V poslednom období je výrazný záujem verejnosti o elektronickú hudbu a najmä o hudbu a počítačové technológie. Je to spôsobené niekoľkými dôvodmi.
Po prvé, počítačové technológie prenikajú do všetkých sfér činnosti a prinášajú nové možnosti sebarealizácie.
Po druhé, všestrannosť, fantastické nekonečné zdokonaľovanie, globálna využiteľnosť elektronickej hudby pozdvihuje učenie na novú úroveň, stimuluje rýchly rozvoj intelektu, robí hodiny hudby žiadanými medzi širokým spektrom milovníkov umenia a kreativity.
Po tretie, kompatibilita elektronickej hudby s tradičnými hudobnými technológiami vytvára podmienky pre kontinuitu hudobných epoch a štýlov, ich vzájomné prenikanie a syntézu, čím prispieva k rozvoju tvorivého potenciálu študentov a posilňuje záujem o hudobnú kultúru vo všeobecnosti.
Komu nie je ľahostajné, čo sa u nás s hudobným vzdelávaním v najbližších desaťročiach bude diať, dá za pravdu, že jedným zo smerov, ktorým sa už dnes uberá moderná hudobná výchova, je nielen teoretické, ale dokonca aj realizačné vzdelávanie – ide o počítačové školenia a počítačová komunikácia. Počítačové a komunikačné technológie v posledných rokoch čoraz viac zasahujú aj do sféry kultúry a najmä hudby.
Odkedy sa počítač objavil v našich životoch, ubehlo len asi desaťročie a dnes si už ani nevieme predstaviť, koľko profesionálnych a každodenných problémov sa bez neho dá vyriešiť. Digitálne technológie zasiahli aj sféru hudobnej činnosti, profesionálnej i amatérskej, a premeny v nej prebiehajúce sú nápadné svojou mierou a radikálnosťou.
Profesionálny skladateľ dnes nepotrebuje symfonický orchester ani sólistov, aby nahovorili svoju hudbu – či už ide o experimentálnu skladbu, skladbu piesňového a tanečného žánru, sprievod k hre, filmu, televíznemu a rozhlasovému programu alebo počítačovej hre. Hudobník akéhokoľvek vzdelania, vrátane základného vzdelania, dnes dokáže vytvárať detailné, svojou povahou rôznorodé znejúce elektronické kompozície a rozšírenie takýchto aktivít medzi dospievajúcu mládež a mládež v jej masovom charaktere nemá historické precedensy.
Digitálne nástroje si v hudobnom vzdelávaní získavajú čoraz sebavedomejšie pozície. V detských hudobných školách, umeleckých školách a iných inštitúciách doplnkového vzdelávania sa otvárajú triedy a oddelenia elektronickej hudby; k tejto činnosti sa čoraz viac uchyľuje v triede na základnej škole; hudobné festivaly elektronických hudobných nástrojov sa konajú v rôznych mestách Ruska. Mnoho pedagógov má zároveň z digitálnych nástrojov rozporuplné pocity. Otázky, ktoré vznikajú, sú podobné. Aký je účel syntetizátora a počítača na hodinách hudobnej výchovy - sú určené na uľahčenie procesu osvojovania si potrebných vedomostí, zručností a schopností v tradičných oblastiach hudobnej činnosti alebo sú potrebné pre elektronickú hudobnú tvorivosť? Využívanie počítačových nástrojov v hudobnej činnosti – neznamená to, že sa to zámerne obmedzuje na rámec elektronickej hudby experimentálneho, v podstate elitárskeho smeru? V rámci pop alebo rockovej hudby, vo väčšine prípadov postavenej na primitívnych klišé? Takéto žánrové či štýlové obmedzenia totiž nevyhnutne povedú k zníženiu úrovne hudobnej kultúry študentov.
Vo vzdelávacích inštitúciách v mnohých regiónoch Ruska prebiehajú aktívne procesy modernizácie vzdelávania mládeže. Elektronické hudobné nástroje a muzicírovanie v blízkej budúcnosti zaujmú pevné miesto nielen v masovom - základnom hudobnom vzdelávaní, ale aj v modernom odbornom školstve, najmä na jeho strednej úrovni.
V posledných rokoch sa hudba a počítačové technológie stali veľmi atraktívnymi pre veľké množstvo milovníkov hudby, ktorí, žiaľ, nemajú dostatočné vzdelanie na to, aby sa profesionálne venovali hudobnej tvorivosti, ale majú chuť skladať, experimentovať so zvukmi a venovať všetku svoju voľný čas na hudobnú tvorbu. Sú to skutočne vznešené túžby. Medzi takými amatérmi je veľa ľudí s technickými profesiami: inžinieri, špecialisti v oblasti informatiky, akustiky, nahrávania zvuku, výpočtovej techniky. Množstvo moderných počítačových programov na tvorbu a aranžovanie hudby je totiž navrhnuté tak, že ich používatelia nemajú profesionálne hudobné vzdelanie. Väčšinou sú tieto programy zamerané na moderné piesňové a tanečné žánre v európskych a latinskoamerických populárnych kultúrach.
Samozrejme, keď sa skladba rodí zo súboru prázdnych samplov alebo rytmicko-texturálnych prvkov určitých žánrových vzorov, môže byť tento druh „tvorivosti“ len akýmsi medzistupňom na ceste k pochopeniu základov skutočného umenia. Ale aj tu dokáže kreatívna povaha prekonať klišé, vydolovať pre seba či už intuitívne, alebo zmysluplne definované zákonitosti, pravidlá skladateľských technológií, takže si vo výsledku môže milovník hudby nájsť vlastné kreatívne postupy.
Práca v programoch sekvencera ako Cakewalk, Cubase, Ableton Live, FL poskytuje oveľa viac priestoru pre skladateľovu predstavivosť. štúdio. Neskoršie verzie týchto softvérových produktov, určené pre výkonné vysokorýchlostné počítače, integrujú rôzne funkcie MIDI sekvencerov, viacstopových digitálnych audio štúdií a virtuálnych syntetizátorov.
Pre hudobníkov sú tieto programy náročné vzhľadom na množstvo a „triky“ ich možností; od milovníkov hudby, naopak, požadujú bezpodmienečné profesionálne hudobné vzdelanie.
Je zrejmé, že problém vzájomného priblíženia dvoch vektorov vzdelávacích technológií v hudbe sa dostal do programu: naučiť hudobníkov všetky zložitosti počítačového programovania moderného zvukového „plátna“ a naučiť odborníkov v oblasti informačné a počítačové technológie, zvukový dizajn, aby kompetentne pochopili zákonitosti hudobnej tvorivosti. Samostatnú serióznu diskusiu si zaslúži problematika vyučovania hudby na stredných školách. Je známe, s akou dychtivou zvedavosťou sú tínedžeri (najmä chlapci) priťahovaní k technickým inováciám, k akému potešeniu ich vedie pohľad na rádiové zariadenia na pódiu (mikrofóny, kamerové konzoly a reproduktory), groovy rytmy hlasnej tanečnej hudby, na jednej strane. Ale na druhej strane, aké ťažké je naučiť ich v tomto veku porozumeniu majstrovským dielam večnej klasiky a úcte k skutočne veľkým hudobníkom.
Možno prítomnosť hudobného počítača v triede základnej školy, podnikavého učiteľa spevu, ktorý vlastní taký počítač voľne ako klávesnicu klavíra. Dokáže zaujať svoju triedu rôznymi formami práce s hudobným repertoárom vďaka počítačovej technike, to všetko premení hodiny hudobnej výchovy.
Na zavedenie počítačových technológií do procesu hudobnej výchovy potrebuje učiteľ hudobnej výchovy tieto technické prostriedky: multimediálny projektor alebo interaktívnu tabuľu a všetky druhy hudobných programov, počítač, syntetizátor. Syntetizátor-nástroj s neobmedzenými elektronickými možnosťami. Podľa P.L. Živakin, má skvelú budúcnosť. Správne poznamenáva: "Počítačové a komunikačné technológie v posledných rokoch čoraz viac zasahujú do sféry kultúry a najmä hudby. Klavír svojho času spôsobil revolúciu v hudobnom vzdelávaní. Príde deň, keď podobnú úlohu zohrá aj syntetizátor."
