Wyniki diagnostyki Mrko. Szkoła otwarta: wyniki USE dla nauczycieli

Nowy sezon akademicki 2018-2019 ponownie nie obejdzie się bez niezależnego monitoringu i diagnostyki MCCD w stołecznych szkołach. W ten sposób państwowa instytucja dodatkowego kształcenia zawodowego w Moskwie ma możliwość oceny skuteczności nauczania, wyciągnięcia wniosków na temat jakości wiedzy otrzymywanej przez uczniów, zidentyfikowania najzdolniejszych nauczycieli, utorowania drogi do wprowadzenia nowych systemów uczenia się oraz to nie jest cała lista zadań, które można rozwiązać za pomocą sprawdzania danych.

Monitoring 2018-2019

Wszystkie czynności kontrolne instytucji zostały podzielone na trzy duże grupy:

1. Ocena osiągnięć edukacyjnych uczniów organizacji oświatowych w roku akademickim 2018/2019 (na podstawie budżetowej i pozabudżetowej).
2. Krajowe badania nad jakością dostarczania wiedzy.
3. Międzynarodowe badania porównawcze jakości procesu edukacyjnego.

Każda grupa wyróżnia się kalendarzem diagnostycznym ICAC 2018-2019, a także celami, uczestnikami i narzędziami weryfikacji. Ale mają wspólny dokument regulacyjny - pismo moskiewskiego Departamentu Edukacji z dnia 14 maja 2018 r. „W sprawie środków niezależnej oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów w organizacjach edukacyjnych w roku akademickim 2018/2019”.

Plan testu w szkole średniej

Jest to najbardziej pożądany plan wśród nauczycieli i dyrektorów, ponieważ dotyczy wszystkich budżetowych placówek oświatowych stolicy. W nowym roku akademickim będzie się składał z siedmiu etapów:

• Obowiązkowa diagnostyka korekcyjna od 9 do 11 klas. Dotknie to tylko tych placówek, w których wynik USE z języka rosyjskiego i matematyki w 2018 roku okazał się niezadowalający.

• Sprawdzanie przedmiotów, które są studiowane na poziomie dogłębnym.

• Kontrole w organizacjach biorących udział w projekcie w zakresie organizacji szkoleń specjalistycznych w programach kształcenia podstawowego ogólnokształcącego.

• Sprawdzenie wiedzy zdobytej na zajęciach fakultatywnych. Dla klas 8-9 jest to „znajomość finansów” lub „historia Moskwy”, a dla dziesiątych klas są to „niezapomniane strony historii Ojczyzny”.
• Diagnostyka metapodmiotowa. Służy do analizy osiągania planowanych rezultatów w opracowaniu programu edukacyjnego.
• Diagnostyka w szkole podstawowej (matematyka, język rosyjski, czytanie). Odbędzie się w kwietniu 2019 r.

Ważny! Pierwszy etap diagnostyki odbędzie się we wrześniu-listopadzie 2018 r. Zgłoszenia do udziału w nim należy składać na stronie internetowej mrko.mos.ru na koncie osobistym szkoły. Również na oficjalnej stronie internetowej instytucji w sekcji „materiały instruktażowe i metodyczne” można znaleźć pełne informacje na temat audytu.

W bieżącym roku akademickim MCCS przeprowadzi także nalot na kontrole w placówkach oświatowych niezwiązanych z budżetem (szkoły niepubliczne). Harmonogram audytów ICAC na lata 2018-2019 przedstawiono poniżej.

Krajowe badania jakości edukacji

Ta grupa obejmuje dwa narzędzia diagnostyczne. Są to Ogólnorosyjskie Prace Weryfikacja (VPR) oraz program Narodowego Badania Jakości Kształcenia (NIKO).

Celem tych metod jest zapewnienie jedności przestrzeni edukacyjnej z powszechnym przestrzeganiem przyjętych ogólnych programów edukacyjnych.

Cechy VPR to:

• sprawdzanie poziomu wiedzy uczniów odbywa się poprzez to samo zadanie dla całego kraju;
• stosowane są jednolite kryteria oceny;
• studentom zapewnia się absolutnie identyczne warunki przy zdawaniu egzaminu (odzwierciedlone w specjalnych instrukcjach);
• ujednolicone kryteria oceniania (po zakończeniu pracy szkoły uzyskują dostęp do kryteriów i zaleceń dotyczących oceniania).

