Wielobarwny rysunek bramy w pierwszym jr. Streszczenie lekcji zintegrowanej w młodszej grupie A

Antonina Pushmintseva

„Podróż do Kolorowego Kraju”.

Streszczenie lekcji dotyczącej aktywności wzrokowej dla dzieci w wieku 5 (6) lat

w Centrum Rozwoju Dziecka Skazka.

Puszmincewa A. A.

Cel lekcji: poszerzenie wiedzy uczniów na temat możliwości nietradycyjnych improwizowanych materiałów do tworzenia obrazu artystycznego.

Rozwój zainteresowania nietradycyjnymi technikami rysunkowymi.

Rozwój fantazji i wyobraźni, samodzielność, obserwacja.

Wychowywanie w dzieciach poczucia piękna, chęci niesienia pomocy innym.

Poszerzenie wiedzy o metodach rysunkowych oraz wykształcenie praktycznej umiejętności rysowania drzew poprzez łączenie plam barwnych ułożonych w „kroki”.

Utrwalenie wiedzy o barwach podstawowych, barwach ciepłych i zimnych, o mieszaniu barw.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne.

Forma kształcenia: grupowa.

Wiek dzieci - 5(6) lat

Czas lekcji - 30 min

Ekwipunek:

Zdobiona deska.

Plakat "Tęcza".

Król trójkolorowy, czerwona farba, żółta farba, niebieska farba, czarownica Czernilda, wiedźma bez kwiatów, strażnik bałwana.

Zdjęcia zimowej przyrody, reprodukcje obrazów różnych gatunków.

Kolorowe papierowe kubki.

Klucze z kolorowego papieru.

Markery w różnych kolorach.

Karty z zadaniami „Znajdź zwierzęta”.

Gwasz biały i brązowy.

Pędzle malarskie.

Arkusze niebieskiego papieru.

Spryskaj paski kartonowe.

Plan lekcji.

1. Etap organizacyjny.

2. Rozmowa wprowadzająca.

3. Omówienie sytuacji problemowej

5. Praktyczna praca.

6. Efekt lekcji - oglądanie pracy, refleksja.

Postęp lekcji:

1. Etap organizacyjny

Powitanie nauczyciela:

Cześć Pasza. Dasza. Masza (nazywają się imiona wszystkich dzieci!

Wstajemy wraz ze słońcem

Wznosimy się z ptakami:

Dzień dobry!

Dzień dobry!

Tak ładnie żyjemy!

2. Rozmowa wprowadzająca, motywacja do nadchodzącej pracy.

Dziś zapraszam Was na wycieczkę do Kolorowego Kraju. Możesz się do niego dostać, otwierając magiczną bramę. Co to jest ta brama? Rozwiąż zagadkę:

- Kolorowe bramy

Ktoś zbudował na łące

Ale nie jest łatwo przejść.

Te bramki są wysokie.

Mistrz próbował

Wziął farbę do bramy

Nie jeden, nie dwa, nie trzy

Aż siedem, wyglądasz.

Jak nazywa się ta brama?

Klucz do nich musi zostać znaleziony!” (Rainbow).

Gra „Kolorowe wrota”

Zróbmy tęczę z pisaków, układając je we właściwej kolejności. O czym musimy pamiętać, aby wykonać zadanie?

Dzieci odpowiadają:

Powiedzenie „Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant” (Dzieci pracują w parach, rozkładając na stole tęczę flamastrów).

Dobrze zrobiony! Zbudowałeś tęczową bramę i możemy ją otworzyć za pomocą trzech głównych kluczy. Jakiego koloru będą? Czemu?

Odpowiedzi dzieci:

Niebieski, czerwony i żółty to trzy podstawowe kolory.

(Dzieci wybierają 3 klucze z 7).

Prawidłowo! Jesteś świetny, a my wybraliśmy odpowiednie klucze. Zamknijmy oczy i powiedzmy razem:

„Raz, dwa, trzy! Otwórzcie bramy, wejdźcie do Kolorowej Krainy!”

3. Omówienie sytuacji problemowej.

Wkroczyliśmy więc do Wielobarwnego Kraju, a kto nas spotyka? (Król Trójkolorowy).

Zgadza się, to jest Król Tricolor i jego trzej najważniejsi pomocnicy. Ale dlaczego sam król wyszedł nam na spotkanie? Co może się stać?

Odpowiedzi dzieci:

Bardzo się cieszy, że nas widzi. Myśli, że jesteśmy wrogami. i chce chronić swój kraj.

- „Zdarzyło się nieszczęście, jesienią zła czarownica Czernilda, zazdrościła blasku i piękna jesiennemu lasowi, i spaliła go, zamieniając w czarny żar. Zwierzęta tego lasu zostały złapane przez sługi Czernildy i przedstawione czarodziejka Blossom, która oczarowała ich i uczyniła bezbarwnymi. Wcześniej w tym czasie w kraju nadeszła śnieżnobiała zima. Ale złe czarownice oczarowały i uśpiły Zimushkę. Zepsuły wystawę „Pejzaż zimowy”, mieszając wszystkie obrazy w pałac królewski. Mieszkańcy tego kraju sami nie mogą oprzeć się złym czarownicom i proszą nas o uratowanie ich kraju. ”

4. Technologia wykonania pracy.

Cóż, chłopaki, zgadzacie się pomóc mieszkańcom? Co powinniśmy zrobić?

Odpowiedzi dzieci:

Pomóż królowi Tricolorowi i popraw działania czarownic, uratuj mieszkańców kraju.

Dobrze zrobiony! Jesteście bardzo odważnymi chłopakami i na pewno poradzicie sobie ze wszystkimi trudnościami. Pomogę Ci.

Zróbmy porządek na wystawie „Pejzaż zimowy” i usuńmy wszystkie niepotrzebne zdjęcia.

Gra „Zimowy krajobraz”.

(Dzieci usuwają z planszy zdjęcia innych gatunków i krajobrazy innych pór roku).

Jaka to była piękna zima w kolorowym kraju, a teraz śpi. Obudźmy ją, odgadując zagadki dotyczące zjawisk zimowych.

Leci w białym stadzie. i błyszczy w locie.

Rozpływa się jak chłodna gwiazda w dłoni i w ustach,

Jest biały i kudłaty,

I puszysty jak niedźwiedź

Rozrzuć to łopatą

Nazwij to teraz.

Jak wiruje łabędź

Skrada się wzdłuż ścieżki

Zakrywa ślad

(Metelica).

Ani śnieg, ani lód

I usunie drzewa ze srebrem.

Jacy z was dobrzy koledzy! Ukończono zadanie. Czujesz, że zima się budzi i robi się coraz zimniej. Sugeruję, zanim pójdziesz dalej, wzmocnij swój organizm lekiem witaminowym, aby nie zachorować. Och, lekarstwo zrobił dla nas Tricolor, ale rozlały je złe wiedźmy. Teraz musimy zrobić je sami.

Gra „Przykłady kolorów”.

Czerwona truskawka + żółta gruszka = sok pomarańczowy.

Czerwona truskawka + niebieska śliwka = fioletowy sok.

Żółta gruszka + niebieska śliwka = zielony sok.

Dobrze zrobiony! Świetnie poradziliśmy sobie z tym zadaniem i teraz jesteśmy pełni sił i gotowi wyruszyć do królestwa Bezkwiatowych, aby uratować zaczarowane zwierzęta. Ale gdzie są ukryte?

Znajdźmy je i ogrzejmy ciepłymi kwiatami. Jakie kolory z tęczy nam pomogą? (czerwony, żółty, pomarańczowy).

Gra „Znajdź zaczarowane zwierzęta”.

(Ukryte sylwetki zwierząt leśnych są rysowane na kartach w gałęziach drzew).

Dobrze zrobiony! Uratowaliśmy i ogrzaliśmy leśne zwierzęta z Bezkwiatowych. Ale gdzie będą mieszkać, bo las spłonął? Zimushka już się obudziła i bez domów w lesie zwierzęta umrą! Co robimy? Jak możemy pomóc zwierzętom?

Odpowiedzi dzieci:

Narysujmy las.

5. Część praktyczna.

Każdy z Was narysuje jedno drzewo i razem stworzymy piękny, bajeczny las. Pomogą nam w tym śnieżne chmury i magiczny mróz, który dał nam Zimushka. Ale trzeba się spieszyć, jest już bardzo zimno, leśne zwierzęta nie mają się gdzie schować.

1. Rysujemy śnieg na ziemi białymi pociągnięciami w kształcie chmury i posypujemy szronem (solą).

2. Narysuj wyżej mniejszą chmurę, posyp szronem.

3. Rysujemy chmurę jeszcze mniej wyżej, posypujemy szronem.

4. Narysuj najmniejszą chmurkę na górze i udekoruj szronem.

5. Teraz weźmy nasz mały magiczny pędzel i powiedzmy:

- "Raz, dwa, trzy - obróć chmury w drzewa!"

Weźmy brązową farbę i narysujmy pień drzewa i gałązki, łącząc chmury i zamieniając je w bajeczne drzewo.

6. Padający śnieg, będziemy rysować pędzlem do kleju, techniką „plamki”. Aby to zrobić, zanurz pędzel w farbie i rysuj wzdłuż krawędzi płytki od góry do dołu.

(Zawieszamy gotową pracę dzieci na tablicy i otrzymujemy bajeczny las).

Jaki niezwykły i bajeczny las nam się okazał, cały błyszczy i mieni się. Zwierzęta są bardzo zadowolone z takiego nowego domu i są nam wdzięczne za pomoc. Nadszedł czas, żebyśmy poszli do domu. Aby uniemożliwić złym wiedźmom przedostanie się do lasu, zróbmy osłony śnieżne. Kto to będzie?

Odpowiedzi dzieci:

Bałwany.

Gra „Lepim robimy bałwana”.

Jedna ręka i dwie ręce

(Dzieci wyciągają jedną rękę do przodu, potem drugą)

Robimy bałwana.

(Naśladuj modelowanie śnieżek).

Toczymy śnieżkę

(Dłonie wykonują okrężne ruchy na biodrach)

Tutaj jest jeden!

(Rozłóż ręce na boki, pokazując dużą śpiączkę)

A potem mniejszy com

(Pocieranie klatki piersiowej dłońmi)

Tutaj jest jeden!

(Pokaż dłonie wielkości mniejszej śpiączki)

I położymy to na wierzchu

(gładzi policzki dłońmi)

Mała bryła.

(Połącz palce razem, trzymając dłonie osobno)

Wyszedł więc nasz strażnik - BAŁWAN!

(Kładą ręce na boki i wykonują ruchy ciała w lewo i prawo).

Teraz las ma niezawodnych obrońców, a my wracamy do domu z Kolorowej Krainy. Jakie klucze weźmiemy, aby wydostać się z Zimnego Lasu?

Odpowiedzi dzieci:

Zimno: niebieski, niebieski, fioletowy.

Prawidłowo! Zamknijmy oczy i powiedzmy razem:

„Raz, dwa, trzy! Otwórz wrota i biegnij do domu!”

(Dzieci rozmawiają z nauczycielem).

6. Część końcowa. Refleksja lekcji, podsumowanie.

Oto jesteśmy w domu! Ale na pewno wiosną wrócimy do Kolorowej Krainy. Podzielmy się wrażeniami z naszej podróży.

Jakich nowych i ważnych rzeczy nauczyłeś się na zajęciach? Jakich ciekawych rzeczy się nauczyłeś? Co było dla Ciebie łatwe? Co okazało się trudne? Co najbardziej pamiętasz? (Odpowiedzi dzieci).

Wszyscy jesteście dziś wspaniali, dziękujemy za wspaniałą wycieczkę. Do zobaczenia chłopcy.

Spis wykorzystanej literatury.

1. Kartushina M. Yu Logorytm dla dzieci. -M. : Kula TC, 2004.

2. Trofimova M. V., Tarabarina T. I. Zarówno studiują, jak i bawią się: SZTUKI PIĘKNE - Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997.