Napríklad nevyhnutným typom hudobnej činnosti na hodinách tradičnej hudby bolo a zostáva počúvanie, ktoré zahŕňa oboznámenie sa s dielami skladateľov rôznych období a národov. Učiteľ po výbere skladby môže použiť porovnávaciu metódu, ktorá spočíva v predvedení skladby na klavíri, potom na syntetizátore a počúvaní tej istej skladby v elektronickej verzii aranžéra. Študenti, ktorí vnímajú rovnakú prácu v rôznych predstaveniach, môžu urobiť porovnávaciu analýzu, zdôrazniť pozitívne aspekty a výhody každého nástroja.
Dôležitou činnosťou na hodinách hudobnej výchovy je zborový spev. V tomto prípade predpokladáme použitie sprievodu syntetizátora alebo programu Karaoke. Po nahraní „doprovodnej stopy“ piesne bude učiteľ môcť upriamiť všetku svoju pozornosť na prácu s detským zborom. Karaoke sa bude vedieť perfektne začleniť do mimoškolských aktivít. Takéto aranžmány budú vynikajúcim zázemím pre hudobné a rytmické hry atď. Učiteľ sám môže vymyslieť množstvo techník a metód využitia karaoke pri svojej práci na hudobnej výchove detí.
Vzhľad vzdelávacích počítačových programov, hier, herných otázok a odpovedí, multimediálnych krížoviek vám umožňuje študovať hudobnú notáciu a získať základné vedomosti o hudbe.
Na hodinách hudobnej výchovy, kde sa konajú hodiny hudobnej výchovy, je potrebné nainštalovať multimediálny projektor alebo interaktívnu tabuľu. Tieto technológie obohatia hudobný proces vyučovacích hodín o svetlé a zaujímavé udalosti v hudobnom umení a predvedený materiál bude študentmi absorbovaný hlbšie.
Napokon, ak si v profesionálnom hudobnom vzdelávaní vezmeme do úvahy náročnosť zoznámiť talentovaného hudobníka so zložitosťami modernej počítačovej techniky, potom by sa pravdepodobne malo začať v skoršom štádiu, dokonca aj na hudobnej škole alebo vysokej škole. Ale tu je dôležité, aby učiteľ prejavil zmysel pre proporcie, aby technický princíp v mladom hudobníkovi nepotlačil umelca-tvorcu s jemným a vzdelaným hudobným sluchom.
Hudobný počítač otvára najširšie možnosti v tvorivom rozvoji priestoru hudby, a to na úrovni profesionálneho umenia aj amatérskej tvorivosti.
Hudobné počítačové technológie vytvorili evolučne nové obdobie technickej reprodukcie hudobných produktov: v notovom zápise, v žánroch úžitkovej hudby, v záznamových médiách, v kvalitných možnostiach zariadení na reprodukciu zvuku, v divadelnej a koncertnej činnosti, v zvukovom dizajne a hudobné vysielanie (aj cez internet) .
Jedným z hlavných trendov v oblasti hudobnej pedagogiky 21. storočia je oboznamovanie študentov s informačnými a počítačovými technológiami. Ich vývoj je potrebný:
Po prvé, na odbornú prípravu skladateľov a interpretov;
Po druhé, na použitie ako zdroj pomocného vzdelávacieho materiálu (odkaz, školenie, strih, záznam zvuku, reprodukcia zvuku atď.).
Metódy objavené v elektroakustickej hudbe tvoria novú skladateľskú techniku. Moderné profesionálne požiadavky na skladateľa vyžadujú znalosti v oblasti akustiky, elektroakustiky, záznamu zvuku. Pre budúcich skladateľov je dôležité študovať softvér, metódy zvukovej syntézy, zvukový programovací jazyk. Je potrebné ho oboznámiť s metódami ovládania jednotlivých parametrov zvukov, modelovania rezonancie a vedomia textúrovaných vrstiev. Počítačové technológie umožňujú skladateľovi aj technickú prácu: robiť zvukovú koláž, „zmenšovať“ rôzne fragmenty, upravovať nahraný materiál.
Konzervatóriá už nazbierali určité skúsenosti s výučbou študentov špeciálnych "kompozičných" akademických disciplín zodpovedajúceho smeru. Na mnohých univerzitách (Moskva, Petrohrad) sa elektronické technológie vo vzťahu k hudobnej tvorivosti študujú voliteľne a ako predmet učebných osnov - na Uralskom konzervatóriu (kurz "Elektronická a počítačová hudba"). Praktická práca študentov, ale aj jekaterinburských skladateľov (T. Komarova, V. Galaktionov, O. Payberdin a i.) sa realizuje v ateliéri elektroakustickej hudby. Tu sa na báze počítačových systémov vyvíjajú zvukové „slovníky“, vznikajú hudobné kompozície so zapojením svetelných a kvetinových špeciálnych efektov, filmové a videosekvencie, herecká pantomíma. (T. Komarova. "Jesenné odrazy" pre hlasové a elektronické nástroje; "Odrazy", "Senzácie" pre syntetizátory a počítač. O. Payberdin. "Civilizácia" pre syntetizátor a počítač).
Počítačové programy sú použiteľné pri výučbe hry na nástroje, pri rozvíjaní hudobného sluchu, pri počúvaní hudobných diel, pri výbere melódií, pri aranžovaní, improvizácii, písaní a úprave hudobného textu.
Počítač tiež umožňuje učiť sa skladby s „orchestrom“, vykonávať funkcie „simulátora“ pri dirigovaní (pomocou televíznej techniky), vykonávať hudobné a sluchové analýzy melódií v priebehu dejín hudby. Pre mnohé odbory je počítač nenahraditeľným zdrojom bibliografických a encyklopedických informácií. Nakoniec je počítač široko používaný ako prostriedok na písanie hudobných diel.
Využitie výpočtovej techniky je zamerané na individuálny charakter práce, ktorý vo všeobecnosti zodpovedá osobitostiam hodín hudobnej výchovy. Osobný počítač umožňuje regulovať individuálny režim práce hudobníka podľa jeho temporytmu, ako aj množstva vykonanej práce. A napriek tomu, že ešte nie sú vyriešené všetky metodické problémy, vychádzajú rôzne metodické príručky v inom systéme hudobnej notácie a nie všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine vedú hodiny na syntetizátore a hudobnom počítači, elektronických hudobných nástrojoch v vzdelávacieho procesu preukazujú svoje právo na nezávislosť.
"Moderné technológie v práci hudobného riaditeľa predškolskej inštitúcie."
Pripravila: Alyokhina E.V., hudobná riaditeľka strednej školy SP GBOU, obec Novodevichye, mestský obvod Shigonsky, región Samara
V súčasnom štádiu vývinu nastávajú zmeny vo výchovno-vzdelávacích procesoch: obsah vzdelávania sa komplikuje, pozornosť pedagógov predškolského veku sa sústreďuje na rozvoj tvorivých a intelektových schopností detí, nápravu emocionálno-vôľovej a pohybovej sféry; tradičné metódy sa nahrádzajú aktívnymi metódami vzdelávania a výchovy zameraných na posilnenie kognitívneho rozvoja dieťaťa. V týchto meniacich sa podmienkach musí byť učiteľ predškolského veku schopný orientovať sa v rôznych integračných prístupoch k rozvoju detí v širokej škále moderných technológií.
Nové prístupy k hudobnej výchove si vyžadujú využívanie najefektívnejších moderných technológií v hudobnom rozvoji predškoláka.
Práca hudobného režiséra v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je v súčasnosti naplnená novým obsahom - vychovať človeka schopného samostatnej tvorivej práce, aktívneho, hľadajúceho človeka. Hudba je zdrojom špeciálnej detskej radosti a využívaním rôznych pedagogických metód na hodinách hudobnej výchovy sa rieši najdôležitejšia úloha ranej hudobnej výchovy detí - formovanie vedúcej zložky hudobnosti - rozvoj emocionálnej citlivosti na hudbu. Na riešenie hlavnej úlohy rozvoja hudobnej výchovy predškolákov využívam vo svojej práci nové programy a technológie v rôznych druhoch hudobných aktivít.
