Streszczenie tematycznej działalności muzycznej w grupie przygotowawczej „W świecie dźwięków”
Streszczenie lekcji muzyki w grupie przygotowawczej
Streszczenie tematycznej działalności muzycznej „W świecie dźwięków” (szeleści) dla dzieci z grupy przygotowawczej
Opis materiału: Oferuję podsumowanie zajęć muzycznych dla dzieci z grupy przygotowawczej na temat „Rozwój działalności poszukiwawczej w dziedzinie dźwięków w procesie zorganizowanej działalności muzycznej”. Jest to podsumowanie zajęć poznawczych mających na celu rozwijanie zainteresowania szeleszczącymi dźwiękami, metodami wydobywania dźwięków z różnych przedmiotów, rozwijanie twórczej wyobraźni i myślenia.
Cel:
Przedstaw dzieciom szeleszczące dźwięki, przedmioty, które je wydają.
Promuj rozwój aktywności poznawczej, subtelności słyszenia barwy.
Rozwijaj fantazję dźwiękową, myślenie asocjacyjne.
Pielęgnować miłość do natury, dostrzegać jej piękno.
Zadania:
Zachęć dzieci do improwizacji tanecznej.
· Nauczenie dzieci klasyfikowania dźwięków zgodnie z naturą ich dźwięku.
Zorganizuj w klasie najprostsze zadanie związane z badaniem problemu.
Rozwijaj twórczą wyobraźnię i myślenie.
Rozwiń umiejętność słyszenia piękna subtelnych szelestów i szeleszczących dźwięków.
· Buduj pozytywne relacje między sobą.
Obszary edukacyjne:„Poznanie”, „Muzyka”, „Komunikacja”.
Materiały: Liście z drzew (klon, dąb, brzoza), po jednym dla każdego dziecka; sylwetki lub zdjęcia drzew (klon, dąb, brzoza); szeleszczące i szeleszczące przedmioty: papier gazetowy, arkusze zeszytów, tektura falista, folia, celofan, firanka celofanowa, wielokolorowe pudełka ze zbożami; Shurshunchik, wielobarwne pudełko z szeleszczącymi motylami wykonanymi z papierków po cukierkach i wykałaczek; marakasy.
Ruch MD
Dzieci wchodzą do sali w rytm muzyki.
1. Gra muzyczna „Cześć”(rozwój przyjaznych stosunków między sobą).
Dzieci chodzą rozproszone po sali w rytm muzyki, ale gdy usłyszą dźwięk dzwonka, powinny podać rękę stojącemu przed nim dziecku i powiedzieć „Cześć!”. Gra jest rozgrywana 2-3 razy.
2. Motywacja do gry „Opadanie liści”.
Brzmi „Jesienna piosenka” P.I. Czajkowski. Dyrektor muzyczny, czytając fragment wiersza, rozrzuca jesienne liście.
opadanie liści, opadanie liści
Żółte liście latają
Pod stopą szelest, szelest,
Wkrótce ogród będzie pusty.
(V. Mirowicz „Opadanie liści”).
3. Rozmowa heurystyczna.
O jakiej porze roku jest mowa w tym wierszu? (Odpowiedzi dzieci).
Weź, proszę, jeden liść do wyboru. (Dzieci zbierają liście).
Spójrz na swoje liście i powiedz mi, z jakiego drzewa jest twój liść? (Odpowiedzi dzieci).
4. Gra dydaktyczna „Zbierz krąg w pobliżu swojego drzewa”(o rozwoju uwagi, umiejętności poruszania się w przestrzeni).
Aby zwolnić muzykę, dzieci chodzą wokół swoich „drzew” („Chodzimy, biegamy”, E. Tilicheeva), przy szybkiej muzyce biegają po dywanie. Kiedy muzyka się skończy, dzieci powinny uformować krąg wokół swojego drzewa.
A jakie dźwięki wydają opadłe liście, gdy idziemy po nich na spacer po parku? (odpowiedzi dzieci)
Chłopaki, a ty i ja znamy piosenkę o szeleście liści. Jak to jest nazywane? Zaśpiewajmy to.
5. Wykonanie piosenki „Shur – Shur”, słowa i muzyka: I. Osokina.
Dzieci śpiewają 1 zwrotkę i refren.
6. Studium plastyczne „Pirują liście”(ćwiczenie rozwijające wyobraźnię twórczą – oswajanie się z obrazem). Brzmi „Walc” A. Griboyedov.
Dzieci, zamieńmy się teraz z wami w jesienne liście i ruszajmy w rytm muzyki.
Wykonując zadanie twórcze, dzieci przedstawiają liście. Każdy porusza się po swojemu, zgodnie z charakterem muzyki.
