Elena Kolesnik
Muzealno-pedagogiczny program edukacyjny dla przedszkolaków „Czarodziejski świat sztuki”
Notatka wyjaśniająca
Orientacja program edukacyjny. Program« Magiczny świat sztuki» jest muzeum-pedagogiczne i rozwiązuje problematykę przygotowania dzieci do percepcji różnego typu Dzieła wizualne: malarstwo, grafika, rzeźba, architektura oraz sztuka i rzemiosło sztuka.
Nowość, trafność, pedagogika celowość. W ostatniej dekadzie w okolicy przedszkole pedagogiki, istnieje wiele różnych programy wychowanie i edukacja, gdzie duży blok przedstawia część zapoznawczą sztuka. Aby być uczciwym, należy zauważyć, że poprzedni program edukacyjny edukacja i szkolenia, pod redakcją M. A. Vasilyeva (1985) zawierał również tę sekcję, ale została ona przedstawiona w bardzo małej objętości. W nowoczesnych warunkach pedagogika jako nauka praktyczna podlega coraz większym wymaganiom w zakresie uogólniania i wypełniania nowymi treściami procesów wychowania i Edukacja. W rezultacie istnieje potrzeba przyciągania muzeum w proces edukacyjny, dlatego muzeum o dowolnym profilu, w tym artystyczne, jest wyjątkowe instytucja edukacyjna. Łączy w swojej przestrzeni różne powiązania czasowe, wartości moralne, artystyczne i estetyczne, zróżnicowane doświadczenie i wiedzę. Do nieprzygotowanego widza "wejść" Do świata sztuka edukacyjna jest bardzo trudna. Dlatego, aby wprowadzić widza w świat sztuka trzeba stopniowo, krok po kroku, odkrywać tajemnice wszechświata i piękna. Jak pokazuje praktyczne doświadczenie, wcześniejsza praca zaczyna wprowadzać dziecko muzeum tym skuteczniejszy będzie efekt pedagogiczny.
Ten program« Magiczny świat sztuki» poświęcony zagadnieniom interakcji muzeum i pracownię plastyczną w przedszkolu przedszkole. Pozwala znaleźć nowe sposoby przystosowania dziecka do środowisko muzealne.
Wykorzystując slajdy i reprodukcje w klasie jako materiał ilustracyjny, nie należy zapominać o ograniczonych możliwościach tych narzędzi. Nie potrafią w pełni oddać skali, faktury, wyjątkowości dzieła. Dlatego tylko pracując z oryginałem, stworzonym ręcznie i przekazanym sercu artysty, można odkryć głębię dzieła, jego oryginalność i nawiązać więź między dziełem a dzieckiem. Trzeba powiedzieć o roli środowisko muzealne pomagając stworzyć twórczą atmosferę, szczególny nastrój u dzieci, umiejętność cieszenia się pięknem.
cel programy jest rozwój zdolności twórczych i zainteresowań poznawczych dzieci, w tym rozwój ich własnych obrazowy działania i rozwój uniwersalnej percepcji estetycznej, która daje klucz do artystycznego postrzegania nie tylko poszczególnych typów sztuka, ale również sztuka w ogóle.
Zadania programy:
1. Poszerzenie wyobrażeń o przedmiocie i bogactwie treści różnego typu plastyczny i figuratywnyśrodki wyrazu dla każdego.
2. Rozwijanie umiejętności budowania analogii asocjacyjnych między zdjęcia rzeczywistość i dźwięk, plastyczny, artystyczny zdjęcia ucieleśnione w dziełach sztuka.
3. Rozwój wizualny alfabetyzacja: kształtowanie umiejętności patrzenia, szczegółowe badanie, podkreślanie najważniejszej rzeczy obraz, uogólnienie tego, co zobaczył i umiejętności emocjonalne postrzeganie figuratywne.
4. Rozwój zdolności twórczych i myślenia asocjacyjnego.
Cechą charakterystyczną tego programy są zachowanie i rozwój u dziecka zdolności holistycznego wrażenia ze spotkań z sztuka. Zajęcia oparte są na syntezie plastyczne z muzyką, literatura, sztuka teatralna, pomagając pełniej ujawnić sztukę obraz.
Wiek dzieci: Przedszkolaki w wieku od 3 do 7 lat.
Okres realizacji: program przeznaczony na 4 lata nauki.
Formy i tryb zatrudnienia: zajęcia odbywają się w pracowni plastycznej 2 razy w tygodniu, czas trwania 15 - 30 minut oraz 1 raz w miesiącu na wystawie w muzeum.
Program przeznaczony do dwuletniego nauczania dzieci w wieku starszym i przygotowawczym. Praca z małymi i średnimi dziećmi przedszkole Wiek jest etapem przygotowawczym przed opanowaniem programy« Magiczny świat sztuki» . Dzieci w zabawny sposób podróżują magiczny kraina kolorów z klaunem Maziłką, poznaj mieszkańców baśniowego kraju (malatura) i zdobyć niezbędne umiejętności sztuki piękne.
Wsparcie metodyczne dla dodatkowych program edukacyjny.
Formy zajęć:- Rozmowa o sztuka, przyroda, oglądanie reprodukcji i slajdów; słuchanie utworu muzycznego lub literackiego. - Działania produkcyjne dzieci, realizacja wrażeń otrzymanych w twórczej praktyce dzieci. - Okupacja muzeum prowadzonych przez autora na wycieczkach w języku rosyjskim muzeum i w środowisku miejskim.
Metodyka prowadzenia zajęć. Analiza pracy zapoznawczej przedszkolaki z plastyką, należy pamiętać, że metodologia tych zajęć ma szereg cech.
1. Wszystkie zajęcia zakładają koncentrację na rozwoju sfery emocjonalnej dziecka i przystosowaniu społecznym.
2. Zasada wolności: swobodna komunikacja dzieci z nauczycielem i między sobą, gdy w trakcie pracy możesz swobodnie, bez podnoszenia rąk, wyrażać swoje myśli, wyjaśniać pojawiające się emocje, nie zgadzać się z opiniami innych, w tym dorosłych.
