Analīze "Franču valodas nodarbības" Rasputins. Franču valodas nodarbības: eseja par stāstu Kādas ir dzīves mācības stāstā Franču valodas stundas

Literatūras stundas konspekts, 6. klase

"Franču valodas stundas" - dzīves mācības

(pēc V. G. Rasputina stāsta "Franču valodas stundas")

Mērķis: parādīt skolotājas garīgo dāsnumu un viņas lomu zēna dzīvē.

Uzdevumi:

a) izglītojošs: atklāt varoņa tēla veidošanas paņēmienus mākslas darbā;

b) attīstot: pilnveidot analītiskās lasīšanas, epizožu analīzes prasmes;

c) izglītojošs: veicināt savstarpēju sapratni starp skolotājiem un skolēniem, veicināt cieņu pret skolotāja profesiju.

Nodarbības veids: apvienojumā ar IKT izmantošanu.

Metodiskās metodes: analītiska saruna, izteiksmīga lasīšana, lasīšana pa lomām, videoklipa skatīšanās.

I. Organizatoriskais brīdis (sveiciens studentiem)

Puiši, šodien mums ir regulāra nodarbība? (Šodien mums ir ciemiņi, skolotāji no mūsu rajona skolām, bet mēs ar jums strādāsim kā parasti, atbildēsim, analizēsim, izteiksim savas domas. Vai piekritāt?)

Parunāsim? - Parunāsim.

Vai jūs zināt par ko? - Par ko?

Par dažādām lietām. Par to, kas ir labi un ne tik labi. Parunāsim? Parunāsim, mums būs interesanti!

II. Darbs pie nodarbības tēmas "Franču valodas stundas" - dzīves mācības.

Skolotājs: Puiši, kā jūs saprotat vārdu "nodarbības", "stunda"? Lūdzu, turpiniet nodarbību - tas ir ... (1) secinājumi, dzīves novērojumi, kaut kas pamācošs 2) mācību stundas grafikā 3) mācību darbs, uzdevums skolēnam)

Skolotājs: Par ko, jūsuprāt, būs stunda? (par skolu, par stundām, par skolotāju, par Rasputina stāsta varoņiem, par to, kādu mācību mācījusies stāsta varonis)

Skolotājs: Pareizi. Šodien atkal pievērsīsimies V. G. Rasputina stāstam "Franču valodas stundas". Mēs runāsim par šī darba varoņiem, domāsim par stāsta nozīmi, par tādiem jēdzieniem kā laipnība, godīgums, cēlums, cilvēcība. Mēģināsim saprast, kādas dzīves mācības varonis ir guvis no situācijām, kurās viņš ir nonācis; kādas mācības esam guvuši; Padomāsim par to, kādam jābūt skolotājam. Stāsta varoņu piemērā mēs uzzināsim, kā dzīvē rīkoties pareizi, atšķirt patieso un nepatieso.

Rasputins rakstīja: (1 slaids)

"Es uzrakstīju šo stāstu cerībā, ka man laikā sniegtās mācības iekritīs gan jaunā, gan pieaugušā lasītāja dvēselē."

Rakstnieks cer, ka likteņa viņam sagatavotās dzīves mācības palīdzēs katram izprast sevi, domāt par savu nākotni.

Skolotājs: Vispirms pārbaudīsim, vai jūs visi labi zināt stāsta saturu.

(jautājumi par stāsta saturu, studentu atbildes NE ĪSTI):

Stāsts risinās 1948. gadā (jā)

Varoņu patstāvīgā dzīve sākās 11 gadu vecumā (jā)

Visos priekšmetos galvenais varonis mācījās "piecos" (nē)

Galvenais varonis bija ilgas pēc mājām, radinieki, ciems (jā)

Paciņu ar makaroniem varonim nosūtīja mamma (nē)

Skolas direktore uzzināja par čikas spēli (nē)

Lidija Mihailovna spēlēja ar savu studentu zameryashki (jā)

2 slaids Varoņa neatkarīga dzīve

Skolotājs: Lūdzu, klausieties citātus no stāsta. Nosakiet, kas viņi ir. Par ko ir šie citāti?

"Lai mācītos tālāk, man bija jāaprīkojas rajona centrā" (galvenais varonis dodas mācīties uz rajona centru, jo viņa ciemā bija tikai pamatskola, viņš labi mācījās, un visi ciematā stāstīja lai viņš mācītos tālāk)

“Mēs dzīvojām bez tēva, dzīvojām ļoti slikti” (ģimenē bija trīs bērni, kurus audzināja viena māte, nebija pietiekami daudz pārtikas, nebija naudas, viņi bija badā, tie bija grūti pēckara gadi)

“Tiklīdz paliku viens, man uzreiz sakrājās ilgas pēc mājām”, “Man palika tik slikti, tik rūgti un slimi” (galvenajam varonim pietrūka mājas, radu, ciema. Viņš nebija pieradis dzīvot kopā ar svešiniekiem, pēc skolas viņš pienāca, ka viņu pārņēma mežonīgas ilgas pēc mājām)

“Es pastāvīgi biju nepietiekams uzturs”, “laba puse no manas maizes kaut kur pazuda” (Zēns cieta badu, nebija pietiekami daudz pārtikas: maize, kartupeļi, ko nolika viņa māte onkuļa Vaņa, kāds viņam nozaga šos produktus”

Skolotājs: Protams, jūs visi no šiem citātiem atpazināt stāsta par vienpadsmit gadus vecu zēnu galveno varoni. Klausīsimies stāstu par varoņa patstāvīgo dzīvi viņa vārdā.

(Stāsts stāsta varoņa vārdā)

Skolotājs: Un tagad paskatīsimies epizodi no filmas (režisors E. Taškovs "Franču valodas stundas", epizode mātes ierašanās)

Kāpēc galvenais varonis "nāca pie prāta"? Kāpēc, neskatoties uz badu, mežonīgajām ilgām pēc mājām, neaizbēga uz ciemu? Ko varonis saprata, dzīvojot reģionālajā centrā? (1 dzīves mācība: neatlaidība, gribasspēks, zina, kā pārvarēt pirmās dzīves grūtības, atbildība par savu rīcību, vēlme mācīties, mācīties dzīvot patstāvīgi)

3. slaids

Skolotājs: Paskatieties uz slaidu. Kura stāsta daļa tiek parādīta? (čikas spēle)

Kāpēc stāsta galvenais varonis sāka spēlēt čiku? (radīja badu, bads lika varonim domāt, kā dabūt naudu. Mamma palīdzēja, bet kolhozā naudas nebija. Čika spēlēšana ir vienīgais veids, kā pelnīt. Puika par šo naudu nopirka pienu, 1 rublis litrā viņam bija jādzer piens, jo bija slims ar anēmiju, viņam reiba galva)

Mācība no šīs situācijas: esi neatkarīgs, rūpējies par sevi.

Kā čikas spēle beidzās galvenajam varonim? (Viņš sāka uzvarēt, viņš spēlēja labāk par Vadiku un Ptakhi. Viņi viņam to nepiedod. Trīs no viņiem zēnu smagi piekauj. Viņi viņam uzbrūk no mugurpuses. Nākamajā rītā viņam uz sejas bija zilums, nobrāzums uz vaiga, deguns bija pietūkuši)

Skolotājs: Varonis saskaras ar sarežģītu situāciju, sazinoties ar puišiem, kuri dzīvo pēc ielas likumiem. Šajos likumos nav vietas godīgumam, labestībai, taisnīgumam, tajos valda spēks, vara.

Kādas mācības varonis saņem šajā uzņēmumā? (no vienas puses tās ir nelietības, dusmu, skaudības, nežēlības mācības. Galvenais varonis iesaistās cīņā, lai gan saprot, piekāpjas tiem, kam neko nevar pierādīt; no otras puses, puika parāda savu lepnums, godīgums, viņš spītīgi atkārto: viņš to apgrieza. Viņš ir gatavs aizstāvēt savu lietu. Cīņas laikā viņam galvenais ir nekrist, tas ir kauns)

Galvenais varonis paliek godīgs, nesatricināms, lepns līdz galam. Viņš parāda spēju noturēties virsotnē jebkuros, pat visnelabvēlīgākajos apstākļos. Šo īpašību sauc par pašcieņu.

(Vārdu krājums: pašcieņa)

4. slaids Lidijas Mihailovnas loma zēna dzīvē

Skolotājs: Nonākot konfliktā ar Vadiku, varonis nostāda sevi sarežģītā situācijā: viņš zaudē naudas avotu, par spēlēšanu var tikt izslēgts no skolas. Kas nāk palīgā zēnam? Kuram būs svarīga loma galvenā varoņa liktenī?

Paskatieties uz slaidu (Lidijas Mihailovnas lomā - Taškova T.)

(Darbs ar mācību grāmatu: izteiksmīga Lidijas Mihailovnas izskata apraksta lasīšana)

Kā varonis redz Lidiju Mihailovnu?

