System edukacji obejmuje:

• 1) stanowe standardy edukacyjne i wymagania stanowe, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;
• 2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele ustawowi) nieletnich uczniów;
• 3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej sprawujące państwowe zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;
• 4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;
• 5) zrzeszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia publiczne działające w dziedzinie oświaty.

Ciągłe uzupełnianie, doskonalenie wiedzy, zdobywanie i rozumienie nowych informacji, rozwój nowych umiejętności i zdolności stają się najważniejszymi warunkami wstępnymi do podniesienia poziomu intelektualnego osoby, jej standardu życia, pilnej potrzeby każdego specjalisty. System edukacji obejmuje szereg poziomów, które mają charakter dyskretny, ale dzięki ciągłości jego ciągłość jest zapewniona.

Ciągłość pozwala na płynne przechodzenie z jednego etapu rozwoju do drugiego, z jednego na wyższy poziom edukacji.

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” edukacja rosyjska jest ciągłym systemem kolejnych poziomów, na każdym z których znajdują się państwowe, niepaństwowe, miejskie instytucje edukacyjne różnych typów i typów:

• · przedszkole;
• wykształcenie ogólne (podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące);
• · wstępne kształcenie zawodowe;
• wykształcenie średnie zawodowe;
• wyższe wykształcenie zawodowe;
• wykształcenie zawodowe podyplomowe;
• dodatkowa edukacja dla dorosłych;
• dodatkowa edukacja dla dzieci;
• Dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);
• specjalny (poprawczy) (dla studentów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową);
• inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Edukacja przedszkolna(żłobek, przedszkole). Jest opcjonalny i zwykle obejmuje dzieci w wieku od 1 roku do 6-7 lat.

Szkoła ogólnokształcąca. Edukacja od 7 do 18 lat. Istnieją różne typy szkół, w tym szkoły specjalne z pogłębionym nauczaniem niektórych przedmiotów oraz do nauczania dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

• · Podstawowa edukacja(klasy 1-4) jest zwykle częścią szkolnictwa średniego, z wyjątkiem małych wiosek i obszarów peryferyjnych. Szkoła podstawowa lub I stopień liceum ogólnokształcącego trwa 4 lata, większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole w wieku 6 lub 7 lat.
• · Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące (klasy 5 - 9). W wieku 10 lat dzieci kończą szkołę podstawową, przechodzą do szkoły średniej, gdzie uczą się jeszcze przez 5 lat. Po ukończeniu 9 klasy otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Dzięki niemu mogą ubiegać się o przyjęcie do 10 klasy szkoły (liceum lub gimnazjum) lub dostać się np. do technikum.
• · Pełne wykształcenie ogólne (klasy 10 - 11). Po kolejnych dwóch latach nauki w szkole (liceum lub gimnazjum) chłopaki przystępują do egzaminów końcowych, po których otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej.

Profesjonalna edukacja. Szkolnictwo zawodowe reprezentowane jest przez placówki oświatowe szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego zawodowego.

• · Wstępne kształcenie zawodowe. Wykształcenie takie można uzyskać w liceach zawodowych lub innych placówkach zasadniczego kształcenia zawodowego po ukończeniu 9. lub 11. klasy.
• · Wykształcenie średnie zawodowe. Instytucje średniego szkolnictwa zawodowego obejmują różne szkoły techniczne i kolegia. Są tam przyjmowani po 9. i 11. klasie.
• · Wykształcenie wyższe zawodowe.

Szkolnictwo wyższe jest reprezentowane przez uniwersytety, akademie i instytucje wyższe. Zgodnie z ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 1996 r. Nr 125-FZ „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy szkół wyższych: uniwersytet, akademia, instytut. Absolwenci tych instytucji edukacyjnych otrzymują albo dyplom specjalista(okres studiów - 5 lat) lub stopień naukowy kawaler(4 lata) lub magisterskie(6 lat). Wykształcenie wyższe uważa się za niepełne, jeżeli okres studiów wynosi co najmniej 2 lata.

System kształcenia podyplomowego: studia podyplomowe i doktoranckie.

Instytucje edukacyjne mogą być płatne i bezpłatne, komercyjne i niekomercyjne. Mogą zawierać między sobą porozumienia, łączyć się w kompleksy edukacyjne (przedszkole - szkoła podstawowa, liceum-kolegium-uniwersytet) oraz stowarzyszenia (stowarzyszenia) produkcyjne i edukacyjne z udziałem instytucji i organizacji naukowych, przemysłowych i innych. Edukację można odbierać z przerwami w pracy zawodowej lub bez niej, w formie edukacji rodzinnej (domowej), a także studiów zewnętrznych.

Edukacja przedszkolna w Rosji ma na celu zapewnienie intelektualnego, osobistego i fizycznego rozwoju dziecka w wieku od 1 roku do 7 lat, wzmocnienie jego zdrowia psychicznego, rozwój indywidualnych zdolności oraz niezbędną korektę wad rozwojowych.

Edukacja przedszkolna prowadzona jest:

• W placówkach wychowania przedszkolnego
• W placówkach kształcenia ogólnego (przedszkole)
• w placówkach edukacji dodatkowej dla dzieci (ośrodki i stowarzyszenia wczesnego rozwoju dziecka)
• w domu w rodzinie.

Regulacyjną i prawną działalność przedszkolnych placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej reguluje Regulamin wzorcowy dotyczący przedszkolnej placówki oświatowej. System edukacji przedszkolnej, jej placówki oświatowe mają na celu zaspokojenie potrzeb ludności, rodzin z dziećmi w wieku przedszkolnym, w usługach edukacyjnych. Jest to podkreślone w Koncepcji wychowania przedszkolnego, ogłoszonej w Ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji” oraz w Regulaminie modelowym o przedszkolnej placówce oświatowej. Wyróżniono przedszkolne placówki oświatowe jako samodzielny typ placówek oświatowych i określono możliwość ich różnorodności gatunkowej. Program edukacyjny wychowania przedszkolnego jest wyodrębniony jako niezależny program edukacyjny od programów kształcenia ogólnego. Jednocześnie programy edukacyjne przedszkoli i szkół podstawowych ogólnokształcących następują sukcesywnie. Placówki przedszkolne w Rosji charakteryzują się wielofunkcyjnością, heterogenicznością, swobodą w wyborze priorytetowego kierunku procesu edukacyjnego, korzystania z programów edukacyjnych.

Od początku 2005 roku, po raz pierwszy od 85 lat swojego istnienia jako instytucji państwowych, rosyjskie przedszkola straciły środki z budżetu federalnego. Ich zawartość jest teraz w całości powierzona władzom lokalnym. Gminy mają ograniczone pole manewru między deficytem budżetowym a zdolnością rodziców do płacenia.

Od 1 stycznia 2007 r. w ramach działań na rzecz poprawy sytuacji demograficznej rodzice dzieci uczęszczających do przedszkoli państwowych i gminnych zaczęli otrzymywać taką rekompensatę. Rekompensaty w instytucjach państwowych i gminnych oblicza się w następujący sposób: 20% opłaty alimentacyjnej na pierwsze dziecko, 50% na drugie dziecko i 70% na trzecie i kolejne dziecko. Wysokość odszkodowania ustalana jest na podstawie kwoty faktycznie wpłacanej przez rodziców na utrzymanie dziecka w tych placówkach.

Trudności gospodarcze kraju spowodowały szereg negatywnych procesów w funkcjonowaniu systemu przedszkolnych placówek oświatowych. W Rosji obecnie ponad jedna trzecia młodych rodzin z dzieckiem nie ma placówek przedszkolnych. Na rodzicach spoczywają funkcje pierwszych nauczycieli oraz obowiązek tworzenia podstaw fizycznego, moralnego i intelektualnego rozwoju osobowości dziecka we wczesnym dzieciństwie.

Nie sposób nie wspomnieć o takim problemie, jak niskie zarobki pracowników edukacji przedszkolnej, co z kolei staje się przeszkodą w przyciąganiu młodych specjalistów do tej dziedziny.

Liceum Ogólnokształcące - instytucja edukacyjna, której celem jest zapewnienie studentom systematycznej wiedzy z zakresu podstaw nauk ścisłych oraz odpowiednich umiejętności i zdolności niezbędnych do dalszego szkolenia zawodowego i szkolnictwa wyższego. Placówki oświatowe prowadzące kształcenie średnie ogólnokształcące to szkoły ogólnokształcące, licea i gimnazja, w których nauka trwa 11 lat. Zwykle rozpoczynają naukę w placówce ogólnokształcącej w wieku 6 lub 7 lat; ukończyć szkołę w wieku 17 lub 18 lat.

Rok akademicki rozpoczyna się 1 września, a kończy pod koniec maja lub czerwca. Istnieją dwa główne sposoby podziału roku akademickiego.

• podział przez cztery mieszkanie. Pomiędzy każdym kwartałem są święta („lato”, „jesień”, „zima” i „wiosna”).
• podział przez trzy trymestr. Trymestry są podzielone na 5 bloków z cotygodniowymi wakacjami między nimi oraz z wakacjami letnimi między III a I trymestrem.

Na koniec każdego kwartału lub trymestru wystawiana jest ocena końcowa ze wszystkich studiowanych przedmiotów, a na koniec każdego roku ocena roczna. W przypadku niezadowalających ocen rocznych student może zostać pozostawiony na drugim roku.

Na koniec ostatniej klasy, a także na koniec klasy 9, uczniowie przystępują do egzaminów z niektórych przedmiotów. Na podstawie wyników tych egzaminów i ocen rocznych wystawiane są na świadectwie dojrzałości. Z przedmiotów, z których nie ma egzaminów, na świadectwie umieszczana jest ocena roczna.

Większość szkół ma 6-dniowy tydzień pracy (dzień wolny - niedziela), 4-7 lekcji dziennie. W tym systemie lekcje trwają 45 minut. Możliwa jest również nauka 5 dni w tygodniu, ale z większą liczbą lekcji (do 9) lub z większą liczbą krótszych lekcji (każda po 35-40 minut). Lekcje są oddzielone przerwami trwającymi 10-20 minut każda. Oprócz nauczania w klasie, uczniowie odrabiają prace domowe (w przypadku młodszych uczniów praca domowa może nie zależeć od uznania nauczyciela).