VPR umożliwiają kierownictwu szkół zorientowanie się w odpowiednim czasie w prawidłowej organizacji procesu edukacyjnego i sprawdzenie poziomu wiedzy swoich podopiecznych pod kątem zgodności z ogólnorosyjskim standardem.

Ważny! Podczas pisania takiej kontroli dopuszcza się obecność obserwatorów ze strony rodziców lub nauczycieli.

Cechy programu NIKO to:

• anonimowe przesłuchiwanie (technologia testów komputerowych lub wykorzystanie formularzy odczytywanych maszynowo) studentów w celu zebrania informacji o procesie uczenia się i jego właściwym poziomie;
• losowanie uczestników odbywa się na poziomie federalnym zgodnie ze specjalną metodologią (w zależności od konkretnego projektu NIKO).
• wyniki otrzymanych ankiet służą do analizy aktualnego stanu systemu oświaty i formułowania programów jego rozwoju.

Ważny! Podczas sprawdzania uczniów w ramach programu NIKO nie przewiduje się oceny działań nauczycieli i regionalnych władz wykonawczych.

Poniżej przedstawiono udział w nowym roku akademickim w projekcie NIKO.

Międzynarodowe badania porównawcze jakości kształcenia

W latach 2018-2019 ta grupa monitoringowa uświetni trzy wydarzenia, z których każde skierowane jest do innej kategorii uczniów.

1. Progress in International Reading Literacy Study (jakość czytania i rozumienia tekstu). Odbędzie się on wśród uczniów szkół podstawowych w różnych krajach świata.
2. Research International Computer and Information Literacy Study (testowanie umiejętności obsługi komputera i informacji dla ósmoklasistów).
3. Badania edukacji obywatelskiej ósmoklasistów.

Cele pozadiagnostyczne ICCS w latach 2018-2019

Oprócz monitorowania instytucji edukacyjnych, Moskiewskie Centrum Edukacyjne ma wiele innych celów i planów w zakresie podnoszenia poziomu edukacji w Moskwie, aw szczególności w Rosji. Są to różne międzynarodowe konferencje, seminaria i certyfikacje.

Tak więc pierwszym w kalendarzu nowego roku akademickiego jest ważne wydarzenie światowej klasy - Moskiewskie Międzynarodowe Forum „Miasto Edukacji” (30 sierpnia - 2 września 2018 r.). Organizatorzy planują przyciągnąć ponad 70 000 uczestników, wśród których będą przedstawiciele kierownictwa szkół w Moskwie, Rosji i innych krajach świata. Forum zakończy się tradycyjnym świętem języka rosyjskiego.

A w lutym odbędzie się główne wydarzenie organizacyjne roku - międzynarodowa konferencja na temat rozwoju systemu jakości pozyskiwania wiedzy.

Centrum oferuje również zaawansowane szkolenia dla pracowników organizacji edukacyjnych z wydaniem odpowiedniego certyfikatu.

Szczegółowy harmonogram prac diagnostycznych na lata 2018-2019 można znaleźć na stronie internetowej MCKO mcko.ru.

Personel zrozumiał też rozbieżność między ilością pracy a wyznaczonym czasem, więc dał mi dodatkowe 10 minut. Po 55 minutach pracy rozwiązałem 24 zadania bez sprawdzania. Oddałam pracę i wyszłam w okropnym stanie, o wszystkim opowiedziałam tacie. Tata zwrócił się do administracji i bez żadnych sporów pozwolono mi pisać pracę tak długo, jak to było konieczne. Pracowałem jeszcze 60 minut. To było niewygodne: wydawało mi się, że zatrzymuję ludzi.

Na szczególną uwagę zasługuje karta odpowiedzi. Była standardowa, zawierała 26 punktów i nie odpowiadała formatowi pracy: pod względem ilości zadań, przy braku formularza do szczegółowej odpowiedzi. Wszystko to musiało być napisane na odwrocie w dowolnej formie. Przy kolejnej diagnostyce również otrzymałem ten formularz, który również nie pokrywał się z formatem innych prac.

