Temat tygodnia: „Dzień Teatru”
Cel: tworzenie warunków do zapoznania się ze sztuką teatralną i kształtowania pozytywnego stosunku do niej.
Sekcje bloku tematycznego:
Gdzie zaczyna się teatr?;
Maluchy artyści;
Teatr i dzieci;
Komponent regionalny (rozwój artystyczny i estetyczny).
Czas trwania: 2 tydzień kwietnia.
Wydarzenie finałowe: wspólna twórczość dzieci i dorosłych, spektakle teatralne (pokazy przedstawień i spektakli, wzajemne odwiedziny).
Odpowiedzialni za finał: pedagodzy: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A., kierownik muzyczny: Boyko S.V., instruktor wychowania fizycznego: Fedyukova G.P.
Termin imprezy finałowej: 04.08.2016
Interakcja z rodziną i społeczeństwem:
1. Przesuwacz folderów: „Międzynarodowy Dzień Teatru”.
Data: 04.04.2016
2. Konsultacje, rozmowy, ankiety na temat i bloki tygodnia.
Odpowiedzialni za organizację zawodów finałowych: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A.
Data: 06.04.2016
3. Wypełnij środki grupy atrybutami.
Odpowiedzialni za organizację zawodów finałowych: Kobyz S.V., Mukhomedzyanova N.A.
Data: 08.04.2016
Kompleks gimnastyki porannej nr 19 „Zabawne klauny”
Cel:stworzyć warunki dozachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji, stopniowa regeneracja organizmu p/sen dzienny..
1. „Warkocz w górę”. Ip: stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, trzymaj warkocz obiema rękami za plecami poniżej.Wydajność:1-podnieś warkocz do tyłu i do góry, nie opuszczaj głowy, ramiona proste, ruch od barku. 2.- powrót do I.p.Powtarzać:8 razy.
2. „Przechyla się na boki”. I.p.: stojąc, stopy rozstawione na szerokość barków, ręce z opuszczonym warkoczem.Wydajność:1-unieś proste ręce z warkoczem do góry 2-przechyl w lewą stronę, trzymaj ręce nad głową, nie zginaj łokci 3.-wyprostuj się, ramiona z warkoczem u góry. 4.-powrót do ip Również na prawą stronę.Powtarzać:na6 razy z każdej strony.
3. „Trójkąt”. I.p.: leżąc na plecach, warkocz do środka opuszczone ręce (na biodra).Wydajność:1- jednocześnie unieś proste ręce i nogi, dotknij skarpetkami warkocza (zrób „trójkąt”), nie odrywaj barków od podłogi. 2-powrót do i.p.Powtarzać:8 razy.
4. „Przesuń warkocz”. I.p.: pozycja główna, warkocz w prawej ręce, ręce opuszczone, wiszące.Wydajność:1- ramiona na boki.2. - połącz ręce z przodu, przesuń warkocz do lewej ręki 3. - ręce na boki 4. -powrót do ip To samo z drugą ręką.Powtarzać:6 razy każdą ręką.
5. „Załóż warkocz”. Ip: nogi szersze niż ramiona, warkocz w obu rękach, poniżej.Wydajność:1-pochyl, wyciągnij warkocz jak najdalej przed siebie, nie zginaj kolan 2-wyprostuj się, ręce opuszczone 3.-pochyl się do przodu, podnieś warkocz. 4- wyprostuj się.Powtarzać:6 czasy.
5. „Skoki z warkoczykami”. Ip: główna postawa jest bokiem do warkocza, warkocz leży na podłodze.Wydajność:1-8-skok z dwiema nogami na boki przez warkocz, poruszając się trochę do przodu. Chodzenie, ręce na pasku.Powtarzać:8 czasy.
Gimnastyka po kompleksie snu dziennego №19
I . 1. „Dziennik”. Z pozycji leżącej (nogi razem, ręce wyprostowane nad głową). W tej pozycji przeturlaj się kilka razy, najpierw w jednym kierunku, potem w drugim.
2. „Kołobok”. Leżąc na plecach, przyciągnij kolana do klatki piersiowej, owiń je ramionami, przyciągnij głowę do kolan. W tej pozycji przeturlaj się kilka razy, najpierw w jednym kierunku, potem w drugim.
3. „Rysunek” -ip: siedzenie. Obie ręce jednocześnie poruszają się w jednym kierunku, a następnie w przeciwnych kierunkach. Najpierw dziecko rysuje linie proste, potem pochylone, potem różne koła, owale, trójkąty, kwadraty.
4. „Kamery” -ip: siedząc na kolanach i piętach, ręce leżą na kolanach. Jedna dłoń zaciśnięta w pięść, kciuk na zewnątrz. Niezaciśnięte. Zaciska się w pięść, kciuk do środka. Niezaciśnięte. Druga ręka jest nieruchoma. Zmieniamy ręce. To samo z obiema rękami razem. Następnie następuje przesunięcie faz ruchu (jedna ręka jest ściśnięta, druga jednocześnie rozluźniona).
5. „Łokieć-kolano” -sp: leżenie na plecach, nogi razem, proste ręce wyciągnięte nad głową. Prawa ręka i prawa 9.
6. „Stań w miejscu”. Dziecko maszeruje w miejscu, wysoko unosząc kolana. Ręce zwisają wzdłuż ciała.
7. „Blaszany żołnierz” -ip: stanie na jednej nodze, ręce wzdłuż ciała. Zamknij oczy, utrzymuj równowagę tak długo, jak to możliwe. Potem zmieniamy nogi.
II . Spacer ścieżką „Zdrowie”. Tor korekcyjny: maty gumowe, guziki.
I POŁOWA DNIA:
Radosne poranne spotkanie : stworzyć warunki dla
1. Obserwacje roślin domowych, doświadczenia, praca. Podlewanie roślin domowych, pielęgnacja kwiatów.Cel: stworzenie warunków do rozwijania chęci uczestnictwa w pielęgnacji roślin w zakątku natury.
2. Praca indywidualna: (kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych) z Aliną P., Artemem B. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji pracy nad doskonaleniem umiejętności samoobsługowych dzieci.
3. Aktywność komunikacyjna. Rozmowa na temat: „Różne rodzaje teatru”.
Cel: stworzenie warunków do poszerzania i wzbogacania wiedzy dzieci o różnych rodzajach teatru.
4. Praca nad bezpieczeństwem życia: Temat: Jak zachowywać się w teatrze?
Cel: stworzenie warunków do utrwalania wiedzy w miejscach publicznych.
5. Kompleks ćwiczeń porannych nr 19.
6. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci, jak prawidłowo myć ręce, wycierać je, płukać usta po jedzeniu.
Przygotowanie do lekcji
DZIAŁANIA EDUKACYJNE
( FEMP).
Temat: „Pomiar” Lekcja 56.
Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności wykonywania zadań zadawanych przez same dzieci, nauczenie się czytania dyktanda zgodnie z gotowym rysunkiem. Integracja obszarów edukacyjnych: Zadania: Edukacyjne: stworzyć warunki do kontynuowania nauczania dzieci na koncie zgodnie z zadaną miarą. Rozwijające: stwarzanie warunków do rozwijania umiejętności poruszania się w przestrzeni, utrwalania idei temporalnych i zwiększania liczby o jeden w ciągu 20. Edukacyjne: stwarzanie warunków do kształcenia organizacji. Materiał: piłka, 3 obręcze, jabłka wycięte z papieru, zeszyty, ołówek. Metody : ustne - instrukcje, wyjaśnienia. odpowiedzi; praktyczne - D.U „Wstań tam, gdzie mówię”, „Znajdź swój dom”, „Policz dwójkami”; wizualny - pokazujący obiekty, diagramy. Plan: 1. Motywacja (motywacja do gry), 2. Część główna (ćwiczenia do gry), 3. Część końcowa (relaks).
Musical
Cel: Stworzenie kreatywnego środowiska do kształtowania elementarnych koncepcji teatru za pomocą muzycznej ekspresji. Lekcja 51. Zadania:Edukacyjny : rozwijanie zdolności artystycznych poprzez tworzenie wizerunków postaci muzycznych z bajek. Edukacyjny: Naucz się wyrażać swoje uczucia poprzez kreatywność. Edukacyjny: edukować osiedle do wspólnego działania, w twórczych grupach, do powielania się. Integracja obszarów edukacyjnych:
Budowa / Praca fizyczna
Temat: „Klowny i inne zabawki – zabawa”
Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności tworzenia obrazu przedmiotu z części, wykonywania cięć, cięcia papieru w linii prostej i ukośnie, ostrożnie go przyklejaj. Zadania: Edukacyjne: stworzyć warunki do kształtowania umiejętności dzielenia kwadratowej kartki papieru na równe części poprzez zginanie; Rozwój: stworzyć warunki do rozwoju procesów umysłowych u dzieci (pamięć, uwaga, wyobraźnia i mowa); Edukacyjne: stworzenie warunków do rozwijania zainteresowania wspólną pracą.. Materiały: próbka pietruszki, nożyczki, klej, kolorowy papier, ołówki, ceraty, arkusze albumów, wykroje kartonowe, drut, szydło. Techniki metodyczne: gra sytuacyjna (gra), pokazanie metody aplikacji (wizualna), samodzielna praca dzieci (praktyczna), minuty fizyczne, oględziny gotowych prac (wizualne), refleksja (werbalna). Zaplanuj: 1. Motywacja (pokazanie gotowego produktu), 2. Część główna (rozmowa o cyrku), 3. Część końcowa (refleksja).