Tak, jesienią liście opadają z drzew, pokrywają ziemię jak dywan i szeleszczą pod stopami przechodzących ludzi. Lubisz dźwięk szeleszczących liści? (Odpowiedzi dzieci).
7. Problematyczna - sytuacja poszukiwawcza.
Chłopaki, czy możemy teraz, nie wychodząc na zewnątrz, usłyszeć szelest opadłych liści na korytarzu? Jak mogę to zrobić? Co nam pomoże?
Dzieci proponują różne warianty, próbują wydobyć dźwięki z różnych przedmiotów leżących na stole, porównując uzyskany dźwięk z szelestem opadłych liści. Dochodzą do wniosku, że przede wszystkim dźwięk spadających liści przypomina szelest zmiętego papieru.
Wyobraźmy sobie, że zaatakowało wiele, wiele liści i wszyscy razem idziemy wzdłuż nich.
Brzmi jak „Idziemy, biegamy” E. Tilicheevy. Dzieci wykonują spokojny spacer i szeleszczą kartkami papieru
8. Brzmienie wiersza V. Lunina „Szelest”.
Kierownik muzyczny czyta wiersz, dzieci próbują go wypowiedzieć za pomocą przedmiotów leżących na stole.
Szelest, szept
Hałas pod oknem
Klapsy są lekkie. Kim jest ten gnom?
sz-sz-sz! Tam za firankami przy oknie,
Cisza szeleści zwinną myszką.
(W. Łunin).
9. Motywacja do gry. Przybycie Shurshunchika z „Pokoju Dźwięków” (Aktywacja uwagi dzieci).
Wszyscy razem podchodzą do okna, otwierają zasłonę. Za którym jest Shurshunchik.
Och, kto to jest? Gdzie to się stało?
Shushunchik: Cześć chłopaki! Nazywam się Shurshunchik. Bardzo lubię szeleszczące dźwięki. Przechodziłem obok korytarza i usłyszałem, że opadłe liście szeleszczą, więc postanowiłem wejść i sprawdzić, czy tak jest.
Dzieci z dyrektorem muzycznym rozważają Shurschunchika, głaszcząc go. Dochodzą do wniosku, że on sam cały szeleści.
I gdzie mieszkasz?
Shurshunchik: Mieszkam w pokoju dźwiękowym. Mam dużo różnych przedmiotów, które tam szeleszczą. Zapraszam do mnie, przyjdź.
Przyjdź koniecznie, dziękuję za zaproszenie.
10. Moment zaskoczenia. Shurshunchik daje dzieciom szeleszczące motyle.
Shurshunchik: A na pamiątkę naszego spotkania dam ci szeleszczące motyle z mojego pudełka. Nie żegnam się z wami, ale żegnam się z wami!
Rozdaje motyle i liście. Dzieci żegnają Shurschunchika.
11. Piktogram(naprawianie pomysłów dzieci).
Lekcja jest podsumowana.
Motyw:"Wczesna wiosna".
Cel: Kształtowanie u dzieci zainteresowania działalnością artystyczną i twórczą.
Zadania:
1. Ucz się sam, wymyślaj najprostsze melodie muzyczne i graj je na dziecięcych instrumentach muzycznych.
2. Naucz się wymyślać ruchy, które odzwierciedlają utwór muzyczny, działać ekspresyjnie z wyimaginowanymi przedmiotami.
3. Naucz się oceniać siebie.
4. Wykształcenie umiejętności wykonywania „kanonu” znanych pieśni i przyśpiewek.
5. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.
6. Rozwijaj potrzebę wyrażania siebie.
7. Pielęgnuj poczucie wzajemnej pomocy.
Praca ze słownictwem: uzupełnij słownik dla dzieci imionami mieszkańców podwodnego królestwa.
Prace wstępne:
1. Nauka tańca „Cześć”.
2. Gra muzyczno-dydaktyczna „Wszyscy grają i śpiewają”, „Almatina”.
3. Zapoznanie się z różnymi instrumentami muzycznymi i grą na nich w orkiestrach szumowych.
4. Nauka piosenki „Biedronka” (folklor dziecięcy).
5. Słuchanie utworów muzycznych „Droplet” (Orforchestre), „Akwarium” C. Saint-Saensa.
6. Nauka wiersza „Podwodne królestwo” T. Koti.
Postęp działania:
Rozbrzmiewa piosenka „Słoneczne krople”, dzieci wchodzą pod nią do sali i zatrzymują się w kręgu, witając gości piosenką.
