W grze „Sukienki Babci” nauczysz się, jak stworzyć nowy, oryginalny strój z przestarzałej sukienki. Znajdź starą sukienkę w szafie, odetnij wszystko, co zbędne, na przykład rąbek, rękawy, kołnierz. W komodzie znajdziesz oryginalne kokardki i inne ozdoby do stroju. sterowanie myszką
Gra Samurai Pou na pewno nie pozostawi nikogo obojętnym! A wszystko dlatego, że gra dla dzieci Samurai Pou to prawie taka sama gra jak owocowy ninja, tylko tutaj zamiast soczystych, jasnych owoców trzeba pokroić Pou. Tylko uważaj na czarnego Pou, to bomba, posiekaj trzy z nich
Pair For Pou to gra, w której poznamy uroczą dziewczynę naszego bohatera. Gra dla dzieci Pair for Pou pomoże pokonać wszystkie trudności i przeszkody, które dzielą dwoje zakochanych kosmitów. Za pomocą strzałek na klawiaturze musisz doprowadzić Pou do jego pasji i pasji p
Pomóż Maszy posprzątać chatę Niedźwiedzia w Fun Cleanup. Rano Miszka wybrała się na ryby, zostawiając niegrzeczną dziewczynkę samą w domu. Dziecko przyniosło z nudów taki zamęt, że sama nie mogła sobie poradzić ze sprzątaniem. Wesprzyj Maszę: musi dowiedzieć się, gdzie są wszystkie te przedmioty
Umiejętność liczenia przydaje się w życiu zawsze, ale rzadko kiedy jest na to dodatkowy czas lub kartka z długopisem pod ręką, a nawet kalkulator. Bezpłatna gra dla dzieci „Liczenie mentalne” pomoże Twojemu dziecku w ekscytującym formacie gry trenować umiejętności liczenia w myślach, aby uzyskać szybkość,
OPCJA 1.
Źródło: Zabramnaya SD „Od diagnostyki do rozwoju”. - / Materiały do badań psychologiczno-pedagogicznych dzieci w placówkach przedszkolnych M.: New School, 1998 - 144 s.
Cele badań
Badana jest aktywność analityczno-syntetyczna w obiektach postrzeganych wzrokowo (pierwsza i druga opcja) oraz na podstawie reprezentacji mentalnej (trzecia opcja). Umiejętność dokonywania uogólnień. Logiczna ważność i celowość. Przejrzystość reprezentacji. Korzystanie z pomocy.
Sprzęt
Trzy rysunki o różnej złożoności.
Na rycinie (ZAŁĄCZNIK 1) znajdują się trzy kwadraty, każdy z czterema figurami, z których jedna nie pasuje na jednej podstawie (rozmiar, kolor, kształt). Oferta skierowana do dzieci od 5 roku życia.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 2) są trzy kwadraty, każdy z czterema przedmiotami: trzy z jednej grupy rodzajowej i czwarty z innej grupy rodzajowej. Oferta dla dzieci od 6 lat.
Na rysunku (ZAŁĄCZNIK 3) są trzy kwadraty, każdy z czterema słowami-pojęciami, z których jedno nie pasuje. Oferta skierowana do dzieci od 7 roku życia.
Procedura
ZAŁĄCZNIKI 1, 2, 3 oferowane są naprzemiennie.
Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 1 instrukcja: „Powiedz mi, co tu nie pasuje?”.
Podczas pracy z ZAŁĄCZNIKIEM 2 najpierw proszeni są o nazwanie tego, co jest narysowane, a następnie pytają: „Co tu nie pasuje?”. Pomoc: „Są tu trzy obiekty (obrazki), które są jakoś takie same, ale jeden nie pasuje. Który?”.
Pracując z ZAŁĄCZNIKIEM 3, badacz sam czyta słowa, a następnie prosi dziecko o nazwanie słowa, które nie pasuje do pozostałych. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, proszeni są o wyjaśnienie wyboru.