Kształcenie obowiązkowe do klasy 9, nauka w klasach 10 i 11 jest fakultatywna dla wszystkich dzieci. Po ukończeniu 9 klasy absolwent otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły średniej zasadniczej i może kontynuować naukę w szkole zawodowej (szkoła zawodowa, licea zawodowe), gdzie m.in. w szkole średniej specjalistycznej (technikum, technikum, szereg szkół: medyczna, pedagogiczna), gdzie może uzyskać wykształcenie średnie specjalistyczne i kwalifikacje, z reguły technika lub młodszego inżyniera, a nawet od razu podjąć pracę. Po ukończeniu 11 klasy uczeń otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły średniej – świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Do przyjęcia na studia wyższe zwykle wymagane jest pełne wykształcenie średnie: świadectwo dojrzałości lub zaświadczenie o ukończeniu średniej szkoły zawodowej lub dyplom technika, a także wynik Jednolitego Egzaminu Państwowego ( POSŁUGIWAĆ SIĘ).

Od 2009 roku Jednolity Egzamin Państwowy uzyskał status obowiązkowego i jest jedyną formą państwowej (końcowej) certyfikacji absolwentów szkół.

W systemie kształcenia ogólnego mogą istnieć również licea profilowane lub odrębne klasy (przedprofilowe i profilowe): z pogłębioną nauką kilku przedmiotów – język obcy, fizyczno-matematyczny, chemiczny, inżynierski, biologiczny, itp. Różnią się od zwykłych dodatkowym obciążeniem dydaktycznym w specjalnościach przedmiotowych. W ostatnim czasie rozwija się sieć szkół całodziennych, w których dzieci nie tylko otrzymują wykształcenie ogólne, ale wykonuje się z nimi dużą ilość zajęć pozalekcyjnych, działają koła, sekcje i inne stowarzyszenia dokształcania dzieci. Szkoła ma prawo do świadczenia dodatkowych usług edukacyjnych na rzecz ucznia tylko w przypadku zawarcia Umowy o świadczenie dodatkowych usług edukacyjnych z jego rodzicami (przedstawicielami ustawowymi), od momentu zawarcia takiej umowy i na okres jego ważność. Dodatkowe usługi edukacyjne są świadczone w nadmiarze i nie mogą być świadczone w zamian ani w ramach głównej działalności.

Oprócz szkół ogólnokształcących w Rosji istnieją instytucje edukacji dodatkowej dla dzieci - muzyczne, artystyczne, sportowe itp., Które nie rozwiązują problemów edukacji ogólnej, ale koncentrują się na rozwoju potencjału twórczego dzieci, ich wyborze samostanowienia o życiu, zawód.

profesjonalna edukacja realizuje profesjonalne programy edukacyjne dla szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego:

• · wstępne wykształcenie zawodowe ma na celu kształcenie wykwalifikowanych pracowników we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej na podstawie podstawowego wykształcenia ogólnego. W przypadku poszczególnych zawodów może opierać się na średnim (pełnym) wykształceniu ogólnym. Można uzyskać w szkołach zawodowych i innych;
• · średnie wykształcenie zawodowe (SVE) - ma na celu kształcenie specjalistów średniego szczebla, zaspokajanie indywidualnych potrzeb w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji w oparciu o wykształcenie zasadnicze ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące lub zasadnicze zawodowe.

Ustanawia się następujące rodzaje średnich specjalistycznych instytucji edukacyjnych:

• a) technikum - średnia specjalistyczna instytucja edukacyjna, która realizuje główne zawodowe programy edukacyjne średniego zawodowego kształcenia podstawowego;
• b) kolegium – średnią specjalistyczną placówkę oświatową, która realizuje programy kształcenia zasadniczego zawodowego średniego zawodowego kształcenia zasadniczego oraz programy średniego zawodowego kształcenia wyższego.

Innymi słowy, technikum i kolegium kształcą w specjalnościach, w których wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w ciągu 3 lat (w niektórych specjalnościach w ciągu 2 lat). Jednocześnie uczelnia wymaga również szkolenia w zakresie zaawansowanych programów szkoleniowych (4 lata).

· wykształcenie wyższe zawodowe - ma na celu kształcenie i przekwalifikowywanie specjalistów na odpowiednim poziomie, zaspokajanie indywidualnych potrzeb w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji na podstawie średniego (pełnego) ogólnokształcącego, średniego zawodowego.

W Federacji Rosyjskiej istnieją trzy rodzaje instytucji szkolnictwa wyższego, w których można uzyskać wyższe wykształcenie: instytut, akademia i uniwersytet.

Akademię wyróżnia węższy zakres specjalności, z reguły dla jednej gałęzi gospodarki. Na przykład akademia transportu kolejowego, akademia rolnicza, akademia górnicza, akademia ekonomiczna itp.

Uczelnia obejmuje szeroki zakres specjalności z różnych dziedzin. Na przykład uniwersytet techniczny lub uniwersytet klasyczny.

Każdy z tych dwóch statusów może być przyznany placówce edukacyjnej tylko wtedy, gdy prowadzi ona szeroko zakrojone i uznane na określonym poziomie badania naukowe.

Do statusu „instytutu” wystarczy, że placówka edukacyjna prowadzi kształcenie w co najmniej jednej specjalności oraz prowadzi działalność naukową według własnego uznania. Jednak pomimo tych różnic ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej nie przewiduje żadnych korzyści ani ograniczeń dla absolwentów akredytowanych instytutów, akademii lub uniwersytetów.

Licencja daje placówce oświatowej prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej. Licencja jest państwowym dokumentem uprawniającym uczelnię (lub jej filię) do kształcenia specjalistów w zakresie wyższego szkolnictwa zawodowego. Licencja jest wydawana przez Federalną Służbę Nadzoru Oświaty i Nauki. Licencję muszą posiadać zarówno uczelnie niepaństwowe, jak i państwowe. Dokument ten wydawany jest na 5 lat. Po wygaśnięciu licencji działalność uczelni jest nielegalna. Licencja uniwersytecka lub filialna musi mieć aplikacje. Aneksy do licencji wskazują wszystkie specjalności, w których uczelnia lub filia ma prawo kształcić specjalistów. Jeżeli we wniosku nie ma specjalności, na którą ogłasza się przyjęcie studentów, to nauczanie studentów tej specjalności jest nielegalne.

W Federacji Rosyjskiej istnieją różne formy własności instytucji edukacyjnych: państwowe (w tym komunalne i podmioty federacji) i niepaństwowe (których założycielami są osoby prawne lub osoby fizyczne). Wszystkie akredytowane placówki oświatowe, niezależnie od formy własności, mają równe prawa do wydawania uznawanych przez państwo dyplomów i odroczenia od poboru do służby wojskowej.

Podyplomowe kształcenie zawodowe daje obywatelom możliwość podnoszenia poziomu wykształcenia, kwalifikacji naukowych i pedagogicznych na podstawie wyższego wykształcenia zawodowego.

Aby go uzyskać, przy instytucjach edukacyjnych wyższego szkolnictwa zawodowego i instytucjach naukowych utworzono następujące instytuty:

• studia podyplomowe;
• Studia Doktorskie;
• pobyt;

Artykuł 10. Struktura systemu oświaty

1. System oświaty obejmuje:

1) stanowe standardy edukacyjne i wymagania stanowe, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele ustawowi) nieletnich uczniów;

3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej sprawujące państwowe zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;

5) zrzeszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia publiczne działające w dziedzinie oświaty.

2. Kształcenie dzieli się na kształcenie ogólne, kształcenie zawodowe, kształcenie dodatkowe i kształcenie zawodowe, które zapewniają możliwość korzystania z prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

3. Kształcenie ogólnokształcące i zawodowe realizowane jest według poziomów kształcenia.

ConsultantPlus: uwaga.

W sprawie zgodności poziomów kwalifikacji edukacyjnych i edukacyjnych w Republice Krymu i federalnym mieście Sewastopol zob. art. 2 ustawy federalnej z dnia 05.05.2014 N 84-FZ.

4. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

3) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy szkolnictwa zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) szkolnictwo wyższe – kierunek, magistrat;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

6. Dokształcanie obejmuje takie podtypy, jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe.

7. System oświaty stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych oraz różnych dodatkowych programów edukacyjnych, zapewniając możliwość jednoczesnego opanowania kilku programów edukacyjnych, a także uwzględniając dotychczasowe wykształcenie, kwalifikacje i praktyczne doświadczenie w zdobywaniu wykształcenia .

System edukacji w Federacji Rosyjskiej to zestaw oddziałujących na siebie struktur, do których należą:

SYSTEM EDUKACYJNY: KONCEPCJA I ELEMENTY

Definicja pojęcia system oświaty zawarta jest w art. 8 Ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Jest to zestaw oddziałujących na siebie podsystemów i elementów:

1) państwowe standardy edukacyjne różnych poziomów i kierunków oraz kolejne programy edukacyjne;

2) sieci placówek oświatowych je realizujących; 3)

organy sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz podległe im instytucje i organizacje; cztery)

stowarzyszenia osób prawnych, stowarzyszenia publiczne i państwowo-publiczne prowadzące działalność w zakresie edukacji.

Czynnikiem systemotwórczym jest w tym przypadku cel, jakim jest zapewnienie człowiekowi prawa do edukacji. Rozważany system reprezentuje pewną integralność, uporządkowanie i wzajemne powiązanie różnych części struktury tak złożonego zjawiska, jakim jest edukacja. Jeśli edukacja jest rozumiana jako proces kształcenia i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa i państwa, to system edukacji w swojej najbardziej ogólnej postaci można przedstawić jako uporządkowany zbiór relacji między podmiotami procesu edukacyjnego. Głównym podmiotem procesu edukacyjnego jest uczeń. To nie przypadek, że w definicji edukacji podanej w preambule tej ustawy Federacji Rosyjskiej na pierwszym miejscu stawia się interesy ludzkie. Wszystkie te elementy systemu edukacji mają zapewnić ich realizację.

W systemie edukacji istnieją trzy podsystemy: -

funkcjonalny; -

organizacyjny i kierowniczy.

Podsystem treściowy odzwierciedla istotę kształcenia, a także specyficzną treść kształcenia na danym poziomie. W dużej mierze decyduje o charakterze relacji między pozostałymi podsystemami i elementami systemu edukacji. Elementami tego podsystemu są państwowe standardy edukacyjne i programy edukacyjne. Podsystem funkcjonalny obejmuje placówki oświatowe różnego typu i typu, które realizują programy edukacyjne i bezpośrednio zapewniają prawa i interesy uczniów. Trzeci podsystem obejmuje władze oświatowe oraz podległe im instytucje i organizacje, a także stowarzyszenia osób prawnych, publiczne i państwowo-publiczne stowarzyszenia edukacyjne. Oczywiście w kontekście tej normy prawnej mamy na myśli nie oświatę, ale inne placówki, które podlegają jurysdykcji władz oświatowych (specjaliści używają na ich określenie „podrzędnej infrastruktury oświatowej”). Mogą to być instytuty naukowo-badawcze, drukarnie, ośrodki wydawnicze, hurtownie itp. Pełnią one dość ważną rolę w systemie edukacji, organizacyjnie zapewniając jej efektywne funkcjonowanie.

