Uczy się mówić
Córka wracając z przedszkola opowiadała... Ogarnięta emocjami śpieszyła się, zaczynała jedną rzecz, przeskakiwała do drugiej, przerzucała się na trzecią. Zaimki szły w gęstych wagonach, biegając i miażdżąc się nawzajem: „Ona ja… a potem ja, i oto oni, ale nie chcieliśmy, ale oni! ..” Nic nie rozumiałem. Zaczęła zadawać pytania, dziewczynka się zdenerwowała, pospieszyła i kompletnie zdezorientowana, wybuchnęła płaczem, zdając sobie sprawę, że nic nie powiedziała. Byłem nie mniej zdenerwowany. Moja córka ma pięć lat, za rok pójdzie do szkoły, ale nie wie, jak powtórzyć usłyszany tekst, jak przekazać swoje uczucia.
Cały szkolny program nauczania opiera się na powtarzaniu, czytaniu - opowiadaniu, więc dopóki jest czas, musisz spróbować rozwinąć tę umiejętność.
Zwróćmy się do siebie
Dzieci mówią językiem, którym mówią inni. Przez kilka dni słuchałem, jak się ze sobą komunikujemy i ze smutkiem zauważyłem, że w mowie codziennej używa się minimalnego słownictwa, tak aby inni wokół ciebie cię rozumieli. „Daj mi proszę filiżankę. pójdziesz na spacer?" Przysłówki i przymiotniki są wstawiane w razie potrzeby, zwroty porównawcze są niezwykle rzadkie. Nasza mowa jest obiektywna, spójna. Dlatego, jeśli chcę rozwinąć u dziecka spójną mowę, pokolorować ją wyrażeniami figuratywnymi, przede wszystkim sam muszę mówić, używając całej różnorodności języka rosyjskiego. Zacząłem obserwować moją mowę. Główną zasadą jest wzbogacanie mowy zwrotami porównawczymi i przymiotnikami, używanie złożonych zdań i rozbudowanych wypowiedzi, mówienie obrazowo i obrazowo.
To było skomplikowane. "Podaj proszę niebieski kubek z białą obwódką, stojący na drugiej półce w szafce kuchennej." „Dzisiaj jest piękna pogoda! Słoneczko mocno świeci, na niebie ani jednej chmurki. Kiedy pójdziemy na spacer do parku, jakie zabawki zabierzemy ze sobą? Czy możemy zaprosić kogoś na spacer? Widzisz, na takie pytanie dziecko nie będzie już w stanie odpowiedzieć „tak - nie” w monosylabach.
To wymaga uwagi i czasu. Zmęczy Cię mówienie długimi zdaniami, dobieranie przymiotników i porównań figuratywnych, ale stopniowo przekształci się to w nawyk. Spróbuj przestawić innych członków rodziny na taki malowany - szczegółowy sposób komunikacji.
Od czego zacząć rozwój mowy?
Rozwijając spójną mowę u dziecka, ważne jest, aby nauczyć dziecko opowiadania krótkich opowieści i historyjek. Opowiada znajome bajki z prostą fabułą („Rzepa”, „Piernikowy człowiek”, „Kura Ryaba”). Jednocześnie rozwija się umiejętność słuchania bajki, odpowiadania na pytania dorosłych, włączania poszczególnych słów i zdań w opowieść dorosłego, niejako pomagając mu. Tak więc dzieciak zostaje doprowadzony do niezależnej opowieści o dziele literackim.
Dziecko w czwartym roku życia zapamiętuje teksty baśni ludowych niemal dosłownie, uczy się sekwencji działań.
Jeśli dziecko nie ma doświadczenia w opowiadaniu, możesz wrócić do bajek, opowieści, które dziecko dobrze zna. Mama zaczyna opowiadać, zaczynając zdanie, milknie, zapraszając dziecko do dokończenia zdania. "Był sobie kiedyś dziadek i..." - "Baba" - "Mieli..." - "Ryaba Hen". Następnie możesz przejść do powtórzenia pytań: „Z kim spotkała się bułka?” - „Króliczek” - „Jaką piosenkę mu zaśpiewał? ..”
Po utrwaleniu tej umiejętności dziecko już zaczyna samo opowiadanie, a mama je podejmuje. Stopniowo dziecko będzie mogło w całości opowiedzieć historię.
Aby zapamiętać fabułę, małym dzieciom pomaga dramatyzacja za pomocą zabawek lub pacynek. Grałeś bajkę przed dzieckiem, poproś go, aby został aktorem i zagraj tę samą bajkę przed tobą, z głosem wszystkich postaci.
Spróbuj zastąpić zdanie: „Opowiedz, co usłyszałeś, przeczytaj” zabawą. Zaproś dziecko do słuchania radia. Będzie spikerem, który będzie puszczał słuchowisko. Wieczorem kładziesz go do łóżka i opowiadasz bajkę, a on z kolei kładzie swoje zabawki do łóżka i tak jak Ty raczy je bajką.
Opowiadanie obrazem
Książki dla dzieci są dobrze zaprojektowane, a każda ilustracja jest okazją do rozmowy. „Tak wyobrażałeś sobie głównego bohatera? Jak myślisz, czy artysta poprawnie malował w tym sezonie? Jaka część historii jest zilustrowana? Jakie wydarzenia wydarzyły się później? Według jednej ilustracji możesz wymyślić kilkanaście pytań. Możesz poprosić dziecko, aby samodzielnie zilustrowało przeczytany tekst, a następnie przedyskutuj jego „obraz do tekstu”.
Fabuły opowiadań - opisz zabawki
Niemowlęta uwielbiają patrzeć na zabawki. To właśnie to, a nie coś innego, skłania ich do zabrania głosu.
Najpierw dorosły zaprasza dziecko do dokładnego obejrzenia zabawki. Pierwsze pytania dotyczą charakterystycznych cech wyglądu przedmiotu (kształt, kolor, rozmiar). Starszym dzieciom (piąty rok życia) można zaproponować porównanie dwóch zabawek. Osoba dorosła uczy dzieci np. opisywania i porównywania lalek, nazywania ich najbardziej charakterystycznych cech oraz pilnuje, aby dzieci wyrażały się pełnymi zdaniami.
Przed porównaniem dziecko będzie musiało dokładnie rozważyć obie lalki: jak są ubrane, jakie mają włosy, oczy, a następnie zauważyć, jak są do siebie podobne i czym się różnią.
