W pięknym i wściekłym świecie krytyki. Płatonow, analiza pracy w tym pięknym i wściekłym świecie, plan

Czas powstania opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie” („Maszynista Malcew”) (1938) był burzliwy: kraj żył przeczuciem wojny. Literatura musiała odpowiedzieć na pytanie, jakimi siłami dysponuje lud, aby odeprzeć zagrożenie militarne. A. Płatonow w swojej historii dał następującą odpowiedź: „Kluczem do zwycięstwa jest dusza ludu”. Fabuła oparta jest na perypetiach drogi życiowej maszynisty lokomotywy Maltseva. Ten człowiek podczas burzy stracił wzrok od uderzenia pioruna i nie zauważając tego, prawie spowodował wypadek pociągu, którym jechał. Po tym wizja powróciła do kierowcy. Nie mogąc niczego wyjaśnić, Malcew został skazany i trafił do więzienia. Asystent Maltseva zasugerował, aby badacz symulował uderzenie pioruna w laboratorium. Śledczy właśnie to zrobił. Niewinność kierowcy została udowodniona. Jednak po tym doświadczeniu Maltsev ponownie całkowicie stracił wzrok, jak sądził. Na końcu opowieści los uśmiechnął się do bohatera: odzyskuje wzrok.

Ta praca dotyczy nie tyle prób, ile tego, jak ludzie je pokonują. Malcew jest człowiekiem o wysokim romantycznym duchu. Uważa swoją pracę za majestatyczne powołanie, za dzieło ludzkiego szczęścia. Bohater A. Płatonowa jest poetą swojego zawodu. Lokomotywa pod jego kontrolą zamienia się w rodzaj najwspanialszego instrumentu muzycznego, posłusznego woli artysty. Piękny i wściekły świat otacza Malcewa. Ale równie piękny i wściekły jest świat duszy tej osoby.

Każdy może stracić wzrok fizyczny. Ale nie wszyscy będą w stanie zachować wzrok w tym smutku. „Duchowa wizja” Malcewa nie zniknęła ani na chwilę. Wydaje się, że jego powrót do zdrowia na końcu historii jest słuszną nagrodą dla zwycięzcy.

Ale pomimo faktu, że historia ma podtytuł „Machinist Maltsev”, A. Płatonow ujawnia w pracy inne ludzkie historie. Ciekawe są losy narratora. To początkujący kolejarz, pomocnik maszynisty. Był świadkiem dramatu, gdy po drodze Malcew stracił wzrok. To on, narrator, musiał uratować tego człowieka: asystent kierowcy rozmawia ze śledczym, z bólem obserwując, jak cierpi Malcew, pozbawiony możliwości robienia tego, co kocha. Narrator jednak znajduje się obok Malcewa w momencie, gdy wizja powróciła do kierowcy.

Kunszt pisarza przejawia się w przedstawieniu okoliczności, w umiejętności pokazania duchowej ewolucji świadomości bohatera. Narrator przyznaje: „Nie byłem przyjacielem Malcewa, a on zawsze traktował mnie bez uwagi i troski”. Ale trudno uwierzyć w to zdanie: narrator po prostu nie może przezwyciężyć skromności i głośno mówić o czułości swojej duszy. Ostatnie słowa opowieści odsłaniają cały ten piękny i wściekły świat duszy, w którym żyje zarówno Malcew, jak i narrator. Kiedy stało się jasne, że Maltsev odzyskał wzrok, „… zwrócił twarz w moją stronę i zaczął płakać. Podszedłem do niego i odwzajemniłem pocałunek: - Prowadź samochód do końca, Aleksandrze Wasiljewiczu: teraz widzisz cały świat! ". Mówiąc „cały świat! ”, narrator niejako zawarł w koncepcji „światła” duchowe piękno Maltseva: kierowca pokonał nie tylko okoliczności zewnętrzne, ale także wewnętrzne wątpliwości.

Plan lekcji „W PIĘKNYM I WŚCIEKŁYM ŚWIECIE”.

TALENT MISTRZA I OSOBY W HISTORII A. P. PŁATONOWA

Plan lekcji

Organizowanie czasu.

Aktualizacja podstawowej wiedzy studentów. Sprawdzanie pracy domowej.

Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

Postrzeganie materiałów edukacyjnych przez uczniów.

Podsumowanie lekcji.

Wiadomość z pracą domową.

Cele Lekcji

Cele edukacyjne:

uczyć studentów wyrażania myśli zgodnie z normami języka literackiego;

pokazać moralny sens tej historii.

Cele rozwoju:

rozwój figuratywnego, logicznego, krytycznego myślenia mowy, pamięci, rozwój mowy ustnej i pisemnej;

doskonalenie umiejętności pracy z tekstem dzieła sztuki, charakterystyką postaci.

Cele edukacyjne:

kształtowanie cech moralnych;

rozwój zdolności twórczych;

wychowanie kompetentnego czytelnika.

Kompetencje:

umieć analizować tekst dzieła sztuki;

umieć scharakteryzować bohatera literackiego;

umieć planować.

Forma lekcji: warsztat.

Rodzaj lekcji: łączny.

Ekwipunek: wykres denotacyjny (na tablicy), słownik objaśniający języka rosyjskiego S.I. Ozhegova, N.Yu. Shvedova, tekst opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”.

Metoda: częściowo rozpoznawczy.

Metody metodyczne: praca nad planem, wyjaśnienie nauczyciela, praca nad słownictwem, wypowiedź ucznia, lektura komentowana, elementy analizy tekstu literackiego, techniki krytycznego myślenia: graf denotacyjny, esej, syncwine.

