Współczesne działania wychowawcy klasy w szkole podstawowej.

- obecność systemu pracy edukacyjnej.

Wychowawca jest wychowawcą, którego głównym zadaniem jest pomoc uczniom w rozwoju osobistym. Swoje działania planuję zgodnie z wymogami planistycznymi ustalonymi przez placówkę oświatową, dążę do stworzenia humanistycznej atmosfery na zajęciach, środowiska edukacyjnego oraz rozwijania potencjału twórczego uczniów.

Najważniejsze w systemie wychowawczym mojej klasy jest stworzenie odpowiedniego klimatu moralnego i psychologicznego, twórczej atmosfery, życzliwego stylu relacji - wszystko to przyczynia się do rozwoju osobowości każdego ucznia, zespołu jako całości; pomaga w kształtowaniu pozycji życiowej, ogólnego stosunku do życia; uznanie osobowości człowieka za wartość absolutną. W działalność pedagogiczną umieściłem kilka zadania:

• 
  zapewnić studentom wysokiej jakości edukację;
• 
  ujawnić zdolności, potencjał intelektualny, twórczy i moralny każdego ucznia;
• 
  zaszczepienie umiejętności samodzielnej pracy z ukierunkowaniem na dalszą edukację w różnych placówkach oświatowych. Przygotowanie uczniów do świadomego wyboru zawodu;
• 
  doskonalenie form organizacji działalności edukacyjnej;
• 
  wykorzystanie nowych technologii pedagogicznych, efektywne metody nauczania.

To wszystko pozwala mi na rozwój osobowości ucznia zgodnie z jego zdolnościami, zainteresowaniami i możliwościami, a także na osiągnięcie przez ucznia określonych sukcesów w nauce i realizację planów dalszej edukacji.

Po głębokim przestudiowaniu wykorzystuję technologie edukacyjnego wpływu na osobowość, metodologię pracy wychowawczej, zbiorową twórczość twórczą, technikę indywidualnej komunikacji z uczniami i rodzicami. W swojej działalności dydaktycznej wykorzystuję technologie: uczenie się oparte na problemach; technologie gier; wspólne uczenie się; technologia edukacji wielopoziomowej; modułowa technologia uczenia się; technologia uczenia się oparta na projektach; technologia dla rozwoju krytycznego myślenia; technologie chroniące zdrowie; Technologie informacyjne i komunikacyjne. Kieruję się demokratycznym stylem komunikacji. Atmosfera psychologiczna na zajęciach jest przyjazna, oparta na wzajemnym szacunku, zaufaniu i otwartości.

Główne formy pracy:

Organizacja środowiska wychowawczego: kształtowanie umiejętności przestrzegania zasad komunikowania się w zespole wspólnie z rodzicami i uczniami, estetyzacja środowiska zespołu klasowego, organizacja samoobsługi, dostosowanie żywienia.

Organizacja działań zbiorowych: udział klasy w imprezach ogólnoszkolnych, organizacja wspólnych spraw twórczych i zbiorowych uczniów, wycieczki, wizyty w muzeach.

Indywidualna praca z uczniami: badanie stanu zdrowia, zainteresowań, charakteru, zdolności poznawczych, warunków rodzinnych i komunikacji pozaszkolnej, wspomaganie uczniów w rozwoju zainteresowań intelektualnych i twórczych, pomaganie uczniom w pokonywaniu trudności w komunikowaniu się z zespołem, regulowanie zainteresowań informacyjnych uczniów .

Koordynacja działań z innymi nauczycielami, rodzicami, szefami stowarzyszeń twórczych, pracownikiem służby zdrowia.

Prowadzenie badań pedagogicznych mających na celu badanie osobowości uczniów.

To już piąty rok system wychowawczy klasy ma na celu samorozwój i samodoskonalenie jednostki. Z mojego punktu widzenia jest to bardzo istotne na obecnym etapie rozwoju społeczeństwa, gdyż przejście społeczeństwa do nowego porządku społeczno-ekonomicznego i politycznego powoduje pilną potrzebę ludzi wykształconych, przedsiębiorczych i przedsiębiorczych z poczuciem odpowiedzialność społeczna, zdolna do zwiększania duchowego i materialnego bogactwa społeczeństwa.
- obecność systemu samorządności w klasie;

Należę do tej kategorii wychowawców klas, którzy pracę wychowawcy klasy uważają nie tylko za główną, ale najważniejszą, ponieważ jego obowiązki zawodowe, jeśli jeszcze raz przestudiować wszystkie instrukcje i podsumować, obejmują ogromną liczbę aspektów zaprojektowanych wykształcić nową osobę nowego pokolenia, która potrafi odnaleźć się w życiu i stać się godnym obywatelem społeczeństwa.

Samorząd jest zasadą autonomicznego zarządzania małymi społecznościami, organizacjami publicznymi i stowarzyszeniami w społeczeństwie obywatelskim. W oparciu o tę definicję budowana jest praca samorządu studenckiego, który jest formą organizowania życia grupy studentów, zapewniającą rozwój ich samodzielności w podejmowaniu i realizacji decyzji służących realizacji ważnych społecznie celów.

Cele samorządu uczniowskiego można sformułować następująco: wykształcenie obywatela o wysokiej kulturze demokratycznej, orientacji humanistycznej, zdolnej do twórczości społecznej, zdolnej do działania na rzecz poprawy swojej osobowości i społeczeństwa. Samorząd klasowy jest jednym ze sposobów wspólnej i samodzielnej działalności uczniów, w której każdy uczeń może określić swoje miejsce i realizować swoje zdolności i możliwości. Początkowym celem samorządu było zjednoczenie uczniów w przyjazny i silny zespół. Samorząd klasowy rozwija się etapami. Początkowo pełnili funkcję chłopaków. Moim stanowiskiem jako wychowawcy klasy był nauczyciel. Przeprowadzono ankietę, aby określić skłonności i zainteresowania czymś. Po zidentyfikowaniu swoich zainteresowań chłopaki otrzymali zadania i zadania. Na początkowym etapie, aby ich przyciągnąć do samorządu, sam wyznaczałem odpowiedzialnych, przyglądałem się dokładnie, kto do czego jest zdolny. Stopniowo uczniowie zaczęli oceniać wydarzenia w klasie, ćwiczyć samokontrolę i wzajemną kontrolę. Mają pierwsze poczucie własnej wartości. Cieszyłam się, że chłopaki przestali być wobec siebie obojętni, zaczęli przejmować inicjatywę w życiu klasy i szkoły. Dzieci same zaczęły proponować zajęcia, w których chciałyby wziąć udział. Klasa osiągnęła następujące wyniki samorządu klasowego:

• 
  ugruntowany obowiązek w klasie i szkole;
• 
  dobrze zorganizowane sprawy pracownicze (sprzątanie terytorium, ocieplenie klasy, kształtowanie krajobrazu i ogólne sprzątanie w klasie);
• 
  organizacja czasu wolnego (organizacja fajnych świateł, konkursów i innych imprez);
• 
  wydawanie różnych gazet tematycznych;
• 
  organizowanie imprez sportowych;
• 
  prowadzenie zajęć tematycznych.

Oznacza to, że zmieniło się moje stanowisko - zostałem konsultantem.

Na podstawie doświadczeń organizowania samorządu studenckiego doszedłem do następujących wniosków:

• 
  Samorząd w szkole jest niezbędnym elementem nowoczesnej edukacji.
• 
  Jej celem w nowoczesnych warunkach jest przystosowanie absolwentów do ciągle zmieniających się warunków życia.
• 
  Samorządność przyczynia się do rozwoju osobistego uczniów, rozwoju ich odpowiedzialności i samodzielności.
• 
  Najbardziej skuteczne jest wielopoziomowe podejście do organizacji samorządu, uwzględniające osobiste potrzeby uczniów, które determinują ich cele i orientację zawodową.

- diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna;

Diagnostyka odgrywa ogromną rolę w pracy wychowawcy klasy. Wychowawca musi umieć prześledzić różne zmiany w klasie, kształtowanie się relacji między dziećmi, ich orientację na wartości, trendy w powstających relacjach.

Cele badania zespołu klasowego są wieloaspektowe: określenie statusu każdego licealisty w systemie relacji międzyludzkich w zespole klasowym; identyfikacja poziomu rozwoju zespołu klasowego i stylu jego życia; określenie klimatu psychologicznego w zespole i samopoczucia emocjonalnego poszczególnych jego członków; doświadczenie we wspólnych działaniach itp.

Dzięki systematycznej diagnozie zespołu klasowego, każdorazowo można dostrzec nowy poziom rozwoju w relacji adolescentów: zwiększa się stopień jej spójności, organizacji, samodzielności, poszerza się zakres i możliwości prowadzenia w niej różnych działań.

Przeprowadzono następującą diagnostykę:

• 
  Badanie satysfakcji uczniów z życia szkolnego.
• 
  Diagnostyka wychowania.
• 
  Diagnoza poczucia własnej wartości moralnej.
• 
  Diagnoza etyki postępowania.
• 
  Diagnoza stosunku do wartości życiowych.
• 
  Diagnostyka motywacji moralnej.
• 
  Diagnostyka sprawnościowa.
• 
  Badanie satysfakcji rodziców z pracy nauczyciela.
• 
  Badanie klimatu psychologicznego w zespole dziecięcym.

Podczas badania nie ma studentów niewybranych, każdy czuje się komfortowo.

W kontaktach z dziećmi dążę do dominacji demokratycznego stylu przywództwa, sprzyjając rosnącej samodzielności moich podopiecznych. Według badań, uczniowie w klasie doskonale dostosowany: pewne siebie, mają rozwiniętą samokontrolę, umiejętności społeczne, mają dobrą samoocenę.

W zespole klasowym wśród uczniów nie ma dzieci odrzuconych, izolowanych, podczas badania ankietowego wysoki poziom spójności grupy.

Przy określaniu poziomu wychowania ocena końcowa wynosi 4,5, co wskazuje wysoki poziom nauczania studentów.

- brak wykroczeń i naruszeń porządku publicznego przez uczniów klasy;

Za ważny kierunek mojej działalności uważam kształtowanie kultury prawnej studentów oraz zapobieganie popełnianiu wśród nich przestępstw. Od pięciu lat jestem w bliskim kontakcie z policją drogową, funkcjonariuszami organów ścigania. Za pozytywny efekt działalności edukacyjnej uważam to, że w czasie mojej pracy jako wychowawca klasowy w moich klasach nie było uczniów zarejestrowanych w szkole wewnętrznej iw wizytacji dla nieletnich.

- nieobecności studentów na zajęciach bez uzasadnionej przyczyny;

Bez powodu dzieci z mojej klasy nie opuszczają lekcji, z których cotygodniowe sprawozdanie składane jest zastępcy dyrektora ds. gospodarki wodnej. Każde zaliczenie potwierdzane jest zaświadczeniem lekarskim, telefonem lub oświadczeniem rodziców o przyczynie nieobecności ucznia.

- udział klasy w życiu społeczności lokalnej;

W każdym uczniu mojej klasy widzę przede wszystkim osobowość. Moi uczniowie są utalentowani i różnorodni, dlatego są wśród nich wybitni w nauce, sporcie i życiu publicznym. Byli wielokrotnymi zwycięzcami zawodów regionalnych i strefowych, zarówno w drużynie, jak iw mistrzostwach indywidualnych.

Załącznik 1. Udział uczniów klas w imprezach na szczeblu gminnym, regionalnym i ogólnorosyjskim według lat według lat.

Uczniowie biorą czynny udział w ważnych społecznie wydarzeniach nie tylko w szkole, ale także na wsi. W ramach akcji ekologicznej „Przebudzenie” uczniowie uczestniczyli w projekcie „Piękna szkoła – piękna wieś”: posprzątali teren nie tylko szkoły, ale całej osady wiejskiej, posadzili drzewa, latem pracowali w gospodarstwie .