Analiza wyników
Dzieci o prawidłowym rozwoju umysłowym zrozumieć cel zadania i samodzielnie określić cechę wyróżniającą figurę spośród pozostałych. Podają uzasadnienie mowy dla zasady podkreślania postaci. W pracy z obrazkami potrafią też dokonać samodzielnego uogólnienia i uzasadnić wybór nieodpowiedniego obrazka. Podczas podkreślania pojęć-słów czasami wymagane jest ponowne przeczytanie. Do poprawnego wykonania wystarczą pytania wiodące. Należy pamiętać, że poziom rozwoju uogólnień w tym wieku u dzieci jest inny. Niektóre od razu podkreślają najważniejsze cechy, podczas gdy inne zwracają uwagę na cechy poboczne. Świadczy to o niedostatecznym ukształtowaniu się wyższych poziomów uogólnienia. Niemniej jednak u dzieci z prawidłowym rozwojem umysłowym nie ma przypadków nienależytego wykonania tego zadania.
Dzieci są upośledzone umysłowo Nie rozumieją poleceń i nie wykonują samodzielnie zadań. W wieku 6-7 lat wizualnie podkreślają rozmiar, kolor, ale trudno im uogólnić mowę nawet przy wiodących pytaniach. Zadanie (ZAŁĄCZNIK 3) nie jest dla nich dostępne w tym wieku.
Dzieci z upośledzeniem umysłowym rozumieć instrukcje, wykonywać zadania (ZAŁĄCZNIK 1). Zadanie (ZAŁĄCZNIK 2) ustalenia grup rodzajowych i ich uzasadnienia nastręcza trudności. Pomoc organizacyjna jest skuteczna. Praca z wyborem słów-koncepcji (ZAŁĄCZNIK 3) odbywa się za pomocą wiodących pytań, powtarzanych odczytów, wyjaśnień. Dzieciom trudno jest wyjaśnić zasadę selekcji. Największe trudności mają z uzasadnieniem werbalnym.
ZAŁĄCZNIK 1.
ZAŁĄCZNIK 2
DODATEK 3.
OPCJA 2.
Źródło: Nemov RS „Psychologia w 3 tomach”. - M.: VLADOS, 1995. - Tom 3, strona 148.
Ta technika jest przeznaczona dla dzieci w wieku od 4 do 5 lat i powiela poprzednią dla dzieci w tym wieku. Ma na celu badanie procesów myślenia figuratywno-logicznego, umysłowych operacji analizy i uogólniania u dziecka. W metodologii proponuje się dzieciom serię obrazków (ZAŁĄCZNIK 4), które przedstawiają różne przedmioty, wraz z następującymi instrukcjami:
„Na każdym z tych obrazów jeden z czterech przedstawionych na nim obiektów jest zbędny. Przyjrzyj się uważnie obrazkom i określ, który przedmiot i dlaczego jest zbędny.
Masz 3 minuty na rozwiązanie problemu.
Ocena wyników
10
zwrotnica- dziecko rozwiązało powierzone mu zadanie w mniej niż 1 minutę, nazywając dodatkowe przedmioty na wszystkich obrazkach i poprawnie wyjaśniając, dlaczego są one zbędne.
8
-9 punktów- dziecko poprawnie rozwiązało zadanie w czasie od 1 min do 1,5 min.
6
-7 punktów- dziecko poradziło sobie z zadaniem w 1,5 do 2,0 minut.
4
-5 punktów- dziecko rozwiązało problem w 2,0 do 2,5 minuty.
2
-3 punkty- dziecko rozwiązało problem w 2,5 minuty do 3 minut.
0—1
wynik- dziecko nie poradziło sobie z zadaniem w 3 minuty.
Wnioski dotyczące poziomu rozwoju
10
zwrotnica- bardzo wysoki
8
-9 punktów- wysoka
4
-7 punktów- przeciętny
2
-3 punkty- niski
0 - 1 punkt - bardzo niski
DODATEK 4 A.
ZAŁĄCZNIK 4B. Materiały dodatkowe do metodyki „Co jest zbędne?”
OPCJA 3.
Źródło: Almanach testów psychologicznych - M.: KSP, 1996 - 400 s.
Do przeprowadzenia badania wymagane będą formularze metodologii „Wykluczenie zbędnego”, które pozwolą ocenić zdolność podmiotu do uogólniania i podkreślania istotnych cech. Technika składa się z serii, w każdej serii - 4 słowa. (oferowane są 2 opcje). Eksperymentator musi mieć stoper i protokół rejestrowania odpowiedzi.
Materiał: Formularz z wydrukowanymi seriami od czterech do pięciu słów.
Instrukcja i postęp: Przedstawiam formularz podmiotowi i mówię: „Tutaj w każdym wierszu jest zapisanych pięć (cztery) słowa, z których cztery (trzy) można połączyć w jedną grupę i nadać jej nazwę, a jedno słowo nie należy do ta grupa. Należy go znaleźć i wyeliminować (usunięty).
