Aktywność zawodowa. Proces roboczy

Opublikowano 07.04.2018

– fizyczne

- umysłowe (operacyjne, operatorskie, kreatywne)

Poprzez pracę:

- podręcznik

- zmechanizowany

– zautomatyzowany

– automatyczne

Zgodnie z warunkami pracy:

- wygodny

– ekstremalne

— szkodliwy, niebezpieczny

O organizacji pracy:

– statyczny

– dynamiczny

- monotonne

- indywidualny

– zbiorowy

Zgodnie z wymaganiami dotyczącymi przedmiotu pracy:

- Poziom umiejętności

- kształcenie zawodowe

- doświadczenie zawodowe

- stan zdrowia

- rozwój fizyczny

Ludzki operator– osoba wykonująca pracę, której podstawą jest interakcja z przedmiotem pracy, maszyną i środowiskiem zewnętrznym poprzez systemy (modele) informacyjne i kontrole.

Należy zauważyć, że identyfikacja znaczenia określonej cechy dla każdego ze składników aktywności w odniesieniu do określonego zawodu lub specjalności wymaga psychologicznej analizy tej aktywności, konstrukcji profesjogramu i psychogramu procesu pracy ( Zinchenko V.P., Munipov VM, 1979; Klimov EA, 1996; „Podstawy psychologii inżynierskiej”, 1986). Przedstawione zestawienie cech klasyfikacyjnych aktywności pracowniczej ma w pewnym stopniu charakter warunkowy – niektóre rodzaje czynności dla określonych składowych mogą charakteryzować się nie jedną, a kilkoma cechami: np. treści należy do kategorii pracy operacyjnej i operatorskiej, a pilotów linii międzynarodowych do kategorii pracy operatorskiej z elementami aktywności fizycznej o charakterze statycznym (postawa) i dynamicznym (praca z kierownicą, dźwigniami, pedałami).

W psychologii pracy i psychologii inżynierskiej wiele uwagi poświęca się badaniu psychologicznych cech działalności operatora, zagadnieniom zapewnienia jej doskonalenia i projektowania. Ta sytuacja jest spowodowana:

1) stale zwiększające się tempo rozwoju technicznego, opracowywanie i wdrażanie różnych systemów sterowania poruszającymi się obiektami, procesami technologicznymi i komunikacyjnymi, aw efekcie powstawanie nowych zawodów o profilu operatorskim;

2) duża złożoność i odpowiedzialność działań operatorów, której towarzyszy w niektórych przypadkach zwiększone zagrożenie, o czym świadczą np. statystyki wypadków w lotnictwie iw elektrowniach jądrowych;

3) występowanie zjawisk systemowej organizacji składowych działalności operatora, ich ścisłego związku i współzależności, co determinuje konieczność traktowania tej działalności jako realizowanej w systemie „człowiek-maszyna-środowisko” (Lomov B.F., 1966 ; Kotik MA, 1978; Bodrov V.A., Orlov V.Ya., 1998).

23.2. System „człowiek-maszyna-środowisko”.

Na system „człowiek-maszyna-środowisko” składa się operator-człowiek (grupa operatorów), maszyna (urządzenia techniczne, narzędzia), za pośrednictwem której operator wykonuje czynności pracownicze oraz środowisko (zewnętrzne warunki pracy), w którym ta czynność jest przeprowadzany. W „Podręczniku psychologii inżynierskiej” (1982) ludzki operator definiuje się jako osobę wykonującą pracę, której podstawą jest interakcja z przedmiotem pracy, maszyną i środowiskiem zewnętrznym poprzez systemy (modele) informacyjne i kontrole.

Wszystkie liczne systemy „człowiek-maszyna-środowisko” mają wiele wspólnych cech. Z reguły są to:

1) złożone systemy dynamiczne składające się z oddziałujących na siebie elementów o różnym charakterze i charakteryzujące się zmianą struktury i (lub) wzajemnych relacji elementów w czasie;

2) systemy celowe, czyli dążące do określonego celu poprzez zmianę swojego zachowania przy zmianie warunków zewnętrznych, co jest spowodowane włączeniem osoby do systemu;

3) systemy adaptacyjne zdolne do dostosowywania się do zmieniających się warunków pracy dzięki elastyczności i plastyczności zachowań człowieka oraz adaptacyjności technicznych powiązań systemu;

4) układy samoorganizujące się zdolne do zmniejszania entropii (niepewności) po wyprowadzeniu układu ze stabilnego stanu równowagi pod wpływem różnego rodzaju zaburzeń, o czym decyduje celowa działalność człowieka.

Zatem wszystkie rozważane cechy SSMS są zdeterminowane obecnością osoby w ich składzie, jej zdolnością do prawidłowego rozwiązywania pojawiających się problemów, w zależności od konkretnych warunków i okoliczności.

Klasyfikacja SSMS (ryc. 23-2) opiera się na czterech grupach znaków:

cel systemu

cechy ogniwa ludzkiego,

rodzaj i struktura łącza maszyny oraz

rodzaj interakcji między elementami systemu.

Zgodnie z przeznaczeniem można wyróżnić następujące klasy systemów:

- menedżerowie (zadaniem osoby jest sterowanie maszyną - samochodem, samolotem, walcownią itp.);

- serwis, który obejmuje systemy kontrolno-pomiarowe i naprawcze (zadaniem osoby jest kontrola stanu urządzeń, usuwanie usterek i ich eliminacja);

Ryż. 23-2. Klasyfikacja SSMS

- szkolenie, na przykład symulatorów i naśladowców (zapewniają rozwój określonych umiejętności u osoby);

- informacje - systemy lokalizacji i wyszukiwania informacji (zapewniają wyszukiwanie, gromadzenie i odbieranie informacji niezbędnych dla danej osoby);

- badawcze - systemy informacyjne i eksperckie symulujące stanowiska, przyrządy pomiarowe (wykorzystywane w analizie niektórych zjawisk, w poszukiwaniu nowych informacji).

Ze względu na charakterystykę łącza ludzkiego SSMS dzielą się na monosystemy (obejmują jedną osobę i jedno lub więcej urządzeń technicznych) oraz polisystemy (składają się z zespołu operatorów wchodzących w interakcję z zespołem urządzeń technicznych).

Zgodnie z charakterystyką łącza maszynowego możemy wyróżnić:

1) układy instrumentalne (obejmują narzędzia i urządzenia jako urządzenia techniczne);

2) systemy proste (obejmują stacjonarne i niestacjonarne urządzenia techniczne oraz osobę obsługującą te urządzenia);

3) złożone systemy, na przykład elektrownia, kompleks komputerowy (oprócz osoby obejmują zestaw powiązanych technologicznie, ale różniących się przeznaczeniem funkcjonalnym, urządzeń i maszyn w celu uzyskania jednego produktu);

4) kompleksy systemowo-techniczne (najbardziej złożone SSMS z zespołem operatorów zaangażowanych w użytkowanie tych systemów i nie do końca zdefiniowane połączenia).

Ze względu na rodzaj powiązań funkcjonalnych między człowiekiem a maszyną, SSMS dzielą się na systemy ciągłej interakcji, w których osoba stale obserwuje i steruje poruszającym się obiektem lub procesami technologicznymi, oraz systemy interakcji epizodycznej, w których kontrola i zarządzanie są przeprowadzane regularnie („operator-komputer”) lub probabilistycznie („operator – system sterowania celowego”, „nastawnik-maszyna”).

Każdy SSMS musi mieć określone właściwości, które są do niego włączone podczas projektowania i wdrażane podczas eksploatacji. Przez właściwości SSMS rozumie się jego obiektywne cechy, które ujawniają się podczas eksploatacji. Ilościowe cechy określonej właściwości nazywane są wskaźnikami jakości SSMS. Istnieje szereg wskaźników jakości, które wpływają na działalność człowieka w SSMS i jednocześnie zależą od jego aktywności:

1. Szybkość (czas regulacji) - jest określona przez czas potrzebny na przejście informacji przez SSMS w zamkniętej pętli:

gdzie Tc jest czasem opóźnienia (przetwarzania) informacji w ja-ty link CHMS, k- liczba połączonych szeregowo łączy SSMS, które mogą być zarówno łączami technicznymi, jak i operatorskimi.

2. Niezawodność - charakteryzuje nieomylność (poprawność) rozwiązania zadań stojących przed SCHMS. Ocenia się go na podstawie prawdopodobieństwa poprawnego rozwiązania problemu, które według danych statystycznych określa stosunek:

gdzie jest Mosh i N to odpowiednio liczba błędnie rozwiązanych problemów i całkowita liczba rozwiązanych problemów.

3. Dokładność pracy operatora - określa stopień odchylenia jakiegoś parametru, regulowanego lub mierzonego przez operatora, od wartości zadanej lub nominalnej. Ilościowo dokładność pracy jest szacowana na podstawie wielkości błędu, z jakim operator mierzy, ustawia lub reguluje ten parametr:

gdzie Пн to nominalna lub ustawiona wartość parametru, Pop to wartość tego parametru faktycznie zmierzona lub ustawiona przez operatora.

4. Terminowość rozwiązania problemu SSMS - oceniana jest przez prawdopodobieństwo, że problem zostanie rozwiązany w czasie nieprzekraczającym dopuszczalnego:

gdzie Рсв to prawdopodobieństwo podjęcia decyzji w odpowiednim czasie, M ns to liczba decyzji przedwczesnych, N jest całkowitą liczbą rozwiązań problemu.

5. Bezpieczeństwo pracy ludzi w CSMS – szacuje się na podstawie prawdopodobieństwa bezpiecznej pracy:

gdzie Pvoz jest prawdopodobieństwem wystąpienia niebezpiecznej lub szkodliwej dla człowieka sytuacji produkcyjnej ja-type, Rosh - prawdopodobieństwo błędnych działań operatora w ja-sytuacje n- liczba możliwych sytuacji traumatycznych.

6. Stopień automatyzacji SSMS – charakteryzuje względną ilość informacji przetwarzanych przez urządzenia automatyczne i jest określony wzorem:

gdzie Ka to współczynnik automatyzacji, Nop to ilość informacji przetwarzanych przez operatora, Nschms to ilość informacji krążących w SSMS.

Ogromne znaczenie w analizie i ocenie SSMS mają wskaźniki ergonomiczne - ergonomia systemu, jego sterowalność, łatwość konserwacji, opanowanie i łatwość zamieszkania. Uwzględniają one zestaw specyficznych właściwości SSMS, które zapewniają możliwość prowadzenia w nim efektywnych działań operatora.

Poprzedni12345678910111213141516Następny

ZOBACZ WIĘCEJ:

Aktywność zawodowa. Proces aktywności zawodowej. Rodzaje aktywności zawodowej

Pojęcie profesjonalizmu. Profesjogram. Psychogram. Karta profesjonalna.

Emocje. Definicja. Składniki emocji. Klasyfikacja emocji. Funkcje emocji. Wpływ emocji na działalność człowieka.

4. Pamięć: pojęcie, charakterystyka, rodzaje. Etapy zatwierdzania pamięci. Pamięć i uczenie się. Metody i techniki poprawy pamięci.

PYTANIA DO EGZAMINU PAŃSTWOWEGO Z DYSCYPLINY „Bezpieczeństwo Pracy”

Służba ochrony pracy w organizacji. Komitety (komisje) ochrony pracy. Główne zadania służby ochrony pracy w przedsiębiorstwie Obowiązki pracodawcy i pracownika w zakresie zapewnienia bezpiecznych warunków i ochrony pracy. Edukacja w zakresie ochrony pracy i szkolenia zawodowe w zakresie ochrony pracy. Finansowanie działań na rzecz poprawy warunków pracy i ochrony pracy.

Wypadek przy pracy. Działania priorytetowe podjęte w związku z wypadkiem przy pracy. Procedura badania wypadków przy pracy. Kolejność rejestracji materiałów do badania wypadku przy pracy.

Cechy ochrony pracy kobiet. Świadczenia dla kobiet w ciąży i kobiet z małymi dziećmi. Cechy ochrony pracy osób poniżej 18 roku życia. Świadczenia i odszkodowania za trudne, szkodliwe i niebezpieczne warunki pracy.

stan terminalny. Powoduje. śmierć kliniczna. Czynniki wpływające na czas trwania śmierci klinicznej. Oznaki śmierci klinicznej (bezwzględne i względne).

Rodzaj pracy

Kompleks podstawowych środków resuscytacyjnych.

PYTANIA DO EGZAMINU PAŃSTWOWEGO Z DYSCYPLINY „Psychofizjologia działalności zawodowej”

1. Ćwiczenie: pojęcie, podstawowe formy. Struktura aktywności zawodowej. Parametry i specyfika aktywności zawodowej. Ogólne wymagania dotyczące aktywności zawodowej. Zawód i specjalność. Klasyfikacja zawodów.

Działalność- jest to specyficzna ludzka forma aktywnego stosunku do otaczającego świata, której treścią jest celowa zmiana i transformacja.

Główne formy działalności:

• aktywność zawodowa;
• działalność edukacyjna
• wypoczynek.
• gra;

Najwyższą formą działalności człowieka jest praca

Praca Jest celową działalnością człowieka, w procesie której za pomocą narzędzi wpływa na przyrodę i wykorzystuje ją do tworzenia wartości użytkowych niezbędnych do zaspokojenia potrzeb.

Aktywność zawodowa- świadoma, energochłonna, powszechnie uznana celowa działalność człowieka, wymagająca włożenia wysiłku i wykonania pracy.

Działania edukacyjne- aktywność, w szczególności ukierunkowana na opanowanie metod działania podmiotowego i poznawczego, uogólniona wiedza teoretyczna.

Wypoczynek- jest to część czasu wolnego od pracy, która pozostaje człowiekowi po wykonaniu niezmiennych obowiązków nieprodukcyjnych (przemieszczanie się do iz pracy, spanie, jedzenie i inne rodzaje samoobsługi domowej).

Gra- jest to szczególny rodzaj ludzkiej aktywności (ewentualnie jako forma rozrywki), stworzony na podstawie reguł określających cele gry i dozwolone środki ich osiągnięcia.

W strukturze aktywności zawodowej wyróżnia się: elementy

1) celowo wyznaczane cele- po co jest ta czynność?

2) przedmioty pracy- co ulega przekształceniu w procesie działania (materiały, ludzie)

3) środki pracy- za pomocą czego odbywa się transformacja (urządzenia, urządzenia, mechanizmy)

4) stosowane technologie- techniki i metody stosowane w procesie działania;

5) operacje pracy-działania aktywności pracowniczej

Parametry i specyfika aktywności zawodowej.

Aktywność zawodowa ma następujące opcje:

• produktywność pracy- liczba produktów wyprodukowanych w jednostce czasu;
• wydajność pracy- stosunek kosztów materiałów i robocizny z jednej strony do uzyskanych wyników z drugiej strony;
• poziom podziału pracy- rozkład określonych funkcji produkcji wśród uczestników procesu pracy (w skali społeczeństwa iw określonych procesach pracy).

specyfika Aktywność zawodowa danej osoby zależy od pełnionych przez nią funkcji, stopnia ich różnorodności i złożoności, poziomu niezależności i kreatywności pracownika.

Charakter wymagań stawianych uczestnikowi aktywności zawodowej jest określony przez specyfikę aktywności zawodowej, a przede wszystkim przez specyficzną treść pracy i jej miejsce w systemie podziału pracy.

Ogólne wymagania dotyczące aktywności zawodowej:

1) pracownik musi opanować wszystkie techniki i metody produkcji składające się na proces technologiczny (wymóg profesjonalizmu);

2) kwalifikacje pracownika nie mogą być niższe niż poziom wynikający z charakteru pracy.

3) pracownik jest zobowiązany do bezwarunkowego przestrzegania przepisów prawa pracy i wewnętrznych regulaminów pracy, przestrzegania określonych parametrów procesu produkcyjnego, wypełniania obowiązków wynikających z treści umowy o pracę (wymagania pracownicze, technologiczne, wykonawcze, dyscyplina kontraktowa).

12345678910 Dalej ⇒

Data publikacji: 2015-04-08; Czytaj: 1505 | Naruszenie praw autorskich strony

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 rok.(0,002 s)…

Praca- jest to czynność, która odróżnia człowieka od zwierząt.To właśnie praca, zdaniem F. Engelsa, przyczyniła się do ukształtowania człowieka jako istoty społecznej.

Aktywność zawodowa przejawia się w różnych sferach życia człowieka. Pracuje w pracy, w domu, w swoim domku letniskowym itp. W zależności od wyniku praca dzieli się na produktywną i nieproduktywną. Wydajna praca związane z tworzeniem różnych przedmiotów materialnych. Na przykład osoba pracuje w fabryce, produkuje części, z których następnie składa się jakiś produkt (telewizor, odkurzacz, samochód itp.). Pod koniec dnia pracy wraca do domu, przygotowuje jedzenie i wolny czas poświęca na swoje ulubione zajęcie (hobby), na przykład składanie odbiornika radiowego, rzeźbienie figurek z drewna itp. Latem w weekendy na daczy uprawia ogród, a jesienią zbiera plony. Wszystko to są przykłady produktywnej pracy.

Praca nieprodukcyjna ma na celu nie tworzenie, ale utrzymanie obiektów materialnych. W sferze ekonomicznej praca nieprodukcyjna związana jest ze świadczeniem usług: transport towarów, ich załadunek, serwis gwarancyjny itp. W sferze domowej praca nieprodukcyjna obejmuje sprzątanie mieszkania, zmywanie naczyń, naprawę domu itp.

Zarówno praca produkcyjna, jak i nieprodukcyjna są równie ważne. Gdyby istniała tylko produkcja przemysłowa, ale nie byłoby usług jej naprawy, to wysypiska byłyby wypełnione zepsutym sprzętem AGD, samochodami, meblami itp. Po co kupować nową rzecz, skoro lepiej naprawić starą?

Ale ludzkość tworzy nie tylko przedmioty materialne. Zgromadziło ogromne doświadczenie kulturowe zawarte w literaturze, nauce i sztuce. Jak sklasyfikować ten rodzaj pracy? W tym przypadku mówi się o praca intelektualna lub produkcja duchowa. Aby wyodrębnić ten rodzaj pracy, wymagana była specjalna klasyfikacja, a mianowicie podział pracy na psychiczny oraz fizyczny.

Ludzkość przez wiele wieków swojej historii znała głównie tylko pracę fizyczną. Wiele prac wykonano przy pomocy siły mięśniowej człowieka. Czasami ludzi zastępowały zwierzęta. Praca umysłowa była prerogatywą monarchów, księży i ​​filozofów.

Wraz z rozwojem nauki i techniki, pojawieniem się maszyn w produkcji przemysłowej, pracę fizyczną coraz częściej zastępowano pracą umysłową. Udział pracowników wykonujących pracę umysłową stale wzrasta. Są to naukowcy, inżynierowie, menedżerowie itp. W XX wieku. nie bez powodu zaczęto mówić o obiektywnym zespoleniu pracy umysłowej i fizycznej. W końcu nawet najprostsza praca wymaga teraz pewnej wiedzy.

W gotowej formie natura daje nam bardzo niewiele. Bez nakładu pracy nie da się w lesie zbierać nawet grzybów i jagód. W większości przypadków materiały naturalne poddawane są skomplikowanej obróbce. Tak więc aktywność zawodowa jest konieczna, aby dostosować wytwory natury do potrzeb człowieka.

Zaspokojenie potrzeb jest zamiar aktywność zawodowa. Konieczne jest uświadomienie sobie nie tylko samej potrzeby, ale także zrozumienie sposobów jej zaspokojenia i wysiłków, jakie należy w tym celu podjąć.

