Cel lekcji: Pokaż wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w ramach lekcji na temat „Wokal”.
Cele Lekcji:
Rozwiązywanie problemów kształtowania zawodowych umiejętności wokalnych (oddychanie i swoboda aparatu mowy, poprawna artykulacja i wyraźna dykcja, zróżnicowana intonacja i słuch modalny), dla wzmocnienia ogólnego i psychicznego zdrowia uczniów.
Jako opcja:
Cele i zadania lekcji: pokazać wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w ramach lekcji śpiewu; wychowanie osoby myślącej i czującej, aktywnej, gotowej do twórczej aktywności; aktywować proces myślowy i zainteresowanie poznawcze; opanować umiejętności komunikacji i kreatywności zbiorowej; rozwijać oddychanie i swobodę aparatu mowy; rozwijać spójną, przenośną mowę; opanować poprawną artykulację, wyraźną dykcję, zróżnicowaną intonację; wzmocnienie ogólnego i psychicznego zdrowia uczniów.
Postęp lekcji:
I.Organizacja czasu. (2 minuty)
Powitanie: „Uśmiechnijmy się do siebie”.
Zwróć uwagę na specyfikę lekcji.
II.Główną częścią. (39 minut)
Brzmi fonogram piosenki „Temper, jeśli chcesz być zdrowy!”.
Pluskanie się zimną wodą jest super, ale nie dla każdego...
Dziś proponuję wymyślić i wymyślić inne sposoby na „zahartowanie”, które możemy wykorzystać na zajęciach wokalnych i poprawić swoje zdrowie . Wiadomość temat lekcji.
Od czego zazwyczaj zaczynamy?
Z rozgrzewającym masażem twarzy.
1. MASAŻ ZDROWOTNY punkty biologicznie czynne,
robić z dziećmi łącząc go z językiem narodowym. (4 minuty)
|
Kto chce pogadać Musi mówić |
Płynne ruchy Od nasady nosa do uszu |
|
Wszystko jest poprawne i jasne Aby wszystko było jasne. |
Naciśnij palcami punkty na skrzydłach nosa |
|
Będziemy rozmawiać I będziemy mówić |
Masuj punkty na wewnętrznych końcach brwi |
|
Tak dobrze i jasno Aby wszystko było jasne. |
Naciśnij palcami punkty u podstawy przy płatku ucha |
|
Kto chce pogadać Musi mówić |
Masowanie punktu Między kciukiem a palcem wskazującym |
|
Wszystko jest poprawne i jasne Aby wszystko było jasne. |
Te same ruchy z drugiej strony. |
2. PRACUJ NAD ODDECHEM . (7 minut)
Dzisiaj przedstawię wam niezwykły zestaw ćwiczeń oddechowych autorstwa A.N. Strelnikovej ( zaprojektowany w celu przywrócenia i poszerzenia zakresu wokalnego profesjonalnych śpiewaków; daje dobre efekty w astmie oskrzelowej, przewlekłym zapaleniu płuc, przewlekłym zapaleniu oskrzeli, przewlekłym katarze i zapaleniu zatok, grypie i wielu innych chorobach)
Głośny, krótki, ostry (przypominający klaskanie) oddech powinien być wykonywany tak, jakbyś wąchał zapach dymu, palenia lub wąchania. Oddech powinien być „emocjonalny” – włożyć w niego zaskoczenie, podziw lub przerażenie. Usta są zamknięte w momencie wdechu, ale bez napięcia - nie można również wspomóc wdechu ze względu na mięśnie twarzy lub inne mięśnie, które zwykle biorą udział w akcie oddychania: nie można wystawać brzucha („oddychać z brzuchem”), unieś ramiona i wyprostuj klatkę piersiową. Nie można „brać” za dużo powietrza podczas inhalacji – to poważny błąd. Jeśli wdychasz zbyt dużo powietrza, możesz odczuwać zawroty głowy lub po prostu czuć się „nieswojo”.
Wydech odbywa się przez usta, naturalnie i dobrowolnie, tak jakby powietrze „cicho opuszczało” płuca. Jednocześnie usta lekko - same - są rozluźnione. Nic nie powinno przeszkadzać w wydechu – wypuszczaj tyle powietrza, ile wychodzi. Zapobieganie wydechowi to drugi poważny błąd.
ODDYCHAJ I LECZ
| „Palmy” |
Chwytamy wyimaginowanego cukierka. Dłonie patrzą na siebie, krótki hałaśliwy oddech przez nos - zaciśnij dłonie w pięść. Natychmiast wykonaj swobodny wydech przez nos lub usta. Rozluźnij pięści. |
| "Zapach" |
Pochyl się i wdychaj aromat „owocu”: zapach – wdychaj. Lekko pochyl ciało do podłogi, nogi wyprostowane, ręce opuszczone, plecy zaokrąglone. W punkcie nachylenia krótki hałaśliwy oddech, wyprostuj się - wydech. (Przeciwwskazanie - krótkowzroczność większa niż -5.) |
| « Złap się za ramiona" |
W momencie uścisku krótki, głośny oddech. Ręce rozchodzą się - swobodny wydech. |
| "Wahadło" |
Lekkie pochylenie do podłogi - wdech, bez zatrzymywania się, odchyl się lekko do tyłu, obejmując ramionami - krótki oddech. Wydech jest wolny po każdym oddechu „od podłogi i od sufitu”. |
| „Rock'n'roll” |
Stoimy prosto, ręce wzdłuż ciała. Podciągamy nogę zgiętą w kolanie do brzucha, lekko kucając na drugiej nodze - wdech. Wydychaj swobodnie. |
Podczas ćwiczeń należy zwracać uwagę na to, aby dzieci prawidłowo oddychały.
Chłopaki, które ćwiczenie, którego nauczyliśmy się wcześniej, najlepiej pasuje do tematu naszej lekcji?
- „Ćwiczenie muzyczne”.
3. „MUZYCZNE ŁADOWANIE” – wykonujemy, towarzysząc ruchom semantycznym (4 min)
Naładujmy teraz.
W lewo, w prawo - skręć.
A teraz - wręcz przeciwnie.
Przysiadam, wstaję
kłaniam się, kłaniam.
Usuwam podłogę rękami,
Ale mówię płynnie.
A teraz skacze w miejscu.
Skoczę co najmniej sto razy, co najmniej dwieście.
I dwie stopy na raz.
Zarówno po lewej, jak i po prawej stronie.
Na jednym i na drugim:
Nie ma duszności!
Co trenujemy wykonując to ćwiczenie?
Dykcja, oddychanie, umiejętność panowania nad głosem, aktywność ruchowa, koordynacja ruchów.
Każde ćwiczenie, zwłaszcza muzyka, będzie dobre dla zdrowia!
4. A teraz sugeruję, abyś poszedł na dywan i zapamiętał ćwiczenie „ŚMIESZNI MALARCY» (4min)
Jest to ćwiczenie mające na celu rozwinięcie umiejętności panowania nad głosem, gdzie zamiast muśnięcia głosem.
Zaczynamy „malować płot”: „pędzel” porusza się w górę - głos staje się cieńszy, unosi się; „pędzel” przesuwa się w dół - głos „schodzi”, schodzi; jeśli „pędzel” rysuje poziomą linię – śpiewamy na tej samej wysokości. Na górze możesz trochę popiszczeć, na dole możesz śpiewać.
Chłopaki, proponuję trochę skomplikować naszą grę: możesz „rysować” przekątne, koła, kwadraty, „ósemki” (w pionie i poziomie), a teraz nie tylko twój głos, ale także twoje oczy będą „pędzlem”!
Co dostaliśmy? To prawdziwa gimnastyka dla oczu! Jeśli będziesz to robić regularnie, twój wzrok będzie dobry, a oczy nie będą się męczyć przez długi czas.
5. Zobacz, jaką niespodziankę przygotowali dla Ciebie rodzice na moją prośbę! ( pojedyncze dywaniki, na które naszyte są guziki o różnej średnicy, różnej wysokości ). Wyglądają jak małe wyspy! Zdradzę Ci sekret – to „wyspy zdrowia”! Jeśli zdejmiesz buty i staniesz na nich stopami, wówczas znajdujące się tam punkty biologicznie aktywne zostaną pobudzone. Odpowiadają za zdrowie całego naszego organizmu! Myślę, że na tych „wyspach zdrowia” będziesz szczególnie dobry w wykonywaniu ćwiczenia, które nazywa się tak… .. (dzieci w chórze : « WYSPY").(5 minut)
|
Jeden dwa. Wyspy. |
Wykonywany na piątym stopniu skali |
Dwa klaśnięcia, półkole jedną, potem drugą ręką. |
|
Trzy cztery. Pożeglowaliśmy |
7 stopień skali |
Dwa klaśnięcia, falujące ruchy ramion od siebie. |
|
Pięć sześć. Zejdźmy tutaj. |
II stopień skali |
Dwa klaśnięcia, prawą ręką „uderz piłkę”, lewą ręką „podrzuć piłkę”. |
|
Siedem osiem, Ile sosen |
IV stopień skali | Dwa klaśnięcia, prawa ręka w górę, potem w lewo. |
|
Dziewięć dziesięć. Jesteśmy w drodze. |
Stopnie skali V-VII II-IV stopnie skali |
Dwa klaśnięcia, środkowy i wskazujący palec „wykonują kroki”. |
|
Do-count-thai Do dziesięciu! |
Akord D7 - głosami |
Jeden ruch na każdą sylabę: Prawa ręka na głowie; Lewa ręka pod brodą; Prawa ręka dotyka prawego policzka; Lewa ręka dotyka lewego policzka; Prawa ręka do przodu; Lewa ręka do przodu; Bawełna. |
Co pomaga rozwinąć to ćwiczenie?
