• ×

    • Tematem pracy są lekcje francuskiego Rasputina w mieście.Komu poświęcona jest opowieść? Problem budzenia sumienia

    02.04.2019

    W artykule przeanalizujemy „Lekcje francuskiego”. To jest dzieło V. Rasputina, które jest dość interesujące pod wieloma względami. Spróbujemy wyrobić sobie własną opinię na temat tej pracy, a także rozważymy różne techniki artystyczne, którymi posługiwał się autor.

    Historia stworzenia

    Rozpocznijmy analizę „Lekcje francuskiego” od słów Valentina Rasputina. Pewnego razu w 1974 roku w wywiadzie dla irkuckiej gazety „Młodzież radziecka” powiedział, że jego zdaniem tylko dzieciństwo może uczynić z człowieka pisarza. W tym czasie powinien zobaczyć lub poczuć coś, co pozwoli mu w starszym wieku chwycić za pióro. A jednocześnie mówił, że wykształcenie, doświadczenie życiowe, książki też mogą taki talent wzmacniać, ale trzeba go urodzić w dzieciństwie. W 1973 roku opublikowano opowiadanie „Lekcje francuskiego”, którego analizę rozważymy.

    Później pisarz powiedział, że nie musiał długo szukać pierwowzorów do swojej historii, ponieważ znał ludzi, o których chciał mówić. Rasputin powiedział, że chce po prostu odwzajemnić dobro, które inni kiedyś dla niego wyświadczyli.

    Historia opowiada o Anastasii Kopylovej, która była matką przyjaciela Rasputina, dramatopisarza Aleksandra Wampiłowa. Należy zauważyć, że sam autor wyróżnia tę pracę jako jedną z najlepszych i ulubionych. Została napisana dzięki wspomnieniom Valentine'a z dzieciństwa. Powiedział, że to jedno z tych wspomnień, które rozgrzewają duszę, nawet gdy się o nich krótko myśli. Pamiętaj, że ta historia jest całkowicie autobiograficzna.

    Pewnego razu w rozmowie z korespondentem magazynu „Literatura w szkole” autorka opowiedziała o tym, jak odwiedziła ją Lidia Michajłowna. Nawiasem mówiąc, w pracy nazywa się ją swoim prawdziwym imieniem. Valentin opowiadał o swoich spotkaniach, kiedy pili herbatę i przez długi, długi czas wspominał szkołę, a ich wioska jest bardzo stara. Wtedy był to najszczęśliwszy czas dla wszystkich.

    Rodzaj i gatunek

    Kontynuując analizę „Lekcje francuskiego”, porozmawiajmy o gatunku. Historia została napisana właśnie w okresie rozkwitu tego gatunku. W latach dwudziestych najwybitniejszymi przedstawicielami byli Zoszczenko, Babel, Iwanow. W latach 60. i 70. fala popularności przeszła na Shukshina i Kazakowa.

    To właśnie opowieść, w przeciwieństwie do innych gatunków prozy, najszybciej reaguje na najmniejsze zmiany sytuacji politycznej i życia publicznego. Wynika to z faktu, że taka praca jest pisana szybko, więc szybko i terminowo wyświetla informacje. Ponadto poprawianie tej pracy nie zajmuje tyle czasu, co poprawianie całej książki.

    Ponadto historia jest słusznie uważana za najstarszy i pierwszy gatunek literacki. Krótkie opowiadanie wydarzeń było znane nawet w czasach prymitywnych. Wtedy ludzie mogli opowiadać sobie o pojedynku z wrogami, polowaniu i innych sytuacjach. Można powiedzieć, że historia powstała jednocześnie z mową i jest nieodłączną częścią ludzkości. Jednocześnie jest to nie tylko sposób przekazywania informacji, ale także środek zapamiętywania.

    Uważa się, że taka proza ​​​​powinna mieć do 45 stron. Ciekawą cechą tego gatunku jest to, że czyta się go dosłownie jednym tchem.

    Analiza „Lekcji francuskiego” Rasputina pozwoli nam zrozumieć, że jest to bardzo realistyczne dzieło z notatkami autobiograficznymi, opowiadające w pierwszej osobie i chwytające.

    Temat

    Pisarz zaczyna swoją opowieść od słów, że przed nauczycielami bardzo często jest tak samo żenująco, jak przed rodzicami. Jednocześnie wstydzę się nie za to, co wydarzyło się w szkole, ale za to, co z niej wyjęto.

    Analiza „Lekcje francuskiego” pokazuje, że głównym tematem pracy jest relacja między uczniem a nauczycielem, a także życie duchowe, oświetlone wiedzą i znaczeniem moralnym. Dzięki nauczycielowi następuje formacja osoby, nabywa ona pewnego doświadczenia duchowego. Analiza pracy „Lekcje francuskiego” Rasputina V.G. prowadzi do zrozumienia, że ​​​​Lidia Michajłowna była dla niego prawdziwym przykładem, która dała mu prawdziwe duchowe i moralne lekcje, które zapamiętał na całe życie.

    Pomysł

    Już pobieżna analiza „Lekcji francuskiego” Rasputina pozwala zrozumieć ideę tej pracy. Zrozummy to krok po kroku. Oczywiście, jeśli nauczyciel bawi się ze swoim uczniem za pieniądze, to z pedagogicznego punktu widzenia popełnia czyn straszny. Ale czy tak jest naprawdę i co może stać za takimi działaniami w rzeczywistości? Nauczycielka widzi, że na podwórku są głodne lata powojenne, a jej uczeń, który jest bardzo silny, nie je. Rozumie też, że chłopiec nie przyjmie pomocy wprost. Zaprasza go więc do swojego domu na dodatkowe zadania, za które nagradza go jedzeniem. Daje mu też paczki rzekomo od matki, choć tak naprawdę to ona sama jest prawdziwym nadawcą. Kobieta celowo przegrywa z dzieckiem, aby dać mu resztę.

    Analiza „Lekcje francuskiego” pozwala zrozumieć ideę dzieła, ukrytą w słowach samego autora. Mówi, że z książek uczymy się nie doświadczenia i wiedzy, ale przede wszystkim uczuć. To literatura budzi poczucie szlachetności, życzliwości i czystości.

    główne postacie

    Rozważ głównych bohaterów analizy „Lekcje francuskiego” V.G. Rasputina. Obserwujemy 11-letniego chłopca i jego nauczycielkę francuskiego Lidię Michajłowną. Według opisu kobieta ma nie więcej niż 25 lat, jest delikatna i miła. Traktowała naszego bohatera z wielkim zrozumieniem i sympatią i naprawdę zakochała się w jego determinacji. Widziała w tym dziecku wyjątkowe zdolności uczenia się i nie mogła się powstrzymać przed pomaganiem mu w rozwoju. Jak można zrozumieć, Lidia Michajłowna była niezwykłą kobietą, która odczuwała współczucie i życzliwość dla otaczających ją ludzi. Jednak zapłaciła za to cenę, zwalniając ją z pracy.

    Wołodia

    Porozmawiajmy teraz trochę o samym chłopcu. Zadziwia swoim pragnieniem nie tylko nauczyciela, ale także czytelnika. Jest nieprzejednany i chce zdobyć wiedzę, aby przedrzeć się do ludzi. W miarę rozwoju historii chłopiec mówi, że zawsze dobrze się uczył i dąży do jak najlepszego wyniku. Ale często wpadał w mało zabawne sytuacje i wychodziło mu to na dobre.

    Fabuła i kompozycja

    Analizy opowiadania „Lekcje francuskiego” Rasputina nie można sobie wyobrazić bez uwzględnienia fabuły i kompozycji. Chłopiec mówi, że w 1948 roku poszedł do piątej klasy, a raczej poszedł. We wsi mieli tylko szkołę podstawową, więc aby uczyć się w jak najlepszym miejscu, musiał wcześnie spakować się i jechać 50 km do centrum dzielnicy. W ten sposób chłopiec zostaje wyrwany z rodzinnego gniazda i zwykłego otoczenia. Jednocześnie uświadamia sobie, że jest nadzieją nie tylko swoich rodziców, ale całej wsi. Aby nie zawieść tych wszystkich ludzi, dziecko pokonuje tęsknotę i chłód i stara się jak najlepiej pokazać swoje możliwości.

    Młody nauczyciel języka rosyjskiego traktuje go ze szczególnym zrozumieniem. Zaczyna z nim dodatkowo pracować, aby w ten sposób nakarmić chłopca i trochę mu pomóc. Doskonale zdawała sobie sprawę, że to dumne dziecko nie będzie w stanie przyjąć jej pomocy bezpośrednio, ponieważ jest outsiderem. Pomysł na paczkę okazał się porażką, ponieważ kupiła miejskie artykuły spożywcze, które natychmiast ją zdradziły. Ale znalazła inną okazję i zaprosiła chłopca do zabawy z nią za pieniądze.

    punkt kulminacyjny

    Punkt kulminacyjny wydarzenia następuje w momencie, gdy nauczyciel już rozpoczął tę niebezpieczną grę ze szlachetnych pobudek. W tym czytelnicy gołym okiem rozumieją cały paradoks sytuacji, ponieważ Lidia Michajłowna doskonale rozumiała, że ​​\u200b\u200bza taki związek ze studentem może nie tylko stracić pracę, ale także ponieść odpowiedzialność karną. Dziecko nie było jeszcze w pełni świadome wszystkich możliwych konsekwencji takiego zachowania. Kiedy pojawiły się kłopoty, stał się głębszy i poważniejszy w stosunku do aktu Lidii Michajłownej.

    Finał

    Zakończenie historii jest trochę podobne do początku. Chłopiec otrzymuje przesyłkę z jabłkami Antonowa, których nigdy nie próbował. Można też narysować paralelę z pierwszą nieudaną paczką swojej nauczycielki, kiedy kupiła makaron. Wszystkie te szczegóły prowadzą nas do finału.

    Analiza pracy „Lekcje francuskiego” Rasputina pozwala zobaczyć wielkie serce małej kobiety i to, jak otwiera się przed nim małe nieświadome dziecko. Wszystko tutaj jest lekcją człowieczeństwa.

    Oryginalność artystyczna

    Pisarz z dużą psychologiczną trafnością opisuje relację między młodym nauczycielem a głodnym dzieckiem. Analizując pracę „Lekcje francuskiego”, należy zwrócić uwagę na życzliwość, ludzkość i mądrość tej historii. Akcja toczy się w narracji dość wolno, autorka zwraca uwagę na wiele codziennych szczegółów. Ale mimo to czytelnik jest zanurzony w atmosferze wydarzeń.

    Jak zwykle język Rasputina jest wyrazisty i prosty. Stosuje zwroty frazeologiczne, aby poprawić figuratywność całego utworu. Co więcej, jego jednostki frazeologiczne można najczęściej zastąpić jednym słowem, ale wtedy traci się pewien urok historii. Autor używa również żargonu i pospolitych słów, które nadają opowieściom chłopca realizmu i witalności.

    Oznaczający

    Po przeanalizowaniu pracy „Lekcje francuskiego” możemy wyciągnąć wnioski na temat znaczenia tej historii. Zauważ, że twórczość Rasputina od wielu lat przyciąga współczesnych czytelników. Przedstawiając sytuacje życiowe i codzienne, autorce udaje się przekazać lekcje duchowe i prawa moralne.

    Na podstawie analizy Lekcji francuskiego Rasputina możemy zobaczyć, jak doskonale opisuje on złożone i postępowe postacie, a także jak zmieniały się postacie. Refleksje nad życiem i człowiekiem pozwalają czytelnikowi odnaleźć w sobie dobro i szczerość. Oczywiście główny bohater znalazł się w trudnej sytuacji, jak wszyscy ludzie tamtych czasów. Jednak z analizy „Lekcje francuskiego” Rasputina widzimy, że trudności hartują chłopca, dzięki czemu coraz wyraźniej manifestują się jego mocne strony.

    Później autor powiedział, że analizując całe swoje życie, rozumie, że jego nauczyciel był jego najlepszym przyjacielem. Pomimo tego, że już dużo żył i zgromadził wokół siebie wielu przyjaciół, Lidia Michajłowna nie wychodzi mu z głowy.

    Podsumowując wyniki artykułu, powiedzmy, że prawdziwym prototypem bohaterki opowieści był L.M. Molokov, który naprawdę uczył się francuskiego u V. Rasputina. Wszystkie lekcje, których się z tego nauczył, przeniósł do swojej pracy i podzielił się z czytelnikami. Tę historię powinien przeczytać każdy, kto tęskni za szkolnymi i dziecięcymi latami i chce ponownie zanurzyć się w tę atmosferę.

    Oferujemy zapoznanie się z jedną z najlepszych historii w twórczości Valentina Grigoriewicza i przedstawienie jego analizy. Rasputin opublikował „Lekcje francuskiego” w 1973 roku. Sam pisarz nie wyróżnia go spośród innych swoich dzieł. Zaznacza, że ​​nie musiał niczego wymyślać, bo wszystko opisane w opowiadaniu przydarzyło mu się. Poniżej zdjęcie autora.

    Znaczenie tytułu tej historii

    Słowo „lekcja” ma dwa znaczenia w dziele stworzonym przez Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza historii pozwala zauważyć, że pierwsza z nich to godzina akademicka poświęcona określonemu tematowi. Drugi to coś pouczającego. To właśnie znaczenie staje się decydujące dla zrozumienia intencji interesującej nas historii. Nauczone przez nauczyciela lekcje serdeczności i życzliwości chłopiec nosił przez całe życie.

