Kto jest w czym

Ta gra ma na celu nauczenie Cię poważnego i odpowiedzialnego traktowania roli lidera.

Każdy jest zaproszony, aby nakazać gospodarzowi coś zrobić. Po wypowiedzeniu wszystkich rozkazów na głos, gracze poznają zasady gry. Polegają one na tym, że każdy gracz sam musi wykonać swoje polecenie. Jeśli dziecko, wymyślając zadanie, nie zadbało o to, czy jest łatwe do wykonania, następnym razem będzie poważniejsze.

„Pójdziemy na spacer”

Gra przeznaczona dla przedszkolaków i młodszych uczniów nauczy dzieci przekonywania innych, a nie narzucania własnego zdania.

Gospodarz mówi: „Idziemy na spacer do lasu. Niech każdy powie sąsiadowi po prawej stronie, co musi ze sobą zabrać, i wyjaśnij, dlaczego akurat ta rzecz będzie potrzebna na leśnym spacerze.

Kiedy gracze na zmianę rozmawiają z sąsiadem, gospodarz ogłasza, kogo zabierze na spacer, a kogo nie. Robi to w ten sposób: jeśli gracz po prostu powie sąsiadowi, co ma zabrać, ale nie potrafi szczegółowo wyjaśnić przyczyny, nie zabierają go na spacer.

Jeśli gracz próbuje przekonać sąsiada o potrzebie przechwycenia tego lub innego przedmiotu i wymyśla niewiarygodne powody, podaje różne argumenty, z pewnością musi zostać zabrany.

Lepiej, jeśli w czasie, gdy rozmawiają dwie osoby, reszta ich wysłucha i wyciągnie wnioski dla siebie. Wtedy łatwiej jest poprawić się później tym, których nie zabrano na spacer.

"Działania wojenne"

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku szkolnym.

Chłopaki dzielą się na dwie drużyny. Każdy powinien mieć „dowódcę”, reszta – „wojowników”. „Dowódca” opracowuje plan „operacji wojskowych”, a reszta musi być mu posłuszna. Zadaniem „dowódcy” jest próba zorganizowania swojej „armii” w taki sposób, aby wszyscy członkowie drużyny wyraźnie wykonywali jego rozkazy. Musi wymyślić różne sposoby „zaatakowania” drugiej drużyny, wystarczająco interesujące, i zorganizować samą grę w zabawny i ekscytujący sposób. Jeśli „dowódca” nie może poprowadzić „wojowników”, zostaje natychmiast ponownie wybrany. Posiadacza najlepszych cech przywódczych na koniec gry można uznać za „dowódcę”, którego drużyna wygrała.

"Kapitan"

Gra dla dzieci w wieku szkolnym.

Na początku gry wybierany jest lider – „kapitan”. Pozostali gracze dzielą się na dwie drużyny. Pierwsza drużyna to „marynarze”, a druga to „piraci”. „Kapitan” wydaje różne rozkazy, a „marynarze” muszą je wykonywać, ale tylko wtedy, gdy rozkazy są jasne i precyzyjne. Kiedy „marynarze” zostają zaatakowani przez „piratów”, „kapitan” musi przemyśleć plan „bitwy”. Na koniec gry każdy z graczy podaje swoją ocenę poczynań „kapitana” w systemie pięciopunktowym.

Gra toczy się dalej, ale z innym „kapitanem”. Gdy każdy spróbuje swoich sił w roli „kapitana”, wyniki zostaną zsumowane. Zwycięzcą zostanie uczestnik z największą liczbą punktów.

„Wylewają wodę na drażliwych ludzi”

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Gracze zostają podzieleni na dwie drużyny. Członkowie pierwszego zespołu będą „drażliwi”, a członkowie drugiego zespołu, przeciwnie, będą próbowali przekonać „drażliwego”. Pierwszy zespół jest pierwszy. Jej członkowie mogą odegrać skecz lub opowiedzieć historię z własnego życia o tym, jak ktoś ich kiedyś bardzo uraził. Lub możesz powiedzieć, jak sam gracz nieświadomie lub celowo obraził kogoś.

Członkowie drugiego zespołu powinni uważnie wysłuchać opowiadania lub obejrzeć „szkic” – przedstawienie teatralne. Następnie powinni szczegółowo omówić opisaną sytuację i wyrazić swoją opinię. Mogą powiedzieć, dlaczego w tym przypadku nie można było się obrazić. Lub odwrotnie, możesz powiedzieć, jakie środki należało podjąć.

Facylitator uważnie obserwuje grę i działania wszystkich chłopaków. Następnie najbardziej przekonujący i aktywni gracze drugiej drużyny otrzymują zdobyte punkty. Następnie drużyny zamieniają się rolami. Członkowie drugiego zespołu stają się „drażliwi”, a pierwszy zespół, wręcz przeciwnie, próbuje ich przekonać. Gra trwa. Na koniec prowadzący podsumowuje.

Zwycięzcami są ci, którzy otrzymali więcej punktów. To ci faceci mogą uważać się za najbardziej świadomych i powściągliwych w manifestowaniu różnych emocji, w tym urazy.

Wyszukaj „skarb”

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Gospodarz bierze jakiś drobiazg i chowa go w pokoju. Wszyscy gracze oprócz jednego muszą wiedzieć, gdzie ukrył ten przedmiot. Znaczenie gry - jeden z facetów nie ma pojęcia o lokalizacji obiektu. Jego zadaniem jest znalezienie tego czegoś.

Kiedy zaczyna szukać, gospodarz i reszta graczy zaczynają mu mówić, gdzie znajduje się przedmiot, udzielając wskazówek i wskazówek. Poszukiwacz w trakcie poszukiwań na pewno będzie okazywał jakieś emocje, np. zniecierpliwienie, radość, niechęć itp. Zadaniem prowadzącego jest monitorowanie tych emocji, a następnie ocena ich według systemu punktowego. Im mniej emocji pokazał gracz, tym więcej punktów otrzyma. I odpowiednio, wręcz przeciwnie, im bardziej emocjonalny był gracz, tym mniej punktów otrzymuje.

Aby gracz miał więcej powodów do okazania swoich emocji, możesz najpierw wysłać go z podpowiedziami, aby szukał w jednym kierunku, a gdy poszukiwania będą się przeciągać, daj mu znać, że kierunek został wybrany nieprawidłowo. W związku z tym prędzej czy później gracz okaże irytację, złość lub niechęć do tych, którzy tak długo „prowadzili go za nos”. Będzie to swoisty sprawdzian jego umiejętności powstrzymywania emocji.

Każdy gracz musi przejść taki „test”. Oczywiście przedmiot do odnalezienia musi być za każdym razem ukryty w innym miejscu. Gra przebiega dokładnie w ten sam sposób: jeden szuka ukrytego przedmiotu, a pozostali udzielają mu wskazówek. W wyniku gry każdy zdobywa określoną liczbę punktów. Na koniec gry następuje podsumowanie wyników. Zwycięzcą jest ten, kto ma najwięcej punktów.

Niespodzianka

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Wskazane jest wcześniejsze przygotowanie się do gry: zrób małe prezenty-niespodzianki, zawiń je w piękne opakowanie. Włóż na przykład kilka pudełek jedno w drugie, jak lalkę do gniazdowania i ładnie je zawiń.

Gospodarz dzwoni do jednego z graczy i uroczyście wręcza mu prezent. Zawodnik zaczyna rozpakowywać ten prezent, a prezenter interesuje się nim, mówiąc: „Twój prezent to cudowna rzecz… To zabawka zrobiona w dalekim, ciepłym kraju, jest bardzo popularna na całym świecie… ". W rzeczywistości zabawką może być zwykły gwizdek lub inny drobiazg. Warto zwrócić uwagę na reakcję uczestnika gry podczas rozpakowywania prezentu.

Jeśli gracz nie wyraża swoich emocji, spokojnie radzi sobie z zadaniem i rozkłada zabawkę, jego powściągliwość można zauważyć dość wysoko.

Na wszystkich etapach ważne jest monitorowanie emocji graczy, zwłaszcza po zobaczeniu przez nich zabawki. W ten sposób przechodzi „test” chłopaków. Na koniec gry następuje podsumowanie wyników. Wygrywają ci, którzy zdobędą więcej punktów.

Grę można urozmaicić również w ten sposób: każdy gracz musi powoli rozkładać swój prezent, tak aby nie uszkodzić opakowania i papieru do pakowania. Pokazuje również umiejętność powstrzymywania emocji. Niecierpliwy gracz będzie starał się jak najszybciej zobaczyć niespodziankę, więc nie będzie ostrożny i ostrożny.

„Talenty i wielbiciele”

Dla dzieci w wieku szkolnym.

Dzieci mogą mieć kompleksy z różnych powodów. Na przykład nie potrafią rysować. Zadaniem gry jest pomoc w pozbyciu się kompleksu.

Facylitator na zmianę prosi chłopaków o narysowanie czegoś. Po pewnym czasie rysunki poddawane są ogólnej dyskusji. Każdy przedstawia to, co potrafi. Jeśli uczestnik gry potrafi dobrze rysować, może naszkicować coś skomplikowanego, jeśli nie, rysunek może być najprostszy.

