pozdrowienie
Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę!
Długo oczekiwany telefon został podany -
Rozpoczyna się lekcja.
Zaangażuj swój umysł i serce w pracę,
Doceniaj każdą sekundę swojej pracy.
b) Instrukcja słowna
Sprawdź swoje prace. Na lekcji będziemy potrzebować: długopisu, prostego ołówka, zeszytu do pracy twórczej oraz szkicu i kart do pracy z tekstem.
c) Komunikowanie tematu i celu lekcji
Chłopaki, dzisiaj na lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. A wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa, nam w tym pomoże. Napiszemy streszczenie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.
Co to jest prezentacja?
Dziś napiszemy z Tobą podsumowanie
Czym według Ciebie jest podsumowanie?
Czym różni się od innych rodzajów prezentacji?
W przeciwieństwie do szczegółowej prezentacji, która polega na szczegółowym odtworzeniu treści tekstu, zwięzła prezentacja wymaga krótkiego, uogólnionego przekazania treści tekstu źródłowego, ale jednocześnie bez utraty głównej idei i kolejności zdarzeń w tekście.
d) Wiadomość typu tekstu, gatunku, stylu tekstu.
Tekst naszej prezentacji to historia.
Co to jest tekst narracyjny?
Przypomnijmy sobie jego schemat:
punkt kulminacyjny
Związać Związać
Co się stało?
Czego uczy ta praca?
c) Instalacja dotycząca percepcji tekstu
Zadanie: Wyobraź sobie zdjęcia tego, co dzieje się w opowiadaniu „Wróbel na zegarze”
a) Czytanie tekstu
Wróbel na zegarze.
a) Odpowiedz na zadanie
- Jakie obrazy tego, co się działo, widziałeś?
Połącz je ze schematem tekstu - narracja.
b) Rozmowa oceniająca emocje
Jakie uczucia wywołał w tobie tekst?
Kiedy najbardziej się martwiłeś?
Kiedy stałaś się szczęśliwa?
c) Praca leksykalna
Spróbujmy wyjaśnić leksykalne znaczenie niektórych słów.
Czarny charakter jest zły, chciał zabić pisklęta.
Zaciekły (wróg) - groźny, zły.
Strażnik (obserwujący) - stróż, strażnik.
Wróble - pisklęta wróbli.
Stary wróbel to wróbel dziadek.
Natychmiast (zniknął) - szybko, natychmiast.
Oglądanie — oglądanie.
d) Praca z tekstem według treści
Podaj imiona bohaterów opowiadania?
Gdzie miało miejsce to zdarzenie?
Co robiły wróble?
Jak zachowywał się stary wróbel?
Kto uniemożliwił wróblom zabawę?
Jak stary wróbel ostrzegł ich przed niebezpieczeństwem?
Jak zakończył się atak jastrzębia?
e) Praca tekstowa
Nazwij główny temat tekstu.
Jaka jest idea tekstu?
Jakie są słowa kluczowe w tekście, które wspierają ideę tekstu?
Przeczytaj tytuł.
Jak to rozumiesz?
Z ilu części składa się tekst?
a) Słownictwo symmatyczne
Niespokojny - pełen podniecenia, niepokoju o wróble.
Cicho i cicho - skradając się niepostrzeżenie.
Zapisz te słowa na swoim szkicu.
b) Planowanie strukturalne i kompozycyjne
Jakie słowa kończą pierwszą część?
Jak krótko, wyłączając zbędne, opowiedzieć o tym, co wydarzyło się w pierwszej części?
W swojej odpowiedzi użyj czasowników, które oddają przebieg wydarzeń.
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają drugą część?
Jakimi słowami kończy się druga część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w drugiej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają trzecią część?
Jakimi słowami kończy się trzecia część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w trzeciej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają ostatnią czwartą część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w czwartej części?
Jak to nazwiemy?
1. Stary wróbel pilnuje wróbli.
2. Pojawił się jastrząb.
3. Alarm!
4. Wróbel powraca na zegar.
c) Prace ortograficzne
1. Przeczytaj słowa. Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.
Pamiętaj o zasadzie, o której musimy pamiętać, aby nie popełnić błędu.
Ochra a Nial - ...
l mi cycek-...
zł o dei-…
młody - …
śl mi dit - ...
h a sowa - ...
ul o rodzi - ...
południowy zachód oraz dał - ...
w z a du - ...
2. Dzieci, znajdźcie teraz w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.
3. Wybierz słowa testowe:
Tor
jastrząb
wróg
4. Dlaczego jest napisane b w słowach: wróble, wróble.
5. W tekście są trudne słowa, których pisowni jeszcze się nie nauczyłeś. Zapamiętaj ich pisownię.
Za nim, bez hałasu, bliżej, znowu ćwierkał, cicho.
d) Praca z interpunkcją
Przypomnijmy sobie zasady pisania zdań i tekstu.
Znajdź w tekście zdania według proponowanych schematów:
e) Praca tekstowa
Teraz nauczymy się „kompresować” tekst, tj. podkreślać to, co najważniejsze w tekście, znajdować słowa kluczowe, aby po skompresowaniu tekstu główna idea i przebieg wydarzeń nie zostały utracone.
Wyrazy jakiej części mowy są najczęściej używane w tekście narracyjnym?
Główne mechanizmy kompresji tekstu to uogólnienie, zastąpienie jednym słowem, podkreślenie słów kluczowych i wykluczenie zbędnych.
Przed tobą leżą karty, które ty i ja wypełnimy, najpierw razem, a potem spróbujemy wypełnić samodzielnie.
