მზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის რუსულ ენაში. თხზულება ტექსტის მიხედვით ნ

შენი საქმის, სამშობლოს, სიცოცხლის სიყვარული. ამ თემებს აშუქებს ნ.ვ. გორლანოვა თავისი მეგობრის მასწავლებლის ელენა ნიკოლაევნას ცხოვრების ნათელი მაგალითის გამოყენებით.

ავტორის მიერ წამოჭრილი პრობლემა აისახება მოკლე კითხვაში: „დადგება თუ არა დრო რუსეთში, როცა ეს ყველაფერი ერთ ადამიანში მოერგება? - ის ეკითხება ადამიანის ცხოვრების უნარს და კულტურას. მაგრამ ტექსტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ უნდა ვუპასუხოთ დასმულ კითხვას. მაშასადამე, მასწავლებლის რეაქცია საკმაოდ მკაფიოა: ”მახსოვს, როგორი ირონიით მიიხედა უკან...” ბოლოს და ბოლოს, მან იცოდა, რომ რუსეთში არიან, იყვნენ და იქნებიან ასეთი ადამიანები.

საოცარია მისი გრძნობების გულწრფელობა, მაგრამ ამავე დროს ისინი გამართლებულია მშვენიერი ადამიანის მართლაც უნაკლო ბიოგრაფიით.

სრულიად ვეთანხმები ავტორის აზრს. მართლაც, ელენა ნიკოლაევნა იყო ღირსეული ადამიანი, ადამიანი, რომელიც აერთიანებდა ცხოვრების უნარს და კულტურას. და ამის გაგება ადვილია, რადგან ავტორის მიერ მოთხრობილი მისი ამბის გაცნობის შემდეგ, მე ღრმა პატივისცემა მაქვს მის მიმართ. ეს არის სხვა ადამიანების პატივისცემა, რაც საუბრობს თქვენს კულტურაზე და ცხოვრების უნარზე. მზად ვარ ჩემი აზრი გავამყარო მხატვრული ლიტერატურის არგუმენტებით. პირველ რიგში, მუშაობა F.M. დოსტოევსკის "იდიოტი". პრინცი მიშკინი შესანიშნავი ადამიანის განსახიერებაა. ვინ არის, რა თქმა უნდა, კულტურული ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ იცხოვროს. მაგრამ არა საერო საზოგადოებაში ცხოვრება, არამედ ამ სიტყვის ფართო გაგებით ცხოვრება. მეორეც, ამბავი ა.ს. პუშკინი "კაპიტნის ქალიშვილი". მთავარი გმირი პიტერ გრინევი არის გამბედაობის, ვაჟკაცობის და პატიოსნების მაგალითი. სიუჟეტის განმავლობაში ჩვენ ვხედავთ გმირს სხვადასხვა, მათ შორის რთულ, ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. მაგრამ ყველაფრის მიუხედავად, ღირსეულ ადამიანად რჩება.

ტექსტის კითხვა მაფიქრებს იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ისწავლო ცხოვრება და ამავდროულად იყო კულტურული ადამიანი. და ასევე, რომ ამისათვის არის ღირსეული მაგალითები ჩვენს სამშობლოში, რომლებიც აუცილებლად უნდა იცოდეთ. ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი არიან, ვინც შთაგაგონებენ და დაგეხმარებიან რთული გადაწყვეტილებების მიღებაში, რომლებიც შენს ცხოვრებას აშენებენ. პატივისცემის ღირსი ცხოვრება.

განახლებულია: 2017-03-08

ყურადღება!
თუ შეამჩნევთ შეცდომას ან შეცდომას, მონიშნეთ ტექსტი და დააწკაპუნეთ Ctrl+Enter.
ამით თქვენ მიიღებთ ფასდაუდებელ სარგებელს პროექტისთვის და სხვა მკითხველებისთვის.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის.

სასარგებლო მასალა თემაზე

ჟურნალ Ural-ის 2004 წლის მარტისა და აპრილის ნომრებში... (ნ. გორლანოვას მიხედვით)

გორლანოვა თავის მონათხრობში აყენებს ჩვენს საზოგადოებაში მასწავლებლის, ინდივიდის მიმართ დამოკიდებულების პრობლემას.

ჩემი აზრით, ეს პრობლემა აქტუალურია ჩვენს დროში, რადგან მასწავლებლის როლი სოციალურ სფეროში არ არის პრესტიჟული ახალგაზრდა თაობისთვის.

ტექსტის ავტორი ამტკიცებს, რომ „დრო პატიოსანი ადამიანია“. ელენა ნიკოლაევნას უყვარდა თავისი სტუდენტები, ინახავდა თითოეული მათგანის ხსოვნას გულში, რაც აისახებოდა მის ღრმა, ნათელ წერილებში. მოსწავლეებმა კი უპასუხეს. როდესაც მას "ნოსტალგია, მარტოობა და ავადმყოფობა აწუხებდა", ისინი "წერდნენ, მოვიდნენ, დაეხმარნენ...".

მე ასევე ვფიქრობ, რომ დრო არის "პატიოსანი კაცი" და სამართლიანი მოსამართლე. ის შლის ყველაფერს ცარიელსა და უმნიშვნელოს, ტოვებს მხოლოდ ჭეშმარიტს და ღირებულს. ნამდვილი მასწავლებელი ყოველთვის დიდ როლს თამაშობს ახალგაზრდა თაობის ცხოვრებაში და ღრმა კვალს ტოვებს თავისი მოსწავლეების გულებში.

გავიხსენოთ ვ. რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგული გაკვეთილები". ახალგაზრდა მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა ბავშვებს არა მხოლოდ ფრანგულს ასწავლიდა. მისი გაკვეთილები სიკეთისა და ადამიანობის გაკვეთილებია. მან თავის სტუდენტთან ერთად ფულზე ითამაშა, მას განზრახ წააგო, რათა ბიჭს საშუალება ჰქონოდა დღეში ერთი ჭიქა რძე მაინც ეყიდა. გულმოდგინედ სწავლობდა, მაგრამ ომის შემდგომ რთულ პერიოდში მშიერი იყო და უცნობებთან ცხოვრობდა. მოთხრობის გმირიც და ჩვენც, მკითხველებმაც გავიხსენეთ მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა, რადგან მასში მთავარი იყო გულგრილობა სხვისი ბედის მიმართ.

"რუსეთი ცნობილია თავისი მასწავლებლებით", - წერს პოეტი ა. დემენტიევი თავის ლექსში. მინდა დავამატო: „ჩვენი სკოლა ცნობილია თავისი მასწავლებლებით“. ისინი მთელ ძალას აძლევენ, რათა მოსწავლეებმა მიიღონ კარგი ცოდნა, რომელიც მათთვის სასარგებლო იქნება ცხოვრებაში. ისინი არ ზოგავენ დროს დამატებითი აქტივობებისთვის. მაგრამ ეს არ არის ერთადერთი მნიშვნელოვანი. ფესტივალები, არდადეგები, ლაშქრობები, შეჯიბრებები ასევე ჩვენი სასკოლო ცხოვრების ნაწილია. და ყველგან ჩვენს გვერდით არის მასწავლებელი - მეგობარი, თანაშემწე, აღმზრდელი.

მე ჯერ კიდევ ვუკავშირდები ჩემს პირველ მასწავლებელს, ირინა პეტროვნას. მივდივარ სტუმრად, ვურეკავ, გილოცავ დღესასწაულებს და დაბადების დღეს. მან გვასწავლა, პატარა სკოლის მოსწავლეებს, არა მხოლოდ წერა-კითხვა, არამედ სამყაროს დანახვა, უფროსების პატივისცემა, ერთმანეთის დახმარება, შესაძლებლობების განვითარება და ინდივიდუალურობა. ახლა კი ის ზრუნავს ჩვენს აწმყოზე და მომავალზე. ამიტომ, ჩემთვის ის ჩემთვის ახლობელი და ძვირფასი ადამიანია.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ისეთი მასწავლებლები, როგორებიც არიან ელენა ნიკოლაევნა, ლიდია მიხაილოვნა, ირინა პეტროვნა და მრავალი სხვა, არიან მასწავლებლები დიდი T.

ტექსტი No1

(1) 2004 წლის ურალის ჟურნალის მარტის და აპრილის ნომრებში გამოქვეყნდა მარინა გოლუბიცკაიას მოთხრობა "ეს ყველაფერი სიყვარულია". (2) იგი ეძღვნება პერმის ლიტერატურის მასწავლებელს, ცნობილ 70-80-იან წლებში, ელენა ნიკოლაევნას (მოთხრობაში გვარი შეიცვალა, მაგრამ პირველი და პატრონიმი არა).

(3) და მე კარგად ვიცნობდი ელენა ნიკოლაევნას. (4) საბჭოთა მმართველობის დროს იგი გარიცხეს ელიტარული სკოლიდან: მაშინ მათ არ მოსწონდათ, რომ ადამიანი გამოირჩეოდა თავისი გონიერებითა და გულწრფელობით - ოჰ, როგორ არ მოსწონდათ იგი! (5) და ის წავიდა სამუშაოდ მომუშავე ახალგაზრდობის სკოლაში, სადაც მე უბრალოდ ბიბლიოთეკარად ვმსახურობდი.

(6) სინამდვილეში, მხოლოდ მე მეჩვენებოდა, რომ კარგად ვიცნობდი ელენა ნიკოლაევნას! (7) ვიცოდი, მაგრამ არ ვიცოდი! (8) მოთხრობაში მოცემულია ელენა ნიკოლაევნას წერილები, მისი მრავალი ლამაზი წერილი. (9) ღრმა, ნათელი წერილები, რომლებშიც მისმა სიყვარულმა სტუდენტების მიმართ, თითოეული მათგანის მეხსიერებამ ასე გამაოცა!

(10) დიდხანს ვტიროდი, როცა კითხვა დავასრულე, და ეს იყო განათლებული, კეთილშობილი ცრემლები. (11) თავს ბედნიერად ვგრძნობდი, როგორც იმიტომ, რომ მარინა გოლუბიცკაიამ დაწერა ეს მშვენიერი ამბავი მშვენიერ ადამიანზე, და იმიტომ, რომ ეს ადამიანი - ელენა ნიკოლაევნა - ცხოვრობდა პერმში, ჩემს ქალაქში! (12) და ყველაზე მეტად კმაყოფილი ვიყავი იმით, რომ Სინამდვილეში"დრო პატიოსანი ადამიანია." (13) როგორ უყვარდა მასწავლებელს თავისი მოსწავლეები! (14) და მათ უპასუხეს მას! (15) როდესაც ელენა ნიკოლაევნა აღმოჩნდა საზღვარგარეთ, სადაც იტანჯებოდა ნოსტალგია, მარტოობა და ავადმყოფობა, მისი სტუდენტები წერდნენ, მოვიდნენ, დაეხმარნენ, ისევ წერდნენ, ისევ მოვიდნენ...

(16) მახსოვს, ერთხელ მუშა ახალგაზრდების სკოლაში მე და ელენა ნიკოლაევნამ დიდხანს ვისაუბრეთ "ალუბლის ბაღზე". (17) მან თქვა: ”ლოპახინს აქვს ცხოვრების უნარი, მაგრამ არა კულტურა, და რანევსკაიას აქვს კულტურა, მაგრამ აბსოლუტურად არ აქვს ცხოვრების უნარი.”

- (18) დადგება დრო რუსეთში, როცა ეს ყველაფერი ერთ ადამიანში მოერგება? - Ვიკითხე.

(19) მახსოვს როგორ ირონიულად შემომხედა პასუხად...

(20) მაგრამ როგორ სურდა მას ეს რუსეთი! (21) ხელახლა წავიკითხე ჩემი საყვარელი ავტორები, მივწერე შესანიშნავი წერილები სამშობლოში დარჩენილ სტუდენტებს. (22) არის ასეთი ცნობილი გამონათქვამი: "მოთმინება მშვენიერია". მისი მოთმინება მშვენიერი იყო.

(24) და მაინც, როცა ავად გახდა და მოხუცთა თავშესაფარში მოხვდა... უეცრად უარი თქვა მედიკამენტების მიღებაზე და ერთი თვის შემდეგ გარდაიცვალა. (25) გოგოლის მსგავსად. (26) მაგრამ მე ასე ვფიქრობ. (27) ჩვენ ვერასდროს გავიგებთ, რატომ მოხდა ის, რაც საბოლოოდ მოხდა...

(28) მაგრამ მოწაფეები დარჩნენ - ბევრი მოწაფე. (29) და ყველას ახსოვს მისი გაკვეთილები, მისი აზრები, მისი სიკეთე და მისი შეხედულებების სიგანე. (30) და იგივე მარინა გოლუბიცკაია ოცნებობს ოდესმე - იქ - კვლავ შეხვდეს ელენა ნიკოლაევნას და იჯდეს მასთან ერთად სკამზე, როგორც ადრე, რათა დაელაპარაკოს მისი გულის კმაყოფილი ...

(ნ. გორლანოვას მიხედვით)

ნინა ვიქტოროვნა გორლანოვა(დაიბადა 1947 წელს) - რუსი მწერალი, გამოდის 1980 წლიდან.

ტექსტი No2

(1) ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში მშობლების ჩვეულ შიშებს კიდევ ერთი დაემატა. (2) სულ უფრო და უფრო მეტად, მოზარდები გვაშინებენ ვირტუალური კომუნიკაციისადმი დამოკიდებულებით. (3) აქ არის საჩივრების მაგალითები.

(4) თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვების კომპიუტერიდან მოშორება. (5) ისინი სხედან დღეების განმავლობაში. (6) გარკვეული სახის ICQ, აგენტები, ჩატის ფორუმები..."

(7) მე არ მესმის, რა სიამოვნება შეიძლება იყოს ამისგან. (8) მაგრამ ვაჟი ზის მონიტორთან, იცინის რაღაცაზე, ან თუნდაც მაგიდას ურტყამს მუშტს. (9) მეჩვენება, რომ ის გიჟდება - საკუთარ თავს ელაპარაკება“.

”(10) მე ვთამაშობდი ვიდეო თამაშებს, ამას დიდი დრო დასჭირდა, მივატოვე ჩემი საშინაო დავალება, მაგრამ ახლა ის სრულიად გამორიცხულია - ის თითქოს სახლში არ არის. (11) მთელი დღე ინტერნეტში ამბობს, იქ წვეულება აქვთ...“

(12) დაახლოებით ასე იწყება საუბარი დაინტერესებულ მშობლებსა და მასწავლებლებსა და ფსიქოლოგებს შორის. (13) შემდეგ ირკვევა დეტალები: კომპიუტერული საუბრების გატაცებასთან ერთად, აკადემიური მოსწრებაც დაიწყო დაცემა, ბავშვი მთელ დროს ატარებს სახლში, ზის და ეკრანს უყურებს. (14) მოზარდი არ აკეთებს საშინაო დავალებას, არ ეხმარება სახლში, არ გადის გარეთ, არ თამაშობს სპორტს.

(15) ტელეფონზე საუბრისა და გვიან ღამით სიარულის ნაცვლად, ბავშვები სულ უფრო ხშირად ურთიერთობენ ერთმანეთთან ინტერნეტის საშუალებით. (16) სინამდვილეში, მსგავსი ჩივილები ადრეც გვსმენია, მხოლოდ ბოროტება მაშინ მოვიდა არა კომპიუტერიდან, არამედ ტელეფონიდან ან ტელევიზორიდან. (17) დღევანდელი „კომპიუტერის“ ბავშვები თავიანთი „ტელევიზიის“ მშობლების შთამომავლები არიან.

(18) როგორ მოგვარდა ეს პრობლემა, როცა დღევანდელი მშობლები მოზარდები იყვნენ? (19) დიდი ალბათობით, ისინი უბრალოდ ამოიზარდნენ... (20) შეიძლება მეწინააღმდეგებოდეს, რომ ყველა არ იჯდა გაუთავებელი საათებით ტელევიზორის ეკრანის წინ; ზოგიერთმა ადამიანმა უკვე კარგად იცოდა ახალგაზრდობაში, რას გააკეთებდა ცხოვრებაში. (21) ბევრი გახდა პასუხისმგებელი ადრეულ ასაკში, რადგან ზოგს ჰყავდა უმცროსი და-ძმები, ზოგზე პასუხისმგებელი მოზარდების მაგალითზე გავლენა იქონია, ზოგმა კი არ იცოდა როგორ და რატომ. (22) და მიუხედავად იმისა, რომ მათ მშობლებს სერიოზულად ეშინოდათ მათი მომავლის, ისინი გახდნენ სრულიად დამოუკიდებელი ადამიანები, სხვადასხვა პროფესიითა და ბედით, ბევრი ოჯახით...

(23) რატომ ვამბობ ამ ყველაფერს? (24) უფრო მეტიც, ტელევიზია თავისთავად საშიში არ აღმოჩნდა. (25) რაც არ უნდა შეურაცხმყოფელი იყოს ვინმესთვის საკუთარი „ჩამორჩენილობის“ გაცნობიერება, მას მოუწევს შეგუება იმ ფაქტთან, რომ ინტერნეტი ჩვენი ცხოვრების ნაწილი გახდა და არსად მიდის. (26) მასზე ნავიგაციისა და მისი შესაძლებლობების გამოყენების უნარი მრავალი თვალსაზრისით წარმატებული ცხოვრების პირობა ხდება. (27) ინფორმაციის შეუზღუდავი წყაროდან ის ასევე გადაიქცა სავაჭრო ქსელად, კომუნიკაციის მეთოდად, განათლების საშუალებად... (28) წინ კიდევ.

(29) ჩვენ უნდა ვისწავლოთ ბავშვებისგან. (30) მეც ერთ დროს მომიწია გაღიზიანებისა და უკმაყოფილების პერიოდი. (31) ახლა კი, ჩემი შვილის დახმარებით, საკმაოდ კარგად გავხდი ვირტუალურ სივრცეში ნავიგაცია. (32) ხდება ისე, რომ თქვენ ასევე „ვერ გადაათრევთ“...

(33) ონლაინ დროის გატარება საკმაოდ მისაღებია მოზარდებისთვის. (34) სავარაუდოდ, ეს უწყინარი ჰობი ასაკობრივი ნორმის ფარგლებშია. (35) თუმცა ზოგიერთ შემთხვევაში აუცილებელია სიტუაციის ანალიზი.

(36) თუ ვირტუალური კომუნიკაცია ყოვლისმომცველ ვნებად იქცა, მოზარდი მოშორდა ან გახდა აგრესიული, მისი ლექსიკა გაღარიბდა, ან არსებობს სხვა სიმპტომები, რომლებიც შეგაწუხებთ, არ უნდა გადადოთ ვიზიტი სპეციალისტთან. (37) უბრალოდ მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ: ბრძოლა მოგიწევთ არა კომპიუტერით, არამედ იმ მიზეზებით, რამაც გამოიწვია დამოკიდებულება.

(ა. ივანოვას მიხედვით)

ალექსანდრა გეორგიევნა ივანოვა- ოჯახის ფსიქოლოგი.

ტექსტი No3

(1) შეგახსენებთ ცნობილ გამონათქვამს: „სად არის ცოდნაში დაკარგული ჩვენი სიბრძნე? სად იკარგება ჩვენი ცოდნა ინფორმაციაში?

(2) უმაღლესი, რისი მიღწევაც ადამიანს შეუძლია, არის სიბრძნე. (3) უნდა გამხდარიყო სასკოლო საგანი; (4) უფრო ზუსტად, სიბრძნე უნდა ისწავლებოდეს - როგორც სიფრთხილე განსჯაში, თავშეკავება არასაკმარისად დასაბუთებული განცხადებებისგან, მრავალი ფაქტორის გათვალისწინების უნარი, ისტორიული გამოცდილების მრავალფეროვნების დაბადებაზე დაყრდნობით. (5) ეს უფრო მეტია ვიდრე ცოდნა. (6) ეს ასევე არის ინტუიცია და ზიზღი თავის მოტყუების მიმართ. (7) ბრძენი ადამიანი არასოდეს არის ამპარტავანი: ის არ თვლის თავისი აზრების შედეგებს საბოლოო, ის აღიარებს მათ მცდარობას, ადარებს მათ პირდაპირ საპირისპირო განცხადებებთან და პოულობს ხარვეზებს იმას, რაც უდავო ჩანდა.

(8) სიბრძნეს სჭირდება ცოდნა, მაგრამ მასზე დაყვანა შეუძლებელია.

