W Rosji istnieją różne poziomy edukacji. Są one regulowane przez specjalny Ustawa o edukacji Federacji Rosyjskiej 273-FZ Rozdział 2 Artykuł 10, który został niedawno uzupełniony.

Zgodnie z prawem poziomy edukacji w Federacji Rosyjskiej dzielą się na 2 główne typy - wykształcenie ogólne i zawodowe. Pierwszy typ obejmuje edukację przedszkolną i szkolną, drugi - całą resztę.

Ogólne wykształcenie

Zgodnie z art. 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej wszystkim obywatelom gwarantuje się bezpłatną edukację ogólną w instytucjach miejskich. Edukacja ogólna to termin, który obejmuje następujące typy:

• Edukacja przedszkolna;
• Edukacja szkolna.

Drugi typ dzieli się na następujące podgatunki:

• Wstępny;
• Główny;
• Przeciętny.

Edukacja przedszkolna ma na celu przede wszystkim rozwijanie umiejętności, które pomogą w przyszłości w przyswajaniu materiału szkolnego. Obejmuje to podstawowe elementy języka pisanego i mówionego, podstawy higieny, etyki i zdrowego stylu życia.

W Federacji Rosyjskiej z powodzeniem funkcjonują zarówno miejskie, jak i prywatne placówki wychowania przedszkolnego. Ponadto wielu rodziców woli wychowywać swoje dzieci w domu, zamiast posyłać je do przedszkola. Statystyka mówi, że z roku na rok wzrasta liczba dzieci, które nie uczęszczały do ​​placówek przedszkolnych.

Edukacja podstawowa jest kontynuacją przedszkola i ma na celu rozwijanie motywacji uczniów, doskonalenie umiejętności pisania i mówienia, nauczanie podstaw myślenia teoretycznego i różnych nauk ścisłych.

Głównym zadaniem edukacji podstawowej jest badanie podstaw różnych nauk, głębsze badanie języka państwowego, kształtowanie skłonności do określonych rodzajów działalności, kształtowanie gustów estetycznych i definicji społecznej. W okresie edukacji podstawowej uczeń powinien rozwijać umiejętności samodzielnego poznawania świata.

Szkolnictwo średnie ma na celu naukę racjonalnego myślenia, dokonywania samodzielnych wyborów, różne nauki są studiowane głębiej. Powstaje również jasne wyobrażenie o świecie i społecznej roli każdego ucznia w nim. Jak nigdy dotąd, jest to ważne pedagogiczny wpływ wychowawcy klasy i innych nauczycieli.

Profesjonalna edukacja

W Federacji Rosyjskiej poziomy edukacji zawodowej dzielą się na następujące podtypy:

• Wstępny;
• Przeciętny;
• Wyższy.

Edukację podstawową zapewniają instytucje oferujące zawody zawodowe. Należą do nich szkoły zawodowe (szkoły zawodowe, które obecnie są stopniowo przemianowane na PTL - liceum zawodowe). Do takich instytucji można wejść zarówno na podstawie 9., jak i 11. klasy.

Szkolnictwo średnie obejmuje szkoły techniczne i kolegia. Ci pierwsi szkolą specjalistów na poziomie podstawowym, drudzy wdrażają system szkoleń pogłębionych. Możesz wejść do technikum lub college'u na podstawie 9 lub 11 klas, niektóre instytucje mogą wejść dopiero po 9 lub tylko po 11 klasach (na przykład uczelnie medyczne). Obywatele, którzy mają już podstawowe wykształcenie zawodowe, są szkoleni według zredukowanego programu.

Wyższa edukacja kształci wysoko wykwalifikowanych specjalistów dla różnych sektorów gospodarki. Kształceniem specjalistów zajmują się uniwersytety, instytuty i akademie (w niektórych przypadkach także kolegia). Szkolnictwo wyższe dzieli się na następujące poziomy:

• specjalność;

Stopień licencjata jest obowiązkowym poziomem do uzyskania dwóch pozostałych. Są też różne formy edukacji. Może być w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin i zewnętrzne.

Poziomy edukacji na świecie

Na świecie ogromna liczba instytucji edukacyjnych zajmuje się nauczaniem studentów i.

• Jeden z najlepszych systemów działa w USA, na uczelniach tego kraju studiuje ponad 500 tysięcy zagranicznych studentów. Głównym problemem amerykańskiego systemu edukacji są wysokie koszty.
• Bardzo wysoki poziom nauczania oferują również wyższe uczelnie Francji, nauka na uniwersytetach w tym kraju, podobnie jak w Rosji, jest bezpłatna. Studenci muszą jedynie zapewnić własne utrzymanie.
• W Niemczech, populacja kraje i cudzoziemcy również mają prawo do bezpłatnej edukacji.Była próba wprowadzenia czesnego, ale próba się nie powiodła. Ciekawą cechą edukacji w tym kraju jest brak podziału na studia licencjackie i specjalistyczne w branżach prawniczej i medycznej.
• W Anglii termin „szkolnictwo wyższe” jest używany wyłącznie w odniesieniu do instytutów lub uniwersytetów, których absolwenci uzyskują stopień doktora lub tytuł naukowy.
• Również edukacja w Chinach stała się ostatnio popularna. Stało się tak dzięki nauczaniu większości dyscyplin w języku angielskim, jednak koszt edukacji w Chinach jest nadal dość wysoki.

Podstawą tego rankingu była metodologia brytyjskiej publikacji Times Higher Education (THE), stworzona przez Times Higher Education we współpracy z grupą informacyjną Thomson Reuters. Opracowany w 2010 roku i zastępując znane World University Rankings, ranking jest uznawany za jeden z najbardziej miarodajnych w określaniu jakości edukacji na świecie.

Kryteria oceny uczelni:

Reputacja akademicka uczelni, w tym działalność naukowa i jakość kształcenia (dane z globalnego badania eksperckiego przedstawicieli międzynarodowej społeczności akademickiej)

Reputacja naukowa uczelni w określonych obszarach (dane z globalnego badania eksperckiego przedstawicieli międzynarodowej społeczności akademickiej).

Ogólna cytowalność publikacji naukowych, znormalizowana dla różnych dziedzin badań (analiza danych z 12 tys. czasopism naukowych w okresie 5 lat).

Stosunek opublikowanych artykułów naukowych do liczby kadry dydaktycznej (dane z analizy 12 000 czasopism naukowych w okresie 5 lat).

Wielkość finansowania działalności badawczej uczelni w stosunku do liczby pracowników wydziału (wskaźnik normalizuje się według parytetu siły nabywczej, w oparciu o gospodarkę danego kraju).

Wielkość finansowania działalności badawczej uczelni przez firmy zewnętrzne w stosunku do liczby członków wydziału.

Stosunek środków publicznych na działalność badawczą do całkowitego budżetu badawczego uczelni.

Stosunek kadry dydaktycznej do liczby studentów.

Stosunek liczby zagranicznych przedstawicieli kadry pedagogicznej do liczby przedstawicieli krajowych.

Stosunek liczby studentów zagranicznych do liczby studentów lokalnych.

Stosunek obronionych prac doktorskich do liczby kadry dydaktycznej.

Stosunek obronionych prac doktorskich do liczby licencjatów ubiegających się o tytuł magistra.