Klausieties citātus par Lidiju Mihailovnu. Kādas rakstura iezīmes ir parādītas šajos citātos?

“Lidija Mihailovna par mums interesējās vairāk nekā citi skolotāji, no viņas bija grūti kaut ko noslēpt”

"Viņa ienāca, sasveicinājās, rūpīgi nopētīja gandrīz katru no mums, izsakot it kā rotaļīgas, bet obligātas piezīmes"

Ierakstiet piezīmju grāmatiņā, aizpildiet tabulu: 1. kolonna - Lidijas Mihailovnas rakstura iezīmes, 2. kolonna - kādu skolotāju jūs gaidāt? (Pēc ieraksta - diskusija)

Lidija Mihailovna

Skolotājs, kuru izvēlos

Kāpēc Lidija Mihailovna izvēlējās zēnu, lai mācītos franču valodu? Vai tas ir nejauši? (L.M. saprata, ka galvenais varonis ir talantīgs puika, bet mācības varēja traucēt nemitīga bada sajūta. Viņa saprata, ka zēns cieš badu, ka viņam ir ļoti grūti dzīvot svešā ģimenē. Saziņa ar Vadiku , Ptakha varētu novest zēnu uz nepareizā ceļa. Viņa cenšas viņu pabarot, tāpēc uzaicina viņu uz nodarbībām savās mājās)

Mācību grāmatas lasīšana:"Tev noteikti ir jāmācās. Cik daudz labi paēdinātu klaipu mums ir skolā ... tu nevari pamest skolu ”

Lidija Mihailovna saprata, ka zēnam ir grūti, viņš bija badā, viņa redzēja viņu piekautu, viņa uzzināja, ka viņš spēlē azartspēles. Redzot savu audzēkni otrreiz piekautu, viņa nolēma viņam par katru cenu palīdzēt.

Izprast cilvēku, uzņemties daļu no viņa sāpēm ir viena no cilvēka labākajām īpašībām.

5. slaids“Spēt sajust cilvēku sev blakus, prast lasīt viņa dvēseli, redzēt viņa acīs prieku, nelaimi, nelaimi, bēdas” V.A. Sukhomlinsky

Kā citādi Lidija Mihailovna cenšas palīdzēt zēnam? (nosūta makaronu paku)

Kā Lidijai Mihailovnai izdevās palīdzēt galvenajam varonim?

(Sērijas "The Freeze Game" lasīšana pēc lomas)

Šīs epizodes diskusija:

Vai skolotājs var spēlēt uz naudu ar savu studentu? Ar t.sp. pedagoģijas zinātne, šī rīcība ir amorāla.Un skolas direktore, uzzinot par to, Lidijas Mihailovnas rīcību nosauc par "noziegumu, korupciju, pavedināšanu", viņa tiek atlaista no skolas. Vai jūs nosodāt Lidiju Mihailovnu?

Kas slēpjas aiz skolotāja uzvedības?

Kā var nosaukt Lidijas Mihailovnas darbību?

Skolotāja: Lidijas Mihailovnas cēliens, viņas franču valodas stundas ir laipnības, drosmes, patiesas cilvēcības, sirsnīgas augstsirdības, iejūtības mācības: “esi laipns, līdzjūtīgs, mīli cilvēkus” - tā saka viņas rīcība.

Par to V. G. Rasputins pēc gadiem rakstīja: “Pavisam jauna, nesen studente nedomāja, ka mūs audzina ar savu piemēru, bet pašai pašsaprotamās darbības kļuva par svarīgākajām mācībām. Labestības nodarbības.

Es vēlētos, lai katrs no jums izteiktu savu viedokli par Lidiju Mihailovnu, rakstot cinquain.

Sinkvīna kompilācija.

(Piemērs: Lidija Mihailovna

Laipns, gudrs

Māca, palīdz, uztraucas

Lidija Mihailovna mīl bērnus

Jutīgums (laipnība, īsts cilvēks, laipnības stars)

Skolotājs: Šis stāsts ir veltīts Anastasijai Prokopievnai Kopilovai, slavenā dramaturga Aleksandra Vampilova mātei, ar kuru Rasputins bija draugi.

“Man šķiet,” rakstīja V. G. Rasputins, “ka cilvēka profesiju var atpazīt pēc sejas. Pēc kāda ļoti noguruša, barga skatiena es bieži uzminēju skolotājus. Viņš uzminēja un domāja, ka viņa darbs apžāvē skolotāju, ka viņam ir ļoti grūti saglabāt dzīvu interesi par bērniem, garīgo maigumu un siltumu. Stāstu, kura varone bija Lidija Mihailovna, es veltīju Anastasijai Prokopjevnai. Skatoties šīs apbrīnojamās, bezgadīgās, laipnās un gudrās sievietes sejā, es ne reizi vien atcerējos savu skolotāju un zināju, ka bērniem ar viņiem abiem viss ir kārtībā.

To otru skolotāju sauca L.M.Molokova 6. slaids

(Vārdnīca: prototips)

1951. gadā viņa, jauna Irkutskas Svešvalodu institūta absolvente, ieradās tālajā Ust-Udā. Viņa ieguva izmisuma klasi. Un izlaida, un huligāni - viss bija. Lidija Mihailovna organizēja drāmas apli, un "laupītāji" drīz mainījās.

Vaļa Rasputins nebija klases līderis, taču viņš tika cienīts par viņa godīgumu un drosmi.

Toreiz bija slikti, kā jau visur pēckara gados, badā. Bērni bija ģērbušies visdažādākajās lietās: vecās cepurēs, citu valkātos džerkos, ičigi kājās.

Intervijā laikrakstam Trud Molokova L.M. viņa teica, ka Vaļa Rasputina bija viens no daudzajiem viņas studentiem, kuram bija ļoti grūta dzīve, taču viņa ar viņiem nespēlēja “čiku” un “zamerjaški”.

Interesanti, ka pēc Transbaikālijas šī sieviete dzīvoja Saranskā, mācīja franču valodu Mordovijas universitātē. Pēc tam viņa strādāja Kambodžā, Alžīrijā un Francijā. Viņa mācīja krievu valodu tiem, kas runāja franču valodā.

Parīzē vienā no grāmatnīcām Lidija Mihailovna nopirka sava bijušā studenta grāmatu, atpazinusi sevi galvenajā varonē. Viņa pati atrada V. Rasputinu, un viņi sarakstījās ilgu laiku. Tiesa, Lidija Mihailovna atteicās atzīt sevi par vienīgo varones prototipu, viņa apgalvoja, ka tas ir kolektīvs tēls. Turklāt viņa neatcerējās, kā nosūtīja paku ar makaroniem. Rasputins domāja, kā to var aizmirst? Bet es to sapratu

7. slaids"Patiesai labestībai no tā puses, kas to dara, ir mazāk atmiņas nekā no tā, kas to saņem"

Skolotājs: Tātad V. G. Rasputina stāsts “Franču valodas stundas” ir izlasīts.

Kādas sajūtas tas mūsos iedveš? (laipnība, nesavtība, jūtīgums, pacietība, mīlestība)

Laipnība, mīlestība, līdzjūtība ir cilvēka garīgās vērtības. Cilvēki, kuriem piemīt šīs īpašības, ir cilvēki ar garīgu skaistumu. Garīgo skaistumu cilvēks saņem no citiem. Tātad stāsta varonis atcerējās, ka jaunais skolotājs viņu izglāba no bada un kauna. Puisis saprata, ka viņš nav viens, ka pasaulē ir labestība, mīlestība, atsaucība.

Ir labi, ja cilvēki tevi atceras ar to labo, ko tu viņu labā izdarīji, vai ne?

III .Atspulgs ( Dvēseles koka piepildīšana) Uz Dvēseļu koka audzējam tikai skaistus augļus (piepildām koku, uzrakstām uz lapām tās īpašības, kas cilvēkam vajadzīgas dzīvē, piestiprinām pie tāfeles).

(Dzejoļa lasīšana stundas viesiem, skolotājiem, kamēr bērni aizpilda lapas)

8. slaids « Var aizmirst skolotāja vārdu, svarīgi, lai paliek vārds "SKOLOTĀJS". (V. Astafjevs)

Skolotāj, tavas dzīves dienas kā viena,

Jūs veltāt skolas saimei.

Jūs esat visi, kas atnāca pie jums mācīties,

Jūs saucat savus bērnus.

Mīļotais skolotājs, dārgais cilvēks.

Esi laimīgākais pasaulē

Lai gan dažreiz ir grūti tevi dabūt

Tavi nerātnie bērni.

Jūs mūs apbalvojāt ar draudzību un zināšanām.

Pieņemiet mūsu pateicību!

Mēs atceramies, kā jūs mūs novedāt pie cilvēkiem

No bailīgajiem, jautrajiem pirmklasniekiem.

Bet bērni aug, no skolas sola

Ejot pa dzīves takām

Un jūsu mācības tiek atcerētas,

Un paturi tevi savā sirdī.

