Človek modernej spoločnosti sa venuje rôznym činnostiam. Je však možné zovšeobecniť a vyčleniť hlavné činnosti charakteristické pre všetkých ľudí. Budú zodpovedať všeobecným potrebám, ktoré možno nájsť takmer u všetkých ľudí bez výnimky, alebo skôr tým typom sociálnej ľudskej činnosti, do ktorej sa každý človek nevyhnutne zapája v procese svojho individuálneho rozvoja. Takéto činnosti sú hra, učenie a práca.
Hra- druh činnosti, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu ani ideálneho produktu. Hra je špeciálny proces, v ktorom sa historicky zafixovali typické spôsoby konania a interakcie ľudí.
Hra je významná najmä v živote detí predškolského a základného školského veku. V prvom rade je hra akýmsi odrazom života. V hre sa po prvýkrát formuje potreba ovplyvňovať svet. Aktívnou formou hry sa dieťa hlbšie učí fenomény života, sociálne vzťahy ľudí, pracovné procesy. Začlenenie dieťaťa do herných aktivít poskytuje príležitosť osvojiť si sociálne skúsenosti nahromadené ľudstvom, ako aj kognitívny, osobnostný a morálny rozvoj dieťaťa.
V živote dospelých má hra charakter zábavy, cieľom je oddych. Niekedy hry slúžia ako prostriedok na symbolické uvoľnenie napätí, ktoré vznikli pod vplyvom skutočných potrieb človeka, ktoré nie je schopný iným spôsobom oslabiť.
Existuje niekoľko typov hier:
1. Jednotlivé hry sú druhom činnosti, keď sa do hry zapája jedna osoba.
2. Skupina – zahŕňa niekoľko jednotlivcov.
3. Hry s predmetmi sú spojené so zahrnutím akýchkoľvek predmetov do hernej činnosti osoby.
4. Príbehové hry sa odvíjajú podľa určitého scenára a reprodukujú ho v základných detailoch.
5. Hry na hranie rolí umožňujú správanie človeka, obmedzené na konkrétnu rolu, ktorú v hre preberá.
6. Hry s pravidlami sú pre ich účastníkov upravené určitým systémom pravidiel správania.
V živote sa často vyskytujú zmiešané typy hier: hranie rolí s predmetmi, hranie rolí s dejom, príbehové hry s pravidlami atď. Vzťahy, ktoré sa medzi ľuďmi v hre rozvíjajú, sú spravidla umelé v zmysle o tom, že ich ostatní neprijímajú vážne a nie sú základom pre závery o človeku. Herné správanie a herné vzťahy majú malý vplyv na skutočné ľudské vzťahy, aspoň medzi dospelými.
Vzdelávacie aktivity - proces asimilácie subjektových a kognitívnych akcií, ktorý je založený na mechanizmoch premeny asimilovaného materiálu, zdôraznenie základných vzťahov medzi subjektovými podmienkami situácie s cieľom riešiť typické problémy v zmenených podmienkach, zovšeobecnenie princípu riešenia, modelovanie procesu riešenia problému a jeho sledovanie [Makarova].
Doktrína- ide o činnosť zameranú na získanie vedomostí, zručností a schopností potrebných pre široké vzdelanie a následnú pracovnú činnosť.
Vyučovanie v živote človeka sleduje hru, sprevádza ho celým životom a predchádza práci. Hlavnou náplňou štúdia je príprava na budúcu samostatnú prácu. Vyučovanie sa môže organizovať a vykonávať v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách. Môže byť neorganizovaný a vyskytovať sa na ceste, pri iných činnostiach ako ich vedľajší, dodatočný výsledok. U dospelých môže učenie nadobudnúť charakter sebavýchovy.
Pracovná činnosť - proces aktívnej zmeny objektov prírody, materiálneho a duchovného života spoločnosti s cieľom uspokojiť ľudské potreby a vytvárať rôzne hodnoty.
Vďaka práci sa človek stal tým, kým je, vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry, zmenil podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, prakticky neobmedzeného rozvoja. V prvom rade je s prácou spojená tvorba a zdokonaľovanie pracovných nástrojov. Tie boli zasa faktorom zvyšovania produktivity práce, rozvoja vedy, priemyselnej výroby, technickej a umeleckej tvorivosti. Práca je hlavným spôsobom formovania osobnosti. Pri tejto činnosti sa rozvíjajú ľudské schopnosti, rozvíja sa charakter. Práca je zameraná na vytváranie spoločensky užitočného produktu. Toto je jeho účel.