PRZECHADZKA I
1. Obserwacja świata roślin. Obserwacja wierzby. Cel: stworzyć warunki doznajomość krzewów naszego regionu; kontynuuj naukę porównywania wierzby z innymi odmianami tego drzewa i poznaj cechy wiosennego przebudzenia drzew.
Postęp obserwacji:Wiosna koszulek jeszcze nie uszyła do lasów, łąk, Tylko wierzby odprawiły Kędzierzawe baranki. Porównaj liście wierzby i wierzby.
2. Aktywność zawodowa. Oczyszczanie ścieżek. Cele:stworzyć warunki dokształtowanie chęci do kolektywnej aktywności.3. Praca indywidualna: Rozwój ruchów (Matvey P. Rita K., Dasha P).
Cel: stworzenie warunków do doskonalenia umiejętności w biegach i skokach.
4. Gry plenerowe:
„Pułapka na myszy”, „1,2,3-bieg”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju szybkości, zwinności.
1. Percepcja fikcji. CzytanieA. Barto "W teatrze".Cel: stworzenie warunków do kształtowania logicznego myślenia. 2. Wysłuchanie utworu muzycznego: „Antyczny taniec»
II PÓŁPOŁUDNIE
Cel
1. Gra fabularna: „Jesteśmy artystami”, „Teatr”. Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności dzieci do rozwijania fabuły gry w oparciu o ich wiedzę.
2. Indywidualna praca nad rozwojem mowy z Aliną K., Nastyą B.
Cel: stworzenie warunków do dalszej nauki znajdowania samogłosek w słowach z jednej sylaby.
3. Rozmowy o artystach i obrazach, zabawy dydaktyczne nt działalność artystyczna.
Badanie reprodukcji "Cyrk rozpala ognie." Cel: stworzenie warunków do rozwoju uczuć estetycznych.
PRZECHADZKA II
1. Gry plenerowe: „Pułapki”, „Dogoń parę”. Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w bieganiu przez przeszkody.
2. Ćwiczenia fizyczne gry: „Rzucanie piłką”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju dokładności.
3. Niezależna działalność hazardowa: Gry z przenośnym materiałem. Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności wspólnej zabawy dzieci.
1. Podczas posiłku utrwal umiejętność ostrożnego używania sztućców, składania próśb, podziękowania, ustalania nazw potraw.
2. Wzmocnienie umiejętności przestrzegania zasad przebywania w przedszkolu poprzez przypominanie, rozwiązywanie sytuacji problemowych, rozmowy sytuacyjne
3. Utrwalenie umiejętności samodzielnego i terminowego przygotowania materiałów i podręczników do lekcji, bez przypominania o posprzątaniu miejsca pracy.
centrum książki. Przekaż książkę Cel: stworzyć warunki do
Centrum zabaw. Wprowadź D.I. „Zbierz całość”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju logicznego myślenia
Centrum Sztuki. Przynieś plastelinę, deski. Temat: „Klown”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych.
Centrum gier fabularnych. Wprowadź atrybuty do S.R.I. "Kino". Cel: stworzenie warunków do kształtowania zainteresowania wspólnymi grami.
Centrum budownictwa konstruktywne gry . Przynieś kukiełki, drewniany materiał budowlany do budowy cyrku. Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności projektowych.
Centrum naukowe. Przynieś lupy, zielnik. Cel: stworzenie warunków do poszerzania horyzontów dzieci.
3. Niezależne gry ze zdalnym materiałem.
4. Zachęcanie dzieci do samodzielnych zajęć muzyczno-artystycznych.
Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, jednostka)
I POŁOWA DNIA: włączyć dzieci we wspólny rytm, stworzyć pogodny nastrój.
Radosne poranne spotkanie : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wchodzenia dzieci w rytm życia grupy
1. Gry rozwijające sferę emocjonalną, twórczą wyobraźnię. Spektakl reżyserski oparty na baśni Ch. Perraulta „Czerwony Kapturek”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju wyobraźni, artyzmu, umiejętności działania zgodnie z fabułą, prowadzenia dialogu.
2. Praca na zamówienie: Według FEMP z Denisem V., Dimą K. Cel: stworzenie warunków do dalszego nauczania kompozycji liczby 20.
3. Gry-eksperymenty, działalność badawcza: „Żarówki i baterie”, Cel: doprowadzić dzieci do wniosku, że dana osoba potrzebuje snu i odpoczynku, aby dzieci zrozumiały, czym jest chrapanie i dlaczego czasami człowiek chrapie we śnie.
4. Zgadywanie zagadek na ten temat Rosyjskie zabawki ludowe (matrioszka, koń, gwizdek itp.) Cel: stworzenie warunków do kształtowania logicznego myślenia.
6. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do konsolidacji CGT.
Przygotowanie do lekcji
DZIAŁANIA EDUKACYJNE
Integracja obszarów edukacyjnych: "PR", "RR", "SKR", "FR", "ONA"
Figuratywne (modelowanie )
Temat: „Klowny”. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji kształtowania u dzieci umiejętności rzeźbienia sylwetki ludzkiej. Edukacyjne: stwarzanie warunków do kontynuowania nauczania tworzenia postaci ludzkiej na arenie. Rozwijanie: stwarzanie warunków do rozwoju poczucia rytmu i kompozycji. Edukacyjne: stwarzają warunki do kształcenia gustu artystycznego. Materiał: stosy, piękne guziki i koraliki, serwetki, plastelina, deski, zabawka klauna. Techniki metodyczne: werbalne - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualne – oględziny gotowego rzemiosła, pokazanie technik modelarskich; Gra - ćwiczenie gry. „Nie możemy usiedzieć w miejscu”; Praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowych prac), 2. Część główna (rzeźbienie klaunów). 3. Część końcowa (refleksja, oglądanie prac dziecięcych).
Silnik (w hali)
Zadania:
Komunikatywny (przygotowanie do czytania i pisania)
Temat: dzielenie wyrazów na sylaby
Cel: stworzenie dzieciom warunków do zapoznania się z literą b, mówienia o jej cechach, miejscu znaku w słowie, dzielenia wyrazów na sylaby, wyodrębniania sylaby akcentowanej oraz układania schematu słownego, zdania, zasad dotyczących zdania i opracowanie zdania na podstawie słów kluczowych, wyodrębnienie zdania z mikrohistorii i opracowanie propozycji. Integracja obszarów edukacyjnych:
Materiał: alfabet na obrazkach, zeszyty, kredki, prosty ołówek, sztalugi, karty ze słowami kluczowymi i mikrohistorie. Metody: werbalne - rozmowa, pytania, odpowiedzi. wizualny – oglądanie ilustracji; gra - fizyczna minuta; praktyczna - produkcyjna aktywność przedszkolaków. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie obrazków), 2. Część główna (czytanie pracy, rozmowa o tym, co przeczytano), 3. Część końcowa (refleksja).
PRZECHADZKA I
Cel: tworzenie warunków dla promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.
1. Obserwacja świata zwierząt. Wiosna w życiu zwierząt leśnych
Cel: stworzenie warunków do rozwijania pomysłów na to, jak wiosną budzi się do życia w lesie: budzą się zwierzęta (niedźwiedź, jeż), owady, które spały zimą.
2. Aktywność zawodowa: Dokarmianie ptaków wiosną. Cel:
3. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (bieganie)
. (Arina S., Sofia Yu.). Cel: stworzenie warunków do doskonalenia umiejętności biegowych.
4. Gry plenerowe:
„Wróble i samochód”, „Kto następny”.
5. Zabawy z naturalnymi materiałami. Gra podbijająca.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju wiedzy o materiale naturalnym.
Powrót ze spaceru. Relaks przed snem: 1. Percepcja fikcji. CzytanieS.Ya. Marshaka „W teatrze dla dzieci”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności poszerzania i aktywizacji słownictwa. 2. Słuchanie utworu muzycznego: muzyka. D.B. Kabalewski „Klowny”. Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozróżniania środków wyrazu w twórczości muzycznej kompozytorów.
II PÓŁPOŁUDNIE
Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacer ścieżkami masażu.
Cel : tworzenie warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja organizmu po śnie dziennym.
1. Indywidualna praca nad edukacją muzyczną w ramach interakcji z kierownikiem muzycznym. Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci. „Czterdzieści, czterdzieści”
Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności łączenia się na czas ze swoją drużyną.
2. Samodzielna aktywność w kąciku rozwoju sensorycznego, pulpit Gry:
CI „Kto czego potrzebuje?”, „Znajdź, gdzie to jest ukryte”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi.
3. Zabawy dydaktyczne (rozwijające słuch, klasyfikujące przedmioty itp.): "Co słyszysz?" , „Słuchaj dźwięków!” . Cel: stworzyć warunki dorozwój słuchu.
PRZECHADZKA II
1. Zabawy ludowe: „
Baba Jaga”, „Dziadek Mazai”.
Cel:stworzyć warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę narodów Rosji.Zadania:Edukacyjne: stworzyć warunki do zapoznania się ze świętami ludowymi zawartymi w rosyjskim kalendarzu ludowym; Rozwijanie: stwarzanie warunków do rozwoju koordynacji ruchowej, umiejętności artystycznych. Edukacyjne: stwarzanie warunków do pielęgnowania chęci przyjmowania i zachowania tradycji ludowych.
2. Obserwacja.
Ciąg dalszy obserwacji po spacerze 1.