Źródła ilustracji.

1. Zdjęcia z archiwum osobistego.

I kwartał

Główne zadania: nauczenie dzieci emocjonalnego postrzegania obrazu na obrazach, ilustracjach; wprowadzać różne materiały, nowe zajęcia; zrozumieć, że linie są najprostszymi elementami rysunku; znajdować w liniach, formach podobieństwa z przedmiotami, zjawiskami otoczenia; naucz się rysować ołówkami, farbami, rzeźbić z gliny.

Nauczyć rytmicznego stosowania pociągnięć, pociągnięć, linii, aby przekazać zjawiska otoczenia.
PAŹDZIERNIK
1. Lekcja (1)

– Co to za kije?

Zawartość oprogramowania. Wzbudzaj zainteresowanie dzieci materiałami, procesem rysowania, zauważaj ślady ołówka na papierze, naucz je trzymać ołówek w prawej ręce.

Materiał. Papier krajobrazowy, kolorowe kredki i kilka ołówków z matrioszką lub postaciami króliczka na końcu (patrz kolorowe rysunki).

Metodyka lekcji . Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wielobarwne kredki, na końcu których umieszczane są figurki gniazdujących lalek. Na dużym arkuszu papieru (na sztalugach) pokazuje kilka czynności rysunkowych ołówkiem. Zwraca uwagę na to, jak ślady pojawiają się na czystej kartce. Rysuje kilka razy ołówkiem, pozostawiając linie proste, zamknięte („zagnieżdżona lalka toczy się po ścieżce”, „matrioszka się kręci”). Zaprasza wszystkie dzieci do powtórzenia tych ruchów na swoich prześcieradłach. Metoda ruchów biernych aktywizuje działania dziecka. Pod koniec lekcji możesz zobaczyć, ile torów, piłek się okazało, a matrioszka jest szczęśliwa, że ​​\u200b\u200bpomogła dzieciom rysować.
„Co to za patyki,

Nie proste, ale kolorowe?

Warto tylko wziąć w rękę -

Zaczynają malować”.

2. Aktywność(2)

Rysunek ołówkami „Trawa dla królików”

Cel: naucz się rysować trawę krótkimi pociągnięciami, swobodnie umieszczaj pociągnięcia na całej powierzchni arkusza; wprowadzić zielony kolor;

Materiał: kolorowe kredki, papier (1/2 arkusza), zabawki dla królików.

Prace wstępne: Przyjrzyj się trawie na spacerze, zwróć uwagę na jej kolor.

Metodyka lekcji . Nauczyciel pyta, czy dzieci potrafią dobrze rysować trawę, i proponuje, że ich tego nauczy.

Pokazywanie dzieciom, jak przedstawiać trawę, odbywa się w indywidualnej formie.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na konieczność wypełnienia całej kartki kreskami, pokazuje i wyjaśnia, jak rytmicznie wykonywać kreski.

Obserwując pracę dzieci, nauczycielka zachęca dzieci do narysowania jak największej ilości trawy. W tym celu w trakcie rysowania zaprasza dzieci do karmienia królików trawą, chwali trawę w imieniu małych zwierząt i prosi o więcej.

Dzieciom, które nie opanowały metody rytmicznych uderzeń, nauczyciel mówi, że nawet trawa jest smaczniejsza, i biorąc dziecko za rękę, rysuje nim kilka źdźbeł trawy.
3. Lekcja (1)

„Deszcz kropla-kropla-kropla”

Treść programu . Wywoływać u dzieci reakcję emocjonalną, przekazywać krople deszczu rytmem pociągnięć pędzla, uczyć trzymać ołówek w prawej ręce.

Materiał. Sztaluga, duży arkusz z wizerunkiem chmury, papier pejzażowy z sylwetką chmury, niebieskie kredki.

praca wstępna . Uważaj na krople deszczu, chmury na niebie, kałuże. Pamiętaj wiersze i piosenki o deszczu.

Metodyka lekcji . Nauczyciel śpiewa z dziećmi piosenkę „Deszcz” (rosyjski folk mel., oprac. G. Łobaczowa), gra na metalofonie, wystukując piosenkę o deszczu. Na sztalugach pokazuje, jak pada deszcz z chmur (rysuje krople pociągnięciami). Następnie każde dziecko rysuje deszcz (z góry rysuje się chmurę lub wykonuje aplikację). Potem wszyscy zastanawiają się, jak ciężki jest deszcz.

Czapka! Czapka! Czapka! Czapka! Czapka! Czapka! Nie możemy iść na spacer

Deszcz, deszcz, kap, tak, kap! Zamoczymy stopy.

Mokre ślady. Czapka! Czapka! Czapka! Czapka! Czapka! Czapka!
4.1 Aktywność.(1)

„Nauka rysowania farbami”

Treść programu . Wywoływać u dzieci reakcję emocjonalną na jaskrawe kolory farb, nakładać kreski na kartce, cieszyć się kolorowymi plamami.

Materiał. Sztaluga, pastelowy papier, trzy kolory farb (czerwony, żółty, niebieski), na każdym stole połóż inny kolor farby.

praca wstępna . Rozważ kolorowe zdjęcia. Prowadź rozrywkę „Dla ciebie, dzieci, farby i ołówki”.

Metodologia lekcji. Na sztalugach nauczyciel pokazuje dzieciom proces rysowania pędzlem (na czubku pędzla znajduje się mała figurka króliczka) zwraca uwagę na jaskrawe kolory. Wykorzystuje techniki gry - „króliczek chodzi od góry do góry” (ślady na papierze). Powoduje skojarzenia w postaci plamy barwnej. Zaprasza dzieci do rysowania kresek.

4.2 Aktywność (6)

„Niebo” lub „Woda”

Zawartość oprogramowania. Zapoznanie dzieci z właściwościami farb (napisane na stosie pędzla, zostawiają ślady na papierze); naucz trzymać pędzel prawą ręką, lewą ręką trzymać kartkę, swobodnie trzymać pędzel, łatwo dotykać nim papieru; rozwinąć percepcję figuratywną, rozpoznać w niebieskich pociągnięciach obraz nieba i wody.

Prace wstępne. Patrzenie w niebo lub zabawa z wodą.

Materiał : niebieska farba gwaszowa, pędzle nr 10, biały papier 15x15 cm, woda do zabawy i oglądania, sznurek do powieszenia wszystkich rysunków, miejsce na podłodze na „strumyk” (strumyk to rysunki dzieci posmarowane niebieską farbą ułożony na podłodze w formie strumienia).

Metody metodyczne. Pokazuje, jak malować pędzlem; ocena rysunków dzieci w grze „Kto przejdzie przez strumień” lub „Kim jesteśmy spotkamy się na niebie”.
5. Lekcja* (4)

Mieszanie farb

Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z farbami; nauczyć się prawidłowo używać pędzla; utrwalić wiedzę na temat kolorów podstawowych, wprowadzić nowe kolory i odcienie; kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania.

Materiał. Gwasz; przezroczyste plastikowe kubki średniej wielkości, 4-5 sztuk dla każdego dziecka; paleta; papier; okrągłe szczotki; woda; szmaty, serwetki.

Metodologia lekcji. Mieszanie to połączenie 2-3 farb o różnych kolorach w szklance wody lub na kartce papieru w celu uzyskania nowego koloru. Istnieją trzy kolory, których nie można uzyskać przez zmieszanie innych kolorów. Jest żółty, niebieski, czerwony. Kolory pochodne uzyskuje się przez zmieszanie par kolorów podstawowych: zielony - z żółtego i niebieskiego, pomarańczowy - z żółtego i czerwonego, fioletowy - z czerwonego i niebieskiego. Zmieniając proporcje mieszanych kolorów, można uzyskać różne odcienie kolorów. Różnorodność innych kolorów można uzyskać, mieszając trzy podstawowe kolory w różnych proporcjach. Nie ucząc dzieci teorii koloru, w klasie można dać im możliwość doświadczenia magii powstawania nowych kolorów.

Malowanie farbami do woli (6)

Zawartość oprogramowania. Wzbudzaj w dzieciach chęć rysowania pięknymi jasnymi kolorami, rozpoznawania znajomych przedmiotów w jasnych miejscach, zabawy ich; utrwalić umiejętność prawidłowego trzymania pędzla.

Materiał. Farby gwaszowe w różnych kolorach, pędzle N10, papier 15 X 20 cm.

Metody metodyczne. Zawieś kilka obrazków na długim sznurku, poproś dzieci, żeby coś narysowały i powieś w pobliżu.

LISTOPAD

1.1 Lekcja (3)

Ukryty w trawie

Zawartość oprogramowania. Nauczyć dzieci rysowania krótkimi liniami pędzlem od góry do dołu na całej płaszczyźnie arkusza, nauczyć się analizować treść bajki.

Materiał . Arkusz albumu, na którym narysowana jest mucha, robaki, motyl, komar i inne owady; zielony gwasz, pędzel, słoik z wodą, szmata.

Prace wstępne. Z góry zapoznaj dzieci z bajką K. Czukowskiego „Fly-Tsokotuha”.

Metodologia lekcji. Na początku lekcji przypomnijcie sobie z dziećmi treść bajki, zapytajcie: „Kto odwiedził muchę? Kto złapał muchę? Kto uratował muchę?

Pokaż dzieciom arkusz albumu, na którym narysowana jest mucha, robale, motyl, komar i inne owady, i powiedz: „Spójrzcie na zdjęcie i powiedzcie mi, kto jest tutaj narysowany. Jak możesz nazwać je wszystkie jednym słowem? Właśnie, owady. Ukryjmy owady w trawie, żeby pająk ich nie znalazł”.

Pokaż dzieciom, jak narysować trawę krótkimi liniami od góry do dołu na całej powierzchni arkusza.

1.2 Lekcja (6)

„Trawuszka”

Treść programu . Nauczenie dzieci tworzenia jasnych kresek, linii, plam na papierze, rozpoznawania w nich obrazu trawy; wzmocnić umiejętność rysowania farbami.

Materiał : farby gwaszowe, pędzle nr 10, papier 15x20 cm, ilustracja, miejsce na podłodze na rysunki.

praca wstępna . Oględziny trawy na miejscu i na zdjęciu.

Techniki metodologiczne . Pokazuje, jak rysować trawę: za pomocą pociągnięć i ciągłych ruchów; zabawa rysunkami „Przespacerujmy się po polanie”, słuchanie wierszyków o trawie.
2.1. Zawód (4)

opadanie liści

Cel. Kontynuuj nauczanie dzieci rysowania farbami za pomocą pędzla; wyjaśnić i utrwalić wiedzę o kolorach; kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania.

Materiał. Farby - gwasz lub akwarela; arkusze papieru do rysowania farbami A4 (według liczby dzieci); pędzle; woda w bankach; szmaty, serwetki; jesienne liście (można suszyć).

Technika . Rysowanie pędzlem (gruntowanie).

Metodologia lekcji. Przed zajęciami przygotuj czerwone, żółte i pomarańczowe farby - rozcieńcz gwasz do gęstości kwaśnej śmietany i wlej niewielką ilość do czapek. Przygotuj dzbanki na wodę i duże szczotki (w zależności od liczby dzieci).

Pokaż dzieciom jesienne liście. Zwróć uwagę, że jesienią liście przybierają różne kolory: czerwony, żółty, pomarańczowy. Zaproponuj narysowanie opadającego liścia.

Pokaż dzieciom, jak trzymać pędzel, zmocz go w wodzie, usuń nadmiar wody z krawędzi słoika, weź farbę na czubek pędzla i narysuj arkusz, przyklejając pędzel do papieru; jak umyć pędzel przed nałożeniem kolejnej farby.

