1 września 2013 r. W Rosji weszła w życie nowa ustawa „O edukacji” (ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” została przyjęta przez Dumę Państwową 21 grudnia 2012 r., Zatwierdzona przez Radę Federacji 26 grudnia , 2012). Zgodnie z tym prawem w Rosji ustanawiane są nowe poziomy edukacji. Poziom wykształcenia rozumiany jest jako pełny cykl kształcenia, charakteryzujący się pewnym ujednoliconym zestawem wymagań.

Od 1 września 2013 r. w Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1. Edukacja przedszkolna;
2. wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
3. wykształcenie podstawowe ogólne;
4. wykształcenie średnie ogólnokształcące.

Kształcenie zawodowe dzieli się na następujące poziomy:

1. wykształcenie średnie zawodowe;
2. wykształcenie wyższe – licencjat;
3. wykształcenie wyższe – specjalność, magistrat;
4. szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo charakterystyce każdego z poziomów.

Poziomy wykształcenia ogólnego

Edukacja przedszkolna ma na celu kształtowanie wspólnej kultury, rozwój cech fizycznych, intelektualnych, moralnych, estetycznych i osobistych, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych, zachowanie i wzmocnienie zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym. Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego mają na celu wszechstronny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych, w tym osiągnięcie przez dzieci w wieku przedszkolnym poziomu rozwoju niezbędnego i wystarczającego do pomyślnego opanowania przez nie programów edukacyjnych na poziomie podstawowym ogólnokształcącym edukacja, oparta na indywidualnym podejściu do dzieci w wieku przedszkolnym i działaniach specyficznych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Opracowaniu programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego nie towarzyszy certyfikacja pośrednia i certyfikacja końcowa uczniów.

Wykształcenie podstawowe ogólnokształcące ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwijanie jego indywidualnych zdolności, pozytywnej motywacji i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności czynności edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, najprostsze umiejętności samokontroli, kultury zachowania i mowy, podstaw higieny osobistej i zdrowego wizerunku życia). Kształcenie przedszkolne w organizacjach edukacyjnych można rozpocząć, gdy dzieci osiągną wiek dwóch miesięcy. Kształcenie podstawowe ogólnokształcące w placówkach oświatowych rozpoczyna się z chwilą ukończenia przez dzieci wieku sześciu lat i sześciu miesięcy w przypadku braku przeciwwskazań zdrowotnych, nie później jednak niż w wieku ośmiu lat.

Podstawowe wykształcenie ogólne ma na celu kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia (kształtowanie przekonań moralnych, gustu estetycznego i zdrowego stylu życia, wysoka kultura komunikacji międzyludzkiej i międzyetnicznej, opanowanie podstaw nauki, języka rosyjskiego, umiejętności umysłowych i praca fizyczna, rozwój upodobań, zainteresowań, zdolność do samostanowienia społecznego).

Wykształcenie średnie ogólnokształcące ma na celu dalsze kształtowanie i kształtowanie osobowości ucznia, rozwój zainteresowania nauką i zdolności twórczych ucznia, kształtowanie umiejętności samodzielnego uczenia się w oparciu o indywidualizację i orientację zawodową treści średniego ogólnokształcącego edukacja, przygotowanie ucznia do życia w społeczeństwie, samodzielnego wyboru życia, kontynuacja nauki i rozpoczęcie kariery zawodowej.

Szkolnictwo podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie ogólnokształcące to poziomy kształcenia obowiązkowe. Dzieci, które nie poradziły sobie z programami jednego z tych poziomów, nie są dopuszczane do nauki na kolejnych poziomach kształcenia ogólnego.

Poziomy kształcenia zawodowego

Wykształcenie średnie zawodowe ma na celu rozwiązywanie problemów rozwoju intelektualnego, kulturalnego i zawodowego człowieka oraz ma na celu wyszkolenie robotników wykwalifikowanych lub pracowników i specjalistów średniego szczebla we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, a także jako zaspokajanie potrzeb jednostki w pogłębianiu i rozszerzaniu edukacji. Wykształcenie średnie zawodowe mogą uzyskać osoby posiadające wykształcenie nie niższe niż zasadnicze ogólne lub średnie ogólnokształcące. Jeżeli uczeń w ramach programu średniego kształcenia zawodowego posiada tylko wykształcenie zasadnicze ogólnokształcące, to równocześnie z zawodem opanowuje program średniego kształcenia ogólnego w toku nauki.

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać w technikach i szkołach wyższych. W rozporządzeniu modelowym „O placówce oświatowej średniego szkolnictwa zawodowego (średniej specjalistycznej placówce edukacyjnej)” podano następujące definicje: a) technikum jest średnią specjalistyczną placówką oświatową, która realizuje podstawowe programy kształcenia zawodowego średniego zawodowego kształcenia podstawowego; b) kolegium - średnia specjalistyczna instytucja edukacyjna, która realizuje główne zawodowe programy kształcenia średniego zawodowego kształcenia podstawowego oraz programy średniego zawodowego kształcenia zaawansowanego.

Wyższa edukacja ma na celu zapewnienie kształcenia wysoko wykwalifikowanej kadry we wszystkich głównych obszarach działalności społecznie użytecznej zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa, zaspokajanie potrzeb jednostki w rozwoju intelektualnym, kulturalnym i moralnym, pogłębianie i poszerzanie oświaty, nauki i pedagogiki kwalifikacje. Osoby z wykształceniem średnim ogólnokształcącym mogą studiować na studiach licencjackich lub specjalistycznych. Osoby z wyższym wykształceniem na dowolnym poziomie mogą opanować programy magisterskie.

Osoby z wykształceniem nie niższym niż wyższe (specjalistyczne lub magisterskie) mogą realizować programy doskonalenia kadr wysokokwalifikowanych (podyplomowe (dodatkowe), rezydencyjne, asystencko-stażowe). Programy rezydencyjne mogą odbyć osoby z wyższym wykształceniem medycznym lub wyższym farmaceutycznym. Osoby z wyższym wykształceniem artystycznym mogą realizować programy stażu asystenta.

Przyjęcie na studia w programach edukacyjnych szkolnictwa wyższego odbywa się oddzielnie dla studiów licencjackich, specjalistycznych, magisterskich, programów kształcenia kadry naukowej i pedagogicznej o najwyższych kwalifikacjach odbywa się na zasadach konkursu.

Przyjęcie na studia w ramach programów magisterskich, programów szkolenia wysoko wykwalifikowanej kadry odbywa się na podstawie wyników egzaminów wstępnych przeprowadzanych niezależnie przez organizację edukacyjną.

Student- Jest to poziom szkolnictwa wyższego podstawowego, który trwa 4 lata i ma charakter praktyczny. Po ukończeniu tego programu absolwentowi uczelni wydaje się dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem licencjata. W związku z tym licencjat jest absolwentem uniwersytetu, który przeszedł podstawowe szkolenie bez żadnej wąskiej specjalizacji, ma prawo zajmować wszystkie te stanowiska, dla których ich wymagania kwalifikacyjne przewidują szkolnictwo wyższe. Egzaminy są przeprowadzane jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu licencjata.

Magister- jest to wyższy poziom szkolnictwa wyższego, który uzyskuje się w ciągu 2 dodatkowych lat po uzyskaniu tytułu licencjata i wiąże się z głębszym rozwinięciem teoretycznych aspektów kierunku studiów, ukierunkowuje studenta na działalność badawczą w tym obszarze. Po ukończeniu tego programu absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych z tytułem magistra. Głównym celem programu magisterskiego jest przygotowanie profesjonalistów do udanej kariery w międzynarodowych i rosyjskich firmach, a także działalności analitycznej, doradczej i badawczej. Do uzyskania tytułu magistra w wybranej specjalności nie jest konieczne posiadanie tytułu licencjata w tej samej specjalności. W tym przypadku uzyskanie tytułu magistra uznawane jest za drugie wykształcenie wyższe. Jako testy kwalifikacyjne do uzyskania tytułu magistra, egzaminy i obronę końcowej pracy kwalifikacyjnej - pracę magisterską.

Wraz z nowymi poziomami szkolnictwa wyższego istnieje tradycyjny typ - specjalność, którego program przewiduje 5-letnie studia w szkole wyższej, po których absolwent otrzymuje dyplom ukończenia studiów wyższych zawodowych i tytuł specjalisty dyplomowanego. Lista specjalności, dla których kształcą się specjaliści, została zatwierdzona Dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej nr 1136 z dnia 30 grudnia 2009 r.

Rodzaje edukacji w Rosji. Nowa ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Edukacja w Rosji odgrywa decydującą rolę w procesie kształtowania osobowości. Jej głównym celem jest kształcenie i kształcenie młodego pokolenia, zdobywanie wiedzy, umiejętności, kompetencji i niezbędnego doświadczenia. Różne rodzaje edukacji w Rosji mają na celu rozwój zawodowy, moralny, intelektualny i fizyczny dzieci, młodzieży, chłopców i dziewcząt. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zgodnie z tym dokumentem proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem. Taka treść implikuje obecność pewnych poziomów. W prawie nazywane są „rodzajami edukacji w Rosji”.

Każdy poziom ma określone cele i cele, treści i metody oddziaływania.

Zgodnie z prawem wyróżnia się dwa główne poziomy.

Pierwsza to edukacja ogólna. Obejmuje podpoziomy przedszkolne i szkolne. To drugie z kolei dzieli się na wykształcenie podstawowe, podstawowe i pełne (średnie).

Drugi poziom to szkolnictwo zawodowe. Obejmuje studia średnie, wyższe (licencjackie, specjalistyczne i magisterskie) oraz kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo każdemu z tych poziomów.

O systemie edukacji przedszkolnej w Rosji

Ten poziom przeznaczony jest dla dzieci do siódmego roku życia. Podstawowym celem jest wszechstronny rozwój, edukacja i wychowanie przedszkolaków. Ponadto oznacza sprawowanie nad nimi kontroli i opieki. W Rosji funkcje te pełnią wyspecjalizowane instytucje edukacji przedszkolnej.

Są to żłobki, przedszkola, ośrodki wczesnego rozwoju czy domy dziecka.

O systemie szkolnictwa średniego w Federacji Rosyjskiej

Jak wspomniano powyżej, składa się z kilku podpoziomów:

• Szkoła podstawowa trwa cztery lata. Głównym celem jest przekazanie dziecku systemu niezbędnej wiedzy z podstawowych przedmiotów.
• Edukacja podstawowa trwa od piątej do dziewiątej klasy. Zakłada ona, że ​​rozwój dziecka powinien odbywać się w głównych obszarach naukowych. W rezultacie szkoły średnie muszą przygotowywać młodzież do GIA z niektórych przedmiotów.