Tieto činnosti majú rôzny význam pre vývoj človeka v rôznych štádiách ontogenézy.
V psychológii existuje pojem vedúca činnosť. Vedúca činnosť- ide o takú činnosť, ktorej realizácia podmieňuje vznik a formovanie hlavných psychických novotvarov človeka v určitom štádiu ontogenetického vývoja. To znamená, že táto činnosť najviac ovplyvňuje duševný vývoj jedinca v určitom štádiu vývoja. .
Vedúca činnosť:
Pre malé deti je to hra, hoci v ich činnostiach sú prvky učenia a práce;
Vedúca úloha patrí vzdelávaniu v škole;
S vekom preberá pracovná činnosť vedúcu úlohu.
Aktivity ľudí sú rôznorodé, no zároveň sa dajú zredukovať na „rem hlavné typy: vzdelávacie, pracovné a hra. Niekedy rozlišujú športové aktivity, ako aj komunikáciu ako druh aktivity.
Práca, Primárne Zamestnanie, výsledkom je vytvorenie spoločensky užitočného produktu.
Akýkoľvek druh práce, v ktorej sa prejavuje niečo nové, zavádza sa racionalizácia, zlepšenie v procese činnosti, nadobúda tvorivý charakter. Kreatívna činnosť je činnosť, ktorá dáva nový, originálny produkt vysokej spoločenskej hodnoty.(technický vynález, vytvorenie umeleckého, hudobného, literárneho diela, vývoj novej metódy chirurgickej operácie, vývoj nových metód vzdelávania a výchovy a pod.). Kreatívna činnosť si samozrejme vyžaduje prítomnosť schopností, kapitálových znalostí a vášnivého záujmu o vec. Okrem toho si tvorivá činnosť vyžaduje rozvinutú fantáziu. Hlavná je však obrovská, drina, vytrvalosť a vytrvalosť pri prekonávaní prekážok. Je chybou myslieť si, že pre talentovaného človeka ide všetko ľahko, bez ťažkostí. Naopak, veľa talentovaných ľudí zdôrazňovalo, že nejde ani tak o schopnosti, ale o prácu. „Talent je trpezlivosť“, „Talent je sklon k nekonečnej práci,“ povedali. L, N. Tolstoy označil dielo spisovateľa za „strašné dielo“.
Vyučovanie je len prípravnou fázou pre budúcu prácu, poskytuje užitočný produkt len v určitom štádiu prípravy na povolanie. Hra, samozrejme neposkytuje spoločensky významný produkt. Motívy týchto druhov aktivít sú tiež odlišné: motívom práce a učenia je predovšetkým uvedomenie si spoločenskej povinnosti, hra je motivovaná záujmom. Existujú významné rozdiely v organizácii týchto typov činností - práca a učenie sa spravidla vykonávajú v špeciálne organizovanej forme, v určitom čase a na určitom mieste. Hra je spojená s voľnou organizáciou - dieťa sa zvyčajne hrá v čase, ktorý je na to určený, ale v rámci tohto času - ako chce, kedy chce a koľko chce.
Človeka takmer v každom veku charakterizujú všetky tri druhy činnosti, no v rôznych obdobiach života majú rôzne významy. Pred nástupom do školy je hlavnou činnosťou dieťaťa hra, hoci v škôlke sa trochu učí a pracuje podľa svojich síl. Hlavnou činnosťou školáka je vyučovanie, ale popredné miesto v jeho živote zaujíma aj práca a vo voľnom čase sa ochotne hrá. Pre dospelého je hlavnou činnosťou práca, ale po večeroch môže študovať (sám alebo vo večernej škole, na večernej fakulte), venovať svoj voľný čas hrám (športovým, intelektuálnym).
Aktivity môžeme rozdeliť na materiálno-objektívne a duchovné. Prvý je zameraný na zmenu prírody a spoločnosti. Duchovná činnosť je spojená s premenou vedomia ľudí. Psychológovia vždy pripisovali týmto aktivitám veľký význam v dejinách ľudstva a pri zdôvodňovaní vlastného spoločenského ideálu.