Dzieciak opanował opis poszczególnych zabawek - przystąp do kompilacji małych historii fabularnych. Zaoferuj mu kilka zabawek, które pozwolą ci nakreślić prostą historię: dziewczynka, kosz, grzyb; dziewczyna, choinka, jeż itp. Niech dziecko pomyśli, co mogło się stać z dziewczynką w lesie, którą spotkało, co przyniosła do domu w koszyku. Dorosły może wymyślić własną historię dla próbki, a następnie zaprosić dziecko do samodzielnego wymyślenia historii. I nie ma znaczenia, czy dziecko na początku po prostu powtarza za tobą twoją historię - ćwiczy opowiadanie historii. Stopniowo odrywaj dzieci od naśladowania, zaproponuj wymyślenie niezależnej historii.
Historia wydarzenia
Dzieci w piątym roku życia mogą już opowiadać o niektórych wydarzeniach z własnego doświadczenia. Dorosły zachęca dziecko, aby przypomniało sobie, jak poszło z wizytą, do parku, na choinkę, że zobaczyło ciekawe rzeczy na spacerze w lesie.
Zadanie jest jasno postawione przed dzieckiem: „Powiedz mi, co widziałeś na wakacjach”. Tutaj możesz użyć próbki: „Najpierw posłuchaj, co widziałem na wakacjach, a potem powiesz”. Opowieść dorosłego powinna być bliska doświadczeniom dzieci, jasno zbudowana, mieć jasne zakończenie; język opowieści powinien być żywy i emocjonalny.
Stopniowo dzieci odzwyczajają się od kopiowania modelu i podchodzą do samodzielnego twórczego opowiadania historii, którego szkolenie rozpoczyna się po 5 latach.
Dziecko zacznie coraz bardziej obrazowo i obrazowo mówić o wydarzeniach, które mu się przydarzyły, będzie w stanie jasno i klarownie formułować swoje emocje. Poszerzając zasób słownictwa, dziecko z łatwością odnajdzie słowa opisujące emocje i uczucia.
Każda opowieść o wydarzeniu, które miało miejsce, opiera się na dwóch ważnych aspektach. Po pierwsze, nasza uwaga jest selektywna, a po drugie, każdy ma swoje własne wartości życiowe. Dlatego, gdy twoje dziecko przyjdzie spośród gości, nie oczekuj od niego szczegółowej opowieści: „Kto był, co jedli, kto co dał”. W odpowiedzi usłyszysz: „Jaką maszynę miał Petya i jakie opakowania po cukierkach miała Nastya”. Dla dziecka ważne są zabawki, a nie „ile odmian kiełbasy było na stole”. Dzieciak żyje „własnymi wartościami” i swoim rytmem „tu zajrzał, pobiegł tam, złapał placka” i dlatego nie oczekuj od niego szczegółowego raportu „co było najpierw, co potem i kto co zrobił ”. Ale jeśli dziecko ma ugruntowaną bazę do opowiadania dzieł sztuki, to na twoją prośbę: „nie byłem u twojego przyjaciela, powiedz mi, proszę, żebym mógł sobie wyobrazić, jak tam wszystko było”, otrzymasz dość zrozumiały fabuła.
Czytanie
Czytanie odgrywa ogromną rolę w tworzeniu słownictwa dziecka. Przeanalizuj, jaką literaturę czytasz swojemu dziecku i co on sam czyta. Spróbuj przejść od książek, które mają dużo rozwoju fabuły, dużo akcji i wbudowanego dialogu, do literatury opisowej. To opowieści i opowieści o przyrodzie, o zwierzętach, o podróżach. Sięgnijcie do książek naszych niegasnących klasyków, a po krótkim czasie poczujecie piękno i bogactwo języka rosyjskiego, jego melodię.
Jeśli w tekście znajdują się nieznane słowa i pojęcia, wyjaśnij je dziecku, podaj przykłady, w których przypadkach są używane. Pozwól dziecku tworzyć zdania, używając nowych słów i pojęć.
Dyskutujemy o tym, co przeczytaliśmy
Jeśli wcześniej czytałeś swojemu dziecku przez trzydzieści minut, a potem zamknąłeś książkę, teraz zmień proces czytania. Piętnaście minut - przeczytaj, piętnaście minut - porozmawiaj o tym, co przeczytałeś. Poziom dyskusji zależy od rozwoju intelektualnego dziecka. Jeśli jest mały, pytania są najprostsze: „O czym jest ta historia? Co zrobił króliczek? Gdzie poszedł niedźwiedź? Starsze dziecko i bardziej dorosły zadaje pytania: „Czy chłopiec postąpił słusznie? Jak myślisz, co może się wydarzyć dalej? A co Ty byś zrobił na miejscu bohatera?
Mama nie tylko kieruje rozmową, zadając pytania, ale buduje dialog. Wyraża swoją opinię, czasami celowo „niewłaściwą”, aby dziecko zauważyło błąd, błędną myśl i poprawiło matkę. Dorosły zmusza dziecko do wyrażenia swojej opinii i mówienia o tym, co „nie jest napisane” w książce.
W trakcie czytania mama zwraca uwagę na to, co jej się podobało lub co ją uderzyło. Może to być piękny zwrot porównawczy, jasny kolorowy opis przedmiotu lub odważny akt bohatera. „Prawdopodobnie bym się przestraszył, ale czy byłbyś w stanie przejść przez szalejącą rzekę?” Czytanie to dialog między książką a dzieckiem. Książka jest przedmiotem niepasywnym, czytanym i odkładanym na półkę - jest okazją do rozmowy, dyskusji, refleksji.
Czytając dobrą literaturę, będziesz się dobrze bawić, a radość z czytania zostanie przekazana dziecku.
Opowiadanie treści własnymi słowami
Częstym zadaniem w klasie jest opowiedzenie własnymi słowami tego, co przeczytałeś. Dziecko często się boi i całą swoją uwagę kieruje na zapamiętywanie tekstu, wierząc, że im dokładniej poda oryginał, tym „poprawniej” wykona zadanie. I zapominając o tekście autora, „zatrzymuje się” i milknie. Problem ten można rozwiązać, ucząc dziecko uważnego czytania lub słuchania tekstu, a następnie „wchodzenia” w to, co przeczytało, ujrzenia treści na własne oczy, zostania na chwilę aktorem i opowiedzenia tego, co je otacza, co widzi.
Często dziecko nie rozumie znaczenia i treści tekstu, więc nie może go poprawnie powtórzyć. Po pierwsze, badany materiał należy szczegółowo przeanalizować, po zrozumieniu znaczenia każdego słowa i pojęcia, aby znaleźć synonimy dla nowych terminów, które są już dziecku znane. Jeśli później zapomni dla niego nowego słowa, będzie mógł zastąpić je innym, o podobnym znaczeniu. Przed każdym powtórzeniem rozbierz, „przeżuj” tekst, to klucz do kompetentnego powtórzenia.
Gry poszerzające słownictwo dziecka
Te gry słowne nie zajmują dodatkowego czasu, można w nie grać w drodze do przedszkola, w kolejce, na spacerze. Gdy tylko zauważą, że uwaga dziecka zaczęła przenosić się na obce przedmioty, gra się zatrzymuje.
