15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Henrietty Grigorievny Granik: „Znaki interpunkcyjne, podobnie jak słowa, mówią”.
Uzasadnij swoją odpowiedź, podając dwa przykłady z przeczytanego tekstu.
Możesz napisać pracę w stylu naukowym lub publicystycznym, ujawniając temat na materiale językowym. Możesz rozpocząć esej słowami G.G. Granik.
Praca napisana bez oparcia się na przeczytanym tekście (nie na tym tekście) nie podlega ocenie.

Znaki interpunkcyjne nie na próżno nazywane są muzyką języka: pomagają nam wymawiać frazy z odpowiednią intonacją, robić właściwe pauzy. Ale to nie wystarczy. W wielu przypadkach to interpunkcja pomaga nam zrozumieć znaczenie frazy i całego tekstu. Na przykład wielokropek sprawia, że ​​zatrzymujemy się i myślimy, podczas gdy kreska sprawia, że ​​myśl jest dynamiczna.
Znaki końca zdania są również ważne dla zrozumienia. Na przykład w tekście Kaverina w zdaniu 17 na końcu znajduje się wykrzyknik. To zdanie jest bardzo wyraziste, emocjonalne, dzięki znakowi rozumiemy, że chłopiec naprawdę musiał się napracować, aby zrozumieć książkę naukową.
Ogromne znaczenie ma taki znak interpunkcyjny jak cudzysłowy. Pozwalają wyróżnić frazę jako cudzą, być może narrator nawet się z nią nie zgadza. Taką funkcję pełnią na przykład cudzysłowy w zdaniu 27. Bohater powieści nie zgadza się z tym, że lotnictwo to tylko jego „nowe hobby” – uważa, że ​​jest to dzieło jego życia.
Oznacza to, że interpunkcja jest również ważna dla zrozumienia znaczenia tekstu.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu: „Przyjmą” – odpowiedziałem zdecydowanie.
W swoim eseju podaj dwa argumenty z przeczytanego tekstu, które potwierdzają twoje rozumowanie.
Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.
Esej musi mieć co najmniej 70 słów.
Jeśli esej jest parafrazą lub całkowitym przepisaniem tekstu źródłowego bez komentarza, wówczas taka praca jest oceniana na zero punktów.
Napisz esej starannie, czytelny charakter pisma.

Chłopiec stanowczo powiedział sobie, że zostanie przyjęty do szkoły lotniczej. Wydawałoby się, dlaczego jest tego taki pewien? A powodem jest to, że bohater czuje, że lotnictwo jest dziełem jego życia.
Chłopiec poważnie traktuje swoje marzenie, więc ukrywa je przed innymi. Mówi, że trzymał wszystko w tajemnicy, ponieważ nie chciał być uważany za mającego „nowe hobby”. Wydawało mu się, że decyzję podjął sam wiele lat temu, kiedy zobaczył kiedyś na niebie samolot.
Bohater pracy robi wszystko, aby jego marzenie się spełniło: uprawia specjalną gimnastykę, hartuje, dba o zdrowie, studiuje niezbędną literaturę. Tekst mówi, że dokładnie przestudiował silnik samolotu, a jednak nie było to łatwe.
Myślę, że chłopak nie jest na próżno przekonany, że pójdzie do szkoły lotniczej: jego wola i determinacja mu w tym pomogą.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SAMOKSZTAŁCENIE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Czym jest samokształcenie?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę. Argumentując swoją tezę, podaj 2 (dwa) przykłady-argumenty potwierdzające Twoje rozumowanie: podaj jeden przykład-argument z przeczytanego tekstu, a drugi z własnego doświadczenia życiowego.
Esej musi mieć co najmniej 70 słów.
Jeśli esej jest parafrazą lub całkowitym przepisaniem tekstu źródłowego bez komentarza, wówczas taka praca jest oceniana na zero punktów.
Napisz esej starannie, czytelny charakter pisma.

Samokształcenie to pragnienie osoby, aby stać się lepszym, zaszczepić w sobie przydatne cechy charakteru i umiejętności.
Bardzo ważne jest, aby człowiek nauczył się sam kształcić, ponieważ gdy dorośnie, nauczyciele lub rodzice nie będą już go komentować - musi się poprawić.
W tekście Kaverina czytamy o chłopcu Sance, który marzył o zostaniu pilotem. Nikt go nie zmuszał, sam podjął decyzję i szedł miarowym krokiem w kierunku swojego marzenia. Sanka uprawiał specjalną gimnastykę, hartował się, studiował literaturę specjalną. Czytałem powieść „Dwóch kapitanów”, więc wiem, że bohaterowi udało się spełnić swoje marzenie.
Pamiętam innego pilota - Aleksieja Meresjewa, bohatera książki B. Polewoja „Opowieść o prawdziwym człowieku”, opartej na prawdziwych wydarzeniach. Bohater tej książki stracił nogi, ale udało mu się zdobyć pozwolenie na ponowne latanie i ponownie poszedł na front. Jemu też było bardzo ciężko, ale przeżył.
Samokształcenie jest bardzo ważne dla każdego człowieka.

Esej na temat „Zostałem wysłany z Leningradu do Bałaszowa, a po ukończeniu jednej szkoły lotniczej zacząłem uczyć się w innej…” ... (OPCJA 2)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego psychologa Władimira Pietrowicza Morozowa: „Zdania wykrzyknikowe zawsze niosą ze sobą ładunek emocjonalny”.

„Zdania wykrzyknikowe zawsze niosą ładunek emocjonalny” - napisał V.P. Morozow i nie można kłócić się z tym stwierdzeniem. Rzeczywiście, używamy wykrzykników, gdy chcemy przekazać jakieś silne uczucie. powiedzmy zachwyt. W proponowanym fragmencie powieści V. Kaverina „Dwóch kapitanów” wykrzyknik został użyty w tym charakterze w zdaniu 11. Autor stara się oddać zachwyt, jaki ogarnia jego bohatera, gdy w ciemnych głębinach nagle pojawia się lśniące miasto.
Ciekawe, że bohater wyraża swoje przekonania w zdaniu 24, ale nie jest to wykrzyknik, choć kryje się za nim głębokie uczucie. Autor nie stawia jednak wykrzyknika, a kropkę, jakby chciał pokazać, że w tym zdaniu nie ma już emocji, ale chęć i dążenie do celu.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania tekstowego: „Aspirowałem na Północ, do zawodu pilota polarnego, ponieważ był to zawód, który wymagał ode mnie cierpliwości, odwagi i miłości do mojego kraju i mojej pracy”.

Bohater powieści V. Kaverina „Dwóch kapitanów” bardzo podziwiał eksplorację polarną, marzył też o odnalezieniu śladów wyprawy prowadzonej przez ojca jego ukochanej dziewczyny. To skłoniło go do zainteresowania się zawodem pilota polarnego. Wydaje mi się jednak, że jedno zainteresowanie jakimś biznesem nie wystarczy, aby uczynić z niego sens całego życia.
Bohater powieści, dorastając, rozumie, że najważniejsze jest wybranie zawodu nie tylko według własnych upodobań - musisz znaleźć firmę, która stanie się twoim przeznaczeniem, a wtedy będzie można mówić o biznesie czas życia. Dla Sanki lotnictwo polarne stało się czymś takim, ponieważ pozwoliło młodemu człowiekowi stać się silniejszym i lepszym: „Trzeba wybrać taki zawód, w którym można pokazać całą siłę duszy”.
Sanka opowiada o trudnościach i niebezpieczeństwach czyhających na polarnika. Jednak nie przerażają młodego człowieka, wręcz przeciwnie, dodają mu siły i energii. Widać to po zdaniach 18-21.
Bohater jest zafascynowany wybranym przez siebie zawodem, ponieważ daje mu on możliwość realizacji swoich umiejętności.

Samokształcenie to chęć doskonalenia się, praca nad sobą. Małe dziecko jest wychowywane przez rodziców, a dorosły musi się kształcić. Na przykład bohater tego fragmentu kultywuje siłę ducha. Jeśli ogarnia go strach na myśl o niebezpieczeństwach czyhających na polarnika, przypomina sobie bohaterów, którym mimo wszystko udało się zdobyć biegun. A bohater pracy Kaverina dużo robi i studiuje, aby móc osiągnąć swój cel.
Nietrudno zauważyć, że sukces osiągają tylko ci, którzy pracują nad sobą. Na przykład M.V. Łomonosow chciał zostać naukowcem i został nim. Prawie przeszedł z Archangielska do Akademii, gdzie zaczął studiować naukę i nikt go nie zmuszał.
Możesz coś osiągnąć tylko wtedy, gdy sam tego chcesz i dążysz do celu.

Esej na temat: „Pewnego lata usiadłem w parku z książką, a gdy się ściemniło i już miałem wychodzić, nagle słyszę: ktoś płacze za krzakami”… (OPCJA 3)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego językoznawcy Aleksandra Aleksandrowicza Reformackiego: „Co w języku pozwala mu pełnić swoją główną rolę - funkcję komunikacji? To składnia”.

Rzeczywiście, jeśli chodzi o komunikację, składnia jest bardzo ważna. W końcu to właśnie dobrze sformułowana mowa pozwala rozmówcy zrozumieć naszą myśl, która w innych przypadkach może zostać źle zrozumiana. Bardzo ważne jest przestrzeganie norm składniowych, poprawne łączenie wyrazów, stosowanie odpowiednich znaków interpunkcyjnych.
Na przykład w pierwszej rozmowie narratora z chłopcem uderza różnorodność znaków interpunkcyjnych i konstrukcji składniowych. Opowieść chłopca o grze wykorzystuje różne typy zdań, mowę bezpośrednią, wykrzykniki, konstrukcje wprowadzające. To wszystko ożywia słowa chłopca, pozwala usłyszeć intonacje konwersacyjne.
W tekście spotykamy kilka nietypowych zdań z zaimkiem „ja” w pozycji podmiotu i predykatem wyrażonym przez rzeczownik w mianowniku. W takich zdaniach myślnik zwykle nie jest potrzebny, ale jeśli zdanie jest wymawiane ze specjalnym akcentem, myślnik jest odpowiedni. Z taką konstrukcją spotykamy się w zdaniach 8, 39, 40. Pozwalają one wyobrazić sobie uczucia chłopca, zrozumieć, do jakiego stopnia było dla niego ważne, aby nie naruszyć tego słowa.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania 53 tekstu: „Chłopiec, który ma tak silną wolę i tak mocne słowo, nie będzie się bał ciemności, nie będzie się bał chuliganów i nie będzie się bał jeszcze bardziej straszne rzeczy.

Autor, wychodząc od zwykłego, neutralnego sformułowania chłopca, wyciąga daleko idące przypuszczenia co do jego losów. Chodzi mu o to, że jeśli małe dziecko już wie, jak przezwyciężyć siebie, aby nie stracić swojego honoru, to będzie nadal robić to samo.
Na przykład ze zdań 1 i 2 możemy wywnioskować, że chłopiec jest przestraszony i urażony, chce iść do domu. Kiedy jednak narrator zaprasza go do wyjścia, dziecko nie zgadza się, ponieważ nie może złamać danego słowa.
Nawet gdy narrator proponuje rozmówcy wyjście („na razie tu dla ciebie stoję”), chłopiec nie zgadza się, bo mężczyzna nie jest uczestnikiem gry i nie jest wojskowym. To dowodzi, że chłopak ma bardzo silną wolę. Wie, jak zapomnieć o swoich lękach w imię honoru. Oznacza to, że nie cofnie się przed żadnym niebezpieczeństwem, nie będzie się bał nie tylko ciemności, ale i śmierci w walce, jeśli rzeczywiście zostanie wojskowym.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SAMOKSZTAŁCENIE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Czym jest samokształcenie?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Samokształcenie to zdolność osoby do pracy nad sobą, nad swoim charakterem, doskonaleniem go. Każdy powinien umieć się kształcić, bo rodzice i nauczyciele nie będą cały czas w pobliżu. W końcu człowiek dorasta i musi o siebie zadbać. Ale musisz nauczyć się pracować nad sobą nawet w dzieciństwie.
Na przykład w tekście L. Pantelejewa chłopiec próbuje przyzwyczaić się do dotrzymywania słowa. Nie opuszcza swojego posterunku, chociaż to tylko gra, a już jest ciemno i przerażająco. Kultywuje w sobie uczciwość i wierność słowu, bo to bardzo przydatne cechy, które z pewnością przydadzą mu się w życiu. Chłopiec pracuje nad sobą, bo nikt go nie obserwuje i nie zmusza do dotrzymania słowa: najprawdopodobniej jego beztroscy towarzysze zabaw nawet go nie zapamiętają. Ale on sam nie może sobie pozwolić na odstępstwo od swoich zasad.
Wydaje mi się, że to jest bardzo ważne: postępować właściwie, kiedy nikt cię nie widzi i nie może cię ani pochwalić za właściwe zachowanie, ani zbesztać za niewłaściwe. Nie zawsze mi to wychodzi, ale pracuję też nad sobą. Na przykład od kilku miesięcy samodzielnie uczę się angielskiego: do końca roku chcę nauczyć się stu nowych słów. Wyznaję, że zwycięstwo jest dla mnie często bardzo trudne, ale jestem pewna, że ​​osiągnę swój cel, bo to zadanie, które sobie postawiłam.

