Działalność muzyczna i artystyczna w grupie przygotowawczej. Zajęcia muzyczne z dziećmi z grupy przygotowawczej Temat: „W muzycznym królestwie ...

Streszczenie lekcji muzycznej w grupie przygotowującej do szkoły.

Streszczenie OD „Świat cudownej muzyki”

Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” („Muzyka”). Grupa przygotowująca do szkoły.
Cel: promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci w różnego rodzaju zajęciach muzycznych.
Treść programu:
nauczyć dzieci śpiewać piosenkę w trzech lub czterech najbliższych tonacjach, intonując czysto opadające, stopniowe ruchy melodii;
zapoznaj dzieci z nową piosenką
/MI. Ptichkin "Srebrny Bukiet"/;
kontynuować kształtowanie umiejętności śpiewu: dykcja, oddech, wydawanie dźwięków, czystość intonacji wokalnej, harmonijny śpiew ciągły - zespół;
nauczyć wykonywania znanej piosenki w sposób ekspresyjny, emocjonalny, utrwalając umiejętności wokalne;
opracowywanie zadań
rozwijać pisanie piosenek i granie muzyki na instrumentach muzycznych;
rozwijać plastyczność, rytm i ekspresję ruchów, ich spójność z formą i naturą tańca;
wzbogacić terminologię muzyczną dzieci (klucz wiolinowy, gatunek utworu muzycznego, orkiestra);
praca ze słownictwem
wzbogacają i aktywują słownictwo dziecięce (gatunki muzyczne, orkiestra, klucz wiolinowy, srebro, musujące, zaklinacz, wyboje)
zadania edukacyjne
pielęgnować miłość i zainteresowanie muzyką, gust muzyczny.
Ekwipunek:
Magnetofon, nagrania audio: „Polka” I. Straussa, piosenka „Gdyby nie było zimy” E. Krylatowa, „Dziadek do orzechów” P. I. Czajkowskiego (wariacja II – taniec drażetki); Pozytywka; instrumenty muzyczne: dzwonki, marakasy, tamburyny, metalofony, trzepak, rubel, drewniane łyżki; stojak z laską muzyczną i kluczem wiolinowym, portret kompozytora D. Szostakowicza, papierowy płatek śniegu na sznurku, figurka baletnicy, „śnieżna” gałązka, krążek z piosenkami dla dzieci na prezent.

Postęp kursu.

Pod „Polką” I. Straussa dzieci bez trudu wbiegają do sali, ustawiając się w kolejce przy centralnej ścianie.
Muzy. ręce
Wschodzimy ze słońcem
Śpiewaj razem z ptakami.
Dzień dobry,
Szczęśliwy jasny dzień
Tak ładnie śpiewamy!
1. Muzyczne powitanie.
/ „Witam, chłopaki” / (Transpozycja w trzech klawiszach)
Muzy. ręce(wychodzi do dzieci)
Spotkajmy się z moimi przyjaciółmi!
Jestem muzyczną wróżką
Witam wszystkich!
chcę do ciebie dzisiaj zadzwonić
W świecie wspaniałej muzyki.
Będziemy śpiewać i tańczyć.
Wszyscy będą zainteresowani.
W prezencie przyniosłem Ci pozytywkę, w której kryje się niespodzianka. Ale pudełko otworzy się, gdy rozwiążesz zagadkę kompozytora
D. Szostakowicza i określić gatunek i charakter utworu, który teraz zabrzmi.
2.Słuchanie muzyki./D. Szostakowicz „Walc Żart” /
Muzy. ręce
Więc chłopaki, jaka była muzyka?
Dzieci: Taniec.
Muzy. ręce
Zgadza się, to taniec.
Teraz określ naturę muzyki, czym ona jest.
- Światło światło.
- Szybko, głośno.
- Żartobliwy, palantowy.
- Wirowanie, latanie.
- Dzwoni jak dzwonek.
Muzy. ręce
Zgadza się, natura tego tańca jest lekka, zabawna.
D.M. Szostakowicz nazwał to „Walc Żartem” i wykonał tego walca, kto, chłopaki?
- Orkiestra.
Muzy. ręce
Bardzo dobrze! A ty chcesz zostać muzykami i grać razem na instrumentach muzycznych, jak w prawdziwej orkiestrze.
- Następnie wybierz instrumenty, które brzmią adekwatnie do tego walca i zajmij miejsce w orkiestrze.
Gotowy?
3. Tworzenie muzyki.
/Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych.
D. Szostakowicz "Walc Żart" /
Muzy. ręce
Dobra robota, zabierz narzędzia na miejsce i przyjdź do mnie. Chłopaki, pięknie graliście razem w orkiestrze, odgadliście tajemnicę kompozytora i poznaliście gatunek walca.
Czas otworzyć pudełko.
Pudełko, otwórz się
Otwórz szybko.
Proszę, spróbuj bardzo mocno
Aby było fajniej!
/Otwarty. Muzyczna wróżka wyjęła klucz wiolinowy./
Muzy. ręce
A oto niespodzianka. Kto wie, co to jest? Chłopaki, to klucz wiolinowy.
To trudny klucz
Alfabet muzyczny jest królem!
(Przyczepia do klepki).
Klucz wiolinowy jest moim znakomitym asystentem.
Otwiera drzwi do świata muzyki, do świata melodii i piosenek.
Lubisz śpiewać?
Zanim nauczymy się piosenki, przygotujmy nasze głosy
Rozgrzejmy się i ustawmy.
/Muzyka. LICZBA PI. Czajkowski "Dziadek do orzechów"/
4. Ćwiczenia oddechowe.
/"Gra z płatkiem śniegu"/
Muzy. ręce
wyglądać,
Płatek śniegu się kręci
biały puch,
Pachnie świeżo, fajnie
Oddychajcie zapachem, chłopaki!
/ Zrób szybki wdech przez nos, wydychaj powoli ustami, powiedz „Ach, aromat!” na wydech /
Muzy. ręce
Nadal pracujemy
Zacznijmy śpiewać!
Usiądź wygodnie.
5. Śpiewanie.
/ Śpiew "Słońce świeci" /
Muzy. ręce
Dziś nauczymy się rosyjskiej pieśni ludowej „Słońce świeci”, posłuchajmy.
/Śpiewające pieśni/
Śpiewaj cicho, powoli.
- Ankieta indywidualna;
- Śpiew chóralny w 3-4 tonacjach.
Praca nad artykulacją, dykcją, czystością intonacji, nastrojem emocjonalnym /śpiewaj radośnie, lekko/.
Muzy. ręce
Ta piosenka została napisana przez ludzi. Czy jesteś dobry w komponowaniu muzyki?
Spróbuj sam wymyślić melodię do wersetów:
- Śnieg, śnieg się rozprzestrzenia,
Biała zamieć.
- Na drzewach na łące
śnieg pada miękko.
6. Twórczość pieśni.
/śpiew indywidualny/
Muzy. ręce
Bardzo dobrze! Twoje głosy rozgrzane, dostrojone,
i są gotowi na naukę nowej piosenki, zatytułowanej „Srebrny Bukiet”.
Został napisany przez kompozytora Jewgienija Pticchkina i poetkę Natalię Prostorową.
7. Śpiew.
/ Zapoznanie się z piosenką E. Ptichkina „Srebrny bukiet” /
Muzy. ręce
Podobała Ci się ta piosenka? O czym to jest?
Jaka muzyka ma charakter, nastrój?
/Jasny, jasny, delikatny/
- Dziś nauczymy się chóru. Śpiewamy frazami jak echo:
Śpiewam, powtarzasz.
/Praca nad dykcją, rytmem, intonacją, śpiewem indywidualnym i chóralnym/.
/Śpiewanie w grupach. Śpiewaj stojąc./
- Wykonanie śpiewu (ręce muzyczne) i chóru - (wszystkie dzieci).
Muzy. ręce
Dobra robota, próbujesz, podoba mi się sposób, w jaki śpiewasz - razem, radośnie, czule.
A teraz muzyczna łamigłówka.
Zgadnij, chłopaki!
(Posłuchaj fragmentu piosenki E. Wingeda „Gdyby nie było zimy!”)
Co to za piosenka? Czy wiedziałeś?
- Odpowiedzi.
Muzy. ręce
- Posłuchaj, jak to wykonuje piosenkarka V. Tolkunova (1 werset).
8. Śpiew.
/MI. Krylatov „Gdyby nie było zimy” /
Staraj się śpiewać ze mną równie ekspresyjnie, głośno i swobodnie.
Muzy. ręce
Wy, przyjaciele, śpiewaliście cudownie.
Bardzo zabawne, piękne
Czas na ponowne otwarcie pudełka.
Czas na niespodziankę.
Balerina jest tancerką.
Zręcznie skacze, kręci się.
Zapraszamy wszystkich do zabawy.
Nie jesteś teraz tylko piosenką,
Zawoła śpiew-taniec.
I wyznaję, ta polka,
Nie pozwala dzieciom się nudzić.
Odważnie podali rękę przyjacielowi,
Stali się parami w kręgu.
(uszeregować)
9. Muzyka „Polki”. D. Lwów-Towarzysz.
(W refrenie wykonywany jest skok).
Słowa chóru podpowiedzą ci ruch.