Aby osiągnąć cele aktywności zawodowej, różne udogodnienia. Są to różne narzędzia pracy przystosowane do wykonywania określonej pracy. Rozpoczynając jakąkolwiek pracę, musisz dokładnie wiedzieć, jakie narzędzia są w danym momencie potrzebne. Ogród na wsi można wykopać łopatą, ale pola nie da się zaorać bez użycia specjalnego sprzętu. Możesz kopać dół przez długi czas tą samą łopatą lub możesz to zrobić w ciągu kilku minut koparką. Konieczna jest zatem znajomość najskuteczniejszych sposobów wpływania na pas. przedmiot pracy , tych. do czegoś, co ulega przemianie w procesie aktywności zawodowej. Takie metody oddziaływania na przedmiot pracy nazywane są technologia, oraz zestaw operacji przekształcających produkt źródłowy w produkt końcowy - proces technologiczny.

Im doskonalsze narzędzia pracy i im bardziej poprawna technologia są stosowane, tym wyższa będzie produktywność pracy. Wyraża się to w liczbie produktów wytworzonych w jednostce czasu.

Każdy rodzaj pracy składa się z oddzielnych operacji, działań, ruchów. Ich charakter zależy od technicznego wyposażenia procesu pracy, kwalifikacji pracownika i szeroko rozumianego poziomu rozwoju nauki i techniki. W naszych czasach postępu naukowego i technologicznego poziom technicznego wyposażenia pracy stale rośnie, ale nie wyklucza to wykorzystania w niektórych przypadkach ludzkiej pracy fizycznej. Faktem jest, że nie wszystkie operacje pracy można zmechanizować. Sprzęt nie zawsze ma zastosowanie podczas załadunku i rozładunku towaru, podczas budowy, montażu finalnego produktu itp.

Aktywność zawodowa, w zależności od jej charakteru, celów, nakładu wysiłku i energii, może być indywidualny oraz kolektyw. Praca rzemieślnika, gospodyni domowej, pisarza i artysty ma charakter indywidualny. Niezależnie wykonują wszystkie operacje pracy, aż do uzyskania efektu końcowego. W większości przypadków operacje pracy są w ten czy inny sposób podzielone między odrębne podmioty procesu pracy: robotników w fabryce, budowniczych przy budowie domu, naukowców w instytucie badawczym itp. Nawet początkowo pozornie indywidualna, aktywność zawodowa może być częścią całokształtu działań związanych z pracą wielu ludzi. Tak więc rolnik kupuje nawozy wyprodukowane przez innych ludzi, aby ulepszyć ziemię, a następnie sprzedaje plony za pośrednictwem hurtowni. Ta pozycja to tzw specjalizacja lub Podział pracy . Dla skuteczniejszej organizacji procesu pracy konieczna jest komunikacja jego uczestników. Poprzez komunikację przekazywane są informacje i koordynowane są wspólne działania.

Pojęcie „pracy” jest synonimem pojęcia „pracy”. W szerokim znaczeniu pokrywają się. Jeśli jednak możemy pracować

aby nazwać jakąkolwiek czynność mającą na celu przekształcenie otaczającej rzeczywistości i zaspokojenie potrzeb, to praca najczęściej nazywana jest czynnością wykonywaną za wynagrodzeniem. Praca jest zatem rodzajem aktywności zawodowej.

Komplikacja pracy, rozwój jej nowych rodzajów doprowadził do powstania wielu zawodów. Ich liczba wzrasta wraz z rozwojem nauki i techniki.

Zawód rodzaj pracy o określonym charakterze i celu funkcji pracy nazywa się na przykład lekarzem, nauczycielem, prawnikiem. Obecność specjalnych, bardziej pogłębionych umiejętności i wiedzy w tym zawodzie to tzw specjalność. Nawet na etapie szkolenia w specjalności można przeprowadzić specjalizacja, na przykład chirurg lub lekarz ogólny, nauczyciel fizyki lub nauczyciel matematyki itp.

Ale nie wystarczy mieć określoną specjalizację. Musisz zdobyć praktyczne doświadczenie w tym zakresie. Poziom wyszkolenia, doświadczenie, znajomość danej specjalności to tzw kwalifikacja . Jest określany przez rangę lub rangę. Zwolnienia istnieją wśród pracowników przedsiębiorstw przemysłowych, wśród nauczycieli szkolnych. Tytuły nadawane są pracownikom nauki i szkolnictwa wyższego.

Im wyższe kwalifikacje pracownika, tym wyższa płaca za jego pracę. W przypadku zmiany pracy łatwiej mu znaleźć lepsze miejsce. Jeśli mówią o osobie: „To pracownik o wysokich kwalifikacjach, fachowiec w swojej dziedzinie”, to mają na myśli wysoką jakość wykonywanej przez niego pracy.

Profesjonalizm wymaga od pracownika nie tylko mechanicznego wykonywania poleceń lidera. Po otrzymaniu zamówienia osoba powinna pomyśleć o tym, jak najlepiej ją wykonać. W zasadach, nakazach, instrukcjach nie można przewidzieć wagi sytuacji, która powstaje w procesie pracy. Pracownik musi znaleźć optymalne rozwiązanie, które pozwoli mu wykonać powierzone mu zadanie w sposób jakościowy i terminowy. To kreatywne podejście do wykonywania zadań to tzw inicjatywa.

Każda czynność pracownicza, czy to rąbanie drewna opałowego w wiejskim domu, czy wykonywanie skomplikowanych procesów produkcyjnych w fabryce, wymaga wdrożenia specjalnych zasad, z których część związana jest z procesem technologicznym, tj. spójność i poprawność wszystkich czynności związanych z pracą wykonywanych przez pracownika. Inne opierają się na przestrzeganiu norm bezpieczeństwa. Wszyscy wiedzą, że nie można demontować urządzeń elektrycznych bez odłączenia ich od sieci, rozpalać pożarów w pobliżu drewnianych budynków, prowadzić samochodu z niesprawnym układem chłodzenia silnika itp. Nieprzestrzeganie takich zasad może doprowadzić zarówno do awarii rzeczy niewłaściwie eksploatowanej, jak i do uszczerbku na zdrowiu i życiu człowieka. Ale aktywność zawodowa osoby często odbywa się w zespole, a nieprzestrzeganie norm dotyczących działania sprzętu i zasad bezpieczeństwa może zaszkodzić zdrowiu innych osób.

odgrywają ważną rolę w procesie pracy warunki pracy . Należą do nich wyposażenie miejsca pracy, poziom hałasu, temperatura, wibracje, wentylacja pomieszczenia itp.

Szczególnie szkodliwe, ekstremalne warunki pracy powodują ciężkie choroby zawodowe, poważne wypadki, ciężkie obrażenia, a nawet śmierć.

W okresie kształtowania się i rozwoju produkcji przemysłowej robotnika zaczęto traktować wraz z maszynami jako część procesu produkcyjnego. Takie podejście wykluczało inicjatywę w wykonywaniu obowiązków pracowniczych. Pracownicy czuli się, jakby jako jednostki byli zdominowani przez maszyny. Wykształciły w sobie negatywny stosunek do pracy jako do czegoś przymusowego, wykonywanego tylko z konieczności. To zjawisko produkcji przemysłowej nazywa się dehumanizacja pracy.

Obecnie występuje problem humanizacja pracy, tych. jego humanizacja. Należy wyeliminować czynniki zagrażające zdrowiu ludzkiemu. Przede wszystkim konieczne jest zastąpienie ciężkiej, monotonnej pracy fizycznej pracą maszyn. Konieczne jest kształcenie pracowników wykształconych, wszechstronnie rozwiniętych, zdolnych do twórczego podejścia do pełnionych przez siebie funkcji pracowniczych; podniesienie poziomu kultury pracy, czyli poprawienie wszystkich składowych procesu pracy (warunków pracy, relacji między ludźmi w zespole itp.). Pracownik nie powinien ograniczać się do wąskiego zakresu wykonywanych przez niego funkcji pracowniczych. Powinien znać treść procesu pracy całego zespołu, rozumieć cechy produkcji na poziomie teoretycznym i technologicznym. Tylko w tym przypadku aktywność zawodowa stanie się podstawą samorealizacji osoby.

Przeciwieństwem pracy jest zajęcia rekreacyjne. Prawnicy nazywają cały swój wolny czas od pracy czasem odpoczynku. Nie oznacza to, że w takich okresach człowiek nic nie robi. Może pracować przy pracach domowych, może iść na spacer lub wybrać się na wycieczkę. Wszystkie te sposoby spędzania wolnego czasu wiążą się z wykonywaniem aktywnych działań. Jednym z takich działań jest gra.

Aktywność w grze, w przeciwieństwie do pracy, koncentruje się nie tyle na wyniku, co na samym procesie. Gry wywodzą się z czasów starożytnych i były związane z religią, sztuką, sportem, ćwiczeniami wojskowymi. Naukowcy prawdopodobnie nigdy nie dowiedzą się, jak powstały gry. Być może wyróżniały się spośród rytualnych tańców starożytnych, a może były sposobem nauczania młodszego pokolenia.

Zwolennicy teorii biologicznego pochodzenia gry uważają, że gry są charakterystyczne dla wielu zwierząt i opierają się na instynktach. Na przykład podczas zabaw młode zwierzęta uczą się wzorców zachowań przedstawicieli swojego gatunku, a gry godowe pomagają przyciągnąć partnera. Z przeciwnego punktu widzenia gra jest specyficzną działalnością człowieka.

Jeśli uznamy grę za rodzaj ludzkiej aktywności, możemy powiedzieć, że jest ona bardziej nieodłączna dla dzieci. Za pomocą gier dzieci uczą się, komunikują, uczą się czegoś nowego, rozwijają swoje zdolności umysłowe i fizyczne. Istnieje wiele rodzajów gier: przedmiotowe, fabularne, fabularne, mobilne, edukacyjne, sportowe itp. W miarę jak człowiek się starzeje, liczba gier w jego życiu maleje. Jedne znikają zupełnie, zostają wspomnienia z dzieciństwa, inne zastępuje sport i sztuka. Pojawiają się nowe rodzaje gier „dla dorosłych”, przede wszystkim hazardowe: karty, automaty, kasyna itp. Nadmierny entuzjazm dla nich często prowadzi do poważnych konsekwencji: gracz może stracić cały swój majątek, pozostawić bliskich bez środków do życia, a nawet zakończyć swoje życie .

W tej dwuwymiarowości najbardziej przejawia się specyfika zabaw, zwłaszcza w dzieciństwie. Gracz wykonuje realne akcje, choć są one warunkowe, co pozwala mu działać w wyimaginowanym środowisku. To nie przypadek, że w trakcie zabawy dzieci wypowiadają słowa „jak gdyby”, podkreślając, że sytuacja jest fikcyjna.

Ważnym miejscem w grze jest podział ról. Każdy z graczy stara się wcielić w główną, najlepszą rolę. Takie role mogą nie wystarczyć wszystkim uczestnikom. Dlatego gra już na etapie jej przygotowania uczy lojalności i kompromisu.

Realizacja funkcji odgrywania ról wiąże się z przemianą gracza w wyimaginowanego bohatera. Ponadto cały przebieg rozgrywki opiera się na realizacji pewnych zasad, które są jednakowe dla wszystkich uczestników. W grze można używać różnych przedmiotów, symboli, gestów, konwencjonalnych znaków. Często modelowane są konkretne sytuacje, co przyczynia się do włączenia dziecka w świat relacji międzyludzkich, uczy dorosłego życia.

Rodzaj pracy

Niektóre rodzaje zabaw rozwijają aktywność umysłową, uczą wytrwałości, cierpliwości, tj. te cechy, które będą przydatne podczas nauki, a następnie w trakcie pracy.

Nie ma wątpliwości stosunek pracy oraz Gry. Niektóre gry, zwłaszcza edukacyjne, wiążą się z koniecznością podjęcia określonych wysiłków, a elementy gry można odnaleźć w czynnościach związanych z pracą. „Robi to bez wysiłku” – mówią o mistrzach swojego rzemiosła, tj. robi to łatwo, naturalnie, bardzo profesjonalnie

Pytania i zadania

1. Jak praca wpłynęła na procesy antropogenezy i socjologii?

2. W jakich obszarach życia człowieka iw jaki sposób przejawia się aktywność zawodowa?

3. Jakie są różnice między produktywnością a nieproduktywnością
rodzić?

4. Czym jest praca intelektualna? Jaki jest związek między pracą umysłową a fizyczną?

5. Jakie są cele działalności stawowej? W jaki sposób podmiot, przedmiot i narzędzia pracy są ze sobą powiązane?

6. Jaką rolę w aktywności zawodowej odgrywa specjalizacja?

7. Wyjaśnij pojęcia zawód, specjalność, kwalifikacje.

8. Kogo nazywamy profesjonalistami? Co należy rozumieć przez profesjonalizm? Podaj przykłady profesjonalizmu.

9. Jakich zasad należy przestrzegać w trakcie pracy? Dlaczego ich realizacja jest konieczna?

10. Na czym polega problem humanizacji pracy?

11. Jakie są różnice między pracą a zabawą? Jaką rolę odgrywa gra w życiu człowieka?

12. Jakie kwestie pracy są poruszane w następujących wypowiedziach: A.P. Czechow: „Musisz umieścić swoje życie w takich warunkach, aby praca była konieczna. Bez pracy nie ma czystego i radosnego życia”.

F. W. Taylor: „Każdy musi nauczyć się rezygnować ze swoich indywidualnych metod pracy, dostosowywać je do szeregu nowatorskich form oraz przyzwyczajać się do przyjmowania i wykonywania dyrektyw dotyczących wszystkich małych i dużych metod pracy, które dotychczas pozostawiano jego osobistym dyskrecja *.

JW Goethe: „Każde życie, każdą czynność, każdą sztukę musi poprzedzać rzemiosło, które można opanować tylko z pewną specjalizacją. Zdobycie kompletnej wiedzy, kompletnej biegłości w dziedzinie jednego przedmiotu daje większe wykształcenie niż przyswojenie pół setki różnych przedmiotów.

LN Tołstoj: „Praca fizyczna nie tylko nie wyklucza możliwości aktywności umysłowej, nie tylko nie poniża jej godności, ale także do niej zachęca”.

I. P. Pavlov: „Przez całe życie kochałem i kocham pracę umysłową i fizyczną, a być może nawet bardziej niż drugą. Poczułem się szczególnie usatysfakcjonowany, gdy do tego ostatniego wprowadziłem dobre domysły, tj. połączył głowę z rękami.

Data publikacji: 2014-11-02; Czytaj: 3460 | Naruszenie praw autorskich strony

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 rok.(0,004 s)…

Jedną z przesłanek kształtowania się poziomu zatrudnienia jest treść pracy, która przygotowuje satysfakcję pracowników z pracy. O ile całkiem niedawno, pod koniec lat 90., płace, wiara w przyszłość i ochrona socjalna zajmowały najwyższe pozycje w hierarchii motywacji do pracy ludności rosyjskiej, to teraz treść pracy oraz możliwości rozwoju zawodowego i kariery doszły już do pierwszy wzrost. Nawet w przypadku braku pracy większość obywateli, mając pewien poziom bezpieczeństwa w rodzinie, nie szuka pracy w ogóle, ale miejsc do wykorzystania swoich sił zgodnie ze swoją specjalnością, zawodem, kwalifikacjami, a także potrzebami duchowymi . Ta forma zatrudnienia jest najbardziej racjonalna, ponieważ pożądana jest wiedza, na którą wydano materialne i duchowe siły społeczeństwa, precyzyjnie wykorzystano jego potencjał intelektualny.

Treść pracy obejmuje zespół cech pewnej użytecznej pracy, które są związane z jej podstawą technologiczną z warunkowym nasyceniem narzędziami pracy, stopniem mechanizacji i automatyzacji funkcji pracy oraz organizacją produkcji. Zmiana treści pracy jest bezpośrednio związana z rozwojem sił wytwórczych społeczeństwa i zależy od trzech grup czynników:

1) technologia produkcji;

2) mechanizacja i automatyzacja produkcji;

3) organizacja produkcji.

Do definicji „treści pracy” dołącza inna, istotna dla scharakteryzowania określonych funkcji pracy, - zawartość pracy. Są one ze sobą powiązane jako ogólne i szczegółowe. Treść pracy przekazuje uogólnioną ideę pracy jako procesu pracy w ogóle i określonego obszaru działalności człowieka. Treść pracy jest charakterystyczna dla pracy pewnych kategorii pracowników: operatora, brygadzisty, brygadzisty i być może zespołu produkcyjnego. Ocena treści pracy to szczegółowe badanie funkcji wykonywanych przez pracowników, danych, z których korzystają. Aby zbadać określone innowacje techniczne, biorąc pod uwagę ich wpływ na zmiany funkcji pracy, należy nadać priorytet badaniu treści pracy.

To zawiera:

1) funkcje pracy;

2) metody ich wykonania (ręczne lub zmechanizowane);

3) złożoność pracy;

4) jego dotkliwość;

5) monotonia;

7) intensywność;

8) organizacja.

Elementy te są ze sobą połączone. Istota treści pracy ujawnia się bezpośrednio w funkcjach pracy (zarządzanie, kontrola, praca pomocnicza itp.). Jednocześnie postęp naukowy i technologiczny przekształca nie tylko funkcje pracy, ale także jej parametry, takie jak dotkliwość, złożoność i intensywność. Formy organizacji pracy mają również istotny wpływ na kombinację funkcji pracowniczych pracowników.

Zachodzące zmiany w funkcjach pracy oznaczają przesunięcie struktury zawodowej i kwalifikacyjnej zatrudnionych w kierunku podziału ich na typy prac o zróżnicowanej treści: manualna – zmechanizowana, fizyczno – umysłowa, ciężka – nie ciężka, monotonna – różnorodna. Badanie racjonalnych korelacji strukturalnych w składzie zatrudnionych według rodzajów pracy i pełni funkcję statystyki społecznej w badaniu treści pracy.

Badanie przekształceń składu zawodowego, funkcjonalnego, kwalifikacyjnego pracowników, a także ich podziału według rodzajów pracy stanowi istotę statystycznego badania przekształceń treści pracy. Przedmiotem rachunkowości w tym przypadku nie jest proces pracy, ale uogólnienie pracowników i miejsc pracy, w których pracują.

Zestaw potrzeb, które ludzie starają się zaspokoić w pracy, może zmieniać się nie tylko w zależności od grupy zawodowej, uwarunkowań zewnętrznych, ale także wieku pracownika, jego stanu cywilnego, etapu kariery zawodowej. Jeśli na pierwszym etapie pracy w organizacji dla pracownika na pierwszy plan mogą wysunąć się motywy związane z orientacją w pracy, z nawiązaniem osobistych kontaktów ze współpracownikami, to później, gdy nowicjusz w pełni się zaaklimatyzował, znaczenie motywy związane z potrzebą kariery i rozwoju zawodowego. Podobnie wzrost płac, poprawa warunków socjalnych może znacząco wpłynąć na hierarchię motywów pracy pracowników.

Porównanie potrzeb pracowników na początku iw połowie kariery przedstawia tabela 11.

Watson-Wyatt, wiodąca firma konsultingowa w zakresie wynagrodzeń, przeprowadziła ankietę wśród różnych grup pracowników na temat preferowanych przez nich świadczeń.

Rodzaje aktywności zawodowej

Wyniki przedstawiono w tabeli 12. Przykładowo okazało się, że dla osób powyżej 50. roku życia na pierwszym miejscu jest dochód ogółem (wynagrodzenie plus premia) przekraczający przeciętny poziom. Osoby poniżej 30. roku życia cenią przede wszystkim potencjał rozwoju zawodowego, rozwoju umiejętności i elastyczne godziny pracy. Jasne jest więc, że te preferencje zmieniają się w czasie, a także w zależności od sytuacji ekonomicznej i osobistej pracowników.