1. Przewodnik. Na spacerze matka zamyka oczy, a dziecko opisuje jej, co je otacza.
2. Opis obiektu. Dziecko jest proszone o opisanie tematu przy użyciu jak największej liczby niepowtarzalnych słów.
Kiedy ty i twoje dziecko oglądacie przedmiot, zadawajcie mu różne pytania: „Jaki to rozmiar? Jakiego koloru? Z czego jest zrobiony? Do czego służy?” Możesz po prostu zapytać: „Kim on jest?” Zachęcasz więc do wywoływania różnorodnych znaków przedmiotów, pomagasz w rozwoju spójnej mowy.
3. Kto ma ostatnie słowo. Z kolei opisz obiekt, kto ma ostatnie słowo, ten wygrał.
4. Szukamy szczegółów. Możesz wpisać do słownika dziecka nie tylko nazwy przedmiotów, ale także ich szczegóły i części. „Oto samochód, co on ma?” - "Kierownica, siedzenia, drzwi, koła, silnik..." - "Co ma drzewo?" - "Korzeń, pień, gałęzie, liście..."
5. Opisujemy właściwości przedmiotów. Nazwy właściwości przedmiotów są również ustalane w grach słownych.
Zapytaj swoje dziecko: „Co jest wysokie?” - "Dom, drzewo, człowiek..." - "Co jest wyższe - drzewo czy człowiek? Czy człowiek może być wyższy od drzewa? Kiedy?" Lub: „Co się dzieje szeroko?” - "Rzeka, ulica, taśma..." - "A co jest szersze - strumień czy rzeka?" Więc dzieci uczą się porównywać, uogólniać, zaczynają rozumieć znaczenie abstrakcyjnych słów „wysokość”, „szerokość” itp. Możesz użyć innych pytań do gry, które pomogą opanować właściwości przedmiotów: co jest białe? Puszyste? Przeziębienie? Ciężko? Gładki? Okrągły?..
6. Wymyślanie historii. Mama zaczyna opowiadać, kiedy robi pauzę, dziecko wstawia słowo, które ma sens.
7. Co może być? Dorosły nazywa przymiotnikiem, a dziecko rzeczownikiem. Na przykład „Czarny”. Co może być czarne? Dziecko wylicza: ziemia, drzewo, teczka, farby... Potem gra się odwraca. Obiekt jest nazywany i wybierane są dla niego przymiotniki. – Piłka, co? Okrągły, gumowy, czerwono-niebieski, nowy, duży...
8. Zostań pisarzem. Podaje się 5-7 słów i musisz ułożyć z nich historię. Jeśli dziecku trudno jest zapamiętać słowa ze słuchu, można zaoferować obrazki. Na początek może to być taki zestaw: narty, chłopiec, bałwan, pies, choinka. Potem zadanie staje się trudniejsze: miś, rakieta, drzwi, kwiatek, tęcza.
9. Znajdź powtórkę. Mama wypowiada niepoprawną stylistycznie frazę, a dziecko próbuje znaleźć tautologię i ją poprawić. Na przykład: „Tata posolił zupę. Masza ubrała lalkę.
10. Gra antonimów, słów o przeciwstawnym znaczeniu. Dorosły woła słowo, dziecko podnosi słowo antypoda. „Ciepło-zimno, zima-lato, duże – małe”.
11. Gra w synonimy. Na przykład synonimem słowa „kij” jest laska, kij, kula, laska.
12. Gra „Dodaj słowo”. Cel: wybranie czasowników oznaczających koniec czynności. Dorosły nazywa początek akcji, a dziecko jej kontynuację i koniec:
- Olya obudziła się i ... (zaczęła się myć).
- Kolya ubrał się i ... (pobiegł na spacer).
- zamarł i ... (poszedł do domu).
- zaczęli grać ... (z króliczkiem).
- królik przestraszył się i ... (uciekł, ukrył się)
- dziewczyna była urażona i ... (po lewej, płakała).
13. Co widziałeś? Zwróć uwagę na przepływające chmury. Jak wyglądają statki powietrzne? Jak wygląda ta korona drzewa? A te góry? A ta osoba, z jakim zwierzęciem jest kojarzona?
14. Biuro podróży. Każdego dnia ty i twoje dziecko idziecie zwykłą trasą - na spacer, do sklepu lub przedszkola. Ale co, jeśli spróbujesz urozmaicić swoje codzienne życie? Wyobraź sobie, że wyruszasz w ekscytującą podróż. Omów z dzieckiem, jakim środkiem transportu będziesz podróżować, co musisz ze sobą zabrać, jakie niebezpieczeństwa spotkają cię po drodze, jakie widoki zobaczysz... Podczas podróży podziel się swoimi wrażeniami.
15. Zawsze pod ręką. Wszystkim rodzicom znane są sytuacje, kiedy dziecku trudno jest coś zrobić – na przykład długie oczekiwanie w kolejce lub męcząca podróż w transporcie. Wystarczy w takich przypadkach znaleźć kilka flamastrów w torebce mojej mamy, a przynajmniej jeden długopis. Narysuj twarze na palcach dziecka: jeden się uśmiecha, drugi jest smutny, trzeci jest zaskoczony. Niech będą dwie postacie z jednej strony, a powiedzmy trzy z drugiej. Dziecko może nadać bohaterom imiona, przedstawić je sobie, zaśpiewać piosenkę lub odegrać z nimi scenkę.
16. Łańcuch logiczny. Z losowo wybranych kart ułożonych w linii musisz stworzyć połączoną historię. Wtedy zadanie staje się trudniejsze. Karty są odwracane, a dziecko zapamiętuje sekwencyjny łańcuch ułożonych obrazków i nazywa je w kolejności, w jakiej leżały. Ilość kart użytych w grze zależy od wieku dziecka, im starsze tym więcej obrazków. Pomimo pozornej złożoności gry, dzieci lubią ten rodzaj rozrywki. Zaczynają rywalizować o to, kto zapamięta najwięcej obrazków.
17. Historie z życia. Dzieci lubią słuchać opowieści o tym, co działo się, gdy były bardzo małe lub kiedy w ogóle ich nie było. Możesz opowiadać te historie wieczorem przed pójściem spać lub w kuchni, kiedy masz zajęte ręce i wolne myśli. O czym rozmawiać? Na przykład, jak dziecko kopnęło cię w brzuch, kiedy jeszcze się nie urodziło. Albo jak nauczyłeś się jeździć na rowerze. Albo jak tata pierwszy raz leciał samolotem... Niektóre historie będziecie musieli opowiedzieć jeszcze nie raz. Poproś innych członków rodziny, aby również dołączyli do gry.
