Przesłuchanie:„Kołysanka”, muzyka. A. Greczaninowa; „Marsz”, muzyka. L. Shulgina, „Och, ty brzozo”, rosyjski. nar. utwór muzyczny; „Jesienna piosenka”, muzyka. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleszczejewa; „Króliczek”, muzyka. Yu Matwiejewa, sl. A. Blok; „Pieszczoty mamy”, muzyka. A. Greczaninowa; „Pozytywka” (z „Albumu zabaw dla dzieci” G. Sviridova); „Walc płatków śniegu” z baletu „Dziadek do orzechów”, muzyka. P. Czajkowski; „Polka włoska”, muzyka. S. Rachmaninow; „Kot zachorował”, „Kot wyzdrowiał”, muzyka. A. Greczaninowa; „Jak u nas u bramy”, rus. nar. melodia; „Mama”, muzyka. P. Czajkowski; „Wieśnianka”, ukraiński nar. piosenka, red G. Łobaczewa, sl. O. Wysocka; „Motyl”, muzyka. E. Griega; „Dzielny jeździec” (z „Albumu dla młodzieży” R. Schumanna); „Skowronek”, muzyka. M. Glinka; „Marsz”, muzyka. S. Prokofiew; „Nowa lalka”, „Choroba lalki” (z „Albumu dziecięcego” P. Czajkowskiego); „Pieska” (z „Albumu dla młodzieży” R. Schumanna); a także ulubione utwory dzieci, których słuchały w ciągu roku.
Śpiewanie:Ćwiczenia rozwijające słuch i głos. „Dwie cietrzewie”, muzyka. M. Szczegłowa, sl. Ludowy; „Żuk”, muzyka. N. Potołowski, sl. Ludowy; „Króliczek kołysanka”, muzyka. V. Karaseva, sl. N. Frenkla; „Pisklęta”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Zamieszanie”, żartobliwa piosenka; muzyka E.Tiliczewa, sl. K. Czukowski; „Kukułka”, rosyjski. nar. piosenka, red I. Arseeva; „Pająk” i „Kisonka-Murysonka”, rosyjski. nar. piosenki; woła: „O, wodery! Wiosna śpiewa! i „Skowronki, lećcie!”; „Gdzie byłeś, Iwanuszka”, rosyjski. nar. utwór muzyczny; „Gęsi”, rosyjski. nar. utwór muzyczny; „Pasterz”, muzyka. N. Preobrażenskaja, sl. Ludowy. piosenki. „Jesień”, muzyka. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; „Do widzenia”, muzyka. M. Krasina, sl. M. Chernoy; „Jesień”, muzyka. I. Kishko, sl. T. Wołgina; „Jesień”, rosyjski. nar. melodia, obróbka I. Kishko, sl. I. Plakidy; „Kotek”, muzyka. V. Vitlin, sl. N. Najdenowa; „Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłowa, sl. W. Antonowa; „Sanie”, muzyka. M. Kraseva, sl. O. Wysocka; „Minęła zima”, muzyka. N. Mietłowa, sl. M. Klokova; „Prezent dla mamy”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; kolędy: „Cześć”, „Szczęśliwego Nowego Roku”; „Wróbel”, muzyka. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; „Wieśnianka”, ukraiński. nar. utwór muzyczny; „Deszcz”, muzyka. M. Kraseva, sl. N. Frenkla; „Króliczek”, muzyka. M. Starokadomski, sl. M. Klokova; „Koń”, muzyka. T. Łomowoj, sl. M. Evensena; „Lokomotywa parowa”, muzyka. Z. Kompanyca, sl. O. Wysocka. Piosenki z bajek dla dzieci. „Uśmiech”, muzyka. W. Szaiński, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Mały szop pracz”); „Piosenka o koniku polnym”, muzyka. W. Szaiński, sl. N. Nosova (kreskówka „Przygody konika polnego”); „Jeśli jesteś miły”, muzyka. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Urodziny kota Leopolda”); a także ulubione piosenki, których nauczyłeś się wcześniej.
Ruchy muzyczno-rytmiczne. Ćwiczenia z gry: „Źródła” po rosyjsku. nar. melodia; spacer pod „Marszem”, muzyka. I. Berkowicz; „Śmieszne piłki” (podskakiwanie i bieganie), muzyka. M. Satulina; „Kołyszące się ręce ze wstążkami”, j. polski. nar. melodia, obróbka L. Wiszkarewa; angielskie skoki nar. melodia „Polly”; łatwy bieg pod latv. „Polka”, muzyka. A. Żyliński; „Marsz”, muzyka. E.Tilicheeva; „Lis i zające” do muzyki. A. Maikapara „W ogrodzie”; „Niedźwiedź idzie” do muzyki. „Etiuda” K. Czernego; skacze do muzyki "Polki", muzyka. M. Glinka; „Jeźdźcy”, muzyka. W. Witlin; tupnij, okrąż pod Rosjaninem. nar. melodie. „Kogut”, muzyka. T. Łomowa; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Ćwiczenia z kwiatami” do muzyki. „Walc” A. Żylina; „Chrząszcze”, wis. nar. melodia, obróbka L. Wiszkariewa. Etiudy-dramatyzacje. „Perkusista”, muzyka. M. Kraseva; „Taniec jesiennych liści”, muzyka. A. Filippenko, sl. E. Makszancewa; „Perkusiści”, muzyka. D. Kabalewski i S. Lewidow; „Liczenie”, „Zrolowane jabłko”, muzyka. W. Agafonnikowa; „Buty skaczą po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; „Wesoły spacer”, muzyka. P. Czajkowski; „Czego chcesz, kotku?”, muzyka. G. Singer, sl. A. Szibicka; „Gorący koń”, muzyka. T. Łomowa; „Przebiśnieg” z cyklu „Pory roku” P. Czajkowskiego „Kwiecień”; „Zając przebiegł przez bagno”, muzyka. W. Gerczik; „Zbieranie jagód” po rosyjsku. nar. piosenka „O ty, brzozo”; „Kukułka tańczy”, muzyka. E. Sigmeistera; „Kura matka i kurczaki”, muzyka. T. Łomowoj. Okrągłe tańce i tańce. „Taniec w parach”, łotewski. nar. melodia; „Wzdłuż ulicy mostowej”, rosyjski. nar. melodia, obróbka T. Łomowa; „Top i klaszcz”, muzyka. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganowa; „Pokaż dłonie”, łac. nar. melodia „Taniec z łyżkami” po rosyjsku. nar. melodia; „Taniec z chusteczkami”, rosyjski. nar. melodia; „Zaproszenie”, ukraiński nar. melodia, obróbka G. Teplicki; „Taniec z sułtanami”, ukraiński. nar. melodia, obróbka M. Rauchvergera; „Kto jest z nami dobry?”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa; „Pokaż dłoń”, łotewski. nar. melodia; Taniec „Do widzenia”, czeski. nar. melodia; „Chusteczka”, rosyjski. nar. melodia w obróbce L. Rewucki; „Dudochka-duda”, muzyka. Yu Słonowa, sl. Ludowy; „Klaskać, klaskać, klaskać”, zał. nar. melodia, obróbka A. Pokój; Okrągłe tańce sylwestrowe do wyboru dyrektora muzycznego. charakterystyczne tańce. „Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłow; „Taniec Pietruszki”, muzyka. A. Sierow z opery „Rogneda” (fragment); „Taniec zająca” z „Polki” I. Straussa; „Płatki śniegu”, muzyka. T. Łomowa; „Koraliki” z „Galopu” I. Dunajewskiego; powtórka tańców poznanych w ciągu roku, a także do inscenizacji i zabaw muzycznych: „Gotowanie kotków”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Evensena; „Koza-dereza”, op. muzyka ludowa. M. Magidenko. Gry muzyczne Gry. „Kura i Kogucik”, muzyka. G. Frida; „Żmurki”, muzyka. F. Flotowa; „Niedźwiedź i zając”, muzyka. W. Rebikow; „Samoloty”, muzyka. M. Magidenko; „Święty Mikołaj bawiący się śnieżkami”, muzyka. P. Czajkowski (z baletu Śpiąca królewna); „Żmurki”, muzyka. F. Flotowa; „Śmieszne kulki”, muzyka. M. Satulina; „Znajdź sobie partnera”, muzyka. T. Łomowa; „Weź dom”, muzyka. M. Magidenko; „Kto chętniej weźmie zabawkę?”, łac. nar. melodia; „Wesoła karuzela”, rosyjski. nar. melodia, obróbka E.Tilicheeva; „Pułapki”, rosyjski. nar. melodia, obróbka A. Sidelnikowa; gry nauczone w ciągu roku. Gry ze śpiewem. „Taniec w ogrodzie”, muzyka. B. Możżewelowa, sl. A. Pasowa; „Lalka”, muzyka. Starokadomski, sl. O. Wysocka; „Święty Mikołaj i dzieci”, muzyka. I. Kishko, sl. M. Evensena; „Zając”, muzyka. M. Kraseva, sl. L. Niekrasowa; „Zając wyjdź”, „Gęsi, łabędzie i wilk”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Bułatowa; „Poszliśmy na łąkę”, muzyka. A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja; „Ryba”, muzyka. M. Kraseva; „Chusteczka”, ukraiński nar. piosenka, opr. N. Mietłowa; „Wesoła dziewczyna Tanya”, muzyka. A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja i R. Borysowa.