„Produktívna práca, vlastníctvo a využívanie jej výsledkov sú jedným z aspektov života človeka alebo jednou zo sfér jeho činnosti,“ poznamenal Vladimír Solovjov. Človek by nemohol existovať, keby nepestoval plodiny, nestaval továrne, nekladal koľajnice a nevyrábal energiu. Znamená to však, že ľudská duchovná činnosť je menej dôležitá? Samozrejme, že nie. Človek potrebuje filozofiu, umenie, morálku, vieru. Bez týchto úspechov by prestal byť človekom.
Tvorba. Kreativita je činnosť, v dôsledku ktorej sa rodí niečo nové, Vyniká svojou jedinečnosťou a originalitou. Možno namietať: nevyznačuje sa nejaká ľudská činnosť jedinečnosťou? Do určitej miery je to pravda, samozrejme. Aktivita je zrodom toho, čo v prírode chýbalo. V tomto zmysle sa vždy odlišuje novotou, ak jej výsledky porovnáme s tým, čo je v prírode.
Ale v samotnej ľudskej činnosti možno vidieť činy mimoriadnej vynaliezavosti, radikálnej novosti. Sú aj aktivity, kde kreativita nie je tak jasne vyjadrená. Povedzme, že človek, ktorý vynašiel koleso, bol určite génius. Ale koniec koncov, ľudia potrebujú viac ako jedno koleso, ktoré možno postavil tento bezmenný tvorca. Teraz, keď bolo koleso vynájdené, musíme ho reprodukovať vo veľkom meradle. Toto je tiež činnosť, ale prísne vzaté to nemožno nazvať kreativitou.
Tu si napríklad ešte raz pripomeňme úžasnú vetu: „A hviezda hovorí s hviezdou ...“ Slová sú tu jednoduché, dobre známe. V mysli sa však okamžite zrodí obraz bezhraničného kozmického priestoru. Pre Lermontova to nie je len obraz nebeskej diaľky. Ide aj o určitú náladu. Vaša duša je akoby v kontakte s volaním hviezd. Rodí sa nálada smútku, pokora ducha, pocit osamelosti.
A to všetko v jednom riadku. Naozaj, poézia najvyššej úrovne. Literatúra však dala ľuďom veľa poetických objavov. Boli by sme nesmierne chudobnejší, keby s nami neboli diela Homéra, Danteho, Byrona, Puškina, Goetheho...
Aktivita je zlá. Musíme vás však varovať: aktivita nie je len dobrá. Dokáže sa tiež zmeniť na zlé. Celá otázka je, aké sú ciele činnosti, jej smerovanie, zmysel. V starovekej čínskej filozofii existoval pojem „dao“. Toto bol názov základného zákona, ktorý nezávisí ani od bohov, ani od ľudí, preto sa človek musí podriadiť prirodzenému priebehu udalostí.
Prívrženci Tao učili: človek je pri narodení pokojný. Toto je jeho prirodzená vlastnosť. Potom začne cítiť a konať, a tým poškodzuje svoju povahu. o čom to hovorí? O opatrnosti pri transformačnej činnosti. "Povaha vecí sa nedá zmeniť, biotop sa nedá preniesť." Ľudia tento problém pociťovali vždy, no až v druhej polovici 20. storočia. začali uvažovať o povahe svojich aktivít, o tom, aké môžu byť výsledky.
Mnoho ľudských úspechov bolo vybojovaných z prírody. Ale príroda sa človeku nepodriadila. Na Zemi existovala civilizácia Mayov. Na rozdiel od priehrad a kanalizácie Egypta, ktoré človek stále udržiava v prevádzkyschopnom stave, plody neúnavnej práce Mayov prakticky zmizli. Jedinou zachovanou pamiatkou niekdajšej civilizácie sú ruiny kedysi veľkolepých, veľkolepo zdobených verejných budov.
Teraz sú ďaleko od ľudských biotopov a skrývajú sa v hlbinách dažďového pralesa. Les ich pohltil ako boa constrictor. Kontrast medzi súčasným stavom krajiny a starovekou úrovňou mayskej civilizácie je taký veľký, že sa takmer vymyká ľudskej predstavivosti. Majstrovské diela mayskej architektúry, tieto svedectvá ľudských schopností, znamenali víťazstvo človeka nad prírodou. Triumf človeka sa zdal večný a neotrasiteľný. Človek však nedokázal zabrániť návratu lesa, ktorý pohltil obrobené polia, námestia a domy a potom sa dostal až k palácom a chrámom.