    Komu dedykowana jest historia?

    Kopylova Anastasia Prokopyevna została poświęcona przez Rasputina „Lekcjom francuskiego”, których analiza nas interesuje. Ta kobieta jest matką słynnego dramatopisarza i przyjaciela Valentina Grigoriewicza. Całe życie pracowała w szkole. Podstawą opowieści były wspomnienia z dzieciństwa. Według samego pisarza wydarzenia z przeszłości były w stanie ogrzać się nawet przy lekkim dotknięciu.

    nauczyciel francuskiego

    Lidia Michajłowna w pracy nazywa się własnym imieniem (jej nazwisko to Molokova). W 1997 roku pisarz opowiedział korespondentowi pisma „Literatura w szkole” o swoich spotkaniach z nią. Powiedział, że odwiedziła go Lidia Michajłowna, a oni wspominali szkołę, wieś Ust-Uda i większość tego szczęśliwego i trudnego czasu.

    Cechy gatunku opowiadania

    Według gatunku „Lekcje francuskiego” - historia. W latach 20. (Zoszczenko, Iwanow, Babel), a następnie w latach 60. i 70. (Shukshin, Kazakov i inni) historia sowiecka rozkwitła. Gatunek ten reaguje szybciej niż jakakolwiek inna proza ​​na zmiany w życiu społeczeństwa, ponieważ jest pisany szybciej.

    Można uznać, że opowiadanie jest pierwszym i najstarszym rodzajem literackim. W końcu krótkie opowiedzenie jakiegoś wydarzenia, na przykład pojedynku z wrogiem, incydentu na polowaniu itp., jest w istocie opowieścią ustną. W przeciwieństwie do wszystkich innych rodzajów i rodzajów sztuki, historia jest związana z ludzkością od samego początku. Powstała ona wraz z mową i jest nie tylko środkiem przekazywania informacji, ale pełni również funkcję instrumentu pamięci społecznej.

    Praca Valentina Grigoriewicza jest realistyczna. Rasputin napisał „Lekcje francuskiego” w pierwszej osobie. Analizując to, zauważamy, że tę historię można uznać za w pełni autobiograficzną.

    Główne wątki pracy

    Przystępując do pracy, pisarz zastanawia się, dlaczego za każdym razem czujemy się winni przed nauczycielami, a także przed rodzicami. A winą nie jest to, co stało się w szkole, ale to, co stało się z nami później. W ten sposób autor określa główne wątki swojej pracy: relacje między uczniem a nauczycielem, obraz życia oświetlonego moralnym i duchowym znaczeniem, formacja bohatera, który dzięki Lidii Michajłownej zdobywa doświadczenie duchowe. Komunikacja z nauczycielem, lekcje francuskiego stały się lekcjami życia dla gawędziarza.

    Gra na pieniądze

    Wydawałoby się, że gra nauczyciela z uczniem na pieniądze jest czynem niemoralnym. Co się jednak za tym kryje? Odpowiedź na to pytanie znajduje się w pracy V. G. Rasputina („Lekcje francuskiego”). Analiza pozwala ujawnić motywy, które kierują Lidią Michajłowną.

    Widząc, że w powojennych latach głodu uczeń jest niedożywiony, nauczycielka zaprasza go pod pozorem dodatkowych zajęć do swojego domu, aby go nakarmić. Wysyła mu paczkę, rzekomo od matki. Ale chłopak odmawia jej pomocy. Pomysł z paczką nie został uwieńczony sukcesem: zawierała ona produkty „miejskie” i tym nauczycielka dała się ponieść. Wtedy Lidia Michajłowna proponuje mu grę na pieniądze i oczywiście „przegrywa”, żeby chłopak mógł za te grosze kupić mleko. Kobieta jest szczęśliwa, że ​​udaje jej się to oszustwo. A Rasputin wcale jej nie potępia („Lekcje francuskiego”). Nasza analiza pozwala nawet stwierdzić, że pisarz to popiera.

    Punkt kulminacyjny pracy

    Punkt kulminacyjny pracy następuje po tej grze. Historia zaostrza paradoks sytuacji do granic możliwości. Nauczyciel nie wiedział wówczas, że taki związek z wychowankiem może prowadzić do zwolnienia, a nawet odpowiedzialności karnej. Chłopak nawet o tym nie wiedział. Ale kiedy mimo to pojawiły się kłopoty, zaczął głębiej rozumieć zachowanie swojego nauczyciela i uświadomił sobie niektóre aspekty życia w tamtych czasach.

    Zakończenie historii

    Niemal melodramatyczne jest zakończenie opowieści, którą stworzył Rasputin („Lekcje francuskiego”). Analiza pracy pokazuje, że paczka z jabłkami Antonowa (a chłopiec nigdy ich nie próbował, bo był mieszkańcem Syberii) zdaje się przypominać nieudaną pierwszą paczkę z makaronem - jedzeniem miejskim. To zakończenie, które okazało się bynajmniej niespodziewane, szykuje też nowe pociągnięcia. Serce nieufnego wiejskiego chłopca w opowieści otwiera się przed czystością nauczyciela. Historia Rasputina jest zaskakująco współczesna. Pisarz przedstawił w nim odwagę młodej kobiety, przenikliwość nieświadomego, wycofanego dziecka, nauczył czytelnika lekcji człowieczeństwa.

    Ideą tej historii jest to, że z książek uczymy się uczuć, a nie życia. Rasputin zauważa, że ​​literatura jest edukacją uczuć, takich jak szlachetność, czystość, życzliwość.

    główne postacie

    Kontynuujmy „Lekcje francuskiego” V. G. Rasputina z opisem głównych bohaterów. W opowieści są 11-letni chłopiec i Lidia Michajłowna. Miała wówczas nie więcej niż 25 lat. Autorka zauważa, że ​​na jej twarzy nie było okrucieństwa. Traktowała chłopca z sympatią i zrozumieniem, potrafiła docenić jego determinację. Nauczycielka dostrzegła w swojej uczennicy duże zdolności uczenia się i była gotowa pomóc im się rozwijać. Ta kobieta jest obdarzona współczuciem dla ludzi, a także życzliwością. Musiała cierpieć za te cechy, tracąc pracę.

    W opowiadaniu chłopiec uderza swoją determinacją, chęcią nauki i wyjścia do ludzi w każdych okolicznościach. W 1948 roku wszedł do piątej klasy. We wsi, w której mieszkał chłopiec, była tylko szkoła podstawowa. W związku z tym musiał udać się do oddalonego o 50 km ośrodka regionalnego, aby kontynuować naukę. Po raz pierwszy 11-letni chłopiec z woli okoliczności został odcięty od swojej rodziny, od zwykłego otoczenia. Rozumie jednak, że nie tylko krewni, ale i wieś pokładają w nim nadzieje. Według innych wieśniaków powinien zostać „człowiekiem uczonym”. I bohater dokłada wszelkich starań, aby pokonywać tęsknotę za domem i głód, aby nie zawieść rodaków.

    Z życzliwością, mądrym humorem, człowieczeństwem i psychologiczną trafnością przedstawia relacje młodego nauczyciela z głodnym uczniem Rasputinem („Lekcje francuskiego”). Analiza prac przedstawiona w tym artykule pomoże Ci je zrozumieć. Narracja toczy się powoli, bogata w detale codzienności, ale stopniowo chwyta rytm.

    Język pracy

    Prosty i zarazem wyrazisty jest język dzieła, którego autorem jest Valentin Rasputin („Lekcje francuskiego”). Analiza jego cech językowych ujawnia umiejętne stosowanie zwrotów frazeologicznych w opowiadaniu. Autor uzyskuje w ten sposób figuratywność i wyrazistość dzieła („sprzedać z podrobami”, „jak śnieg na głowie”, „bez rękawów” itp.).

    Jedną z cech językowych jest również występowanie przestarzałego słownictwa, typowego dla czasu akcji dzieła, a także wyrazów regionalnych. To na przykład: „lodge”, „półtora”, „herbata”, „podrzucanie”, „blather”, „bele”, „hlyuzda”, „tack”. Po samodzielnej analizie opowiadania Rasputina „Lekcje francuskiego” możesz znaleźć inne podobne słowa.

    Moralna wartość pracy

    Główny bohater opowieści musiał uczyć się w trudnym czasie. Lata powojenne były poważnym sprawdzianem dla dorosłych i dzieci. Jak wiadomo, w dzieciństwie zarówno zło, jak i dobro są postrzegane znacznie ostrzej i jaśniej. Jednak trudności hartują też charakter, a główny bohater często przejawia takie cechy jak determinacja, wytrzymałość, poczucie proporcji, duma i siła woli. Moralne znaczenie dzieła polega na intonowaniu wiecznych wartości - filantropii i życzliwości.

    Wartość pracy Rasputina

    Twórczość Valentina Rasputina niezmiennie przyciąga coraz więcej czytelników, ponieważ obok przyziemności, w jego dziełach zawsze pojawiają się prawa moralne, wartości duchowe, niepowtarzalne postacie, sprzeczny i złożony wewnętrzny świat bohaterów. Myśli pisarza o człowieku, o życiu, o przyrodzie pomagają odnaleźć niewyczerpane rezerwy piękna i dobra w otaczającym świecie iw sobie.

    Na tym kończy się analiza opowiadania „Lekcje francuskiego”. Rasputin jest już jednym z klasycznych autorów, których prace są studiowane w szkole. Bez wątpienia jest to wybitny mistrz współczesnej prozy.

    Dziwne: dlaczego my, tak jak przed naszymi rodzicami, za każdym razem czujemy się winni przed naszymi nauczycielami? I nie za to, co stało się w szkole - nie, ale za to, co stało się z nami później.

    Poszedłem do piątej klasy w czterdziestym ósmym. Słuszniej byłoby powiedzieć, że poszedłem: w naszej wsi była tylko szkoła podstawowa, więc żeby dalej się uczyć, musiałem się wyposażać z domu oddalonego o pięćdziesiąt kilometrów do regionalnego centrum. Tydzień wcześniej pojechała tam moja mama, umówiła się ze swoją przyjaciółką, że u niej zamieszkam, a ostatniego dnia sierpnia wujek Wania, kierowca jedynej ciężarówki w kołchozie, wyładował mnie na ulicy Podkamiennej, gdzie Miałam żyć, pomogłam wnieść zawiniątko z pościelą, poklepałam go uspokajająco po ramieniu i odjechałam. Tak więc w wieku jedenastu lat rozpoczęło się moje samodzielne życie.

    Głód tamtego roku jeszcze nie odpuścił, a mama miała nas troje, ja byłam najstarsza. Wiosną, kiedy było szczególnie ciężko, połykałam sama i zmuszałam siostrę do połykania oczu z kiełkujących kartofli i ziarenek owsa i żyta, żeby rozrzedzić sadzonki w żołądku – wtedy nie trzeba by było myśleć o jedzeniu całe czas. Przez całe lato pilnie podlewaliśmy nasze nasiona czystą angarską wodą, ale z jakiegoś powodu nie czekaliśmy na żniwa lub były tak małe, że ich nie odczuwaliśmy. Myślę jednak, że to przedsięwzięcie nie jest całkowicie bezużyteczne i kiedyś przyda się człowiekowi, a przez brak doświadczenia zrobiliśmy tam coś złego.

    Trudno powiedzieć, w jaki sposób mama zdecydowała się puścić mnie do dzielnicy (centrum dzielnicy nazywało się dzielnica). Żyliśmy bez ojca, żyliśmy bardzo źle, a ona najwyraźniej uważała, że ​​gorzej nie będzie - nigdzie nie było. Uczyłem się dobrze, z przyjemnością chodziłem do szkoły, a we wsi uznawano mnie za osobę piśmienną: pisałem dla starych kobiet i czytałem listy, przeglądałem wszystkie książki, które trafiały do ​​naszej niepozornej biblioteki, a wieczorami opowiadałem wszelkiego rodzaju historie od nich do dzieci, dodając więcej od siebie. Ale szczególnie we mnie wierzyli, jeśli chodzi o obligacje. Sporo ich ludzie zgromadzili w czasie wojny, często przychodziły tabele wygranych, a potem obligacje trafiały do ​​mnie. Myślałem, że mam szczęśliwe oko. Wygrane naprawdę się zdarzały, najczęściej małe, ale kołchoz w tamtych latach cieszył się z każdego grosza, a tutaj zupełnie nieoczekiwane szczęście wypadło mi z rąk. Radość z niej mimowolnie spadła na mnie. Zostałem wyróżniony spośród wiejskich dzieci, nawet mnie nakarmiły; Kiedyś wujek Ilya, w ogóle, skąpy, skąpy starzec, wygrawszy czterysta rubli, w ferworze chwili przyniósł mi wiadro ziemniaków - na wiosnę było to znaczne bogactwo.

    A wszystko dlatego, że zrozumiałem numery obligacji, matki mówiły:

    Twój bystry facet rośnie. Jesteś... nauczmy go. Wdzięczność nie pójdzie na marne.

    A mama mimo wszystkich nieszczęść zebrała mnie w całość, chociaż wcześniej nikt z naszej wsi w regionie się nie uczył. Byłam pierwsza. Tak, nie rozumiałam właściwie, co mnie czeka, jakie próby czekają mnie, moja droga, w nowym miejscu.