(Slajd 1. Na ekranie pojawia się Wiosna)
Nauczyciel: Chłopaki, zwróćcie uwagę na zdjęcie, jaka pora roku jest na nim przedstawiona?
Dzieci: Wiosna!
Nauczyciel: Po jakich znakach odgadłeś, że to wiosna? (dzieci rozmawiają)
Jaki wiersz pasuje do tego zdjęcia? (czytanie wiersza)
Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami
A zaspy topnieją pod jej stopami.
Na polach widoczne są ciemne rozmrożone plamy,
Widać bardzo ciepłe stopy wiosny.
(Kropla wchodzi do sali na dźwięk dzwonka, płacze)
Nauczyciel: Patrz, Droplet płacze, coś jej się musiało stać?
Droplet: Zostałem w tyle za koleżankami i teraz nie wiem, jak znaleźć drogę do rodziny, do innych kropelek.
Nauczyciel: Chłopaki, chcecie pomóc Kapelce? Dzieci: Chcemy!
kropelka: super! Dziękuję dzieciaki! Następnie zamieniamy się w kropelki. I jesteśmy w drodze!
(dźwięki muzyki transformacyjnej, dzieci nakładają kropelki - medale)
Nauczyciel: Posłuchaj pierwszego zadania-
Przyjść do tańcz cześć nowe powitanie wiosny. Na przykład zamiast słowa „Cześć” zaśpiewaj piosenkę o wiosennych kroplach. Dzisiaj poszedłeś na naszą lekcję do piosenki „Krople słoneczne”, jaką piosenkę śpiewały tam krople?
Dzieci: Ding-dong!
Nauczyciel: A jak inaczej mogą śpiewać kropelki!
Dzieci wymyślają (tap-tap, tuk-tuk, boom-boom itp.)
Nauczyciel: Więc tańczymy 3 tańce:
Pierwszy raz śpiewamy "ding-ding".
2 raz śpiewamy (oferta dla dzieci) "Boom-boom",
Trzeci raz śpiewamy (na przykład) "Drip-drip".
Taniec „Cześć” (3 przedstawienia) (kropelka klaszcze w dłonie)
Nauczyciel: Kropelka cieszy się, że poradziliśmy sobie z pierwszym zadaniem i idziemy dalej. Wiosną pojawia się wiele dźwięków, „zabrzmijmy”, a gra „Wszyscy grają i śpiewają” nam w tym pomoże.
Gra muzyczno-dydaktyczna „Wszyscy grają i śpiewają”
(Dzieci podchodzą do stolików i wybierają dowolny instrument muzyczny spośród oferowanych i siadają na dywanie, na kolanach)
Dzieci śpiewają piosenkę, prowadzący przechodzi między nimi i pod koniec piosenki zatrzymuje się twarzą do któregoś z dzieci, wszyscy śpiewają jego imię, a on wykonuje „solówkę” na swoim instrumencie, na koniec wymyślonej przez siebie melodii, zamienia się miejscami z liderem i sam staje się liderem. (Gramy 5-6 razy i na koniec gry ponownie wykonujemy piosenkę i wszyscy razem grają na swoich instrumentach).
Wszyscy grają i śpiewają, muzyka żyje wszędzie!
Wszyscy grają i śpiewają wszędzie tam, gdzie żyje muzyka!
.... (imię) ... niech zacznie teraz!
(kropla klaszcze w dłonie i słychać dzwonek)
Nauczyciel: Kropelka cieszy się, że wspólnie poradziliśmy sobie z tym zadaniem, przejdźmy dalej. Wiosną budzi się cała przyroda: drzewa, zwierzęta i owady.
Przypomnijmy sobie naszą piosenkę o biedronce.
Śpiewanie „Biedronki”
1. W ogólnym kręgu z dźwiękowymi gestami.
2. „Kanon” w 2 kręgach.
3. „Kanon” w 4 kręgach.
4. Każde koło wymyśla nowe, własne brzmiące gesty do tej piosenki i kolejno je wykonuje.
(kropelka ponownie klaszcze w dłonie)
Kropelka: Dobra robota! Dobrze zrobiony!
(fragment muzyki „Droplet” w wykonaniu Orforkestre brzmi)
Nauczyciel: Chłopaki, czy słyszycie, jaka muzyka brzmi?
Dzieci: Muzyka nazywa się „Drop”, została wymyślona przez muzyków z Orforkestre.
Nauczyciel: Świetnie, ponieważ wskaże nam drogę do przyjaciół Kropelki, a jeśli pójdziemy ścieżką z tą muzyką, to oczywiście dowiemy się, gdzie oni są.
