Mērķis: veidot elementāru matemātisko attēlojumu prasmes, pamatojoties uz izziņas darbību, zinātkāri, nostiprināt un vispārināt iegūtās zināšanas, izmantojot spēļu aktivitātes.
Visā tiešās izglītības darbības laikā tika veikta izglītības jomu integrācija:
"Kognitīvā attīstība":
- vingrināt bērnus tiešajā skaitīšanā 10 robežās;
Nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām;
Konsolidēt priekšstatus par skaitļa vietu skaitļu rindā;
Veidot prasmes orientēties laikā;
Attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu, atjautību.
"Fiziskā attīstība":
Nodrošināt apstākļus bērnu noguruma novēršanai, mainot izglītības aktivitāšu veidus;
Attīstīt vispārējo motoriku un kustību koordināciju;
Stiprināt spēju veikt kustības atbilstoši tekstam
"Runas attīstība":
Veidot spēju atbildēt uz jautājumiem ar pilnu teikumu;
Attīstīt skolēnu dialogisko runu;
Bagātināt aktīvo vārdu krājumu ar uzdevumu palīdzību;
Mācīt bērniem uzņemties iniciatīvu, pilnveidot runu kā saziņas līdzekli.
"Sociālā un komunikatīvā attīstība":
- veicina neatkarīgu meklēšanu un darbību izvēli, kas veido bērna aktīvo pozīciju apkārtējās pasaules zināšanās un pārveidošanā.
Stimulēt bērna iniciatīvas un patstāvības attīstību verbālajā komunikācijā;
Attīstīt sociālo un emocionālo inteliģenci;
Nostiprināt spēju atbildēt uz jautājumiem, izmantojot skaidrojošas runas elementus.
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Mācīt pievērst pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību muzikālajam aranžējumam un IKT.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
MBDOU DS Nr. 12 "Rosinka"
"Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana"
Tēma: "Ceļojums pa valsti ģeometrija".
(dažādas vecuma grupas kompensējošās orientācijas bērniem ar nepietiekamu uzturu
piecus līdz septiņus gadus)
Sagatavots un uzturēts:
aprūpētājs
M.A Kazančeva.
Lietotas grāmatas:
1. Matemātikas spēles attēlos 5-6 gadi. Matemātisko spēju attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. GEF , 2017. gads
2. Matemātisko attēlojumu veidošana bērniem. Izglītojošo pasākumu plānošana katrai dienai. Sagatavošanas grupa (no 6 līdz 7 gadiem). marts-maijs. GEF DO
3. Matemātikas spēles ar ģeometriskām figūrām un skaitļiem 5-6 gadus veci. Matemātisko spēju attīstība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. GEF
2016. gada oktobris
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"
tieša izglītojoša darbība
"Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana"
Tēma: "Ceļojums pa valsti ģeometrija".
"Kognitīvā attīstība":
"Fiziskā attīstība":
« Runas attīstība ":
Veicināt
Bērnu aktivitāšu veidi:
spēles,
izziņas,
produktīvs,
Komunikabls.
Metodes: uztverošas, vizuāli praktiskas,
Pieņemšanas: izrāde, demonstrācija, stāsts, instrukcijas, jautājumi bērniem, didaktiskās spēles.
Sagatavošanas darbs: saruna ar bērniem, didaktiskās spēles.
Aprīkojums un vizuālie materiāli:multivides aprīkojums, video rakstīšana, uzdevumu kartes; vārti ar ģeometriskām formām, rūķīši (nedēļas dienās), tunelis (kāpšanai), konusi ar cipariem (staigāšanai ar čūsku), virve, matemātiskie uzdevumi (multimēdiji), bumbiņas un flomasteri (katram bērnam ), tangramma didaktiskajai spēlei, videoziņa no karalienes .
Tiešo izglītojošo pasākumu gaita:
Bērni ienāk zālē, skanot jautrai, jautrai mūzikai.
Pedagogs: Paskaties, mums zālē ir viesi. Apsveicam viņus.
Bērni: Sveiki!
Pedagogs: Šorīt Jesenijas Babincevas mamma mums pasniedza šo vēstuli un lika atvērt 9:00, paskatīsimies, no kura vēstule ir?(Mēs atveram vēstuli, un šeit ir video vēstule)
Sveiki, puiši, mani sauc Tsifroezhka. Mūsu valsts iedzīvotājiem ļoti patīk spēlēt matemātiskas spēles, dziedāt, dejot. Jautrākā karaliene mūsu vidū ir matemātika. Bet pēdējā laikā viņa kļuvusi skumja, ne ar vienu nespēlējas, tikai raud. Visas valsts iedzīvotāji par to bija sarūgtināti un arī skumji. Es lūdzu jūs palīdzēt uzmundrināt karalieni un atgriezt šai brīnišķīgajai valstij smieklus un prieku. Bet to varēs izdarīt tikai draudzīgi, drosmīgi, laipni bērni, kuri pareizi veiks visus uzdevumus ceļā. Un uzdevumus atradīsi aploksnēs. Veiksmi!
Pedagogs: Nu, palīdzēsim Cifrožkai? Bet, lai mūsu brauciens būtu veiksmīgs, veiksim iesildīšanos. Tad jūs varat doties ceļā.
Notiek izklaidējošs treniņš:
1. Dodamies pārgājienā. Mūs gaida daudzi atklājumi. Mēs ejam viens pēc otra. Viens-divi, viens-divi, virs kājas, bērni!(Iejot kolonnā pa vienam)
2. Kopā cēlāmies uz pirkstgaliem, Gājām viens pēc otra, Sasniedzam sauli, Uz pirkstiem viegli ejam!(Pastaiga uz pirkstiem)
3. Rokas aiz muguras noņemtas. Un mēs stāvējām uz papēžiem. Iztaisnojam muguru, nenolaižam galvu.(Pastaiga uz papēžiem)
4. Paceļam kājas augšā, Ejam cauri izciļņiem. Viens-divi, viens-divi, velciet zeķi, bērni!(staigāšana ar augstu ceļgalu)
5. Viņi skrēja viens pēc otra, Tikai papēži dzirkstīja. Mēs skriesim ar tevi, Neviens mūs nevar panākt!(Palaist)
7. Tagad atpūtīsimies kopā, Mums visiem vajag atvilkt elpu.(Elpošanas vingrinājumi)
Pedagogs: Paskaties, kas tas ir? kādi neparasti vārti mūs sagaida. Kas ir uz vārtiem? Tie ir slēgti, un mēs varēsim iziet cauri vārtiem tikai tad, kad būsim izpildījuši visus uzdevumus.
1) Saskaitiet, cik figūru ir uz vārtiem.
2) Saskaitiet, cik sarkano figūru šeit ir.
3) Cik trijstūri ir?
4) Saskaitiet, cik dzeltenu apļu.
5) Saskaitiet, cik mazo kvadrātiņu ir.
Labi darīts, vārti atveras, Mūsu ceļš turpinās.
aploksne ir atrasta - uzdevums uz ekrāna
Paskatieties puiši, te ir rūķi, priekš kam viņi te ir? un aploksni. Drīzāk atver vēstuli un izpildi video uzdevumu!
Šeit ir jautra mīkla – uzminiet, puiši!
Šiem brāļiem ir tieši septiņi,
Jūs viņus visus zināt.
Apmēram katru nedēļu
Brāļi staigā viens pēc otra!
Pedagogs: Vai varat uzminēt, kā sauc šos rūķus?
Bērni: nedēļas dienas
Pedagogs: pareizi, labi darīts! Ej, ātri, kārtībā, sakārtojiet tos, puiši!
(Bērni sakārto rūķus)
Pedagogs: Norādiet nedēļas dienas, sākot ar pirmdienu.(Bērni zvana) . Kāda nedēļas diena šodien ir? Un rīt būs ... Nosauciet brīvās dienas.
Labi darīti zēni. Mēs turpinām savu ceļojumu.
Pa ceļam ejam vēlreiz un nokļūsim tunelī.
Mēs rāposim četrrāpus.
Mēs rāposim tik reižu, cik ir acis katram no jums!
Cik reizes mēs pārmeklēsim?
Bērni: divi. (Ielīst tunelī)
Pedagogs:
Viens pēc otra, kopā pēc kārtas,
Un mēs redzam skaitlisku sēriju!
Pedagogs: Puiši, paskatieties uz skaitļiem, kas te neparasts?
Bērni: Starp ciparu četri un seši ir aploksne!
(Bērni atrod aploksni ar uzdevumu, starp ciparu četri un seši).
Pedagogs: Bet pirms atveram aploksni, sakiet, kāda numura te trūkst?
Bērni: cipari 5
Pedagogs: Un tagad mēs atveram aploksni: jūs skatāties uz diagrammu un saliekat figūru. (Tangram)
Pedagogs: Mēs savācāmies kārtībā, Mēs turpinām ceļu, puiši. Skaties, mūsu ceļā ir šķērslis, Mēs viegli varēsim tam tikt cauri! Rokas, kas atrodas uz jostas, ir jānoņem un jānokāpj sānis gar boa sašaurināšanos. Un pabrauksim garām tik reižu, cik luksoforā būs acis.
Cik reizes mēs iesim cauri boa konstriktoram?
Bērni: trīs. (Bērnu staigāšana pa virvi - boa konstriktors)
Pedagogs:
Paskaties, boa konstriktoram zem galvas ir aploksne
Atpakaļ ar uzdevumu tas:
Uzmanīgi klausieties uzdevumus
Un cītīgi sekojiet tiem!
Matemātikas uzdevumi:
- Gailis staigā - sarkana ķemmīšgliemene,
Tur ir arī seši Corydalis.
