Vralmans filmā "Pamežs" ir viens no Mitrofana skolotājiem. Viņš lasītāja priekšā parādās kā vāciete, kuru Prostakovs par nelielu samaksu nolīga, lai iemācītu dēlam laicīgās manieres gudrības. Tomēr sieviete nepamana Vralmana acīmredzamos melus, viņa pastāvīgās atrunas un klaju glaimi, savukārt lasītāja skolotājā uzreiz atklāj negodprātīgu.
Uz maldināšanu liecina arī varoņa “runājošais” uzvārds - “Vralman”. "Pamežā" caur viņu vārdiem atklājas Vralmana un gandrīz visu citu tēlu īpašības - piemēram, "Vralman" cēlies no vārda "meli" un vācu uzvārdiem raksturīgās galotnes "mann". Papildus tam, ka uzvārds norāda uz blēdīgu cilvēku, meli, tas atklāj arī rakstura personību - "viltus vācieti". Pat varoņa šķietami vāciskais akcents lugas beigās tiek skaidrots ar vīrieša iedzimto runas defektu. Darba beigās tiek atklāta maldināšana - Starodums Vralmanā atpazīst bijušo kučieri un atkal aicina viņu dienestā.
Komēdijā varonis darbojas kā vienīgais skolotājs, kurš nemēģina mācīt Mitrofanu, vienlaikus saņemot pienācīgu algu un sazinoties ar Prostakovu uz vienlīdzīgiem pamatiem. Ievadot Vralmanu sižetā, Fonvizins ņirgājas par nezinošu zemes īpašnieku stulbumu, kuri nevar atšķirt kučieri no ārzemju skolotāja. Ar to autors skar akūtos izglītības jautājumus Krievijā 18. gadsimtā, uzsver nepieciešamību reformēt un atjaunot izglītības sistēmu visā valstī.
Tests D.I. Fonvizina komēdijā "Pamežaugs"
1. Uz kādu literāro virzienu var attiecināt izrādi "Pamežs"?
A. reālisms B. sentimentālisms B. klasicisms D. romantisms
2. Kādu 18. gadsimta tradīciju savā komēdijā pārkāpa D.I.Fonvizins?
A. Trīsvienības teorija B. Mīlestības dēka
B. "runājošie" uzvārdi D. personāžu vienpusīgās īpašības
3. Kāds sociālais tips nav pārstāvēts komēdijā? A. dižciltīgie intelektuāļi B. metropolīts
muižnieki B. guberņas zemes īpašnieki D. dzimtcilvēki
4. Pamežs Fonvizina laikā saucās ...: A. komēdijas galvenais varonis.
B. pusaudzis 15-17 gadi C. slinks, šaurprātīgs, nezinošs cilvēks D. muižnieks, nav
izglītots, nav tiesīgs kalpot, precēties.
5. Noteikt D.I.Fonvizina komēdijas "Pamežs" tēmas: A. audzināšana un izglītība
C. mīlestība B. neziņas denonsēšana D. cīņa pret autokrātiju
6. Kas ir Mitrofana galvenais skolotājs, kura stundas viņš apguva?
A. Vralman V. Kuteikin B. Cyfirkin G. Prostakova
7. Izvēlieties pareizo frāzes turpinājumu: Mitrofāns ir briesmīgs, jo tas ir ...
A. neveikls slinks B. nekaitīgs nezinātājs un rijējs C. nežēlīgs, nepateicīgs un
bezdvēselisks nezinātājs G. jauns baričs, slikti audzināts un nevēlas mācīties
8. Izvēlies NEPAREIZO turpinājumu frāzei: "Pamežs" ir pirmais sociālpolitiskais
B. tiek parādīts briesmīgs cilvēks savā neziņā un bezsirdībā, “kā māte” V. galvenais
ideja - nepieciešamība izglītot dvēseli G. autors aicina atcelt dzimtbūšanu.
9. Kurš varonis - prātotājs izklāsta autora programmu apgaismības izplatīšanai un cīņai pret
nezināšana, kuru D.I.Fonvizins uzskata par visu netikumu cēloni?