Po około tygodniu otrzymaliśmy odpowiedź mailową z wynikami diagnostyki (plik w załączeniu). Dla każdego zadania tabela przedstawia temat zadania, maksymalną liczbę punktów oraz uzyskaną ocenę. Okazało się, że dostałem dużo niższą ocenę niż się spodziewałem. Na projekcji dostaliśmy zadania i moją pracę; znowu nie było specyfikacji i kryteriów oceny. Pod wieloma względami moje błędy okazały się głupie – sam zastanawiałem się, jak mogłem coś takiego napisać. Uznaliśmy, że niektóre zadania zostały ocenione nieprawidłowo, a jedno zadanie nie odpowiadało standardowemu programowi. Nie wolno było fotografować, nie dostarczono kopii pracy.

W domu przygotowaliśmy i złożyliśmy odwołanie e-mailem, które pozostało bez odpowiedzi. Nieco później otrzymaliśmy certyfikat (plik w załączeniu), który wskazywał na wstępny wynik. Odmówili nam wydania poświadczonego arkusza z transkrypcją wyników.

Oprócz powyższego należy dodać, że brak możliwości analizy błędów w domu znacznie obniża wartość edukacyjną takiej diagnostyki. Byłem dobrze przygotowany do diagnozy, to na pewno i liczyłem na „5”. Na początku wrażenie było tak złe, że nie chciałem już tam jechać.

Należy zauważyć, że na tej diagnostyce administracja i personel byli nami zainteresowani, podobnie jak SO-shniks. Otrzymaliśmy osobistą kartę meldunkową, byliśmy otwarci na dialog, spotykaliśmy się w pół drogi we wszystkim, co nie było zabronione. Potem sytuacja się zmieniła, ale o tym następnym razem.

Publikacja o tym, jak moskiewskie szkoły publikują (lub nie publikują) wyniki zdania egzaminu przez nauczycieli.

W tym roku moskiewscy nauczyciele mają okazję poczuć się jak studenci i przystąpić do egzaminu w formacie USE. Dzisiaj porozmawiamy o wynikach tej pracy i potrzebie otwartości w całej edukacji.

Gdzie są najbardziej „otwarci” nauczyciele i czy wynik ma wpływ na „otwartość”?

Trzeba powiedzieć, że każdy nauczyciel sam decyduje, czy publikować swoje wyniki, czy nie. I warto zauważyć, że nie wszyscy nauczyciele są gotowi je reklamować, ze względu na narzucony im od dawna stereotyp o konieczności bycia zawsze „doskonałym uczniem”, który z kolei próbują narzucić dzieciom . Doskonały student i osoba odnosząca sukcesy to nie to samo! A teraz przeprowadzimy małe badanie wyników opublikowanych na stronie internetowej ICCS.

Najbardziej „otwarte” szkoły w Moskwie na dzień 18 maja 2017 r. to:

Szkoła inżynieryjno-techniczna im. Dwukrotnego Bohatera Związku Radzieckiego P.R. Popowicz (16 nauczycieli)
Gimnazjum nr 1811 „Wschodnie Izmailovo” (15 nauczycieli)
Liceum nr 507 (13 nauczycieli)
Szkoła nr 15 (11 nauczycieli)
Szkoła nr 1862 (9 nauczycieli)

Jeśli odwołamy się do klasycznego pomiaru „średniej temperatury w szpitalu”, to okaże się, że liczba „pacjentów na oddziale” w żaden sposób nie wpływa na „średnią temperaturę”. Bez względu na to, ilu nauczycieli w szkole zdało egzamin, średni wynik dla szkół, zgodnie z harmonogramem, jest w przybliżeniu taki sam.

Ale otwartość wyników wiele mówi: czy jesteśmy gotowi zobaczyć nasze błędy? Czy jesteś gotowy, aby pokazać uczniom, że nawet dorosły może popełniać błędy? Czy jesteś gotowy, aby ostrzec uczniów przed powtarzaniem błędów na egzaminie iw życiu?

Co my mamy?