Przeciętne wynagrodzenie członka kadry dydaktycznej (wskaźnik jest znormalizowany do parytetu siły nabywczej, w oparciu o gospodarkę danego kraju).

Jak ustalany jest wynik?

Maksymalna liczba punktów, jaką może uzyskać badana uczelnia, to 100 punktów.

Za poziom aktywności dydaktycznej, jakość kształcenia, liczbę wysoko wykwalifikowanych nauczycieli uczelnia może uzyskać maksymalnie 30 punktów.

Za reputację naukową uczelni przyznawane jest maksymalnie 30 punktów.

Za cytowanie prac naukowych - 30 pkt.

Za rozwój innowacyjnych projektów, przyciągających do nich inwestycje, uczelnia otrzymuje maksymalnie 2,5 pkt.

Za zdolność uczelni do przyciągania w swoje szeregi najlepszych studentów i nauczycieli z całego świata – 7,5 pkt.

Światowy ranking uniwersytetów 2014-2015

System edukacji w Federacji Rosyjskiej

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” system edukacji obejmuje 2 główne typy - ogólny oraz profesjonalny edukacji, które z kolei dzielą się na następujące poziomy:

Ogólne wykształcenieskłada się z czterech poziomów:

przedszkole edukacja jest prowadzona przez licencjonowane placówki dla dzieci w wieku do 6 - 7 lat, czyli zanim oficjalnie pójdą do szkoły.

Główny generał edukacja dla dzieci w wieku od 7 do 10 lat obejmuje klasy 1-4.

Podstawowy generał Kształcenie (niepełne średnie) dla dzieci w wieku od 11 do 15 lat trwa 5 lat i obejmuje klasy 5-9.

Średnia suma (pełne średnie) wykształcenie uczniowie otrzymują w wyższych klasach szkoły ponadgimnazjalnej przez 2 lata nauki – klasy 10-11 – i kończą je w wieku 17-18 lat.

Program kształcenia średniego ogólnokształcącego jest obowiązkowy i uważa się go za opanowany po ukończeniu edukacji w 11 klasach i zdaniu przez każdego ucznia państwowego świadectwa końcowego. Certyfikacja odbywa się w formie ujednolicony egzamin państwowy (USE) z języka rosyjskiego i matematyki (egzaminy obowiązkowe), a także z przedmiotów dodatkowych z listy ustanowionej przez prawo (od 1 lub więcej) do wyboru absolwenta. Wyniki zaliczenia są akceptowane jako testy wstępne na studia. Absolwenci, którzy pomyślnie zdadzą egzamin, otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej , a do uzyskania certyfikatu wystarczy zdać egzamin z języka rosyjskiego i matematyki. Daje to posiadaczowi prawo do kontynuacji nauki na poziomie średniego szkolnictwa zawodowego. Dostęp do studiów wyższych odbywa się na podstawie wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego z egzaminami fakultatywnymi – liczbę i przedmioty ustala kandydat w zależności od wymagań uczelni na wybranym kierunku.

Profesjonalna edukacja zawiera 5 poziomów:

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać za pomocą dwóch rodzajów programów:

Programy szkoleniowe dla wykwalifikowanych pracowników i pracowników;

Programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla.

Absolwenci średnich organizacji zawodowych po ukończeniu studiów otrzymują dyplom ukończenia szkoły średniej zawodowej.

Po ukończeniu programu kształcenia pierwszego typu absolwenci uzyskują dostęp do rynku pracy, a także prawo do kontynuacji nauki na kierunkach drugiego typu oraz szkolnictwa wyższego (pod warunkiem uzyskania wykształcenia średniego ogólnokształcącego).

Organizacje edukacyjne realizujące programy drugiego typu mogą być zarówno niezależnymi organizacjami edukacyjnymi, jak i jednostkami strukturalnymi uczelni. Z reguły w tym przypadku programy są dobrze skoordynowane z programami uczelni w odpowiednich obszarach.

Obecnie w Rosji istnieje system wieloetapowy wyższa edukacja , jako podgatunek szkolnictwa zawodowego, składający się z następujących poziomów:

Wykształcenie wyższe - licencjat (240 kredytów). Tytuł licencjata nadawany jest po ukończeniu 4-letnich studiów. Programy licencjackie są opracowywane w różnych obszarach. Licencjat zapewnia wykształcenie stosowane, ponieważ jego posiadacz otrzymuje wystarczający zasób wiedzy zawodowej, umiejętności i zdolności do zatrudnienia na stanowiskach wymagających wyższego wykształcenia (bez określania poziomu). Jednak licencjat jest warunkiem przyjęcia na studia magisterskie. Państwowa certyfikacja końcowa obejmuje obronę pracy dyplomowej i zdanie państwowych egzaminów końcowych. Po pomyślnym przejściu certyfikacji wydawany jest tytuł licencjata.

Wykształcenie wyższe - specjalność (300-360 kredytów). Kwalifikacja specjalisty w Rosji jest spuścizną po dawnym jednostopniowym systemie szkolnictwa wyższego iw swej istocie odpowiada tytułowi magistra. Posiadacze otrzymują możliwość wykonywania czynności zawodowych, które wymagają wyższego poziomu wykształcenia niż licencjat. Mają także dostęp do programów magisterskich w obszarach innych niż te, które już otrzymali w specjalności, oraz do programów szkoleniowych dla wysoko wykwalifikowanej kadry (kształcenie podyplomowe). Okres studiów do uzyskania kwalifikacji specjalisty wynosi co najmniej 5 lat. Końcowe państwowe zaświadczenie o uzyskaniu kwalifikacji specjalisty obejmuje obronę projektu lub pracy dyplomowej oraz zdanie państwowych egzaminów końcowych. Uzyskanie kwalifikacji specjalisty potwierdza dyplom specjalisty. Poziom szkolnictwa wyższego – specjalność odpowiada poziomowi szkolnictwa wyższego – magisterium.

Wykształcenie wyższe - magistrat (120 punktów) to dwuletni tok studiów, skoncentrowany głównie na działalności badawczej (do 50% nakładu pracy studenta) w porównaniu z programami specjalistycznymi. Ale przede wszystkim sądownictwo to dogłębne szkolenie w zakresie działań analitycznych i zawodowo-praktycznych w określonej dziedzinie, w tym rozwój elementów pracy naukowej i pedagogicznej. Państwowy Standard Edukacyjny określa jedynie ogólne wymagania dla programów studiów magisterskich, bez ustalania wymagań dotyczących treści kształcenia. Uczelnie mają prawo samodzielnie podejmować decyzje dotyczące treści studiów magisterskich w zależności od specjalności, a także samodzielnie ustalać tryb rekrutacji kandydatów (przeprowadzanie egzaminów, rozmów kwalifikacyjnych itp.). Dostęp do studiów magisterskich mają osoby posiadające tytuł licencjata, a także kwalifikacje specjalistyczne. Posiadacze dyplomów ukończenia studiów wyższych, którzy chcą rozpocząć studia magisterskie na innej specjalności, muszą zdać dodatkowe egzaminy, które odzwierciedlają wymagania dotyczące zaliczenia wybranego programu magisterskiego. Końcowe państwowe zaświadczenie o uzyskaniu tytułu magistra obejmuje obronę pracy magisterskiej oraz zdanie państwowych egzaminów końcowych, których wynikiem jest wydawanie tytułu magistra.

Szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry (kształcenie podyplomowe) odbywa się na podstawie wyników opanowania programów kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych w szkole wyższej (adiunkt), programów rezydencyjnych, asystentur-staży. Czas trwania szkolenia jest określony przez odpowiedni program i wynosi 3-4 lata. Szkolenie kończy się zdaniem egzaminów kandydata i przygotowaniem pracy dyplomowej kandydata. Posiadacze otrzymują stosowny dyplom. Uzyskanie tego poziomu wykształcenia nie prowadzi automatycznie do nadania stopnia Kandydata Nauk, a jedynie podnosi poziom wiedzy, umiejętności i zdolności jego posiadacza oraz daje szansę na głębsze i bardziej kwalifikowane podejście do tworzenia praca naukowa kwalifikacyjna (rozprawa) na stopień Kandydata Nauk. Również rozwój tego poziomu szkolnictwa wyższego daje możliwość pracy na stanowiskach, dla których ustawodawstwo rosyjskie określa obowiązkowe wymagania (nauczyciel szkoły średniej, pracownik naukowy itp.).

Stopnie

Nadawanie stopni naukowych reguluje ustawa federalna z dnia 23 sierpnia 1996 r. Nr 127-FZ „O nauce i polityce naukowo-technicznej państwa” oraz inne rozporządzenia. Stopnie naukowe nie są objęte systemem edukacji, ponieważ są wynikiem oficjalnego uznania przez państwo i społeczeństwo dorobku właściciela na polu działalności naukowo-badawczej. Jednocześnie warunkiem uzyskania stopnia naukowego jest posiadanie wcześniejszego wykształcenia wyższego, więc stanowią one logiczną kontynuację podnoszenia poziomu wykształcenia posiadacza i są ściśle związane z systemem edukacyjnym Rosji.

Tradycyjnie w Rosji istnieją dwa poziomy stopni naukowych: doktorat oraz doktorat . Stopień naukowy nadawany jest osobom, które obroniły kwalifikacyjną pracę naukową (rozprawę). Na podstawie wyników pomyślnie obronionej rozprawy doktorskiej wydawany jest dyplom nadający stopień kandydata nauk lub doktora nauk.

Na stopień doktorat zwykle wymaga 3-4 lat studiów podyplomowych (adiunktów itp.) po uzyskaniu tytułu specjalisty lub magistra, przygotowaniu rozprawy, a następnie jej obronie i uzyskaniu stopnia naukowego. Jednak uzyskanie stopnia doktora jest możliwe bez studiów podyplomowych. W tym celu posiadacz wyższego wykształcenia (specjalisty lub magistra) może zostać przeniesiony na odpowiednie stanowiska naukowe i musi przygotować rozprawę w ciągu nie więcej niż 3 lat. Po obronie rozprawy doktorskiej otrzymuje stopień naukowy.

Stopień naukowy doktorat nadawany jest po uzyskaniu stopnia kandydata nauk ścisłych i można go uzyskać na dwa sposoby, podobnie jak stopień kandydata nauk ścisłych – kontynuując studia doktoranckie przez okres do 3 lat i przygotowując rozprawę doktorską, a następnie broniąc ją i przyznając tytuł naukowy stopnia naukowego lub bez odbycia szkolenia, pod warunkiem zatrudnienia na odpowiednich stanowiskach naukowych do przygotowania rozprawy doktorskiej na okres nie dłuższy niż 2 lata, jej późniejszej obrony i uzyskania stopnia doktora.

Niepaństwowa instytucja edukacyjna

dodatkowe wykształcenie zawodowe

„Centrum Edukacji Społecznej i Humanitarnej”

PRACA PISEMNA

Współczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Tyunina Jelena Władimirowna

Profesjonalny program przekwalifikowania

„Oświata i Pedagogika”

Kierownik: Larionova I.E.

Nauczyciel najwyższej kategorii

Praca została dopuszczona do obrony „__” ____ 2015 r.

Stopień: ____________________________

Kazań, 2016

TREŚĆ

PRZEDSTAWIENIE SIĘ

W ramach abstraktu rozważany jest współczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej, istniejące problemy i metody ich rozwiązywania, a także poruszane jest innowacyjne podejście do uczenia się. To czyni tę pracę interesującą i przydatną.

Przedmiot studiów: system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Cel badania: na podstawie aktów prawnych, do analizy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej.

Cele badań:

Aby zidentyfikować główne cechy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej;

Określ główne problemy edukacji w Rosji i możliwe sposoby ich przezwyciężenia;

Rozważ innowacje w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej;

Formułować, na podstawie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie oświaty, zasady polityki oświatowej oraz priorytetowe cele i kierunki rozwoju systemu oświaty;

W procesie opracowywania niniejszej pracy wykorzystano następujące metody: analiza dokumentów, analiza statystyczna, analiza systemowa, porównanie.

1.1 System edukacji w Federacji Rosyjskiej:

Ustawa federalna „O edukacji” zawiera następującą definicję: „Edukacja to pojedynczy celowy proces wychowania i szkolenia, który jest dobrem o znaczeniu społecznym i jest prowadzony w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa i państwa, a także jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, wartości, doświadczeń, działań i kompetencji o określonej objętości i złożoności, służących intelektualnemu, duchowemu, moralnemu, twórczemu, fizycznemu i (lub) zawodowemu rozwojowi osoby, zaspokajające jej potrzeby edukacyjne i zainteresowania . Zgodnie z Konstytucją naszego kraju każdy obywatel Federacji Rosyjskiej ma prawo do bezpłatnej edukacji, niezależnie od rasy i wyznania.

Zgodnie z powyższą ustawą federalną zSystem edukacji obejmuje następujące elementy:

1) stanowe standardy edukacyjne i wymagania stanowe, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele ustawowi) nieletnich uczniów;

3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej sprawujące państwowe zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;

5) zrzeszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia publiczne działające w dziedzinie oświaty.

W Federacji Rosyjskiej edukacja dzieli się na ogólną, zawodową i dodatkową. Podkreśla również kształcenie zawodowe, które zapewnia możliwość realizacji prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Kształcenie ogólne i zawodowe realizowane jest etapami. W Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

3) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy szkolnictwa zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) szkolnictwo wyższe – kierunek, magistrat;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Dokształcanie obejmuje takie podtypy, jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe.

1.2 Zasady polityki państwowej Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji

Edukacja jest dziś jednym ze sposobów rozwiązywania najważniejszych problemów nie tylko społeczeństwa jako całości, ale także jednostek. Jak w każdym państwie, w Rosji charakter systemu edukacji jest określony przez system społeczno-gospodarczy i polityczny, a także cechy kulturowe, historyczne i narodowe. Wymagania społeczeństwa dotyczące edukacji są formułowane przez system zasad polityki oświatowej państwa. Jej celem jest stworzenie obywatelom dogodnych warunków do korzystania z prawa do edukacji odpowiadającej potrzebom gospodarki i społeczeństwa obywatelskiego.

