Svrha: formiranje vještina elementarnih matematičkih predstava na bazi kognitivne aktivnosti, radoznalosti, učvršćivanje i uopštavanje stečenih znanja kroz igranje.
Kroz cjelokupnu neposredno obrazovnu djelatnost vršena je integracija obrazovnih područja:
"Kognitivni razvoj":
- vježbati djecu u direktnom brojanju unutar 10;
Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima;
Objediniti ideje o mjestu broja u brojevnom nizu;
Formirati vještine orijentacije u vremenu;
Razvijati pažnju, logičko razmišljanje, domišljatost.
"Fizički razvoj":
Osigurati uslove za prevenciju umora kod djece kroz promjenu vidova vaspitnih aktivnosti;
Razvijati opšte motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta;
Ojačati sposobnost izvođenja pokreta u skladu s tekstom
"Razvoj govora":
Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja punom rečenicom;
Razvijati dijaloški govor učenika;
Obogatite aktivni vokabular kroz zadatke;
Naučiti djecu da preuzmu inicijativu, da unaprijede govor kao sredstvo komunikacije.
"Društveni i komunikativni razvoj":
- doprinose samostalnom traženju i izboru radnji koje formiraju aktivnu poziciju djeteta u poznavanju i transformaciji svijeta oko njega.
Stimulirati razvoj inicijative i samostalnosti djeteta u verbalnoj komunikaciji;
Razvijati socijalnu i emocionalnu inteligenciju;
Učvrstiti sposobnost odgovaranja na pitanja koristeći elemente objašnjavajućeg govora.
"Umjetnički i estetski razvoj":
Naučiti da obraćaju pažnju predškolaca na muzički aranžman i IKT.
Skinuti:
Pregled:
MBDOU DS br.12 "Rosinka"
"Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija"
Tema: "Putovanje zemljom Geometrija".
(različitih dobnih grupa kompenzacijske orijentacije za djecu s pothranjenošću
pet do sedam godina)
Pripremili i ugostili:
negovatelj
M.A Kazantseva.
rabljene knjige:
2. Formiranje matematičkih predstava kod djece. Planiranje edukativnih aktivnosti za svaki dan. Pripremna grupa (od 6 do 7 godina). mart-maj. GEF DO
3. Matematičke igre sa geometrijskim oblicima i brojevima od 5-6 godina. Razvoj matematičkih sposobnosti kod starijih predškolaca. GEF
Oktobar, 2016
Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"
direktnu obrazovnu aktivnost
"Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija"
Tema: "Putovanje zemljom Geometrija".
"Kognitivni razvoj":
"Fizički razvoj":
« Razvoj govora":
Promovirajte
Vrste dječjih aktivnosti:
igranje igara,
kognitivni,
produktivan,
Komunikativna.
Metode: receptivne, vizuelno-praktične,
Prijemi: predstava, demonstracija, priča, upute, pitanja za djecu, didaktičke igre.
Pripremni rad: razgovor sa djecom, didaktičke igre.
Oprema i vizuelni materijali:multimedijska oprema, video zapisi, kartice sa zadacima; kapije sa geometrijskim oblicima, patuljci (dani u nedelji), tunel (za penjanje), čunjevi sa brojevima (za hodanje sa zmijom), konopac, matematički zadaci (multimedija), lopte i flomasteri (za svako dete ), tangram za didaktičku igru, video poruku kraljice.
Tok direktnih obrazovnih aktivnosti:
Djeca ulaze u salu uz veselu, veselu muziku.
edukator: Vidite, imamo goste u sali. Pozdravimo ih.
Djeca: Zdravo!
edukator: Jutros nam je majka Jesenije Babinceve dala ovo pismo i rekla da ga otvorimo u 9:00, da vidimo od koga je pismo?(otvaramo pismo, a evo i video pisma)
Zdravo momci, moje ime je Tsifroezhka. Stanovnici naše zemlje veoma vole da igraju matematičke igre, pevaju, plešu. Najveselija kraljica među nama je matematika. Ali u poslednje vreme je postala tužna, ne igra se ni sa kim, samo plače. Narod cijele zemlje je bio uznemiren zbog toga, ali i tužan. Molim vas da pomognete da oraspoložite kraljicu i vratite smeh i radost ovoj divnoj zemlji. Ali samo prijateljska, hrabra, ljubazna djeca koja će ispravno obaviti sve zadatke na putu moći će to učiniti. A zadatke ćete naći u kovertama. Sretno!
edukator: Pa, hajde da pomognemo Cifrozki? Ali da bi naše putovanje bilo uspješno, napravićemo zagrijavanje. Onda možete krenuti na put.
U toku je zabavni trening:
1. Idemo na planinarenje. Očekuju nas mnoga otkrića. Hodamo jedan za drugim. Jedan-dva, jedan-dva, iznad noge, deco!(hodanje u koloni jedan po jedan)
2. Zajedno smo se digli na prste, Hodali jedan za drugim, Do sunca stižemo, Lako na prstima hodamo!(hodanje na prstima)
3. Ruke iza leđa uklonjene. I stali smo za petama. Ispravljamo leđa, ne spuštamo glavu.(hodanje na štiklama)
4. Noge podižemo iznad, Hodamo kroz neravnine. Jedan-dva, jedan-dva, povucite čarapu, deco!(hodanje visokim kolenima)
5. Trčali su jedan za drugim, Samo štikle blistale. Mi ćemo trčati s tobom, niko nas ne može sustići!(trčati)
7. Sada ćemo se odmoriti zajedno, Trebamo svi doći do daha.(vježbe disanja)
edukator: Vidi šta je to? kakve nas neobične kapije susreću. Šta je na kapiji? Zatvoreni su, a kroz kapiju ćemo moći proći tek kada završimo sve zadatke.
1) Izbroj koliko figura ima na kapiji.
2) Prebrojite koliko je crvenih figura ovdje.
3) Koliko trouglova ima?
4) Izbroj koliko žutih krugova.
5) Izbroj koliko malih kvadrata ima.
Bravo, kapije se otvaraju, Naš put se nastavlja.
koverta je pronađena - zadatak na ekranu
Vidite momci, ovdje su patuljci, zašto su ovdje? i koverat. Radije otvorite pismo i završite video zadatak!
Evo zabavne zagonetke - pogodite, momci!
Ova braća imaju tačno sedam,
Znaš ih sve.
Otprilike svake sedmice
Braća hodaju jedan za drugim!
edukator: Možete li pogoditi kako se zovu ovi patuljci?
Djeca: dani u sedmici
edukator: dobro, bravo! Hajde, brzo, redom, vi ih složite, momci!
(Djeca dovode patuljke u red)
edukator: Navedite dane u sedmici počevši od ponedjeljka.(djeca zovu) . Koji je danas dan u sedmici? A sutra će biti ... Navedite slobodne dane.
Bravo momci. Nastavljamo naše putovanje.
Na putu idemo ponovo i ući ćemo u tunel.
Puzaćemo na sve četiri.
Puzaćemo onoliko puta koliko ima očiju svako od vas!
Koliko puta ćemo puzati?
Djeca: dvoje. (Puzi u tunel)
edukator:
Jedan za drugim, zajedno u nizu,
I vidimo numeričku seriju!
edukator: Ljudi, pogledajte brojke, šta je tu neobično?
djeca : Između broja četiri i broja šest, nalazi se koverta!
(Djeca pronalaze kovertu sa zadatkom, između broja četiri i broja šest).
edukator: Ali prije nego što otvorimo kovertu, reci mi koji broj ovdje nedostaje?
Djeca: brojevi 5
edukator: A sada otvaramo kovertu: pogledate dijagram i sastavite figuru. (tangram)
edukator: Okupili smo se po redu, Nastavljamo put, momci. Vidite, prepreka nam je na putu, lako ćemo je proći! Ruke na pojasu treba ukloniti i zakoračiti postrance duž boa constrictor. I proći ćemo onoliko puta koliko ima očiju na semaforu.
Koliko puta ćemo proći kroz boa constrictor?
Djeca: troje. (Djeca hoda po užetu - boa constrictor)
edukator:
Pogledajte, ispod glave boa nalazi se koverta
Nazad sa zadatkom to :
Pažljivo slušajte zadatke
I marljivo ih pratite!
Matematički zadaci:
- Petao hoda - crvena kapica,
Tu je i šest Corydalis.
Koliko?
Reci nam!
2. Koliko rogova imaju dvije krave?
3. Tri žutooke tratinčice,
Dva vesela različka
Djeca su predata majci.
Koliko cvijeća ima u buketu?
