Otwarta lekcja na temat wokalu „rytm”. Konspekt lekcji śpiewu Podsumowanie lekcji śpiewu w przedszkolu

PLAN - PODSUMOWANIE LEKCJI

Grigorieva Oksana Anatolyevna, nauczycielka edukacji dodatkowej, kierownik studia wokalnego „Maximum” Centrum Kreatywności Dziecięcej w Atkarsku, obwód saratowski. Lekcja otwarta koła wokalnego 1-3 lata studiów, temat: „Rytm”

Temat lekcji: „Rytm”

Cel lekcji: stworzenie radosnej, przyjaznej atmosfery lekcji, która sprzyja pomyślnemu zapoznaniu się z elementami zapisu nutowego: skalą, rytmem.

Cele Lekcji:

rozwijać zdolności twórcze poprzez angażowanie dzieci w emocjonalne wykonanie śpiewu, piosenki, gry na instrumentach muzycznych;

w trakcie pracy wokalno-chóralnej rozwijanie umiejętności wokalnych;

kształtować stałe zainteresowanie kulturą muzyczną;

pielęgnować patriotyzm, dobre stosunki między sobą i innymi.

Prace wstępne.

Nauka łamańców językowych, ćwiczeń oddechowych, dykcji, formowania dźwięków.

Indywidualna praca z dziećmi nad nauką piosenek, melodii.

Słuchanie muzyki r.n.p. „Kamarinskaja”.

Motywacja: nauczyciel prosi uczniów o oddanie notatek.

Dekoracja sali: na ścianie wizerunek klucza wiolinowego i laski z nutami; „Muzyczna gąsienica”.

Ekwipunek: materiały informacyjne, nagrania audio, magnetofon, nuty, instrumenty perkusyjne (łyżki, bęben).

Przesłuchanie: piosenka grupy „Do, re, mi”.„Domisolka” op. W. Klyuchnikova,

muzyka O. Yudakhina., „Piosenka o piosence”, „Rosja”, r.n.p. „Kamarinskaja”.

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Budynek przed halą.

Wejście muzyczne: Brzmi piosenka „Do, re, mi”.

Muzyczne powitanie : "Domisolka" op. w Klyuchnikov,

muzyka O. Yudakhina.

Wstępna mowa nauczyciela.

Bardzo się cieszę, że znów się z Wami spotykam.

Świat muzyki jest tajemniczy i niesamowity. Tylko ci, którzy potrafią słuchać i słuchać, dostrzegają niezwykłość w zwykłych rzeczach, którzy kochają marzyć i fantazjować, którzy dążą do wiedzy i są pracowici, mogą zrozumieć tę krainę dźwięków. Zwyczajowo mówi się na tym świecie w specjalnym języku - muzycznym, który musicie opanować.

Co musi wiedzieć kompozytor, aby nagrać muzykę, a co wykonawca, aby ją wykonać?(Notatki, notacja muzyczna). Dzisiaj na lekcji przy pomocy muzyki postaramy się stworzyć radosną, przyjazną atmosferę oraz zapoznać się z elementami zapisu nutowego.

Jedziemy do Kraju Muzyki, gdzie już czekają na nas przyjaciele - Zabawne notatki. A notatki są zapisane na linijkach.

Pięć linii linii muzycznej

Nazywaliśmy to „klepką”.

A na nim wszystkie nuty to kropki

Ustawiony na miejscu.

Chłopaki, spójrzcie na personel muzyczny. Dopiero dziś rano pojawiły się notatki, ale nagle zniknęły. Zdecydowanie musimy je zwrócić. No to chodźmy.

Praca nad tematem lekcji.

Chłopaki, jak można podróżować?

Jedna notatka chce wrócić do swojego domu. Przed

Z Wami też zaśpiewamy.

Powtórz zasady śpiewu (zapytaj dzieci)

Jeśli chcesz usiąść i zaśpiewać

Nie siedź jak niedźwiedź

Szybko wyprostuj plecy

Trzymaj stopy na podłodze

intonowanie

1. „Od stukotu kopyt” - praca nad dykcją i dynamiką:

Wyraźna dykcja;

uderzenia

Pracuj nad dynamiką;

Tekst piosenki „Do, re, mi, fa, sol”. Z. Petrova, muzyka. A. Ostrowski

Pracuj nad oddychaniem;

Budowa triady

Śpiewanie na rękę

Dobra robota, dobrze wykonałeś to zadanie i wróciłeśuwaga dot.

W jakim jesteś nastroju? Czy muzyka ma nastrój? Życzymy wszystkim: Dobrego nastroju! I postaramy się dokładnie oddać nastrój tej piosenki„Piosenka o piosence” . Co to jest?

Wykonanie piosenki„Piosenka o piosence” (1,2,3 roku nauki dzieci)

Notatka jest dołączona do pięciolinii. Mi

Nasza podróż trwa. A teraz - nowe zadanie.

Nauka nowego materiału. Rytm

1) Klasnę kilka razy, a ty powtórzysz to, co pokażę. Przygotuj dłonie. Po prostu najpierw uważnie słuchaj. I musisz klaskać na moją komendę, a nie głośno.

Przykłady dyktand rytmicznych

1. "Kalinka",

2. "Na polu była brzoza

3. "Mała choinka”

pisanie rytmicznego wzoru na tablicy

Czy zauważyłeś, że w każdej frazie, którą powtarzałeś za mną, klaszcząc w dłonie, były krótkie i długie dźwięki? Jak nazywa się przemiana długich i krótkich dźwięków w muzyce?rytm. Zapamiętaj to nowe słowo. Powtórz to.

Rytm określonej melodii - jest to wzór rytmiczny, tj. element rytmiczny. Z jakich czasów trwania składa się wzorzec rytmiczny?( ćwiartki, ósemki, szesnastki)

Czas trwania

Rytmiczny wzór składa się z krótkich i długich czasów trwania.

Rytmiczne dźwięki są ze sobą powiązane, mogą być gładkie, gładkie i mogą brzmieć gwałtownie.Przykład: serce bije rytmicznie, zegar tyka, zmieniają się pory roku.(przykładowe dzieci)

Nadchodzimydo wniosku, że powstaje porządek? (Płynne kroki. Wyraźny wzór. Jednolita zmiana ciosów.)

2) Zadanie staje się trudniejsze.

Klaśnij w rytm: długie dźwięki to uderzenia w kolana, a krótkie w dłonie.

Każdy rytm w muzyce można zapisać za pomocą specjalnego zapisu. Dzisiaj spróbujemy wykorzystać znaki i wykonać rytm.

3) Misja „Muzyczna gąsienica”

Plansza przedstawia gąsienicę z dużymi i małymi kółkami. Dzieci klaszczą w rytm.

4) Ćwiczenie „Chór godzin”

Charakter muzyki zmienia się w zależności od rytmu. Proponuję to ćwiczenie „Chór godzin”

Musisz przedstawić równoczesny ruch dużych i małych zegarów w rytmicznej dwugłosowej mowie. Grupa 1 mówi niskim głosem „bom-bom”, a grupa 2 mówi wysokim głosem „tiki-tiki”

Notatka jest dołączona do pięciolinii. F

Żaden instrument muzyczny nie podkreśla rytmu utworu tak jak instrumenty perkusyjne. Jakie znasz instrumenty perkusyjne?

4) Granie muzyki na instrumentach muzycznych.

R.n.p. „Kamarinskaja”

Jaka postać?(wesoły, wesoły, psotny)

Co można powiedzieć o melodii(Melodia zmienia się, powtarza kilka razy)

Jakie instrumenty słyszałeś?

W rosyjskich tańcach wiejskich istnieje nie tylko rywalizacja tancerzy, ale także rywalizacja instrumentów. Utwór, którego słuchasz, nazywa się„Kamarinskaja”.

Co kiedyś grało rosyjskie tańce?

