METODA GRAFICZNA „Kaktus”
(Marina Pamfilova. Narzeczona. 2000. Nr 5. s. 12-13)
Agresywność" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">agresywność, jej skupienie.
Przypominamy, że w diagnostyce metody graficzne stosuje się w połączeniu z klasycznymi testami i głównymi metodami psychologii (obserwacja, eksperyment itp.). Łączenie technik diagnostycznych pozwala zainteresować badanego, nastawić go do wspólnej pracy, uzyskać bardziej ogólną charakterystykę osobowości i zauważyć ewentualne problemy, potwierdzić wyniki innych badań.
Podczas diagnostyki pacjent otrzymuje kartkę białego papieru standardowego formatu A4 i prosty ołówek. Wariant jest możliwy przy użyciu ołówków w ośmiu kolorach „Lushera”, w tym przypadku podczas interpretacji brane są pod uwagę odpowiednie wskaźniki testu Luschera.
Instrukcja.„Na kartce białego papieru narysuj kaktusa - tak, jak go sobie wyobrażasz”.
Pytania i dodatkowe wyjaśnienia są niedozwolone. Podczas przetwarzania wyników brane są pod uwagę dane właściwe dla wszystkich metod graficznych: układ przestrzenny i rozmiar rysunku, charakterystyka linii, siła nacisku ołówka. Ponadto brane są pod uwagę wskaźniki specyficzne dla tej techniki: charakterystyka „obrazu kaktusa” (dziki, domowy, prymitywny, szczegółowy itp.), Charakterystyka igieł (rozmiar, lokalizacja, liczba).
Na rysunku mogą pojawić się następujące cechy badanych:
Agresywność -
Impulsywność - szarpane linie, silny nacisk.
Zwątpienie w siebie, uzależnienie mały rysunek umieszczony na dole arkusza.
Skradanie się, ostrożność - usposobienie zygzaki wzdłuż konturu lub wewnątrz kaktusa.
Optymizm - użycie jasnych kolorów (opcja z kolorowymi kredkami), obraz „radosnych” kaktusów.
Lęk - użycie ciemnych kolorów (wariant z kolorowymi kredkami), przewaga wewnętrznego cieniowania liniami przerywanymi.
Kobiecość -
ekstrawersja -
Introwersja - Na zdjęciu jeden kaktus.
Pościg do ochrona domu, poczucie wspólnoty rodzinnej - obecność doniczki na zdjęciu, obraz rośliny doniczkowej.
Brak aspiracji do ochrona domu, poczucie osamotnienia - dzikie, pustynne kaktusy.
Rysunek 2(chłopiec 8 lat). Agresywnie samotny kaktus. Obecność agresywności, demonstracji, introwersji, poczucia samotności; brak chęci ochrony domu.
Rysunek 6 (dziewczynka 9 lat). Miły introwertyczny kaktus. Obecność poczucia wspólnoty rodzinnej, chęć ochrony domu, kobiecość, introwersja, brak agresji.
Po zakończeniu pracy dziecku można zadać pytania, na które odpowiedzi pomogą wyjaśnić interpretację rysunków:
1. Czy ten kaktus jest domowy czy dziki?
2. Czy ten kaktus jest kolczasty? Czy można go dotknąć?
3. Czy kaktus lubi być pielęgnowany, podlewany, nawożony?
4. Czy kaktus rośnie sam, czy z jakąś rośliną w sąsiedztwie? Jeśli rośnie z sąsiadem, to co to za roślina?
5. Kiedy kaktus dorośnie, jak się zmieni (igły, objętość, procesy)?
Uwaga! Przy interpretacji wykonanych rysunków należy wziąć pod uwagę doświadczenie malarskie „artysty”. Obecność lub brak umiejętności wizualnych, stosowanie stereotypów, wzorców, cech wieku - wszystko to znacząco wpływa na portret diagnostyczny osoby.
Książka M. Pamfilovej Gra terapeutyczna w komunikacji. Testy i gry korekcyjne” można kupić w księgarni wydawnictwa „Gnome i D Moskwa, s. 1. Telefon: (0Zarezerwuj pocztą).
Agresywność - obecność igieł. Silnie wystające, długie, blisko rozmieszczone igły odzwierciedlają wysoki stopień agresywności.
Egocentryzm, pragnienie przywództwa - duży rysunek umieszczony na środku arkusza.
Demonstracyjność, otwartość - obecność wystających procesów w kaktusie, pretensjonalność form.
Kobiecość - obecność dekoracji, kolorów, miękkich linii i kształtów.
|
ekstrawersja - obecność na zdjęciu innych kaktusów lub kwiatów.
Cel: ocena stanu sfery emocjonalnej osoby, obecności agresywności, jej kierunku, intensywności itp.
Podczas diagnostyki pacjent otrzymuje kartkę białego papieru standardowego formatu A4 i prosty ołówek. Wariant jest możliwy przy użyciu ołówków w ośmiu kolorach „Lushera”, w tym przypadku podczas interpretacji brane są pod uwagę odpowiednie wskaźniki testu Luschera.
Instrukcja. „Na kartce białego papieru narysuj kaktusa - tak, jak sobie wyobrażasz”.
Pytania i dodatkowe wyjaśnienia są niedozwolone.
Podczas przetwarzania wyników brane są pod uwagę dane charakterystyczne dla wszystkich metod graficznych: układ przestrzenny i rozmiar rysunku, charakterystyka linii i nacisk ołówka. Ponadto brane są pod uwagę wskaźniki specyficzne dla tej techniki: charakterystyka „obrazu kaktusa” (dziki, domowy, prymitywny, szczegółowy itp.), Charakterystyka igieł (rozmiar, lokalizacja, liczba).
Na rysunku mogą pojawić się następujące cechy badanych:
Agresja - obecność igieł. Silnie wystające, długie, blisko rozmieszczone igły wykazują wysoki stopień agresywności.