M. Sadovskis "Iedzimtais cilvēks"

4.9. slaids

Apkopojot stundu. Aplēses. Mājas darbs: Kompozīcija "Es gribu runāt par ... (pēc izvēles: par galveno varoni - zēnu; Lidija Mihailovna)"

Atklātā literatūras stunda pēc stāsta par V.G. Rasputins "Franču valodas stundas" 8. klase.

Labestības nodarbības. Stāsta morālie jautājumi
V.G. Rasputins "Franču valodas stundas".
Skolotājas Lidijas Mihailovnas loma zēna dzīvē

Nodarbības mērķis:
atklāt stāsta varoņa garīgo pasauli;
parādīt stāsta "Franču valodas stundas" autobiogrāfisko raksturu;
identificēt rakstnieka stāstā izvirzītos morālos jautājumus;
parādīt skolotāja oriģinalitāti;
audzināt skolēnos cieņas sajūtu pret vecāko paaudzi, morālās īpašības.

Aprīkojums: V. Rasputina portrets un fotogrāfijas; grāmatu izstāde; Ožegova rediģētā skaidrojošā vārdnīca (vārdu "stunda", "morāle" nozīmes); dators, projektors.

Metodiskās metodes: saruna par jautājumiem, vārdu krājuma darbs, skolēnu referāti, grupu darbs, prezentācijas demonstrācija, spēles moments, filmas "Franču valodas stundas" fragments.
Lasītājs mācās no grāmatām nevis par dzīvi, bet
jūtām. Literatūra, manuprāt, -
tā pirmām kārtām ir jutekļu izglītība. Un pirms tam
visa laipnība, tīrība, cēlums.
V.G. Rasputins

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.
2. Skolotāja vārds.
(1. slaids)
Skolotājs: Pēdējā nodarbībā iepazināmies ar brīnišķīgā krievu rakstnieka V.G. Rasputins un viņa stāsts "Franču valodas stundas". Šodien nodarbības laikā mums ir jāapspriež vairāki šī stāsta aspekti: mēģināsim atklāt galvenā varoņa garastāvokli, apspriedīsim galvenās morālās problēmas, ko autors stāstā izvirzīja, runāsim par “ārkārtēju cilvēku” - franču valodas skolotāju, kuram bija nozīmīga loma zēna dzīvē.
(Datuma ierakstīšana, nodarbības tēma, epigrāfs)
Par V.G. biogrāfijas un jaunrades faktiem. Rasputinu mēs mācāmies no nelielas žurnālistu, pētnieku un lasītāju prezentētas preses konferences, kuras lomā darbosies jūs pats. Aicinu šeit ierasties pētnieku un lasītāju, puišus, kuriem iepriekšējā nodarbībā tika doti individuāli uzdevumi: sagatavot referātus par V. Rasputina bērnību, par to, kādi bērnības iespaidi atspoguļojušies viņa darbos, par stāsta tapšanas vēsturi. "Franču valodas nodarbības". Un tagad jūs darbosieties kā žurnālisti un uzdosiet puišiem jūsu sagatavotos jautājumus mājās.

3. Vārds preses konferences dalībniekiem (lomu spēles elements).
Nodarbības gaitā ir iekļauti elektroniskie izglītības resursi, šajā gadījumā uz ekrāna tiek parādīta prezentācija.

Žurnālists: Man ir jautājums V. G. Rasputina darba pētniekam. Pastāsti man, kā bērnība ietekmēja V.G. Rasputins?

Pētnieks: V. Rasputins 1974. gadā Irkutskas laikrakstā rakstīja: “Esmu pārliecināts, ka cilvēku rakstnieku veido bērnība, spēja agrā bērnībā saskatīt un sajust to, kas tad dod tiesības ņemt rokā pildspalvu. Izglītība, grāmatas, dzīves pieredze izglīto un stiprina šo dāvanu nākotnē, bet tai vajadzētu piedzimt bērnībā. Daba, kas rakstniekam kļuva tuva bērnībā, viņa darbu lappusēs atkal atdzīvojas un runā ar mums unikālā, rasputiniskā valodā. Irkutskas apgabala iedzīvotāji ir kļuvuši par literārajiem varoņiem. Patiešām, kā teica V. Igo, “cilvēka bērnībā noliktie pirmsākumi ir kā jauna koka mizā izgrebti burti, kas aug, izvēršas kopā ar viņu, veido viņa neatņemamu sastāvdaļu”. Un šie pirmsākumi saistībā ar V. Rasputinu nav iedomājami bez pašas Sibīrijas ietekmes - taigas, Angaras, bez dzimtā ciema, kurā viņš bija daļa un kas pirmo reizi lika aizdomāties par savstarpējām attiecībām cilvēki; bez tīras, nesarežģītas tautas valodas.

Žurnālists: Jautājums lasītājam. Pastāstiet par V. Rasputina bērnības gadiem.

Lasītājs: V. G. Rasputins dzimis 1937. gada 15. martā Irkutskas apgabalā Ust-Urdas ciemā, kas atrodas Angaras krastā. Bērnība daļēji sakrita ar karu: topošais rakstnieks 1944. gadā devās uz Atalanu pamatskolas pirmo klasi. Un, lai gan šeit nebija nekādu kauju, dzīve bija grūta, brīžiem pusbadā. Šeit, Atalankā, iemācījies lasīt, Rasputins iemīlēja grāmatu uz visiem laikiem. Pamatskolas bibliotēka bija ļoti maza, tikai divi grāmatu plaukti. “Pazīšanos ar grāmatām sāku ar zādzībām. Mēs ar draugu kādu vasaru bieži gājām uz bibliotēku. Viņi izņēma glāzi, uzkāpa istabā un paņēma grāmatas. Tad viņi nāca, atdeva lasīto un paņēma jaunus, ”atceras autors.
Pēc 4. klases beigšanas Atalankā Rasputins vēlējās turpināt mācības. Bet skola, kurā bija piektā un nākamās klases, atradās 50 km attālumā no viņa dzimtā ciema. Bija nepieciešams pārcelties uz turieni, lai dzīvotu, un vienatnē.

Skolotājs: Jā, Rasputina bērnība bija grūta. Ne katrs, kurš labi mācās, spēj novērtēt savu un citu rīcību, taču Valentīnam Grigorjevičam mācības ir kļuvušas par morālu darbu. Kāpēc?

Pētnieks: Mācīties bija grūti: bija jāpārvar izsalkums (mamma reizi nedēļā deva maizi un kartupeļus, bet tie vienmēr bija deficīts). Rasputins visu darīja tikai apzinīgi. "Kas man palika? - tad es atnācu uz šejieni, man te nebija citu lietu... Diez vai es būtu uzdrošinājies iet uz skolu, ja nebūtu apguvis vismaz vienu stundu, ”atceras rakstnieks. Viņa zināšanas tika novērtētas tikai kā teicamas, izņemot varbūt franču valodu (izruna netika dota). Tas galvenokārt bija morāls novērtējums.

Žurnālists: Jautājums lasītājam. Kam šis stāsts (“Franču valodas stundas”) bija veltīts un kādu vietu tas ieņem rakstnieka bērnībā?

Lasītājs: Stāsts "Franču valodas stundas" ir veltīts Anastasijai Prokofjevnai Kopilovai, viņa drauga un slavenā dramaturga Aleksandra Vampilova mātei, kura visu mūžu strādāja skolā. Stāsta pamatā bija kāda bērna dzīves atmiņa, tas, pēc rakstnieka vārdiem, "bija viens no tiem, kas sasilda pat ar nelielu pieskārienu".
Šis stāsts ir autobiogrāfisks. Viņas vārdā nosaukta Lidija Mihailovna. (Šī ir Molokova L.M.). Pirms dažiem gadiem viņa dzīvoja Saranskā un pasniedza Mordovijas universitātē. Kad šis stāsts tika publicēts 1973. gadā, viņa tajā uzreiz atpazina sevi, atrada Valentīnu Grigorjeviču, tikās ar viņu vairākas reizes.

Skolotājs: Paldies mūsu preses konferences apmeklētājiem. Jūs varat ieņemt vietas klasē.