3. Progresywna dynamika dostaw materiałów od prostych do złożonych.
4. Metoda prowadzenia pytanie-odpowiedź klasy: mowa dzieci jest całkowicie bezpłatna, bez specjalnie dźwięcznych zwrotów. Na pierwszych etapach pracy wykorzystanie podpowiedzi nauczyciela – pytania i kilka odpowiedzi.
5. Dostępność „Przewodnik do sztuka» która cieszy się miłością i zaufaniem dzieci. Nauczyciel wyraża swoją opinię dopiero po dzieciach, w żadnym wypadku nie podając jej jako jedynej prawdziwej.
6. Szerokie zastosowanie metod niewerbalnych – materiały dydaktyczne, gry edukacyjne, ćwiczenia itp.
7. Indywidualne podejście do dzieci: biorąc pod uwagę wiedzę, zainteresowania i zdolności każdego dziecka.
8. Zadanie tego programy, a zatem każda lekcja, - nie przyspieszaj sztuczny poprzez rozwój umysłowy dziecka, kładąc w nim pewien zestaw wiedzy i poszerzając go poprzez percepcję wzrokową, rozwój zmysłów, wzbogacając świat emocjonalny dziecka.
„Az tak buki, a potem nauka, czyli jak studiowali na Rusi”
Interaktywny program pozwoli zanurzyć się w świat epoki przedPiotrowej, urozmaicić pomysły współczesnych uczniów na temat tego, jak i gdzie dzieci XVII wieku otrzymywały wiedzę, czego i kto je uczył, jakie książki studiowały.
Na dzieci czekać będzie kostiumowe zwiedzanie, które odbywa się we wnętrzach dawnych komnat bojarskich, niecodzienne zadania oraz emocjonująca lekcja starożytnej rosyjskiej kaligrafii.
Grupa od 15 do 30 dzieci.
Czas Trwania Programu: 1 godzina 10 minut.
Lokalizacja:
„Starożytne życie komnat bojarskich”
Przemierzając wnętrza dawnych komnat bojara Titowa, dzieci zapoznają się z przeznaczeniem każdego pomieszczenia komnat, życiem codziennym bojarskiej rodziny oraz sposobem życia właścicieli domu. Nasi goście będą mogli poczuć się jak w starej Moskwie drugiej połowy XVII wieku i wziąć udział w emocjonujących grach i zabawach.
Grupa od 15 do 30 dzieci.
Czas Trwania Programu: 1 godzina 10 minut.
Koszt na ucznia: 500 rubli, dla grupy do 15 osób - 7500 rubli.
Lokalizacja: Muzeum Moskwy Streltsy „Komnaty Streltsy”
Zadanie „W poszukiwaniu skarbów Iwana Groźnego”
Urzędnik Dumy Siemion Titow zaprasza wszystkich miłośników przygód w niezapomnianą podróż po komnatach XVII wieku w poszukiwaniu skarbów samego cara Iwana Groźnego.
Podążając za urzędnikiem i jego gospodynią, chłopaki otworzą tajemnice starego domu, pokażą swoją pomysłowość i zaradność, opanują starożytną rosyjską kaligrafię i sztukę wojskową, poznają bojarskie tradycje i zwyczaje.
Przebywszy długą drogę i pokonując wszystkie przeszkody goście odkryją najskrytszą tajemnicę skarbu i nie wrócą do domu z pustymi rękami.
Czas Trwania Programu: 1 godzina 30 minut.
Koszt programu: 1000 ₽ (dziecko), 500 ₽ (dorosły)
Lokalizacja: Muzeum Moskwy Streltsy „Komnaty Streltsy”
„Tajemnice mennicy”
Interaktywny program informacyjny dla dzieci przenosi gości w świat metali, które otaczają człowieka od czasów starożytnych i przez wiele tysiącleci były jego niezawodnymi sługami i pomocnikami. Podczas tematycznego zwiedzania sal Muzeum dzieci będą mogły zapoznać się z metalem jako materiałem, z którego człowiek tworzy rzeczy o bardzo szerokim zastosowaniu: praca wojenna i pokojowa, nauka i życie, biżuteria i monety.
Dzieci zapoznają się z różnymi rodzajami obróbki metali, odkryją tajniki kowalstwa, dowiedzą się, jak wyglądała Moskiewska Jarmark Pieniędzy, a na zakończenie programu spróbują swoich sił w wybiciu dźwięcznej monety – pamiątki, którą mogą zabrać ze sobą na pamiątkę.
Czas Trwania Programu: 1 godzina 30 minut.
Koszt na ucznia: 650 rubli, dla grupy do 15 osób - 9750 rubli.
Lokalizacja: Muzeum Moskwy Streltsy „Komnaty Streltsy”
Interaktywna wycieczka kostiumowa z klasą mistrzowską „Sztuczki spraw wojskowych”
Zwiedzisz trzy sale tematyczne ekspozycji łuczniczej w towarzystwie łucznika Fiodora Mołodcowa. Interaktywny program z dopasowanymi kostiumami. Mistrzowska klasa na temat posiadania „trzciny strzelca”.