Kreatywność piosenki: "Jak masz na imię?"; „Czego chcesz, kotku?”; „Marsz”, muzyka. N. Bogosłowski; „Niedźwiedź”, „Byk”, „Koń”, muzyka. A. Greczaninow, sl. A. Barto; „Nasza piosenka jest prosta”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, ul. M. Evensena; „Ribushechka Hen”, muzyka. G. Łobaczewa, sl. Ludowy; „Kotek-kot”, rosyjski. nar. utwór muzyczny. Rozwój kreatywności tanecznej i gier „Koń”, muzyka. N. Potołowski; „Króliczki”, „Kura i kurczaki”, „Wróbel”, muzyka. T. Łomowa; „Och, mój hop, hop”, Rus. nar. melodia, aranż. M. Rauchvergera; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Skoki po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko; wymyślić taniec Pietruszki do muzyki „Pietruszki” I. Brahmsa; „Niedźwiedzie”, muzyka. M. Kraseva, sl. N.Frenkla.
Zabawy muzyczno-dydaktyczne Rozwój słuchu słuchowego:„Ptaki i pisklęta”, „Huśtawka”. Rozwój słuchu rytmicznego. „Kogucik, kura i kurczak”, „Kto idzie?”, „Śmieszne fajki”, „Zagraj jak ja”. Rozwój barwy i dynamiki słuchu. „Głośno - cicho”, „Poznaj swój instrument”; „Zgadnij, w co gram”. Definicja gatunku i rozwój pamięci. „Co robi lalka?”, „Rozpoznaj i zaśpiewaj piosenkę z obrazka”, „Sklep muzyczny”. Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci. „Idziemy z flagami”, „Akordeon”, „Niebo jest niebieskie”, „Andriej Wróbel”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Czterdzieści czterdzieści”, rosyjski. nar. żart, ur. T. Popatenko; „Kap-kap-kap…”, rumuński. nar. piosenka, opr. T. Popatenko; „Lis”, rosyjski. nar. żart, ur. W. Popowa; bawiąc się z rosyjskim nar. melodie.
4.5. Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów:
Streszczenie muzycznej lekcji tematycznej w młodszej grupie na temat: Króliczek
Cel i zadania: rozwijanie słuchu muzycznego u dzieci; aktywować pomysły dzieci na temat króliczka; uczyć okazywania uczuć, nastrojów podczas słuchania, śpiewania, tańczenia, grania w syntezę słuchową kompozycji muzycznych, w ucieleśnieniu fabuł, różnorodnej ekspresji muzycznej; nauczyć się śpiewać cicho, harmonijnie, poprawnie wykonywać melodie piosenek i przyśpiewek, wyraźnie wymawiać tekst, rozwijać wyobraźnię podczas wykonywania muzycznych obrazów króliczka.
Postęp lekcji
Dzieci wchodzą do sali pod „Marszem” Parłowa.
Dyrektor muzyczny.
Dzieci, zając przyszedł do nas,
Zainka mała,
Długie uszy
Wystaje na wierzch!
Rozważ zabawkę - Króliczka.
Dyrektor muzyczny. Króliczek skacze po ścieżce, prostując nogi!
Ćwiczenie „Króliczek” (rosyjska melodia ludowa).
Dyrektor muzyczny.
Króliczki skaczą, ruszają uszami,
Nasi chłopcy mają fajne stopy.
Teraz wszyscy odpocznijmy.
I chodźmy na krzesła!
Oni usiedli.
Dyrektor muzyczny. Chłopakom podobał się króliczek, tylko smutny wygląd.
Słuchanie piosenki Yu.Matveevej „Bunny”.
Dyrektor muzyczny.
Nadeszła ponura, deszczowa jesień,
Zdjęli całą kapustę, nie ma co kraść,
Biedny królik skacze pod mokrymi sosnami,
Strach wpaść w szpony szarego wilka.
Króliczek płacze, dlaczego płacze?
Odpowiedzi dzieci.
Dyrektor muzyczny. Jaka jest muzyka w tej piosence?
Dzieci. Smutny, smutny.
Dyrektor muzyczny. Przepraszam Zając.
Dzieci głaszczą go po głowie.
Dyrektor muzyczny. Zaśpiewajmy mu piosenkę. Na pewno musi ją lubić, a jeśli spróbujesz, zaśpiewacie wszyscy razem, dobrze otworzycie buzię i wyraźnie wymówicie słowa, króliczek od razu stanie się bardziej wesoły.
Śpiewanie pieśni-pieśni „Zajączek”, rosyjska melodia ludowa.
Dyrektor muzyczny b. A teraz przedstawimy rytm tej piosenki na drewnianych łyżkach.
Zainka była zachwycona, tańczyła do rosyjskiej piosenki ludowej „Och, ty, baldachim”, dzieci klaszczą w dłonie.
Dyrektor muzyczny. Króliczek dobrze się bawił i zawołał kolegów do przedszkola.
Króliczki wesoło tańczą
Bawcie się dobrze!
„Taniec z króliczkami” Shutenko.
Dla każdej części tańca dzieci z zajączkami zmieniają ruch.
Tańczyli bardzo wesoło
I wcale nie jesteśmy zmęczeni
No dalej, króliczku, złap się
I miłej zabawy chłopaki!
Gra „Catch-up” (rosyjska melodia ludowa).
Dyrektor muzyczny.
Cóż, teraz pożegnajmy się z króliczkami,
Nasze dzieciaki wesoło spacerują w grupie!
Dzieci pod hasłem „Marsz” opuszczają salę.
Tatiana Tumanina
Podsumowanie bezpośrednio edukacyjnych zajęć muzycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym „Przybył do nas zajączek”
Cel: rozwój muzykalność dzieci poprzez zajęcia muzyczne i gry
Zadania Dziedzina edukacji« Muzyka» :
1. Rozwijaj umiejętność słuchania musical pracować do końca
2. Kontynuuj naukę wykonywania ruchów przedmiotami
3. Rozwijaj wrażliwość emocjonalną, poczucie rytmu, ćwicz umiejętności śpiewania
Zadania całkowalne obszary edukacyjne:
"Zdrowie"- ochrona i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci
"Komunikacja"- rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi (pomóż dzieciom wyrazić swój punkt widzenia)
"Wiedza, umiejętności"- poszerzanie horyzontów w tej dziedzinie środków muzyki ekspresyjnej
"Kreatywność artystyczna"- rozwijaj się dalej przedstawienia figuratywne, wyobraźnia.
Rodzaje zajęcia: gra, muzyczne i artystyczne, poznawczy, komunikatywny
Formy wspólnej organizacji zajęcia: słuchanie, występy, gry na świeżym powietrzu (z akompaniament muzyczny)
Materiał na GCD: zabawka « Królik» , kosz, musical narzędzia - drewniane łyżki, wstążki.
Podsekwencja bezpośrednią działalność edukacyjną
M. R. Cześć chłopaki.
Dzieci: Witaj.
M. R. Dziś poznamy bardzo dobrego i małego gościa. Spójrz, gość do nas nie przychodzi. Jak myślisz, co należy zrobić, aby było to szybsze? wszedł.
Odpowiedzi dzieci.
M.R. Jak go nazwiemy? Nawet nie wiemy kto czy on jest: jaki rodzaj osoby lub zwierzęcia?
Proponuję wykonać proste ćwiczenie ze wstążkami. Nasz gość usłyszy muzyka, zobaczy wielokolorowe wstążki i od razu nas znajdzie.
Odbudowa w kręgu.
Spektakl etiudy-dramatyzacji „Ramiona wahadłowe ze wstążkami” arr. L. Wiszkariewa
M. R. Tak fajnie tańczyli
I trochę zmęczony.
Pójdziemy na krzesła
Usiądźmy i odpocznijmy w spokoju.
Chłopaki, teraz gram muzyka i na podstawie tego określisz, kto do nas przyjdzie.
Wykonanie « Królik» muzyka Y. Matwiejewa
Jak myślisz, co muzyka szczęśliwy czy smutny? Szybko lub wolno? Kogo przedstawia muzykę.
Dzieci: królik
Nauczyciel pokazuje królik.
M. R. Witam królik. Królik nieśmiały i chce mi coś powiedzieć na ucho. Powitał cię. Chłopaki, o godz królik jest ulubiona piosenka, ale jedyny problem polega na tym, że o niej zapomniał. Pomóżmy mu. Jak możemy pomóc? (Prawidłowo przypomnij, zaśpiewaj mu piosenkę)
M. R. A zanim zaśpiewamy, zrobimy gimnastykę ustom, żeby dobrze wyśpiewały wszystkie dźwięki.
Uprawiać gimnastykę
M.R. Dobra robota. Chłopaki, jakie znacie piosenki?
(Odpowiedzi dzieci)
M.R. Odtworzę wam teraz wstęp do piosenki, a ty powiesz mi, jak się nazywa.
M. R. Zgadza się, dobra robota. Nazywa się to "Kołysanka zając» . Zróbmy to z tobą.
Wykonaj utwór "Kołysanka zając»
M. R. I posłuchajmy jak on tę piosenkę śpiewa i trzęsie zając Nikita
Zawołał kilku dzieci pompują króliczka.
M. R. Tutaj nasz zając zasnął. W międzyczasie zrobimy gimnastykę palców
Gimnastyka palców "Królik"
M. R. Och, króliczek się obudził! I ma dla nas niespodziankę. (Wyciąga kosz z instrumenty muzyczne) .
M. R. O co chodzi? Zgadza się instrumenty muzyczne - łyżki
gra włączona instrumenty muzyczne.
M. R. Bunny'emu naprawdę podobało się, jak grasz? Pyta, co możesz zrobić?
(Odpowiedzi dzieciże wciąż dobrze tańczymy)
Taniec "Pokaż mi palmy»
M. R. Dobra robota. Powiedz mi, co dzisiaj robiliśmy? A co Ci się najbardziej podobało?
Odpowiedzi dzieci.