Cik daudz?
Pastāsti mums!
2. Cik ragu ir divām govīm?
3. Trīs margrietiņas ar dzeltenām acīm,
Divas jautras rudzupuķes
Bērni tika nodoti mātei.
Cik ziedu ir pušķī?
4. Kādi četri puiši
Viņi ripoja lejā no kalna.
Divi sēž ragavās
Cik daudz iekrita sniegā?
5. Divas vistas stāv
Divi ir čaulā.
Cik bērnu būs
Pie manas vistas?
Pedagogs: . Skaties, mūsu ceļā vairs nav šķēršļu. Mēs pārvarējām daudzus šķēršļus, un tas nozīmē, ka mūsu ceļš ir beidzies.
Rezultāts: Vai mūsu ceļojums bija grūts? Ar kādām grūtībām jūs saskārāties? Vai jums izdevās tās pārvarēt? Kas jums palīdzēja tikt galā ar visiem uzdevumiem?
(parādās karaliene matemātika)
Karaliene matemātika:
Sveiki puiši! Mans draugs Tsifrozhka man pastāstīja par taviem piedzīvojumiem, par to, cik tu esi gudrs, veikls, drosmīgs un draudzīgs! Vienmēr visiem esmu teicis, ka matemātika nepavisam nav garlaicīga zinātne, un tā atver durvis tiem, kas ir gatavi tikt galā ar jebkādiem sarežģītiem uzdevumiem. Jūs izturējāt visus pārbaudījumus ar cieņu, un no tā mans noskaņojums kļuva priecīgs un jautrs. Uz redzēšanos!
Pedagogs:
Iesaku paņemt košus balonus un uzzīmēt smaidus, ko mēs dāvināsim
(Bērni krāso balonus)
Man ļoti patika mūsu brauciens, pieņemsim: “Klausīsim kopā uz matemātiku un sportu:"Urā!"
Bērni iet uz grupu.
Introspekcija
tieša izglītojoša darbība
"Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana"
Tēma: "Ceļojums pa valsti ģeometrija".
(daudzu vecuma grupu kompensējošās orientācijas bērniem ar nepietiekamu uzturu no pieciem līdz septiņiem gadiem)
audzinātāja MBDOU DS Nr.12 "Rosinka" Kazantseva Marina Aleksandrovna.
Mērķis: veidot elementāru matemātisko attēlojumu prasmes, pamatojoties uz izziņas darbību, zinātkāri, nostiprināt un vispārināt iegūtās zināšanas, izmantojot spēļu aktivitātes.
Visā tiešās izglītības darbības laikā tika veikta izglītības jomu integrācija:
"Kognitīvā attīstība":
- vingrot bērnus tiešajā skaitīšanā 10 robežās;
Nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām;
Konsolidēt priekšstatus par skaitļa vietu skaitļu rindā;
Veidot prasmes orientēties laikā;
Attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu, atjautību.
"Fiziskā attīstība":
Nodrošināt apstākļus bērnu noguruma novēršanai, mainot izglītības aktivitāšu veidus;
Attīstīt vispārējo motoriku un kustību koordināciju;
Stiprināt spēju veikt kustības atbilstoši tekstam
« Runas attīstība ":
Veidot spēju atbildēt uz jautājumiem ar pilnu teikumu;
Attīstīt skolēnu dialogisko runu;
Bagātināt aktīvo vārdu krājumu ar uzdevumu palīdzību;
Mācīt bērniem uzņemties iniciatīvu, pilnveidot runu kā saziņas līdzekli.
"Sociālā un komunikatīvā attīstība":
Veicināt uz patstāvīgu meklēšanu un darbību izvēli, kas veido bērna aktīvu pozīciju apkārtējās pasaules izzināšanā un pārveidošanā.
Stimulēt bērna iniciatīvas un patstāvības attīstību verbālajā komunikācijā;
Attīstīt sociālo un emocionālo inteliģenci;
Nostiprināt spēju atbildēt uz jautājumiem, izmantojot skaidrojošas runas elementus.
"Mākslinieciskā un estētiskā attīstība":
Mācīt pievērst pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību muzikālajam aranžējumam un IKT.
Bērnu aktivitāšu veidi:
spēles,
izziņas,
produktīvs,
Komunikabls.
Darba forma: ar skolēnu grupu.
Bija 7 bērni: 6 zēni un 1 meitene.
Materiāla programmas saturs, tā apjoms un sarežģītība atbilst septītā dzīves gada bērnu vecumam, fiziskajām un individuālajām psiholoģiskajām īpašībām, federālā valsts izglītības standarta prasībām.
Estētika, ilgums, higiēnas prasības tiešajām izglītības aktivitātēm un aprīkojums atbilst SanPin.
Uz skolēnu vērsta pieeja saziņā ar bērniem veicināja aktīvu dialogu, emocionālu tuvināšanos un ilgtspējīgas bērnu intereses izpausmi visas izglītības aktivitātes laikā.
Tieši izglītojošas aktivitātes tiek veidotas pa posmiem. Visi posmi ir savstarpēji saistīti, loģiski, jēgpilni.
NOD laikā viņa izmantoja dažādas metodes un paņēmienus: motivācijas brīdis – tikšanās ar Jesenijas māti, kura atnesa aploksni; videoziņa no Tsifroezhka; matemātiska un fiziska rakstura uzdevumi: “Atver vārtus ar ģeometriskām formām”, spēle “Rūķi-nedēļas dienas”, “Ielīst tunelī”, “Izej cauri čūskai un pasaki, kurš cipars nav”; "Staigāt pa virvi"; "Atrisiniet matemātikas uzdevumus"; Karalienes video vēstījums bērniem par mērķa un uzdevumu risinājumu. NOD tika uzbūvēts vairākos posmos. Visi posmi ir savstarpēji saistīti, kodolīgi, saturīgi un efektīvi.
Organizatoriskais brīdis veica divas svarīgas funkcijas: organizēja bērnu grupu, lai aktīvi piedalītos GCD, un radīja apstākļus, kas veicina pirmsskolas vecuma bērnu ievadīšanu izziņas aktivitātēs.
Programmas materiāla asimilāciju veicināja komunikācija uz partnerības pamata, kultūras valodas vide, komunikācija ar citām programmas jomām, meklēšanas aktivitātes. Uzdevumi tika atlasīti, pamatojoties uz vizuālajiem, dzirdes, taustes, analizatoriem.
GCD laikā tika veiktas izmaiņas aktivitātēs, lai novērstu pārmērīgu darbu.
Lai palielinātu bērnu interesi, mudinātu meklēt risinājumus, attīstītu runas aktivitāti, visa GCD laikā tika izmantotas didaktiskās, vārdu spēles, fiziskie vingrinājumi, objektu apskate, veidots un uzturēts dialogs ar bērniem. Lai ieinteresētu bērnus, tika izmantoti spēļu momenti, kas veicināja bērnos pozitīvas attieksmes veidošanos piedalīties tieši izglītojošās aktivitātēs. Manas mazās kļūdas GCD balstījās uz mazajiem individuālajiem uzdevumiem, nepietiekamu emocionalitāti un muzikālo pavadījumu.
Veiksmīgākie GCD momenti: spēļu momentu izmantošana garīgās, runas, kognitīvās darbības aktivizēšanai, mezglu procesā, saprātīgas bērnu atbildes uz skolotāja jautājumiem.
Uzskatu, ka izvirzītie mērķi tika sasniegti, programmas materiālu bērni apguva.
