Hlavná štátna skúška (OGE) z literatúry 2018 so sebou prinesie niektoré zmeny v záverečnej certifikácii od Federálneho ústavu pre pedagogické merania (FIPI) s podporou Rosobrnadzoru a ministerstva školstva. Absolventi školy, ktorí chcú prepojiť svoj život so svetom umeleckých diel, by mali byť pripravení na nové hodnotiace kritériá, zlepšenie pokynov a kvalitatívne zlepšenie existujúcich zadaní.
V roku 2018 budú musieť študenti 9. ročníka s najväčšou pravdepodobnosťou absolvovať spolu 5 predmetov namiesto 4: 2 povinné (matematika a ruština) a 3 výberové, ktoré zahŕňajú OGE v literatúre. V roku 2020 môže byť už 6 skúšok, pretože o tom dnes vážne uvažujú zástupcovia ministerstva školstva, ktorí majú záujem školákov motivovať a podnecovať k svedomitému štúdiu stredoškolských kurzov.
Výsledky prác napísaných výberom sa budú odteraz zohľadňovať pri tvorbe certifikátu - s takouto inováciou sa vzdelávací systém stretol už tento rok. Deti budú musieť úspešne absolvovať všetky skúšobné testy (stupeň „uspokojivý“ alebo „3“ alebo vyšší). Pre tých, ktorí neprejdú OGE na prvýkrát, ministerstvo školstva poskytne ďalší pokus, ale toto ustanovenie bude relevantné len pre 2 certifikácie. Študentom, ktorí nevyužijú túto možnosť a nezvládnu aspoň jednu z opakovaných prác, nebude udelený vytúžený certifikát o absolvovaní stredoškolského kurzu. Ďalší rok ich nechajú medzi múrmi vzdelávacej inštitúcie.
Príprava na OGE v literatúre 2018 sa môže začať v rôznych časoch v závislosti od toho, či chce študent napísať test v skorom alebo všeobecnom formáte, pričom hlavným rozdielom sú dátumy skúšok. Takže "vopred naplánované" zvyčajne prechádzajú certifikáciou, počnúc druhou dekádou apríla. Začiatok testovania pre hlavný prúd školákov začína v máji / júni a obdobie opakovania - v septembri. V roku 2018 je predčasné doručenie literatúry datované na 27. apríla (piatok). Prevažná časť maturantov pôjde písať prácu až 7. júna (štvrtok).
Všeobecné informácie o certifikácii skúšky v predmete sú nasledovné:
- čas - 235 minút (3 hodiny 55 minút);
- minimálne primárne skóre zodpovedajúce „trojke“ je 7;
- počet úloh - 4.
Viac o prestupe
Podľa nariadenia Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 1394 z 25. decembra 2013 „O schválení postupu vykonávania štátnej záverečnej certifikácie vzdelávacích programov základného všeobecného vzdelávania“ môžu len určité kategórie študentov dúfať v opätovné -prijatie na OGE v aktuálnom akademickom roku. Ide o tínedžerov, ktorí:
- Dostali neuspokojivé známky najviac z 2 predmetov.
- V súvislosti s porušením pravidiel podujatia podali odvolanie a dali za pravdu.
- Neprišli na skúšku alebo nedokončili písanie testu z opodstatneného a doloženého dôvodu (choroba a pod.).
- Neskôr zrušené dielo odovzdali v prípade, že sa tým previnili tretie osoby, ktoré porušili certifikačný postup. Môžu to byť vedúci skúšobných miest (EPS), zástupcovia štátnych komisií, technickí špecialisti, strážcovia zákona, zdravotníci, asistenti pomáhajúci deťom so zdravotným postihnutím a ďalšie osoby.
Vzdelávacia organizácia je informovaná o výsledku písania práce najneskôr do 10 dní po kontrolnej kontrole. Zmena výsledku alebo úplné zrušenie testu sa vykoná do 12 dní. Tínedžer, ktorému bolo priznané opätovné absolvovanie OGE, sa bude musieť znova dostaviť na PES (možno nový) s dokladom totožnosti.
Štruktúra KIM
Kontrolné a meracie materiály sú lístky, ktoré vyžadujú písomnú alebo ústnu odpoveď na položenú otázku. Momentálne sa takýto systém testovania znalostí považuje za zavedený a rozpracovaný, preto sa zamestnanci FIPI nechystajú výraznejšie úpravy formulárov. Napriek tomu by učitelia, študenti a ich rodičia mali poznať a pamätať na niektoré nové ustanovenia:
- Od budúceho roka budú pokyny pre skúšajúcich spolu s úlohami podrobnejšie, dôkladnejšie, konzistentnejšie a jasnejšie. Absolventi tak budú môcť jasnejšie porozumieť tomu, čo sa od nich vyžaduje, a preto sa možno vyhnúť zbytočným organizačným problémom pri skúške.
- Kritériá na vyhodnotenie podrobných odpovedí budú odteraz uvedené na základe štandardov USE.
- Najvyššie skóre, ktoré možno získať za písanie práce, sa zvýši z 23 na 29.
Dôležité! Deti si budú môcť urobiť predstavu o OGE v literatúre v roku 2018 vďaka otvorenej banke úloh, ako aj demo verziám, špecifikáciám a kodifikátorom prezentovaným na oficiálnej stránke FIPI. Nájdete ich v príslušných sekciách na stránke fipi.ru/oge-i-gve-9 (ponuka vľavo).
CIM pozostáva z 2 častí. Prvá obsahuje fragmenty diel (prózy a poézie), z ktorých si študent musí vybrať jednu na ďalšiu analýzu. Podstatou práce je napísať podrobné odôvodnené odpovede na 3 položené otázky. V prvých úlohách budete musieť kompetentne, harmonicky a ucelene vyjadriť svoje myšlienky v 3-5 vetách a v poslednej budete musieť poskytnúť aj porovnávaciu analýzu dvoch rôznych pasáží v 5-8 vetách.
Druhá časť bude vyžadovať, aby študent napísal esej v rozsahu najmenej 200 slov na jednu zo 4 tém. Organizátori OGE-2018 zároveň umožňujú tínedžerom použiť úplné texty diel (vrátane lyrických) zo zoznamu dostupných odkazov v oficiálnych zdrojoch na argumentáciu a citáciu. Knihy budú umiestnené na samostatnom stole skúšajúceho a budú voľne dostupné.
Hodnotiace kritériá berú do úvahy:
- zmysluplná korešpondencia odpovede s úlohou (pochopenie daných fragmentov bez skreslenia pohľadu autora);
- stupeň analýzy obrázkov, detailov, mikrotém, motívov atď.;
- vecná, logická a verbálna presnosť;
- schopnosť porovnávať diela a pracovať s textom;
- korešpondencia eseje s témou a jej zverejnenie;
- vlastniť teoretické a literárne pojmy;
- kompozičná integrita a logika;
- dodržiavanie noriem reči (maximálny možný počet chýb, ktoré nevedú k strate bodov za túto položku, nie je väčší ako 2).
Za každú z úloh môžete získať:
- č. 1 a č. 2 - po 5 bodov;
- č. 3 - 6 bodov;
- č.4 (zloženie) – 13 bodov.
