Analiza "Mësimet franceze" Rasputin. Mësime frënge: ese mbi tregimin Cilat janë mësimet e jetës në tregim Mësime frëngjisht

Përmbledhje e një mësimi në letërsi, klasa 6

"Mësime frëngjisht" - mësime jete

(sipas tregimit të V. G. Rasputin "Mësimet franceze")

Synimi: për të treguar bujarinë shpirtërore të mësueses dhe rolin e saj në jetën e djalit.

Detyrat:

a) arsimore: të zbulojë teknikat e krijimit të imazhit të një heroi në një vepër arti;

b) zhvillimi: të përmirësojë aftësitë e leximit analitik, analizës së episodit;

c) arsimore: nxisin mirëkuptimin e ndërsjellë mes mësuesve dhe nxënësve, nxisin respektin për profesionin e mësuesit.

Lloji i mësimit: kombinuar me përdorimin e TIK-ut.

Metodat metodike: bisedë analitike, lexim shprehës, lexim sipas roleve, shikim i një videoklipi.

I. Momenti organizativ (përshëndetja e studentëve)

Djema, sot kemi një mësim të rregullt? (Sot kemi të ftuar, mësues nga shkollat ​​e rrethit tonë, por do të punojmë me ju si zakonisht, do të përgjigjemi, do të analizojmë, do të shprehim mendimet tona. Dakort?)

Le te flasim? - Le te flasim.

A e dini për çfarë? - Për çfarë?

Për gjëra të ndryshme. Për atë që është e mirë dhe jo aq e mirë. Le te flasim? Le të flasim, ne do të jemi të interesuar!

II. Punoni në temën e mësimit "Mësime frëngjisht" - mësime jete.

Mësuesja: Djema, si e kuptoni fjalën "mësime", "mësim"? Ju lutemi vazhdoni mësimin - kjo është ... (1) përfundime, vëzhgime të jetës, diçka udhëzuese 2) orë studimi në orar 3) punë studimore, detyrë për studentin)

Mësuesja: Çfarë mendoni se do të jetë mësimi? (për shkollën, për mësimet, për mësuesin, për heronjtë e tregimit të Rasputin, për atë mësim që mori protagonisti i tregimit)

Mësuesja: Në rregull. Sot do t'i drejtohemi edhe një herë historisë së V. G. Rasputin "Mësimet franceze". Ne do të flasim për heronjtë e kësaj vepre, do të mendojmë për kuptimin e tregimit, për koncepte të tilla si mirësia, ndershmëria, fisnikëria, njerëzimi. Le të përpiqemi të kuptojmë se çfarë mësimesh jetësore ka nxjerrë heroi nga situatat në të cilat ndodhet; çfarë mësimesh kemi nxjerrë; Le të mendojmë se çfarë duhet të jetë një mësues. Në shembullin e heronjve të tregimit, ne do të mësojmë se si të bëjmë gjënë e duhur në jetë, të dallojmë të vërtetën nga e rreme.

Rasputin shkroi këtë: (1 rrëshqitje)

"E shkrova këtë histori me shpresën se mësimet e dhëna në kohën e duhur do të bien në shpirtin e lexuesit të ri dhe të rritur."

Shkrimtari shpreson që mësimet e jetës që fati ka përgatitur për të do të ndihmojnë secilin prej nesh të kuptojmë veten, të mendojmë për të ardhmen tonë.

Mësuesi: Së pari, le të kontrollojmë nëse të gjithë e dini mirë përmbajtjen e tregimit.

(pyetje mbi përmbajtjen e tregimit, përgjigjet e nxënësve JO NE TE VERTETE):

Historia zhvillohet në vitin 1948 (po)

Jeta e pavarur e heronjve filloi në moshën 11 vjeçare (po)

Në të gjitha lëndët, personazhi kryesor studioi në "pesë" (jo)

Personazhi kryesor ishte malli, të afërmit, fshati (po)

Parcela me makarona iu dërgua heroit nga nëna (jo)

Drejtori i shkollës mori vesh për lojën e chica (jo)

Lydia Mikhailovna luajti me studentin e saj në zameryashki (po)

2 rrëshqitje Jeta e pavarur e heroit

Mësuesja: Ju lutemi dëgjoni citimet nga tregimi. Përcaktoni se cilët janë. Për çfarë janë këto citate?

"Për të studiuar më tej, më duhej të pajisja veten në qendrën e rrethit" (personazhi kryesor shkon për të studiuar në qendrën e rrethit, pasi në fshatin e tij kishte vetëm një shkollë fillore, ai studioi mirë dhe të gjithë në fshat i thanë ai të studiojë më tej)

"Ne jetuam pa baba, jetuam shumë keq" (në familje ishin tre fëmijë, të rritur nga një nënë, nuk kishte ushqim të mjaftueshëm, nuk kishte para, ata ishin të uritur, këto ishin vite të vështira të pasluftës)

"Sapo mbeta vetëm, malli u grumbullua menjëherë", "U ndjeva shumë keq, aq i hidhur dhe i sëmurë" (personazhit kryesor i mungonte shtëpia, të afërmit, fshati. Nuk ishte mësuar të jetonte me të huajt, pas shkollës ai erdhi tek ai u pushtua nga një malli i egër)

"Unë isha vazhdimisht i kequshqyer", "gjysma e mirë e bukës sime u zhduk diku" (Djali ishte i uritur, nuk kishte ushqim të mjaftueshëm: bukë, patate, të vendosura nga nëna e tij Xhaxhai Vanya, dikush ia vodhi këto produkte "

Mësuesja: Sigurisht, të gjithë e njohët personazhin kryesor të tregimit të një djali njëmbëdhjetë vjeçar nga këto citate. Le të dëgjojmë në emër të tij historinë e jetës së pavarur të heroit.

(Histori në emër të heroit të tregimit)

Mësuesja: Dhe tani le të shohim një episod nga filmi (regjisori E. Tashkov "Mësime franceze", episodi Ardhja e nënës)

Pse personazhi kryesor "i erdhi në vete"? Pse me gjithë urinë, mallin e egër për shtëpinë, nuk iku në fshat? Çfarë kuptoi heroi ndërsa jetonte në qendrën rajonale? (1 mësim jete: këmbëngulje, vullnet, di të kapërcejë vështirësitë e para të jetës, përgjegjësi për veprimet e dikujt, dëshirë për të mësuar, të mësojë të jetojë në mënyrë të pavarur)

rrëshqitje 3

Mësuesi: Shikoni rrëshqitjen. Cila pjesë e tregimit tregohet? (loja e chica)

Pse personazhi kryesor i tregimit filloi të luante chica? (bëri urinë, uria e bëri heroin të mendojë se si të merrte para. Nëna e tij e ndihmoi, por nuk kishte para në fermën kolektive. Të luash chika është mënyra e vetme për të fituar para. Djali bleu qumësht me këto para, 1 rubla. për litër, ai duhej të pinte qumësht, sepse ishte i sëmurë me anemi, kishte marramendje)

Mësimi nga kjo situatë: jini të pavarur, kujdesuni për veten.

Si përfundoi loja e chica për personazhin kryesor? (Filloi të fitonte, luajti më mirë se Vadiku dhe Ptakhi. Nuk ia falin këtë. Djalin e rrahin rëndë nga tre prej tyre. E sulmojnë nga pas. Të nesërmen në mëngjes kishte një mavijosje në fytyrë. një gërvishtje në faqe, hunda e tij ishte e fryrë)

Mësuesja: Protagonisti përballet me një situatë të vështirë gjatë komunikimit me djemtë që jetojnë sipas ligjeve të rrugës. Në këto ligje nuk ka vend për ndershmëri, mirësi, drejtësi, sundohen me forcë, pushtet.

Çfarë mësimesh merr heroi në këtë kompani? (nga njëra anë, këto janë mësime të poshtërësisë, zemërimit, zilisë, mizorisë. Personazhi kryesor hyn në luftë, megjithëse e kupton, dorëzohu para atyre që nuk mund t'u vërtetosh asgjë; nga ana tjetër, djali tregon të tijën. krenaria, ndershmëria, përsërit me kokëfortësi: e ktheu. Ai është gati të mbrojë çështjen e tij. Gjatë një zënke, gjëja kryesore për të është të mos bjerë, është turp)

Personazhi kryesor mbetet i sinqertë, i palëkundur, krenar deri në fund. Ai tregon aftësinë për të qëndruar në krye në çdo rrethanë, madje edhe në rrethanat më të pafavorshme. Kjo cilësi quhet vetëvlerësim.

(Fjalori: vetëvlerësimi)

rrëshqitje 4 Roli i Lydia Mikhailovna në jetën e një djali

Mësuesja: Duke rënë në konflikt me Vadikun, heroi e vendos veten në një pozitë të vështirë: humbet burimin e parave, mund të përjashtohet nga shkolla për të luajtur. Kush i vjen në ndihmë djalit? Kush do të luajë një rol të rëndësishëm në fatin e protagonistit?

Shikoni rrëshqitjen (në rolin e Lidia Mikhailovna - Tashkova T.)

(Puna me librin shkollor: lexim shprehës i përshkrimit të pamjes së Lydia Mikhailovna)

Si e sheh heroi Lydia Mikhailovna?

Dëgjoni citate për Lydia Mikhailovna. Cilat tipare të karakterit tregohen në këto citate?

