Streszczenie GCD na temat czytania beletrystyki w pierwszym planie grupy juniorów - podsumowanie lekcji beletrystyki (grupa juniorów) na ten temat. Kartoteka fikcji w młodszej grupie Nod fiction w 1. grupie juniorów

O қu қyzmetinіn ұyimdastyrylғan technologiyalyk kartasy

Mapa technologiczna zorganizowanych działań edukacyjnych

Obligatory / Obszary edukacyjne: Komunikacja

Bolimder / Rozdział : Fikcja

Takyryp / Temat: Czytanie A. Barto „Ciężarówka”

Maқsaty / Cel : przedstaw treść wiersza A. Barto, aktywuj słownik na dany temat, przedstaw części samochodu, napraw nazwy kolorów podstawowych.

Sprzęt i materiały : zabawkowa ciężarówka, kot, zabawka dla kota, samochody w 4 podstawowych kolorach, flanelograf, samochód demonstracyjny z sygnalizacją świetlną.

Słownictwo: ciężarówka

Komponent Kos tildik / Komponent dwujęzyczny: maszyna - kolka.

Działania wychowawcy

Balalardyn jest-areketi

Zajęcia dla dzieci

Motywacja-leptyka

Motywacyjne

zachęta

Mam w rękach cudowną torbę. Ukryto w niej jedną zabawkę, którą chłopcy uwielbiają się bawić.

Kto spróbuje rozpoznać zabawkę bez otwierania torby?

- Co to jest?

Słownictwo: ciężarówka.

To jest ciężarówka. Ma kabinę, nadwozie, koła. Nauczyciel pokazuje dzieciom części maszyny.

Jak gra się tą zabawką?

Prawidłowy. Co teraz robi samochód? Nauczyciel prowadzi samochód.

Co teraz robi maszyna?

Słuchaj nauczyciela

Dzieci czują torbę, nauczyciel im pomaga

To jest samochód

Powtórz: ciężarówka.

jeździć

przejażdżki

Koszty

Ұyymdastyқ-іzdenіstіk

Wyszukiwanie organizacyjne

Nauczyciel śpiewa piosenkę „Idziemy, idziemy do domu”.

Jedziemy, jedziemy do domu ciężarówką,

Otwórz bramę, żniwa nadchodzą z pola.

Komponent dwujęzyczny: toө jaik - maszyna.

A co z naszą ciężarówką?

Co można przewozić na ciężarówce?

Ale w wierszu „Ciężarówka” dzieci postanowiły nieść niezwykły ładunek. Słuchać.

Czytanie wiersza.

Nauczyciel czyta wiersz A. Barto „Ciężarówka”, przegrywając.

Nie, na próżno zdecydowaliśmy
Jeździć kotem w samochodzie:
Kot nie jest przyzwyczajony do jazdy konnej -
Przewrócona ciężarówka.

Następnie prosi dzieci o odpowiedź na następujące pytania:

- Jaki samochód miały dzieci?

- Na kogo dzieci zdecydowały się jeździć?

- Gdzie go położyli?

- Co zrobił kot?

Odpocznijmy.

Fizminutka.

tupali nogami,

Przeszedłem po podłodze

Tam, tam, tam -

Cicho usiedli.

Słuchaj nauczyciela

Warzywa i owoce

Posłuchaj wiersza.

Oglądaj podczas odtwarzania wiersza.

Odpowiadać na pytania:

Fracht

Kota

w ciele

Przewrócona ciężarówka

Wykonuj wychowanie fizyczne zgodnie z tekstem

Odblaskowo-korygujące

Odblaskowe - korygujące

Przyjechał do nas samochód, może mrugać reflektorami. I przywiózł ze sobą przyjaciół (Na stole są samochody pomalowane na różne kolory). Chce wiedzieć, czy wszystkie dzieci znają kolory. Zadzwonimy do koloru samochodów, a jeśli odpowiedź będzie poprawna, samochód za nas błyśnie.

Zagraj w grę razem z samochodem.

Nazwij kolory samochodów.

Kutimdі natizhe /Spodziewany wynik:

лестет /odtwarzanie nagranego dźwięku: słownie: ciężarówka, transport.