(9) შეიძლება ვინმემ იცოდეს, ვთქვათ, პეპლების ყველა სახეობა და არაფერი გაიგოს ეკოლოგიური პრობლემების შესახებ. (10) არც კი დაინტერესდეთ მათით. (11) ამ შემთხვევაში ადამიანი მხედველობიდან კარგავს კავშირს ცალკეულ პეპელასა და სამყაროს სტრუქტურას შორის.

(12) ცოდნა პასუხობს კითხვას „რატომ?“ და ინფორმაცია მხოლოდ პასუხობს კითხვებს „რა?“ სად? Როდესაც? Როგორ?".

(13) ცოდნა შედგება „გაგებებისგან“ და არის მეცნიერების საკუთრება. (14) ცოდნას სჭირდება ინფორმაცია, მაგრამ არ შემოიფარგლება ამით - ის უფრო მაღალია, რადგან იცის, როგორ შეამოწმოს ინფორმაციის სანდოობა.

(15) ცოდნა ევროპულ და ახლა გლობალურ სამეცნიერო ტრადიციაში ყოველთვის ეწინააღმდეგებოდა აზრს. (16) აზრი არის რაღაცის მიმართ გარკვეული დამოკიდებულება და ცოდნა, ვიმეორებ, ნიმუშის გაგებაა. (17) დაცვა არც ისე მნიშვნელოვანია შენიააზრი, რაც არ უნდა იფიქრო მის დამტკიცებაზე, მაინც ცდილობს გახდეს ცოდნა. (18) უსაფუძვლო მოსაზრებების ყოველმხრივ წახალისების სურვილი, როგორც თვითმიზანი, ძალიან საშიშია მზარდი ადამიანისთვის. (19) საკმარისი არ არის დამოუკიდებლად აზროვნება - თქვენ ასევე გჭირდებათ სწორად აზროვნება.

(20) თავისუფლების გემოვნებას, აზროვნების ფრენას დიდი დრო სჭირდება შესასწავლად. (21) დაიმახსოვრე: პინოქიოს აზრები იყო მოკლე და მოკლე. (22) და ძალიან ახალგაზრდა პუშკინმა დაწერა შემდეგი სიტყვები მეგობართან გაგზავნილ შეტყობინებაში: ”მე ვსწავლობ გრძელი აზრების ყურადღების მიქცევას…”

(23) გამოდის, რომ საკუთარი აზრი მოითხოვს საკუთარ თავთან ხანგრძლივ და მტკივნეულ კამათს, შემოწმებისა და ხელახალი შემოწმების შიდა მკაცრ მოთხოვნას და მსჯელობის გრძელი ჯაჭვების აგებას. (24) თქვენ უნდა შეინახოთ ისინი ყველა თქვენი ინტენსიური ყურადღების წრეში - ეს სერიოზული სამუშაოა.

(25) აი რას ნიშნავს „გრძელი აზრების ყურადღების მიქცევა“.

(26) და ზოგიერთი ადამიანისთვის ეს სიამოვნებაა. (27) სოკრატე, როგორც ლეგენდა ამბობს, ერთხელ ისე გაიტაცა ფიქრმა, რომ თითქმის ერთი დღე გაუნძრევლად იდგა ერთ ადგილას და ირგვლივ ვერაფერი შეამჩნია.

(28) ადამიანები, ცხადია, შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად: მათ, ვისაც შეუძლია „გრძელი აზრების ყურადღების მიპყრობა“ და ვინც უპირატესობას ანიჭებს მოკლე, მარტივ აზრებს, რაც ხელს არ უშლის მათ თვითკმაყოფილებას და ნარცისიზმს. (29) როდესაც უსაფუძვლო მოსაზრებები წახალისებულია, ისინი მხარს უჭერენ ადამიანში ამ ნარცისიზმს და თავის მოტყუების ტენდენციას.

(30) ამიტომ დღეს ძალიან მნიშვნელოვანია მოწონებისგან თავის დაღწევა, პინოქიოს მსგავსი მოკლე აზრების წახალისება და პუშკინისგან სწავლა მისი „გრძელი აზრების“ უპირატესობით.

(ბ. ბიმ-ბადის მიხედვით)

ბორის მიხაილოვიჩ ბიმ-ბადი

ტექსტი No4

(1) მარკ გეიზერის წიგნის მარშაკის შესახებ "აღსანიშნავი ადამიანების ცხოვრება" სერიებში გამოქვეყნებით, უნდა შეიცვალოს ზოგადი მკითხველის იდეა ცნობილი პოეტის შესახებ. (2) და არა მხოლოდ მასებში. (3) ისეთი პატივცემული კრიტიკოსიც კი, როგორიც ბენედიქტ სარნოვია, თვლიდა, რომ „ის გახდა ორიგინალური მხატვარი, მარშაკი, რომელსაც ჩვენ ვიცნობთ, მხოლოდ საბჭოთა პერიოდში“.

(4) მაგრამ ახლა მარკ გეიზერი დეტალურად საუბრობს პოეტის ლიტერატურაში ჩამოსვლაზე და ვიგებთ, რომ მარშაკმა დაიწყო ლექსებით, რამაც გამოიწვია სტასოვის აღმაფრთოვანებელი მიმოხილვა, რომელმაც მაშინვე დაიპყრო ახალგაზრდა პოეტი, ისევე როგორც გორკი, ჩალიაპინი და სხვები. გამოჩენილი ოსტატები. (5) მაგალითად, ახმატოვამ მოგვიანებით სამუილ იაკოვლევიჩს აღიარა, რომ 1909 წელს გამოცემული მისი "რუთის წიგნის" გარეშე არ იქნებოდა მისი "ლოტის ცოლი" და რამდენიმე სხვა ლექსი...

(6) მარშაკის ცხოვრებაში მოხდა რაღაც, რომ მას რეალური საფრთხე ემუქრებოდა. (7) მაგალითად, აქ არის ისტორია დეტიზდატის მარშაკოვის რედაქციის დამარცხების შესახებ, როდესაც მისი მრავალი თანამშრომელი და ავტორი დააპატიმრეს. (8) წლების შემდეგ, დეტიზდატის ერთ-ერთი იმდროინდელი რეპრესირებული მუშის შემთხვევაში, მათ იპოვეს დაპატიმრების ორდერი თავად სამუილ იაკოვლევიჩისთვის. (9) მან გადაარჩინა ის, რომ დროულად დატოვა ლენინგრადი...

(10) საიდან გაჩნდა საბავშვო კლასიკური მარშაკი, რომელიც აღფრთოვანებული იყო ისეთი დიდი და ძალიან განსხვავებული მწერლებით, როგორებიც არიან მ. გორკი, ვ. მაიაკოვსკი, მ. ცვეტაევა, კ. ჩუკოვსკი? (11) მსოფლიოში ცნობილი მთარგმნელი, რომელმაც მოიგო შემოქმედებითი „დუელი“ ყველაზე გამორჩეული ოსტატების წინააღმდეგ (12) მშვენიერი მასწავლებელი, ახალგაზრდა და არც თუ ისე ახალგაზრდა პოეტების აღმზრდელი?

(13) მთავარი, ალბათ, იყო მისი სიყვარული - ხალხის, ლიტერატურის და, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვების მიმართ. (14) და ცნობილი მარშაკოვის საუბრები ადამიანებთან, ვინც მას აინტერესებდა (ყველაზე ხშირად მწერლები) - სამუილ იაკოვლევიჩის მოგონებები სავსეა მათზე ენთუზიაზმით?..

(15) მარშაკის შემოქმედებითი ბიოგრაფიის ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი გვერდი გახსნა ბორის პოლევოიმ, იმ დროს ჟურნალ "ახალგაზრდობის" მთავარმა რედაქტორმა. (16) მან უკვე გაიგო, რომ მარშაკი ძლივს ცოცხალი იყო, რომ ექიმები დღეების განმავლობაში კი არ იბრძოდნენ, არამედ მისი ცხოვრების საათობით... (17) და უცებ მისმა რედაქციამ დაურეკა: „სამუილ იაკოვლევიჩს სურს თქვენთან საუბარი. .” (18) მინდვრის კაცს არ დაუჯერა. (19) მე გადავწყვიტე, რომ მას თამაშობდნენ.

”(20) შემდეგ მე მესმის რაღაც, - იხსენებს ის, - რაც მაშინვე მარწმუნებს, რომ მე ვესაუბრები ნამდვილ მარშაკს, პოეტს, რომელიც კვდება:

- (21) ჩემო ძვირფასო, ალბათ გსმენიათ, ბრმა ვარ. (22) მე ვერაფერს ვხედავ. (23) მაგრამ მათ წამიკითხეს მტკიცებულებები. (24) დამიჯერეთ, იქ სერიოზული ხარვეზებია. (25) არა, არა, არა შენი, არამედ ჩემი შეცდომები... (26) მტკიცებულებები შენს წინაშეა? (27) იპოვეთ გვერდი ასეთი და ასეთი. (28) იპოვე? (29) აიღე ფანქარი, მე გიკარნახებ შესწორებას.

(30) მეშინია.

- (31) სამუილ იაკოვლევიჩ, მოვალ შენს სანახავად. (32) ჟურნალი იქნება მოთმინება.

- (33) არა, არა, არა, მე და შენ შეგვიძლია ამის მოთმენა, მაგრამ ჟურნალი ამას ვერ იტანს. (34) ჩვენ გვყავს მილიონი მკითხველი. მათ დროულად უნდა მიაწოდონ ჟურნალი. (35) ჩაწერეთ. - (36) ეს უკვე ბრძანებას ჰგავს.

(37) მოედანმა გადაწყვიტა, რომ მარშაკისთვის ყველაზე უარესი დასრულდა. (38) სასიკვდილო სარეცელზე მყოფი პირი ვერ გამართავს კორექტურას!

(39) მაგრამ მარშაკს შეეძლო. (40_ამ საუბრიდან ერთი დღის შემდეგ პოლევოიმ გაიგო, რომ სამუილ იაკოვლევიჩი ცოცხალი აღარ იყო...

(ს. სივოკონის მიხედვით)

სერგეი ივანოვიჩ სივოკონი(დაიბადა 1933 წელს) - რუსი ლიტერატურათმცოდნე და ლიტერატურათმცოდნე.

ტექსტი No5

(1) ყოველდღიური, ყოველდღიური დაკვირვებები აჩვენებს და მეცნიერული ფსიქოლოგია ამტკიცებს, რომ ყველაზე საშიში, აგრესიული, დესტრუქციული ადამიანები არიან „კომპლექსური“ ადამიანები. (2) სუსტები. (3) სწორედ ისინი, რომლებსაც მუდმივად სჭირდებათ კომპენსაცია მათი უკმარისობისთვის, ქსოვენ ინტრიგებს, აშენებენ ინტრიგებს და ფარულად აწვდიან დარტყმებს.

(4) დიდი ძალა, პირიქით, დიდსულოვანია. (5) მე ვიცნობდი სუპერ ძლიერ კაცს, რომელიც მთელი თავისი ხანგრძლივი გმირული ცხოვრების მანძილზე არავისზე თითი არ დაუკარებია და არავის უსურვა ზიანი. (6) გონებრივი სიძლიერე და კეთილშობილება მიდის ერთმანეთის მიყოლებით და ეს განმარტავს, თუ რატომ გახდა ჩვენს დროში თავადაზნაურობა კვლავ მოთხოვნადი, დაფასებული და იმდენად ფართოდ გავრცელებული, რომ ზოგჯერ თითქმის მასობრივ პროფესიად იქცევა.

(7) ხსნის არმიებში ჭკვიანი რისკი და ნამდვილი კეთილშობილება განუყოფელია. (8) ხსნის ხელობა ბუნებრივად ფილტრავს ადამიანებს მათი სულიერი თვისებების მიხედვით. (9) შედეგად, მაშველებში დიდხანს რჩებიან მხოლოდ ძლიერი ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ უბედურებაში მყოფი სუსტების დაცვა. (10) ამრიგად, მათთვის, ვისაც სურს დასაქმდეს Centrospas-ის რაზმში, საკმარისი არ არის უნაკლო სამხედრო ან სპორტული გამოცდილება და დაეუფლოს საჭირო სპეციალობებს. (11) სამედიცინო საბჭოს „კარგი“ ჯერ კიდევ არ არის წარმატების გარანტი. (12) თითქმის ათასი სწორად შერჩეული ფსიქოლოგიური ტესტირების პასუხი ასევე არ იძლევა კანდიდატს ელიტარული ერთეულის შტატში ადგილის გარანტიას. (13) ახალმოსულმა სტაჟირების დროს უნდა დაუმტკიცოს მომავალ კოლეგებს, რომ მასზე შეიძლება დაეყრდნოს ნებისმიერ სიტუაციაში, რომ გამოავლენს სიკეთესა და შემწყნარებლობას, რომელიც აუცილებელია მათ ყოველდღიურ მისიებში.

(14) იმისათვის, რომ გაუმკლავდეს თავის მოვალეობებს, ადამიანს უნდა ჰქონდეს კეთილშობილი სული, სავსე საუკეთესო თვისებებით. (15) მაგრამ რატომ სჩადის ადამიანი, თუნდაც სათნო თვისებების მქონე, უზნეო ქმედებებს? (16) მსგავს კითხვაზე კონფუციუსმა უპასუხა: „ყველა ადამიანი ბუნებით ახლოს არის ერთმანეთთან, მაგრამ განსხვავდებიან ერთმანეთისგან აღზრდის პროცესში. (17) ადამიანმა შეიძლება დაკარგოს კეთილშობილური თვისებები ცუდი კომუნიკაციის გავლენის ქვეშ. (18) მაშასადამე, იმისათვის, რომ საზოგადოების ყველა წევრმა შეასრულოს თავისი მოქალაქეობრივი მოვალეობები და ადამიანური ნორმები, აუცილებელია ადამიანის აღზრდა სათნოების სულისკვეთებით“.

(19) კულტურის აღზრდა, ცუდი მანერებისა და მიდრეკილებისგან თავის დაღწევა მიმართულია ამპარტავნების, ამპარტავნების, თვითნების, ბოროტების, შურის, არასრულფასოვნების გრძნობის, უდისციპლინობის, გადაჭარბებული ეჭვის, ღალატის, თვალთმაქცობის, ორგულობის, მოტყუების, სისასტიკის და თვითმმართველობის წინააღმდეგ. ინტერესი. (20) მხოლოდ ცუდი მანერებისა და მიდრეკილებების მოშორებით, საკუთარი სულის განწმენდით, მისგან ყველაფრის ბოროტების განდევნით, შეგიძლიათ იმედი გქონდეთ სწრაფ წინსვლაზე და უნარებში სრულყოფილების მიღწევაზე. (21) ვერც ერთმა ვიწრო მოაზროვნე, ეგოისტმა, სასტიკმა, ცბიერმა და გონებრივი დეფექტების გამო ვერც ერთმა ვერ მოახერხა რაიმე მნიშვნელოვანი წარმატების მიღწევა და თუ მიაღწიეს, მათი ტრიუმფი დიდხანს არ გაგრძელებულა. (22) ბოლოს ყველაფერი ტირილით დასრულდა როგორც საკუთარი თავისთვის, ასევე გარშემომყოფებისთვის.

(23) მოკვდება თუ არა კეთილშობილი კაცი კონკურენციისა და ბრაზის გარემოცვაში? (24) არა! (25) ის გაიმარჯვებს. (26) ვინაიდან კეთილშობილება ემყარება სულის ძალას. (27) ცხოვრებაში რომ გაიმარჯვო, ლამაზად და მტკიცედ, მტკიცედ, საფუძვლიანად გაიმარჯვო, სული მაღალი უნდა გქონდეს. (28) კარგი ხასიათი.

(29) ყველაზე საიმედო რამ ჩვენს სამყაროში არის სულის კეთილშობილება. (30) არა დაბადებით, არა სისხლით, არამედ გონებითა და პატივით.

(ბ. ბიმ-ბადის მიხედვით)

ბორის მიხაილოვიჩ ბიმ-ბადი(დაიბადა 1941 წელს) - რუსეთის განათლების აკადემიის აკადემიკოსი.

ტექსტი No6

(1) რატომღაც რომანტიკულად ითვლება ისეთი პროფესიები, როგორიცაა მფრინავი, ასტრონავტი, მეზღვაური, გეოლოგი... (2) მაგრამ მეჩვენება, რომ ყველაზე დიდი რომანტიკა მეცნიერის ყოველდღიურ საქმიანობაშია. (3) ბოლოს და ბოლოს, მეცნიერი არის ადამიანი, რომელსაც საზოგადოება, კაცობრიობა ანდობს ახლის შესწავლას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საკუთარ თავზე, ანუ აღმოჩენების გაკეთებას. (4) და რა ბედნიერია ადამიანი, რომელიც აღმოჩენებს აკეთებს მთელი ცხოვრება, ყოველდღე!

(5) ვინ არ ოცნებობდა რაიმე დიდი აღმოჩენის გაკეთებაზე ან რაიმეს გამოგონებაზე, რაც ხალხს სჭირდება? (6) დაე, ეს აღმოჩენა ეხებოდეს ერთი შეხედვით ძალიან უმნიშვნელო საგნებს, მაგალითად, ერთი სიტყვის ან თუნდაც ერთი ბგერის ისტორიას. (7) ასეთი აღმოჩენა აუცილებლად არ გახდის მის ავტორს ცნობილს, გარდა მეცნიერთა ვიწრო წრისა, რომლებიც ერთსა და იმავე პრობლემებს ეხება. (8) ჩემს ერთ-ერთ ნაცნობს, რომელიც გამომცემლობა „ნაუკაში“ მუშაობდა, უყვარდა მეცნიერებს ეთქვა: „თქვენს წიგნს მთელი მსოფლიო ელოდება...“. (9) აქ ის შეჩერდა და შემდეგ დაამატა: „...თერთმეტი ადამიანი“. (10) მაგრამ ეს მაინც აღმოჩენებია.

(11) მართალია, მეცნიერული აღმოჩენები ყოველთვის არ არის სწორად შეფასებული თანამედროვეების მიერ. (12) ამ თვალსაზრისით, ნაჩვენებია ერთი ახლა ცნობილი ენათმეცნიერის ამბავი.

(13) მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში საფრანგეთში მოღვაწეობდა ახალგაზრდა შვეიცარიელი მეცნიერი ფერდინანდ დე სოსირი. (14) ის ოცი წლის იყო, როდესაც დაწერა მოკლე წიგნი ინდოევროპულ ენებზე ორიგინალური ხმოვანთა სისტემის შესახებ. (15) ოდესღაც იყო ენა, საიდანაც მოგვიანებით განვითარდა რუსული, გერმანული, ლათინური, ბერძნული, სომხური და ირანის, პაკისტანისა და ჩრდილოეთ ინდოეთის ენები. (16) ასე რომ, ახალგაზრდა დე სოსურმა, შეადარა სხვადასხვა ენის სიტყვებს, "გამოითვალა", რომ საერთო ინდოევროპულ ენაში იყო ორი ბგერა, რომელიც არ იყო შემონახული ჩვენთვის ცნობილ არცერთ ინდოევროპულ ენაში.

(17) მეცნიერთა უმეტესობამ, თუნდაც წაიკითხა დე სოსიურის წიგნი, მას სისულელედ მიაჩნდა. (18) მხოლოდ თანაბრად ახალგაზრდა პოლონელი ენათმეცნიერი ნიკოლაი კრუშევსკი, რომელიც ბედისწერით მიატოვა შორეულ ყაზანში და ორი სხვა სპეციალისტი დაეთანხმა დე სოსიურის დასკვნებს. (19) და იმ დროის ყველაზე ცნობილმა მეცნიერებმა ფერდინანდის პირველ ნაშრომს უწოდეს "უმწიფარი", "ძირითადად მცდარი", "არსებითად დაუსაბუთებელი" ...

(20) თითქმის ორმოცდაათი წელი გავიდა. (21) დე სოსიურმა მიაღწია სიბერეს და გარდაიცვალა ნაკლებად ცნობილი. (22) სიკვდილამდე ცოტა ხნით ადრე მან სამჯერ წაიკითხა ზოგადი ენათმეცნიერების კურსი ჟენევის უნივერსიტეტში, სადაც იყო პროფესორი. (23) პირველ წელს მხოლოდ ექვსი მსმენელი მივიდა მასთან, ბოლოში - თორმეტი! (24) როგორც ხედავთ, სტუდენტებს დე სოსიურის ლექციაზე, რბილად რომ ვთქვათ, განსაკუთრებული სურვილი არ ჰქონდათ დასწრება.