    Studiowałem tutaj i jest dobrze. Co mi zostało? - wtedy przyjechałem tutaj, nie miałem tu innego interesu, a potem jeszcze nie wiedziałem, jak beztrosko traktować to, co mi przydzielono. Z trudem odważyłbym się pójść do szkoły, gdybym nie nauczył się przynajmniej jednej lekcji, więc ze wszystkich przedmiotów oprócz francuskiego trzymałem piątki.

    Nie dogadywałem się dobrze z francuskim ze względu na wymowę. Łatwo zapamiętywałem słowa i frazy, szybko tłumaczyłem, dobrze radziłem sobie z trudnościami ortograficznymi, ale wymowa z głową zdradzała całe moje angarańskie pochodzenie aż do ostatniego pokolenia, gdzie nikt nigdy nie wymawia obcych słów, jeśli w ogóle podejrzewa się ich istnienie . Bełkotałem po francusku, jak łamańce językowe w naszej wiosce, przełykając połowę dźwięków jako niepotrzebnych, a drugą połowę wyrzucając z siebie krótkimi szczekającymi wybuchami. Lidia Michajłowna, nauczycielka francuskiego, słuchała mnie, krzywiąc się bezradnie i zamykając oczy. Oczywiście nigdy o czymś takim nie słyszała. Raz po raz pokazywała, jak wymawia się nosówki, kombinacje samogłosek, prosiła o powtórzenie – gubiłam się, język w ustach mi sztywniał i nie ruszał się. Wszystko zostało zmarnowane. Ale najgorsze stało się, kiedy wróciłem ze szkoły. Tam byłem mimowolnie rozproszony, cały czas musiałem coś robić, tam chłopaki przeszkadzali mi, razem z nimi - chcąc czy nie, musiałem się ruszać, bawić, aw klasie - pracować. Ale gdy tylko zostałem sam, tęsknota natychmiast się spiętrzyła - tęsknota za domem, za wsią. Nigdy wcześniej, nawet na jeden dzień, nie rozstawałem się z rodziną i oczywiście nie byłem gotowy na życie wśród obcych. Czułem się tak źle, tak zgorzkniały i zdegustowany! - gorsza niż jakakolwiek choroba. Chciałem tylko jednego, marzyłem o jednym - dom i dom. Straciłem dużo na wadze; mama, która przyjechała pod koniec września, bała się o mnie. Przy niej wzmocniłam się, nie narzekałam i nie płakałam, ale kiedy zaczęła odchodzić, nie wytrzymałam i z rykiem goniłam za autem. Matka machała mi ręką od tyłu, żebym była z tyłu, żeby nie hańbić siebie i jej, nic nie rozumiałam. Potem podjęła decyzję i zatrzymała samochód.

    Przygotuj się – zażądała, gdy się zbliżyłem. Dosyć, odstawiony od piersi, chodźmy do domu.

    Doszedłem do siebie i uciekłem.

    Ale schudłam nie tylko z powodu tęsknoty za domem. Poza tym byłam ciągle niedożywiona. Jesienią, kiedy wujek Wania woził ciężarówką chleb do Zagocerna, niedaleko centrum dzielnicy, jedzenie przysyłano mi dość często, mniej więcej raz w tygodniu. Ale problem polega na tym, że tęskniłem za nią. Nie było tam nic prócz chleba i kartofli, a od czasu do czasu mama wpychała do słoika twarożek, który od kogoś brała za coś: nie miała krowy. Wygląda na to, że dużo przyniosą, za dwa dni zatęsknicie - jest pusto. Bardzo szybko zacząłem zauważać, że dobra połowa mojego chleba znika gdzieś w najbardziej tajemniczy sposób. Sprawdzone - jest: nie było. To samo stało się z ziemniakami. Czy to była ciocia Nadia, hałaśliwa, przytłoczona kobieta, która biegała sama z trójką dzieci, jedną ze starszych córek, czy młodszą Fedką, nie wiedziałam, bałam się nawet o tym pomyśleć, nie mówiąc już o . Szkoda tylko, że moja mama ze względu na mnie wyrywa ostatnią rzecz swojej, siostrze i bratu, ale to wciąż mija. Ale zmusiłam się, żeby się z tym pogodzić. Matce nie będzie łatwiej, jeśli usłyszy prawdę.

    Głód tutaj nie przypominał głodu na wsi. Tam zawsze, a zwłaszcza jesienią, można było coś przechwycić, wyskubać, przekopać, podnieść, po Angarze chodziła ryba, po lesie latał ptak. Tutaj wszystko wokół mnie było puste: dziwni ludzie, dziwne ogrody warzywne, dziwna kraina. Mała rzeka na dziesięć rzędów została przefiltrowana przez bzdury. Kiedyś siedziałem z wędką cały dzień w niedzielę i złowiłem trzy małe, mniej więcej łyżeczkowe rybki - z takiego łowienia też nie wyjdziesz. Już nie poszedłem - co za strata czasu na tłumaczenie! Wieczorami kręcił się w herbaciarni, na targu, przypominając sobie, co i za ile sprzedają, krztusił się śliną i wracał z niczym. Ciocia Nadia postawiła na kuchence gorący czajnik; polawszy nagiego mężczyznę przegotowaną wodą i ogrzawszy mu żołądek, położył się do łóżka. Rano powrót do szkoły. I tak dożył tej szczęśliwej godziny, kiedy pod bramę podjechało półtorej ciężarówki i zapukał wujek Wania. Głodny i wiedząc, że moje żarcie i tak nie starczy mi na długo, choćbym nie wiem jak bardzo je oszczędzał, jadłem do syta, do bólu i do żołądka, a potem, po dniu lub dwóch, znowu wbiłem zęby w półkę.

    Kiedyś, we wrześniu, Fedka zapytała mnie:

    Boisz się zagrać w "chika"?

    W jakiej "chice"? - Nie zrozumiałem.

    Gra jest taka. Dla pieniędzy. Jeśli mamy pieniądze, chodźmy się pobawić.

    A ja nie mam. Chodźmy, rozejrzyjmy się. Zobaczysz jakie to super.

    Fedka zabrała mnie do ogrodów. Szliśmy skrajem podłużnego, grzbietowego wzgórza, całkowicie zarośniętego pokrzywami, już czarnymi, splątanymi, z opadającymi trującymi kępami nasion, wspinaliśmy się, przeskakując zwałami, przez stare śmietnisko i na nizinie, po czystym i płaska mała polanka, zobaczyliśmy chłopaków. Zbliżyliśmy się. Chłopaki się martwili. Wszyscy byli mniej więcej w moim wieku, z wyjątkiem jednego - wysokiego i silnego, wyróżniającego się siłą i mocą, faceta z długą, rudą grzywką. Pamiętam: chodził do siódmej klasy.

    Po co jeszcze to przyniosłeś? – powiedział niezadowolony do Fedki.

    On jest swój własny, Vadik, jego własny - Fedka zaczął się usprawiedliwiać. - Mieszka z nami.

    zagrasz? - zapytał mnie Wadik.

    Nie ma pieniędzy.

    Słuchaj, nie krzycz nikomu, że tu jesteśmy.

    Oto kolejny! - Zostałem obrażony.

    Nikt już nie zwracał na mnie uwagi, odsunąłem się na bok i zacząłem obserwować. Nie wszyscy grali – czasem sześciu, czasem siedmiu, reszta tylko patrzyła, kibicując głównie Vadikowi. On tu rządził, od razu to zrozumiałem.

    Odkrycie gry nic nie kosztowało. Każdy postawił na zakład dziesięć kopiejek, stos monet spuszczono reszkami na platformę ograniczoną grubą linią około dwóch metrów od kasy, a po drugiej stronie od wrośniętego w ziemię głazu, który służył jako nacisk na przednią stopę, rzucili okrągły kamienny krążek. Trzeba było rzucić nim tak, aby potoczył się jak najbliżej linii, ale nie wyszedł poza nią - wtedy masz prawo być pierwszym, który rozbije kasę. Pobili go tym samym krążkiem, próbując go odwrócić. monety orła. Odwrócony - twój, bij dalej, nie - oddaj to prawo następnemu. Ale za najważniejsze uważano rzucanie krążkiem w celu zakrycia monet, a jeśli choć jedna z nich okazała się być na orzełku, cała kasa bez słowa szła do kieszeni i gra zaczynała się od nowa.

    Wadik był przebiegły. Podszedł do głazu za wszystkimi, gdy miał przed oczami pełny obraz zakrętu i wiedział, gdzie rzucić, by wyprzedzić. Pieniądze szły pierwsze, rzadko docierały do ​​ostatniego. Prawdopodobnie wszyscy rozumieli, że Vadik jest przebiegły, ale nikt nie odważył się mu o tym powiedzieć. To prawda, grał dobrze. Zbliżając się do kamienia, przykucnął trochę, zmrużył oczy, wycelował krążek w cel i powoli, płynnie wyprostował się - krążek wyślizgnął mu się z ręki i poleciał tam, gdzie celował. Szybkim ruchem głowy odrzucił grzywkę, która opadła, niedbale splunął na bok, pokazując, że sprawa została wykonana, i leniwym, celowo wolnym krokiem podszedł do pieniędzy. Jeśli były w kupce, uderzał ostro, z brzękiem, ale pojedynczych monet dotykał krążkiem ostrożnie, radełkowaniem, żeby moneta nie biła i nie kręciła się w powietrzu, ale nie wznosząc się wysoko, wystarczy przewrócić się na drugą stronę. Nikt inny nie mógł tego zrobić. Chłopaki uderzali losowo i wyciągali nowe monety, a ci, którzy nie mieli nic do zdobycia, zamieniali się w widzów.

    Wydawało mi się, że gdybym miał pieniądze, mógłbym grać. Na wsi bawiliśmy się z babciami, ale i tam trzeba mieć celne oko. A poza tym lubiłem wymyślać sobie zabawy na celność: wezmę garść kamieni, znajdę twardszy cel i rzucę nim, aż osiągnę pełny wynik - dziesięć na dziesięć. Rzucał zarówno z góry, zza ramienia, jak iz dołu, zawieszając nad tarczą kamień. Miałem więc trochę wprawy. Nie było pieniędzy.

    Mama przysłała mi chleb, bo nie mieliśmy pieniędzy, inaczej też bym go tu kupił. Gdzie mogą dostać się do kołchozu? Mimo to dwa razy postawiła mi piątkę w liście - za mleko. Obecnie pięćdziesiąt kopiejek, nie można tego dostać, ale mimo wszystko za pieniądze można było kupić na bazarze pięć półlitrowych baniek mleka po rublu za słoik. Kazano mi pić mleko z anemii, często miałam nagle zawroty głowy bez żadnego powodu.

    Ale otrzymawszy piątkę po raz trzeci, nie poszedłem po mleko, ale wymieniłem je na drobiazg i poszedłem na śmietnik. Miejsce tutaj zostało wybrane rozsądnie, nic nie można powiedzieć: polana, zamknięta pagórkami, znikąd nie była widoczna. We wsi na oczach dorosłych takie zabawy były ścigane, straszone przez dyrektora i policję. Nikt nam tu nie przeszkadzał. I niedaleko, w dziesięć minut dotrzesz.

    Za pierwszym razem straciłem dziewięćdziesiąt kopiejek, za drugim sześćdziesiąt. Szkoda oczywiście tych pieniędzy, ale czułem, że przystosowuję się do gry, moja ręka stopniowo przyzwyczajała się do krążka, uczyłem się uwalniać dokładnie tyle siły do ​​strzału, ile było potrzebne do krążek w prawo, moje oczy też nauczyły się z góry wiedzieć, gdzie spadnie i o ile jeszcze potoczy się po ziemi. Wieczorami, gdy wszyscy się rozeszli, wracałem tu znowu, wyciągałem spod kamienia ukryty przez Vadika krążek, wyciągałem z kieszeni resztę i rzucałem nią, aż się ściemniło. Upewniłem się, że na dziesięć rzutów trzy lub cztery odgadły dokładnie za pieniądze.

    I w końcu nadszedł dzień, w którym wygrałem.

    Jesień była ciepła i sucha. Nawet w październiku było tak ciepło, że można było chodzić w koszuli, deszcze padały rzadko i wydawały się przypadkowe, przypadkowo przyniesione skądś ze złej pogody przez słaby tylny wiatr. Niebo zrobiło się błękitne jak w lecie, ale wydawało się, że zrobiło się węższe, a słońce wcześnie zachodziło. W pogodne godziny powietrze dymiło nad wzgórzami, niosąc gorzki, odurzający zapach suchego piołunu, odległe głosy brzmiały wyraźnie, latające ptaki krzyczały. Trawa na naszej polanie, pożółkła i zadymiona, pozostała jednak żywa i miękka, wolna od zwierzyny, a raczej zajęta nią zagubionych facetów.

    Teraz przychodzę tu codziennie po szkole. Chłopaki się zmienili, pojawili się nowi i tylko Vadik nie przegapił ani jednej gry. Nie zaczęła bez niego. Za Vadikiem, jak cień, szedł wielkogłowy, krótkowłosy, krępy facet o przezwisku Ptah. W szkole nigdy wcześniej nie spotkałem Ptaha, ale patrząc w przyszłość, powiem, że w trzeciej kwarcie nagle, jak śnieg na głowie, spadł na naszą klasę. Okazuje się, że na piątym został już drugi rok i pod jakimś pretekstem dał sobie urlop do stycznia. Ptakha też zazwyczaj wygrywał, choć nie tak jak Vadik, mniej, ale nie pozostawał na przegranej pozycji. Tak, bo chyba nie został, bo był w tym samym czasie z Vadikiem i powoli mu pomagał.