Impulsywność - szarpane linie, silny nacisk.
Egocentryzm, pragnienie przywództwa - duży rysunek, środek arkusza.
Zwątpienie w siebie, zależność - mały rysunek, miejsce na dole arkusza.
Demonstracyjność, otwartość - obecność wystających procesów w kaktusie, pretensjonalność form.
Ukrycie, ostrożność - lokalizacja zygzaków wzdłuż konturu lub wewnątrz kaktusa.
Optymizm - użycie jasnych kolorów, „radosnych” kaktusów.
Niepokój - użycie ciemnych kolorów (wariant z kolorowymi kredkami), przewaga wewnętrznego cieniowania z przerywanymi liniami.
Kobiecość - obecność biżuterii, kwiatów, miękkich linii i kształtów.
Ekstrawersja - obecność na zdjęciu innych kaktusów lub kwiatów.
Introwersja - na zdjęciu jeden kaktus.
Pragnienie ochrony domu, obecność poczucia wspólnoty rodzinnej - obecność doniczki na zdjęciu, wizerunek rośliny doniczkowej.
Brak chęci ochrony domu, obecność poczucia samotności - dzikie, „pustynne” kaktusy.
INFORMACJA ZWROTNA
Kwestionariusz informacji zwrotnej (G.L. Bardier)
Cel.
Instrukcja. Proszę pisemnie w systemie 10-punktowym ocenić trzy poniższe stwierdzenia dotyczące Pana/Pani udziału w tym zadaniu (lub szkoleniu jako całości). Odpowiedzi należy wyjaśnić słownie:
1. Zrozumiałem dla siebie coś nowego:
Wynik: ... Wyjaśnienie: ...
2. Masz ładunek emocjonalny:
Wynik: ... Wyjaśnienie: ...
3. Pojawiły się nowe plany:
Wynik: ... Wyjaśnienie: ...
Kwestionariusz opinii (T.B. Gorshechnikova)
Cel. Przekazywanie informacji zwrotnej po szkoleniu.
Instrukcja. Proszę odpowiedzieć na poniższe pytania:
1. Czy brałeś już udział w podobnych szkoleniach?
2. Jaki cel postawiłeś sobie na pierwszej lekcji?
3. Najbardziej żywe wrażenie z zajęć?
4. Co Ci się podobało w pracy grupy?
5. Jakich umiejętności skutecznej komunikacji nauczyłeś się podczas kursu?
6. Jakie informacje o swoich cechach osobowych otrzymałeś w grupie?
7. Jak możesz samodzielnie określić skuteczność szkolenia? Dla grupy?
8. Jak, Twoim zdaniem, można poprawić efektywność zajęć?
9. Atmosferę panującą w grupie można ocenić jako... Proszę zaznaczyć wynik najbardziej zbliżony do któregokolwiek z poniższych biegunów:
10. Jaki kolor kojarzy Ci się z atmosferą w grupie?
Dziękuję Ci!
1. 18 programów treningowych. Poradnik dla profesjonalistów. / wyd. VA Chicker. - Petersburg: Przemówienie, 2008. - 368 s.
2. Bajkow, VI. Dynamika rozwoju zmiennych inicjatywy podczas treningu: dys. ... cand. szalony. Nauki: 19.00.01 / VI. Bajkow. - M., 2004. - 141 s.
3. Berezina, T.N. Trening zdolności intelektualnych i twórczych. / T.N. Berezyna. - Petersburg: Przemówienie, 2010. - 192 s.
4. Beeik, J.W. Trening przezwyciężania fobii społecznej. / JW Biik. - M.: Instytut Psychoterapii, 2003. - 226 s.
5. Bolszakow, V.Yu. Psychotrening: Socjodynamika. Ćwiczenia. Gry. / V.Yu. Bolszakow. - Petersburg: Sots.-psych.center, 1996. - 380 s.
6. Borysowa, SE Gra biznesowa jako metoda treningu społeczno-psychologicznego. / SE Borysów. // Pytania z psychologii. - 1999. - Nr 4. - P.52-56.
7. Brown R., Kottler J. Poradnictwo psychoterapeutyczne. / R. Brown, J. Kottler. - Petersburg: Peter, 2001. - 464 s.
8. Burnard, F. Trening interakcji interpersonalnych. / F. Burnard. - Petersburg: Piotr, 2002. - 304 s.
9. Wasiliew, NN Trening profesjonalnej komunikacji w praktyce psychologicznej / N.N. Wasiliew. - Petersburg: Przemówienie, 2005. - 283 s.
10. Vachkov, I. Trening metaforyczny. / I. Waczkow. - M.: Os-89, 2006. - 144 s.
11. Vachkov, I. Podstawy technologii treningu grupowego. Psychotechnika: podręcznik. osada / I. Vachkov - M .: Os-89, 2008. - 256 s.
12. Vishnyakova, N.F. Konfliktologia: podręcznik. osada dla studentów systemu zaawansowanego szkolenia pracowników oświaty / N.F. Wiszniakowa. - 2 wyd. - Mińsk: Uniwersytet, 2002. - 246 s.
13. Vysokinska-Gonser, T. Zachowanie psychoterapeuty grupowego // Psychoterapia grupowa / wyd. B.D. Karwasarski. - M.: Medycyna, 1990. - S. 160-171.
14. Gadzhieva, N.M. Podstawy samodoskonalenia: trening samoświadomości / N.M. Gadzhieva, N.N. Nikitina, N.V. Kislińskaja. - Jekaterynburg: Książka biznesowa, 1998. - 144 s.
15. Gippius, S.V. Trening rozwoju kreatywności. Gimnastyka zmysłów. / SV Gipiusz. - Petersburg: Przemówienie, 2001. - 346 s.