Te poziomy edukacji w szkole są obowiązkowe dla dzieci zgodnie z ich wiekiem. Po dziewiątej klasie dziecko ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę, wybierając licea specjalne. W tym przypadku to opiekunowie lub rodzice zgodnie z prawem ponoszą pełną odpowiedzialność za to, aby proces zdobywania wiedzy był kontynuowany, a nie przerywany.

Pełne wykształcenie oznacza, że ​​uczeń jest w klasach od dziesiątej do jedenastej przez dwa lata. Głównym celem tego etapu jest przygotowanie absolwentów do Jednolitego Egzaminu Państwowego i dalszej nauki na uczelni. Rzeczywistość pokazuje, że w tym okresie często korzystają z usług korepetytorów, bo jedna szkoła to za mało.

Więcej o szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym w naszym kraju

Średnie szkoły zawodowe dzielą się na kolegia i szkoły techniczne (państwowe i niepaństwowe). Kształcą studentów w wybranych specjalnościach przez dwa, trzy, a czasem cztery lata. Na większość zjazdów nastolatek może wejść po dziewiątej klasie. Wyjątkiem są uczelnie medyczne. Są akceptowane w obecności pełnego wykształcenia ogólnego.

Możesz wejść do dowolnej instytucji szkolnictwa wyższego w Rosji w ramach programu licencjackiego dopiero po jedenastej klasie. W przyszłości, w razie potrzeby, student będzie kontynuował naukę w magistracie.

Niektóre uniwersytety oferują obecnie stopień specjalisty zamiast tytułu licencjata. Jednak zgodnie z systemem bolońskim wyższe szkolnictwo zawodowe w tym systemie nie będzie w najbliższej przyszłości istnieć.

Kolejnym krokiem jest szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Są to studia podyplomowe (lub dodatek) i rezydentura. Ponadto specjaliści z wyższym wykształceniem zawodowym mogą odbyć program asystenta stażu. Mówimy o szkoleniu pedagogicznych i kreatywnych postaci o najwyższych kwalifikacjach.

System ten jest nową, specyficzną formą kształcenia, różniącą się od tradycyjnych. Kształcenie na odległość wyróżnia inne cele, cele, treści, środki, metody i formy interakcji. Dominuje wykorzystanie technologii komputerowych, telekomunikacji, technologii skrzynkowych itp.

W tym zakresie najczęstsze rodzaje takich szkoleń to:

• Pierwszy oparty jest na telewizji interaktywnej. Podczas jej realizacji następuje bezpośredni kontakt wzrokowy z publicznością, która znajduje się w pewnej odległości od nauczyciela. Obecnie gatunek ten jest słabo rozwinięty i bardzo drogi. Jest to jednak konieczne, gdy zademonstrowane zostaną unikalne techniki, eksperymenty laboratoryjne i nowa wiedza w danej dziedzinie.
• Drugi rodzaj kształcenia na odległość opiera się na komputerowych sieciach telekomunikacyjnych (regionalnych, globalnych), które mają różne możliwości dydaktyczne (pliki tekstowe, technologie multimedialne, wideokonferencje, poczta elektroniczna itp.). Jest to powszechna i niedroga forma nauczania na odległość.
• Trzeci łączy CD (podstawowy podręcznik elektroniczny) i globalną sieć. Ze względu na duże możliwości dydaktyczne ten typ jest optymalny zarówno do nauki na poziomie wyższym, szkolnym, jak i do szkolenia zaawansowanego. Płyta CD ma wiele zalet: multimedialność, interaktywność, obecność dużej ilości informacji przy minimalnych stratach finansowych.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” podkreśla tworzenie sprzyjających warunków do edukacji osób niepełnosprawnych jako jedno z priorytetowych zadań. I znajduje to odzwierciedlenie nie tylko w formie, ale także w treści.

W ustawie system ten nazwano „edukacją włączającą”. Jego realizacja zakłada brak jakiejkolwiek dyskryminacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, istnienie równego traktowania dla wszystkich oraz dostępność edukacji.

Edukacja włączająca jest realizowana we wszystkich instytucjach edukacyjnych w Rosji. Głównym celem jest stworzenie środowiska wolnego od barier w procesie uczenia się oraz zapewnienie profesjonalnego szkolenia osobom niepełnosprawnym. Do jego realizacji konieczne jest wykonanie określonych zadań:

• wyposażyć technicznie placówki oświatowe;
• opracować specjalne kursy szkoleniowe dla nauczycieli;
• tworzyć opracowania metodyczne dla innych uczniów ukierunkowane na proces rozwijania relacji z osobami niepełnosprawnymi;
• opracowywać programy, których celem jest ułatwienie adaptacji osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych.

Ta praca została właśnie opracowana. W ciągu najbliższych kilku lat postawiony cel i przypisane zadania powinny zostać w pełni zrealizowane.

W tej chwili rodzaje edukacji w Rosji są jasno określone, funkcje i treść każdego poziomu są ujawnione. Jednak mimo to przebudowa i reforma całego systemu edukacji trwa.

Pojęcie i poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej

Edukacja w Federacji Rosyjskiej to pojedynczy proces mający na celu edukację i edukację przyszłego pokolenia. W latach 2003-2010. krajowy system edukacji przeszedł gruntowną reformę zgodnie z postanowieniami zawartymi w Deklaracji Bolońskiej. Oprócz studiów specjalistycznych i podyplomowych wprowadzono takie poziomy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, jak studia licencjackie i magisterskie.

W 2012 roku Rosja przyjęła ustawę „O edukacji Federacji Rosyjskiej”. Poziom kształcenia zbliżony do krajów europejskich umożliwia swobodne przemieszczanie się studentów i nauczycieli między uczelniami. Kolejnym niewątpliwym plusem jest możliwość zatrudnienia w każdym z krajów, które podpisały Deklarację Bolońską.

Edukacja: pojęcie, cel, funkcje

Edukacja to proces i wynik transferu wiedzy i doświadczeń, które zostały zgromadzone przez wszystkie poprzednie pokolenia. Głównym celem edukacji jest zaznajomienie nowych członków społeczeństwa z utrwalonymi przekonaniami i ideałami wartości.

Główne funkcje treningu to:

• Edukacja godnych członków społeczeństwa.
• Socjalizacja i zapoznanie nowego pokolenia z wartościami, które rozwinęły się w tym społeczeństwie.
• Zapewnienie wykwalifikowanego szkolenia młodych specjalistów.
• Przekazywanie wiedzy związanej z pracą za pomocą nowoczesnych technologii.

Osoba wykształcona to osoba, która zgromadziła pewien zasób wiedzy, potrafi jednoznacznie określić przyczyny i skutki zdarzenia, a przy tym potrafi logicznie myśleć. Główne kryterium edukacji można nazwać spójnością wiedzy i myślenia, co znajduje odzwierciedlenie w zdolności osoby, rozumując logicznie, do przywracania luk w systemie wiedzy.

Wartość uczenia się w życiu człowieka

To dzięki edukacji kultura społeczeństwa jest przekazywana z pokolenia na pokolenie. Edukacja wpływa na wszystkie obszary życia społecznego. Przykładem takiego wpływu może być poprawa systemu edukacji. Nowe poziomy szkolnictwa zawodowego w całej Federacji Rosyjskiej doprowadzą do poprawy jakości dostępnych zasobów pracy państwa, co z kolei będzie miało istotny wpływ na rozwój krajowej gospodarki. Na przykład zostanie prawnikiem pomoże wzmocnić kulturę prawną ludności, ponieważ każdy obywatel musi znać swoje prawa i obowiązki.

Wysokiej jakości i systematyczna edukacja, która obejmuje wszystkie sfery życia człowieka, pozwala na wykształcenie harmonijnej osobowości. Wykształcenie ma również znaczący wpływ na jednostkę. Ponieważ w obecnej sytuacji tylko osoba wykształcona może wspiąć się po drabinie społecznej i osiągnąć wysoki status w społeczeństwie. Oznacza to, że samorealizacja jest bezpośrednio powiązana z otrzymaniem wysokiej jakości szkolenia na najwyższym poziomie.

System edukacji w Rosji obejmuje szereg organizacji. Należą do nich instytucje:

• Edukacja przedszkolna (ośrodki rozwoju, przedszkola).
• Edukacja ogólna (szkoły, gimnazja, licea).
• Instytucje szkolnictwa wyższego (uniwersytety, instytuty badawcze, akademie, instytuty).
• Średnie specjalne (techniki, uczelnie).
• Niepaństwowe.
• Dodatkowa edukacja.

Zasady systemu oświaty

• Priorytet uniwersalnych wartości ludzkich.
• Podstawą są zasady kulturowe i narodowe.
• Naukowy.
• Orientacja na cechy i poziom edukacji na świecie.
• humanistyczny charakter.
• Skoncentruj się na ochronie środowiska.
• Ciągłość kształcenia, charakter konsekwentny i ciągły.
• Edukacja powinna być jednolitym systemem wychowania fizycznego i duchowego.
• Zachęcanie do przejawiania talentów i cech osobistych.
• Obowiązkowa obecność edukacji podstawowej (podstawowej).

W zależności od osiągniętego poziomu samodzielnego myślenia wyróżnia się następujące rodzaje szkoleń:

• Przedszkole - w rodzinie iw placówkach przedszkolnych (wiek dzieci do 7 lat).
• Podstawowa – prowadzona w szkołach i gimnazjach, począwszy od 6 lub 7 roku życia, trwa od pierwszej do czwartej klasy. Dziecko uczy się podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia, dużą wagę przywiązuje się do rozwoju osobowości i zdobywania niezbędnej wiedzy o otaczającym świecie.
• Średnie - obejmuje podstawowe (klasy 4-9) i ogólnokształcące średnie (klasy 10-11). Realizowany jest w szkołach, gimnazjach i liceach. Kończy się uzyskaniem świadectwa ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej. Studenci na tym etapie nabywają wiedzę i umiejętności kształtujące pełnoprawnego obywatela.
• Studia wyższe to jeden z etapów kształcenia zawodowego. Głównym celem jest szkolenie wykwalifikowanej kadry w niezbędnych obszarach działalności. Jest przeprowadzany na uniwersytecie, akademii lub instytucie.

