Zgodnie z państwowym standardem edukacyjnym. Cel i funkcje państwowych standardów edukacyjnych nowej generacji

1. Federalne standardy edukacyjne i wymagania kraju związkowego zapewniają:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość kształtowania programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;

4) państwowe gwarancje poziomu i jakości kształcenia oparte na jedności obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.

2. Federalne stanowe standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymogami działalności edukacyjnej i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy kształcenia i formy kształcenia.

3. Federalne stanowe standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek części obowiązkowej głównego programu edukacyjnego do części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych) i ich zakres;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów kształcenia.

4. Federalne stanowe standardy edukacyjne określają warunki uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne oraz cechy niektórych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy kształcenia ogólnego są opracowywane według poziomów kształcenia, mogą być również opracowywane federalne standardy kształcenia zawodowego według zawodów, specjalności i obszarów kształcenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne państwowe standardy edukacyjne dla przedszkoli, szkół podstawowych i podstawowych ogólnokształcących zapewniają możliwość nauki w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, nauki języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki ustanawiane są federalne standardy edukacyjne dotyczące kształcenia tych osób lub do federalnych standardów edukacyjnych włączane są specjalne wymagania.

7. Kształtowanie wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego do wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się na podstawie odpowiednich standardów zawodowych (jeśli istnieją).

8. Listy zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, wskazujące kwalifikacje przypisane odpowiednim zawodom, specjalnościom i obszarom szkolenia, tryb tworzenia tych list są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje rozwijającej się polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty. Zatwierdzając nowe listy zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji może ustalić korespondencję poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów szkolenia wskazanych na tych listach do zawodów, specjalności i kierunków kształcenia wskazanych w dotychczasowych wykazach zawodów, specjalności i kierunków kształcenia.

9. Tryb opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych oraz wprowadzania w nich zmian określa Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, w odniesieniu do których kategoria „uniwersytet federalny” lub „narodowy uniwersytet badawczy”, a także federalne państwowe organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo opracowywać i zatwierdzać standardy samokształcenia dla wszystkich poziomów szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników opanowania programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego zawarte w takich standardach edukacyjnych nie mogą być niższe niż odpowiednie wymagania federalnych stanowych standardów edukacyjnych.

Coraz częściej wspomina się o tym w tworzeniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Czym są nowe standardy edukacyjne i jak zmieniły system edukacji narodowej? Postaramy się znaleźć odpowiedzi na te ważne i aktualne pytania.

Jakie są nowe standardy edukacyjne

Skrót ten oznacza Federal State Educational Standard (FGOS). Programy, wymagania zależą nie tylko od specyfiki dyscypliny naukowej, ale także od poziomu kształcenia.

Cel norm drugiej generacji

Jaki jest cel GEF? Co to jest UUD? Na początek zauważamy, że nie wszystkie kraje rozwinięte mają jednolite standardy edukacyjne. W Federacji Rosyjskiej mają one na celu zapewnienie ciągłości między poszczególnymi poziomami edukacji. Po ukończeniu jednego etapu uczeń musi posiadać określony poziom przygotowania, aby przejść do kolejnego etapu edukacyjnego.

Federalne stanowe standardy edukacyjne kształcenia ogólnego, przeznaczone dla uczniów niepełnosprawnych, są scharakteryzowane jako system wymagań, które są obowiązkowe przy wdrażaniu dostosowanego programu dla dzieci niepełnosprawnych.

Wymagania norm drugiej generacji

Każda klasa zawiera określone wymagania dotyczące poziomu nauczania i wychowania zgodnie ze standardami. GEF implikuje pewne wymagania dotyczące struktury programów, objętości materiału. Uwzględniają również uwarunkowania realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym logistyczne, finansowe, kadrowe procesu. Jeśli federalne stanowe standardy edukacyjne pierwszej generacji miały na celu przyswojenie materiału teoretycznego przez uczniów, to nowe standardy mają na celu harmonijny rozwój młodszego pokolenia.

Elementy nowych standardów

GEF drugiej generacji pojawił się w 2009 roku. Obejmują one trzy główne części.