Tutaj będziemy odtwarzać muzykę. narzędzia. Najpierw nauczmy się rytmicznego wzoru.

w wykonaniu nauczyciela i uczniów na instrumentach perkusyjnych „Kamarinskaya”.

Wspaniale wykonana praca.

Notatka jest dołączona do pięciolinii. Sól

A teraz czas na spacer po bajkowym lesie.

Fizminutka.

„Klaskajmy, utopmy się”

Jak cudownie się poruszyłeś

Ruch to zdrowie!

Notatka jest dołączona do pięciolinii.La

Jaką cudowną podróż odbyliśmy z wami przez muzyczne królestwo-państwo. Ale najlepszym krajem dla każdego człowieka jest ten, w którym się urodził i wychował, jego ojczyzna. Jak nazywa się kraj, w którym żyjemy?

Wykonanie piosenki „Rosja”

Jaki jest nastrój tej piosenki? Jakie uczucia przekazuje tu autor?

Notatka jest dołączona do pięciolinii.Xi

Chłopaki, spójrzcie na personel muzyczny.

Czy, re, mi, fa, sól, la, si

Wszystkie te notatki z rzędu tworzą skalę.

To wszystkie notatki zwrócone do domu. Znów będziemy śpiewać i tańczyć, grać na instrumentach muzycznych.

1. Wynik. Nasza podróż dobiegła końca.

Jakie elementy notacji muzycznej poznaliśmy? (rytm, czas trwania, skala).

Rytm- przemiana długich i krótkich dźwięków w muzyce.

Czas trwania - czas trwania ciosu od ciosu do ciosu.

Skala - jest to specyficzna kolejność dźwięków muzycznych używanych w muzyce. Personel muzyczny z notatkami.

Jakich ciekawych rzeczy się dowiedziałeś? Co najbardziej utkwiło Ci w pamięci? (Nauczyłem się, czym jest rytm, grałem na instrumentach perkusyjnych, śpiewałem jako solista itp.).

VIII . Odbicie.

Nauczyciel: Chciałbym wiedzieć, jak sam oceniasz swoją pracę. Kto uważa, że ​​zrobił dobrą robotę, niech śpiewa -"ORAZ", i kto myśli, że nadal wszystko nie gra- "O".

Dzieci doceniają swoją pracę.

Z muzyką nie można się rozstać.

Zakochaliśmy się w niej od urodzenia.

I nie pożegnamy się z nią

Po prostu: Do widzenia! Wychodzą z klasy przy muzyce.

Cześć chłopaki i drodzy goście!

W ciągu roku szkolnego uczymy się wielu ciekawych i różnorodnych piosenek, z których każda ma swoją historię i znaczenie. Chłopaki, powiedzcie mi proszę, bez czego nie będziemy w stanie przekazać widzowi sensu i treści dzieła? (dzieci odpowiadają) Właśnie! Brak jasno sformułowanych tekstów.

Dzisiaj odbędzie się lekcja otwarta, której tematem jest „Artykulacja i słowo wokalne”. Śpiew jest jedynym rodzajem muzycznej sztuki performatywnej, w której wykonanie muzyczne jest organicznie połączone z potrzebą ekspresyjnej prezentacji tekstu mowy.

Ale zanim przystąpimy do pracy z artykulacją i wokalem, wykonamy ćwiczenia oddechowe niezbędne dla prawdziwego śpiewaka.

Zapewne wszyscy bardzo lubicie balony. Wyobraźmy sobie, że ty i ja połknęliśmy balon, a teraz, kiedy bierzemy oddech, nasz balon napełnia się w naszym żołądku. Następnie robimy wydech i nasz balon zostaje zdmuchnięty! Dobra robota, a teraz będziemy napełniać i opróżniać balon jeszcze 5 razy.

Dobra, zagrajmy teraz z tobą w grę o nazwie „Wąż”. Spójrzmy na siebie i wyobraźmy sobie, że nasza prawa ręka to wąż. Wciągamy powietrze do żołądka, podnosimy rękę i składamy szczoteczkę w kształcie pyska węża, a z dźwiękiem „Sss” wąż się czołga. Dobra, teraz wyobraźmy sobie, że nasze węże chcą się nawzajem przestraszyć. Ponownie wciągamy powietrze do żołądka, wydajemy dźwięk „Sss”, aw momencie, gdy oddech się kończy, wykonamy ostry aktywny wydech z tym samym dźwiękiem, podczas gdy nasz wąż odpowiednio wykona rzut. Teraz zagrajmy w tę grę ponownie. smakołyki!

Teraz przechodzimy do gimnastyki artykulacyjnej. Chłopaki, wszyscy stajemy przed lustrem i teraz pójdziemy do zoo. Najpierw zwiedzimy akwarium. Pierwszą, którą widzieliśmy z tobą, była ryba igloo, cienka, cienka ryba. Przyciągnijmy nasze policzki, by być jak ona. A za rybią igłą pływa kulka rybna, policzki spuchnięte jak u tej ryby, brawo! A za nią płynie konik morski, spójrz, jak mocno jego usta są wyciągnięte do przodu, rozciągnijmy też nasze usta! A na koniec popatrzymy z tobą na rybę kulową i nadymamy policzki tak samo! Wychodzimy z akwarium, idziemy dalej, a w naszą stronę biegnie koń, zróbmy stukot kopyt, najpierw szybko, a potem koń nas zobaczył i trochę zwolnił (zwalniamy stukot kopyt). Koń uciekł, a my idziemy dalej i widzimy żyrafę. Żyrafa ma nie tylko długą szyję, ale także długi język. A teraz wydłużymy język jak u żyrafy, wyciągniemy język do nosa, nie pomagajmy sobie rękami! Dobra, teraz podciągamy to do brody. W porządku! Idziemy dalej i widzimy z tobą hipopotama, a on ma wielką gębę! Daj spokój, otworzyli usta jak hipopotamy, szeroko, szeroko. I zostańmy tak przez chwilę. Dobra robota, mieliśmy wycieczkę po zoo, teraz chodźmy pograć w piłkę.

Teraz przypomnimy sobie łamańce językowe, których nauczyliśmy się na poprzednich lekcjach, pierwszy „Rode the Greek”, głośno, powoli wymawiaj każde słowo.

(Dzieci mówią łamaniec językowy)

Grek jechał przez rzekę,

Widzi Greka w raku rzeki

Włóż rękę Greka do rzeki

Rak na rękę greckiego tsap.

W ten sam sposób wyraźnie aktywnie wymawiamy z tobą drugie „Cuckoo Cuckoo”

„Kuku kukułku

Kupiłem kaptur

Jak w kapturze

On jest śmieszny"

(Bierzemy małą piłeczkę tenisową) A teraz, zgodnie z obietnicą, zagramy w piłkę! Proszę podzielić się na pary i stanąć naprzeciwko siebie (dzieci dobierają się w pary). Teraz każdy z was wypowie jedną linijkę z łamańca językowego i na ostatnim słowie, na sylabie akcentowanej, rzuci piłeczkę partnerowi. Lewa strona mówi pierwszą linię, prawa strona mówi drugą i tak dalej, aż do końca każdego łamania języka. (Dzieci wykonują zadanie). Brawo chłopcy!

Plan - podsumowanie lekcji

Temat lekcji: Artykulacja jako najważniejszy warunek pracy nad utworem wokalnym

Cel lekcji: Doskonalenie dykcji i jakości dźwięku poprzez pracę nad czynnością aparatu artykulacyjnego.

Cele Lekcji:

1. Edukacyjny

Zapewnienie kształtowania wiedzy uczniów na temat cech pracy aparatu artykulacyjnego;

Podsumuj i usystematyzuj zdobytą wcześniej wiedzę na dany temat"Artykulacja".