4. Neka četiri tipa
Otkotrljali su se niz brdo.
Dvojica sjede u saonicama
Koliko ih je palo u snijeg?
5. Dvije kokoške stoje
Dva su u ljusci.
Koliko će djece
Kod moje kokoške?
edukator: . Vidite, nema više prepreka na našem putu. Savladali smo mnoge prepreke, što znači da je naš put došao kraju.
Ishod: Je li naše putovanje bilo teško? Na koje ste teškoće nailazili? Jeste li uspjeli da ih savladate? Šta vam je pomoglo da se nosite sa svim zadacima?
(Pojavljuje se Queen Math)
kraljica matematika:
Zdravo momci! Moja prijateljica Cifrozhka mi je pričala o vašim avanturama, o tome koliko ste pametni, spretni, hrabri i druželjubivi! Uvek sam svima govorio da matematika uopšte nije dosadna nauka i da otvara svoja vrata onima koji su spremni da se nose sa svim teškim zadacima. Dostojanstveno ste položili sve testove i od toga je moje raspoloženje postalo radosno i veselo. Zbogom!
edukator:
Predlažem da uzmete sjajne balone i nacrtate osmehe koje ćemo pokloniti
(Djeca farbaju balone)
Jako mi se svidjelo naše putovanje, hajde da: „Zajedno ćemo viknuti matematici i sportu:"Ura!"
Djeca idu u grupu.
Introspekcija
direktnu obrazovnu aktivnost
"Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija"
Tema: "Putovanje zemljom Geometrija".
(višedobna grupa kompenzacijske orijentacije za djecu sa pothranjenošću od pet do sedam godina)
vaspitač MBDOU DS br. 12 "Rosinka" Kazanceva Marina Aleksandrovna.
Svrha: formiranje vještina elementarnih matematičkih predstava na bazi kognitivne aktivnosti, radoznalosti, učvršćivanje i uopštavanje stečenih znanja kroz igranje.
Kroz cjelokupnu neposredno obrazovnu djelatnost vršena je integracija obrazovnih područja:
"Kognitivni razvoj":
- vježbati djecu u direktnom brojanju unutar 10;
Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima;
Objediniti ideje o mjestu broja u brojevnom nizu;
Formirati vještine orijentacije u vremenu;
Razvijati pažnju, logičko razmišljanje, domišljatost.
"Fizički razvoj":
Osigurati uslove za prevenciju umora kod djece kroz promjenu vidova vaspitnih aktivnosti;
Razvijati opšte motoričke sposobnosti i koordinaciju pokreta;
Ojačati sposobnost izvođenja pokreta u skladu s tekstom
« Razvoj govora":
Formirati sposobnost odgovaranja na pitanja punom rečenicom;
Razvijati dijaloški govor učenika;
Obogatite aktivni vokabular kroz zadatke;
Naučiti djecu da preuzmu inicijativu, da unaprijede govor kao sredstvo komunikacije.
"Društveni i komunikativni razvoj":
Promovirajte na samostalno traženje i izbor radnji koje formiraju aktivnu poziciju djeteta u poznavanju i transformaciji svijeta oko sebe.
Stimulirati razvoj inicijative i samostalnosti djeteta u verbalnoj komunikaciji;
Razvijati socijalnu i emocionalnu inteligenciju;
Učvrstiti sposobnost odgovaranja na pitanja koristeći elemente objašnjavajućeg govora.
"Umjetnički i estetski razvoj":
Naučiti da obraćaju pažnju predškolaca na muzički aranžman i IKT.
Vrste dječjih aktivnosti:
igranje igara,
kognitivni,
produktivan,
Komunikativna.
Oblik rada: sa grupom učenika.
Bilo je 7 djece: 6 dječaka i 1 djevojčica.
Programski sadržaj materijala, njegov obim i složenost odgovaraju uzrastu, fizičkim i individualno-psihološkim karakteristikama djece sedme godine života, zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Estetika, trajanje, higijenski zahtjevi za neposredne obrazovne aktivnosti i oprema zadovoljavaju SanPin.
Pristup u komunikaciji sa decom usmeren na učenika doprineo je aktivnom dijalogu, emocionalnom zbližavanju i ispoljavanju održivog interesovanja dece kroz celokupnu obrazovnu aktivnost.
Direktno obrazovne aktivnosti se izgrađuju u fazama. Sve faze su međusobno povezane, logične, smislene.
Tokom NOD-a koristila je razne metode i tehnike: motivacioni trenutak - sastanak sa Jesenijinom majkom, koja je donela kovertu; video poruka od Tsifroezhke; zadaci matematičke i fizičke prirode: „Otvori kapiju geometrijskim oblicima“, igra „Patuljci-dani u nedelji“, „Puzi u tunel“, „Prođi kroz zmiju i reci koji broj nije“; "Hodajte po užetu"; "Rješavanje matematičkih zadataka"; video poruka Kraljice djeci o rješenju cilja i zadataka. NOD je izgrađen u nekoliko faza. Sve faze su međusobno povezane, sažete, sadržajne i efektivne.
Organizacioni momenat je imao dve važne funkcije: organizovanje grupe dece za aktivno učešće u GCD i stvaranje uslova pogodnih za uvođenje predškolske dece u kognitivne aktivnosti.
Komunikacija na bazi partnerstva, kulturno jezičko okruženje, komunikacija sa drugim oblastima programa, aktivnosti pretraživanja doprinijele su asimilaciji programskog materijala. Zadaci su odabrani na osnovu vizuelnih, slušnih, taktilnih, analizatora.
Tokom GCD-a izvršena je promjena aktivnosti kako bi se spriječio prekomjerni rad.
Da bi se povećao interes djece, da bi se potaknuli na traženje rješenja, razvijanje govorne aktivnosti, kroz GCD su korištene didaktičke, igre riječima, fizičke vježbe, pregledi predmeta, gradio se i održavao dijalog sa djecom. Kako bi se djeca zainteresirala, korišteni su momenti igre, koji su doprinijeli formiranju pozitivnog stava djece da učestvuju u neposrednom vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Moje male greške u GCD-u bile su zasnovane na malim individualnim zadacima, nedovoljnoj emocionalnosti i muzičkoj pratnji.
Najuspješniji trenuci GCD-a: korištenje momenata igre za aktiviranje mentalne, govorne, kognitivne aktivnosti, u procesu čvorova, razumni odgovori djece na pitanja učitelja.
Vjerujem da su zacrtani ciljevi ostvareni, programsko gradivo djeca savladala.