Technologie edukacyjne: elementy technologii dla rozwoju krytycznego myślenia.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Aktualizowanie wiedzy uczniów. Sprawdzanie pracy domowej (studenci czytają plan cytatów opowiadania, dyskusja) .

Przybliżony plan wyceny opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”:

“Tęsknił za swoim talentem, jakby był sam”.

“Malcewa postawiono przed sądem”.

“Co jest lepsze – wolny niewidomy czy widzący, ale niewinnie osadzony w więzieniu?

“Widzisz teraz cały świat!”

III. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

IV. Postrzeganie materiałów edukacyjnych przez uczniów.

Scena 1. Dzwonić. Grupy otrzymują karty z zadaniami i pytaniami (12-15 minut na przygotowanie).

Pierwsza grupa .

Rozmowa analityczna.

– Jak Płatonow pokazuje talent mechanika Maltseva?(Po pierwsze, autor wprost stwierdza, że ​​maszynista jest utalentowany: Malcew był jeszcze młody - miał około trzydziestki, „ale miał już kwalifikacje maszynisty pierwszej klasy i długo jeździł pociągami pospiesznymi”, „Prowadził pociąg z odważna pewność siebie wielkiego mistrza, z koncentracją natchnionego artysty, który wchłonął cały świat zewnętrzny w swoje wewnętrzne doświadczenie i dlatego nad nim panuje”. Po drugie, Płatonow pokazuje talent mechanika, utożsamiając go z talentem „ natchniony artysta”. Po trzecie, talent przebija się w szczegółach: autor pisze o oczach Malcewy: „jak puste”, ale od razu dodaje: „Wiedziałem, że widział nimi całą drogę przed siebie i całą przyrodę pędzącą w naszą stronę - nawet wróbel... przyciągnął wzrok Malcewa...” Zwróćmy uwagę na wzniosłe słownictwo, które przyczynia się do aprobaty myśli autora o talencie bohatera („odważny”, „inspirujący”, „dominujący”, „oko ”) Po czwarte, ostatni odcinek pierwszego rozdziału jest dowodem talentu Malcewa: nie mo zrozumieć jego umiejętności”).

– Jaki jest stosunek autora do pracy maszynistów?(Narrator podziwia lokomotywę jako dzieło sztuki, maszyna wywołuje „uczucie natchnienia”, „szczególnie wzruszoną radość… - tak piękną jak w dzieciństwie, kiedy po raz pierwszy czyta wiersze Puszkina”. dla narratora praca maszynisty, lokomotywy parowe są na równi ze szczytami sztuki, wywołują zachwyt. Ale jednocześnie narrator podziwia tylko maszyny, podczas gdy talent należy do wybrańca - Malcewa.)

– („Czuł się lepszy od nas, bo lepiej od nas rozumiał maszynę i nie wierzył, że ja czy ktokolwiek inny może poznać tajemnicę jego talentu…”).

Druga grupa.

Co oznacza wyrażenie „przegapiłem twój talent”?(Maszynista Malcew czuł, że nikt nie prowadzi pociągów lepiej od niego, że nikt bardziej niż on nie kocha parowozów. Był więc samotny – nikt przecież nie mógł zrozumieć jego talentu, nie mógł dzielić z nim radości jedności z maszyna, „był z nami smutny”, „Tęskniłem za swoim talentem” - to znaczy czułem swoją wybralność, niemożność znalezienia sobie równego).

Talent mechanika Malcewa.

– jak AP Płatonow pokazuje talent mechanika Malcewa?(Po pierwsze, autor wprost stwierdza, że ​​kierowca jest utalentowany. Po drugie, A.P. Płatonow ukazuje talent kierowcy, utożsamiając go z talentem „artysty natchnionego”. Po trzecie, talent przebija się w szczegółach: autor pisze o Oczy Malcewa: „Wiedziałem, że widział je z daleka i całą przyrodę pędzącą w naszą stronę…” Po czwarte, ostatni odcinek rozdziału 1 służy również jako dowód talentu Malcewa…)

– Dlaczego Malcew sprawdzał wszystko własnymi rękami, nie ufał swoim asystentom, był wobec nich obojętny?(„Czuł się lepszy od nas, ponieważ lepiej od nas rozumiał maszynę i nie wierzył, że ja lub ktokolwiek inny może poznać sekret jego talentu…”)

– Co oznacza wyrażenie „brakowało ci talentu”?(Maszynista Malcew czuł, że nikt lepiej od niego nie prowadzi pociągu. Nikt nie mógł zrozumieć jego talentu, nie mógł dzielić z nim radości jedności z maszyną, „był z nami smutny”, czuł swoje wybranie, niemożliwość znalezienia równego.)

Trzecia grupa.

– (Malcew był zafascynowany widokiem burzy w oddali. „Zrozumiał, że pracę i moc naszej maszyny można porównać z pracą burzy i być może był dumny z tej myśli”. Malcew jest przedstawiony tak potężny, jak jakieś pogańskie bóstwo: „Jego oczy, przyzwyczajone do dymu, ognia i przestrzeni, zabłysły teraz entuzjazmem”. Entuzjazm Malcewa podziela narrator: „Pędziliśmy wściekle do tej dalekiej krainy, spiesząc jej bronić”).

– (Błyskawica, która uderzyła w Malcewa, wydaje się być uderzeniem sił wyższych, śmiałym wyzwaniem, na które rzucił się maszynista. To walka równych sobie, ale Malcew w rezultacie oślepł. Prowadził pociąg „na maszynie”, czując, ale nie widząc otoczenia. W ten sposób Malcew popełnił szereg wykroczeń: minął żółte światło, czerwone, sygnały od liniowych, z tego powodu wybuchły petardy. Kostya domyślił się, że Malcew został oślepiony przez bliski piorun).