Pierwsza część zawiera wymagania dotyczące wyników opanowania programu edukacyjnego przez uczniów. Nacisk kładziony jest nie na całokształt umiejętności i wiedzy, ale na uniwersalne działania edukacyjne, które polegają na samodzielnym pozyskiwaniu niezbędnych informacji z wykorzystaniem nowoczesnych technologii, a także na walorach komunikacyjnych.

Ponadto norma wskazuje oczekiwane efekty uczenia się dla każdego obszaru edukacyjnego, opisuje cechy, które będą kształtowane u uczniów: zdrowy tryb życia, tolerancja, szacunek dla przyrody, szacunek dla ojczyzny.

Lekcja GEF obejmuje elementy działań projektowych i badawczych. Nowe standardy zwracają szczególną uwagę na zajęcia pozalekcyjne w postaci pracowni, kół i klubów kreatywnych. Wskazano wymagania dotyczące kompetencji i profesjonalizmu kadry dydaktycznej placówek oświatowych.

Opracowana do 2020 roku strategia rozwoju kraju ma na celu ukształtowanie kompetentnego obywatela, który potrafi być odpowiedzialny za swoje czyny, gotowy do samorozwoju i samodoskonalenia.

Specyficzne cechy GEF IEO

Kontynuujmy rozważenie federalnego standardu edukacyjnego. Jakie są nowe standardy dla szkoły, dowiedziałeś się. Teraz ujawnimy ich różnice w stosunku do tradycyjnego programu edukacyjnego. Treść programu nie ma na celu zdobycia wiedzy, ale kształtowanie duchowości, moralności, kultury ogólnej, rozwoju społecznego i osobistego.

Szczególną uwagę zwraca się na rozwój fizyczny młodszego pokolenia. Wymagania dotyczące efektów uczenia się są wskazane w postaci wyników przedmiotowych i osobistych, co odróżnia nowe standardy od pierwszej generacji federalnego stanowego standardu edukacyjnego. Co to jest UUD?

Zaktualizowane standardy wymagają zwrócenia większej uwagi na zajęcia pozalekcyjne. Jego organizacja prowadzona jest w następujących obszarach: społeczny, sportowy, moralny, duchowy, ogólnokulturalny.

Jak powstaje dodatkowa grupa? GEF polega na organizowaniu sporów, konferencji, organizacji kół naukowych szkół, konkursów, olimpiad. Czas, który zgodnie z nowymi standardami jest przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne, nie jest wliczany do głównego obciążenia pracą uczniów. Przemianę zajęć pozalekcyjnych i edukacyjnych określa instytucja edukacyjna, biorąc pod uwagę życzenia rodziców uczniów.

Charakterystyczne cechy nowego standardu

Jakie są cechy charakterystyczne GEF? Klasa 5 jest uważana za początek drugiego etapu edukacji, w którym główny nacisk kładziony jest na kształtowanie wyników metaprzedmiotowych i osobistych.

Głównym celem nowego standardu było podejście do aktywności, które ma na celu rozwój osobowości ucznia. Ogólne umiejętności edukacyjne są uważane za rdzeń Federalnego Standardu Edukacyjnego, dlatego dla każdego przedmiotu opracowano specjalne zajęcia edukacyjne.

Ważnym etapem kształtowania UUD na początkowym etapie edukacji jest orientacja młodszych uczniów na opanowanie technologii komunikacyjnych i informacyjnych, a także umiejętne korzystanie z nowoczesnych narzędzi teleinformatycznych.

Nowoczesne narzędzia cyfrowe i środowiska komunikacyjne są wskazane w standardach drugiej generacji jako najlepsza opcja do tworzenia UUD. Istnieje specjalny podprogram mający na celu rozwój kompetencji informacyjnych młodego pokolenia.

Szkolnictwo podstawowe w nowych realiach

Standard zakłada pewne wymagania dotyczące wyników uczniów, którzy opanowali program edukacji podstawowej. Osobisty UUD zakłada chęć i zdolność uczniów do samorozwoju, kształtowanie pozytywnej motywacji do wiedzy i uczenia się, postawy semantyczne i wartościujące uczniów, które odzwierciedlają ich indywidualne pozycje, kompetencje społeczne.

Absolwenci szkół podstawowych muszą posiadać tożsamość obywatelską, cechy osobowe.