Treść pracy nie jest jedynym czynnikiem kształtującym poziom zatrudnienia na danym terytorium. Stan rynku pracy charakteryzuje się zależnością od dobrobytu obywateli, od poziomu dochodów, jakie otrzymują za odpowiednią pracę. W związku z tym niski poziom wynagrodzenia za pracę determinuje zatrudnienie wtórne i prowadzi do niskiej pracochłonności.

4. Działania

Aktywność człowieka rozumiana jest jako działalność jednostki, mająca na celu zaspokojenie potrzeb i zainteresowań poprzez osiągnięcie świadomie wyznaczonego celu. W strukturze działania rozróżnia się cele i motywy, do czego człowiek dąży, to cel działania, a dlaczego to robi, to motyw działania. Czynności podzielone są na odrębne elementy, które nazywane są akcjami.

Typy akcji

1. Zewnętrzny (można obserwować z boku) - wewnętrzny (niewidoczny, wykonany na planie wewnętrznym). W miarę opanowania jednej lub drugiej czynności działania zewnętrzne mogą przekształcić się w działania wewnętrzne.

1.9. Rodzaje i uwarunkowania ludzkiej aktywności zawodowej

Proces ten nazywa się internalizacją: na przykład najpierw dziecko uczy się czytać na głos, a potem samemu sobie. Proces odwrotny, kiedy pojawiają się trudności w wykonywaniu czynności i działania wewnętrzne przechodzą na plan zewnętrzny, nazywany jest eksterioryzacją.

2. Arbitralny (wolicjonalny) - mimowolny (impulsywny). Działania mimowolne realizowane są pod wpływem silnych, często nieoczekiwanych bodźców, silnych uczuć. Arbitralne działania są z góry przemyślane i przeprowadzane przy pomocy wolicjonalnych wysiłków.

Etapy działalności

1. Wyznaczanie celów.

Ten etap może być skomplikowany, jeśli w procesie wyznaczania celu osoba musi wybierać spośród kilku motywów. W tym przypadku dochodzi do walki motywów: na przykład iść na spacer lub przygotować się do egzaminu.

2. Planowanie pracy.

Na tym etapie dobierane są optymalne działania i środki do osiągnięcia celu.

Operacja to sposób wykonywania czynności, o którym decyduje występowanie u danej osoby określonych umiejętności i zdolności, a także warunki, w jakich czynność ta jest wykonywana.

Środkiem wykonywania czynności są te przedmioty, które mają pomóc w wykonaniu czynności: na przykład notatki z wykładów.

3. Wykonywanie czynności.

Wykorzystuje się tutaj znalezione wcześniej optymalne środki i operacje.

4. Część kontrolna - sprawdzane są wyniki, korygowane są błędy, podsumowywane są wyniki, wyciągane wnioski. Współczesny człowiek wykonuje ogromną liczbę różnorodnych czynności w zależności od swoich potrzeb. Działania to komunikacja, zabawa, nauczanie, praca.

Komunikacja- rodzaj aktywności, który jako pierwszy pojawia się w toku rozwoju ontogenetycznego człowieka.

Jego głównym celem jest wymiana informacji między ludźmi.

Gra- czynność, w trakcie której pojawia się materiał lub idealny produkt (z wyjątkiem gier biznesowych i projektowych).

Praca- działalność, w trakcie której wytwarzane są przedmioty kultury duchowej i materialnej, doskonalone są narzędzia pracy, poprawiane są warunki życia, rozwijana jest nauka, technika, produkcja, twórczość.

Umiejętności- wyodrębnione elementy działalności pozwalające na wykonywanie czynności o wysokim poziomie jakości.

Umiejętność- jest to działanie, którego poszczególne operacje w wyniku treningu stały się automatyczne i wykonywane są bez udziału świadomości.

Nawyk- nieodparte pragnienie osoby do wykonania określonych czynności.

Rodzaje aktywności zawodowej człowieka różnią się treścią procesów, pełnionymi funkcjami, formami organizacji, kosztami zdolności, uzyskiwanymi wynikami, metodami pomiaru i wieloma innymi cechami. procesy pracy lub rodzaje aktywności zawodowej, zgodnie z głównymi cechami określającymi ich nazwę, są proste i złożone, podstawowe i pomocnicze, umysłowe i fizyczne, ręczne i automatyczne, mechaniczne i instrumentalne, regulowane i kreatywne, naukowe i praktyczne, kierownicze i wykonawcze, produkcyjne i konserwacyjne, ciągłe i dyskretne, bezpłatne i obowiązkowe, techniczne i ekonomiczne, liniowe i funkcjonalne itp.

W przypadku organizacji pracy należy wyróżnić ogólne funkcje kierownicze i wykonawcze: uzasadnienie celu, planowanie pracy, koordynację pracy personelu, kontrolę procesu, ocenę wyników itp.

Planowanie w gospodarce wolnorynkowej staje się podstawą niezależnej działalności produkcyjnej i pracowniczej wszystkich przedsiębiorstw i pracowników, ponieważ bez niego nie można obliczyć zapotrzebowania na zasoby gospodarcze, skoordynować pracę personelu i poszczególnych służb, kontrolować bieżący przebieg produkcji, stymulować terminową i wysokiej jakości pracę itp.

Koordynacja we współczesnym zarządzaniu uznawana jest za najważniejszą funkcję zarządzania w każdej działalności. W zarządzaniu personelem pozwala na racjonalne rozmieszczenie pracowników, zapewnienie skoordynowanych działań personelu, a także manewrowanie zasobami gospodarczymi na wszystkich poziomach zarządzania oraz na etapach produkcji, konsumpcji i dystrybucji dóbr i usług.

Kontrola służy w każdej działalności produkcyjnej jako ważny środek do osiągnięcia celów zaplanowanych przez personel. W oparciu o rozliczanie i analizę rzeczywistych i planowanych wyników kontrola działa jako element zwrotny w doskonaleniu zarządzania wszystkimi procesami pracy i produkcji.

Rozważane funkcje są wspólne we wszystkich czynnościach kierowniczych i wykonawczych personelu, a także we wszystkich procesach pracy umysłowej i fizycznej.

Wspólna aktywność pracowników w przedsiębiorstwie przemysłowym polega na tym, że niektóre kategorie pracowników zapewniają nieprzerwane dostawy zasobów produkcyjnych, inne - ich biologiczne przetwarzanie, a inne - sprzedaż gotowych produktów. Każdy pracownik przedsiębiorstwa wnosi swoją indywidualną pracę do pojedynczego procesu produkcyjnego, który w ten sposób tworzy ogólny końcowy wynik produkcji. Dlatego praca każdego członka zespołu przedsiębiorstwa lub korporacji, która jest ważną częścią ogólnej aktywności zawodowej, musi być zaplanowana i zorganizowana z wyprzedzeniem. W małych przedsiębiorstwach planowaniem, organizacją i zarządzaniem ich aktywnością zawodową zajmują się sami pracownicy - wykonawcy, w dużych przedsiębiorstwach - specjalnie przydzieleni pracownicy - kierownicy lub kierownicy - organizatorzy różnych szczebli zarządzania. Zarządzanie jako rodzaj działalności pracowniczej specjalnej kategorii personelu, zwanej liderami lub kierownikami, jest procesem integracji ich wpływu na pracę poszczególnych wykonawców, całych grup lub działów przedsiębiorstwa w celu osiągnięcia jak największych wyników produkcyjnych przy ograniczonych zasoby ekonomiczne. Menedżerowie muszą stworzyć warunki organizacyjne i ekonomiczne dla owocnej pracy wszystkich pracowników.

Zasada łączenia lub rozdzielania czynności kierowniczych i wykonawczych może być podstawą głównego przepisu nowoczesnego zarządzania o wysokiej produktywności personelu. Jednak w każdym przypadku, im lepiej każdy wykonawca zarządza sobą i swoimi procesami pracy w ramach jednego systemu produkcyjnego, tym mniej specjalnego lub profesjonalnego zarządzania jest wymagane. Aby to zrobić, każdy pracownik – kierownik i wykonawca musi dobrze wiedzieć, jak pełnić funkcje wykonawcze i kierownicze w swojej produkcji lub miejscu pracy. Im lepiej wszystkim pracownikom znane są główne cele organizacji i im większą mają swobodę ekonomiczną w swojej pracy, tym większe prawdopodobieństwo realizacji zadań, tym bliższy jest celowi wynik końcowy. W praktyce taką organizację pracy można uznać za rodzaj samozarządzania personelem.

System zarządzania personelem w każdym dużym i małym przedsiębiorstwie można podzielić na trzy kategorie aktywności pracowniczej: kierowanie sobą i swoją pracą, kierowanie wyodrębnioną grupą pracowników lub oddziałem przedsiębiorstwa oraz kierowanie personelem całej organizacji. Każda działalność kierownicza może być reprezentowana w produkcji jako system zarządzania ludźmi i ich aktywnością zawodową. Zarządzanie działaniami składa się ze znanych ogólnych funkcji; ustalanie celów produkcyjnych, planowanie procesów pracy, monitorowanie realizacji zadań, mierzenie wyników itp. Zarządzanie ludźmi obejmuje takie specyficzne funkcje, jak ustalanie optymalnej liczby pracowników, dobór i rozmieszczenie personelu na stanowiska i etapy produkcji, zapewnienie współpracy między wszystkimi członkami załogi, informowanie i motywowanie pracowników itp.

w zarządzaniu personelem Zwyczajowo wszystkie rodzaje pracy ludzkiej dzieli się na dwa składniki. Pierwsza z nich charakteryzuje pracę regulowaną wykonywaną według określonej technologii lub schematu, gdy wykonawca nie wprowadza do utworu żadnych elementów nowości, własnej twórczości. Typowym przykładem takiej działalności jest wykonywanie przez pracownika czynności roboczych operatora maszyny lub montera według wcześniej opracowanych map lub procesów technologicznych. Druga składowa charakteryzuje pracę twórczą mającą na celu tworzenie nowych dóbr materialnych lub wartości duchowych, a także nowych technologii lub metod produkcji. Praca twórcza obejmuje pracę przedsiębiorcy, wynalazcy-innowatora, pracownika naukowego-innowatora itp.

Jest to rodzaj jego zachowania społecznego. Aktywność zawodowa to racjonalny ciąg operacji i funkcji, sztywno ustalony w czasie i przestrzeni, wykonywany przez ludzi zrzeszonych w organizacjach pracowniczych. Aktywność pracowników zapewnia rozwiązanie wielu zadań:

1. tworzenie bogactwa materialnego jako środka podtrzymywania życia dla osoby i społeczeństwa jako całości;
2. świadczenie usług w różnych celach;
3. rozwój idei naukowych, wartości i ich stosowanych odpowiedników;
4. gromadzenie, przechowywanie, przetwarzanie i analiza, przekazywanie informacji i ich nośników;
5. rozwój osoby jako pracownika i jako osoby itp.

Aktywność zawodowa – niezależnie od metody, środków i rezultatów – charakteryzuje się szeregiem wspólnych cech:

1. pewien funkcjonalny i technologiczny zestaw operacji pracowniczych;
2. zestaw odpowiednich cech podmiotów pracy, zapisanych w cechach zawodowych, kwalifikacyjnych i zawodowych;
3. warunki materialno-techniczne i czasoprzestrzenne ramy realizacji;
4. w pewien sposób organizacyjny, technologiczny i ekonomiczny związek podmiotów pracy ze środkami, warunkami ich realizacji;
5. normatywno-algorytmiczna metoda organizacji, dzięki której tworzona jest matryca behawioralna jednostek włączonych w proces produkcyjny (struktura organizacyjna i zarządcza).

Każdy rodzaj pracy można podzielić na dwie główne cechy: zawartość psychofizjologiczna (praca narządów zmysłów, mięśni, procesy myślowe itp.); oraz warunków, w jakich wykonywana jest praca. Strukturę i poziom obciążeń fizycznych i nerwowych w procesie aktywności zawodowej określają te dwie cechy: fizyczna - zależy od stopnia automatyzacji pracy, jej tempa i rytmu, projektu i racjonalności rozmieszczenia sprzętu, narzędzi, sprzętu ; nerwowy - ze względu na ilość przetwarzanych informacji, obecność zagrożenia przemysłowego, stopień odpowiedzialności i ryzyka, monotonię pracy, relacje w zespole.

Treść i warunki pracy zmieniają się znacząco i niejednoznacznie pod wpływem postępu naukowo-technicznego. Funkcje przekształcania przedmiotu pracy są coraz częściej przenoszone do technologii, głównymi funkcjami wykonawcy są kontrola, zarządzanie, programowanie jego działań, co znacznie obniża koszt energii fizycznej.

Tak więc ogólnie można mówić o zmniejszeniu komponentów motorycznych i wzroście znaczenia psychicznego komponentu aktywności zawodowej. Ponadto NTP stwarza techniczne przesłanki do wycofania pracownika ze strefy zagrożeń i zagrożeń przemysłowych, poprawia ochronę wykonawcy i uwalnia go od ciężkiej i rutynowej pracy.

Jednak nadmierny spadek aktywności ruchowej zamienia się w hipodynamię. Wzrost obciążeń nerwowych może prowadzić do urazów, wypadków, zaburzeń sercowo-naczyniowych i neuropsychiatrycznych. Wzrost prędkości i mocy sprzętu może prowadzić do niespójności parametrów jego pracy oraz zdolności człowieka do reagowania i podejmowania decyzji. Nowe technologie często prowadzą do powstania nowych zagrożeń produkcyjnych i zagrożeń, negatywnego wpływu na środowisko.

Problem polega na „powiązaniu” technologii z możliwościami człowieka, uwzględnieniu jej cech psychofizjologicznych na etapach projektowania, budowy, eksploatacji systemu „człowiek-maszyna”. Wszystko to determinuje potrzebę badania procesów fizjologicznych i psychicznych w ludzkiej aktywności zawodowej.

Aktywność zawodowa- wykonywanie pracy za wynagrodzeniem w określonej specjalności, kwalifikacji lub stanowisku zgodnie z przepisami prawa pracy, a także inne czynności zarobkowe wykonywane przez osobę fizyczną ... Źródło: PRAWO Moskwy z ... ... Oficjalna terminologia

Aktywność zawodowa- patrz Praca ... Rosyjska encyklopedia ochrony pracy

Aktywność zawodowa- proces celowego wytwarzania narzędzi i innych artefaktów (czasem podkreśla się, że w procesie tym wykorzystywane są inne celowo wykonane narzędzia). Charakterystyczna przede wszystkim dla człowieka (właściwość gatunkowa)... Antropologia fizyczna. Ilustrowany słownik objaśniający.

DZIAŁALNOŚĆ PRACY- reprezentuje jedność łatwo wyodrębnialnych elementów zewnętrznych (aspekt merytorycznie efektywny): zorganizowane miejsce pracy, narzędzia, działania, sekwencję operacji itp. oraz wewnętrzne elementy otwarte (aspekt psychologiczny): ... ... Słownik poradnictwa zawodowego i wsparcia psychologicznego

Praca cudzoziemca w Federacji Rosyjskiej na podstawie umowy o pracę lub umowy cywilnoprawnej o świadczenie pracy (świadczenie usług); ... Źródło: Ustawa federalna z dnia 25.07.2002 N 115 FZ ( zm. z dnia 11.12.2012 r.) W sprawie prawnej ... ... Oficjalnej terminologii

PRACA CUDZOZIEMCA- praca cudzoziemca w Federacji Rosyjskiej na podstawie umowy o pracę lub umowy cywilnoprawnej o wykonanie pracy (świadczenie usług) ... Encyklopedia prawna

Aktywność zawodowa cudzoziemca- Praca cudzoziemca w Federacji Rosyjskiej na podstawie umowy o pracę lub umowy cywilnoprawnej o świadczenie pracy (świadczenie usług); Sztuka. 2 ustawy federalnej z dnia 25 lipca 2002 r. Nr 115 FZ O statusie prawnym cudzoziemców ... ... Słownik: rachunkowość, podatki, prawo gospodarcze

PRACA INDYWIDUALNA- (ITD) użyteczna społecznie niezależna działalność osobista obywateli, prowadzona w celu zapewnienia zatrudnienia, uzyskania dodatkowego dochodu oraz pełniejszego zaspokojenia potrzeb ludności w zakresie towarów i usług. Termin indywidualny ... ... Słownik ekonomiczny

Samozatrudnienie- społecznie użyteczna działalność jednostek w zakresie produkcji towarów i usług, niezwiązana z ich stosunkami pracy z wszelkiego rodzaju przedsiębiorstwami. W języku angielskim: Indywidualna działalność pracownicza Zobacz także: Rodzaje działalności gospodarczej ... ... Słownik finansowy

PRACA OBYWATELI ZAGRANICZNYCH- PRACA CUDZOZIEMCA... Encyklopedia Prawna

Książki

• Językowe i kognitywne modelowanie pojęcia Aktywność zawodowa, Natalia Gusiewa. Książka poświęcona jest badaniu frazeologicznego obrazu świata z wykorzystaniem technologii informatycznych do badania najważniejszej koncepcji charakteryzującej aktywność zawodową człowieka. Autor… Szczegóły Kup za 4889 UAH (tylko Ukraina)
• Aktywność artystyczna i zawodowa na zajęciach pozalekcyjnych w specjalnych (poprawczych) placówkach oświatowych. Poradnik dla pedagogów. Podręcznik stanowi jedną z możliwych opcji realizacji zadań pozalekcyjnych w zakresie szkolenia zawodowego i sztuk pięknych w specjalnym (poprawczym) kształceniu ogólnym ... Więcej Kup za 677 rubli
• Aktywność artystyczna i zawodowa na zajęciach pozalekcyjnych w specjalnych (poprawczych) placówkach oświatowych. Podręcznik dla nauczycieli, O.V. Bobkova Podręcznik przedstawia jedną z możliwych opcji realizacji zadań pozalekcyjnych z zakresu edukacji pracy i sztuk pięknych w specjalnym (poprawczym) kształceniu ogólnym ... Więcej Kup za 461 rubli

Inne książki na zamówienie "Praca" >>

Aktywność zawodowa

Aktywność zawodowa jest zjawiskiem wieloaspektowym. Różne aspekty pracy stały się przedmiotem badań w kilku naukach społecznych.
Z punktu widzenia Ekonomia praca jest postrzegana jako planowana, świadoma czynność mająca na celu przetworzenie tego, co daje natura, w towar. Ekonomia bada pracę jako jeden z czynników produkcji, bada mechanizm działania praw ekonomicznych w sferze pracy, koszty pracy na wszystkich etapach cyklu produkcyjnego, relację płacy do jej wyników. Psychologia bada psychikę pracownika, charakterystyczne cechy osobowości pracowników, kształtowanie się postaw pracowniczych i motywów behawioralnych, psychofizjologiczną charakterystykę różnych rodzajów aktywności zawodowej. znawcy prawa studiować problemy związane ze statusem prawnym pracowników, prawną rejestracją stosunków pracy między pracownikami a pracodawcami oraz ochroną pracy. Socjologia traktuje aktywność roboczą jako celowy ciąg operacji i funkcji, stosunkowo sztywno ustalonych w czasie i przestrzeni, wykonywanych przez ludzi zjednoczonych w organizacjach produkcyjnych. Socjologia pracy bada strukturę i mechanizm stosunków społecznych i pracowniczych oraz procesy społeczne w sferze pracy. Filozofia rozumie pracę jako proces tworzenia przez ludzi warunków i środków do życia, w którym ucieleśniają się ludzkie siły, umiejętności i wiedza. Dla filozofii ważne jest ustalenie, jak przejawia się w tym procesie osoba, która realizuje się w pracy.
Nauki badające pracę są w wielu przypadkach blisko spokrewnione i często się krzyżują. Kompleksową wiedzę o takim zjawisku jak praca dają jedynie jej wszechstronne badania, w których łączą się wysiłki różnych nauk. Treść tego paragrafu integruje niektóre wyniki badań nad aktywnością zawodową prowadzonych przez nauki społeczne, przede wszystkim socjologię.