KOGNITĪVĀ ATTĪSTĪBA: ELEMENTĀRO MATEMĀTISKĀS ATTEIKUMI VEIDOJAS Cilvēka prāts ir matemātisks: tas tiecas pēc precizitātes, mērīšanas, salīdzināšanas. ...Bez matemātiskās audzināšanas un izglītības nav iespējams ne saprast mūsu laikmeta gaitu, ne arī tajā piedalīties. M. Montesori Slavenā itāļu pedagoģe Marija Montesori savulaik izteicās ļoti optimistiski. Viņasprāt, tā sauktais "matemātiskais gars" katram cilvēkam piemīt tikai tāpēc, ka viņš ir cilvēks. Ir tikai svarīgi šo garu “pamodināt” laikus. Visi cilvēki domā matemātiski, matemātiski uztver dabā notiekošos procesus. Līdz ar to hronoloģija un laika aprēķins, un tādu parādību kā zemestrīce, vēja stiprums, gaisa temperatūra, attālums līdz dažādām zvaigznēm un planētām, kā arī Mēness un Saules aptumsumu aprēķināšana. Cilvēks ir pieradis mērīt arī visus procesus savā organismā – spiedienu, ķermeņa temperatūru, pulsu, dažādu vielu daudzumu asinīs. Vēl viens neapstrīdams pierādījums cilvēka dabai piemītošajam "matemātiskajam garam" ir tas, ka pat antīkajā pasaulē cilvēks radīja dažādas sarežģītas lietas: darbarīkus, ieročus, mūzikas instrumentus, arhitektūras struktūras un visu to – proporcionāli. Pārsteidzoši, ka tajā laikā zinātnes vēl nebija. Zinātnes nebija, bet bija "matemātikas gars"... "MATEMĀTISKAIS GARS" VISPĀR IR CILVĒKI "Matemātikas gars" itāļu skolotājs sauca neko vairāk kā dažādas matemātiskās spējas. Tā ir spēja pētīt apkārtējo pasauli, abstrakti, precizitāte, izvērtēšana un salīdzināšana, argumentācija un spriestspēja, iztēle un radošums. “Matemātiskais gars” ir raksturīgs katram cilvēkam un izpaužas neatkarīgi no tā, vai cilvēks nodarbojas ar matemātiskiem aprēķiniem vai nē. Nosakot īsāko ceļu no punkta A līdz punktam B, aprēķinot dažādu darbību veikšanai nepieciešamo laiku, metot bumbu basketbola grozā - vienmēr un visur vajag aci un matemātiskas attiecības. Ņemot vērā federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu, elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem pieder pie kognitīvās attīstības izglītības jomas, kā arī uzdevumi maņu kultūrā, kognitīvās pētniecības aktivitātes, konstruktīvas aktivitātes, holistiska priekšstata veidošanās. pasaulei un redzesloka paplašināšanai. Kognitīvā attīstība ietver bērnu interešu, zinātkāres, kognitīvās motivācijas attīstību; kognitīvo darbību veidošanās, apziņas veidošanās; iztēles un radošās darbības attīstība; primāro priekšstatu veidošanās par sevi, citiem cilvēkiem, apkārtējās pasaules objektiem (forma, krāsa, izmērs, materiāls, skaņa, daudzums, skaits, daļa un veselums, telpa un laiks, kustība un atpūta, cēloņi un sekas utt.) . ) par mazo dzimteni un Tēvzemi, par valsts svētkiem un tradīcijām, par planētu Zeme, pasaules valstu un tautu daudzveidību. Šobrīd, lai īstenotu matemātiskā satura uzdevumus, ir jāņem vērā izglītības procesa veidošanas principi: mainīgums, atvērtība, individualizācija; zinātniskā pamatotība un praktiskā pielietojamība. Un arī: integrācija; komplekss - tematiska satura uzbūve, ņemot vērā aptuveno brīvdienu kalendāru u.c. (atkarībā no programmas). Darba iezīme matemātikā ar pirmsskolas vecuma bērniem ir kognitīvās attīstības jomas integrācija ar citām izglītības jomām: "Fiziskā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība". Atbilstoši skolēnu vecuma spējām un īpatnībām. Programma paredz visaptverošu pieeju, nodrošinot bērnu attīstību visās papildu izglītības jomās (Standarta 2.5. punkts). Vēl viena iezīme ir tāda, ka psiholoģiskā un pedagoģiskā darba problēmu risināšanu elementāru matemātisko reprezentāciju veidošanā var veikt, ņemot vērā izglītības procesa veidošanas kompleksi tematisko principu (viss darbs ar bērniem noteiktā laika periodā ( piemēram, nedēļu) var apvienot viena tēma - "Dārzeņi-augļi", "Mājdzīvnieki", "Mūsu zeme - Urāli", "Kosmoss" utt., iekļaujot matemātisko saturu). Viens no galvenajiem kritērijiem, pēc kuriem skolotāji izvēlas darba formas matemātikā un nodarbības bērniem, ir vecuma atbilstība. Galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle. Tāpēc matemātisko saturu var realizēt spēles ar noteikumiem, sižeta-lomu spēlēšanas, režijas, dramatizēšanas spēlēs utt. Turklāt matemātikas mācīšanu var veikt dažāda veida aktivitātēs: daiļliteratūras lasīšana (uztvere), komunikācija, produktīva, muzikāla un mākslinieciska, kognitīvā izpēte, darbs. Vecākajā pirmsskolas vecumā (6-7 gadi) vēlams izmantot matemātikas nodarbības. Vecumam atbilstošas darba formas ar bērniem ir: eksperimentēšana, projektēšana, kolekcionēšana, sarunas, vērojumi, problēmu risināšana, izklaidējoši uzdevumi. Matemātikas mācīšana jāveic skolotāju un bērnu kopīgā darbībā, iesaistot mijiedarbību izglītības jomas "kognitīvā attīstība" apgūšanas procesā un režīma momentus, kas ņem vērā bērna motivāciju, kā arī bērnu un skolotāja mijiedarbību. jāraksturo ar pieaugušā partnera pozīcijas klātbūtni un partnera saziņas formu (bērnu brīvas ievietošanas, pārvietošanās un komunikācijas iespēja izglītības aktivitāšu procesā). Matemātisko attēlojumu konsolidācija, paplašināšana tiek pieņemta bērnu darbībā skolotāju radītas motivējošas attīstošas mācību priekšmetu telpiskās vides apstākļos, kas nodrošina bērna interešu izvēli un ļauj viņam mijiedarboties ar vienaudžiem un rīkoties individuāli. Darba saturs Darba formas Bērnu organizācijas formas Tieši izglītojošas aktivitātes Pamatkolekciju veidošana. Projekta grupa. matemātiskie attēlojumi. aktivitāte. Apakšgrupa. Individuāls. Pētnieciskā darbība. Dizains. Eksperimentēšana. Attīstības spēle. novērojums. Problemātiska situācija. Stāsts. Saruna. Integratīvā darbība Darba saturs Darba formas Bērnu organizācijas formas Izglītojošas aktivitātes režīma brīžos Elementāras Sižetspēles veidošana. Attīstības grupa. matemātiskā spēle. Kolekciju veidošana. Apakšgrupa. pārstāvniecības Projekta darbība. Individuāls. Pētnieciskā darbība. Dizains. Eksperimentēšana. novērojums. Problemātiska situācija. Stāsts. Saruna. Integratīvā darbība Darba saturs Darba formas Bērnu organizācijas formas Bērnu aktivitātes attīstošā mācību priekšmetu telpiskā vidē Elementāra veidošanās Visu veidu patstāvīgajos matemātiskajos attēlojumos. bērnu aktivitātes. Apakšgrupa. Individuāls. Plānotie rezultāti paredz nepieciešamās prasmes un iemaņas matemātikas jomā: darboties ar skaitļiem un cipariem pirmajā desmitniekā; izprast otrā desmitnieka skaitļu veidošanos; izmantot skaitīšanas un skaitļošanas prasmes; noteikt kvantitatīvās attiecības zināmo skaitļu robežās; izprast skaitļu sērijas konstruēšanas modeļus; risināt vienkāršus aritmētiskos uzdevumus uz pirmo desmitnieku skaitļiem, izskaidrot veiktās darbības; izmantot tiešās un netiešās mērīšanas un objektu salīdzināšanas metodes pēc izmēra; klasificēt objektus pēc izvēlētās pazīmes; atšķirt ģeometriskās formas (daudzstūrus), to pazīmes un vispārīgās īpašības; klasificēt figūras pēc dotā atribūta; nosaka telpisko raksturlielumu relativitāti, objektu izvietojumu vienam pret otru un apraksta pārvietošanās maršrutus; orientēties ierobežotā plaknē (papīra lapa, piezīmju grāmatiņas lapa); izmantot laika orientācijas nedēļas dienās, gada mēnešos, noteikt laika raksturlielumu relativitāti, orientēties kalendārā. DARBA FORMAS MATEMĀTIKĀ AR PIRMSSKOLAS BĒRNIEM Galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem ir spēle. Tāpēc matemātisko saturu var realizēt spēles ar noteikumiem, sižeta-lomu spēlēšanas, režijas, spēļu dramatizējumu u.c. Papildus jāizmanto: eksperimentēšana, projektēšana, vākšana, sarunas, novērojumi, problēmu risināšana, izklaidējošs matemātisks materiāls utt. Lomu spēle atspoguļo bērnu iespaidus par tieši uztverto apkārtējo realitāti, tiek veikta notiekošo parādību un notikumu aktualizācija. Citiem vārdiem sakot, spēles laikā bērns sistematizē informāciju, sakārto, paplašina un konsolidē to. Radošo spēļu saturs atspoguļo bērnu izziņas virzienu. Radošajās spēlēs bērni papildina savus priekšstatus par priekšmetiem un to īpašībām, materiāliem, apgūst sociāli fiksēto priekšmetu lietošanas veidu, apzinās to mērķi, izprot ar tiem darbības