Zgodnie z charakterem i kierunkiem kształcenia wyróżnia się:

• Ogólny. Pomaga w zdobywaniu wiedzy z podstaw nauk ścisłych, w szczególności o przyrodzie, człowieku, społeczeństwie. Daje człowiekowi podstawową wiedzę o otaczającym go świecie, pomaga w zdobyciu niezbędnych umiejętności praktycznych.
• Profesjonalny. Na tym etapie nabywana jest wiedza i umiejętności niezbędne studentowi do pełnienia funkcji pracowniczych i usługowych.
• Politechniczny. Nauczenie podstawowych zasad nowoczesnej produkcji. Nabycie umiejętności posługiwania się prostymi narzędziami.

Organizacja szkolenia opiera się na takiej koncepcji, jak „poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej”. Odzwierciedla on podział programu szkolenia w zależności od statystycznego wskaźnika uczenia się w podziale na ogół populacji oraz każdego obywatela z osobna. Poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej to zakończony cykl edukacyjny, który charakteryzuje się pewnymi wymaganiami. Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące poziomy kształcenia ogólnego w Federacji Rosyjskiej:

• Przedszkole.
• Wstępny.
• Główny.
• Przeciętny.

Ponadto wyróżnia się następujące poziomy szkolnictwa wyższego w Federacji Rosyjskiej:

• Student. Rekrutacja odbywa się na zasadzie konkursu po zdaniu egzaminu. Student uzyskuje tytuł licencjata po zdobyciu i potwierdzeniu podstawowej wiedzy w wybranej przez siebie specjalności. Szkolenie trwa 4 lata. Po ukończeniu tego poziomu absolwent może zdać specjalne egzaminy i kontynuować naukę jako specjalista lub magister.
• Specjalność. Ten etap obejmuje wykształcenie podstawowe, a także szkolenie w wybranej specjalności. W trybie stacjonarnym czas studiów wynosi 5 lat, a na kursie korespondencyjnym - 6. Po uzyskaniu dyplomu specjalisty można kontynuować naukę na studiach magisterskich lub zapisać się na studia podyplomowe. Tradycyjnie ten poziom edukacji w Federacji Rosyjskiej jest uważany za prestiżowy i nie różni się zbytnio od tytułu magistra. Jednak znalezienie pracy za granicą spowoduje szereg problemów.
• Magister. Na tym etapie powstają profesjonaliści o głębszej specjalizacji. Możesz zapisać się na studia magisterskie po ukończeniu studiów licencjackich i specjalistycznych.
• Szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Zakłada studia podyplomowe. Jest to niezbędne przygotowanie do uzyskania stopnia doktora. Kształcenie w trybie stacjonarnym trwa 3 lata, w trybie niestacjonarnym 4 lata. Dyplom uzyskuje się po ukończeniu szkolenia, obronie pracy doktorskiej i zdaniu egzaminów końcowych.

Zgodnie z nową ustawą poziomy wykształcenia w Federacji Rosyjskiej przyczyniają się do uzyskiwania przez krajowych studentów dyplomów i suplementów do nich, które są cytowane przez uczelnie innych państw, co oznacza, że ​​umożliwiają one kontynuację nauki za granicą.

Edukacja w Rosji może odbywać się w dwóch formach:

• w specjalnych placówkach oświatowych. Może być realizowany w formie stacjonarnej, niestacjonarnej, niestacjonarnej, zewnętrznej, zdalnej.
• Zewnętrzne placówki oświatowe. Oznacza samokształcenie i wychowanie rodzinne. Przewiduje się przejście atestacji stanu pośredniego i końcowego.

Proces uczenia się łączy w sobie dwa powiązane ze sobą podsystemy: trening i edukację. Pomagają osiągnąć główny cel procesu edukacji - socjalizację człowieka.

Główna różnica między tymi dwiema kategoriami polega na tym, że edukacja ma na celu przede wszystkim rozwój intelektualnej strony osoby, podczas gdy edukacja ma na celu orientację na wartości. Istnieje ścisła zależność między tymi dwoma procesami. Ponadto wzajemnie się uzupełniają.

Pomimo faktu, że nie tak dawno przeprowadzono reformę systemu edukacji Federacji Rosyjskiej, nie ma szczególnej poprawy jakości edukacji krajowej. Wśród głównych przyczyn braku postępów w poprawie jakości usług edukacyjnych wymienia się:

• Przestarzały system zarządzania w szkołach wyższych.
• Niewielka liczba nauczycieli zagranicznych o wysokich kwalifikacjach.
• Niska ocena krajowych instytucji edukacyjnych w społeczności światowej, ze względu na słabą internacjonalizację.

Problemy związane z zarządzaniem systemem oświaty

• Niskie płace pracowników oświaty.
• Brak wysoko wykwalifikowanej kadry.
• Niewystarczający poziom wyposażenia materialnego i technicznego instytucji i organizacji.
• Niski poziom zawodowy edukacji w Federacji Rosyjskiej.
• Niski poziom rozwoju kulturalnego ogółu ludności.

Zobowiązania do rozwiązania tych problemów są przypisane nie tylko państwu jako całości, ale także szczeblom gmin Federacji Rosyjskiej.

Trendy w rozwoju usług edukacyjnych

• Umiędzynarodowienie szkolnictwa wyższego, zapewnienie mobilności nauczycieli i studentów w celu wymiany najlepszych praktyk międzynarodowych.
• Wzmocnienie orientacji szkolnictwa narodowego w kierunku praktycznym, co oznacza wprowadzenie dyscyplin praktycznych, wzrost liczby praktykujących nauczycieli.
• Aktywne wprowadzanie technologii multimedialnych i innych systemów wizualizacji do procesu edukacyjnego.
• Promocja nauczania na odległość.

Tak więc edukacja leży u podstaw kulturowego, intelektualnego i moralnego stanu współczesnego społeczeństwa. Jest to czynnik decydujący o rozwoju społeczno-gospodarczym państwa rosyjskiego. Dotychczasowe reformy systemu edukacji nie przyniosły światowych rezultatów. Jest jednak niewielka poprawa. Poziomy kształcenia w Federacji Rosyjskiej w nowej ustawie przyczyniły się do powstania możliwości swobodnego przemieszczania się nauczycieli i studentów między uczelniami, co świadczy o tym, że proces szkolnictwa rosyjskiego obrał kurs na internacjonalizację.

(Nie ma jeszcze ocen)

System edukacji istnieje po to, aby realizować prawo człowieka do edukacji. Każda osoba ma potrzebę edukacji, informacji, szkolenia. Działania systemu oświaty mają na celu zaspokojenie tej potrzeby. Skład systemu edukacji Federacji Rosyjskiej określa art. 8 ustawy „O edukacji” (ryc. 1).

Ryż. 1. Elementy strukturalne rosyjskiego systemu edukacji

Wzmocnienie roli wiedzy i informacji, ich stopniowe przekształcanie w środki trwałe zasadniczo zmienia rolę instytucji edukacyjnych w strukturze życia społecznego we współczesnym świecie. W ostatnich latach idee i koncepcje społeczeństwa informacyjnego przeszły ze sfery badań społeczno-ekonomicznych, socjo-filozoficznych i socjologicznych w sferę krajowych i międzynarodowych projektów kształtowania społeczeństwa informacyjnego. W każdym z nich centralne miejsce zajmuje rozwój sfery edukacji. Perspektywy rozwoju społecznego we współczesnym świecie zależą zasadniczo od struktury systemu edukacji, instytucji edukacyjnych, ich zdolności do zaspokojenia potrzeb jednostki i społeczeństwa w zakresie wysokiej jakości usług edukacyjnych.

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” przez koncepcję „systemu edukacji” łączy następujące obiekty: zestaw współdziałających programów edukacyjnych i standardów edukacyjnych, sieć instytucji i organizacji je wdrażających, a także ich organy zarządzające. W ten sposób, System edukacji- jest to kontrolowana sieć wypełniona znaczącymi (edukacyjnymi) działaniami, procesem edukacyjnym, regulowanym przez programy, nośniki treści kształcenia, organizację, motywację nauczycieli i uczestników procesu, ich interakcję; wynikiem interakcji poszczególnych części infrastruktury i realizacji celów kształcenia.

Sieć instytucji edukacyjnych to zbiór różnorodnych i wzajemnie powiązanych form, typów i typów instytucji edukacyjnych, które prowadzą działalność edukacyjną w oparciu o programy i standardy edukacyjne, aby zaspokoić różnorodne potrzeby ludzi i całego społeczeństwa w zakresie edukacji. Sieć instytucji edukacyjnych jest ważną cechą systemu edukacji. Do jego głównych właściwości należą: skład instytucji edukacyjnych, ich cel funkcjonalny, sposób łączenia instytucji w jedną całość.

Sieć instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej jest duża i jakościowo zróżnicowana. W roku akademickim 2000/2004 funkcjonowało w nim 140,4 tys. placówek oświatowych, w których pracowało ponad 5,7 mln osób, a studiowało 33 mln osób. Tak więc prawie 39 milionów ludzi pracuje i uczy się obecnie w instytucjach edukacyjnych, co stanowi ponad jedną czwartą całej populacji Rosji.

Wyodrębnione obszary aktywności edukacyjnej, w zależności od wieku odbiorców usług edukacyjnych i poziomu prowadzonego kształcenia, stanowią integralną część struktury placówek oświatowych, tworząc sektory lub podsystemy edukacji w pionach wiekowych i poziomowych: np. , sektor szkolnictwo średnie ogólnokształcące, szkolnictwo wyższe, wychowanie przedszkolne, szkolnictwo dodatkowe, szkolnictwo podstawowe zawodowe. Jednocześnie kształcenie ustawiczne zakłada współdziałanie wielu sektorów, istnienie czynnika systemotwórczego warunkującego istnienie jednolitej struktury tych instytucji. Problem stworzenia integralnej struktury instytucji edukacyjnych w Rosji wynika z potrzeby zachowania głównych parametrów i ciągłości procesu edukacyjnego - od przedszkola do przekwalifikowania podyplomowego. Taka interakcja i ciągłość to niezwykle złożone zadanie, a jego rozwiązanie zależy od wspólnych wysiłków rządów na wszystkich szczeblach.