W ten sposób dzieci są stale zaangażowane w wydarzenia klasowe, szkolne, wiejskie, miejskie i republikańskie, na których widać ich aktywność.

- ugruntowany system interakcji z rodzicami;

Dziś wielu rodziców jest zainteresowanych pomyślną edukacją i rozwojem dziecka. Tylko w ścisłym kontakcie z rodzicami, podnosząc ich kulturę pedagogiczną, nauczyciele mogą osiągnąć pozytywne rezultaty w przygotowaniu dzieci do życia i pracy. Rozpoczynając pracę z zespołem dziecięcym, starałem się jak najwięcej przestudiować sytuację rodzinną, aby zrozumieć sposób życia rodziny każdego ucznia, tradycje, zwyczaje, wartości duchowe, styl relacji między rodzicami a dziećmi. Jest to konieczne, aby z maksymalną efektywnością zaplanować pracę dydaktyczną w klasie. Moim zadaniem jako wychowawcy klasy jest tworzenie atmosfery wzajemnego zrozumienia pomiędzy dziećmi, nauczycielami i rodzicami w procesie edukacyjnym. Przez lata pracy z tą klasą udało jej się zjednoczyć dzieci i rodziców w jeden zespół. Rodzice są stałymi uczestnikami wszelkich działań twórczych i poznawczych klasy, moimi pierwszymi pomocnikami. Wspólnie z rodzicami i dziećmi prowadzę zajęcia tematyczne, na których rodzice pełnią nie tylko rolę wdzięcznego słuchacza, ale także aktywnego lidera. Zawody sportowe „Tato, mamo, jestem sportową rodziną”, wieczór odpoczynku stał się niezapomnianym przeżyciem. Taki związek międzypokoleniowy jest moim zdaniem najskuteczniejszym sposobem przekazywania wartości społeczno-kulturowych, gdyż młodsze pokolenie, poprzez życiowy przykład rodziców, może przekonać się o nienaruszalności takich pojęć jak życzliwość, przyzwoitość, uczciwość.

Spotkania z rodzicami to jedna z głównych form pracy z rodzicami. Tematyka spotkań rodziców jest bardzo różnorodna, gdyż wachlarz problemów, z jakimi borykają się rodzice, jest szeroki.

Spotkania z rodzicami klasa 5:

Spotkania z rodzicami klasa 6:

Spotkania z rodzicami klasa 7:

Spotkania z rodzicami Klasa 8:

Indywidualne rozmowy z rodzicami, ankiety, dyskusje na zebraniach rodziców pokazały, że w zasadzie wszystkie dzieci mają dobre relacje z rodzicami. Ale w niektórych rodzinach jest nadmierna surowość i wymaganie wobec dziecka, aw niektórych wręcz przeciwnie, nie ma wystarczającej kontroli ze strony rodziców. Dzięki wspólnym działaniom rodzice zaczęli sobie uświadamiać, że należy komunikować się z dzieckiem jak równym sobie, traktować je jako osobę, która ma prawo do samodzielności i szacunku; że cierpliwość i protekcjonalność wobec dziecka są głównymi środkami w wychowaniu.

- brak skarg i odwołań od rodziców na niezgodne z prawem działania wychowawcy klasy;
- wdrażanie technologii oszczędzających zdrowie w procesie edukacyjnym;
Nasza szkoła jest miejscem eksperymentalnym dla kierunku zdrowie i sprawność fizyczna oraz szkołą pilotażową do realizacji projektu Sportowa sobota, Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Republiki Mordowii nr 190 z dnia 25 lutego 2010 r.

Jestem głęboko przekonany, że zdrowie uczniów jest głównym składnikiem całego procesu pedagogicznego, dlatego prowadzę stałą celową pracę nad zachowaniem i wzmacnianiem zdrowia uczniów, która sprowadza się nie tylko do wyjaśniających rozmów z dziećmi i rodzicami, ale także do nauczania technik jak i co robić, jak być zdrowym. Zdając sobie sprawę jak ważna jest wiedza jak być zdrowym to za mało, trzeba jeszcze rozwijać umiejętność i potrzebę zdrowego stylu życia, dużą wagę przywiązuję do tworzenia nowych form zachowań korzystnych dla zdrowia i realizowanych przez uczniów.

System środków ochrony zdrowia:

a) codzienne ćwiczenia fizyczne z wykorzystaniem specjalnie dobranych zestawów ćwiczeń;

b) wykorzystanie minut fizycznych, które obejmują ćwiczenia na krążenie mózgowe, na zmęczenie obręczy barkowej i ramion, na zmęczenie tułowia, na lekcje z elementami pisania, ćwiczenia mobilizujące uwagę, kompleks gimnastyki dla oczy na napięcie mięśni oka;

c) cykl pogadanek na temat hartowania organizmu jako środka zapobiegawczego przed zachorowalnością;

d) rozmowy na temat profilaktyki złych nawyków;

e) odciążenie układu mięśniowo-szkieletowego;

f) zmiana czynności;

g) monitorujemy oświetlenie sali lekcyjnej (obecność lamp), mierząc poziom oświetlenia sali lekcyjnej;

h) korzystanie z technicznych pomocy dydaktycznych zgodnie z normami;

i) monitorowanie zachorowań studentów.

Spędzam godziny lekcyjne, rozmawiam z rodzicami, przemawiam na spotkaniach stowarzyszenia metodycznego, rad pedagogicznych na temat problemu zachowania zdrowia uczniów.
- wychowanie duchowe i moralne oraz tradycje ludowe.
Rozwój duchowy człowieka to długi i złożony proces. Każdego roku każdy etap rozwoju duchowego dziecka wiąże się z nowymi wrażeniami postaw wobec wartości społecznych, które są przygotowaniem do określonych działań w świecie dorosłych. Proces ten jest konsekwentny i nieodwracalny. Główną zasadę ustanowioną przez naturę w procesie duchowego rozwoju człowieka można wyrazić zwrotem: „Dusza musi pracować”. W przeciwnym razie jego rozwój może zostać zatrzymany i zdegradowany. Moim zadaniem jest pomoc dziecku w trudnym procesie rozwoju duchowego. Sprzyja temu ukierunkowany program edukacji duchowej i moralnej. Trzymając się tego, opracowuję plan działania w tym kierunku. W ostatnich latach odbyły się wydarzenia: godziny lekcyjne „Magiczna moc dobra”, „Każdy z nas jest inny” (tolerancja), „Edukuj się”, akcja „Spiesz się czynić dobro”, rozmowy „Moja rodzina to moje bogactwo ", "Wartości, prawa, odpowiedzialność" itp.

W swojej działalności edukacyjnej dużą wagę przywiązuję do pracy z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, osobami starszymi i emerytami-weteranami szkoły. W swojej pracy kieruję się zasadą „Nie spóźniaj się z życzliwością”. Od piątej klasy Iwan Grigoriewicz Kuljanow, uczestnik Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, Shlyapnikova Tamara Alekseevna, weteran szkolny, został przydzielony do moich uczniów, którym pomagamy w pracach domowych, dbamy o ich zdrowie, nie zapominamy o nich na święta: wspólnie przygotowujemy prezenty, improwizowane koncerty. Emeryci i renciści na świątecznym „Dniu Osób Starszych” wyrazili ogromną wdzięczność moim wychowankom za okazaną im troskę i wrażliwość.

Analizując pracę wychowawczą zespołu klasowego i wychowawcy klasy można stwierdzić: są pozytywne efekty działalności wychowawcy klasy, cały system pracy ma na celu stworzenie koleżeńskiej opieki, zapewnienie każdemu dziecku możliwości ujawnienia swoich umiejętności, ucząc je analizować zjawiska i zdarzenia, mieć o nich zdanie i umieć go bronić. Aby każde dziecko z przyjemnością i radością szło do szkoły.