Daj dzieciom papier, pędzle i farby i poproś je, aby same narysowały liście. Czynność tę można wykonać na różne sposoby. Poproś dzieci, aby narysowały spadający liść na jednym dużym arkuszu papieru (uczestniczy w nim 3-4 dzieci). W takim przypadku papier powinien leżeć na stole, a dzieci powinny siedzieć lub stać bez przeszkadzania sobie nawzajem. Możesz zaprosić każde dziecko do pomalowania liści farbą jednego z proponowanych kolorów, a następnie zmienić kolory.

Poproś każde dziecko, aby narysowało liście na małej kartce papieru: najpierw farbą jednego koloru, potem można zwiększyć liczbę użytych kolorów.
2.2 Aktywność (1)

„Jesienny opad liści”

Treść programu . Wzbudzić w dzieciach chęć uczestniczenia we wspólnych zajęciach, dokończyć obraz drzew rytmem uderzeń.

Materiał . Dwie sztalugi, dwie kartki papieru (60X80 cm), farby (czerwona, żółta, pomarańczowa, zielona), pędzle.

praca wstępna . Podziwiaj spadające liście, baw się liśćmi. Rozważ ilustracje w książkach.

Metodyka lekcji . Nauczyciel zaprasza dzieci do rozważenia na sztalugach rysunku przedstawiającego drzewa (bez liści), trawę. Razem z dziećmi „dmuchnijcie” na drzewa i pokażcie pędzlem, jak liście unoszą się na wietrze (patrz kolorowe rysunki). Dzieci rysują liście na sztalugach w różnych miejscach (na trawie, drzewach, w powietrzu). W trakcie rysowania nauczyciel powtarza: „Liście spadają, spadają, spadają liście w naszym ogrodzie”. Dzieci podziwiają obraz spadających liści.
Wiatr wieje, wiatr wieje, a liście latają

Dmuchanie, dmuchanie, Z gałęzi na tory

Żółte liście I biegnij przez liście

Odrywa się od drzewa. Małe stópki.

3. Lekcja (5)

„Kolorowe wrota”

Treść programu . Uruchom zakrzywione paski. Zwróć uwagę na jasność koloru farby, jej połączenie z tłem papieru.

Materiał. Rozmiar papieru 30x40 cm w różnych kolorach i farby w kontrastowych kolorach. Na przykład tło jest jasnożółte, brama jest niebieska lub tło jest zielone, brama jest czerwona itp.

Prace wstępne. Nauczyciel bawi się z dziećmi: buduje bramę z materiału budowlanego lub robi ją z grubej tektury, dekorując ją dekoracyjnym wzorem (jak malarstwo ludowe), następnie ogląda z dziećmi bramę, czyta wierszyki ludowe.

Metodologia prowadzenie lekcji . Nauczyciel zachęca dzieci do wykonywania łukowatych ruchów z rękami w powietrzu, jak gdyby rysował bramę, zwraca uwagę na to, że na stołach leżą piękne papiery i farby. Nauczycielka razem z dziećmi chodzi po stołach, patrzy, ile kosztuje farba. Następnie dzieci siadają przy stolikach, a nauczyciel zaprasza je do narysowania dużej bramy. Na sztalugach pokazuje, jak rysować pędzlem łukowate linie.

Dzieci biorą pędzel. Nauczyciel prosi ich, aby pokazali, jak trzymać pędzel w prawej ręce. Dzieci malują kolorowe bramy farbami.

„Oto czerwone bramy, oto niebieskie bramy, oto żółte bramy” - mówi nauczyciel, obserwując pracę dzieci i radując się z nimi, jak na każdym arkuszu pojawiają się wielokolorowe łuki. Po lekcji nauczyciel ogląda z dziećmi rysunki, kładzie część prac na stojaku.

4. Lekcja (1)

„Wielokolorowe kulki”

Zawartość oprogramowania. Ucz dzieci w kręgach

Narysuj kłębki nici.

Materiał. Sztaluga, papier pejzażowy z naklejonymi sylwetkami kociąt, kolorowe kredki.

wstępny Stanowisko. Rozważ z dziećmi zdjęcia w książkach, albumach do kolorowania.

Metodologia lekcji. Nauczyciel stosuje techniki zabawy, pokazuje piłkę i zabawkę kotka: „Kocięta uwielbiają bawić się piłkami. Tak się bawią”. Proponuje zobaczyć zdjęcie. Następnie pokazuje na sztalugach, jak narysować piłkę. Każde dziecko rysuje kulki dla swojego kotka (jest wcześniej wklejane). Potem wszyscy patrzą na rysunki, na których zabawne kocięta bawią się piłką.

5. Aktywność*(1)

„Rozpalmy ogień”

Treść programu . Naucz dzieci rytmicznie aplikować
tło ciemnego papieru rozmazuje się kontrastującymi kolorami, zwróć uwagę, gdzie jest ciemno,
gdzie jest światło.

Materiał. Papier pejzażowy (granatowy, czarny), farby (czerwony, pomarańczowy, żółty), pędzle.

praca wstępna . Podczas spaceru obserwuj, jak zapalają się światła w ciemnych oknach domów.

Metodyka lekcji . Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na ciemne tło kartki: „Nic nie widać, nie ma ani jednego światła”. Oferuje narysowanie (oświetlenie) wielu świateł, natychmiast stanie się jaśniejsze. Pobudza chęć dzieci do samodzielnego posługiwania się pędzlem i rysowania światełek w różnych miejscach na kartce papieru.
Rysowanie do woli (6)

Treść programu . Rozwijaj niezależność w rysowaniu; utrwalenie umiejętności używania farb, rozpoznawanie znajomych przedmiotów w kolorowych plamach, bicie ich.

Materiał. Farby gwaszowe (każdy stolik ma kilka kolorów do wyboru); sznurek do zawieszania obrazów; pędzle.

Techniki metodologiczne . Wskaż sznur, na którym zwykle wiszą rysunki; poproś dzieci, aby narysowały, co chcą, i rozłącz się, aby pokazać wszystkim.

II kwartał

Pedagog nadal uczy dzieci rozpoznawania obrazów na obrazach, ilustracjach, sprawia im to radość rozpoznawania znajomych postaci.

Na zajęciach z rysunku uczy przekazywać zjawiska rzeczywistości za pomocą kontrastowych plam barwnych, umieszczając je w określonych miejscach arkusza.

Dzieci rytmicznie rozwałkowują bryły gliny, rzeźbią przedmioty o prostych kształtach. Nauczyciel nadal uczy je znajdowania podobieństw z przedmiotami. Maluchy układają gotowe sylwetki na flaneli, co pomaga im stworzyć obraz na rysunku.
GRUDZIEŃ

1. 
   Zawód (3)

Treść programu . Naucz dzieci, jak prawidłowo trzymać pędzel, zbieraj farbę na stosie; rysuj długie przecinające się linie bez odrywania pędzla od papieru. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców. Poćwicz liczenie do 2.

Materiał . Arkusz albumu, na którym narysowane są dwa ślimaki; żółty gwasz rozcieńczony wodą; pędzle, szmatki.

Metodologia lekcji. Rozpocznij lekcję od gimnastyki palców. Przeczytaj wiersz D. Rozalievy:

Ślimak czołgał się po ścieżce,

Zamoczyłem stopy w kałuży.

I gdzie ona idzie

Podąża śladem. (Dzieci otwierają lewą dłoń, palcem wskazującym prawej ręki „rysują” spiralę od środka dłoni do podstawy palców.)

Połóż przed każdym dzieckiem arkusz albumu, na którym narysowane są dwa ślimaki, i zaproponuj policzenie, ile ślimaków pełza po ziemi. (Jeden ślimak, dwa. Dwa ślimaki.)

Powiedz dzieciom: „Gdy ślimaki pełzają, zostawiają ślady. Narysujmy długie ślady”.

Pokaż dzieciom, jak trzymać pędzel w prawej ręce między kciukiem a środkowym palcem, trzymając palec wskazujący na górze, za żelazną końcówką, zanurz pędzel w gwaszu i narysuj dowolne długie linie na arkuszu, być może przecinające się. Aby linie były uzyskiwane bez przerw, należy narysować pędzel bez odrywania ręki od arkusza.
2. Lekcja (4)

Utwory

Cel. Naucz dzieci rysować pędzlem po szkicu (rysowanie linii prostych); kształtowanie zainteresowania i pozytywnego nastawienia do rysowania.

Materiał . Gwasz zielony lub czarny; kartki papieru z poziomymi liniami narysowanymi ołówkiem (według liczby dzieci); pędzle; woda w bankach; szmaty, serwetki.

Technika. Rysunek pędzlem na szkicu ołówkiem.

Metodologia lekcji. Przed rozpoczęciem lekcji przygotuj szkice do rysunków; rozcieńcz zielony, czarny lub brązowy gwasz do gęstości kwaśnej śmietany i wlej niewielką ilość do pokrywek. Przygotuj dzbanki na wodę i duże pędzle odpowiednio do liczby dzieci.

Na jednym ze szkiców pokaż dzieciom, jak narysować proste, równe ścieżki z gotowego szkicu.

Daj dzieciom papier, pędzle i farby i poproś je, by narysowały własne ścieżki.

3. Lekcja (1)

„Na górze na górze”

Oprogramowanie treść . Nauczyć dzieci emocjonalnego reagowania na muzykę, przekazywania śladów rytmem uderzeń, umieszczania ich na pasku papieru w określonej kolejności.

Materiał. Papier (10X20 cm), farby (brązowy, czarny), pędzle.

Prace wstępne. Gry z zabawkami.

Metodologia Lekcje. Nauczyciel kładzie zabawkowego kota na podłodze i zaprasza jedno z dzieci na spacer. Dziecko idzie, nauczyciel mówi:

Zejdź z drogi, kocie! Nadchodzi nasza Taneczka.

Góra-góra, góra-góra!
Nadchodzi nasza Taneczka

Na nic się to nie przyda.

Góra-góra, góra-góra! N.Frenkla

Dyrektor muzyczny śpiewa piosenkę „Top-Top” M. Kraseva. Gdy piosenka śpiewa, dzieci na zmianę chodzą po pokoju. W tym samym czasie nauczyciel nazywa imię dziecka: „Nasza Masza (Olenka, Svetochka)”. Następnie wszystkie dzieci chodzą wokół grupy. Nauczyciel zwraca uwagę na stoły, na których leżą długie paski. Zaprasza dzieci, aby usiadły i narysowały, jak Tanechka idzie ścieżką. Dzieci rytmicznie rysują ślady pędzlem na pasku. Na koniec nauczyciel ogląda rysunki z dziećmi, prosi każdego o znalezienie własnej drogi.

4. Lekcja (1)

„Niedźwiedź, króliczek tańczy na festiwalu choinki”

Treść programu . Aby opracować plan gry fabularnej u dzieci, narysuj ślady niedźwiedzia i króliczka pociągnięciami w kontrastowym kolorze.

Materiał. Zabawki, obraz - rysunek choinki, paski papieru, brązowa farba, pędzle.

praca wstępna . Zagraj, pokaż, jak zwierzęta tańczyły na festiwalu.

Metodologia lekcji. Nauczyciel bierze zabawki i mówi: „Zaprosiliśmy niedźwiedzia i króliczka na choinkę noworoczną (obraz choinki, którą dzieci udekorowały na ostatniej lekcji, znajduje się na sztaludze). Miś i zajączek tańczyli, świetnie się bawili. Pokazuje na kartce, jak niedźwiedź tupał, a królik skakał (rysuje duże i małe ślady stóp). Zaprasza również dzieci do rysowania dużych i małych śladów stóp (zwierzęta tańczą).

5. Aktywność(1)*

"Drzewko świąteczne"

Treść programu . Aby stworzyć radosny nastrój u dzieci, zapal światełka na gałęziach choinki, używając farb o kontrastowych kolorach

Materiał. Sztaluga, kartka (60X80 cm) przedstawiająca choinkę, farby (żółta, niebieska, biała, czerwona, pomarańczowa, niebieska), pędzle.

praca wstępna . Podziwiaj choinkę w grupie, rozważ jej wizerunek na zdjęciu. Śpiewaj piosenki o choince.