W kompetencjach metaprzedmiotowych zakłada się, że dzieci w pełni opanowały czynności edukacyjne: komunikacyjne, regulacyjne, poznawcze, dzięki czemu opanowują podstawowe kompetencje.

Przedmiot UUD zakłada pozyskiwanie informacji z określonych dyscyplin, przekształcanie, wykorzystywanie informacji, kształtowanie na podstawie zdobytej wiedzy pełnoprawnego naukowego obrazu świata.

Np. dziecko uczy się samodzielnie wybierać tytuł tekstu, zapisywać streszczenia tekstu. Absolwent szkoły podstawowej ma obowiązek sporządzić plan pracy dyplomowej według gotowego tytułu, przemyśleć powtórkę materiału.

Znaczenie ICT w placówkach oświatowych

Realia naszych czasów są takie, że oprócz klasycznego pisania dziecko niemal jednocześnie opanowuje klawiaturę komputera. Wielu rodziców korzystających z komputerów w swojej działalności zawodowej rozumie znaczenie ICT we współczesnej szkole. Znajomość świata zewnętrznego, prowadzenie eksperymentów i badań wiąże się dziś z wykorzystaniem aparatów cyfrowych, mikroskopów. Podsumowując wyniki uzyskane w trakcie zajęć praktycznych, uczniowie korzystają z zasobów cyfrowych.

Metodologia projektowania

Dla metody projektów, która jest nieodzownym elementem nowoczesnej szkoły według standardów drugiej generacji, potrzebne są również technologie informacyjne.

Zintegrowane podejście do uczenia się zastosowane w standardach drugiej generacji wiąże się z aktywnym zastosowaniem wiedzy zdobytej na kolejnej lekcji. Na przykład praca z tekstami, opisami, prowadzona w języku rosyjskim, jest kontynuowana podczas poznawania zjawisk przyrodniczych na lekcji otaczającego świata. Efektem takich działań będzie reportaż wideo opisujący zjawiska naturalne, zdjęcia otoczenia.

Środowisko informacyjne i edukacyjne

Powinien być optymalny dla informatyzacji ucznia i nauczyciela. To dzięki środowisku informacyjnemu zgodnie z nowymi standardami federalnymi zapewniona jest zdalna interakcja uczestników procesu edukacyjnego, w tym w okresie pozalekcyjnym. Co obejmuje IS? Urządzenia multimedialne, komputery, dostęp do sieci World Wide Web, dostęp do zasobów elektronicznych.

To właśnie poprzez środowisko informacyjne nauczyciel wchodzi w interakcję z dziećmi, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać na regularne lekcje i zajęcia pozalekcyjne.

Norma dotyczy nie tylko lekcji, ale także zajęć pozalekcyjnych. Obejmuje lekcje indywidualne, prace domowe, konsultacje grupowe.

Treść takich działań znajduje odzwierciedlenie w głównym programie edukacyjnym instytucji edukacyjnej. GEF dopuszczają pracę pozalekcyjną młodszych uczniów w ilości dziesięciu godzin tygodniowo. Na pierwszym etapie edukacyjnym przyczynia się do wyrównywania szans w uzyskaniu wysokiej jakości kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, wychowaniu, rozwoju moralnym uczniów i kształtowaniu ich postaw obywatelskich.

Wniosek

W związku ze zmianą porządku społecznego w szkolnictwie rosyjskim zachodzi potrzeba istotnych zmian. Zamiast systemu klasycznego, w którym główny nacisk kładziono na uzyskanie maksymalnego zasobu wiedzy teoretycznej, rosyjskie szkoły wprowadzają programy ukierunkowane na samorozwój młodego pokolenia. Druga generacja GEF zapewnia możliwość otrzymania podstawowego wykształcenia w ich języku ojczystym, opanowania kulturowych i duchowych wartości ich ludu.

Dzięki zastosowaniu przez nauczycieli innowacyjnych metod nauczania każde dziecko ma możliwość budowania własnej trajektorii edukacyjno-wychowawczej, stopniowego poruszania się po niej, doskonalenia swoich umiejętności i zdolności. Standardy drugiej generacji mają na celu zaspokojenie ładu społecznego – wychowanie obywatela i patrioty, który kocha swój kraj i jest z niego dumny.

