Rosyjski poeta i prozaik Iwan Turgieniew pozostawił po sobie nie tylko twórczą spuściznę, ale także magazyn życzliwości i miłości. Jego małe wiersze prozą mogą zmiękczyć nawet zatwardziałe serce.
Miniatura „Żebrak” opowiada o tym, jak ważna jest każda pomoc, nie tylko materialna, ale i moralna. Bohaterem opowieści jest zwykły przechodzień, który po drodze spotkał biednego, nieszczęśliwego starca.
Opis żebraka jest bardzo szczegółowo opisany przez autora: zaczerwienione oczy i sine usta wskazywały na możliwą chorobę spowodowaną brudnymi ranami, ubranie było sfatygowane. Wyciągnął rękę do bohatera w nadziei na jałmużnę. W tym samym czasie żebrak nie tylko zapytał, ale już wymamrotał, jak zranione zwierzę.
Narrator machinalnie zaczął szukać drobnych w kieszeniach, ale nic nie znalazł, nawet chusteczki do nosa czy zegarka. Z przerażeniem uświadomił sobie, że nie może nic zrobić, by pomóc temu starcowi, nękanemu biedą. I czuł się bardzo zawstydzony i zraniony.
Nie mogąc pomóc finansowo, nasz bohater mocno ściska brudną dłoń żebraka – rękę, której większość nie chciałaby uścisnąć. Czyni to szczerze i prosi żebraka o przebaczenie, podobnie jak jego brat.
Co dziwne, starzec uśmiechnął się i podziękował bohaterowi za tak szczery gest.
Być może bohater nie pomagał finansowo, ale okazał żebrakowi ludzki szacunek i życzliwość, co jest ważne, a czasem cenniejsze niż pieniądze, które zwykle daje się bezmyślnie.
Narrator z kolei otrzymywał też swego rodzaju „jałmużnę” od swojego „brata” – nie wszystko mierzy się pieniędzmi, a że czasami bogaci, biedni psychicznie, są też biedni. Kiedy bohater chciał wykazać się prostą hojnością i dać żebrakowi drobiazg, nazwał go nieszczęśliwym stworzeniem. Ale kiedy zdał sobie sprawę, że sam jest obecnie biedny, nazwał starca swoim bratem.
Turgieniew umiejętnie wykorzystuje bogactwo słownictwa języka rosyjskiego, wybierając udane epitety dla żebraka. Ale przede wszystkim czytelnik pamięta metonimiczną konstrukcję, że biedny starzec był „brzydko nęcący biedą”. Te słowa bardzo trafnie charakteryzują stan żebraka.
W krótkich wierszach prozą Iwan Siergiejewicz Turgieniew dzielił się z ludźmi swoimi najbardziej intymnymi przeżyciami i uczuciami, zdobytym doświadczeniem życiowym i pisarską mądrością. Wybrana przez niego forma narracji jest w pełni uzasadniona – rym nie jest wcale potrzebny do przekazania emocji. Proza liryczna daje autorowi więcej możliwości ujawnienia głównej idei dzieła.
Wiersze prozą to gatunek, do którego ich autor, I.S. Turgieniew, szedł przez całe życie. I tak jego pomysł przelał się na papier, łącząc wiecznie rywalizującą ze sobą prozę i poezję. Poeta w prozie to chyba prawdziwe powołanie Turgieniewa, w którym się znalazł.
Jedność poglądów filozoficznych i wymagań artystycznych pisarza nastąpiła na krótko przed jego śmiercią. W sumie spuścizna I. S. Turgieniewa zawiera około 85 wierszy prozą, różniących się tematyką, formą i postaciami. Ale idealną formułą jedności wiersza w prozie jest szczerość autora i miłość do czego
on pisze.
O nędzy, na jaką los skazał żebraka, oraz o bogactwie duszy, którego nie stracił, Turgieniew pisał w dziele „Żebrak”. Wiersz rozpoczyna się szczegółowym opisem wyglądu Żebraka:
„Żebrak, zgrzybiały starzec.
Zapalone, załzawione oczy, sine usta,
szorstkie szmaty, nieczyste rany...
Och, jak paskudna bieda gryzła
to nieszczęsne stworzenie!”.
I być może wielu przechodziło obok niego, udając, że tego nie zauważa. Ale serdeczny narrator chciał pomóc, ale nie było nic. Jednak czasami słowa mogą wesprzeć lepiej niż materialnie i korzyści
Więcej, a dusza jest łatwiejsza, a życie łatwiejsze.
W formie dialogu, jaki toczył się między narratorem a Żebrakiem, budowana jest znaczna część dzieła. Na początku opowieści Żebrak nuci i jęczy o pomoc. Ale kiedy usłyszał niezręczność i poczucie winy w głosie rozmówcy, zmienił się. I te zmiany widać w jego przemówieniu. Po słownych portretach bohaterów można też ocenić ich wewnętrzny świat.
Kluczowym słowem wymienianym między narratorem a Żebrakiem było „brat”. Oznacza to, że są na tym samym poziomie, zarówno duchowym, jak i społecznym, nikt nie stawia się wyżej ani niżej od drugiego. Kolejnym ważnym szczegółem potwierdzającym to stwierdzenie jest uścisk dłoni: „Zagubiony, zawstydzony, mocno potrząsnąłem tą brudną, drżącą ręką…”.
Co za niezwykły epitet - „drżąca ręka” i jak trafnie oddawały stan umysłu Żebraka. Drżenie, nieśmiałość, zakłopotanie zastępują początkową izolację, kiedy nie mógł wykrztusić słowa. Ten poemat prozą ma na celu obalenie stereotypu, że ludzi wita strój, bo tak naprawdę jest to najmniej istotny szczegół w odbiorze człowieka. Po prostu zobaczyć w sobie człowieka i chociaż w czymś pomóc drugiemu. To małe rzeczy, które mogą zmienić czyjeś życie.
Wielka jest moc słowa! Szczerość, człowieczeństwo, zrozumienie i hojność są ważne! Oto, co I.S. Turgieniew chciał powiedzieć czytelnikom. Zrobił to znakomicie. Wzruszająca przemiana brudnego i biednego starca w wyrozumiałego brata może wywołać łzy. Takie prace zapadają w sercu na długo, sprawiając, że przypominasz sobie i myślisz o najtrudniejszej rzeczy w świecie śmiertelników - o relacjach międzyludzkich.
Szerokość bloku piks
Skopiuj ten kod i wklej go na swojej stronie internetowej
Kharitonova Olga Nikolaevna, nauczycielka Gimnazjum MBOU im IA Bunin miasto Woroneż
SZYBKO CZYNIĆ DOBRO!
Wiersze w prozie I. S. Turgieniewa „Żebrak”, „Jałmużna”, „Dwóch bogaczy”.
6 Klasa
dogłębne studium), do czytania i studiowania wiersze oferowane są w prozie „Bliźnięta”,
„Język rosyjski”, „Dwóch bogaczy”. Uznaliśmy za możliwe i celowe zaangażowanie
dodatkowe teksty, powiązane tematycznie z tym ostatnim, to „Żebrak”, „Jałmużna”.
Rodzaj lekcji : lekcja nauki nowego materiału.
Cele Lekcji:
1) rozumienie humanistycznego znaczenia oraz treści ideowych i moralnych wierszy prozą
„Żebrak”, „Dwóch bogaczy”, „Jałmużna”;
2) określić specyfikę gatunku poezji w prozie.
Zadania:
2) doskonalić umiejętność czytania ze zrozumieniem;
3) kształtowanie umiejętności literackiej analizy tekstu;
4) rozwijanie zdolności twórczych uczniów.
Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia studentów
Uczniowie powinni wiedzieć, rozumieć:
- historia tworzenia wierszy prozą I.S. Turgieniew;
Ideologicznie - treść moralna wierszy prozą „Żebrak”, „Dwóch bogaczy”, „Jałmużna”,
ich pouczające znaczenie;
- znaczenie pojęć w teorii literatury: wiersz prozą, przypowieść.