18. Mój raport. Ty i Twoje dziecko wybraliście się na jakąś wycieczkę tylko we dwoje, bez innych członków rodziny. Poproś go, aby napisał sprawozdanie ze swojej podróży. Użyj zdjęć lub filmów jako ilustracji. Daj dziecku możliwość wyboru, o czym rozmawiać, bez naprowadzających pytań. I obserwujesz, co dokładnie utrwaliło się w jego pamięci, co okazało się dla niego interesujące i ważne. Jeśli zaczniesz fantazjować, nie przestawaj. Mowa dziecka rozwija się niezależnie od tego, jakie wydarzenia - prawdziwe lub fikcyjne - są przez niego odtwarzane.
19. Jak to się skończyło? Jednym ze sposobów rozwijania spójnej mowy może być oglądanie bajek. Zacznij oglądać z dzieckiem ciekawą kreskówkę i w najbardziej ekscytującym miejscu „przypomnij sobie” pilną sprawę, którą masz do załatwienia w tej chwili, ale poproś dziecko, by później opowiedziało Ci, co będzie dalej w bajce i jak się skończy . Nie zapomnij podziękować swojemu narratorowi!
Córka wracając z przedszkola opowiadała... Ogarnięta emocjami śpieszyła się, zaczynała jedną rzecz, przeskakiwała do drugiej, przerzucała się na trzecią. Zaimki przyszły w gęstych wagonach, przejeżdżając i miażdżąc się nawzajem: „Ona ja… a potem ja, i oto oni, ale nie chcieliśmy, ale oni! ..” Nic nie rozumiałem. Zaczęła zadawać pytania, dziewczynka się zdenerwowała, pospieszyła i kompletnie zdezorientowana, wybuchnęła płaczem, zdając sobie sprawę, że nic nie powiedziała. Byłem nie mniej zdenerwowany. Moja córka ma pięć lat, za rok pójdzie do szkoły, ale nie wie, jak powtórzyć usłyszany tekst, jak przekazać swoje uczucia.
Cały szkolny program nauczania opiera się na powtarzaniu, czytaniu - opowiadaniu, więc dopóki jest czas, musisz spróbować rozwinąć tę umiejętność.
Zwróćmy się do siebie
Dzieci mówią językiem, którym mówią inni. Przez kilka dni słuchałem, jak się ze sobą komunikujemy i ze smutkiem zauważyłem, że w mowie codziennej używa się minimalnego słownictwa, tak aby inni wokół ciebie cię rozumieli. „Daj mi proszę filiżankę. pójdziesz na spacer?" Przysłówki i przymiotniki są wstawiane w razie potrzeby, zwroty porównawcze są niezwykle rzadkie. Nasza mowa jest obiektywna, spójna. Dlatego, jeśli chcę rozwinąć u dziecka spójną mowę, pokolorować ją wyrażeniami figuratywnymi, przede wszystkim sam muszę mówić, używając całej różnorodności języka rosyjskiego. Zacząłem obserwować moją mowę. Główną zasadą jest wzbogacanie mowy zwrotami porównawczymi i przymiotnikami, używanie złożonych zdań i rozbudowanych wypowiedzi, mówienie obrazowo i obrazowo.
To było skomplikowane. "Podaj proszę niebieski kubek z białą obwódką, stojący na drugiej półce w szafce kuchennej." „Dzisiaj jest piękna pogoda! Słoneczko mocno świeci, na niebie ani jednej chmurki. Kiedy pójdziemy na spacer do parku, jakie zabawki zabierzemy ze sobą? Czy możemy zaprosić kogoś na spacer? Widzisz, na takie pytanie dziecko nie będzie już w stanie odpowiedzieć „tak - nie” w monosylabach.
To wymaga uwagi i czasu. Zmęczy Cię mówienie długimi zdaniami, dobieranie przymiotników i porównań figuratywnych, ale stopniowo przekształci się to w nawyk. Spróbuj przestawić innych członków rodziny na taki malowany - szczegółowy sposób komunikacji.
Od czego zacząć rozwój mowy?
Rozwijając spójną mowę u dziecka, ważne jest, aby nauczyć dziecko opowiadania krótkich opowieści i historyjek. Opowiada znajome bajki z prostą fabułą („Rzepa”, „Piernikowy człowiek”, „Kura Ryaba”). Jednocześnie rozwija się umiejętność słuchania bajki, odpowiadania na pytania dorosłych, włączania poszczególnych słów i zdań w opowieść dorosłego, niejako pomagając mu. Tak więc dzieciak zostaje doprowadzony do niezależnej opowieści o dziele literackim.
Dziecko czwarty rok życia niemal dosłownie zapamiętuje teksty baśni ludowych, uczy się sekwencji działań.
Jeśli dziecko nie ma doświadczenia w opowiadaniu, możesz wrócić do bajek, opowieści, które dziecko dobrze zna. Mama zaczyna opowiadać, zaczynając zdanie, milknie, zapraszając dziecko do dokończenia zdania. "Był sobie kiedyś dziadek i..." - "Baba" - "Mieli..." - "Ryaba Hen". Następnie możesz przejść do powtórzenia pytań: „Z kim spotkała się bułka?” - „Króliczek” - „Jaką piosenkę mu zaśpiewał? ..”
Po utrwaleniu tej umiejętności dziecko już zaczyna samo opowiadanie, a mama je podejmuje. Stopniowo dziecko będzie mogło w całości opowiedzieć historię.
Aby zapamiętać fabułę, małym dzieciom pomaga dramatyzacja za pomocą zabawek lub pacynek. Grałeś bajkę przed dzieckiem, poproś go, aby został aktorem i zagraj tę samą bajkę przed tobą, z głosem wszystkich postaci.
Spróbuj zastąpić zdanie: „Opowiedz, co usłyszałeś, przeczytaj” zabawą. Zaproś dziecko do słuchania radia. Będzie spikerem, który będzie puszczał słuchowisko. Wieczorem kładziesz go do łóżka i opowiadasz bajkę, a on z kolei kładzie swoje zabawki do łóżka i tak jak Ty raczy je bajką.
Opowiadanie obrazem
Książki dla dzieci są dobrze zaprojektowane, a każda ilustracja jest okazją do rozmowy. „Tak wyobrażałeś sobie głównego bohatera? Jak myślisz, czy artysta poprawnie malował w tym sezonie? Jaka część historii jest zilustrowana? Jakie wydarzenia wydarzyły się później? Według jednej ilustracji możesz wymyślić kilkanaście pytań. Możesz poprosić dziecko, aby samodzielnie zilustrowało przeczytany tekst, a następnie przedyskutuj jego „obraz do tekstu”.
Fabuły opowiadań - opisz zabawki
Dzieci uwielbiają patrzeć zabawki. To właśnie to, a nie coś innego, skłania ich do zabrania głosu.