Yu.N. Uwarowa,głowa Dział Popularyzacji Naukowej Muzeów Kremla Moskiewskiego
Opracowano nowe programy muzealne dla uczniów
Włączając się w nowoczesny system edukacji młodego pokolenia, wiele muzeów tworzy nowe, które mają na celu poszerzenie grona stałych bywalców muzeów i przekształcenie ekspozycji muzealnych w obszar pasjonującego rodzinnego wypoczynku i dodatkowej edukacji. W moskiewskich muzeach kremlowskich dział popularyzacji naukowej opracował i wykorzystał w praktyce kilka nowe zajęcia edukacyjne przeznaczony dla gości w różnym wieku:
- kulturalne i oświatowe organizacje edukacyjne (zwane dalej OO) i studenci;
- programy z elementami teatralizacji;
- kreatywne zajęcia w Centrum Dziecka o różnorodnej tematyce, skierowane do uczniów szkół podstawowych i odbiorców rodzinnych;
- zapoznanie się z ekspozycją wystaw czasowych w formie programów wykładów i zajęć interaktywnych. Przy opracowywaniu treści i metodologii programów głównymi celami są: dogłębne zapoznanie się z ekspozycją muzealną (w porównaniu ze zwiedzaniem) oraz interaktywny sposób prezentacji materiału, polegający na aktywnym udziale intelektualnym i emocjonalnym zwiedzających.
W celu skuteczniejszego kontaktu z nauczycielami publicznych organizacji edukacyjnych z dowolnego regionu Federacji Rosyjskiej, kolegami z innych muzeów i rodzicami uczniów, Moskiewskie Muzea Kremlowskie regularnie organizują i przeprowadzają szereg imprez towarzyskich:
- festiwal-konferencja „Kreml dzieciom”;
- seminarium naukowo-praktyczne „Szkoła-Muzeum”;
- konkursy na eseje dla studentów na różne tematy;
- konkursy rysunków dziecięcych i strojów karnawałowych poświęconych pamiętnym datom i świątom kalendarzowym.
W tym obszarze działalności istnieją tradycyjne projekty, które istnieją od wielu lat, ale nie tracą na aktualności, na przykład seminarium Szkoła-Muzeum. Jest organizowany dla nauczycieli i dyrektorów organizacji publicznych w Moskwie i odbywa się raz na dwa lata w październiku w celu wymiany poglądów między pracownikami muzeów a nauczycielami na temat integracji programów muzealnych z procesem edukacyjnym – interakcji między muzeum a szkoła. Metodolodzy Moskiewskich Muzeów Kremlowskich prezentują nowe projekty kulturalno-edukacyjne oraz pomocniczą literaturę edukacyjną, uczestnicy seminarium omawiają sposoby interakcji i perspektywy współpracy między organizacją pozarządową a muzeum.
dla uczniów
Spośród nowych form pracy edukacyjnej najpopularniejsze można uznać za programy kulturalno-edukacyjne dla uczniów w różnym wieku na różne tematy. Forma ta obejmuje kilka elementów w ramach jednego programu: wykład, lekcję na ekspozycji, lekcję interaktywną z udziałem zwiedzających, podczas której wykonują oni zadania i odpowiadają na pytania. Zajęcia mogą być prowadzone z wykorzystaniem rekwizytów - rekonstrukcji historycznych oryginalnych zabytków starożytności oraz arcydzieł ze zbiorów muzeum. Głównym celem programów kulturalno-oświatowych jest integracja z procesem edukacyjnym, np. w kontekście nauczania przedmiotów akademickich, realizacja zajęć pozalekcyjnych czy rozwój systemu edukacji dodatkowej, a także poszerzanie horyzontów młodych gości .
W związku z tym powstały autorskie programy tematyczne odpowiadające programowi przedmiotu „Historia Rosji” dla OO. Zabytki architektury i arcydzieła ze zbiorów moskiewskich muzeów kremlowskich pomagają uczniom w głębszym i poważniejszym studiowaniu materiałów historycznych i są doskonałymi ilustracjami epoki historycznej i ważnych wydarzeń. Najpopularniejsze programy dla uczniów klas 5-7 to: „Iwan Groźny – pierwszy car Rosji” oraz „Czas kłopotów”. Oba projekty łączą w sobie krótką część wykładową oraz zajęcia na ekspozycji muzealnej.
Program kulturalno-edukacyjny muzeum „Iwan Groźny – pierwszy rosyjski car”
Program kulturalno-edukacyjny dla uczniów klas 5-7 „Iwan Groźny – pierwszy car Rosji” pozwala poznać wydarzenia polityczne XVI wieku, uroczyste ceremonie oraz życie prywatne cara Iwana Wasiljewicza i jego rodziny. Jeden z tematów programu poświęcony jest sztukom plastycznym epoki Groznego, z arcydziełami, których uczniowie zapoznają się na przykładzie obrazów i ikon Soboru Zwiastowania - domowej świątyni moskiewskich władców. Zdobyta wiedza pomaga utrwalić zeszyt zadań twórczych - nauczyciel może go wykorzystać w klasie podczas lekcji. Zeszyt jest wręczany każdemu uczniowi i zawiera pytania i zadania, mapy Kremla oraz obszerny materiał wizualny. Podobne zeszyty ćwiczeń powstały dla kilku programów edukacyjnych i są dobrym materiałem pomocniczym w procesie edukacyjnym.
Program kulturalno-edukacyjny Muzeum „Czas Kłopotów”
Autorski program kulturalno-edukacyjny „Czas Kłopotów” przeznaczony również dla uczniów klas 5-7 i poświęcony jest historii Rosji początku XVII wieku. Wydarzenia Czasu Kłopotów: śmierć cara Borysa Godunowa, wstąpienie na tron Fałszywego Dymitra, polska interwencja są szczegółowo rozpatrywane nie tylko w części wykładowej, ale także na przykładzie pomników dwóch soborów moskiewskiego Kremla - Wniebowzięcie i Archanioł. Studenci zapoznają się z problematyką ciągłości i legitymizacji władzy suwerena, przypominają panujące w Rosji dynastie królewskie (Rurikowicz i Romanowów), omawiają przyczyny wyboru Michaiła Romanowa na królestwo w 1613 roku.
