Jelena Szczerbakowa
Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Do biblioteka sztuki
fikcja
w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NE Veraksy
Opracował: Shcherbakova E.V.
Edukacja moralna
RNS „Lis i dzban” opr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; kształtowanie się idei o chciwości i głupocie
RNS „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” arr. I. Karnaukhova Uczenie dzieci zrozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Miakelja. „Pan Au” (rozdziały, przetłumaczone z fińskiego przez E. Uspienskiego
rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Pielęgnować przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Edukować normy moralnego postępowania
RNS „Księżniczka żaby” opr. M. Bułatow Pielęgnować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Kultywuj pełne szacunku podejście do innych ludzi
rns „Sivka-burka” opr. M. Bułatow Kształtowanie u dzieci umiejętności oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Finista-czysty sokół” arr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Aby pielęgnować uważność, miłość, współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Przyczynić się do wychowania życzliwości, uważności i wrażliwości na bliskich
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wycia, nie zazdrości innym; pielęgnować szacunek do samego siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, przeł. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru baśni K. Ya. Erbena).
W. Dmitriewa. „Dzieciak i Bug” (rozdziały) Poczuć i zrozumieć naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby kształcić moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosow. „Żywy kapelusz”; Kształtowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby wykształcić umiejętność oceny swoich działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znowu przyleciał” (rozdziały, w skróconej formie, tłumaczone ze szwedzkiego L. Lungina
K. Paustowski. „Kot-złodziej” Aby pielęgnować cechy moralne: poczucie współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Do przyjaciół”
Uogólnić i poszerzyć wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „uczciwość”
P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnować poczucie dobroci, troszczyć się o słabych
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Krzewienie kultury zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich
W. Katajew. „Flower-Semitsvetik” Wykształcenie umiejętności prezentowania cech własnej osobowości w gronie rówieśników, odzwierciedlających osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.
Dziecko w rodzinie i społeczeństwie rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Przedstaw różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Baba i Alyosha” Kształtowanie u dzieci idei rodziny jako ludzi, którzy mieszkają razem, kochają się, dbają o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Tworzenie pomysłów na temat charakterystycznych cech chłopców i dziewcząt.
A. Gajdar. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, tworzyć charakterystykę bohaterów
E. Grigoryeva „Kłótnia” Rozwijanie podstaw interakcji społecznych między chłopcami i dziewczętami; przyjazny stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka – dobra dusza”
E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” Kontynuuj kształtowanie wyobrażeń dzieci o dobrym stosunku do matki
A. Usachev „Co to jest etykieta” Kontynuuj naukę kultury komunikacji słownej w przedszkolu iw domu
„Krupenichka” N. Teleshov Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami
Samoobsługa, praca rns „Khavroshechka” opr. A. N. Tołstoj Formułowanie pomysłów dzieci na temat pracowitej osoby
K. Czukowski "Mojdodyr" Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych
K. Czukowski „Smutek Fedorino”
RNS „Z rozkazu szczupaka” Utrwalić u dzieci pojęcie znaczenia pracy ludzkiej
A. Barto „Girl-grimy” Pielęgnować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Y. Tuvima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkowa
Tworzenie podstaw bezpieczeństwa S. Mikhalkov „Wujek Styopa-policjant” Ustalanie zasad postępowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP rymy
Bohaterowie bajek
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Wprowadzenie do świata społecznego GH Andersen
„Bałwan” Zapoznanie się z tradycjami noworocznymi różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Cudowne opowieści o zającu imieniem Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Zapoznanie się z charakterystyką ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, malchisko-kibalchisz i jego stanowcze słowo”
Kontynuuj rozwijanie pomysłów dzieci na temat armii rosyjskiej.
Bajka Nieniecka „Kukułka” opr. K. Sharov Znajomość życia ludów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Wzbudzanie chęci opieki nad dziećmi, rozwijanie poczucia odpowiedzialności i szacunku dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Tankman's Tale” Aby stworzyć u dzieci wyobrażenie o wyczynach ludzi, którzy stanęli w obronie swojej ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stadzie” Poszerzenie wiedzy dzieci o ich przedszkolu, zwrócenie uwagi na jego historię, doprecyzowanie wyobrażeń o pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Alexandrova „Domovenok Kuzka” (rozdziały) Wzbudzenie zainteresowania życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich ludu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza i oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim ojczystym kraju.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do rosyjskich wartości;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS „Zając-bramkarz” aranż. O. Kapitsa Kształtowanie opiekuńczego stosunku dzieci do przyrody, chęć udziału w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły dotyczące życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Koci złodziej” Aby pielęgnować miłość i szacunek do przyrody, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, ideę gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Kultywowanie poczucia empatii i miłości do przyrody i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Ptasia wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Czukowski, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością
P. Bażow „Srebrne kopyto” Pielęgnuj wrażliwe podejście do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnianie nieznanych, przestarzałych słów
Rozwój artystyczny i estetyczny Wprowadzenie do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charushin
Aktywność ART Rysowanie ilustracji na podstawie prac
Zajęcia muzyczne P. I. Czajkowski „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym przedstawieniem bohaterów i wizerunkami dzieł
PI Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimski-Korsakow „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotruś i wilk”
Rozwój fizyczny
GCD i wypoczynek według działek prac
Bohaterowie prac
Powiązane publikacje:
NOD w drugiej grupie juniorów. Czytanie fikcji „Mój miś” Z. Aleksandrowej Przybliżona mapa technologiczna bezpośredniej działalności edukacyjnej Rodzaj działalności edukacyjnej: czytanie fikcji.
Czytanie, zapamiętywanie fikcji w grupie seniorów według tematu Pole edukacyjne „Rozwój artystyczny i estetyczny” Witam drodzy koledzy. Chcę zwrócić uwagę na materiał dot.
Kartoteka gier terenowych "Różne narody" AFRYKAŃSKA OPOWIEŚĆ W KRĘGU (Tanzania) Grana przez 10 lub więcej osób. Postęp w grze: Potrzebujesz liścia z drzewa. Gracze stoją w kole twarzą do środka. Za.
Streszczenie GCD. Czytanie fikcji w przygotowawczej grupie szkolnej „Nikita Kozhemyaka” Opracowanie: Bondareva Elena Dmitrievna. Student „Wołgodońskiego Kolegium Pedagogicznego” Cel: rozwój umiejętności krótkiego opowiadania.
Październik.
Zadania: Opowiedz dzieciom o wielkim rosyjskim poecie A. S. Puszkinie. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze i ćwicz ekspresyjne czytanie utworów różnymi technikami.
| Lekcje | Praca w zespole |
|
|
Listopad.
Zadania: Pomóc dzieciom zrozumieć cechy gatunku baśni, doświadczyć radości ze spotkania znanych postaci z bajek, które zwyciężają w zaciętej walce z siłami zła. Wyjaśnij i wzbogać pomysły dzieci na temat bajek A. S. Puszkina, pomóż poczuć oryginalność ich języka; wywołać chęć usłyszenia innych utworów tego poety. Zachęć dzieci, aby zastanowiły się, dlaczego niektórzy ludzie piszą wiersze, podczas gdy inni lubią ich słuchać i zapamiętywać. Przypomnij sobie znane wersety, popraw ekspresję mowy.
Grudzień.
Zadania: Pomóc dzieciom zapamiętać tytuł i treść dzieł pisarza, które znają, określić, do jakiego gatunku należy każde z nich, dać im możliwość czerpania radości ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Pomóż dzieciom zapamiętać i ekspresyjnie czytać wiersze na temat zimy.
| Lekcje. | Praca w zespole. |
|
|
Styczeń.
Zadania: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat struktury bajek. Zapoznać się z różnymi wydaniami bajek, poznać artystów - ilustratorów. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka L. Remizova „Chlebowy głos” nazywana jest mądrą bajką. Powtórz z dziećmi znane im małe formy folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Przyczyniają się do rozwoju spójnej mowy dzieci.
| Lekcje. | Praca w zespole. |
|
|
Luty.
Zadania: Dalsze zapoznawanie dzieci z bajkami „Sivka-burka” w opracowaniu M. Bułatowa, „Nikity-Kozhemyaka” ze zbioru A. Afanasjewa. Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane bajki X.K. Andersena, aby zapoznać je z nowymi bajkami. Ćwicz dzieci w opowiadaniu prostych, krótkich utworów z pomocą nauczyciela, korzystając z różnych teatrów. Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.
| Lekcje | Praca w zespole |
|
|
Marsz.
Zadania: Zapoznanie dzieci z pisarzem D. Mamin-Sibiryakiem i jego bajkami. Aby pomóc dzieciom zapamiętać tytuły i treść znanych im utworów pisarza, określić, do jakiego gatunku należy każdy z nich, dać im możliwość zadowolenia ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek. Rozwijanie zainteresowania działalnością teatralną.
| Lekcje | Praca w zespole |
|
|
Kwiecień.
Zadania: Wyjaśnienie i usystematyzowanie pomysłów przedszkolaków na temat wielkiego rosyjskiego poety A. S. Puszkina. Pomóż dzieciom zapamiętać bajki Puszkina, zapoznaj dzieci z nowymi dziełami poety. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci literaturą. Aby uświadomić dziecku potrzebę patrzenia na książkę i ilustracje.
Perspektywiczny plan pracy w szkolnym zespole przygotowawczym do zapoznania się z beletrystyką
Rozmowa „Skąd się wzięła książka”Cel: przedstawienie różnych książek (w przeszłości i obecnie), aby dać dzieciom wyobrażenie o tym, jak powstaje książka. Dalsze poszerzanie i udoskonalanie rozumienia książek przez dzieci, ich zachowanie i szacunek dla nich.
Czytanie historii L.N. Tołstoja „Filipoka”
Cel: przekazanie umysłom dzieci intencji autora – chęć nauki jest naturalna dla dziecka chłopskiego, wzbudzenie w dzieciach szacunku dla rówieśników, osoby „czynnej”
Aplikacja „Szkoła”
Cel: nauczenie tworzenia różnych konstrukcji architektonicznych z kształtów geometrycznych.
Wystawa „Czym są książki”
Cel: przedstawienie różnych książek, ich projektu.
KWIATY OGRODOWE
Zapamiętywanie „Dzwonów” AK Tołstoja
Cel: Konsolidacja pomysłów na temat wiosny. Rozróżnij wczesną i późną wiosnę.
Wzbogacanie słownictwa o znaki i działania przedmiotów.
Rozwój mowy dialogicznej.
Poprawianie nazw polnych kwiatów.
Zapamiętywanie wiersza A.K. Tołstoja „Dzwony”.
Czytanie wierszy E. Serowa „Konwalia”, „Goździk”, „Niezapominajki”
Cel: wzbudzenie w dzieciach uczucia podziwu, zachwytu nad pięknem ich rodzimej przyrody, nauczenie ich emocjonalnego postrzegania figuratywnych treści sprawdzianów plastycznych.
Rysunek „Ulubiony kwiat”
Cel: przekazanie obrazu kwiatów zgodnie z przeczytanymi pracami
Wystawa rysunków dzieci „Mój kwiat”
Cel: nauczyć podziwiać piękno przyrody, radować się z wyniku
WARZYWA I OWOCE
Opowieść Lwa Tołstoja „Kość”
Cel: nauczenie działań bohatera określania motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny. Naucz się opowiadać blisko tekstu.
Czytanie N. Nosova „Ogórki”. Badanie ilustracji, zapoznanie się z twórczością
Cel: zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosowa z jego biografią.Uczenie się na podstawie działań bohatera w celu określenia motywów jego działań, kultywowanie umiejętności analizowania działań i ich oceny, argumentowania ich osądów.
Modelowanie „Owoce i warzywa”
Cel: wzbudzić zainteresowanie prawdziwym wizerunkiem warzyw i owoców.
Wystawa prac N. Nosova
Cel: przedstawienie dzieł sztuki i ilustracji do jego książek.
JAGODY
GRZYBY
Zapoznanie się z małymi formami folklorystycznymi
Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych, celu zagadek, łamańców językowych, przysłów. Naucz się rozumieć ogólne znaczenie przysłów i powiedzeń.
Wieczór zagadek „W grzybowym królestwie, w jagodowym stanie”
Cel: utrwalenie, usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat małych form folklorystycznych-zagadek, umiejętność samodzielnego układania zagadek.
Rysunek „Koszyk z grzybami”
Cel: nauczyć się rysować grzyby w zagadce
Produkcja albumu „Zagadki i zagadki”
Cel: nauka wybierania właściwych odpowiedzi
CHLEB WSZYSTKO
Nauka przysłów i powiedzeń o chlebie
Cel: utrzymanie i rozwijanie zainteresowania zrozumieniem znaczenia wyrażeń figuratywnych, pogłębienie zrozumienia przysłów i powiedzeń.
Czytanie MM Prishvin „Chleb lisa”
Cel: nauczenie dostrzegania figuratywnej treści dzieła, umiejętności słyszenia i podkreślania środków wyrazu w tekście, wyjaśniania znaczenia i pochodzenia nazw ziół.
Rysunek według przysłów o chlebie
Cel: nauczyć zdradzać treść przysłów na rysunku.
Produkcja albumu „Chleb jest głową wszystkiego”
JESIEŃ
Zapamiętywanie wiersza A.S. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią”
Cel: nauczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, przekazując intonacją smutek jesiennej natury.
Czytanie wierszy o jesieni, słuchanie P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Wrzesień"
Cel:Rozwiń pomysły dzieci na temat charakterystycznych cech jesieni; naucz się znajdować je w naturze; pielęgnowanie uważnego i estetycznego stosunku do przyrody, wrażliwości na postrzeganie piękna jesiennego krajobrazu; wzbogacić wrażenia dzieci i kształtować gust muzyczny poprzez słuchanie utworów P. I. Czajkowskiego (cykl „Pory roku”).
Aplikacja „Cudowne liście” (rysowanie obrazu z suchych liści)
Cel: nauczenie komponowania utworu na podstawie utworu literackiego
Wystawa książek i malarstwa „Złota jesień”
Cel: kształtowanie umiejętności postrzegania dzieł poetyckich w jedności sztuk słownych i wizualnych.
LOT
Z DOMU
PTAKI
Czytanie V. Bianchi „Domy leśne”
Cel: pomoc w przyswajaniu informacji biologicznych: przystosowanie ptaków i zwierząt do określonych warunków, zwrócenie uwagi na plastyczną ekspresję, zwięzłość i dokładność opisu „domków”.
Teatralizacja dzielnicy bajki „Gęsi-łabędzie”
Cel: nauczenie odtwarzania tekstu znanej bajki w grze teatralnej, wybrania odpowiedniej intonacji, aby scharakteryzować postać z bajki; wzbudzić żywe zainteresowanie rosyjskim folklorem.
Zbiorowa aplikacja „Podróżnik Żaba”
Cel: przekazać ulubiony odcinek bajki.
Produkcja albumu „Ulubieni bohaterowie bajek”
DZIKIE ZWIERZĘTA POŁUDNIA I PÓŁNOCY
Opowieść Lwa Tołstoja „Słoń”
Cel: kształcenie cech moralnych: litość dla zwierząt, troska o rodzinę; poszerzać horyzonty dzieci.
Czytanie „Księgi dżungli” D.R. Kiplinga
Cel: przedstawienie twórczości D.R. Kiplinga
Rysunek „Kto mieszka w dżungli”
Cel: przekazanie obrazów realistycznych zwierząt.
Tworzenie mnemotables do kompilacji bajek
ODZIEŻ
OBUWIE
CZAPKI
Czytanie bajki A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”
Cel: pogłębienie i poszerzenie wiedzy o twórczości A.S. Puszkina; kształcenie umiejętności emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki.
Urodziny N. Nosowa. Czytanie N. Nosova „Live hat”, „Patch” (dramatyzacja)
Cel:Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością N. N. Nosova. Nauczenie dzieci zrozumienia humoru sytuacji, wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat cech opowieści, jej składu, różnicy w stosunku do innych gatunków literackich, nauczenie dzieci podkreślania części dzieła (początek, środek, koniec).
Rysunek oparty na baśniach Puszkina
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni poprzez przekazanie obrazu postaci z bajek
1. „Szpital Knizhkina”;
2. Wystawa „Moja ulubiona książka”
Cel: zaszczepić miłość do dzieł sztuki.
ZIMA
ZIMOWA ROZRYWKA
NIA
Opowiadanie baśni r.n. „Snow Maiden”
Cel:Nauczyć rozumieć figuratywną treść bajki, oceniać działania postaci i motywować swoją ocenę; rozwijać umiejętność holistycznego postrzegania bajki w jedności jej treści i formy artystycznej; utrwalać wiedzę o cechach ( kompozytorski, językowy) gatunku baśniowego; pielęgnuje miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Znajomość biografii A.S. Puszkina. Czytanie A.S. Puszkina „Zima! Chłop triumfuje ... ”
Cel:kontynuować zapoznawanie się z twórczością wielkiego rosyjskiego poety; poszerzyć pomysły dotyczące tekstów krajobrazowych A.S. Puszkin;
wywoływać uczucie radości z postrzegania poezji, chęć usłyszenia innych dzieł A.S. Puszkin.
Praca zbiorowa „Jodełka” (origami)
Cel: uczyć przekazywania piękna zimowego lasu.
Wystawa twórczości A.S. Puszkina
Cel: zapoznanie się z dziełami sztuki i ilustracjami do jego książek.
TYDZIEŃ GIER I ZABAWEK
Czytanie opowiadania Dragunsky'ego „Przyjaciel z dzieciństwa”
Cel:Nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia idei;
skonsolidować poglądy na temat cech gatunkowych dzieł literackich (bajka, wiersz, opowiadanie)
Słuchanie nagrania audio A. Barto „Zabawki”
Modelowanie „Święty Mikołaj spieszy się na choinkę”
Cel: wyrzeźbić zabawki, które Święty Mikołaj może mieć w torbie.
Wystawa „Moja ulubiona zabawka”
Cel: nauczenie przyjmowania roli przewodnika podczas rozmowy o swojej zabawce, zaszczepienie opiekuńczego stosunku do zabawek.
MEBLE
Czytanie S. Marshaka „Skąd wziął się stół?”
Cel:Naucz się emocjonalnie postrzegać figuratywną treść wiersza;
Naucz się wybierać rymy do różnych słów;
Gra fabularna „Rodzina” (zabawa w rękodzieło)
Cel: nauczenie dzieci odzwierciedlania rzeczywistych wydarzeń w grach; poprawa dialogu i rozwijanie spójnej mowy monologowej.
Konstrukcja z papieru „Meble”
Cel: produkcja atrybutów do gry fabularnej.
Uzupełnienie atrybutami mebli do gry fabularnej
NACZYNIA
Czytanie N. Nosowa „Owsianka Mishkina”
Cel: kultywowanie poczucia humoru - umiejętność rozumienia i doceniania humoru, czerpania z niego radości.
Rysunek „Złoty Khokhloma”
Cel: przekazanie charakterystycznych cech malarstwa, utrwalenie różnorodności gatunkowej potraw
Wystawa zastawy stołowej według rodzajów malarstwa (Khokhloma, Gzhel, Gorodets)
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat rodzajów malarstwa
DOMASZ
NIE ZWIERZĘTA
Opowieść o opowiadaniu L.N. Tołstoja „Kotek”
Cel: nauczenie dzieci powtarzania tekstu dokładnie, konsekwentnie, wyraziście,przesiąknięci sympatią dla chłopca, widzą w jego akcie przejaw odwagi.
Opowiadanie baśni r.n. „Havroshechka”
Cel: pomóc w umotywowanej ocenie postaci, zwrócić uwagę na jasność i obrazowość narracji.
Aplikacja „Puszysty kotek”
Cel: przekazać obraz kotka z opowiadania L.N. Tołstoja „Kotek”
Wykonywanie masek zwierząt do teatralności baśni
DZIKIE ZWIERZĘTA
Czytanie E. Charushin „Volchishko”
Cel: obudzić w dzieciach współczucie, empatię dla bohatera opowieści;
za pomocą pytań naucz dzieci stawiać się w miejscu bohatera opowieści;
pielęgnować zrozumienie emocjonalnego znaczenia pracy;
; pomóc dzieciom rozwinąć poczucie nieustraszoności.
Teatralizacja baśni „Opowieść o dzielnym zającu”
Cel: zachęcenie dzieci do aktywnego udziału w teatralizacji bajki, nauczenie ich wyraźnego wymawiania słów, łączenia ruchu i mowy.
Rysunek „Siedzi szary króliczek”
Cel: nauczenie przekazywania na rysunku epizodu z życia zwierzęcia poprzez układ kompozycyjny postaci.
Produkcja albumu „Ucz się i opowiadaj bajkę”
OCHRONA
NIKI OJCZYZNY
Opowiadanie baśni r.n. „Nikita Kozhemyaka”
Cel: zwrócenie uwagi na charakterystyczne cechy bohatera - chęć przybycia na ratunek, gotowość do obrony Ojczyzny, wzbudzenie u dzieci podziwu dla bohatera, pragnienie bycia takim jak on.
Czytanie A. Mityaeva „Torba płatków owsianych”
Cel: wzbudzić zainteresowanie fabułą opowieści, pomóc zrozumieć, dlaczego żołnierz chciał zaopiekować się psami. Zaszczepić w dzieciach poczucie miłości i wielkiej wdzięczności dla wszystkich, którzy bronili naszego kraju.
prezent dla taty
Cel: uczyć okazywania troski i uwagi bliskim
Indywidualna wystawa prac „Mały Artysta”
Cel: kultywowanie poczucia radości z sukcesu swoich przyjaciół.
RODZINA
Zapamiętywanie „Dnia Matki” G. Vieru
Czytanie o rolach S. Michałkowa „Co masz?”, Rozmowa o mamie
Cel: nauczyć opowiadać wiersz według ról, wymawiać wyrażenia ekspresyjnie intonacja.
Rysowanie bajki „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”
Cel: pielęgnowanie zainteresowania i chęci pokazania na rysunku ulubionego fragmentu bajki.
Uzupełnienie grupowego albumu fotograficznego „Ja i moja rodzina”
WIOSNA
Czytanie M. Prishvina „Złota łąka”
Wieczór poetycki „Podziwiaj: nadchodzi wiosna”
Cel:Wywoływać w dzieciach uczucie zachwytu, zachwytu nad pięknem rodzimej przyrody, chęć wyrażenia jednym słowem swoich uczuć i wrażeń;
uczyć emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstów literackich; rozwijać miłość do przyrody.