Weźmy dzielnicę Nekrasovka, którą już kochamy, w której dziś jest 5 szkół (1366, 1595, 2051, 2053, 2089). Niestety tylko jedna szkoła może pochwalić się otwartością. Ważne jest, aby zrozumieć, że wyniki egzaminów nauczycielskich to tylko statystyka sukcesu w jednokrotnym wykonaniu zadań przez jedną osobę iw żaden sposób nie mówi o ogólnym poziomie kompetencji nauczyciela. W końcu nauczyciel jest dziś zarówno znawcą swojego przedmiotu, jak i ekspertem od sprawdzania pracy na różnych poziomach, a także mentorem dla młodszego pokolenia. Bardzo rzadko spotyka się osobowości uniwersalne, a nawet takie, które nigdy nie popełniają błędów, „okrągłych wyróżnia studentów”.

Dlaczego potrzebna jest otwartość?

Jeśli otwarcie omawiamy nasze sukcesy i porażki z naszymi współpracownikami i studentami, przyczyni się to do pomyślnej realizacji naszych celów w przyszłości. Na przykład po otrzymaniu wyników odbyliśmy gorącą dyskusję z kolegą na temat naszego egzaminu. Stwierdzili, że byłem nieuważny w zadaniach 1, 6, 20, 24, ale zadanie 23 jest dla mnie raczej trudne. Dla kolegi zadanie 18 sprawia spore trudności. To właśnie zrozumienie pozwoliło nam wspólnie lepiej zrozumieć uzyskane wyniki.

Ich publikacja pozwala także na zwiększenie stopnia zaufania rodziców do całego zespołu szkolnego, na zrozumienie, że nauczyciel jest uczciwy, wymagający wobec siebie i otwarty, będzie tak samo otwarty i uczciwy wobec uczniów. Tylko omawiając sytuacje problemowe, przezwyciężając je, nie wyciszając ich, wyznaczając nowe cele, możesz osiągnąć wysoki wynik.

„Wiem, że nic nie wiem i inni też tego nie wiedzą”.
Starożytny grecki filozof Sokrates

Moskiewskie Centrum Jakości Kształcenia co roku przeprowadza dużą liczbę kontroli placówek oświatowych w celu kontrolowania skuteczności kształcenia i identyfikowania luk w procesie edukacyjnym.

Najbardziej jakościowe są niezależne diagnozy placówek oświatowych. Są też najbardziej popularne.

Każda szkoła posiada własny wewnętrzny monitoring jakości procesu kształcenia. Wszystkie zadania (dyktanda, testy) są przygotowywane przez nauczycieli tej szkoły, oni też sprawdzają.

W efekcie powstaje subiektywna ocena, która czasem może odbiegać od rzeczywistego obrazu.

Niezależne oceny pozwalają na stworzenie obiektywnej sytuacji w danym momencie, a także pozwalają na porównanie sukcesów uczniów z jednej placówki edukacyjnej w porównaniu z inną.

Analiza zidentyfikowanych błędów pozwala szybko i terminowo dostosować proces edukacyjny, eliminując wszelkie niedociągnięcia.

Szkoły same decydują, na jaką diagnostykę się zapisać i ile klas weźmie w nich udział.

Administracja ma możliwość wstępnego wybrania terminu, ponieważ wszystkie diagnostyki przeprowadzane są zgodnie z planem rocznym.

Niestety bardzo często zdarzają się takie sytuacje, że szkoły wystawiają na diagnostykę tylko jedną, najlepszą klasę.

W ten sposób starają się wystawić swoją szkołę z jak najlepszym wynikiem.

Ale tutaj trzeba zrozumieć, że diagnostyka nie jest konkurencją, ale narzędziem wspomagającym jakość procesu edukacyjnego.

Przede wszystkim takie kontrole są potrzebne samym szkołom, a nie centrum jakości kształcenia.

Ponadto istnieje możliwość niezapisywania danych w teczce szkolnej. W ciągu dwóch tygodni szkoła może przeanalizować wyniki i wystąpić do MCCS z wnioskiem o ich niezapisywanie.

Ta możliwość jest szczególnie ważna dla nauczycieli, którzy wkrótce będą przechodzić certyfikację na podwyższenie kategorii, co koniecznie uwzględnia ocenę wyników klasy, w której uczą.