Čo je vzdelávacia technológia? Je to nástroj, ktorý umožňuje učiteľovi, hudobnému riaditeľovi materskej školy efektívne (s vysokou pravdepodobnosťou dosiahnutia požadovaného výsledku) riešiť problémy svojej profesionálnej činnosti.
Používanie počítača v škôlke mi umožnilo výrazne oživiť spoločné vzdelávacie aktivity s deťmi. Počítačové technológie rozširujú možnosti hudobného režiséra pri prezentovaní hudobno-didaktického materiálu poskytovaného vzdelávacím programom predškolského zariadenia. Je veľmi dôležité, aby hudobný režisér, využívajúci IKT, mal dodatočnú príležitosť preniesť vizuálne informácie na deti. Hodiny hudobnej výchovy s využitím IKT zvyšujú kognitívny záujem predškolákov o hudbu, aktivizujú pozornosť detí, pretože sa objavujú nové motívy na zvládnutie navrhovanej látky. V takýchto triedach sú deti aktívnejšie v spoločnej diskusii o hudobnom diele. Hudobná hodina sa stáva zmysluplnejšou, harmonickejšou a produktívnejšou.
Úlohy hudobnej výchovy sa realizujú prostredníctvom viacerých druhov hudobných činností: počúvanie hudby, spev, hudobné a rytmické pohyby, hudobné a didaktické hry, hra na detských hudobných nástrojoch.
Prostriedky nových informačných technológií zaraďujem do všetkých druhov hudobnej činnosti.
Takže v sekcii “Počúvanie hudby” používam počítačové prezentácie, ktoré si buď sám vytvorím, alebo nájdem na internete. Umožňujú vám obohatiť proces emocionálno-figuratívneho poznania, spôsobiť túžbu opakovane počúvať hudobnú skladbu, pomôcť zapamätať si hudobnú skladbu ponúkanú na počúvanie na dlhú dobu. Prezentácie sú nevyhnutné pri oboznamovaní detí s prácou skladateľov, v tomto prípade svetlé portréty, fotografie priťahujú pozornosť detí, rozvíjajú kognitívnu aktivitu a spestrujú detské dojmy.
Spev zaujíma popredné miesto v systéme hudobnej a estetickej výchovy detí predškolského veku. Tento typ činnosti zahŕňa aj využívanie nových informačných technológií. Podmienkou dobrej dikcie, výrazného spevu je teda pochopenie významu slov, hudobného obrazu piesne, preto som vytvoril elektronické ilustrácie k rôznym pesničkám, ktoré si vyžadujú vysvetlivky k textu. Napríklad v piesni „Zima prešla“ deti nerozumejú významu slov „drážka“, „rokliny“, v piesni „Solnechnaya drops“ objasňujeme pojem „kvapky“, takže navrhujem pozrieť sa na ilustráciách k piesni, ktoré pomáhajú pochopiť význam slov.
Využitie IKT pri predvádzaní hudobných a rytmických cvičení, rôznych tancov pomáha deťom presne dodržiavať pokyny učiteľa, expresívne vykonávať pohyby.
Kvalitné prevedenie tanečných skladieb uľahčuje sledovanie špeciálnych videodiskov, napríklad „Tanečná škola pre deti + Detská multidisco“ pre deti od 2 rokov. Proces učenia sa tancov pomocou inštruktážnych videí sa stáva vzrušujúcim a zaberie menej času ako pri slovnom vysvetľovaní tanečných pohybov a cvičení. Často používam CD pre počítač: Programy. Plánovanie. Abstrakty tried. Hudba v DOW.
Taktiež vediem hudobné a didaktické hry s použitím pestrých hlasových prezentácií, ako napríklad „Hádaj zvuk hudobného nástroja“, „Kto nás prišiel navštíviť? "Music House", "Guess the Melody" atď. Princíp tvorby takýchto prezentácií: prvá snímka je úloha, ďalšia je kontrola správnosti navrhovanej úlohy.
Pri výučbe detí hrať na hudobné nástroje využívam videozáznamy koncertov symfonického orchestra, orchestra ruských ľudových nástrojov, sólové ozvučenie rôznych nástrojov; Vysvetlím, čo je orchester, skupina nástrojov, predstavím povolanie dirigenta. Po zhliadnutí videí majú deti záujem o harmonické prevedenie hudby na detských hudobných nástrojoch, správnu zvukovú produkciu.
Vďaka videám je to zaujímavé, živé a zrozumiteľné pre predškolákov s rôznymi druhmi umenia, ako je divadlo, balet, opera.
Prax práce s predškolákmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ukazuje, že používanie výpočtovej techniky prispieva k odhaleniu, rozvoju a realizácii hudobných schopností dieťaťa predškolského veku.
V našej záhrade zavádzame zdravotne nezávadné technológie. Hudobná výchova v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii súčasne rieši problémy s udržaním zdravia detí.
V našej materskej škole využívame také typy rehabilitácie ako:
dychové cvičenia;
artikulačná gymnastika;
reč s pohybovými alebo slovnými hračkami.
Dychové cvičenia:
Opravuje poruchy dýchania reči, pomáha rozvíjať bránicové dýchanie, pomáha rozvíjať silu a správne rozloženie výdychu.
Na začiatku tréningu je hlavnou úlohou naučiť sa správne dýchať. Tejto časti som venoval osobitnú pozornosť, posúval som sa vpred, pravidelne som sa k nej vracal, opakoval dychové cvičenia, ako zahrievacie cvičenie pred spevom. V triede by sa mal použiť súbor cvičení na nastavenie dýchania:
Respiračná gymnastika prispieva nielen k normálnemu vývoju hlasu, ale slúži aj na jeho ochranu pred chorobami.
Príklady dychových cvičení:
"Fluffs" - ľahký výdych, ako keby ste odfúkli chmýří;
"lietať" alebo "včela" - ostrý výdych.
"malý škrečok" - nafúknite líca, otvorte zuby a rýchlo prevalcujte vzduch;
„Tprunyushki“ - vydychujeme vzduch silou, kopírujúc fŕkanie koní.
Príklady artikulačnej gymnastiky:
Práca s jazykom (hrýzť špičku jazyka, žuť jazyk striedavo ľavými a pravými bočnými zubami, cvakať jazykom v rôznych polohách, naťahovať jazyk, stáčať do tuby atď.);
perami (zahryznite si zubami spodnú a hornú peru, vystrčte spodnú peru, čím získate urazený výraz, zdvihnite hornú peru, otvorte horné zuby, dajte na tvár úsmev), masírujte tvár od korienkov vlasy po krk vlastnými prstami.
· Vyčnievanie jazyka do zlyhania s postupným hryzením jazyka od špičky k čoraz vzdialenejšiemu povrchu.
Hryzenie jazyka bočnými zubami;
Hryzenie vnútorného povrchu líc;
Kruhové pohyby jazyka medzi zubami a lícami;
· Tsokonye a klikací jazyk a mnoho ďalších.
"Zívanie". Zívanie je ľahké umelo vyvolať. Takže zavolajte niekoľkokrát za sebou ako gymnastiku pre hrdlo. Zívajte so zatvorenými ústami, akoby ste svoje zívanie skrývali pred ostatnými.
"Trubica". Vytiahnite pery hadičkou. Otočte ich v smere a proti smeru hodinových ručičiek, natiahnite pery k nosu a potom k brade. Opakujte 6-8 krát.
"Smiech". Počas smiechu si položte ruku na hrdlo, vnímajte, aké máte napäté svaly. Podobné napätie je cítiť pri všetkých predchádzajúcich cvičeniach. Smiech môže byť vyvolaný aj umelo, pretože z pohľadu svalovej práce je jedno, či sa smejete naozaj, alebo len hovoríte „ha-ha-ha“. Umelý smiech rýchlo prebudí povznesenú náladu.