Rysunek „Wczesna wiosna”
Cel:nauczyć się tworzyć kompozycje fabularne na tematy otaczającego życia i poezji
Pracuje.
Wystawa malarstwa martwej natury „Kwiaty”
Cel: uzupełnienie wiedzy dzieci o kolorach, pielęgnowanie poczucia piękna
Pierwszy tydzień kwietnia
Zarezerwuj urodziny. Quiz oparty na pracach N. Nosova
Cel: wyjaśnienie wiedzy dzieci o twórczości N. Nosowa;
Pielęgnuj miłość do literatury.
Czytanie N. Nosowa „Marzyciele”. Wieczór fantasy „Czyja historia jest zabawniejsza”
Cel: pomoc w wniknięciu w ideę opowieści – wesoła miła fantazja przynosi radość, kłamstwo jest utrapieniem, smutek, pomaga zrozumieć znaczenie słowa „marzyciele”, uczy wymyślania zabawnych sytuacji na własną rękę.
Modelowanie „Fantastyczny bohater z bajki”
Cel: nauczenie, jak stworzyć fantastyczny obraz
Kolaż na podstawie prac N. Nosova
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat twórczości pisarza
POKOJE
ROŚLINY
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”
Cel: doprowadzenie dzieci do moralnego zrozumienia bajki, umotywowana ocena działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki.
Czytanie GH Andersena „Calineczka”.
Cel: wyjaśnienie wiedzy o twórczości G.Kh Andersona, nauczenie rozumienia i oceniania postaci bohaterów bajki i ich działań.
Aplikacja „Kwiat”
Cel: nauczenie, jak zrobić niezwykły kwiat fantasy.
Tworzenie albumu „Moja ulubiona kreskówka”
PORY ROKU
(UOGÓLNIENIE)
Zapamiętywanie wiersza G. Nowickiej „Otwarte nerki”
Cel: nauczenie dzieci ekspresyjnego czytania wiersza z pamięci, intonacją oddającą radość budzącej się przyrody, rozwinięcie ucha poetyckiego.
Opracowanie opisowej opowieści na podstawie pejzażu „Maj. Chmura” V. Podlyansky'ego
Cel: nauka układania opowiadań opisowych na podstawie obrazu krajobrazu, z wykorzystaniem różnych typów zdań; wzbogacanie słownictwa dzieci o wyrazy i wyrażenia figuratywne, aktywizacja w mowie czasowników, synonimów i antonimów.
Rysunek „Kwitnąca wiosna” (technika palcowa)
Cel: uczyć przekazywania poetyckiego wiosennego nastroju.
Wykonanie galerii obrazów o wiośnie
Cel: nauczyć się skorelować literacki fragment o wiośnie z odpowiednim obrazem krajobrazu
NASECO
MÓJ
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Cel:Zapoznanie dzieci z bajką, z jej cechami gatunkowymi;
doprowadzić do zrozumienia alegorii bajki, idei; rozwinąć wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki; zrozumieć znaczenie przysłów o pracy („Mistrz swego rzemiosła”, „W dużym biznesie nawet mała pomoc kosztuje”), powiąż znaczenie przysłowia z konkretną sytuacją.
Czytanie z późniejszym powtórzeniem przez V.A. Suchomlińskiego „Niech będzie słowik i chrząszcz”
Cel:zapoznanie się z literacką opowieścią W. Suchomlińskiego, rozwijanie u dzieci zdolności emocjonalnego reagowania na to, co czytają;
pielęgnować szacunek dla innych, życzliwość;
uczyć mowy dialogicznej w opowiadaniu.
Rysunek na podstawie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Cel: nauczyć zdradzać obrazy bohaterów w fabule
Wystawa „Zwierzęta w bajkach”
Cel: zapoznanie z ekspresją wizerunków zwierząt różnych artystów
RYBA
DOSTARCZAĆ
Nowy Jork
POKÓJ
narracyjny r.n. Bajki „Księżniczka Żaba”
Cel: dalszy rozwój ucha poetyckiego: umiejętność słuchania i podkreślania środków wyrazu w tekście.
Quiz „Kochamy bajki”
Cel:Aby utrwalić, usystematyzować wiedzę dzieci o dziełach literackich czytanych w ciągu roku, o cechach różnych gatunków dzieł sztuki;
utrwalenie wiedzy o małych formach folklorystycznych.
Kolaż „Pomóżmy dziadkom przypomnieć sobie bajki”
Cel:
naucz się tworzyć kompozycję z bohaterów różnych bajek.
Wystawa rysunków dzieci „Rysuj bajki”
Cel: rozwijanie kreatywności, wyobraźni.
Planowanie perspektywiczne w fikcji w grupie seniorów.
WRZESIEŃ.
Nadal ucz dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia znaczenia moralnego, motywującej oceny działań, zrozumienia symbolicznej treści i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją, chęć uczenia się wierszy. Uświadomienie dzieciom, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.
Nasza grupa. Edukacja prawnicza. | Co nam dało lato? | Transport. | Męt. |
1. Dragoon „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” "Nowa dziewczyna" 3. O. Wysocka „Przedszkole” 1. G. Oster „Rady dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosov „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charushin „Przyjaciele” | 1. V. Suteev „Torba jabłek” 2. Ya Pinyaev „Przebiegły ogórek” 1. E. Shim „Kto jest tak ubrany?” 2. D. Rodari „Duża marchewka” 3. E. Nemenko „Zagadki wiejskie” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Wokva”) | 1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudochkin i samochody” 1. A. Barto „Na świecie żyła wywrotka” 2. B. Żytkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M Ciardi „O tym, który ma troje oczu | 1. W Zotowie „Królestwo grzybów” (z książki „Leśna mozaika”) 2. „Borowik, borowik” - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bażow „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka” |
PAŹDZIERNIK
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z różnymi gatunkami fikcji. Przekazanie podstawowej wiedzy o bajce, jej cechach gatunkowych, doprowadzenie do zrozumienia alegorii, znaczenia moralnego, figuratywnego znaczenia wyrazów i kombinacji, wykształcenie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni. Zachęcaj dzieci do ekspresywnego czytania wierszy na pamięć, do odczuwania, rozumienia i odtwarzania poetyckiej mowy.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Osoba. | Praca w kołchozie. |
1. Znajomość twórczości I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa w okularach”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak” 2. Yu Moritz „Dom z fajką” | 1. S. Kogan „Ulotki” - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Pada ulicą” 2. N. Minsky „Opadanie liści” 3. A. Puszkin „Smutny czas ...” 4. K. Balmont „Jesień” | 1. I. Turczin „Mężczyzna zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosow „Trzydzieści ziaren” 3. D. Kharms „Wesoły staruszek” 4. B. Żytkow „Jak złapałem małych ludzi” | 1. A. Remizow „Ucho chleba” 2. V. Stiepanow „Droga do młyna” 1. G. Wynik „Nowicjusz na spacerze” 2. „Pie” - norweska bajka 3. V. Krupin „Pole ojca” 4. S. Pogorelovskiy „Chwała chlebowi na stole” 5. Taits „Wszystko jest tutaj” 6. „Lekki chleb” - bajka białoruska 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Tak Dyagutyt „Bochenek” |
LISTOPAD
Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresywnego recytowania wierszy na pamięć, odczuwania melodyjności języka, przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuować zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Rozwijanie u dzieci zainteresowania gatunkiem baśni literackich.
Żyjemy na północy. | Jesień jest jak pora roku. | Kto szykuje się na zimę | przedmioty, które nas otaczają. | Kultura zachowania. |
1. G. Snegirev „O jeleniu”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracuje” 3. „Ayoga” - bajka Nanai. Opowieści B. Shergina, S. Pisakhova. Pinega Opowieści Iwanowej. | 1. M. Prishvin „Osika jest zimna” 2. A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią ...” - zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (wróżby, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Opadanie liści” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień na progu” | 1. A. Sukontsev „Jak jeż zmienił płaszcz” 2. „Jak wiewiórka i zając się nie rozpoznali” - bajka Jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara szyja” 2. N. Sladkov „Much muchomor Belkin” 3. S. Mikitow „Opadanie liści” | 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół” 2. Bajki literackie - P. Ershov „Humpbacked Horse” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszce” 2. A. Barto „Ignorancki niedźwiedź” 1. V. Suteev „Różdżka - ratownik” 2. V. Oseeva „Dobra gospodyni” 5. V. Oseeva „Ciasteczko” 6. I. Akim "Żadina" 7. E. Moshkovskaya „Uraza” |
GRUDZIEŃ
Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania graficznej treści opowieści. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat gatunku, składu i cech języka narodowego bajki. Zaszczepić w dzieciach miłość i zainteresowanie literaturą.
Symbolika kraju. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. N. Rubcow „Cześć Rosja” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Alexandrova „Plamy słońca w kopułach” 3. D. Kedrin „Myśl Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranne malowanie delikatnym światłem…” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka „Moskwa” | 1. str. n. Bajka „Zimowy dom zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział miau” 1. „Jak szukałem psów dla przyjaciela” - mordowska bajka. 2. L. Tołstoj „Ogniste psy” 3. Yu Dmitriev „Kaczki i kurczaki” 4. N Nosov „Żywy kapelusz” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Znajomość z dzieciństwa, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniopas”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie” | 1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto "Choinka" - zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrowa „Ptasia Jadalnia” 2. S. Drożżyn „Idąc ulicą ...” 3. E. Blaginina „Co za piękność…” 4. Z. Topelius "Trzy kłosy żyta" 5. V. Suteev „Listonosz bałwana” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy” |
STYCZEŃ
Kontynuuj nauczanie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęcaj do dostrzegania wizualnych i ekspresyjnych środków fikcji. Aktywuj pamięć literacką przedszkolaków, wzbogacaj wyobrażenia o życiu i twórczości pisarzy.
Zdrowie. Jak nie chorować. | Zima. | praca dorosłych. |
1. Z Kozlovem „Zimowa opowieść” 2. Kraj baśni Puszkina. | 1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, łapie chmury ...” 1. F. Tyutchev „Czarodziejska zima” 2. S. Yesenin „Zima śpiewa - woła”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikow „Zima” | 1. S. Michałkow „Wujek Stiopa”, „Wujek Stiopa policjant” (Wprowadzenie do dzieciństwa i twórczości pisarza) 2. V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi” 5. V. Lifshitz „Będziemy pracować” |
LUTY.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami fikcji. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obrazy języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Nadal kształtuje się koncepcja, że książka jest źródłem wiedzy, o tym samym zjawisku pisane są wiersze, opowiadania, bajki. Przyczyniają się do wzbogacenia słownictwa.
Bajki. | Zwierzęta Północy. | Nasi obrońcy. | Układ Słoneczny. |
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Wostrokhvostik” - baśń Czuwaski. 1. str. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 2. str. badacz „ogony” 3. str. badacz „Lis – siostra i szary wilk” 4. str. badacz „Strach ma wielkie oczy” | 1. V. Aldonsky „Jazda na jeleniu” 2. F. Abramow „Szkarłatny jeleń” 1. bajka „Dlaczego nos niedźwiedzia polarnego jest czarny” 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bażow „Srebrne kopyto” | 1. Eposy o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy podróże Ilyi Muromets”, „Bogatyr Mikula Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Główna armia” 3. Ya Długolensky „Co mogą żołnierze” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Kapelusz nie zamawia” | 1. E. Levitin „Dzieci o gwiazdach i planetach” 2. T. Sobakin „Jak wspaniale jest zostać astronomem” 1. V. Stiepanow „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Słońce gości” – bajka słowacka |
MARSZ
Przyczynianie się do pogłębiania wiedzy dzieci i wyobrażeń o otaczającym je świecie za pomocą fikcji. Zachęcaj do zrozumienia treści tekstu, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie, miłość do sztuki słowa poetyckiego.
Rodzina. Święto mamy. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Tydzień naleśników. |
1. Znajomość dzieła S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” 2. Bajka literacka N. Teleszowa „Krupeniczka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obrazcow „Marsz” 4. L. Kvitko „Ręce babci” | 1. Czytanie opowieści literackich - V. Kataev „Kwiat siedmiu kwiatów” 2. V. Odojewski „Miasto w tabakierce” | 1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin "Rabbi i Szaszi" 2. B. Żidkow „Mangusty” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskwa „Dziecko” | 1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Magiczny bęben” 1. str. badacz „Havroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka” 2. Ch Perrot „Wróżka” | 1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka piosenek, przyśpiewek, rymowanek na obchody zapusty. |
KWIECIEŃ.
Aby ukształtować u dzieci holistyczne postrzeganie tekstu, umiejętność przydzielania środków wyrazu. Aby skonsolidować pomysły na temat cech różnych gatunków (wiersz, bajka, historia). Kontynuuj ekspresywne nauczanie czytania poezji na pamięć, odczuwanie melodyjności języka, naukę rozumienia językowych środków wyrazu.
Humor. Emocje. Postać. | Droga do kosmosu. | Czerwona książka. | Wiosna. |
1. Znajomość pracy N. Nosova. „Marzyciele” 2. Yu Władimirow „Ekscentrycy” 1. K. Czukowski „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie” | 1. A. Leonow „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. V. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym opowiadał teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kashchenko „Znajdź konstelacje” | 1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu Koval „Ścieżki zająca” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. A. Blok „Króliczek” 3. str. badacz „Zając - przechwałka”, „Chata Zayushkina” 4.D. Mamin-Sibiryak „O dzielnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon. | 1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Ya Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.C. Kogan „klon” 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charushin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wieśnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj” |
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat utworów literackich czytanych w roku szkolnym. Pomysły na temat cech gatunkowych bajki, wiersza, bajki, opowiadania, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.
Przyjaźń dzieci. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | praca dorosłych. |
1. Znajomość twórczości A. Barto „Vovka jest dobrą duszą”, „Jak Vovka pomagała babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem” | 1. V. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień majowy” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Dugout” 4. R. Gamzatow 5. L. Chadova „Salute” 6. E. Trutneva „Front Triangle”, „Parade”, „Front Sister. | 1. S. Jesienin „Czeremcha” 2. B. Asanaliew „Kolory wiosny” 1. f. Tyutchev „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. Jestem Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stiepanowie „Cuda” 6. Tak Dyagutyt „Skowronek” |
2. B. Zahober „Budowniczy” 3. D. Rodari „Jak pachnie rękodzieło”, „Jakiego koloru jest rękodzieło” |
Perspektywiczne planowanie fikcji w grupie środkowej.
WRZESIEŃ.
Nauczenie dzieci rozumienia treści tekstów literackich, wyczuwania rytmu poetyckiej mowy. Poszerzyć wiedzę o różnych gatunkach beletrystyki: bajki, opowiadania, wiersze; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanek, piosenek, zagadek, aby dać nowe pomysły na ich temat.
Nasza grupa. Przedszkole. | Warzywa Owoce. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Męt. |
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Chodzę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W niedźwiedziej godzinie” 2. Z. Aleksandrowa „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole” | 1. Nauka rymowanki „Zając to tchórz” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchewka”, „Groch”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. W. Rashid „Nasz ogród” 3. str. badacz „Człowiek i niedźwiedź” | 1. S. Mikhalkov „Idąc ostrożnie”, „Slacker sygnalizacja świetlna” 2. O. Bedarev „Jeśli ...” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leshkevich „Sygnalizacja świetlna” | 1. V. Katajew „Grzyby” 2. S. Aksakow „Grzyby” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.B. Bianchi „Lis i mysz” |
PAŹDZIERNIK.
Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją, czytaniem, emocjonalnym postrzeganiem figuratywnych podstaw dzieł poetyckich, ekspresją mowy, zainteresowaniem informacjami zawartymi w tekście, rozumieniem treści i idei bajek, zauważaniem symbolicznych słów i wyrażeń.
domy na naszej ulicy. | Złota jesień. | Osoba. | Praca ludzi. Chleb. |
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom, który można zjeść” 1. Yu Moritz „Dom gnoma, gnom domu” 2. R. Sef „Fioletowy wiersz” 3. S. Cherny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Kharms „Zabawne czyżyki” 5. C. Perrot „Czerwony Kapturek” | 1. E. Trutneva „Pająki” 2. Zapamiętywanie I. Bunin „Jesień” 1. G. Nowicka „Ogród letni” 2. A. Szybicka „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle stało się dwa razy jaśniejsze…” 4. Y. Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polak „Chmura zamknęła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień” | 1. D. Harms „Wesoły staruszek” 2. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich ludziach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Maszy, o psie Petushce i o kocie Nici” 2. Pieśni różnych narodów: K. Chukovsky „Barabek”, „Twisted Song”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Czukowski „Radość” | 1. Ukraińska bajka „Spikelet” 2. I. Akim „Chleb żytni” 1. Tak Dyagudyta „Ręce człowieka”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Worek” 3. Taits „Do pasa”, „Wszystko jest tutaj” 4. str. badacz „Wspaniałe kamienie młyńskie” 5. str. badacz „Bąbelkowe, słomiane i łykowe buty” |
LISTOPAD.
Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością N. Sladkova, rozwinięcie zainteresowania informacjami zawartymi w tekście. Kontynuuj naukę rozumienia treści opowiadań. Przyczyniają się do szybkiego zapamiętywania tekstów poetyckich, rozwijają ekspresyjne umiejętności czytania.
Gdzie mieszka osoba. | Jesień jest jak pora roku. | Jak zwierzęta przygotowują się do zimy? | Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Kultura zachowania. |
1. O. Chernoritskaya „Dom lalki” 2. R. Sefa „Dziadek Pahom zbudował dom ...” 1. P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2. str. badacz „Chata Zayushkiny” 3. Ukraińska bajka „Rękawica” 4. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 5. str. badacz "Teremok" 6.L. Osipova - zagadki. | 1. Zapamiętywanie A. Pleshcheeva „Nudny obraz! ..” 2. E. Permyak „Przebiegły dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Zimny deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokołow-Mikitow „Jesień w lesie”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią” | 1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może się nie przeziębić?”, „Co powinien zrobić zając?”, „Jak niedźwiedź może nie umrzeć z głodu?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto tak żyje?” 2. V. Bianki „W lesie zimno, zimno”, „Przygotowujemy się do zimy, śpieszcie się!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. str. badacz „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopad jest srokaty” | 1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Chernyaeva „Kot Wasilij i sprzęt AGD” 1. S. Chertkov Pędzel, Latarka, Drabina, Piła, Ruletka, Śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pośpieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O inteligentnych małych zwierzętach” | 1. Białoruska bajka „Nie przytyjesz od skradzionego towaru” 2. B Zakhoder „Świnka na drzewie” 1. A. Kuzniecowa „Pokłóciliśmy się” 2. Pieśni i rymowanki różnych narodów 3. Węgierska bajka „Dwa chciwe niedźwiadki” 5. Polska bajka „Pospiesz się, rozśmiesz ludzi” 6. Afrykańska opowieść „Jak lis oszukał hienę” |
GRUDZIEŃ.
Kontynuować rozwijanie u dzieci umiejętności słuchania utworu literackiego, rozumienia jego treści. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat gatunku opowieści. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.
praca dorosłych. Lekarz. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Mikhalkov „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Lyuba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandrashova „Nasz lekarz” 2. A. Frydenberg „Olbrzym i mysz” | 1. str. badacz „Zimo” 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kura) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kociak o imieniu Hau” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L Tołstoj „Ogniste psy” 5. A. Barto "Lewy" 6. Meksykańska bajka „Grzeczny królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsaty - w paski” | 1. str. badacz "Królowa Śniegu" 2. S. Marshak „To jest śnieżna strona”, „Śnieżna zamieć…” 1. L Woronkowa „Przebiegły bałwan” 2. K. Czukowski „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpow „Jak zimują ryby” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł przyjaciela” | 1. V. Suteev „Choinka” 2. Zapamiętywanie S. Drozhzhina „Idąc ulicą…” 1. E Michajłowa „Co to jest Nowy Rok?” 2. M. Ivensen „Jodełka” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto "Choinka". 5. Z. Aleksandrowa „Ptasie drzewo” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” |
STYCZEŃ.
Rozwijanie u dzieci chęci zapamiętywania tekstów poetyckich, uczenia się znajdowania różnych środków wyrażania i przekazywania obrazów i przeżyć, dostrzegania związku między treścią a tytułem utworu.
Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Zima. | praca dorosłych. Szofer. |
1. K. Chukovsky „Aibolit”, „Aibolit i Wróbel”, „Moydodyr” 2. S. Michałkow „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Umyj zęby, moje ręce” 2. V. Chernyaeva „Chory na zdrowie” 3. A. Usachev „O paznokciach” | 1. Zapamiętywanie - I. Surikow „Zima” 2. I. Sokołow-Mikitow „Zima to zamieć” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Biełousow „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kalinczuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Jaszyn „Nakarm ptaki zimą” 7. I Surikow „Biały śnieg jest puszysty…” | 1. Y. Tuwim „Praca jest przydatna i potrzebna każdemu” 2. E. Ognitsvet „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy jadą do nas” 2. I. Muraveyka "Wywrotka" |
LUTY.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci emocjonalnego postrzegania tekstu; nauczyć się rozumieć i oceniać działania i charaktery postaci. Aby poszerzyć pomysły dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Przyczyniaj się do edukacji uważnych słuchaczy.
Bajki. | Kącik natury. | Nasi obrońcy. | Planeta Ziemia. |
1. str. badacz „Lis z kamieniem” 2. Yu Moritz „Piosenka o bajce” 1. str. badacz „Żiharka” 2. str. badacz „Kot i lis” 3. str. badacz „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” 4. str. badacz „Jak koza zbudowała chatę” 5. str. badacz „gęsi łabędzie” | 1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosow „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Fly-sokotuha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp.) | 1. I Gromova „Święto wszystkich ojców” 2. Zapamiętywanie S. Marshaka „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto "Na posterunku" 2. Z. Aleksandrowa „Zegarek” 3. A. Żarow „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O moim bracie” 5. A. Liwanow „List” 6. Niezłomny ołowiany żołnierzyk | 1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Pingwiny” 2. G. Snegirev „Ciekawy”, „Plaża pingwinów”, „Zięby”, „Do morza”, „Lampart morski”, „Kamyki”, „Odważny pingwin”, „Do widzenia” |
MARSZ.