16. Herter, G., Ottl, K. Praca zespołowa. Praktyczne rady dla sukcesu grupy. / G. Herter., K. Ottl. - M.: Centrum Humanitarne, 2006. - 192 s.
17. Gorbatowa E.A. Teoria i praktyka treningu psychologicznego: Uchebn. osada / EA Gorbatow. - Petersburg: Przemówienie, 2008. - 320 s.
18. Gorbushina, O. Trening psychologiczny. Tajniki postępowania. / O. Gorbuszyna. - Petersburg: Peter, 2007. - 176 s.
19. Gremling, S., Auerbach, S. Warsztaty na temat zarządzania stresem. / S. Gremling, S. Auerbach. - Petersburg: Piotr, 2002. - 240 s.
20. Gretsov, A., Bedareva, T. Gry psychologiczne dla uczniów szkół średnich i studentów. / T. Bedariewa. - Petersburg: Peter, 2008. - 190 s.
21. Gretsov, A. Trening kreatywności dla uczniów i studentów szkół średnich. / A. Grecow. - Petersburg: Peter, 2007. - 208 s.
22. Grigorieva, T.G. Podstawy konstruktywnej komunikacji: warsztat / T.G. Grigorieva, L.V. Linskaja, T.P. Usałcew. - Nowosybirsk: Perfekcja, 1997. - 116 s.
23. Evtikhov, O.V. Praktyka treningu psychologicznego. / OV Ewtichow. - M.: Przemówienie, 2005. - 256 s.
24. Zhuravleva, N.S. Sposoby udzielania informacji zwrotnej i jej efekty w szkoleniach firmowych: dis. ... cand. szalony. Nauki ścisłe: 19.00.05. / NS Żurawlew. - M., 2004. - 225 s.
26. Ignatiewa, E.A. Treningi psychologiczne dla rozwoju umiejętności komunikacji wirtualnej. / EA Ignatiew. // Nauka i edukacja psychologiczna. - 2009. - Nr 2. - C. 81-86.
27. Gra na treningu. Możliwości interakcji w grze. / wyd. EA Lewanowa. - Petersburg: Peter, 2006. - 208 s.
28. Kamałow, M.N. Techniki negocjacyjne. Szkolenia i kursy mistrzowskie do treningu indywidualnego i grupowego. / M.N. Kamałow. - Petersburg: Phoenix, 2009. - 320 s.
29. Kasyanik, EL, Makeeva, ES Psychologiczna diagnostyka samoświadomości osobowości. / E.L. Kasyanik, E.S. Makeev. - Mozyr: Pomoc, 2007. - 224 s.
30. Kipnis, M. Trening komunikacyjny. / M. Kipnis. - M.: Os-89, 2007. - 128 s.
31. Kovaleva, Z. Mówiący rysunek. 100 testów graficznych. / Z. Kowalowa. - M.: U-Factoria, 2005. - 304 s.
32. Kozłow, N.I. Praca grupowa. Strategie i metody badań. / N.I. Kozłow. – M.: Psychoterapia, 2008. – 224 s.
33. Kozłow, N.I. Najlepsze gry i ćwiczenia psychologiczne. / N.I. Kozłow. - Jekaterynburg: ARD LTD, 1997. - 139 s.
34. Koloshina, T.Yu., Trus, A.A. Techniki arteterapii w treningu. Charakterystyka i zastosowanie. Praktyczny poradnik dla trenera. / T. Yu Koloshina, A.A. Tchórz. - Petersburg: Przemówienie, 2010. - 192 s.
35. Kondrashenko, V.T. Psychoterapia ogólna: Podręcznik. osada dla stadniny. uniwersytety / V.T. Kondrashenko, D.I. Donskoj, SA Igumnow. - Mińsk: Wysz. szkoła, 2003. - 464 s.
36. Kopteva, S.I. Poznaj siebie: Aktualne problemy psychologii samoświadomości: Metoda edukacyjna. osada / SI Kopteva, A.P. Łobanow. - Mińsk: FUAinform, 2002. - 112 s.
37. Korotaeva E.V. Moduły komunikacyjne gry: Materiały edukacyjne do szkolenia. / EV Korotajewa. - Jekaterynburg: ARD LTD, 1995. - 31 s.
38. Korotkina, T.I. Wpływ wcześniejszych relacji interpersonalnych na proces grupowy w treningu komunikacyjnym: dys. ... cand. szalony. Nauki ścisłe: 19.00.05. / TI Korotkin. - Petersburg, 2002. - 161 s.
39. Kratochvil, S. Psychoterapia relacji małżeńskich: Monografia. / S. Kratochvil. - M.: Medycyna, 2008. - 328 s.
40. Król, LM, Michajłowa, EL Szkolenie trenerów: jak hartowano stal. / LM Król, E.L. Michajłow. – M.: Klass, 2002. – 192 s.
41. Krukovich, E.I. Trening zaufania: podstawy doskonałości zawodowej: Metoda edukacyjna. osada / EI Krukowicz. - wydanie drugie, poprawione. i dodatkowe - Mińsk: Europejski Uniwersytet Humanitarny, 2003. - 128 s.
42. Lee, D. Praktyka treningu grupowego. / D.Li. - 3. wydanie - St.Petersburg: Peter, 2009. - 224 s.
43. Liderzy, AG Trening psychologiczny z młodzieżą: Podręcznik. osada / AG Liderzy. - M.: Akademia, 2001. - 256 s.
44. Makartycheva, G.I. Szkolenie dla młodzieży: profilaktyka zachowań aspołecznych. / GI Makartychev. - Petersburg: Przemówienie, 2006. - 192 s.
45. Makszanow, S.I. Psychologia treningu. / SI Makszanow. - Petersburg, 1997. - 349 s.
46. Moreva, N. Sesje szkoleniowe na widowni studenckiej. / N. Morewa. // Edukacja przedszkolna. - 2002. - nr 10. - s. 110-114.
