„Organizácia a vedenie hier vonku na vychádzke

s deťmi v predškolskom veku

(Konzultácia pre pedagógov)

Dow učiteľ č.131

Golubina E.L.

Hra zaujíma dôležité miesto v živote dieťaťa predškolského veku, a preto je učiteľmi považovaná za jeden z hlavných prostriedkov výchovy. V praxi materských škôl sa vo veľkej miere využíva hranie rolí, didaktické, stavebné, mobilné hry, hry so spevom a pod.. Spomedzi celej škály hier však treba rozlišovať najmä mobilné hry, do ktorých sú nevyhnutne zapojení všetci hráči. aktívne motorické akcie. Tieto akcie sú určené zápletkou a pravidlami hry a sú zamerané na dosiahnutie určitého podmieneného cieľa stanoveného pre deti.

Spolu s tvorivými hrami, ktoré vznikajú pri samostatnej motorickej činnosti detí ("Salki", "Schovávačka", "Kozáci-zbojníci" atď.), sú organizované, pedagogicky najvhodnejšie hry vonku s hotovými fixnými hrami. obsah a určité pravidlá. Takéto hry sú vhodné na ich vykonávanie so skupinami detí v triede alebo vo voľnom čase pod vedením učiteľa.

Mobilné hry sa líšia obsahom a organizáciou. Niektoré hry majú príbeh, úlohy a pravidlá, ktoré s príbehom úzko súvisia; herné akcie sa v nich vykonávajú v súlade s požiadavkami, danou úlohou a pravidlami. V iných hrách neexistujú žiadne zápletky a roly, ponúkajú sa iba motorické úlohy regulované pravidlami, ktoré určujú postupnosť, rýchlosť a obratnosť ich vykonávania. Po tretie, dej, akcie hráčov sú určené textom, ktorý určuje povahu pohybov a ich postupnosť.

Pri výbere hier, ktoré prispievajú k telesnej výchove detí predškolského veku, je vhodné zamerať sa na vlastnosti ich obsahu, čo znamená predovšetkým dej, tému hry, jej pravidlá a motorické akcie. Práve obsah hry určuje jej výchovný a výchovný význam, herné akcie detí; originalita organizácie a charakter plnenia motorických úloh závisí od obsahu.

Všetky hry pre deti predškolského veku založené na pohybe možno rozdeliť na dve veľké skupiny: hry vonku s pravidlami a športové hry. Prvú skupinu tvoria hry, ktoré sa líšia obsahom, organizáciou detí, zložitosťou pravidiel a originalitou motorických úloh. Medzi nimi sú zápletkové a bezzápletkové hry, zábavné hry. Druhá skupina - športové hry: mestečká, bedminton, basketbal, stolný tenis, futbal, hokej. Pri práci s deťmi predškolského veku sa používajú so zjednodušenými pravidlami.

V mladších skupinách materskej školy sa najviac využívajú hry v prírode, ako aj jednoduché hry bez zápletky ako „pasce“ a zábavné hry. Bezzápletkové hry s prvkami súťaženia, štafetové preteky, hry s predmetmi (kolky, hádzanie krúžkom, serso atď.) zatiaľ nie sú pre deti dostupné. Športové hry sa v tomto veku vôbec nehrajú. Zároveň sa v práci s deťmi primárneho predškolského veku široko využívajú herné cvičenia, ktoré zaberajú akoby medzistupeň medzi gymnastickými cvičeniami a hrami v prírode.

Metodika pre hry vonku

Metodické zásady (uvedené v prezentácii)

Výber hier. Hry sa vyberajú v súlade s úlohami vzdelávania, vekovými charakteristikami detí, ich zdravotným stavom, pripravenosťou. Zohľadňuje sa aj miesto hry v režime dňa, ročné obdobie, meteorologické a klimatické a iné podmienky. Je tiež potrebné vziať do úvahy stupeň organizácie detí, ich disciplínu: ak nie sú dostatočne organizované, musíte najprv vyzdvihnúť hru s nízkou pohyblivosťou a hrať ju v kruhu.

Vlastnosti vonkajších hier na prechádzku.

Zhromažďovanie detí na hranie. Existuje mnoho spôsobov, ako prinútiť deti hrať sa. V mladšej skupine sa učiteľka začne hrať s 3-5 deťmi, ostatné sa k nim postupne pridávajú. Niekedy zazvoní na zvonček alebo zoberie krásnu hračku (zajačik, medveď), čím upúta pozornosť detí a okamžite ich zapojí do hry.

So staršími deťmi nasleduje vopred pred vstupom do poľa, dohodnúť sa, kde zhromaždia sa aká hra bude hrať a na aký signál začne to(slovo, úder na tamburínu, zvon, mávanie vlajkou atď.). V staršej skupine môže učiteľ prikázať svojim asistentom – najaktívnejším deťom, aby všetkých zhromaždili na hru. Existuje ďalší trik: po rozdelení detí do odkazov im na signál navrhnite, aby sa čo najskôr zhromaždili na určených miestach (všimnite si, ktorý odkaz sa zhromaždil skôr).

Je potrebné rýchlo vyzdvihnúť deti (1-2 min.), pretože akékoľvek oneskorenie znižuje záujem o hru.

Plánovanie vonkajších hier.Vytváranie záujmu o hru. V prvom rade musíte u detí vyvolať záujem o hru. Potom sa lepšie naučia jej pravidlá, jasnejšie vykonávajú pohyby, zažijú emocionálny vzostup. Môžete napríklad čítať poéziu, spievať pieseň na vhodnú tému, ukázať deťom predmety, hračky, ktoré sa v hre stretnú. Často je možné priviesť k hre kladenie otázok, hádanie hádaniek. Konkrétne sa môžete opýtať: "Čo si dnes nakreslil?" Deti napríklad odpovedia: "Jar, prílet vtákov." "Veľmi dobre," hovorí učiteľ. "Dnes si zahráme hru" Let vtákov » deti juniorská skupina môžete ukázať vlajku, zajačika, medveďa a tu alebo sa opýtajte: "Chceš sa s nimi hrať?"

Dobrý výsledok dáva aj krátky príbeh, ktorý bezprostredne pred hrou prečíta alebo vyrozpráva učiteľ.

Charakteristika hier v prírode u detí primárneho predškolského veku

Organizácia hráčov, vysvetlenie hry. Pri vysvetľovaní hry je dôležité správne umiestniť deti. Učiteľ najčastejšie nastaví deti mladšej skupiny tak, ako je to potrebné pre hru (v kruhu). seniorská skupina vie sa zoradiť polkruh alebo sa zhromaždiť okolo seba (kŕdeľ) Učiteľ musí stáť tak, aby ho bolo vidieť všetkým (čelom k deťom budova v rade, v polkruhu; vedľa nich, ak sú deti zhromaždené v kruhu).

V mladšej skupine sa všetky vysvetlenia robia spravidla počas samotnej hry.. Učiteľka bez toho, aby ju prerušila, umiestni a presunie deti, povie, ako majú konať . v seniorských skupinách učiteľ dá názov, prezradí obsah a vysvetľuje pravidlá ešte pred začiatkom hry. Ak je hra veľmi zložitá, neodporúča sa okamžite poskytnúť podrobné vysvetlenie, ale je lepšie to urobiť: najprv vysvetlite hlavnú vec a potom počas hry doplňte hlavný príbeh podrobnosťami. Keď sa hra hrá znova, pravidlá sa vyjasňujú. Ak je hra deťom známa, môžete ich zapojiť do vysvetľovania. Vysvetlenie obsahu a pravidiel hry by malo byť stručné, presné a emotívne. V tomto prípade je veľmi dôležitá intonácia. Pri vysvetľovaní je potrebné zdôrazniť najmä pravidlá hry . Pohyby môžu byť zobrazené až na začiatku alebo počas hry. Zvyčajne to robí sám učiteľ a niekedy ktokoľvek od detí podľa vlastného výberu. Vysvetlenie je často sprevádzané predstavením: ako sa robí auto, ako zajačik skákajúci.

Úspešné vedenie hry do značnej miery závisí od úspešného rozdelenia rolí, preto je dôležité vziať do úvahy vlastnosti detí: plaché, neaktívne deti nie vždy dokážu zvládnuť zodpovednú úlohu, ale musia sa k tomu postupne priviesť; na druhej strane nemožno vždy zverovať zodpovedné úlohy tým istým deťom, je žiaduce, aby tieto úlohy mohol plniť každý.

Hra s malými deťmi exekúciu najskôr prevezme vychovávateľ hlavna rola(napríklad mačka v hre "Vrabci a mačka"). Ale len po, keď si deti zvyknú na hru, zverí túto úlohu samotné deti. Aj počas vysvetľovania určí šoféra a zvyšných hráčov posadí na ich miesta, no na tento účel sa dajú použiť aj počítacie rýmy. Niekedy si tí, ktorí sami plnili úlohu vodcu, volia svojho zástupcu. V staršej skupine najskôr vysvetlia hru, potom rozdeľte role a ubytovať deti. Ak sa hra hrá najprv potom to robí pedagóg, a potom už sami seba hranie. Pri rozdeľovaní do stĺpcov, odkazov, tímov je potrebné zoskupiť silné deti so slabšími, najmä v takých hrách, kde je prvok súťaženia („Lopta vodičovi“, „Štafeta v kruhu“).

Charakteristika hier v prírode u detí stredného predškolského veku

Hraciu plochu si môžete označiť vopred alebo pri vysvetľovaní a rozmiestňovaní hráčov. Inventár, hračky a atribúty sa zvyčajne rozdávajú pred začiatkom hry, niekedy sú umiestnené na určených miestach a deti si ich berú počas hry.

Hranie a správa hier. Herné aktivity detí sú usmerňované vychovávateľka. Jej úloha závisí od charakteru samotnej hry, od početného a vekového zloženia skupiny, od správania účastníkov: čím sú deti mladšie, tým aktívnejšie sa učiteľ prejavuje. Pri hre s menšími deťmi vystupuje na roveň, často hrá hlavnú úlohu a zároveň hru režíruje. V strednej a vyššej skupine hrá učiteľ najskôr aj hlavnú úlohu sám a potom ju prenáša na deti. Do hry sa zapája aj vtedy, keď nie je dostatočný pár („Nájdi si pár“). Priama účasť pedagóga na hre zvyšuje záujem o hru, robí ju emotívnejšou.

Učiteľ dáva na začiatok hry povely alebo zvukové a vizuálne signály: udieranie na tamburínu, bubon, hrkálku, hudobný akord, tlieskanie, mávanie farebnou vlajkou, rukou. Zvukové signály by nemali byť príliš hlasné: silné údery, ostré píšťalky vzrušujú malé deti.

Učiteľ dáva pokyny, počas hry aj pred jej opakovaním, hodnotí činy a správanie detí. Avšak pokyny by sa nemali zneužívať o nesprávnosti pohybov: komentáre môžu znížiť pozitívne emócie, ktoré vznikajú počas hry. Je lepšie dávať pokyny pozitívnym spôsobom, udržiavať radostnú náladu, povzbudzovať rozhodnosť, obratnosť, vynaliezavosť, iniciatívu - to všetko vedie deti k tomu, že chcú presne dodržiavať pravidlá hry. za „pascou“, rýchlo zastavte), pripomína že poézia sa má čítať expresívne a nie príliš nahlas.