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów edukacyjnych;

3) zmienność treści programów edukacyjnych na odpowiednim poziomie kształcenia, możliwość kształtowania programów edukacyjnych o różnym stopniu złożoności i ukierunkowania, z uwzględnieniem potrzeb i możliwości edukacyjnych uczniów;

4) państwowe gwarancje poziomu i jakości kształcenia oparte na jedności obowiązkowych wymagań dotyczących warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych i wyników ich rozwoju.

2. Federalne stanowe standardy edukacyjne, z wyjątkiem federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, standardy edukacyjne są podstawą obiektywnej oceny zgodności z ustalonymi wymogami działalności edukacyjnej i szkolenia uczniów, którzy opanowali programy edukacyjne odpowiednich poziomie i odpowiednim ukierunkowaniu, niezależnie od formy kształcenia i formy kształcenia.

3. Federalne stanowe standardy edukacyjne obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych (w tym stosunek części obowiązkowej głównego programu edukacyjnego do części tworzonej przez uczestników relacji edukacyjnych) i ich zakres;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów kształcenia.

4. Federalne stanowe standardy edukacyjne określają warunki uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego, biorąc pod uwagę różne formy edukacji, technologie edukacyjne oraz cechy niektórych kategorii uczniów.

5. Federalne standardy kształcenia ogólnego są opracowywane według poziomów kształcenia, mogą być również opracowywane federalne standardy kształcenia zawodowego według zawodów, specjalności i obszarów kształcenia na odpowiednich poziomach kształcenia zawodowego.

5.1. Federalne państwowe standardy edukacyjne dla przedszkoli, szkół podstawowych i podstawowych ogólnokształcących zapewniają możliwość nauki w językach ojczystych spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, nauki języków państwowych republik Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska, języki ojczyste spośród języków narodów Federacji Rosyjskiej, w tym język rosyjski jako język ojczysty.

6. W celu zapewnienia realizacji prawa uczniów niepełnosprawnych do nauki ustanawiane są federalne standardy edukacyjne dotyczące kształcenia tych osób lub do federalnych standardów edukacyjnych włączane są specjalne wymagania.

7. Kształtowanie wymagań federalnych stanowych standardów edukacyjnych kształcenia zawodowego do wyników opanowania głównych programów edukacyjnych kształcenia zawodowego w zakresie kompetencji zawodowych odbywa się na podstawie odpowiednich standardów zawodowych (jeśli istnieją).

8. Listy zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, wskazujące kwalifikacje przypisane odpowiednim zawodom, specjalnościom i obszarom szkolenia, tryb tworzenia tych list są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje rozwijającej się polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty. Zatwierdzając nowe listy zawodów, specjalności i obszarów szkolenia, federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie edukacji może ustalić korespondencję poszczególnych zawodów, specjalności i obszarów szkolenia wskazanych na tych listach do zawodów, specjalności i kierunków kształcenia wskazanych w dotychczasowych wykazach zawodów, specjalności i kierunków kształcenia.

9. Tryb opracowywania, zatwierdzania federalnych standardów edukacyjnych oraz wprowadzania w nich zmian określa Rząd Federacji Rosyjskiej.

10. Moskiewski Uniwersytet Państwowy im. M.V. Łomonosowa, Uniwersytet Państwowy w Petersburgu, organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, w odniesieniu do których kategoria „uniwersytet federalny” lub „narodowy uniwersytet badawczy”, a także federalne państwowe organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego, których lista jest zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej mają prawo opracowywać i zatwierdzać standardy samokształcenia dla wszystkich poziomów szkolnictwa wyższego. Wymagania dotyczące warunków realizacji i wyników opanowania programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego zawarte w takich standardach edukacyjnych nie mogą być niższe niż odpowiednie wymagania federalnych stanowych standardów edukacyjnych.

| Artykuł 7. Federalne stanowe standardy edukacyjne

Artykuł 7. Federalne stanowe standardy edukacyjne

(zmieniona ustawą federalną nr 309-FZ z dnia 1 grudnia 2007 r.)

(patrz tekst w poprzednim wydaniu)

1. W Federacji Rosyjskiej ustanawia się federalne stanowe standardy edukacyjne, które są zbiorem wymagań obowiązkowych do realizacji podstawowych programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnych, podstawowych ogólnych, średnich (pełnych) ogólnych, podstawowych zawodowych, średnich zawodowych i wyższych kształcenie zawodowe przez placówki oświatowe posiadające akredytację państwową.