47. Nikandrow, W.W. Antytrening, czyli zarysy moralnych i teoretycznych podstaw treningu psychologicznego. / VV Nikandrow. - Petersburg: Przemówienie, 2003. - 176 s.
48. Odintsova, MA Jestem całym światem. Program rozwoju osobowości młodzieży i młodzieży. / mgr Odintsow. - M.: Instytut Psychoterapii, 2004. - 208 s.
49. Orłowa, I.V. Trening samowiedzy zawodowej. Teoria, diagnostyka i praktyka refleksji pedagogicznej. / IV Orłow. - Petersburg: Przemówienie, 2006. -128 s.
50. Masterow, B.M. Psychologia samorozwoju: psychotechnika ryzyka i zasady bezpieczeństwa. / BM mistrzowie. – M.: Interpraks, 1995. – 210 s.
51. Panfiłowa, MA Gra terapeutyczna w komunikacji. Testy i gry korekcyjne: Prakt. osada dla psychologów, nauczycieli i rodziców. / mgr Panfiłow. – M.: Gnom i D, 2001. – 160 s.
52. Pachaljan, VE. Grupowy trening psychologiczny. / VE pahalian. - Petersburg: Peter, 2006. - 224 s.
53. Petuchow, V.E. Kiedy trening psychologiczny staje się niebezpieczny. / VE Pietuchow. // Journal of Praktycznej Psychologii. - 2008. - Nr 4. - S. 66-74.
54. Prutczenkow, A.S. Trening socjopsychologiczny w szkole. / JAK. Prutczenkow. - M.: Eksmo-Press, 2001. - 640 s.
55. Prutczenkow, A.S. Trudne wejście w siebie: Metoda rozwoju i scenariusze zajęć socjopsychologicznych. / JAK. Prutczenkow. - M.: Ros.ped.agency, 1995. - 140 s.
56. Słownik psychologiczno-pedagogiczny. / Komp. E.S. Rapacewicz. - Mińsk: Nowoczesne słowo, 2006. - 928 s.
57. Pugaczow, wiceprezes Testy, gry biznesowe, szkolenia z zarządzania personelem: Podręcznik. dla stadniny. uniwersytety / V.P. Pugaczow. – M.: Aspect Press, 2000. – 285 s.
58. Puzikow, W.G. Technologia treningu. / VG Puzikow. - Petersburg: Przemówienie, 2007. - 224 s.
59. Romanin, A.N. Podstawy psychoterapii: Podręcznik. dodatek dla stadniny. uniwersytety / A.N. Romanin. - Rostów nad Donem: Phoenix, 2004. - 288 s.
60. Rubinshtein, N. Trening pewności siebie w 14 dni. / N. Rubinstein. – M.: EKSMO, 2010. – 160 s.
61. Rudestam, K. Psychoterapia grupowa. / K. Rudestam. - Petersburg: Peter, 2006. - 384 s.
62. Saenko, Yu.V. Regulacja emocji. Trening zarządzania uczuciami i nastrojami. / Yu.V. Saenko. – M.: Przemówienie, 2010. – 224 s.
63. Sidorenko, E.V. Technologie tworzenia szkoleń. / EV Sidorenko. - Petersburg: Przemówienie, 2008. - 336 s.
64. Sidorenko, E.V. Trening kompetencji komunikacyjnych. / EV Sidorenko. - Petersburg: Przemówienie, 2008. - 258 s.
65. Slobodchikov, VI, Isaev, EI Psychologia człowieka: wprowadzenie do psychologii podmiotowości. / W I. Slobodchikov, E.I. Izajew. – M.: Shkola-Press, 1995. – 384 s.
66. Starshenbaum, G.V. Trening praktycznych umiejętności psychologa. Interaktywny samouczek. Gry, testy, ćwiczenia. / GV Starshenbaum. – M.: Psychoterapia, 2008. – 416 s.
67. Stimson, N. Przygotowanie i prezentacja materiałów szkoleniowych. / N. Stimson. - Petersburg: Piotr, 2002. - 160 s.
68. Stishonok, I.V. Bajka na treningu. / IV Stishonok. - Petersburg: Przemówienie, 2006. - 144 s.
69. Trimaskina, IV, Tarantin, DB, Matvienko, SV Trening inteligencji emocjonalnej i rozwój efektywności osobistej. / IV Trimaskina, D.B. Tarantin, SV Matwienko. - Petersburg: Przemówienie, 2010. - 160 s.
70. Fopel, K. Bariery, blokady i kryzysy w pracy grupowej. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2008. – 160 s.
71. Fopel, K. Spójność grupowa. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2010. – 336 s.
72. Fopel, K. Grupy psychologiczne. Materiały robocze dla prezentera. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2008. – 256 s.
73. Vopel, K. Tworzenie zespołu. Gry i ćwiczenia psychologiczne. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2002. – 400 s.
74. Fopel, K. Technologia treningu. Teoria i praktyka. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2007. – 267 s.
75. Fopel, K. Energia pauzy. Gry i ćwiczenia psychologiczne. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2006. – 240 s.
76. Furmanow, I.A. Podstawy psychoterapii grupowej: Uchebn. osada dla stadniny. uczelnie / I.A. Furmanow, N.V. Furmanow. - Mińsk: Tesey, 2004. - 256 s.
77. Kharin, SS Sztuka psychotreningu. Uzupełnij gestalt / S.S. Kharin. - Mińsk: V.P. Ilyin, 1998. - 352 s.
78. Hinsch R., Wittman S. Kompetencje społeczne. Praktyczny przewodnik po szkoleniu. / R. Hinsch, S. Witman. - M.: Centrum Humanitarne, 2005. - 192 s.