(Praca nad elementami tańca).
A teraz więcej zabawy
Zatańczmy szybciej.
(Po tańcu pozostają w kręgu).
Muzy. ręce
(wychodzi do nich z pudełkiem.)
Kochani, bardzo was lubiłem, jesteście takimi dobrymi śpiewakami, tancerzami, muzykami.
Co najbardziej lubisz w naszej lekcji?
Muzy. ręce
Chcę, żebyś kontynuował tworzenie muzyki.
Na pożegnanie daję wam płytę z piosenkami dla dzieci.
Posłuchaj ich, śpiewaj, pamiętaj o naszym spotkaniu.
Posłuchaj, cały świat śpiewa
Szelest, gwizdek i świergot!
Muzyka żyje wszędzie
Jej świat jest magiczny.
10. „Do widzenia” (śpiewaj)
(Do "Polki" i Straussa dzieci wybiegają z sali).

Miejski budżetowy przedszkole przedszkole przedszkole typu kombinowanego nr 29 miasta Jejsk MO Rejon jeski

Podsumowanie ciągłych działań edukacyjnych w dziedzinie edukacyjnej rozwoju artystycznego i estetycznego „Działalność muzyczna” dla grupy przygotowawczej wykorzystującej technologię gier na zajęciach muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej „na temat:

„Magiczne dźwięki żyją obok nas”.

Dyrektor muzyczny:

Netrebko Elena Konstantinovna

Data: 17.03.2017

Cel: Rozbudzenie zainteresowania sztuką, zapoznanie dzieci z podstawowymi pojęciami z zakresu sztuk muzycznych, teatralnych, wizualnych w celu nauczenia ich postrzegania artystycznych obrazów muzyki, teatru, malarstwa, zachęcenie do empatii, współpracy, rozwoju zdolności artystycznych; zwrócić uwagę na literaturę o różnych rodzajach sztuki, książki o kompozytorach, artystach, artystach. Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym emocjonalnego stosunku do otaczającego ich świata poprzez muzykę.

Wyposażenie: zdjęcia - portret A. Feta, drwala, pęknięte szkło, burza z piorunami, drewniane patyki, papier, sprzęt AGD, dzwonki, podkład muzyczny, pudełko.

Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki i zatrzymują się w kręgu.
Dyrektor muzyczny: Przywitajmy się śpiewając w środkowym rejestrze: „Hello!”
Reżyser muzyczny: „Bez rąk i nóg, ale gadający. Czy odpowiada w lesie? Tak! (Echo)
Gra „Niegrzeczne echo”.
Cel: rozwój słuchu tonowego w połączeniu z poczuciem harmonii.
Dzieci w kręgu dyrektor muzyczny: śpiewa imię dziecka i rzuca mu piłkę, powtarza oddanie piłki.
Zabawa z dzwonkiem „Skowronek śpiewał na niebie”.
Trening oddechowy i głosowy
"Otwieram skrzypiące drzwi."
Przedstawiamy skrzypiące drzwi ze strunami głosowymi, jakby najpierw się nie poddały, a potem udało nam się je otworzyć.
(złagodzić stres)
„Jedź windą”
Podnosząc rękę w górę i w dół, towarzyszymy wjazdowi windą dźwiękiem, zmieniając barwę głosu (Piętro górne - wysokie, dolne - niskie)
Dzieci są podzielone na grupy ptaków i niedźwiedzi, ubierają atrybut. (niedźwiedź, ptaki)

Wychowawca: Milczmy na chwilę i wsłuchajmy się w otaczający nas świat. Czy myślisz, że ten świat milczy? Albo nie?
(Dzieci słuchają przez minutę.)
Więc co słyszałeś? (Kroki i mowa ludzi, hałas samochodów za oknem, skrzypienie drzwi.) Cały czas coś słyszymy, nasze uszy nieustannie pracują, a otaczający nas świat brzmi.
Pedagog:
Drodzy Chłopaki! Dziś wyruszymy w podróż do magicznego świata dźwięków.
Zacznijmy lekcję od zabawnego ćwiczenia:

opiekun: Co my teraz robimy? Dziecko: Tupali, klaskali, hałasowali.

opiekun: Jak możesz nazwać takie dźwięki (tupanie, klaskanie, pukanie?)
Dzieci: nazywane są hałasami.

Dyrektor muzyczny b: Zagrajmy: włączę dźwięki, i jak się domyślacie, zawiera ścieżki dźwiękowe różnych dźwięków.

Wezwane dzieci ustalają muzykę i pokazują obrazek. Odgłosy to:

Dwoje dzieci pomaga wybrać przedmioty i są udźwiękowione.
Jedno dziecko odpowiednio wybiera i pokazuje obrazek. Drugi bawi się drewnianymi patyczkami, stuka plastikowym patyczkiem w szybę, rwie papier, rzuca monetami.
(Pokaż zdjęcia - monety, drwal, potłuczone szkło.)

Dyrektor muzyczny: Teraz zamknij oczy i posłuchaj następnego dźwięku. (dyrektor muzyczny włącza ścieżkę dźwiękową - szum burzy. Czyta wiersz A. Feta „Kocham burzę na początku maja”, przedstawiający ilustracje przedstawiające wiosenną przyrodę. Portret A. Feta na tablicy magnetycznej)

wiosenna burza
Uwielbiam burzę na początku maja,

Kiedy wiosna, pierwszy grzmot,
Jakby bawiąc się i bawiąc,
Dudni na niebieskim niebie.
Młode grzmią,
Tutaj chlapie deszcz, leci kurz,
Wiszące perły deszczu,
A słońce pozłaca nici.
Z góry płynie zwinny strumień,
W lesie gwar ptaków nie ustaje,
I szum lasu i szum gór -
Wszystko rozbrzmiewa radosnym echem grzmotów.
Mówisz: wietrzna Hebe,
Karmienie orła Zeusa
Piorunujący kubek z nieba
Śmiejąc się, rozlała go na ziemię.
A. Feta
Czy hałas burzy, deszcz można przypisać hałasom? Nie! Wszystko to są głosy natury.

Masaż pleców „Grzmot” dzieci skręcają się kolejno w prawo, a następnie w lewo przy powtarzaniu.
Grzmot, grzmot jak armaty pięści na plecach
Dzisiaj jest święto żab.
Potrzebujemy, potrzebujemy. - stukanie opuszkami palców.
Rozchodzi się do domu. - głaskanie dłońmi od góry do dołu.
Dyrektor muzyczny: pamiętajmy, jakie są dźwięki?

Dzieci: dźwięki muzyczne i niemuzyczne.
Dyrektor muzyczny: Zróbmy quiz. Nazywam dźwięki, a ty klasyfikujesz je jako muzyczne lub niemuzyczne! Sprawa?

Bardzo dobrze! Teraz wiemy, jakie dźwięki nas otaczają, ukryjemy wszystkie „tajemnice”, które właśnie z Wami odkryliśmy w naszym magicznym pudełku.
Proszę o słuchanie, słuchanie różnych dźwięków w domu, narysowanie swoich wrażeń na kartce papieru i opowiedzenie mi, czym są te dźwięki na następnej lekcji! A także - narysuj to, co pamiętasz w tej lekcji. Do zobaczenia wkrótce!
Dzieci pod „Marszem” Bogosłowskiego opuszczają salę.

Kosinova Natalia Wasiliewna,

Dyrektor muzyczny

"W muzycznym królestwie..."

Cele i cele:

1. Poprzez syntezę sztuk (muzyki, malarstwa, poezji) zaszczepić w dzieciach miłość do muzyki klasycznej.

2. Przyczyniać się do kształtowania kultury muzycznej przedszkolaka poprzez wzbogacanie ich wrażeń muzycznych i słownictwa muzycznego.

3. Rozwijaj zdolności muzyczne dzieci: ucho do muzyki, poczucie rytmu, aparat głosowy, pamięć muzyczna.

4. Wprowadź nowy instrument – ​​s.

5. Promuj aktywne postrzeganie muzyki poprzez niezależną działalność twórczą.

6. Naucz się słuchać muzyki na żywo w wykonaniu dzieci z dziecięcej szkoły muzycznej.

Metody i techniki aktywizacji dzieci

• Aby upewnić się, że dziecko samo decyduje o charakterze muzyki.
• Reagował na zmiany nastroju, tempa, poprzez samodzielną aktywność twórczą.

metoda wyszukiwania mentalnego:

• Słuchaj, myśl, oceniaj, mów.
• Zapamiętaj melodię, określ charakter utworu
• Wybierz instrument muzyczny
• Narysuj to, co słyszałeś i wyobrażałeś sobie
• Wybierz odpowiednie atrybuty i ruchy taneczne do improwizacji.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali przy muzyce "Bajka" Gładkow.