Koordynacja ruchów, umiejętność koordynowania działań, dykcja, czysta intonacja, poczucie harmonii.
A teraz już wiesz, jak sprawić, by była również korzystna dla zdrowia.
6. Aby zachować zdrowie i piękny wygląd, bardzo ważne jest, aby dbać o swoją postawę od dzieciństwa. A my wytrenujemy go za pomocą chodzenia z przedmiotem na głowie, wykorzystując wyuczony wcześniej łamacz języka „TRZECH JAPOŃCZYKÓW”. (8 minut)
Konieczne jest przestrzeganie jasnej wymowy. Tempo stopniowo wzrasta. Zaleca się poruszanie po sali z przedmiotami na głowie:
-okrągły,
- w jakąkolwiek stronę,
- we wskazanym kierunku.
Postępuj zgodnie z prawidłową postawą, ruchami rąk, nóg.
Na zakończenie można zorganizować konkurs na najlepszą „gejszę”.
TRZECH JAPOŃCZYKÓW
Dawno, dawno temu było trzech Japończyków:
Jak, Jak-tsidrak, Jak-tsidrak-tsidrak-tsidroni.
Dawno, dawno temu były sobie trzy Japonki:
Tsipa, Tsipa-dripa, Tsipa-dripa-drimpamponi.
Wszyscy wzięli ślub:
Jak na Tzip,
Yak-tsidrak na Tsipe-drip,
Jak-tsidrak-tsidrak-tsidroni
Na zip-drip-drimpamponi.
I mieli dzieci:
Jak i Tsipa mają Shaha,
Jak-tsidrak z Tsipoy-dripą -
Shah-kulki.
Yak-cidraka-cidraka-cidroni
Z Tsipoy-dripoy-drimpamponi -
Shah-balls-balls-sharoni!
7. Wydawać by się mogło, że zadbaliśmy o wszystko, aby zachować zdrowie, ale co jeszcze umknęło naszej uwadze? Piosenka o tak dziwnej nazwie pomoże nam odpowiedzieć na to pytanie. "ŚMIECI".
Przypomnij: wykonanie jest wyraziste, dykcja wyraźna, rytm punktowany ostrzejszy, słuchaj się nawzajem. (7 minut)
PIOSENKA „ŚMIECI”.
Śl. A. Usachev Muz. A. Pinegina
Nigdy nie rzucaj skórkami, skórkami, pałeczkami.
Wkrótce nasze miasta zamienią się w śmietniki.
Jeśli śmiecisz teraz, to wkrótce
W naszym kraju mogą rosnąć góry śmieci!
Tak-tak, tak-tak-tak, tak-tak-tak-tak, tak-tak
Góry śmieci!
Ale kiedy zaczną latać do szkoły rakietą,
Na planecie wydarzy się więcej strasznych problemów.
Jak pójdą rzucić w górę w kosmos z rakiety
Banki, butelki, plewy, podarte paczki!
Tak-tak, tak-tak-tak, tak-tak-tak-tak, tak-tak,
Zgrane paczki!
Wtedy płatki śniegu nie będą latać w sylwestra,
A stare buty spadną jak grad.
A kiedy pada deszcz z pustych butelek, -
Nie idź na spacer, zadbaj o tył głowy!
Zadbaj o plecy!
Co wyrośnie w ogrodzie lub w ogrodzie,
Jak przebiegnie obieg śmieci w przyrodzie?
I choć nie lecimy rakietą do klasy szkolnej,
Lepiej śmiecić teraz, dzieci!
Tak-tak, tak-tak-tak, tak-tak-tak-tak, tak-tak!
Wynoś się, dzieci!
Po wykonaniu piosenki pytanie jest powtarzane. Dzieci odpowiadają.
Trzeba chronić przyrodę, a nie śmiecić, wtedy i powietrze i woda będą czyste. A to jest bardzo ważne dla naszego zdrowia!
Podjąłeś właściwą decyzję! Środowisko też musi być zdrowe! Naszym zadaniem jest aktywnie w tym uczestniczyć.
Brawo chłopcy! Wykonałeś dziś bardzo dobrą robotę!
Podsumujmy.
III. PODSUMOWANIE LEKCJI: (4 min)
Dzieci kłócą się, znajdź potwierdzenie poprawności stwierdzenia: „Jeśli chcesz być zdrowy, ŚPIEWAJ!” Korzystanie ze znanej muzyki. (ćwiczenia wokalne, śpiew, gry, piosenki) dzieci nauczyły się stosować je w celu zdrowienia.
ZADANIE DOMOWE:
Przedstaw rodzicom „nowe” sposoby utwardzania (opcjonalnie).
TRADYCYJNY RYTUAŁ POŻEGNANIA.
Wyposażenie klasy:
fortepian,
sprzęt audio,
Dywaniki,
Rzeczy do noszenia na głowie podczas spaceru (można książki).
Przestrzeganie zasad higieny i higieny.
Przed zajęciami należy przewietrzyć salę. Instrument muzyczny jest nastrojony. Dzieci przychodzą na zajęcia w butach na zmianę.
LITERATURA:
1. Zimina A.N. Podstawy edukacji muzycznej i rozwoju małego dziecka: Proc. dla stadniny. wyższy podręcznik zakłady. – M.: Humanit. wyd. centrum VLADOS, 2000, - 304C.
2. Andreeva G.M. Psychologia społeczna. M.: Aspect Press, 1999, - 375 S.
3. Dmitrieva L. G., Chernoivanenko N. M. Metody edukacji muzycznej w szkole: Podręcznik. Dla studentów. Uch-sch na specjalne. 03.05.00. "Muzyka. Edukacja”, 03.07.00 „Nauczanie na początek. zajęcia ogólnokształcące. szkoła". – M.: Oświecenie, 1989, – 207 s.
4. Świat sztuki wokalnej. 1-4 klasy. Program, opracowanie zajęć, zalecenia metodyczne / red.- komp. GA Sujazowa. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008, - 138 s.
5. Teatr muzyczny dla dzieci: programy, rozwój zajęć, zalecenia / red.- komp. E.Ch. Afanasenko i inni - Wołgograd: Nauczyciel, 2009, - 190 s.
6. Yudina E. I. Mój pierwszy podręcznik do muzyki i kreatywności / ABC muzycznego i twórczego samorozwoju / Seria: Odniesiesz sukces: / - M .: Akwarium, 1997, - 272 S.
SWIETLANA TANKLAJEWA
Streszczenie lekcji otwartej śpiewu „Wprowadzenie do programu edukacyjnego” dla dzieci w wieku 6-7 lat
Kompilator:
Tankłajewa Swietłana Tajmurazowna,
nauczyciel dodatkowo Edukacja
MBU DO „Dom kreatywności” Iść. Vyksa
Ilość dzieci: 7
Adnotacja wł program edukacyjny, w ramach którego otwarta lekcja«» .
Dany zawód realizowany jest zgodnie z planem edukacyjno- tematycznym dodatku ogólne wykształcenie(ogólne rozwojowe) programy orientacja artystyczna „Melodie dla dzieci” (Dalej - Program) . Program, przeznaczony na 3 lata nauki. Członkowie programy dzieci w wieku od 7 do 17 lat, klasy zorganizowane według wieku uczniów.
Trenuj program wprowadza uczniów w sztukę muzyczną poprzez śpiew, najbardziej dostępny dla wszystkich dzieci, aktywny rodzaj działalności muzycznej. Szkolenie opiera się na produkcji głosu, która obejmuje m.in siebie:
Trening układu oddechowego ze specjalnym gimnastyka:ORAZ. N. Strelnikowa;
Gimnastyka artykulacyjna według metodologii V. V. Emelyanova,
Ćwiczenia oddechowe według metody B. S. Tolkacheva.
Aktywizacja dykcji – zestaw ćwiczeń na rozwój aparatu artykulacyjnego; rozgrzewka zaokrąglenia strun głosowych brzmienie głosu i jego posiadanie, a także brzmienie naturalnych rezonatorów; intonacyjno-fonopedyczna metoda rozwijania głosu V. V. Emelyanova.
Motyw klasy: « Wprowadzenie do programu edukacyjnego»
Opis klasy i praktyczne znaczenie:
Wykorzystywane są elementy technologii prozdrowotnych;
Zaproponowano w dniu klasy zestaw ćwiczeń jest uniwersalny, można go stosować zarówno w dziecięce zespoły wokalne, a także w przedszkolu edukacyjny instytucje rozwoju muzycznego dzieci i zapobieganiu chorobom układu oddechowego.
proponowane abstrakcyjny pokazuje przykład pierwszego lekcje śpiewu dla dzieci od 7 lat. Może być przydatny dla nauczycieli muzyki, liderów studia wokalne, nauczyciele dodatkowych Edukacja.
Liczba studentów: 7 osób
Cel: poznawać Program unifikacji poprzez ćwiczenia wokalne.