Metodyka lekcji . Nauczyciel śpiewa dzieciom piosenkę „Jodełkę” N. Bakhutowej, zaprasza je do rozważenia obrazu choinki na dużym arkuszu: „Dlaczego na gałęziach nie ma świateł? Trzeba je oświetlić”. Jasnymi pociągnięciami dzieci rysują światła i lampiony na choince. „Nasza choinka stała się zabawą. Dzieci, choinka, lśnij, lśnij ”- mówi nauczyciel.
STYCZEŃ
2. Lekcja (6)

"Jodełkowy"

Treść programu . Nauczenie dzieci rysowania choinki za pomocą umiejętności rysowania prostych pionowych i nachylonych linii; utrwalić umiejętność rysowania pędzlem.

Materiał . Zabawka choinkowa do badania i badania, zielone ołówki lub kolorowe kredki, flamastry, zielona farba gwaszowa i pędzle; papier barwiony 15x30 cm, sznurek do zawieszania obrazków.

praca wstępna . Słuchanie piosenki o choince; patrzenie na choinkę poza klasą;

Metody metodyczne. Pokazanie, jak to narysować w klasie; badanie rysunków dzieci w sytuacji gry („Chodźmy po choinkach, dotykajmy ich; o, kłujący! Cały las choinek. Kto biega po lesie? Króliczki. Jak skaczą pod choinki?”).

Uwaga. Po modelarstwie planowane są zajęcia takie jak „Choinka udekorowana światełkami”, „Wiele choinek – las” (dwie lub trzy lekcje) z rysunku, gdzie dzieci wykonują choinkę z prawdziwych części – patyków, słupków. Po każdej lekcji na zadaniu możesz dowolnie planować rysowanie.
3. Aktywność(2)

"Grzebienie dla lalek"

Zawartość oprogramowania. Na rysować linie proste: długie poziome i krótkie pionowe; naucz się rysować zęby grzebienia, rytmicznie rysując krótkie pionowe linie w niewielkiej odległości od siebie, z takim samym naciskiem na ołówek.

Materiał: kolorowe ołówki; 1/2 kartki papieru dla każdego z dzieci, lalka do odegrania sytuacji.

Metodologia lekcji. Nauczyciel mówi dzieciom, że lalki zebrały się w odwiedziny, ale wszystkie ich grzebienie zniknęły i nie mają nic do uczesania włosów, i zaprasza dzieci, aby pomogły lalkom narysować dla nich grzebienie. Demonstracja metod rysowania odbywa się po zapoznaniu się dzieci z kilkoma różnymi rodzajami grzebieni. Nauczyciel daje każdemu dziecku arkusze papieru i pokazuje, jak narysować ten grzebień, podczas gdy dziecku się to podobało.

Obserwując pracę dzieci, nauczyciel prosi je o wyrównanie zębów grzebieni.

Kiedy rysunki są gotowe, dzieci dają je lalce, która dziękuje im i pyta, czy dzieci wiedzą, jak używać grzebieni? Dzieci odpowiadają i pokazują, jak same wiedzą, jak czesać włosy.

Przedszkolaki z grupy seniorów nadal uczą się umiejętności artystycznego ucieleśniania otaczającego ich świata, bajki lub fabuły literackiej, rozwijania umiejętności kompozytorskich, doskonalenia metod przekazywania charakterystycznych cech kształtu, koloru i szczegółów przedmiotu . Rysowanie przez dzieci domków ulubionych postaci z bajek pomaga rozwijać umiejętności prawidłowego układania przestrzennego części obiektu, rysowania detali i wypełniania tła oraz uczy prawidłowego przenoszenia proporcji i wielkości przedmiotu. Ponadto temat doskonali umiejętności techniczne przełożenia koncepcji plastycznej na rysunek, poszerza horyzonty dziecka, wzbogaca świat wewnętrzny, uczy przekazywania własnych wrażeń, doznań estetycznych, rozbudza wewnętrzne zainteresowanie czynnościami wizualnymi.

Techniki i techniki stosowane w ramach tematu „Bajkowe domy”

Bajkowa fabuła zanurza dziecko w niesamowitym tajemniczym świecie fantazji i ludowej mądrości, losy bohaterów ukochanych bajek pozostają na długo w pamięci. Wraz z głównym bohaterem dzieci ratują księżniczkę, szukają cudownych przedmiotów, pokonują podstępne przeszkody na drodze do ukochanego celu. Podróżując po baśniowej krainie, można odwiedzić zamek dobrej wróżki lub polanę zaczarowanego lasu przed chatką Baby Jagi, uciec przed wilkiem w niezawodnym domku trzech świnek. Fantazyjne baśniowe domy stają się znakiem rozpoznawczym każdej opowieści, pełnoprawnymi bohaterami, bez których obraz bajkowego epizodu staje się pusty i bez życia, traci urok magii.

Klasyczne techniki:

• Rysowanie za pomocą prostych i kolorowych ołówków.
• Rysowanie kredkami woskowymi.
• Rysowanie pisakami.
• Metoda łączona (kolorowe kredki i akwarela, flamastry lub kredki woskowe)
• Rysowanie pędzlem za pomocą gwaszu - cechą tego materiału jest jego nieprzezroczystość, która pozwala na nakładanie warstw o ​​nowym kolorze. Dzięki tej zdolności gwasz jest bardzo popularnym materiałem do zdobienia detali dekoracyjnych.
• Malowanie pędzlem akwarelami. Dzieci nadal uczą się, jak umiejętnie nakładać farbę na pędzel i mieszać, aby uzyskać pożądany odcień koloru.

Praca dzieci w technikach klasycznych (zdjęcie)

Rysowanie kredkami Rysowanie akwarelami Rysowanie kredkami Rysowanie kredkami woskowymi Rysowanie akwarelami Rysowanie akwarelami Rysowanie akwarelami Rysowanie techniką łączoną (kredki woskowe i gwasz) Rysowanie akwarelami Rysowanie gwaszem Rysowanie gwaszem Rysowanie kredkami Rysowanie za pomocą akwarele Rysowanie kredkami woskowymi Rysowanie akwarelami Rysowanie techniką łączoną (flamastry i kredki) Rysowanie kredkami

Niekonwencjonalne techniki

• Rysowanie palcami - starsze przedszkolaki samodzielnie wymyślają opcje malowania palcami w połączeniu z technikami klasycznymi.
• Odcisk dłoni – starsze przedszkolaki nakładają pędzelkiem farbę na dłoń i samodzielnie robią odcisk, następnie rysują kontury i detale przedmiotu.
• Rysowanie solą kamienną, zbożami poprzez wypełnienie sylwetki, uprzednio posmarowanej klejem lub posypanie obrysu przedmiotu posmarowanego klejem.
• Pokazywanie rysunku - kontury przedmiotu są rysowane kredkami woskowymi lub świecą na czystej kartce papieru, następnie wierzchnia warstwa jest nakładana akwarelami w jednym lub kilku kolorach.
• Stemplowanie - obraz przedmiotów poprzez naniesienie odcisku na papier za pomocą stempla i szablonu (gumka piankowa, klocki drewniane, z warzyw, owoców, odpadów itp.).
• Grattage – wydrapywanie konturów wzoru na powierzchni zagruntowanej woskiem lub farbami.
• Druk nitkowy to tworzenie obrazu z całych i drobno pociętych nici za pomocą kleju.
• Monotypia - przeniesienie lustrzanego odbicia z podłoża (celofan, plastikowa powierzchnia, folia) na kartkę papieru.

Zdjęcia dzieci w nietradycyjnych technikach (galeria zdjęć)

Rysunek wacikami Rysunek kaszą Rysunek w technice nitkografii Rysunek z elementami aplikacyjnymi Rysunek w technice dłoni Rysunek wypukły Rysunek semoliną Rysunek świecą Rysunek na mokro Rysunek w technice monotypii praca w technice drapania

Techniki rysunkowe w grupie seniorów

Starsze przedszkolaki intensywnie pracują nad doskonaleniem techniki rysowania ołówkami, kredkami i flamastrami, ponieważ kreskowanie wzmacnia mięśnie dłoni, rozwija motorykę małą i oko, a tym samym pomaga przygotować dzieci do pisania.

• Linia - może mieć różne konfiguracje (proste, faliste, spiralne, łamane itp.) i pomaga zobrazować kontur, przekazując kształt obiektu, jego wielkość i proporcjonalne proporcje części.
• Kreskowanie to najprostszy i najskuteczniejszy sposób renderowania kolorów i rysowania tekstury obiektu. Pociągnięcie to nie tylko najpopularniejszy i niedrogi sposób na zobrazowanie obiektu, ale także doskonały symulator do rozwijania umiejętności motorycznych i koordynacji ruchów. Rodzaje wylęgu:
  • Chaotyczny - kreski opadają w dowolnym kierunku, następnie są zakończone dodatkowym obrysowaniem sylwetki obiektu.
  • Pionowo - gęste pociągnięcia są stosowane w kierunku pionowym. Regulacja siły nacisku pozwoli uzyskać płynną zmianę w różnych odcieniach kolorystycznych.
  • Przekątna - najbardziej pożądana do szkicowania sylwetki obiektu lub tła.
  • Poziomo jest dość trudną techniką z technicznego punktu widzenia, ponieważ wymaga od dziecka ciągłej zmiany pozycji ręki w trakcie rysowania.
  • Kształtowanie - złożona i czasochłonna wersja rysowania kształtu obiektu, na przykład słońca, kwiatu lub chmury.
• Wtapianie pomaga uzyskać różne głębie kolorów w zależności od stopnia nacisku ołówka. Za pomocą silnego nacisku można uzyskać jaśniejszy i bardziej kontrastowy kontur, podczas gdy intensywność kolorów sylwetki obiektu lub obrazu tła będzie znacznie łagodniejsza.
• Kropka, rytmiczne pociągnięcie, muskanie pędzlem w technice rysunku akwarelami i farbami gwaszowymi.

Podsumowanie lekcji

W grupie seniorów program przewiduje jedną lekcję rysunku tygodniowo. Zgodnie z normami sanitarnymi czas ciągłej samodzielnej pracy dzieci nie powinien przekraczać dwudziestu do dwudziestu pięciu minut. Aby aktywować uwagę i myślenie dzieci, metodycy i psychologowie zalecają przeprowadzanie gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń fizycznych, które pomogą złagodzić zaciski psychiczne, zmęczenie psychiczne, stres fizyczny ze statycznej pozycji ciała w monotonnej pozycji. Przydatna i skuteczna będzie również gimnastyka palców, która pomaga rozluźnić mięśnie dłoni.

Schemat lekcji

1. Część organizacyjna (3-5 minut) - czytanie bajki, zagadek, wierszyków, pokaz obrazków, prezentacji, filmu edukacyjnego lub kreskówki. Etap informacyjny jest niezbędny do pobudzenia zainteresowania dzieci fabułą bajki, do zbadania cech konstrukcji przedmiotu obrazu. Ważne jest wykorzystanie momentów zaskoczenia, elementów gry teatralnej lub dydaktycznej, które rozbudzą ciekawość, aktywność poznawczą i stworzą sprzyjającą atmosferę twórczą.
2. Część praktyczna – prowadzący wyjaśnia kolejność tworzenia kompozycji i rysowania przedmiotu na podstawie diagramu (3-5 minut). Dzieci sześcioletnie znają już większość technik, więc mają większą swobodę w realizacji koncepcji plastycznej. Demonstracja zdjęcia lub próbki nie powinna służyć do dosłownego odtworzenia, a jedynie do wyjaśnienia i utrwalenia prawidłowego zrozumienia kolejności i sposobu wykonania zadania. Praca wykonywana jest na podstawie map technologicznych, próbek lub na podstawie swobodnego projektu dzieci. Algorytm rysowania pałacu:
   1. Na środku narysuj główny prostokąt, w którym będzie znajdować się główne wejście.
   2. Narysuj małe przedłużenia po bokach.
   3. Narysuj wysokie wieże wzdłuż krawędzi obrazu. Na górze arkusza pozostaw miejsce do rysowania dachów.
   4. Narysuj dachy o różnych kształtach.
   5. Udekoruj szczyty wież obserwacyjnych.
   6. Narysuj główną bramę.
   7. Narysuj kształt okien pasujący do kształtu drzwi.
   8. Wykończ detale dekoracyjne, które zdobią elewację budynku.
3. Samodzielna praca dzieci (15–20 minut). Nauczyciel pomaga dzieciom, które mają trudności w procesie rysowania, ale nie wykonuje za nie zadania.
4. Końcowa część to analiza i ocena przez dzieci ich prac i rysunków swoich towarzyszy. Dzieci uczone są rozsądnego formułowania swojego punktu widzenia i słownego wyrażania estetycznego odbioru prac twórczych (3-5 minut).