Cel: stworzenie warunków do kształtowania uwagi, myślenia, mowy dzieci.
3. Gra ćwiczenia fizyczne : „Świąteczne pułapki”, „Nadchodzące biegi”. Cel: stworzenie warunków do kontynuacjinaucz się przestrzegać zasad gry, naucz się biegać po całym terenie.
4. Gry plenerowe: „Znajdź nas”, „Sowa”. Cele: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności nazywania obiektów na stronie, nauczenie nawigacji w przestrzeni.
Wspólna aktywność dorosłego i dzieci w (momentach reżimu)
1. Wykonując hartowanie, poszerz swoją wiedzę na temat zasad i rodzajów hartowania, porozmawiaj o zaletach hartowania, roli światła słonecznego, powietrza i wody w życiu człowieka oraz ich wpływie na zdrowie.
2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych w różnych czynnościach
3. Kontynuować pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, nawyku wspólnej zabawy, pracy, załatwiania wybranych przez siebie spraw. Aby ukształtować umiejętność spokojnej obrony swojej opinii, umiejętność negocjowania, pomagania sobie nawzajem, chęć zadowolenia starszych dobrymi uczynkami.
Organizacja środowiska do samodzielnej działalności
1. Stworzenie warunków do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:
centrum książki. Przekaż książkę „Przyjazne dzieciom”. Cel: stworzyć warunki doprzeglądanie ilustracji i opowiadanie sobie nawzajem, rozwój wyobraźni, mowa.
Centrum zabaw. Wprowadź D.I. „Połóż obrazek”. Cel: stworzyć warunki dorozwój
Centrum Sztuki. Przynieś ołówki, albumy. Temat: „Domy dla przyjaznych dzieci”. Cel: stworzyć warunki dorozwójzdolności twórcze.
Centrum gier fabularnych. Wprowadź atrybuty do S.R.I. "Kasa". Cel: stworzyć warunki dokształtowanie zainteresowania wspólnymi grami.
Centrum budownictwa konstruktywne gry . Wprowadź karty schematu projektanta „Tęcza” do samodzielnego zaprojektowania. Cel: stworzyć warunki dorozwójzdolności projektowe.
Centrum naukowe. Przekaż zbiórkę: suszone liście i kwiaty, lupy. Cel: stworzyć warunki doposzerzanie horyzontów dzieci, aktywność poznawcza.
2. Zachęcanie dzieci do samodzielnego organizowania zabaw na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacerze, z wykorzystaniem sprzętu do wychowania fizycznego.
3. Niezależne gry ze zdalnym materiałem, sprzętem na miejscu. Odległy materiał: łopatki, wiechy, zabawki.
4. Zachęcaj dzieci do pracy.
Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, jednostka)
I POŁOWA DNIA: włączyć dzieci we wspólny rytm, stworzyć pogodny nastrój.
Radosne poranne spotkanie : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wchodzenia dzieci w rytm życia grupy
1. Praca nad lokalną historią, tematyką patriotyczną: wystawy: rysunki dzieci: „Cyrk”.
Cel: stwarzać warunki do rozwijania zainteresowania sztuką rodzimej ziemi.
2. Praca na zamówienie: (kultura dźwiękowa mowy, przygotowanie do nauczania czytania i pisania) z Viką V., Kirill V. Cel: stworzenie warunków do ustalenia wymowy dźwięku (z) w słowach, frazach.
3. Gry dydaktyczne o treści matematycznej. DI. „Zgadnij, gdzie to jest”, „Patyki w rzędzie”. Cel: stworzenie warunków do doskonalenia, określenie przestrzennego rozmieszczenia tych obiektów, nauczenie się budowania na oko rzędu 10 patyków o różnej długości w malejących rozmiarach.
5. Kompleks ćwiczeń porannych nr. 19.
Cel: stworzenie warunków dla zachowania i promocji zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.
6. Śniadanie, obiad, podwieczorek.
Cel: stworzenie warunków do kontynuowania szczepień dzieci KP, nauczenie ich pełnienia dyżuru w stołówce.
Przygotowanie do lekcji
DZIAŁANIA EDUKACYJNE
Integracja obszarów edukacyjnych: "PR", "RR", "SKR", "FR", "ONA"
Musical Lekcja 52.
Zadania: Opracowanie: dalszego rozwijania zdolności artystycznych poprzez tworzenie wizerunków postaci muzycznych z bajek
Edukacyjny : ucz się dalej wyrażać swoje uczucia poprzez kreatywność
Edukacyjny: dalej edukować osiedle do wspólnego działania, w kreatywnych grupach, do powielania się
Komunikatywny (rozwój mowy)
Temat: Badanie obrazu V. Bespałowa „Baba Jaga”
Cel: stworzyć warunki do wzbogacenie dziecięcego bagażu literackiego, zapoznanie się z malarstwem artysty.. Materiał: ilustracje zgodnie z tekstem. Metody: werbalne - rozmowa, pytania, odpowiedzi. wizualny – oglądanie ilustracji; gra - fizyczna minuta; praktyczna - produkcyjna aktywność przedszkolaków. Literatura: Herbow. rozwój mowy. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie obrazków), 2. Część główna (czytanie eposu, rozmowa na temat przeczytanego tekstu), 3. Część końcowa (refleksja).
Dobra (aplikacja )
Temat: „Gołębie na dachu krytym dachówką” (aplikacja wstążki sylwetki). Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności tworzenia kompozycji zbiorowej poprzez rozmieszczanie wyciętych elementów w różny sposób. Zadania: Edukacyjne: stworzenie warunków do zapoznania się z elementem graficznym „pętla” i ramką graficzną „fala” o różnej krzywiźnie i wysokości. Rozwijanie: stwarzanie warunków do rozwoju umiejętności kompozytorskich. Edukacyjne: stwarzanie warunków do edukacji: zainteresowanie przyrodą. Materiał: kolorowy papier, nożyczki, klej, pędzle, kredki, arkusze papieru w różnych rozmiarach na tło, szkic. Metody metodyczne: Werbalne - rozmowa, pytania i odpowiedzi; Wizualne - badanie szkicu, pokazujące techniki aplikacji; Gra - ćwiczenie gry. „Ptaki”; Praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowej aplikacji), 2. Część główna (wykonanie aplikacji), 3. Część końcowa (refleksja, oględziny gotowych prac).
Silnik (na spacerze)
Temat: Powitanie wiosny.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.
Edukacyjne: stworzyć warunki dla
Rozwój: stworzyć warunki dla
Edukacyjne: stworzyć warunki dla
Ruch: Pierwsza część: przejdź przez most; przeskoczyć strumień; część druga: P.I. "Pułapka na myszy"; część trzecia: spacer.
PRZECHADZKA I
Cel: tworzenie warunków dla promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.
1. Obserwacja zjawisk życia publicznego. Obserwacja „Ślady stóp na ziemi”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności rozpoznawania śladów: dziecięcych, dorosłych, tropów ptaków.
2. Aktywność zawodowa:
Ocieplenie roślin. Cel: stworzenie warunków do kontynuacji nauczania, doprowadzenie rozpoczętej pracy do końca, kultywowanie troskliwej postawy wobec przyrody.
3. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów
(rzucając piłkę w dal) „Wskakuj do obręczy”. (Vasya B., Dasha K., Vika S., Vika V.). Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności rzucania do celu.
4. Gry plenerowe: „Łapacze”, „Salki”. Cel:stworzyć warunki dorozwój SZR.
Powrót ze spaceru. Relaks przed snem: 1. Percepcja fikcji. CzytanieA. Barto "W teatrze".Cel: stworzenie warunków do rozwoju umiejętności poszerzania i aktywizacji słownictwa. 2. Wysłuchanie utworu muzycznego: „Antyczny taniec» G. Sviridov. Cel: stworzenie warunków do kształtowania poczucia szacunku dla tradycji innych ludzi.
II PÓŁPOŁUDNIE
Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacer ścieżkami masażu.
Cel : tworzenie warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja organizmu po śnie dziennym.
1. Praca indywidualna w działalności artystycznej z Leroy Ts., Kirill T.
Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności pracy z gwaszem.
2. Gra fabularna: SRI „Idziemy do teatru”Kawiarnia Łakomka.
Cel: stworzenie warunków do utrwalania umiejętności kulturowych.
3. Gry muzyczno-dydaktyczne: « POSKOK” . Cel: stworzenie warunków do rozwoju ekspresji w wykonywaniu lekkich skoków, miękkiego kroku wiosennego.
PRZECHADZKA II
1. Gra ćwiczenia fizyczne : „Dogoń swojego partnera”.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju zwinności w bieganiu.Gry plenerowe: „Żmurki”, „Gęsi-łabędzie”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.
2. Niezależna działalność hazardowa. Gry w kształty.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju samodzielnej zabawy dzieci.
3. Gra dydaktyczna do poznawania świata zewnętrznego.
DI. Co dobrego robią ludzie wykonujący ten zawód?Cel: stworzenie warunków do rozwoju wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych w teatrze.