Esej na temat „Żyłem we mgle oszałamiającej melancholii i aby ją przezwyciężyć, starałem się pracować jak najwięcej”… (OPCJA 4)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Valentiny Danilovnej Chernyak: „Złożone zdanie odzwierciedla związek, jaki mówca widzi między dwiema lub więcej sytuacjami”.

„Złożone zdanie odzwierciedla związek, jaki mówca widzi między dwiema lub więcej sytuacjami” - napisał V. D. Chernyak. I tak jest naprawdę. Przecież gdyby autor nie widział potrzeby jakoś tych relacji podkreślić, użyłby dwóch prostych zdań i nie zacząłby łączyć ich w jedno złożone.
Relacje między częściami kompleksu można wyrazić za pomocą związku lub bez związku. W drugim przypadku związek wyraża się za pomocą znaku interpunkcyjnego. M. Gorky posługuje się zarówno więzami sojuszniczymi, jak i niezwiązkowymi. Na przykład w pierwszym zdaniu autor używa spójnika „do”, umieszczając zdanie podrzędne w zdaniu głównym. Ten związek zwykle przywiązuje podrzędne cele. A więc w tym przypadku: autorka wskazuje na cel, który każe chłopcu ciężko pracować – jest nim tęsknota.
W drugim zdaniu M. Gorky używa kilku znaków interpunkcyjnych, które wyrażają związek między częściami długiego zdania nieskładkowego. Jest przecinek, dwukropek i myślnik. Wyrażają one różne powiązania semantyczne. Powiedzmy, że relacje konsekwencji. Chłopiec poszedł wypłukać ubranie, więc praczki go wyśmiały.
Złożone zdanie ma zazwyczaj więcej znaczenia niż dwa proste, ponieważ piszący nie tylko przekazuje dwie „informacje”, ale także wskazuje na związek między nimi.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatnich zdań tekstu: „Teraz, kiedy mogłem ją porównać z tym, co znałem z książek, wydała mi się jeszcze biedniejsza i brzydsza. Nie chcę takiego życia… Jest dla mnie jasne – nie chcę”.

Lektura przeniosła bohatera dzieła w inne, nieznane życie, dała mu wyobrażenie o ludziach i wydarzeniach, które nie były podobne do tych, które otaczały chłopca w rzeczywistości. Stwierdza to zdanie 24. Chłopiec mimowolnie porównuje fikcję z otaczającą go rzeczywistością i chce, aby wokół niego działy się jakieś wydarzenia, coś ciekawego. Dlatego z entuzjazmem słucha plotek, które praczki opowiadały na streamie. Bohater jest znudzony, marzy o życiu pełnym wydarzeń i uczuć.
Ale to, co otacza chłopca, wcale nie przypomina fascynującej powieści: „Zobaczyłem, że ludzie wokół mnie nie są zdolni do wyczynów i zbrodni, żyją gdzieś daleko od wszystkiego, o czym piszą książki…” Z tego zdania wynika, że jasne, że bohater trylogii Gorkiego nawet nie dba o to, co stanie się z nim: wyczyn czy zbrodnia. Mimo wszystko będzie bardziej żywy niż senna egzystencja, jaką wiodą jego właściciele.
Ponadto chłopiec czuł, że w książce jest szczególna prawda o człowieku, prawda, której nie spotkał w życiu. Jest to stwierdzone w zdaniach 17 i 18. To właśnie takie życie - zrozumiałe, jasne, bogate - podobało się bohaterowi, więc zdecydował, że nie będzie żył tak, jak żyją ludzie wokół niego.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa SAMOKSZTAŁCENIE? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Czym jest samokształcenie?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Samokształcenie to zdolność osoby do samodzielnego doskonalenia się, uczenia się czegoś lub podnoszenia poziomu kulturowego.
Powyższy fragment mówi o tym, jak sierota, który żył „w ludziach”, zainteresował się czytaniem, co bardzo wpłynęło na jego charakter i poglądy.
Autor opowiada, jak Alosza uderzyła pierwsza przeczytana książka. Chłopiec był zszokowany faktem, że martwi się o bohaterów, zapominając, „że całe to niespodziewanie otwarte życie jest na wskroś papierowe”. Ci ludzie wydawali mu się bardziej żywi i prawdziwi niż ci, którzy go otaczali. Stało się tak, ponieważ bohaterowie książki mieli uczucia i pasje, ci bohaterowie coś zrobili, próbowali zmienić swój los. Ale w rzeczywistości chłopca otaczało jakieś senne królestwo, w którym ludzie nawet przeklinają z nudów, a wszystko robią z nudów i nic w ich życiu nie zmieniło się od wielu lat. Właściciele chłopca nie mieli nawet uczuć, a ich zainteresowania nie wykraczały poza obiad, sen i tradycyjne wyjście do kościoła.Czytanie stało się metodą samokształcenia, z której zaczął korzystać chłopiec. Zaczął dużo czytać, aby mieć pojęcie o innym świecie i innych ludziach, którzy mają sens w życiu, mają uczucia i energię. Wkrótce sam chłopiec znalazł dla siebie jakiś cel: „Nie chcę żyć takim życiem…” A jeśli ktoś ma cel, to znajduje w sobie siłę, by coś zmienić.

Kompozycje na temat „Alyosha Khomutov dorastał jako przyjazny, pracowity, opiekuńczy i pracowity chłopiec”… (OPCJA 5)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi Władimira Galaktionowicza Korolenko: „Słowo jest dane osobie, aby uosabiała i przekazała to uczucie, tę część prawdy i inspiracji, którą posiada”.

Za pomocą słowa osoba wyraża swoje myśli i uczucia, przekonuje o czymś rozmówcę lub czytelnika i stara się wyrazić to, co uważa za prawdziwe. Tak rozumiem słowa rosyjskiego pisarza V. G. Korolenko, który sam stworzył wiele wyrazistych i życzliwych dzieł, które uczą ludzi, jak być bardziej miłosiernymi i uczciwymi, walczyć i nigdy nie poddawać się łasce losu.
Każdy pisarz wybiera słowa, które pomagają mu przekonać czytelnika do czegoś ważnego. Na przykład we fragmencie pracy E. A. Permyaka widzimy, jakie mądre wychowanie dziadek dał swojemu wnukowi Alyosha. Alosza nie tylko z własnej woli naprawił bramę i ławkę, ale też nie chciał się przyznać, że to jego sprawa. Ale dziadek dał Aloszy małą wskazówkę. Widać to już w zdaniu 9: mówiąc o swojej bramie i przeciwstawiając ją „niczyjej”, dziadek używa słów ze zdrobnieniami: farba, pętle, salsa. Jakby przypadkiem wystawił ocenę komuś, kto troszczy się nie tylko o siebie, ale także o wszystkich ludzi: „jakiś dobry człowiek ją (ławkę) zrobił…”
Ważne jest również pełne szacunku słowo „pan” w przemówieniu dziadka (w zdaniu 28), za jego pomocą pisarz chce przekazać szacunek dziadka dla odpowiedzialnego, dorosłego czynu wnuka. Słowa pomagają autorowi przekazać nam swój zamiar.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania 28 tekstu: „Gdybym znał tego mistrza, pokłoniłbym się mu w pasie i uścisnął mu dłoń”.

Tymi słowami autorka chce pokazać, że dobra, wysokiej jakości praca na rzecz dobra wspólnego zasługuje na cześć i szacunek innych.
Alosza zawsze słuchał opinii swojego dziadka, który z kolei starał się zaszczepić wnukowi pracowitość i uwagę na potrzeby innych ludzi, aby nauczyć go bycia prawdziwym mistrzem. Nieprzypadkowo dziadek zwrócił uwagę chłopca na nienaoliwioną i niedomykającą się bramę pokoju dziecinnego, na dobry uczynek nieznanego rzemieślnika, który wykonał ławkę dla każdego zmęczonego przechodnia. Chłopiec chłonął wszystko i zastanawiał się: „Alosza myślał o słowach dziadka, przez całą drogę milczeli też w domu przy stole”.
Łatwo sobie wyobrazić radosne zdziwienie dziadka, gdy zorientował się, że jego słowa zapadły w duszę wnuka, i naprawił i pomalował zarówno bramę, jak i ławkę. I nie chwalił się tym, nie chciał nawet odpowiedzieć na bezpośrednie pytanie. Oczywiście taka osoba, choć jest jeszcze chłopcem, zasługuje na głęboką wdzięczność i szacunek nawet osoby starszej. A to, że dziadek chciał uścisnąć mu dłoń, oznacza, że ​​przyjął mistrza jak równego sobie, bo sam też jest mistrzem i mistrzem.
Osoba, która myśli o innych i pomaga im, jest zawsze wartościową osobą.

Życzliwość to wszystko, co czujemy i czynimy dobro, to pomaganie ludziom i troska o nich, to radość i miłosierdzie, miłość i nadzieja.
W powyższym fragmencie wiele zasługuje na miano „dobrego”: to troska dziadka o wnuka, chęć wychowania osoby moralnej i opiekuńczej oraz życzliwy, uważny stosunek Aloszy do otaczających go ludzi, jego nawyk czynienia czegoś dobrego nie tylko dla siebie, ale dla wszystkich, którzy mogą tego potrzebować. Chłopiec w locie podchwytuje dobry pomysł dziadka i potajemnie naprawia bramę (dziadek nawet wymienił wszystkie prace, które należy wykonać, aby brama była mocna, piękna i zadbana) i nie oczekuje za to pochwał, bo jest nie obojętny.
W życiu spotykamy przykłady takich troskliwych ludzi, którzy czynią wiele dobrego. Nie raz widziałem, jak ludzie dokarmiają bezpańskie koty, pomagają starszej kobiecie, która upadła na ulicy, wzywają pogotowie, jeśli ktoś zachoruje. Oczywiście słyszałem od różnych osób, że ludzie stali się bardziej źli, nie chcą pomagać. Ale sam często spotykam się z innym nastawieniem. Zaledwie kilka dni temu byłem świadkiem, jak dwóch młodych chłopaków odrzuciło pijaka, który przywiązał się do kobiety, przeklinając i żądając od niej pieniędzy. Była bardzo przestraszona, a chłopaki podeszli i (choć niezbyt grzecznie) zasugerowali, żeby pijak poszedł sobie.
Jeśli wszyscy będziemy pomagać sobie nawzajem, nie oczekując wdzięczności, w naszym życiu będzie o wiele więcej dobra.