– Jak widzimy Maltseva w pamiętny dzień 5 lipca?(Malcew był zafascynowany widokiem burzy w oddali. Jest przedstawiony jako potężny, jak jakieś pogańskie bóstwo. Entuzjazm Malcewa podziela narrator: „Pędziliśmy wściekle do tej odległej krainy, spiesząc ją chronić”. )

– Dlaczego wyjazd 5 lipca był ostatnim dla Malcewa?(Błyskawica, która uderzyła Malcewa, wydaje się być uderzeniem sił wyższych, śmiałym wyzwaniem, do którego rzucił się inżynier. To walka równych sobie, ale w rezultacie Malcew oślepł. Prowadził pociąg „na automatach”, czując , ale nie widząc otoczenia.)

Czwarta grupa.

–

– Jak autor przedstawia badacza?(Śledczy jest przedstawiany jako osoba nieufna, obojętna. Nie wierzy ani Malcewowi, ani jego asystentowi: „On… znudził się mną, jakbym był głupcem”).

– Jak Kostya i Maltsev analizują to, co się stało?(Malcew widział świat w swojej wyobraźni. Śledczy potrzebuje faktów, a nie „wyobraźni”. Formalnie śledczy ma rację. Zgadzają się z tym zarówno Kostia, jak i sam Malcew. Dlatego uwięzienie Malcewa jest naturalne.)

Asystent Malcewa.

– Opisz wizerunek asystenta Malcewa.

– Kiedy iw jakich okolicznościach poznamy nazwisko asystenta Malcewa?(Kiedy Malcew woła go po imieniu, prosi o poprowadzenie lokomotywy. W krytycznym momencie uświadamia sobie, że jest ślepy, że stał się zwykłym, śmiertelnym człowiekiem. Kiedy ludzkie zrozumienie i udział stają się niezbędne.)

– Dlaczego Kostya nie uspokaja się po tragedii, która spotkała Malcewa, czy myśli o tym incydencie?(Kostya okazuje się być troskliwą osobą: próbował pomóc swojej nauczycielce maszynistce, bronił Malcewa przed śledczym, sam zbadał przyczyny incydentu, znalazł sposób na udowodnienie niewinności oskarżonego.)

Jakie jest znaczenie słów Kostyi: „Prowadź samochód do końca, Aleksandrze Wasiljewiczu: teraz widzisz cały świat!”?(Maltsev widzi świat nowymi, jasnymi oczami. To także „wewnętrzny” wgląd - nabycie wiary. I chociaż Kostia „nie był przyjacielem Malcewa”, ale pragnienie „ochrony go przed żalem los” dokonał cudu. Dzięki talentowi osoby Kostia czuje Malcewa „jak własnego syna”).

Piąta grupa.

Analiza początku i końca historii.

– Wiadomo, że najtrudniejsze jest napisanie pierwszego i ostatniego zdania, a także rozpoczęcie i zakończenie jakiejkolwiek pracy. Jak A. P. Płatonow? Jak dobre jest pierwsze zdanie historii?(A.P. Płatonow rozpoczyna opowieść w taki sposób, że od razu wciąga czytelnika do akcji: „Aleksander Wasiljewicz Malcew był uważany za najlepszego maszynistę lokomotywy w zajezdni Tolubeevsky”. bohater robi w życiu, zauważa się jego szczególną umiejętność, pełen szacunku stosunek ludzi do niego.)

– Skomentuj ostatnie zdanie opowiadania: „Bałam się zostawić go samego, jak własnego syna, bez ochrony przed działaniem nagłych i wrogich sił naszego pięknego i wściekłego świata”. AP Płatonow nazywa nasz świat „pięknym i wściekłym”. Jaki jest sens tych definicji?(Świat jest piękny, bo niesie ze sobą radość tworzenia, radość doznań, piękno natury. Wścieka się, bo jest wrogi człowiekowi, nie pozwala człowiekowi panować nad sobą, miażdży „ludzi wybranych, wywyższonych”).

– Dlaczego Kostya zabrał Malcewa na lokomotywę parową?(Kostya zauważył, że „są fakty, które dowodzą istnienia wrogich, katastrofalnych okoliczności dla ludzkiego życia i te katastrofalne siły miażdżą wybrany, wywyższony naród”. być w zewnętrznych siłach natury i w naszym przeznaczeniu, - ... poczuł swoją osobliwość osoby ... doszedł do goryczy i postanowił się oprzeć, on sam jeszcze nie wiedział, jak to zrobić. ” Kostya działał zgodnie z intuicją „szczególna osoba”).

– Jak autor oddaje uczucia Malcewa, gdy ponownie znalazł się w lokomotywie parowej?(„Skoncentrował się, zapomniał o swoim smutku jako ślepiec, a łagodna radość rozjaśniła wynędzniałą twarz tego człowieka, dla którego uczucie maszyny było błogością”).

– Co pomogło Malcewowi znów widzieć?(Podniecenie, którego doświadczył, wracając do pracy swojego życia. Podniecenie, które zostało przekazane Kostii: „Milczałem, martwiąc się całym sercem”).