2. Edukacyjny- stworzyć warunki do rozwoju ucznia

Umiejętności słownikowe w różnych tempach;

Czynność aparatu artykulacyjnego o różnych niuansach;

Emocjonalnie - figuratywna sfera procesów psychicznych (wyobraźnia, myślenie, pamięć) podczas ćwiczeń śpiewu iw procesie pracy nad utworami wokalnymi;

Umiejętność stosowania dolnego żebrowego oddychania przeponowego.

3. Edukacyjny- stworzyć warunki dla:

Pielęgnowanie świadomego podejścia do uczenia się;

Podniesienie poziomu samooceny, chęci samodoskonalenia i twórczej samorealizacji;

Stymulowanie twórczych poszukiwań studentów w tworzeniu interpretacji dzieł.

Rodzaj lekcji: połączone.

Metody pracy:

Po źródło wiedzy:

Wizualnie - wizualna - ilustracyjna, pokaz slajdów, display, TCO;

Werbalne - komentarze, wyjaśnienia (wyjaśnienia praktycznych działań) , rozmowa ;

Praktyczne - ćwiczenia, zadania praktyczne;

z natury czynności poznawczej: wyjaśniające i ilustracyjne, odtwórcze, częściowo eksploracyjne, elementy metody badawczej.

Metody pedagogiki wokalnej: ćwiczenia koncentryczne, fonetyczne, wokalne, metody prezentacji i naśladownictwa, śpiew myślowy, analiza porównawcza.

Technologie:

zorientowane na osobowość, rozwojowe uczenie się, komunikacja interdyscyplinarna; elementy nauczania opartego na problemach, modelowanie czynności zawodowych w grach symulacyjnych, informacja, technologia artystyczna; technologie wykonawcze: kształtowanie się kultury śpiewu, kształtowanie myślenia asocjacyjno-figuratywnego.

Połączenia interdyscyplinarne: solfeggio, teoria muzyki, analiza utworów muzycznych, akompaniament, literatura, metody wychowania muzycznego, praktyka, informatyka.

Ekwipunek: pianino, laptop, prezentacja na temat lekcji, lustro.

Wykorzystana literatura muzyczna:

1. F Abt. Szkoła śpiewu. - M., 1985.

2. Lektorka repertuaru wokalno-pedagogicznego: na mezzosopran. Kursy Szkoły Muzycznej I-II. / kom. P. Pontriagin. - M.: Muzyka, 1970.

3. D. Kabalewski. Romance Benvolio z muzyki do spektaklu "Romeo i Julia"./ Nuty ze strony -

4. Naucz dzieci śpiewać: piosenki i ćwiczenia rozwijające głos dzieci (3-5 lat). Przewodnik muzyczny. przywódcy dzieci ogród. / Komp. T. Orłowa, S. Bekina. – M.: Oświecenie, 1986.

Podczas zajęć.

I. Ogłoszenie tematu, celu i celów lekcji.

II. Aktualizacja wiedzy. Kształtowanie i utrwalanie umiejętności wokalnych.

1. Elementy układu oddechowegogimnastyka JAKIŚ. Strelnikova (załącznik nr 1).

2. intonowanie. Pierwsza umiejętność wokalna to „postawa śpiewania” (szczegółowa odpowiedź ucznia).

Wykorzystanie ćwiczeń: intonacyjno-fonopedyczne, przyczyniające się do rozwoju mocy dźwięku, poszerzające zakres, ustalające główne umiejętności wokalne (autor fonopedycznej metody rozwijania aparatu głosowego V.V. Emelyanov);

ćwiczenia kształtujące i utrwalające różne umiejętności wokalne, w tym łamańce językowe aktywizujące aparat głosowy i poprawiające dykcję.

Metoda „treningu emocjonalnego” dla rozwoju wyobraźni twórczej ucznia z wykorzystaniem łamańca językowego „Drogie bobry idą do lasu” o różnych wydźwiękach emocjonalnych: smutek, radość, złość, podziw itp.

Przyprowadź uczniów dostopniowe rozumienie ich działań wokalnych i ich samodzielne użycie. Muszą znaleźć własne wewnętrzne postawy, aby wykonać określone zadanie, używając wizualnej, wibracyjnej, dotykowej samokontroli.

3. Praca nad wykonaniem wokalizacji ( F. Abt. Wokaliza nr 10).

Zadaniem pracy jest osiągnięcie dobrej kantyleny (praca nad płynnością prowadzenia głosu, spokojnym podejmowaniem „prawidłowego” oddechu), wyrównaniem i miękkością dźwięku w całym zakresie, swobodną artykulacją i kompetentnym frazowaniem.

W trakcie pracy studenci przywołują teoretyczne podstawy śpiewu (z działu „Budowa aparatu głosowego” – „Aparat artykulacyjny” slajdy nr 12 - 15). W rozmowie z nauczycielem analizowane są umiejętności wokalne „dykcja”, „artykulacja”.

Korzystając z myślenia figuratywnego, wyobraźni uczniów, konieczne jest stworzenie sytuacji, która doprowadzi ucznia do jasnego, ekspresyjnego wykonania, kompetentnej konstrukcji dramaturgii utworu, a jednocześnie będzie pracować nad skorygowaniem jego niedociągnięć wokalnych i technicznych. W wyniku percepcji i analizy muzyki i tekstu konieczne jest danie studentom możliwości odczucia obrazu artystycznego, przeżycia go. Wyszukiwanie sytuacji i pytań naprowadzających pomoże śpiewakowi znaleźć odpowiednie metody wykonania głosu, przejąć inicjatywę w ich poszukiwaniach, co rozwija myślenie, samodzielność i kreatywność ucznia w śpiewie.

III. Podsumowanie, wnioski. Refleksja (dyskusja o tym, co zadziałało, a co nie, jakie były błędy, jak można je poprawić).

IY. Praca domowa.W Internecie znajdź nagrania występów najlepszych wokalistów piosenki.

Wniosek nr 1.

Elementy ćwiczeń oddechowych A.N. Strelnikowa

Proponowaną metodologię opracowała wokalistka Alexandra Nikolaevna Strelnikova.

Ćwiczenia tych terapeutycznych ćwiczeń oddechowych nie tylko przywracają oddech i głos, ale ogólnie mają niezwykle korzystny wpływ na organizm jako całość:

Przywróć zaburzony oddech przez nos,

Poprawić funkcję drenażową oskrzeli,

Pozytywnie wpływają na procesy metaboliczne, które odgrywają ważną rolę w ukrwieniu, w tym w tkance płucnej,

Zwiększyć ogólną odporność organizmu, jego napięcie,

Popraw stan neuropsychiczny organizmu.

Ćwiczenia wykonuje się kilka razy, wielokrotność 8, najlepiej „setka Strelnikowa” to 96 razy, ale ponieważ ta gimnastyka jest jednym z rodzajów pracy na lekcji, liczbę ruchów reguluje czas przeznaczony na tego typu zajęcia. Wykonujemy 32 ruchy ćwiczeń oddechowych z działu „Ustawienie głosu”, przygotowując aparat głosowy do dalszej pracy. Są to ćwiczenia:

Ćwiczenie " Obejmij ramionami(Wdech przy uciskaniu klatki piersiowej).

Pozycja wyjściowa: stań prosto. Ramiona są zgięte w łokciach i uniesione do poziomu barków z dłońmi skierowanymi do siebie. W momencie krótkiego, hałaśliwego oddechu przez nos rzucamy do siebie ręce, jakbyśmy obejmowali się ramionami. Ważne jest, aby ramiona poruszały się równolegle do siebie, a nie poprzecznie. Ręce powinny poruszać się równolegle, ich pozycja nie może być zmieniana podczas całego ćwiczenia.

Ćwiczenie " Pompa". Pozycja wyjściowa: stań prosto, ręce w dół.