lietderību. Sabiedrisko notikumu un parādību atspoguļojums veido bērna interesi par pieaugušo pasauli, paplašina pirmsskolas vecuma bērna redzesloku. Spēļu ar noteikumiem specifika ir tāda, ka nosacītā situācijā, ko motivē spēles mērķi, bērni pielieto, bagātina un konkretizē savus priekšstatus par apkārtējās pasaules objektiem, to īpašībām, mērķi, materiāliem, darbībām ar tiem, iepazīstas ar dažādiem simboliem. . Demonstrēšanas, imitācijas, pētniecisko un objektīvo darbību procesā veidojas sākotnējie priekšstati par objektiem un parādībām, un uz to pamata veidojas vispārināti tēli, atklājas pazīmes, atklājas vides objektu līdzības un atšķirības. Spēles noteikumu īstenošanai bērnam ir jāveic prāta darbības, kuru mērķis ir salīdzināt, identificēt atšķirības (izcelt), klasificēt, secināt, vispārināt, kas dod attīstošu efektu un paplašina apgūtā satura pielietojuma jomu. Spēļu sižeti var būt: “Dārzeņu veikals”, “Zoodārzs”, “Maiznīca”, “Kruīzs”, “Izsole”, “Transporta aģentūra”, “Poliklīnika” utt. Apsvēršana ir mērķtiecīga un motivēta bērna uztvere. uzskates līdzekļi: attēli, ilustrācijas, priekšmetu attēli, zīmējumi, slaidi, video, diagrammas utt. Eksāmens ļauj bērniem veidot vizuālus attēlus no pazīstamiem un nepazīstamiem objektiem, radīt priekšstatus par notikumiem, parādībām, objektiem, ko bērni nevar tieši uztvert dzīves situācijās (dažādu valstu dzīvnieki, vēsturiski notikumi, pieaugušo darbi utt. ). Mērķtiecīga pārbaude ļauj aktivizēt domāšanas procesus (analīze, salīdzināšana, vispārināšana), bagātina runu un iztēli, paplašina redzesloku, pozitīvi ietekmē bērna novērošanas attīstību. Bērniem var piedāvāt apsvērt ilustrācijas, kurās attēlotas dienas daļas, nedēļas dienas, gadalaiki, ņemot vērā bērnu un pieaugušo aktivitātes. dabas zīme, saules stāvoklis. Novērošana ir mērķtiecīga vides objektu vai parādību uztvere. Tas var būt saistīts ar sākotnējo iepazīšanos ar bērnam jaunu objektu vai tā īpašībām, izceļot būtisku, spilgtu, neparastu, cilvēka darbības ar priekšmetiem uztveri vai paša novērojamā objekta darbību. Novērošana var būt arī atkārtota, kad bērns apcer (uztver), kas viņam patīk, kas ir nonācis viņa interešu lokā. Tādā gadījumā bērni ne tikai saņem emocionālu vai estētisku gandarījumu (ja ir atbilstošs novērošanas objekts), bet arī atklāj ar objektu vai parādību notiekošas izmaiņas, nianses, detaļas u.tml., kas iepriekš netika fiksētas viņu uzmanības lokā. bagātina bērna priekšstatus, virza garīgo darbību, aktivizē salīdzināšanas, salīdzināšanas, vispārināšanas, klasifikācijas procesus, veicina kognitīvo garīgo procesu (uztvere, iztēle, atmiņa, domāšana, runa) uzlabošanos, vārdnīcas bagātināšanu, mudina izskaidrot novērot, noteikt cēloņus, izdarīt secinājumus. Tātad pastaigā bērni var novērot augu, krūmu, koku augšanu, ņemot vērā garumu, platumu, augstumu. Saruna ir izziņas darbības organizēšanas veids, kurā ar dialogiskas komunikācijas palīdzību tiek paplašināti, pilnveidoti un sistematizēti bērna priekšstati par apkārtējās vides objektiem un parādībām, aktualizēta personīgā pieredze. Sarunā tiek pieņemts, ka dalībnieki ar jautājumu un atbilžu palīdzību viens otram izsaka savu viedokli par sarunas tēmu, sniedz papildu informāciju par to, atklāj tā mērķi, apraksta raksturīgās izpausmes, kas noved pie tā “bagātināta portreta”. ”. Saruna prasa koncentrēšanos, spēju kontrolēt savu uzvedību, ieklausīties vienam otrā, netraucēt, neatkārtot teikto, papildināt ar jauniem faktiem, būt laipnam pret biedru atbildēm un piezīmēm. Tas mudina bērnus domāt loģiski, skaidri, skaidri un kodolīgi veidot savu apgalvojumu, izdarīt secinājumus. Caur sarunas saturu veidojas attieksme pret attiecīgajiem notikumiem, veidojas draudzīgas jūtas un interese par sarunu biedriem. Ar bērniem var runāt par pareizu ielas šķērsošanu, par maršrutu no mājām uz bērnudārzu, par orientēšanos bērnudārzā, ņemot vērā virzienus no kreisās uz labo, augšas – apakšas, priekšpuses – atpakaļ. Eksperimentēšana ir pētnieciskas kognitīvās pētniecības darbības veids, kura mērķis ir pārveidot lietas vai paātrināt ar tām notiekošos procesus. Šīs metodes izmantošana ļauj kontrolēt parādības, izraisot vai apturot šos procesus. Bērns var novērot un apgūt tādas īpašības un sakarības, kas ikdienā nav pieejamas tiešai uztverei (magnēta īpašības, gaismas stars, gaisa kustība, ūdens agregācijas stāvoklis utt.). Eksperimentēšana, elementāri eksperimenti palīdz bērniem izprast apkārtējās pasaules parādības, paplašināt redzesloku, izprast esošās attiecības. Bērni attīsta novērošanu, elementāras analītiskās prasmes, vēlmi salīdzināt, salīdzināt, izdarīt pieņēmumus un argumentēt secinājumus. Jūs varat aicināt bērnus eksperimentēt, mainot ūdens krāsu, pievienojot noteiktu skaitu krāsas pilienu; pārvērst ledu tvaikā; izmērīt ūdens daudzumu ar dažāda izmēra mērstieņiem un ne tikai. Pētnieciskā darbība kā īpaša kognitīvās pētniecības darbības forma ir vērsta uz to, lai bērns apgūtu kognitīvo iniciatīvu īstenošanas veidus. Izziņas uzdevuma uzstādīšanu un risināšanu veic bērns ar meklēšanas darbību palīdzību. Pētnieciskā darbība paplašina bērna priekšstatus par vidi, sasaistot tos holistiskā pasaules ainā. Pirmsskolas vecuma bērns organizē izziņas pieredzi, izprot veidus, kā izveidot cēloņsakarības, vispārīgas, telpiskas, laika, kvantitatīvās attiecības. Kopīga kognitīvās izpētes darbība veicina bērnu zināšanu aktualizēšanu, pieredzes uzkrāšanu meklēšanas aktivitātēs, kad bērns ar praktisku darbību palīdzību, veicot eksperimentus, var apstiprināt savus pieņēmumus, dot sava veida intelektuālu ieguldījumu kopīgas problēmas risināšanā, sk. jaunas iespējas jau pazīstamā, atrast jaunu iespēju esošo izmantošanai.zināšanas. Kolektīva pieredze, kopīga diskusija, atbildes meklēšana un atrašana paver bērniem kognitīvās komunikācijas iespējas un parāda tās pievilcību. Būvniecība attiecas uz produktīvām aktivitātēm, kuru rezultātā bērns saņem noteiktu produktu (rezultātu). Tajā pašā laikā dizainā ir iestrādāts arī izziņas princips. Bērns apgūst dažādu būvmateriālu un dabas materiālu formu, izmēru, krāsu, telpiskās attiecības, īpatnības, atspoguļo savus iespaidus par apkārtējo objektīvo pasauli, veido jaunas struktūras vispārinātā formā. Konstruktīva darbība veicina domāšanas, telpiskās iztēles attīstību, tai ir konkrētas plānošanas funkcijas attīstības iespējas. Bērnam jāparedz savas rīcības rezultāts, jānosaka darba posmi, tā organizēšanas veidi. Dažādu ģeometrisku formu konstruēšana no kociņiem un dizainera detaļām, lai attīstītu pārveidošanas prasmes. Ekskursija kā izziņas darbības organizēšanas veids sniedz iespēju dabiskā vidē iepazīstināt bērnus ar apkārtējās pasaules daudzveidību, ieraudzīt tās objektu un parādību attiecības, novērot cēloņu-seku attiecības. Sākotnējā tiešā objektu uztvere, priekšstatu paplašināšana un vispārināšana par pazīstamiem objektiem, spēja saskatīt to jaunās īpašības, estētiskā pieredze, emocionāls uzplaukums - tas viss veicina novērošanas asināšanu, domāšanas aktivizēšanu, iztēles stimulāciju, zinātkāres attīstība un izziņas interešu paplašināšana. Ekskursijas iespējas ir ļoti augstas, nosakot koku augstuma atšķirības, lapu formu, augu telpisko izvietojumu parkā, sezonālās izmaiņas dabā utt. Par savdabīgām koku formām var uzskatīt izklaidi, viktorīnas, sacensības izziņas darbība, izmantojot informācijas un izklaides saturu, kurā tiek gaidīta visa iespējamā bērnu līdzdalība. Iespēja parādīt atjautību, atjautību un atjautību, savu panākumu atzīšana pievieno vērtību tam, ko bērni ir apguvuši citos izziņas darbības veidos. Prieks par sasniegumiem un veiksmes sajūta uztur labu emocionālo fonu, kas nepieciešams jebkurā intelektuālā darbībā. Priecīgi pārdzīvojumi paaugstina bērna vitalitāti, rada jautru noskaņojumu. Bērnu kolektīva līdzdalība kognitīvo problēmu risināšanā atbrīvo bērnu. Galvenais ir bērnu un pieaugušo kopīgās neformālās aktivitātes, bērnu patstāvības izpausme. Pirmsskolas vecuma bērni iegūst pieredzi izziņas un spēļu saskarsmē, mijiedarbībā ar partneriem, apgūst prasmi vadīt un ievērot