Podsumowanie lekcji plastyki
Temat lekcji: „Perspektywa liniowa”6 „Klasa B”
Streszczenie lekcji otwartej z plastyki
Nauczyciel: Niestierowa Anna Aleksandrowna
Data: 25.01.2016
Klasa: 6 „b”
Gabinet: 30
Liczba uczniów na lekcję: 26 (96,7% całości)
Temat lekcji: "Perspektywa liniowa".
Rodzaj lekcji: lekcja utrwalania wiedzy, rozwijania umiejętności i zdolności.
Cele Lekcji:
1) utrwalić znajomość praw perspektywy linearnej;
2) kształtowanie kompetencji informacyjnych i technologicznych poprzez wykorzystanie technologii informacyjnej (tablica interaktywna);
3) rozbudzanie w studentach zainteresowania pracą naukową, zamiłowania do sztuk plastycznych.
Ekwipunek:
- tablice „Przykłady perspektywy obserwacyjnej”, „Budowanie krajobrazu według zasad perspektywy linearnej” na stanowisku „Dziś na lekcji”;
- reprodukcje obrazów artystów: Pissarro „Montmartre Boulevard”, Polenov „Moscow Courtyard”, N.A. Kasatkin „Rywale”, I.E. Repin „Wozidła barek”, „Nie czekali”, V.I. Surikow „Bojarynia Morozowa”, I.A. Aivazovsky „Lądowanie w Subash”, I. Levitan „Vladimirka”, K. Petrov-Vodkin „Martwa natura z czeremchą” (na tablicy);
- dla każdej grupy uczniów tekst i materiał ilustracyjny (załącznik nr 1), tabliczkę z nazwą grupy (wg rodzaju zajęć: „krajobraz miejski”, „krajobraz wiejski”, „pejzaż morski”, „martwa natura” , „obraz tematyczny”, „wnętrze” (załącznik nr 2);
- każdy uczeń ma proste ołówki, linijkę, kalkę;
- prezentacje komputerowe: "Pojęcie perspektywy";
- TCO (komputer, tablica interaktywna, projektor, centrum muzyczne,płyta CD );
- fonogram utworu „Perspektywa” Mus. Korneva VA, sl. Korzeń LG
(Załącznik nr 3)
Plan lekcji.
1. Moment organizacyjny.
2. Etap wezwania ( aktywizować, zainteresować uczniów, „wywołać” to, co już istnieje
ich wiedza) .
3. Etap rozumienia(realizacja pomysłu) .
4 etap refleksji.
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny. Powitanie, sprawdzenie nieobecnych, organizacja miejsc pracy uczniów, ustawienie ich miejsc siedzących. Dzieci siedzą w grupach przy 6 sparowanych stolikach.
2. Etap wezwania ( zintensyfikować, zainteresować uczniów, „przywołać” ich wiedzę na temat „Perspektywa liniowa”).
Na poprzednich lekcjach uczyliśmy się i powtarzaliśmy zasady perspektywy linearnej i świetlno-powietrznej. Dziś po ugruntowaniu tej wiedzy trzeba wykonać ciekawą pracę związaną z działalnością badawczą.
? Sprawdź pytania.
Czym jest perspektywa? (Zjawisko, w którym obiekty oddalające się od nas wizualnie zmniejszają się i zmieniają kolor.)
Co to jest perspektywa liniowa? (Zjawisko, w którym obiekty oddalające się od nas wizualnie zmniejszają się)
Co to jest perspektywa świetlno-powietrzna? (Zjawisko, w którym przedmioty zmieniają kolor, gdy się oddalają).
Co trzeba mieć, aby zbudować obraz zgodnie z zasadami perspektywy? (Musisz mieć linię horyzontu i punkt zbiegu.)
Jak artyści nazywają linię horyzontu? (Linia na wysokości oczu artysty).