Polityka publicznai prawna regulacja stosunków w dziedzinie oświaty opierają się na tym, co następujezasady :

1) uznanie priorytetu edukacji;

2) zapewnienie każdemu prawa do nauki, niedopuszczalność dyskryminacji w dziedzinie edukacji;

3) humanistyczny charakter wychowania, priorytet życia i zdrowia człowieka, prawa i wolności jednostki, swobodny rozwój jednostki, wychowanie do wzajemnego szacunku, pracowitości, obywatelstwa, patriotyzmu, odpowiedzialności, kultury prawnej, szacunku dla przyroda i środowisko, racjonalne zarządzanie przyrodą;

4) jedność przestrzeni edukacyjnej na terytorium Federacji Rosyjskiej, ochrona i rozwój etnokulturowych cech i tradycji narodów Federacji Rosyjskiej w państwie wielonarodowym;

5) tworzenie sprzyjających warunków integracji systemu oświaty Federacji Rosyjskiej z systemami oświaty innych państw na równych i wzajemnie korzystnych zasadach;

6) świecki charakter oświaty w państwowych, gminnych organizacjach prowadzących działalność oświatową;

7) wolność wyboru kształcenia według upodobań i potrzeb człowieka, tworzenie warunków do samorealizacji każdego człowieka, swobodnego rozwoju jego zdolności, w tym zapewnienie prawa wyboru form kształcenia, form oświaty, organizacji prowadzącej działalność oświatową, kierunku kształcenia w granicach przewidzianych przez system oświaty, a także zapewnienia kadrze nauczycielskiej swobody w wyborze form kształcenia, metod kształcenia i wychowania;

8) zapewnienie prawa do nauki przez całe życie zgodnie z potrzebami jednostki, dostosowania systemu edukacji do poziomu wyszkolenia, cech rozwojowych, zdolności i zainteresowań człowieka;

9) autonomia organizacji edukacyjnych, prawa i wolności akademickie nauczycieli i uczniów przewidziane w niniejszej ustawie federalnej, otwartość informacji i publiczne raportowanie organizacji edukacyjnych;

10) demokratyczny charakter zarządzania oświatą, zapewniający nauczycielom, uczniom, rodzicom (przedstawicielom prawnym) małoletnich uczniów prawa do udziału w kierowaniu organizacjami oświatowymi;

11) niedopuszczalności ograniczania lub eliminowania konkurencji w dziedzinie edukacji;

12) połączenie państwowej i umownej regulacji stosunków w dziedzinie oświaty.

Co roku, w ramach zapewnienia realizacji jednolitej polityki państwa w dziedzinie edukacji, Rząd Federacji Rosyjskiej przedkłada Zgromadzeniu Federalnemu Federacji Rosyjskiej sprawozdanie z realizacji polityki państwa w dziedzinie edukacji i publikuje to na oficjalnej stronie internetowej Rządu Federacji Rosyjskiej w internetowej sieci informacyjnej i telekomunikacyjnej.

Fundamentalną kwestią jest zasada humanistycznego charakteru edukacji. W związku z tym każde dziecko musi być uznane za osobę, niezależnie od jego statusu społecznego, poziomu rozwoju itp. Te ogólne zasady metodologiczne powinny zostać skonkretyzowane poprzez zasady organizacyjno-pedagogiczne i czynnościowo-funkcjonalne.

Ogólnie rzecz biorąc, we współczesnym świecie trendy zmiany priorytetów wartości stają się coraz bardziej oczywiste. Wśród głównych kryteriów oceny rozwoju społeczeństwa edukacja zajmuje centralne miejsce. A refren podkreśla fundamentalne uznanie głównego kryterium reform edukacyjnych: wyłaniający się model edukacji musi posiadać mechanizmy dynamicznego samorozwoju.

Niestety tradycyjna szkoła masowa nadal zachowuje nietwórcze podejście do przyswajania wiedzy. Wcześniej celem szkoły średniej było jedynie przekazanie uczniowi minimalnego zestawu wiedzy niezbędnej człowiekowi w życiu codziennym.

Jednak współcześni naukowcy udowodnili, że każdy uczeń jest zdolny do twórczej aktywności. W związku z tym nauczyciel musi zaszczepić w dziecku chęć i umiejętność uczenia się, organizować w klasie takie zajęcia, które zachęcą każdego ucznia do ujawnienia swoich zdolności twórczych.

Dziś państwo w dziedzinie edukacji ma priorytetowy cel: zapewnienie wysokiej jakości rosyjskiej edukacji zgodnie ze zmieniającymi się wymaganiami ludności i długoterminowymi zadaniami rozwoju rosyjskiego społeczeństwa i gospodarki.

Jednocześnie głównymi zadaniami państwa są:

Stworzenie elastycznego, odpowiedzialnego społecznie systemu ustawicznego kształcenia zawodowego, który rozwija potencjał ludzki i odpowiada obecnym i przyszłym potrzebom rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej;

Rozwój infrastruktury oraz mechanizmów organizacyjno-ekonomicznych zapewniających jak najbardziej wyrównaną dostępność usług edukacji przedszkolnej, ogólnej, dodatkowej dla dzieci;

Modernizacja programów wychowawczych w systemach wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego i dodatkowego dzieci, mająca na celu osiągnięcie nowoczesnej jakości efektów kształcenia i efektów socjalizacji;

Stworzenie nowoczesnego systemu oceny jakości kształcenia opartego na zasadach jawności, obiektywizmu, przejrzystości, partycypacji społecznej i zawodowej.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest integracja narodowych systemów edukacji. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, uczestniczy w wymianie studentów, profesorów i nauczycieli.

Zmienia się układ relacji pomiędzy instytutem edukacyjnym a instytucjami wyznaniowymi. Otwierane są wydziały teologiczne, szkółki niedzielne, realizowane są dodatkowe programy w szkołach średnich za zgodą rodziców i kadry pedagogicznej.

Radykalne zmiany w rosyjskim systemie edukacji dotykają wszystkich jego elementów i ogniw. Tak więc na początku nowego tysiąclecia rozpoczęto projekt państwowej certyfikacji końcowej (ogólnego egzaminu państwowego) dla absolwentów klas 9 oraz ujednoliconego egzaminu państwowego dla absolwentów klas 11. Pomimo wszystkich sporów i nieporozumień wokół Jednolitego Egzaminu Państwowego, należy zauważyć, że ta forma egzaminu zbliża rosyjski system edukacji do europejskiego. Dodatkowo, w przypadku zdobycia wymaganej liczby punktów, USE umożliwia wejście na dowolną uczelnię, w niektórych przypadkach bez dodatkowych egzaminów wstępnych.

Inną kluczową zmianą w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej jest testowanie alternatyw dla państwowych instytucji edukacyjnych (np. prywatnych), zmiennych form edukacji (gimnazja, licea, kolegia, klasy specjalistyczne itp.). We wszystkich ogniwach – od przedszkoli po uczelnie wyższe – równolegle z systemem edukacji bezpłatnej funkcjonuje płatna. Państwo dba o to, aby budżetowe finansowanie placówek i projektów oświatowych było przejrzyste, kontrolowane, a czesne każdego ucznia z budżetu opłacane było indywidualnie. Przyciąganie inwestycji w edukację nabiera rangi polityki państwa.

Jednym słowem istnieje bezpośredni związek między edukacją a sferą polityczną. Od tego bezpośrednio zależy działalność instytucji edukacyjnych. Zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty opierają się na normach konstytucyjnych, będących podstawą nie tylko do przygotowania aktów prawnych, ale także do bezpośredniego wdrożenia w poszczególnych placówkach oświatowych.

