Celem powstania i działania muzeum szkolnego jest pełne wspieranie rozwoju kompetencji komunikacyjnych, umiejętności badawczych uczniów, wspieranie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie zainteresowania kulturą narodową i poszanowania wartości moralnych poprzednie pokolenia. Muzeum powinno stać się nie tylko specjalną pracownią szkoły, ale jednym z centrów edukacyjnych otwartej przestrzeni edukacyjnej.

Celem działalności muzealnej jest kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, tj. poczucie przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny. Muzeum szkolne, będąc częścią otwartej przestrzeni edukacyjnej, powołane jest do pełnienia roli koordynatora działań militarno-patriotycznych placówki oświatowej, ogniwa łączącego szkołę z innymi instytucjami kultury, organizacjami publicznymi.

Zadania muzeum szkolnego

Jednym z głównych zadań muzeum jest kształtowanie świadomości patriotycznej uczniów. Jak wiecie, muzeum łączy czasy. Daje nam to niepowtarzalną możliwość uczynienia z naszych sojuszników w organizowaniu procesu edukacyjnego pokolenia tych, którzy żyli przed nami, skorzystania z ich doświadczeń w dziedzinie nauki, kultury i oświaty. Przeszłość nie znika bez śladu, wkracza w teraźniejszość, pozostawiając tysiące dowodów swojego istnienia w postaci przechowywanych i promowanych przez muzea zabytków kultury materialnej i duchowej.

Historia jest podstawą każdego muzeum. Może to być historia rodziny, szkoły, indywidualnego absolwenta, nauczyciela. Każde z tych świadectw odzwierciedla jakiś fragment historii. Z takich fragmentów ostatecznie tworzy się historia społeczeństwa ludzkiego.

Zasada historyzmu jest fundamentalna dla teorii i praktyki muzealnej. Zasada ta zakłada przestrzeganie trzech najważniejszych warunków: rozpatrywanie zjawisk i przedmiotów w ich wzajemnych relacjach; ocena zjawisk i obiektów z punktu widzenia ich miejsca w ogólnym procesie historycznym, cywilizacyjnym; studiowanie historii w świetle nowoczesności.

Stały wzrost przepływu informacji wymaga takiej organizacji procesu poznawczego, w której uczniowie, równolegle z rozwojem pewnego zasobu wiedzy, zaspokajają potrzebę samodzielnego „pisania” historii.

Muzeum posiada ogromny potencjał edukacyjny, przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne. Efektywne wykorzystanie tego potencjału do wychowania uczniów w duchu patriotyzmu, świadomości obywatelskiej, wysokiej moralności jest jednym z najważniejszych zadań szkolnego muzeum.

Udział dzieci w pracach poszukiwawczych i kolekcjonerskich, badaniu i opisywaniu obiektów muzealnych, tworzeniu ekspozycji, prowadzeniu wycieczek, wieczorów, konferencji przyczynia się do wypełnienia ich wolnego czasu. W toku działalności badawczej uczniowie opanowują różne metody i umiejętności z zakresu historii lokalnej i muzealnej działalności zawodowej, aw ramach badań z zakresu historii lokalnej podstawy wielu dyscyplin naukowych nieprzewidzianych w szkolnym programie nauczania. W zależności od tematyki profilowej muzeum szkolnego dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami i metodami genealogii, archeologii, źródłoznawstwa, etnografii, muzealnictwa itp.

Ponadto studenci poznają podstawy działalności badawczej. Uczą się dobierać i formułować tematy badawcze, dokonywać historiograficznej analizy tematu, wyszukiwać i gromadzić źródła, porównywać je i krytykować, tworzyć naukowy aparat referencyjny, formułować hipotezy, założenia, idee, weryfikować je, formułować wnioski z badań i opracowywać zalecenia dotyczące wykorzystania osiągniętych wyników. W rezultacie dzieci rozwijają analityczne podejście do rozwiązywania wielu problemów życiowych, umiejętność poruszania się w przepływie informacji, odróżniania wiarygodności od fałszerstwa, obiektywności od subiektywności, znajdowania relacji między szczegółem a ogółem, między całością a częścią itp. .

Podróżując po swojej ojczyźnie, badając zabytki historii i kultury, obiekty przyrody, rozmawiając z uczestnikami i naocznymi świadkami badanych wydarzeń, zapoznając się z dokumentalnymi, odzieżowymi obiektami dziedzictwa wizualnego w swoim otoczeniu, w muzeach i archiwach, studenci otrzymują bardziej szczegółowe i figuratywne wyobrażenia o historii, kulturze i przyrodzie ich miasta, uczą się rozumieć, w jaki sposób historia małej Ojczyzny wiąże się z historią Rosji, jak różne procesy historyczne, polityczne i społeczno-gospodarcze zachodzące w państwie i na świecie wpływają na rozwój tych procesów w swoim rodzinnym mieście, szkole.

W ten sposób wiedza i pomysły dzieci, zebrane podczas studiowania szkolnego kursu historii i nauk społecznych, są konkretyzowane i poszerzane, wdrażany jest regionalny komponent standardów edukacyjnych, czyli badana jest historia Syberii.

«

ciągnąc się przez wieki"

ICH. Sieczenow

Można w nieskończoność mówić o wychowaniu duchowym i moralnym, o patriotyzmie, rozbudzaniu ich w duszach naszych współobywateli, ale jeśli za słowami nie poparte są konkretne czyny, to wszystko to będzie wyglądało jak drżenie powietrza.

Aby żyło się lepiej każdemu z nas i całemu krajowi,

trzeba zacząć od siebie: przestać być obojętnym na to, co dzieje się wokół nas; zmienić swoje nastawienie do świata...

Pobierać:

Zapowiedź:

« W życiu ludzkości następuje następstwo myśli,

ciągnąc się przez wieki"

ICH. Sieczenow

Uzasadnienie potrzeby projektu.

Można w nieskończoność mówić o wychowaniu duchowym i moralnym, o patriotyzmie, rozbudzaniu ich w duszach naszych współobywateli, ale jeśli za słowami nie poparte są konkretne czyny, to wszystko to będzie wyglądało jak drżenie powietrza.

W tej chwili nikt nie ma wątpliwości, że zapoznawanie się z kulturą powinno zaczynać się od wczesnego dzieciństwa. Naszym zdaniem jest to pilny problem współczesnego społeczeństwa: odrodzenie i rozwój wartości duchowych i moralnych, potrzeba kształtowania wśród młodego pokolenia wysokich zasad moralnych i etycznych.

Szkolne muzeum historii szkoły jest przeznaczone dla dzieci. Dzieci są przyszłością naszego społeczeństwa. Jeśli chcemy wychować godnych obywateli, patriotów Ojczyzny, musimy zaszczepić w naszych dzieciach rdzeń duchowy i moralny.

Ogłoszono rok 2016 w JakucjiRok dodatkowej edukacjiPo zapoznaniu się z historią szkoły, przygotowując się do otwarcia roku, przeprowadziliśmy ankietę, wyniki monitoringu wykazały potrzebę rozwoju edukacji dodatkowej. Zebrano wiele materiałów dotyczących historii szkoły, ciekawych informacji o absolwentach szkoły. Wszystko to stało się impulsem do pomysłu stworzenia muzeum historii szkoły, a zgromadzone materiały wymagały umieszczenia.

Nazwa projektu:„Muzeum szkolne”

Tematyka szkolnego muzeum: « Historia instytucji edukacyjnej.

Menadżer projektu: Grishina EA, Makarova EA, Fedo TA, Zabelina EG

Uczestnicy projektu:uczniowie klas 8-11

Opis problemu.

Po pierwsze, w wyniku przemian ustrojowych i społecznych, jakie dokonały się w naszym kraju w ostatnich dziesięcioleciach, zmieniły się znamiona patriotyzmu, więc jednym z kluczowych mechanizmówpraca edukacyjna we współczesnej szkole jest problem wychowania patriotycznego. Edukacja patriotyczna powinna stać się jednym z głównych, wiodących ogniw w pracy z dziećmi i młodzieżą. Dziś wiele tradycji duchowych zostało utraconych i jeśli nie zwróci się do przeszłości kraju, jego historii, pochodzenia, świąt, rytuałów, zwyczajów, to połączenie między czasami może zostać przerwane. Zapoznanie młodego pokolenia z historycznymi i współczesnymi informacjami o ludziach, którzy wychwalali imię swojej ojczyzny i szkoły o wysokich osiągnięciach w sporcie, nauce, kulturze, pracy i wyczynach wojskowych, przyczyni się do kształtowania i rozwijania poczucia dumy u młodych ludzi. ludzi dla rodaków i państwa jako całości.

Cel projektu:

Stworzenie szkolnego muzeum poświęconego naszej szkole. Studenci nauczą się, jak tworzyć fundusze i ekspozycje muzeum, prezentować wyniki własnej działalności badawczej.

Cele projektu:

Zgodnie z tym założonym celem sformułowaliśmy konkretne zadania , ujawniając treść pracy w celu rozwiązania problemu:

1. Pielęgnowanie pamięci historycznej szkoły
2. Organizacja poszukiwań i prac badawczych
3. Określenie kierunku muzeum
4. Dobrze zaprojektowana ekspozycja

5. Uzupełnianie i odnawianie ekspozycji muzealnych

6. Rozwijanie zainteresowania uczniów historią szkoły

7. Rozwój samorządu szkolnego w trakcie realizacji projektu

8. Nawiązanie kontaktu z archiwami, muzeami, zaangażowanie uczniów, rodziców uczniów, społeczeństwa w projekt

9. Włączenie do planu edukacyjnego szkoły wydarzeń, które będą odbywały się w muzeum.

Oczekiwane rezultaty:

Realizacja projektu umożliwi stworzenie szkolnego muzeum i rozpoczęcie systematycznych prac nad edukacją uczniów:

1. Zwiększenie zainteresowania uczniów poznawaniem historii swojej instytucji, dzielnicy, miasta, kraju, przejawianie poczucia patriotyzmu dla swojego kraju, poprzez system twórczego uczestnictwa w działalności muzeum.
2. Organizacja interakcji między instytucjami edukacyjnymi i muzeami w celu stworzenia jednolitejedukacyjne iprzestrzeń edukacyjna.
3. Opanowanie przez studentów metod działania muzealnego, projektowego i ICT.
4. Poszerzenie przestrzeni informacyjnej muzeum szkolnego poprzez współpracę z placówkami oświatowymi, wydziałem oświaty i kultury.
5. Stworzenie elektronicznej bazy danych najcenniejszych eksponatów muzeum szkolnego.
6. Prezentacja końcowych materiałów projektu w Internecie iw mediach.

KRYTERIA OCENY REALIZACJI PROJEKTU

1. Wzrost zainteresowania uczniów studiowaniem historii swojej instytucji, dzielnicy, miasta, kraju, przejawem poczucia patriotyzmu dla kraju.
2. Wzrost liczby nauczycieli korzystających z możliwości muzeum do prowadzenia lekcji z programu przedmiotów szkolnych, godzin lekcyjnych i innych zajęć edukacyjnych.
3. Osiągnięcie przez studentów osobistego sukcesu w działalności muzealnej.

Okres realizacji projektu: 3 lata

Wdrożenie projektu:

W celu realizacji projektu planuje się stworzenie projektu projektowego muzeum szkolnego, poszukiwanie i pozyskanie środków finansowych na utworzenie muzeum, stworzenie zasobu na organizację stałej pracy muzeum szkolnego, wdrożenie systematycznych prac dydaktyczno-wychowawczych studentów na podstawie pracy nad tworzeniem ekspozycji i zbieraniem materiałów z funduszu głównego.

Szkoła rozpoczęła prace nad włączeniem możliwości szkolnego muzeum do pracy edukacyjnej.

Sporządzanie propozycji projektów.

Szukaj partnerów biznesowych.

Realizacja zaplanowanych działań.

Korekta postępu projektu.

Badając opinię publiczną, opracowaliśmy ankietę i przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów szkół średnich, nauczycieli i rodziców. Większość respondentów poparła inicjatywę utworzenia szkolnego muzeum. uważają, że utworzenie muzeum historii szkoły jest potrzebne i na czasie.