Dyrektor muzyczny: Cześć chłopaki (śpiewam melodyjnie)

Dzieci: Witam.

Dyrektor muzyczny: Zgadliście, gdzie skończyliśmy? Jaka muzyka grała, kiedy wchodziłeś do sali? (bajkowa muzyka)

Dyrektor muzyczny: Dziś odwiedzimy z Wami Wróżkę Muzyki.

Chłopaki, gdzie ona jest? Pewnie nie będzie w stanie do nas przyjechać. Ale nic, mam odpowiedni strój w mojej magicznej skrzyni (wyjmuję i wkładam). Oto taka elegancka peleryna i korona, jak wróżka muzyki.

Jak ci się podobam? Brzmi dobrze! Ale czegoś brakuje. Pomyślmy.

Dyrektor muzyczny: Z czego składa się muzyka? (odpowiedzi dzieci).

Zgadza się, od dźwięków, nut, instrumentów muzycznych.

I udekorujmy mój strój twoimi rysunkami, które przygotowałeś dla muzycznej wróżki (dzieci zgadzają się i przebierają wróżkę).

Dyrektor muzyczny: Cóż, jak wyglądam jak muzyczna wróżka? Więc idź! Czeka nas wspaniały świat muzyki. A dzwonek pomoże ci dostać się do muzycznego królestwa (pokazy i pierścienie)

Dyrektor muzyczny: Zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteśmy w bajkowym królestwie (dźwięki muzyczne).

Dyrektor muzyczny: Więc znaleźliśmy się w Królestwie Muzycznym

(dzieci siadają).

Dyrektor muzyczny: Słyszysz muzykę. W międzyczasie opowiem wam jedną historię.

Dziś wczesnym rankiem obok zamku muzycznego królestwa przechodził przystojny książę. I nagle usłyszał cudowną muzykę, która płynęła z okien zamku. Ktoś łatwo i delikatnie grał na nieznanym instrumencie, a piękna melodia delikatnie otulała duszę i serce księcia.

Chłopaki, rozpoznajecie tę muzykę? Opisz jaki rodzaj muzyki?

(odpowiedzi dzieci: muzyka jest lekka, delikatna, zwiewna jak kwiaty).

Dyrektor muzyczny: Zgadza się chłopaki

• « Walc kwiatów” PI Czajkowskiego z baletu „Dziadek do orzechów”.

Dyrektor muzyczny: Książę był po prostu zafascynowany, naprawdę chciał wiedzieć, jaka to muzyka, a co najważniejsze, jaki to instrument wydawał tak wspaniałe dźwięki. Pojechał do zamku, gdzie spotkał go stary służący i odprowadził go do królewskiej sali. Książę zobaczył piękną dziewczynę, siedziała na środku sali i grała na małym, pięknym instrumencie i poruszała po strunach jakąś magiczną różdżką, która wydobywała magiczne melodyjne dźwięki.

Pewnie zgadłeś, w co grała Księżniczka Ofelia? (odpowiedzi dzieci)

Dyrektor muzyczny: Zgadza się, na skrzypcach.

Dyrektor muzyczny: Co to jest? Jak nazywa się ten niesamowity instrument? – wykrzyknął książę! "Skrzypce! – odpowiedziała nieśmiała księżniczka.

Płynne ruchy łuku

Ekscytuje struny

Motyw mruczy z daleka,

Śpiewa o księżycowym wieczorze.

Jak wyraźny jest przelew dźwięków

Mają radość i uśmiech

Brzmi jak senna melodia

Jej nazwa to... skrzypce!

(pokazuje ilustrację skrzypiec)

• Vidio - opowieść o skrzypcach (program „Encyklopedia muzyki klasycznej”)

Dyrektor muzyczny: Jaki to wspaniały instrument. A nasza historia toczy się dalej.

Książę, słuchając księżniczki, cały czas na nią patrzył i zakochał się od pierwszego wejrzenia. Natychmiast poprosił króla o rękę księżniczki. Ale król powiedział, że w ich królestwie wszyscy bardzo lubią muzykę, dużo o niej wiedzą i umieją grać na instrumentach muzycznych. Książę najpierw będzie musiał przejść testy muzyczne, a jeśli sobie z tym poradzi, przyjmie za żonę księżniczkę Ofelię. Ale jeden książę nie poradzi sobie z tymi zadaniami.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, czy chcielibyście pomóc księciu zdać test? (odpowiedzi dzieci). Wspaniale!

Oto pierwsze zadanie.

Król zaprosił do sali tronowej wszystkich mieszkańców swojego zamku i zaproponował utworzenie dużej orkiestry królewskiej. Książę i wszyscy dworzanie wybrali swoje instrumenty muzyczne. Ofelia przesunęła smyczkiem po skrzypcach i zaczęła grać wspaniała muzyka walca.

Chłopaki, czy chcecie spróbować swoich sił jako muzycy dworscy? (odpowiedzi dzieci). W takim razie chodźmy i stworzymy królewską orkiestrę. Wybierz instrumenty muzyczne i stań w półokręgu. Pomóżmy księciu spełnić prośbę króla.

• Dzieci wykonują „Walc – żart” D. Szostakowicza

Zadanie drugie. (usiądź na krzesłach z przodu)

Jak powiedział król: Księżniczka Ofelia bardzo lubiła spacerować po królewskim ogrodzie, gdzie rosło wiele pięknych kwiatów. Ale szczególnie zakochała się w jednym dzwonku za jego piękną pieśń. Melodia „piosenki dzwonkowej” składającej się z 7 dźwięków jest grana na pianinie. Ale pewnego dnia silny wiatr z deszczem przetoczył się przez ogród i szalał przez całą noc, a nad ranem wszystko się uspokoiło. Dziewczyna długo nie mogła znaleźć swojego dzwonka. Podeszła do jednego, potem do drugiego dzwonka, dochodziły do ​​niej różne piosenki, wreszcie znalazła swój ulubiony kwiat.