1.3 Aktualne problemy w dziedzinie edukacji i sposoby ich przezwyciężania

Los każdego państwa zależy bezpośrednio od stanu systemu edukacji. Jeśli państwo dąży do rozwoju, kierownictwo każdego kraju powinno postawić rozwój umiejętności czytania i pisania oraz edukację ludności jako priorytetowy cel i zadanie.

Współczesny system edukacji przeżywa dość trudne czasy. Sowiecka szkoła upada, na jej miejsce nadchodzą trendy europejskie. Czasami wprowadzanie innowacji odbywa się na nieprzygotowanym gruncie lub innowacje nie są dostosowane do rosyjskiej mentalności. Prowadzi to często do powstania różnego rodzaju trudności. Obecnie w rosyjskim systemie edukacji można zidentyfikować następujące problemy:

Kryzys starego systemu edukacji.

Nadmierna orientacja teoretyczna edukacji.

Brak odpowiedniego finansowania;

Niski poziom komunikacji między etapami edukacji;

Korupcja;

Rozważmy bardziej szczegółowo każdy z tych problemów i możliwe lub praktyczne sposoby ich rozwiązania.

Tak więc, badając problem kryzysu dawnego systemu edukacji, w szkolnictwie wyższym znaleziono wyjście w przejściu na studia licencjackie i magisterskie. Ale licea i szkoły zawodowe pozostały odkryte. Niedawno uchwalona ustawa oświatowa ma rozwiązać ten problem. Współczesne społeczeństwo jest na takim etapie rozwoju, że nadszedł czas, aby odejść od uczenia się jako zapamiętywania faktów. Konieczne jest nauczenie dzieci wydobywania informacji, rozumienia ich i stosowania w praktyce. A to wymaga kolosalnej pracy nad przygotowaniem nie tylko nowych podręczników dla uczniów i podręczników dla nauczycieli, ale także samej kadry pedagogicznej.

Drugim problemem edukacji w Rosji jest jej nadmierna orientacja teoretyczna. Kształcąc naukowca-teoretyka stwarzamy ogromny niedobór wąskich specjalistów. Otrzymawszy dobre przygotowanie teoretyczne, niewiele osób potrafi zastosować wiedzę w praktyce. Dlatego nowi pracownicy po podjęciu pracy doświadczają poważnej adaptacji związanej z niemożnością porównania swojej wiedzy z praktycznymi działaniami.

Trzeci problem jest typowy nie tylko dla edukacji – to niedostateczne finansowanie. Brak środków finansowych jest przyczyną niedoboru kadr w całym systemie oświaty w kraju. Ponadto, aby nadążać za duchem czasu, konieczne jest wprowadzanie nowych technologii oraz modernizacja przestarzałego sprzętu. Instytucja edukacyjna nie zawsze ma na to środki. Tutaj rozwiązaniem jest przyciągnięcie dodatkowych źródeł finansowania, w tym prywatnych.

Problemem, który szczególnie dotkliwie zaczynają odczuwać absolwenci szkół, jest niski poziom komunikacji między etapami edukacji. Teraz więc, aby dostać się na studia, rodzice często zatrudniają korepetytora, który ma zdać egzamin, ponieważ poziom wymagań stawianych w szkole znacznie różni się od poziomu wymaganego do studiowania na uniwersytecie.

Oczywiście nie można ignorować takiego problemu jak korupcja. W Internecie można znaleźć wiele ogłoszeń sprzedaży dyplomów ukończenia studiów wyższych. Korupcję można przypisać również wyłudzeniom pieniężnym w szkole, łapówkom za egzaminy (testy), kradzieży środków z budżetu. Obecnie jednak w Prokuraturze Federacji Rosyjskiej funkcjonuje „gorąca linia”, pod którą rodzice mogą się zgłaszać w przypadku bezprawnych wymuszeń i łapówek, a przyjęte nowe przepisy mają na celu zaostrzenie kar za takie zjawiska. Ponadto sale lekcyjne w szkołach, w których odbywają się egzaminy państwowe, są wyposażone w system monitoringu wizyjnego, co również pomaga wyeliminować element korupcji podczas egzaminu.

W podsumowaniu tego podrozdziału można zwrócić uwagę na problem, jakim jest spadek prestiżu szkół zawodowych i techników. Prowadzi to do niedoboru pracowników w przedsiębiorstwach iw sektorze usług. Aby rozwiązać ten problem, rząd Federacji Rosyjskiej promuje zawody „robotnicze”, zapewniając określone świadczenia, gwarancje socjalne, a także podnosząc poziom płac w fabrykach i innych przedsiębiorstwach wśród takich specjalistów.

1.4 Eksperymentalna i innowacyjna działalność w edukacji

W świetle postępującej modernizacji edukacji w Rosji temat prowadzenia eksperymentalnych i innowacyjnych działań w dziedzinie edukacji jest aktualny.

Innowacje oznaczają wprowadzenie czegoś nowego w celach, treściach, metodach i formach kształcenia i wychowania, organizację wspólnych działań nauczyciela i ucznia. Innowacje nie powstają same, ale są wynikiem badań naukowych, praktycznych doświadczeń poszczególnych nauczycieli i całych zespołów. W takich warunkach nauczyciel często staje przed problemem ryzyka pedagogicznego. Ryzyko oznacza eksperymentalne zastosowanie jakiejś technologii, która nie jest szeroko stosowana w praktyce, ale mimo to teoretycznie jest obiecująca pod względem uczenia się.

W zrozumieniu istoty tych dwóch koncepcji wyróżnia się dwa główne problemy współczesnej pedagogiki: problem studiowania, uogólniania i upowszechniania zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych oraz problem wdrażania dorobku innowacyjnych nauczycieli. Innowacyjność i ryzyko pedagogiczne powinny więc leżeć na płaszczyźnie łączenia dwóch powiązanych ze sobą zjawisk, zwykle rozpatrywanych oddzielnie, tj. wynikiem ich syntezy powinna być nowa wiedza, pozwalająca nauczycielowi na wykorzystanie innowacji w codziennej praktyce, kalkulowanie możliwych konsekwencji.

Aby określić główne cele i cele wprowadzania innowacyjnych technologii w dziedzinie edukacji, należy odnieść się do art. 20 ustawy federalnej „O edukacji”. Artykuł ten brzmi: „Eksperymentalne i innowacyjne działania w dziedzinie edukacji są prowadzone w celu zapewnienia modernizacji i rozwoju systemu edukacji, biorąc pod uwagę główne kierunki rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej, wdrażanie priorytetowe obszary polityki państwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Działania eksperymentalne mają na celu rozwój, testowanie i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych<...>. Działalność innowacyjna ukierunkowana jest na doskonalenie naukowego i pedagogicznego, dydaktyczno-metodologicznego, organizacyjnego, prawnego, finansowego i ekonomicznego, kadrowego, logistycznego wsparcia systemu edukacji i prowadzona jest w formie wdrażania innowacyjnych projektów i programów przez organizacje zaangażowane w działalność oświatową oraz inne działające w zakresie organizacji oświatowych i ich stowarzyszeń. Przy wdrażaniu innowacyjnego projektu program musi zapewniać przestrzeganie praw i uzasadnionych interesów uczestników stosunków edukacyjnych, zapewnianie i odbieranie edukacji, której poziom i jakość nie mogą być niższe niż wymagania określone przez federalny standard edukacyjny , wymagania kraju związkowego, standard edukacyjny.