Azda najvýraznejším príkladom činnosti, ktorá sa zmenila na zlo, je vytváranie zbraní – nástrojov na zabíjanie nielen zvierat, ale aj ľudí. Prejavilo sa to najmä v 20. storočí, kedy vznikali rôzne druhy zbraní hromadného ničenia. Človek musí pochopiť hranice a dôsledky svojej transformačnej činnosti. Jeho vplyv na prírodu môže byť škodlivý. Preto ľudia opúšťajú bývalý kult aktivity. Aktivita za každú cenu, nekonečný útok na prírodu, jej premena – tieto inštalácie sú teraz „pod paľbou“. Nie všetky aktivity sú dobré. Ľudia musia svoju činnosť realizovať účelne, zmysluplne. Ak sa nezamyslíte nad účelom činnosti, jej smerovaním a zmyslom, môže sa zmeniť na zlo.
Aktivita je formou existencie psychiky. U zvierat je aktivita určená biologickými potrebami. Už bolo poznamenané, že psychológovia vyčleňujú čisto ľudské potreby. Činnosť má štruktúru, ktorá pozostáva z týchto prvkov: motív, proces činnosti, účel konania, podmienky operácie. Motívy, ako sme videli, vzbudzujú záujem a chuť konať. Vzniká potreba riešiť konkrétny problém, v ktorom je uvedený cieľ a podmienky jeho dosiahnutia. Proces činnosti je podmienený motívom a pozostáva z konkrétnych činov, z ktorých každý je spojený s cieľom. Medzi hlavné činnosti patrí práca, učenie a hra.
Hra. Hra pokrýva celý ľudský život až do samého základu. Preniká do iných základných javov ľudskej existencie. Tu je to, čo o tom píše známy fenomenológ E. Fink: „Každý pozná hru, ale svoj vlastný život, má predstavu o hre, pozná spoločenské hry, pozná hravé správanie druhých, nespočetné množstvo foriem hry, Circeiánske predstavenia , zábavné hry a o niečo intenzívnejšie, menej ľahké a atraktívne ako hry pre deti, hry pre dospelých. Každý vie o týchto herných prvkoch vo sférach práce a politiky, vo vzájomnej komunikácii pohlaví, herných prvkoch takmer vo všetkých oblastiach kultúry.
Fink interpretuje hru ako hlavný fenomén ľudskej existencie a vyzdvihuje jej výrazné črty. Hra v jeho interpretácii je impulzívnym, spontánne plynúcim predstavením, inšpirovanou akciou. Čím častejšie spájame hru s inými životnými túžbami, akočím je hra bezcieľnejšia, tým skôr v nej nájdeme malé, ale úplné šťastie. Fink verí, že človek ako človek hrá sám medzi všetkými bytosťami. Hra je základnou črtou našej existencie, ktorú žiadna psychológia nemôže ignorovať.
Bolo by potrebné, ako tvrdí E. Fink, jedného dňa zhromaždiť a porovnať herné návyky všetkých čias a národov, zaregistrovať a klasifikovať obrovské dedičstvo objektivizovanej fantázie, vtlačené do ľudských hier. Bola by to história „vynálezov“ celkom odlišných od tradičných artefaktov (umelých faktov) kultúry, nástrojov, strojov a zbraní.
Fenomén nekonania Také základy ľudského života, ako je vôľa k moci, diktát rozumu, kult násilia, sú dnes povolané na posúdenie filozofickej reflexie. Dnes je jasne a všestranne označený a potvrdený zásadne odlišný postoj, ktorý stelesňuje nie celkom realizované možnosti človeka, varianty jeho skutočnej existencie.
Nekonanie je v súlade s ľudskou prirodzenosťou rovnako ako aktivita. Človek ako otvorená bytosť sa dokáže realizovať v rôznych smeroch. Varianty ľudskej existencie dostupné v dejinách sveta v žiadnom prípade nevyčerpávajú zdroje a potenciál človeka. Človek si môže uvedomiť zásadne iné alternatívy. Aktivita je spôsob realizácie slobody len v jednom prípade, keď je tvorivá, t.j. kreatívny.
