Anotácia k materiálu
Umelecké prezentácie- najlepší demonštračný materiál, ktorý vďaka využívaniu informačných technológií v škole umožní učiteľovi nielen naučiť deti kresliť, ale poskytne aj príležitosť predstaviť diela výtvarného umenia, tvorbu výtvarníkov v kresbe lekcie v škole. Vedenie hodiny výtvarného umenia bez prítomnosti vizuálnych obrazov je dnes nemožné. Prezentácie kreslenia robia lekciu na akúkoľvek tému ľahko zrozumiteľnou a zrozumiteľnou pre deti. Len tieto elektronické manuály pomôžu študentom ponoriť sa do sveta umenia, vidieť tvorbu svetových umelcov, cítiť sa ako začínajúci dizajnér a objavovať nové techniky zobrazovania predmetov pomocou farieb a štetcov, plastelíny či netradičných materiálov, ktoré sa dnes využívajú v kreativite.
Nové prístupy k modernému vzdelávaniu vyžadujú, aby učiteľ na hodinách výtvarnej výchovy využíval multimediálne prezentácie na tému kresby ako:
- Hlavný zdroj informácií o téme lekcie
- Spoľahlivý pomocník učiteľa pri predvádzaní pracovných postupov či kreslení krok za krokom
- Ukážka pre študentské projekty
- Nástroj, ktorý umožňuje demonštrovať proces umeleckej činnosti pomocou grafických programov
Hneď ako si učiteľ stiahne prezentácie o umení zadarmo, lekcia nadobudne úplne iné farby:
- Stáva sa atraktívnym
- Jeho materiál je informatívny a presvedčivý.
- Jeho slajdy motivujú študentov k slušnému výsledku.
Na hodine výtvarného umenia môže byť prezentácia použitá ako návod na vysvetlenie témy alebo ako prostriedok na testovanie vedomostí. Učiteľ môže bezplatné sťahovanie prezentácií kreslenia pre základné a stredné školy o živote a tvorbe umelcov (umelcov, architektov), o múzeách a druhoch výtvarného umenia vysvetliť nový materiál pomocou najlepšej vizualizácie prevzatej z virtuálnych múzeí a umeleckých galérií na internete. Pri zhrnutí vedomostí o téme si môžete stiahnuť prezentácie pre hodiny umenia s testami, ktorých realizácia nezaberie veľa času na hodine, ale umožňuje učiteľovi rýchlo skontrolovať študovaný materiál, čo spôsobuje veľký záujem o dieťa. študovať predmet.
Aby sa deti naučili krásne kresliť, treba v nich prebudiť túto túžbu a možnosti. Pomôžu v tom úžasné prezentácie o kresbe (iso, výtvarné umenie), ktoré ponúkame zadarmo v sekciách podľa tried. Každé dielo vytvoril profesionál, preto deti ocenia materiál, ktorý bude na hodine prezentovaný. Spolu s prezentáciami o výtvarnom umení pre mnohé triedy si môžete stiahnuť aj osnovy hodiny kreslenia na základnej aj strednej škole.
Naučte deti kresliť. Možno je to nejaká prezentácia o výtvarnom umení, ktorá umožní zapáliť v dieťati iskru kreativity a na Zemi sa objavia obrázky ďalšieho talentovaného umelca, ktorý svoj dar nestratil.
IZO (výtvarné umenie) - 1. ročník
Všetky malé deti milujú kreslenie, no po odchode do školy mnohé strácajú záujem o hodiny výtvarnej výchovy. Celý problém je v tom, že učiteľ nevie kompetentne postaviť vyučovaciu hodinu a zabíja záujem prvákov o túto činnosť, vyžadujúc od malých žiakov nemožné. Na hodine výtvarnej výchovy umožňuje prezentácia v 1. ročníku učiteľovi...
IZO (kresba) - 2. stupeň
Výtvarné umenie v 2. ročníku s prezentáciou je obľúbenou hodinou mnohých školákov. Moderné elektronické príručky úplne zmenili zaužívané hodiny, keď učiteľ potreboval väčšinu hodiny venovať vysvetľovaniu učebnej látky. A koľko radosti robí deťom virtuálne cestovanie do múzeí a galérií, spoznávanie tvorby umelcov a rozjímanie nad úžasnými dielami...
IZO (výtvarné umenie) – 3. ročník
Hodina výtvarnej výchovy v 3. ročníku s prezentáciou je obľúbeným a dlho očakávaným predmetom v školskom rozvrhu každého mladšieho žiaka. Práve v týchto triedach majú deti možnosť prejaviť kreativitu, ukázať svoje schopnosti, odhaliť svoj charakter, dať svoju dušu do navrhovanej práce. Dokonca aj tí chlapci, ktorí sa v budúcnosti nestanú umelcami, v primárnej ...
Výtvarné umenie (výtvarné umenie) – 4. ročník
Výtvarná prezentácia v 4. ročníku je spoľahlivou názornou pomôckou pre učiteľa, ktorá dokáže zaujať každého žiaka základnej školy kresbou alebo výtvarným umením. V tomto ohľade by mal byť každý moderný učiteľ schopný nielen používať počítač, ktorý je v jeho triede, ale tiež by mal byť schopný skladať multimediálny vývoj, majstrovsky ...
IZO (výtvarné umenie) - 5. ročník
Prezentácie o umení pre 5. ročník pomôžu učiteľovi udržať záujem žiakov o výtvarné umenie a kreslenie, keď deti prejdú na strednú úroveň. Ilustračný materiál v týchto lekciách by mal byť prítomný vo veľkom množstve. Koniec koncov, študenti sa nielen učia kresliť, ale najprv sa zoznámia s históriou tvorby vecí, s biografiami umelcov, s ...
IZO (výtvarné umenie) - 6. ročník
Umelecké prezentácie v 6. ročníku sú nepostrádateľným materiálom na vedenie hodiny moderného výtvarného umenia. Zoznámenie sa s rôznymi druhmi umenia, výučba kreslenia by sa mala vykonávať pomocou obrovského množstva vysoko kvalitnej vizualizácie. Vo veku rozvoja výpočtovej techniky nie je potrebné pripraviť študenta o príležitosť premýšľať, zatiaľ čo v triede sú krásne obrázky, ktoré pozná každý ...
Umelecké vzdelávanie detí v modernom systéme vzdelávania nemôže byť druhoradé. Výtvarné umenie, papierové plasty, výtvarný dizajn sú najemotívnejšie oblasti detskej činnosti. Práca s rôznymi materiálmi, v rôznych výtvarných technikách rozširuje možnosti dieťaťa, rozvíja priestor fantázie, tvorivé schopnosti.
Všetko začína od detstva. Už v samotnej podstate malého človiečika tkvie chuť učiť sa a tvoriť. Efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu je tým úspešnejšia, čím skôr, tým cieľavedomejšie deti rozvíjajú abstraktné, logické a emocionálne myslenie, pozornosť, postreh, predstavivosť.
Objav jedinečnej individuality pomôže dieťaťu realizovať sa v štúdiu, kreativite, v komunikácii s priateľmi. V týchto ašpiráciách môžu pomôcť netradičné výtvarné techniky na hodinách výtvarnej výchovy.
Účelom týchto techník je odhaliť a rozvíjať potenciálne umelecké schopnosti, ktoré sú dieťaťu vlastné.
Úlohy:
- Formovať stály záujem o umeleckú činnosť.
- Zoznámiť deti s rôznymi druhmi vizuálnej činnosti, rozmanitými výtvarnými materiálmi a metódami práce s nimi, upevniť nadobudnuté zručnosti a ukázať deťom šírku ich možného uplatnenia.
- Kultivovať pozornosť, presnosť, cieľavedomosť. Rozvíjať zručnosti tímovej práce. Podporujte láskavosť voči sebe navzájom.
Svet malého človiečika je pestrý, emotívny. Keď prídem na lekciu, chcem ju urobiť nezabudnuteľnou, emocionálne naplnenou. Pracujem na vidieckej škole ako učiteľ kreslenia v základných ročníkoch v rámci programu „Výtvarné umenie a umelecká práca“, ktorý bol vyvinutý pod vedením ľudového umelca Ruska, akademika B. M. Nemenského. Už desať rokov zbieram a využívam pri práci s deťmi netradičné techniky, snažím sa, aby bola hodina nevšedná, zapamätateľná.
Napríklad v prvom ročníku v lekcii na tému „Majster obrázkov vás učí vidieť“ deti pracujú s vodovými farbami alebo gvašom, ktorý zobrazuje rozprávkový les. V tejto lekcii používam techniku "Signet", ktorá pomáha urobiť lekciu magickou.
Zo zemiakov sa vykrajujú rôzne tvary: trojuholníky, štvorce, srdiečka, kosoštvorce, deti sa pozerajú, kde sa dá tento tvar naniesť, namáčajú do farby a ... dokresľujú na danú tému. Práca sa môže vykonávať v skupinách a kolektívne (v závislosti od veľkosti triedy), pretože pečatí je málo a používajú ich všetci. (Príloha č. 1)
Technika masti tiež dáva neočakávané výsledky. Iba tu potrebujeme farebné ceruzky na dokončenie úlohy. Na lekciu si musíte priniesť akékoľvek kovové predmety: kancelárske sponky, mince, drôt, vidličky atď. Toto je veľmi zaujímavé chlapci. Kladú si otázku: prečo potrebujeme všetky tieto predmety na lekcii kreslenia a ako nám pomôžu v našej práci? A všetko je veľmi jednoduché. Predmet prikryjeme hárkom krajinárskeho papiera (napríklad mincou), pritlačíme a vlhkou farebnou ceruzkou nakreslíme obrázok na povrch. Kde môžete použiť tento obrázok, deti si fantazírujú. (Príloha č. 2)
V lekcii na tému „Môžete znázorniť škvrnou“ používame čiernobielu techniku „Monotyp“. Naneste malé množstvo farby na štetec (najlepšie atrament alebo kvaš) a vytraste niekoľko kvapiek na čistý list papiera. Obliečku prehnite na polovicu, dobre vyžehlite, otvorte a nechajte uschnúť. Úloha: pozri sa zblízka na to, ako vyzerá tvoje miesto a namaľuj ho! (Príloha č. 3)
V lekcii "Vzory na krídlach" je možné použiť farebnú techniku "Monotyp". Všetky obrázky sú najprv podobné motýľom kvôli symetrii. Naberieme malé množstvo farby na štetec (najlepšie kvaš) a pretrepeme niekoľko kvapiek na čistý list papiera. Môžete to urobiť niekoľkokrát, ale najlepšie v inej farbe. Preložte list na polovicu alebo šikmo a dobre vyžehlite. Otvoríme obliečku - a hľa, už je tam hotový motýľ, treba už len dokončiť vzory na krídlach. (Príloha č. 4)
Na druhom stupni na hodine „Naši priatelia sú vtáky“ môžete využiť aj techniku „tlač zo skla“, ktorú už poznáte. Až teraz musíte na kúsok skla nakresliť fragment stromu: niekoľko konárov a listov. Stačí urobiť dojem, nechať zaschnúť a začať kresliť vtáky. (Príloha č. 6)
Na lekcii „Rozprávkový vtáčik“ je možné využiť netradičnú techniku „Nitkografia“. Na prácu berieme obyčajné nite, kvaš. Malé kúsky nite spúšťame do kvašu (pretože objem kvašovej čiapky je malý, niť sa ľubovoľne skladá), položíme ich na čistý list papiera. Plech zvaríme, rukou silno zatlačíme a niť potiahneme za hrot. Veľmi zaujímavá práca sa získa, keď sú nite zafarbené v rôznych farbách. (Príloha č. 7)
Netradičnú techniku „Kresba fóliou“ je možné aplikovať na hodine na tému „Obyvatelia podvodného sveta“. Výkres sa aplikuje s kvašom s prídavkom PVA lepidla. Farbu fólie vyberáme podľa plánu: modrá, modrá, fialová, zelená atď. Ak chcete zobraziť podvodné zviera, musíte urobiť kresbu a potom ju „vytlačiť“ na fóliu a ozdobiť ju. (Príloha č. 8)
Lekciu v druhom ročníku na tému „Čipkové vzory“ je možné vykonať technikou „Škrabanie“. Dokončiť túto úlohu nie je ľahké, budete musieť urobiť predbežnú prácu. Žiaci vyšších ročníkov dostanú za úlohu pripraviť hárky pre prácu žiakov druhého stupňa. List papiera sa potrie voskom. Kvaš sa zmieša s atramentom alebo mydlom a v niekoľkých fázach sa list prelakuje. Najzaujímavejšie je, že musíte okamžite nakresliť vzor a nič sa nedá opraviť. Po takejto práci sú chlapci sebavedomejší.