Najpierw dorosły zaprasza dziecko do dokładnego obejrzenia zabawki. Pierwsze pytania dotyczą charakterystycznych cech wyglądu przedmiotu (kształt, kolor, rozmiar). Starszym dzieciom (piąty rok życia) można zaproponować porównanie dwóch zabawek. Osoba dorosła uczy dzieci np. opisywania i porównywania lalek, nazywania ich najbardziej charakterystycznych cech oraz pilnuje, aby dzieci wyrażały się pełnymi zdaniami.
Przed porównaniem dziecko będzie musiało dokładnie rozważyć obie lalki: jak są ubrane, jakie mają włosy, oczy, a następnie zauważyć, jak są do siebie podobne i czym się różnią.
Dzieciak opanował opis poszczególnych zabawek - przejdź do kompilacji małe historie fabularne. Zaoferuj mu kilka zabawek, które pozwolą ci nakreślić prostą historię: dziewczynka, kosz, grzyb; dziewczyna, choinka, jeż itp. Niech dziecko pomyśli, co mogło się stać z dziewczynką w lesie, którą spotkało, co przyniosła do domu w koszyku. Dorosły może wymyślić własną historię dla próbki, a następnie zaprosić dziecko do samodzielnego wymyślenia historii. I nie ma znaczenia, czy dziecko na początku po prostu powtarza za tobą twoją historię - ćwiczy opowiadanie historii. Stopniowo odrywaj dzieci od naśladowania, zaproponuj wymyślenie niezależnej historii.
Historia wydarzenia
Dzieci piąty rok życia może już opowiedzieć o niektórych wydarzeniach z własnego doświadczenia. Dorosły zachęca dziecko, aby przypomniało sobie, jak poszło z wizytą, do parku, na choinkę, że zobaczyło ciekawe rzeczy na spacerze w lesie.
Zadanie jest jasno określone dla dziecka: „Powiedz mi, co widziałeś na imprezie”. Tutaj możesz użyć próbki: „Najpierw posłuchaj, co widziałem na wakacjach, a potem powiesz”. Opowieść dorosłego powinna być bliska doświadczeniom dzieci, jasno zbudowana, mieć jasne zakończenie; język opowieści powinien być żywy i emocjonalny.
Stopniowo dzieci odzwyczajają się od kopiowania modelu i podchodzą do samodzielnego twórczego opowiadania historii, którego szkolenie rozpoczyna się po 5 latach.
Czytanie
Czytanie odgrywa ogromną rolę w tworzeniu słownictwa dziecka. Przeanalizuj, jaką literaturę czytasz swojemu dziecku i co on sam czyta. Spróbuj przejść od książek, które mają dużo rozwoju fabuły, dużo akcji i wbudowanego dialogu, do literatury opisowej. To opowieści i opowieści o przyrodzie, o zwierzętach, o podróżach. Sięgnijcie do książek naszych niegasnących klasyków, a po krótkim czasie poczujecie piękno i bogactwo języka rosyjskiego, jego melodię.
Jeśli w tekście znajdują się nieznane słowa i pojęcia, wyjaśnij je dziecku, podaj przykłady, w których przypadkach są używane. Pozwól dziecku tworzyć zdania, używając nowych słów i pojęć.
Dyskutujemy o tym, co przeczytaliśmy
Jeśli wcześniej czytałeś swojemu dziecku przez trzydzieści minut, a potem zamknąłeś książkę, teraz zmień proces czytania. Piętnaście minut - przeczytaj, piętnaście minut - porozmawiaj o tym, co przeczytałeś. Poziom dyskusji zależy od rozwoju intelektualnego dziecka. Jeśli jest mały, pytania są najprostsze: „O czym jest ta historia? Co zrobił króliczek? Gdzie poszedł niedźwiedź? Starsze dziecko i bardziej dorosły zadaje pytania: „Czy chłopiec postąpił słusznie? Jak myślisz, co może się wydarzyć dalej? A co Ty byś zrobił na miejscu bohatera?
Mama nie tylko kieruje rozmową, zadając pytania, ale buduje dialog. Wyraża swoją opinię, czasami celowo „niewłaściwą”, aby dziecko zauważyło błąd, błędną myśl i poprawiło matkę. Dorosły zmusza dziecko do wyrażenia swojej opinii i mówienia o tym, co „nie jest napisane” w książce.
W trakcie czytania mama zwraca uwagę na to, co jej się podobało lub co ją uderzyło. Może to być piękny zwrot porównawczy, jasny kolorowy opis przedmiotu lub odważny akt bohatera. „Prawdopodobnie bym się przestraszył, ale czy byłbyś w stanie przejść przez szalejącą rzekę?” Czytanie to dialog między książką a dzieckiem. Książka jest przedmiotem niepasywnym, czytanym i odkładanym na półkę - jest okazją do rozmowy, dyskusji, refleksji.
Czytając dobrą literaturę, będziesz się dobrze bawić, a radość z czytania zostanie przekazana dziecku.
Opowiadanie treści własnymi słowami
Częstym zadaniem w klasie jest opowiedzenie własnymi słowami tego, co przeczytałeś. Dziecko często się boi i całą swoją uwagę kieruje na zapamiętywanie tekstu, wierząc, że im dokładniej poda oryginał, tym „poprawniej” wykona zadanie. I zapominając o tekście autora, „zatrzymuje się” i milknie. Problem ten można rozwiązać, ucząc dziecko uważnego czytania lub słuchania tekstu, a następnie „wchodzenia” w to, co przeczytało, ujrzenia treści na własne oczy, zostania na chwilę aktorem i opowiedzenia tego, co je otacza, co widzi.
Często dziecko nie rozumie znaczenia i treści tekstu, więc nie może go poprawnie powtórzyć. Po pierwsze, badany materiał należy szczegółowo przeanalizować, po zrozumieniu znaczenia każdego słowa i pojęcia, aby znaleźć synonimy dla nowych terminów, które są już dziecku znane. Jeśli później zapomni dla niego nowego słowa, będzie mógł zastąpić je innym, o podobnym znaczeniu. Przed każdym powtórzeniem rozbierz, „przeżuj” tekst, to klucz do kompetentnego powtórzenia.
Jeśli nie wiesz, jak nauczyć dziecko układania historyjki z obrazka, ten artykuł jest dla Ciebie! Najpierw wyjaśnijmy, że z obrazu można stworzyć dwa rodzaje historii: opis i narrację. Rozważmy je osobno.
Jak napisać opowiadanie - opis obrazu?
Począwszy od wieku przedszkolnego dzieci układają historyjkę - opis różnych przedmiotów i zjawisk. Mogą to być opisy kota, jesieni, a nawet krzesła. Kiedy pomagasz dziecku pisać tego rodzaju historię, pamiętaj o następujących kwestiach:
- Musisz rozpocząć historię od tematu. Wystarczy jedno zdanie typu „Opowiem ci o kocie syjamskim”.