Esej na temat „Babcia kazała mi iść na wzgórze po truskawki”… (OPCJA 6)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „W mowie artystycznej dialektyzmy pełnią ważne funkcje stylistyczne: pomagają przekazać lokalny smak, cechy mowy bohaterów i wreszcie , słownictwo gwarowe może być źródłem ekspresji mowy”. Dialektyzmy to słowa, które są używane tylko w jednej miejscowości. Teraz nieczęsto się je widuje, bo nawet w najodleglejszej wiosce ludzie słuchają radia i oglądają telewizję iw ten sposób przyzwyczajają się do języka literackiego. Ale w czasach Astafiewa mówili inaczej w różnych miejscach, więc w jego opowiadaniu „Koń z różową grzywą” jest wiele dialektów.
Jak zauważył I. B. Golub, słowa te służą nadaniu opowieści rustykalnego posmaku i ekspresyjnemu przekazaniu mowy dziadków.
Na przykład w zdaniu 32 babcia nazywa wnuka „nędzną sierotą”, co wyraża jej współczucie dla chłopca pozostawionego bez matki i ojca; tutaj oprócz koloru, wydaje mi się, jest też ekspresja. To samo można powiedzieć o słowie „pęknięcie”.
W zdaniach 35 i 49 znajdujemy zwykle używane słowa „przebaczenie” i „oszukać”, ale w niezwykłej pisowni, która oddaje szczególną wymowę tych słów w syberyjskiej wiosce, z której pochodzi bohater opowieści. Wydaje się, że słyszysz cichą i szczerą rozmowę dziadków chłopca. Tak więc dialektyzmy pomagają zrozumieć historię.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu: „Dziadka już nie ma i nie ma babci, a moje życie chyli się ku upadkowi, ale wciąż nie mogę zapomnieć piernika mojej babci – tego cudownego konia z różowym grzywa." Bohaterem opowieści jest mały chłopiec, który popełnił zły uczynek, ale mimo to otrzymał prezent. Wydawać by się mogło, że babcia postąpiła nielogicznie, a nawet niepedagogicznie, kupując pierniki dla zalegającego z prawem wnuczka. Ale autor przekonuje nas, że jest inaczej.
Chłopiec oszukał babcię i nieznajomego kupca jagód: wepchnął trawę do tuesok, posypując tylko jagodami. Nie myślał o konsekwencjach swojego czynu, ale rozumiał, że nie radzi sobie dobrze. Fragment mówi, że płakał ze wstydu, zagrzebując się w starym kożuchu. Sugeruje to, że chłopiec się wstydził.
Potem jego babcia skarciła go przez długi czas, a chłopiec był całkowicie przerażony. Był już nie tylko zawstydzony, ale i przerażony, bo popełnił straszny czyn (zdanie 42).
I dopiero potem, upewniając się, że wnuk zdał sobie sprawę z niedopuszczalności oszustwa, babcia dała mu piernik. I to on stał się najważniejszą lekcją, bo chłopcem wstrząsnęła myśl: zrobił coś strasznego, ale jego bliscy go kochają i wierzą w niego. Stało się to główną lekcją w jego życiu, dlatego narrator pisze, że nie mógł zapomnieć o tym pierniku. W końcu piernik stał się symbolem wyrzutów sumienia za nowe, uczciwe życie z bliskimi i kochającymi ludźmi.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Co jest dobre?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę. Dobre jest wszystko, co w życiu dobre i jasne, co czyni nas lepszymi, a świat szczęśliwszy.
Powyższa historia opowiada o tym, jak babcia ukarała wnuka za oszustwo, ale potem tego pożałowała i dała mu piernik, o którym tak marzył. W ten sposób babcia dała chłopcu dwie lekcje naraz: lekcję uczciwości (nie wolno kłamać) i lekcję dobroci (trzeba wybaczać ludziom ich błędy). I rzeczywiście tak jest. Jeśli przez całe życie będziemy pamiętać jakąś drobną zniewagę zadaną w dzieciństwie, to wkrótce nasze życie wypełni się tylko ponurymi i bolesnymi wspomnieniami.Przeczytałem ciekawą przypowieść na ten temat. Mówi o jednej osobie, która była bardzo drażliwa i chciała pozbyć się tej cechy charakteru. Poprosił księdza o radę.Ksiądz powiedział mu, że jeśli ktoś go obrazi, napisz imię sprawcy na ziemniaku, włóż go do torby i zawsze noś przy sobie. A następnym razem, gdy ktoś inny go obrazi, napisz imię na innym ziemniaku i połącz je z pierwszym.I tak ten człowiek zaczął działać. Na początku bardzo często się obrażał i gryzmolił dużo kartofli, ale stały się one trudne do noszenia, zaczęły się psuć i nieprzyjemnie pachnieć. Mężczyzna ponownie udał się do księdza i zapytał, czy nie może już nosić ze sobą ciężkiego i śmierdzącego ciężaru. A kapłan odpowiedział mu: „W ten sposób nosisz w sobie swoje żale, a one zatruwają twoją duszę w ten sam sposób”.
Dobroć to także umiejętność wybaczania i nie zatrzymywania zła w duszy wobec niektórych ludzi, którzy być może są nawet winni przed tobą. Musisz wybaczyć z całego serca, wtedy dobro zamieszka w twojej duszy, a nie zło.

Esej na temat „Bim szedł teraz przed siebie, patrząc wstecz na Dashę i czekając: bardzo dobrze znał słowo „dom” i poprowadził ją dokładnie do domu”… (OPCJA 7)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Iriny Borisovnej Golub: „Zdania niekompletne, które mają jasny wyrazisty kolor, z powodzeniem konkurują ze zdaniami pełnymi”

W mowie używamy zdań o różnej budowie: prostych i złożonych, pospolitych i nietypowych. Wśród nich szczególne miejsce zajmują zdania niepełne, o których I. B. Golub powiedział, że mają „jasną ekspresyjną kolorystykę”. Oczywiście takie zdania częściej spotykamy w mowie potocznej, ale są one również charakterystyczne dla stylów artystycznych i publicystycznych.

We fragmencie opowiadania G. N. Troepolskiego „White Bim Black Ear” kilkakrotnie spotykamy niepełne zdania. Na przykład w zdaniach 20, 71 (są to zdania złożone) części niepełne przekazują intonację konwersacyjną. Ale w zdaniach 51 - 53 zdania niepełne oddają wyraz: niecierpliwość Bima i jego próba zmuszenia się do zachowania spokoju.

Interesujące jest użycie zdań niepełnych w inskrypcji na kołnierzu. Z jednej strony ma to praktyczne wytłumaczenie: na kołnierzu jest mało miejsca na szczegółowe wyjaśnienia. Z drugiej strony napis okazał się bardzo energetyczny i podekscytowany.

Niepełne zdania zdobią naszą mowę.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania z tekstu: „Zostałem sam, ale widzisz, rozumiesz, kto jest z tobą duszą”.

Bim został sam po tym, jak jego właściciel Iwan Iwanowicz trafił do szpitala. Był strasznie zdenerwowany i przestraszony, ale nadal ufał Daszy, bo czuł w niej życzliwą osobę, która kocha psy.

I, jak słusznie zauważył sąsiad Stiepanowna, słusznie wyczuł, kto potraktował go „duszą”, czyli po ludzku.

Dasza nie tylko zrozumiała tęsknotę pozostawionego samego psa i pomogła jej wrócić do domu, ale także przyniosła obrożę, na której wygrawerowano: „Na imię mu Bim. Czeka na właściciela. Zna dobrze swój dom. Mieszka w mieszkaniu. Nie róbcie mu krzywdy ludzie”. Dasha próbowała nie tylko pomóc samej Bim, ale także poprosiła wszystkich życzliwych ludzi, aby nie obrażali zwierzęcia. Do wszystkich zwraca się słowem „ludzie”, jakby przypominając, że człowiek powinien zachowywać się tak, jak powinien.

Dasha zdołała nakarmić Bima, chociaż z tęsknoty nie mógł nic zjeść: po prostu włożyła mu jedzenie do buzi. Nie ma wątpliwości, że jest to miła i szczera osoba. Nic dziwnego, że sąsiadka Iwana Iwanowicza od razu potraktowała ją z sympatią i szacunkiem.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Co jest dobre?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę. Argumentując swoją tezę, podaj 2 (dwa) przykłady-argumenty potwierdzające Twoje rozumowanie: podaj jeden przykład-argument z przeczytanego tekstu, a drugi z własnego doświadczenia życiowego.

Wydaje mi się, że życzliwość to wszystko, co najlepsze w duszy człowieka: życzliwość, współczucie, chęć pomocy, nieumiejętność przejścia obok kogoś, kto potrzebuje twojej pomocy, nawet jeśli jest to tylko zwierzę.

Fragment historii Gavriila Troepolskiego opowiada o dziewczynie Dashy, która nie mogła ominąć nieszczęsnego psa. Przywiozła Bima do domu, nakarmiła, zamówiła dla niego obrożę z grawerem, aby inni ludzie traktowali Bima z litością i uwagą. Dasha jest naprawdę miłą osobą, która z pewnością nie pozostawi nikogo w tarapatach.

W swoim życiu spotkałem wielu takich ludzi, więc nie wierzę, że w naszych czasach ludzie stali się bezduszni i obojętni. Nieraz widziałem, jak wielu przechodniów biegnie na ratunek upadłej osobie, widziałem kiedyś, jak mężczyzna pomaga nieznanej starszej kobiecie zdjąć kota z drzewa. W wejściu, gdzie mieszkam, wszyscy mieszkańcy karmią bezpańskiego kota, robią mu ciepły domek na półpiętrze, przynoszą koc, żeby zwierzę nie zamarzło. Gdybyśmy mogli, z pewnością wzięlibyśmy tego kota do domu, ale mam już zwierzaki.

Jestem pewien, że dobrych ludzi jest więcej niż złych.

Esej na temat „Karl Pietrowicz grał coś smutnego i melodyjnego na pianinie, gdy w oknie pojawiła się rozczochrana broda dziadka”… (OPCJA 8)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego językoznawcy Ilji Romanowicza Galperina: „Użycie słownictwa potocznego często należy do ekspresyjnych środków języka”

Potoczne słownictwo naprawdę sprawia, że ​​historia jest bardziej żywa i realistyczna. Ponadto pomaga nadać trójwymiarową charakterystykę postaci.

Na przykład we fragmencie opowiadania K. G. Paustovsky dziadek używa wielu potocznych i potocznych słów. Na przykład w zdaniu 7: „Okaż miłosierdzie”. Lub w zdaniu 55: „Wyjdź, spójrz”.

Czasami użycie słów potocznych i potocznych pomaga oddać stan emocjonalny bohatera, ponieważ są one bardzo wyraziste. Na przykład zdanie 46 mówi o tym, jak dziadek „płakał ze strachu” i prosił zająca, aby nie biegał „tak szybko”. To pozwala nam wyobrazić sobie strach bohatera.

Użycie słów potocznych w dziele stylu artystycznego nadaje mu wyrazistości.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu: „Wtedy wszystko zrozumiałem”.

Tak rozumiem te słowa. Narrator, widząc rozdarte ucho zająca, zdał sobie sprawę, że to dokładnie to zwierzę, które jego dziadek prawie zastrzelił przed pożarem. Zdania 25-27 opisują ten epizod pamiętnego dla bohatera dnia.

Potem był pożar. I nieuchronna śmierć przyszłaby do dziadka (huragan pędził ogień z prędkością trzydziestu kilometrów na godzinę), gdyby nie pobiegł za zającem, który wyprowadził go z ognia. Dziadek podniósł zająca i namówił lekarza, aby wyleczył zwierzę. Bohater odczuwał żarliwą wdzięczność za zająca, ale dodatkowo miał też poczucie winy, że omal nie zabił zwierzęcia.

Narrator zdał sobie sprawę, że dziadek żałował swojego zamiaru zastrzelenia zwierzęcia. Przecież gdyby strzał był celny, dziadek też by zginął w pożarze.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa DOBRY? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-uzasadnienie na temat: „Co jest dobre?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Życzliwość jest wszystkim, co dobre w naszym życiu. To wzajemna pomoc, współczucie, miłość i uwaga dla bliźniego, dla naszych mniejszych braci – nie sposób wymienić wszystkiego.
Dobro zawsze wraca do człowieka z dobrem. Na przykład w historii Paustowskiego zając uratował życie jego dziadka, a dziadek z wdzięczności uratował go samego, ponieważ spalony zając w lesie nieuchronnie umrze.