Učiteľka sleduje činnosť detí a neumožňuje dlhé statické držanie tela(drep, stoj na jednej nohe, dvíhanie rúk dopredu, hore), spôsobujúce zovretie hrudníka a poruchy prekrvenia, sleduje celkový stav a pohodu každého dieťaťa.

Učiteľ reguluje pohybovú aktivitu, ktorá by sa mala zvyšovať postupne. Ak napríklad pri prvom hraní hry môžu deti bežať 10 sekúnd, potom pri opakovaní sa zaťaženie mierne zvýši; pri štvrtom opakovaní dosiahne hraničnú normu a pri piatom alebo šiestom klesá. Záťaž je možné zvýšiť zmenou tempa pohybov.

Hry s veľkou pohyblivosťou sa opakujú 3-4 krát, pokojnejšie - 4-6 krát. Prestávky medzi opakovaniami 0,3-0,5 minúty. Počas pauzy deti vykonávajú ľahšie cvičenia alebo hovoria slová textu. Celková dĺžka hry vonku sa postupne zvyšuje z 5 minút v mladších skupinách na 15 minút v starších.

Charakteristika hier v prírode u detí staršieho predškolského vekuKoniec hry a brífing. V mladších skupinách učiteľ končí hru s návrhom prejsť na nejaké iné aktivity voľnejšieho charakteru. V starších skupinách sa sčítavajú výsledky hry: tí, ktorí správne vykonával pohyby, ukázal obratnosť, rýchlosť, vynaliezavosť, vynaliezavosť, dodržiavali pravidlá, zachránili súdruhov. Učiteľ menuje aj tých, ktorí porušili pravidlá a prekážali svojim súdruhom. On analyzuje nie, ako sa mu podarilo dosiahnuť úspech v hre, prečo „pasca“ niektorých rýchlo chytila, zatiaľ čo iných sa ním nechytili nikdy. Zhrnutie hry by malo prebiehať zaujímavým a zábavným spôsobom, aby nabudúce vyvolalo túžbu dosiahnuť ešte lepšie výsledky . Na diskusiu hra zapojiť všetky deti. To ich učí analyzovať svoje činy, spôsobuje uvedomelejší postoj k implementácii pravidiel hry a pohybov.

Vonkajšia hra je nenahraditeľným prostriedkom na doplnenie vedomostí a predstáv dieťaťa o svete okolo neho, na rozvoj myslenia, vynaliezavosti, obratnosti, obratnosti a cenných morálnych a vôľových vlastností.

Abstraktné.

Organizácia a organizovanie hier v prírode pri rôznych aktivitách.

Metódy organizovania a vedenia hier vonku v materskej škole.

Účel mobilných hier.

Nie je žiadnym tajomstvom, že dobrá nálada prispieva k úplnejšiemu rozvoju a fungovaniu celého organizmu, vrátane vyvíjajúceho sa rastúceho dieťaťa. Aktívny pohyb umožňuje bábätku míňať svoju neobmedzenú energiu, získavať potrebné motorické zručnosti.

Účelom mobilných hier je: Uvoľnite energetické zásoby dieťaťa. Rozvoj koordinácie pohybov. Zvýšte pozitívny prístup a posilnite psycho-emocionálne zdravie. Rozvoj komunikačných schopností. Schopnosť posúdiť situáciu a vyvodiť vhodné závery. Rozvíjajte schopnosť reagovať. Mobilné hry: technika Akákoľvek hra je zameraná na riešenie problémov pre rozvoj a zlepšenie detí. Hlavnými úlohami hier, vrátane hier vonku na čerstvom vzduchu, sú. Vzdelávacie. Tento cieľ sa dosahuje vytvorením procesu.

Úlohy vonkajších hier Rozšírenie motorického zážitku a jeho obohatenie o nové, komplexnejšie pohybyZdokonaľovanie pohybových schopností a ich využitie pri zmene herných situácií.Rozvoj tvorivých schopností a fyzických vlastností.Výchova k samostatnosti a aktivite novými, zložitejšími pohybmiÚvod do základných noriem a pravidiel vzťahov s rovesníkmi a dospelými.Pre úspech hry je potrebné zvážiť Zložitosť pohybov a uskutočniteľnosť ich kombinácie, berúc do úvahypripravenosť detí.Súlad obsahu hier a cvičení s počasím a ročným obdobím.Používanie rôznych metód výberu detí do vedúcich úloh.Variabilita vonkajších hier s cieľom rozvíjať kreativitu a pozitívnu motiváciu k sebavyjadreniu v pohybe.Klasifikácia vonkajších hier PríbehBez zápletkyHry - zábavaŠportové hryVýber a popis vonkajších hier Hry s nízkou pohyblivosťou Takéto hry sa odporúčajú na zmiernenie intenzívnej fyzickej aktivity, statickej únavy, úzkosti, napätia. Ide o hry s pokojnými pohybmi, pohyby, ktorých amplitúda nie je veľká, v pokojnom a miernom tempe (pokojná chôdza, chôdza s úlohami, pohyby paží, pohyby v kruhu, otáčanie tela atď.) .

« Sova, sova"

Deti zobrazujú malých vtákov, jedným z detí je sova. Vodič hovorí: "ráno, poobede, večer, noc!" "Vtáky" lietajú, klujú zrná, čvirikajú atď. Pri slovách „noc“ všetkých zamrzne, vyletí „sova“, ktorá predtým spala vo svojom hniezde. Tých chlapov, ktorí vydávali zvuky a hýbali sa, zobrala „sova“ do svojho hniezda.

"Tvary"

Na signál vedúceho deti chodia do kruhu alebo po ihrisku. Na druhý signál zastavia a zaujmú vopred dohodnutú pózu. Nemôžete sa hýbať. Šofér kráča a vyberá si figúrku a mení s ňou miesta. Nezabudnite sa opýtať, koho chcel hráč stvárniť.

"Oceán sa chveje"

Podľa počítacej riekanky sa vyberie vodič. Šofér vysloví slová: „More sa trápi raz, more má starosti dva, more má tri, postava ......... zamrzne na mieste“, Chlapi zamrznú v pózach zodpovedajúcich postave, ktorú šofér žiadal napríklad lyžiar. Vodič, ktorý kráča medzi hráčmi, si vyberie postavu, ktorá sa mu páči. Toto dieťa bude ďalším vodcom.

Herný variant.

Deti sedia v polkruhu alebo v kruhu.

Podľa príkazu:

"More je pokojné" - všetci zamrznú.

"More je znepokojené" - zdvihnú ruky a mávajú nimi.

"Na mori je búrka" - rozptýlia sa.

"More je pokojné" - snažia sa sedieť na svojom mieste.

Hry so strednou pohyblivosťou Motorické zaťaženie v takýchto hrách sa dosahuje intenzívnou chôdzou, pokojnými behmi, drepmi, skákaním, akciami s predmetmi, napodobňovaním pohybov zvierat, všeobecnými vývojovými cvičeniami, častou a rýchlou zmenou pohybov, prítomnosťou viacerých rolí a ich striedavým výkonom.

Hra "Odpáliť loptu"

Úlohy:

Vybavenie: ihrisko, biela guľa, veľké gule.

Pravidlá hry.

Hry sa môžu zúčastniť viac ako 2 osoby. Deti sa striedajú v kotúľaní bielej gule tak, aby loptičku vyrazili z ihriska bez použitia tága.

Komplikácia. Deti klopú loptu do určitého sektora alebo do určitého poľa, čím získavajú najviac bodov.

Hra "Body"

Úlohy: Naučte sa vypočítať správnu nárazovú silu. Rozvíjať presnosť, oko.

Vybavenie: ihrisko, biela guľa, malé loptičky.

Pravidlá hry. Jedným úderom bielej gule rozbite všetky gule zo stredu okolo celého hracieho poľa. Po zastavení spočítajte počet bodov. Vyhráva dieťa s najväčším počtom bodov. Loptičky odkotúľané z ihriska sa počítajú ako 0 bodov.

Hra "Kopni do lopty"

Úlohy: Naučte sa vypočítať správnu nárazovú silu. Rozvíjať presnosť, oko.

Vybavenie: ihrisko, biela guľa, malé loptičky od 2 do 6 rovnako pre každého účastníka.

Pravidlá hry.

Túto hru môžu hrať 2 alebo 4 ľudia. Každý hráč umiestni niekoľko loptičiek do svojho sektora. Všetci hráči postupne hádžu bielou guľou a snažia sa vyradiť čo najviac gúľ zo súperovho sektora. Vyhráva hráč, ktorý ako prvý vyradí všetky súperove lopty.

Hry s vysokou mobilitou

Motorické zaťaženie v takýchto hrách sa dosahuje intenzívnou chôdzou, pokojným zhonom, drepmi, skákaním, činnosťou s predmetmi, napodobňovaním pohybov zvierat, všeobecnými vývojovými cvičeniami, častou a rýchlou zmenou pohybov, prítomnosťou viacerých rolí a ich striedavým výkonom.
Pri medveďovi v lese

Počet hráčov:akýkoľvek

Okrem toho:Nie

Vyberie sa „medveď“, ktorý sedí bokom. Ostatní, predstierajú, že zbierajú huby a bobule a dávajú ich do košíka, pristupujú k „medveďovi“ a spievajú (hovoria):

Pri medveďovi v lese

Huby, beriem bobule.

Medveď sedí

Pozerá na nás.

(Možnosti: Medveď nespí

A vrčí na nás!

alebo: Medveď prechladol,

Zmrazené na sporáku!)

Lýkový kôš sa prevrátil (deti gestom ukazujú, ako sa lykový kôš prevrátil),

Medveď ide za nami!

Deti sa rozhadzujú, „medveď“ ich chytá. Prvý chytený sa stáva „medveďom“.

nafúknuť bublinu

Počet hráčov:akýkoľvek

Okrem toho:Nie

Môžete hrať s dvoma, tromi alebo viacerými ľuďmi. Držíme sa za ruky, tvoríme kruh. Najprv sa postavíme čo najbližšie k sebe, potom sa rozptýlime, rozšírime kruh a povieme: „Nafúknite bublinu (alebo loptičku), len sa pozerajte, neprasknite. Opuchni, len nepraskni ... nepraskni ... “. Rozptýlime sa, pokiaľ nám to ruky dovolia, a potom „praskneme“ bublinu: „Bang! Bublina praskla!

Ako jeden „osoba“ v tejto hre si môžete vziať bábiku alebo medveďa.

Ak dieťa nevie, čo je bublina alebo balón, je vhodné mu to najskôr ukázať nafúknutím mydlovej bubliny alebo balóna. Potom bude mať hra zmysel.

V skrini sú myši

Deti predstierajú, že sú myši. Myši sedia na stoličkách alebo laviciach na jednej strane miesta. Každý vo svojej diere. Na opačnej strane miesta je natiahnuté lano vo výške 50-40 cm.Toto je otvor v špajzi. Po boku hráčov sedí ošetrovateľ mačiek. Mačka zaspí, myši vbehnú do špajze, zohnú sa a vlezú pod povraz. V špajzi si myši čupia a obhrýzajú krekry. Mačka sa zrazu prebudí a beží naháňať myši. Myši utekajú a schovávajú sa vo svojich norách. Mačka, ktorá rozptýlila všetky myši, si ľahla, aby si zdriemla na slnku. Hra pokračuje.