- Opis bezpośredni zawiera wzmiankę o 4-5 głównych cechach przedmiotu (zjawiska). Na przykład opisując kota, powiedz nam, jak wygląda (kolor, sierść). Gdzie mieszka, co je, jakie korzyści przynosi człowiekowi? Możesz mówić o zwyczajach kota. Opisując przedmioty nieożywione, należy porozmawiać o tym, dlaczego ten obiekt jest potrzebny? Jak można go używać? Z jakiego materiału jest wykonany? Z jakich części się składa?
- Opowieść powinna kończyć się podsumowaniem, jednym lub dwoma zdaniami.
- Oznaczając temat opowiadania, należy podać autora i nazwę obrazu.
- Biorąc pod uwagę krajobraz, zadaj dziecku pytania: jaka pora roku jest przedstawiona na obrazku? Co jest na pierwszym planie? Z tyłu? Jaki nastrój przedstawia obraz? Biorąc pod uwagę portret - wymień imię osoby na nim przedstawionej, opisz jego płeć, wiek. Zastanów się, w co dana osoba jest ubrana. Co to jest przed? Zapytaj dziecko, co mu się wydaje, osoba przedstawiona na obrazku - która? Surowy, marzycielski, silny, słaby? Dlaczego tak zdecydował?
- Podsumowując, musisz wyrazić ogólne wrażenie i nastrój obrazu.
Jak skomponować opowieść - opowieść z obrazka?
Narracja to opowieść o wydarzeniach, które się wydarzyły, działaniach. Najłatwiejszym sposobem komponowania narracji jest użycie obrazów fabularnych. Wydarzenia mające miejsce z bohaterami są narysowane na 3-5 obrazkach. Zadaniem dziecka jest uważne ich rozważenie i opowiedzenie o tym, co się wydarzyło. Każde nowe zdjęcie to nowa oferta. Razem otrzymujemy tekst.
Bardziej złożonym rodzajem pracy jest opowieść oparta na jednym obrazie fabularnym. Kompilując tego typu historię, należy wyraźnie pamiętać - jedno zdanie to nie historia! Wyobraź sobie, że pokazujesz swojemu dziecku zdjęcie babci karmiącej ptaki. Ale jeśli dziecko powie tylko jedno zdanie „babcia karmi ptaki”, to historia się nie uda, prawda? Dziecko musi widzieć cały obraz. Podkreśl główne i mniejsze punkty. Ułóż samodzielnie n-tą liczbę zdań i ułóż je w logicznej kolejności.
Nie zostawiaj dziecka samego z tym trudnym zadaniem, warto wspólnie przemyśleć treść pracy. „Dlaczego babcia karmi ptaki? Jaki nastrój ma Twoja babcia - wesoła, smutna, samotna? Zastanów się, jak zachowują się ptaki - może jakaś walka, ale ktoś boi się podejść?
Czy Twoje dziecko może długo słuchać fascynujących opowieści pełnych cudów i przygód? A jeśli on sam wystąpi w roli gawędziarza? Pomóż swojemu dziecku w tej przydatnej i ekscytującej czynności.
Gdzie zacząć
Możesz komponować bajki między czasami, w biegu. W końcu, kiedy ręce są zajęte domem, głowa jest wolna dla kreatywności. Dzieciak chętnie uczestniczy w rozwoju fabuły bajki iw grze, niepostrzeżenie uzupełnia swoje słownictwo, utrwala gramatyczną strukturę mowy i, co najważniejsze, ćwiczy sztukę gawędziarza (monolog ustny).
Bajki można pisać o wszystkim, nawet o warzywach i sprzęcie gospodarstwa domowego, ale najpierw poćwicz na bardziej „prostym” materiale. Istnieją różne „przepisy” na organizację takiego kreatywnego szkolenia. Sposób ich wykorzystania zależy od wieku dziecka. Dziecko powyżej 4 roku życia może komponować razem z osobą dorosłą, a 5-6-latek już całkiem swobodnie komponuje samodzielnie, a zadaniem dorosłego jest nadanie rozpędu pisaniu. Wiele zależy od jego i Twoich zdolności twórczych, warunków, w jakich zaczniesz pisać (czy będzie to specjalnie wyznaczony czas, czy będziesz musiał komponować przy okazji robienia innych rzeczy po drodze lub w trasie).
„Dokończ historię”
Konieczne jest postawienie dziecku zadania - wymyślenie zakończenia bajki. Twoim celem będzie rozwinięcie umiejętności logicznego uzupełniania dowolnej historii, umiejętności rozumienia tego, co jest postrzegane i poprawnego uzupełniania myśli oraz aktywowania słownictwa. Więc oferujesz dziecku najprostszą fabułę kilku zdań. Na przykład: „Pewnego dnia chłopiec Stiopa poszedł do lasu na grzyby. Stiopa spotkał w lesie wiewiórkę - machała puszystym ogonem i galopowała po gałęziach drzew. Złapał też zająca, ale tylko tchórzliwy zając od razu schował się w krzakach - przestraszył się. Stiopa nazbierał dużo grzybów, zjadł truskawki. Szedł więc przez las, szedł i wędrował w zupełnie nieznane mu miejsce. Na początku chłopiec trochę się wystraszył, ale potem przypomniał sobie, że jest bardzo dzielny (inaczej, jak mógł pójść sam do lasu?) i zaczął się rozglądać. Stiopa rozgląda się, aby zrozumieć, gdzie się znalazł i nagle widzi… ”.
Tutaj prosisz dziecko o uzupełnienie opowieści zgodnie z jej znaczeniem. Jeśli pojawią się trudności, możesz mu pomóc, zadając naprowadzające pytania: „Co chłopiec zobaczył? Co zebrał? Co mogło mu się stać w lesie? Kto mógłby pomóc Stiopie wydostać się z lasu? Bardzo ważne jest emocjonalne reagowanie na każdą znalezioną przez dziecko odpowiedź (zaskoczenie, radość, strach itp.), rozwijając w ten sposób emocjonalny stosunek do tego, co się komponuje, umiejętność przekazywania emocji w mowie.
Możesz zorganizować konkurs różnych opcji zakończenia bajki: każdy z was może zaproponować kilka opcji, a następnie wspólnie je omówicie. Ostatni etap odgrywa ważną rolę w rozwoju logicznego myślenia oraz umiejętności dostrzegania i kontynuowania rozpoczętej myśli. W przyszłości dziecko może opowiedzieć komuś ułożoną bajkę i zilustrować ją rysunkami. Po stworzeniu kilku takich zakończeń dla swoich prostych wątków (nie próbuj wymyślać skomplikowanego początku, powinien być bardzo prosty), zobaczysz, że dziecko jest w stanie samodzielnie skomponować zakończenie bajki, bez naprowadzających pytań .