Włączenie do systemu oświaty różnego rodzaju stowarzyszeń działających w tym obszarze odzwierciedla państwowo-publiczny charakter zarządzania oświatą, rozwój instytucji demokratycznych oraz zasady współdziałania państwa, gmin, stowarzyszeń publicznych i innych struktur w zakresie edukacji w celu jak najskuteczniejszej realizacji prawa jednostki do rozwoju poprzez podnoszenie poziomu edukacji.

2. Formy, rodzaje, poziomy kształcenia (art. 10 i 17)

2. Pojęcie „edukacja”.

Termin „edukacja” może być rozpatrywany w różnych znaczeniach. Edukacja jest jedną z najważniejszych dziedzin życia publicznego. Edukacja jest gałęzią sfery społecznej i gałęzią gospodarki. Często mówią o wykształceniu jako o wymogu kwalifikacyjnym przy obsadzaniu określonych stanowisk, przy zawieraniu umowy o pracę.

Edukacja rozumiana jest jako celowy proces wychowania i kształcenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa, któremu towarzyszy stwierdzenie osiągnięcia przez obywatela (ucznia) poziomów wykształcenia (kwalifikacji edukacyjnych) ustalonych przez państwo.

Edukacja jest więc procesem spełniającym następujące kryteria:

1) celowość;

2) organizacja i zaradność;

3) kompletność i zgodność z wymaganiami jakościowymi.

3. Poziomy edukacji.

W ustawodawstwie oświatowym pojęcie „poziomu” jest używane do scharakteryzowania programów edukacyjnych (art. 9 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”), kwalifikacji edukacyjnych (art. 27). W sztuce. 46 stanowi, że umowa o świadczenie odpłatnych usług edukacyjnych powinna określać m.in. poziom wykształcenia.

Poziom wykształcenia (kwalifikacja edukacyjna) to minimalna wymagana objętość treści kształcenia, określona przez państwowy standard edukacyjny, oraz dopuszczalna granica dolnego poziomu opanowania tej objętości treści.

Federacja Rosyjska ma sześć poziomów wykształcenia (kwalifikacje edukacyjne):

1. podstawowe wykształcenie ogólne;

2. wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące;

3. wstępne kształcenie zawodowe;

4. wykształcenie średnie zawodowe;

5. wyższe wykształcenie zawodowe;

6. podyplomowe kształcenie zawodowe (klauzula 5, art. 27 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”).

7. dodatkowe wykształcenie.

Osiągnięcie takiej lub innej kwalifikacji edukacyjnej jest koniecznie potwierdzone odpowiednimi dokumentami. Opanowanie określonego poziomu wykształcenia jest warunkiem kontynuacji nauki w państwowej i gminnej placówce oświatowej na kolejnym poziomie edukacyjnym. Posiadanie wykształcenia zawodowego jest warunkiem dopuszczenia do określonych rodzajów działalności, zajmowania określonych stanowisk.

Można stwierdzić, że o poziomie kształcenia decyduje poziom realizowanego programu edukacyjnego. Ogólnokształcące programy edukacyjne realizowane są na takich poziomach edukacji, jak: przedszkolny, podstawowy ogólnokształcący, podstawowy ogólnokształcący, średni (pełny) ogólnokształcący i zawodowy – na poziomie szkolnictwa podstawowego, średniego, wyższego i podyplomowego. Dodatkowe programy edukacyjne (art. 26 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) są realizowane na każdym poziomie kształcenia zawodowego.

Edukacja przedszkolna (art. 18 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) ma na celu edukację małych dzieci, ochronę i wzmacnianie ich zdrowia, rozwijanie indywidualnych zdolności dzieci i przygotowanie ich do nauki szkolnej.

Kształcenie ogólne obejmuje trzy etapy odpowiadające poziomom programów edukacyjnych: kształcenie podstawowe ogólnokształcące, kształcenie podstawowe ogólnokształcące i kształcenie średnie (pełne). Zadaniem szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego jest wychowanie i rozwój uczniów, uczenie ich czytania, pisania, liczenia, podstawowych umiejętności czynności wychowawczych, elementów myślenia teoretycznego, najprostszych umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, jak a także podstaw higieny osobistej i zdrowego stylu życia. Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące jest podstawą do uzyskania wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego, które powinno stwarzać warunki do wychowania, kształtowania i kształtowania osobowości ucznia, do rozwoju jego skłonności, zainteresowań i zdolności do samostanowienia społecznego. Stanowi podstawę do uzyskania wykształcenia średniego (pełnego) ogólnego, a także podstawowego i średniego zawodowego. Wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące powinno rozwijać w uczniach zainteresowanie poznawaniem otaczającego ich świata, ich zdolności twórcze oraz kształtować umiejętności samodzielnego działania edukacyjnego opartego na zróżnicowaniu uczenia się. Na tym etapie edukacji wprowadzane są przedmioty dodatkowe według wyboru ucznia, w celu realizacji jego zainteresowań, zdolności i możliwości. W ten sposób przeprowadzana jest podstawowa orientacja zawodowa uczniów.

Podstawowa edukacja zawodowa (art. 22 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) zapewnia szkolenie wykwalifikowanych pracowników (robotników i pracowników) we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej na podstawie podstawowego lub pełnego wykształcenia ogólnego.

Średnie szkolnictwo zawodowe (art. 23 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) ma na celu szkolenie specjalistów średniego szczebla, zaspokajających potrzeby jednostki w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji. Podstawą jego uzyskania może być wykształcenie podstawowe lub pełne ogólnokształcące i zasadnicze zawodowe. Średnie kształcenie zawodowe może być realizowane na dwóch poziomach kształcenia – podstawowym i rozszerzonym. Podstawowy jest realizowany zgodnie z głównym profesjonalnym programem edukacyjnym, który zapewnia szkolenie dla specjalistów średniego szczebla, który powinien obejmować ogólne nauki humanistyczne, społeczno-ekonomiczne, matematyczne, ogólne nauki przyrodnicze, ogólne dyscypliny zawodowe i specjalne, a także przemysłowe (zawodowe) ćwiczyć.

Okres studiów na podstawie kształcenia zasadniczego ogólnego wynosi co najmniej trzy lata. Podwyższony poziom średniego wykształcenia zawodowego zapewnia kształcenie specjalistów średniego szczebla o wysokim poziomie kwalifikacji. Główny program kształcenia zawodowego na tym poziomie składa się z dwóch komponentów: programu szkolenia dla specjalisty średniego szczebla w odpowiedniej specjalności oraz dodatkowego programu szkolenia, który zapewnia dogłębne i (lub) rozszerzone szkolenie teoretyczne i (lub) praktyczne w poszczególnych dyscypliny naukowe (cykle dyscyplin). Okres studiów w tym przypadku wynosi co najmniej cztery lata. W dokumencie dotyczącym edukacji odnotowuje się przejście dogłębnego szkolenia w specjalności.

Wyższe szkolnictwo zawodowe (art. 24 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) ma na celu szkolenie i przekwalifikowanie specjalistów na odpowiednim poziomie. Można je uzyskać na podstawie wykształcenia średniego (pełnego) lub średniego zawodowego.

Główne programy edukacyjne szkolnictwa wyższego mogą być realizowane w sposób ciągły i etapowy.

Ustanowiono następujące poziomy szkolnictwa wyższego:

Niepełne wykształcenie wyższe;

Student;

Szkolenie absolwentów;

Magister.

Minimalny okres studiów na tych poziomach to odpowiednio dwa, cztery lata, pięć i sześć lat. Pierwszy poziom to niepełne wykształcenie wyższe, które musi być realizowane w ramach głównego programu kształcenia. Ukończenie tej części programu umożliwia kontynuację studiów wyższych lub, na wniosek studenta, uzyskanie dyplomu ukończenia studiów niepełnych bez końcowego zaświadczenia. Drugi poziom przewiduje kształcenie specjalistów z tytułem licencjata. Kończy się końcową certyfikacją i wydaniem odpowiedniego dyplomu. Trzeci poziom szkolnictwa wyższego może być realizowany według programów edukacyjnych dwojakiego rodzaju. Pierwsza z nich składa się z programu studiów licencjackich w określonej dziedzinie oraz specjalistycznych badań lub szkolenia naukowo-pedagogicznego w wymiarze co najmniej dwóch lat i kończy się zaświadczeniem końcowym obejmującym pracę zaliczeniową (pracę magisterską), z kwalifikacją „ magister”, dyplom certyfikowany. Druga wersja programu kształcenia obejmuje przygotowanie i państwowe zaświadczenie końcowe z kwalifikacją specjalisty (inżyniera, nauczyciela, prawnika itp.), co jest również potwierdzone dyplomem.

Podyplomowe kształcenie zawodowe (art. 25 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”) zapewnia podwyższenie poziomu wykształcenia oraz kwalifikacji naukowych i pedagogicznych na podstawie szkolnictwa wyższego. Można go uzyskać na studiach podyplomowych, podyplomowych i doktoranckich, tworzonych w placówkach edukacyjnych wyższego szkolnictwa zawodowego i organizacjach naukowych. Można go również warunkowo podzielić na dwa etapy: przygotowanie i obrona rozpraw doktorskich na stopień kandydata nauk i doktora nauk w specjalności.

Szkolenie zawodowe należy odróżnić od kształcenia zawodowego (art. 21 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”), którego celem jest przyspieszenie nabywania przez ucznia umiejętności niezbędnych do wykonywania określonej pracy. Nie towarzyszy mu wzrost poziomu wykształcenia ucznia i można go uzyskać w placówkach oświatowych podstawowego kształcenia zawodowego i innych placówkach oświatowych: w międzyszkolnych zespołach edukacyjnych, warsztatach szkoleniowych i produkcyjnych, placówkach edukacyjnych (warsztatach), a także w działy edukacyjne organizacji, które posiadają odpowiednie licencje oraz w celu indywidualnego szkolenia od specjalistów, którzy przeszli atestację i posiadają odpowiednie licencje.

Kształcenie dodatkowe tworzy specjalny podsystem, ale nie jest ujęte w strukturze poziomów kształcenia, gdyż ma na celu zaspokajanie dodatkowych potrzeb edukacyjnych obywateli, społeczeństwa i państwa.