(25) და შემდეგ დაიწყო მართლაც ზღაპრული მოვლენები. (26) სოსიურის ორმა ახლო და საყვარელმა სტუდენტმა, რომლებიც, სხვათა შორის, ძალიან ცნობილი მეცნიერები გახდნენ, თავიანთი მასწავლებლის ხსოვნას, გადაწყვიტეს გამოექვეყნებინათ მისი ლექციები, შეაგროვეს შენიშვნები სტუდენტებისგან და თავად პროფესორისგან და აღადგინეს კურსის ტექსტი. მათი საფუძველი. (27) „ზოგადი ლინგვისტიკის კურსი“ გამოქვეყნდა 1916 წელს და მყისიერად გახადა დე სოსიურის სახელი ცნობილი ლინგვისტების შორის მთელს მსოფლიოში. (28) და დაახლოებით ამავე დროს, პირველად გაშიფრული იქნა წარწერები ერთ-ერთ უძველეს ინდოევროპულ ენაზე - ხეთურ ენაზე. (29) ახალგაზრდა პოლონელმა ენათმეცნიერმა იერჟი კურილოვიჩმა იმ წლებში დაიწყო ამ ენის ბგერების ყოვლისმომცველი ანალიზი. (30) და შეიძლება წარმოვიდგინოთ მისი გაოცება და აღფრთოვანება, როდესაც მან აღმოაჩინა ორივე ბგერა, რომელიც ნახევარი საუკუნით ადრე იყო "გამოთვლილი" დე სოსიურის მიერ!

(31) გამოდის, რომ უკვე ახალგაზრდობაში დე სოსიური სწავლობდა ენებს საკუთარი სისტემის მიხედვით, რომელიც მან თავის სტუდენტებს გამოკვეთა მხოლოდ სიცოცხლის ბოლო წლებში. (32) მხოლოდ მაშინ გაირკვა, რომ ახალგაზრდა კარის „უმწიფარი“ მსჯელობა სინამდვილეში დიდი აღმოჩენა იყო.

(ა.ა. ლეონტიევის მიხედვით)

ალექსეი ალექსეევიჩ ლეონტიევი– ცნობილი ლინგვისტი, ფსიქოლოგი, ფსიქოლინგვისტი, სახელმძღვანელოებისა და მრავალი პუბლიკაციების ავტორი.

ტექსტი No7

(1) ყველა შეიკრიბა. (2) ჯერ ისაუბრა ადგილობრივი კოლმეურნეობის თავმჯდომარემ, რომლის მიწაზეც აშენდა ეს ძეგლი. (3) ის ლაპარაკობდა ყოველგვარი ქაღალდის გარეშე, უყვარდა ნომრები და იცოდა მათი წარმოდგენა და ამიტომ ყოველთვის ანიმაციური ყურადღებით უსმენდნენ მას.

(4) და მე ვუყურებდი ცემენტის კონუსს, ხელახლა ვკითხულობდი სახელებს. (5) პრავედნიკოვი გ.ა., რიგითი. (6) პროსკურინი ს.მ., კერძო. (7) პიჟოვი A.S., ლეიტენანტი. (8) როგაჩოვი მ.ვ., უმც. სერჟანტი. (9) როდიონოვი ნ.ი., კერძო...

(10) როგორც ყველა სხვა აქ, მეც არ ვიცნობდი არავის ამ სიიდან, მაგრამ სახელებმა აუცილებლად მიმიზიდა.

(11) ჩვენთვის ნაადრევია შედეგების შეჯამება, განაგრძო მომხსენებელმა, მაგრამ ის, რაც ჩვენ გავაკეთეთ, უკვე მნიშვნელოვანია. (12) ეს ღირსების საკითხია...

(13) რომანოვი ფ.ს., უმც. "სერჟანტი", წავიკითხე ჩემთვის. (14) სალიამოვი მ., რიგითი, სანკო ა.დ., რიგითი...

(15) ამ სახელების წაკითხვისას რატომღაც ვერ შევამჩნიე, როდესაც თავმჯდომარე შეცვალეს ცოცხალი გოგონა. (16) მე მოვუსმინე ამ სუფთა, ეფექტურ გოგონას და ომში ნანახი სურათები ჩემს მეხსიერებაში გაჩნდა...

(17)...ზამთარში ჩვენ გამოვცვალეთ ქვეითი ქვედანაყოფი ხიდთან. (18) გათხელებული, ძლიერი ცეცხლით დაღლილი, იგი ჩუმად გადაიყვანეს მდინარის გასწვრივ. (19) ერთ დღეს, მე, რომელიც მაშინ ასეულს მეთაურობდა, ბინოკლებით დავინახე დაკავებული პოზიციების წინ ახალგაზრდა მოკლული ჯარისკაცი, რომელიც მარტო იწვა. (20) ვინ იყო ეს ჯარისკაცი? (21) მას ასევე ჰქონდა გვარი, სახელი და პატრონი...

(22) და ვფიქრობდი: რამდენად განსხვავებული შეიძლება იყოს ჯარისკაცის ბედი. (23) თუნდაც მამაცთა სიკვდილით მოკვდეს. (24) ეს არის კურთხევა, თუ იგი აიყვანეს ბრძოლის ველიდან, თუ იგი ამავე დროს გამოვლინდა და თუ ასეულის მეთაური, რომელიც ადგენდა დანაკარგების სიებს, ნაჩქარევად არ აურევდა ან არ გამოტოვებდა მის გვარს, (25) კურთხევაა, თუ მოხსენება მოხვდა უფრო მაღალ შტაბში და თუ ეს შტაბი მოგვიანებით არ შემოეხვივნენ, არ დაწვეს, არ დაბომბეს ჰაერიდან კლერკების ზარდახშებთან და სეიფებთან ერთად. (26) თუ... (27) თქვენ არასოდეს იცით ეს "თუ" ჯარისკაცის სახელის გზაზე ძმურ ობელისკზე ასეთი ნიშნისკენ!

(28) ამ დროს ცოცხალმა გოგონამ ბოლო ფრაზა განსაკუთრებით ხმამაღლა წარმოთქვა და კმაყოფილი იყო, რომ არსად არ უცდია, ანთებული ბედნიერი სახით, ფეხის წვერებზე გაიქცა ობელისკიდან რიგში მდგარ ბავშვებს.

(29) და მაშინ, როცა მოიწვიეს ლაპარაკის მსურველები, გამოვიდა ქალი, ზამთრის ნაჭრის შალი ეცვა, ქარისგან გაწურული ხელებით. (30) იგი მაშინვე გაფითრდა, როგორც კი ძეგლთან აღმოჩნდა და მხოლოდ ამის შემდეგ დაიყვირა:

(31) მე გეტყვით ამას: ორი ჩემი მოკლეს. (32) ფაქტობრივად... ისინი ყველა ჩემია... ყველა, ვინც გარდაიცვალა...

(ე. ნოსოვის მიხედვით)

ევგენი ივანოვიჩ ნოსოვი(1925-2002) - რუსი მწერალი, პროზაიკოსი, რომანებისა და მოთხრობების ავტორი. დიდი სამამულო ომის მონაწილე.

ტექსტი No8

ერთი რამ ჩემთვის ნათელია: ისტორიის მთავარი მონაწილე ხალხი და დროა. არ დაივიწყო დრო ნიშნავს არ დაივიწყო ხალხი, არ დაივიწყო ხალხი ნიშნავს არ დაივიწყო დრო.

დივიზიების რაოდენობა, რომლებიც მონაწილეობდნენ კონკრეტულ ბრძოლაში, ისტორიკოსების მიერ სკრუპულოზური სიზუსტით არის გათვლილი. თუმცა, ისინი ვერ შეძლებენ სატანკო თავდასხმის წინ თხრილში საუბრის მოსმენას, ვერ დაინახავენ ტანჯვას და ცრემლებს თვრამეტი წლის გოგონას სამედიცინო ინსტრუქტორის თვალებში, რომელიც კვდება დანგრეული დუგუნის ნახევრად სიბნელეში. აფეთქებული გერმანული ტანკები ზუზუნებს, ან გრძნობენ ტყვიამფრქვევის აფეთქების ხრაშუნს, რომელიც სიცოცხლეს კლავს.

მაშინ ოცი წლის ვიყავით. ჩვენ ვოცნებობდით იმ მზიან ომამდელ სამყაროში დაბრუნებაზე, სადაც მზე სადღესასწაულო მზედ გვეჩვენებოდა, რომელიც დღითიდღე ამოდიოდა დედამიწაზე მისი უცვლელი ნიმუშის მიხედვით; ბალახი იყო ბალახი გასაზრდელად; ლამპიონები - მშრალი აპრილის ტროტუარის გასანათებლად, საღამოს მოსიარულეთა ბრბო, რომელშიც დადიხარ, თვრამეტი წლის, გარუჯული, ძლიერი. ყველა შხაპი მხიარულად გადაიარა შენს თავზე, შენ კი ეშმაკურად გახარებული ელვისებური ელვისა და ჭექა-ქუხილის ქვემეხის მსგავსი ხმაურით; იმ დროს ყველა ღიმილი შენთვის იყო განკუთვნილი, ყველა სიკვდილი და ცრემლი უცხო... მთელი სამყარო, გამჭვირვალე და გაბრწყინებული, შენს ფეხებთან იწვა ლურჯ აპრილის დასაწყისში და გათბობს სიკეთით, სიხარულით და სიყვარულის მოლოდინით. . იქ, უკან, ჰაერში ყველგან იყო გაშლილი მომწვანო-ღია აკვარელი; და არ იყო მკაცრი შავი ფერები. ომის გრძელი ოთხი წლის განმავლობაში, მხრების მახლობლად ვიგრძენით სიკვდილის ცეცხლოვანი სუნთქვა, ჩუმად გავიარეთ ახალი ბორცვები, რომლებსაც ქიმიური ფანქრით წარწერები ჰქონდათ ტაბლეტებზე, ჩვენ არ დავკარგეთ ახალგაზრდობის ძველი სამყარო საკუთარ თავში, მაგრამ ოცი წლით მომწიფდით და ჩანდა, რომ ისინი იმდენად დეტალურად ცხოვრობდნენ, ისე მდიდრულად, რომ ეს წლები საკმარისი იქნებოდა ორი თაობის საცხოვრებლად.

ჩვენ ვიცოდით, რომ სამყარო ერთდროულად ძლიერია და მყიფე, ჩვენ ვისწავლეთ, რომ მზე შეიძლება დილით არ ამოვიდეს, რადგან მისი ბრწყინვალება, მისი სითბო შეიძლება განადგურდეს დაბომბვით, როდესაც ჰორიზონტი დაიხრჩო კვამლის შავ-იისფერ ფარდაში. ხანდახან გვძულდა მზე - გვპირდებოდა მფრინავი ამინდი და, შესაბამისად, იუნკერების სკოლები სანგრებში ჩაძირვას. ჩვენ შევიტყვეთ, რომ მზეს შეუძლია ნაზად გაათბოს არა მხოლოდ ზაფხულში, არამედ იანვრის უმძიმეს ყინვებშიც, ამავდროულად გულგრილად და დაუნდობლად გამოავლინოს თავისი შუქით ყველა დეტალი ბრძოლის ბოლო სურათს, დაღუპულთა ცხედრებს, რომლებიც შენ სახელი დაუძახე ერთი წუთის წინ, თოფების პირდაპირი დარტყმით დაგლეჯილი. ჩვენ შევიცანით მშვიდობა ადამიანურ გამბედაობასა და ტანჯვასთან ერთად.

დრომ მეხსიერებას უკვე შეეხო: დეტალები გაქრა, მიცვალებულთა სახეები ნახევრად დავიწყებული, ჭურვებით მოწყვეტილი თხრილების სუნი არც ისე მძაფრად იგრძნობა მოგონებებში, შორეულ ხმაზე ინსტინქტურად არ იხვი ქუჩაში. ჯოხის ჩაქუჩი, რომელიც მოგვაგონებს მძიმე ტყვიამფრქვევის ბრძოლას. როდესაც სადღესასწაულო რაკეტები ცვივა სახლების სახურავებზე, უნებლიე ძახილი არ იფეთქებს ყელიდან: "ჩამოდი!" თქვენ ჩვეულებრივ აღარ ეძებთ ადგილს კუთხეში, აფთიაქის ან უნივერმაღის მახლობლად (ადგილი საცეცხლე პოზიციისთვის, ცეცხლის ფართო სექტორით) და ბინდიში შემთხვევით მოსმენილი ბავშვის ყვირილი არ ახსენდება. გატეხილი სოფლების შავი კონტურები, მწეველი ნანგრევების აორთქლება, ნახშირბადის ბაღები, ტირილი სიბნელეში.

დიდი ხნის ნანატრი სიმშვიდე (მისკენ ოთხი წელი მივდიოდით) მტკიცედ შემოვიდა ჩვენს ცნობიერებაში - სამყარო დილის მზის ანათებით ტროტუარებზე, საღამოობით გადაჭედილი ტროლეიბუსების შრიალით და მტრედების მყუდრო აურზაურით. გამთენიისას.

(იუ. ბონდარევის მიხედვით)

იური ვასილიევიჩ ბონდარევი(დაიბადა 1924 წელს) - რუსი მწერალი, პროზაიკოსი, რომანების, ნოველებისა და მოთხრობების ავტორი. დიდი სამამულო ომის მონაწილე.

ტექსტი No9

უსამართლობაზე ლაპარაკობდნენ და წერდნენ უძველესი დროიდან – ალბათ მას შემდეგ, რაც კაცობრიობამ ლაპარაკი და წერა ისწავლა. რა არის უსამართლობა, ჯერჯერობით უცნობია.

ძალიან რთულია ამ საკითხზე შეთანხმება, ვინაიდან ამ შემთხვევაში დავა მიმდინარეობს საკმარისი ინტერესით. ყველას უნდა, რომ მოექცნენ „სამართლიანად“ და უჩივიან „უსამართლობას“, მაგრამ ცდილობს სიტუაციის ისე ინტერპრეტაციას, რომ მის მიმართ უსამართლობა მაშინვე აშკარა გახდეს. და ყველას აქვს საკმარისი თავმოყვარეობა, რათა განსაჯოს "სამართლიანად" დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ და საერთოდ არ ამჩნევს, რომ სხვები აღშფოთებულნი არიან მისი წარმოსახვითი "სამართლიანობით". ამრიგად, პრობლემა ამახინჯებულია ვნებებით და დაფარულია ცრურწმენებით. მთელი თაობა ჩარჩენილია ამ ცრურწმენებში და ხანდახან ამჩნევთ, თუ როგორ იწვევს თავად სიტყვა „სამართლიანობა“ სარკასტულ ღიმილს.

წინა თაობიდან კაცობრიობამ მემკვიდრეობით მიიღო რწმენა, რომ ადამიანები დაბადებიდან თანასწორნი არიან და, შედეგად, მათ თანაბრად უნდა მოექცნენ. თუმცა, სამართლიანობის არსი მდგომარეობს ზუსტად იმაში, რომ სხვადასხვა ადამიანთან განსხვავებულად მოექცნენ.

ადამიანები ჭეშმარიტად თანასწორნი რომ ყოფილიყვნენ, ცხოვრება უაღრესად მარტივი იქნებოდა და სამართლიანობის პოვნა უაღრესად ადვილი. მხოლოდ იმის თქმა ღირდა: ერთსა და იმავე ადამიანებს უნდა ჰქონდეთ ერთნაირი წილი, ან ყველას ერთნაირი წილი უნდა ჰქონდეს ყველაფერში. მაშინ სამართლიანობა შეიძლებოდა არითმეტიკურად გამართლებულიყო და მექანიკურად შექმნა; და ყველა ბედნიერი იქნებოდა, რადგან ადამიანები გახდებოდნენ სხვა არაფერი, თუ არა იდენტური ატომები, ერთგვარი მექანიკური ბურთულები, რომლებიც ყველგან ტრიალებენ, რომლებიც გარეგნულად მსგავსი იქნებოდა და შინაგანად იგივე გონებრივი წყობა ექნება. რა გულუბრყვილო, რა უბრალო, რა წვრილმანი!

სინამდვილეში, ადამიანები არ არიან თანაბარი სხეულით, სულით და სულით. ისინი დაიბადებიან სხვადასხვა სქესის არსებები, განსხვავებული ჯანმრთელობა და ძალები, სრულიად განსხვავებული მიდრეკილებები, ნიჭი, ინსტინქტები და სურვილები, ისინი განსხვავებულ სულიერ დონეს განეკუთვნებიან და მათ (სამართლიანობის ძალით!) სხვანაირად უნდა მოექცნენ. ეს არის მართლმსაჯულების საფუძველი და მთავარი სირთულე: უსასრულო ხალხია; ისინი ყველა განსხვავებულია; როგორ დავრწმუნდეთ, რომ ყველამ მიიღო სამართლიანობა? თუ ადამიანები ერთნაირები არ არიან, ეს ნიშნავს, რომ მათ ყოველ ჯერზე უნდა მოეპყროთ მათი ცხოვრების უნიკალურობის მიხედვით. წინააღმდეგ შემთხვევაში უსამართლობა წარმოიქმნება.

ამგვარად, სამართლიანობა სწორედ უთანასწორობას ნიშნავს: ბავშვზე ზრუნვა, სუსტების დახმარება, დაღლილის მიმართ ლმობიერი, ავადმყოფის მოვლა; გამოიჩინეთ მეტი სიმკაცრე სუსტი ნებისყოფის მიმართ, მეტი ნდობა პატიოსნის მიმართ, მეტი სიფრთხილე მოსაუბრეს; პატივი ეცით გმირს.

მაშასადამე, სამართლიანობა უთანასწორობის ხელოვნებაა და ის მხოლოდ კეთილშობილ სულებშია თანდაყოლილი. მას აქვს რეალობის გაძლიერებული გრძნობა; კეთილი გულიდან და მახვილი დაკვირვებიდან გამომდინარე, ის უარყოფს ადამიანების მიმართ მექანიკურ მიდგომას. მას სურს თითოეულ საქმეს ინდივიდუალურად მიუდგეს, თანაგრძნობისკენ უბიძგოს ადამიანს. ის ცდილობს ადამიანში ჩაწვდეს მის არსს და ორიგინალურობას და შესაბამისად მოექცეს მას.

(ი.ილინის მიხედვით)

ივან ალექსანდროვიჩ ილინი

ტექსტი No10

ეჭვგარეშეა, რომ კაცობრიობა იპოვის გზებს თავისი კულტურის განახლებამდე, გაღრმავებამდე და შთაგონებამდე. მაგრამ ამისათვის მან უნდა ისწავლოს მადლიერება, რათა მასზე ააგოს თავისი სულიერი ცხოვრება.

თანამედროვე კაცობრიობა არ აფასებს იმას, რაც მას ეძლევა; ვერ ხედავს მის ბუნებრივ და სულიერ სიმდიდრეს; არ ამოიღებს მისი შინაგანი სამყაროდან იმას, რაც მასშია თანდაყოლილი, იგი აფასებს არა სულის შინაგან ძალას, არამედ გარე ძალას - ტექნიკურ და მდგომარეობას. მას არ სურს შექმნა, შექმნა და გაუმჯობესება, არამედ ფლობა. გადაყარეთ და ისიამოვნეთ. და ამიტომაა, რომ მას ყოველთვის აქვს ყველაფერი ცოტა და არასაკმარისი: ის ყოველთვის ითვლის თავის "ზარალს" და წუწუნებს. იგი შეპყრობილია სიხარბით და შურით და არაფერი იცის მადლიერების შესახებ.

ასე რომ, თითოეულმა ჩვენგანმა პირველ რიგში უნდა ისწავლოს მადლიერება.

ჩვენ მხოლოდ სულიერი თვალი უნდა გავახილოთ და უფრო ახლოს მივხედოთ ცხოვრებას - და დავინახავთ, რომ ყოველი წამი თითქოს გვაცდის, ვართ თუ არა მადლიერებისთვის მომწიფებულები და ვიცით თუ არა მადლობის გადახდა. და ვინც ამ გამოცდას ჩააბარებს, მომავლის კაცი აღმოჩნდება: ის მოწოდებულია შექმნას ახალი სამყარო და მისი კულტურა, ის უკვე ატარებს მათ საკუთარ თავში. ის შემოქმედებითი ადამიანია; და ვინც ამ გამოცდას ვერ გაუძლებს სულიერი სიბრმავითა და შურით არის შეპყრობილი, ის ატარებს საკუთარ თავში მომაკვდავი კულტურის რღვევას, ის არის მომაკვდავი წარსულის ადამიანი. ეს არის სულიერების კრიტერიუმი, ეს არის კანონი და საზომი, რომელზეც ცოტა ადამიანი ფიქრობს, მაგრამ რომლითაც აუცილებელია ადამიანების გარჩევა.