Konečné výsledky sú korelované so známkou, ktorá sa potom pripojí k certifikátu:
- 0-9 bodov zodpovedá hodnoteniu "dvojka";
- 10-17 - "trojka";
- 18-24 - "štyri";
- 25-29 - "päť".
Ako sa pripraviť
Aby ste sa mohli pripraviť na OGE v literatúre 2018, musíte si zdokonaliť vlastnú gramotnosť a venovať sa neúnavnej analýze a interpretácii diel zaradených do oficiálneho zoznamu FIPI, ktorý je povinným čítaním pre absolventov 9. ročníka.
Video tipy „skúsený Aké knihy čítať ako prvé:
Maximálne skóre OGE v literatúre (GIA stupeň 9) v roku 2018 je 33
Úspešné skóre OGE 2018 v literatúre v odborných triedach je 22
Minimálne skóre (3. stupeň) – 12
Stupnica na prevod skóre OGE 2018 v literatúre do ročníkov
Výsledky skúšky je možné využiť pri zápise žiakov do špecializovaných tried stredných škôl.
Meradlom pre výber v profilových triedach môže byť ukazovateľ, ktorého spodná hranica zodpovedá 22 bodom.
Stupnice na prepočet primárnych bodov na známky na päťbodovej stupnici na vykonávanie OGE, vyvinuté odborníkmi Federálneho štátneho rozpočtového vedeckého ústavu "FIPI", sú ODPORÚČANÉ.
Systém hodnotenia plnenia jednotlivých úloh a skúšobnej práce ako celku
Hodnotenie plnenia úloh skúšobnej práce sa vykonáva na základe špeciálnych kritérií vypracovaných pre tri typy úloh, ktoré vyžadujú podrobnú odpoveď v rôznych objemoch.
Úlohy základnej úrovne zložitosti (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) sa kontrolujú podľa troch kritérií:
Kritérium 1 "Súlad odpovede s úlohou",
Kritérium 2 („Zahrnutie textu práce na argumentáciu“,
Za každú z úloh (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) je pridelených maximálne 6 bodov (za každé kritérium - maximálne 2 body). Ak kritérium 1 dáva 0 bodov, úloha sa považuje za neúspešnú a ďalej sa nekontroluje. Podľa iných kritérií je v "Protokole kontroly odpovedí na úlohy" nastavených 0 bodov. Ak je podľa kritéria 2 udelených 0 bodov, potom podľa kritéria 3 sa práca nehodnotí, v "Protokole na kontrolu odpovedí na úlohy" podľa kritéria 3 je pridelených 0 bodov.
Splnenie úlohy so zvýšenou úrovňou zložitosti (1.1.3 alebo 1.2.3) sa hodnotí podľa troch kritérií:
Kritérium 1 "Porovnanie prác";
Kritérium 2 „Zahrnutie textu práce na argumentáciu“;
Kritérium 3 "Logika a súlad s normami reči."
Maximálny počet bodov za každú z úloh (1.1.3 alebo 1.2.3) je 8 bodov (podľa kritéria 1, 3 - maximálne 2 body, podľa kritéria 2 - 4 body). Ak kritérium 1 dáva 0 bodov, úloha sa považuje za neúspešnú a ďalej sa nekontroluje. Za ostatné kritériá sa protokolu kontroly odpovedí pridelí 0 bodov. Ak je podľa kritéria 2 udelených 0 bodov, potom sa podľa kritéria 3 práca nehodnotí, v protokole o kontrole odpovedí podľa kritéria 3 sa uvádza 0 bodov.
Splnenie úlohy z časti 2 (2.1–2.4) sa hodnotí podľa piatich kritérií:
Kritérium 1 "Súlad eseje s témou a jej zverejnenie",
Kritérium 2 "Zahrnutie textu práce na argumentáciu",
Kritérium 3 "Opieranie sa o teoretické a literárne koncepty",
Kritérium 4 "kompozičná integrita a konzistentnosť",
Kritérium 5 "Súlad s normami reči."
Maximálny počet bodov za úlohu 2 je 13 bodov (podľa kritérií 1, 2, 4 - každé maximálne 3 body, každé kritérium 3, 5 - 2 body). Kritérium 1 je hlavné. Ak pri kontrole práce dá odborník 0 bodov podľa kritéria 1, úloha z časti 2 sa považuje za nesplnenú a ďalej sa nekontroluje. Podľa iných kritérií je v "Protokole kontroly odpovedí na úlohy" nastavených 0 bodov.
Pri hodnotení plnenia úloh 2. časti treba brať do úvahy objem písomnej eseje. Skúšaným sa odporúča mať aspoň 200 slov. Ak esej obsahuje menej ako 150 slov (do počtu slov sú zahrnuté všetky slová vrátane služobných), potom sa práca považuje za nesplnenú a hodnotí sa 0 bodmi.
Referenčné materiály na prípravu na OGE v literatúre
9. ročník
(Literárne termíny a pojmy)
Literárne rody a žánre.
Existujú tri typy fikcie: epický(z gréčtiny. Epos, rozprávanie), lyrický(lýra bola hudobný nástroj, s ktorým sa spievali verše) a dramatický(z gréčtiny Dráma, akčný).
Keď autor predkladá čitateľovi konkrétny predmet (čo znamená predmet rozhovoru), volí k nemu rôzne prístupy:
Prvý prístup: môže byť podrobný povedať o subjekte, o udalostiach s ním spojených, o okolnostiach existencie tohto subjektu a pod.; zároveň sa pozícia autora viac-menej odtrhne, autor bude pôsobiť ako akýsi kronikár, rozprávač, prípadne si za rozprávača vyberie niektorú z postáv; hlavnou vecou v takejto práci bude presne príbeh, rozprávanie o téme, vedúci typ reči bude presne rozprávanie príbehov, tento druh literatúry sa nazýva epická;
Druhý prístup: môžete povedať nie toľko o udalostiach, ale o dojem, ktoré vyrábali na autorovi, o tých pocity ktoré volali; obrázok vnútorný svet, zážitky, dojmy a bude odkazovať na lyrický žáner literatúry; presne tak skúsenosť sa stala hlavná udalosť textov;
Tretí prístup: môžete zobraziť predmet v akcii, ukáž ho na javisku; predstaviť čitateľovi a divákovi, obklopenému inými fenoménmi; tento druh literatúry je dramatický; v dráme samotnej bude najmenej pravdepodobne znieť hlas autora - v poznámkach, teda autorových vysvetleniach k akcii a replikám postáv.
Pozrite sa na tabuľku a skúste si zapamätať jej obsah:
Druhy beletrie.
| EPOS | DRÁMA | LYRICS |
| (grécky - rozprávanie) príbeh o udalostiach, osudoch hrdinov, ich činoch a dobrodružstvách; vonkajší obraz toho, čo sa deje (aj pocity sú zobrazené zo strany ich vonkajšieho prejavu). Autor môžu priamo vyjadriť svoj postoj k tomu, čo sa deje. | (grécky - akčný) zobrazovanie udalostí a vzťahov medzi postavami na javisku (špeciálny spôsob písania textu). Priame vyjadrenie autorovho pohľadu v texte je obsiahnuté v poznámkach. | (z názvu hudobného nástroja) prežívanie udalostí; zobrazenie pocitov, vnútorného sveta, emocionálneho stavu; pocit sa stáva dominantným udalosť. |
Každý druh literatúry zase zahŕňa množstvo žánrov.