4. Formy kształcenia.

Definiując edukację jako celowy proces kształcenia i wychowania w interesie obywatela, społeczeństwa i państwa, należy wziąć pod uwagę, że można ją uzyskać w różnych formach, najlepiej odpowiadających potrzebom i możliwościom podmiotów kształcenia procesu, przede wszystkim ucznia. Formę kształcenia w najogólniejszym znaczeniu można określić jako sposób organizacji procesu edukacyjnego. Klasyfikacja form kształcenia dokonywana jest na kilku podstawach. Przede wszystkim, w zależności od sposobu udziału placówki oświatowej w organizacji procesu edukacyjnego, wyróżnia się kształcenie w placówce oświatowej i poza nią.

W placówce edukacyjnej szkolenie może być organizowane w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin (wieczorem), w niepełnym wymiarze godzin. Różnice między nimi dotyczą głównie wielkości obciążenia klasą, a dokładniej stosunku obciążenia klasą do samodzielnej pracy ucznia. Na przykład, jeśli w kształceniu stacjonarnym praca w klasie powinna stanowić co najmniej 50 procent całkowitej liczby godzin przeznaczonych na opanowanie programu edukacyjnego, to dla studentów studiów stacjonarnych - 20, a dla studentów niestacjonarnych - 10 procent . Determinuje to także inne cechy organizacji procesu edukacyjnego w różnych formach kształcenia (w szczególności ustalanie liczby konsultacji, wsparcia metodycznego itp.).

W ostatnich latach, w związku z rozwojem technologii informacyjnych (informatyzacja, zasoby Internetu itp.), upowszechniają się technologie kształcenia na odległość. Technologie edukacyjne realizowane głównie z wykorzystaniem technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych z pośrednią (na odległość) lub niecałkowicie zapośredniczoną interakcją między uczniem a nauczycielem nazywane są zdalnymi (art. 32 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”). Zapewnia dostęp do edukacji tym obywatelom, którzy z jakichś powodów nie mają możliwości pobierania edukacji w tradycyjnych formach (mieszkający na terenach oddalonych, cierpiący na różne choroby itp.). Technologie nauczania na odległość mogą być wykorzystywane we wszystkich formach edukacji. Procedura korzystania z technologii nauczania na odległość została zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 maja 2005 r. Nr 137. Wraz z tradycyjnymi zasobami informacyjnymi specjalistyczne podręczniki z obsługą multimedialną, filmy edukacyjne, nagrania audio itp. służą do wspomagania procesu nauczania na odległość.Kontrola bieżąca i certyfikacja pośrednia może być prowadzona metodami tradycyjnymi lub przy użyciu środków elektronicznych zapewniających identyfikację osoby (cyfrowy podpis elektroniczny). Obowiązkowa certyfikacja końcowa odbywa się w formie tradycyjnego egzaminu lub obrony pracy dyplomowej. Studenci przechodzą praktykę produkcyjną jak zwykle, natomiast szkolenie może być zorganizowane z wykorzystaniem technologii zdalnych. Stosunek objętości zajęć edukacyjnych, laboratoryjnych i praktycznych prowadzonych z wykorzystaniem technologii na odległość lub poprzez bezpośrednią interakcję między nauczycielem a uczniem określa instytucja edukacyjna.

Poza placówką oświatową organizowane jest kształcenie rodzinne, samokształcenie i studia zewnętrzne. W formie edukacji rodzinnej można opanować tylko programy kształcenia ogólnego. Ta forma kształcenia jest odpowiednia dla niektórych kategorii uczniów, którzy w normalnych warunkach mogą mieć trudności z opanowaniem programów edukacyjnych. Możliwe jest również skorzystanie z pomocy nauczycieli pracujących na umowę o pracę lub rodziców. W każdym przypadku uczeń zdaje pośrednią i państwową certyfikację końcową w instytucji edukacyjnej.

W celu zorganizowania edukacji rodzinnej rodzice (inni przedstawiciele prawni) ucznia zawierają odpowiednią umowę z placówką ogólnokształcącą, która może udzielać wskazówek dotyczących opracowywania programu kształcenia ogólnego przez nauczycieli tej placówki, prowadzenia indywidualnych prowadzenie zajęć ze wszystkich lub kilku przedmiotów przez nauczycieli tej placówki lub ich samodzielne rozwijanie. Zgodnie z umową instytucja edukacyjna zapewnia uczniowi bezpłatne podręczniki i inną niezbędną literaturę na okres studiów, zapewnia mu pomoc metodyczną i doradczą, zapewnia możliwość wykonywania prac praktycznych i laboratoryjnych na istniejącym sprzęcie oraz przeprowadza pośrednie (kwartalne lub trymestr, roczny) i certyfikacja państwowa. Praca nauczycieli, których placówka oświatowa angażuje do pracy z uczniami w tej formie, jest rozliczana według stawki godzinowej na podstawie taryfy nauczyciela. Procedurę rozliczania prowadzonych zajęć określa sama instytucja edukacyjna.

Rodzice wraz z placówką edukacyjną ponoszą pełną odpowiedzialność za opracowanie przez ucznia programu edukacyjnego. Rodzicom powinny być wypłacone dodatkowe środki finansowe w wysokości kosztów kształcenia każdego ucznia na odpowiednim etapie kształcenia w placówce państwowej lub samorządowej. Konkretna kwota jest ustalana na podstawie lokalnych standardów finansowania. Płatności są dokonywane zgodnie z umową z kasy oszczędnościowej instytucji edukacyjnej. Dodatkowe wydatki rodziców na organizację wychowania rodzinnego,

przekraczające ustalone normy pokrywają na własny koszt. Rodzice mają prawo rozwiązać umowę na każdym etapie nauki i przenieść dziecko do innej formy realizacji programu edukacyjnego. Placówka ma również prawo do rozwiązania umowy w przypadku niezaliczenia przez studenta dwóch lub więcej kwartałów z dwóch lub więcej przedmiotów, a także w przypadku niezaliczenia na koniec roku jednego lub więcej przedmiotów. Jednocześnie remasterowanie programu w takiej postaci jest niedozwolone.

Samokształcenie to samodzielne opracowanie przez ucznia programu edukacyjnego. Nabiera znaczenia prawnego dopiero w połączeniu z efektem zewnętrznym. Badanie zewnętrzne odnosi się do certyfikacji osób, które samodzielnie opanowują program edukacyjny. Studia eksternistyczne są dozwolone zarówno w systemie szkolnictwa ogólnego, jak iw systemie szkolnictwa zawodowego. Rozporządzenie w sprawie pobierania wykształcenia ogólnego w formie studenta eksternistycznego zostało zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 23 czerwca 2000 r. Nr 1884. Każdy uczeń ma prawo wyboru studenta eksternistycznego jako formy kształcenia . Aby ubiegać się o studia zewnętrzne, należy złożyć wniosek do kierownika placówki oświatowej nie później niż trzy miesiące przed certyfikacją i przedłożyć dostępne świadectwa certyfikacji pośredniej lub dokument o wykształceniu. Studentowi eksternistycznemu zapewnione są niezbędne konsultacje z przedmiotów akademickich (w tym egzamin wstępny) w wymiarze co najmniej dwóch godzin, literatura z funduszu bibliotecznego uczelni, możliwość korzystania z sal przedmiotowych do prac laboratoryjnych i praktycznych. Studenci zewnętrzni przechodzą certyfikację pośrednią w sposób określony przez instytucję. Jeśli zdali zaświadczenie na pełny kurs klasy przejściowej, zostają przeniesieni do następnej klasy, a po zakończeniu określonego etapu edukacji zostają dopuszczeni do zaświadczenia końcowego.

Zgodnie z podobnym schematem (choć z pewnymi osobliwościami) profesjonalne programy edukacyjne są realizowane w formie studenta zewnętrznego. Na przykład rozporządzenie w sprawie studiów zewnętrznych w państwowych, miejskich instytucjach szkolnictwa wyższego Federacji Rosyjskiej, zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 14 października 1997 r. Nr 2033, zapewnia prawo do uzyskania wyższego wykształcenia w tym dla osób z wykształceniem średnim (pełnym) ogólnym lub średnim zawodowym. Rekrutacja i rekrutacja na uniwersytety odbywają się na zasadach ogólnych. Oprócz legitymacji studenckiej i indeksu, studentowi zewnętrznemu wydaje się plan zaświadczeń. Jest udostępniany bezpłatnie z przykładowymi programami dyscyplin naukowych, zadaniami do prac kontrolnych i semestralnych oraz innymi materiałami dydaktycznymi i metodycznymi. Aktualne zaświadczenie studentów eksternistycznych obejmuje przystępowanie do egzaminów i zaliczeń w dyscyplinach przewidzianych głównym programem kształcenia na wybranym kierunku lub specjalności; recenzowanie prac kontrolnych i semestralnych, raportów z produkcji i praktyki licencjackiej; akceptacja prac laboratoryjnych, kontrolnych, zaliczeniowych i sprawozdań z ćwiczeń. Egzaminy przeprowadza komisja złożona z trzech profesorów etatowych lub docentów, powoływanych zarządzeniem dziekana wydziału. Zdany egzamin jest odnotowywany przez członków komisji. Pisemne odpowiedzi i inne materiały pisemne towarzyszące odpowiedzi ustnej załącza się do protokołu. Inne rodzaje aktualnej certyfikacji przeprowadzane są ustnie. Ocena wystawiana jest na specjalnym arkuszu zaświadczeń, który jest podpisywany przez członków komisji i zatwierdzany przez kierownika wydziału. Pozytywne oceny są następnie wpisywane przez przewodniczącego komisji do księgi metrykalnej. Końcowa certyfikacja studentów zewnętrznych odbywa się zgodnie z ogólnie ustaloną procedurą i przewiduje zdanie egzaminów państwowych oraz obronę projektu dyplomowego (pracy). Certyfikacja może być przeprowadzona zarówno na jednej, jak i na kilku uczelniach.

W systemie szkolnictwa zawodowego prawo uczniów do wyboru poszczególnych form kształcenia może być ograniczone, biorąc pod uwagę specyfikę kształcenia w niektórych specjalnościach. Na przykład dekretem rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 22 kwietnia 1997 r. Nr 463 zatwierdzono listę specjalności, których odbiór w formie stacjonarnej (wieczorowej) oraz w formie studiów zewnętrznych w placówkach oświatowych średniego zawodowego edukacja jest zabroniona; Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 22 listopada 1997 r. Nr 1473 zatwierdzono Wykaz kierunków kształcenia i specjalności, dla których nie jest dozwolone uzyskiwanie wyższego wykształcenia zawodowego w formie korespondencyjnej oraz w formie studiów zewnętrznych. W szczególności takie wykazy obejmują niektóre specjalności z zakresu ochrony zdrowia, eksploatacji transportu, budownictwa i architektury itp.