Tekst źródłowy | Skompresowany tekst |
W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci. | Po ścieżkach skakały wróble. A stary wróbel ich strzegł. |
Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i podąża za nim. | Nadchodzi jastrząb. Jest wrogiem ptaków. Jastrząb leci bez hałasu. Ale wróbel go zobaczył i idzie za nim. |
Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble od razu schowały się w krzakach. | Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel głośno zaćwierkał. Wróble schowały się w krzakach. |
Jastrząb odleciał. Pisklęta radośnie skaczą. Znów pilnuje ich wartownik. | Jastrząb odleciał. Pisklęta znów skaczą, a wartownik ich pilnuje. |
Jakie są słowa kluczowe w pierwszej części, co można usunąć?
Co jest najważniejsze w drugiej części, jakie są słowa kluczowe? Co można wykluczyć?
Spróbuj samodzielnie znaleźć słowa kluczowe i wyeliminuj zbędne w trzeciej i czwartej części oraz uzupełnij karty.
Opowiedzmy w częściach i posłuchajmy, co mamy.
a) Ponowne przeczytanie tekstu i porównanie go z tekstem wynikowym
Jaka jest różnica między oryginalnym tekstem a tym, który otrzymaliśmy.
Rzeczywiście, tekst okazał się znacznie uboższy w koloryt emocjonalny, dzieje się tak, gdy tekst jest skompresowany, ponieważ potrzebowaliśmy oddać sekwencję zdarzeń.
a) Sprawdzenie wynikowego tekstu na kartach
b) Kopiowanie w zeszycie
Język rosyjski klasa 4
Temat: Prezentacja L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”
Cel: Kształtowanie umiejętności ponownego opowiadania tekstu na podstawie planu.
Zadania:
- wykształcić umiejętność pracy z tekstem, określić jego główną ideę, podzielić tekst na części, opracować plan powtórzenia
Kontynuuj rozwijanie umiejętności, rozwiązywanie problemów ortograficznych, określanie leksykalnego znaczenia słów
Kultywowanie umiejętności słuchania i słyszenia ucznia, nauczyciela i siebie.
Powstanie UUD.
Regulacyjne:
Możliwość ustawienia zadania uczenia się lekcji.
Umiejętność zaplanowania sekwencji działań edukacyjnych z realizowanym zadaniem.
Umiejętność stworzenia planu działania dla zadania i jego wykonania.
Umiejętność podążania za planem.
Kognitywny:
Umiejętność pracy z nowymi informacjami.
Umiejętność zastosowania działań logicznych (określenie gatunku, głównej idei, podzielenie tekstu na części, określenie głównej idei każdej części)
Umiejętność budowania rozumowania wokół problemu.
Umiejętność porównywania i wyciągania wniosków.
Możliwość selekcji informacji.
Umiejętność logicznego rozwiązywania zadań lekcji.
Rozmowny:
Umiejętność wyrażania swojego punktu widzenia.
Możliwość ponownego opowiedzenia tekstu i wysłuchania kolegi z klasy
Umiejętność poprawiania i wyjaśniania błędów.
moment organizacyjny
Wprowadzenie do tematu.
Co to za ptak? (slajd 1) Kim jest wróbel?
Co możesz o tym powiedzieć?
Wróbel to mały ptak z rodziny wróblowatych. Wróble to najbardziej znane ptaki, które z wielką przyjemnością koegzystują z ludźmi.
Wróble prowadzą siedzący tryb życia, wybierając terytorium, gniazdując. Dorosłe potomstwo pozostaje blisko swoich rodziców, więc wróble tworzą duże stada. Ułatwia to wysoka płodność wróbla, obfitość pożywienia ze względu na bliskość osad ludzkich.
Sformułowanie problemu.
Jakie znasz rodzaje tekstów?
1. Narracja - co się stało (wydarzenia, działania).
Narracja - komunikat o działaniach podmiotu w określonej kolejności, to znaczy rozwija się akcja (fabuła, rozwój akcji, jej kulminacja i zakończenie). (słodki 2)
2. Opis - który? który? (znaki podmiotu).
Opis – przekaz o równoczesnych lub ponadczasowych cechach przedmiotu lub zjawiska. Z reguły podaje się ogólne wrażenie opisywanego obiektu, następnie można wskazać jego cechy zasadnicze i drugorzędne, podaje się ocenę opisywanego obiektu. Możesz opisać wygląd osoby, jej charakter, naturę, środowisko i tak dalej.
3. rozumowanie - Czemu? (przyczyny, dowody).
Rozumowanie wyjaśnia wszelkie fakty, zdarzenia, opierając się na związkach przyczynowo-skutkowych. Jednocześnie najpierw wysuwa się tezę, stwierdzenie. Następnie podaje się argumenty lub dowody przemawiające za danym punktem widzenia lub przeciw niemu, a następnie podaje się przykłady i wyciąga się wniosek z powyższego.
Praca nad tytułem „Wróbel na zegarze”
Czytanie tekstu prezentacji przez nauczyciela i jej percepcja wzrokowa przez dzieci. (slajd 3)
L.N. Tołstoj „Wróbel na zegarze”
Młode wróble skakały wzdłuż ścieżki w ogrodzie. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci.
Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zauważył złoczyńcę i podąża za nim. Jastrząb jest coraz bliżej.
Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble od razu zniknęły w krzakach.
Jastrząb odleciał. Pisklęta wesoło skaczą wzdłuż ścieżki. A wartownik wrócił na służbę.