M. R. A naszemu króliczkowi wszystko się dzisiaj podobało, zarówno jak śpiewasz, jak i jak grasz instrumenty muzyczne. A teraz musimy się z wami pożegnać, do widzenia chłopaki.
dzieci pod muzyka odejdź
^ Kreatywność piosenki
Naucz się samodzielnie komponować melodię do kołysanki i odpowiadać na muzyczne pytania („Jak masz na imię?”, „Czego chcesz kotku?”, „Gdzie jesteś?”). Wykształcenie umiejętności improwizowania melodii do zadanego tekstu, nauka komponowania melodii marszowej.
^
Kontynuować rozwijanie u dzieci umiejętności rytmicznego ruchu zgodnie z charakterem muzyki, samodzielnie zmieniać ruchy zgodnie z dwu- i trzyczęściową formą muzyczną. Doskonalenie ruchów tanecznych: galop prosty, sprężysty, okrążanie pojedynczo iw parach. Nauczenie dzieci umiejętności poruszania się w parach po okręgu w tańcach i tańcach okrągłych, stawiania stopy na palcu i pięcie, rytmicznego klaskania w dłonie, wykonywania najprostszych przestawień (z koła we wszystkich kierunkach iz powrotem), skoków . Kontynuuj doskonalenie umiejętności podstawowych ruchów (chodzenie: „uroczysty”, spokojny, „tajemniczy”; bieganie: łatwe i szybkie).
^ Rozwój kreatywności tanecznej i zabawowej
Promowanie rozwoju emocjonalnego figuratywnego wykonywania ćwiczeń z gier muzycznych (wirują liście, spadają płatki śniegu) oraz scen z mimiką i pantomimą (wesoły i smutny króliczek, przebiegły lis, wściekły wilk, dumny kogucik, pracowity kurczak ). Nauczanie inscenizacji piosenek, gier muzycznych i inscenizacji małych przedstawień muzycznych.
^ Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci
Kształcenie umiejętności gry wraz z najprostszymi melodiami na drewnianych łyżkach, grzechotkach, bębenku, metalofonie
Rozwój muzyczny dzieci odbywa się zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym.
^ Lekcje muzyki składają się z trzech części:
1. Wstęp. Ćwiczenia muzyczno-rytmiczne. Celem jest przygotowanie dzieci do zajęć oraz rozwinięcie umiejętności podstawowych ruchów tanecznych, które będą wykorzystywane w tańcach, tańcach, tańcach okrągłych.
2. Główna część. Słuchać muzyki. Celem jest nauczenie dziecka wsłuchiwania się w brzmienie melodii i akompaniamentu, które tworzą obraz plastyczny i muzyczny oraz reagowania na nie emocjonalnie. Śpiewać razem i śpiewać. Celem jest rozwijanie u dziecka skłonności wokalnych, nauka czystej intonacji melodii, śpiewanie bez napięcia w głosie, a także wspólne rozpoczęcie i zakończenie śpiewania z nauczycielem. Kreatywność piosenki. Celem jest zachęcenie dziecka do samodzielnego ułożenia melodii kołysanki oraz wyrobienie umiejętności improwizowania melodii do zadanego tekstu.
Główną część zajęć stanowią również zabawy muzyczno-dydaktyczne, mające na celu poznanie dziecięcych instrumentów muzycznych, rozwijanie pamięci i wyobraźni, zdolności muzycznych i sensorycznych.
3. Część końcowa. Gra lub taniec. Celem jest dostarczenie dziecku emocjonalnej przyjemności, wywołanie poczucia radości z wykonywanych czynności, zainteresowania lekcjami muzyki i chęci przychodzenia na nie. W klasie stosowane są zbiorowe i indywidualne metody nauczania, realizowane jest indywidualne podejście, uwzględniające możliwości i cechy każdego dziecka.
^ Do końca roku dzieci mogą:
Posłuchaj uważnie utworu muzycznego, wczuj się w jego charakter, wyraź swoje uczucia słowem, rysunkiem, ruchem;
Rozpoznawaj piosenki po melodii;
Rozróżniaj dźwięki według wysokości (śpiewaj w ciągu siódmej)
Śpiewaj długo, wyraźnie wymawiaj słowa, zaczynaj i kończ wspólne śpiewanie.
| Motyw | materiał muzyczny | Okres |
| Dzień Wiedzy | Bibliografia„Skakanka” A. Chaczaturiana; Muzyka „marcowa”. I. Dunajewski Śpiewanie:„Ptaki i pisklęta” E. Tilicheeva; Muzyka „perkusisty”. M. Kraseva, Hymn przedszkola. MRR:„Marzec” F. Yarullin, „Kotek-Kotek”, rus. nar. Kołysanka; „Marsz”, muzyka. N. Bogosłowski; śl. I Barto. – Zgadnij, kto śpiewa? E.Tilicheeva; „Rozpoznaj po głosie”; „Głośno - cicho”, rozmyśla „Marsz”. T. Lomovoi, „Tup-tup-tupybyz” L. Shigabetdinov muzyka, „Springs” rosyjski folk mel. dwudzielny: Parly biyu thk L. Shikhabetdinova eshk. „Taniec w parach” łac. nar.kreda pobrana przez G. Teplitsky'ego. | 15 sierpnia – 10 września |
| Jesień | Bibliografia„Yangyr” I. Jakubowa; „Koń” T. Łomowej” Śpiewanie:„Nadeszła jesień” S. Nasaulenko, „Koz” R. Enikeev, „To są liście!” S. Nasaulenko, „Krople” V. Pawlenki. MRR:„Marsz” I. Szamsetdinowa, „Perkusiści” E. Parłowa („Marsz”); „Kołysanka” (fragment), S. Lewidow, „Perkusiści” D. Kabalewskiego, „Deszcz” w opracowaniu T. Popatenko; „Kuyankay” B-muzyka bułgarska, „Taniec w parach” łotewski, ludowy m.in. arr.TPopatenko; „Kogucik” M. Matwiejew; „Taniec jesiennych liści”, muzyka. A. Filippenko, sl. E. Makszancewa; „Zgadnij, w co gram”; | 11-30 września |
| Jestem człowiekiem na świecie | Bibliografia„Żart” V. Siemionowa; „Płacząca lalka” T. Popatenko; Śpiewanie:„Opadanie liści” T. Popatenko, muzyka „Taniec w ogrodzie”. B. Możżewelowa, sl. A. Pasowa; MRR:„Płasowaja” muzyka E. Siemionowa; „Cóż, zgadnij - ka” rozmyśla. E.Tilicheeva; „Taniec z parasolami” (mp k-tion); „Taniec grzybów” (mrk); „Marsz” E. Tilicheevy; „Źródła” r.n.m. arr.T.Tumanyan „Bawimy się” ukraiński nar.mel. ^
Rozwój słuchu wysokościowego:
. „Ptaki i pisklęta”; Muzyka „Rozpoznaj po głosie”. E.Tiliczewa. | 1-15 października |
| Moje miasto, mój kraj. | Bibliografia Muzyka „Nasza Ojczyzna – Rosja”. S. Nasaulenko, „Och, jesteś brzozą” Rosyjska melodia ludowa. Śpiewanie:„Jesień”, muzyka I. Kishko; Muzyka „Pirują liście” S. Nasaulenko, muzyka „Jesień”. Y. Cziczkowa. MRR:„Budujemy dom” M. Kraseva; Muzyka „Pociąg”. E.Tilicheeva; „Balalar yardem ite” Z. Khabibullin; „Niedźwiedź”, „Byk”, „Koń”, „Marsz”, muzyka. I Grechaninova, „Kura i kogucik”, muzyka. G. Frida; „Poznaj swój instrument” „Sztuka” V. Rebikova; „Ekozas”I. Hummla; „Źródła” po rosyjsku. nar. melodia „Dziewczyny siały len”; | 16 października – 15 listopada |
| obchody Nowego Roku | Bibliografia„Walc płatków śniegu” P. Czajkowskiegoth, muzyka „Pozytywka”. G.Sviridova Śpiewanie:„Niegrzeczny w jodełkę” S. Nasaulenko, „Chyrshy yanynda” I. Shemsetdinov muzyka. S. Uraysky suzl., „Choinka”, S. Nasaulenko, „Przyjechaliśmy odwiedzić choinkę” S. Nasaulenko, „Ojciec Mróz” V. Vitlin. MRR:„Szary kot” V. Vitlin; „Taniec krasnoludów” (mrk); „Zające i niedźwiedź” (muzyka N. R-Korsakowa „Zające”. W „Niedźwiedziu” Rebikowa) „Zabawa Świętego Mikołaja śnieżkami”, muzyka. P. Czajkowski, muzyka „Płatki śniegu”. O.Berta, „Taniec pietruszki” z muzyką Serowa, „Klaskać – klaskać – klaskać” Est.nar.mel. arr. A. Roomer. | 15 listopada – 31 grudnia |
| Zima | Bibliografia„Pierwszy Walc” muzyka D. Kabalewskiego; „Smutny nastrój” A. Steinvila, muzyka „Króliczek” Y. Matwiejewa. Śpiewanie: Muzyka „sankowa”. M. Kraseva, muzyka „Płatki śniegu”. O. Berta, „Szary kot” W. Witlin, muzyka „Zimuszka”. S. Nasaulenko. MRR:„Lis i zające” A. Maykapar. „Polka” M. Glinki, „A Bear Walks” K. Cherny, „Hare, Come Out” E. Tilicheeva, muzyka „Płatki śniegu”. O. Berta, ks. N. Mietłowa; „Czego chcesz, kotku?”, muzyka. G. Singer, sl. A. Szibicka. MDI:„Echo”, „Akordeon”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinova, (rozwój słuchu tonowego) | 1-31 stycznia |