– Jakie jest znaczenie słów Kostyi: „Prowadź samochód do końca, Aleksandrze Wasiljewiczu: teraz widzisz cały świat!”?(Maltsev widzi świat nowymi, jasnymi oczami. Widział też światło, ponieważ wierzył w przyjazne wsparcie, w obojętność osoby. Ten wgląd jest „wewnętrzny” - zdobywanie wiary. Zawsze spokojny, surowy Malcew płakał, Kostya pocałował go w odpowiedzi. I chociaż Kostya „nie był przyjacielem Malcewa”, ale pragnienie „ochrony go przed smutkiem losu” dokonało cudu. W ten sposób Kostya zamanifestował swój talent jako osoby. Ta jego cecha zainspirowała Kostya z wiarą w umiejętności własne i swojego nauczyciela. Dzięki talentowi osoby Kostya czuje Malcewa „jak własny syn” , chociaż początkowo sam czuł się młodszy zarówno pod względem wieku, jak i umiejętności.)

– „Trzeba traktować ludzi jak ojca”. Jak rozumiesz te słowa A.P. Płatonowa?(Sam autor odczuwa miłość do ludzi, odpowiedzialność za nich i wyraził to „ojcowskie” uczucie na obrazie Kostyi.)

– A teraz ostatnie zdanie opowieści. Płatonow nazywa nasz świat „pięknym i wściekłym”. Jaki jest sens tych definicji?(Świat jest piękny, bo niesie radość tworzenia, radość doznań, piękno natury. Wściekły, bo wrogi człowiekowi, nie pozwala mu panować nad sobą, miażdży „wybranych, wywyższonych”. Przeciw Malcewowi była burza, jego bezradność ślepca i obojętność ludzi. Ale „wściekły” świat daje człowiekowi możliwość wyrażenia siebie, potwierdzenia swojej siły w walce, poczucia radości ze zwycięstwa. Tylko w tym sposób można zrozumieć piękno świata).

Praca ze słownictwem.

Znajdź w słowniku objaśniającym języka rosyjskiego S.I. Ozhegova, N.Yu. Szwedzkie znaczenie słów „pudełko”, „wtryskiwacz”, „petarda”, „rewers”, „przetarg”. Skompiluj słownik. (cm. )

– Jak myślisz, dlaczego w opowiadaniu jest tyle niezrozumiałych słów i terminów? Jaką rolę pełnią?(Niezrozumiałe słowa interesują czytelnika, czynią bohaterów wyjątkowymi ludźmi. Takie słowa nadają bohaterom znaczenie, wagę i tajemnicę, mówią o talencie mistrza.)

Etap 2. Mieć sens. Praca grupowa.

Uczniowie z pomocą swoich towarzyszy odpowiadają na zadane pytania (pracują z tekstem opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie”, wybierają z tekstu kluczowe słowa i frazy, aby sporządzić swoją część grafu denotacyjnego).

(W warunkach pracy w grupie dzieci mają możliwość wyrażenia swojego punktu widzenia w grupie i dopiero po tym „wygłoszeniu” go przed klasą. Praca w grupach przyczynia się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych, zdolności myślenia krytycznie zabierać głos, przekonywać i prowadzić dyskusję.Wykorzystanie tego typu współpracy sprawia, że ​​uczniowie nie mogą uchylić się od wykonania zadania).

Etap 3. Odbicie. Refleksja i uogólnienie. Budowa grafu denotacyjnego.

Jeden przedstawiciel grupy wypowiada się na temat swojego zadania, udziela szczegółowej odpowiedzi na swoją część wykresu oznaczeń i wypełnia swoją kolumnę w diagramie na tablicy, a wszyscy pozostali sporządzają diagram w zeszycie.

Efektem pracy jest graf denotacyjny, opracowany na podstawie odpowiedzi wypowiadających się studentów (cm. ).

Ostatnie pytanie:

– Jak według A.P. Płatonow, czy można przezwyciężyć nieustępliwą siłę gwałtownych sił życia?

V. Podsumowanie lekcji.

– Co poszło dobrze na lekcji?

– Co nie wyszło na zajęciach?

– Skomponuj syncwine na podstawie przeczytanej historii.

Przykład Sinkwine'a:

Pokój,
piękny, wściekły,
Szczęśliwy, smutny, zmartwiony.
Musimy sobie nawzajem pomagać.
Życie.

VI. Wiadomość z pracą domową.

Wybór:

rysunek ustny: wykonaj ustne ilustracje do odcinków, które zrobiły największe wrażenie;

napisanie eseju na temat: „Problem wzajemnej pomocy we współczesnym świecie”.

Tytuł opowiadania – „W tym pięknym i wściekłym świecie” – jest niezbędny do zrozumienia jego problemów. Dlaczego świat Płatonowa jest „piękny” i „wściekły”? Słowo „piękny” kojarzy się z takimi pojęciami jak radość, harmonia, cud, piękno, przepych. Słowo „wściekły” w naszych umysłach jest związane z takimi słowami jak złość, siła, żywioły, impuls, brak nienawiści i tak dalej. U Płatonowa koncepcje te łączą się w jeden strumień, którego imieniem jest życie. Czy sama rzeczywistość nie jest tak sprzeczna? Czy sam człowiek nie jest tak pełen sprzeczności? Pisarz dość wyraźnie wskazuje w opowiadaniu na istnienie dwóch żywiołów – naturalnego i ludzkiego, widać harmonię tych elementów i ich rozdarcie, opozycję. Dlatego bohaterowie Płatonowa najczęściej poszukują ludzi, próbując ustalić swoje miejsce na świecie.