Analiza treści.
Czego się nauczyłeś?
Co zaskoczyło?
Co to za tekst?
Wzór tekstuNARRATOR
Słowa kluczowe
plan
Początek każdej części
postacie
Główną częścią
kończący się
VII. Dzielenie tekstu na części.
Ile akapitów jest w tekście?
A części w narracji tekstowej?
Co pokazuje, że drugi akapit jest drugą częścią. (Tutaj..)
Gdzie jest początek części 3? (Odleciały...)
O czym mówi tekst?
VIII. Podświetlanie słów kluczowych.
Zdefiniujmy znaki tekstu.
Zaznacz słowa kluczowe w każdej sekcji. 2-3 słowa z każdej części.
Wzór tekstuNARRATOR
Słowa kluczowe
Plan
Początek każdej części
Postacie
Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?
skoczył,
usiadłostrożny
Wróbel, stary wróbel, wartownik
Główną częścią
Pewnego dnia, nagle, co się stało?
zaciekły wróg, bez hałasu, obserwujączauważony tweetował,uciekł
młode wróble, dzieci, wróble
kończący się
kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?
odleciały skok,z powrotem na służbie
Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg
IX . Planowanie.
Zaplanujmy tekst.
Wzór tekstuNARRATOR
Słowa kluczowe
Plan
Początek każdej części
postacie
Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?
skoczył,
usiadłostrożny
W ogrodzie
wróbel i wróbel
Wróbel, stary wróbel, wartownik
Główną częścią
Pewnego dnia, nagle, co się stało?
zaciekły wróg, bez hałasu, obserwujączauważony tweetował,uciekł
Niebezpieczeństwo
Lęk
zaciekły wróg
młode wróble, dzieci, wróble
kończący się
kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?
odleciały skok,z powrotem na służbie
Z powrotem na służbie
Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg
X . Skrót tekstu.
Jakimi słowami możemy rozpocząć każdą część?
Wzór tekstuNARRATOR
Słowa kluczowe
Plan
Początek każdej części
Postacie
Zacznij kto? gdzie? Gdy? Gdzie to się zaczęło?
skoczył,
usiadłostrożny
W ogrodzie
wróbel i wróbel
W ogrodzie…
stary wobab…
Wróbel, stary wróbel, wartownik
Główną częścią
Pewnego dnia, nagle, co się stało?
zaciekły wróg, bez hałasu, obserwujączauważony tweetował,uciekł
Niebezpieczeństwo
Lęk
zaciekły wróg
Tutaj…
nagle…
Nagle…
młode wróble, dzieci, wróble
kończący się
kto? Gdzie? Gdy? Co się skończyło?
odleciały skok,z powrotem na służbie
Z powrotem na służbie
Odlecieć...
Jastrząb…
Zaciekły wróg...
Czarny charakter…
Jastrząb, złoczyńca, zaciekły wróg
XI . Czytanie wynikowego tekstu.
W ogrodzie piskląt pilnował stary wróbel.
Nagle pojawił się jastrząb. To zaciekły wróg ptaków. Stary wróbel zauważył złoczyńcę. Zaćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble uciekły.
Jastrząb odleciał. Strażnik wrócił do służby.
XII . Pisanie prezentacji.
XIII . Autotest.
pozdrowienie
Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę!
Długo oczekiwany telefon został podany -
Rozpoczyna się lekcja.
Zaangażuj swój umysł i serce w pracę,
Doceniaj każdą sekundę swojej pracy.
b) Instrukcja słowna
Sprawdź swoje prace. Na lekcji będziemy potrzebować: długopisu, prostego ołówka, zeszytu do pracy twórczej oraz szkicu i kart do pracy z tekstem.
c) Komunikowanie tematu i celu lekcji
Chłopaki, dzisiaj na lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. A wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa L.N. Tołstoj pomoże nam w tym. Napiszemy streszczenie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.
Co to jest prezentacja?
Dziś napiszemy z Tobą podsumowanie
Czym według Ciebie jest podsumowanie?
Czym różni się od innych rodzajów prezentacji?
W przeciwieństwie do szczegółowej prezentacji, która polega na szczegółowym odtworzeniu treści tekstu, zwięzła prezentacja wymaga krótkiego, uogólnionego przekazania treści tekstu źródłowego, ale jednocześnie bez utraty głównej idei i kolejności zdarzeń w tekście.
d) Wiadomość typu tekstu, gatunku, stylu tekstu.
Tekst naszej prezentacji to historia.
Co to jest tekst narracyjny?
Przypomnijmy sobie jego schemat:
punkt kulminacyjny
Związać Związać
Co się stało?
Co się stało?
Słowa jakiej części mowy są w takim tekście najważniejsze?
a) Historia dzieciństwa Lwa Tołstoja
L.N. Tołstoj był czwartym dzieckiem w dużej rodzinie szlacheckiej. Jego matka zmarła, gdy Tołstoj nie miał jeszcze dwóch lat, ale według opowieści członków rodziny dobrze ją sobie wyobrażał: niektóre cechy matki (doskonałe wykształcenie, zamiłowanie do sztuki), a nawet podobieństwo portretowe, jakie Tołstoj nadał bohaterce jego praca. Ojciec Lwa Nikołajewicza, zapamiętany przez pisarza za jego dobroduszny i kpiący charakter, miłość do czytania, polowania, również zmarł wcześnie. Dzieci wychowywał daleki krewny. Wspomnienia z dzieciństwa zawsze pozostawały dla Tołstoja najbardziej radosne: tradycje rodzinne, pierwsze wrażenia z życia szlacheckiego majątku „Jasna Polana”.