Jako argument przytoczę epizod z powieści Córka kapitana. Tulupczyk, podarowany wieśniakowi przez Pietruszę Grinewa, który pomógł mu dostać się do jego domu podczas burzy śnieżnej, uratował później młodemu człowiekowi życie. Chłopem okazał się Pugaczow, który stanął na czele powstania chłopskiego i dokonał egzekucji oficerów. Emelyan rozpoznał dobrego towarzysza podróży i pozwolił mu odejść, aw przyszłości pomógł mu więcej niż raz, widząc w Piotrze życzliwą i czystą duszę.

Kiedy człowiek czyni dobro, czyni cały świat lepszym i czystszym.

Esej na temat „Syn dzielnego pilota testowego Andryushy Rudakowa siedział na pierwszym biurku w pierwszej klasie”… (OPCJA 9)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie stwierdzenia Very Arsenyevny Beloshpakovej: „To związki w zdaniach złożonych określają charakter relacji między zjawiskami wymienionymi w częściach tego złożonego zdania”.

W zdaniu złożonym można wyrazić różne relacje między częściami. Na przykład związek i może wskazywać na jednoczesność dowolnych wydarzeń. Taką rolę odgrywa w Twierdzeniu 8.

A w zdaniu 13, pierwsza i druga część są również połączone przez związek, a trzecia jest połączona przez związek a, co tworzy specjalny związek między częściami. Część trzecia jest przeciwieństwem drugiej, a obie opisują, co wydarzyło się w wyniku wydarzeń z części pierwszej.

Sprzeciw jest wyrażony ostrzej w zdaniu 41 z pomocą związku ale. Autorka podkreśla, że ​​babcia zareagowała na propozycję chłopca zupełnie inaczej niż jej wnuczka.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania 19 tekstu: „Kto wie jak, pomaga swoim towarzyszom wzrastać ...” W swoim eseju podaj dwa argumenty z przeczytanego tekstu, które potwierdzają twoje rozumowanie.

Rzeczywiście, nawet mając najlepsze intencje, możesz zrobić coś pożytecznego, ale możesz wyrządzić krzywdę. Ale mimo wszystko uważam, że intencje w tej sprawie są bardzo ważne.
Chłopiec Vova z opowieści nauczyciela naprawdę bardzo chciał pomóc swojemu koledze z klasy. Był gotowy na to, że chłopcy będą się z niego śmiać. Mówi o tym zdanie 28. Taka wytrwałość w dążeniu do celu pozwoliła chłopcu zostać w przyszłości pilotem doświadczalnym.

Jeśli chodzi o Andriuszę, nie tyle stara się pomóc Asi, co czuje się zraniony jej strachem. Dlatego na początku nie może pomóc dziewczynie poradzić sobie z problemem, a jedynie go pogarsza. I dopiero gdy zdał sobie sprawę, że Asia naprawdę potrzebuje pomocy, był w stanie odzwyczaić ją od strachu.
Próbując pomóc przyjacielowi, musisz najpierw zastanowić się, jak najlepiej to zrobić.

Człowieczeństwo jest cechą ludzi, która pozwala im traktować innych z szacunkiem i miłosierdziem.

W opowieści o Permyaku chłopiec Vova pokazał ludzkość. Swoją koleżankę z klasy Anyę zabrał do szkoły na sankach, ponieważ była ciężko ranna i przez długi czas nie mogła chodzić. Vova nie obchodziło, że jacyś głupi uczniowie się z niego śmiali. Wkrótce ci faceci zdali sobie sprawę, że w zachowaniu chłopca nie ma nic zabawnego. I oni też zaczęli pomagać. Vova była zobowiązana nie tylko do przyjaznego stosunku do Anyi, ale także do lekceważenia opinii niektórych chłopaków.

Chciałbym podać przykład z książki V. Żeleznikowa Strach na wróble. Opowiada o prawdziwym prześladowaniu jednej dziewczyny przez jej koleżanki z klasy. I choć nie wszyscy zgadzają się z opinią Żelaznego Guzika, to prawie nikt nie odważy się sprzeciwić jego decyzjom. To dowodzi, że jeśli chcesz zachowywać się jak człowiek, często najtrudniej jest poradzić sobie ze strachem przed opinią publiczną.

Esej na temat „Pewnego razu po zamrożeniu po wsi rozeszła się wieść, że gęsi pływają w polni i nie odlatują”… (OPCJA 10)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej językoznawczyni Iriny Borisovnej Golub: „W mowie artystycznej użycie jednorodnych członków jest sposobem na zwiększenie jej wyrazistości”.

W mowie często używamy różnych wyliczeń. Na przykład, mówiąc, jakie lekcje jutro lub co kupić w sklepie. Ale w tekście literackim człony jednorodne odgrywają bardzo szczególną rolę: mogą sprawić, że narracja będzie bardziej wyrazista, a opis bardziej szczegółowy.

Na przykład w zdaniu 5 autor informuje o zmianach, które zaszły w przypadku polny. W obu częściach zdania złożonego posługuje się jednorodnymi predykatami, co daje nam możliwość jasnego wyobrażenia sobie, jak przebiegał proces pojawiania się lodu. Ponadto pierwsza część również wykorzystuje jednorodne okoliczności, aby ułatwić nam wyobrażenie sobie, jak dokładnie zachodzi zamrażanie.

Liczne jednorodne predykaty, których używa Wiktor Astafiew w zdaniu 38, pozwalają zrozumieć stan ducha chłopca, który jest bardzo przestraszony, ale nie może zostawić ptaków bez pomocy. W ten sposób jednorodni członkowie w przenośni malują obraz tego, co się dzieje.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu: „Już na twardym lodzie złapałem w ramiona ciężką gęś i zatopiłem nos w jej ciasnym, zimnym piórze”.

Rozumiem te słowa jako opis stanu emocjonalnego chłopca. Bardzo bał się czołgać samotnie wzdłuż wąwozu. Chłopiec zrozumiał, że lód jest jeszcze bardzo cienki, w każdej chwili może pęknąć, wtedy razem z deską wpadnie do lodowatej wody i nieuchronnie umrze, jak przedtem pisklę. Dlatego narrator miał wielką nadzieję, że uda mu się zwabić gęsi i dać im do zrozumienia, że ​​muszą wspiąć się na wąwóz i przejść nim do mocniejszego lodu. Chłopiec był przerażony, nawet płakał (jest o tym mowa w zdaniu 38), ale chłopaki zdali sobie sprawę, że gdyby nie wywabili gęsi z dziury, to każdy ptak by zdechł. Dlatego gdy gęś w końcu wspięła się do wąwozu i poprowadziła za sobą resztę gęsi, chłopiec poczuł radość i ulgę, bo wszystko dobrze się skończyło: przeżył, a gęsi zostały uratowane. Chłopiec pochwalił gęś (zdania 46 i 47), a następnie chwycił ją w ramiona.

Chłopiec był szczęśliwy, że mógł pomóc ptakom w tarapatach.

Człowieczeństwo jest taką cechą charakteru; humanitarni ludzie starają się okazywać miłosierdzie, życzliwość, pomagać każdemu, kto ma kłopoty. W tekście Wiktora Astafiewa chłopcy pokazali człowieczeństwo. Kiedy pisklę gęsie zdechło na ich oczach, zdali sobie sprawę, że ptaki trzeba uratować i zaczęli wymyślać sposób, aby to zrobić. Udało im się: najmłodszy z nich przeczołgał się po lodzie dziury, aby pomóc gęsiom się wydostać. Był to akt bezinteresowności, bo lód nie wytrzymał i wtedy chłopiec by umarł. Jednak chłopaki nie mogli zostawić bezbronnych ptaków.

Wiele osób stara się pomóc zwierzętom w tarapatach. Na przykład troskliwi mężczyźni i kobiety organizują schroniska dla bezdomnych zwierząt. Starają się pomóc kotom i psom wyrzuconym na ulicę przez nieodpowiedzialnych byłych właścicieli. Czytam o takich schroniskach w Internecie; tam możesz przywieźć karmę dla zwierząt, możesz przelać pieniądze i wiele osób właśnie to robi.

Zawsze można pokazać człowieczeństwo, bo wokół jest wielu ludzi, którzy potrzebują pomocy.

Kompozycja na temat „Pierwsza długa kampania „Kapitan Grant” rozpoczęła się dobrze (OPCJA 11)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Henrietty Grigorievny Granik: „Znaki interpunkcyjne pozwalają powiedzieć znacznie więcej, niż można napisać literami”.

Nie bez powodu interpunkcja nazywana jest nutami języka. Pokazują nam, z jaką intonacją musimy wymówić tę lub inną frazę. Czasami rzeczywiście mówią rzeczy, które inaczej trudno byłoby wyrazić.

Na przykład tekst Krapivina używa wielu nietypowych znaków interpunkcyjnych. Oddają emocjonalny koloryt toku myślenia narratora. Na przykład zdanie 25 kończy się znakiem zapytania i wykrzyknikiem. W ten sposób autor daje do zrozumienia, że ​​myśl o namiocie wstrząsnęła chłopcami.

Liczne kropki są również bardzo wyraziste. Na przykład w zdaniach 49 i 50 elipsy wskazują na niepewność Dziadka. Z jednej strony rozumiał, że trzeba próbować pomagać ludziom w tarapatach, ale z drugiej strony nie miał prawa chodzić z nastolatkami na basen przy złej pogodzie

Interpunkcja daje nam wyraźniejsze wyobrażenie o intencjach autora.

15.2. Napisz esej - uzasadnienie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zdania 38 tekstu: „A jedno było pewne: po drugiej stronie był ogień i ludzie, a na tej żaglówce „Kapitan Grant”.

Chłopaki i ich lider martwili się o rodzinę z dziećmi, którą zobaczyli na przeciwległym brzegu. W lesie wybuchł pożar, który mógł dotrzeć do miejsca, w którym stał namiot. Oczywiście istniała znacząca szansa, że ​​osoby te zostaną uratowane przez ratowników (stwierdza to zdanie 34). Chłopaki wiedzieli, że ci ludzie sami nie mogą się wydostać, mieli po nich przyjść dopiero następnego dnia.

Jednocześnie nastolatki zdały sobie sprawę, że ratownicy mogą po prostu nie wiedzieć o tej rodzinie. Uważali, że mimo zagrożenia powinni starać się pomóc tym ludziom. Byli przerażeni, ale tak rozumieli swój obowiązek (propozycje 46,47,52).

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa LUDZKOŚĆ? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym jest ludzkość?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Człowieczeństwo to umiejętność myślenia nie tylko o sobie, dbania o innych, ryzykowania życia dla ratowania niektórych ludzi, czasem zupełnie nam nieznanych, czy nawet zwierząt.

Fragment książki słynnego radzieckiego pisarza dziecięcego V. Krapivina opowiada o tym, jak człowieczeństwo zostało pokazane przez nastolatków, którzy wypłynęli na żaglówkę. Postanowili mimo niebezpieczeństwa udać się z pomocą rodzinie z dziećmi, którą zobaczyli na przeciwległym brzegu. Chłopaki wierzyli, że ludzie mogą być w niebezpieczeństwie, ponieważ w lesie wybuchł pożar.

Istniała duża szansa, że ​​przebywanie tam rodziny nie było specjalnie niebezpieczne, bo ogień szybko by ugasił i do nich nie dotarł; i tę rodzinę mogli zabrać ratownicy. Ale przecież to wszystko nie mogło się zdarzyć, a wtedy mama, tata i trójka ich dzieci zginęliby straszną śmiercią w pożarze. I chłopaki postanowili, ryzykując utonięcie lub spalenie, iść im z pomocą.

W książkach Krapivina często można znaleźć podobne epizody, ponieważ autor ten lubi stawiać bohatera w sytuacji, w której musi podjąć poważną, brzemienną w skutki decyzję. Przypomina mi się epizod z książki „Żuraw i błyskawica”. Pod koniec powieści Żurka biegnie do domu podczas burzy i nagle widzi, że woda zmyła drogę. Chłopiec rozumie, że kierowcy samochodów nie będą mogli zobaczyć wąwozu, a ludzie zginą lub zostaną okaleczeni. A on, po wysłaniu przyjaciela na pomoc, pozostaje zasygnalizować kierowcom, że nie ma przejścia, zdając sobie sprawę, że może go zabić piorun.