Dzisiaj, po ugruntowaniu naszej wiedzy na temat budowy obrazów zgodnie z zasadami perspektywy liniowej, postaramy się udowodnić metodą badawczą, że każdy artysta buduje dowolny obraz zgodnie z zasadami perspektywy. Przed pracą, aby jeszcze lepiej przypomnieć sobie wiedzę o perspektywie, korzystamy z prezentacji komputerowej „Pojęcie perspektywy”.
* Zobacz slajdy z prezentacji komputerowej „Pojęcie perspektywy” (Komentarze nauczyciela.)
3. Etap zrozumienia. Podana jest instrukcja wykonania zadania.
Na stołach przed tobą znajdują się materiały tekstowe i ilustracyjne, które pomogą ci poradzić sobie z zadaniem.
Przestudiuj i przeanalizuj tekst oraz proponowany materiał ilustracyjny.
Na kartach zadań, używając ołówka i przezroczystej kalki technicznej, dokonaj analizy graficznej obrazów artystów, wyznaczając linię horyzontu i punkt zbiegu.
Każda grupa ma doradców.
Przerwa fizyczna. Wykonanie zestawu ćwiczeń łagodzących zmęczenie oczu i kręgosłupa.
Praktyczna praca studentów:
Materiały wizualne planszy pomogą ci poradzić sobie z zadaniem. Życzę Ci powodzenia!
Podczas praktycznej pracy uczniów rozbrzmiewa piosenka „Perspektywa”. (Załącznik nr 3)
W trakcie pracy praktycznej nauczyciel zapewnia indywidualną pomoc. Pracują konsultanci studenccy. W przypadku zidentyfikowania często powtarzającego się błędu przeprowadzana jest praca frontalna z klasą, z grupami.
4. Etap refleksji ( systematyzacja zdobytej wiedzy). Podsumowanie i ocena wykonanej pracy.
Sprawdźmy wspólnie, jak artyści wykorzystali wiedzę o perspektywie linearnej przy tworzeniu swoich obrazów.
* Praca z tablicą interaktywną (Załącznik nr 4).
Z każdej grupy zaprasza się 1-2 uczniów z najbardziej udaną pracą. Prosi się ich, aby podeszli do tablicy i potwierdzili swoje badania, pokazując linie horyzontu, znikające punkty, przedstawiając je na tablicy markerami nad projekcją odpowiedniego slajdu. (Przy pomocy slajdów wygodnie jest też pracować nad błędami.)
klaster jest umieszczony na tablicy(każda grupa za pomocą magnesu mocuje swój znak na tablicy wokół słowa „PERSPEKTYWA”):
Wniosek: Zadbaliśmy o to, aby zasady perspektywy były stosowane przez artystów podczas tworzenia obrazów różnych gatunków. To właśnie pomaga im tworzyć realistyczne płótna.
5. Podsumowanie i praca domowa.
Asystenci konsultantów sprawdzają pozostałą pracę uczniów, wystawiają oceny, raportują o wynikach.
? Pytania do klasy dla wzmocnienia tematu:
Czym jest perspektywa? (Zjawisko, w którym obiekty oddalające się od nas wizualnie zmniejszają się)
Jaka jest linia horyzontu? (Linia na wysokości oczu artysty).
Co to jest znikający punkt? (Punkt, w którym oddalające się od nas obiekty stają się niewidoczne).
Jakie obrazy artystów oglądałeś dzisiaj? (Każda grupa wymienia swoje obrazy, wymieniając artystów, którzy je stworzyli).
Do jakiego wniosku doszedłeś dzisiaj? Co udowodniłeś? (Zadbaliśmy o to, aby obrazy różnych gatunków wyglądały realistycznie, artyści tworzą je zgodnie z zasadami perspektywy linearnej.)
Instrukcja pracy domowej:
- Skonstruuj prostym ołówkiem na arkuszu krajobrazu 9 obrazów równoległościanu w różnych pozycjach przestrzennych zgodnie z zasadami perspektywy liniowej; (Pokazano próbkę pracy, wyjaśniono zasadę wykonania)
Przynieś farby, pędzle, palety, serwetki na następną lekcję.