Osoby uczące się powinny mieć możliwość :
- odtwarzać treść poszczególnych odcinków i całego dzieła jako całości;
- analizować i interpretować dzieło literackie, korzystając z informacji historycznych i
teoria literatury i niezbędne terminy literackie;
- korelować badaną pracę z faktami życia społecznego i kultury;
- sformułować swój stosunek do przeczytanej pracy z uzasadnieniem
(wypowiedź monologiczna na temat badanego problemu, a także podczas dyskusji, rozmowy).
Kompetencje, których rozwój ma na celu uczenie się w klasie: czytanie,
wartościowo-ideologiczna, kulturologiczna, językowa, komunikacyjna.
Formy organizacji zajęć uczniów w klasie : zbiorowy, grupowy,
indywidualny.
Formy organizacji pracy nauczyciela w klasie : organizacyjny.
Przewidywane wyniki :
- aktywizacja aktywności poznawczej uczniów;
- rozwój umiejętności refleksyjnych;
- poprawa kultury mowy uczniów;
- rozwój potencjału osobistego i zdolności twórczych uczniów;
- doskonalenie kultury komunikacyjnej uczniów.
Osobisty : uczyć się nowych umiejętności, doskonalić istniejące.
Regulacyjne : zaakceptuj i zapisz zadanie uczenia się, ustaw docelowe priorytety.
kognitywny : być świadomym zadania, czytać i słuchać, wydobywać to, co niezbędne
Informacja.
Rozmowny : organizować i planować współpracę edukacyjną, prezentować w mowie
Wsparcie techniczne lekcji: teksty wierszy prozą „Jałmużna”, „Żebrak” "Dwa
bogacz” (wydruk tekstu dla każdego ucznia), słownik terminów literackich,
prezentacja w PowerPoint, komputer, rzutnik, ekran, nagranie dźwiękowe miasta
romans „Żebrak” w wykonaniu A. Malinina.
Lekcja zostaje otwarta przygotowana wiadomość jeden z uczniów dedykowane
historia powstania cyklu wierszy prozą Turgieniewa. Oto przykładowy tekst
wiadomości.
Wiersze prozą zostały stworzone przez Turgieniewa w 1877 r. - 1882. Pierwotnie pisarz
uważał wiersze prozą za szkice do przyszłych utworów. Niektóre nowe
pisarzowi, aby je wydrukował. W numerze grudniowym ukazał się cykl 51 wierszy
czasopismo „Biuletyn Europy” za rok 1882.
Kr Wachlarz tematów podejmowanych w Poematach prozą jest szeroki: temat śmierci, temat wojny,
temat wyczynu i bohaterstwa, temat teraźniejszości i przyszłości narodu rosyjskiego. Znaczące miejsce w
wiersze w prozie przyjmuje obraz ludzkich słabości i wad. W wielu
w utworach cyklu wybrzmiewa temat wszechzwycięskiej potęgi miłości, poświęcenia w imię
bliźniego, wyższość życia nad śmiercią.
parowy. Dzieci otrzymują arkusze z informacjami ze słowników i leksykonów. Zadanie
uczniowie - wybierz główne informacje, skompiluj i napisz w zeszycie streszczenie
określenie gatunku wiersza w prozie.Grupa 2-3 osób, nauczyciel poleca znaleźć
informacji o tym gatunku w Internecie.
Materiał do pracy w parach:
Literatura. Materiały referencyjne. Książka dla studentów. (M.: Oświecenie, 1988):
„Wiersz prozą - krótkie dzieło prozatorskie o charakterze lirycznym,
graficznie przedstawiony jako proza.W wierszu prozą powtórzenie jest wyczuwalne
podobne rytmicznie konstrukcje składniowe, echa dźwiękowe, rzadziej rymy itp.,
to znaczy te środki wyrazu, które są używane w mowie poetyckiej,
wskazany w jednym z podręczników literatury.
Słownictwo terminy literackie ( kompilatory Timofiejew i S.V. Turajew):
„Wiersz prozą to małe dzieło prozatorskie o charakterze lirycznym. W
wiersz w prozie, z reguły nienarracyjny, jako subiektywny
momencie oceny, emocjonalne zabarwienie mowy ma ogromne znaczenie i,
wiersz w prozie wyróżnia się tym, że jego dźwiękowa organizacja nie jest zachowana
system, choć nabiera pewnego artystycznego znaczenia, tekst jest graficzny
przedstawiony jako proza.
Literacki słownik encyklopedyczny (pod redakcją VM Kozhevnikov, PA Nikolaev):
« Poemat prozą- utwór liryczny w formie prozy; ma takie
oznaki wiersza lirycznego, jak mały tom, wzmożona emocjonalność,
zwykle kompozycja bez fabuły, ogólna oprawa dla wyrażenia subiektywnego wrażenia
lub doświadczenia, ale nie za pomocą takich środków, jak metrum, rytm, rym. Dlatego nie powinno
mylić poezję prozą z formami pośrednimi między poezją a prozą właśnie dlatego
znak metryczny, - z rytmiczną prozą i wolnym wierszem. Forma wiersza
proza w poezji europejskiej rozwijającej się w epoce romantyzmu, oparta na tradycji biblijnej
liryka religijna prozą i na francuski zwyczaj przekładu prozą wersetów obcojęzycznych;
za pierwszy przykład wiersza w prozie uważa się książkę A. Bertranda „Gaspar z ciemności”
(wyd. 1842); termin „Art. in Ave.” wprowadzony przez S. Baudelaire'a w „Kwiatach zła”; wszedł do literatury rosyjskiej
w IS Turgieniewa w cyklu dzieł z lat 1878–1882.Gatunek nie otrzymał szerokiej dystrybucji.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF
http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216
http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/
http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm
po 3 minut, zadanie jest sprawdzane. Dzieci czytają napisane
definicje, porównują, ustnie oceniają nawzajem swoją pracę.
Kontynuuje lekcję ekspresyjne odczytanie ich twórczości w prozie „Żebrak”(teksty
obecny na każdym stole) i analiza tekstu literackiego . Główna forma pracy
zbiorowy: rozmowa .
Nauczyciel . W wierszu w prozie występuje cykl zdarzeń lub po prostu wspomniany
wydarzenie, które doprowadziło do napisania pracy. Cykl liryczny - apel do
sfera uczuć ludzkich - w wierszu prozą, a także w liryce w ogóle, na pierwszym planie;
spowodowane tymi wydarzeniami, wrażenia z tego, co widzieli lub słyszeli. Wiersz zdarzeń
zwykle mały.
Rozmowa zaczyna się od pytania:
- Ka Jakie wydarzenie jest centralnym punktem tej historii? Pracuje?
Głównym wydarzeniem opisanym w utworze jest spotkanie lirycznego bohatera z biednym starcem.
Spotkanie jak spotkanie. W tym czasie żebracy na ulicach Moskwy i Petersburga byli na porządku dziennym. tak
aw naszych czasach można spotkać ludzi proszących o jałmużnę. Ale ten człowiek jest wyjątkowy.
Zadanie klasowe:
- Przeczytaj opis wyglądu starca. Do jakiego wniosku dochodzi liryczny bohater, zastanawiając się
ani co?
Stary człowiek nazywany jest „zniedołężniałym”. Jest „zapalony, płaczliwy oczy", "niebieskie usta"
(prawdopodobnie od długiego narażenia na zimno), „nieczyste rany” (konsekwencja choroby i niejako
« zaniedbanie » , brak należytej opieki nad osobą starszą), jest ubrany w strój
„szorstkie szmaty”. Ręka, którą wyciągnął do błagania, jest „czerwona, spuchnięta, brudna”.
kreatura!" Ale o to chodzi, oczywiście. nie tyle w biedzie, co w innym: osoba okazała się być
bezużyteczny, nie ma komu podać pomocnej dłoni. I „jęczał, wołał o pomoc”.