W latach 20. i 30. XX wieku wielu krytyków mówiło o dziwnych bohaterach Płatonowa, o nieprzewidywalnych zakończeniach jego opowieści, o jego zrozumiałej logice obrazu. Ale nawet najbardziej złośliwi przeciwnicy nie mogli nie docenić siły jego talentu, swobody języka, niesamowitej gęstości narracji. Bardzo często pisarz zadawał pytania o miejsce człowieka w świecie, o jego samotność wśród ludzi. Zwracał baczną uwagę na uczucie pustki, sieroctwa, bezużyteczności w świecie, który prześladuje człowieka. Te uczucia żyją w prawie każdym bohaterze Płatonowa. Taki jest mechanik Maltsev.

Aleksander Wasiljewicz Malcew miał niezwykły talent - nikt nie wyczuwał maszyn lepiej niż on, nie potrafił na pierwszy rzut oka zidentyfikować usterek w pracy, nie potrafił tak kompleksowo postrzegać świata, dostrzegać najdrobniejszych szczegółów. Dlatego dość oczekiwano jego powołania do najnowszego i najpotężniejszego pociągu w zajezdni - "IS". Ten samochód był jego pomysłem. Podczas podróży zdawał się zlewać z lokomotywą w całość, czuł bicie „swojego parowego serca”, rozumiał najmniejszy dźwięk. Zafascynowany pracą stał się jak natchniony aktor grający. Ale jakże często narrator – asystent Malcewa Kostia – dostrzegał w jego oczach niezrozumiały smutek. I nie było to nic więcej niż uczucie wylewającej się samotności. Kostia zrozumie tę tęsknotę znacznie później. Talent mechanika skazał Malcewa na samotność, wyniósł go ponad wszystkich i zmusił do patrzenia w dół. Malcew praktycznie nie zwracał uwagi na swojego nowego asystenta, a nawet rok później traktował go tak samo, jak traktowałby smarkacza. Poświęcił się całkowicie pracy, rozpuszczony w samochodzie i otaczającej go przyrodzie. Mały wróbel, złapany w strumień powietrza z lokomotywy parowej, nie pozostał niezauważony. Malcew odwrócił lekko głowę, by śledzić swoje dalsze losy. Wydawało mu się, że tylko on jeden jest w stanie tyle w siebie wchłonąć, tyle wiedzieć. Siła jego talentu niestety zraziła go do reszty świata ludzi, wśród swoich pokroju czuł się samotny. W jego duszy panowała strata i pustka. To uczucie tak zwanego sieroctwa jest charakterystyczne dla prawie wszystkich postaci Płatonowa. Za pomocą tej charakterystyki bohatera pisarzowi udało się wyciągnąć bardziej ambitne wnioski. Od losu jednej osoby przeszedł do losu milionów. Jego idea utraty osoby w dobie rewolucji i wstrząsów politycznych przewija się przez wszystkie jego prace.

I rzeczywiście, dalsze życie potępionego przez ludzi Malcewa jest smutne: zostaje ekskomunikowany z pracy, której poświęcił wszystko, do czego przyciągnęła jego duszę. Na przykładzie Malcewa widzimy, jak budowany jest los osoby pozbawionej duchowej pełni.

Ważny w fabule jest także wizerunek asystenta Kostii. Jest to osoba wrażliwa, spostrzegawcza, nie mniej zwracająca uwagę na drobiazgi niż jego nauczyciel. Być może był mniej utalentowany, ale jego pracowitość i pracowitość bardzo mu pomogły. Wkrótce po rezygnacji Malcewa on sam pomyślnie zdał egzaminy na mechanika. Tak, rzeczywiście, Kostya nie jest tak obdarzony darem wyczuwania mechanizmu, ale jest bardziej uważny na otaczających go ludzi. Można to uznać za jego talent. Widział niemal przelotnie ukryty smutek w oczach swojego nauczyciela, ale nie poprzestał na tym, szukał „prawdy”, rozwiązania tej tęsknoty. I znajdzie ją, ale tylko trochę później. To jest człowiek, który nie jest głuchy na żal innych. To on przywraca do życia Malcewa, który się zatracił, ślepy i bezużyteczny. Za każdym razem, udając się w podróż, widział swojego nauczyciela na ławce, wspartego na lasce. Na wszystkie słowa pocieszenia Malcew odpowiadał niezmiennym „Wynoś się!”. Nawet w swoim żalu, w swojej bezradności boi się dopuścić do siebie żywą osobę, duszę czującą. Wciąż nie wierzy, że jest na świecie ktoś, kto mógłby go zrozumieć. I niewysłowiona tęsknota zapanowała w jego duszy. W jakiś sposób próbował znowu trzymać się tego szaleńczego trybu życia, odzyskać przynajmniej część swojej przeszłości. Bez celu wszedł do zajezdni i chciwie wychwycił odgłosy torów kolejowych, odwrócił głowę w stronę, skąd słyszał potężny ruch lokomotywy.

Dumny ze swojej samotności, mimo to słucha Costy, który kiedyś zaproponował, że pójdzie z nim. Zamiast zwykłego „Wynoś się!” powiedział: „OK. będę pokorny. Daj mi coś w ręce, pozwól mi trzymać rewers: nie obrócę.

Nie zakręcisz! Potwierdzam. - Jeśli go odwrócisz, dam ci w ręce kawałek węgla i już nigdy nie wezmę go do lokomotywy parowej.

Ślepiec milczał; tak bardzo chciał znowu być w lokomotywie parowej, że upokorzył się przede mną.

A teraz Malcew znów czuje powiew wiatru, czuje moc mechanicznego giganta na wyciągnięcie ręki. Co przeżywa w tej chwili? Rozkosz! Radość! Zachwyt! Ta burza uczuć przywraca go do życia: zaczyna widzieć wyraźnie. Ale nawet tutaj Kostia go nie opuszcza. Po eskortowaniu go do domu nie może długo wychodzić. Czując niemal ojcowską sympatię do tego człowieka, boi się zostawić go samego z pięknym i pełnym przemocy światem.