Ze względu na to, że współcześni licealiści mają racjonalny światopogląd i dążą do zdobycia wiedzy przydatnej w ich przyszłym zawodzie, kilka lat temu opracowano nietypową formę programu edukacyjnego. dla uczniów klas 10-11 profil humanitarny i studenci - gra biznesowa„Jestem przewodnikiem turystycznym”. Treść programu obejmuje zapoznanie się z katedrami, terytorium Kremla i Zbrojownią. Celem projektu „Wprowadzę Cię na Kreml” jest stworzenie przez każdego młodego uczestnika autorskiej wycieczki, a następnie przedstawienie jej w formie pracy egzaminacyjnej. Program został przetestowany i wdrożony w procesie dydaktycznym kolegium Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Humanistycznego (uwzględnionego w programie nauczania III roku). Forma gry biznesowej sprzyja aktywnemu odbiorowi ekspozycji muzealnej, przybliża specyfikę pracy ze zwiedzającymi oraz pomaga licealistom w podjęciu decyzji o przyszłym zawodzie.
Program kulturalno-edukacyjny muzeum „Opuścił Kreml”
Program edukacyjny dla uczniów klas 9-11 „Gone Kreml” przeznaczony dla przyszłych krytyków sztuki, architektów, specjalistów od studiów regionalnych. Projekt ma charakter eksploracyjny i zawiera elementy gry questowej, tak popularnej obecnie wśród zwiedzających w każdym wieku. W części wykładowej studenci dowiedzą się, jak wyglądał Kreml w XVI-XIX wieku, jak zmieniał się wygląd kremlowskich ulic i placów oraz jakie budowle wzniesiono dekretami rosyjskich władców. Na lekcji praktycznej uczniowie powinni, kierując się mapą, odnaleźć dokładnie miejsce na Kremlu, w którym znajdowały się niezachowane pałace, świątynie i pomniki, opowiedzieć o historii ich powstania i przyczynach ich utraty. Program wymaga od uczestników analitycznego podejścia do informacji i umiejętności badawczych. Na koniec każdy uczeń składa sprawozdanie z prezentacją poświęconą jednemu z zaginionych pomników Kremla moskiewskiego. Oprócz zadania edukacyjnego, projekt ten ma na celu kształtowanie ostrożnego podejścia do dziedzictwa historycznego i zrozumienia znaczenia jego zachowania.
Programy muzealne dla młodzieży szkolnej z elementami teatralnymi
Kulturalny i edukacyjny programy z elementami teatralnymi są realizowane w kremlowskich muzeach od kilku lat. Opracowanie takiego programu wymaga przygotowania scenariusza, włączenia postaci historycznej w zarys fabuły, wykorzystania gry fabularnej jako metody zanurzenia uczestników w klimat danej epoki. Ogromne znaczenie dla pozytywnego odbioru emocjonalnego projektu mają umiejętności aktorskie pracownika muzeum, który wciela się w określoną postać, oraz rekwizyty, będące rekonstrukcjami historycznymi zabytków antycznych. Obecnie Moskiewskie Muzea Kremlowskie oferują uczniom w średnim i starszym wieku dwa programy teatralne poświęcone rosyjskiej kulturze dworskiej XVII wieku. - „Na Kremlu w komnatach” i „Na uczcie carycy”. Odbywają się w ekspozycji Komnat Patriarchalnych i przedstawiają codzienne życie rosyjskich władców. Technika teatralna wymaga od muzealników wyczucia proporcji i delikatności, nie powinna zastępować zainteresowania autentycznymi eksponatami muzealnymi i służyć wyłącznie celom rozrywkowym. Głównym zadaniem jest rozbudzenie zainteresowania tradycjami narodowymi i stworzenie żywego obrazu epoki.
Funkcję edukacyjną programu „W komnatach kremlowskich” pełnią także momenty gry zawarte w scenariuszu programu: widzom nie tylko opowiada się o szczegółach kobiecego i męskiego stroju szlachcica, które zostały zapomniane w naszych czasów, ale proponuje się im również przymierzenie ich i zobaczenie, jak noszone były elementy stroju w odległych czasach. Dwóch uczestników programu przebiera się za głoga i bojara, wyjaśnia nazwy i znaczenie elementów ich stroju oraz akcesoriów. Dzięki temu młodzi zwiedzający mają pojęcie o osobliwościach rosyjskiego stroju średniowiecznego i etykiecie panującej na dworze królewskim.
Program „Na Uczcie Królowej” łączy również narrację (wycieczkę) i zabawę teatralną. Dzięki barwnej rekonstrukcji uroczystej uczty i różnym rekwizytom odtworzono atmosferę królewskiej uczty w pałacu. Uczniowie biorą udział w grze fabularnej – wcielają się w różne postacie – uczestników uczty. Dzięki interaktywnej akcji poznają zasady etykiety, ceremonie obrzędowe XVII wieku oraz prawo lokalności. Ważnym celem programu jest zapoznanie się z tradycjami rosyjskiej kultury narodowej i przekształcenie starożytnych zwyczajów we współczesny kontekst. Oba programy obejmują pracę z zeszytem zadań twórczych.
Programy muzealne dla uczniów z zadaniami twórczymi
Pracuj z uczniowie klas 1-4 sugeruje szerokie zastosowanie kreatywne zadania, momenty gry, rekwizyty, wykorzystanie formy aktywnej rozmowy i zachęcenie najaktywniejszych uczestników. Stosunkowo nową metodą rozumienia ekspozycji muzealnej i utrwalania materiału jest aktywność twórcza wpisana w strukturę programu edukacyjnego. Wydarzenie takie łączy w sobie zapoznanie się z autentycznymi zabytkami muzeum, powtórzenie materiału w formie wykładu-rozmowy oraz stworzenie przedmiotu twórczości artystycznej w technice zaproponowanej przez artystę-nauczyciela. Ten rodzaj pracy pomaga w kreatywnym zrozumieniu informacji o przeszłości historycznej i przedstawieniu ich w artystycznych obrazach. Cieszy się szczególnym powodzeniem nie tylko wśród studentów, ale także wśród rodzinnej publiczności iw ostatnim czasie stał się popularną formą rodzinnej rozrywki.