Prezentacja na temat „Bajkowe domy” (galeria zdjęć)

Zamek Królowej Śniegu Wnętrze Zamku Królowej Śniegu Antyczna wieża z rosyjskich baśni Domek z piernika Domek z piernika Domek z dyni Domek z dyni Domki z grzybów Domek dla świń Domek dla zajęcy Chatka łykowa Zamek księżniczki Zamek z bajki heroicznej Dom dla krasnala Dom dla gnom Bajkowy dom

Podsumowanie lekcji

W podsumowaniu nauczyciel wskazuje cele lekcji:

• nauczyć się przedstawiać baśniowe pałace, magiczne chaty, starożytne budowle, przekazywać ogólny widok, łączyć główną część budynku z dodatkami i dodatkami architektonicznymi (wieże, bramy, okna, dachy o różnych konfiguracjach, detale wystroju);
• zapoznać się z cechami architektury starożytnej Rosji, nauczyć dostrzegać piękno świata architektury;
• kontynuować zapoznawanie uczniów z rosyjskimi opowieściami ludowymi i literackimi;
• poprawić umiejętność rysowania ołówkami, flamastrami, akwarelami i farbami gwaszowymi, mieszać kolory, aby uzyskać pożądany odcień;
• rozwijać umiejętności samodzielnego doboru materiału do obrazu, a także budowania kompozycji na całej kartce papieru, prawidłowego rozmieszczenia obiektów i elementów tła w przestrzeni;
• naucz się tworzyć szkic ołówkiem poprzedzający etap kolorowania ołówkami lub farbami.

Podsumowanie lekcji na temat „Pałac Królowej Śniegu” (autor Kokorina T.)

Próbki i opis krok po kroku kolejności prac

Temat „Bajkowe domy” (terem, chata, pałac, zamek, domy baśniowych bohaterów) opracowywany jest zarówno w formie odrębnych zajęć rysunkowych, jak iw ramach projektów krótko- i długoterminowych ( „Rosyjskie opowieści ludowe”, „Opowieści A. S. Puszkina” , „Opowieści narodów świata”, „Opowieści G. H. Andersena” itp.).

„Zamek Królewski” – praca zbiorowa w technice stemplowania

Duże kompozycje, które składają się z wielu części, detali i obiektów, powstają zwykle wspólnym wysiłkiem. Etap przygotowawczy, podczas którego zamalowuje się tło, rysuje poszczególne elementy, opracowuje detale, realizuje w podgrupach lub pojedynczo, a następnie dzieci wspólnie układają cały obraz na podstawie, sklejając poszczególne części przygotowanego przedmiotu przez nich, czy sylwetki kompozycji, po drodze rozwijając umiejętność myślenia przestrzennego, nabywając wspólne doświadczenie. W procesie zbiorowej twórczości dzieci kierują się zadanym algorytmem lub dowolnym planem, doskonaląc społeczną umiejętność koordynowania wspólnych działań, a także osobiste cechy wzajemnego zrozumienia i współpracy.

Ważne jest, aby u dzieci zrozumieć prawidłowy algorytm działań podczas tworzenia kompozycji zbiorowej:

„Zamek na tle zorzy polarnej” – rysunek flamastrami

Główną techniką jest wylęganie.

Materiały: arkusz poziomy, flamastry, kredki.

Instrukcja:

1. Narysuj zakrzywioną linię horyzontu w dowolnej kolejności.
2. Narysuj niskie góry po bokach, pomaluj gęstym cieniowaniem niebieskim flamastrem.
3. Narysuj główny prostokąt, dodaj boczne wieże oraz dwuspadowe dachy w stylu gotyckim.
4. Dodatkowe detale (okna, drzwi) oraz dekoracje architektoniczne wymyślają i przedstawiają dzieci samodzielnie.
5. Cieniuj niebo pociągnięciami w postaci zygzakowatej linii. Kolory muszą być dobrane jasne i soczyste, aby uzyskać większą wyrazistość obrazu.
6. Następna fala innego koloru znajduje się nad pierwszą linią.
7. Stopniowo cieniuj całą przestrzeń tła, zgodnie z zasadą tortu.
8. Cała powierzchnia nieba lśniła jasnym blaskiem kolorów, można zwiększyć gęstość kreskowania.
9. Narysuj pnie drzew.
10. Narysuj gałązki i igły.
11. Narysuj linie zasp śnieżnych.
12. Używając miękkiego pędzla i wody, delikatnie rozmyj, zmiękczając szwy między warstwami kreskującymi.

„Śnieżna twierdza” – rysunek kredkami

Instrukcja:

1. Narysuj szkic fortu.
2. Narysuj zaspy śnieżne.
3. Cieniuj przelewy kolorów zorzy polarnej.
4. Dokończ choinkę i rozmyj tło.

Prace dzieci (galeria zdjęć).

Rysunki dzieci Rysunki dzieci Rysunki dzieci

NOD №1

Temat: „Promienie dla słońca”.

Cele: nauczyć się rozróżniać ślady ołówka na papierze, trzymać ołówek w prawej ręce, rozróżniać kolor żółty, rysować kreski i krótkie linie.

Wyposażenie: pudełko ołówków, sztaluga, ½ arkusza papieru Whatmana z namalowanym żółtym kółkiem (słońce), arkusze białego papieru z namalowanym żółtym kółkiem, żółte ołówki.

Dzieci z nauczycielem stoją przy oknie. Pedagog. Zobaczcie jak jasno jest dzisiaj w naszej grupie. Wiesz dlaczego? (Odpowiedzi dzieci.) Słońce zaglądało nam przez okno, a jego promienie oświetlały wszystko wokół.

Pedagog. Spójrz, w moim oknie też świeci słońce. (Zwraca uwagę dzieci na sztalugę, do której przymocowana jest kartka z narysowanym żółtym kółkiem.) Tylko wydaje mi się, że czegoś brakuje mojemu słońcu. Co myślisz? (Odpowiedzi dzieci). Słońce zapomniało rozciągnąć do nas swoje promienie. Trzeba będzie mu o tym przypomnieć. Teraz narysuję promienie słońca. Jak to zrobić? (Odpowiedzi dzieci). Mam wspaniałych pomocników. Tutaj są. (Pokazuje dzieciom pudełko ołówków.) Jak myślisz, co tu leży? (Odpowiedzi dzieci). To są kolorowe kredki. Podziwiaj ich. (pokazuje ołówki). Każdy ołówek ma ostry nos. Ten ostry nos może zostawić ślad na papierze (pokazuje to rysując linie), więc mogę narysować słońce promieniami. Kto wie, który ołówek powinienem wziąć do tego? (Żółty ołówek.) Zgadza się, nasze słońce jest żółte, więc wybieramy żółty ołówek.

Prowadzący wyjaśnia i pokazuje metody pracy.

Ale sam ołówek niczego nie narysuje. On też potrzebuje naszej pomocy. Weź ołówek w prawą rękę, ściśnij jego koronę palcami i narysuj promienie słońca. Musisz rysować ostrożnie, nie naciskając mocno ołówka. W przeciwnym razie jego nos się złamie, a ołówek nie będzie mógł rysować. Promienie mojego słońca będą skierowane we wszystkich kierunkach. Niech świeci dla wszystkich ludzi. Jakie piękne, jasne słońce mam. Masz też w oknach słońce, bez promieni. Pomóż słońcu uzyskać promienie i ogrzej nas wszystkich.

Dzieci rysują promienie na poszczególnych wykrojach (liście z namalowanym słońcem bez promieni). W trakcie rysowania nauczyciel wkłada ołówek do ręki każdego dziecka i rysuje nim linie, komentując to, co zostało zrobione: „Okazało się, że to długa belka! A ten promień jest krótki!

Dzieci układają swoją pracę na tym samym stole.

Pedagog. Słoneczko, słonko

Wyjrzyj przez okno!

Dzieci czekają na Ciebie

Dzieci czekają!

Zobacz, jak jasno świecą nasze słońca. Od tego ciepłego jasnego światła stajemy się bardziej radośni. Ogrzewa nas słońce, trawa i kwiaty. A bez jakich pomocników nie mielibyśmy tak pięknych rysunków? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, bez ołówków. Dlatego muszą podziękować za pomoc i ostrożnie włożyć je do szklanki. (Dzieci usuwają ołówki).

GCD nr 2

Temat: „Nakarmię koguta, dam mu ziarna”.

Cele: posługiwanie się materiałem wizualnym (farby), posługiwanie się metodą rysowania palcem, rytmiczne odciskanie na papierze.

Wyposażenie: kogucik, farby w pudełku, sztaluga, kartki białego papieru, serwetki, ziarna, żółte farby, słoiczki z wodą.

Pedagog. Zgadnijcie kto przyszedł do naszej klasy? Nasz gość ma grzebień, brodę, dziób i piękny ogon. I budzi wszystkich rano, głośno krzyczy: „Ku-ka-re-ku!”. Zgadłeś? To jest kogucik. (Pokazuje zabawkę.)

Pedagog. Co jedzą koguty? Oczywiście zboże. Gdzie możemy go dostać? Czy umiemy rysować? No to bierzmy się do roboty.

Spójrz, mam wspaniałych pomocników. Leżą w pudełku i czekają, aż je otworzę. (Pokazuje pudełko z farbami.) Jest tu zarówno niebieska, jak i zielona farba. Z takimi pomocnikami możemy rysować co tylko chcemy. Jakiej farby potrzebujemy, aby narysować ziarna? Mam trochę pszenicy. To jest żółte. Czy mamy taką farbę w pudełku? Pokazać. (Dzieci wykonują zadanie; jeśli nie mogą wybrać, można zaproponować tylko dwa kolory, na przykład żółty i czerwony).

Pedagog. Mam białą kartkę. Teraz rozrzucę na nim ziarno. Spójrz, zanurzam palec w żółtej farbie i robię odciski na papierze. Wychodzą okrągłe jak proso. Tu jedno ziarno, tu drugie. (Pokazuje techniki rysowania i zdania.) Nakarmię koguta, dam mu ziarno. Zobacz, ile ziarna rozsypałem dla koguta. Chcesz go nakarmić?

Dzieci zaczynają rysować, nauczyciel pomaga robić zgrabne odbitki.

Dlaczego na stołach leżą serwetki? (Pomaga wysuszyć palce.)

Nauczyciel rozkłada rysunki dzieci na stole przed kogucikiem-zabawką.

Pedagog. Nalaliśmy dużo ziaren na koguta? Jak kogucik nam podziękuje?

Dzieci wymawiają słowa onomatopeiczne: „Ko-ko-ko, ku-ka-re-ku”.

GCD nr 3

Temat: „Pokolorujmy rzepę”.

Cele: nauczyć, jak prawidłowo trzymać pędzel, zanurzyć go w farbie, pomalować wewnątrz konturu, rozpoznać i poprawnie nazwać żółty kolor; kształtować prawidłową postawę podczas rysowania.

Wyposażenie: Ilustracje do bajki „Rzepa”, zabawkowa myszka, pędzelek, farby, sztalugi, szklanka wody, kartki papieru z malowaną rzepą, serwetki.