Cvičenie "Toad Kwak"
Cvičenie pre svaly mäkkého podnebia a hltana
Ropucha Kvaka vstala so slnkom - naťahujú sa, ruky do strán
Sladko zívla. - deti zívajú
Žuvaná šťavnatá tráva - napodobňuje žuvacie pohyby,
Áno, zjedol som trochu vody. - prehltnúť
Sedela na lekne
Spievala pieseň:
"Kwa-ah-ah-ah!" - vyslovujte zvuky náhle a nahlas
Quee-ee!
Qua-a-a-a!
Kwakiho život je dobrý!
Reč s pohybom alebo hry so slovom:
stimuluje rozvoj reči;
rozvíja priestorové myslenie;
rozvíja pozornosť, predstavivosť;
Rozvíja rýchlosť reakcie a emocionálnu expresivitu.
Herné cvičenie „Medveď má veľký dom“
Cieľ: rozvoj napodobňujúcich pohybov
Medveď má veľký dom - deti vstávajú na špičkách, ťahajú ruky
hore.
Zajačik má malý domček. - deti čupia, ruky
spustený na podlahu.
Náš medveď išiel domov - chodia ako medvede, kolísajú sa.
A za ním je zajac. - skok na dvoch nohách - "zajačikov".
Hudobná a rekreačná tvorba:
zvyšuje úroveň rozvoja hudobných a tvorivých schopností detí;
stabilizuje emocionálnu pohodu každého dieťaťa;
zvyšuje úroveň rozvoja reči;
znižuje úroveň chorobnosti;
stabilizuje fyzickú a psychickú výkonnosť vo všetkých ročných obdobiach bez ohľadu na počasie.
Hudba pre dieťa je svetom radostných zážitkov. Otváram mu dvere do tohto sveta, pomáham mu rozvíjať jeho schopnosti a predovšetkým citovú vnímavosť. Využívanie pokrokových technológií a metód v komplexe hudobnej výchovy u mňa zabezpečuje všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa vďaka úzkemu vzťahu medzi estetickou výchovou a morálnou, duševnou a telesnou výchovou. Pri využívaní všetkých druhov hudobných aktivít dostupných v predškolskom veku sa dosahujú tvorivé možnosti dieťaťa, súlad hudobnej a estetickej výchovy a následne rozhodovanie. Hlavným cieľom mojej práce hudobnej režisérky je naučiť deti milovať hudbu a rozumieť jej.
Metodický vývoj "Využitie hudby a počítačových technológií pri činnosti hudobného režiséra"
Moderná vzdelávacia inštitúcia potrebuje učiteľa, ktorý vlastní všetky možnosti moderného počítačového zvukového „plátna“. Hudobný režisér, ktorý ovláda informačné technológie podobne ako klávesy klavíra, dokáže deti zaujať rôznymi formami práce s hudobným repertoárom nielen vďaka svojim hlasovým schopnostiam, akademickým znalostiam, ale aj počítačovej technike. Je zrejmé, že technický princíp by nemal potláčať ani učiteľa, ani žiaka umelca-tvorcu s jemným hudobným sluchom a neovládateľnou predstavivosťou.
Nie každý učiteľ, ktorý vo svojej praxi používa hotové multimediálne nástroje, je spokojný s ich kvalitou, výstavbou, riadením, úrovňou obsahu a pod. Výchovno-vzdelávací proces je vysoko individuálny, vyžaduje si diferencovaný prístup, závislý od veľkého množstva premenných.
Preto predškolský učiteľ, hudobný režisér, ktorý myslí celkom slobodne a kreatívne, by mal byť schopný samostatne pripraviť multimediálny materiál na hodiny, prázdniny atď.
Spolu s tradičnými hudobnými nástrojmi, na ktoré je zameraná hudobná výchova, sa čoraz viac rozširujú hudobno-počítačové technológie (MCT) so širokými možnosťami. Hudobný počítač sa stáva nenahraditeľným v činnosti skladateľa, aranžéra, hudobného dizajnéra, hudobného redaktora a čoraz častejšie sa využíva aj vo výučbe. Tieto technológie otvárajú nové možnosti pre kreatívne experimentovanie, rozširujú hudobné obzory, umelecký tezaurus študentov, a preto je učenie sa ich ovládania obzvlášť dôležité.
Nové informačné technológie zamerané na modernú hudobnú výchovu vytvárajú podmienky pre prípravu hudobnej osobnosti, ktorá okrem tradičných hudobných odborov vlastní hudobný počítač ako nový hudobný nástroj.
Najdôležitejšie oblasti aplikácie a rozvoja IKT v súčasnosti sú:
MCT v profesionálnom hudobnom vzdelávaní (ako prostriedok na rozšírenie tvorivých možností);
IKT vo všeobecnom vzdelávaní (ako jeden z prostriedkov vzdelávania);
IKT ako prostriedok rehabilitácie ľudí so zdravotným postihnutím;
IKT ako sekcia disciplíny "Informatika", "Informačné technológie";
MCT ako nový smer vo výchove technických špecialistov, spojený najmä s modelovaním prvkov hudobnej tvorivosti, zvukovo-timbrálneho programovania, čo vedie k vzniku nových tvorivých technických špecialít.
Využitie MCT v hudobnej výchove predškolskej organizácie rieši tieto úlohy:
1. Výrazne zintenzívňujú rozvoj hudobného sluchu a myslenia, čo je spôsobené ich intenzívnymi schopnosťami učenia sa založenými na integrácii logicko-percepčných foriem činnosti. K porozumeniu prvkov hudobného jazyka dochádza pomocou vnemov a vizuálnych zobrazení, ktoré dopĺňajú možnosti verbálnej komunikácie. Netvorivé formy práce učiteľa sa prenášajú do počítača, čo umožňuje demonštrovať
2. výrazové možnosti harmónie (predovšetkým konštruktívna logika), sledovať zákonitosti hudobnej morfológie a syntaxe, zjednodušuje osvojovanie si orientačných schopností v intonačno-sémantickej rovine, počutie a porozumenie obsahovo-figuratívneho plánu, prispieva ku zbližovaniu vzdelávacieho materiálu. s umeleckou praxou a nakoniec obohacuje zafarbenie sluchu žiakov, ich predstavy o farebnej a viacrozmernej kvalite zvuku;
3. Hudobné tréningové programy môžu byť široko používané v prípadoch, keď je potrebná intenzívna obnova zručností po dlhšej prestávke v tréningu alebo keď je potrebné rýchlo a pevne formovať špeciálne hudobné zručnosti.
VYUŽÍVANIE MULTIMEDIÁLNYCH PROGRAMOV VO VZDELÁVACOM PROCESE
Pri tvorbe multimediálneho programu si treba jasne predstaviť, pre koho a na čo je tvorený. Obsah informačných diapozitívov môže byť zostavený na akúkoľvek tému učebného plánu predmetu alebo môže mať rozvojový charakter pre triedne a / alebo mimoškolské aktivity.
Multimediálny program je kombináciou dynamiky s primeraným množstvom prenášaných informácií. Ide o syntézu počítačových technológií, ktorá kombinuje zvuk, videoklipy, informácie, statické a pohyblivé obrázky. Na rozdiel od videofilmov potrebujú na prenos oveľa menšie množstvo informácií.
Tvorba multimediálnych programov, telekomunikačných projektov zahŕňa vývoj scenára, konceptu, réžie, strihu, strihu, zvukového dizajnu (ak je to potrebné).
Na vytvorenie multimediálneho programu sa najskôr vyvinie skript a určí sa postupnosť prezentácie materiálu, pričom sa zohľadní percento použitia textu, vizuálneho a zvukového rozsahu. Je celkom zrejmé, že nie je praktické vytvárať multimediálny program obsahujúci iba textové informácie. Takýto materiál je možné pripraviť v rámci programu Microsoft Word. Pri vyhľadávaní informácií môžete využiť odkazy na zbierky vzdelávacích stránok, stránky s výberom obrázkov.
Pri výbere materiálu pre multimediálny program treba pamätať na to, že hovoríme o vytváraní takých informácií, ktoré budú prúdiť a dynamiku rásť, ako študent napreduje v navrhovanom materiáli. To je dôležité najmä pri individuálnom učení, keď sa používateľ môže zastaviť, zapísať mu to hlavné, vrátiť sa k objasneniu pojmov a ísť ďalej (takéto možnosti sú poskytované).