Mentálna regulácia ľudského správania a činnosti je zložitý proces.
Pokrýva široký rozsah ľudských motívov a potrieb. Ľudia si stanovujú rôzne ciele, ktoré určujú ich činnosť. Obrovskú úlohu v ľudskom správaní zohráva vôľa, hodnotové orientácie ľudí. Aký je konečný výsledok mentálnej regulácie? Cieľom psychoterapeutického úsilia sa často nazýva zdravie, schopnosť pracovať, schopnosť realizovať svoje schopnosti a zabávať sa (Freud), adaptácia na spoločnosť (A. Adler), radosť z tvorivosti a schopnosť prežívať šťastie.
Činnosti sú určité činnosti, ktoré človek vykonáva, aby vytvoril niečo významné pre seba alebo pre ľudí okolo seba. Ide o zmysluplné, viaczložkové a dosť vážne povolanie, ktoré sa zásadne líši od rekreácie a zábavy.
Definícia
Hlavnou disciplínou, ktorá v rámci predmetu študuje ľudskú činnosť, je sociálna veda. Prvá vec, ktorú potrebujete vedieť, aby ste správne odpovedali na otázku na túto tému, je základná definícia skúmaného pojmu. Takýchto definícií však môže byť viacero. Ďalší hovorí, že činnosť je taká forma ľudskej činnosti, ktorá je zameraná nielen na prispôsobenie tela prostrediu, ale aj na jeho kvalitatívnu premenu.
Všetky živé bytosti interagujú s prostredím. Zvieratá sa však dokážu prispôsobiť svetu a jeho podmienkam, nemôžu ho nijako zmeniť. Ale človek sa líši od zvierat tým, že má špeciálnu formu interakcie s prostredím, ktorá sa nazýva aktivita.
Hlavné komponenty
Pre dobrú odpoveď na otázku v spoločenskej vede o ľudskej činnosti tiež potrebujete vedieť o pojmoch objekt a subjekt. Subjekt je ten, kto vykonáva činnosť. Nemusí to byť jedna osoba. Subjektom môže byť aj skupina ľudí, organizácia alebo krajina. Predmetom činnosti v sociálnej vede je to, na čo je činnosť špecificky zameraná. Môže to byť iná osoba, prírodné zdroje a akékoľvek oblasti verejného života. Prítomnosť cieľa je jednou z hlavných podmienok, za ktorých je možná ľudská činnosť. Spoločenská veda okrem cieľa vyzdvihuje aj akčnú zložku. Vykonáva sa v súlade s cieľom.
Typy akcií
Účelnosť činnosti je ukazovateľom toho, či človek smeruje k výsledku, ktorý je pre neho dôležitý. Cieľom je obraz tohto výsledku, o ktorý sa subjekt činnosti usiluje, a akcia je priamym krokom zameraným na realizáciu cieľa, pred ktorým osoba stojí. Nemecký vedec M. Weber identifikoval niekoľko typov akcií:
- Účelné (inými slovami - racionálne). Túto akciu vykonáva osoba v súlade s cieľom. Prostriedky na dosiahnutie požadovaného výsledku sa vyberajú vedome, berú sa do úvahy možné vedľajšie účinky činnosti.
- Hodnotovo-racionálne. Akcie tohto druhu sa vyskytujú v súlade s presvedčeniami, ktoré má človek.
- afektívny je akcia, ktorá je spôsobená emocionálnymi zážitkami.
- Tradičné- na základe zvyku alebo tradície.
Ďalšie komponenty aktivity
Pri opise ľudskej činnosti spoločenská veda tiež zdôrazňuje koncepty výsledku, ako aj prostriedky na dosiahnutie cieľa. Výsledok je chápaný ako konečný produkt celého procesu realizovaného subjektom. Okrem toho môže byť dvoch typov: pozitívny a negatívny. Príslušnosť k prvej alebo druhej kategórii je určená zhodou výsledku s cieľom.
Dôvody, prečo človek môže získať negatívny výsledok, môžu byť vonkajšie aj vnútorné. Do vonkajšieho patrí aj zmena podmienok prostredia k horšiemu. Vnútorné faktory zahŕňajú také faktory, ako je stanovenie pôvodne nedosiahnuteľného cieľa, nesprávna voľba prostriedkov, menejcennosť konania alebo nedostatok potrebných zručností alebo vedomostí.