Zadania:
Zapoznanie studentów z ćwiczeniami oddechowymi, rozwojem słuchu wysokościowego, rozwojem aparatu artykulacyjnego;
Rozwijaj percepcję muzyczną, pamięć poprzez techniki gry;
Generuj motywację poprzez techniki gry
Nauczanie skupiania dźwięku w rezonatorach;
Naucz prawa oddychanie wokalne
Metody i techniki stosowane na lekcja:
według źródła wiedzy:
Wizualny - osobisty wyświetlacz;
Werbalne - komentarze, wyjaśnienia (wyjaśnienia praktycznych działań, rozmowa;
Praktyczne - ćwiczenia, zadania praktyczne;
z natury poznawczej zajęcia: objaśniająco-ilustracyjny, reprodukcyjny.
Technologie: rozwój edukacji, ratowanie zdrowia;
Forma organizacji oświaty klasy:gra w podróż.
wydziwianie: dialog, przekazywanie informacji, gra.
Forma organizacji klasy: indywidualny, grupowy
Środki edukacji:
Pomoce wizualne: karty do gry „Słownik muzyczny”, slajdy z tekstem łamańca językowego, z tekstem piosenki "Droga dobrego» , z portretami kompozytora Marka Minkowa i poety Jurija Entina, siedmiokolorowy kwiat wykonany z papieru odpinane płatki.
Sprzęt: pianino, krzesła, sprzęt multimedialny, laptop (komputer).
Plan klasy:
1. Część wstępna, organizacyjna (3 minuty):
Pozdrowienia;
wyznaczanie celów klasy.
2. Główny korpus (15 minut):
wprowadzenie materiałów edukacyjnych;
Uogólnienie. Systematyzacja i konsolidacja materiału.
3. Część końcowa (2 minuty):
Zreasumowanie klasy.
Gradacja zajęcia Przebieg lekcji
Edukator organizacyjny:Cześć przyjaciele! Zapraszam do odwiedzenia cudownego kraju „Królestwo śpiewu?”
Odpowiedzi dzieci.
nauczyciel:Pojechać na wieś „Królestwo śpiewu” musimy się poznać. A piosenka nam w tym pomoże (Nauczyciel śpiewa jego imię, dziecko swoje).
nauczyciel: Dobra robota, wykonaliście świetną robotę, chłopaki, a po czym pojedziemy na wieś „Królestwo śpiewu”? (odpowiedzi dzieci)
nauczyciel: Do magicznej podróży potrzebni są magiczni pomocnicy - to wspaniały ekran i niezwykły pociąg. Mamy bajeczny ekran, sami stworzymy niezwykły pociąg – ja będę lokomotywą, a ty będziecie wagonami. Ustawmy się teraz w szeregu, złapmy się za ręce i spróbujmy nucić jak prawdziwy pociąg.
Gra „2 pociągi”
Cel gry: rozwój słuchu wysokościowego.
Wynik: rozwój płuc, zdolność rozróżniania wysokości dźwięku.
Były 2 pociągi - duży i mały.
Duży mówi: "Ty!" (bardzo niski).
Małysz też to potrafi rozmowa: "Ty!" (bardzo wysoko).
wielkie powitanie mały: „U-U-U!” (3 razy krótkie, niskie,
Mały też się wita duży: „U-U-U” (3 razy krótki, wysoki). Duży zastanawia się, dlaczego jest taki mały? szeroko otwarte usta, okazuje się „UUUUUAH”).
„Nie jestem mały!” – obraził się mały! „UUU” portamente! ta sama zasada co przy glissando, poniżej Otwórz usta.
nauczyciel: Dobra robota, świetnie sobie radzisz!
Nauczyciel zakłada czapkę kolejarza, bierze chorągiewkę i gwizdek. Dzieci zobrazować pociąg.
nauczyciel:- Ale czym jest podróż bez wesołej piosenki? Aby droga była przyjemniejsza, zaśpiewam piosenkę, a ty spróbujesz zapamiętać proste słowa i śpiewać razem ze mną.
Więc przygotuj się. Iść…
utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
szczęśliwi przyjaciele
nauczyciel: Chłopaki, nasz przewodnik po „Królestwo śpiewu” będzie siedem kwiatów. Oto jest! (na ekranie pojawia się kwiatek - siedmiokwiat bez płatków)
nauczyciel: Ale dlaczego on jest bez płatków pomocniczych? Bez nich piosenka się nie uda... Stało się nieszczęście - Cicha Królowa ukradła śpiewające płatki.
I prawdopodobnie muzyka już nie będzie brzmiała. Płatki pomocy - pomocnicy zebrać!
Ale Cicha Królowa nie chce ich tak po prostu oddać. Zleci nam określone zadania. A zadania otrzymamy na każdej stacji. Tylko wtedy Cicha Królowa zwróci je nam. Czy jesteś gotów je spełnić?
Odpowiedzi dzieci
nauczyciel: Cóż, żeby się nie zmęczyć podczas podróży, trzeba rozprostować ramiona.
Wykonywanie ćwiczenia "Kurtka". („Założyliśmy kurtkę”- przesuwamy ramiona do przodu i „Zdejmij kurtkę”- trzymamy ramiona do tyłu) powtórz 2 p.
Teraz nasze plecy są wyprostowane i jesteśmy gotowi do podróży.
Wsiadajmy do pociągu i znajdźmy ich!
Więc przygotuj się. Iść…
Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
Szczęśliwi przyjaciele.
Pociąg zatrzymuje się. Podpis na ekranie "Oddech"
nauczyciel: Prawdopodobnie, aby zwrócić pierwszego asystenta, musisz nauczyć się prawidłowo oddychać. Pomogą nam w tym ćwiczenia oddechowe. A więc trochę wysiłku - rozwiniesz oddychanie.
Ćwiczenie: nadmuchany balon w kształcie kota (pies, komar)
Nadchodzi wściekły jeż (Dzieci razem z nauczyciel: F f… f…. f (powinien obejmować klatkę piersiową)
nauczyciel: Gdzie jest nos, którego nie możesz zrozumieć (jeż zwinięty w kłębek)
Dzieci: f. f. f. f…. f. f. f. f. f
nauczyciel:Oto zabawna pszczółka zzzzzzzzzzzzz (kręcąc głowami, obserwując wznoszącą się pszczołę)
Leci wysoko (Dzieci z nauczyciel:zzzzzzzzzzzzzzzzzz (dźwięk pomaga w bólu gardła)
Usiedliśmy na łokciu zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
Poleciał na palcach zzzzzzzzzzzz
Osioł przestraszył pszczołę (Dzieci razem edukator: iaiaia (wzmocnienie więzadeł krtani, zapobieganie chrapaniu)
Na cały las krzyknął iaiaiaiaia
Gęsi latają po niebie, gęsi brzęczą do osła (Dzieci razem z nauczyciel: Gu-u-u-u, gu-u-u-u-u (Powoli idź, podnieś skrzydła na wdechu, opuść z dźwiękiem).
Oddech"
nauczyciel:Chłopaki! Tak więc poznaliśmy pierwszy płatek kwiatu - siedmiokwiat. Na pewno się z nim spotkamy, ale na razie jedziemy na wycieczkę w poszukiwaniu nowych znajomych.
Wesoły pociąg zabiera nas w podróż.
"pociąg"- wibracje ust.
Silnik warczy jak pies: "Przestawać"- On mówi.
„Warczenie silnika”- wibracje dźwiękowe "R".
Pociąg zatrzymuje się.
Na ekranie
Napis „Dyktowanie, artykulacja”
Ćwiczenie "Łamańce językowe"
Wymowa łamańca językowego, zacznij od wolnego tempa, a następnie kontynuuj z przyspieszeniem.
„Przebiegliśmy przez wybrzeże”
„Od stukotu kopyt kurz leci po polu” na bezdźwięczne spółgłoski;
“Leniwie złapany łosoś na płyciznach”- pracować czubkiem języka. Porozmawiajmy 2 razy na jednym oddechu.
Przeznaczenie: rozwój aparatu artykulacyjnego.
Wynik: wyraźna dykcja.
Brzmi trąbka (fonogram).
nauczyciel:
Trębacze biją na alarm - każdy jest bardziej skłonny do pomocy.
Szliśmy wzdłuż brzegów, spotkaliśmy żółwia
Powoli, nie znając strachu, żółw nam śpiewa.
„Przebiegliśmy przez wybrzeże”- wyciagane
Trochę szybciej - błąd, pająk-robak.
Biegliśmy przez wybrzeże - powściągliwie
Usłyszałem alarm i ćmę.
Biegliśmy przez wybrzeże” – wkrótce, rozpędzając się
Najbardziej pośpieszna jest mrówka, nawet szybsza.
Biegliśmy przez wybrzeże” – szybko
Rozlega się sygnał, na ekranie pojawia się płatek z napisem „Dyktowanie, artykulacja”
nauczyciel: Tutaj powrócił do nas drugi Płatek siedmiokwiatowego kwiatu. Dobrze sobie radzicie, przyjaciele!
Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
Szczęśliwi przyjaciele.
przystanki pociągów
Na ekranie
Napis „intonowanie”
nauczyciel:Śpiew to bardzo ważny etap w pracy śpiewaka w Królestwie Śpiewu. Musimy rozgrzać głos, przygotować gardła do śpiewania. W tym celu wykonamy kilka ćwiczeń. I być może niektóre ćwiczenia będą ci się wydawać zabawne i zabawne, wiedz, że są one najbardziej przydatne dla rozwoju twojego głosu. Poza tym pomogą nam sprowadzić następnego pomocnika!