V lekcii „Štvornohý hrdina“ používame techniku „Tampónovanie“ na vyjadrenie povahy zobrazených zvierat. Na vykonanie tejto techniky je potrebné vyrobiť tampón z kusu papiera. Po spustení do farby naneste na pripravený papier premyslenú kresbu. Pomocou tampónu môžete nakresliť oblohu, trávu (bližšie - ďalej), listy stromov, zvieratá. (Príloha č. 9)
Téma „Človek a jeho šperky“ môže byť diverzifikovaná, ak pri zdobení oblečenia používate korálky (na lepidlo), cestoviny, farebný papier, perie, kusy látky a vlnené nite, korálky. Diela sú svetlé a zaujímavé.
Lekciu "Pole kvetov" navrhujem vykonať v technike "Breaking Application". Aplikácia sa vykonáva ako obvykle, iba všetky okvetné lístky a listy sa vykonávajú bez nožníc, prstami. Zároveň sa rozvíja jemná motorika rúk. Prilepený je len hrot dielu. (Príloha č. 10)
V treťom ročníku na lekcii „Krása kytíc zo Zhostova“ môžete vykonávať kolektívnu prácu pomocou techniky „Pokrčený papier“. Vystrihnite okvetný lístok z kúskov farebného alebo farbeného papiera v požadovanej farbe. Vyrezaná časť je silne rozdrvená, rozložená a zostavená lepidlom do kvetu, ktorý potrebujete. Nazbierané kvety aranžujeme vo forme vzoru na čiernom podklade. (Príloha č. 11)
Na lekcii „Mamina šatka“ je použiteľná technika studenej batiky. Na vykonanie práce budete potrebovať malý kúsok škrobenej látky. Chlapi majú veľmi silnú motiváciu, maľujú šatku pre mamu. Práca sa vykonáva v kvaši s prídavkom lepidla PVA.
Na lekciu „Kytica kvetov“ je potrebné zbierať a sušiť kvety a listy, ktoré sú zaujímavé tvarom a farbou a vykonávať kolektívnu prácu pomocou techniky „Floralistic“. Kontakt s prírodou dá žiakom nové dojmy a pocity, čo priaznivo vplýva na emocionálnu aktivitu detí a kolektívna aktivita na tvorení tvorivých prác upevní priateľský prístup v triede.
Lekciu na tému „Zátišie“ je možné vykonať pomocou techniky „Patchwork“. Môžete si vyrobiť akékoľvek zátišie vyrezaním zamýšľaných predmetov pre domácnosť, riadu a kvetov z látky farby a štruktúry, ktorú potrebujete. Skúste to tiež! Uisťujem vás a vy aj deti si to nesmierne užijete.
„Portrét priateľa“ môže byť diverzifikovaný, ak vyplníte „Obrázok z pásikov papiera“. Aby ste to dosiahli, musíte ceruzkou nakresliť portrét na kus papiera. Pripravte si papierové pásy široké 1 cm na celú dĺžku plechu. Namažte čiary ceruzkou lepidlom „Moment“ a rýchlo položte papier na čiaru, trochu ju držte na zachytenie. Po nalepení všetkých pásikov je možné portrét opatrne ozdobiť, pričom sa snažte nezafarbiť vertikálne stojace pásy papiera. (Príloha č. 12)
Lekciu na tému „Múzeá ľudového dekoratívneho umenia“ je možné vykonať pomocou „Koláže“. Aby sme to dosiahli, berieme ilustrácie s umeleckými a remeselnými predmetmi. Na lekcii si deti samy vystrihnú predmety, ktoré potrebujú, a pomocou lepidla vytvoria koláž na akúkoľvek tému: „Dymkovo Toy“, „Russian Matryoshka“, „Gzhel“, „Khokhloma“ atď. Takéto koláže môžu neskôr slúžiť ako výborný vizuálny materiál. (Príloha č. 13)
V 4. ročníku môže byť deťom ponúknutá hodina na tému „Krajina rodnej krajiny“, aby si mohli vybrať akúkoľvek netradičnú techniku, ktorú predtým študovali: môže to byť „Nitkografia“, „Rozbitá aplikácia“, „Floralistika“, „Gratage“. Môžete si tiež spomenúť na „Tlač zo skla“, ale teraz položte zelenú trávu, oblohu na sklo a prázdne biele miesta, ktoré zostanú na oblohe, budú oblaky. Stromčeky a všetko potrebné pre plánovanú krajinu dokončia neskôr, keď papier uschne. Môžete použiť techniku „Koláž“ a dokonca vytvoriť „Obrázok z prúžkov papiera“. A ak niekto dotvorí krajinu nášivkovou látkou alebo cestovinou, výstava prác na konci hodiny nahradí každé múzeum „Nekonvenčných techník“.
V triede 4, pri kreslení portrétu ruskej krásy, venujeme pozornosť jej pokrývke hlavy. Ak sme na druhom stupni použili ako ozdobu kroja korálkovú aplikáciu, tak pri plnení úlohy na túto tému môžu žiaci venovať osobitnú pozornosť farebnej kombinácii alebo vzoru z korálok technikou nášivky. Takto vyrobená čelenka vyzerá bohato zdobená, ako skutočná.
Tému „Obraz umeleckej kultúry Strednej Ázie“ možno odhaliť prostredníctvom obrazu mesta v púšti pomocou sviečky alebo voskových pasteliek. Stačí nakresliť mesto v diaľke a potom natrieť celý list žltou farbou. Uvidíte, ako sa mesto objaví na vašom liste a bude vyzerať ako fatamorgána v púšti.
Netradičné techniky tak pomáhajú emocionálne obohatiť hodinu, rozvíjajú fantáziu a fantáziu žiakov, ktorá v našej mladosti tak chýba. Takéto diela vzbudzujú veľký záujem nielen o hodiny výtvarného umenia, ale stávajú sa víťazmi na regionálnych, regionálnych a celoruských výstavách a súťažiach.
Lekcia kreslenia pre mladších žiakov. Hýly.
Autor: Khatipova Gulnara Kabirovna učiteľka.Miesto výkonu práce: MOUDOD DKhSh №2
Náčrt lekcie kreslenia.
Cieľ: formovanie schopnosti vidieť krásu reality prostredníctvom pozorovania; rozvoj zrakového pozorovania a vizuálnej predstavivosti.Úlohy:
Vzdelávacie: naučiť zobrazovať hýľ;
predstaviť žáner animalizmu;
preniesť do výkresov krásu línií, tvarov, sfarbenia, ich farebnú harmóniu; definícia proporcií.
vyvíja sa: naučiť sa vidieť krásu vtákov,
rozvíjať u detí potrebu kreativity.
Vzdelávacie: pestovať lásku k pôvodnej prírode, estetický vkus; úctu k prírode, pestovať schopnosť vidieť, chápať a všímať si krásu v každodennom živote, krásu prírody;
formovanie estetických pocitov;
formovanie presnosti v procese práce.
Vizuálny rozsah: diapozitív "Bullfinches", reprodukcie zobrazujúce hýľ, ukážka práce učiteľa, fázovaný obraz hýla.
Materiály a príslušenstvo: gvaš, album, poháre na vodu, štetce, paleta, jednoduchá ceruzka, guma, farebný kartón A4.
Literárny seriál:- básne, (pozri zhrnutie "Priebeh hodiny"); - príslovia
Hudobná linka: hlasy rôznych vtákov.
Plán lekcie:
1. Org moment - 2 min.
2. Posolstvo témy - 20 min.
3.samostatná práca - 50 min.
4. Zhrnutie - 10 min.
5. Domáca úloha - 5 min.
Počas tried:
ja Organizačný moment:
Skontrolujte pripravenosť na lekciu.
II. Správa k téme lekcie:
Prišla zima.
Voda sa zmenila na ľad.
Zajac ušatý sivý
Premenený na bieleho zajačika.
Medveď prestal revať:
Medveď sa v lese uložil na zimný spánok.
Kto to povie, ktovie
Keď sa to stane.
Priamo v zime. V zime prebiehajú v prírode rôzne zmeny.
Aké zmeny sa dejú v prírode?
(Stromy zhadzujú listy, niektoré živočíchy hibernujú, padá sneh, prichádzajú mrazy).
V zime k nám prichádzajú hostia... Kto?
(Vtáky).
Či nám chalani pomôžu, zistíme. Niektorí majú na stole listy, vezmú ich a idú k tabuli. Písmená sú pomiešané, aké je to slovo? Uhádneme, ak nájdeme odpoveď na hádanku:
Nechaj ma byť malým vtáčikom
Moji priatelia, mám zvyk -
Keď začne zima
Priamo zo severu sem. (Bullfinch)
Presne tak, je to hýľ. To je to, čo nakreslíme dnes v lekcii.
Témou našej dnešnej hodiny sú "Hýly".
Najbližším príbuzným hýla je vrabec. Hýl žije v ihličnatých lesoch tajgy. Na zimu sa značná časť vtáctva sťahuje na juh, preto ho môžeme vidieť aj v našich záhradách a lesoch.
Dĺžka tela (asi 18 cm, hmotnosť asi 35 g)
Akú farbu má perie?
Vrch hlavy, krídla a chvost sú čierne.
Zadná časť krku a chrbát sú svetlosivé.
Horný a spodný chvost sú čisto biele.
Spodná časť tela je červená.
Tu je pár vtákov - to sú bullfinches. Muž a žena.
Ktorá je podľa vás ktorá?
(U žien je červená farba nahradená hnedosivou.)
Predstavte si, že pred 100-150 rokmi bola v Rusku tradícia učiť hýľ spievať. Mláďatá vynášali z hniezd, kŕmili a učili rôzne melódie. Cvičené vtáky boli dosť drahé, ale aj z takého maznáčika je veľa radosti. Teraz sa tradícia výučby hýľov spievať, ako aj tajomstvá tejto zručnosti, stratili. Možno je to tak najlepšie. Vtáky by mali žiť vo voľnej prírode, nie v klietke. Ruský ľud má veľa prísloví, prísloví, hádaniek venovaných tomuto vtákovi. Napríklad podľa znamenia starého vojaka hýľ spieva k víťazstvu.