Wspólna aktywność dorosłego i dzieci w (momentach reżimu)
1. Organizując rutynowe chwile poprzez rozmowy sytuacyjne, przypomnienia, pracę indywidualną, wypracuj nawyk szybkiego i prawidłowego mycia się, wycierania się indywidualnym ręcznikiem, płukania ust po jedzeniu, prawidłowego używania chusteczki i grzebienia, monitorowania swojego wyglądu, szybkie rozbieranie się i ubieranie, wieszanie ubrań w określonej kolejności, utrzymywanie butów w czystości; 2. Poprzez wyjaśnienia, przypomnienia, pracę indywidualną uczyć dzieci formułowania założeń i wyciągania najprostszych wniosków, jasnego wyrażania swoich myśli innym, dalszego kształtowania umiejętności obrony własnego punktu widzenia; 3. Poprzez wyjaśnienia, badanie, obserwację, rozmowy sytuacyjne kształtować estetyczny stosunek do przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, dzieł sztuki, do działalności artystycznej i twórczej.
Organizacja środowiska do samodzielnej działalności
1. Stworzenie warunków do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:
centrum książki. Prześlij książkę „Ważne zasady”. Cel: stworzyć warunki doprzeglądanie ilustracji i opowiadanie sobie nawzajem, rozwój wyobraźni, mowa.
Centrum zabaw. Wprowadź D.I. "Mój dom". Cel: stworzyć warunki dorozwójuwaga, myślenie, wyobraźnia.
Centrum Sztuki. Przynieście farby, pędzle, albumy. Temat: „Zdjęcia dla dobrych przyjaciół”.
Cel: stworzyć warunki dorozwójzdolności twórcze.
Centrum gier fabularnych. Wprowadź atrybuty do S.R.I. "Teatr". Cel: stworzyć warunki dokształtowanie zainteresowania wspólnymi zabawami, rozwój wyobraźni, edukacja wzajemnego szacunku, podział ról
Centrum budownictwa konstruktywne gry . Wesprzyj konstruktora Lego przy budowie teatru. Cel: stworzyć warunki dorozwój umiejętności projektowych.
Centrum naukowe. Dodać lejki, miarkę, wodę. Cel: stworzyć warunki doposzerzanie horyzontów dzieci.
2. Zachęcanie dzieci do samodzielnego organizowania zabaw na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacerze, z wykorzystaniem sprzętu do wychowania fizycznego.
4. Zachęcaj dzieci do samodzielnych działań produkcyjnych.
Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, jednostka)
I POŁOWA DNIA: włączyć dzieci we wspólny rytm, stworzyć pogodny nastrój.
Radosne poranne spotkanie : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wchodzenia dzieci w rytm życia grupy.
1. Gry rozwijające pamięć, uwagę, myślenie, gry słowne : „Jaka jest różnica?”, „Dokończ zdanie”. Cel: stworzyć warunki do rozwoju logicznego myślenia, Uwaga.
2. Praca na zamówienie: (projektowanie i praca fizyczna) z Daniilem V., Wanią. Z. Temat: „Klowny”. Cel: stworzyć warunki do kształtowania umiejętności zginania kartki papieru na pół.
3. Gry dydaktyczne dla rozwoju mowy: „Rozpoznaj po głosie-1”, „Rozpoznaj po głosie-2”. Cel: stworzyć warunki dorozwijanie umiejętności rozpoznawania się po głosie.
4. Kompleks ćwiczeń porannych nr. 19. Cel: stworzenie warunków dla zachowania i promocji zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.
5. Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci używania serwetki, płukania ust po jedzeniu.
Przygotowanie do lekcji
DZIAŁANIA EDUKACYJNE
Integracja obszarów edukacyjnych: "PR", "RR", "SKR", "FR", "ONA"
Badania poznawcze ( FEMP)
Temat: „Rozwiązywanie problemów”. Cel: stworzyć warunki do wykształcenia umiejętności układania i rozwiązywania problemów z dodawaniem i odejmowaniem na liczbach w zakresie do 20. Zadania: wychowawcze: stworzyć warunki do wykształcenia umiejętności poruszania się po kartce papieru. Rozwijanie: stwarzanie warunków do rozwoju: uwaga. Edukacyjne: tworzenie warunków dla edukacji: organizacja. Materiał: karta, na której 6 rysunków jest ułożonych inaczej dla jednej działki, żetony. Literatura: Novikova „Matematyka w przedszkolu”. Metody: werbalne – instrukcje, wyjaśnienie. odpowiedzi; praktyczne - CI „Zegar”, „Powtarzaj za mną”; wizualny - pokazujący obiekty, diagramy. Plan: 1. Motywacja (motywacja do gry), 2. Część główna (ćwiczenia do gry), 3. Część końcowa (relaks).
obrazkowy (rys )
Temat: „Cyrk”.
Cel: stworzenie warunków do wzbogacenia wiedzy dzieci o cyrku. Zadania: Edukacyjne: stworzenie warunków do zapoznania się z cyrkiem. Rozwój: stworzyć warunki do rozwoju procesów umysłowych u dzieci (uwaga, pamięć, mowa i wyobraźnia); Edukacyjne: tworzenie warunków do wzrostu zainteresowania cyrkiem. Materiały: papier, farby akwarelowe lub kredki, pędzle, słoiki z wodą, szkic cyrkowy. Metody metodyczne: werbalny - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualny - badanie szkicu, pokazanie technik rysunkowych; gra - minuta wychowania fizycznego „Wykonywanie ćwiczenia”; praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci; werbalne - efekty pracy dzieci. Plan: 1. Motywacja do gry (pokazanie gotowego rysunku), 2. Część główna (samodzielna aktywność dzieci), 3. Część końcowa (refleksja, sprawdzenie wykonanej pracy dzieci).
Komunikatywny (fikcja)
Temat: Lektura bajki L. Tołstoja „Pies i jego cień”.
Analiza przysłów. Cel: stworzyć warunki do ukształtowania zrozumienia moralnego znaczenia bajki, jej figuratywnej istoty, skorelować ideę bajki ze znaczeniem przysłowia. Zadania: stworzenie warunków do dalszego uczenia dzieci emocjonalnego postrzegania treści prac; rozwój wiedzy dzieci o przysłowiach; rozwijanie zainteresowania bajką. Materiały: ilustracje do bajek Kryłowa i Michałkowa, papier, ołówki. Metody: werbalne - czytanie bajki, mówienie o przeczytanej treści, pytania i odpowiedzi; wizualna - ilustracje; gry - fizyczne minuta. Plan: 1. Motywacja (pokazywanie obrazków), 2. Część główna (rozmowa, wyjaśnienie, wskazanie), 3. Część końcowa (refleksja).
PRZECHADZKA I
Cel: tworzenie warunków dla promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.
1. Obserwacja przyrody nieożywionej. Obserwacja stawu. Cel: stworzyć warunki doPostęp obserwacji: Wiosna każdego dnia wygrywa z mroźną zimą. Pierwsze zwycięstwo wiosny - pole. Są rozmrożone łaty, kwiaty podbiału, ciemny śnieg. Drugie zwycięstwo wiosny to rzeczne. Śnieg płynie strumieniem do wąwozów i pod lodem do rzeki. Woda podnosi się w rzekach i łamie lód. I ogromne kry pędziły w dół rzeki, zderzając się ze sobą. Kiedy lód pęka, a rzeki wylewają, temperatura powietrza gwałtownie spada. A w stojących zbiornikach lód trwa dłużej, ponieważ woda nie płynie, nie porusza się. Dopiero stopniowo biegnie pod lodem i wypełnia go od góry. Lód nie pęka, ale stopniowo topnieje.
Działalność badawcza.Zmierz grubość lodu za pomocą miernika lodu.
2. Aktywność zawodowa. Oczyszczanie terenu z gruzu i śniegu. Cel:stworzyć warunki do pojawienia się chęci do wspólnej pracy..
3. Gry plenerowe: „Wilk w rowie”, „Od wyboju do wyboju”.Cel: stworzenie warunków do rozwoju cech fizycznych dzieci.
4. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (rzut, łapanie) z Denisem M., Zacharem M. Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w rzucaniu i łapaniu.
Powrót ze spaceru. Zrelaksuj się przed snem:
1. Percepcja fikcji. CzytanieJurij Sołow „Piosenka teatralna”.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju poszerzania i aktywizacji słownictwa dzieci. 2. Wysłuchanie utworu muzycznego: piosenka „Merry Holiday” sl. V. Wiktorowa.
Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozróżniania środków wyrazu w twórczości muzycznej kompozytorów.
II PÓŁPOŁUDNIE
Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacer ścieżkami masażu.
Cel: tworzenie warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja organizmu po śnie dziennym.
1. Praca indywidualna dla rozwoju spójnej mowy Z Kirill V., Alena M.
Cel: stworzyć warunki do rozwoju spójnej mowy.
2. Gra fabularna "Kino".
Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności rozwijania fabuły gry.
3. Samodzielna aktywność w kącie samotności „Przeglądanie książek z obrazem teatru”. Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności poznawczych dzieci ) ; niezależna aktywność zabawowa. Gra w piłkę - Jakie rodzaje teatru znasz?
Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych.
PRZECHADZKA II
1. Elementy gier sportowych: „Noś – nie upuszczaj”, „Biegnij – nie bij”.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.
2. Gry dydaktyczne: Gra oparta na obrazku „Idę, widzę, mówię sobie”. Cel:stworzyć warunki dozanurzenie w fabule obrazu. Odczucie jego detali jako części całej kompozycji.
3. Obserwacja spacerowa 1. Kontynuowaćobserwacja wody
Cel: stworzyć warunki doutrwalenie wiedzy o właściwościach lodu.