Organizácia a organizovanie hier v prírode v rôznych vekových skupinách 2. juniorská skupina Organizácia hier so zložitejšími pravidlamiOdporúčané hry s textomUčiteľka sa hrá s deťmiPoužívanie atribútovstredná skupina Komplikovanie podmienok hryUčiteľ rozdeľuje úlohy medzi detiÚloha vedúceho je zverená deťomPoužitý obrazný príbehSeniorská skupina Použitie zložitejších pohybovDeti majú za úlohu reagovať na signálZavádza sa používanie hier s prvkami súťaženia, súťaže podľa odkazovPod vedením učiteľa sa v hre vyberá vodičpredškolská skupina Učiteľ dbá na kvalitu pohybovÚlohy sú nastavené na samostatné riešenieNa príklade jednej hry učiteľ vyzve deti, aby vymysleli možnosti, ako pravidlá skomplikovaťNezávisle si vyberte vodiča s rýmom na počítanieVyužitie športových hier, štafetových pretekovŠtruktúra vonkajších hier Zhromažďovanie detí na hranieVytváranie záujmu o hruOrganizácia hráčov, vysvetlenie hryDefinícia olovaHranie hryKoniec hry a brífing

Príbehové hry

Téma: "Rodina"

Obsah programu:

Upevniť predstavy detí o rodine, o povinnostiach členov rodiny.

Rozvíjať záujem o hru.

Pokračujte v učení detí prideľovať úlohy a konať podľa úlohy, ktorú prevzali, aby ste rozvíjali zápletku.

Povzbudzujte deti, aby sa tvorivo hrali v hre rodinného života.

Prispieť k vytvoreniu interakcií a vzťahov pri hraní rolí medzi hráčmi v hre.

Naučte sa konať vo vymyslených situáciách, používať rôzne predmety – náhrady.

Pestovať lásku a úctu k členom rodiny a ich práci.

Vybavenie. Nábytok, riad, atribúty na vybavenie domu, "škôlka", veľký dizajnér, autíčko, bábika, detský kočík, tašky, rôzne predmety - náhrady.

Prípravné práce.

Konverzácie: „Moja rodina“, „Ako môžem pomôcť mame“, „Kto pre koho pracuje?“.

Zváženie dejových obrázkov, fotografií k téme.

Čítanie beletrie: N. Zabila „Jasochkinova záhrada“, A. Barto „Mašenka“, B. Zakhoder „Stavitelia“, „Vodič“, D. Gabet zo série „Moja rodina“: „Mama“, „Brat“, „Práca “, E. Yanikovskaya „Chodím do škôlky“, A. Kardashova „Veľké umývanie“.

Príbeh - hry na hranie rolí; "Liečka", "Škôlka", "Stavebníctvo", "Malí pomocníci", "Dcéry - Mamy".

Hranie rolí:

1 rodina: matka, otec, stará mama, najstaršia dcéra, najmladšia dcéra.

2 rodiny: mama, otec, dcéra, bábika - dieťa.

Ukážka hry.

Organizovanie času. Deti vstúpia do skupiny, postavia sa pred učiteľa.

Chlapci, nedávno sme sa rozprávali o rodine, pozerali ilustrácie, fotografie. Povedz. čo je rodina?(Odpovede detí). Povedzte nám o svojej rodine: koľko ľudí v nej žije, kto čo robí(Deti hovoria podľa vôle).

Chcete si zahrať rodinnú hru?(Áno). Aby sme vytvorili zaujímavú hru, musíme sa najprv rozhodnúť: „Koľko budeme mať rodín?“, „Koľko členov rodiny budú mať?“, „Čo budú členovia rodiny robiť?“, „Kto bude hrať aké úlohy“.

Rozdelenie rolí, vývoj deja.

Chlapci, pozrite sa (Gestom na hracie kútiky), sú tu dva domy, takže budeme mať .... Koľko rodín?(Dva).

V prvej rodine budeme mať: mamu, otca, babku, staršie a mladšie dcéry. Čo urobí mama?(Odpovede detí). A dajme tomu, aby mama pracovala v škôlke – učiteľka. Kto bude matka-vychovávateľka? Čo budeš robiť v práci?(Odpoveď dieťaťa). Čo urobí otec?(Odpovede detí). Otec bude pracovať v stavebníctve. Kto bude hrať úlohu otca? s kým budeš pracovať? (Dieťa si vyberá rolu otecka – staviteľa alebo šoféra). Čo robí babka?(Odpovede detí). Budem babičkou a všetkým vám pomôžem. A čo budú robiť deti?(Odpovede detí). Kto budú deti?

V druhej rodine budeme mať tiež: mamu, otca, dcéru a malého syna - bábiku Andryushka. Kto bude matkou? Ocko? dcéra? čo budú robiť?(Odpovede detí).

Kde bude bývať prvá rodina? Kde je druhý?(Deti sa rozhodnú, vyberú si vlastný domov).

Dobre. Ak tu budú naše domy, kde potom budeme mať stavenisko, kde pracujú otcovia? Kde budeme mať „škôlku“?(Miesta si vyberajú deti).

Teraz, keď sme o všetkom rozhodli, môžeme začať zápas. Mamy a otcovia vzali svoje deti a išli domov.(Hráči idú do svojich domovov a zobrazujú, ako spia (noc) .

Učiteľka v úlohe babičky začína hru.

Zhrnutie hry.

Koniec hry. Páčila sa vám hra? Akú hru sme hrali? Aké úlohy ste v hre hrali? Čo robili vaše postavy? Výborne, chlapci, máme zaujímavú hru, ďakujeme!

Dej - hra na hrdinov "Nemocnica"

Ciele: Oboznámenie detí s činnosťou zdravotníckeho personálu; oprava názvov lekárskych nástrojov. Formovať schopnosť kreatívne rozvíjať dej hry. Učiť deti implementovať herný plán; použitie náhradných predmetov v hre. Zvyšovanie rešpektu k lekárskej profesii. Vzájomná interakcia v hre. Rozvíjajte schopnosť prevziať rolu.

Materiál a vybavenie : Herný set "Bábkový lekár", hračky - zvieratká, lavička do sanitky, bábiky, čajové náčinie do kaviarne, župan a čiapočka pre lekára, čiapky s červeným krížikom pre zdravotníkov, dve autíčka.

Herné roly . Lekár na ambulancii, lekár sanitky, zdravotná sestra, sanitári, vodič, pracovníčka lekárne, pracovníčka kaviarne, pracovníčka zoo.

Priebeh hry

Herná motivácia . Deti, pozrite sa, akú modernú kliniku sme vybudovali. Tu je ordinácia pre prijímanie pacientov a toto je ošetrovňa na liečbu pacientov. Tu ošetrovateľka ošetruje chorých. A tu je stanica rýchlej zdravotnej pomoci, tu prijímajú hovory od pacientov. Sanitkou odchádza lekár zavolať pacienta na poskytnutie zdravotnej starostlivosti. A tu je Lekáreň. Pacienti si tu môžu kúpiť potrebné lieky. A toto je kaviareň. Počas čakania, kým na ne príde rad, môžu pacienti piť horúcu kávu a čaj, jesť horúce koláče. Deti, dnes personálne oddelenie robí nábor na klinike. Je medzi vami niekto, kto chce pracovať na klinike? (odpovede). Potom príďte ku mne, zamestnám všetkých prichádzajúcich.

Deti idú za učiteľom. Učiteľka sa pýta, koho by dieťa chcelo pracovať v ambulancii? Ak už bola rola pridelená inému dieťaťu, učiteľ ponúkne inú. Je dôležité, aby si deti počas hry vymenili úlohy.

Deti, vezmite si prácu. (Vzťahuje sa na dieťa, ktoré prijalo úlohu lekára) . Karina, prosím, dovoľte mi byť chvíľu lekárkou a vy budete mojou asistentkou? (Karina súhlasí.) Deti si berú svoje miesta na hranie, obliekajú si župan a čiapky. Prichádzajú prví pacienti s bábikami.

opatrovateľka . Ahoj. Prosím, posaďte sa na túto stoličku. Povedz mi, čo ťa bolí? (Dieťa hovorí, že bábika Káťa prechladla, má vysokú horúčku a kašeľ.). Dajme si teplomer pod pazuchu a zmerajme teplotu. (Položí teplomer.) Katya má teplotu 39 stupňov - to je vysoká teplota. Pozrime sa na krk. (Pozerá sa špachtľou na krk). Hrdlo je červené. Musíte počúvať Katyin dych. (Počúva dýchanie). Existujú sipoty. Vypíšu ti recept, kúpiš si v lekárni tabletky na kašeľ a budeš ich brať trikrát denne, lieky na horúčku injekcie, vitamíny a vždy teplý čaj s malinovým džemom a pokoj na lôžku. Injekcie vám bude podávať zdravotná sestra v ošetrovni.

Pacient s bábikou ide do lekárne, kúpi si lieky a ide do ošetrovne, kde sestra berie pacientov a podáva injekcie. Učiteľ povie, že jeho pracovný deň sa skončil a odchádza. Miesto lekára zaberá iné dieťa. Prijíma pacientov.

Zo ZOO zvoní sanitka. Pohotovostný lekár zdvihne telefón a počúva. Ošetrovateľ zoo hovorí, že medvieďa sa hralo, behalo a padalo, teraz leží a nevstáva. Zrejme si zlomil nohu. Potrebujete lekársku pomoc. Lekár zo sanitky počúva telefón, potom vezme kufor so zdravotníckym materiálom a ide autom so sanitárom do zoo. V zoo prezrie medvedici nohu, na nohu nasadí dlahu a povie, že treba urýchlene urobiť röntgen. Pracovník zoologickej záhrady s ošetrovateľkou naložia medvedicu na nosidlá a odvezú medvedicu do nemocnice. V nemocnici sa robí röntgen. Medvedík má zlomeninu. Aplikuje sa sadrový odliatok a odvezie sa späť do zoo. Medvedicu uložia do postele a dajú mu med.

Hra pokračuje. Pacienti prichádzajú k lekárovi. Kupujú lieky v lekárni. Sestra podáva injekcie. Pacienti v kaviarňach pijú čaj s malinovým džemom a teplými koláčmi. Dajte choré bábiky do postele, dajte tabletky.

Učiteľ počas hry pozoruje, nebadane nabáda, usmerňuje. Keď sa bábiky uložia do postieľky, povie, že pracovný deň sa skončil.

Hry bez zápletiek

dobehnúť ma

Popis . Deti sedia na stoličkách alebo lavičkách na jednej strane ihriska alebo miestnosti. Učiteľ ich vyzve, aby ho dobehli a beží opačným smerom. Deti bežia za učiteľom a snažia sa ho chytiť. Keď k nemu pribehnú, učiteľ sa zastaví a povie: "Utekaj, utekaj, ja to dobehnem!" Deti bežia späť na svoje miesta.