    Z naszej klasy czasami na polanę wbiegał Tiszkin, rozbrykany chłopak o mrugających oczach, który lubił podnosić rękę na lekcjach. Wie, nie wie - wciąż ciągnie. Wezwany - cichy.

    Dlaczego podniosłeś rękę? - zapytaj Tishkina.

    Uderzył w małe oczka:

    Pamiętałem, ale zanim wstałem, zapomniałem.

    Nie przyjaźniłem się z nim. Z nieśmiałości, ciszy, nadmiernej wiejskiej izolacji, a co najważniejsze - z dzikiej tęsknoty za domem, która nie pozostawiła we mnie żadnych pragnień, nie dogadywałam się wtedy z żadnym z chłopaków. Oni też mnie nie pociągali, zostałem sam, nie rozumiejąc i nie wyodrębniając samotności z mojej gorzkiej sytuacji: sam - bo tu, a nie w domu, nie na wsi, mam tam wielu towarzyszy.

    Tishkin zdawał się nawet nie zauważać mnie na polanie. Szybko przegrawszy, zniknął i wkrótce się nie pojawił.

    I wygrałem. Zacząłem wygrywać nieustannie, każdego dnia. Miałem własną kalkulację: nie trzeba toczyć krążka po korcie, szukając prawa do pierwszego strzału; gdy jest wielu graczy, nie jest to łatwe: im bliżej linii, tym większe niebezpieczeństwo jej przekroczenia i pozostania ostatnim. Podczas rzucania konieczne jest zakrycie kasy. Więc zrobiłem. Oczywiście podjąłem ryzyko, ale przy moich umiejętnościach było to uzasadnione ryzyko. Mogłem przegrać trzy, cztery razy z rzędu, ale piątego, zabierając kasę, trzykrotnie zwracałem stratę. Znów przegrałem i znów wróciłem. Rzadko musiałem uderzać krążkiem w monety, ale i tutaj stosowałem swoją własną sztuczkę: jeśli Vadik przewracał się na mnie, wręcz przeciwnie, odbijałem się od siebie – to było takie niezwykłe, ale krążek trzymał monetę w ten sposób , nie pozwolił mu się kręcić i oddalając się, przewrócił się za sobą.

    Teraz mam pieniądze. Nie dałam się zbytnio ponieść grze i kręciłam się po polanie do wieczora, potrzebowałam tylko rubla, codziennie za rubla. Otrzymawszy go, uciekłem, kupiłem na targu słoik mleka (ciotki narzekały, patrząc na moje pogięte, pobite, podarte monety, ale nalały mleka), zjadłem obiad i zasiadłem do lekcji. Mimo to nie najadłem się do syta, ale sama myśl, że piję mleko, dodawała mi sił i tłumiła głód. Wydawało mi się, że moja głowa kręci się teraz znacznie mniej.

    Na początku Vadik był spokojny o moją wygraną. On sam nie był stracony, az jego kieszeni jest mało prawdopodobne, żebym coś dostał. Czasami nawet mnie chwalił: tutaj mówią, jak rzucić palenie, uczyć się, babeczki. Jednak wkrótce Vadik zauważył, że zbyt szybko opuszczam grę i pewnego dnia zatrzymał mnie:

    Kim jesteś - zagrzeb kasa i łza? Patrz jaki mądry! Bawić się.

    Muszę odrobić pracę domową, Vadik - zacząłem się tłumaczyć.

    Kto musi odrabiać lekcje, ten tu nie chodzi.

    A ptak śpiewał:

    Kto ci powiedział, że tak grają na pieniądze? W tym celu chcesz wiedzieć, że trochę pobili. Zrozumiany?

    Vadik nie dał mi już krążka przed sobą i pozwolił mi dojść do kamienia jako ostatni. Strzelał dobrze i często sięgałem do kieszeni po nową monetę, nie dotykając krążka. Ale rzuciłem lepiej i jeśli miałem okazję rzucić, krążek jak magnes leciał jak pieniądze. Sam byłem zaskoczony moją dokładnością, powinienem był się domyślić, żeby to powstrzymać, grać bardziej niepozornie, ale pomysłowo i bezwzględnie kontynuowałem bombardowanie kasy. Skąd mogłem wiedzieć, że nikt nie otrzymał przebaczenia, jeśli jest do przodu w swojej pracy? Więc nie oczekuj miłosierdzia, nie szukaj wstawiennictwa, dla innych jest parweniuszem, a ten, kto za nim idzie, najbardziej go nienawidzi. Tej jesieni musiałem pojąć tę naukę we własnej skórze.

    Właśnie ponownie uderzyłem w pieniądze i zamierzałem je odebrać, gdy zauważyłem, że Vadik nadepnął na jedną z rozrzuconych monet. Cała reszta była do góry nogami. W takich przypadkach, rzucając, zwykle krzyczą „do magazynu!”, Aby - jeśli nie ma orła - zebrać pieniądze w jednym stosie na strajk, ale jak zwykle liczyłem na szczęście i nie krzyczałem.

    Nie w magazynie! ogłosił Wadik.

    Podszedłem do niego i próbowałem zdjąć jego stopę z monety, ale odepchnął mnie, szybko podniósł z ziemi i pokazał mi reszki. Udało mi się zauważyć, że moneta była na orle - inaczej by jej nie zamknął.

    Przewróciłeś ją, powiedziałem. - Była na orle, widziałem.

    Wcisnął mi pięść pod nos.

    nie widziałeś tego? Powąchaj, jak pachnie.

    musiałam się pogodzić. Upieranie się przy swoim było bezcelowe; jeśli zacznie się walka, nikt, ani jedna dusza nie wstawi się za mną, nawet Tiszkin, który właśnie tam się kręcił.

    Złe, zmrużone oczy Vadika patrzyły na mnie wprost. Pochyliłem się, delikatnie postukałem w najbliższą monetę, obróciłem ją i przesunąłem drugą. „Hluzda doprowadzi cię do prawdy” — zdecydowałem. – I tak teraz wezmę je wszystkie. Ponownie skierował krążek do uderzenia, ale nie miał czasu go opuścić: nagle ktoś dał mi mocne kolano od tyłu, a ja niezgrabnie, pochylony głową, wbiłem się w ziemię. Śmiali się.

    Za mną, uśmiechając się wyczekująco, stał Bird. Byłem zaskoczony:

    Czym jesteś?!

    Kto ci powiedział, że to ja? on odpowiedział. - Śniłem, czy co?

    Chodź tu! - Vadik wyciągnął rękę po krążek, ale jej nie oddałem. Uraza ogarnęła mnie strachem przed niczym na świecie, już się nie bałem. Po co? Dlaczego mi to robią? Co im zrobiłem?

    Chodź tu! - zażądał Vadik.

    Rzuciłeś tą monetą! Zawołałem go. - Widziałem, jak się przewrócił. Piła.

    No dalej, powtórz — poprosił, zbliżając się do mnie.

    Odwróciłeś to – powiedziałem ciszej, doskonale wiedząc, co nastąpi.

    Najpierw, znowu od tyłu, zostałem trafiony przez Ptaha. Poleciałem na Vadika, on szybko i zręcznie, bez przymierzania, dźgnął mnie głową w twarz i upadłem, krew trysnęła mi z nosa. Gdy tylko podskoczyłem, Ptah zaatakował mnie ponownie. Nadal można było się uwolnić i uciec, ale z jakiegoś powodu nie myślałem o tym. Kręciłem się między Vadikiem a Ptahem, prawie się nie broniąc, trzymając rękę przy nosie, z którego leciała krew, i w rozpaczy, potęgując ich wściekłość, uparcie wykrzykując to samo:

    Odwrócony! Odwrócony! Odwrócony!

    Bili mnie po kolei, raz i drugi, raz i drugi. Ktoś trzeci, mały i złośliwy, kopnął mnie w nogi, a potem były prawie całe pokryte siniakami. Starałem się tylko nie upaść, nie dać się znowu za nic, nawet w tych chwilach wydawało mi się to wstydem. Ale w końcu powalili mnie na ziemię i przestali.

    Wynoś się stąd, póki żyjesz! - rozkazał Vadik. - Szybko!

    Wstałem i szlochając, marszcząc martwy nos, wspiąłem się na górę.

    Po prostu bełkocz do kogoś - zabijemy! - Vadik obiecał mi później.

    nie odpowiedziałem. Wszystko we mnie jakoś stwardniało i zamknęło się w urazie, nie miałam siły wydusić z siebie słowa. I dopiero wdrapawszy się na górę, nie mogłem się oprzeć i jak głupi krzyknąłem ile sił w płucach - tak, że chyba cała wieś usłyszała:

    Odwróć!

    Ptakha już miał rzucić się za mną, ale natychmiast wrócił - najwyraźniej Vadik zdecydował, że mi wystarczy i zatrzymał go. Przez jakieś pięć minut stałem i szlochając patrzyłem na polanę, gdzie znów zaczęła się gra, po czym zszedłem na drugą stronę wzgórza do kotliny, zaciśniętej czarnymi pokrzywami, upadłem na twardą suchą trawę i nie trzymając się już dłużej, gorzko płakał, szlochając.

    Nie było i nie mogło być na całym świecie osoby bardziej nieszczęśliwej ode mnie.

    Rano ze strachem spojrzałam na siebie w lustrze: nos miałam spuchnięty i spuchnięty, pod lewym okiem był siniak, a pod nim, na policzku, tłusta krwawa otarcie. Nie miałam pojęcia jak iść do szkoły w takiej formie, ale jakoś musiałam iść, opuszczając lekcje z byle jakiego powodu, nie odważyłam się. Załóżmy, że ludzkie nosy z natury są czystsze niż moje i gdyby nie zwykłe miejsce, nigdy nie domyślilibyśmy się, że to nos, ale nic nie usprawiedliwia otarcia i siniaka: od razu widać, że popisywać się tutaj nie z mojej dobrej woli.

    Zasłaniając oko dłonią, wpadłam do klasy, usiadłam przy biurku i spuściłam głowę. Pierwszą lekcją był niestety francuski. Lidia Michajłowna, z praw wychowawczyni, interesowała się nami bardziej niż innymi nauczycielami i trudno było przed nią coś ukryć. Weszła i przywitała się z nami, ale zanim usiadła do klasy, miała zwyczaj dokładnie badać prawie każdego z nas, czyniąc niby żartobliwe, ale obowiązkowe uwagi. I oczywiście natychmiast zauważyła ślady na mojej twarzy, mimo że ukrywałem je najlepiej, jak potrafiłem; Zdałem sobie z tego sprawę, ponieważ chłopaki zaczęli się ode mnie odwracać.

    Cóż - powiedziała Lidia Michajłowna, otwierając magazyn. Są dziś wśród nas ranni.

    Klasa roześmiała się, a Lidia Michajłowna znów na mnie spojrzała. Kosili ją i wyglądali, jakby przeminęli, ale do tego czasu nauczyliśmy się już rozpoznawać, gdzie patrzą.

    Co się stało? zapytała.

    Upadłem - wypaliłem, z jakiegoś powodu nie domyślając się z góry, aby wymyślić choćby najmniejszy stopień przyzwoitego wyjaśnienia.

    Och, jak niefortunnie. Awaria wczoraj czy dzisiaj?

    Dziś. Nie, zeszłej nocy, kiedy było ciemno.

    Hej upadł! — krzyknął Tiszkin, krztusząc się z radości. - Przyniósł mu to Vadik z siódmej klasy. Grali na pieniądze, a on zaczął się kłócić i zarabiać, widziałem to. Mówi, że upadł.

    Byłem oszołomiony taką zdradą. Czy on w ogóle nic nie rozumie, czy robi to celowo? Za grę na pieniądze groziło nam wyrzucenie ze szkoły w mgnieniu oka. Skończyłem to. W mojej głowie wszystko było zaalarmowane i brzęczało strachem: zniknęło, teraz zniknęło. Cóż, Tiszkin. Oto Tishkin, więc Tishkin. Zadowolony. Przyniosła jasność - nic do powiedzenia.

    Chciałem cię zapytać, Tiszkin, o coś zupełnie innego - nie zdziwiona i nie zmieniając swojego spokojnego, nieco obojętnego tonu, Lidia Michajłowna powstrzymała go. - Podejdź do tablicy, skoro już mówisz, i przygotuj się do odpowiedzi. Czekała, aż oszołomiony, który od razu stał się niezadowolony Tiszkin, wyszedł do tablicy i krótko powiedział do mnie: - Zostaniesz po lekcjach.