Formularz opcji ustnej
1 OPCJA.
1. Stół, krzesło, łóżko, podłoga, szafa.
2. Mleko, śmietana, smalec, śmietana, ser.
3. Kozaki, kozaki, sznurowadła, kozaki filcowe, pantofle.
4. Młotek, obcęgi, piła, gwóźdź, siekiera.
5. Słodki, gorący, kwaśny, gorzki, słony.
6. Brzoza, sosna, drzewo, dąb, świerk.
7. Samolot, wózek, człowiek, statek, rower.
8. Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow, Piotr.
9. Centymetr, metr, kilogram, kilometr, milimetr.
10. Turner, nauczyciel, lekarz, książka, astronauta.
11. Głębokie, wysokie, lekkie, niskie, płytkie.
12. Dom, sen, samochód, krowa, drzewo.
13. Wkrótce, szybko, stopniowo, pospiesznie, pospiesznie.
14. Porażka, podniecenie, porażka, porażka, załamanie.
15. Nienawidź, pogardzaj, żałuj, żałuj, zrozum.
16. Sukces, porażka, szczęście, zysk, pokój.
17. Śmiały, odważny, stanowczy, zły, odważny.
18. Piłka nożna, siatkówka, hokej, pływanie, koszykówka.
19. Rozbój, kradzież, trzęsienie ziemi, podpalenie, napaść
20. Ołówek, długopis, pióro do rysowania, flamaster, tusz;
OPCJA 2.
1) książka, teczka, walizka, portfel;
2) kuchenka, kuchenka naftowa, świeca, kuchenka elektryczna;
3) zegarki, okulary, wagi, termometr;
4) łódź, taczka, motocykl, rower;
5) samolot, gwóźdź, pszczoła, wachlarz;
6) motylek, suwmiarka, waga, nożyczki;
7) drewno, cokolwiek, miotła, widelec;
8) dziadek, nauczyciel, ojciec, matka;
9) mróz, kurz, deszcz, rosa;
10) woda, wiatr, węgiel, trawa;
11) jabłko, książka, futro, róża;
12) mleko, śmietana, ser, pieczywo;
13) brzoza, sosna, jagoda, dąb;
14) minuta, sekunda, godzina, wieczór;
15) Wasilij, Fedor, Siemion, Iwanow.
INTERPRETACJA:
SKALA OCENY POZIOMU ROZWOJU OPERACJI GENERALIZACJA
Liczba punktów |
Charakterystyka rozwiązywania problemów |
|
Podmiot poprawnie i niezależnie nazywa ogólną koncepcję, aby wskazać: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Najpierw błędnie nazywa pojęcie rodzajowe, potem sam poprawia błąd: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) oznaczać przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) wyznaczyć „dodatkowy” przedmiot (słowo). |
Niezależnie podaje opisowy opis ogólnej koncepcji do oznaczenia: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Zjednoczeni w jednej grupie przedmiotów (słów); 2) „dodatkowy” obiekt (słowo). |
To samo, ale używając eksploratora do oznaczenia: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) „dodatkowy” obiekt (słowo). |
Nie potrafi zdefiniować ogólnego pojęcia i nie może skorzystać z pomocy do wyznaczenia |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) przedmioty (słowa) połączone w jedną grupę; 2) „dodatkowy” obiekt (słowo). |
Jeśli badany poradzi sobie z pierwszymi trzema, czterema zadaniami i w miarę jak będą one coraz trudniejsze, popełnia błędy lub poprawnie rozwiązuje zadanie, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji, wybierze nazwę dla grupy przedmiotów, to możemy stwierdzić, że jego intelektualny
niewydolność.
Jeśli podmiot wyjaśnia przyczynę łączenia obiektów w jedną grupę nie według ich cech rodzajowych lub kategorycznych, ale według kryteriów sytuacyjnych (to znaczy wymyśla sytuację, w której wszystkie przedmioty w jakiś sposób uczestniczą), to jest to wskaźnik konkretne myślenie, nieumiejętność budowania uogólnień według istotnych cech.
PODANIE.