ŽÁNRE- ide o historicky ustálenú skupinu diel, ktoré spájajú spoločné znaky obsahu a formy, medzi takéto skupiny patria romány, novely, básne, elégie, poviedky, fejtóny, komédie a pod. V literárnej kritike sa často zavádza pojem literárny druh, ide o širší pojem ako žáner. V tomto prípade sa román bude považovať za typ fikcie a žánre - rôzne varianty románu, napríklad dobrodružný, detektívny, psychologický, podobenský román, dystopický román atď.
Príklady rodovo-druhových vzťahov v literatúre:
Rod: dramatický; vyhliadka: komédia; žáner: situačná komédia.
Rod: epický; v id: príbeh; žáner: fantasy príbeh atď.
historická doba: starovekí textári nepoznali sonet; v našej dobe sa óda zrodená v staroveku a populárna v 17. – 18. storočí stala archaickým žánrom; romantizmus devätnásteho storočia dal vzniknúť detektívnej literatúre atď.
Hlavné literárne žánre
| Texty piesní |
|
| Báseň nadšeného charakteru na počesť významnej osobnosti alebo udalosti. |
|
| Báseň | Drobné dielo vytvorené podľa zákonov básnickej reči. |
| Báseň je filozofickou meditáciou o živote, láske, prírode, plynutí času. |
|
| Báseň určená na spievanie. |
|
| Správa | Lyrické dielo napísané ako apel na osobu alebo osoby. |
| Epigram | Krátka báseň, ktorá robí srandu z človeka. |
| epický |
|
| Drobné dielo venované jedinej udalosti v živote človeka. V takejto krátkej epizóde zo života človeka autor odhaľuje podstatné typické črty života. |
|
| Sú zobrazené udalosti, ktoré sa v živote skutočne odohrali, ktorých účastníci skutočne existovali. |
|
| Vyznačuje sa jasnosťou obrazu udalostí, neočakávanosťou ich vývoja a rozuzlenia. |
|
| Príbeh zobrazuje sled udalostí, ktoré osvetľujú celé obdobie života človeka. V starovekej ruskej literatúre sa každé rozprávanie o udalostiach historického alebo súkromného života nazývalo príbehom. |
|
| Odráža zložitý životný proces, široké spektrum životných javov prejavujúcich sa vo vývoji. Na udalostiach zobrazených v románe sa zvyčajne zúčastňuje mnoho postáv, ktorých osudy a záujmy sa prelínajú. |
|
| epický román | Román, ktorý osvetľuje mimoriadne zložitý a bohatý životný materiál, pokrývajúci celú éru. |
| dráma |
|
| Tragédia | V tomto diele sa odhaľuje charakter hrdinu v bezvýchodiskovej situácii, v nerovnom, napätom boji, ktorý ho odsudzuje na smrť. |
| Akékoľvek dielo napísané formou rozhovoru postáv, bez prejavu autora. Dielo, ktoré zobrazuje zložitý a vážny konflikt, napätý boj medzi postavami. |
|
| Dielo, ktoré reflektuje smiešne a nesúrodé v živote, zosmiešňuje akýkoľvek nezdravý spoločenský či každodenný jav, vtipné črty ľudského charakteru. |
|
| Tajomstvo | Stredoveká dráma, uvádzaná v latinčine, pôvodne v katolíckych kostoloch, neskôr ako ľudové divadlo. Jej obsahom bolo naštudovanie nejakej cirkevnej legendy s medzihrami. |
| Melodráma | Dráma, ktorej postavy sú ostro rozdelené na cnostných hrdinov a notoricky známych záporákov. Majú nezvyčajný osud, obdarení výnimočnými citmi, dostávajú sa do nepravdepodobných akútnych situácií, ktoré sa končia šťastne. Podľa zákonov žánru cnostní hrdinovia vždy vyhrávajú po mnohých peripetiách osudu. |
| Veselá domáca komédia. |
|
| Vaudeville | Malá hravá divadelná hra s veršami a tancami, jednoaktovka veselá komédia. |
| Tragikomédia | Spája v sebe črty tragédie a komédie. |
Korešpondencia literárnych žánrov a múz-patrónov umenia
| Patrón múzy umenia | Literárne žánre |
| Polygamia | Slávnostné spevy – hymny. |
| Ľúbostná poézia – elégia |
|
| Lyrická poézia – posolstvá |
|
| calliope | Lyricko-epické diela – bájka, príbeh, príbeh. |
| Melpomene | Tragédia. |
Žánre epických diel
Žánre lyrických diel
| (chvála) | (oslavovanie osoby alebo udalosti) | Epitaf (náhrobný nápis, niekedy komický) | (básne o pokojnom pastierskom živote) | Epigram (satira na osobu) | Dithyramb (sympatie k jednej osobe) | Správa (adresa na osobu vo forme listu) | lyrická báseň | Madrigal (pochvalná báseň venovaná dáme) | (báseň o 14 riadkoch) |
Literárne smery
Literárny smer (metóda) - základné princípy, ktorými sa spisovateľ riadi, vyberá, sumarizuje, hodnotí a zobrazuje životné skutočnosti v umeleckých obrazoch.
Znaky literárneho smeru:
spája spisovateľov určitej historickej doby;
spoločné chápanie životných hodnôt a estetického ideálu;
všeobecný typ hrdinu;
štýl umeleckého prejavu;
charakteristické príbehy;
obľúbené žánre;
výber umeleckých techník na zobrazenie života;
spôsob myslenia spisovateľov;
osobnosť spisovateľa;
svetonázor a svetonázor spisovateľov.
Klasifikácia literárnych smerov
klasicizmus sentimentalizmus romantizmus realizmus
Klasicizmus:
Klasicizmus (z lat. classicus first-class) je smer, ktorý vznikol v umení a literatúre západnej Európy a Ruska v 17. – 18. storočí ako výraz ideológie absolútnej monarchie. Odráža myšlienku racionalistickej harmónie, prísneho usporiadania sveta, viery v ľudskú myseľ. Svoj rozvoj získal na začiatku 20. storočia ako neoklasicizmus.
| zástupcovia | západoeurópska literatúra | ruská literatúra |
| Corneille, Boileau, Moliere, Racine | A.P. Sumarokov, M.M. Cheraskov, M.V. Lomonosov, G.D. Derzhavin, D.I. Fonvizin, Ya.B. Kňažnin |
|
| Charakteristické rysy | Zdedí tradície umenia staroveku |
|
| Činy a činy hrdinov sú určené z pohľadu mysle |
||
| Umelecké dielo je logicky vybudovaný celok |
||
| Striktné delenie hrdinov na kladných a záporných (schematizácia postáv). Hrdinovia sú idealizovaní. |
||
| Dej a kompozícia sa riadia prijatými pravidlami (pravidlo troch jednotiek) |
||
| Rozprávanie musí byť objektívne |
||
| Význam občianskej problematiky obsahu |
||
Rozdelenie žánrov
| Vysoká | Nízka |
| Tragédia, báseň, óda | Komédia, bájka, satira |
| Účinkujú v nich hrdinovia, vypovedajú o spoločenskom živote, histórii | Účinkujú v nich bežní ľudia, vypovedá to o každodennom živote |
Sentimentalizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.