79. Chistyakova, MI. Psychogimnastyka / MI Chistyakova, M.I. Kupnow. - 2 wyd. – M.: Vlados, 1995. – 160 s.
80. Churichkov, A., Snegirev, V. Skarbonka dla trenera: Zbiór rozgrzewek potrzebnych w każdym treningu. / A. Churichkov, V. Snegirev. - Petersburg: Przemówienie, 2007. - 208 s.
81. Shebanova, S.G. Profilaktyka i korygowanie zachowań agresywnych uczniów za pomocą treningu komunikacyjnego: odrzuć. szalony. Nauki ścisłe: 19.00.07 / S.G. Szebanowa. - Chersoniu, 2000. - 213 s.
83. Shepeleva, L. Programy treningów społecznych i psychologicznych. / L. Shepeleva. - Petersburg: Peter, 2006. - 160 s.
84. Schottenloer, G. Rysunek i obraz w terapii Gestalt: psychoterapeutyczne techniki pracy z rysunkiem, modelowaniem, wyobraźnią kierowaną, tańcem i medytacją / G. Schottenloer. - M., Petersburg: Pirożkow, Instytut Ogólnych Badań Humanitarnych, 2002. - 256 s.
Wprowadzenie.......................................................................................................... 3
Przybliżony plan tematyczny.................................................................. 4
Blok teoretyczny ......................................................... ....................................................... .. 7
Psychologia grup ................................................................... ....................................................... ............ 7
Podstawy treningu psychologicznego .............................................................. ........................... 8
Przygotowanie wiodącego treningu psychologicznego .............................................. .. 16
Blok ćwiczeń..................................................................................... 21
Zadania dla uczniów .............................................................. .......................................... 21
Przykłady rytuałów w treningu .............................................................. ....................................... 25
Metafora w treningu ................................................................................ ................................................... 25
Przykłady ćwiczeń treningowych ......................................................... .............................. 29
Ćwiczenia na rozgrzewkę ......................................................... .......................................... 29
Ćwiczenia komunikacyjne ................................................................................ .............................. trzydzieści
Ćwiczenia mające na celu złagodzenie stresu emocjonalnego. 35
Ćwiczenia rozwoju osobistego ......................................................... .......................... 38
Ćwiczenia mające na celu rozwijanie zdolności ..................................... 41
Gra na treningu ......................................................... . ........................................ 43
Diagnostyka w treningu ....................................................................... ........................................ 48
Informacje zwrotne.................................................. . ........................................ 70
©2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta strona nie rości sobie praw autorskich, ale zapewnia bezpłatne użytkowanie.
Data utworzenia strony: 2016-02-13
Wchodząc do nowego zespołu, dziecko doświadcza stresu. I nie ma znaczenia, w jakim nastroju dziecko zaczyna chodzić do szkoły lub przedszkola: chęć lub niechęć do uczęszczania do tych instytucji jest bezpośrednio związana z tym, jak postrzega innych i jak go traktują. Technika Cactus pomaga w badaniu sfery emocjonalnej przedszkolaków i młodszych uczniów.
Istota techniki „Kaktus”
Technika, opracowana w latach 90. XX wieku przez nauczyciela Wydziału Psychologii Klinicznej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Medycyny i Stomatologii, Mariny Aleksandrownej Panfiłowej, jest uważana za jedną z najprostszych, niemniej jednak jest bardzo pouczająca. Jego istota jest prosta: dziecko jest proszone o narysowanie kaktusa tak, jak go sobie wyobraża. Opracowując test, autorka kierowała się tym, że to metody projekcyjne, w szczególności rysunkowe, są najbardziej przydatne w diagnozowaniu dzieci. Wynika to z faktu, że poprzez rysunek dziecko nieświadomie demonstruje:
- stosunek do świata;
- jego miejsce wśród otaczających go ludzi;
- ukształtowany światopogląd;
- poziom rozwoju umysłowego;
- stan psychofizyczny.
Technika kaktusowa pomaga rozpoznać cechy stanu psychoemocjonalnego podmiotu, określić jego odporność na stres i podatność na agresję (a także jej nasilenie) oraz zrozumieć przyczyny, które wywołują u dziecka negatywne uczucia. Po przeanalizowaniu wyników diagnostycznych eksperymentator może łatwo stwierdzić, czy dziecko jest celowe, impulsywne, egocentryczne, skryte czy demonstracyjne.
Angielska pisarka Iris Murdoch powiedziała: „Sztuka jest niewygodną rzeczą, źle jest z niej żartować. Rysunek wyraża jedyną prawdę, która ostatecznie ma znaczenie. Tylko w świetle sztuki można naprawić ludzkie sprawy”.
Procedura prowadzenia diagnostyki wśród młodszych uczniów
Dozwolone jest testowanie w małych grupach
Technikę można wykorzystać w pracy z dziećmi powyżej 3 roku życia, czyli z tymi, które są na tyle pewne siebie, że trzymają ołówek w dłoni. Jednocześnie nie ma znaczenia, jak dobrze dziecko opanuje temat pisania - wszystkie pociągnięcia i linie, które zostaną następnie zbadane, nie wymagają umiejętności artystycznych. Pożądane jest przeprowadzanie testów w formie indywidualnej, ale w razie potrzeby kilkoro dzieci można połączyć w małą grupę. Do tematu musisz przygotować kartkę papieru A4, ołówki i kredki.
Instrukcje dla dziecka:
- Wyobraź sobie, że widzisz pięknego kaktusa.
- Zapamiętaj wszystkie szczegóły tego obrazu i na sygnał zacznij rysować kwiat.
- Nie możesz się rozpraszać i zadawać pytań.
Jeśli dziecko do tej pory nie widziało rośliny, nie ma to znaczenia: dorosły musi tylko opowiedzieć o istnieniu kwiatu z cierniami.