Wspólna aktywność dorosłego i dzieci w (momentach reżimu)
1. Przypomnij dzieciom, aby zachowywały prawidłową postawę podczas różnych czynności
2. Kontynuuj kultywowanie postawy szacunku wobec innych. Wyjaśnij dzieciom, że nie powinny ingerować w rozmowę dorosłych. Ważne jest, aby słuchać rozmówcy i nie przerywać mu niepotrzebnie. Kontynuujcie pielęgnowanie troskliwej postawy wobec dzieci, osób starszych, chęć niesienia im pomocy.
3. Poprzez rozmowy sytuacyjne, ćwiczenia z gry, rozwijać zainteresowanie sztuką i kulturą muzyczną, pielęgnować gust artystyczny i estetyczny. Wzbogacają muzyczne wrażenia dzieci, wywołują żywą reakcję emocjonalną przy odbiorze muzyki o innym charakterze.
Organizacja środowiska do samodzielnej działalności
1. Stworzenie warunków do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:
centrum książki. Brać w czymś udział zdjęcia fabuły. Cel:stworzyć warunki dorozważenie i niezależne wnioski, wyjaśnienie pomysłów na temat dobrych i złych uczynków bohaterów.
Centrum biblioteki gier . Weź ze sobą patyczki do liczenia. Cel:stworzyć warunki donaprawianie konta, rysowanie z nich zdjęć.
Centrum odgrywania ról . Dodaj atrybuty do „Salonu piękności” SRI. Cel:stworzyć warunki do rozwojuumiejętność samodzielnego radzenia sobie w sytuacjach.
Centrum Sztuki. Przynieś flamastry, szkicowniki, pocztówki do pietruszki.
Cel:stworzyć warunki do rozwojuwyobraźnia, twórczość.
Wesprzyj głównego budowniczego. Temat: „Piękny teatr”.
Cel:stworzyć warunki do rozwojuDzieci mają zdolności konstruktywne.
Centrum naukowe . Dodaj różne rodzaje zbóż w słoikach. Cel:stworzyć warunki doustalanie przez dzieci ich imion, rodzaju, koloru, nazwy owsianki w gotowej formie.
2. Zachęcanie dzieci do samodzielnego organizowania zabaw na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacerze, z wykorzystaniem sprzętu do wychowania fizycznego.
3. Samodzielne zabawy z przenośnymi materiałami i swobodna aktywność fizyczna dzieci na spacer. Odległy materiał: łopatki, wiechy, zabawki.
4. Zachęcaj dzieci do samodzielnych badań poznawczych.
Wspólna aktywność osoby dorosłej i dzieci (grupa, podgrupa, jednostka)
I POŁOWA DNIA: włączyć dzieci we wspólny rytm, stworzyć pogodny nastrój.
Radosne poranne spotkanie : stworzyć warunki dlazapewnienie stopniowego wchodzenia dzieci w rytm życia grupy
1. Recenzowanie albumów „Słynne teatry Rosji”.
Cel: stworzenie warunków do poszerzania i wzbogacania wiedzy dzieci o teatrze.
2. Praca na zamówienie: o rozwoju mowy (słownik, gramatyka) „Słowa są różne” z Yarikiem L., Danielem M. Cel: stworzenie warunków do zapoznania się z terminem słowo.
W . Gry dydaktyczne do poznawania otaczającego świata przyrody. DI. "Niepopełnić błędu." Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi.
4. Praca nad zasadami ruchu drogowego (gry, rozmowy, oglądanie ilustracji. Temat: Przechodzenie przez ulicę. Cel: stworzenie warunków do utrwalenia wiedzy o zasadach przechodzenia przez jezdnię.
5. Kompleks ćwiczeń porannych nr 19. Cel: stworzenie warunków dla zachowania i promocji zdrowia dzieci; rozwój aktywności ruchowej; edukacja organizacji.
Śniadanie, obiad, podwieczorek. Cel: stworzenie warunków do kształtowania pozytywnego nastawienia do wymagań dotyczących realizacji podstawowych norm i zasad postępowania przy stole.
Przygotowanie do lekcji
DZIAŁANIA EDUKACYJNE
Integracja obszarów edukacyjnych: "PR", "RR", "SKR", "FR", "ONA"
Badania poznawcze (świat)
Temat: „Znajomość zawodu artysty”. Cel: stworzenie dzieciom warunków do poznawania zawodów, kultywowanie szacunku do osób starszych.
Metody: werbalne (dialog, monolog, rozmowa), wizualne (pokazywanie obrazków), gra (DI), werbalne (refleksja).
Materiał: przeglądanie ilustracji o teatrze, albumach, kredkach.
Metody: słowna - rozmowa, wyjaśnienie; wizualny – oglądanie ilustracji;
praktyczny - reprodukcyjny; gry - fizyczne minuta.
Plan: 1. Motywacja (pokazywanie obrazków), 2. Część główna (rozmowa, wyjaśnienie, wskazanie), 3. Część końcowa (refleksja).
Silnik (w hali)
Cel: stworzenie warunków do rozwoju aktywności fizycznej.
Zadania:
Edukacyjne: stworzyć warunki dla
Rozwój: stworzyć warunki dla
Edukacyjne: stworzyć warunki dla
obrazkowy (rys )
Temat: „Klown”.
Cel: stworzenie warunków do wzbogacenia wiedzy dzieci o cyrku. Zadania: Edukacyjne: stworzyć warunki do ukształtowania: umiejętności narysowania postaci ludzkiej w ruchu. Opracowywanie: stwarzanie warunków do rozwoju: wyczucie formy i kompozycji. Edukacyjne: stwarzanie warunków do edukacji: zainteresowanie cyrkiem. Materiały: kartki papieru, farby tuszowe, pędzle, słoiki z wodą, zabawka klauna. Metody metodyczne: werbalny - rozmowa, pytania i odpowiedzi; wizualny - badanie szkicu, pokazanie technik rysunkowych; gra - Fizkultminutka "Wykonywanie ćwiczenia"; praktyczna - produkcyjna aktywność dzieci; werbalne - efekty pracy dzieci. Plan: 1. Gra motywacyjna (pokazuje szkic „Klaun”). 2. Część główna (samodzielna aktywność dzieci), 3. Część końcowa (refleksja, oględziny wykonanej pracy dzieci).
PRZECHADZKA I
Cel: tworzenie warunków dla promocji zdrowia, profilaktyki zmęczenia fizycznego i psychicznego; rozwój dzieci, przywrócenie zasobów funkcjonalnych organizmu zmniejszonych w procesie aktywności.
1. Uważaj na sezonowe zmiany, ukierunkowane spacery i wycieczki . Zegarek miejski. Cel: stworzenie warunków do znajomościz koncepcją „gradu”; powstanie idei, dlaczego grad obserwuje się w przyrodzie.
Postęp obserwacji:Z nieba leciał, Biały groszek. Kurczak się przestraszył, kot uciekł. chciałem spróbować. Biały groszek, Tylko z jakiegoś powodu, Rozpływa się w dłoniach.
Gdy ziemia się ociepla, ciepłe powietrze wraz z parą wodną unosi się do góry. Wysoko nad ziemią zawsze jest zimno, więc krople wody zamieniają się w lód. Grad zwykle przychodzi z deszczem: niektóre kawałki lodu mają czas na stopienie, podczas gdy inne, największe, spadają na ziemię. W ten sposób obserwujemy to naturalne zjawisko. Działalność badawcza: obserwuj i określaj, gdzie groszek lodowy nie topnieje dłużej: na drodze, pod krzakami itp.
2. Aktywność zawodowa. Oczyszczanie terenu ze ściętych gałęzi krzewów i drzew. Cel:stworzyć warunki dokontynuować naukę, aby doprowadzić rozpoczętą pracę do końca.
3. Ruchomy Gry: „Ptaki i lis”, „Biegnij i złap”.
Cel: stworzenie warunków do ćwiczeń w bieganiu, rozwijanie uwagi i zręczności.
4. Indywidualna praca nad rozwojem podstawowych ruchów (wspinaczka ) z Rodionem B., Aleną S. Cel: stworzenie warunków do utrwalenia umiejętności czołgania się i czołgania do kołnierzy.
Powrót ze spaceru. Zrelaksuj się przed snem:
1. Percepcja fikcji. Czytanie wierszy o teatrze. Cel: stworzenie warunków do dalszego uzupełniania wiedzy dzieci o teatrze, poszerzanie i aktywizacja słownictwa dzieci. 2. Wysłuchanie utworu muzycznego: „Antyczny taniec» G. Sviridov. Cel: stworzenie warunków do kształtowania poczucia szacunku dla tradycji innych ludzi.
II PÓŁPOŁUDNIE
Ćwiczenia relaksacyjne po śnie. Spacer ścieżkami masażu.
Cel: tworzenie warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci; rozwój zdolności dzieci do podstawowych ruchów, stopniowa regeneracja organizmu po śnie dziennym.
1. Konstruktywna aktywność. Temat: „Kino „Sayan”.
Cel: stworzenie warunków do kontynuowania nauki, aby samodzielnie znaleźć konstruktywne rozwiązanie dla budynku, w zależności od jego przeznaczenia, naprawić nazwę szczegółów.
2. Prace domowe. Temat: „Porządek na placach zabaw”.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju chęci współpracy, chęci komunikacji w pracy.
3. Teatralny piątek. Kreatywność teatralna i gra „Czarna pantera” W. Enke
Cel: stworzenie warunków do rozwoju zdolności dzieci do wymyślania ruchów plastycznych i koordynowania z muzyką, tworzenia tańca.