Kontynuuj nauczanie emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, rozumienia środków wyrazu. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzina, święto matki. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Tydzień naleśników. |
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Wzorowe dziecko” 2. E. Uspienski „Porażka” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?” | 1. I. Tokmakova „Wiatr” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O króliczkach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniew „Wiewiórka” 5. V. Volina „Szary króliczek się myje” | 1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin "Wielbłąd" 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskwina „Co się stało z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.C. Jegorowa „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i okapi” 9. G. Tsyferov „Na świecie żył słoń” | 1. D Edwards „W teatrze” 2. A. Barto "W teatrze" 1. Yu Tuvim „O Panu Trulalińskim” 2. E. Moshkovskaya „Uprzejme słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i kłoda” 4. Bajka Eskimosów „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka „Leśny niedźwiedź i niegrzeczna mysz” | 1. Małe formy folklorystyczne: zaklęcia, łamańce językowe, łamańce językowe, rymowanki, myrilki, widelce .. |
KWIECIEŃ.
Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie pomysłów dzieci na temat gatunku opowieści. Aby nauczyć się rozumieć temat i treść dzieła literackiego, rozwinąć zainteresowanie informacjami, które niesie tekst.
Humor, emocje, charakter. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Ptaki. | Wiosna. |
1. Yu Vladimirov „Ekscentrycy” 2. S. Marshak „Tak roztargniony” 1. N. Nosow „Artyści” 2. Ya Bzhehva „Czysta mucha” 3. V. Berestow „Smok” 4. K Czukowski „Zamieszanie” | N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandbergowie „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Alexandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Eheli samochodem” | 1. Zapamiętywanie „Wiosny” G. Ladonshchikova 2. I. Akim „Kwiecień” 1. M. Borysow „Upuść piosenkę” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wyszesłowcew „Wiosna” 4. F. Tyutchev „Zima nie jest bez powodu do złości ...” 5. L. Osipova „Wiosna przyszła do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Statek” |
Zapoznanie dzieci z dzieciństwem i twórczością S. Michałkowa. Zachęcaj do emocjonalnego odbioru poezji, zrozumienia treści tekstu, wyczucia rytmu poetyckiej wypowiedzi. Poprzez literaturę kultywowanie przyjaznego i pełnego szacunku stosunku do siebie.
Przyjaźń dzieci. | Miasto, w którym żyjemy. | owady. | Transport, O.B.Zh. |
1. str. badacz „Jak pies szuka przyjaciela” 2. B. Almazow „Gorbuszka” 3. L. Woronkowa „Śnieżka”, „Bitwa” | 1. E. Blaginina „Czeremcha” 2. Z. Alexandrova „Fajerwerki majowe” 1. S. Marshak „Piosenka wiosenna” 2. V. Berestov „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Shim „Krople słoneczne” 5. A. Poroszyn „Historia dziadka” | 1. V. Bianchi „Jak mrówka pospieszyła do domu” 2. Białoruska bajka „Singer-fly” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komarze Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.B. Lądowe „znane owady” | 1. M. Pogarsky „Różne samochody” 2. I. Gurina „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Dziecięca sygnalizacja świetlna” |
Planowanie perspektywiczne w fikcji w grupie przygotowawczej.
WRZESIEŃ.
Kontynuuj rozwijanie u dzieci stałego zainteresowania fikcją, czytaniem. Przyczynić się do szybkiego zapamiętywania wierszy, ćwiczyć ekspresyjne czytanie utworów różnymi technikami. Przedstaw cechy gatunkowe bajki.
Dzień Wiedzy. Prawa dziecka. | Co nam dało lato? | Transport. O. ORAZ. | Męt. |
1. S. Michałkow „Sami sobie winni” 2. G. Ladonshchikov „O sobie io chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Pinokia” (analiza sytuacji prawnych) | 1. N. Nosov „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Ya Thais „Jagody” 4. V. Katajew „Grzyby” 5. „Zabawny sklep” E. Moshkovskaya 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne” | 1. E. Rein „O tym strasznym incydencie z Petyą niech wszyscy na świecie się dowiedzą” 2. A. Stiepanow „Konie mechaniczne” 1. Ya Pishumov „Piosenka o zasadach” 2. O. Bedarev „Jeśli ...” 3. A. Północna „Sygnalizacja świetlna” 4. N. Konchalovskaya „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta” | 1. I. Bażow „Opowieści uralskie” 2. A. Wołkow „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak”, „Słoń i mops” (zapamiętywanie fragmentów) |
PAŹDZIERNIK.
W trakcie czytania fikcji, aby obudzić w dzieciach uczucie miłości do rosyjskiej przyrody, podziw dla jej piękna; skonsolidować pomysły na temat jesieni; wzbogacić słownictwo jasnymi, kolorowymi definicjami (epitetami), stworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, zastosować syntezę słowa artystycznego, muzyki, malarstwa.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Osoba. | Praca w kołchozie. Chleb. |
1. według B. Gnedovsky'ego „Z historii Północy Archangielska” 2. historie i opowieści czytelnika o rosyjskiej północy „Moryanka” | 1. Zapamiętywanie A. Puszkin „Już niebo oddychało jesienią…” 2. G. Graubin „Dlaczego liście spadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Ivanenko „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Opadanie liści” 6. F. Tyutchev „Jesienią oryginału…” | 1. L. Voronkova „Masza - zdezorientowana” 2. Z Michałkowem „O Fomie” 1. R. Sef „Opowieść o okrągłych i długich małych ludzikach”, „Wszystko na świecie wygląda jak wszystko” 2. M. Jasnow „Przy łóżku jest wezgłowie” | 1. L. Kon "Żyto", "Pszenica" 2. M. Lyashenko „To co za bochenek” 1. A Tokmakova Kim być? 2. G. Branłowski „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Woronkowa „Kubek mleka” 4. I Raksha „Obiad traktorów” 5. Tak Dyagutyt „Młócenie”, „Ręce człowieka” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Zgromadzenia Pokrowskiego” |
LISTOPAD.
Aby nauczyć dzieci intonacji, ekspresyjnie przekazać podziwianie obrazów przyrody podczas czytania wierszy na pamięć. Naucz się dostrzegać środki wizualne w tekście. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych opowieści, bajki. Prowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru postaci.
Nasza północna krawędź. | Jesień jako pora roku? | Kto szykuje się na zimę? | Od wagonu do rakiety | Kultura zachowania |
1. A. Członkowie „Co to za polarnicy?” 2. I. Istomin „Północna ścieżka” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu Shestopalav „Zorza polarna” 3. V. Woskobojnikow „Rysunki na kły morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała ziemia”, „Szara ziemia” 6. A. Lapidewski „Czeluskincki” | 1. I. Sladkov „Jesień na progu” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Zapamiętywanie E. Trutnevy „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotow „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Jesienna piosenka” | 1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy” 2. A. Sukontsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Dawno, dawno temu była wiewiórka”, „Dawno, dawno temu był lis”, „Dawno, dawno temu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. „Brzydkie kaczątko” 4. V. Bianchi „PółnocPołudnie na północ - do krain północy”, „Mówią odległe wyspy Oceanu Arktycznego” | 1. Czytanie opowiadań z książki I. Kobitiny „Do przedszkolaków o technologii” | 1. V. Kataev „Kwiat-siedem kwiatów” 2. V. Dragunsky „Tajemnica staje się jasna” 1. M. Pototskaya „Ostra choroba świń” 2. D. Kharms „Kłamca” 3. S. Mikhalkov „Jak znani są przyjaciele” 4. P. Woronko „Pomoc chłopcu” 5. S. Pogoriełowski „Uprzejmy” 6. I Segel „Jak byłam matką” 7. E Permyak „brama obcych” 8. str. badacz „Maszeńka i Daszeńka” 9. V. Suchomlinsky „Dlaczego mówią dziękuję” |
GRUDZIEŃ
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Zapoznać się z różnymi wydaniami bajek, poznać artystów - ilustratorów. Pomóż dzieciom dowiedzieć się, dlaczego bajkę nazywa się mądrą. Powtórz z dziećmi znane im małe formy folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Przyczyniają się do rozwoju spójnej mowy dzieci.
Symbolika kraju. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Zadbaj o Rosję”, „Pod żaglami lato unosi się na ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 6. M Isakovsky „Wyjdź poza morza oceany” | 1. N. Garin-Michajłowski „Temat i błąd” 2. D. Harms „Niesamowity kot” 1. A. Barto "Lewy" 2. L Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alisz „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kura”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. Pan Snegirev „Top” 6. Yu Dmitriev „Kaczki i kurczaki”, „Źrebięta i szczenięta” | 1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Co to jest śnieg” 1. L. Broiko „Srebrna kropla” 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bażow „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Yesenin „Powder”, „Zima śpiewa, woła ...” 7. str. badacz „Moroz Iwanowicz” 8. str. badacz "Królowa Śniegu" | 1. O „Nowym Roku” Wysockiej 2. Zapamiętywanie E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-listonosz” 2. M. Klokova „Santa Morz” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Nowy Rok” |
STYCZEŃ.
Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia znaczenia utworów poetyckich, kontynuuj pracę nad ekspresyjną lekturą poezji. Zapoznanie dzieci z hiperbolą, nauczenie rozpoznawania hiperboli w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowań dzieci książką, czytelnictwem, biblioteką jako skarbnicą i ośrodkiem kultury książki.
Osoba. Zdrowie. | Zima. | Praca ludzi w mieście. | Książki. Biblioteka |
1. I. Turycyn "Mężczyzna zachorował" 2. S. Marshak „na co chory chłopiec?” 1. Rozdziały N. Nosowa z książki „Przygody Dunno” (o dr Pilyulkinie) 2. V. Berestov „Lisa pielęgniarka” 3. E. Uspienski „Straszna historia” 4. B. Zakhoder "Ma-tari-kari" 5. I. Semenova „Nauczyć się być zdrowym lub jak nie chorować” | 1. N. Sładkow „Proces grudniowy” 2. Nauka S. Jesienina „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. str. badacz „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Królik śnieżny” 5. I. Surikow „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie. | 1. E. Ognisty kwiat „Michajł” 2. N. Zabila „W fabryce” 1. S. Marshak „Skąd wziął się stół?”, „Jak wydrukowano twoją książkę” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy. | 1. E. Perehvalskaya „Skąd wziął się alfabet” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupcu Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkow „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Stal „Dom Knizhkina” 3. D. Mamin-Sibiryak „Długie uszy o zającu ...” 4. Ukraińska bajka „Kulawa kaczka” 5.r. badacz „Księżniczka Żaba” 6. str. Badacz „Sivka-Burka” |
LUTY.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzieciństwem i twórczością pisarzy. Pomóc dzieciom w zapamiętaniu tytułów i treści znanych im utworów, określić, do jakiego gatunku należy każdy z nich, dać im możliwość zadowolenia ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek.
Historia ojczyzny, kraju. | Zwierzęta północy i południa. | Nasi obrońcy. Rodzina. | Układ Słoneczny. |
1. A. Prokofiew „W szerokiej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. opowieści z ich antologii o rosyjskiej północy „Morianki” 3. M. Gesty „Wszystko się zaczyna” 4. Z. Alexandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna ...” 5. T. Koti „Moja Ojczyzna” 6. A. Aleksandrowa „Moskwa” 7. N. Konchalovskaya „Nie ma nic lepszego, piękniejszego ...” 8. D. Rodari „Historia powszechna” | 1.C. Baruzdin „Rabin i Szaszi” 2. Snegirev „O pingwinach”, „Ślad jelenia” 1. Yu Dmitriev „Wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta ziemia” | 1. A. Gajdar „Opowieść o tajemnicach wojskowych” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Fardzhok „Dwóch braci” 2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny” 3. Bajka kurdyjska „Ojciec i syn” 4. str. badacz „Mądry Ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy” | 1. G Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia na obrazkach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos” |
MARSZ.
Zapoznanie dzieci z procesem powstawania dzieła sztuki. Zapoznanie z krótką historią powstania teatru w Rosji, pojęciem „gra”, „charakter”, „uwaga”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci literaturą. Aby uświadomić dziecku potrzebę patrzenia na książkę i ilustracje.
Rodzina. Święto mamy. | Powietrze jest niewidoczne. | Siewierodwińsk. | Teatr. | Tydzień naleśników. |
1. Zapamiętywanie „Dnia Matki” G. Vieru 2. V. Suchomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrebcow „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „W słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Nieniecka bajka „Kukułka” 8. I. Akim „Kto komu komu?” | 1. V. Bianchi „Stawiamy punkty na wiatr” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gayhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżany” 4. B. Zakhoder „Szkoła ptaków” 5. E. Charushin „Głuszec”, „Dzięcioł”, „Głuszec” 6. V. Suchomlinski „Ptaszarnia” | 1. Czytanie wierszy, opowiadań, bajek od czytelnika o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa. | 1. E. Uspienski „Idziemy do teatru” 2. A. Barto "W teatrze" 1. str. badacz „Lis - Łapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa nad czystą rzeką” 4. N. Nosow „Kupa” | 1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, muchówki, łamańce językowe, łamigłówki, zagadki. |
KWIECIEŃ.
Pomóż dzieciom zapamiętać nazwę i treść znanych im dzieł, określ, do jakiego gatunku należy każdy z nich, daj im możliwość czerpania radości ze spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Pomóż zapamiętywać, używając różnych środków i ekspresyjnie czytaj poezję. Rozwijanie zainteresowania fikcją, kształcenie wdzięcznych i piśmiennych czytelników.
Osoba. Humor. Emocje. | Przestrzeń. | Czerwona Księga Ziemi. | Wiosna. |
1. M. Brodskaya „Mleko uciekło” 2. N. Nosow „Marzyciele” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Vvedensky „Kto?” 3. Yu Władimirow „Ekscentrycy” 4. obcy folklor „Dzieci na lodzie” 5. D. Kharms „Śmieszne czyżyki”, „Wesoły staruszek” 6. K. Czukowski „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd” | 1. \V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Y. Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat to otwarty ocean” 2. A. Leonow „Kroki nad planetą” 3. Yu Jakowlew „Trzy w kosmosie” 4. I. Akim „Ziemia” 5. Rozdziały N. Nosova z książki „Dunno on the Moon” | 1. V. Suchomlinski „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianchi „Domy leśne” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Dzieci i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak” | 1. S. Baruzdin „Dryf lodu” 2. I. Sokołow-Mikitow „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego na świecie jest dobrze” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Ya Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz Sinichkina” |
Ukazać znaczenie książek w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z twórczością różnych czasów, gatunków, ludów, z uwzględnieniem problematyki piękna; przeanalizować problem na poziomie dostępnym dla dzieci. Utrwalenie wiedzy na temat gatunku opowiadania. Kontynuuj pracę nad intonacyjną ekspresją mowy.
Dzieci całej ziemi są przyjaciółmi. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | Wkrótce do szkoły. |
1. V. Dragunsky „Przyjaciel dzieciństwa” 2. M. Mazin „Zostańmy przyjaciółmi” 1. A. Mityaev „Przyjaźń” 2. Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni | 1. S. Mikhalkov „Dzień zwycięstwa”, „Prawdziwa historia dla dzieci”, „Witaj zwycięzco wojownika” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogoriełowski „żołnierz radziecki” 2. A. Twardowski „Akordeon” 3. L. Kassil „Pomnik żołnierza radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Woronko „Dwóch braci żołnierza” 6. K. Selikhov „Na Placu Czerwonym” | 1. M. Michajłow „Leśne dwory” 2. Zapamiętywanie G. Novitskaya „Otwarte nerki” 1. S. Woronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Łóżko” 6. P. Woronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky „Pszczoły na eksploracji” 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet” | 1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Nauka V, Berestow „Czytelnik” 1. Z. Aleksandrova „Sveta”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto "Do szkoły" 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.C. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza” |
Kartoteka abstraktów GCD w grupie seniorów przedszkolnej placówki oświatowej. Strefa edukacyjna „Czytanie fikcji”
Departament Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Bałaszowskiego w obwodzie saratowskim
Miejska Autonomiczna Przedszkolna Placówka Oświatowa „Przedszkole typu kombinowanego „Iwuszka” miasto Bałaszow, obwód saratowski.
Rozwój mowy (Czytanie beletrystyki)
Grupa logopedyczna "Kropelka" .
Motyw karty: „Kwiat - siedem kwiatów” Zadania programowe:
1. Wyjaśnić i wzbogacić wiedzę dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, nt
dzieła pisarzy rosyjskich.
2. Naucz dzieci kojarzyć treść prac plastycznych z określonym kolorem.
3. Wzbogacaj słownictwo dzieci wyrażeniami grzecznościowymi.
Rozwój:
1. Ćwiczenie umiejętności odgadywania bajek, zagadek, zapamiętania kolejności
pojawienie się bohaterów w bajkach.
2. Ćwiczenie w doborze przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.
3. Rozwijaj mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie, umiejętność wspólnego działania.
Edukacyjny:
1. Wzbudzanie zainteresowania kulturą rosyjską i zamiłowaniem do ustnej sztuki ludowej.
Ekwipunek:
Flanelograf ze schematem do bajki „Kołobok” , klatka piersiowa, kula z literą, siedmiokolorowy kwiat (na blacie), płatki siedmiokwiatowego kwiatu, czapeczka lisa, koszyczek, ilustracje do bajek, karty z postaciami z bajek, płatki do oceny aktywności dzieci, upominki dla dzieci.
Postęp lekcji:
Dzieci wchodzą do pokoju. Usiądź na krzesłach
Nauczyciel: Cześć chłopaki! Dziś mamy zawód nie zwyczajny, ale bajeczny.
Dzieci czekały na opowieść
Dzieci zaprosiły bajkę do odwiedzenia!
Bajka jest już tutaj przyjaciele
Historia jest tutaj ponownie!
Kochani, dostaliśmy list. (czyta). Przeczytam ci teraz:
„Kochani! Jestem brownie Kuzya! Mieszkam w twoim przedszkolu, pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać jak śpiewasz dobre piosenki, słuchać bajek! Więc postanowiłem dać ci prezent.
Mój prezent leży na dnie
W mojej magicznej skrzyni
Otwórz skrzynię pomoże, dzieci,
Magiczny kwiat-siedem-kwiat.
Zbierając liście, natychmiast przyjmiesz mój prezent!
To jest to, brownie Kuzya! Daj nam zagadkę! Skrzynia stoi, zamek na niej ciąży. A zamek naprawdę nie jest łatwy - to środek kwiatu. Jeśli więc znajdziemy płatki siedmiokolorowego kwiatu, możemy otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy do podróży? Ale dokąd zmierzamy w naszej podróży? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!
gra mowy „Wzdłuż leśnej ścieżki”
Wzdłuż leśnej ścieżki (idziemy za sobą)
Idziemy do bajki.
Półkwiat
Odbierzmy to szybko.
gałązki brzozy (uściśnięcie dłoni)
Delikatnie szeleszczą.
Las cudów i baśni,
Bierzcie chłopaki! (ukłon)
Gdzie jesteś, płatku (patrzy na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, przyjacielu!
Pomóż wybrać kwiat
Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszczą w dłonie).
Wychowawca: Przyszliśmy z tobą do bajki. Spójrz, rozkwitł tu siedmiokwiatowy kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek trzeba znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?
Dzieci: Żółty
Wychowawca: Chłopaki, jaką porę roku przypomina ten kolor?
Dzieci: Jesień. Pedagog: Oczywiście! Żółty kolor przywodzi na myśl piękno jesieni. Co ludzie robią jesienią w ogrodzie?
Dzieci: Jesienią ludzie w ogrodzie żniwa.
Wychowawca: Spójrz, co za niezrozumiały obraz. Co jest na nim pokazane? Może bajka?
Dzieci: Bajka „Kołobok” .
Pedagog:
Wychowawca: Która z postaci jest pokazana na schemacie?
Dzieci: Dziadek, babcia, piernik, zając, wilk, niedźwiedź, lis
Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i otrzymujesz żółty płatek.
Wychowawca: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.
Dzieci: niebieski.
Pedagog: Kolor niebieski, jak bezkresne morze. W jakich bajkach występuje morze?
Dzieci: A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”
Pedagog: Teraz zamienimy się w fale morskie i zagramy w grę „Morze się martwi!”
Morze się martwi - czas!
Morze się martwi - dwa!
Morze się martwi - trzy!
Zamrożenie postaci morskiej!
Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Dobrze zrobiony!
Pedagog: Powiedz mi, jakiego koloru będzie następny arkusz?
Dzieci: Pomarańczowy.
Wychowawca: Jak inaczej nazywa się pomarańcza?
Dzieci: Czerwony.
Wychowawca: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem rosyjskich opowieści ludowych?
Dzieci: Liza.
Wychowawca: Jakie są bajki, w których spotykamy lisa?
Dzieci: Opowieści „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzban” , "Teremok" , „Lis z kamieniem” , „rękawica”
Wychowawca: Czy znasz zagadki o lisie?
1 dziecko:
Przebiegły oszust, rudzielec
Puszysty ogon - piękno
I ma na imię (Lis)
2 dziecko:
Puszysty ogon, złote futro
Mieszka w lesie, na wsi kradnie kurczaki
trzecie dziecko:
Które ze zwierząt
Ogon puszysty i długi?
Dzieci, dziś przyszedł do nas lis (dziecko) grać z nami.
(dzieci bawią się z Lisą „Latający szalik” )
Wychowawca: Kurki, co przyniosłeś nam w koszyku?
Lis: płatek pomarańczy.
Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy płatek pomarańczy.
Jaki kolor płatka będzie następny?
Dzieci: Zielony.
Pedagog: Zgadnij, chłopaki, moja nowa zagadka: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jakiej historii teraz słuchasz?
Dzieci: Fragment rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka Żaba” .
Wychowawca: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Czemu?
Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, mieszka na zielonym bagnie.
Pedagog: Chłopaki, czy chcecie zamienić się w zabawne żaby?
Nauczyciel: W takim razie zagrajmy w grę „Żaby i czapla”
(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).
Wychowawca: Dam żabom zielony płatek,
Abyś szybko zebrał swój kwiat!
Jaki kolor płatka będzie następny?
Dzieci: Fioletowy.
Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, fioletowe strzałki prowadzą tutaj (do ekranu) A więc jest tu ukryty fioletowy płatek. Zagrajmy w grę
„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazać):
- Wąż Gorynych jest zły, a Maszeńka (dobry).
- Zając jest tchórzliwy, a lis (chytry).
- Byk i niedźwiedź są tchórzliwi, ale kogut (pogrubienie).
- Teremok jest mały, ale Miś (duży).
Odgadłeś wszystkie historie
I nazwali porównania.
I za poprawną odpowiedź
Fioletowy to twój kolor.
Chłopaki, jakiego koloru jest następny płatek?
Dzieci: Czarne.
Jaki dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?
dobry czy zły
Dzieci: zło
Pedagog: Zagrajmy w grę: zrobię zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę jest postacią pozytywną, to będziesz klaskać w dłonie, a jeśli będzie negatywna, będziesz tupać.