KOGNITIVNI RAZVOJ: FORMIRANJE ELEMENTARNIH MATEMATIČKIH PREDSTAVA Ljudski um je matematički: teži za tačnošću, za merenjem, za poređenjem. ...Bez matematičkog vaspitanja i obrazovanja nemoguće je razumeti napredak našeg doba, niti učestvovati u njemu. M. Montessori Čuvena italijanska pedagoginja Maria Montessori jednom je dala vrlo optimističnu izjavu. Prema njenim riječima, takozvani "matematički duh" je svojstven svakom čovjeku samo zato što je osoba. Važno je samo na vrijeme „probuditi“ ovaj duh. Svi ljudi razmišljaju matematički, matematički sagledavaju procese koji se dešavaju u prirodi. Otuda i hronologija, i računanje vremena, i mjerenje takvih pojava kao što su potres, jačina vjetra, temperatura zraka, udaljenost do raznih zvijezda i planeta, te izračunavanje pomračenja Mjeseca i Sunca. Čovek je naviknut da meri i sve procese u sopstvenom telu - pritisak, telesnu temperaturu, puls, količinu raznih supstanci u krvi. Još jedan neosporan dokaz "matematičkog duha" koji je svojstven samoj prirodi čovjeka je da je čovjek još u antičkom svijetu stvarao razne složene stvari: oruđe, oružje, muzičke instrumente, arhitektonske strukture, i sve to - u proporcijama. Iznenađujuće, u to vrijeme još nije bilo nauke. Nije bilo nauke, ali je postojao "matematički duh"... "MATEMATIČKI DUH" JE UOPĆE LJUDI "Matematički duh" italijanski učitelj je nazvao ništa drugo do razne matematičke sposobnosti. To je sposobnost proučavanja svijeta oko nas, apstraktnosti, tačnosti, procjene i poređenja, argumentacije i prosuđivanja, mašte i kreativnosti. „Matematički duh“ je svojstven svakoj osobi i manifestuje se bez obzira da li se osoba bavi matematičkim proračunima ili ne. Prilikom određivanja najkraćeg puta od tačke A do tačke B, kod računanja vremena potrebnog za izvođenje raznih radnji, pri ubacivanju lopte u košarkaški koš – uvijek i svugdje nam je potrebno oko i matematički odnosi. Uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja, formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolske dobi spada u obrazovno polje kognitivnog razvoja uz zadatke senzorne kulture, kognitivnih istraživačkih aktivnosti, konstruktivnih aktivnosti, formiranja holističke slike svijet i širenje vidika. Kognitivni razvoj podrazumeva razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti, kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mir, uzroci i posljedice itd.) . ) o maloj domovini i otadžbini, o nacionalnim praznicima i tradiciji, o planeti Zemlji, raznolikosti zemalja i naroda svijeta. Trenutno je za realizaciju zadataka matematičkog sadržaja potrebno voditi računa o principima izgradnje obrazovnog procesa: varijabilnosti, otvorenosti, individualizaciji; naučnu validnost i praktičnu primenljivost. I takođe: integracija; kompleksno - tematska konstrukcija sadržaja, uzimajući u obzir okvirni kalendar praznika i sl. (u zavisnosti od programa). Odlika rada iz matematike sa djecom predškolskog uzrasta je integracija oblasti kognitivnog razvoja sa drugim obrazovnim oblastima: "Fizički razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj". U skladu sa uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Program podrazumijeva sveobuhvatan pristup, osiguravajući razvoj djece u svim komplementarnim obrazovnim oblastima (tačka 2.5 Standarda). Još jedna karakteristika je da se rješavanje problema psihološko-pedagoškog rada na formiranju elementarnih matematičkih predstava može provoditi uzimajući u obzir kompleksno-tematski princip izgradnje obrazovnog procesa (sav rad s djecom u određenom vremenskom periodu ( na primjer, sedmica) može se objediniti jednom temom - "Povrće-voće", "Kućni ljubimci", "Naša zemlja - Ural", "Kosmos" itd. uz uključivanje matematičkih sadržaja). Jedan od osnovnih kriterijuma za nastavnike da biraju oblike rada iz matematike i aktivnosti za decu je primerenost uzrastu. Glavni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta je igra. Stoga se matematički sadržaj može realizovati u igrama s pravilima, igranju zapleta i ulogama, režiji, igrama dramatizacije itd. Osim toga, nastava matematike se može odvijati u različitim vrstama aktivnosti: čitanje (percepcija) fikcije, komunikacija, produktivno, muzičko-umjetničko, kognitivno istraživanje, rad. Poželjno je koristiti časove matematike u starijem predškolskom uzrastu (6-7 godina). Oblici rada sa decom prilagođeni uzrastu su: eksperimentisanje, osmišljavanje, sakupljanje, razgovori, zapažanja, rešavanje problema, zabavni zadaci. Nastavu matematike treba izvoditi u zajedničkoj aktivnosti nastavnika i djece, uključujući interakciju u procesu savladavanja obrazovnog polja „kognitivni razvoj“ i režimskih momenata koji uzimaju u obzir motivaciju djeteta, te interakciju djece i nastavnika. treba da se karakteriše prisustvom partnerske pozicije odrasle osobe i partnerskog oblika komunikacije (mogućnost slobodnog smeštaja, kretanja i komunikacije dece u procesu vaspitno-obrazovnih aktivnosti). Konsolidacija, proširenje matematičkih predstava pretpostavlja se u aktivnostima djece u uvjetima motivirajućeg razvijajućeg predmetno-prostornog okruženja koje stvaraju nastavnici, što osigurava djetetov izbor aktivnosti prema interesovanjima i omogućava mu interakciju s vršnjacima i individualno djelovanje. Sadržaj rada Oblici rada Oblici organizacije djece Neposredno obrazovne aktivnosti Formiranje osnovnih Zbirki. Projektna grupa. matematičke reprezentacije. aktivnost. Podgrupa. Pojedinac. Istraživačka aktivnost. Dizajn. Eksperimentisanje. Razvojna igra. posmatranje. Problematična situacija. Priča. Razgovor. Integrativna aktivnost Sadržaj rada Oblici rada Oblici organizacije djece Vaspitno-obrazovne aktivnosti koje se provode u režimskim trenucima Formiranje elementarne Spletne igre. Developing Group. matematička igra. Kreiranje kolekcija. Podgrupa. reprezentacije Projektna aktivnost. Pojedinac. Istraživačka aktivnost. Dizajn. Eksperimentisanje. posmatranje. Problematična situacija. Priča. Razgovor. Integrativna aktivnost Sadržaj rada Oblici rada Oblici organizacije djece Aktivnosti djece u razvijajućem predmetno-prostornom okruženju Formiranje elementarnih U svim vrstama samostalnih matematičkih predstava. dečije aktivnosti. Podgrupa. Pojedinac. Planirani rezultati podrazumevaju neophodne veštine i sposobnosti iz oblasti matematike: rad sa brojevima i brojkama u okviru prve desetice; razumjeti formiranje brojeva druge desetice; koristiti vještine brojanja i računanja; uspostaviti kvantitativne odnose unutar poznatih brojeva; razumjeti obrasce konstruiranja brojevnog niza; rješavaju jednostavne aritmetičke zadatke na brojeve prve desetice, objašnjavaju izvršene radnje; koristiti metode direktnog i indirektnog mjerenja i poređenja objekata po veličini; klasificirati objekte prema odabranoj osobini; razlikovati geometrijske oblike (poligone), njihove karakteristike i opšta svojstva; klasificirati figure prema datom atributu; odrediti relativnost prostornih karakteristika, položaj objekata jedan u odnosu na drugi i opisati rute kretanja; kretati se po ograničenoj ravni (list papira, stranica bilježnice); koristiti vremenske orijentacije u danima u sedmici, mjesecima u godini, odrediti relativnost vremenskih karakteristika, kretati se po kalendaru. OBLICI RADA IZ MATEMATIKE SA PREDŠKOLSKIM DJECOM Osnovni oblik rada sa djecom predškolskog uzrasta je igra. Stoga se matematički sadržaj može realizovati u igrama s pravilima, igranju zapleta-uloga, režiji, dramatizaciji igre itd. Osim toga, trebali biste koristiti: eksperimentiranje, dizajn, prikupljanje, razgovore, zapažanja, rješavanje problema, zabavni matematički materijal itd. Igra uloga odražava utiske djece o neposredno percipiranoj okolnoj stvarnosti, provodi se aktualizacija tekućih pojava i događaja. Drugim riječima, dijete tokom igre sistematizuje informacije, sređuje ih, proširuje i konsoliduje. Sadržaj kreativnih igara odražava smjer dječje spoznaje. U kreativnim igrama djeca dopunjuju svoje ideje o predmetima i njihovim svojstvima, materijalima, ovladavaju društveno fiksiranim načinom korištenja predmeta, ostvaruju njihovu svrhu, shvaćaju