4. Saruna par jautājumiem.
(3. slaids)

Skolotājs: Stāsta “Franču valodas stundas” priekšvārdā V. G. Rasputins atzīmēja: “Es uzrakstīju šo stāstu, cerot, ka man laikā sniegtās mācības iekritīs gan mazā, gan pieaugušā lasītāja dvēselē.” Šodien mēs pētīsim morāli. Mācieties no Rasputina par viņa galvenā varoņa piemēru. Strādājot ar stāsta tekstu, mēs katrā rindā, katrā frāzē meklēsim galveno domu, ko autors vēlējies paust savā darbā. Viņš cer, ka tās dzīves mācības, ko liktenis viņam ir sagatavojis, palīdzēs ikvienam saprast sevi, domāt par savu nākotni.
- Ko saka stāsta nosaukums “Franču valodas stundas”? (Par skolu, stundām, vienaudžiem)
Kam ir adresēts ievads? (lasot skolotājas ievadu) (Sev, lasītājam, skolotājiem)
– No kura perspektīvas tiek stāstīts? Kāpēc? (Pirmajā personā. Autors izklāstīja savu biogrāfiju - autobiogrāfiju)
– Kas ir stāsta galvenais varonis? (11 gadus vecs zēns, 5. klases skolnieks. Autors nenosauc ne vārdu, ne uzvārdu.)
Kad un kur notiek stāstā aprakstītie notikumi? (3 gadus pēc V.O. kara beigām 1948. gadā tālā Sibīrijas ciemā)
- Nosauciet grūtā laika pazīmes.
(Stāsts apraksta grūto pēckara periodu: pārtikas piegādes normēšanas sistēma, bads, valsts obligātie aizdevumi iedzīvotājiem, kolhozu darba grūtības. Aina ir Sibīrija, rakstnieka dzimtene, attāls Sibīrijas ciems, kurā ir nav pat dārzi, jo ziemā koki nosalst.)
– Kā puika dzīvoja vecāku mājā? Atrodi atbildi tekstā. (134. lpp. “Mēs dzīvojām bez tēva, mēs dzīvojām ļoti slikti ...”

5. Grupu darbs
Par to, cik rūpīgi jūs izlasījāt stāsta pirmo daļu, mēs uzzināsim pēc krustvārdu mīklas izstrādes. Visi vārdi, kas ir atbildes uz krustvārdu mīklu, kuru jūs satikāt mūsu apskatītajā stāsta fragmentā. Katra grupa (rinda) saņem krustvārdu mīklu un aizpilda to.

Jautājumi:
1. Kravas automašīna ar kravnesību pusotru tonnu.
2. Graudaugi maizes cepšanai.
3. Papildinājums ciema iedzīvotāju kartupeļiem pavasarī.
4. Vērtspapīrs, no kura tā īpašnieks gūst gada peļņu.
5. Vadītāja vārds.
6. Zemnieku apmetne.
7. Administratīvā reģiona centrs.
8. Stāsta galvenā varoņa ģimenes pamatēdiens.
9.Iesauka, kas dota varonim ciematā.

Kāpēc puika, stāsta varonis, nokļuva rajona centrā? Atrodiet darbā fragmentus un izlasiet tos. (“Lai mācītos tālāk.... Tā nu vienpadsmit gadu vecumā sākās mana patstāvīgā dzīve” 133.lpp.; “Un mana māte, par spīti visām nelaimēm... tās mani gaida, mīļā, jaunā vietā" 134. lpp.).
- Kādi ir šie testi? (Atdalīšanās no mājām, no mātes, ilgas pēc mājām, pastāvīgs bads, draugu trūkums, ciešanas no vientulības)
- Vai kāds bērns to var izturēt?
Kāpēc mūsu varonis nesūdzas pieaugušajiem? Kāpēc viņš neseko līdzi, kas viņam zog ēdienu? Atrodi atbildi tekstā. (“Kurš vilka – krustmāte Nadia Li... ja dzird patiesību” 135.-136.lpp.; Puisis ir apveltīts ar savas cieņas sajūtu. Viņš nevar aizvainot citu cilvēku ar aizdomām.)
-Atrodiet fragmentu 135.lpp. “Māte, kas ieradās septembra beigās...” Izlasi un atbildi uz jautājumiem: vai mātei bija viegli mācīt savu dēlu reģionālajā centrā? Vai dēls bija pateicīgs mātei? (Dzīve sniedz varonim nežēlīgas mācības un liek viņam izvēlēties: klusēt, samierināt vai sarūgtināt māti. Rūgtās domas par māti un atbildību pret viņu liek varonim agri pieaugt.)
- Puiši, kādā nozīmē šeit lietots vārds mācība. Apskatīsim šī vārda nozīmi skaidrojošajā vārdnīcā.

Darbs ar skaidrojošo vārdnīcu.
1. nodarbība. Dažiem veltīta mācību stunda priekšmets. 2. Pārsūtīšana. Kaut kas pamācošs, no kā izdarīt secinājumus nākotnei.

6. Pētīto konsolidācija
-Ierakstīsim kladē pirmo Rasputina stāsta nodarbību: "Īsta māte visu mūžu rūpējas par saviem bērniem, un bērniem par to viņai jābūt pateicīgiem." (4. slaids)
Kāpēc mūsu varonis negāja mājās?
– Kādi bija stāsta varoņa panākumi skolā? (visos priekšmetos, izņemot franču valodu, tika saglabāti piecinieki).
Kāpēc viņš vienmēr gatavojas nodarbībām? (“Lai bezrūpīgi attiektos uz to, kas man bija uzdots, es joprojām nezināju, kā” 134. lpp.)
Kāds bija zēna prāta stāvoklis? ("Es jutos tik slikti, tik rūgta un slima! - sliktāk par jebkuru slimību" 135. lpp.)
– Kas puisim lika spēlēt "čiku" par naudu? (biju slima, par šo naudu nopirku tirgū piena burciņu).
– Kā Vadiks un stāstītājs jūtas šajā spēlē?
-Vajadzība piespieda varoni spēlēt azartspēles. Citas iespējas nopelnīt viņam nebija. Viņš negaidīja kāda žēlastību vai izdales materiālus. Pierakstīsim Rasputina otro nodarbību: “Esi neatkarīgs, lepns. Rūpējies par sevi, nepaļaujies uz citiem ”(5. slaids)
-Atrodiet fragmentu 141. lpp., kas sākas ar vārdiem: “Ne uz noliktavu! Vadiks paziņoja. Lasīsim to pēc lomas. (Stāstītājs, Vadiks, Ptakha) (pirms vārdiem "... kas tur griezās.")
-Kāpēc mūsu varonim vajadzēja "samierināties"?
-Pierakstiet trešo nodarbību: "Neuztraucieties, padodieties tiem, kuriem jūs tāpat neko nevarat pierādīt." (6. slaids)
- Turpiniet lasīt pa lomām tālāk (līdz šīs stāsta daļas beigām).
- Kāpēc Vadiks un Ptakha sit zēnu? Kā varonis uzvedas pēršanas laikā?
- Pierakstīsim ceturto Rasputina nodarbību: “Esi principiāls. Nevairieties" (7. slaids)

7. Grupu darbs
- Un tagad es ierosinu pārbaudīt, cik uzmanīgi jūs lasāt šo stāsta daļu. Katra grupa (rinda) saņem uzdevumu: pēc apraksta noskaidrot darba varoni.
Vingrinājums. No apraksta noskaidro darba varoni un pieraksti viņa vārdu.
1. "... garš un spēcīgs puisis ar garu sarkanu sprādzienu, pamanāms ar savu spēku un spēku."
2. "Krātns, mirkstošs zēns, kuram patika klasē pacelt roku."
3. "Lielgalvains, īsmatains, drukns puisis, iesauka ..."
Studentu atbildes:
1. Vadiks.
2. Tiškins.
3. Putns.

8. Sarunas turpināšana
– Kāpēc mūsu varonis pēc sitiena atgriežas Vadika kompānijā?
Kā jūs skolā uzzinājāt par azartspēlēm? ("Un kas notika? - viņa jautāja..." 143. lpp.)
No kā mūsu varonis tik ļoti baidījās? ("Spēlējot ar mums par naudu, drīzumā varēja tikt izmests no skolas.")
– Vai režisors varētu no viņa "izspiest asaru"?
Kāpēc zēns uzticējās Lidijai Mihailovnai un stāstīja visu patiesību? ("Viņa sēdēja manā priekšā, visa glīta, gudra un skaista..." 145. lpp.)

Piespraust od: Tātad, puiši, no jūsu atbildēm mēs sapratām, ka pats V.G. ir stāsta galvenā varoņa prototips. Rasputins. Visi notikumi, kas notika ar varoni, bija rakstnieka dzīvē. Pirmo reizi vienpadsmitgadīgo varoni apstākļu griba atrauj no ģimenes, viņš saprot, ka uz viņu ir liktas ne tikai radinieku un visa ciema cerības: galu galā, saskaņā ar vienprātīgo. ciema iedzīvotāju viedoklis, viņu sauc par “mācītu cilvēku”. Varonis pieliek visas pūles, pārvarot badu un ilgas pēc mājām, lai nepieviltu savus tautiešus. Un tagad, pievēršoties franču valodas skolotāja tēlam, analizēsim, kādu lomu zēna dzīvē spēlēja Lidija Mihailovna.
Kāda bija galvenā varoņa atmiņa par skolotāju? Atrodiet tekstā Lidijas Mihailovnas portreta aprakstu; kas tur īpašs? (lasot aprakstu "Lidija Mihailovna toreiz bija..."; "Viņas sejā nebija nežēlības..." 149.lpp.)
Kādas jūtas zēns izraisīja Lidijā Mihailovnā? (Viņa izturējās pret viņu ar sapratni un līdzjūtību, novērtēja viņa mērķtiecību.)