Prowadzący zaczyna omawiać rysunki. Warunek szczególny - nie można powiedzieć, że rysunek jest zły, wystarczy podkreślić jego zalety. Wszyscy faceci wspierają dyskusję nad każdym rysunkiem, wyrażając swoją opinię. Można zauważyć, że kolory są bardzo umiejętnie dobrane, że sam pomysł jest bardzo ciekawy itp. W grze nie ma wygranych i przegranych, każdy ma prawo wyrazić swoją opinię na temat rysunków, a także zaprezentować swoją pracę Publicznie. Autor najbardziej utalentowanego rysunku może zostać nagrodzony nagrodą, a najbardziej aktywny uczestnik rozmowy - nagrodą lub dyplomem.

„Utalentowany rozmówca”

Dla dzieci w wieku szkolnym i gimnazjalnym.

Dzieci często doświadczają kompleksów podczas komunikowania się. Ta gra pomoże Ci stopniowo pozbyć się nadmiernej nieśmiałości.

Uczestnicy gry dobierają się w pary. Jeden z pary rozpoczyna rozmowę, a zadaniem drugiego jest podtrzymanie rozmowy. Prowadzący proponuje każdej parze temat do rozmowy. Tematy mogą być bardzo różne, na przykład pogoda, przyroda, sprawy szkolne, dyskusja o filmie, książce i tak dalej. Możesz omówić każdy problem, w tym wybór ubrania na dyskotekę lub urodziny.

Gra przebiega następująco: najpierw każda para niejako ćwiczy swój dialog. A potem musi pokazać swój dialog wszystkim obecnym. Oznacza to, że gracze spokojnie rozmawiają ze sobą, a reszta uważnie słucha. W ten sposób każda para demonstruje innym swoją umiejętność komunikowania się. Gospodarz w porozumieniu ze wszystkimi obecnymi przydziela każdej parze określoną liczbę punktów. Potem zmieniają się gracze. W grze nie ma zwycięzców ani przegranych, ale gracze, którzy zdobędą maksymalną liczbę punktów, mogą zostać nagrodzeni jakąś nagrodą.

„Kaktusy rosną na pustyni”

Gra jest przeznaczona

Wszyscy stoją w kręgu, łapią się za ręce, idą i mówią:

„Kaktusy rosną na pustyni, kaktusy rosną na pustyni…” Prowadzący stoi na środku koła, czasami się odwraca. Nagle jeden z graczy wyskakuje z kręgu i krzyczy: „O!”. Musi to zrobić, aby lider nie widział go w tym momencie, a sąsiadujący z nim gracze natychmiast splatali ręce. Jeśli prowadzący widzi, że ktoś ma wyskoczyć, dotyka jego ramienia i pozostaje w kręgu ogólnym.

Gospodarz pyta: „Co z tobą nie tak?”

Gracz wymyśla dowolną odpowiedź związaną z kaktusem (na przykład: „Zjadłem kaktusa, ale jest gorzki” lub „Nadepnąłem na kaktusa”).

Następnie gracz wraca do kręgu, a inni mogą wyskoczyć. Najważniejszym warunkiem jest nie powtarzanie się podczas odpowiadania na pytanie prezentera.

Te dzieci, które najczęściej znajdują się poza kręgiem, są najbardziej aktywne i mają duże zdolności przywódcze.

„Mali na spacerze”

Warto w taką zabawę zaangażować dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Można w nią grać w przedszkolu lub na imprezie w szkole podstawowej.

Gospodarz najpierw mówi: „Wszyscy jesteście małymi misiami, chodzicie po łące i zrywacie słodkie truskawki. Jeden z was jest najstarszy, czuwa nad wszystkimi innymi”.

Wesołe dźwięki muzyki, dzieci chodzą po pokoju i udają maluchy - przewracają się, udają, że zrywają jagody, śpiewają piosenki.

W tym momencie gospodarz wybiera jednego gracza i gdy muzyka się ucisza, ogłasza, że ​​jest starszym niedźwiadkiem. Jego zadaniem (ogłoszonym z góry) jest jak najszybsze sprawdzenie, czy wszystkie młode są na swoim miejscu, czyli dotknięcie ramienia każdego z graczy.

Po upewnieniu się, że nikt nie przegrał, gra zostaje wznowiona, a po kilku minutach gospodarz wyznacza kolejnego seniora. Gra toczy się tak długo, aż wszyscy znajdą się w tej roli. Ten, kto wykona to zadanie najszybciej, zostaje uznany za najszybszego i najstarszego. Oczywiście zadziała to tylko dla kogoś, kto będzie zachowywał się spokojniej i bardziej zorganizowanie niż reszta. Na koniec gry prowadzący wyjaśnia, dlaczego zwycięzca był w stanie wykonać zadanie lepiej niż pozostali.

Gra „Zwierzęta na spacer” pozwala dzieciom nauczyć się, jak szybko reagować na zadanie i prawidłowo organizować swoje działania. Można to robić dość często, zmieniając młode w kocięta, kurczaki, słonie itp.

„Daleko, daleko, w gęstym lesie…”

Gra przeznaczona jest dla przedszkolaków. W tym wieku cechy przywódcze są dość wyraźne, zwykle są bezpośrednio związane z wyższością psychiczną lub fizyczną. Z wiekiem te cechy mogą zniknąć, jeśli nie zostaną rozwinięte.

Gracze siadają na krzesłach, zamykają oczy, a prowadzący wyjaśnia zasady: zwrot „daleko, daleko, w gęstym lesie… kto?” Jeden z graczy odpowiada np.: „lisy”. Jeśli wypowiadanych jest kilka odpowiedzi w tym samym czasie, prowadzący nie akceptuje ich i powtarza frazę ponownie. Czasami graczom może być trudno zdecydować, kto powinien odpowiedzieć, ale lider nie powinien wtrącać się i pozwolić chłopakom samemu to rozgryźć.

Po otrzymaniu jedynej odpowiedzi gospodarz wypowiada następującą frazę: „Daleko, daleko, w gęstym lesie, młode lisy… co oni robią?” Odpowiedzi przyjmowane są na tych samych zasadach.

Możesz grać w tę grę przez dość długi czas, aż się znudzisz. Lub - kiedy pierwsza fraza stanie się wystarczająco długa, możesz zacząć od nowa. Jedyny warunek: wszystkie frazy muszą zaczynać się w ten sam sposób: „Daleko, daleko, w gęstym lesie…”

Zwykle zdarza się, że jeden lub więcej graczy odpowiada najwięcej. Warto zwrócić na nich uwagę - to oni mają najbardziej rozwinięte zdolności przywódcze.

"Wrak statku"

Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Gospodarz oznajmia: „Płynęliśmy dużym statkiem, który osiadł na mieliźnie. Potem zerwał się silny wiatr, statek wypłynął na powierzchnię, ale zepsuł się silnik. Jest wystarczająco dużo łodzi, ale radio się zepsuło. Co robić?"

Sytuacja może być inna, najważniejsze jest to, że istnieje kilka sposobów wyjścia z niej.

Dzieci omawiają obecną sytuację i rozważają wszystkie możliwe wyjścia z niej. Ktoś oferuje jedno wyjście, ktoś inny. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na tego, który najbardziej aktywnie uczestniczy w dyskusji, broni swojego zdania.

W wyniku dyskusji gracze podpowiadają liderowi, jak wyjść z sytuacji, a on opowiada im, co z tego wynikło. Oczywiście wynik musi być pomyślny. Prowadzący nie może dopuścić do „podziału” wśród graczy, to znaczy, że jedna połowa dzieci wybierze jedną opcję, a druga połowa drugą.

"Straż pożarna"

Dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Na początku gry wybierany jest lider. Reszta graczy to „straż pożarna”. Lider musi wysłać swój „ogień” do ugaszenia. Gracze muszą biegać, krzątać się i robić różne głupie rzeczy. Zadaniem lidera jest umieć ich „zebrać” i zmusić do „ugaszenia ognia”. W rezultacie każdy gracz podaje własną ocenę zachowania lidera w pięciostopniowej skali.

Następnie gracze zamieniają się miejscami – ktoś inny zostaje liderem. Gra jest powtarzana. Następnie każdy z graczy ponownie podaje swoją ocenę zachowania prowadzącego. Gra toczy się tak długo, aż każdy z graczy znajdzie się na miejscu lidera. Zwycięzcą zostanie ten, kto zdobędzie najwięcej punktów.

"Fotograf"

Gra dla przedszkolaków.

Na początku gry wybierany jest lider – „fotograf”. Gospodarz musi zrobić ciekawe „zdjęcia”, co oznacza, że ​​musi posadzić resztę chłopaków według własnego uznania. „Fotograf” będzie musiał działać szybko i dokładnie. Może zaproponować rolę nauczyciela jednemu z uczestników zabawy - musi więc przyjąć odpowiednią pozę. Ktoś może zostać „policjantem”, ktoś „aktorką”, ktoś „magiem”.

Każdy z graczy podaje swoją ocenę poczynań „fotografa” w pięciostopniowej skali. Potem zmieniają się gracze, „fotograf” staje się kolejnym. Gra trwa, dopóki wszyscy faceci nie będą w roli „fotografa”. A żeby gra była jeszcze ciekawsza, możesz wziąć Polaroida i zrobić migawkę. Odpowiednio najlepszy „fotograf” otrzyma lepsze zdjęcia, co oznacza, że ​​jest lepszy od innych, potrafi zapewnić, że inni spełnią jego wymagania i jest liderem.