Na sprawdzian przewidziano tyle czasu, ile dziecko potrzebuje na wykonanie rysunku, jednak czas pracy nad zadaniem nie powinien przekraczać 30 minut. Technika ta pozwala na tworzenie zarówno obrazów czarno-białych, jak i kolorowych. Interpretację namalowanego obrazu zaleca się przeprowadzić z profesjonalnym psychologiem dziecięcym, ponieważ tylko on będzie w stanie poprawnie wyciągnąć wnioski z takiego wielopoziomowego testu.
Aby stworzyć pełniejszy obraz, po ukończeniu przez dziecko rysunku, osoba dorosła musi zadać kilka wiodących pytań:
- Narysowałeś domowego kaktusa czy dzikiego?
- Czy można go dotknąć? Czy on jest bardzo kłujący?
- Czy ten kaktus lubi być pielęgnowany? Podlewać, nawozić?
- Jaki będzie twój „zwierzak”, gdy dorośnie? Opisz rozmiar, igły, procesy.
Przetwarzanie i interpretacja wyników
Analiza stylu rysunku
Siła nacisku i charakter linii
Aby ocenić pierwszy parametr, należy wziąć pod uwagę obraz z tyłu arkusza. Jeśli nacisk jest silny, oznacza to rosnące napięcie dziecka. Kiedy jeden szczegół jest podkreślany przez twardość, jest to dowód na impulsywność podmiotu. Ale słaby, ledwo zauważalny nacisk mówi o uciskanym stanie umysłu, ogólnej słabości fizycznej i psychicznej.
Przerywane linie na rysunku mówią o porywczości w charakterze dziecka. Takie dzieci szybko rozpalają jakiś biznes, ale rzadko kończą to, co zaczęły. Jeśli kaktus jest przedstawiony pociągnięciami, oznacza to, że mały artysta bardzo się czymś martwi, niepewny siebie. Gdy wszystkie linie przebiegają wyraźnie i równo, można stwierdzić, że badany jest w stanie właściwie ocenić sytuację i nie wątpi w swoje możliwości.
Lokalizacja i rozmiar
Jeśli dziecko narysowało roślinę na dole liścia, jest to wyraźna oznaka niskiej samooceny. Wręcz przeciwnie, lokalizacja na górze mówi o zbyt wysokiej opinii o sobie.
Warto również zwrócić uwagę na kierunek, w jakim grawituje przedstawiony kaktus: w prawo – dziecko skupione jest na przyszłości, w lewo – podmiot jest skłonny do nieustannej analizy przeszłości. Normą jest obrazek umieszczony pośrodku, ta pozycja sygnalizuje, że osoba badana jest skupiona na wydarzeniach, które przydarzają się jej w teraźniejszości.
Ważną cechą jest rozmiar obrazu. Jeśli kaktus zajmuje mniej niż jedną trzecią liścia, poczucie własnej wartości dziecka jest niedoceniane. Rysunek, którego rozmiar przekracza 2/3 arkusza, wskazuje na przeszacowaną zarozumiałość. Kaktus okazał się duży - można powiedzieć, że dziecko dąży do przywództwa, a jego charakter ma obsesję na punkcie siebie. Mała roślina zdradza niepewność, słabość i zależność podmiotu od opinii innych - takie dziecko nie podejmuje decyzji bez zgody dorosłego.
Uwzględnienie fabuły rysunku
Liczą się wszystkie szczegóły rysunku: wielkość, kolor kaktusa, igły lub ich brak, a nawet to, czy roślina jest „umieszczona” w doniczce, czy nie.
Ta część analizy obejmuje rozważenie samego kaktusa, tła i innych możliwych postaci.
Badając obraz rośliny, bierze się pod uwagę następujący moment: czy wygląda jak prawdziwy kwiat, czy jest przedstawiony jako postać z kreskówki. W pierwszym przypadku można powiedzieć, że dziecko ma bardzo realistyczne podejście do życia, wie, gdzie zachować się „jak dorosły”, a kiedy można pozostać niemowlakiem. Na przykład badany rozumie, że jeśli wykona zadanie inaczej, niż się od niego oczekuje, nie tylko zdenerwuje rodziców, ale może nie pójść do szkoły (lub nie przejść do następnej klasy). Kiedy kaktus jest rysowany w postaci animowanej postaci, wskazuje to na infantylność testowanej osoby, bogatą wyobraźnię.
Warunki testu nie implikują obrazu dodatkowych znaków, ale mogą być obecne na rysunku dziecka. Wszelkie stworzenia, które dziecko dodało do kaktusa, a także pędy, kwiaty lub jakiekolwiek przedmioty wskazują, że badany ma dobre relacje z innymi ludźmi, dobrze czuje się w społeczeństwie i trudno mu pracować samodzielnie.
Eksperci doszli do wniosku, że na rysunkach dzieci można wyróżnić szereg wspólnych cech, które dają jasny obraz charakteru dziecka:
- złośliwość wyraża się w obrazie dużej liczby igieł, podczas gdy są one długie i wystające;
- o demonstracyjności tematu można mówić, gdy kwiat ma prostą formę i jest narysowany śmiałymi liniami rzadkimi igłami;
- testowany dowód optymizmu - duży kaktus z uśmiechem od ucha do ucha;
- niepokój objawia się tworzeniem obrazu w ciemnych odcieniach z grubymi kolcami;
- prosty i samotny kaktus oznacza introwersję dziecka;
- osoba testowana potrzebuje ochrony domowej, jeśli rysuje roślinę doniczkową;
- obraz kwiatu na pustyni mówi o samotności dziecka.