• Dyrektor muzyczny: Czy możecie? Zgadnij „ulubioną piosenkę dzwonkową” księżniczki?

(dzieci słuchają 3 różnych melodii i rozpoznają „piosenkę dzwonkową” księżniczki.)

Zadanie trzecie.

W pałacu królewskim mieszkał błazen Dobryak. Był najweselszy i najmilszy w pałacu, ale jego nastrój bardzo często się zmieniał i lubił słuchać tej samej muzyki (pokazuje samolotowego skrzata (błazna). A ten błazen też chce nam zrobić muzyczną zagadkę. Ustal, co rodzaj pracy brzmi i czy zmienia w niej nastrój, a tymi kartami musimy pokazać, gdzie i kiedy zabrzmi smutna i wesoła melodia.

Najpierw zdefiniujmy, co to jest.

Przesłuchanie: „Klowni” D. Kabalevsky .

(Następnie dzieci używają niebieskich i czerwonych kartek, aby zidentyfikować smutne i szczęśliwe części.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, ile części jest w tym utworze?)

Dzieci: trzy.

Zadanie czwarte

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, mistrz tańca dworskiego (osoba, która nauczyła wszystkich tańczyć) naprawdę chciałby zobaczyć, czy książę zna ruchy w tańcu polka?

Jak możemy pomóc księciu?

• Taniec „Polka”

Zadanie piąte

Niania Faina opowiedziała księciu historię, która przydarzyła się księżniczce, gdy była małą dziewczynką. „Mała Ofelia bardzo wcześnie straciła swoją matkę, królową Adeline. Zmarła, gdy księżniczka miała 4 lata. Ale w jej małej głowie była melodia, którą jej matka śpiewała jej w nocy, ale teraz, gdy stała się dorosła, nie pamięta swoich słów. Może ty, słysząc pierwsze dźwięki melodii, pamiętasz ją i śpiewasz?

(dyrektor muzyczny gra melodię piosenki „Mama”).

Dyrektor muzyczny: Zgadza się, chłopaki, łatwo rozwiązaliście zagadkę. Ale zanim zaczniemy śpiewać, przejdziemy się po stopniach baśniowego królestwa.

• Śpiew „Drabina”

• Dzieci śpiewają piosenkę „Mama”

Dyrektor muzyczny: Dobra robota! Dzięki Waszej pomocy książę wykonał wszystkie muzyczne zadania, a następnego dnia w zamku odbyło się wspaniałe wesele. Wszyscy mieszkańcy królestwa zebrali się w wielkiej sali. Gratulowali młodej parze, bawili się i tańczyli, zabrzmiało dużo muzyki.

Brzmi ponownie Walc kwiatów” P.I. Czajkowskiego.

Dyrektor muzyczny: Chłopaki, bawmy się też, weźmy te wstążki, szaliki i kwiaty i zakręćmy lekkim walcem.

· Improwizacja taneczna dzieci

Dyrektor muzyczny: Zwiedziliśmy więc muzyczne królestwo, pomogliśmy wykonać wszystkie zadania. O jakim instrumencie muzycznym dowiedziałeś się dzisiaj? (odpowiedzi dzieci).

Kierownik muzyczny: Chłopaki, poproszę was w grupie lub w domu o narysowanie obrazów do tej historii, a jutro wszyscy będziemy na nie wspólnie patrzeć.

Żegnaj (śpiewaj).

W skarbonce dyrektora muzycznego

Podczas lekcji muzyki podaj poprawną instalację do śpiewania. Aby głos brzmiał swobodnie, łatwo, konieczne jest, aby nic mu nie przeszkadzało: musisz usiąść prosto, położyć ręce na kolanach, nogi spoczywać na podłodze.

Użyj z tym słowo artystyczne:

1. Jeśli chcesz śpiewać siedząc,

Nie siedź jak niedźwiedź

Wyprostuj szybko plecy

Postaw stopy na podłodze odważniej.

Raz! Wdychać! I śpiewał

Wzleciał w powietrze jak ptak.

Ramiona, barki - wszystko za darmo.

Śpiewaj ładnie i wygodnie.

Jeśli musisz śpiewać stojąc, ramiona powinny być opuszczone, plecy proste.

2. Jeśli chcesz śpiewać na stojąco -

Nie odwracaj głowy!

Wstawaj ładnie, podciągnij się

I uśmiechnij się spokojnie.

Raz! Wdychać! I śpiewał

Dźwięk przeleciał jak ptak.

Ręce, ramiona - wszystko za darmo,

Śpiewaj ładnie i wygodnie.

Zapraszamy nauczycieli edukacji przedszkolnej w regionie Tiumeń, YaNAO i Chanty-Mansyjski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów metodycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, programy autorskie, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Osobiście opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym wideo), form pracy z rodzinami i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się publikować u nas?

Temat:"Wczesna wiosna".

Cel: Formacja u dzieci zainteresowanych działaniami artystycznymi i twórczymi.

Zadania:

1. Ucz się samodzielnie, wymyśl najprostsze melodie i graj na dziecięcych instrumentach muzycznych.

2. Naucz się wymyślać ruchy, które odzwierciedlają utwór muzyczny, działać ekspresywnie z wyimaginowanymi przedmiotami.

3. Naucz się oceniać siebie.

4. Kształtowanie umiejętności wykonywania „kanonu” znanych pieśni i przyśpiewek.

5.Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

6. Rozwiń potrzebę wyrażania siebie.

7. Pielęgnuj poczucie wzajemnej pomocy.

Słownictwo: uzupełnij słownik dla dzieci nazwiskami mieszkańców podwodnego królestwa.