Zapukał do naszych drzwi
Niezwykła cudowna bestia -
Jest w brązowej koszuli
Szeroko otwarte spodkowe uszy. CZEBURASZKA
- Jego życie leży w trumnie
I ta trumna w pałacu,
A pałac jest w gęstym lesie,
Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCZEJ NIEŚMIERTELNY
- Wczoraj latałem na miotle
Spadł z dużej wysokości.
Hej, chato, udka z kurczaka,
Pędź do babci wzdłuż ścieżki. BABA JAGA
- Noszenie czerwonej czapki
Przynosi ze sobą placki.
Wilk siedzi za krzakami
A dziewczyna patrzy. CZERWONY KAPTUREK
Dobra robota, chłopaki, poprawnie odgadliście wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.
Jakiego koloru będzie następny płatek?
Dzieci: Czerwony.
Pedagog: Nazwij bajkę Ch. Perraulta w ubraniach bohatera, którego
jest czerwony.
Dzieci: Kot w butach
Nauczyciel: Teraz zagramy w grę. „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w butach i innym baśniowym bohaterom znaleźć partnera. Gdy gra muzyka, będziemy spacerować po dywanie, muzyka się zatrzyma – tworzymy parę obrazków.
Chłopaki, świetnie się bawiliście grając, zdobądźcie czerwony płatek. Jesteś wspaniały! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki kwiatu - siedmiokwiata. Teraz otwiera się zamek na skrzyni, a w niej prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).
Nauczyciel: Co robiliśmy dzisiaj w klasie? (odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Daj spokój (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, który najbardziej Ci się podoba. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. Na tym zakończyła się nasza lekcja.
Karta
Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Havroshechka”
Cel: rozwój fantazji, wyobraźni, wyobraźni poprzez działania teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia emocjonalnego i fizycznego stresu dzieci.
Zadania:
- Rozbudź wyobraźnię i pomysłowe myślenie dzieci poprzez podróż przez baśń „Hawroszeczka” .
- Ćwicz dzieci w umiejętności korzystania ze szkiców do przedstawiania stanu osoby w różnych sytuacjach życiowych, zrozumienia moralnej strony działań innych.
- Nauczanie dzieci rozładowanych emocjonalnie, łagodzenia zacisków, "odegrać się" ukryty głęboko w podświadomości strach, niepokój, niepokój. Uczestnicząc w bajce, zrównoważysz psychikę dzieci, złagodzisz napięcia emocjonalne i cielesne. Aby wykształcić umiejętność regulowania procesów wzbudzenia i hamowania: rozwinąć umiejętność szybkiego przełączania się z aktywności czynnej na bierną i odwrotnie.
- Kontynuuj aktywację i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwiń umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania dorosłego, wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
- Rozwijają koordynację ruchową, umiejętność słuchania muzyki, samodzielnego zmieniania ruchów zgodnie ze zmieniającym się charakterem muzyki oraz szybkiego reagowania na zmiany tempa.
- Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność jak największej koncentracji na tym, co się dzieje.
Postęp lekcji
Moment organizacyjny: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie, uśmiechając się do siebie
Zobaczcie jaka dziś cudowna pogoda, świeci słońce, wszyscy w świetnych nastrojach.
Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu
Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem
Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy do siebie.
Wejście do bajki
- Kochani, dziś czeka nas niezwykłe spotkanie. Spójrz, odwiedziła nas krowa (miękka zabawka).
Co wiesz o krowie?
D.Korova jest zwierzakiem. Opiekuje się nią mężczyzna. Przynosi korzyści: mleko, mięso. Mamrocze i się kłania. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielaka.
- Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła?
Aby dostać się do bajki, musisz złożyć ręce i wyraźnie powtórzyć za mną magiczne słowa:
„Ra-ra-ra - nadszedł czas, abyśmy poszli do bajki.
Gi-gi-gi - pomóż nam, krowo, pomóż.
Dzieci siedzą na krzesłach. Dźwięki muzyki.
Na świecie są dobrzy ludzie i są tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. Tiny-Khavroshechka dostał się do tego i tego. Została sierotą, ci ludzie ją przygarnęli, nakarmili i zagłodzili do pracy: prządzie, sprząta, za wszystko odpowiada.
Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”
- Chłopaki, Tiny-Khavroshechka również musiał wyczyścić patelnie. Pokaż, jak jedną ręką trzymała duży garnek, a drugą w napięciu, z siłą czyściła ścianki i dno garnka.
Podczas wykonywania zadania gry nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni rąk dzieci podczas ćwiczenia.
Dzieci odpoczywają po „czystki” , potrząsają rękami, lekko pochylając się do przodu całym ciałem. Zmień ręce i wykonaj ćwiczenie ponownie.
Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"
- Wyobraź sobie i przedstaw się jako Khavroshechka „zanurzył szmatę w wiadrze” i z siłą "nękany" jej.
Dzieci wykonują ćwiczenie.
- Chłopaki, w której części dłoni czujecie się najbardziej zmęczeni, najbardziej zestresowani? Odpocznijmy.
Dzieci "rzucać" szmata na podłodze, potrząsając szczotkami. (gimnastyka palców)
Daj mleko Burenushka
Nawet kropla na dnie
Kocięta czekają na mnie
mali faceci
Daj im łyżkę śmietany
Trochę twarogu
Masło, zsiadłe mleko,
Mleko do owsianki
Daje zdrowie wszystkim
Właściciel miał trzy córki. Starszy to Jednooki, środkowy Dwuoki, a mniejszy to Trójoki. Córki wiedziały tylko, że siedzą w bramie i patrzą na ulicę, a Malutka-Chawroszka dla nich pracuje: szyje je, przędła i tkała - i nigdy nie usłyszała dobrego słowa. Kiedyś Maleńka-Kawroszka wychodziła w pole, tuliła dziobatą krowę, kładła się jej na szyję i opowiadała, jak ciężko jej żyć i żyć.
Ćwiczenie 3 „Smutek Tiny-Khavroshechka”
- Chłopaki, czy było to trudne dla Khavroshechki? Jakich uczuć doświadczyła? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Khavroshechka? (zakryła twarz dłońmi, otarła łzy itp.)
- A jak możesz żałować Khavroshechki? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?
- Zlitujmy się nad Chawroszką i powiedzmy jej miłe słowa.
Krowa powiedziała do Chawroszeczki:
„Czerwona panno, wpasuj mi się w jedno ucho, a wpełznij w drugie — wszystko się ułoży”.
I tak się stało. Chawroshechka zmieści się w krowie jednym uchem, wyjdzie drugim: jest tkana, bielona i zwijana w rurki.
Zaniesie płótna gospodyni. Będzie patrzeć, chrząkać, chować się w skrzyni, a Tiny-Khavroshechka zażąda jeszcze więcej pracy.
Gospodyni zdenerwowała się, zawołała swoją córkę Jednooką i powiedziała do niej:
- Moja córka jest dobra, moja córka jest piękna, idź i zobacz, kto pomaga sierocie: tka, kręci i zwija się w fajki.
Jednooki poszedł z Chawroshką do lasu, poszedł z nią w pole, zapomniał o rozkazie matki i zasnął.
Ćwiczenie 4 „Taniec łąkowych kwiatów”
- Na polanie było dużo różnych kwiatów, pachniało ziołami. Zróbmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się w rytm muzyki płynnie, miękko, pięknie. Teraz usiądźmy spokojnie na dywanie i zasnijmy.
Jednooki śpi, a Khavroshechka mówi:
- Śpij, wizjer, śpij, judasz!
Oko na Jednookiego i zasnął. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko utkała, pobieliła i zwinęła w rurki. Więc gospodyni nic nie wiedziała.
Wysłała swoją drugą córkę Dvuhglazkę. Poszła z Chawroshką i zapomniała o rozkazach matki. Upiekła się na słońcu, położyła na trawie i zasnęła. Krowa tkała, zbielała, zwinęła się w rurki. A Dwuoki wciąż spał.
Ćwiczenie 5 „Cenne słowa”
Dzieci powtarzają słowa, z których zasnęła Dwuoka „Śpij przez wizjer, śpij innym” (gimnastyka dla oczu)
Starucha rozgniewała się i wysłała trzecią córkę, a sierotce dała jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał, skakał, męczył się na słońcu i padał na trawę.
Chawroshechka śpiewa:
- Śpij, wizjer, śpij, inne! A o trzecim oku zapomniałem.
Dwoje oczu Triglazki zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Chawroshechka wlazł do jednego ucha krowy, wczołgał się do drugiego i podniósł gotowe płótna.
Triglazka wróciła do domu i wszystko opowiedziała matce.
Staruszka była zachwycona, następnego dnia przyszła do męża:
- Pokrój dziobatą krowę!
Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Chawroshechka zdał sobie z tego sprawę, pobiegł na pole, przytulił dziobatą krowę i powiedział:
- Matko krowo! Chcą cię pociąć. A krowa jej odpowiada:
„Ale ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbieraj moje kości, zawiąż je w chusteczkę, zakop w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij. Khavroshechka zrobił wszystko, co pozostawiła krowa.
I jabłoń urosła, ale co! Jabłka wiszą na nim masą, liście szeleszczą złociście, srebrzyste gałązki uginają się. Kto przejeżdża - zatrzymuje się, kto przejeżdża blisko - zagląda. Ile czasu minęło, nigdy nie wiadomo - Jednooki, Dwuoki i Trójoki spacerowały kiedyś po ogrodzie.
Ćwiczenie 6 „Taniec w ogrodzie”
Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I wyobraź sobie, jak tańczą. Aby to zrobić, możesz wziąć chusteczki do nosa.
W tym czasie przejeżdżał obok silny mężczyzna - bogaty, kędzierzawy, młody. Widziałem duże jabłka w ogrodzie, zacząłem pytać dziewczyny:
- Piękna dziewczyna, którakolwiek z was przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie.
Trzy siostry rzuciły się jedna na drugą do jabłoni. Siostry chciały powalić - liście oka zasnęły, chciały wyskubać - rozplątały się węzły warkoczy. Bez względu na to, jak walczyli lub biegali, wyrywali sobie ręce, ale nie mogli tego zdobyć.
Ćwiczenie 7 „Niezadowolenie z obrazu”
- Jakie uczucia przeżywały siostry, gdy nie udało im się zebrać jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, rozczarowanie itp.)
- Chłopaki, jak myślicie, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, napięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek jest zły, zazdrosny, okazuje niezadowolenie, niecierpliwość, wtedy ten stan odbija się w ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.
– A teraz pomijamy resztki złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, miękko. Stajemy się piękni, życzliwi i dalej słuchamy bajki.
Podeszła Khavroshechka - gałązki ukłoniły się jej, a jabłka spadły na nią. Traktowała tego silnego mężczyznę, a on się z nią ożenił. I zaczęła dobrze żyć. Trudno nie wiedzieć.
Wniosek
I tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś?
Wymień głównych bohaterów opowiadania
Kto pomógł Chawroshechce?
Jak gospodyni traktuje Chawroshechkę; a twoim córkom?
Dlaczego kochanka kazała zabić krowę?
Którą postać z opowiadania lubisz i dlaczego?
Jaka była Chawrosheczka?
Jak nazywa się osoba, która lubi pracować?
Jak skończyła się bajka?
Czego nauczyła cię ta historia?
Nadszedł czas, aby dzieci wróciły do przedszkola. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa
„Ra-ra-ra – czas na nasz powrót”
A na pamiątkę dzisiejszej podróży Chawroshechka przysłała Wam smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni.
Karta
Temat: „Wizyta u pisarza S. Ya. Marshaka”.
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego twórczości. Kontynuuj nauczanie dzieci zapamiętywania wierszy. Rozwijanie intonacyjnej ekspresji mowy, zdolności artystycznych przedszkolaków.
Pielęgnować zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.
Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego dzieł, portret pisarza, atrybuty kostiumów do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rękodzieło origami, kredki.
Prace wstępne:
Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań dźwiękowych dzieł S.Ya. Marszak. Gry słowne i ćwiczenia rozwijające tempo, barwę głosu, melodię mowy i akcent logiczny. Uczenie się na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy - paski”, „Tak roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich inscenizacja. Wykonywanie origami „kotów” z dziećmi
Postęp lekcji
Dzisiaj pójdziemy odwiedzić pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Spójrz na jego portret. Żył długo - 77 lat. Wy, wasze matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.
Teraz dzieci z naszej grupy wystąpią przed Wami. A ty patrzysz, słuchasz i pamiętasz nazwy tych dzieł.
1) Dziewczynka zaczęła uczyć kociaka mówić:
- Kitty, powiedz: piłka.
I mówi miau!
- Powiedz koń.
I mówi miau!
- Powiedz e-lek-trzy-rzecz.
I mówi miau miau!
Wszystkie „miau” tak „miau”!
Co za głupi kotek!
2) Rano usiadł na łóżku,
Zaczął zakładać koszulę.
Włóż ręce w rękawy
Okazało się, że to spodnie.
Poszedł do bufetu
Kup sobie bilet.
A potem rzucił się do kasy
Kup butelkę kwasu chlebowego.
3) Wydawane dla pani na stacji
Cztery zielone paragony
O odebranym bagażu:
Kanapa, walizka, torba,
Malarstwo, kosz, karton
I mały piesek.
4) Niedźwiedź w wieku pięciu lub sześciu lat
Nauczył się zachowywać
- Odejdź, niedźwiedziu
Nie możesz ryczeć
Nie możesz być niegrzeczny i dumny.
Znajomi muszą się kłaniać
Zdejmij przed nimi kapelusz
Nie nadepnij na łapę.
A teraz spójrz na te ilustracje. Czy wiesz, jakie bajki lub wiersze je przyciągają?
Fizminutka: „Pudel”
Pewnego dnia starsza pani (Chodzenie w miejscu)
Poszedłem do lasu.
Wraca, (skręca w lewo-prawo z
I pudel zniknął. uniesienie ramion)
Stara kobieta szukała (potrząsając głową,
Czternaście dni, obejmując ją ramionami)
A pudel po pokoju (Skacząc w miejscu,
Pobiegł za nią. ręce złożone przed klatką piersiową
Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych podróży nauczył się różnych angielskich wierszyków, rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.
Dzisiaj nauczymy się na pamięć małego wiersza zatytułowanego „Rozmowa”
Ciocia Trot i kot
Siedział przy oknie
Siedzieliśmy obok siebie wieczorem
Porozmawiaj trochę.
Trot zapytał: Kitty-kitty,
Czy można łapać szczury?
„Murr”, powiedział kot,
Po chwili ciszy.
Analiza tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.
- Wymień głównych bohaterów wiersza.
- Jak myślisz, jaka jest ciocia Trot jako kochanka swojego kota? Opisz jej charakter.
- Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
- Jaka jest intonacja jej głosu?
- Co myślisz o kocie? Opowiedz mi o niej.
- Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?
Rozważ schematyczne rysunki, które pomogą ci nauczyć się tego wiersza.
Dzieci dobrowolnie recytują wierszyk według schematu z pomocą nauczyciela, a następnie samodzielnie.
Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które zrobiliśmy z tobą wcześniej. Pozwól swojemu kotu nabrać wyjątkowego koloru i charakteru.
Karta
Temat: „W bajkowym ogródku”.
Cele i cele: Przypomnij dzieciom znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Nauczanie dzieci kreatywnego opowiadania historii łączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, kształtować umiejętność komponowania bajecznego tekstu. Nauczyć dzieci, na podstawie znanej fabuły bajki, wymyślić nową bajkę, opowiedzieć ją w sposób znaczący i emocjonalny, używając środków wyrazu, tradycji początku i zakończenia bajki. Rozwijanie kreatywności mowy przedszkolaków. Pielęgnować zainteresowanie literaturą, miłość do książki, przyjazny i poprawny stosunek do siebie.
Wyposażenie: zestaw płaskich figurek bajkowych bohaterów, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).
Postęp lekcji
Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Co to jest bajka? Jak myślisz?
(odpowiedzi dzieci)
Kto wymyśla bajki?
Jeśli bajka puka do drzwi,
Szybko ją wpuściłeś
Bo bajka to ptak
Trochę się boisz - i nie znajdziesz tego.
Proponuję zabawę z bajkami.
Zbierzmy garść baśni, które znasz i kochasz. Wymień bajki i uważnie spójrz na ekran.
Gra interaktywna „Bukiet bajek”
- A teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.
Posłuchajcie uważnie i zgadnijcie, co to za bajka:
Gra interaktywna „Zgadnij bajkę”
Zostawił dziadka
Zostawił babcię.
Okrągła, rumiana strona,
I to się nazywa... (Kołobok)
Dopiero za kozą drzwi się zamknęły,
Tu już jest głodna bestia...
Każdy z chłopaków zna bajkę:
Ono … (Siedmioro dzieci)
Emelya leżała na piecu,
Przez długi czas cierpiał na bezczynność.
A potem przyszło szczęście
Wszystko … (Na rozkaz szczupaka)
Nie jest niski, nie jest wysoki
I nie zamknięty
Wszystko z bali, z desek
Stojąc na polu... (Teremok)
Gdzie i kiedy to się stało?
Mysz rozbiła złote jajko.
Dziadek był w żałobie. A babcia była smutna ...
Po prostu kliknąłem... (Kura Ryaba)
Dziadek, babcia, wnuczka ciągną,
Ciągnie małego robala,
Kot i mysz ciągną mocno...
Zgadłeś? Ono … (Rzepa)
Wspaniała fizyczna minuta „Pinokio”
Pinokio rozciągnięty,
Raz pochylony, dwa razy pochylony,
Podniesione ręce na boki,
Najwyraźniej klucz nie został znaleziony.
Aby zdobyć dla nas klucz
Musisz stanąć na palcach.
Chłopaki, lubicie pisać bajki? Spróbuj teraz zrobić to sam. Myślę, że ci się uda.
Sugeruję podzielić się na trzy grupy w zależności od koloru odznak. Każda grupa idzie do swojego stolika. Postacie z których bajek odwiedziły Cię? (Kura Ryaba, Piernikowy Ludzik, Trzy Niedźwiedzie). Ale uwaga, wśród baśniowych bohaterów, których znacie, są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, jednocześnie tak, aby fabuła została zachowana, ale koniec się zmienił. Co by się stało w Twojej bajce, gdyby pojawiły się w niej nowe postacie?
Twoja bajka powinna być mała, kompletna. Pamiętaj, w bajce dobro zawsze zwycięża zło.
(Praca w małych grupach z bajkami)
Teraz posłuchajmy waszych historii. (słuchając bajek)
Chłopaki, jacy jesteście dobrzy! Okazałeś się ciekawymi, niezwykłymi, niepodobnymi bajkami. Nieco później, w wolnym czasie, możesz narysować obrazki do swoich nowych bajek.
Karta
Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.
Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci na temat pisarza, jego twórczości. Kształtowanie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność mowy u dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą, miłość do książek i czytania.
Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty kostiumów do czytania - dramatyzacja wierszy, rysunki oparte na bajkach K. I. Czukowskiego.
Praca wstępna: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań dźwiękowych utworów Czukowskiego. Wycieczka do biblioteki miejskiej. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.
Postęp lekcji
Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. A gdzie - zgadnij sam. Z jakiego wiersza pochodzą te wersy i kto jest autorem?
Jak nasz przy bramie
Drzewo cudów rośnie
Cud cud, cud, cud
Wspaniały.
Nie ma na nim ani jednego liścia
Nie ma na nim kwiatka.
I pończochy i buty,
Jak jabłka!
Masza przejdzie przez ogród,
Masza zerwie z drzewa
Buty, buty,
Nowe kalosze.
A dla Murochki takie
malutki niebieski
buty z dzianiny,
I z pomponami
Oto takie drzewo!
Dzieci: „Cudowne drzewo” K.I. Czukowski.
Pedagog: Właśnie. (Dzwoni telefon, nauczyciel podnosi słuchawkę.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?
Dzieci: Słoń.
Pedagog. Gdzie?
Dzieci. Od wielbłąda.
Pedagog. Czego potrzebujesz?
Dzieci. czekolada.
Pedagog. A skąd ty to wszystko wiesz?
Dzieci. Z książki K.I. Czukowskiego „Telefon”
Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowski.
Spójrz na jego portret. Korney Ivanovich Czukowski żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, berka, pływał z nimi, pływał łódką, czytał im książki. Ale pewnego dnia zdarzył się wypadek. Jego mały syn poważnie zachorował. Chłopiec miał wysoką temperaturę, nie mógł spać, płakał. Czukowski bardzo współczuł swojemu synowi, chciał go uspokoić, aw drodze zaczął wymyślać i opowiadać mu bajkę. Chłopcu spodobała się ta historia, przestał płakać, słuchał uważnie iw końcu zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Czukowski zaczął komponować bajki. A wymyśliłem ich wiele.
- Lubisz bajki?
Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwisko.
1 dziecko:
Skok, tak, skok
Tak ćwierkać ćwierkać
Chicky Ricky ćwierkanie ćwierkanie!
Wziął i dziobał karalucha,
Nie ma Giganta.
Służ gigantowi, mam to,
A jego wąsy zniknęły. ("Karaluch")
2 dziecko:
O wy, moje biedne sieroty,
Żelazka i patelnie są moje!
Idziesz do domu nieumyty,
Obmyję cię wodą,
będę cię piaskować
Obleję cię wrzątkiem,
I znowu będziesz
Słońce świeci. („Smutek Fedorina”)
4 dziecko:
Zabiłem złoczyńcę!
Uwolniłem cię!
A teraz duszo dziewczyno,
Chcę cię poślubić! („Fly Tsokotukha”)
5 dziecko:
Mówię ci złoczyńco
Wypluj słońce wkrótce!
I nie to, patrz - złapię to,
Złamię to na pół.
Czy ty, ignorancie, wiesz
Ukradnij nam słońce! („Skradzione słońce”)
- Do jakich postaci należą te bajeczne imiona?
Ajbolit - (lekarz)
Barmaley - (bandyta)
Fedora - (Babunia)
Bazgroły - (rekin)
Moidodyr - (umywalka)
Totoszka, Kokoszka - (krokodyle)
Tsokotuha - (latać)
Karta
Czytanie historii N. Nosova „Marzyciele”
Treść programu:
1. Zadania edukacyjne:
- Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosova;
- Aby wykształcić umiejętność udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu;
- Popraw umiejętności rozumowania, komponuj krótkie fantastyczne historie;
2. Zadania edukacyjne:
- Wzbudzaj zainteresowanie dziełami fikcji;
3. Zadania rozwojowe:
- Rozwijaj poczucie humoru, kreatywny wizerunek.