Aż do lat 90. XX wiek struktura instytucji edukacyjnych opracowana zgodnie z celami i zadaniami systemu planistycznego i administracyjnego. Tak więc w edukacji szkolnej nie było społecznie aktywnych przedmiotów cyklu humanitarnego, język obcy był nauczany w bardzo ograniczonych „porcjach”, informatyka była nauczana na bardzo niskim poziomie jakościowym, czasem nawet bez użycia technologii, podczas gdy w szkołach w krajach rozwiniętych nauczano trzech bloków przedmiotów: komunikatywny (język ojczysty, języki obce, informatyka); nauki przyrodnicze (matematyka, fizyka, biologia, chemia itp.); społeczne i humanitarne (ekonomia, prawo, politologia, socjologia, historia, antropologia społeczna). Trzeci przedmiotowy blok wiedzy był praktycznie nieobecny w szkole radzieckiej, dopiero niedawno zaczęto go stopniowo wprowadzać do szkoły rosyjskiej (nauki społeczne, podstawy wiedzy ekonomicznej). Ogólnie rzecz biorąc, pod względem treści rosyjska edukacja odziedziczyła po sowieckiej całkowitej desocjalizacji, nie bada form interakcji międzyludzkich (jednostka, grupa jednostek, odrębne społeczności, warstwy, społeczeństwo jako całość, społeczność światowa).

Placówka oświatowa realizuje proces edukacyjny, tj. pracuje nad jednym lub kilkoma programami edukacyjnymi, zapewnia utrzymanie i kształcenie studentów i uczniów.

Placówki oświatowe w swoich formach organizacyjno-prawnych mogą być państwowe, komunalne, niepaństwowe (prywatne, publiczne, związki wyznaniowe). Status państwowy placówki oświatowej (rodzaj, typ i kategoria placówki oświatowej, określone na podstawie poziomu i kierunku realizowanych przez nią programów edukacyjnych) ustala się na podstawie akredytacji państwowej.

Kodeks cywilny Federacji Rosyjskiej klasyfikuje instytucje edukacyjne jako organizacje non-profit, dlatego ich nazwy powinny zawierać wskazanie charakteru działalności edukacyjnej.

W zależności od realizowanego programu edukacyjnego powstają następujące typy placówek oświatowych:

– przedszkole;

– kształcenie ogólne, które obejmuje trzy etapy: kształcenie podstawowe ogólnokształcące, podstawowe ogólnokształcące, średnie (pełne) ogólnokształcące;

– wykształcenie podstawowe, średnie, wyższe i podyplomowe;

– dodatkowa edukacja dorosłych;

– dodatkowa edukacja dla dzieci;

– specjalny (poprawczy) dla uczniów, uczniów z niepełnosprawnością rozwojową;

– dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej (przedstawiciele prawni);

– inne instytucje realizujące proces edukacyjny.

Nazwy gatunków placówki są ustalane zgodnie z poziomami realizowanych programów edukacyjnych i obszarami działalności. Więc, przedszkolna placówka oświatowa– rodzaj placówki oświatowej realizującej programy edukacyjne wychowania przedszkolnego różnego rodzaju. Zapewnia edukację, szkolenie, opiekę, opiekę i rehabilitację dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat. Zgodnie z tym przedszkolne placówki oświatowe dzielą się na następujące typy: przedszkole; przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją jednego lub kilku obszarów rozwoju uczniów (intelektualnego, artystycznego, estetycznego, fizycznego); przedszkole typu kompensacyjnego z priorytetową realizacją kwalifikowanej korekcji odchyleń w rozwoju fizycznym i psychicznym uczniów; nadzór i rehabilitacja przedszkolna z priorytetowym wdrażaniem środków i procedur sanitarno-higienicznych, profilaktycznych i prozdrowotnych; przedszkole typu łączonego (w skład przedszkola łączonego mogą wchodzić grupy ogólnorozwojowe, wyrównawcze i rekreacyjne w różnych zespołach); centrum rozwoju dziecka – przedszkole z realizacją rozwoju fizycznego i psychicznego, korektą i rehabilitacją wszystkich wychowanków.

Ogólnokształcące placówki oświatowe – instytucje realizujące proces edukacyjny, tj. wdrażanie jednego lub więcej programów edukacyjnych oraz zapewnianie utrzymania i kształcenia studentów i uczniów. Tworzone są następujące typy placówek: szkoła podstawowa ogólnokształcąca; podstawowa szkoła ogólnokształcąca; Szkoła średnia; szkoła średnia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów (można wskazać konkretny przedmiot: język obcy, chemia, profil fizyczno-matematyczny lub humanitarny); Liceum; Gimnazjum; wieczorowa (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca; Centrum Edukacji; otwarta (zmianowa) szkoła ogólnokształcąca; szkoła kadetów.

Szkoły ogólnokształcące z internatem– instytucje utworzone w celu pomocy rodzinie w wychowywaniu dzieci, kształtowaniu ich umiejętności do samodzielnego życia, zabezpieczenia społecznego oraz wszechstronnego rozwoju zdolności twórczych dzieci. Placówki te przyjmują głównie dzieci potrzebujące pomocy państwa, w tym dzieci z rodzin wielodzietnych i o niskich dochodach, dzieci samotnych matek, które są pod opieką. Ten typ instytucji obejmuje: szkołę z internatem dla szkół podstawowych; internat szkoły średniej (pełnej) ogólnokształcącej; internat średniego (pełnego) ogólnego wykształcenia z pogłębioną nauką poszczególnych przedmiotów; internat; internat; szkoła sanatoryjno-leśna; internat sanatoryjny.

Główne zadania placówek oświatowych dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, – jest to tworzenie sprzyjających warunków, blisko domu, sprzyjających rozwojowi psychicznemu, emocjonalnemu i fizycznemu wychowanków; zapewnienie im rehabilitacji medyczno-psychologiczno-pedagogicznej i adaptacji społecznej; ochrona praw i interesów uczniów. W oparciu o indywidualne cechy dzieci (wiek, rozpoznanie choroby) w systemie oświaty mogą funkcjonować następujące typy placówek: domy dziecka (dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym, przedszkolnym, szkolnym, mieszane); sierociniec-szkoła; internat dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej; sierociniec sanatoryjny; specjalny (poprawczy) dom dziecka dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z zaburzeniami rozwojowymi; internat specjalny (poprawczy) dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z zaburzeniami rozwojowymi. W placówkach tego typu utrzymanie i kształcenie uczniów odbywa się na zasadzie pełnego wsparcia państwa.

Nomenklatura instytucji edukacyjnych w Rosji obejmuje również takie instytucje jak specjalna placówka edukacyjna dla dzieci i młodzieży o zachowaniach dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych). Rodzaje takich placówek zależą również od wieku i stanu zdrowia uczniów: specjalna szkoła ogólnokształcąca; szkoła ogólnokształcąca specjalna (poprawcza) dla dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi; specjalna szkoła zawodowa; specjalna (poprawcza) szkoła zawodowa dla dzieci i młodzieży z zaburzeniami rozwojowymi.

Kształcenie wykwalifikowanych specjalistów ze średnim wykształceniem zawodowym prowadzą placówki oświatowe średniego szkolnictwa zawodowego (średnie specjalistyczne placówki oświatowe). Należą do nich: szkoły techniczne (licea, szkoły); kolegia; szkoły techniczne-przedsiębiorstwa. Cechą charakterystyczną uczelni jest wyższy (w stosunku do technikum) poziom kwalifikacji studentów. Technikum-Przedsiębiorstwo prowadzi kształcenie i doskonalenie zawodowe uczniów.

Trzeci etap profesjonalizacji - wyższe szkolnictwo zawodowe - zapewnia kształcenie i przekwalifikowanie specjalistów odpowiedniego poziomu oraz zaspokaja potrzeby jednostki w zakresie pogłębiania i poszerzania edukacji na podstawie średniego (pełnego) ogólnego i średniego wykształcenia zawodowego, które realizowane są poprzez szkolenia w szkołach wyższych.

Instytucje wyższego szkolnictwa zawodowego zaspokajają potrzeby jednostki w zdobywaniu wyższego wykształcenia i kwalifikacji w wybranej dziedzinie działalności zawodowej. Ten typ instytucji dzieli się na: Uniwersytet- uczelnia, której działalność ma na celu rozwój oświaty, nauki i kultury poprzez prowadzenie podstawowych badań naukowych oraz szkolenia na wszystkich poziomach szkolnictwa wyższego, podyplomowego i dodatkowego w szerokim zakresie nauk przyrodniczych, humanistycznych i innych dziedzin nauki , technologia i kultura; akademia; instytut. akademia, w przeciwieństwie do uczelni kształci wysoko wykwalifikowanych specjalistów i przekwalifikowuje czołowych specjalistów w określonej branży (głównie jednej z dziedzin nauki, techniki, kultury). Instytut jest samodzielną uczelnią wyższą lub jednostką strukturalną uniwersytetu (akademii), pracującą nad profesjonalnymi programami edukacyjnymi w wielu dziedzinach nauki, techniki i kultury. Jednocześnie zmienia się struktura kształcenia, podejmowane są próby odejścia od tradycyjnego 5-letniego toku studiów, dzielącego je na dwa etapy – licencjacki i magisterski.

Główną formą kształcenia kadr naukowych i naukowo-pedagogicznych są studia podyplomowe na bazie wyższego wykształcenia zawodowego. Osoby, które otrzymały wykształcenie wyższe, mają możliwość odbycia podyplomowego kształcenia zawodowego w celu podniesienia poziomu wykształcenia, kwalifikacji naukowych, pedagogicznych oraz uzyskania stopnia naukowego. Kształcenie zawodowe podyplomowe można uzyskać na studiach podyplomowych, rezydencyjnych, uzupełniających tworzonych w placówkach oświatowych wyższego szkolnictwa zawodowego i instytucjach naukowych.

Edukacja dorosłych stała się ważnym kierunkiem w pracy instytucji edukacyjnych iw oczywisty sposób rozwinie się w niezależny sektor usługowy, który ma swoje własne cechy organizacyjne, teoretyczne, naukowe i metodologiczne. W większości krajów rozwiniętych kształcenie dorosłych funkcjonuje jako specjalna i raczej niezależna struktura. W ostatnich latach instytucje kształcenia na odległość odegrały ważną rolę w kształceniu dorosłych za granicą. Obecnie w Rosji kształceniem i przekwalifikowywaniem dorosłych zajmują się różne instytucje edukacyjne: szkoły wieczorowe, szkoły zawodowe, kursy zawodowe, korespondencyjne i wieczorowe średnie specjalistyczne placówki edukacyjne; uczelnie korespondencyjne, wieczorowe i dzienne; wydziały i kursy odświeżające.