| Dzień Obrońcy Ojczyzny | Bibliografia„Tugan tel” t.h.k. G. Tukay suzl., „Brave rider” muzyka R. Schumanna, „Dobra robota chłopaki” L. Vakhrusheva. Śpiewanie:„Lokomotywa parowa” Z. Kompaneytsa; „Perkusista” M. Krasev; Muzyka „Budenowca”. W. Rasulskaja. MRR:„Perkusiści” („Marsz” T. Parłowa, „Kołysanka” S. Lewidowa, „Perkusiści D. Kabalewskiego), „Polka”, muzyka. A. Żyliński; „Marsz”, muzyka. I. Berkovich, „Gata” N. Bakiyev M. Zhiganshina aszk. (bęben); „Idziemy z flagami”, „Szary kot” V. Vitlin, „Un chypchyk” A. Klyucharev muzyka; „Taniec z łyżkami” s. n.m.; MDI: „Ciszej i głośniej w rytmie tamburynu” (percepcja dynamiczna), „Zgadnij, co gram” (percepcja barwy) | 1-23 lutego |
| 8 marca | Bibliografia„Dzwony biją” W. Mozarta;„Yaz kilde” S. Seydeshev muz. R. Enikey suzl., Muzyka „Matka”, P. Czajkowski. Śpiewanie: " Złota mama „S. Nasaulenko; „O babci” S. Nasaulenko, „Bardzo kocham mamę” L. Starchenko. Muzyka „Prezenty dla mam” I. Smirnowa. MRR:„Kot Vaska” G. Łobaczowa, „Taniec z chusteczkami”, rosyjski. nar. melodia; „Taniec z kwiatami”; | 24 lutego – 8 marca |
| Zapoznanie z kulturą i tradycjami ludowymi. | Bibliografia Spacerujemy po mieście” – rozmyśla. A. Ostrowski; Śpiewanie:„Zając przebiegł przez bagno”; „Daewoo eniem” E. Bakirowa, „Bulegem” F. Szejmardanowa, „Jaz kile” L. Kheyretdinova. „Yaz kilde” S. Seydeshev muz. R.Enikei suzl., "Wróbel" muz. W. Gerczik. MRR:„Walc” A. Żylina, „Tugan tel” T.H.C. G. Tukay suzl., „Jeśli jesteś dobry” B. Saveliev, „Enise” t.kh.k. M. Mozaffarov eshk., „Szary kot” V. Vitlina, „Liczenie”, muzyka. W. Gerczik; „Epipe” tkhk (tatarski biyu); MDI:„Poznaj narzędzie”; Muzyka „Młotki muzyczne” E. Tilicheeva (rozwój słuchu wysokościowego) | 9-31 marca |
| Wiosna | Bibliografia„Wieśnianka” ukraińska piosenka ludowa opr. G. Łobaczewa, muzyka „Pieska”. R. Schumana. Śpiewanie: Muzyka „Minęła zima”. N. Mietłowa; „Czterdzieści czterdzieści”, rosyjski. nar. żart, muzyka „Wróble”. M. Kraseva, „Śnieg topnieje” A. Filippenko, „Wiosna” S. Nasaulenko, „Deszcz” r.n.p. arr.TPopatenko; okrzyki: „O, wodery! Wiosna śpiewa! i „Skowronki, lećcie”; MRR:„Zilem-zileyle” taki a taki; „Pomocnicy” (mrk); „Weź dom”; „Kto idzie?”; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Skoki po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko; Muzyka „Tyshta yaz” L. Shigabetdinova, Popatenko; „Kropka-kapka…”, rum. nar. piosenka, opr. T. Popatenko; | 1-15 kwietnia |
| Dzień Zwycięstwa | Bibliografia„Zwycięstwo nadejdzie” M, Sidorova Śpiewanie:„Budenowec” R. Rasulskiej; Muzyka „Białej czapki bez szczytu”. Od Kiselyova, „Dobra robota” L. Vakhrusheva MRR:„Zatańcz ze mną, przyjacielu”; „Śmieszne kulki”, muzyka. M. Satulina; „Samoloty”, muzyka. M. Magidenko; „Polka” R. Khamitov-sikereshle atlam, „Sawyers” O. Boromykovej „Taniec z chusteczkami” Ukraiński folk mel. arr. G. Teplitsky „Taniec z łyżkami” Rosyjska kreda ludowa, „Parly Biyu” t.x .to. L. Shigabetdinov, „Pułapki” rosyjski ludowy mel. arr. A. Sidelnikowa. | 16 kwietnia – 9 maja |
| Lato | Bibliografia Muzyka „Motyl”. E. Grieg. „Skowronek” M. Glinki. Śpiewanie: Muzyka „Przyjaźń” V.Shainsky'ego, „Sabantuye” L.Batyra-Bulgari. G. Zeyneshev suzl. Muzyka „Uśmiech”. V. Shainsky, muzyka „Niedźwiedzie” M. Kraseva; MRR:„Marsz” L. Kheiretdinova (birdem atlau), „Kura i kogucik” G. Fridy, „Znajdź sobie parę” T. Łomowej, „Fajka-Duda” Y. Slonova „Czeburaszka” (A . Burenina), „Wesołych podróżników” (A. Burenina); | 10-31 maja |
^ Kulturalne zajęcia rekreacyjne w grupie średniej
Zabawa.
Cele: stworzenie środowiska dobrego samopoczucia emocjonalnego, zapewnienie dzieciom możliwości relaksu i zdobycia nowych doświadczeń. Rozwijanie zainteresowania rozrywką edukacyjną, która przybliża tradycje i zwyczaje narodu rosyjskiego, początki kultury rosyjskiej. Angażuj dzieci w proces przygotowywania różnego rodzaju rozrywek; wzbudzić chęć udziału w przedstawieniu kukiełkowym, utworach muzycznych i literackich, koncertach. Organizuj zawody sportowe i gier itp. W procesie organizowania i prowadzenia rozrywki zadbaj o kształtowanie potrzeby angażowania się w ciekawy i znaczący biznes.
Kultywowanie poczucia kolektywizmu, przyjaznego stosunku do siebie i dorosłych. Prowadzić edukację patriotyczną i moralną, wprowadzać w kulturę artystyczną, twórczość estetyczną i emocjonalną .
Wakacje
Zadania: dalsze zapoznawanie dzieci z kulturą świąteczną mieszkańców Tatarstanu. Pielęgnowanie chęci i chęci udziału w przedstawieniach świątecznych. Kształtowanie poczucia przynależności do wydarzeń, które mają miejsce w przedszkolu, rodzinie, kraju. Pielęgnujcie miłość do bliskich, Ojczyzny. Organizuj poranne przedstawienia poświęcone Nowy Rok, 8 marca, święta kalendarza narodowego, jesień i wiosna.
kreacja
Zadania: angażowanie dzieci w działania twórcze, rozwijanie zainteresowania i chęci odwiedzania pracowni edukacji estetycznej i pracowni rozwojowych w przedszkolu lub w centrach kreatywnych. Wspieranie rozwoju indywidualnych zdolności twórczych i skłonności artystycznych dziecka.
^
Strefa edukacyjna „Muzyka” w grupie seniorów.
Notatka wyjaśniająca
Zadania: dalszego rozwijania edukacji estetycznej, zainteresowań, miłości do muzyki, kształtowania kultury muzycznej opartej na znajomości z kompozytorami, z muzyką klasyczną, ludową i współczesną. Kontynuuj rozwijanie zdolności muzycznych dzieci: wysokości, rytmu, barwy, słuchu dynamicznego; wrażliwość emocjonalna i kreatywność. Przyczynić się do dalszego rozwoju umiejętności śpiewania, poruszania się do muzyki, grania i improwizowania melodii na dziecięcych instrumentach muzycznych
Przesłuchanie
Naucz się rozróżniać gatunki utworów muzycznych (marsz, taniec, śpiew). Doskonalenie pamięci muzycznej poprzez rozpoznawanie melodii przez poszczególne fragmenty utworu (wstęp, zakończenie, fraza muzyczna). Doskonalenie umiejętności rozróżniania dźwięków wysokościowych w granicach jednej piątej, brzmienia instrumentu muzycznego (klawiszowo-perkusyjnego i smyczkowego: fortepian, skrzypce, wiolonczela, bałałajka)
Śpiewanie
Aby wykształcić umiejętności śpiewania, umiejętność śpiewania lekkim dźwiękiem w zakresie od „re” pierwszej oktawy do „do” drugiej oktawy; wziąć oddech przed rozpoczęciem utworu, pomiędzy frazami muzycznymi, wyraźnie wymawiać słowa, punktualnie rozpoczynać i kończyć utwór, przekazywać emocjonalnie charakter melodii, śpiewać umiarkowanie, głośno i cicho. Promowanie rozwoju umiejętności śpiewu solowego, z akompaniamentem muzycznym i bez niego. Promowanie manifestacji niezależności i twórczego wykonywania piosenek o różnym charakterze. Aby stworzyć fundusz ulubionych piosenek, rozwijając w ten sposób gust muzyczny piosenki.
^ Kreatywność piosenki
Naucz się improwizować melodię do podanego tekstu. Aby wykształcić umiejętność komponowania melodii o różnym charakterze: czułej kołysanki, energicznego marszu, gładkiego walca, wesołego tańca.
^ Ruchy muzyczno-rytmiczne
Wykształcenie poczucia rytmu, umiejętności oddania poprzez ruch charakteru muzyki, jej emocjonalnie figuratywnej treści, swobodnego poruszania się w przestrzeni, wykonywania najprostszych przestawień, samodzielnego przechodzenia od tempa umiarkowanego do szybkiego lub wolnego, zmiany ruchy zgodne z frazami muzycznymi. Przyczynianie się do kształtowania umiejętności wykonywania ruchów tanecznych (na przemian rzucanie nogami do przodu w skoku; krok w bok z przysiadem, poruszanie się do przodu, krążenie; kucanie z nogami do przodu). Buduj kreatywność taneczną.