A. Starodums V. Milons B. Prostakovs G. Pravdins
10. Korelējiet lugas varoņus ar viņu izteiktajiem aforismiem:
1. "Es negribu mācīties, es gribu precēties" 2. "Es rājos, tad es cīnos; tā māja iztur"
3. “Starp cūkām es pats esmu gudrākais no visiem” 4. “Neviens nav brīvs tiranizēt” 5. “Tavās acīs viņi ar mani neko neredz” 6. “Šeit ir ļaundarības cienīgi augļi! ”
A. Pravdins B. Starodums V. Prostakova G. Mitrofans D. Skotinins E. Prostakovs
11. Kurš rakstīja vārdus par Fonvizinu: “Fonvizins, brīvības draugs, spīdēja kā drosmīga valdnieka satīra...”?
1) Puškins 2) Gogolis 3) Baratinskis 4) Deržavins
12. Kur notiek darbība komēdijā "Pamežs"? 1) ciematā 2) pilsētā 3) kalnos 4) mežā
13. Kas mācīja Mitrofanam matemātiku? 1) Starodums 2) Cifirkins 3) Vralmans 4) Kuteikins
14. Kurš no komēdijas varoņiem ir vārdu autors: “Negribu mācīties, gribu precēties”?
1) Milons 2) Mitrofans 3) Pravdins 4) Cifirkins
15. Kas šuva Mitrofāna kaftānu? 1) Prostakova 2) Kuteikins 3) Triška 4) Eremejevna
16. Kas ir Sofija? 1) Mitrofana aukle 2) istabene 3) Staroduma brāļameita 4) Milona meita
17. Kā Prostakovas kundze sauc Trišku? 1) muļķis 2) blēdis 3) slinks 4) lopi
18. Brālis Prostakova 1) Starodums 2) Milons 3) Pravdins 4) Skotinins
19. Kādus putnus Mitrofans cienīja? 1) baloži 2) četrdesmit 3) roķi 4) zvirbuļi
20. Kur pazuda Starodum? 1) uz Sibīriju 2) uz Sanktpēterburgu 3) uz Maskavu 4) uz Gorkiju
21. Kurš mācīja Mirofanu lasīt un rakstīt? 1) Vralmans 2) Kuteikins 3) Pravdins 4) Eremejevna
22. Ādama Adamoviča Vralmana pilsonība 1) krievs 2) vācietis 3) tatārs 4) franču valoda
23. Kur dzimis Pravdins? 1) ciemā 2) Sanktpēterburgā 3) Maskavā 4) Sibīrijā
24. Kura vārdi: "Sākas rindas - sirsnība beidzas"?
1) Prostakova 2) Pravdins 3) Starodums 4) Skotiņina
25. Kam kalpoja Staroduma tēvs? 1) Katrīna 2) Aleksandrs 3) Nikolajs 4) Pēteris
26. Kurš rakstnieks Sofija izlasīja grāmatu? 1) krievu 2) angļu 3) vācu 4) franču
Komēdiju testa atbildes F.I. Fonvizin "Pamežs"
1-B, 2-D, 3-C, 4-D, 5-A, B; 6-D, 7-B, 8-D, 9-A;
1-d, 2-c, 3-d, 4-a, 5-e, 6-b.
11. 1)
13. 2)
14. 2)
15. 3)
16. 3)
17. 4)
18. 4)
19. 1)
20. 1)
21. 2)
22. 2)
23. 3)
24. 3)
25. 4)
26. 4)
Rakstiski atbildiet uz šādiem jautājumiem:
1. Kurš tavuprāt ir vainīgs pie tā, ka Mitrofans ir nezinošs, nezinošs, rupjš?
2. Kāda, jūsuprāt, ir atšķirība starp izglītību un audzināšanu? Kas ir svarīgāks personības veidošanai un kāpēc?
3. Kāpēc D.I.Fonvizina komēdija mūsdienās ir interesanta un pamācoša?
Aritmētiskā franču vācu lasītprasme
Tests par komēdiju "Pamežs" D.I. Fonvizina
1. Cik vecs ir Mitrofanuška lugas notikumu laikā? 14 15 16 17
2. Kāds bija Prostakovas kundzes pirmslaulības uzvārds? Pravdina Zvereva Volkova Skotiņina
3. Cik skolotāju strādā ar Mitrofanušku? viens divi trīs četri
4. Kurš no varoņiem savulaik bija Staroduma kučieris? Trishka Kuteikin Skotinin Vralman
5. Kuram tēlam īpaši patīk cūkas? Trishka Skotinin Saimniece Prostakova Prostakova
6. Kurš no varoņiem savulaik dienējis imperatora galmā? Starodum Milons Pravdins Prostakovs
7. Kurš no varoņiem izrādes beigās kļūst par Sofijas līgavaini?
Skotinins Milons Mitrofanuška Prostakovs
8. Kādu valodu Vralmans māca Mitrofanuškai? Vācu angļu franču itāļu
9. Kā sauc zemes īpašnieku Skotininu? Terentijs Tarass Timofejs Tihons
10. Kā sauc serfu - drēbnieku Prostakovu? Trishka Pētersīļi Sasha Mishka
11. Kur Starodums pie Prostakoviem? No Francijas No Sibīrijas No Polijas No Prūsijas
12. Iepriekšējā vakarā Mitrofans ēda daudz: kūkas ievārījums pīrāgi kotletes
13. Ko Prostakova ada vienā no epizodēm? zeķes maku šalles cepure
14. Kādu priekšmetu skolotājs Kuteikins māca Mitrofanam?
Aritmētiskā franču vācu lasītprasme
15. Kā sauc Prostakova kungu? Grigorijs Terentijs Vasilijs Petrs
16. Kā sauc Mitrofana auklīti? Evlampevna Eliseevna Eremeevna Egorovna
17. Kā sauc virsnieku, kurš apstājas ar karavīriem Prostakovas ciemā?
Pravdin Starodum Milon Vralman
18. Kur Mitrofans tiek uzņemts lugas beigās? Uz balli Uz dievkalpojumu Uz kāzām Uz teātri
19. Kurš no varoņiem ir Sofijas onkulis? Prostakovs Pravdins Skotinins Starodums
20. Prostakovu drēbnieks "slikti uzšuva" Mitrofanam: Vest Kaftan Pantaloons krekls
Atbildes uz jautājumiem tests komēdijai "Pamežaugs"
1. 15 gadi 2. Skotinina 3. trīs 4. Vralman 5. Skotinin
6. Starodum 7. Milons 8. Franču 9. Tarass 10. Triška
11. no Sibīrijas 12. Pirogovs 13. maku 14. vēstule 15. Terentijs 16. Eremejevna 17. Milons 18. uz dienestu 19. Starodum 20. kaftāns
» Fonvizin radīja Krievijai diezgan grūtā laikā. Tajā brīdī Katrīna II sēdēja tronī. Pati ķeizariene šo periodu valsts attīstības vēsturē savās dienasgrāmatās raksturojusi ļoti negatīvi. Viņa atzīmēja, ka viņa nāca pie varas tādā stāvoklī, kurā likumi tika vadīti tikai retākajos gadījumos un parasti, ja tie ir labvēlīgi kādam dižciltīgam cilvēkam.
Jau pamatojoties uz šo apgalvojumu, var saprast, ka šī perioda krievu sabiedrības garīgā dzīve bija panīkusi. Savā darbā Fonvizins centās pievērst lasītāju uzmanību tieši jaunākās paaudzes izglītošanas problēmai, no kuras ir atkarīga visas valsts nākotne.
Komēdijā aprakstītajā periodā tika izdots dekrēts, saskaņā ar kuru visiem jaunajiem muižniekiem, kas jaunāki par astoņpadsmit gadiem, bija jāiegūst izglītība. Pretējā gadījumā viņi tika norīkoti militārajā dienestā Viņas Impērijas Majestātei.
Komēdijas varone Prostakova, valdonīga un agresīva sieviete, pieradusi visu atrisināt pati. Viņa vada savu ģimeni: vīrs baidās spert soli bez viņas pavēles, un viņas dēls, kuru viņa sauca par Mitrofanu, kas nozīmē "tuvs mātei", tika audzināts kā absolūts slinks un nezinātājs.
Māte visu izlemj viņa vietā, viņa baidās no viņa neatkarības un vienmēr ir gatava būt blakus. Viņai galvenais, ka Mitrofanam bija labi. Bet, tā kā viņa viņu audzināja kā slinku, viņam ir negatīva attieksme pret izglītību, kas prasa zināmas pūles un laika, un to nesaņem pēc paša vēlēšanās.