Propozycje realizacji projektu zostały omówione na wspólnym posiedzeniu Samorządu Uczniowskiego. Zgłoszono następujące propozycje:

• Skontaktuj się z dyrektorem szkoły w sprawie utworzenia muzeum szkolnego i przeznaczenia pomieszczeń na muzeum.
• Skontaktuj się z lokalnym muzeum, aby uzyskać pomoc.
• Projekt wnętrz muzeum.
• Tworzenie ekspozycji, działów muzeum.
• Stwórz radę muzeum i zaplanuj prace nad projektem stoisk, gablot.
• Kontynuuj prace nad gromadzeniem materiałów, badaniem i przechowywaniem obiektów muzealnych.

1. Nasi partnerzy biznesowi: administracja szkoły, muzeum okręgowe,, wydział oświaty i kultury.

O naszym projekcie rozmawialiśmy z Ludmiłą Jakowlewną, dyrektorką szkoły Sokołowskiej, która nas wspierała i obiecała pomoc w realizacji projektu.

Projekt wsparli pracownicy muzeum regionalnego. Doradzili nam, jak zorganizować muzeum.

Plan pracy realizacji projektu

o historii szkoły

Zacznij zbierać informacje na tematy:

historia szkoły,

Prowadzą szkołę

weterani pracy,

Szkoła jest z nich dumna

Historia dziecięcych organizacji szkolnych (o organizacjach pionierskich i komsomolskich)

absolwenci,

Wynik projektu powinien być pozytywny dla wszystkich.

Muzeum szkolne wnosi godny wkład w edukację duchową i moralną.Każdy może zostać kustoszem dziedzictwa kulturowego.

Dziecko, nastolatek, który pozna historię szkoły, miasta, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Spis bibliograficzny

1. Aktualne problemy działalności muzeów publicznych. \Materiały Państwowego Muzeum Historycznego. Wydanie 52; pod sumą wyd. AB Zaks i LE Yanbykh.-M .: 1980.
2. Bogusławski S.R. Szkolny klub muzealny: Książka dla nauczycieli: Z doświadczenia zawodowego. Moskwa: Edukacja, 1989.
3. Borysow N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metody pracy z historią lokalną w szkole / wyd. NS Borysowa. - M., 1982.
4. Zenow A.Z. Formy i metody pracy lokalnego muzeum historycznego // Informacje pedagogiczne i biuletyn informacyjny regionu Orenburg. - Orenburg, 1995. - nr 25.
5. Kryłowa N.B. Kultura jako warunek samorozwoju osobistego // Nowe wartości edukacji. - M., 1995.
6. Novoselova A.S. Zobaczowa R.D. Pedagogika muzealna jako środek samorozwoju jednostki - Perm, 2000.
7. Nowe metody i technologie w szkole dodatkowe dodatkoweEdukacja. -M., 1998.
8. Reszetnikow NI Muzeum szkolne i praca z historią lokalną // Biuletyn turystyki dziecięcej i młodzieżowej w Rosji, 1993. - nr 5-6.
9. Stolyarov B.A. Pedagogika muzealna: historia, teoria, praktyka. - M., 2003.
10. Tumanow V.E. Muzeum Szkolne. Zestaw narzędzi. M.: CDYUTiK, 2003, wyd. drugie, poprawione.
11. Wsparcie internetowe dla strony Ogólnorosyjskiego Stowarzyszenia Muzeów Szkolnych w Internecie „Stoik”:www.npstoik.ru

Muzeum – słowo wywodzące się z łac. Muzeum, co tłumaczy się jako „świątynia”. To wyjątkowa instytucja, która gromadzi, bada, konserwuje i demonstruje próbki pokazujące, jak rozwija się natura, ludzki umysł i kreatywność. Dzieci są najbardziej pożądanymi gośćmi muzeów. W końcu to w dzieciństwie umysł małego człowieka tęskni za poznaniem całego i bezpośrednio otaczającego go świata i warto wprowadzać dziecko w kulturę. Bezprecedensowe zjawisko kultury rosyjskiej można nazwać tworzeniem muzeów szkolnych skierowanych specjalnie do młodych gości. Porozmawiamy o tych organizacjach w artykule.

Muzeum szkolne: definicja pojęcia

Muzeum szkolne jest rodzajem organizacji muzealnych instytucji edukacyjnych, reprezentowanych przez różnorodne profile. Instytucje te można zaliczyć do muzeów resortowych i publicznych, realizujących cele edukacyjne. Zarządzany przez zasób nauczycieli i uczniów, w pełni włączony w system oświaty publicznej. Często kuratorem jest wyspecjalizowane muzeum państwowe.

Muzea szkolne zaczęły się od interdyscyplinarnych sal lekcyjnych, w których przechowywano bogaty zasób pomocy dydaktycznych i wizualnych, zielników i innych przedmiotów gromadzonych przez uczniów - biografii, opowiadań, minerałów, rzadkich fotografii i przedmiotów. Zjawisko to szybko rozprzestrzeniło się w działalności pedagogicznej, stając się skuteczne dla młodszego pokolenia.

Działalność muzeów szkolnych w Rosji rozpoczęła się w XIX wieku – wówczas powstały one przy gimnazjach szlacheckich. Kolejnym etapem ich rozwoju były lata dwudzieste XX wieku, kiedy to w ZSRR nastąpił boom w tworzeniu lokalnych muzeów historycznych – wiele z nich zakorzeniło się w szkołach. Do rozpowszechnienia się tego typu muzeów przyczyniły się także obchody rocznic związanych z historią Związku Radzieckiego w latach 50. i 70. XX wieku.

Muzea szkolne powstają z inicjatywy nauczycieli, absolwentów szkół, uczniów i ich rodziców, szefów. Poszukiwaniem, przechowywaniem, studiowaniem i systematyzacją ekspozycji zajmują się tu studenci. Cała zebrana przez nich kolekcja staje się częścią funduszu muzealnego Federacji Rosyjskiej.

Obecnie w naszym kraju działa około 4800 muzeów szkolnych, w tym:

• historyczny - ok. 2000 r.;
• wojskowo-historyczny - ok. 1400 r.;
• historia lokalna - 1000;
• inne profile - 300-400.

Cele muzeum przy szkole

Muzea o profilu szkolnym realizują w swojej działalności następujące cele:

• Promowanie kształtowania umiejętności badawczych wśród uczniów.
• Wsparcie kreatywności dzieci.
• Kształtowanie szacunku dla kultury lokalnej i światowej.
• Pielęgnuj szacunek dla przeszłości.
• Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie wartości historycznych.
• Kultywowanie poczucia dumy z historii swojej Ojczyzny.
• Powstawanie poczucia przynależności uczniów do przeszłości małej Ojczyzny, historii nowożytnej.
• Zapewnienie relacji między szkołą a instytucjami kultury.

Cele działania

Muzea szkolne, których zdjęcia zobaczysz w całym artykule, starają się rozwiązać następujące przypisane im zadania:

• Wzbudzanie właściwych nastrojów patriotycznych młodego pokolenia.
• Wprowadzenie dziecka w historię rodziny, regionu, kraju, całego świata.
• Zaspokajanie potrzeb uczniów-badaczy w samodzielnym pisaniu historii.
• Konserwacja i eksponowanie autentycznych dokumentów historycznych i artefaktów.
• Wypełnianie wolnego czasu dzieci pracą poszukiwawczo-badawczą, studiowaniem zgromadzonych zbiorów, przygotowywaniem i opieką nad eksponatami, udziałem w konferencjach i wieczorkach twórczych.
• Ułatwienie studentom zrozumienia początków działalności badawczej, ukształtowanie podejścia analitycznego.
• Przyczynianie się do konkretyzacji i poszerzania wiedzy dzieci, zaczerpniętej przez nie z podręczników szkolnych i opowieści nauczycieli.

Zasady pracy

Praca muzeum szkolnego opiera się na następujących zasadach:

• Systematyczny związek z lekcjami szkolnymi.
• Korzystanie z wszelkiego rodzaju zajęć pozalekcyjnych: seminariów, patronatów weteranów, konferencji itp.
• Zaangażowanie w działalność naukowo-badawczą.
• Twórcza inicjatywa uczniów.
• Public Relations.
• Ścisłe rozliczanie jednostek funduszu muzealnego, ekspozycja.
• Stała komunikacja z muzeami państwowymi.

Społeczna misja muzeów szkolnych

Mówiąc o muzeach szkolnych i ich roli w pracy nad historią lokalną, poruszmy społeczny aspekt tej działalności – zobaczmy, czego ta organizacja może nauczyć dziecko jako obywatela, członka rodziny i społeczeństwa. Co więc daje uczniowi udział w działalności muzeum w szkole:

• Zapoznanie się z problemami i dumą ojczyzny od środka – poprzez działania poszukiwawcze i badawcze.
• Wzbudzanie szacunku dla przeszłości, dziedzictwa kulturowego – poprzez zapoznanie się ze sprawami przodków.
• Umiejętności samodzielnego życia - udział w kampaniach, wyprawach.
• Cechy badacza - poprzez prace poszukiwawcze, analityczne, konserwatorskie.
• Próba przyszłych ról społecznych – w Radzie Muzeum dziecko może być zarówno liderem, jak i podwładnym.
• Rola bezpośredniego kronikarza, specjalisty od dokumentów – uczniowie własnoręcznie piszą historię swojego regionu, kompletują fundusze, tworzą ekspozycje.
• Pewność zawodowa – przymierzając się do prawdziwego zawodu, student może już zdecydować, czy w dorosłym życiu chce poświęcić się tej dziedzinie.

Charakterystyczne cechy instytucji

Cechy działalności muzeów szkolnych wynikają z pewnego rodzaju cech charakterystycznych tylko dla tej organizacji:

• Praca takiego muzeum jest spójna ze szkołami.
• Posiada kolekcję autentycznych historycznych artefaktów i dokumentów.
• Demonstruje ekspozycję lub kilka ekspozycji, wyraźnie podzielonych tematycznie.
• Posiada niezbędne wyposażenie, miejsce na ekspozycję.
• Stale działa Rada Muzeum – aktywni studenci, którzy pod kierunkiem nauczycieli prowadzą działalność naukową, pracują z funduszami, dbają o bezpieczeństwo i prawidłowy
• W działaniach organizacji zawsze można dostrzec cechy partnerstwa społecznego.
• Misja edukacyjno-wychowawcza realizowana jest poprzez masową i edukacyjną działalność

Czym są muzea szkolne?

Każde muzeum w szkole ma swój profil – specjalizację działalności, wypełniającą fundusz, który wiąże je z określoną nauką, dyscypliną, sferą kultury, sztuki, działalnością. Główne grupy są następujące:

• historyczny;
• nauki przyrodnicze;
• artystyczny;
• teatralny;
• musical;
• techniczny;
• literacki;
• rolnicze i tak dalej.

Muzeum może również prowadzić prace kompleksowe. Idealnym przykładem jest lokalna historia. Dzieci studiują zarówno przyrodę, jak i kulturę swojego regionu, miasta, dzielnicy jako całości. Należy zauważyć, że muzea o określonym profilu mogą skupiać się tylko na pewnym zjawisku w swojej dziedzinie. Muzeum historyczne może studiować tylko historię miasta lub szkoły, muzeum literackie może badać tylko twórczość nieznanych pisarzy, muzeum muzyczne może badać tylko piosenki określonej grupy etnicznej itp.

Mówiąc o tym, czym są muzea szkolne, nie sposób nie wspomnieć o muzeach monograficznych – poświęconych konkretnemu przedmiotowi, osobie, wydarzeniu. Obejmuje to muzea samowarów, książek, Nowego Roku itp. Szkolne muzea chwały wojskowej, których zdjęcia zobaczysz również w artykule, są również monograficzne. Mogą być dedykowane pracownikom frontowym domu, posiadaczom Orderu Chwały itp. Obejmuje to również w pełni muzea pamiątkowe oraz muzea historyczne i biograficzne (poświęcone życiu określonej osoby).

Fundusze muzealne w szkole

Podobnie jak w muzeach o znaczeniu krajowym, fundusze muzeum szkolnego podzielone są na dwie części:

• Główne: obiekty muzealne odpowiadające profilowi ​​instytucji.
• Materiały pomocnicze: reprodukcje oryginalnego zbioru (kopie, makiety, fotografie, odlewy itp.) oraz materiały wizualne (schematy, plakaty, diagramy, tabele itp.)

Fundusz może obejmować:

• narzędzia;
• produkty, gotowe produkty produkcji;
• numizmatyka;
• broń, oznaki chwały wojskowej;
• Artykuły gospodarstwa domowego;
• źródła wizualne – dzieła sztuki i materiały dokumentalne;
• źródła pisane – wspomnienia, listy, książki, czasopisma;
• mediateka - podręczniki, filmy, biblioteka muzyczna zgodna z profilem;
• rodzinne rarytasy i relikwie itp.