„Ja jestem najlepszy, a ty?”

Dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Wszystkie dzieci powinny odczuwać solidarność i otrzymać porcję zachęty i aprobaty, aw atmosferze wzajemnego zrozumienia i dobrego nastroju dzieci choć na chwilę zapomną o swoich lękach i wątpliwościach. Gra przeznaczona jest dla niezbyt dużej liczby dzieci (od 3 do 5 lat).

Jedno z dzieci, przy powszechnych okrzykach aprobaty, siada na krześle i na chwilę marzenie o byciu na scenie i zdobywaniu entuzjastycznych braw staje się rzeczywistością. Pozostali tworzą ciasny krąg wokół krzesła i klaszczą w dłonie.

Każdy z graczy powinien odwiedzić to honorowe miejsce, a ci, którzy otrzymują brawa i ci, którzy biją, czerpią przyjemność z gry.

„Na głównej ulicy z orkiestrą”

Dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Gra pomaga dzieciom pozbyć się negatywnych emocji, a także wyobrazić sobie siebie jako ważnego dyrygenta orkiestry. To ćwiczenie nie tylko dodaje energii, ale także tworzy poczucie solidarności. Do zabawy przyda się kaseta z nagraniem żwawej i wesołej muzyki, która spodoba się dzieciom i wywoła u nich pozytywne emocje.

Wszystkie dzieci muszą zapamiętać dyrygenta i ruchy, które wykonuje w fosie orkiestry. Wszyscy powinni stanąć razem we wspólnym kręgu, wyobrazić sobie siebie jako dyrygentów i „dyrygować” wyimaginowaną orkiestrą. W takim przypadku powinny uczestniczyć wszystkie części ciała: ręce, nogi, ramiona, dłonie ...

"Ogrodnik"

Dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym; Pożądane jest, aby liczba uczestników wynosiła co najmniej 10.

Wybierz lidera. Często stają się dorosłe.

Wszystkie dzieci przyjmują nazwy kolorów. Gospodarz rozpoczyna grę, wypowiadając następujący tekst: „Urodziłem się ogrodnikiem, byłem bardzo zły, zmęczyły mnie wszystkie kwiaty oprócz…” i przywołuje jeden z wybranych dzieci. Np. „…oprócz róży". „Róża" powinna od razu odpowiedzieć: „Och!". Prowadzący lub jeden z graczy pyta: „Co ci jest?" „Róża” odpowiada: „Zakochana”. Ten sam gracz lub gospodarz pyta: „Kogo?” „Róża” odpowiada np. „W fiolet”. „Fiolet” powinien od razu odpowiedzieć: „O!”. itp. Jeśli nie odpowiedziałeś, gdy twój kwiat został wywołany, lub jeśli sam „zakochałeś się” w kimś, kogo nie ma, przegrałeś. Gra zaczyna się od nowa.

Nos usta...

Dla dzieci w wieku przedszkolnym. Uczy umiejętności szybkiego reagowania na sytuację, rozwija uwagę i umiejętność szybkiego przerzucania jej z tematu na temat.

Liderem zostaje zazwyczaj osoba dorosła. Usiądź przodem do dzieci, ustawiając je w półkolu. Rozpocznij grę, mówiąc „Nos, nos, nos, nos…”. Jednocześnie wyciągniętym palcem wskazującym dotknij nosa. Dzieci powinny robić to samo. Nagle zmień słowo: „Nos, nos, usta ...”, ale nie powinieneś dotykać ust, ale innej części głowy, takiej jak czoło lub ucho. Zadaniem dzieci jest dotknięcie tej samej części głowy co ty, a nie tej, którą nazwałeś. Kto popełni więcej niż 3 błędy odpada z gry.

Zwycięzcą zostaje gracz, który najdłużej pozostanie w grze.

„Baza produktów”

Dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Lider jest wybrany. Będzie „dyrektorem bazy produktowej”. Kolejny to „kierownik sklepu”. Reszta graczy to „sprzedawcy”. Istota gry polega na tym, że jeden „sprzedawca” przychodzi do „dyrektora bazy produktów” i pyta go, jakie produkty są dostępne. „Dyrektor bazy” nazywa go konkretną listą, na przykład: „Są lody, kiełbasa Ostankinskaya, kiełbasa Salami, kiełbaski wędzone, holenderski ser, indyjska herbata, mleko, masło, margaryna”.

„Sprzedawca” musi wszystko zapamiętać i przekazać „dyrektorowi sklepu”. Trudność polega na tym, że nie możesz zapisać nazw produktów, możesz tylko zapamiętać. Jednocześnie sami prezenterzy mogą równie dobrze zapisać to, co powiedzieli, aby później sprawdzić graczy. Za każdy prawidłowo nazwany produkt gracz otrzymuje punkt. Wygrywają ci, którzy zbiorą najwięcej.

Organizacja: MBU DO MO TsPMSP „Doverie”

Lokalizacja: obwód Tula, Pławsk

Cele i zadania:

• rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów;
• pomóż dzieciom rozpoznać cechy prawdziwego przyjaciela;
• doprowadzić młodszych uczniów do uświadomienia sobie własnej zdolności do bycia przyjaciółmi.

• Powitanie lidera. Wstępne słowa psychologa.
• Rozgrzać się. Zapoznanie się uczestników gry ze sobą.

1. Ćwiczenie „Papuga”

Uczestnicy stoją w kręgu. Zadanie: zaczynając od lidera, wszyscy po kolei muszą wejść do kręgu, demonstrując dowolny ruch i wyraz twarzy oraz wołając swoje imię. Zadanie pozostałych uczestników: następnie natychmiast wejdź do kręgu, dokładnie powtarzając ruchy, słowa i intonację uczestnika.

1. Ćwiczenie Cześć.

Uczestnicy zostają w dwóch kręgach (jeden wewnętrzny, drugi zewnętrzny). Na polecenie prowadzącego gracze witają się przez minutę – za rękę, następnie witamy się kolanami, uszami, nosami itp.

1. Ćwiczenie „Ładunek elektryczny” .

Gracze stają w kręgu. Na polecenie prowadzącego uczestnicy podają sobie ręce w kole przez 20 sekund, a następnie 15 sekund. itp.

• Gry i ćwiczenia aktywujące zasoby i nastrój.

1. Gra „Zmień tych, którzy…”.

Wszyscy uczestnicy gry siedzą na krzesłach w kręgu. Krzeseł jest o jedno mniej niż uczestników gry. Słowa gospodarza: „Zamienimy się miejscami, ci, którzy dziś rano myli twarze”. Zadaniem prezentera jest wymyślenie takiej frazy, aby jak najwięcej dzieci zmieniło swoje miejsca, naprzeciwko w kręgu. Liderem zostaje uczestnik, który nie zdążył zająć wolnego miejsca.

Przykładowe frazy dla gospodarza: „Zmień miejsca tych, którzy ...

W ubraniach, które mają biały kolor;

Kto choć raz dostał piątkę;

Kto kocha lody;

Kto ma zwierzęta;

Kto umie grać w gry komputerowe;

Kto kocha swoich rodziców;

Kto kocha letnie wakacje;

Kto umie jeździć na rowerze.

1. Ćwiczenie „Niech ci, którzy wychodzą w kręgu ...”

Uczestnicy stojący w kręgu są proszeni o wejście do kręgu zgodnie z pewnym znakiem wymyślonym przez prowadzącego. Np. „Proszę wyjść do kręgu tych, którzy lubią dłużej pospać”, „którzy mają zwierzaki”, „którzy mają jednego prawdziwego przyjaciela” itp. Po każdym „wyjściu” uczestnicy ponownie ustawiają się w kręgu.

1. Ćwiczenie „Ustaw się na ...”

Uczestnicy są proszeni o szybkie ustawienie się w kolumnie bez słów:

Opcja 1: według wysokości od najniższej do najwyższej,

Opcja 2: według miesiąca urodzenia, począwszy od stycznia (bez słów, ale z gestami),

Opcja 3: według koloru włosów, zaczynając od najlżejszego;

Opcja 4: w zależności od szerokości uśmiechu itp.

• Gry i ćwiczenia zmniejszające stres psycho-emocjonalny dzieci

1. Ćwiczenie „Palmy”

Uczestnikom gry pokazywane są palmy w różnych kolorach (czerwony, żółty, zielony). Kiedy gospodarz pokazuje zieloną dłoń, wszyscy mogą biegać, skakać i krzyczeć bez przeszkadzania sobie nawzajem, żółta dłoń oznacza, że ​​wszystkie dzieci powinny cicho poruszać się po terenie jak myszy, kiedy pokazują czerwoną dłoń, wszyscy powinni wstać i się nie ruszać .

1. Ćwiczenie „Dotknij, aby…”

Dzieci stoją w kręgu, na środku kładą zabawki. Gospodarz mówi: „Dotknij, aby… (oczy, koła, prawa noga, ogon itp.)”. Kto nie znalazł potrzebnego przedmiotu, prowadzi.

1. Ćwiczenie „Niemy harcerz” .

Pantomima przedstawia swojemu zespołowi to, co zobaczył na zdjęciu (przeczytane w telegramie). Zespół stopniowo zgaduje. Zgadza się – kiwa głową, nie zaprzecza.

1. Ćwiczenie „Portret w telefonie .»