Człowieczeństwo jest tym, co pomaga dokonywać bezinteresownych, a nawet heroicznych czynów.

Kompozycja na temat „Bim wyskoczył na podwórko”… (OPCJA 12)

15.1 Napisz esej-rozumowanie, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnej rosyjskiej lingwistki Niny Sergeevny Valginy: „Myślnik jest wielofunkcyjny: pełni funkcje strukturalne, semantyczne i ekspresyjne”.

Myślnik jest prawdopodobnie najbardziej funkcjonalnym znakiem interpunkcyjnym. Pod względem wyrazistości i wyrazistości można z nią porównać tylko elipsę. Wielokropek nie spełnia jednak tylu funkcji strukturalnych i semantycznych.

Na przykład w tym tekście z opowiadania G. Troepolskiego myślnik występuje kilka razy. W zdaniach 10, 12 itd. myślnik służy do obramowania dialogu, aw zdaniu 40 zastępuje orzeczenie w zdaniu niepełnym.

Ważną funkcję semantyczną pełni myślnik w zdaniach 46 i 48. W pierwszym z nich wskazuje na nieoczekiwany charakter akcji: Bim niejako przypadkowo połknął kawałek kiełbasy. W zdaniu 48 myślnik jest używany w zdaniu złożonym bez związku zamiast związku, aby wyrazić związek części zdania złożonego.

Myślnik odgrywa rolę ekspresywną w zdaniu 9: „A ty jakim typem jesteś?”. Tutaj znak interpunkcyjny zdaje się wyrażać zamyślenie, niepewność Bima, jego pragnienie zrozumienia, z kim go zetknął los.

Użycie takiego znaku interpunkcyjnego jak myślnik nadaje tekstowi artystycznemu szczególną wyrazistość.

15.2 Napisz esej-rozumowanie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatnich zdań tekstu: „Ma takie delikatne dłonie i taki łagodny, nawet trochę smutny wygląd, i tak mu przykro z powodu Bima, że ​​nie mógł się oprzeć cieple swojej duszy. Oczywiście Bim czuł się znacznie lepiej z tymi małymi ludźmi”.

Ostatnie zdanie tekstu pokazuje, jak bardzo Bim tęsknił za kontaktami z ludźmi, jak bardzo potrzebował litości i uwagi.

To wszystko dowiedział się od chłopców, zwłaszcza od Tolika: starał się pomóc psu bardziej niż inni. To Tolik przeczytał, co było napisane na tabliczce przymocowanej do obroży Bima, wysłał swoich przyjaciół po jedzenie i wymyślił, jak zmusić psa do jedzenia. To mówi o Toliku jako troskliwej i życzliwej osobie.

Ale chłopiec zrozumiał, że każde stworzenie, czy to zwierzę, czy człowiek, potrzebuje nie tylko jedzenia, ale także dobrego nastawienia. Dlatego rozmawia z Beamem (zdania 36-37), lituje się nad nim i zasługuje na szacunek ze strony psa, o czym mówi proponowany fragment.

Psa nie da się oszukać: Bim od razu wyczuł dobroć Tolika i jego chęć pomocy.

15.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa LUDZKOŚĆ? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym jest ludzkość?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę. Argumentując swoją tezę, podaj 2 (dwa) przykłady-argumenty potwierdzające Twoje rozumowanie: podaj jeden przykład-argument z przeczytanego tekstu, a drugi z własnego doświadczenia życiowego.

Człowieczeństwo to życzliwość, troska o bliźniego, przyzwoitość, obojętny stosunek do każdego, kto potrzebuje pomocy.

We fragmencie opowiadania G. Troepolsky'ego „Biały bim czarne ucho” chłopcy, którzy zauważyli i nakarmili nieszczęsnego psa, pokazują człowieczeństwo. Biegali nawet do domu po jedzenie. A jeszcze więcej człowieczeństwa wykazał się Tolik, który nie tylko nakarmił Bima, ale też z nim rozmawiał, żałował tego, a biedny pies bardzo tego potrzebował.

Każdy z nas, okazując człowieczeństwo, czyni siebie lepszym. Coś podobnego przydarzyło się narratorowi w filmie Jamesa Bowena „A Street Cat Named Bob”. Ten człowiek był narkomanem i włóczęgą, ale okazując litość dla porzuconego kota, zaczął opiekować się zwierzęciem i całkowicie zmienił swoje życie: przestał brać narkotyki, wyzdrowiał i znalazł pracę. Myślę, że stało się to możliwe, ponieważ okazując troskę o tych, którzy są jeszcze gorsi, bohater książki poczuł się mężczyzną i zaczął zachowywać się bardziej odpowiedzialnie.

Ludzkość czyni nas lepszymi; dzięki niej możemy pomóc tym, którzy potrzebują naszej pomocy.

Esej na temat „Wujek Mityai i Sanya przekroczyli rzekę i stanęli przed zbieraczem jagód”… (OPCJA 13)

15.1. Napisz esej uzasadniający, ujawniający znaczenie wypowiedzi słynnego francuskiego pisarza Prospera Merimee: „Język rosyjski jest niezwykle bogaty i niezwykły głównie ze względu na subtelność odcieni”

Starając się wyrazić swoją myśl, autor dobiera takie słowa i wyrażenia, aby była ona jak najbardziej zrozumiała. Język rosyjski daje ogromne możliwości werbalnej kreatywności. Wiele synonimów, różniących się odcieniami, pozwala pisarzowi stworzyć dla nas pełny obraz tego, co jest przedstawione.

Na przykład VG Rasputin używa różnych epitetów, które pomagają słowu bawić się nowymi kolorami. Wraz ze słowem „ciepły” w odniesieniu do jagód w piśmie używa się słowa „łaźnia parowa”. Ta definicja sprawia, że ​​czytelnik ma wrażenie czegoś miękkiego, smacznego, domowego, bardzo świeżego, jak świeże mleko.

Co ciekawe, autor używa wyrazów pokrewnych, nadając każdemu z nich dodatkowe odcienie znaczeniowe. Na przykład w zdaniu 14 zderza czasownik „pospiesznie” w znaczeniu „pośpiesznie, pospiesznie poszedł” i czasownik „pospiesznie”, to znaczy zmuszony do szybszego poruszania się. W rezultacie stają się niemal kontekstualnymi antonimami.

Tak więc odcienie znaczenia słów pomagają nam zrozumieć intencje autora.

15.2. Napisz esej - uzasadnienie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie ostatniego zdania tekstu: „Znowu zagotowali herbatę i wszedłszy do chaty, pili ją przy blasku ogniska długo i słodko, jak można się nią napić tylko w tajdze po trudny i udany dzień”.

V. Rasputin jest pisarzem syberyjskim. Kto inny, jeśli nie on, powinien znać tajgę, rozumieć jej siłę i moc. Jest także pomocnikiem dla ludzi, jeśli żyją zgodnie z jej prawami, i rywalem dla tych, którzy nie chcą pracować i walczyć.

Sens tego zdania i całego tekstu upatruję w tym, że wujek Mityai i Sanka to ludzie o silnej woli i wytrwałości. Bez względu na to, jak jest to trudne, wykonują swoją pracę. Sanka z trudem może się oprzeć jedzeniu jagód, pozwalając sobie na zjedzenie tylko kilku jagód. Jest to stwierdzone w zdaniach 12 i 13.

Zarówno wujek Mitiaj, jak i Sanka, nie bojąc się deszczu, kontynuowali swoją i tak już całkowicie trudną pracę aż do zmroku. Odłożyli nawet zbieranie drewna na opał do późnego wieczora, aby nie stracić ani minuty z jasnego pora, odpowiedniego do zbierania jagód. To charakteryzuje ich obu jako ludzi, którzy są przyzwyczajeni do nieużalania się nad sobą, do pracy z serca i sumienia.

Dlatego zwykła herbata była dla nich tak smaczna: po ciężkim dniu pracy każde, nawet najprostsze jedzenie wydaje się pyszne.

Siła psychiczna jest tym, co pozwala człowiekowi wykazać się wytrwałością i determinacją w każdej, nawet trudnej, sytuacji.

W tekście z dzieła V. Rasputina siła psychiczna jest dokładnie tym, co pomaga bohaterom zebrać gołębicę, bez względu na wszystko. Trudno im się oprzeć i nie zjeść delikatnych, pachnących jagód, ale zebrać je do puszki i wlać do wiadra, pozwalając sobie na wrzucenie do ust tylko kilku niższych, spłaszczonych jagód. Trudno im zebrać gołębicę na początku deszczu: „zakrztusiła się, pomarszczyła, liście przykleiły się jej do rąk”. A jednak wujek Mityai i Sanka nie rezygnują z pracy, aż do wieczora, który już stał się zawodny, pozwala jeszcze zobaczyć jagody i dopiero wtedy zabierają się za przygotowywanie drewna na opał i przygotowywanie herbaty.

Wytrwałość w pracy jest pewnym znakiem duchowej siły człowieka. Często widywałem mojego dziadka naprawiającego zegarki. W młodości ta praca była mu łatwa i znana. Ale teraz palce bolą od artretyzmu, dziadek często nie może utrzymać instrumentu, jakaś sprężyna się zsuwa i wszystko trzeba zaczynać od nowa. Ale dziadek nigdy się nie złości ani nie przeklina. A jeśli w tej chwili płaczę, dziadek delikatnie mnie pociesza. I wszyscy zaczynamy od samego początku i tak dalej, aż zegar się ustawi. Oto, co oznacza wytrwałość i siła psychiczna mojego dziadka!

Kompozycja na temat „To była pierwsza noc Sanyi w tajdze” (OPCJA 14)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego pisarza Aleksandra Siergiejewicza Puszkina: „Im bogatszy język w wyrażenia i zwroty, tym lepiej dla utalentowanego pisarza”.

„Im bogatszy język w wyrażenia i zwroty, tym lepiej dla utalentowanego pisarza” - argumentował A.S. Puszkin. I byłoby głupotą spierać się z nim: kto wie, jeśli nie wielki pisarz, założyciel naszej literatury!

Jeśli weźmiemy pod uwagę fragment dzieła V. Rasputina, podany w tej wersji, przekonamy się, że wybitny prozaik naprawdę po mistrzowsku posługuje się obrazowymi środkami języka, aby dać nam odczuć wszystko to, co czuł Sanka.

Przeżywamy strach, gdy niedźwiedź wędruje w pobliżu z Sanką. Powtórzenia słów, zdania jednoczęściowe i niepełne, wykrzykniki pomagają wyobrazić sobie stan emocjonalny chłopca. Widzimy to w zdaniach od 11 do 20.

A V. Rasputin przedstawia szczęśliwe i radosne przebudzenie Sanki za pomocą epitetów („wściekła łaska”), metafor („blask świata”), wyrazistych rzędów jednorodnych członków, potocznego słownictwa („pęknięcie”). Pisarz umiejętnie wykorzystuje całe to językowe bogactwo, by choć w wyobraźni przeżyć te same niezapomniane uczucia, jakie ogarnęły Sankę podczas jego pierwszej nocy w tajdze.

15.2. Napisz esej - uzasadnienie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie końcowego tekstu: „Sanya pękał z tego uczucia, był gotowy wyskoczyć z siebie i wystartować, ulegając temu, był gotowy na wszystko”.

Te słowa W. Rasputina pozwalają zrozumieć radość chłopca, który jako dorosły po raz pierwszy udał się do tajgi. Poprzedniej nocy ciężko pracował, więc szybko zasnął w nocy, ale obudził się ze strachu, gdy w pobliżu kręcił się niedźwiedź i huczał deszcz.