Kontynuuj rozwijanie umiejętności pisania piosenek: naucz się improwizować obrazy fantastycznych zwierząt i ptaków (koń, koza, lis, niedźwiedź, zając, żuraw, kruk itp.) w różnych sytuacjach w grze. Zapoznanie się z rosyjskim okrągłym tańcem, tańcem, a także tańcami innych ludów.
Przesłuchanie
„Kołysanka”, muzyka. A. Greczaninowa; „Marsz”, muzyka. L. Shulgina, „O ty. brzoza, ros. nar. utwór muzyczny; „Jesienna piosenka”, muzyka. D. Vasilyeva-Buglaya, sl. A. Pleszczejewa; „Króliczek”, muzyka. Yu Matwiejewa, sl. A. Blok; „Las muzy mamy. A. Greczaninowa; „Pozytywka” (z „Albumu zabaw dla dzieci” G. Sviridova); „Walc płatków śniegu” z baletu „Dziadek do orzechów”, P. Czajkowski; „Polka włoska”, muzyka. S. Rachmaninow; „Kitty Lel”, „Kotik Odzyskany”, muzyka. A. Greczaninowa; „Jak nasz u bramy”, nar, melodia; „Mama”, muzyka. P. Czajkowski; „Wieśnianka”, ukraiński nar. utwór muzyczny. obrobiony G. Łobaczewa, sl. O. Wysocka; „Motyl”, muzyka. E. Griega; „Śmiały jeździec” (z „Albumu dla młodzieży”) R. Schumanna; „Skowronek”, muzyka. M. Glinka; „Marsz”, muzyka. S. Prokofiew; „Nowa lalka”, „Choroba lalki” (z „Albumu dziecięcego” P. Czajkowskiego); „Pieska” z „Albumu dla młodzieży” R. Schumanna; a także ulubione utwory dzieci, których słuchały w ciągu roku.
Ćwiczenia rozwijające słuch i głos. „Dwie cietrzewie”, muzyka. M. Szczegłowa, sl. Ludowy; „Żuk”, muzyka. N. Potołowski, sl. Ludowy; „Króliczek kołysanka”, muzyka. V. Karaseva, sl. N. Frenkla; „Pisklęta”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Confusion” to żartobliwa piosenka; muzyka E.Tiliczewa, sl. K. Czukowski; „Kukułka”, rosyjski. nar. piosenka, red I. Arseeva; „Pająk” i „Kisonka-Murysonka”, rosyjski. nar. piosenki; okrzyki: „O, wodery! Wiosna śpiewa! i „Skowronki, lećcie”; „Gdzie był Iwanuszka”, rosyjski. nar. utwór muzyczny; „Gęsi”, rosyjski, nar. utwór muzyczny; „Pasterz”, muzyka. N. Preobrażenskaja, sl. Ludowy.
piosenki. „Jesień”, muzyka. Yu Chichkova, sl. I. Maznina; „Do widzenia”, muzyka. M. Krasina, sl. M. Chernoy; „Jesień”, muzyka. I. Kishko, sl. T. Wołgina; „Jesień”, rosyjski. nar. melodia, obróbka I. Kishko, sl. I. Plakidy; „Kotek”, muzyka. V. Vitlin, sl. N. Najdenowa; „Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłowa, sl. W. Antonowa; „Sanie”, muzyka. M. Kraseva, sl. O. Wysocka; „Minęła zima”, muzyka. N. Mietłowa, sl. M. Klokova; „Prezent dla mamy”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; kolędy: „Cześć”, „Szczęśliwego Nowego Roku”; „Wróbel”, muzyka. V. Gerchik, sl. A. Cheltsova; „Wieśnianka”, ukraiński pieśń ludowa; „Deszcz”, muzyka. M. Kraseva, sl. N. Frenkla; "Króliczek", muzyka.M. Starokadomski, sl. M. Klokova; „Koń”, muzyka. T. Łomowoj, sl.M. Evensena; „Lokomotywa parowa”, muzyka. 3. Towarzysz, sł. O. Wysocka.
Piosenki z bajek dla dzieci. „Uśmiech”, muzyka. W. Szaiński, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Mały szop pracz”); „Piosenka o koniku polnym”, muzyka. W. Szaiński, sl. N. Nosova (kreskówka „Przygody konika polnego”); „Jeśli jesteś miły”, muzyka. B. Savelyeva, sl. M. Plyatskovsky (kreskówka „Urodziny kota Leopolda”); a także ulubione piosenki, których nauczyłeś się wcześniej.
rytmiczne ruchy muzyczne
Ćwiczenia z gry. „Źródła” po rosyjsku. nar. melodia; spacer pod „Marszem”, muzyka. I. Berkowicz; „Śmieszne piłki” (podskakiwanie i bieganie), muzyka. M. Satulina; „Kołyszące się ręce ze wstążkami”, j. polski. nar. melodia, przetwarzanie, L. Vishkareva; angielskie skoki nar. melodia „Polly”; łatwy bieg pod latv. „Polka”, muzyka. A. Żyliński; „Marsz”, muzyka. E.Tilicheeva; „Lis i zające” do muzyki. A. Maikapara „W ogrodzie”; „Niedźwiedź idzie” do muzyki. „Etiuda” K. Czernego; skacze do muzyki "Polki", muzyka. M. Glinka; „Jeźdźcy”, muzyka. B. Witlin; tupnij, okrąż pod Rosjaninem. nar. melodie. „Kogut”, muzyka.T. Łomowa; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Ćwiczenia z kwiatami” półmuzyka. „Walc” A. Żylina; „Chrząszcze”, wis. nar. melodia, obróbka L. Wiszkariewa.
Szkice dramatyzacji. „Perkusista”, muzyka. M. Kraseva; „Taniec jesiennych liści”, muzyka. A. Filippenko, sl. E. Makszancewa; „Perkusiści”, muzyka. D. Kabalewski i S. Lewidow; „Liczenie”, „Zrolowane jabłko”, muzyka. W. Agafonnikowa; „Buty skaczą po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina; „Wesoły spacer”, muzyka. P. Czajkowski; „Czego chcesz, kotku?”, muzyka. G. Singer, sl. A. Szibicka; „Gorący koń”, muzyka. T. Łomowa; „Przebiśniegi” z cyklu „Pory roku” P. Czajkowskiego „Kwiecień”; „Zając przebiegł przez bagno”, muzyka. W. Gerczik; „Zbieranie jagód” po rosyjsku. nar. piosenka „O ty, brzozo”; „Kukułka tańczy”, muzyka. E. Sigmeistera; „Kura matka i kurczaki”, muzyka. T. Łomowoj.
Okrągłe tańce i tańce. „Taniec Larami”, łotewski, Nar. melodia; „Wzdłuż ulicy mostowej”, rosyjski. nar. melodia, obróbka T. Łomowa; „Top i klaszcz”, muzyka. T. Nazarova-Medtner, sl. E. Karganowa; „Pokaż dłonie”, łac. nar. melodia „Taniec z łyżkami” po rosyjsku. nar. melodia; „Taniec z chusteczkami”, rosyjski. nar. melodia; „Zaproszenie”, ukraiński nar. melodia, obróbka G. Teplicki; „Taniec z sułtanami”, ukraiński. nar. melodia, obróbka M. Rauchvergera; „Kto jest z nami dobry?”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, ul. Ludowy; „Pokaż dłoń”, łotewski, Nar. melodia; Taniec „Do widzenia”, czeski. nar. melodia; „Chusteczka”, rosyjski. nar. melodia w obróbce L. Rewucki; „Dudochka-dud a”, muzyka. Yu Słonowa, sl. Ludowy; "Klaskanie-klaskanie-klaskanie", z. nar. melodia, obróbka A. Pokój; Okrągłe tańce sylwestrowe do wyboru dyrektora muzycznego.
charakterystyczne tańce. „Płatki śniegu”, muzyka. O. Berta, ks. N. Mietłowa; „Taniec Pietruszki”, muzyka. A. Sierow z opery Rogneda (fragment); „Taniec zająca” z „Polki” I. Straussa; „Płatki śniegu”, muzyka. T. Łomowa; „Koraliki” z „Galopu” I. Dunajewskiego; powtórka tańców wyuczonych w ciągu roku, a także do inscenizacji i zabaw muzycznych: „Kittens-povoryata”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Evensena; „Koza-dereza”, op. muzyka ludowa M. Magidenko.
Musical Gry
Gry. „Kura i Kogucik”, muzyka. G. Frida; „Żmurki”, muzyka. F. Flotova, „Niedźwiedź i zając”, muzyka. W. Rebikow; „Samoloty”, muzyka. M. Magidenko; „Święty Mikołaj bawiący się śnieżkami”, muzyka. P. Czajkowski z baletu „Śpiąca królewna”); „Żmurki”, muzyka. F. Flotowa. „Śmieszne kulki”, muzyka. M. Satulina; „Znajdź sobie partnera”, muzyka. T. Łomowa; „Weź dom”, rozmyśla M. Magidenko; „Kto chętniej weźmie zabawkę?”, łac. nar. melodia; „Wesoła karuzela”, rosyjski. nar. melodia, obróbka E.Tilicheeva; „Pułapki”, rosyjski. nar. melodia, obróbka A. Sidelnikowa; gry nauczone w ciągu roku.