Tusіnu / Zrozum: treść wiersza.

Koldan / Aplikuj: wiedza zdobyta na zajęciach.

Miejskie państwowe przedszkole przedszkolne przedszkole ogólnokształcące typu „Rodnichok” z priorytetową realizacją fizycznego kierunku rozwoju uczniów

Wieś Girsovo, rejon juryjski, obwód kirowski

Planowanie kalendarzowo-tematyczne

komunikacja (fikcja)

w grupie juniorów 1

Wieś Girsowo, 2012

Fikcja

Planowanie długoterminowe w 1. grupie juniorów odbywa się zgodnie z Podstawowym ogólnym programem edukacyjnym edukacji przedszkolnej w grupach o ogólnej orientacji rozwojowej z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju dzieci w kierunku fizycznym. Program odpowiada współczesnym zadaniom wychowania przedszkolnego, przewiduje wszechstronny rozwój dziecka w oparciu o jego możliwości wiekowe i indywidualne cechy.

Program jest opracowywany, zatwierdzany i wdrażany w instytucji edukacyjnej na podstawie Karty MDOU, tymczasowych wymagań Ministerstwa Edukacji, ustawy Federacji Rosyjskiej o edukacji. Organizacja procesu edukacyjnego odbywa się zgodnie z programami edukacyjnymi. Programy edukacyjne realizowane są z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych.

Kierunek „Rozwój poznawczy i mowy”

Obszar edukacyjny „Komunikacja”

2. Nadal ucz dzieci słuchania pieśni ludowych, bajek i dzieł autora.

3. Towarzyszyć czytaniu z pokazem zabawek, obrazków, postaci teatru stołowego i innych pomocy wizualnych, a także nauczyć się słuchać dzieł sztuki bez akompaniamentu wizualnego.

4. Towarzyszyć lekturze małych utworów poetyckich z działaniami w grze.

5. Zapewnij dzieciom możliwość dokończenia słów, zwrotów, gdy nauczyciel czyta znane wiersze.

6. Zachęcaj do prób przeczytania całego tekstu poetyckiego z pomocą osoby dorosłej.

7. Nadal angażuj dzieci w oglądanie rysunków w książkach. Zachęć ich do nazwania znajomych przedmiotów, pokazuj je na prośbę nauczyciela, naucz zadawać pytania: „Kto (co) to?”, „Co on robi?”.

Wyniki pośrednie:

1. Słuchaj wierszy, bajek, opowiadań dostępnych pod względem treści. Czytając je ponownie, wymawiaj słowa, małe frazy.

2. Obejrzyj ilustracje w znanych książkach z pomocą nauczyciela.

Literatura:

- „Program kształcenia i szkolenia w przedszkolu” – 2008

Gerbova V.V. „Zajęcia z rozwoju mowy w pierwszej młodszej grupie przedszkola” - M .: Mozaika-Synthesis, 2008. 112 s.

Zatulina G.Ya. „Podsumowania zajęć z rozwoju mowy. Pierwsza grupa juniorów ”- M .: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2008. 160 s.

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole ogólnorozwojowe nr 24”

W. Berestow „Kotek”

Podsumowanie GCD na temat czytania beletrystyki w pierwszej grupie juniorów nr 11.

Opracowane przez wychowawcę

Zagidullina G.I.

Niżniekamsk

Obszar edukacyjny:„Czytanie fikcji”.

Temat: „Wiersz V. Berestova „Kotek”.

Cel: Zapoznanie dzieci z treścią pracy V. Berestova „Kotek”.

Zadania:

Edukacyjny:

Naucz się rozpoznawać zwierzę po opisie.

Uzupełnij słownictwo: „kotek”, „miau”, „skok-skok”, „tak-drapanie”.

Rozwijanie:

- Rozwijaj umiejętność rozumienia treści wiersza.

Edukacyjny:

Pielęgnuj ciekawość, zainteresowanie zwierzętami.

Planowane wyniki:potrafić odgadnąć zwierzę zgodnie z słownym opisem osoby dorosłej, wykazać emocjonalną reakcję na wiersz V. Berestova „Kotek”, aktywność podczas wykonywania piosenki „Kot”, odpowiedzieć na proste pytania.