svrsishodnost radnji s njima. Odraz društvenih događaja i pojava formira djetetov interes za svijet odraslih, proširuje horizonte predškolskog djeteta. Specifičnost igara s pravilima je da u uslovnoj situaciji motivisanoj ciljevima igre djeca primjenjuju, obogaćuju i konkretiziraju svoje predstave o objektima svijeta oko sebe, njihovim svojstvima, namjeni, materijalima, radnjama s njima, upoznaju se s različitim simbolima. . U procesu prikazivanja, oponašanja, istražnih i objektivnih radnji formiraju se početne ideje o predmetima i pojavama, a na njihovoj osnovi se formiraju generalizovane slike, otkrivaju se obilježja, otkrivaju sličnosti i razlike u predmetima okoline. Implementacija pravila igre zahtijeva od djeteta da izvrši mentalne operacije usmjerene na upoređivanje, uočavanje razlika (istaknuće), klasificiranje, nizanje, uopštavanje, što daje razvojni efekat i širi polje primjene naučenih sadržaja. Zaplet igara može biti: „Prodavnica povrća“, „Zoološki vrt“, „Pekara“, „Krstarenje“, „Aukcija“, „Transportna agencija“, „Poliklinika“ itd. Razmatranje je svrsishodna i motivisana percepcija deteta. vizuelnih pomagala: slike, ilustracije, predmetne slike, crteži, slajdovi, video zapisi, dijagrami itd. Ispitivanje omogućava djeci da formiraju vizualne slike poznatih i nepoznatih predmeta, stvaraju ideje o događajima, pojavama, predmetima koje djeca ne mogu direktno uočiti u životnim situacijama (životinje različitih zemalja, istorijski događaji, rad odraslih itd. ). Namjerno ispitivanje omogućava vam da aktivirate misaone procese (analiza, poređenje, generalizacija), obogaćuje govor i maštu, širi vidike, pozitivno utječe na razvoj djetetovog zapažanja. Djeci se može ponuditi da razmotre ilustracije koje prikazuju dijelove dana, dane u sedmici, godišnja doba, uzimajući u obzir aktivnosti djece i odraslih. znak prirode, položaj sunca. Posmatranje je svrsishodna percepcija objekata ili pojava okoline. Može se povezati s početnim upoznavanjem s nekim novim za dijete objektom ili njegovim svojstvima, naglašavajući bitno, svijetlo, neobično, percepciju radnji osobe s predmetima ili funkcioniranja samog promatranog predmeta. Posmatranje može biti i ponavljajuće, kada dijete promišlja (opaža) šta mu se sviđa, šta je ušlo u krug njegovih interesovanja. U ovom slučaju djeca ne samo da dobijaju emocionalno ili estetsko zadovoljstvo (ako postoji odgovarajući predmet posmatranja), već otkrivaju i promjene koje se dešavaju sa predmetom ili pojavom, nijanse, detalje itd. koje prethodno nisu zabilježene njihovom pažnjom. obogaćuje djetetove ideje, usmjerava mentalnu aktivnost, aktivira procese poređenja, poređenja, generalizacije, klasifikacije, doprinosi poboljšanju kognitivnih mentalnih procesa (percepcija, mašta, pamćenje, mišljenje, govor), obogaćuje rječnik, podstiče na objašnjavanje posmatrati, utvrditi uzroke, izvući zaključke. Dakle, u šetnji djeca mogu promatrati rast biljaka, grmova, drveća, uzimajući u obzir dužinu, širinu, visinu. Razgovor je oblik organiziranja kognitivne aktivnosti, u kojem se kroz dijalošku komunikaciju proširuju, dotjeruju i sistematiziraju djetetove ideje o predmetima i pojavama okoline, te ažuriraju lično iskustvo. Razgovor pretpostavlja da učesnici, uz pomoć jedni drugima pitanja i odgovora, izraze svoje mišljenje o predmetu razgovora, daju dodatne informacije o njemu, otkriju njegovu svrhu, opisuju njegove karakteristične manifestacije, što dovodi do njegovog „obogaćenog portreta“. ”. Razgovor zahteva koncentraciju, sposobnost da kontrolišete svoje ponašanje, slušate jedni druge, ne prekidate, ne ponavljate rečeno, ne dodajete nove činjenice i budite ljubazni prema odgovorima i primedbama drugova. Podstiče djecu da razmišljaju logično, jasno, jasno i koncizno grade svoj iskaz, izvode zaključke. Kroz sadržaj razgovora formira se stav prema događajima o kojima je reč, razvijaju se prijateljska osećanja i interesovanje za sagovornike. Sa djecom možete razgovarati o pravilnom prelasku ulice, o ruti od kuće do vrtića, o orijentaciji u vrtiću, uzimajući u obzir smjerove slijeva nadesno, gore - dolje, naprijed - nazad. Eksperimentiranje je oblik istraživačke kognitivne istraživačke aktivnosti usmjerene na transformaciju stvari ili ubrzavanje procesa koji se s njima odvijaju. Upotreba ove metode vam omogućava da kontrolišete fenomene izazivanjem ili zaustavljanjem ovih procesa. Dijete može uočiti i naučiti takve osobine i veze koje su nedostupne direktnoj percepciji u svakodnevnom životu (svojstva magneta, svjetlosnog snopa, kretanje zraka, agregatno stanje vode itd.). Eksperimentiranje, elementarni eksperimenti pomažu djeci da shvate fenomene svijeta oko sebe, prošire svoje vidike i razumiju postojeće odnose. Djeca razvijaju zapažanje, elementarne analitičke sposobnosti, želju za upoređivanjem, upoređivanjem, iznošenjem pretpostavki i argumentacijom zaključaka. Možete pozvati djecu da eksperimentiraju s promjenom boje vode dodavanjem određenog broja kapi boje; pretvoriti led u paru; izmjerite količinu vode pomoću mjerila različitih veličina i više. Istraživačka aktivnost kao poseban oblik kognitivne istraživačke aktivnosti usmjerena je na ovladavanje od strane djeteta načinima realizacije kognitivnih inicijativa. Postavljanje i rješavanje kognitivnog zadatka dijete provodi uz pomoć radnji pretraživanja. Istraživačka aktivnost proširuje djetetove ideje o okolini, povezujući ih u holističku sliku svijeta. Predškolac organizuje doživljaj spoznaje, shvata načine uspostavljanja uzročno-posledičnih, generičkih, prostornih, vremenskih, kvantitativnih odnosa. Zajednička kognitivna istraživačka aktivnost doprinosi aktualizaciji dječjeg znanja, akumulaciji iskustva u aktivnostima pretraživanja, kada dijete kroz praktične radnje, postavljanje eksperimenata može potvrditi svoje pretpostavke, dati svojevrsni intelektualni doprinos rješavanju zajedničkog problema, v. nove mogućnosti u već poznatoj, pronađite novu opciju za korištenje postojećih znanja. Kolektivna iskustva, zajednička diskusija, traženje i pronalaženje odgovora otvaraju djeci mogućnosti kognitivne komunikacije i pokazuju njenu privlačnost. Izgradnja se odnosi na produktivne aktivnosti, kao rezultat kojih dijete dobiva određeni proizvod (rezultat). U isto vrijeme, kognitivni princip je također ugrađen u dizajn. Dijete uči oblik, veličinu, boju, prostorne odnose, karakteristike raznih građevinskih i prirodnih materijala, odražava svoje dojmove o okolnom objektivnom svijetu, stvara nove strukture u generaliziranom obliku. Konstruktivna aktivnost doprinosi razvoju mišljenja, prostorne mašte, ima specifične mogućnosti za razvoj funkcije planiranja. Dijete mora predvidjeti rezultat svojih postupaka, odrediti faze rada, načine njegovog organiziranja. Konstrukcija raznih geometrijskih oblika od štapića i dijelova dizajnera u cilju razvoja vještina transfiguracije. Ekskurzija kao oblik organizovanja kognitivne aktivnosti pruža priliku da se deca u prirodnom okruženju upoznaju sa raznovrsnošću sveta oko sebe, da sagledaju odnose njegovih predmeta i pojava, da uoče uzročno-posledične veze. Inicijalna neposredna percepcija predmeta, širenje i generalizacija ideja o poznatim predmetima, sposobnost sagledavanja njihovih novih svojstava, estetski doživljaji, emocionalni uzlet - sve to doprinosi izoštravanju zapažanja, aktiviranju mišljenja, stimulaciji mašte, razvoj radoznalosti i širenje kognitivnih interesovanja. Mogućnosti ekskurzije su veoma velike u određivanju razlika u visini drveća, obliku lišća, prostornom rasporedu biljaka u parku, sezonskim promenama u prirodi itd. Zabava, kvizovi, takmičenja mogu se smatrati svojevrsnim oblicima kognitivna aktivnost korištenjem informativno-zabavnih sadržaja, u kojoj se očekuje svako moguće učešće djece. Mogućnost da se pokaže snalažljivost, domišljatost i domišljatost, prepoznavanje vlastitih uspjeha dodaju vrijednost onome što su djeca savladala u drugim oblicima kognitivne aktivnosti. Radost zbog postignuća i osjećaj sreće održavaju dobru emocionalnu pozadinu koja je neophodna u svakoj intelektualnoj aktivnosti. Radosna iskustva