PRZECHADZKA II
1. Gra fabularna: SRI "Przedstawienie kukiełkowe". Cel: stworzenie warunków do kształtowania umiejętności dzieci do rozwijania fabuły gry w oparciu o ich wiedzę
2. Samodzielna aktywność ruchowa dzieci: „Okrągły taniec wokół drzew”.
Cel: stworzenie dzieciom warunków do rozwijania umiejętności wykorzystania ich umiejętności w samodzielnych zajęciach.
3. Gry dydaktyczne: „Znajdź parę”, „Kto odszedł?”.
Cel: stworzenie warunków do rozwoju uwagi, myślenia, wyobraźni.
Wspólna aktywność dorosłego i dzieci w (momentach reżimu)
1. Wzmocnij umiejętność samodzielnego organizowania gier na świeżym powietrzu, wymyślaj własne gry.
2. Sumiennie uczyć wypełniania obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych
3. Uzupełnij bagaż literacki zagadkami, rymowankami, przysłowiami i powiedzeniami
Organizacja środowiska do samodzielnej działalności
1. Stworzenie warunków do rozwoju dzieci w różnych ośrodkach:
centrum książki. Brać w czymś udział oglądanie obrazu „W teatrze”.Cel: stworzyć warunki do kształtowanie się wyobrażeń o grzeczności.
Centrum zabaw. Wprowadź D.I. „Powiedz to inaczej”. Cel: stworzyć warunki dorozwójuwaga i myślenie, słowa wdzięczności.
Centrum odgrywania ról. Wprowadź atrybuty do „Biura dobrych uczynków” SRI. Cel: stworzyć warunki dorozwójumiejętność samodzielnego pokonania sytuacji, dzielenia się materiałem z gry, wspólnej zabawy.
Centrum Sztuki. Przynieś plastelinę i próbki zwierząt do modelowania postaci z bajek, pozytywów i negatywów. Cel: stworzyć warunki dorozwójzdolności twórcze, pozytywne emocje.
Centrum budowania i gier konstrukcyjnych. Przyprowadź małego projektanta, diagramy kart do samodzielnego zaprojektowania. Temat: „Teatr od drewnianego konstruktora”. Cel: stworzyć warunki do rozwój umiejętności konstruktywnych u dzieci.
Centrum naukowe. Oglądanie pogody za oknem. Cel: stworzyć warunki do kształtowanie u dzieci zainteresowania zjawiskami naturalnymi, otaczającym je światem, rozwój obserwacji i uwagi.
2. Zachęcanie dzieci do samodzielnego organizowania zabaw na świeżym powietrzu, wykonywania ćwiczeń sportowych na spacerze, z wykorzystaniem sprzętu do wychowania fizycznego.
3. Samodzielne zabawy z przenośnymi materiałami i swobodna aktywność fizyczna dzieci na spacer. Odległy materiał: łopatki, wiechy, zabawki.
4. Wprowadzenie nowych gier drukowanych na komputery stacjonarne.
Tydzień teatralny w grupie przygotowawczej „Jaskółka”.
Cele Tygodnia Teatralnego:
Edukacja moralna dzieci w wieku przedszkolnym, kształtowanie ich wartości kulturowych, rozwój cech intelektualnych i osobistych dzieci.
Zadania Tygodnia Teatralnego:
Pogłębienie wiedzy dzieci na temat teatru jako formy sztuki.
Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania zabawami teatralnymi.
Aby dać dzieciom wyobrażenie o rodzajach teatrów.
Przyczyniają się do tworzenia radosnego nastroju u dzieci, rozwijają wyobraźnię i kreatywność.
Doskonalenie zdolności improwizacyjnych dzieci, rozwijanie inicjatywy i samodzielności w tworzeniu wizerunków różnych postaci.
Organizacja w przedszkolu warunków do zabaw teatralnych, rozwijanie zainteresowania dzieci wizytami w profesjonalnych teatrach.
Poprzez teatr uczyć dziecko dostrzegania piękna w życiu i ludziach, zaszczepić w nim pragnienie wnoszenia w życie piękna i dobroci.
Teatr to jedna z najjaśniejszych, najbardziej kolorowych i dostępnych dziedzin sztuki dla przedszkolaków. Rozwija wyobraźnię i fantazję, sprzyja twórczemu rozwojowi dzieci, pomaga się zrelaksować, rozwija zdolności komunikacyjne, zwiększa poczucie własnej wartości, rozwija mowę, sferę emocjonalną i po prostu wnosi jasne, niezapomniane urozmaicenie do codziennego życia, wzbogacając wewnętrzny świat dziecka. dziecko.
Planowanie:
Rozmowa „Historia teatru”
Cel: opowiedzieć dzieciom o pochodzeniu teatru, historii jego rozwoju.
Teatr Lalek „Teremok”.
Cel: rozwijanie ekspresji werbalnej i pantomimicznej; aktywować mowę, rozwijać ekspresję mowy.
Rozmowy młodych teatralnych widzów o rodzajach teatrów.
Cel: dać wyobrażenie o różnych typach teatrów, ich celu i przeznaczeniu.
Fabuła - gra fabularna „Przyszliśmy do teatru”.
Cel: w zabawnym otoczeniu dać dzieciom wyobrażenie o teatrze, zasadach zachowania podczas przedstawienia i przerwie.
Środa "Jesteśmy artystami, jesteśmy widzami!"
29 marca
Moment zaskoczenia: znajomość dzieci z lalką „żywą ręką”.
Cel: omówienie różnorodności lalek w teatrze, przedstawienie sposobu manipulowania tą lalką.
Konkurs rysunkowy „Magiczny świat teatru”.
Cel: umożliwienie dzieciom przekazania na rysunku swojej wizji teatru, sceny, bohaterów przedstawień; rozwój zdolności twórczych i graficznych.
Zabawy dramatyzacyjne, zabawy reżyserskie z wykorzystaniem lalki „żywą ręką”.
Cel: rozwijanie wyobraźni, ekspresyjność pantomimiczna.
Czwartek „Lalkarz”
30 marca
Rozrywkowa gra-dramatyzacja „Kolobok”.
Cel: rozwijanie ekspresji mowy i pantomimy dzieci; utrwalenie znajomości treści bajki, umiejętność posługiwania się atrybutami teatru.
Teatr na flanelografie na podstawie rymowanek i wierszyków.
Cel: utrwalenie znajomości rymowanek i wierszyków; rozwijać mowę dzieci, ekspresję, artyzm, rozwijać wyobraźnię.
Piątek „Teatr, teatr!”
31 marca
Kolaż zdjęć „Daj nam brawa!”
Cel: pokazanie pracy wychowawców i dzieci w zajęciach teatralnych organizowanych w grupie.
Gry teatralne z wykorzystaniem ludzkich lalek
Cel: dać wyobrażenie o nowym typie lalek: „lalki-ludzie”; rozwijać wyobraźnię, ekspresję pantomimiczną; umieć organizować swoje działania teatralne z uwzględnieniem wybranej postaci.
Tak ciekawie i wesoło spędziliśmy teatralny tydzień.
D АNqќ
Załączone pliki
Dzień teatru. Scenariusz rozrywkowy dla dzieci w wieku przedszkolnym i ich rodziców.
Nikolskaja Ludmiła Giennadiewna, instruktor wychowania fizycznego. MDOBU „Novoarbansky przedszkole „Rainbow”. Republika Mari El, rejon Miedwiediewski, osada Nowy.Zamiar: Rozrywka dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
Opis pracy: materiał może być przydatny dla pedagogów, instruktorów wychowania fizycznego, reżyserów muzycznych do celów rozrywkowych.
Cel: Zaszczepić w dzieciach zainteresowanie sztuką teatralną.
Zadania:
- Zapoznanie dzieci z pojęciem teatru, zintensyfikowanie zainteresowania sztuką teatralną; Poszerz wiedzę o słowach.
- Kultywowanie emocjonalnego pozytywnego nastawienia do teatru.
- Rozwijaj zwinność, szybkość, wytrzymałość.
Materiał: walizka z rzeczami; maska Baby Jagi; wędki i ryby na magnesy, obręcze; nawijacze - żaby ze strzałami; czerwona czapka, niebieska czapka; dwie łyżki, dwa jajka. dwie deski gimnastyczne; pantofle, nadziewane piłki; kostiumy z bajek; pieniądze i bilety według liczby dzieci;
Postęp rozrywki:
W rytm muzyki dzieci wchodzą do sali. Stańcie w półkolu.
Prowadzący: Kochani, zebraliśmy się wszyscy razem na tej sali, bo dziś Międzynarodowy Dzień Teatru. Co roku na całym świecie obchodzony jest 27 marca. A w tym dniu wszystko jest możliwe. Nawet najbardziej niesamowite i niesamowite przygody. I świętujemy to święto w naszym ogrodzie, gdzie wszyscy żyjemy razem bardzo przyjaźnie i wesoło.
Utwór muzyczny:„Przedszkolny magiczny kraj”(dzieci siedzą na krzesłach)
Prowadzący: Chłopaki, chcę zadać wam zagadkę:
Jest scena i kulisy
Zarówno aktorzy, jak i aktorki
Jest plakat i przerwa,
Sceneria, pełna sala.
I oczywiście premiera!
Pewnie się domyśliłeś...
(teatr)
(Historia prezentera o teatrze)
Prowadzący: Dobrze mieć teatr!
Był i będzie z nami na zawsze.
Zawsze gotowy do stwierdzenia
Wszystko, co ludzkie na świecie.