Lekko pochyl się do podłogi: plecy okrągłe (nie proste), głowa opuszczona (patrzy w podłogę, nie ciągnij ani nie napinaj szyi, ramiona są opuszczone). Weź krótki, głośny oddech w końcowym punkcie ukłonu („powąchaj podłogę”). Lekko unieś, ale nie wyprostuj całkowicie - w tym momencie całkowicie biernie wychodzi przez nos lub usta.

Pochyl się ponownie i jednocześnie weź krótki, głośny oddech. Następnie podczas wydechu lekko się wyprostuj, wypuszczając powietrze ustami lub nosem. Łatwo i prosto „napompuj oponę” w rytmie wiercenia.

Ćwiczenie " duże wahadło” („Pompuj” + „Przytul ramiona”). Pozycja wyjściowa: stań prosto. Lekko pochyl się do podłogi (ręce sięgają do kolan, ale nie schodzą poniżej nich) - wdychaj. I natychmiast, nie zatrzymując się, odchyl się lekko do tyłu (mając lekkie zgięcie w talii), obejmując się ramionami - również oddech. Wydech biernie wychodzi między oddechami - ruchami. A więc: ukłon do podłogi, ręce do kolan - wdech, następnie lekkie ugięcie w dolnej części pleców - nadchodzący ruch rąk z lekko pochyloną głową (również wdech).

Tik-tak, wdech z podłogi - wdech z sufitu. Mocno w dolnej części pleców nie zginaj się i nie obciążaj: wszystko odbywa się łatwo i prosto, bez dodatkowego wysiłku.

Numer wniosku 2.

Gimnastyka artykulacyjna VV Emelyanov.

Ugryź czubek języka, powtórz tę czynność 4-8 razy, aż poczujesz, że praca gruczołów ślinowych stała się bardziej aktywna.

- „Posiekaj” język, tj. przygryzając język, stopniowo wysuwaj go tak, abyś zaczął gryźć środek języka. Powtórz 4-8 razy.

Kliknij językiem, aby zmienić rozmiar i kształt ust. „Szturchnij” językiem górną wargę, dolną wargę, policzki. Ćwiczenie nazywa się „igłą”. Powtórz kilka razy.

Przejedź językiem między dziąsłami a wargami. Ćwiczenie nazywa się „szczoteczką”, tak jakbyśmy myli zęby językiem.

Przekręcamy dolną wargę, nadając twarzy urażony wyraz, podnosimy górną wargę, odsłaniając górne zęby. Zamieniamy te zapisy: twarz obrażona - twarz zachwycona.

Następnie połóż palce na stawach żuchwowych lub szczękowo-skroniowych, również energicznie masuj do wyczucia kości pod palcami, a następnie przystąp do ruchu żuchwy „przód-dół”, tj. Ruch okrężny. Najpierw do płaszczyzny poziomej - do przodu, a następnie - pionowo - w dół.

Na koniec otwórz usta jednocześnie okrężnym ruchem żuchwy do przodu i do dołu wraz z otwarciem górnych zębów, tj. z czynną górną wargą i wystającą dolną wargą tak, że odsłonięte są 4 górne i 4 dolne zęby. Powtórz kilka razy. Usta muszą być całkowicie otwarte, tj. żuchwa jest maksymalnie cofnięta „do przodu w dół”, a jednocześnie kąciki ust, tzw. spoidło wargowe, powinny być rozluźnione. Usta powinny wyglądać jak prostokąt umieszczony na krótszym boku. Prostokąt, nie owal czy koło. Warunkowo nazwiemy tę pozycję artykulacyjną „Zły kot” („ZK”).

LITERATURA

Szczetynin. M.N. Gimnastyka oddechowa A.N. Strelnikova./ M.N. Szczetynin. - 3. wyd. - M., 2008:

regionalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna

dodatkowa edukacja dla dzieci

„Kamczatka Pałac Twórczości Dziecięcej”

Zarys lekcji otwartej

zespół wokalny „Elegia”

Temat: Wprowadzenie do programu.

(dla dzieci w wieku 6-7 lat)

Opracował: nauczyciel edukacji dodatkowej Kabirowa Irina Rafaeliewna

Pietropawłowsk-Kamczacki

2012

Temat: Wprowadzenie do programu. „Kolorowe głosy”

Cel: poznać dzieci, rozbudzić zainteresowanie dzieci zajęciami w zespole wokalnym.Zadania: Edukacyjny:

dać pierwsze umiejętności komunikacyjne w nowym zespole; stworzyć atmosferę świątecznego nastroju od pierwszej znajomości z zespołem wokalnym; Pielęgnuj poczucie miłości do piękna.

Edukacyjny:

podać wstępne pomysły dotyczące struktury lekcji; zapoznaj dzieci z pojęciami: głos instrumentalny i wokalny, solista, zespół. Aby dać początkowe umiejętności Nevcheskie.

Rozwój:

rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię; rozwijać niezależność twórczą u dzieci; rozwijanie poczucia rytmu i słuchu muzycznego.

Sprzęt, instrukcje i materiały. Wyposażenie edukacyjne i praktyczne:

fortepian; „Wystawa” instrumentów muzycznych (skrzypce, flet, gitara); centrum muzyczne; tablica edukacyjna; elementy strojów (kogucik, kot, czapki jeża); pomoc wizualna „Personel muzyczny”; pomoce wizualne „Solistka”, „Duet”, „Zespół wokalny”; balony według liczby dzieci; flety blokowe według liczby dzieci; dzwony w zależności od liczby dzieci.

Materiał muzyczny:

śpiewanie piosenek: „Jeż”, „Kogucik”, „Kitty”; fonogram utworu „Balloons” (słowa i muzyka I. Kabirova); JS Bach „Żart”; D. Scarlatti – Sonata „G-dur”; N. Paganiniego „Kaprys”.

Dekoracja gabinetu. Na podium eksponowane są instrumenty muzyczne: skrzypce, gitara, flet.

Szczegółowy plan jest podsumowaniem lekcji.

Postęp lekcji:

Zarys planu.

Organizowanie czasu.

Nauczyciel zaprasza dzieci do klasy. Dzieci siedzą na krzesłach.

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Bardzo się cieszę, że Was wszystkich widzę w klasie wokalnej!

Wyznaczanie celów.

Nazywam się Irina Rafaeliewna. Uczę dzieci śpiewać. Spójrz na te zdjęcia. Te dzieci nauczyły się już śpiewać, występować na scenie w strojach koncertowych i śpiewać do prawdziwych mikrofonów. Chcesz nauczyć się śpiewać?

Część wprowadzająca. Rozmowa.

Ilu z was zna imię osoby, która śpiewa? Właśnie, piosenkarz. Głos osoby, która śpiewa, nazywa się wokalem lub głosem wokalnym. Posłuchaj, jak brzmi mój głos. Zaśpiewam ci piosenkę o muzycznym dzwonku. A ty mi pomożesz, grając na dzwonkach.

Nauczyciel rozdaje dzieciom dzwonki.

Nauczyciel śpiewa piosenkę „Bell”. Dzieci dzwonią dzwoneczkami.

Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel dołącza balonik w odpowiednim kolorze do pomocy wizualnej „Laska muzyczna”.

Nauczyciel: Ten balon reprezentuje mój głos. Umieśćmy mój głos w domu muzycznym.

Nauczyciel: przed Tobą wystawa instrumentów muzycznych. Jakie znasz narzędzia?

Odpowiedzi dzieci.

Odgadnij muzyczną zagadkę.

Jak wyraźny jest nadmiar dźwięków,

Mają radość i uśmiech.

Brzmi jak senna melodia

Śpiewa tak cicho...Dzieci: Skrzypce.

Brzmi fragment - N. Paganini „Kaprys”.

Powiedz mi, jakim kolorem Wróżka Kolorów ozdobiłaby głos skrzypiec?

Dzieci odpowiadają.

Nauczyciel dołącza balonową notatkę w odpowiednim kolorze do pomocy wizualnej.