Prace wstępne:

1. Nauka tańca „Cześć”.

2. Gra muzyczno-dydaktyczna „Wszyscy grają i śpiewają”, „Almatina”.

3. Znajomość różnych instrumentów muzycznych i gra na nich w orkiestrach dźwiękowych.

4. Nauka piosenki „Biedronka” (folklor dziecięcy).

5. Słuchanie utworów muzycznych „Kropla” (Orforchestre), „Akwarium” C. Saint-Saensa.

6. Nauka wiersza „Podwodne królestwo” T. Koti.

Postęp aktywności:

Rozbrzmiewa piosenka „Krople słoneczne”, dzieci wchodzą do sali pod nią i zatrzymują się w kręgu, witają gości piosenką.

(Slajd 1. Na ekranie pojawia się sprężyna)

Nauczyciel: Chłopaki, zwróćcie uwagę na zdjęcie, jak myślicie, jaka pora roku jest na nim przedstawiona?

Dzieci: Wiosna!

Nauczyciel: Po jakich znakach zgadłeś, że to wiosna? (dzieci rozmawiają)

Jaki wiersz pasuje do tego obrazu? (czyta wiersz)

Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami

A zaspy śnieżne topnieją pod jej stopami.

Na polach widoczne są ciemne, rozmrożone plamy,

Widać bardzo ciepłe stopy wiosny.

(Kropelka wchodzi do sali na dźwięk dzwonka, płacze)

Nauczyciel: Słuchaj, Droplet płacze, coś musiało jej się stać?

Droplet: Zostałem w tyle za moimi dziewczynami, a teraz nie wiem, jak znaleźć drogę do mojej rodziny, do innych kropelek.

Nauczyciel: Chłopaki, czy chcecie pomóc Kapelce? Dzieci: Chcemy!

Droplet: Świetnie! Dziękuję dzieciakom! Następnie zamieniamy się w kropelki. I jesteśmy w drodze!

(dźwięki muzyki przemiany, dzieci nakładają kropelki - medale)

Nauczyciel: Posłuchaj pierwszego zadania-

Przyjść do tańcz cześć nowe wiosenne powitanie. Na przykład zamiast słowa „Hello” zaśpiewaj piosenkę wiosennych kropli. Dzisiaj poszedłeś na naszą lekcję do piosenki „Solar drops”, jaką piosenkę śpiewały tam krople?

Dzieci: Ding dong!

Nauczyciel: A jak inaczej mogą śpiewać kropelki!

Dzieci wymyślają (tap-tap, tuk-tuk, boom-boom itp.)

Nauczyciel: Tak więc tańczymy 3 tańce:

Pierwszy raz śpiewamy "ding-ding".

Drugi raz śpiewamy (oferta dla dzieci) „Boom-boom”,

Trzeci raz śpiewamy (na przykład) „Drip-drip”.

Taniec „Cześć” (3 występy) (kropelka klaszcze w dłonie)

Nauczyciel: Droplet cieszy się, że poradziliśmy sobie z pierwszym zadaniem i ruszamy dalej. Wiosną pojawia się wiele dźwięków, „dźwięk”, a pomoże nam w tym gra „Wszyscy grają i śpiewają”.

Gra muzyczno-dydaktyczna „Wszyscy grają i śpiewają”

(Dzieci przychodzą do stołów i wybierają dowolny instrument muzyczny z oferowanych i siadają na dywanie, na kolanach)

Dzieci śpiewają piosenkę, lider przechodzi między nimi i pod koniec piosenki przestaje być twarzą do któregokolwiek z dzieci, każdy śpiewa swoje imię i wykonuje „solo” na swoim instrumencie, na końcu wymyślonej przez siebie melodii zamieniaj się miejscami z liderem i sam staje się liderem. (Gramy 5-6 razy i na koniec gry ponownie wykonujemy piosenkę i wszyscy razem grają na swoich instrumentach).

Wszyscy grają i śpiewają, muzyka żyje wszędzie!

Wszyscy grają i śpiewają wszędzie, gdzie żyje muzyka!

.... (imię) ... niech zacznie teraz!

(kropelka klaszcze w dłonie i słychać dzwonek)

Nauczyciel: Kropla cieszy się, że wspólnie poradziliśmy sobie z tym zadaniem, przejdźmy dalej. Wiosną budzi się cała przyroda: drzewa, zwierzęta i owady.

Zapamiętajmy naszą piosenkę o biedronce.

Śpiew „Biedronka”

1. W ogólnym kręgu z brzmiącymi gestami.

2. „Canon” w 2 kręgach.

3. „Canon” w 4 kręgach.

4. Każde koło wymyśla nowe, własne brzmiące gesty do tej piosenki i wykonuje je po kolei.

(kropla znowu klaszcze w dłonie)

Droplet: Dobra robota! Bardzo dobrze!

(brzmi fragment muzyki „Kropla” w wykonaniu Orforkestre)

Nauczyciel: Chłopaki, czy słyszycie, jaki rodzaj muzyki brzmi?

Dzieci: Muzyka nazywa się „Drop”, została wymyślona przez muzyków z Orforkestre.

Nauczyciel: Świetnie, bo wskaże nam drogę do znajomych Dropleta, a jeśli pójdziemy tą ścieżką z tą muzyką, to oczywiście dowiemy się, gdzie oni są.

Usiądźcie jako przyjaciele, a zapamiętamy „Historię kropli”. Więc. Przyszła wiosna, słońce przygrzało, śnieg zaczął topnieć. (Dziecko kontynuuje) Kropelka pojawiła się i zeskoczyła z dachu, a obok niej wiele, wiele więcej kropelek zeskoczyło z dachu i pojawił się strumień i biegł wzdłuż ścieżki. (Ciąg dalszy przez inne dziecko). Po drodze coraz więcej kropel przyłączało się do strumienia, stawało się większe i szersze, a strumień wpadał w dużą rzekę. Kropelki przez długi czas płynęły wraz z wielką rzeką, aż w końcu dotarły do ​​szerokiego i przestronnego morza i zaczęły bujać się na falach i bawić. Byli w domu.

Nauczyciel: Dobra robota! A teraz musimy pokazać całą tę kropelkę ruchami i poprowadzić ją do morza. Skonsultujmy się, jak będziemy się poruszać, a przecież konieczne jest, aby wszystkie nasze ruchy odpowiadały muzyce.