Ale chłopiec zapomniał o wszystkich obawach i smutkach, kiedy zdał sobie sprawę, że nadszedł ranek, że pogoda jest wspaniała („Pierwszą rzeczą, którą zobaczył Sanya, kiedy otworzył oczy, było słońce ...”), że wszystko wokół się radowało po deszczowej nocy, że chłopiec pierwszą noc spędził w tajdze! Poranek wydaje mu się niesamowicie piękny: „tak lekki i spokojny zarówno w sobie, jak i na tym świecie…”

Myślę, że poranek rzeczywiście był piękny, słoneczny i pachnący, ale i tak Sance wydałby się wspaniały, bo radość nie mieszkała w tajdze, ale w jego sercu. Chłopiec był szczęśliwy, bo czuł jedność z naturą.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie słowa SOUL SIŁA? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym są siły psychiczne?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Siły mentalne to radość i energia w duszy człowieka, coś, co pomaga mu być wesołym i szczęśliwym.

Często spotykamy ludzi, którzy są zawsze niezadowoleni ze wszystkiego: pogoda jest za gorąca lub za zimna, słońce jest za jasne lub odwrotnie, jedzenie jest za słone lub niedosolone, ubrania i buty są niewygodne, wakacje są nudne i prezent jest nieciekawy. Ci nieszczęśnicy są skazani na ciągłe narzekanie i denerwowanie się. Ale kto ich na to skazał? Wybrali własny udział.

Zupełnie inaczej zachowuje się Sanya, bohaterka tekstu. Nocował w tajdze, w okolicy spacerowały niedźwiedzie; nadszedł ranek - trzeba wstać i zabrać się do pracy. Ale czuje się szczęśliwy. Sanya jest zadowolony ze słońca, nieba, drzew wokół. Wszystko wydaje mu się piękne, pełne światła i ciepła. Dzieje się tak, ponieważ chłopiec ma dużo siły duchowej, chęci życia i szczęścia. Chce się radować - i raduje się nowym dniem i wszystkim, co otacza Sanyę. Myślę, że radość jest tą samą duchową siłą, która pomaga żyć i być szczęśliwym.

Kompozycja na temat „Po kilku dniach dziadek powiedział mi…”… (OPCJA 15)

15.1. Napisz esej-rozumowanie, ujawniając znaczenie wypowiedzi słynnego rosyjskiego naukowca Fiodora Iwanowicza Busłajewa: „Cała moc osądu zawarta jest w orzeczeniu. Bez orzeczenia nie może być sądu”.

Istotnie, zdanie nie może istnieć bez orzecznika, ponieważ nawet w zdaniach wyznaniowych jednoskładnikowych jest ono niejako zakładane: oznacza to, że akcja rozgrywa się w rzeczywistości w czasie teraźniejszym. To właśnie w orzeczeniu zawarta jest informacja o prawdziwości lub nierzeczywistości tego, co zostało powiedziane w zdaniu, oraz o czasie, w którym to się dzieje.

Orzeczenie przekazuje podstawowe informacje na temat podmiotu; bez niej nie byłoby w wypowiedzi dynamiki i piękna.

W tekście M. Gorkiego znajdziemy predykaty wyrażone czasownikami o różnych czasach i nastrojach, a także przymiotniki, rzeczowniki itp.

Na przykład w zdaniu 4 orzeczenie jest wyrażone przez czasownik czasu przeszłego, ponieważ to stwierdzenie zawiera pamięć narratora. Przeszłość jest również wspomniana w zdaniu 6, ale autor wybrał czasownik w czasie teraźniejszym, abyśmy mogli zwizualizować to, co autor opisuje. W zdaniu 20 spotykamy orzeczenie, wyrażone przez czasownik w trybie rozkazującym, częściowo przejmuje ono funkcje podmiotu, gdyż przez formę czasownika rozumiemy, że babka odnosi się do tego, który jest przed nią (do wilka). Można wnioskować, że babcia widziała w wilku do pewnego stopnia rozumną istotę, z którą warto rozmawiać.

Predykaty nominalne w tym fragmencie są bardzo wyraziste. Na przykład w zdaniu 15: „kochanka” i „kochanie”. Te słowa w szczególny sposób charakteryzują babcię, która w lesie czuje się jak w domu.

Pisarz może przekazać wszystkie odcienie znaczenia za pomocą dynamicznego i wyrazistego predykatu.

15.2. Napisz esej - uzasadnienie. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie wypowiedzi narratora na temat babci przedstawionej w zdaniu 15: „Jest jak kochanka w lesie i droga wszystkim wokół…”.

Babcia narratorki czuła się w lesie jak w domu, bo kochała rośliny i zwierzęta.

Widzimy to w takich wersach, na przykład: „Nie chcę przeszkadzać jej w rozmowie z ziołami, ptakami, żabami…” Babcia bardzo dobrze rozumie, że jej nie odpowiedzą. Po prostu zdaje sobie sprawę, że wokół niej jest ogromny żywy świat. Pomaga to starej mądrej kobiecie naprawdę zrozumieć i pokochać naturę.

Babcia wie, gdzie rosną grzyby i zioła, do czego można wykorzystać roślinę, jak ją zbierać, żeby zachowała swoje właściwości lecznicze. Kobieta nie boi się żadnego zwierzęcia w lesie, nawet wilka, który się do niej zbliży. Babcia rozmawia z nim spokojnie i życzliwie, bo wie, że o tej porze roku wilk raczej nie zaatakuje.

Babcia nauczyła także narratora, swojego wnuka, równie uważnego na przyrodę. Wspomina, jak zadała mu swego rodzaju egzamin, pytając, gdzie szukać grzybów, jak je odróżnić i tym podobne.

Bohaterka dzieła Gorkiego wydaje mu się panią lasu, bo tam wszystko wie i niczego się nie boi, a przede wszystkim dlatego, że całym sercem kocha las.

15.3. Jak rozumiesz znaczenie wyrażenia SOUL SIŁA? Sformułuj i skomentuj swoją definicję. Napisz esej-rozumowanie na temat: „Czym są siły psychiczne?”, Przyjmując definicję, którą podałeś jako tezę.

Wydaje mi się, że każdy nadaje inne znaczenie wyrażeniu „siły duchowe”. Może to być na przykład umiejętność stanięcia w obronie siebie, pewność siebie i wytrwałość. A może - życzliwość i szczera hojność.

Wydaje mi się, że siły duchowe można nazwać wszystkim, co pomaga człowiekowi być dobrym, ponieważ często dla dobra potrzebne są poważne wysiłki. A najsilniejszą psychicznie osobą jest ta, która w ogóle nie zauważa tych wysiłków.

Na przykład babcia narratora z podanego w wersji fragmentu, kochała las i była dla niego jak gospodyni. Była przywiązana nawet do żab i roślin, kochała je i znała. Babcia nawet wilka się nie bała, bo czuła nad nim moralną wyższość, zresztą wiedziała, że ​​latem wilki zwykle nie są groźne dla ludzi. Kobiecie udało się zaszczepić w wnuku miłość do natury. Jej główną siłą duchową jest życzliwość i miłość do wszystkich żywych istot.

Wydaje mi się, że taką samą moc posiadał wielki rosyjski poeta Siergiej Jesienin. Bardzo kochał też przyrodę i wiele serdecznych wierszy poświęcił zwierzętom i roślinom. O psie, który zgubił szczenięta albo o przewrócony klon, poeta pisze w taki sposób, że płakać się chce, jakby to nie było zwierzę czy drzewo, ale nieszczęśliwi ludzie.

Życzliwość i umiejętność zrozumienia natury są oczywiście bardzo potężnymi siłami duchowymi, pomagają czynić dobro i czynią człowieka czystszym.

Jaki jest sens stwierdzenia G.G. Granika: „Znaki interpunkcyjne, jak słowa, mówią”? Znaki interpunkcyjne mogą przekazywać wiele odcieni znaczeń. Każdy znak interpunkcyjny w zdaniu ma swoje znaczenie. Podajemy przykłady z tekstu.

Po pierwsze, na końcu zdania 17 widzimy wykrzyknik: „Och, co to była za męka!” Ten znak interpunkcyjny wyraża determinację i siłę charakteru bohatera. Chłopcu trudno było zrozumieć teorię budowy samolotów, ale wykazał się cierpliwością i wytrwałością.

Po drugie, w zdaniu 33 słowo wprowadzające „więc” jest oddzielone przecinkiem. Interpunkcja oznacza słowo wskazujące na logiczny wniosek z wcześniejszych przemyśleń chłopca.

Tak więc podane przykłady dowodzą niepodważalności wypowiedzi rosyjskiego językoznawcy G.G. Granika.

Czytaj innych na OGE w języku rosyjskim

Tekst źródłowy(opcja 1 ze zbioru pod redakcją I.P. Tsybulko) :*

(1) Nawet w tych latach, kiedy zainteresowałem się Amundsenem, przyszła mi do głowy prosta myśl. (2) Oto on: samolotem Amundsen dotarłby do bieguna południowego siedem razy szybciej. (3) Z jakim trudem posuwał się dzień po dniu przez bezkresną śnieżną pustynię! (4) Szedł przez dwa miesiące za psami, które w końcu zjadły się nawzajem. (5) A samolotem poleciałby na biegun południowy w jeden dzień. (6) Nie miałby wystarczającej liczby przyjaciół i znajomych, aby wymienić wszystkie szczyty górskie, lodowce i płaskowyże, które odkryje podczas tego lotu.
(7) Codziennie robiłem ogromne wyciągi z podróży polarnych. (8) Wyciąłem z gazet notatki o pierwszych lotach na północ i wkleiłem je do starej księgi rachunkowej. (9) Na pierwszej stronie tej księgi napisano: „Naprzód” to nazwa jego statku. (10) „Naprzód”, mówi i naprawdę dąży do przodu. (11) Nansen o Amundsenie. (12) To było moje motto. (13) Psychicznie leciałem i w samolocie za Scottem, za Shackletonem, za Robertem Pearym. (14) Wszystkie trasy. (15) A ponieważ miałem do dyspozycji samolot, musiałem zająć się jego urządzeniem.
(16) Zgodnie z trzecim akapitem moich zasad: „Co postanowiono - zrób to”, czytam „Teorię inżynierii lotniczej”. (17) Och, co to była za mąka! (18) Jednak wszystkiego czego nie rozumiałem, na wszelki wypadek nauczyłem się na pamięć.
(19) Każdego dnia rozbierałem swój wyimaginowany samolot. (20) Przestudiowałem jego silnik i śmigło. (21) Wyposażyłem go w najnowocześniejszy sprzęt. (22) Znałem go jak własną kieszeń. (23) Tylko jednej rzeczy jeszcze nie wiedziałem: jak na nim latać. (24) Ale właśnie tego chciałem się nauczyć.
(25) Moja decyzja była tajemnicą dla wszystkich. (26) W szkole myśleli, że jestem roztrzepany, ale nie chciałem, żeby o moim lotnictwie mówili: „(27) Nowe hobby”. (28) To nie było hobby. (29) Wydawało mi się, że już dawno zdecydowałem się zostać pilotem, jeszcze w Ensku, w dniu, w którym Petka i ja leżeliśmy w ogrodzie katedralnym z rękami rozpostartymi na krzyżu i próbowaliśmy zobaczyć księżyc i gwiazdy w ciągu dnia, gdy szary samolot przypominający uskrzydloną rybę z łatwością ominął chmury i zniknął po drugiej stronie ziarenka piasku. (30) Oczywiście tylko mi się wydawało. (31) Jednak nie bez powodu tak bardzo pamiętam ten samolot. (32) Musi tak być i faktycznie wtedy po raz pierwszy pomyślałem o tym, co teraz zajmowało wszystkie moje myśli.
(32) Więc ukryłem swój sekret przed wszystkimi.
(34) Codziennie rano uprawiałem gimnastykę według systemu Anokhina i zimne okłady według systemu Mullera. (35) Poczułem mięśnie i pomyślałem: „(36) A co, jeśli tego nie zaakceptują?” (37) Sprawdziłem oczy, uszy, serce. (38) Lekarz szkolny powiedział, że jestem zdrowy. (39) Ale ze zdrowiem jest inaczej - w końcu nie wiedział, że idę do szkoły lotniczej. (40) Co jeśli jestem zdenerwowany? (41) A jeśli coś innego? (42) Wzrost! (43) Cholerny wzrost! (44) W ciągu ostatniego roku urosłem tylko o półtora centymetra.
- (45) Przyjmą - odpowiedziałem zdecydowanie.