Pokyny na vedenie . Najprv je vhodné hrať hru s malou skupinou detí (4-6), potom sa počet hráčov zvyšuje na 10-12 osôb. Učiteľ by nemal pred deťmi utekať príliš rýchlo: majú záujem ho chytiť. Za deťmi by ste tiež nemali behať príliš rýchlo, pretože môžu naraziť do stoličiek. Najprv sa beh vykonáva iba jedným smerom. Keď deti pribehnú k učiteľke, potrebujú pohladiť, pochváliť, že vedia rýchlo behať. Keď sa hra opakuje, učiteľ môže zmeniť smer a utiecť od detí. Zjednodušenou verziou tejto hry je hra „Utekaj ku mne“, potom sa deti rozbehnú len jedným smerom, k učiteľovi a vrátia sa na svoje miesta.

Ak suyek

Účastníci hry sa zoradia. Hostiteľ vezme bielu kosť (môžete použiť gumenú guľu, drevený kľúč, vyrezávané palice atď.) a spieva: Biela kosť je znakom šťastia, kľúč, Leť na mesiac, Na biele zasnežené vrcholy! Vynaliezavý a šťastný je ten, kto si vás v okamihu nájde!

Potom vedúci hodí kosť pre rad hráčov. V tomto bode by sa nikto nemal obzerať späť, aby zistil, ktorým smerom kosť letí. Keď kosť spadne, hostiteľ zahlási: Hľadaj kosť – Nájdi šťastie čoskoro! A ten rýchlejší a šikovnejší si to nájde!

Hry - zábava

Tutushki.

Dospelý zdvihne dieťa vysoko v náručí alebo na kolenách a spieva:

Jatočné telá - tutushki,

S tvarohovými tvarohovými koláčmi.

pšeničný koláč

Hop! Hop! Hop! Hop!

Kamarát!

Určite sa vášmu dieťaťu bude páčiť hra "Pästi". Dospelý päsťami alebo kĺbmi ohnutých prstov dieťaťa ťuká po doske stola v rytme riekaniek:

Ay, tuki, tuki, tuki,

Búchali kladivá

Búchali kladivá

hrané päste,

klop-tak, klop-tak,

Naša Lenochka má rok!

(Naša Mišenka má rok!)

Ďalšou jednoduchou hrou pre malé deti je "The Hen Cackles". Dieťa sedí na kolenách dospelého. Dospelý prstom jednej ruky dieťaťa jemne strčí druhú ruku do dlane druhej ruky a spieva:

Sliepka sa chichotá

Dcéra strká nos:

Oh, kde, kde, kde,

Hej, prines to sem!

Známa hra „Na úzkej ceste“ môže byť spestrená nasledujúcimi možnosťami.

"Jazdiť na ľade."

Dieťa sedí na kolenách dospelého. Kolená sú tesne pritlačené k sebe. Dospelý potom zdvihne nohy „na prsty“, potom ich spustí „na päty“. Dieťa tak odrazí. Dospelý spieva:

Budem jazdiť na ľade

Nič nenapadnem!

Potom trochu rozkročí kolená, podopierajúc dieťa, a dodáva:

Tlieskajte! - na ľade!

Ach, žiadne šťastie!

Ďalšou verziou tejto hry je „Red Fox“:

Som červená líška

Som majster v behu.

Bežal som cez les

Prenasledoval som zajačika

A bum do diery!

Oramal

Vedúci dá jednému z účastníkov šatku uviazanú na uzol. Účastníci stoja v kruhu okolo vodiča. Na povel vodiča "Raz, dva, tri!" všetci účastníci utekajú. Vodič musí dobehnúť hráča so šatkou, dotknúť sa jeho ramena a vziať šatku. V momente prenasledovania ju môže hráč so šatkou odovzdať kamarátovi, môže ju odovzdať ďalšiemu atď. Ak vodič chytí hráča so šatkou, musí splniť akúkoľvek jeho túžbu: zaspievať pieseň, prečítať báseň atď. Potom sa stane vodcom.

Skúsenosti k téme

« ruské ľudové hry"

"Malé deti... hrajú sa, ako keď spieva vtáčik." Tieto slová bohato a obrazne zdôrazňujú hlavnú vec: hra je prirodzený stav dieťaťa, jeho hlavné zamestnanie. Patria N. K. Krupskej, ktorej názory na podstatu hry tvorili základ predškolskej pedagogiky.

Hry používané na telesnú výchovu sú veľmi rôznorodé.

Možno ich rozdeliť do dvoch veľkých skupín: mobilné a športové.

Vonkajšie hry:

Vlastne mobilné: zápletka, bez zápletiek, zábavné hry, atrakcie.

Športy: futbal, volejbal, basketbal, bedminton, tenis, gorodki, hokej.

Ale všimol som si, že ľudové hry sa dnes z detstva takmer vytratili. Zachovanie a oživenie národnej kultúry je v súčasnosti jednou z prvoradých úloh. Aby si dieťa vypestovalo lásku k vlasti, je potrebné vychovávať ho k emocionálne kladnému vzťahu k miestam, kde sa narodilo a žije, rozvíjať schopnosť vidieť a chápať ich krásu, túžbu po dozvedieť sa o nich viac, vytvoriť túžbu poskytnúť všetku možnú pomoc ľuďom, ktorí ich obklopujú. Preto musíme mať na pamäti, že ľudové hry ako žáner ústneho ľudového umenia sú národným pokladom a musíme ich urobiť majetkom našich detí. Takže som mal potrebu vytvoriť kruh ruských ľudových hier v prírode.

Stanovil som si tieto úlohy:

1. Vykonajte analýzu literatúry.

2. Určiť vzťah telesnej výchovy k možnostiam ľudových tradícií.

3. Študovať doterajšie skúsenosti.

Svoju prácu začala štúdiom metodologickej literatúry. Spolu so štúdiom metodických inovácií študovala hry v prírode a ich organizáciu. Mojou referenčnou knihou sa stali „Ruské ľudové hry v prírode“ od M. F. Litvinovej.

Potom sa začalo pracovať na vytváraní podmienok pre usporiadanie hier: za týmto účelom boli prevybavené hracie kútiky v skupinách, premyslené ich estetické stvárnenie a racionalita usporiadania herného materiálu.

Prvýkrát, keď s deťmi študujem tú či onú hru, rozprávam im o histórii jej vzniku.

Ukázalo sa, že pre deti nie je ľahké sprostredkovať pohyby charakteristické pre niektoré zvieratá. Aby som to urobil, snažil som sa viac hovoriť o zvykoch zvierat - o postavách hier, ako napríklad „U medveďa v lese“, „Líška v kurníku“, „Zajace a vlk“ atď. učiteľky nahlas čítali rozprávky, ľudové riekanky, spolu s deťmi vyrábali všetky potrebné atribúty.

V starších skupinách, pri hrách s deťmi, hovorila o rôznych národoch obývajúcich Rusko, predstavila im históriu a tradície týchto národov.

Ľudové hry v prírode som si vybral v súlade s úlohami telesnej výchovy, na ktorých som momentálne pracoval, a tými pohybovými zručnosťami, ktoré si deti už osvojili, ako aj v súlade s odporúčaniami programu a na základe princípu podobnosti použité atribúty alebo úlohy riešené pomocou hier.

Až potom začal fungovať kruh „Ruské ľudové hry v prírode“. Dal som si za úlohu:

Vzbudiť u detí záujem o ľudové hry. Naučte sa ich organizovať sami.

Pretože Keďže hra je hlavnou činnosťou detí, pri zostavovaní plánu som sa rozhodol efektívnejšie využívať hry vonku, ktoré nielen stimulujú motorickú aktivitu dieťaťa, ale prispievajú aj k rozvoju a zlepšovaniu základných pohybov.

Najprijateľnejšie pre deti sú hry s jednoduchým a prístupným dejom, ako aj herné cvičenia založené na vykonávaní konkrétnych motorických úloh. Tieto úlohy som v hrách a herných cvičeniach vyberala tak, aby zodpovedali schopnostiam detí. V prvom rade sú to pohyby ako chôdza, beh, hádzanie, plazenie. Snažil som sa distribuovať všetok herný materiál v určitom poradí, berúc do úvahy zložitosť pohybov.

V období osvojovania si detí s novým prostredím hry vonku umožnili naučiť ich hrať sa spolu, spolu, nenarážať do seba pri behu, orientovať sa v priestore (hra „Obyčajná pätnástka“).

Hry a herné cvičenia som sa do budúcna snažila vyberať tak, aby zabezpečili všestranný rozvoj pohybu detí. Pri plánovaní hier som vždy zohľadňoval rozvoj toho, ktoré motorické zručnosti a schopnosti si v tomto období vyžadujú osobitnú pozornosť.

Veľké miesto v práci s deťmi zaujímajú hry vonku. V týchto hrách spolu s rozvojom a zdokonaľovaním pohybov učím deti konať v súlade s pravidlami hry. Splnenie týchto úloh závisí predovšetkým od nás, pedagógov, ako veľmi sa nám podarilo deti hrou zaujať. Preto som sa snažila emocionálne a expresívne vysvetliť hru a priamo sa zúčastňovať na hre, prejavovať záujem o činy detí. To všetko pomohlo aktívnym akciám, spôsobilo túžbu opakovať pohyby znova a znova. Pri vykonávaní tej či onej úlohy v hre som nielen navrhol, ako sa pohybovať, ale ukázal som aj príklad správneho vykonávania pohybov.

V hre "Kohútie zápasy" sa teda ukázalo, ako skákať na jednej nohe a tlačiť sa navzájom ramenom, pričom sme povzbudzovali deti, ktoré tento pohyb vykonávajú najúspešnejšie.

Vzhľadom na to, že motorické schopnosti starších detí sú veľké, hra ponúkla každému precvičenie pohybov. Snažil som sa neobmedzovať priestor na pohyb. Neznižujte čas aktívnych akcií, zvyšujte dávkovanie behu a skákania v hrách.

Predškoláci sú dobrí v známych hrách vonku. Pozorovania však ukázali, že záujem detí o hru, motorickú aktivitu výrazne znižuje, ak sa známa hra hrá dlhší čas v rovnakom variante, bez toho, aby sa čokoľvek zmenilo. Táto okolnosť ma prinútila brať variácie hier vážnejšie.

Na zabezpečenie záujmu detí o hry v prírode je potrebné z času na čas vykonať zmeny v ich obsahu: komplikovať, dopĺňať pohyby atď. Rôzne možnosti vedenia vonkajšej hry zabezpečujú zachovanie jej pravidiel a zlepšenie pohybu detí, berúc do úvahy ich individuálne vlastnosti.

Napríklad každý pozná hru "Líška Bystrouška". A jej možnosti sú:

Vedúci sa dotkne 2 alebo 3 detí, ktoré sa stanú vodcami.

Pre líšku je zavedené obmedzenie: solenie ľavou rukou.

Hru nehrajú deti, ale rôzne zvieratká: zajace, kačice, medvede atď. - preto sa musia počas hry pohybovať v súlade s obrázkami.