Un tagad apskatīsim īsu fragmentu no filmas "Franču valodas stundas", kas filmēta Mosfilm studijā 1978. gadā.
(Skatos fragmentu no filmas, epizodes "Paciņa")
Kāpēc Lidija Mihailovna nolēma mācīties kopā ar zēnu mājās? (Skolotājs sāka papildus mācīties ar varoni, cerot viņu pabarot mājās).
Kāpēc Lidija Mihailovna nolēma nosūtīt sūtījumu zēnam, un kāpēc šī ideja neizdevās? (Viņa gribēja viņam palīdzēt, bet viņa piepildīja paku ar "pilsētas" produktiem un tādējādi atdeva sevi. Lepnums neļāva zēnam pieņemt dāvanu)
Vai skolotājai izdevās atrast veidu, kā palīdzēt zēnam, neaizskarot viņa lepnumu? (Viņa piedāvāja spēlēt uz naudu "sienā")
Vai varonim ir taisnība, uzskatot skolotāju par neparastu cilvēku? (Lidija Mihailovna ir apveltīta ar līdzjūtības un laipnības spēju, par ko viņa cieta, zaudējot darbu)
Secinājums: Lidija Mihailovna sper riskantu soli, spēlējoties ar studentiem par naudu, aiz cilvēciskas līdzjūtības: zēns ir ārkārtīgi noguris un atsakās no palīdzības. Turklāt viņa uzskatīja par ievērojamām audzēkņa spējām un ir gatava jebkurā veidā palīdzēt viņiem attīstīties.
- Kā jūs jūtaties par Lidijas Mihailovnas rīcību? (bērnu viedoklis).
– Šodien mēs daudz runājām par morāli. Kas ir "morāle"? Atradīsim tā nozīmi S. Ožegova skaidrojošajā vārdnīcā. (Izteiciens ir uzrakstīts uz tāfeles).

Skolotāja vārds. Spēlējot par naudu ar savu audzēkni Lidiju Mihailovnu no pedagoģijas viedokļa, izdarīja amorālu darbību. "Bet kas slēpjas aiz šī akta?" jautā autors. Redzot, ka viņas skolēns bada pēckara gados ir nepietiekams uzturs, viņa centās viņam palīdzēt: papildu nodarbību aizsegā aicināja viņu mājās pabarot, nosūtīja paku, it kā no mātes. Bet zēns no visa atteicās. Un skolotājs nolemj spēlēt ar studentu par naudu, spēlējot kopā ar viņu. Viņa krāpjas, bet ir laimīga, jo viņai tas izdodas.
- Kāpēc stāsts saucas "Franču valodas stundas"? (Nosaukums "Franču valodas stundas" runā ne tikai par svešvalodas mācīšanu piektklasniekam, bet arī par skolotāja sniegto morāles stundu vērtību.)
Kāda bija skolotāja galvenā mācība?
-Pierakstām piekto nodarbību: “Esi laipns un līdzjūtīgs, mīli cilvēkus” (8. slaids)

Skolotājs:
- Uz tāfeles ir uzrakstīts stundas epigrāfs: "Lasītājs ...". Un kādas sajūtas raisa stāsts "Franču valodas stundas"? (Laipnība un līdzjūtība).
Laipnība ir tas, kas stāsta varoņos piesaista visus lasītājus.

Secinājums: Franču valodas skolotāja ar savu piemēru parādīja, ka pasaulē ir laipnība, atsaucība, mīlestība. Tās ir garīgās vērtības. Apskatīsim stāsta ievadu. Tas pauž pieauguša cilvēka domas, viņa garīgo atmiņu. Viņš nosauca "franču valodas stundas" par "laipnības stundām". V.G. Rasputins runā par "laipnības likumiem": patiesa labestība neprasa atlīdzību, nemeklē tiešu atdevi, tā ir neieinteresēta. Labumam piemīt spēja izplatīties, pārnest no cilvēka uz cilvēku. Laipnībai un līdzjūtībai ir liela loma cilvēka dzīvē, un es ceru, ka jūs vienmēr būsiet laipni, gatavi jebkurā brīdī palīdzēt viens otram.

Apkopojot. Studentu vērtējums.
D/s. Uzrakstiet eseju ar pamatojumu “Kādu morāles mācību man mācīja Rasputins?” (8. slaids)

Valentīns Rasputins pieder pie talantīgāko mūsdienu rakstnieku galaktikas. Viņa daiļrade ir tik daudzšķautņaina, ka katrs lasītājs neatkarīgi no vecuma viņā atradīs kaut ko sev īpaši svarīgu.

Viņa varoņus raksturo tādas īpašības kā taisnīgums, žēlsirdība, laipnība, pašaizliedzība, sirsnība un godīgums. Autors savos darbos turpina pārmantot divdesmitā gadsimta literatūras humānistiskās tradīcijas.

Viens no darbiem, kurā tiek pasludinātas mūžīgās cilvēciskās vērtības un tikumi, ir stāsts Franču valodas mācības.

Stāsta "Franču valodas stundas" tapšanas vēsture

Stāsta pamatā ir autora autobiogrāfisks stāsts. Lidijas Mihailovnas tēla prototips ir skolotāja V. Rasputina, kura viņa dzīvē ieņēma ļoti nozīmīgu vietu.

Pēc Rasputina domām, tieši šādai sievietei ir spēks mainīt to, kas parastam cilvēkam nav atkarīgs. Tieši skolotājs palīdzēja autorei noteikt pareizās dzīves prioritātes un saprast, kas ir labs un kas ļauns.

Stāstā "Franču valodas stundas" redzam parastu lauku zēnu un viņa skolotāju. Bērnam ir tīrība un laba dvēsele, bet grūti dzīves apstākļi, mūžīga nabadzība, bads, nospiež viņu uz nepareizā ceļa. Lai izpelnītos autoritāti puiciskajā kompānijā, bērns sāk ar viņiem spēlēt “čiku”, lai viņi viņu ātri pieņemtu.

Bet tomēr tas nepalīdz, un zēns ir spiests paciest pastāvīgu pazemojumu un pat vecāku puišu uzbrukumu. Šo situāciju laikus pamanīja franču valodas skolotāja Lidija Mihailovna. Viņa cenšas no bērna noskaidrot, kas viņu pamudināja spēlēt uz naudu.

Zēns, kurš nav pieradis pie laipnas attieksmes un parastas cilvēciskas līdzdalības, sāk stāstīt skolotājai, ka spēlē, lai būtu draugi un pelnītu naudu ēdienam, jo ​​vecāku nabadzības dēļ nemitīgi cieš badu.

Sirdsapziņas pamošanās problēma

Lidija Mihailovna patiesi vēlas viņam palīdzēt un, aizbildinoties ar franču valodas studijām, aicina viņu pie sevis mājās. Skolotāja vienmēr centās bērnu pabarot, taču lepnums un pašcieņa neļāva pieņemt ēdienu.

Lidija Mihailovna tomēr atrada veidu, kā palīdzēt zēnam, piedāvāja viņam spēlēt jau zināmo spēli par naudu. Skolotāja bieži padevās, tādējādi nodrošinot savam skolēnam naudu sātīgām pusdienām katru dienu.

Palīdzot zēnam, skolotājs viņu viltīgi atņēma no apšaubāmās kompānijas, kā arī negāja pret viņa principiem. Lidijas Mihailovnas varone ir labklājības stars, kas tik ļoti nepieciešams nelabvēlīgiem cilvēkiem. Viņa nepalika vienaldzīga pret mazā cilvēka nelaimi, bet labprāt sāka viņam palīdzēt, riskējot zaudēt darbu.

Autors savā stāstā, kā viņam raksturīgi, cildina cilvēka labestību un cēlus impulsus. Galu galā gan zēns, gan skolotāja bija godīgi cilvēki, ar humānisma vērtību sistēmu. Stāsts krasi aktualizē arī mazu bērnu sociālo nedrošību, kuri spiesti pašiem pelnīt naudu visnepieciešamākajai pārtikai.

MBOU "Gatčinas ģimnāzija, kas nosaukta I. K.D. Ušinskis

Literatūras stunda 8. klasē

Temats: "Dzīves mācības stāstu stāstā"

V. G. Rasputins "franču valodas nodarbības"

Mērķis:darba analīzes rezultātā nodot studentam domu, ka cilvēks veido savu personību, ieaudzināt skolēnos laipnības, žēlsirdības, sirdsapziņas, pieklājības, cieņas jūtas.

Skolotājs: Kapliņa L.V.

Gatčina

2018

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Sveiki puiši, apsēdieties.

2. Runas iesildīšana.

Skolotājs: Es ierosinu šodien mūsu literatūras stundu sākt ar dzejoli, jo tas atspoguļo mūsu stundas tēmu un mērķus.