W moskiewskich muzeach kremlowskich metodolodzy działu popularyzacji nauki opracowali kilka autorskich programów tematycznych poświęconych historii zespołu architektonicznego rezydencji królewskiej i słynnych kolekcji Zbrojowni. Programy są realizowane w ramach studia dziecięcego „Svetlitsa”. Programy łączą zwiedzanie ekspozycji z twórczością artystyczną w Centrum Dziecka. Uczniowie wykonują proste zadania z wykorzystaniem przygotowanych przez artystę wykrojów. Jednocześnie opierają się na wiedzy i wrażeniach zdobytych podczas wizyty w muzeum. Tym samym młodzi zwiedzający, opanowując podstawy twórczości artystycznej, utrwalają swoją wiedzę i zapamiętują najważniejsze wydarzenia historyczne, fakty, zjawiska kultury i życia codziennego. Zadania kreatywne wykonywane są różnymi technikami: rysunek, aplikacja, odlewanie, układ i rekwizyty oraz rekonstrukcja autentycznych starych strojów stanowią próbki. Studenci poznają specyfikę pracy z różnymi materiałami i tworząc własne „arcydzieło”, poczują się jak prawdziwi „rzemieślnicy” – garncarze, budowniczowie, kreślarze. Podczas zajęć grupowych pojawiają się elementy wzajemnej pomocy, a aktywny udział rodziców i ich wsparcie emocjonalne tworzą rodzinną i życzliwą atmosferę.
Program kulturalno-edukacyjny muzeum „Budujemy Kreml”
Stał się niezwykle popularny nowy program kulturalno-edukacyjny „Budujemy Kreml” poświęcony historii budowy nowej rezydencji wielkoksiążęcej w czasach Iwana III. Ma na celu kształtowanie u studentów świadomego postrzegania piękna zespołu architektonicznego Kremla moskiewskiego i zrozumienia jego wyjątkowego znaczenia historycznego i narodowego. Podczas lekcji uczniowie z mapą Kremla spacerują po murach i wieżach twierdzy, zapamiętują ich nazwy, projekt, przeznaczenie. Pod okiem doświadczonego metodyka przedstawiają obraz inwazji wroga i obrony Kremla w dawnych czasach. W Centrum Dziecięcym młodzi goście „budują” jedną z najpiękniejszych i najwyższych kremlowskich wież – Wodozwodną.
Programy muzealne dla uczniów i rodzin
ma cel poznawczy cykl programów z kreatywnymi zajęciami dla uczniów i rodzin – „W stronę wakacji”. Lista dat świątecznych obejmuje zarówno stare, jak i odziedziczone po okresie sowieckim: Nowy Rok i Boże Narodzenie, Maslenitsa, Wielkanoc, 8 marca, 23 lutego. Głównym celem projektu jest opowiedzenie historii ulubionych świąt każdego z nas i pomoc uczniom w stworzeniu prezentu dla rodziców własnymi rękami. To prawda, często nie bez pomocy samych rodziców, ponieważ gośćmi programu są zarówno klasy uczniów, jak i grupy rodzinne. Pomimo obfitości informacji i niewątpliwego zainteresowania tradycjami narodowymi, dziś nie wszyscy odwiedzający znają historię pojawienia się udekorowanej choinki na Boże Narodzenie, symbolikę pisanki i znaczenie zapusty. Program Towards the Holidays wprowadza uczniów w te ważne pojęcia i ujawnia głębokie znaczenie świąt kościelnych i kalendarzowych, wykorzystując formę wykładu-rozmowy z kolorowymi pokazami slajdów. Opowieść o tradycjach obchodzenia Wielkanocy zawiera lekcję w ekspozycji Zbrojownia, gdzie zwiedzający mogą zobaczyć słynne arcydzieła firmy Faberge - prezenty wielkanocne. W Centrum Dziecka uczniowie, opierając się na zdobytej wiedzy i zainspirowani oglądanymi dziełami sztuki, tworzą własne „arcydzieło”.
Stawia sobie ambitniejsze cele projekt, o nazwie „Klub miłośników starożytności”. Jest oferowany publiczności rodzinnej, jest przeznaczony do kilkuletnich studiów i obejmuje konsekwentne studiowanie całego kompleksu muzeów Kremla, a także historii sztuki i różnych zawodów muzealnych. Sekcje klubu to autorskie programy metodyków, składające się z 16 lekcji na ekspozycji iw salach lekcyjnych: „Zabytki Kremla”, „Moje odkrycie Kremla”, „Jestem gemologiem”, „Młodzi koneserzy sztuki”. W trakcie zajęć wiedza teoretyczna jest wzmacniana znajomością dzieł sztuki, architektury oraz opowieścią metodyka o ważnych kamieniach milowych w historii Rosji na ekspozycji muzealnej. Nauka w klubie kończy się z końcem roku akademickiego konkursem na esej i prezentację ustną z prezentacjami najbardziej pamiętnych arcydzieł i obiektów architektonicznych. Studenci studiujący w pracowni „Svetlitsa” i odwiedzający „Klub miłośników starożytności” chętnie biorą udział w różnych konkursach, zarówno intelektualnych, jak i artystycznych. Na przykład konkurs „Choinka – być”, zbiegający się z Bożym Narodzeniem i Nowym Rokiem, ogłaszany jest na najlepszy tematyczny obiekt artystyczny: choinkę wykonaną z nietypowych materiałów lub dekorację choinkową o tematyce kremlowskiej. W tworzeniu pracy konkursowej zazwyczaj bierze udział cała rodzina, a pracownicy muzeów kremlowskich pełnią rolę jury, które głosuje na najbardziej oryginalną „pamiątkę”.
kreacja popularnonaukowa i pomocnicza literatura dla studentów związany z przygotowaniem i wydawaniem lektur rodzinnych o różnej tematyce z historii państwa rosyjskiego i Kremla moskiewskiego oraz szeregu pomocniczej literatury edukacyjnej do kursu historii dla uczniów klas 5-9. Ponieważ tego typu publikacje przeznaczone są dla odbiorców rodzinnych, materiałem ilustracyjnym są rysunki na zadany temat, które artysta tworzy na podstawie konsultacji z autorem książki - pracownikiem muzeum.