Interpretacja kolorów
Kolor rośliny wskazuje, jak mobilna jest psychika dziecka:
Interpretacja odpowiedzi na dodatkowe pytania
Odpowiedzi na pytania jako takie nie mają samodzielnej interpretacji, ponieważ rozmowa z dzieckiem prowadzona jest wyłącznie w celu potwierdzenia wniosków, które zostaną wyciągnięte podczas analizy obrazka. Na przykład, jeśli dziecko mówi, że narysowało dzikiego kaktusa, bardziej prawdopodobne jest, że powie: dąży do samotności, niezależności, wolności. Opis rośliny domowej jest wskaźnikiem, że dziecko czuje się komfortowo w tych emocjonalnych i psychicznych warunkach, w których mija jego życie. Jeśli według tematu kaktus jest „łysy”, to dziecko jest całkowicie otwarte na innych, ale opowieść o kolczastym kwiacie mówi o agresywności testu. Uświadomienie sobie, że „zwierzakiem” należy się opiekować, świadczy wręcz przeciwnie o braku złośliwości i życzliwości w charakterze.
Ten materiał przedstawia analizę wyników testu psychologicznego, który można wykonać pod linkiem:!
Początkowo ta metoda diagnostyki osobowości została zaproponowana przez M.A. Panfilova dla dzieci w wieku 3–7 lat. Jednak dorośli nie będą zbyteczni, aby dowiedzieć się trochę więcej o sobie. Możesz wykonać ten test ze swoim dzieckiem, przyjacielem, ukochaną osobą.
Wyniki:
Interpretacja rysunków dorosłych
Ogólna charakterystyka rysunku:
1. Położenie obrazu na kartce papieru. Położenie kaktusa względem poziomego środka arkusza wskazuje na poziom samooceny malarza. Odpowiednia samoocena - kaktus znajduje się mniej więcej na środku liścia. Osoby z niskimi poczucie własnej wartości, osoby skłonne do kompleksów niższości mają tendencję do rysowania na dole strony. Rysunki tych, którzy mają wysoką samoocenę, zmierzają na szczyt. Jeśli kaktus zajmuje więcej niż lewą połowę liścia, ta osoba najprawdopodobniej lubi skupiać się na swojej przeszłości, wspomina. Osoby zorientowane na przyszłość częściej rysują kaktusa po prawej stronie kartki. Ci, którzy koncentrują się na teraźniejszości, przedstawią kaktusa mniej więcej pośrodku.
2. Rozmiar wzoru może również powiedzieć o poziomie samooceny. Jeśli kaktus zajmuje mniej niż ⅓ strony, to osoba ta może mieć kompleksy w stosunku do siebie. Wręcz przeciwnie, kaktus zajmuje ponad ⅔ strony dla tych, którzy dążą do wyróżnienia się, podkreślenia swojej wyższości, przywództwa.
3. Natura linii. Wyraźna, niemal ciągła kreska jest charakterystyczna dla osób o "mocnej ręce" - pewnej siebie, zdecydowanej. Jeśli widzisz wylęganie się kaktusa, ta osoba może być podatna na stan niepokoju i niepokoju. O impulsywności może oznaczać rozmytą, przerywaną linię.
4. Siła nacisku. Zwróć uwagę na jasność linii rysujących kaktusa. Dlatego test najlepiej wykonać zwykłym ołówkiem. Pogrubiona, „ciśnieniowa” linia wskazuje na napięcie odczuwane przez osobę rysującą. Zwróć uwagę, który szczegół kaktusa jest szczególnie podkreślony? Słabe linie - wskaźnik niskiej witalności, utraty siły, zmęczenia.
Cechy kaktusa:
5. Igły, ich liczba, kształt i kierunek mówić o poziomie agresji. Duże (w stosunku do ogólnych proporcji kaktusa), grube, długie, jadowite, szczególnie podkreślone – takie igły częściej rysuje osoba doświadczająca złości, agresji, irytacji. Może to być wyrażone w jego zwykłym zachowaniu lub może być ukryte jako niedopuszczalna forma interakcji. O ostrości Agresję można rozpoznać po kierunku wzrostu igieł. Igły dorastają – agresja skierowana jest na osoby, które są wyższe od osoby w statusie (rodzice, szefowie), statusie społecznym i finansowym; na boki - rówieśnikom, kolegom, „równym”; w dół - słabszym, zależnym, niższym w hierarchii społecznej (podwładni, dzieci, zwierzęta).
6. Kształt kaktusa. Kaktus o nietypowym kształcie, „twórczy” - oznacza to, że dana osoba charakteryzuje się pewną demonstracją, chęcią zamanifestowania się i pokazania się. Jeśli pędy kaktusa wystają poza główne „ciało” - osoba ta jest dość otwarta na innych ludzi, towarzyska. Jeśli dodatkowe procesy są skoncentrowane wewnątrz, nie wystają poza kontur kaktusa - masz do czynienia z raczej zamkniętą i ostrożną osobą.
7. Gdzie rośnie kaktus. Domowy kaktus rosnący w doniczce jest zwykle rysowany przez osoby poszukujące ochrony, odnajdujące domowe ciepło i komfort, rodzinę i bliski krąg. Jeśli kaktus rośnie dziko (na pustyni) - takich ludzi cechuje doświadczenie samotności, egocentryzmu, izolacji. Jeśli jednak obok „dzikiego” kaktusa rosną inne kaktusy, rośliny, są jeszcze żywe obiekty (zwierzęta, ludzie), może to oznaczać, że człowiek dąży do uzyskania wolności osobistej, niezależności, dąży do stania się silnym i niezależny.
8. Dodatkowe szczegóły kaktusa. Biżuteria, kwiaty, niezwykły kolor kaktusa przejawiają się u tych, którzy mają skłonność do narcyzmu, manifestacji kobiecości i kokieterii.
9. Kolory i „nastrój” kaktusa pokazać aktualny stan osoby. Ciemne kolory, małe cieniowanie, ogólne opadanie kaktusa (jakby usychał lub brakowało mu wody) mogą sygnalizować przewagę negatywnych warunków, objawów depresji. Radosny, jasny, silny kaktus, wyciągający się ku słońcu, najprawdopodobniej przyciągnie osoba pozytywna, niefrasobliwa, otwarta na świat.