Sentimentalizmus (z franc. sentimentálny – citlivý) je literárne hnutie, ktoré vzniklo v umení a literatúre západnej Európy a Ruska koncom 17. – začiatkom 19. storočia. Vystupuje proti abstrakcii a racionalite klasicizmu. Odráža túžbu zobraziť ľudskú psychológiu.
| zástupcovia | ruská literatúra |
| N.M. Karamzin, A.N. Radishchev, V.V. Kapnist, N.A. Ľvov |
|
| Charakteristické rysy | Obraz ľudskej psychológie |
| Činy a činy postáv sú determinované z hľadiska pocitov, citlivosť postáv je prehnaná |
|
| Idealizácia reality, subjektívny obraz sveta |
|
| V strede obrazu - pocity, príroda |
|
| Zástupcovia nižších vrstiev sú obdarení bohatým duchovným svetom |
|
| Ideálom je mravná čistota, nepodplatiteľnosť. |
literárne formy
| epický | Texty piesní | dráma |
| Sentimentálny príbeh, posolstvo, cestovateľské poznámky | Elégia, ľudové piesne | Malomeštiacka dráma |
Romantizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.
Romantizmus je trend v umení a literatúre západnej Európy a Ruska 18. – 19. storočia, spočívajúci v túžbe autorov postaviť sa proti realite, ktorá ich neuspokojuje, nezvyčajnými obrazmi a zápletkami vyvolanými životnými javmi. Romantický umelec sa snaží vo svojich obrazoch vyjadriť to, čo chce v živote vidieť, čo by podľa neho malo byť to hlavné, definujúce. Vznikol ako reakcia na racionalizmus.
| zástupcovia | Zahraničná literatúra | ruská literatúra |
| J.G. Byron, I. Goethe, I. Schiller, E. Hoffmann, P. Shelley, Ch.Nodier | V.A. Zhukovsky, K.N. Batyushkov, K.F. Ryleev, A.S. Puškin, M.Yu Lermontov, N.V. Gogoľ |
|
| Charakteristické rysy | Jedinečnosť postáv, výnimočné okolnosti |
|
| Tragický súboj osobnosti a osudu |
||
| Sloboda, moc, nezdolnosť, večný nesúhlas s ostatnými – to sú hlavné charakteristiky romantického hrdinu |
||
| Záujem o všetko exotické (krajina, udalosti, ľudia), silné, svetlé, vznešené |
||
| Zmes vysokého a nízkeho, tragického a komického, obyčajného a nezvyčajného |
||
| Kult slobody: túžba jednotlivca po absolútnej slobode, po ideáli, po dokonalosti |
||
literárne formy
| epický | Texty piesní | dráma |
| Román, príbeh, balady a myšlienky, básne | Elegické texty, krajinárske texty, filozofické texty | Problémovo-historická dráma |
Realizmus: predstavitelia, charakteristické črty, literárne formy.
Realizmus (z lat. realis) je smer v umení a literatúre, ktorého hlavným princípom je čo najucelenejší a najsprávnejší odraz skutočnosti prostredníctvom typizácie. Objavil sa v Rusku v XIX storočí.
| zástupcovia | ruská literatúra |
| A.S. Griboedov, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogoľ, I.S. Turgenev, L.N. Tolstoj F.M. Dostojevskij a ďalší. |
|
| Charakteristické rysy | Zobrazenie postáv v interakcii s vonkajším svetom |
| Pre spisovateľa sú dôležité detaily interiéru, portrét, krajina. |
|
| Písanie znakov |
|
| Zobrazenie postáv a udalostí vo vývoji |
|
| Historicky špecifická spoločnosť, udalosti, doba |
|
| Konflikt v centre pozornosti: hrdina – spoločnosť |
literárne formy
| epický | Texty piesní | dráma |
| román, poviedka, báseň, poviedka | Pieseň, elégia, satira | Tragédia, komédia, historické kroniky |
Kus umenia- literárne dielo, ktorého rozlišovacím znakom je obraz života, vytváranie umeleckého obrazu pomocou slova.
| Priebeh udalostí v práci je určený: |
|||
| zloženie | konflikt | zápletka | zápletka |
| Konštrukcia diela, umiestnenie jeho súčastí, poradie prezentácie podujatí. | Nezhoda, kolízia, ktorá je základom boja postáv v umeleckom diele. | Séria vzájomne prepojených a postupne sa rozvíjajúcich životných udalostí, ktoré tvoria priamy obsah epického diela. | Postupná prezentácia udalostí alebo incidentov (v chronologickom poradí) zobrazených v umeleckom diele. |
| Jeden z hlavných prostriedkov, ktorými spisovateľ charakterizuje postavy. | Konflikt môže byť vonkajší (hrdina a okolnosti) aj vnútorný (hrdina zápasí so svojimi nedostatkami). | Dej odráža kolízie a rozpory charakteristické pre život, vzťah ľudí a hodnotenie, postoj spisovateľa k nim. | Zápletka sa môže zhodovať so zápletkou, alebo sa od nej môže rozchádzať. |
Základné dejové prvky
| Prológ | Akýsi úvod do diela, emocionálne a dejovo naladí čitateľa na vnímanie obsahu diela. |
| expozície | Úvodná, úvodná časť zápletky, obraz vonkajších podmienok, životných podmienok, historických udalostí. Neovplyvňuje priebeh nasledujúcich udalostí v práci. |
| kravatu | Udalosť, ktorou sa akcia začína, zahŕňajúca všetky následné významné udalosti v nej. |
| Akčný vývoj | Opis toho, čo sa deje, priebeh udalostí. |
| vyvrcholenie | Moment najväčšieho napätia vo vývoji deja umeleckého diela. |
| rozuzlenie | Postavenie postáv, ktoré sa v diele vyvinulo v dôsledku vývoja udalostí v ňom zobrazených, sú záverečnými scénami. |
| Epilóg | Záverečná časť diela, v ktorej možno určiť ďalší osud postáv a vývoj udalostí. Môže to byť aj krátky príbeh o tom, čo sa dialo po skončení hlavnej dejovej línie. |
Prvky extraplot
| Úvodné epizódy | „Vložte“ epizódy, ktoré priamo nesúvisia so zápletkou diela, ale sú uvedené ako spomienky v súvislosti s opísanými udalosťami. |
| Lyrické odbočky | Môžu byť vlastne lyrické, filozofické a publicistické. S ich pomocou autor sprostredkúva svoje pocity a myšlienky o zobrazenom. Môžu to byť autorské hodnotenia hrdinov a udalostí alebo všeobecné úvahy pri akejkoľvek príležitosti, vysvetlenie svojho cieľa, pozície. |
| Umelecké rámovanie | Scény, ktoré začínajú a končia udalosť alebo dielo a dopĺňajú ho zvláštnym významom. |
TÉMA - Predmet, hlavný obsah úvahy, prezentácie, tvorivosti. (S. Ozhegov. Slovník ruského jazyka, 1990.)
TÉMA (grécka téma) - 1). Predmet prezentácie, obrázky, výskum, diskusia; 2). Vyjadrenie problému, ktoré predurčuje výber životného materiálu a charakter umeleckého rozprávania; 3). Predmet jazykovej výpovede (...). (Slovník cudzích slov, 1984.)