Ustawodawstwo oświatowe dopuszcza łączenie różnych form kształcenia. Jednocześnie dla wszystkich jego form, w ramach określonego podstawowego programu edukacyjnego, istnieje jeden państwowy standard edukacyjny.

5. Wniosek.

Tak więc edukację jako system można rozpatrywać w trzech wymiarach, którymi są:

– społeczna skala rozważań, tj. e. edukacji w świecie, kraju, społeczeństwie, regionie i organizacji, edukacji państwowej, publicznej i prywatnej, edukacji świeckiej i duchownej itp.;

- poziom wykształcenia (przedszkole, szkoła, średnie zawodowe, wyższe zawodowe o różnych poziomach, instytucje doskonalenia zawodowego, studia podyplomowe, studia doktoranckie);

- profil wykształcenia: ogólne, specjalne, zawodowe, dodatkowe.

Niestety we współczesnym świecie większość ludzi nie osiąga możliwego poziomu rozwoju, przez co traci sam człowiek, inni ludzie, państwo i społeczeństwo.

Prawo do edukacji – podstawowe i naturalne prawo człowieka – ma na celu zaspokojenie potrzeby osoby w zakresie informacji oraz bezpośrednio w zakresie szkolenia i edukacji. Potrzeba informacyjno-edukacyjna jest na równi z podstawowymi potrzebami człowieka: fizjologicznymi, zapewnieniem bezpieczeństwa i ochrony.

Prawna definicja wychowania zawarta jest w preambule ustawy z dnia 10 lipca 1992 r. N 3266-1 „O wychowaniu”, gdzie jest rozumiana jako celowy proces wychowania i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa, wraz z oświadczeniem o osiągnięciu przez obywatela (ucznia) poziomów wykształcenia ustalonych przez państwo (kwalifikacje edukacyjne). Z powyższej definicji wynika, że ​​kształcenie charakteryzuje się występowaniem dwóch komponentów (procesów) – kształcenia i szkolenia oraz potwierdzaniem uzyskania przez ucznia odpowiedniej kwalifikacji edukacyjnej.

Można zauważyć, że edukacja powinna być jednością procesów uczenia się, wychowania i wyników.

Bardziej rozbudowana koncepcja edukacji zawarta jest w projekcie Koncepcji Wzorcowego Kodeksu Edukacyjnego dla krajów WNP.

Edukacja rozumiana jest w niej jako proces wychowania i wychowania w interesie jednostki, społeczeństwa, państwa, ukierunkowany na zachowanie, doskonalenie i przekazywanie wiedzy, przekazywanie kultury nowym pokoleniom w celu zapewnienia trwałej społeczno-ekonomicznej i duchowy rozwój kraju, ciągła poprawa stanu moralnego, intelektualnego, estetycznego i fizycznego społeczeństwa.

Edukacja rozumiana jest jako „celowy proces kształcenia i szkolenia w interesie osoby, społeczeństwa, państwa”.

Edukacja w Rosji to system. W sztuce. 8 ustawy „O edukacji” stanowi, że edukacja w Federacji Rosyjskiej jest systemem. Każdy system jest formą organizacji określonej liczby elementów, „czymś całością, która jest jednością regularnie ułożonych i połączonych ze sobą części”.

System (z greckiego systema - całość złożona z części; połączenie) - zestaw elementów, które są ze sobą w relacjach i powiązaniach, tworząc pewną integralność, jedność. We współczesnej nauce badanie systemów różnego rodzaju odbywa się w ramach podejścia systemowego, ogólnej teorii systemów i różnych specjalnych teorii systemów.

Przepis ustawy o systematyce oświaty rosyjskiej jest jednym z kluczowych. Tylko dzięki wzajemnemu powiązaniu i spójności wszystkich ogniw tego systemu możliwe jest pozbycie się niepotrzebnego powielania, „luk” i niespójności między różnymi poziomami i programami edukacyjnymi rosyjskiego systemu oświaty, a docelowo uczynienie służby edukacyjnej wysokiej jakość, a proces jej dostarczania ludności – efektywny.

W związku z tym uwaga V.B. Nowiczkowa, że ​​ustawodawca lekkomyślnie nie włączył jednostek do „zespołu współdziałających elementów” systemu edukacji jednostek, ponieważ to osoba, a nie społeczeństwo, nie państwo, jest przyczyną źródłową, punktem wyjścia, centralnym ogniwo całego systemu edukacji, bez którego nie można wyobrazić sobie samego systemu. Humanistyczna orientacja całego systemu prawnego współczesnej Rosji oczywiście w niedalekiej przyszłości doprowadzi do włączenia osoby do systemu edukacji jako niezależnego podsystemu. Wprowadzenie tego czwartego podsystemu pozwoli na dokładniejsze określenie praw, obowiązków i odpowiedzialności wszystkich stron zaangażowanych w oświatowe stosunki prawne.

Tak czy inaczej, obecnie rosyjski system edukacji obejmuje trzy podsystemy (lub trzy elementy systemu):

podsystem zawartości. Pojęcie to tradycyjnie obejmuje państwowe standardy edukacyjne i programy edukacyjne, ponieważ to właśnie te elementy reprezentują merytoryczną stronę edukacji w danym kraju. Obecność szczegółowych i jasnych standardów we wszystkich segmentach systemu oświaty z reguły wskazuje na wysoką systemowość edukacji w ogóle w danym kraju. Według tego wskaźnika Rosja jest daleka od pierwszego miejsca.

podsystem funkcjonalny. Ten podsystem rosyjskiej edukacji obejmuje instytucje edukacyjne, które realizują programy edukacyjne i państwowe standardy edukacyjne, niezależnie od formy własności, rodzaju i rodzaju.

Podsystem organizacyjno-zarządczy. Podsystem organizacyjno-zarządczy w Rosji jest w zdecydowanej większości trójstopniowy, ponieważ odpowiedzialność za zarządzanie ciągłym procesem wdrażania państwowych standardów edukacyjnych jest zwykle podzielona między trzy główne podmioty zarządzające - organy rządu federalnego, organy samorządu regionalnego i samorządy oświatowe instytucje (administracje instytucji edukacyjnych). Co więcej, taki trójstopniowy podsystem zarządzania jest sprawiedliwy m.in. w stosunku do prywatnych placówek oświatowych działających w Federacji Rosyjskiej. Wyjątek stanowią gminne placówki oświatowe – w tym przypadku podsystem organizacyjno-zarządczy jest czterostopniowy: oprócz trzech ww. wydawać polecenia zarządom gminnych placówek oświatowych, a także wykonywać inne uprawnienia (art. 31 Prawa oświatowego).

W aspekcie strukturalnym edukacja, podobnie jak szkolenie, jest procesem trójjedynym, charakteryzującym się takimi aspektami, jak przyswajanie doświadczeń, rozwój cech behawioralnych, rozwój fizyczny i umysłowy. Tak więc edukacja jest zdeterminowana przez pewne idee dotyczące społecznych funkcji osoby.

Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji” edukacja rosyjska jest ciągłym systemem kolejnych poziomów, na każdym z których znajdują się państwowe, niepaństwowe, miejskie instytucje edukacyjne różnych typów i typów:

przedszkole;

ogólne wykształcenie;

Zakłady dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej;

Profesjonalny (początkowy, drugorzędny specjalny, wyższy itp.);

Instytucje edukacji dodatkowej;

Inne instytucje świadczące usługi edukacyjne.

Edukacja przedszkolna nie jest obowiązkowa i obejmuje zazwyczaj dzieci w wieku od 3 do 6-7 lat.

Liceum ogólnokształcące. Edukacja od 7 do 18 lat. Istnieją różne typy szkół, w tym szkoły specjalne z pogłębionym nauczaniem niektórych przedmiotów oraz do nauczania dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

Edukacja podstawowa zwykle stanowi część szkolnictwa średniego, z wyjątkiem małych wiosek i obszarów peryferyjnych. Szkoła podstawowa lub I stopień liceum ogólnokształcącego trwa 4 lata, większość dzieci rozpoczyna naukę w szkole w wieku 6 lub 7 lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne. W wieku 10 lat dzieci kończą szkołę podstawową, przechodzą do szkoły średniej, gdzie uczą się jeszcze przez 5 lat. Po ukończeniu 9 klasy otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Dzięki niemu mogą ubiegać się o przyjęcie do 10 klasy szkoły (liceum lub gimnazjum) lub dostać się np. do technikum.

Pełne wykształcenie ogólne. Po kolejnych dwóch latach nauki w szkole (liceum lub gimnazjum) chłopaki przystępują do egzaminów końcowych, po których otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej.

Wyższa edukacja. Reprezentowane przez uniwersytety, akademie i instytucje wyższe. Zgodnie z ustawą federalną z dnia 22 sierpnia 1996 r. Nr 125-FZ „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” w Federacji Rosyjskiej powstają następujące typy szkół wyższych: uniwersytet, akademia, instytut. Absolwenci tych placówek oświatowych otrzymują albo dyplom specjalisty (okres nauki - 5 lat), albo tytuł licencjata (4 lata), albo tytuł magistra (6 lat). Wykształcenie wyższe uważa się za niepełne, jeżeli okres studiów wynosi co najmniej 2 lata.

Profesjonalna edukacja. Szkolnictwo zawodowe reprezentowane przez placówki edukacyjne podstawowego, średniego i wyższego wykształcenia zawodowego.

Podstawowe wykształcenie zawodowe. Wykształcenie takie można uzyskać w liceach zawodowych, technikach lub innych placówkach zasadniczego kształcenia zawodowego po ukończeniu 9. lub 11. klasy.

Wykształcenie średnie zawodowe. Instytucje średniego szkolnictwa zawodowego obejmują różne szkoły techniczne i kolegia. Są tam przyjmowani po 9. i 11. klasie.

Wykształcenie wyższe zawodowe. System szkolnictwa wyższego: studia podyplomowe i doktoranckie.

Współczesne reformy w dziedzinie edukacji, przeprowadzane na tle globalizacji gospodarki i dążenia Rosji do wejścia w jedną przestrzeń edukacyjną, podporządkowane są interesom zjednoczonej Europy, co determinuje zależność państw w różnych obszarach życia publicznego. życie.

Wśród głównych dokumentów mających na celu stworzenie jednolitego europejskiego systemu edukacji jest Deklaracja Bolońska, podpisana w 1999 roku przez ministrów edukacji 29 krajów.