Pierwszy widzi obrazek i opisuje go szeptem drugiemu. Potem przekazują to trzeciemu, czwartemu... Ostatni musi wylosować zgodnie z opisem.

1. Ćwiczenie „SMOK”

Gracze stoją w rzędzie, trzymając się za ramiona. Pierwszy uczestnik to „głowa”, ostatni to „ogon”. „Głowa” powinna sięgać do „ogonu” i dotykać go. „Ciało” smoka jest nierozłączne. Gdy „głowa” złapie „ogon”, staje się „ogonem”. Gra trwa tak długo, aż każdy uczestnik odegra dwie role.

1. Ćwiczenie „Gąsienica”

Nastolatkowie stoją jeden za drugim i trzymają się ramion osoby z przodu. W tej pozycji pokonują przeszkody:

Wstań i wstań z krzesła;

Czołgaj się pod stołem;

Przejdź się wokół jeziora

przeskoczyć rów;

Idź cicho przez gęsty las, aby nie obudzić śpiącego niedźwiedzia.

1. Gra „Rudy lis i zające”

Gra rozwijająca umiejętność określania i wyczuwania intencji osoby na twarzy. Gracze stoją w kręgu w niewielkiej odległości od siebie. Na zewnątrz koła narysuj dom lisa. Następnie wszyscy gracze zamykają oczy, a prowadzący okrąża koło i dotyka jednego z graczy – staje się on lisem, reszta staje się zającem. Następnie wszyscy otwierają oczy i uważnie patrzą na siebie, próbując ustalić, kto jest lisem. Lisa stara się nie zdradzać. Następnie trzy razy klaszczą w dłonie i chórem pytają: „Rudy lisie, gdzie jesteś?” i patrzeć na siebie. Po trzecim powtórzeniu lis odpowiada: „Oto jestem” i zaczyna łapać wszystkich. Schwytanych umieszcza w swoim domu. Wygrywa ten, którego lis nie złapie.

1. Ćwiczenie „Atomy i cząsteczki”

Wszyscy gracze losowo poruszają się po placu zabaw, w tym momencie wszyscy są „atomami”. Jak wiecie, atomy mogą przekształcić się w cząsteczki - bardziej złożone formacje składające się z kilku atomów. Cząsteczka może mieć dwa, trzy lub pięć atomów.

Gracze na polecenie lidera będą musieli stworzyć „cząsteczkę”, tj. wielu graczy będzie musiało walczyć ze sobą. Jeśli gospodarz mówi: „Reakcja trwa trzy!”, Oznacza to, że trzech graczy - „atomy” łączy się w jedną „cząsteczkę”. Sygnałem do ponownego rozpadu cząsteczek na pojedyncze atomy jest komenda lidera: „Reakcja zakończona”. Jeśli chłopaki nie wiedzą jeszcze, co to jest „atom”, „cząsteczka”, „reakcja”, dorosły powinien im wyjaśnić w popularny sposób. Sygnałem do powrotu do gry chwilowo emerytowanych graczy jest komenda: „Reakcja idzie pojedynczo”.

Wymagana jest niewielka wstępna regulacja: grupa jest proszona o zamknięcie oczu i wyobrażenie sobie, że każda osoba jest małym atomem, a wiadomo, że atomy są w stanie łączyć się i tworzyć cząsteczki, które są dość stabilnymi związkami. Po tym następują słowa prowadzącego: „Teraz otworzysz oczy i zaczniesz losowo poruszać się w przestrzeni. Na mój sygnał (sygnał podlega negocjacjom) połączycie się w molekuły, liczbę atomów, w których też wymienię. Kiedy będziesz gotowy, otwórz oczy”. Uczestnicy zaczynają swobodnie poruszać się w przestrzeni i po usłyszeniu sygnału prowadzącego łączą się w molekuły. Po pewnym czasie poruszania się jako integralny związek, cząsteczki ponownie rozpadają się na pojedyncze atomy. Następnie prowadzący ponownie daje sygnał, uczestnicy ponownie się łączą itd.

Jeśli ostatnia liczba atomów w cząsteczce to dwa, to ćwiczenie jest dobrym sposobem na sparowanie grupy do późniejszej pracy.

Na lekcji należy unikać sytuacji konfliktowych, gdy przy podanej liczbie nie można podzielić grupy na równe części i są „dodatkowi uczestnicy” lub niektóre cząsteczki nie mają wystarczającej liczby atomów, aby osiągnąć wymaganą liczbę.

1. Ćwiczenie „Zamieszanie”

Wszyscy stoją w kręgu.

Zadanie 1: wyciągnij tylko prawą rękę do środka koła i weź jedną rękę dowolnego uczestnika gry, ale nie osoby stojące po twojej prawej i lewej stronie.

Zadanie 2: pozostając w połączeniu z prawą ręką uczestnika wybranego w ostatnim zadaniu, każdy musi teraz wyciągnąć lewą rękę w kółko i wziąć kogokolwiek za jedną rękę, ale nie taką samą jak prawa ręka i nie ich „sąsiedzi” ” po prawej i lewej stronie.

Zadanie 3: było zamieszanie. Konieczne jest, bez rozluźniania rąk, rozwinięcie się do kształtu koła, z plecami lub twarzą w kole.

1. Ćwiczenie głośności telewizora

Uczestnicy na sygnał prowadzącego wymawiają dźwięk „A”, w zależności od ułożenia jego ręki, na które wcześniej się umawiają: „cicho - bardzo głośno” i średniozaawansowany. Zadanie: dostosuj „głośność telewizora”.

1. Ćwiczenie „KOŁO”

Instrukcja nauczyciela: „Wspaniale, potrafisz słuchać i postępować zgodnie z moimi instrukcjami. A teraz złapmy się za ręce, wejdźmy do zamku i zacznijmy zbliżać się do środka kręgu. Naszym zadaniem jest uzyskanie jak największej gęstości, tworząc jednocześnie idealne koło w środku. Spróbujmy. Jak myślisz, jak mamy krąg? Teraz sprawdzimy. Jeśli na moją komendę: „Przechyl tułów w prawo/w lewo”, kółko się nie rozdzieli – jest naprawdę idealnie, inaczej będziemy musieli wszystko powtórzyć. Nie możesz oderwać nóg od ziemi. Przy odpowiedniej konstrukcji nie powinieneś odczuwać napięć. Wydano polecenie. Ćwiczenie powtarza się 2-4 razy w różnych kierunkach. To ćwiczenie ma na celu rozwijanie sposobów interakcji.

1. Ćwiczenie „Ścieżka”

Trzymać się za ręce. Na polecenie „chodź” - idź w kółko;

„Ścieżka” - dzieci kładą ręce na ramionach osoby z przodu i pochylają głowy w dół;

„Mop” - dzieci podnoszą ręce nad głowę;

„Uderzenia!” - wszyscy siadają.

Mogę mówić bardzo cicho. Który zespół będzie najbardziej uważny?

• Gry relaksacyjne

1. Ćwiczenie „Podaruj uśmiech”

Uczestnicy stoją w kręgu, trzymają się za ręce. Każdy po kolei uśmiecha się do swoich sąsiadów z lewej i prawej strony, ważne jest, aby patrzeć sobie w oczy.

1. Ćwiczenie „Wiążąca nić”

Uczestnicy stają w kręgu. Prowadzący, trzymając piłkę w dłoniach, przekazuje ją innemu dziecku z życzeniem, pozostawiając przy sobie nić. Ten, który dostał piłkę, przekazuje życzenie następnemu graczowi, pozostawiając z nim nić. I tak w kółko. Kiedy piłka wraca do lidera, wszyscy są „związani” jedną nitką. „Pociągnij trochę za nitkę i poczuj, że jesteśmy jedną całością na tym świecie…”.

Bibliografia:

1. Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. Jestem zaskoczony, zły, przestraszony, przechwalający się i radujący. Programy rozwoju emocjonalnego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym: Poradnik praktyczny - M.: Genesis, 2005. - 208 s., il.
2. Chuchłajewa O.V. Droga do siebie: lekcje psychologii w szkole podstawowej (1-4). wyd. 3. – M.: Genesis, 2009. – 344 s.

Przyjazna klasa to marzenie każdego nauczyciela, dziecka, rodzica. Jest to bardzo łatwe do wdrożenia. Należy dołożyć wszelkich starań, aby każde dziecko w zespole dziecięcym czuło się jak osoba poszukiwana, odczuwało komfort psychiczny pobytu tutaj i otrzymywało niezbędne wsparcie od swoich towarzyszy.

Każdy nauczyciel wie z własnego doświadczenia, że ​​z roku na rok wzrasta liczba dzieci z różnymi problemami w zachowaniu, w umiejętności budowania relacji z przyjaciółmi, znajdowania godnego wyjścia z każdej sytuacji. Pomoc tym dzieciom jest możliwa tylko poprzez zastosowanie różnych adekwatnych metod oddziaływania na zespół jako całość i każdego ucznia z osobna.

Badacze psychologii przekonująco argumentują, że posiadanie cech zdrowia psychicznego często staje się silniejszym fundamentem długiego i aktywnego życia niż bezpośrednia troska wyłącznie o zdrowie fizyczne. Oznacza to, że działalność praktycznego psychologa dziecięcego powinna być ukierunkowana na rozwijanie u dziecka przydatnych umiejętności i nawyków, które przyczyniają się do pomyślnej adaptacji w społeczeństwie i produktywnego rozwoju z korzyścią dla niego samego i społeczeństwa.