Techniki metodologiczne: motywacja do gry (przybycie Dunno); di „Ucz się historii według tematu” ; czytając historię N. Nosova „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; Praca domowa „Moje fantazje” .
Prace wstępne: czytanie opowiadań N. Nosowa według wyboru nauczyciela, badanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytanie wiersza B. Zachodera „Moja wyobraźnia” , dyskusje na ten temat "Fantazja" .
Materiały i ekwipunek:
- Nie wiem lalka;
- Zbiór opowiadań N. Nosowa;
- Ilustracje do opowiadania;
- Tablica demonstracyjna;
- Cudowna torba;
- Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, maszyna do pisania, lizak, telefon, rondel.
Indywidualnie zróżnicowane podejście:
- Nauczanie dzieci o wysokim poziomie rozwoju udzielania szczegółowych odpowiedzi na pytania wychowawcy, uzasadniając ich odpowiedzi logicznymi wnioskami;
- Dzieci o średnim poziomie rozwoju uczą się udzielać pełnych odpowiedzi na pytania wychowawcy, powtarzając niektóre fragmenty tekstu;
- Zachęć dzieci o niskim poziomie rozwoju do odpowiedzi na zaproponowane pytania, doprowadź je do prawidłowych wniosków.
Postęp lekcji
Wychowawca: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?
Dzieci: Tak, kochamy.
Wychowawca: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?
Dzieci: Aby rozweselić drugą osobę. By go zadowolić.
Zapukać do drzwi.
Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Przyjechał do nas bajkowy bohater, który uwielbia fantazjować, wymyślać, komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiesz chórem, rymem:
Niegrzeczny, zabawny chłopiec,
Jest artystą i poetą.
Jest zabawnym małym facetem
Pozdrowienia od niego dla was wszystkich!
Teraz go znasz!
Przybył bohater... (nie wiem)
Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (NN Nosow)
Pedagog: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosova i bardzo je kocha. Zebrał różne przedmioty ze swoich ulubionych historii, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot pochodzi z której historii. Czy możemy mu pomóc to rozgryźć?
Dzieci: Pomoc
D/Gra „Poznaj historię N. Nosova na ten temat” :
Telefon - "Telefon" , kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondel i chochla - „Owsianka Miszkina” , pędzel jarzębiny - „Puk-puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata - „Ogrodnicy” , spodnie z naszywką - "Skrawek" .
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki, pomogli Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci również znają wiele historii Nosova i kochają je, czy czytałeś tę historię „Marzyciele” ?
Nie wiem: Tak, ja sam jestem dobrym Marzycielem! Ale nie czytałem takiej historii, chciałbym wiedzieć, co to za marzyciele.
Pedagog: Cóż, posłuchaj z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”
Czytanie historii N. Nosova „Marzyciele”
Pytania tekstowe:
- Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
- . Jak to jest nazywane?
- Jak myślisz, dlaczego ta historia nazywa się „Marzyciele” ?
- Których z bohaterów można bezpiecznie nazwać marzycielami, dlaczego?
- Czy wszyscy chłopcy opowiadali fikcyjne historie?
- A czym różniła się historia Igora od historii Miszutki i Stasika?
- Jaką historię im opowiedział?
- Dlaczego chłopaki nie chcieli przyjaźnić się z Igorem?
- Jak odróżnić kłamstwa od fantazji?
Fizkultminutka. Teraz odpoczniemy. Zróbmy fantastyczne ćwiczenie.
Jeden dwa trzy cztery pięć
Zaczynamy grać!
Wszystkie oczy zamknięte (zasłoń oczy dłońmi)
I spuścili głowy (kucać)
A kiedy otworzymy oczy (wstawać)
Wejdźmy w historie, bajki, (podnieś ręce do góry)
Ta historia da nam spokój.
Zróbmy sobie przerwę i ruszajmy w drogę!
Malwina radzi nam:
Będzie osikowa talia,
Jeśli się ugniemy
Lewo - prawo 10 razy, (przechyla się w lewo - w prawo)
Oto słowa Calineczki:
- Aby plecy były proste
Wstań na palcach
To jak sięganie po kwiaty. (Wstań na palcach, ręce do góry)
Jeden dwa trzy cztery pięć
Powtórz jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Rada Czerwonego Kapturka:
Jeśli skaczesz, biegniesz,
Będziesz żył przez wiele lat.
Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacząc w miejscu)
Powtórz jeszcze raz:
Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)
Dał nam bajkę do odpoczynku!
Odpocznij? Znowu w drodze!
Zamknij szybko oczy (zamknij oczy dłońmi, przykucnij)
Wróciliśmy do przedszkola! (Wstań, ręce do góry)
Wychowawca: Cóż, nie wiem, czy podobała ci się nasza wycieczka?
Nie wiem: bardzo mi się podobało, a wy?
Wychowawca: A co najbardziej Ci się podobało i najbardziej zapadło Ci w pamięć?
Dzieci: Gra, fantastyczne wychowanie fizyczne.
Nie wiem: I chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Wrócę, dziś w Słonecznym Mieście do moich przyjaciół i razem tworzymy takie historie! Szkoda, że nadszedł czas, aby się z Wami pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci: Do widzenia, Dunno!
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. A ja proponuję, żebyście dziś wieczorem też pomarzyli z mamami i tatusiami, wymyślili własne historie, a jutro opowiedzieli je sobie nawzajem w przedszkolu.
Karta
Temat: „Srebrne kopyto” . Streszczenie lekcji czytania fikcji
Treść programu:
Pielęgnuj miłość do sztuki, zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.
Naucz się odróżniać bajki od eposów. Naucz się dostrzegać i rozumieć piękno dzieł literackich.
Zapoznanie się z pisarzem P. P. Bażowem, jego opowieściami.
Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacyjne.
Ekwipunek:
PP Bażow „Opowieści uralskie” , Z. 233
Postęp lekcji
Pedagog:
Zapamiętaj i powiedz, czym jest folklor?
Z jakiego języka pochodzi to słowo?
Jakie dzieła należą do folkloru?
Nazwij epopeje? Główne postacie?
„Chciałbym dziś przedstawić Wam pisarza, który bardzo lubił ustną sztukę ludową i swoje dzieła literackie nazywał baśniami.
„Skaz” - słowo bardzo podobne do słowa "bajka" . Rzeczywiście, opowieść jest tradycją ustną, w której baśń jest misternie spleciona z prawdziwym życiem. Bohaterami tych opowieści są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich - bajecznie.
To są opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bażow. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Paweł Pietrowicz Bażow urodził się w 1879 r (150 lat temu, w rodzinie majstra, który pracował w kopalni pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka rosyjskiego i literatury. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i zarażał nią swoich uczniów. W wieku dziewięciu lat Bazhov znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył Permskie Seminarium Teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, najpierw uczył w Jekaterynburgu, potem w Kamyszłowie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, dostał się do niewoli, a po ucieczce w oddziale czerwonych partyzantów. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Od młodości Bazhov interesował się folklorem, studiował mądrość ludową. Bazhov opowiada w swoich opowieściach o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości tworzenia, o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie żyje bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje historie i opublikował książkę „Pudełko malachitowe” . Dziś poznamy bajkę z tej książki. I nazywa się „Srebrne kopyto” .
Czytanie bajki „Srebrne kopyto”
Pedagog:
Podaj tytuł opowiadania.
Kto jest głównym bohaterem tej pracy?
Jak miała na imię dziewczyna?
Dlaczego trafiła do Kokovani?
Jak sobie wyobrażasz Darenkę? Kokovan?
Jaką historię opowiedział staruszek dziewczynie?
Czy w opowieści jest baśniowy moment? Który?
Wymień zwykłych bohaterów i tych fantastycznych?
Dlaczego Silverhoof dał dziewczynie klejnoty?
Podobała ci się historia? Czemu?
Ćwiczenie emocji
„Przepraszam, zróbmy dobrze”
minuta wychowania fizycznego "Choinki"
Pedagog:
Jakiego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?
Jak nazywał swoje dzieła literackie?
Co "opowieść" ?
Podaj imiona bohaterów opowiadania?
Jakiej historii nauczyłeś się w klasie?
Karta
Temat: „Wstęp do rosyjskiej bajki ludowej „Księżniczka żaby”
Cel: wzbudzić zainteresowanie i potrzebę czytania książek (bajki)
Zadania: Kształtowanie u dzieci koncepcji gatunku "bajka" ,; utrwalenie umiejętności używania zdań różnych typów w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); pielęgnować zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, pielęgnować poczucie koleżeństwa, umiejętność ustępowania sobie nawzajem.
Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie beletrystyki”, „Komunikacja” , "Wiedza, umiejętności" , "Kreatywność artystyczna"
Postęp aktywności
1. -Spójrz kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz bajek. Więc gdzie dzisiaj idziemy? Prawidłowy.
Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Bajek. Chcieć?
Przypomnijmy sobie, czym jest bajka?
Co to są bajki?
Dobrze zrobiony! Dzisiaj też pójdziemy do bajki. Który z nich dowiesz się, odgadując zagadkę.
Strzała poleciała i uderzyła w bagno,
I na tym bagnie ktoś go wychował.
Kto, żegnając się z zieloną skórą,
Czy od razu stałaś się piękna, urodziwa?
Zgadza się, to jest bajka Żaba Księżniczka.
2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)
Następnie przyjmij pozycję słuchacza. (czytanie bajki)
3. Rozmowa po przeczytaniu:
Podobała ci się bajka? Jak?
Jakie cechy baśni ludowej potrafisz wymienić?
Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej Ci się podobał?
Czym jest Iwan Carewicz w bajce? A Vasilisa Mądry?
Dlaczego Vasilisa nazywana jest Mądrą?
Jaką magię zauważyłeś w bajce?
Dlaczego w bajkach potrzebne są cuda?
Jaki to rodzaj bajki?
Dlaczego nazywa się ta historia „Księżniczka Żaba” ?
minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .
Widzimy, jak skaczą wzdłuż krawędzi
(Odwraca się na bok.)
Dwie zielone żaby.
(Pół przysiadów w lewo i w prawo.)
Skok-skok, skok-skok,
(Przechodząc od stóp do pięt.)
Skok z pięty na palce.
Dwie dziewczyny na bagnach
Dwie zielone żaby
(Ręce na pasku, półprzysiady w prawo i lewo.)
Myte wcześnie rano
Wytarty ręcznikiem.
(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)
Tupali nogami,
Klaśnięto w dłonie.
Pochylając się w prawo
Przechyl w lewo.
Oto sekret zdrowia
(Idąc w miejscu.)
Przyjaciele wychowania fizycznego!
4. Czarodziejka z krainy baśni przysłała do Ciebie pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałeś bajki.
Przeglądanie prezentacji.
- -Dobra robota chłopcy. Czego uczy ta opowieść?
5. -Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a gawędziarz zaprasza cię, abyś dowiedział się, do której bajki pojedziemy następnym razem. Dowiesz się, czy prawidłowo ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)
Jaka bajka czeka nas następnym razem? (Lis i żuraw)
Podsumowanie działań
Jaką bajkę dzisiaj spotkałeś? Co to za bajka? Czego ona uczy?
Co Ci się dziś najbardziej podobało?
Wieczorem możesz narysować ilustracje do tej opowieści.
Karta
Temat:. Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”
Cele:
- Nauczyć dzieci zapamiętywania wiersza, czytania wystarczająco głośno, z ekspresją. Rozwijaj pamięć, poszerzaj zainteresowania poznawcze dzieci. Rozbudzaj zainteresowanie literaturą różnych gatunków
- Zaangażuj dzieci w rozmowę, oglądając obrazki, przedmioty. Powtórzenie interesujących fragmentów
- Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Słuchaj i odpowiadaj na zadane pytania. Poszerzaj słownictwo dzieci
- Dbaj o zdrowie dzieci
- Naucz się słuchać muzyki
- Spraw radość dzieciom.
- Konsolidacja zapamiętywania wierszy
- Aby wykształcić umiejętność ekspresyjnego czytania wiersza, wyrażaj intonację emocji
Ekwipunek:
Tablica, na której umieszczone są wydrukowane obrazki odpowiadające wersom wiersza. lustro.
Zajęcia:
Praca wstępna: przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"
Część wprowadzająca: Dzieci siedzą półkolem na krzesłach. Biorę lusterko i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie i tak dalej. (Dzieci patrzą na promień słońca)
Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytały wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci oglądają obrazki)
Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E.Blagininy Usiądźmy w ciszy"
Główną częścią
Czytam wiersz
(Dzieci siedzą
krzesła w półkolu)
Mama śpi, jest zmęczona...
Cóż, nie grałem!
Nie zaczynam topu
A ja siadam i siedzę.
Moje zabawki nie hałasują
Cisza w pustym pokoju.
I na poduszce mojej mamy
Belka kradnie złoto.
I powiedziałem do belki:
ja tez chce sie przeprowadzic!
bardzo bym chciala:
Zaśpiewałbym piosenkę
Mógłbym się śmiać
Co tylko chcę!
Ale moja mama śpi, a ja milczę.
Promień leciał wzdłuż ściany,
A potem przysunął się do mnie.
— Nic — szepnął —
Posiedźmy w ciszy.
Zadaję dzieciom pytania: - Czy podobał ci się wiersz (polubiony) Dlaczego dziewczyna nie gra? (mama śpi, jest zmęczona)
Kogo dziewczyna nie podnieca (szczyt)
Kto nie hałasuje w pokoju (zabawki)
Kto zakrada się na poduszkę mojej matki (Promień)
Co dziewczyna powiedziała belce (też chcę się przeprowadzić)
Co by zrobiła dziewczyna, gdyby mama nie spała (Chciałbym dużo czytać, toczyć piłkę, śpiewać, śmiać się)
(kilka dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)
Czytam to jeszcze raz, a potem zwracam się do dzieci:
Mam lustro, kto chce opublikować promień słońca jakby to był promień? Idź Leila (daję dziewczynie lusterko w jej ręce i pomagam skierować wiązkę na dzieci. Leila patrzy na cortinki i czyta wiersz, w trudnościach pomagam jej i podpowiadam.
gra mobilna „Złap króliczka”
Włączam muzyczkę w momencie gdy na lenie zabrzmi, błyśnie promień słońca, muzyka się kończy, muzyka zajączek znika, następny, który uruchomi promień słońca, budzi najaktywniejsze dziecko (gra trwa 5-6 razy)
Mówię dzieciom, że możemy zagrać w tę grę na spacerze
(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)
Część końcowa
Jak nazywa się wiersz (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, w co dzisiaj graliśmy (złapał słonecznego króliczka (Pamiętaj o odpowiadaniu na pytania)
Późniejsza praca
Spacerować
Zagraj w grę z dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wypowiedz go.
(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)
Indywidualna praca z Sashą, wymów z nią kilka trudnych do zrozumienia wersów
Karta
Rozmowa na temat bajki Nanai „Ajoga”
Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą małych ludów Północy; pielęgnować szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzać do mowy słownictwo oceniające emocje; doskonalić umiejętności artystyczne i recytatorskie; pielęgnować umiejętność doświadczania współczucia, współczucia; kształtować cechy: szybkość reakcji, życzliwość, współczucie.
Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczyny Nanai, maski, nagranie muzyki. intymny stosunek dwojga ludzi
Postęp lekcji
Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce z przyjaciółmi. Uśmiechajcie się do siebie. Wsłuchaj się w bicie serca.
Jak możesz mówić o sercu? (miły, obojętny)
Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.
Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny
(pokaż zdjęcia)
Jeden miły, czuły, drugi obojętny, zimny.
Bajka nazywa się „Ajoga”
Czytanie bajki
Rozmowa:
Które zdjęcie przedstawia Ayogę, prawą czy lewą?
Jak zgadłeś?
Powiedz mi, czym była Ajoga? (dumny, zły)
Kto jest na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)
Opowiedz o niej.
Mówią: „Człowiek jest piękny nie dzięki swojej twarzy, ale swoim czynom” .
Jak to rozumiesz?
To przysłowie pasuje do historii „Ajoga” ?
Jakie działania Ayogi Ci się nie podobały?
Co się stało z Ayogą?
Fizminutka
Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.
Zamień się w gęsi. (latał)
-Pamiętaj, jak Ayoga macha ramionami, rozciąga szyję:
„Nic nie potrzebuję”
(mówić)
Tak, Ayoga była obrażona, jej matka nie dała jej ciasta.
Dałem to dziewczynie z sąsiedztwa.
Dlaczego to zrobiła?
Przez długi czas matka prosiła Ayogę, aby poszedł po wodę. Pamiętajmy jak było, Tanya, Lisa, Anya nam pomoże.
Dramatyzacja fragmentu baśni
Kim chciałbyś być?
Co ci się podobało w dziewczynie?
Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatamy podłogę, myjemy naczynia)
Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.
Ustal, która melodia oddaje charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?
(słuchając melodii)
Jaką dziewczynę przedstawiłeś?
Jaka jest natura muzyki? (delikatny, czuły)
Ruchami przedstawiaj postacie dziewczynek.
Improwizacja muzyczna
Kochani, dzisiaj spotkaliśmy się z bajką „Ajoga” .
Jaki jest jej nastrój? (smutny)
Kim musi się stać Ayoga, żeby znów stać się dziewczyną? (dobry)
Czy wierzysz, że Ayoga się zmieni?
Chcesz, żeby ta historia skończyła się inaczej?
Jutro wymyślimy dalszy ciąg bajki ze szczęśliwym zakończeniem.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej bajki ludowej „Sivka-burka”
Treść programu:
cele edukacyjne
Nauczenie dzieci rozumienia znaczenia bajki, zawartego w niej morału.
Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni;
Cele rozwoju
Rozwijanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;
Edukacyjny
Wykształcenie u dzieci wrażliwości emocjonalnej na figuratywne treści baśni, umiejętności wczuwania się w postacie;
Prace wstępne.
Wizyta na wystawie „miasto mistrzów” , badając układy różnych bajek.
Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich baśni ludowych.
Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, gdzie różne zwierzęta pomagają głównym bohaterom.
Organizacja wystawy zbiorowej książek przyniesionych przez dzieci „Moje ulubione historie”
Wyposażenie i materiały.
Książki z bajkami „Za pomocą magii” , „Iwan Carewicz i szary wilk” , „Sivka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.
Postęp kursu.
1. Wstęp
Zwiedzanie zorganizowanej w grupie wystawy książek, rozmowa:
Kochani zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione historie” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.
(2, 3 dzieci rozmawia o swoich książkach)
Zapamiętaj tytuły tych historii. (obywatel Rosji). I dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, bajki od dawna komponował lud i przekazywano sobie z ust do ust)
Chłopaki, wymieńcie niektórych głównych bohaterów tych bajek? (Emelya, Iwan Carewicz itp.)
We wszystkich tych bajkach różne zwierzęta pomagały głównym bohaterom: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).
A w każdej bajce bohaterowie znali cenione słowo, aby zadzwonić do przyjaciela w trudnych czasach. Pamiętasz, co powiedziała Emelya?
(„Na rozkaz szczupaka, na moją wolę” )
2. Czytanie bajki
-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Sivka-burka” , w którym głównemu bohaterowi pomaga również zwierzę, ale jakie, o tym przekonacie się sami, słuchając tego wiersza:
Dzielny rumak
No galop!
Lecisz, koniu, wkrótce, wkrótce,
Przez rzeki, przez góry!
Mimo wszystko galopem - gop-hop!
rutyna!
Trot, drogi przyjacielu!
W końcu powstrzymanie się będzie siłą.
Kłus, kłus, mój drogi koniu!
Rut-rut-rut!
Nie potykaj się, przyjacielu!
To prawda, chłopaki. W bajce „Sivka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, słuchaj uważnie i pamiętaj, jakie ukochane słowo Iwanuszka nazwie konia i jak koń mu pomoże.
(Nauczyciel czyta bajkę)
3. Rozmowa na temat treści bajki
Kim są główni bohaterowie opowiadania „Sivka-burka” ? Którą z postaci nazwałbyś pozytywną, a którą negatywną?
Dlaczego tak myślisz.
Opowiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń między Iwanuszką a koniem? Jakim przysłowie mógłbyś to opisać? (Nie byłoby szczęścia, ale nieszczęście pomogło.) Dlaczego to przysłowie?
Jak Sivka-Burka jest opisana w bajce, czy różni się od zwykłych koni (opis przy użyciu dokładnych zwrotów z bajki)
Jakie cenione słowo Iwanuszka nazwał Siwka-burką? Jak mówi bajka, jak zawołał konia?
(„Wyjdzie na otwarte pole, gwiżdż, słuchaj…” )
W baśniach rosyjskich wszystkie ważne wydarzenia mają zwykle miejsce trzykrotnie, powtarzają się trzykrotnie. Co zdarzyło się trzy razy w bajce „Sivka-burka” ?
(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy poszli do miasta, trzy razy wezwali konia” )
4. Opowiadanie bajki
Chłopaki, teraz sami spróbujemy opowiedzieć bajkę „Sivka-burka” .
Opowiadamy ekspresyjnie, aby zrozumieć, co czują bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?
(Wszystkie dzieci opowiadają, zgodnie z małym fragmentem, nauczyciel dba o to, aby tekst był jak najbardziej zbliżony do oryginału, używane są te same zwroty słowne, wyrażenia figuratywne)
5. Część końcowa
Badanie ilustracji z dostępem do czynności produkcyjnych
Chłopaki, podobało wam się, jak opowiedzieliście historię?
Spójrz na tablicę, co widzisz? To ilustracje do bajki. „Sivka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.
Co czujesz, patrząc na te ilustracje? Możesz poczuć charakter i nastrój bohatera.
Każdy z Was ma swoją ulubioną bajkę, proponuję narysować swoją ulubioną postać z bajki, a my udekorujemy naszą grupę Waszymi rysunkami, zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .
Karta
Temat: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego„ Szara gwiazda ” B. Zachodera.
Cel: zapoznanie dzieci z fikcją.
Rodzaj: czytanie dzieciom.
Temat: czytanie bajki Borysa Zachodera „Szara Gwiazda” .
Treść programu:
- Zadania edukacyjne i poznawcze: przekazanie dzieciom ideologicznej treści pracy: brzydki nie znaczy zły i bezużyteczny. Poszerzenie wiedzy dzieci na temat cech życia ropuch. Bądź zmotywowany, aby odnieść się do działań bohaterów, scharakteryzować bohaterów.
- Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówić spójnie, wyraźnie, konsekwentnie.