2. W przypadkach przewidzianych w ustawie federalnej z dnia 22 sierpnia 1996 r. N 125-FZ „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” realizacja programów wyższego szkolnictwa zawodowego odbywa się na podstawie standardów edukacyjnych i wymagań określonych niezależnie przez federalne państwowe instytucje edukacyjne wyższego szkolnictwa zawodowego, lista zatwierdzona dekretem Prezydenta Federacji Rosyjskiej.

3. Federalne stanowe standardy edukacyjne, a także standardy i wymagania edukacyjne ustanowione zgodnie z ust. 2 niniejszego artykułu muszą zapewniać:

1) jedność przestrzeni edukacyjnej Federacji Rosyjskiej;

2) ciągłość głównych programów nauczania szkolnictwa podstawowego ogólnokształcącego, zasadniczego ogólnokształcącego, średniego (pełnego) ogólnokształcącego, podstawowego zawodowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego.

4. Federalne stanowe standardy edukacyjne, a także standardy i wymagania edukacyjne ustanowione zgodnie z ust. 2 niniejszego artykułu obejmują wymagania dotyczące:

1) strukturę głównych programów edukacyjnych, w tym wymagania dotyczące proporcji części głównego programu edukacyjnego i ich objętości, a także stosunku obowiązkowej części głównego programu edukacyjnego do części, którą tworzą uczestnicy proces edukacyjny;

2) warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, w tym kadrowe, finansowe, logistyczne i inne;

3) wyniki opanowania głównych programów kształcenia.

5. Podczas realizacji podstawowych programów edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych mogą zostać ustanowione specjalne stanowe federalne standardy edukacyjne.

6. Opracowywanie i zatwierdzanie federalnych państwowych standardów edukacyjnych odbywa się w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

7. Federalne standardy edukacyjne są zatwierdzane co najmniej raz na dziesięć lat.

8. Federalne standardy edukacyjne, a także standardy i wymagania edukacyjne ustanowione zgodnie z ustępem 2 niniejszego artykułu są podstawą obiektywnej oceny poziomu wykształcenia i kwalifikacji absolwentów, niezależnie od form kształcenia.

Prawdopodobnie każdy chce zapewnić swojemu dziecku edukację na wysokim poziomie. Ale jak określić poziom wykształcenia, jeśli nie masz nic wspólnego z pedagogiką? Oczywiście z pomocą GEF.

Co to jest FGOS

Dla każdego systemu edukacji i placówki oświatowej zatwierdzono wykaz obowiązkowych wymagań, mający na celu określenie każdego poziomu wyszkolenia w zawodzie lub specjalności. Wymagania te są łączone w ramach, których zatwierdzają organy uprawnione do regulowania polityki oświatowej.

Realizacja i wyniki programów mistrzowskich w państwowych placówkach oświatowych nie mogą być niższe niż określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym.

Ponadto rosyjska edukacja zakłada, że ​​bez opanowania standardów nie będzie możliwe uzyskanie dokumentu państwowego. GEF jest swoistą bazą, dzięki której uczeń ma możliwość przejścia z jednego poziomu edukacji na drugi, niczym wspinanie się po drabinie.

Cele

Federalne standardy edukacyjne mają na celu zapewnienie integralności przestrzeni edukacyjnej w Rosji; ciągłość głównych programów szkolnictwa przedszkolnego, podstawowego, średniego, zawodowego i wyższego.

Ponadto Federalny Stanowy Standard Edukacyjny odpowiada za aspekty duchowego i moralnego rozwoju oraz edukacji.

Wymagania standardu edukacyjnego zawierają ścisłe terminy uzyskania wykształcenia ogólnego i zawodowego z uwzględnieniem wszystkich form kształcenia i technologii edukacyjnych.

Podstawy do opracowania indykatywnych programów edukacyjnych; programy przedmiotów, kursy, literatura, materiały kontrolne; standardami finansowania działalności edukacyjnej wyspecjalizowanych instytucji realizujących program edukacyjny jest Federalny Standard Edukacyjny.