spēles noteikumus un dalībnieku prasības. Izklaidē un viktorīnās tiek izmantots liels daudzums izklaidējošu matemātisku materiālu (puzles, krustvārdu mīklas, loģiskie vingrinājumi, uzdevumi - joki, labirinti). Kolekcionēšana ir pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbības veids, kura pamatā ir mērķtiecīga kaut kā tāda, kam bērnam ir noteikta vērtība, vākšana. Vākšana veicina informācijas sistematizēšanu par pasauli; bērnu individuālo kognitīvo preferenču veidošana, attīstība un uzturēšana; garīgo operāciju attīstība (analīze, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija utt.), runas un komunikācijas prasmju attīstība (bērns ir gatavs saturīgi komunicēt par savu kolekciju gan ar pieaugušajiem, gan vienaudžiem). Bērniem tiek piedāvāts veidot kalendāru, mērinstrumentu, automašīnu modeļu, karšu, herbāriju uc kolekcijas. Problēmsituācija ir situācija, ar kuru sākas pārdomu process. Grūtību apzināšanās, nespēja tās atrisināt ierastajā veidā mudina bērnu aktīvi meklēt jaunus līdzekļus un veidus problēmas risināšanai un matemātikas pasaules iepazīšanai. Problēmsituācijas noteikšanas un risināšanas process sastāv no šādiem posmiem: - problēmas iestatīšana, formulēšana; - pieņēmumu un hipotēžu izteikšana; - hipotēžu atlase, pārbaude, pamatošana; - Rezumējot, secinājums. Lai pareizi pozētu un veiksmīgi atrisinātu problēmu, ir jānodala skolotāja un bērna aktivitātes. Skolotāja darbība ietver problēmsituācijas radīšanu, problēmas formulēšanu, bērnu meklēšanas darbību vadīšanu, apkopošanu. Bērna darbība ietver problēmsituācijas "pieņemšanu", problēmas formulēšanu, patstāvīgu meklēšanu, summēšanu. Dažādas problēmsituāciju risināšanas metodes palīdzēs organizēt meklēšanas pasākumus, ņemot vērā bērnu patstāvības pakāpi un pieaugušo palīdzības mēru. Tie var būt: jautājumu sistēma, problēmas nosacījumu pārformulēšana; ierosinoši uzdevumi vai uzdevumi-padomi; vadošo uzdevumu ķēde; Gatavs risinājums. Risinot problēmsituāciju, bērns salīdzina un kontrastē, konstatē līdzības un atšķirības. Tātad viņš atver skaitļu un skaitļu pasauli. Dosim piemēru problēmspēles situācijai ar komplektiem un skaitļiem "Kā Sniegbaltīte skaitīja rūķus" Kvantitatīvā skaitīšana: objektu skaits nav atkarīgs no tā, kur tie atrodas un kā tie tiek skaitīti: no labās uz kreiso vai no kreisās uz pa labi (skaitīšanas virziens). Sižets. Rūķi pulcējās pie Sniegbaltītes galda. Lai tos pacienātu ar kūkām, viņai jānoskaidro, cik rūķu ieradās ciemos. Vispirms Sniegbaltīte tos skaitīja no kreisās puses uz labo un pēc tam no labās uz kreiso. “Katru reizi es saņemu vienu un to pašu numuru! "Sniegbaltīte brīnījās. Jautājums. Kāpēc Sniegbaltīte ieguva tādu pašu numuru? Atbilžu iespējas. 1. Izrādījās cipars septiņi, jo pasakā ir septiņi rūķi. 2. Jūs varat skaitīt no dažādām pusēm, jūs saņemat to pašu skaitli. Risinājums. Atceroties pasaku, bērni izsaka pirmo minējumu: cik pasakā ir rūķu, tik daudz rūķu ciemojās pie Sniegbaltītes. Otro pieņēmumu var pārbaudīt praksē. Bērni saliek rūķus rindā un saskaita tos no kreisās uz labo un no labās uz kreiso, tāpat kā to darīja Sniegbaltīte. Bērni saprot, ka skaitīšanas virzienam (no kreisās uz labo vai no labās uz kreiso) nav nozīmes, kad nepieciešams noskaidrot objektu skaitu. Vienmēr iznāk viens un tas pats numurs. Secinājums. Vienību skaits nav atkarīgs no skaitīšanas virziena. PIEMĒRS Darba plānošana matemātikā vecākajā grupā, ņemot vērā sarežģīto tematisko principu un darba ar bērniem formas FEMP Programmas uzdevums Darba forma Nostiprināt prasmi skaitīt līdz 5-10; skaitīt priekšmetus Lomu spēle "Dārzeņu veikals" Iepazīstiniet ar kārtas punktu skaitu 5-10 robežās; iemācīties atšķirt jautājumus "Cik daudz?", "Kurš?" (“Kas?”) un pareizi atbildi uz tiem. Pasakas lasīšana (V. Katajevs “Septiņu krāsu zieds”) “Reiz no tirgus atnāca saimniece” Izmērs Tēma: “Rudens” Stiprināt spēju izveidot dimensijas attiecības starp 5- 10 dažāda garuma (augstuma, platuma) vai biezuma objekti: sistematizēt objektus, sakārtojot tos augošā (samazējošā) secībā pēc izmēra Dažādu izmēru dārzeņu un augļu modelēšana; Daudzkrāsainu paklāju pielietojums Forma Tēma: “Rudens” Attīstīt ģeometrisko modrību: roku darbs (māja, grozs ar spēju analizēt un salīdzināt sēnes, paplāte ar dārzeņiem) objektu formas, atrast vienādas un dažādas formas objektus tuvākā vide: grāmatas, gleznas, segas, galda pārklāji ir taisnstūrveida, paplāte un trauks ir ovāls, šķīvji ir apaļi utt. Daudzums un skaits Tēma: Spēle "Rudens" Orientēšanās telpā Tēma: "Rudens" Uzlabojiet spēju orientēties apkārtējā telpa; pārvietoties noteiktā virzienā, mainot to pēc signāla Mūzu muzikālās un ritmiskās kustības "Gadalaiki". I. Štrauss, "Pāru deja ar lapām un ziediem" mūza. An. Aleksandrova Muzikālās spēles "Es lauks, lauks sīpoli" mūzas. J. Haidns, "Un es esmu pļavā" mūzika. S. Ržavskojs Nosakiet savas āra spēles “Zosis-gulbji”, atrašanās vietu starp “Izklaidētājiem”, “Makšķere”, “Kas ir apkārtējie un ātrāk”, “Spīdi-saule!” objektus, pārvietoties noteiktā virzienā, mainot to pēc signāla Orientēšanās laikā Tēma: "Rudens" Lai nostiprinātu ideju par vākšanu, ka rīts, vakars, diena, kalendāri, lapas, nakts veido sēklu dienu Lai nostiprinātu spēja noteikt dažādu notikumu secību, izmantojot konkrētus piemērus: kas notika pirms (sākumā), kas vēlāk (tad) čiekuri, problemātiska situācija (kā šķērsot ceļu, nogatavojas un ēd dārzeņus un augļus; pareiza apģērba, apavu izvēle atbilstoši sezonai)
MDOU "Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs" Kolosok "
NVO "Kognitīvā attīstība"
OOD "Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana"
vidējā grupa
Tēma: "Burvju tauriņš"
Projektējis:
atveseļošanās I kat.
Zorikova N.V.
2016.-2017.mācību gads
Anotācija OOD
Tēma: "Burvju tauriņš"
Mērķis: elementāru matemātisko jēdzienu veidošana bērniem kopīgās rotaļnodarbībās
Uzdevumi:
Vingrinājums prasmēm atšķirt un nosaukt ģeometriskās formas: aplis, kvadrāts, trīsstūris;
Uzlabot spēju salīdzināt divus objektus garumā un platumā, norādīt salīdzināšanas rezultātus ar vārdiem: garš - īss, garāks - īsāks; plats - šaurs, platāks - šaurāks;
Attīstīt spēju salīdzināt objektus pēc krāsas, formas un telpiskā izvietojuma.
Nostiprināt zināšanas par kārtas un kvantitatīvo skaitīšanu līdz 5.
Aprīkojums:
Demo materiāls. Tauriņa modelis (ar ģeometrisku figūru attēlu uz spārniem), 5-7 dažādu krāsu baloni, dažāda garuma sarkana un zila lente, 2 dažāda platuma dēļi, molberts (flanegrāfs).
Izdales materiāls: 2 rindu skaitīšanas kartītes, sarkani baloni un zili tauriņi (5 katram bērnam), zvaigznes.
Spēles situācija "Mūsu ciemos lido burvju tauriņš."
Puiši, mēs savās nodarbībās sastopam daudz interesantu un neparastu lietu. Šodien pie mums ciemos ieradās burvju tauriņš.
Puiši, paskatieties, kas tiek rādīts mūsu viesa spārnos?
Bērnu atbildes: (ģeometriskās formas)
Kādas ir ģeometriskās formas kreisajā spārnā?
Kādas ir ģeometriskās formas labajā spārnā?
Burvju tauriņš "spēlējas" ar baloniem.
Puiši saka: “Cik bumbiņu ir tauriņam? Kādā krāsā tās ir?"
Bērnu atbildes:
Puiši, uz jūsu galdiem ir izklāti šķīvji, un tajos ir bumbiņas un kārtis. Parādīsim taurenim, kā māk skaitīt.
Skolotājs piedāvā visus attēlus ar zilām bumbiņām likt uz kartītes augšējās joslas, bet visus attēlus ar sarkanām bumbiņām uz apakšējās joslas.
Pēc uzdevuma izpildes skolotājs jautā: “Cik zilu bumbiņu? Cik sarkanu bumbiņu?
Kādu krāsu bumbiņu ir vairāk (mazāk)?
Kā padarīt zilās un sarkanās bumbiņas vienādas?
Bērnu atbildes:
Cik jūs esat labi biedri! Un tev, taurenīt, patika mūsu bērnu atbildes? Tā kā mums patika, gribam uzspēlēt vēl vienu spēli. Puiši, parādīsim spēli taurenim? (Jā).
Fizminutka"Tauriņi"
Mēs ejam viens pēc otra.
Mežs un zaļa pļava.
raibi spārni mirgo,
Tauriņi lido laukā.
Viens divi trīs,
Uzsēdies uz puķes - nosalsi!
Labi darīti puiši!
Skolotājs aicina bērnus spēlēt spēli "Salīdzināt lentes".
Burvju taurenim ļoti patīk spēlēties ar lentītēm (ar lentītēm rāda tauriņa lidojumu).
Skolotāja jautā: “Kādā krāsā ir tauriņa lentes?
Vai tie ir vienāda garuma?
Kā jūs varat uzzināt?