Máte na stole v obálke príslovie, rozstrihané na kúsky, poskladať ho a vysvetliť jeho význam. ČERVENÝ VTÁK JE pierko, ČLOVEK JE ZRUČNOSŤ. Ak je vták chválený pre jeho krásu. Ten človek sa posudzuje podľa jeho skutkov, schopností. A dnes zvýšite svoje zručnosti tým, že sa naučíte kresliť vtáky.
Hýl je v Rusku veľmi obľúbený. Na predmestí sa nachádza jediné na svete „Múzeum Bullfinch“. Obsahuje všetky druhy hýľov, obrazy, sochy a iné umelecké diela venované hýľom. Ľudia sa tam chodia pozerať na vtáky a dozvedieť sa o ich živote.
Umelci veľmi radi zobrazujú hýla. Pozrite sa na obrázky tohto vtáka.
A ktovie, ako sa volajú umelci, ktorí kreslia zvieratá?
Umelci, ktorí na svojich obrazoch kreslia zvieratá (ale aj vtáky, hmyz, ryby), sa nazývajú maliari zvierat.) Pretože „animal“ – v angličtine – „animal“.) A žáner je živočíšny.
Čo si myslíte, na čo si umelci všímajú pri kreslení vtákov?
Pred nakreslením vtáka musíte venovať pozornosť jeho vzhľadu. to:
1) veľkosť samotného vtáka a jeho tela; kto to je (Tučniak je vták!)
2) dlhé alebo krátke nohy; Pozrite sa, ako sa líšia nohy volavky a hýľa
3) dlhý alebo krátky krk; V porovnaní s labuťou je krk hýla takmer neviditeľný.
4) tvar, veľkosť chvosta a krídel; Toto je tiež samec. Vidíte, vyniknú nielen farebne, ale aj šik chvostíkom.
5) tvar zobáka, labiek a pazúrov;
6) typ peria a jeho farba;
Navrhujem, aby každý z vás nakreslil hýľ. Pozrite si moju prácu, ktorá ukazuje, ako správne postaviť vtáka. Základom tela akéhokoľvek vtáka je ovál (vajce), hlava je kruh, krídla sú trojuholník, chvost je lichobežník. Po vybudovaní všetkých geometrických tvarov sa musíte hladko spojiť pozdĺž skonštruovaných línií. Po postavení hýla v ceruzke ho musíte doplniť farebne. Vrch hlavy, krídla a chvost sú čierne. Zadná časť krku a chrbát sú svetlosivé. Horný a spodný chvost sú čisto biele. Spodná časť tela je červená.
Pracovná postupnosť:
1. Vyberte formát
2. Načrtnite veľkosť hýla.
3. Nakreslite detaily vtáka.
4. Behajte farebne.
Vaša úloha by mala dopadnúť - nájsť postavu hýľa, úhľadne vykonanú.
III. Samostatná práca študentov:
Žiaci začnú plniť úlohu. V procese praktickej práce učiteľ pomáha žiakom.
IV. Zhrnutie:
15. január, samotný stred zimy, sa oslavuje ako celoruský deň zimujúceho vtáctva. Tento rok je tuhá zima. Vtáky sa viac boja hladu ako chladu. Môžeme im pomôcť.
Ako nám to povedia chalani?
FROST
Tento rok sú silné mrazy...
Úzkostlivý o jabloň v našej záhrade,
Strach z chrobáka:
V jej chovateľskej stanici
Rovnaký mráz
Ako na dvore.
Ale najviac sa bojím o vtáky,
Pre všetkých našich hýľov, vrabcov a sýkoriek:
Vo vzduchu je pre nich totiž veľká zima.
Vieme pomôcť bezbranným?
Refrén:
Pomôžme! Treba ich kŕmiť
A potom
Ľahko prežijú chlad.
E. Blaginina
Každý si dokonale zapamätá, čo ste vtákom sľúbili.
Tak čo ste sa dnes na hodine naučili?
Čo nové ste sa dnes naučili?
Pozrite sa, akú úžasnú prácu ste urobili!
v. Domáca úloha:
Povedzte svojim rodičom a priateľom o tom, čo ste sa naučili v lekcii. Prineste si materiál na ďalšiu hodinu.
Ďakujem za lekciu!
Lekcia výtvarného umenia podľa GEF
Federálny štátny vzdelávací štandard upravuje hlavné vzdelávacie procesy a stupne vzdelávania na všeobecnovzdelávacej škole. Výtvarné umenie, ako dôležitý prvok vzdelávacieho systému, podlieha požiadavkám federálneho vzdelávacieho štandardu.
Účel hodín výtvarnej výchovy v škole možno pomenovať formovanie umeleckej, estetickej, duchovnej a mravnej kultúry, rozvoj tvorivého potenciálu školákov ako faktor nevyhnutný pre progresívny rozvoj a formovanie žiakov ako jednotlivcov.
Keďže je vybavený systémom edukačných úloh v závislosti od vekovej skupiny žiakov, v škole sú štyri druhy hodín výtvarného umenia: kreslenie z prírody, dekoratívne kreslenie, kreslenie na témy, rozhovory, o umení.
Obrázok 1. Úlohy hodín výtvarnej výchovy
Podľa noriem federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa hodiny umenia konajú od prvého do šiesteho ročníka. Dĺžka trvania kurzu je 213 vyučovacích hodín.
Obrázok 2. Rozdelenie vyučovacích hodín
Ak sa pozriete v kontexte „podľa ročníka štúdia“, tak hodiny výtvarného umenia sú rozložené tak, že najväčší počet hodín je venovaný kresleniu zo života.
Prevaha kresby zo života na hodinách výtvarnej výchovy je spôsobená týmito faktormi:
- Kreslenie zo života je metóda názornej výchovy a dáva vynikajúce výsledky nielen vo výučbe kreslenia, ale aj v celkovom rozvoji dieťaťa.
- Kreslenie zo života je výborným prostriedkom estetickej výchovy detí.
Kresba z prírody vo všeobecnovzdelávacej škole umožňuje nielen zobrazovanie predmetov pomocou čiernobielej kresby, ale aj výučbu prvkov maľby.
Keďže kresba z prírody je vynikajúcim prostriedkom estetickej výchovy detí, je zrejmé, že kresbou krajiny, stromu, kvetu z prírody, štúdiom povahy formy týchto predmetov, dieťa prejavuje záujem o krásy prírody. v bohatosti a rozmanitosti svojich foriem a farieb.
Po dôkladnom preštudovaní požiadaviek na hodiny výtvarného umenia v škole sa zistilo, že okrem kreslenia z prírody, všeobecné školské osnovy zahŕňajú:
- úlohy na vytváranie vzorov
- dizajn albumu,
- úlohy zdobenia interiéru.
Takéto úlohy sú zamerané na rozvíjanie tvorivých schopností žiakov a ich zapájanie do spoločensky užitočnej práce.
Úlohou dekoratívnej kresby je umožniť žiakom oboznámiť sa s kľúčovými princípmi umeleckých remesiel.
Na hodine výtvarného umenia (FINE) v škole, pri výučbe zručností dekoratívneho kreslenia, sa deti učia vytvárať vzory, zákony kompozície, naďalej ovládať zručnosti práce s akvarelom, kvašom, atramentom, študovať okrasnú kreativitu. ruského ľudu, národov bratských republík a iných národov.
Obrázok 3. Pravidlá pre návrh dekoratívnych vzorov
Na hodinách výtvarného umenia v škole v rámci tematických kurzov kreslenia deti získavajú tieto zručnosti:
- obraz rôznych scén z okolitého života,
- ilustrácie literárnych diel,
- kreatívne kompozície obrazov na rôzne témy,
- obrázky na témy, ktoré vymysleli samotné deti,
Na hodine výtvarného umenia prostredníctvom kresby-kompozície deti vyjadrujú svoje dojmy, svoj spôsob vnímania sveta okolo seba. Samostatne je potrebné spomenúť špeciálne prednášky o výtvarnom umení. Organizujú sa hlavne v mimoškolskom čase. Počas rozhovorov učiteľ priblíži žiakom život a dielo vynikajúcich maliarov, sochárov a architektov. Okrem toho sa študenti dozvedia, akými prostriedkami dosiahli umelci ideovú hĺbku, emocionálnu expresivitu svojich obrazov.
Príprava učiteľa na hodinu výtvarnej výchovy
Je to jeden z dôležitých aspektov, ktorý sa odráža v GEF. Pripravenosť učiteľa na lekciu spolu so špeciálnym školením vyjadreným v základoch kresby, maľby, DPI, znalosti teórie a histórie výtvarného umenia je určená nasledujúcimi faktormi:
- Jasná orientácia v cieľoch a zámeroch vyučovania výtvarného umenia;
- Ovládanie moderných a relevantných metód zostavovania osnov hodín výtvarného umenia a umenia;
- Vlastníctvo zručností pri výučbe výtvarného umenia, prispievanie k asimilácii kultúry, zabezpečenie získavania vedomostí.
Príprava učiteľa na hodinu výtvarnej výchovy- kľúčový prvok výučby tejto disciplíny v modernej škole. Musí plne zodpovedať požiadavkám na kvalitu výučby výtvarného umenia.
Príprava učiteľa na vyučovaciu hodinu zahŕňa využívanie rôznych programov, príručiek, metodickej literatúry, štúdium inovatívnych metód, tematického plánu na preštudovanie každej témy v predmete, plánovanie vyučovacej hodiny, t.j. zostavenie plánu alebo plánu - zhrnutie lekcie.
V súlade s druhou generáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu musí moderný učiteľ v procese prípravy na hodinu umenia brať do úvahy množstvo dôležitých aspektov, bez ktorých nemožno lekciu považovať za kvalitnú. Učiteľ výtvarnej výchovy musí pochopiť, že moderná hodina je iná ako tradičná hodina a vyžaduje si iný prístup k prezentovaniu materiálu.
Obrázok 4. Typy lekcií
Moderná lekcia je lekcia zameraná na formovanie a rozvoj univerzálnych vzdelávacích aktivít.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať postupu plánovania lekcií. Vyžaduje si to nasledovné:
- Určenie témy lekcie.
- Určenie didaktického účelu hodiny na konkrétnu tému.
- Určenie typu lekcie;
- Premýšľanie o štruktúre lekcie.
- Bezpečnosť lekcie.
- Výber obsahu vzdelávacieho materiálu.
- Výber vyučovacích metód.
- Výber foriem organizácie pedagogickej činnosti.
- Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností.
- Reflexia lekcie.
Požiadavky na hodinu výtvarnej výchovy
V súčasnosti federálny štátny vzdelávací štandard uvádza širokú škálu požiadavky na hodinu výtvarnej výchovy. Patrí k nim jednak využívanie najnovších poznatkov vedy, jednak budovanie vyučovacej hodiny na základe zákonitostí vzdelávacieho procesu. Okrem toho sa od učiteľa výtvarného umenia vyžaduje, aby realizoval všetky didaktické zásady a zabezpečil podmienky pre produktívnu poznávaciu činnosť žiakov s prihliadnutím na ich záujmy. Obrovskú úlohu zohrávajú interdisciplinárne prepojenia a prepojenie s predtým študovanými vedomosťami a zručnosťami, spoliehanie sa na dosiahnutú úroveň rozvoja žiakov. Dôležitá je aj motivácia a aktivizácia všetkých sfér osobnosti žiakov v procese učenia sa na hodine výtvarnej výchovy.