რა არის მადლიერება? ეს არის ცოცხალი, მოსიყვარულე გულის პასუხი მისთვის გამოვლენილ სარგებელზე. ის სიყვარულით პასუხობს სიყვარულს, სიხარულით სიკეთეს, გამოსხივება სინათლესა და სითბოს, ერთგული მსახურებით მინიჭებულ მადლს. მადლიერებას სიტყვიერი გამოთქმა არ სჭირდება და ზოგჯერ სჯობს ადამიანმა განიცადოს და გამოხატოს იგი უსიტყვოდ. მადლიერება არ არის სხვისი კეთილი საქმის უბრალო აღიარება, რადგან გამწარებული გული ასეთ აღიარებას თან ახლავს წყენის, დამცირების ან თუნდაც შურისძიების წყურვილის გრძნობით. არა, ნამდვილი მადლიერება არის სიხარული და სიყვარული და, შემდგომში, სიკეთის დაბრუნების საჭიროება. ეს სიხარული თავისით იფეთქებს, თავისუფლად და მიჰყავს სიყვარულით - თავისუფალი, გულწრფელი. საჩუქარი არის ზარი, რომელიც მოითხოვს კარგ პასუხს. საჩუქარი არის სხივი, რომელიც მოითხოვს საპასუხო გამოსხივებას. გულსაც და ნებასაც ერთდროულად მიმართავს. ნება იღებს გადაწყვეტილებებს; მას სურს უპასუხოს და იწყებს მოქმედებას; და ეს მოქმედება განაახლებს ცხოვრებას სიყვარულით და სიკეთით.

ამრიგად, მადლიერება წმენდს სულს შურისა და სიძულვილისგან. და კაცობრიობის მომავალი სწორედ მადლიერ გულებს ეკუთვნის.

(ი.ილინის მიხედვით)

ივან ალექსანდროვიჩ ილინი(1882-1954) - ცნობილი რუსი ფილოსოფოსი, ლიტერატურათმცოდნე, პუბლიცისტი.

ტექსტი No11

„უნივერსალური“ სიმბოლოების რიცხვი ყოველწლიურად იზრდება, რადგან ჩნდება ახალი სამეცნიერო დისციპლინები, იხვეწება და ნერგავს საკუთარ განსაკუთრებულ სიმბოლოებს ისეთი მეცნიერებები, როგორიცაა ბიოლოგია, ფსიქოლოგია და ლინგვისტიკა. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ჩვენი მწერლობა უბრუნდება პიქტოგრამას, ანუ ხატვის წერას?

გარკვეულწილად - კი. მაგრამ ამავდროულად, ახალი იდეოგრამის სიმბოლოების შექმნისას, კაცობრიობა არ ტოვებს ფონეტიკური დამწერლობის ათასწლეულების მიღწევებს. ამრიგად, ჩვენი მწერლობა ხდება შერეული, „ლიტერატურულ-იდეოგრაფიული“, მაგალითად, მათემატიკისა თუ ბირთვული ფიზიკის შესახებ სამეცნიერო სტატიების ტექსტები იწერება სწორედ ასეთი ალფა-იდეოგრაფიული დამწერლობით. აშკარაა მისი უპირატესობა ანბანთან შედარებით. ჯერ ერთი, იდეოგრამები გასაგებია ენის მიუხედავად (ქიმიური ფორმულები, მათემატიკური სიმბოლოები) და მეორეც, ისინი არა მხოლოდ ამოკლებენ აღნიშვნას, არამედ ეხმარებიან მეცნიერულ აზროვნებას (მათემატიკის პროგრესი ძირითადად განპირობებულია სპეციალური სიმბოლოების შემოღებით, ” მათემატიკის ენა“). და მესამე, ასეთი სიმბოლიზმი გასაგები ხდება არა მხოლოდ ნებისმიერი ადამიანისთვის, არამედ კომპიუტერებისთვისაც.

„ინფორმაციული აფეთქება“ ასე ჰქვია წარმოუდგენლად დიდ ინფორმაციას, რომელიც ყოველწლიურად ზვავივით იზრდება. გუტენბერგის დროიდან დღემდე 35 მილიონზე მეტი წიგნია გამოცემული და ეს მაჩვენებელი აშკარად არ არის შეფასებული, ვინაიდან დიდი რაოდენობით სპეციალური გამოცემა არ შემოდის წიგნის ბაზარზე.

გასაკვირი არ არის, რომ მეცნიერებს არ შეუძლიათ წაიკითხონ მთელი გამოქვეყნებული ლიტერატურა, თუნდაც მათი ვიწრო სპეციალობის შესახებ. ამიტომაც დღესდღეობით ერთადერთი ხსნა ინფორმაციის ამ ნაკადისგან, რომელიც ასევე ყოველწლიურად იზრდება, არის ელექტრონული გამოთვლითი ტექნოლოგიების ბაზაზე აგებული საინფორმაციო-ლოგიკური მანქანების შექმნა.

„მანქანური წერის“ დახმარებით შესაძლებელია, ენიდან ენაზე თარგმანის გვერდის ავლით, ელექტრონულ მეხსიერებაში ჩაიწეროს ყველა საჭირო ინფორმაცია. უნივერსალური სიმბოლოების სისტემა და მეცნიერების საერთაშორისო ნიშნები ყოველწლიურად იხვეწება, მაგრამ ადრე ეს ხდებოდა, ასე ვთქვათ, სპონტანურად, სპეციალისტების მონაწილეობის გარეშე. და მხოლოდ მე-20 საუკუნის ბოლო წლებში გაირკვა, რომ აქ ბოლო სიტყვა არ ეკუთვნით ლინგვისტებს, რომლებიც ეხება არა მხოლოდ პრიმიტიული ტომების პრიმიტიულ იდეოგრაფიას, არამედ თანამედროვე სამეცნიერო იდეოგრაფიასაც.

შეიქმნება „მანქანური დამწერლობა“, ასევე ცნობილი როგორც „მეცნიერების უნივერსალური კოდექსი“, ასევე ცნობილი როგორც „მსოფლიო მწერლობა“. ეს იქნება ნებისმიერი ადამიანისთვის და კომპიუტერისთვის გასაგები იდეოგრაფია. მაგრამ აქედან სულაც არ გამომდინარეობს, რომ ფონეტიკური, ანბანური დამწერლობა გაქრება. ცოცხალი სალაპარაკო ენა ხომ დარჩება და განვითარდება და გაუმჯობესდება პოეტები და პროზაიკოსები მშობლიურ ენაზე შემოქმედებას. ეს ნიშნავს, რომ ანბანი დარჩება - ცოცხალი სიტყვის ჩაწერის საშუალება. მართალია, ტექნოლოგიას შეუძლია მნიშვნელოვანი კორექტირება მოახდინოს აქ: ავტორებს ახლა ჩაწერენ თავიანთ ნამუშევრებს ხმის ჩამწერებზე, ნებისმიერი რომანის "მეტყველება" შესაძლებელია და უკვე არსებობს მრავალი ელექტრონული ბიბლიოთეკა, რომელიც შედგება "აუდიო წიგნებისგან". თუმცა, სალაპარაკო სიტყვა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სხვადასხვა ინტერპრეტაციით (გაიხსენეთ პოეზიის კითხვა, რომელსაც ასრულებენ თავად ავტორები და მხატვრული კითხვის ოსტატები).

ამიტომ ანბანიც და წიგნიც, ალბათ, საუკუნეებს იცოცხლებს, მხოლოდ მათი გამოყენების ფარგლები საგრძნობლად შევიწროვდება. სამეცნიერო, სპეციალური და ტექნიკური ლიტერატურა დაიწერება „მანქანური დამწერლობის საშუალებით“, ხოლო მხატვრული ლიტერატურა - ნაცნობი ტრადიციული დამწერლობის საშუალებით. ამ თვალსაზრისით, ასოები მხოლოდ ცოცხალ ადამიანურ სიტყვასთან ერთად იღუპება.

(ა. კონდრატოვის მიხედვით)

ალექსანდრე მიხაილოვიჩ კონდრატოვი(1937-1993) - რუსი ენათმეცნიერი, ბიოლოგი, ჟურნალისტი და პოეტი.

ტექსტი No14

გვარი! ეს სიტყვა ხომ საოცარია... რა თქმა უნდა, გვარები შემთხვევით და უმიზეზოდ არ იბადება. მაგრამ ფაქტია, რომ ისინი თითქმის ყოველთვის იბადებიან, ასე ვთქვათ, რაღაც დროებით გარემოებებთან მიმართებაში და შემდეგ გადარჩებიან ამ გარემოებებში წლების, ათწლეულების და თუნდაც საუკუნეების განმავლობაში. რა თქმა უნდა, შედარებით ცოტა ხნის შემდეგ ადამიანები კარგავენ მეხსიერებას, თუ საიდან გაჩნდა გვარი და რატომ უკავშირდებოდა ის მოცემულ ოჯახს. ის, რაც ბუნებრივი და ბუნებრივი იყო შორეულ წინაპართან მიმართებაში, უცნაური და გაუგებარი ხდება მის შვილთაშვილებთან მიმართებაში. კავშირი გვარსა და მის მატარებელ ადამიანებს შორის ხდება სრულიად შემთხვევითი, უფრო სწორად, ზოგჯერ ეჭვიც კი რთულია.

მზადება ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის რუსულ ენაში.

1) 2004 წლის ურალის ჟურნალის მარტის და აპრილის ნომრებში გამოქვეყნდა მარინა გოლუბიცკაიას მოთხრობა "ეს ყველაფერი სიყვარულია". (2) იგი ეძღვნება პერმის ლიტერატურის მასწავლებელს, ცნობილ 70-80-იან წლებში, ელენა ნიკოლაევნას (მოთხრობაში გვარი შეიცვალა, მაგრამ პირველი და პატრონიმი არა).
(3) და მე კარგად ვიცნობდი ელენა ნიკოლაევნას. (4) საბჭოთა მმართველობის დროს იგი გარიცხეს ელიტარული სკოლიდან: მაშინ მათ არ მოსწონდათ, რომ ადამიანი გამოირჩეოდა თავისი გონიერებითა და გულწრფელობით - ოჰ, როგორ არ მოსწონდათ იგი! (5) და ის წავიდა სამუშაოდ მომუშავე ახალგაზრდობის სკოლაში, სადაც მე უბრალოდ ბიბლიოთეკარად ვმსახურობდი.
(6) სინამდვილეში, მხოლოდ მე მეჩვენებოდა, რომ კარგად ვიცნობდი ელენა ნიკოლაევნას! (7) გადავიხადე, მაგრამ არ ვიცოდი! (8) მოთხრობაში მოცემულია ელენა ნიკოლაევნას წერილები, მისი მრავალი ლამაზი წერილი. (9) ღრმა, ნათელი წერილები, რომლებშიც მისმა სიყვარულმა სტუდენტების მიმართ, თითოეული მათგანის მეხსიერებამ ასე გამაოცა!
(10) დიდხანს ვტიროდი, როცა მოთხრობის კითხვა დავასრულე და ეს იყო განმანათლებელი, მადლიერი ცრემლები. (11) თავს ბედნიერად ვგრძნობდი, როგორც იმიტომ, რომ მარინა გოლუბიცკაიამ დაწერა ეს მშვენიერი ამბავი მშვენიერ ადამიანზე, და იმიტომ, რომ ეს ადამიანი - ელენა ნიკოლაევნა - ცხოვრობდა პერმში, ჩემს ქალაქში! (12) და ყველაზე მეტად მე მახარებდა ის აზრი, რომ სინამდვილეში „დრო პატიოსანი კაცია“. (13) როგორ უყვარდა მასწავლებელს თავისი მოსწავლეები! (14) და მათ უპასუხეს მას! (15) როდესაც ელენა ნიკოლაევნა საზღვარგარეთ აღმოჩნდა, სადაც ნოსტალგია, მარტოობა და ავადმყოფობა იტანჯებოდა, სტუდენტები წერდნენ, მოვიდნენ, დაეხმარნენ, ისევ წერდნენ, ისევ მოვიდნენ.
(16) მახსოვს, ერთხელ მუშა ახალგაზრდების სკოლაში მე და ელენა ნიკოლაევნამ დიდხანს ვისაუბრეთ "ალუბლის ბაღზე". (17) მან თქვა: ”ლოპახინს აქვს ცხოვრების უნარი, მაგრამ არა კულტურა, და რანევსკაიას აქვს კულტურა, მაგრამ აბსოლუტურად არ აქვს ცხოვრების უნარი.”
-(18) დადგება დრო რუსეთში, როცა ეს ყველაფერი ერთ ადამიანში მოერგება? - Ვიკითხე.
(19) მახსოვს, როგორ ირონიულად შემომხედა პასუხად.
(20) მაგრამ როგორ სურდა მას ეს რუსეთი! (21) ხელახლა წავიკითხე ჩემი საყვარელი ავტორები, მივწერე შესანიშნავი წერილები სამშობლოში დარჩენილ სტუდენტებს. (22) არის ცნობილი გამონათქვამი: „მოთმინება მშვენიერია“. (23) მისი მოთმინება მშვენიერი იყო.
(24) და მაინც, როცა ავად გახდა და მოხუცთა თავშესაფარში მოხვდა, მოულოდნელად უარი თქვა მედიკამენტების მიღებაზე და ერთი თვის შემდეგ გარდაიცვალა. (25) გოგოლის მსგავსად. (26) მაგრამ მე ასე ვფიქრობ. (27) ჩვენ ვერასდროს გავიგებთ, რატომ მოხდა ის, რაც საბოლოოდ მოხდა.
(28) მაგრამ მოწაფეები დარჩნენ - ბევრი მოწაფე. (29) და ყველას ახსოვს მისი გაკვეთილები, მისი აზრები, მისი სიკეთე და მისი შეხედულებების სიგანე. (30) და იგივე მარინა გოლუბიცკაია ოცნებობს, რომ ოდესმე - იქ - კვლავ შეხვდეს ელენა ნიკოლაევნას და მასთან ერთად იჯდეს სკამზე, როგორც ადრე, რათა დაელაპარაკოს გულის კმაყოფილებას. (ნ. გორლანოვას მიხედვით)

ნარკვევი ნ. გორლანოვას ტექსტზე დაყრდნობით

არიან ადამიანები, რომელთა მეხსიერებაც წლების განმავლობაში არ ქრება. ესენი არიან ისინი, ვინც გულუხვად ჩუქნიდნენ თავიანთ ცოდნას, სიყვარულს, სულს სხვებს - ეს არის ის, რაც მათ დაინახეს თავის მისიად. და სანაცვლოდ მათ მიიღეს ხალხის მადლიერი მეხსიერება. ნ. გორლანოვას ტექსტი აჩენს მასწავლებელსა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების უაღრესად მნიშვნელოვან პრობლემას.

ავტორი საუბრობს საოცრად ნიჭიერი მასწავლებლის ელენა ნიკოლაევნას რთულ ბედზე. მას კოლეგების შური ასვენებდა, ის საზღვარგარეთ აღმოჩნდა, სადაც ნოსტალგია და მარტოობა იტანჯებოდა. ჭეშმარიტად ინტელექტუალური ადამიანი, ის რატომღაც ნაზად და შეუმჩნევლად იცავდა საკუთარი აზრის ქონის უფლებას და მისი მთავარი იარაღი იყო გულწრფელობა, მკვეთრი გონება და პატიოსნება. მოხუცთა თავშესაფარში რომ მოხვდა და ტვირთად ყოფნა არ სურდა, ისე მშვიდად დატოვა ეს ცხოვრება, როგორც ელიტარული სკოლა, სადაც კოლეგებს არ მოსწონდათ. მაგრამ მადლიერი სტუდენტები ეწვივნენ ელენა ნიკოლაევნას, მისწერეს წერილები და ფინანსურად მხარი დაუჭირეს.

ნ.გორლანოვას მიაჩნია, რომ ჭეშმარიტი მასწავლებელი არის ის, ვინც თავისი ცხოვრების აზრს სიკეთისა და სამართლიანობის მაღალი იდეალების მსახურებაში ხედავს.

ავტორის პოზიცია ჩემთვის ახლო და გასაგებია: მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებს გულს უთმობს, თავისი მორალური გაკვეთილებით გავლენას ახდენს მათ მომავალ ცხოვრებაზე. ელენა ნიკოლაევნას გულწრფელად უყვარდა თავისი სტუდენტები, ისინი მისთვის საინტერესო იყვნენ, თითოეულში ხედავდა პიროვნებას. ეს ის მასწავლებლები არიან, რომლებსაც ენდობიან და შემდეგ მათზე აყალიბებენ ცხოვრებას.

გავიხსენოთ მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა ვ. რასპუტინის მოთხრობიდან „ფრანგული გაკვეთილები“. ახალგაზრდა მასწავლებელი გამოუცდელია, მაგრამ კეთილი და მგრძნობიარე გული აქვს. მხოლოდ მას ესმოდა გამოყვანილი, მორცხვი სოფლელი ბიჭი, მხოლოდ მან იგრძნო, რომ თავს ცუდად გრძნობდა და მის დასახმარებლად მივიდა. ის ეხმარებოდა თავის მშიერ სტუდენტს, თუმცა სამუშაო და რეპუტაცია უნდა შეეწირა. და ის ვერ შეძლებს მის დავიწყებას და მთელი თავისი ცხოვრების მანძილზე ატარებს მადლიერებას საუკეთესო გაკვეთილებისთვის - კაცობრიობისა და სიკეთის გაკვეთილებისთვის.

მახსოვს კიდევ ერთი ნათელი სურათი - ეს არის მასწავლებელი მარია პეტროვნა იუ ბონდარევის მოთხრობიდან "მაპატიე!" მისი წყალობით ბევრი სტუდენტი გახდა ცნობილი, წარმატებული ადამიანი. სწორედ მან შეამჩნია მათში ნიჭის ნაპერწკალი, დაიჯერა მათი, მხარი დაუჭირა და ყოველდღიურობის აურზაურში დაივიწყეს იგი, ცხოვრობდნენ შორეულ სოფელში სიღარიბეში და მარტოობაში. თუმცა, მარია პეტროვნა თავდაუზოგავად და თავდაუზოგავად ემსახურება თავის საქმეს, არავისზე განაწყენების გარეშე, მადლიერების მოლოდინის გარეშე. მაგრამ მასთან შეხვედრამ, რომელიც ცხოვრობდა მოკრძალებულად, თითქმის ცუდად, მაგრამ მაინც ბედნიერი იყო თავისი სტუდენტებით, გააღვიძა მისი ზრდასრული, საკმაოდ აყვავებული ყოფილი სტუდენტების სინდისი და აიძულა დაემახსოვრებინათ ვის ევალებათ თავიანთი წარმატებები.

ამ წმიდა ქალებმა, ნამდვილმა მასწავლებლებმა, სიკეთის კეთება არ დაიღალეს, მთელი ცხოვრება დაამტკიცეს, რომ შეგიძლია იცხოვრო პატიოსნად და ლამაზად, ამით აჩვენე ხალხს თავდადების, თავგანწირვისა და ჭეშმარიტი გონიერების მაგალითი. ეს ის ხალხია, ვინც სამყაროს უკეთეს ადგილად აქცევს.

2) ელენა ნიკოლაევნამ, ერთხელ საზღვარგარეთ, მიიღო მხარდაჭერა და დახმარება მისი სტუდენტებისგან.

4) მასწავლებლის გულწრფელი სიყვარულის შეგრძნებით მოსწავლეები უპასუხებენ.

5) ელენა ნიკოლაევნას სჯეროდა, რომ ცხოვრებისა და კულტურის უნარი შეიძლება გაერთიანდეს ერთ ადამიანში.

ახსნა.

შეესაბამება ტექსტის შინაარსს:

2) ელენა ნიკოლაევნამ, საზღვარგარეთ ყოფნისას, მიიღო მხარდაჭერა და დახმარება მისი სტუდენტებისგან.დამტკიცებული წინადადება 15.