- zadanie ze słownictwem:
- Wzbogać: ślimak, gąsienica.
- Wyjaśnij, napraw: drzewa, krzewy, kwiaty.
- Aktywuj: gwiazdkę, motyla, ropuchę, szpaka, ciernie.
4. Zadanie edukacyjne: pielęgnowanie zainteresowania twórczością Borysa Zachodera.
5. Zadanie rozwojowe: rozwijanie pamięci, uwagi, percepcji, myślenia.
6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; naucz się poprawnie zmieniać słowa w rodzaju, liczbie, przypadku; nauczyć się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa, oddychania mowy.
Przygotowanie dzieci: poznanie innych prac B. Zachodera (bajka „Rusachok” , wiersz „Litera „ja” ) .
Przygotowanie wychowawcy: podniósł pracę, widoczność; zrobił podsumowanie.
Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.
Logika działań bezpośrednio edukacyjnych:
rozstaję się. Wprowadzający.
Chłopaki, dzisiaj mamy bardzo ciekawą lekcję, ale zanim powiem, która, zrobię dla was zagadki. Cóż, są bardzo proste, więc możesz je szybko odgadnąć. Gotowe?
1. Pod sosnami, pod drzewami
Jest torba z igłami. (Jeż.)
Jak zgadłeś?
2. Nie bestia, nie ptak,
Wszyscy się boją
Łap muchy -
I wskocz do wody! (Ropucha.)
Jak zgadłeś?
3. Na słupie - pałac,
W pałacu - śpiewak,
A jego imię to... (Szpak.)
Jak zgadłeś?
II część. Główny.
1. Co za dobrzy z was ludzie! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchach, o uczonym szpaku, o jeżach i wiele więcej na ten temat. I to się nazywa „Szara gwiazda” i napisał tę pracę Borys Zakhoder.
- Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
- A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie układam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
- A co to bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Ivan - tak - Marya, astry? Co mają w sobie te wszystkie kwiaty?
Brawo, dużo wiesz. A teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem, jak dobrze pamiętasz i jak uważnie słuchałeś. (Czytanie pracy.)
2. Rozmowa na temat przeczytanej treści. Zadaję dzieciom pytania:
- Panowie o co chodzi w tym kawałku? (O Szarej Gwieździe (ropucha, którą wszyscy kochali i która przynosiła korzyści kwiatom.)
- Co najbardziej pamiętasz? (Że kwiaty kochają ją taką, jaka była.)
- Kto napisał tę pracę? (Praca została napisana przez Borysa Zachodera.)
- Dlaczego wszyscy kochali Szarą Gwiazdę? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
- Dlaczego Silly Boy rzucał kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ myślał, że jest trująca.)
- Czy głupi chłopak postąpił słusznie? (Nie.)
- Czy uważasz, że Grey Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
- Podobał ci się ten kawałek? (Tak.)
- I czego uczy? (Fakt, że nie można patrzeć tylko na zewnętrzne znaki, trzeba zobaczyć istotę.)
Chłopaki, wszyscy zostaliśmy zbyt długo, wstańmy na fizyczną minutę.
(Idziemy w miejscu.)
(Klaskamy w dłonie.)
Możemy też odpocząć.
(Skacząc w miejscu.)
Połóż ręce za plecami
(Ręce za plecami.)
Podnieśmy głowy wyżej
(Podnieś głowę do góry.)
I oddychajmy spokojnie.
(Głęboki wdech-wydech).
Podnieś się na palcach -
Tak wiele razy
Dokładnie tyle, ile palców
(Pokazali, ile palców jest na rękach.)
Na twojej dłoni.
(Wstań na palcach 10 razy.)
3. Ponowne czytanie fragmentów pracy.
4. Wnioski. Zadaję dzieciom pytania:
- Co zatem chciał nam przekazać autor? (Że ropuchy właściwie nie są złe, mimo że są brzydkie. Są pożyteczne.)
III część. Finał.
Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane „Nazwij pierwszy dźwięk” . Powiem słowo i na zmianę rzucam w ciebie piłką. Będziesz musiał nazwać pierwszy dźwięk w słowie i rzucić mi piłkę. Nie możesz powiedzieć, bądź cierpliwy, wszyscy bierzecie udział w grze.
Cel gry: utrwalenie umiejętności nazywania pierwszego dźwięku słowem.
Przedstawiam ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byli uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie rozpraszali się i słuchali mnie bardzo uważnie.
Karta
Temat: Historia V. Bianchiego „Leśne domy” .
Treść programu:
Komunikacja. Czytanie fikcji.
- Zapoznanie dzieci z twórczością Witalija Bianchiego.
- Rozwiń pomysł, że każdy ptak buduje specjalne gniazdo dla siebie i dlaczego.
- Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do jej domu.
Wzbogacenie słownika: sieweczka, perkoz.
Aktywacja: jaskółka, sokół, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka.
Materiał demonstracyjny: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.
1. Znajomość twórczości Witalija Bianchiego.
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę przedstawić wam historie i bajki wspaniałego pisarza Witalija Bianchi.
(Rozważanie portretu pisarza)
Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchiego, na przykład: opowiadania o lesie, zwierzętach. V. Bianchi odbył swoją pierwszą leśną wyprawę, gdy miał pięć lat. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianki uważał swojego ojca za głównego leśnego nauczyciela. To on nauczył syna zapisywać swoje obserwacje. Po wielu latach przekształciły się one w fascynujące historie i bajki. Sam Bianchi nazywał swoje prace "bajki" . nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie dzieje, ale czytając je, wydaje się, że żyjemy razem z ptakami i zwierzętami, słuchamy ich rozmów, uczestniczymy w ich przygodach.
2. Czytanie opowiadania „Leśne domy”
Wychowawca: dzisiaj zapraszam do wysłuchania opowieści pt. „Leśne domy”
3. Rozmowa na temat treści opowiadania.
Wychowawca: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.
Kto był głównym bohaterem tej historii (dzieci odpowiadają)-jaskółka - brzeg.
Jak to się stało, że Beregowuszka straciła dom? (fragment opowieści jednego z dzieci, które sobie tego życzy)
Kogo Beregovushka spotkał jako pierwszy? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)
Powiedz nam, jakiego rodzaju rozmowę odbyli. (fragment opowiadania)
Jaki dom miał Zuyk i czy Beregowuszka mógł w nim nocować?
Czy Beregowuszce podobał się domek dla gołębi? Powiedz mi, jaki on był?
Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.
(Na Iwołdze dom jest z łodyg, sierści, wełny i skórki brzozowej: wisi na gałęzi i kołysze się. Pod Penoczką jest chata z suchej trawy, poskręcana prosto na ziemi. pływająca wyspa suchej trzciny.
Dlaczego Penochka czuła się nieswojo w tych gniazdach?
A jakie domy mają jaskółki? (Jak dziury na stromym brzegu rzeki, jak norki.)
Czego ciekawego dowiedzieliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, nie tak jak inne.)
4. Oglądanie zdjęć różnych gniazd ptaków.
(patrzenie na obrazki)
Jak myślisz, dlaczego jaskółka brzegowa najbardziej lubiła swój dom? (Ponieważ była tam jej matka, było tam jej ciepłe posłanie z trawy i pierza.)
5. Znajomość przysłów o domu.
Pedagog: Każda osoba kocha swój dom bardziej niż cokolwiek innego, miejsce, w którym się urodziła, w którym mieszka.
Proponuję posłuchać przysłów o swoim domu, na przykład: „Dobrze jest być daleko, ale w domu jest lepiej” , „Gdzie się ktoś urodził, tam się przydał” . Nauczyciel zaprasza dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.
Stopień:
Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie mieszka: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Ponadto stara się, aby było niewidoczne dla wścibskich oczu)
Nauczyciel daje obiektywną ocenę działań dzieci w klasie, opcjonalnie prosi o ocenę swoich towarzyszy.
Karta
Opowiadanie ukraińskiej baśni ludowej „Kłosek”
Temat: Opowieść o ukraińskiej opowieści ludowej „Spikelet”.
Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajki, przekazywania postaci postaci z intonacją, ich stosunku do postaci; naucz się rozpoznawać twarze (zmiana głosu, intonacja); naucz się rozumieć symboliczną treść i znaczenie przysłów.
2. rozwinąć umiejętność wymyślania różnych wariantów nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.
3. pielęgnuj przyjazne stosunki, zainteresowanie lekcją.
Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty inscenizacji.
Postęp lekcji:
Znasz dobrze przysłowie „Kto nie pracuje, ten nie je”.
Co ona ma na myśli?
(odpowiedzi dzieci)
Teraz przeczytam wam ukraińską bajkę ludową „Spikelet”.
Czytanie bajki.
Jak bajka ujawnia znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?
Chłopaki, pomyślcie o jakich myszach? Jakie słowa można o nich powiedzieć? Jak to zdobyłeś?
Jaki kogucik? Jakimi słowami można to opisać?
Opowiedz mi, jak działał kogucik. Co zrobił z kłoskiem?
Co myszy robiły w tym czasie? Jak kogut dał nam nauczkę? Co im powiedział?
Posłuchaj tej historii jeszcze raz. Potem to powtórzysz.
Opowiadanie bajki przez dzieci (indywidualnie, opowiadanie zbiorowe)
Chłopaki, bajka mówi: „A myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się myszy, a kiedy powtórzysz tę historię, opowiedz o tym.
Analiza bajek dla dzieci. Nagroda w postaci pochwały.
Dramatyzacja baśni z wykorzystaniem akcesoriów.
Karta
Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"
ZADANIA PROGRAMOWE: Wykształcenie wypowiedzi monologowej, umiejętność sensownego i ekspresyjnego powtórzenia tekstu literackiego, poprawne gramatycznie budowanie zdań. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; ćwiczenie w rozróżnianiu dźwięków innych niż mowa, barwa głosu. Wzbogać słownik o wyrażenia figuratywne języka. Rozwijaj mowę literacką; przywiązać do sztuki werbalnej, w tym rozwój percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, arbitralną uwagę. Pielęgnować wrażliwość, sprawiedliwość, umiejętność przyznania się do błędu.
SŁOWNIK: górna izba, zarumieniona jak rak, zamyślona, zbladła.
METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.
WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret Lwa Tołstoja; tematyczne obrazy przedstawiające gotowane raki, górna izba; magnetofon, nagrywający odgłosy jesieni.
I. Wstęp
Dzieci wchodzą do grupy do dzieła muzycznego A. Vivaldiego "Jesień" .
Chłopaki, czy podobał wam się ten kawałek muzyki?
Jaki nastrój w tobie wywołał?
O jakiej porze roku ta muzyka jest najlepsza?
Tak, rzeczywiście, jesień jest taka inna i tylko jesienią jest taka burza kolorów. To wszystko i pokazał słynny włoski kompozytor Antonio Vivaldi w swojej twórczości muzycznej "Jesień" , którego fragmentu właśnie wysłuchaliśmy.
Kompozytorzy komponują muzykę na wszystkie pory roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .
Czytanie wiersza dziecku.
Duży plon dojrzewa jesienią. Co?
Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)
Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?
Zbiór owoców.
Jaki owoc? (brzoskwinie, morele, śliwki)
Gdzie rosną owoce?
W ogrodzie z drzewami owocowymi.
Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co kryje się w każdym owocu?
Każdy owoc ma w środku nasiono.
Jaki jest właściwy sposób jedzenia owoców?
Muszą być umyte, aby nie było zarazków. Wyrzuć kość do kosza.
Dobra robota chłopcy.
ZAPOZNANIE SIĘ Z TEMATEM, CELEM.
Dzisiaj przedstawię wam prawdziwą historię Lwa Tołstoja "kość" (ekran portretowy)
II CZĘŚĆ GŁÓWNA
- Czytanie opowiadania
- Treść rozmowy
Nauczyciel: Co mama kupiła?
Dzieci: Mama kupiła śliwki.
Wychowawca: Jak zachowywał się Wania?
Dzieci: Wania chodził po śliwkach i powąchał je wszystkie.
Wychowawca: Dlaczego byli zainteresowani Wanią?
Dzieci: Bardzo je lubił, nigdy nie jadł śliwek.
Wychowawca: Jak zachowywał się Wania, gdy został sam w pokoju?
Dzieci: Wania nie mógł się oprzeć, złapał jedną śliwkę i zjadł.
Wychowawca: Kto zauważył, że zniknęła jedna śliwka?
Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że jednej brakuje.
Wychowawca: Czy Wania przyznał się do swojego czynu?
Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania również powiedział, że nie je śliwek.
Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?
Dzieci: Powiedział, że jeśli jedno z dzieci zjadło śliwkę, to niedobrze; ale problem polega na tym, że w śliwkach są pestki i jeśli ktoś połknie pestkę, umrze w ciągu jednego dnia.
Wychowawca: Co odpowiedział Wania?
Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakał?
Dzieci: Wania płakał, bo wstydził się swojego czynu.
Wychowawca: A co byś zrobił na miejscu Wani?
Dzieci: Poczekałbym, aż mama sama zrobi drenaż. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.
Wychowawca: Jest przysłowie „Tajemnica zawsze staje się jasna” . Jak to rozumiesz?
Dzieci: Musisz od razu przyznać, że zrobiłeś zły uczynek, bo i tak się o tym dowiedzą.
3. Praca ze słownictwem
W opowiadaniu jest takie wyrażenie: „zarumienił się jak rak” co to znaczy?
Dzieci: Ze wstydu zrobił się czerwony, jak gotowany rak.
Wychowawca: A co to jest górny pokój?
Dzieci: Jasny, piękny pokój.
Wychowawca: Jak rozumiesz to słowo "uważany za" ?
Dzieci: Liczyłem.
Wychowawca: Zbladł?
Dzieci: Stały się białe, blade ze strachu.
Chłopaki, mówiliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.
4. Mowa ruchem „Na gałęzi”
Tutaj na gałęzi - morela, Wyciągnij ręce do góry,
Dorastał w słońcu! Rozłóż ramiona na boki
Sięgasz po niego, sięgasz, Powstań na palcach, wyciągnij ramiona w górę,
Ale patrz, nie potykaj się! szybko się schylić
5. Ponowne przeczytanie historii z nastawieniem na ponowne jej opowiedzenie
Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty słuchaj uważnie i opowiedz ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)
6. Opowiadanie historii przez dzieci
Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dramatyzacja historii dla dzieci)
A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy osobiście opowiedzieć tę historię. Potem powtórka w imieniu mamy i w imieniu taty, w imieniu kości.
Sh. Część końcowa
Konkluzja, ocena:
Jak nazywa się historia, którą opowiadasz? Kto jest jej autorem w swojej twórczości muzycznej? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?
Jak nazywa się utwór muzyczny, którego słuchaliśmy? Kto jest kompozytorem?
Podobały mi się wszystkie twoje historie, próbowałeś opowiadać blisko tekstu. Dobrze zrobiony!
Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani rodzicom, siostrom i braciom w domu.
Karta
Temat: „Czytanie ludowej bajki Nieńców„ Kukułka ”
Cel: zrozumienie morału opowieści
Zadania: uczyć rozumienia morału bajki, poszerzać pomysły dzieci na temat bajek różnych ludów, tradycji i zwyczajów ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Pielęgnuj umiejętność współczucia, reagowania, szacunku dla matki.
Słownictwo: kumpel, malitsa, pima, tundra.
Ekwipunek: ilustracje: zaraza, malitsy, pimow, szkatułka, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczka - bajka „Kukułka”, rebus.
Postęp lekcji
1. Moment gry. „Klucz, złoty klucz!
Otwórz nową historię! "
Kto może przeczytać tytuł opowiadania? Jak myślisz, o kim jest ta historia? Kim jest ta kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazda, ale składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)
Co to są bajki? (o zwierzętach, magiczne, domowe) Jakie znasz bajki? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)
„Kukułka” to nieniecka bajka ludowa. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy to mieszkańcy północy. Zajmują się hodowlą reniferów. Na północy zimy są bardzo długie i mroźne, więc ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór jeleni.)
2. „Warsztaty słów”
W pudełku coś jest. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jelenia, podobne kształtem do chaty. Co to jest malica? Przygotowane dziecko: malitsa to ubranie wykonane ze skór jelenia z kapturem z futrem w środku. Co to są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północnych.
3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.
4. Minuta fizyczna. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują działania)
Żyła biedna kobieta na ziemi. Dzieci zmoczą swoje ubrania, a kobieta je wysuszy. Przeciągną śnieg i zabiorą matkę. I łowiła ryby w rzece. Z trudnego życia zachorowała jego matka. Leży w zarazie, prosi o wodę. Matka wstała w środku zarazy, założyła malitsę. Matka bierze deskę, zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka, odleciała z zarazy.
5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus na podstawie pierwszych liter obrazków tematycznych. Każde ma jedno słowo.)
6. Bajkowa rozmowa: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co sądzisz o swoich mamach? Jak pomagasz rodzinie i przyjaciołom? Jakie słowa mówicie do swoich mam, kiedy są zmęczone?
7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie znasz przysłowia i powiedzenia o matce? („W słońcu ciepło, w matce dobrze”, „Nie ma takiego przyjaciela jak matka”, „Matczyna miłość nie ma końca”) Co mieli na myśli?
Dzieci rozwiązały zagadkę. Nazwij swoje słowa. („Serce matki grzeje lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?
8. Konkluzja. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobało ci się zakończenie historii? Jakie zakończenie byście zaproponowali dla tej historii? Wybierz dwa z trzech kolorowych pasków: pierwszy to Twój nastrój na początku bajki, a drugi to Twój nastrój na końcu bajki. Jakie paski wybrałeś? Czemu? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, stąd pasek żółty, pośrodku niebieski, bo mama zachorowała i dzieci nie dawały jej wody, czerwony pasek na końcu bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.
Karta
Temat: „Opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej„ Zając - przechwałka ” .
Cel: Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nowym dziełem: bajką „Zając - przechwałka” . Aby stworzyć umiejętność opowiadania bajki za pomocą schematu zbliżonego do tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: stodoła, snop, przechwałka.
Postęp kursu.
Dzieci siadają półkolem przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ramieniu zająca z teatru BI-BA-BO.
Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki zając zdarza się w bajkach?
Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.
Pedagog: Dzisiaj opowiem ci bajkę zatytułowaną „Zając jest bramkarzem, słuchaj uważnie, a potem opowiemy to z tobą.
Nauczyciel czyta opowiadanie. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zadaje pytania.
Wychowawca: Dlaczego zając został nazwany bramkarzem?
Dzieci: Ponieważ zając się przechwalał.
Wychowawca: Jak chwalił się zając?
Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.
Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).
Gdzie zając wędrował zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: stodoła, snop).
Co zające powiedziały swojej ciotce - wronie? (Odpowiedzi).
Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).
Co się stało z wroną? (odpowiedzi).
Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).
Co powiedziała wrona do zająca?
Dzieci: Jesteś wielki! Nie chwaląc się, ale odważnie!
Pedagog: Przypomnijmy sobie i przedstawmy, jak zając chwalił się przed innymi zającami.
Toczy się gra – udramatyzowanie tego fragmentu. Nauczyciel zakłada zającowi maskę. Ocenia intonacyjną ekspresję wykonania.
Pedagog: A teraz opowiemy tę historię. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.
Nauczyciel rysuje na kartce schemat bajki, opowiada ją ponownie i zadaje dzieciom pytania: „Co było dalej? Co powiedział zając? Jak rysujemy wąsy? Itd. Kiedy schemat jest gotowy, nauczyciel pyta dzieci: Kto chce opowiedzieć bajkę?
Życzące dziecko opowiada bajkę według schematu.
Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co by było, gdybyśmy ty i ja nie mogli rysować? Co mogłoby nam pomóc w ponownym opowiedzeniu tej historii? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne to wrona, jasnobrązowe to psy. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kółek?
Życzące dziecko opowiada historię. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel prosi jeszcze 1 lub 2 dzieci.
Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, a teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny króliczek” .
Wychowawca: Naszym głównym bohaterem był dzisiaj zając. Teraz zrobimy zająca do teatru stołowego, z którym później będziesz się bawić.
Karta
Temat: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )
Cel: Kształtowanie holistycznego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosova.
Zadania:
Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego opowiadania fragmentów historii N. Nosova „Żywy kapelusz” .
Sprzyjać rozwojowi wrażliwości na ekspresyjne środki wypowiedzi artystycznej, umiejętności odtwarzania tych środków w swoich opowiadaniach.
Utrwalenie umiejętności ozdabiania gotowych przedmiotów przy użyciu różnych materiałów do ozdabiania czapek, rozwijanie estetycznego smaku, dokładności, uwagi.
Stwórz pomysł na kompozycję.
Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikacyjne, pracy, poznawcze i badawcze.
Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytanie beletrystyki.
Planowane efekty i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikowania się, umie prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie zgadza z odpowiedzią kolegi, jest w stanie uzasadnić. Dziecko rozwinęło umiejętności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Biegła w mowie monologowej i konstruktywnych sposobach interakcji z dziećmi i dorosłymi.
Materiały do lekcji: portret N. N. Nosowa, schematy oparte na opowiadaniu N. Nosowa „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, kapelusz myśliwski, kapelusze ozdobne, wykroje jubilerskie, klej, zszywacz, taśma klejąca, nagranie dźwiękowe akompaniamentu muzycznego.
Dzieci w grupie bawią się same. Zwracając się do dzieci:
Chłopaki, chcecie ze mną zagrać? W takim razie zapraszam w podróż do miasta Mistrzów.
Dzieci stoją w kręgu, czytam wiersz:
W szerokim kręgu widzę
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Zaraz pójdziemy
Teraz przejdźmy w lewo
Zbierz się w środku koła
I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.
Uśmiechnijmy się, mrugnijmy
Zacznijmy podróżować.
Chłopaki, jak można podróżować? (odpowiedzi dzieci). A na co pojedziemy na wycieczkę, zrozumiesz, odgadując zagadkę.
„Ten pojazd ma kształt prostokąta,
leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach" (płaszczyzna dywanowa).
A oto dywan - samolot. (Rozkładam, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stańcie bliżej siebie, przytulcie się tak, aby wszyscy się na nim zmieścili. Pamiętasz powiedzenie o szczelności?
Dzieci rozmawiają „W zatłoczonym, ale nie szalonym”
Kosmiczne dźwięki muzyki.
Ty, dywanie, dywanie, leć
Przetocz nas po niebie
Wyższy, wyższy wzrost
Cicho, cicho, nie bujaj się.
Nie straszcie moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Oto jesteśmy w mieście Mistrzów. Zobacz, ile jest różnych czapek.