Skolotāja kopā ar bērniem izkārto lentītes uz flanelogrāfa (alberts) vienu zem otras, piedāvā parādīt garo (īso) lentīti un jautā: “Ko var teikt par sarkanās lentītes garumu salīdzinājumā ar zilo. vienu?
Ko var teikt par zilās lentes garumu salīdzinājumā ar sarkano?
Bērnu atbildes:
Spēles vingrinājums "Lēciens pāri straumei".
Skolotājs parāda bērniem tāfeles (straumi) un noskaidro, vai tie ir vienādi platumā vai nē. Viņš lūdz parādīt plašu (šauru) straumi un piedāvā lēkt pāri straumei.
Nodarbības beigās tauriņš dāvina bērniem zvaigznes.
Labi darīti zēni. Tauriņam ļoti patika spēlēties ar mums. Palūgsim tauriņu palikt kopā ar mums grupā, (tauriņš paliek). Viņa piekrīt, Butterfly paliek.
Stundas beigās skolotājs apkopo stundu.
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
MBDOU "Bērnudārzs" Nr.123.
Tiešo izglītojošo darbību konspekts
Kognitīvā attīstība (elementāru matemātisko jēdzienu veidošana).
Vecākā grupa.
Ciemošanās pie pasakas.
Vladivostoka
Izglītības jomas:
Sociālā un komunikatīvā attīstība
kognitīvā attīstība
Runas attīstība
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība
Fiziskā attīstība
Aktivitāšu integrācija:
kognitīvā darbība.
Runas aktivitāte.
Komunikatīva darbība.
Fiziskā aktivitāte.
Mākslinieciskā un radošā darbība.
Klases veids: apakšgrupa
Izglītības aktivitātes formas:
Situācijas sarunas, spēles, mijiedarbība ar pieaugušajiem un vienaudžiem, mīklu minēšana, problēmsituāciju risināšana, iestudēšana, dramatizēšana, dejošana, dzejas lasīšana, brīvie dialogi, mūzikas izmantošana, veselību saudzējošas tehnoloģijas, mijiedarbība ar ģimeni, zīmēšana, daiļliteratūras un folkloras uztvere , lasot daiļliteratūru.
Mērķis: Turpināt konsolidēt un vispārināt elementārus matemātikas jēdzienus.
Izglītības uzdevumi:
Trenējies skaitīt 10 robežās uz priekšu un atpakaļ
Nostiprināt zināšanas par skaitļu sastāvu 10 robežās no diviem mazākiem skaitļiem.
Nostiprināt zināšanas par gadalaiku secību
Stiprināt spēju salīdzināt objektus pēc apraksta.
Nostiprināt bērnu priekšstatus par ģeometriskām formām: spēju atšķirt ģeometriskās formas.
Stiprināt spēju sadalīt veselumu daļās.
Stiprināt spēju formulēt un risināt problēmas.
Attīstības uzdevumi:
Radīt apstākļus loģiskās domāšanas, atjautības, uzmanības attīstībai.
Veicināt garīgo operāciju veidošanos, runas attīstību, spēju argumentēt savus apgalvojumus.
Izglītības uzdevumi:
Izkopt patstāvību, spēju izprast izglītības uzdevumu un veikt to patstāvīgi.
Radīt interesi par matemātiku.
Plānotais rezultāts:
saskaitīt vienumus 10 robežās; ir elementārs priekšstats par skaitļa 10 sastāvu; spēj samazināt un palielināt skaitu; koncentrējas uz papīra lapu, izprot telpisko attiecību nozīmi; aktīvi un labestīgi mijiedarbojas ar skolotāju un vienaudžiem spēļu un izziņas uzdevumu risināšanā; attīsta domāšanu.
Priekšnosacījumi UUD veidošanai:
Personīgi:
spēja atpazīt savas spējas
spēja korelēt darbības ar pieņemtajiem ētikas principiem
spēja orientēties starppersonu attiecībās
kognitīvās un sociālās motivācijas veidošanās
adekvātas pašcieņas veidošanās
attīstīt spēju palīdzēt
attīstīt morāles principus
Normatīvie akti:
spēja sekot modelim
spēja noturēt mērķi
spēja saskatīt kļūdu un to labot
spēja plānot savu rīcību atbilstoši konkrētam uzdevumam
spēja kontrolēt savu sniegumu
Spēja ievērot pieaugušo norādījumus
spēja saglabāt uzdevumu uzdevuma izpildes laikā
spēja noturēt uzmanību, klausoties īsu pieauguša cilvēka tekstu
prasme pareizi turēt rakstāminstrumentu
izziņas:
orientācija telpā un laikā
spēja atpazīt, nosaukt un definēt apkārtējās realitātes objektus un parādības
spēja klasificēt
spēja izcelt būtiskās objekta pazīmes
spēja modelēt
spēja veikt zīmju-simboliskas darbības
spēja noteikt cēloņsakarības
spēja orientēties grāmatā
prasme strādāt no ilustrācijas
Komunikabls:
bērna nepieciešamība sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem
verbālo neverbālo saziņas līdzekļu glabāšana
veidot monologu un dialogu runu
emocionāli pozitīva attieksme pret sadarbības procesu
komunikācijas partnera orientācija
spēja klausīties sarunu biedru
uzdodot jautājumus, lūdzot palīdzību
piedāvāt palīdzību un sadarbību
formulēt savu viedokli un nostāju
veidojiet skaidrus paziņojumus partnerim
Sagatavošanas darbi:
mīklu izlase par tēmu, krievu tautas pasaku lasīšana, koriģējošu taku gatavošana, torņa veidošana, maskas ar cipariem, dzejoļu mācīšanās, dejas, mūzikas izlase.
Aprīkojums:
māja - teremok, magnētiskais dēlis, koriģējoši celiņi, krievu tautas tērpi, marķieris, palagi ar uzdevumiem, ciparu maskas, grozs ar gardumiem.
Bērni klausās krievu tautas mūziku.
V: Sveiks. Puiši, es ļoti priecājos jūs redzēt. Paskatieties viens uz otru un pasmaidiet viens otram. Tagad paskatieties uz mūsu viesiem un pasmaidiet viņiem. Lieliski. Šodien esam sapulcējušies šeit mācību gada noslēgumā, lai apkopotu rezultātus, jo pienākuši brīvdienas. Un, lai uzzinātu, kurā gada laikā bērniem pienāk brīvdienas, uzminēsit manu mīklu:
Pļavas kļūst zaļas, debesīs varavīksne ir loka,
Ezeru silda saule, tas aicina visus peldēties .... (vasara).
Daudzi no jums dosies atvaļinājumā, ceļos.. Un tagad mēs varam ceļot un apmeklēt pasaku. Kādas pasakas tu zini? (bērnu atbildes.).
Pasaulē ir daudz pasaku, bērniem ļoti patīk pasakas,
Ikviens vēlas viņus apmeklēt un mazliet paspēlēties.
Un mēs ejam uz krievu tautas pasaku "Teremok". Mūs gaida piedzīvojumi un grūti uzdevumi. Bet mēs tiksim tam cauri, jo esam daudz iemācījušies. Lai nepazustu maģiskajā mežā, dosimies pa takām.
(izmantojiet koriģējošus ierakstus, skan traucējoša mūzika).
Te mēs esam.
Stāv teremoka, teremoka laukā
Viņš nav zems, viņš nav augsts, viņš nav augsts
Šeit pa lauku skrien vienība, ļoti tieva, kā adāmadata.
Pirmais numurs (pieskrien un pieklauvē):
Kurš, kurš dzīvo teremočkā,
Kurš, kurš dzīvo zemā?
Nav neviena. Es došos uz teremoku un dzīvošu tur.
Numurs 2 pieskrien pie torņa, klauvē.
Es esmu vienība ļoti tieva, piemēram, adāmadata. Un kas esi tu?
Un es esmu 2. numurs. Mīli to, kas tas ir!
Ar pusapaļo galvu, aiz manis slīdošu asti.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V-y: Mēs tevi ielaidīsim, ja uzminēsi mūsu mīklu
Jūs skatāties uz putnu tieši tā kājās ... (nevis trīs, bet divas.).
Mēs ielaidām jūs teremokā.
Noskrien 3. numurs.
Kurš, kurš dzīvo mazā mājā, kurš, kurš dzīvo zemā mājā?
Numurs 1: - Es esmu viens.
2. numurs: - Un es esmu 2. Un kas tu esi?
Esmu trijotne, trešā no nozīmītēm. Sastāv no diviem āķiem.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V-y: Labi, iesim, bet izpildiet mūsu uzdevumu:
Kuras figūras trūkst? Kāpēc?
V - y: Pareizi. Nāciet dzīvot pie mums.
4. numurs darbojas
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne. Un kas esi tu?
Man ir četri, mans asais elkonis izceļas.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V-y: Protams, mēs jūs ielaidīsim, tikai izpildiet mūsu uzdevumu.
Mums ir ābols, to vajag sadalīt tik daļās, cik tornī ir skaitļi, un tev atliek. Cik daļās vajadzētu sadalīt ābolu? (četriem).
Darbības numurs 5:
Kurš, kurš dzīvo teremočkā, kurš, kurš dzīvo zemā mājā?
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne.
Es esmu četrinieks. Un kas esi tu?
5. numurs: Un es esmu 5. numurs. Man ļoti patīk dejot.
Viņa izstiepa roku pa labi, strauji salieca kāju.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V-y: Tā kā tu esi tik jautrs, aicini visus dejot.
Veica fizisku. iesildīšanās pie jautras mūzikas "Ejam uz dārzu pie avenēm."
ar visiem cipariem.