Tutaj na przykład na samym początku, jak poruszają się kropelki?

Dzieci: skacz!

Nauczyciel: Czy wszyscy skaczą jednocześnie?

Dzieci: Nie, najpierw jedno po drugim, a potem wszystkie razem.

Nauczyciel: A teraz spróbujmy to zrobić i dla wygody usiądźmy na krzesłach. Jedna kropla zeskoczyła z dachu - Jump! (dziecko skacze z krzesła i tak dalej, po kolei wszystkie dzieci, na koniec wszystkie kropelki skaczą). Chłopaki, jak możemy przedstawić, pokazać ruch strumienia? (słuchamy sugestii dzieci, przedstawiamy strumień) Zaproponuj, jak możemy przedstawić szeroką rzekę? (posłuchaj sugestii dzieci i wykonuj ruchy). Ale jak możemy pokazać morze? (ponownie wysłuchaj wszystkich sugestii i wykonaj).

Usiądźcie chłopaki. Teraz artyści wykonają spektakl „Historia kropli”. (Dźwięki muzyki „Kropla”)

Spektakl „Historia kropli”

(Slajd 2. Na tle morza kropla skacze z koleżankami)

Droplet: Hurra! Odnalazłem rodzinę i poznałem koleżanki. Dziękuję za pomoc. Chcesz odwiedzić dno morskie. Chcieć? Więc zanurkujmy! (zrób ruch pływaka)

Gra „Podwodne królestwo”» Muzyka C. Saint-Saens, słowa T. Coty.

Podwodny las się kołysze

Jak na wietrze. (pokazać

Tu ponuro, tajemniczo glony)

Zarówno w zimnie, jak iw upale.

strumienie z masy perłowej,

Wielokolorowe łuski (pokaż ryby)

Trzepot ryb motyli

Jak gwiazdy błyszczą.

Nieopisane piękno

W morzu wyrosły kwiaty (pokazują ukwiały)

Ale te kwiaty nie są proste

Ich płatki są żywe.

Murena, barakuda

Skąd płyną? (pokaż ryby drapieżne)

śmieszne mątwy

Powoli toczy się po dole. (idź do tyłu)

Gwiazdy na niebie wysoko (wskazując w górę)

Gwiazdy w głębinach morza. (pokazywanie na podłogę, wyciąganie fraz)

Świecą tam, błyszczą tutaj (wskazując w górę, w dół)

A ich zdobycie nie jest łatwe. (ruch zaprzeczenia) (ostatnie 2 linie powtarzają się 2 razy)

Podwodny las się kołysze

Jak na wietrze (pokaż glony)

Tu jest ciemno i tajemniczo

Zarówno w zimnie, jak iw upale.

Droplet: Daję ci na pamiątkę figurki zwierząt morskich, ale uważaj - są w różnych kolorach. Proszę o wybór: czerwony - jeśli poprawnie wykonałeś wszystkie zadania, niebieski - jeśli nie wszystko się udało, żółty - jeśli nic nie działało. (Dzieci wybierają figurki).

Nauczyciel: Katya, dlaczego wybrałeś czerwoną figurkę?

Nauczyciel: Alyosha, dlaczego wziąłeś niebieską figurkę?

Nauczyciel: Czas się pożegnać!

Żegnaj Kropelko!

(muzyka dźwięków transformacji i dzieci zdejmują medaliki-kropelki)

Nauczyciel: Więc wróciliśmy do naszego przedszkola. Spójrz na wiele innych prezentów Droplet, podarujmy je naszym gościom na pamiątkę naszego spotkania. (Dzieci rozdają pamiątki, żegnają się piosenką i wychodzą z sali na piosenkę „Słoneczne krople”).

Literatura:

1. „Granie muzyki” E.V. Boyarkova „Kierownik muzyczny” nr 4, 2009

2. „Integracja w kreatywności” T. Doronova „Hoop” nr 3, 2011.

3. „Radość łączenia kreatywności” N.A. Goriajewa

4. „Dyrektor muzyczny” nr 5, 2007

5. „Niebieski sen” T.E. Tyutyunnikova. Moskwa. 2015

6. „Skrzynia z bierkami” T.E. Tyutyunnikova (gry muzyczne)

7. „Uczę się tworzyć. Podstawowe muzykowanie: muzyka, mowa, ruch” Moskwa. 2009

8. Płyty muzyczne T.E. „Nauka tworzenia” nr 1, 2,3

Streszczenie tematycznej działalności muzycznej w grupie przygotowawczej „W świecie dźwięków”

Streszczenie lekcji muzyki w grupie przygotowawczej

Streszczenie tematycznej działalności muzycznej „W świecie dźwięków” (szelest) dla dzieci z grupy przygotowawczej

Opis materiału: Oferuję podsumowanie zajęć muzycznych dla dzieci z grupy przygotowawczej na temat „Rozwój działalności poszukiwawczej w dziedzinie dźwięków w procesie zorganizowanej działalności muzycznej”. Jest to podsumowanie działań poznawczych mających na celu rozwijanie zainteresowania szeleszczącymi dźwiękami, metodami wydobywania dźwięków z różnych przedmiotów, rozwijaniem twórczej wyobraźni i myślenia.

Cel:

Przedstaw dzieciom szeleszczące dźwięki, przedmioty, które je wytwarzają.

Promuj rozwój aktywności poznawczej, subtelności słyszenia barwy.

Rozwijaj fantazję dźwiękową, myślenie skojarzeniowe.

Kultywować miłość do natury, widzieć jej piękno.

Zadania:

Zachęć dzieci do improwizacji tanecznej.

· Nauczenie dzieci klasyfikowania dźwięków zgodnie z ich charakterem.

Zorganizuj w klasie najprostsze zadanie polegające na badaniu problemu.

Rozwijaj twórczą wyobraźnię i myślenie.

Rozwijaj umiejętność słyszenia piękna subtelnych szeleszczących i szeleszczących dźwięków.