"Lydia Mikhailovna ishte e interesuar për ne më shumë se mësuesit e tjerë, ishte e vështirë të fshihej diçka prej saj"

"Ajo hyri, përshëndeti, ekzaminoi me kujdes pothuajse secilin prej nesh, duke bërë vërejtje gjoja lozonjare, por të detyrueshme"

Shkruani në një fletore, plotësoni tabelën: Kolona e parë - tiparet e karakterit të Lidia Mikhailovna, kolona e 2-të - çfarë lloj mësuesi po prisni? (Pas regjistrimit - diskutim)

Lidia Mikhailovna

Mësuesi që unë zgjedh

Pse Lidia Mikhailovna zgjodhi një djalë për të studiuar frëngjisht? Është rastësisht? (L.M. e kuptoi që personazhi kryesor ishte një djalë i talentuar, por studimet e tij mund t'i pengonte një ndjenjë e vazhdueshme urie. Ajo e kuptoi që djali ishte i uritur, se ishte shumë e vështirë për të të jetonte në një familje të çuditshme. Komunikimi me Vadikun , Ptakha mund ta çojë djalin në rrugën e gabuar Ajo po përpiqet ta ushqejë, kështu që e fton në klasa në shtëpinë e saj)

Leximi i teksteve:“Ju duhet patjetër të studioni. Sa moçalishte të ushqyer mirë kemi në shkollë ... nuk mund të largohesh nga shkolla”

Lidia Mikhailovna e kuptoi që ishte e vështirë për djalin, ai ishte i uritur, ajo e pa atë të rrahur, ajo zbuloi se ai ishte duke luajtur bixhoz. Duke parë studentin e saj të rrahur për herë të dytë, ajo vendosi ta ndihmonte me çdo kusht.

Të kuptosh një person, të marrësh një pjesë të dhimbjes së tij është një nga cilësitë më të mira të një personi.

rrëshqitje 5"Jini në gjendje të ndjeni një person pranë jush, të jeni në gjendje të lexoni shpirtin e tij, të shihni në sytë e tij gëzim, fatkeqësi, fatkeqësi, pikëllim" V.A. Sukhomlinsky

Si tjetër po përpiqet Lidia Mikhailovna ta ndihmojë djalin? (dërgon një pako me makarona)

Si arriti Lidia Mikhailovna të ndihmonte personazhin kryesor?

(Leximi i episodit "The Freeze Game" sipas roleve)

Diskutimi i këtij episodi:

A mund të luajë një mësuese për para me nxënësin e saj? Me t.sp. shkenca pedagogjike, ky akt është imoral. Dhe drejtori i shkollës, pasi mësoi për këtë, e quan aktin e Lidia Mikhailovna "një krim, korrupsion, joshje", ajo pushohet nga shkolla. A e dënoni Lidia Mikhailovna?

Çfarë fshihet pas sjelljes së mësuesit?

Si mund ta quani aktin e Lydia Mikhailovna?

Mësuesja: Veprimi i Lidia Mikhailovna, mësimet e saj në frëngjisht janë mësime të mirësisë, guximit, njerëzimit të vërtetë, bujarisë së sinqertë, ndjeshmërisë: "Ji i sjellshëm, dashamirës, ​​duaji njerëzit" - kjo është ajo që thotë akti i saj.

V. G. Rasputin shkroi për këtë vite më vonë: "Një studente shumë e re, e re, ajo nuk mendonte se po na edukonte me shembullin e saj, por veprimet që ishin të vetëkuptueshme për të u bënë mësimet më të rëndësishme. Mësimet e mirësisë.

Unë do të doja që secili prej jush të shprehte mendimin tuaj për Lydia Mikhailovna duke shkruar një mik.

Kompilimi i sinkronit.

(Shembull: Lidia Mikhailovna

I sjellshëm, i zgjuar

Mëson, ndihmon, shqetëson

Lidia Mikhailovna i do fëmijët

Ndjeshmëria (mirësia, një person i vërtetë, një rreze mirësie)

mësuesi: Kjo histori i kushtohet Anastasia Prokopievna Kopylova, nënës së dramaturgut të famshëm Alexander Vampilov, me të cilin Rasputin ishte miq.

"Më duket," shkroi V. G. Rasputin, "se profesioni i një personi mund të njihet nga fytyra e tij. Nga një vështrim shumë i lodhur dhe i ashpër, shpesh i hamendësoja mësuesit. Ai mendoi dhe mendoi se puna e tij po e thante mësuesin, se e kishte shumë të vështirë të ruante një interes të gjallë për fëmijët, butësinë shpirtërore dhe ngrohtësinë. Historinë, heroina e së cilës ishte Lidia Mikhailovna, ia kushtova Anastasia Prokopyevna. Duke parë fytyrën e kësaj gruaje të mrekullueshme, pa moshë, të sjellshme dhe të mençur, më shumë se një herë m'u kujtua mësuesja dhe e dija që fëmijët ishin mirë me të dy.

Ajo mësuesja tjetër quhej L.M.Mollokova rrëshqitje 6

(Fjalori: prototip)

Në vitin 1951, ajo, një e re e diplomuar në Institutin e Gjuhëve të Huaja në Irkutsk, erdhi në Ust-Uda të largët. Ajo mori një klasë të dëshpëruar. Dhe u anashkalua, dhe huliganë - gjithçka ishte. Lidia Mikhailovna organizoi një rreth drama, dhe "grabitësit" shpejt ndryshuan.

Valya Rasputin nuk ishte një udhëheqës i klasës, por ai respektohej për drejtësinë dhe guximin e tij.

Ishte keq atëherë, si kudo në vitet e pasluftës, të uritur. Fëmijët ishin të veshur me të gjitha llojet e gjërave: kapele të vjetra, bluza të veshura nga të tjerët, ichigi në këmbë.

Në një intervistë për gazetën Trud, Molokova L.M. ajo tha se Valya Rasputin ishte një nga studentët e saj të shumtë që kishte një jetë shumë të vështirë, por ajo nuk luajti "chika" dhe "zameryashki" me ta.

Interesante, pas Transbaikalia, kjo grua jetonte në Saransk, mësonte frëngjisht në Universitetin Mordovian. Më pas ajo punoi në Kamboxhia, në Algjeri dhe në Francë. Ajo u mësonte rusisht atyre që flisnin frëngjisht.

Në Paris, në një nga libraritë, Lidia Mikhailovna bleu një libër nga ish-studentja e saj, e njohu veten në personazhin kryesor. Ajo vetë gjeti V. Rasputin dhe ata korresponduan për një kohë të gjatë. Vërtetë, Lidia Mikhailovna refuzoi ta njihte veten si prototipi i vetëm i heroinës, ajo pretendoi se ky ishte një imazh kolektiv. Për më tepër, asaj nuk i kujtohej se si dërgoi një pako me makarona. Rasputin pyeti veten se si mund të harrohej? Por e kuptova këtë

Rrëshqitja 7"Mirësia e vërtetë nga ana e atij që e bën këtë ka më pak kujtesë se nga ana e atij që e merr atë"

Mësuesi: Pra, është lexuar tregimi i V. G. Rasputin "Mësimet franceze".

Çfarë ndjenjash na ngjall? (mirësia, vetëmohimi, ndjeshmëria, durimi, dashuria)

Mirësia, dashuria, simpatia janë vlerat shpirtërore të një personi. Njerëzit që kanë këto cilësi janë njerëz me bukuri shpirtërore. Një person merr bukurinë shpirtërore nga të tjerët. Kështu, heroi i tregimit u kujtua se mësuesi i ri e shpëtoi atë nga uria dhe turpi. Djali e kuptoi që nuk ishte vetëm, se kishte mirësi, dashuri, reagim në botë.

Është mirë kur njerëzit të kujtojnë për të mirat që ke bërë për ta, apo jo?

III .Reflektimi ( Mbushja e pemës së shpirtit) Në pemën e shpirtit rriten vetëm fruta të bukura (mbushim pemën, shkruajmë në gjethe ato cilësi që i duhen një personi në jetë, bashkëngjitni në tabelë).

(Leximi i një poezie për të ftuarit e mësimit, mësuesit, ndërsa fëmijët plotësojnë fletët)

Rrëshqitja 8 « Emrin e mësuesit mund ta harroni, e rëndësishme është që fjala “MËSUES” të mbetet (V. Astafiev)

Mësues, ditët e jetës sate, si një,

Ju përkushtoheni familjes së shkollës.

Ju jeni të gjithë ata që keni ardhur për të studiuar tek ju,

Ju thërrisni fëmijët tuaj.

Mësues i dashur, person i dashur.

Bëhuni më i lumturi në botë

Edhe pse ndonjëherë është e vështirë të të kap

Fëmijët tuaj të këqij.

Na shpërbleve me miqësi dhe dije.

Pranoni falënderimet tona!

Kujtojmë se si na çove te njerëzit

Nga nxënës të klasës së parë të ndrojtur, qesharak.

Por fëmijët rriten, nga banka e shkollës

Duke ecur në rrugët e jetës

Dhe mësimet tuaja mbahen mend,

Dhe të të mbajë në zemrën tënde.