O ekspozycji muzeum przy szkole

Obecność ekspozycji jest kluczową cechą absolutnie każdego muzeum. Eksponaty ujawniające określony przedmiot lub zjawisko łączone są w kompleks tematycznie-ekspozycyjny, te ostatnie tworzą sekcje, które z kolei reprezentują całą ekspozycję.

Zasadniczo przy opracowywaniu ekspozycji stosuje się zasadę historyczno-chronologiczną - każda jej część kolejno opowiada o zdarzeniu, przedmiocie i zjawisku. Najczęstsze metody budowania ekspozycji ze zbiorów funduszy:

• systematyczny;
• tematyczny;
• ensemble.

Muzea szkolne są szczególnym i unikalnym elementem procesu edukacyjno-wychowawczego. Jest w stanie osiągnąć te cele, rozwiązać te zadania, z którymi zwykła szkoła nie jest w stanie poradzić sobie sama.

Moje Miasto

- młodzi ekolodzy - do miasta.

Wprowadzenie

1.1 Tło

historyczny;

naturalna nauka;

Galeria Sztuki;

muzeum pamięci;

techniczny;

ekologiczny .

Muzeum-ekspozycja (wystawa).

Muzeum-warsztat (pracownia).

Muzeum - laboratorium.

Muzeum to klub, muzeum to teatr.

Muzeum jest ośrodkiem adaptacyjnym.

Muzeum jest punktem informacji turystycznej.

Muzeum to sala zabaw.

kawiarnia muzealna

Muzeum - Jarmark

Pozyskiwanie funduszy;

praca na magazynie;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

atrakcyjność

wyrazistość

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

wyprawy.

Wycieczka;

Konsultacja;

odczyty naukowe;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

koncerty;

Konkursy, quizy;

gry historyczne itp. .

Ekspozycja muzealna

Ekspozycja tematyczna

Systematyczna ekspozycja

Ekspozycja monograficzna

Ekspozycja zespołowa

3.

2. 4. Wniosek

Aplikacje

Załącznik 1

z dnia 12.03.03

№ 28-51-181/16

Postanowienia ogólne

Podstawowe koncepcje

Ekspozycja muzealna;

Funkcje muzealne

Załącznik 2

Realizacja na bazie muzeum . 1 raz na kwartał.

1.

2. (Wrzesień październik), wycieczki dla kadry zarządzającej średniego szczebla (grudzień, luty b) i kierownictwo wyższego szczebla (Kwiecień maj).

3. 1 raz na kwartał.

4. Opracowanie projektu „Świat oczami osiemdziesiątki”. 1 raz w miesiącu

Uczestnicy projektu:

Cel projektu:

Cele projektu:

Opis Projektu:

„Jest taki zawód - bronić Ojczyzny”

Cel lekcji:

Cele Lekcji:

Podczas zajęć:

„Dzień Obrońcy Ojczyzny”.

Gazeta Prawda

1922 . 27 stycznia

Zachowanie dziedzictwa historycznego i kulturowego poprzez organizację pracy muzeów szkolnych

Kierownik Muzeum Szkolnego MBOU Irkuck Liceum nr 80: Ivanova Elena Yurievna

Od 1997 roku IUK „Muzeum Historii Miasta Irkucka” organizuje coroczną konferencję naukową i praktyczną „ Moje Miasto”, w którym biorą udział uczniowie-lokalni historycy regionu Irkucka.

W ramach konferencji odbywają się następujące sekcje:
- problematyka badania i popularyzacji dziedzictwa kulturowego i historycznego miasta Irkucka;

Problemy badań i popularyzacji zabytków kultury i historii Irkucka;
- problemy badania i popularyzacji kultur narodowych regionu Angara;
- problemy badania i popularyzacji dziedzictwa literackiego regionu Angara
- młodzi ekolodzy - do miasta.

Co roku w konferencji bierze udział ponad 100 uczniów z miast Irkucka, Szelechowa, Angarska, osiedli obwodu irkucko-siołskiego.

1. Bardzo ważne jest, aby mówiąc o historii Małej Ojczyzny mówić o „Dziejach mojej rodziny w dziejach mojego miasta”, „Historii mojego domu”, „Historii ulicy”, „Historia mojego przedmieścia”, „Historia szkoły”. Historię szkoły można opowiedzieć w formie ekspozycji w salach wystawowych muzeum szkolnego.

2. Fragmenty eseju „Muzeum szkolne jako forma pracy edukacyjnej”:

Wprowadzenie

Obecnie wzrosło zainteresowanie lokalną historią, m.in. kompleksowe badanie ziemi ojczystej w różnych aspektach: przyrodniczo-geograficznym, kulturowym, historycznym. Wielu nauczycieli w swoich klasach i zajęciach pozalekcyjnych coraz częściej zwraca się ku problemowi wykorzystania materiału z historii lokalnej w celu kształtowania wiedzy, umiejętności i orientacji na wartości, rozwijania zdolności twórczych oraz kultywowania szacunku dla kultury i historii swojej ojczyzny. akademik DS Lichaczow powiedział: "Jeśli ktoś nie lubi patrzeć przynajmniej od czasu do czasu na stare zdjęcia swoich rodziców, nie docenia pamięci o nich ... - to ich nie kocha. Jeśli ktoś nie lubi starych ulic, nawet jeśli są gorsi, to nie kocha swojego miasta. Jeśli ktoś jest obojętny na pomniki historii swojego kraju, jest z reguły obojętny na swój kraj”.

Zrozumienie ogromnych możliwości edukacji i „wychowania w historii” doprowadziło do uświadomienia sobie aktywnego udziału samych nauczycieli i ich uczniów w badaniach nad historią lokalną. Tematyka badań nad historią lokalną jest obszerna: dzieje rodziny, tradycje rodzinne, dzieje ulic, wsi, wsi, cmentarzy, świątyń, przedsiębiorstw, instytucji. Jak zachować ten unikalny materiał dla współczesnych i potomnych, jak wykorzystać wynik poszukiwań do kształtowania wiedzy, umiejętności, orientacji na wartości, jak na jego podstawie rozwijać zdolności twórcze uczniów, zaszczepiać w nich szacunek dla kultury i historii swojej ojczyzny? Uważamy, że szkolne muzeum jest miejscem godnym przechowywania, wykorzystywania, popularyzacji, wystawiania, studiowania wyników poszukiwań i działań z zakresu historii lokalnej. Pomysł stworzenia muzeum rodzi się w procesie wieloletniej pracy nad historią lokalną, kiedy to zgromadzony materiał wymaga rejestracji, usystematyzowania, umieszczenia. Jak zorganizować pracę muzeum? Muzeum jako forma pracy edukacyjnej. Wspólna aktywność uczniów i wychowawców w tworzeniu szkolnego muzeum przyobleczona jest w pewne formy organizacyjne, które w pedagogice określa się jako formy pracy wychowawczej.

1. Muzeum placówki oświatowej jako jasny fenomen kultury i oświaty narodowej

1.1 Tło

Pojęcie „muzeum” zostało wprowadzone do życia kulturalnego ludzkości przez starożytnych Greków. Źródeł tego pojęcia należy szukać w zjawisku kolekcjonowania. Już u zarania swojej historii ludzkość gromadziła i starała się zachować wszelkiego rodzaju przedmioty: teksty literackie i naukowe, zielniki zoologiczne i botaniczne, obrazy artystyczne, rarytasy przyrody, szczątki starożytnych zwierząt. Muzea pojawiły się w Rosji w czasach Piotra I. Otwierając pierwsze rosyjskie muzeum w 1917 roku, postawił sobie za cel: „Chcę, żeby ludzie patrzyli i uczyli się”.

Pod koniec XVIII wieku w Rosji powstały publiczne ekspozycje, które miały edukować większość zwiedzających. Pod koniec XIX wieku w Rosji powstało około 150 muzeów z publicznymi ekspozycjami dla celów edukacyjnych (muzeum techniki, rzemiosła, instrumentów). W Rosji istnieje właściwie tradycja muzealno-edukacyjna. Nowa wizualna metoda nauczania w murach muzeum jest gorąco wspierana przez K.D. Ushinsky, NA Korf.

W 1864 r. W Petersburgu pojawił się zupełnie nowy typ muzeum - Muzeum Pedagogiczne. Podstawą jego kolekcji były pomoce wizualne dotyczące edukacji publicznej. Na początku XX wieku, w związku z powstaniem ruchu historii lokalnej w Rosji, szeroko zakrojono otwieranie muzeów publicznych, tworzonych z inicjatywy społeczeństwa i działających na zasadzie dobrowolności. Muzea publiczne powstają przy instytucjach kulturalnych, w szkołach iw przedsiębiorstwach. Są to muzea Chwały Wojskowej, Chwały Pracy, muzea poświęcone przywódcom partii komunistycznej, którym nadano status instytucji polityczno-oświatowej. W związku ze zmianą życia społeczno-politycznego i gospodarczego Rosji te publiczne muzea zostały zamknięte, pozostawiając wiele praktycznych doświadczeń w tworzeniu, organizacji działalności i strukturze muzeów publicznych. Zwiększone potrzeby społeczeństwa rosyjskiego w zakresie badania i zachowania rosyjskiej kultury, rosyjskich tradycji, historii dużych i małych miast, wsi, szkół, losów ludzi, rodzin, dynastii przyczyniają się do odrodzenia takiej instytucji społecznej, jak muzea publiczne .

W różnych okresach historii naszego kraju muzea dziecięce i szkolne przeżywały wzloty i upadki. Wzloty i upadki przeżywały również badania poświęcone specyfice muzeów szkolnych, ich głównym funkcjom i obszarom działania. Obecnie przeżywa się „boom muzealny” w związku z poszukiwaniem w Rosji narodowo jednoczącej idei, która leży u podstaw edukacji obywatela nowej Rosji. Dużą rolę w tych poszukiwaniach pedagodzy i muzealnicy przypisują muzeom jako strażnikom społecznej pamięci pokoleń.

Podstawą prawną działalności muzeów szkolnych jest Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 28-51-181/16 z dnia 12 marca 2003 r. „O działalności muzeów instytucji edukacyjnych”, „Instrukcja księgowania i przechowywania funduszy muzealnych w muzeach działających na zasadzie wolontariatu”, Rozporządzenie Ministerstwa Kultury ZSRR z 12.03.1988 r.

We współczesnym znaczeniu muzeum to:

Instytucja zajmująca się gromadzeniem, badaniem i wystawianiem obiektów - pomników historii, kultury materialnej i duchowej oraz działalnością edukacyjną i popularyzatorską;

Skarbiec, instytut badawczy i instytucja edukacyjna jednocześnie;

Miejsce wymiany informacji przedstawicieli różnych grup etnicznych, pokoleń, wieku, zawodów itp. .

Muzeum rozumiane jest jako instytucja gromadząca, przechowująca i demonstrująca przedmioty historii i kultury.

1.2 Cechy muzeum szkolnego

Określenie „muzeum szkolne” jest ogólne. Muzea szkolne to w zasadzie wszystkie muzea publiczne tworzone przy aktywnym udziale uczniów.

Ci, którzy tworzą muzeum, są jednocześnie jego głównymi „konsumentami” lub „użytkownikami”. To odróżnia muzeum szkolne od wielu innych muzeów, w tym państwowych i resortowych, które jedna grupa ludzi tworzy dla innych.

1.3 Profile i gatunki muzeów szkolnych

Profil muzeum to specjalizacja zbiorów muzealnych i działalność muzeum. Profil muzeum szkolnego zależy od wybranego kierunku badań eksploracyjnych. Historycy muzeów wyróżniają następujące profile:

historyczny;

naturalna nauka;

Galeria Sztuki;

muzeum pamięci;

techniczny;

ekologiczny .

Do gatunków muzeów znani muzeolodzy E.L. Galkin i M.Yu. Juchniewicza to m.in.

Muzeum-ekspozycja (wystawa). Ekspozycja muzeum to mniej lub bardziej ustalony zespół obiektów, z reguły niedostępnych do użytku interaktywnego (zamknięte gabloty i gabloty, sztywne podwieszenia). Przestrzeń ekspozycyjna jest ściśle zlokalizowana, służy głównie do prowadzenia wycieczek o określonej, raczej ograniczonej tematyce. Materiał muzealny wykorzystywany jest w procesie edukacyjnym głównie jako ilustracja. W warunkach szkolnych takie muzeum często staje się faktem prestiżowym, zajęcia pozalekcyjne, kółko, czas wolny są reprezentowane w minimalnym stopniu.