3. Scena główna
Ćwiczenie opowiadania
Dawno, dawno temu był sobie mały koń. Uwielbiała biegać. Lubię to. Dzieci szybko "Kliknij" język w pół uśmiechu (wysoka).
Koń mieszkał z mamą - miłym i pięknym koniem. Chodziła tak. Dzieci powoli "Kliknij" język, zaciśnięte usta (Niska).
I bardzo często Koń uwielbiał biegać z matką w wyścigu. Alternatywnie wysoka - niska, szybka - wolna "Kliknij" język.
Ale pewnego dnia zerwał się silny wiatr. Aktywny długi oddech przez usta 4 razy.
Koń zbliżył się do matki i zapytał: — Czy mogę iść na spacer? Od dołu dźwięk "w" do góry "o". „U” - "o"?
„Tak, dokąd idziesz? - Odpowiedziała mama - Na ulicy jest silny wiatr.. Z góry "o" do dna "w". "O" - "w"?
Ale koń nie posłuchał i uciekł "Kliknij" wysoka.
Nagle zobaczyła piękny kwiat na polanie. „Och, jak uroczo”- pomyślał Koń, podbiegł do kwiatu i zaczął go wąchać. Wdychaj przez nos - lekki, cichy, wydychaj - przez usta z dźwiękiem "a" powoli 4 razy.
Tylko że to nie był kwiat, tylko piękny motyl. Zatrzepotała i odleciała. A koń galopował dalej. "Kliknij" wysoka.
Nagle Koń usłyszał dziwny dźwięk. długi dźwięk "sz - sz - sz".
„Podejdę bliżej”- zdecydował Koń. "Kliknij" wysoka.
To był wielki wąż, który czołgał się po drzewie, bardzo przestraszył Konia. Dźwięk "cii" krótko 4 razy.
W trakcie spacery Koń usłyszał wiele niezwykłych dźwięków. Oto jeż. Dźwięk "f" 4 razy.
Konik polny zaćwierkał. Dźwięk "c" 4 razy.
Chrząszcz przeleciał obok. Dźwięk "oraz" przydługi.
Za nim jest komar. Dźwięk "h" przydługi.
A wiatr wiał coraz mocniej. Przedłużony wydech.
Koń jest zamrożony. Dźwięk „brrr” 4 razy.
I pobiegła do domu. "Kliknij" wysoka.
Wyszła na spotkanie z Koniem dobra matka. "Kliknij" nisko wolno.
Zaczęła rozgrzewać Konia. Cichy wydech przez dłonie otwórz usta 4 razy.
Ćwiczenie: #1 Mmm… (ziewać)
Były. Nr 2 I-E-A-O-U (ze spadkiem)
Były. №3 MI-ME-MA-MO-MU
Były. #4 Trylujące usta…
Były. №5 7 „Oto idę w górę
Były. №6 Śpiewam, śpiewam dobrze.
nauczyciel:
A teraz przedstawię wam cudowną piosenkę z filmu telewizyjnego „Przygody małego błota”. Muzykę do tej piosenki napisał współczesny kompozytor Mark Minkov, a słowa napisał poeta Yuri Entin. Nie podam tytułu piosenki, myślę, że sam mi to powiesz po wysłuchaniu utworu.
nauczyciel:Wykonanie piosenki "Droga dobrego»
nauczyciel:
Jak nazwałbyś piosenkę?
Co jest dobre?
Dzieci odpowiadają.
nauczyciel:
Tak, to najlepsza rzecz, jaka przydarza się nam w życiu. Na przykład: słońce, wiosna, uśmiech, mama, tata. Życzliwość jest wtedy, gdy ludzie pomagają sobie nawzajem.
nauczyciel:
Dobry człowiek jest tym jedynym który:
Kocha ludzi i jest gotów im pomóc w trudnych chwilach.
Kocha przyrodę i dba o nią.
Uprzejmy w komunikacji, pełen szacunku dla dorosłych i młodszych
Życzliwy człowiek dostrzega w innych przede wszystkim dobro.
Wiersz:
Zostań dobrym czarodziejem
Chodź spróbuj
Nie ma tu potrzeby stosowania specjalnych sztuczek.
Zrozum i spełnij pragnienie drugiego
Z przyjemnością, szczerze.
Nie stój obojętnie obok
Kiedy ktoś ma kłopoty.
Musisz spieszyć się na ratunek
W każdej chwili, zawsze.
A jeśli ktoś pomoże
Twoja życzliwość i przyjaźń
Cieszysz się, że dzień nie poszedł na marne
Nie żyjesz na próżno w świecie.
Nauka melodii wersetu 1
nauczyciel: Dobrze zrobiony! Tutaj nauczyliśmy się melodii piosenki, słów. Ale żeby słuchaczom spodobał się nasz występ, trzeba śpiewać bardzo ekspresyjnie.
Przeanalizujmy, jaki jest nastrój w muzyce piosenki? Jaki dźwięk powinieneś śpiewać?
Dzieci odpowiadają.
nauczyciel:Zagrajmy w grę „Wybierz słowa”.
Podzielimy się na 2 grupy. Dam każdej grupie kartkę ze słowem opisującym, jak brzmi muzyka. Na przykład: uroczyście lub delikatnie ...
Twoim zadaniem jest podejść pojedynczo do stołu i wybrać kartę ze słowem pasującym do słowa twojej grupy. Na przykład
do słowa opisującego uroczystą muzykę słowa:
1. majestatyczny
2. okazały
3. zwycięski itp.
do słowa opisującego łagodną muzykę pasuje słowa:
1. dotykanie
3. uprzejmie itp.
Po powrocie pierwszych graczy do gry wchodzą kolejni i tak dalej.
Czas na grę 3 minuty.
Gra „Wybierz słowa”
Podsumowanie gry.
Znajdźmy odpowiednie słowa do naszej piosenki (szlachetnie, poważnie, uprzejmie i lekko)
Wykonanie piosenki (1.2.) (1.3.) (3.2.) (3.1.)
Rozlega się sygnał, na ekranie pojawia się płatek z napisem „intonowanie”
Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
Szczęśliwi przyjaciele.
przystanki pociągów
Przede wszystkim każdy śpiewak musi dbać o swoje głos:
Nie krzycz
Nie gniewaj się
Istnieją specjalne zasady dla śpiewaków.
Na przykład nie należy jeść 2 godziny wcześniej lekcje śpiewu.
Powtórz zasady śpiewu (zapytać się dzieci)
Jeśli chcesz usiąść i zaśpiewać
Nie siedź jak niedźwiedź
Szybko wyprostuj plecy
Trzymaj stopy na podłodze
Rozlega się sygnał, na ekranie pojawia się płatek z napisem „Higiena głosu”
Brawo! Już wkrótce wszyscy asystenci śpiewającego Siedmiokwiatowego Kwiatu będą zebrane i zabrzmi piosenka! Kontynuujemy naszą podróż!
Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
Szczęśliwi przyjaciele.
przystanki pociągów
Na ekranie
Napis "Rytm"
Gra: „Rytmiczne echo”.
Nauczyciel uderza prostymi układami rytmicznymi. Dzieci muszą je dokładnie powtórzyć. Powikłanie: stopa jest wstrzykiwana obiema stopami.
Raz, dwa, trzy, powtórz! Dorosły za pomocą klaśnięć układa rytmiczną frazę, którą dzieci powtarzają „brzmiące gesty”: klaskanie, tupanie, klepanie, klikanie itp.
Da de di zrobić
Uderzenia kolanem
Rozlega się sygnał, na ekranie pojawia się płatek z napisem "Rytm"
Kochani, wykonaliśmy już 6 zadań Cichej Królowej, pozostało ostatnie. Nie zmęczony? Wtedy idź przed siebie!
Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa utwór muzyczny:
Idziemy, idziemy, idziemy
Do odległych krain
dobrzy sąsiedzi,
Szczęśliwi przyjaciele. przystanki pociągów
Na ekranie
Napis "Scena" "Mikrofon"
Cóż, chłopaki, ty i ja dotarliśmy do jednego z najważniejszych miejsc w kraju „Królestwo śpiewu” - "SCENA". Każdy, kto tu trafia, staje się prawdziwym artystą. A mikrofon staje się dla nich prawdziwym przyjacielem. Jak ze wszystkimi przyjaciółmi, tak i z mikrofonem, którego potrzebujesz ostrożnie. Trzymaj mikrofon w jednej ręce. 4 palce powinny być ułożone razem na górze, a duży na dole. Mikrofon nie powinien zasłaniać twarzy i znajdować się w odległości 5-10 centymetrów. Dźwięk powinien opadać na środek mikrofonu.
W całej historii nauczyciel demonstruje poprawność obsługi mikrofonu.
nauczyciel:Teraz spróbujemy zaśpiewać piosenkę z mikrofonami. Jeśli będziemy uważni, otrzymamy prawdziwy występ małych artystów.
Nauczyciel rozdaje mikrofony wszystkim dzieciom. Dźwięki muzyki. Dzieci wraz z nauczycielem śpiewają piosenkę "Idziemy, jedziemy, jedziemy w dalekie krainy".
Rozbrzmiewa sygnał, na ekranie pojawia się kwiat-siedem-kwiat
nauczyciel: Tak więc nasza dzisiejsza podróż dobiegła końca. Ale w kraju „Królestwo śpiewu” wiele, wiele ciekawszych rzeczy. Ściganie twórczość wokalna, będziesz mógł dowiedzieć się coraz więcej o tym kraju. Podobały ci się nasze przygody?