Zaujímavú metódu vysvetlenia vonkajšej hry vo forme mini-rozprávky som si požičal od učiteľky Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity E.Ya.Stepanenkova. Hlavnými požiadavkami na takéto minirozprávky sú ich obraznosť a emocionalita, prítomnosť špecifického obsahu hry a jasný signál pre začiatok akcie.

Napríklad pre hru "Sova" môže byť rozprávka taká.

„Na lesnej čistinke sa často schádzali zvieratá, aby sa hrali: zajace, mláďatá, veveričky. Behali, skákali, liezli – ako sa len dalo a všetci sa zabávali. A v dutine stromu žila sova - sova. Cez deň spala a v noci chodila na lov. Uvidí, že prišla noc, zakričí: „Wow! - a lieta za korisťou. Zvieratá budú počuť jej húkanie a rýchlo sa rozbehnú do domov. A keď príde ráno, zvieratá opäť bežia na čistinku hrať sa.

Veľmi dôležitým bodom v hre je rozdelenie rolí. Deti do určitých rolí môžete vyberať rôznymi metódami: zveriť niekomu rolu, zvoliť riekanku atď. Aby deti nepoužívali náhodne počuté riekanky s negatívnym obsahom, učíme sa riekanky v triede v kruhu. Okrem toho využívame počítanie riekaniek s otázkou, dohováranie, losovanie, hádanie. Vyhlasujem súťaž o najlepší rým pre hru. Takéto súťaže umožňujú obohacovať vedomosti detí o ľudových hrách, vzdelávať chuť, predstavivosť, rozvíjať zmysel pre rytmus, ktorý je pri ľudových hrách v prírode taký potrebný. Bol navrhnutý album s najobľúbenejšími a najzaujímavejšími riekankami.

Veľkú pozornosť venujem používaniu prírodných materiálov v ľudových hrách: kamienky, palice, vetvičky, šišky. Podporujem využívanie ľudových hier vo voľných aktivitách.

Osobitnú pozornosť venujem uplatňovaniu pravidiel deťmi. Pravidlá majú veľkú výchovnú hodnotu. Dodržiavanie pravidiel vychováva v dieťati vôľu, vytrvalosť, schopnosť vedome ovládať svoje pohyby, spomaliť ich.

Ľudové hry v kombinácii s inými vzdelávacími prostriedkami sú teda základom počiatočnej fázy formovania harmonicky rozvinutej osobnosti.

Vonkajšie hry zlepšujú zdravie, rozvíjajú motorické vlastnosti a posilňujú motorické zručnosti, zlepšujú rytmus a presnosť pohybov. Obohacujú hráčov o nové vnemy, nápady, koncepty, zvyšujú aktivitu, vychovávajú silné vôle, disciplínu, kolektivizmus, čestnosť, skromnosť. Tieto typy fyzických cvičení sú dobré aj preto, že bez toho, aby od hráčov vyžadovali špeciálnu technickú prípravu, čiastočne vyrovnávajú šance každého na výhru.

Pri mobilných a športových hrách v prírode sa navyše k blahodarným účinkom na organizmus telesných cvičení pridáva aj otužujúci účinok prírodných síl prírody (slnko, vzduch a voda). A zvýšenie emocionálneho pozadia prispieva k estetickému vplyvu krásy prírody.

Poznamenávame tiež, že mobilné a zjednodušené športové hry sú dobré, pretože nevyžadujú drahý inventár a vybavenie. Predtým, ako pristúpim k popisu hier, rád by som uviedol niekoľko všeobecných praktických rád o ich organizácii.

Pri vysvetľovaní novej hry by ste mali zoradiť hráčov v poradí, v akom sa hra začína. Ak sa hráči postavia do kruhu, vysvetľujúci by mal stáť v rovnakom kruhu alebo 2-3 kroky vo vnútri kruhu, ale nie v strede, aby nikomu nestál chrbtom. Pri stavbe v dvoch radoch by mal byť vysvetľovač umiestnený na boku. Ak sa hráči zoradia do stĺpcov, vysvetľovateľ stojí na strane.

Nemôžete postaviť hráčov proti svetlu. Osoba, ktorá vysvetľuje hru, by mala stáť bokom alebo čelom k svetlu. Je lepšie hru vysvetliť v nasledujúcom poradí: názov hry, akcie hráčov a ich miesta, priebeh hry (pravidlá), cieľ hry, zopakujte si základné pravidlá. Po vysvetlení hry si ju môžete raz vyskúšať bez identifikácie víťazov.

Najdôležitejším momentom prípravy na hru je výber vodiča. Organizátor môže určiť jazdca, ale musí hráčom vysvetliť svoj výber. Vodiča možno určiť aj žrebom. Deti si veľmi radi vyberajú vodičák pomocou riekanky. Hráči sa zároveň stanú v kruhu a jeden z budúcich hráčov spustí riekanku na počítanie. Pri vyslovení každého slova riekanky ukazuje postupne na hráčov. Ten, kto má posledné slovo počítacej riekanky, bude vedúci. Vezmime si ako príklad niekoľko počítadiel.

„Raz, dva, tri, štyri, päť, zajačik išiel von na prechádzku. Zrazu lovec vybehne, vystrelí priamo na zajačika: Buch-bang, ach-och-och, môj zajačik umiera!... Priviedli ho domov, ukázalo sa, že žije. „Biely zajac, kam si utiekol? V lese, dubový les. čo tam robil? Lyko trhal, Podpaluba vyčistená. A túto počítaciu pieseň zložil S. Ya. Marshak:

„Šikmo, šikmo, nechoď bosý, ale choď obutý, zabaľ si labky. Ak ste obutý, vlci nenájdu zajaca. Medveď ťa nenájde, Poď von, zhoríš!

Ďalší starý spôsob - výber ovládača s palicou (netopier) - je obzvlášť dobrý, ak sa neskôr použije v hre. Vodič sa vyberá nasledovne. Palica sa drží vertikálne. Ktorýkoľvek z účastníkov ju vezme za spodný koniec tak, aby bol koniec palice v jednej rovine so spodným okrajom dlane. Potom hokejku, ktorá je blízko ruky prvého hráča, vezme ďalší hráč, tretí atď. Ak by každý chytil hokejku jednou rukou a ešte je tam miesto, berie ju ten, ktorého ruka bola najnižšia. . A tak ďalej, kým sa palica neminie. Kto zase nemá na hokejke dostatok miesta na uchytenie jej horného konca, ten sa stáva vodcom.

V hrách, kde je jazda prestížna, môžete určiť vodiča pomocou hádzania. Kto hodí predmet ďalej alebo presnejšie, ten riadi.

Môžete jazdiť podľa výsledkov predchádzajúcej hry. V tomto prípade sa tým (najmenej) obratným stáva vodič. Ak chcete, aby boli všetky deti rovnocenné a mohli predviesť svoje schopnosti, môžete sa pri šoférovaní striedať, potom budú v úlohe vodiča všetky.

Ďalším dôležitým bodom v organizácii hry je rozdelenie do tímov. Tímy rovnakej sily môžu byť vytvorené podľa uváženia organizátora hry alebo rozdelením hráčov výpočtom. Za týmto účelom všetci hráči stoja v rade podľa výšky a počítajú sa na „prvú sekundu“, ak dva tímy alebo „prvá-druhá-tretina“, ak sú potrebné tri tímy atď. Metóda tajnej dohody je veľmi obľúbená u malých detí, keďže ide v podstate o hru. Pre túto metódu sú vybraní dvaja kapitáni. Ostatní hráči sú rozdelení do dvojíc rovnakej sily a vymýšľajú si nové „mená“ a navzájom sa dohodnú, kto sa ako bude volať. Potom pristupujú ku kapitánom a volajú vymyslené „mená“. Kapitáni, nevediac, kto sa skrýva za týmito „názvami“, si postupne vyberajú hráčov. „Názvy“ môžu byť názvy rôznych predmetov, kvetov, stromov, áut atď.

Spôsob výberu kapitánov je nasledovný. Vyberú sa dvaja alebo traja kapitáni (v závislosti od počtu požadovaných tímov) a striedavo vyberajú jedného hráča do svojho tímu. Táto metóda sa v praxi často používa, ale nie je veľmi dobrá vzhľadom na to, že kapitáni si neradi vyberajú slabých hráčov a to akoby zámerne zvýrazňuje ich slabosť, čo, samozrejme, nie je pedagogické.

Príprava na hranie

Pri výbere vonkajšej hry by mal učiteľ alebo tréner uprednostňovať tie hry, ktoré u študentov prinášajú vysoké morálne a vôľové vlastnosti, zlepšujú zdravie, podporujú telesný rozvoj a formovanie životne dôležitých motorických zručností a schopností.

V procese hry si deti vytvárajú predstavy o normách sociálneho správania, ako aj pestujú kultúrne návyky. Hra je však prínosná len vtedy, ak učiteľ dobre rozumie svojim úlohám – výchovným, zdravotným a výchovným, ktoré sa počas hry riešia, pozná anatomické, fyziologické a psychické danosti žiakov, vlastní metodiku hrania hier, stará sa o tvorbu a udržiavanie vhodných hygienických podmienok.

Výber hry

Pred výberom hry by sa mala stanoviť konkrétna pedagogická úloha, berúc do úvahy zloženie účastníkov, ich vekové charakteristiky, úroveň fyzického rozvoja a pripravenosti. Zároveň je potrebné vziať do úvahy formu vedenia tried (vyučovacia hodina, prestávka, prázdniny, školenia), ako aj dodržiavať známe pravidlo v pedagogike: od jednoduchých po zložité.

Na určenie stupňa obtiažnosti konkrétnej hry sa berie do úvahy veľa prvkov, ktoré sú v nej zahrnuté: beh, skákanie, hádzanie atď. Hry pozostávajúce z malého počtu prvkov, ktoré neumožňujú rozdelenie do tímov, sa považujú za jednoduchšie.

Výber hry závisí aj od miesta konania. V malej, úzkej hale alebo chodbe sa môžu hrať hry so zoradenými v stĺpcoch a radoch, ako aj tie, ktorých sa hráči zúčastňujú postupne; vo veľkej hale alebo na ihrisku - hry veľkej pohyblivosti s voľným behom, hádzaním veľkých a malých loptičiek, s prvkami športových hier a pod.

Pri výbere hry by ste mali pamätať na dostupnosť špeciálneho vybavenia. Ak na ňu hráči dlho stoja v rade, strácajú záujem o hru a to následne vedie k porušovaniu disciplíny.

Účinnosť hry závisí od:

schopnosť vysvetliť hru zrozumiteľným a zaujímavým spôsobom;

postavenie hráčov počas hry;

ñ definície lídrov;

ñ distribúcia do tímov;

ñdefinície asistentov a sudcov;

– riadenie procesu hry;

dávkovanie záťaže;

koniec hry.

Vysvetlenie pravidiel

Študenti zaujmú východiskovú pozíciu. Učiteľ povie názov hry, jej cieľ a priebeh, porozpráva o úlohe každého hráča a jeho mieste. Učiteľ zároveň musí stáť na mieste, odkiaľ ho všetci hráči dobre videli a počuli. Aby deti lepšie pochopili podmienky hry, učiteľ im predvádza, ako sa vykonávajú určité zložité pohyby. Ak sa hra hrá prvýkrát, uistite sa, že všetci hráči rozumejú pravidlám.