Później L.N. Tołstoj otworzyłby we wsi szkołę dla dzieci chłopskich, pomógł założyć ponad 20 szkół w okolicach Jasnej Polany, a działalność ta tak go zafascynowała, że wyjeżdżał za granicę, aby zapoznać się ze szkołami Europy . Tołstoj dużo podróżuje, był w Anglii, Niemczech, Francji, Szwajcarii, Belgii. Był przekonany, że podstawą wychowania powinna być „wolność ucznia” i odrzucenie przemocy w nauczaniu. Później wydaje własną książkę do nauki czytania dla dzieci – „ABC”. Niektóre historie, historie prawdziwe i bajki z tego ABC poznajesz na lekcjach czytania literackiego.
Przypomnijmy niektóre z nich.
b) Czytanie brzmiało „Kotek”
Do jakiego gatunku zaklasyfikował to dzieło Tołstoj?
Co jest prawdziwe?
Czego uczy ta praca?
c) Instalacja dotycząca percepcji tekstu
Zadanie: Wyobraź sobie zdjęcia tego, co dzieje się w opowiadaniu Lwa Tołstoja „Wróbel na zegarze”
a) Czytanie tekstu
Wróbel na zegarze.
W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci.
Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i podąża za nim.
Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble od razu schowały się w krzakach.
Jastrząb odleciał. Pisklęta radośnie skaczą. Znów pilnuje ich wartownik.
a) Odpowiedz na zadanie
- Jakie obrazy tego, co się działo, widziałeś?
Połącz je ze schematem tekstu - narracja.
b) Rozmowa oceniająca emocje
Jakie uczucia wywołał w tobie tekst?
Kiedy najbardziej się martwiłeś?
Kiedy stałaś się szczęśliwa?
c) Praca leksykalna
Spróbujmy wyjaśnić leksykalne znaczenie niektórych słów.
Czarny charakter jest zły, chciał zabić pisklęta.
Zaciekły (wróg) - groźny, zły.
Strażnik (obserwujący) - stróż, strażnik.
Wróble - pisklęta wróbli.
Stary wróbel to wróbel dziadek.
Natychmiast (zniknął) - szybko, natychmiast.
Oglądanie — oglądanie.
d) Praca z tekstem według treści
Podaj imiona bohaterów opowiadania?
Gdzie miało miejsce to zdarzenie?
Co robiły wróble?
Jak zachowywał się stary wróbel?
Kto uniemożliwił wróblom zabawę?
Jak stary wróbel ostrzegł ich przed niebezpieczeństwem?
Jak zakończył się atak jastrzębia?
e) Praca tekstowa
Nazwij główny temat tekstu.
Jaka jest idea tekstu?
Jakie są słowa kluczowe w tekście, które wspierają ideę tekstu?
Przeczytaj tytuł.
Jak to rozumiesz?
Z ilu części składa się tekst?
a) Słownictwo symmatyczne
Skakanie - wesołe, beztroskie skakanie po ścieżce
Niespokojny, pełen podniecenia, niepokoju o wróble.
Cicho i cicho - skradając się niepostrzeżenie.
Zapisz te słowa na swoim szkicu.
b) Planowanie strukturalne i kompozycyjne
Jakie słowa kończą pierwszą część?
Jak krótko, wyłączając zbędne, opowiedzieć o tym, co wydarzyło się w pierwszej części?
W swojej odpowiedzi użyj czasowników, które oddają przebieg wydarzeń.
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają drugą część?
Jakimi słowami kończy się druga część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w drugiej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają trzecią część?
Jakimi słowami kończy się trzecia część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w trzeciej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają ostatnią czwartą część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w czwartej części?
Jak to nazwiemy?
1. Stary wróbel pilnuje wróbli.
2. Pojawił się jastrząb.
3. Alarm!
4. Wróbel powraca na zegar.
c) Prace ortograficzne
1. Przeczytaj słowa. Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.
Pamiętaj o zasadzie, o której musimy pamiętać, aby nie popełnić błędu.
Ochraanyal-…
lmicycek-...
złodei-…
młody- …
ślmidit - ...
hasowa-…
ulorodzi- ...
południowy zachódorazdał - ...
w zadu-…
2. Dzieci, znajdźcie teraz w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.
3. Wybierz słowa testowe:
Tor
jastrząb
wróg
4. Dlaczego jest napisane b w słowach: wróble, wróble.
5. W tekście są trudne słowa, których pisowni jeszcze się nie nauczyłeś. Zapamiętaj ich pisownię.
Za nim, bez hałasu, bliżej, znowu ćwierkał, cicho.
d) Praca z interpunkcją
Przypomnijmy sobie zasady pisania zdań i tekstu.
Znajdź w tekście zdania według proponowanych schematów:
e) Praca tekstowa
Teraz nauczymy się „kompresować” tekst, tj. podkreślać najważniejsze rzeczy w tekście, znajdować słowa kluczowe, aby podczas kompresji tekstu nie zgubić głównej idei i przebiegu wydarzeń.
Wyrazy jakiej części mowy są najczęściej używane w tekście narracyjnym?
Główne mechanizmy kompresji tekstu to uogólnienie, zastąpienie jednym słowem, podkreślenie słów kluczowych i wykluczenie zbędnych.
Przed tobą leżą karty, które ty i ja wypełnimy, najpierw razem, a potem spróbujemy wypełnić samodzielnie.
pozdrowienie
Cześć dzieci! Bardzo się cieszę, że cię widzę!