- W jakim celu w praca używany Czasowniki „jęknął”, „wymamrotał”? Dlaczego autor nie
doprowadziło słowa żebraka, bo musiał mówić określone frazy, starając się przyciągnąć
Uwaga trzymany obok szlachcica? Zauważ, że żegnając się z lirycznym bohaterem, starcem
mówi jasno i zwięźle .
odzwierciedlają wrażenie, jakie wywarło na lirycznym bohaterze nawrócenie żebraka. Przemówienie
wyczerpany staruszek łączy się w umyśle lirycznego bohatera w jeden nieprzerwany jęk. Bohater nie
akceptuje tę prośbę w jego wyrażenia werbalne, a konkretne słowa nie są ważne
sytuacja, która została stworzona. Spojrzenie, wyciągnięta ręka, cały wygląd człowieka doprowadzonego do rozpaczy,
mówić bardziej wymownie niż jakiekolwiek frazy. Stary żebrak jest ucieleśnioną prośbą o pomoc. I
liryczny bohater nie mógł przejść obok, nie mógł nie odpowiedzieć na tę prośbę: „Zacząłem grzebać
wszystkie kieszenie ... Bez portfela, bez zegarka, nawet bez chusteczki ... Nic ze sobą nie zabrałem”. „I żebrak
czekał ... a wyciągnięta ręka kołysała się i drżała.
Pytanie do studentów:
- Jakie są dalsze poczynania i doświadczenia bohatera lirycznego?
Bohater jest zawstydzony i zdezorientowany, doświadcza głębokiego autentycznego cierpienia z powodu tego, co on
nic staruszkowi dać. Emocjonalne podniecenie dają „zimne palce” dłoni. Jednak bohater
udało się dosłownie rozciągnąć prawdziwa ręka pomaganie bliźniemu: „Zagubiony,
posłuszny szczeremu, płynącemu z serca impulsowi. Arystokrata nie gardził dotykaniem „brudnej,
spuchniętą” dłoń bezdomnego żebraka potrzebującego wsparcia. Znaczenie twojego działania
zdał sobie sprawę później. Leksykon zwraca uwagę uczniów na zmianę epitetów,
ten, kto prosi o jałmużnę, jest postrzegany przez bohatera lirycznego jako „brudny, spuchnięty”; później ona ma na imię
„drżenie”. Wybór epitetów utrwala zmianę duchowych ruchów bohatera lirycznego.
- Jaka była reakcja żebraka? Dlaczego powiedział: „To też jest jałmużna…”?
Stary jest zdumiony - po pierwsze apel "brata" do jego skromnej osoby z
„barina”. Z wyrażeń prawdopodobnie już dawno pozbył się nawyku współczucia. Dobrze, jeśli przechodnie dają
ani grosza, nie odjadą, nie będą skarcić. A ile osób przechodzi obok obojętnie!
Dlatego starzec jest zszokowany postawą wobec siebie jako równego sobie. I liryczny bohater otrzymał odwrotność
uścisk dłoni i powrót „brat”.
- Przeczytajmy podsumowanie autora na końcu wiersza: „Zdałem sobie sprawę, że ja też otrzymałem jałmużnę od
mój brat". Czym była ta jałmużna otrzymywana przez arystokratę od żebraka?
Często przechodnie (nawet te, które nie są „chciwe” ) nie mają dla nich prawdziwego współczucia
ci, którzy dają jałmużnę . Moralna „wizja” mieszkańców nie pozwala dostrzec
uliczne obdarty jak ich bracia. Są dla nich nie tylko sąsiadami, których wg
przykazania Jezu Chryste, musimy kochać siebie, ale wręcz przeciwnie, zupełnie obcych,
odległe, mimowolnie stając się przeszkodą, zakłócając ich dobre samopoczucie.Opowiadanie liryczne
Turgieniewa uchwycił ważny „epizod” o ogromnym znaczeniu - zbliżenie, „bratanie”
ludzi, których różnica w statusie społecznym jest, delikatnie mówiąc, ogromna - nieodparty .
Jednak ta przepaść została „zmniejszona”, bo liryczny bohater okazał miłość bliźniemu w niej
jedyne prawdziwe zrozumienie. I fakt, że biedak docenił i przyjął znak szacunku , – także mi
jałmużna. Bohater liryczny otrzymał lekcję prawdziwej filantropii, - i trzeba powiedzieć, bez
Lekcja trwa Praca w grupach. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zjednoczyły się w 4 grupy dla
wypełnianie zadań.
Grupa uczniów nr 1 pracuje z wierszem w prozie „Jałmużna” .
Przydział do grupy uczniów nr 1
1. Przygotuj ekspresyjną lekturę wiersza prozą „Jałmużna”.
2. Udziel odpowiedzi na pytania:
- Kim jest bohater powieści lirycznej? Podaj słowa kluczowe i wyrażenia, które
opis wyglądu postaci.
- Jak bohater znalazł się w niebezpieczeństwie? Jaki jest powód jego cierpienia?
- Jaki jest stan umysłu starca? Dlaczego nie ma odwagi błagać?
- Jak wygląda nieznajomy, który zwraca się do bohatera? Jak myślisz, kto to jest?
- Jakiej rady udzielił starcowi boski posłaniec? Co przemawia za argumentem nieznajomy?
Dlaczego starzec „ruszył” po słowach nieznajomego?
- Jak zareagował pierwszy przechodzień, gdy bohater dzieła wyciągnął rękę po jałmużnę? ORAZ
druga? Czy starzec wstydzi się teraz żebrać? Czemu?
Informacja dla nauczyciela
W "Jałmużna" żaden bohater liryczny, dlatego nieobecny i subiektywny - szacowany
postrzeganie przedstawionego sytuacje. Ta praca raczej nosi charakter przypowieści. Jednakże
„Jałmużna” do gatunku wierszy prozą.
Bohater Miłosierdzia na wiele sposobów podobny postać wiersza „Żebrak”. To jest stare,
chory”, błąkający się po głównej drodze. „Zatoczył się w ruchu” ze zmęczenia. Jego
„cienkie nogi” „stąpał ciężko i słabo”, „ubranie wisiało na nim w strzępach”. Jednym słowem,
„był wyczerpany” pod jarzmem cierpienia psychicznego i fizycznego.
« ... Kiedyś był zdrowy i bogaty ... wydawał swoje zdrowie i rozdawał bogactwo innym ... A teraz
teraz nie ma kawałka chleba - i wszyscy go opuścili, przyjaciele jeszcze przed wrogami... "Bohaterka jest do tego przyzwyczajona
upokorzenia, dlatego na myśl o jałmużnie odczuwa gorycz i wstyd .
"Twarz spokojny i ważny, ale nie surowy; oczy nie są promienne, ale lekkie; przenikliwe spojrzenie,
ale nie zła - tak nieznajomy pojawił się przed bohaterem. Sądząc po wyglądzie, nagle
pojawienie się i to samo zniknięcie, a także biorąc pod uwagę, że nieznajomy wzywa starca
Dowiedziawszy się, że stary człowiek mimo niewdzięczności innych, nie żałuje rozdanych
bogactw i doskonałych czynów, obcy przekonuje bohatera o tym powinnam
wstydź się prosić. Błagaj o pieniądze - oznacza dawanie innym ludziom
realna okazja do czynienia dobra.
Odtąd charakter dzieła Turgieniewa nie wstydzi się już tego, że musi
stać z wyciągniętą ręką. Patrzy z nadzieją w oczy przechodniów. Pierwszy
przechodzień odwrócił się z surową miną. Cóż, są różne rodzaje ludzi. Są tacy, którzy nie są
zrozumieć, że jest to próba ich duchowej szczodrości - albo skąpstwo i ubóstwo. Ale właściwie
czyn jałmużny - proces wymiany. I nie wiadomo, kto dostaje więcej: komu
dać jałmużnę, albo jeden kto to składa . I naprawdę ubodzy w duchu wszyscy, którzy przechodzą przez, nie
słuchanie próśb o pomoc .