Obecnie istnieje ogromna liczba metod, programów i metod, które pozwalają pracować ze wszystkimi kategoriami dzieci, wykorzystując najnowsze osiągnięcia w sektorze technologii, oryginalne ćwiczenia, autentyczne, nowoczesne i ciekawe materiały audio i wideo, a także interaktywne narzędzia do nauki. Ale głównym powodem niezmienności monotonii życia zwykłego studenta jest niechęć do ich wprowadzenia.

WNIOSEK

Najwyższe ustawy Federacji Rosyjskiej gwarantują każdemu obywatelowi Federacji Rosyjskiej prawo do nauki. System szkolnictwa rosyjskiego stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych oraz różnych dodatkowych programów edukacyjnych.

We współczesnym międzynarodowym świecie, aby odnieść sukces, trzeba dostosować się do międzynarodowych trendów, co w naturalny sposób prowadzi do różnego rodzaju zmian, także w dziedzinie edukacji. Takie zmiany są często przyczyną wielu dużych i małych problemów. Ustawa „O oświacie” jest próbą rozwiązania szeregu palących problemów współczesnego systemu oświaty. Jednak dla pełnego rozwoju narodu konieczne jest podjęcie szeregu działań w dziedzinie edukacji.

Głównym celem dzisiejszej edukacji jest stworzenie warunków do rozwoju naturalnych cech człowieka. Posiadanie wyłącznie zasobu wiedzy akademickiej staje się coraz mniej istotnym wskaźnikiem jakości kształcenia. Przed państwem stoi zadanie nie tylko zbliżenia poziomu i systemu edukacji do standardów międzynarodowych, ale także pełnego zaspokojenia zapotrzebowania kraju na wykwalifikowanych specjalistów i dobrze wykształconych obywateli.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest swobodny przepływ zasobów, ludzi, idei ponad granicami państwowymi. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, uczestniczy w wymianie studentów, profesorów i nauczycieli. Tradycje i normy światowej edukacji swobodnie przenikają do naszego kraju. Kulturowa przemiana społeczeństwa wyraża się zarówno w globalizacji, umiędzynarodowieniu kultury, jak iw dążeniu do zachowania jej oryginalności. Telewizja, Internet jako środek komunikacji audiowizualnej, popularyzacja języka angielskiego zacierają granice w przestrzeni kulturowej. Jednocześnie wypracowywane są sposoby zachowania tożsamości kulturowej. Harmonizacja tych wielokierunkowych trendów jest warunkiem zrównoważonego rozwoju sektora edukacji.

Na zakończenie badania

1 września 2013 r. W Rosji weszła w życie nowa ustawa „O edukacji” (ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” została przyjęta przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r., Zatwierdzona przez Radę Federacji 26 grudnia , 2012). Zgodnie z tym prawem w Rosji ustanawiane są nowe poziomy edukacji. Poziom wykształcenia rozumiany jest jako pełny cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym ujednoliconym zestawem wymagań.

Od 1 września 2013 r. w Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1. Edukacja przedszkolna;
2. wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
3. wykształcenie podstawowe ogólne;
4. wykształcenie średnie ogólnokształcące.

Kształcenie zawodowe dzieli się na następujące poziomy:

1. wykształcenie średnie zawodowe;
2. wykształcenie wyższe – licencjat;
3. wykształcenie wyższe – specjalność, magistrat;
4. szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo charakterystyce każdego z poziomów.

Poziomy wykształcenia ogólnego

Edukacja przedszkolna ma na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwój cech fizycznych, intelektualnych, moralnych, estetycznych i osobistych, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego mają na celu wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych, w tym osiągnięcie przez dzieci w wieku przedszkolnym poziomu rozwoju niezbędnego i wystarczającego do pomyślnego opanowania przez nie programów edukacyjnych na poziomie podstawowym ogólnokształcącym edukacja, oparta na indywidualnym podejściu do dzieci w wieku przedszkolnym i działaniach specyficznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów.

Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwijanie jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności czynności edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, podstaw higieny osobistej i zdrowego wizerunku życia). Kształcenie przedszkolne w organizacjach edukacyjnych można rozpocząć, gdy dzieci osiągną wiek dwóch miesięcy. Kształcenie podstawowe ogólnokształcące w placówkach oświatowych rozpoczyna się z chwilą ukończenia przez dzieci wieku sześciu lat i sześciu miesięcy w przypadku braku przeciwwskazań zdrowotnych, nie później jednak niż w wieku ośmiu lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia (kształtowanie przekonań moralnych, gustu estetycznego i zdrowego stylu życia, wysoka kultura komunikacji międzyludzkiej i międzyetnicznej, opanowanie podstaw nauki, języka rosyjskiego, umiejętności umysłowych i praca fizyczna, rozwój upodobań, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnokształcące ma na celu dalsze kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwój zainteresowania nauką i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego uczenia się w oparciu o indywidualizację i orientację zawodową treści średniego ogólnokształcącego edukacja, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielnego wyboru życia, kontynuacja nauki i rozpoczęcie kariery zawodowej.

Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie ogólnokształcące to poziomy kształcenia obowiązkowe. Dzieci, które nie poradziły sobie z programami jednego z tych poziomów, nie są dopuszczane do nauki na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego.

Poziomy kształcenia zawodowego

Wykształcenie średnie zawodowe ma na celu rozwiązywanie problemów rozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego człowieka oraz ma na celu wyszkolenie robotników wykwalifikowanych lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także jako zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i rozszerzaniu edukacji. Wykształcenie średnie zawodowe mogą uzyskać osoby posiadające wykształcenie nie niższe niż zasadnicze ogólne lub średnie ogólnokształcące. Jeżeli uczeń w ramach programu średniego kształcenia zawodowego posiada tylko wykształcenie zasadnicze ogólnokształcące, to równocześnie z zawodem opanowuje program średniego kształcenia ogólnego w toku nauki.

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w technikach i szkołach wyższych. W rozporządzeniu modelowym „O placówce oświatowej średniego szkolnictwa zawodowego (średniej specjalistycznej placówce edukacyjnej)” podano następujące definicje: a) technikum jest średnią specjalistyczną placówką oświatową, która realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego średniego zawodowego kształcenia podstawowego; b) kolegium - średnia specjalistyczna instytucja edukacyjna, która realizuje główne zawodowe programy kształcenia średniego zawodowego kształcenia podstawowego oraz programy średniego zawodowego kształcenia zaawansowanego.

Wyższa edukacja ma na celu zapewnienie kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich ważniejszych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, zaspokajanie potrzeb jednostki w rozwoju intelektualnym, kulturalnym i moralnym, pogłębianie i poszerzanie oświaty, nauki i pedagogiki kwalifikacje. Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą studiować na studiach licencjackich lub specjalistycznych. Osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie mogą opanować programy magisterskie.

Osoby z wykształceniem nie niższym niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) mogą realizować programy doskonalenia kadr wysokokwalifikowanych (podyplomowe (dodatkowe), rezydencyjne, asystencko-stażowe). Programy rezydencyjne mogą odbyć osoby z wyższym wykształceniem medycznym lub wyższym farmaceutycznym. Osoby z wyższym wykształceniem artystycznym mogą realizować programy stażu asystenta.