Komunikácia
Jedným z hlavných typov ľudskej činnosti v sociálnych vedách je komunikácia. Účelom akejkoľvek komunikácie je dosiahnuť nejaký výsledok. Tu je často hlavným cieľom výmena potrebných informácií, emócií či myšlienok. Komunikácia je jednou zo základných vlastností človeka, ako aj nevyhnutnou podmienkou socializácie. Bez komunikácie sa človek stáva asociálom.
Hra
Ďalším typom ľudskej činnosti v spoločenských vedách je hra. Je to spoločné pre ľudí aj zvieratá. Situácie života dospelých sú modelované v detskej hre. Hlavnou jednotkou detskej hry je rola – jedna z hlavných podmienok rozvoja vedomia a správania detí. Hra je typ činnosti, pri ktorej sa sociálna skúsenosť obnovuje a asimiluje. Umožňuje vám naučiť sa metódy vykonávania sociálnych akcií, ako aj ovládať predmety ľudskej kultúry. Terapia hrou našla široké uplatnenie ako forma nápravnej práce.
Práca
Je to tiež dôležitý druh ľudskej činnosti. Bez práce nedochádza k socializácii, ale je dôležitá nielen pre rozvoj jedinca. Práca je nevyhnutnou podmienkou prežitia a ďalšieho napredovania ľudskej civilizácie. Práca je na úrovni samostatného jedinca príležitosťou zabezpečiť si vlastnú existenciu, nakŕmiť seba a svojich blízkych, ako aj príležitosťou na realizáciu svojich prirodzených sklonov a schopností.
Vzdelávanie
Toto je ďalší dôležitý druh ľudskej činnosti. Téma sociálnej vedy venovaná aktivite je zaujímavá, pretože zvažuje jej rôzne typy, umožňuje vám zvážiť celú škálu typov ľudskej činnosti. Napriek tomu, že proces ľudského učenia vzniká v maternici, po určitom čase sa tento typ činnosti stáva účelným.
Napríklad v 50. rokoch minulého storočia sa deti začali učiť vo veku 7-8 rokov, v 90. rokoch sa na školách zaviedlo masové vzdelávanie od šiestich rokov. Ešte pred začiatkom cieľavedomého učenia však dieťa nasáva obrovské množstvo informácií z vonkajšieho sveta. Veľký ruský spisovateľ L. N. Tolstoj zdôraznil, že vo veku do 5 rokov sa malý človek naučí oveľa viac ako za zvyšok svojho života. Samozrejme, s týmto tvrdením sa dá polemizovať, no je v ňom poriadna dávka pravdy.
Hlavný rozdiel od iných typov aktivít
Školáci často dostávajú ako domácu úlohu spoločenskovednú otázku: „Aktivita je spôsob existencie ľudí.“ V procese prípravy na takúto lekciu je najdôležitejšie poznamenať charakteristický rozdiel medzi ľudskou činnosťou a zvyčajným prispôsobením sa prostrediu, ktoré je charakteristické pre zvieratá. Jednou z týchto činností, ktorá je priamo zameraná na premenu sveta okolo nás, je kreativita. Tento typ povolania umožňuje človeku vytvoriť niečo úplne nové a kvalitatívne transformovať okolitú realitu.
Typy aktivít
Čas, keď študenti prechádzajú spoločenskovednou témou „Človek a činnosť“ podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu - 6. ročník. V tomto veku sú už študenti spravidla dosť starí na to, aby rozlišovali medzi jednotlivými druhmi činností, ako aj chápali ich význam pre celkový rozvoj človeka. Vo vede sa rozlišujú tieto typy:
- Praktické- je zameraná priamo na premenu vonkajšieho prostredia. Tento typ sa zase delí na ďalšie podkategórie - materiálne a výrobné činnosti, ako aj sociálne transformačné.
- Duchovný- činnosť, ktorá je zameraná na zmenu vedomia človeka. Tento typ sa tiež delí na ďalšie kategórie: kognitívne (veda a umenie); hodnotovo orientované (určujúce negatívny alebo pozitívny vzťah ľudí k rôznym javom okolitého sveta); a prediktívne (plánovanie možných zmien) činnosti.