Nauczyciel: Ten balon reprezentuje instrumentalny głos skrzypiec. Rozwiąż kolejną zagadkę.

Powiem ci, mój przyjacielu, w starożytności -

Do trzcinowej fajki wiał delikatny wietrzyk.

Mężczyzna nagle usłyszał melodyjny, delikatny dźwięk.

I w tym momencie narodził się instrument muzyczny.Dzieci: Flet prosty.

Teraz posłuchaj i powiedz, jakiego koloru jest głos fletu.

Brzmi fragment - I. Bach „Żart”.

Nauczyciel przyczepia odpowiedni balon z notatką do pięciolinii.

Nauczyciel: Kto wie, jak nazywa się ten instrument?

Dzieci: gitara.

Nauczyciel: Posłuchajmy głosu gitary.

Brzmi fragment - D. Scarlatti „Sonata G-dur”.

Dzieci określają kolor balonu. Nauczyciel dołącza balonową notatkę w odpowiednim kolorze do pomocy wizualnej.

Teraz posłuchajmy, jak brzmią wasze głosy.

Dzieci śpiewają swoje imię. Dzieci przyczepiają do muzycznej laski balony - notatkę w odpowiednim kolorze.

Nauczyciel: Spójrz, głosy instrumentów muzycznych i nasze głosy ułożyły się w wielobarwny muzyczny rząd.

Pamiętać!

Dźwięk instrumentu -instrumentalny,

Powtórzmy razem te słowa.

Główną częścią.

nauczyciel : Aby nauczyć się śpiewać, musisz nauczyć się prawidłowo oddychać. Aby to zrobić, będziemy wykonywać ćwiczenia oddechowe na każdej lekcji.

Ćwiczenia oddechowe.

Nauczyciel prosi dzieci, aby wstały.

Ćwiczenie z balonem.

Weź powolny, głęboki wdech przez nos, trzymając ręce bokami do góry („napompuj balon”). Wstrzymujemy oddech, a następnie „dmuchamy balon” - wydychając powietrze mówimy: „Ha ha ha”. Opuszczamy ręce z przystankami. (Wykonaj 2-3 razy).

Ćwiczenie „Kot”.

Syczmy jak wściekły kot. Wdychaj przez nos, wydychaj do dźwięku „sz”. Dłonie są zaciśnięte w pięść. Podczas wydechu wymawiamy dźwięk „Sh” i gwałtownie rozluźniamy palce („Kocie pazury”).

Flet Ćwiczenie.

Wyobraź sobie, że jesteście muzykami grającymi na flecie. Wdychaj powietrze i podczas wydechu dmuchnij w instrument muzyczny (pokaz dla nauczyciela).

Zgodnie z gestami nauczyciela dzieci wykonują ćwiczenie.

Nauczyciel: Aby nasz głos się rozwijał, konieczna jest rozgrzewka przed głosem.

Teraz będziemy grać. Wyobraźmy sobie, że niektórzy z was zamienili się w śmieszne małe zwierzęta i ptaki. Nauczyciel zaprasza dziecko. ……. będzie jeżem. (załóż czapkę jeża).

Zaśpiewam piosenkę o jeżu, a ty spróbuj powtarzać za mną.

Nauczyciel śpiewa: Mały jeż, bez głowy, bez nóg.

Dziecko powtarza.

Nauczyciel: …. zaśpiewał jedną piosenkę.

Na scenę wkroczył mały artysta.

Jeśli śpiewa sam, to on -solista. (Nauczyciel pokazuje pomoc wizualną „Solistka”).

Nauczyciel zaprasza dziecko. ……. będzie kogucikiem (załóż czapkę kogucika).

Nauczyciel: Zaśpiewam piosenkę koguta, a ty spróbuj powtarzać za mną.

Nauczyciel śpiewa: Kogucik, kogucik, złoty grzebień"

Dziecko powtarza.

Nauczyciel: ….. zaśpiewał piosenkę sam. Nasz prawdziwy artysta……. solista.

Jeśli jeż i kogut śpiewają razem, powstaje duet.

Śpiewaj razem: Śpiewamy w duecie,

Świetnie się bawimy.

Nauczyciel: Posłuchaj piosenki kota. „Miau, miau, miau, la-la-la-la-la. Dziecko powtarza.

Nauczyciel: Prawdziwy artysta to….. solista.

nauczyciel : Jeśli zaśpiewacie wszyscy razem, wasza trójka odniesie sukceszespół wokalny. Taki zespół nazywa się trio. (Nauczyciel pokazuje pomoc wizualną „Trio”).

Śpiewaj razem:

« Nasz zespół trio - pięknie śpiewamy.”

A teraz poproszę wszystkie dzieci o wspólne śpiewanie w zespole wokalnym.

Dzieci śpiewają: „Jesteśmy w naszym zespole

Zaśpiewajmy razem piosenki”

nauczyciel : Jaki mamy wspaniały zespół wokalny!

Na naszej pierwszej lekcji zaczniemy uczyć się piosenki o balonach. Posłuchaj refrenu piosenki.

Nauczyciel śpiewa:

Powiedzmy słowa refrenu.

Nauczyciel: I teraz wykonamy cały utwór z towarzyszeniem fortepianu. Zaśpiewam zwrotki pieśni, a wy zaśpiewacie refreny.

Nauczyciel:

Balony będą latać w niebo

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Nauczyciel:

Oto wszedł mały artysta na scenę,

Jeśli śpiewa sam, jest solistą.

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Nauczyciel:

Jeśli śpiewamy piosenki w zespole,

Więc wszyscy żyjemy razem, baw się dobrze.

Dzieci:

„Piłka jest niebieska, piłka jest żółta, piłka jest niebieska,

Zaśpiewaj z nami wielobarwną piłkę!

Powiedz: „Jesteśmy wspaniali”, „Nasze głosy brzmią pięknie”.

Udawajmy, że jesteśmy na prawdziwej scenie. Będziemy słuchać prawdziwej publiczności. Zaśpiewajmy piosenkę do bardzo wesołej muzyki.

Dzieci śpiewają piosenkę do ścieżki dźwiękowej.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na swoich miejscach.

Podsumowanie lekcji.

nauczyciel : Podobała Ci się nasza piosenka o balonach?

Na kolejnych lekcjach będziemy dalej rozwijać nasze wielokolorowe głosy i uczyć się całej piosenki. A kiedy się tego nauczymy, będziemy występować na prawdziwej scenie, w prawdziwych koncertowych kostiumach i śpiewać do prawdziwych mikrofonów.

Powiedz chłopakom, którzy pamiętają. Jak nazywa się osoba, która śpiewa sama? (Solista)

A jeśli śpiewacy śpiewają razem? (duet)

A jeśli zaśpiewają razem? (trio).

A co jeśli zaśpiewamy wszyscy razem? (zespół wokalny)

Pianistka Elena Petrovna pomogła nam dzisiaj na lekcji.

Za twoje wysiłki chcę dać balony. Jesteście wspaniali, a wasze głosy zabrzmiały świetnie w zespole wokalnym! Do widzenia, do zobaczenia następnym razem.

Miejska oświatowa instytucja budżetowa

dodatkowa edukacja dla dzieci

Centrum dodatkowej edukacji dla dzieci „Tęcza”, Soczi

popowy wokal

Temat: „Podróż do kraju„ Melodia ””

Dombrowskaja Julia Juriewna

Danilenko Swietłana Wasiliewna

Notatka wyjaśniająca

Niezwykłym instrumentem muzycznym jest ludzki głos. Każdy z nas jest nim obdarzony. I jak wyjątkowo brzmią głosy dzieci, jak uwielbiają śpiewać i występować zarówno w domu dla rodziców, jak i na wakacjach. To dodaje im pewności siebie, rozwija gust estetyczny i artystyczny.