Instytucje kształcenia dodatkowego dla dorosłych obejmują przede wszystkim instytucje dokształcania zawodowego – szkolenia zaawansowane. Celem funkcjonalnym tego typu instytucji jest podnoszenie poziomu wiedzy zawodowej specjalistów, doskonalenie ich walorów biznesowych oraz przygotowanie do pełnienia nowych funkcji pracowniczych. W oparciu o realizowane programy edukacyjne (dokształcanie, staże, przekwalifikowania zawodowe) powstają różnego rodzaju instytucje: akademie; sektorowe, międzysektorowe i regionalne instytucje doskonalenia zawodowego, instytucje doskonalenia; szkolenia zaawansowane (szkoły, ośrodki); centra szkolenia zawodowego.

Główny cel placówki edukacji dodatkowej dla dzieci - rozwój osobistej motywacji, głównie w wieku od 6 do 18 lat, do wiedzy i kreatywności, organizowanie sensownego wypoczynku dla dzieci. Lista typów instytucji należących do tego typu jest tak duża, że ​​należałoby je ująć w powiększone grupy: pałace, domy i ośrodki twórczości dziecięcej i młodzieżowej; stanowiska dla młodych techników, turystów, przyrodników; ośrodki dokształcania dzieci kultury tradycyjnej, rzemiosła ludowego; szkoły dla różnych rodzajów sztuki; szkoły sportowe, w tym rezerwa olimpijska; kluby młodych marynarzy, straży granicznej, spadochroniarzy itp. W roku akademickim 2003/2004 w Rosji funkcjonowało 8,7 tys. placówek dokształcania dzieci, w których uczyło się 9 mln dzieci, a pracowało 203,6 tys. dorosłych.

Oprócz placówek oświatowych system oświaty obejmuje również szeroką sieć placówek realizujących proces edukacyjny, tzw. inne placówki. Przede wszystkim są to ośrodki naukowe i metodologiczne, usługi medyczne, psychologiczne i pedagogiczne, biblioteki filmowe i wideo, scentralizowane działy księgowości, usługi nadzoru technicznego w zakresie remontów i budowy obiektów edukacyjnych, usługi w zakresie utrzymania budynków.

Edukacja w Rosji odgrywa decydującą rolę w procesie kształtowania osobowości. Jej głównym celem jest kształcenie i kształcenie młodego pokolenia, zdobywanie wiedzy, umiejętności, kompetencji i niezbędnego doświadczenia. Różne rodzaje edukacji w Rosji mają na celu rozwój zawodowy, moralny, intelektualny i fizyczny dzieci, młodzieży, chłopców i dziewcząt. Rozważmy to bardziej szczegółowo.

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

Zgodnie z tym dokumentem proces edukacyjny jest ciągłym, sekwencyjnie połączonym systemem. Taka treść implikuje obecność pewnych poziomów. W prawie nazywane są „rodzajami edukacji w Rosji”.

Każdy poziom ma określone cele i cele, treści i metody oddziaływania.

Rodzaje edukacji w Rosji

Zgodnie z prawem wyróżnia się dwa główne poziomy.

Pierwsza to edukacja ogólna. Obejmuje podpoziomy przedszkolne i szkolne. To drugie z kolei dzieli się na wykształcenie podstawowe, podstawowe i pełne (średnie).

Drugi poziom to szkolnictwo zawodowe. Obejmuje studia średnie, wyższe (licencjackie, specjalistyczne i magisterskie) oraz kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Przyjrzyjmy się bardziej szczegółowo każdemu z tych poziomów.

O systemie edukacji przedszkolnej w Rosji

Ten poziom przeznaczony jest dla dzieci do siódmego roku życia. Podstawowym celem jest wszechstronny rozwój, edukacja i wychowanie przedszkolaków. Ponadto oznacza sprawowanie nad nimi kontroli i opieki. W Rosji funkcje te pełnią wyspecjalizowane instytucje edukacji przedszkolnej.

Są to żłobki, przedszkola, ośrodki wczesnego rozwoju czy domy dziecka.

O systemie szkolnictwa średniego w Federacji Rosyjskiej

Jak wspomniano powyżej, składa się z kilku podpoziomów:

• Szkoła podstawowa trwa cztery lata. Głównym celem jest przekazanie dziecku systemu niezbędnej wiedzy z podstawowych przedmiotów.
• Edukacja podstawowa trwa od piątej do dziewiątej klasy. Zakłada ona, że ​​rozwój dziecka powinien odbywać się w głównych obszarach naukowych. W rezultacie szkoły średnie muszą przygotowywać młodzież do GIA z niektórych przedmiotów.

Te poziomy edukacji w szkole są obowiązkowe dla dzieci zgodnie z ich wiekiem. Po dziewiątej klasie dziecko ma prawo opuścić szkołę i kontynuować naukę, wybierając licea specjalne. W tym przypadku to opiekunowie lub rodzice zgodnie z prawem ponoszą pełną odpowiedzialność za to, aby proces zdobywania wiedzy był kontynuowany, a nie przerywany.

Pełne wykształcenie oznacza, że ​​uczeń jest w klasach od dziesiątej do jedenastej przez dwa lata. Głównym celem tego etapu jest przygotowanie absolwentów do Jednolitego Egzaminu Państwowego i dalszej nauki na uczelni. Rzeczywistość pokazuje, że w tym okresie często korzystają z usług korepetytorów, bo jedna szkoła to za mało.

Więcej o szkolnictwie średnim zawodowym i wyższym w naszym kraju

Średnie szkoły zawodowe dzielą się na kolegia i szkoły techniczne (państwowe i niepaństwowe). Kształcą studentów w wybranych specjalnościach przez dwa, trzy, a czasem cztery lata. Na większość zjazdów nastolatek może wejść po dziewiątej klasie. Wyjątkiem są uczelnie medyczne. Są akceptowane w obecności pełnego wykształcenia ogólnego.

Możesz wejść do dowolnej instytucji szkolnictwa wyższego w Rosji w ramach programu licencjackiego dopiero po jedenastej klasie. W przyszłości, w razie potrzeby, student będzie kontynuował naukę w magistracie.

Niektóre uniwersytety oferują obecnie stopień specjalisty zamiast tytułu licencjata. Jednak zgodnie z systemem bolońskim wyższe szkolnictwo zawodowe w tym systemie nie będzie w najbliższej przyszłości istnieć.

Kolejnym krokiem jest szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry. Są to studia podyplomowe (lub dodatek) i rezydentura. Ponadto specjaliści z wyższym wykształceniem zawodowym mogą odbyć program asystenta stażu. Mówimy o szkoleniu pedagogicznych i kreatywnych postaci o najwyższych kwalifikacjach.

Kształcenie na odległość

System ten jest nową, specyficzną formą kształcenia, różniącą się od tradycyjnych. Kształcenie na odległość wyróżnia inne cele, cele, treści, środki, metody i formy interakcji. Dominuje wykorzystanie technologii komputerowych, telekomunikacji, technologii skrzynkowych itp.

W tym zakresie najczęstsze rodzaje takich szkoleń to:

• Pierwszy oparty jest na telewizji interaktywnej. Podczas jej realizacji następuje bezpośredni kontakt wzrokowy z publicznością, która znajduje się w pewnej odległości od nauczyciela. Obecnie gatunek ten jest słabo rozwinięty i bardzo drogi. Jest to jednak konieczne, gdy zademonstrowane zostaną unikalne techniki, eksperymenty laboratoryjne i nowa wiedza w danej dziedzinie.
• Drugi rodzaj kształcenia na odległość opiera się na komputerowych sieciach telekomunikacyjnych (regionalnych, globalnych), które mają różne możliwości dydaktyczne (pliki tekstowe, technologie multimedialne, wideokonferencje, poczta elektroniczna itp.). Jest to powszechna i niedroga forma nauczania na odległość.
• Trzeci łączy CD (podstawowy podręcznik elektroniczny) i globalną sieć. Ze względu na duże możliwości dydaktyczne ten typ jest optymalny zarówno do nauki na poziomie wyższym, szkolnym, jak i do szkolenia zaawansowanego. Płyta CD ma wiele zalet: multimedialność, interaktywność, obecność dużej ilości informacji przy minimalnych stratach finansowych.

Edukacja włączająca

Ustawa „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” podkreśla tworzenie sprzyjających warunków do edukacji osób niepełnosprawnych jako jedno z priorytetowych zadań. I znajduje to odzwierciedlenie nie tylko w formie, ale także w treści.

W ustawie system ten nazwano „edukacją włączającą”. Jego realizacja zakłada brak jakiejkolwiek dyskryminacji dzieci ze specjalnymi potrzebami, istnienie równego traktowania dla wszystkich oraz dostępność edukacji.

Edukacja włączająca jest realizowana we wszystkich instytucjach edukacyjnych w Rosji. Głównym celem jest stworzenie środowiska wolnego od barier w procesie uczenia się oraz zapewnienie profesjonalnego szkolenia osobom niepełnosprawnym. Do jego realizacji konieczne jest wykonanie określonych zadań:

• wyposażyć technicznie placówki oświatowe;
• opracować specjalne kursy szkoleniowe dla nauczycieli;
• tworzyć opracowania metodyczne dla innych uczniów ukierunkowane na proces rozwijania relacji z osobami niepełnosprawnymi;
• opracowywać programy, których celem jest ułatwienie adaptacji osób niepełnosprawnych w placówkach oświatowych.

Ta praca została właśnie opracowana. W ciągu najbliższych kilku lat postawiony cel i przypisane zadania powinny zostać w pełni zrealizowane.

Wniosek

W tej chwili rodzaje edukacji w Rosji są jasno określone, funkcje i treść każdego poziomu są ujawnione. Jednak mimo to przebudowa i reforma całego systemu edukacji trwa.

System edukacji w Federacji Rosyjskiej

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” system edukacji obejmuje 2 główne typy - ogólny oraz profesjonalny edukacji, które z kolei dzielą się na następujące poziomy:

Ogólne wykształcenieskłada się z czterech poziomów:

przedszkole edukacja jest prowadzona przez licencjonowane placówki dla dzieci w wieku do 6 - 7 lat, czyli zanim oficjalnie pójdą do szkoły.

Główny generał edukacja dla dzieci w wieku od 7 do 10 lat obejmuje klasy 1-4.

Podstawowy generał Kształcenie (niepełne średnie) dla dzieci w wieku od 11 do 15 lat trwa 5 lat i obejmuje klasy 5-9.

Średnia suma (pełne średnie) wykształcenie uczniowie otrzymują w wyższych klasach szkoły ponadgimnazjalnej przez 2 lata nauki – klasy 10-11 – i kończą je w wieku 17-18 lat.