PRACA JAKO RODZAJ DZIAŁALNOŚCI CZŁOWIEKA

Potrzeby i interesy ludzi są podstawą, która z góry określa cel aktywności zawodowej. Praca we właściwym znaczeniu tego słowa powstaje, gdy działalność człowieka nabiera sensu, gdy realizuje się w niej świadomie wyznaczony cel - tworzenie wartości materialnych i duchowych niezbędnych do życia ludzi. W ten sposób aktywność zawodowa różni się od działalności edukacyjnej, nastawionej na zdobywanie wiedzy i doskonalenie umiejętności, oraz od działalności hazardowej, w której ważny jest nie tyle wynik, co sam przebieg gry.
Socjologowie charakteryzują aktywność pracy, niezależnie od metody, środków i wyników, obok właściwości ogólne.
Po pierwsze, zestaw operacji pracowniczych, przewidziane do wykonywania w niektórych miejscach pracy. W każdym konkretnym rodzaju pracy wykonywane są operacje pracy, które obejmują różne techniki pracy, działania i ruchy. (Jakie rodzaje pracy są ci znane? Jakie operacje i techniki są w nich stosowane?) W wyniku wprowadzenia nowego sprzętu i nowoczesnych technologii w treści procesu pracy stosunek pracy fizycznej do umysłowej, monotonnej i kreatywne, ręczne i zmechanizowane itp.
Po drugie, aktywność zawodowa charakteryzuje się zestawem odpowiednich cechy podmiotów aktywności zawodowej, utrwalone w charakterystyce zawodowej, kwalifikacyjnej i zawodowej. Pamiętaj, że kwalifikacji nie należy utożsamiać z profesjonalizmem. Jest to warunek konieczny, ale niewystarczający do efektywnej pracy. Aby zostać profesjonalistą, człowiek musi zdobywać doświadczenie, musi charakteryzować się zaangażowaniem, samodyscypliną, uczciwością biznesową, odpowiedzialnością.
Po trzecie, scharakteryzowano aktywność zawodową materialne i techniczne warunki pracy. Aby osiągnąć cel w pracy zawodowej, jak w każdym innym, stosuje się różne środki. Przede wszystkim są to różne urządzenia techniczne niezbędne dla linii produkcyjnych, energetycznych i transportowych oraz innych obiektów materialnych, bez których proces pracy jest niemożliwy. Wszyscy razem tworzą środki pracy. Podczas procesu produkcyjnego wpływ na przedmiot pracy tj. przetwarzane materiały. Aby to zrobić, stosuje się różne metody, które są nazywane technologie. Na przykład możesz usunąć nadmiar metalu z przedmiotu obrabianego za pomocą sprzętu do cięcia metalu, ale zastosowanie metody impulsu elektrycznego pozwala osiągnąć podobny wynik 10 razy szybciej. Oznacza to, że 10 razy więcej produktywność pracy.(Zastanów się, co decyduje o wydajności pracy i czy zawsze wiąże się to tylko z pragnieniem osoby).
Nowoczesna baza techniczna przedsiębiorstw jest złożoną kombinacją różnego rodzaju narzędzi pracy, stąd też występuje znaczne zróżnicowanie poziomu technicznego wyposażenia siły roboczej. Pociąga to za sobą jego znaczną heterogeniczność. Duża liczba pracowników wykonuje monotonną, nietwórczą pracę. Jednocześnie wielu wykonuje pracę wymagającą aktywnej aktywności umysłowej, rozwiązując złożone problemy produkcyjne.
Po czwarte, aktywność zawodowa charakteryzuje się sposobem organizacyjnego, technologicznego i ekonomicznego powiązania podmiotów pracy ze środkami i warunkami ich wykorzystania. Najważniejszą cechą aktywności zawodowej ludzi jest to, że wymaga ona z reguły wspólny wysiłek aby osiągnąć wyznaczone cele. Jednak działanie kolektywne nie oznacza, że ​​wszyscy członkowie zespołu tworzącego jakiś produkt wykonują tę samą pracę. Przeciwnie, istnieje potrzeba Podział pracy zwiększając w ten sposób jego efektywność.
Oczywiście praca przedsiębiorcy, charakteryzująca się dużym stopniem samodzielności i odpowiedzialności finansowej za swoje decyzje, różni się od charakteru pracy pracownika, który na podstawie układu o pracę jest zobowiązany do wykonywania zleceń produkcyjnych menedżerowie. (Zastanów się, co charakteryzuje samozatrudnienie z tej perspektywy.)

Po piąte, aktywność zawodowa charakteryzuje się strukturą organizacji i zarządzania procesem pracy, normami i algorytmami, które określają zachowanie jego uczestników. W szczególności pojęcie dyscypliny. Normalna praca nie jest możliwa bez dobrowolnego, świadomego przestrzegania przez każdego pracownika zasad i procedur postępowania w zespole, które obowiązują wszystkich jego członków. Przepisy prawa pracy oraz wewnętrzne regulaminy pracy wymagają produktywnego wykorzystania czasu pracy, sumiennego wykonywania swoich obowiązków oraz wysokiej jakości pracy. Spełnienie tych wymagań jest dyscyplina pracy.
Nowoczesna produkcja wymaga przestrzegania określonego reżimu technologicznego (metody obróbki materiału, prędkość, temperatura, ciśnienie itp.), który zapewnia osiągnięcie celu produkcyjnego, jakim jest uzyskanie produktu o określonych wskaźnikach jakościowych. Każdy wie, że jeśli np. nie dostosuje się siły ognia w piecu, produkt na patelni może się nie smażyć, ale wypalić. Ścisłe przestrzeganie norm technologicznych to tzw dyscyplina technologiczna.
Gdy przedsiębiorstwa są połączone umową, która określa np. dostawę surowców, półproduktów, części, zespołów do produkcji gotowego produktu, nazywa się to ścisłym przestrzeganiem warunków umowy dyscyplina kontraktowa. Jego nieprzestrzeganie powoduje naruszenie rytmu pracy przedsiębiorstwa, niepowodzenia w dobrze funkcjonującej działalności produkcyjnej wielu osób.
Wykonywanie zasad, norm, umów, zleceń, poleceń kierowników produkcji nazywa się też starannością. Ale wydajność jest niemożliwa bez inicjatywy. W rzeczywistości po otrzymaniu zamówienia osoba powinna pomyśleć o tym, jak najlepiej ją wykonać. Niemożliwe jest przewidzenie wszystkich sytuacji, które pojawiają się w procesie pracy w zasadach, nakazach, instrukcjach. Pracownik musi w określonych warunkach znaleźć optymalne rozwiązanie, które pozwoli mu wykonać powierzone mu zlecenie w sposób jakościowy i terminowy. Inicjatywa oraz pracowitość są ze sobą powiązane. Bezmyślny wykonawca to zły pracownik. Wręcz przeciwnie, inicjatywa świadczy o wysokim profesjonalizmie.
W socjologii praca jest rozpatrywana przy użyciu pojęć „treści pracy” i „charakteru pracy”. Treść pracy zależy od charakterystyki określonego rodzaju pracy, ze względu na przedmiot pracy, środki pracy, całokształt czynności wykonywanych przez pracownika, ich korelację i wzajemne powiązania; ze stosunku funkcji wykonawczych i kierowniczych oraz funkcji kontroli, monitorowania i regulacji wyposażenia; od stopnia zdeterminowania działań, niezależności, poziomu możliwości twórczych itp. Zmiana składu niezbędnych operacji i stosunku funkcji pracy oznacza zmianę treści pracy. Głównym czynnikiem stojącym za tą zmianą jest postęp naukowy i technologiczny.
Nowoczesne procesy technologiczne implikują maksymalną intelektualizację pracy (wyobraźmy sobie pracę operatora elektrowni jądrowej lub pilota nowoczesnego samolotu pasażerskiego), jej organizację w taki sposób, aby człowiek nie został zredukowany do prostego wykonawcy poszczególnych operacji. Innymi słowy, mówimy o zmianie treści pracy, która na obecnym etapie postępu naukowego i technologicznego może stać się bardziej różnorodna, bardziej twórcza.
Charakter pracy reprezentuje relacje między uczestnikami procesu pracy, wpływające na stosunek pracowników do pracy i jej wydajność.
Duże znaczenie mają warunki pracy. Obejmują one stopień zagrożenia lub bezpieczeństwa przedmiotu i środków pracy, ich wpływ na zdrowie, samopoczucie i wydajność człowieka. Potencjalnie niebezpiecznymi czynnikami są czynniki fizyczne (hałas, wibracje, wzrost lub spadek temperatury, promieniowanie jonizujące i inne), chemiczne (gazy, opary, aerozole), biologiczne (wirusy, bakterie, grzyby).
Szczególnie szkodliwe, ekstremalne warunki pracy (np. wydobycie węgla w kopalniach) są niebezpieczne z możliwością wystąpienia poważnych chorób zawodowych, poważnych urazów, poważnych wypadków, którym towarzyszy śmierć ludzi.
Odgrywa dużą rolę kultura pracy. Naukowcy identyfikują w nim trzy składniki. Po pierwsze, jest to poprawa środowiska pracy, czyli warunków, w jakich odbywa się proces pracy. Po drugie, jest to kultura relacji między uczestnikami pracy, tworzenie sprzyjającego klimatu moralnego i psychologicznego w kolektywie pracy. Po trzecie, zrozumienie przez uczestników aktywności zawodowej treści procesu pracy, jego cech, a także twórcze wcielenie osadzonej w nim koncepcji inżynierskiej.
Aktywność zawodowa jest najważniejszym polem samorealizacji w życiu każdego człowieka. To tutaj ujawniają się i poprawiają zdolności człowieka, to w tym obszarze może on potwierdzić swoją osobowość.

CZYNNIK LUDZKI PRODUKCJI

Czynnik ludzki to najszersze określenie całokształtu właściwości pracownika (kwalifikacje, motywy zachowań, zainteresowania, świadomość, kultura itp.). Jest używany w porównaniu z czynnikami technicznymi i ekonomicznymi. Bliskie pojęciom „personel”, „siła robocza”, „pracownik” itp.
Postęp naukowo-techniczny radykalnie zmienia pozycję człowieka (podmiotu pracy) w systemie produkcyjnym: zostaje on odsunięty od bezpośredniego procesu tworzenia gotowego produktu, staje obok niego i występuje w stosunku do niego jako kontroler, regulator, nastawiacz. Jeszcze wcześniej człowiek przekazywał maszynie najpierw funkcję wykonawczą (oddziaływanie narzędziem na przedmiot pracy), a następnie motoryczną, energetyczną. Obecnie, wraz z redukcją bezpośredniego udziału człowieka w produkcji, następuje ekspansja pośrednich rodzajów pracy związanych z wykonywaniem funkcji kontrolnych, kierowniczych i logicznych na coraz wyższym poziomie, z podejmowaniem odpowiedzialnych decyzji.
Postęp naukowy i technologiczny powoduje zmianę roli człowieka w procesie produkcyjnym, wpływa na treść jego aktywności zawodowej.
Znacząca zmiana proporcji między pracą fizyczną i umysłową, zdolności fizyczne i intelektualne. Jeśli wcześniej robotnik realizował w procesie pracy głównie zdolności fizyczne (wytrzymałość, siłę mięśni, przygotowanie zawodowe), to tworzenie maszyn wykonujących operacje logiczne, obliczenia matematyczne itp. , porównywać dane, wyznaczać cele itp. Trudno jest ustalić wyraźną granicę między pracą umysłową a fizyczną. Naprawa komputerów wiąże się zarówno z pracą fizyczną (fizyczną), jak i umysłową. Czy można rozdzielić dwa rodzaje pracy, np. w czynnościach chirurga?
Jednak zarówno w naszym kraju, jak i na całym świecie rewolucja naukowa i technologiczna pociąga za sobą wzmocnienie funkcji umysłowych pracy. Jednocześnie wzrasta kreatywność – umiejętność oceny sytuacji i podejmowania samodzielnych decyzji.
Najnowsza technologia i technologia stymulują rozwój zdolności człowieka, a jednocześnie stawiają wysokie wymagania osobowościowe pracownika. Skutkiem błędu pracownika-operatora maszyny może być jedna uszkodzona część. Błędy operatora linii automatycznej skutkują setkami wadliwych części. Błędy operatora elektrowni jądrowej czy błędy pilota samolotu pasażerskiego mogą prowadzić do poważnych konsekwencji. Wydawałoby się, że praca sprowadza się do monitorowania urządzeń i naciskania przycisków, ale w rzeczywistości stres emocjonalny i stres psychiczny narastają, wzrasta rola takich cech moralnych człowieka, jak poczucie odpowiedzialności, samodyscyplina, samokontrola.
Tym samym wraz z przemianami technicznego czynnika produkcji znacznie wzrasta rola czynnika ludzkiego. Powinni to wziąć pod uwagę twórcy bardzo złożonych systemów inżynierskich, w których bierze udział człowiek. Ponieważ zachowanie człowieka w systemach socjotechnicznych może być czynnikiem ryzyka, konieczne jest zwiększenie wiarygodności pracownika w sytuacjach nieprzewidzianych.
Badacze wskazują na nowe wymagania kwalifikacyjne dla współczesnych zawodów zajmujących się sprzętem high-tech. Wśród tych wymagań:
- umiejętność abstrakcyjnego myślenia i umiejętność swobodnego posługiwania się językiem informatyki;
- umiejętność analizowania informacji statystycznych i graficznych, logicznego myślenia, elastycznego i szybkiego reagowania na wszelkie zmiany sytuacji produkcyjnej;
- znajomość niektórych przedmiotów ogólnokształcących (matematyka, fizyka, programowanie) w zakresie przekraczającym poziom szkoły średniej.
Wzrost komponentu informacyjnego w aktywności zawodowej następuje także w związku z przyspieszonym tempem starzenia się informacji w różnych sferach aktywności człowieka. Stąd - wymóg, aby pracownik mógł stale aktualizować i uzupełniać swoją wiedzę w ciągu swojego życia zawodowego.
Właściwości czynnika ludzkiego we współczesnym świecie zmieniają się pod wpływem istotnych zmian w życiu społeczeństwa (przede wszystkim w związku z odnową bazy materialno-technicznej, a w naszym kraju także w wyniku przejścia do gospodarki rynkowej), jak i własnym rozwojem (wzrost szkolnictwa, kultury ogólnej, jakości życia).
Zauważmy, że w nauce istnieje ograniczenie pojęcia „czynnika ludzkiego”. Człowieka nie można traktować wyłącznie jako czynnika produkcji. Człowiek, jego wszechstronny rozwój jest celem samym w sobie; jego życie, prawa i wolności są wartością najwyższą.

PARTNERSTWO SPOŁECZNE

W procesie aktywności zawodowej powstają stosunki społeczne i pracownicze między pracownikami z jednej strony a pracodawcami (właścicielami przedsiębiorstw, organizacji lub ich przedstawicieli) z drugiej. Mogą one nabrać charakteru konfrontacyjnego, gdy konflikty powstające między stronami rozwiązywane są siłą (poprzez strajki i lokauty). Doświadczenia światowe drugiej połowy ubiegłego stulecia pokazały jednak inny model relacji – partnerstwo społeczne. w latach 90. XX wiek model ten jest również rozpoznawany w Rosji.
W szerokim znaczeniu partnerstwo społeczne to pewien rodzaj stosunków społecznych między grupami społecznymi, warstwami, klasami, ich zrzeszeniami publicznymi, władzami i biznesem, których podstawą jest osiągnięcie porozumienia w najważniejszych obszarach życia społeczno-gospodarczego i politycznego. rozwój. W węższym znaczeniu jest to system relacji między władzami państwowymi, przedstawicielami pracowników i pracodawców, przedsiębiorcami, oparty na równej współpracy. Ponieważ w tym akapicie mówimy o pracy, partnerstwo społeczne rozważymy w drugim znaczeniu.
Wiesz, że interesy pracowników i pracodawców nie są zbieżne pod wieloma względami. Powstają między nimi sprzeczności, często powodujące konflikty, które mogą dotyczyć wszelkich kwestii związanych z pracą zawodową: jej regulacji i płacy, godzin pracy i ochrony pracy, gwarancji socjalnych i prawa do zrzeszania się. Mechanizm partnerstwa społecznego umożliwia rozwiązywanie spornych kwestii nie na zasadzie konfrontacji, ale negocjacji, uzgodnienia interesów, na zasadzie rozsądnego kompromisu.
Socjologowie zwracają uwagę na następujące charakterystyczne cechy partnerstwa społecznego:
- udział pracowników w zarządzaniu przedsiębiorstwami w różnych formach organizacyjnych, w tym w związkach zawodowych;
- negocjacyjny charakter rozstrzygania nieporozumień i sprzeczności powstałych między stronami (podmiotami stosunków pracy);
- dostępność mechanizmów i instytucji prawnych koordynujących interesy partnerów na różnych poziomach;
- koordynacja między partnerami na najwyższym (krajowym) szczeblu podziału dochodów i polityki społeczno-gospodarczej w ogóle, w tym opracowanie podstawowych kryteriów i wskaźników sprawiedliwości społecznej oraz środków ochrony podmiotów stosunków pracy;
- ograniczenie i łagodzenie konfliktów pracowniczych w postaci strajków i lokautów.
W Rosji partnerstwo społeczne w sferze pracy jest obecnie regulowane przez Kodeks pracy Federacji Rosyjskiej, ustawy Federacji Rosyjskiej „O związkach zawodowych, ich prawach i gwarancjach działalności” (1996), „O rosyjskiej komisji trójstronnej o uregulowanie stosunków społecznych i pracowniczych” (1999).

Istnieje kilka form partnerstwa społecznego. Jednym z nich są układy zbiorowe w sprawie przygotowania projektów układów zbiorowych pracy i ich zawarcia. Takie umowy to akty prawne regulujące stosunki społeczne i pracownicze w organizacji. Sporządzają je i zawierają w imieniu pracowników i pracodawców ich przedstawiciele. Umowa może zawierać wzajemne zobowiązania stron dotyczące m.in. form, systemów i wysokości wynagrodzeń; czas pracy i czas odpoczynku; poprawa warunków pracy i ochrona pracy pracowników; bezpieczeństwo środowiskowe, ochrona zdrowia pracowników w miejscu pracy; gwarancje i benefity dla pracowników łączących pracę z nauką itp.
Formy partnerstwa społecznego obejmują również udział pracowników i ich przedstawicieli w zarządzaniu organizacją. Jedną z form takiego udziału jest uzyskiwanie od pracodawcy informacji w sprawach bezpośrednio wpływających na interesy pracowników; omówienie z pracodawcą pytań dotyczących pracy organizacji, przedstawienie propozycji jej ulepszenia; udział w opracowywaniu, przyjmowaniu układów zbiorowych itp.
Formą partnerstwa społecznego jest również udział przedstawicieli pracowników w przedsądowym rozwiązywaniu indywidualnych sporów pracowniczych. W tym celu tworzone są komisje ds. sporów pracowniczych z przedstawicieli pracowników i pracodawców.
Analizując proces tworzenia partnerstwa społecznego w Rosji, eksperci zauważyli, że nie przebiega on gładko. Trudności na tej ścieżce tłumaczone są zbyt dużą luką w dochodach różnych grup ludności oraz nieprzygotowaniem społeczno-psychologicznym do przyjęcia idei partnerstwa społecznego, niedostatecznym rozwojem społeczeństwa obywatelskiego, niezgodnością niektórych przedstawicieli z cywilizowanymi „regułami gry”, rozbiciem związków zawodowych i niedoskonałym systemem władzy. Tymczasem wzajemna koordynacja, uwzględniająca interesy różnych grup społecznych, jest niezbędnym warunkiem rozwoju gospodarki, kształtowania się społeczeństwa obywatelskiego i tworzenia silnego państwa. Połączenie tych wszystkich zadań determinuje perspektywy rozwoju partnerstwa społecznego w naszym kraju.
Podstawowe koncepcje: praca, socjologia pracy, partnerstwo społeczne.
Semestry: treść pracy, warunki pracy, dyscyplina pracy, kultura pracy, ludzki czynnik produkcji.