Podstawą Deklaracji Bolońskiej była Karta Uczelni Magna Charta Universitatum (Bolonia 1988) oraz Deklaracja Sorbońska – „Wspólna Deklaracja w sprawie Harmonizacji Architektury Europejskiego Systemu Szkolnictwa Wyższego” (1998), które wysuwały idee podstawowe zasady jednolitej przestrzeni europejskiej i jednej strefy szkolnictwa wyższego dla rozwoju kontynentu europejskiego.

Deklaracja Bolońska z 1999 r. (podpisana przez Rosję w 2003 r.) definiuje integrację nie tylko w systemach edukacji państw europejskich, ale także w innych obszarach. Jednocześnie sama edukacja działa jako potężny czynnik zbliżenia państw narodowych i tworzenia transnarodowych systemów państwa publicznego.

Jak widać, plany stworzenia jednolitego środowiska edukacyjnego w dużej mierze determinują cele integracji nie tylko edukacyjnej, ale także kulturalnej, naukowej, gospodarczej państw regionu europejskiego, a w przyszłości – budowy ponadnarodowych państw o jednolity typ zarządzania.

Przystąpienie Rosji do Procesu Bolońskiego jest jednym z elementów globalnego wpływu na politykę wewnętrzną państwa i jednocześnie czynnikiem transformacji rosyjskiego systemu edukacji.

W procesach globalizacji interesy Rosji w regionie europejskim mogą stać w znacznej sprzeczności z podobnymi interesami państw europejskich. Co więcej, w dostępnych wypowiedziach intencje Rosji do końca pierwszej dekady XXI wieku. stać się częścią wspólnego europejskiego systemu szkolnictwa wyższego wiążą bariery polityczne, w których równe partnerstwo w tej dziedzinie mogą zapewnić jedynie kraje Unii Europejskiej.

Na drodze do wolnej przestrzeni edukacyjnej Rosja napotyka wiele przeszkód, nie tylko zewnętrznych, ale i wewnętrznych. Problemem jest poszukiwanie adekwatnego do określonego momentu historycznego modelu reformy edukacji, uwzględniającego nie tylko procesy światowe, ale także interesy zrównoważonego rozwoju Rosji w krótkim i długim okresie.

Zadaniem krajowego systemu edukacji w nowoczesnych warunkach jest szybkie, kompetentne i skuteczne przejście przez okres przejściowy, aby wyposażyć obywateli Rosji w tak podstawową i praktyczną wiedzę, jakiej potrzebują nie tylko dzisiaj, ale będą potrzebni w przyszłości.

Rozwój systemu edukacji w Rosji determinowany jest światowymi trendami globalizacji. Zmiany społeczno-gospodarcze w kraju, które zaszły w ciągu ostatnich 15 lat, doprowadziły do ​​wewnętrznego kryzysu systemu edukacji.

Rosja bierze czynny udział w tworzeniu jednolitej międzynarodowej przestrzeni edukacyjnej. Od lat 90. prowadzona jest szeroka modernizacja rosyjskiego systemu edukacji, mająca na celu jego demokratyzację i rozwój „jako otwartego systemu państwowo-publicznego”.

1 września 2013 r. W Rosji weszła w życie nowa ustawa „O edukacji” (ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” została przyjęta przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r., Zatwierdzona przez Radę Federacji 26 grudnia , 2012). Zgodnie z tym prawem w Rosji ustanawiane są nowe poziomy edukacji. Poziom wykształcenia rozumiany jest jako pełny cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym ujednoliconym zestawem wymagań.

Od 1 września 2013 r. w Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1. Edukacja przedszkolna;
2. wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
3. wykształcenie podstawowe ogólne;
4. wykształcenie średnie ogólnokształcące.

Kształcenie zawodowe dzieli się na następujące poziomy:

1. wykształcenie średnie zawodowe;
2. wykształcenie wyższe – licencjat;
3. wykształcenie wyższe – specjalność, magistrat;
4. szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo charakterystyce każdego z poziomów.

Poziomy wykształcenia ogólnego

Edukacja przedszkolna ma na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwój cech fizycznych, intelektualnych, moralnych, estetycznych i osobistych, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego mają na celu wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych, w tym osiągnięcie przez dzieci w wieku przedszkolnym poziomu rozwoju niezbędnego i wystarczającego do pomyślnego opanowania przez nie programów edukacyjnych na poziomie podstawowym ogólnokształcącym edukacja, oparta na indywidualnym podejściu do dzieci w wieku przedszkolnym i działaniach specyficznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów.

Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwijanie jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności czynności edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, podstaw higieny osobistej i zdrowego wizerunku życia). Kształcenie przedszkolne w organizacjach edukacyjnych można rozpocząć, gdy dzieci osiągną wiek dwóch miesięcy. Kształcenie podstawowe ogólnokształcące w placówkach oświatowych rozpoczyna się z chwilą ukończenia przez dzieci wieku sześciu lat i sześciu miesięcy w przypadku braku przeciwwskazań zdrowotnych, nie później jednak niż w wieku ośmiu lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia (kształtowanie przekonań moralnych, gustu estetycznego i zdrowego stylu życia, wysoka kultura komunikacji międzyludzkiej i międzyetnicznej, opanowanie podstaw nauki, języka rosyjskiego, umiejętności umysłowych i praca fizyczna, rozwój upodobań, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnokształcące ma na celu dalsze kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwój zainteresowania nauką i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego uczenia się w oparciu o indywidualizację i orientację zawodową treści średniego ogólnokształcącego edukacja, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielnego wyboru życia, kontynuacja nauki i rozpoczęcie kariery zawodowej.

Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie ogólnokształcące to poziomy kształcenia obowiązkowe. Dzieci, które nie poradziły sobie z programami jednego z tych poziomów, nie są dopuszczane do nauki na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego.

Poziomy kształcenia zawodowego

Wykształcenie średnie zawodowe ma na celu rozwiązywanie problemów rozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego człowieka oraz ma na celu wyszkolenie robotników wykwalifikowanych lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także jako zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i rozszerzaniu edukacji. Wykształcenie średnie zawodowe mogą uzyskać osoby posiadające wykształcenie nie niższe niż zasadnicze ogólne lub średnie ogólnokształcące. Jeżeli uczeń w ramach programu średniego kształcenia zawodowego posiada tylko wykształcenie zasadnicze ogólnokształcące, to równocześnie z zawodem opanowuje program średniego kształcenia ogólnego w toku nauki.

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w technikach i szkołach wyższych. W rozporządzeniu modelowym „O placówce oświatowej średniego szkolnictwa zawodowego (średniej specjalistycznej placówce edukacyjnej)” podano następujące definicje: a) technikum jest średnią specjalistyczną placówką oświatową, która realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego średniego zawodowego kształcenia podstawowego; b) kolegium - średnia specjalistyczna instytucja edukacyjna, która realizuje główne zawodowe programy kształcenia średniego zawodowego kształcenia podstawowego oraz programy średniego zawodowego kształcenia zaawansowanego.

Wyższa edukacja ma na celu zapewnienie kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, zaspokajanie potrzeb jednostki w rozwoju intelektualnym, kulturalnym i moralnym, pogłębianie i poszerzanie oświaty, nauki i pedagogiki kwalifikacje. Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą studiować na studiach licencjackich lub specjalistycznych. Osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie mogą opanować programy magisterskie.

Osoby z wykształceniem nie niższym niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) mogą realizować programy doskonalenia kadr wysokokwalifikowanych (podyplomowe (dodatkowe), rezydencyjne, asystencko-stażowe). Programy rezydencyjne mogą odbyć osoby z wyższym wykształceniem medycznym lub wyższym farmaceutycznym. Osoby z wyższym wykształceniem artystycznym mogą realizować programy stażu asystenta.

Przyjęcie na studia w programach edukacyjnych szkolnictwa wyższego odbywa się oddzielnie dla studiów licencjackich, specjalistycznych, magisterskich, programów kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach odbywa się na zasadach konkursu.

Przyjęcie na studia w ramach programów magisterskich, programów szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry odbywa się na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzanych niezależnie przez organizację edukacyjną.

Student- Jest to poziom szkolnictwa wyższego podstawowego, który trwa 4 lata i ma charakter praktyczny. Po ukończeniu tego programu absolwentowi uczelni wydaje się dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem licencjata. W związku z tym licencjat jest absolwentem uniwersytetu, który przeszedł podstawowe szkolenie bez żadnej wąskiej specjalizacji, ma prawo zajmować wszystkie te stanowiska, dla których ich wymagania kwalifikacyjne przewidują szkolnictwo wyższe. Egzaminy są przeprowadzane jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu licencjata.

Magister- jest to wyższy poziom szkolnictwa wyższego, który uzyskuje się w ciągu 2 dodatkowych lat po uzyskaniu tytułu licencjata i wiąże się z głębszym rozwinięciem teoretycznych aspektów kierunku studiów, ukierunkowuje studenta na działalność badawczą w tym obszarze. Po ukończeniu tego programu absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem magistra. Głównym celem programu magisterskiego jest przygotowanie profesjonalistów do udanej kariery w międzynarodowych i rosyjskich firmach, a także działalności analitycznej, doradczej i badawczej. Do uzyskania tytułu magistra w wybranej specjalności nie jest konieczne posiadanie tytułu licencjata w tej samej specjalności. W tym przypadku uzyskanie tytułu magistra uznawane jest za drugie wykształcenie wyższe. Jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu magistra, egzaminy i obronę końcowej pracy kwalifikacyjnej - pracę magisterską.

Wraz z nowymi poziomami szkolnictwa wyższego istnieje tradycyjny typ - specjalność, którego program przewiduje 5-letnie studia w szkole wyższej, po których absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych i tytuł specjalisty dyplomowanego. Lista specjalności, dla których kształcą się specjaliści, została zatwierdzona Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 1136 z dnia 30 grudnia 2009 r.

Rodzaje edukacji w Rosji. Nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Edukacja w Rosji odgrywa decydującą rolę w procesie kształtowania osobowości. Jej głównym celem jest kształcenie i kształcenie młodego pokolenia, zdobywanie wiedzy, umiejętności, kompetencji i niezbędnego doświadczenia. Różne rodzaje edukacji w Rosji mają na celu rozwój zawodowy, moralny, intelektualny i fizyczny dzieci, młodzieży, chłopców i dziewcząt. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zgodnie z tym dokumentem proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem. Taka treść implikuje obecność pewnych poziomów. W prawie nazywane są „rodzajami edukacji w Rosji”.

Każdy poziom ma określone cele i cele, treści i metody oddziaływania.

Zgodnie z prawem wyróżnia się dwa główne poziomy.

Pierwsza to edukacja ogólna. Obejmuje podpoziomy przedszkolne i szkolne. To drugie z kolei dzieli się na wykształcenie podstawowe, podstawowe i pełne (średnie).