Odpowiedzi dzieci
nauczyciel: I wiesz, Queen Quiet tak bardzo nas polubiła, że dała nam prezent.
Nauczyciel wyciąga pozytywkę. kasetka otwiera się. Magiczne dźwięki muzyki.
nauczyciel:To pudełko zawiera płatki, których szukaliśmy! Weź z pudełka płatek w tym samym kolorze, co twój nastrój na naszej lekcja i przymocuj do siedmiokwiatowego kwiatu. Jeśli twój nastrój jest wesoły, niech te płatki będą czerwone lub żółte, a jeśli twój nastrój jest smutny, niech te płatki będą niebieskie lub zielone.
Dzieci biorą płatki i przyczepiają je do półkwiatka
nauczyciel:Spójrz, oto przewodnik Kwiat-siedem-kwiat, który mamy. Tak, dzięki komunikacji z muzyką staliśmy się dziś trochę piękniejsi i milsi. Wprowadź te uczucia do naszego świata, a stanie się on lepszym miejscem! Dziś zwróciliśmy uwagę na rozwój aparatu mowy i głosu, pracowaliśmy nad spółgłoskami w łamańcach językowych i przyśpiewkach, nad tekstem nowej piosenki.
zadanie domowe: - Na następną lekcję opracuj drugą zwrotkę w ten sam sposób i naucz się na pamięć pierwszej zwrotki.
Byliście wspaniałymi towarzyszami podróży, obiecajcie nie zapomnieć drogi do muzycznego kraju „Królestwo śpiewu”. Bardzo się cieszę, że cię dzisiaj spotkałem. Dziękuję Ci bardzo. Aż się znowu spotkamy, przyjaciele!
Lista używanych literatura:
1. VV Emelyanov. „Fonopedyczna metoda rozwoju głosu”.
2. OV Katser. „Metodyka nauczania gry śpiewające dzieci» .
Saranskaja Daria AntonownaInstytucja edukacyjna: MOU Liceum nr 11 obwodu Woroszyłowskiego w Wołgogradzie
Krótki opis pracy:
Data publikacji: 2017-08-07 Streszczenie lekcji śpiewu (wskazówki dla nauczyciela) Saranskaja Daria Antonowna Ten konspekt lekcji ma na celu pomóc nauczycielowi w organizacji lekcji.
Zobacz certyfikat publikacji
Lekcja prowadzona jest zgodnie z programem edukacyjnym Vocaletto I roku studiów. Ta lekcja ma na celu konsekwentne kształtowanie umiejętności śpiewania i wykonywania.
Sesja szkoleniowa przewidziana jest na 2 godziny akademickie z zespołem wokalnym Vocaletto (10 osób) I roku studiów. Wiek uczniów to 7-17 lat. Rekrutacja do stowarzyszenia odbywa się na zasadzie chęci.
Cele Lekcji:
1. Formacja studentów wykonujących śpiew umiejętności i możliwości.
2.tworzenie środowiska, w którym uczeń doświadcza uczucie
swobodę działania i kreatywny komfort.
Zadania:
- rozwój umiejętności śpiewu (czyli śpiewanie zrównoważone
oddychać wsparcie, wyrównanie dźwięku w całym zakresie głosu,poprawna intonacja, melodyjność, melodyjność głosu, wyraźna i wyraźna dykcja, poprawna artykulacja).
- stabilna intonacja śpiewu monofonicznego
4.umiejętności nagrywania dźwięku i mikrofonu
Metody nauczania: objaśniająco-ilustracyjny, reprodukcyjny, praktyczny
Forma organizacji szkolenia: indywidualny, grupowy
Sprzęt: pianino, centrum muzyczne, mikrofon, pianino, płyty CD, fonogramy minus plus wykonanie "About Jam", "Three Wishes", "Lyceum", materiały informacyjne - teksty
Etapy i czas lekcji
1 lekcja - 1 godzina 30 minut
I.Etap organizacyjny . Sprawdzenie gotowości do pracy. Prawidłowa pozycja śpiewania - 2 min;
II.Etap przygotowawczy : gimnastyka aparatu artykulacyjnego, ćwiczenia fonetyczne, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia wokalno-intonacyjne - 14 min
III.Etap przyswajania nowej wiedzy - nauka śpiewu kanonicznego - 12 min
IV.Scena główna— praca nad repertuarem (praca nad
kształtowanie dźwięku, dźwiękoznawstwo, nad czystością intonacji, nad ekspresyjnym śpiewem, nad dwugłosem).
1. Śpiewanie piosenek „O dżemie”, „Trzy życzenia” przy akompaniamencie
fortepian i a cappella - 8 min
2. Praca z solistami.- 4 min
3. Śpiewanie piosenek do ścieżki dźwiękowej „minus” - 8 minut
4. Śpiewanie piosenek z mikrofonem - 8 min.
Dynamiczna pauza - między utworami 10 minut na odpoczynek-relaks,
minuta wychowania fizycznego
5. Pracuj nad ruchami w piosence „About jam” - 5 minut
6. Powtórzenie piosenki „Lyceum” - 5 minut
V . Etap refleksyjny: samoocena dzieci na temat ich osiągnięć,
Stan emocjonalny - 2 min
VI. Finałowy etap: śpiewanie piosenek od początku do końca pod
Fonogram z ruchami. Podsumowując, błędy i sukcesy
Każdy uczeń - 10 minut
VII. Ostatni etap: praca domowa, wiadomość o następnym
Zajęcia – 2 min
I. Etap organizacyjny :
- spotkanie z dziećmi;
- sprawdzanie uczestników;
- Właściwa pozycja do śpiewania: stań prosto, klatka piersiowa jest wolna, ramiona są rozłożone i opuszczone, dobrze podkreślone obie nogi, ręce są wolne. Trzymaj głowę prosto. Silne uniesienie głowy prowadzi do napięcia przednich mięśni szyi i związania krtani. Twarz powinna być wolna od grymasów. Tworzy się uśmiech na twarzy uczucie uniesienia, potrzebne do lekcji.
ćwiczenia przygotowawcze.
II . Etap przygotowawczy: Przed śpiewaniem przygotuj aparat głosowy. Każdą lekcję rozpoczynamy od ćwiczeń artykulacyjnych, oddechowych, intonacyjnych i fonetycznych. Co to jest aparat artykulacyjny? ( język, wargi, podniebienie twarde i miękkie, żuchwa.)
Gimnastyka artykulacyjna
Gimnastyka języka
— Lekko ugryź czubek języka zębami cztery razy. Wystaw język do niepowodzenia, po kolei lekko przygryzając czubek języka.
— Ugryź język na przemian prawą i lewą stroną zębami, jakbym je żuł.
— Wykonuj okrężne ruchy językiemmiędzy wargami a zębami z zamkniętymi ustami. To samo w opozycjipozytywny kierunek.
- Połóż język na górnej wardze, dolnej wardze, prawej w lewy policzek, w lewy policzek, jakby próbując je przebić.
Gimnastyka ust:
Zagryź dolną wargę, górną wargę, wciągnij policzki iugryź ich wewnętrzną powierzchnię zębami bocznymi.
Ćwiczenia intonacyjne i fonetyczne.
1. Pozycja wyjściowa: usta jak najbardziej otwarte przy ruchach żuchwy do przodu w dół. Ćwiczenie polega na mocnej, czynnej wymowie spółgłosek w następującej kolejności: W, S, F, K, T. P, B, D, G. V, Z, Zh. Każdy dźwięk wymawia się czterokrotnie.
2. Sekwencja samogłosek: A, E, I, O, U.
3.
Pozycja wyjściowa jest taka sama jak w ćwiczeniu 1.
Głównym elementem ćwiczenia jest ślizgowa intonacja wznosząca się i opadająca z ostrym przejściem od klatki piersiowej do rejestru falsetowego i od falsetu do klatki piersiowej z charakterystycznym załamaniem głosu.
O~o, o~o, o~a.
Łamańce językowe:
1. Byk jest głupi, byk jest głupi, biała warga byka była głupia.
2. Jak żyło 22 Egorki na wzgórzu na wzgórzu. Jedna Jegorka, dwie Jegorki itd.
Ćwiczenia oddechowe.
- Jak zaczyna się proces śpiewania? ( z inhalacją)
Dokąd wysyłamy powietrze podczas wdechu? w żołądku). Ciało jest wolne, ramiona są opuszczone.
1. Napompuj balon (wdychaj przez nos, ustabilizuj oddech, wydychaj do CCC, powietrze wychodzi, balon pozostaje.)
2. Krótki wdech do żołądka, krótki wydech na „szuj”, „cicho”.
3. Jazda na motocyklu (ręce wyciągnięte do przodu, wdech - przeciwstawne ruchy rąk, rygiel, wydech na RRRRRRR).
4. Stopy rozstawione na szerokość barków, ramiona na wysokości barków, zgięte w łokciach równolegle do siebie. Łączymy łokcie wdechem, łokciami do boków, ryglem, tułowiem w dół. Wydech na „Ha”.
5. Ćwiczenie aktywujące pracę przedniej ściany brzucha na dźwięki „k” i „g”.
Uwaga nauczyciela powinna być skierowana na:
-wolność mięśni
-prawidłowa postawa;
- umiejętność wzięcia oddechu i celowego rozprowadzenia wydechu;
— działanie układu rezonatora;
- ogólna zrozumiałość mowy;
Rytmiczna precyzja.