Rodzice mogą zobaczyć w swoich kontach osobistych informacje o tym, z jakiego przedmiotu i kiedy zaplanowano diagnostykę. W ten sposób mogą pomóc dziecku się przygotować.

Uruchamianie testów diagnostycznych

Diagnostyka jest usługą płatną. Dlatego jeśli w dniu wyznaczenia testu wystąpią problemy w szkole i poproszą o jego odwołanie, wówczas ponowna diagnoza będzie musiała zostać ponownie opłacona.

Przede wszystkim musisz zrozumieć, że informacje o przydzielonej diagnostyce pojawiają się na oficjalnej stronie internetowej MCCS na miesiąc przed jej powołaniem. Jest też demo.

Nauczyciel musi znać wszystkie materiały. Kolejnym krokiem jest przygotowanie uczniów. Jednym z punktów przygotowania jest wypełnienie formularzy odpowiedzi.

Absolutnie wszyscy studenci przed testem muszą jasno zrozumieć, jak poprawnie wypełnić formularz.

Jest to bardzo ważne, aby nie było głupich błędów. Na stronie pojawiają się materiały instruktażowe i metodyczne, dostępne dla nauczycieli i uczniów, a także seminaria internetowe, których harmonogram znajduje się w sekcji „monitorowanie i diagnostyka” (ta sekcja zostanie omówiona poniżej).

Webinaria są dobre, ponieważ oprócz otrzymywania informacji istnieje możliwość zadania wszystkich pytań online i uzyskania na nie pełnych odpowiedzi.

Po weryfikacji wyniki zostaną przesłane na konta osobiste szkoły. Mogą być analizowane i korygowane przez nauczyciela.

Wyniki kontroli można uznać za niewiarygodne, jeśli podczas przeprowadzania wykryto naruszenia (według niezależnych ekspertów) lub wprowadzono dużą liczbę poprawek w formularzach odpowiedzi uczniów.

Oficjalna strona ICCS

Wszystkie informacje na temat monitorowania i diagnostyki są dostępne na oficjalnej stronie internetowej Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji.

Można go znaleźć w trzech sekcjach:

• „Liderzy”.
• „Wychowawcy”.
• „Do rodziców”.

Ale we wszystkich przypadkach nastąpi przeniesienie na stronę - „Dla menedżerów” - „Monitorowanie i diagnostyka”.

Ta sekcja zawiera podstawowe informacje i linki do określonych rodzajów czeków.

Główne informacje zawierają dane dotyczące kontaktów, etapów diagnostyki, linki do materiałów instruktażowych i metodologicznych, informacje o diagnostyce każdego przedmiotu.

Rodzaje kontroli:

1. Krajowe badania jakości edukacji
2. Międzynarodowe badania porównawcze jakości kształcenia
3. Diagnostyka komputerowa
4. Podstawy wiedzy ekonomicznej

Krajowe badania jakości edukacji

Po otwarciu tej sekcji pojawiają się informacje o trzech rodzajach oceny:

• Ogólnorosyjskie prace weryfikacyjne;
• Ogólnopolskie Studia Jakości Kształcenia;
• Badanie kompetencji nauczycieli.

Od 2015 r. Prowadzone są ogólnorosyjskie prace weryfikacyjne w celu zapewnienia jedności przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej i wsparcia wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

W rzeczywistości są to testy do indywidualnej oceny uczniów. Na ogół istnieje obiektywna analiza jakości kształcenia na pośrednich etapach kształcenia, a nie na koniec roku.

Podczas wykonywania takich prac stosuje się jednolite standardy przeprowadzania, sprawdzania i oceniania we wszystkich regionach Federacji Rosyjskiej, które są określone w procedurze przeprowadzania VRP.

Uczestnicy zewnętrzni, najczęściej spośród rodziców, zapraszani są na prowadzenie jako niezależni obserwatorzy.

Ogólnopolskie badania jakości kształcenia – prowadzone od 2014 roku. Program NIKO to indywidualne projekty badawcze na określone tematy w określonym czasie.

Projekty - praca nad przedmiotami akademickimi, zadawanie pytań studentom i zbieranie informacji o procesie uczenia się.

Celem NIKO jest identyfikacja umiejętności przedmiotowych i interdyscyplinarnych uczniów oraz tworzenie działań edukacyjnych.