Drugi poziom to szkolnictwo zawodowe. Obejmuje studia średnie, wyższe (licencjackie, specjalistyczne i magisterskie) oraz kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo każdemu z tych poziomów.

O systemie edukacji przedszkolnej w Rosji

Ten poziom przeznaczony jest dla dzieci do siódmego roku życia. Podstawowym celem jest wszechstronny rozwój, edukacja i wychowanie przedszkolaków. Ponadto oznacza sprawowanie nad nimi kontroli i opieki. W Rosji funkcje te pełnią wyspecjalizowane instytucje edukacji przedszkolnej.

Są to żłobki, przedszkola, ośrodki wczesnego rozwoju czy domy dziecka.

O systemie szkolnictwa średniego w Federacji Rosyjskiej

Jak wspomniano powyżej, składa się z kilku podpoziomów:

• Szkoła podstawowa trwa cztery lata. Głównym celem jest przekazanie dziecku systemu niezbędnej wiedzy z podstawowych przedmiotów.
• Edukacja podstawowa trwa od piątej do dziewiątej klasy. Zakłada ona, że ​​rozwój dziecka powinien odbywać się w głównych obszarach naukowych. W rezultacie szkoły średnie muszą przygotowywać młodzież do GIA z niektórych przedmiotów.

Te poziomy edukacji w szkole są obowiązkowe dla dzieci zgodnie z ich wiekiem. Po dziewiątej klasie dziecko ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę, wybierając licea specjalne. W tym przypadku to opiekunowie lub rodzice zgodnie z prawem ponoszą pełną odpowiedzialność za to, aby proces zdobywania wiedzy był kontynuowany, a nie przerywany.

Pełne wykształcenie oznacza, że ​​uczeń jest w klasach od dziesiątej do jedenastej przez dwa lata. Głównym celem tego etapu jest przygotowanie absolwentów do Jednolitego Egzaminu Państwowego i dalszej nauki na uczelni. Rzeczywistość pokazuje, że w tym okresie często korzystają z usług korepetytorów, bo jedna szkoła to za mało.

Więcej o szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym w naszym kraju

Średnie szkoły zawodowe dzielą się na kolegia i szkoły techniczne (państwowe i niepaństwowe). Kształcą studentów w wybranych specjalnościach przez dwa, trzy, a czasem cztery lata. Na większość zjazdów nastolatek może wejść po dziewiątej klasie. Wyjątkiem są uczelnie medyczne. Są akceptowane w obecności pełnego wykształcenia ogólnego.

Możesz wejść do dowolnej instytucji szkolnictwa wyższego w Rosji w ramach programu licencjackiego dopiero po jedenastej klasie. W przyszłości, w razie potrzeby, student będzie kontynuował naukę w magistracie.

Niektóre uniwersytety oferują obecnie stopień specjalisty zamiast tytułu licencjata. Jednak zgodnie z systemem bolońskim wyższe szkolnictwo zawodowe w tym systemie nie będzie w najbliższej przyszłości istnieć.

Kolejnym krokiem jest szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Są to studia podyplomowe (lub dodatek) i rezydentura. Ponadto specjaliści z wyższym wykształceniem zawodowym mogą odbyć program asystenta stażu. Mówimy o szkoleniu pedagogicznych i kreatywnych postaci o najwyższych kwalifikacjach.

System ten jest nową, specyficzną formą kształcenia, różniącą się od tradycyjnych. Kształcenie na odległość wyróżnia inne cele, cele, treści, środki, metody i formy interakcji. Dominuje wykorzystanie technologii komputerowych, telekomunikacji, technologii skrzynkowych itp.

W tym zakresie najczęstsze rodzaje takich szkoleń to:

• Pierwszy oparty jest na telewizji interaktywnej. Podczas jej realizacji następuje bezpośredni kontakt wzrokowy z publicznością, która znajduje się w pewnej odległości od nauczyciela. Obecnie gatunek ten jest słabo rozwinięty i bardzo drogi. Jest to jednak konieczne, gdy zademonstrowane zostaną unikalne techniki, eksperymenty laboratoryjne i nowa wiedza w danej dziedzinie.
• Drugi rodzaj kształcenia na odległość opiera się na komputerowych sieciach telekomunikacyjnych (regionalnych, globalnych), które mają różne możliwości dydaktyczne (pliki tekstowe, technologie multimedialne, wideokonferencje, poczta elektroniczna itp.). Jest to powszechna i niedroga forma nauczania na odległość.
• Trzeci łączy CD (podstawowy podręcznik elektroniczny) i globalną sieć. Ze względu na duże możliwości dydaktyczne ten typ jest optymalny zarówno do nauki na poziomie wyższym, szkolnym, jak i do szkolenia zaawansowanego. Płyta CD ma wiele zalet: multimedialność, interaktywność, obecność dużej ilości informacji przy minimalnych stratach finansowych.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” podkreśla tworzenie sprzyjających warunków do edukacji osób niepełnosprawnych jako jedno z priorytetowych zadań. I znajduje to odzwierciedlenie nie tylko w formie, ale także w treści.

W ustawie system ten nazwano „edukacją włączającą”. Jego realizacja zakłada brak jakiejkolwiek dyskryminacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, istnienie równego traktowania dla wszystkich oraz dostępność edukacji.

Edukacja włączająca jest realizowana we wszystkich instytucjach edukacyjnych w Rosji. Głównym celem jest stworzenie środowiska wolnego od barier w procesie uczenia się oraz zapewnienie profesjonalnego szkolenia osobom niepełnosprawnym. Do jego realizacji konieczne jest wykonanie określonych zadań:

• wyposażyć technicznie placówki oświatowe;
• opracować specjalne kursy szkoleniowe dla nauczycieli;
• tworzyć opracowania metodyczne dla innych uczniów ukierunkowane na proces rozwijania relacji z osobami niepełnosprawnymi;
• opracowywać programy, których celem jest ułatwienie adaptacji osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych.

Ta praca została właśnie opracowana. W ciągu najbliższych kilku lat postawiony cel i przypisane zadania powinny zostać w pełni zrealizowane.

W tej chwili rodzaje edukacji w Rosji są jasno określone, funkcje i treść każdego poziomu są ujawnione. Jednak mimo to przebudowa i reforma całego systemu edukacji trwa.

Pojęcie i poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej

Edukacja w Federacji Rosyjskiej to pojedynczy proces mający na celu edukację i edukację przyszłego pokolenia. W latach 2003-2010. krajowy system edukacji przeszedł gruntowną reformę zgodnie z postanowieniami zawartymi w Deklaracji Bolońskiej. Oprócz studiów specjalistycznych i podyplomowych wprowadzono takie poziomy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, jak studia licencjackie i magisterskie.

W 2012 roku Rosja przyjęła ustawę „O edukacji Federacji Rosyjskiej”. Poziom kształcenia zbliżony do krajów europejskich umożliwia swobodne przemieszczanie się studentów i nauczycieli między uczelniami. Kolejnym niewątpliwym plusem jest możliwość zatrudnienia w każdym z krajów, które podpisały Deklarację Bolońską.

Edukacja: pojęcie, cel, funkcje

Edukacja to proces i wynik transferu wiedzy i doświadczeń, które zostały zgromadzone przez wszystkie poprzednie pokolenia. Głównym celem edukacji jest zaznajomienie nowych członków społeczeństwa z utrwalonymi przekonaniami i ideałami wartości.

Główne funkcje treningu to:

• Edukacja godnych członków społeczeństwa.
• Socjalizacja i zapoznanie nowego pokolenia z wartościami, które rozwinęły się w tym społeczeństwie.
• Zapewnienie wykwalifikowanego szkolenia młodych specjalistów.
• Przekazywanie wiedzy związanej z pracą za pomocą nowoczesnych technologii.

Osoba wykształcona to osoba, która zgromadziła pewien zasób wiedzy, potrafi jednoznacznie określić przyczyny i skutki zdarzenia, a przy tym potrafi logicznie myśleć. Główne kryterium edukacji można nazwać spójnością wiedzy i myślenia, co znajduje odzwierciedlenie w zdolności osoby, rozumując logicznie, do przywracania luk w systemie wiedzy.

Wartość uczenia się w życiu człowieka

To dzięki edukacji kultura społeczeństwa jest przekazywana z pokolenia na pokolenie. Edukacja wpływa na wszystkie obszary życia społecznego. Przykładem takiego wpływu może być poprawa systemu edukacji. Nowe poziomy szkolnictwa zawodowego w całej Federacji Rosyjskiej doprowadzą do poprawy jakości dostępnych zasobów pracy państwa, co z kolei będzie miało istotny wpływ na rozwój krajowej gospodarki. Na przykład zostanie prawnikiem pomoże wzmocnić kulturę prawną ludności, ponieważ każdy obywatel musi znać swoje prawa i obowiązki.

Wysokiej jakości i systematyczna edukacja, która obejmuje wszystkie sfery życia człowieka, pozwala na wykształcenie harmonijnej osobowości. Wykształcenie ma również znaczący wpływ na jednostkę. Ponieważ w obecnej sytuacji tylko osoba wykształcona może wspiąć się po drabinie społecznej i osiągnąć wysoki status w społeczeństwie. Oznacza to, że samorealizacja jest bezpośrednio powiązana z otrzymaniem wysokiej jakości szkolenia na najwyższym poziomie.

System edukacji w Rosji obejmuje szereg organizacji. Należą do nich instytucje:

• Edukacja przedszkolna (ośrodki rozwoju, przedszkola).
• Edukacja ogólna (szkoły, gimnazja, licea).
• Instytucje szkolnictwa wyższego (uniwersytety, instytuty badawcze, akademie, instytuty).
• Średnie specjalne (techniki, uczelnie).
• Niepaństwowe.
• Dodatkowa edukacja.

Zasady systemu oświaty

• Priorytet uniwersalnych wartości ludzkich.
• Podstawą są zasady kulturowe i narodowe.
• Naukowy.
• Orientacja na cechy i poziom edukacji na świecie.
• humanistyczny charakter.
• Skoncentruj się na ochronie środowiska.
• Ciągłość kształcenia, charakter konsekwentny i ciągły.
• Edukacja powinna być jednolitym systemem wychowania fizycznego i duchowego.
• Zachęcanie do przejawiania talentów i cech osobistych.
• Obowiązkowa obecność edukacji podstawowej (podstawowej).