10. Obecność „dzieci” na kaktusie. Uważa się, że „dzieci” na kaktusie oznaczają w rzeczywistości dzieci, istniejących lub planowanych w przyszłości. Najczęściej „dzieci” znajdują się na „udomowionych” kaktusach, co już oznacza chęć stworzenia rodziny.
Przykład interpretacji testu rysunkowego „Kaktus”
Rysunek dziewczynki w wieku 20 lat:
Kaktus znajduje się na środku liścia, zajmuje około ⅔ wysokości - świadczy to o odpowiedniej samoocenie.
Kolce są małe, ale jest ich całkiem sporo. Według dziewczyny „można go dotknąć, kaktus jest miękki, ale jeśli kłuje, uszczypnie”. Oznacza to, że dziewczyna jest przyjazna, ale jeśli się obrazi, pokaże agresję (będzie się bronić).
Kaktus jest okrągły, są wystające procesy, kwiat to kobiecość i demonstracyjność(Zwróć na mnie uwagę!).
Domowy kaktus (w doniczce, na serwetce, na parapecie, obok firanki) - wysoka wartość relacji rodzinnych. W pobliżu jest smutny kot - w tym przypadku jest to życzenie, które jeszcze się nie spełniło, aby mieć kota. Jednak na obrazie nie ma innych żywych stworzeń - może to wskazywać na pewną samotność, niepodzielność zainteresowań.
Według dziewczyny miała takiego kaktusa w wieku 14 lat i bardzo jej się podobał. A na rysunku kaktus jest lekko przechylony w lewo - do przeszłości. Tak więc ten okres w jej życiu jest dla niej zasobem: przyjemnym wspomnieniem, z którego można czerpać siłę.
Dominującym kolorem na rysunku jest niebieski (chociaż w zestawie były 24 kredki) - to spokój i zadowolony stan w tej chwili.
„Kaktus już nie urośnie, jest już dorosły” - poczucie bycia dorosłym, dojrzałym człowiekiem. „Będzie miał tylko pędy” - może to być realizacja planów, pomysłów lub chęć posiadania dzieci.
Interpretacja rysunków dzieci
Podczas przetwarzania wyników uwzględniane są dane odpowiadające wszystkim metodom graficznym, a mianowicie:
nastawienie
rozmiar obrazka
charakterystyka linii
siła nacisku na ołówek
Ponadto brane są pod uwagę specyficzne wskaźniki charakterystyczne dla tej konkretnej techniki:
charakterystyczne dla „obrazu kaktusa” (dzikiego, domowego, kobiecego itp.)
charakterystyczny sposób rysowania (rysunkowy, schematyczny itp.)
charakterystyka igieł (rozmiar, umiejscowienie, liczba)
Na podstawie wyników przetworzonych danych na rysunku można zdiagnozować cechy osobowości badanego dziecka:
Agresywność - obecność igieł, zwłaszcza dużej ich liczby. Silnie wystające, długie, blisko rozmieszczone igły odzwierciedlają wysoki stopień agresywności.
Impulsywność - szarpane linie, silny nacisk.
Egocentryzm, pragnienie przywództwa - duża postać znajdująca się na środku arkusza.
Zwątpienie w siebie, uzależnienie - mały obrazek znajdujący się na dole arkusza.
Demonstracyjność, otwartość - obecność wystających procesów w kaktusie, pretensjonalność form.
Ukrycie, ostrożność - lokalizacja zygzaków wzdłuż konturu lub wewnątrz kaktusa.
Optymizm - obraz „radosnych” kaktusów, użycie jasnych kolorów w wersji z kolorowymi kredkami.
Niepokój - przewaga cieniowania wewnętrznego, przerywane linie, użycie ciemnych kolorów w wersji z kolorowymi kredkami.
Kobiecość - obecność miękkich linii i kształtów, biżuterii, kwiatów.
Ekstrawersja - obecność na zdjęciu innych kaktusów lub kwiatów.
Introwersja - na rysunku przedstawiono tylko jednego kaktusa.
Pragnienie ochrony domu, poczucie wspólnoty rodzinnej - obecność na zdjęciu doniczki, wizerunek domowego kaktusa.
Brak chęci ochrony domu, poczucie osamotnienia - obraz dzikiego, pustynnego kaktusa.
Interpretacja kolorów
Kolor rośliny wskazuje, jak mobilna jest psychika dziecka:
zielony symbolizuje stałość i pewność siebie;
żółty - strach przed odrzuceniem przez społeczeństwo;
niebieski - dziecko czuje się komfortowo w warunkach, w których przebywa w określonym czasie;
czerwony – podmiot doświadcza silnego pobudzenia emocjonalnego;
szary - dziecko ma neutralny stosunek do wszystkiego, co się dzieje;
biały kolor czasem wskazuje, że badana osoba ma problemy ze wzrokiem i nie zauważa, że traci wątek pod względem kolorystycznym;
czarny - badany jest przyzwyczajony do zaprzeczania swoim krewnym we wszystkim, być może jest zbyt zepsuty.
Po ukończeniu rysunku dziecku można dodatkowo zadać pytania, odpowiedzi, które pomogą wyjaśnić interpretację:
Czy ten kaktus jest domowy czy dziki? Gdzie rośnie (u kogoś w domu czy na pustyni)?
Czy tego kaktusa można dotknąć? Czy on się chwieje?
Czy ktoś o niego dba? On to lubi?
Czy ten kaktus rośnie sam czy z jakąś rośliną w sąsiedztwie?
Kiedy kaktus urośnie, jak się zmieni? (objętość, igły, procesy)
Marina Aleksandrowna Panfiłowa– Kandydat nauk psychologicznych, profesor nadzwyczajny Wydziału Psychologii Klinicznej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Medycyny i Stomatologii Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacji Rosyjskiej