M. Sadovsky "Njeriu vendas"

4.Rrëshqitja 9

Duke përmbledhur mësimin. Vlerësimet. Detyrë shtëpie: Përbërja "Dua të flas për ... (opsionale: për personazhin kryesor - një djalë; Lydia Mikhailovna)"

Një mësim i hapur në letërsi bazuar në tregimin e V.G. Rasputin "Mësime frëngjisht" Klasa 8.

Mësimet e mirësisë. Çështjet morale të tregimit
V.G. Rasputin "Mësimet franceze".
Roli i mësueses Lidia Mikhailovna në jetën e një djali

Qëllimi i mësimit:
të zbulojë botën shpirtërore të heroit të tregimit;
të tregojë natyrën autobiografike të tregimit "Mësime franceze";
të identifikojë çështjet morale të ngritura nga shkrimtari në tregim;
të tregojë origjinalitetin e mësuesit;
të kultivojë ndjenjën e respektit për brezin e vjetër, cilësitë morale te nxënësit.

Pajisjet: portret dhe fotografi të V. Rasputin; ekspozitë librash; fjalor shpjegues i redaktuar nga Ozhegov (kuptimi i fjalëve "mësim", "moral"); kompjuter, projektor.

Metodat metodike: bisedë për pyetje, punë me fjalor, raporte nxënësish, punë në grupe, demonstrim prezantimi, moment loje, fragment i filmit “Mësime frëngjisht”.
Lexuesi mëson nga librat jo të jetës, por
ndjenjat. Letërsia, për mendimin tim, -
është para së gjithash edukimi i shqisave. Dhe më parë
çdo mirësi, pastërti, fisnikëri.
V.G. Rasputin

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.
2. Fjala e mësuesit.
(rrëshqitje numër 1)
Mësues: Në mësimin e fundit, ne u njohëm me veprën e shkrimtarit të mrekullueshëm rus V.G. Rasputin dhe tregimi i tij "Mësimet franceze". Sot, gjatë mësimit, duhet të diskutojmë disa aspekte të kësaj historie: do të përpiqemi të zbulojmë gjendjen shpirtërore të protagonistit, do të diskutojmë problemet kryesore morale të ngritura nga autori në tregim, do të flasim. për një "person të jashtëzakonshëm" - një mësuese frënge që luajti një rol të rëndësishëm në jetën e djalit.
(Regjistrimi i datës, temës së mësimit, epigrafit)
Rreth fakteve të biografisë dhe krijimtarisë së V.G. Rasputin mësojmë nga një konferencë e vogël për shtyp e paraqitur nga gazetarë, studiues dhe lexues, në rolin e së cilës do të veproni ju vetë. I kërkoj studiuesit dhe lexuesit të vijnë këtu, djemtë të cilëve iu dhanë detyra individuale në mësimin e mëparshëm: të përgatisin raporte për fëmijërinë e V. Rasputin, për përshtypjet e fëmijërisë që u pasqyruan në veprat e tij, për historinë e krijimit të tregimit. "Mësime frëngjisht". Dhe tani ju do të veproni si gazetarë dhe do t'u bëni djemve pyetje të përgatitura nga ju në shtëpi.

3. Fjalë për anëtarët e konferencës për shtyp (një element i një loje me role).
Kursi i mësimit përfshin burime arsimore elektronike, në këtë rast, një prezantim shfaqet në ekran.

Gazetarja: Kam një pyetje për studiuesin e veprës së V. G. Rasputin. Më tregoni se si ndikoi fëmijëria në punën e V.G. Rasputin?

Studiues: V. Rasputin shkroi në vitin 1974 në gazetën Irkutsk: "Jam i sigurt që shkrimtari i një personi është krijuar nga fëmijëria e tij, aftësia që në moshë të re për të parë dhe ndjerë atë që më pas i jep të drejtën për të marrë një stilolaps. Edukimi, librat, përvoja e jetës e edukojnë dhe forcojnë këtë dhunti në të ardhmen, por ajo duhet të lindë në fëmijëri. Natyra, e cila u afrua me shkrimtarin në fëmijëri, gjallërohet sërish në faqet e veprave të tij dhe na flet në një gjuhë unike, rasputinike. Njerëzit e Territorit të Irkutsk janë bërë heronj letrarë. Vërtet, siç tha V. Hugo, "fillimet e hedhura në fëmijërinë e një personi janë si shkronja të gdhendura në lëvoren e një peme të re, që rriten, shpalosen me të, duke formuar një pjesë integrale të tij". Dhe këto fillime, në lidhje me V. Rasputin, janë të paimagjinueshme pa ndikimin e vetë Siberisë - taigës, Angarës, pa fshatin e lindjes, pjesë e të cilit ai ishte dhe që për herë të parë më bëri të mendoj për marrëdhëniet midis njerëz; pa një gjuhë popullore të pastër e të pakomplikuar.

Gazetarja: Pyetje për lexuesin. Na tregoni për vitet e fëmijërisë së V. Rasputin.

Lexuesi: V. G. Rasputin lindi në 15 Mars 1937 në rajonin e Irkutsk në fshatin Ust-Urda, që ndodhet në brigjet e Angara. Fëmijëria përkoi pjesërisht me luftën: shkrimtari i ardhshëm shkoi në klasën e parë të shkollës fillore Atalan në 1944. Dhe megjithëse këtu nuk pati beteja, jeta ishte e vështirë, nganjëherë gjysmë urie. Këtu, në Atalanka, pasi kishte mësuar të lexonte, Rasputin ra në dashuri me librin përgjithmonë. Biblioteka e shkollës fillore ishte shumë e vogël, vetëm dy rafte librash. “Njohjen me libra e kam nisur me vjedhje. Unë dhe një mik shkonim shpesh në bibliotekë një verë. Ata nxorën gotën, u ngjitën në dhomë dhe morën librat. Pastaj erdhën, kthyen ato që kishin lexuar dhe morën të reja”, kujton autori.
Pas mbarimit të klasës së 4-të në Atalanka, Rasputin dëshironte të vazhdonte studimet. Por shkolla, e cila kishte klasën e pestë dhe të mëpasshme, ndodhej 50 km larg fshatit të tij të lindjes. Ishte e nevojshme të transferohesha atje për të jetuar, dhe vetëm.

Mësues: Po, fëmijëria e Rasputin ishte e vështirë. Jo të gjithë ata që studiojnë mirë janë në gjendje të vlerësojnë veprimet e tyre dhe të të tjerëve, por për Valentin Grigorievich, studimi është bërë një vepër morale. Pse?

Studiues: Ishte e vështirë për të studiuar: ishte e nevojshme për të kapërcyer urinë (nëna e tij i jepte bukë dhe patate një herë në javë, por ato ishin gjithmonë në mungesë). Rasputin bëri gjithçka vetëm me ndërgjegje. “Çfarë më mbeti mua? - pastaj erdha këtu, nuk kisha punë tjetër këtu .... Vështirë se do të kisha guxuar të shkoja në shkollë nëse nuk do të kisha mësuar të paktën një mësim”, kujton shkrimtari. Njohuritë e tij u vlerësuan vetëm si të shkëlqyera, përveç ndoshta frëngjisht (shqiptimi nuk u dha). Ky ishte kryesisht një vlerësim moral.

Gazetarja: Pyetje për lexuesin. Kujt iu kushtua ky tregim (“Mësimet franceze”) dhe çfarë vendi zë në fëmijërinë e shkrimtarit?

Lexuesi: Tregimi "Mësime franceze" i kushtohet Anastasia Prokofievna Kopylova, nënës së mikut të tij dhe dramaturgut të famshëm Alexander Vampilov, i cili punoi në shkollë gjatë gjithë jetës së saj. Historia bazohej në një kujtim të jetës së një fëmije, ajo, sipas shkrimtarit, "ishte një nga ato që i ngrohte edhe me një prekje të lehtë".
Kjo histori është autobiografike. Lidia Mikhailovna është emëruar pas saj. (Kjo është Molokova L.M.). Disa vite më parë ajo jetonte në Saransk dhe jepte mësim në Universitetin Mordovian. Kur kjo histori u botua në 1973, ajo menjëherë e njohu veten në të, gjeti Valentin Grigorievich, e takoi disa herë.

Mësues: Falë të pranishmëve në konferencën tonë për shtyp. Ju mund të merrni vendet tuaja në klasë.

4. Bisedë për pyetje.
(rrëshqitje numër 3)

Mësues: Në parathënien e tregimit "Mësimet franceze", V. G. Rasputin vuri në dukje: "E shkrova këtë histori me shpresën që mësimet e dhëna në kohën e duhur do të bien në shpirtin e lexuesit të vogël dhe të rritur". Sot do të studiojmë moralin. Mësoni nga Rasputin në shembullin e personazhit të tij kryesor. Duke punuar me tekstin e tregimit, do të kërkojmë në çdo rresht, në çdo frazë idenë kryesore që autori ka dashur të shprehë në veprën e tij. Ai shpreson që ato mësime të jetës që fati ka përgatitur për të do t'i ndihmojnë të gjithë të kuptojnë veten e tyre, të mendojnë për të ardhmen e tyre.
- Çfarë thotë titulli i tregimit “Mësime franceze”? (Rreth shkollës, mësimeve, bashkëmoshatarëve)
Kujt i drejtohet hyrja? (duke lexuar hyrjen nga mësuesi) (Për veten time, për lexuesin, për mësuesit)
- Nga këndvështrimi i kujt tregohet historia? Pse? (Në vetën e parë. Autori ka paraqitur biografinë e tij - autobiografi)
- Kush është personazhi kryesor i tregimit? (Një djalë 11-vjeçar, nxënës i klasës së 5-të. Autori nuk jep emrin dhe mbiemrin.)
Kur dhe ku ndodhin ngjarjet e përshkruara në tregim? (3 vjet pas përfundimit të luftës së V.O. në 1948 në një fshat të largët siberian)
- Emërtoni shenjat e një kohe të vështirë.
(Tregimi përshkruan periudhën e vështirë të pasluftës: një sistem racionimi për furnizimin me ushqim, zi buke, hua të detyrueshme shtetërore për popullsinë, vështirësitë e punës së fermave kolektive. Skena është Siberia, vendlindja e shkrimtarit, një fshat i largët siberian në të cilin ka nuk janë as kopshte, sepse në dimër pemët ngrijnë.)
- Si jetonte djali në shtëpinë e prindërve? Gjeni përgjigjen në tekst. (f. 134 "Kemi jetuar pa baba, kemi jetuar shumë keq ..."