Czuje swoją bezradność wobec świata, swoją naiwność i prostotę pod maską arogancji. Pomysłowy mechanik, Malcew dostrzegał piękno natury, cieszył się harmonią, oddalając się od świata ludzi. A okrutny świat go za to ukarał. materiał z serwisu

Płatonow po mistrzowsku tworzy kontrast między tymi dwoma światami. Widać to zwłaszcza w scenach zmagań lokomotywy z żywiołami. „Szliśmy teraz w kierunku potężnej chmury, która pojawiła się zza horyzontu. Z naszej strony słońce oświetlało chmurę, a od wewnątrz rozdzierały ją wściekłe, zirytowane błyskawice, i widzieliśmy, jak miecze błyskawic przebijały się pionowo w cichą daleką krainę, i gnaliśmy wściekle do tej dalekiej krainy, jakbyśmy śpieszyli się do chronić to. Malcew i maszyna walczą z siłami natury. Płatonow nasyca tekst żywymi metaforami i epitetami. Sama lokomotywa staje się mitycznym bóstwem. I jaki jest wynik tej walki? W końcu natura wraca do harmonii: „Poczuliśmy zapach wilgotnej ziemi, zapach ziół i chleba, nasycony deszczem i burzami, i rzuciliśmy się do przodu, doganiając czas”. Ale co się dzieje z człowiekiem? Oślepiony piorunem Malcew traci wzrok. Wielu badaczy często mówi o dwóch piorunach. Pierwszy z nich - tak silny, majestatyczny, pozbawił człowieka wzroku, ale nie na długo. Ale drugi - sztuczny - przez długi czas pozbawia Malcewa zdolności widzenia.

Autor prowadzi czytelnika do przekonania, że ​​​​prawa świata ludzi są znacznie bardziej okrutne i bezlitosne niż prawa naturalne. Ludzie nie widzieli talentu Malcewa. Staje się jeszcze bardziej samotny. Droga do zbawienia Malcewa prowadzi w postaci Kostii. Nie tylko przywraca dawnemu kierowcy wizję, ale także otwiera mu drogę do świata ludzi. „Teraz widzisz cały świat!”

Plan

1. Malcew ma nowy samochód i nowego pomocnika.
2. Opis pracy Malcewa.
3. Z powodu pioruna Maltsev traci wzrok i zagraża życiu wielu ludzi.
4. Malcew zostaje postawiony przed sądem.
5. Narrator zabiera niewidomego ze sobą do samochodu i zaczyna widzieć.

Nie znalazłeś tego, czego szukałeś? Skorzystaj z wyszukiwania

Na tej stronie materiały na tematy:

• dlaczego autor nazywa ten świat pięknym i wściekłym
• historia w tej pięknej i wściekłej analizie świata
• recenzja książki Platona w pięknym i wściekłym świecie
• platonów w pięknym i wściekłym światowym roku pisania
• Recenzja w pięknym i wściekłym świecie

Pod względem gatunkowym dzieło należy do prozy filozoficznej pisarza, w której pojawiają się momenty autobiograficzne, ukazujące jako główny wątek poczynania zwykłych Rosjan, którzy mimo trudności i perypetii życiowych ukazują swoje najlepsze duchowe przymioty.

Fabuła opowiadania to epizod życiowy, który przydarzył się narratorowi Konstantinowi, w imieniu którego opowiadana jest w utworze, podczas jego pracy jako pomocnik maszynisty.

Głównym bohaterem opowieści jest Maltsev Alexander Vasilyevich, przedstawiony przez pisarza w postaci maszynisty, wyróżniającego się utalentowanym podejściem do swojej pracy, potrafiącego wyczuć zarówno sprzęt kolejowy, jak i drogę. W zespole Maltsev jest uważany za najlepszego pracownika, który jest w stanie przeprowadzić każdą trudną i odpowiedzialną podróż, przeprowadzić ruch na niebezpiecznych odcinkach torów kolejowych, a także skrócić czas podróży tracony przez innych pracowników kolei.

Narrator przedstawia przypadek z życia Malcewa, którego świadkiem i nieświadomym uczestnikiem jest narrator, gdy podczas burzy maszynista zostaje oślepiony uderzeniem pioruna podczas jazdy dużym pociągiem pasażerskim. Utrata wzroku przez Malcewa prawie doprowadza do zawalenia się pociągu, ale sytuację ratuje pomocnik, który szybko zareagował na zaistniałe nieszczęście. W tym samym czasie Maltsev, nie zdając sobie sprawy, że jest ślepy, nadal kontroluje pociąg, ponieważ jego świadomość wyraźnie reprezentuje wszystkie najmniejsze szczegóły i cechy drogi, nie zauważając tylko światła sygnalizatorów. Kilka godzin później wzrok Malcewa zostaje przywrócony, a sam kierowca, nie rozumiejąc, co się stało, staje przed sądem.

Asystent postanawia walczyć o los utalentowanego mechanika, uznając go za niewinnego incydentu i sugeruje organom śledczym przeprowadzenie eksperymentu naukowego, w wyniku którego wyciągnięto wniosek o czasowej utracie wzroku mechanika z powodu na wyładowania elektryczne. Malcew jest wolny, w pełni uniewinniony.

Jednak los przynosi kolejarzowi kolejną niespodziankę w postaci powtarzającej się utraty wzroku, a w konsekwencji niemożności robienia tego, co kocha. Ale znowu na ratunek przychodzi wierny towarzysz w osobie asystenta Kostyi, przekonujący siebie i Malcewa o możliwości przezwyciężenia choroby, która ostatecznie zwycięża bohaterów.