NIKO odbywają się ściśle według harmonogramu, anonimowo, nie ma powiązania z danymi uczniów. Dobór próby instytucji edukacyjnych odbywa się na szczeblu federalnym w ramach programu.

Wyniki służą do oceny jakości systemu edukacji jako całości, a nie pracy konkretnej szkoły czy jej nauczycieli. Kontrole te przeprowadzane są corocznie, a ich wyniki omawiane są na konferencjach oceniających jakość kształcenia.

Badanie kompetencji nauczycieli prowadzone jest od 2015 roku. Inicjatorami takich kontroli jest Federalna Służba Nadzoru i Kontroli w Oświacie (Rosobrnadzor).

Celem jest ocena i dopasowanie nauczycieli do stanowiska i kategorii.

W kształcenie młodzieży szkolnej powinni być zaangażowani wyłącznie profesjonaliści, którzy na co dzień dążą do samodoskonalenia i podnoszenia swoich kompetencji.

W chwili obecnej Federacja Rosyjska nie posiada jednolitych mechanizmów zapewniania jakości pracy nauczycieli. Tego typu ocena ma na celu właśnie osiągnięcie jedności w tym problemie.

Istotą OIT jest anonimowe wypełnianie kwestionariuszy pytaniami zawodowymi i socjologicznymi. Wyniki służą doszlifowaniu systemu edukacji, a nie ocenie konkretnej szkoły i jej kadry.

Międzynarodowe badania porównawcze jakości kształcenia

Dostarcza informacji o badaniach na poziomie międzynarodowym, porównuje systemy edukacji z różnych krajów w celu identyfikacji luk w systemie rosyjskim, biorąc innowacje z innych krajów.

Ta sekcja zawiera kilka programów:

• Międzynarodowe badanie porównawcze „Badanie jakości czytania i rozumienia tekstu” PIRLS – porównanie poziomu czytania i rozumienia tekstu przez uczniów szkół podstawowych w różnych krajach świata. Potrzebne są badania, aby zrozumieć różnice i skuteczność różnych systemów edukacji. Od 2001 roku odbywają się co 5 lat.
• Międzynarodowy program oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów PISA to ocena osiągnięć edukacyjnych uczniów, którzy ukończyli piętnaście lat. W ramach tego badania wiedza i umiejętności nabyte w życiu są oceniane w trzech obszarach - „umiejętność czytania”, „umiejętność matematyczna”, „umiejętność nauk ścisłych”. Odbywają się co 3 lata, począwszy od roku 200.
• Uzupełnieniem dotychczasowego programu jest międzynarodowy program oceny osiągnięć edukacyjnych uczniów PISA Test for Schools. Odpowiedzi na te same pytania, ale w celu określenia gotowości uczniów do pełnego funkcjonowania w społeczeństwie.
• TIMSS Benchmarking Study on the Quality of General Education to porównawcza ocena przygotowania uczniów klas czwartych i ósmych z matematyki i przedmiotów ścisłych. Odbywa się co 4 lata od 1995 roku.
• Badanie porównawcze jakości kształcenia ogólnego TIMSS - Ad Advanced - badanie przygotowania maturzystów, którzy pogłębiają wiedzę z zakresu matematyki i fizyki. Te dwa przedmioty są priorytetowe pod względem przygotowania intelektualnego studentów. Badania takie przeprowadzono w latach 1995, 2008 i 2015.
• International Study of Computer and Information Literacy ICILS to badanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów w zakresie obsługi komputera i informacji. Oceniani są uczniowie klas ósmych. Badanie przeprowadzono w 2013 roku, kolejne planowane jest na 2018 rok.
• Międzynarodowe badanie edukacji obywatelskiej w klasach VIII szkół ogólnokształcących ICCS – ocenia gotowość uczniów do zostania obywatelami swojego kraju, ich stosunek do obowiązku obywatelskiego. Badania prowadzone są od 1999 roku.
• TEDS-M to międzynarodowe badanie dotyczące badania systemów kształcenia nauczycieli i oceny jakości kształcenia nauczycieli matematyki w szkołach podstawowych i średnich – zostało przeprowadzone w 2008 roku. Oprócz obecnych nauczycieli w badaniu wzięli udział studenci szkół wyższych – przyszli nauczyciele.
• Przeprowadzono międzynarodowe badanie systemów nauczania i uczenia się w celu prześledzenia środowiska szkolnego, warunków, w jakich pracują nauczyciele. Badania prowadzone są od 2008 roku.