Už tieto dve definície môžu čitateľa zmiasť: v prvej sa slovo „téma“ významovo stotožňuje s pojmom „obsah“, pričom obsah umeleckého diela je nemerateľne širší ako téma, téma je jednou z tzv. aspekty obsahu; druhý nerozlišuje medzi pojmami téma a problém, a hoci téma a problém spolu filozoficky súvisia, nie je to to isté a čoskoro pochopíte rozdiel.
Uprednostňuje sa nasledujúca definícia témy, akceptovaná v literárnej kritike:
TÉMA - ide o životne dôležitý jav, ktorý sa stal v diele predmetom umeleckého uvažovania. Rozsah takýchto životných javov je TÉMA literárne dielo. Všetky fenomény sveta a ľudského života tvoria sféru umelcových záujmov: láska, priateľstvo, nenávisť, zrada, krása, škaredosť, spravodlivosť, nezákonnosť, domov, rodina, šťastie, núdza, zúfalstvo, osamelosť, boj so svetom a so sebou samým. , samota, talent a priemernosť, radosti zo života, peniaze, spoločenské vzťahy, smrť a narodenie, tajomstvá a záhady sveta atď. atď. - to sú slová, ktoré nazývajú životné javy, ktoré sa stávajú námetmi v umení.
Úlohou umelca je tvorivo študovať fenomén života zo strán, ktoré sú pre autora zaujímavé, to znamená umelecky odhaliť tému. Prirodzene, dá sa to urobiť len tak položiť otázku(alebo niekoľko otázok) na uvažovaný jav. Práve táto otázka, ktorú si umelec kladie pomocou obrazných prostriedkov, ktoré má k dispozícii, je problém literárne dielo.
takže, PROBLÉM je otázka, ktorá nemá jedinečné riešenie alebo zahŕňa súbor ekvivalentných riešení. Nejednoznačnosť možných riešení problému sa líši od úlohy. Zbierka takýchto otázok sa nazýva PROBLÉMY.
Čím zložitejší je fenomén, ktorý autora zaujíma (to znamená, že tým viac téma), tým viac otázok (problémy) spôsobí, a čím ťažšie bude riešenie týchto otázok, teda tým hlbšie a závažnejšie problémy literárne dielo.
Téma a problém sú historicky závislé javy. Rôzne éry diktujú umelcom rôzne témy a problémy. Napríklad autor starodávnej ruskej básne XII. storočia „Príbeh Igorovej kampane“ sa obával témy kniežacích sporov a kládol si otázky: ako prinútiť ruské kniežatá, aby sa prestali starať len o osobný zisk a hádky. ako spojiť nesúrodé sily slabnúceho kyjevského štátu? 18. storočie pozvalo Trediakovského, Lomonosova a Deržavina, aby premýšľali o vedeckých a kultúrnych premenách v štáte, o tom, aký ideál
panovník, nastolil v literatúre problémy občianskej povinnosti a rovnosti všetkých
občania bez výnimky pred zákonom. Romantickí spisovatelia sa zaujímali o tajomstvá života a smrti, prenikali do temných zákutí ľudskej duše, riešili problémy závislosti človeka na osude a nevyriešené démonické sily interakcie talentovaného a výnimočného človeka s bezduchým a všedným. spoločnosť obyvateľov.
19. storočie so zameraním na literatúru kritického realizmu pritiahlo umelcov k novým témam a prinútilo ich zamyslieť sa nad novými problémami:
Vďaka úsiliu Puškina a Gogola sa „malý“ muž dostal do literatúry a vyvstala otázka o jeho mieste v spoločnosti a jeho vzťahu k „veľkým“ ľuďom;
najdôležitejšou sa stala ženská téma a s ňou aj takzvaná verejná „ženská otázka“; Tejto téme venovali veľkú pozornosť A. Ostrovskij a L. Tolstoj;
téma domova a rodiny nadobudla nový význam a L. Tolstoj skúmal podstatu súvislosti medzi výchovou a schopnosťou človeka byť šťastný;
neúspešná roľnícka reforma a ďalšie sociálne otrasy vyvolali v roľníctve veľký záujem a téma sedliackeho života a osudu, ktorú objavil Nekrasov, sa stala vedúcou v literatúre a s ňou aj otázka: aký bude osud Rusov? roľníctvo a celé veľké Rusko?
tragické udalosti v dejinách a nálady verejnosti oživili tému nihilizmu a otvorili nové aspekty v téme individualizmu, ktoré ďalej rozvíjali Dostojevskij, Turgenev a Tolstoj v snahe vyriešiť otázky: ako varovať mladú generáciu pred tragické chyby radikalizmu a agresívnej nenávisti? Ako zladiť generácie „otcov“ a „detí“ v nepokojnom a krvavom svete? Ako dnes treba chápať vzťah dobra a zla a čo sa pod oboma rozumie? Ako sa v snahe odlíšiť sa od ostatných nestratiť? Černyševskij sa venuje téme verejného dobra a pýta sa: „Čo treba urobiť?“, aby si človek v ruskej spoločnosti mohol poctivo zarobiť na pohodlný život, a tým zvýšiť verejné bohatstvo? Ako „vybaviť“ Rusko na prosperujúci život? Atď .
Poznámka! Problém je otázka a mala by byť formulovaná hlavne opytovacou formou, najmä ak je formulácia problémov úlohou vašej eseje alebo inej literárnej práce.
Niekedy v umení sa práve otázka položená autorom stáva skutočným prelomom – novou, pre spoločnosť predtým neznámou, no teraz pálčivou, životne dôležitou. Mnohé diela sú vytvorené preto, aby predstavovali problém.
takže, NÁPAD (grécky nápad, koncept, reprezentácia) - v literatúre: hlavná myšlienka umeleckého diela, metóda navrhnutá autorom na riešenie problémov, ktoré nastolil. Totalita ideí, systém autorských myšlienok o svete a človeku, stelesnený v umeleckých obrazoch je tzv. OBSAH MYŠLIENKY umelecké dielo.