Z jakiego materiału rzemieślnicy wykonali te kapelusze? (tkanina, tektura, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dziś nosi czapki? (mężczyźni, kobiety, dzieci)
Dźwięki muzyki, proponuję dzieciom grę "Kapelusz" . Kapelusz jest przekazywany muzyce w kółko, gdy muzyka się zatrzyma, dziecko, które ma w tej chwili kapelusz, przywołuje dowolny rodzaj nakrycia głowy.
To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Wywiad z wieloma dziećmi
Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Dzieci rozmawiają) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .
Kochani, przypomnijmy sobie razem historię żywego kapelusza. Pomogą nam w tym geometryczne kształty.
- Kim są główni bohaterowie opowiadania? (chłopcy - Vovka i Vadik oraz kociak Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów
Vadik i Vovka? (owalny) Kot Waśka? (okrąg)
Czy pamiętasz, jakie przedmioty były w opowiadaniu? (komoda, kapelusz, stół, pogrzebacz, ziemniaki).
Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).
Kto chce porozmawiać o pierwszym schemacie?
Schematy fragmentów opowieści układane są naprzemiennie, zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1- jak kapelusz spadł, 2- jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3- walka z kapeluszem pogrzebaczem, 4- tajemnica została ujawniona). Nazywam dzieci planem sekwencji opowieści za pomocą diagramów. Odsłaniam pierwszy diagram i zachęcam dzieci do opowiedzenia na jego podstawie. I tak dalej dla wszystkich schematów.
Chłopaki, co myślicie, wszystko jest powiedziane w tym fragmencie lub coś można dodać. (Pochwała za dobrze i szczegółowo powtórzone fragmenty)
N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dla dzieci, tak dobrze rozumiał dzieci i tak trafnie i barwnie opisywał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych, że z łatwością mogliśmy je sobie wyobrazić w wyobraźni. Te uczucia, których Vadik i Vovka doświadczali w całej historii, nazywane są emocjami, które pokazujemy na piktogramach.
Co czuli Vova i Vadik, gdy kapelusz się czołgał? (strach)
Pokaż, jak bardzo się boją. (dzieci udają, że się boją).
Proponuję pokazać żądaną ikonę. Dzieci pokazują, a jedno dziecko umieszcza swój piktogram pod schematem odpowiedniego odcinka.
Jakie uczucie mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem.? (zdziwienie).
Jakie uczucie zastąpiło zaskoczenie? (radość).
Opisz, w jaki sposób dzieci wyraziły swoją radość. (praca z piktogramami i diagramami).
Chłopaki, dzisiaj jesteśmy w mieście mistrzów i graliśmy i pamiętaliśmy historię N. Nosova „Żywy kapelusz” ale gdzie są mistrzowie?
Zabieram dzieci do warsztatu kapeluszniczego.
Jak myślisz, skąd się wzięliśmy? (odpowiedzi dzieci).
To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech ci powiedzą, co mogą zrobić?
Rzemieślniczka: „My w tym warsztacie robimy kapelusze i kapelusze dla pań i panów. Każdy powinien być piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?”
Dzieci i rzemieślniczki wspólnie ozdabiają kapelusze, korzystając z materiałów i dekoracji przygotowanych na stołach. Praca jest wykonywana na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko w rytm muzyki, prezentując eleganckie nakrycia głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślniczkami, wstają na dywan, brzmi kosmiczna muzyka,
Ty, dywanie, dywanie, leć
Przetocz nas po niebie
Wyższy, wyższy wzrost
Cicho, cicho, nie bujaj się.
Nie straszcie moich chłopaków
Cóż, są tego warte.
Więc wróciliśmy do naszej grupy.
Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użyciu przez dzieci na ich prośbę.
Karta
Temat: „Czytanie bajki N. Teleshova „Krupenichka”
Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleszowem.
Zadania:
Edukacyjne: Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, rosyjskimi tradycjami.
Rozwój: Aby rozwinąć aktywne słownictwo dzieci, spójną mowę, uwagę, pamięć, myślenie, wyobraźnię.
Edukacyjne: Kontynuuj uczenie dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby mogły wyrazić swoje emocje: zdziwienie, radość, przeżycie.
Oczekiwany rezultat: Wyraża pozytywne emocje (zdziwienie, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.
Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,
Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleszowa „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, owsianka, książka „Opowieści Baby Jagi” .
Prace wstępne: Czytanie rosyjskich opowieści ludowych, oglądanie ilustracji, rozmowa o kulturach ekonomicznych, d / i "Płatki"
Struktura GCD
I.Org. za chwilę (rozważanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .
II. Główną częścią.
- Oglądanie portretów Baby Jagi i rozmawianie o niej.
- Czytanie bajki, rozmowa na temat treści.
I. Dzieci przychodzą na wystawę i oglądają książki.
II. 1) Czy lubisz bajki?
2) Dlaczego je kochasz?
3) Chłopaki, znamy wiele bajek.
4) A jaki bajkowy bohater najczęściej występuje w bajkach?
Cóż, oczywiście - Baba Jaga?
W różnych opowieściach B. Yaga jest inna. Teraz będziemy oglądać naszą wystawę. Tutaj B. Yagi (babcie) urządzić konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?
Tak, wszystkie B. Yagi są różne, są dobre, są zarówno złe, jak i wściekłe.
Przypomnijmy sobie bajki, gdzie mieszka B. Jaga i jaka jest. (odpowiedzi dzieci)
- Gęsi - łabędzie - zło?
- Księżniczka - żaba - miła?
- Czy siostra Alyonushka i brat Ivanushka są źli?
- Masza i B. Jaga - dobre?
- Car - panna - B. Yagi?
Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę, napisał ją N. D. Teleshov. To się nazywa bajka „Krupeniczka” , i dlaczego to się tak nazywa, teraz zrozumiesz.
Nauczyciel czyta opowiadanie i po przeczytaniu zadaje pytania.
- Kim jest Krupenichka?
- Co się z nią stało?
- Kto pomógł Krupenichce wyjść z kłopotów?
Chłopaki, chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?
Został jej dany przez przypadek, tak miała na imię prosta kobieta, która poznała swojego ojca. Co stało się dalej z Krupenichką - wiesz. I gdzie ponownie zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć dziewczyny - księżniczki, ziarna te nazwano kaszą, Krupenichka. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).
A potem traktują się owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka usłyszała i pomogła wyhodować dobre zbiory gryki.
A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Kasza gryczana to nasz żywiciel!”
III. O jakiej historii dzisiaj mówimy?
Jakie są bajki?
Co ci się w niej podobało?
A teraz zapraszam do stołu na prawdziwą owsiankę - "Krupeniczka" .
Karta
Temat: Zapamiętywanie fragmentu wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Zadania: Aktywuj słownictwo za pomocą słów "wielopiętrowy" , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnienie doświadczenia dziecka w tworzeniu przesadnego znaczenia przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijać zdolność dziecka do tworzenia słów z jednym rdzeniem bez nazywania terminu. Pielęgnuj miłość do literatury.
Postęp lekcji
Przed dziećmi rozwieszane są ilustracje przedstawiające domy.
Nauczyciel: Co widzisz na tych obrazkach?
Dzieci w domu
Pedagog: Co to za domy? Porównywać!
Dzieci: Wysokie i niskie.
Wychowawca: Gdzie buduje się wysokie domy? Gdzie są te niskie?
Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie domy na wsi.
Wychowawca: W wysokim domu jest wiele pięter. To się nazywa wielopiętrowe. Niski dom nazywa się parterowym.
Wychowawca: Kto mieszka w domach?
Dzieci: Ludzie.
3. Wychowawca: A teraz zagrajmy w grę „Dobry rodzaj” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: ja mówię rodzaj, a ty dodajesz na początku słowa - pre. Pre znaczy bardzo.
miły - miły
Zło - zło
Wesoły - wesoły
przebiegły — przebiegły
Przystojny piękny
Niechlujny - niechlujny
odważny — odważny
4. W domach mieszkają też dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a którą, zagadka pomoże Ci rozwiązać.
Mam dużo do zrobienia -
Jestem białym kocem
Pokrywam całą ziemię
Czyszczę rzeki w lodzie,
Bielę pola w domu.
Nazywam się…
Dzieci: Zima.
Wychowawca: Co dzieci lubią robić zimą?
Dzieci: Biegaj, skacz, jedź na łyżwach, lep bałwana.
Wychowawca: Jak możesz nazwać to wszystko jednym słowem? (Zabawa).
Co to jest zabawa? (Są to żarty, zabawne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)
5. O jednej z tych zabaw przeczytam wam teraz fragment wiersza I. Surikowa "Dzieciństwo" .
Nauczyciel czyta:
Oto moja wieś
Oto mój dom
Oto jestem na sankach
Strome pod górę.
Tutaj sanie się potoczyły
A ja jestem po swojej stronie - bum!
Przewracam się na pięcie
Zjazd w zaspę.
A przyjaciółmi są chłopcy
stojąc nade mną
wesoło się śmiać
Nad moimi problemami.
Cała twarz i ręce
Zrobił mi śnieg
Jestem w smutku zaspy śnieżnej,
A chłopaki się śmieją.
Nauczyciel: Teraz posłuchaj tego fragmentu ponownie. Słuchaj uważnie, zapamiętamy to.
Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.
(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając oznaczenia z dziećmi).
(Następnie 2-3 dzieci czyta)
minuta wychowania fizycznego "Zabawa"
To łatwa zabawa
Skręca w lewo - w prawo
Wszyscy wiemy od dawna
Jest ściana i jest okno.
Kucamy szybko, zręcznie
Tutaj potrzebna jest zręczność.
Aby rozwinąć mięśnie
Muszę dużo siedzieć
A teraz chodzenie w miejscu
To też jest interesujące!
6. Gry słowne
Gra „Kto jest czym”
Pedagog: Ja nazywam słowo, a ty nazywasz znak (który).
Wychowawca: Sledge
Dzieci: Szybko
Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.
(Przymiotniki dla dzieci dla tych słów)
Gra „Kto co robi”
Wychowawca: Ja nazywam temat, a ty nazywasz akcję (co on robi)
Wychowawca: Sledge
Dzieci: idź
Pedagog:
Chłopcy
Słońce
Płatek śniegu
Gra „Zgadnij po działaniu”
Wychowawca: Wzywam akcję, a ty wymień tego, kto może wykonać tę akcję.
Nauczyciel: Skok
Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny
Pedagog:
uśmiechając się
krzyknął
umyć im twarze
Wyjrzał
Gra "Zawody"
Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają pracujących ojców i matki. Podam zawód, a ty - czym się zajmują w pracy.
Wychowawca – kształci
Szofer - szofer
Sprzedawca
Budowniczy
Wychowawca: A teraz ponownie przeczytam ten fragment. Podobała ci się dzisiejsza lekcja? Na dzisiejszej lekcji było jedno ciekawe zadanie. Który? I było jedno łatwe łatwe zadanie. Który?
Karta
Temat: opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”
Treść programowa: nauczenie dzieci powtarzania tekstu, poprawa intonacyjnej ekspresji mowy, osiągnięcie spójności w prezentacji treści, wzbogacenie słownictwa o definicje, przysłówki, czasowniki, nazwy anonimowe.
Postęp lekcji
Chłopaki słuchają jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).
Chłopaki, jak myślicie, jaki to gatunek? Bajka, wiersz, opowiadanie?
Czemu? (nie ma fabuły baśniowej, nie ma rymów).
Jest to prawdziwa historia, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które naprawdę się wydarzyły.
Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy zabawne?
Jakie inne słowa można nazwać tą pracą, tymi wydarzeniami? (smutny, smutny, ponury).
Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).
Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).
Co możesz powiedzieć o lwie? Czym on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).
A jaki pies? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, figlarny, wesoły, przyjacielski).
Co było na początku? (pies został wrzucony do klatki z lwem na pożarcie).
Jak zachowywał się lew, gdy rzucono mu psa? (lew powąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, obracając głowę z boku na bok i nie dotknął psa).
Jak zachowywał się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, potem położyła się na grzbiecie, podnosząc łapy i zaczęła machać ogonem, stanęła na tylnych łapach przed lwem).
Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zaprzyjaźnili się. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, odrywał kawałek i zostawiał psu. Pies spał z głową na łapie lwa. Razem jedli, spali razem, a czasami bawili się.)
Co się kiedyś stało? (pan przyszedł do menażerii i rozpoznawszy swojego psa, chciał go zabrać.)
Jak zachowywał się lew, gdy próbowali wyciągnąć psa z klatki? (Lew najeżył się i zaryczał).
Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)
Co stało się później? (pies zachorował i zdechł).
Jak lew zachował się po śmierci psa? (Przestał jeść, wąchał, polizał psa, dotykał go łapą. Był smutny, smutny, zbuntował się, warknął).
Kiedy inny żywy pies został wrzucony do klatki lwa, co zrobił lew?
(Od razu podarłem go na strzępy. Przytulił swojego psa w łapach i leżał tak przez pięć dni)
Co się stało z lwem? (Umarł.).
Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew umarł? (Umarł z żalu, tęsknoty, bólu, smutku.).
Jak nazwałbyś tę historię? ("Smutna historia" , „Incydent w menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .
Chłopaki, czy chcielibyście, aby koniec tej historii był inny?
Jak myślisz, jak mogłaby się zakończyć ta historia?
Teraz przeczytam wam historię L. Tołstoja „Lew i pies” Ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.
przeczytałem tekst.
Chłopaki, powtarzając, nie zapominajcie, że musicie mówić jasno, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i wyraziście.
Ponowne opowiedzenie historii.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”
Treść programowa: pielęgnowanie miłości do rodzimej przyrody, kształtowanie zainteresowania poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, ekspresyjnie czytać wiersz. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.
Materiał: ilustracje przedstawiające wiosnę, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.
1. Rozmowa wprowadzająca:
- Jaka jest pora roku na podwórku?
Jakie ptaki do nas przyleciały?
Wyświetlanie obrazka jaskółki
Kto to jest?
2. Temat postu.
Ekspresyjne czytanie wiersza I. Biełousowa „Wiosenny gość” wychowawca bez ustawienia do zapamiętywania.
3. Weryfikacja percepcji.
Co wyobraziłeś sobie w myślach, jakbyś zobaczył podczas mojego czytania?
Jaki nastrój uzyskałeś? Czemu?
4. Rozmowa na temat treści wiersza i sposobu jego odczytania.
5. Wielokrotne czytanie wiersza przez wychowawcę z instalacją zapamiętywania.
6. Czytanie wiersza przez dzieci.
7. Końcowe czytanie przez nauczyciela.
minuta wychowania fizycznego
Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza
Podsumowanie lekcji
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”
Zadania programowe:
Korekcyjno-wychowawczy:
- Aktywuj użycie czasowników;
- Aby utrwalić umiejętność brzmienia, sylabicznej analizy słów.
- Aktywuj i rozszerzaj słownictwo według tematu "Jesień" ,
- kontynuować rozwijanie poetyckiego ucha dzieci: zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza;
- ćwiczenie w doborze epitetów, porównań, metafor do opisu krajobrazów jesiennych;
- kontynuować rozwijanie poetyckiego ucha dzieci;
- Nauczanie dzieci ekspresyjnego recytowania wiersza "Jesień" - przekazująca intonację spokoju, smutku, jesiennej natury.
Korekta-wywoływanie:
- Rozwijaj drobne ruchy palców i koordynację.
- Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i twórczą wyobraźnię.
- Aby rozwijać i zachęcać do aktywności poznawczej u dzieci, zainteresowania nauką nowych rzeczy.
- Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność wyciągania wniosków.
- Rozwijaj umiejętność budowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.
Korekcyjno-wychowawczy:
- Kształtowanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, życzliwości, samodzielności, inicjatywy, odpowiedzialności.
- Rozwiń umiejętność obrony swojej opinii, udowodnienia swojej racji.
- Kształtowanie wiedzy na temat relacji wszystkich żywych istot w przyrodzie.
Wyposażenie: Rysunki dzieci na ten temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.
Rodzaje aktywności: gra, komunikatywna, ruchowa, produktywna.
Prace wstępne:
- Patrząc na ilustracje przedstawiające drzewa, liście;
- Czytanie „Encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
- Słuchanie nagrania dźwiękowego „Hałas lasu” ; quiz fotograficzny „Ucz się z ulotki” .
Forma GCD: grupa.
Łączny czas trwania zajęć edukacyjnych: 30 minut
Przebieg działań bezpośrednio wychowawczych
Główną częścią:
Wiersz E. Trutneva "Jesień"
Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,
Podwórko w słońcu
Ta sukienka jest złota
Na brzozie na ramionach
Rano idziemy na podwórko
Liście spadają jak deszcz
Szelest pod stopami
I latają... lecą. lecą
Latają pajęczyny
Z pająkami w środku.
I wysoko nad ziemią
Dźwigi przeleciały.
Wszystko leci! To musi być
Nasze lato leci.
Wychowawca: Chłopaki, o jakim okresie jesieni jest ten wiersz? (Złota jesień)
Nauczyciel: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego na podwórku zrobiło się dwa razy jaśniej? (Drzewa zrobiły się złote.)
Wychowawca: Pamiętaj, co mówi się o jesiennej dekoracji brzozy. („Ta sukienka jest złota w brzozie na ramionach” ) .
Pedagog: I rzeczywiście, brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, jest fashionistką, latem nosiła zieloną sukienkę, a jesienią złotą. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?
Wychowawca: Wiatr odcina liście i co one robią? (Latanie, spadanie, szelest.)
Wychowawca: Wiersz mówi: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka tak powiedziała? (Opadanie liści).
Nauczyciel ponownie czyta wiersz.
Wychowawca: Od końca lata do samego upadku liści pająki splatają pajęczynę, jakby chciały trzymać liście na drzewach, ale wiatr wieje pająki wraz z liśćmi. Przypomnij sobie, co mówi o tym wiersz.
Minuta kultury fizycznej z liśćmi.
Nauczyciel: Jeszcze raz przeczytam wiersz. Spróbuj to zapamiętać. Zauważ, jak będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.
Dzieci czytają wiersz z pamięci, w razie trudności nauczyciel pomaga.
Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.
Nauczyciel: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, co jest powiedziane w wierszu.
Wychowawca: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma inne kolory. Jakie drzewa są jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. …
Wychowawca: Jak wyglądają jesienne liście? Wybierz porównania dla słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, jakby tańczyły). Liść klonu wygląda (gwiazdka, na koniu, liść akacji na (moneta, liść brzozy na (złote serce). Co robią liście? Latają, latają dookoła, łamią się, szeleszczą, latają, dają się ponieść.
Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że to już stało się z liśćmi, to jak to powiedzieć?: (zrobił się żółty, latał dookoła).
Wychowawca: Dobra robota, wszyscy wykonali dobrą robotę
Karta
Temat: Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat - siedem kwiatów” .
Uśmiechajmy się do siebie. Cieszę się, że widzę wasze twarze, uśmiechy. Zagrajmy w grę „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuował…” .
(dzieci stoją półkolem na dywanie).
Na tablicy magnetycznej: portret - V. Katajew; rysunek - dziewczyna Zhenya; zdjęcie - „Kwiat - siedem kwiatów” .
Gra dydaktyczna „Ja zacznę, a ty będziesz kontynuował…” tworzenie motywacji do pracy.
Zasada gry: Ja zacznę, a ten, na którego wskazuję, będzie kontynuował…
Czy znasz te słowa:
Leć, leć, płatku,
Przez zachód na wschód
Przez północ, przez południe,
Wróć, zrób krąg,
Jak tylko dotkniesz ziemi
Być moim zdaniem!
Kto powiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)
Z jakiej bajki? („Kwiat - siedem kwiatów” )
Kto napisał tę opowieść? (V. Katajew, przedstawiający portret pisarza)
(dzieci przechodzą do drugiej strefy)
ćwiczenie motoryczne "Idziemy" .
Spacerujemy ścieżkami
Spacerujemy ścieżkami.
Szedł ścieżką
I znalazł kwiat.
(dzieci siedzą na krzesłach)
Praca z modelem magicznego kwiatu.
Na sztalugach „Kwiat - siedem kwiatów” z brakującymi płatkami.
- płatek -
- płatek -
- płatek -
- płatek -
- płatek - pomarańczowy,
- płatek - fioletowy
- płatek jest niebieski.
Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)
Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)
Gdzie podziały się płatki? (odpowiedzi dzieci: spełnione życzenia Żeńki)
(zdjęcia z bajki leżą na stole „Kwiat siedem kwiatów” )
Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.
Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z bajglami!
Czerwony — rozkaż, aby ulubiony wazon matki stał się cały!
Niebieski — powiedz mi, żebym był teraz na biegunie północnym!
Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znalazł się ponownie na naszym podwórku!
Trudność w sytuacji gry.
„Bajkowa gra w labirynty” (TRIZ)
Chłopaki, czy chcecie, aby Siedmiokolorowy Kwiat spełnił wasze pragnienie? (odpowiedzi dzieci)
Cóż, spełni twoje pragnienie pod warunkiem, że trafisz na bezludną wyspę i będziesz tam sam.
Czy wykorzystasz pragnienie?
Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli znudzi ci się samotność? (odpowiedzi dzieci)
ćwiczenie motoryczne "Biegnijmy" .
Biegnijmy, biegnijmy
Tylko nogi się trzęsły.
Przez las prowadzi ścieżka
Oto brzoza, oto jarzębina.
Pobiegli na łąkę
A tam się bawili.
(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )
(dzieci siedzą na krzesłach)
Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.
Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jakie pragnienia spełnił magiczny kwiat dla Żeńki „Kwiat - siedem kwiatów” ? (odpowiedzi dzieci)
Bajka zaprasza nas do magicznego świata, dzięki któremu dzieją się cuda
zaskoczyć i rozbawić i czegoś nauczyć.
Czytanie nowego tekstu z przystankami.
(główne metody czytania tego tekstu to wspólna wymowa i porozumienie)
Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła nim i powiedziała: (Leć leć...)
Żenia na schodach - (zabawki za nią)
Żenia na balkonie - (zabawki za nią)
Żenia na strychu - (zabawki za nią)
Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)
Oderwała ostatni płatek - niebieski ...... ... (i śpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, leć ...)
Rozmowa o czytaniu
Które z życzeń dziewczynki było najlepsze?
(leczenie chorego chłopca)
Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Żeńce wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)
Reprodukcja nowego w typowej sytuacji.
Na sztalugach wisi obrazek: dziewczynka Żeńka otoczona zabawkami.
Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.
(maski i zabawki na stole)
Dźwięki muzyki.
„Rewitalizacja” zdjęcia.