Za inną formę interakcji placówek oświatowych z muzeum można uznać publikacje popularnonaukowe z serii „Muzeum dla Szkoły”, które po raz pierwszy ukazały się w 2013 roku. Obecnie metodycy działu popularyzacji nauki opublikowali materiały pomocnicze na kurs historii klas V-VIII z następujących tematów: „Kreml moskiewski w 1812 r.”, „Wielki książę moskiewski Iwan III”, „Ekcesja Romanowów”. Publikacje mają charakter metodyczny i przeznaczone są do wykorzystania w procesie uczenia się przez nauczycieli i uczniów, ponieważ zawierają nie tylko niezbędne informacje, ale także liczne pytania i zadania na dany temat.
Oprowadzanie po wystawie „Twarzą w twarz z naturą”
„Podróż z Alenką”
Wycieczka oparta na rosyjskiej bajce ludowej „Gęsi łabędzie”, wyprawa z siostrą Alyonushką przez lasy, stepy, rzeki i jeziora w poszukiwaniu zaginionego brata Iwanuszki.
„Leśny spacer”
O różnorodności świata przyrody tajgi i stref leśno-stepowych.
„Podróż do krainy mamutów”
O zwierzętach epoki lodowcowej, które żyły na terenie omskiego regionu Irtysz (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji na miejscu).
Rozmowy muzealne
Halo Muzeum!
Zapoznanie się z terminami muzealnymi, regulaminami, zawodami, działami ekspozycji muzealnej.
„Skrzynia babci”
Rozmowa o antykach i przedmiotach codziennego użytku, które wyszły z nowoczesnego użytku
„Wynalazcy z odległej przeszłości”
Rozmowa o najważniejszych wynalazkach człowieka prymitywnego na wystawie „Archeologia regionu Omsk Irtysz”. Klasa mistrzowska: wymyśl ozdobę do garnka.
„Jak Omsk rósł i powstawał”
Rozmowa (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) o kampanii I. Bucholza i powstaniu pierwszej twierdzy omskiej. Kurs mistrzowski w technice plastelografii (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Kto tu mieszka?"
Rozmowa o wielonarodowościowym składzie ludności i różnorodności kulturowej ludów Syberii na przykładzie różnych typów siedlisk (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
Jak chleb znalazł się na stole?
Rozmowa o ciężkiej pracy chłopskiej przy uprawie zboża io ostrożnym podejściu do chleba (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Haftowanie ręcznika”
Rozmowa o tradycyjnym zdobnictwie z praktyczną pracą nad zdobieniem ręcznika papierowego (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Ulubiona zabawka"
Rozmowa o dawnych i współczesnych zabawkach różnych narodów. Mistrzowska klasa na temat robienia zabawek własnymi rękami (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Historia ceramiki”
Dyskurs o powstaniu ceramiki, jej zastosowaniu, zawodzie garncarza i kole garncarskim (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Co ludzie piszą i piszą”
Rozmowa na temat historii instrumentów piśmiennych. Mistrzowska klasa pisania piórem (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Książka obrazkowa"
Rozmowa o historii powstania książki i rodzajach grafiki książkowej (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Magiczna przemiana grosza”
Rozmowa o historii banknotów (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Cześć las!"
Rozmowa-zapoznanie (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) z przyrodą ojczyzny, leśnymi mieszkańcami regionu omskiego, znaczeniem lasu w życiu człowieka. Mistrzowska klasa „Mój las” w technice aplikacji (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Kamyki w piaskownicy”
Omów (wykorzystując prezentację multimedialną) o składzie piasku i jego powstawaniu, pokazując zbiór minerałów (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Historia łyżki”
Rozmowa (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) o pojawieniu się znajomego przedmiotu – łyżki. Mistrzowska klasa na temat robienia łyżki z tub gazetowych przy użyciu techniki tkania (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Och, łykowe buty, łykowe buty…”
Rozmowa (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) na temat tradycyjnego obuwia chłopów rosyjskich. Mistrzowska klasa na temat tkania łykowych butów (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„krajowy pionier”
Rozmowa o ruchu pionierskim, czerwonym krawacie, uroczystych władcach i bębnieniu.
„Podróż zabytkowym samochodem”
Rozmowa (za pomocą prezentacji multimedialnej) o różnych środkach transportu, której towarzyszy seria zdjęć przedstawiających widoki miasta (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Dzieciństwo spalone wojną”
Rozmowa (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) o życiu dzieci na tyłach na przykładzie naszego miasta, o dzieciach z pierwszej linii. Klasa mistrzowska „Pocztówka przednia” (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Pomogli wygrać!"
Rozmowa (z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej) o zwierzętach, które pomogły ludziom odnieść zwycięstwo na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
Działania związane z grą
Cykl „Jeden dzień lata karmi cały rok”
„Dzień ogórka”
O historii pojawienia się ogórka w Rosji, jego właściwościach użytkowych i znakach z rosyjskiego kalendarza rolniczego. (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Pomidor”
O historii pojawienia się pomidora w Rosji, jego użytecznych właściwościach, o corocznym święcie „pomidorowym” odbywającym się w hiszpańskim mieście Bunol. (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
"Ziemniak"
O historii pojawienia się ziemniaków na Rusi, ich właściwościach użytkowych. Mistrzowska klasa robienia ziemniaków-zabawek. (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Dzień łzy cebuli”
O historii wykorzystania cebuli w odległej przeszłości, jej użytecznych właściwościach, rosyjskim kalendarzu rolniczym, o drugim święcie Oseniny. (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
Cykl „Czas na biznes i godzina na zabawę”
Tomasz siedział na ławce
O dzieciństwie chłopskich dzieci, wprowadzaniu ich do pracy, a także o tradycyjnej kulturze zabaw (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„U niedźwiedzia w lesie”
O zasadach zachowania się dzieci w lesie i jego mieszkańcach, bajka o goblinie, wodzie, bagnie (istnieje możliwość przeprowadzenia lekcji w terenie).