Ćwiczenia wokalne i intonacyjne.
Cele ćwiczeń wokalno-intonacyjnych:
Aby wykształcić umiejętność utrzymywania tonu na tej samej wysokości z tą samą głośnością lub różnymi niuansami, która trenuje śpiewanie i oddychanie
tworzą poprawną artykulację określonej samogłoski
aby uzyskać pewność w ataku dźwięku
wyjaśnić intonację w momencie ataku dźwięku
ustawiać się w zgodzie
Wszystkie ćwiczenia wykonywane są w kolejności chromatycznej rosnącej i malejącej (w zakresie la m - fa 2)
1. Śpiewanie z zamkniętymi ustami przyczynia się do wyrównania barwy dźwięku, dostrojenia słuchu. Ćwiczenie śpiewa się z lekko rozchylonymi zębami (usta zamknięte), wysokim podniebieniem, wyczuciem dźwięku w górnym rezonatorze, do dźwięcznej spółgłoski „M”. (przykład 1) Gdy występuje lekka wibracja i lekkie łaskotanie warg.
2. Wygładzanie rejestrów. (wibracja ust, potem RRRR)
Podążaj za swobodą ust i gładkim, wypełnionym dźwiękiem podczas poruszania się
rejestr głowy. Im mniejsza prędkość wibracji, tym lepiej.
3. Ćwiczenie miękkiego, ale dokładnego ataku dźwiękowego. to będzie
przyczynić się do wykonania ćwiczeń legato na jednej nucie.
4. Ćwiczenie oparte na trójdźwiękach. Wsparcie oddechu.
Cel: poszerzenie zakresu dźwiękowego w celu wyrównania brzmienia rejestrów głosów oraz aktywizacja pracy przedniej ściany jamy brzusznej.
2. Ćwiczenie rozwijające ruchomość głosu i praca nad dykcją.
Śledź wyraźną wymowę sylab, szarpaną pracę przepony, krtań pozostaje w pozycji środkowej i nie unosi się wraz z dźwiękiem. Czubek języka dotyka dwóch górnych przednich zębów.
III. Etap przyswajania nowej wiedzy – nauka śpiewu kanonu „W polu brzozy”
Pierwsze zapoznanie się z dwugłosem powinno rozpocząć się od śpiewu kanonów. Jest to najciekawsza i najbardziej przystępna forma polifonii dla dzieci. Co to jest kanon? Kanon w języku greckim oznacza „panowanie, porządek”. Kanon muzyczny to utwór wykonywany w określony sposób. Wszyscy wykonawcy kanonu śpiewają tę samą melodię z tym samym tekstem, wchodząc po kolei. Ten, który pierwszy zaczął śpiewać i pierwszy skończył. Śpiew kanoniczny stał się bardzo popularny w XVI i XVII wieku, a teraz kanon zyskuje nową popularność wśród młodych wykonawców, ponieważ wyraźnie pokazuje technikę śpiewu wykonawcy.
Etapy pracy nad kanonem:
1) deklamacja mowy. Poproś dzieci, aby wyrecytowały pierwszą
linia razem. Recytuj ponownie, a nauczyciel recytuje kanon. Podziel zespół na dwie grupy, druga grupa jest teraz na miejscu nauczyciela.
2) Po opanowaniu wykonania kanonu rytmicznego możesz zacząć śpiewać.
Na początek zaśpiewaj wszystkim razem z nauczycielem melodię kanonu:
Doprowadź do czystego unisono a cappella. Po nauczeniu się melodii dzieci wykonują pierwszy głos, a nauczyciel drugi.
Następnie podziel dzieci na 2 grupy. Wszyscy śpiewają a-capella, w r dynamice, słuchają się nawzajem, pionowo. Przypomnij dzieciom: „Najpierw słucham, potem śpiewam”. Zwróć uwagę na dokładne wprowadzenie głosów, umiejętność trzymania tempa od początku do końca.
Załącznik nr 1
Główną częścią.
Praca nad repertuarem.
Praca nad utworami „Three Wishes” i „About Jam”.
Scena 1 . Śpiewanie pieśni z towarzyszeniem fortepianu i a cappella. Pracuj nad czystością intonacji, wyraźną wymową słów, końcówkami, nad poprawną nauką dźwięku, nad unisono.
Piosenka „Three Wishes” ma złożony rytm kropkowany, ważne jest, aby każdy z uczniów się jej nauczył. Jednoczesne usuwanie i wprowadzanie głosów z ręki nauczyciela. Dźwięki spółgłoskowe wymawia się łatwo, wyraźnie, wyraźnie i energicznie. Zwróć uwagę na śpiewanie wąskich samogłosek, unikaj płaskich dźwięków. Potrzebne kiedynaucz uczniów wyraźnie wymawiać spółgłoski na końcu słów, podążaj za wyraźną wymową spółgłosek w środku wyrazów w szybkim tempie.
Szczególną uwagę zwraca się na pracę dwugłosową w utworze „About jam” – czysta intonacja. Głównym zadaniem jest nauczenie uczniów słuchania się nawzajem, słyszenia obu głosów, a nie tylko swojego. Najpierw każda partia jest opracowywana osobno, a następnie głosy są łączone.
Etap 2. Praca z solistami w piosence „Carousel of Melodies”. Ta piosenka zawiera odcinki solowe.
Dużo uwagi poświęca się pracy nad intonacją i pracy nad kształtowaniem dźwięku, ponieważ każdy uczeń ma swoją barwę głosu i własne braki. Dotyczy to samogłosek „A” i „E”.
Podstawą każdego śpiewu są samogłoski. Od prawidłowego tworzenia dźwięku samogłoseksiedzi piękno barwy. U uczniów klas I i II wieku barwa jest nierówna, co powodujezłapany głównie przez „różnorodność” samogłosek. Osiągnięto jakość dźwiękupoprzez utrzymywanie wysokiego dźwięku (pozycji) na wszystkich dźwiękach zakresu śpiewu na.
Warunkiem prawidłowego wydobycia dźwięku są prawidłowo otwarte usta, swobodnie opadająca szczęka, aktywne wargi wyraźnie artykułujące każdedźwięk. Na początkowym etapie należy przede wszystkim zwrócić uwagę na to, żeuczeń wdychał prawidłowo, rozprowadzając wydech do końca słowa lub małegozwrotów, nie wziąłem oddechu w środku słowa.
10 minut odpoczynku
Masaż twarzy
- Przetrzyj całą twarz masażem stukającym stożkiemzgięte palce. Uderzenia muszą być wystarczająco mocnenym, aby twarz „zajaśniała”.
- Palcami masuj stawy szczękowo-skroniowe.Dolną szczęką wykonaj okrężny ruch w dół.: Wykonaj okrężny ruch do przodu dolną szczęką - prawy-tylny-lewy-do przodu.
Masaż pleców.
Czas wolny
Etap 3. Śpiewanie piosenek do ścieżki dźwiękowej. Piosenki śpiewane są w szybszym tempie, w wyraźnym rytmie.
Etap 4.Śpiewanie piosenek z mikrofonem.
Etap 5. Praca nad ruchami w piosence „Slush”
etap 6. Powtórzenie piosenki „Nowy dzień”
IV. Etap refleksyjny: samoocena dzieci na temat ich osiągnięć, stanu emocjonalnego
- Co szczególnie zapamiętałeś na lekcji i co ci się podobało ...
V. Finałowy etap: śpiewanie piosenek od początku do końca do ścieżki dźwiękowej z ruchami. Podsumowanie wyników, błędów i sukcesów każdego ucznia
Jakich nowych pojęć nauczyłeś się na zajęciach?
— Znaczenia pojęcia kanon.
VI. Ostatni etap: praca domowa, wiadomość o następnej lekcji
Bibliografia
Gierasimowa I.„Edukacja wokalna i chóralna dzieci” Samara 2001
Gontarenko N.B.Śpiewanie solowe. Sekrety mistrzostwa wokalnego. —
Rostów nad Donem, 2006
Rozwój metodyczny. Samara, 1997
Dmitriew L.B. Podstawy pedagogiki wokalnej. M., 1968.
Erokhin I.A. Praca z aspirującymi śpiewakami Rozwój metodyczny. -Samara, 1999
I.Isajewa„Różne śpiewy. Ekspresowy kurs rozwoju umiejętności wokalnych”
Ogorodnikow D.E.. Edukacja muzyczna i śpiewna dzieci w szkole średniej - M.: Muzyka, 1972
Romanowa LV Szkoła popowego wokalu. - Petersburg: Wydawnictwo „Lan”; Wydawnictwo "PLANETA MUZYKI" 2007.
Stulova G.P. Teoria i praktyka pracy z chórem dziecięcym. Moskwa 2002
Setha Riggsa Jak zostać gwiazdą. -M, 2004.