Gry ze śpiewem. „Taniec w ogrodzie”, muzyka. B, Możżewelowa, sl. ja, Passovoy; „Lalka”, muzy, Starokadomsky, teksty. O. Wysocka; „Święty Mikołaj i dzieci”, muzyka. I. Kishko, sl. M. Evensena; „Zając”, muzyka. M. Kraseva, sl. L. Niekrasowa; „Zając wyjdź”, „Gęsi, łabędzie i wilk”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Bułatowa; „Poszliśmy na łąkę”, muzyka. A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja; „Rybka”, muzy, M. Kraseva. „Chusteczka”, ukraiński nar. piosenka, opr. N. Mietłowa; „Wesoła dziewczyna Tanya”, muzyka. A. Filippenko, sl. N. Kukłowskaja i R. Borysowa,
Kreatywność piosenki
"Jak masz na imię?"; „Czego chcesz, kotku”; „Marsz”, muzyka. N. Bogosłowski; „Niedźwiedź”, „Byk”, „Koń”, muzyka. A. Greczaninow, sl. A. Barto; „Nasza piosenka jest prosta”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, ul. M. Evensena; „Ribushechka Hen”, muzyka. G. Łobaczewa, sl. Ludowy; „Kotek-kotek”, rosyjski. nar. utwór muzyczny.
Rozwój kreatywności tanecznej i zabawowej
„Koń”, muzyka. N. Potołowski; „Zające”, „Zając i kury”. „Wróbel”, muzyka. T. Łomowa; „Och, mój hop, hop”, Rus. nar. melodia, aranż. M. Rauchvergera; „Lalka”, muzyka. M. Starokadomski; „Skoki po ścieżce”, muzyka. A. Filippenko; wymyślić taniec Pietruszki do muzyki „Pietruszki” I. Brahmsa; „Niedźwiedzie”, muzyka. M. Kraseva, sl. N.Frenkla.
gry muzyczne i dydaktyczne
Rozwój słuchu wysokościowego. „Ptaki i pisklęta”, „Huśtawka”.
Rozwój słuchu rytmicznego. „Kogucik, kura i kurczak”, „Kts, jak leci?”, „Śmieszne fajki”, „Zagraj jak ja”.
Rozwój barwy i dynamiki słuchu. „Głośno-cicho”, „Poznaj swój instrument”, „Zgadnij, na czym gram”.
Definicja gatunku i rozwój pamięci. „Co robi lalka?”, „Rozpoznaj i zaśpiewaj piosenkę z obrazka”, „Sklep muzyczny”.
Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci. „Idziemy z flagami”, „Akordeon”, „Niebo jest niebieskie”, „Andriej Wróbel”, muzyka. E.Tiliczewa, sl. M. Dolinowa; „Czterdzieści czterdzieści”, rosyjski. nar. żart, ur. T. Popatenkos „Drip-drip-drip ...”, rumuński, Nar. piosenka, opr. T. Popatenko; „Lis”, rosyjski. Nar żart, arr. W. Popowa; bawiąc się z rosyjskim nar. melodie.
Planowane wyniki pośrednie
rozwój Programu
Pośrednie wyniki rozwoju Programu są formułowane zgodnie z wymaganiami państwa federalnego (FGT) poprzez ujawnienie dynamiki kształtowania się cech integracyjnych uczniów w każdym wieku opanowywania Programu we wszystkich obszarach rozwoju dzieci .
Do piątego roku życia, wraz z pomyślnym rozwojem Programu, osiągany jest kolejny poziom rozwoju cech integracyjnych dziecka.
Integracyjny jakość„Fizycznie rozwinięty,
opanował podstawowe umiejętności kulturowe i higieniczne”
Parametry antropometryczne (wzrost, waga) są w normie.
Posiada zgodnie z wiekiem podstawowe ruchy. Wykazuje zainteresowanie udziałem w zabawach na świeżym powietrzu i ćwiczeniach fizycznych.
Korzysta ze sprzętu do kultury fizycznej poza zajęciami (w czasie wolnym).
Samodzielnie wykonuje dostępne procedury higieniczne. Przestrzega elementarnych zasad zachowania podczas jedzenia, mycia. Zna pojęcia „zdrowie” i „choroba”.
Ma elementarne wyobrażenia o niektórych elementach zdrowego stylu życia: prawidłowe odżywianie, korzyści płynące z hartowania, konieczność przestrzegania zasad higieny.
Wie o korzyściach płynących z porannych ćwiczeń, ćwiczeń fizycznych.
Jakość integracyjna „Dociekliwy, aktywny”
Wykazuje zainteresowanie informacjami otrzymywanymi w procesie komunikowania się.
Wykazuje stałe zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami dla dzieci: projektowaniem, plastyką, zabawą.
Wykazuje ciekawość, zainteresowanie działalnością badawczą, eksperymentowaniem.
Jakość integracyjna „Reagujący emocjonalnie”
Emocjonalnie reaguje na przeżycia bliskich dorosłych, dzieci, postaci z bajek i opowiadań, kreskówek i filmów fabularnych, spektakli kukiełkowych.
Rozumie i używa w mowie słów oznaczających stan emocjonalny (zły, smutny), cechy etyczne (przebiegłość, życzliwość), cechy estetyczne (mądry, piękny).
Jakość integracyjna „Po opanowaniu środków komunikacji
i sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”
Pokazuje umiejętność łączenia się z dziećmi w celu wspólnych zabaw, uzgadniania tematu gry, rozdzielania ról, postępowania zgodnie z zasadami i ogólnym planem. Wie, jak wybrać przedmioty i atrybuty do gier fabularnych.
Tworząc budynki z materiałów budowlanych, może uczestniczyć w planowaniu działań, negocjować, rozprowadzać materiały, koordynować działania i osiągać wyniki wspólnym wysiłkiem. Potrafi czytać z zainteresowaniami towarzyszy.
Mowa podczas interakcji z rówieśnikami ma głównie charakter księżycowy. Treść komunikacji z osobą dorosłą wykracza poza pre-la konkretnej sytuacji, mowa podczas komunikowania się z osobą dorosłą staje się pozasytuacyjna.
W grach teatralnych umie podkreślić wymowę niektórych postaci intonacją.
Podejmuje próby rozstrzygania spornych kwestii i rozwiązywania konfliktów za pomocą mowy: przekonywać, udowadniać, wyjaśniać.
Potrafi przejąć inicjatywę w pomaganiu towarzyszom, dorosłym.
W relacjach z rówieśnikami wykazuje wybiórczość, co wyraża się preferowaniem jednych dzieci nad innymi. W grach są stali partnerzy.
Jakość integracyjna „Potrafi kierować swoim zachowaniem i planować swoje działania w oparciu o podstawowe idee wartości, przestrzegając elementarnych, ogólnie przyjętych norm i reguł zachowania”
Oddziela grę od rzeczywistych interakcji. Potrafi zaplanować sekwencję działań.
W trakcie gry może zmieniać role. Wie, jak przestrzegać zasad gry.
Wykazuje osobisty stosunek do przestrzegania (i łamania) norm moralnych (dąży do sprawiedliwości, odczuwa wstyd z powodu czynów niestosownych).
Samodzielnie lub po przypomnieniu przez osobę dorosłą, w komunikacji z osobą dorosłą używa „grzecznych” słów, zwraca się do personelu przedszkola po imieniu i patronimie.
Umie (samodzielnie lub z pomocą osoby dorosłej) grzecznie wyrazić swoją prośbę, podziękować za wykonaną usługę.
Wie, jak nie wtrącać się w rozmowę dorosłych.
Jakość integracyjna „Zdolna do rozwiązywania problemów intelektualnych
i osobiste zadania (problemy) odpowiednie do wieku”
Posiada podstawowe umiejętności samoobsługowe.
Zorientowany w przestrzeni przedszkola.
Potrafi grać w proste gry planszowe.
Wykazuje inicjatywę i samodzielność w organizowaniu znanych zabaw z małą grupą dzieci.
Wykazuje inicjatywę w wyborze roli, fabuły, sposobu reinkarnacji w grach teatralnych.
Podejmuje próby samodzielnego badania przedmiotów znanymi i nowymi metodami, aktywnie wykorzystując wszystkie zmysły (dotyk, wzrok, słuch, smak, węch, czynności czuciowo-ruchowe).
Potrafi projektować według własnego planu.
Potrafi posługiwać się prostymi obrazami schematycznymi do rozwiązywania prostych problemów, budować według schematu, rozwiązywać zadania labiryntowe.
Zaczyna się pojawiać symboliczne oczekiwanie. Na podstawie przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów potrafi przewidzieć, co stanie się w wyniku ich interakcji.
Potrafi samodzielnie wymyślić krótką bajkę na zadany temat.
Wie, jak znaleźć ciekawe rzeczy dla siebie.
Jakość integracyjna „posiadająca podstawowe idee
o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i przyrodzie”
Zna swoje imię i nazwisko, wiek, imiona członków swojej rodziny. Potrafi opowiedzieć o swoim rodzinnym mieście (miasteczku, wsi), nazwać je, zna niektóre święta państwowe.
Ma pojęcie o armii rosyjskiej, jej roli w obronie Ojczyzny. Zna niektóre zawody wojskowe.
Jakość integracyjna „Po opanowaniu uniwersalności
warunki do aktywności edukacyjnej”
Wykonuje zadania indywidualne i grupowe.
Wykazuje przesłanki odpowiedzialnego podejścia do powierzonego zadania, stara się je dobrze wykonać.
Potrafi zachować w pamięci prosty warunek podczas wykonywania dowolnej czynności.
Potrafi przyjąć zadanie do zapamiętania, zapamiętuje instrukcje osoby dorosłej; potrafi nauczyć się krótkiego wierszyka.
Potrafi opisać przedmiot, obraz, ułożyć z obrazu opowieść, rozmazać najbardziej wyrazisty i dynamiczny fragment baśni.
Potrafi działać z koncentracją przez 15-20 minut.
Jakość integracyjna „Po opanowaniu niezbędnego
umiejętności i możliwości"
Dziecko wykształciło umiejętności niezbędne do realizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych.