Voľba hostiteľa

Existuje niekoľko spôsobov, ako určiť vodcu, v závislosti od podmienok tréningu, charakteru hry a počtu hráčov. Učiteľ môže podľa vlastného uváženia vymenovať jedného z hráčov za vedúceho, pričom svoj výber stručne odôvodní. Lídra si môžu zvoliť aj samotní hráči. Na to je však potrebné, aby sa dobre poznali, inak ich výber nebude vždy úspešný.

Vodcu môžete vymenovať na základe výsledkov predchádzajúcich hier. Táto voľba povzbudzuje študentov k dosahovaniu lepších výsledkov. Veľa sa často používa vo forme rýmu na počítanie. Je potrebné mať na pamäti, že úloha vodcu prispieva k formovaniu organizačných návykov a rastu aktivity.

V tímových hrách a štafetových pretekoch, kde medzi sebou súťaží niekoľko tímov, je možné rozloženie hráčov vykonať jedným z nasledujúcich spôsobov:

ñpomocou výpočtov;

tvarované pochodovanie;

ñ podľa vlastného uváženia;

ñ výberom kapitánov, ktorí striedavo získavajú svojich hráčov.

A kto sú sudcovia?

Rozdelenie do tímov musí byť vykonané v súlade s povahou a podmienkami hry, ako aj zložením hráčov. Pri zložitých hrách s veľkým počtom účastníkov je potrebné zapojiť asistentov rozhodcov, ktorých úlohou je počítať body, kontrolovať čas, sledovať poradie a stav miesta na hru.

Rozhodcovia a ich asistenti sú menovaní zo študentov, ktorí sú zo zdravotných dôvodov oslobodení od cvičenia strednej a vysokej intenzity. Ak takíto študenti neexistujú, vymenovanie sa uskutoční spomedzi hráčov.

Sprievodca hrou

Toto je nepochybne najťažší a zároveň rozhodujúci moment v práci učiteľa, pretože iba on môže zabezpečiť dosiahnutie plánovaného pedagogického výsledku, ktorý zahŕňa niekoľko povinných prvkov:

sledovanie činnosti hráčov;

odstránenie chýb;

ñukázanie správnych kolektívnych techník;

Prevencia prejavov individualizmu, hrubý prístup k hráčom;

regulácia zaťaženia;

Stimulácia požadovanej úrovne motorickej aktivity počas celej hry.

Usmernením hernej činnosti učiteľ pomáha zvoliť spôsob riešenia herného problému, dosiahnutia aktivity, samostatnosti a prejavu tvorivej iniciatívy hráčov. V niektorých prípadoch sa môže do hry zapojiť aj sám, pričom predvedie, ako najlepšie konať v tom či onom prípade. Je dôležité opraviť chyby včas. Je lepšie to urobiť počas špeciálnej prestávky. Hráči zostávajú tam, kde sú. Chybu musíte stručne vysvetliť a preukázať správne kroky. Ak tieto techniky nestačia, môžete použiť špeciálne cvičenia, ktoré samostatne analyzujú túto alebo tú situáciu.

Kontrola zaťaženia

Zásadným momentom pri riadení hier vonku je dávkovanie pohybovej aktivity. Herná aktivita zaujme deti svojou emocionalitou a nepociťujú únavu. Aby sa predišlo prepracovanosti žiakov, je potrebné hru včas zastaviť alebo zmeniť jej intenzitu a charakter záťaže. Úpravou fyzickej záťaže v hre môže učiteľ použiť rôzne techniky:

-skrátiť alebo predĺžiť čas vyhradený na hru;

zmeniť počet opakovaní hry, veľkosť ihriska a dĺžku vzdialenosti, ktorú hráči prebehnú;

upraviť hmotnosť a počet položiek;

skomplikovať alebo zjednodušiť pravidlá hry a prekážky;

Zaviesť krátke pauzy na oddych, ujasnenie si jednotlivých momentov hry a rozbor chýb.

koniec hry

Koniec hry musí byť včasný (ak hráči dostali dostatočný fyzický a emocionálny stres). Predčasné alebo náhle ukončenie hry spôsobí medzi žiakmi nespokojnosť. Aby sa tomu zabránilo, musí učiteľ dodržať pridelený čas. Na konci hry musíte zhrnúť výsledky. Tímy a jednotliví hráči by mali byť pri vykazovaní výsledkov upozornení na chyby, pozitívne a negatívne body v ich správaní. Je žiaduce poznamenať najlepších moderátorov, kapitánov, sudcov.

Kedy hrať?

V závislosti od úloh a charakteru hry, jej fyzickej a emocionálnej záťaže, zloženia žiakov ju možno zaradiť do všetkých častí vyučovacej hodiny (tréningu).

Prípravná časť - hry s nízkou pohyblivosťou a zložitosťou, prispievajúce ku koncentrácii pozornosti. Typickými typmi pohybov pre tieto partie sú chôdza, beh s jednoduchými doplnkovými cvičeniami.

Hlavnou časťou sú hry s rýchlostným behom, prekonávaním prekážok, hádzaním, skákaním a inými druhmi pohybov, ktoré si vyžadujú veľkú pohyblivosť a prispievajú v tejto fáze k štúdiu a zdokonaľovaniu techniky vykonávania určitých pohybov.

Záverečná časť - hry nízkej a strednej mobility s jednoduchými pohybmi, pravidlami a organizáciou, ktoré napomáhajú aktívnemu odpočinku po intenzívnej záťaži v hlavnej časti hry a umožňujú ju dokončiť v dobrej nálade. Komplexné vzdelávanie a harmonický rozvoj žiakov je možné dosiahnuť len v procese mnohoročného, ​​systematického a správne organizovaného tréningu hier v prírode.

Kde hrať?

Hry na zemi sú mobilné, ale zároveň sa od nich líšia obsahom a úlohami, ako aj podmienkami a metódami vedenia: v neobvyklých podmienkach, na ihrisku, v lese atď. Takmer všetky hry na zemi zabezpečujú prítomnosť určitého tréningu a vedomostí u detí. Hry v prírode sú medzi žiakmi veľmi obľúbené, priaznivo vplývajú na ich celkový rozvoj, formovanie iniciatívy, schopnosti obratne sa pohybovať, dobre sa maskovať, správne sa orientovať v rôznych herných situáciách, prekonávať určité prekážky v závislosti od podmienok a úloh. hry. Hry na zemi sú spravidla tímové hry. Deti sa aktívne zapájajú do súťaže o zvládnutie vlajky alebo balíčka. Existujú aj intelektuálne hry: s orientáciou v oblasti, turistika po určitej trase pomocou kompasu atď.

Príprava na hru

Každá hra na zemi musí byť pripravená vopred, pre ktorú sa deti musia oboznámiť s terénom, ukázať zakázané miesta v lese, v blízkosti nádrží alebo v oblasti záhrad, sadov, ornej pôdy atď. Na tento účel by sa malo zorganizovať niekoľko prechádzok alebo túr. V predvečer hry musí jej vedúci (tréner) podrobne preštudovať oblasť, načrtnúť miesta odchodu pre skupiny (tímy) a zabezpečiť miesta na zhromažďovanie. Potom je potrebné načrtnúť zloženie tímov, rozobrať pravidlá a podmienky hry so všetkými hráčmi, t.j. spôsoby pohybu, maskovanie, orientácia na mape, používanie buzoly. Jeden alebo viacerí tréneri by mali pripraviť asistentov rozhodcu, ktorí by dobre poznali priebeh hry a jej úlohy, vedeli vždy zhodnotiť situáciu a nájsť východisko z každej situácie. Je žiaduce, aby sa samotní asistenti rozhodcov nezúčastňovali hry, ale iba sledovali dodržiavanie pravidiel a disciplíny hráčmi a spolu s trénerom určili víťazstvo jedného alebo druhého tímu. Asistenti rozhodcu nosia pásku na ruke alebo iný odznak, ktorý ich odlišuje od hráčov.

Každá hra na zemi začína a končí na vopred určených signáloch. Po skončení hry musí tréner spolu so všetkými hráčmi analyzovať jej priebeh, určiť víťazov (skupiny alebo družstvá), označiť jednotlivých hráčov, ktorí úlohy zvládli obzvlášť úspešne a asistentov rozhodcu, ktorí sa úspešne zhostili svojich povinností a tiež povedzte pár slov o tých, ktorí dostali komentáre.

Klasifikácia hry

Hry vonku ako prostriedok telesnej výchovy majú množstvo funkcií. Najcharakteristickejšie z nich spočívajú v aktivite a samostatnosti hráčov, kolektívnom konaní. Pravidlá uľahčujú výber taktiky akcie a riadenie hry. Vzťah medzi účastníkmi je určený predovšetkým obsahom hry. Existujú dve hlavné skupiny – netímové a tímové hry, ktoré sú doplnené o malú skupinu prechodných hier. Netímové hry možno rozdeliť na hry s lídrami a bez nich. Tímové hry sú rozdelené do dvoch hlavných typov: hry so súčasnou účasťou všetkých hráčov; hry so striedavou účasťou (štafetové preteky); ako aj formou súboja medzi hráčmi: bez toho, aby hráči vstupovali do boja so súperom a naopak, zabezpečovali aktívny boj s ním.

Podrobnejšia klasifikácia hier je založená na výkone motorických akcií:

simulácia (s vykonávaním napodobňujúcich akcií);

ñ s pomlčkami;

ñ prekonávanie prekážok;

ñ pomocou loptičiek, palíc a iných predmetov;

s odporom;

ñ s orientáciou podľa sluchových a zrakových signálov.

Záver

Čo potrebujete vedieť pri príprave a realizácii vonkajších hier:

Fáza 1. Príprava na hru.

výber hry. Závisí to od aktuálnej úlohy; vek, fyzické údaje, počet detí, podmienky a miesto konania.

ñpríprava miesta na hru. Pre hry vonku musíte vyzdvihnúť rovnú, trávnatú plochu. Ak sa hra hrá vo vnútri, nemali by tam byť žiadne cudzie predmety, ktoré by zasahovali do pohybu hráčov.

Príprava vybavenia na hry. Je žiaduce, aby bol inventár farebný, jasný, viditeľný v hre. Veľkosť a hmotnosť by mala zodpovedať silám hráčov.

označenie lokality. Ak si označenie ihriska vyžaduje veľa času, urobí sa to pred začiatkom hry. Jednoduché označenie je možné vykonať súčasne s príbehom obsahu hry. V športovej hale môžu byť ako značenie hry použité značiace čiary ihrísk pre športové hry.

Fáza 2. Organizácia hráčov.

ñ umiestnenie hráčov a miesto vedúceho pri vysvetľovaní hry. Pred vysvetlením hry je potrebné usporiadať účastníkov tak, aby vedúceho dobre videli a počuli. V tomto prípade by hráči mali stáť chrbtom k zdroju svetla.

vysvetlenie hry. Malo by byť krátke a logické:

a) názov hry

b) úloha hráčov a ich umiestnenie,

c) postup v hre

e) pravidlá.

výber lídrov. Môžete to urobiť rôznymi spôsobmi:

a) vymenovaním prednostu,

b) žrebom,

c) podľa výberu hráčov.