Obrázok 5. Didaktické zásady
Na hodine výtvarného umenia treba klásť osobitný dôraz na rozvoj citovej vnímavosti, rozvoj výtvarných a tvorivých schopností žiakov, aby boli neskôr emocionálne bohatí a otvorení svetu krásy.
Medzi požiadavky na hodinu výtvarného umenia podľa druhej generácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu patrí prítomnosť.
Technologická mapa vyučovacej hodiny je novým typom metodického produktu, ktorý zabezpečuje efektívnu a kvalitnú výučbu vzdelávacích kurzov v škole a možnosť dosahovania plánovaných výsledkov zvládnutia základných vzdelávacích programov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.
Obrázok 6. Štruktúra technologickej mapy
Jednou z najdôležitejších požiadaviek na hodinu výtvarnej výchovy je adekvátne formulovaný cieľ hodiny. Povaha cieľa je znázornená na obrázku nižšie. Okrem toho by mal byť cieľ lekcie jasný a stručný.
Obrázok 7. Charakteristika účelu hodiny výtvarného umenia
Riešenie problémov vyučovania a výchovy žiakov takmer úplne závisí od organizácie a zručného vedenia vyučovacích hodín. Dodržiavanie určitých noriem pri vyučovaní výtvarného umenia je nevyhnutným prvkom úspešnej pedagogickej činnosti v škole. Požiadavky na hodinu výtvarnej výchovy obzvlášť prísny vo vzťahu k jeho štruktúre. Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa štruktúra hodín výtvarného umenia na strednej škole príliš nelíši od štruktúry hodín iných predmetov a zahŕňa:
- Organizovanie času,
- kontrola domácich úloh,
- vysvetlenie nového materiálu
- samostatná práca študentov,
- konsolidácia pokrytého materiálu,
- sumarizovanie.
Jednou z kľúčových požiadaviek na výtvarnú hodinu je pestrosť a pravidelná obmena aktivít. Inými slovami, hodiny výtvarnej výchovy nemusia byť jednotvárne. Keďže možný zoznam aktivít na hodinách výtvarnej výchovy je dosť široký, je veľmi jednoduché vyhnúť sa monotónnosti. Takže na hodinách kreslenia z prírody sa deti venujú kresleniu aj maľovaniu a na hodinách dekoratívneho kreslenia vytvárajú vzory, študujú písma, vytvárajú dekoratívne kompozície a zoznamujú sa s prvkami umeleckého dizajnu. Ak hovoríme o lekciách-rozhovoroch, potom sa deti naučia nové veci o umení.
Organizácia hodiny výtvarnej výchovy si vyžaduje prísnu pozornosť na čas. Zvyčajne veľmi chýba. Zručnosť učiteľa sa prejavuje v tom, že v čase vyhradenom na hodinu je možné urobiť všetko, čo bolo naplánované.
Každá lekcia je rozdelená do presne načasovaných etáp:
1. Organizačná fáza vyučovacej hodiny. Zahŕňa nasledovné:
- vytvorenie správnej disciplíny v triede,
- zápis neprítomných v triednom registri,
- postoj k učeniu.
Dôležitou požiadavkou na hodinu výtvarnej výchovy je vysoká úroveň prípravy pracoviska učiteľa. Všetky potrebné materiály je potrebné priniesť a nainštalovať vopred v správnom poradí.
Okrem toho musí učiteľ naučiť deti pripraviť sa na hodinu vopred, rozložiť kresliace potreby v určitom poradí a po práci ich vyčistiť a uložiť na špeciálne miesto.
Ak na predchádzajúcej hodine dostali študenti domácu úlohu, musia si ju skontrolovať, upozorniť triedu na typické chyby a vysvetliť, ako tieto chyby opraviť.
2. Uverejnenie nového materiálu. Učiteľ vysvetlí ciele a zámery novej témy, vysvetlí, ako úlohu splniť, svoje vysvetlenia ilustruje názornými pomôckami – schémami, nákresmi, metodickými tabuľkami. Aby sa ubezpečil, že tomu žiaci rozumejú, učiteľ pri vysvetľovaní kladie triede otázky.
3. Samostatná práca študentov. Po vysvetlení nového materiálu deti pristúpia ku kresleniu. Učiteľ pozorne sleduje postup práce. Kým deti kreslia, učiteľ chodí po triede, komentuje, k niektorým dáva dodatočné vysvetlenia a niekedy, ak treba, kresbu žiaka sám opraví.
Samostatne je potrebné venovať pozornosť takým aspektom, ako sú vekové charakteristiky študentov kresby. Napríklad malé deti kreslia rýchlo. Vysoká rýchlosť vytvárania kresby je spôsobená tým, že deti ešte nie sú zvyknuté analyzovať výsledky svojich činov. Tým pádom sa práca robí na prvý dojem a úplne nesystematicky. V takýchto prípadoch by mal učiteľ venovať osobitnú pozornosť metodickej postupnosti konštrukcie obrazu. Žiaci základných škôl načrtávajú obrázok nie ľahkými, sotva viditeľnými čiarami, ale jasnými hrubými čiarami, ktoré nemožno vymazať elastickým pásom. Aby to učiteľ prekonal, musí verbálne a vizuálne ukázať a vysvetliť, prečo je potrebné kresliť tenké, sotva viditeľné čiary.
Metodika práce so stredoškolákmi sa stáva flexibilnejšou a individuálnejšou, keďže je ťažké vopred predvídať výsledky konania jednotlivých študentov. Pre zvýšenie záujmu stredoškolákov sa odporúča využívanie IKT a iných pedagogických noviniek.
4. Zhrnutie práce a dokončenie lekcie. Na konci práce učiteľ vyberie najvydarenejšie, ako aj najslabšie kresby a ukáže ich celej triede s vysvetlením ich výhod a nevýhod.
Hlavné požiadavky na hodinu umenia sú teda tieto:
- využívanie najnovších poznatkov vedy
- budovanie vyučovacej hodiny na základe zákonitostí výchovno-vzdelávacieho procesu
- implementáciu všetkých didaktických zásad
- poskytovanie podmienok pre produktívnu kognitívnu činnosť s prihliadnutím na ich záujmy
- medzipredmetové komunikácie
- prepojenie s predtým študovanými vedomosťami a zručnosťami, spoliehanie sa na dosiahnutý stupeň rozvoja žiakov
- motivácia a aktivizácia všetkých sfér osobnosti
- dôslednosť a emocionalita všetkých etáp výchovno-vzdelávacej činnosti, prepojenie so životom, osobné prežívanie žiakov
- formovanie prakticky potrebných vedomostí, zručností, metód myslenia a činnosti
- formovanie schopnosti učiť sa, potreba neustáleho dopĺňania vedomostí.
Všeobecné požiadavky na hodinu výtvarného umenia sú špecifikované v didaktických, vzdelávacích a rozvojových požiadavkách.
Veľmi dobre tieto typy požiadaviek opísal a prezentoval I.P. Zraniteľný. Podľa jeho názoru medzi didaktické požiadavky patria:
- jasná definícia vzdelávacích cieľov každej hodiny;
- racionalizácia informačného obsahu vyučovacej hodiny, optimalizácia obsahu s prihliadnutím na sociálne a osobné potreby;
- zavedenie najnovších technológií kognitívnej činnosti;
- racionálna kombinácia rôznych typov, foriem a metód;
- tvorivé prístupy k formovaniu štruktúry vyučovacej hodiny;
- spojenie rôznych foriem kolektívnej činnosti so samostatnou činnosťou žiakov;
- poskytovanie operatívnej spätnej väzby, efektívna kontrola a riadenie;
- vedecký výpočet a zvládnutie hodiny.
I.P. Podlasy načrtol systém vzdelávacích požiadaviek na lekciu, ktoré zahŕňajú:
- stanovenie vzdelávacích možností vzdelávacieho materiálu, aktivít na vyučovacej hodine, formovanie a stanovovanie reálne dosiahnuteľných vzdelávacích cieľov;
- stanovenie len tých výchovných úloh, ktoré organicky vyplývajú z cieľov a obsahu výchovno-vzdelávacej práce;
- vzdelávanie študentov o univerzálnych ľudských hodnotách, formovanie životne dôležitých vlastností;
- pozorný a citlivý prístup k žiakom, dodržiavanie požiadaviek pedagogického taktu, spolupráca so žiakmi a záujem o ich úspešnosť.
Vývojové požiadavky na lekciu sú znázornené na obrázku 8.
Obrázok 8. Vývojové požiadavky na vyučovaciu hodinu
Dôležitým prvkom práce učiteľa na príprave vyučovacej hodiny výtvarnej výchovy v škole je príprava osnovového plánu. Štruktúru rámcového plánu upravujú normy federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Štruktúra osnovy ISO
Pri zostavovaní rámcového plánu pre hodinu umenia by ste mali dodržiavať určitú formu a štruktúru. Malo by odrážať všetko, čo je znázornené na obrázku 9.
Obrázok 9. Štruktúra osnovy hodiny výtvarného umenia
Teraz prejdime k tomu, čo by malo obsahovať plán hodín výtvarnej výchovy.
1. V prvom rade sa musíte rozhodnúť pre typ hodiny. Na samom začiatku zostavovania plánu lekcie musíte uviesť, ktorému typu lekcie bude venovaná:
- kreslenie z prírody (kresba alebo maľba),
- dekoratívna maľba,
- tematická kresba,
- rozhovor o umení.
2. Potom rozhodneme o znení témy hodiny výtvarného umenia. Tu uvádzame obsah študijnej práce. Napríklad v kresbe z prírody - "Kresba sadrovej vázy", v maľbe - "Zátišie z domácich potrieb", v dekoratívnej kresbe - "Skladanie vzoru v kruhu", v tematickej kresbe - "Jeseň v lese" , v rozhovoroch o umení - " Druhy a žánre výtvarného umenia.
3. Po sformulovaní témy vyučovacej hodiny je potrebné stručne a jasne napísať účel vyučovacej hodiny a jej ciele.
4. Ďalším krokom pri zostavovaní osnovy plánu na hodinu výtvarnej výchovy je zoznam vybavenia. Napríklad: dve sadrové vázy, dva prírodné stoly atď. V abstrakte môžete načrtnúť aj rozloženie terénnych výrob v triede.
5. Pomocou tabule. Tabuľa je súčasťou výbavy vyučovacej hodiny, ale špecifiká našej práce si vyžadujú špeciálny spôsob jej používania. Preto upozorňujeme najmä na tento problém. Učiteľ sa musí zamyslieť nad tým, ako racionálnejšie využívať tabuľu, ako umiestniť didaktický materiál kompozične na jej rovinu.
6. Každý učiteľ musí najskôr naplánovať a systematizovať priebeh hodiny výtvarnej výchovy. Obsah lekcie by mal byť prezentovaný vo forme metodickej poznámky, ktorá obsahuje:
- akým materiálom sa bude lekcia preberať,
- v akom poradí bude prezentovaný a ako bude rozvrhnutý čas štúdia.