Gimnazjum w Chromtau nr 4
Lekcja publiczna
Dzieła wizualne
na 6 "W" klasa.
Temat: „Perspektywa liniowa”
Przygotował: nauczyciel plastyki
Mambetkułowa A.K.
Chromtau
2013 -rok akademicki 2014
Przedmiot: Sztuka.
Klasa: 6 „B”
Temat lekcji: Perspektywa liniowa.
Cel lekcji: kształtowanie wiedzy studentów na temat wzorców perspektywy linearnej.
UVZ 1) nauczenie studentów budowania rysunku z wykorzystaniem perspektywy liniowej.
2) rozwinąć umiejętności pracy z akwarelami.
3) rozwijanie zainteresowania poznawczego samodzielną pracą twórczą
Rodzaj lekcji : lekcja nauki nowego materiału.
Metody: samodzielna praca wyjaśniająca i ilustracyjna.
Ekwipunek: album, podręcznik, akwarele, pędzle, słoiki z wodą.
Spodziewany wynik: umiejętność zobrazowania rysunku w perspektywie liniowej.
Podczas zajęć.
Aktualizacja.
Pozdrowienia.
Temat lekcji.
2. Wyjaśnienie nowego materiału.
Słowo perspektywa oznacza „przejrzeć”, „przejrzeć”.
Perspektywa to widoczne zmniejszenie rozmiarów obiektów, które się od nas oddalają. Znając prawa perspektywy, możesz oddać głębię przestrzeni na obrazie. Pamiętaj: linia horyzontu leży na poziomie oczu obserwatora. Na obszarach górskich lub wśród dużych budynków miasta linia horyzontu jest niewidoczna; będzie odpowiadać linii warunkowej przechodzącej na poziomie oczu obserwatora.
Dzięki specjalnej konstrukcji artysta jest w stanie oddać płaski obraz, który ma dwa wymiary - długość i szerokość, wizualnie oraz trzeci wymiar - głębokość.
Perspektywa bezpośrednia od dawna uznawane jest za jedyne prawdziwe odbicie świata w płaszczyźnie obrazu. Biorąc pod uwagę fakt, że perspektywa liniowa jest obrazem zbudowanym na płaszczyźnie, płaszczyzna może być usytuowana pionowo, ukośnie i poziomo, w zależności od przeznaczenia obrazów perspektywicznych.
Przypomnij sobie zasady, według których głębia przestrzeni jest przekazywana na rysunkach. Spójrz w dal, a zobaczysz, że przedmioty tej samej wielkości są postrzegane inaczej: im dalej od nas, tym wydają się mniejsze.
płaszczyzna pionowa , na których budowane są obrazy w perspektywie liniowej, służy do tworzenia obrazu (malarstwo sztalugowe) i paneli ściennych (na ścianie wewnątrz pokoju lub na zewnątrz domu, głównie na jego krańcach).
Budowanie obrazów perspektywicznych na pochyłych płaszczyznach stosowany w malarstwie monumentalnym - malowidła ścienne na pochyłych fryzach wewnątrz budowli pałacowych i katedr.
Konstrukcję obrazów perspektywicznych na płaszczyźnie poziomej stosuje się przy malowaniu sufitów (plafonów).
Odwróć perspektywę liniową.
Rodzaj perspektywy stosowany w malarstwie bizantyjskim i staroruskim, w którym przedstawione obiekty wydają się powiększać w miarę oddalania się od widza, obraz ma kilka horyzontów i punktów widzenia oraz inne cechy. Przedstawione w odwróconej perspektywie obiekty rozszerzają się, gdy oddalają się od widza, tak jakby środek znikających linii nie znajdował się na horyzoncie, ale wewnątrz samego widza.
Odwrotna perspektywa pojawiła się w sztuce późnego antyku i średniowiecza (miniatury, ikony, freski, mozaiki) zarówno w Europie Zachodniej, jak iw kręgu krajów bizantyjskich. Zainteresowanie perspektywą odwróconą i praktyką artystyczną wzrosło w XX wieku w związku z odrodzeniem się zainteresowania symboliką i średniowiecznym dziedzictwem artystycznym.