Długo oczekiwany telefon został podany -
Rozpoczyna się lekcja.
Zaangażuj swój umysł i serce w pracę,
Doceniaj każdą sekundę swojej pracy.
b) Instrukcja słowna
Sprawdź swoje prace. Na lekcji będziemy potrzebować: długopisu, prostego ołówka, zeszytu do pracy twórczej oraz szkicu i kart do pracy z tekstem.
c) Komunikowanie tematu i celu lekcji
-
Chłopaki, dzisiaj na lekcji nauczymy się pięknie myśleć, mówić i pisać. A wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa L.N. Tołstoj pomoże nam w tym. Napiszemy streszczenie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”, które napisał specjalnie dla dzieci.
Co to jest prezentacja?
Dziś napiszemy z Tobą podsumowanie
Czym według Ciebie jest podsumowanie?
Czym różni się od innych rodzajów prezentacji?
W przeciwieństwie do szczegółowej prezentacji, która polega na szczegółowym odtworzeniu treści tekstu, zwięzła prezentacja wymaga krótkiego, uogólnionego przekazania treści tekstu źródłowego, ale jednocześnie bez utraty głównej idei i kolejności zdarzeń w tekście.
d) Wiadomość typu tekstu, gatunku, stylu tekstu.
Tekst naszej prezentacji to historia.
Co to jest tekst narracyjny?
Przypomnijmy sobie jego schemat:
punkt kulminacyjny
Związać Związać
Co się stało?
Co się stało?
Słowa jakiej części mowy są w takim tekście najważniejsze?
a) Historia dzieciństwa Lwa Tołstoja
L.N. Tołstoj był czwartym dzieckiem w dużej rodzinie szlacheckiej. Jego matka zmarła, gdy Tołstoj nie miał jeszcze dwóch lat, ale według opowieści członków rodziny dobrze ją sobie wyobrażał: niektóre cechy matki (doskonałe wykształcenie, zamiłowanie do sztuki), a nawet podobieństwo portretowe, jakie Tołstoj nadał bohaterce jego praca. Ojciec Lwa Nikołajewicza, zapamiętany przez pisarza za jego dobroduszny i kpiący charakter, miłość do czytania, polowania, również zmarł wcześnie. Dzieci wychowywał daleki krewny. Wspomnienia z dzieciństwa zawsze pozostawały dla Tołstoja najbardziej radosne: tradycje rodzinne, pierwsze wrażenia z życia szlacheckiego majątku „Jasna Polana”.
Później L.N. Tołstoj otworzyłby we wsi szkołę dla dzieci chłopskich, pomógł założyć ponad 20 szkół w okolicach Jasnej Polany, a działalność ta tak go zafascynowała, że wyjeżdżał za granicę, aby zapoznać się ze szkołami Europy . Tołstoj dużo podróżuje, był w Anglii, Niemczech, Francji, Szwajcarii, Belgii. Był przekonany, że podstawą wychowania powinna być „wolność ucznia” i odrzucenie przemocy w nauczaniu. Później wydaje własną książkę do nauki czytania dla dzieci – „ABC”. Niektóre historie, historie prawdziwe i bajki z tego ABC poznajesz na lekcjach czytania literackiego.
Przypomnijmy niektóre z nich.
b) Czytanie brzmiało „Kotek”
Do jakiego gatunku zaklasyfikował to dzieło Tołstoj?
Co jest prawdziwe?
Czego uczy ta praca?
C) Instalacja na percepcji tekstu
Zadanie: Wyobraź sobie zdjęcia tego, co dzieje się w opowiadaniu Lwa Tołstoja „Wróbel na zegarze”
a) Czytanie tekstu
Wróbel na zegarze.
Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i podąża za nim.
a) Odpowiedz na zadanie
-
Jakie obrazy tego, co się działo, widziałeś?
Połącz je ze schematem tekstu - narracja.
b) Rozmowa oceniająca emocje
Jakie uczucia wywołał w tobie tekst?
Kiedy najbardziej się martwiłeś?
Kiedy stałaś się szczęśliwa?
c) Praca leksykalna
Spróbujmy wyjaśnić leksykalne znaczenie niektórych słów.
Czarny charakter jest zły, chciał zabić pisklęta.
Zaciekły (wróg) - groźny, zły.
Strażnik (obserwujący) - stróż, strażnik.
Wróble - pisklęta wróbli.
Stary wróbel to wróbel dziadek.
Natychmiast (zniknął) - szybko, natychmiast.
Oglądanie — oglądanie.
d) Praca z tekstem według treści
Podaj imiona bohaterów opowiadania?
Gdzie miało miejsce to zdarzenie?
Co robiły wróble?
Jak zachowywał się stary wróbel?
Kto uniemożliwił wróblom zabawę?
Jak stary wróbel ostrzegł ich przed niebezpieczeństwem?
Jak zakończył się atak jastrzębia?
e) Praca tekstowa
Nazwij główny temat tekstu.
Jaka jest idea tekstu?
Jakie są słowa kluczowe w tekście, które wspierają ideę tekstu?
Przeczytaj tytuł.
Jak to rozumiesz?
Z ilu części składa się tekst?
a) Słownictwo symmatyczne
Skakanie - wesołe, beztroskie skakanie po ścieżce
Niespokojny, pełen podniecenia, niepokoju o wróble.
Cicho i cicho - skradając się niepostrzeżenie.
Zapisz te słowa na swoim szkicu.
b) Planowanie strukturalne i kompozycyjne
Jakie słowa kończą pierwszą część?