Je potrebné mať na pamäti, že prezentovaný materiál je priestrannou prezentáciou nahromadeného materiálu, kde textovú prezentáciu často nahrádzajú symboly, tabuľky, schémy, kresby, fotografie, reprodukcie.
Vybrané video a zvuk pre váš program.
To všetko poskytuje užívateľovi najpohodlnejšie podmienky pre vnímanie materiálu. Multimediálne prvky vytvárajú dodatočné psychologické štruktúry, ktoré prispievajú k vnímaniu a zapamätaniu materiálu.
Výhody hudobnej výučby pomocou multimediálnych prezentácií v programe Power Point:
- použitie animácie a momentov prekvapenia robí kognitívny proces zaujímavým a expresívnym;
- deti dostávajú súhlas nielen od učiteľa, ale aj od počítača vo forme obrázkov-odmien, sprevádzané zvukovým dizajnom;
- harmonická kombinácia tradičných prostriedkov s využitím prezentácií v programe Power Point môže výrazne zvýšiť motiváciu detí k štúdiu.
Navrhovanie tried pomocou multimediálnych technológií je úplne novým smerom v činnosti učiteľa a práve tu môžete uplatniť všetky nahromadené skúsenosti, vedomosti a zručnosti a kreatívny prístup. Na vyučovanie v školách s využitím elektronických vzdelávacích publikácií budú deti ešte dlho spomínať. Pri výchove hudobného vkusu však, samozrejme, zostáva najdôležitejšia úloha učiteľa, ktorú nemôže nahradiť žiadny počítač.
Zhrnutím vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že tvorba a využívanie multimediálnych scenárov vyučovacích hodín je jednou z perspektívnych oblastí využitia informačno-komunikačných technológií na školách. Netreba však zabúdať na vedeckosť, účelnosť, logiku prezentácie multimediálnych informácií.
Vzdelávacie interaktívne hry so spúšťačmi
Čo je spúšťač? Spúšťač je animačný nástroj, ktorý umožňuje nastaviť akciu na vybraný prvok, animácia sa spustí kliknutím.
Práve používanie spúšťačov vo vzdelávacích prezentačných hrách ich robí interaktívnymi.
Zvážte algoritmus na zaznamenávanie času animácie pomocou spúšťača.
1. Vyberieme potrebné obrázky a premyslíme si prípadné otázky. Pred umiestnením obrázkov do prezentácie je lepšie premenovať názvy obrázkov na vhodné. Objektom animácie a spúšťačov môžu byť obrázky aj textové objekty, s ktorými sa podľa plánu akcia uskutoční.
2. Na snímku umiestnite objekty, na ktoré sa použije animácia a spúšťač. Zamyslite sa nad obsahom použitia animácie, napríklad:
Výber: Otočiť alebo Zmeniť veľkosť;
Cestovné trasy: Smer jazdy alebo Nakresliť vlastnú cestu. (Obr.1)
Dôležité: Neberte animáciu Vchod
3. Naviažte efekt animácie na objekt tak, aby sa po kliknutí začal na snímke. Chceme, aby objekt pri kliknutí napríklad na nesprávne odpovede zmizol a pri kliknutí na správnu odpoveď sa zvukovým signálom zväčší. Ak to chcete urobiť, vyberte objekt alebo „kliknite“ na šípku vedľa efektu na paneli úloh (zakrúžkovaný obdĺžnik), čím otvoríte rozbaľovaciu ponuku a vyberte príkaz Čas (obr. 2).
V otvorenom okne aktivujte tlačidlo Switches, ktoré je zodpovedné za činnosť spúšte. Vybrať - Spustiť efekt kliknutím. Pozor! Vyberte zo zoznamu na pravej strane požadovaný prvok z nami vytvorených navrhovaných možností animačných efektov. (Obr.3).
Po tejto akcii uvidíme nad objektom v oblasti úloh Nastavenia animácie slovo „spúšťač“ (obr. 4). Spúšťač bol vytvorený.
Pri zobrazovaní prezentácie sa kurzor šípky na objekte so spúšťou zmení na kurzor dlane.
4. Opakujte všetky akcie so zostávajúcimi objektmi.
5. Môžete to skontrolovať v Nastaveniach animácií: každý objekt s rovnakým názvom má animáciu, spúšťač a hudobný súbor (ak existuje).
6. Teraz nastavme objekty pre vzhľad zvuku. Pozor! Zvukový súbor musí byť malý! Vložiť zvuk (potlesk a pod.) cez menu Vložiť - Zvuk - vyberte požadovaný súbor (zo súboru, z organizéra klipov, vlastnej nahrávky) a kliknutím prehrajte zvuk (obr. 5).
Potiahnite zvuk na požadovaný objekt. Ikonu mikrofónu nastavíme do neviditeľného režimu (obr. 2) (Parametre efektov - Parametre zvukov - Skryť ikonu počas show, nastaviť V).
7. Upravte zvuk: vyberte objekt „zvuk“ alebo „kliknite“ na šípku vedľa zvuku v oblasti animácie (kruhový obdĺžnik), aby ste otvorili rozbaľovaciu ponuku a vyberte príkaz Čas (obr. 2).
8. Pozor! (Obr. 6)
Začiatok - Po predchádzajúcom.
Spustite efekt kliknutím - nájdite objekt, s ktorým bude hudba znieť.
9. Pridajte tlačidlo na prechod na ďalšiu snímku. Vyberáme v menu Vložiť - Tvary - Ovládacie tlačidlá (obr. 7). Nakreslíme nižšie (kurzor sa zmenil na +) vybranú postavu. Otvorí sa okno Nastavenia akcie.
10. Vykonajte nastavenia akcie (obr. 8): Po kliknutí myšou - Sledujte hypertextový odkaz - V okne, ktoré sa otvorí, vyberte snímku, na ktorú chcete prejsť - OK.
11. Po zobrazení prezentácie sa kurzor šípky na ovládacom tlačidle zmení na kurzor dlane, rovnako ako na objekte so spúšťou.
Použitie spúšťačov nie je vždy vhodné, napríklad na objekty WordArt. V nich je aktívna iba plocha písmen a je ťažké sa do nej dostať kurzorom. V takýchto prípadoch sa používa metóda priehľadných spúšťačov, kedy spúšťač nie je priradený k samotnému objektu, ale k priehľadnej postave prekrytej na tomto objekte.
1. Ponuka Vložiť - Tvary - vyberte napríklad obdĺžnik a nakreslite ho na objekt WordArt. Vyberte ho, kliknite pravým tlačidlom myši a vyberte riadok "Formát tvaru": Výplň - Farba biela, priehľadnosť 100%; Farba čiary – Bez čiar.
2. Aplikujeme animáciu na objekt WordArt a v ňom - spúšť na objekt. Plocha obdĺžnika je aktívna, čo znamená, že naň je jednoduchšie trafiť kurzorom.
Pre niektoré hry je vhodné použiť pohyblivé spúšťače, napríklad „streľba“ na pohyblivý cieľ, „Bubble Pop“ atď.
- Objekty sa začnú pohybovať automaticky pri zmene snímok: Animácia Dráhy pohybu - Začiatok prvého objektu Po kliknutí, ďalšie - S predchádzajúcim.
- Pridajte animáciu k objektom. Rýchlosť pohybu objektu v Animácii sa nastavuje (obr.3) v záložke Čas.
- Aby ste predišli neúmyselným prechodom medzi snímkami pri náhodnom prekliknutí počas hry, zrušte začiarknutie zmeny snímky „Po kliknutí“ a nastavte ovládacie tlačidlo alebo objekt s hypertextovým odkazom na ďalšiu snímku.
Hypertextový odkaz je zvýraznený objekt (text alebo obrázok), ktorý je prepojený s iným dokumentom alebo umiestnením v tomto dokumente a reaguje na kliknutie myšou.
Najprv vytvoríme požadovaný počet snímok: odporúčame použiť motívy alebo rozloženia „Iba názov“ alebo „Prázdna snímka“.
Na vytvorenie jednej úrovne interaktívnej hry potrebujeme tri snímky (jedna - s úlohou; druhá - s hodnotou nesprávnej odpovede a návratom na snímku s úlohou; tretia - s hodnotou správnej odpovede a prechod na ďalšiu úroveň) (obr. 9).