5. Punë në grup
Për sa me kujdes e keni lexuar pjesën e parë të tregimit, do ta dimë pasi të punojmë me fjalëkryqin. Të gjitha fjalët që janë përgjigjet e fjalëkryqit që takoni në fragmentin e tregimit që shqyrtuam. Çdo grup (rresht) merr një fjalëkryq dhe e plotëson atë.

Pyetje:
1. Kamion me kapacitet mbajtës një ton e gjysmë.
2. Drithëra për pjekjen e bukës.
3. Shtim në patate të fshatarëve në pranverë.
4. Letra me vlerë mbi të cilën pronari i saj ka një fitim vjetor.
5. Emri i shoferit.
6. Vendbanim fshatar.
7. Qendra e qarkut administrativ.
8. Ushqimi kryesor i familjes së protagonistit të tregimit.
9. Pseudonim që i është vënë një heroi në fshat.

Pse djali, heroi i tregimit, përfundoi në qendër të rrethit? Gjeni fragmente në vepër dhe lexoni ato. (“Për të studiuar më tej…. Pra, në moshën njëmbëdhjetë vjeç, filloi jeta ime e pavarur” f. 133; “Dhe nëna ime, pavarësisht nga të gjitha fatkeqësitë ... ata më presin, e dashur, në një vend të ri” f. 134).
- Cilat janë këto teste? (Ndarja nga shtëpia, nga nëna, malli, uria e vazhdueshme, mungesa e miqve, vuajtja nga vetmia)
- A mund ta përballojë ndonjë fëmijë këtë?
Pse heroi ynë nuk ankohet te të rriturit? Pse nuk mban gjurmë se kush i vjedh ushqimin? Gjeni përgjigjen në tekst. ("Kush e tërhoqi zvarrë - tezja Nadia Li ... nëse ajo dëgjon të vërtetën" f. 135-136; Djali është i pajisur me një ndjenjë dinjiteti të tij. Ai nuk mund të ofendojë një person tjetër me dyshim.)
-Gjeni fragmentin në f.135 “Nëna e mbërritur në fund të shtatorit…” Lexojeni dhe përgjigjuni pyetjeve: a ishte e lehtë për nënën të mësonte djalin e saj në qendrën rajonale? A ishte djali mirënjohës ndaj nënës së tij? (Jeta i jep heroit mësime mizore dhe e përball atë me nevojën për të zgjedhur: të heshtë, të pajtojë ose të mërzitë nënën e tij. Mendimet e hidhura për nënën e tij dhe përgjegjësia ndaj saj e bëjnë heroin të rritet herët.)
- Djema, në çfarë kuptimi përdoret fjala mësim këtu. Le të shohim kuptimin e kësaj fjale në fjalorin shpjegues.

Puna me Fjalorin shpjegues.
Mesimi 1. Një orë studim kushtuar disave subjekt. 2. Transferimi. Diçka udhëzuese, nga e cila nxirret një përfundim për të ardhmen.

6. Konsolidimi i të studiuarit
-Le të shkruajmë në fletore mësimin e parë të tregimit të Rasputinit: "Një nënë e vërtetë kujdeset për fëmijët e saj gjatë gjithë jetës së saj dhe fëmijët duhet t'i jenë mirënjohës për këtë". (rrëshqitje numër 4)
Pse heroi ynë nuk shkoi në shtëpi?
- Cilat ishin sukseset e heroit të tregimit në shkollë? (në të gjitha lëndët, përveç frëngjishtes, u mbajtën pesëshe).
Pse përgatitet gjithmonë për mësime? (“Për t'u lidhur pa kujdes me atë që më ishte caktuar, ende nuk e dija se si” f. 134)
Cila ishte gjendja shpirtërore e djalit? (“U ndjeva shumë keq, aq i hidhur dhe i sëmurë! - më keq se çdo sëmundje” f. 135)
– Çfarë e bëri djalin të luante “çikë” për para? (Isha i sëmurë, me këto para bleva një kavanoz qumësht në treg).
- Si ndihen Vadik dhe narratori për këtë lojë?
-Nevoja e detyroi heroin të luante kumar. Ai nuk kishte asnjë mundësi tjetër për të fituar. Ai nuk priti as mëshirën e as dhurimet e dikujt. Le të shkruajmë mësimin e dytë të Rasputin: “Ji i pavarur, krenar. Kujdesuni për veten, mos u mbështetni te të tjerët ”(rrëshqitje numër 5)
-Gjeni fragmentin në f.141 që fillon me fjalët: “Jo në magazinë! njoftoi Vadik. Le ta lexojmë sipas rolit. (Tregimtari, Vadik, Ptakha) (përpara fjalëve "... që po rrotullohej pikërisht atje.")
-Pse u desh të “pajtohej” heroi ynë?
-Shkruani mësimin e tretë: "Mos u emociononi, dorëzoju atyre të cilëve gjithsesi nuk mund t'u provosh asgjë". (rrëshqitje numër 6)
- Vazhdo leximin sipas roleve më tej (deri në fund të kësaj pjese të tregimit).
- Pse Vadik dhe Ptakha e rrahën djalin? Si sillet heroi gjatë rrahjes?
- Le të shkruajmë mësimin e katërt të Rasputin: "Jini parimorë. Mos gërvishtni" (rrëshqitja numër 7)

7. Punë në grup
- Dhe tani unë propozoj të kontrolloj se sa me kujdes e keni lexuar këtë pjesë të tregimit. Secili grup (rresht) merr një detyrë: të zbulojë heroin e veprës nga përshkrimi.
Ushtrimi. Nga përshkrimi, zbuloni heroin e veprës dhe shkruani emrin e tij.
1. "... një djalë i gjatë dhe i fortë me një zhurmë të gjatë të kuqe, i dukshëm për forcën dhe fuqinë e tij."
2. "Një djalë i zhurmshëm, me sy të ndezur që i pëlqente të ngrinte dorën në klasë."
3. "Djalë me kokë të madhe, flokëshkurtër, trupmadh, me nofkën ..."
Përgjigjet e nxënësve:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Zog.

8. Vazhdimi i bisedës
- Pse heroi ynë kthehet në shoqërinë e Vadikut pas rrahjes?
Si mësuat për lojërat e fatit në shkollë? (“Dhe çfarë ndodhi? – pyeti ajo…” f.143)
Nga çfarë kishte kaq frikë heroi ynë? ("Luajtja për para me ne mund të ishte përjashtuar nga shkolla në një kohë të shkurtër.")
- A mund të “shtrydhte një lot” drejtori prej tij?
Pse djali i besoi Lydia Mikhailovna dhe tha të gjithë të vërtetën? (“Ajo ishte ulur përballë meje, krejt e rregullt, e zgjuar dhe e bukur…” f.145)

Gjilpere od: Pra, djema, nga përgjigjet tuaja, kuptuam se vetë V.G. është prototipi i personazhit kryesor të tregimit. Rasputin. Të gjitha ngjarjet që i ndodhën heroit ishin në jetën e shkrimtarit. Për herë të parë, heroi njëmbëdhjetë vjeçar është shkëputur nga familja e tij me vullnetin e rrethanave, ai e kupton që shpresat e jo vetëm të afërmve të tij dhe të gjithë fshatit janë mbështetur mbi të: në fund të fundit, sipas unanimit mendimi i fshatarëve, ai është quajtur të jetë një "njeri i mësuar". Heroi bën çdo përpjekje, duke kapërcyer urinë dhe mallin për shtëpinë, në mënyrë që të mos i lërë të zhgënjyer bashkatdhetarët e tij. Dhe tani, duke iu kthyer imazhit të mësuesit francez, le të analizojmë se çfarë roli luajti Lydia Mikhailovna në jetën e djalit.
Cili ishte kujtimi i personazhit kryesor për mësuesin? Gjeni në tekst një përshkrim të portretit të Lydia Mikhailovna; çfarë është e veçantë për të? (duke lexuar përshkrimin e “Lidia Mikhailovna ishte atëherë…”; “Nuk kishte asnjë mizori në fytyrën e saj…” f.149)
Çfarë ndjenjash ngjalli djali në Lydia Mikhailovna? (Ajo e trajtoi atë me mirëkuptim dhe simpati, e vlerësoi qëllimshmërinë e tij.)