W tej części przedstawiono mały materiał na temat każdego programu, w którym opisano proces wdrażania i uzyskane wyniki. Podano również link do źródła, z którym użytkownik może się zapoznać w razie potrzeby.

Diagnostyka komputerowa

Podczas otwierania tej sekcji proponuje się zdanie testów szkoleniowych z przedmiotów. Każdy może skorzystać z tej możliwości. Bardzo ważne jest sprawdzenie swojej wiedzy przed samodzielną diagnostyką. Każdy użytkownik posiada własne hasło i login, co wskazuje na poufność informacji.

Podstawy wiedzy ekonomicznej

Jeśli wybierzesz tę sekcję, system zaproponuje rozwiązanie testu demonstracyjnego z zakresu wiedzy finansowej. W dzisiejszym świecie bardzo ważna jest znajomość finansów.

Rozwija się sektor bankowy i ogólnie życie gospodarcze.

Teraz usługi finansowe są dostępne, w tym dla dzieci w wieku od 14 lat. W tym wieku mogą już otwierać konta (oczywiście za zgodą rodziców lub ich przedstawicieli), korzystać z kart bankowych, otwierać lokaty.

Dlatego każdy powinien posiadać podstawy wiedzy, aby właściwie zarządzać środkami finansowymi i zapobiegać oszustwom finansowym.

Monitorowanie i diagnostyka to bardzo ważna działalność Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji.

Dzięki niemu kadra pedagogiczna szkół może na bieżąco monitorować luki w swoim procesie edukacyjnym i skutecznie je eliminować.

Pomimo tego, że usługa jest płatna, jej znaczenie jest ogromne i niezaprzeczalne. Dlatego wszystkie szkoły bez wyjątku stosują niezależną diagnostykę.

Planowane jest przeprowadzenie diagnostyki MCCD w moskiewskich szkołach w ramach nowego roku akademickiego 2018-2019. Dzięki tej procedurze dokonana zostanie ocena skuteczności metod nauczania, a także podsumowanie jakości przekazywanej przez studentów wiedzy. ICAC pozwoli zidentyfikować zawodowych nauczycieli i wskazać główne błędy w celu unowocześnienia systemu edukacji.

Obowiązkowa diagnostyka MCKO prowadzona od 15 listopada 2018 r. podzielona jest na trzy etapy

Eksperci warunkowo dzielą diagnostykę na trzy podgrupy:

1. Ocena osiągnięć edukacyjnych wszystkich osób studiujących w placówkach oświatowych w bieżącym roku akademickim. Prace badawcze będą prowadzone w instytucjach budżetowych (szkolnictwo ogólne);
2. Ogólnopolskie badania jakości wiedzy przekazywanej studentom. Planowane są badania porównawcze procesu edukacyjnego, prowadzone zgodnie z badaniami metod międzynarodowych (szkoły prywatne);
3. Diagnostyka w ramach VMKO. Odbywały się one od września do października i miały na celu zbadanie adaptacji uczniów klas pierwszych do procesu edukacyjnego.

Pismo moskiewskiego Departamentu Edukacji z dnia 14 maja 2018 r. zawiera kalendarz działań diagnostycznych Moskiewskiego Centrum Edukacji i Nauki na lata 2018-2019. Opracowano plan sprawdzianu, który odbędzie się na poziomie szkoły średniej. Informacje o tych wydarzeniach interesują dyrektorów i nauczycieli. W bieżącym roku akademickim zakłada się 7 etapów kontroli.