, . .Budżetowa instytucja edukacyjna
Dodatkowa edukacja dla dzieci
Centrum zajęć pozalekcyjnych
Formacja miejska Rejon Dinskoy
Streszczenie lekcji otwartej
w studiu wokalnym
2 rok studiów
„Gdzie żyje muzyka”
Przygotowany
Nauczyciel edukacji dodatkowej
Korz Tatiana Aleksandrowna
Wieś Dinskaja 2012
Notatka wyjaśniająca
na lekcję otwartą w studiu wokalnym „Mood”
III rok studiów
Moje doświadczenie pedagogiczne to 16 lat. 12 z nich pracuję w systemie dokształcania. Myślę, że przez ten czas zdobyłem duże doświadczenie. Współczesny nauczyciel edukacji dodatkowej stoi przed zadaniami nie tylko w procesie edukacyjnym. Dziś nauczyciel dokształcania powinien być aktywnym uczestnikiem rad pedagogicznych, sprawnym organizatorem twórczego zespołu, umieć współpracować z rodzicami, być propagatorem idei pedagogicznych.
Spośród wielu prowadzonych przeze mnie zajęć otwartych ta lekcja nie została wybrana przypadkowo.
Po pierwsze: ta lekcja odbyła się w ramach tygodnia metodycznego. Data kwiecień 20210 r., tj. lekcja odbyła się stosunkowo niedawno w grupie III roku studiów. Ci faceci nadal robią ciekawe i ulubione rzeczy.
Po drugie np. w tej lekcji starałem się przedstawić możliwości zajęć ze śpiewu chóralnego jako sposobu na wdrożenie technologii prozdrowotnych.
W mojej praktyce pedagogicznej szeroko reprezentowana jest metoda pedagogiki artystycznej, co pozwala mi na ujawnienie zdolności twórczych moich uczniów.
A mój program ma kilka kierunków i sekcji. Najbardziej obszerna jest praca wokalno-chóralna. Tutaj oczywiście inscenizacja głosu, jego ochrona jest najważniejsza. I nie możesz obejść się bez kreatywnego podejścia. Podczas nauki ćwiczeń treningowych wykorzystuję metodę terapii wokalnej. Ta lekcja wyraźnie przedstawia ćwiczenia oddechowe według systemu A.N. Strelnikovej.
Jednym z etapów lekcji są ćwiczenia mające na celu trening i stymulację procesów fizjologicznych organizmu dziecka. Rytmicznym bodźcem jest tutaj muzyka. Należy zauważyć, że jest to wspaniałe narzędzie do korygowania dzieci z problemami z rytmem i koordynacją ruchów. Takie elementy lekcji dają dzieciom możliwość nabrania pewności siebie i niezależności.
Celem tej lekcji jest nauczenie, jak ujawniać nastrój emocjonalny w wykonywanych utworach.
Ponieważ współczesne dzieci są nieaktywne, często pozbawione są komunikacji z rówieśnikami, pasjonują się grami komputerowymi, oglądaniem telewizji. A konsekwencją tego wszystkiego jest bełkotliwa mowa, brak koordynacji ruchów, izolacja, bezbronność. Wszystkie te negatywne fakty nie mogą mieć pozytywnego wpływu na kształtowanie się zdrowego, szczęśliwego, entuzjastycznego dziecka!
Uważam, że przedstawiona przeze mnie lekcja otwarta jest jaskrawym przykładem propagowania zdrowego stylu życia. A dobrze zorganizowane etapy lekcji pozwalają uczniom tworzyć i ujawniać obraz muzyczny poprzez ruch.
Aby osiągnąć ten cel, określiłem główne cele lekcji:
Zadaniem wychowawczym jest zaszczepienie poczucia odpowiedzialności, empatii dla wspólnej sprawy.
Zadaniem dydaktycznym jest nauczenie nowych ruchów scenicznych w celu stworzenia obrazu.
Zadaniem rozwijającym jest rozwijanie i pogłębianie wiedzy z zakresu sztuki.
Wszystkie cele i zadania postawione podczas lekcji zostały osiągnięte.
KLASA OTWARTA
data: 12.04.2012
Motyw:„Gdzie żyje muzyka”
„Nietradycyjne formy kształcenia w pracowni wokalno-chóralnej „Nastrój”
Cel: Testowanie i utrwalanie wiedzy. Praktyczne wykorzystanie umiejętności muzycznych, śpiewu wokalnego i chóralnego, znajomości światowej kultury artystycznej.
Zadania: edukacyjny - poszerzający i utrwalający wiedzę o kraju
i kultury światowej, rozbudzanie zainteresowania sztuką, literaturą
rozwijanie - rozwijanie zdolności twórczych: umiejętność oceny, refleksji, analizy utworów muzycznych
wychowawczy - kształtowanie gustu artystycznego, zamiłowania do sztuki muzycznej, edukacja słuchacza.
Formularz lekcji: - podróż.
Postęp lekcji:
Nauczyciel: Chłopaki! Dziś mamy nietypową lekcję, wyruszymy w ciekawą podróż! Chcesz podróżować?
Pedagog: No to śmiało, czekamy na ciekawe spotkania ze sztuką muzyczną. Więc idź tam, gdzie żyje muzyka! Nasza podróż nie będzie łatwa, aby dostać się do wszystkich działów trzeba mieć ze sobą zapas wiedzy, bo. po drodze spotkamy zaszyfrowane słowa, odgadywanie i wyjaśnianie to nasze główne zadanie. Dopiero wtedy możemy kontynuować naszą podróż. Czy dasz sobie z tym radę?
Nauczyciel: Cóż, więc śmiało!
Chłopaki podchodzą do instrumentu. Na okładce pianina widnieje zaszyfrowane słowo, musisz wpisać brakujące litery. Najstarszy instrument muzyczny
Nauczyciel: Dobra robota! Myślę, że możemy iść dalej. (Dzieci podchodzą do sceny). Proponuję pojechać samochodem! Brzmi piosenka „Tata kupił samochód”. Muzyka A. Pugaczowa, słowa Y. Entina
(Na scenie jest narożnik starego mistrza. Na stole wśród wiórów leżą instrumenty muzyczne - skrzypce i flet)
Nauczyciel: Chłopaki! Jakie miejsce wygląda jak warsztat, w którym wykonuje się instrumenty muzyczne. Jak brzmi jeden z nich, możemy usłyszeć dopiero po rozwiązaniu zagadki: (na jakim instrumencie grał legendarny Orfeusz?, a trzeba sobie przypomnieć starożytną nazwę tego instrumentu)
Gdy tylko dzieci odgadną nazwę, na scenie pojawia się muzyk. W dłoniach trzyma flet. Przesłuchanie
Nauczyciel: Posłuchajmy, jaką melodię Orfeusz zagrał swojej ukochanej. Posłuchaj i powiedz, jakie uczucia budzi w Twoim sercu ta muzyka? Co mówi muzyka?
(Sounds Z.V. Gluck "Melody") fortepian - Korzh TA, flet - Dubovik L.P.
Nauczyciel: Jestem gotów wysłuchać twoich wrażeń.
Dzieci: Ta muzyka jest bardzo ekscytująca, wrażliwa, łagodna, ale jednocześnie bardzo smutna.
Nauczyciel: Dobrze, czy wszyscy pamiętacie, jak zakończyła się ta historia?
Dzieci: Kiedy Orfeusz zaczął wyprowadzać Eurydykę z królestwa ciemności, nie spełnił głównego warunku - nie oglądał się za siebie. Serce Orfeusza było przytłoczone uczuciami, spojrzał wstecz, a Eurydyka rozpłynęła się dla niego na zawsze ... Ale muzyka, którą przyniósł nam kompozytor ZV Gluk, pozostała, napisał pierwszą operę „Orfeusz”.
Nauczyciel: Chcę zwrócić twoją uwagę na fakt, że ludzkie ręce mogą tworzyć wspaniałe instrumenty, ale czy myślisz, że tylko ręce są zaangażowane w tworzenie muzyki? Jak rodzi się muzyka?
Dzieci: Oczywiście muzyk tworzy dźwięki w swoim sercu, a następnie przenosi je na nuty, a następnie wykonuje je na instrumencie muzycznym.
Nauczyciel: Zgadza się, proszę was wszystkich, abyście zapamiętali wyrażenie „Muzyka zrodzona z serca”.
(nauczyciel prowadzi dzieci do nowego stanowiska).
Na stojaku znajdują się obrazy w 3 kolorach: czerwonym, niebieskim, żółtym.
Nauczyciel: Chłopaki! Czy skręciliśmy ze ścieżki? Jaki jest związek między muzyką a malarstwem? Przecież obraz nie umie ani śpiewać, ani mówić? Odgadnijmy słowo: czego artysta używa do oddania nastroju w swojej pracy, obrazie? /Malatura/
Nauczyciel: Spójrzmy na naszą wystawę i przeanalizujmy kolory artystów. Jakich kolorów używają artyści, kiedy chcą przedstawić morze? /niebieski, niebieski/ A powiedz mi, czy morze jest żółte, złote? / Dzieje się tak, jeśli odbija ścieżkę księżyca /
A jakiego koloru będzie więcej, jeśli narysujemy jesień? /żółty/
Nauczyciel: Zgadza się, wybór jednego lub drugiego koloru zależy od postrzegania osoby, nastroju, wewnętrznego świata artysty.
Śpiewanie dzieła.
Nauczyciel: A teraz proszę was, abyście poszli do swoich miejsc, spróbujemy popracować nad naszą pracą: muzyką. R. Pauls sl. Aspazja „Kołysanka”. Nie na próżno rozmawialiśmy teraz o obrazach, farbach i o tym, czego muzyk używa do oddania nastroju dzieła.
Dzieci: dźwięk.
Nauczyciel: Właśnie. Muzyk może też nadać dźwiękowi różne odcienie.