Literatúra
- Volyavko N.N. Technologická mapa hodiny ako moderná forma plánovania pedagogickej interakcie medzi učiteľom a študentmi // URL: http://festival.1september.ru/articles/630119/
- Podlasy I.P. Pedagogika: 100 otázok - 100 odpovedí - M .: VLADOS, 2014
Každý rok prekračujú prah školy noví prváci. Malý človiečik stúpa k novému životnému kroku, čaká ho celý svet plný objavov, pochybností, smútku i radosti. Ako sa v ňom budú cítiť deti, závisí od nás dospelých. Majú veľa čo učiť, prebúdzať a rozvíjať city detí, podnecovať ich kognitívny záujem, vychovávať k aktívnej pozícii, podnecovať túžbu samostatne tvoriť, skúmať, tvoriť. Ale to je v budúcnosti a najprv sa musia naučiť, ako byť študentmi, naučiť sa školský poriadok, naučiť sa počúvať a počuť svojho učiteľa, a to nie je ľahké.
Hodiny výtvarného umenia tu môžu byť veľkou pomocou. Deti vstupujú do čarovného sveta farieb, hudby, rozprávok. Čaká ich nádherná krajina „čarovných farieb“, ktorej obyvatelia pomáhajú, učia, navrhujú samostatné uvažovanie o dobre a zle, dobre a zle a učia ich empatii. Tu sa objaví zo špinavej vody Blot, ktorý sprevádza deti z hodiny na hodinu. Spočiatku škodlivá a škaredá, vďaka úsiliu a pomoci detí sa napráva, získava priateľov a sama vedie deti úžasnou krajinou farieb, tvarov, imidžu.
Zoznámenie s predmetom výtvarného umenia sa môže začať už od 1. septembra. Keď žiaci prvého stupňa absolvujú prehliadku školy, môžu byť pozvaní do umeleckej miestnosti. Ak nie, lekcia sa koná v bežnej triede.
Úvodná (úvodná) hodina výtvarného umenia na 1. stupni
Úlohy. Uvoľnite napätie a vzrušenie z prvého školského dňa; vzbudiť záujem o predmet výtvarného umenia.
Vybavenie. Detské práce vyrobené rôznymi technikami (kvaš, pastelky, ceruzka, uhlík, maľovanie na látky, modelovanie atď.); podnos s predmetmi potrebnými na precvičovanie výtvarného umenia (farby, štetce, ceruzky, guma, strúhadlo, pastelky atď.); papierový kvet s odnímateľnými listami, malé poleno alebo krátka hrubá palica.
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Pri akejkoľvek krásnej hudbe (waltz) deti vstúpia do triedy a posadia sa na stoličky usporiadané do polkruhu. Detské práce sú zavesené a naaranžované na stenách a tabuli.
II. Oboznámenie sa s predmetom "Výtvarné umenie"
Učiteľ umenia. Dobrý deň milí žiaci 1. stupňa! Stretli ste sa už so svojím učiteľom? Aké je jej meno?
Deti povedia meno.
- Pri prehliadke školy ste už boli v telocvični, v knižnici a v hudobnej miestnosti. Už ste tušili, že budete mať veľa rôznych predmetov a učiteľov? Moje meno je... Každý týždeň sa budeme stretávať v tejto triede. Pozrite sa pozorne okolo seba. Čo tu budeme robiť?
deti. Budeme kresliť, vyrezávať, robiť aplikácie.
U. správne. Vy a ja sa naučíme vykresliť všetko zaujímavé, čo môžeme vidieť alebo na čo myslieť, takže naša lekcia sa bude volať ...
Učiteľ ukáže poznámku na tabuľu a všetci sa ju snažia prečítať jednotne.
D.čl.
Uskutočňuje sa hra „Zoberte sa na lekciu“.
Na podnose sú predmety potrebné na výtvarnú hodinu, no pribudlo k nim niečo navyše (cukrík, kľúč, malá hračka).
U. Chlapci, pozrite sa na tieto položky. Ktoré z nich sa nám budú hodiť na hodine výtvarného umenia?
Potom učiteľ zavolá deti, ktoré si vyberú jeden želaný predmet. Na podnose tak zostávajú nepotrebné veci.
- Si skvelý. Všetko, čo zostalo, nepotrebujeme, sú to položky navyše. Do triedy ich neprinesieme.
Koná sa hra "Flower-Semitsvetik".
U. Chlapci, hádajte hádanku:
Okvetné lístky plnia magické túžby,
Z vôle hostesky lietajú po celom svete
Sever, juh, západ, východ.
Ako sa volá ten čarovný kvet?
D. Polokvetina.
V rukách učiteľa je papierový kvet so siedmimi rôznofarebnými listami, ktoré sa dajú z jadra odstrániť.
U. Prečo sa to tak volá?
D. Má sedem viacfarebných okvetných lístkov.
U. Striedavo vyberáme okvetné lístky čarovného kvetu. Kto má v rukách okvetný lístok, musí pomenovať jeho farbu a všetci si musíme spoločne zapamätať, že takáto farba sa v prírode vyskytuje.
Chlapi vyťahujú jeden okvetný lístok po druhom.
D.Červená. ( Jablko, mak, jesenné lístie atď.)
- Žltá. ( Slnko, citrón, púpava...)
- Oranžová. ( Mrkva, slnko pri západe slnka, pomaranč, zázvorová mačka...)
- Modrá. ( Obloha, voda v mori, slivky...)
- Zelená. ( Listy, tráva, melón...)
- Hnedá. ( Kmene a konáre stromov, zem...)
- Biely. ( Oblaky, morská pena, vtáčie perie...)
U. Výborne. Predstavte si, že máte veľa nádherných farieb, ale máte zlú náladu a vôbec neviete, čo nakresliť. Dostať prácu?
D. Nie
U. Aby sa niečo zobrazilo, musí to byť vynájdené, predstavené. Teraz skontrolujeme, ako sa môžete vynájsť.
Hrá sa hra „Nádherné poleno“.
Učiteľ ukáže triede malé poleno alebo krátku hrubú palicu.
- Pozrite sa na túto položku. Čo myslíte, z akého príbehu?
D. Z rozprávky "Zlatý kľúč".
U.Čo urobil Papa Carlo z jednoduchého polena?
D. Pinocchio.
U. Skúsme tento log premeniť na niečo zaujímavé. Skúste uhádnuť, čo sa stalo polenom v mojich rukách.
Učiteľ vezme poleno ako bábiku a začne ním hojdať.
D. Toto je bábika.
U. Kto z vás by nám chcel niečo ukázať?
Deti „premieňajú“ poleno na rôzne predmety, vykonávajú s ním rôzne manipulácie, trieda háda, ako vyzerá. (Auto, telefón, zmrzlina, fajka, husle, lietadlo, žehlička atď.)
III. Zhrnutie lekcie
U. Všetky úlohy ste zvládli na výbornú. Čoskoro sa stretneme na lekcii s názvom...
D.čl.
U. Farby, papier a štetce si pripravte doma. Všetko najlepšie.
Za hudby odchádzajú deti z triedy.
Téma."Dúha. Primárne a zložené farby".
Cieľ. Oboznámenie sa s predmetom výtvarného umenia a pravidlami práce na hodine; znalosť základných a sekundárnych farieb; ukážka ťahov štetcom; rozvíjanie schopnosti počúvať vysvetlenia učiteľa; formovanie pozitívnej motivácie; vytvorenie priaznivej emocionálnej atmosféry.
Vybavenie. Gvaš; kefy číslo 5; papier na kreslenie A3 (A4); vodné banky; olejové handričky; handry; plagát s obrázkom slnka, oblakov a dúhy; zvukový záznam P.I. Čajkovského "Valčík kvetov".
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
učiteľ. Milí priatelia, dnes tu máme prvú hodinu výtvarného umenia. Ale skôr ako začneme, pozrime sa, ako ste sa na lekciu pripravili.
Čo budeme dnes robiť?
deti.Štetce a farby.
U. Chlapci, vezmite si štetce a dotknite sa ich chrbta rúk. Ako vyzerá náš štetec?
D. Na nohe, na chvoste.
U. Ak stlačíte kefu silnejšie, bude vás bolieť dlaň. Keď ideme vy a ja kresliť, je potrebné ľahko a jemne pretiahnuť štetcom cez papier, ako keby ste hladili mačiatko, bez toho, aby ste silno tlačili na "pätu".
Deti skúšajú posúvať kefku po dlaniach.
- Pred nanesením farby musí byť štetec ponorený do vody.
Učiteľ demonštruje vyzývavým striekaním kvapiek čistej vody okolo seba.
– Robím všetko správne?
D. Nie Štetec treba jemne stlačiť na okraj téglika, aby nezašpinil ostatných, prácu a seba.
U. A ako umiestňujeme farby na pracovnú plochu?
D. Otvorte ho a položte ho pred seba za list papiera. Farby nemôžete nanášať na pravú ani ľavú stranu: môžu sa náhodne dostať štetcom na podlahu.
Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ pomáha nájsť správnu odpoveď.
II. Správa k téme lekcie
U. Teraz je naše pracovisko v poriadku, môžeme začať vyučovanie. Dnes zistíme, odkiaľ pochádzajú tieto nádherné farby, ktoré okolo seba vidíme v prírode a ktorými maľujeme.
III. Dúhová rozprávka
U. Raz sa po oblohe vznášal veľmi malý, ale veľmi zlomyseľný Oblak. Veľmi sa nudil, nebolo sa s kým hrať, oddávať sa, lietať na pretekoch cez silné veterné prúdy. Naokolo nebolo nič a nikto, len veľké jemné Slnko opatrne zohrievalo zem z výšky. "To je ten, s kým sa budem hrať!" Cloud sa radoval. Začalo lietať hore k Slnku z jednej strany, potom z druhej, potom zhora, potom zdola, ale Slnko si to nevšimlo. Oblak bol taký urazený, že horko vzlykal a roztrhol sa na malé kvapky teplého leta ...
D. Dážď.
U. Cez jednu z kvapiek prekĺzol slnečný lúč a stal sa zázrak: biely lúč slnka sa rozdelil na celú pestrofarebnú kyticu. Na oblohe jasný...
D. Rainbow.
U. Koľko farieb sa hodí na dúhu? Poďme si ich vymenovať.
Deti spolu s pani učiteľkou vymenúvajú všetky farby dúhy v poradí.
- Oblak okamžite prestal plakať - ukázalo sa, že jeho kvapôčky a tenký slnečný lúč dokážu také zázraky.
IV. dúhový obrázok
U. Chlapci, poďme všetci spoločne nakresliť túto nádhernú dúhu, aby mrak nebol veľmi smutný. Pre prácu vezmeme najjasnejšie a najdôležitejšie farby. Čo presne?
Farba slnka.
D.Žltá.
U. Farba oblohy.
D. Modrá.
U. Farba ohňa.
D.Červená.
Chalani otvárajú a kladú pred seba tie správne farby.
U. Začneme pracovať červenou farbou, nakreslíme široký oblúk cez celý list papiera a potom vedľa neho nakreslíme žltý oblúk.
Učiteľ pracuje na tabuli s deťmi.
- Ukazuje sa veľmi krásna, ale veľmi ostrá hranica medzi farbami. Vyčistíme ho čistou kefou.
Učiteľ čistým štetcom ľahkými pohybmi mieša farby na lem kvetov.
- Čo sa stalo?
D. Farby sa zmiešali, objavila sa žiarivá oranžová farba.
U. Teraz nakreslíme modrý oblúk. U nás bude poriadne široký – trikrát širší ako tie predchádzajúce. Čistým štetcom opäť odstráňte hranicu medzi žltou a modrou. Čo sa stane?
D. Ukazuje zelenkastý odtieň.
U. Koľko farieb má naša dúha?
D. Päť farieb.
U. Medzi modrou a zelenou farbou na dúhe je bledomodrá sotva rozlíšiteľná. Ako to môžeme získať?
D. S bielou farbou.
Medzi modrou a zelenou sa okamžite pridá biela farba.