Załącznik 1

Rok akademicki 2006-2007
Poziom republikański
Republikańska konkurencja VDPO	Kuzmin A., 11 klasa	3 miejsce w regionie (jako część zespołu)
V republikański konkurs na esej „Opowieść weterana”	Garin N., 11 klasa	List z podziękowaniami
Republikański konkurs prac twórczych „Święte miejsca ziemi Mordowii”	Kuzmin A., 11 klasa	Laureat
Poziom miejski
Regionalna Olimpiada Języka Niemieckiego	Garin N., 11 klasa	2. miejsce
Regionalny konkurs scenariuszy o tematyce przeciwpożarowej	Kuzmin A., 11 klasa	udział
Republikański konkurs wierszy i piosenek „Głosuj, Rosja - prosperuj, kraj!”	Kuzmin A., 11 klasa	I miejsce, publikacja w zbiorze
Regionalna Olimpiada z języka rosyjskiego	Shcherbakova N., 11 klasa	udział
Rok akademicki 2007 - 2008
Poziom ogólnorosyjski
Ogólnorosyjski konkurs „Rosyjski niedźwiadek-2007”	Żemcow A.	74 b.
	Żemcow A.	105 b. (8. miejsce w regionie)
	Żemcow A. Kaszurkin I.	250 p.n.e.
Poziom republikański
Strefowe zawody hokejowe o nagrodę klubu „Złoty Krążek”	Żemcow A. Kaszurkin I.	1. miejsce
Zawody biegowe na 60m w grupie wiekowej juniorów DL SOK NP SKO „Profturgaz”	Kaszurkin I.	1. miejsce
Poziom miejski
Zawody regionalne w mini piłce nożnej	Żemcow A. Kaszurkin I.	udział
Powiatowy konkurs „Firmy dziecięce”	Miedwiediew A. (jako część zespołu)	I miejsce – nominacja „Pantomima”, I miejsce - nominacja „Skecz cyrkowy”
Regionalny konkurs rysunków „Chłopaki o zwierzętach”.	Żemcow A. Kaszurkin I.
Powiatowy konkurs zabawek noworocznych o nagrodę Starosty Powiatu	Żemcow A. Kaszurkin I.	III miejsce
Regionalny konkurs twórczości dziecięcej o tematyce pożarniczej	Żemcow A.	udział
Rok akademicki 2008-2009
Poziom ogólnorosyjski
Ogólnorosyjski konkurs „Niedźwiadek-2008”	Żemcow A.	100 b. (1 miejsce w okolicy)
Ogólnorosyjskie zawody „Mistrzostwa Matematyczne”	Żemcow A. Kaszurkin I.	86 b. (1 miejsce region) 76 b. (region 2. miejsce)
Ogólnorosyjski konkurs „Kangur”	Kirdyaszkin E. Żemcow A.	91 punktów (3 miejsce dzielnica) 106 b. (region 1. miejsce)
Ogólnorosyjski konkurs „Złote runo”	Żemcow A. Kaszurkin I.
Poziom republikański
Republikańskie zawody młodych hokeistów Klubu Złotego Krążka imienia A.V. Tarasowa wśród średniej grupy wiekowej w sezonie 2008-2009.	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	(jako część zespołu)
Republikańskie strefowe zawody młodych hokeistów Klubu Złotego Krążka imienia A.V. Tarasowa wśród średniej grupy wiekowej w sezonie 2008-2009.	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	1. miejsce (jako część zespołu)
Konkurs Republikański wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych obwodów miejskich i okręgu miejskiego Sarańsk Republiki Mordowii na najlepszą pracę dotyczącą zagadnień prawa wyborczego i procesu wyborczego „Konferencja 2008”	Żemcow A.	Najlepsza praca w okolicy
Turniej poświęcony Roku Młodzieży (Jelniki)	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	Umieszczam (w drużynie) najlepszego zawodnika
Poziom miejski
Regionalny noworoczny turniej hokeja na lodzie wśród szkół średnich okręgu miejskiego Krasnoslobodsky	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	Najlepszy bramkarz 1. miejsce
Powiatowe rozgrywki futsalu wśród szkół ponadgimnazjalnych (w ramach ogólnorosyjskiego projektu „Pełna piłka do szkoły”) w młodszej grupie wiekowej (ur. 1996-1997)	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	2. miejsce (jako część zespołu)
Rejonowe zawody kwalifikacyjne IV dnia sportów zimowych uczniów rejonu Krasnosłobodzkiego na krótkim torze na dystansie 200 m	Kaszurkin I.	udział
Powiatowy konkurs „Zabawka noworoczna”	Żemcow A. Kaszurkin I.	udział udział
Powiatowe zawody w warcabach i szachach	Żemcow A.	II miejsce (klasyfikacja indywidualna) I miejsce (drużynowo)
Powiatowe zawody strażackie	Kaszurkin I.	udział
Republikańskie zawody drużynowe w bieganiu o nagrody Szefa Administracji Okręgu Miejskiego Krasnosłobodzkiego	Kaszurkin I.	II miejsce (klasyfikacja indywidualna)
Rok akademicki 2009-2010
Poziom ogólnorosyjski
Ogólnorosyjskie zawody „Rosyjski niedźwiadek-2009”	Kaszurkin I., 7 klasa Zemcow A., klasa 7	90 b. (1 miejsce-powiat)
	Zemcow A., klasa 7 Kirdyashkin E., 7 klasa	80 p.n.e. (III miejsce-dzielnica)
Ogólnorosyjski konkurs gier „KIT-2009”	Zemcow A., klasa 7	101 b. (1 miejsce-dzielnica)
Ogólnorosyjska gra-konkurs w informatyce i technologiach informacyjnych „Infoknow-2010”	Zemcow A., klasa 7	90 b. (II miejsce - dzielnica)
	Zemcow A. 7 klasa	89 ur. (1. miejsce-region)
	Zemcow A. 7 klasa	zwycięzca
Ogólnorosyjski konkurs „Złote runo”	Zemcow A., klasa 7	162 ur. (2. miejsce-dzielnica)
Poziom republikański
Republikański konkurs „Ekologia. Dzieci. Kreacja"	Kaszurkin I., 7 klasa	udział
Republikańskie zawody dla młodych hokeistów Klubu Złotego Krążka imienia A.V. Tarasowa wśród średniej grupy wiekowej	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	udział
Mistrzostwa Republiki Mołdowy w hokeju na lodzie	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	4 miejsce
Republikański konkurs „Wesołych początków”	Komenda	udział
Biegam o nagrody V.D. Volkova	Kaszurkin I. 7 klasa	udział
z. Atiuriewno 11.04.10	Kaszurkin I., 7 klasa	udział
Republikańskie zawody w biegach na 500, 1000, 2000 m. z. Atiuriewno 18.04.10	Kaszurkin I., 7 klasa	udział
Republikańskie zawody biegowe o nagrody naczelnika rejonu elnikowskiego w z. Elniki	Kaszurkin I. 7 klasa	udział
Republikański konkurs intelektualny i twórczy „Flota w losach Rosji”. Kategoria: artykuły naukowe.	Zemcow A., klasa 7	nieobecny zwycięzca rundy
Strefowe zawody o nagrody klubu młodych hokeistów „Złoty krążek” im. A.V. Tarasowa (średnia grupa wiekowa 1995-1996)	Kirdyashkin E., Kashurkin I., Żemcow A.	1. miejsce
Republikański konkurs „Sprzęt wojskowy zwycięstwa”	Żemcow A.	udział
Poziom miejski
Regionalne zawody w piłce siatkowej chłopców w szkole №2	Kirdyaszkin E. Żemcow A.	2. miejsce
	Zemcow A. 7 klasa	udział
Regionalna Olimpiada Historyczna	Zemcow A. 7 klasa	udział
Powiatowe zawody w mini piłce nożnej chłopców 1995-1996.	Żemcow A. Kaszurkin I. Kirdyaszkin E.	2. miejsce
Rok akademicki 2010 - 2011
Poziom ogólnorosyjski
Międzynarodowy konkurs „Podwodny świat”: konkurs prozy i poezji	Zemcow A., klasa 8	2. miejsce
Ogólnorosyjska gra-konkurs „Złote runo”	Zemcow A., klasa 8	153 b.
Ogólnorosyjski konkurs gier „Człowiek i przyroda”	Zemcow A., klasa 8
Ogólnorosyjski konkurs gier „KIT-2010”	Zemcow A., klasa 8	115 b. (1 miejsce-powiat + region)
Ogólnorosyjski konkurs gier matematycznych „Kangur”	Zemcow A., klasa 8	95 ur. (1 miejsce-dzielnica)
Ogólnorosyjska gra-konkurs w informatyce i technologiach informacyjnych „Infoknow-2011”	Zemcow A., klasa 8	83 b. zwycięzca
Młodzieżowe Mistrzostwa Matematyczne	Zemcow A. 8 klasa	111 b. (1. miejsce-region)
Ogólnorosyjski konkurs „Rosyjski niedźwiadek-2010”	Kaszurkin I., klasa 8 Zemcow A., klasa 8 Kirdyashkin E., 8 klasa	73 b. 73 b.
Korespondencyjna Olimpiada Matematyczna „Avangard”	Zemcow A., klasa 8	zwycięzca
Poziom republikański
Republikańskie zawody w hokeju na lodzie o mistrzostwo Republiki Mołdowy	Kaszurkin I., klasa 8 Zemcow A., klasa 8 Kirdyashkin E., 8 klasa	2. miejsce
zawody republikańskie w działanie o nagrody ZTR, ZRFK Republiki Mordowii I.I. Danina. z. Atyuriiewo	Kaszurkin Igor	udział
zawody republikańskie w działanie poświęcony pamięci dyrektora Młodzieżowej Szkoły Sportowej im. Doskonałość w kulturze fizycznej Rosji mm. Miszarina. n. Torbejewo	Kaszurkin Igor	III miejsce
zawody republikańskie w działanie poświęcony pamięci ZRFK RM, MS Rosji A.I. Bazarowa Kowylkino	Kaszurkin Igor	udział
zawody republikańskie w działanie na nagrody Honorowego Obywatela Republiki Mołdowy, mistrza olimpijskiego HMS Rosji P.G. Bołotnikowa (poziom dystryktu) Miejsce dowodzenia (kubek COP) Krasnosłobodzk	Kaszurkin Igor Komenda	III miejsce
Poziom miejski
Regionalne zawody szachowe Komenda	Zemcow A., klasa 8 Komenda	III miejsce 1. miejsce
Regionalne zawody szachowe Komenda	Zemcow A., klasa 8 Komenda	1. miejsce 1. miejsce
Regionalne zawody short tracku	Kirdyashkin E., 8 klasa	1. miejsce
Regionalna Konferencja Naukowo-Praktyczna Fizyki	Zemcow A., klasa 8	udział
Regionalna Olimpiada Matematyczna	Zemcow A. 8 klasa	udział
Regionalna Olimpiada Bezpieczeństwa Życia	Zemcow A., klasa 8	Zwycięzca nagrody
Regionalna Olimpiada Fizyczna	Zemcow A., klasa 8	udział
Regionalna Olimpiada Chemiczna	Zemcow A., klasa 8	udział
Powiatowe zawody w piłce siatkowej chłopców	Komenda	III miejsce

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna

wyższe wykształcenie zawodowe

„Tiumeński Uniwersytet Państwowy”

Instytut Pedagogiki i Psychologii

Katedra Pedagogiki Ogólnej i Społecznej

Streszczenie tematu

„Współczesne działania wychowawcy klasowego szkoły podstawowej”

Wykonałem pracę

Kulikow Aleksander Jurjewicz

oczywiście gr. 25POMO132

sprawdzone

kandydat nauk pedagogicznych

Chekhonin Aleksander Dmitriewicz

Tiumeń, 2014

Wstęp

Rozdział 1. Wychowawca i jego funkcje

Rozdział 2

2.1 Standardy pracy wychowawcy klasy

2.2 Koncepcja szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego

Wniosek

Bibliografia

Wstęp

Wspominając dzieciństwo, każdy z nas często odtwarza wydarzenia związane z życiem w latach szkolnych. Pozostała dobra pamięć tego nauczyciela, z którym wiążą się radosne chwile komunikacji, który pomagał w rozwiązywaniu problemów osobistych, w wyborze drogi życiowej, był ciekawą osobą. Najczęściej jest to wychowawca klasy. On rzeczywiście jest najbliżej dziecka w gronie pedagogicznym szkoły, gdyż wychowawca klasy jest łącznikiem między uczniem, nauczycielami i rodzicami, społeczeństwem, a często między samymi dziećmi.

Działalność współczesnego wychowawcy klasowego jest najważniejszym ogniwem w systemie edukacyjnym placówki oświatowej, głównym mechanizmem realizacji indywidualnego podejścia do uczniów. Wynika to z nowoczesnego zadania, jakie światowa społeczność, państwo, rodzice postawili placówce oświatowej - maksymalnego rozwoju każdego dziecka, zachowania jego oryginalności, ujawnienia jego talentów i stworzenia warunków do normalnego duchowego, umysłowego , fizyczna doskonałość.

Znaczenie tej pracy polega na tym, że w związku z poprawą edukacji nowoczesny wychowawca klasy musi nie tylko pracować z dziećmi, ale także przestrzegać federalnego standardu edukacyjnego (FSES) szkoły podstawowej. W związku z tym nauczyciele mają górę papierkowej roboty i w ogóle nie mają czasu na pracę z dziećmi. Plan pracy wychowawczej, program pracy dla każdego przedmiotu, wypełnianie dziennika zajęć i wiele więcej.

Cel pracy: ukazanie złożoności działalności wychowawcy klasowego szkoły podstawowej.

opisz główne funkcje wychowawcy klasy

ujawnić główne postanowienia federalnego standardu edukacyjnego

wprowadzić koncepcję edukacji podstawowej.

Rozdział 1. Wychowawca i jego funkcje

Wychowawca jest nauczycielem pełniącym funkcje organizatora życia dzieci w szkole. Wychowawca klasy posiada wyższe lub średnie wykształcenie pedagogiczne specjalne. Nadzór nad pracą wychowawców klas sprawuje zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej. Wychowawca składa sprawozdanie z wyników swojej pracy radzie pedagogicznej, dyrektorowi, zastępcy. dyrektor szkoły we właściwym czasie.

Celem pracy wychowawcy klasy jest stworzenie sprzyjających warunków do rozwoju osobistego, przejawiania inicjatywy, samodzielności, odpowiedzialności, szczerości, wzajemnej pomocy, autoafirmacji każdego ucznia, ujawniania jego potencjału.

Główne zadania i treść pracy wychowawcy klasy:

przyczynia się do tworzenia sprzyjających warunków do indywidualnego rozwoju i formacji moralnej osobowości dziecka, dokonuje niezbędnych korekt w systemie oświaty;

tworzy korzystne mikrośrodowisko oraz klimat moralno-psychologiczny dla każdego dziecka w klasie;

pomaga dziecku rozwiązywać problemy pojawiające się w komunikacji z przyjaciółmi, nauczycielami, rodzicami;

sprzyja zdobywaniu przez uczniów (uczniów) dokształcania się poprzez system kół, klubów, sekcji, stowarzyszeń organizowanych w placówkach oświatowych w miejscu zamieszkania;

niezwłocznie powiadamia administrację szkoły o każdym wypadku, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy;

prowadzi instruktaże bezpieczeństwa na szkoleniach, imprezach edukacyjnych, w czasie wakacji z obowiązkową rejestracją w dzienniku rejestracyjnym odprawy;

przestrzega praw i wolności studentów;

wraz z samorządami studenckimi aktywnie propaguje zdrowy styl życia.