Rozumowanie esejowe (zadanie 15.1) na temat językowy na podstawie cytatu z Granika: „Znaki interpunkcyjne, jak słowa, mówią” na podstawie tekstu V.A. Kawerina

Całkowicie zgadzam się z opinią G.G. Granik: „Znaki interpunkcyjne, jak słowa, mówią”. Każdy znak interpunkcyjny ma swój własny ładunek semantyczny, dlatego konieczne jest, aby czytelnik w pełni zrozumiał, co jest napisane. Ponadto przecinki, wykrzykniki i znaki zapytania, kropki i inne symbole pomagają zrozumieć nie tylko istotę, ale także przekazany przez autora w tekście nastrój, jego uczucia i emocje. Aby argumentować mój punkt widzenia, podam przykłady z fragmentu opowiadania Kaverina „Pilot”.

W zdaniu numer 17 autor nie na próżno stawia wykrzyknik: „Och, co to była za mąka!”. Ten symbol odzwierciedla fenomenalne napięcie woli, jakiego doświadczał bohater, osiągając swój cel. Wyraził, jak trudno było mu samodzielnie opanować nauki techniczne, bez pomocy z zewnątrz.

W zdaniu 33 słowo wprowadzające „tak” otoczone jest przecinkiem. Ten symbol pokazuje czytelnikowi logikę narracji chłopca, cel jego logicznego rozumowania, który doprowadził go do realizacji celu życiowego.

Tym samym prawdziwość wypowiedzi G.G. Granika nie budzi wątpliwości: każdy znak interpunkcyjny przekazuje czytelnikowi informację, czasem nawet ważniejszą niż słowa.

Tekst źródłowy(opcja 1 ze zbioru pod redakcją I.P. Tsybulko) :

(1) Nawet w tych latach, kiedy zainteresowałem się Amundsenem, przyszła mi do głowy prosta myśl. (2) Oto on: samolotem Amundsen dotarłby do bieguna południowego siedem razy szybciej. (3) Z jakim trudem posuwał się dzień po dniu przez bezkresną śnieżną pustynię! (4) Szedł przez dwa miesiące za psami, które w końcu zjadły się nawzajem. (5) A samolotem poleciałby na biegun południowy w jeden dzień. (6) Nie miałby wystarczającej liczby przyjaciół i znajomych, aby wymienić wszystkie szczyty górskie, lodowce i płaskowyże, które odkryje podczas tego lotu.
(7) Codziennie robiłem ogromne wyciągi z podróży polarnych. (8) Wyciąłem z gazet notatki o pierwszych lotach na północ i wkleiłem je do starej księgi rachunkowej. (9) Na pierwszej stronie tej księgi napisano: „Naprzód” to nazwa jego statku. (10) „Naprzód”, mówi i naprawdę dąży do przodu. (11) Nansen o Amundsenie. (12) To było moje motto. (13) Psychicznie leciałem i w samolocie za Scottem, za Shackletonem, za Robertem Pearym. (14) Wszystkie trasy. (15) A ponieważ miałem do dyspozycji samolot, musiałem zająć się jego urządzeniem.
(16) Zgodnie z trzecim akapitem moich zasad: „Co postanowiono - zrób to”, czytam „Teorię inżynierii lotniczej”. (17) Och, co to była za mąka! (18) Jednak wszystkiego czego nie rozumiałem, na wszelki wypadek nauczyłem się na pamięć.
(19) Każdego dnia rozbierałem swój wyimaginowany samolot. (20) Przestudiowałem jego silnik i śmigło. (21) Wyposażyłem go w najnowocześniejszy sprzęt. (22) Znałem go jak własną kieszeń. (23) Tylko jednej rzeczy jeszcze nie wiedziałem: jak na nim latać. (24) Ale właśnie tego chciałem się nauczyć.
(25) Moja decyzja była tajemnicą dla wszystkich. (26) W szkole myśleli, że jestem roztrzepany, ale nie chciałem, żeby o moim lotnictwie mówili: „(27) Nowe hobby”. (28) To nie było hobby. (29) Wydawało mi się, że już dawno zdecydowałem się zostać pilotem, jeszcze w Ensku, w dniu, w którym Petka i ja leżeliśmy w ogrodzie katedralnym z rękami rozpostartymi na krzyżu i próbowaliśmy zobaczyć księżyc i gwiazdy w ciągu dnia, gdy szary samolot przypominający uskrzydloną rybę z łatwością ominął chmury i zniknął po drugiej stronie ziarenka piasku. (30) Oczywiście tylko mi się wydawało. (31) Jednak nie bez powodu tak bardzo pamiętam ten samolot. (32) Musi tak być i faktycznie wtedy po raz pierwszy pomyślałem o tym, co teraz zajmowało wszystkie moje myśli.
(32) Więc ukryłem swój sekret przed wszystkimi.
(34) Codziennie rano uprawiałem gimnastykę według systemu Anokhina i zimne okłady według systemu Mullera. (35) Poczułem mięśnie i pomyślałem: „(36) A co, jeśli tego nie zaakceptują?” (37) Sprawdziłem oczy, uszy, serce. (38) Lekarz szkolny powiedział, że jestem zdrowy. (39) Ale ze zdrowiem jest inaczej - w końcu nie wiedział, że idę do szkoły lotniczej. (40) Co jeśli jestem zdenerwowany? (41) A jeśli coś innego? (42) Wzrost! (43) Cholerny wzrost! (44) W ciągu ostatniego roku urosłem tylko o półtora centymetra.
- (45) Przyjmą - odpowiedziałem zdecydowanie.

(Według VA Kaverina)

*OGE. Język rosyjski: typowe opcje egzaminacyjne: 36 opcji / wyd. IP Tsybulko. - M.: Wydawnictwo „Edukacja narodowa”, 2017.

Ciekawy? Zapisz go na swojej ścianie!

Więc trzymałam swój sekret przed wszystkimi. I nagle - otworzył. Do kogo? Kate.

Tego dnia rano umówiliśmy się, że pójdziemy na lodowisko i coś we wszystkim przeszkodziło. Albo Katya to odłożyła, potem ja. W końcu zebrałem się, poszedłem, jazda na łyżwach zaczęła się bezskutecznie. Najpierw musieliśmy czekać pół godziny na mrozie: lodowisko było zasypane śniegiem, zamknięte, a śnieg usunięty. Po drugie, Katia złamała piętę na pierwszym okrążeniu i musiałem chwycić łyżwę paskiem, który na wszelki wypadek zabrałem ze sobą. To byłaby połowa kłopotów. Ale mój pasek ciągle się luzował. Musiałem wrócić do szatni i oddać go wściekłemu, zaczerwienionemu ślusarzowi, który ostrzył łyżwy z okropnym zgrzytem na brudnej, okrągłej szlifierce. Właśnie naprawiał sprzączkę, kiedy sam pasek pękł, a on był świnią, próbuję zawiązać pasek przekręcony przez świecę na mrozie! Wreszcie wszystko było w porządku. Znowu zaczął padać śnieg i jechaliśmy długo, trzymając się za ręce, wielkimi półkolami, to w prawo, to w lewo. Ta figura nazywa się krokiem holenderskim.

Śnieg przeszkadza dobrym łyżwiarzom, ale jak miło jest, gdy nagle na lodowisku zaczyna padać śnieg! Nigdy na lodowisku płatki śniegu nie spadają płasko na lód. Zaczynają się kręcić – bo ludzie kręcący się na lodzie łapią wiatr – i długo wznoszą się w górę i w dół, aż położą się na lekkim lodzie. To jest bardzo piękne i czułem, że wszystko na świecie jest dobre. Wiedziałem, że Katia też to czuje, mimo twardego jak żelazo rzemyka, który już obcierał jej nogę, i cieszyła się też, że pada śnieg i że jedziemy z nią obszernym – holenderskim krokiem.

Następnie stanąłem przy linie, która była odgrodzona od obszaru figur, i patrzyłem, jak Katya wybija podwójną ósemkę. Na początku nic z niej nie wyszło, zdenerwowała się i powiedziała, że ​​to pięta jest winna wszystkiemu, a potem nagle wyszło i było tak wielkie, że jakiś grubas, pilnie wypisując kółka, nawet chrząknął i krzyknął do niej:

I słyszałem, jak narzekała na złamaną piętę.

Tak ok. Zamarłem jak pies i machając ręką do Katyi, zrobiłem dwa duże koła - na rozgrzewkę.

Potem znowu jechaliśmy holenderskim krokiem, a potem usiedliśmy tuż pod orkiestrą, a Katya nagle zbliżyła do mnie swoją zarumienioną, zarumienioną twarz o czarnych, żywych oczach. Pomyślałem, że chce mi coś powiedzieć na ucho i zapytałem głośno:

Zaśmiała się.

Nic nieważne. Gorący.

Katka, powiedziałem. - Wiesz co?.. Nikomu nie powiesz?

Idę do szkoły lotniczej.

Zamknęła oczy, po czym w milczeniu wpatrywała się we mnie.

Wreszcie?

Skinąłem głową.

Orkiestra nagle wybuchła, a ja nie słyszałem, co powiedziała, otrząsając śnieg z marynarki i sukienki.

Nie słyszę!

Złapała mnie za rękę i pojechaliśmy na drugą stronę lodowiska, na plac zabaw. Było tu ciemno i cicho, ziemia pokryta śniegiem. Wzdłuż kolejki posadzono jodły, wokół peronu małe jodły – jakbyśmy byli gdzieś poza miastem, w lesie.

Czy zaakceptują?

Do szkoły?

To było okropne pytanie. Codziennie rano wykonywałem gimnastykę wg systemu Anokhina oraz nacieranie na zimno wg systemu Mullera. Poczułem mięśnie i pomyślałem: „A co, jeśli mnie nie zaakceptują?” Sprawdziłem oczy, uszy, serce. Lekarz szkolny powiedział, że jestem zdrowy. Ale ze zdrowiem jest inaczej, bo nie wiedział, że idę do szkoły lotniczej. Co jeśli jestem zdenerwowany? A może coś innego? Wysokość! Cholerny wzrost! W ciągu ostatniego roku urosłem tylko półtora centymetra.

Zaakceptuj - odpowiedziałem zdecydowanie.

Katya spojrzała na mnie, jak się wydaje, z szacunkiem ...

Opuściliśmy lodowisko, gdy zgasły już światła i stróż w filcowych butach, jakiś dziwny na lodzie, zaskakująco wolny, choć szedł normalnym krokiem, gwizdnął przenikliwie i ruszył w naszą stronę z miotłą.

W pustej garderobie zdjęliśmy łyżwy. Bufet był już zamknięty, ale Katya podjechała do barmanki, nazwała ją „nianią”, a ona wzruszona dała nam bułkę i szklankę mrożonej herbaty. Piliśmy i rozmawialiśmy.

Jak bardzo jesteś szczęśliwy, że już zdecydowałeś - powiedziała Katya z westchnieniem - ale jeszcze nie wiem.

Po tym, jak powiedziałem, że idę do szkoły lotniczej, rozmawialiśmy już tylko o poważnych rzeczach, głównie o literaturze. Naprawdę lubiła Cement Gładkowa i skarciła mnie, że jeszcze go nie przeczytałam. Ogólnie rzecz biorąc, Katya czytała znacznie więcej niż ja, zwłaszcza beletrystykę.

Potem zaczęliśmy rozmawiać o miłości i zgodziliśmy się, że to nonsens. Na początku wątpiłem, ale Katya powiedziała bardzo zdecydowanie: „Oczywiście, to nonsens” - i podała przykład z Gładkowa. I zgodziłem się.

Wracaliśmy ciemnymi nocnymi zaułkami, tak tajemniczymi i cichymi, jakby to nie były zaułki Obrusów i Nożyków, ale niezwykłe ulice oświetlone księżycem, na Księżycu.