Młodszy uczeń znajduje się jeszcze na tym etapie przejściowym, kiedy to, co wewnętrzne, lepiej przyswaja się przez to, co zewnętrzne, i wydostaje się przede wszystkim poprzez działanie.

Proponujemy system zabaw, które może przeprowadzić nauczyciel lub psycholog. Na jednej z lekcji należy przeznaczyć 10-15 minut na zabawę z dziećmi. Ważne jest, aby stało się to systemem, a nie używanym okazjonalnie. Jeśli nauczyciel uzna tego typu pracę za obowiązkową i potrzebną, odpowiednio ją zorganizuje, to wspólne działanie zapewni każdemu dziecku odnalezienie się w sytuacji sukcesu, co zmniejszy stres psychiczny, podniesie samoocenę i poprawi nastrój.

Jak pokazuje praktyka, dzieci bardzo kochają te minuty gry, czekają na nie, potrafią się wysilić na lekcjach i przerwach, aby je zbliżyć i nie przegapić pożądanej lekcji. Przy porządnej organizacji zajęć już po 2-3 tygodniach dzieci spokojniej reagują na sytuacje pojawiające się w klasie, zachowują się spokojniej, bardziej zrównoważony, mają lepszy kontakt z rówieśnikami w celu rozwiązania konkretnego problemu pedagogicznego czy psychologicznego. W ten sposób wychowuje się w dzieciach tolerancję, która jest niezbędną podstawą do budowania wszelkich relacji w życiu codziennym.

Lekcja nr 1.

Gry, które nastrajają dzieci do wspólnych działań i komunikacji.

Gra Proszę. Dzieci są na swoich miejscach. Nauczyciel nazywa akcję, którą dzieci powinny wykonać tylko wtedy, gdy pada słowo „proszę” (na przykład: „Proszę podnieść ręce do góry” itp.).

Gra „Czułe imię”. Dzieci stoją w kręgu. Gospodarz proponuje przypomnieć sobie, jak jest czule nazywany w domu. Następnie proponuje, że rzuci do siebie piłkę, a ten, do którego trafi piłka, woła jego czułe imię. Po tym, jak wszyscy zawołają swoje imiona, piłka jest rzucana w przeciwnym kierunku. Jednocześnie musisz zapamiętać i nazwać czułe imię osoby, do której rzucasz piłkę.

Lekcja numer 2. Samopomoc.

Gra „Mogę to zrobić”. Facylitator proponuje dzieciom różne sytuacje. Ten, kto myśli, że poradzi sobie z sytuacją, podnosi obie ręce do góry, a ten, kto nie zna wyjścia, chowa ręce za plecami.

Dyskusja. Dzieci opowiadają, jak będą się zachowywać. Jeśli proponowana opcja zostanie zaakceptowana przez większość dzieci, należy umieścić chip w rubryce „Zrobiłem to”.

Lekcja nr 3. Działania kontrolujące myśli.

Gra „Jestem silna”. Prowadzący zaprasza dzieci do sprawdzenia, jak słowa i myśli wpływają na stan człowieka. Podchodzi do każdego dziecka po kolei i prosi je o wyciągnięcie ręki do przodu. Następnie próbuje opuścić rękę dziecka, naciskając ją od góry. Dziecko musi trzymać go za rękę, mówiąc głośno: „Jestem silny!”. Na drugim etapie wykonywane są te same czynności, ale ze słowami: „Jestem słaby”.

Poproś dzieci, aby wymówiły słowa z odpowiednią intonacją. Następnie omówcie, kiedy łatwiej było im trzymać się za rękę i dlaczego.

Staraj się doprowadzić dzieci do wniosku, że słowa zachęty pomagają nam radzić sobie z trudnościami i wygrywać.

Lekcja nr 4. Gry z palcami i na palcach.

Dzieci uwielbiają ruszać palcami i mówić. Te gry pomagają rozwijać mowę, kształtują umiejętności komunikacyjne, uczą harmonii gestów i po prostu wywołują uśmiech.

Gra Wróbel. Na płocie siedziało pięć wróbli (ręce przed sobą, palce rozłożone). Uczestnicy gry chwytają się dowolnym palcem (za zgodą prawej lub lewej ręki) i ciągną w swoją stronę. Zwycięzcą jest ten, kto przyciągnie do siebie sąsiada.

Lekcja numer 5. Gry z palcami i na palcach.

Gra „Lunochod”. Prowadzący czyta wiersz:

Zobacz: łazik księżycowy
Chodzenie po księżycu jest łatwe
Chodzi bardzo ważny
W nim bohater siedzi dzielnie.

Dzieci trzymają ręce na stole, palce poruszają się po powierzchni, naśladując ruch łazika księżycowego.

Gra polegająca na sterowaniu palcami. Grają 4 osoby. Dwie osoby powinny usiąść naprzeciwko siebie z zamkniętymi oczami i wyciągnąć do siebie palce wskazujące (możesz zacząć od dłoni). Pozostali dwaj gracze stoją za tymi, którzy siedzą. Następnie kolejno każdy z nich zaczyna „kontrolować” rękę osoby siedzącej, wydając komendy słowne. Celem jest zbliżenie palców (dłoni) przyjaciół.

Grupa zajęć dotyczących rozwoju wyobraźni i interakcji twórczej.

Gra „Most przyjaźni”.

Nauczyciel prosi dzieci, jeśli chcą, aby utworzyły pary i „zbudowały” most (za pomocą rąk, nóg, tułowia). Jeśli nie ma chętnych, dorosły może połączyć się w parę z dzieckiem i pokazać, jak narysować most (np. dotknąć jego głowy lub dłoni).

Gra „Ludzka maszyna”.

Ważne jest, aby wyjaśnić dzieciom, że wynik ich pracy będzie zależał od tego, jak dobrze współpracują ze sobą wszystkie „części” maszyny.

Podziel dzieci na grupy i poproś je o zaprojektowanie własnej maszyny (np. pralki, miksera itp.).

Możesz zademonstrować jedną z maszyn, na przykład pralkę. Poproś dwoje dzieci, aby trzymały się za ręce, aby trzecie mogło swobodnie obracać się na środku, przedstawiając „bielizna”.

Proponowane formy pracy psychologa w niższych klasach szkoły średniej zostały przez nas sprawdzone w działaniach praktycznych. W trakcie pracy z dziećmi obserwowaliśmy, jak stopniowo stawały się one bardziej otwarte, wyzwolone, przyjacielskie, kontaktowe. Korzystanie z gier, w których ręce są ruchome, rozwija motorykę małych mięśni, co wpływa na aktywność mózgu, szybkość procesów myślowych, co z kolei wpływa na aktywność edukacyjną uczniów.

dla dzieci w wieku szkolnym

To okres pozytywnych zmian i transformacji. A jeśli w tym wieku dziecko nie czujeradość wiedzy, nie nabierze zaufania do swoich możliwości i zdolności, nie nauczy się przyjaźni, nie nabędzie umiejętności uczenia się, to będzie to znacznie trudniejsze w przyszłości, poza okresem wrażliwym.

Rozwój nowej wiodącej działalności – edukacyjnej – w wieku szkolnym dopiero się rozpoczyna. Proces ten zachodzi zarówno w domu, jak iw szkole. Szkoła nakłada na dziecko specjalne wymagania, których asymilacja wymaga pewnego czasu i wysiłku. Dzieci stopniowo adaptują się do szkoły. Proces adaptacji dotyczy różnych obszarów osobowości dziecka i ma charakter indywidualny. Dzieci o wysokim poziomie fizycznej i psychicznej gotowości do szkoły łatwiej się adaptują, jednak każde dziecko ma pewne problemy związane z przystosowaniem się do nowych warunków życia. U niektórych dzieci okres adaptacji jest opóźniony.

Z reguły trudności, które pojawiają się u dzieci w wieku szkolnym, powodują potrzebę już opanowanych i ulubionych gier. Zajęcia specjalne z wykorzystaniem gier edukacyjnych są szczególnie przydatne dla dzieci z niską samooceną, niespokojnych, niedostatecznie uważnych, ospałych, niektórych dzieci o wzmożonej aktywności lub odwrotnie, ze „spowolnionym” postrzeganiem otaczającej rzeczywistości, a także uczniów, którzy trudności w budowaniu i utrzymywaniu harmonijnych relacji międzyludzkich. „Włączając” dziecko w tę czynność, współpracując z nim w procesie uczenia się na dostępnym mu poziomie, zapewniamy mu tym samym korzystne przejście do rozwiązywania problemów wychowawczych. W przypadku dziecka opóźnionego w rozwoju umysłowym gra jest jedyną możliwą formą przystosowania dziecka do zajęć edukacyjnych, ponieważ zapewnia dostosowanie metod nauczania do wieku psychologicznego.

Gra dla dzieci to nie tylko i nie tyle rozrywka. Dla dziecka główną czynnością jest zabawa. Pomaga mu się rozwijać i poznawać otaczający go świat. Gry psychologiczne dla dzieci mogą mieć na celu rozwijanie pamięci, reakcji, pomysłowości, uwagi, wyobraźni, słuchu muzycznego. Pomogą zidentyfikować liderów w zespole dziecięcym, zaprzyjaźnić się i zmobilizować zespół, pokonać nieśmiałość i rozwinąć pewność siebie. Zaletą gier psychologicznych dla dzieci jest to, że dziecko będzie chętnie się bawić, nawet nie podejrzewając, że w tym momencie jest wychowywane.