Grupa uczniów nr 2 pracuje z wierszem M.Yu. Lermontow „Żebrak” » (1 - aja i 2 -
zwrotka).
Przydział do grupy dydaktycznej ich numer 1
1. Przygotowywać ekspresyjny czytanie fragment że wiersz otwarcie M.Yu. Lermontow "Żebrak" » (1 -
aja i 2 - zwrotka) :
U bram świętego klasztoru
Błaganie o jałmużnę stało
Biedak jest uschnięty, trochę żywy
Od głodu, pragnienia i cierpienia.
Poprosił tylko o kawałek chleba,
A spojrzenie pokazywało żywą mękę,
I kto - potem położył kamień
W jego wyciągniętą dłoń.
2. Udziel odpowiedzi na pytania:
- Co zewnętrzny wygląd Lermontow żebrak? Porównywać jego Z portret bohater wytworzony eniya
Turgieniew „Żebrak”.
- Jaka jest różnica między sytuacjami fabularnymi w pracach x Turgieniew i Lermontow?
- Porównaj znaczenie słów« żywy» w zwrotce 1 i 2?
- Jaka jest rola motywu kamienia w wierszu Lermontowa?
Informacje dla nauczyciela:
podobieństwo Lermontow żebrak Z t Urgieniew starzec P prawie dosłowny: "biedny człowiek
zwiędły, trochę żywy”, „wyglądał na żywego ty m uku" .
Wizerunek żebraka - antyteza dla parafian: On jest biedny ots w matki wszystkie błogosławieństwa, podczas
otaczający wykazać rogali absolutny d w hown łał ubóstwo. Na jego « zwiędły Shay" tych las
Skorupa - on oraz to samo nieodwracalnie utwardzony wew rano. Nawet wzrok, seans "na żywo m uku" , nie
smog wywoływać człowiek kiery: żebrak Więc oraz n mi czekał żywy reakcje – bezpośredni
wrażliwość, prawdziwa responsywność. Gorzej elegantować się o: «… do następnie- następnie położył kamień // W jego rozszerzony w t w Yu
w zestawie motyw skamieniały nia, martwica dusze, Wyraźnie od liczby tych, kogo, komu w n arode są nazywane
„niechrześcijanie”. iis wąsy Chrystus, do tak my P omnim, ruchomy filantropia, P odrodzenie ka myśleć w
bochenki. I ludzka przepaść shi, do jak smutno, może czasami zrobić coś przeciwnego. .
Grupa uczniów kl. 3 pracuje z wierszem w prozie „Dwóch bogaczy”.
Przydział do grupy dydaktycznej ich numer 1
1. Przygotuj ekspresyjną lekturę według ról wiersze prozą „Dwóch bogaczy».
2. Podaj odpowiedzi na pytania (patrz podręcznik, s.:
Informacja dla nauczyciela
Główny bohater st kreacje – rustykalny mu zik, przyjęty siostrzenica - sieroty w w mój
zrujnowany dom. Do niego teraz b w kwaln o "nie n a Co… Sól otrzymać, P mostek P Sól » , Więc
Jak n a "Katka ostatni grosze » P lewy. Jednak w chłop rodzina nikt nie narzeka oraz Wszyscy Z
radość jedzą « oraz nie słony w Yu » chowder w , dlatego Co wiedzieć: Główny w zhi zni – nie wyjechać w kłopot
Blisko, rozciągnąć się R w do w Wsparcie potrzebujący w Pomoc oraz współczucie. Turgieniew
przydzielając „całe tysiące i wychowywanie dzieci do leczenia pacjentów, ale szkoda starego" . Nie
poniżanie zasługa trwać jego, X artysta współ wszystko odpowiedzialność oświadcza: "Tak łatwo Rotszylda w przed
w imieniu sąsiada.
Grupa nauczanie ich № 4 wykonuje wybór przysłowia Rosjanie oraz aforyzmy ,
Sekcje: Literatura, Konkurs „Prezentacja na lekcję”
Klasa: 7
Prezentacja na lekcję
Tył do przodu
Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Cel lekcji- ujawnić artystyczną oryginalność wiersza w prozie I.S. Turgieniewa „Żebrak”.
Zadania:
- ujawnić ideę wiersza;
Ekwipunek: portret pisarza, prezentacja.
Praca wstępna ucznia:
- Stworzenie dwóch grupowych mini-projektów informacyjnych na tematy „Historia powstania cyklu „Wiersze w prozie”” i „Cechy gatunku wiersz prozą».
- Stworzenie grupowego projektu twórczego - filmu „Żebracy” (z niezbędnym przygotowaniem uczniów do tego).
- Zadania indywidualne:
- wiadomość o historii rytuału uścisku dłoni;
- komunikaty o leksykalnym znaczeniu słów żebrak oraz brat.
- samodzielne zadanie badawcze "Środki wyrazowe morfologii w wierszu "Żebrak"".
- indywidualne zadanie badawcze „Analiza kompozycji wiersza”.
- zadanie twórcze „Monolog żebraka”. - Zadanie domowe dla wszystkich uczniów w klasie:
- przeczytaj wiersz „Żebrak”;
- wykonać zadanie pisemne nr 4-5 (s. 71) w zeszycie ćwiczeń z literatury dla klasy 7.
- wykonać ustnie zadania z podręcznika nr 3, 5 (s. 261).
1. Aktualizacja tematu i ustalenie celu i zadań lekcji.
Nauczyciel: Dziś zwracamy się do lektury i analizy innego dzieła Turgieniewa - poematu prozą „Żebrak”. W domu zapoznałeś się z tą pracą, próbowałeś samodzielnie zająć się jej treścią i cechami artystycznymi. Jakie zadania chcesz sobie wyznaczyć na dzisiejszej lekcji?
Studenci: Przypomnij sobie cechy gatunku wiersza prozą, pogłębij jego ideę; zrozumieć główną ideę, problem poruszony w pracy; rozważ środki, za pomocą których autor przekazuje nam ideę wiersza.
Nauczyciel: Innymi słowy, pojąć artystyczną oryginalność tego wiersza. To będzie celem naszej lekcji.
(Slajd 1.) A więc temat lekcji: „Artystyczna oryginalność wiersza w prozie I.S. Turgieniewa „Żebrak””.
(Slajd 2.) Nasze zadania:
- pogłębienie idei gatunku „poezja w prozie”;
- zidentyfikować główną ideę wiersza „Żebrak”;
- analizować środki wyrazu artystycznego stosowane przez autora;
- doskonalenie umiejętności wypowiedzi monologowej.
2. Obrona miniprojektu „Historia powstania cyklu „Wiersze prozą””.
Nauczyciel: Aby osiągnąć pierwszy cel, zwracamy się o pomoc do grupy badającej historię powstania cyklu Poematy prozą.
Uczniowie: (slajd 3) Cykl „Wiersze prozą” stworzył wielki pisarz poza ojczyzną, we Francji, w miasteczku Bougival. Najpierw zły stan zdrowia, a następnie ciężka, długotrwała choroba Turgieniewa, „spokojne, starcze życie o zachodzie słońca”, samotność, której człowiek doświadcza szczególnie dotkliwie w starszym wieku, lęk przed śmiercią, śmierć bliskich mu osób postawiły pisarza w smutnym nastroju. Nadal tworzy opowiadania i powieści, ale od 1877 roku odkrywa nowy gatunek – wiersze prozą. To właśnie ten gatunek pozwoli mu zwięźle, ale zwięźle oddać doraźne wrażenia, nastrój ulotnego życia.