Plan weryfikacji ICCM

Dla budżetowych placówek oświatowych w ramach MCCS przygotowano szereg punktów kontrolnych:

• Specjaliści planują przeprowadzenie obowiązkowej diagnostyki w klasach 10, 4, 5, 6, 7 i 8. 15 listopada sprawdzian odbędzie się w klasach od 5 do 8 (i 10). Planowane jest również zorganizowanie podobnych imprez 14 marca 2019 r. w klasach 4-8, 10 w 127 stołecznych szkołach;
• Planuje się również obowiązkową diagnostykę w klasach od 9 do 11, która ma charakter korekcyjny. Planuje się wdrożenie tej procedury dla szkół, które napotkały problemy z USE w matematyce i języku rosyjskim, wykazując niezadowalające wyniki. 3 października odbył się sprawdzian z matematyki dla klas ósmych. W 10 klasie podobny zabieg odbędzie się 5 grudnia. 11. klasa będzie testowana 28 listopada. 24 października odbyła się kontrola z języka rosyjskiego dla klas IX. Podobna procedura dla klasy 10 miała miejsce 8 listopada. 11. klasa będzie testowana 17 stycznia. Planowana jest również kontrola w zakresie „przedmiotu wyboru” (określonego przez placówkę oświatową). Odbędzie się 13 grudnia dla 11 klasy;
• Przeprowadzony zostanie sprawdzian z przedmiotów, których uczą się uczniowie na poziomie pogłębionym. Diagnozę planuje się przeprowadzić w okresie kwiecień-maj przyszłego roku (dla 10 klas uczestniczących w projektach z pogłębionym studium przedmiotowym);
• Planowane jest przeprowadzenie audytu w szkołach specjalistycznych;
• W ramach ICAC przewiduje badanie sytuacji wokół sukcesu zajęć pozalekcyjnych. Klasy 8 i 9 studiują wiedzę finansową lub historię Moskwy (opcjonalnie). Dziesiątoklasiści mają możliwość odwiedzenia zajęć fakultatywnych na temat „Pamiętne strony historii Ojczyzny”;
• Diagnostyka metapodmiotowa. Jest wdrażany w celu przeanalizowania możliwości uzyskania pozytywnych wyników podczas studiowania programu edukacyjnego;
• Diagnostyka będzie zaliczona w klasach podstawowych z następujących przedmiotów: matematyka, czytanie i język rosyjski. Wydarzenie zaplanowano na kwiecień przyszłego roku.

Od września do listopada br. trwa pierwszy etap diagnostyki. Powstała specjalna strona - mcko dot ru. Ten zasób umożliwia złożenie wniosku o rejestrację. Specjaliści przygotowali rubrykę „monitorowanie i diagnostyka” (dla menedżerów). Każdy może zapoznać się z dokumentacją związaną z audytem.

Diagnostyka MCKO 15 listopada 2018

Nowy sezon akademicki 2018-2019 ponownie nie obejdzie się bez niezależnego monitoringu i diagnostyki MCCD w stołecznych szkołach.

Zgodnie z pismem Wydziału Edukacji miasta Moskwy (DOgM) z dnia 14 maja 2018 r. Nr 02-19-2520 / 18, obowiązkowa diagnostyka przeprowadzana jest 15 listopada 2018 r. W klasach 5–8, 10 oraz 14 marca 2019 r. w klasach 4-8, 10 klas w 127 moskiewskich szkołach.

Szkoły są wybierane w drodze otwartego losowania na trzy dni przed diagnozą. Dla każdej ze 127 wybranych szkół tego samego dnia w drodze losowania ustalana jest klasa i przedmiot (blok w 10 klasach) diagnostyki. Przedmiot (blok w 10 klasach) wybierany jest z listy zawartej w załączniku do pisma DOGM. Praca zostanie wykonana w formie elektronicznej (komputerowej). Wyniki obowiązkowej diagnostyki zostaną automatycznie uwzględnione w MRKO.

W ten sposób państwowa instytucja dodatkowego kształcenia zawodowego w Moskwie ma możliwość oceny skuteczności nauczania, wyciągnięcia wniosków na temat jakości wiedzy otrzymywanej przez uczniów, zidentyfikowania najzdolniejszych nauczycieli, utorowania drogi do wprowadzenia nowych systemów uczenia się oraz to nie jest cała lista zadań, które można rozwiązać za pomocą sprawdzania danych. Możesz ubiegać się o udział w wydarzeniach pierwszego etapu diagnostyki na stronie internetowej (mrko.mos.ru) na koncie osobistym szkoły.