Semantyczny ładunek opowieści polega na przedstawieniu przez pisarza złożonego i jednocześnie wspaniałego świata, który otacza człowieka, ale jednocześnie stwarza pewne trudności i problemy w jego życiu. Jednocześnie człowiek, pomimo trudów życia, odczuwa własne siły, możliwości i potencjał, pomagając mu pokonać wszelkie pojawiające się przeszkody, a nawet, tracąc wzrok na planie fizycznym, zachować duchowy pogląd na świat świat i zachować wzrok.

Analiza 2

Praca Płatonowa „W pięknym i wściekłym świecie” została napisana około 1938 roku. Wszystkie wydarzenia rozgrywają się w czasach represji. Głównymi bohaterami znów byli zwykli ludzie, z którymi wszystko się wydarzyło.

Głównym bohaterem był mężczyzna o imieniu Kostya. To on opowiada całą historię. Pracuje jako inżynier kolei. Pracuje z nim inny mechanik, Sasha Maltsev. Ponad wszystko kocha swoją pracę. Wyczuwa, kiedy pociąg wymaga drobnych poprawek, a kiedy się psuje i na czas rozwiązuje problem. Wśród innych pracowników jest uważany za najmądrzejszego i najbardziej utalentowanego. W końcu poradzi sobie z niemal każdym problemem lub kłopotem, który pojawił się podczas pracy. Jeśli inni pracownicy wykonują pracę przez jeden okres, wówczas udaje mu się znacznie skrócić ten okres i zakończyć pracę wcześniej.

Czasami muszą wykonywać swoją pracę nawet podczas złej pogody. A potem pewnego dnia Malcew leci samolotem podczas burzy, ale piorun uderza prosto w jego samochód i uderzenie pada na jego oczy. Mężczyzna nie od razu zorientował się, że już nie widzi i próbował kontynuować jazdę pociągiem, ale nic nie działało. A gdyby drugi kierowca nie zauważył tego wszystkiego na czas i nie zareagował, nie można było uniknąć kłopotów. Nieco później jego wzrok wraca do normy i Sasha może kontynuować pracę. Ale państwo dowiaduje się o tym i postanawia zwołać sąd, w którym sprawca zostanie skazany.

Jednak jego drugi kierowca nie zamierza się tak łatwo poddać i postanawia pomóc koledze. W końcu nie jest winny za nic i tylko pogoda jest winna za wszystko, ale nie można jej winić. Następnie proponuje dochodzenie w celu przeprowadzenia eksperymentu, po którym wszystko się ułoży. Eksperyment dowiódł wszystkiego i teraz Malcew może swobodnie wrócić do swojej ulubionej pracy.

Ale tutaj znowu interweniuje los, który ma zupełnie inne plany wobec Malcewa. I mężczyzna znowu traci wzrok, tylko teraz na zawsze. I nie może wrócić do swojego starego biznesu. Ale jego asystent nie pozostaje bezczynny, który ponownie stara się wszystkim udowodnić, że jeśli naprawdę chcesz, możesz przezwyciężyć wszystko i wrócić do pracy. I wkrótce udaje mu się postawić Malcewa na nogi i przywrócić go do dawnej sprawy, której tak długo służył.

Kilka ciekawych esejów

• Kompozycja oparta na obrazie Jesienny pejzaż Niestierowa
• Wizerunek i charakterystyka Ljubowa Gordiejewny Tortsowej w sztuce Ubóstwo nie jest wadą Ostrowskiego

  Jedną z głównych postaci sztuki Ostrowskiego „Ubóstwo nie jest wadą” jest piękna Lyubov Gordeevna. Miłość to bogata dziewczyna, którą czas poślubić.

• Kompozycja Lisy Bolkonskiej w powieści Wojna i pokój Tołstoja, charakterystyka i obraz

  Obraz Lisy Bolkonskiej jest jednym z wielu obrazów płci pięknej w powieści Lwa Tołstoja Wojna i pokój.

• Wizerunek autora w eseju Słowo o kampanii Igora 9. stopnia

  W literaturze światowej nie ma tak wielu dzieł, które czytałoby coraz więcej nowych pokoleń. Do takich rzadkich arcydzieł należy Opowieść o kampanii Igora. I chociaż powstał w odległym XII wieku

Idea ochrony jednostki w powieści „Dubrovsky” przebiega jak czerwona linia przez całą pracę. Autor ukazuje trudne sytuacje życiowe, a także silnych ludzi, którzy nie boją się bronić swoich interesów i powstrzymać niesprawiedliwości.

Cele Lekcji:

- ujawnienie stanowiska moralnego A. Płatonowa na podstawie analizy opowiadania;

- afirmacja potrzeby wzniosłych ideałów duchowych, takich jak miłość bliźniego,

miłosierdzie, poczucie odpowiedzialności, poświęcenie;

- kształtowanie umiejętności pracy z tekstem, wystąpień publicznych, umiejętności formułowania i obrony własnego punktu widzenia.

Ekwipunek:

- pracownię komputerową (komputery w miarę możliwości stosownie do ilości uczniów do przeprowadzenia testu elektronicznego, Wniosek nr 1).

Zadanie domowe z ostatniej lekcji: przeczytaj biografię pisarza z podręcznika, uważnie przeczytaj opowiadanie „W pięknym i wściekłym świecie”, indywidualne zadania dla uczniów: przygotuj szczegółową odpowiedź na jedno z pytań „Co pomogło A. Maltsevowi przywrócić wzrok?”, „Jak rozumiesz wypowiedź A. Płatonowa: Musisz traktować ludzi jak ojciec?”

