როგორ დავეხმაროთ პირველკლასელს სკოლაში ადაპტაციაში? სკოლის ადაპტაცია: როგორ დავეხმაროთ პირველკლასელს.

სკოლის ადაპტაციის პრობლემა ახალი არ არის. თუმცა, თანამედროვე პირობების (მსოფლიოს მობილურობა და გლობალიზაცია; სოციალური, ეკონომიკური და პოლიტიკური ცვლილებები) და განათლების სისტემის სტრუქტურის გამო (სისტემა-აქტივობის მიდგომა; განათლების მიზნის შეცვლა - „სწავლება როგორ ისწავლო“, ახალი სტანდარტები) , ამ პრობლემის აქტუალობა მნიშვნელოვნად გაიზარდა.

სკოლაში სწავლა, ერთი საფეხურიდან მეორეზე გადასვლა და თავად მიღება ყოველთვის განსაკუთრებულ ხარჯებს მოითხოვს ბავშვისგან. მაგრამ სკოლაში შესვლის ვითარება განსაკუთრებულ განხილვას იმსახურებს, მით უმეტეს, რომ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში მან შეიძინა ახალი თვისებები და შეინარჩუნა დამკვიდრებული.

• ტექნოლოგიური პროგრესი და საზოგადოების ინფორმატიზაცია, ასევე საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა ართულებს ადაპტაციის პროცესს.
• ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მოითხოვს სერიოზულ ხარჯებს (ფიზიკური, მორალური, ფსიქოლოგიური) პირველკლასელებისგან. ჩვეული საგანმანათლებლო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გარდა, ბავშვმა უნდა მიაღწიოს საგნობრივ, მეტა-საგანსა და პიროვნულ შედეგებს, შეესაბამებოდეს დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტს.
• ღამით პირველკლასელი ახალ სტატუსსა და როლში, გარემოში, პასუხისმგებლობებისა და უფლებების სისტემაში აღმოჩნდება. ბავშვი იღებს ახალი ინფორმაციის გაუთავებელ ნაკადს.

სკოლასთან ადაპტაცია ერთგვარი რთული ცხოვრებისეული სიტუაციაა ბავშვისა და მშობლებისთვის. ამავდროულად, ეს არის სკოლასთან პირველადი ადაპტაცია, რომელიც გავლენას ახდენს ინდივიდის მთელ შემდგომ საგანმანათლებლო, პროფესიულ და პიროვნულ გზაზე.

რა არის სკოლასთან ადაპტაცია

სკოლის ადაპტაციის პრობლემა მთელი რიგი მეცნიერებების (ფსიქოლოგია, პედაგოგიკა, სოციოლოგია, მედიცინა) გადაკვეთაზეა. სასკოლო ადაპტაციაზე საუბრისას განვიხილავთ მას, როგორც ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ფენომენს.

• თვით ადაპტაციის კონცეფცია ეხება ბიოლოგიას და ნიშნავს ორგანიზმის ადაპტაციას გარემო პირობების შეცვლასთან. დოლგოვას განმარტებით, ადაპტაცია არის შინაგანი ცვლილებების პროცესი და შედეგი, გარეგანი აქტიური ადაპტაცია და ინდივიდის შეცვლა ახალ პირობებთან.
• ადამიანისთვის ეს არის ნორმებისა და ღირებულებების ათვისების, პირობების, პასუხისმგებლობებისა და მოთხოვნების შეცვლა.

სასკოლო ადაპტაცია არის ბავშვის მიერ სკოლის სოციალური მდგომარეობის, მისი ახალი სტატუსის (სკოლის მოსწავლე) და ურთიერთქმედების ახალი სისტემების („ბავშვი – მასწავლებელი“, „ბავშვი – თანატოლი“) მიღებისა და ათვისების პროცესი; ქცევის ახალი საშუალებების შემუშავება.

ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, სკოლის ადაპტაცია შეიძლება დახასიათდეს 4 კონკრეტული კრიტერიუმით:

• ბავშვის ახალი სოციალური სიტუაციის დაუფლება მისი კომპონენტების ერთიანობაში.
• ახალი სოციალური პოზიციისა და სტატუსის მიღება, რაც აისახება სტუდენტის შინაგან პოზიციაზე.
• სოციალური ურთიერთქმედების ახალი ფორმებისა და საშუალებების დაუფლება ჩამოყალიბებულ სისტემებში „სტუდენტი – მასწავლებელი“, „სტუდენტი – მოსწავლე“.
• „ბავშვი – ზრდასრული“ ურთიერთობის დიფერენციაცია, ბავშვის მთელი ცხოვრების სტილის მიზანმიმართული რესტრუქტურიზაცია (ინიციატორი და მენეჯერი ზრდასრულია).

სკოლაში ადაპტაციის პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს 2-3 თვიდან ერთ წლამდე. ამიტომ, პირველი კლასი ითვლება ყველაზე რთულ და მნიშვნელოვანად.

ადაპტაციის სტრუქტურა და ტიპები

სკოლასთან ადაპტაცია სისტემური პროცესია. იგი იყოფა სოციალურ, ფიზიოლოგიურ და ფსიქოლოგიურ ადაპტაციად, რომელთაგან თითოეული გადის:

• ორიენტაციის ფაზა (2-3 კვირა);
• არასტაბილური ადაპტაცია (2-3 კვირა);
• შედარებით სტაბილური ადაპტაცია (5-6 კვირიდან ერთ წლამდე).

პირველ ფაზაში სხეულის ყველა სისტემა იძაბება, მეორეში - სხეული ეძებს ოპტიმალურ გადაწყვეტილებებს, მესამეში - დაძაბულობა იკლებს, სხეულის სისტემები უბრუნდება ნორმალურ მდგომარეობას და ვითარდება ქცევის სტაბილური ფორმები.

მოითხოვს უნარს:

• მოსმენა;
• უპასუხოს მასწავლებელს;
• დამოუკიდებლად ასრულებს დავალებებს;
• მათი განხორციელების ორგანიზება და ანალიზი.

ამავდროულად მნიშვნელოვანია თანატოლებთან კონტაქტების დამყარება და საკუთარი თავის და სხვების ადეკვატური შეფასება.

ფიზიოლოგიური ადაპტაცია

იგი ვარაუდობს, რომ სხეული დაძაბულია მძიმე ტვირთის გამო. მიუხედავად იმისა, თუ როგორი აქტივობით არის დაკავებული ბავშვი სკოლაში, მისი სხეული მუშაობს ლიმიტამდე. ეს საშიშია ზედმეტი მუშაობის გამო.

დამოკიდებულია ბავშვის მზადყოფნაზე სკოლისთვის. ვარაუდობს:

• სწავლისა და ამოცანების შესრულების სურვილი;
• მათი წარმატებული განხორციელებისა და გაგების სურვილი.

მნიშვნელოვანია ინფორმაციის დამახსოვრებისა და დამუშავების განვითარებული უნარი. ამ ელემენტის შესახებ მეტი შეგიძლიათ წაიკითხოთ სტატიაში.

ადაპტაციის გავლენა

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარეობს, რომ სკოლის ადაპტაცია გავლენას ახდენს მთელ სხეულსა და პიროვნებაზე, როგორც მთლიანზე. ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ 3 ძირითადი სფერო და მათში დამახასიათებელი ცვლილებები დისფუნქციური ადაპტაციის დროს:

1. გონებრივი (შემეცნებითი კომპონენტი). როდესაც პრობლემები წარმოიქმნება, ჩნდება შინაგანი დაძაბულობა (შფოთვა) და სტრესი.
2. ფსიქოფიზიოლოგიური (ემოციური კომპონენტი). როდესაც პრობლემები წარმოიქმნება, ემოციური ადაპტაცია და სტრესის ფიზიკური გამოვლინებები ხდება.
3. ფსიქოსოციალური (ქცევითი კომპონენტი). პრობლემების შემთხვევაში, აღნიშნულია, რომ შეუძლებელია ახალი საკომუნიკაციო კავშირების ჩამოყალიბება.

ამის თვალყურის დევნება შესაძლებელია (ქვემოთ ცხრილი).

ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციის კრიტერიუმები და ინდიკატორები (ვ.ვ. გაგაის მიხედვით)

სკოლასთან წარმატებული ადაპტაციის ნიშნები

1. ბავშვის კმაყოფილება სასწავლო პროცესით, სწავლის უნარის დაუფლება.
2. სწავლისა და საშინაო დავალების დამოუკიდებელი ორგანიზაცია; შესაბამისი ქცევა.
3. კმაყოფილება მასწავლებლებთან და თანაკლასელებთან ურთიერთობით; დაამყარა კონტაქტი.

ადაპტაციის დონეები

A. L. Wenger-მა გამოავლინა სკოლის ადაპტაციის 3 დონე (დაბალი, საშუალო, მაღალი) და სკოლის ადაპტაციის შემდეგი კომპონენტები: სკოლისადმი დამოკიდებულება, საგანმანათლებლო აქტივობებისადმი ინტერესი, ქცევა, პოზიცია კლასში (იხ. ცხრილი ქვემოთ).

სკოლის ადაპტაციის დონეები (A. L. Wenger)

ცხრილიდან შეიძლება ითქვას, რომ დაბალი დონე მიუთითებს, საშუალო დონე მიუთითებს არაადაპტაციის მსუბუქ გამოვლინებებზე და რისკებზე, მაღალი დონე მიუთითებს პირველკლასელის წარმატებულ ადაპტაციაზე.

ადაპტაციის წარმატების ფაქტორები

სკოლასთან ადაპტაციის წარმატება მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული. განასხვავებენ სკოლის ადაპტაციის გარე და შინაგან ფაქტორებს.

• გარეგანი მოიცავს ურთიერთობას კლასთან, მასწავლებელთან და ოჯახთან.
• შინაგანი მოიცავს საგანმანათლებლო მოტივაციას, სკოლისთვის მზაობას, ჯანმრთელობას და ბავშვის სტრესის წინააღმდეგობას.

გარე და შიდა ფაქტორები ურთიერთდაკავშირებულია. არ არსებობს კონსენსუსი იმაზე, თუ რა არის მეორეხარისხოვანი და განსაზღვრავს დანარჩენს. ეს საკითხი ბოლომდე შესწავლილი არ არის. მაგრამ ბევრი ფსიქოლოგი და მასწავლებელი (S. N. Vereykina, G. F. Ushamirskaya, S. I. Samygin, T. S. Koposova, M. S. Golub, V. I. Dolgova) თანხმდება, რომ ოჯახი უმთავრესია. ბავშვის ჯანმრთელობა (ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და გონებრივი), სკოლაში მომზადება, საგანმანათლებლო მოტივაცია და სოციალური კონტაქტების დამყარების უნარი დამოკიდებულია მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობაზე.

ოჯახის როლი ადაპტაციაში

V.I. Dolgova უწოდებს ბავშვის და მშობლის ურთიერთობას ბავშვის ადაპტაციის მთავარ ფაქტორს. ავტორი სასკოლო ადაპტაციაზე გავლენის იდენტიფიცირებისთვის თავის კვლევაში ეყრდნობოდა ადაპტაციის წარმატების 2 ინდიკატორს: და საგანმანათლებლო მოტივაციას. კვლევის შედეგებმა აჩვენა შემდეგი:

• „სიმბიოზის“ ტიპის ოჯახებში ბავშვები განიცდიან შფოთვას;
• მშობლის მაღალი კონტროლი ხელს უწყობს ბავშვის საგანმანათლებლო მოტივაციის შემცირებას;
• „თანამშრომლობის“ სტილი და მშობლების უნარი, მიიღონ ბავშვის წარუმატებლობა, ხელს უწყობს შფოთვის შემცირებას.

პირველკლასელის ადაპტაციისას ოჯახში საუკეთესო პოზიცია (სტილი) არის ბავშვის ოჯახური ურთიერთობების აქტიურ სუბიექტად აღიარება; ადეკვატური კონტროლი ბავშვის ემოციური მიღების სახით და მოცულობითი, ნათელი, განხორციელებადი, თანმიმდევრული მოთხოვნები.

ეს ბავშვები კარგად ეგუებიან სკოლას. ისინი:

• აქტიური (სოციალურად, ფიზიკურად და კომუნიკაციურად);
• არიან პროაქტიულები;
• დამოუკიდებელი;
• ემპათიური და მეგობრული.

თუმცა, ის, რაც რეალურად ჭარბობს ოჯახების უმეტესობაში, არის მშობლების სუბიექტურ-ობიექტური დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ეს იწვევს ბავშვის ადაპტაციისა და სოციალიზაციის პრობლემებს.

შემდგომი სიტყვა

სკოლის ადაპტაცია არის კრიზისული ვითარება, ვინაიდან ბავშვი ახალ პირობებში აღმოჩნდება შესაბამისი „ინსტრუმენტების“ და მსგავსი სიტუაციების გამოცდილების გარეშე. პირველ კლასში სწავლა 7-წლიან კრიზისს ემთხვევა. ეს კიდევ უფრო ართულებს ადაპტაციის პროცესს. სკოლის ადაპტაციის პერიოდს შეიძლება ეწოდოს სკოლამდელი აღზრდის სკოლის მოსწავლედ გარდაქმნის წინააღმდეგობრივი პერიოდი.

თუ ბავშვი მზად არის სკოლისთვის და აქვს ოჯახისა და მასწავლებლის მხარდაჭერა, სკოლის ადაპტაცია შეიძლება მოხდეს 2-3 თვეში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პროცესი შეიძლება გაგრძელდეს ერთი წლის განმავლობაში და თან ახლდეს პრობლემები ან გამოიწვიოს არასწორი ადაპტაცია (ბავშვის უუნარობა ფსიქოლოგიურად და ფიზიკურად მიიღოს ახალი ცხოვრების წესი).

განათლების დემოკრატიული სტილი სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებაზე და მის ადაპტაციაზე ნებისმიერ პირობებში. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობა, რომელშიც ოჯახის თითოეული წევრი მოქმედებს როგორც აქტიური სუბიექტი, დაინტერესებულია სხვების საქმეებით, მხარს უჭერს, მონაწილეობს ყველაფერში, რაც ხდება და იგივეს მოელის სხვებისგან.

ნებისმიერი მოვლენა მნიშვნელოვანია

მოსწავლის ცხოვრების ამ მნიშვნელოვან პერიოდში, სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში, მშობლები განსაკუთრებული ყურადღებით უნდა იყვნენ შვილის მიმართ. მოვლენები, რაც მის ცხოვრებაში ხდება, მისთვის ახალია და მნიშვნელოვან ტვირთად აწვება მის დაუოკებელ ფსიქიკას. ალბათ ამიტომ, შეამჩნევთ, რომ თქვენი შვილი ასე დაღლილი და ის მხიარული აღელვება, რომელიც თან ახლდა სკოლაში ვიზიტებს პირველ დღეებში.

სექტემბერი საკმაოდ სწრაფად იძლევა შესამჩნევ სასოწარკვეთას. შესაძლოა, პირველკლასელსა და თანატოლებთან გარკვეული პრობლემები შეექმნას და ბავშვს, რომელიც მთელი ცხოვრება დედასთან იყო, „სათბურის პირობებში“, არ ჰქონდეს ამ პრობლემების გადაჭრის გამოცდილება; ვიღაცას ეჩხუბა ან ჩხუბიც კი შეექმნა და ახლა დაბნეულია, დეპრესიაშია, გასაგებია, ხასიათზე არ არის და ის, რაც გუშინ მოხიბლა, დღეს სრულიად უინტერესოა, მთელი სამყარო მას ნაცრისფერ ფერებში ეჩვენება... სწორედ აქ არის საჭირო ყურადღებიანი დედის ჩარევა.

ტაქტიანად გაარკვია განწყობის ცვლილების მიზეზი უარესისკენ (ერთი ბავშვი დაუყოვნებლივ ეტყვის თავის პრობლემებს, როგორც კი დედა დაიწყებს მის დაკითხვას, მეორე თავის პრობლემებს მალავს, მაგრამ რადგან მას დახმარება სჭირდება. ზრდასრულმა და უნდა გაიგოს ეს, ის დიდხანს არ დაიმალება), დედამ უნდა დაამშვიდოს ბავშვი და შესთავაზოს რამდენიმე ვარიანტი მისი ღირსეული ქცევისთვის და, შესაბამისად, რამდენიმე ვარიანტი სიტუაციის განვითარებისთვის; და მიეცით საშუალება ბავშვს აირჩიოს და შეეცადოს გააცოცხლოს ის, რაც მას ურჩევნია.