4) მასწავლებლის გულწრფელი სიყვარულის შეგრძნებით, მოსწავლეები უპასუხებენ.დადასტურებულია მე-15 წინადადებით.

ტექსტის დამახინჯება

1) მოთხრობა დაწერა მარინა გოლუბიცკაიამ, ხოლო ნინა გორლანოვა, კითხულობს ამ ისტორიას, იზიარებს თავის მოგონებებს.

3) არ არსებობს ინფორმაცია, რომ მარინა ამაყობდა ელენა ნიკოლაევნასთან სწავლით. და ის ფაქტი, რომ ჩვენ ერთად ვიმუშავეთ, მართალია.

5) და პიესის გმირის ირონიული ღიმილი მეტყველებს კულტურის შერწყმის შეუძლებლობაზე და ცხოვრების უნარზე. (წინადადება 19)

პასუხი: 2 და 4

პასუხი: 24|42

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: მოწინავე

სტუმარი 26.01.2015 11:48

ტექსტში სად წერია, რომ მასწავლებლებს და ხელმძღვანელებს არ მოსწონდათ მასწავლებელი?

ტატიანა იუდინა

დიახ, კონკრეტულად არ არის ნათქვამი... ტექსტის მიხედვით, თურმე ყველას საერთოდ არ მოეწონა. რომ შემიყვარონ, არ მიშვებდნენ.

ქვემოთ ჩამოთვლილთაგან რომელია მართალი? ჩამოთვალეთ პასუხების ნომრები ზრდადი თანმიმდევრობით.

1) მე-15 წინადადება ადასტურებს ტექსტის მე-14 წინადადებაში გამოთქმულ გადაწყვეტილებას.

2) ტექსტის 8-9 წინადადებები შეიცავს აღწერით ფრაგმენტს.

3) 11-13 წინადადებები წარმოადგენენ თხრობას.

4) წინადადება 24 ჩამოთვლის მოვლენებს ერთმანეთის მიყოლებით.

5) წინადადება 20 განმარტავს მე-19 წინადადებას.

პასუხი: 124

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

მე-6 წინადადებიდან ჩამოწერეთ ფრაზეოლოგიური ერთეული.

ახსნა.

მე-6 წინადადებაში "სინამდვილეში, მხოლოდ მე მეჩვენა, რომ კარგად ვიცნობდი ელენა ნიკოლაევნას!" გამოიყენება ფრაზეოლოგიური ერთეული „ფაქტობრივად“.

პასუხი: რეალურად

პასუხი: რეალურად

აქტუალობა: 2016-2017 წწ

სირთულე: ნორმალური

სვეტლანკა ნეკრილოვა (სიზრანი) 20.09.2013 20:52

როდიდან გახდა "ნამდვილად" ფრაზეოლოგიური ერთეული?

ტატიანა სტაცენკო

და მაინც, ეს არის ფრაზეოლოგიური ერთეული: "სინამდვილეში" არის განუყოფელი კომბინაცია, რომელიც გამოიყენება "ნამდვილად".

ანა გუსკოვა 07.11.2013 19:23

ნოსტალგიით ტანჯვაც ფრაზეოლოგიური ერთეულია.

ტატიანა სტაცენკო

არა, ეს არ არის ფრაზეოლოგიური ერთეული, ეს არის გასაყოფი ფრაზა.

რუსლან მუხორტოვი 13.02.2017 17:48

რატომ ზუსტად "ფაქტობრივად", რადგან შეგიძლიათ დაწეროთ "ფაქტობრივად" და მას იგივე მნიშვნელობა ექნება: "ნამდვილად"?

ტატიანა იუდინა

დავალება ამბობს: ჩაწერეთ.

მიუთითეთ სიტყვა dictum-ის ფორმირების მეთოდი (წინადადება 22).

ახსნა.

არსებითი სახელი "ამბობს" წარმოიქმნება ზმნიდან "გამოთქმა" -ენი- სუფიქსის გამოყენებით.

პასუხი: სუფიქსი

ანასტასია სმირნოვა (სანქტ-პეტერბურგი)

სიტყვა "ამბობს" მომდინარეობს ზმნიდან "წარმოთქვა" სუფიქსის "-ენი-" გამოყენებით. ეს არის სიტყვის ფორმირების სუფიქსური გზა.

10-15 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი(ები), რომელიც დაკავშირებულია წინასთან კავშირებისა და ორი პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით. ჩაწერეთ ამ წინადადებ(ებ)ის რიცხვ(ებ)ი.

პირადი ნაცვალსახელი „ისინი“ მე-14 წინადადებაში ცვლის არსებით სახელს „მოსწავლეები“ მე-13 წინადადებიდან, პირადი ნაცვალსახელი „ის“ მე-14 წინადადებაში ცვლის არსებით სახელს „მასწავლებელი“ მე-13 წინადადებიდან. კავშირი „და“ აკავშირებს მე-14 წინადადებას მე-13 წინადადებასთან.

პასუხი: 14

წესი: ამოცანა 25. ტექსტში წინადადებების გადაცემის საშუალებები

ტექსტში წინადადებების დამაკავშირებელი საშუალებები

თემითა და მთავარი იდეით მთლიანობაში დაკავშირებულ რამდენიმე წინადადებას ტექსტი ეწოდება (ლათინური textum - ქსოვილი, კავშირი, კავშირი).

ცხადია, ყველა წინადადება, რომელიც გამოყოფილია წერტილით, ერთმანეთისგან იზოლირებული არ არის. ტექსტის ორ მომიჯნავე წინადადებას შორის არსებობს სემანტიკური კავშირი და შეიძლება იყოს დაკავშირებული არა მხოლოდ ერთმანეთის გვერდით მდებარე წინადადებები, არამედ ისინიც, რომლებიც ერთმანეთისგან გამოყოფილია ერთი ან მეტი წინადადებით. წინადადებებს შორის სემანტიკური მიმართებები განსხვავებულია: ერთი წინადადების შინაარსი შეიძლება კონტრასტირებული იყოს მეორის შინაარსთან; ორი ან მეტი წინადადების შინაარსი შეიძლება შევადაროთ ერთმანეთს; მეორე წინადადების შინაარსმა შეიძლება გამოავლინოს პირველის მნიშვნელობა ან განმარტოს მისი ერთ-ერთი წევრი, ხოლო მესამეს შინაარსი - მეორის მნიშვნელობა და ა.შ. 23-ე დავალების მიზანია წინადადებებს შორის კავშირის ტიპის განსაზღვრა.

დავალება შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს:

11-18 წინადადებებს შორის იპოვნეთ ერთი(ები), რომელიც დაკავშირებულია წინასთან საჩვენებელი ნაცვალსახელის, ზმნისა და თანამოსახელეების გამოყენებით. დაწერეთ შეთავაზებ(ებ)ის ნომრები

ან: დაადგინეთ კავშირის ტიპი მე-12 და მე-13 წინადადებებს შორის.

გახსოვდეთ, რომ წინა არის ერთი ზემოთ. ამრიგად, თუ მითითებულია 11-18 ინტერვალი, მაშინ საჭირო წინადადება არის დავალებაში მითითებულ საზღვრებში, ხოლო პასუხი 11 შეიძლება იყოს სწორი, თუ ეს წინადადება დაკავშირებულია დავალებაში მითითებულ მე-10 თემასთან. შეიძლება იყოს 1 ან მეტი პასუხი. დავალების წარმატებით შესრულების ქულა - 1.

გადავიდეთ თეორიულ ნაწილზე.

ყველაზე ხშირად ჩვენ ვიყენებთ ტექსტის აგების ამ მოდელს: თითოეული წინადადება უკავშირდება შემდეგს, ამას ეწოდება ჯაჭვის რგოლი. (პარალელურ კომუნიკაციაზე ქვემოთ ვისაუბრებთ). ჩვენ ვსაუბრობთ და ვწერთ, ვაერთიანებთ დამოუკიდებელ წინადადებებს ტექსტში მარტივი წესების გამოყენებით. აი არსი: ორი მიმდებარე წინადადება ერთსა და იმავე საგანზე უნდა იყოს.

ყველა სახის კომუნიკაცია ჩვეულებრივ იყოფა ლექსიკური, მორფოლოგიური და სინტაქსური. როგორც წესი, წინადადებების ტექსტთან დაკავშირებისას მათი გამოყენება შესაძლებელია რამდენიმე სახის კომუნიკაცია ერთდროულად. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სასურველი წინადადების ძიებას მითითებულ ფრაგმენტში. მოდით დეტალურად ვისაუბროთ თითოეულ ტიპზე.

23.1. კომუნიკაცია ლექსიკური საშუალებების გამოყენებით.

1. სიტყვები ერთი თემატური ჯგუფიდან.

ერთი და იგივე თემატური ჯგუფის სიტყვები არის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საერთო ლექსიკური მნიშვნელობა და აღნიშნავენ მსგავს, მაგრამ არა იდენტურ ცნებებს.

სიტყვების მაგალითი: 1) ტყე, ბილიკი, ხეები; 2) შენობები, ქუჩები, ტროტუარები, სკვერები; 3) წყალი, თევზი, ტალღები; საავადმყოფო, ექთნები, სასწრაფო, პალატა

წყალიიყო სუფთა და გამჭვირვალე. ტალღებინელა და ჩუმად გაიქცნენ ნაპირზე.

2. ზოგადი სიტყვები.

ზოგადი სიტყვები არის სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია მიმართებით გვარი - სახეობა: გვარი უფრო ფართო ცნებაა, სახეობა უფრო ვიწრო.

სიტყვების მაგალითი: გვირილა - ყვავილი; არყის ხე; მანქანა - ტრანსპორტიდა ასე შემდეგ.

წინადადებების მაგალითი: ის ჯერ კიდევ ფანჯრის ქვეშ იზრდებოდა არყის. ამდენი მოგონება მაქვს დაკავშირებული ხე...

ველი გვირილებიიშვიათდება. მაგრამ ეს უპრეტენზიოა ყვავილი.

3 ლექსიკური გამეორება

ლექსიკური გამეორება არის ერთი და იგივე სიტყვის გამეორება იმავე სიტყვის ფორმაში.

წინადადებების უახლოესი კავშირი გამოიხატება პირველ რიგში გამეორებაში. წინადადების ამა თუ იმ წევრის გამეორება ჯაჭვური კავშირის მთავარი მახასიათებელია. მაგალითად, წინადადებებში ბაღის უკან ტყე იყო. ტყე ყრუ და მიტოვებული იყოკავშირი აგებულია „სუბიექტ - სუბიექტის“ მოდელის მიხედვით, ანუ პირველი წინადადების ბოლოს დასახელებული საგანი მეორდება მომდევნოს დასაწყისში; წინადადებებში ფიზიკა მეცნიერებაა. მეცნიერებამ უნდა გამოიყენოს დიალექტიკური მეთოდი- „მოდელი პრედიკატი - სუბიექტი“; მაგალითში ნავი ნაპირზე გაჩერდა. ნაპირი პატარა კენჭებით იყო მოფენილი- მოდელი „გარემოება - საგანი“ და ა.შ. მაგრამ თუ პირველ ორ მაგალითში სიტყვები ტყე და მეცნიერება დადგით თითოეულ მიმდებარე წინადადებაში იმავე შემთხვევაში, შემდეგ სიტყვა ნაპირი აქვს სხვადასხვა ფორმები. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ამოცანებში ლექსიკური გამეორება ჩაითვლება სიტყვის გამეორებად იმავე სიტყვის ფორმით, რომელიც გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

მხატვრული და ჟურნალისტური სტილის ტექსტებში ჯაჭვურ კავშირს ლექსიკური გამეორებით ხშირად აქვს ექსპრესიული, ემოციური ხასიათი, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც გამეორება წინადადებების შეერთებაზეა:

არალი ქრება სამშობლოს რუქიდან ზღვის.

მთელი ზღვის!

გამეორების გამოყენება აქ გამოიყენება მკითხველზე გავლენის გასაძლიერებლად.

მოდით შევხედოთ მაგალითებს. ჩვენ ჯერ არ ვითვალისწინებთ კომუნიკაციის დამატებით საშუალებებს, მხოლოდ ლექსიკურ გამეორებას ვუყურებთ.

(36) გავიგე ძალიან მამაცი კაცი, რომელმაც ერთხელ ომი გაიარა, თქვა: ” საშინელი იყო, ძალიან საშიში." (37) მან სიმართლე თქვა: ის საშინელი იყო.

(15) როგორც მასწავლებელს, მე მქონდა შესაძლებლობა შევხვედროდი ახალგაზრდებს, რომლებსაც სურთ მკაფიო და ზუსტი პასუხი მიიღონ კითხვაზე უმაღლესის შესახებ. ღირებულებებიცხოვრება. (16) 0 ღირებულებები, რაც საშუალებას გაძლევთ განასხვავოთ სიკეთე ბოროტებისგან და აირჩიოთ საუკეთესო და ღირსეული.

შენიშვნა: სიტყვების სხვადასხვა ფორმა მიუთითებს სხვადასხვა ტიპის კავშირზე.სხვაობის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ აბზაცი სიტყვების ფორმების შესახებ.

4 მონათესავე

კონგნატები არის სიტყვები ერთი და იგივე ძირისა და საერთო მნიშვნელობით.

სიტყვების მაგალითი: სამშობლო, დაიბადე, დაბადება, თაობა; ცრემლი, გატეხვა, აფეთქება

წინადადებების მაგალითი: იღბლიანი ვარ დაიბადაჯანსაღი და ძლიერი. ამბავი ჩემი დაბადებისშეუმჩნეველი.

მიუხედავად იმისა, რომ მივხვდი, რომ ურთიერთობა იყო საჭირო შესვენება, მაგრამ მე თვითონ ვერ მოვახერხე. ეს უფსკრულიძალიან მტკივნეული იქნება ორივესთვის.

5 სინონიმი

სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც ახლო მნიშვნელობით არიან.

სიტყვების მაგალითი: იყოს მოწყენილი, წარბშეკრული, მოწყენილი; გართობა, სიხარული, მხიარულება

წინადადებების მაგალითი: განშორებისას მან თქვა ეს მომენატრები. ეგ მეც ვიცოდი მოწყენილი ვიქნებიჩვენი სეირნობიდან და საუბრებიდან.

სიხარულიმომიჭირა, ამიყვანა და წამიყვანა... მხიარულებათითქოს საზღვრები არ იყო: უპასუხა ლინამ, ბოლოს უპასუხა!

უნდა აღინიშნოს, რომ ტექსტში სინონიმების მოძიება რთულია, თუ თქვენ გჭირდებათ კავშირების ძებნა მხოლოდ სინონიმების გამოყენებით. მაგრამ, როგორც წესი, კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად, სხვებიც გამოიყენება. ასე რომ, მაგალით 1-ში არის კავშირი იგივე , ეს კავშირი ქვემოთ იქნება განხილული.

6 კონტექსტური სინონიმები

კონტექსტური სინონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებიც მნიშვნელობით მსგავსია მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში, რადგან ისინი ეხება ერთსა და იმავე ობიექტს (მახასიათებელს, მოქმედებას).

სიტყვების მაგალითი: კნუტი, ღარიბი, ცელქი; გოგონა, სტუდენტი, სილამაზე

წინადადებების მაგალითი: კიტისაკმაოდ დიდი ხანია ჩვენთან ცხოვრობს. ჩემმა ქმარმა ამოიღო ღარიბი ბიჭიხიდან, სადაც ძაღლებისგან თავის დასაღწევად ავიდა.

ვხვდებოდი, რომ ის სტუდენტი. Ახალგაზრდა ქალიგანაგრძო დუმილი, მიუხედავად ჩემი მხრიდან ყველა მცდელობისა, რომ დაელაპარაკებინა.

ამ სიტყვების პოვნა ტექსტში კიდევ უფრო რთულია: ავტორი ხომ მათ სინონიმებად აქცევს. მაგრამ კომუნიკაციის ამ მეთოდთან ერთად გამოიყენება სხვებიც, რაც აადვილებს ძიებას.

7 ანტონიმი

ანტონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა.

სიტყვების მაგალითი: სიცილი, ცრემლები; ცხელი ცივი

წინადადებების მაგალითი: ვითომ მომეწონა ეს ხუმრობა და რაღაც მსგავსი გამოვწურე სიცილი. მაგრამ ცრემლებიდამახრჩვეს და მე სწრაფად გავედი ოთახიდან.

მისი სიტყვები ცხელი იყო და დაიწვა. თვალები გაცივებულიცივი. ვგრძნობდი, რომ კონტრასტული შხაპის ქვეშ ვიყავი...

8 კონტექსტური ანტონიმები

კონტექსტური ანტონიმები არის მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, რომლებსაც აქვთ საპირისპირო მნიშვნელობა მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

სიტყვების მაგალითი: თაგვი - ლომი; სახლი - სამუშაო მწვანე - მწიფე

წინადადებების მაგალითი: ჩართულია მუშაობაეს კაცი ნაცრისფერი იყო თაგვით. Სახლშიმასში გაიღვიძა ლომი.

მწიფეკენკრა შეიძლება უსაფრთხოდ გამოიყენოთ ჯემის დასამზადებლად. Და აქ მწვანეუმჯობესია არ ჩადოთ ისინი, როგორც წესი, ისინი მწარეა და შეუძლიათ გააფუჭონ გემო.

ყურადღებას ვაქცევთ ტერმინების არა შემთხვევით დამთხვევაზე(სინონიმები, ანტონიმები, მათ შორის კონტექსტური) ამ დავალებაში და 22 და 24 ამოცანებში: ეს არის ერთი და იგივე ლექსიკური ფენომენი,მაგრამ სხვა კუთხით დანახული. ლექსიკური საშუალებები შეიძლება ემსახურებოდეს ორი მიმდებარე წინადადების დასაკავშირებლად, ან ისინი შეიძლება არ იყოს დამაკავშირებელი რგოლი. ამავდროულად, ისინი ყოველთვის იქნებიან გამოხატვის საშუალებად, ანუ აქვთ ყველა შანსი, იყვნენ 22-ე და 24-ე დავალების ობიექტი. ამიტომ რჩევა: 23-ე დავალების შესრულებისას ყურადღება მიაქციეთ ამ ამოცანებს. უფრო მეტ თეორიულ მასალას ლექსიკური საშუალებების შესახებ 24-ე დავალების მითითების წესიდან შეიტყობთ.

23.2. კომუნიკაცია მორფოლოგიური საშუალებების გამოყენებით

საკომუნიკაციო ლექსიკურ საშუალებებთან ერთად გამოიყენება მორფოლოგიურიც.

1. ნაცვალსახელი

ნაცვალსახელის კავშირი არის კავშირი, რომელშიც ერთი სიტყვა ან რამდენიმე სიტყვა წინა წინადადებიდან იცვლება ნაცვალსახელით.ასეთი კავშირის სანახავად, თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის ნაცვალსახელი და რა კატეგორიის მნიშვნელობა არსებობს.

რა უნდა იცოდეთ:

ნაცვალსახელები არის სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება სახელის ნაცვლად (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელი, რიცხვი), აღნიშნავენ პიროვნებებს, მიუთითებენ ობიექტებს, საგნების მახასიათებლებს, საგნების რაოდენობას, მათ კონკრეტულად დასახელების გარეშე.

მათი მნიშვნელობისა და გრამატიკული მახასიათებლების მიხედვით განასხვავებენ ნაცვალსახელების ცხრა კატეგორიას:

1) პირადი (მე, ჩვენ; შენ, შენ; ის, ის, ის; ისინი);

2) დასაბრუნებელი (თვითონ);

3) მესაკუთრე (ჩემი, შენი, ჩვენი, შენი, შენი); გამოიყენება როგორც მესაკუთრეები ასევე პიროვნული ფორმები: მისი (ქურთუკი), მისი სამუშაო),მათი (დამსახურება).

4) დემონსტრაციული (ეს, ის, ასეთი, ასეთი, ასეთი, იმდენი);

5) საბოლოო(თავად, უმეტესობა, ყველა, ყველა, ერთმანეთი, ერთმანეთი);

6) ნათესავი (ვინ, რა, რომელი, რომელი, რომელი, რამდენი, ვისი);

7) დაკითხვითი (ვინ? რა? რომელი? ვისი? რომელი? რამდენი? სად? როდის? საიდან? საიდან? რატომ? რატომ? რა?);

8) უარყოფითი (არავინ, არაფერი, არავინ);

9) განუსაზღვრელი (ვიღაც, რაღაც, ვინმე, ვინმე, ვინმე, ვინმე).