    Przede wszystkim bałam się, że Lidia Michajłowna zaciągnie mnie do reżysera. Oznacza to, że oprócz dzisiejszej rozmowy, jutro zostanę wyprowadzony przed linię szkolną i zmuszony do opowiedzenia, co skłoniło mnie do zrobienia tego brudnego interesu. Reżyser Wasilij Andriejewicz zapytał sprawcę, bez względu na to, co zrobił, wybił okno, wdał się w bójkę lub palił w toalecie: „Co skłoniło cię do zrobienia tego brudnego interesu?” Chodził przed władcą, zarzucając ręce do tyłu, poruszając ramionami do przodu w rytmie szerokich kroków, tak że zdawało się, że ciasno zapięta, stercząca ciemna marynarka porusza się niezależnie nieco przed reżyserem, i nalegał: „Odpowiedz, odpowiedz. Czekamy. spójrz, cała szkoła czeka, aż nam powiesz. Student zaczął mamrotać coś na swoją obronę, ale dyrektor mu przerwał: „Odpowiedz na moje pytanie, odpowiedz na moje pytanie. Jak zadano pytanie? - "Co mnie skłoniło?" - „To wszystko: co skłoniło? Słuchamy cię”. Sprawa zwykle kończyła się łzami, dopiero potem dyrektor się uspokoił i poszliśmy na zajęcia. Trudniej było z licealistami, którzy nie chcieli płakać, ale też nie mogli odpowiedzieć na pytanie Wasilija Andriejewicza.

    Pewnego razu nasza pierwsza lekcja zaczęła się z dziesięciominutowym opóźnieniem i przez cały ten czas dyrektor przesłuchiwał jednego dziewiątoklasistę, ale nie osiągnąwszy od niego niczego zrozumiałego, zabrał go do swojego gabinetu.

    A co ciekawego powiem? Lepiej by było, gdyby od razu został wyrzucony. Dotknąłem krótko tej myśli i pomyślałem, że wtedy będę mógł wrócić do domu, a potem, jak spalony, przestraszyłem się: nie, nie można iść do domu z takim wstydem. Inna sprawa, gdybym sam skończył szkołę… Ale nawet wtedy można o mnie powiedzieć, że jestem osobą nierzetelną, bo nie mogłem znieść tego, co chciałem, i wtedy wszyscy by mnie w ogóle unikali. Nie, po prostu nie tak. Tutaj jeszcze byłbym cierpliwy, przyzwyczaiłbym się, ale nie można tak wracać do domu.

    Po lekcjach, drżąc ze strachu, czekałem na korytarzu na Lidię Michajłownę. Wyszła z pokoju nauczycielskiego i skinęła głową, prowadząc mnie do klasy. Jak zwykle usiadła przy stole, ja chciałem usiąść przy trzecim biurku, z dala od niej, ale Lidia Michajłowna wskazała na pierwsze, tuż przed nią.

    Czy to prawda, że ​​grasz na pieniądze? zaczęła od razu. Zapytała zbyt głośno, wydawało mi się, że w szkole trzeba o tym mówić tylko szeptem, a ja jeszcze bardziej się bałam. Ale nie było sensu się zamykać, Tiszkinowi udało się sprzedać mnie z podrobami. wymamrotałem:

    Jak więc wygrać lub przegrać? Zawahałem się, nie wiedząc, co jest lepsze.

    Powiedzmy, jak jest. Przegrywasz może?

    Wygrałeś.

    Okej, w każdym razie. Wygrywasz, tzn. A co robisz z pieniędzmi?

    Na początku w szkole przez długi czas nie mogłem się przyzwyczaić do głosu Lidii Michajłowej, dezorientował mnie. W naszej wsi mówili, chowając głos głęboko w trzewiach, i dlatego brzmiało to do syta, ale z Lidią Michajłowną było to jakoś małe i lekkie, więc trzeba było go słuchać, i to wcale nie z impotencji - potrafiła czasem powiedzieć do woli, ale jakby z tajemnicy i niepotrzebnych oszczędności. Byłem gotów zwalić wszystko na francuski: oczywiście podczas nauki, przyzwyczajania się do cudzej mowy, mój głos siedział bez swobody, osłabiony, jak ptak w klatce, teraz czekać, aż znowu się rozproszy i silniejszy. A teraz Lidia Michajłowna zapytała, jakby była w tym czasie zajęta czymś innym, ważniejszym, ale wciąż nie mogła oderwać się od swoich pytań.

    Cóż, więc co robisz z wygranymi pieniędzmi? Kupujesz cukierki? Albo książki? A może oszczędzasz na coś? W końcu pewnie masz ich teraz dużo?

    Nie za duzo. Wygrywam tylko rubla.

    I już nie grasz?

    A rubel? Dlaczego rubel? Co z tym robisz?

    Kupuję mleko.

    Siedziała przede mną schludna, cała elegancka i piękna, piękna w ubraniach, aw jej kobiecych młodych porach, które niejasno wyczułem, dotarł do mnie zapach jej perfum, który wziąłem jak oddech; poza tym nie była nauczycielką jakiejś arytmetyki, nie historii, ale tajemniczego języka francuskiego, z którego wyszło coś szczególnego, bajecznego, poza kontrolą kogokolwiek, każdego, jak na przykład ja. Nie śmiejąc podnieść na nią wzroku, nie śmiałem jej oszukać. I po co w końcu miałbym kłamać?

    Zatrzymała się, badając mnie, a ja poczułem na własnej skórze, jak pod spojrzeniem jej zmrużonych, uważnych oczu wszystkie moje kłopoty i absurdy naprawdę nabrzmiewają i napełniają się swoją złowrogą siłą. Było oczywiście na co popatrzeć: przed nią chudy, dziki chłopiec o połamanej twarzy, zaniedbany bez matki i samotny, w starej, spranej kurtce na obwisłych ramionach, która była w sam raz na jego klatka piersiowa, z której jednak wystawały daleko ramiona, przykucnęła na biurku; w jasnozielonych spodniach zrobionych z bryczesów jego ojca i podwiniętych w turkusowe, ze śladami wczorajszej walki. Już wcześniej zauważyłem ciekawość, z jaką Lidia Michajłowna patrzyła na moje buty. Z całej klasy tylko ja nosiłem cyraneczki. Dopiero następnej jesieni, kiedy stanowczo odmówiłam pójścia z nimi do szkoły, mama sprzedała maszynę do szycia, nasz jedyny cenny nabytek, i kupiła mi brezentowe buty.

    A jednak nie musisz grać na pieniądze ”- powiedziała w zamyśleniu Lidia Michajłowna. - Jak byś sobie bez tego poradził. Czy możesz dojechać?

    Nie śmiejąc uwierzyć w moje zbawienie, łatwo obiecałem:

    Mówiłem szczerze, ale co możesz zrobić, jeśli naszej szczerości nie można związać linami.

    Szczerze mówiąc, muszę powiedzieć, że w tamtych czasach było mi bardzo źle. W suchą jesień nasz kołchoz zadomowił się wcześnie z dostawą zboża, a wujek Wania już się nie pojawił. Wiedziałam, że w domu mama nie może znaleźć dla siebie miejsca, martwiąc się o mnie, ale to wcale nie ułatwiało mi sprawy. Worek kartofli przyniesiony po raz ostatni przez wujka Wanię tak szybko wyparował, jakby żywił się przynajmniej bydłem. Dobrze, że pamiętając, pomyślałem, żeby się trochę schować w opuszczonej szopie stojącej na podwórku, a teraz mieszkałem tylko z tą kryjówką. Po szkole, skradając się jak złodziej, rzuciłem się do szopy, schowałem kilka kartofli do kieszeni i wybiegłem w góry, żeby rozpalić ognisko gdzieś na wygodnej i ukrytej nizinie. Cały czas byłem głodny, nawet we śnie czułem konwulsyjne fale przetaczające się przez żołądek.

    Mając nadzieję, że natknę się na nową grupę graczy, zacząłem powoli eksplorować sąsiednie ulice, wędrować po pustkowiach, podążać za chłopakami, którzy dryfowali w kierunku wzgórz. Wszystko na próżno, sezon się skończył, wiał zimny październikowy wiatr. I tylko na naszej polanie chłopaki nadal się gromadzili. Krążyłem w pobliżu, widziałem, jak krążek błysnął w słońcu, jak wymachując rękami Vadik dowodził, a znajome postacie pochylały się nad kasą.

    W końcu nie wytrzymałam i zeszłam do nich. Wiedziałem, że zostanę upokorzony, ale nie mniej upokarzające było zaakceptowanie raz na zawsze faktu, że zostałem pobity i wyrzucony. Nie mogłem się doczekać, żeby zobaczyć, jak Vadik i Ptah zareagują na mój wygląd i jak się zachowam. Ale przede wszystkim był to głód. Potrzebowałem rubla - już nie na mleko, ale na chleb. Nie znałem innego sposobu, aby to zdobyć.

    Podszedłem i gra sama się zatrzymała, wszyscy się na mnie gapili. Ptak w kapeluszu z zadartymi uszami siedział, jak wszyscy na nim, beztrosko i odważnie, w kraciastej, luźnej koszuli z krótkimi rękawami; Vadik forsil w pięknej grubej kurtce z zamkiem. Nieopodal, ułożone w stos, leżały bluzy i płaszcze, na nich, skulony na wietrze, siedział mały, pięcio-, sześcioletni chłopiec.

    Ptak spotkał mnie pierwszy:

    Co przyszło? Dawno nie biłeś?

    Przyszedłem się pobawić - odpowiedziałem tak spokojnie, jak to możliwe, patrząc na Vadika.

    Kto ci powiedział, że z tobą – przeklął Ptak – będą się tutaj bawić?

    Co, Vadik, uderzymy od razu, czy trochę poczekamy?

    Dlaczego trzymasz się mężczyzny, Bird? - mrużąc oczy, powiedział Vadik. - Zrozumiano, mężczyzna przyszedł się pobawić. Może chce wygrać dziesięć rubli ode mnie i od ciebie?

    Każdy z was nie ma po dziesięć rubli, żeby nie wyjść na tchórza, powiedziałem.

    Mamy więcej niż marzyłeś. Set, nie mów, dopóki Bird się nie zezłości. I jest gorącym mężczyzną.

    Dać mu to, Vadik?

    Nie, niech gra. - Vadik mrugnął do chłopaków. - Gra świetnie, nie możemy się z nim równać.

    Teraz byłem naukowcem i zrozumiałem, co to jest - dobroć Vadika. Najwyraźniej znudziła mu się nudna, nieciekawa gra, dlatego aby połaskotać sobie nerwy i poczuć smak prawdziwej gry, postanowił mnie w nią wpuścić. Ale jak tylko dotknę jego próżności, znowu będę w tarapatach. Będzie miał na co narzekać, obok niego jest Ptah.

    Postanowiłem grać ostrożnie i nie pożądać kasjera. Jak wszyscy, żeby się nie wyróżniać, rzuciłem krążkiem, bojąc się niechcący trafić pieniądze, po czym cicho szturchnąłem monety i rozejrzałem się, czy Ptah nie wszedł z tyłu. Na początku nie pozwalałem sobie marzyć o rublu; dwadzieścia lub trzydzieści kopiejek za kawałek chleba, i to jest dobre, a potem daj to tutaj.

    Ale to, co miało się stać prędzej czy później, oczywiście się stało. Czwartego dnia, kiedy po wygraniu rubla miałem już wychodzić, znowu mnie pobili. To prawda, tym razem było łatwiej, ale pozostał jeden ślad: moja warga była bardzo spuchnięta. W szkole musiałem ją ciągle gryźć. Ale nieważne, jak to ukrywałem, nieważne, jak to gryzłem, Lidia Michajłowna to widziała. Celowo zawołała mnie do tablicy i kazała przeczytać francuski tekst. Nie byłbym w stanie wymówić tego poprawnie z dziesięcioma zdrowymi ustami, a o jednej nie ma nic do powiedzenia.

    Wystarczy, och, wystarczy! - Lidia Michajłowna przestraszyła się i machała do mnie rękami, jak do złego ducha. - Tak co to jest? Nie, będziesz musiał pracować osobno. Nie ma innego wyjścia.

    Tak zaczął się dla mnie bolesny i niezręczny dzień. Od samego rana ze strachem czekam na godzinę, kiedy będę musiał być sam na sam z Lidią Michajłowną i łamiąc sobie język, powtarzam za nią słowa niewygodne w wymowie, wymyślone tylko dla kary. Cóż, dlaczego inaczej, jeśli nie dla kpiny, połączyć trzy samogłoski w jeden gruby, lepki dźwięk, to samo „o”, na przykład w słowie „veaisoir” (dużo), którym można się zakrztusić? Po co jakimś pristonem przepuszczać dźwięki przez nos, skoro od niepamiętnych czasów służył on człowiekowi do zupełnie innej potrzeby? Po co? Muszą być granice rozumu. Byłem zlany potem, zarumieniony i zakrztusił się, a Lidia Michajłowna bez wytchnienia i bez litości uczyniła ze mnie stwardniały język. I dlaczego ja sama? W szkole było wielu facetów, którzy nie mówili lepiej po francusku niż ja, ale chodzili wolno, robili, co chcieli, a ja, jak cholera, brałem na siebie odpowiedzialność za wszystkich.