U. Všetky farby, ktoré sme si pripravili, sme už vyskúšali. Dostali sme dúhu?
D. Nie Dúha by mala mať sedem farieb.
U. Ako byť? Čo sa stane, ak sa naša dúha zroluje do viacfarebnej trubice?
Učiteľ ukazuje papierovú rúrku.
- S akými farbami sa musíme stretnúť?
D. Modrá a červená.
U. Pridajte ďalší modrý pásik a hneď naň dajte červený. Aká farba sa vyrába?
D. Fialový.
U. Tu zažiarila dúha v celej svojej kráse.
V. Telesná výchova
U. Umyme štetce vo vode a položíme ich na handričku: nesmú zostať v pohári - môžu sa znehodnotiť. Poďme všetci spolu odpočívať.
dúhový oblúk,
(Deti skáču a tlieskajú nad hlavami.)
Nech neprší!
Poď slniečko
(Deti sa otáčajú zo strany na stranu.)
Zvonček!
(Ruky na stranu.)
VI. Spoločná kompozícia zápletky obrázka
U. Máme veľmi krásne dúhy, ale na našich obrazoch sú osamelé. Na čo sa môže rozprestrieť naša dúha?
D. Nad zemou, nad lúkami a poliami.
U. Nakreslíme trávu pod našu dúhu a pridáme k nej trochu slnka. Ukážte rukami, ako tráva rastie?
Chlapi ukazujú trávu pohybmi rúk zhora nadol a zdola nahor.
U. S akými farbami budeme pracovať?
D. Pracujeme v zelenej a žltej farbe.
Žiaci kreslia trávu.
U. Kde je dúha? Ukážte, ako sa obloha tiahne.
Deti ukazujú oblohu pohybom rúk zo strany na stranu.
- Aké farby používame?
D. Pracujeme v modrej a bielej farbe.
Študenti predstavujú oblohu.
U.Čím alebo kým môžeme ozdobiť náš obrázok?
D. Kvety, motýle a lienky.
Chlapci finišujú s prácou.
VII. Zhrnutie lekcie
U.Čo ste sa dnes naučili? Ako sa objaví dúha? Koľko kvetov na ňom môžete vidieť? Aké sú tieto farby? Ako získať oranžové, zelené, fialové, modré farby?
Deti odpovedajú na základe kresby.
Deti si na konci hodiny vyložia svoje kresby na zem, aby ich vysušili, aby ich všetci videli.
Výtvarné potreby sú odstránené.
Téma."Firebird Feather".
Cieľ. Upevnenie pravidiel práce na hodinách výtvarného umenia; znalosť základných farieb; formovanie schopnosti nahliadnuť do okolitej prírody, vidieť jej rozmanitosť a viacfarebnosť.
Vybavenie. Gvaš; kefy číslo 5; papier na kreslenie; vodné banky; handry; zvuková nahrávka A. Lyadova "Magické jazero"; Pávie pierko.
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Učiteľka kontroluje, ako si deti pripravili pracovisko, naaranžovali farby, naliali vodu.
II. Opakovanie preberanej látky
učiteľ. Chlapci, čo sme nakreslili na poslednej lekcii?
deti. Rainbow.
U. Spomeňme si, koľko farieb má dúha a koľko farieb sme použili. prečo?
D. Dúha má sedem farieb, no my sme použili iba štyri farby: červenú, žltú, modrú a bielu. Zmiešali sme ich a získali nové farby.
III. Správa k téme lekcie
U. Dnes sa budeme aj naďalej učiť miešať farby a zistiť, čo sa stalo s nádhernou dúhou.
IV. Rozprávka o krajine "Magických farieb"
U. Nádherná dúha, ktorá sa objavila naposledy, bola čarovná. Hneď po daždi sa na oblohe neroztopila. Jeho viacfarebné lúče sa zmenili na sedem jasných farieb, ktoré sa usadili v čarovnej krajine.
Tu sa farby veselo pustili do práce. Koľko vecí bolo treba urobiť! Maľované karikatúry a ilustrácie pre detské knihy. Vo všetkých rozprávkach, príbehoch a básňach sa ich hrdinovia rozutekali, rozutekali, rozutekali a odišli. Farby ani nemali čas na odpočinok - boli tak zanietení pre svoju prácu.
Všetko išlo dobre, len s vedierkom, v ktorom boli štetce pred ponorením do novej farby, niečo nebolo v poriadku. Voda v nej bola už dávno veľmi špinavá, začala najprv jemne žblnkať, potom hlasnejšie, potom začala vrieť a špliechala na zem. Špinavá kaluž bola najskôr nehybná a potom z nej vyliezol veľmi zvláštny tvor nepochopiteľnej farby s veľmi malými očami a dlhým nosom. Bola to Klaxa. Aká postava sa môže objaviť blob zo špinavej kaluže?
D. Musela byť nahnevaná, nespokojná, zachmúrená, všetko sa jej nepáčilo.
U. Kým sa Blot stihol rozhliadnuť, zrazu jej pozornosť upútal Firebird sediaci na neďalekom kríku.
Nádherný vták zavrel oči a vystavil svoje dúhové perie slnku - nemohol letieť do rozprávky bez toho, aby sa vysušil. Do akej rozprávky mohol vletieť Firebird?
D."Ivan Tsarevich a sivý vlk", "Hrbatý kôň", "Vták Ohnivák a Vasilisa princezná".
U. Klyaksova nálada sa ešte zhoršila. Ako sa jej nepáčilo všetko svetlé, krásne, báječné! Okamžite chcela urobiť niečo zlé. K Firebirdu sa potichu prikradla špinavá škvrna a schmatla všetky žiarivé farby, ktoré zdobili nádherné perie. Teraz už len ostávalo schovať ho niekam na bezpečné miesto, aby ho nikto nikdy nenašiel, najmä tie hnusné veselé farby, ktoré len myslia na to, ako urobiť svet krajším a úžasnejším.
Farby Firebirdu boli veľmi horúce, Blot spálili labky, kým hľadala najhlbšiu, najtemnejšiu a najvlhkejšiu jaskyňu, aby sa pred všetkými skryla.
Učiteľ otvorí vtáka predtým nakresleného na tabuľu bielou kriedou.
Ohnivák sa zobudil a bol zdesený: ako by mohla byť? Nemôže vletieť do bezfarebnej rozprávky, keď stratila perie! Magické farby sú veľmi zaneprázdnené, je škoda ich žiadať, aby znova namaľovali perie, keďže staré nedokázali zachrániť. Ako jej pomôcť? Chlapci, nakreslíme jej nové pierka, ozdobíme jej chvost a krídla. Farby potom netreba odvádzať od práce a vtáčik si predsa odletí do svojich rozprávok.
V. Obrázok pierka Firebird
U. Kto by mohol vyzerať Firebird?
|
D. Pre páva.
Učiteľ ukazuje pávie chvostové pierko.
U. Pozrime sa bližšie na pierko, ktoré zdobí páv chvost. Ako to vyzerá?
D. Pierko vyzerá ako strom s nadýchanými vetvičkami.
U. Skladá sa z hlavnej osi, z ktorej sa do strán rozširujú nadýchané „výhonky“. Aké farby potrebujeme na prácu? prečo?
D. Ohnivý vták je veľmi horúci, je ohnivý. Budeme potrebovať červené a žlté farby.
U. Netreba zabúdať, že v plameni môžeme vidieť aj modré iskry.
Deti otvoria a dajú pred seba tri základné farby.
U. Ako sa volajú farby, ktoré sme pripravili?
D. Základné.
Učiteľ pracuje s deťmi na tabuli.
U. Vyberte si, s akou farbou začnete svoju prácu.
D. Môžete začať s červenou alebo žltou farbou.
U. Naberieme farbu podľa vášho výberu na štetec a odvážne nakreslíme veľký oblúk na list papiera. Toto bude hlavná os nášho pera. Potom ľahkými ťahmi od osi hore a dole robíme „nadýchané procesy“. Pierko je živé, hojdá sa vo vánku, nemalo by vyzerať ako kefa alebo bezzubý hrebeň. Ťahy sú umiestnené vedľa seba.
Deti pracujú na hudbe samostatne.
U. Máme nádherné perie. Ale náš vták je čarovný, svieti a trbliece sa. Ako to môžeme ukázať?
D. Musíme pridať ešte jednu farbu.
U. správne. Tí, ktorí pracovali v červenej, pridajú žltú, a tí, ktorí pracovali v žltej, pridajú červenú. Upozorňujeme, že nové ťahy nebudeme klásť na staré, ale medzi ne. Čo sa stane s farbou?
D. Farba sa zmení, červená a žltá sa zmiešajú a objaví sa oranžová.
U. Zostáva nám ozdobiť pierko modrými iskrami a modrým „okom“, ako páv. Kam na pierku položíme oko na jeho základni alebo na špičke?
D.Špičku ozdobíme.
Deti pracujú samostatne.
U.Čo ste si všimli, keď ste perám pridali modré trblietky?
D. Ak modrá padne na žltú, získa sa zelenkastý odtieň.
VI. Zhrnutie lekcie
U. Myslíte si, že jedno pierko stačí na nový outfit Firebirdu?
D. Nie Potrebujete veľa peria.
U. Ako môžeme byť s vami? Dajme všetky naše pierka na koniec hodiny ( Ak chcete, môžete ich umiestniť na nástenku.). Teraz pomôžeme čarovnému vtákovi?
Deti rozkladajú svoje diela, obdivujú ich, porovnávajú s prácou svojich kamarátov.
– Ako sa nám podarilo získať oranžové a zelené farby?
D. Zmiešali sme červenú so žltou a dostali sme oranžovú, žltú zmiešali s modrou a dostali zelenú.
Deti si upratujú svoj pracovný priestor.
Téma."Kvetinové pole".
Cieľ. Cvičenie zručnosti používať štetec, miešať farby; upevnenie konceptov základných a zložených farieb, výchova k pozornému prístupu k okolitej prírode.
Vybavenie. Gvaš; hrubé kefy; handry; poháre na vodu; papier A3 na kreslenie; čerstvé kvety (astry, georgíny, chryzantémy); zvukový záznam Rachmaninovovej „Poľky“.
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Učiteľ skontroluje, ako deti umiestnili materiál na prácu v laviciach.
II. Správa k téme lekcie
učiteľ. Chlapci, dávajte pozor, ako dlho žijú kvety v našej triede, ako dlho nám robia radosť. Prečo si myslíš?
deti. Staráme sa o ne, polievame ich, milujeme a chránime.
U. Dnes si povieme niečo o kvetoch a pokúsime sa kresliť tak, aby si každý z vás odniesol domov nádhernú kyticu. Aby sme to urobili, pôjdeme do našej magickej krajiny.
III. Rozprávka o nádhernej lúke
U. Klyaksa celý týždeň sedela vo svojej diere a spokojne si šúchala labky. Páni, aký rozruch narobila v čarovnej krajine! Všetci budú vedieť, ako nakresliť všetko krásne a zábavné! Teraz ich nechajte bežať, hľadajte, kto je taký šikovný, kto vzal ohnivé farby. Toto sú škodlivé myšlienky, ktoré preleteli Klyaksovou hlavou a z nich jej stúpala nálada. Živo si predstavovala, ako sa veselé farby budú hádať, smútiť a už nebudú môcť spolupracovať. Prečo bol Klyaksa taký?