Materiały i ekwipunek:ilustracja do wiersza, zabawka kotek, szalik.

Rodzaje zajęć dla dzieci:gra, komunikacja, poznawczo-badawcze, muzyczne, percepcja fikcji.

Integracja OO: wiedza, muzyka, komunikacja, zdrowie, czytanie fikcji.

Techniki i metody:

1. Techniki wyznaczania celów i motywowania dzieci do aktywności, moment zaskoczenia.

2. Techniki aktywizacji działań dzieci w procesie GCD: tworzenie rozwijającego się środowiska, tworzenie sytuacji problemowej.

3. Techniki podtrzymania zainteresowania dziećmi: wychowanie fizyczne, śpiewanie piosenki, zajęcia naprzemienne.

4. Techniki ewaluacji: zachęta.

Struktura GCD:

I. Część wprowadzająca -2 min.

II. Część główna - 4 min.

III. Część końcowa -2 min.

Idź NOD

1. Wstęp.

(Dzieci zajmują swoje miejsca. Na stole jest zabawka przykryta szalikiem).

Wychowawca: Kto to chowa pod naszą chusteczką? Ma miękkie futro, ostre pazury, puszysty ogon i długie wąsy. Nie wiesz? Nasz gość może też mruczeć i miauczeć: „Murr… miau…” Kim on jest? (Odpowiedzi dzieci). O czym więc dzisiaj porozmawiamy? (Odpowiedzi dzieci). Tak, to kotek. (Usuwa chusteczkę z zabawki). Kociak jest mały i nie ma imienia. Wymyślmy dla niego imię.

(Puch).

2. Główna część.

Wychowawca: Kitten Fluffy to młode kotki. Jak każde małe dziecko uwielbia biegać, skakać, a czasem nie ma nic przeciwko zabawie.

(Wyświetlanie ilustracji) .

Posłuchaj wiersza o kotku.

Jeśli ktoś się poruszy,

Kotek wskoczy na niego.

Jeśli coś się potoczy

Kotek go złapie,

Skaczący galop. Tsap-drapanie!

Nie wychodź z naszych łap!

pytania

O kim jest wiersz? (Odpowiedzi dzieci).

Jak skacze puszysty kotek? (Skaczący galop.)

Jak łapie piłkę kociak Puszysta? (Tsap-scratch).

Jak miauczy kociak? (Miauczeć).

(Odpowiedzi dzieci w chórze i indywidualnie).

Wychowawca: A teraz wy, moje dzieci, zostaniecie kociętami.

(Dzieci stały przy krzesłach).

Minuta wychowania fizycznego

Wszystkie kocięta myły łapki

Tak, tak!

Umyte uszy, umyty brzuch

Tak, tak!

A potem grali

Tak, tak (skoki)

A potem się zmęczyli

Słodki słodki zasnął

Tak, tak!

Wychowawca: Dobra robota, chłopaki!

Zaśpiewajmy piosenkę "Pussy" naszemu kotkowi Fluffy.

(Dzieci śpiewają słowami dźwiękonaśladowczymi).

3. Odbicie

Kto był dzisiaj naszym gościem? (Kotek) .

Jak ma na imię (Pushok).

Pokaż, jak skacze Fluff?

Wychowawca: Posłuchaj, co mówi Ci Fluff (miau, miau, miau), mówi ci

Do widzenia.

Czas trwania 8 minut.

Dzisiejsze dzieci nie czytają. Ten aksjomat podnieca umysły naukowców, nauczycieli i rodziców, którzy, nawiasem mówiąc, rzadko sami sięgają po książkę. Dlatego dzieci rzadko czytają na głos. Misją nauczyciela w przedszkolu jest próba odwrócenia sytuacji, czyli zapoznanie najmłodszych z książkami, pokazanie, jak wiele ciekawych i zabawnych kryje się na wydrukowanych stronach. Tak więc przygotowanie lekcji czytania beletrystyki to nie tylko metodycznie kompetentne przetwarzanie informacji na dany temat, ale prawdziwy proces twórczy, który powinien uchwycić nauczyciela, a następnie dzieci.