Na snímku s úlohou umiestnime objekty, ktoré prepojíme hypertextovým odkazom na inú snímku (umiestnite do dokumentu)
Vyberte objekt, prejdite na kartu „Vložiť“, vyberte príkaz „Hypertextový odkaz“ (obr. 10)
V zobrazenom okne (obr. 11) v poli "Odkaz na" vyberte "Umiestniť do dokumentu". V poli „Vyberte miesto v dokumente“ kliknite na „Názov snímky“, nájdite snímku, ktorú chcete použiť ako cieľ hypertextového odkazu (môžete ju vidieť v okne „Zobraziť snímku“). Kliknite na „OK“.
Ak je potrebné odstrániť hypertextový odkaz, v tom istom okne (obr. 11) je tlačidlo "Vymazať hypertextový odkaz", kliknite na "OK".
Každý objekt na snímke s úlohou spájame hypertextovým odkazom na snímku, ktorá je významovo potrebná.
Ak sa chcete vrátiť na snímku s úlohou alebo prejsť na ďalšiu úroveň hry, môžete vytvoriť textový hypertextový odkaz, ako na obr. 9, alebo môžete použiť ovládacie tlačidlá. Zvoľte menu Vložiť - Tvary - Ovládacie tlačidlá (obr. 12).
Nakreslíme nižšie (kurzor sa zmenil na +) vybranú postavu. Otvorí sa okno Nastavenia akcie. Vykonáme Nastavenia akcie (obr. 13): Kliknutím myšou - Prejsť na hypertextový odkaz - V okne, ktoré sa otvorí, vyberte snímku, na ktorú chcete prejsť (odporúčame SLIDE) - otvorí sa okno, kde môžete snímku vidieť chystám sa - OK.
Ovládacie tlačidlo môžeme potiahnuť na ľubovoľné miesto na snímke, zmenšiť alebo zväčšiť jeho veľkosť, pomocou Nástrojov na kreslenie meniť farbu, výplň, písať text atď.
Podobným spôsobom si vytvoríme potrebný počet herných úrovní a môžeme začať hru. Okrem toho môžete pripojiť zvukové súbory.
NAHRÁVANIE A STRIHANIE ZVUKU
Zvukový súbor môžete nahrávať a upravovať v profesionálnom štúdiu pomocou špeciálnych programov, alebo môžete použiť improvizované nástroje – štandardné programy a pomôcky operačného systému Windows. Okrem toho potrebujeme hotové súbory s rôznym rozlíšením, mikrofón na nahrávanie hlasu a nejaké zručnosti.
zvukový záznam
Malý zvukový súbor môžete nahrať pomocou programu Záznam zvuku, čo je systémový program Windows určený na nahrávanie, miešanie, prehrávanie a úpravu zvukových nahrávok. Program Záznam zvuku navyše umožňuje prepojiť zvuky s iným dokumentom alebo ich doň vložiť. Zdroj zvuku - mikrofón, CD-ROM mechanika alebo externé zariadenie.
Otvorte program: Ponuka Štart - Všetky programy - Príslušenstvo - Zábava - Záznam zvuku. Ak chcete nahrať zvuk, vyberte príkaz Nový z ponuky Súbor. Ak chcete spustiť nahrávanie, kliknite na tlačidlo Record. Ak chcete zastaviť nahrávanie, kliknite na tlačidlo Stop. Získame súbor s rozlíšením WAV, trvanie zvuku nie je dlhšie ako 60 sekúnd.
Ak chcete pripojiť niekoľko zvukových súborov do jedného alebo prilepiť jeden súbor do druhého, vyberte Súbor - Otvoriť. Nájdite súbor, ktorý chcete upraviť, presuňte posúvač na miesto, kam chcete prilepiť druhý súbor. V ponuke Úpravy vyberte položku Vložiť súbor a dvakrát kliknite na súbor, ktorý chcete otvoriť. Týmto spôsobom je možné predĺžiť trvanie zvuku.
Súbor je možné prehrať v opačnom poradí, preto vstúpime do ponuky Efekty - Invertovať a klikneme na tlačidlo Prehrať, v ponuke Efekty zmeňte súbor - príkaz Pridať echo.
Hudobný súbor môžete prepísať pomocou prehrávača karaoke. Súbor KAR alebo midi sa upraví v požadovanom tempe a tónine, potom zapnite Prehrávanie celého súboru alebo jeho časti na prehrávači a súčasne nahrávajte v programe Záznam zvuku. Získame výstup a uložíme súbor s rozlíšením WAV.
Windows Movie Maker
Ďalšia možnosť nahrávania a úpravy súborov (zvuku a videa) pomocou programu Windows Movie Maker.
Zvuk zaznamenaný pomocou mikrofónu sa uloží ako zvukový súbor vo formáte Windows Media s príponou .wma. V predvolenom nastavení sa súbor zvukovej poznámky ukladá do priečinka „Komentár“, ktorý sa nachádza v priečinku „Moje videá“ na vašom pevnom disku. Program umožňuje pridávať zvukové efekty: hlasitosť zvuku sa postupne zvyšuje na konečnú úroveň prehrávania alebo postupne klesá, až kým zvuk úplne nezmizne.
Pre úpravu zvuku otvorte súbor cez Record video - Import sound or music, v stredovom poli sa objaví poznámka, ktorú pretiahneme na časovú os nižšie.
Vpravo v okne zapnite Prehrať, pri počúvaní použite tlačidlo Rozdeliť klip na časti (obr. 3). Nepotrebné fragmenty odstránia Del na klávesnici, vytiahnu zvyšné fragmenty a skončia s potpourri, ktoré potom uložíme do počítača vo formáte Windows Media Audio File.
To isté sa stane s video súborom, len cez Importovať video.
Orezať mp3 súbor online
Vaša pozornosť sa venuje online strihaniu hudby na internete. (http://mp3cut.foxcom.su/) . V minulosti sme hľadali sofistikované programy na úpravu zvukových súborov. Vďaka bezplatnej službe stránky mp3cut.ru je rezanie jednoduchšie, rýchlejšie a pohodlnejšie (obr. 4).
Krok 1. Kliknite na tlačidlo "Stiahnuť mp3", vyberte požadovaný súbor z počítača a počkajte, kým sa načíta. Keď je súbor upraviteľný, farba stopy sa zmení na ružovú a tlačidlo prehrávania sa zmení na červené.
Krok 2. Teraz môžete vystrihnúť súbor mp3. Bežce-nožnice odhaľujú požadovaný segment kompozície.
Krok 3. Kliknite na tlačidlo "Orezať", sťahovanie sa začne okamžite.
Funkcie on-line programu na strihanie hudby
Music cutter podporuje väčšinu audio formátov: mp3, wav, wma, flac, ogg, aac, ac3, ra, gsm, al, ul, voc, vox, čo vám umožňuje používať online službu ako konvertor zvukových súborov do mp3: wav do mp3, wma do mp3, ogg do mp3, flac do mp3 atď.
Prítomnosť funkcie zosilnenia / zoslabenia zvuku na začiatku a na konci zvoleného segmentu. Vďaka tejto možnosti si môžete sami vytvoriť zvonenie, ktoré vás nevystraší náhlym začiatkom ani náhle neskončí na konci.
Zdvojnásobte objem rezu. Funkcia umožňuje zvýšiť hlasitosť strihu, čo je často potrebné najmä pri vytváraní zvonenia.
Dĺžka rezania nie je obmedzená. A segment je vybraný presne na milisekundy. Pomocou klávesnice (šípka doľava / doprava) môžete veľmi presne nastaviť začiatok a koniec hudobného segmentu.
Možnosť viacnásobného orezania jedného zvukového súboru bez dodatočného sťahovania. tie. z jednej skladby, melódie, hudobnej skladby je možné vytvoriť niekoľko zvonení.
Veľkosť súboru je takmer neobmedzená
BIBLIOGRAFIA:
1. Altshuller, G.S. Kreativita ako exaktná veda: Teória invenčného riešenia problémov / G.S. Altshuller. - M., 2008. - 84 s.