Jak krótko, wyłączając zbędne, opowiedzieć o tym, co wydarzyło się w pierwszej części?
W swojej odpowiedzi użyj czasowników, które oddają przebieg wydarzeń.
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają drugą część?
Jakimi słowami kończy się druga część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w drugiej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają trzecią część?
Jakimi słowami kończy się trzecia część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w trzeciej części?
Jak to nazwiemy?
Jakie słowa rozpoczynają ostatnią czwartą część?
Opowiedz nam pokrótce, co wydarzyło się w czwartej części?
Jak to nazwiemy?
Plan
1. Stary wróbel pilnuje wróbli.
2. Pojawił się jastrząb.
3. Alarm!
4. Wróbel powraca na zegar.
c) Prace ortograficzne
1. Przeczytaj słowa. Wyjaśnij pisownię podkreślonych samogłosek.
Pamiętaj o zasadzie, o której musimy pamiętać, aby nie popełnić błędu.
Ohr a nyal-…
mam cycki...
złoczyńca-…
młody- …
następna kropka -…
h i sowa-...
st o porodzie-...
uv i dał - ...
W ogrodzie- …
2. Dzieci, znajdźcie teraz w tekście słowa ze słownika. Przeczytaj je. Zapamiętaj ich pisownię.
3. Wybierz słowa testowe:
Tor
Jastrząb
Wróg
4. Dlaczego jest napisane b. słowami: wróble, wróble.
5. W tekście są trudne słowa, których pisowni jeszcze się nie nauczyłeś. Zapamiętaj ich pisownię.
Za nim, bez hałasu, bliżej, znowu ćwierkał, cicho.
d) Praca z interpunkcją
Przypomnijmy sobie zasady pisania zdań i tekstu.
Znajdź w tekście zdania według proponowanych schematów:
1) O i O.
2) Och, och.
e) Praca tekstowa
Teraz nauczymy się „kompresować” tekst, tj. podkreślać najważniejsze rzeczy w tekście, znajdować słowa kluczowe, aby podczas kompresji tekstu nie zgubić głównej idei i przebiegu wydarzeń.
Wyrazy jakiej części mowy są najczęściej używane w tekście narracyjnym?
Główne mechanizmy kompresji tekstu to uogólnienie, zastąpienie jednym słowem, podkreślenie słów kluczowych i wykluczenie zbędnych.
Przed tobą leżą karty, które ty i ja wypełnimy, najpierw razem, a potem spróbujemy wypełnić samodzielnie.
Tekst źródłowy | Skompresowany tekst |
W ogrodzie po ścieżkach skakały młode wróble. A stary wróbel siedział wysoko na gałęzi i pilnował dzieci. | Po ścieżkach skakały wróble. A stary wróbel ich strzegł. |
Nadchodzi jastrząb. Jest zaciekłym wrogiem małych ptaków. Jastrząb leci cicho, bez hałasu. Ale stary wróbel zobaczył złoczyńcę i podąża za nim. | Nadchodzi jastrząb. Jest wrogiem ptaków. Jastrząb leci bez hałasu. Ale wróbel go zobaczył i idzie za nim. |
Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel ćwierkał głośno i niespokojnie. Wróble od razu schowały się w krzakach. | Jastrząb jest coraz bliżej. Wróbel głośno zaćwierkał. Wróble schowały się w krzakach. |
Jastrząb odleciał. Pisklęta radośnie skaczą. Znów pilnuje ich wartownik. | Jastrząb odleciał. Pisklęta znów skaczą, a wartownik ich pilnuje. |
Jakie są słowa kluczowe w pierwszej części, co można usunąć?
Co jest najważniejsze w drugiej części, jakie są słowa kluczowe? Co można wykluczyć?
Spróbuj samodzielnie znaleźć słowa kluczowe i wyeliminuj zbędne w trzeciej i czwartej części oraz uzupełnij karty.
Opowiedzmy w częściach i posłuchajmy, co mamy.
a) Ponowne przeczytanie tekstu i porównanie go z tekstem wynikowym
Jaka jest różnica między oryginalnym tekstem a tym, który otrzymaliśmy.
Rzeczywiście, tekst okazał się znacznie uboższy w koloryt emocjonalny, dzieje się tak, gdy tekst jest skompresowany. musieliśmy oddać sekwencję zachodzących wydarzeń.
a) Sprawdzenie wynikowego tekstu na kartach
b) Kopiowanie w zeszycie
Podsumowanie lekcji
Deweloper abstrakcji: Esajewa Anastazja Michajłowna
Program: UMK wyd. TA Ladyzhenskaya
Klasa: 5
Temat: „Zwięzła prezentacja edukacyjna oparta na historii L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”.
Rodzaj lekcji: lekcja rozwoju mowy
Forma lekcji: tradycyjny
Cele Lekcji:
Cel działania: rozwój zdolności twórczych i komunikacyjnych uczniów.
Powstanie UUD:
Osobisty UUD: samostanowienie, czyli formacja, orientacja moralna i etyczna.
UUD regulacyjny: wyznaczanie celów, planowanie, prognozowanie, kontrola, korekta, ocena, samoregulacja.
UUD poznawczy: ogólnoedukacyjne, logiczne, stawianie i rozwiązywanie problemów.
Komunikatywny UUD: planowanie współpracy edukacyjnej, zadawanie pytań, rozwiązywanie konfliktów, kierowanie zachowaniem partnera, umiejętność wyrażania myśli z dostateczną trafnością i kompletnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikowania się.