Cele i zadania lekcji czytania

Przykładem jest siła napędowa rozwoju dziecka, a książka celowo zachęca najmłodszych do naśladowania. A takie kategorie moralne i etyczne jak dobroć, miłość do ludzi, sprawiedliwość docierają do dzieci niepostrzeżenie. Uczą się poruszać we wszystkich różnorodnych modelach ludzkich zachowań, wybierając dla siebie najbardziej akceptowalną opcję.

W związku z tym cele czytania beletrystyki w pierwszej grupie juniorów są następujące:

• zapoznanie dzieci ze światową skarbnicą dziedzictwa kulturowego, w szczególności z literaturą dziecięcą;
• otwórz umysł;
• rozwijać umiejętność analitycznego postrzegania informacji ze słuchu, czyli zwięźle odpowiadać na pytania dotyczące istoty tego, co słyszeli, powtarzać poszczególne epizody;
• praca nad rozwojem mowy;
• rozwijać fantazję, wyobraźnię;
• pielęgnować zainteresowanie procesem czytania.

Głównym celem zajęć jest zapoznanie dzieci z czytaniem.

Zadania takich zajęć z dziećmi w wieku 1,5–3 lat to:

• poznanie twórczości ludowej i autorskiej (bajki, rymowanki, wiersze, piosenki);
• nauka rozpoznawania postaci po opisie (na przykład zwierzę);
• uzupełnianie słownictwa;
• rozwój umiejętności rozumienia fabuły usłyszanego utworu;
• szkolenie umiejętności dramaturgicznych;
• edukacja empatii, wrażliwości na bohaterów dzieł;
• budząc ciekawość.

wydziwianie

Podczas pracy z dziećmi należy starannie dobierać kombinacje technik, które przyczyniają się do pełniejszego postrzegania dzieła sztuki, a także pomagają realizować cele i zadania. Z tego punktu widzenia najbardziej odpowiednie można nazwać następującymi metodami:

Rodzaje zajęć z czytania

Słowo artystyczne towarzyszy całemu procesowi edukacyjnemu w przedszkolu. Tak więc nawet gimnastyka po przebudzeniu jest wykonywana do rymowanek i rymowanek. Wyróżnia się następujące rodzaje czytania:

• czytanie na zajęciach;
• czytanie przed pójściem spać (zazwyczaj są to bajki w prozie);
• czytanie wierszy (jako dodatek do chwil reżimu - jedzenie, przygotowywanie się do spaceru itp.);
• czytanie piosenek z późniejszym zapamiętywaniem tekstów (na przykład podczas przygotowywania poranków).

To interesujące. W przedszkolu regularnie odbywają się konkursy czytelnicze, odczyty poświęcone twórczości znanych pisarzy (na przykład „Czytania Puszkina”). To prawda, że ​​udział w nich dzieci z pierwszej młodszej grupy jest raczej wyjątkiem niż regułą.

Metodyka organizacji i prowadzenia lekcji czytania

Każdy rodzaj pracy z dziećmi powinien być odpowiedni na czas. W przypadku głośnego czytania odstęp ten jest zdefiniowany między 16.00 a 16.30. Jednocześnie czas ciągłego czytania nie powinien przekraczać 4-5 minut, a zajęć w ogóle 10 minut.

Rozpoczynając nową pracę, nauczyciel nie powinien zapominać o wyrażeniu jej gatunku (na przykład „Dzieci, dziś opowiem wam bajkę ...”). Pamiętaj, że musisz całkowicie i wyraźnie wymawiać nazwy gatunków, to znaczy „Przeczytam bajkę” jest niedopuszczalne.

Wymagania dotyczące lekcji

Dlaczego dzieci czasami nie słuchają doświadczonego gawędziarza, ale z przyjemnością postrzegają początkującego? Bo nie ma znaczenia, kto mówi. Znacznie ważniejszy niż (!). Uwzględnienie tych aspektów jest określone w wymaganiach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) do prowadzenia zajęć z czytania beletrystyki w pierwszej grupie juniorów.