podižu vitalnost djeteta, stvaraju veselo raspoloženje. Kolektivno učešće djece u rješavanju kognitivnih problema oslobađa dijete. Glavna stvar su zajedničke neformalne aktivnosti djece i odraslih, manifestacija dječije nezavisnosti. Predškolci stiču iskustvo u kognitivnoj i igračkoj komunikaciji, interakciji sa partnerima, stiču vještinu vođenja i poštivanja pravila igre i zahtjeva učesnika. Velika količina zabavnog matematičkog materijala koristi se u zabavi i kvizovima (zagonetke, ukrštene riječi, logičke vježbe, zadaci - vicevi, lavirinti). Sakupljanje je oblik kognitivne aktivnosti predškolca, koji se zasniva na svrsishodnom prikupljanju nečega što ima određenu vrijednost za dijete. Prikupljanje doprinosi sistematizaciji informacija o svijetu; formiranje, razvoj i održavanje individualnih kognitivnih preferencija djece; razvoj mentalnih operacija (analiza, poređenje, generalizacija, klasifikacija itd.), razvoj govornih i komunikacijskih vještina (dijete je spremno da smisleno komunicira o svojoj kolekciji i sa odraslima i sa vršnjacima). Djeci se nudi da kreiraju zbirke kalendara, mjernih instrumenata, modela automobila, mapa, herbarija itd. Problemska situacija je situacija s kojom počinje proces refleksije. Svijest o poteškoćama, nemogućnost rješavanja istih na uobičajen način podstiču dijete na aktivno traženje novih sredstava i načina rješavanja problema i otkrivanja svijeta matematike. Proces postavljanja i rješavanja problemske situacije sastoji se od sljedećih faza: - postavljanje, formulisanje problema; - postavljanje pretpostavki i hipoteza; - odabir, testiranje, potkrepljenje hipoteza; - Sumiranje, zaključak. Da bi se pravilno postavio i uspješno riješio problem, potrebno je razdvojiti aktivnosti nastavnika i aktivnosti djeteta. Aktivnost nastavnika uključuje kreiranje problemske situacije, formuliranje problema, upravljanje aktivnostima pretraživanja djece, sumiranje. Aktivnost djeteta uključuje "prihvatanje" problemske situacije, formuliranje problema, samostalno traženje, sumiranje. Različite metode rješavanja problemskih situacija pomoći će organiziranju aktivnosti pretraživanja, uzimajući u obzir stepen samostalnosti djece i mjeru pomoći odraslih. To mogu biti: sistem pitanja, preformulisanje uslova problema; sugestivni zadaci ili zadaci-savjeti; lanac vodećih zadataka; Gotovo rješenje. Rješavajući problemsku situaciju, dijete upoređuje i suprotstavlja, utvrđuje sličnosti i razlike. Tako on otvara svijet brojeva i cifara. Navedimo primjer situacije problemske igre sa skupovima i brojevima "Kako je Snjeguljica brojala patuljke" Kvantitativno brojanje: broj predmeta ne ovisi o tome gdje se nalaze i kako se broje: s desna na lijevo ili slijeva na lijevo desno (smjer brojanja). Parcela. Patuljci su se okupili za Snežaninim stolom. Da bi ih počastila kolačima, ona mora saznati koliko je patuljaka došlo u posjetu. Prvo ih je Snjeguljica brojala s lijeva na desno, a zatim s desna na lijevo. “Svaki put dobijem isti broj! “ pitala se Snjeguljica. Pitanje. Zašto je Snjeguljica dobila isti broj? Opcije odgovora. 1. Ispalo je broj sedam, jer u bajci ima sedam patuljaka. 2. Možete brojati sa različitih strana, dobijate isti broj. Rješenje. Prisjećajući se bajke, djeca prvo pogađaju: koliko je patuljaka u bajci, toliko je patuljaka bilo u posjeti Snježani. Druga pretpostavka se može provjeriti u praksi. Djeca poredaju patuljke u red i broje ih s lijeva na desno i zdesna nalijevo, baš kao što je Snjeguljica radila. Djeca razumiju da smjer brojanja (lijevo na desno ili zdesna nalijevo) nije bitan kada trebate saznati broj objekata. Uvek izlazi isti broj. Zaključak. Broj stavki ne ovisi o smjeru brojanja. PRIMJER Planiranje rada iz matematike u starijoj grupi, vodeći računa o složenom tematskom principu i oblicima rada sa djecom FEMP Programski zadatak Oblik rada Učvrstiti sposobnost brojanja do 5-10; brojite predmete Igranje uloga "Prodavnica povrća" Uvesti redni rezultat unutar 5-10; naučite razlikovati pitanja “Koliko?”, “Koje?” („Šta?“) i tačno odgovori na njih Čitanje bajke (V. Kataev „Sedmobojni cvijet“) „Jednom je došla domaćica s pijace“ Veličina Tema: „Jesen“ Ojačati sposobnost uspostavljanja dimenzionalnih odnosa između 5- 10 objekata različite dužine (visine, širine) ili debljine: sistematizirati predmete, slažući ih u rastućem (opadajućem) redoslijedu po veličini Modeliranje povrća i voća različitih veličina; Primena raznobojnih tepiha Tema forme: „Jesen“ Razvijanje geometrijske budnosti: Ručni rad (kućica, korpa sa mogućnošću analize i upoređivanja gljiva, poslužavnik sa povrćem) predmeti u obliku, pronalaženje predmeta istog i različitog oblika u neposredno okruženje: knjige, slike, ćebad, prekrivači stolova su pravougaoni, tacni i posude su ovalni, tanjiri su okrugli itd. Količina i broj Tema: Igra „Jesen“ Orijentacija u prostoru Tema: „Jesen“ Poboljšati sposobnost navigacije u okolni prostor; kreću se u datom pravcu, menjajući ga na signal Muzički i ritmički pokreti „Godišnja doba“ muza. I. Strauss, "Ples u paru s lišćem i cvijećem" muze. An. Aleksandrova Muzičke igre "Ja ću polja, polja luka" muze. J. Haydn, muzika "A ja sam na livadi". S. Rzhavskoy Odredite svoje igre na otvorenom "Guske-labudovi", lokaciju među "Zabavnicima", "Štap za pecanje", "Ko je okolni ljudi i brže", "Sjaj-sunce!" objekti, kreću se u datom smjeru, mijenjajući ga na signal Orijentacija u vremenu Tema: "Jesen" Za konsolidaciju ideje o prikupljanju tog jutra, večeri, dana, kalendara, listova, noći čine dan sjemena Za konsolidaciju sposobnost utvrđivanja niza različitih događaja na konkretnim primjerima: šta se dogodilo prije (u početku), što kasnije (tada) čunjevi, problematična situacija (kako preći cestu, dozrijevanje i jedenje povrća i voća; pravilan odabir odjeće, obuće u u skladu sa sezonom)
MDOU "Vrtić opšteg razvojnog tipa "Kolosok"
NVO "Kognitivni razvoj"
doo "Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija"
srednja grupa
Tema: "Čarobni leptir"
Kreirao:
oporavak I kat.
Zorikova N.V.
2016-2017 akademska godina
Synopsis OOD
Tema: "Čarobni leptir"
Cilj: formiranje elementarnih matematičkih pojmova kod djece u zajedničkim igrama
Zadaci:
Vježbati sposobnost razlikovanja i imenovanja geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut;
Poboljšati sposobnost poređenja dva objekta po dužini i širini, naznačiti rezultate poređenja riječima: dugo - kratko, duže - kraće; širok - uski, širi - uži;
Razvijati sposobnost poređenja predmeta po boji, obliku i prostornom rasporedu.
Učvrstiti znanje o rednom i kvantitativnom brojanju do 5.
Oprema:
Demo materijal. Model leptira (sa likom geometrijskih figura na krilima), 5-7 balona različitih boja, crvena i plava traka različitih dužina, 2 daske različite širine, štafelaj (flanograf).
brošura: Kartice za brojanje u 2 reda, crveni baloni i plavi leptiri (5 za svako dijete), zvjezdice.
Situacija igre "Čarobni leptir leti da nas poseti."
Ljudi, na našim časovima srećemo mnogo zanimljivih i neobičnih stvari. Danas nam je u posjetu stigao čarobni leptir.
Ljudi, pogledajte šta je prikazano na krilima našeg gosta?
Odgovori djece: (geometrijski oblici)
Koji su geometrijski oblici na lijevom krilu?
Koji su geometrijski oblici na desnom krilu?
Čarobni leptir se "igra" balonima.
Momci kažu: „Koliko loptica ima leptir? Koje su boje?"
Odgovori djece:
Ljudi, tanjiri su raspoređeni na vašim stolovima, a u njima su lopte i karte. Hajde da pokažemo leptiru kako znamo da brojimo.
Učitelj nudi da sve slike sa plavim kuglicama stavi na gornju traku kartice, a sve slike sa crvenim kuglicama na donju traku.
Nakon završenog zadatka, nastavnik pita: „Koliko plavih loptica? Koliko crvenih loptica?
Koje boje su kuglice više (manje)?
Kako izjednačiti plave i crvene kuglice?
Odgovori djece:
Kako ste vi dobri momci! A ti, leptiru, da li ti se dopadaju odgovori naše dece? Pošto nam se dopalo, želimo da odigramo još jednu utakmicu. Ljudi, da pokažemo igru leptiru? (Da).
Fizminutka"leptiri"
Hodamo jedan za drugim.
Šuma i zelena livada.
Šarena krila trepere,
Leptiri lete u polju.
Jedan dva tri,
Sjeo na cvijet - zamrzni se!