Równoległe linie skierowane do horyzontu łączą się w jeden punkt.
Znikający punkt - jest to punkt, do którego skierowane są równoległe linie idące w głąb. Zawsze leży na horyzoncie. Linie leżące w płaszczyźnie poziomej są skierowane w jego stronę.
Punkt widzenia punkt, z którego patrzy obserwator.
obraz samolot - to mentalna płaszczyzna pionowa znajdująca się między przedstawionymi obiektami a oczami artysty.
Sylwetka na tle nieba - położenie wyimaginowanej płaszczyzny poziomej, znajduje się na poziomie oczu obserwatora.
Jeśli idziemy w górę lub w dół, to zgodnie ze zmianą poziomu oczu zmienia się również położenie linii horyzontu.
W zależności od tego, gdzie znajduje się przedmiot, powyżej lub poniżej poziomu oczu, jego widoczny kształt wygląda inaczej.
W przypadku obiektów znajdujących się powyżej linii horyzontu widoczne są ich podstawy, aw przypadku obiektów znajdujących się poniżej widoczne są ich górne boki.
Rodzaje perspektyw liniowych.
Perspektywa pejzażu Pejzaż perspektywy
3. Niezależna praca.
Dzisiaj na lekcji narysujemy dom w perspektywie liniowej.
Najpierw przyjrzyj się uważnie zdjęciu. Wyznacz linię horyzontu i punkt zbiegu linii.
Porównaj rozmiary przedmiotów na obrazku. Pobliskie obiekty będą wyglądać na wyższe niż obiekty w tle.
Po drugie, określ wysokość domu i dachu za pomocą linii. Uzupełnij obraz.
Na trzecim etapie wykonaj pracę w kolorze (farby).
Zabrać się do pracy.
Podczas samodzielnej pracy sprawdzam poprawność konstrukcji perspektywy domu.
4. Mocowanie materiału.
Zadaję pytania dotyczące tematu.
Jakie są podstawowe zasady perspektywy liniowej?
Gdzie jest linia horyzontu?
Co to jest znikający punkt?
5. Podsumowanie.
Sprawdzam wykonaną pracę, komentuję rysunki, wystawiam oceny.
6. D/z.
W domu narysuj krajobraz wiejski, używając perspektywy liniowej.
Sprawdź gotowość do lekcji.
- Zaskoczenie, jak uważał Arystoteles, jest początkiem twórczego stosunku do świata i do życia w nim. Rozwijaj w sobie takie bezpośrednie postrzeganie natury, świata. W niej jest gwarancja przyszłej harmonii w człowieku tak upragnionej w naszych czasach artystycznej i naukowej refleksji nad światem.
Zastanawiam się nad niebem, zastanawiam się nad śniegiem
Zaskakuje mnie deszcz, uwielbiam być zaskakiwany!
Tak, świat jest piękny i aby obrazowo i pełniej przedstawić go na kartce, musimy poznać zasady zmiany kolorów przy oddalaniu się i zbliżaniu. To znaczy dzisiaj poznajemy prawa perspektywy lotniczej.
- Najpierw upewnijmy się, że Anna jest naprawdę potrzebna i ważna w obrazowaniu otaczającego nas świata.
Pokazuje 2 rysunki: jeden z perspektywą powietrzną, drugi bez.
- Dlaczego to się dzieje? Dlaczego kolory się zmieniają, obrazy rozmywają.
- Jak myślisz, z jakiego powodu?
- A jak artysta osiągnął przeniesienie naturalności i głębi?
- Prawdopodobnie zastosował prawa perspektywy powietrznej. Poznajmy teraz sekret artysty.
Prawa są umieszczone na planszy, a każde prawo jest wyraźnie potwierdzone reprodukcjami. Nauczyciel udowadnia pierwsze prawo, a następnie możesz zaoferować tę pracę uczniom.