Pedagog. Nadeszła jesień. Czas na żniwa. Tak więc w ogrodzie zebrali się także bohaterowie bajki, którą wam opowiem.

Pedagog. Dobrze znasz żółty. A czy wśród kolorów znajdziesz żółtą farbę? (Dzieci wykonują zadanie.) Tak, tą farbą pomalujemy naszą rzepę. Potrzebujemy tylko asystenta. Nie pokolorujemy rzepy palcami. Zobacz, co przyniosła nam Mysz. (Pokazuje zabawkową mysz ze szczotką w łapach.) Ta szczotka jest naszym pomocnikiem. Ma miękki kucyk i długą rączkę. Ale pędzel musi być w stanie prawidłowo trzymać. W przeciwnym razie obrazi się, a nasz rysunek okaże się brzydki, niechlujny. Nauczmy się, jak prawidłowo trzymać pędzel w dłoni.

Pokazuje dzieciom, jak prawidłowo trzymać szczotkę: tuż nad końcówką żelazka. Dzieci biorą pędzel, nauczyciel kieruje ich działaniami.

Pedagog. Teraz mamy wszystko przygotowane, możesz namalować obraz. Jak to zrobić? Weźmy naszego asystenta - pędzel do ręki i zanurzmy go w szklance wody. Teraz zbierzemy farbę na mokrym pędzlu, zanurzając ją z całym stosem w słoiku z farbą. Słuchaj, jeśli zaraz potem zacznę rysować, na pewno zrujnuję swój rysunek, skoro mamy kroplę wiszącą na czubku stosu. Jak to naprawić? Nadmiar farby usunę, dotykając stosu krawędzi słoika. Jeśli teraz dotknę stosu papieru, pędzel pozostawi ślad na papierze. Rysując linie wewnątrz rysunku, możesz pokolorować rzepę na żółto. (Nauczyciel na sztalugach pokazuje dzieciom techniki kolorowania obrazu, zwracając ich uwagę na fakt, że podczas kolorowania nie można wyjść poza kontur.) Więc moja rzepa dojrzała. Stała się żółta, piękna. Czy to nie czas, aby twoja rzepa też żółkła?

Dzieci zaczynają kolorować. Nauczyciel wkłada każdemu dziecku pędzelek i pokazuje techniki kolorowania obrazka.

Pedagog. Podczas gdy nasze rysunki wysychają, my odpoczniemy. (Mówi wiersze poezji i pokazuje ruchy, dzieci powtarzają.)

Pociągnij - łyki

Od stóp do stóp,

Rozciągniemy się - rozciągniemy się

Nie bądźmy mali!

Rośniemy, rośniemy, rośniemy...

N. Pikuleva

Pedagog eksponuje wykonane rysunki na stojaku.

Zobacz, ile rzepy wyhodowaliśmy w ogrodzie! Jakiego one są koloru? Wszystkie rzepy są żółte i dojrzałe. Kochajmy ich. Moją rzepę dam myszce, bo to ona przyniosła nam pędzel, bez którego nic nie mogliśmy zrobić. A komu oddasz swoją rzepę? (odpowiedzi dzieci).

Co powinniśmy teraz zrobić z naszym pomocnikiem - pędzlem? W końcu wszystko jest w żółtej farbie ... Aby się nie zepsuło, trzeba go umyć, wytrzeć serwetką i włożyć do szklanki. Wtedy pędzel pomoże nam narysować o wiele piękniejsze rysunki.

Dzieci pomagają nauczycielowi zbierać, myć i odkładać pędzle.

GCD nr 4

Temat: „Trawa na łące”.

Cele: nauczyć się odróżniać kolor zielony od innych kolorów, rysować krótkimi, gwałtownymi pociągnięciami, pracować z ołówkiem.

Wyposażenie: kartki papieru, zielone kredki, rysunki fabularne.

Pedagog. Nadeszła jesień. Na drzewach pojawiły się żółte liście, trawa i kwiaty zaczęły wysychać. Ale do niedawna wszystko wokół było zielone.

Pedagog. Na zdjęciu zielona łąka, a nasza łąka jest całkowicie biała, nie ma ani jednego źdźbła trawy. Musimy wyhodować piękną trawę na naszej łące. Do tego potrzebujemy ołówka. Jaki powinien być kolor? (Zaprasza dzieci do wybrania ołówka spośród 3 - 4 kolorów.) Potrzebujemy zielonego ołówka. Co jeszcze jest zielone?

Pedagog. Zielony ołówek pomoże mi wyhodować trawę na moim trawniku. Jedno źdźbło trawy, dwa źdźbła trawy - i moja łąka zazieleniła się. (Rysuje kreski różnej długości na kartce papieru.) Kto chce posadzić trawę na mojej łące? (Wzywa 2 - 3 najlepiej przygotowanych dzieci do sztalugi i rysują kreski na rysunku.) Dziękuję za pomoc. Moja łąka stała się tak piękna, że ​​z przyjemnością będę po niej spacerować. Chciałbyś mieć takie łąki? Następnie weź się do pracy.

Dzieci zaczynają rysować trawę, w trakcie rysowania nauczyciel uczy, jak prawidłowo trzymać ołówek, rysować pociągnięcia o różnej długości.

Nauczyciel kładzie rysunki dzieci na stojaku i powtarza słowa piosenki „Jak na łące, łące…”

Zobaczcie, ile trawy zasadziliśmy! Mamy nie małą łąkę, ale dużą łąkę. Jakiego on jest koloru? Tak, na naszej łące wyrosła zielona trawa. Będziemy o nią dbać, nie rwiemy, nie depczemy, a będzie nas zachwycać aż do zimy.

GCD nr 5

Temat: „Ziarna dla kaczek”.

Cele: doskonalenie umiejętności rysowania palcami, rozróżnianie koloru żółtego; rozwijanie zainteresowania sztukami wizualnymi.

Wyposażenie: kasza jaglana, kaczuszka, żółte farby, sztaluga, serwetki, chusteczka, kartki papieru, słoiczki na wodę.

Na stole pod chusteczką leży zabawkowa kaczka.

Pedagog. Dziś przyszła na naszą lekcję... Nieznajomy postanowił się schować, pewnie chce być odgadnięty. (Wskazuje na chusteczkę.) Kto to jest? Nie wiem? Powiem ci teraz. Lubi pływać w rzece i stawie, nurkować. Ona ma duży nos. A nasz gość uwielbia kwakać. Jak kaczki kwaczą? (Dzieci wymawiają onomatopeję.)

Pedagog. Czy nadszedł czas, abyśmy nakarmili nasze kaczki? Co kaczki mają dziś na obiad? (Odpowiedzi dzieci.) Ostatnio karmiliśmy kaczątka bułką tartą. A dziś potraktujmy je zbożem. Mam trochę kaszy jaglanej, ale pewnie im to nie wystarczy. Potrzebujemy więcej ziaren do przygotowania. Narysujmy ziarna. Powiedz mi, jakiego koloru farbę weźmiemy do tego? (Dzieci albo nazywają kolor farby, albo wybierają żądany kolor z trzech proponowanych kolorów.) Zgadza się, nasze ziarna są żółte, więc weźmiemy żółtą farbę. Jaki kształt będą miały nasze ziarna? Spójrz na ziarna prosa. Są okrągłe, więc będziemy rysować koła.

Nauczyciel pokazuje i objaśnia metody pracy.

Dzisiaj będziemy rysować palcami. Aby to zrobić, zanurz palec w farbie, a następnie wykonaj odcisk na kartce papieru. (Pokazuje, jak wykonać rysunek.) Oto żółte okrągłe ziarno, które otrzymałem. Oto kolejny. Pomożesz mi? Inaczej nie dam rady, nie nakarmię wszystkich kaczek.

Dzieci zaczynają rysować, nauczyciel w trakcie rysowania pomaga dzieciom, które mają trudności, zwracając ich uwagę na fakt, że ziarenka należy rozrzucić po całej kartce.

Rysunki dzieci są ułożone przed kaczką.

Pedagog. Ile zboża przygotowaliśmy dla naszych kaczek! Moim zdaniem wystarczy na kaczki i inne zwierzęta. Pamiętajmy, kto jeszcze mieszka na naszym podwórku, kogo jeszcze nie nakarmiliśmy?

Nauczyciel czyta tekst piosenki, prosząc dzieci o uzupełnienie zwrotów.

GCD nr 6

Temat: „Żółte grudki”.

Cele: nauka rozróżniania i nazywania koloru żółtego, ćwiczenie rysowania zaokrąglonych kształtów, doskonalenie umiejętności rysowania palcami, staranne wykonanie pracy.

Wyposażenie: zabawki, chusteczka, serwetka, sztaluga, kartki papieru, żółta farba.

Zabawki są schowane na stole pod szalikiem: kurczak i kurczaki.

Pedagog. Dzisiaj na naszą lekcję przyszła duża i przyjazna rodzina. Spójrz na nią. (Zdejmuje chusteczkę z zabawek.) Kto to jest? (To jest matka - kurczak i jej dzieci.)

Pedagog. Nasze kurczaki są piękne! Narysujmy je. Ale czy wiesz, jakiego są koloru? (Odpowiedzi dzieci.) Nasze kurczaki są żółte. (Proponuje do wyboru farby w różnych kolorach - żółty.) Dobra robota, odpowiedziałeś poprawnie. Wybraliśmy kolor. Teraz musimy pomyśleć o tym, jak narysujemy kurczaki. Jeśli przyjrzysz się im uważnie, zobaczysz, że wyglądają jak małe okrągłe grudki. (Proponuje, że obrysuje palcem zarys figury. Potem prosi o narysowanie zaokrąglonego kształtu palcem w powietrzu. Dzieci wykonują zadanie.) Teraz jesteśmy gotowi do rysowania kurczaków. Spójrz, mamy farbę na stole, ale nie ma pędzli. Jak myślisz, jak narysujemy nasz rysunek? (Odpowiedzi dzieci.) Palcem narysujemy kurczaki.

Nauczyciel pokazuje, jak narysować kurczaki na kartce. Dzieci zaczynają rysować, w trakcie rysowania nauczyciel kontroluje poprawność wykonania technik rysunkowych z każdym dzieckiem, pomaga najsłabiej przygotowanym dzieciom narysować obrazek, zachęca dzieci, które narysowały dodatkowe szczegóły (oczy, nos).

Pedagog.

słodkie pisklęta,

żółte grudki,

Szybko, szybko zbieraj

W pobliżu mamy - kvochki!

Wszystkie kurczaki pobiegły do ​​swojej matki - kurczak? A może kogoś brakuje? (odpowiedzi dzieci)

Jak kura nazywa swoje dzieci? A jak kury na nią reagują? (Dzieci wymawiają onomatopeję)

GCD nr 7

Temat: "Piękny kubek (w kropki)".

Cele: rozwijanie motoryki rąk, doskonalenie umiejętności rysowania palcem, próba równomiernego ułożenia wzoru (groszek) wewnątrz konturu.

Wyposażenie: filiżanka do herbaty w kropki, kółka z kolorowego papieru w podstawowych kolorach, próbka rysunku pedagogicznego, farby w dwóch lub trzech kolorach, serwetka, arkusze papieru w kształcie kubka według liczby dzieci.

Czytanie rymowanki „Ładuszki”.

Pedagog. Do wzoru wybierz swoją ulubioną farbę. (Kieruje uwagę dzieci na flanelową grafikę, do której przymocowane są kółka z kolorowego papieru w różnych kolorach, i prosi je o pokazanie i nazwanie swojego ulubionego koloru. Dzieci wykonują zadanie.) Moim ulubionym kolorem jest czerwony. To jest farba, którą będę malować. Małe kółka - groszek jest bardzo wygodny do rysowania palcem. Zobacz, jak to się robi. (Robi odciski palców na papierze, zwracając uwagę dzieci na fakt, że „groszek” powinien być równomiernie rozłożony na całej powierzchni kubka. Zaprasza dzieci do pomocy przy dekorowaniu kubka.) Jaki cudowny kubek dostałem! Twoje kubki z pewnością będą jeszcze piękniejsze.