Metody pracy: tworzenie sytuacji problemowej, rozmowa analityczna, praca z tekstem.

Dzisiaj na lekcji przechodzimy do studiowania następnej sekcji: dzieł rosyjskich pisarzy XX wieku. I otwiera go Andriej Płatonowicz Płatonow. Kontynuujemy studiowanie jego pracy.

III. Sprawdzanie pracy domowej.

Zobaczmy, jak uważny byłeś podczas czytania pracy, jak dobrze znasz treść tekstu. Czas -10 min.( Wniosek nr 1) (Ogłoszenie wyników testu)

A.P. Płatonow jest jednym z tych pisarzy, o których mówią: „Pisarz przyszłości: nie doceniany w swoim czasie, przychodzi do nas, a my do niego”. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd numer 1).

Nie jest łatwo zrozumieć twórczość tego autora, ponieważ jego styl jest niezwykły i złożony, problemy jego pracy są głębokie filozoficznie i moralnie. Spróbujmy wniknąć w te głębiny. Dzisiaj, na podstawie analizy opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie, spróbujemy ustalić moralną „formułę życia” A. Płatonowa: co jest najbardziej niezbędnym składnikiem ludzkiego życia, ludzkiego szczęścia według Płatonowa. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd nr 2,3). Projektowanie zeszytów: pisanie tematu, projektowanie tabeli.

W autobiografii A.P. Płatonow przyznał: „Oprócz pola, wsi, matki i dzwonka kochałem też lokomotywy parowe, samochód, śpiewający gwizdek i spoconą pracę. Już wtedy, jako dziecko, zdawałem sobie sprawę, że wszystko się robi, a nie rodzi się samo. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd nr 4).

Znajdź w opowiadaniu wersety, które rezonują z myślami pisarza i przeczytaj je.

– A jak rozumiesz słowa: „…wszystko się dzieje, a nie rodzi się samo”?

- Jednym z głównych bohaterów tej historii jest A.V. Maltsev. Kim był ten robotnik?

Jaka była dla niego praca? ( Sens życia, szczęście)

- Zróbmy pierwszy wniosek: jednym ze składników „formuły życia” według Płatonowa jest praca, praca, ulubiona praca uzasadniająca życie, mistrzostwo w zawodzie. Praca jest moralną treścią ludzkiego życia. Zróbmy stół. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd numer 5).

- Tak więc, zgodnie z fabułą opowieści, Malcew trafia do więzienia. Po co?

- Sprawa jest zamknięta. Ale dlaczego Kostya pisze do śledczego i prosi o ponowne rozpatrzenie sprawy?

- Pod koniec czwartego rozdziału narrator mówi: „Ale ja chciałem go uchronić przed smutkiem losu. Postanowiłam się nie poddawać, bo poczułam coś w sobie, poczułam swoją osobliwość osoby. I doszedłem do goryczy i postanowiłem się przeciwstawić, nie wiedząc jeszcze, jak to zrobić. Kiedy iw związku z czym bohater doszedł do takiego wniosku?

- W opowieści pojawia się dylemat: być widzącym, ale w więzieniu, czy niewidomym, ale na wolności. Jest to przejaw furii świata, tak jak rozumie to Płatonow.

– Dlaczego narrator czuje się winny wobec Malcewa?

- Jak narrator charakteryzuje swój ostatni akt wobec Malcewa? ( To osoba, w której duszy żyje poczucie odpowiedzialności za ludzi, którzy z woli losu byli w pobliżu.).

- Zróbmy drugi wniosek: kolejnym terminem „formuły życia” według Płatonowa jest poczucie odpowiedzialności za innych, za wszystko na świecie. Zróbmy stół. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd numer 6).

- Jak myślisz, co pomogło Maltsevowi przywrócić wzrok? (odpowiedzi - indywidualne prace domowe kilku uczniów, a także uzupełnienia od kolegów).

- Dodajmy do naszej tabeli: co jeszcze jest terminem „formuły życia” według Płatonowa, co usłyszeliśmy w ostatnich odpowiedziach kolegów z klasy? (Miłość. Chęć kochania, dawania siebie innym. Miłosierdzie). ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd nr 7).

- Zwróćmy uwagę na epigraf do dzieła, zobaczmy, jak łączy się on z fabułą. ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd nr 8). „Trzeba traktować ludzi jak ojca”. Co oznacza to wyrażenie? (odpowiedzi - indywidualne prace domowe kilku uczniów, a także uzupełnienia od kolegów).

Przeczytaj ostatni akapit opowiadania. W jaki sposób epigraf odnosi się do historii?

- Jak nazywa się ta historia?

– Przedyskutuj pytania z kolegą z klasy i sformułuj jedną odpowiedź:

* W czym według Płatonowa przejawia się „wściekłość” świata?

* Na czym polega piękno tego świata? ( Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd numer 9).

– Tak, człowiek musi być gotowy do walki z okrutnym, „wściekłym światem”, żeby stał się piękny i dobry.

Podsumujmy: co stanowi moralną „formułę życia” Płatonowa według opowiadania „W pięknym i wściekłym świecie? Zgodnie z tabelą. (Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd numer 10)

(Wniosek nr 2. Prezentacja, slajd nr 11):

według opowiadania A. Płatonowa „Krowa”:

• narysuj ilustrację do pracy;
• przygotować zwięzłą opowieść o pracy;
• napisz szczegółową odpowiedź na pytanie: „Dlaczego historia nosi tytuł „Krowa”?
• napisz recenzję opowiadania (patrz strona 21 podręcznika).