ზოგჯერ ბავშვები, რომლებიც სკოლაში „გადაუჭრელი“ პრობლემების წინაშე დგანან, იმდენად ღრმად წუხან მათზე, რომ მათი კეთილდღეობაც კი იწყება. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია დროულად შეამჩნიოთ, რომ თითქოს ყველაფერი კარგად არ მიდის ბავშვისთვის.

სკოლასთან ადაპტაციის ხელშეწყობა

ბავშვის სკოლასთან შეგუება ან სხვაგვარად ადაპტაცია საკმაოდ ხანგრძლივი პროცესია და ბევრი ბავშვისთვის, განსაკუთრებით სახლში, ასევე ზედმეტად შთამბეჭდავი და დაუცველი, ე.წ. . და ბავშვს უნდა დაეხმარო ადაპტაციაში.

როგორ გავაკეთოთ ეს?.. უფრო ხშირად ესაუბრეთ შვილს სკოლაზე, მის დიდ მნიშვნელობაზე, იმაზე, რომ მიუხედავად იმისა, რომ სკოლაში რთულია, თანამედროვე ადამიანი არსად არის სკოლის გარეშე; თავისუფალ დროს გაისეირნეთ შვილთან ერთად სკოლასთან ახლოს, ესაუბრეთ მას ახალ მეგობრებზე და საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარეთ რჩევებით, როგორ გამოვიდეთ რთული (კონფლიქტური) სიტუაციიდან; შეგიძლიათ ისაუბროთ თქვენს წარსულ ურთიერთობებზე სკოლასთან, თქვენს სირთულეებსა და წარმატებებზე, რათა ბავშვს ჰქონდეს შედარების შესაძლებლობა და ის კვლავ იგრძნოს ადამიანად საზოგადოებაში (ყველას მხარს უჭერს იმის ცოდნა, რომ ყველა ერთნაირად განიცდის. სირთულეები). ერთ-ერთი მშობელი ბავშვს უნდა დაეხმაროს სახლში სამუშაო ადგილის ორგანიზებაში: სახელმძღვანელოები ამ მაგიდის უჯრაში უნდა იყოს, ხოლო რვეულები – რვეულებში; ის, რაც ახლა მუშაობისას არის საჭირო, უნდა იყოს მოწესრიგებული მაგიდაზე და არა გროვად დაწყობილი. რა თქმა უნდა, დედა ხელს აწერს რვეულებს ლამაზი ხელწერით, სახელმძღვანელოებს კი სქელ ქაღალდში ახვევს, ფანქრის ყუთში მოაწესრიგებს, ზურგჩანთაზე ლამაზ სამკერდე ნიშანს მიამაგრებს... და ბავშვმა უნდა ნახოს ყველაფერი, რაც მას აქვს. აკეთებს; დაკვირვებით სწავლობს, ერთვება და, რა თქმა უნდა, სულით ძლიერდება და თანდათან ეგუება.

სწორი დამოკიდებულება ბავშვების ქულების მიმართ

ზოგიერთ სკოლაში სწავლის პირველი წლის დასაწყისში ბავშვს ქულებს საერთოდ არ აძლევენ. შემდეგ დაინერგება ნიშნების სისტემა, მაგრამ ნიშნები უფრო მეტად განიხილება, როგორც რაიმე სახის თამაშის გამოვლინება. ზოგადად, ბავშვის განათლების დაწყება სკოლაში უფრო თამაშია, ვიდრე სერიოზული, საპასუხისმგებლო საქმე. და ეს სწორია: ბავშვისთვის თამაში ცოდნის მიღების ყველაზე ჰარმონიული და ეფექტური გზაა. მასწავლებელი უფრო მეტად აწესებს თავის თავს, ვიდრე ბავშვს და მის მშობლებს. ამიტომ, მშობლების დამოკიდებულება ქულებისადმი შესაბამისი უნდა იყოს.

თუ ბავშვმა უმაღლესი შეფასება მიიღო, შეგიძლიათ ცოტათი გაიხაროთ მისი წარმატება, მაგრამ ნუ შეაქებთ შვილს ცისკენ, არ დაჯდეთ "წითელ" კუთხეში და ნუ დაუთმობთ მას; თუ შეფასებები, რბილად რომ ვთქვათ, სასურველს ტოვებს, მაშინ არ უნდა დაიჭიროთ თავი, პანიკა, მით უმეტეს, გაკიცხოთ და დასაჯოთ ბავშვი; თქვენ შეგიძლიათ მხოლოდ დემონსტრაციულად მოწყენილი იყოთ - ეს თქვენი რეაქცია საკმარისი იქნება იმისათვის, რომ ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლემ გაარკვიოს რა ხდება და გამოიტანოს დასკვნები (თუ არ გსურთ საყვარელი დედის განაწყენება, სცადეთ).

ის მშობლები, რომლებიც შვილს ფინანსურად ამხნევებენ, არასწორ საქმეს აკეთებენ: ფულს აძლევენ კარგ შეფასებებში, ჩუქნიან ძვირადღირებულ საჩუქრებს; ეჭვგარეშეა, წახალისების ეს მეთოდი ეფექტურია, მაგრამ ეს სხვა არაფერია, თუ არა ეგოისტი, თვალთმაქცური ადამიანის აღზრდის გზის დასაწყისი; კარგი ქულების „მოპოვებაში“ დახელოვნებული (ცბიერი ადამიანი დაინტერესდება არა ცოდნით და არა შეფასებებით), ბავშვი დაიწყებს მშობლებისგან ყველაფრის „ყიდვას“, რაც მას სჭირდება; მშობლებთანაც კი დადებს რაიმე სახის შეთანხმებას და საბოლოოდ სწავლის პროცესი შეიძლება გადაიზარდოს ვაჭრობაში (თუ კიდევ ერთი საათი არ მომცემთ კომპიუტერზე თამაშის საშუალებას, დღეს გაკვეთილებს არ ვისწავლი) .

დემოკრატია სახლში

მშობლები, რომლებსაც სურთ შვილში ნამდვილი ძლიერი პიროვნების აღზრდა, უნდა ეცადონ საკუთარ სახლში დემოკრატიული ურთიერთობების დამყარებას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იგრძნოს პატივისცემა მშობლების მხრიდან; დროდადრო მას სჭირდება იმის დემონსტრირება, რომ ის არ არის ოჯახის უკანასკნელი წევრი (რომლის ადგილიც ოჯახის იერარქიაში არის სადღაც უფროს ძმასა და ძაღლს შორის), რომ ის თანასწორია სხვებთან, ყველაზე პატივსაცემი და შეუძლია ისარგებლოს. თანაბარი უფლებები სხვებთან (მაგრამ, არ დაგავიწყდეთ, აქვს პასუხისმგებლობა).

მორალური უპირატესობა, რომელიც აქვთ მშობლებს და ოჯახის სხვა უფროს წევრებს, მათი ცხოვრებისეული გამოცდილების სიმდიდრე უნდა იყოს მიმართული ჭეშმარიტი ავტორიტეტის მიღწევაზე. ასეთი ავტორიტეტის გარეშე ოჯახში დემოკრატიული წესრიგი შეუძლებელია.

დრო იცვლება...