Muzeum-warsztat (pracownia). Przestrzeń ekspozycyjna jest w tym muzeum zbudowana w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca pracy dla aktywności twórczej. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których odbywają się lekcje technologii lub w warsztatach plastycznych. Ekspozycje mogą być również rozproszone w osobnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny.

Muzeum - laboratorium. Gatunek ten jest bardzo bliski muzeum-warsztatowi. Różnica polega na charakterze kolekcji, w oparciu o którą muzeum działa. Są to zbiory o profilu przyrodniczo-technicznym, zazwyczaj bardzo obszerne. Część z nich umieszczona jest w pokojach tematycznych. W przestrzeni ekspozycyjnej znajdują się laboratoria badawcze i aparatura.

Muzeum to klub, muzeum to teatr. Ekspozycja tego gatunku jest z reguły dość zwarta i statyczna i stanowi podporę dla rozwiniętych form działalności klubowej i kółkowej. Jest organicznie włączona w pracę teatru szkolnego, stając się podstawą nauczania studiów regionalnych, studiowania kultury, zwyczajów, języka określonego ludu.

Muzeum jest ośrodkiem adaptacyjnym. To muzeum z jasno określonym zadaniem społeczno-psychologicznym - stworzenie atmosfery komfortowej psychologicznie komunikacji. Najczęściej kierownikiem takiego muzeum jest psycholog, który pracuje z dziećmi z rodzin dysfunkcyjnych, z młodzieżą z zaburzeniami rozwojowymi. Ważne jest, aby praca muzeum odbywała się według specjalnie opracowanego, wieloletniego programu uwzględniającego specyfikę odbiorców.

Postaramy się bardzo pokrótce nakreślić możliwości następujących trzech gatunków, których działalność ma nie tylko znaczenie humanitarne, ale jest również bezpośrednio związana z nowymi realiami gospodarczymi, gdyż może przyczynić się do poprawy sytuacji materialnej zarówno szkół, jak i uczniów.

Muzeum jest punktem informacji turystycznej. Utworzenie takiego muzeum jest możliwe na podstawie aktywnych badań historii lokalnej w zakresie historii i kultury danego regionu. Zgromadzone informacje mogą stać się podstawą biura wycieczek szkolnych, które rozwija lokalną tematykę historyczną i oferuje ten „produkt” placówkom edukacyjnym na swoim terenie. Stworzenie takiego muzeum jest możliwe na zasadzie wprowadzenia do programu szkolnego przedmiotu fakultatywnego „Przewodnik”.

Muzeum to sala zabaw. To muzeum gier i zabawek, z których część została przywieziona z domu, ale główne zostały wykonane przez dzieci. W oparciu o te zbiory zespół muzealny i pedagodzy prowadzą zajęcia teatralne z młodszymi uczniami, grupy świetlicowe, a także organizują przedstawienia terenowe dla pobliskich przedszkoli i szkół. Koniecznym warunkiem działalności takiego muzeum jest badanie historii produkcji i istnienia zabawek.

kawiarnia muzealna najwłaściwsze jest organizowanie w szkołach lub szkołach zawodowych, w których kształcą się przyszli kucharze. Ważne jest rozwijanie tej aktywności w taki sposób, aby kultura kulinarna była powiązana z historią, świętami narodowymi i zwyczajami danego ludu, a zwiedzający muzeum dawali wszystkim uczestnikom radość płynącą z nieformalnej komunikacji.

Muzeum - Jarmark pełni jednocześnie funkcję centrum handlowo-rekreacyjnego. Może przejąć sprzedaż wszelkiego rodzaju wyrobów wykonanych przez uczniów w warsztatach własnej lub sąsiednich szkół. Organizując targi, objazdowe promocje związane z udziałem w wakacjach czy wieczorkach, uczniowie mają możliwość sprawdzenia się w tak odpowiednich rolach jak agent handlowy czy specjalista ds. marketingu. Decyduje to o perspektywie tworzenia takich muzeów w szkołach nastawionych na nauczanie takich zawodów.

Wybierając profil i gatunek muzeum szkolnego, należy wziąć pod uwagę realne potrzeby konkretnej szkoły. Oczywiste wydaje się, że im ściślej profil muzeum związany jest ze specyfiką szkoły, im bardziej zróżnicowane są w nim gatunki, tym bardziej funkcjonalne i poszukiwane, im szerszy jest obszar jego działalności, liczne walory oraz intensywniejszy kontakt ze specjalistami i lokalną społecznością. W rzeczywistości każde muzeum szkolne jest swego rodzaju konglomeratem, syntezą różnych profili i gatunków.

1.4 Cel, zadania, przesłanki powstania muzeum szkolnego

Muzeum w placówce oświatowej jest tworzone „w celu kształcenia, wychowania i socjalizacji uczniów”. Muzeum szkolne ma na celu kształtowanie stałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy o dziejach ziemi ojczystej, kultywowanie chęci i chęci samodzielnego studiowania dziejów ziemi ojczystej, kształtowanie umiejętności pracy badawczej z lokalną literaturą historyczną, materiały archiwalne, źródła pisane i ustne. Tylko muzeum ma oddziaływanie emocjonalne, informacyjne i może przybliżać uczniom wartości materialne, kulturowe, duchowe ich ojczystej ziemi, prowadzić edukację patriotyczną na przykładach heroicznej walki, wyczynów i służby dla kraju.

1.5 Funkcje muzeum szkolnego w trzech formach:

Pozyskiwanie funduszy;

praca na magazynie;

Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to zabytek historii i kultury, wyjęty z otoczenia, poddany wszystkim etapom obróbki naukowej i włączony do kolekcji muzealnej. Dla obiektu muzealnego najważniejsze jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna lub potencjał informacyjny. Wszystkie przedmioty muzealne mają szereg właściwości. Jest informacyjny, atrakcyjny, wyrazisty.

Informatywność obiektu muzealnego- traktowanie obiektu muzealnego jako źródła informacji.

atrakcyjność- zdolność przedmiotu do zwracania uwagi swoimi cechami zewnętrznymi lub wartością artystyczną i historyczną.

wyrazistość- ekspresyjność podmiotu, jego zdolność do wywierania wpływu emocjonalnego.

Reprezentatywność (reprezentatywność) - wyjątkowość przedmiotu w stosunku do podobnych przedmiotów.

Wszystkie muzealia podzielone są na trzy grupy:

materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, przedmioty osobiste);

sztuki piękne (malarstwo, rzeźba, grafika);

pisemne (dokumenty we wszystkich mediach).

Całość przedmiotów muzealnych to zbiory muzeum. Pozyskiwanie funduszy jest jednym z głównych działań muzeum w placówce oświatowej:

Akwizycja tematyczna - metoda akwizycji związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, wydarzenia, osoby, zjawiska naturalnego i zbieraniem źródeł informacji o nich;

Pozyskiwanie systematyczne – metoda tworzenia i uzupełniania kolekcji tego samego typu obiektów muzealnych: naczyń, mebli, odzieży;

Akwizycja „na gorąco” – odbiór prac na miejscu w czasie imprezy lub bezpośrednio po niej;

Aktualny nabytek - otrzymanie od darczyńcy pojedynczych eksponatów muzealnych, zakupy, znaleziska przypadkowe.

Drugi etap: prace poszukiwawcze i windykacyjne. Istnieją metody poszukiwań i działań badawczych:

zbieranie zeznań ustnych (sondaże ludności, przesłuchania, wywiady);

korespondencja z ludźmi;

poznawanie ciekawych ludzi;

otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;

praca w bibliotekach, archiwach;

wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad wszelkich poszukiwań i prac badawczych jest zasada złożoności. Kierując się tą zasadą, młodzi lokalni historycy powinni starać się kompleksowo zgłębić temat, dążyć do powiązania badanych wydarzeń z ogólnymi procesami historycznymi, dostrzec ich cechy charakterystyczne, ustalić wiarygodność otrzymanych informacji oraz zrozumieć rolę jednostek w tych wydarzeniach. Każdy lokalny historyk powinien pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo zidentyfikowanych i zgromadzonych pomników historii i kultury: ważne jest zachowanie nie tylko samego zabytku, ale także ujawnionych informacji o nim, o jego historii.

Ponadto uczniowie muszą przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem, konserwacją zabytków historii i kultury, tj. niewskazane jest odbieranie właścicielom przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, orderów, broni palnej i broń ostra. Bardzo ważna jest umiejętność gromadzenia i rejestrowania niezbędnych informacji o tych procesach, które są przedmiotem prac poszukiwawczych i kolekcjonerskich.

Do rozliczeniowego i naukowego opisu zgromadzonych zabytków historii i kultury oraz wszechstronnej informacji o nich służą terenowe dokumenty opisowe i rozliczeniowe. Należą do nich: „Akt odbioru”, „Dziennik terenowy”, „Opis terenowy”, „Zeszyt do zapisu wspomnień i opowiadań”, księgi rachunkowe przedmiotów muzealnych („Księga inwentarzowa”).

Historycy muzeów wyróżniają następujące formy muzealne:

Wycieczka;

Konsultacja;

odczyty naukowe;

Wieczory historyczne i literackie;

Spotkania z ciekawymi ludźmi;

wakacje;

koncerty;

Konkursy, quizy;

gry historyczne itp. .

1.6 Ekspozycja muzeum szkolnego

Indywidualnym obliczem muzeum jest ekspozycja. Ekspozycja muzealna- są to obiekty muzealne (eksponaty) wystawiane w określonym systemie. Procedura organizacji pracy nad ekspozycją muzealną została opracowana w 2004 roku przez Federalne Muzeum Kształcenia Zawodowego. Rezultatem ekspozycji powinno być osiągnięcie maksymalnej świadomości w połączeniu z obrazowością i emocjonalnością. Jeśli porównamy muzeum z górą lodową, to ekspozycja jest tylko jej małą widoczną częścią. Dlatego możemy śmiało powiedzieć, że tworzenie wystawy to złożony proces twórczy i technologiczny, który oczywiście wymaga innowacyjnego podejścia, eksperymentu i wysiłku całego zespołu podobnie myślących ludzi.

Projekt ekspozycji i realizację poszczególnych etapów jej powstania można przedstawić w następujący sposób:

Koncept: koncepcja naukowa i struktura tematyczna ekspozycji.

Opracowanie rozbudowanej struktury tematycznej; opracowanie tematycznego planu ekspozycji.

Opracowanie projektu plastycznego: wstępny układ materiałów.

Wykonanie projektu technicznego; instalacja ekspozycyjna.

Ze względu na formę prezentacji ekspozycje dzielą się na stacjonarne i czasowe, ale zgodnie z zasadami organizacji strukturalnej eksponowanego materiału na tematyczne, systematyczne, monograficzne i zespołowe.

Ekspozycja tematyczna obejmuje przedmioty muzealne, które ujawniają jeden temat.

Systematyczna ekspozycja to cykl ekspozycji tworzony na bazie jednorodnych obiektów muzealnych, zgodnie z określoną dyscypliną naukową.

Ekspozycja monograficzna poświęcony dowolnej osobie lub grupie, zjawisku naturalnemu lub wydarzeniu historycznemu.

Ekspozycja zespołowa polega na zachowaniu lub rekonstrukcji zespołu muzealiów, obiektów przyrody w środowisku bytowania: „skansen”, „chata chłopska”.

Wybór takiej lub innej formy ekspozycji, zasady systematyzacji materiałów ekspozycyjnych zależą od koncepcji muzeum, składu funduszy, twórczej wyobraźni pracowników muzeum.

Obiektywizm i przejrzystość ekspozycji, emocjonalność odbioru sprzyjają zwróceniu uwagi zwiedzających na poszczególne obiekty, a za ich pośrednictwem – chęci poznania wydarzenia. Można to osiągnąć za pomocą różnych podejść metodologicznych. Wśród nich jest dobór eksponatów wiodących (według koloru, światła i wielkości tła), należy również wziąć pod uwagę właściwości samych obiektów, ich różną zdolność przyciągania uwagi. Teraz najbardziej popularne stały się teatralizacja, instalacja ekspozycji muzealnej.