Bailes zaudēt dēlu valsts dekrēta dēļ liek māti pašai uz nevēlama soļa - algot skolotājus Mitrofanam.
Sākumā viņa šim jautājumam pieiet izlēmīgi, jo bez bailēm viņā ir arī skaudības sajūta. Viņa nevēlas būt sliktāka par citiem, un daži dižciltīgi bērni jau ilgu laiku mācās pie skolotājiem. Viņa iedomājas, ka dēls dosies uz Pēterburgu un liksies, ka starp gudrajiem būs kāds nezinātājs. Šī bilde viņu biedē, jo dēls tādējādi viņu izjokos. Tāpēc Prostakova ar naudu neskopojas un algo vairākus skolotājus uzreiz.
Par visnevienaldzīgāko no viņiem var saukt atvaļināto karavīru Pafnutiju Cifirkinu, kurš mācīja nepilngadīgo aritmētiku. Viņa runa ir pilna ar militāriem terminiem, viņš pastāvīgi nodarbojas ar aprēķiniem. Viņš ir strādīgs, viņš atzīmē, ka viņam nepatīk sēdēt dīkstāvē. Viņš ir atbildīgs un vēlas mācīt Mitrofanam savu priekšmetu, taču pastāvīgi piedzīvo studenta mātes uzmākšanos.
Viņa cieš, ticot, ka viņas mīļotais dēls būs noguris no nodarbībām un tādējādi rada iemeslu pārtraukt stundu pirms laika. Jā, un pats Mitrofanuška izvairās no nodarbībām un sauc Cifirkinu vārdos. Skolotājs pat atteicās beigās par nodarbībām ņemt naudu, jo "celms", kā viņš sauca savu audzēkni, neko nevarēja iemācīt.
Gramatiku Mitrofānam māca pusizglītotais seminārists Kuteikins. Viņš uzskata sevi par ļoti gudru, saka, ka nāk no zinātnieku ģimenes un pamet, baidoties no pārmērīgas gudrības. Viņš ir mantkārīgs cilvēks. Viņam galvenais ir iegūt materiālu labumu, nevis sniegt skolēnam patiesas zināšanas. Mitrofans bieži kavē nodarbības.
Visneveiksmīgākais skolotājs izrādījās vācietis Vralmans, kurš tika nolīgts, lai mācītu Mitrofanam franču un citas zinātnes. Viņu nevar paciest citi skolotāji. Bet ģimenē viņš iesakņojās: ēd ar Prostakoviem pie viena galda un saņem visvairāk. Un viss tāpēc, ka Prostakova ir apmierināta, jo šī skolotāja viņas dēlu nemaz nevaldzina.
Vralmans uzskata, ka Mitrofanam nav vajadzīgas visas zinātnes, viņam tikai jāizvairās no komunikācijas ar gudriem cilvēkiem un jāspēj sevi labvēlīgi parādīt pasaulē. Ir skaidrs, ka Vralmans, kurš izrādījās bijušais līgavainis, nav mācījis pamežu ne franču, ne citas zinātnes.
Tādējādi Prostakova algoja skolotājus nemaz ne tāpēc, lai Mitrofans apgūtu zinātnes. Viņa to darīja, lai viņas dēls vienmēr varētu būt kopā ar viņu un visos iespējamos veidos to veicinātu ar savu uzvedību.
Fonvizina darbā "Pamežs" trīs skolotāji Vralmans, Kuteikins un Tsyfirkin cīnās par Mitrofanuškas izglītību. Rezultātā viņi nevarēja neko iemācīt savam studentam.
Vralmans bija vēstures skolotājs, bet tas bija tikai viņa viltus stāsts. Patiesībā viņš agrāk kalpoja Starodum un bija tālu no zinātnes. Un tā kā māte un viņas dēls nevēlējās apgūt zinātni, Vralmanam nevajadzēja sasprindzināties.
Kuteikins studēja ģeogrāfiju, bet, kā izrādījās, Mitrofans pat nezināja šīs zinātnes nozīmi.
Šis skolotājs gribēja tikai naudu. Viņš prasīja savu naudu līdz pēdējam, bet liekulībai palika bez nekā.