Všetky tieto typy spolu úzko súvisia. Napríklad pred vykonaním reforiem (v súvislosti s tým je potrebné analyzovať ich možné dôsledky pre krajinu (prognostická činnosť.
Ľudské aktivity- dosť subjektívny koncept, pretože v prípade potreby môžu byť opísané na viac ako jednej stránke, ale väčšina psychológov a sociológov sa rozhodla pre tri hlavné špecifické typy: učiť sa, hrať a pracovať. Každý vek má svoju hlavnú činnosť, ale to neznamená, že dospelí sa nehrajú a školáci nepracujú.
Pracovná činnosť.
Pracovná činnosť ( práca) je premena hmotných aj nehmotných predmetov osobou, aby ich v budúcnosti mohla použiť na uspokojenie svojich potrieb. Podľa povahy aplikovaných akcií je pracovná činnosť rozdelená na:
- praktické činnosti(alebo produktívna činnosť - zmena objektov prírody alebo zmena spoločnosti);
- duchovná činnosť(intelekt, kreativita atď.).
Práve tento typ činnosti je podľa väčšiny antropológov hybnou silou evolúcie ľudí. V procese práce, ktorého účelom je výroba produktu, sa teda formuje samotný robotník. Práca je možno jedným z hlavných typov činností, ale bez jedného ďalšieho z jej druhov by neexistovala efektívna pracovná činnosť - vyučovanie alebo školenie.
Vzdelávacia činnosť.
Vzdelávacie aktivity ( školenie, vzdelávanie) je činnosť zameraná na získavanie vedomostí, zručností a schopností. Hodnota tohto druhu činnosti spočíva v tom, že pripravuje človeka na prácu. Vyučovanie je široký pojem, ktorý má mnoho odrôd. To nemusí nutne znamenať vysedávanie nohavíc v škole v lavici. To zahŕňa športový tréning a čítanie kníh, filmov a televíznych relácií (samozrejme nie všetkých televíznych relácií). Sebavýchova ako druh učenia môže prebiehať pasívnou, nevedomou formou počas celého života človeka. Napríklad ste listovali v televízii a náhodou ste počuli recept v relácii o varení a zrazu sa vám hodil.
Herná aktivita.
Herná aktivita ( hra) - druh činnosti, ktorej účelom je samotná činnosť, a nie jej výsledok. Prípad, keď hlavnou vecou je účasť, to znamená, že samotný proces je dôležitý. Toto je klasická definícia. Napriek tomu je hra podľa mňa ak nie akýmsi tréningom, tak jeho odnožou, pretože je rovnako ako tréning prípravou na prácu. Akýsi druh vedľajších štúdií, ak chcete. Hra v kocky, kozácki lupiči, „Call of Duty“ alebo „Kto sa chce stať milionárom“ - všetky tieto hry v tej či onej miere učia nejaký druh duševnej alebo fyzickej aktivity, prinášajú nejaké zručnosti, vedomosti, zručnosti. Rozvíjať logiku, erudíciu, reakciu, fyzickú kondíciu tela a pod. Existuje mnoho typov hier: individuálne a skupinové, predmetové a príbehové, hranie rolí, intelektuálne atď.
Rozmanitosť aktivít.
Vyššie uvedená klasifikácia ľudskej činnosti je všeobecne akceptovaná, ale nie jediná. Sociológovia vyčleňujú niektoré druhy aktivít za hlavné, psychológovia za iné, historici za tretie a kulturológovia za štvrté. Charakterizujú činnosť z hľadiska jej užitočnosti/neužitočnosti, morálky/nemorálnosti, tvorby/zániku atď. Ľudská činnosť môže byť pracovná a oddychová, tvorivá a konzumná, tvorivá a deštruktívna, kognitívna a hodnotovo orientovaná atď.
Rozmanitosť aktivít
Začnime otázkami, ktoré nás zaujímajú. čo je činnosť? Aký je jeho koncept? Na čo sa činnosť delí? Aká je povaha ľudskej činnosti? A ako sa v závislosti od rôznych potrieb spoločnosti vyvíja rôznorodosť aktivít ľudí?
Aktivita je forma interakcie s okolitým svetom, počas ktorej človek uspokojuje svoje potreby, v dôsledku čoho dosahuje svoj cieľ. Počas života človek chápe, skúma svet, vytvára si potrebné podmienky, zdokonaľuje sa, uspokojuje duchovné potreby, t.j. venuje sa hudbe, tancu, vede, literatúre, modelovaniu z hliny, kresleniu.