Bravo momci!
Učiteljica poziva djecu da igraju igru "Uporedi trake".
Čarobni leptir veoma voli da se igra sa trakama (pokazuje let leptira sa trakama).
Učitelj pita: „Koje su boje trake leptira?
Jesu li iste dužine?
Kako možete saznati?
Učitelj, zajedno sa decom, slaže trake na flanelografu (Albert) jednu ispod druge, nudi da pokaže dugu (kratku) traku i pita: „Šta se može reći o dužini crvene trake u odnosu na plavu? jedan?
Šta se može reći o dužini plave trake u odnosu na crvenu?”
Odgovori djece:
Vježba igre "Skakanje preko potoka".
Učitelj pokazuje djeci ploče (potočić) i utvrđuje da li su iste po širini ili ne. Traži da pokaže širok (uski) potok i nudi da preskoči potok.
Na kraju lekcije, leptir djeci daje zvjezdice.
Bravo momci. Butterfly je zaista uživao u igri sa nama. Zamolimo leptira da ostane sa nama u grupi, (leptir ostani). Ona se slaže, Butterfly ostaje.
Na kraju časa nastavnik sumira čas.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
MBDOU "Dječiji vrtić" br.123.
Sinopsis direktnih obrazovnih aktivnosti
Kognitivni razvoj (formiranje elementarnih matematičkih pojmova).
Senior grupa.
Posjeta bajci.
Vladivostok
Obrazovna područja:
Društveni i komunikativni razvoj
kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Fizički razvoj
Integracija aktivnosti:
kognitivna aktivnost.
Govorna aktivnost.
Komunikativna aktivnost.
Fizička aktivnost.
Umjetnička i kreativna djelatnost.
Vrsta razreda: podgrupa
Oblici obrazovne aktivnosti:
Situacioni razgovori, igre, interakcija sa odraslima i vršnjacima, pogađanje zagonetki, rešavanje problemskih situacija, inscenacija, dramatizacija, ples, čitanje poezije, slobodni dijalozi, upotreba muzike, tehnologije koje štede zdravlje, interakcija sa porodicom, crtanje, percepcija fantastike i folklora , čitanje beletristike.
Cilj: Nastavite sa konsolidacijom i generalizacijom elementarnih matematičkih pojmova.
Edukativni zadaci:
Vježbajte brojanje unutar 10 naprijed i nazad
Učvrstiti znanje o sastavu brojeva unutar 10 od dva manja broja.
Učvrstiti znanje o slijedu godišnjih doba
Ojačati sposobnost poređenja objekata po opisu.
Učvrstiti dječje ideje o geometrijskim oblicima: sposobnost razlikovanja geometrijskih oblika.
Ojačati sposobnost podjele cjeline na dijelove.
Ojačati sposobnost formulisanja i rješavanja problema.
Razvojni zadaci:
Stvoriti uslove za razvoj logičkog mišljenja, domišljatosti, pažnje.
Promicati formiranje mentalnih operacija, razvoj govora, sposobnost argumentiranja svojih izjava.
Edukativni zadaci:
Negovati samostalnost, sposobnost razumijevanja obrazovnog zadatka i samostalnog izvršavanja.
Negujte interesovanje za matematiku.
Planirani rezultat:
brojite stavke unutar 10; ima elementarnu ideju o sastavu broja 10; mogu smanjiti i povećati broj; fokusira se na list papira, razumije značenje prostornih odnosa; aktivno i dobronamjerno komunicira sa nastavnikom i vršnjacima u rješavanju igračkih i kognitivnih zadataka; razvija razmišljanje.
Preduslovi za formiranje UUD-a:
Lični:
sposobnost prepoznavanja sopstvenih sposobnosti
sposobnost povezivanja postupaka sa prihvaćenim etičkim principima
sposobnost navigacije u međuljudskim odnosima
formiranje kognitivne i socijalne motivacije
formiranje adekvatnog samopoštovanja
razvijanje sposobnosti da se pomogne
razvijaju moralna načela
Regulatorno:
sposobnost praćenja šablona
sposobnost zadržavanja mete
mogućnost da vidite grešku i ispravite je
sposobnost planiranja svoje akcije u skladu sa određenim zadatkom
sposobnost kontrole nečijeg učinka
Sposobnost slijediti upute odrasle osobe
sposobnost zadržavanja zadatka za vrijeme trajanja zadatka
sposobnost zadržavanja pažnje dok slušate kratak tekst odrasle osobe
sposobnost pravilnog držanja instrumenta za pisanje
kognitivni:
orijentacija u prostoru i vremenu
sposobnost prepoznavanja, imenovanja i definisanja objekata i pojava okolne stvarnosti
sposobnost klasifikacije
sposobnost isticanja bitnih karakteristika objekta
sposobnost modeliranja
sposobnost izvođenja znakovno-simboličkih radnji
sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza
sposobnost navigacije po knjizi
sposobnost rada iz ilustracije
komunikativan:
potreba djeteta za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima
posjedovanje verbalnih neverbalnih sredstava komunikacije
izgraditi monološki i dijaloški govor
emocionalno pozitivan stav prema procesu saradnje
orijentacija komunikacijskog partnera
sposobnost slušanja sagovornika
postavljanje pitanja, traženje pomoći
ponuditi pomoć i saradnju
formulisati sopstveno mišljenje i stav
izgraditi jasne izjave za partnera
pripremni radovi:
izbor zagonetki na temu, čitanje ruskih narodnih bajki, priprema popravnih staza, izrada kule, maske sa brojevima, učenje pesama, ples, izbor muzike.
Oprema:
kućica - teremok, magnetna tabla, korektivne staze, ruske narodne nošnje, marker, listovi sa zadacima, maske brojeva, korpa sa poslasticama.
Djeca ulaze uz rusku narodnu muziku.
V: Zdravo. Momci, drago mi je da vas vidim. Pogledajte jedni druge i dajte jedni drugima osmijeh. Sada pogledajte naše goste i poklonite im osmijeh. Odlično. Danas smo se okupili ovdje na kraju školske godine da sumiramo rezultate, jer su raspusti došli. A da biste saznali u koje doba godine dolaze praznici za djecu, odgonet ćete moju zagonetku:
Livade se zelene, na nebu duga je luk,
Jezero grije sunce, poziva sve na kupanje.... (ljeto).
Mnogi od vas će otići na odmor, putovati.. A sada možemo putovati i posjetiti bajku. Koje bajke znate? (odgovori djece.).
Mnogo je bajki na svetu, deca mnogo vole bajke,
Svi žele da ih posete i malo se poigraju.
I idemo u rusku narodnu bajku "Teremok". Čekaju nas avanture i teški zadaci. Ali proći ćemo kroz to jer smo puno naučili. Da se ne bismo izgubili u magičnoj šumi, ići ćemo stazama.
(koristite korektivne numere, uznemirujuća muzika).
Dolazimo.
Stoji u polju teremok, teremok
Nije nisko, nije visoko, nije visoko
Ovdje jedinica trči po polju, vrlo tanka, kao igla za pletenje.
Broj jedan (pritrčava i kuca):
Ko, ko živi u teremočki,
Ko, ko zivi na niskom?
Nema nikoga. Otići ću u Teremok i tamo ću živeti.
Broj 2 trči do tornja, kuca.
Ja sam jedinica vrlo tanka, kao igla za pletenje. I ko si ti?
A ja sam broj 2. Volite ono što jeste!
Sa polukružnom glavom, vučenim repom iza mene.
Pusti me da živim sa tobom.
V-y: Pustićemo te unutra ako pogodiš našu zagonetku
Gledate pticu tačno kao noge ptice... (ne tri nego dvije.).
Pustili smo te u teremok.
Broj 3 trči.
Ko, ko živi u kućici, ko, ko živi u kućici?
Broj 1: - Ja sam jedan.
Broj 2: - A ja sam broj 2. A ko si ti?
Ja sam trio, treći od bedževa. Sastoji se od dvije kuke.
Pusti me da živim sa tobom.
V-y: Dobro, idemo, ali završimo naš zadatak:
Koja figura nedostaje? Zašto?
V - y: Tačno. Dođi živjeti s nama.
Broj 4 radi
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio. I ko si ti?
Imam četiri godine, moj oštar lakat viri.
Pusti me da živim sa tobom.
V-y: Naravno, pustićemo vas unutra, samo završite naš zadatak.
Imamo jabuku, treba je podijeliti na onoliko dijelova koliko ima brojeva u tornju i ostalo vam je. Na koliko dijelova treba podijeliti jabuku? (za četiri).