Wychowawca ma prawo:

otrzymywać regularne informacje o stanie fizycznym i psychicznym dzieci;

monitorować obecność na zajęciach uczniów swojej klasy;

monitorować postępy w nauce każdego ucznia, odnotowując sukcesy i porażki, aby zapewnić terminową pomoc;

koordynuje pracę nauczycieli przedmiotów mających wpływ wychowawczy na swoich uczniów w radach pedagogicznych;

opracowywać, tworzyć wraz z pedagogiem społecznym, lekarzami, indywidualne programy pracy z dziećmi i młodzieżą, dziewczętami, chłopcami, rodzicami uczniów;

zaprosić rodziców (osoby ich zastępujące) do placówki oświatowej;

brać udział w pracach rady pedagogicznej, rady administracyjnej, rady naukowo-metodycznej i innych organów publicznych szkoły;

prowadzić prace eksperymentalne i metodyczne nad różnymi problemami działalności edukacyjnej;

tworzyć własne systemy i programy edukacyjne, twórczo stosować nowe metody, formy i techniki kształcenia;

Wychowawca nie ma prawa do:

poniżać godności osobistej ucznia, obrażać go czynem lub słowem, wymyślać przezwiska, wieszać etykietki itp.

użyj oceny, aby ukarać ucznia;

nadużyć zaufania dziecka, złamać dane uczniowi słowo;

wykorzystywać rodzinę (rodziców lub krewnych) do ukarania dziecka;

dyskutować oczami swoich kolegów, przedstawiać ich w niekorzystnym świetle, podważając autorytet nauczyciela i całej kadry pedagogicznej.

Wychowawca powinien umieć:

komunikować się z dziećmi, zachęcać dzieci do aktywności, odpowiedzialności, dawać przykład skuteczności i odpowiedzialności;

kształtować swoje cele edukacyjne;

planować pracę edukacyjną;

zorganizować wydarzenie edukacyjne: pogawędkę, debatę, wycieczkę, spacer, godzinę lekcyjną;

zorganizować zebranie rodziców;

posługiwać się testami psychologicznymi, diagnostycznymi, kwestionariuszami i wykorzystywać je w pracy.

Funkcje wychowawcy klasy.

Codzienny:

Praca ze spóźnialskimi i ustalanie przyczyn nieobecności uczniów.

Catering dla studentów.

Organizacja dyżurów w salach lekcyjnych.

Indywidualna praca z uczniami.

Co tydzień:

Sprawdź pamiętniki uczniów.

Prowadzenie zajęć w klasie (wg planu).

Praca z rodzicami (w zależności od sytuacji).

Współpraca z nauczycielami przedmiotów.

Każdego miesiąca:

Uczęszczanie na zajęcia w Twojej klasie.

Konsultacje z pedagogiem społecznym, psychologiem.

Wycieczki, wizyty w teatrach itp.

Spotkanie z aktywem rodzica.

Organizacja udziału zespołu klasowego w sprawach szkoły.

Organizacja udziału zespołu klasowego w zajęciach pozalekcyjnych (konkursy powiatowe, olimpiady przedmiotowe, wycieczki itp.).

Raz na kwartał:

Sporządzanie dziennika zajęć na koniec kwartału.

Analiza realizacji planu pracy na kwartał, korekta planu pracy dydaktycznej na nowy kwartał.

Prowadzenie zebrania rodzicielskiego.

Raz w roku:

Organizacja imprezy otwartej.

Rejestracja akt osobowych studentów.

Analiza i przygotowanie planu pracy klasy.

Tworzenie portfolio ucznia.

Prawdziwy wychowawca klasy posiada technologię swojego działania, dzięki której jest w stanie dostrzec w każdym ze swoich uczniów niepowtarzalną osobowość; za pomocą którego dogłębnie bada każdego ucznia w oparciu o diagnostykę pedagogiczną, harmonizuje z nim relacje i przyczynia się do tworzenia zespołu dziecięcego. Wychowawca powołany jest do bycia łącznikiem między uczniem, nauczycielami i rodzicami, społeczeństwem, a często między samymi dziećmi.

Wychowawca przewiduje, analizuje, organizuje, współpracuje, kontroluje życie codzienne i zajęcia uczniów w swojej klasie. Współczesny wychowawca klasowy w swoich działaniach wykorzystuje nie tylko znane formy pracy wychowawczej, ale także uwzględnia w swojej praktyce nowe formy pracy z zespołem uczniowskim. Formy pracy są ustalane na podstawie sytuacji pedagogicznej. Form jest nieskończenie wiele: rozmowy, dyskusje, zabawy, konkursy, wycieczki, konkursy, praca społecznie użyteczna i twórcza, zajęcia artystyczne i estetyczne, ćwiczenia z odgrywania ról itp.

Wychowawca wspólnie z dziećmi projektuje system wychowawczy klasy, uwzględniając ich zainteresowania, zdolności, życzenia, współdziała z rodzicami, uwzględnia uwarunkowania etnokulturowe środowiska.

Ale jednocześnie ważne są również cechy zawodowe: wykształcenie, światopogląd, erudycja.

Nauczyciel humanizuje relacje między dziećmi w zespole, przyczynia się do kształtowania znaczeń moralnych i wskazań duchowych, organizuje wartościowe społecznie relacje i doświadczenia uczniów we wspólnocie klasowej, twórcze działania o znaczeniu osobistym i społecznym oraz system samorządności . Wychowawca stwarza sytuację bezpieczeństwa, komfortu emocjonalnego, sprzyjające warunki psychologiczne i pedagogiczne dla rozwoju osobowości dziecka, przyczynia się do kształtowania umiejętności samokształcenia uczniów. Współczesny wychowawca klasy w toku swoich działań wchodzi w interakcję przede wszystkim z nauczycielami przedmiotów, zachęca nauczycieli do pracy z rodzicami oraz włącza uczniów swojej klasy w system pozalekcyjnej pracy nad przedmiotami. Należą do nich różnorodne koła przedmiotowe, zajęcia do wyboru, wydawanie gazet tematycznych, wspólna organizacja i udział w tygodniach przedmiotowych, wieczorach tematycznych i innych wydarzeniach. W swojej pracy wychowawca klasy stale dba o zdrowie swoich uczniów, korzystając z informacji uzyskanych od pracowników medycznych placówki oświatowej.

Wychowawca przyczynia się do włączania uczniów w różne twórcze stowarzyszenia zainteresowań (kółka, sekcje, kluby) działające zarówno w placówkach oświaty ogólnokształcącej, jak iw placówkach kształcenia dodatkowego.

Wychowawca współpracując z bibliotekarzem poszerza krąg czytelniczy uczniów, przyczynia się do kształtowania kultury czytelniczej, postaw wobec ideałów moralnych, norm etycznych zachowań, świadomości własnej indywidualności poprzez rozwój literatury klasycznej i współczesnej.

Wychowawca powinien również ściśle współpracować z wychowawcą społecznym, który powołany jest do bycia pośrednikiem między osobowością dziecka a wszystkimi instytucjami społecznymi w rozwiązywaniu osobistych kryzysów uczniów.

Jedną z najważniejszych społecznych instytucji wychowawczych jest rodzina. Praca wychowawcy klasy z rodzicami ma na celu współdziałanie z rodziną w interesie dziecka. Wychowawca przyciąga rodziców do udziału w procesie wychowawczym w placówce oświatowej, co przyczynia się do tworzenia sprzyjającego klimatu w rodzinie, komfortu psychicznego i emocjonalnego dziecka w szkole iw domu. Jednocześnie najważniejszym zadaniem pozostaje aktualizacja treści zajęć edukacyjnych, które przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego ucznia, jego mowy i intelektu.

Szczególne miejsce w działalności wychowawcy klasy zajmuje godzina lekcyjna – forma zorganizowania procesu bezpośredniego porozumiewania się nauczyciela z uczniami, podczas którego można podnosić i rozwiązywać ważne problemy moralne, moralne i etyczne.

Już od pierwszego roku szkolnego wychowawca klasy rozwija u dzieci umiejętności samoobsługi. Od klasy II dyżurny zmiany, na czele którego stoi dowódca zmiany, koordynuje prace nad przedmiotami akademickimi i grupami kreatywnymi w przygotowaniu imprez klasowych. Członkowie klasy wybierani są w głosowaniu tajnym raz na kwartał. Do czwartej klasy dzieci samodzielnie przygotowują godziny zajęć, organizują wakacje, spotkania z ciekawymi ludźmi, dwa razy na kwartał wydają gazetę. Samozarządzanie w zespole dziecięcym obejmuje następujące obszary:

Edukacja

zdrowie

kultura

ekologia

Informacja

porządek publiczny

Wychowawca jest więc nauczycielem zawodowym, który pełni funkcje organizatora życia dzieci w szkole. Do skutecznego rozwiązywania problemów edukacji, wychowania i rozwoju osobowości dziecka niezbędna jest aktywna interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Rozdział 2

2.1 Standardy pracy wychowawcy klasy

Główne standardy pracy nauczyciela klasowego są określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym (FGOS) dla szkół podstawowych. W sercu federalnego stanowego standardu edukacyjnego wychowawca klasy zapewnia kierunek:

równe szanse otrzymania wysokiej jakości kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym;

duchowy i moralny rozwój i wychowanie uczniów na etapie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, kształtowanie ich tożsamości obywatelskiej jako podstawy rozwoju społeczeństwa obywatelskiego;

ciągłość głównych programów edukacyjnych szkolnictwa przedszkolnego, podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego, średniego (pełnego) ogólnokształcącego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego;

zachowanie i rozwój różnorodności kulturowej i dziedzictwa językowego wielonarodowych narodów Federacji Rosyjskiej, prawo do nauki ich języka ojczystego, możliwość uzyskania podstawowego wykształcenia ogólnego w ich ojczystym języku, opanowanie duchowych wartości i kultury wielonarodowych narodów Rosji;

jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej w kontekście różnorodności systemów edukacyjnych i rodzajów instytucji edukacyjnych;

demokratyzacja oświaty i wszelkiej działalności oświatowej, w tym poprzez rozwój form administracji państwowej i publicznej, poszerzanie możliwości realizacji prawa kadry pedagogicznej do wyboru metod nauczania i wychowania, metod oceniania wiedzy uczniów, uczniów, stosowanie różnych form działalność edukacyjna uczniów, kształtowanie kultury środowiska wychowawczego placówek oświatowych;

kształtowanie kryteriów oceny wyników uczniów realizujących podstawowy program edukacyjny szkoły podstawowej ogólnokształcącej, działalności nauczycieli, placówek oświatowych, funkcjonowania systemu oświaty jako całości;

warunki efektywnej realizacji i rozwoju przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, w tym zapewnienie warunków do indywidualnego rozwoju wszystkich uczniów, a zwłaszcza tych najbardziej potrzebujących specjalnych warunków uczenia się – dzieci uzdolnionych i niepełnosprawnych .