Komunikacja międzypodmiotowa i wewnątrzpodmiotowa: związek z przedmiotem „Literatura”, związek z wcześniej studiowanym tematem „Ekspozycja i jej rodzaje”.
Sprzęt lekcyjny i elektroniczne zasoby edukacyjne (EER):
Układ planszy: (jeśli konieczne jest zaprojektowanie tablicy przed lekcją: epigraf, diagramy, tabele itp.).
Dziewiętnasty listopada.Praca klasowa .
Prezentacja oparta na opowiadaniu L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”.
Plan jest zapisany na tablicy.
1. Stary wróbel pilnuje wróbli.
2. Pojawił się jastrząb.
3. Stary wróbel daje sygnał.
4. Wróbel powraca na zegar
- Cześć kochani! Zapiszcie numer w zeszytach, fajna robota.Dzieci pozdrawiają nauczyciela, zapisują datę w zeszycie, praca klasowa.
Samostanowienie (L), czyli tworzenie (L).
2.Aktualizacja wiedzy (3 minuty)
- Na dzisiejszej lekcji nauczymy się, jak pięknie myśleć, mówić i pisać. A wielki pisarz, mistrz artystycznego słowa L.N. Tołstoj pomoże nam w tym. Twoim zadaniem domowym było przeczytanie jego opowiadania „Wróbel na zegarze”. Czy wszyscy to przeczytali?
A teraz przypomnijmy sobie, co powtarzaliśmy na ostatniej lekcji?
Prawidłowy! A teraz pomyśl, co zrobimy na tej lekcji?
Zgadza się, dzisiaj napiszemy zwięzłe podsumowanie historii L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”. Zapiszmy temat lekcji: „Prezentacja oparta na historii L.N. Tołstoja „Wróbel na zegarze”.
Tak!
- Co to jest prezentacja?
Rodzaje prezentacji;
Napiszmy prezentację opartą na historii L.N. Tołstoj;
Napiszemy pełną lub skondensowaną prezentację;
Dzieci zapisują temat lekcji.
Samostanowienie (K), formowanie znaczeń (L), orientacja moralno-etyczna (L), formułowanie celu poznawczego (P), konstruowanie logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i dokładność (K), wyznaczanie celów (R), planowanie (P).
3. Przygotowanie do pierwotnej percepcji tekstu (3-5 minut)
Na biurkach macie ulotki z tekstem opowiadania. Teraz ja to przeczytam, a wy słuchajcie uważnie, a potem powiedzcie, jakie obrazki przedstawiliście.
Wróbel na zegarze.
Młode wróble skakały na ścieżce w ogrodzie.
A stary wróbel przycupnął wysoko na gałęzi i czujnie wypatruje, czy gdzieś nie pojawi się drapieżny ptak.
Jastrząb rozbójnik przelatuje przez podwórka. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Jastrząb leci cicho, bez hałasu.
Ale stary wróbel zauważył złoczyńcę i podąża za nim.
Jastrząb jest coraz bliżej.
Wróbel zaćwierkał głośno i niespokojnie, a wszystkie wróble naraz zniknęły w krzakach.
Wszystko było ciche.
Tylko wróbel wartownik siedzi na gałęzi. Nie rusza się, nie odrywa wzroku od jastrzębia.
Jastrząb starego wróbla zauważył, zatrzepotał skrzydłami, rozłożył pazury i spadł jak strzała.
Jastrząb został z niczym.
Wróble z hałasem wylewały się z krzaków, skacząc po ścieżce
Więc chłopaki, jakie zdjęcia przesłaliście? Opisz ich.
Jakie uczucia wywołała ta historia?
Kiedy się niepokoiłeś?
Kiedy byłeś szczęśliwy?
Uczniowie słuchają opowiadania.
- Małe wróble skaczą wzdłuż ścieżki;
Z drzewa obserwuje ich stary wróbel;
Nagle leci jastrząb;
Stary wróbel zobaczył wroga;
Jastrząb odleciał.
Strach;
Lęk;
Radość;
Kiedy pojawił się jastrząb;
Kiedy przybył jastrząb;
Kiedy jastrząb odleciał
Wyszukiwanie i selekcja informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), umiejętność wyrażania myśli z wystarczającą kompletnością i trafnością (K).
4. Praca z tekstem (10-15 minut)
- Cóż, zdecydowaliśmy, jakie emocje i uczucia wywołuje ta historia. Teraz pracujmy z tym!
Przeczytaj słowa na tablicy!
- Pomyśl, dlaczego te słowa są napisane?! Jaką rolę odgrywają w tekście?
Prawidłowy! Słowa te nazywane są słowami kluczowymi i kiedy ich używamy, możemy zrozumieć znaczenie tekstu i podsumować go. Podkreśl te wyrazy w tekście.
Wspaniały! Teraz przeczytajmy ponownie tekst i spróbujmy ustalić, z ilu części składa się opowiadanie.
Jak myślisz, ile części jest w tekście?
Dobrze! O czym jest pierwsza część?
Prawidłowy! Kim są aktorzy?
Jak nazwiemy pierwszą część?
Wspaniały! Ten nagłówek będzie pierwszym punktem planu, który teraz opracujemy i który pomoże ci podczas pisania prezentacji. Piszemy słowo „Plan” na środku wiersza, a w kolejnym wierszu umieszczamy cyfrę 1 i piszemy tytuł pierwszej części.
Porozmawiajmy teraz o drugiej części? O czym to jest?
Dobrze! Jak nazwiemy drugą część?