ცნობილი სიბრძნე, რომელიც მიეწერება ფრანკთა იმპერატორ ლოთაირს (ახ. წ. IX ს.) არის: „Teshroga mutantur et nos mutamur in illis“, რაც ნიშნავს: „დრო იცვლება და ჩვენ ვიცვლებით მათში“. ჩვენ ვხედავთ, რომ დრო იცვლება ჩვენი არც თუ ისე დიდი ხნის განმავლობაში. და ჩვენ უნდა გამოვიტანოთ გარკვეული დასკვნები. დროსთან ერთად ბავშვები იცვლებიან და მათი ინტერესებიც. ის, რაც ბავშვობაში მშობლებისთვის იყო საინტერესო და მით უმეტეს, ბებია-ბაბუისთვის, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დღევანდელი ბავშვებისთვის საინტერესო იყოს. ძნელი წარმოსადგენია, მაგალითად, ჩვენი შვილები ეზოში მთელი დღის განმავლობაში „ბაბკს“ ან „ლაპტას“ ეთამაშებოდნენ, ან კედელს ენთუზიაზმით ესროდნენ სპილენძის მონეტებს. დრო შეიცვალა და შესაძლებლობებიც. მიეცით თქვენს შვილებს ტელევიზორისთვის „სეთ-ტოპ ბოქსი“, ან კიდევ უკეთესი, კომპიუტერი ელექტრონული თამაშების ზღვით... ზოგიერთი მშობელი, ნოსტალგიურად იხსენებს საკუთარ ბედნიერ ბავშვობას, ცდილობს ასწავლოს შვილებს თამაშები, რომელშიც მათ თავად განავითარეს და გააცნეს მათ ღირებულებები, რომლებსაც ოდესღაც ისინი თავად შეუერთდნენ. მაგრამ მათი მცდელობა ამ მიმართულებით დიდ წარმატებას არ მოაქვს, სხვა მშობლები, რომლებიც ავლენენ დაჟინებულობას, რეალურად ნერგავენ ბავშვს ბავშვობის ე.წ.

მათ სჯერათ, რომ მათი შვილი ნამდვილად გაიზრდება კარგ ადამიანად (და ისეთივე გამოცდილი, ბრძენი და გამოცდილი ცხოვრებისეული სირთულეების წინაშე), თუ ზუსტად იგივე ნაბიჯებს გაივლიან, რაც ადრე გაიარეს. თუმცა, ეს ასე არ არის. ის, რა თქმა უნდა, გაიზრდება კარგ ადამიანად, მშობლების ღირსი, თუ მშობლები გამოიჩენენ მოქნილობას, თუ სისტემატიურად იმუშავებენ შვილთან, თუ გაითვალისწინებენ, რომ დროის ცვლილებასთან ერთად ხდება ღირებულებების გადაფასება. მათ ესმით, რომ მათმა შვილმა (ზოგადად ამ ახალმა თაობამ) თავისი ნაბიჯები უნდა გაიაროს.

მშობლებს, რომლებსაც უყვართ შვილი და სურთ მასზე ჭეშმარიტად დადებითი გავლენა მოახდინონ, მოეთხოვებათ გამოიყენონ თავიანთი მაღალი ზნეობრივი თვისებები, გამოიყენონ თავიანთი მნიშვნელოვანი ცხოვრებისეული გამოცდილება, ინტელექტი, რათა დაეხმარონ ბავშვს განასხვავოს ჭეშმარიტი ფასეულობები ყალბისაგან - წინსვლა. მასთან ერთად, თითქოს მისი ნაბიჯები.

დაამყარეთ ნდობის ურთიერთობა თქვენს შვილებთან

ბავშვთან ურთიერთობა უნდა დამყარდეს ნდობით. კიდევ ვისთან შეიძლება, გარდა უახლოესი ნათესავებისა, ბავშვს ჰქონდეს ასეთი ურთიერთობა?.. ამასობაში ბავშვს ხშირად სჭირდება გულწრფელი ურთიერთობა; ზოგიერთი პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება, მას დამოუკიდებლად ვერ გადაჭრის; მას სჭირდება გამოცდილი ადამიანის - დედის რჩევა და აქტიური მონაწილეობა. და თუ ბავშვს რაიმე მიზეზით არ აქვს ნდობა დედასთან, მაშინ თითქმის შეუძლებელია მისი პრობლემებისგან თავის დაღწევა; ურთიერთობებში ნდობა მიიღწევა დედის მუდმივი კეთილგანწყობით, მისი სიყვარულით, ბავშვისადმი პატივისცემით, აქტიური ყურადღებით და ა.შ.

ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ თუ დედას მიმართავს დახმარებისთვის, მისი ყველა სირთულე სწრაფად და საუკეთესო გზით აღმოიფხვრება.

ნუ მიაყენებთ ბავშვს ეჭვით შეურაცხყოფას

ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ მშობლები მას სრულად ენდობიან. თუ ბავშვს არ აქვს ასეთი თავდაჯერებულობა, თუ მას უნდა სთხოვოს ნებართვა ყოველ წვრილმანზე, მაშინ ის ნაკლებად სავარაუდოა, რომ გახდეს დამოუკიდებელი ადამიანი. ბავშვი, რომელიც გრძნობს, რომ მისი მშობლები, რომლებიც ზედმეტად ფხიზლები არიან და აკონტროლებენ მის ყოველ ნაბიჯს, ეჭვობენ მას გარკვეული უღირსი ქმედებების ჩადენაში და „იცავენ“ ასეთ ქმედებებს, ვერ მოიშორებენ დანაშაულის კომპლექსს, თუნდაც დანაშაული არ იყოს; დროთა განმავლობაში ის ეჩვევა დანაშაულის გრძნობის კომპლექსს და ეს ჩვევა არ აისახება ბავშვის ფსიქოლოგიურ პროფილზე ყველაზე ხელსაყრელად - იქამდე, რომ უბიძგებს ბავშვს იმ უღირს ქმედებებზე (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ: რისიც ეშინოდათ, რისი იყო). მოსალოდნელი იყო). ბავშვის ნორმალური გონებრივი განვითარების ერთ-ერთი პირობაა ნდობა, რომ მშობლები პატივს სცემენ მას. მაგრამ პატივისცემა ნდობაში არ გამოიხატება?.. მშობლების ნდობის გარეშე ბავშვი თავს თავისუფლად ვერ გრძნობს, საკუთარ თავს ბოლომდე ვერ სცემს პატივს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, როგორც წესი, მოუთმენლად ელიან სასკოლო ცხოვრების დაწყებას. მათ სურთ ახალი ცოდნა, სასკოლო ცხოვრება და შესაძლებლობა იგრძნონ უფრო დამოუკიდებლობა. მაგრამ ხდება ისე, რომ ბავშვებში სასკოლო ადაპტაციის პროცესი ირღვევა და სწავლაში სირთულეები წარმოიქმნება. ფსიქოლოგები სულ უფრო ხშირად საუბრობენ ისეთ ფენომენზე, როგორიცაა სკოლის არასწორი ადაპტაცია. ბავშვის ფსიქოლოგი დაგეხმარებათ გაუმკლავდეთ ასაკთან დაკავშირებულ და სოციალურ სირთულეებს განვითარების გზაზე.

როდესაც ბავშვი პირველ კლასში შედის, ის ხვდება ახალ მეგობრებს და ხვდება ახალ მოზარდებს. ეს რთული პერიოდია. ბავშვისთვის ადვილი არ არის ისწავლოს ყველასთან კონტაქტის დამყარება და სასკოლო დისციპლინის დაცვა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ექვსი წლის ბავშვს ჯერ არ ჩამოუყალიბებია ისეთი პიროვნება, რომელიც ადვილად შეეგუება სასკოლო საზოგადოებას და პასუხისმგებლობებს.

პირველკლასელებში დისადაპტაცია ვლინდება ემოციური ფონის დაქვეითებით და დაღლილობის გამოვლენით. როგორც წესი, ეს ხდება ვარჯიშის პირველ კვირებში. ეს გამოწვეულია ცხოვრების წესის ცვლილებებით, გაზრდილი დატვირთვით და შემოდგომის ამინდის ცვლილებებით. ბავშვი ხდება გაღიზიანებული, კაპრიზული, მცირდება მადა და ძილის დარღვევა. მას დილით გაღვიძება უჭირს, საღამოს კი ძნელია დაძინება. დისადაპტაცია გრძელდება არა უმეტეს ერთი თვისა, შემდეგ ბავშვი ეჩვევა სასკოლო ცხოვრებას. სკოლები ხშირად ამცირებენ სასკოლო საათებს, რათა დაეხმარონ ბავშვებს უფრო ადვილად ადაპტირდნენ.

როგორ უნდა მოიქცნენ მშობლები, რომ თავიდან აიცილონ ბავშვის არასწორი ადაპტაცია?