Tutaj wszystko jest w porządku - gesty, maski,
Kostiumy, muzyka, gra.
Tutaj nasze bajki ożywają
I zdejmij jasny świat dobra.
Dźwięki muzyki „Pinokio”.
Prowadzący. Czy wiesz, skąd pochodzi ta muzyka?
Pinokio wchodzi do muzyki.
Pinokio. Cześć chłopaki! Tak mi się spieszyło, żeby odwiedzić Cię na święta, chciałam Cię poinformować, że przygotowałam dla Ciebie prezent. Zatańczmy z tobą mój ulubiony taniec.
Taniec - makulatura.
Och, chłopaki, słuchajcie, wygląda na to, że Malwina do nas idzie. Teraz zrobię jej figla, schowaj się i nie mów, że mnie widziałeś. (Pinokio chowa się za zasłoną.)
Rozbrzmiewa muzyka, przychodzi Malwina z walizką.
Malwina. Cześć chłopaki. Czy widziałeś tu Pinokia? (Kładzie walizkę na podłodze.) Chłopaki, jeśli nie ma Pinokia, to ja byłem pierwszy?
(Pinokio wychodzi zza zasłony i spokojnie bierze walizkę.)
Malwina(odwraca się) Oh, gdzie jest moja walizka?
(szuka zasłony, wychodzi Pinokio w masce Baby Jagi.)
Malwina się boi, kuca i płacze. Pinokio zdejmuje maskę i zaczyna go uspokajać.
Pinokio. Chłopaki pomóżcie mi rozweselić Malwinę. Mam kostiumy w walizce, przebierzemy się do teatru. (Pinokio otwiera walizkę, wyjmuje rzeczy).
Gra: „Przebieranki w teatrze”
Pinokio wyjmuje ubrania z walizki. Dla dziewczynek: okulary, czapka i wachlarz. Dla chłopców: kapelusz, okulary i krawat. Dzieci przebierają się i chodzą po sali w rytm muzyki.
Malwina: Chłopaki, lubicie bajki? (odpowiedzi dzieci)
Dobra robota, jestem pewien, że poradzisz sobie z moimi zadaniami!
Musisz rozwiązać zagadki dotyczące twoich ulubionych bajek.
1. Kiedyś był kłodą, a teraz wszyscy wiedzą
czego szukałem w błocie bagiennym, ukochany klucz (Pinokio)
Konkurs „Złoty klucz”
(Chłopaki zakładają „nos” jak Pinokio, zawieszają klucz na nosie i biegną do
punkt orientacyjny, obejdź go i wróć)
Pinokio: Uwielbiam też bajki i znam zagadki. Zgadnij moją zagadkę?
2. Mieliśmy złote jajko,
A kosz jest pusty...
Płaczący dziadek, płacząca kobieta
Ale są pocieszeni (Ryaba Hen)
Gra sztafetowa: „Kura Ryaba”
(Biegnij z jajkiem na łyżce. Idź wzdłuż planszy gimnastycznej, dotrzyj do punktu orientacyjnego i wróć, podaj pałeczkę następnemu graczowi.
Malwina: Dobra robota, wszystkie zadania zostały poprawione. Posłuchaj następnej zagadki.
3. To była mroźna zima.
W dziurze nad jeziorem
Lis o szarym ogonie
Kto zamarzł? (Wilk)
„Kto złowi więcej ryb”
(Dwoje dzieci, dziewczynka i chłopiec, wychodzą. Dziewczynka zakłada czapkę lisa, chłopiec czapkę wilka. Dzieci biorą po wędce. Podchodzą do obręczy, na której leży sześć ryb i próbują je złapać , kto złowi więcej ryb, lisa lub wilka (Wędka i ryby na magnesach).
Pinokio: A bajki nigdy się nie kończą
Tajemnice trwają.
4. Poszedłem odwiedzić moją babcię,
Przyniosła placki.
Szary Wilk podążał za nią,
Oszukany i połknięty. „Czerwony Kapturek”
Prezenter: Pospiesz się i wstań w kręgu, czapki z pierwszej linii, na których skończy się muzyka, przymierz czapki. (Do muzyki podaje się dwie czapki. Dla dziewczynek czerwona czapka, dla chłopców niebieska, muzyka się kończy, dzieci zakładają czapki i wychodzą tańczyć na środek koła.)
Gra muzyczna „Podaj kapelusz”
Malwina:
5. Strzała młodzieńca wylądowała w bagnie,
No właśnie, gdzie jest panna młoda? Chce się żenić!
A oto panna młoda z oczami na czubku głowy.
Panna młoda ma na imię ... (Żaba Księżniczka)
„Do kogo żaba szybciej dotrze”
(Nawijacz żab. Dzieci nawijają linę na patyku, na końcu którego znajduje się żaba.)
Pinokio:
6. Włożył magiczne buty na nogi,
I wyprzedził wszystkich na torze sportowym.
Padishah próbował ukraść mu buty,
Ale tylko w końcu został z nosem. (mały gnojek)
(Bieganie w kapciach „wężem” między nadziewanymi piłkami)
Malwina:
7. Czy znasz tę dziewczynę,
Jest śpiewana w starej bajce.
Pracował, żył skromnie,
Nie widziałem czystego słońca
Wokół - tylko brud i popiół.
I imię piękna (Kopciuszek)
„Pomóżmy Kopciuszkowi zamiatać podłogę”
(Papier jest rozłożony wokół sali. Dzieci zbierają papier na szufelce z miotłą i wkładają go do obręczy. Kto szybciej zbierze śmieci).
Dzieci śpiewają piosenkę „Teatr cudów”
Prowadzący: Będziemy kontynuować wakacje, wszyscy razem zatańczymy.
Taniec „Polka”
Prowadzący. Pinokio i Malwina. Nasi mali artyści przygotowali w prezencie bajkę „Rzepa”.
Malwina: Aby dostać się do teatru, co jest do tego potrzebne?
Dzieci: Aby kupić bilety.
Pinokio: Dałeś z siebie wszystko, rozwiązałeś wszystkie zagadki, poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami. Za to otrzymujesz pieniądze, za które kupujesz bilety do teatru.
Malwina: Pinokio i ja będziemy kasjerami, będziemy sprzedawać bilety do teatru.
Prowadzący: Chłopaki idą do kasy i kupują bilety od kasjerów na bajkę „Rzepa” (dzieci idą do kasy i kupują bilety).
Prowadzący: Idąc do teatru, przedstawiamy bilety „biletnikowi”.
(dzieci siedzą na krzesłach)
Bajka „Rzepa”.
W prezencie dzieci i dorośli otrzymali: okulary, wąsy, czapki, uśmiechy.
Zdjęcie dla pamięci.
Państwowa autonomiczna instytucja kształcenia zawodowego miasta Moskwy
Moskiewski kompleks edukacyjny im
Wiktor Tałalikhin.
(GAPOU MKOl nazwany na cześć V. Talalikhina)
Perspektywiczny plan tygodnia tematycznego w grupie przygotowawczej
„Tydzień Teatru”
Opracował pedagog
Budenczuk Swietłana Waleriewna
Moskwa 2018.
Poniedziałek.
1 pół dnia.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o teatrze; poszerzyć wiedzę o teatrze jako formie sztuki; przedstawić rodzaje teatrów; wychowanie pozytywnego emocjonalnego stosunku do teatru, zapoznanie dzieci z aranżacją budynku teatralnego.
- (artysta, wizażysta, fryzjer, muzyk, dekorator, garderoba, artysta).
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat zawodów teatralnych; zintensyfikować zainteresowanie sztuką teatralną; Poszerz wiedzę o słowach.
-
Cel: nauczenie dzieci przedstawiania różnych emocji za pomocą rysunku.
2 pół dnia.
Fabuła - gra fabularna „Przyszliśmy do teatru”.
Cel: zapoznanie z zasadami zachowania się w teatrze; rozbudzać zainteresowanie i chęć do zabawy (pełnić rolę „kasjera”, „biletnika”, „widza”); pielęgnować przyjaźnie.
Rozmowy o zasadach zachowania się w teatrze, podają pojęcie przysłowia „Kultura publiczności”.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o zasadach postępowania w miejscach publicznych; kształtowanie osobistego stosunku do nieprzestrzegania i łamania zasad.
1 pół dnia.
-
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci, że bajki można nie tylko czytać, ale także oglądać; który pracuje nad pokazaniem bajki w teatrze; zintensyfikować zainteresowanie sztuką teatralną.
-
2 pół dnia.
-Teatr palcowy „Teremok”.
Cel: rozwijanie umiejętności dzieci do korzystania z teatru palca w bezpłatnych zajęciach; rozpowszechniać postacie; oddaje cechy bohaterów opowiadania.
1 pół dnia.
- Robienie lalki Pietruszka.
Cel: dalsze nauczanie wykorzystania odpadów w pracy (plastikowa łyżka).
-
- D/ i "Przyszliśmy do teatru"
Cel: powtórzenie zasad postępowania w teatrze.
2 pół dnia.
-
Cel: utrwalenie umiejętności modelowania, rozwój kreatywności i wyobraźni u dzieci
- D/ i „Zgadnij bohatera bajki”
Cel: zgodnie z opisem nazwij bohatera bajki i poprawną nazwę bajki.
1 pół dnia.
Cel: Nauczenie przekazywania wizerunku ulubionej postaci na rysunku; wykorzystywać materiał na prośbę dzieci w pracy; rozwijać zdolności twórcze.