Przychodząc na pierwszą lekcję śpiewu, wciąż nie wiedzą, co mają robić. I bardzo ważne jest, aby już od pierwszej lekcji odsłonić uczniom piękno muzyki, pokazać, jak konieczne jest opanowanie środków ekspresji wokalnej, zdolności muzycznych i rytmicznych, które pomagają dzieciom swobodnie i swobodnie przebywać na scenie, aby dziś nie można sobie wyobrazić wykonawcy piosenki pop, który nie ma umiejętności choreograficznych i aktorskich, co pozwala jaśniej i wyraziście przekazać publiczności charakter wykonywanych piosenek, zdobyć wiedzę na temat umiejętności muzycznych. A co najważniejsze, wpływać na emocjonalne, a co za tym idzie, motywacyjne aspekty osobowości na lekcje śpiewu.

Nowość i znaczenie rozwoju.

Rozwój tej lekcji wynika z poszukiwania optymalnych form pracy z dziećmi w systemie edukacji dodatkowej. Lekcja odbywa się w formie zabawy – podróży, co sprzyja komunikacji emocjonalnej uczniów, rozwija ich wyobraźnię twórczą. Każde dziecko odnajduje możliwość twórczego wyrażania siebie przez jednostkę poprzez wykonywanie zadań indywidualnych i grupowych. Ta lekcja pomaga nauczycielowi uzyskać wstępne wyobrażenie o zdolnościach muzycznych nowo przybyłych uczniów, jak bardzo kochają muzykę i chcą nauczyć się pięknie i poprawnie śpiewać, jak bardzo jest obdarzony zdolnością i pragnieniem kreatywności, rozwój jego umiejętności wokalnych.

Inną charakterystyczną cechą tego rozwoju lekcji jest skoordynowane działanie wszystkich obszarów aktywności podczas nauki w studiu wokalnym (ruchy wokalne, muzyczne i rytmiczne, choreografia, aktorstwo), mające na celu osiągnięcie wspólnego celu.

Podczas opracowywania rozwoju metodologicznego zastosowano następujące metody:

metoda „biegnięcia” do przodu i „powrotu” do przerabianego materiału;

sposób komunikacji;

metoda improwizacji;

metoda dramatyzacyjna.

Wszystkie metody są ze sobą ściśle powiązane. Pomaga to nauczycielowi w prowadzeniu takiej niezbędnej komunikacji na żywo między nauczycielem a dziećmi podczas lekcji, co ułatwia przejście z jednego etapu lekcji do drugiego, ponieważ ma ona charakter emocjonalny i powoduje uczucie radości u dzieci . Ten proces postrzegania informacji jest najbardziej efektywny.

Lekcja jest skonstruowana w taki sposób, aby nauczyciel mógł sprawować kontrolę nad skutecznością realizacji rozwoju tej lekcji w sposób niezauważalny dla uczniów, ponieważ na ostatniej stacji podróży sami pokazują w zabawny sposób, jak cele i cele postawione przez nauczyciela są realizowane.

Rola i miejsce lekcji w ścieżce edukacyjnej uczniów, praktyczny cel lekcji.

Dzieci na tej lekcji mają okazję zapoznać się ze wszystkimi sekcjami programu, zgodnie z którymi będą szkolone przez cały kurs popowego wokalu.

Oczekiwane rezultaty.

Pozytywne nastawienie dzieci do lekcji śpiewu,

Praktyczne znaczenie Edukacyjny rozwój lekcji polega na tym, że można ją zastosować w pracy koła, w szkołach średnich, Pałacach twórczości dziecięcej, domach kultury.

Cel:

BRAMKA: stworzenie warunków do włączenia dzieci w system ustawicznej edukacji muzycznej i estetycznej poprzez zajęcia w pracowni wokalnej.

Zadania:

zapoznanie dzieci w zabawny sposób z podstawowymi koncepcjami gatunku piosenki;

wykształcenie wstępnych umiejętności przygotowania aparatu wokalnego do wykonywania wokali;

rozwój aktywności poznawczej dzieci;

promocja edukacji estetycznej dzieci;

tworzenie u dzieci atmosfery radości z komunikacji i sukcesów w zespole.

Ekwipunek:

Projektor multimedialny, ekran, laptop (komputer), sprzęt muzyczny (pokład na minipłyty), pianino, stolik kawowy, krzesełka dla dzieci, szkatułka, laska muzyczna, różdżka „magiczna”.

Wiek dzieci: 7 – 8 lat

Plan lekcji:

Pozdrowienia

Znajomy

Przygotowania do „podróży”

Stacja "Notki"

Stacja „Major i Minor”

Stacja „Teatralnaja”

Stacja „Łaska”

Stacja „Scena”

Podsumowanie lekcji. Rozpoznawanie nastroju dzieci.

Rozstanie.

Postęp kursu.

Piosenki dla dzieci są odtwarzane przed rozpoczęciem lekcji. Dzieci czytają książeczkę. Dzieci zajmują swoje miejsca na widowni. (slajd nr 1)

1. Moment organizacyjny. Pozdrowienia.

Nauczyciel: Cześć przyjaciele! Chcesz odwiedzić bajeczny muzyczny kraj? Gdzie są wspaniali uczniowie i dobrzy nauczyciele, gdzie nauka nie jest nudna, nie trudna, ale przyjemna i wspaniała? Jest taki kraj na świecie, nazywa się

"Melodia"! (slajd numer 2)

2. Znajomość

Nauczyciel: Zanim wyruszymy w naszą podróż, poznajmy się. Nazywam się Julia Juriewna. A jak masz na imię?

Dzieci odpowiadają po kolei.

Nauczyciel:

Tutaj się poznaliśmy. A teraz przywitajmy się.

Nasze powitanie będzie trochę nietypowe, muzyczne. Dokładnie tak

przywitaj się w pięknym kraju "Melodia".

Muzyczne powitanie: „Dzień dobry”

Wyświetlacz nauczyciela.

Dzieci wraz z nauczycielem śpiewają powitanie.

Nauczyciel: Brawo chłopaki, świetnie się spisaliście.

Teraz możemy rozpocząć naszą podróż. Zabierzmy ze sobą najpotrzebniejsze rzeczy: promienny uśmiech i dobry nastrój. Głównym celem naszej wyprawy jest zobaczyć, jak piękny jest muzyczny kraj, jacy bohaterowie go zamieszkują.

3. Przygotowanie do „podróży”

Nauczyciel: Do magicznej podróży potrzebni są magiczni pomocnicy: bajkowy ekran, magiczny klucz i niezwykły pociąg. Mamy bajeczny ekran, sami stworzymy niezwykły pociąg. Ja będę lokomotywą parową, a wy przyczepami. Ustawmy się teraz w kolejce i spróbujmy przedstawić prawdziwy pociąg.

Nauczyciel bierze flagę i gwizdek. Dzieci udają pociąg.

Nauczyciel: Tutaj jesteśmy gotowi! A jak dostaniemy się do kraju „Melody”?

Nauczyciel wyjmuje ze skrzyni klucz wiolinowy

Nauczyciel: Czy wiesz co to jest?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel: Zgadza się, to klucz wiolinowy. Pomoże nam otworzyć drogę do pięknej krainy „Melodii”.

Nauczyciel mocuje klucz wiolinowy do pięciolinii.

Drzwi otwierają się na ekranie (slajd nr 3) a dzieci widzą mapę kraju „Melodia” (bajkowe słuchowiska muzyczne) (slajd numer 4)

Nauczyciel: Droga otwarta, podróż się zaczyna.

Ale czym jest podróż bez wesołej piosenki? Aby droga była przyjemniejsza, zaśpiewam piosenkę, a ty spróbuj zapamiętać proste słowa piosenki i śpiewaj razem ze mną. Pamiętać.

Chór:

Choo-choo-choo, tu-tu-tu,

białe baranki

Uderzenia w biegu

Błąd lokomotywy.