· Buduj ze sobą pozytywną relację.

Obszary edukacyjne:„Poznanie”, „Muzyka”, „Komunikacja”.

Materiały: Liście z drzew (klon, dąb, brzoza), po jednym na każde dziecko; sylwetki lub zdjęcia drzew (klon, dąb, brzoza); szeleszczące i szeleszczące przedmioty: papier gazetowy, zeszyty, tektura falista, folia, celofan, zasłona celofanowa, wielokolorowe pudełka ze zbożami; Shurshunchik, wielokolorowe pudełko z szeleszczącymi motylami zrobionymi z opakowań po cukierkach i wykałaczek; marakasy.

Ruch MD

Dzieci wchodzą do sali przy muzyce.

1. Gra muzyczna „Cześć”(rozwój przyjaznych relacji ze sobą).

Dzieci chodzą rozrzucone po sali w takt muzyki, ale gdy słyszą dźwięk dzwonka, powinny podać rękę stojącemu przed nim dziecku i powiedzieć „Cześć!”. Gra rozgrywana jest 2-3 razy.

2. Motywacja do gry „Opadanie liści”.

Brzmi „Pieśń Jesienna” P.I. Czajkowski. Dyrektor muzyczny, czytając fragment wiersza, rozrzuca jesienne liście.

opadanie liści, opadanie liści

Żółte liście latają

Pod stopami szelest, szelest,

Wkrótce ogród będzie pusty.

(V. Mirovich „Opadanie liści”).

3. Rozmowa heurystyczna.

O jakim sezonie mówi ten wiersz? (Odpowiedzi dzieci).

Weź, proszę, jeden wybrany liść. (Dzieci zbierają liście).

Spójrz na swoje liście i powiedz mi, z jakiego drzewa pochodzi twój liść? (Odpowiedzi dzieci).

4. Gra dydaktyczna „Zbierz krąg w pobliżu swojego drzewa”(o rozwoju uwagi, umiejętności poruszania się w przestrzeni).

Do wolnej muzyki dzieci chodzą wokół swoich „drzew” („Idziemy, biegamy”, E. Tilicheeva), do szybkiej muzyki biegają po dywanie. Kiedy muzyka się kończy, dzieci powinny uformować krąg wokół swojego drzewa.

A jakie dźwięki wydają opadłe liście, gdy idziemy po nich na spacer po parku? (odpowiedzi dzieci)

Chłopaki, a ty i ja znamy piosenkę o szeleście liści. Jak to jest nazywane? Zaśpiewajmy to.

5. Wykonanie utworu „Shur - Shur”, słowa i muzyka I. Osokina.

Dzieci śpiewają 1 zwrotkę i refren.

6. Badanie plastyczne „Liście się kręcą”(ćwiczenie rozwijające wyobraźnię twórczą – oswajanie się z obrazem). Brzmi „Walc” A. Griboyedov.

Dzieci, zamieńmy się teraz z wami w jesienne liście i ruszajmy do muzyki.

Wykonując twórcze zadanie, dzieci przedstawiają liście. Każdy porusza się po swojemu, zgodnie z naturą muzyki.

Tak, jesienią liście spadają z drzew, pokrywają ziemię jak dywan i szeleszczą pod stopami przechodzących ludzi. Lubisz szelest liści? (Odpowiedzi dzieci).

7. Problematyczna - sytuacja poszukiwawcza.

Chłopaki, czy możemy teraz, bez wychodzenia na zewnątrz, usłyszeć szelest opadłych liści w holu? Jak mogę to zrobić? Co nam pomoże?

Dzieci oferują różne opcje, starają się wydobywać dźwięki z różnych przedmiotów leżących na stole, porównując powstały dźwięk z szelestem opadłych liści. Dochodzą do wniosku, że przede wszystkim dźwięk opadłych liści przypomina szelest zmiętego papieru.

Wyobraźmy sobie, że zaatakowało wiele, wiele liści i wszyscy razem idziemy wzdłuż nich.

Brzmi jak „Idziemy, biegamy” E. Tilicheevy. Dzieci wykonują spokojne spacery i szeleszczą kartki papieru

8. Brzmienie wiersza V. Lunina „Szelest”.

Dyrektor muzyczny czyta wiersz, dzieci próbują go nagłośnić za pomocą przedmiotów leżących na stole.

Szelest, szept

Hałas pod oknem

Klapsy są lekkie. Kim jest ten gnom?

Sz-sz-sz! Tam za zasłonami przy oknie,

Cisza szeleści zwinną myszką.

(V. Łunina).

9. Motywacja do gry. Przybycie Shurshunchik z „Sali Dźwięków” (Aktywacja uwagi dzieci).

Wszyscy razem podchodzą do okna, otwierają zasłonę. Za którym jest Shurshunchik.

Och, kto to jest? Skąd się tu wziąłeś?

Shushunchik: Cześć chłopaki! Nazywam się Shurshunchik. Bardzo lubię szeleszczące dźwięki. Przechodziłem obok sali i usłyszałem, że opadłe liście szeleszczą, więc postanowiłem wejść sprawdzić, czy tak jest.

Dzieci z dyrektorem muzycznym rozważają Shurschunchika, głaszcząc go. Dochodzą do wniosku, że on sam cały szeleści.

I gdzie mieszkasz?

Shurshunchik: Mieszkam w Sound Roomie. Mam tam wiele różnych przedmiotów, które szeleszczą. Zapraszam do odwiedzenia mnie, przyjdź.

Koniecznie przyjdź, dzięki za zaproszenie.

10. Niespodzianka chwila. Shurshunchik daje dzieciom szeleszczące motyle.

Shurshunchik: A na pamiątkę naszego spotkania dam ci szeleszczące motyle z mojego pudełka. Nie żegnam się z tobą, ale żegnam się z tobą!

Rozdaje motyle i liście. Dzieci żegnają się z Shurschunchik.

11. Piktogram(naprawianie pomysłów dzieci).

Lekcja jest podsumowana.