    Okazało się, że nie to jest najgorsze. Lidia Michajłowna nagle uznała, że ​​kończy nam się czas w szkole do drugiej zmiany i kazała mi przychodzić do niej wieczorami. Mieszkała w pobliżu szkoły, w domach nauczycielskich. Na drugiej, większej połowie domu Lidii Michajłowej mieszkał sam dyrektor. Poszedłem tam jak tortura. Już z natury nieśmiała i nieśmiała, zagubiona w byle czym, w tym czystym, schludnym mieszkaniu nauczycielki, w pierwszej chwili dosłownie zamieniłam się w kamień i bałam się oddychać. Musiałem mówić, żeby się rozebrać, wejść do pokoju, usiąść - trzeba było mnie poruszyć jak rzecz, i prawie na siłę wydobyć ze mnie słowa. To wcale nie pomogło mojemu francuskiemu. Ale, co dziwne, robiliśmy tu mniej niż w szkole, gdzie podobno przeszkadzała nam druga zmiana. Poza tym krzątająca się po mieszkaniu Lidia Michajłowna zadawała mi pytania lub opowiadała o sobie. Podejrzewam, że celowo wymyśliła dla mnie, że poszła na francuski tylko dlatego, że w szkole też nie miała tego języka, i postanowiła udowodnić sobie, że potrafi go opanować nie gorzej niż inni.

    Ukrywszy się w kącie, słuchałem, nie czekając na herbatę, kiedy puszczą mnie do domu. W pokoju było dużo książek, duże piękne radio na stoliku nocnym przy oknie; z odtwarzaczem - rzadkość jak na tamte czasy, ale dla mnie był to cud bez precedensu. Lidia Michajłowna nagrała płyty, a zręczny męski głos ponownie uczył francuskiego. Tak czy inaczej, nie miał dokąd pójść. Lidia Michajłowna, w prostej domowej sukience, w miękkich filcowych butach, chodziła po pokoju, przyprawiając mnie o dreszcze i dreszcze, kiedy do mnie podeszła. Nie mogłem uwierzyć, że siedzę w jej domu, wszystko tutaj było dla mnie zbyt nieoczekiwane i niezwykłe, nawet powietrze nasycone światłem i nieznanymi zapachami innego życia niż znałem. Mimowolnie powstało uczucie, jakbym zaglądała do tego życia z zewnątrz i ze wstydu i zażenowania sobą otuliłam się jeszcze głębiej w moją krótką kurtkę.

    Lidia Michajłowna miała wtedy prawdopodobnie około dwudziestu pięciu lat; Pamiętam dobrze jej regularną, a więc niezbyt żywą twarz, z oczami przymrużonymi, by ukryć w nich warkocz; ciasny, rzadko ujawniany do końca uśmiech i całkowicie czarne, krótkie włosy. Ale przy tym wszystkim nie było widać w jej twarzy surowości, która, jak później zauważyłem, staje się z biegiem lat niemal zawodową oznaką nauczycieli, nawet tych najmilszych i najdelikatniejszych z natury, ale była jakaś ostrożna, z przebiegłym, związanym z nią oszołomieniem i zdawała się mówić: Zastanawiam się, jak się tu znalazłam i co tu robię? Teraz myślę, że do tego czasu zdążyła już wyjść za mąż; w jej głosie, w jej chodzie - miękka, ale pewna siebie, swobodna, w całym jej zachowaniu wyczuwało się w niej odwagę i doświadczenie. A poza tym zawsze byłam zdania, że ​​dziewczyny, które uczą się francuskiego czy hiszpańskiego, stają się kobietami wcześniej niż ich rówieśniczki, które uczą się np. rosyjskiego czy niemieckiego.

    Wstyd mi teraz, kiedy przypominam sobie, jaka byłam przerażona i zagubiona, kiedy Lidia Michajłowna, po skończonej lekcji, zawołała mnie na kolację. Gdybym był tysiąc razy głodny, każdy apetyt natychmiast wyskakiwał ze mnie jak kula. Usiądź przy tym samym stole z Lidią Michajłowną! Nie? Nie! Lepiej nauczę się do jutra całego francuskiego na pamięć, żebym nigdy więcej tu nie przychodziła. Kawałek chleba pewnie utknąłby mi w gardle. Wydaje się, że wcześniej nie podejrzewałem, że Lidia Michajłowna, jak my wszyscy, je najzwyklejsze jedzenie, a nie jakąś mannę z nieba, więc wydawała mi się osobą niezwykłą, niepodobną do wszystkich innych.

    Podskoczyłem i mamrocząc, że jestem pełny, że mi się nie chce, cofnąłem się wzdłuż ściany do wyjścia. Lidia Michajłowna spojrzała na mnie ze zdziwieniem i urazą, ale w żaden sposób nie można było mnie powstrzymać. pobiegłem. Powtórzyło się to kilka razy, po czym zrozpaczona Lidia Michajłowna przestała zapraszać mnie do stołu. Oddychałem swobodniej.

    Kiedyś powiedziano mi, że na dole w szatni była dla mnie paczka, którą jakiś facet przyniósł do szkoły. Wujek Wania jest oczywiście naszym kierowcą - co za człowiek! Prawdopodobnie nasz dom był zamknięty, a wujek Wania nie mógł czekać na mnie z lekcji - więc zostawił mnie w szatni.

    Ledwo wytrzymałam do końca zajęć i zbiegłam na dół. Ciocia Vera, szkolna sprzątaczka, pokazała mi stojącą w rogu białą skrzynkę ze sklejki, w której pakowane są paczki pocztowe. Zdziwiłem się: dlaczego w szufladzie? - Matka przysyłała jedzenie w zwykłej torbie. Może to w ogóle nie dla mnie? Nie, moja klasa i moje nazwisko były wydrukowane na wieczku. Najwyraźniej wujek Wania już tu pisał - żeby się nie mylić dla kogo. Co ta matka wymyśliła, żeby przybić jedzenie do pudełka?! Zobacz, jaka się stała inteligentna!

    Nie mogłem zanieść paczki do domu, nie wiedząc, co w niej jest: nie tego rodzaju cierpliwość. Oczywiste jest, że nie ma ziemniaków. Na chleb pojemnik jest też być może za mały i niewygodny. Poza tym ostatnio przysłano mi chleb, jeszcze go miałem. Więc co tam jest? Od razu w szkole wszedłem pod schody, gdzie, jak sobie przypomniałem, była siekiera, i znalazłszy ją, zerwałem wieko. Pod schodami było ciemno, wyszedłem z powrotem i rozglądając się ukradkiem położyłem pudełko na najbliższym parapecie.

    Zajrzawszy do paczki, byłem oszołomiony: na wierzchu, starannie przykrytym dużą białą kartką papieru, leżał makaron. Cholera! Długie żółte rurki, ułożone jedna na drugiej w równych rzędach, migotały w świetle z takim bogactwem, że nie istniało dla mnie nic droższego. Teraz jest jasne, dlaczego moja mama spakowała pudełko: aby makaron się nie łamał, nie kruszył, dotarł do mnie cały i zdrowy. Ostrożnie wyjąłem jedną tubkę, zajrzałem, dmuchnąłem w nią i nie mogąc się dłużej powstrzymać, zacząłem chciwie chrząkać. Potem w ten sam sposób zająłem się drugim, trzecim, zastanawiając się, gdzie schować pudełko, żeby makaron nie dostał się do przeżartych myszek w spiżarni mojej pani. Nie po to matka je kupiła, wydała ostatnie pieniądze. Nie, tak łatwo nie sięgnę po makaron. To nie jest jakiś ziemniak dla ciebie.

    I nagle się zakrztusiłem. Makaron… Naprawdę, skąd mama ma makaron? Nigdy ich nie mieliśmy w naszej wsi, nie można ich tam kupić za żadne pieniądze. Co to jest? Pospiesznie, w desperacji i nadziei, przejrzałem makaron i znalazłem kilka dużych kostek cukru oraz dwie płytki hematogenu na dnie pudełka. Hematogen potwierdził, że przesyłka nie została wysłana przez matkę. Kto, w tym przypadku, kto? Znów spojrzałem na wieczko: moja klasa, moje nazwisko - ja. Ciekawe, bardzo ciekawe.

    Wcisnąłem gwoździe pokrywy i zostawiwszy pudło na parapecie, wszedłem na drugie piętro i zapukałem do pokoju nauczycielskiego. Lidia Michajłowna już wyszła. Nic, znajdziemy to, wiemy gdzie mieszka, byliśmy. Oto jak: jeśli nie chcesz siadać do stołu, zamów jedzenie w domu. Więc tak. Nie będzie działać. Nikt inny. To nie jest matka: nie zapomniałaby zanotować, powiedziałaby gdzie, z jakich kopalń pochodzi takie bogactwo.

    Kiedy bokiem wszedłem z paczką przez drzwi, Lidia Michajłowna udawała, że ​​nic nie rozumie. Spojrzała na pudełko, które postawiłem przed nią na podłodze i zapytała zdziwiona:

    Co to jest? Co przyniosłeś? Po co?

    Zrobiłeś to – powiedziałam drżącym, łamiącym się głosem.

    Co ja zrobiłem? O czym mówisz?

    Wysłałeś tę paczkę do szkoły. Znam Cię.

    Zauważyłem, że Lidia Michajłowna zarumieniła się i zawstydziła. To był chyba jedyny przypadek, kiedy nie bałem się spojrzeć jej prosto w oczy. Nie obchodziło mnie, czy była nauczycielką, czy moją kuzynką. Potem zapytałem, nie ona, i zapytałem nie po francusku, ale po rosyjsku, bez żadnych artykułów. Niech odpowie.

    Dlaczego pomyślałeś, że to ja?

    Ponieważ nie mamy tam żadnego makaronu. I nie ma hematogennego.

    Jak! Nie dzieje się w ogóle? Była tak szczerze zaskoczona, że ​​zdradziła się całkowicie.

    To się w ogóle nie dzieje. Trzeba było wiedzieć.

    Lidia Michajłowna nagle się roześmiała i próbowała mnie przytulić, ale się odsunęłam. od niej.

    Rzeczywiście, powinieneś był wiedzieć. Jak ja taki jestem?! Zamyśliła się na chwilę. - Ale tutaj trudno było zgadnąć - szczerze! Jestem osobą miejską. Mówisz, że to się w ogóle nie zdarza? Co się wtedy z tobą dzieje?

    Groszek się zdarza. Rzodkiew się zdarza.

    Groszek... rzodkiewka... A jabłka mamy na Kubanie. Och, ile jest teraz jabłek. Dzisiaj chciałem jechać na Kubanie, ale z jakiegoś powodu trafiłem tutaj. Lidia Michajłowna westchnęła i spojrzała na mnie. - Nie zdenerwuj się. Chciałem jak najlepiej. Kto by pomyślał, że możesz zostać przyłapany na jedzeniu makaronu? Nic, teraz będę mądrzejszy. Weź ten makaron...

    Nie wezmę tego – przerwałem jej.

    Cóż, dlaczego taki jesteś? Wiem, że jesteś głodny. I mieszkam sam, mam dużo pieniędzy. Mogę kupić, co chcę, ale jestem jedyny… Jem mało, boję się, że przytyję.

    Wcale nie jestem głodny.

    Proszę nie kłóć się ze mną, wiem. Rozmawiałem z twoją kochanką. Co jest nie tak, jeśli weźmiesz teraz ten makaron i ugotujesz sobie dziś dobry obiad. Dlaczego nie mogę ci pomóc po raz jedyny w życiu? Obiecuję nie wysyłać więcej paczek. Ale proszę, weź tę. Musisz jeść wystarczająco dużo, żeby się uczyć. W naszej szkole jest tyle dobrze odżywionych próżniaków, którzy nic nie rozumieją i prawdopodobnie nigdy nie zrozumieją, a ty jesteś zdolnym chłopcem, nie możesz opuścić szkoły.

    Jej głos zaczął mieć na mnie usypiający wpływ; Bałem się, żeby mnie nie przekonała, i zły na siebie, że zrozumiałem słuszność Lidii Michajłowny i że mimo wszystko jej nie zrozumiem, kręcąc głową i mamrocząc coś, wybiegłem przez drzwi.

    Nasze lekcje na tym się nie skończyły, nadal chodziłem do Lidii Michajłownej. Ale teraz wzięła mnie naprawdę. Najwyraźniej zdecydowała: cóż, francuski to francuski. To prawda, sens tego wyszedł, stopniowo zacząłem wymawiać całkiem znośne francuskie słowa, nie odrywali się już u moich stóp ciężkimi brukami, ale dzwoniąc, próbowali gdzieś latać.

    Dobrze - zachęciła mnie Lidia Michajłowna. - W tym kwartale piątka jeszcze nie zadziała, ale w następnym - na pewno.

    Nie pamiętaliśmy przesyłki, ale na wszelki wypadek zachowałem czujność. Nigdy nie wiadomo, co Lidia Michajłowna podejmie się wymyślić? Wiedziałam z własnego doświadczenia: jak coś nie wyjdzie, to zrobisz wszystko, żeby się udało, po prostu się nie poddasz. Wydawało mi się, że Lidia Michajłowna cały czas patrzy na mnie wyczekująco i patrząc uważnie, chichocze z mojej dzikości - byłem zły, ale ten gniew, co dziwne, pomógł mi być bardziej pewnym siebie. Nie byłem już tym potulnym i bezbronnym chłopcem, który bał się tu zrobić krok, stopniowo przyzwyczaiłem się do Lidii Michajłownej i jej mieszkania. Nadal oczywiście byłem nieśmiały, chowałem się w kącie, chowałem cyraneczki pod krzesłem, ale dawna sztywność i ucisk ustąpiły, teraz sam odważyłem się zadawać Lidii Michajłownie pytania, a nawet wdawać się z nią w dysputy.