1) pobliskie obiekty mają jasny, nasycony kolor, który staje się ciemniejszy i mniej jasny wraz z odległością.
2) Odległe obiekty nie mają wyraźnych granic, w przeciwieństwie do bliskich ich kontury są rozmyte.
3) Odległe obiekty wydają się zamglone i powinny być przedstawione w odcieniach szarości i fioletu.
4) Ciemne kolory rozjaśniają się podczas usuwania.
5) Jasne kolory ciemnieją po usunięciu.
Nauczyciel rozdaje uczniom ulotki.
- A teraz na waszych biurkach leżą arkusze z pejzażami, które trzeba pomalować akwarelami. Ale teraz nie tylko malujesz, ale przekazujesz głębię przestrzeni i naturalność koloru. Nie zapomnij, że zaczynamy kolorowanie od górnej granicy płaszczyzny obrazu. Zacznijmy.
Nauczyciel wykonuje rundy do celu:
1) kontrola organizacji stanowiska pracy
2) kontrola prawidłowego wykonywania metod pracy
3) pomoc uczniom mającym trudności
4) kontrola wielkości i jakości wykonywanej pracy.
Nauczyciel na tym etapie pełni rolę konsultanta, asystenta. Jeśli to możliwe, musisz powtarzać prawa na głos tak często, jak to możliwe. Pomyślnie ukończone fragmenty można pokazać całej klasie.
Prace sami studenci przynoszą na tablicę i analizują.
Kryteria analizy:
1) Stosowanie zasad
2) Dokładność
3) Piękno, estetyka, kompletność
4) Roztwór koloru
Każdą pracę trzeba odnotować, znaleźć cechę, oryginalność, podsumować każdą pracę. Nie należy pozwalać uczniowi na wyśmiewanie się z czyjejś pracy.
-Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
- Jakie są cechy przenoszenia głębi przestrzeni?
- Jak zmienia się kontrast światła i cienia, gdy trójwymiarowy obiekt zostanie usunięty z oczu malarza?
- Myślisz, że zasady perspektywy lotniczej obowiązują tylko przy rysowaniu pejzaży?
Gdzie jeszcze możesz je zastosować?
- Dobrze. To kończy naszą lekcję, dzięki za pracę.
Zasady perspektywy liniowej i lotniczej
( lekcja plastyki w 6 klasie)
Kolosova Larisa Grigorievna, Liceum MAOU nr 77, nauczycielka plastyki klas 5-9
Cel lekcji:
Zadania:
2. Rozwijanie zdolności twórczych i wyobraźni uczniów.
Rodzaj lekcji :
Łączny
Wykorzystane materiały dydaktyczne i pomoce dydaktyczne:
1. Plastyka i twórczość artystyczna: 1-9 zajęcia (z metodycznyzalecenia) / pod kierunkiem i wyd. BM Nemensky, / podręcznik dla instytucji edukacyjnych. M. "Oświecenie", 2009
2. LA Niemenskaja; sztuki piękne, „Sztuka w życiu człowieka”. M. "Oświecenie", 2009
Wykorzystana literatura metodyczna:
1. Nowa generacja standardów edukacyjnych jako mechanizm realizacji ogólnopolskiej inicjatywy „Nasza Nowa Szkoła”. Edukacja humanistyczna:Wytyczne na rok akademicki 2010-2011 / Pod sumą wyd. LL. Belyaeva. - Chabarowsk: HC IRO, 2010
2. Projektowanie procesu edukacyjnego w obszarze tematycznym „Sztuki piękne”: Podręcznik edukacyjno-metodyczny / V.A. Andriejew, N.V. Andriejew; wyd. VA Andriejewa. - Chabarowsk: HC IRO, 2010.
3.AA Ustinova. Teoria metod nauczania przedmiotu „Sztuki piękne”: Zespół edukacyjno-metodologiczny zaawansowanych kursów dokształcających dla nauczycieli plastyki w szkołach średnich, liceach, gimnazjach. - Chabarowsk: HC IPPC PK, 2003.