აუცილებელია რეჟიმის დაცვა შაბათ-კვირასაც კი. ასე ბავშვი უფრო ადვილად შეეგუება სასკოლო ცხოვრებას და არ დაემართება ნერვული აშლილობა.

საშინაო დავალების შესრულებისას ჯერ წერილობითი გააკეთეთ, შემდეგ ზეპირი, ეს აადვილებს სასწავლო მასალის ათვისებას.

გააკეთეთ მოკლე შესვენებები საშინაო დავალების მომზადებისას.

სკოლამდე კარგად უნდა დაისვენო. არ არის საჭირო ზაფხულის არდადეგების დროს ბავშვის გადატვირთვა სასკოლო სამუშაოებით.

შეაქეთ თქვენი შვილი სასკოლო წარმატებისთვის, გაზარდეთ მისი თვითშეფასება და წაახალისეთ სწავლაში.

სახლში მოვაწყობთ კომფორტულ სამუშაო ადგილს გაკვეთილების მოსამზადებლად. სკამი უნდა იყოს კომფორტული, თქვენ უნდა იჯდეთ პირდაპირ.

მშობლებმა უნდა მოაწყონ ბავშვის სასწავლო პროცესი ისე, რომ მან სრულად დაისვენოს. კარგია, თუ პირველკლასელი სწავლის შემდეგ დღის განმავლობაში ცოტას დაიძინებს, ეს ძალების აღდგენას შეუწყობს ხელს. საუზმეზე რაიმე მსუბუქი უნდა მოამზადოთ. თუ ბავშვს არ სურს სკოლაში ჭამა, არ არის საჭირო მისი იძულება. ადაპტაციის პერიოდში მადა იკლებს. ნება მიეცით თქვენს შვილს ჭამოს, როდესაც ის ნამდვილად მშიერია. ყველა ბავშვი არ ჭამს სამთავრობო საკვებს, არა უშავს, სჯობს ბავშვმა სახლში ისადილოს.

სანამ თქვენს შვილს ექვსი წლის ასაკში სკოლაში გაგზავნით, გასათვალისწინებელია, არის თუ არა ის მზად სკოლის სტრესისთვის. ხშირად ბავშვი მზად არის სწავლისთვის, მაგრამ მხოლოდ ზრდასრულის თანდასწრებით. მასწავლებლის ავტორიტეტი მისთვის ამ ასაკში უდავოა. მშობლები კი, ბავშვის გაგებით, აღმოჩნდებიან საგანმანათლებლო სიტუაციის მიღმა, ასე რომ თქვენ არ გჭირდებათ მათი მოსმენა. სახლში მოსწავლე სხვაგვარად იქცევა და უფროსების რჩევებს უგულებელყოფს. ეს ფენომენი დროებითია.

როგორ შეუძლიათ მშობლებს იმის გაგება, რომ ადაპტაცია კარგად მიმდინარეობს?

ბავშვი ჯანმრთელია, არ უჩივის თავის ტკივილს, კარგი მადა აქვს და არ გამოიყურება დაღლილი.

პირველკლასელი დილით საკუთარ თავზე იღვიძებს და თავს დასვენებულად გრძნობს.

ბავშვი წარმატებით ასრულებს საშინაო დავალებას და აქვს დრო დაისვენოს და სასეირნოდ წავიდეს.

იმისათვის, რომ დაეხმაროთ თქვენს შვილს სკოლის შემდეგ დაისვენოთ, შეგიძლიათ გაუკეთოთ მსუბუქი მასაჟი. სასარგებლოა მასაჟის ხალიჩები, თავისა და ყურის ბიბილოს მასაჟი. შეგიძლიათ გააკეთოთ მსუბუქი ტანვარჯიში.

მშობლების ამოცანაა იყვნენ მაქსიმალურად ყურადღებიანი და მგრძნობიარე ბავშვის მიმართ, შემდეგ კი პირველკლასელი სწრაფად და მარტივად მოერგება სკოლის ცხოვრების წესს.

სკოლა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვის ცხოვრებაში, რომელიც წინ უსწრებს მის სრულწლოვანებამდე შესვლას. სწორედ აქ შეიძენს ყველა საჭირო ცოდნას, უნარს და უნარს შემდგომი შემოქმედებითი, პროფესიული და სულიერი განვითარებისთვის.

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, საბავშვო ბაღში წარმატებულ და ერთგულ ბავშვებსაც კი უჭირთ საკუთარი თავისთვის სრულიად ახალი საზოგადოების მიღება, ბევრი მკაცრი მოთხოვნებით, სრული და სისტემატური სწავლის, დისციპლინის საჭიროებით, რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ მომავალ პირველკლასელებზე. რომელიც საერთოდ არ დადიოდა სკოლამდელ დაწესებულებაში. ყველა მათგანი საჭიროებს სწორ, სისტემატურ ადაპტაციას.

აუცილებელია ადრეული დაწყება, სასურველია საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფიდან. ბუნებრივია, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში ტარდება ადგილობრივი სოციალური მასწავლებლის მუშაობა, რათა ბავშვებს გაეცნონ სასკოლო სასწავლო გეგმის პრინციპები, ქცევა, დისციპლინა და პირველის მუშაობის პროცესის მოკლევადიანი სიმულაცია. გრეიდერი ტარდება. თუმცა, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ეს პროცედურები ხშირად აშკარად არასაკმარისია - ბავშვი კვლავ აღიქვამს ზემოთ აღწერილ აქტივობებს წმინდა სათამაშო ფორმით და ამას სკოლამდელ ჯგუფში რეგულარული დასწრებაც უწყობს ხელს.

ამ კონტექსტში მუშაობის ძირითადი მიმართულებებია:

• სწორი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შექმნა და ყოვლისმომცველ სასწავლო პროცესზე ფოკუსირება. აუცილებელია აუხსნათ ხელმისაწვდომი ფორმით და რეგულარულად გაუმეოროთ ბავშვს, რატომ არის საჭირო სკოლა, რას გააკეთებს ის იქ, რა წესები უნდა დაიცვას და როგორ მოიქცეს. ცალკე, აუცილებელია ყურადღება გამახვილდეს სკოლის აშკარა უპირატესობებზე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან შედარებით, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს არ მოსწონდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში დასწრების გარკვეული ასპექტები (დღის განმავლობაში ძილის აუცილებლობა, დაწესებულებაში დარჩენა გვიან საღამომდე. , და ასე შემდეგ);
• სასკოლო სასწავლო პროცესის იმიტაცია სახლში. თუ თქვენს შვილს აქვს შაბათ-კვირა და თავისუფალი დღეები, შეგიძლიათ სკოლაში თამაში სახლში. მოსწავლეებისა და მასწავლებლების როლი შეიძლება შეასრულონ ბავშვებს, სათამაშოებს, მოზრდილებს;
• ცირკადული რითმების ნორმალიზება და სკოლის განრიგთან შესაბამისობაში მოყვანა. ეს ნიუანსი განსაკუთრებით აქტუალურია იმ ბავშვებისთვის, რომლებიც არ დაესწრნენ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას და არ არიან მიჩვეულები სტანდარტული განრიგით ადრე ადგომით, მკაფიოდ განსაზღვრულ პერიოდებს ჭამის, ძილისა და ა.შ.
• მშობლებისა და მომავალი მასწავლებლების ძალისხმევის შერწყმა. აუცილებელია მასწავლებელთან, მასწავლებელთან და სხვა ბავშვების მშობლებთან უკუკავშირი, ერთობლივად განიხილონ პოტენციური პრობლემები და მათი გადაჭრის გზები ბავშვის ადაპტაციის, დისციპლინისა და სხვა ფაქტორების სფეროში;
• კლასიკური სამედიცინო რეკომენდაციების დაცვა. ბავშვი სკოლისთვის მზად უნდა იყოს არა მხოლოდ ფსიქოლოგიურად, არამედ ფიზიკურადაც.

ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციის თავისებურებები

თანამედროვე ბავშვებს უჭირთ სკოლასთან ადაპტაცია. არაერთი სოციალური და პედაგოგიური კვლევა აჩვენებს, რომ გუნდს უპრობლემოდ უერთდება მხოლოდ ყოველი მეხუთე პირველკლასელი და თითქმის მაშინვე ეჩვევა სტანდარტულ სასწავლო პროცესს. მომავალი პირველკლასელების დაახლოებით ნახევარს, თუნდაც რეგულარულად ესწრება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს და აქვს კარგი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ასევე წარმატებით აბარებს სასკოლო მზაობის ტესტებს, საბოლოოდ აქვს ადაპტაციის პრობლემები, ძირითადად დაკავშირებულია დისციპლინასთან და აკადემიურ მოსწრებასთან. ამ პრობლემების მიზეზი სხვა ნეგატიური ფაქტორების არარსებობისას (ოჯახში უარყოფითი სოციალური მდგომარეობა, ჯანმრთელობის პრობლემების არსებობა და ა.შ.) არის საზოგადოების აღწერილი სოციალური ერთეულის სათამაშო კომპონენტზე ფოკუსირება. ბავშვი, არასწორად და წინასწარ მომზადებული, კარგად არ ეგუება ახალ პირობებს, როგორც გონებრივად, ისე სოციალურად.

ყველა ზემოაღნიშნული პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ ყოვლისმომცველად, რაც ეხმარება ბავშვს სწორად მოახდინოს აქცენტი სწავლისა და შემეცნების პროცესში, წაახალისოს მას განათლებაში წარმატების მიღწევა და სკოლაში ქცევის მკაფიო დისციპლინური ჩარჩოს ჩამოყალიბება.

ბავშვის ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სკოლაში

თუ ბავშვის სოციალური ადაპტაცია მომავალ სკოლაში დიდწილად დამოკიდებულია საზოგადოებაზე და ბავშვის გარემოზე, ასევე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიურ გავლენას და სახლის პირობებში, მაშინ ადაპტაციის ფსიქოლოგიური ვექტორი არის ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტების ჰოლისტიკური, რთული სისტემა. ისინი მოიცავს მოტივაციას, კოგნიტური, მეტყველების და ინტელექტუალური განვითარების საკმარისობას, ბავშვის ქმედებების რეგულირებას რიგ სიტუაციებთან მიმართებაში და ბავშვს თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ტიპს.

თანამედროვე პრაქტიკაში სამი კომპონენტი განიხილება პრიორიტეტულად:

• პირადი მზადყოფნა. მიუთითებს, სურს თუ არა ბავშვს სწავლა, სკოლაში სიარული, თანატოლებთან თანამშრომლობის ახალი დონის დამყარება და სხვა საჭიროებების რეალიზება სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების კონტექსტში;
• ნებისა და მოტივაციის ხელმისაწვდომობა. კორელაციას უწევს ნებისყოფის მეშვეობით ქმედებებისა და მოქმედებების კონტროლის უნარს, მოუსმინოს, გაიგოს და ჩაუღრმავდეს მასწავლებლის მითითებებს, იმოქმედოს წესების ფარგლებში, შეინარჩუნოს ყურადღება გარკვეული პერიოდის განმავლობაში;
• ზოგადი ინტელექტუალური დონე. კოგნიტური განვითარების დონით, ახალი ობიექტური ცოდნის ათვისების, საგნის ცალკეული ასპექტების გარჩევის უნარით, საკუთარი აზრის ჩამოყალიბების, შედარება, განზოგადება და სხვა გონებრივი აქტივობის დემონსტრირება.

ასე რომ, ბავშვი საბოლოოდ წავიდა დაწყებით სკოლაში. სკოლის პირველი დღეები, როგორც საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მათი გაცნობის ნაწილი, ჩვეულებრივ დადებითად აღიქმება ნებისმიერი ბავშვის მიერ - დღესასწაულის, სიახლის და ახალი შეგრძნებების ატმოსფერო გარკვეული პერიოდის შემდეგ იცვლება კლასიკური საგანმანათლებლო პროცესით. სწორედ ამ ეტაპზე შეიძლება წარმოიშვას პირველი პრობლემები - თუ ისინი დროულად არ მოგვარდება, მოსწავლეს ეწყება არასწორი ადაპტაციის ნიშნები.

სკოლასთან ადაპტაციის პერიოდში დახმარების გაწევის ყოვლისმომცველი მუშაობა უნდა განხორციელდეს ორი მიმართულებით - ეს არის აქტივობები მასწავლებლის, მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის მხრიდან, ასევე სახლში დახმარების გაწევა.

ძირითადი პროცედურები სკოლაში:

• პირველკლასელთა და მათი ოჯახების დიაგნოსტიკა სასწავლო პროცესისთვის მზაობისთვის;
• არაადაპტაციის გამოხატული ნიშნების მქონე ბავშვებისთვის პერსონალური დახმარების გაწევა;
• ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გაკვეთილების ორგანიზება და სათანადო განხორციელება (როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური), რომელიც მიმართულია ახალი სოციალური სივრცის დაუფლებისკენ, თანატოლებთან ურთიერთობის, სასკოლო ცხოვრების წესებისა და ნორმების დაცვაზე;
• პირველი მასწავლებლის სწორი პოზიციონირება სისტემური საგანმანათლებლო პროცესის აქცენტით, განზავებული დასვენების პერიოდებით, მოდუნებული კომუნიკაციით და ბავშვების თვალსაზრისით მასწავლებლის კონცეფციიდან მასწავლებლის როლზე გლუვი გადასვლა.

სახლის აქტივობები:

• ყველაზე ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შენარჩუნება ჩხუბისა და ისტერიკის გარეშე;
• ტრენინგის პირველ ეტაპებზე თუნდაც მცირე წარმატებების წახალისება;
• სასწავლო დღის დეტალური ანალიზი - როგორ გაატარა პირველკლასელმა;
• ქულების მოთხოვნების შემცირება იმ კონტექსტში, რომ ბავშვს უყვართ არა კარგი შეფასებებისთვის, არამედ, რა თქმა უნდა;
• აქტივობის დამატებითი სფეროს ძიება და პოვნა, სადაც ბავშვს სურს გამოხატოს საკუთარი თავი სასკოლო კლუბების ან სხვა აქტივობების ფარგლებში, ბუნებრივია, დასვენებისა და გართობის შეწირვის გარეშე;
• დასვენებისა და აქტიური აქტივობის ცირკადული რიტმების მაქსიმალური ოპტიმიზაცია, სრული 8-საათიანი ძილის უზრუნველყოფა;
• მკვებავი, მრავალფეროვანი და დაბალანსებული დიეტა, ასევე სკოლისთვის დამატებითი მშრალი რაციონის ორგანიზება (თუნდაც სასკოლო ლანჩი იყოს) - ფუნთუშები, ვაშლი, წყალი, წვენი;
• ARVI ეპიდემიების დროს (ჩვეულებრივ, ისინი იწყება ოქტომბერში) - დამატებითი ვიტამინი და მინერალური კომპლექსები, ანაფერონის პროფილაქტიკური გამოყენება.

ბავშვის ადაპტაციის პერიოდი სკოლაში

უბრალოდ, არ არსებობს ზუსტი ვადა, რომელიც შეიძლება განმარტოს პირველკლასელის ადაპტაციის პერიოდის წარმატებით დასრულებას - ძალიან ბევრი ფაქტორი ახდენს გავლენას ამ რთულ პროცესზე. თუმცა, ამ ასპექტში პირობითად არსებობს ბავშვების 3 ძირითადი კატეგორია:

• ჯგუფი 1. ბავშვები ადაპტირდებიან სკოლაში სასწავლო პროცესის პირველი ორი თვის განმავლობაში. ამ კატეგორიას მიკუთვნებული ბავშვი სწრაფად უერთდება თანატოლთა ჯგუფს, ეუფლება სკოლაში ქცევისა და სწავლის საფუძვლებს და ახალ ნაცნობებს ამყარებს. მისი ფსიქოლოგიური ფონი სტაბილურია, მასწავლებლის მოთხოვნები დაძაბულობის გარეშე სრულდება. პირველ კვირებში მათ შეიძლება იგრძნონ დისკომფორტი ბავშვებთან ან კლასის მასწავლებელთან ურთიერთობაში, მაგრამ ოქტომბრის ბოლოსთვის ისინი სრულიად ეჩვევიან ახალ სტატუსს, ძირითადად კარგ ხასიათზე არიან, გარეგნულად და შინაგანად მშვიდი, მეგობრული და კეთილსინდისიერია. ;
• ჯგუფი 2. ამ კატეგორიის ბავშვებს უფრო გრძელი ადაპტაციის პერიოდი აქვთ - ჩვეულებრივ ექვს თვემდე. მათ უჭირთ მათთვის ახალი სასწავლო პროცესის აღქმა, აქვთ დისციპლინასთან დაკავშირებული პრობლემები, ხშირად თამაშობენ კლასში, უარყოფითად რეაგირებენ მასწავლებლის კომენტარებზე, აქვთ მცირე ან ზომიერი სირთულეები საბაზისო სასწავლო გეგმის ათვისებაში და ხშირად ექმნებათ კონფლიქტი. თანატოლები. წლის პირველი ნახევრის ბოლოს ზემოთ ნახსენები ძირითადი უარყოფითი გამოვლინებები მნიშვნელოვნად სუსტდება ან საერთოდ ქრება;
• ჯგუფი 3. ბავშვების ამ ჯგუფის სოციალური და ფსიქოლოგიური ადაპტაცია სავსეა სერიოზული სირთულეებით. მათში ჭარბობს ნეგატიური და ნეგატიური ემოციები, განურჩევლად გარემოებისა, ხშირად, წლის მეორე ნახევრამდეც კი შეინიშნება სასკოლო სასწავლო გეგმისა და ცოდნის აღქმის ნაწილობრივი ან სრული ნაკლებობა; გაკვეთილების დროს მესამე ჯგუფის ბავშვი პრაქტიკულად უკონტროლოა, უფრო მეტიც, სისტემატურად ერევა სასწავლო პროცესში და მასწავლებლის მუშაობაში. ამ შემთხვევაში, კლასიკური ადაპტაციის ზომებით ხელშესახები შედეგების მიღწევა შეუძლებელია - საჭიროა ფსიქოლოგისა და სოციალური მასწავლებლის ინდივიდუალური სისტემური მუშაობა, როგორც პირველკლასელთან, ისე მის ოჯახთან მიმართებაში (შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში ეს არის ოჯახის ფაქტორი, რომელიც მთავარ როლს თამაშობს სკოლის, როგორც ასეთის, უარყოფაში).

სკოლის პირველ წელს ბავშვის მშობლები ხშირად აწყდებიან სისტემურ სირთულეებს ბავშვის ახალ საზოგადოებასთან ადაპტაციაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, მათი აღმოფხვრა შესაძლებელია უმტკივნეულოდ, მაგრამ ინდივიდუალურმა პრობლემებმა შეიძლება დიდი ხნის განმავლობაში აწუხოს ოჯახი, საშუალო სკოლამდე. ტიპიური უარყოფითი სიტუაციები და მათი შესაძლო გადაწყვეტის მეთოდები:

• მიუღწევლობა. აუცილებელია გამოვყოთ ბავშვის მიერ სასკოლო კურიკულუმის ფაქტობრივი აღქმის ნაკლებობა და ზოგიერთი ჩამორჩება მას - ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, მთავარ ნეგატიურს ხშირად თავად მშობლები შემოაქვთ, რომლებიც ბავშვისგან უსაფუძვლოდ მაღალ მიღწევებს ელიან. მათი არყოფნის შემთხვევაში, უკმაყოფილების ფარული დემონსტრირებაც კი შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს პირველკლასელზე. გარდაუვალი ადაპტაციის სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია ახალ საზოგადოებაში გაწევრიანებასთან, გამოწვეული და განვითარებულია გადაჭარბებული მოთხოვნებით, რაც საბოლოოდ არ აძლევს ადამიანს ახალი მასალის ათვისების საშუალებას. საგანმანათლებლო პროცესში უფრო ხანგრძლივი და შეუფერხებლად შესვლის ნაცვლად, ბავშვი უფრო და უფრო ჩამორჩება ძირითად პროგრამას. ამ პრობლემის გადაწყვეტა მდგომარეობს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების მუშაობისადმი უფრო ლოიალურ დამოკიდებულებაში და განათლების სფეროში ნებისმიერი, თუნდაც უმნიშვნელო, წარმატების წახალისებაში;
• სიზარმაცე. ეს პრობლემა კარგად არის ცნობილი და მას მრავალი მიზეზი შეიძლება ჰქონდეს. ყველაზე ხშირად, ეს არის შემეცნებითი მოტივების დაბალი მოთხოვნილება (ბავშვი სხვა რამეზეა გატაცებული), საკუთარი გონებრივი აქტივობის ტემპის ზოგადი შენელება ტემპერამენტის, შფოთვისა და თავდაჯერებულობის გამო, მკაფიო მოტივაციის ნაკლებობა, წარუმატებლობის შიში. , ასევე გაფუჭებას. სიზარმაცე შეიძლება დაიძლიოს მხოლოდ ბავშვთან ხანგრძლივი სისტემატური მუშაობით (მათ შორის საშინაო დავალების შესრულება), დამატებითი მოტივაცია და სხვა მეთოდები ბავშვის ფსიქიკაზე მძიმე ზეწოლისა და სკანდალების გარეშე;
• პროდუქტიული საქმიანობიდან გამოსვლა. თქვენი შვილი იმყოფება კლასში, მაგრამ არ სწავლობს? ტიპიური პრობლემა შეიძლება დაკავშირებული იყოს ყურადღების გაფანტულობასთან, თავშეკავებასთან, ასევე მშობლების მხრიდან ყურადღების ნაკლებობასთან, სიყვარულთან და თბილ გრძნობებთან. ის აღიქვამს სკოლაში დროის გატარებას, როგორც საშინაო პრობლემების შესვენებას. გამოსწორების შესაძლო გზებია ბავშვის მეტი ყურადღების მიქცევა, ოჯახში ჩხუბის მინიმუმამდე შემცირება;
• დემონსტრაციული დაუმორჩილებლობა. თუ ბავშვი ზედმეტად ითხოვს ყურადღებას და ყოველთვის უყვარს ყურადღების ცენტრში ყოფნა, მაშინ ის ხშირად პროვოცირებს საზოგადოებრივ დაუმორჩილებლობასთან დაკავშირებულ სიტუაციებს, მათ შორის დისციპლინის ზოგადი ნორმებისა და ქცევის წესების უხეში დარღვევას, მიუხედავად მასწავლებლის მოთხოვნისა. „საზოგადოების წინაშე თამაში“ ზოგჯერ იწვევს გაკვეთილების ჩაშლას და იძულებით გამოძახებას ხელმძღვანელთან, დირექტორთან და მშობლებთან, რომლებიც ნაწილობრივ აკმაყოფილებენ ამ საჭიროებას თავიანთი პერსონალური ყურადღებით. ჭეშმარიტი სასჯელი ამ შემთხვევაში, რომელიც ხშირად პრობლემის დაძლევაში გვეხმარება, ყურადღების დროებითი წართმევაა. ამავდროულად, საგანმანათლებლო ღონისძიებები უნდა განხორციელდეს ყოვლისმომცველი, მასწავლებელთა და მშობლების ძალისხმევის კორელაციაში;
• ვერბალიზმი. ძალიან საკამათო და ღრმად პრობლემური სიტუაცია, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის სკოლასთან ადაპტაციის დარღვევასთან, არის პირველკლასელის მეტყველების განვითარების მაღალი დონე, აზროვნების პროცესების შეფერხებასთან ერთად. სკოლამდელ ასაკში ბევრი მშობელი მაქსიმალურ ყურადღებას აქცევს შვილის მეტყველებას, არანაირად არ მუშაობს ბავშვის აბსტრაქტულ, პრაქტიკულ, ლოგიკურ აზროვნებაზე, რის შედეგადაც მეტყველება და გაბერილი თვითშეფასება ხდება მშობლებისა და მოსწავლის მხრიდან. თავად არ არის მხარდაჭერილი ცოდნის მაღალი ხარისხის შეძენით. ეს იწვევს ბევრ პრობლემას, მათ შორის ბავშვის დედისა და მამის ნეგატიურ დამოკიდებულებას მასწავლებლების მიმართ - მათ არ ესმით, რატომ არ ითვისებს მათი შვილი, რომელიც კარგად ლაპარაკობს და ლექსებს კითხულობს, ქრონიკულად არ ითვისებს საბაზისო სასკოლო სასწავლო გეგმას. ამ სიტუაციიდან გამოსავალი მდგომარეობს წარმოსახვითი აზროვნების დაჩქარებულ განვითარებაში (მოზაიკა, აპლიკაციები, ნახატები და ა.შ.) პროდუქტიული აქტივობის სტიმულირებით და მეტყველების ნაკადის დათრგუნვით.