2. Gorbunova I.B. Fenomén hudby a počítačových technológií ako nové vzdelávacie kreatívne prostredie // Izvestiya RGPU im. A.I. Herzen. 2004. č. 4 (9). s. 123–138.
3. Grafický editor Paint. PowerPoint Presentation Editor (+ CD) /pod. vyd. Zhitkova O.A. a Kudryavtseva E.K. - M.: Intellect-Center. 2003 - 80 s.
4. Ermolaeva-Tomina, L.B. Problém rozvoja tvorivých schopností detí / L.B. Ermolaeva-Tomina // Otázky psychológie. - 2009. - č. 5. - S.166-175.
5. Krasilnikov I.M. Elektronická hudobná tvorivosť v systéme výtvarnej výchovy / I.M. Krasilnikov. - Dubna, 2009. - 496 s.
6. Plotnikov K.Yu. Metodický systém vyučovania informatiky s využitím hudobno-počítačových technológií: monografia. SPb., 2013. 268 s.
7. Tarasová K.V. Muzikálnosť a jej základné hudobné schopnosti // Hudobný režisér. - 2009. - č. 5.
8. Teplov B.M. "Psychológia hudobných schopností" - M., 1978.
9. Uljanič, V.S. Poznámky k počítačovej hudbe / V.S. Ulyanich // Hudobný život. - 2008. Číslo 15.
10. Vytváranie prezentácií v Power Point - [Elektronický zdroj]
78 UDK + 159,9 UDK
R.N. Slonimskaja
Vyučovacie technológie v hudobnej výchove
Článok sa zaoberá humanitnými vyučovacími technológiami v hudobnej výchove. Uvádza sa stručný popis existujúcich technológií a ich aplikácie v hudobnej výchove. Navrhuje sa na základe ustálenej praxe a systematického prístupu v domácej hudobnej výchove študovať, zovšeobecňovať a začleňovať hudobno-počítačové technológie do každodenného vzdelávacieho procesu s využitím interaktívnych foriem vzdelávania.
Kľúčové slová: humanitné vzdelávacie technológie, hudobná výchova, reflektívne, projektívne učenie, rozvoj kritického myslenia, problémové učenie, technológia prípadových štúdií, hra, modulárne učenie, organizácia samostatnej práce študenta.
R.N. Slonimskaja
učebných technológií v hudobnej výchove
Článok sa zaoberá technológiou ľudského učenia v hudobnej výchove. Stručný popis existujúcich technológií a ich aplikácie v hudobnej výchove. Pozvaní, so súčasnou praxou systematického prístupu v celoštátnom hudobnom vzdelávaní, študovať, zostavovať a začleňovať hudobnú a výpočtovú techniku do každodenného vzdelávacieho procesu s využitím interaktívnych foriem učenia.
Kľúčové slová: humanitná technologická výchova, hudobná výchova, reflexívne, projektívne učenie, kritické myslenie, problémová výučba, technológia „prípadových štúdií“, hra, modulárny tréning, organizácia samostatnej práce študenta.
Rozvoj vzdelania sa stáva jednou z dôležitých životných hodnôt modernej spoločnosti. Rozvoj človeka je jednou z podmienok napredovania modernej spoločnosti. Aktualizácia moderných technológií vo vzdelávaní do značnej miery súvisí so sociálno-ekonomickými zmenami, ktoré prebiehajú v Rusku. Moderné odborné vzdelávanie sa dnes chápe ako ucelený pojem priamo súvisiaci s trhom práce, vyjadrujúci schopnosť jednotlivca samostatne aplikovať rôzne prvky vedomostí a zručností v určitom kontexte. A to určitým spôsobom odráža pojem „kompetencie“, chápaný ako oblasť právomoci riadiaceho orgánu, úradníka alebo vedomostí, skúseností v akomkoľvek odvetví. Ovládanie určitej úrovne kompetencie je schopnosť žiaka využívať a kombinovať vedomosti, zručnosti v závislosti od meniacich sa požiadaviek konkrétnej situácie alebo vzniknutého problému.
Rozvoj inovatívnych metód v príprave špecialistov sa realizuje prostredníctvom vzdelávacích programov pre bakalárske, magisterské, postgraduálne štúdium, programov doplnkového vzdelávania a nadstavbovej prípravy. Určujúcim faktorom inovatívneho rozvoja vzdelávania sú informačné a komunikačné technológie, založené na
vedecký výskum, keďže počítačové siete spájajú vzdelávacie zdroje s účastníkmi tohto procesu.
Označme a charakterizujme hlavné moderné humanitárne technológie, ktoré sa využívajú v hudobnom vzdelávaní.
Technológia reflektívneho učenia je najrozvinutejšia v domácom hudobnom vzdelávaní. Spája sa s rastúcou úlohou subjektivity a nezávislosti, potrebou celoživotného vzdelávania. Možno ho označiť za lídra v hudobnom vzdelávaní moderného sveta. Je to spôsobené rastúcou úlohou reflexie vo vzdelávaní. Používal sa na všetkých stupňoch hudobného základného, stredného (odborného) a vysokého školstva. Pri využívaní tejto technológie máme určité priority a úspechy, ktoré sa do značnej miery odrážajú vo vedúcej úlohe domácich hudobníkov v kultúrnom živote planéty. V technológii reflektívneho učenia sa subjektívne postavenie stáva určujúcim faktorom výchovno-vzdelávacieho procesu. Osobný rozvoj pôsobí ako jeden z hlavných vzdelávacích cieľov, preto je obzvlášť dôležitá internalizácia - psychologický koncept, ktorý znamená formovanie mentálnych akcií vnútorného plánu vedomia prostredníctvom asimilácie vonkajších akcií jednotlivcom s predmetmi a sociálnymi formami vedomia. komunikácia. Zvnútornenie predmetových vedomostí v organickej jednote s reflexívno-metodologickými a kultúrnymi základmi vytvára podmienky pre rozvoj reflexných schopností žiakov. V technológii reflektívneho učenia sa vytvárajú podmienky na formovanie zručností, schopností a schopností prostredníctvom vlastnej osobnej skúsenosti žiaka. Takmer všetky metódy a techniky divadelného umenia sú založené na reflexnej technológii.
Technológia projektívneho učenia je pomerne novou formou v domácom hudobnom vzdelávaní. Vychádza z humanitárnej techniky a zabezpečuje aktualizáciu osobného postoja k vzdelávacím a vedeckým problémom, študovaným predmetom a účastníkom vzdelávacieho procesu. Pomáha subjektom vzdelávacieho procesu realizovať svoj osobnostný potenciál. Realizácia osobného potenciálu žiaka je najúčinnejšia v technológii projektívneho učenia. V domácom humanitnom vzdelávaní sa táto technológia častejšie používala v systéme vyššieho hudobného vzdelávania.
Technológia rozvoja kritického myslenia sa využívala v domácom všeobecnom hudobnom vzdelávaní na úrovni odborného výcviku. Dalo by sa to charakterizovať slovami D. Brausa a D. Wooda, ktorí verili, že kritické myslenie je „rozumné, reflektujúce myslenie, schopné predkladať nové nápady a vidieť nové príležitosti“.
Problémová situácia psychického stavu intelektovej ťažkosti žiaka nastáva vtedy, ak nevie vysvetliť nové
novú skutočnosť pomocou existujúcich vedomostí alebo vykonať známu činnosť starými, známymi spôsobmi, a preto musí nájsť nové príležitosti. Takúto humanitárnu technológiu predstavuje učenie založené na problémoch. Metódy problémového učenia sú determinované mierou hľadania a tvorivej samostatnosti žiaka. Heuristická metóda zohráva osobitnú úlohu v technológii problémového učenia.
Heuristické učenie kladie reťazec na vytvorenie vlastného významu, účelu a obsahu hudobnej výchovy. To zahŕňa proces jeho organizácie, diagnostiky a pochopenia výsledku tohto školenia. Študent túto technológiu využíva v hudobnej výchove pomerne často, ak nie na dennej báze, najmä v interpretačnej praxi pri pravidelných skúškach.