Aby uzyskać wyniki, stosuje się podejście systemowo-aktywności, które obejmuje:

wychowanie i rozwój cech osobowości odpowiadających wymogom społeczeństwa informacyjnego, innowacyjnej gospodarki, zadania budowy demokratycznego społeczeństwa obywatelskiego opartego na tolerancji, dialogu kultur i poszanowaniu wielonarodowości, wielokulturowości i wielowyznaniowości rosyjskiego społeczeństwa;

przejście do strategii projektowania i konstrukcji społecznej w systemie edukacji opartej na rozwoju treści i technologii edukacji, które określają sposoby i środki osiągania rezultatu rozwoju osobistego i poznawczego uczniów;

zorientowanie na wyniki kształcenia jako szkieletowy element Standardu, gdzie celem i głównym rezultatem kształcenia jest rozwój osobowości ucznia w oparciu o przyswajanie uniwersalnych działań edukacyjnych, wiedzy i rozwoju świata;

uznanie decydującej roli treści kształcenia, sposobów organizacji zajęć edukacyjnych oraz interakcji uczestników procesu edukacyjnego w osiąganiu celów rozwoju osobistego, społecznego i poznawczego uczniów;

uwzględnianie indywidualnego wieku, cech psychofizjologicznych uczniów, roli i znaczenia zajęć oraz form komunikowania się w celu określenia celów kształcenia i wychowania oraz sposobów ich osiągania;

zapewnienie ciągłości kształcenia przedszkolnego, podstawowego ogólnokształcącego, podstawowego i średniego (pełnego) ogólnego;

różnorodność form organizacyjnych i uwzględnianie indywidualnych cech każdego ucznia (w tym dzieci zdolnych i dzieci niepełnosprawnych), zapewnienie wzrostu potencjału twórczego, motywów poznawczych, wzbogacenie form interakcji z rówieśnikami i dorosłymi w aktywność poznawczą;

gwarantowane osiągnięcie planowanych efektów opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej, co stwarza podstawy do samodzielnego pomyślnego przyswajania przez uczniów nowej wiedzy, umiejętności, kompetencji, rodzajów i sposobów aktywności.

Wynik standardu edukacji podstawowej koncentruje się na kształtowaniu cech osobowych absolwenta. Portret absolwenta szkoły podstawowej wygląda tak: to uczeń, który kocha swój naród, swoją ziemię i swoją ojczyznę; poszanowanie i akceptacja wartości rodziny i społeczeństwa; jest dociekliwy, aktywny i zainteresowany poznawaniem świata; posiadający podstawy zdolności uczenia się, zdolny do organizowania własnej działalności; studenta gotowego do samodzielnego działania i ponoszenia odpowiedzialności za swoje czyny przed rodziną i społeczeństwem.

Efektem pracy wychowawcy klasy szkoły podstawowej jest opracowanie przez uczniów głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Działania programu podzielone są na 3 rodzaje wyników:

osobiste, w tym gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie motywacji do uczenia się i poznawania, postawy wartościowo-semantyczne uczniów, odzwierciedlające ich pozycje indywidualno-osobiste, kompetencje społeczne, cechy osobowe; kształtowanie podstaw tożsamości obywatelskiej.

metaprzedmiot, obejmujący uniwersalne zajęcia edukacyjne opanowane przez uczniów (poznawcze, regulacyjne i komunikacyjne), zapewniające opanowanie kluczowych kompetencji, które stanowią podstawę zdolności uczenia się, oraz koncepcje interdyscyplinarne.

przedmiotowe, w tym zdobyte przez studentów w toku studiowania przedmiotu doświadczenie specyficznej dla tego przedmiotu aktywności w pozyskiwaniu nowej wiedzy, jej przekształcaniu i stosowaniu, a także system podstawowych elementów wiedzy naukowej leżących u podstaw współczesny naukowy obraz świata.

Wychowawca musi zatem opierać swoją pracę na Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym, ponieważ wskazuje on kierunek pracy, metody i metody osiągania wyników. Efektem pracy wychowawcy klasy jest wszechstronny rozwój uczniów, osiągnięcie przez uczniów portretu absolwenta szkoły podstawowej.

2.2 Koncepcja szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego

Dziś podstawówka faktycznie zajmuje się selekcją i screeningiem dzieci, nie jest w stanie edukować i edukować wszystkich. Ci, których przesiewa do klas C i chuliganów, już w 5 klasie, dołączają do grona potencjalnych wyrzutków, kibiców, narkomanów, przestępców, biernych, urażonych i upokorzonych obywateli. Dzieje się tak, ponieważ jeden nauczyciel w szkole podstawowej nie może uczyć i wychowywać 25-30 bardzo różnych, indywidualnych, oryginalnych, niepowtarzalnych, małych, zwinnych, rozkojarzonych dzieci. Wynika to z instalacji systemu zajęć lekcyjnych: „nie można uczyć wszystkich, co oznacza, że ​​trzeba wybrać tych, którzy uczą się sami”. W rzeczywistości jest to droga do społecznej segregacji, droga do społecznego ślepego zaułka.

Nauczyciel to podstawa. Wychowawca nie może być rozpatrywany poza szkołą, poza systemem klasowym, poza jego prawami i obowiązkami, poza bodźcami materialnymi, moralnymi i regulacyjnymi, które determinują pracę nauczyciela. Jeśli więc chcemy zmienić jakość edukacji, musimy zmienić wszystkie elementy systemu:

System klasowy. Można podsumować, że szkoła podstawowa musi zostać zrestrukturyzowana w taki sposób, aby uczyć i rozwijać wszystkich – dziś może to być co najwyżej selektywne.

Akty normatywne. Bardzo ważnym punktem jest stawka nauczyciela. Nie powinien przekraczać 18 godzin tygodniowo – to naukowo udowodniony i sprawdzony w praktyce wymóg. Nauczyciela nie da się obciążyć, bo dziś trzydzieści - pięćdziesiąt godzin - nauczyciel nie pracuje na taśmie montażowej, musi się zregenerować emocjonalnie, bo swoje emocje przekazuje dzieciom. Nauczyciel powinien mieć czas wolny na odpoczynek, przygotowanie się do zajęć, własny ciągły rozwój. Drugim punktem jest liczba uczniów przypadająca na jednego nauczyciela – najbardziej optymalna dla efektywnej pracy nauczyciela w szkole podstawowej jest 5-7 osób w grupie. Duże klasy mogą być tylko z liceum.

Zachęty materialne i ocena pracy nauczyciela. Wynagrodzenie początkującego nauczyciela powinno już być na poziomie średniej dla gospodarki. A potem muszą być bodźce. Dwa kryteria sukcesu pracy nauczyciela: po pierwsze poziom postępów wszystkich uczniów, a po drugie kryterium sukcesu powinien być stosunek uczniów i rodziców do nauczyciela wszystkich dzieci. Konieczna jest zmiana kryteriów oceny pracy nauczycieli i szkół w ogóle – ocenianie ich nie tylko przez wyniki w nauce, frekwencję i wyniki USE, ale przez chęć studiowania uczniów szkół, od pierwszoklasistów po klasy maturalne. Chęć nauki łatwo ocenić za pomocą ankiet internetowych. Wyboru nauczycieli dokona nie urzędnik, ale samo życie, dzieci i sami rodzice.

Bodźce moralne – status nauczyciela. Podnieść go muszą nie tylko pensje, ale i postawa państwa: we śnie na pierwszym miejscu w telewizji są żartownisie i politycy, a jeśli są nauczyciele, to są to „nauczyciele” lub „nauczyciele”. Potrzebujemy polityki informacyjnej, aby poprawić status, ale teraz spada.

Zestaw narzędzi nauczyciela. Są to podręczniki, metody, system oceniania. Potrzebujemy bardzo dobrych podręczników napisanych w sposób systematyczny (podręczników systematycznych dla dzieci do języka rosyjskiego jest niewiele - chaos, wszystkie działy są pomieszane i rozrzucone po klasach). Istnieje wiele dobrych metod, ale nie pasują one do systemu klasowego.

Dziś jest inny problem: nauczyciel, wbudowany w system lekcyjno-zajęciowy, wystawiając uczniowi ocenę z dyktanda lub sprawdzianu z matematyki, nie daje sensownych sygnałów uczniowi i jego rodzicom, co należy zrobić , nad czym pracować. Przy obecnym systemie oceniania (niezależnie od tego, czy liczba punktów wynosi 5, czy 100), uczeń i rodzic na widok „dwójki” doświadczają tylko negatywnych emocji, ale nie rozumieją, nad czym dziecko ma pracować. Sam nauczyciel, przywiązany do ilościowej oceny pracy ucznia (jeden błąd – „5”; dwa lub trzy błędy – „4”, cztery lub sześć błędów – „3” itd.), nie przyzwyczaja się do pracy nad Treść. Okazuje się, że w takim systemie nauczyciel, wystawiając ocenę ilościową („5”, „4”, „3” lub „2”), tak naprawdę dzieli uczniów na warstwy: uczniowie wybitni,…, przegrani - tego wymaga od niego system. Uczeń, który otrzymał „dwójkę” i jego rodzice, przeżywając negatywne emocje i nie rozumiejąc, co robić, okazują się głupcami. Uczeń nauczył się zasady na „5”, napisał dyktando na „2”, otrzymał oceny w dzienniczku – ale ani on, ani jego rodzice nie rozumieją, co należy zrobić. Proponuje się następujące rozwiązanie:

Istniejący system oceniania studentów powinien zostać zmieniony. Jak mogłoby to wyglądać: nauczyciel wspólnie z rodzicami i uczniem ustala plan – każdy nauczyciel wręcza uczniowi i rodzicowi od pierwszej klasy karty umiejętności ze wszystkich przedmiotów. Karty te (na przykład z matematyki, komunikacji lub czytania) opisują wszystkie umiejętności, które uczeń musi opanować (pisanie, czytanie, liczenie, komunikacja itd.). Nauczyciel posiada niezbędne ćwiczenia i techniki do treningu poszczególnych umiejętności, do rozwijania umiejętności we wszystkich obszarach. Pracując z dziećmi, nauczyciel śledzi każdego ucznia na indywidualnej mapie umiejętności: jaką drogę przebył, na jakim poziomie kształtowania umiejętności jest uczeń, co należy zrobić, aby awansować. Zamiast oceny nauczyciel stawia chorągiewkę na odcinku ścieżki, który uczeń „wygrał” (liczba chorągiewek dla wszystkich dzieci jest taka sama pod względem liczby umiejętności). Rodzice i uczeń mogą być aktywni przy takim śledzeniu, ponieważ widzą teraz merytoryczną stronę problemu, a nie pusty znak. szkoła nauczycielska kl

Ostateczna praca. Dyktanda i kontrole nie są anulowane, ale teraz stają się jedynie informacyjne. Na przykład test sprawdzający umiejętność oszukiwania nie będzie już oceniany punktami („5”, „3”, „4” lub „2”) – uczeń otrzyma zalecenia dotyczące ćwiczenia umiejętności (jeśli umiejętność jeszcze nie został opracowany) lub bardziej złożone zadania do samodzielnego rozwoju do woli (jeśli umiejętność jest opracowywana na poziomie klasy 1). Podobnie w matematyce: celem nauczyciela jest śledzenie rozwoju umiejętności podczas kolokwiów i sprawdzianów, a nie wystawianie pustej oceny.

Indywidualna przedmiotowa trajektoria rozwoju umiejętności i zdolności. W rezultacie za miesiąc otrzymamy indywidualną trajektorię rozwoju umiejętności i zdolności dla każdego konkretnego dziecka z każdego przedmiotu, która będzie wyraźnie widoczna na mapie umiejętności i zdolności. Na każdej mapie tematycznej zostaną zaznaczone konkretne osiągnięcia w rozwoju umiejętności i będzie jasne: nad czym należy popracować. Okaże się, że u niektórych dzieci niektóre umiejętności będą lepsze, u innych będą gorzej kształtowane, ale ani nauczyciel, ani rodzic, ani uczeń nie stracą teraz z oczu treści badania.

Połącz aktywnych rodziców z procesem edukacyjnym na nowym poziomie. Nauczyciel pracuje nie tylko z uczniami, ale także z rodzicami, tłumacząc wszystkim, co i jak robić, dostarczając im literaturę metodyczną i edukacyjną - w rzeczywistości trwa szkolenie pedagogiczne rodziców.