Trci broj 5:
Ko, ko živi u teremočki, ko, ko živi u niskoj kući?
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio.
Ja sam četvorka. I ko si ti?
Broj 5: A ja sam broj 5. Jako volim da plešem.
Ispružila je ruku udesno, oštro savila nogu.
Pusti me da živim sa tobom.
V-y: Pošto ste tako veseli, pozovite sve na ples.
Sprovedena fizička. zagrevanje uz veselu muziku "Idemo u baštu kraj malina."
sa svim brojevima.
Zabavljamo se sa vama, dođite da živite sa nama.
Trci broj 6:
Ko, ko živi u teremočki, ko, ko živi u niskoj kući?
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio.
Ja sam četvorka.
Imam pet godina. I ko si ti?
A ja sam brava sa šest vrata, kuka na vrhu, krug ispod.
Pusti me da živim sa tobom.
V-y: Naravno, pustićemo vas unutra, ali vi morate riješiti naš problem.
Pet momaka je igralo fudbal, jednog su zvali kući.
Gleda kroz prozor, broji koliko ih sada igra.
Možete li napisati primjer?
Dođi živjeti s nama.
Trči broj 7:
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio.
Ja sam četvorka.
Imam pet godina.
Ja sam šestica. I ko si ti?
A ja - sedam - poker, imam jednu nogu.
Pusti me da živim sa tobom.
V - y: Naravno, pustićemo vas unutra, ali morate obaviti zadatak.
Nevjerojatan zec je projurio pored naše kule. Pogledajte od kojih se geometrijskih oblika sastoji i nazovite ih.
Posjetite nas.
Trči broj 8:
Ko, ko živi u teremočki, ko, ko živi u niskoj kući?
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio.
Ja sam četvorka.
Imam pet godina.
Ja sam šestica.
Ja sam sedam. I ko si ti?
Ja sam osmica - dva prstena, bez početka i kraja.
Pusti me da živim sa tobom.
V - y: Definitivno ćemo vas pustiti unutra, samo završite naš zadatak.
Posjetite nas.
Broj 9 trči: - - Ko, ko živi u teremočki, ko, ko živi u kućici?
Ja sam jedinica.
Ja sam broj 2.
Ja sam trio.
Ja sam četvorka.
Imam pet godina.
Ja sam šestica.
Ja sam sedam.
Ja sam osmica. I ko si ti?
Broj 9: Ja sam broj devet, inače je devetka cirkuski akrobat
Ako stanem na glavu, onda ću postati broj šest.
Pusti me da živim sa tobom.
V - y: Dobro, samo pogodite o čemu pričam.
Ovaj objekat je okrugao, crven, lagan, proziran.
Odgovor djeteta: Ovo je balon.
Dođi živjeti s nama.
Uz muziku Sounds of the Forest, Leshy ulazi, držeći dvoje djece za ruke.
Leshy: Zdravo, ko si ti?
Odgovori djece: Mi smo brojevi, a ko ste vi?
Leshy: A ja sam Leshy. Šetao sam šumom i našao dva broja. Jeste li slučajno izgubili?
V-y: Da, fali nam jedna cifra do deset.
Leshy: A koji je ovo broj?
Odgovori djece: 10
Leshy: Kako si znao?
Odgovori djece: sastav broja 10.
Broj 10: Ništa nije lakše, napišite broj 10,
Potrebno je samo dodati nulu desno.
Dođi živjeti s nama. Hvala Leshy.
Leshy: Mogu li da se igram sa tobom? Pa - kA, brojevi se razbacuju i onda se svi skupe.
Igra se igra na otvorenom (Na kraju igre djeca se grade po redu i broje se red i obrnuto)
V-y: Naša su se djeca dobro igrala svim srcem, a sada će vam reći šta su naučili.
Broj 2: i pretpostavljam zagonetke
Broj 3: pronađite dodatni komad
Broj 4: podijeliti cjelinu na dijelove
Broj 5: odbrojavanje
Broj 6: sastavite i riješite probleme
Broj 7: imenuje geometrijske oblike
Broj 8: napišite brojeve
Broj 9: Uporedite stavke.
Broj 10; napravi dvocifreni broj.
Goblin: I ja želim ovo da naučim i želim da naučiš sve ovo moje stanovnike šume. Pozivam vas da me posjetite. I zbog toga ću se ophoditi prema vama velikodušno.
Djeca na popravnim stazama odlaze s Leshyjem.
Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Gradski okrug Petrozavodsk
„Vrtić br. 57 „Pjege“.
Sinopsis organizovanih obrazovnih aktivnosti
u pripremnoj grupi
Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"
"Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija"
Tema: "Ja sam mnogo duže u papagajima"
Belskaja Svetlana Ivanovna
edukator
najviša kvalifikaciona kategorija
Petrozavodsk
2017
Cilj: upoznavanje djece sa mjernim instrumentima - ravnalom i mjernom trakom;cjedinica mjere za dužinu - centimetar
Edukativni zadaci:
Formirati vještinu mjerenja dužine različitim mjerama i uspostaviti uzročno-posledične veze: zavisnost broja mjera od njihove veličine;
Konsolidirati koncept "uslovne mjere";
Upoznati drevne mjere dužine;
Upoznati djecu sa glavnom jedinicom mjerenja dužine - centimetar;
Formirati sposobnost mjerenja dužine ravnalom;
Razvojni zadaci:
Razvijati sposobnost sagledavanja problema i aktivno učestvovati u zajedničkoj diskusiji o pronalaženju načina za njegovo rješavanje;
Razvijati mentalnu aktivnost, sposobnost analiziranja, donošenja zaključaka;
Edukativni zadaci:
Negujte interesovanje za matematiku.
Rječnik: "dlan",centimetar, metar.
Pripremni radovi: gledanje crtića "38 papagaja" - "Punjenje za rep",razgovor o mjernim jedinicama, o načinima mjerenja dužine,mjerenje objekata pomoću uslovne mjere.
Metode i tehnike: igra (trenutak iznenađenja); vizuelni (pomoću projektora); zajedničke aktivnosti u podgrupi; praktične aktivnosti djece; pitanja za pretragu; korištenje interneta (odlomak iz crtanog filma); analiza lekcije.
Integracija obrazovnih oblasti: "Kognitivni razvoj", "Socijalni i komunikativni razvoj", "Razvoj govora", "Fizički razvoj", "Umjetnički i estetski razvoj".
Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija:
tehnologija društvenih igara
IKT tehnologija
Tehnologija muzičkog uticaja;
TRIZ
istraživačka tehnologija
tehnologije koje štede zdravlje
tehnologije usmjerene na studente
Materijali:
Demo: odlomak iz crtića "38 papagaja", ravnalo, metar, igračka boa constrictor, paket, pismo, konci, kompjuter, projektor, brojevi 1,2, 3, 4 - format A4.
Doziranje: 6 kartica svaka sa brojevima 1,2,3,4; 4 koverte sa kartama životinja i insekata(crv, gusjenica, gušter, zmija); komadi konca za svako dijete, ravnala za svako dijete.
Stroke ood:
I . Uvodni dio.
Vrijeme organizacije:
Djeca sjede na tepihu u polukrugu.
Zagrijavanje:
edukator: Koji je današnji datum? Koji mjesec? Koji je danas dan u sedmici? Koji je ovo dan? Sutra - koji dan? Koliko djece je danas u grupi (dječaci, djevojčice)?
edukator: Djeco, pogledajte lijevo, pogledajte desno i recite mi, ima li nešto neobično u našoj grupi?
Djeca pregledajte sobu grupe i pronađite paket na prozorskoj dasci
edukator: Danas smo dobili paket. Na paketu je šifra, treba da pogodimo šifru. A evo i savjeta: nekoliko brojeva i zadataka. Slušajte pažljivo i odgovorite podizanjem ruke:
Petao je preleteo ogradu
Tamo sam upoznao još dvoje.
Koliko je petlova bilo?Prva cifra koda je 3.
Učitelj zove jedno dijete, on uzima odgovarajući broj i okreće se prema djeci.
dao pačićima ježa
Osam kožnih čizama.
Ko će odgovoriti od momaka
Koliko je pačića bilo?Druga cifra koda je 4
Učiteljica poziva drugo dijete, koje uzima sljedeći broj i okreće se prema djeci.
3. Kod Kolje i Marine.
Četiri mandarine.
Moj brat ih ima tri.
Koliko je tvoja sestra? Treća cifra koda je -1.
Učitelj poziva treće dijete, koje uzima treću cifru i okreće se prema djeci.
Tri medvjedića na pčelinjaku
Igrali su se žmurke uz bure.