Używany sprzęt :
Komputer, rzutnik, ekran, tablica, farby gwaszowe, pędzle, ołówek, papier.
Używane DER : film edukacyjny „Perspektywa”, film edukacyjny „Perspektywa z lotu ptaka”, DER (ze zbiorów regionalnego zasobu edukacyjnegoszkoła- kolekcja. edu. en).
Plan lekcji:
1. Część organizacyjna - 3 min.
2.Uaktualnienie wiedzy - 5 min
3. Wyjaśnienie nowego materiału - 10 min.
4. Rozgrzewka (z badaniem i wyborem punktu widzenia oraz zmianami widoczności w przestrzeni) - 2 min.
5.Praca praktyczna - 20 min.
6. Podsumowanie lekcji -5 min.
Podczas zajęć.
1. Część organizacyjna.
Powitanie, sprawdzenie obecnych, sprawdzenie gotowości do lekcji.
2.Aktualizacja wiedzy.
Powtórzenie przerobionego materiału (pojęcie gatunku pejzażu i pojęcie form obrazu przestrzeni), wykonanie testu (powtórzenie poprzedniego tematu).
3. Wyjaśnienie nowego materiału.
Na tablicy temat: „Zasady perspektywy liniowej i lotniczej”.
Ogłaszam nowy temat lekcji, cel i cele lekcji.
Pytania do klasy:
Co wiesz o linii horyzontu?
Co to jest „znikający punkt” i „punkt widzenia”?
Co to jest „pierwszy plan” i „tło”?
Podczas dyskusji poznaję podstawowe zasady perspektywy linearnej:
Obiekty oddalające się zmniejszają swój rozmiar;
Linie równoległe zbiegają się w punkcie zbiegu na linii horyzontu (linii naszych oczu).
Sylwetka na tle nieba może być wysoki i niski i bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że jest to środek wyrazu. Aby przekazać ziemskie odległości, potrzebny jest wysoki punkt widzenia - widok z góry.
A z niskiego punktu widzenia, gdy linia horyzontu znajduje się na dolnej krawędzi obrazu, widzimy przestrzenie nieba.
Znikający punkt , jego położenie również w dużym stopniu wpływa na charakter obrazu. Wyśrodkowanie znikającego punktu w prawo lub w lewo nada obrazowi wrażenie ruchu.
Aby utrwalić pojęcia „linia horyzontu”, „znikający punkt”, „pierwszy plan”, „tło”, oglądamy film edukacyjny „Perspektywa”.
Fizminutka.
Teraz czas na odpoczynek. Weź kartkę papieru w dłonie i trzymając ją przed sobą, zacznij kucać, patrząc na ekran. Jak zmienia się twój punkt widzenia?
Aby poprawnie i wyraziście zobrazować krajobraz, konieczna jest znajomość praw perspektywy lotniczej.
Pytania do klasy:
Jak przedstawiane są przedmioty bliskie i dalekie?
Co możesz powiedzieć o ciemnych i jasnych obiektach z dużej odległości?
Nauczyciel podsumowuje:
W toku dyskusji dowiadujemy się, że wypełniające całą przestrzeń powietrze
otula wszystkie przedmioty - to, co jest usunięte, widzimy przez jego grubość. Tak więc pierwsza zasada brzmi:
- gdy płaszczyzny są usuwane, ton traci nasycenie i kontrast oraz rozjaśnia się.
Druga zasada dotycząca zmiany koloru obiektów w miarę ich oddalania się:
- odległość spowita w powietrze zmienia kolor na niebieski.
- ciepłe kolory wyróżniają się, wydają się bliższe, a zimne oddalają się .
Artyści renesansu jako pierwsi opracowali podział przestrzeni na plany:
- blisko planu - ciepły i kontrastowy;
- środek - najbardziej rozwinięte, tony są bardziej miękkie;
- daleko - lekkie, uogólnione, wszystko zlewa się we wspólną mgiełkę powietrza.