W zależności od osiągniętego poziomu samodzielnego myślenia wyróżnia się następujące rodzaje szkoleń:

• Przedszkole - w rodzinie iw placówkach przedszkolnych (wiek dzieci do 7 lat).
• Podstawowa – prowadzona w szkołach i gimnazjach, począwszy od 6 lub 7 roku życia, trwa od pierwszej do czwartej klasy. Dziecko uczy się podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia, dużą wagę przywiązuje się do rozwoju osobowości i zdobywania niezbędnej wiedzy o otaczającym świecie.
• Średnie - obejmuje podstawowe (klasy 4-9) i ogólnokształcące średnie (klasy 10-11). Realizowany jest w szkołach, gimnazjach i liceach. Kończy się uzyskaniem świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Studenci na tym etapie nabywają wiedzę i umiejętności kształtujące pełnoprawnego obywatela.
• Studia wyższe to jeden z etapów kształcenia zawodowego. Głównym celem jest szkolenie wykwalifikowanej kadry w niezbędnych obszarach działalności. Jest przeprowadzany na uniwersytecie, akademii lub instytucie.

Zgodnie z charakterem i kierunkiem kształcenia wyróżnia się:

• Ogólny. Pomaga w zdobywaniu wiedzy z podstaw nauk ścisłych, w szczególności o przyrodzie, człowieku, społeczeństwie. Daje człowiekowi podstawową wiedzę o otaczającym go świecie, pomaga w zdobyciu niezbędnych umiejętności praktycznych.
• Profesjonalny. Na tym etapie nabywana jest wiedza i umiejętności niezbędne studentowi do pełnienia funkcji pracowniczych i usługowych.
• Politechniczny. Nauczenie podstawowych zasad nowoczesnej produkcji. Nabycie umiejętności posługiwania się prostymi narzędziami.

Organizacja szkolenia opiera się na takiej koncepcji, jak „poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Odzwierciedla on podział programu szkolenia w zależności od statystycznego wskaźnika uczenia się w podziale na ogół populacji oraz każdego obywatela z osobna. Poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej to zakończony cykl edukacyjny, który charakteryzuje się pewnymi wymaganiami. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące poziomy kształcenia ogólnego w Federacji Rosyjskiej:

• Przedszkole.
• Wstępny.
• Główny.
• Przeciętny.

Ponadto wyróżnia się następujące poziomy szkolnictwa wyższego w Federacji Rosyjskiej:

• Student. Rekrutacja odbywa się na zasadzie konkursu po zdaniu egzaminu. Student uzyskuje tytuł licencjata po zdobyciu i potwierdzeniu podstawowej wiedzy w wybranej przez siebie specjalności. Szkolenie trwa 4 lata. Po ukończeniu tego poziomu absolwent może zdać specjalne egzaminy i kontynuować naukę jako specjalista lub magister.
• Specjalność. Ten etap obejmuje wykształcenie podstawowe, a także szkolenie w wybranej specjalności. W trybie stacjonarnym czas studiów wynosi 5 lat, a na kursie korespondencyjnym - 6. Po uzyskaniu dyplomu specjalisty można kontynuować naukę na studiach magisterskich lub zapisać się na studia podyplomowe. Tradycyjnie ten poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej jest uważany za prestiżowy i nie różni się zbytnio od tytułu magistra. Jednak znalezienie pracy za granicą spowoduje szereg problemów.
• Magister. Na tym etapie powstają profesjonaliści o głębszej specjalizacji. Możesz zapisać się na studia magisterskie po ukończeniu studiów licencjackich i specjalistycznych.
• Szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Zakłada studia podyplomowe. Jest to niezbędne przygotowanie do uzyskania stopnia doktora. Kształcenie w trybie stacjonarnym trwa 3 lata, w trybie niestacjonarnym 4 lata. Dyplom uzyskuje się po ukończeniu szkolenia, obronie pracy doktorskiej i zdaniu egzaminów końcowych.

Zgodnie z nową ustawą poziomy wykształcenia w Federacji Rosyjskiej przyczyniają się do uzyskiwania przez krajowych studentów dyplomów i suplementów do nich, które są cytowane przez uczelnie innych państw, co oznacza, że ​​umożliwiają one kontynuację nauki za granicą.

Edukacja w Rosji może odbywać się w dwóch formach:

• w specjalnych placówkach oświatowych. Może być realizowany w formie stacjonarnej, niestacjonarnej, niestacjonarnej, zewnętrznej, zdalnej.
• Zewnętrzne placówki oświatowe. Oznacza samokształcenie i wychowanie rodzinne. Przewiduje się przejście atestacji stanu pośredniego i końcowego.

Proces uczenia się łączy w sobie dwa powiązane ze sobą podsystemy: trening i edukację. Pomagają osiągnąć główny cel procesu edukacji - socjalizację człowieka.

Główna różnica między tymi dwiema kategoriami polega na tym, że edukacja ma na celu przede wszystkim rozwój intelektualnej strony osoby, podczas gdy edukacja ma na celu orientację na wartości. Istnieje ścisła zależność między tymi dwoma procesami. Ponadto wzajemnie się uzupełniają.

Pomimo faktu, że nie tak dawno przeprowadzono reformę systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, nie ma szczególnej poprawy jakości edukacji krajowej. Wśród głównych przyczyn braku postępów w poprawie jakości usług edukacyjnych wymienia się:

• Przestarzały system zarządzania w szkołach wyższych.
• Niewielka liczba nauczycieli zagranicznych o wysokich kwalifikacjach.
• Niska ocena krajowych instytucji edukacyjnych w społeczności światowej, ze względu na słabą internacjonalizację.

Problemy związane z zarządzaniem systemem oświaty

• Niskie płace pracowników oświaty.
• Brak wysoko wykwalifikowanej kadry.
• Niewystarczający poziom wyposażenia materialnego i technicznego instytucji i organizacji.
• Niski poziom zawodowy edukacji w Federacji Rosyjskiej.
• Niski poziom rozwoju kulturalnego ogółu ludności.

Zobowiązania do rozwiązania tych problemów są przypisane nie tylko państwu jako całości, ale także szczeblom gmin Federacji Rosyjskiej.

Trendy w rozwoju usług edukacyjnych

• Umiędzynarodowienie szkolnictwa wyższego, zapewnienie mobilności nauczycieli i studentów w celu wymiany najlepszych praktyk międzynarodowych.
• Wzmocnienie orientacji szkolnictwa narodowego w kierunku praktycznym, co oznacza wprowadzenie dyscyplin praktycznych, wzrost liczby praktykujących nauczycieli.
• Aktywne wprowadzanie technologii multimedialnych i innych systemów wizualizacji do procesu edukacyjnego.
• Promocja nauczania na odległość.

Tak więc edukacja leży u podstaw kulturowego, intelektualnego i moralnego stanu współczesnego społeczeństwa. Jest to czynnik decydujący o rozwoju społeczno-gospodarczym państwa rosyjskiego. Dotychczasowe reformy systemu edukacji nie przyniosły światowych rezultatów. Jest jednak niewielka poprawa. Poziomy kształcenia w Federacji Rosyjskiej w nowej ustawie przyczyniły się do powstania możliwości swobodnego przemieszczania się nauczycieli i studentów między uczelniami, co świadczy o tym, że proces szkolnictwa rosyjskiego obrał kurs na internacjonalizację.

(Nie ma jeszcze ocen)

W każdym kraju proces edukacyjny odgrywa niezaprzeczalnie ważną rolę w kształtowaniu osobowości. Głównym celem edukacji jest wychowanie i szkolenie człowieka, zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności, doświadczenia i kompetencji. Różne rodzaje edukacji przyczyniają się do rozwoju zawodowego, moralnego i fizycznego jednostki.

Jakie są rodzaje edukacji w Rosji?

Ustawa „O oświacie” stanowi, że proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem poziomów.

Istnieją następujące główne etapy edukacji:

• przedszkole;
• Szkoła Podstawowa;
• szkoła podstawowa;
• gimnazjum (pełne).

Uwaga: zgodnie z ustawą „O edukacji” z dnia 01.09.2013 r. wychowanie przedszkolne jest częścią kształcenia ogólnego, a pojęcia „ogólnokształcący” i „szkoła” przestały być pojęciami równoważnymi (synonimicznymi) z prawnego punktu widzenia.

2. Profesjonalny:

• średnie zawodowe;
• wyższe (licencjat, specjalista, magister);
• szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Ogólne wykształcenie

Edukacja przedszkolna (lub przedszkolna) przeznaczona jest dla dzieci w wieku do 7 lat, której celem jest wychowanie, ogólny rozwój, edukacja dzieci oraz kontrola nad nimi i opieka nad nimi. Realizowana jest w wyspecjalizowanych placówkach: żłobkach, przedszkolach, ośrodkach wczesnego rozwoju lub w domu.

Edukacja w szkole podstawowej ogólnokształcącej trwa 4 lata (od klas 1 do 4), dając dziecku podstawową wiedzę w zakresie podstawowych przedmiotów.

Główny to 5 lat (od klasy 5 do klasy 9), który obejmuje rozwój dziecka w głównych obszarach naukowych. Po IX klasie uczniowie zdają obowiązkowe testy w postaci Jednolitego Egzaminu Państwowego z określonych przedmiotów.

Te dwa poziomy edukacji są obowiązkowe dla wszystkich dzieci w zależności od ich wieku. Po ukończeniu 9 klasy uczeń ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę w wybranej ponadpodstawowej placówce szkolnictwa specjalnego (zwanej dalej SPSS) (odpowiedzialność za taką decyzję spoczywa na rodzicach lub opiekunach).

Pełne wykształcenie szkolne oznacza dalszą dwuletnią edukację w szkole średniej, której głównym celem jest przygotowanie przyszłych absolwentów do podjęcia studiów wyższych.

Profesjonalna edukacja

SPUZ są podzielone na szkoły techniczne i kolegia. W placówkach edukacyjnych (państwowych i niepaństwowych) studenci kształcą się w istniejących specjalnościach przez 2-3 (czasem 4) lata. Do niektórych SPUZ można wejść po 9 klasie, inne po 11 klasie (college medyczne).

Na uniwersytetach rosyjskich studia wyższe można zdobyć po ukończeniu szkoły średniej (po 11 klasach) na studiach licencjackich i specjalistycznych. Po pomyślnym opanowaniu tych programów możesz kontynuować naukę w magistracie.

Zgodnie z bolońskim systemem edukacji wkrótce specjalista powinien przestać istnieć.

Oprócz średniego szkolnictwa zawodowego i wyższego istnieją rodzaje edukacji, które kształcą wysoko wykwalifikowany personel w ramach studiów podyplomowych (lub studiów podyplomowych) i rezydencji. Istnieją również programy asystentury-stażu w celu przygotowania postaci twórczych i pedagogicznych o najwyższych kwalifikacjach.

#Studenci. Ufając Aloszy - wideo