Jedna je jedva stala u bure.
A koliko ih je pobjeglo u šumu?Četvrta cifra koda je 2.
Učitelj poziva četvrto dijete, koje uzima četvrtu cifru i okreće se prema djeci.
edukator: nazovite kod za paket u horu.
Djeca zovu u horu: 3412
Tehnologija uticaja muzike:
Učiteljica otvara kutiju, zvuči muzika iz crtanog filma "38 papagaja".
edukator: Još jedna zagonetka, poslušajte ovdje:
Bez ruku, bez nogu -
Puzi na stomaku.
Ona nema sluha
Ne žvaće - guta.
Gleda - ne trepće.
Kako ti se sviđa moja zagonetka?
Da li ste pogodili?
SZO - …
edukator: To je prava zmija. Ova zmija živi u džungli, veoma je duga. kako se zove? (Boa).
Pravi boa constrictor. (Učitelj vadi iz kutije igračku dugu 1,5 metara)
edukator: A u paketu je pismo, pročitajmo ga.
„Zdravo deco. Piše vam majmun, slon i papagaj. Imamo prijatelja, Boa Constrictor, koji izgleda kao igračka iz paketa. On zaista želi da zna koliko je visok. Mjerili smo mu visinu sa majmunima, slonovima i papagajima, ali rast je uvijek bio drugačiji. Ovo je veoma frustrirajuće za našeg prijatelja Udava, pomozite nam. Reci mi kako možeš ponovo izmjeriti bou, toliko da svi imaju istu visinu. Radujemo se što ćemo čuti od vas."
edukator: Djeco, da vidimo kako su majmun, slon i papagaj mjerili boa constrictor.
IKT tehnologija:
Pogledajte odlomak iz crtanog filma "38 papagaja".
edukator: Da, zaista, rezultat je uvijek drugačiji.
Šta su bili slon, majmun i papagaj kada su mjerili dužinu udava? (Konvencionalna mjera)
Pa, možemo li pomoći našim prijateljima? (Da).
II . Glavni dio
Tehnologija društvenih igara:
edukator: Prvo, podijelimo se u timove, a svaki tim će izabrati kapitena. Kartice sa brojevima su položene na poslužavnik. Svaku kartu biramo. Ko ima broj jedan je prva ekipa, zauzima tabelu sa brojem 1, ko ima broj 2 - druga ekipa, zauzima tabelu sa brojem 2, ko ima broj 3 - treća ekipa, zauzima tabelu sa broj 3, a ko ima broj 4 - četvrti tim zauzima tabelu sa brojem 4.
Djeca sjede za stolom.
edukator: A sada vam dajem pola minute da odaberete kapitena tima.
Djeca biraju kapitena tima i o tome obavještavaju učitelja.
edukator:
Želim vam puno sreće!
Na posao! Dobro vrijeme!
edukator:
Oružje? - na mjestu
noge? - na mjestu
Laktovi? - na ivici
Nazad? - ravno.
edukator: Sada će kapiteni timova doći kod mene.
Šapatom daje zadatak kapitenima timova: Na stolovima imate koverte sa slikama životinja i insekata. Rasporedite ove životinje i insekte od najkraće do najduže.
Brainstorming (TRIZ) "A kod papagaja sam mnogo duži!"
edukator: Sada će mi ponovo prići kapiteni tima.
Učitelj šapatom daje zadatak kapitenima timova:
Razmislite o tome koje životinje će boa constrictor biti duži nego u papagaja? Svaki tim mora navesti tri takve životinje.
Kapiten saopštava zadatak svom timu.
Djeca rade zadatak.
Vaspitač: Jedan član tima izlazi da odgovori
Pitanja za djecu : - Jesu li prijatelji iz crtića mjerili različite boe ili iste? - Zašto se rezultati mjerenja razlikuju? - Šta bi se dogodilo da ste htjeli izmjeriti udava u mravima? U crtiću je udav uzviknuo: "A u papagajima sam mnogo duži!"
Šta mislite, da li je udav u pravu i da li je zaista duži kod papagaja?
Kao rezultat rasprave dolazi se do zaključka: dužina boa constrictor ne ovisi o veličini mjere. Samo rezultat mjerenja ovisi o veličini mjere.
edukator: Ne daje isti rezultat.
A hajde da pokušamo izmjeriti udava našim koracima?
Učitelj bira 2 djece različite visine (najviše i najniže).
Praktične aktivnosti: Djeca se naizmjenično šetaju uz boa constrictor i broje korake.
Pitanja za djecu : Koliko je Leon prešao koraka? A koliko koraka ima Nastya? Ima li Leon još koraka ili Nastya? Sada razmislite, boa constrictor iste dužine, a broj koraka je različit, zašto se to dogodilo? Dakle, zaključićemo sa vama: što su stepenice širi, to je manji broj stepenica. Leon je imao šire korake, imao je manje koraka. A Nastya već ima korake, pa je dobila još koraka. Bravo momci! Hvala ti! Možete zauzeti svoja mjesta.
Tehnologija za uštedu zdravlja:
edukator: Hajde da se odmorimo.
Fizminutka
Iz crtića "38 papagaja" "Punjenje za rep."
Tehnologija istraživačke aktivnosti:
edukator: Kako možemo pomoći boa constrictor?
Ranije su ljudi mjerili dužinu onim što je uvijek bilo s njima: rukama, prstima, koracima. Već smo mjerili koracima, isti rast se nije pokazao. A ljudi su i dužinu mjerili u "laktovima", odnosno koristili su razmak od lakta do kraja srednjeg prsta. (Pokaži mi lakat i srednji prst.)
Ovu jedinicu koriste mnogi narodi hiljadama godina. Trgovci su laktovima mjerili tkanine koje su prodavali, motajući ih oko ruku.
Sada ću vam pokazati kako su mjerili laktom (koristeći konac kao primjer).
Učitelj daje zadatak kapitenima ekipa: Imate konce na stolovima, izmjerite konac do dužine lakta.
Praktične aktivnosti djece : djeca mjere konac dug u "laktu"
negovatelj : A sada ovom mjerom mjerimo udava. (učiteljica poziva nekoliko djece).
Pitanja za djecu: Je li rezultat isti ili ne? Zašto? (Djeca različitih visina i mjera, dakle, svi su različiti).
Odgovaraju li nam stare mjere dužine? (Ne.)
edukator: Kako bi izbjegli sporove, ljudi su se složili da koriste mjere koje nisu povezane s veličinom ljudskog tijela - one su uvijek iste. Danas ćemo se upoznati s dvije takve mjere - metar i centimetar.
Nastavnik demonstrira centimetarski lenjir i mjernu traku, objašnjavajući gdje je zgodnije koristiti ravnalo, a gdje mjernu traku. Udaljenost od jednog broja do drugog naziva se centimetar. U centimetrima se dužina malih objekata mjere. Sto centimetara je jedan metar. Oni mjere dugačke predmete.
edukator: Imate lenjire na stolovima, uzmite ih u ruke. Razmislite. Koji je prvi broj na liniji? koji je zadnji?Da biste ispravno izmjerili dužinu, trebate kombinirati broj "0" i rub objekta, postavljajući ravnalo u pravu liniju do kraja objekta.
Ljudi, hajde da pokušamo da izmerimo visinu žirafe i visinu tigra pomoću lenjira.
Praktične aktivnosti djece: Djeca mjere i upoređuju visinu žirafe i tigra.
Recite mi, da li je zgodno mjeriti dugačke predmete pomoću ravnala? A šta je zgodnije izmjeriti?
A što je zgodnije mjeriti boa constrictor ravnalom ili mjernom trakom?
Učiteljica poziva nekoliko djece naizmjence i izmjeri boa constrictor.
I sada svi imaju isti rezultat ili ne.
III . Završni dio
Odraz:
edukator: Danas smo se susreli sa novim mjerenjima. Prisjetimo se koje su to mjere? Tako je, metar i centimetar. Zašto nam je potrebna takva mjera kao metar? Čemu služi centimetar? Vika, podsjeti nas kako pravilno koristiti ravnalo? Jesmo li uspjeli?
Jesmo li mogli pomoći našim prijateljima? Šta ćemo napisati u pismu? Kako trebate izmjeriti boa constrictor da biste saznali njegovu visinu?
Kako ne biste zaboravili na ove mjere, izmjerite kod kuće dužinu stola, kreveta, dužinu vaših knjiga koje imate kod kuće.
Radio je jako dugo
I zabavite se malo
A sada djeca
Vrijeme je da se i vi odmorite!
Hvala svima, danas su svi bili odlični!