Jaki jest standard edukacji publicznej? Przede wszystkim są to zasady organizacji procesu edukacyjnego w instytucjach (przedszkolach, szkołach, kolegiach, uczelniach itp.). Bez Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego niemożliwe jest monitorowanie zgodności z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji, a także przeprowadzanie końcowej i pośredniej certyfikacji uczniów.

Warto zauważyć, że jednym z celów Federalnego Standardu Edukacyjnego jest monitorowanie wewnętrzne.Za pomocą standardów organizowane są działania specjalistów metodycznych, a także certyfikacja nauczycieli i innego personelu instytucji edukacyjnych.

Szkolenie, przekwalifikowanie i zaawansowane szkolenie nauczycieli są również pod wpływem standardów państwowych.

Struktura i implementacja

Prawo federalne zdecydowało, że każda norma musi bezwzględnie zawierać trzy rodzaje wymagań.

Po pierwsze, wymagania dotyczące (stosunek części programu głównego i ich objętości, stosunek części obowiązkowej i udziału, jaki tworzą uczestnicy procesu edukacyjnego).

Po drugie, rygorystycznym wymaganiom podlegają również warunki realizacji (m.in. kadrowe, finansowe, techniczne).

Po trzecie, wynik. Cały program edukacyjny powinien kształtować określone (w tym zawodowe) kompetencje uczniów. Lekcja na temat GEF ma na celu nauczenie, jak stosować wszystkie nabyte umiejętności i wiedzę oraz skutecznie działać na ich podstawie.

Oczywiście nie jest to konstytucja wszystkich instytucji edukacyjnych. To dopiero początek pionu, z głównymi pozycjami rekomendacji. Na poziomie federalnym, na podstawie Federalnego Standardu Edukacyjnego, opracowywany jest przybliżony program edukacyjny, skupiający się na lokalnej specyfice. A potem instytucje edukacyjne doprowadzają ten program do perfekcji (nawet zainteresowani rodzice mogą uczestniczyć w tym ostatnim procesie, który jest regulowany przez prawo). Tak więc z metodologicznego punktu widzenia rosyjską edukację można przedstawić jako diagram:

Standard - przykładowy program poziomu federalnego - program instytucji edukacyjnej.

Ostatni akapit obejmuje takie aspekty jak:

• konspekt;
• harmonogram kalendarza;
• programy pracy;
• materiały ewaluacyjne;
• wytyczne dla przedmiotów.

Pokolenia i różnice GEF

Jaki jest standard państwowy, wiedzieli już w czasach sowieckich, ponieważ już wtedy istniały surowe przepisy. Ale ten konkretny dokument pojawił się i wszedł w życie dopiero w 2000 roku.

GEF był wcześniej nazywany po prostu standardem edukacyjnym. Tak zwana pierwsza generacja weszła w życie w 2004 roku. Druga generacja została opracowana w 2009 r. (dla szkół podstawowych), w 2010 r. (dla szkół podstawowych ogólnokształcących), w 2012 r. (dla szkół średnich).

W przypadku szkolnictwa wyższego GOST zostały opracowane w 2000 r. Druga generacja, która weszła w życie w 2005 roku, nastawiona była na zdobywanie ZUM-ów przez studentów. Od 2009 roku opracowywane są nowe standardy mające na celu rozwój kompetencji ogólnokulturowych i zawodowych.

Do 2000 r. dla każdej specjalności określano minimum wiedzy i umiejętności, jakie powinna posiadać osoba, która ukończyła studia wyższe. Później wymagania te stały się bardziej rygorystyczne.

Modernizacja trwa do dziś. W 2013 roku wydano ustawę „O edukacji”, zgodnie z którą opracowywane są nowe programy kształcenia zawodowego wyższego i przedszkolnego. Mocno wpisał się tam między innymi punkt dotyczący kształcenia kadr naukowych i pedagogicznych.

Jaka jest różnica między starymi standardami a federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi? Czym są standardy nowej generacji?

Głównym wyróżnikiem jest to, że we współczesnej edukacji na pierwszy plan wysuwa się rozwój osobowości uczniów (studentów). Z tekstu dokumentu zniknęły pojęcia uogólniające (umiejętności, umiejętności, wiedza), w ich miejsce pojawiły się bardziej precyzyjne wymagania, na przykład sformułowano rzeczywiste rodzaje czynności, które każdy uczeń powinien opanować. Dużą wagę przywiązuje się do wyników przedmiotowych, interdyscyplinarnych i osobistych.