Არ დაგავიწყდეს ეს ნაცვალსახელები იცვლება საქმის მიხედვითმაშასადამე, „შენ“, „მე“, „ჩვენს შესახებ“, „მათ შესახებ“, „არავინ“, „ყველა“ ნაცვალსახელების ფორმებია.

როგორც წესი, ამოცანა მიუთითებს რა კატეგორიაში უნდა იყოს ნაცვალსახელი, მაგრამ ეს არ არის აუცილებელი, თუ მითითებულ პერიოდში არ არის სხვა ნაცვალსახელები, რომლებიც მოქმედებენ როგორც LINKING ელემენტები. თქვენ ნათლად უნდა გესმოდეთ, რომ ტექსტში ყველა ნაცვალსახელი არ არის დამაკავშირებელი ბმული.

გადავხედოთ მაგალითებს და განვსაზღვროთ როგორ არის დაკავშირებული 1 და 2 წინადადებები; 2 და 3.

1) ჩვენი სკოლა ახლახანს გარემონტდა. 2) მე დავამთავრე მრავალი წლის წინ, მაგრამ ხანდახან შევდიოდი და ვხეტიალობდი სკოლის სართულებში. 3) ახლა ისინი უცხოები არიან, განსხვავებულები, ჩემი არა...

მეორე წინადადებაში არის ორი ნაცვალსახელი, ორივე პირადი, მედა მისი. რომელია ერთი ქაღალდის სამაგრი, რომელიც აკავშირებს პირველ და მეორე წინადადებას? თუ ნაცვალსახელია მე, რა არის შეცვალა 1 წინადადებაში? არაფერი. რა ცვლის ნაცვალსახელს? მისი? სიტყვა " სკოლა"პირველი წინადადებიდან. ვასკვნით: კავშირი პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით მისი.

მესამე წინადადებაში სამი ნაცვალსახელია: ისინი რატომღაც ჩემი არიან.მეორე დაკავშირებულია მხოლოდ ნაცვალსახელით მათ(=სართულები მეორე წინადადებიდან). დაისვენე არავითარ შემთხვევაში არ დაუკავშიროთ მეორე წინადადების სიტყვებს და არ შეცვალოთ არაფერი. დასკვნა: მეორე წინადადება აკავშირებს მესამეს ნაცვალსახელთან მათ.

რა პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს კომუნიკაციის ამ მეთოდის გაგებას? ფაქტია, რომ თქვენ შეგიძლიათ და უნდა გამოიყენოთ ნაცვალსახელები სახელების, ზედსართავებისა და რიცხვების ნაცვლად. გამოიყენეთ, მაგრამ არა ბოროტად გამოყენება, რადგან სიტყვების სიმრავლე "ის", "მისი", "მათი" ზოგჯერ იწვევს გაუგებრობას და დაბნეულობას.

2. ზმნიზედა

ზმნიზედების გამოყენებით კომუნიკაცია არის კავშირი, რომლის მახასიათებლები დამოკიდებულია ზმნიზედის მნიშვნელობაზე.

ასეთი კავშირის სანახავად თქვენ უნდა იცოდეთ რა არის ზმნიზედა და რა კატეგორიის მნიშვნელობა არსებობს.

ზმნიზედები არის უცვლელი სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ მოქმედებას და ეხება ზმნას.

შემდეგი მნიშვნელობების ზმნიზედები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც კომუნიკაციის საშუალება:

დრო და სივრცე: ქვემოთ, მარცხნივ, გვერდით, დასაწყისში, დიდი ხნის წინდა მსგავსი.

წინადადებების მაგალითი: საქმეს შევუდექით. Დასაწყისშირთული იყო: გუნდურად ვერ ვიმუშავებდი, იდეები არ მქონდა. შემდეგჩაერთო, იგრძნო მათი ძალა და აღელვდა კიდეც.შენიშვნა: 2 და 3 წინადადებები დაკავშირებულია 1 წინადადებასთან მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით. ამ ტიპის კავშირი ე.წ პარალელური კავშირი.

მთის მწვერვალზე ავედით. ირგვლივმხოლოდ ჩვენი ხის წვერები იყო. ახლოსღრუბლები ჩვენთან ერთად მიცურავდნენ.პარალელური კავშირის მსგავსი მაგალითი: 2 და 3 უკავშირდება 1-ს მითითებული ზმნიზედების გამოყენებით.

საჩვენებელი ზმნები. (მათ ზოგჯერ უწოდებენ ნაცვალსახელიანი ზმნები, ვინაიდან ისინი არ ასახელებენ როგორ ან სად ხდება მოქმედება, მაგრამ მხოლოდ მიუთითებენ მასზე): იქ, აქ, იქ, შემდეგ, იქიდან, რადგან, ასედა მსგავსი.

წინადადებების მაგალითი: გასულ ზაფხულს შვებულებაში ვიყავი ბელორუსის ერთ-ერთ სანატორიუმში. იქიდანთითქმის შეუძლებელი იყო დარეკვა, რომ აღარაფერი ვთქვათ ინტერნეტში სერფინგზე.ზმნიზედა "იქიდან" ცვლის მთელ ფრაზას.

ცხოვრება ჩვეულებრივად გაგრძელდა: ვსწავლობდი, დედა და მამა მუშაობდნენ, ჩემი და გათხოვდა და წავიდა ქმართან. Ისესამი წელი გავიდა. ზმნიზედა "ასე" აჯამებს წინა წინადადების მთელ შინაარსს.

შესაძლებელია გამოყენება სხვა კატეგორიის ზმნებიმაგალითად, უარყოფითი: B სკოლა და უნივერსიტეტითანატოლებთან კარგი ურთიერთობა არ მქონია. დიახ და არსადარ დაკეცა; თუმცა, ეს არ განვიცდიდი, მყავდა ოჯახი, მყავდა ძმები, მათ ჩემი მეგობრები გამოცვალეს.

3. კავშირი

კავშირების გამოყენებით კომუნიკაცია არის კავშირის ყველაზე გავრცელებული ტიპი, რომლის წყალობითაც წარმოიქმნება კავშირის მნიშვნელობასთან დაკავშირებულ წინადადებებს შორის სხვადასხვა ურთიერთობა.

კომუნიკაცია საკოორდინაციო კავშირების გამოყენებით: მაგრამ, და, და, მაგრამ, ასევე, ან, თუმცადა სხვა. დავალება შეიძლება მიუთითებდეს ან არ მიუთითებდეს კავშირის ტიპზე. ამიტომ, მასალა ალიანსების შესახებ უნდა განმეორდეს.

დამატებითი დეტალები კოორდინაციის კავშირების შესახებ აღწერილია სპეციალურ განყოფილებაში.

წინადადებების მაგალითი: დასვენების დღის ბოლოს წარმოუდგენლად დაღლილები ვიყავით. მაგრამგანწყობა საოცარი იყო!კომუნიკაცია წინააღმდეგობრივი კავშირის "მაგრამ" გამოყენებით.

ყოველთვის ასე იყო... ანასე მომეჩვენა...დაკავშირება განმანაწილებელი კავშირის „ან“-ის გამოყენებით.

ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ ძალიან იშვიათად მხოლოდ ერთი კავშირი მონაწილეობს კავშირის ფორმირებაში: როგორც წესი, კომუნიკაციის ლექსიკური საშუალებები ერთდროულად გამოიყენება.

კომუნიკაცია დაქვემდებარებული კავშირების გამოყენებით: რადგან, ასე. ძალიან ატიპიური შემთხვევაა, ვინაიდან დაქვემდებარებული კავშირები აკავშირებს წინადადებებს რთული წინადადებაში. ჩვენი აზრით, ასეთ კავშირთან არის მიზანმიმართული რღვევა რთული წინადადების სტრუქტურაში.

წინადადებების მაგალითი: სრულ სასოწარკვეთილებაში ვიყავი... ამისთვისარ ვიცოდი რა მექნა, სად წავსულიყავი და რაც მთავარია, ვის მივმართო დახმარებისთვის.კავშირს აქვს მნიშვნელობა, რადგან, იმიტომ, რომ მიუთითებს გმირის მდგომარეობის მიზეზზე.

არ ჩავაბარე გამოცდები, არ ჩავაბარე, მშობლებს დახმარებას ვერ ვთხოვდი და არ გავაკეთებდი. Ისედარჩა მხოლოდ ერთი: სამსახურის პოვნა.კავშირს "ასე" აქვს შედეგის მნიშვნელობა.

4. ნაწილაკები

ნაწილაკების კომუნიკაციაყოველთვის თან ახლავს სხვა სახის კომუნიკაციას.

ნაწილაკები ბოლოს და ბოლოს, და მხოლოდ, აქ, იქ, მხოლოდ, თუნდაც, იგივედაამატეთ დამატებითი ჩრდილები წინადადებას.

წინადადებების მაგალითი: დაურეკე მშობლებს, დაელაპარაკე მათ. Ყველაფრის შემდეგეს ისეთი მარტივი და ამავდროულად რთულია - გიყვარდეს....

სახლში უკვე ყველას ეძინა. და მხოლოდბებია ჩუმად ყვიროდა: ძილის წინ ყოველთვის ლოცვებს კითხულობდა და ზეციურ ძალებს ჩვენთვის უკეთეს ცხოვრებას სთხოვდა.

ჩემი მეუღლის წასვლის შემდეგ სული დამიცარიელდა და სახლი დაცარიელდა. თუნდაცკატა, რომელიც ჩვეულებრივ მეტეორივით ტრიალებდა ბინაში, უბრალოდ ძილში იღიმება და ცდილობს ჩემს მკლავებში ასვლას. Აქვის მკლავებს დავეყრდნო...გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ დამაკავშირებელი ნაწილაკები მოდის წინადადების დასაწყისში.

5. სიტყვის ფორმები

კომუნიკაცია სიტყვის ფორმის გამოყენებითარის ის, რომ მიმდებარე წინადადებებში ერთი და იგივე სიტყვა გამოიყენება სხვადასხვაში

• თუ ეს არსებითი სახელი - რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ზედსართავი სახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევა
• თუ ნაცვალსახელი - სქესი, რიცხვი და შემთხვევაკატეგორიის მიხედვით
• თუ ზმნა პირში (სქესი), რიცხვი, დრო

ზმნები და მონაწილეები, ზმნები და გერუნდები განსხვავებულ სიტყვებად ითვლება.

წინადადებების მაგალითი: ხმაურითანდათან გაიზარდა. ამ მზარდი ხმაურითავს უხერხულად ვგრძნობდი.

ჩემს შვილს ვიცნობდი კაპიტანი. Ჩემს თავთან კაპიტანიბედმა არ შემიყვანა, მაგრამ ვიცოდი, რომ ეს მხოლოდ დროის საკითხი იყო.

შენიშვნა: დავალება შეიძლება იყოს „სიტყვის ფორმები“, შემდეგ კი ეს არის ერთი სიტყვა სხვადასხვა ფორმით;

"სიტყვების ფორმები" - და ეს უკვე ორი სიტყვაა, რომელიც მეორდება მიმდებარე წინადადებებში.

განსაკუთრებული სირთულეა სიტყვების ფორმებსა და ლექსიკურ გამეორებას შორის განსხვავება.

ინფორმაცია მასწავლებლებისთვის.

მაგალითისთვის განვიხილოთ 2016 წლის რეალური ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ყველაზე რთული ამოცანა. აქ არის სრული ფრაგმენტი გამოქვეყნებული FIPI ვებსაიტზე "სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის (2016)"

23-ე დავალების შესრულებისას გამოსაცდელებისთვის სირთულეები გამოწვეული იყო იმ შემთხვევებით, როდესაც დავალების პირობა მოითხოვდა ტექსტში სიტყვის ფორმისა და ლექსიკური გამეორების გარჩევას, როგორც წინადადებების დამაკავშირებელ საშუალებას. ამ შემთხვევებში, ენობრივი მასალის გაანალიზებისას მოსწავლეებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ იმას, რომ ლექსიკური გამეორება გულისხმობს ლექსიკური ერთეულის გამეორებას განსაკუთრებული სტილისტური ამოცანებით.

აქ არის 23 დავალების პირობა და 2016 წლის ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ერთ-ერთი ვერსიის ტექსტის ფრაგმენტი:

„8–18 წინადადებებს შორის იპოვეთ ის, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან ლექსიკური გამეორების გამოყენებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი."

ქვემოთ მოცემულია ანალიზისთვის მოცემული ტექსტის დასაწყისი.

- (7) როგორი ხელოვანი ხარ, როცა სამშობლო არ გიყვარს, ექსცენტრიულო!

(8) შესაძლოა ამიტომაც იყო, რომ ბერგ არ იყო კარგი პეიზაჟებით. (9) მან ამჯობინა პორტრეტი, პლაკატი. (10) ის ცდილობდა ეპოვა თავისი დროის სტილი, მაგრამ ეს მცდელობები სავსე იყო წარუმატებლობებითა და ბუნდოვანებით.

(11) ერთ დღეს ბერგმა მიიღო წერილი მხატვარ იარცევისგან. (12) მან დაუძახა მას მირომის ტყეებში მისულიყო, სადაც ზაფხული გაატარა.

(13) აგვისტო იყო ცხელი და უქარო. (14) იარცევი ცხოვრობდა მიტოვებული სადგურიდან შორს, ტყეში, ღრმა ტბის სანაპიროზე შავი წყლით. (15) მან იქირავა ქოხი მეტყევესგან. (16) ბერგს ტბისკენ მიჰყავდა მეტყევე ვაჟი ვანია ზოტოვი, მოხრილი და მორცხვი ბიჭი. (17) ბერგი ცხოვრობდა ტბაზე დაახლოებით ერთი თვის განმავლობაში. (18) ის არ აპირებდა სამსახურში და თან არ წაიღო ზეთის საღებავები.

წინადადება 15 დაკავშირებულია მე-14 წინადადებასთან ნაცვალსახელი "ის"(იარცევი).

წინადადება 16 დაკავშირებულია მე-15 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები "მეტყევე": წინდებული საქმის ფორმა, რომელსაც აკონტროლებს ზმნა და არაწინდებული ფორმა, რომელსაც აკონტროლებს არსებითი სახელი. ეს სიტყვის ფორმები სხვადასხვა მნიშვნელობას გამოხატავს: საგნის მნიშვნელობას და კუთვნილების მნიშვნელობას, ხოლო მოცემული სიტყვის ფორმების გამოყენება არ ატარებს სტილისტურ დატვირთვას.

წინადადება 17 დაკავშირებულია მე-16 წინადადებასთან სიტყვის ფორმები ("ტბაზე - ტბაზე"; "ბერგა - ბერგი").

წინადადება 18 დაკავშირებულია წინასთან პირადი ნაცვალსახელი "ის"(ბერგი).

ამ ვარიანტის 23 ამოცანაში სწორი პასუხია 10.ეს არის ტექსტის მე-10 წინადადება, რომელიც დაკავშირებულია წინა (წინადადება 9) გამოყენებით ლექსიკური გამეორება (სიტყვა "ის").

უნდა აღინიშნოს, რომ არ არსებობს კონსენსუსი სხვადასხვა სახელმძღვანელოების ავტორებს შორის,რა ითვლება ლექსიკურ გამეორებად - ერთი და იგივე სიტყვა სხვადასხვა შემთხვევაში (პირები, რიცხვები) თუ ერთსა და იმავეში. გამომცემლობა "ეროვნული განათლება", "გამოცდა", "ლეგიონი" წიგნების ავტორები (ავტორები Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) არ იძლევიან არცერთ მაგალითს, რომელშიც სიტყვები სხვადასხვა ფორმები ჩაითვლება ლექსიკურ გამეორებად.

ამავდროულად, სახელმძღვანელოებში განსხვავებულად განიხილება ძალიან რთული შემთხვევები, როდესაც სხვადასხვა შემთხვევაში სიტყვებს ერთი და იგივე ფორმა აქვთ. წიგნების ავტორი N.A. Senina ამას სიტყვის ფორმად ხედავს. ი.პ. ციბულკო (2017 წლის წიგნის მასალებზე დაყრდნობით) ხედავს ლექსიკურ გამეორებას. ასე რომ, წინადადებებში, როგორიცაა სიზმარში ზღვა ვნახე. ზღვა მეძახდასიტყვა "ზღვას" აქვს სხვადასხვა შემთხვევები, მაგრამ ამავე დროს მას უდავოდ აქვს იგივე სტილისტური ამოცანა, რაზეც წერს ი. ციბულკო. ამ საკითხის ენობრივ გადაწყვეტაში ჩაღრმავების გარეშე, ჩვენ გამოვყოფთ RESHUEGE-ს პოზიციას და მივცემთ რეკომენდაციებს.

1. ყველა აშკარად შეუსაბამო ფორმა სიტყვის ფორმაა და არა ლექსიკური გამეორება. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ იგივე ენობრივ ფენომენზე, როგორც დავალება 24-ში. ხოლო 24-ში ლექსიკური გამეორებები მხოლოდ განმეორებადი სიტყვებია იმავე ფორმებით.

2. RESHUEGE-ზე დავალებების შესატყვისი ფორმები არ იქნება: თუ ამას თავად ლინგვისტი სპეციალისტები ვერ ხვდებიან, მაშინ სკოლის კურსდამთავრებულები ამას ვერ გააკეთებენ.

3. თუ გამოცდის დროს წააწყდებით მსგავსი სირთულეების მქონე ამოცანებს, ჩვენ განვიხილავთ კომუნიკაციის იმ დამატებით საშუალებებს, რომლებიც დაგეხმარებათ არჩევანის გაკეთებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, KIM-ების შემდგენელებს შეიძლება ჰქონდეთ საკუთარი, ცალკე მოსაზრება. სამწუხაროდ, შეიძლება ასეც იყოს.

23.3 სინტაქსური საშუალებები.

შესავალი სიტყვები

შესავალი სიტყვების დახმარებით კომუნიკაცია თან ახლავს და ავსებს ნებისმიერ სხვა კავშირს, ამატებს შესავალი სიტყვებისთვის დამახასიათებელ მნიშვნელობის ჩრდილებს.

რა თქმა უნდა, თქვენ უნდა იცოდეთ რომელი სიტყვებია შესავალი.

ის აიყვანეს სამსახურში. სამწუხაროდანტონი ზედმეტად ამბიციური იყო. ერთ მხარეს, კომპანიას ასეთი პიროვნებები სჭირდებოდა, მეორე მხრივ, არავის და არაფერზე ჩამოუვარდებოდა, თუ რამე, როგორც თავად ამბობდა, მის დონეზე იყო.

მოკლე ტექსტში მოვიყვანოთ კომუნიკაციის საშუალებების განმარტების მაგალითები.

(1) ჩვენ შევხვდით მაშას რამდენიმე თვის წინ. (2) ჩემს მშობლებს ის ჯერ არ უნახავთ, მაგრამ არ მოითხოვდნენ მასთან შეხვედრას. (3) ჩანდა, რომ ის ასევე არ ცდილობდა დაახლოებას, რამაც გარკვეულწილად აღმაშფოთა.

მოდით განვსაზღვროთ, თუ როგორ არის დაკავშირებული ამ ტექსტში წინადადებები.

წინადადება 2 უკავშირდება 1 წინადადებას პირადი ნაცვალსახელის გამოყენებით მისი, რომელიც ცვლის სახელს მაშაწინადადებაში 1.

წინადადება 3 უკავშირდება წინადადებას 2 სიტყვის ფორმების გამოყენებით ის მას: „იგი“ ნომინატიური საქმის ფორმაა, „ჰე“ არის გენიტიური საქმის ფორმა.

გარდა ამისა, მე-3 წინადადებას აქვს კომუნიკაციის სხვა საშუალებებიც: ეს არის კავშირი იგივე, შესავალი სიტყვა ჩანდა, სინონიმური კონსტრუქციების სერია არ მოითხოვდნენ ერთმანეთის გაცნობასდა არ ცდილობდა მიახლოებას.

წაიკითხეთ ნაწყვეტი მიმოხილვიდან. იგი იკვლევს ტექსტის ენობრივ თავისებურებებს. მიმოხილვაში გამოყენებული ზოგიერთი ტერმინი აკლია. შეავსეთ ცარიელები სიიდან ტერმინის რაოდენობის შესაბამისი რიცხვებით.