Tsyfirkin bija pilnīgi atšķirīgs. Viņš godīgi pateica, ka nevar skolnieku mācīt, tāpēc nebūtu pelnījis saņemt samaksu. Pravdins nolēma, ka šāds godīgums ir jāatlīdzina.
Man šķiet, ka Mitrofanam nebija nekādu izredžu iegūt izglītību. Viņš ir dzimis nepareizā laikā un nepareizā vietā. Viņam apkārt bija mantkārīgi cilvēki, neizglītoti. Un viņš kļuva tāds pats. Izglītībai ir liela nozīme, un Fonvizin to spēja pierādīt.
Atjaunināts: 2017-08-15
Uzmanību!
Paldies par jūsu uzmanību.
Ja pamanāt kļūdu vai drukas kļūdu, iezīmējiet tekstu un nospiediet Ctrl+Enter.
Tādējādi jūs sniegsiet nenovērtējamu labumu projektam un citiem lasītājiem.
Etimoloģiski uzvārds Vralman sastāv no divām daļām un ir atvasināts no krievu vārda melis- melis, melis un vācu vārdi man- cilvēks.
Vralmana uzdevums Prostakovu mājā ir mācīt Mitrofanušku "franču valodā un visās zinātnēs". Atšķirībā no citiem nepilngadīgajiem mentoriem - Kuteikina un Cifirkina, viņš ir īpašā amatā un saņem algu, kas vienāda ar trīs simtiem rubļu gadā. Būdams kučieris (pēc Staroduma teiktā) un nepārzinājis ne franču valodu, ne nekādas zinātnes, Vralmans vairāku apstākļu dēļ ieguva pasniedzēja darbu:
- viņš ir ārzemnieks
- Prostakovas kundze ar viņiem ir apmierināta (“ mēs esam apmierināti ar viņiem), jo nemocot Mitrofanušku ar nodarbībām, tas aizsargā viņa veselību (“ mazulis viņš nav gūstā»)
- vienprātīgi ar Prostakovu par Mitrofanuškas audzināšanu, jo uzskata, ka viņam ir vāja galva (“ Un, lai ietilptu kaloushka ir unnefo nedaudz apliets pryukha ...) un neapmācīts, bet vesels ir daudz labāks par mirušu, taču arī “gudrais”, tāpat kā “Aristotelis”, uzskata, ka, lai iekļūtu laicīgajā pasaulē, burts nav vajadzīgs (“ Kā jūs, krievi, Tforjaņins, steidzaties un nespējāt tikt uz priekšu Krievijas Kramata sfērā!»)
Vralmanam ir sarežģītas attiecības ar Kuteikinu un Cifirkinu, kuriem atšķirībā no viņa ir vismaz kāda izglītība. Tā rezultātā Prostakova viņus denonsē.
Par spīti teicošajam uzvārdam, Vralmans maldina un nekaunīgi uzvedas nevis savas dabiskās būtības, bet gan dzīves apstākļu vai nepieciešamības dēļ. Tāpēc, ņemot vērā ilgos (trīs mēnešus) kučiera darba meklējumus un bada draudus, Vralmans sevi sauca par skolotāju.
Fonvizins Vralmanam piešķīra sekundāra tēla vietu, kura uzdevums bija atspoguļot Mitrofaņuškas slinkumu un Prostakovas nezināšanu, kā arī skaidri parādīt toreizējās modes mazvērtību pret ārzemju pasniedzējiem, kuriem, tāpat kā Vralmanam, nebija atbilstošu izglītību un bija krāpnieki. Vralmana niecīgums, salīdzinot ar citiem varoņiem, ir redzams komēdijas uzstāšanās biežumā (3. cēliena beigas un 5. cēliena beigas, lai gan tas ir minēts 1. cēlienā), kā arī viņa ne. -piedalīšanās intrigās.