Schéma sémantických vzťahov medzi témou, problémom a myšlienkou teda môže byť reprezentovaná nasledovne:
| životný fenomén → | Otázka, ktorá vám umožňuje študovať fenomén života pomocou obrazného jazyka → | |
| Téma → | Problém → |
| Obrazné a výrazové prostriedky v umeleckom diele |
||
| koncepcie | Definícia | Príklady |
| Tróp je rečový útvar postavený na použití slov alebo výrazov v prenesenom zmysle, čo znamená (z gréčtiny tropos-otočenie). |
||
| Alegória | Alegorický obraz abstraktného pojmu alebo javu reality pomocou konkrétneho životného obrazu. Alegória sa často používa v bájkach. | Prefíkaný alegoricky zobrazený v podobe líšky, chamtivosť- v podobe vlka, prefíkanosť v podobe hada. |
| Hyperbola | Obrazný výraz, spočívajúci v prehnanom zveličovaní sily, významu, veľkosti zobrazovaného javu. | ... do stredu Dnepra priletí vzácny vták. (N.V. Gogoľ, "Strašná pomsta"). |
| Irónia | Jemný skrytý výsmech, jeden z typov humoru. Irónia môže byť dobromyseľná, smutná, nahnevaná, žieravá, nahnevaná atď. | Všetci ste spievali? Toto je prípad ... (I.A. Krylov, "Vážka a mravec"). |
| Litotes | Ide o podcenenie veľkosti, sily, významu zobrazeného objektu. | Napríklad v dielach ústneho ľudového umenia - chlapec s prstom, chatrč na kuracích stehnách. Oceľový nôž - oceľ nervy. včela z bunky vosk Lieta na poľnú poctu. |
| Metonymia | Prenos významu (názvu) na základe susedstva javov. | Takže zjedzte viac tanier, môj drahý! (I.A. Krylov, "Demyanova ucho") - v tomto príklade nemáme na mysli samotný tanier ako predmet riadu, ale jeho obsah, t.j. ucho. Všetky vlajky nás navštívi. |
| personifikácia (prosopea) | Jedna z techník umeleckého zobrazenia, ktorá spočíva v tom, že zvieratá, neživé predmety, prírodné javy sú obdarené ľudskými schopnosťami a vlastnosťami: dar reči, citov a myšlienok. | utešiť sa tichý smútok A svieži bude myslieť radosť… (A.S. Puškin, „K portrétu Žukovského“). |
| Sarkazmus | Zlý a sarkastický výsmech, najvyšší stupeň irónie, jeden z najsilnejších prostriedkov satiry. | Pomáha odhaliť nevhodnú podstatu správania alebo motívov človeka, ukazuje kontrast medzi nimi podtext a vonkajší význam. |
| Synekdocha | Nahradenie názvu životne dôležitého javu názvom jeho časti namiesto celku. | Ako dievča v dave hnedej nevyčnievala Šaty. (I.A. Bunin, "Ľahké dýchanie"). |
| Porovnanie | Vymedzenie javu alebo pojmu v umeleckej reči jeho porovnaním s iným javom, ktorý má s prvým spoločné črty. Porovnanie buď jednoducho naznačuje podobnosť (vyzeral ako ...), alebo je vyjadrené podobnými slovami. ako, presne, ako atď. | Bol vyzerá ako večer jasné ... (M.Yu. Lermontov, "Démon"). |
| parafráza | Nahradenie názvu predmetu alebo javu popisom jeho podstatných, definujúcich čŕt a vlastností, čím sa v našej mysli vytvorí živý obraz života. | Smutný čas! Ó kúzlo! (o jeseni). (A.S. Puškin, "jeseň"). |
| Epiteton | Obrazná definícia, ktorá charakterizuje vlastnosť, kvalitu človeka, javu, predmetu. | Oblak strávil noc zlatá Na hrudi obrovský útes. (M.Yu. Lermontov, "Cliff"). |
| Protiklad | Štýlová postava kontrastu v umeleckej alebo rečovej reči, ktorá spočíva v ostrom protiklade pojmov, pozícií, obrazov, stavov, vzájomne prepojených spoločnou štruktúrou alebo vnútorným významom. | Súhlasili. Vlna a kameň Poézia a próza, ľad a oheň Nie tak odlišné od seba navzájom. (A.S. Puškin, "Eugene Onegin"). |
| Oxymoron | Štylistická figúrka alebo štylistická chyba, spojenie slov s opačným významom (teda spojenie nesúrodé). Oxymoron sa vyznačuje zámerným použitím protirečenia na vytvorenie štylistického efektu. Z psychologického hľadiska je oxymoron spôsob, ako vyriešiť nevysvetliteľnú situáciu. V poézii sa často vyskytuje oxymoron. | A prišiel ten deň. Vstáva z postele Mazepa, tento krehký trpiteľ, Toto Mŕtve telo, práve včera Slabo stoná nad hrobom. (A.S. Puškin, "Poltava"). |
| Štylistické figúry sú syntaktické konštrukcie vybudované zvláštnym spôsobom, sú nevyhnutné na vytvorenie určitej výtvarnej expresivity. |
||
| Anafora (jednota) | Obrat básnickej reči, spočívajúci v opakovaní súzvukov jednotlivých slov. Zvuková jednota spočíva v opakovaní jednotlivých súzvukov. | čiernooké dievča, Čiernooký kôň! (M.Yu. Lermontov, "Túžba"). |
| Protiklad | Obrat básnickej reči, v ktorej sú na zvýšenie expresivity ostro kontrastované priamo protikladné pojmy, myšlienky, charakterové vlastnosti postáv. | Súhlasili. Voda a kameň. Poézia a próza, ľad a oheň Nie také odlišné... (A.S. Puškin, "Eugene Onegin"). |
| stupňovanie | Postupné zosilňovanie alebo prehlbovanie – jedna zo štylistických figúr, spočíva v zoskupovaní definícií so stúpajúcim alebo klesajúcim významom. | Nemysli na beh! To som ja Volaný. Nájdem. Ja to odveziem. dokončím to. Budem ťa mučiť! (V.V. Majakovskij, „O tom“). |
| Inverzia | Porušenie priameho poradia slov, preskupenie častí frázy, čo jej dáva osobitnú expresivitu, nezvyčajný sled slov vo vete. | A dievčenský spev je sotva počuteľný Údolia v hlbokom tichu. (A.S. Pushkin, "Ruslan a Lyudmila"). |
| Oxymoron | Obrat, spočívajúci v kombinácii ostro kontrastných, vnútorne protichodných významových znakov v definícii javov. | Zvonivé ticho, sladká bolesť atď. |
| Rečnícky prejav | (z gréckeho rétor – hovorca) rečnícke apely sú veľmi charakteristické pre básnickú reč a často sa používajú v textoch publicistického štýlu. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka rozhovoru, rozhovoru. |
Stratil Rus zvyk víťazstiev? |
| Predvolené | Spočíva v tom, že myšlienka zostáva nie úplne vyjadrená, ale čitateľ háda o nevypovedanom. Takéto vyhlásenie sa nazýva aj prerušené. | |
| Elipsa | Vynechanie v reči nejakého ľahko naznačeného slova, člena vety, najčastejšie predikátu. | |
| Fonetické výrazové prostriedky |
||
| Eufónia | Spočíva v kráse a prirodzenosti zvuku. | |
| Aliterácia | Opakovanie rovnakých spoluhláskových zvukov na zvýšenie expresivity umeleckej reči. | Neva sa nafúkla a zahučala, Kotlík bublá a víri... (A.S. Puškin, "Bronzový jazdec"). |
| Asonancia | Opakovanie v riadku, fráza, strofa homogénnych samohlások. | Je čas! Je čas! Húkačky znejú... (A.S. Puškin, "gróf Nulin"). |