Uczeń (od pierwszej klasy) przyzwyczaja się do pracy nad treścią, nad określonymi umiejętnościami, uczy się stawiać sobie zadania edukacyjne i je rozwiązywać, rozwiązując tym samym jedno z głównych zadań szkoły podstawowej: każde dziecko rozwija umiejętność samodzielnego uczenia się, dzieci uczą się ustawiać treści edukacyjne dla siebie. To samo podejście pozwoli Ci prześledzić: któremu uczniowi należy poświęcić więcej uwagi, a któremu mniej, jakie treści należy zainwestować w pracę z każdym konkretnym uczniem. Ponadto podejście to rozwija u dzieci myślenie strategiczne oraz umiejętności strategicznego i taktycznego rozwiązywania problemów i zadań. A co najważniejsze, takie podejście pozwoli wszystkim dzieciom opanować podstawowe umiejętności uczenia się do końca szkoły podstawowej.

Zmiana systemu raportowania nauczycieli w szkole podstawowej.

Ale takie podejście automatycznie będzie wymagało od systemu szkolnego w szkole podstawowej zmiany systemu oceniania pracy i wynagradzania nauczycieli. Dziś płatność zależy od liczby studentów, a raportowanie ogranicza się do liczenia „doskonałych”, „dobrych” i „potrójnych” studentów. W nowym systemie nie będzie potrzeby pisania bezsensownych raportów oceniających, nauczyciel będzie mógł prezentować (w formie elektronicznej lub papierowej) jak i jakie są postępy jego uczniów w kształtowaniu umiejętności. Takie podejście zachęci nauczycieli do poszukiwania najskuteczniejszych metod.

Zatem koncepcja edukacji podstawowej ma zarówno zalety, jak i wady. Wychowawca klasy z dużym obciążeniem pracą powinien obiektywnie oceniać uczniów, ale także projektować arkusze testowe w sposób sprawdzający podstawowe umiejętności uczenia się. Również wychowawca klasy powinien śledzić rozwój umiejętności i pracę z osobami zdolnymi.

Wniosek

Wychowawca szkoły podstawowej to nauczyciel przydzielony do klasy, posiadający ogromną liczbę funkcji i uprawnień, które pozwalają kompetentnie uczyć federalnego standardu edukacyjnego. Najważniejsze w jego działalności jest współdziałanie wszystkich struktur na rzecz rozwoju ucznia: od rodziców do dyrektora szkoły. Zajęcia pozalekcyjne nauczyciela na wiele sposobów pozwalają dostrzec potencjał uczniów. Od jego aktywności zależy, na ile jego uczniowie będą odpowiadać portretowi absolwenta szkoły podstawowej.

Federalny Standard Edukacyjny (FSES) pokazuje, na czym koncentruje się praca wychowawcy klasowego, jakie metody pomagają osiągnąć ten wynik i co nauczyciel powinien otrzymać na zakończenie szkoły podstawowej. Federalny standard edukacyjny pokazuje również, jakie wyniki powinien osiągnąć nauczyciel (nauczyciel klasowy).

Koncepcja nowoczesnej edukacji podstawowej pokazuje, że szkoły podstawowe mają problemy, którymi należy się zająć. Problem oceniania i obciążenia pracą wychowawców klas jest nadal aktualny. Koncepcja podpowiada również, jak można osiągnąć zadowalające efekty i nie zaszkodzić nikomu.

Bibliografia

Artyukhova I.S. Podręcznik wychowawcy klas 1-4. - M., Eksmo, 2012.

Dyukina O.V. Pamiętnik wychowawcy klas podstawowych - M., Wako, 2011.

Kosenko AM Nowa koncepcja szkoły podstawowej. 2011. #"uzasadnić"> Metody pracy wychowawczej / red. VA Slastenina. - M., 2012.

Nieczajew poseł Zarządzanie procesem edukacyjnym w klasie. - M., 5 za wiedzę, 2012

Federalny stanowy standard edukacyjny szkół podstawowych i ogólnokształcących, 2011.

Korepetycje

Potrzebujesz pomocy w nauce tematu?

Nasi eksperci doradzą lub udzielą korepetycji z interesujących Cię tematów.
Złożyć wniosek wskazanie tematu już teraz, aby dowiedzieć się o możliwości uzyskania konsultacji.

PAŃSTWOWA UCZELNIA WYŻSZA

„SEWASTOPOLSKA PRZEMYSŁOWA WYŻSZA SZKOŁA PEDAGOGICZNA”

Komisja cyklu przedmiotowego „Pedagogika, psychologowie, metody prywatne”

Praca kursowa

Według „Pedagogiki” __________________ ______________________________ ______

(nazwa dyscypliny)

na temat: „Cechy pracy wychowawcy klasy w szkole podstawowej”

Student(y) Kurs Uz-15 grupa V

Specjalności 5.01010201

Evsyunina Ya.A.

(nazwisko i inicjały)

Szef Filimonova E.L.

(stanowisko, nazwisko i inicjały)

Członkowie Komisji ______

(podpis) (nazwisko i inicjały)

(podpis) (nazwisko i inicjały)

Sewastopol 2013

Wstęp………………………………………………………. ……………………………..…3

1. Wychowawca w szkole podstawowej……………………………………………….

1.1 Historia powstania przywództwa klasowego…………….…………………....5

1.1 Istota działania wychowawcy klasy ……………………………....5

1.2 Cele, zadania, funkcje wychowawcy klasowego…………………………………………… 8

1.3 Funkcje wychowawcy klasy ……………………………………………. ....osiem

1.4 Organizacja pracy wychowawczej w klasie…………………………………………………………………………….. ..jedenaście

1.5 Interakcja wychowawcy klasy z uczniami……………………..... 15

1.6 Formy interakcji wychowawcy klasy z rodzicami…………………………………………………………………………………………………

2.Część praktyczna……………………………………………..20

Zakończenie …………………………………………………………..50

Wykaz wykorzystanych źródeł……………………………….52

PRZEDSTAWIENIE SIĘ

W tej pracy kursowej zastanowimy się, jaką rolę pełni wychowawca klasy w kształceniu młodszych uczniów iw kształtowaniu ich wiedzy. Jak wiadomo, edukacja uczniów nie może odbywać się bez bezpośredniej działalności wychowawcy klasy. Dlatego pozycja ta musi być obecna w obszarze edukacji.

W pracy niemal każdego nauczyciela istnieje trudna, ale bardzo ważna misja – być wychowawcą klasy. Niektórzy nauczyciele uważają tę pracę za dodatkowe obciążenie w swojej działalności dydaktycznej, inni za najważniejszą. Bez względu na to, jak trudna jest praca nauczyciela klasowego, bez wątpienia dzieci tego potrzebują, ponieważ głównym ogniwem strukturalnym w szkole jest klasa. To tutaj organizowana jest aktywność poznawcza, kształtują się relacje społeczne między uczniami. Na zajęciach dba się o dobro społeczne dzieci, rozwiązuje się problemy spędzania wolnego czasu, przeprowadza się podstawowe zebranie zespołów, tworzy się odpowiednią atmosferę emocjonalną.

Organizatorem działań uczniów w klasie i koordynatorem oddziaływań wychowawczych jest wychowawca klasy. To on bezpośrednio wchodzi w interakcje zarówno z uczniami, jak i ich rodzicami, szczerze stara się pomóc dzieciom w rozwiązywaniu ich problemów w zespole szkolnym, ciekawie i pożytecznie organizuje życie szkolne. Wychowawca wykonuje bardzo ważne i odpowiedzialne zadania. Jest organizatorem pracy wychowawczej w klasie i mentorem uczniów, organizuje i kształci zespół uczniowski, jednoczy wysiłki wychowawcze nauczycieli, rodziców i społeczeństwa.

Przedmiotem pracy na kursie będzie działalność pedagogiczna wychowawcy klasy.

Przedmiot – cechy działalności wychowawcy klasy – nauczyciela szkoły podstawowej.

Celem pracy na kursie jest poznanie cech działalności wychowawcy klasy w klasach podstawowych.

Główne cele:

Przeanalizuj literaturę na ten temat;

Podaj definicje głównych pojęć.

określić istotę działalności i główne funkcje wychowawcy klasy,

Ujawnić główne formy i metody pracy nauczyciela.

Zaprezentuj praktyczne materiały z rzeczywistej pracy wychowawcy klasy.

1. NAUCZYCIEL KLASY W SZKOLE PODSTAWOWEJ

1. 1 Historia pojawienia się wychowawcy klasy

Instytucja przywództwa klasowego kształtowała się bardzo długo, praktycznie wraz z pojawieniem się instytucji oświatowych. W Rosji do 1917 r. Nauczyciele ci nazywani byli mentorami klasowymi, klasowymi damami. Ich prawa i obowiązki określał Statut placówki oświatowej – podstawowy dokument w działalności każdej szkoły. To on nakreślił zakres uprawnień wszystkich nauczycieli instytucji dziecięcej.

Nauczyciele-mentorzy byli wybierani bardzo starannie. Najwyższe wymagania stawiano tym, którzy wykonywali obowiązki zbliżone do współczesnych wychowawców klasowych. Opiekun klasowy, wychowawca miał obowiązek zagłębiać się we wszystkie wydarzenia z życia powierzonego mu zespołu, monitorować zachodzące w nim relacje i kształtować przyjazne relacje między dziećmi. Nauczyciel we wszystkim musiał być wzorem, nawet swoim wyglądem był wzorem do naśladowania.

W czasach Zjednoczonej Szkoły Pracy wychowawca klasy był nazywany liderem grupy.

Stanowisko wychowawcy klasy w szkole zostało wprowadzone 16 maja 1934 r. Dekretem Rady Komisarzy Ludowych ZSRR i Centralnego Komitetu Wykonawczego Wszechzwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików „O strukturze szkół podstawowych i średnich”. Szkoły w ZSRR”.

Na wychowawcę klasy wyznaczono jednego z nauczycieli, któremu powierzono szczególną odpowiedzialność za pracę wychowawczą w tej klasie. Był to jeden z najlepszych nauczycieli w szkole, został zatwierdzony na to stanowisko przez dyrektora. Obowiązki wychowawcy klasy uznano za dodatkowe w stosunku do głównej pracy dydaktycznej.

1.2 Istota działalności wychowawcy klasy itp.

Wychowawca jest nauczycielem organizującym, koordynującym i prowadzącym pozalekcyjną pracę wychowawczą, jedną z czołowych postaci w systemie oświaty szkoły.

Głównym zadaniem wychowawcy klasy jest, w ramach ogólnego celu wychowania, zapewnienie indywidualnego rozwoju osobowości uczniów, odkrywanie świata kultury, wprowadzanie w świat kultury współczesnej, zapoznawanie wartości kultury, pomoc w wyborze środowiska życia i sposobów realizacji w kulturze. Wychowawca jest zaangażowany w działalność edukacyjną, jest centralną osobą procesu edukacyjnego. Według K.D. Ushinsky, „w edukacji wszystko powinno opierać się na osobowości wychowawcy, ponieważ siła wychowawcza płynie tylko z żywego źródła osobowości człowieka”

Działalność wychowawcy klasowego jest najważniejszym ogniwem systemu edukacyjnego placówki oświatowej, głównym mechanizmem realizacji indywidualnego podejścia do uczniów. Wynika to z nowoczesnych zadań, jakie społeczność światowa, państwo, republika, rodzice stawiają przed wszelkiego rodzaju instytucjami edukacyjnymi - maksymalny rozwój każdego dziecka, zachowanie jego oryginalności, ujawnienie jego talentów i stworzenie warunków do normalna doskonałość duchowa, umysłowa, fizyczna (Światowa Deklaracja w sprawie zapewnienia przetrwania, ochrony i rozwoju).

Wychowawca klasy realizuje w swojej placówce następujące zadania:

1) bezpośrednio monitorować indywidualny rozwój ucznia;

2) przyczynia się do tworzenia optymalnych warunków do kształtowania się każdej osobowości;

3) organizuje współdziałanie i współpracę wszystkich sił wychowawczych;

4) dokonuje niezbędnych korekt tego procesu, przyczyniając się do swobodnego i pełnego ujawniania i rozwijania zdolności uczniów;

5) pomaga organizować wszelkiego rodzaju zajęcia indywidualne i zbiorowe angażujące uczniów w różnorodne sytuacje komunikacyjne;

6) praca nad stworzeniem zespołu klasowego jako podsystemu wychowawczego, środowiska, społeczeństwa zapewniającego socjalizację każdego dziecka.