Dzieci zaczynają rysować, w trakcie rysowania nauczyciel kontroluje poprawność technik rysowania, równomierność rozmieszczenia „grochu” na całej powierzchni rysunku.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog. Jakie piękne filiżanki! Pokaż mi swój kubek.

Dzieci pokazują kubki. Nauczyciel prosi o nazwanie koloru grochu i ocenia rysunek.

GCD nr 8

Temat: „Koła do samochodów”.

Cele: nauczyć się rysować okrągły przedmiot, prawidłowo trzymać ołówek, obejrzeć pracę.

Wyposażenie: torba, ciężarówka, kartki papieru, ołówki w zależności od liczby dzieci, sztalugi.

Pedagog. Mam w rękach cudowną torebkę. Ukryto w nim jedną zabawkę, którą chłopcy uwielbiają się bawić. Kto spróbuje rozpoznać zabawkę bez otwierania torebki? (Dzieci dotykają torby, nauczyciel pomaga im, podkreślając koła, kabinę samochodu.) To jest ciężarówka. Jak się gra tą zabawką? (Dzieci toczą samochody wokół grupy.) Oh - oh! Teraz zderzają się samochody! Jak zasygnalizować, aby uniknąć wypadku? (Dzieci powtarzają za nauczycielem: „Beep - bip!”.)

Pedagog. Ach, ile przejechaliśmy! Nawet złamałem koło. Powinien był zostać wymieniony. Gdzie mogę dostać koło? Może narysuj? Jak to zrobić? Zobaczmy. (Pokazuje dzieciom samochody.) Koło samochodu jest okrągłe. Zakreśl to palcem. Teraz spróbuj narysować koło palcem w powietrzu. (Dzieci rysują w powietrzu okrąg palcem, nauczyciel im pomaga.) Teraz narysujmy koło samochodu na papierze. Mam duży samochód, więc rysuję duże koło. (Pokazuje dzieciom, jak narysować koło.) Teraz mogę wymienić zepsute koło na nowe. Czy masz koła zapasowe? Nie? Więc weź się do pracy już teraz!

Dzieci zaczynają rysować. W trakcie rysowania nauczyciel pomaga dzieciom, kontroluje poprawność metod pracy ołówkiem.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog. Ile mamy teraz nowych kół! Istnieją koła do małych samochodów i do dużych. Który chcesz wybrać!

GCD nr 9

Temat: „Jabłka dla lalki”.

Cele: nauczyć się rysować okrągły przedmiot, poprawić umiejętność pracy z ołówkiem.

Wyposażenie: jabłko lub model jabłka, lalka, ołówki, kartki, sztalugi.

Pedagog. Spójrz, coś naszej lalce nie jest dzisiaj śmieszne. Co się z nią stało? Może zachorowała? Aby nie zachorować, musisz jeść jabłka. Są bardzo pomocni. Narysujmy dużo jabłek dla lalki. Niech je je i nie choruje.

Nauczyciel pokazuje dzieciom jabłko. Spójrz na jabłko. Jest okrągły i wygląda jak mała kulka. Zakreślmy palcem jego kontur. (Dzieci wykonują zadanie. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania koła palcem w powietrzu.) A jakiego koloru jest nasze jabłko? Jakiego koloru ołówka użyjemy do narysowania jabłka? (Odpowiedzi dzieci.) Dzisiaj naszymi pomocnikami będą zielone, żółte, czerwone ołówki.

Nauczyciel pokazuje techniki rysowania koła na sztalugach, następnie zaprasza najlepiej przygotowane dzieci do rysowania jabłek na sztalugach i prosi dzieci o pomoc lalce i rysowanie jabłek na liściach dla chorej lalki.

Dzieci zaczynają rysować, nauczyciel w trakcie pracy pokazuje dzieciom, jak narysować okrąg, kontroluje prawidłowe trzymanie ołówka.

Rysunki dzieci leżą na stole przed lalką.

Pedagog. Zobaczcie jakie wspaniałe jabłka przygotowaliśmy dla naszej lalki! (Nauczyciel proponuje, że potraktuje lalkę jabłkami)

Jedz, Maszo, jabłka i nie choruj!

Dzieci powtarzają to zdanie.

GCD nr 10

Temat: „Małe i duże ślady”.

Cele: kontynuacja nauki rysowania palcem, rytmiczne odciskanie na papierze, oddawanie śladów rytmem pociągnięć, układanie ich na papierze w określonej kolejności, kształtowanie prawidłowej postawy podczas rysowania.

Wyposażenie: długie arkusze papieru, brązowa lub czarna farba, serwetki, sztalugi.

Nauczyciel prowadzi dzieci do okna. Wszyscy podziwiają jasny, słoneczny dzień. Pedagog. Patrzcie, jaki dziś dobry dzień! Słońce świeci jasno. Nie ma wiatru. Widzisz, gałęzie na drzewach się nie kołyszą. Ostatnie liście powoli opadają na ziemię. W taką pogodę bardzo dobrze jest pospacerować. Gdzie możemy iść? (Odpowiedzi dzieci.) Możesz wybrać się na spacer na plac zabaw lub w okolice przedszkola.

Czytanie rosyjskiej piosenki ludowej „Duże stopy szły drogą…”

Pedagog. Kiedy idziemy, zostawiamy ślady stóp na ziemi. Po śladach stóp łatwo stwierdzić, dokąd idziemy. Na przykład teraz narysuję ślady z moich stóp. (Nauczyciel na sztalugach odciska palcem, mówiąc: „Góra, góra”). Oto moje ślady. Widzisz, są duże. A kto zostawi małe ślady na moim rysunku? (Najbardziej przygotowane dzieci rysują palcami swoje ślady stóp. Nauczyciel mówi: „Tą ścieżką biegłem…” Następnie nauczyciel ponownie czyta piosenkę, pokazując na obrazku ślady dużych i małych stóp.) I w ogóle nie ma śladów na waszych ścieżkach. Narysuj je.

Dzieci zaczynają rysować, nauczyciel w trakcie rysowania kontroluje ich działania, pomaga dzieciom, które mają trudności, aktywuje ich aktywność zwrotami: „Jak daleko zaszła nasza Tanya!” itp.

Rysunki dzieci są ułożone na jednym stole.

Pedagog. Jak długą mamy drogę! Pokaż, gdzie są twoje ślady i powiedz, dokąd zmierzasz.

GCD nr 11

Temat: „Gałąź dla ptaka”.

Cele: nauczenie prawidłowego trzymania pędzla, zanurzenie pędzla całym włosiem w farbie, ćwiczenie umiejętności mycia pędzla, zachęcenie do zastanowienia się nad tym, co dzieci narysowały, rysowanie prostych linii, dobieranie farby zgodnie z próbka.

Wyposażenie: kółka z kolorowego papieru (brązowy, żółty, czerwony, niebieski), brązowe farby, pędzle, kartki papieru, flanelograf, gałązka drzewa, ptaszek-zabawka, szklanka wody.

Gra „Kot i ptaki”. Nauczyciel odgrywa rolę kota, dzieci są ptakami. Kot śpi, dzieci machają rączkami, biegają po grupie, naśladując ruchy ptaków. Kot budzi się i zaczyna łapać ptaki. Ptaki uciekają i siadają „na gałązce”.

Pedagog. Dzisiaj będziemy malować pędzlem. Już czeka, aż ją odbierzemy. Naprawdę chce narysować coś pięknego. A jakiej farby potrzebujemy, aby narysować gałązkę? (Nauczyciel przyczepia do flanelografu koła w 3-4 kolorach i prosi dzieci, aby wybrały taki, który będzie miał taki sam kolor jak gałązka w wazonie.) Nasza gałąź drzewa jest brązowa, dlatego weźmiemy brązową farbę. Czy jesteśmy teraz gotowi do rysowania? Mamy pędzel, mamy farbę. Czy jest coś jeszcze, czego potrzebujemy? (Odpowiedzi dzieci.) Potrzebujemy kartki papieru, na której będziemy rysować. (Nauczyciel rozdaje kartki.) Teraz wszystko jest gotowe do rysowania.

Nauczyciel pokazuje techniki rysowania pędzlem, zwracając uwagę dzieci na prawidłowe trzymanie pędzla, zanurzanie pędzla w farbie i rysowanie linii.

Dzieci zaczynają rysować. Podczas rysowania wychowawca pomaga dzieciom prawidłowo wziąć pędzel do ręki, monitoruje technikę rysowania.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog. Ile gałęzi narysowaliśmy! Teraz ptak ma gdzie schronić się przed kotem. Gałązki są cienkie, a duży kot zdecydowanie nie może zbliżyć się do ptaków wzdłuż nich.

GCD nr 12

Temat: „Pokoloruj ogon konia”.

Cele: doskonalenie umiejętności pracy pędzlem: trzymać pędzel tuż nad końcówką żelazka, nabrać farbę, zanurzając ją całą kupką w słoiczku, usunąć nadmiar farby dotykając kupką krawędzi słoiczka; nauczyć prawidłowej techniki malowania farbą, bez wychodzenia poza kontur, dać możliwość samodzielnego wyboru koloru.

Wyposażenie: konik, flanelograf, figurki do flanelografu (konie w różnych kolorach - brązowy, czarny), sztalugi, farby, pędzel, szklanka wody, serwetka, kartka z narysowanym koniem (z niepomalowanym ogonem), taka sama dla każdego dziecko.

Nauczyciel trzyma zabawkowego konia w dłoniach. Wielu z Was ma w domu zabawkowego konia. To bardzo piękna zabawka. (Zaprasza dzieci do spojrzenia na zabawkę, zwraca uwagę na długie nogi, piękne duże oczy, grzywę i ogon.) Lubisz się nią bawić? (Odpowiedzi dzieci.) Jak bawisz się z koniem? (Pokaz dla dzieci.) Czy wiesz, jak jeździć jak koń? (Dzieci biegną w grupie, podnosząc wysoko kolana.) Oto taki wspaniały zabawkowy koń!

Pedagog. Jakiego koloru są konie? Wyglądać. (Pokazuje konie w różnych kolorach lub figurki na flaneli). Oto są białe, czarne i szare. Są też brązowe konie. (Zaprasza dzieci do pokazania brązowych koni.) Konie mają bardzo piękne ogony. Kiedy koń biegnie, ogon powiewa na wietrze. Ogon koni jest zwykle tego samego koloru co sam koń. Ale na moim rysunku ogon konia nie jest namalowany. To nie jest porządek. Pomóż koniowi, pomaluj jej ogon. Czy możesz mi powiedzieć, jaki rodzaj farby muszę wziąć? (Odpowiedzi dzieci.)

Nauczyciel pokazuje techniki kolorowania obrazu, zwracając uwagę na fakt, że nie można wyjść poza narysowany kontur.

Dzieci zaczynają wykonywać zadanie. Nauczyciel w trakcie rysowania pokazuje dzieciom jak pokolorować rysunek, wyjaśnia, że ​​nie można wyjść poza kontur, kontroluje poprawność trzymania pędzla w dłoniach.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog. Jakie piękne ogony narysowaliśmy dla koni! Konie krzyknęły z radości: „Hoo!” Więc spodobały im się nasze rysunki. Czy umiesz mówić tak, jak konie?

Dzieci wykonują ćwiczenie onomatopei.

GCD nr 13

Temat: „Kulki dla kociąt”.

Cele: utrwalenie umiejętności pracy ołówkiem: nauka trzymania ołówka trzema palcami nad zaostrzonym końcem, rysowanie zaokrąglonych przedmiotów; nauczyć się rozpoznawać kolor przedmiotu.

Wyposażenie: zabawkowa mysz i kot, wielokolorowe kulki, szalik, kredki, sztalugi, prześcieradła dla każdego dziecka.