| zvukový záznam | Použitie zvukovej skladby slova, jeho zvuku na zvýšenie expresivity básnickej reči. | Napríklad zvukomalebnosť, ktorou možno sprostredkovať spev vtákov, klepot kopýt, hluk lesa a rieky atď. |
| Nástroje obrázkovej syntaxe |
||
| Syntaktický paralelizmus(z gréčtiny parallelos – kráčať vedľa) | Jedna z metód básnickej reči. Spočíva v porovnaní dvoch javov ich paralelným zobrazením, aby sa zdôraznila podobnosť alebo rozdielnosť javov. Pre syntaktický paralelizmus je charakteristickým znakom jednotnosť stavby frazémy. | kučeravá breza, Nie je vietor, ale robíte hluk: Moje srdce je horlivé Nie je smútok, ale ubližuješ. (1) Desať rokov si vyberal opciu za opciou. (2) Nie je to o školskej usilovnosti a trpezlivosti – vedel vymýšľať nové kombinácie, vymýšľať nové otázky. (3) Johanni Bach teda postavil svoje fúgy a z jednej témy vyťažil nevyčerpateľné variácie. V tomto príklade sa na prepojenie viet 2 a 3 používa syntaktický paralelizmus a lexikálne opakovanie. |
| Rečnícka otázka | Obrat básnickej reči, spočívajúci vo výpovedi v opytovacej forme. Ich použitie robí z čitateľa alebo poslucháča partnera, účastníka rozhovoru. | Je pre nás nové hádať sa s Európou? Stratil Rus zvyk víťazstiev? (A.S. Puškin, "Ohovárači Ruska"). |
| Výkričník, zvolacia veta. | Ide o typ vety, ktorá uzatvára emocionálne vzťahy vyjadrené syntaktickým spôsobom (častice čo, za, ako, čo, takto, no atď.). Tým sa výpovedi dáva význam pozitívneho alebo negatívneho hodnotenia, sprostredkúvajú sa pocity radosti, smútku, strachu, prekvapenia a pod. | Ach, aký si zatrpknutý, k veci, neskôr je potrebná mladosť! (A. Tvardovský, „Ďaleko za diaľku“). Miluješ ma? Áno? Áno? Ó, aká noc! Úžasná noc! (A.P. Čechov, "Skokan"). |
| Príťažlivosť | Obrat básnickej reči, spočívajúci v podčiarknutom, niekedy opakovanom apele spisovateľa na hrdinu jeho diela, na prírodné javy, na čitateľa, v hrdinskom oslovovaní iných postáv. | Nespievaj krásu so mnou. (A.S. Puškin, "Nespievaj ..."). A vy, Arogantní potomkovia! (M.Yu. Lermontov, "Smrť básnika"). |
| bez odborov (asindeton) | Obrat básnickej reči, ktorý spočíva v medzere medzi slovami a vetami spájajúcich zväzkov. Ich absencia dáva rečovú impulzívnosť, expresivitu, prenáša zrýchlenú intonáciu. | Švéd, Rus - bodne, seká, seká. Búšenie bubna, cvakanie, hrkanie. Hromy kanónov, rachot, vzdychanie, stonanie... (A.S. Puškin, "Poltava"). |
| Polyunion (opakujúce sa aliancie) | Obrat básnickej reči, spočívajúci v opakovaní tých istých zväzkov. | A smrek sa cez mráz zazelená, A rieka pod ľadom sa trblieta ... (A.S. Puškin, "Zimné ráno"). |
Základy verifikácie.
Rytmus.
Slovo rytmus v gréckom jazyku, z ktorého k nám prišiel, znamená „štíhlosť, proporcionalita“. Ako vzniká táto rovnováha? Aká podmienka je potrebná na vznik rytmu? Čo je spoločné medzi tlkotom nášho srdca a pohybujúcim sa kyvadlom hodín; merané zvukom príboja a zvukom kolies idúceho vlaku?
Rytmus - je opakovanie niečoho v pravidelných intervaloch. Práve toto opakovanie vytvára náhodnosť a proporcionalitu.
Rhyme.
Harmónia verša vzniká zhodou zakončení riadkov, rýmami. Zdá sa, že riadky sa navzájom ozývajú, opakujú, niekedy mierne menia zvuk. Znovu si nahlas prečítajte báseň od A.A. Fet "Letný večer je tichý a jasný ...". Nájdite rýmované riadky.
Rhyme je opakovanie zvukov, ktoré spájajú koniec dvoch alebo viacerých riadkov.
nečinný – pestrý
drsný - borovica
Stanza.
Stanza- skupina básnických línií, spojených línií, spojených rýmom. Strofa môže mať tri riadky - tercet, zo štyroch štvorveršia.
Rhyme
| Existujú nasledujúce typy rýmu |
|
| názov | Definícia |
| V závislosti od miesta dopadu |
|
| Prízvuk padá na poslednú slabiku |
|
| Posledná slabika je neprízvučná |
|
| daktylský | Prízvuk padá na tretiu slabiku od konca riadku. |
| Hyperdaktylik | Prízvuk padá na štvrtú slabiku od konca riadku. |
| V závislosti od poradia rýmovaných riadkov |
|
| Susedná, parná miestnosť | Riadky rýmujúce sa jedna za druhou (AA) |
| Rýmujú sa tri po sebe idúce riadky (AAA) |
|
| kríž | Rýmované riadky idú striedavo (ABAB) |
| Opasok, prsteň | Zo štyroch riadkov sa 1. a 4., 2. a 3. riadok navzájom rýmujú (ABBA) |
| Ternárny | Komplexné striedanie v šiestich riadkoch (AABAAB) |
| V závislosti od opakovania záverečných zvukov rýmovaných riadkov |
|
| mrazové ruže |
|
| Asonancia | Stoly na metly |
Podčiarknite rýmované slová vo Fetovej básni „Motýľ“ a spojte ich. Vidíte, že prvý riadok sa rýmuje s tretím, druhý so štvrtým. Vyvstáva kríž rýmovať.
S jedným náčrtom vzduchu máš pravdu
Som taká zlatá
Celý môj zamat s jeho živým žmurkaním
Len dve krídla.
Ak sa susedné riadky rýmujú, a parná miestnosť rým, ako v Puškinovej básni Väzeň:
Sedím za mrežami vo vlhkej kobke.
Mladý orol odchovaný v zajatí,
Môj smutný súdruh, máva krídlom,
Krvavé škvŕkanie jedla pod oknom...
Napokon, rým môže byť prstencový keď sa prvý riadok štvorveršia rýmuje so štvrtým a druhý s tretím, ako v Buninových veršoch:
Chmeľ na tyne už vysychá.
Za farmami, na melónoch,
Na jemnom slnku
Bronzové melóny sú červené...
Rýmovanie v strofe môže byť zložitejšie.
Poetické rozmery
Poetické metre v ruskom znení sú dvojslabičný a trojslabičný.
disylabické veľkosti nazývaná poetická veľkosť s radom dvoch slabík.
V ruskej verzii sú dva disyllabické metre: jambický a trochee.
Yamb- dvojslabičná poetická veľkosť s prízvukom na druhej slabike (_ _‚).
Pozrime sa, ako A.S. používa jamb. Puškin.
jambický trimeter :
Priateľ myšlienky nečinnosti, _ _́ _ _́ _ _́ _
Môj kalamár... _ _́ _ _́ _ _́
jambický tetrameter:
Pri brehu mora je zelený dub; _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Zlatá reťaz na tom dube... _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
jambický pentameter:
Ešte posledná veta - _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
A moja kronika sa skončila _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
Chorey- dvojslabičné metrum s prízvukom na prvej slabike (_‚ _).
Slovo „trochee“ v gréčtine znamená „tanec“ zo slova „zbor“, „tanec“, „okrúhly tanec“.