-
Cel: zapoznanie dzieci z różnymi typami teatrów; pogłębić zainteresowanie grami teatralnymi; wzbogacić słownictwo.
-
Cel: Rozmowa o tym, jak prawidłowo używać lalek, która jest narzędziem do prowadzenia lalek bi-ba-bo.
2 pół dnia.
-
1 pół dnia.
-
Cel: stworzenie radosnego nastroju u dzieci, nauczenie ich przekształcania się w bohaterów bajki.
Praca z rodzicami:
Folder-slider „Teatr i dzieci”, wystawa literatury metodycznej, „Trasa weekendowa” – repertuar teatrów dziecięcych na marzec i kwiecień, wystawa rysunków i prac plastycznych dzieci na temat: „Teatr oczami dzieci”.
Pobierać:
Zapowiedź:
Państwowa autonomiczna instytucja kształcenia zawodowego miasta Moskwy
Moskiewski kompleks edukacyjny im
Wiktor Tałalikhin.
(GAPOU MKOl nazwany na cześć V. Talalikhina)
Perspektywiczny plan tygodnia tematycznego w grupie przygotowawczej
„Tydzień Teatru”
Opracował pedagog
Budenczuk Swietłana Waleriewna
Moskwa 2018.
Poniedziałek.
1 pół dnia.
Oglądanie prezentacji „Czym jest teatr?”
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o teatrze; poszerzyć wiedzę o teatrze jako formie sztuki; przedstawić rodzaje teatrów; wychowanie pozytywnego emocjonalnego stosunku do teatru, zapoznanie dzieci z aranżacją budynku teatralnego.
- Znajomość zawodów teatralnych(artysta, wizażysta, fryzjer, muzyk, dekorator, garderoba, artysta).
Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat zawodów teatralnych; zintensyfikować zainteresowanie sztuką teatralną; Poszerz wiedzę o słowach.
- Produktywny rysunek aktywności „Jesteśmy widzami” (emocje)
Cel: nauczenie dzieci przedstawiania różnych emocji za pomocą rysunku.
2 pół dnia.
Fabuła - gra fabularna „Przyszliśmy do teatru”.
Cel: zapoznanie z zasadami zachowania się w teatrze; rozbudzać zainteresowanie i chęć do zabawy (pełnić rolę „kasjera”, „biletnika”, „widza”); pielęgnować przyjaźnie.
Rozmowy o zasadach zachowania się w teatrze, podają pojęcie przysłowia „Kultura publiczności”.
Cel: dać dzieciom wyobrażenie o zasadach postępowania w miejscach publicznych; kształtowanie osobistego stosunku do nieprzestrzegania i łamania zasad.
Wtorek.
1 pół dnia.
- Rozmowa z dziećmi na temat: „Zwiedzanie bajki”.
Cel: poszerzenie wiedzy dzieci, że bajki można nie tylko czytać, ale także oglądać; który pracuje nad pokazaniem bajki w teatrze; zintensyfikować zainteresowanie sztuką teatralną.
- Przygotowanie (próba) bajki „Rzepa przeciwnie” dla dzieci z młodszych i starszych grup.
2 pół dnia.
- Teatr palcowy „Teremok”.
Cel: rozwijanie umiejętności dzieci do korzystania z teatru palca w bezpłatnych zajęciach; rozpowszechniać postacie; oddaje cechy bohaterów opowiadania.
Środa
1 pół dnia.
- Robienie lalki Pietruszka.
Cel: dalsze nauczanie wykorzystania odpadów w pracy (plastikowa łyżka).
- Wykonanie plakatu do bajki „Rzepa przeciwnie”
D / i „Przyszliśmy do teatru”
Cel: powtórzenie zasad postępowania w teatrze.
2 pół dnia.
- Produktywna aktywność-rzeźbienie na podstawie bajki „Doktor Aibolit”
Cel: utrwalenie umiejętności modelowania, rozwój kreatywności i wyobraźni u dzieci
- D/ i „Zgadnij bohatera bajki”
Cel: zgodnie z opisem nazwij bohatera bajki i poprawną nazwę bajki.
Czwartek.
1 pół dnia.
Rysowanie „Mój ulubiony bohater”
Cel: Nauczenie przekazywania wizerunku ulubionej postaci na rysunku; wykorzystywać materiał na prośbę dzieci w pracy; rozwijać zdolności twórcze.
- Zapoznanie dzieci z rodzajami teatrów (stołowy, lalkowy bi-ba-bo, kukiełkowe).
Cel: zapoznanie dzieci z różnymi typami teatrów; pogłębić zainteresowanie grami teatralnymi; wzbogacić słownictwo.
- Badanie lalek bi-ba-bo z dziećmi.
Cel: Rozmowa o tym, jak prawidłowo używać lalek, która jest narzędziem do prowadzenia lalek bi-ba-bo.
2 pół dnia.
- Wieczór zagadek na podstawie utworów „Opowieść o rybaku i rybce”, „Czerwony Kapturek”, „Mucha-Tsokotuha”, „Smutek Fedorina”, „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Rzepa”.
Piątek.
1 pół dnia.
- Wyświetlanie bajki „Rzepa wręcz przeciwnie”
Cel: stworzenie radosnego nastroju u dzieci, nauczenie ich przekształcania się w bohaterów bajki.
Praca z rodzicami:
Folder-slider „Teatr i dzieci”, wystawa literatury metodycznej, „Trasa weekendowa” – repertuar teatrów dziecięcych na marzec i kwiecień, wystawa rysunków i prac plastycznych dzieci na temat: „Teatr oczami dzieci”.
Lidia Szkareda
Od 18 do 22 stycznia w naszym przedszkolu przy ul grupy przygotowawcze tematyczny tydzień" Magiczny świat teatru". Dzieci kochają nie tylko wakacje, ale także bajki, które mogą samodzielnie wystawiać, co sprawia im nieopisaną przyjemność.
Opracowałem plan pracy w tym temacie na całość tydzień. Tydzień teatralny zaczął się bardzo zabawnie rozmowy: „Dyskurs o powstaniu Teatr i jego rozwój”, „Jak zachowywać się w teatr”,„ W jakich zawodach pracują ludzie teatr". Chłopaki dowiedzieli się również, jakie rodzaje teatry:marionetka teatr, palec teatr, stół i cień teatry. Graj z nimi w gry fabularne teatralny inscenizacja bajek w celu rozwijania niezależności twórczej, pielęgnowania miłości do teatr.
Działalność produkcyjna polegała na manufakturze maski teatralne. Ta działalność obejmowała pewne zadania: edukacja zmysłów piękna, zapoznanie z rodzajami masek, zaszczepienie miłości do teatr, a także rozwijać zdolności motoryczne rąk, wzbudzać zainteresowanie kreatywnymi działaniami, rozwijać umiejętność fantazjowania i podkreślania cech postaci w produkcji masek. Wykonaliśmy maskę popularnego baśniowego bohatera zająca z bajki „Lis i zając” oraz maskę żaby z bajki „Żaba podróżnik”
W tym celu wykorzystaliśmy wstępnie przygotowane szablony wszystkich części potrzebnych do wykonania naszych masek.
I oczywiście prosty ołówek, klej, kolorowy papier, biały papier i nożyczki. Dzieciom bardzo spodobała się ta lekcja, skrupulatnie wszystko zakreśliły, wycięły i skleiły.
Tutaj mamy takie śmieszne żaby
I poznaj nasze śmieszne króliczki)
Maski naszych bajkowych postaci są gotowe. Możesz zaplanować jakieś teatralny rywalizacja dwóch drużyn, która będzie nazywała się Drużyna „Żabka” i Drużyna „Zajączek”)
Powiązane publikacje:
„Z wizytą w bajce”. Otwarty projekt twórczy w ramach „Tygodnia Książki i Teatru dla Dzieci” w grupie przygotowawczej do szkoły Trafność projektu Wiadomo, że doświadczenie czytelnika zaczyna się układać od wczesnego dzieciństwa. Zaszczepiając miłość do książki, pomagamy.
„Magiczny Świat Teatru” (zajęcia projektowe dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły) Trafność projektu wynika z niewystarczającej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry.
Podsumowanie GCD na temat rozwoju poznawczego w grupie seniorów „Podróż do magicznego świata teatru” Rodzaj zajęć: zintegrowane. Rodzaj zajęcia: poznawczo-rozwojowe. Temat: Podróż do magicznego świata teatru. Forma lekcji:
Streszczenie otwartego GCD „Podróż do magicznego świata teatru” Autor: Mikhailenko Zoya Evgenievna, pedagog Temat: „Podróż do magicznego świata teatru” Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „teatru”. Edukacyjny.
Wychowawca: Chłopaki, dziś wybierzemy się w podróż do niezwykłego bajkowego kraju. Kraj jest tajemniczy, magiczny. Mieszkańcy tego kraju
Streszczenie NOD "Podróż do magicznego świata teatru" MAPA TECHNOLOGICZNA do organizacji wspólnych bezpośrednio edukacyjnych zajęć z dziećmi Temat: „Podróż do magicznego świata teatru”.
GCD na temat sztuk pięknych dla dzieci z grupy przygotowawczej Temat: „Magiczny świat Petrikovki” Cel: Poszerzenie i pogłębienie zrozumienia przez dzieci obrazu Petrikovskaya. Wzbudzaj zainteresowanie dalszym badaniem podstaw malarstwa Petrikovskaya.