”მშვენიერი მასწავლებლის გამოსახულების შექმნისას ავტორი იყენებს ისეთ სინტაქსურ საშუალებებს, როგორიცაა (A)_____ (წინადადებები 15, 29) და (B)_____ (მაგალითად, წინადადებები 13, 20), ისევე როგორც ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ( ბ)_____ (17, 22 წინადადებებში). გულწრფელობა და გრძნობის სიღრმე, რომელსაც განიცდიდა ნ. გორლანოვა, როდესაც კითხულობდა წიგნს ელენა ნიკოლაევნას შესახებ, ნაჩვენებია ისეთი ტროპის დახმარებით, როგორიცაა (G)_____ (განმანათლებლური, მადლიერი ცრემლები წინადადებაში 10).

ტერმინების სია:

1) შედარებითი ბრუნვა

3) ძახილის წინადადებები

4) ციტირება

5) რიტორიკული კითხვა

7) ამანათი

8) ერთგვაროვანი წევრების სერია

9) ჰიპერბოლა

ჩაწერეთ რიცხვები თქვენს პასუხში, დაალაგეთ ისინი ასოების შესაბამისი თანმიმდევრობით:

ახსნა (იხილეთ ასევე წესი ქვემოთ).

მოდით შევავსოთ ცარიელი ადგილები.

„მშვენიერი მასწავლებლის იმიჯის შექმნისას ავტორი იყენებს ისეთ სინტაქსურ საშუალებებს, როგორიცაა ერთგვაროვანი წევრების რიგები(წინადადებაში 15 ერთგვაროვანი პრედიკატები და ერთგვაროვანი კომპლიმენტები შეინიშნება, წინადადებაში 29 ერთგვაროვანი კომპლიმენტები გამოიყენება) და ძახილის წინადადებები(მაგალითად, წინადადებები 13, 20), ისევე როგორც ისეთი ტექნიკა, როგორიცაა ციტატა(17, 22 წინადადებებში). გულწრფელობა და გრძნობის სიღრმე, რომელსაც განიცდიდა ნ. გორლანოვა, როდესაც კითხულობდა წიგნს ელენა ნიკოლაევნაზე, ნაჩვენებია ისეთი ტროპის დახმარებით, როგორიცაა ეპითეტი(განმანათლებლური, მადლიერი ცრემლები მე-10 წინადადებაში).

პასუხი: 8346.

პასუხი: 8346

წესი: ამოცანა 26. ენობრივი გამოთქმის საშუალება

გამოხატვის საშუალებების ანალიზი.

ამოცანის მიზანია მიმოხილვისას გამოყენებული გამოხატვის საშუალებების დადგენა მიმოხილვის ტექსტში ასოებით მითითებულ ხარვეზებსა და რიცხვებს შორის განსაზღვრებით. თქვენ უნდა დაწეროთ შესატყვისები მხოლოდ იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ასოები გამოჩნდება ტექსტში. თუ არ იცით, რა იმალება კონკრეტული ასოს ქვეშ, ამ ნომრის ნაცვლად უნდა ჩადოთ "0". ამოცანისთვის შეგიძლიათ მიიღოთ 1-დან 4 ქულამდე.

26-ე დავალების შესრულებისას უნდა გახსოვდეთ, რომ მიმოხილვისას ავსებთ ხარვეზებს, ე.ი. ტექსტის აღდგენა და მასთან ერთად სემანტიკური და გრამატიკული კავშირი. ამიტომ, თავად მიმოხილვის ანალიზი ხშირად შეიძლება გახდეს დამატებითი მინიშნება: ამა თუ იმ სახის სხვადასხვა ზედსართავი სახელი, პრედიკატები, რომლებიც შეესაბამება გამოტოვებას და ა.შ. ეს გააადვილებს დავალების შესრულებას და ტერმინების ჩამონათვალს ორ ჯგუფად დაყოფს: პირველი მოიცავს ტერმინებს სიტყვის მნიშვნელობიდან გამომდინარე, მეორეში - წინადადების სტრუქტურა. თქვენ შეგიძლიათ განახორციელოთ ეს დაყოფა, იმის ცოდნა, რომ ყველა საშუალება იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: პირველი მოიცავს ლექსიკურ (არასპეციალურ საშუალებებს) და ტროპებს; მეორეც, მეტყველების ფიგურები (ზოგიერთ მათგანს სინტაქსურს უწოდებენ).

26.1 ტროპიკული სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება ფიგურალური მნიშვნელობით, მხატვრული იმიჯის შესაქმნელად და უფრო დიდი ექსპრესიულობის მისაღწევად. ტროპები მოიცავს ისეთ ტექნიკას, როგორიცაა ეპითეტი, შედარება, პერსონიფიკაცია, მეტაფორა, მეტონიმია, ზოგჯერ მათში შედის ჰიპერბოლა და ლიტოტები.

შენიშვნა: დავალებაში ჩვეულებრივ წერია, რომ ეს არის ბილიკები.

მიმოხილვაში ტროპების მაგალითები მითითებულია ფრჩხილებში, როგორც ფრაზა.

1.ეპითეტი(ბერძნულიდან თარგმანში - განაცხადი, დამატება) - ეს არის ფიგურალური განმარტება, რომელიც აღნიშნავს მოცემული კონტექსტის არსებით მახასიათებელს გამოსახულ ფენომენში. ეპითეტი განსხვავდება მარტივი განმარტებისგან თავისი მხატვრული ექსპრესიულობითა და გამოსახულებებით. ეპითეტი ფარულ შედარებას ეფუძნება.

ეპითეტები მოიცავს ყველა "ფერად" განმარტებას, რომელიც ყველაზე ხშირად არის გამოხატული ზედსართავი სახელები:

სევდიანი ობოლი მიწა(F.I. ტიუტჩევი), ნაცრისფერი ნისლი, ლიმონის შუქი, ჩუმი სიმშვიდე(I.A. Bunin).

ეპითეტები ასევე შეიძლება გამოითქვას:

-არსებითი სახელებიმოქმედებენ როგორც აპლიკაციები ან პრედიკატები, აძლევენ სუბიექტის ფიგურალურ მახასიათებელს: ზამთრის ჯადოქარი; დედა ნესტიანი მიწაა; პოეტი ლირაა და არა მხოლოდ მისი სულის ძიძა(მ. გორკი);

-ზმნები, მოქმედებს როგორც გარემოებები: ველურ ჩრდილოეთში დგას მარტო...(მ. იუ. ლერმონტოვი); ფოთლები იყო დაძაბულადქარში გადაჭიმული (კ. გ. პაუსტოვსკი);

-მონაწილეები: ტალღები ჩქარობენ ჭექა-ქუხილი და ცქრიალა;

-ნაცვალსახელები, რომელიც გამოხატავს ადამიანის სულის კონკრეტული მდგომარეობის უმაღლეს ხარისხს:

ბოლოს და ბოლოს, იყო საბრძოლო ჩხუბები, დიახ, ამბობენ, მაინც რომელიც! (მ. იუ. ლერმონტოვი);

-მონაწილეები და მონაწილეობითი ფრაზები: ბულბულები ლექსიკაში წუწუნიგამოაცხადეთ ტყის საზღვრები (ბ. ლ. პასტერნაკი); ასევე ვაღიარებ... ჭაღარა მწერლების გარეგნობას, რომლებიც ვერ ამტკიცებენ, სად გაათენეს გუშინ ღამე და რომელთაც ენაზე სიტყვების გარდა სხვა სიტყვები არ აქვთ. არ ახსოვს ნათესაობა(მ. ე. სალტიკოვ-შჩედრინი).

2. შედარებაარის ვიზუალური ტექნიკა, რომელიც დაფუძნებულია ერთი ფენომენის ან კონცეფციის მეორესთან შედარებაზე. მეტაფორისგან განსხვავებით, შედარება ყოველთვის ორობითია: ის ასახელებს ორივე შედარებულ ობიექტს (ფენომენებს, მახასიათებლებს, მოქმედებებს).

სოფლები იწვის, დაცვა არ აქვთ.

სამშობლოს შვილები მტერმა დაამარცხა,

და სიკაშკაშე მარადიული მეტეორივით,

ღრუბლებში თამაში აშინებს თვალს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

შედარება გამოიხატება სხვადასხვა გზით:

არსებითი სახელების ინსტრუმენტული შემთხვევა:

ბულბულიგაფრინდა მაწანწალა ახალგაზრდობა,

ტალღაცუდ ამინდში სიხარული ქრება (A.V. Koltsov)

ზედსართავი ან ზმნიზედის შედარებითი ფორმა: ეს თვალები უფრო მწვანეზღვა და ჩვენი კვიპაროსები მუქი(ა.ახმატოვა);

შედარებითი ფრაზები კავშირებით, როგორიცაა, თითქოს, თითქოს და ა.შ.:

როგორც მტაცებელი მხეცი, თავმდაბალ სამყოფელამდე

გამარჯვებული იჭრება ბაიონეტებით... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

მსგავსი, მსგავსი სიტყვების გამოყენება ეს არის:

ფრთხილი კატის თვალებზე

Მსგავსიშენი თვალები (ა. ახმატოვა);

შედარებითი პუნქტების გამოყენება:

ოქროს ფოთლები ტრიალებდა

აუზის ვარდისფერ წყალში,

როგორც პეპლების მსუბუქი ფარა

სუნთქვაშეკრული მიფრინავს ვარსკვლავისკენ (S.A. Yesenin)

3.მეტაფორა(ბერძნულიდან თარგმანში - გადაცემა) არის სიტყვა ან გამოთქმა, რომელიც გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით, ორი ობიექტის ან ფენომენის რაიმე მიზეზით მსგავსების საფუძველზე. შედარებისგან განსხვავებით, რომელიც შეიცავს შედარებულსაც და შედარებულსაც, მეტაფორა შეიცავს მხოლოდ მეორეს, რომელიც ქმნის კომპაქტურობას და ფიგურატიულობას სიტყვის გამოყენებაში. მეტაფორა შეიძლება დაფუძნდეს საგნების მსგავსებაზე ფორმის, ფერის, მოცულობის, დანიშნულების, შეგრძნებების და ა.შ. ვარსკვლავების ჩანჩქერი, ასოების ზვავი, ცეცხლის კედელი, მწუხარების უფსკრული, პოეზიის მარგალიტი, სიყვარულის ნაპერწკალიდა ა.შ.

ყველა მეტაფორა იყოფა ორ ჯგუფად:

1) ზოგადი ენა("წაშლილი"): ოქროს ხელები, ქარიშხალი ჩაის ჭიქაში, მოძრავი მთები, სულის სიმები, სიყვარული გაქრა;

2) მხატვრული(ინდივიდუალური ავტორის, პოეტური):

და ვარსკვლავები ქრებიან ბრილიანტის მღელვარება

IN უმტკივნეულო სიცივეგათენება (მ. ვოლოშინი);

ცარიელი ცის გამჭვირვალე მინა (ა. ახმატოვა);

და ცისფერი, უძირო თვალები

ისინი ყვავის შორეულ ნაპირზე. (A.A. Blok)

მეტაფორა ხდება არა მხოლოდ მარტოხელა: შეიძლება განვითარდეს ტექსტში, შექმნას ფიგურული გამონათქვამების მთელი ჯაჭვები, ხშირ შემთხვევაში - დაფარვა, თითქოს მთელ ტექსტში გაჟღენთილი. ეს გაფართოებული, რთული მეტაფორა, სრული მხატვრული გამოსახულება.

4. პერსონალიზაცია- ეს არის მეტაფორის ტიპი, რომელიც დაფუძნებულია ცოცხალი არსების ნიშნების ბუნებრივ მოვლენებზე, საგნებსა და ცნებებზე გადაცემაზე. ყველაზე ხშირად, პერსონიფიკაციები გამოიყენება ბუნების აღსაწერად:

ნამძინარევი ხეობებში შემოტრიალებული, ნამძინარევი ნისლები იწვნენ, და მხოლოდ ცხენის მაწანწალას ხმა იკარგება შორს. შემოდგომის დღე გაფითრდა, ფერმკრთალდებოდა, სურნელოვანი ფოთლებით დახვეული, ნახევრად გამხმარი ყვავილები კი უოცნებო ძილით ტკბებიან.. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

5. მეტონიმია(ბერძნულიდან თარგმნა - სახელის გადარქმევა) არის სახელის გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე მათი მიმდებარეობის მიხედვით. მიმდებარეობა შეიძლება იყოს კავშირის გამოვლინება:

მოქმედებასა და მოქმედების ინსტრუმენტს შორის: მათი სოფლები და მინდვრები ძალადობრივი დარბევისთვის მან დაგმო ხმლები და ცეცხლი(A.S. პუშკინი);

საგანსა და მასალას შორის, საიდანაც ობიექტი მზადდება: ... ან ვერცხლზე, ოქროზე ვჭამე(A. S. Griboedov);

ადგილსა და ამ ადგილას მყოფ ადამიანებს შორის: ქალაქი ხმაურიანი იყოდროშები ხრაშუნა, სველი ვარდები ჩამოვარდა ყვავილების გოგოების თასებიდან... (იუ. კ. ოლეშა)

6. სინეკდოქე(ბერძნულიდან თარგმანში - კორელაცია) - ეს მეტონიმიის ტიპი, მათ შორის რაოდენობრივი ურთიერთობის საფუძველზე მნიშვნელობის ერთი ფენომენიდან მეორეზე გადატანაზე. ყველაზე ხშირად, ტრანსფერი ხდება:

ნაკლებიდან მეტისკენ: ჩიტიც არ მიფრინავს მასთან და ვეფხვი არ მოდის... (ა.ს. პუშკინი);

ნაწილიდან მთლიანად: წვერი რატომ ხარ ისევ ჩუმად?(ა.პ. ჩეხოვი)

7. პერიფრაზა, ანუ პერიფრაზი(ბერძნულიდან თარგმნა - აღწერითი გამოთქმა) არის ფრაზა, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერი სიტყვისა და ფრაზის ნაცვლად. მაგალითად, პეტერბურგი ლექსში

A. S. პუშკინი - "პეტრეს შემოქმედება", "სრული ქვეყნების სილამაზე და საოცრება", "ქალაქი პეტროვი"; ა.ა. ბლოკი M.I. ცვეტაევას ლექსებში - "რაინდი საყვედურის გარეშე", "ცისფერთვალება თოვლის მომღერალი", "თოვლის გედი", "ჩემი სულის ყოვლისშემძლე".

8.ჰიპერბოლა(ბერძნულიდან თარგმნა - გაზვიადება) არის ფიგურალური გამოთქმა, რომელიც შეიცავს ობიექტის, ფენომენის, მოქმედების ნებისმიერი ატრიბუტის გადაჭარბებულ გაზვიადებას: იშვიათი ფრინველი გაფრინდება დნეპრის შუაგულში(ნ.ვ. გოგოლი)

და ზუსტად იმ მომენტში ქუჩებში იყვნენ კურიერები, კურიერები, კურიერები... წარმოგიდგენიათ, ოცდათხუთმეტი ათასიმხოლოდ კურიერები! (ნ.ვ. გოგოლი).

9. ლიტოტა(ბერძნულიდან თარგმნა - სიმცირე, ზომიერება) არის ხატოვანი გამოთქმა, რომელიც შეიცავს საგნის, ფენომენის, მოქმედების ნებისმიერი ატრიბუტის გადაჭარბებულ შეფასებას: რა პაწაწინა ძროხებია! არსებობს, მართალია, ქინძისთავზე ნაკლები.(ი.ა. კრილოვი)

და რაც მთავარია, დეკორატიულ სიმშვიდეში სიარულისას, ცხენს ლაგამით მიჰყავს გლეხი დიდ ჩექმებში, ცხვრის ტყავის მოკლე ქურთუკში, დიდ ხელთათმანებში... და თავად ფრჩხილებიდან!(ნ.ა. ნეკრასოვი)

10. ირონია(ბერძნულიდან თარგმანში - პრეტენზია) არის სიტყვის ან განცხადების გამოყენება პირდაპირის საპირისპირო მნიშვნელობით. ირონია არის ალეგორიის სახეობა, რომელშიც დაცინვა იმალება გარეგნულად დადებითი შეფასების მიღმა: რატო, ჭკვიანო, დებილი ხარ, უფროსო?(ი.ა. კრილოვი)

26.2 "არასპეციალური" ლექსიკური ვიზუაციური და გამოხატული ენის საშუალებები

შენიშვნა: დავალებებში ზოგჯერ მითითებულია, რომ ეს არის ლექსიკური მოწყობილობა.როგორც წესი, 24-ე დავალების მიმოხილვისას, ლექსიკური მოწყობილობის მაგალითი მოცემულია ფრჩხილებში, როგორც ერთი სიტყვა, ან როგორც ფრაზა, რომელშიც ერთ-ერთი სიტყვა არის დახრილი. გთხოვთ გაითვალისწინოთ: ეს არის პროდუქტები ყველაზე ხშირად საჭირო იპოვე დავალება 22!

11. სინონიმებიმეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, ბგერით განსხვავებული, მაგრამ ლექსიკური მნიშვნელობით იდენტური ან მსგავსი და ერთმანეთისგან განსხვავებული მნიშვნელობის ან სტილისტური შეფერილობით ( მამაცი - მამაცი, გაიქეცი - იჩქარე, თვალები(ნეიტრალური) - თვალები(პოეტ.)), აქვთ დიდი გამომსახველობითი ძალა.

სინონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური.

12. ანტონიმები, ანუ მეტყველების ერთი და იგივე ნაწილის სიტყვები, მნიშვნელობით საპირისპირო ( სიმართლე - ტყუილი, სიკეთე - ბოროტება, ამაზრზენი - მშვენიერი), ასევე აქვს დიდი ექსპრესიული შესაძლებლობები.

ანტონიმები შეიძლება იყოს კონტექსტური, ანუ ისინი ხდებიან ანტონიმები მხოლოდ მოცემულ კონტექსტში.

ტყუილი ხდება კარგი თუ ბოროტი,

მოწყალე თუ დაუნდობელი,

ტყუილი ხდება მოხერხებული და უხერხული,

წინდახედული და უგუნური,

მთვრალი და უსიამოვნო.

13. ფრაზეოლოგიზმებიროგორც ენობრივი გამოხატვის საშუალება

ფრაზეოლოგიზმები (ფრაზეოლოგიური გამოთქმები, იდიომები), ანუ მზა სახით რეპროდუცირებული ფრაზები და წინადადებები, რომლებშიც ინტეგრალური მნიშვნელობა დომინირებს მათი შემადგენელი კომპონენტების მნიშვნელობებზე და არ არის ასეთი მნიშვნელობების მარტივი ჯამი. უბედურებაში მოხვდი, იყავი მეშვიდე ცაში, დაპირისპირება), აქვს დიდი გამომსახველობითი შესაძლებლობები. ფრაზეოლოგიური ერთეულების ექსპრესიულობა განისაზღვრება:

1) მათი ნათელი გამოსახულება, მათ შორის მითოლოგიური ( კატა ტიროდა, როგორც ციყვი ბორბალში, არიადნეს ძაფი, დამოკლეს ხმალი, აქილევსის ქუსლი);

2) ბევრი მათგანის კლასიფიკაცია: ა) მაღალის კატეგორიაში ( უდაბნოში ტირილის ხმა, ჩაიძირა დავიწყებაში) ან შემცირებული (სასაუბრო, სასაუბრო: როგორც თევზი წყალში, არც ძილი და არც სული, ცხვირზე წამოიყვანე, კისერზე ქაფით დაკიდე ყურები); ბ) პოზიტიური ემოციურ-გამომსახველობითი კონოტაციის ენობრივი საშუალებების კატეგორიას ( თვალის ჩინივით შენახვა - ვაჭრობა.) ან უარყოფითი ემოციურ-გამომსახველობითი შეფერილობით (გარეშე მეფე თავში - უარყოფილი, პატარა ფრი - ზიზღი, უსარგებლო - ზიზღი.).