Obszar edukacyjny „Zdrowie”
Przestrzega elementarnych zasad higieny (w razie potrzeby mydłem ręce, używa grzebienia, chusteczki do nosa, zakrywa się podczas kaszlu).
Prosi o pomoc dorosłych w przypadku choroby, urazu. Przestrzega elementarnych zasad spożywania posiłków (poprawnie posługuje się pozostawionymi przyrządami, serwetką, płucze usta po jedzeniu).
Obszar edukacyjny „Kultura fizyczna”
Przyjmuje prawidłową pozycję wyjściową podczas rzucania; potrafi rzucać przedmiotami na różne sposoby prawą i lewą ręką; uderza piłkę o podłoże (podłogę) co najmniej 5 razy z rzędu.
Potrafi złapać piłkę rękami z odległości do 1,5 m.
Potrafi budować w kolumnie pojedynczo, parami, w kole, linii.
Potrafi samodzielnie ślizgać się po torach lodowych (długość 5 m).
Jeździ na nartach krokiem szybowcowym na dystansie do 500 m, występuje; schodkowy zakręt, wspina się na wzgórze.
Zorientowany w przestrzeni, znajduje lewą i prawą stronę.
Wykonuje ćwiczenia, demonstrując ekspresję, wdzięk, plastyczność ruchów.
Obszar edukacyjny „Socjalizacja”
Łącząc się w grze z rówieśnikami, potrafi wcielić się w rolę, posiada sposób odgrywania ról.
Przestrzega podporządkowania ról (sprzedawca - kupujący) i prowadzi dialogi z odgrywaniem ról.
Wchodząc w interakcje z rówieśnikami, przejmuje inicjatywę i sugeruje nowe role lub działania, wzbogaca fabułę.
W grach dydaktycznych opiera się trudnościom, przestrzega zasad.
W grach planszowych może pełnić rolę lidera, wyjaśniać zasady gry swoim rówieśnikom.
Adekwatnie postrzega obraz artystyczny w teatrze (lalka, dramat).
W samodzielnych grach teatralnych aranżuje miejsce gry (reżyserii, dramatyzacji), wciela się w rolę za pomocą środków wyrazu artystycznego (intonacja, mimika), atrybutów, rekwizytów.
Ma najprostsze wyobrażenia o zawodach teatralnych.
Obszar edukacyjny „Praca”
Samodzielnie ubiera, rozbiera, składa i rozkłada ubrania, przy pomocy osoby dorosłej porządkuje je.
Samodzielnie wykonuje obowiązki pracownika stołówki.
Samodzielnie przygotowuje swoje stanowisko pracy do zajęć, czyści materiały po zakończeniu pracy.
Strefa edukacyjna „Bezpieczeństwo”
Przestrzega elementarnych zasad zachowania w przedszkolu.
Przestrzega elementarnych zasad zachowania się na ulicy iw transporcie, elementarnych zasad ruchu drogowego.
Rozróżnia i nazywa specjalne rodzaje transportu („Pogotowie”, „Pożar”, „Policja”), wyjaśnia ich przeznaczenie.
Rozumie znaczenie sygnalizacji świetlnej. Rozpoznaje i nazywa znaki drogowe „Przejście dla pieszych”, „Dzieci”.
Rozróżnia jezdnię, chodnik, przejście podziemne dla pieszych, przejście dla pieszych „Zebra”.
Zna i przestrzega elementarnych zasad zachowania się w przyrodzie (sposoby bezpiecznego obcowania z roślinami i zwierzętami, szacunek dla środowiska).
Strefa edukacyjna „Poznanie”
Produktywne (konstruktywne) działanie. Potrafi posługiwać się detalami konstrukcyjnymi z uwzględnieniem ich właściwości konstrukcyjnych.
Potrafi przekształcać budynki zgodnie z zadaniem nauczyciela.
Potrafi zgiąć prostokątną kartkę papieru na pół.
Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych.
Rozróżnia, z jakich części składa się grupa przedmiotów, nazywa ich charakterystyczne cechy (kolor, rozmiar, przeznaczenie).
Porównuje liczbę obiektów w grupach na podstawie liczby (z dokładnością do 5), a także korelacji kawałek po kawałku obiektów z dwóch grup (parowanie); określić, które elementy są większe, mniejsze, równe.
Potrafi porównać dwa obiekty pod względem wielkości (więcej - mniej, wyżej - niżej, dłużej - krócej, identycznie, równo) na podstawie ich wzajemnego zastosowania lub nakładania się.
Rozróżnia i nazywa koło, kwadrat, trójkąt, piłkę, sześcian; zna ich charakterystyczne różnice.
Określa położenie obiektów w przestrzeni względem siebie | góra - dół, przód - tył); wie, jak poruszać się we właściwym kierunku, następnie sygnał: do przodu i do tyłu, w górę iw dół (schody).
Określa pory dnia.
Kształtowanie holistycznego obrazu świata. Nazywa różne przedmioty, które go otaczają w lokalu, na placu budowy, na ulicy; zna ich przeznaczenie.
Nazwy znaków i ilości przedmiotów.
Nazywa zwierzęta domowe i wie, jakie korzyści przynoszą człowiekowi.
Rozróżnia i nazywa niektóre rośliny z najbliższego otoczenia. Nazwij pory roku we właściwej kolejności. Zna i przestrzega elementarnych zasad zachowania się w przyrodzie.
Obszar edukacyjny „Komunikacja”
Rozumie i używa antonimów; umie tworzyć nowe wyrazy przez analogię ze znanymi wyrazami (cukiernica - cukiernica).
Potrafi zidentyfikować pierwszą głoskę w słowie.
Opowiada o treści obrazu fabularnego.
Z pomocą osoby dorosłej powtarza schematy opisu zabawki.
Strefa edukacyjna „Czytanie fikcji”
Przegląda ilustrowane wydania książek dla dzieci, wykazuje zainteresowanie nimi.
Dramatyzuje (inscenizuje) małe bajki (fragmenty bajek) z pomocą osoby dorosłej.
Obszar edukacyjny „Twórczość artystyczna”
Obraz. Przedstawia przedmioty, tworząc wyraziste formy, dopasowując kolory, staranne malowanie, używając różnych materiałów.
Przekazuje prostą fabułę, łącząc kilka obiektów na rysunku.
Podkreśla ekspresyjne środki zabawek Dymkovo i Filimonovo.Ozdabia sylwetki zabawek elementami malarstwa Dymkovo i Filimonovo.
Modelowanie. Tworzy wizerunki różnych przedmiotów i zabawek, łączy je w zbiorową kompozycję; wykorzystuje całą gamę wyuczonych technik modelowania.
Podanie. Prawidłowo trzyma nożyczki i umie je ciąć w linii prostej, po skosie (kwadrat i prostokąt); wytnij koło z kwadratu, owal z prostokąta, gładko wytnij i zaokrąglij rogi.
Dokładnie wkleja obrazy obiektów składających się z kilku części. Tworzy wzory z form roślinnych i kształtów geometrycznych.
Strefa edukacyjna „Muzyka”
Rozpoznawanie piosenek po melodii.
Rozróżnia dźwięki po wzroście (w zakresie szóstym - siódmym).
Potrafi śpiewać długie, wyraźnie wymawiane słowa; razem z innymi dziećmi rozpocząć i zakończyć śpiewanie.
Wykonuje ruchy odpowiadające charakterowi muzyki, samodzielnie je zmieniając zgodnie z dwuczęściową formą utworu muzycznego.
Umie wykonywać ruchy taneczne: sprężyste, podskoki, poruszanie się w parach po okręgu, okrążanie pojedynczo iw parach. Potrafi wykonywać ruchy przedmiotami (lalkami, zabawkami, wstążkami).
Potrafi zagrać na jednym dźwięku najprostsze melodie na metalofonie.
Starsza grupa
(od 5 do 6 lat)
Cechy wieku dzieci
Dzieci w szóstym roku życia mogą już dystrybuować role przed rozpoczęciem gry zbuduj swoje zachowanie, przestrzegając roli. Interakcji w grze towarzyszy mowa, odpowiadająca zarówno treścią, jak i intonacją przyjmowanej roli. Mowa towarzysząca rzeczywistemu związkowi dzieci różni się od mowy odgrywania ról. Dzieci zaczynają opanowywać relacje społeczne i rozumieć podporządkowanie pozycji w różnych czynnościach dorosłych, niektóre role stają się dla nich bardziej atrakcyjne niż inne. Przy podziale ról mogą pojawić się konflikty związane z podporządkowaniem zachowań w rolach. Obserwuje się organizację przestrzeni gry, w której wyróżnia się semantyczne „centrum” i „peryferia”. W grze „Szpital” takim ośrodkiem okazuje się gabinet lekarski, w grze „Fryzjer” salon fryzjerski, a poczekalnia pełni rolę obrzeża przestrzeni zabawy.) Działania dzieci w grach stają się różnorodne .
Rozwija się aktywność wzrokowa dzieci. To wiek najbardziej aktywnego rysowania. W ciągu roku dzieci są w stanie stworzyć nawet dwa tysiące rysunków. Rysunki mogą mieć bardzo różną treść: są to wrażenia z życia dzieci, wyimaginowane sytuacje oraz ilustracje do filmów i książek. Zwykle rysunki są schematycznymi przedstawieniami różnych obiektów, ale mogą różnić się oryginalnością rozwiązania kompozycyjnego, przekazywać relacje statyczne i dynamiczne. Rysunki nabierają charakteru fabularnego; dość często powtarzają się wielokrotnie wątki z małymi lub wręcz znaczącymi zmianami. Obraz osoby staje się bardziej szczegółowy i proporcjonalny. Na podstawie rysunku można ocenić płeć i stan emocjonalny przedstawionej osoby.