ñ rozdelenie do tímov, výber kapitánov tímov.

prideľovanie asistentov. Asistenti vybraní vedúcim (môžu to byť deti, ktoré sa z nejakého dôvodu nezúčastňujú hry) sledujú dodržiavanie pravidiel, berú do úvahy výsledky hry, rozdeľujú a zariaďujú inventár.

Fáza 3. Riadenie procesu hry.

Výsledok hry a správanie hráčov. Hra začína na vopred dohodnutý signál. Pre deti je ťažké okamžite si zapamätať všetky pravidlá hry (najmä ak ju hrajú prvýkrát), preto im ich počas hry musíte pripomínať. Ak väčšina hráčov urobí rovnakú chybu, vedúci zastaví hru a urobí opravy.

rozhodcovstvo. Rozhodca musí nájsť vhodné miesto na pozorovanie, aby videl všetkých hráčov a nezasahoval do nich. Sudca, ktorý si všimne porušenie pravidla, dáva včas a zreteľne signál. Robí poznámky bez toho, aby sa dostal do sporov s hráčmi. Pripomienky a vysvetlenia týkajúce sa rozhodovania musia byť podané na konci hry.

dávkovanie záťaže počas hry. Intenzívne zaťaženie sa musí striedať s odpočinkom. Treba tiež vziať do úvahy, že s nárastom emocionálneho stavu sa zvyšuje zaťaženie hráčov v hre. Na reguláciu záťaže môžete využiť krátke prestávky, zväčšiť alebo zmenšiť veľkosť stránky, predĺžiť vzdialenosť behov, rozdeliť hráčov do viacerých podskupín a zvýšiť množstvo inventára v hre.

koniec hry. Vedúci potrebuje hru ukončiť, keď deti ešte nie sú prepracované a prejavia o ňu záujem. Vytvára skupinky detí a organizuje upratovanie inventára.

Fáza 4. Zhrnutie hry.

– určenie výsledkov. Pri určovaní výsledkov hry sa berie do úvahy nielen rýchlosť, ale aj kvalita vykonania konkrétnej úlohy.

analyzovanie hry. Pri parsovaní sa vyjasňujú detaily hry, riešia sa konflikty. Debriefing pomáha manažérovi pochopiť, ako veľmi bola hra zvládnutá, čo sa hráčom páčilo a na čom je potrebné v budúcnosti popracovať.

Bibliografia

1. Grimot A. A. et al Pedagogika letných prázdnin: Uch.-metóda. úžitok. - Mn., 1998.

2.Demáková I.D. Humanizácia detského priestoru: teória a prax. - Kazaň: Vydavateľstvo TGGI, 2003. - 212 s.

3.Detský zdravotný tábor: vzdelávací priestor. Zhrnutie článkov. - M.: TsGL, 2006. - 152 s.

4. Kalendár poradcu. Pre tých, ktorí idú do tábora prvýkrát a nielen ...: praktický návod na organizáciu spoločensko-výchovnej činnosti v detskom ozdravovnom tábore / A.V. Shcherbakov, V.G. Schwemmer, E.A. Kiseleva a ďalší - Čeľabinsk: Vydavateľstvo GOU VPO "ChGPU", 2004. - 69 s.

5. Kupriyanov B.V., Rozhkov M.I., Frishman I.I. Organizácia a metódy hier s tínedžermi M.: Vlados, 2001. - 215. roky

6. Panchenko S.I. Deň za dňom v živote poradcu. Pomôcť všetkým, ktorí pracujú alebo budú pracovať s tínedžermi v detskom tábore. M: Výskumný ústav školských technológií, 2008. - 356 s.
7. Polyakov, S.D. Technológie vzdelávania / S.D. Polyakov. – M.: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2002. - 144 s.

Tatyana Kovaleva
Konzultácia pre pedagógov „Organizácia hier vonku s deťmi predškolského veku“

Konzultácie pre pedagógov

Organizácia hier vonku s deťmi predškolského veku

Hodnota vonkajších hier

Vonkajšie hry vytvárajú atmosféru radosti, a preto predstavujú najefektívnejšie komplexné riešenie zdravotných, výchovných a vzdelávacích úloh.

Situácie na ihrisku, ktoré sa neustále menia, učia deti vhodne využívať motoriku a zručnosti a zabezpečujú ich zdokonaľovanie. Prirodzene sa prejavujú fyzické vlastnosti - rýchlosť reakcie, obratnosť, zrak, rovnováha, schopnosť priestorovej orientácie atď.

Potreba podriadiť sa pravidlám a primerane reagovať na signál deti organizuje a disciplinuje, učí ich ovládať svoje správanie, rozvíja inteligenciu, motorickú iniciatívu a samostatnosť.

Vonkajšie hry rozširujú všeobecné obzory detí, stimulujú využívanie vedomostí o svete okolo nich, ľudských činoch, správaní zvierat; doplniť slovnú zásobu; Zlepšujem duševné procesy.

Vonkajšie hry sú teda efektívnym prostriedkom všestranného rozvoja.

Klasifikácia vonkajších hier

Pre pohodlie praktického použitia sú vonkajšie hry klasifikované. K dispozícii sú základné hry v prírode a športové hry - basketbal, hokej, futbal atď. Hry v prírode - hry s pravidlami. V materskej škole sa využívajú hlavne elementárne hry vonku. Vonkajšie hry sa vyznačujú motorickým obsahom, inými slovami, hlavným typom pohybu, ktorý v každej hre dominuje (hry s behom, hry so skokmi atď.)

Podľa obrazového obsahu sa vonkajšie hry delia na zápletkové a bezzápletkové. Príbehové hry sú charakterizované rolami, ktorým zodpovedajú motorické akcie. Dej môže byť obrazový ("Medveď a včely", "Zajace a vlk", "Vrabci a mačka") a podmienený ("Craps", "Running", "Pätnásť").

V hrách bez zápletiek („Nájdi si partnera“, „Čí odkaz sa postaví rýchlejšie“, „Mysli na postavu“) všetky deti vykonávajú rovnaké pohyby. Špeciálnu skupinu tvoria okrúhle tanečné hry. Prechádzajú pod piesňou alebo básňou, ktorá dáva pohybom špecifický odtieň.

Súťažné hry sa vyznačujú povahou herných akcií. Stimulujú aktívny prejav fyzických vlastností, najčastejšie rýchlostných.

Podľa dynamických charakteristík sa rozlišujú hry nízkej, strednej a vysokej mobility.

Program materskej školy spolu s vonkajšími hrami zahŕňa herné cvičenia, napríklad „zhodiť kolky“, „dostať sa do kruhu“, „predbehnúť obruč“ atď. Nemajú pravidlá vo všeobecne akceptovanom zmysle. Záujem hráčov vyvolávajú atraktívne manipulácie s predmetmi. Najmenšie herné cvičenia vedú k hrám.

Výber hry

Pri výbere hry sa pedagóg odvoláva predovšetkým na program, podľa ktorého inštitúcia pracuje. Každá hra by mala poskytnúť najväčší motorický a emocionálny účinok. Preto by ste si nemali vyberať hry s pohybmi, ktoré deti nepoznajú, aby ste nespomalili herné akcie.

Motorický obsah hier musí byť v súlade s podmienkami hry. Hry, ktoré bežia rýchlosťou, hádžu na pohyblivý cieľ alebo hádžu na diaľku, nemajú v interiéri žiadny účinok. Je tiež dôležité vziať do úvahy ročné obdobie a poveternostné podmienky. Napríklad na zimnú prechádzku sú logické hry dynamickejšie. Ale niekedy klzký terén prekáža pri úhybe. V lete je vhodné súťažiť v rýchlom behu, ale v horúcom počasí je lepšie takéto súťaže nekonať.

Reguluje výber hry a jej miesto v každodennom režime. V prvej polovici dňa sa odporúčajú dynamickejšie hry, najmä ak im predchádzali hodiny s výraznou psychickou záťažou a monotónnou polohou tela.

Na poobednej prechádzke si môžete zahrať rôzne hry z hľadiska motorických vlastností. Ale vzhľadom na všeobecnú únavu detí na konci dňa by ste sa nemali učiť nové hry.

Metodika pre hry vonku

Zhromažďovanie detí na hranie

V prvom rade je potrebné urobiť rozvrhnutie ihriska, pripraviť a umiestniť potrebné herné vybavenie.

Zhromaždite deti na mieste ihriska, odkiaľ začnú herné akcie: pri hrách s pomlčkami - do "domu" na krátkej strane ihriska, pri hrách so stavaním v kruhu - do stredu ihriska. Zber detí by mal byť rýchly a zaujímavý. Preto je dôležité vymyslieť metódy zberu. Líšia sa vekom detí a ich postojom k hre.

Staršie deti milujú a vedia sa hrať. Na mieste a signále zhromaždenia sa s nimi dohodnete už dávno pred začiatkom vychádzky. Malé deti takéto metódy neakceptujú. Priamo na ihrisku možno staršie deti zbierať pomocou štekačov („Jedna! Dvaja“ Tri „Hraj, rýchlo utekaj!“, „Raz, dva, tri, štyri, päť! Volám všetkých, aby sa hrali!“). Samostatnou formou je možné prikázať jednotlivým deťom, aby si zvyšok pozbierali v stanovenom termíne (zatiaľ čo sa vrch točí, zaznie melódia, umiestňujú sa atribúty). Môžete využiť neštandardné zvukové a vizuálne signály (športová píšťalka, zvonček, zväzok balónov a pod.) Efektívne a prekvapivé momenty: hrať budú tí, ktorí vedia behať pod rotujúcim lanom, ktorí sa budú môcť šmýkať po zľadovatenej dráhe , atď.

Organizácia detí si vyžaduje od pedagóga veľkú vynaliezavosť, pretože ich stále treba učiť hrať, aby sa zaujímali o hry vonku.

Preto pedagóg, ktorý priťahuje pozornosť detí, vzdorovito hrá loptu, sprevádzajúc pohyb veršami: „Moja veselá zvučná lopta ...“, alebo sa točí za ruky s narodeninovým chlapcom alebo bábikou a spieva: „Bochník , bochník“; alebo príde k deťom tajomným hlasom a ponúkne sa, že uvidí, koho uši trčia za kríkom, a dom nakreslený na mieste, kam pozýva učiteľ, vyzerá ako skutočný - so strechou a komínom. .

Metódy zhromažďovania detí pre hru sa musia neustále meniť.

Vytváranie záujmu o hru

Počas celej hry je potrebné udržiavať záujem detí o ňu rôznymi prostriedkami vo všetkých vekových skupinách. Je však obzvlášť dôležité vytvoriť ho na začiatku hry, aby sa herným akciám dodala účelnosť. Techniky vytvárania záujmu o hru úzko súvisia s metódami zhromažďovania detí. Niekedy je to to isté. Napríklad zaujímavá otázka pre deti: „Chcete byť pilotmi? Utekajte na letisko."