Zadania powtarzalne i rozwojowe.
(dzieci zajmują miejsca przy stolikach)
Na sztaludze: zdjęcie - dziewczyna w rosyjskiej sukience ludowej; obraz - dziewczyna w sukience dla dzieci.
Dziewczyny różnią się na pierwszy rzut oka, ale zdradzę Wam sekret, że są do siebie trochę podobne. Chcesz wiedzieć... Pomoc!
Gra "Dezorientacja" .
(zdjęcia z bajek są na stołach)
Zadanie: która z dziewczyn posiada te rzeczy?
Porównanie bajek "Tak jak…"
Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę, druga - chcę!
Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.
Asystent: jeż, magiczny kwiat.
Akcja: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vityi.
Przewidywanie tematu przyszłej lektury.
Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Ajoga” .
Następnym razem poczytamy bajkę „Ajoga” i dowiedzieć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.
Podsumowanie lekcji.
Dlaczego ważne jest, aby czynić dobro?
Jakie dobre uczynki możesz zrobić sam, nie polegając na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)
Życzę wam, abyście zawsze byli mili i sympatyczni, uważni i uczciwi, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać twoich błędów.
W końcu magia zdarza się tylko w bajkach!
Karta
Temat: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (W. Odojewski)»
Zadania programowe:
- Wprowadź dzieci w nową bajkę, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów.
- Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
- Słownik: szwaczka, lenistwo, czuły, niegrzeczny, uczciwy.
- Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
- Rozwój umiejętności teatralnych i plastycznych.
Prace wstępne:
Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, opowiadanie o bohaterach bajek.
Materiały i ekwipunek:
Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, stroje Moroza Iwanowicza, Leniwca i Szwaczki. Fonogram utworu „Ojciec Mróz”
Postęp kursu.
1 część. Wprowadzający:
Czas organizacji:
Dzieci sadzam na krzesłach.
Utwórz potencjalnego klienta:
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie na kopertę na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga kartkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, napisać adres i umieścić w kopercie zdjęcie prezentu, którego chcesz uczyć.
Twój Święty Mikołaj.
Dzieci, co za miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla wszystkich. Czy czyni dobre uczynki dla wszystkich? Posłuchaj opowieści o Świętym Mikołaju, a dowiesz się z niej.
2 część. Główny:
Nauczyciel czyta opowiadanie.
Pedagog. Jak nazywa się bajka? To rosyjska bajka ludowa.
Jak nazywały się dziewczynki z bajki? - Szwaczka i Lenistwo.
Dlaczego jedna dziewczyna została nazwana szwaczką? - Umiała robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować.
Pedagog. Dlaczego Lenivitsa była inna? - Była leniwa i nie chciała nic robić i nie wiedziała, jak coś zrobić.
Która dziewczyna była dobra? - Szwaczka, bo była też miła, serdeczna i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.
I kolejny? - Lenistwo było złe: leniwe, niegrzeczne.
Kto i jak Święty Mikołaj nagradzał prezentami, powiedz nam. Dzieci rozmawiają.
Dlaczego w tej opowieści jest nie tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i sprawiedliwy.
Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani z imienia i nazwiska. Nauczyciel czyta fragmenty na prośbę dzieci.
Wychowanie fizyczne:
Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Dziadek Mróz)
A teraz zobaczymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z Szwaczką, a potem z Leniwcem.
Nauczyciel przydziela role, a dzieci bawią się.
Część końcowa:
Cóż, to koniec naszej lekcji. Jakich nowych i interesujących rzeczy nauczyłeś się z bajki? Co ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy faceci pomogą swoim rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie Leniwce. A w domu razem z rodzicami przyklejcie kopertę i napiszcie list do Dziadka Mrozu, to będzie Wasza praca domowa.
Karta
Temat: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”
Zadania: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacja przekazująca czułość, podziwianie obrazu zimowej przyrody. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci literaturą. Używaj środków wyrazu (przenośne słowa i wyrażenia, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka dzieła. Rozwijaj produktywne działania dzieci. Kultywowanie miłości do rodzimej przyrody za pomocą sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.
Prace reprezentatywne: obserwacje na spacerze za brzozą, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.
Aktywacja słownictwa: granica, pędzle, srebro, grzywka, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.
Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i wykonawczych podczas czytania wiersza.
Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze artystów rosyjskich, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego „Pory roku”, bordiura, frędzle.
Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.
Dzieci, jesteśmy w mini-galerii sztuki, w której wystawione są reprodukcje obrazów.
Kto maluje obrazy?
Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.
Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym, a słynny artysta I. Shishkin „Brzozowy gaj”.
Podobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?
Jaki nastrój wywołują w Tobie te zdjęcia? Co ich wszystkich łączy?
To nie przypadek, że artyści przedstawili rosyjską brzozę na swoich obrazach. Brzoza jest symbolem rosyjskiej natury.
Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.
W tej pracy pojawiają się słowa granica, grzywka, ponieważ autor porównuje pędzle, dekorację brzozową. (Nauczyciel bada granicę i grzywkę z dziećmi). Czytanie.
Pytania dla dzieci:
Do jakiego gatunku literackiego należy dzieło S. Jesienina „Brzoza”?
Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?
O czym jest ten wiersz?
Podobało ci się?
Przeczytaj jeszcze raz wiersz.
Biała brzoza
Pod moim oknem
Co pokryło białą brzozę?
pokryty śniegiem,
Dokładnie srebrny.
Do czego poeta porównuje śnieg?
Na których gałęziach zakwitły pędzle?
Na puszystych gałęziach
granica śniegu,
rozłożone pędzle,
Biała grzywka.
W jakiej ciszy stoi brzoza?
I jest brzoza
W sennej ciszy
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu
A świt jest leniwy
Spacerując.
posypuje gałęzie,
Nowe srebro.
Do czego porównałbyś płatki śniegu?
Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?
Siergiej Jesienin podchwycił słowa rymu
A płatki śniegu płoną
W złotym ogniu
Czytanie dzieciom wiersza (całość, para, łańcuch)
Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów, kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami podczas tworzenia kartek noworocznych.
Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny, pędzli do zajęć produkcyjnych.
Podczas pracy rozbrzmiewa muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.
Jaka jest twoja brzoza?
Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?
Karta
Temat: „Bajka„ Mroźny ”
Zadania:
Kształtowanie umiejętności odróżniania bajek od innych gatunków.
Rozwijaj umiejętność mówienia o swoim postrzeganiu określonego aktu o charakterze literackim.
Zachęć ich do określenia swojego stosunku do sytuacji sporu, do wyjaśnienia swojego punktu widzenia.
Aby stworzyć umiejętność modelowania bajki za pomocą geometrycznych kształtów, powtórz ją za pomocą algorytmu.
Aby rozwinąć umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej ponownego opowiedzenia za pomocą modeli.
Materiały: książeczki dla dzieci domowej roboty, geometryczne kształty z papieru samoprzylepnego, wielokolorowe kółka dla poczucia własnej wartości, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.
1. Moment organizacyjny
Gdzie można zobaczyć cuda?
Wszędzie! Wchodzisz do lasu, patrz w niebo.
Natura daje nam swoje tajemnice.
Po prostu dobrze się rozejrzyj wokół siebie.
Gdzie są zwierzęta, jak mówią ludzie?
A dobrzy czarodzieje czynią tam cuda?
Odpowiesz bez pytania.
No jasne, że jest... (Bajki)
2. Zgadywanie zagadek.
Jak zapewne się domyślacie, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a jak się nazywa, pomoże ci zrozumieć zagadki.
Rysuje bez rąk
Gryzienie bez zębów (zamrażanie)
Nie ogień, ale płomień (zamrażanie)
Aby jesień nie zmokła,
Nie kwaśny od wody
Zamieniał kałuże w szkło
Sprawił, że ogrody były śnieżne (zamrażanie)
Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)
– Prawidłowo zgadłeś, że odpowiedź na wszystkie te zagadki jest taka sama – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .
Wstaliśmy razem
Rozciągnięty.
Jesteśmy brzozami
Obudziliśmy się.
Nasze gałęzie się kołysały
Słońce nabrało mocy
Teraz nadszedł czas, abyśmy usiedli.
Wy, przyjaciele, macie pytania.
3. Bajkowa rozmowa
Kochani, ostatnio poznaliśmy bajkę Morozko.
Podobała ci się bajka? (Tak)
Dlaczego ta praca jest klasyfikowana jako baśń? (Bo ma bajkowe postacie Morozko, Babę Jagę, staruszka Lesowiczoka, gadającego psa, magiczną drogę).
- Porównajmy pasierbicę i rodzimą córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, inteligencja i skromność.
- Jakie są cechy charakterystyczne dla pasierbicy? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).
- A córka tej kobiety? (Leniwy, zły, okazuje brak szacunku starszym).
- Kim chcesz być? (do Nastenki)
- Wyjaśnij bohaterów bajki „Morozko”
Którą postać lubisz najbardziej i dlaczego?
Jak się czuła córka starca? (Źle)
Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (macocha zamówiła)
- Dlaczego Morozko żałował Nastenki? (Bo jest miła, skromna i traktowała go z szacunkiem).
Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko dał jej córce też skrzynię ze srebrem).
Czego uczy nas bajka? (Bajka uczy nas życzliwości, zaradności, szacunku dla starszych, pracowitości. Ośmiesza złe cechy charakteru. Uczy nie oceniać człowieka po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich cnotach duchowych, ich czynach.)
Chłopaki, teraz sugeruję, żebyście trochę pograli, zgadzacie się?
4. Gra na świeżym powietrzu.
Na ścieżce, na ścieżce
Skaczemy na prawą nogę,
I wzdłuż tej ścieżki,
Skaczemy na lewą nogę.
Biegnijmy wzdłuż ścieżki
Biegnijmy na trawnik.
Na trawniku, na trawniku
Skaczemy jak króliki.
Zatrzymać. Odpocznijmy
Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy na tekście).
5. Sytuacja problemowa
Nie można wierzyć w bajkę
Historię można zweryfikować
Historia może być prawdziwa
O historii nie wolno zapomnieć.
Abyśmy o niej nie zapomnieli, zrobiłam małe książeczki z obrazkami, żebyśmy mogli obejrzeć i zapamiętać fabułę bajki. Ale że wszystkie obrazki z mojej bajki zniknęły, to pewnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazki. Co teraz robić, co robić? (można narysować).
Możesz, ale zajmie to dużo czasu.
Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).
6. Spisek mający na celu wymodelowanie bajki.
Do wymodelowania bajki użyjemy geometrycznych kształtów wykonanych z samoprzylepnego papieru: koło, trójkąt, kwadrat.
Chłopaki, w naszej bajce są zarówno postacie pozytywne, jak i negatywne. Zaznaczmy i to. Kto wie, jak można to zrobić?
Zapamiętajmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, stary Lesowiczok).
znaki negatywne. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, staruszek).
Negatywnych bohaterów z bajki oznaczymy czarnymi geometrycznymi kształtami, a pozytywnych bohaterów czerwonym lub niebieskim.
7. Sytuacja awarii.
8. Gimnastyka palców
Kochani przed przystąpieniem do zadania proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?
W lesie żył kolczasty jeż,
To była piłka i to bez nóg.
Jeż jest kłujący, ale nie zły!
jeż, kolczasty jeż
Schowaj igły.
Raz i nie ma igieł!
Zacznij robić książki.
9. Modelowanie bajki (Samodzielna praca dzieci).
10. Opowiadanie bajki na podstawie algorytmu.
Chłopaki, czy wszystko wam się udało, co o tym myślicie?
Czy trudno było skomponować fabułę bajki za pomocą modeli?
Teraz to sprawdzimy. Z pomocą swojej książki opowiesz historię. Opowiadacie jedną stronę z książki, przekazując ją sobie nawzajem. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).
11. Refleksja
Spróbowaliście, opanowaliście, trudno było się nie zmęczyć! Pracuj ciężko, każda praca jest dobra!
Dlaczego tworzymy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).
Dlaczego nie można zapomnieć o tej historii?
Czego ona nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, pracowitość, nie oceniaj osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi według ich cnót duchowych, ich czynów).
Karta
Temat: Rosyjska bajka ludowa „Hawroszeczka”
Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego
Zadania:
Rozwijaj zainteresowanie dzieci literaturą.
Aby zwrócić uwagę dzieci na projekt książek, na ilustracje
Aby wykształcić umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.
Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieł literackich.
Rozwijaj umiejętności konwersacyjne.
Popraw dialogową formę wypowiedzi.
Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.
Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci w bajkach.
Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwoneczkiem na szyi; bajka „Havroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.
Poprzednia praca. Rano kładę książkę „Khavroshechka” w kąciku z książkami, jeśli to możliwe - osobno rysunki artystów oparte na tej pracy. Dzieci, patrząc na ilustracje, próbują ustalić, co to za książka, o czym jest. Na początku NWD pytam dzieci o ich założenia.
Postęp kursu.
Część wprowadzająca.
Zadaję dzieciom zagadkę:
Są kopyta i rogi
Latem chodzi na łąki.
Aby wszyscy byli zdrowi
Dają mleko. (krowy)
To prawda, chłopaki. Spójrz, odwiedziła nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić, trzeba ją dotknąć, zadzwonić dzwoneczkiem, który ma na szyi, a wtedy przeniesiemy się z Tobą do bajki. Gotowe? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i czekaj na mój dotyk. Kogo dotknąłem, od razu znajdzie się w bajce „Havroshechka”.
Główną częścią. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Nieznane słowa i wyrażenia (znudzony, zamrożony, pozdrawiam, wabi, twardy, jutro, spójrz, wypluj, nie dowiedziałem się, zamknij, upadł, pozostawił, liście, kędzierzawy, dotknięty, pędzący, by nie wiedzieć) Zamieniam na synonimy bez przerywania czytania.
Kochani, podobała wam się ta historia? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroshechka. - Do jakich ludzi trafiła Mała-Hawroshechka? Sonia: Do złej macochy i jej leniwych córek. - Ile było córek i jak miały na imię? Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooką, Dwuoką , Trójoka. - A jacy oni byli? Rita: Byli leniwi. - A co zrobił Chawroshechka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Chawroshechce? Nastya: Pomogła jej krowa. - W czym jej pomogła ? Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę. - Co powiedziała w tym samym czasie Borya: Włóż jedno ucho, wypuść drugie i wszystko będzie gotowe. - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Chawroszeczce? Alina: Gospodyni wysłała córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek opowiedziała wszystko swojej macosze? Zakhar: Triglazka wszystko opowiedziała matce. - Co było dalej? Rita: Macocha kazała ubić krowę. - I co czy zrobił to Chawroszeczka? Dasza: Zebrała wszystkie kości i zasadziła je. - Co rosło w miejscu, w którym zasadził kości Chawroszeczka? Oleg: W tym miejscu wyrosła jabłoń z lejącymi się jabłkami - Kto przejeżdżał obok ogrodu i co stało się dalej? Vika: Pewien dżentelmen przejeżdżał obok ogrodu i poprosił o poczęstunek jabłkiem. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Ponieważ jabłoń zaczęła je bić i biczować gałęziami. - A kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Chawroshechka. - Jak zakończyła się ta historia? Grisza: Mistrz poślubił ją. - Dobra robota, dzieci.
Chłopaki, odpocznijmy trochę. Wejdź w krąg. Zróbmy trochę ćwiczeń:
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Zagrajmy! Wszystkie oczy zamknięte (zasłoń oczy dłońmi) I spuścili głowy (kucać) A kiedy otworzymy oczy (wstawać) Przejdźmy do opowieści, bajek (podnieś ręce do góry) Ta historia da nam spokój. Zróbmy sobie przerwę i wróćmy w drogę.
Część końcowa.
Chłopaki, kogo lubicie w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. Czego uczy nas ta historia? Dzieci (w celu): Bajka uczy nas życzliwości, pracowitości, pomagania sobie, kochania się.
(biorę dzwonek i dzwonię)
Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka zabrała nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Chawroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka ze swojej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy dobrzy ludzie, słuchali uważnie i aktywnie odpowiadali na pytania.
Karta
Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)
Temat: Twoi opiekunowie. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassila "Powietrze"
Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwijaj zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
Zadania:
Edukacyjny:
- Przedstaw dzieciom historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
- Naucz się rozumieć treść pracy.
Rozwój:
- Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą złożonych i złożonych zdań.
- Rozwiń umiejętność opowiadania historii na podstawie schematów (wspólna parafraza), słuchajcie towarzysze, nie przerywajcie, nie powtarzajcie.
Pedagodzy:
- Kultywowanie uczuć patriotycznych, emocjonalnego pozytywnego nastawienia do broniących się żołnierzy.
- Aby utrwalić wyobrażenie dzieci o obrońcach armii rosyjskiej.
- „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
- Aby rozwinąć spójną mowę, pamięć, myślenie u dzieci.
Prace wstępne:
- Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, żołnierzach;
- zapamiętywanie wierszy o wojsku;
- nauka piosenek na święta 23 lutego;
- przeglądanie albumów, ilustracji, które przedstawiają rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
- badanie obrazu - V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie” ;
- epicka lektura „Ilya Muromets i Słowik Rozbójnik” ,
opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,
opowiadania S. Baruzdina „Żołnierz szedł ulicą”
Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnijcie, o kim dzisiaj porozmawiamy? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)
W starożytności, w starożytnej Rusi, na straży naszej Ojczyzny stali bardzo silni ludzie - bohaterowie. Ludzie komponowali o nich piosenki, bajki, eposy. W naszych czasach obrońcą kraju jest armia rosyjska. Tak jak poprzednio, naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Nasi wojownicy wyróżniają się zaradnością i wytrzymałością.
Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)
A jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To ci, którzy chronią, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. To żołnierze, oficerowie, marynarze wojskowi, czołgiści, spadochroniarze ...)
Jakie cechy powinien mieć obrońca? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, zahartowani, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą umieć znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać no to biegnij szybko)
1. Odgadnij zagadki i nazwij zawód obrońcy.
Di: „Zgadnij zawód”
1. Twierdza pędzi cała w zbroi.
Nosić broń
(Czołg, zawód - czołgista)
4. Co za dzielny ptak
Pędził po niebie?
Tylko ścieżka jest biała
Odszedł od niej.
(samolot, zawód - pilot)
2. Jest taki ogromny dom,
On nie stoi w miejscu.
Nie wchodź w to
W końcu biega po falach.
(Statek, zawód - marynarz)
5. Rakiety są wystrzeliwane w powietrze,
A pistolety strzelają głośno,
W bitwie są zawsze gotowi
Wystrzel pocisk we wroga!
(Artylerzyści)
3. Pod wodą żelazny wieloryb,
Wieloryb nie śpi dzień i noc.
Nie ma czasu na tego wieloryba
Dzień i noc na służbie
(okręt podwodny - okręt podwodny)
6. Strzeże granicy,
On wie i wie wszystko.
We wszystkich sprawach żołnierz jest doskonałym uczniem
Czy to się nazywa? (Strażnik graniczny)
Chłopaki, o kim były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)
2. A jakie znasz wiersze o wojsku. Kto z Was chce przeczytać.
Dzieci recytują wiersze o wojsku
Straż Graniczna
Ptaki śpią na gałęziach
Gwiazdy na niebie nie płoną.
W pobliżu granicy ukrył się oddział straży granicznej.
Straż graniczna nie śpi na rodzimej granicy:
Nasze morze, nasza ziemia, nasze niebo są strzeżone. S. Marszak
Na maszcie wisi nasza trójkolorowa flaga,
Na pokładzie jest marynarz.
I wie, że morza tego kraju,
granice oceanów
Zarówno dzień, jak i noc powinny być -
Pod czujną strażą.
N. Iwanowa
Wszędzie jak pojazd terenowy,
Czołg przejedzie po torach
Lufa pistoletu przed nami
Niebezpieczny wrogu, trzymaj się z daleka!
Czołg jest mocno opancerzony
I będzie w stanie sprostać walce! N. Iwanowa
Spadochroniarz
Spadochroniarzy na minutę
Zstępują z nieba.
niesplątane spadochrony,
Przeczesz ciemny las
Wąwozy, góry i łąki.
Znajdź niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa
3. Dziś chciałbym przedstawić wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”
Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)
1. Kiedyś tak było. Noc. Ludzie śpią. Cicho wokół. Ale wróg nie śpi.
Faszystowskie samoloty latają wysoko na czarnym niebie. Chcą zrzucić bomby na nasze domy. Ale w okolicach miasta, w lesie iw polu chowali się nasi obrońcy.
Dzień i noc stoją na straży. Ptak przeleci obok - i to będzie słyszalne. Spadnie gwiazda - i zostanie to zauważone.
Chłopaki, co mówi tekst? (odpowiedzi dzieci)
(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)
2. Obrońcy miasta wpadli do tub słuchowych. Słyszą warkot silników w powietrzu. Nie nasze silniki. Faszystowski. I od razu telefon do szefa obrony przeciwlotniczej miasta:
Wróg leci! Bądź gotów!
Chłopaki, jakie samoloty lecą i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)
Co zrobili nasi obrońcy?
(Obrońcy usłyszeli dudnienie faszystowskiego samolotu i ostrzegli szefa obrony powietrznej miasta o niebezpieczeństwie)
3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach głośno mówiło radio:
„Obywatele, alarm przeciwlotniczy!”
W tym samym momencie zostaje wydana komenda:
Kochani, o czym radio poinformowało mieszkańców miasta!
(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o alarmie przeciwlotniczym)
4. A piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.
I dalekowzroczne reflektory są zapalone. Wróg chciał wkraść się niezauważony.
Nie wyszło. On już czeka. Obrońcy miasta na ziemi.
Daj mi promień!
A na całym niebie śpiewały promienie reflektorów.
Ogień na faszystowskie samoloty!
I setki żółtych gwiazd skakały po niebie. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Działka przeciwlotnicze strzelają wysoko.
„Oto wróg, pokonaj go!” mówią projektory. A bezpośrednie promienie światła ścigają faszystowskie samoloty. Tutaj promienie się zbiegły - faszystowski samolot zaplątał się w nie jak mucha w sieć.
Jak obrońcy miasta zaczęli bronić miasta?
(Reflektory skierowały żółte promienie na samoloty wroga, a artylerzyści przeciwlotniczy strzelali do faszystowskich samolotów)
5. Teraz każdy może to zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!
Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, wierną rękę, celne działa. Reflektory mają mocną wiązkę. Nie uciekaj przed faszystą.
Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk z działa przeciwlotniczego trafił wroga w sam silnik.
Z samolotu wydobywał się czarny dym. I faszystowski samolot rozbił się o ziemię.