Kompozycja oparta na serii zdjęć
Do takiej czynności będziesz musiał wcześniej wybrać odpowiednią serię zdjęć. Na przykład zdjęcia z podręczników rozwoju mowy, które składają się na serię ilustracji dla jednej fabuły. Do tych celów wygodnie jest korzystać z albumów logopedycznych, różnych podręczników i podkładów. Jeśli dziecko nie uczęszcza do przedszkola, takie ćwiczenia są mu potrzebne: to właśnie ten rodzaj pracy sprawia dzieciom trudności w wejściu do szkoły. Od czasu do czasu materiał dydaktyczny wymaga aktualizacji, aby pojawiły się nowe możliwości pracy ze starymi obrazami. Esej na obrazkach będzie niezastąpiony zarówno w dalekiej podróży, jak i podczas choroby maluszka, kiedy trzeba go przez jakiś czas utrzymać we względnie nieruchomym i spokojnym stanie.
Celem tego zadania jest pomoc w dostrzeżeniu barwności, jasności obrazów tworzonych na obrazie; kształtować umiejętność prawidłowego doboru czasowników i przymiotników do charakteryzowania postaci. Trzeba nauczyć dziecko układania fabuły w poprawnej logicznie kolejności, scharakteryzowania miejsca i czasu akcji – to powinno przyczynić się do rozwoju wyobraźni dziecka i twórczego myślenia. Biorąc pod uwagę pierwszy rysunek z dzieckiem, zwróć uwagę dziecka na to, jaki obszar jest przedstawiony na rysunku: „Kogo (jakie postacie) tu widzisz? Co oni robią? Gdzie oni są? Jakie jest otoczenie wokół nich? Jaka pora roku (dzień)? Jakie są tego oznaki? Korzystając z ilustracji do bajek, konieczne jest zwrócenie uwagi dziecka na fakt, że fabuła zdjęć jest bajeczna (na przykład mysz gra w balon itp.).
Początek opowieści jest opracowany zgodnie z pierwszym obrazem („Dawno, dawno temu ...”). Drugi obraz jest badany bardziej szczegółowo: dorosły zwraca uwagę dziecka na mniejsze przedmioty: „Jak myślisz, co to jest? Zastanawiam się, dlaczego on (ona, ono) jest tu potrzebny? Dorosły może pomóc wymyślić imiona dla postaci, zapytać, która postać szczególnie im się podobała i dlaczego. W trakcie pracy z obrazkami trzeba emocjonalnie reagować na uwagi dzieci, pomagać w komponowaniu bajki i opisywaniu postaci, zadawać pytania naprowadzające w dynamicznym tempie. Kiedy bajka zostanie wymyślona, możesz zaprosić dziecko, aby opowiedziało ją jednemu z krewnych, a także opowiedziało publiczności o procesie jej tworzenia.
Skład zbiorowy
Dlaczego nie bawić się na przyjęciu dla dzieci lub podczas spotkań rodzinnych?
Uczestniczy w nich jednocześnie kilkoro dzieci. Dzieci proponują temat, bohaterowie bajki, dorosły zajmuje się fabułą, angażując dzieci w jej rozwój. Obecność kilku uczestników jednocześnie sprawia, że kompozycja bajki jest bardziej różnorodna, ciekawa, a jej treść kompletna i głęboka. Jeśli zaangażujesz innych dorosłych, to tylko wzbogaci grę. W trakcie wspólnej aktywności dziecko uzyskuje wizualne wyobrażenie o tym, co to znaczy wymyślać bajkę etapami. Gra uczy go wyraźniejszego i bardziej przemyślanego komponowania fraz, ponieważ drugi uczestnik musi go zrozumieć, aby wymyślić własną kontynuację.
Najpierw zaproponuj wymyślenie nazwy bajki, bohaterów, powiedz, jacy będą, opisz ich wygląd, nastrój. Następnie bajka jest „montowana” z odpowiedzi dzieci na twoje pytania: „Gdzie zaczyna się bajka? Jak rozwiną się wydarzenia? (co będzie dalej?) Jaki będzie najbardziej przejmujący moment? Który z nich jest najciekawszy, zabawny? Jak zakończy się bajka? Uczestnicy wyrażają swoje odpowiedzi-kontynuacje w łańcuchu, jedna po drugiej. Zmiana pytań w procesie komponowania bajki aktywizuje uwagę dzieci. Jeśli dzieci pewnie poradzą sobie z ułożeniem bajki według zaproponowanego planu, można zadać dodatkowe pytania, sugerujące nowe kierunki fantazjowania. Poproś dzieci, aby powtórzyły to, co już napisały, zaangażuj je w dyskusję na temat tego, co napisali inni. Ułożoną bajkę warto spisać, by przeczytać ją następnego dnia lub na nowym spotkaniu przyjaciół. Możesz nadal pisać bajkowy „serial” dla dzieci.
dramatyzacja
Poproś dziecko, aby „ożywiło” bajkę: wymyśl kostiumy, rozwijaj zachowanie postaci zgodnie z ich postaciami, przemyśl mimikę, gesty, intonację każdej postaci. Celem tego zadania jest aktywizacja twórczego stosunku do słowa. Twórcze rozumienie powinno przejawiać się w umiejętności przekształcania werbalnego obrazu baśniowego w dramatyczny.
Zakłada także kreatywność zbiorową. Nie tylko dzieci, ale także zabawki i lalki mogą stać się wykonawcami ról. Bohaterowie teatru lalek mogą stać się nieodzownymi pomocnikami (takie zabawki są sprzedawane w sklepach, ale jeśli chcesz, możesz je stworzyć samodzielnie). Bajkę wybraną do inscenizacji można skomponować lub przeczytać wcześniej – w tym przypadku kreatywność polega nie na tworzeniu, ale na ucieleśnieniu fabuły. Przy podziale ról brane są pod uwagę indywidualne cechy i możliwości dzieci oraz użyte zabawki, a także omawiane są charaktery postaci. Wszyscy uczestnicy spektaklu są zaangażowani w próbę, nawet ci, którzy nie są zaangażowani w konkretną scenę (monitorują, czy przedstawienie odpowiada tekstowi roli, pomagają znaleźć najbardziej udane wcielenie obrazu i uczestniczą w jego „ rozwój"). Ważnym etapem przygotowań będzie wykonanie scenografii, która zwróci uwagę młodych uczestników na te szczegóły, które najczęściej umykają uwadze dzieci: scena i jej zmiana, sposób oddania klimatu baśni, nastrój ( straszne, ponure lub lekkie, zabawne). Udział dorosłych w inscenizacji pozwala dzieciom rozwinąć umiejętność emocjonalnego zanurzenia się w baśni, twórczego jej rozumienia, zdolności naśladowania i kreatywności intonacyjnej (opartej na ucieleśnieniu werbalnego obrazu baśni).