14. სტილისტურად შეფერილი ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად, სტილისტურად ფერადი ლექსიკის ყველა კატეგორიის გამოყენება შეიძლება:

1) ემოციურ-გამომსახველობითი (შეფასებითი) ლექსიკა, მათ შორის:

ა) სიტყვები დადებითი ემოციურ-გამომსახველობითი შეფასებით: საზეიმო, ამაღლებული (ძველი სლავურიზმების ჩათვლით): შთაგონება, მომავალი, სამშობლო, მისწრაფებები, დაფარული, ურყევი; ამაღლებული პოეტური: მშვიდი, გაბრწყინებული, მოჯადოებული, ცისფერი; მოწონება: კეთილშობილი, გამორჩეული, საოცარი, მამაცი; საყვარლები: მზე, ძვირფასო, ქალიშვილი

ბ) სიტყვები ნეგატიური ემოციურ-გამომსახველობითი შეფასებით: უკმაყოფილო: სპეკულაცია, კამათი, სისულელე;უარყოფილი: თავდაყირა, აჟიოტაჟი; საზიზღარი: dunce, crammer, scribbling; შეურაცხმყოფელი/

2) ფუნქციურად და სტილისტურად ფერადი ლექსიკა, მათ შორის:

ა) წიგნი: სამეცნიერო (ტერმინები: ალიტერაცია, კოსინუსი, ჩარევა); ოფიციალური ბიზნესი: ქვემორე ხელმომწერი, მოხსენება; ჟურნალისტური: ანგარიში, ინტერვიუ; მხატვრული და პოეტური: ცისფერი, თვალები, ლოყები

ბ) სასაუბრო (ყოველდღიური): მამა, ბიჭი, ტრაბახი, ჯანმრთელი

15. შეზღუდული გამოყენების ლექსიკა

ტექსტში ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას შეზღუდული გამოყენების ლექსიკის ყველა კატეგორია, მათ შორის:

დიალექტური ლექსიკა (სიტყვები, რომლებსაც იყენებენ კონკრეტული ტერიტორიის მაცხოვრებლები: კოჩეტი - მამალი, ვეკშა - ციყვი);

სასაუბრო ლექსიკა (სიტყვები გამოხატული შემცირებული სტილისტური კონოტაციით: ნაცნობი, უხეში, დამამცირებელი, შეურაცხმყოფელი, მდებარე საზღვარზე ან ლიტერატურული ნორმის მიღმა: მათხოვარი, მთვრალი, კრეკერი, ნაგავი);

პროფესიული ლექსიკა (სიტყვები, რომლებიც გამოიყენება პროფესიულ მეტყველებაში და არ შედის ზოგადი ლიტერატურული ენის სისტემაში: გალერეა - მეზღვაურების მეტყველებაში, იხვი - ჟურნალისტების სიტყვაში, ფანჯარა - მასწავლებლების მეტყველებაში);

ჟარგონის ლექსიკა (ახალგაზრდული ჟარგონისთვის დამახასიათებელი სიტყვები: წვეულება, ფრიალი, მაგარი; კომპიუტერი: ტვინი - კომპიუტერის მეხსიერება, კლავიატურა - კლავიატურა; ჯარისკაცი: დემობილიზაცია, სკუპი, სუნამო; კრიმინალური ჟარგონი: ძმაო, ჟოლო);

ლექსიკა მოძველებულია (ისტორიციზმი არის სიტყვები, რომლებიც ხმარებიდან ამოვარდა იმ ობიექტების ან ფენომენების გაქრობის გამო, რომლებსაც ისინი აღნიშნავენ: ბოიარი, ოპრიჩნინა, ცხენებით გამოყვანილი ცხენი; არქაიზმები არის მოძველებული სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ ობიექტებს და ცნებებს, რომელთათვისაც ახალი სახელები გამოჩნდა ენაში: შუბლი - შუბლი, იალქანი - იალქანი); - ახალი ლექსიკა (ნეოლოგიზმები - სიტყვები, რომლებიც ახლახან შემოვიდა ენაში და ჯერ კიდევ არ დაკარგა სიახლე: ბლოგი, სლოგანი, მოზარდი).

26.3 ფიგურები (რიტორიკული ფიგურები, სტილისტური ფიგურები, მეტყველების ფიგურები) არის სტილისტური ხელსაწყოები, რომლებიც დაფუძნებულია სიტყვების სპეციალურ კომბინაციებზე, რომლებიც სცილდება ჩვეულებრივი პრაქტიკული გამოყენების ფარგლებს და მიზნად ისახავს ტექსტის ექსპრესიულობისა და ფიგურალურობის გაძლიერებას. მეტყველების ძირითად ფიგურებს მიეკუთვნება: რიტორიკული შეკითხვა, რიტორიკული ძახილი, რიტორიკული მიმართვა, გამეორება, სინტაქსური პარალელიზმი, პოლიკავშირი, არაერთობა, ელიფსი, ინვერსია, პაცელაცია, ანტითეზა, გრადაცია, ოქსიმორონი. ლექსიკური საშუალებებისგან განსხვავებით, ეს არის წინადადების ან რამდენიმე წინადადების დონე.

შენიშვნა: ამოცანებში არ არის მკაფიო განმარტების ფორმატი, რომელიც მიუთითებს ამ საშუალებებზე: მათ უწოდებენ სინტაქსურ საშუალებებს, ტექნიკას, და უბრალოდ გამოხატვის საშუალებას და ფიგურას.დავალება 24-ში მეტყველების ფიგურა მითითებულია ფრჩხილებში მოცემული წინადადების რაოდენობით.

16.რიტორიკული კითხვაარის ფიგურა, რომელიც შეიცავს განცხადებას კითხვის სახით. რიტორიკული კითხვა არ საჭიროებს პასუხს, იგი გამოიყენება მეტყველების ემოციურობის, ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად და მკითხველის ყურადღების მიქცევისთვის.

რატომ დაუსვა ხელი უმნიშვნელო ცილისმწამებლებს, რატომ სჯეროდა ცრუ სიტყვების და მოფერების, ვინც ბავშვობიდან ესმოდა ხალხს?.. (მ. იუ. ლერმონტოვი);

17.რიტორიკული ძახილიარის ფიგურა, რომელიც შეიცავს განცხადებას ძახილის სახით. რიტორიკული შეძახილები აძლიერებს გარკვეული გრძნობების გამოხატვას შეტყობინებაში; ისინი, როგორც წესი, გამოირჩევიან არა მხოლოდ განსაკუთრებული ემოციურობით, არამედ საზეიმოდ და აღფრთოვანებით:

ეს იყო ჩვენი წლების დილით - ოჰ ბედნიერება! ო, ცრემლები! ო, ტყე! ოჰ სიცოცხლე! ოჰ მზე!ო, არყის სუფთა სული. (ა.კ. ტოლსტოი);

ვაი!ამაყმა ქვეყანამ თავი დაუქნია უცხოს ძალას. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

18.რიტორიკული მიმართვა- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება ვინმეს ან რაღაცის მიმართ ხაზგასმული მიმართვისგან, მეტყველების ექსპრესიულობის გასაძლიერებლად. ის ემსახურება არა იმდენად სიტყვის ადრესტის დასახელებას, არამედ ტექსტში ნათქვამისადმი დამოკიდებულების გამოხატვას. რიტორიკულმა მიმართვამ შეიძლება შექმნას მეტყველების საზეიმო და პათოზიტურობა, გამოხატოს სიხარული, სინანული და განწყობისა და ემოციური მდგომარეობის სხვა ჩრდილები:

Ჩემი მეგობრები!ჩვენი კავშირი მშვენიერია. ის, როგორც სული, უკონტროლო და მარადიულია (ა.ს. პუშკინი);

ოჰ, ღრმა ღამე! ოჰ, ცივი შემოდგომა!მდუმარე! (K. D. Balmont)

19.გამეორება (პოზიციურ-ლექსიკური გამეორება, ლექსიკური გამეორება)- ეს არის სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება წინადადების (სიტყვის), წინადადების ნაწილის ან მთელი წინადადების, რამდენიმე წინადადების, სტროფის გამეორებისგან, რათა მათ განსაკუთრებული ყურადღება მიიპყრო.

გამეორების სახეებია ანაფორა, ეპიფორა და პიკაპი.

ანაფორა(ბერძნულიდან თარგმნა - ასვლა, აწევა), ან დასაწყისის ერთიანობა, არის სიტყვის ან სიტყვების ჯგუფის გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების დასაწყისში:

Ზარმაციბუნდოვანი შუადღე სუნთქავს,

Ზარმაციმდინარე გორავს.

და ცეცხლოვან და სუფთა ფსკერზე

ღრუბლები ზარმაცად დნება (F.I. Tyutchev);

ეპიფორა(ბერძნულიდან თარგმნა - დამატება, პერიოდის ბოლო წინადადება) არის სიტყვების ან სიტყვების ჯგუფების გამეორება სტრიქონების, სტროფების ან წინადადებების ბოლოს:

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია - ადამიანურად.

რა არის დღე ან ასაკი?

მანამდე რა არის უსასრულო?

მიუხედავად იმისა, რომ ადამიანი არ არის მარადიული,

რაც მარადიულია - ადამიანურად(A. A. Fet);

მათ მიიღეს მსუბუქი პური - სიხარული!

დღეს ფილმი კარგია კლუბში - სიხარული!

წიგნის მაღაზიაში მიიტანეს პაუსტოვსკის ორტომიანი გამოცემა. სიხარული!(ა.ი. სოლჟენიცინი)

Აღება- ეს არის მეტყველების ნებისმიერი სეგმენტის (წინადადება, პოეტური სტრიქონი) გამეორება მის შემდეგ მეტყველების შესაბამისი სეგმენტის დასაწყისში:

Ის დაეცა ცივ თოვლზე,

ცივ თოვლზე, ფიჭვის ხესავით,

როგორც ფიჭვი ნესტიან ტყეში (მ. იუ. ლერმონტოვი);

20. პარალელიზმი (სინტაქსური პარალელიზმი)(ბერძნულიდან თარგმანში - სიარულს გვერდით) - ტექსტის მიმდებარე ნაწილების იდენტური ან მსგავსი კონსტრუქცია: მიმდებარე წინადადებები, პოეტური სტრიქონები, სტროფები, რომლებიც კორელაციისას ქმნიან ერთ სურათს:

მომავალს შიშით ვუყურებ,

მონატრებით ვუყურებ წარსულს... (მ. იუ. ლერმონტოვი);

შენთვის ზარის სიმები ვიყავი,

მე ვიყავი შენი აყვავებული გაზაფხული,

მაგრამ შენ არ გინდოდა ყვავილები

და სიტყვები არ გაგიგია? (K. D. Balmont)

ხშირად იყენებენ ანტითეზებს: რას ეძებს ის შორეულ ქვეყანაში? რა დააგდო მან მშობლიურ მიწაზე?(მ. ლერმონტოვი); ქვეყანა არ არის ბიზნესისთვის, მაგრამ ბიზნესი არის ქვეყნისთვის (გაზეთიდან).

21. ინვერსია(ბერძნულიდან თარგმნა - გადაწყობა, ინვერსია) არის წინადადებაში სიტყვების ჩვეულებრივი თანმიმდევრობის ცვლილება, რათა ხაზი გავუსვა ტექსტის ნებისმიერი ელემენტის (სიტყვა, წინადადება) სემანტიკური მნიშვნელობას, რაც ფრაზას აძლევს განსაკუთრებულ სტილისტურ შეღებვას: საზეიმო, მაღალი ჟღერადობის ან, პირიქით, სასაუბრო, გარკვეულწილად შემცირებული მახასიათებლები. შემდეგი კომბინაციები რუსულად ინვერსიულად ითვლება:

შეთანხმებული განმარტება მოდის განსაზღვრული სიტყვის შემდეგ: მე ვზივარ გისოსებს მიღმა დუნდულის დენკი(მ. იუ. ლერმონტოვი); მაგრამ ამ ზღვაში ადიდებულები არ გადიოდა; ჩახლეჩილი ჰაერი არ მოედინებოდა: დუღდა დიდი ჭექა-ქუხილი(ი. ს. ტურგენევი);

არსებითი სახელებით გამოხატული დამატებები და გარემოებები მოდის იმ სიტყვის წინ, რომელსაც ისინი ეხება: ერთფეროვანი ბრძოლის საათები(ერთფეროვანი საათის დარტყმა);

22.პარსელაცია(ფრანგულიდან თარგმანში - ნაწილაკი) - სტილისტური მოწყობილობა, რომელიც შედგება წინადადების ერთი სინტაქსური სტრუქტურის რამდენიმე ინტონაციურ და სემანტიკურ ერთეულებად - ფრაზებად დაყოფაში. იმ ადგილას, სადაც წინადადება იყოფა, შეიძლება გამოყენებულ იქნას წერტილი, ძახილის და კითხვის ნიშნები და ელიფსისი. დილას ნადებივით ნათელი. საშინელი. გრძელი. რატნიმი. თოფის პოლკი დამარცხდა. ჩვენი. უთანასწორო ბრძოლაში(რ. როჟდესტვენსკი); რატომ არ არის ვინმე აღშფოთებული? განათლება და ჯანდაცვა! საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროები! ამ დოკუმენტში საერთოდ არ არის ნახსენები(გაზეთებიდან); სახელმწიფოს უნდა ახსოვდეს მთავარი: მისი მოქალაქეები არ არიან ინდივიდები. და ხალხი. (გაზეთებიდან)

23. არაკავშირი და მრავალგაერთიანება- სინტაქსური ფიგურები, რომლებიც ეფუძნება მიზანმიმართულ გამოტოვებას, ან, პირიქით, კავშირების მიზანმიმართულ გამეორებას. პირველ შემთხვევაში, კავშირების გამოტოვებისასმეტყველება ხდება შეკუმშული, კომპაქტური და დინამიური. აქ ასახული მოქმედებები და მოვლენები სწრაფად, მყისიერად ვითარდება, ცვლის ერთმანეთს:

შვედური, რუსული - ჩხვლეტა, ჩხვლეტა, ჭრა.

დარტყმა, დაწკაპუნება, სახეხი.

თოფის ჭექა-ქუხილი, ჭექა-ქუხილი, კვნესა, კვნესა,

და სიკვდილი და ჯოჯოხეთი ყველა მხრიდან. (A.S. პუშკინი)

Როდესაც მრავალგაერთიანებაპირიქით, მეტყველება ანელებს, ჩერდება და განმეორებითი კავშირები ხაზს უსვამს სიტყვებს, გამოხატულად ხაზს უსვამს მათ სემანტიკურ მნიშვნელობას:

მაგრამ დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი, დაშვილიშვილი

ისინი ჩემში იზრდებიან, სანამ მე ვიზრდები... (პ.გ. ანტოკოლსკი)

24.პერიოდი- გრძელი, მრავალწევრი წინადადება ან ძალიან გავრცელებული მარტივი წინადადება, რომელიც გამოირჩევა სისრულით, თემის ერთიანობით და ინტონაციური დაყოფით ორ ნაწილად. პირველ ნაწილში, იგივე ტიპის დაქვემდებარებული წინადადებების (ან წინადადების წევრების) სინტაქსური გამეორება ხდება ინტონაციის მზარდი მატებით, შემდეგ ხდება მნიშვნელოვანი პაუზა, რომელიც გამოყოფს მას, ხოლო მეორე ნაწილში, სადაც მოცემულია დასკვნა. , ხმის ტემბრი შესამჩნევად იკლებს. ეს ინტონაციის დიზაინი ქმნის ერთგვარ წრეს:

მე რომ მინდოდეს ჩემი ცხოვრება საშინაო წრით შემოვიფარგლო, / როცა სასიამოვნო ბედმა მიბრძანა, მამა გავმხდარიყავი, ქმარი, / ოჯახურმა სურათმა თუნდაც ერთი წამით რომ გამიტაცა, მაშინ მართალია, არ ვიქნებოდი. მოძებნე შენს გარდა სხვა პატარძალი. (A.S. პუშკინი)

25.ანტითეზა ან ოპოზიცია(ბერძნულიდან თარგმანში - ოპოზიცია) არის შემობრუნება, რომელშიც მკვეთრად ეწინააღმდეგება საპირისპირო ცნებები, პოზიციები, გამოსახულებები. ანტითეზის შესაქმნელად, ჩვეულებრივ გამოიყენება ანტონიმები - ზოგადი ენობრივი და კონტექსტური:

შენ ხარ მდიდარი, მე ვარ ძალიან ღარიბი, შენ ხარ პროზაიკოსი, მე ვარ პოეტი(A.S. პუშკინი);

გუშინ თვალებში ჩავხედე,

ახლა კი ყველაფერი გვერდით იყურება,

გუშინ ჩიტების წინ ვიჯექი,

ყველა ლარნაკი ამ დღეებში ყვავებია!

მე სულელი ვარ და შენ ჭკვიანი

ცოცხალია, მაგრამ დამუნჯებული ვარ.

ო, ყველა დროის ქალების ძახილი:

"ჩემო ძვირფასო, რა დაგიშავე?" (მ.ი. ცვეტაევა)

26.გრადაცია(ლათინურიდან თარგმანში - თანდათანობითი ზრდა, გაძლიერება) - ტექნიკა, რომელიც შედგება სიტყვების, გამონათქვამების, ტროპების (ეპითეტების, მეტაფორების, შედარებების) თანმიმდევრული განლაგებით, მახასიათებლის გაძლიერების (გაზრდის) ან შესუსტების (შემცირების) მიზნით. გრადაციის გაზრდაჩვეულებრივ გამოიყენება ტექსტის გამოსახულების, ემოციური ექსპრესიულობისა და გავლენის გასაუმჯობესებლად:

დაგირეკე, მაგრამ უკან არ მოგიხედავს, ცრემლები წამომივიდა, მაგრამ არ დამიმორჩილე(A. A. Blok);

ანათებდა, იწვოდა, ანათებდაუზარმაზარი ლურჯი თვალები. (ვ. ა. სოლუხინი)

დაღმავალი გრადაციაგამოიყენება ნაკლებად ხშირად და ჩვეულებრივ ემსახურება ტექსტის სემანტიკური შინაარსის გაძლიერებას და გამოსახულების შექმნას:

მან მომაკვდავი ფისი მოიტანა

დიახ, ტოტი გამხმარი ფოთლებით. (A.S. პუშკინი)

27.ოქსიმორონი(ბერძნულიდან თარგმნა - მახვილგონივრული-სულელური) არის სტილისტური ფიგურა, რომელშიც, ჩვეულებრივ, შეუთავსებელი ცნებები გაერთიანებულია, ჩვეულებრივ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს ( მწარე სიხარული, ხმაურიანი სიჩუმედა ასე შემდეგ.); ამავდროულად, ახალი მნიშვნელობა მიიღება და მეტყველება იძენს განსაკუთრებულ გამომსახველობას: იმ საათიდან დაიწყო ილიასთვის. ტკბილი ტანჯვა, სულის მსუბუქად მწველი (I. S. Shmelev);

ჭამე მხიარული სევდაცისკრის წითელში (ს. ა. ესენინი);

მაგრამ მათი მახინჯი სილამაზემალე მივხვდი ამ საიდუმლოს. (მ. იუ. ლერმონტოვი)

28. ალეგორია- ალეგორია, აბსტრაქტული კონცეფციის გადმოცემა კონკრეტული გამოსახულების საშუალებით: მელიებმა და მგლებმა უნდა გაიმარჯვონ(ეშმაკობა, ბოროტება, სიხარბე).

29.ნაგულისხმევი- განზრახ შესვენება განცხადებაში, სიტყვის ემოციის გადმოცემა და ვარაუდი, რომ მკითხველი გამოიცნობს უთქმელს: მაგრამ მე მინდოდა... ალბათ თქვენ...

გარდა ზემოაღნიშნული გამოხატვის სინტაქსური საშუალებებისა, ტესტები შეიცავს შემდეგს:

-ძახილის წინადადებები;

- დიალოგი, ფარული დიალოგი;

-პრეზენტაციის კითხვა-პასუხის ფორმაპრეზენტაციის ფორმა, რომელშიც ერთმანეთს ენაცვლება კითხვები და პასუხები;

-ერთგვაროვანი წევრების რიგები;

-ციტირება;

-შესავალი სიტყვები და კონსტრუქციები

-არასრული წინადადებები– წინადადებები, რომლებშიც რომელიმე წევრი აკლია, რაც აუცილებელია სტრუქტურისა და მნიშვნელობის სისრულისთვის. დაკარგული წინადადების წევრების აღდგენა და კონტექსტუალიზაცია შესაძლებელია.

ელიფსის ჩათვლით, ანუ პრედიკატის გამოტოვება.

ეს ცნებები გაშუქებულია სკოლის სინტაქსის კურსში. ალბათ ამიტომაა, რომ ამ გამოხატვის საშუალებებს მიმოხილვებში ყველაზე ხშირად სინტაქსს უწოდებენ.