Brawo, świetnie sobie radzisz! Teraz wesołą piosenką na pewno wpuszczą nas w muzyczny kraj! Zaśpiewam zwrotkę, a wraz z refrenem nasz pociąg ruszy. Refren jest początkiem części. Więc przygotuj się! (slajd numer 4, 5)

Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Muzyka brzmi, nauczyciel śpiewa piosenkę: (plus 1 zwrotka i refren piosenki „Lokomotywa-bug”)

Pociąg zatrzymuje się. Na ekranie jest dom z oknami. (slajd nr 6)

4. Stacja "Notki"

Nauczyciel: Nasz pierwszy przystanek. Patrzcie chłopaki, jakie to wspaniałe

dom. W tym domu mieszka 7 bardzo sympatycznych mieszkańców notatek.

Czy wiesz, jak się nazywają i kto mieszka na którym piętrze?

Odpowiedzi dzieci (Do, re, mi, fa, salt, la, si).

Nauczyciel: Prawidłowo! Na pierwszym piętrze znajduje się notatka "DO".

Okno domu na pierwszym piętrze otwiera się, a dzieci widzą notatkę „ZROBIĆ”

Nauczyciel: W kraju „Melodia” nuta „DO” jest symbolem życzliwości i przyjaźni. Ta notatka pomoże ci znaleźć wielu przyjaciół. Chłopaki, znacie piosenki o przyjaźni?

Dzieci nazywają piosenki o przyjaźni („Przyjaźń jest silna”, „Kiedy moi przyjaciele są ze mną” itp.)

Nauczyciel:"RE" mieszka na drugim piętrze

Okno domu otwiera się, a dzieci widzą notatkę „RE”

Nauczyciel: To radość tworzenia, pracy. Czy uważasz, że aby śpiewać pięknie i poprawnie trzeba dużo REGULARNIE pracować?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel: Tak, śpiewanie to regularna praktyka i dużo pracy. Dowiedzmy się, kto mieszka z nami na 3 piętrze - dopisek "MI", czyli Świat Piosenki.

Okno domu otwiera się, a dzieci widzą notatkę „MI”

Pieśni są różne: pieśń ludowa i pieśń tworzona przez kompozytorów i poetów. A nuta „MI” będzie mogła w przyszłości przybliżyć nam te piosenki.

Zgadnijcie, kto mieszka na piętrze?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel: Prawidłowo! Uwaga „FA”.

Okno domu otwiera się, a dzieci widzą notatkę „FA”

W moim kraju wszyscy wielcy marzyciele i wynalazcy.

Okno domu otwiera się, a dzieci widzą notatkę „SOL”

Nauczyciel: Oto jesteśmy na podłodze SALT. W naszym kraju oznacza to współpracę, zgodę, współtworzenie. Te cechy są bardzo ważne, gdy mieszkańcy kraju śpiewają w chórze. Ale w naszym kraju ludzie uczą się śpiewać pojedynczo. Taki śpiew nazywa się solo, a taki wykonawca to solista.

Nauczyciel: Nuty podłogowe „LA”. Ziemia... Ta notatka wprowadza swoich przyjaciół w to, co dzieje się na naszej ziemi. Opowiada o różnych wydarzeniach.

Okno domu otwiera się, a dzieci widzą notatkę „SI”.

Nauczyciel: Ostatnim mieszkańcem domu jest dopisek „SI”. „SI” to potęga. Siła kreatywności, siła fantazji, siła przyjaźni.

Między nimi są haki.

Cóż, powiedz im -

Dzieci: Do, re, mi, fa, sól, la, si!

Nauczyciel: A teraz odwrotnie -

Dzieci: Si, la, sól, fa, mi, re, zrób.

Nauczyciel: Zaprzyjaźnić się z nimi

Musisz studiować muzykę.

Otworzysz piękny świat

Jeśli opanujesz notatki.

Wejdziesz do magicznego świata -

Zaśpiewasz razem z nimi!

Będziesz przyjaciółmi z notatkami -

Będziesz żyć muzycznie.

Żyj bez muzyki, przyjacielu

Nikt na ziemi nie mógł.

Tak więc poznaliśmy siedmiu nowych przyjaciół. Na pewno się z nimi spotkamy, ale na razie jedziemy na wycieczkę w poszukiwaniu nowych znajomych.

Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Dźwięki muzyki, nauczyciel śpiewa piosenkę: „Lokomotywa parowa owadów”. (plus refren) (slajd numer 7)

Pociąg zatrzymuje się. Na ekranie jest parterowy przytulny dom. (slajd numer 8)

5. Stacja „Większa i mniejsza”

Nauczyciel: Nasz drugi przystanek. I zostaliśmy z wami dwoma braćmi, z którymi, mam nadzieję, zostaniemy przyjaciółmi. A ich imiona to Major i Minor. A teraz chcę wam przedstawić jedną cudowną bajkę. Mieszkał - było dwóch braci: Major i Minor. Major był starszy, a młodszy młodszy. Starszy brat zawsze dobrze się bawił:

Jestem główną skalą: radosną, żwawą!

A młodszy był smutny i westchnął:

Od dłuższego czasu jestem smutny, ponieważ jestem nieletni.

Pomimo różnych osobowości bracia nigdy się nie kłócili i mieszkali razem. Kiedyś poszli do lasu po grzyby i jagody i zgubili się...

Och, zgubmy się, wpadniemy do dołu, zawodził nieletni. Nigdy nie wyjdziemy z tego lasu...

Dlaczego płaczesz, uspokajał jego starszy brat. Nie smuć się, ale raczej zaśpiewaj piosenkę!

Wykonuje piosenkę: Jestem skalą molową, długa seria smutnych dźwięków, śpiewam smutną piosenkę, a teraz ryczę...

Piosenka okazała się bardzo smutna. Cały las był smutny razem z nim, trawa smutno szeleściła, wiatr ucichł, nawet ptaki ucichły. A słońce schowało się za chmurą od smutnej piosenki nieletniego.

Nie, bracie, to nie w porządku! — wykrzyknął major. Pozwól mi śpiewać!

I zaśpiewał swoją piosenkę w dur: Wszyscy razem staliśmy się nieprawdopodobni, okazało się, że skala. Nie proste - poważne, radosne, dziarskie.

Las zaczął się budzić, wyszło słońce, ptaki ćwierkały wesoło, śpiewając razem ze swoim starszym bratem majorem.

Dalej, bracie, bardziej zabawny krok! Spójrz, jak jasno świeci słońce, jak ćwierkają ptaki! Czy słyszysz? Bąbelkowy strumień! To tam powinniśmy się udać!

Tak więc z wesołą piosenką bracia wydostali się z lasu!

Podobała ci się bajka?

Jak więc nazywają się dwaj bracia muzyki?

Odpowiedzi dzieci (major i małoletni).

Na ekranie obok domu pojawiają się dwaj mali ludzie. (slajd nr 9)

Nauczyciel: A jak myślisz, jakie ruchy można wykonać do muzyki majora? A nieletni?

(Dur - aktywny: klaskanie, skoki itp., minor - płynnie.) Teraz zagramy w grę. Muzyka będzie odtwarzana naprzemiennie. Kiedy usłyszysz dur, będziesz musiał klaskać w dłonie, gdy tylko zabrzmi moll, machaj rękami z boku na bok nad głową. Czy misja jest jasna dla wszystkich? Zobaczmy, który z was jest najbardziej uważny!

Gra toczy się, różnorodne dźwięki muzyki.

Nauczyciel: Dobra robota, wszyscy nauczyliście się radzić sobie z nastrojem muzyki, co oznacza, że ​​zaprzyjaźniliście się z Majorem i Minorem. Ale nasza podróż trwa, a niezwykły pociąg znów rusza w drogę.