Aby osiągnąć te cele, dokonano rewizji dotychczasowych form i rodzajów edukacji oraz uruchomiono innowacyjną przestrzeń edukacyjną lekcji (lekcji, kursu).

Dzięki wprowadzonym zmianom uczeń nowego pokolenia jest osobą wolnomyślącą, potrafiącą stawiać sobie zadania, rozwiązywać ważne problemy, twórczo rozwijaną i potrafiącą adekwatnie odnosić się do rzeczywistości.

Kto opracowuje standardy

Normy są wymieniane na nowe co najmniej raz na dziesięć lat.

KEF szkolnictwa ogólnego są opracowywane według poziomów wykształcenia, KEF szkolnictwa zawodowego mogą być również opracowywane według specjalności, zawodów i obszarów kształcenia.

Opracowanie federalnego standardu edukacyjnego odbywa się z uwzględnieniem:

• ostre i obiecujące potrzeby jednostki;
• rozwój państwa i społeczeństwa;
• Edukacja;
• kultura;
• nauka;
• technologia;
• sfera gospodarcza i społeczna.

Edukacyjne i metodologiczne stowarzyszenie uniwersytetów opracowuje federalny stanowy standard edukacyjny dla szkolnictwa wyższego. Ich projekt trafia do Ministerstwa Edukacji, gdzie odbywa się dyskusja, wprowadzane są poprawki i poprawki, a następnie jest on przekazywany do niezależnego badania na okres nie dłuższy niż dwa tygodnie.

Ekspertyza jest zwracana do Ministerstwa. I znowu falę dyskusji rozpoczyna Rada GEF, która decyduje o zatwierdzeniu projektu, przesłaniu go do rewizji lub odrzuceniu.

Jeśli konieczne jest wprowadzenie zmian w dokumencie, podąża on tą samą ścieżką od początku.

Wykształcenie podstawowe

GEF to zestaw wymagań niezbędnych do realizacji edukacji na poziomie podstawowym. Trzy główne to wyniki, struktura i warunki realizacji. Wszystkie wynikają z wieku i cech indywidualnych i są rozpatrywane z punktu widzenia kładzenia podwalin pod wszelką edukację.

Pierwsza część normy wskazuje na okres opanowania podstawowego programu wstępnego. Ma cztery lata.

To zapewnia:

• równe szanse edukacyjne dla wszystkich;
• duchowa i moralna edukacja uczniów;
• ciągłość wszystkich programów wychowania przedszkolnego i szkolnego;
• zachowanie, rozwój i opanowanie kultury kraju wielonarodowego;
• demokratyzacja edukacji;
• kształtowanie kryteriów oceny działań uczniów i nauczycieli4
• warunki do rozwoju indywidualnej osobowości i stworzenia specjalnych warunków nauki (dzieciom zdolnym, dzieciom niepełnosprawnym).

Opiera się na podejściu systemowo-aktywności. Ale sam program edukacji podstawowej jest opracowywany przez radę metodologiczną instytucji edukacyjnej.

Druga część federalnego standardu edukacyjnego określa jasne wymagania dotyczące wyniku procesu edukacyjnego. W tym osobiste, metaprzedmiotowe i przedmiotowe efekty uczenia się.

1. Kształtowanie wyobrażeń o różnorodności przestrzeni językowej kraju.
2. Zrozumienie, że język jest integralną częścią kultury narodowej.
3. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do poprawnej mowy (i pisania), jako elementu wspólnej kultury.
4. Opanowanie podstawowych norm języka.

W trzeciej części określono strukturę szkolnictwa podstawowego (zajęcia pozaszkolne, programy poszczególnych przedmiotów, w tym planowanie tematyczne wg GEF).

Czwarta część zawiera wymagania dotyczące warunków realizacji procesu edukacyjnego (kadry, finanse, materiał i strona techniczna).

Wykształcenie średnie (pełne).