(Slajd 4) Głównymi motywami cyklu są wspomnienia dawnej miłości, refleksje nad nieuchronnością śmierci, refleksje nad znikomością życia wobec wieczności natury.
(Slajd 5) Pojawienie się tych miniatur, czytelnik powinien być zobowiązany do Michaiła Maksimowicza Stasiulewicza, redaktora czasopisma „Biuletyn Europy”, z którym Turgieniew współpracował przez wiele lat. Ze wspomnień Michaiła Maksimowicza dowiedzieliśmy się, że wielokrotnie odwiedzał pisarza w jego francuskiej posiadłości. Oto, co mówi: Turgieniew powiedział: „... jeśli chcesz, udowodnię ci w praktyce, że nie tylko nie piszę powieści, ale nigdy nie napiszę!” Potem schylił się i wyjął teczkę z bocznej szuflady biurka, z której wyjął duży plik zapisanych kartek w różnych rozmiarach i kolorach. Ku mojemu zaskoczeniu: co to może być? - wyjaśnił, że jest to coś w rodzaju tego, co artyści nazywają szkicami, szkicami z natury, z których następnie korzystają, gdy malują duży obraz.
Turgieniew przyznał ponadto, że materiały te zostałyby wykorzystane, gdyby podjął się większej pracy, ale aby udowodnić, że nie napisze nic innego, postanowił zapieczętować materiały i zdeponować je aż do śmierci. Michaił Maksimowicz poprosił Turgieniewa o przeczytanie kilku arkuszy, a następnie powiedział: „Nie, Iwanie Siergiejewiczu, nie zgadzam się na twoją propozycję; jeśli publiczność musi czekać na twoją śmierć, aby zapoznać się z tym urokiem, będziesz musiał życzyć sobie śmierci; a teraz po prostu to wszystko wydrukujemy”. Dwa tygodnie później Turgieniew wysłał Stasiulewiczowi 50 arkuszy wierszy.
(Slajd 6) Zbiór wierszy ma skład dwuczęściowy. Część pierwsza - "The Senile" - zawiera 50 wierszy wybranych przez samego Turgieniewa i opublikowanych po raz pierwszy w "Biuletynie Europy". Druga część – „Nowe wiersze prozą” – to 33 wiersze opublikowane znacznie później niż śmierć pisarza w Paryżu w 1930 roku.
(Slajd 7) Wiadomo, że Turgieniew bardzo długo myślał o nazwie cyklu. Najpierw nazwał go „Posthuma” („Wiersze prozą”), potem „Senilia” („Stary człowiek”), aw końcu zgodził się z propozycją M. M. Stasyulewicza, aby nadać cyklowi nazwę „Wiersze prozą”.
3. Obrona miniprojektu „Cechy gatunku „poezja w prozie”.
Nauczyciel: Oddajmy głos grupie krytyków literackich, którzy badają cechy tego gatunku.
Uczniowie: (slajd 8) W podręczniku literatury dla klasy 5 podano następującą definicję tego gatunku: „Wiersz prozą to utwór liryczny w formie prozy”.
Liryka jest jednym z trzech rodzajów literatury. Dzieło liryczne przedstawia stan człowieka w określonym momencie jego życia, wyraża uczucia, myśli i doświadczenia bohatera. Można nazwać wspólne cechy wiersza w prozie z wierszem lirycznym (Slajd 9) mała objętość (z reguły nie więcej niż strona tekstu); często - podział na małe akapity, jak strofy; zwykle kompozycja bez fabuły; przewaga początku lirycznego (narracja prowadzona jest w pierwszej osobie, czyli w imieniu bohatera lirycznego); zwiększona emocjonalność.
(Slajd 10) Proza jest formą literatury. Wiersz w prozie jest graficznie zaprojektowany jako proza, brakuje mu rytmu i rymu.
Tak więc wiersz w prozie jest formą pośrednią między poezją a prozą.
(Slajd 11) Sam I.S. Turgieniew nazwał te prace szkicami, szkicami z natury, fragmentami.
Nauczyciel: Czego dowiedziałeś się o gatunku?
4. Czytanie wiersza i analityczna rozmowa z uczniami.
Nauczyciel: Chłopaki, wcześniej zapoznaliście się już z wierszami w prozie Turgieniewa. Którego z nich najbardziej pamiętasz?
Dziś wracamy do innego wiersza. Zanim ją przeczytam, chcę zacytować słowa autora (Slajd 12): „Mój dobry czytelniku, nie przeglądaj tych wierszy z rzędu… Ale czytaj je fragmentarycznie: dziś jedno, jutro drugie; i być może jeden z nich zasadzi coś w twojej duszy.
Mam nadzieję, że ten wiersz nikogo nie pozostawi obojętnym i „wrzuci” coś ważnego do Waszych dusz.
Przejdźmy do leksykalnego znaczenia słowa „żebrak”.
Student: (Slajd 13)Żebrak - 1) Bardzo biedny, biedny. Na przykład: biedna chata, biedne życie. Osoba, która żyje z jałmużny, zbiera jałmużnę. Na przykład: daj żebrakowi. 2) Słowo to może być również użyte w znaczeniu przenośnym: osoba pozbawiona wewnętrznych zainteresowań, wyniszczona duchowo. Na przykład: ubodzy w duchu.
Nauczyciel: Wyjaśnij znaczenie słów jałmużna, dobroczynność. Jaka jest ich etymologia?
Nauczyciel: Leksykalne znaczenia pokrewnych słów są różne jałmużna oraz maczanka?
Studenci: Materiały informacyjne są rozdawane z protekcjonalności, a nawet z pogardy. I jałmużna - od szczerego udziału.
Nauczyciel: Czy spotkałeś kiedyś żebraków?
Stworzymy razem portret takiej osoby?
Studenci: Chuda, cuchnąca, niezdrowo wyglądająca osoba, ubrana w brudne, stare ubrania.
Nauczyciel: Jaki jest stosunek do nich w społeczeństwie?
Studenci: Negatywny. Zamożni ludzie często starają się ich nie zauważać, odwracają wzrok i przechodzą obok. Czasami wobec żebraków przejawia się nawet agresja: można ich wypędzić, a nawet pobić.
Nauczyciel: (slajd 15) A co IS Turgieniew myśli o tych ludziach? Jego postawę wyraża wiersz „Żebrak”.
(Czytanie wiersza przez nauczyciela.)
Nauczyciel: Jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas czytania pracy?
Studenci: Uczucie litości, współczucia dla nieszczęśnika, który znalazł się w trudnej sytuacji. Wstyd, że są na świecie ludzie, którym niewielu chce pomóc...
Nauczyciel: Właśnie takiego uczucia doznawał sam autor, tworząc to dzieło, ponieważ czytając utalentowane dzieło liryczne, jesteśmy przepojeni tymi samymi emocjami, co ich twórca.
Czy można argumentować, że utwór ma wszystkie cechy gatunkowe wiersza prozą? Nazwij je.
Studenci:
- praca jest niewielka;
- jest podzielony na małe akapity;
- jest początek liryczny - narracja prowadzona jest od 1 osoby;
- Praca ma charakter emocjonalny.
Jednak w przeciwieństwie do większości wierszy jest tu fabuła. Praca napisana jest w formie sceny. I to jest jedna z cech artystycznych tego wiersza.
Studenci: Pierwsza propozycja to spotkanie bohaterów.
Nauczyciel: Jakie artystyczne detale pomagają w przedstawieniu bohatera lirycznego?
Studenci: Są ich trzy: szalik, zegarek, portfel.
Nauczyciel: Narysuj jego portret.
Studenci: Surowy garnitur, kapelusz, płaszcz, biały tłumik ... To zamożna, zamożna osoba, intelektualista, szlachcic.
Nauczyciel: A jak bohater widział żebraka? Zbudujmy linię obrazu.
studenci: Twarz: „zapalone, łzawiące oczy, niebieskie usta”; „opuchnięte oczy”, „niebieskie usta”. Autor stosuje metodę powtórzenia artystycznego detalu.