Cechą charakterystyczną projektowania jest umiejętność analizowania warunków, w jakich odbywa się ta czynność. Dzieci używają i nazywają różne części drewnianego zestawu konstrukcyjnego. Mogą zastępować części budowlane w zależności od dostępnego materiału. Opanuj uogólnioną metodę badania próbka. Dzieci mogą wyróżnić główne części proponowanego budynku. Konstruktywna działalność może być prowadzona na podstawie schematu, projektu i warunków. Design pojawia się w trakcie wspólnej działalności.
Dzieci mogą konstruować z papieru, składając go kilka razy (dwa, cztery, sześć razy); z naturalnego materiału. Opanowują dwa sposoby projektowania: 1) od materiału naturalnego do obrazu artystycznego (w tym przypadku dziecko „wykańcza” materiał naturalny do pełnego obrazu, uzupełniając go różnymi detalami); 2) od obrazu artystycznego do materiału naturalnego (w tym przypadku dziecko wybiera materiał niezbędny do ucieleśnienia obrazu).
Percepcja koloru, kształtu i rozmiaru, struktura przedmiotów stale się poprawia; pomysły dzieci są usystematyzowane. Nazywają nie tylko kolory podstawowe i ich odcienie, ale także odcienie pośrednie; kształt prostokątów, owali, trójkątów. Postrzegaj rozmiar obiektów, łatwo ustawiaj w linii - w porządku rosnącym lub malejącym - do 10 różnych obiektów.
Jednak dzieci mogą mieć trudności z analizą położenia obiektów w przestrzeni, jeśli napotkają niedopasowanie między kształtem a ich rozmieszczeniem przestrzennym. Wskazuje to, że w różnych sytuacjach percepcja nastręcza przedszkolakom pewne trudności, zwłaszcza jeśli muszą one jednocześnie uwzględniać kilka różnych i jednocześnie przeciwstawnych znaków.
W starszym wieku przedszkolnym myślenie figuratywne nadal się rozwija. Dzieci są w stanie nie tylko rozwiązać problem w sposób wizualny, ale także wykonać przekształcenia obiektu, wskazać w jakiej kolejności obiekty będą oddziaływać itp. Decyzje takie okażą się jednak słuszne tylko wtedy, gdy dzieci użyją odpowiednich środków umysłowych. Wśród nich wyróżnić można schematyczne reprezentacje, które powstają w procesie modelowania wizualnego; złożone wyobrażenia odzwierciedlające dziecięce wyobrażenia o systemie cech, jakie mogą posiadać przedmioty, a także wyobrażenia odzwierciedlające etapy przemian różnych przedmiotów i zjawisk (przedstawienia cykliczności zmian): wyobrażenia o zmianie pór roku, dnia i nocy, o zwiększaniu i zmniejszaniu obiektów - w wyniku różnych wpływów, pomysłów na rozwój itp. Ponadto, uogólnienia wciąż się poprawiają, co jest podstawą werbalnego logicznego myślenia. W wieku przedszkolnym dzieci wciąż nie mają pojęcia o klasach przedmiotów. Dzieci grupują obiekty według cech, które mogą się zmieniać, ale zaczynają nabierać kształtu operacje logicznego dodawania i mnożenia klas. Na przykład starsze przedszkolaki, grupując przedmioty, mogą wziąć pod uwagę dwie cechy: kolor i kształt (materiał) itp.
Jak wykazały badania psychologów domowych, dzieci w starszym wieku przedszkolnym są w stanie rozumować i udzielać adekwatnych wyjaśnień przyczynowych, jeśli analizowane relacje nie wykraczają poza ich doznania wzrokowe.
Rozwój wyobraźni w tym wieku pozwala dzieciom komponować dość oryginalne i konsekwentnie rozwijające się historie. Wyobraźnia będzie się aktywnie rozwijać tylko wtedy, gdy zostanie wykonana specjalna praca, aby ją aktywować.
Stabilność, dystrybucja, zmiana uwagi nadal się rozwijają. Następuje przejście od uwagi mimowolnej do dobrowolnej.
Mowa stale się poprawia, w tym jej dźwiękowa strona. Dzieci potrafią prawidłowo odtwarzać syczące, gwiżdżące i dźwięczne dźwięki. Słuch fonemiczny, intonacyjna ekspresja mowy rozwijają się podczas czytania poezji w grze fabularnej oraz w życiu codziennym.
Poprawiona jest struktura gramatyczna mowy. Dzieci używają prawie wszystkich części mowy, aktywnie angażują się w tworzenie słów. Słownictwo staje się bogatsze: aktywnie używane są synonimy i antonimy.
Rozwija się mowa połączona. Dzieci mogą opowiadać, opowiadać na podstawie obrazu, przekazując nie tylko najważniejsze, ale także szczegóły.
Osiągnięcia tego wieku charakteryzują się podziałem ról aktywności zabawowej; kształtowanie przestrzeni gry; dalszy rozwój działalności obrazkowej, która charakteryzuje się wysoką produktywnością; zastosowanie w projektowaniu uogólnionej metody badania próbki; asymilacja uogólnionych sposobów przedstawiania przedmiotów o tym samym kształcie.
Percepcja w tym wieku charakteryzuje się analizą złożonych form przedmiotów; rozwojowi myślenia towarzyszy rozwój środków umysłowych (reprezentacje schematyczne, reprezentacje złożone, idee o cykliczności zmian); rozwija się zdolność mówienia, myślenie przyczynowe, wyobraźnia, dobrowolna uwaga, mowa, obraz Jaźni.
Organizacja życia i wychowania dzieci
Przykładowa rutyna dnia
Codzienny rozkład zajęć został zaprojektowany z myślą o 12-godzinnym pobycie dziecka w i-przedszkolu.
Tryb można dostosować uwzględniając pracę konkretnej zadowolonej instytucji (kontyngent dzieci, klimat panujący w regionie, obecność basenu, porę roku, godziny dzienne itp.). Realizując rutynowe momenty, należy również wziąć pod uwagę indywidualne cechy dziecka (czas snu, preferencje smakowe, charakter itp.),
W prezentowanej codziennej rutynie specjalny czas jest przeznaczony na czytanie dzieciom. Nie jest to obowiązkowy element codziennej rutyny, a czytanie można zastąpić samodzielną działalnością dzieci, jednak dla efektywnego rozwiązywania zadań programowych codzienne czytanie jest wysoce pożądane. Dla dzieci w wieku 5-6 lat zaleca się czas czytania z dyskusją na temat tego, co zostało przeczytane, do 15-20 minut.
Przykładowa rutyna dnia
| Domy | |
| Wstań, poranna toaleta | 6.30-7.30 |
| W przedszkolu | |
| Przyjęcie i badanie, gry, dyżur, poranne ćwiczenia | 7.00-8.30 |
| Przygotowanie do śniadania, śniadanie | 8.30-8.55 |
| Gry, niezależna aktywność | 8.55-9.00 |
| Zorganizowana działalność edukacyjna | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35 |
| Zabawy, przygotowanie do spaceru, spacer (zabawy, obserwacje, praca) | 10.35-12.25 |
| 12.25-12.40 | |
| Przygotowanie obiadu, obiad | 12.40-13.10 |
| Przygotowanie snu, drzemki | 13.10-15.00 |
| Stopniowy wzrost, procedury powietrzne, wodne | 15,00-15.25 |
| Przygotowanie do popołudniowej herbaty | 15.25-15.40 |
| Gry, samodzielne zajęcia dzieci | 15.40-16.205 |
| Czytanie fikcji | 16.20-16.40 |
| Przygotowanie do spaceru | 16.40-18.00 |
| Powrót ze spaceru, zabawa | 18.00-18.20 |
| Przygotowanie do obiadu, kolacji | 18.20-18.45 |
| Gry, zostawianie dzieci w domu | 18.45-19.00 |
| Domy | |
| Spacerować | 19.00-20.15 |
| Powrót ze spaceru, spokojne zabawy, zabiegi higieniczne | 20.15-20.45 |
| Leżenie, nocny sen | 20.45-6.30 (7.30) |
Nauczyciel samodzielnie dozuje objętość obciążenia edukacyjnego. i przy przekroczeniu maksymalnego obciążenia dopuszczalnego przez przepisy sanitarno-epidemiologiczne.
Zgodnie z aktualnym SanPiN dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat planuję nie więcej niż 13 lekcji tygodniowo trwających nie dłużej niż 25 minut. (SanPiN 2.4.1.1249-03).
Orientacyjna lista głównych typów
zorganizowane zajęcia edukacyjne
(przy pracy w pięciodniowym tygodniu
Jedna z trzech lekcji wychowania fizycznego z dziećmi w wieku 5-7 lat powinna odbywać się na świeżym powietrzu przez cały rok.
Przykładowe zintegrowane planowanie tematyczne
Zaproponowane w Programie zintegrowane planowanie tematyczne należy uznać za wzorcowe. Przedszkolna placówka oświatowa, w celu wprowadzenia elementu regionalnego i kulturowego, uwzględniając specyfikę swojej przedszkolnej placówki oświatowej, ma prawo, według własnego uznania, do częściowej lub całkowitej zmiany tematów lub tytułów tematów, treści praca i okres czasu.
Na jeden temat należy poświęcić co najmniej tydzień. Optymalny okres to 2-3 tygodnie. Tematyka powinna znaleźć odzwierciedlenie w doborze materiałów znajdujących się w grupie i kącikach rozwojowych.
Tematyczna zasada budowania procesu edukacyjnego ułatwia wprowadzanie elementów regionalnych i etniczno-kulturowych, uwzględniając specyfikę placówki przedszkolnej.
Przybliżone zintegrowane planowanie tematyczne