Program kształcenia średniego ogólnokształcącego jest obowiązkowy i uważa się go za opanowany po ukończeniu edukacji w 11 klasach i zdaniu przez każdego ucznia państwowego świadectwa końcowego. Certyfikacja odbywa się w formie ujednolicony egzamin państwowy (USE) z języka rosyjskiego i matematyki (egzaminy obowiązkowe), a także z przedmiotów dodatkowych z listy ustanowionej przez prawo (od 1 lub więcej) do wyboru absolwenta. Wyniki zaliczenia są akceptowane jako testy wstępne na studia. Absolwenci, którzy pomyślnie zdadzą egzamin, otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej ogólnokształcącej , a do uzyskania certyfikatu wystarczy zdać egzamin z języka rosyjskiego i matematyki. Daje to posiadaczowi prawo do kontynuacji nauki na poziomie średniego szkolnictwa zawodowego. Dostęp do studiów wyższych odbywa się na podstawie wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego z egzaminami fakultatywnymi – liczbę i przedmioty ustala kandydat w zależności od wymagań uczelni na wybranym kierunku.

Profesjonalna edukacja zawiera 5 poziomów:

Wykształcenie średnie zawodowe można uzyskać za pomocą dwóch rodzajów programów:

Programy szkoleniowe dla wykwalifikowanych pracowników i pracowników;

Programy szkoleniowe dla specjalistów średniego szczebla.

Absolwenci średnich organizacji zawodowych po ukończeniu studiów otrzymują dyplom ukończenia szkoły średniej zawodowej.

Po ukończeniu programu kształcenia pierwszego typu absolwenci uzyskują dostęp do rynku pracy, a także prawo do kontynuacji nauki na kierunkach drugiego typu oraz szkolnictwa wyższego (pod warunkiem uzyskania wykształcenia średniego ogólnokształcącego).

Organizacje edukacyjne realizujące programy drugiego typu mogą być zarówno niezależnymi organizacjami edukacyjnymi, jak i jednostkami strukturalnymi uczelni. Z reguły w tym przypadku programy są dobrze skoordynowane z programami uczelni w odpowiednich obszarach.

Obecnie w Rosji istnieje system wieloetapowy wyższa edukacja , jako podgatunek szkolnictwa zawodowego, składający się z następujących poziomów:

Wykształcenie wyższe - licencjat (240 kredytów). Tytuł licencjata nadawany jest po ukończeniu 4-letnich studiów. Programy licencjackie są opracowywane w różnych obszarach. Licencjat zapewnia wykształcenie stosowane, ponieważ jego posiadacz otrzymuje wystarczający zasób wiedzy zawodowej, umiejętności i zdolności do zatrudnienia na stanowiskach wymagających wyższego wykształcenia (bez określania poziomu). Jednak licencjat jest warunkiem przyjęcia na studia magisterskie. Państwowa certyfikacja końcowa obejmuje obronę pracy dyplomowej i zdanie państwowych egzaminów końcowych. Po pomyślnym przejściu certyfikacji wydawany jest tytuł licencjata.

Wykształcenie wyższe - specjalność (300-360 kredytów). Kwalifikacja specjalisty w Rosji jest spuścizną po dawnym jednostopniowym systemie szkolnictwa wyższego iw swej istocie odpowiada tytułowi magistra. Posiadacze otrzymują możliwość wykonywania czynności zawodowych, które wymagają wyższego poziomu wykształcenia niż licencjat. Mają także dostęp do programów magisterskich w obszarach innych niż te, które już otrzymali w specjalności, oraz do programów szkoleniowych dla wysoko wykwalifikowanej kadry (kształcenie podyplomowe). Okres studiów do uzyskania kwalifikacji specjalisty wynosi co najmniej 5 lat. Końcowe państwowe zaświadczenie o uzyskaniu kwalifikacji specjalisty obejmuje obronę projektu lub pracy dyplomowej oraz zdanie państwowych egzaminów końcowych. Uzyskanie kwalifikacji specjalisty potwierdza dyplom specjalisty. Poziom szkolnictwa wyższego – specjalność odpowiada poziomowi szkolnictwa wyższego – magisterskie.

Wykształcenie wyższe - magistrat (120 punktów) to dwuletni tok studiów, skoncentrowany głównie na działalności badawczej (do 50% nakładu pracy studenta) w porównaniu z programami specjalistycznymi. Ale przede wszystkim sądownictwo to dogłębne szkolenie w zakresie działań analitycznych i zawodowo-praktycznych w określonej dziedzinie, w tym rozwój elementów pracy naukowej i pedagogicznej. Państwowy Standard Edukacyjny określa jedynie ogólne wymagania dla programów studiów magisterskich, bez ustalania wymagań dotyczących treści kształcenia. Uczelnie mają prawo samodzielnie podejmować decyzje dotyczące treści studiów magisterskich w zależności od specjalności, a także samodzielnie ustalać tryb rekrutacji kandydatów (przeprowadzanie egzaminów, rozmów kwalifikacyjnych itp.). Dostęp do studiów magisterskich mają osoby posiadające tytuł licencjata, a także kwalifikacje specjalistyczne. Posiadacze dyplomów ukończenia studiów wyższych, którzy chcą rozpocząć studia magisterskie na innej specjalności, muszą zdać dodatkowe egzaminy, które odzwierciedlają wymagania dotyczące zaliczenia wybranego programu magisterskiego. Końcowe państwowe zaświadczenie o uzyskaniu tytułu magistra obejmuje obronę pracy magisterskiej oraz zdanie państwowych egzaminów końcowych, których wynikiem jest wydawanie tytułu magistra.

Szkolnictwo wyższe - szkolenie wysoko wykwalifikowanej kadry (kształcenie podyplomowe) odbywa się na podstawie wyników opanowania programów kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych w szkole wyższej (adiunkt), programów rezydencyjnych, asystentur-staży. Czas trwania szkolenia jest określony przez odpowiedni program i wynosi 3-4 lata. Szkolenie kończy się zdaniem egzaminów kandydata i przygotowaniem pracy dyplomowej kandydata. Posiadacze otrzymują stosowny dyplom. Uzyskanie tego poziomu wykształcenia nie prowadzi automatycznie do nadania stopnia Kandydata Nauk, a jedynie podnosi poziom wiedzy, umiejętności i zdolności jego posiadacza oraz daje szansę na głębsze i bardziej kwalifikowane podejście do tworzenia praca naukowa kwalifikacyjna (rozprawa) na stopień Kandydata Nauk. Również rozwój tego poziomu szkolnictwa wyższego daje możliwość pracy na stanowiskach, dla których ustawodawstwo rosyjskie określa obowiązkowe wymagania (nauczyciel szkoły średniej, pracownik naukowy itp.).

Stopni

Nadawanie stopni naukowych reguluje ustawa federalna z dnia 23 sierpnia 1996 r. Nr 127-FZ „O nauce i polityce naukowo-technicznej państwa” oraz inne rozporządzenia. Stopnie naukowe nie są objęte systemem edukacji, ponieważ są wynikiem oficjalnego uznania przez państwo i społeczeństwo dorobku właściciela na polu działalności naukowo-badawczej. Jednocześnie warunkiem uzyskania stopnia naukowego jest posiadanie wcześniejszego wykształcenia wyższego, więc stanowią one logiczną kontynuację podnoszenia poziomu wykształcenia posiadacza i są ściśle związane z systemem edukacyjnym Rosji.

Tradycyjnie w Rosji istnieją dwa poziomy stopni naukowych: doktorat oraz doktorat . Stopień naukowy nadawany jest osobom, które obroniły kwalifikacyjną pracę naukową (rozprawę). Na podstawie wyników pomyślnie obronionej rozprawy doktorskiej wydawany jest dyplom nadający stopień kandydata nauk lub doktora nauk.

Na stopień doktorat zwykle wymaga 3-4 lat studiów podyplomowych (adiunktów itp.) po uzyskaniu tytułu specjalisty lub magistra, przygotowaniu rozprawy, a następnie jej obronie i uzyskaniu stopnia naukowego. Jednak uzyskanie stopnia doktora jest możliwe bez studiów podyplomowych. W tym celu posiadacz wyższego wykształcenia (specjalisty lub magistra) może zostać przeniesiony na odpowiednie stanowiska naukowe i musi przygotować rozprawę w ciągu nie więcej niż 3 lat. Po obronie rozprawy doktorskiej otrzymuje stopień naukowy.

Stopień naukowy doktorat nadawany jest po uzyskaniu stopnia kandydata nauk ścisłych i można go uzyskać na dwa sposoby, podobnie jak stopień kandydata nauk ścisłych – kontynuując studia doktoranckie przez okres do 3 lat i przygotowując rozprawę doktorską, a następnie broniąc ją i przyznając tytuł naukowy stopnia naukowego lub bez odbycia szkolenia, pod warunkiem zatrudnienia na odpowiednich stanowiskach naukowych do przygotowania rozprawy doktorskiej na okres nie dłuższy niż 2 lata, jej późniejszej obrony i uzyskania stopnia doktora.

Niepaństwowa instytucja edukacyjna

dodatkowe wykształcenie zawodowe

„Centrum Edukacji Społecznej i Humanitarnej”

PRACA PISEMNA

Współczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Tyunina Jelena Władimirowna

Profesjonalny program przekwalifikowania

„Oświata i Pedagogika”

Kierownik: Larionova I.E.

Nauczyciel najwyższej kategorii

Praca została dopuszczona do obrony „__” ____ 2015 r.

Stopień: ____________________________

Kazań, 2016

TREŚĆ

WPROWADZANIE

W ramach abstraktu rozważany jest współczesny system edukacji w Federacji Rosyjskiej, istniejące problemy i metody ich rozwiązywania, a także poruszane jest innowacyjne podejście do uczenia się. To czyni tę pracę interesującą i przydatną.

Przedmiot studiów: system edukacji w Federacji Rosyjskiej

Cel badania: na podstawie aktów prawnych, do analizy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej.

Cele badań:

Aby zidentyfikować główne cechy systemu edukacji Federacji Rosyjskiej;

Określ główne problemy edukacji w Rosji i możliwe sposoby ich przezwyciężenia;

Rozważ innowacje w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej;

Formułować, na podstawie ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie oświaty, zasady polityki oświatowej oraz priorytetowe cele i kierunki rozwoju systemu oświaty;

W procesie opracowywania niniejszej pracy wykorzystano następujące metody: analiza dokumentów, analiza statystyczna, analiza systemowa, porównanie.