Edukacyjne materiały wizualne „Znajdź nadmiar” przeznaczone są dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat. Pozwalają dziecku rozwijać logiczne myślenie, co jest ważne w przygotowaniu do szkoły. Dziecko musi nie tylko odpowiedzieć na pytanie „Co jest zbędne?” lub „Kto jest zbędny?”, ale także umotywować jego odpowiedź, szczegółowo wyjaśnić, dlaczego wybrał to lub inne zdjęcie. Nauczywszy się radzić sobie z tak prostymi zadaniami, dziecko będzie mogło przejść do rozwiązywania bardziej złożonych problemów logicznych. Ponieważ rodzice również mają trudności z prawidłowym rozwiązaniem tych problemów, piszę wyjaśnienia do rysunków.
Bardzo ważny punkt: dziecko musi nauczyć się podkreślać najbardziej znaczącą cechę, gdy znajduje dodatkowy obrazek.
Zdjęcia „Znajdź dodatkowy przedmiot” z objaśnieniami
Wielu rodziców jest oburzonych, że rozwiązanie tych problemów nie jest jednoznaczne, przy odrobinie fantazji można wyróżnić prawie każdy przedmiot jako zbędny i połączyć resztę. Pozwól dziecku myśleć, fantazjować, pozwól mu zaproponować kilka rozwiązań i znajdź wśród nich najważniejsze. Upewnij się, że dziecko stosuje uogólniające słowa do przedmiotów: zwierząt, owadów, mebli, ubrań, naczyń i tak dalej.
Dodatkowa piłka. Motyl, pszczoła i gąsienica to owady, a piłka to zabawka. Oni żyją, ale piłka nie żyje. Z drugiej strony gąsienica może być zbędna - nie może latać, ale reszta może, ale jest to znak mniej uogólniający, co oznacza, że \u200b\u200bjest również znakiem mniej znaczącym, a zatem taka decyzja nie jest poprawna.
Dodatkowo - niedźwiedź. Sofa i fotele to meble, a miś to zabawka.
Ekstra - kaczka. Ona jest drobiem, a reszta to zwierzęta wodne. Tutaj musisz zwrócić uwagę dziecka, że \u200b\u200bzdjęcie jest sztuczką, ponieważ delfina nie można nazwać rybą, a zatem nie można łączyć zdjęć na tej podstawie. Delfin jest ssakiem.
Dodatkowo - kaktus. On jest rośliną, reszta to zabawki.
Ekstra mniszek lekarski. To jest kwiat, reszta to drzewa.
Ekstra pieczarka. Resztę połączymy z koncepcją kwiatów.
Ekstra łuk. To jest warzywo. Reszta to owoce.
Dodatkowa to pies. To jest ssak. Reszta ptaków.
Ekstra kurczak. On jest ptakiem, reszta to ssaki.
Dodatkowo - banan. To jest owoc. Reszta to jagody.
Dodatkowe buty. To są buty. Reszta to ubrania.
Ekstra konik polny. To jest owad. Reszta ptaków.
Dodatkowe łóżko. Książka, zeszyt i album to przybory szkolne. Łóżko - meble.
Dodatkowy helikopter. To jest transport lotniczy, reszta naziemna.
Ekstra niedźwiedź. To jest zwierzę leśne. Reszta to zwierzęta afrykańskie.
Dodatkowa czapka. To jest część garderoby. Reszta to sprzęt sportowy.
Dodatkowy kapelusz. Torebka, plecak i torba służą do przenoszenia rzeczy, a czapka służy do noszenia na głowie.
Dodatkowa mysz. Reszta zwierząt jest udomowiona, oswojona przez człowieka dla dobra. A mysz to szkodnik.
Dodatkowy stolik. Reszta to naczynia.
Ekstra żaba. To zwierze. Reszta to technika.
Ekstra wiśnia. To jest jagoda. Reszta to warzywa. Obecność ogórka jest nieco niejednoznaczna, ale pod względem kulinarnym ogórki tradycyjnie klasyfikowane są jako rośliny warzywne.
Dodatkowy to kotek. Reszta to dzikie zwierzęta, kot jest domowy.
Ekstra motylek. To jest owad. Reszta to ptaki.
Dodatkowe zabawki. Reszta to transport.
Ekstra maliny. To są jagody. Reszta to kwiaty.
Dodatek można nazwać kukurydzą. Nie ma w nim kości, reszta jest. Inną opcją jest wykluczenie winogron według koloru.
Reszta to kurczak. Reszta zdjęć przedstawia gęsi.
Ekstra - koń. Reszta zdjęć to krowy.
I jeszcze kilka zdjęć bez wyjaśnienia. Jeśli coś nie jest jasne, pytaj w komentarzach.