Hra s atribútmi má obrovský efekt. Učiteľ si napríklad nasadí masku - klobúk: „Pozri, aký veľký medveď PEC sa s tebou prišiel hrať ...“ alebo „Teraz si nasadím klobúk pre niekoho a budeme mať zajačika .. . Chyť ho!" Alebo: "Hádaj, kto sa za mnou skrýva?" - hovorí učiteľka, ja manipulujem so znejúcou hračkou.

V starších skupinách sa techniky vytvárania záujmov využívajú najmä pri učení hry. Najčastejšie sú to básničky, pesničky, hádanky vrátane motorických) na tému hry, skúmanie stôp v snehu či ikonky na tráve, pomocou ktorých treba nájsť ukrytých, prezliecť sa a pod.

Vysvetlenie hry

Vysvetlenie hry by malo byť krátke a jasné, zaujímavé a emotívne. Všetky výrazové prostriedky - intonácia hlasu, mimika, gestá, v príbehových hrách a napodobňovaní by mali nájsť vhodné využitie vo vysvetleniach, aby sa zvýraznilo to hlavné, vytvorila sa atmosféra radosti a herným akciám dodala účelnosť. Vysvetlenie hry je teda pokynom a momentom vytvorenia hernej situácie.

V mladšej skupine sa vysvetlenie uskutočňuje v etapách, to znamená v priebehu herných akcií. Môže mať formu motorického príbehu. Napríklad hra „Lietadlá“: „Piloti sedia na lavičke a čakajú na povel, aby lietali. Tu prichádza veliteľ (učiteľ si nasadí čiapku): „Pripravte sa na lietanie“ alebo hra „Vrabci a mačka“: „Mačka leží na lavičke a vyhrieva sa na slnku (gesto smerom k hračke). Naozaj chce chytiť nejakého vtáka. A v tomto čase vrabci roztiahli svoje krídla a odleteli hľadať zrná ... “

Predbežné vysvetlenie v strednej a vyššej skupine zohľadňuje zvýšené psychologické schopnosti detí. To ich učí plánovať svoje činy. Zásadný význam má postupnosť vysvetľovania, podobná aritmetickej úlohe: najprv - podmienka, potom - otázka. V praxi je, žiaľ, častou chybou, keď vysvetľovanie začína priradením dieťaťa k hlavnej úlohe, v dôsledku čoho klesá pozornosť detí k pokynom, teda zlyhávanie v herných akciách. K podobnému incidentu dochádza, keď deti dostanú atribúty pred vysvetlením hry. Postupnosť vysvetlenia: pomenujte hru a jej myšlienku, stručne uveďte obsah, zdôraznite pravidlá, pripomeňte si pohyb (v prípade potreby rozdeľte úlohy, rozdeľte atribúty, umiestnite hráčov na ihrisko, začnite hrať akcie.

Ak sú tam slová, tak by ste sa ich pri vysvetľovaní nemali konkrétne učiť, deti si ich pri hre prirodzene zapamätajú.

Ak je hra deťom známa, namiesto vysvetľovania si s nimi musíte zapamätať určité dôležité body. zvyšok schémy pôsobenia vychovávateľa je zachovaný.

Rozdelenie rolí v hre

Roly určujú správanie detí v hre. Vedúca úloha je vždy pokušením. Preto pri rozdeľovaní rolí dochádza k rôznym konfliktom.

rozdelenie rolí by sa malo využívať ako príležitosť na výchovu k správaniu detí. výber hlavnej úlohy treba vnímať ako povzbudenie, ako dôveru, ako dôveru vychovávateľa, že dieťa splní dôležitú úlohu. Vymenovanie do hlavnej úlohy je najbežnejšou technikou. Výber učiteľa musí byť motivovaný. Napríklad: „Deti, Sasha je prvá pasca. Dnes má narodeniny. Toto je náš dar pre neho. Súhlasíš? Alebo „Helen uhádla najlepšiu hádanku o našej hre. Nech si určí líšku... „Alebo“ Masha ako prvá začula štekota a rýchlo utekala. Bude zabávačom...“

Na vymenovanie do vedúcej úlohy sa často používajú rýmy na počítanie. Zabraňujú konfliktom: šoférovať bude ten, kto má posledné slovo. Riekanky na počítanie sú pre staršie deti skutočne zrozumiteľné: všetci žiarlivo sledujú počítaciu ručičku. Preto nie je možné rozdeliť slová na časti. Rým musí byť v pedagogickom zmysle bezchybný.

Pomocou „kúzelného prútika“ môžete prideľovať roly, všetky druhy gramofónov (kolovrátky, obruče, kolky atď.) atď.

Všetky tieto techniky sa spravidla používajú na začiatku hry. Na vymenovanie nového vodcu počas hry je hlavným kritériom kvalita prevedenia pohybov a pravidiel. Napríklad: „Vova bežala na lavičku rýchlejšie ako ktokoľvek iný. Teraz bude chytať. Alebo „Deti, aká je Sveta dobrá: ľahko sa vyhla vlkovi a zachránila Valyu. Teraz z nej bude vlk...“

Ovládanie hry

Vo všeobecnosti je kontrola priebehu hry zameraná na plnenie jej programovej náplne. To určuje výber konkrétnych metód a techník.

Učiteľ musí sledovať pohyby predškolákov: podporovať úspešné výkony, navrhovať najlepší postup, pomáhať osobným príkladom. Ale veľké množstvo komentárov o nesprávnom výkone negatívne ovplyvňuje náladu detí. Preto by sa komentáre mali robiť priateľsky.

To isté platí pre pravidlá. Premožené radostnou náladou alebo obrazom, najmä v príbehových hrách, deti porušujú pravidlá. Netreba im to vyčítať, nieto ich vylúčiť z hry. Je lepšie chváliť toho, kto urobil správnu vec. Oslabené deti potrebujú najmä benevolentné reakcie vychovávateľa. Niekedy, po vymyslení vhodnej výhovorky, je potrebné niektorých z nich na chvíľu vylúčiť z hry (napríklad pomôcť učiteľovi držať druhý koniec lana, pod ktorým lezú „kurčatá“).

Opakovanie a trvanie hry pre každý vek upravuje program, no učiteľ musí vedieť posúdiť aj skutočný stav. Ak deti pri behu kašlú, znamená to, že sú unavené a nemôžu sa nadýchnuť. Musíte prejsť na inú, uvoľnenejšiu hru.

Dôležitým bodom vedenia je účasť vychovávateľa na hre. V prvej juniorskej skupine je povinná priama účasť učiteľa v hre, ktorá hrá najčastejšie hlavnú úlohu. V druhej mladšej skupine, v známych hrách, je hlavná úloha zverená deťom. V strednej a vyššej skupine je vedenie nepriame. Niekedy sa však do hry zapojí aj učiteľ, ak je napríklad podľa podmienok hry potrebný primeraný počet hráčov.

Výsledok hry by mal byť optimistický, krátky a konkrétny. Deti treba pochváliť.

Variácie a komplikácie vonkajších hier

Hry vonku – škola pohybu. Preto, keď deti hromadia motorické skúsenosti, hry musia byť komplikované. Komplikácia navyše robí známe hry zaujímavými.

Zmenou hry nemôžete zmeniť myšlienku a kompozíciu hry, ale môžete:

Zvýšte dávkovanie (opakovanie a celkové trvanie hry);

Komplikujte motorický obsah (vrabce nevybehnú z domu, ale vyskočia);

Zmeňte rozmiestnenie hráčov na ihrisku (pasca nie je na boku, ale v strede ihriska);

Zmeňte signál (namiesto verbálneho zvuku alebo vizuálneho);

Hrajte hru v neštandardných podmienkach (ťažšie sa behá po piesku);

Skomplikujte pravidlá (v staršej skupine sa dajú zachrániť chytení; zvýšte počet pascí) atď.

Miesto hry v pedagogickom procese

Vonkajšie hry sa konajú denne vo všetkých vekových skupinách, vonku aj vnútri; hry sú súčasťou hodín telesnej výchovy, využívajú sa medzi triedami, ako prostriedok aktívneho oddychu detí. Hry sa konajú na detských matiné, prázdniny, počas voľných hodín.

Ráno pri odbere sú vhodné hry strednej pohyblivosti, ktoré deti nevzrušujú (kuželky, sérso). Počas hodín chôdze sa konajú hry, ktoré sú obsahovo rôznorodejšie, s väčšou fyzickou aktivitou.

Ak pred prechádzkou prebiehala relatívne „pokojná“ aktivita, môžete prechádzku začať hrou. Ak sú deti unesené zaujímavou tvorivou hrou, netreba ju prerušovať, ale na konci prechádzky zhromaždite deti, aby sa hrali. Stáva sa, že pracovné procesy v oblasti materskej školy a tvorivé hry sa rýchlo končia, deti len ťažko hľadajú niečo, čo by mohli robiť, potom sa oplatí hrať hru uprostred prechádzky.

Hry vonku nemôžete hrať tesne pred spaním, pretože môžu deti vzrušovať.

Pri výbere hier sa zohľadňuje fyzická zdatnosť detí v skupine, ročné obdobie, poveternostné podmienky a miesto konania. V skupinovej miestnosti sa deti hrajú v obmedzenom priestore („Hádaj podľa hlasu“, „Nájdi, kde je to skryté“ atď.) V chladnom počasí by hry vonku mali deti rýchlo zahriať, takže je potrebná veľká fyzická aktivita. , hoci nemôžete od všetkých detí vyžadovať rovnaké tempo pohybu .

Je potrebné mať na pamäti postupnosť, striedanie činností. Ak deti sedeli v miestnosti, hra by mala poskytnúť fyzickú relaxáciu. Ak sa hodina telesnej výchovy konala s deťmi, hry by mali byť pokojné.

Mali by sa vylúčiť hry spojené s nadmerným svalovým napätím a monotónnymi pomalými pohybmi. Je veľmi dôležité vyberať hry, ktoré vyžadujú rôznorodé pohybové aktivity, aby sa ich motorický obsah neopakoval pri vykonávaní iných cvičení. Napríklad, ak sa skákanie vyučovalo v triede, potom by v hre nemali byť žiadne skoky. Vysvetľuje sa to tým, že na jednej strane deti nevedia správne prejsť skokom, prekáža im nadšenie pre hru, na druhej strane takéto opakovanie vytvára predpoklady pre jednostranné, obmedzené pôsobenie na organizmus.

Vonkajšie hry kladú špeciálne nároky na detské oblečenie a obuv. Oblečenie by malo byť ľahké, voľné, topánky - ľahké.

Približné priemerné trvanie hry je v mladšej skupine - 5 - 6 minút, v strede - 6 - 8 minút, v seniorskej skupine - 6 - 10 minút, v prípravnej skupine na školu - 8 - 15 minút (celkom trvanie hry je čas od zberu detí pre hru až do jej konca).

Fyzická aktivita v hrách je regulovaná striedaním behu, skákania s chôdzou. Okrem toho je možné regulovať fyzickú aktivitu znížením celkového trvania a počtu opakovaní hry, zväčšením alebo zmenšením hracej plochy, zmenou hmotnosti alebo veľkosti inventára, zmenou pravidiel hry, znížením alebo zvýšením počtu akcií. , zavedenie prestávok, organizácia miesta na oddych, výmena rolí hráčov a pod.