Dhe tani le të shohim një fragment të shkurtër nga filmi "Mësime franceze", filmuar në studion e Mosfilm në 1978.
(Duke parë një fragment nga filmi, episodi "The Package")
Pse Lidia Mikhailovna vendosi të studionte me djalin në shtëpi? (Mësuesi filloi të studionte me heroin shtesë, duke shpresuar ta ushqente atë në shtëpi).
Pse Lidia Mikhailovna vendosi t'i dërgonte një pako djalit dhe pse kjo ide dështoi? (Ajo donte ta ndihmonte, por e mbushi parcelën me produkte "qyteti" dhe në këtë mënyrë u dorëzua. Krenaria nuk e lejoi djalin të pranonte dhuratën)
A ia doli mësuesi të gjente një mënyrë për ta ndihmuar djalin pa e dëmtuar krenarinë e tij? (Ajo ofroi të luante për para në "mur")
A ka të drejtë heroi, duke e konsideruar mësuesin një person të jashtëzakonshëm? (Lydia Mikhailovna është e pajisur me aftësinë për dhembshuri dhe mirësi, për të cilën ajo vuajti, pasi humbi punën)
Përfundim: Lidia Mikhailovna ndërmerr një hap të rrezikshëm, duke luajtur me studentët për para, nga dhembshuria njerëzore: djali është jashtëzakonisht i rraskapitur dhe refuzon ndihmën. Për më tepër, ajo konsideroi aftësi të jashtëzakonshme në studentin e saj dhe është e gatshme t'i ndihmojë ata të zhvillohen në çdo mënyrë.
- Si ndiheni për aktin e Lydia Mikhailovna? (mendimi i fëmijëve).
- Sot folëm shumë për moralin. Çfarë është "morali"? Le ta gjejmë kuptimin e kësaj në fjalorin shpjegues të S. Ozhegov. (Shprehja shkruhet në dërrasën e zezë).

Fjala e mësuesit. Duke luajtur për para me studenten e saj, Lidia Mikhailovna, nga pikëpamja e pedagogjisë, kreu një veprim imoral. "Por çfarë fshihet pas këtij akti?" pyet autori. Duke parë që studenti i saj ishte i kequshqyer në vitet e uritur, të pasluftës, ajo u përpoq ta ndihmonte: nën maskën e klasave shtesë, e ftoi në shtëpi për ta ushqyer, i dërgoi një pako, sikur nga nëna e tij. Por djali refuzoi gjithçka. Dhe mësuesi vendos të luajë me studentin për para, duke luajtur së bashku me të. Ajo mashtron, por është e lumtur sepse ia del mbanë.
- Pse historia quhet "Mësime franceze"? (Titulli "Mësime frëngjisht" flet jo vetëm për mësimin e një gjuhe të huaj për një nxënës të klasës së pestë, por edhe për vlerën e mësimeve morale që mësuesi i jep fëmijës.)
Cili ishte mësimi kryesor i dhënë nga mësuesi?
-Ne shkruajmë mësimin e pestë: "Ji i sjellshëm dhe dashamirës, ​​duaji njerëzit" (rrëshqitja numër 8)

Mësues:
- Një epigraf i mësimit shkruhet në tabelë: "Lexues ...". Dhe çfarë ndjesie sjell tregimi "Mësimet franceze"? (mirësi dhe dhembshuri).
Mirësia është ajo që tërheq të gjithë lexuesit në heronjtë e tregimit.

konkluzioni: Mësuesja e frëngjishtes tregoi me shembullin e saj se në botë ka mirësi, përgjegjshmëri, dashuri. Këto janë vlera shpirtërore. Le të shohim hyrjen e tregimit. Ai shpreh mendimet e një të rrituri, kujtesën e tij shpirtërore. Ai i quajti "Mësimet franceze" "mësime mirësisë". V.G. Rasputin flet për "ligjet e mirësisë": mirësia e vërtetë nuk kërkon shpërblim, nuk kërkon kthime të drejtpërdrejta, është e painteresuar. E mira ka aftësinë të përhapet, të transmetohet nga njeriu në njeri. Mirësia dhe dhembshuria luajnë një rol të madh në jetën e njeriut dhe shpresoj që ju të jeni gjithmonë të sjellshëm, të gatshëm për të ndihmuar njëri-tjetrin në çdo moment.

Duke përmbledhur. Vlerësimi i nxënësve.
D / s. Shkruani një ese-arsyetim "Çfarë mësimi moral më dha Rasputin?" (rrëshqitje numër 8)

Valentin Rasputin i përket galaktikës së shkrimtarëve më të talentuar bashkëkohorë. Puna e tij është aq e shumëanshme sa çdo lexues, pavarësisht moshës, do të gjejë tek ai diçka veçanërisht të rëndësishme për veten e tij.

Heronjtë e tij karakterizohen nga cilësi të tilla si drejtësia, mëshira, mirësia, vetëmohimi, sinqeriteti dhe ndershmëria. Autori vazhdon të trashëgojë në veprën e tij traditat humaniste të letërsisë së shekullit të njëzetë.

Një nga veprat në të cilat shpallen vlerat dhe virtytet e përjetshme njerëzore është tregimi Mësimet Franceze.

Historia e krijimit të tregimit "Mësime franceze"

Historia bazohet në historinë autobiografike të autorit. Prototipi i imazhit të Lidia Mikhailovna është mësuesi V. Rasputina, i cili zuri një vend shumë të rëndësishëm në jetën e tij.

Sipas Rasputin, është pikërisht një grua e tillë që ka fuqinë të ndryshojë atë që është jashtë kontrollit të një personi të zakonshëm. Ishte mësuesi që e ndihmoi autorin të vendoste prioritetet e duhura të jetës dhe të kuptonte se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.

Në tregimin "Mësime frëngjisht" shohim një djalë të zakonshëm fshatar dhe mësuesin e tij. Fëmija ka pastërti dhe shpirt të mirë, por kushtet e vështira të jetesës, varfëria e përjetshme, uria, e shtyjnë atë në rrugën e gabuar. Për të fituar autoritet në shoqërinë djaloshare, fëmija fillon të luajë "çika" me ta në mënyrë që ata ta pranojnë shpejt.

Por prapëseprapë, kjo nuk ndihmon, dhe djali detyrohet të durojë poshtërimin e vazhdueshëm dhe madje edhe sulmin nga djemtë më të vjetër. Kjo situatë u vërejt me kohë nga mësuesja e frëngjishtes, Lydia Mikhailovna. Ajo po përpiqet të zbulojë nga fëmija se çfarë e shtyu atë të luante për para.

Djali, i cili nuk është mësuar me një qëndrim të sjellshëm dhe me pjesëmarrjen e zakonshme njerëzore, fillon t'i thotë mësuesit se luan për të pasur miq dhe për të fituar para për ushqimin e tij, sepse për shkak të varfërisë së prindërve ai është vazhdimisht i uritur.

Problemi i zgjimit të ndërgjegjes

Lidia Mikhailovna sinqerisht dëshiron ta ndihmojë atë dhe, me pretekstin se studion frëngjisht, e fton në shtëpinë e saj. Mësuesja përpiqej gjithmonë ta ushqente fëmijën, por krenaria dhe vetëvlerësimi nuk e lejonin të pranonte ushqimin.

Lidia Mikhailovna megjithatë gjeti një mënyrë për të ndihmuar djalin, ajo i ofroi atij të luante lojën tashmë të njohur për para. Mësuesja shpesh dorëzohej, duke i siguruar kështu nxënësit të saj para për një drekë të bollshme çdo ditë.

Duke ndihmuar djalin, mësuesi me dinakëri e largoi atë nga shoqëria e dyshimtë dhe gjithashtu nuk shkoi kundër parimeve të tij. Heroina e Lydia Mikhailovna është ajo rreze e së mirës që njerëzit e pafavorizuar kanë aq nevojë. Ajo nuk qëndroi indiferente ndaj fatkeqësisë së vogëlushit, por me dëshirë filloi ta ndihmonte duke rrezikuar të humbiste punën.

Autori në tregimin e tij, siç është karakteristik për të, lavdëron mirësinë njerëzore dhe impulset fisnike. Në fund të fundit, edhe djali edhe mësuesi ishin njerëz të ndershëm, me sistem vlerash humaniste. Historia gjithashtu ngre ashpër temën e pasigurisë sociale të fëmijëve të vegjël që detyrohen të fitojnë para vetë për ushqimin më të nevojshëm.

Gjimnazi MBOU "Gatchina me emrin I. K.D. Ushinsky

Mësimi i letërsisë në klasën e 8-të

Tema: "Mësime të jetës në tregim"

V. G. Rasputin "Mësime franceze"

Synimi:si rezultat i analizës së veprës, t'i përcjellë nxënësit idenë se një person formon personalitetin e tij, të rrënjos te nxënësit ndjenjat e mirësisë, mëshirës, ​​ndërgjegjes, mirësjelljes, dinjitetit.

Mësuesja: Kaplina L.V.

Gatchina

2018

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Përshëndetje djema, uluni.

2. Ngrohja e të folurit.

Mësuesja: Unë propozoj që sot të fillojmë mësimin e letërsisë duke lexuar një poezi, sepse ajo pasqyron temën dhe qëllimet e mësimit tonë.