D. Bola škodlivá, nemala rada nič dobré a dobré, snažila sa každému pokaziť náladu.
U. Veselí maliari sa totiž spočiatku veľmi rozčuľovali, že im niekto kazí dielo, že niekto škodí. Dokonca sa zhromaždili v prenasledovaní, aby zistili, kto to je. Bez mihnutia oka namaľovali lietajúci koberec a išli si prezrieť svoj majetok.
Aké pekné bolo lietať spolu po farebnej oblohe a predbiehať nadýchané oblaky! Farby boli zrazu opäť dobré a veselé. Zrazu ich pozornosť upútali svetlé škvrny na zemi. čo by to mohlo byť?
U. Lietajúci koberec klesol nižšie a spomalil. Farby uvideli úžasnú čistinku pokrytú obrovskými kvetmi, ktoré svojimi rôznofarebnými hlavami hľadeli do neba. Rástli tak husto, že pokryli celú zem, bolo medzi nimi vidieť len pár listov a stebiel trávy. Aké to bolo krásne! Farby hneď zabudli, že len nedávno chceli niekoho potrestať. Mysleli si: "Prečo naháňať niekoho, kto sa správal škaredo, je lepšie zostať na tejto čistinke a užiť si zábavnú dovolenku, aby sa zabavili všetci obyvatelia krajiny magických farieb." A tak aj urobili.
A Klyaksa omrzelo sedieť vo svojej jaskyni, pomaly vyšla von, aby videla, čo sa deje. Škvrna sa len zazelenala od zlosti: namiesto smútku a hnevu sa všetci veselo hrali, tancovali, spievali piesne a obdivovali kvety.
Zrazu sa Klyaksa zmocnil zvláštny pocit, chcela ísť na čistinku, veselo sa točiť so všetkými, ovoňať kvety, no niečo ju zdržalo a nedovolilo urobiť ani krok. Prečo Klyaksa nešiel na čistinku? Čo jej v tom bránilo?
D. Klaxa sa hanbila.
U. Dnes, chlapci, s vami nakreslíme tieto kvety a keď diela spojíme, získame čarovnú lúku na zábavnú dovolenku.
IV. Obrázok kvetinovej lúky
U. Chlapci, čo je podľa vás najkrajšie na kvetoch?
Učiteľ zoberie kyticu niekoľkých kvetov a ukáže ju triede.
D. Najkrajšie sú kvety samotné, nie stonky.
U. Ak by naše farby lietali na čarovnom koberci, aké časti farieb by mohli vidieť?
D. Farby videli iba hlavy kvetov, ale stonky a listy nie.
U. Pozrime sa bližšie na hlavičky kvetov. Čo si všimneme?
D. Všetky kvety majú stred a okvetné lístky.
U. Aké farby môžeme použiť pre obraz hláv kvetov?
D. Akákoľvek iná ako zelená. Bude to potrebné pre obraz listov.
U. Otvorme naše hlavné (primárne) farby.
D(zbor). Červená, žltá, modrá.
U. Ak chcete pomôcť základným farbám, otvorte bielu farbu.
Deti otvárajú farby.
- Namočte kefu do vody, vyžmýkajte ju. Vyberte si svoju obľúbenú farbu a vložte bodku kdekoľvek na obliečku. Toto je stred kvetu, z neho vyrastú okvetné lístky. ( Bodka môže byť v strede listu alebo bližšie ku ktorémukoľvek z okrajov.) Teraz, s miernym pohybom štetca od stredu kvetu do strán, nakreslíme okvetné lístky, snažíme sa dať ťahy tak, aby sa kvetina ukázala ako našuchorená.
Učiteľ ukazuje spôsob práce na tabuli, deti pracujú na svojich listoch.
- Máme sa veľmi dobre. Teraz si vyberieme inú farbu a nakreslíme našim kvetom druhý rad okvetných lístkov. Opäť do stredu kvetu položíme hrot a od neho do strán nakreslíme okvetné lístky inej farby, ale o niečo kratšie.
Čo vidíte vo svojej práci?
D. Biela sa mení na červenú a modrú na ružovú a azúrovú, žltá a červená sa navzájom menia na oranžovú a modrá a červená na fialovú.
U. Môže na čistinke rásť len jeden kvet?
D. Nie
U. Ostatné kvety si nakreslite sami, majte na pamäti, že vidíme iba hlavičky kvetov, že niektoré môžu byť veľké a iné menšie.
Učiteľka opäť ukáže kyticu triede.
Vidíme všetky kvety rovnako dobre?
D. Nie Niektoré kvety sa skrývajú za ostatnými, vidno len ich polovice.
Chlapci pracujú nezávisle a zobrazujú každú kvetinu dvoma farbami.
Znie hudba. Učiteľ chodí po triede a v prípade potreby poskytuje žiakom asistenciu, povzbudzuje ich.
U. Na našich dielach rozkvitli nádherné kvety! Môžeme ich však nechať na bielom pozadí?
|
D. Nie Ukazuje sa, že rastú v snehu. Musíme pridať zelené pozadie.
U. správne. Musí sa to však robiť opatrne, bez maľovania jemných okvetných lístkov. Najvhodnejšie je pre nás použiť techniku priming, kedy štetec „skáče“ po papieri a zanecháva skôr odtlačky jeho „stôp“ ako ťahov.
Učiteľ ukazuje spôsob práce na tabuli.
Aké ďalšie farby môžeme pridať do trávovej zelene?
D.Žltá, potom dostanete svetlozelenú alebo modrú, potom budú zelené tmavšie.
Chlapci vypĺňajú pozadie.
U. Naše kvety sa ukázali ako skutočné, len z nejakého dôvodu necítia.
D. Zabudli sme nakresliť stred.
U. Akou farbou ich maľujeme? Bude modrá jasne viditeľná na fialovej a biela na svetložltej?
D. Nie Na tmavé farby musíte dať svetlé stredy a na svetlé farby tmavé.
Deti používajú bodky, kruhy alebo hviezdičky na znázornenie stredov kvetov.
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny
U. Rozložíme si prácu na podlahu tak, aby nám vznikla veľká kvetinová lúka. Pozrite sa, ako u nás kvitli rôzne kvety, aké krásne, ako v rozprávke.
Deti si upratujú prácu.
Téma."Príbeh húb (Magický dáždnik)".
Ciele. Rozvoj zmyslovo-emocionálneho vnímania prírodných javov, schopnosť sprostredkovať charakter a náladu postáv v maľbe; formovanie zručnosti práce so štetcom a miešania farieb.
Vybavenie. Fotografie húb alebo figurín; niekoľko papierových klobúkov (na napodobňovanie hubových čiapok); kvaš; kefy; poháre na vodu; hrubý papier na kreslenie A4; palety; postrekovač na zalievanie kvetov; zvukový záznam P.I. Čajkovského „Humoreska“ a „Zvuky prírody“ (zvuk dažďa).
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Učiteľ kontroluje pripravenosť pracovísk žiakov.
II. Správa k téme lekcie
učiteľ. Aký nádherný les na jeseň! Všetky známe stromy oblečené vo viacfarebných šatách sa tu a tam rozžiaria jasným ohnivým lístím a tešia sa z posledného slnka v očakávaní dlhej a studenej zimy. V pekný jesenný deň je nemožné sedieť doma a chcete sa len tak túlať po cestičkách medzi stromami, nadýchať sa čerstvého lesného vzduchu naplneného novými jesennými vôňami lesa. Čo nám dáva jesenný les?
deti. Huby, jesenné bobule, orechy, žalude.
U. Dnes sa pozrieme do jesenného lesa a zistíme, aké dobrodružstvá v ňom na Blota čakajú.
III. Príbeh o báječnom dáždniku
U. Klyaksa každý deň chodila po svojom majetku, skúmala a všímala si všetko nové, čo každý jesenný deň prináša.
Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a predstavili si jesenný les.
- Raz sa Klyaksa vybral na prechádzku. Veľmi potešená prešla po úzkej cestičke a otočila hlavu doprava a doľava. Zrazu sa ozvali zvláštne zvuky, podobné tichému šepotu, ľahkým úderom neviditeľných prstov na listy stromov. Škvrna sa zastavila a rozmýšľala, čo to môže byť. Zrazu jej niečo spadlo na temeno hlavy a potom za golier. čo by to mohlo byť?
Učiteľ zapne zvukovú nahrávku zvukov dažďa a zľahka pokropí triedu vodou tak, aby na každého žiaka spadlo pár kvapiek.
- Keď zvuky a údery zosilneli a z nosa tiekla obrovská kvapka, Klyaksa sa veľmi zľakol. Nič ju nedokázalo vydesiť tak ako dážď. Kam utiecť, kde sa schovať?
Niektoré deti z miesta ponúknu všelijaké skrýše.
- Bolo to veľmi ďaleko od noriek, lístie kríkov už nebolo také bujné a husté ako v lete. Čo robiť? Zrazu neďaleko Klyaksa uvidel zvláštny predmet, nevyzeral ako rastlina, ani ako zviera: na dlhej stĺpovej nohe spočíval okrúhly kruh, pripomínajúci strechu alebo klobúk. Ako to vyzeralo ako dáždnik! Blot ju bez rozmýšľania chytil za nohu, vytiahol sa, vytiahol zo zeme zvláštny predmet a čo najrýchlejšie utekal do svojho domu. Čo to bolo?
D. Obrovská huba.
U. Okolo Klyaksy čoraz silnejšie šľahali kvapky dažďa a keď dobehla k svojmu domu, spustil sa poriadny lejak. Škvrna vliezla do svojej diery a hríb s krásnym klobúkom uviazol vo dverách a nechcel sa skryť pred dažďom. Musel som ho nechať vonku a premeniť ho na krásnu strechu na verandu.
IV. Obrázok húb
Učiteľ otvára fotografie húb na tabuli alebo ukazuje figuríny.
U. Každá huba má svoj vlastný charakter. Akú hubu by podľa vás mohol zbierať Klyaksa?
D. Muchovník, ruja, lišaj, hríb. Hríb nevyzerá ako dáždnik - má príliš hrubú nohu.
U. Ako sa huby navzájom líšia?
D. Sú rôznych farieb, niektoré sú veľké, iné malé, niektoré bacuľaté, iné majú tenké nohy.
U. Môže mať huba svoj vlastný charakter?
Deti môžu byť zmätené.
- Aký charakter môže mať muchovník? Pravdepodobne je veselý, spokojný sám so sebou, nebojí sa hubárov, predvádza pestrý klobúk.
D. Môže byť hrdý, arogantný alebo hanblivý. Huba sa môže zľaknúť, ak sa k nej priblíži hubár alebo jej na klobúk vylezie slimák.
U.Čo môže byť muchotrávka?
D. Veselá, zlomyseľná či smutná, pretože ju všetci považujú za škaredú a jedovatú.
Deti sa snažia vykresliť charakter húb a učiteľ robí náčrty na tabuľu.
U. Aké farby môžeme zobraziť huby?
D. Klobúky húb môžu byť viacfarebné a nohy môžu byť svetlé.
U. Upozorňujeme, že stred uzáveru je vždy tmavší ako okraje.
Učiteľka upriami pozornosť detí na obrázky.
- Vymyslite si vlastnú hubu, nemusí byť podobná tej skutočnej. Ale musí mať svoj vlastný charakter.