1. Z jakim zawodem jesteś bardziej zaznajomiony? Przeprowadź analizę tej pracy zawodowej: określ jej cel, zastosowane środki techniczne, metody pracy (technologię), operacje i techniki pracy. Pomyśl o tym, jak możesz poprawić wydajność tej pracy. Porównaj nakład pracy sprzedawcy w sklepie spożywczym i kierowcy autobusu.
2. Niemiecki poeta i naukowiec J. W. Goethe napisał: „Każde życie, każdą czynność, każdą sztukę musi poprzedzić rzemiosło, które można opanować tylko z określoną specjalizacją. Zdobycie kompletnej wiedzy, kompletnej biegłości w dziedzinie jednego przedmiotu daje większe wykształcenie niż przyswojenie pół setki różnych przedmiotów. Czy zgadzasz się z tym stwierdzeniem? Uzasadnij swoją odpowiedź.
3. W rozwiniętych krajach świata, które weszły do ​​społeczeństwa informacyjnego, kategorie pracowników o istotnym komponencie informacyjnym w ich działalności w latach 90. XX wiek stanowiły od 40 do 50% zatrudnionych w gospodarce narodowej. A wraz z zawodami, które w pewnym stopniu wymagają pracy twórczej, ich udział sięga 70-80% wszystkich zatrudnionych. Wyciągnij wnioski z tych danych.
4. W literaturze krajów zachodnich pojawiły się również prognozy o negatywnych konsekwencjach informatyzacji produkcji. Wśród nich: zanik wielu zawodów, dekwalifikowanie, dehumanizacja pracy, nowe wymagania dotyczące mobilności pracowników, stres. Opierając się na wiedzy zdobytej w szkole i z innych źródeł, wyraź swój stosunek do tych prognoz. Uzasadnij swoją odpowiedź.
5. Idea partnerstwa społecznego narodziła się jako przeciwwaga dla teorii walki klas. Przedyskutuj: które z tych dwóch podejść do stosunków społecznych we współczesnych warunkach jest najbardziej zgodne z interesami społeczeństwa, państwa i różnych grup społecznych?

Pracuj ze źródłem

Sprawdź fragment książki A. I. Krawczenki „Socjologia: przewodnik referencyjny”.

Aktywność zawodowa. Proces aktywności zawodowej. Rodzaje aktywności zawodowej

Prawie każdy pracuje, aby zabezpieczyć i poprawić swoje życie. Praca wykorzystuje zdolności umysłowe i fizyczne. Dziś we współczesnym świecie aktywność zawodowa jest szersza niż kiedyś. Jak przebiega proces i organizacja pracy? Jakie są rodzaje? Dlaczego ktoś odmawia pracy? Czytaj więcej odpowiedzi...

Pojęcie aktywności zawodowej

Praca to wysiłek umysłowy i fizyczny włożony w osiągnięcie określonego rezultatu. Osoba wykorzystuje swoje zdolności do konsekwentnej pracy i jej zakończenia. Praca ludzka ma na celu:

1. Surowce (człowiek pracuje z nimi, aby doprowadzić je do efektu końcowego).

2. Środki pracy to transport, sprzęt gospodarstwa domowego, narzędzia i sprzęt (z ich pomocą człowiek wytwarza dowolny produkt).

3. Koszt żywej siły roboczej, czyli wynagrodzenie całego personelu produkcyjnego.

Czynność zawodowa danej osoby może być zarówno złożona, jak i prosta. Na przykład ktoś planuje i kontroluje cały proces pracy - to jest zdolność umysłowa. Są pracownicy, którzy co godzinę zapisują wskaźniki na ladzie - to jest praca fizyczna. Nie jest jednak tak trudny jak pierwszy.

Wydajność pracy poprawi się tylko wtedy, gdy dana osoba będzie miała określone umiejętności zawodowe. Dlatego przyjmują do produkcji osoby nie takie, które dopiero co skończyły studia, ale takie, które mają doświadczenie i umiejętności.

Dlaczego człowiek potrzebuje pracy?

Dlaczego pracujemy? Dlaczego człowiek potrzebuje pracy? Wszystko jest bardzo proste. Aby zaspokoić ludzkie potrzeby. Większość ludzi tak myśli, ale nie wszyscy.

Są ludzie, dla których praca jest samorealizacją. Często taka praca przynosi minimalny dochód, ale dzięki niej człowiek robi to, co kocha i rozwija się. Kiedy ludzie robią to, co lubią, praca jest lepsza. Kariera odnosi się również do samorealizacji.

Kobieta całkowicie zależna od męża idzie do pracy tylko po to, żeby się nie poniżać. Życie w domu często „pożera” osobę tak bardzo, że zaczynasz się zatracać. W efekcie z ciekawej i inteligentnej osobowości można zamienić się w domową „kurę”. Otoczenie takiej osoby staje się nieciekawe.

Okazuje się, że aktywność zawodowa pracownika jest istotą osobowości. Dlatego musisz ocenić swoje umiejętności i wybrać pracę, która nie tylko przynosi dochód, ale także przyjemność.

Odmiany aktywności zawodowej

Jak wspomniano wcześniej, osoba stosuje zdolności umysłowe lub fizyczne do pracy. Policzono około 10 rodzajów aktywności zawodowej. Wszystkie są zróżnicowane.

Rodzaje aktywności zawodowej:

Praca fizyczna obejmuje:

• podręcznik;
• mechaniczny;
• praca przenośnika (praca na przenośniku wzdłuż łańcucha);
• praca na produkcji (automatyczna lub półautomatyczna).

Rodzaje pracy umysłowej obejmują:

• kierowniczy;
• operator;
• twórczy;
• edukacyjnych (dotyczy to również zawodów medycznych i studentów).

Praca fizyczna to wykonywanie pracy z wykorzystaniem pracy mięśni. Mogą być częściowo lub całkowicie zaangażowani. Na przykład budowniczy, który nosi worek cementu (pracują mięśnie nóg, ramion, pleców, tułowia itp.). Lub operator zapisuje odczyty w dokumencie. Zaangażowane są tu mięśnie rąk i aktywność umysłowa.

Praca umysłowa - odbiór, wykorzystanie, przetwarzanie informacji. Ta praca wymaga uwagi, pamięci, myślenia.

Dziś rzadkością jest jedynie praca umysłowa lub fizyczna. Na przykład zatrudnili budowniczego do remontu biura. Nie tylko dokona napraw, ale także obliczy, ile materiału jest potrzebne, jaki jest jego koszt, ile kosztuje praca itp. W grę wchodzą zarówno zdolności umysłowe, jak i fizyczne. I tak jest z każdą pracą. Nawet jeśli osoba pracuje na przenośniku. Ta praca jest monotonna, produkcja codziennie ta sama. Jeśli dana osoba nie myśli, nie będzie w stanie wykonać właściwych działań. I można to powiedzieć o każdym rodzaju działalności zawodowej.

Motyw aktywności zawodowej

Co motywuje człowieka do wykonywania określonej pracy? Oczywiście jest to strona finansowa. Im wyższa pensja, tym lepiej osoba stara się wykonywać swoją pracę. Rozumie, że źle wykonane zadanie jest gorzej płatne.

Motywacja do aktywności zawodowej ma nie tylko wymiar pieniężny, istnieją również aspekty niematerialne. Na przykład wiele osób chętnie podejmie pracę, jeśli stworzysz dla nich przyjazną atmosferę w zespole. Częsta rotacja personelu w pracy nie może stworzyć ciepła wśród pracowników.

Niektórzy pracownicy potrzebują potrzeb społecznych. Oznacza to, że ważne jest, aby odczuwali wsparcie liderów i współpracowników.

Jest taki rodzaj ludzi, którzy potrzebują uwagi i pochwał. Powinni czuć, że ich praca jest poszukiwana i nie na próżno wkładają w nią swój wysiłek.

Niektórzy pracownicy chcą się realizować poprzez pracę. Są gotowi do niestrudzonej pracy, najważniejsze dla nich jest nadanie rozpędu.

Dlatego konieczne jest znalezienie odpowiedniego podejścia do każdego pracownika, aby miał motywację do pracy. Tylko wtedy praca zostanie wykonana szybko i sprawnie. W końcu każdego człowieka trzeba zachęcać do pracy.

Organizacja aktywności zawodowej

Każda produkcja lub przedsiębiorstwo ma określony system, zgodnie z którym obliczana jest aktywność zawodowa danej osoby. Odbywa się to tak, aby praca nie poszła na manowce. Organizacja pracy jest planowana, a następnie ustalana w niektórych dokumentach (schematy, instrukcje itp.).

System planowania pracy określa:

• miejsce pracy pracowników, jego oświetlenie, wyposażenie i plan działania (osoba musi posiadać wszystkie niezbędne materiały do ​​​​pracy);
• podział pracy;
• metody pracy (czynności wykonywane w procesie);
• akceptacja pracy (określona metodą pracy);
• godziny pracy (jak długo pracownik powinien przebywać w miejscu pracy);
• warunki pracy (jakie jest obciążenie pracownika);
• proces pracy;
• jakość pracy;
• dyscyplina pracy.

Aby mieć wysoką produktywność w przedsiębiorstwie, konieczne jest przestrzeganie zaplanowanej organizacji pracy.

Proces pracy i jego rodzaje

Każda praca jest wykonywana przy pomocy osoby. To jest proces pracy. Dzieli się na typy:

• ze względu na charakter przedmiotu pracy (praca pracowników - przedmiotem pracy jest technologia lub gospodarka, aktywność zawodowa zwykłych pracowników jest związana z materiałami lub wszelkimi szczegółami).
• zgodnie z funkcjami pracowników (pracownicy pomagają wytwarzać produkty lub konserwować sprzęt, kierownicy monitorują poprawność pracy);
• o udziale robotników w poziomie mechanizacji.

Ostatnia opcja to:

1. Proces pracy ręcznej (w czynnościach pracy nie używa się maszyn, maszyn ani narzędzi).
2. Proces odbywa się w maszynowo-ręcznej pracy (czynność pracy jest wykonywana przy użyciu obrabiarki).
3. Proces maszynowy (czynność pracy odbywa się za pomocą maszyny, podczas gdy pracownik nie stosuje siły fizycznej, ale kontroluje prawidłowy przebieg pracy).

Warunki pracy

Ludzie pracują w różnych dziedzinach. Warunki pracy to szereg czynników otaczających miejsce pracy danej osoby. Wpływają na jego pracę i zdrowie. Dzielą się one na 4 rodzaje:

1. Optymalne warunki pracy (I klasa) – zdrowie ludzi nie ulega pogorszeniu. Przełożeni pomagają pracownikowi w utrzymaniu wysokiego poziomu pracy.
2. Dopuszczalne warunki pracy (II stopień) – praca pracownika jest normalna, ale jego stan zdrowia okresowo się pogarsza. To prawda, że ​​\u200b\u200bdo następnej zmiany jest już znormalizowany. Według dokumentów szkodliwość nie została przekroczona.
3. Szkodliwe warunki pracy (III klasa) – szkodliwość zostaje przekroczona, a stan zdrowia pracownika coraz bardziej się pogarsza. Normy higieniczne przekroczone.
4. Niebezpieczne warunki pracy – przy takiej pracy człowiek narażony jest na bardzo niebezpieczne choroby.

Aby uzyskać optymalne warunki, pracownik musi oddychać czystym powietrzem, wilgotność w pomieszczeniu, ciągły ruch powietrza, temperatura w pomieszczeniu powinna być normalna, pożądane jest stworzenie naturalnego oświetlenia. Jeśli wszystkie normy nie są przestrzegane, osoba stopniowo otrzymuje szkodę dla swojego ciała, co z czasem wpłynie na jego zdrowie.

Jakość pracy

Ta kategoria jest najważniejsza dla aktywności zawodowej. W końcu właściwa praca wpływa na ilość i jakość produktów. Siła robocza wymaga umiejętności zawodowych, kwalifikacji i doświadczenia. Te cechy wyjaśniają, do jakiego rodzaju pracy jest zdolna dana osoba. Bardzo często ludzie nie są zwalniani w przedsiębiorstwach, ale najpierw są szkoleni, ostatecznie podnoszący swoje kwalifikacje.

Przede wszystkim sama osoba musi być świadoma odpowiedzialności w pracy i podchodzić do niej jakościowo. Jeśli wykażesz się umiejętnościami czytania i pisania oraz profesjonalizmem, kierownictwo zdecyduje o zaawansowanym szkoleniu i awansie. W ten sposób poprawia się jakość pracy.

Wniosek

Można stwierdzić, że człowiek musi pracować z kilku powodów. Wskazane jest, aby wybrać aktywność zawodową zgodnie ze swoimi umiejętnościami i sympatią. Tylko wtedy praca będzie wykonywana z godnością i jakością. Pamiętaj, aby zwrócić uwagę na warunki pracy. Zawsze pamiętaj, od czego zależy twoje zdrowie. W trakcie pracy należy zachować szczególną ostrożność, ponieważ urazy związane z pracą nie są wykluczone, co pociąga za sobą problemy nie tylko dla pracownika, ale także dla kierownictwa. Aby odnieść sukces i uzyskać wysoką wydajność, należy przestrzegać wszystkich zasad i przepisów, według których działa przedsiębiorstwo. Zawsze zostawiaj wszystkie problemy w domu i idź do pracy z uśmiechem, jak na wakacjach. Jeśli dzień zaczyna się w dobrym nastroju, skończy się tak samo.

§ 4. Rozwój elementów aktywności oświatowej i zawodowej

Aktywność edukacyjna i zawodowa w rozwiniętych formach rozwija się poza wiekiem przedszkolnym. Wiodącą działalnością dzieci w wieku szkolnym (a także dorosłych, jeśli kontynuują naukę poza służbą) jest działalność edukacyjna. Praca jest głównym zajęciem dorosłych. Każda z tych czynności ma złożoną strukturę i stawia wysokie wymagania ludzkiej psychice. Do ich pomyślnej realizacji niezbędne są takie właściwości mentalne

i zdolności, które dziecko w wieku przedszkolnym jeszcze wykształciło.

Przygotowanie do systematycznej nauki, a następnie do udziału w produktywnej pracy jest jednym z głównych zadań wychowania i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Szkolenie to odbywa się głównie w grze i działaniach produkcyjnych. Jednak wraz z tym dorośli stawiają przed dziećmi zadania o charakterze czysto edukacyjnym i pracy, stopniowo upewniając się, że dzieci, wykonując takie zadania, uczą się również pewnych czynności umysłowych niezbędnych do działań edukacyjnych i zawodowych.

Oceniając rozwój elementów nauki i pracy w dzieciństwie przedszkolnym, nie można zapominać o tym, że znaczenie aktywności dla osoby dorosłej, która ją organizuje, i dla dziecka w bardzo wielu przypadkach okazuje się inne. Fakt, że dziecko nabywa pewną wiedzę i umiejętności w procesie uczenia się, pełni obowiązki oficera dyżurnego czy sadzi kwiaty, nie daje jeszcze podstaw do wniosku, że rozwinęła (nawet w elementarnych formach) aktywność edukacyjną i zawodową. Do pewnego momentu dzieci kierują się zainteresowaniem sobą. proces działania, chęć bycia jak dorośli, zdobycia aprobaty osoby dorosłej, nie zdając sobie sprawy z wartości, jaką posiada zdobyta wiedza czy wyniki powierzonych im zadań. A taka świadomość jest koniecznym warunkiem systematycznej nauki i pracy. Świadoma realizacja działań wychowawczych i pracowniczych zaczyna się kształtować dopiero w wieku przedszkolnym.

Wyglądtreningzainteresowaniaorazasymilacjatreningdziałanie. Głównyosobliwośćedukacyjnyzajęciaże, Cojejzamiar- asymilacjaNowywiedza, umiejętności, umiejętnościorazumiejętności, anieotrzymującyzewnętrzny wynik.

Jeśli dziecko rysuje, pochłonięte procesem rysowania lub próbą uzyskania pięknego rysunku, jest zajęte zabawą lub produktywnymi zajęciami. Kiedy jednak na zajęciach z rysunku stawia sobie specjalny cel – nauczyć się rysować lepiej niż dotychczas, na przykład nauczyć się rysować proste linie czy poprawnie malować obraz, jego działania nabierają charakteru edukacyjnego.

Chociaż cały rozwój umysłowy dziecka dokonuje się w procesie uczenia się, przekazując mu doświadczenia zgromadzone przez poprzednie pokolenia, dzieci uczą się większości wiedzy i umiejętności komunikując się z dorosłymi, stosując się do ich wymagań, rad i wskazówek, a także jak w grach, rysowaniu, projektowaniu, w codziennej komunikacji, z różnych powodów. Edukacja jest osadzona w różnych formach komunikacji między dorosłymi a dziećmi.

Jednak w miarę rozwoju dziecka staje się on bardziej systematyczny. W warunkach publicznego wychowania przedszkolnego dzieci kształcą się w klasach prowadzonych według określonego programu. Jednocześnie znaczące miejsce zajmuje

wykorzystanie technik gier i zadań produktywnych. Jednocześnie w klasie stawiane są również dzieciom wymagania dotyczące kompletności i jakości przyswojenia wiedzy i umiejętności, umiejętności słuchania i wykonywania poleceń wychowawcy. EdukacjanaklasyTo maważnyoznaczającydlapoczątkowe mistrzostwoelementyedukacyjnyzajęcia. Opanowanie elementów działalności wychowawczej obejmuje tworzeniekognitywny zainteresowaniaorazasymilacjaumiejętnościuczyć się.

Różne informacje otrzymywane przez dziecko na temat otaczającego go świata – co dorośli mu pokazują i mówią, co ono samo widzi – generuje ciekawość- zainteresowanie wszystkim nowym. Wzrost ciekawości dzieci w okresie dzieciństwa przejawia się w szczególności we wzroście liczby i zmianie charakteru zadawanych przez dzieci pytań. Jeśli w wieku trzech, czterech lat tylko niewielka część pytań ma na celu zdobycie nowej wiedzy, wyjaśnienie niezrozumiałego, to w starszym wieku przedszkolnym takie pytania stają się dominujące, a dzieci często interesują się przyczynami różnych zjawisk, związkami między im. „Dlaczego pada deszcz?”; Dlaczego rośliny należy podlewać? „Dlaczego lekarz wystukuje pacjenta?”; „Skąd się biorą gwiazdy?”; „Czy traktor może ciągnąć mały dom, jeśli dom jest na kółkach?”; „Jeżeli cała woda wpływa do morza, to gdzie się podziała?” - oto mała lista typowych pytań sześcioletniego dziecka.

Ale ciekawość nie gwarantuje jeszcze gotowości do nauki, do systematycznego zdobywania wiedzy. Zainteresowanie tym lub innym zjawiskiem szybko pojawia się u dziecka, ale szybko zanika, zostaje zastąpione innym. Już z powyższej listy pytań widać, że dziecko interesuje się zjawiskami związanymi z najróżniejszymi obszarami rzeczywistości. Nauczanie w swoich rozwiniętych formach oznacza stałe zainteresowanie pewnymi rodzajami i aspektami zjawisk składających się na treść różnych przedmiotów akademickich - matematyki, języka ojczystego, biologii itp.