Pēc Fonvizina nezinoša ārzemju pasniedzēja tēls kļūs par krievu komēdijas klasiku. Literatūras kritiķis K. V. Pletņevs uzskata, ka tāds apstāklis ir pelnījis uzmanību kā tas, ka “ Vralmans tika pieņemts darbā Maskavā. Prostakova saka Pravdinam: “Maskavā viņi uzņēma ārzemnieku uz pieciem gadiem un, lai citi nepievilinātu, līgums tika paziņots policijai ...". Tas ir svarīgi, jo saskaņā ar imperatora dekrētu, kas bija spēkā kopš 18. gadsimta vidus, visiem ārzemniekiem, kuri izteica vēlmi strādāt par pasniedzējiem un būt par internātskolu īpašniekiem, bija steidzami jākārto kvalifikācijas eksāmeni Maskavas universitātē vai Sanktpēterburgas Zinātņu akadēmija. Ja kāds nolīga ārzemju pasniedzēju, kuram nebija vajadzīgā sertifikāta, tad par to tika sodīts ar naudas sodu. No tā varam secināt, ka Prostakova Vralmanu pieņēma darbā, pārkāpjot spēkā esošos likumdošanu, un policija savukārt pienācīgi nepilda savus pienākumus. Turklāt Fonvizins mēģina izteikt domu, ka nezinošs skolotājs novedīs viņa skolēnu garīgā pagrimumā, lai gan ar pareizu apmācību no viņa jāizaug cilvēks ar augstiem tikumiem un pilsonisku tikumu klātbūtni.
Lietošanas piemēri
- Ja atrodam vairāk nekā vienu zirgu uz četriem jardiem, - ja jūs, lūdzu, sauciet mani par vralmani (P. D. Boborikins. No jaunajiem, 2, 2).
Uzrakstiet atsauksmi par rakstu "Vralman"
Piezīmes
Literatūra
- // Aleksandrova Z. E. Krievu valodas sinonīmu vārdnīca. Praktisks ceļvedis. - M .: krievu valoda, 2011.
- Vralmans // Ašukins N. S., Ašukina M. G. Spārnoti vārdi. Literatūras citāti. Tēlaini izteicieni / Ans. ed. V. P. Vomperskis; Il. A. B. Markevičs. - M .: Pravda, 1986. - 768 lpp. - 500 000 eksemplāru.
- // Krievu valodas skaidrojošā vārdnīca: 4 sējumos / Vinokur G.O., prof. B. A. Larins, S. I. Ožegovs, B. V. Tomaševskis, prof. D. N. Ušakovs; Ed. D. N. Ušakova. - M .:; OGIZ (1. sēj.); Valsts ārzemju un nacionālo vārdnīcu izdevniecība (2.-4.sēj.), 1935.-1940. - 45 000 eksemplāru.
- // Mihelsons M. I. Krievu doma un runa. Tavs un kāds cits. Krievu frazeoloģijas pieredze. Tēlainu vārdu un līdzību krājums. Pastaiga un labi mērķēti vārdi. Krievu un ārzemju citātu, sakāmvārdu, teicienu, sakāmvārdu izteicienu un atsevišķu vārdu kolekcija. - Sanktpēterburga. : veids. Imp. Akad. Zinātnes, 1904. - T. 1. - 779 lpp. ()
- // Krievu pareizrakstības vārdnīca / Krievijas Zinātņu akadēmija. ; V. V. Lopatins (atbildīgais red.), B. Z. Bukčina, N. A. Eskova un citi - M .: Azbukovnik, 1999.
- // Serovs V. Spārnoto vārdu un izteicienu enciklopēdiskā vārdnīca. - M .: Locky-Press, 2003.
- // Literāro varoņu enciklopēdija: 17. - 19. gadsimta pirmās puses krievu literatūra / Red. A. N. Arhangeļskis un citi - M .: Olimps; AST, 1997. - 672 lpp. - ISBN 5-7390-0164-1.
Fragments, kas raksturo Vralmanu
Vēsturnieki šo vēsturisko personu darbību sauc par reakciju.Raksturojot šo vēsturisko personu darbību, kuras, viņuprāt, izraisīja to, ko viņi sauc par reakciju, vēsturnieki viņus asi nosoda. Visi tā laika slavenie cilvēki, sākot no Aleksandra un Napoleona līdz Stālam, Fotijam, Šelingam, Fihtei, Šatobriānam u.c., tiek nostādīti stingrā sprieduma priekšā un tiek attaisnoti vai nosodīti atkarībā no tā, vai viņi veicināja progresu vai reakciju.
Krievijā, pēc viņu apraksta, arī šajā laika posmā notikusi reakcija, un šīs reakcijas galvenais vaininieks bija Aleksandrs I - tas pats Aleksandrs I, kurš pēc viņu pašu aprakstiem bija galvenais liberāļu vaininieks. viņa valdīšanas un Krievijas glābšanas pasākumi.