D. Huby rastú v hustej tráve, môžu sa skrývať medzi opadanými listami a vetvičkami.
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny
Všetky huby „vysadia“ na spoločnú čistinku. Chlapci sa snažia uhádnuť povahu húb svojich kamarátov a autori rozprávajú príbehy o svojich hrdinoch.
V triede na to nebude dosť času. Hra môže pokračovať na prestávke alebo na hodine rozvoja reči.
Téma."Obraz podmorského sveta. Štruktúra rýb."
Ciele. Zobrazte kút podmorského kráľovstva; ukázať žiakom všetku rozmanitosť sveta rýb s ich všeobecnou štruktúrou; venovať pozornosť viacfarebnému svetu okolo nás; rozvíjať zručnosti pri práci so štetcom bez predchádzajúceho kreslenia ceruzkou; precvičiť techniku nanášania kvašových ťahov.
Vybavenie. Farebné obrázky tropických rýb; kvaš; kefy č. 2-3 a 4-5; papier A3 na kreslenie; nádoba na vodu a handra; zvukové nahrávky: C. Saint-Saens - "Karneval zvierat" ("Akvárium"), P.I. Čajkovskij - "Barcarole" a "Sounds of Nature" (potok).
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Učiteľ kontroluje pripravenosť triedy na vyučovaciu hodinu.
II. Správa k téme lekcie
učiteľ. Chlapci, dnes sa opäť stretneme s Klyaksom a zistíme, čo nové a zaujímavé sa udialo v krajine magických farieb.
III. Rozprávka o rybe
U. Jedného krásneho slnečného rána Klyaksa vyliezla z norky a išla sa túlať lesom. Veľmi sa nudila. Všetci obyvatelia čarovnej krajiny boli zaneprázdnení svojimi záležitosťami, iba jeden Blob sa smutne potuloval medzi stromami. Zrazu v kríkoch začula zvláštny zvuk, podobný buď zvoneniu zvonov, alebo ľahkému mrmlaniu.
Učiteľ zapne nahrávanie zvukov prúdu.
- Čo to je?
D. Toto je špliechanie rieky, šumenie potoka, kľúč, prameň.
U. správne. Keď Klyaksa vstala a rozdelila kríky, uvidela lesný potok tečúci po viacfarebných kamienkoch. Klyaksa naozaj chcela vidieť, čo je tam na dne potoka, a smelo strčila nos priamo do vody. Je dobré, že Klyaksa strčila iba nos, pretože na jej špičke sa okamžite vytvorila obrovská špinavá kvapka. Klaxa sa veľmi bála. prečo?
D. Naša Klyaksa sa bojí vody, môže sa roztopiť.
U. Musela byť veľmi opatrná, a keď sa kruhy rozptýlili vo vode, Klyaksa uvidel úžasný podmorský svet. Boli tam riasy, ryby, piesok.
Podvodné rastliny sa hladko hojdali vo vodnom stĺpci, svetlé ulity slimákov sa po nich ledva plazili. A medzi touto nádherou svižne plávali ryby. Boli veľké a malé, hladké a farebné, svetlé a tmavé.
Učiteľ ukazuje obrázky podmorského sveta.
- Klyaksa mala ryby naozaj rada a bola smutná, že k nim nikdy nebude môcť ísť dole, plávať a hrať sa. Chlapci, pomôžme Klyaksovi a nakreslime jej malé akvárium. Každý z vás nakreslí úžasnú rybu a keď kresby spojíme, vznikne nám skutočné podmorské kráľovstvo.
III. Obrázok ryby
U. Pozrime sa, akú štruktúru má ktorákoľvek ryba. Z čoho pozostáva? čo má?
D. Hlava, telo, chvost, plutvy, oči, ústa, žiabre.
U. Má ryba krk, vie otočiť hlavu?
D. Ryby nemajú krky.
U. Aký tvar môže mať telo ryby?
Zobrazenie plagátu so schematickými obrázkami rýb.
D. Ryby sú zvyčajne pokryté šupinami.
U.Šupiny sú zvyčajne tmavšie na chrbte a svetlejšie na bruchu ryby. Faktom je, že keď ryba pláva blízko hladiny vody, jej ľahké brucho sa spája so slnečným žiarením a ryba sa stáva pre dravca neviditeľnou. A v hlbinách vody je tma a dravec si tmavý chrbát nevšimne. Jasná a pestrá farba šupín tiež pomáha rybám schovať sa na pozadí kameňov a piesku alebo v húštinách podvodných rastlín. Existujú však ryby s veľmi jasnými farbami, s ktorými vystrašia predátorov alebo varujú, že sú jedovaté.
Chlapci kreslia veľké ryby sami, tieto ryby môžu byť báječné. Naším cieľom nie je kresliť skutočné ryby. Pri práci hrá hudba.
Naše ryby sú pripravené. Čo ešte môže byť znázornené na obrázku?
D. Viacfarebný piesok, pozostávajúci z mnohých viacfarebných zŕn piesku. Môžu na ňom ležať kamienky, lezú slimáky, rastú riasy.
U. Riasy môžu vyzerať ako nádherné kytice.
Na doske môžete ukázať techniku kreslenia niekoľkých druhov rias. Treba poznamenať, že riasy môžu byť nielen zelené, ale aj žlté, modré, červené.
Akú farbu môže mať voda?
D. Modrá, modrá, zelená.
U. Ak sú riasy a ryby zobrazené zelenou farbou, pozadie môže byť modré alebo fialové a ak je gamut obrázka modrý alebo fialový, pozadie môže byť nazelenalé. Pre nás je dôležité, aby sa naše ryby „nestratili“ v obraze.
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny
Na konci triedy na podlahe rozložte všetky výkresy blízko seba do niekoľkých radov. Dostávame kúsok podmorského sveta. Po zaschnutí kresieb sa niektoré z nich môžu dostať na skvelú výstavu a zvyšok kresieb si deti odnesú domov.
Chlapi obdivujú ich prácu, ich spoločné akvárium.
Téma."Nádherný svet vtákov".
Ciele. Zobrazte vtáka, ukážte študentom všetku rozmanitosť sveta vtákov; venovať pozornosť vlastnostiam vzhľadu vtákov spojených s rôznymi biotopmi; ukázať viacfarebnosť a rozmanitosť sveta; rozvíjať schopnosť pracovať so štetcom bez predbežného kreslenia; miešajte farby na palete; pestovať pozorný a starostlivý vzťah k prírode.
Vybavenie. Maľby alebo fotografie zobrazujúce vtáky (najlepšie exotické); kvaš; kefy č. 2-3 a 4-5; papier A3 na kreslenie; vodná banka; handra; paleta; audionahrávka C. Saint-Saensa – „Karneval zvierat“ (hrá „Kukučka“, „Záverečná“); plagát so zobákom a labkami vtákov.
PROCES ŠTÚDIE
I. Organizačný moment
Učiteľ kontroluje pracovisko.
II. Správa k téme lekcie
učiteľ. Dnes sa opäť pozrieme na Klyaksu a zistíme, akých nových obyvateľov čarovného lesa spoznala.
III. Vtáky čarovného lesa
U. Počas uplynulého týždňa sa v našej čarovnej krajine udiali veľmi zaujímavé udalosti. Blot dlho nemohol prestať obdivovať vaše kresby s rybami. Každý deň sa snažila pozvať do svojej dierky niekoho, koho poznala, aby im ukázala svoje čarovné akvárium, do ktorého mohla pokojne nahliadnuť, nebála sa zmoknúť a roztopiť sa. Všetko išlo v pohode, ale jedného krásneho dňa Klyaksa pri pohľade na bizarné riasy zrazu začul niečí tichý spev. kto by to mohol byť? V norkách bola Klyaksa sama, jej čarovné ryby mlčali a len si špliechali plutvy. Blob chvíľu premýšľal a potom si uvedomil, že ten zvuk prichádza odniekiaľ zvonku. Pomaly otvorila dvere a vystrčila svoj zvedavý nos. A potom na ňu padla kopa rôznych pesničiek: štebotanie, pískanie, brnkanie, kukučanie a mnoho iného. Čo to bolo?
deti. Boli to rôzne vtáky.
U. Faktom je, že v tento deň veselé farby maľovali obrázky do detskej knihy a všetky pomaľované vtáčiky sedeli na konároch stromov, aby si sušili pierka. Aké vtáky tu neboli!
Učiteľ otvára plagáty s obrázkami rôznych vtákov.
IV. Obrázok vtákov
U. Pripomeňme si, ako vtáky vyzerajú, čo majú.
D. Hlava, trup, krk, labky, chvost, perie, zobák, oči.
U. Je zaujímavé, že zobák všetkých vtákov je odlišný, podľa jeho vzhľadu je možné určiť, čo vták žerie. Skúsme uhádnuť, čí je to zobák a čo jeho majiteľ je.
Na tabuli je plagát s obrázkom zobáka:(a)- ďateľ,(b) – žeriav,(v) – papagáj,(G) – kačice,(d) – jastrab,(e) – vrabec.
|
D. zobák ( a) - to je zobák ďatľa, ktorým vyhĺbi kôru stromov a vytiahne larvy hmyzu. Zobák
(b) je zobák žeriava, ktorým dostáva potravu zo zásobníka. zobák ( v) - zobák papagája, lúpe im semená. zobák ( G) patrí kačke, filtruje ňou vodu. zobák ( d) je zobák dravého vtáka, s takým zobákom je vhodné trhať korisť. Majiteľ zobáka ( e) je vrabec, živí sa semenami a chytá drobný hmyz.
U. Labky môžu tiež veľa prezradiť o svojom majiteľovi.
Na tabuli je plagát so schematickými obrázkami labiek.
D. kačica ( a) labky sú prispôsobené na plávanie, u papagája ( b) na lezenie po stromoch, na orla ( v) chytiť korisť, zatiaľ čo holubica ( G) - na chôdzu po zemi.
U.Čím je pokryté telo vtákov?
D. Všetky vtáky sú pokryté perím, ktoré tvorí ich oblečenie.
U. Perie môže byť dlhé a krátke, môže vytvárať chumáče na hlave a krásne vejáre na chrbtoch, môže zakrývať prsia nadýchaným golierom alebo robiť nadýchané labky. A všetky tieto perá akéhokoľvek vtáka sú viacfarebné. Aj čierna kavka má niekoľko odtieňov operenia a čo potom pávy alebo papagáje?
Učiteľ ukazuje obrázky rôznych vtákov.
- Náš vták na obrázku by mal byť veľký a vždy krásny. čo urobí?
D. Vtáčik môže sedieť na konári, byť v lete alebo sa na to pripraviť.
U. Určite budeme pracovať s paletou, vezmeme hustú farbu a pred použitím ju premiešame. Najprv urobíme prácu všeobecne (vymyslíme tvar a farbu vtáčika) a po zaschnutí doplníme drobné detaily (oči, ozdoby z pierok a pod.). Musíme si uvedomiť, že vták nie je v prázdnom priestore, takže je potrebné myslieť na pozadie.
Deti začínajú samostatnú prácu s hudobným sprievodom.
V. Zhrnutie vyučovacej hodiny
Po dokončení práce sa všetky výkresy rozložia na konci triedy na podlahu a tvoria akýsi panel. Časť práce je možné vyvesiť na stojane v triede. Zvyšok práce robia deti doma. (Odporúča sa zabezpečiť, aby bola práca každého študenta prezentovaná na triednom stánku do mesiaca alebo štvrťroka.)