Podsumowujemy nasz dialog, a uczniowie wyciągają wnioski na temat wzorców perspektywy lotniczej:
- gdy obiekty oddalają się od oczu obserwatora, ich kontury stają się bardziej miękkie, a przejścia światłocieniowe rozmyte;
Warstwa powietrza niejako ukrywa objętość i fakturę materiału: przedmioty nabierają charakteru sylwetki.
Dla utrwalenia tego materiału proponuję dzieciom obejrzenie filmu edukacyjnego o perspektywie lotniczej.
Po tym, jak ustaliliśmy wszystko na temat perspektywy, analizujemy i wykonujemy część praktyczną.
Praktyczne zadanie.
Wykonujemy obraz oddalającej się w dal drogi zgodnie z zasadami perspektywy.
Skupiam się na realizacji praktycznej części zadania przez studentów. Na tablicy jeszcze raz razem z uczniami powtarzam wszystkie zasady perspektywy liniowej, ustalam, którą linię horyzontu mają wybrać i dopiero po tym uczniowie przystępują do praktycznej części zadania.
Wykonywanie prac praktycznych.
Etapy pracy nad obrazem z perspektywy lotniczej: Aby uniknąć błędów, demonstruję rysunki dzieci o różnym poziomie zaawansowania, wykonane wcześniej przez uczniów innych klas. Na ekranie pokazuję slajdy z etapowej realizacji zadania.
Slajdy pomagają dzieciom lepiej utrwalić nowy temat.
Podsumowanie lekcji.
Podsumowując, przeprowadzam dyskusję na temat najlepszych prac studentów, odnotowuję najciekawsze prace pod względem składu lub kolorystyki. Zapraszam dzieci, aby jeszcze raz przeanalizowały etapowe wykonanie rysunku, aby powiedziały, jakie odkrycia zostały dokonane podczas lekcji.
Zadaję pracę domową. Dziękuję wszystkim za pracę na zajęciach.
Dbam o to, aby wszyscy sprzątali swoje miejsca pracy, porządkują (nalewają wodę ze słoików i przecierają szmatami biurka).
samoocena lekcji.
W klasie jest 25 uczniów, dzieci są spokojne, zrównoważone, z wyjątkiem jednego ucznia. Większość uczniów tej klasy to klasa średnia. Ta lekcja jest kontynuacją dwóch poprzednich lekcji, przeznaczona dla dzieci na poziomie średniozaawansowanym.
Cel lekcji:
Nauczenie uczniów wybierania i budowania linii horyzontu, znikającego punktu; znajomość technik i środków przedstawiania perspektywy lotniczej.Zadania:
1. Rozwijanie umiejętności w obrazie przestrzeni.
2. Rozwój kreatywności i wyobraźni uczniów.
3. Utrwalenie wiedzy zdobytej na lekcji.
Lekcja osiągnęła swój cel. Zapoznanie się z technikami i sposobami konstruowania perspektywy lotniczej. perspektywa powietrzna. Aby osiągnąć cel lekcji, wykorzystano rozwój aktywności poznawczej uczniów, motywację emocjonalną - organizację lekcji w formie dialogu „nauczyciel - uczeń”, „uczeń-nauczyciel”, ICT - technologia i TCO . Wybrana struktura lekcji była racjonalna dla rozwiązania zadań. Etapy lekcji są ze sobą logicznie powiązane. Aktywność produkcyjną uczniów ułatwiały różne metody nauczania; werbalne (rozmowa, wyjaśnienie), prezentacja, filmy edukacyjne, zajęcia praktyczne. Opanowanie materiału lekcji ułatwiło stopniowe wykonywanie zadania. Prowadził indywidualną pracę ze studentami. Staram się nie poprawiać rysunku, komu to nie wychodzi. Pomagam narysować prawidłowe elementy obrazów obok błędnych, na wolnym polu arkusza krajobrazu. Staram się, aby dzieci same dostrzegały i poprawiały swoje błędy, na lekcjach stosuję demokratyczny styl komunikacji.