W niektórych przypadkach wypreparowane i stabilne zainteresowania są wcześnie wykrywane u dzieci w wieku przedszkolnym, co prowadzi do niesamowitych sukcesów w przyswajaniu wiedzy.

Edik dorastał w trudnych warunkach życiowych. Kiedy miał półtora roku, jego ojciec ciężko zachorował i od tego czasu jest inwalidą. Jego matka, która miała wykształcenie techniczne, pracowała czasowo jako nauczycielka w szkole; czasami do jej domu przychodzili studenci. W wieku czterech lat, słuchając pracy domowej swojej mamy, Edik nagle zainteresował się nauką i zaczął odnosić niezwykłe sukcesy (zaczął chodzić i mówić mniej więcej w tym samym wieku co inne dzieci).

W piątym roku życia, bez specjalnej opieki dorosłych, a nawet wbrew ich woli, chłopiec w ciągu kilku miesięcy nauczył się czytać, pisać i liczyć. Opanowanie nowych umiejętności następowało bardzo szybko, błyskawicznie. Edik zaczął go prosić o nazwanie liter i płakał, gdy odmawiali wyjaśnień. Zapoznawszy się z alfabetem, bez końca wymawiał nazwy liter, znajdując je wszędzie z satysfakcją. Rodzice nie zauważyli, jak Edik dodawał sylaby – tak szybko przeszedł ten etap szkolenia.

Nie mniej uporczywie Edik zapoznawał się z liczbami i działaniami arytmetycznymi, jeśli nie mówiono mu, jak dalej liczyć, denerwował się; doświadczał prawdziwego cierpienia, jeśli jego ciekawość nie była zaspokojona.

Szybki postęp w nauce chorego dziecka przerażał matkę. Ale chłopca nieodparcie ciągnęło do umysłowego jedzenia, tęsknił za żadną pracą. Dziecko było bardziej zadowolone z otrzymanej wiedzy niż ze smakołyku czy zabawki.

W tych samych latach przedszkolnych, równolegle z matematyką, swego czasu intensywniej uczył się rosyjskiego, uczył się deklinacji iz wielkim zainteresowaniem ustalał przypadki wyrazów, zaczął nawet pisać podręcznik do gramatyki. Znajomość atlasu geograficznego rozbudziła zainteresowanie geografią. Szybko opanował pojęcia geograficzne i nauczył się setek nazw. Lubił tłumaczyć wartości skali na rzeczywiste, aby znaleźć wszystkie miasta położone na określonej szerokości i długości geograficznej. (PrzezmateriałyH. Z. Leity.)

Oczywiście dzieci takie jak Edik są wyjątkiem. Zwykle dość stabilne zainteresowania poznawcze pojawiają się u dzieci dopiero pod koniec wieku przedszkolnego i tylko w warunkach dobrze zorganizowanej edukacji.

Główną rolę odgrywa treść Edukacja przedszkolna.

Badania pokazują, że zainteresowanie matematyką, językiem, zjawiskami przyrody ożywionej i nieożywionej pojawia się w niezbędnym stopniu u wszystkich dzieci, jeśli w klasie nie otrzymują oddzielnych, rozproszonych informacji, ale pewną system wiedzy, w której dzieci są narażone na podstawowe relacje zjawisk charakterystycznych dla każdego obszaru rzeczywistości. W dziedzinie matematyki jest to stosunek miary do miary, części i całości, jednostek i zbiorów, w dziedzinie języka - stosunek struktury słowa do jego znaczenia, w dziedzinie przyrody - stosunek cech strukturalnych zwierząt i roślin do warunków ich istnienia itp.

Kiedy dzieci zapoznają się z takimi ogólnymi schematami, z wielkim zainteresowaniem śledzą ich manifestację w poszczególnych przypadkach, odkrywają przed nimi nowe aspekty otaczającego ich świata i zaczynają dostrzegać, że nauczanie jest drogą do niesamowitych odkryć.

podtrzymywalnyorazrozczłonkowanykognitywnyzainteresowaniaStwórz wdzieckożyczenieuczyć się, staleodbieraćNowywiedza, umiejętności. Zdolność uczenia się polega przede wszystkim na zrozumieniu znaczenia zadania uczenia się jako zadania, które wykonuje się w celu nauczyć się, umiejętność odróżniania zadań uczenia się od praktycznych, życiowych sytuacji. Zdarza się, że przedszkolak po wysłuchaniu problemu matematycznego wykazuje zainteresowanie nie tym, jakie działania należy wykonać, aby go rozwiązać, ale sytuacją opisaną w warunkach zadania. Odmawia więc rozwiązania problemu: „Mama zjadła cztery cukierki, a synowi dała dwa. Ile zjedli { razem?”, oburzona opisaną w nim „niesprawiedliwością”: „Dlaczego tak mało dała Miszy?” – pyta dziecko. „Trzeba równo podzielić”. W innych przypadkach dziecko stara się uzyskać odpowiedź tak szybko, jak to możliwe, iw tym celu wykorzystuje losowo znane mu działania dodawania i odejmowania. Jedno i drugie jest przejawem niezdolności do uczenia się. Dziecko musi to zrozumieć

sytuacja opisana w warunkach problemu jest ważna nie sama w sobie, nie jako opis zdarzenia życiowego, ale jako materiał służący do nauczyć się rozwiązywać problemy w ogólności i że celem rozwiązania problemu nie jest jak najszybsze uzyskanie odpowiedzi, ale ponowne nauczyć się, w oparciu o warunki poprawnie określić, które działanie arytmetyczne należy zastosować i wykorzystać tę umiejętność w przyszłości.

We wczesnym i średnim wieku przedszkolnym dzieci z reguły przyjmują zadania związane z nauką tylko wtedy, gdy zdobytą w tym procesie wiedzę i umiejętności można od razu wykorzystać w zabawie, rysowaniu lub innej atrakcyjnej dla nich formie aktywności.

W warunkach specjalnie zorganizowanego szkolenia w starszym wieku przedszkolnym dzieci rozwijają umiejętność przyjmowania zadań edukacyjnych bez względu na możliwość natychmiastowej realizacji tego, czego się nauczyły. Możliwe staje się przyswajanie wiedzy „na przyszłość”, na przyszłość.

Z obserwacji wynika, że ​​przez całe dzieciństwo przedszkolne zabawa dydaktyczna okazuje się skuteczniejszym sposobem przyswajania wiedzy niż forma bezpośrednich zadań edukacyjnych. Ale jeśli w młodszym i średnim wieku przedszkolnym różnica jest bardzo duża, to w starszym wieku jest znacznie zmniejszona. Jest to wyraźny wskaźnik rosnącej zdolności dzieci do podejmowania zadań edukacyjnych.

Zrozumienie znaczenia zadań edukacyjnych prowadzi do tego, że dzieci zaczynają zwracać na nie uwagę sposoby wykonując czynności, które daje im dorosły, świadomie staraj się opanować te metody. Przedszkolaki uczą się celowej obserwacji, opisywania, porównywania i grupowania obiektów, spójnego przekazywania treści opowiadań i obrazków, metod liczenia i rozwiązywania zadań arytmetycznych itp. Podstawowe znaczenie ma prawidłowe wykonanie zadania, zgodność z wymaganiami dorosłych . Jednocześnie dzieci często zwracają się do osoby dorosłej z prośbą o ocenę poprawności spełnienia określonych wymagań edukacyjnych. Na przykład w procesie uczenia starszych przedszkolaków dokładnego odtwarzania relacji przestrzennych (podczas sporządzania wzoru według modelu) dzieci wielokrotnie zwracały się do nauczyciela: „Patrz, proszę, czy robię to dobrze?”; „Konieczne jest, aby róg do rogu i aby ten trójkąt znajdował się naprzeciw tego. Dobrze?"

Ocena pracy dzieci przez osobę dorosłą, porównanie przez nią postępów i wyników pracy różnych dzieci prowadzi do tego, że samo dziecko zaczyna lepiej kontrolować swoje działania i oceniać swoją wiedzę i umiejętności. Dzieci zaczynają rozwijać umiejętności samokontrola oraz samoocena w związku z realizacją zadań wychowawczych. Często starsze przedszkolaki niechętnie realizują zadania, które oceniają jako zbyt łatwe, dążą do zdobycia tych, które z ich punktu widzenia są bardziej odpowiednie.

osiągnięty poziom wiedzy i umiejętności. Oto wypowiedzi dzieci, gdy otrzymują zadanie sporządzenia wzoru według wzoru: „Och, to proste! Nic nas to nie kosztuje, prawda, Sasha? „Dajecie mi coś trudniejszego, dam radę”; „Och, jakie to trudne! Od dawna chcieliśmy zrobić ten wzór.”

Oceniając swoją wiedzę i umiejętności, dzieci często popełniają błędy. Jeszcze większe trudności stwarza im samokontrola w procesie pracy. Ale pojawienie się samokontroli i poczucia własnej wartości jest ważnym krokiem w opanowaniu czynności uczenia się, który kończy się w okresie szkolnym.

MistrzostwoInicjałformyrodzićzajęcia. Rodzićdziałalność(co oznacza produktywną pracę) - todziałalność, skierowanynakreacjapublicznie użyteczneprodukty- wartości materialne i duchowe niezbędne ludzkości. Zarówno pod względem rezultatów, jak i organizacji praca jest działalnością społeczną. Z reguły odbywa się w zespole i polega na umiejętności koordynowania swoich działań z działaniami innych uczestników pracy, aby wspólnie osiągnąć wspólny cel. Człowiek musi pracować niezależnie od tego, jakie ma w danej chwili nastroje i pragnienia. Cały przebieg działań pracowniczych musi być podporządkowany uzyskaniu zamierzonego rezultatu. Dlatego proces pracy jest w pewnym stopniu trudny, związany ze stresem, wysiłkiem, pokonywaniem przeszkód zewnętrznych i wewnętrznych.

Aby uczestniczyć w każdym rodzaju pracy, wymagana jest pewna wiedza, umiejętności i zdolności, które pozwalają człowiekowi uzyskać dany produkt.

Wszystkie te cechy aktywności zawodowej określają zakres wymagań dotyczących cech umysłowych osoby. Świadomy udział w pracy produkcyjnej zakłada przede wszystkim zrozumienie społecznego znaczenia pracy, chęć wykonywania działań, których wynik jest użyteczny dla innych ludzi. Wymaga także umiejętności współdziałania z innymi, wspólnego działania w celu uzyskania danego produktu. Praca wymaga pewnego poziomu rozwoju myślenia, który pozwala planować swoje działania i przewidywać ich skutki.

Praca stawia szczególnie wysokie wymagania cechom wolicjonalnym - zdolności podporządkowania działań określonemu celowi, świadomego ich regulowania i pokonywania pojawiających się trudności.

Te cechy psychiczne w rozwiniętej formie przekraczają możliwości dziecka w wieku przedszkolnym. Ale wszystkie w taki czy inny sposób zaczynają nabierać kształtu w wieku przedszkolnym. Jednak tak jak przyswajanie wiedzy i umiejętności zachodzi u dzieci w wieku przedszkolnym głównie poza wykonywaniem zadań wychowawczych, tak kształtowanie się cech niezbędnych do pracy zachodzi u dzieci głównie poza wykonywaniem zadań pracowniczych. Kiedy dają się dzieci

zadania, nie są od razu uznawane za pracę, różną od gry, działalności obiektywnej czy produkcyjnej.

Początkowe zaznajomienie się z produktywną pracą następuje u dzieci nie wtedy, gdy wykonują one zadania związane z pracą, ale kiedy obserwują pracę dorosłych, poprzez opowiadania, słuchanie książek, oglądanie obrazków. Dzieci odtwarzają w swoich grach działania i relacje zawodowe dorosłych i w ten sposób uzyskują wyobrażenie o konieczności pracy, jej społecznym znaczeniu i kolektywnym charakterze. W grze, jak już wiemy, kształtują się pierwsze formy dystrybucji i koordynacji działań, umiejętności ich wspólnej realizacji.

W działaniach produktywnych przedszkolaki uczą się wykonywać działania mające na celu uzyskanie określonego wyniku, opanowują umiejętność wyznaczania określonego celu i planowania jego osiągnięcia. Wykonywanie zadań wychowawczych przyczynia się do rozwijania u dzieci umiejętności postępowania zgodnie z systemem obowiązkowych wymagań, kontroli i oceny ich pracy.

Wszystko to są niezbędne składniki działalności pracowniczej, ale są one niejako rozproszone po różnych rodzajach działalności. Zjednoczyć je, połączyć rozumienie społecznego znaczenia pracy, koordynację swoich działań z działaniami innych ludzi, skuteczność i celowość, posłuszeństwo nakazom – to znaczy kształtować początkowe formy aktywności zawodowej w dzieci. A drogą do takiego stowarzyszenia jest organizacja warunków wykonywania zadań pracowniczych przez dzieci. Zadania pracy obejmują zadania, które polegają na osiągnięciu jasno określonego rezultatu zewnętrznego, który ma określone znaczenie dla innych ludzi. Uzyskanie wyniku jest absolutnie konieczne i wymaga pewnego wysiłku. ORAZwystęptakizadaniastaje sięrodzić działanietylkowstan : schorzenie, Codziecirealizowaćznaczenie orazobowiązekotrzymującytenwynik, celowo starać siędojego.

Rodzaje zadań, które są przydzielane dzieciom w przedszkolu, są dość zróżnicowane. To wypełnianie różnych zadań dorosłych, obowiązki oficera dyżurnego, opieka nad roślinami i zwierzętami domowymi, praca w przedszkolu, robienie rękodzieła z papieru i tektury (patrz druga wyklejka, po prawej). Zadania te nabierają dla dzieci znaczenia prawdziwie pracowitych zadań, zaczynają być wykonywane przy pomocy akcji pracowniczych tylko w przypadkach, gdy praca dzieci jest odpowiednio zorganizowana i kierowana przez dorosłych. Organizacja warunków wykonywania zadań pracy obejmuje: 1) uczenie dzieci niezbędnych sposobów pracy, 2) rozwijanie ich odpowiednich umiejętności i zdolności (w szczególności umiejętności posługiwania się narzędziami i materiałami), 3) szczegółowe objaśnienie zasad oznaczający

pracy, wartości, jaką ma ona dla innych ludzi (4) pomaganie dzieciom w planowaniu i koordynowaniu działań.

Szczególne znaczenie mają formy zrzeszania się dzieci we wspólnym wykonywaniu zadań pracowniczych. Często zdarza się, że choć w pracy uczestniczy kilku przedszkolaków lub nawet cała grupa przedszkolna, to każde dziecko działa osobno, a uzyskane przez nie wyniki są brane pod uwagę i oceniane niezależnie od wyników osiąganych przez inne dzieci. W innych przypadkach każde z dzieci wykonuje swoją pracę oddzielnie, niezależnie od pozostałych, ale jest ona od razu przekazywana dziecku w ramach wspólnej sprawy, a wyniki pracy poszczególnych dzieci są oceniane z punktu widzenia łączne wyniki osiągnięte przez grupę.

Znacznie bardziej skuteczne w kształtowaniu początków aktywności zawodowej dzieci są takie formy ich łączenia, gdy zadanie ogólne jest podzielone na kilka powiązanych ze sobą bardziej szczegółowych zadań, z których każde jest wykonywane przez jednego, dwóch lub trzech uczestników. Tutaj pojawiają się wyniki pośrednie, które są przekazywane od jednego uczestnika pracy do drugiego. Dopóki poprzednie dziecko (lub grupa dzieci) nie wykona swojej części ogólnego zadania, następne nie może zabrać się do pracy, a jakość pracy wykonanej przez jedno dziecko może mieć decydujące znaczenie dla jakości pracy drugiego i za wynik ogólny.

Na przykład dzieci myją kostki. Dwa prania, jedno płukanie, dwa suszenie i jedno składanie. Jeśli dwójka pierwszych dzieci źle wykona swoją część pracy, trzecie dziecko albo będzie musiało dokończyć za nich (a wtedy faktycznie ponownie umyje klocki i opóźni wszystkich), albo pozostawi klocki brudne. Czynności na kolejnym etapie będą zależały od tego, jak dzieci wykonały zadanie na poprzednim etapie.

Ta forma zrzeszania się dzieci stwarza im warunki do uświadomienia sobie wspólnego charakteru swoich działań, nauczenia się postrzegania poszczególnych działań jako ogniwa wspólnej sprawy, stawiania określonych wymagań wynikom działań rówieśników i rezultatom własnych działań. Łączenie dzieci w pracy przyczynia się do tego, że uczą się one lepiej planować, rozwijają umiejętność dzielenia całego procesu pracy na szereg następujących po sobie ogniw. Wszystko to stopniowo zamienia wykonywanie zadań pracowniczych w zbiorową akcję robotniczą. Widzieliśmy, że po raz pierwszy w zabawie powstają warunki do łączenia dzieci we wspólnych działaniach. Jednak wykonywanie zadań pracy znacznie różni się od gry - tutaj charakter relacji między uczestnikami zaczyna być regulowany potrzebą uzyskania określonego wyniku, produktu o określonej jakości, tj. Warunków charakterystycznych dla działań pracowniczych , a nie do gry.

Złożone formy asocjacji dzieci we wspólnym wykonywaniu zadań pracowniczych i związana z tym asymilacja początkowa

formy aktywności zawodowej stają się możliwe już w starszym wieku przedszkolnym. Jednocześnie nawet w tym wieku efektywność wykonywania zadań czysto porodowych jest niższa niż efektywność wykonywania tych samych zadań wchodzących w skład zabaw. Kiedy dzieciom proponowano pewne zadania bezpośrednio w formie zadań pracowniczych i te same zadania proponowano podczas zabawy w warsztacie, gdzie wcielały się one w role robotników, to właśnie w tym drugim przypadku działania dzieci były najbardziej podobna do prawdziwej pracy dorosłych.

Ważne jest jednak nie to, aby działania pracy dzieci dawały naprawdę wysokie wyniki, ale aby te działania były postrzegane przez dzieci właśnie jako praca. To właśnie świadomość działań pracowniczych determinuje specyfikę rozwoju psychicznego i przygotowuje dzieci do przyszłego życia jako świadomych członków społeczeństwa.

Temat 1. Przedmiot i zadania dyscypliny. rodzaje aktywności zawodowej, podstawy fizjologii pracy.

1. Przedmiot, struktura, treść kursu.

2. Ogólne koncepcje ludzkiej aktywności zawodowej

3. Podstawy fizjologii porodu

Przedmiot, struktura, treść kursu.

„Podstawy ochrony pracy” to złożona dyscyplina, która opiera się zarówno na wykształceniu ogólnym (fizyka, chemia, matematyka), jak i na dyscyplinach ogólnotechnicznych i specjalistycznych (wytrzymałość materiałów, elektrotechnika, technologia produkcji i aparatura).

Dyscyplina jest szczególnie blisko związana z bezpieczeństwem życia, naukową organizacją pracy, ergonomią, psychologią inżynierską i estetyką techniczną. Wszystkie powyższe dyscypliny należą do kompleksu nauk, które badają osobę w procesie pracy. Dyscypliny te mają wspólny cel – pomóc zwiększyć wydajność pracy, zachować zdrowie i zmniejszyć wpływ niekorzystnych czynników.

Metodologia zajęć polega na naukowej analizie warunków pracy, procesów technologicznych, urządzeń produkcyjnych, stanowisk pracy, operacji pracy, organizacji produkcji w celu identyfikacji czynników produkcji szkodliwych i niebezpiecznych dla wystąpienia ewentualnych sytuacji awaryjnych. Na podstawie tej analizy opracowywane są działania mające na celu wyeliminowanie niekorzystnych czynników produkcji oraz stworzenie bezpiecznych i nieszkodliwych warunków pracy.