Działanie wychowawcy klasy osiąga swój cel i daje najlepsze rezultaty, pod warunkiem, że jest prowadzone w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół powiązanych ze sobą działań wychowawczych wynikających z celów i celów kształcenia. Polega na przemyślanym doborze materiału edukacyjnego możliwego dla ucznia oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania.

Działanie wychowawcy klasy osiąga swój cel i daje najlepsze rezultaty, pod warunkiem, że jest prowadzone w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół powiązanych ze sobą działań wychowawczych wynikających z celów i celów kształcenia. Polega na przemyślanym doborze materiału edukacyjnego możliwego dla ucznia oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania. Spróbujmy rozważyć główne działy działalności wychowawcy klasy, które w całości składają się na system jego pracy wychowawczej.

Po pierwsze, badanie studentów. Przywództwo w klasie zwykle zaczyna się od przestudiowania klasy i każdego ucznia z osobna. W efekcie powstają warunki niezbędne do prawidłowej, racjonalnej organizacji pracy wychowawczej, do realizacji indywidualnego podejścia. Badanie studentów trwa przez cały okres ich edukacji.

Organizacja i kształcenie szkolnego zespołu uczniowskiego jest jednym z głównych, wiodących działów pracy wychowawcy klasy. Łącząc uczniów w przyjazny i celowy zespół, wychowawca klasy stwarza warunki do pomyślnego rozwiązania problemów edukacyjnych.

Kolejnym działem działalności wychowawcy klasy jest podnoszenie jakości wiedzy i wzmacnianie dyscypliny. Wysoki poziom wiedzy i świadoma dyscyplina to najważniejsze wyznaczniki prawidłowej organizacji pracy edukacyjnej. Wychowawca dba o podnoszenie jakości wiedzy uczniów, stara się zapobiegać powstawaniu zaległości poszczególnych uczniów i powtarzalności w ich klasie.

Organizacja i prowadzenie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnej pracy wychowawczej to kolejny z najważniejszych działów działalności wychowawcy klasy. Rozwinęły się różne formy tej organizacji, które są z powodzeniem stosowane w szkołach. Edukację w klasie, w procesie uczenia się uzupełniają pozaszkolne zajęcia edukacyjne. Organizacja pracy pozalekcyjnej zwykle łączy dwa główne kierunki - pracę ideologiczną i edukacyjną oraz organizację praktycznych spraw uczniów.

Bardzo ważnym działem działalności wychowawcy klasy jest koordynacja działań wychowawczych nauczycieli. Wychowawca ma obowiązek koordynować i kierować pracą wychowawczą nauczycieli w swojej klasie. Statut szkoły stanowi, że do obowiązków każdego nauczyciela należy nie tylko wyposażenie uczniów w wiedzę, ale także kształtowanie światopoglądu, rozwój zainteresowań i zdolności poznawczych. Zadaniem wychowawcy klasy jest zapewnienie ścisłej współpracy z wychowawcami swojej klasy, osiągnięcie jedności wymagań i oddziaływań pedagogicznych. Od czasu do czasu wychowawca klasy spotyka się z nauczycielami swojej klasy, omawia realizację wymagań jednolitych, jakość wiedzy i stan dyscypliny. Aktywna komunikacja między nauczycielami a wychowawcą klasy pomaga poprawić stan pracy dydaktycznej w klasie.

Kolejnym działem działalności wychowawcy klasy jest praca z rodzicami uczniów. Każdy nauczyciel utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów. Ściślejszy związek między szkołą a rodziną realizowany jest za pośrednictwem wychowawców klas. Częściej komunikują się z rodzicami, informują ich o pracy wychowawczej i zachowaniach dzieci, wyznaczają sposoby wspólnych działań na rzecz ich wychowania.

Tutaj być może główne sekcje działalności wychowawcy klasy. W całości tworzą one złożony system, który jest podstawą działania każdego wychowawcy klasowego.

Wychowawca klasy, w porównaniu z innymi nauczycielami, pełni dodatkowo bardzo ważne funkcje w kształceniu uczniów. W związku z tym stawiane są przed nim wysokie wymagania pedagogiczne, których spełnienie stwarza dogodne warunki do podnoszenia jakości jego działalności edukacyjnej.

Na wychowawcy klasy w szkole podstawowej spoczywa wielka odpowiedzialność. Wychowawca wspólnie z rodzicami i służbą pomocniczą (psycholog i pedagog społeczny) rozwiązuje problemy adaptacji i socjalizacji dziecka. Ich wspólne działanie stanowi dla dorastającego człowieka realną pomoc w procesie opanowywania doświadczenia społeczno-kulturowego.

Każde doświadczenie zaczyna się od zrozumienia podstaw. W instytucji edukacyjnej jest to szkoła podstawowa. Nauczyciel szkoły podstawowej i wychowawca klasy to pojęcia nierozłączne. Cały proces edukacyjny uczniów gimnazjalnych ma charakter edukacyjny, zarówno w godzinach lekcyjnych, jak i poza godzinami lekcyjnymi. Wynika to z charakterystyki psychologicznej młodszego ucznia, dla którego wiodącą aktywnością jest działalność edukacyjna. Dlatego podstawą pracy wychowawcy klas pierwszych jest wychowanie duchowe i moralne, kształtowanie „podstawy moralnej” ucznia. Tworzenie zespołu klasowego przyczynia się do usprawnienia procesu edukacyjnego w klasie, zwiększa motywację uczniów. Jak zaczyna się tworzenie zespołu dziecięcego? Ponieważ praca ta jest możliwa tylko przy ścisłej współpracy z rodzicami młodszych uczniów, praca wychowawcy klas pierwszych rozpoczyna się od powołania zespołu rodzicielskiego.

Krótki opis

W tej pracy kursowej zastanowimy się, jaką rolę pełni wychowawca klasy w kształceniu młodszych uczniów iw kształtowaniu ich wiedzy. Jak wiadomo, edukacja uczniów nie może odbywać się bez bezpośredniej działalności wychowawcy klasy. Dlatego pozycja ta musi być obecna w obszarze edukacji. W pracy niemal każdego nauczyciela istnieje trudna, ale bardzo ważna misja – być wychowawcą klasy. Niektórzy nauczyciele uważają tę pracę za dodatkowe obciążenie w swojej działalności dydaktycznej, inni za najważniejszą. Bez względu na to, jak trudna jest praca nauczyciela klasowego, bez wątpienia dzieci tego potrzebują, ponieważ głównym ogniwem strukturalnym w szkole jest klasa.

Spis treści

Wstęp………………………….……………………………..…3
1. Wychowawca w szkole podstawowej……………………………………………….
1.1 Historia powstania przywództwa klasowego…………….…………………....5
1.1 Istota działania wychowawcy klasy ……………………………....5
1.2 Cele, zadania, funkcje wychowawcy klasowego…………………………………………… 8
1.3 Funkcje wychowawcy klasy ………………………………………………..... 8
1.4 Organizacja pracy dydaktycznej w klasie………………………………………………………………………………… ..jedenaście
1.5 Interakcja wychowawcy klasy z uczniami……………………..... 15
1.6 Formy interakcji wychowawcy klasy z rodzicami…………………………………………………………………………………………………
2.Część praktyczna……………………………………………..20
Zakończenie ………………………………………………………..50
Spis wykorzystanych źródeł…………………………….52

1 . Sport i rekreacja.

Cel:

1. Ochrona moralnego, psychicznego i fizycznego zdrowia dzieci.

2. Zwrócenie uwagi społeczeństwa na problem zachowania i wzmocnienia zdrowia dzieci.

3. Tworzenie technologii ratujących zdrowie i ich wykorzystanie w procesie edukacyjnym, tworzenie relacji ze wszystkimi zainteresowanymi służbami.

Zadania:

* Kształtowanie u uczniów świadomego wyboru zdrowego stylu życia.

* Naucz się przestrzegać codziennej rutyny i zasad higieny osobistej.

* Aby rozwinąć umiejętności sportowe, zainteresowanie sportem.

* Tworzą podstawy bezpieczeństwa życia.

Formy pracy:

* Rozmowy

* Fajny zegar

*Zabawy sportowe, konkursy.

* Lekcje zdrowotne, wakacje.

Zajęcia plastyczne i estetyczne:

Cel:

1. Przyczynić się do pełnego rozwoju jednostki poprzez wyrażanie siebie i kreatywność.

2. Kształcenie u uczniów walorów moralnych i estetycznych.

3. Kształtowanie potrzeby aktywności twórczej.

Zadania:

* Rozwijanie u uczniów gustu artystycznego.

* Naucz dzieci dostrzegać piękno we wszystkich dziedzinach życia.

*Kształtowanie estetycznego stosunku do pracy. (Piękno stworzonych rzeczy)

Formy pracy:

* Rozmowy

*Warsztaty kreatywne

* Wystawy prac dzieci, itp.

Działania środowiskowe:

Cel:

1. Kształtowanie odpowiedzialności za stan środowiska naturalnego.

2. Wychowanie szacunku do przyrody i miłości do przyrody.

3. Promować rozwój kultury ekologicznej.

Zadania:

* Aby rozwinąć myślenie i obserwację uczniów.

* Aby nauczyć dzieci obserwować, widzieć i rozumieć piękno natury, aby móc przekazać to, co widzą w rysunkach, rękodziełach i pracach twórczych.

Formy pracy:

* Poetyckie minuty o tematyce ekologicznej.

* Konkursy rysunkowe.

* święta itp.

Działalność duchowa i moralna:

Cel:

1. Przyczyniać się do zdobywania i poszerzania wiedzy uczniów o Rosji i ich ojczyźnie.

2. Rozwijaj poczucie patriotyzmu.

3. Przedstaw cechy moralne jednostki.

4. Kształcenie cech moralnych i etycznych uczniów.

Zadania:

* Znajomość tradycji ludów rosyjskich i mordowskich.

*Aby promować wśród uczniów zrozumienie ich osobistej odpowiedzialności za przyszłość kraju.

* Poszerzanie wiedzy dzieci o otaczającym nas świecie, problemach środowiskowych.

* Naucz swoje dziecko szanować swój dom, rodzinę i otaczających go ludzi.

Formy pracy:

* Fajny zegar

* Podróże zagraniczne

* Rozmowy

Aktywność komunikacyjna (społeczna):

Cel:

1. Przyczynić się do kształtowania wartości komunikacji międzyludzkiej.

2. Przyczyniać się do kształtowania umiejętności, które można doskonalić

Zespół studencki.

3. Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych.

Zadania:

*Wprowadź podstawowe zasady etykiety biznesowej i domowej

* Kształtowanie u dzieci negatywnego stosunku do manifestacji negatywnych cech,

Naucz dzieci, jak znaleźć sposoby na pokonanie ich.

Formy pracy:

*Lekcje-bajki

*Sprzeczanie się

* Kreatywne gry

Aktywność intelektualna (poznawcza):

Cel:

1. Przyczynić się do zwiększenia zainteresowania uczniów wiedzą.

2. Rozwijać zdolności intelektualne uczniów, rozwijać myślenie, światopogląd uczniów,

podtrzymywać zainteresowanie nowościami.

Zadania:

*Stwórz warunki do zapoznania się z wartością wiedzy.

* Zaszczepiaj zainteresowanie literaturą, wybieraj odpowiednie książki i korzystaj z nich.

* Aby nauczyć dzieci analizować, porównywać, uogólniać otrzymane informacje.