Uwaga uczniów słabnie podczas oglądania monotonnych eksponatów. Jednocześnie ważne jest, aby wziąć pod uwagę psychologiczną stronę percepcji. Pierwszym krokiem jest zwrócenie uwagi dzieci. Aby to zrobić, kompleks wprowadzający powinien być ekscytujący, obiecujący, stymulujący zainteresowanie oglądaniem ekspozycji. Po 15-20 minutach, gdy uwaga uczniów staje się przytępiona, należy podejść do niezwykłego obiektu lub kompleksu, który wzbudza nowe zainteresowanie. Tu potrzebne są najatrakcyjniejsze eksponaty, unikatowe obiekty, działające modele, pokazy slajdów. Taka zmiana uwagi powinna nastąpić po 10-15 minutach, biorąc pod uwagę, że oględziny ekspozycji trwają nie dłużej niż 45 minut. Końcowy kompleks końcowy powinien dopełniać całość tematu, tak aby uczeń miał ochotę odwiedzić ekspozycję jeszcze kilka razy, włączyć się w nowe poszukiwania.

Aby zrealizować zasadę logicznego powiązania wszystkich działów ekspozycji, potrzebna jest jasna trasa, jasne i zwięzłe nagłówki oraz teksty wiodące. Nie tylko pełnoprawny komentarz naukowy może ujawnić potencjał informacyjny tematu i treść ekspozycji jako całości. Tę rolę w ekspozycji muzealnej pełnią teksty wiodące, tytułowe, objaśniające i oznakowanie, które stanowią holistyczny, przemyślany system maksymalizujący ujawnienie treści ekspozycji. Każdy typ tekstu ma swoją własną funkcję:

Teksty wiodące wyrażają orientację ideową ekspozycji, sekcji, tematu, sali, odzwierciedlając w ten sposób główne postanowienia naukowej koncepcji ekspozycji;

Teksty tytułowe odzwierciedlają tematyczną strukturę ekspozycji; ich celem jest nadanie przewodniej nici do jego oględzin;

Teksty objaśniające (adnotacje) ujawniają treść ekspozycji, dział, temat, odzwierciedlają historię eksponowanych zbiorów;

Do osobnego eksponatu dołączana jest etykieta lub adnotacja, która wskazuje: nazwę przedmiotu, wykonawcę dzieła, miejsce i czas powstania, krótki opis eksponatu, charakterystykę techniczną, oryginał/kopia.

Dobór obiektów muzealnych jest ściśle powiązany z ich grupowaniem. Możesz grupować różne elementy w zależności od zadania. Na przykład pokazywanie rodzinnych powiązań między zjawiskami, odzwierciedlanie dowolnych wydarzeń, porównywanie przedmiotów, porównywanie ich. Jednym z rodzajów porównań jest metoda wyświetlania kontrastu. Tak więc w muzeach szkolnych można znaleźć kompleksy tematyczne „Nasza ziemia kiedyś i teraz”, „Przeszłość i teraźniejszość wsi”. Grupowanie materiałów może również odbywać się zgodnie z zasadą systematyki. Systematyczna kolekcja kamieni i minerałów wystawionych na wystawie pozwala uzyskać wizualne wyobrażenie o ich znaczeniu dla rozwoju regionu, zrozumieć związek między minerałami, ich naturalne zgrupowanie. Grupowanie jest również możliwe na zasadzie łączenia różnych obiektów w logiczne grupy, tak jak to było za życia, w ich nieodłącznym środowisku istnienia. Może to być wnętrze pokoju ze wszystkimi charakterystycznymi dla niego przedmiotami, biogrupa z florą i fauną w określonych warunkach klimatycznych. Takie zgrupowania w praktyce muzealnej nazywane są „ekspozycjami zespołowymi” przy użyciu różnych metod grupowania, łączących je w zależności od zadania.

Wyposażenie musi pasować stylem, wielkością i kolorystyką do przestrzeni wystawienniczej. Do muzeów szkolnych możemy polecić gabloty poziome i pionowe mocowane do ściany. Duże rzeczy znajdują się bliżej centrum, małe bliżej widza. W gablotach pionowych małe eksponaty znajdują się na wysokości oczu, a duże powyżej i poniżej. Witryny nie powinny zajmować głównej przestrzeni i zasłaniać innych zespołów ekspozycyjnych.

Eksponat postawiony na podłodze odbierany jest psychologicznie jako inwentarz, dlatego konieczne jest postawienie go na stojaku.

1.7 Rada (majątek) muzeum jako organ samorządu

Organem samorządu publicznego muzeum szkolnego jest Rada (majątek) muzeum, która jest powołana w celu szerokiego zaangażowania uczniów i nauczycieli w świadome, celowe działania na rzecz stworzenia muzeum.

2.1 Zasady organizacyjne tworzenia muzeum

Tworzenie nastroju psychologicznego: zapalająca opowieść o nadchodzącym biznesie, marzenia o wynikach - otwarcie muzeum, wydanie gazety ściennej, napisanie niezwykłego ogłoszenia.

2.2 Muzeum historii szkoły w Liceum nr 80 MBOU w Irkucku

Grupą inicjatywną powstania tego szkolnego muzeum było uczniowskie koło historii lokalnej, na czele którego stanęła nauczycielka języka i literatury rosyjskiej ze szkoły nr 80 Wojceszko Jelena Andriejewna (później Iwanowa Elena Juriewna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, nauczycielka edukacji dodatkowej) wzięła sprawy w swoje ręce. W wyniku prac poszukiwawczych członkowie koła zgromadzili materiał lokalnohistoryczny dotyczący dziejów szkoły (fotografie, rzeczy osobiste, wspomnienia absolwentów, dokumenty). Na stoiskach wyeksponowano niektóre źródła pisane i materialne dotyczące historii szkoły: „Szkoła w latach 30.”, „Siemion Afanasjewicz Skaredniew”, „Słowo o nauczycielach”, „Organizacja pionierska w Szkole nr 80 w Irkucku ", "Teatr Szkolny". Część zebranego materiału została usystematyzowana w folderach tematycznych: „Nauczyciele szkolni”, „Uczniowie”, „Historia koła literackiego”, „Twórczość uczniów w historii lokalnej”, „Wyczyn, którego nie zapomnimy”. Działacze szkolni wraz z nauczycielem organizującym zidentyfikowali problemy i nakreślili sposoby ich rozwiązania:

1. Edukacja patriotyczna młodego pokolenia: obecnie wśród młodzieży coraz bardziej zauważalny staje się głód kultury zachodniej. Często nie znają wystarczająco swojego pochodzenia, dlatego wielu przedstawicieli młodszego pokolenia traktuje wszystko, co rosyjskie, z pogardą. Zaangażowanie w pracę z historią lokalną wzbudza w dzieciach w wieku szkolnym zainteresowanie naszym pochodzeniem, naszą ojczyzną, zajęciami przodków ich przodków. Tworząc ekspozycję poświęconą historii szkoły, zadaniem jest zapoznanie zwiedzających muzeum z kartami historii szkoły i miasta.

2. Upowszechnianie materiałów gromadzonych przez nauczycieli szkolnych. Nauczyciele szkolni od kilku lat zgromadzili wiele ciekawych materiałów dotyczących historii szkoły, miasta. Wszystko to można z powodzeniem wykorzystać w procesie edukacyjnym, więc materiału nie należy przechowywać w „dalekim kącie”, trzeba go łatwo przekazać ludziom: opowiedzieć, co usłyszeliśmy podczas prac poszukiwawczych, pokazać znalezione obiekty o znaczeniu muzealnym i otrzymane od starych wyjadaczy.

Ekspozycja muzeum, obiekty o znaczeniu muzealnym są prezentowane i przechowywane w specjalnie do tego celu przeznaczonym pomieszczeniu – gabinecie, składającym się z trzech przylegających do siebie pomieszczeń.

W szkole, na podstawie zebranych materiałów dotyczących historii miasta, szkoła tworzy projekty badawcze, których autorami są uczniowie i nauczyciele. Na przykład „Wybitni absolwenci szkoły nr 80”, „Historia teatru szkolnego” itp.

W muzeum odbywają się lekcje muzealne, wycieczki, pogadanki, quizy, zajęcia lekcyjne.

Muzeum szkolne nie posiada długofalowego planu pozyskiwania funduszu muzealnego, kierunków pracy muzeum, natomiast proces ewidencjonowania obiektów muzealnych i dokumentów rejestracyjnych jest w trakcie opracowywania; istnieją podstawowe akty prawne regulujące interakcję uczestników – założycieli muzeum (Regulamin Muzeum, Regulamin Rady, Statut Muzeum). Dlatego jednym z zadań naszej pracy badawczej było stworzenie projektu organizacji muzeum instytucji edukacyjnej.

3. 3. Model utworzenia muzeum szkolnego:

2. 4. Wniosek

Muzeum szkolne jest miejscem godnym przechowywania, wykorzystywania, popularyzowania, wystawiania, studiowania wyników poszukiwań i działań z zakresu historii lokalnej. Utworzenie szkolnego muzeum jest formą pracy edukacyjnej.

2. 5. Spis wykorzystanej literatury:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogia. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzeum historii instytucji edukacyjnej jako efekt i forma przyciągania studentów do poszukiwań i działalności badawczej // Organizacja działalności badawczej studentów i studentów w placówce edukacyjnej. Materiały z pierwszej regionalnej korespondencyjnej konferencji naukowo-praktycznej i seminarium metodycznego, styczeń 2007 r. Wołogda - Totma, - 2007.

3. Instrukcja księgowania i przechowywania zbiorów muzealnych w muzeach działających na zasadzie dobrowolności. Rozporządzenie Ministerstwa Kultury ZSRR z dnia 25 marca 1988 r. Nr. nr 134.

4. Jak zorganizować pracę szkolnego muzeum historii lokalnej. Wytyczne Perm Regionalne Muzeum Krajoznawcze itp. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Muzeum szkolne: życie w twórczości. Zalecenia metodyczne pomocne organizatorom muzeów placówek oświatowych. - Wołogda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teoria i metody kształcenia: Proc. dodatek dla studentów ped. Uniwersytety i początkujący nauczyciele wychowawcy / L.I. Malenkow; Pod redakcją P.I. prymitywnie. - M.: Ped. Wyspa Rosji, 2002.

7. Wytyczne identyfikacji doboru i opisu naukowego zabytków nauki i techniki w zbiorach muzealnych. / Państwowe Muzeum Historyczne. Ogólnorosyjskie Towarzystwo Ochrony Zabytków. Komp. Zhegalova SA, Maistrov LE - M., 1981.

8. A.I. Michajłowska Przechowywanie i rozliczanie zbiorów fotograficznych w muzeach (z doświadczeń muzeów moskiewskich). // Kwestie biznesu muzealnego. / Instytut Badawczy Krajoznawstwa i Pracy Muzealnej. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografia w biznesie muzealnym. (Fotoimitacja oryginału i fotomodelki). / Zeszyty Instytutu Badawczego Kultury, zeszyt 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Nauka o muzeach. Muzeum Profilu Historycznego. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Pedagogika muzealna i przestrzeń muzealno-pedagogiczna // Pedagogika. - 2005. - Nr 5.

12. Pedagogika: Proc. zasiłek dla studentów i ped. Uniwersytety i ped. kolegia. / wyd. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasie I.P. pedagogika: prof. dla uczelni wyższych / I.P. Podstępny. - Księga 2 - M.: Vlados, 2004

14. Regulamin muzeum historii instytucji edukacyjnej w Państwowej Instytucji Edukacyjnej Specjalistycznego Kształcenia Zawodowego „Totemsky Pedagogical College”, działającej na zasadzie wolontariatu, z dnia 21 lutego 2006 r.

15. Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 12 marca 2003 r. Nr 28-51-181/16 „O działalności muzeów instytucji edukacyjnych”.

16. Wzorowy regulamin Muzeum Placówki Oświatowej (Muzeum Szkolne). Z Pisma Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2003 r. Nr 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Pedagogika muzealna // Edukacja uczniów. - 2002. - nr 5.

18. Smirnova.L.M. Trzy etapy powstawania muzeum // Muzeum. - 1982. - nr 3.

19. Tumanov V.E. Muzeum Szkolne. - M., 2002.

20. Khenkin Ya Z doświadczeń muzeów szkolnych // Edukacja uczniów. - 2001. - Nr 3.

21. Hitkow NA Muzeum szkolne, jego znaczenie i organizacja. - Kijów, 1915 r.

22. Schmit FI Biznes muzealny. pytania dotyczące ekspozycji. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodyka zbierania ustnych źródeł historycznych. w sobotę Lokalna historia szkoły. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Muzeum dla dzieci: przeszłość spełnia się w teraźniejszości // Świat muzeów. - 1985. - nr 5.