Głównym celem kursu jest wyposażenie przyszłych specjalistów w wiedzę z zakresu podstaw ochrony pracy, której wdrożenie w praktyce pomoże poprawić warunki pracy, zwiększyć produktywność, zapobiegać chorobom zawodowym, urazom przy pracy i wypadkom.

Podstawowe pojęcia i warunki ochrony pracy, ich charakterystyka:

W DSTU 2293-93 „Ochrona pracy. Terminy i definicje” definiuje podstawowe pojęcia i terminy ochrony pracy.

Bezpieczeństwa i Higieny Pracy- jest to system środków i środków prawnych, społeczno-ekonomicznych, organizacyjnych, technicznych, sanitarno-higienicznych oraz terapeutycznych i zapobiegawczych, mających na celu utrzymanie zdrowia i zdolności do pracy osoby w trakcie pracy.

Warunki pracy- zespół czynników środowiska pracy i procesu produkcyjnego, które wpływają na zdrowie i wydajność osoby w procesie pracy.

Szkodliwy czynnik produkcji- czynnik, którego oddziaływanie na pracownika w określonych warunkach prowadzi do choroby lub obniżenia zdolności do pracy.

Niebezpieczny czynnik produkcji- czynnik, którego oddziaływanie na pracownika w określonych warunkach prowadzi do urazu lub innego nagłego gwałtownego pogorszenia stanu zdrowia.

podzielone:

fizyczne (maszyny i mechanizmy ruchome, zwiększone zanieczyszczenie powietrza pyłami i gazami, podwyższona lub obniżona temperatura w pomieszczeniu oraz urządzeń i części, zwiększony hałas, wibracje, ultradźwięki, wibracje infradźwiękowe, wilgotność, zwiększone pole elektromagnetyczne, wilgotność, niewystarczająca oświetlenie pomieszczeń itp.);

Chemiczne (zalicza się do nich chemikalia, które mają szkodliwy wpływ na organizm i dzielą się na: ogólnie toksyczne, drażniące, uczulające, rakotwórcze, mutagenne, wpływające na funkcje rozrodcze organizmu.);

Biologiczne (mikroorganizmy chorobotwórcze – bakterie, wirusy, mikroskopijne grzyby i ich produkty przemiany materii oraz makroorganizmy – zwierzęta i rośliny);

Psychofizyczne – obejmuje to przeciążenie organizmu: fizyczne (statyczne i dynamiczne) oraz neuropsychiczne (przeciążenie psychiczne, przemęczenie zmysłów, monotonia pracy, przeciążenie emocjonalne).

uraz w miejscu pracy- naruszenie anatomicznej integralności ciała ludzkiego lub jego funkcji w wyniku narażenia na czynniki produkcji.

Klasyfikować:

Według rodzaju czynnika traumatycznego: mechaniczny, termiczny, chemiczny, radiacyjny, elektryczny, kombinowany itp .;

Ze względów materiałowych przemysłowych (nośników) obrażeń: ruchome części urządzeń, wyroby gotowe, odpady produkcyjne;

W zależności od lokalizacji urazu: urazy oczu, głowy, kończyn, tułowia;

Według ciężkości: łagodny, ciężki, śmiertelny;

Do operacji technologicznych - operacje podnoszenia, transport towarów i inne.

Wypadek przy pracy- nagłe oddziaływanie na pracownika niebezpiecznego czynnika produkcji lub środowiska, w wyniku którego nastąpił uszczerbek na zdrowiu lub śmierć.

Choroba zawodowa- stan patologiczny człowieka, wywołany pracą i związany z nadmiernym obciążeniem organizmu lub niekorzystnym działaniem szkodliwych czynników produkcji.

choroby związane z pracą- jest to grupa chorób, których przebieg pogarszają warunki pracy, a częstość ich występowania jest większa niż u pracowników, poza wpływem niektórych szkodliwych czynników zawodowych.

Ogólne koncepcje ludzkiej aktywności zawodowej

Pojęcia „aktywności pracy” i „człowieka” są nierozerwalnie związane w całym historycznym rozwoju człowieka jako gatunku biologicznego i ludzkości jako wspólnoty społecznej. To dzięki pracy Homo erectus (człowiek wyprostowany) stał się Homo sapiens (człowiekiem rozsądnym) w trakcie długiej ewolucji.

Odwołaj to działalność- specyficzna dla danej osoby forma działania, mająca na celu celowe przekształcanie otaczającego świata w celu zaspokojenia określonych potrzeb jednostki lub społeczeństwa.

Najważniejszą formą aktywności jest aktywność zawodowa.

Aktywność zawodowa- jest to świadoma celowa działalność człowieka, wymagająca wysiłku i mająca na celu przekształcenie otaczającego świata w celu zaspokojenia określonych potrzeb jednostki lub społeczeństwa, w tym produkcji określonych towarów lub świadczenia usług.

Podstawą pracy jest prosty proces pracy wykonywana przez osobę pracującą ( przedmiot pracy) przez transformację przedmiot pracy przez środki pracy oraz narzędzia w produkt pracy.

Prosty proces pracy ucieleśnia proces przekształcania świata zewnętrznego przez człowieka tak całkowicie, żywo i wyraźnie, że często nazywa się go po prostu rodzić.

Praca fizyczna- jedna z głównych form prostego procesu pracy, która charakteryzuje się znaczną przewagą fizycznego obciążenia osoby nad psychicznym. Pracując fizycznie, człowiek wykorzystuje energię i siłę mięśni do „uruchomienia” środków i narzędzi pracy oraz częściowo „kontroluje” to „działanie”.

Praca fizyczna może wymagać znacznych wysiłek fizyczny(podnoszenie i przenoszenie ciężaru) lub wysokie napięcie, kiedy jakiś ruch musi być wykonany w wysokim rytmie, lub wytrzymałość jeśli jakaś czynność musi być wykonywana przez dłuższy czas.

Praca mózgu- druga z głównych form prostego procesu pracy, która charakteryzuje się przewagą obciążenia psychicznego (mentalnego) osoby nad fizycznym (mięśniowym). W procesie pracy umysłowej człowiek wykorzystuje głównie swoje zdolności intelektualne. Praca umysłowa może być również reprodukcyjna, schematyczna, rutynowa, monotonna i nieciekawa.

Postęp technologiczny zmniejsza rolę pracy fizycznej w procesie produkcyjnym, a zwiększa rolę pracy umysłowej. W takim przypadku niektóre problemy znikają, ale inne nieuchronnie się pojawiają.

Odpowiedzialność operatora za terminowe rozpoznawanie informacji sygnałowych i podejmowanie właściwych decyzji (maszynista, maszynista lokomotywy, pilot statku powietrznego, dyspozytor itp.), szybkość zmieniających się sytuacji (dyspozytor lotniskowy), ciągła monotonia pracy reprodukcyjnej, która wymaga uwagę i koncentrację (kasjer w supermarkecie) i wiele innych stawia nowe problemy ułatwiania pracy umysłowej na porządku dziennym XXI wieku.

Charakter organizacji pracy zmienia się znacząco, gdy kilka osób pracuje razem zamiast jednej osoby. Wszyscy doskonale zdają sobie sprawę, że organizacja pracy jednej, dwóch, trzech lub więcej osób to zupełnie inne zadanie, wprowadzające własne problemy do planowanej realizacji prostego procesu pracy.

Jednak praca dużej liczby osób, praca w społeczeństwie różni się znacznie od pracy jednej osoby nie tylko jej organizacją, ale także obecnością stosunków społecznych i pracowniczych związanych z prostym procesem pracy.

Relacje te odzwierciedlają formy i metody zaangażowania w pracę, podział funkcji pracy wśród ludzi, podział produktu pracy oraz udział pracowników w zarządzaniu organizacjami; metody utrzymania dyscypliny pracy; sposoby tworzenia zdrowych i bezpiecznych warunków pracy itp.

Człowiek jest istotą społeczną, a praca jest źródłem wszelkiego bogactwa, dlatego ma podwójny charakter. Działa nie tylko jako prosty proces pracy mający na celu przekształcenie świata materialnego, ale także jako postawa społeczna(nazywanego często stosunkiem społeczno-pracowym) osób w nim uczestniczących (bezpośrednio lub pośrednio).

Charakter społeczny (lub społeczno-ekonomiczny). pracy ze względu na formę własności środków produkcji. Na tej podstawie wyróżnia się praca prywatna(właściciel lub najemca) i Praca zarobkowa.

praca prywatna- jest to praca właściciela środków produkcji lub ich dzierżawcy dla siebie (i na własne ryzyko i ryzyko). Jednocześnie społeczny charakter pracy pozostaje niezmieniony, niezależnie od tego, czy produkt pracy jest przeznaczony na sprzedaż (produkcja towarowa), czy na konsumpcję (rolnictwo na własne potrzeby). Osoba wykonująca tę pracę jest jednocześnie właścicielem środka produkcji, jego organizatorem i wykonawcą (robotnikiem).

najemna siła robocza jest pracą pracownik(który posiada tylko swoją siłę roboczą) w interesie pracodawcy ( pracodawca), posiadających na zasadzie własności lub dzierżawy środki produkcji i pełniących funkcję organizatora produkcji. Taka praca jest wykonywana za jakimś wynagrodzeniem (najczęściej wynagrodzeniem). Jednocześnie stosunek między pracownikiem a pracodawcą można uznać za transakcję kupna i sprzedaży pracy (zatrudnienie) za rynek pracy. Dla pracownika praca najemna jest źródłem utrzymania, a dla pracodawcy źródłem zysku, źródłem bogactwa.

Ogólnoświatowy i powszechny podział pracy, niepohamowany wzrost skali nowoczesnej produkcji towarowej doprowadziły do ​​dominacji pracy najemnej, często nazywanej profesjonalna robota, tj. praca w takim czy innym zawodzie.

Podstawy fizjologii pracy

Jak każda inna działalność, praca jest obarczona niebezpieczeństwami, w tym dla życia i zdrowia osoby zatrudnionej przy prostym procesie pracy. Aby się im oprzeć, trzeba znać cechy budowy i funkcjonowania organizmu człowieka. To jest temat następnego pytania naszego kursu.

Współczesny człowiek przeszedł długą ewolucyjną ścieżkę przystosowania się do środowiska. Ciało ludzkie jest jedną całością, której wszystkie układy i narządy rozwijają się i funkcjonują we wzajemnej zależności i uwarunkowaniach.

Wszystkie układy ciała składają się z różnych narządów, które są ze sobą funkcjonalnie połączone. Organy zbudowane są z różnych tkanek, składających się z komórek i substancji międzykomórkowej, w których zachodzą różne procesy biochemiczne. Każdy narząd ma naczynia krwionośne, a większość ma również naczynia limfatyczne. Nerwy zbliżają się i rozgałęziają na wszystkie narządy.

Układ mięśniowo-szkieletowy tworzy układ mięśniowo-szkieletowy człowieka i zapewnia autonomię organizmu, możliwość wykonywania różnorodnych ruchów i poruszania się w przestrzeni. Ponadto kości, mięśnie i skóra chronią narządy wewnętrzne przed bezpośrednim działaniem środowiska zewnętrznego. W szczególności serce i płuca są chronione przez klatkę piersiową oraz mięśnie klatki piersiowej i pleców; narządy jamy brzusznej (żołądek, jelita, nerki) - dolny odcinek kręgosłupa, kości miednicy, mięśnie grzbietu i brzucha; mózg jest chroniony przez kość czaszki, a rdzeń kręgowy jest ukryty w kanale kręgowym.

Funkcje podporowe, motoryczne i ochronne pełni szkielet, który składa się z 206 kości i ich stawów. Szkielet można warunkowo podzielić na dwie części: szkielet osiowy (kości głowy, szyi i tułowia) oraz szkielet pomocniczy (kości kończyn górnych i dolnych oraz ich obręcz - bark i miednica).

Kości składają się z gąbczastej tkanki kostnej, pokrytej na zewnątrz okostną, której zewnętrzna warstwa pełni funkcję ochronną, a wewnętrzna zawiera włókna nerwowe i naczynia krwionośne. Prosty siniak okostnej jest obarczony uszkodzeniami i stanami zapalnymi.

Wszystkie kości są ze sobą połączone. Połączenia te można podzielić na dwie grupy: połączenia ciągłe, które nie posiadają ubytku, oraz połączenia nieciągłe, w których występuje ubytek – połączenia. Ciągłe połączenia powstają za pomocą tkanki łącznej (połączenie kości czaszki) lub chrząstki (ciało kręgów). Nieciągłe połączenia - stawy - tworzą się wewnątrz torebki stawowej, a kości tworzące stawy są połączone bardzo silnymi więzadłami tkanki łącznej.

Wszystko w ludzkim ciele jest „zaprojektowane” na normalny, codzienny stres. Przy ostrym ruchu o znacznej amplitudzie mięśnie i więzadła są rozciągane bardziej niż zwykle i zwichnięcie. Pojedyncze włókna mogą się nawet złamać, co powoduje silny ból i powstanie siniaka w pobliżu stawu – krwiaka. Co więcej, przy nieudanym ruchu o dużej amplitudzie w „zakazanym” kierunku możliwe jest zwichnięcie - wyjście głowy stawowej z jamy stawowej, któremu czasami towarzyszą skręcenia i mięśnie, a nawet pęknięcie torebki stawowej. Zerwane więzadła sprawiają wiele kłopotów, ponieważ są bardzo słabo regenerowane.

Mięśnie to anatomiczne struktury, za pomocą których wykonywany jest ruch. Kluczem do tego jest ich zdolność do kurczenia się pod wpływem sygnałów nerwowych. Mięśnie stają się maksymalnie elastyczne, gdy są ciepłe. Dlatego intensywną pracę fizyczną należy zawsze rozpoczynać od lekkiej rozgrzewki mięśni. Rozgrzane mięśnie należy chronić przed wychłodzeniem np. przeciągiem. Wpływ zimna na rozgrzane mięśnie może prowadzić do zapalenia mięśni („zimno” mięśni), a nawet nerwobólów mięśniowych. Po wzmożonym wysiłku fizycznym kwas mlekowy gromadzi się w mięśniach. W małych ilościach jest to normalne. U dużych kwas mlekowy może spowodować nieodwracalne uszkodzenie tkanki mięśniowej.

Mięśnie mają ścięgna na obu końcach, które przyczepiają je do kości. Ścięgna są w stanie wytrzymać duże obciążenie po rozciągnięciu. Uszkodzone ścięgno, podobnie jak więzadło, nie regeneruje się dobrze, w przeciwieństwie do szybko gojącej się kości.

Szkielet wraz z mięśniami podtrzymuje wszystkie inne narządy, nadaje ciału określony kształt i położenie w przestrzeni oraz tworzy aparat ruchowy. W tym przypadku kości szkieletu odgrywają rolę bierną, a mięśnie poprzecznie prążkowane odgrywają rolę aktywną. Oddzielne części szkieletu, na przykład czaszka, kręgosłup, chronią inne narządy (mózg i rdzeń kręgowy) przed wpływami mechanicznymi. Wiele mięśni pełni tę samą rolę ochronną.

Ważną funkcję ochronną w organizmie pełni skóra i różne błony śluzowe, które mają bezpośredni kontakt ze środowiskiem zewnętrznym. Oprócz funkcji ochronnych, skóra bierze udział w metabolizmie i termoregulacji.

Serce i naczynia krwionośne tworzą zamknięty system, przez który przepływa krew w wyniku skurczów mięśnia sercowego i ścian naczyń. Naczynia krwionośne dzielą się na trzy główne typy: tętnice, naczynia włosowate i żyły.

Tętnice odprowadzają krew z serca. Rozgałęziają się w naczynia o coraz mniejszej średnicy, przez które krew dostaje się do wszystkich części ciała. Bliżej serca tętnice mają największą średnicę (mniej więcej wielkości kciuka), w kończynach są wielkości ołówka. W częściach ciała najbardziej oddalonych od serca naczynia krwionośne są tak małe, że można je zobaczyć tylko pod mikroskopem. To właśnie te mikroskopijne naczynia, naczynia włosowate, zaopatrują komórki w tlen i składniki odżywcze. Następnie krew nasycona końcowymi produktami przemiany materii trafia do serca siecią naczyń zwanych żyłami, a z serca do płuc, gdzie następuje wymiana gazowa, w wyniku czego krew zostaje nasycona tlenem.

Uszkodzenie naczyń włosowatych jest faktem nieprzyjemnym, ale nie niebezpiecznym. W normalnych warunkach krwawienie z uszkodzonego naczynia włosowatego zatrzymuje się w ciągu kilku sekund. Uszkodzenie tętnicy grozi szybką utratą dużej ilości krwi i śmiercią.

Serce jest potężnym czterokomorowym narządem mięśniowym, który pompuje krew przez system jam i zastawek do układu krążenia. Serce znajdujące się w klatce piersiowej jest dość niezawodnie chronione przed większością mechanicznych uszkodzeń ciała. Jednak nie jest chroniony przed silnym stresem lub napięciem emocjonalnym. Choroby serca są jedną z głównych przyczyn śmierci człowieka.

Układ limfatyczny zawraca do układu krążenia płyny tkankowe, które nie przedostały się do naczyń włosowatych. Płyny te dostają się do naczyń włosowatych limfatycznych, następnie limfa przechodzi przewodami do węzłów chłonnych, a stamtąd do żyły podobojczykowej.

Układ oddechowy, pokarmowy i wydalniczy zapewniają pobieranie niezbędnych substancji ze środowiska oraz usuwanie produktów przemiany materii (biochemicznych procesów życiowych).

Układ oddechowy realizuje wymianę gazową między ciałem a środowiskiem zewnętrznym – oddychanie zewnętrzne, które nazywa się wymianą gazów między krwią przepływającą przez krążenie płucne a środowiskiem zewnętrznym. Oddychanie zewnętrzne odbywa się całkowicie w pęcherzykach płucnych, które są otoczone gęstą siecią naczyń włosowatych. Niewielka wymiana gazowa (1-2% wartości całkowitej) odbywa się przez skórę i przewód pokarmowy.

W drogach oddechowych (jama nosowa, nosogardło, gardło, krtań, tchawica, oskrzela i oskrzeliki) powietrze jest oczyszczane z kurzu, nawilżane i podgrzewane do temperatury ciała. Pobieranie i usuwanie powietrza z płuc zapewnia działanie mięśni oddechowych (mięśni międzyżebrowych), a także przepony i mięśni obręczy barkowej.

Układ pokarmowy dostarcza organizmowi człowieka główne ilości składników odżywczych (białka, tłuszcze, węglowodany, sole i witaminy) niezbędnych do jego procesów syntezy i potrzeb energetycznych.

Niestrawione substancje i produkty przemiany materii muszą zostać usunięte z organizmu, co zapewnia układ wydalniczy.

Główna ilość zbędnych dla organizmu substancji, powstających w procesie przemiany materii oraz w wyniku rozpadu własnych struktur organizmu, jest wydalana przez przewód pokarmowy w postaci kału i gazów.

Innym sposobem wydalania z organizmu niestrawionych substancji i produktów rozpadu własnych tkanek jest wydalanie (wydalanie) z moczem i potem.

Układ hormonalny składa się z gruczołów dokrewnych, które nie mają przewodów wydalniczych. Wytwarzają substancje chemiczne zwane hormonami, które dostają się bezpośrednio do krwi i mają wpływ regulacyjny na narządy odległe od odpowiednich gruczołów.

Anatomicznie układ nerwowy składa się z centralnego i obwodowego. Ośrodkowy układ nerwowy obejmuje mózg i rdzeń kręgowy, podczas gdy obwodowy układ nerwowy obejmuje nerwy czaszkowe i rdzeniowe, a także węzły nerwowe i sploty poza rdzeniem kręgowym i mózgiem.