Jak motywować

Nastrój, z jakim dzieci rozpoczynają lekcję, zależy od tego, czy wszystkie założone cele zostaną osiągnięte. W tym kontekście szczególne znaczenie mają techniki motywacyjne. W przypadku dzieci w wieku 1,5–3 lat możesz skorzystać z dość obszernego zestawu, łącząc opcje.

Jakie gatunki są badane

W pierwszej grupie juniorów w klasie czytania dzieci zapoznają się z:

Tabela: kartoteka tematów do czytania zajęć w I grupie juniorów (fragment)

plan czasu

Czas lekcji czytania jest obliczany na podstawie faktu, że jej średni czas trwania wynosi 10 minut. Te ramy czasowe powinny obejmować trzy fazy pracy.

Tabela: przykład podsumowania lekcji. Gulsira Zagidullina, nauczycielka przedszkolnej placówki edukacyjnej nr 24, Niżnekamsk, „Podsumowanie lekcji na temat czytania beletrystyki na temat: „Wiersz W. Berestowa„ Mój kotek ”(fragment)

Lekcja czytania w pierwszej grupie juniorów to ważny krok w kierunku wychowania dzieci w szacunku i miłości do słowa, książki. A wychowawca to osoba, na której barkach leży nie tylko przekazanie fabuły pracy, ale także rozbudzenie ciekawości w dzieciach, pomóż im szybciej opanować mowę, nauczyć się analizować to, co słyszą. Dlatego też metodyka organizowania i prowadzenia takich zajęć zajmuje kluczowe miejsce w kalendarzowo-tematycznym planowaniu pracy grupy.

Kartoteka fikcji w młodszej grupie

Temat: „Powtórzenie wierszy A. Barto z cyklu „Zabawki””

Cel: stworzenie warunków do zapamiętywania wierszy A. Barto, poprzez ich samodzielną wymowę.

Temat: „Recenzja ulubionych książek (na prośbę dzieci)”

Cel: stworzenie warunków do uważnego słuchania bajki, poprzez oglądanie ilustracji.

Temat: Tytuł: V. Dragon „Co kocham”»

Cel: Stworzenie warunków dla

Temat: „K. Chukovsky "Żal Fedorino"»

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z pracą K. Czukowskiego.

Temat: N. Nosov „Zębatka, Szpuntik i odkurzacz”

Cel: Stworzenie warunków dla

zapoznanie się z treścią bajki poprzez badanie ilustracji.

Temat: „Samochód i metro” N. Nosov

Cel: Stworzenie warunków dla

kształtowanie umiejętności słuchania tekstu literackiego poprzez rozwój kultury mowy.

Temat: „Wujek Styopa” S. Michałkow

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z pracą S. Michałkowa.

Temat: „Pchelnikova A. - Ptak”

Cel: Tworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez akompaniament muzyczny.

Temat:W. Golawkin

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z pracą V. Golyavkina.

Temat: „Opowieści narodów świata”

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy poprzez zapoznanie dzieci z bajkami narodów świata.

Temat: Rosyjska opowieść ludowa „Kogucik i kura”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi.

Temat: Olesya Emelyanova "Doktor"

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z pracą O. Emelyanovej „Doktor”.

Temat: Andrey Oshnurov „Nasza armia”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z pracą A. Osznurowa.

Temat: wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.

Temat: rosyjski przydomek ludowy „Słońce wiadro”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z rosyjskimi pseudonimami ludowymi.

Temat: A. Barto „W teatrze”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z twórczością A. Barto.

Temat: V.G. Kvashin "Jak uspokoiło się morze"

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z pracą V.G. Kvashina.

Temat: „Kwiat siedmiu kwiatów” V. Kataev

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju uwagi i wytrwałości poprzez zapoznanie dzieci z pracą V. Kataeva.

Temat: Witalij Bianchi „Jak mrówka spieszyła do domu”

Cel: Stworzenie warunków do stymulowania aktywności mowy, poprzez zapoznanie się z pracą V. Bianchi.

Temat: K.Ushinsky „Lato”

Cel: Stworzenie warunków do rozwoju zainteresowania słowem poetyckim, poprzez zapoznanie się z twórczością K. Ushinsky'ego.