25. Yukhnevich M.Yu. Muzeum Dziecięce: przeszłość i teraźniejszość // Zabytki polityki kulturalnej. - Wydanie informacyjne nr 4. - M., 1997. - (Ministerstwo Kultury Federacji Rosyjskiej. Rosyjski Instytut Przekwalifikowania Pracowników Sztuki, Kultury i Turystyki. Główne Centrum Informacji i Informatyki).

26. Yukhnevich M.Yu. Muzea pedagogiczne, szkolne i dziecięce przedrewolucyjnej Rosji. Zestaw narzędzi. - M.: 1990. - (Instytut Kultury).

Aplikacje

Załącznik 1

Załącznik do pisma Ministerstwa Edukacji Rosji

z dnia 12.03.03

№ 28-51-181/16

PRZYKŁADOWY REGULAMIN MUZEUM INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ (MUZEUM SZKOLNE)

Postanowienia ogólne

Muzeum szkolne (zwane dalej muzeum) to ogólna nazwa muzeów, które są jednostkami strukturalnymi instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, niezależnie od ich formy własności, działających na podstawie ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji ”, aw zakresie rachunkowości i przechowywania funduszy - ustawa federalna o funduszu muzeów Federacji Rosyjskiej. Federacja i muzea Federacji Rosyjskiej.

Muzeum jest organizowane w celu edukacji, szkolenia, rozwoju i socjalizacji uczniów.

Profil i funkcje muzeum wyznaczają zadania placówki oświatowej.

Podstawowe koncepcje

Profil muzeum to specjalizacja kolekcji muzealnej i działalności muzeum, ze względu na jej związek z określoną specjalistyczną dyscypliną, dziedziną nauki lub sztuki.

Obiektem muzealnym jest zabytek kultury materialnej lub duchowej, przedmiot przyrody, który wszedł do muzeum i jest wpisany do księgi inwentarzowej.

Zbiory muzealne to uporządkowany naukowo zespół obiektów muzealnych i pomocniczych materiałów naukowych.

Pozyskiwanie funduszy muzealnych – działalność muzeum polegająca na identyfikacji, gromadzeniu, ewidencjonowaniu i naukowym opisaniu obiektów muzealnych.

Księga inwentarzowa jest głównym dokumentem służącym do rozliczania obiektów muzealnych.

Ekspozycja - obiekty muzealne (eksponaty) wystawiane w określonym systemie.

Organizacja i działalność muzeum

Organizacja muzeum w placówce edukacyjnej jest z reguły wynikiem lokalnej historii, turystyki, pracy wycieczkowej uczniów i nauczycieli. Muzeum powstaje z inicjatywy nauczycieli, uczniów, rodziców i społeczeństwa.

Założycielami muzeum jest instytucja edukacyjna, w której muzeum jest zorganizowane. Dokumentem założycielskim muzeum jest zarządzenie o jego organizacji, wydawane przez kierownika placówki oświatowej, w której mieści się muzeum.

Działalność muzeum reguluje statut (regulamin) zatwierdzony przez kierownika placówki oświatowej.

Obowiązkowe warunki utworzenia muzeum:

Zasób muzealny spośród uczniów i nauczycieli;

muzealia gromadzone i rejestrowane w księdze inwentarzowej;

Pomieszczenia i urządzenia do przechowywania i ekspozycji obiektów muzealnych;

Ekspozycja muzealna;

statut (rozporządzenie) zatwierdzony przez kierownika tej placówki oświatowej.

Księgowość i ewidencja muzeów prowadzona jest zgodnie z obowiązującymi przepisami.

Funkcje muzealne

Główne funkcje muzeum to:

dokumentowanie historii, kultury i przyrody ojczystej ziemi Rosji poprzez identyfikację, gromadzenie, badanie i przechowywanie przedmiotów muzealnych;

realizacja za pomocą środków muzealnych działań na rzecz edukacji, szkolenia, rozwoju, socjalizacji uczniów;

organizowanie działalności kulturalnej, edukacyjnej, metodycznej, informacyjnej i innej dozwolonej prawem;

rozwój samorządu dzieci.

Księgowość i zapewnienie bezpieczeństwa środków muzealnych

Rozliczanie przedmiotów muzealnych kolekcji muzealnej odbywa się oddzielnie dla głównego i naukowego funduszu pomocniczego:

Księgowość obiektów muzealnych funduszu głównego (prawdziwe zabytki kultury materialnej i duchowej, przedmioty przyrody) prowadzona jest w księdze inwentarzowej muzeum;

Rozliczanie naukowych materiałów pomocniczych (kopii, układów, schematów itp.) odbywa się w księdze rachunkowej naukowego funduszu pomocniczego.

Za bezpieczeństwo środków muzealnych odpowiada kierownik placówki oświatowej.

Przechowywanie w muzeach materiałów wybuchowych, radioaktywnych i innych przedmiotów zagrażających życiu i bezpieczeństwu ludzi jest surowo wzbronione.

Przechowywanie broni palnej i siecznej, przedmiotów wykonanych z materiałów szlachetnych i kamieni odbywa się zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.

Przedmioty, których zachowania muzeum nie może zapewnić, należy zdeponować w najbliższym lub specjalistycznym muzeum, archiwum.

Dyrekcja muzeum

Ogólne zarządzanie działalnością muzeum sprawuje kierownik placówki oświatowej.

Bezpośrednie zarządzanie praktyczną działalnością muzeum sprawuje kierownik muzeum, powoływany zarządzeniem instytucji edukacyjnej.

Bieżącą pracę muzeum prowadzi rada muzeum.

W celu pomocy muzeum może zostać powołana rada pomocowa lub kuratorium.

Reorganizacja (likwidacja) muzeum

O reorganizacji (likwidacji) muzeum, a także o losach jego zbiorów decyduje fundator w porozumieniu z władzami szkolnictwa wyższego.

Załącznik 2

Księga inwentarzowa muzeum szkolnego

Plan pracy muzeum szkolnego we współpracy z gazetką szkolną i IGDOO w roku akademickim 2013-2014.

Kierownik kierunku: Ivanova Elena Yurievna

Aby pomyślnie opanować wiedzę i umiejętności, uczeń musi stosować kreatywne metody nauczania (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko i inni). W celu kształtowania u uczniów niezbędnych cech w procesie uczenia się należy szerzej stosować metody związane z poszukiwaniem, badawczym charakterem zdobywania wiedzy, a to jest jedno z głównych zadań badawczych prowadzonych przez studenta w muzeum.

Jedną z metod, która umożliwia wdrożenie podejścia opartego na działaniu w nauczaniu, jest metoda projektów, co przyczynia się do kształtowania odpowiedzialnych i aktywnych twórczo, świadomie poszerzających zakres własnej wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów, którzy stale angażują się w pracę naukową w muzeach placówek oświatowych, w tym muzeach szkolnych.

W związku z tym, aby wdrożyć metodę projektu w pracach poszukiwawczych, wykonaliśmy następujące czynności:

- włączenie metody projektów stwarza warunki do doskonalenia wiedzy studenta;

- badania zorganizowane metodą projektów przyczynią się do rozwoju aktywności, samodzielności i inicjatywy studentów;

- realizacja projektu w procesie działalności badawczej daje studentowi praktykę realizacji projektu twórczego;

- metoda projektów integruje dydaktyczne, wychowawcze, rozwojowe aspekty uczenia się.

Metoda projektów (z greckiego „ścieżka badań”) to system uczenia się, elastyczny model organizacji procesu, ukierunkowany na twórczą samorealizację rozwijającej się osobowości ucznia, rozwój jego możliwości intelektualnych i fizycznych, cechy wolicjonalne i zdolności twórcze w procesie tworzenia nowych dóbr i usług pod nadzorem nauczyciela, posiadające subiektywną lub obiektywną nowość, mające znaczenie praktyczne.

W oparciu o powyższe, główną metodą pracy muzeum szkolnego we współpracy z gazetką szkolną i Przyszłością Regionu Angara (dalej Rzeczypospolitej) będzie metoda działania projektowego.

Planowane jest utworzenie zasobu na bazie Rzeczypospolitej, składającego się z uczniów, nauczycieli, uczniów, który w ciągu roku będzie realizował następujące rodzaje projektów:

Realizacja na bazie muzeum tematyczne wieczory twórcze autorskiej piosenki z udziałem zaproszonych gości – bardów. Od samego początku rozwoju szkolnego muzeum odbywały się w jego murach wieczory muzyczne. Dziś muzeum posiada własne bogate archiwum fotograficzne ze zdjęciami z koncertów tych wydarzeń. Obecnie jednym z działań muzeum szkolnego jest nauka gry na gitarze oraz organizowanie cyklicznych programów koncertowych dla nauczycieli, uczniów i rodziców szkoły. Ponadto kierownik koła muzycznego – członek zespołu muzealnego – jest absolwentem MBOU w Irkucku, Liceum nr 80 im. Jaruszczowa Stanisława. Dziś pod jego opieką znajduje się 12 uczniów. Wszyscy z powodzeniem opanowali piosenki znanych autorów, łącząc w ten sposób pokolenia, a historia zdaje się ożywać pod strunami ich gitar. Działacze muzeum postanowili, że począwszy od roku akademickiego 2013-2014 działalność tego stowarzyszenia będzie prowadzona również w ramach realizacji projektów. Najbliższy projekt to organizacja wieczorów tematycznych w muzeum poświęconych obchodom pamiętnych dat z historii szkoły, regionu Angara, Rosja . 1 raz na kwartał.

1. Projekt „Podaruj uśmiech dzieciom”. Nawiązywanie wspólnych zajęć z dziećmi z domu – internatu nr 3 w Irkucku, organizowanie wspólnych imprez, a także z Irkucka Regionalna Publiczna Organizacja Dzieci Niepełnosprawnych „Nadieżda”, który znajduje się obok szkoły - wzdłuż ulicy Kasjanowa. 1 raz w miesiącu - spotkania (raz na 2 tygodnie - wizyta w organizacji przez uczniów).

2. Zwiedzanie z przewodnikiem dla szkół podstawowych (Wrzesień październik), wycieczki dla kadry zarządzającej średniego szczebla (grudzień, luty b) i kierownictwo wyższego szczebla (Kwiecień maj).

3. „Jest taki zawód - bronić Ojczyzny”. Wycieczki do muzeów miasta i regionu z członkami koła muzealnego w celu zebrania informacji i zaprojektowania nowych stoisk w muzeum szkolnym szkoły nr 80. Z udziałem Rady Weteranów Obwodu Swierdłowskiego. Na przykład wycieczka terenowa z uczniami 6 klasy do muzeum A. P. Beloborodova, regionalnego muzeum wiedzy lokalnej itp. 1 raz na kwartał.

4. Opracowanie projektu „Świat oczami osiemdziesiątki”. Główny cel tego projektu: rozwój lokalnego stowarzyszenia historyczno-turystycznego na bazie szkolnego muzeum, do którego zadań należeć będzie organizowanie wycieczek, wypraw do niezapomnianych, historycznych lub po prostu pięknych miejsc w regionie Angara, prowadzenie archiwum fotograficznego i wpisy do pamiętnika, które docelowo staną się podstawą do stworzenia w szkolnym muzeum kącika historii lokalnej ze zmieniającymi się wystawami, godzinami lekcyjnymi i lekcjami otwartymi dla szkół podstawowych. Idealnie: tworzenie krótkich filmów dokumentalnych o regionie Irkucka na bazie muzeum szkolnego, które tworzyłyby skarbonkę muzeum szkolnego, organizowanie regularnych spotkań turystycznych z uczniami szkoły i przedstawicielami Rzeczypospolitej, organizowanie wycieczek z późniejszymi projektami stoisk informacyjnych. 1 raz w miesiącu

Nazwa projektu: „Podaruj uśmiech dzieciom!”

Uczestnicy projektu: kierownik muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, Liceum nr 80, zasób muzeum szkolnego, uczniowie szkoły nr 80, rodzice, nauczyciele szkoły, wychowankowie Domu Dziecka nr 5 w Irkucku.

Cel projektu: Rozwój współpracy między Muzeum Szkolnym MBOU w Irkucku, Gimnazjum nr 80, a publiczną organizacją dziecięcą miasta Irkucka „Przyszłość regionu Angara” i sierocińcami w Irkucku, tworząc solidną platformę do kształtowania postaw obywatelskich uczniów z priorytetem w pełnym szacunku stosunku do wszystkich grup ludności Federacji Rosyjskiej, wrażliwym stosunku do potrzebujących, w umiejętności wyciągania pomocnej dłoni do tych, którzy tej pomocy potrzebują.