Pierwsza część standardu dotycząca wymagań jest częściowo powtórzona i odzwierciedla federalny stanowy standard edukacyjny dotyczący szkolnictwa podstawowego. Istotne różnice pojawiają się w drugiej części, która dotyczy efektów uczenia się. Wskazano również niezbędne normy rozwoju niektórych przedmiotów, w tym z języka rosyjskiego, literatury, języka obcego, historii, nauk społecznych, geografii i innych.

Nacisk kładzie się na studentów, podkreślając takie kluczowe punkty, jak:

• wychowanie do patriotyzmu, asymilacja wartości państwa wielonarodowego;
• kształtowanie światopoglądu odpowiadającego poziomowi rzeczywistości;
• opanowanie norm życia społecznego;
• rozwój estetycznego rozumienia świata i tak dalej.

Zmodyfikowane zostały również wymagania dotyczące struktury działalności edukacyjnej. Ale sekcje pozostały te same: cel, treść i organizacja.

Wyższe stopnie

GEF dla szkolnictwa wyższego opiera się na tych samych zasadach. Ich różnice są oczywiste, wymagania co do struktury, rezultatu i warunków realizacji nie mogą być takie same dla różnych poziomów nauczania.

Podstawą średniego szkolnictwa zawodowego jest podejście oparte na kompetencjach, tj. ludzie otrzymują nie tylko wiedzę, ale także umiejętność zarządzania tą wiedzą. Przy wyjściu z instytucji edukacyjnej absolwent nie powinien mówić „wiem co”, ale „wiem jak”.

Na podstawie ogólnie przyjętego GEF każda instytucja edukacyjna opracowuje własny program, koncentrując się na orientacji profilu uczelni lub uniwersytetu, dostępności określonych możliwości materiałowych i technicznych itp.

Rada Metodyczna uwzględnia wszystkie zalecenia Ministerstwa Edukacji Narodowej i działa ściśle pod jego kierownictwem. Jednak przyjęcie programów poszczególnych placówek oświatowych leży w gestii władz lokalnych i wydziału oświaty regionu (republiki, terytorium).

Instytucje edukacyjne powinny uwzględniać i wdrażać zalecenia dotyczące materiałów edukacyjnych (na przykład podręczniki GEF zajęły należne im miejsce w bibliotekach), planowania tematycznego itp.

Krytyka

Na drodze do zatwierdzenia federalnego standardu edukacyjnego przeszedł on wiele zmian, ale nawet w obecnej formie reforma edukacji spotyka się z ogromną krytyką, a nawet większą.

W rzeczywistości w umysłach twórców standardu miał on doprowadzić do jedności całej rosyjskiej edukacji. A okazało się, że jest odwrotnie. Ktoś znalazł w tym dokumencie plusy, ktoś minusy. Wielu nauczycieli, przyzwyczajonych do tradycyjnego nauczania, miało trudności z przejściem na nowe standardy. Podręczniki GEF rodziły pytania. Jednak we wszystkim można znaleźć pozytywy. Współczesne społeczeństwo nie stoi w miejscu, edukacja musi się zmieniać i zmienia się w zależności od swoich potrzeb.

Jednym z głównych zarzutów wobec Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego była jego rozwlekłość, brak jasnych zadań i realnych wymagań, jakie miałyby być nałożone na uczniów. Były całe przeciwstawne grupy. Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym wszyscy byli zobowiązani do nauki, ale nikt nie wyjaśnił, jak to zrobić. I z tym nauczyciele i specjaliści metodyczni musieli sobie radzić w terenie, włączając wszystko, co niezbędne w programie ich instytucji edukacyjnej.

Tematy dotyczące federalnych standardów edukacyjnych były i będą poruszane, ponieważ stare fundamenty, w których wiedza była najważniejsza w edukacji, ugruntowały się bardzo mocno w życiu każdego człowieka. Nowe standardy, w których dominują kompetencje zawodowe i społeczne, jeszcze długo będą miały przeciwników.

Wynik

Rozwój Federalnego Standardu Edukacyjnego okazał się nieunikniony. Jak wszystko nowe, ten standard wywołał wiele kontrowersji. Reforma jednak nastąpiła. Aby zrozumieć, czy to się powiodło, czy nie, trzeba przynajmniej poczekać na pierwszą maturę studentów. Wyniki pośrednie są pod tym względem mało informatywne.

Na ten moment pewne jest tylko jedno - zwiększyła się praca nauczycieli.