Pedagog. Mieszkała - w jednym domu była mała mysz. (Nauczyciel pokazuje dzieciom mysz.) Żyła, nie smuciła się. Aż pewnego dnia kot zamieszkał w tym domu. (Pokazuje kota.) I pewnego pięknego dnia kot i mysz się spotkali. Posłuchaj, co stało się później.

Nauczyciel czyta wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.

Nauczyciel pokazuje na sztalugach techniki rysowania piłki, zwracając uwagę dzieci na to, jak prawidłowo trzymać ołówek.

Dzieci zaczynają rysować. Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania ołówka, który najbardziej im się podoba, kontroluje metody pracy i pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Jakie inne piłki będą miały teraz kocięta! Katya narysowała dużą zieloną kulę, a Pasza małą czerwoną. Ale wszystkie kulki okazały się po prostu cudowne! A która piłka jest lepsza od wszystkich innych? (Odpowiedzi dzieci.)

GCD nr 14

Temat: „Kolorowe bramy”.

Cele: utrwalenie umiejętności pracy z ołówkiem, nauczenie się rysowania łukowatych linii, rozpoznawanie ich konturów, rozważenie ich pracy.

Wyposażenie: słonik, flanelograf, figurki do flanelografu (domek, brama), kartki papieru, ołówki dla każdego dziecka, sztalugi.

Pedagog. Słoń przyjeżdża do nas z zoo! Tutaj macha do nas trąbą. W ten sposób słoń mówi do ciebie „Cześć!”.

Pedagog. Słoń żyje w ciepłych krajach. A zimą jest tu zimno. Dlatego zbudowano duży piękny dom dla słonia. (Do flaneli dołącza zdjęcie domu.) Słoń jest w nim ciepły i przytulny. Ale nasz gość naprawdę chce zrobić piękne bramy przed domem, takie, aby mógł pod nimi przejechać zarówno słoń, jak i samochód. Zobaczmy, którą bramę lubi słoń. (Do flaneli dołącza zdjęcie bramy.) Cóż, pomóżmy mu je zrobić? Dzisiaj narysujemy wielokolorową bramę do domu, w którym mieszka słoń. Mają niezwykły łukowaty kształt. (Obrysowuje je gestem i zaprasza dzieci do powtórzenia tego ruchu.)

Nauczyciel na sztalugach pokazuje techniki rysowania łuku, mówiąc: „Oto mamy dużą bramę, ale mniejszą bramę”. Następnie nauczyciel zaprasza najlepiej przygotowane dzieci do narysowania obok niej bramy w innym kolorze.

Dzieci zaczynają rysować. Nauczyciel zaprasza dzieci do wyboru ołówka, który najbardziej im się podoba, kontroluje metody pracy, pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania, aktywizuje ich aktywność, mówiąc np.: „Brama Dani jest bardzo mała. Słoń nie przejdzie pod nimi. Narysuj większą bramę”.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog. Jaką masz piękną bramę! Są czerwone, zielone i niebieskie. Zarówno duże, jak i małe. Duża bramka dla taty-słonia, mała dla słoniątka. Niech nasz słoń wybierze sobie dowolną bramę.

GCD nr 15

Temat: „Bożonarodzeniowe bombki”.

Cele: kontynuacja nauki rysowania palcami różnymi kolorami, utrwalenie znajomości kolorów podstawowych, rozwinięcie umiejętności widzenia obrazu przedstawionego, kultywowanie umiejętności pracy zespołowej.

Wyposażenie: bombki, sztaluga, kartka z namalowaną choinką, farby w różnych kolorach, serwetki, szklanka wody.

Pedagog: Wkrótce, już wkrótce będziemy mieli zabawne wakacje - Nowy Rok. W sylwestra każdy dom przyozdabia choinkę. Na jej ciernistych gałązkach, które pozostają zielone nawet zimą, zawiesza się ozdoby: kule, koraliki.

Wychowawca: Jakie zabawki zdobią choinkę w święta Nowego Roku? Na świerkowych gałęziach obnoszą się takie wielobarwne kule. (Pokazuje dzieciom bale noworoczne.) Spójrz, ale na naszej choince nie ma ani jednej zabawki, ani jednej piłki. (Zwraca uwagę dzieci na sztalugę, na której na kartce narysowana jest choinka.) Jak możemy narysować kulki? Jak oni wyglądają? (Odpowiedzi dzieci.) Bombki choinkowe wyglądają jak małe bombki. Mają okrągły kształt. (Rysuje okrąg ręką w powietrzu, prosi dzieci, aby obrysowały zarys piłki, a następnie narysowały okrąg palcem w powietrzu.) Narysujemy kulki farbami. Dlatego najpierw zanurzamy palec w szklance wody, a następnie w farbie i rysujemy kulkę na gałęzi choinki. (Nauczyciel rysuje piłkę na choince.) Oto jedna kula, która już zdobi choinkę. Teraz twoja kolej, aby udekorować piękno lasu.

Dzieci naprzemiennie podchodzą do rysunku i pod kierunkiem nauczyciela rysują piłkę, samodzielnie wybierając kolor. W trakcie rysowania nauczyciel kontroluje metody pracy, pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania.

Pedagog. Jak dobrze nam się współpracowało! Spójrz, nasza choinka nawet się rozweseliła. Naprawdę pasuje do stroju noworocznego.

GCD nr 16

Temat: „Rysowanie patyczków”.

Cele: kontynuacja nauki rysowania farbami, prawidłowe trzymanie pędzla, rysowanie linii prostych, nierównych, oddających określony kształt na rysunku, rozwijanie chęci rysowania.

Wyposażenie: stołowy teatr lalek „Teremok”, flanelograf, figurki do flanelografu (kłody, dach), farby, pędzle, serwetki, sztalugi, kartki papieru, szklanki wody.

Czytanie bajki „Teremok”.

Wychowawca: Budowa domu nie jest łatwa. Najpierw musisz przygotować dużo kłód, patyków. Zwierzęta zrobią z nich ściany wieży. (Pokazuje patyki, kłody i przyczepia je do flanelografu, budując z nich ścianę wieży. Możesz poprosić dzieci do pomocy przy budowie ściany.) Zobacz, ile bali potrzeba do zbudowania tylko jednej ściany. Pomóżmy zwierzętom i przygotujmy dla nich patyki - kłody. Mamy farby i pędzle. Więc kije - narysujemy kłody. Aby to zrobić, bierzemy brązową farbę, moczymy pędzel w szklance wody, zanurzamy pędzel w farbie i rysujemy patyczki - kłody.

Nauczyciel pokazuje techniki rysowania patyczków, zwracając uwagę dzieci na to, jak trzymać pędzel i nabierać farbę na pędzel, usuwać nadmiar farby z kupki dotykając krawędzi słoika.

Dzieci zaczynają rysować. Nauczyciel kontroluje metody pracy, pomaga dzieciom, które mają trudności z wykonaniem zadania. Nauczyciel aktywizuje aktywność dzieci, mówiąc: „Weronika robi takie długie patyki, że trzeba będzie je piłować. Ale Timofey rysuje patyki, które są za krótkie, ich długość nie wystarcza na ścianę, będą musiały być połączone gwoździami ”itp.

Rysunki dzieci są wyświetlane na stojaku.

Pedagog: Zobacz, ile patyków - kłód narysowaliśmy dla zwierząt. Teraz na pewno zbudują nową wieżę.

Jelena Rusiajewa
Streszczenie lekcji rysunku w pierwszej grupie juniorów „Wielokolorowe kulki”

Zawartość oprogramowania. Wzmocnij zdolność dzieci w ruchach okrężnych i liniach prostych narysuj kłębki nici, rozbudzać zainteresowanie zajęciami plastycznymi.

Praca ze słownictwem. kłębuszki nerkowe.

Metody metodyczne. Pokaz zdjęć, ćwiczenia z gry „Kocięta bawią się kłębuszki nerkowe» , pokaż sztuczki rysunek, rozmowa, samodzielna aktywność dzieci, analiza pracy dzieci.

Materiał. Kolorowe kredki, papier pejzażowy, kłębuszki nerkowe, kartka papieru, maski kociąt.

Prace wstępne. Gry dla dzieci z kłębuszki nerkowe, patrząc na zdjęcie, praca indywidualna

PRZEBIEG LEKCJI.

1 Tworzenie emocjonalnie znaczącej i problematycznej sytuacji.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci kosz:

Kochani, co jest w koszyku? (kłębuszki nerkowe)

Jaki kolor kłębuszki nerkowe? (czerwony, żółty, niebieski, zielony)

Poproś dzieci, aby wzięły jedną kłębuszki nerkowe, dowiedzieć się, kto wziął jaki kolor kłębuszki nerkowe.

Vlad, jakiego koloru jesteś? kłębuszki nerkowe? (Żółty)

Irina, weź czerwony kłębuszki nerkowe.

Chłopaki, kto mógłby to przynieść kłębuszki nerkowe? (babcia, mama, kotek)

2 Graj z kłębuszki nerkowe.

Zaproś dzieci do wzięcia kłębuszki nerkowe określony kolor i podaj nazwę koloru, a następnie baw się nim kłębuszki nerkowe. Przemiana w małe kocięta, które uwielbiają się bawić kłębuszki nerkowe. Dzieci je rozwijają.

3 Przykładowy wyświetlacz.

Nauczyciel doprowadza dzieci do sztalugi, na której znajduje się papier do rysowania i pokazuje rysowanie kolorowych kulek.

Chłopaki, spójrzcie, jak figlarny kociak się toczy kłębuszki nerkowe- linie proste w różne kierunki.

Ruchy okrężne w różnych kierunkach.

Dzieci w ruchach pokazów lotniczych "ołówek" (proste i okrągłe).

4 Samodzielne wykonywanie pracy przez dzieci.

Dzieci siedzą przy stołach, biorą ołówek. Nauczyciel ponownie określa kolor ołówka. dzieci rysują kolorowe kulki. Nauczyciel zapewnia pomoc w dozowaniu.

5 Analiza pracy dzieci.

Zaoferuj ułożenie rysunków na dywanie i podziwiaj, jak pięknie kłębuszki nerkowe wyszło i ile ich było. Udoskonal kolory kłębuszki nerkowe. Nauczyciel zachęca dzieci do samodzielności.

Powiązane publikacje:

Cel: utrwalenie umiejętności przyklejania kółek o różnych kolorach. Generuj pozytywne emocje ze wspólnej pracy. Zadania: Edukacyjne: konsolidacja.

Streszczenie bezpośrednich zajęć edukacyjnych w drugiej grupie juniorów „Magiczne kulki dla myszki” Streszczenie bezpośrednich zajęć edukacyjnych w drugiej grupie juniorów „Magiczne kulki dla myszki” Zadania: 1. Zadzwoń do dzieci.

Streszczenie bezpośredniej działalności edukacyjnej „Kolorowe kulki” Obszary edukacyjne: Twórczość artystyczna, komunikacja, poznanie. Rodzaje aktywności: gra, komunikatywna, produktywna. Zadania:.

Lokhmanova Alesya Streszczenie GCD na temat rysowania w drugim juniorze „Wielokolorowe flagi na sznurku” CEL: Nauczenie dzieci rysowania prostokątnych przedmiotów.

Streszczenie OD na temat OO „Rozwój poznawczy” w grupie seniorów, z elementami eksperymentowania „Wielokolorowe cudowne bąbelki” Cele: zapoznanie się.

Podsumowanie lekcji „Kluby” Zajęcia rozwijające aktywność wzrokową Temat: „Klubochki” MDOU Przedszkole nr 82 „Teremok” Młodsza grupa Wychowawca: Agafonova. I. A.

Podsumowanie lekcji rysunku „Wielobarwne bańki mydlane” (młodsza grupa) Na temat: Wielobarwne bańki mydlane ”. Cel: nauczyć się rysować przedmioty o zaokrąglonym kształcie, prawidłowo trzymać ołówek w dłoni; ćwiczyć.