Tāpēc pievērsiet uzmanību ekrānam un, ievērojot intonāciju, izteiksmīgi izlasiet S. Bondarenko dzejoli (slidkalniņš ).

Katrā rindkopā, katrā stāstā,

Pasakā un dziesmā, pat frāzē -

Tur ir galvenā doma.

Tas ne vienmēr atveras uzreiz.

Rinda pa rindiņai, frāze pēc frāzes

Tu tikai domā, paskaties...

Galvenā doma tiks atklāta.

(S. Bondarenko).

Par ko ir šis dzejolis? (Katram apgalvojumam ir galvenā doma).

3. Jauna materiāla apgūšana.

Puiši, tā nebija nejaušība, ka es sāku mūsu stundu, lasot šo dzejoli. Tas lieliski atspoguļo mūsu nodarbības tēmu un mērķus. Un tēma izklausās šādi: “Dzīves mācības V. G. Rasputina stāstā “Franču mācības”( slidkalniņš) , (ieraksta datums un nodarbību tēmas).

Un mūsu nodarbības mērķi ir:jānoskaidro, kādas mācības nes V. G. Rasputina stāsts "Franču mācības" un jāatklāj garīgās vērtības, morāles likumi, pēc kuriem dzīvo Rasputina varoņi, lai izkoptu tādas rakstura īpašības kā laipnība, humānisms, atsaucība, cēlums, drosme, ētikas normas. uzvedību un attiecībām.

Tas nozīmē, puiši, ka šodien mēs iemācīsimies dzīvot. Mācieties no V. Rasputina par viņa galvenā varoņa piemēru.

Strādājot ar stāsta tekstu, mēs esam katrā rindā, katrā frāzi mēs meklēsim šo galveno ideju ko autors vēlējās paust savā darbā.

Pamatjautājums, uz kuru mums jāatbild, ir:

"Kur ir labestības robežas?"

2) Iepazīšanās ar epigrāfu.

Rakstnieks cer, ka tās dzīves mācības, kuras liktenis viņam ir sagatavojispalīdzēs katram no mums izprast sevi, domāt par savu nākotni. Pierakstiet V. G. Rasputina vārdus, kas kļūs par mūsu nodarbības epigrāfu(slidkalniņš), (ieraksts piezīmju grāmatiņā ).

Puiši, kāda nozīme šeit ir vārdam nodarbība. Apskatīsim šī vārda nozīmi skaidrojošajā vārdnīcā ("literatūras kritiķi").

Darbs ar skaidrojošo vārdnīcu :

1. nodarbība. kādam priekšmetam veltīta mācību stunda 2.peren. kaut kas pamācošs, no kā var izdarīt secinājumus par nākotni.

2. Saruna par jautājumiem.

1) Puiši, šodien mēs runāsim par ētiku, morāli, žēlastību, humānismu.

Atcerēsimies šo vārdu nozīmi,

Darbs "literatūras kritiķu" radošajā grupā (ar skaidrojošo vārdnīcu) (slaids).

2) Un tagad ieskatīsimies skaidrojošajā vārdnīcā un noskaidrosim šo vārdu nozīmi.

( Ētika - 1) morāles filozofiskā doktrīna, tās attīstība, normas un loma sabiedrībā. 2) uzvedības normu kopums.

Morāle - noteikumi, kas nosaka uzvedību, cilvēkam nepieciešamās īpašības sabiedrībā.

Humānisms - cilvēciskums attiecībā pret cilvēkiem, filantropija).

Laipnība - cilvēka īpašība, kas atspoguļo dvēseles cieņu.

Bērni vārdnīcā atrod šī vārda leksisko nozīmi:

1. Viss ir pozitīvi, labi, noderīgi.

2. Atsaucība, līdzjūtība, vēlme darīt labu.

Tāpēc leksisko nozīmju skaita ziņā tas ir daudzvērtīgs, pēc izcelsmes tas ir krievu valoda. Dobro ir veckrievu alfabēta burts.

3) Puiši, uz kādu darbu piemēru jūs sastapāties ar šiem jēdzieniem, uzskatījāt par bērnu attiecību ētiku, runājāt par morāli?

(Šī ir pasaka - patiess M. M. Prišvina stāsts “Saules pieliekamais”, Ju. M. Nagibina stāsti “Mans pirmais draugs, mans nenovērtējamais draugs”, V. P. Astafjevs “Zirgs ar rozā krēpēm”, D Žeļeznikovs “Putnubiedēklis”, “Dīvainais no 6 b ”, Ju.Jakovļeva “Bruņinieks Vasja”, K.Paustovskis “Silta maize”, “Zaķa ķepas” un citi).

4. Mājas darbu izpilde.

viens). Skolotāja vārds par stundas tēmu.

Šodien mēs turpinām runāt par šiem jēdzieniem. Radošums V.G. Rasputins piesaista lasītājus, joblakus parastajam, ikdiena rakstnieka darbos vienmēr ir garīgas vērtības, morāles likumi, unikāli raksturi, sarežģīta, reizēm pretrunīga varoņu iekšējā pasaule.

2). Darbs "bibliogrāfu" radošajā grupā.

Darbu sāk "bibliogrāfu" radošās grupas puiši, kuri mūs iepazīstināsar stāsta "Franču valodas stundas" radošo vēsturi.

1973. gadā V. Rasputins raksta vienu no saviem labākajiem stāstiem - "Franču valodas stundas". "Man tur nekas nebija jāizgudro," sacīja Rasputins. - Tas viss notika ar mani. Prototipam nebija tālu jāiet. Man vajadzēja atgriezt cilvēkiem to labo, ko viņi kādreiz man darīja.

6. Saruna par stāstu "Franču valodas stundas" (slidkalniņš).

Autores domas par dzīvi, par cilvēku, par dabu palīdz ne tikai jaunajam lasītājam atklājiet sevī un apkārtējā pasaulē neizsmeļamas labestības un skaistuma rezerves bet viņi arī brīdina: cilvēka dzīvība un daba ir trausla, tā ir jāsargā.

Tās ir drosmes, labestības un skaistuma tieksmes, kuras šodien centīsimies atklāt ne tikai V. Rasputina stāsta varonī, bet arī sevī.

Atgriezīsimies pie stāsta satura.

Mājās grupās sagatavojāt jautājumus par stāsta saturu.

Vārds pirmajai literatūras kritiķu grupai.

1) Par ko ir stāsta nosaukums? No kura perspektīvas tiek stāstīts stāsts? Kāpēc?

(Par skolu, stundām, vienaudžiem).

4) Kas ir stāsta galvenais varonis?

(11 gadus vecs zēns, 5. klases skolnieks. Autors nenosauc ne vārdu, ne uzvārdu).

5) Kad un kur notiek stāstā aprakstītās darbības?

(Trīs gadus pēc V.O. beigšanas 1948. gadā tālā Sibīrijas ciemā).

6) Kādas ir grūtā laika pazīmes.

(Stāstā aprakstīts grūtais pēckara periods: pārtikas piegādes normēšanas sistēma, bads, valsts obligātie aizdevumi iedzīvotājiem, kolhozu darba grūtības. Aina Sibīrija, rakstnieka dzimtene, nomaļš Sibīrijas ciems, kurā nav pat dārzu, jo ziemā koki salst).

7) Kā zēns dzīvoja vecāku mājā? Kādā vecumā varonis sāka patstāvīgu dzīvi? Atrodiet darbā fragmentus un izlasiet tos (lasot 121. - 122. lpp. no vārdiem “Tātad, 11 gadu vecumā sākās mana patstāvīgā dzīve” līdz vārdiem “Es īsti nesapratu, kas mani sagaida, kas pārbaudījumi mani gaidīja, mans dārgais, jaunā vietā").

8) Kādi ir šie testi? (ar franču valodu nesanāca: lasot 117. - 118. lpp. “Es mācījos un šeit ir labi” līdz vārdiem “Viss bija velti”).

9) Kādi vēl testi? (mājas slimība: lasīšana 118. lpp. no vārdiem. “Bet sliktākais sākās, kad pārnācu mājās no skolas” līdz vārdiem “Es gribēju tikai vienu, sapņoju par vienu - mājas un mājas”).

10) Varonis slikti sapratās ar franču valodu, viņam ļoti pietrūka mātes, bija ilgas pēc mājām, bet bija arī citas problēmas (bads, pārtikas zādzība: lasot 118. lpp no ​​vārdiem “Bet es zaudēju svaru ne tikai tāpēc, ka ilgas pēc mājām” uz vārdiem “Mātei nebūs vieglāk, ja viņa dzirdēs patiesību”).

11) Varonis piedzīvoja ne tikai pastāvīgu badu, ciešanas no vientulības, atšķirtību no mājām, no mātes, bet arī akūtu netaisnības pieredzi, viltības rūgtumu.. Vai jebkurš bērns ar to var tikt galā?

12) Kāpēc mūsu varonis nesūdzas pieaugušajiem?