- ręce: „czerwona, opuchnięta, brudna ręka”, „brudna, drżąca ręka”.
- ubrania: „szorstkie szmaty”
- stan zdrowia: „nieczyste rany”.
Nauczyciel: Zgadzam się, wyczerpujący portret stworzony z zaledwie kilkoma szczegółami! To nie przypadek, że Turgieniew nazywany jest mistrzem artystycznego detalu.
Jakiej części mowy autor używa bardziej aktywnie, tworząc portret żebraka?
Studenci: Przymiotniki.
Nauczyciel: Dosłownie czy w przenośni?
Studenci: Większość przymiotników jest używana dosłownie.
Nauczyciel: Jesteśmy przyzwyczajeni do tego, że słowa nabierają szczególnej wyrazistości, jeśli są używane w sensie przenośnym. Dlaczego więc Turgieniew wydaje się świadomie unikać używania tropów?
Studenci: Dla pisarza najważniejsze jest naprawienie okrutnej, szpetnej rzeczywistości. Dlatego wybiera słowa proste, pozbawione podtekstów, o podwójnej interpretacji. Być może w portrecie żebraka pojawi się tylko jeden epitet, wyrażający postrzeganie tego nieszczęśnika przez lirycznego bohatera: „drżąca ręka”.
Nauczyciel: Jakie są możliwości ekspresyjne użytych w tekście części mowy?
Student(indywidualne zadanie badawcze - analiza morfologiczna tekstu): W wierszu występuje 12 przymiotników. Wszystkie charakteryzują żebraka: wyraźnie i dokładnie podkreślają cechy jego wyglądu i mowy.
Czasowników użyto nie do stworzenia dynamiki, ale do scharakteryzowania żebraka: „wyciągnął… rękę”, „jęknął”, „bełkotał o pomoc”, „czekał”, „ręka kołysała się słabo i drżała”, „wskazywała na ja… oczy”.
Na miniaturze dominują rzeczowniki (jest ich 30), bo autorka chce uchwycić obraz życia.
Szczególny odcień szczerości nadają wierszowi zaimki osobowe i dzierżawcze „ja”, „ja”, „mój”.
Możemy zatem stwierdzić, że I.S. Turgieniew umiejętnie wykorzystał ekspresyjne środki morfologii.
Nauczyciel: Jakim wyrazistym językiem posługiwał się autor?
Studenci: Turgieniew stosował malarstwo dźwiękowe. Aliteracja na Ш, Х, С, Х, Ш oddaje szelest łachmanów biednego starca i jego ledwie słyszalną mowę.
Nauczyciel: Wróćmy do bohatera lirycznego. Jak się czuł, gdy zobaczył biednego starca?
Studenci: Szok, zakłopotanie, zdezorientowanie, przerażenie...
Studenci: Retoryczny okrzyk „Och, jak paskudna nędza pogryzła tę nieszczęsną istotę!”.
Nauczyciel: Co uważacie za cechę tej propozycji?
Studenci: To jedyne zdanie wykrzyknikowe w tekście. Efekt, jaki wywołuje ta figura retoryczna, potęguje użycie metafory – „nędza gryzła”. Tak więc to zdanie można nazwać jednym z emocjonalnych centrów wiersza.
Nauczyciel: Jak inaczej wyraża się szok, zakłopotanie bohatera?
Studenci: Autor używa dużej liczby kropek. Ich rola artystyczna polega na tym, że czytelnik sam musi odgadnąć, co mogło być dalej omawiane w nagle przerwanej wypowiedzi. Na przykład: „Zacząłem grzebać we wszystkich kieszeniach… Żadnego portfela, zegarka, nawet chusteczki do nosa… Nic ze sobą nie zabrałem”. Rozumiemy, że bohater jest zawstydzony, zdezorientowany, bo nie może w żaden sposób pomóc żebrakowi.
Nauczyciel: Jaka jest kulminacyjna część wiersza?
Studenci: Uścisk dłoni bohatera.
(Czytanie fragmentu.)
Student(zadanie indywidualne): (Slajd 16)
Historia rytuału uścisku dłoni jest następująca. W starożytności ten rytuał pokazywał, że człowiek nie chowa broni.
W czasach rycerskich miało to następujące znaczenie: Jestem bez broni, nie będę z tobą walczył.
W XIX wieku uścisk dłoni stał się oznaką zgody w transakcjach handlowych.
A w naszych czasach ten rytuał świadczy o dobrej woli jego uczestników, jest znakiem powitania i wzajemnego szacunku.
Student(zadanie indywidualne: praca ze słownikami objaśniającymi): (Slajd 17) Po przeanalizowaniu różnych źródeł doszedłem do wniosku, że słowo brat jest używany w następujących znaczeniach leksykalnych.
- Syn w stosunku do innych dzieci tych samych rodziców. Na przykład: rodzeństwo, przyrodni brat.
- Znajomy lub przyjacielski adres do mężczyzny (potoczny)
- Towarzyszu, towarzyszu. Na przykład: bracia w duchu.
- Twój brat (potocznie), bliski, twoja osoba, a także (ogólnie) bliscy ludzie, którzy się rozumieją. Na przykład: twój brat jest pracownikiem.
Nauczyciel: W jakim sensie to słowo jest używane w mowie obu postaci?
Studenci: W 3 i 4 wartościach.
Nauczyciel: Rozważ kompozycję fragmentu kulminacyjnego.
Student(indywidualne zadanie badawcze – analiza składu odcinka.) (Slajd 18) Moim zdaniem kompozycją tego fragmentu Turgieniew podkreśla pierwotną równość ludzi, która nie zależy od ich statusu społecznego. Autorka pokazuje, że chęć zrozumienia, zobaczenia w człowieku człowieka czyni go naprawdę równym.
Najpierw bohater liryczny, zawstydzony, że nie może dawać jałmużny, prosi żebraka o przebaczenie: „Nie szukaj, bracie…”. A on z wdzięcznością odpowiada: „…i za to dzięki”. Nie ma w nim zgorzknienia wobec osoby, która nie mogłaby mu dać pieniędzy, jedzenia, czegoś materialnego. U lirycznego bohatera potrafił dostrzec szczere zakłopotanie i stratę.
Po drugie, w dialogu bohaterowie wypowiadają jedną linijkę na raz, w każdej z nich dwa razy słychać apel „brat”.
Po trzecie, bohaterowie jednakowo podają sobie ręce. Akt lirycznego bohatera, który wyciągnął rękę do żebraka, chorego, odbierał w nim jako uznanie sobie równego sobie.
Na koniec wszyscy otrzymują jałmużnę. Żebrak to rozpoznanie w nim osoby, a liryczny bohater to przebaczenie żebraka za to, że świat jest taki niesprawiedliwy, i wdzięczność.
Nauczyciel: Tutaj mamy taki symetryczny stół. Analiza po raz kolejny podkreśla ideę, że przed Bogiem wszyscy ludzie są równi, każdy z nas ma prawo liczyć na zrozumienie, pomoc i wsparcie drugiego człowieka, a przede wszystkim na szacunek dla swojej osobowości. Aby zrozumieć osobę, czasami wystarczy spróbować stanąć na jego miejscu.
Student(indywidualne zadanie twórcze - "Monolog żebraka").
4. Uogólnienie badanych.
Nauczyciel: Podsumowując to, co ten wiersz „zakopał” w Waszej duszy, napiszemy syncwine, ale przed tym trudnym zadaniem twórczym obejrzymy film „Żebracy” – dzieło trzeciej grupy projektowej.
Tworzenie i czytanie syncwines.
Nauczyciel: Na zakończenie chciałbym zacytować słowa A. P. Czechowa: „Konieczne jest, aby za drzwiami każdego zadowolonego, szczęśliwego człowieka stał ktoś z młotkiem i pukaniem nieustannie przypominał, że są nieszczęśnicy…” . Taką osobą był dla nas dzisiaj wielki rosyjski pisarz Iwan Siergiejewicz Turgieniew.
5. Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel: Na czym polega oryginalność artystyczna wiersza „Żebrak”?
6. Praca domowa.
Wybór:
- odpowiedź pisemna na pytanie nr 1 (s. 260) podręcznika;
- dokonać analizy porównawczej wierszy w prozie I. S. Turgieniewa „Żebrak” i „Jałmużna”.
(Slajd 19)
Bibliografia:
- Borovitskaya V.N. Epilog. - M .: MGP „Święty bulwar”, 1992.- 288s.
- Zajcew B.K. Życie Turgieniewa: biografia literacka . - Tula: Grif i K, 2007. - 222 s.
- Literacki słownik encyklopedyczny.- M .: Soviet Encyclopedia, 1987.- P.425.
- Turgieniew we wspomnieniach współczesnych. – M.: Prawda, 1988.- S.413-431.
- Literatura rosyjska XIX wieku. Druga połowa. klasa 10. Wydanie 1 / wyd. L. G. Maksidonova. - M.: OLMA-PRESS Edukacja, 2002. - 254 s. - (Podsumowanie lekcji dla nauczyciela literatury).
W ostatnich latach I. S. Turgieniew mieszkał w Paryżu, rozmawiał z wybitnymi pisarzami francuskimi, a przede wszystkim ze wspaniałym stylistą Gustawem Flaubertem, znał doskonale wszelkie nowinki książkowe i trendy w modzie. I dlatego w swoich poszukiwaniach zwrócił uwagę na prozę Charlesa Baudelaire'a i innych poetów nadchodzącej epoki dekadencji (tj. schyłku). Dokładnie tam powstał gatunek małego wiersza prozą.
Początkowo Turgieniew uważał wiersze prozą za „szkice” do przyszłych prac. W pierwszym wydaniu autor napisał przedmowę:
„Mój dobry czytelniku, nie przeglądaj tych wierszy z rzędu: prawdopodobnie będziesz się nudzić - a książka wypadnie ci z rąk. Ale czytaj je fragmentarycznie: dziś jedna rzecz, jutro inna, a być może jedna z nich zasieje coś w twojej duszy.
(IS Turgieniew)
Wiersze prozą zostały napisane przez I. S. Turgieniewa w latach 1877 i 1882 lat, w chwili umierającej choroby pisarza. Stąd nazwa, którą dla nich wymyślił: „Senilia”- tłumaczone z łaciny "starczy". Redaktor czasopisma „Bulletin of Europe”, w którym po raz pierwszy ukazały się wiersze, zastąpił nazwisko innym, które pozostało na zawsze – „Wiersze prozą”.
Skład kolekcji
1 część- "starczy"
(50 wierszy wybranych przez I.S. Turgieniewa i
2 część - „Nowe wiersze”
w prozie"
(33 wiersze zachowały się w szkicach pisarza i zostały opublikowane w 1930 r
- „Wiersze prozą” zalicza się do cyklu. Cykl – nie jest prostym wyborem czy zbiorem prac podobnych tematycznie czy gatunkowo, z pewnością w cyklu poruszany i rozwiązywany jest jakiś problem. Ten mały cykl to wszystko, co ekscytowało, przyciągało, odpychało Turgieniewa człowieka i Turgieniewa pisarza: stare myśli o sensie ludzkiego życia i śmierci, miłości i sztuki, młodości i starości. Życie ludzkie wydaje się pisarzowi krótkotrwałe, ulotne, skazane na porażkę, co szczególnie dotkliwie odczuwa w schyłkowym wieku, w godzinach gorzkich zadumy.
„Posthuma” („Pośmiertnie”)
„Senilia” („starczy”)
„Wiersze prozą”
- Poemat prozą Jest to utwór liryczny w formie prozy. Dla wiersza prozą charakterystyczne są wszystkie cechy liryki.
Znaki poematu lirycznego
- mała objętość;
- często - podział na małe akapity, jak strofy;
- zwykle kompozycja bez fabuły;
- przewaga początku lirycznego (1 karta);
- zwiększona emocjonalność.
- Niektóre wiersze prozą są narracyjne, mają fabułę („Wróbel”).
- projekt graficzny;
- brak rytmu
- brak rymu.
- Wiersze mają bardzo różny charakter. Ale są połączone wspólne cechy :
- Autobiograficzna, narracja pierwszoosobowa.
- Wyznanie wpisu do pamiętnika.
- Filozoficzne refleksje nad najważniejszymi pytaniami.
- Poufna komunikacja z czytelnikiem.
Oni są różni się gatunkiem :
- bajka(„Stara kobieta”), satyra („Zadowolony mężczyzna”, „Reguła życia”),
- legenda(„Legenda orientalna”),
- dialog(„Robotnik i Beloruchka”) i inni.
Wiersze cyklu Charakterystyka dobry oderwanie od codziennej wiarygodności; obraz jest tworzony przez kilka ostrych cech i nabywa w wielu przypadkach charakter konturu ; konkretne szczegóły i zastąpienie ich uogólnienia zwykle sąsiadujące ze sobą - zgodnie z zasadą proste sąsiedztwo ; przemówienie niespieszny, uroczysty, optymistyczny, nasycony emocjonalnie.
- Narracja jest przeznaczona dla aktywnych zgadywać oraz empatia czytelnika, bo każdy element tej konstrukcji jest otulony wieloma skojarzeniami, aluzjami.
- Jedność cyklu przejawia się w alegoryczności tkwiącej we wszystkich jego fragmentach, w szczególnym romantycznym uniesieniu, w ekskluzywności lub niezwykłości narracji oraz w moralności.
- Tytuł wiersza to „Żebrak”. Czy chodzi tylko o osobę biedną?
Ekspresyjne czytanie wiersza
Żebrak
-
Praca leksykalna
żebrak -
1. Bardzo biedny, biedny.
2. Osoba żyjąca z jałmużny, zbierająca jałmużnę.
3. Pozbawiony wewnętrznych zainteresowań, wyniszczony duchowo.
Zadanie indywidualne
przygotować raport na temat obrazów V.M. Vasnetsova „Begging Singers”, V.G. Perova „Tea Party in Mytiszczi”.
- Za pomocą jakich szczegółów artystycznych Turgieniew szczegółowo opracowuje portret żebraka? Co pisarz podkreśla na obrazie bohatera? Zapisz kluczowe słowa i zwroty.
Zapalone, załzawione oczy, sine usta, nieczyste rany, zgrzybiały starzec, nieszczęśliwe stworzenie, czerwona, spuchnięta, brudna, drżąca ręka.
- Opis pomaga ujrzeć starego żebraka na własne oczy, a nawet usłyszeć jego głos, szelest jego łachmanów. W jaki sposób autor przekazuje te dźwięki?
Aliteracja ([w], [x], [s], [h], [u] - żebrak, zgrzybiały, szorstkie szmaty, nieczyste, nieszczęśliwe stworzenie, bełkotał, spuchnięty itp.) pomóż nam nie tylko widzieć, ale i słyszeć.
- Jakie czasowniki oddają stan żebraka? O czym świadczy dobór słownictwa?
Jęczał, jęczał, mamrotał.
Zagubiony, zdezorientowany, zimny
- Wypisz imiesłowy, które oddają stan bohatera lirycznego w wierszu.
- Ile razy w tekście występują zdania z wielokropkiem? Przeczytaj je na głos. Jak nazywa się to wyrażenie? Jaką funkcję pełnią kropki w tekście wiersza I.S. Turgieniew?
Zdania z wielokropkiem występują 7 razy. Domyślna liczba. Za pomocą kropek przekazuje się skrajne podniecenie lirycznego bohatera i pragnienie autora: czytelnik musi to poczuć sam.
- Jakie środki figuratywne i ekspresyjne podkreślają nastrój lirycznego bohatera?