1.1 System edukacji w Federacji Rosyjskiej:

Ustawa federalna „O edukacji” zawiera następującą definicję: „Edukacja to pojedynczy celowy proces wychowania i szkolenia, który jest dobrem o znaczeniu społecznym i jest prowadzony w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa i państwa, a także jako zespół nabytej wiedzy, umiejętności, wartości, doświadczeń, działań i kompetencji o określonej objętości i złożoności, służących intelektualnemu, duchowemu, moralnemu, twórczemu, fizycznemu i (lub) zawodowemu rozwojowi osoby, zaspokajające jej potrzeby edukacyjne i zainteresowania . Zgodnie z Konstytucją naszego kraju każdy obywatel Federacji Rosyjskiej ma prawo do bezpłatnej edukacji, niezależnie od rasy i wyznania.

Zgodnie z powyższą ustawą federalną zSystem edukacji obejmuje następujące elementy:

1) stanowe standardy edukacyjne i wymagania stanowe, standardy edukacyjne, programy edukacyjne różnych typów, poziomów i (lub) kierunków;

2) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, nauczyciele, uczniowie i rodzice (przedstawiciele ustawowi) nieletnich uczniów;

3) federalne organy państwowe i organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej sprawujące państwowe zarządzanie w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organy doradcze, doradcze i inne utworzone przez nie organy;

4) organizacje prowadzące działalność edukacyjną, oceniające jakość kształcenia;

5) zrzeszenia osób prawnych, pracodawców i ich zrzeszenia, stowarzyszenia publiczne działające w dziedzinie oświaty.

W Federacji Rosyjskiej edukacja dzieli się na ogólną, zawodową i dodatkową. Podkreśla również kształcenie zawodowe, które zapewnia możliwość realizacji prawa do nauki przez całe życie (kształcenie ustawiczne).

Kształcenie ogólne i zawodowe realizowane jest etapami. W Federacji Rosyjskiej ustanowiono następujące poziomy kształcenia ogólnego:

1) wychowanie przedszkolne;

2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

3) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;

4) wykształcenie średnie ogólnokształcące.

5. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się następujące poziomy szkolnictwa zawodowego:

1) wykształcenie średnie zawodowe;

2) wykształcenie wyższe – licencjat;

3) szkolnictwo wyższe – kierunek, magistrat;

4) szkolnictwo wyższe – kształcenie wysoko wykwalifikowanej kadry.

Dokształcanie obejmuje takie podtypy, jak dokształcanie dzieci i dorosłych oraz dokształcanie zawodowe.

1.2 Zasady polityki państwowej Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji

Edukacja jest dziś jednym ze sposobów rozwiązywania najważniejszych problemów nie tylko społeczeństwa jako całości, ale także jednostek. Jak w każdym państwie, w Rosji charakter systemu edukacji jest określony przez system społeczno-gospodarczy i polityczny, a także cechy kulturowe, historyczne i narodowe. Wymagania społeczeństwa dotyczące edukacji są formułowane przez system zasad polityki oświatowej państwa. Jej celem jest stworzenie obywatelom dogodnych warunków do korzystania z prawa do edukacji odpowiadającej potrzebom gospodarki i społeczeństwa obywatelskiego.

Polityka publicznai prawna regulacja stosunków w dziedzinie oświaty opierają się na tym, co następujezasady :

1) uznanie priorytetu edukacji;

2) zapewnienie każdemu prawa do nauki, niedopuszczalność dyskryminacji w dziedzinie edukacji;

3) humanistyczny charakter wychowania, priorytet życia i zdrowia człowieka, prawa i wolności jednostki, swobodny rozwój jednostki, wychowanie do wzajemnego szacunku, pracowitości, obywatelstwa, patriotyzmu, odpowiedzialności, kultury prawnej, szacunku dla przyroda i środowisko, racjonalne zarządzanie przyrodą;

4) jedność przestrzeni edukacyjnej na terytorium Federacji Rosyjskiej, ochrona i rozwój etnokulturowych cech i tradycji narodów Federacji Rosyjskiej w państwie wielonarodowym;

5) tworzenie sprzyjających warunków integracji systemu oświaty Federacji Rosyjskiej z systemami oświaty innych państw na równych i wzajemnie korzystnych zasadach;

6) świecki charakter oświaty w państwowych, gminnych organizacjach prowadzących działalność oświatową;

7) wolność wyboru kształcenia według upodobań i potrzeb człowieka, tworzenie warunków do samorealizacji każdego człowieka, swobodnego rozwoju jego zdolności, w tym zapewnienie prawa wyboru form kształcenia, form oświaty, organizacji prowadzącej działalność oświatową, kierunku kształcenia w granicach przewidzianych przez system oświaty, a także zapewnienia kadrze nauczycielskiej swobody w wyborze form kształcenia, metod kształcenia i wychowania;

8) zapewnienie prawa do nauki przez całe życie zgodnie z potrzebami jednostki, dostosowania systemu edukacji do poziomu wyszkolenia, cech rozwojowych, zdolności i zainteresowań człowieka;

9) autonomia organizacji edukacyjnych, prawa i wolności akademickie nauczycieli i uczniów przewidziane w niniejszej ustawie federalnej, otwartość informacji i publiczne raportowanie organizacji edukacyjnych;

10) demokratyczny charakter zarządzania oświatą, zapewniający nauczycielom, uczniom, rodzicom (przedstawicielom prawnym) małoletnich uczniów prawa do udziału w kierowaniu organizacjami oświatowymi;

11) niedopuszczalności ograniczania lub eliminowania konkurencji w dziedzinie edukacji;

12) połączenie państwowej i umownej regulacji stosunków w dziedzinie oświaty.

Co roku, w ramach zapewnienia realizacji jednolitej polityki państwa w dziedzinie edukacji, Rząd Federacji Rosyjskiej przedkłada Zgromadzeniu Federalnemu Federacji Rosyjskiej sprawozdanie z realizacji polityki państwa w dziedzinie edukacji i publikuje to na oficjalnej stronie internetowej Rządu Federacji Rosyjskiej w internetowej sieci informacyjnej i telekomunikacyjnej.

Fundamentalną kwestią jest zasada humanistycznego charakteru edukacji. W związku z tym każde dziecko musi być uznane za osobę, niezależnie od jego statusu społecznego, poziomu rozwoju itp. Te ogólne zasady metodologiczne powinny zostać skonkretyzowane poprzez zasady organizacyjno-pedagogiczne i czynnościowo-funkcjonalne.

Ogólnie rzecz biorąc, we współczesnym świecie trendy zmiany priorytetów wartości stają się coraz bardziej oczywiste. Wśród głównych kryteriów oceny rozwoju społeczeństwa edukacja zajmuje centralne miejsce. A refren podkreśla fundamentalne uznanie głównego kryterium reform edukacyjnych: wyłaniający się model edukacji musi posiadać mechanizmy dynamicznego samorozwoju.

Niestety tradycyjna szkoła masowa nadal zachowuje nietwórcze podejście do przyswajania wiedzy. Wcześniej celem szkoły średniej było jedynie przekazanie uczniowi minimalnego zestawu wiedzy niezbędnej człowiekowi w życiu codziennym.

Jednak współcześni naukowcy udowodnili, że każdy uczeń jest zdolny do twórczej aktywności. W związku z tym nauczyciel musi zaszczepić w dziecku chęć i umiejętność uczenia się, organizować w klasie takie zajęcia, które zachęcą każdego ucznia do ujawnienia swoich zdolności twórczych.

Dziś państwo w dziedzinie edukacji ma priorytetowy cel: zapewnienie wysokiej jakości rosyjskiej edukacji zgodnie ze zmieniającymi się wymaganiami ludności i długoterminowymi zadaniami rozwoju rosyjskiego społeczeństwa i gospodarki.

Jednocześnie głównymi zadaniami państwa są:

Stworzenie elastycznego, odpowiedzialnego społecznie systemu ustawicznego kształcenia zawodowego, który rozwija potencjał ludzki i odpowiada obecnym i przyszłym potrzebom rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej;

Rozwój infrastruktury oraz mechanizmów organizacyjno-ekonomicznych zapewniających jak najbardziej wyrównaną dostępność usług edukacji przedszkolnej, ogólnej, dodatkowej dla dzieci;

Modernizacja programów wychowawczych w systemach wychowania przedszkolnego, kształcenia ogólnego i dodatkowego dzieci, mająca na celu osiągnięcie nowoczesnej jakości efektów kształcenia i efektów socjalizacji;

Stworzenie nowoczesnego systemu oceny jakości kształcenia opartego na zasadach jawności, obiektywizmu, przejrzystości, partycypacji społecznej i zawodowej.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest integracja narodowych systemów edukacji. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, uczestniczy w wymianie studentów, profesorów i nauczycieli.

Zmienia się układ relacji pomiędzy instytutem edukacyjnym a instytucjami wyznaniowymi. Otwierane są wydziały teologiczne, szkółki niedzielne, realizowane są dodatkowe programy w szkołach średnich za zgodą rodziców i kadry pedagogicznej.

Radykalne zmiany w rosyjskim systemie edukacji dotykają wszystkich jego elementów i ogniw. Tak więc na początku nowego tysiąclecia rozpoczęto projekt państwowej certyfikacji końcowej (ogólnego egzaminu państwowego) dla absolwentów klas 9 oraz ujednoliconego egzaminu państwowego dla absolwentów klas 11. Pomimo wszystkich sporów i nieporozumień wokół Jednolitego Egzaminu Państwowego, należy zauważyć, że ta forma egzaminu zbliża rosyjski system edukacji do europejskiego. Dodatkowo, w przypadku zdobycia wymaganej liczby punktów, USE umożliwia wejście na dowolną uczelnię, w niektórych przypadkach bez dodatkowych egzaminów wstępnych.

Inną kluczową zmianą w systemie edukacji Federacji Rosyjskiej jest testowanie alternatyw dla państwowych instytucji edukacyjnych (np. prywatnych), zmiennych form edukacji (gimnazja, licea, kolegia, klasy specjalistyczne itp.). We wszystkich ogniwach – od przedszkoli po uczelnie wyższe – równolegle z systemem edukacji bezpłatnej funkcjonuje płatna. Państwo dba o to, aby budżetowe finansowanie placówek i projektów oświatowych było przejrzyste, kontrolowane, a czesne każdego ucznia z budżetu opłacane było indywidualnie. Przyciąganie inwestycji w edukację nabiera rangi polityki państwa.