Kāpēc viņš neseko līdzi, kas viņam zog?

(lasījums 118. lpp. no vārdiem “Es ļoti notievēju: mamma, kas ieradās septembra beigās, nobijās par mani” līdz vārdiem “atjēgu un aizbēgu”).

13) Vai mammai bija viegli mācīt dēlu rajona centrā? Vai dēls bija pateicīgs mātei?

(Dzīve sniedz varonim nežēlīgas mācības un liek viņam izvēlēties: klusēt, samierināt vai sarūgtināt māti. Rūgtās domas par māti un atbildību pret viņu liek varonim agri pieaugt).

– Kāda ir pirmā mācība, ko mums sniedz Rasputins? (Serebrovs)

Pierakstīsim piezīmju grāmatiņā pirmo Rasputina stāsta nodarbību: "Īsta māte visu mūžu rūpējas par saviem bērniem, un bērniem par to jābūt viņai pateicīgiem." (slidkalniņš).

15) Kā zēnu raksturo fragments ar ēdiena zudumu?

Kāpēc mūsu varonis negāja mājās?

Kā zēns mācījās? Kāpēc viņš vienmēr gatavojās nodarbībām?

18) Kas tevi saista zēnā, viņa raksturā? (Zināšanu slāpes, gribasspēks, godīgums, laipnība, cēlums, nesavtība, neatlaidība mērķa sasniegšanā)(slidkalniņš).

Darbs "literatūras kritiķu" radošajā grupā (darbs ar skaidrojošo vārdnīcu , noskaidrot vārdu nozīmi:muižniecība - augsta morāle, apvienojumā ar nesavtību un godīgumu;veltījums - savu interešu upurēšana citu labā)(slidkalniņš).

– Kāpēc puika iesaistījās spēlē naudas dēļ?

(Nepieciešamība piespieda varoni uz azartspēlēm. Citas iespējas nopelnīt viņam nebija. Viņš negaidīja kāda žēlastību vai izdales materiālus).

- Un šeit ir otrā nodarbība. Formulējiet to. (Haltunens)

Pierakstīsim Rasputina otro nodarbību: “Esi neatkarīgs, lepns. Rūpējieties par sevi, nepaļaujieties uz citiem." (slidkalniņš).

- Aprakstiet spēlētājus "čiku" (Tiškins, Ptakha, Vadiks).

Sīkāk ar epizodi "The Game of Chica" iepazināmies iepriekšējā nodarbībā. Atcerēsimies

kāpēc mūsu varonim vajadzēja "samierināties"?Kādu mācību mums sniedz Rasputins? (Orlovskaja)

Pierakstīsim Rasputina trešo mācību: "Nesajūsminieties, padodieties tiem, kuriem jūs tāpat neko nevarat pierādīt." (slidkalniņš).

("Skatoties filmu: "Ne uz noliktavu! Vadiks paziņoja.

22) Kāpēc Vadiks un Ptakha sit zēnu? Kā puika uzvedas pēršanas laikā?

(Par to, ka viņš pastāvīgi uzvarēja, viņš centās spēlēt godīgi. Bet azartspēles nevar būt godīgas) (Makejevs)

- Ko varonis piedzīvoja pēc cīņas? Izlasām 129. lpp.

Varonis vēlāk atceras: “Kā es to uzzināju…” 127. lpp

- Ar ko šī nodarbība atšķiras no iepriekšējās? ( Temirs)

Pierakstīsim Rasputina ceturto mācību: “Esi principiāls. Neraudies." (slidkalniņš).

- _Nosauciet varoņa galvenās rakstura iezīmes (slaids).

Puiši, kā jūs saprotat izteikumu nozīmi (slidkalniņš):

"Jo gudrāks un laipnāks ir cilvēks, jo vairāk viņš pamana cilvēkos labestību" (L. N. Tolstojs).

(Pie šiem laipnajiem, simpātiskajiem cilvēkiem, pirmkārt, pieder zēna skolotāja Lidija Mihailovna. Vērtējot Lidijas Mihailovnas paveikto viņa labā, Rasputins raksta "... labestībai jābūt neieinteresētai un pārliecinātai par savu kluso brīnumaino SPĒKU"

Kāpēc zēns uzticēja savu noslēpumu skolotājam? Vai jebkuram skolotājam var uzticēties? (Korobova D.)

Lidija Mihailovna nolēma kopā ar zēnu mācīties franču valodu mājās? Kāpēc?

(Viņa vēlas pasargāt zēnu no spēlēšanās ar puišiem).

Ainu spēle sienā. (Nikonorenkova, Makejevs, Jakovļevs)

- Kā stāsta lappusēs parādās Lidijas Mihailovnas tēls? ( slidkalniņš) . (Lisa)

(Jaunā skolotāja ir lielas dvēseles cilvēks. Viņai izdevās zēnā saskatīt īstu cilvēcisku lepnumu un bērnišķīgu drosmi. Viņa zēnam pierādīja: tu neesi viens šajā pasaulē, ar savu badu, zilumiem, nobrāzumiem viņi palīdzēs tu. Un viņa palīdzēja. Viņai bija dāvana empātija. Viņa izglāba zēnu ar savu laipnību. Skolotāja viņai pasniedza laipnības un drosmes stundas).

Un kāda, tavuprāt, būs piektā nodarbība? (Jakovļevs)

Pierakstīsim Rasputina piekto nodarbību: "Esiet laipns un līdzjūtīgs, mīliet cilvēkus." (slidkalniņš).

- Puiši, kā jūs atbildat uz jautājumu: kas ir laipnība, kur ir laipnības robežas? (mini eseju lasīšana skolēniem).

Dzejoļa "Laipnība" lasīšana. (Alise)

Nav viegli būt laipnam

Laipnība nav atkarīga no izaugsmes,

Laipnība nav atkarīga no krāsas,

Laipnība nav piparkūkas, ne konfektes.

Jums vienkārši jābūt laipnam

Un grūtībās neaizmirstiet viens otru.

Un zeme griezīsies ātrāk

Ja mēs būsim laipnāki pret jums.

Būt laipnam nemaz nav viegli,

Laipnība nav atkarīga no izaugsmes,

Laipnība dara cilvēkus laimīgus

Un pretī neprasa atlīdzību.

Laipnība nekad nenoveco

Laipnība sildīs jūs no aukstuma.

Ja laipnība spīd kā saule

Pieaugušie un bērni priecājas.

8. Materiāla vispārinājums:

- Puiši, kāpēc stāsts saucas "Franču valodas stundas"?

Kāda ir skolotāja galvenā mācība?

Kādas mācības mums sniedza V. Rasputins? Kas ir interesants viņa stāstā? (atsauce uz epigrāfu).

(Franču valodas nodarbības, saziņa ar Lidiju Mihailovnu kļuva par varoņa dzīves stundām, jūtu izglītošanu.)

Skolotājs:Ko šīs mācības jums ir iemācījušas? (Līdzdalība, apkārtējo cilvēku izpratne, iejūtība, centība un mērķtiecība)

"Franču valodas stundas" - dzīves mācība, drosme, laipnība.

Rakstnieks stāsta par dvēseles tīrību saglabājuša zēna drosmi, morāles likumu neaizskaramību, bezbailīgi un drosmīgi, kā karavīrs, izturot savus pienākumus un zilumus. Zēns piesaista ar skaidrību, integritāti, dvēseles bezbailību. Pievienojoties smagajam zēna liktenim, mēs jūtam pret viņu, pārdomājam labo un ļauno, piedzīvojam “labās sajūtas”.

Skolotāja nestandarta rīcība paliek nesaprotama ikvienam, kas par to uzzina. “Tas ir noziegums. Korupcija. Pavedināšana...” – saka saniknotais režisors, uzzinājis, ka franču valodas skolotājs spēlē ar savu audzēkni “sienā”. Vai tu vari viņam pierādīt, ka mazasinīgam puikam tā ir vienīgā iespēja dabūt naudu maizei un glābiņam pienam?!

Tas nekas, ka skolotājai bija jāpamet skola. Daudz svarīgāk ir tas, ka viņa atstāja spilgtu, neaizmirstamu zīmi skolēna dvēselē, ticību sev un cilvēkiem, palīdzēja viņam rūgtos vientulības un pēckara mirkļos, atbalstīja izsalkušajā pēckara periodā. Skolotāja tēls uz visiem laikiem palika pieticīga, pacietīga, laipna un mērķtiecīga zēna dvēselē un, iespējams, vairāk nekā vienu reizi palīdzēja viņam sasniegt gaišos un cēlos mērķus.