Retoryczny okrzyk „Och, jak paskudna bieda gryzie to nieszczęsne stworzenie!” oddaje oburzenie i współczucie bohatera lirycznego.
- Jak woła liryczny bohater żebraka? Policz liczbę użytych słów. Jaki jest dobór słownictwa
Bohater liryczny nazywa żebraka „nieszczęśliwą istotą”, „żebrakiem” 3 razy (2 razy jako rzeczownik i 1 raz jako przymiotnik), słowo „brat” jest użyte 5 razy (3 razy przez bohatera lirycznego i 2 razy razy przez żebraka).
Liryczny bohater jest w stanie myśleć i czuć. Widział w starcu człowieka godnego szacunku i współczucia.
- Jak liryczny bohater przejawia się w twórczości I.S. Turgieniew?
Praca leksykalna
Uścisk dłoni -
- w czasach starożytnych:
Nie chowam broni;
2. czasy rycerskie:
Jestem nieuzbrojony, nie będę z tobą walczył;
znak zgody przy zawieraniu transakcji;
4. Nasz czas:
demonstracja dobrej woli.
Praca leksykalna
Brat-
1. Syn w stosunku do innych dzieci tych samych rodziców;
2. znajomy lub przyjacielski zwrot do mężczyzny (potoczny)
3. Towarzyszu, podobnie myśląca osoba.
4. Twój brat (potocznie), bliski, twoja osoba, a także (ogólnie) bliscy, wyrozumiali ludzie .
wydziwianie
Przykłady
W epitetach
Drżąca ręka, szorstkie szmaty, zagubienie
W różnych powtórzeniach, w intonacyjnej strukturze mowy
„Nie szukaj, bracie; Nie mam nic bracie
W wykrzyknikach, apelach, bezpośrednich ocenach
„Och, jak paskudna bieda gryzie to nieszczęsne stworzenie!”
Żebrak
Szedłem ulicą... Zatrzymał mnie żebrak, zgrzybiały staruszek.
Zapalone, załzawione oczy, sine usta, szorstkie łachmany, nieczyste rany... Och, jak paskudna nędza gryzła to nieszczęsne stworzenie!
Wyciągnął do mnie swoją czerwoną, spuchniętą, brudną rękę... Jęknął, wołał o pomoc.
Zacząłem grzebać we wszystkich kieszeniach... Ani torebki, ani zegarka, ani nawet chusteczki... Nic ze sobą nie wziąłem.
A żebrak czekał... a jego wyciągnięta ręka zakołysała się słabo i zadrżała.
Zagubiony, zawstydzony, mocno potrząsnąłem tą brudną, drżącą ręką… Nie szukaj, bracie; Nie mam nic, bracie.
Żebrak utkwił we mnie rozpalone oczy; jego sine usta uśmiechały się - a on z kolei ściskał moje zmarznięte palce.
- Cóż, bracie, wymamrotał, dzięki za to. To także jałmużna, bracie.
Zrozumiałem, że ja też otrzymałem jałmużnę od mojego brata.
Jaki obraz przychodzi ci na myśl?
Razem z obfitość pauz(krótkie akapity, separacje w zdaniach, myślniki autorskie, cezury) wszystko to tworzy niepowtarzalny rytm prozy lirycznej i filozoficznej- niespieszne, z powtórzeniami poszczególnych motywów, z powtarzającymi się powrotami - jak przeciwprąd w nurcie rzeki.
Rytm taki koresponduje ze złożonym, bogatym nastrojem cyklu i pomaga wzbudzić w czytelniku nastrój niezbędny pisarzowi do jak najdobitniejszego zrozumienia jego wniosków.
Ile akapitów jest w wierszu? O czym świadczy ten podział tekstu na akapity?
Wyciąg z tekstu
rzeczowniki (1 opcja) ,
przymiotniki (Opcja 2) ,
czasowniki i formy czasowników (Opcja 3) ,
zaimki (Opcja 4).
Policz liczbę użytych słów. Na co to wskazuje? Jakie są cechy wiersza?
Rzeczowniki
przymiotniki
Ulica, starzec, oczy, usta, łachmany, rany, bieda, stworzenie, ręka, pomoc, kieszenie, sakiewka, zegarek, chusteczka, żebrak, ręka, brat, obrót, palce, jałmużna. - 20
Czasowniki i formy czasowników
Biedny, zgrzybiały, zapłakany, niebieski, szorstki, nieczysty, nieszczęśliwy, czerwony, brudny, drżący, niebieski. - jedenaście
zaimki
Przeszedł, zatrzymał się, gryzł, wytrzymał, jęczał, mamrotał, zaczął, grzebał, nie brał, czekał, kołysał się, drżał, trząsł się, nie żądał, poprawiał, uśmiechał się, ściskał, mamrotał, rozumiał, otrzymał, zagubiony, zawstydzony, stan zapalny, zimno. - 24
Ja, ja, on, ze mną, ja, wszyscy, on, to, moje, moje, moje. - jedenaście
W tekście jest ich wiele rzeczowniki(biorąc pod uwagę powtórzenia), co wskazuje o statycznym obrazie. JEST. Turgieniew starał się odtworzyć obraz rzeczywistości w najdrobniejszych szczegółach. Czasowniki, imiesłowy i przymiotniki obsługiwać sposób scharakteryzowania stanu bohatera. W tekście dominuje słownictwo neutralne i wysublimowane. W tekście jest ich wiele zaimki, Co nadaje mu nutę szczerości, podniecenia.
Podsumować
Jaka jest główna idea wiersza w prozie „Żebrak”, jego pomysł artystyczny?
Wiersz I.S. Turgieniew „Żebrak” to wołanie o miłosierdzie, o poszanowanie godności człowieka, o zrozumienie idei braterstwa wszystkich ludzi i znaczenia każdej osoby.
Praca leksykalna
ŁASKA -
to chęć pomocy komuś lub przebaczenia ze współczucia, filantropii. (Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego autorstwa S.I. Ozhegova)
Zróbmy cinquaina!
Odbicie
Pracujmy w grupach
cinquain- to nie jest prosty wiersz, ale wiersz napisany według następujących zasad:
Wiersz 1 - jeden rzeczownik wyrażający główny temat syncwine.
Linia 2 - dwa przymiotniki wyrażające główną myśl.
Linia 3 - trzy czasowniki opisujące działania w ramach tematu.
Linia 4 - fraza, która ma określone znaczenie.
Linia 5 - zakończenie w formie rzeczownika (skojarzenie z pierwszym słowem).
2. Zadania indywidualne:
Przygotuj wiadomość "historyk"„Plac Sennaya”;
Przygotuj wiadomość „znawca literatury” o wizerunku muzy w poezji N.A. Niekrasowa;
Ekspresyjne czytanie wiersza N.A. Niekrasowa „Jestem nieznany. nie złapałem cię…”
Karta introspekcji
Jestem na dzisiejszej lekcji...
Uczyłem się i uczyłem, czym jest wiersz w prozie, cykl literacki
Zajmował się analizą tekstu, pracował z terminami i pojęciami literackimi
był aktywny
Dobrze sformułowane odpowiedzi na pytania
Zrozumiałem znaczenie wiersza w prozie I.S. Turgieniewa „Żebrak” i wyciągnął z niego wnioski
Umieść + w każdym pustym polu pod stwierdzeniem, jeśli się z nim zgadzasz.
Turgieniew
Iwan Siergiejewicz
https:// img-fotki.yandex.ru/get/9740/112265771.7cb/0_c2d4c_c32e39b6_XL.png
http:// dic.academic.ru/pictures/wiki/files/73/Ivan_Turgenev_Signature.jpg
Czcionka - Agatha-Modern
http:// narodna-osvita.com.ua/uploads/posts/2014-01/1389586509_turgenev.png
zjeżdżalnia robocza
Slajd tytułowy