Pra, kushtojini vëmendje ekranit dhe lexoni, duke respektuar intonacionin, shprehimisht poezinë e S. Bondarenko (rrëshqitje ).

Në çdo paragraf, në çdo histori,

Në një përrallë dhe një këngë, qoftë edhe në një frazë -

Këtu është ideja kryesore.

Jo gjithmonë hapet menjëherë.

Rreshti pas rreshti, fraza pas fraze

Thjesht mendoni, thjesht shikoni -

Ideja kryesore do të zbulohet.

(S. Bondarenko).

Për çfarë flet kjo poezi? (Çdo deklaratë ka një ide kryesore).

3. Mësimi i materialit të ri.

Djema, jo rastësisht e nisa mësimin duke lexuar këtë poezi. Ai pasqyron në mënyrë të përkryer temën dhe qëllimet e mësimit tonë. Dhe tema tingëllon si kjo: "Mësimet e jetës në tregimin e V. G. Rasputin "Mësime franceze"( rrëshqitje) , (data e regjistrimit dhe temat e mësimit).

Dhe qëllimet e mësimit tonë janë:ne duhet të zbulojmë se çfarë mësimesh mbart historia e V. G. Rasputin "Mësimet franceze" dhe të zbulojë vlerat shpirtërore, ligjet morale me të cilat jetojnë heronjtë e Rasputin në mënyrë që të kultivojnë cilësi të tilla të karakterit si mirësia, humanizmi, reagimi, fisnikëria, guximi, standardet etike. të sjelljes dhe marrëdhënieve.

Kjo do të thotë, djema, se sot do të mësojmë të jetojmë. Mësoni nga V. Rasputin mbi shembullin e personazhit të tij kryesor.

Duke punuar me tekstin e tregimit, ne jemi në çdo rresht, në çdo fraza do të kërkojmë atë idenë kryesore që autori ka dashur të shprehë në veprën e tij.

Pyetja themelore që duhet t'i përgjigjemi është:

"Ku janë kufijtë e mirësisë?"

2) Njohja me epigrafin.

Shkrimtari shpreson që ato mësime të jetës që fati i ka përgatiturdo të ndihmojë secilin prej nesh të kuptojë veten, të mendojë për të ardhmen tonë. Shkruani fjalët e V. G. Rasputin, të cilat do të bëhen epigrafi i mësimit tonë(rrëshqitje), (hyrja në fletore ).

Djema, cili është kuptimi i fjalës mësim këtu. Le të shohim kuptimin e kësaj fjale në fjalorin shpjegues (“kritikë letrare”).

Puna me Fjalorin shpjegues :

Mesimi 1. orë studimi kushtuar disa lëndëve 2.peren. diçka udhëzuese, nga e cila mund të nxirret një përfundim për të ardhmen.

2. Bisedë për pyetje.

1) Djema, sot do të flasim për etikën, moralin, mëshirën, humanizmin.

Le të kujtojmë kuptimin e këtyre fjalëve,

Punoni në grupin krijues të "kritikëve letrarë" (me fjalor shpjegues) (rrëshqitje).

2) Dhe tani le të shohim fjalorin shpjegues dhe të gjejmë kuptimin e këtyre fjalëve.

( Etika - 1) doktrina filozofike e moralit, zhvillimi, normat dhe roli i tij në shoqëri. 2) një grup normash sjelljeje.

Morale - rregullat që përcaktojnë sjelljen, cilësitë e nevojshme për një person në shoqëri.

Humanizmi - humanizmi në raport me njerëzit, filantropia).

Mirësia - cilësia njerëzore, që pasqyron dinjitetin e shpirtit.

Fëmijët gjejnë kuptimin leksikor të kësaj fjale në fjalor:

1. Gjithçka është pozitive, e mirë, e dobishme.

2. Përgjegjshmëria, simpatia, dëshira për të bërë mirë.

Prandaj, për sa i përket numrit të kuptimeve leksikore, ai është shumëvlerësor, në origjinë është rusisht amtare. Dobro është një shkronjë në alfabetin e vjetër rus.

3) Djema, në shembullin e çfarë veprash i keni takuar këto koncepte, keni marrë parasysh etikën e marrëdhënieve të fëmijëve, keni folur për moralin?

(Kjo është një përrallë - një histori e vërtetë nga M. M. Prishvin "Shpallja e diellit", tregime nga Yu. M. Nagibin "Shoku im i parë, shoku im i paçmuar", V. P. Astafiev "Një kal me një mane rozë", D Zheleznikov "Darkok", "E çuditshme e 6 b ", Yu. Yakovleva "Knight Vasya", K. Paustovsky "Bukë e ngrohtë", "Putrat e lepurit" dhe të tjerë).

4. Zbatimi i detyrave të shtëpisë.

një). Fjala e mësuesit për temën e mësimit.

Sot vazhdojmë të flasim për këto koncepte. Kreativiteti V.G. Rasputin tërheq lexuesit sepsepranë të zakonshmes, të përditshmes në veprat e shkrimtarit ka gjithmonë vlera shpirtërore, ligje morale, personazhe unike, një botë komplekse, ndonjëherë kontradiktore e brendshme heronjsh.

2). Puna në grupin krijues të "bibliografëve".

Punën e nisin djemtë e grupit krijues të “bibliografëve” që do të na prezantojnëme historinë krijuese të tregimit “Mësime frëngjisht”.

Në vitin 1973 V. Rasputin shkruan një nga tregimet e tij më të mira - "Mësimet franceze". "Nuk më duhej të shpikja asgjë atje," tha Rasputin. - E gjithë kjo më ndodhi mua. Prototipi nuk duhej të shkonte larg. Më duhej t'u ktheja njerëzve të mirat që dikur bënin për mua.

6. Bisedë mbi tregimin "Mësime frëngjisht" (rrëshqitje).

Mendimet e autorit për jetën, për njeriun, për natyrën nuk e ndihmojnë vetëm lexuesin e ri zbuloni në veten tuaj dhe në botën përreth jush rezerva të pashtershme mirësie dhe bukurie por edhe paralajmërojnë: jeta dhe natyra e njeriut është e brishtë, duhet mbrojtur.

Këto janë prirjet e guximit, mirësisë dhe bukurisë që do të përpiqemi t'i zbulojmë sot jo vetëm në heroin e tregimit të V. Rasputin, por edhe tek ne.

Le të kthehemi te përmbajtja e tregimit.

Në shtëpi, në grupe përgatitët pyetje për përmbajtjen e tregimit.

Fjalë për grupin e parë të kritikëve letrarë.

1) Cili është titulli i tregimit? Nga këndvështrimi i kujt tregohet historia? Pse?

(Rreth shkollës, mësimeve, bashkëmoshatarëve).

4) Kush është personazhi kryesor i tregimit?

(Një djalë 11 vjeç, nxënës i klasës së 5-të. Autori nuk jep emrin dhe mbiemrin).

5) Kur dhe ku ndodhin veprimet e përshkruara në tregim?

(Tre vjet pas diplomimit në V.O. në 1948 në një fshat të largët siberian).

6) Cilat janë shenjat e një kohe të vështirë.

(Tregimi përshkruan periudhën e vështirë të pasluftës: një sistem racionimi për furnizimin me ushqime, uria, kreditë e detyrueshme shtetërore për popullsinë, vështirësitë e punës së fermave kolektive. Skena është Siberia, vendlindja e shkrimtarit, një fshat i largët siberian, në të cilin nuk ka as kopshte, pasi në dimër pemët ngrijnë).

7) Si jetonte djali në shtëpinë e prindërve? Në cilën moshë heroi filloi një jetë të pavarur? Gjeni fragmente në vepër dhe lexoni ato (duke lexuar në faqet 121 - 122 nga fjalët "Pra, në moshën 11-vjeçare filloi jeta ime e pavarur" deri te fjalët "Nuk e kuptova mirë se çfarë më priste, çfarë. sprovat më prisnin, e dashura ime, në një vend të ri").

8) Cilat janë këto teste? (nuk u mor vesh me frëngjishten: duke lexuar në fq. 117 - 118 “Kam studiuar dhe është mirë këtu” deri tek fjalët “Gjithçka ishte kot”).

9) Cilat teste të tjera? (sëmundje për shtëpinë: lexim në f. 118 nga fjalët. “Por më e keqja filloi kur u ktheva nga shkolla” te fjalët “Doja vetëm një gjë, ëndërroja për një gjë - shtëpinë dhe shtëpinë”).

10) Heroi nuk shkonte mirë me frëngjishten, i mungonte shumë nëna e tij, i kishte marrë malli, por kishte probleme të tjera (uri, vjedhje ushqimi: duke lexuar në faqen 118 nga fjalët "Por unë humba peshë jo vetëm për shkak të malli” tek fjalët “Nuk do të jetë më e lehtë për një nënë nëse dëgjon të vërtetën”).

11) Jo vetëm uria e vazhdueshme, vuajtja nga vetmia, ndarja nga shtëpia, nga nëna, por edhe një përvojë e mprehtë e padrejtësisë, hidhërimi i mashtrimit u përjetua nga heroi.. A mund ta përballojë ndonjë fëmijë këtë?

12) Pse heroi ynë nuk ankohet te të rriturit?

Pse nuk mban gjurmë se kush i vjedh?