Dobrze zrobiony! Napiszmy punkt 2.
O czym jest trzecia część?
Prawidłowy! Jak nazwiemy trzecią część?
Zapisz punkt 3 w zeszycie.
O czym jest czwarta część?
Jak nazwiemy czwartą część?
Zapiszmy więc ostatni punkt planu!
Dobra robota! A teraz spróbuj, na podstawie słów kluczowych i planu, krótko powtórzyć sobie tekst!
Czy udało Ci się? Jakieś pytania? Jeśli tak, podnieś rękę i zapytaj!
Dzieci czytają słowa zapisane na tablicy:
Usiadł, podskoczył, cicho, bez hałasu, zauważył, pilnował, czuwał, z niepokojem zniknął, zatrzepotał skrzydłami, zszedł, został z niczym, usiadł znowu, wylał się z krzaków.
Wyrażają główną ideę;
Te słowa są wspierające lub kluczowe;
Na podstawie tych słów możesz powtórzyć tekst;
Dzieci szukają słów w tekście, podkreślają je.
W ogrodzie na ścieżceskoczył młode wróble.
I stary wróbelusiadł wysoko na gałęzi drzewa i czujnie wypatruje, czy gdzieś nie pojawi się ptak drapieżny.
Jastrząb rozbójnik przelatuje przez podwórka. Jest zaciekłym wrogiem małego ptaka. Jastrząb lecicicho, bez hałasu.
Ale stary wróbelzauważony złoczyńca i podąża za nim.
Jastrząb jest coraz bliżej.
głośno zaćwierkał iniespokojny wróbla i wszystkie wróble narazuciekł w krzaki.
Wszystko było ciche.
Tylko wróbel cogodzinny siedzi na gałęzi. Nie rusza się, nie odrywa wzroku od jastrzębia.
Zauważyłem jastrzębia starego wróbla,machał skrzydłami wyprostował pazury i strzałęZszedł .
A wróbel spadł jak kamień w krzaki.
Jastrząb pozostawiony z niczym.
Rozgląda się. Zło zabrało drapieżnika. Jego żółte oczy płoną.
Z hałasem wylany z krzaków wróble skaczące wzdłuż ścieżki
Dzieci czytają tekst, dzielą go na części.
4 części;
Młode wróble skakały po ścieżce. Strzegł ich stary wróbel.
Wróbel i wróbel.
Stary wróbel strzeże młodych;
Stary wróbel - strażnik;
Młode wróble baraszkują, a stare ich pilnują.
Dzieci zapisują w zeszycie punkt 1 planu.
Plan:
1. Stary wróbel strzeże młodych.
Pojawia się jastrząb. Leci bez hałasu, cicho. Ale wróbel go zobaczył i idzie za nim.
Pojawił się jastrząb;
Jastrząb odleciał;
polowanie na wróble;
2. Pojawił się jastrząb.
Wróbel zaćwierkał niespokojnie. Wróble schowały się w krzakach.
Stary wróbel daje sygnał.
Wartownik daje sygnał;
Wszyscy się ukryli;
3. Stary wróbel daje sygnał.
Jastrząb odleciał. Pisklęta radośnie skaczą. Strażnicy wróbli.
Sparrow jest z powrotem na zegarze;
Wartownik wrócił na służbę;
Wróble są uratowane;
4. Wróbel powraca na zegar.
Dzieci na podstawie wyróżnionych słów i planu powtarzają sobie tekst.
W przypadku trudności uczniowie podnoszą rękę i pytają.
Tworzenie sensu (L), wyszukiwanie i wydobywanie informacji (P), modelowanie (P), analiza (P), synteza (P), budowanie logicznego łańcucha wnioskowania (P), współpraca inicjatywna w poszukiwaniu i zbieraniu informacji ( K), problemy z identyfikacją i identyfikacją (K), umiejętność wyrażania myśli z dostateczną kompletnością i trafnością (K), planowanie (P).
5. Pisanie prezentacji (20-23 minuty)
- A teraz, chłopaki, przeczytam tekst po raz ostatni, a wy słuchajcie uważnie.
- Połóż arkusze historii na krawędzi biurka tekstem w dół i zacznij pisać! Jeśli masz jakieś pytania, podnieś rękę! Masz 20 minut na napisanie podsumowania, ale pamiętaj, że piszesz zwięzłe podsumowanie!
Dzieci słuchają tekstu.
Studenci zaczynają pisać wypracowania.
Budowanie logicznego łańcucha rozumowania (P), umiejętność wyrażania myśli na piśmie z dostateczną kompletnością i trafnością (K).
6. Refleksja (1-2 minuty)
- A więc czas się skończył! Bierzmy zeszyty!
Dobrze zrobiony! Wszyscy wykonaliście dzisiaj świetną robotę! Oceń swoją pracę w pięciostopniowej skali: 5 - kto jest z siebie zadowolony, 4 - chciałbym zrobić to lepiej; 3 - nie jestem z siebie zadowolony, ale spróbuję to naprawić; 2 - Nic nie zrozumiałem.
Zapisz swoją pracę domową:
były. 154 lub napisz opowiadanie „Opowieść o jastrzębiu oczami małego wróbla”. Dziękuję wszystkim, do widzenia!
Uczniowie oddają zeszyty.
Dzieci oceniają efekty swoich działań.
Uczniowie zapisują pracę domową i żegnają się z nauczycielem.
Samostanowienie (L), umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i trafnością (K), ocena (P).
Modelowanie strony zeszytu ucznia (patrz w kolumnie „Czynności ucznia”)