Chłopaki grają zgodnie z wynikiem
DZIEŁO WOKALNO-CHÓRALNE:
1. Praca z partyturami
Wykonuj tylko altówki do numeru 4.
W pracy z dziećmi nauczyciel posługuje się terminami muzycznymi: unisono, piano, forte, sound science.
Nauczyciel: A teraz powiedz mi, gdybyście byli artystami i mielibyście teraz farby, jakie kolory byłyby najbardziej obecne w waszych pracach?
Dzieci: niebieski, złoty.
Nauczyciel: Teraz wykonajmy te prace, ale nadajmy dźwiękowi dokładnie te odcienie kolorów.
Dzieci wychodzą na scenę i wykonują utwór w całości
Pedagog: Dziękuję, dzisiejsza wycieczka utwierdziła nas w przekonaniu, że bez znajomości muzyki, szacunku do sztuki po prostu nie bylibyśmy zainteresowani. Ale nasza podróż i spotkania z muzyką się nie skończyły. Myślę, że możemy bezpiecznie kontynuować podróż po tym cudownym kraju. Zawsze smutno jest się rozstawać, na pamiątkę tego dnia daję Ci te małe nuty, niech połączą się z dźwiękami Twojego serca i wypełnią je życzliwością i miłością. Odwiedziliśmy z Wami, w pracowni starego mistrza, posłuchaliśmy jak brzmi prawdziwy flet, porozmawialiśmy o obrazach, kolorach i oczywiście wykonaliśmy nasze prace. Jestem bardzo zadowolona, a Ty?
Nauczyciel: Żegnam się z tobą!
Spis wykorzystanej literatury
1. Selevko G.K. Nowoczesne technologie edukacyjne / G.K. Selewko. - M., 2007.
2. Slastenin V.A. pedagogika: prof. zasiłek dla studentów. wyższy ped. podręcznik instytucje / V.A. Slastenin, I.F. Isajew, E.N. Szyjanow. – M.: Akademia, 2009.
Ćwiczenia oddechowe – wstęp do lekcji otwartej
„Gdzie żyje muzyka”
Zadania kreatywne - rysuj muzykę!
„Jeśli masz talent, podziel się nim z innymi! Jeśli wiesz, co powiedzieć temu światu, powiedz to! Jeśli twoja dusza śpiewa, śpiewaj!”
Natalia Kniażyńska
Wstęp.
Śpiew korzystnie wpływa na rozwój głosu i pomaga budować płynną i ciągłą mowę. Śpiew grupowy jest skutecznym sposobem na złagodzenie stresu i zharmonizowanie jednostki. Za pomocą śpiewu grupowego można przystosować jednostkę do trudnych warunków lub sytuacji. Dla dzieci z patologią mowy śpiew jest jednym z czynników poprawiających mowę. Dla dzieci w każdym wieku zajęcia w zespole wokalnym są źródłem emancypacji, pozytywnego nastroju, pewności siebie. Program przewiduje kształtowanie umiejętności wokalnych oraz doskonalenie specjalnych umiejętności wokalnych i scenicznych. Z czasem śpiew staje się dla dziecka wartością estetyczną, która wzbogaci całe jego przyszłe życie.
Opis materiału: podsumowanie prezentowanej przeze mnie lekcji śpiewu przeznaczone jest do pracy z zespołem seniorów (13 - 14 lat). Temat lekcji: „Działalność koncertowa”. Materiał ten jest oferowany nauczycielom edukacji dodatkowej i dyrektorom muzycznym w domach kultury.
Temat: „Aktywność koncertowa jako jedna z metod aktywnego uczenia się”
Cel: Zwiększenie zdolności adaptacyjnych ciała dziecka poprzez sukces lub porażkę podczas przemawiania do publiczności.
Zadania:Edukacyjne: uczyć pewnego pozostawania na scenie w każdej nieprzewidzianej sytuacji.
Rozwój: promowanie rozwoju umiejętności śpiewania, umiejętności scenicznych.
Edukacyjne: kształtowanie wyznaczania celów, rozsądna ocena swoich mocnych stron, sytuacji na sali.
Uzdrawianie: stworzenie systemu profilaktyki i poprawy zdrowia dzieci poprzez mówienie do publiczności.
Wyposażenie, materiał dydaktyczny:
Fortepian, sprzęt muzyczny.
Plan lekcji:
1. Moment organizacyjny.
2. Powtórzenie omówionego materiału.
3. Część kreatywna
4. Podsumowanie.
PROCEDURA STUDIÓW:
1. Moment organizacyjny (2 min.)
Pozdrowienia. Skonfiguruj dobry nastrój, listę kolejności wykonania.
Nauczyciel:Witajcie przyjaciele! Czy wszyscy już dziś przyszliście?
Odpowiedź dzieci (sprawdzanie obecnych)
Bardzo się cieszę, że was widzę i mam nadzieję, że wy też przyszliście na zajęcia w dobrych nastrojach. Ponadto dzisiaj mamy bardzo ciekawy i odpowiedzialny dzień. Aby nic nie przyćmiło naszej lekcji, chcę przypomnieć, czego potrzebujesz:
Bądź grzeczny w stosunku do publiczności na sali, nie chodź podczas występu innych uczestników;
Uważaj, aby nie poplamić kostiumów koncertowych;
Nie włączaj ani nie dotykaj żadnego sprzętu samodzielnie;
Nie wkładaj długopisów, spinek do włosów, spinaczy do papieru ani innych obcych przedmiotów do gniazdka.
Nie używaj urządzeń elektrycznych, jeśli przewód jest uszkodzony.
2. Przegląd przerobionego materiału (10 min.)
Nauczyciel:Kontynuujmy rozgrzewkę wokalną.
Ćwiczenie nr 1
Na jednej nucie śpiewamy ma-e-i-o-u (wznoszący się ruch wzdłuż chromatyzmu)
Ćwiczenie nr 2
Śpiewamy wzdłuż sylab „śpiewam” na dźwiękach T53 ruchem w dół.
Ćwiczenie nr 3
Zgodnie z wznoszącym się i opadającym ruchem chromatycznym śpiewamy tak-tak-tak-tak-tak-tak-tak-tak.
Ćwiczenie numer 4
Śpiewamy według sylab „Noc świeciła” według dźwięków T53 z ruchem w dół.
Ćwiczenie numer 5
Zaśpiewaj "Idę w górę, idę w dół"
Ćwiczenie nr 6
Zrób ponownie; zrób-ponownie-mi-ponownie-zrób; zrób-re-mi-fa-sol-fa-mi-ponownie-zrób. Pieśń śpiewana jest w chromatyce.
Ćwiczenie numer 7
Śpiewamy wzdłuż sylab „Idziemy” na dźwiękach T53 ruchem w dół.
Ćwiczenie numer 8
Zgodnie z dźwiękami T53 ruchem w górę śpiewamy yes-de-dee-do-du; biustonosz-bra-bri-bro-bru; dla-ze-zi-zo-zu.
Ćwiczenia na aparat artykulacyjny:
Ćwiczenie numer 9
Śpiewamy łamacz języka „Pod stukotem kopyt kurz leci po polu”
Ćwiczenie numer 10
Wymawiamy łamacz języka „Kukułka z kukułką uszyła kaptur, kukułka w kapturze jest strasznie zabawna”
Ćwiczenie numer 11
Ćwiczenie rozgrzewające struny głosowe:
Dzień samego Dai. Każda sylaba jest śpiewana na jednej nucie. Ćwiczenie wykonuje się według skali, w zależności od zakresu głosu.
Po pełnym intonowaniu przechodzę do metody aktywnego uczenia się, którą opracowałem:
Ćwiczenie mające na celu samoafirmację i pozytywne nastawienie, które przyczynia się do pomyślnej samorealizacji:
Śpiewamy chórem w dół triady przez całą skalę durową w górę iw dół: „Śpiewam, śpiewam dobrze!”.
Następnie przechodzimy do powtórzenia utworów skierowanych specjalnie na ten koncert lub konkurs. Jeśli jest to koncert reportażowy, zamykamy go wspólną piosenką z całego studia wokalnego. Działa tutaj aktywna metoda nauki „Zaśpiewajmy”. Występujemy chórem, aby utrwalić pozytywne emocje.
4. Część kreatywna (30 - 35 min)
5. Podsumowanie lekcji (4 min.)
Podsumowując, aktywna metoda nauki „Sad” jest idealna. Zamiast drzewa możesz zrobić krok na skali, a zamiast cytryn i jabłek zanotować czasy trwania.
Nauczyciel:Dzięki chłopaki. Do następnej lekcji.
Używane książki.
1. Dubrovskaya S. V. Słynne ćwiczenia oddechowe Strelnikovej. – M.: RIPOL klasyk, 2008.
2. Emelyanov VV Rozwój głosu. Koordynacja i szkolenia. - Petersburg: Wydawnictwo „Lan”; Wydawnictwo "PLANETA MUZYKI", 2007.
3. Zhavinina O., Zats L. Edukacja muzyczna: szuka i znajduje // Sztuka w szkole. - 2003. - Nr 5.
4. Morozow V. P. Sztuka śpiewu rezonansowego. Podstawy teorii i technologii rezonansu. - M., 2002.
5. Encyklopedia psychoterapeutyczna. - Petersburg: PIOTR, 2000.
6. Razumov A. N., Ponomarenko V. A., Piskunov V. A. Zdrowie zdrowego człowieka. - M., 1996.