Opowieść o konkretnej postaci
Fabuła wielu baśni budowana jest na podstawie różnorodnych działań postaci, która przemierza ścieżkę (wykonuje czynności) w określonym celu. Jednocześnie wchodzi w interakcję z innymi obiektami: pokonuje przeszkody, rozwiązuje problemy, zmienia siebie i otoczenie. Jeśli zgodnie z fabułą bajki bohater rozwiązuje problemy twórcze podczas interakcji z otoczeniem, ma określony cel, zmienia się, wyciąga wnioski z lekcji życia, to jego działania prowadzą do pozytywnego wyniku. Poproś dziecko, aby wybrało dla siebie postać, opisz go, wymyśl dla niego małą przygodę i opowiedz bajkę w pierwszej osobie jako postać skomponowana.
Na początku dorosły może zaoferować dziecku swoją wersję bajki lub jej przybliżony plan: musisz pomyśleć, którą postać wybrać (dobrą lub złą, leniwą lub pracowitą itp.); określić jego charakter, motywy i cele działań; zdecydować, w jakiej sytuacji go umieścić (wybór miejsca akcji); opisz działania głównego bohatera, aby osiągnąć cel (bohater chciał coś osiągnąć iw rezultacie ...).
Następnie następuje podsumowanie: jak zmienił się bohater? Dla powstałej bajki wymyślono nazwę. Samostanowienie bohatera i celów jego działań, rozumowanie na temat osiągniętych przez niego wyników, formułowanie wniosków, a także wymyślanie nazwy bajki - wszystko to są warunki wychowania moralnego Twojego dziecka, warunki do kształtowanie jego umiejętności komunikacji interpersonalnej.
Bajka na zadany temat
Dziecko jest proszone o skomponowanie bajki na proponowany temat. Będzie to wymagało od niego umiejętności działania zgodnie z zadanym planem, działania w proponowanych okolicznościach. Czasami takie podejście ułatwia zadanie: wystarczy zastąpić słowa lub zdania, które mają odpowiednie znaczenie, ale czasami może być bardzo trudno dopasować się do czyjegoś planu. Często są to trudności, z jakimi spotykają się dzieci w domu wchodząc do szkoły.
Przybliżony algorytm komponowania bajki „Przygody kotka”.
Dorosły zadaje dziecku pytania prowadzące do opisu głównego bohatera: „Co to za kotek? Jakie słowa można o nim powiedzieć? Jaka jest sierść kotka? Jakie są jego uszy, łapy? Możesz odgadnąć o nim zagadkę. Następnie dziecko wykonuje następujące zadania: „Wymyśl zdanie o kotku, aby zawierało słowo puszysty (tchórzliwy, ostrożny). Pomyśl, do czego możesz porównać naszego bohatera. Powiedz mi, co on może zrobić. Wymyśl zdanie tak, aby zawierało słowa „skaczący”, „biały” itp.
W ten sposób dziecko stopniowo przygotowuje materiał do bajki na temat „Przygody kotka”. Teraz może, używając wymyślonych przez siebie zdań i zwrotów, opisać charakter bohatera, opowiedzieć, jak kotek szedł na spacer, co ciekawego widział, co się z nim działo, jak to wszystko się skończyło.
Ustalając temat bajki, sformułuj go w taki sposób, aby emocjonalnie nastawił dziecko do ułożenia bajki (już w samym temacie można zasugerować baśniowego bohatera lub baśniową sytuację). Wynik może być interesujący, jeśli jako bohatera zostaną użyte przedmioty nieożywione - na przykład łóżko lub torba. Zwróć uwagę dziecka na interesującą, zabawną treść bajki, na jej słowną konstrukcję. W przyszłości obserwuj, jak dziecko wykorzystuje poznane słowa i wyrażenia w samodzielnej działalności twórczej.
W procesie komponowania bajki wspieraj inicjatywę dziecka, stymuluj przejawy fantazji, monitoruj, jak poprawnie dziecko rozumie twoje zadania i wiodące pytania.
Opowieść o zabawkach
Wybierz zabawki do bajki, na przykład kota i mysz, i zacznij opowiadać, towarzysząc słowom pokazem działań: „Był sobie kiedyś puszysty kot (koniecznie trzeba pogłaskać cipkę, pokazując jej puszyste futro), kotka dowiedziała się, że mysz zrobiła norkę w jej domu (pokaż wyimaginowany domek kota i myszy w norce). Tutaj zaczęła jej pilnować. Kot stąpa miękko puszystymi łapkami, w ogóle tego nie słychać. Mysz wybiegła na spacer, uciekła przed norką. I nagle zobaczyłem kota. Kot chciał ją złapać. Tak, nie było go! Zręczna mysz wpadła do dziury.
Następnie poproś dziecko, aby zastanowiło się, o jakich zabawkach chciałby porozmawiać. W trakcie wykonywania takiego zadania słownik dziecka jest aktywowany (bardziej aktywnie używa słów, które już zna, ale jeszcze nie używa w swojej mowie), rozwija się spójna mowa: dziecko wybiera niezbędne definicje, tworząc odpowiednią formę gramatyczną przymiotnika i buduje spójną wypowiedź na tym samym materiale słownictwa. Odpowiadając na pytania, zwraca uwagę na charakterystyczne cechy wyglądu zabawek (kolor, kształt, materiał), dobiera porównania, definicje. Następnie zachęcaj dziecko do tego rodzaju kreatywności. Zaproponuj zrobienie rysunku do bajki, poproś o opowiedzenie (pokazanie) bajki o zabawkach babci lub przyjaciołom, którzy przyjechali z wizytą.
Bajka na dowolny temat
Gatunek ten jest szczytem werbalnej kreatywności dziecka. Musi samodzielnie wymyślić nazwę bajki, postacie, warunki akcji bohaterów, samą akcję: początek, punkt kulminacyjny, zakończenie. Dziecko uczy się wykorzystywać swoje doświadczenia życiowe, przekazywać je w spójnej narracji. Rozwija umiejętność jasnego, jasnego, konsekwentnego wyrażania swoich myśli. Zadaniem matki jest stworzenie nastroju emocjonalnego, nadanie impulsu twórczej wyobraźni. Ważne jest, aby dziecko dążyło do rozrywki fabuły, nie zapominając o słownym projekcie opowieści.
Twórz, wymyślaj, próbuj! Bajka dla dzieci zawsze była bardzo szczególnym gatunkiem baśni ludowych i służyła nie tylko jako środek zabawy przy komponowaniu dzieci, ale także jako jeden z najważniejszych środków rozwoju myślenia dzieci i opanowania doświadczeń poprzednich pokoleń !