„Jak nasze imieniny”
O tradycyjnych obrzędach i zwyczajach towarzyszących obchodom imienin oraz tajemnicy pochodzenia jego imienia. Mistrzowska klasa na temat tworzenia lalki Kuvadka.
Imprezy teatralne: święta muzealne
Sylwester w Muzeum.
„Tydzień naleśników”
Tradycje obchodów rosyjskiej Maslenicy, cechy każdego dnia tygodnia Maslenicy, okrągły taniec, gry i zabawy dla dzieci, Teatr Pietruszka.
Sroki
Tradycyjne święto obchodzone w kulturze ludowej, kiedy „kończy się zima – zaczyna się wiosna…”. Na gości czeka program teatralny, gry, zagadki i lekcje mistrzowskie.
„Słoneczne wesele w dzień Kupały”
Tradycje obchodzenia dnia Iwana Kupały, rozmowa o syrenach, złych duchach, zbieraniu ziół i poszukiwaniu kwiatu paproci.
„Dzień miłości, rodziny i wierności”
Święto poświęcone Dniu Miłości, Rodziny i Wierności, które obchodzone jest 8 lipca. Dzieci poznają historię święta, wartości rodzinne, tradycje i obowiązki.
„Dzień kapusty”
O Święcie Podwyższenia Pańskiego, wieczorkach „kapuścianych”, znakach i historii pojawienia się tego warzywa.
Program muzealno-pedagogiczny dla przedszkolaków „Magiczna Paleta”
Własny program muzealno-pedagogiczny „Magiczna Paleta” wpisuje się w edukację artystyczną i estetyczną przedszkolaków w wieku 5-7 lat i ma charakter sukcesyjny. Program został opracowany na podstawie ekspozycji muzealnych w Uljanowsku.Praca będzie przydatna dla nauczycieli przedszkoli, a także pracowników muzeów pracujących z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Dusza dziecka jest równie wrażliwa na rodzime słowo, jak i na piękno przyrody, i na melodię muzyczną, i na malarstwo, bo każde dziecko jest urodzonym Artystą, Muzykiem i Poetą. I jest w stanie tworzyć jasno i utalentowanie, tylko konieczne jest stworzenie do tego sprzyjającego środowiska, które opiera się na zaufaniu i zrozumieniu. Zadaniem wychowawcy jest dopilnowanie, aby dziecko posługujące się językiem V.A. Suchomlińskiego „nie mógł żyć bez piękna, tak że piękno świata tworzy piękno samo w sobie”.
Aby zrealizować to zadanie, konieczne jest kształtowanie osobowości dziecka w wieku przedszkolnym poprzez zapoznanie go z walorami estetycznymi sztuki, kształtowanie jego zdolności twórczych i autoekspresji w samodzielnej działalności artystycznej i twórczej. Pełne wykonanie zadania jest możliwe, jeśli celowo stworzy się optymalne warunki dla wzmocnienia potencjału twórczego każdego dziecka i kształtowania w nim zasad moralnych poprzez postrzeganie różnych rodzajów sztuki, które mają uniwersalne walory estetyczne. Komponentem wychowawczym jest w tym przypadku pozytywny stosunek emocjonalny dziecka do przedmiotów o charakterze estetycznym oraz rozumienie harmonii na przykładzie plastyki, architektury, muzyki, przyrody i relacji międzyludzkich.
Zrozumienie potrzeby praktycznego rozwiązywania problemów estetycznego kształtowania osobowości dziecka w wieku przedszkolnym posłużyło za punkt wyjścia do stworzenia własnego programu opartego na podstawowych teoriach harmonijnego rozwoju człowieka z uwzględnieniem potencjału muzeum ekspozycje miasta i instytucji kultury.
Ekspozycja muzealna jako silny środek oddziaływania pedagogicznego jest szeroko stosowana w praktyce wielu placówek przedszkolnych w Uljanowsku. Przedszkola ściśle współpracują z muzeami miasta, w tym na podstawie umów. Z reguły współpraca ta skupia się głównie na tematach związanych z lokalną historią. Tymczasem muzea miasta dysponują bogatymi zasobami. Tym samym Regionalne Muzeum Sztuki w Uljanowsku, posiadające najbogatszą kolekcję dzieł sztuki, nie jest wystarczająco zaangażowane w pracę z przedszkolakami. Na tym polega nowość i znaczenie programu.
Komponent muzealny, nie powielając ogólnie przyjętych programów pedagogicznych dla przedszkola, znacznie poszerza ich możliwości, zarówno w zakresie rozumienia sztuk pięknych, jak i kształtowania kultury wizualnej. Imprezy edukacyjne odbywają się zarówno w przedszkolu, jak iw muzeach miasta, co umożliwia wykorzystanie metodologii i zasad pedagogiki muzealnej opartej na dialogu i indywidualnym podejściu w procesie edukacyjnym.
Rozwój artystyczny i estetyczny przedszkolaków kształtuje się w procesie rozwijania zdolności plastycznych i twórczych uczniów, w tym poprzez integrację różnego rodzaju zajęć. Postawione zadania rozwiązywane są w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych, w trakcie wspólnych zajęć osoby dorosłej i dzieci oraz we wspólnych zajęciach osoby dorosłej i dzieci, realizowanych w momentach wrażliwych, a także częściowo w zajęciach w kręgu.