Trojnohý trochej :
V hmle-neviditeľnosti _́ _ _́ _ _́ _
Jarný mesiac odplával... _́ _ _́ _ _́ _
Trochej so štyrmi nohami:
Cez zvlnené hmly _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Mesiac sa plazí... _́ _ _́ _ _́ _ _́
(A.S. Puškin)
Pentameter fretky:
Idem sám na cestu _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́ _
Cez hmlu svieti kamenistá cesta ... _́ _ _́ _ _́ _ _́ _ _́
(M.Yu. Lermontov)
Jambic a trochee sú najobľúbenejšie veľkosti v ruskej poézii, napríklad 80-85% básní je napísaných v jambovom tetrametri.
Trojslabičný meter
Zvážte riadky básne „Železnica“:
Slávna jeseň! Zdravý, energický
Vzduch povzbudí unavené sily...
Umiestnime prízvuky a zostavme veršovú schému:
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Všimli ste si, že sa opakujú skupiny troch slabík: prvá prízvučná, druhá a tretia neprízvučná. Ide o trojslabičný meter s dôrazom na prvú slabiku. To sa nazýva daktyl: _́ _ _ .
Zoberme si ďalšie riadky - z Nekrasovovej básne „Roľnícke deti“, umiestnime dôrazy a zostavme veršovú schému.
Kedysi dávno v chladnom zimnom období
Vyšiel som z lesa; bol silný mráz.
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _́ _ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Opakujú sa tu skupiny troch slabík: prvá neprízvučná, druhá prízvučná, tretia neprízvučná. Ide o trojslabičný meter s dôrazom na druhú slabiku. To sa nazýva amfibrach: _ _́ _
Algoritmus na určenie poetickej veľkosti.
Rozdeľte akcenty.
Definujte neprízvučné samohlásky.
Zapíšte si výsledný diagram.
Určte veľkosť.
ja tie be nič Go nie ska apri .
ja tie bja nie stretnúť sa vo zhu ani jedno hpri th.
A o to m,čo ja mo lcha vy hwpri ,
nie re wpri kempovanieani jedno na štvo názov knihapri th.
A. Fet.
- trojstopový anapaest
Teraz umiestnime prízvuky do riadkov z Nekrasovovej básne „Trojka“ a zostavme schému veršov.
Čo hltavo pozeráš na cestu
Ďaleko od veselých priateliek?
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́ _
_ _ _́ _ _ _́ _ _ _́
Opakujú sa skupiny troch slabík: prvá a druhá neprízvučná, tretia prízvučná. Toto je trojslabičný meter s dôrazom na tretiu slabiku. To sa nazýva anapaest: _ _ _́.
Takže existujú tri trojslabičné metre verša: daktyl ( _́ _ _ ), amfibrach
(_ _́ _ ) a anapaest (_ _ _́ )
| Veľkosti veršov |
||
| Disylabický |
||
| Búrka zahaľuje oblohu hmlou... |
||
| Môj prvý priateľ, môj neoceniteľný priateľ! |
||
| Trojslabičný |
||
| Nebeské mraky, veční tuláci! |
||
| Amphibrachius | V piesočnatých stepiach arabskej zeme Tri hrdé palmy rástli vysoko. |
|
| Nebuď smutný, drahý sused... |
||
Nápoveda: aby si Nikolaj Gumilyov zapamätal rytmus trojslabičných metrov, ponúkol mladým básnikom nasledujúcu radu:
Ann a ALE hmatová - daktyl; M a rin a Farba e ta e v a- amfibrachy; H a do o ležal G pri m a lev - anapaest.
Témy a motívy v textoch
Téma
Z gréčtiny. námet (základ zápletky diela).
intímne texty
M.Yu Lermontov "Nie je hrdá krása ..."
B.L. Pasternak "Zimný večer".
krajinársky text
A.A. Fet "Nádherný obrázok ..."
S.A. Yesenin "za tmavým prameňom lesa ...".
texty priateľstva
B.Sh. Okudzhava „Stará študentská pieseň“.
Téma básnika a poézie
M.I. Cvetaeva „Rolandov roh“.
Vlastenecké a civilné texty
NA. Nekrasov "Vlasť"
A.A. Akhmatova "Nie som s tými, ktorí opustili Zem ..."
Filozofické texty
F.I. Tyutchev "Posledná kataklyzma"
I.A. Bunin "Večer".
Najdôležitejšia postava v texte je lyrický hrdina: v lyrickom diele je zobrazený jeho vnútorný svet, v jeho mene sa lyrik prihovára čitateľovi a vonkajší svet je zobrazený v kontexte dojmov, ktoré na lyrického hrdinu robí. Poznámka! Nezamieňajte si lyrického hrdinu s epickým. Pushkin veľmi podrobne reprodukoval vnútorný svet Eugena Onegina, ale toto je epický hrdina, účastník hlavných udalostí románu. Lyrickým hrdinom Puškinovho románu je Rozprávač, ktorý pozná Onegina a rozpráva jeho príbeh a hlboko ho prežíva. Onegin sa v románe stane lyrickým hrdinom iba raz - keď napíše list Taťane, tak ako sa ona stane lyrickou hrdinkou, keď napíše list Oneginovi.
Vytvorením obrazu lyrického hrdinu si ho básnik môže osobne veľmi priblížiť (básne Lermontova, Feta, Nekrasova, Majakovského, Cvetajevovej, Achmatovovej atď.). Niekedy sa však básnik akoby „skrýval“ za maskou lyrického hrdinu, úplne vzdialený od osobnosti samotného básnika; tak napríklad A Blok robí z Ofélie lyrickú hrdinku (2 básne s názvom „Oféliina pieseň“) alebo pouličného herca Harlekýna („Celý som bol vo farebných handrách...“), M. Cvetaeva – Hamlet („Na dne ona, kde bahno ... "), V. Bryusov - Kleopatra ("Kleopatra"), S. Yesenin - sedliacky chlapec z ľudovej piesne alebo rozprávky ("Matka išla do plaviek cez les ..." ). Takže je gramotnejšie, keď hovoríme o lyrickom diele, hovoriť o vyjadrení pocitov v ňom nie autora, ale lyrického hrdinu.
Podobne ako iné druhy literatúry, aj poézia zahŕňa množstvo žánrov. Niektoré z nich vznikli v staroveku, iné - v stredoveku, niektoré - celkom nedávno, pred jedným a pol až dvoma storočiami alebo dokonca v minulom storočí.
motív
Od Francúzov motív - lit. dopravy.
Stabilná formálno-významová zložka diela. Na rozdiel od témy má priamu verbálnu fixáciu v texte. Identifikácia motívu pomáha pochopiť podtext diela.
Tradičné sú v textoch motívy boja, úteku, odplaty, utrpenia, sklamania, túžby, osamelosti.
hlavná poznámka
Vedúci motív v jednom alebo viacerých dielach.
Motív exilu v básni M.Yu. Lermontov "Oblaky".
Motív osamelosti v raných textoch V.V. Majakovského.
Literatúra v tabuľkách a schémach. teória. Príbeh. Slovník. M.I. Meshcheryakova. M.: Iris-press, 2005.
Stručný slovník literárnych pojmov. Timofeev L.I. a Turaev S.V. Moskva: Vzdelávanie, 1978.
Internetové zdroje:
http://russlovesnost.
http:// shkola. lv
http:// 4ege. en
http:// thff (Fórum slobody kreativity).
http://www. liceum 1.net