Gry psychologiczne dla dzieci.

Rozwój pamięci

„Zabawne rysunki” Na kartkach papieru musisz narysować zabawne nieistniejące przedmioty - owoce, warzywa, zwierzęta itp. Każdy element ma unikalną nazwę. Następnie dzieciom pokazuje się rysunki i podaje się imiona każdego z nich, po uprzednim ostrzeżeniu, że należy je zapamiętać. Następnie rysunki są usuwane i po kilku sekundach są ponownie wyświetlane, a dzieci pamiętają ich imiona. Jeśli bawisz się z jednym dzieckiem, będzie ono po prostu musiało wymienić jak najwięcej przedmiotów. Jeśli jest ich kilka - zorganizuj konkurs, zdobywając jeden punkt za każdy odgadnięty przedmiot lub rozdając nagrodę.

Rozwój myślenia i wyobraźni

„Jak połączyć dwa słowa?” Ta gra rozwija wyobraźnię i umiejętność nawiązywania połączeń asocjacyjnych (semantycznych). Liderem w tej grze jest osoba dorosła. Nazywa dowolne dwa słowa, na przykład „pietruszka” i „babcia”. Dzieci powinny wyjaśnić, w jaki sposób te słowa są ze sobą powiązane. Opcje mogą być bardzo różne: babcia uprawia pietruszkę na parapecie; babcia ma kręcone włosy jak pietruszka itp.

Rozwój odpowiedzialności w podejmowaniu decyzji

„Kto jest w jakiej ilości” Ta gra uczy poważnego i odpowiedzialnego traktowania roli lidera. Każdy jest zaproszony, aby nakazać gospodarzowi coś zrobić. Po tym, jak wszystkie rozkazy zostaną wypowiedziane na głos, gracze otrzymują informacjęzasady gry. Polegają one na tym, że każdy gracz sam musi wykonać swoje polecenie. Jeśli dziecko, wymyślając zadanie, nie zadbało o to, czy jest łatwe do wykonania, następnym razem będzie poważniejsze.

Rozwój przełączania uwagi i dobrowolności w wykonywaniu ruchów

„Leci - nie lata” Lider nazywa elementy. Jeśli przedmiot leci - musisz podnieść ręce, jeśli nie leci - twoje ręce są opuszczone. Prowadzący celowo popełnia błąd, pokazując niewłaściwy ruch. Wielu facetów mimowolnie podniesie ręce, naśladując. Konieczne jest trzymanie i niepodnoszenie rąk w odpowiednim czasie, gdy wymieniany jest obiekt nielatający.

Rozwijanie umiejętności kontrolowania swoich emocji

"Niespodzianka"Musisz wcześniej przygotować się do gry: zrób małe prezenty-niespodzianki, zapakuj je w piękne opakowanie. Włóż na przykład kilka pudełek jedno w drugie, jak lalkę do gniazdowania, i pięknie je zawiń.

Gospodarz dzwoni do jednego z graczy i uroczyście wręcza mu prezent. Zawodnik zaczyna rozpakowywać ten prezent, a prezenter interesuje się nim, mówiąc: „Twój prezent to cudowna rzecz… To zabawka zrobiona w dalekim, ciepłym kraju, jest bardzo popularna na całym świecie… ". W rzeczywistości zabawką może być zwykły gwizdek lub inny drobiazg. Warto zwrócić uwagę na reakcję uczestnika gry podczas rozpakowywania prezentu.

Jeśli gracz nie wyraża swoich emocji, spokojnie radzi sobie z zadaniem i rozkłada zabawkę, jego powściągliwość można zauważyć dość wysoko. Na wszystkich etapach ważne jest monitorowanie emocji graczy, zwłaszcza po zobaczeniu przez nich zabawki.

Grę można urozmaicić również w ten sposób: każdy gracz musi powoli rozkładać swój prezent, tak aby nie uszkodzić opakowania i papieru do pakowania. Pokazuje również umiejętność powstrzymywania emocji. Niecierpliwy gracz będzie starał się jak najszybciej zobaczyć niespodziankę, więc nie będzie ostrożny i ostrożny.

Rozwijanie umiejętności wyszukiwania pozytywne chwile w każdej sytuacji

„Talenty i wielbiciele” Dzieci mogą mieć kompleksy z różnych powodów. Na przykład nie potrafią rysować. Zadaniem gry jest pomoc w pozbyciu się kompleksu i nauczenie dzieci umiejętności znajdowania pozytywnych chwil w każdej sytuacji. Prowadzący zaprasza dzieci do narysowania czegoś. Każdy przedstawia to, co potrafi. Jeśli uczestnik gry potrafi dobrze rysować, może naszkicować coś skomplikowanego, jeśli nie, rysunek może być najprostszy. Po pewnym czasie rysunki poddawane są ogólnej dyskusji. Warunek szczególny - nie można powiedzieć, że rysunek jest zły, wystarczy podkreślić jego zalety. Wszyscy faceci wspierają dyskusję nad każdym rysunkiem, wyrażając swoją opinię. Można zauważyć, że kolory są bardzo umiejętnie dobrane, że sam pomysł jest bardzo ciekawy itp.