Dzieci z wychowawczynią ponownie tworzą pociąg iz piosenką „wyruszają w drogę”. Słychać muzykę (plus refren utworu „Steam locomotive-bug”).

Dzieci śpiewają razem z nauczycielem. (slajd numer 10)

Pociąg zatrzymuje się. Na ekranie jest dom - stacja. (slajd numer 11)

6. Stacja "Teatralnaja"

Nauczyciel: Zatrzymaliśmy się na tej stacji z jakiegoś powodu. Każda osoba występująca na scenie, czy to aktor, muzyk czy piosenkarz, daje widzom nie tylko swoją kreatywność, ale także emocje. Czy wiesz, czym są emocje?

Odpowiedzi dzieci: radość, smutek, smutek, podziw itp. Jak możemy przekazać te emocje? Intonacja głosu i mimika twarzy

Nauczyciel: Teraz przeczytam tekst znanej nam piosenki, a Wy posłuchacie uważnie, a potem odpowiecie, czy intonacją głosu i mimiką udało mi się oddać charakter i treść tekstu?

Nauczyciel odczytuje wersety poza charakterem, smutne i przeciągnięte.

Nauczyciel: Za oknem unoszą się pola i lasy,

Jedziemy tam, gdzie czekają na nas cuda,

A słońce świeci i rzeka świeci

A nasz pociąg leci tak szybko.

Nie, nie udało mi się oddać nastroju, bo tekst pochodzi z wesołej, żwawej piosenki. I Aleksander to napisał, a jeden z naszych przyjaciół Major mu pomógł. Przeczytajmy wiersze razem z tobą zabawy?

Dzieci starają się wymawiać wiersze wesoło, prowokacyjnie, głośno. (slajd numer 12)

Nauczyciel: Dobra robota, dobrze poradziłeś sobie z tym zadaniem. Czas iść dalej...

Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Dźwięki muzyki. Dzieci śpiewają razem z nauczycielem „Owad-lokomotywa” (plus refren). Pociąg zatrzymuje się. (slajd numer 13)

7. Stacja „Łaska”

Tańcząca dziewczyna na ekranie. (slajd numer 14)

Nauczyciel: Abyśmy wesoło śpiewali

Musimy posiadać ciało.

Wszyscy tańczą do piosenki

Piosenka z tańcem do podboju.

Kiedy śpiewak śpiewa na scenie, musi nie tylko dobrze śpiewać, ale musi też umieć pięknie się poruszać. W stacji „Gracja” postaramy się nauczyć kilku ruchów tanecznych, które na pewno będą potrzebne do występów. A pociąg z Romaszkowa nam w tym pomoże. Bądź uważny, słuchaj muzyki i powtarzaj ruchy moje i magicznych pomocników na ekranie.

Bajkowe postacie pokazują ruchy taneczne na ekranie. Dzieci próbują zapamiętać i powtórzyć ruchy z pomocą nauczyciela.

(slajd numer 15, 16, 17)

Nauczyciel: Wspaniały! Jesteście po prostu prawdziwymi tancerzami. Wszystkie twoje ruchy są niesamowite. Na pewno przydadzą się na następnej stacji. I znowu w trasie.

Dzieci wraz z nauczycielem zaczynają poruszać się po widowni. Dźwięki muzyki. Dzieci śpiewają razem z nauczycielem (plus refren). (slajd numer 18)

8. Stacja „Scena”

Scena jest na ekranie. (slajd numer 19)

Nauczyciel: Cóż, chłopaki, wy i ja dotarliśmy do jednej z najważniejszych stacji w kraju „Melodia” - stacji „STAGE”. Każdy, kto trafi na tę stację, staje się prawdziwym artystą. A mikrofon staje się dla nich prawdziwym przyjacielem.

Przyjrzyj się uważnie i powiedz: „Ile mikrofonów jest w naszej sali?”

Odpowiedź dzieci (10).

Nauczyciel: Jesteś bardzo uważny i poprawnie policzony - jest ich dokładnie 10. Zobacz, jak się uśmiechają i czekają, aż będziesz w twoich rękach, ale ...

Ale żeby mikrofon rzeczywiście był asystentem wykonawcy, trzeba umieć go używać. Jak Twoim zdaniem powinien być używany mikrofon?

Odpowiedź dzieci

Nauczyciel: Masz ciekawe domysły. I pod wieloma względami masz rację. Podobnie jak w przypadku wszystkich przyjaciół, z mikrofonem należy obchodzić się ostrożnie.

Nie musisz krzyczeć do mikrofonu, ale nie wystarczy tylko nucić.

Musisz śpiewać do mikrofonu wyraźnie, wyraźnie i czysto, aby wszystkie słowa zostały usłyszane i nie było fałszu.

Nie bój się mikrofonu. Na początku Twój własny głos nie będzie brzmiał jak Twój, ponieważ mikrofon ma tendencję do zniekształcania dźwięków.

Nie trzymaj mikrofonu za głowę, w przeciwnym razie dźwięk będzie głuchy.

Ale to nie wszystko.

Trzymaj mikrofon w jednej ręce. 4 palce powinny być ułożone razem na górze, a duży na dole. Mikrofon nie powinien zasłaniać twarzy i znajdować się w odległości 5-10 centymetrów. Dźwięk powinien opadać na środek mikrofonu.

Mam więc nadzieję, że jesteś teraz uzbrojony w wiedzę i gotowy do pracy

mikrofon.

W trakcie opowiadania nauczyciel demonstruje prawidłowe posługiwanie się mikrofonem.

Nauczyciel: Teraz spróbujemy zaśpiewać piosenkę z mikrofonami, przypomnijmy sobie, jak uczyliśmy się być aktorami na stacji Teatralnaja i ruchów, których nauczyliśmy się, gdy byliśmy na stacji Grace. Jeśli będziemy uważni, otrzymamy prawdziwy występ małych artystów.

Nauczyciel rozdaje mikrofony wszystkim dzieciom. Dźwięki muzyki. Dzieci wraz z nauczycielem wykonują piosenkę „Insect Engine”, starając się w swojej wypowiedzi połączyć emocje, ruchy i prawidłowe obchodzenie się z mikrofonem.

(slajd nr 20, 21, 22, 23, 24, 25)

9. Podsumowanie lekcji. Rozpoznawanie nastroju dzieci. (slajd numer 26)

Nauczyciel: To już koniec naszej dzisiejszej podróży. Ale w kraju „Melody” wciąż jest wiele, wiele interesujących rzeczy. Angażując się w twórczość wokalną, będziesz mógł dowiedzieć się coraz więcej o tym kraju. Podobały ci się nasze przygody?

Odpowiedzi dzieci

Nauczyciel: I wiesz, że nasi nowi przyjaciele tak cię polubili, że dali ci prezent.

Nauczyciel wyciąga pozytywkę. Pudełko się otwiera. Magiczne dźwięki muzyki.

Nauczyciel: Pudełko zawiera wielobarwne nuty, z pomocą których dzisiaj ułożymy naszą prawdziwą MELODY. Jeśli podobała Ci się nasza wycieczka, była dla Ciebie zabawna i ciekawa, wyjmij karteczkę z pudełka i przymocuj ją do pięciolinii, na której znajduje się klucz wiolinowy, który otworzył nam drzwi do kraju „Melodia”.

Dzieci robią notatki i przyczepiają do pięciolinii.

10. Żegnaj.

Nauczyciel:

Zobaczcie, jaką mamy cudowną melodię majorową.

Tak, dzięki komunikacji z muzyką staliśmy się dziś trochę piękniejsi i milsi. Wprowadź te uczucia do naszego świata, a stanie się on lepszym miejscem! Byliście wspaniałymi towarzyszami podróży, obiecajcie nie zapomnieć drogi do muzycznego kraju „Melodia”. Bardzo się cieszę, że cię dzisiaj spotkałem. Dziękuję bardzo. Aż się znowu spotkamy, przyjaciele!