Pilsētas dzīve Rasputina varonim sniedza smagas mācības. Taču viņa viņam arī daudz ko iemācīja: viņš uzzināja, ka labestība iet kopā ar ļaunumu, labestība un gaisma nāk līdzi neglītajam. Un galvenais, manuprāt, ir tas, ka dzīve viņam sagādāja tikšanos ar tik laipnu, gudru, saprotošu skolotāju kā “frančieti” Lidiju Mihailovnu. Es domāju, ka šī tikšanās ietekmēja visu turpmāko varoņa pieaugušo dzīvi.

franču valodas nodarbības" - viens no labākajiem Valentīna Rasputina darbiem. Šķiet, cik tālu no mums ir grūtie, izsalkušie pēckara gadi un stāstā aprakstītie notikumi. Bet kāpēc mēs šodien pielaikojam viņa varoņu darbības? Ikdienā sastopam cilvēkus, kuriem nepieciešama mūsu palīdzība, taču bieži vien neesam gatavi darīt labu. Varbūt nepietiek spēka šķērsot sociālos kanonus, varbūt tāpēc, ka dzīvojam pēc inerces, nevēloties skatīties uz dzīvi citām acīm...
Stāsta "Franču valodas stundas" varone - jaunā franču valodas skolotāja Lidija Mihailovna tikai redzēs, cik grūti viņas talantīgajai, bet pusbadā nomāktajai skolniecei ir dzīvot tālu no mājām un ģimenes. Izmēģinājusi visus atklātos veidus, kā viņam palīdzēt, viņa nolemj, pēc skolas direktores teiktā, pastrādāt "noziegumu" - uzdrīkstas ar puisi spēlēties "sienā" par naudu. Citādi palīdzības pieņemšana bērnam šķiet pazemojoša. Ko tajos laikos nozīmēja šis viņas akts? Ko tas nozīmēja pašai skolotājai? Kā tas zēns novērtēja viņas rīcības motīvus? Daudzus gadus vēlāk varonis to atceras, daudz piedzīvojis un pamazām pats apzinājies šo "nodarbību" nozīmi - cilvēcības, laipnības un līdzjūtības mācības.
Tikai daži cilvēki zina, ka, neskatoties uz notikumu fiktīvumu, galvenā varoņa tēla prototips pastāvēja. Lidija Mihailovna Molokova tajos pēckara laikos mācīja franču valodu skolā, kurā mācījās topošais rakstnieks Valentīns Rasputins.

Skolotājs: Laipnība ir tas, kas stāsta varoņus piesaista. Varonis atklāj laipnību un līdzdalību, sapratni apkārtējo cilvēku vidū.

Jūs šodien esat smagi strādājuši, izrādot cieņu, iejūtību, savstarpēju palīdzību viens otram – vārdu sakot, laipnību. Un es priecājos, ka tagad saproti, ko šis vārds nozīmē.

Rīt, 15. martā, savu 76. dzimšanas dienu svin krievu padomju rakstnieks Valentīns Grigorjevičs Rasputins. Šodien un tuvākajā nākotnē daudzās krievu skolās un galvenokārt Sibīrijā, Baikāla reģionā, skolēni runās par rakstnieka daiļradi. Slidkalniņš)

Video

Skolotājs:V.G. Rasputins reiz teica: “Lasītājs no grāmatām mācās nevis par dzīvi, bet gan par jūtām. Literatūra, manuprāt, galvenokārt ir jūtu audzināšana. Un pāri visam laipnība, tīrība, cēlums.

9. Nodarbības rezultāti.

10. Mājas darbs:

Uzrakstiet mini eseju par to, vai esat savā dzīvē saticis tādus cilvēkus kā Rasputina varoņi, drosmīgus, godīgus, laipnus. Pastāstiet par viņiem.

Es saku, ka nodarbība ir beigusies, bet es ceru, ka jūs to turpināsiet savā dvēselē, savā sirdī!

CETURTAIS POSMS.
1. Sinkvīna izveide.
Skolotājs:
-Mūsu varonis patiešām daudz piedzīvoja savā dzīvē. Galvenais, ka viņš palika vīrietis, ieguva neatkarības garīgo pieredzi. Viņš meklēja un atrada izeju no vissarežģītākajām situācijām, nezaudēja labo attieksmi pret cilvēkiem, iemācījās novērtēt ne tikai vienaudžu, bet arī pieaugušo draudzību. Nodarbības beigās es ierosinu izteikt savas domas par mīlestību, draudzību, dvēseles tīrību, dzīvi, likteni ... rakstot sinhronu.
Tīrība
Naivi, bērnišķīgi.
Paciest, ticēt, gaidīt
Pasaule mainīsies uz labo pusi.
Dzīve.

Laipnība.
Sirsnīgs, sirsnīgs.
Māca, pamāca, vada.
Vajadzētu būt daudz humānu cilvēku.
Laipnība ir dzīves jēga.

Nodarbību vēlos noslēgt ar īsu dzejoli:
Cik labi tā laipnība
Dzīvo pasaulē kopā ar mums.
Bez laipnības tu esi bārenis
Bez laipnības tu esi pelēks akmens.

Visi Valentīna Rasputina darbi ir saistīti ar tautiešu likteņiem, viņu bēdām, cerībām, priekiem un pārdzīvojumiem. Viņa varoņus raksturo godīgums, laipnība, neatlaidība mērķu sasniegšanā. Vēl viens Valentīna Rasputina stāsts “Franču valodas stundas” ir spilgts cilvēku laipnības, sapratnes un atsaucības piemērs. Šim darbam mēs rakstīsim pēdējo, pārbaudot varoņa portretu un pastiprinot savas domas ar literatūras argumentiem.

Franču eseju nodarbības

Rasputina stāsts Franču valodas stundas nav tikai darbs par skolas skolotāju, tas ir īsts labsirdības stundu piemērs, kas būtu jāievēro ikvienam no mums. Šis Rasputina darbs ir biogrāfisks, kur autors parāda gudra skolotāja lomu viņa dzīvē.

No darba mēs uzzinām par pusaudža likteni, kuru viņa māte nosūta mācīties uz reģionālo centru. Aukstajos un izsalkušajos pēckara gados mātei ir jāatdod pēdējais, lai mācītu savu dēlu. Viss būtu labi, bet tikai tante aplaupīja savu brāļadēlu, ēdot viņa ēdienu. Zēnam bija jāmirst badā, un, lai kaut kā izdzīvotu, viņš spēlē uz naudu ar skolas zēniem.

Varoņa portrets

Stāsta laikā franču valodas stundu galvenais varonis bija aptuveni vienpadsmit gadus vecs. Zēnam bija jāstaigā vecās drēbēs, no kurām viņš jau bija izaudzis, un jādzīvo no rokas mutē. Kautrīgs, kluss, bet tajā pašā laikā vērīgs un spējīgs bērns no visa spēka cenšas sasniegt savus mērķus. Mazasinības dēļ piens jādzer, bet naudas tam vienmēr nepietiek. Saprotot, ka mamma jau dzīvo no rokas mutē, viņš viņai naudu neprasa, bet gan nolemj nopelnīt, spēlējot pats.

Pēc dabas būdams godīgs zēns, viņš nevarēja klusēt, redzot krāpšanos spēlē, par ko viņš pastāvīgi tika sists. To pamanīja skolotāja. Visu izdomājusi, viņa nolemj palīdzēt bērnam, bet zēns atsakās ēst. Viņš ir pārāk lepns. Un Lidija Mihailovna ķeras pie viltības un aicina viņu mājās, aizbildinoties ar franču valodas zināšanu uzlabošanu. Situāciju nemaina ne paciņa ar pārtiku, ne Lidijas Mihailovnas mēģinājumi pabarot izsalkušu bērnu franču valodas stundās. Zēns atsakās palīdzēt, un skolotājai jāķeras pie viltības, piedāvājot skolēnam paspēlēties ar viņu par naudu. Tādā veidā zēns varēja nopelnīt naudu un nopirkt pienu sev. Tas ilga, līdz skolas direktors pieķēra viņus veidojot šo izrādi. Par savu rīcību skolotāja tika atlaista, pēc kā Lidija aizbrauc uz dzimteni un pat tur neaizmirst par savu palātu, nosūtot viņam paku ar lieliem āboliem, ko zēns iepriekš bija redzējis tikai bildēs.

Izmantojot skolotāja piemēru, Valentīns Rasputins parādīja nesavtību, nesavtību un vēlmi palīdzēt cilvēkiem grūtos laikos. Labestības stundas palīdzēja skolēnam izdzīvot grūtos laikos, nepazaudēt sevi un savas cilvēciskās īpašības.

Argumenti no literatūras

Tomēr franču valodas stundas nav vienīgais laipnības piemērs un tas, kā skolotājs ietekmēja savu audzēkņu turpmāko likteni. Šo jautājumu ir izvirzījuši daudzi rakstnieki, un kā pierādījumu tam mēs citēsim citus argumentus no literatūras.

Tātad Aitmanova Pirmā skolotāja darbā mēs redzam skolotāju, kurš izglābj bāreni un sūta meiteni mācīties uz pilsētu. Nākotnē varone kļūst par zinātņu doktori, un viņas uzceltā skola tiks nosaukta viņas pirmā skolotāja vārdā.