Rozdział 4
ZMIANY.

My, Katya, nie rozmawialiśmy o jej obowiązkach domowych. Zapytałem tylko, jak się czuje Marya Vasilievna, a ona odpowiedziała:

Dzięki, nic.

A Nina Kapitonowna?

Dzięki, nic.

Może „nic”, ale wydawało mi się, że jest źle. W przeciwnym razie Katya nie musiałaby na przykład wybierać między lodowiskiem a tramwajem. Ale nie chodziło tylko o pieniądze. Doskonale pamiętałem, jak w Ensku nie chciałem wracać do domu, kiedy Gaer Kuliy został naszym pełnoprawnym właścicielem, a ja i moja siostra musieliśmy mówić do niego „tato”. Moim zdaniem Katya też czuła coś w tym rodzaju. Skrzywiła się, kiedy musiała iść do domu. Mieli kłopoty w domu. Wkrótce spotkałem się z Maryą Wasiliewną i ostatecznie byłem o tym przekonany.

Spotkaliśmy się w teatrze u Księżniczki Turandot. Katya dostała trzy bilety - trzeci dla Niny Kapitonovny. Ale z jakiegoś powodu Nina Kapitonovna nie poszła, a ja dostałem bilet.

Często chodziłem do teatru. Ale co innego to wycieczka kulturalna, a co innego Marya Vasilievna i Katya. Wzięłam koszulę z wywiniętym kołnierzykiem od Valki i krawat od Romaszki. Ten łajdak zażądał kaucji.

Codziennie robiłem ogromne wyciągi z polarnych podróży. Wyciąłem z gazet notatki o pierwszych lotach na północ i wkleiłem je do starej księgi rachunkowej. Na pierwszej stronie tej księgi było napisane:

„Naprzód” to nazwa jego statku. „Naprzód”, mówi i naprawdę pcha do przodu. Nansena na Amundsenie. To było moje motto. W myślach leciałem samolotem za Scottem, za Shackletonem, za Robertem Pearym. Wszystkie trasy. A że miałem do dyspozycji samolot, trzeba było zadbać o jego urządzenie.

Zgodnie z trzecim akapitem moich zasad: „co postanowiono – zrób to”, przeczytałem „Teorię budowy samolotów”. Ach, co to był za bałagan! Ale wszystkiego, czego nie rozumiałem, nauczyłem się na wszelki wypadek na pamięć.

Każdego dnia rozbierałem mój wyimaginowany samolot. Przestudiowałem jego silnik i śmigło. Wyposażyłam go w najnowocześniejszy sprzęt. Znałem go jak własną kieszeń. Jednego jeszcze nie wiedziałem: jak nim latać. Ale właśnie tego chciałem się nauczyć.

Moja decyzja była tajemnicą dla wszystkich, nawet dla Korableva. W szkole myśleli, że jestem roztrzepana, ale nie chciałam, żeby o moim lotnictwie mówili: „nowe hobby”. To nie było hobby. Wydawało mi się, że już dawno zdecydowałem się zostać pilotem, jeszcze w Ensku, w dniu, kiedy leżeliśmy z Petką w Ogrodzie Katedralnym z ramionami rozpostartymi na krzyżu i próbowaliśmy zobaczyć księżyc i gwiazdy za dnia , kiedy to szary samolot przypominający uskrzydloną rybę z łatwością ominął chmury i zniknął po drugiej stronie ziarna Piasku. Oczywiście tylko mi się wydawało. Ale mimo to - nie bez powodu tak bardzo pamiętam ten samolot. Musiało tak być i wtedy po raz pierwszy pomyślałem o tym, co teraz zaprzątało wszystkie moje myśli.

Więc trzymałam swój sekret przed wszystkimi. I nagle - otworzył. Do kogo? Kate.

Tego dnia rano umówiliśmy się, że pójdziemy na lodowisko i coś nam przeszkodziło. Albo Katya to odłożyła, potem ja. W końcu zebraliśmy się, pojechaliśmy i bez powodzenia zaczęła się jazda na łyżwach. Najpierw musieliśmy czekać pół godziny na mrozie: lodowisko było zasypane śniegiem, zamknięte, a śnieg usunięty. Po drugie, Katia złamała piętę na pierwszym okrążeniu i musiałem chwycić łyżwę paskiem, który na wszelki wypadek zabrałem ze sobą. To byłaby połowa kłopotów. Ale mój pasek ciągle się luzował. Musiałem wrócić do szatni i oddać go wściekłemu, zaczerwienionemu ślusarzowi, który ostrzył łyżwy z okropnym zgrzytem na brudnej, okrągłej szlifierce. Właśnie naprawiał sprzączkę, kiedy sam pasek pękł - i to była świnia, ale spróbuj zawiązać skręcony pasek świni na mrozie! Wreszcie wszystko było w porządku. Znowu zaczął padać śnieg i jechaliśmy długo, trzymając się za ręce, wielkimi półkolami, to w prawo, to w lewo. Ta figura nazywa się krokiem holenderskim.

Śnieg przeszkadza dobrym łyżwiarzom. Ale jak miło, gdy nagle na lodowisku zaczyna padać śnieg! Nigdy na lodowisku płatki śniegu nie spadają płasko na lód. Zaczynają się obracać - ponieważ ludzie wirujący na lodzie łapią wiatr - i latają w górę iw dół przez długi czas, aż lądują na lekkim lodzie. To jest bardzo piękne i czułem, że wszystko na świecie jest dobre. Wiedziałem, że Katia też to czuje, mimo twardego jak żelazo paska wieprzowego, który już obtarł jej nogę, i cieszyła się też, że pada śnieg i że jedziemy z nią obszernym holenderskim krokiem.

Potem stałem przy linie, która służyła do odgrodzenia obszaru figury, i patrzyłem, jak Katia wybija podwójną ósemkę. Na początku nic z niej nie wyszło, zdenerwowała się i powiedziała, że ​​to pięta jest winna wszystkiemu, potem nagle wyszło, i to było tak wielkie, że jakiś grubas, pilnie wypisując kółka, nawet chrząknął i krzyknął do niej :

I słyszałem, jak narzekała na złamaną piętę.

Tak ok. Zamarłem jak pies i machając ręką do Katyi, zrobiłem dwa duże koła - na rozgrzewkę.

Potem znowu jeździliśmy na łyżwach holenderskim krokiem, a potem usiedliśmy tuż pod orkiestrą, a Katya nagle zbliżyła do mnie swoją zarumienioną, zarumienioną twarz z czarnymi żywymi oczami. Pomyślałem, że chce mi coś powiedzieć na ucho i zapytałem głośno:

Zaśmiała się.

Nic nieważne. Gorący.

Katka - powiedziałem - wiesz co?.. Nikomu nie powiesz?

Idę do szkoły lotniczej.

Zamknęła oczy, po czym w milczeniu wpatrywała się we mnie.

Wreszcie?

Skinąłem głową.

Orkiestra nagle wybuchła, a ja nie słyszałem, co powiedziała, otrząsając śnieg z marynarki i sukienki.

Nie słyszę!

Złapała mnie za rękę i pojechaliśmy na drugą stronę lodowiska, na plac zabaw. Było tu ciemno i cicho, ziemia pokryta śniegiem. Wzdłuż kolejki posadzono jodły, wokół peronu małe jodły – jakbyśmy byli gdzieś poza miastem w lesie.

Czy zaakceptują?

Do szkoły?

To było okropne pytanie. Codziennie rano wykonywałem gimnastykę wg systemu Anokhina oraz nacieranie na zimno wg systemu Mullera. Poczułem mięśnie i pomyślałem: „A co, jeśli mnie nie zaakceptują?” Sprawdziłem oczy, uszy, serce. Lekarz szkolny powiedział, że jestem zdrowy. Ale ze zdrowiem jest inaczej, bo nie wiedział, że idę do szkoły lotniczej. Co jeśli jestem zdenerwowany? A jeśli coś innego? Wysokość! Cholerny wzrost! W ciągu ostatniego roku urosłem tylko półtora centymetra.

Zaakceptuj - odpowiedziałem zdecydowanie.

Katya spojrzała na mnie, jak się wydaje, z szacunkiem ...

Opuściliśmy lodowisko, gdy zgasły już światła i stróż w filcowych butach, jakiś dziwny na lodzie, zaskakująco wolny, choć szedł normalnym krokiem, gwizdnął przenikliwie i ruszył w naszą stronę z miotłą.

W pustej garderobie zdjęliśmy łyżwy. Bufet był już zamknięty, ale Katya podjechała do barmanki, nazwała ją „nianią”, a ona wzruszona dała nam bułkę i szklankę mrożonej herbaty. Piliśmy i rozmawialiśmy...

Jakże się cieszysz, że już zdecydowałeś! - powiedziała Katia z westchnieniem. - jeszcze nie wiem...

Po tym, jak powiedziałem, że idę do szkoły lotniczej, rozmawialiśmy już tylko o poważnych rzeczach, głównie o literaturze. Naprawdę lubiła Cement Gładkowa i skarciła mnie, że jeszcze go nie przeczytałam. Ogólnie rzecz biorąc, Katya czytała znacznie więcej niż ja, zwłaszcza beletrystykę.

Potem zaczęliśmy rozmawiać o miłości i zgodziliśmy się, że to nonsens. Na początku wątpiłem, ale Katya powiedziała bardzo zdecydowanie: „Oczywiście, to nonsens” - i podała przykład z Gładkowa. I zgodziłem się.

Wracaliśmy ciemnymi, nocnymi zaułkami, tak tajemniczymi i cichymi, jakby to nie były zaułki Obrusów i Nożyków, ale niezwykłe ulice oświetlone księżycem, na Księżycu.

Katya i ja nie rozmawialiśmy o jej obowiązkach domowych. Zapytałem tylko, jak się czuje Marya Vasilievna, a ona odpowiedziała:

Dzięki, nic.

A Nina Kapitonowna?

Dzięki, nic.

Może „nic”, ale wydawało mi się, że jest źle. W przeciwnym razie Katya nie musiałaby na przykład wybierać między lodowiskiem a tramwajem. Ale nie chodziło tylko o pieniądze. Doskonale pamiętałem, jak w Ensku nie chciałem wracać do domu, kiedy Gaer Kuliy został naszym pełnoprawnym właścicielem, a ja i moja siostra musieliśmy mówić do niego „tato”. Moim zdaniem Katya też czuła coś w tym rodzaju. Skrzywiła się, kiedy musiała iść do domu. Mieli kłopoty w domu. Wkrótce spotkałem się z Maryą Wasiliewną i ostatecznie byłem o tym przekonany.

Spotkaliśmy się w teatrze u Księżniczki Turandot. Katya dostała trzy bilety - trzeci dla Niny Kapitonovny. Ale z jakiegoś powodu Nina Kapitonovna nie poszła, a ja dostałem bilet.

Często chodziłem do teatru. Ale co innego to wycieczka kulturalna, a co innego Marya Vasilievna i Katya. Wzięłam koszulę z wywiniętym kołnierzykiem od Valki i krawat od Romaszki. Ten łajdak zażądał kaucji:

Co jeśli przegrasz?

Musiałem zostawić depozyt w rublu.

Przyjechaliśmy z różnych miejsc, a Katya prawie się spóźniła. Wbiegła, kiedy bileterka już zamykała drzwi.

Mama była w aucie. Wołała do nas, gdy stąpając po ciemku po czyichś nogach szukaliśmy swoich miejsc...

W naszej szkole dużo mówiono o „Księżniczce Turandot”, a nawet próbowano ją wystawić. Grishka Faber twierdził, że w tej sztuce wszystkie męskie role zostały dla niego napisane jakby celowo. Dlatego w pierwszym akcie nie miałem czasu spojrzeć na Marię Wasiliewnę. Właśnie zauważyłem, że nadal jest bardzo piękna, może nawet jeszcze piękniejsza. Zmieniła fryzurę i było widać całe jej wysokie, białe czoło. Usiadła prosto i wpatrywała się w scenę, nie podnosząc wzroku.