Īstajā krievu literatūrā no skolēna līdz mācītam vēsturniekam nav neviena cilvēka, kurš nemetītu ar akmeni Aleksandram I par viņa nepareizajām darbībām šajā valdīšanas periodā.
"Viņam vajadzēja darīt to un to. Šajā gadījumā viņam veicās labi, šajā – slikti. Viņš labi uzvedās savas valdīšanas sākumā un 12. gadā; bet viņš rīkojās slikti, iedodot Polijai konstitūciju, izveidojot Svēto aliansi, dodot varu Arakčejevam, iedrošinot Goļicinu un mistiku, tad iedrošinot Šiškovu un Fotiju. Viņam gāja slikti, būdams iesaistīts armijas priekšējā daļā; viņš rīkojās slikti, kārtodams Semjonovska pulku utt.
Būtu jāaizpilda desmit lapas, lai uzskaitītu visus pārmetumus, ko vēsturnieki viņam izsaka, pamatojoties uz viņu rīcībā esošajām zināšanām par cilvēces labumu.
Ko nozīmē šīs apsūdzības?
Pašas darbības, par kurām vēsturnieki apstiprina Aleksandru I, piemēram: valdīšanas liberālie apņemšanās, cīņa ar Napoleonu, viņa stingrība 12. gadā un 13. gada kampaņa, neizriet no tā paša. avoti - asins, audzināšanas, dzīves apstākļi, kas Aleksandra personību padarīja tādu, kāda tā bija - no kuriem izriet tās darbības, par kurām vēsturnieki viņu vaino, piemēram: Svētā alianse, Polijas atjaunošana, 20. gadu reakcija ?
Kāda ir šo apsūdzību būtība?
Tajā, ka tāda vēsturiska persona kā Aleksandrs I ir cilvēks, kurš stāvēja visaugstākajā iespējamajā cilvēka spēka līmenī, it kā visu uz viņu koncentrējošo vēsturisko staru apžilbinošās gaismas fokusā; cilvēks, kurš bija pakļauts tām spēcīgākajām intrigu, viltu, glaimošanas, sevis maldināšanas ietekmēm, kas nav atdalāmas no varas; cilvēks, kurš juta sevī, katru savas dzīves minūti, atbildību par visu, kas notika Eiropā, un cilvēks, kas nav izdomāts, bet dzīvo, tāpat kā katrs cilvēks, ar saviem personīgajiem ieradumiem, kaislībām, tieksmēm pēc labestības, skaistuma, patiesības. šis cilvēks pirms piecdesmit gadiem ne tikai nebija tikumīgs (vēsturnieki par to nepārmet), bet arī viņam nebija tādu uzskatu par cilvēces labumu, kāds ir tagad profesoram, kurš nodarbojas ar zinātni jau no mazotnes, ir, lasot grāmatas, lekcijas un kopējot šīs grāmatas un lekcijas vienā piezīmju grāmatiņā.
Bet pat tad, ja pieņemam, ka Aleksandrs I kļūdījās pirms piecdesmit gadiem, uzskatot, kas ir tautu labums, mums neviļus jāpieņem, ka vēsturnieks, kurš tiesā Aleksandru, tāpat pēc kāda laika izrādīsies. būt netaisnīgam savā skatījumā uz to, kas ir cilvēces labums. Šis pieņēmums ir jo dabiskāks un vajadzīgāks, jo, sekojot vēstures attīstībai, mēs redzam, ka katru gadu, ar katru jaunu rakstnieku, mainās uzskats par to, kas ir cilvēces labums; tā, ka tas, kas šķita labs pēc desmit gadiem, šķiet, ir ļauns; un otrādi. Turklāt tajā pašā laikā mēs vēsturē atrodam pilnīgi pretējus uzskatus par to, kas bija ļauns un kas bija labs: daži no Polijai dotās konstitūcijas un Svētās alianses tiek ieskaitīti, citi pārmet Aleksandram.