(duke lexuar në f. 118 nga fjalët “Kam humbur shumë peshë: më ka trembur nëna, e ardhur në fund të shtatorit” deri tek fjalët “Më erdhi në vete dhe ika”).

13) A ishte e lehtë për nënën të mësonte djalin e saj në qendrën e rrethit? A ishte djali mirënjohës ndaj nënës së tij?

(Jeta i jep heroit mësime mizore dhe e ballafaqon me nevojën për të zgjedhur: të heshtë, të pajtojë ose të mërzitë nënën e tij. Mendimet e hidhura për nënën dhe përgjegjësia ndaj saj e bëjnë heroin të rritet herët).

- Cili është mësimi i parë që na jep Rasputin? (Serebrov)

Le të shkruajmë mësimin e parë të tregimit të Rasputin në një fletore: "Një nënë e vërtetë kujdeset për fëmijët e saj gjatë gjithë jetës së saj, dhe fëmijët duhet t'i jenë mirënjohës asaj për këtë". (rrëshqitje).

15) Si e karakterizon djalin fragmenti me humbjen e ushqimit?

Pse heroi ynë nuk shkoi në shtëpi?

Si studionte djali? Pse përgatitej gjithmonë për mësime?

18) Çfarë ju tërheq tek një djalë, në karakterin e tij? (Etja për dije, vullnet, ndershmëri, mirësi, fisnikëri, vetëmohim, këmbëngulje në arritjen e qëllimit)(rrëshqitje).

Punoni në grupin krijues të "kritikëve letrarë" (punoni me një fjalor shpjegues , duke gjetur kuptimin e fjalëve:fisnikëri - moral i lartë, i kombinuar me vetëmohim dhe ndershmëri;përkushtim - sakrifikimi i interesave të veta për hir të të tjerëve)(rrëshqitje).

- Pse djali u përfshi në lojë për para?

(Domosdoshmëria e detyroi heroin të luante bixhoz. Nuk kishte mundësi tjetër të fitonte para. Nuk priste as mëshirën e as dorëzimet e dikujt).

- Dhe këtu është mësimi i dytë. Formuloni atë. (Haltunen)

Le të shkruajmë mësimin e dytë të Rasputin: “Ji i pavarur, krenar. Kujdesuni për veten, mos u mbështetni tek të tjerët”. (rrëshqitje).

- Përshkruani lojtarët në "chiku" (Tishkin, Ptakha, Vadik).

Në mënyrë të detajuar u njohëm me episodin “The Game of Chica” në mësimin e kaluar. Le të kujtojmë

pse heroi ynë duhej të "pajtohej"?Çfarë mësimi na jep Rasputin? (Orlovskaya)

Le të shkruajmë mësimin e tretë të Rasputin: "Mos u emociono, dorëzohu para atyre të cilëve gjithsesi nuk mund t'u provosh asgjë". (rrëshqitje).

("Duke parë film: “Jo në magazinë! njoftoi Vadik.

22) Pse Vadik dhe Ptakha po e rrahin djalin? Si sillet djali gjatë rrahjes?

(Për faktin se fitonte vazhdimisht, ai u përpoq të luante drejtë. Por kumari nuk mund të jetë i drejtë) (Makeev)

- Çfarë përjetoi heroi pas përleshjes? Le të lexojmë faqen 129.

Heroi më vonë kujton: “Si ta dija…” f.127

- Si ndryshon ky mësim nga ai i mëparshmi? ( Temiri)

Le të shkruajmë mësimin e katërt të Rasputin: “Jini parimorë. Mos u shtrëngoni." (rrëshqitje).

- _Emërtoni tiparet kryesore të personazhit të heroit (rrëshqitje).

Djema, si e kuptoni kuptimin e deklaratave (rrëshqitje):

"Sa më i zgjuar dhe më i sjellshëm të jetë një person, aq më shumë vëren mirësinë tek njerëzit" (L. N. Tolstoy).

(Këta njerëz të sjellshëm, simpatikë përfshijnë, para së gjithash, mësuesen e djalit Lidia Mikhailovna. Duke vlerësuar atë që Lidia Mikhailovna bëri për të, Rasputin shkruan "... mirësia duhet të jetë e pa interesuar dhe e sigurt në FUQINËN e saj të qetë të mrekullueshme"

Pse djali ia besoi sekretin mësuesit? A mund t'i besohet ndonjë mësuesi? (Korobova D.)

Lidia Mikhailovna vendosi të studiojë frëngjisht me djalin në shtëpi? Pse?

(Ajo dëshiron ta mbrojë djalin që të mos luajë me djemtë).

Lojë skene në mur. (Nikonorenkova, Makeev, Yakovlev)

- Si shfaqet imazhi i Lydia Mikhailovna në faqet e tregimit? ( rrëshqitje) . (Lisa)

(Mësuesja e re është një person me shpirt të madh. Ajo arriti të shohë tek djali krenarinë e vërtetë njerëzore dhe guximin fëmijëror. Ajo i dëshmoi djalit: nuk je vetëm në këtë botë, me urinë, mavijosjet, gërvishtjet, ato do të ndihmojnë. ty.Dhe ajo ndihmoi.Ajo kishte një ndjeshmëri dhuratë.E shpëtoi djalin me dashamirësinë e saj.Mësuesja i dha nxënësit mësime mirësisë dhe guximit).

Dhe si mendoni se do të jetë mësimi i pestë? (Yakovlev)

Le të shkruajmë mësimin e pestë të Rasputin: "Ji i sjellshëm dhe dashamirës, ​​duaji njerëzit". (rrëshqitje).

- Djema, si i përgjigjeni pyetjes: çfarë është mirësia, ku janë kufijtë e mirësisë? (duke u lexuar nxënësve mini-ese).

Leximi i poezisë “Mirësia”. (Alice)

Nuk është e lehtë të jesh i sjellshëm

Mirësia nuk varet nga rritja,

Mirësia nuk varet nga ngjyra,

Mirësia nuk është një bukë me xhenxhefil, as një karamele.

Thjesht duhet të jesh i sjellshëm

Dhe në telashe mos harroni njëri-tjetrin.

Dhe toka do të rrotullohet më shpejt

Nëse jemi më të sjellshëm me ju.

Të jesh i sjellshëm nuk është aspak e lehtë,

Mirësia nuk varet nga rritja,

Mirësia i bën njerëzit të lumtur

Dhe në këmbim nuk kërkon një shpërblim.

Mirësia nuk plaket kurrë

Mirësia do t'ju ngrohë nga i ftohti.

Nëse mirësia shkëlqen si dielli

Të rriturit dhe fëmijët gëzohen.

8. Përgjithësim i materialit:

- Djema, pse historia quhet "Mësime franceze"?

Cili është mësimi kryesor që jep mësuesi?

Çfarë mësimesh na mësoi V. Rasputin? Çfarë është interesante në historinë e tij? (referim për epigrafin).

(Mësimet e frëngjishtes, komunikimi me Lydia Mikhailovna u bënë mësime jete për heroin, edukimi i ndjenjave.)

Mësues:Çfarë ju kanë mësuar këto mësime? (Pjesëmarrja, mirëkuptimi i njerëzve përreth, ndjeshmëria, përkushtimi dhe qëllimi)

"Mësimet franceze" - mësime të jetës, guximit, mirësisë.

Shkrimtari tregon për guximin e një djali që ka ruajtur pastërtinë e shpirtit të tij, paprekshmërinë e ligjeve të tij morale, duke i duruar pa frikë dhe guxim, si një ushtar, detyrat dhe plagët e tij. Djali tërheq me qartësi, integritet, pa frikë shpirti. Duke iu bashkuar fatit të vështirë të djalit, ne empatihemi me të, reflektojmë për të mirën dhe të keqen, përjetojmë "ndjenja të mira".

Veprimi jo standard i mësuesit mbetet i pakuptueshëm për të gjithë ata që mësojnë për të. “Është një krim. Korrupsioni. Joshje...”- thotë regjisori i tërbuar, pasi mësoi se mësuesi i frëngjishtes po luan “mur” me nxënësin e tij. A mund t'i vërtetosh se për një djalë anemik kjo është e vetmja mënyrë për të marrë para për bukë dhe qumësht jetëshpëtues?!

Nuk ka rëndësi që mësuesi duhej të largohej nga shkolla. Është shumë më e rëndësishme që ajo la një gjurmë të ndritshme, të paharrueshme në shpirtin e studentit, besimin në vetvete dhe te njerëzit, e ndihmoi atë në momentet e hidhura të vetmisë dhe mallit për shtëpinë, e mbështeti në periudhën e uritur të pasluftës. Imazhi i mësuesit mbeti përgjithmonë në shpirtin e një djali modest, të durueshëm, të sjellshëm dhe të qëllimshëm dhe, me siguri, e ndihmoi atë më shumë se një herë në arritjen e qëllimeve të tij të ndritshme dhe të larta.

Mësime të rënda iu paraqitën heroit të Rasputin nga jeta e qytetit. Por ajo i mësoi edhe shumë: ai mësoi se e mira shkon së bashku me të keqen, e mira dhe drita vijnë me të shëmtuarën. Dhe gjëja kryesore, për mendimin tim, është se jeta i dha atij një takim me një mësuese të tillë të sjellshme, të mençur dhe të kuptueshme si "Francezja" Lidia Mikhailovna. Unë mendoj se ky takim ndikoi në të gjithë jetën e mëvonshme të rritur të heroit.