    Podjęła kolejną próbę postawienia mnie przy stole - na próżno. Tutaj byłem nieugięty, upór we mnie wystarczył na dziesięć.

    Pewnie już można było przerwać te zajęcia w domu, najważniejszego się nauczyłem, język mi zmiękł i ruszył, reszta dopisze się w końcu na szkolnych lekcjach. Lata i lata przed nami. Co wtedy zrobię, jeśli nauczę się wszystkiego za jednym razem od początku do końca? Ale nie odważyłem się powiedzieć o tym Lidii Michajłownej, a ona najwyraźniej wcale nie uważała naszego programu za zakończony, a ja nadal pociągałem za francuski pasek. Jednak taśma? Jakoś mimowolnie i niepostrzeżenie, sam się tego nie spodziewając, poczułem smak języka iw wolnych chwilach, bez żadnego nalegania, wdrapywałem się do słownika, zaglądałem do tekstów w dalszej części podręcznika. Kara zamieniła się w przyjemność. Ego też mnie dopingowało: jak się nie uda, to się uda i się uda - nie gorzej niż najlepiej. Z innego testu, czy co? Gdyby nie trzeba było jeszcze iść do Lidii Michajłowej… Ja sam, ja…

    Pewnego razu, jakieś dwa tygodnie po historii z paczką, Lidia Michajłowna z uśmiechem zapytała:

    Więc już nie grasz na pieniądze? A może idziesz gdzieś na uboczu i grasz?

    Jak teraz grać?! Zastanawiałem się, wyglądając przez okno, gdzie leżał śnieg.

    A co to była za gra? Co to jest?

    Dlaczego potrzebujesz? martwiłem się.

    Ciekawy. Bawiliśmy się jako dzieci, więc chcę wiedzieć, czy to jest gra, czy nie. Powiedz mi, powiedz mi, nie bój się.

    Opowiedziałem mu, pomijając oczywiście Vadika, Ptaha i moje małe sztuczki, których używałem w grze.

    Nie - Lidia Michajłowna potrząsnęła głową. - Bawiliśmy się w „ścianie”. Czy wiesz co to jest?

    Tutaj spójrz. - Z łatwością wyskoczyła zza stołu, przy którym siedziała, znalazła monety w torebce i odsunęła krzesło od ściany. Chodź tu, spójrz. Uderzam monetą o ścianę. - Lidia Michajłowna lekko uderzyła, a moneta z brzękiem potoczyła się łukiem po podłodze. Teraz - Lidia Michajłowna wepchnęła mi w rękę drugą monetę, pobiłeś. Ale pamiętaj: musisz bić, aby twoja moneta była jak najbliżej mojej. Aby można je było zmierzyć, zdobądź je palcami jednej ręki. W inny sposób gra nazywa się: zamrażanie. Jeśli go zdobędziesz, wygrasz. Zatoka.

    Uderzyłem - moja moneta, uderzając w krawędź, potoczyła się w róg.

    Och - Lidia Michajłowna machnęła ręką. - Daleko stąd. Teraz zaczynasz. Pamiętaj: jeśli moja moneta choć trochę dotknie twojej, wygrywam podwójnie. Zrozumieć?

    Co tu jest nie jasne?

    Zagrajmy?

    Nie wierzyłem własnym uszom:

    Jak mogę z tobą grać?

    A co z tacosami

    Jesteś nauczycielką!

    Więc co? Nauczyciel to inna osoba, prawda? Czasami męczy cię bycie tylko nauczycielem, nauczanie i nauczanie w nieskończoność. Ciągłe podciąganie się: to niemożliwe, to niemożliwe - Lidia Michajłowna bardziej niż zwykle zmrużyła oczy i spojrzała w zamyśleniu, z dystansem przez okno. „Czasami warto zapomnieć, że jesteś nauczycielem, inaczej staniesz się takim błaznem i błaznem, że żywi ludzie będą się tobą nudzić”. Być może najważniejszą rzeczą dla nauczyciela jest to, aby nie traktować siebie poważnie, aby zrozumieć, że może nauczyć bardzo niewiele. - Otrząsnęła się i od razu się rozweseliła. - A ja byłam zdesperowaną dziewczyną w dzieciństwie, moi rodzice cierpieli razem ze mną. Nawet teraz nadal często mam ochotę skakać, skakać, gdzieś pędzić, robić coś nie zgodnie z programem, nie zgodnie z harmonogramem, ale do woli. Jestem tu, to się dzieje, skaczę, skaczę. Człowiek starzeje się nie wtedy, gdy dożyje starości, ale wtedy, gdy przestaje być dzieckiem. Chciałbym skakać codziennie, ale Wasilij Andriejewicz mieszka za ścianą. Jest bardzo poważną osobą. W żadnym wypadku nie powinien się dowiedzieć, że gramy w „zamrożenie”.

    Ale nie gramy żadnych „zamrożeń”. Właśnie mi pokazałeś.

    Możemy grać tak łatwo, jak mówią, udawać. Ale nadal nie wydasz mnie Wasilijowi Andriejewiczowi.

    Panie, co się dzieje na świecie! Od jak dawna śmiertelnie się boję, że Lidia Michajłowna zaciągnie mnie do reżysera za grę na pieniądze, a teraz prosi, żebym jej nie zdradzał. Doomsday - nie inaczej. Rozejrzałam się wokół, przestraszona z jakiegoś powodu i zamrugałam oczami w dezorientacji.

    Cóż, spróbujemy? Jeśli ci się nie podoba - zostaw.

    Chodź, zgodziłem się z wahaniem.

    Zaczynaj.

    Wzięliśmy monety. Widać było, że Lidia Michajłowna kiedyś naprawdę grała, a ja dopiero próbowałem gry, jeszcze sam nie wymyśliłem, jak uderzyć monetą o ścianę krawędzią lub płazem, na jakiej wysokości i z jaką jaką siłą, kiedy lepiej było rzucić. Moje ciosy były ślepe; gdyby utrzymali wynik, straciłbym sporo w pierwszych minutach, chociaż w tych „przepychankach” nie było nic podstępnego. Przede wszystkim oczywiście to, co mnie zawstydzało i gnębiło, nie pozwalało mi przyzwyczaić się do tego, że gram z Lidią Michajłowną. Ani jeden sen nie mógł śnić o czymś takim, ani jedna zła myśl o tym myśleć. Nie opamiętałem się od razu i nie łatwo, ale kiedy się opamiętałem i zacząłem powoli przyglądać się grze, Lidia Michajłowna wzięła ją i przerwała.

    Nie, to nie jest interesujące - powiedziała, prostując się i przeczesując włosy, które opadły jej na oczy. - Zabawa - taka realna, ale fakt, że jesteśmy jak trzylatki.

    Ale wtedy będzie to gra na pieniądze - przypomniałem nieśmiało.

    Oczywiście. Co trzymamy w dłoniach? Nie ma innego sposobu na zastąpienie hazardu pieniędzmi. To jest dobre i złe jednocześnie. Możemy zgodzić się na bardzo niską stawkę, ale i tak będą odsetki.

    Milczałem, nie wiedząc, co robić i jak być.

    Boisz się? Lidia Michajłowna zachęcała mnie.

    Oto kolejny! Nie boję sie niczego.

    Miałem ze sobą kilka drobiazgów. Dałem monetę Lidii Michajłownie, a swoją wyjąłem z kieszeni. Cóż, zagrajmy naprawdę, Lidia Michajłowna, jeśli chcesz. Coś dla mnie - nie ja pierwszy zacząłem. Vadik też nie zwracał na mnie uwagi, a potem opamiętał się i wspiął się z pięściami. Uczyłeś się tam, ucz się tutaj. To nie jest francuski, a wkrótce wezmę sobie francuski do ust.

    Musiałem zaakceptować jeden warunek: ponieważ Lidia Michajłowna ma większą rękę i dłuższe palce, będzie mierzyć kciukiem i środkowym palcem, a ja, zgodnie z oczekiwaniami, kciukiem i małym palcem. To było uczciwe i zgodziłem się.

    Gra została wznowiona. Przenieśliśmy się z pokoju na korytarz, gdzie było swobodniej, i pokonaliśmy gładki drewniany płot. Bili, klękali, czołgali się po podłodze, dotykając się, rozciągając palce, odmierzając monety, a potem znowu wstali, a Lidia Michajłowna ogłosiła wynik. Grała hałaśliwie: krzyczała, klaskała w dłonie, dokuczała mi - jednym słowem zachowywała się jak zwykła dziewczyna, a nie nauczycielka, momentami chciało mi się nawet krzyczeć. Mimo to ona wygrała, a ja przegrałem. Zanim zdążyłem się opamiętać, wpadło mi osiemdziesiąt kopiejek, z wielkim trudem udało mi się zbić ten dług do trzydziestu, ale Lidia Michajłowna z daleka uderzyła moją monetą i konto natychmiast podskoczyło do pięćdziesięciu. Zacząłem się martwić. Umówiliśmy się, że zapłacimy na koniec gry, ale jeśli tak dalej pójdzie, wkrótce zabraknie mi pieniędzy, mam trochę więcej niż rubel. Więc nie możesz przekroczyć rubla - inaczej to wstyd, wstyd i wstyd na całe życie.

    A potem nagle zauważyłem, że Lidia Michajłowna wcale nie próbowała mnie pokonać. Podczas mierzenia jej palce były zgarbione, nie rozciągały się na całą długość - tam, gdzie rzekomo nie mogła dosięgnąć monety, ja bez wysiłku sięgnąłem. To mnie uraziło i wstałem.

    Nie, powiedziałem, nie gram w ten sposób. Dlaczego grasz ze mną? To niesprawiedliwe.

    Ale naprawdę nie mogę ich dostać” – zaczęła odmawiać. - Mam drewniane palce.

    Dobra, dobra, spróbuję.

    Nie wiem jak to jest w matematyce, ale w życiu najlepszym dowodem jest sprzeczność. Kiedy następnego dnia zobaczyłem, że Lidia Michajłowna, aby dotknąć monety, ukradkiem przykłada ją do palca, byłem oszołomiony. Patrząc na mnie iz jakiegoś powodu nie zauważając, że doskonale widzę jej czyste oszustwo, dalej poruszała monetą jakby nic się nie stało.

    Co ty robisz? - Byłem oburzony.

    JESTEM? A co ja robię?

    Dlaczego ją przeniosłeś?

    Nie, leżała tam - w najbardziej bezwstydny sposób, z pewną nawet radością, Lidia Michajłowna otworzyła drzwi nie gorzej niż Wadik czy Ptakha.

    Cholera! Nauczyciel jest wezwany! Widziałem na własne oczy z odległości dwudziestu centymetrów, że dotykała monety, a ona zapewnia mnie, że jej nie dotykała, a nawet się ze mnie śmieje. Czy ona ma mnie za ślepca? Dla małego? Uczy języka francuskiego, tzw. Natychmiast zupełnie zapomniałem, że jeszcze wczoraj Lidia Michajłowna próbowała się ze mną bawić, a ja tylko pilnowałem, żeby mnie nie oszukała. Dobrze, dobrze! Lidia Michajłowna, nazywa się.

    Tego dnia uczyliśmy się francuskiego przez piętnaście, dwadzieścia minut, a potem jeszcze krócej. Mamy inny interes. Lidia Michajłowna kazała mi przeczytać ten fragment, skomentowała, ponownie wysłuchała komentarzy i bez zwłoki przeszliśmy do gry. Po dwóch małych porażkach zacząłem wygrywać. Szybko przyzwyczaiłem się do „zamrożeń”, rozgryzłem wszystkie sekrety, wiedziałem jak i gdzie uderzyć, co robić jako rozgrywający, żeby nie podstawić monety pod zamrożenie.

    I znowu mam pieniądze. Znowu pobiegłam do marketu i kupiłam mleko - teraz w kubkach do lodów. Ostrożnie odciąłem dopływ śmietanki z kubka, włożyłem do ust kruszące się kawałki lodu i czując pełnię ich słodyczy na całym ciele, z rozkoszy zamknąłem oczy. Następnie odwrócił koło do góry nogami i wydrążył nożem słodkawy osad mleczny. Pozwolił stopić się resztkom i wypił je, zjadając z kawałkiem czarnego chleba.

    Nic, dało się żyć, ale w niedalekiej przyszłości, jak tylko zagoimy rany wojny, obiecali wszystkim szczęśliwy czas.

    Oczywiście, przyjmując pieniądze od Lidii Michajłownej, czułem się zawstydzony, ale za każdym razem uspokajał mnie fakt, że to była uczciwa wygrana. Nigdy nie prosiłam o grę, Lidia Michajłowna sama to zaproponowała. Nie śmiałem odmówić. Wydawało mi się, że gra sprawia jej przyjemność, była wesoła, śmiała się, przeszkadzała mi.

    Chcielibyśmy wiedzieć, jak to się wszystko skończy…

    ... Klęcząc przed sobą kłóciliśmy się o wynik. Wydaje się, że przedtem też się o coś kłócili.

    Rozumiesz, ogrodniku - czołgając się po mnie i wymachując rękami - argumentowała Lidia Michajłowna - po co mam cię oszukiwać? Ja notuję, nie ty, ja wiem lepiej. Przegrałem trzy razy z rzędu, a wcześniej byłem „chika”.

    - „Chika” nie jest słowem do czytania.