Technológia „prípadovej štúdie“ v domácom hudobnom vzdelávaní je pomerne nová a perspektívna forma vzdelávania. Táto metóda je založená na teórii precvičovania učenia. „Prípadová štúdia“ je metóda konkrétnych situácií, situačný rozbor, t.j. učenie pomocou opisov reálnych ekonomických, sociálnych a obchodných situácií. Študent musí analyzovať situáciu, pochopiť podstatu problému, navrhnúť možné riešenia a vybrať to najlepšie. Prípady vychádzajú zo skutočného skutkového stavu alebo sa približujú skutočnej situácii.
Technológia herného učenia je v domácom hudobnom vzdelávaní dostatočne rozvinutá a existuje v rôznych formách vzdelávania. Už viac ako štyridsať rokov využíva technológiu učenia hry Detské hudobné divadlo „Okolo klavíra“, ktorého stálym vedúcim v Petrohradskom centre estetickej výchovy Okhta je L.M. Borukhzon. O herných technológiách bola obhájená už nejedna dizertačná práca a jej autori túto formu vzdelávania neustále zdokonaľujú. Treba poznamenať, že každá technológia učenia hier má niekoľko fáz vývoja.
1. fáza – úvod do hry. Zahŕňa: definovanie obsahu danej hry; analýza prijatých informácií; poučenie o cieľoch hry a o tom, čo sa s ňou môžete naučiť; formovanie herných skupín a rozdelenie rolí.
2. fáza zahŕňa: vytvorenie popisu vyvíjaného objektu, čo zahŕňa komunikáciu v hrách v skupinách a popis predmetu štúdia.
3. etapa zahŕňa hodnotenie projektov skupín alebo diskusiu o predložených projektoch formou diskusie.
4. etapa je experimentálna realizácia prezentovaných projektov. Zahŕňa hodnotenie projektov a aktivít hráčov, analýzu samotnej hry.
Technológia skupinovej diskusie zahŕňa riadenie priebehu skupinovej diskusie a tiež dbá na súlad obsahu
diskusie na danú tému, ciele, nastolené problémy. Technológia skupinového učenia zahŕňa štruktúrovanú diskusiu, dodržiavanie jej pravidiel a nariadení. Druhým účastníkom tejto technológie je popri učiteľovi skupina študentov, ktorí sú aktívne a so záujmom zapojení do diskusie o každom jej prvku.
Technológia modulárneho učenia sa v posledných desaťročiach začala používať najmä v hudobnom vzdelávaní a je spojená s intenzívnym zavádzaním počítačových technológií do oblasti vzdelávania. Tréningový modul je autonómna časť školiaceho materiálu vo forme štandardného balíka (setu) pozostávajúceho z komponentov: informačná banka, metodická príručka, praktické cvičenia, zhrnutia, rôzne druhy kontrolných (testových) prác na školenia a kontrolné účely.
Poslednou, v hudobnej výchove a v súčasnosti pomerne žiadanou, ktorá je efektívne začlenená do moderného vzdelávacieho procesu, je technológia organizácie samostatnej práce študentov. Podľa charakteru kognitívnej činnosti žiakov je všetka samostatná práca rozdelená do troch typov. Prvý typ je reprodukčný. Zahŕňa tieto prvky: reprodukciu, školenie a kontrolu. Druhým typom je vyhľadávanie. Zahŕňajú: laboratórno-praktické a logicko-spoluhľadávacie formy vzdelávania. Tretí typ technológie na organizovanie samostatnej práce študenta zahŕňa tvorivú prácu. Ide o rôzne druhy umeleckých a tvorivých, konštruktívnych a dizajnérskych a produktívnych a technologických prác.
Adaptácia humanitných technológií vo vzťahu k hudobnej výchove, ich informovanosť, chápanie, slobodné používanie a formovanie systematického prístupu v technologických procesoch nielen obohatí učenie študentov, ale urobí ho kreatívnym, otvorí interaktívne možnosti v perspektíve celoživotného vzdelávania. .
Poznámky
1. Sovietsky encyklopedický slovník / vyd. A.M. Prochorov. M.: Rada, en-tsikl., 1980. 1600 s.
2. Braus J.A., Wood D. Environmentálna výchova na školách: Per. z angličtiny. č. LLEE, 1994. 97 s. Pozri tiež: Zagashev I.O., Zair-Bek S.I., Mushtavinskaya I.V. Naučiť deti kriticky myslieť. 2. vyd. Petrohrad: Aliancia "Delta": Prejav, 2003. 192 s.
3. Prípadová metóda je vyučovacia technika, ktorá využíva opis reálnych ekonomických, sociálnych a obchodných situácií. Študenti musia analyzovať situáciu, pochopiť podstatu problémov, navrhnúť možné riešenia a vybrať z nich to najlepšie. Prípady vychádzajú zo skutočného skutkového stavu alebo sa približujú skutočnej situácii.
4. Borukhzon L.M. Detské hudobné divadlo „Okolo klavíra“. Petrohrad: Skladateľ, 2009. 40 s.
Hodina modernej hudby je hodina, počas ktorej sa využívajú moderné pedagogické technológie, počítačové technológie, elektronické hudobné nástroje. Hodina hudobnej výchovy je charakteristická vytváraním tvorivého prostredia, keďže obsah hodín hudobnej výchovy tvoria emócie a ich subjektívne prežívanie. Takýto špecifický obsah predurčuje výber rôznych metód, typov práce a nových multimediálnych nástrojov.
Počítač poskytuje bohaté možnosti v tvorivom procese učenia sa hudby, a to ako na profesionálnej úrovni, tak aj na úrovni amatérskej tvorivosti.
Hudobné počítačové technológie otvorili zásadne novú etapu v technickej reprodukcii hudobných produktov: v notovom zápise, v žánroch úžitkovej hudby, v záznamových médiách, v kvalitných možnostiach zariadení na reprodukciu zvuku, v divadelnej a koncertnej činnosti, vo zvuku. dizajn a hudobné vysielanie (vrátane vysielania cez internet) .
Jedným z popredných smerov v oblasti hudobnej pedagogiky XXI storočia je oboznámenie študentov s informačnými a počítačovými technológiami. Rozvoj informačných a počítačových technológií je objektívne nevyhnutný:
Po prvé, na profesionálnu prípravu skladateľov a interpretov,
· po druhé, na použitie ako zdroj pomocného vzdelávacieho materiálu (odkaz, školenie, strih, záznam zvuku, reprodukcia zvuku atď.).
Na niektorých univerzitách v Rusku sa elektronické technológie súvisiace s hudobnou tvorivosťou študujú ako predmet učebných osnov. V takýchto vzdelávacích inštitúciách sa na základe počítačových systémov vyvíjajú zvukové „slovníky“, vytvárajú sa hudobné kompozície pomocou svetelných a farebných špeciálnych efektov, filmových a videosekvencií, herecká pantomíma.
Počítačové programy sa využívajú aj pri výučbe hry na nástroje, pri rozvíjaní hudobného sluchu, pri vedení počúvania hudobných diel, pri výbere melódií, pri aranžovaní, improvizácii, písaní a úprave hudobného textu. Počítačové programy umožňujú určiť rozsah nástroja, plynulosť interpreta v pasážach, prevedenie úderov a dynamických odtieňov, artikuláciu atď. Počítač navyše umožňuje učiť sa skladby s „orchestrom“. Môže fungovať aj ako „simulátor“ dirigovania (pomocou TV zariadenia). Počítačové programy umožňujú vykonávať hudobnú a sluchovú analýzu melódií (tém) diel v priebehu dejín hudby. Pre mnohé hudobné odbory je počítač cenným zdrojom bibliografických a encyklopedických informácií.
Rozsiahle dizajnérske úlohy s počítačovými prezentáciami, ktoré vám umožňujú vizuálne prezentovať alebo ilustrovať materiál.
Treba si uvedomiť, že využitie výpočtovej techniky je zamerané na individuálny charakter práce, ktorý vo všeobecnosti zodpovedá špecifikám hudobnej výchovy. Osobný počítač vám umožňuje meniť individuálny režim práce hudobníka v súlade s jeho tempom a rytmom, ako aj s množstvom vykonanej práce.