Mësime franceze" - një nga veprat më të mira të Valentin Rasputin. Duket se sa larg nesh janë vitet e vështira, të uritura të pasluftës dhe ngjarjet e përshkruara në tregim. Po përse i provojmë sot veprimet e heronjve të tij? Çdo ditë takojmë njerëz që kanë nevojë për ndihmën tonë, por shpesh nuk jemi gati të bëjmë mirë. Ndoshta nuk ka forcë të mjaftueshme për të kapërcyer kanunet shoqërore, ndoshta sepse jetojmë në inerci, duke mos dashur ta shikojmë jetën me sy të ndryshëm ...
Heroina e tregimit "Mësimet franceze" - një mësuese e re e frëngjishtes - Lidia Mikhailovna do të shohë vetëm sa e vështirë është për studentin e saj të talentuar, por gjysmë të uritur të jetojë larg shtëpisë dhe familjes. Pasi ka provuar të gjitha mënyrat e hapura për ta ndihmuar, ajo vendos, sipas drejtorit të shkollës, të bëjë një “krim” – guxon të luajë me djalin në “mur” për para. Përndryshe, pranimi i ndihmës për një fëmijë duket poshtërues. Çfarë kuptimi kishte ky akt i saj në ato ditë? Çfarë do të thoshte kjo për vetë mësuesen? Si i vlerësoi ai djalë motivet e veprimeve të saj? Shumë vite më vonë, heroi e kujton këtë, pasi kishte përjetuar shumë dhe duke kuptuar gradualisht vetë kuptimin e këtyre "mësimeve" - ​​mësimet e njerëzimit, mirësisë dhe dhembshurisë.
Pak njerëz e dinë që, megjithë fiktivitetin e ngjarjeve, ekzistonte prototipi i imazhit të personazhit kryesor. Lidia Mikhailovna Molokova në ato kohëra të pasluftës mësonte frëngjisht në shkollën ku studionte shkrimtari i ardhshëm Valentin Rasputin.

Mësuesja: Mirësia është ajo që tërheq te heronjtë e tregimit. Heroi zbulon mirësinë dhe pjesëmarrjen, mirëkuptimin midis njerëzve që e rrethojnë.

Ju keni punuar shumë sot, duke treguar respekt, ndjeshmëri, ndihmë reciproke ndaj njëri-tjetrit - me një fjalë, mirësi. Dhe më vjen mirë që tani e kupton se çfarë do të thotë kjo fjalë.

Nesër, më 15 mars, shkrimtari sovjetik rus Valentin Grigoryevich Rasputin feston ditëlindjen e tij të 76-të. Sot dhe në të ardhmen e afërt në shumë shkolla ruse dhe mbi të gjitha në Siberi, në rajonin e Baikalit, studentët do të flasin për veprën e shkrimtarit. Rrëshqitje)

Video

Mësues:V.G. Rasputin dikur tha: "Lexuesi mëson nga librat jo për jetën, por për ndjenjat. Letërsia, për mendimin tim, është kryesisht edukimi i ndjenjave. Dhe mbi të gjitha, mirësia, pastërtia, fisnikëria.

9. Rezultatet e mësimit.

10. Detyrë shtëpie:

Shkruani një mini-ese nëse keni takuar në jetën tuaj njerëz si heronjtë e Rasputin, të guximshëm, të ndershëm, të sjellshëm. Trego rreth tyre.

Them se mbaroi mësimi, por shpresoj ta vazhdosh në shpirt, në zemër!

FAZA E KATËRT.
1. Krijimi i sinkronit.
Mësues:
-Heroi ynë vërtet përjetoi shumë në jetën e tij. Gjëja kryesore është se ai mbeti burrë, fitoi përvojën shpirtërore të pavarësisë. Ai kërkoi dhe gjeti një rrugëdalje nga situatat më të vështira, nuk e humbi qëndrimin e tij të mirë ndaj njerëzve, mësoi të vlerësojë miqësinë jo vetëm të bashkëmoshatarëve të tij, por edhe të të rriturve. Në fund të mësimit, unë propozoj të shpreh mendimet e mia për dashurinë, miqësinë, pastërtinë e shpirtit, jetën, fatin ... duke shkruar një sinkron.
Pastërti
Naive, fëminore.
Të durosh, të besosh, të presësh
Bota do të ndryshojë për mirë.
Jeta.

Mirësia.
I sinqertë, i sinqertë.
Mëson, udhëzon, drejton.
Duhet të ketë shumë njerëz humanë.
Mirësia është kuptimi i jetës.

Dua ta mbyll mësimin me një poezi të shkurtër:
Sa e mirë kjo mirësi
Jeton në botë me ne.
Pa dashamirësi, je jetim
Pa mirësi, ju jeni një gur gri.

Të gjitha veprat e Valentin Rasputin janë të lidhura me fatin e bashkatdhetarëve, dhimbjet, shpresat, gëzimet dhe përvojat e tyre. Heronjtë e tij karakterizohen nga ndershmëria, mirësia, këmbëngulja në arritjen e qëllimeve. Një tjetër histori nga Valentin Rasputin, Mësime Franceze, është një shembull i gjallë i mirësisë, mirëkuptimit dhe reagimit njerëzor. Për këtë vepër, ne do të shkruajmë atë përfundimtare, pasi kemi shqyrtuar portretin e heroit dhe duke përforcuar mendimet tona me argumente nga letërsia.

Mësime të esesë franceze

Historia e Rasputinit "Mësimet e frëngjishtes" nuk është thjesht një vepër për një mësues shkolle, është një shembull i vërtetë i mësimeve të mirësisë që secili prej nesh duhet të ndjekë. Kjo vepër e Rasputin është biografike, ku autori tregon rolin e një mësuesi të mençur në jetën e tij.

Nga puna mësojmë për fatin e një adoleshenti të cilin e ëma e dërgon për të studiuar në qendrën rajonale. Në vitet e ftohta dhe të uritura të pasluftës, nëna duhet të japë të fundit për të mësuar djalin e saj. Gjithçka do të ishte mirë, por vetëm tezja grabiti nipin e saj, duke ngrënë produktet e tij. Djali duhej të vdiste uria, dhe për të mbijetuar disi, ai luan për para me djemtë e shkollës.

Portret i heroit

Në kohën e tregimit, protagonisti i Mësimeve Franceze ishte rreth njëmbëdhjetë vjeç. Djali duhej të ecte me rroba të vjetra, nga të cilat ishte rritur tashmë, dhe të jetonte nga dora në gojë. Një fëmijë i turpshëm, i heshtur, por në të njëjtën kohë, i vëmendshëm dhe i aftë po përpiqet me të gjitha forcat të arrijë qëllimet e tij. Për shkak të anemisë, ai duhet të pijë qumësht, por gjithmonë nuk ka para të mjaftueshme për të. Duke kuptuar që nëna e tij tashmë jeton nga dora në gojë, ai nuk i kërkon para, por vendos të fitojë para duke luajtur vetë.

Duke qenë një djalë i ndershëm nga natyra, ai nuk mund të heshtte kur pa mashtrimin në lojë, për të cilin rrihej vazhdimisht. Kjo është ajo që mësuesi vuri re. Pasi ka kuptuar gjithçka, ajo vendos të ndihmojë fëmijën, por djali refuzon të hajë. Ai është shumë krenar. Dhe Lidia Mikhailovna shkon në mashtrim dhe e fton në shtëpi me pretekstin e përmirësimit të njohurive të tij në gjuhën frënge. As pakoja me ushqim, as përpjekjet e Lydia Mikhailovna për të ushqyer një fëmijë të uritur gjatë mësimeve të frëngjishtes, nuk e ndryshojnë situatën. Djali refuzon të ndihmojë dhe mësuesi duhet të shkojë në mashtrim, duke i ofruar studentit të luajë me të për para. Në këtë mënyrë djali mundi të fitonte disa para dhe të blinte qumësht për vete. Kjo zgjati derisa drejtori i shkollës i gjeti duke bërë këtë. Për aktin e saj mësuesja u pushua nga puna, pas së cilës Lidia niset për në atdheun e saj dhe as atje nuk harron repartin e saj, duke i dërguar një pako me mollë të mëdha, të cilat djali i kishte parë vetëm në foto më parë.

Duke përdorur shembullin e një mësuesi, Valentin Rasputin tregoi vetëmohim, vetëmohim dhe dëshirë për të ndihmuar njerëzit në periudha të vështira. Mësimet e mirësisë e ndihmuan studentin të mbijetonte në kohë të vështira dhe të mos humbiste veten dhe cilësitë e tij njerëzore.

Argumente nga letërsia

Megjithatë, mësimet e frëngjishtes nuk janë shembulli i vetëm i mirësisë dhe sesi mësuesi ndikoi në fatin e ardhshëm të nxënësve të tij. Kjo çështje është ngritur nga shumë shkrimtarë dhe si dëshmi për këtë do të citojmë argumente të tjera nga literatura.

Pra, në veprën e Mësuesit të Parë të Aitmanov, shohim një mësues që shpëton një jetim dhe e dërgon vajzën të studiojë në qytet. Në të ardhmen, heroina bëhet doktoreshë e shkencave dhe shkolla që ajo ndërtoi do të mbajë emrin e mësuesit të saj të parë.