როგორ გაიგოთ, რომ ბავშვი შეეგუა ახალ პირობებს და მისი ადაპტაციის პროცესი დასასრულს უახლოვდება? ამისათვის ღირს ბავშვის თვისებრივი შეფასება მთელი რიგი კრიტერიუმების მიხედვით:

• სკოლის ქცევის სტანდარტები. შესაძლებელია მოსწავლის ქცევა სასკოლო დისციპლინის ნორმების შესაბამისად, გაკვეთილზე გამძლეობა, რეჟიმის დაცვა;
• შემეცნებითი აქტივობის ეფექტურობა. რამდენი ძალისხმევა სჭირდება ბავშვს დაწყებითი სკოლის დავალებების შესასრულებლად, როგორ მუშაობს პირველკლასელი დამოუკიდებლად მასალებზე, წარმატების რა ზოგად მახასიათებლებზე მიუთითებს მასწავლებელი;
• სოციალური კონტაქტების ხელმისაწვდომობა. ფასდება ბავშვის ურთიერთობის დონე თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან;
• ზოგადი ემოციური კეთილდღეობა. სიმშვიდის, კეთილგანწყობისა და სასწავლო პროცესისადმი დამოკიდებულების დონეები, ასევე ბავშვის შეფასებითი განსჯა მთლიანად სკოლის შესახებ.

თუ ზემოთ აღწერილი ყველა კრიტერიუმის მიხედვით შეგიძლიათ საშუალო ან მაღალი ქულა მიანიჭოთ, მაშინ დიდი ალბათობით ბავშვი ადაპტირდა თავის ახალ საზოგადოებასთან და მომავალში შეძლებს წარმატებით დაეუფლოს ახალ ცოდნას.

ბავშვების სკოლაში ადაპტაციის მეთოდები

არსებობს ბავშვების სკოლასთან ადაპტაციის მრავალი მეთოდი, მათ შორის სპეციალიზებული სპეციფიკური საჭიროებების მქონე მოსწავლეებისთვის (ინკლუზიური კლასები). ჩვენ გთავაზობთ უმარტივეს ზოგად მიდგომებს, რომლებიც დაეხმარება ტიპიურ ბავშვს რაიმე განსაკუთრებული ჯანმრთელობის პრობლემების გარეშე (ფიზიკური ან გონებრივი) სწრაფად დამკვიდრდეს სკოლაში. ბავშვების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ინტეგრაციის განსაკუთრებულ ფაქტორებთან დაკავშირებული სერიოზული სირთულეების შემთხვევაში, ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებს სჭირდებათ კვალიფიციური სპეციალისტების დახმარება.

ზოგადი სქემა:

• ქება და არა გაკიცხვა. პირველკლასელის დროებითი წარუმატებლობა, განსაკუთრებით სკოლაში სწავლის საწყის ეტაპზე, აიხსნება მისთვის ახალ საზოგადოებაში ინტეგრაციის სირთულეებით. თქვენ არ შეგიძლიათ გაკიცხოთ თქვენი შვილი ცუდი შედეგებისთვის ან რაიმე ფორმით გამოხატოთ უკმაყოფილება - ეს გამოიწვევს მასში უამრავ ნეგატიურ ემოციას და შეამცირებს სწავლისადმი ინტერესს. შეაქეთ თქვენი შვილი ოდნავი შესაძლებლობისა და თუნდაც მცირე წარმატების შემთხვევაში;
• სხვებთან შედარება მიუღებელია. ხშირად, არც თუ ისე შორსმჭვრეტელი მშობლები იწყებენ საჯაროდ შეადარონ თავიანთი შვილის შესაძლებლობები და ნიჭი სხვა ბავშვებთან (მეგობრის ვაჟი, ნაცნობის ქალიშვილი და ა.შ.), მიუთითებენ ბავშვის ნაკლოვანებებზე. ეს დაუშვებელია! ამრიგად, თვითშეფასება მნიშვნელოვნად იკლებს და ქრება შემდგომი სწავლის მოტივაცია. თქვენ შეგიძლიათ შეადაროთ ბავშვი მხოლოდ საკუთარ თავს, ფოკუსირება მოახდინოთ საკუთარი შედეგების გაუმჯობესებაზე;
• კეთილი შეფასება. არ ელოდოთ სწრაფ და მაღალ შედეგებს თქვენი შვილის საგანმანათლებლო საქმიანობაში - პირველ წელს შემეცნებითი პროცესი ისე ყალიბდება, რომ ბავშვს სკოლაში ინტერესი და სიყვარული აღუძრას, ხოლო ქულები უკანა პლანზე ქრება. უფრო მეტიც, ადაპტაციის პროცესის შერბილების მიზნით, დაწყებითი სკოლის I კლასში საერთოდ არ ხდება ფორმალური შეფასება და საშინაო დავალება მინიმალურია;
• ფარული პოტენციალის განვითარება. თუ ბავშვს უყვარს საზოგადოების ყურადღება, არის ძალიან ცნობისმოყვარე და აქვს სკოლაში დაუხარჯავი ენერგია, მაშინ ღირს მისთვის ყველაზე შესაფერისი სფეროს პოვნა, სადაც მას შეუძლია გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც პროდუქტიული პროცესის ნაწილი. ეს შეიძლება იყოს სპორტი, ცეკვა, სხვადასხვა კლუბები. ბუნებრივია, დამატებითი გაკვეთილები და აქტივობები უნდა იყოს შეთანხმებული ბავშვთან და ხელი არ შეუშალოს დასვენებას, ასევე საბაზო სასკოლო განათლებას;
• Ჯილდო. პირველკლასელისთვის საუკეთესო ჯილდო არ არის სათამაშოები და ტკბილეული (ისინი უნდა იყოს მიწოდებული ზომიერად და არა როგორც სკოლაში ან ქცევაში კარგი შედეგების გადახდა), არამედ კონფიდენციალური, ღია კომუნიკაცია და ქება.

ბავშვების სკოლაში წარმატებული ადაპტაციის ნიშნები

როგორ გესმით, რომ ბავშვი სრულად დამკვიდრდა სკოლაში? უპირველეს ყოვლისა, უყურეთ მას!

ადაპტაციის დასრულებისა და პროდუქტულ საგანმანათლებლო პროცესზე გადასვლის ნიშნები ახალ საზოგადოებაში სოციალური ინტეგრაციით:

• ბავშვს სიამოვნებს სკოლაში სიარული, დიდი სიამოვნებით საუბრობს კლასში ყოფნის ყველა ასპექტზე, მცირე გამარჯვებებსა და წარუმატებლობებზე;
• ჩვილს კარგად სძინავს, ხალისიანი, აქტიური, ცნობისმოყვარეა, არ უჩივის სხვადასხვა ტკივილს (მათ შორის წარმოსახვით), იშვიათად ავადდება;
• ბავშვი იცვამს და იცვლის ტანსაცმელს დამოუკიდებლად (როგორც სახლში, ასევე სკოლაში), კარგად ორიენტირებს საგანმანათლებლო დაწესებულების შენობაში, უპრობლემოდ მიდის სასადილოში და ტუალეტში და საჭიროების შემთხვევაში შეუძლია დახმარებისთვის მიმართოს მასწავლებლებს;
• ბავშვს დაუმეგობრდა კლასში, იცნობს მათ სახელებითა და საერთო ინტერესებით;
• ბავშვს აქვს დადებითი დამოკიდებულება მთავარი მასწავლებლისა და სხვა მასწავლებლების მიმართ და გადამწყვეტი უარით პასუხობს სკოლამდელ დაწესებულებაში დაბრუნების შეთავაზებას.