Aby osiągnąć ten cel, ustaliłam przede wszystkim sposoby realizacji zadań kształtowania osobowości estetycznej, poprzez kompleksowe oddziaływanie na dziecko w wieku przedszkolnym takich sztuk pokrewnych, jak muzyka, ekspresja plastyczna, ruch plastyczny, dramaturgia, z priorytetem wykorzystanie sztuk pięknych i połączenie z niezależną aktywnością wizualną dzieci.
Określono sposoby realizacji zadań wychowania estetycznego:
1. Wszystkie rodzaje sztuki (piękna, architektura, rzeźba, muzyka, taniec, teatr, dizajn, sztuka ludowa).
2. Otaczająca rzeczywistość, w tym przyroda.
3. Praktyczna działalność plastyczna i twórcza przedszkolaków.
Przy określaniu perspektyw rozwoju edukacji artystycznej i estetycznej przedszkolaków główny nacisk kładzie się na działania plastyczne i plastyczne dzieci, edukację muzyczną, teatralną i zabawową oraz edukację historyczną przedszkolaków.
W tym celu zidentyfikowano 4 połączone ze sobą bloki:
1 - Blok działań wizualno-twórczych „Magiczna paleta”, który jest wydzielony na osobne muzeum – program pedagogiczny o tej samej nazwie;
2 - Blok działań konstruktywno-twórczych „Miasto Mistrzów”;
3 - Blok zajęć muzyczno-rytmicznych „Mozaika muzyczna”;
4 - Blok działań teatralnych i gier „Aktorzy”.
Bloki są wybierane z uwzględnieniem podstawowych wymagań programowych i jako komponent regionalny, ponieważ kulturowe i historyczne wartości Symbirska-Ulianowska pomagają nam w rozwiązywaniu problemów rozwoju artystycznego i estetycznego. Każdy z prezentowanych bloków ma swój własny cel i cele nauczania. Naukę rozpoczyna druga grupa młodsza w ramach zajęć plastycznych, a także wspólnych zajęć oraz indywidualnych i podgrupowych form pracy z dziećmi. Począwszy od starszej grupy wiekowej część zajęć zostaje przeniesiona do przestrzeni muzealnej. W grupie przygotowawczej zajęcia prowadzone są tylko w muzeach (Muzeum Sztuki, Muzeum „Urbanistyka i Architektura Symbirska - Uljanowsk, Centrum Kultury Duchowej Roericha, Regionalna Biblioteka dla Dzieci i Młodzieży im. S.T. Aksakowa, Muzeum Sztuki Ludowej, Wystawa Hall) z wykorzystaniem autentycznych eksponatów, modeli i innych materiałów muzealnych. W placówce przedszkolnej materiał jest konsolidowany, uogólniany na przykładzie innych dzieł sztuki (plakaty, fotografie, wycinki z czasopism, pocztówki itp.).
Jednym z głównych bloków, który został w wystarczającym stopniu opracowany i przetestowany wspólnie z regionalnym Muzeum Sztuki, jest
BLOK FINE - DZIAŁALNOŚĆ TWÓRCZA „MAGIC PALETA”
Celem programu muzealno-pedagogicznego „Magiczna paleta” jest kształtowanie osobowości twórczej dziecka – przedszkolaka poprzez gatunki malarskie i własną aktywność wizualną.
Na podstawie celu wyróżniono zadania edukacji estetycznej programu:
- harmonijnie rozwijać każdego przedszkolaka na podstawie znajomości dzieł sztuki z ekspozycji muzealnych.
- przyczyniają się do rozbudzenia aktywności twórczej i rozwijania umiejętności postrzegania różnych rodzajów sztuki.
- przyczynić się do zrozumienia języka sztuk plastycznych poprzez rozwijanie jego specyfiki.
- rozwijanie praktycznych umiejętności poprzez wykorzystanie różnego rodzaju środków wizualnych.
Realizacja tych zadań rozwiązywana jest poprzez złożony wpływ różnych rodzajów plastyki na rozwój potencjału artystycznego i twórczego dziecka, a także ich optymalne współdziałanie na opanowanie przez dziecko technik obrazowych w działaniach praktycznych.
Dzięki wspólnemu planowaniu procesu wychowania i edukacji osiąga się celowe i skoordynowane działania wszystkich specjalistów, a bogaty emocjonalnie materiał pozostawia głęboki ślad w duszy dziecka. Wraz z rozwojem artystycznym i estetycznym następuje również rozwój duchowy człowieka. To, co dziecko odbiera dziś emocjonalnie, jutro przekształci się w świadomą postawę wobec sztuki i życia.
Zapewniając pełnoprawną edukację estetyczną i rozwój dziecka w wieku przedszkolnym, ukształtuje w przyszłości taką osobę, która połączy w sobie bogactwo duchowe, prawdziwe walory estetyczne, czystość moralną i wysoki potencjał intelektualny.
Plan pracy dla programu muzealno-pedagogicznego „Magiczna Paleta”
WRZESIEŃ „Piękne w zwyczajności” Gatunek malarski MARTWA NATURA
PAŹDZIERNIK „Natura i artysta” Gatunek malarski PEJZAŻ
LISTOPAD „Nauka patrzenia” Gatunek OBRAZ DOMOWY
GRUDZIEŃ „Znani ludzie z terytorium Simbirska” A. A. Plastov 31.01.1893 - 12.05.1972
YANVAR „Święta kalendarza prawosławnego” BOŻE NARODZENIE W STAROŻYTNEJ ROSYJSKIEJ IKONIE
LUTY „Grafika” Grafika książkowa ILUSTRATORZY DO KSIĄŻEK DLA DZIECI
M A R T „Człowiek i czas” Gatunek malarski PORTRET
KWIECIEŃ „Rzeźba i jej cechy” RZEŹBA
ARCHITEKTURA M A Y „Muzyka mrożona”.