Cele projektu:

1) Przeprowadzenie ogólnoszkolnej akcji zbierania zabawek i rzeczy, które można przekazać do domu dziecka, renowacji, utworzenia funduszu na zakup prezentów dla dzieci.

2) Mistrzowska klasa robienia zabawek własnymi rękami - anioły.

3) Opracowanie i przećwiczenie programu gratulacyjnego dla dzieci z domów dziecka.

4) Wycieczka do Domu Dziecka, przedstawienia, zabawy, picie herbaty (w trakcie roku akademickiego - do uzgodnienia, w terminie przypadającym na okres wakacji lub na prośbę muzealnika).

4) Zaproszenie dzieci z domu dziecka na wycieczkę do muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, Gimnazjum nr 80, zwiedzanie, prowadzenie dzienniczka życzeń, picie herbaty, wymiana wrażeń (po uzgodnieniu w trakcie roku szkolnego ).

Opis Projektu:

1) Badanie statystyk „Dzieci porzucone” - porównanie danych o tym, ile dzieci mieszka dziś w domach dziecka i ile dorosłych ludzi pracy w Federacji Rosyjskiej jest dziś zasobem muzeum, zainteresowanych zaangażowali uczniowie szkoły.

2) Przeprowadzenie ankiety na temat szkoły – co uczniowie i nauczyciele sądzą o problemie dzieci porzuconych i jak radzą rozwiązać ten problem. Co każdy z nas może zrobić, aby ten problem stopniowo się wyczerpał. Zbiór danych w archiwum muzeum szkolnego. Do końca roku szkolnego – zamieszczenie materiału w gazetce szkolnej „Czas szkoły” wraz z zakończeniem, utworzenie kącika w muzeum „Rodzice i Dzieci” – zasób muzealny, uczniowie.

3) Spotkanie z przedstawicielem Domu Dziecka nr 5 na ul. Bezbokov, porozumienie w sprawie zorganizowania wspólnej imprezy pod koniec grudnia 2012 r. - kierownik muzeum, wychowawcy klas.

4) Prowadzenie rozmowy na temat „Dzieci i Rodzice” – jakie to szczęście mieć rodziców i jak bardzo upośledzone duchowo są te dzieci, które mieszkają w domach dziecka, bo nie ma tak wielu nauczycieli i nie każdy nauczyciel może zastąpić prawdziwych rodziców udział. Dlatego te dzieci szczególnie potrzebują wsparcia i przyjaznego udziału każdego troskliwego obywatela Federacji Rosyjskiej - wychowawców klas.

4) Przeprowadzenie ogólnoszkolnej akcji zbierania zabawek i rzeczy, które można przekazać na rzecz domu dziecka, renowacji, utworzenia funduszu na zakup prezentów dla dzieci - wychowawców klas.

3) Mistrzowska klasa na temat robienia zabawek własnymi rękami - aniołów - zasobu muzeum, kierownika szkolnego muzeum.

4) Atutem muzeum jest opracowanie i przećwiczenie programu gratulacyjnego dla dzieci z domów dziecka.

5) Wycieczka do domu dziecka, spektakle, zabawy, picie herbaty (w trakcie roku szkolnego - do uzgodnienia, w terminie przypadającym na wakacje lub na prośbę majątku muzeum) zasób muzealny, uczestnicy programu koncertowego, kierownik muzeum, wychowawcy klas.

6) Dyskusja na spotkaniu uczestników szkolnego muzeum akcji – wskazanie za i przeciw, opracowanie programu dalszej współpracy (po wycieczkach i programach koncertowych) – atut muzeum.

7) Zaproszenie dzieci z domu dziecka na wycieczkę do muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, Gimnazjum nr 80, zwiedzanie, prowadzenie dzienniczka życzeń, picie herbaty, wymiana wrażeń (po uzgodnieniu w trakcie roku szkolnego) - atut muzeum.

8) Opracowanie i utworzenie kącika muzealnego „Rodzice i Dzieci” – pomysł konkursu projektowego wśród uczniów, zwycięzca opracowuje kącik według swojego projektu. Prowadzenie pamiętnika Rzeczypospolitej (wyznaczyć osobę odpowiedzialną spośród majątku muzeum) - majątek muzeum, kierownik muzeum szkolnego.

Plan jest podsumowaniem lekcji (w ramach projektu muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, Liceum nr 80 „Jest taki zawód – w obronie Ojczyzny”).

Podsumowanie całego projektu „Jest taki zawód – w obronie Ojczyzny”: Przygotowanie majątku muzeum do obchodów Dnia Obrońcy Ojczyzny powinno rozpocząć się na długo przed najbardziej pamiętną datą. W muzeum szkolnym tradycyjnie organizowane są wycieczki dla poziomu średniego, podczas których dyrektor muzeum oraz przedstawiciele muzealnego majątku i przewodnicy opowiadają o historii szkoły, o pierwszych dniach szkolnych, o otwarciu i założycielach samo muzeum szkolne. Oczywiście większość wycieczki zajmuje opowieść o tym, jak absolwenci szkoły walczyli za naszą Ojczyznę. W muzeum całe stoisko poświęcone jest Siemionowi Afonasewiczowi Skaredniewowi, którego imię nosi Szkoła nr 80. Jemu poświęcona jest większość rozmów. Chłopaki - przewodnicy czytają listy z przodu i wszyscy obecni są przepojeni poczuciem dumy ze swojego dalekiego, a jednocześnie bardzo bliskiego "kolegi z klasy".

Oprócz wycieczek w muzeum szkolnym odbywają się również zajęcia lekcyjne, które zbiegają się z obchodami Dnia Obrońcy Ojczyzny. Jedna z godzin lekcyjnych – tzw „Jest taki zawód - bronić Ojczyzny” dla równoległości 6. klasy przedstawimy w tym opracowaniu.

Cel lekcji: Opowiedzieć o historii pojawienia się pamiętnej daty „Dnia Obrońcy Ojczyzny”, o wyczynach bohaterów – absolwentów MBOU w Irkucku, Liceum nr 80, dla wzmocnienia poczucia patriotyzmu i miłości do swoich poziom.

Cele Lekcji:

1) Przekazanie informacji w formie foto - prezentacji i komentarza lektora o pojawieniu się daty pamiętnej "Dzień Obrońcy Ojczyzny",

2) Przeprowadź rozmowę na temat „Obrońca Ojczyzny to zawód lub sposób na życie”,

3) Uczniowie czytają wiersze o tematyce militarnej;

4) Pokaż prezentację „Siemion Skarednev - absolwent szkoły nr 80. Wyczyn Siemiona”.

5) Uczniowie czytają fragmenty listu Siemiona Skredniewa z frontowego domu,

6) Końcowe przemówienie weterana Wielkiej Wojny Ojczyźnianej zaproszonego na uroczystość.

7) Pytania studentów do weterana o jego życie, udział w wojnie, koleżeństwo, stosunek do armii rosyjskiej.

Podczas zajęć:

1. Przemówienie wstępne kierownika muzeum, wychowawców klas. Jak doszło do święta?

W Rosji do 1917 r. święto 6 maja, dzień św. Jerzego, patrona żołnierzy rosyjskich, tradycyjnie uważane było za Dzień Armii Rosyjskiej. Od początku lat 90. święto to obchodzone jest corocznie w Rosji przez Rosyjską Cerkiew Prawosławną oraz stowarzyszenia wojskowo-patriotyczne, kozackie i publiczne. W tym Dniu żołnierze armii rosyjskiej uczestniczyli w paradach, w tym dniu wręczali krzyże św. Jerzego i inne odznaczenia, wręczali i poświęcali Chorągwie, a na zakończenie odwiedzali kościoły i upamiętniali wszystkich żołnierzy poległych za Rosję.

23 lutego 1918 r. rząd sowiecki zaczął formować pierwsze oddziały Armii Czerwonej. W tym czasie Rosja była w stanie wojny z Niemcami.

Gazety pisały: „Młode oddziały nowej armii - armii ludu rewolucyjnego - bohatersko odparły atak uzbrojonego po zęby niemieckiego drapieżnika. W pobliżu Narwy i Pskowa najeźdźcy niemieccy otrzymali zdecydowane odparcie. Dzień odparcia wojsk niemieckiego imperializmu - 23 lutego - stał się dniem urodzin młodej Armii Czerwonej.

Oficjalna nazwa święta w tym czasie brzmiała: Dzień zwycięstwa Armii Czerwonej nad wojskami cesarza Niemiec, 1918 r. A dziś (od 1993 roku) - święto to tzw „Dzień Obrońcy Ojczyzny”.

Gazeta „Prawda” donosiła 23 lutego 1918 r.:

Święto zaczęto nazywać Dniem Armii Czerwonej. I wkrótce został zapomniany. W kraju panował głód i spustoszenie. Obchody „czerwonego” dnia wznowiono w 1922 roku. 27 stycznia tego roku opublikowano decyzję Prezydium Wszechrosyjskiego Centralnego Komitetu Wykonawczego w sprawie 4. rocznicy Armii Czerwonej, w której stwierdzono:

Zgodnie z uchwałą IX Wszechrosyjskiego Zjazdu Sowietów w sprawie Armii Czerwonej Prezydium Wszechrosyjskiego Centralnego Komitetu Wykonawczego zwraca uwagę komitetów wykonawczych na zbliżającą się rocznicę powstania Armii Czerwonej (23 lutego )

2. Pytania na temat „Obrońca Ojczyzny to zawód lub sposób na życie”: Czym jest DŁUG? Co rozumiesz przez „obowiązek wobec Ojczyzny”? Dlaczego dziś wielu ludzi nie chce wstąpić do wojska? Ale wciąż są faceci, którzy służą z sukcesami i godnością, a kiedy wracają do domu, pamiętają tylko dobre rzeczy związane z wojskiem. Jak myślisz, co sprawia, że ​​niektórzy ludzie są silni, a inni słabi? Czy zawód „obrony Ojczyzny” jest dziś uznawany za prestiżowy? Jakie problemy występują we współczesnej armii? Dlaczego chciałbyś wstąpić do wojska? Jak można się dzisiaj przygotować do wojska (chłopcy)? Czy dziewczyny mogą służyć w wojsku? Pamiętasz przypadki, gdy kobiety na wojnie dokonywały wyczynów i odpowiednio broniły swojego ludu, swoich bliskich?

3. Wiersze Aleksandra Twardowskiego, Jacka Altauzena „Ojczyzna spojrzała na mnie”, Julii Druniny „Musisz!”, Konstantina Simonowa „Ojczyzna”.

4. Opowieść o wyczynie Siemiona Afanasjewicza Skaredniewa (według prezentacji wykonanej na podstawie materiałów muzeum szkolnego), czytanie fragmentów listu Siemiona do domu.

5. Rozmowa z weteranem Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Planowane zajęcia realizowane na podstawie lekcji – godziny zajęć:

1) Opracowanie fotoreportażu dla archiwum muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, Gimnazjum nr 80,

2) Dyskusja nad imprezą odbywającą się na radzie majątku muzeum szkolnego z udziałem wychowawców klasy szkoły nr 80 oraz zaproszonych weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej,

3) Opracowanie kolejnego wydarzenia w ramach projektu „Jest taki zawód – w obronie Ojczyzny”: wycieczka z uczniami klasy VI na wieś. Baklashi na wycieczce do muzeum A.P. Beloborodova. Ta wycieczka została przeprowadzona przy wsparciu rady weteranów obwodu swierdłowskiego i administracji Irkucka, która przydzieliła autobus. Podczas wycieczki uczniowie Irkuckiego Liceum nr 80 poznali życie wybitnego dowódcy Afonasija Pawlantyewicza Biełoborodowa. W okresie od marca do maja 2013 roku postanowiono utworzyć w muzeum kącik poświęcony Biełoborodowowi.

W projekcie „Jest taki zawód – w obronie Ojczyzny” wzięli udział: kierownik muzeum szkolnego MBOU w Irkucku, szkoła średnia nr 80, majątek muzeum szkolnego, uczniowie szkoły nr 80, nauczyciele i Rada Weteranów Obwodu Swierdłowskiego.

Obwód rostowski Rejon Tarasowski wieś Tarasowski

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Liceum Tarasowskie nr 2

Muzeum Szkoły Projektu

Menadżer projektu:

Gonczaruk Władimir Stiepanowicz, nauczyciel techniki, kierownik koła „Młody miejscowy historyk”.