Gry psychologiczne dla dzieci w wieku szkolnym. Rodzice wiedzą, że w przypadku małych dzieci często pojawiają się różne problemy psychologiczne. Dzieci, nie mniej niż dorośli, cierpią z powodu niezrozumienia, strachu lub banalnej nieśmiałości. Wszystkie takie problemy wynikają z nieuwagi, a winni są za to dorośli. Są jednak w stanie pomóc dziecku przezwyciężyć pojawiające się trudności. Po prostu trzeba do tego dążyć, starać się stłumić nieśmiałość, która jest w pewnym stopniu nieodłączna dla wszystkich dzieci. Nie należy jednak posuwać się zbyt daleko, wychowując w dziecku „pana życia”. We wszystkim potrzebna jest miara, aw jeszcze większym stopniu dotyczy to edukacji psychologicznej. „Konferencja prasowa” Cele: rozwijanie umiejętności efektywnej komunikacji; kształcić chęć komunikowania się, nawiązywania kontaktu z innymi dziećmi; uczyć dzieci zadawania różnych pytań na zadany temat, podtrzymywania rozmowy. Treść gry: uczestniczą wszystkie dzieci z grupy. Wybierany jest dowolny, ale nie znany temat, np.: „Moja codzienność”, „Moje zwierzątko”, „Moje zabawki”, „Moi przyjaciele” itp. Jeden z uczestników konferencji prasowej – „gość” – siedzi w centralnej sali i odpowiada na wszelkie pytania uczestników. Przykładowe pytania do tematu „Moi przyjaciele”: Czy masz wielu przyjaciół? Z kim wolisz się przyjaźnić, chłopcy czy dziewczyny? Jak myślisz, dlaczego twoi przyjaciele cię kochają? Jakim trzeba być, żeby mieć więcej przyjaciół? Jak nie traktować przyjaciół? Itp. „Gimnastyka odgrywania ról” Cele: Nauczenie zrelaksowanego zachowania, rozwijanie umiejętności aktorskich, pomoc w odczuwaniu stanu innej istoty. Treść gry: podnieś krótkie i dobrze znane wiersze dla dzieci. Zaproponuj opowiedzenie wiersza: 1. Bardzo szybko, „z prędkością karabinu maszynowego”. 2. Jako cudzoziemiec. 3. Szept. 4. Bardzo powoli, „z prędkością żółwia”. Przejść jak: tchórzliwy króliczek, głodny lew, niemowlę, staruszek, ... Skakać jak: konik polny, żaba, koza, małpa. Usiądź w pozie: ptaki na gałęzi, pszczoły na kwiatku, jeździec na koniu, uczeń na lekcji, ... Marszcz brwi jak: wściekła matka, jesienna chmura, wściekły lew, ... Śmiej się jak: dobra czarodziejka, zła czarodziejka, małe dziecko, starzec, olbrzym, mysz, ... „Tajemne” cele: wzbudzić chęć komunikowania się z rówieśnikami; pokonać nieśmiałość; znaleźć różne sposoby osiągnięcia celu. Treść gry: gospodarz rozdaje wszystkim uczestnikom drobne przedmioty: guzik, broszkę, małą zabawkę, .... To sekret. Uczestnicy dobierają się w pary. Muszą przekonać się nawzajem do ujawnienia swojego „sekretu”. Dzieci powinny wymyślać jak najwięcej sposobów przekonywania (zgadywanie; komplementy; obiecywanie smakołyków; niewiara, że ​​coś jest w pięści, ...) „Moje dobre cechy” Cele: nauka pokonywania nieśmiałości; pomóc uświadomić sobie ich pozytywne cechy; podnieść samoocenę. Treść gry: każde dziecko musi zapamiętać swoje najlepsze cechy w ciągu kilku minut. Następnie wszyscy siadają w kręgu i po kolei opowiadają o sobie. (Aby dać każdemu możliwość zabrania głosu, a nie zmuszać, jeśli ktoś odmówi.) „Jestem najlepszy w…” Cele: nauka pokonywania nieśmiałości, kształtowanie poczucia pewności siebie, wzrost poczucia własnej wartości. Treść gry: dzieci siedzą w kole, prowadzący daje zadanie zapamiętania, w czym każdy z uczestników jest najlepszy (np. śpiewanie, taniec, haftowanie, wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych, ...). Następnie dzieci na zmianę pokazują gestami tę czynność. „Fala” Cele: nauka koncentracji; zarządzać swoim zachowaniem. Treść gry: dzieci są proszone o przedstawienie morza, które w zależności od pogody może być bardzo różne. Gospodarz wydaje komendę „Uspokój się!” Wszystkie dzieci zamarzają. Na komendę „Fala!” Dzieci ustawiają się w rzędzie i trzymają za ręce. Gospodarz wskazuje siłę fali, a dzieci kucają i wstają w odstępie 1-2 sekund, nie puszczając rąk. Gra kończy się komendą „Uspokój się!” (Możesz najpierw porozmawiać o malarzach morskich, pokazać reprodukcje obrazów Aivazovsky'ego). „Gimnastyka mimiczna” Cele: nauka rozumienia mimiki twarzy odpowiadającej nastrojowi; bądź świadomy swojego stanu emocjonalnego. Treść gry: za pomocą mimiki dzieci są proszone o wykonanie serii prostych ćwiczeń, które pomogą im nauczyć się poprawnie wyrażać określone emocje: zdziwienie, strach, urazę, złość, smutek, radość, zachwyt. Emocje można przedstawić na kartach i położyć zakryte. Dziecko wyciąga kartę i przedstawia tę emocję. Dzieci muszą odgadnąć emocję. Kiedy dzieci dobrze opanują mimikę twarzy, możesz dodać gesty i wyimaginowaną sytuację. Na przykład dziecko wyjęło kartkę z emocją „radość”. Nie tylko przedstawia radość, ale też stawia siebie w konkretnej sytuacji: znalazł pod choinką prezent, dobrze namalował portret, zobaczył samolot na niebie,....) „Zbierz emocję” Cele: nauczyć się identyfikować wyrażane emocje w oddzielnych fragmentach mimicznych; rozwinąć umiejętność rozpoznawania emocji; rozwijać postrzeganie kolorów. Zawartość gry: będziesz potrzebować arkusza z piktogramami, zestawów piktogramów pociętych na kawałki, kolorowych ołówków, kartek papieru. Zadaniem dzieci jest zebranie piktogramów tak, aby uzyskać prawidłowy obraz emocji. Prowadzący następnie pokazuje arkusz przykładowych piktogramów do sprawdzenia przez dzieci. Możesz poprosić dzieci, aby narysowały dowolny rysunek, wybierając ołówek pasujący do emocji, którą zebrały (według dziecka!) „Mój nastrój. Nastrój grupowy. Cele: nauczenie dzieci świadomości swoich emocji i wyrażania ich poprzez rysunek. Treść gry: każde dziecko z grupy rysuje swój nastrój na kartce papieru ołówkiem tego samego koloru. Następnie prace są publikowane i omawiane. Możesz wziąć jeden duży arkusz i poprosić dzieci, aby wybrały kolor ołówka, który pasuje do ich nastroju i przedstawił ich nastrój. W rezultacie możesz zobaczyć ogólny nastrój grupy. Gra jest uważana za wariant testów losowania. Należy zwrócić uwagę na to, jakich kolorów użyły dzieci, co narysowały iw jakiej części arkusza. Jeśli dzieci używały głównie ciemnych kolorów, porozmawiaj z dziećmi i zabaw się na świeżym powietrzu. „Wsłuchaj się w ciszę” Cele: rozluźnienie napięcia mięśniowego; koncentracja ćwiczeń; nauczyć się zarządzać swoim stanem emocjonalnym. Treść gry: na sygnał prowadzącego dzieci zaczynają skakać i biegać po pokoju, tupać i klaskać. Na drugi sygnał dzieci powinny szybko przykucnąć lub usiąść na krzesłach i słuchać, co dzieje się wokół. Następnie możecie porozmawiać o tym, jakie dźwięki udało się dzieciom usłyszeć. Ćwiczenie relaksacyjne „Ładunek żywotności” Cele: pomoc dzieciom w radzeniu sobie z uczuciem zmęczenia, dostrojenie się do lekcji lub zmiana uwagi; poprawić nastrój; Treść ćwiczenia: dzieci siadają na podłodze, dwoma palcami (kciukiem i palcem wskazującym) chwytają płatki uszu i masują je ruchem okrężnym 10 razy w jednym kierunku i 10 razy w drugim, mówiąc: „Moje uszy słyszą wszystko !” Następnie dzieci opuszczają ręce i potrząsają nimi. Następnie umieść palec wskazujący między brwiami nad nosem. Masują również ten punkt 10 razy w każdym kierunku, mówiąc: „Obudź się, trzecie oko!” Uścisk dłoni na koniec ćwiczenia. Następnie zbierają palce w garść i masują punkt, który znajduje się na dole szyi, ze słowami: „Oddycham, oddycham, oddycham!” „Ruch Browna” Cele: promowanie spójności zespołu; nauczyć się pracy w grupie, komunikowania się z rówieśnikami, podejmowania wspólnych decyzji. Treść gry: uczestnicy swobodnie poruszają się po sali. Na sygnał lidera muszą połączyć się w grupy. Liczba osób w grupie zależy od tego, ile razy prowadzący klaszcze w dłonie (można pokazać kartkę z numerem). Jeśli liczba uczestników w grupie nie zgadza się z ogłoszoną, grupa musi sama zdecydować, jak spełnić warunek gry. „Kotel” Cele: promowanie budowania zespołu; usunięcie stanu agresji; nauczyć się kontrolować swój stan emocjonalny; rozwijać koordynację ruchów, zręczność. Treść gry: „Kocioł” to ograniczona przestrzeń w grupie (na przykład dywan). Na czas gry uczestnicy stają się „kroplami wody” i losowo poruszają się po dywanie, nie zderzając się ze sobą. Gospodarz wypowiada słowa: „woda się nagrzewa!”, „Woda się nagrzewa!”, „Woda jest gorąca!”, „Woda się gotuje!”, .... Dzieci w zależności od temperatury wody zmieniają prędkość poruszania się. Zabrania się kolizji i wychodzenia poza dywan. Ci, którzy łamią zasady, wypadają z gry. Najbardziej uważni i zręczni zostają zwycięzcami. Cele „Inwazji”: promowanie budowania zespołu, usuwanie uczucia strachu i agresji; pielęgnować wzajemną pomoc; rozwijać zwinność i szybkość. Treść gry: na podłodze leży koc. Dzieci „wsiadają do statków kosmicznych i przybywają na dowolną planetę”. Następnie swobodnie wędrują po planecie. Na sygnał lidera „Inwazja!”, Dzieci muszą szybko ukryć się przed kosmitami razem pod jedną osłoną. Ci, którzy nie pasują, wypadają z gry. „Podaj dalej” Cele: promowanie tworzenia przyjaznego zespołu; nauczyć się działać w porozumieniu; rozwijać koordynację ruchów i wyobraźnię. Treść gry: dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel podaje wyimaginowany przedmiot