Mums ar tevi ir jautri, nāc pie mums dzīvot.
Darbības numurs 6:
Kurš, kurš dzīvo teremočkā, kurš, kurš dzīvo zemā mājā?
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne.
Es esmu četrinieks.
Man ir pieci. Un kas esi tu?
Un es esmu sešdurvju slēdzene, augšā āķis, apakšā aplis.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V-y: Protams, mēs jūs ielaidīsim, bet jums ir jāatrisina mūsu problēma.
Pieci puiši spēlēja futbolu, viens tika izsaukts uz mājām.
Viņš skatās pa logu, skaita, cik no viņiem tagad spēlē.
Vai varat pierakstīt piemēru?
Nāciet dzīvot pie mums.
Darbības numurs 7:
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne.
Es esmu četrinieks.
Man ir pieci.
Es esmu sešnieks. Un kas esi tu?
Un es - septiņi - pokers, man ir viena kāja.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V - y: Protams, mēs jūs ielaidīsim, bet jums ir jāpabeidz uzdevums.
Gar mūsu tornim paskrēja pasakains zaķis. Apskatiet, no kādām ģeometriskām formām tas sastāv, un nosauciet tās.
Nāciet pie mums ciemos.
Darbības numurs 8:
Kurš, kurš dzīvo teremočkā, kurš, kurš dzīvo zemā mājā?
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne.
Es esmu četrinieks.
Man ir pieci.
Es esmu sešnieks.
Es esmu septiņnieks. Un kas esi tu?
Esmu astoņnieks — divi gredzeni, bez sākuma un beigām.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V - y: Mēs tevi noteikti ielaidīsim, tikai izpildi mūsu uzdevumu.
Nāciet pie mums ciemos.
Skan cipars 9: - - Kurš, kurš dzīvo teremočkā, kurš, kurš dzīvo zemā mājā?
Es esmu vienība.
Es esmu 2. numurs.
Es esmu trijotne.
Es esmu četrinieks.
Man ir pieci.
Es esmu sešnieks.
Es esmu septiņnieks.
Es esmu astoņnieks. Un kas esi tu?
Skaitlis 9: Es esmu devītais, pretējā gadījumā deviņnieks ir cirka akrobāts
Ja nostāšos uz galvas, tad kļūšu par sesto numuru.
Ļaujiet man dzīvot kopā ar jums.
V - y: Labi, tikai uzminiet, par ko es runāju.
Šis objekts ir apaļš, sarkans, gaišs, caurspīdīgs.
Bērna atbilde: Šis ir balons.
Nāciet dzīvot pie mums.
Skanot Sounds of the Forest mūzikai, ienāk Lešijs, turot aiz rokām divus bērnus.
Lešijs: Sveiki, kas tu esi?
Bērnu atbildes: Mēs esam skaitļi.Kas tu esi?
Lešijs: Un es esmu Lešijs. Es gāju pa mežu un atradu divus numurus. Vai tev gadījās zaudēt?
V-y: Jā, mums trūkst viena cipara līdz desmit.
Lešijs: Un kāds ir šis numurs?
Bērnu atbildes: 10
Lešijs: Kā tu zināji?
Bērnu atbildes: skaitļa 10 sastāvs.
Skaitlis 10: nekas nav vieglāk, ierakstiet skaitli 10,
Ir nepieciešams tikai pievienot nulli labajā pusē.
Nāciet dzīvot pie mums. Paldies Lešijs.
Lešijs: Vai es varu spēlēt ar tevi? Nu - kA, cipari izklīst un tad visi savācas.
Tiek spēlēta āra spēle. (Spēles beigās bērni tiek uzbūvēti kārtībā un tiek skaitīti kārtas un apgrieztie skaitļi)
V-y: Mūsu bērni spēlēja labi no visas sirds, un tagad viņi pastāstīs, ko ir iemācījušies.
Skaitlis 2: un es domāju mīklas
Numurs 3: atrodiet papildu gabalu
Skaitlis 4: sadaliet visu daļās
Skaitlis 5: atpakaļskaitīšana
Skaitlis 6: sastādiet un atrisiniet problēmas
Skaitlis 7: nosauciet ģeometriskās formas
Skaitlis 8: ierakstiet ciparus
Numurs 9: salīdziniet preces.
Numurs 10; izveidojiet divciparu skaitli.
Goblins: Es arī gribu to iemācīties un vēlos, lai tu to visu iemācītu maniem meža iemītniekiem. Es aicinu jūs apmeklēt mani. Un par to es izturēšos pret jums dāsni.
Bērni pa koriģējošām takām aiziet kopā ar Lešiju.
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
Petrozavodskas pilsētas rajons
"Bērnudārzs Nr.57 "Vasaras raibumi".
Organizēto izglītojošo pasākumu konspekts
sagatavošanas grupā
Izglītības joma "Kognitīvā attīstība"
"Elementāru matemātisko attēlojumu veidošana"
Tēma: "Es daudz ilgāk esmu papagaiļos"
Beļskaja Svetlana Ivanovna
audzinātāja
augstākā kvalifikācijas kategorija
Petrozavodska
2017
Mērķis: bērnu iepazīstināšana ar mērinstrumentiem - lineālu un mērlenti;cgaruma mērvienība - centimetrs
Izglītības uzdevumi:
Veidot prasmi mērīt garumu ar dažādiem mēriem un noteikt cēloņu-seku sakarības: mēru skaita atkarību no to lieluma;
Konsolidēt jēdzienu "nosacīts pasākums";
Iepazīstināt ar seniem garuma mēriem;
Iepazīstināt bērnus ar galveno garuma mērvienību - centimetru;
Veidot spēju mērīt garumu ar lineālu;
Attīstības uzdevumi:
Attīstīt spēju saskatīt problēmu un aktīvi piedalīties kopīgā diskusijā, meklējot veidus, kā to atrisināt;
Attīstīt garīgo aktivitāti, spēju analizēt, izdarīt secinājumus;
Izglītības uzdevumi:
Radīt interesi par matemātiku.
Vārdnīca: "palma",centimetrs, metrs.
Priekšdarbi: skatoties multfilmu "38 papagaiļi" - "Uzlādē asti",saruna par mērvienībām, par garuma mērīšanas veidiem,objektu mērīšana, izmantojot nosacīto mēru.
Metodes un tehnikas: spēle (pārsteiguma brīdis); vizuāls (izmantojot projektoru); kopīgas aktivitātes apakšgrupā; bērnu praktiskās aktivitātes; meklēšanas jautājumi; izmantojot internetu (fragments no multfilmas); nodarbību analīze.
Izglītības jomu integrācija: "Kognitīvā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Runas attīstība", "Fiziskā attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība".
Mūsdienu izglītības tehnoloģiju izmantošana:
sociāli spēļu tehnoloģija
IKT tehnoloģija
mūzikas ietekmes tehnoloģija;
TRIZ
pētniecības tehnoloģija
veselību saudzējošas tehnoloģijas
uz studentiem vērstas tehnoloģijas
Materiāli:
Demonstrācija: fragments no multfilmas "38 papagaiļi", lineāls, mērlente, boa konstriktora rotaļlieta, paciņa, vēstule, diegi, dators, projektors, cipari 1,2, 3, 4 - A4 formātā.
Izsniegšana: 6 kartītes ar cipariem 1,2,3,4; 4 aploksnes ar dzīvnieku un kukaiņu kartēm(tārps, kāpurs, ķirzaka, čūska); diega gabaliņi katram bērnam, lineāli katram bērnam.
Insults od:
es . Ievada daļa.
Organizācijas laiks:
Bērni sēž uz paklāja puslokā.
Iesildīšanās:
Pedagogs: Kāds ir šodienas datums? Kurā mēnesī? Kāda nedēļas diena šodien ir? Kas šī par dienu? Rīt - kurā dienā? Cik bērnu šodien ir grupā (zēni, meitenes)?
Pedagogs: Bērni, paskatieties pa kreisi, paskatieties pa labi un sakiet man, vai mūsu grupā ir kaut kas neparasts?
Bērni apskati grupas istabu un atrodi paku uz palodzes
Pedagogs: Šodien saņēmām paciņu. Uz sūtījuma ir koda atslēga, mums jāuzmin kods. Un šeit ir padomi: daži skaitļi un uzdevumi. Klausieties uzmanīgi un atbildiet, paceļot roku:
Pāri žogam pārlidoja gailis
Es tur satiku vēl divus.
Cik gaiļu bija?Koda pirmais cipars ir 3.
Skolotājs piezvana vienam bērnam, viņš paņem atbilstošo numuru un pagriežas pret bērniem.
iedeva pīlēniem ezīti
Astoņi ādas zābaki.
Kurš atbildēs no puišiem
Cik pīļu tur bija?Otrais koda cipars ir 4
Skolotāja piezvana otrajam bērnam, kurš paņem nākamo numuru un pagriežas pret bērniem.
3. Pie Koļas un Marinas.
Četri mandarīni.
Manam brālim tās ir trīs.
Cik maksā tava māsa? Koda trešais cipars ir -1.
Skolotāja piezvana trešajam bērnam, kurš paceļ trešo ciparu un pagriežas pret bērniem.
Trīs lāču mazuļi dravā
Viņi spēlēja paslēpes pie mucas.
Viens knapi ietilpa mucā.
Un cik daudzi aizbēga mežā?Koda ceturtais cipars ir 2.
Skolotāja piezvana ceturtajam bērnam, kurš paceļ ceturto ciparu un pagriežas pret bērniem.
Pedagogs: nosauciet sūtījuma kodu korī.