Uczestnicy: uczniowie, nauczyciele MBOU TSOSH nr 2, rodzice

s. Tarasowski 2018

Projekt: Muzeum Szkolne

– Pamiętasz, jak to się wszystko zaczęło?

„Nie ma nic bardziej ludzkiego w człowieku,

jak połączyć przeszłość z teraźniejszością

FI Tyutczew

Uzasadnienie potrzeby projektu.

Uczucie miłości do Ojczyzny nie przychodzi samo, spontanicznie. Musi być poważnie i rozważnie wychowywany od dzieciństwa. I tutaj, moim zdaniem, ważną rolę odgrywa szkolne muzeum.

Można w nieskończoność mówić o wychowaniu duchowym i moralnym, o patriotyzmie, rozbudzaniu ich w duszach naszych współobywateli, ale jeśli słowa nie zostaną poparte konkretnymi czynami, to wszystko to będzie wyglądało jak potrząsanie powietrzem.

Aby żyło się lepiej każdemu z nas i całemu krajowi,

trzeba zacząć od siebie: przestać być obojętnym na to, co dzieje się wokół nas; zmienić swoje nastawienie do świata...

W tej chwili nikt nie ma wątpliwości, że zapoznawanie się z kulturą powinno zaczynać się od wczesnego dzieciństwa. Moim zdaniem jest to pilny problem współczesnego społeczeństwa: odrodzenie i rozwój wartości duchowych i moralnych, potrzeba kształtowania wśród młodych ludzi wysokich zasad moralnych i etycznych.

Wierzę, że utworzenie szkolnego muzeum może przyczynić się do rozwiązania tego problemu. Przecież celem działalności muzealnej jest kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy z Ojczyzny, szkoły, rodziny, czyli poczucia przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny.

Szkolne muzeum historii szkoły jest przeznaczone dla dzieci. Dzieci są przyszłością naszego społeczeństwa. Jeśli chcemy wychować godnych obywateli, patriotów Ojczyzny, musimy zaszczepić w naszych dzieciach rdzeń duchowy i moralny.

Muzeum stwarza szczególne warunki do oddziaływania na procesy intelektualno-wolicjonalne i emocjonalne osobowości dziecka, a każda ekspozycja jest programem przekazywania wiedzy, umiejętności, sądów, ocen i uczuć poprzez eksponaty.

Nazwa projektu: Muzeum Szkolne.

Tematyka szkolnego muzeum:« Pamiętasz, jak to się wszystko zaczęło?”. Menadżer projektu: Gonczaruk Wołodymyr Stiepanowicz

Uczestnicy projektu: uczniowie MJOU TSOSH nr 2.

Opis problemu.

Dzieje szkoły, wsi, ściśle związanej z życiem wsi, bogate są w tradycje.

Niestety szkoła nie posiada muzeum historii szkoły. „Pamięć” jako V.A. Astafiew, - to laska, na której człowiek polega na swojej ścieżce życiowej, sprawia, że ​​​​widzi ... ”.

Dlaczego zwrócono na to uwagę? W ostatnim czasie można zaobserwować, że dzieci straciły zainteresowanie swoją małą ojczyzną, swoją szkołą. Aby zachować pamięć o latach spędzonych w murach rodzimej szkoły, postanowiono stworzyć szkolne muzeum „Pamiętasz jak to się wszystko zaczęło?”.

Rozwiązanie tego problemu jest aktualne, ponieważ obecnie kwestia wychowania patriotyzmu stała się bardzo paląca, co jest jednym z głównych zadań w edukacji przyszłych obywateli Rosji.

Praca nad tym projektem pomoże zachować pamięć o szkole, jej tradycjach i ważnych wydarzeniach w jej historii. Praca z danymi archiwalnymi i eksponatami muzealnymi przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych, uczuć obywatelsko-patriotycznych, umiejętności komunikacyjnych, umiejętności poszukiwawczych i badawczych, tak potrzebnych we współczesnym świecie.

Cel projektu:

Utworzenie muzeum poświęconego historii naszej szkoły.

Cele projektu:

Zgodnie z tym założonym celem sformułowano konkretne zadania, które ujawniają treść pracy w celu rozwiązania problemu:

Pielęgnowanie pamięci historycznej szkoły.

Organizacja poszukiwań i prac badawczych.

Dobrze zaprojektowana ekspozycja.

Uzupełnianie i aktualizacja ekspozycji muzealnych.

Rozwijanie zainteresowania uczniów historią szkoły.

Nawiązanie kontaktu z archiwami, muzeami, zaangażowanie w projekt uczniów, rodziców uczniów i społeczeństwa.

Oczekiwane rezultaty:

Tworzenie eksponatów i uzupełnianie funduszu muzeum szkolnego.

Wykorzystanie materiałów muzealnych na lekcjach, zajęciach lekcyjnych, zajęciach pozalekcyjnych i spotkaniach rodziców z nauczycielami.

Kształtowanie zdolności twórczych u każdego dziecka.

Zaszczepianie w uczniach poczucia obywatelstwa i patriotyzmu.

Realizacja projektu pozwoli na stworzenie szkolnego muzeum, w którym prezentowane będą następujące ekspozycje:

1. Kronika szkoły.

2. Doświadczeni nauczyciele.

3. Dedykowany wojownikom-absolwentom hot spotów....

4. Nasi absolwenci.

5. Galeria zdjęć.

W trakcie pracy nad projektem uczniowie opanują umiejętności poszukiwań i działań badawczych, które pomogą im szybko przystosować się do współczesnego życia.

Powstanie bank materiałów, które będzie można wykorzystać do różnych działań w szkole.

Harmonogram realizacji projektu: 2018-2020

Wdrożenie projektu:

Aby osiągnąć założone cele, planuje się stworzenie projektu projektowego muzeum szkolnego, poszukiwanie i pozyskanie środków na utworzenie muzeum, stworzenie zasobu na organizację stałej pracy muzeum szkolnego, wdrożenie systematycznych prac nad szkoleniami i kształcenie studentów na podstawie pracy nad tworzeniem ekspozycji i zbieraniem materiałów z funduszu głównego.

Zaplanowany:

Przygotowanie propozycji do projektu;

Szukaj partnerów biznesowych;

Przeprowadzanie zaplanowanych działań;

Korekta postępu projektu.

Na bazie koła „Młody historyk lokalny” powstała grupa inicjatywna do realizacji projektu.

Badając opinię publiczną opracowaliśmy ankietę i przeprowadziliśmy ankietę wśród uczniów szkół średnich, nauczycieli, rodziców

Większość respondentów poparła inicjatywę utworzenia szkolnego muzeum.

Ankieta dla uczniów klas 7-11 o następującej treści:

Czy szkoła potrzebuje muzeum? « Historia instytucji edukacyjnej?

Chcesz wziąć udział w jego tworzeniu?

Czy jesteście gotowi kontynuować pracę nad uzupełnieniem ekspozycji muzeum po ukończeniu studiów?

Ankieta dla nauczycieli:

Czy popierasz ideę projektu?

Czy jesteś gotowy, aby pomóc w projektowaniu ekspozycji muzealnych?

Ankieta dla rodziców:

1. Czy chciałbyś odwiedzić szkolne muzeum?

2. Czy jesteś gotowy do pomocy przy projektowaniu ekspozycji muzealnych?

Po otrzymaniu pozytywnej odpowiedzi postanowiono przystąpić do realizacji tego projektu.

Wyniki opinii publicznej:

Omówiliśmy nasz projekt z dyrektorką szkoły, Rubanovą Tatyaną Yurievną, która nas wsparła i obiecała pomoc w realizacji projektu.

Obszary działalności muzeum

Działalność poszukiwawcza i badawcza.

Ten obszar pracy polega na bezpośrednim udziale uczniów, nauczycieli i rodziców w pracach poszukiwawczych i badawczych mających na celu ożywienie historii ich rodzimej szkoły. W tym celu konieczne jest zapoznanie ich z metodyką gromadzenia i utrwalania materiałów, nauczenie pracy w zasobach muzeów, archiwów i bibliotek, z wykorzystaniem głównych sposobów gromadzenia materiałów do historii lokalnej:

Planowane systematyczne gromadzenie dokumentów.

Opłata za wyprawę.

Przyjmowanie prezentów i losowych paragonów.

Ta praca pozwala na:

Prowadzą wspólną pracę nauczycieli i uczniów na bazie muzeum w celu studiowania problematycznych zagadnień z historii ich rodzimej szkoły.

Podsumuj badany materiał w abstraktach, kreatywnych badaniach studentów.

Weź udział w olimpiadach i konkursach.

uzupełnić fundusze muzeum.

Stwórz galerię zdjęć.

Główne formy pracy:

Wyprawy.

Relacje z organizacjami publicznymi.

Spotkania z ciekawymi ludźmi - byłymi studentami.

Korespondencja z ciekawymi ludźmi, spotkania z absolwentami szkół, mieszkańcami.

Zbiór artykułów dotyczących historii szkoły z czasopism, literatury naukowej i informacyjnej.

Prowadzenie prac badawczych na tematy „Szkoła to także moja Ojczyzna”, „Historia małej Ojczyzny” itp.

Przeprowadzenie akcji na tematy: „Historia szkoły”, „Moja ojczyzna”, „Wyznanie miłości do mojej rodzinnej szkoły”, „Eksponat do muzeum”.

Działalność wystawiennicza i projektowa

Efektem poszukiwań i prac badawczych studentów jest stworzenie ekspozycji muzealnej. Głównym zadaniem tego kierunku jest promowanie naukowego i estetycznego poziomu ekspozycji. Do tego potrzebujesz:

Opanowanie i przećwiczenie procedury tworzenia ekspozycji muzealnych: studiowanie i dobór materiałów, sporządzenie planu, opracowanie projektu plastycznego, wykonanie wyposażenia, tekstów, elementów wystroju, instalacji.

Uwzględnienie głównych wymagań estetycznych: rytm w aranżacji zespołów ekspozycyjnych, równomierne nasycenie ich części, proporcjonalne obciążenie powierzchni ekspozycyjnych.

Zapewnić sekcje w ekspozycji muzeum szkolnego, w których można łatwo wymieniać materiały, co umożliwi przeprowadzanie w muzeum różnych gier i quizów z różnymi kategoriami uczniów.

Utworzona ekspozycja muzeum szkolnego powinna stać się centrum pracy edukacyjnej w szkole.

Praca edukacyjna

Głównym zadaniem tego kierunku jest zaangażowanie w prace muzeum znacznej liczby uczniów, ich rodziców i nauczycieli. Do tego potrzebujesz:

Kontynuuj nauczanie studentów metod poszukiwania i pracy badawczej.

Prowadzimy wspólne imprezy: spotkania, wieczory, konferencje, konwersacje, kompozycje literackie i historyczne, wycieczki (badanie i tematyczne), lekcje obywatelstwa i patriotyzmu.

Wykorzystaj materiały na lekcjach historii, historii lokalnej, literatury rosyjskiej, plastyki, techniki, na lekcjach w klasach podstawowych.

Plan pracy dla realizacji projektu.

zacznij zbierać informacje na tematy:

Historia szkoły;

Prowadzili szkołę;

weterani pracy;

Szkoła jest z nich dumna;

Historia dziecięcych organizacji szkolnych;

Absolwenci.

Obecnie rozpoczęto prace nad zebraniem informacji dla muzeum.

(slajd 15.)

Rok 1994. Jacy byliśmy młodzi...

Rok 1996. Klasa 11. Pierwsza szkolna premiera!

Nauczyciele 1998

Perspektywy działalności muzeum

Otwarcie nowych ekspozycji.

Tworzenie i dystrybucja materiałów drukowanych na podstawie materiałów muzealnych.

Możliwość skorzystania z funduszy muzeum i przygotowania ciekawego reportażu dla kolegów ze szkoły, napisania eseju, wzięcia udziału w lokalnych konferencjach historycznych i naukowych.

Uzupełnianie materiałów na ekspozycje muzealne.

Upowszechnianie doświadczeń w celu tworzenia szkolnych muzeów przez inne placówki oświatowe.

Wynik projektu powinien być pozytywny dla wszystkich.

Muzeum szkolne wnosi godny wkład w edukację duchową i moralną. Każdy może zostać kustoszem dziedzictwa kulturowego.

Dziecko, nastolatek, który pozna historię szkoły, wsi, życie swoich przodków, zabytki architektury, nigdy nie dopuści się aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Projekt służy więc jednoczeniu, gromadzeniu studentów wokół wzniosłego, szlachetnego celu - zachowania przeszłości i teraźniejszości dla potomności.