Par Aleksandra un Napoleona darbību nevar teikt, ka tā bija noderīga vai kaitīga, jo mēs nevaram pateikt, kam tā ir noderīga un kam tā ir kaitīga. Ja kādam šī nodarbe nepatīk, tad viņam tā nepatīk tikai tāpēc, ka nesakrīt ar viņa ierobežoto izpratni par to, kas ir labs. Vai mana tēva mājas saglabāšana Maskavā 12. gadā, vai Krievijas karaspēka slava, vai Sanktpēterburgas un citu augstskolu labklājība, vai Polijas brīvība, vai Krievijas vara, vai Eiropas līdzsvars. , vai zināma veida Eiropas apgaismība - progress, jāatzīst, ka katra vēsturiska cilvēka darbībai bez šiem mērķiem bija arī citi, vispārīgāki un man nepieejami mērķi.
Bet pieņemsim, ka tā sauktajai zinātnei ir iespēja saskaņot visas pretrunas un tai ir nemainīgs labā un sliktā mērs vēsturiskām personām un notikumiem.
Pieņemsim, ka Aleksandrs visu varēja darīt savādāk. Pieņemsim, ka viņš varētu pēc to cilvēku, kas viņu apsūdz, un tie, kas apzinās cilvēces kustības galamērķi, pavēles, rīkoties saskaņā ar tautības, brīvības, vienlīdzības un progresa programmu (šķiet, ka ir neviens cits), ko pašreizējie apsūdzētāji viņam dotu. Pieņemsim, ka šī programma būtu bijusi iespējama un sastādīta, un Aleksandrs būtu rīkojies saskaņā ar to. Kas tad būtu noticis ar visu to cilvēku aktivitātēm, kas iestājās pret toreizējo valdības virzību - ar tām aktivitātēm, kas, pēc vēsturnieku domām, ir labas un noderīgas? Šī darbība nepastāvētu; nebūtu dzīvības; nebūtu nekā.
Ja pieņemsim, ka cilvēka dzīvi var kontrolēt ar saprātu, tad dzīvības iespēja tiks iznīcināta.
Ja pieņem, kā vēsturnieki, ka diži cilvēki ved cilvēci uz noteiktiem mērķiem, kas ir vai nu Krievijas vai Francijas diženums, vai Eiropas līdzsvars, vai revolūcijas ideju izplatīšana, vai vispārējs progress, vai kas cits. Tas ir, nav iespējams izskaidrot vēstures parādības bez nejaušības un ģēnija jēdzieniem.
Ja šī gadsimta sākuma Eiropas karu mērķis bija Krievijas varenība, tad šo mērķi varēja sasniegt bez visiem iepriekšējiem kariem un bez iebrukuma. Ja mērķis ir Francijas varenība, tad šo mērķi varētu sasniegt bez revolūcijas un bez impērijas. Ja mērķis ir izplatīt idejas, tad poligrāfija to darītu daudz labāk nekā karavīri. Ja mērķis ir civilizācijas virzība uz priekšu, tad diezgan viegli pieņemt, ka bez cilvēku un viņu bagātības iznīcināšanas pastāv arī citi lietderīgāki civilizācijas izplatības ceļi.
Kāpēc tas notika tā un ne citādi?
Jo tā tas notika. “Situāciju radīja iespēja; ģēnijs to izmantoja,” stāsta vēsture.
Bet kas ir lieta? Kas ir ģēnijs?
Vārdi nejaušība un ģēnijs neapzīmē neko reāli esošu, un tāpēc tos nevar definēt. Šie vārdi tikai apzīmē noteiktu parādību izpratnes pakāpi. Es nezinu, kāpēc šāda parādība notiek; Es domāju, ka es nevaru zināt; tāpēc es negribu zināt un saku: iespēja. Es redzu spēku, kas rada darbību, kas nav samērīga ar universālajām cilvēka īpašībām; Es nesaprotu, kāpēc tas notiek, un saku: ģeniāli.
Aunu ganāmpulkam tas auns, kuru ik vakaru gans iedzen speciālā bodē, lai pabarotu un kļūst divreiz resnāks par pārējiem, noteikti šķiet ģēnijs. Un tas, ka katru vakaru šis pats auns nonāk nevis kopējā aitu kūtī, bet speciālā auzu bodē un ka šis pats taukos apliets auns tiek nogalināts gaļai, noteikti šķiet pārsteidzoša ģeniāla kombinācija ar vesela virkne ārkārtēju negadījumu..