    Dlaczego nie da się tego przeczytać?

    Krzyczeliśmy, przerywając sobie, kiedy usłyszeliśmy zdziwiony, jeśli nie przestraszony, ale stanowczy, dźwięczny głos:

    Lidia Michajłowna!

    Zamarliśmy. Wasilij Andriejewicz stał w drzwiach.

    Lidia Michajłowna, co się z tobą dzieje? Co tu się dzieje?

    Lidia Michajłowna powoli, bardzo powoli podniosła się z kolan, zarumieniona i rozczochrana, i gładząc włosy, powiedziała:

    Ja, Wasilij Andriejewicz, miałem nadzieję, że zapukasz, zanim tu wejdziesz.

    Zapukałem. Nikt mi nie odpowiedział. Co tu się dzieje? możesz wyjaśnić, proszę. Jako reżyser mam prawo wiedzieć.

    Bawimy się w „ścianie” - spokojnie odpowiedziała Lidia Michajłowna.

    Grasz w to na pieniądze? .. - Wasilij Andriejewicz wskazał na mnie palcem, a ja ze strachem wczołgałem się za przegrodę, aby ukryć się w pokoju. - Grasz z uczniem? Czy dobrze Cię zrozumiałem?

    Prawidłowo.

    No wiesz... - Dyrektor się dusił, brakowało mu powietrza. - Nie mogę od razu nazwać twojego czynu. To jest przestępstwo. Korupcja. Uwodzenie. I więcej, więcej ... Pracuję w szkole od dwudziestu lat, widziałem wszystko, ale to ...

    I podniósł ręce nad głowę.

    Trzy dni później Lidia Michajłowna wyjechała. Dzień wcześniej spotkała mnie po szkole i odprowadziła do domu.

    Pojadę do siebie na Kubanie - powiedziała, żegnając się. - I uczysz się spokojnie, nikt cię nie dotknie w tej głupiej sprawie. To moja wina. Ucz się - poklepała mnie po głowie i wyszła.

    I nigdy więcej jej nie widziałem.

    W środku zimy, po wakacjach styczniowych, do szkoły przyszła pocztą paczka. Kiedy je otworzyłem, ponownie wyciągając siekierę spod schodów, zobaczyłem tubki makaronu ułożone w schludne, gęste rzędy. A poniżej, w grubym bawełnianym opakowaniu, znalazłam trzy czerwone jabłka.

    Jabłka widziałam tylko na zdjęciach, ale domyśliłam się, że są.

    Notatki

    Kopylova A.P. - matka dramatopisarza A. Wampilowa (przyp. red.).

    Opowieść Rasputina „Lekcje francuskiego” jest studiowana w szóstej klasie na lekcjach literatury. Bohaterowie opowieści są bliscy współczesnym dzieciom o różnorodnych charakterach i pragnieniu sprawiedliwości. W „Lekcjach francuskiego” wskazane jest przeanalizowanie pracy po zapoznaniu się z biografią autora. W naszym artykule możesz dowiedzieć się, czego uczy praca, zapoznać się ze szczegółową analizą według planu „Lekcje francuskiego”. To znacznie ułatwi pracę na lekcji podczas analizowania pracy, a także analiza opowiadania będzie potrzebna do napisania kreatywnych i testowych prac.

    Krótka analiza

    Rok pisania – 1973.

    Historia stworzenia- historia została po raz pierwszy opublikowana w 1973 roku w gazecie „Młodzież radziecka”

    Motyw- życzliwość ludzka, obojętność, znaczenie nauczyciela w życiu dziecka, problem wyboru moralnego.

    Kompozycja- tradycyjne dla gatunku opowieści. Ma wszystkie elementy od ekspozycji do epilogu.

    Gatunek muzyczny- fabuła.

    Kierunek- proza ​​wiejska.

    Historia stworzenia

    Historia „Lekcje francuskiego”, której akcja toczy się pod koniec lat czterdziestych, została napisana w 1973 roku. Opublikowano w tym samym roku w gazecie Komsomołu miasta Irkuck „Młodzież radziecka”. Praca jest dedykowana matce bliskiego przyjaciela pisarza Aleksandra Wampilowa, nauczycielki Anastazji Prokopyevny Kopylovej.

    Według samego autora, historia jest głęboko autobiograficzna, podstawą opowieści były wrażenia z dzieciństwa. Po ukończeniu czteroletniej szkoły w rodzinnej wsi przyszły pisarz został zmuszony do przeniesienia się do regionalnego centrum Ust-Udy, aby kontynuować naukę w szkole średniej. To był trudny okres dla małego chłopca: życie z nieznajomymi, na wpół głodna egzystencja, niemożność ubierania się i jedzenia zgodnie z oczekiwaniami, odrzucenie wiejskiego chłopca przez kolegów z klasy. Wszystko, co jest opisane w historii, można uznać za prawdziwe wydarzenia, ponieważ przyszły pisarz Valentin Rasputin poszedł dokładnie w tę stronę. Uważał, że dzieciństwo jest najważniejszym okresem w kształtowaniu się talentu, to właśnie w dzieciństwie człowiek staje się artystą, pisarzem lub muzykiem. Tam czerpie inspirację na całe życie.

    W życiu małego Valiego była ta sama Lidia Michajłowna (tak brzmi prawdziwe imię nauczyciela), która pomagała chłopcu, próbowała rozjaśnić jego trudne życie, wysyłała paczki i grała w „ścianę”. Po tym, jak historia wyszła na jaw, znalazła swojego byłego ucznia i odbyło się długo oczekiwane spotkanie, ze szczególnym ciepłem wspominał rozmowę, która odbyła się z Lidią Michajłowną w wieku dorosłym. Zapomniała o wielu rzeczach, które pisarz pamiętał z dzieciństwa, trzymał je w pamięci przez wiele lat, dzięki czemu powstała wspaniała historia.

    Motyw

    wznosi się w pracy Temat ludzkiej obojętnościżyczliwość i pomoc potrzebującym. Problem wybór moralny i specjalna „moralność”, która nie jest akceptowana przez społeczeństwo, ale ma odwrotną stronę - jasną i bezinteresowną.

    Młody nauczyciel, który był w stanie rozważyć nieszczęście chłopca, jego opłakaną sytuację, stał się aniołem stróżem na pewien okres jego życia. Tylko ona uważała, że ​​za ubóstwem kryje się pracowitość i zdolność do nauki chłopca. Lekcje francuskiego, które udzielała mu w domu, stały się lekcją życia zarówno dla chłopca, jak i dla samej najmłodszej kobiety. Bardzo tęskniła za ojczyzną, dobrobyt i wygoda nie dawały poczucia radości, a „powrót do pogodnego dzieciństwa” wybawił ją od codzienności i tęsknoty za domem.

    Pieniądze, które bohater opowieści otrzymał w ramach fair play, pozwoliły mu kupić mleko i chleb, zapewnić sobie najpotrzebniejsze rzeczy. Poza tym nie musiał brać udziału w zabawach ulicznych, gdzie za swoją wyższość i umiejętności w grze był bity przez chłopców z zazdrości i impotencji. Temat „Lekcje francuskiego” Rasputin zarysował od pierwszych linijek utworu, kiedy wspomniał o poczuciu winy przed nauczycielami. Główna myśl Historia jest taka, że ​​pomagając innym, pomagamy sobie. Pomagając chłopcu, poddając się przebiegle, ryzykując swoją pracę i reputację, Lidia Michajłowna zdała sobie sprawę, czego jej brakuje, aby czuć się szczęśliwym. Sensem życia jest pomagać, być potrzebnym i nie polegać na opiniach innych. Krytyka literacka podkreśla wartość twórczości Rasputina dla wszystkich kategorii wiekowych.

    Kompozycja

    Historia ma tradycyjną kompozycję dla swojego gatunku. Narracja prowadzona jest w pierwszej osobie, co sprawia, że ​​odbiór jest bardzo realistyczny i pozwala na wprowadzenie wielu emocjonalnych, subiektywnych szczegółów.

    Punkt kulminacyjny to scena, w której dyrektor szkoły, nie przedostając się do pokoju nauczycielskiego, podchodzi do niej i widzi nauczyciela i ucznia grających na pieniądze. Warto zauważyć, że idea fabuły została przedstawiona przez autora w frazie filozoficznej pierwszego zdania. Z tego też wynika problemy historia: poczucie winy wobec rodziców i nauczycieli – skąd się bierze?

    Wniosek nasuwa się sam: zainwestowali w nas wszystko, co najlepsze, wierzyli w nas, ale czy potrafiliśmy sprostać ich oczekiwaniom? Historia kończy się nagle, ostatnią rzeczą, której się dowiadujemy, jest paczka od Kubana, która przyszła do chłopca-narratora od byłego nauczyciela. Prawdziwe jabłka widzi po raz pierwszy w głodnym roku 1948. Nawet na odległość ta magiczna kobieta potrafi wnieść radość i świętowanie w życie małej osoby.

    główne postacie

    Gatunek muzyczny

    Gatunek opowieści, w jaki Valentin Rasputin ubrał swoją historię, jest idealny do przedstawiania prawdziwych wydarzeń z życia. Realizm opowieści, jej niewielka forma, umiejętność zagłębiania się we wspomnienia i odkrywania na różne sposoby wewnętrznego świata bohaterów - wszystko to sprawiło, że dzieło to stało się małym arcydziełem - głębokim, wzruszającym i prawdziwym.

    Historyczne rysy tamtych czasów znalazły odzwierciedlenie w opowieści widzianej oczami małego chłopca: głód, dewastacja, zubożenie wsi, syte życie mieszkańców miast. Kierunek prozy wiejskiej, do którego należy dzieło, był szeroko rozpowszechniony w latach 60.-80. XX wieku. Jej istota polegała na tym, że ujawniała cechy wiejskiego życia, podkreślała jego oryginalność, upoetyzowała i nieco idealizowała wieś. Proza tego nurtu charakteryzowała się także ukazywaniem dewastacji i zubożenia wsi, jej upadku i niepokoju o przyszłość wsi.

    Analizę „Lekcje francuskiego” autobiograficznej historii Rasputina można znaleźć w tym artykule.

    Analiza historii „Lekcje francuskiego”.

    Rok pisania — 1987

    Gatunek muzyczny- fabuła

    Temat „Lekcje francuskiego”życie w latach powojennych.

    Pomysł na lekcję francuskiego: Bezinteresowna i bezinteresowna życzliwość jest wieczną ludzką wartością.

    Zakończenie historii sugeruje, że nawet po rozstaniu więź między ludźmi nie zostaje zerwana, nie znika:

    „W środku zimy, po wakacjach styczniowych, do szkoły przyszła pocztą paczka… zawierała makaron i trzy czerwone jabłka… Kiedyś widziałam je tylko na zdjęciu, ale domyśliłam się, że są”.

    „Lekcje francuskiego” problemy

    Rasputin porusza problemy moralności, dorastania, miłosierdzia

    Problem moralny w opowiadaniu Rasputina „Lekcje francuskiego” polega na wychowaniu ludzkich wartości - życzliwości, filantropii, szacunku, miłości. Chłopiec, któremu brakuje pieniędzy na jedzenie, ciągle czuje głód, nie ma wystarczającej ilości transferów z materii. Ponadto chłopiec był chory i aby wyzdrowieć, musiał wypijać szklankę mleka dziennie. Znalazł sposób na zarobienie pieniędzy – bawił się z chłopcami w „chika”. Grał całkiem dobrze. Ale otrzymawszy pieniądze na mleko, wyszedł. Inni chłopcy uznali to za zdradę. Wywołali bójkę i pobili go. Nie wiedząc, jak mu pomóc, nauczycielka francuskiego zaprosiła chłopca na swoje zajęcia i zjadła. Ale chłopiec był zawstydzony, nie chciał takich „materiałów informacyjnych”. Potem zaproponowała mu grę na pieniądze.

    Moralne znaczenie opowieści Rasputina polega na intonowaniu wiecznych wartości - życzliwości i filantropii.

    Rasputin rozmyśla nad losem dzieci, które wzięły na swe kruche barki ciężar ery przewrotów, wojen i rewolucji, ale jest na świecie dobroć, która pokona wszelkie trudności. Wiara w jasny ideał dobroci jest cechą charakterystyczną dzieł Rasputina.

    Fabuła „Lekcje francuskiego”.

    Bohater opowieści pochodzi ze wsi, by uczyć się w centrum dzielnicy, gdzie przebywa ośmiolatek. Żyje ciężko, głodny - czas powojenny. Chłopiec nie ma krewnych ani znajomych w powiecie, mieszka w mieszkaniu z cudzą ciotką Nadią.

    Chłopiec zaczyna grać w „chika”, aby zarobić na mleko. W jednym z trudnych momentów z pomocą chłopcu przychodzi młoda nauczycielka francuskiego. Postąpiła wbrew wszelkim obowiązującym zasadom, bawiąc się z nim w domu. Tylko po to, żeby mogła dać mu pieniądze, żeby mógł kupić jedzenie. Pewnego dnia dyrektor szkoły przyłapał ich na tej grze. Nauczycielka została zwolniona, a ona poszła na swoje miejsce w Kubanie. A po zimie wysłała autorowi paczkę zawierającą makaron i jabłka, które widział tylko na zdjęciu.



    Podobne artykuły
     
    Kategorie
    Materiał wideo
    Popularny
    Nowy