Przyjęcie na studia w programach edukacyjnych szkolnictwa wyższego odbywa się oddzielnie dla studiów licencjackich, specjalistycznych, magisterskich, programów kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach odbywa się na zasadach konkursowych.

Przyjęcie na studia w ramach programów magisterskich, programów szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry odbywa się na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzanych niezależnie przez organizację edukacyjną.

Student- Jest to poziom szkolnictwa wyższego podstawowego, który trwa 4 lata i ma charakter praktyczny. Po ukończeniu tego programu absolwentowi uczelni wydaje się dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem licencjata. W związku z tym licencjat jest absolwentem uniwersytetu, który przeszedł podstawowe szkolenie bez żadnej wąskiej specjalizacji, ma prawo zajmować wszystkie te stanowiska, dla których ich wymagania kwalifikacyjne przewidują szkolnictwo wyższe. Egzaminy są przeprowadzane jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu licencjata.

Magister- jest to wyższy poziom szkolnictwa wyższego, który uzyskuje się w ciągu 2 dodatkowych lat po uzyskaniu tytułu licencjata i wiąże się z głębszym rozwinięciem teoretycznych aspektów kierunku studiów, ukierunkowuje studenta na działalność badawczą w tym obszarze. Po ukończeniu tego programu absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem magistra. Głównym celem programu magisterskiego jest przygotowanie profesjonalistów do udanej kariery w międzynarodowych i rosyjskich firmach, a także działalności analitycznej, doradczej i badawczej. Do uzyskania tytułu magistra w wybranej specjalności nie jest konieczne posiadanie tytułu licencjata w tej samej specjalności. W tym przypadku uzyskanie tytułu magistra uznawane jest za drugie wykształcenie wyższe. Jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu magistra, egzaminy i obronę końcowej pracy kwalifikacyjnej - pracę magisterską.

Wraz z nowymi poziomami szkolnictwa wyższego istnieje tradycyjny typ - specjalność, którego program przewiduje 5-letnie studia w szkole wyższej, po których absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych i tytuł specjalisty dyplomowanego. Lista specjalności, dla których kształcą się specjaliści, została zatwierdzona Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 1136 z dnia 30 grudnia 2009 r.

Niestety we współczesnym świecie większość ludzi nie osiąga możliwego poziomu rozwoju, przez co sam człowiek, inni ludzie, państwo i społeczeństwo wiele tracą.

Prawo do nauki – podstawowe i naturalne prawo człowieka – ma na celu zaspokojenie potrzeby osoby w zakresie informacji oraz bezpośrednio w szkoleniu i edukacji. Potrzeba informacyjno-edukacyjna jest na równi z podstawowymi potrzebami człowieka: fizjologicznymi, zapewnieniem bezpieczeństwa i ochrony.

Prawna definicja wychowania zawarta jest w preambule ustawy z dnia 10 lipca 1992 r. N 3266-1 „O wychowaniu”, gdzie jest rozumiana jako celowy proces wychowania i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa, wraz z oświadczeniem o osiągnięciu przez obywatela (ucznia) poziomów wykształcenia ustalonych przez państwo (kwalifikacje edukacyjne). Z powyższej definicji wynika, że ​​kształcenie charakteryzuje się występowaniem dwóch komponentów (procesów) – kształcenia i szkolenia oraz potwierdzaniem uzyskania przez ucznia odpowiedniej kwalifikacji edukacyjnej.

Można zauważyć, że edukacja powinna być jednością procesów uczenia się, wychowania i wyników.

Bardziej rozbudowana koncepcja edukacji zawarta jest w projekcie Koncepcji Wzorcowego Kodeksu Edukacyjnego dla krajów WNP.

Edukacja rozumiana jest w niej jako proces wychowania i wychowania w interesie jednostki, społeczeństwa, państwa, ukierunkowany na zachowanie, doskonalenie i przekazywanie wiedzy, przekazywanie kultury nowym pokoleniom w celu zapewnienia trwałej społeczno-ekonomicznej i duchowy rozwój kraju, ciągła poprawa stanu moralnego, intelektualnego, estetycznego i fizycznego społeczeństwa.

Edukacja rozumiana jest jako „celowy proces kształcenia i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa”.

Edukacja w Rosji to system. W sztuce. 8 ustawy „O edukacji” stanowi, że edukacja w Federacji Rosyjskiej jest systemem. Każdy system jest formą organizacji określonej liczby elementów, „czymś całością, która jest jednością regularnie ułożonych i połączonych ze sobą części”.

System (z greckiego systema - całość złożona z części; połączenie) - zestaw elementów, które są ze sobą w relacjach i powiązaniach, tworząc pewną integralność, jedność. We współczesnej nauce badanie systemów różnego rodzaju odbywa się w ramach podejścia systemowego, ogólnej teorii systemów i różnych specjalnych teorii systemów.

Przepis ustawy o systematyce oświaty rosyjskiej jest jednym z kluczowych. Tylko dzięki wzajemnemu powiązaniu i spójności wszystkich ogniw tego systemu możliwe jest pozbycie się niepotrzebnego powielania, „luk” i niespójności między różnymi poziomami i programami edukacyjnymi rosyjskiego systemu oświaty, a docelowo uczynienie służby edukacyjnej wysokiej jakość, a proces jej dostarczania ludności – efektywny.

W związku z tym uwaga V.B. Nowiczkowa, że ​​ustawodawca lekkomyślnie nie włączył jednostek do „zespołu współdziałających elementów” systemu edukacji jednostek, ponieważ to osoba, a nie społeczeństwo, nie państwo, jest przyczyną źródłową, punktem wyjścia, centralnym ogniwo całego systemu edukacji, bez którego nie można wyobrazić sobie samego systemu. Humanistyczna orientacja całego systemu prawnego współczesnej Rosji oczywiście w niedalekiej przyszłości doprowadzi do włączenia osoby do systemu edukacji jako niezależnego podsystemu. Wprowadzenie tego czwartego podsystemu pozwoli na dokładniejsze określenie praw, obowiązków i odpowiedzialności wszystkich stron zaangażowanych w oświatowe stosunki prawne.

Tak czy inaczej, obecnie rosyjski system edukacji obejmuje trzy podsystemy (lub trzy elementy systemu):

podsystem zawartości. Pojęcie to tradycyjnie obejmuje państwowe standardy edukacyjne i programy edukacyjne, ponieważ to właśnie te elementy reprezentują merytoryczną stronę edukacji w danym kraju. Obecność szczegółowych i jasnych standardów we wszystkich segmentach systemu oświaty z reguły wskazuje na wysoką systemowość edukacji w ogóle w danym kraju. Według tego wskaźnika Rosja jest daleka od pierwszego miejsca.

podsystem funkcjonalny. Ten podsystem rosyjskiej edukacji obejmuje instytucje edukacyjne, które realizują programy edukacyjne i państwowe standardy edukacyjne, niezależnie od formy własności, rodzaju i rodzaju.