Jednym słowem istnieje bezpośredni związek między edukacją a sferą polityczną. Od tego bezpośrednio zależy działalność instytucji edukacyjnych. Zasady polityki państwa w dziedzinie oświaty opierają się na normach konstytucyjnych, będących podstawą nie tylko do przygotowania aktów prawnych, ale także do bezpośredniego wdrożenia w poszczególnych placówkach oświatowych.

1.3 Aktualne problemy w dziedzinie edukacji i sposoby ich przezwyciężania

Los każdego państwa zależy bezpośrednio od stanu systemu edukacji. Jeśli państwo dąży do rozwoju, kierownictwo każdego kraju powinno postawić rozwój umiejętności czytania i pisania oraz edukację ludności jako priorytetowy cel i zadanie.

Współczesny system edukacji przeżywa dość trudne czasy. Sowiecka szkoła upada, na jej miejsce nadchodzą trendy europejskie. Czasami wprowadzanie innowacji odbywa się na nieprzygotowanym gruncie lub innowacje nie są dostosowane do rosyjskiej mentalności. Prowadzi to często do powstania różnego rodzaju trudności. Obecnie w rosyjskim systemie edukacji można zidentyfikować następujące problemy:

Kryzys starego systemu edukacji.

Nadmierna orientacja teoretyczna edukacji.

Brak odpowiedniego finansowania;

Niski poziom komunikacji między etapami edukacji;

Korupcja;

Rozważmy bardziej szczegółowo każdy z tych problemów i możliwe lub praktyczne sposoby ich rozwiązania.

Tak więc, badając problem kryzysu dawnego systemu edukacji, w szkolnictwie wyższym znaleziono wyjście w przejściu na studia licencjackie i magisterskie. Ale licea i szkoły zawodowe pozostały odkryte. Niedawno uchwalona ustawa oświatowa ma rozwiązać ten problem. Współczesne społeczeństwo jest na takim etapie rozwoju, że nadszedł czas, aby odejść od uczenia się jako zapamiętywania faktów. Konieczne jest nauczenie dzieci wydobywania informacji, rozumienia ich i stosowania w praktyce. A to wymaga kolosalnej pracy nad przygotowaniem nie tylko nowych podręczników dla uczniów i podręczników dla nauczycieli, ale także samej kadry pedagogicznej.

Drugim problemem edukacji w Rosji jest jej nadmierna orientacja teoretyczna. Kształcąc naukowca-teoretyka stwarzamy ogromny niedobór wąskich specjalistów. Otrzymawszy dobre przygotowanie teoretyczne, niewiele osób potrafi zastosować wiedzę w praktyce. Dlatego nowi pracownicy po podjęciu pracy doświadczają poważnej adaptacji związanej z niemożnością porównania swojej wiedzy z praktycznymi działaniami.

Trzeci problem jest typowy nie tylko dla edukacji – to niedostateczne finansowanie. Brak środków finansowych jest przyczyną niedoboru kadr w całym systemie oświaty w kraju. Ponadto, aby nadążać za duchem czasu, konieczne jest wprowadzanie nowych technologii oraz modernizacja przestarzałego sprzętu. Instytucja edukacyjna nie zawsze ma na to środki. Tutaj rozwiązaniem jest przyciągnięcie dodatkowych źródeł finansowania, w tym prywatnych.

Problemem, który szczególnie dotkliwie zaczynają odczuwać absolwenci szkół, jest niski poziom komunikacji między etapami edukacji. Teraz więc, aby dostać się na studia, rodzice często zatrudniają korepetytora, który ma zdać egzamin, ponieważ poziom wymagań stawianych w szkole znacznie różni się od poziomu wymaganego do studiowania na uniwersytecie.

Oczywiście nie można ignorować takiego problemu jak korupcja. W Internecie można znaleźć wiele ogłoszeń sprzedaży dyplomów ukończenia studiów wyższych. Korupcję można przypisać również wyłudzeniom pieniężnym w szkole, łapówkom za egzaminy (testy), kradzieży środków z budżetu. Obecnie jednak w Prokuraturze Federacji Rosyjskiej funkcjonuje „gorąca linia”, pod którą rodzice mogą się zgłaszać w przypadku bezprawnych wymuszeń i łapówek, a przyjęte nowe przepisy mają na celu zaostrzenie kar za takie zjawiska. Ponadto sale lekcyjne w szkołach, w których odbywają się egzaminy państwowe, są wyposażone w system monitoringu wizyjnego, co również pomaga wyeliminować element korupcji podczas egzaminu.

W podsumowaniu tego podrozdziału można zwrócić uwagę na problem, jakim jest spadek prestiżu szkół zawodowych i techników. Prowadzi to do niedoboru pracowników w przedsiębiorstwach iw sektorze usług. Aby rozwiązać ten problem, rząd Federacji Rosyjskiej promuje zawody „robotnicze”, zapewniając określone świadczenia, gwarancje socjalne, a także podnosząc poziom płac w fabrykach i innych przedsiębiorstwach wśród takich specjalistów.

1.4 Eksperymentalna i innowacyjna działalność w edukacji

W świetle postępującej modernizacji edukacji w Rosji temat prowadzenia eksperymentalnych i innowacyjnych działań w dziedzinie edukacji jest aktualny.

Innowacje oznaczają wprowadzenie czegoś nowego w celach, treściach, metodach i formach kształcenia i wychowania, organizację wspólnych działań nauczyciela i ucznia. Innowacje nie powstają same, ale są wynikiem badań naukowych, praktycznych doświadczeń poszczególnych nauczycieli i całych zespołów. W takich warunkach nauczyciel często staje przed problemem ryzyka pedagogicznego. Ryzyko oznacza eksperymentalne zastosowanie jakiejś technologii, która nie jest szeroko stosowana w praktyce, ale mimo to teoretycznie jest obiecująca pod względem uczenia się.

W zrozumieniu istoty tych dwóch koncepcji wyróżnia się dwa główne problemy współczesnej pedagogiki: problem studiowania, uogólniania i upowszechniania zaawansowanych doświadczeń pedagogicznych oraz problem wdrażania dorobku innowacyjnych nauczycieli. Innowacyjność i ryzyko pedagogiczne powinny więc leżeć na płaszczyźnie łączenia dwóch powiązanych ze sobą zjawisk, zwykle rozpatrywanych oddzielnie, tj. wynikiem ich syntezy powinna być nowa wiedza, pozwalająca nauczycielowi na wykorzystanie innowacji w codziennej praktyce, kalkulowanie możliwych konsekwencji.

Aby określić główne cele i cele wprowadzania innowacyjnych technologii w dziedzinie edukacji, należy odnieść się do art. 20 ustawy federalnej „O edukacji”. Artykuł ten brzmi: „Eksperymentalne i innowacyjne działania w dziedzinie edukacji są prowadzone w celu zapewnienia modernizacji i rozwoju systemu edukacji, biorąc pod uwagę główne kierunki rozwoju społeczno-gospodarczego Federacji Rosyjskiej, wdrażanie priorytetowe obszary polityki państwa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji. Działania eksperymentalne mają na celu rozwój, testowanie i wdrażanie nowych technologii edukacyjnych<...>. Działalność innowacyjna ukierunkowana jest na doskonalenie naukowego i pedagogicznego, dydaktyczno-metodologicznego, organizacyjnego, prawnego, finansowego i ekonomicznego, kadrowego, logistycznego wsparcia systemu edukacji i prowadzona jest w formie wdrażania innowacyjnych projektów i programów przez organizacje zaangażowane w działalność oświatową oraz inne działające w zakresie organizacji oświatowych i ich stowarzyszeń. Przy wdrażaniu innowacyjnego projektu program musi zapewniać przestrzeganie praw i uzasadnionych interesów uczestników stosunków edukacyjnych, zapewnianie i odbieranie edukacji, której poziom i jakość nie mogą być niższe niż wymagania określone przez federalny standard edukacyjny , wymagania kraju związkowego, standard edukacyjny.

Obecnie istnieje ogromna liczba metod, programów i metod, które pozwalają pracować ze wszystkimi kategoriami dzieci, wykorzystując najnowsze osiągnięcia w sektorze technologii, oryginalne ćwiczenia, autentyczne, nowoczesne i ciekawe materiały audio i wideo, a także interaktywne narzędzia do nauki. Ale głównym powodem niezmienności monotonii życia zwykłego studenta jest niechęć do ich wprowadzenia.

WNIOSEK

Najwyższe ustawy Federacji Rosyjskiej gwarantują każdemu obywatelowi Federacji Rosyjskiej prawo do nauki. System szkolnictwa rosyjskiego stwarza warunki do kształcenia ustawicznego poprzez realizację podstawowych programów edukacyjnych oraz różnych dodatkowych programów edukacyjnych.

We współczesnym międzynarodowym świecie, aby odnieść sukces, trzeba dostosować się do międzynarodowych trendów, co w naturalny sposób prowadzi do różnego rodzaju zmian, także w dziedzinie edukacji. Takie zmiany są często przyczyną wielu dużych i małych problemów. Ustawa „O oświacie” jest próbą rozwiązania szeregu palących problemów współczesnego systemu oświaty. Jednak dla pełnego rozwoju narodu konieczne jest podjęcie szeregu działań w dziedzinie edukacji.

Głównym celem dzisiejszej edukacji jest stworzenie warunków do rozwoju naturalnych cech człowieka. Posiadanie wyłącznie zasobu wiedzy akademickiej staje się coraz mniej istotnym wskaźnikiem jakości kształcenia. Przed państwem stoi zadanie nie tylko zbliżenia poziomu i systemu edukacji do standardów międzynarodowych, ale także pełnego zaspokojenia zapotrzebowania kraju na wykwalifikowanych specjalistów i dobrze wykształconych obywateli.

Nowy system edukacji zorientowany jest na wejście w globalną przestrzeń edukacyjną. Dominującym trendem naszych czasów jest swobodny przepływ zasobów, ludzi, idei ponad granicami państwowymi. Dziś Rosja aktywnie uczestniczy w wielu projektach międzynarodowych, uczestniczy w wymianie studentów, profesorów i nauczycieli. Tradycje i normy światowej edukacji swobodnie przenikają do naszego kraju. Kulturowa przemiana społeczeństwa wyraża się zarówno w globalizacji, umiędzynarodowieniu kultury, jak iw dążeniu do zachowania jej oryginalności. Telewizja, Internet jako środek komunikacji audiowizualnej, popularyzacja języka angielskiego zacierają granice w przestrzeni kulturowej. Jednocześnie wypracowywane są sposoby zachowania tożsamości kulturowej. Harmonizacja tych wielokierunkowych trendów jest warunkiem zrównoważonego rozwoju sektora edukacji.

Na zakończenie badania