Zaujímalo by ma však, aké znaky odlišujú správanie zvierat od ľudskej činnosti? Človek si vedome stanovuje ciele, už predvída výsledok, preto je jeho činnosť zameraná na dosiahnutie správneho výsledku (vedomie, produktivita). Ľudstvo má tiež schopnosť meniť svet okolo a svoje osobné vlastnosti, návyky. A človek môže v procese života vstupovať do rôznych vzťahov s inými ľuďmi. (Transformačné, Verejné).
V súčasnosti sa rozlišujú činnosti na praktické a duchovné. Prvá aktivita je zameraná na zmenu okolitého sveta a spoločnosti. Druhá aktivita je zameraná na zmenu vedomia ľudí. Teda odraz reality v prírodných zákonoch, vede, či v náboženských návodoch, mýtoch.
Keď ľudská činnosť ovplyvňuje historický priebeh udalostí so spoločenským rastom, potom sa rozdeľujú progresívne alebo reakčné, ako aj tvorivé a deštruktívne činnosti. Napríklad: Pokroková úloha priemyselnej činnosti Petra 1 alebo pokroková činnosť Petra Arkaďjeviča Stolypina.
Podmienenosť od súladu aktivít s existujúcimi všeobecnými kultúrnymi tradíciami, spoločenskými normami rozlišuje legálne a nelegálne, ako aj morálne a nemorálne aktivity. Nelegálna činnosť je všetko, čo je zakázané zákonom, ústavou. Vezmime si napríklad výrobu a výrobu zbraní, výbušnín, distribúciu drog, to všetko je nelegálna činnosť. Prirodzene, mnohí sa snažia dodržiavať morálnu aktivitu, to znamená svedomito študovať, byť zdvorilí, vážiť si príbuzných, pomáhať starým a bezdomovcom. Je tu živý príklad mravnej činnosti – celý život Matky Terezy.
Na moje poľutovanie sú ľudia, ktorí sledujú nemorálne aktivity, sú hrubí, nevážia si svoje normy, tradície; požívanie alkoholu, chuligánstvo. Dobrým príkladom nemorálnosti je šéf zločinu Mishka Yaponchik.
V závislosti od verejných foriem združovania ľudí za účelom vykonávania činností zriaďujú individuálne (napríklad: manažment regiónu alebo krajiny), kolektívne (systémy riadenia lodí, robot školákov v tíme), hromadné (príklad tzv. masmédiá je smrť Michaela Jacksona)
V závislosti od absencie alebo prítomnosti akýchkoľvek cieľov, úspešnosti činnosti a spôsobov, ako ju dosiahnuť, odhaľujú monotónnu, monotónnu, vzorovanú činnosť, ktorá zase prebieha striktne podľa určitých požiadaviek, a nová najčastejšie nie je. daný (Výroba akéhokoľvek produktu, látky podľa schémy v závode alebo továrni). No činnosť je kreatívna, invenčná, naopak, nesie charakter originality nového, dovtedy nepoznaného. Vyznačuje sa špecifickosťou, exkluzivitou, originalitou. A prvky kreativity možno uplatniť v ktorejkoľvek z činností. Príkladom je tanec, hudba, maľovanie, neexistujú žiadne pravidlá ani pokyny, tu je stelesnenie fantázie a jej realizácia.
Existuje aj ekonomická činnosť, kde vládne spotrebná a výrobná činnosť. Samozrejme, politickej činnosti dominujú štátne, medzinárodné a vojenské aktivity. Ale v sociálnej oblasti je ovplyvnená oblasť duchovná, to znamená vedecká, vzdelávacia atď.
Aktivity sú rozdelené do štyroch hlavných typov. A to:
Rozlišujú vonkajšiu aktivitu, ktorá sa prejavuje vo forme pohybov, teda svalového úsilia, a vnútornú aktivitu, ktorá zahŕňa duševnú prácu, plánovanie a mentálnu reprodukciu akcií. Tieto dva typy sú úzko prepojené, keďže vnútorná činnosť vzniká na základe vonkajšej činnosti a prostredníctvom nej sa uskutočňuje.