Bērni zvana korī: 3412
Mūzikas ietekmes tehnoloģija:
Skolotājs atver kastīti, atskan mūzika no multfilmas "38 papagaiļi".
Pedagogs: Vēl viena mīkla, klausies šeit:
Bez rokām, bez kājām -
Rāpo pa vēderu.
Viņai nav dzirdes
Nekošļā - norij.
Izskatās - nemirkšķina.
Kā tev patīk mana mīkla?
Vai jūs uzminējāt?
PVO - …
Pedagogs: Tieši tā čūska. Šī čūska dzīvo džungļos, tā ir ļoti gara. Kā sauc? (Boa).
Īsts boa konstriktors. (skolotājs no kastes izņem 1,5 metrus garu rotaļlietu savelkotāju)
Pedagogs: Un paciņā ir vēstule, lasam.
"Sveiki bērni. Pērtiķis, zilonis un papagailis raksta jums. Mums ir draugs Boa Constrictor, kurš izskatās kā rotaļlieta no iepakojuma. Viņš ļoti vēlas zināt, cik garš viņš ir. Mēs mērījām viņa augumu ar pērtiķiem un ziloņu mazuļiem un papagaiļiem, taču augšana vienmēr bija atšķirīga. Tas ir ļoti nomākta mūsu draugam Udavam, lūdzu, palīdziet mums. Pastāsti man, kā var atkal izmērīt boa, lai visiem būtu vienāds augums. Mēs ceram no jums dzirdēt."
Pedagogs: Bērni, paskatīsimies, kā Pērtiķis, Zilonis un Papagailis mēra boa konstriktoru.
IKT tehnoloģija:
Skatīt fragmentu no multfilmas "38 papagaiļi".
Pedagogs: Jā, rezultāts vienmēr ir atšķirīgs.
Kas bija zilonis, pērtiķis un papagailis, mērot boa konstriktora garumu? (Parasts pasākums)
Nu, vai mēs varam palīdzēt saviem draugiem? (Jā).
II . Galvenā daļa
Sociālo spēļu tehnoloģija:
Pedagogs: Vispirms sadalīsim komandās, un katra komanda izvēlēsies kapteini. Ciparu kartītes ir izliktas uz paplātes. Mēs izvēlamies katru karti. Kuram ir pirmais numurs, tā ir pirmā komanda, ieņem tabulu ar numuru 1, kam ir 2 - otrā komanda, ieņem tabulu ar numuru 2, kam ir 3. - trešā komanda, ieņem galdu ar numurs 3, un kuram ir 4. - ceturtā komanda ieņem tabulu ar numuru 4.
Bērni sēž pie galda.
Pedagogs: Un tagad es jums dodu pusminūti, lai izvēlētos komandas kapteini.
Bērni izvēlas komandas kapteini un informē par to skolotāju.
Pedagogs:
Es novēlu jums veiksmi!
Ķeries pie darba! Labs laiks!
Pedagogs:
Ieroči? - uz vietas
Kājas? - uz vietas
Elkoņi? - malā
Atpakaļ? - taisni.
Pedagogs: Tagad pie manis nāks komandas kapteiņi.
Čukstot viņš dod uzdevumu komandas kapteiņiem: Uz jūsu galdiem ir aploksnes ar dzīvnieku un kukaiņu attēliem. Sakārtojiet šos dzīvniekus un kukaiņus no īsākā līdz garākajam.
Prāta vētra (TRIZ) "Un papagaiļos es esmu daudz garāks!"
Pedagogs: Tagad man atkal tuvosies komandas kapteiņi.
Skolotājs čukstus dod uzdevumu komandas kapteiņiem:
Padomājiet par to, kuri dzīvnieki boa būs garāki nekā papagaiļiem? Katrai komandai jānosauc trīs šādi dzīvnieki.
Kapteinis paziņo uzdevumu savai komandai.
Bērni veic uzdevumu.
Pedagogs: Viens komandas loceklis iziet atbildēt
Jautājumi bērniem : - Vai draugi no multfilmas mērīja dažādas boas vai vienu un to pašu? – Kāpēc mērījumu rezultāti atšķiras? – Kas notika, ja gribējāt izmērīt skudrās boa konstriktoru? Karikatūrā boa iesaucās: "Un papagaiļos es esmu daudz garāks!"
Kā jūs domājat, vai boa konstriktoram bija taisnība un vai tas tiešām ir garāks papagaiļos?
Diskusijas rezultātā tiek izdarīts secinājums: boa konstriktora garums nav atkarīgs no mēra lieluma. Tikai mērījumu rezultāts ir atkarīgs no pasākuma lieluma.
Pedagogs: Tas nesaņem tādu pašu rezultātu.
Un mēģināsim ar saviem soļiem izmērīt boa konstriktoru?
Skolotājs izvēlas 2 dažāda auguma bērnus (augstāko un zemāko).
Praktiskās aktivitātes: Bērni pārmaiņus staigā gar boa konstriktoru un skaita soļus.
Jautājumi bērniem : Cik soļus Leons dabūja? Un cik soļu ir Nastjai? Leonam ir vairāk soļu vai Nastjai? Tagad padomājiet, ka boa ir vienāda garuma un soļu skaits ir atšķirīgs, kāpēc tas notika? Tādējādi mēs ar jums secināsim: jo platāki soļi, jo mazāks soļu skaits. Leonam bija platāki soļi, viņam mazāk. Un Nastjai jau ir soļi, tāpēc viņa ieguva vairāk soļu. Labi darīti puiši! Paldies! Jūs varat ieņemt savas vietas.
Veselības taupīšanas tehnoloģija:
Pedagogs: Atpūšamies.
Fizminutka
No multfilmas "38 papagaiļi" "Uzmaksa par asti".
Pētnieciskās darbības tehnoloģija:
Pedagogs: Kā mēs varam palīdzēt boa konstriktoram?
Iepriekš cilvēki garumu mērīja ar to, kas vienmēr bija līdzi: rokām, pirkstiem, soļiem. Mērījām jau ar soļiem, tāda pati izaugsme nesanāca. Un cilvēki arī mērīja garumu "elkoņos", tas ir, viņi izmantoja attālumu no elkoņa līdz vidējā pirksta galam. (Parādiet man savu elkoni un vidējo pirkstu.)
Šo vienību ir izmantojušas daudzas valstis tūkstošiem gadu. Tirgotāji ar elkoņiem mērīja pārdotos audumus, aptinot tos ap rokām.
Tagad es jums parādīšu, kā viņi mērīja ar elkoni (izmantojot diegu kā piemēru).
Skolotājs dod uzdevumu komandas kapteiņiem: Jums ir diegi uz galdiem, izmēriet pavedienu līdz elkoņa garumam.
Bērnu praktiskās aktivitātes : bērni mēra diegu garu "elkonī"
aprūpētājs : Un tagad mēs izmērām boa konstriktoru ar šo mēru. (skolotāja izsauc vairākus bērnus).
Jautājumi bērniem: Vai rezultāts ir tāds pats vai nē? Kāpēc? (Bērni dažāda auguma un izmēra, tāpēc katrs ir savādāks).
Vai mums der vecie garuma izmēri? (Nē.)
Pedagogs: Lai izvairītos no strīdiem, cilvēki vienojās izmantot mērījumus, kas nav saistīti ar cilvēka ķermeņa izmēriem – tie vienmēr ir vienādi. Šodien mēs iepazīsimies ar diviem šādiem mēriem - metrs un centimetrs.
Skolotāja demonstrē centimetru lineālu un mērlenti, skaidrojot, kur ērtāk izmantot lineālu un kur mērlenti. Attālumu no viena skaitļa līdz otram sauc par centimetru. Nelielu priekšmetu garums tiek mērīts centimetros. Simts centimetri ir viens metrs. Viņi mēra garus priekšmetus.
Pedagogs: Jums uz galdiem ir lineāli, paņemiet tos rokās. Apsveriet. Kāds ir pirmais numurs rindā? Kas ir pēdējais?Lai pareizi izmērītu garumu, jums ir jāapvieno skaitlis "0" un objekta mala, novietojot lineālu taisnā līnijā līdz objekta galam.
Puiši, mēģināsim ar lineālu izmērīt žirafes un tīģera augumu.
Bērnu praktiskās aktivitātes: Bērni mēra un salīdzina žirafes un tīģera augumu.
Pastāsti man, vai ir ērti mērīt garus priekšmetus ar lineālu? Un ko ērtāk izmērīt?
Un kā ērtāk izmērīt boa konstriktoru ar lineālu vai mērlenti?
Skolotāja pēc kārtas pasauc vairākus bērnus un nomēra boa konstriktoru.
Un tagad visiem ir vienāds rezultāts vai nav.
III . Beigu daļa
Atspulgs:
Pedagogs: Šodien tikāmies ar jauniem mērījumiem. Atcerēsimies, kādi ir šie pasākumi? Tieši tā, metrs un centimetrs. Kāpēc mums vajadzīgs tāds mērs kā skaitītājs? Kam domāts centimetrs? Vika, lūdzu, atgādini mums, kā pareizi lietot lineālu? Vai mums izdevās?
Vai mēs varējām palīdzēt saviem draugiem? Ko mēs rakstīsim vēstulē? Kā jāizmēra boa konstriktors, lai uzzinātu tā augstumu?
Lai neaizmirstu par šiem mērījumiem, izmēriet mājās galda, gultas garumu, savu grāmatu garumu, kas jums ir mājās.
Strādāja ļoti ilgu laiku
Un mazliet izklaidējies
Un tagad bērni
Arī tev ir pienācis laiks atpūsties!
Paldies visiem, šodien visi bija lieliski!