w kole: gorący kartofel, kry, żabę, ziarnko piasku itp. Możesz bawić się ze starszymi dziećmi bez nazywania przedmiotu. Obiekt musi obejść całe koło i wrócić do kierowcy bez zmiany (ziemniak nie powinien wystygnąć, lód powinien się stopić, ziarnko piasku powinno się zgubić, żaba powinna odskoczyć). Ćwiczenie relaksacyjne „Moneta w pięść” Cele: złagodzenie napięcia mięśniowego i psychicznego; opanować techniki samoregulacji. Treść ćwiczenia: daj dziecku monetę i poproś, aby ścisnęło ją w pięści. Po przytrzymaniu zaciśniętej pięści przez kilka sekund, dziecko otwiera dłoń i pokazuje monetę. W takim przypadku ręka dziecka rozluźnia się. Aby urozmaicić wrażenia dotykowe, możesz dać dziecku różne małe przedmioty. Starsze dzieci mogą odgadnąć, co trzymają w dłoni. Ćwiczenie relaksacyjne „Podnieś zabawkę” Cele: rozładowanie napięcia mięśniowego i psychicznego; koncentracja uwagi; opanowanie oddychania przeponowo-relaksacyjnego. Treść ćwiczenia: dziecko leży na plecach na podłodze. Mała stabilna zabawka jest umieszczana na jego brzuchu. W liczbach 1-2 dziecko robi wdech przez nos. Brzuch napełnia się, a zabawka unosi się. Kosztem 3-4-5-6 - wydychaj przez usta, usta są złożone w rurkę - żołądek jest opróżniony, zabawka opada. Cele „Pozdrowienia króla”: Uwolnienie mięśni i napięcia psychicznego; tworzenie pozytywnego nastroju w grupie; rozwijanie umiejętności zarządzania emocjami. Treść gry: uczestnicy ustawiają się w dwóch rzędach. Przód położył ręce na ramionach. Tworzą jakby ogrodzenie dla tych, którzy stoją z tyłu. Stojący z tyłu, wsparci o płot, skaczą jak najwyżej, witając króla uśmiechem, machając lewą lub prawą ręką. W tym samym czasie możesz złożyć życzenia. Następnie płot i publiczność zamieniają się miejscami. Dzieci powinny poczuć różnicę w napięciu mięśni: kiedyś były drewnianym, nieruchomym płotem, a teraz rozradowanymi, wesoło podskakującymi ludźmi. „Znajdź i milcz” Cele: rozwój koncentracji; wykształcenie osobowości odpornej na stres; rozwijanie poczucia koleżeństwa. Treść gry: dzieci, stojąc, zamykają oczy. Prowadzący umieszcza przedmiot w miejscu widocznym dla wszystkich. Po uzyskaniu zgody kierowcy dzieci otwierają oczy i uważnie szukają go wzrokiem. Pierwsza osoba, która zobaczy obiekt, nie powinna nic mówić ani pokazywać, ale cicho usiąść na swoim miejscu. Tak samo inni. Tym, którzy nie znaleźli przedmiotu, pomaga się w ten sposób: wszyscy patrzą na przedmiot, a dzieci muszą go zobaczyć, podążając za wzrokiem innych. Ćwiczenie relaksacyjne „Pudełko doświadczeń” Cele: złagodzenie stresu psychicznego; rozwijanie umiejętności rozpoznawania i formułowania swoich problemów. Treść ćwiczenia: prowadzący pokazuje małe pudełko i mówi: „Dzisiaj zbierzemy wszystkie kłopoty, urazy i smutki w tym pudełku. Jeśli coś cię niepokoi, możesz szepnąć to prosto do pudełka. Poprowadzę to dookoła. Potem go skleję i zabiorę, a wraz z nim pozwolę zniknąć twoim uczuciom. Cele „Rekiny i marynarze”: promowanie budowania zespołu; usunięcie stanu agresji; nauczyć się kontrolować swój stan emocjonalny; rozwijać koordynację ruchów, zręczność. Treść gry: dzieci są podzielone na dwie drużyny: marynarzy i rekiny. Na podłodze narysowany jest duży okrąg - to statek. Wokół statku w oceanie pływa wiele rekinów. Te rekiny próbują wciągnąć marynarzy do morza, a marynarze próbują wciągnąć rekiny na statek. Kiedy rekin zostanie całkowicie wciągnięty na statek, natychmiast zamienia się w marynarza, a jeśli marynarz wejdzie do morza, zamienia się w rekina. Możesz tylko ciągnąć się za ręce. Ważna zasada: jeden rekin - jeden marynarz. Nikt już nie ingeruje. „Krowy, psy, koty” Cele: rozwijanie umiejętności komunikacji niewerbalnej, koncentracji uwagi słuchowej; pielęgnowanie troskliwej postawy wobec siebie; rozwijanie umiejętności słuchania innych. Zawartość gry. Prowadzący mówi: „Proszę stanąć w szerokim kole. Podejdę do wszystkich i szepnę im do ucha imię zwierzęcia. Zapamiętaj to dobrze, bo wtedy będziesz musiał stać się tym zwierzęciem. Nie mów nikomu, co ci szepnąłem”. Prowadzący po kolei szepcze do każdego dziecka: „Będziesz krową”, „Będziesz psem”, „Będziesz kotem”. „Teraz zamknij oczy i zapomnij o ludzkim języku. Powinieneś mówić tylko tak, jak „mówi” twoje zwierzę. Możesz chodzić po pokoju bez otwierania oczu. Gdy tylko usłyszysz "twoje zwierzę", ruszaj w jego stronę. Następnie, trzymając się za ręce, idziecie w poszukiwaniu innych dzieci, które „mówią w waszym języku”. Ważna zasada: nie krzycz i poruszaj się bardzo ostrożnie.” Po raz pierwszy w grę można grać z otwartymi oczami. „Skauci” Cele: rozwój uwagi wzrokowej; Tworzenie zgranego zespołu: umiejętność pracy w grupie. Treść gry: „Przeszkody” są umieszczane w pokoju w przypadkowej kolejności. „Zwiadowca” powoli przechodzi przez pomieszczenie, wybraną trasą. Inne dziecko, „dowódca”, zapamiętawszy drogę, musi poprowadzić oddział w ten sam sposób. Jeśli dowódca ma trudności z wyborem ścieżki, może poprosić o pomoc oddział. Ale jeśli idzie sam, oddział milczy. Na końcu ścieżki „harcerz może wskazać błędy w trasie. Ćwiczenie relaksacyjne „fortepianowe” Cele: rozluźnienie napięcia mięśniowego i psychicznego; nawiązywanie kontaktów interpersonalnych; rozwój małej motoryki. Treść ćwiczenia: wszyscy siadają w kręgu, jak najbliżej siebie. Prawą rękę kładzie się na kolanie sąsiada po prawej stronie, a lewą rękę na kolanie sąsiada po lewej stronie. Z kolei w kółku wykonuj palcami ruchy imitujące grę na pianinie (gama). Ćwiczenie relaksacyjne „Kto kogo uderzy / nadepnie” Cele: złagodzenie napięcia psychicznego i mięśniowego; tworząc dobry nastrój. Treść ćwiczenia: grupa zostaje podzielona na dwie części. Wszyscy jednocześnie zaczynają tupać lub klaskać. Wygrywa drużyna, która klaskała lub tupała głośniej. Ćwiczenie relaksacyjne „Oklaski” Cele: nawiązywanie kontaktów międzyludzkich; stworzenie sprzyjającego mikroklimatu w grupie. Treść ćwiczenia: dzieci stoją w szerokim kole. Nauczyciel mówi: „Wykonałeś dzisiaj świetną robotę i chcę cię klasnąć. Nauczyciel wybiera jedno dziecko z koła, podchodzi do niego i uśmiechając się, bije mu brawo. Wybrane dziecko wybiera również przyjaciela, podchodzi do niego już razem z nauczycielem. Drugie dziecko już razem bije brawo. W ten sposób cała grupa oklaskuje ostatnie dziecko. Za drugim razem grę rozpoczyna nie wychowawca. „Tworzenie rysunku w kole” Cele: nawiązywanie kontaktów interpersonalnych; stworzenie sprzyjającego mikroklimatu w grupie; rozwój małej motoryki i wyobraźni. Treść gry: wszyscy siedzą w kręgu. Każdy uczestnik ma kartkę i ołówek lub długopis. W ciągu jednej minuty każdy rysuje coś na swoich kartkach. Następnie arkusz jest przekazywany sąsiadowi po prawej stronie, a arkusz jest odbierany od sąsiada po lewej stronie. Kończą coś rysować w minutę i ponownie przekazują arkusz sąsiadowi po prawej stronie. Gra trwa do momentu, aż arkusz wróci do swojego właściciela. Następnie wszystko jest rozważane i omawiane. Możesz mieć wystawę. Ćwiczenie relaksacyjne „Powitanie” Cele: nawiązanie kontaktów interpersonalnych; stworzenie sprzyjającego mikroklimatu w grupie; Treść gry: uczestnicy dzielą się na pary. Pierwsze liczby stają się wewnętrznym kręgiem, drugie - zewnętrznym. Witaj przyjacielu! Pozdrawiają się za rękę. Jak się masz? Poklepują się po ramieniu. Gdzie byłeś? Szarpią się nawzajem za uszy. Spóźniłam się! Położyli ręce na sercach. Doszedłeś! Unieś ręce na boki. Dobrze! Uścisk. Cele „nudno-nudne”: umiejętność przetrwania sytuacji porażki; wychowanie altruistycznych uczuć dzieci; wychowanie do uczciwości. Treść gry: dzieci siedzą na krzesłach wzdłuż ściany. Razem z gospodarzem wszyscy wymawiają słowa: To nudne, nudne tak siedzieć, patrząc na siebie. Czy nie czas uciekać i zamieniać się miejscami? Po tych słowach wszyscy powinni podbiec do przeciwległej ściany, dotknąć jej dłonią i wracając usiąść na dowolnym krześle. Prowadzący w tym momencie usuwa jedno krzesło. Bawią się, dopóki nie pozostanie jedno z najmądrzejszych dzieci. Dzieci, które odpadły, pełnią rolę sędziów: czuwają nad przestrzeganiem reguł gry. Cele „Cień”: rozwój koordynacji ruchowej, szybkości reakcji; nawiązywanie kontaktów międzyludzkich. Treść gry; jeden uczestnik staje się podróżnikiem, reszta jego cieniem. Podróżnik idzie przez pole, a za nim dwa kroki za nim jest jego cień. Cień stara się dokładnie naśladować ruchy podróżnika. Pożądane jest, aby podróżnik wykonywał ruchy: zbierał grzyby, zbierał jabłka, przeskakiwał kałuże, patrzył w dal spod ramienia, balansował na moście itp. „Władcy Pierścienia” Cele: nauka koordynacji wspólnych działań; uczenie się znajdowania sposobów wspólnego rozwiązania problemu. Treść gry: będziesz potrzebował pierścienia o średnicy 7-15 cm (cewka drutu lub taśmy klejącej), do którego przywiązane są trzy nitki o długości 1,5-2 m każda w pewnej odległości od siebie. Trzech uczestników stoi w kręgu i każdy podnosi nić. Ich zadanie: działając synchronicznie, opuścić pierścień dokładnie na cel - na przykład monetę leżącą na podłodze. Opcje: oczy są otwarte, ale nie możesz mówić. Oczy są zamknięte, ale możesz mówić.