Podsystem organizacyjno-zarządczy. Podsystem organizacyjno-zarządczy w Rosji jest w zdecydowanej większości trójstopniowy, ponieważ odpowiedzialność za zarządzanie ciągłym procesem wdrażania państwowych standardów edukacyjnych jest zwykle podzielona między trzy główne podmioty zarządzające - organy rządu federalnego, organy samorządu regionalnego i samorządy oświatowe instytucje (administracje instytucji edukacyjnych). Ponadto taki trójstopniowy podsystem zarządzania jest sprawiedliwy m.in. w stosunku do prywatnych placówek oświatowych działających w Federacji Rosyjskiej. Wyjątek stanowią gminne placówki oświatowe – w tym przypadku podsystem organizacyjno-zarządczy jest czterostopniowy: oprócz trzech ww. wydawania obowiązkowych poleceń administracjom gminnych placówek oświatowych, a także wykonywania innych uprawnień (art. 31 Prawa oświatowego).

W aspekcie strukturalnym edukacja, podobnie jak szkolenie, jest procesem trójjedynym, charakteryzującym się takimi aspektami, jak przyswajanie doświadczeń, rozwój cech behawioralnych, rozwój fizyczny i umysłowy. Tak więc edukacja jest zdeterminowana przez pewne idee dotyczące społecznych funkcji osoby.

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” edukacja rosyjska jest ciągłym systemem kolejnych poziomów, na każdym z których znajdują się państwowe, niepaństwowe, miejskie instytucje edukacyjne różnych typów i typów:

przedszkole;

ogólne wykształcenie;

Zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej;

Profesjonalny (początkowy, drugorzędny specjalny, wyższy itp.);

Instytucje edukacji dodatkowej;

Inne instytucje świadczące usługi edukacyjne.

Edukacja przedszkolna nie jest obowiązkowa i obejmuje zazwyczaj dzieci w wieku od 3 do 6-7 lat.

Liceum ogólnokształcące. Edukacja od 7 do 18 lat. Istnieją różne typy szkół, w tym szkoły specjalne z pogłębionym nauczaniem niektórych przedmiotów oraz do nauczania dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

Edukacja podstawowa zwykle stanowi część szkolnictwa średniego, z wyjątkiem małych wiosek i obszarów peryferyjnych. Szkoła podstawowa lub I stopień liceum ogólnokształcącego trwa 4 lata, większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole w wieku 6 lub 7 lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne. W wieku 10 lat dzieci kończą szkołę podstawową, przechodzą do szkoły średniej, gdzie uczą się jeszcze przez 5 lat. Po ukończeniu 9 klasy otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Dzięki niemu mogą ubiegać się o przyjęcie do 10 klasy szkoły (liceum lub gimnazjum) lub dostać się np. do technikum.

Pełne wykształcenie ogólne. Po kolejnych dwóch latach nauki w szkole (liceum lub gimnazjum) chłopaki przystępują do egzaminów końcowych, po których otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej.

Wyższa edukacja. Reprezentowane przez uniwersytety, akademie i instytucje wyższe. Zgodnie z ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 1996 r. Nr 125-FZ „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy szkół wyższych: uniwersytet, akademia, instytut. Absolwenci tych placówek oświatowych otrzymują albo dyplom specjalisty (okres nauki - 5 lat), albo tytuł licencjata (4 lata), albo tytuł magistra (6 lat). Wykształcenie wyższe uważa się za niepełne, jeżeli okres studiów wynosi co najmniej 2 lata.

Profesjonalna edukacja. Szkolnictwo zawodowe reprezentowane przez placówki edukacyjne podstawowego, średniego i wyższego wykształcenia zawodowego.

Podstawowe wykształcenie zawodowe. Wykształcenie takie można uzyskać w liceach zawodowych, technikach lub innych placówkach zasadniczego kształcenia zawodowego po ukończeniu 9. lub 11. klasy.

Wykształcenie średnie zawodowe. Instytucje średniego szkolnictwa zawodowego obejmują różne szkoły techniczne i kolegia. Są tam przyjmowani po 9. i 11. klasie.

Wykształcenie wyższe zawodowe. System szkolnictwa wyższego: studia podyplomowe i doktoranckie.

Współczesne reformy w dziedzinie edukacji, przeprowadzane na tle globalizacji gospodarki i dążenia Rosji do wejścia w jedną przestrzeń edukacyjną, podporządkowane są interesom zjednoczonej Europy, co determinuje zależność państw w różnych obszarach życia publicznego. życie.

Wśród głównych dokumentów mających na celu stworzenie jednolitego europejskiego systemu edukacji jest Deklaracja Bolońska, podpisana w 1999 roku przez ministrów edukacji 29 krajów.

Podstawą Deklaracji Bolońskiej była Karta Uczelni Magna Charta Universitatum (Bolonia 1988) oraz Deklaracja Sorbońska – „Wspólna Deklaracja w sprawie Harmonizacji Architektury Europejskiego Systemu Szkolnictwa Wyższego” (1998), które wysuwały idee podstawowe zasady jednolitej przestrzeni europejskiej i jednej strefy szkolnictwa wyższego dla rozwoju kontynentu europejskiego.

Deklaracja Bolońska z 1999 r. (podpisana przez Rosję w 2003 r.) definiuje integrację nie tylko w systemach edukacji państw europejskich, ale także w innych obszarach. Jednocześnie sama edukacja działa jako potężny czynnik zbliżenia państw narodowych i tworzenia transnarodowych systemów państwa publicznego.

Jak widać, plany stworzenia jednolitego środowiska edukacyjnego w dużej mierze determinują cele integracji nie tylko edukacyjnej, ale także kulturalnej, naukowej, gospodarczej państw regionu europejskiego, a w przyszłości – budowy ponadnarodowych państw o jednolity typ zarządzania.

Przystąpienie Rosji do Procesu Bolońskiego jest jednym z elementów globalnego wpływu na politykę wewnętrzną państwa i jednocześnie czynnikiem transformacji rosyjskiego systemu edukacji.

W procesach globalizacji interesy Rosji w regionie europejskim mogą stać w znacznej sprzeczności z podobnymi interesami państw europejskich. Co więcej, w dostępnych wypowiedziach intencje Rosji do końca pierwszej dekady XXI wieku. stać się częścią wspólnego europejskiego systemu szkolnictwa wyższego wiążą bariery polityczne, w których równe partnerstwo w tej dziedzinie mogą zapewnić jedynie kraje Unii Europejskiej.

Na drodze do wolnej przestrzeni edukacyjnej Rosja napotyka wiele przeszkód, nie tylko zewnętrznych, ale i wewnętrznych. Problemem jest poszukiwanie adekwatnego do określonego momentu historycznego modelu reformy edukacji, uwzględniającego nie tylko procesy światowe, ale także interesy zrównoważonego rozwoju Rosji w krótkim i długim okresie.

Zadaniem krajowego systemu edukacji w nowoczesnych warunkach jest szybkie, kompetentne i skuteczne przejście przez okres przejściowy, aby wyposażyć obywateli Rosji w tak podstawową i praktyczną wiedzę, jakiej potrzebują nie tylko dzisiaj, ale będą potrzebni w przyszłości.

Rozwój systemu edukacji w Rosji determinowany jest światowymi trendami globalizacji. Zmiany społeczno-gospodarcze w kraju, które zaszły w ciągu ostatnich 15 lat, doprowadziły do ​​wewnętrznego kryzysu systemu edukacji.

Rosja bierze czynny udział w tworzeniu jednolitej międzynarodowej przestrzeni edukacyjnej. Od lat 90. prowadzona jest szeroka modernizacja rosyjskiego systemu edukacji, mająca na celu jego demokratyzację i rozwój „jako otwartego systemu państwowo-publicznego”.