Formy pracy:

*Kartkówka

* Lekcje biblioteczne

* Olimpiady przedmiotowe.

1. Raz w roku:

Rejestracja akt osobowych studentów.

Analiza i opracowanie planu pracy wychowawczej z zespołem klasowym.

Analiza i przygotowanie kalendarzowo-tematycznego planowania przedmiotów.

2. Raz na kwartał:

Tworzenie gazetki szkolnej.

Nauczyciele szkół podstawowych MO

Analiza i wdrożenie KTP oraz jego dostosowanie.

Analiza realizacji planu wychowawcy klasy i jego korekta.

3.Miesięcznie: Konsultacje psychologa szkolnego.

Współpraca z komitetem rodzicielskim.

Konsultacje z nauczycielami prowadzącymi zajęcia z innych przedmiotów.

Konsultacje z nauczycielami prowadzącymi zajęcia pozalekcyjne.

4. Tygodniowo: Sprawdź pamiętniki uczniów.

Praca z zasobem klasy.

Praca z rodzicami. prowadzenie konsultacji.

Prowadzenie zajęć zgodnie z planem.

Współpraca z pedagogiem GPA w kwestiach wychowania i edukacji.

5. Codziennie: Indywidualna praca z uczniami.

Spotkanie klasowe.

Organizacja dyżurów w klasie.

1. Rozmowy indywidualne.

2. Fajne spotkania z rodzicami.

3. Ogólnoszkolne zebrania rodziców.

4. Zajęcia pozalekcyjne z udziałem rodziców.

1.Pierwszy raz w pierwszej klasie.

2. Codzienność w życiu ucznia.

3. Jak wspierać chęć nauki u dzieci w wieku szkolnym.

4. Świat emocji i uczuć dziecka.

1. Rozwijanie samodzielności uczniów w zakresie przygotowywania prac domowych.

2. Towarzystwo i przyjaźń.

3. Zasady wychowania w rodzinie.

4. Rola gry w wieku szkolnym.

1. Złe nawyki w dzieciństwie.

2. Edukacja tolerancyjnego obcowania ze światem zewnętrznym.

3. Rozwój zdolności twórczych uczniów.

4. Zdolność i uzdolnienia.

1. Gry komputerowe: możliwe zagrożenia.

2. Wartość działań projektowych w rozwoju uczniów.

3. Istota agresji dziecięcej.

4. Jak pomóc dziecku przygotować się do przejścia do szkoły średniej.

1. Konsultacje - tematyczne indywidualne i zbiorowe.

2. Dni otwarte - zezwolenie na udział rodziców w zajęciach, zajęciach pozalekcyjnych.

3. Ćwiczenia praktyczne dla małych grup rodziców (z organizacji wakacji w domu, z kultury zachowania itp.)

4. Infolinia - dyskusja z nauczycielem w określonych godzinach na ważne tematy dotyczące edukacji.

5. Zaangażowanie rodziców w organizację wycieczek, wycieczek, wakacji.

Nauczyciel klasowy- nauczyciel, którego zadaniem jest koordynowanie działalności wychowawczo-wychowawczej jednej klasy, tworzenie zespołu uczniowskiego i organizowanie różnego rodzaju działań tego zespołu. Wychowawca jest jednocześnie wychowawcą klasy. Działalność wychowawcy klasy określa przepis szczególny, w którym jego główne funkcje: poznawczo-diagnostyczny, organizacyjno-stymulujący, jednoczący i mobilizujący, koordynujący i rozwijający osobowość. Rozważmy każdy z nich bardziej szczegółowo.

Poznawczo-diagnostyczny jej funkcją jest ciągłe monitorowanie, analizowanie i uwzględnianie stanu moralnego i fizycznego uczniów w klasie. Wychowawca ma obowiązek monitorować poziom wychowania uczniów i korygować braki wychowawcze, mieć świadomość stanu zdrowia dzieci w danym okresie. W przeciwieństwie do nauczycieli przedmiotów, wychowawca klasy ma możliwość dogłębnego zrozumienia psychologicznych cech osobowości każdego ucznia powierzonej mu klasy. Wychowawca klasy, analizując i przetwarzając te informacje, powinien zwrócić na nie uwagę innych nauczycieli pracujących w klasie, aby osiągnąć jak najlepszy efekt uczenia się i możliwość realizacji indywidualnego podejścia.

Organizacyjny i stymulujący zadaniem jest angażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne. Uczestnictwo w takich zajęciach nie jest obowiązkowe, ale pełni istotną rolę w kształtowaniu osobowości, poszerza horyzonty, pomaga zdobywać nowe umiejętności i zdolności, odkrywać nowe zainteresowania i zdolności itp. W tym zakresie konieczna jest organizacja zajęć pozalekcyjnych w taki sposób, aby uczniowie starali się wziąć w nim udział, wykazywać aktywność w jego organizacji i przygotowaniu. Aby to zrobić, trzeba każdemu wyznaczyć określone miejsce w realizacji tego typu działań, każdy uczeń musi czuć się zaangażowany we wspólną sprawę, jasno rozumieć swoją rolę i obowiązki, wtedy będzie miał poczucie przydatności i konieczności. Ważny jest dobór obowiązków w taki sposób, aby były one wykonalne i interesujące dla ucznia oraz pokrywały się z kierunkiem jego upodobań i zdolności. Ponadto należy dążyć do estetycznego zaprojektowania różnych świąt, wspólnie z dziećmi opracować ciekawe scenariusze uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów odpowiednie do ich wieku. Za każdym razem musisz wymyślić coś nowego, rozwijając i zachowując już ukształtowane i ukochane tradycje klasy.

Zjednoczenie i zjednoczeniefunkcjonować. Ta funkcja ma tworzyć zdrowy, regularnie funkcjonujący zespół studencki. Wychowawca powinien dążyć do rozwijania przyjaznych, opartych na współpracy relacji między dziećmi, zachęcać je do jedności głównych celów i aspiracji, troszczyć się o siebie nawzajem, brać odpowiedzialność za stan zespołu klasowego, reagować na indywidualne przejawy jego członków . Jednocześnie wychowawca klasy jest zobowiązany do monitorowania wszystkich relacji wewnętrznych, które powstają w zespole, aby zapobiec tworzeniu się negatywnych grup, tłumieniu innych przez niektórych uczniów. Aby uniknąć negatywnych przejawów w zespole, konieczne jest częstsze prowadzenie różnych wspólnych działań, a tym samym rozwijanie zainteresowań uczniów w pozytywnym kierunku.

koordynacja funkcjonować. Wychowawca klasy musi skoordynować wysiłki nauczycieli i rodziców klasy, aby osiągnąć jednolite podejście do wychowania i edukacji uczniów, eliminując ewentualne sprzeczności i stwarzając jak najwięcej możliwości indywidualnego podejścia. W tym celu organizowane są zebrania rodziców, rady pedagogiczne oraz prowadzone są indywidualne rozmowy z rodzicami i nauczycielami. W miarę możliwości rodzice powinni być włączani w różnego rodzaju zajęcia pozalekcyjne. Braki w nauce domowej i samodzielnej rekompensuje się organizowaniem lektur domowych, różnymi zadaniami i zadaniami dla uczniów.

Rozwój osobisty funkcjonować. Oddziaływanie pedagogiczne na uczniów powinno przyczyniać się do rozwoju ich cech osobistych. Zadanie to należy do wychowawcy klasy. Wymaga to dokładnego poznania osobowości każdego ucznia i stworzenia warunków do jej pełnego rozwoju, zapewnienia pomocy i wsparcia ze strony nauczycieli, rodziców oraz zespołu uczniowskiego. Do obowiązków wychowawcy klasy w tej sprawie należy:

1) badanie osobowości studentów;

2) monitorowanie postępów uczniów, regulowanie ilości prac domowych;

3) wyjaśnianie i kontrola przestrzegania zasad postępowania;

4) organizowanie zebrań klasowych;

5) zaangażowanie uczniów we wszelkiego rodzaju zajęcia pozalekcyjne (kółka hobbystyczne, zajęcia zawodowe, pomoc charytatywna);

6) aktywny udział w kierowaniu działalnością oświatową w szkole, zgłaszanie propozycji dotyczących metod nauczania przyjętych w szkole;

7) prace zmierzające do ustalenia jednolitego podejścia do kształcenia i szkolenia uczniów;

8) nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów z rodzicami i rodzinami uczniów;

9) prowadzenie akt osobowych studentów.

Praca wychowawcy klasy jest złożona i różnorodna, dlatego wymaga wysoko wykwalifikowanego nauczyciela, kreatywnego podejścia i osobistego zainteresowania pomyślnym rozwojem każdego ucznia w klasie i całego zespołu uczniowskiego.

2.21. Różnorodność nowoczesnych technologii pracy edukacyjnej z młodszymi uczniami i ich charakterystyka.

Technologia kształcenia (technologie edukacyjne) to system metod, technik, procedur działalności edukacyjnej wypracowany przez naukę i wybrany przez praktykę, który pozwala jej wystąpić na poziomie mistrzostwa, czyli gwarantującym skuteczność i wysoką jakość. " Tak jak?" - fundamentalne zagadnienie technologii w dziedzinie edukacji. Technologia edukacyjna obejmuje pewną sekwencję procedur:

Definicja jasnego celu szczegółowego: cel w technologii jest hipotetyczną ideą całego projektu technologicznego.

Opracowanie „pakietu” podstaw teoretycznych: realizacja określonych koncepcji teoretycznych dotyczących procesu kształcenia, tj. pewne koncepcje pedagogiczne.

Krok po kroku, krok po kroku struktura działania: sytuacje edukacyjne (przygotowawcze, funkcjonalne, kontrolne, końcowe) działają jako etapy.

Analiza wyników (monitoring – korekta – refleksja).

Skuteczność technologii edukacyjnych należy oceniać po tym, jak bardzo zmienia ona stosunek dziecka do samego siebie, jak wpływa
„Jestem pojęciem” i jak przyczynia się do samostanowienia jednostki.

We współczesnej literaturze pedagogicznej opisano dziesiątki opcji klasyfikacji technologii edukacyjnych: V.P. Bespalko, M.V. Klarin, FA Mustaeva, LE Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selewko.

Technologie edukacyjne są klasyfikowane:

Na gruncie filozoficznym: materialistyczny; pragmatyczny; humanistyczny, antropozoficzny.

Zgodnie z koncepcją naukową: behawioralna; działalność; interioryzacja, programowanie neurolingwistyczne.

Znaki technologii edukacyjnych:

Technologia jest opracowywana pod konkretną ideę pedagogiczną i opiera się na pewnym stanowisku metodologicznym autora;

Łańcuch technologiczny działań pedagogicznych, operacji, komunikacji jest budowany zgodnie z docelowymi ustawieniami, które mają postać określonego oczekiwanego rezultatu;

Technologia przewiduje powiązane ze sobą działania nauczyciela i uczniów, uwzględniając zasadę indywidualizacji i zróżnicowania, komunikację dialogową;

Elementy technologii pedagogicznej powinny gwarantować osiągnięcie planowanych wyników przez wszystkich uczniów;

Procedury diagnostyczne są organiczną częścią technologii pedagogicznych.

Przykładem technologii edukacyjnej jest technologia organizowania „sytuacji sukcesu” (pomysły N.E. Shchurkova):

Kultywowanie nastroju życzliwości;

Usunięcie lęku przed aktywnością; ukryta pomoc;

Zaliczka na dziecko (termin A.S. Makarenko), tj. ogłoszenie jego zasług;

Wzmocnienie motywów działania;

Sugestia pedagogiczna;

Ocena pedagogiczna.

Algorytm technologiczny działań edukacyjnych:

Definicja celu;

budowanie treści;

Przygotowanie imprezy;

Organizowanie wydarzenia;

Analiza wyników wydarzenia.