Przychodzące informacje sensoryczne są przetwarzane poprzez przechodzenie przez określone ścieżki: na przykład ból, włókna nerwów wzrokowych lub słuchowych. Wrażliwe ścieżki biegną w górę do ośrodków mózgu. Wynikiem działania ośrodkowego układu nerwowego jest czynność, która polega na skurczu lub rozkurczu mięśni lub wydzielaniu lub zaprzestaniu wydzielania gruczołów.

Autonomiczny lub autonomiczny układ nerwowy reguluje utrzymanie względnie stabilnego stanu środowiska wewnętrznego organizmu: stałej temperatury ciała lub ciśnienia krwi, które zaspokajają potrzeby organizmu. Autonomiczny układ nerwowy dzieli się na współczulny i przywspółczulny.

Układ współczulny stymuluje te procesy, które mają na celu mobilizację sił organizmu w sytuacjach ekstremalnych lub pod wpływem stresu. Układ przywspółczulny przyczynia się do gromadzenia lub odbudowy zasobów energetycznych organizmu.

Ośrodkowy układ nerwowy reguluje pracę wszystkich narządów, układów i całego organizmu zgodnie z warunkami środowiska zewnętrznego, zmieniając funkcjonowanie pracy poszczególnych narządów i układów.

Aby wszystkie systemy mogły działać, centralny układ nerwowy musi mieć informacje o stanie środowiska zewnętrznego. Funkcję tę (dostarczanie informacji) pełnią różne analizatory i receptory narządów zmysłów.

Każdy analizator składa się z receptora, ścieżek nerwowych i zakończenia mózgowego. Niektóre receptory są przystosowane do postrzegania zmian w środowisku (eksteroreceptory), a niektóre - w wewnętrznym (interoreceptory). Receptor przekształca energię bodźca w impuls nerwowy. Szlaki przekazują impulsy nerwowe do kory mózgowej. Istnieje dwukierunkowe połączenie między receptorami a końcówką mózgową, co zapewnia samoregulację analizatora.

Analizator wizualny pełni wyjątkową rolę w życiu człowieka i jego relacjach ze światem zewnętrznym. Z jego pomocą uzyskujemy lwią część (około 90%) informacji. Dzięki wzrokowi niemal natychmiast poznajemy kształt, rozmiar, kolor obiektu, określamy kierunek i odległość do niego. Analizator wizualny obejmuje oko, nerw wzrokowy i ośrodek wzrokowy, zlokalizowany w płacie potylicznym kory mózgowej.

Oko jest złożonym układem optycznym, w którym źrenica jest ogranicznikiem strumienia świetlnego niosącego informacje. W zależności od jasności światła zmienia się jego rozmiar. Wchodząc do oka przez źrenicę, promienie światła, załamane na powierzchni gałki ocznej, w rogówce, soczewce i ciele szklistym, zbiegają się na siatkówce, dając obraz widocznego na niej obiektu. Siatkówka wyściela tylną połowę gałki ocznej i składa się z światłoczułych receptorów - pręcików i czopków.

Stożki i pręty pełnią różne funkcje. Stożki pozwalają wyraźnie rozróżnić drobne szczegóły i kolory przedmiotów, ale wymagają do tego dobrego oświetlenia, a zatem zapewniają tzw. widzenie „dzienne”. Widzenie „w nocy” odbywa się za pomocą pręcików siatkówkowych, które są w stanie reagować na słabe światło, ale nie pozwalają na rozróżnienie drobnych szczegółów i kolorów.

Ponadto oko daje nam możliwość oceny przestrzennego rozmieszczenia przedmiotów w środowisku zewnętrznym. Takie oszacowanie odległości „na oko” nazywa się okulografem.

Drugim pod względem ważności po analizatorze wizualnym jest słuch. Tylko ona pozwala nam niemal natychmiast otrzymywać informacje poza zasięgiem wzroku (na przykład z tyłu lub w ciemności) z różnych odległości.

Analizator słuchu reaguje na drgania akustyczne w zakresie częstotliwości od 16 do 20 000 Hz. Pomaga nam słyszeć mowę innych ludzi.

Częścią percepcyjną analizatora dźwięku jest ucho, które składa się z trzech sekcji: zewnętrznej, środkowej i wewnętrznej. Znane wszystkim ucho zewnętrzne składa się z małżowiny usznej i przewodu słuchowego zewnętrznego, zaciśniętego elastyczną błoną bębenkową, która oddziela ucho zewnętrzne od środkowego. Jama ucha środkowego komunikuje się z jamą nosowo-gardłową przez trąbkę Eustachiusza, przez którą powietrze przedostaje się do jamy ucha środkowego podczas połykania. Ucho wewnętrzne wyróżnia się najbardziej złożonym urządzeniem i znajduje się w grubości kości skroniowej czaszki. To tam znajdują się receptory, które odczuwają podrażnienie i powodują impuls nerwowy, który jest przekazywany do odpowiedniej części kory mózgowej, gdzie syntetyzuje się reprezentację słuchową.

Kolejny analizator – zmysł węchu – również pozwala odbierać informacje z dużych odległości, ale przedstawiciele świata zwierzęcego radzą sobie z tym znacznie lepiej niż ludzie. Receptory węchowe znajdują się w nosie i wyczuwają najmniejszą ilość substancji w powietrzu, która jest odczuwana jako zapach.

Kolejny analizator – smaku – pozwala uzyskać informacje o jakości żywności. Smak odczuwamy za pomocą receptorów zlokalizowanych na języku i błonie śluzowej jamy ustnej.

Kolejnym analizatorem jest dotyk, przez który rozumiemy odczucia, które powstają, gdy bodziec jest przykładany bezpośrednio do powierzchni skóry.

Analizator dotykowy odbiera dotyk i nacisk na receptory skóry. Skóra różnych części ciała ma różną wrażliwość, najwyższa jest na opuszkach palców. Receptory analizatora dotykowego pozwalają nam pewnie rozróżnić lokalizację nawet krótkotrwałego dotyku. Dotyk nie przeszkadza nam jednak w siedzeniu lub leżeniu godzinami, ponieważ charakterystyczną cechą analizatora dotykowego jest szybki rozwój adaptacji do bodźca, czyli zanik czucia dotyku czy nacisku.

Wrażliwość na temperaturę skóry zapewniają dwa rodzaje receptorów - zimno i ciepło.

Interesujące jest przestrzenne rozmieszczenie receptorów bólu. Jest ich wiele tam, gdzie jest mało receptorów dotykowych i odwrotnie. Receptory bólu powodują odruch wycofania się z bodźca, ponieważ bodziec bolesny stanowi zagrożenie. Pod wpływem bólu organizm szybko mobilizuje się do walki z zagrożeniem, odbudowywana jest praca wszystkich układów organizmu.

Omówione powyżej analizatory są tak ważne i znane człowiekowi od dawna, że ​​nazwał je narządami zmysłów: wzroku, słuchu, węchu, dotyku i smaku. Ale oprócz nich osoba ma inne analizatory i receptory.

Ludzki mózg otrzymuje informacje nie tylko ze środowiska, ale także z ciała. Wrażliwe aparaty nerwowe są obecne we wszystkich narządach wewnętrznych. Reagując na warunki zewnętrzne, dają sygnały niezbędne do regulacji pracy narządów wewnętrznych.

Ważnymi analizatorami są proprioreceptory, które pozwalają wyczuć napięcie mięśniowe oraz przestrzenne ułożenie ciała i kończyn.

Obecność osoby z dwiema rękami dawała mu możliwość działania. Aby to zrobić, nasz przodek musiał stać na dwóch nogach z czterech łap. Zgodnie z prawami fizyki pozycja pionowa jest całkowicie niestabilna, dlatego jest umiejętnie utrzymywana przez organizm za pomocą aparatu przedsionkowego. Naruszenie funkcji analizatora przedsionkowego może powodować zawroty głowy i nudności (chorobę morską).

Pomimo różnic w różnych receptorach i analizatorach, ich funkcjonowanie ma wiele wspólnego, ponieważ wszystkie rozwinęły się w procesie ewolucji jako system obronny.

W rzeczywistych warunkach życia na lądzie człowiek jest narażony na wiele bardzo różnych, często słabych bodźców. W toku ewolucji człowiek wykształcił zdolność postrzegania tylko tych bodźców, których intensywność osiąga określoną wartość. Taka minimalna adekwatnie postrzegana wartość jest zwykle nazywana dolnym bezwzględnym progiem wrażliwości lub progiem percepcji. Jednocześnie percepcja w odniesieniu do początku ekspozycji na bodziec jest zawsze opóźniona o pewien czas, zwany okresem utajonym (utajonym).

Powyżej progu percepcji intensywność doznań powoli wzrasta wraz ze wzrostem natężenia bodźca, a ich związek można w przybliżeniu wyrazić logarytmicznym prawem Webera-Fechnera.

Wysokie wartości bodźców występują rzadko w przyrodzie i zwykle wiążą się z zagrożeniem, przed którym organizm trzeba „ostrzegać”. Dlatego wraz ze wzrostem natężenia bodźca zawsze przychodzi moment, w którym doznanie zostaje zastąpione specjalnym sygnałem zagrożenia – bólu, od którego organizm chce tylko jednego – pozbyć się, a pozbywając się to, ratuje się przed niebezpieczeństwem. Taka maksymalna adekwatnie odczuwana wartość bodźca jest zwykle nazywana górnym bezwzględnym progiem wrażliwości lub progiem bólu.

Odstęp od minimum do maksimum odpowiednio odczuwanej wartości (od progu percepcji do progu bólu) określa zakres czułości analizatora. W swoim zakresie czułości analizator może już nie rozróżniać dwóch różnych, ale zbliżonych pod względem intensywności bodźców. Oceniając tę ​​zdolność analizatora, mówią o progu różnicowania (lub progu dyskryminacji), przez który rozumie się minimalną różnicę między intensywnością dwóch bodźców, powodującą ledwo zauważalną różnicę w doznaniach.

Jak wszystko w świecie żywym, wartości progowe nie są ściśle stabilne i należy je traktować jako średnie statystyczne.

W rzeczywistych warunkach działania na każdy analizator osoby działa jednocześnie kilka bodźców.

Podkreślamy, że podział całego zestawu analizatorów na osobne układy jest raczej warunkowy. Układy te wyraźnie różnią się jedynie receptorami. W zdecydowanej większości przypadków zmiana charakteru aktywności życiowej organizmu w odpowiedzi na zmianę warunków środowiskowych następuje przy udziale kilku analizatorów, a wtedy praktycznie niemożliwe jest wytyczenie między nimi wyraźnej granicy. Na przykład aparat przedsionkowy, grawireceptory i proprioreceptory mięśni, receptory dotykowe skóry, receptory narządu wzroku biorą udział w regulacji postawy. Ponadto w tym przypadku wszystkie systemy analizatora mają ten sam element wykonawczy - układ mięśniowo-szkieletowy. Jeszcze trudniej wyodrębnić poszczególne analizatory w przypadku świadomego wyboru reakcji na zakłócenie zewnętrzne.

Organizm człowieka a środowisko zewnętrzne

Ciało ludzkie ukształtowało się w toku długiej ewolucji iw ramach swoich naturalnych przemian jest wystarczająco przystosowane do środowiska. Czujemy się normalnie i możemy żyć zimą i latem, w chłodnym świcie iw upalne południe, możemy leżeć jak martwi (z minimum energii) lub biegać na oślep, wydając dziesięciokrotnie więcej energii.

W okresie ewolucji w organizmie człowieka wykształciło się wiele wyspecjalizowanych układów utrwalonych w funkcjonowaniu anatomicznym i fizjologicznym, kompensujących niekorzystne zmiany warunków zewnętrznych. Każda zmiana warunków środowiskowych automatycznie generuje odpowiednią zmianę w procesach życiowych, mobilizując mechanizmy obronne organizmu.

Zmiany zachodzące w organizmie pod wpływem zmian środowiska zewnętrznego mają na celu z jednej strony adaptację (adaptację) do nowych warunków środowiskowych, a z drugiej strony utrzymanie stanu stabilnego (homeostazy lub homeostazy) i funkcjonujące.

Adaptacja i homeostaza to wzajemnie powiązane i uzupełniające się procesy, które są jedną z najważniejszych cech wszystkich żywych systemów. Bez przesady można powiedzieć, że są to główne mechanizmy bezpiecznego funkcjonowania organizmu człowieka, które decydują o jego zdrowiu, a nawet życiu.

W zależności od charakteru wpływu zewnętrznego i indywidualnych cech środowiska wewnętrznego organizmu, stan funkcjonalny tego ostatniego może być w jednym z czterech „trybów”:

1. Normalny stan adaptacji do warunków środowiskowych z wystarczającymi rezerwami możliwości funkcjonalnych organizmu i utrzymaniem homeostazy przy minimalnym napięciu układów regulacyjnych. Taki stan funkcjonalny jest optymalny i wygodny dla człowieka i może w nim przebywać tak długo, jak chce.

2. Stan intensywnej zadowalającej adaptacji do warunków środowiskowych z wydatkowaniem rezerw możliwości funkcjonalnych organizmu i utrzymaniem homeostazy na skutek napięcia układów regulacyjnych. Taki stan funkcjonalny jest akceptowalny dla człowieka przez stosunkowo krótki okres, po którym organizm musi powrócić do stanu normalnej adaptacji (stan 1). W przeciwnym razie stan intensywnej zadowalającej adaptacji ulegnie pogorszeniu i przejdzie w stan następny (3).

3. Stan niezadowalającego przystosowania do warunków środowiskowych w przypadku niedoboru podstawowych możliwości funkcjonalnych organizmu i utrzymania homeostazy dzięki włączeniu dodatkowych mechanizmów – kompensacyjnych. Stan ten jest niepożądany i bez specjalnych środków może łatwo ulec pogorszeniu i przejść do kolejnego stanu (4).

4. Stan nieprzystosowania(niewydolność mechanizmów adaptacyjnych) z niedostatecznymi zdolnościami funkcjonalnymi organizmu, w tym kompensacyjnymi, oraz naruszeniem homeostazy. Ten stan wymaga pilnej specjalnej interwencji, w przeciwnym razie grozi organizmowi śmiercią.

W normalnych warunkach normalnie zmieniającego się środowiska zewnętrznego organizm, który skutecznie radzi sobie z potrzebą adaptacji i utrzymania homeostazy, jest zdrowy (stan 1). Ten stan zmienia się ze stanem 2 w zależności od warunków środowiskowych.

Kiedy organizm włącza mechanizmy reakcji kompensacyjnych w celu utrzymania homeostazy (stan 3), mamy do czynienia z tzw. „stanem przedchorobowym” – stanem przedchorobowym. Nie ma klinicznych objawów choroby, jak rozumie to współczesna medycyna, ale niestety nie można powiedzieć, że dana osoba jest zdrowa.

Kiedy organizm nie może przystosować się do warunków środowiskowych (stan 4), choruje i/lub umiera.

Z powyższego wynika, że ​​zapewnienie bezpieczeństwa człowieka polega na takiej regulacji środowiska zewnętrznego i funkcjonowaniu środowiska wewnętrznego organizmu, która pod wpływem tego środowiska zewnętrznego pozwala organizmowi pozostać w granicach jego zdolności adaptacyjnych (stany 1). i 2).

Oprócz opisanych powyżej niekorzystnych warunków - chorób, człowiek w ciągu swojego życia narażony jest na możliwość odniesienia obrażeń.

Uraz jest naruszeniem integralności anatomicznej lub funkcji fizjologicznych tkanek lub narządów ludzkich, spowodowanym nagłym uderzeniem zewnętrznym o energii wystarczającej do spowodowania urazu.

Nazywa się uraz (ostre zaburzenie, z reguły długotrwałe) procesów umysłowych uraz psychiczny, lub zaszokować.

Uraz, który powoduje śmierć, nazywa się śmiertelna kontuzja.

Uraz jest konsekwencją wyłącznie czynników zewnętrznych, ale nie rozwoju jakichkolwiek procesów w ciele, i tym różni się od większości chorób. Jednak w przypadku chorób, takich jak ostre zatrucie, jest bardzo podobnie. Zatrucie jest w rzeczywistości zarówno rodzajem urazu, jak i rodzajem choroby.

Śmierć człowieka przerywa jego istnienie i jest dla nas zjawiskiem najbardziej niekorzystnym.

Śmierć- nieodwracalne ustanie życia organizmu; proces stopniowy, obejmujący agonię, śmierć kliniczną, śmierć indywidualną i śmierć biologiczną.

Agonia - ostatni moment życia poprzedzający śmierć kliniczną. Agonia charakteryzuje się głęboką dysfunkcją wyższych partii mózgu z jednoczesnym pobudzeniem ośrodków rdzenia przedłużonego. W niektórych przypadkach stan organizmu podczas agonii jest odwracalny.

śmierć kliniczna- stan graniczny organizmu między życiem a śmiercią, w którym nie ma widocznych oznak życia, zanikają funkcje ośrodkowego układu nerwowego, ale procesy metaboliczne w tkankach trwają. Śmierć kliniczna trwa dla człowieka kilkanaście minut i poprzez śmierć indywidualną przechodzi w śmierć biologiczną.

indywidualna śmierć- faza umierania, w której następuje śmierć komórek mózgowych. Jednocześnie organizm (podobnie jak roślina) wciąż żyje, ale cechy osobowości i indywidualności zostały już bezpowrotnie wymazane. Osoba reanimowana na tym etapie śmierci przestaje być w pełni tym, czym była wcześniej, traci swoje „ludzkie” cechy.

śmierć biologiczna- całkowite ustanie wszystkich procesów metabolicznych

w organizmie, nieodwracalne zmiany w tkankach i narządach.

Nazywa się naukę, która bada zmiany stanu funkcjonalnego organizmu ludzkiego pod wpływem jego aktywności zawodowej i uzasadnia metody i środki organizacji procesu pracy mające na celu utrzymanie wysokiej wydajności i utrzymanie zdrowia pracowników fizjologia pracy.

Zadania fizjologii porodu:

1. Badanie fizjologicznych wzorców aktywności zawodowej.

2. Badanie parametrów fizjologicznych organizmu podczas różnych rodzajów pracy.

3. Opracowanie praktycznych środków i zaleceń mających na celu optymalizację procesu pracy (zmniejszenie zmęczenia, utrzymanie zdrowia pracowników, zwiększenie wydajności, zwiększenie wydajności pracy)

Pojęcia zdolności do pracy, zmęczenia, przepracowania.

występ- jest to potencjalna zdolność osoby do wykonywania pracy o określonej wielkości i jakości przez określony czas iz wystarczającą wydajnością.

Fazy ​​pracy:

Faza 1 - faza pracowitości (charakteryzuje się wzrostem aktywności ośrodkowego układu nerwowego, wzrostem poziomu procesów metabolicznych, wzrostem aktywności układu sercowo-naczyniowego, tj. poziom zdolności do pracy stopniowo wzrasta). .

Faza 2 – faza względnie stabilnej wydajności (charakteryzuje się optymalnym stabilnym poziomem funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego, stabilną pracą wszystkich narządów i układów organizmu).

Faza 3 – faza obniżonej wydajności (związana z rozwojem zmęczenia)

Zmęczenie- jest to stan układu nerwowego, w którym na skutek nadmiernego pobudzenia poszczególnych jego odcinków dochodzi do zahamowania odruchów warunkowych (stereotyp dynamiczny) i spadku wydolności do pracy.

Przemęczenie- jest to stan patologiczny organizmu (choroba), który nie ustępuje samoistnie po odpoczynku, ale wymaga specjalnego leczenia.