Usiądźcie jak przyjaciele, a my przypomnimy sobie „Historię kropli”. Więc. Nadeszła wiosna, słońce przygrzało, śnieg zaczął topnieć. (Dziecko kontynuuje) Pojawiła się Kropelka i zeskoczyła z dachu, a obok niej wiele, wiele innych kropel zeskoczyło z dachu i pojawił się strumień, który płynął wzdłuż ścieżki. (Kontynuacja przez inne dziecko). Po drodze do strumienia dołączało coraz więcej kropel, stawał się coraz większy i szerszy, a strumień wpadał do dużej rzeki. Przez długi czas kropelki płynęły wraz z wielką rzeką, aż w końcu dotarły do szerokiego i przestronnego morza i zaczęły bujać się na falach i bawić. Byli w domu.
Nauczyciel: Dobra robota! A teraz musimy ruchami pokazać kropelkę całą drogę i doprowadzić ją do morza. Skonsultujmy się, jak będziemy się poruszać, a przecież konieczne jest, aby wszystkie nasze ruchy odpowiadały muzyce.
Tutaj, na przykład, na samym początku, jak poruszają się kropelki?
Dzieci: Skacz!
Nauczyciel: Czy wszystkie skaczą jednocześnie?
Dzieci: Nie, najpierw jedno po drugim, a potem wszystkie razem.
Nauczyciel: A teraz spróbujmy to zrobić i dla wygody usiądźmy na krzesłach. Jedna kropla skoczyła z dachu - Skacz! (dziecko skacze z krzesła i tak po kolei wszystkie dzieci, na zakończenie wszystkie kropelki skaczą). Chłopaki, jak możemy zobrazować, pokazać ruch strumienia? (słuchamy sugestii dzieci, przedstawiamy strumień) Zaproponuj, jak możemy przedstawić szeroką rzekę? (wysłuchaj sugestii dzieci i wykonuj ruchy). Ale jak możemy pokazać morze? (ponownie wysłuchaj wszystkich sugestii i wykonaj).
Usiądźcie chłopaki. Teraz artyści przedstawią spektakl „Historia kropli”. (Dźwięki muzyki „Kropla”)
Spektakl „Historia kropli”
(Slajd 2. Na tle morza kropla skacze z koleżankami)
Kropelka: Hurra! Odnalazłem rodzinę i poznałem dziewczyny. Chcę podziękować za pomoc. Chcesz odwiedzić dno morskie. Chcieć? Więc nurkujmy! (wykonaj ruch pływaka)
Gra „Podwodne królestwo”» Muzyka: C. Saint-Saens, słowa: T. Coty.
Podwodny las kołysze się
Jak na wietrze. (pokazać
Tu ponuro, tajemniczo glony)
Zarówno na zimno, jak i na ciepło.
strumienie z masy perłowej,
Wielobarwne łuski (pokaż ryby)
Trzepotanie ryb motyla
Jak gwiazdy błyszczą.
Niewyrażalne piękno
W morzu wyrosły kwiaty (pokaz anemonów)
Ale te kwiaty nie są proste
Ich płatki są żywe.
Węgorz mureny, barakuda
Skąd płyną? (pokaż ryby drapieżne)
śmieszne mątwy
Powoli toczy się po dnie. (idź tyłem)
Gwiazdy na niebie wysoko (skierowane w górę)
Gwiazdy w głębi morza. (pokazuje na podłogę, rysuje frazy)
Świecą tam, błyszczą tutaj (wskazuje w górę, w dół)
A zdobycie ich nie jest łatwe. (ruch zaprzeczania) (ostatnie 2 linie powtarzają się 2 razy)
Podwodny las kołysze się
Jak na wietrze (pokaż glony)
Jest tu ciemno i tajemniczo
Zarówno na zimno, jak i na ciepło.
Droplet: Daję ci na pamiątkę figurki zwierząt morskich, ale uważaj - są w różnych kolorach. Proszę o wybranie: czerwonego - jeśli wykonałeś wszystkie zadania poprawnie, niebieskiego - jeśli nie wszystko się udało, żółtego - jeśli nic nie zadziałało. (Dzieci wybierają figurki).
Nauczyciel: Katia, dlaczego wybrałaś czerwoną figurkę?
Nauczyciel: Alosza, dlaczego wziąłeś niebieską figurkę?
Nauczyciel: Czas się pożegnać!
Żegnaj Kropelko!
(brzmi muzyka transformacji i dzieci zdejmują medale-kropelki)
Nauczyciel: Więc wróciliśmy do naszego przedszkola. Spójrz na wiele innych naszych upominków Droplet, podarujmy je naszym gościom na pamiątkę naszego spotkania. (Dzieci rozdają pamiątki, żegnają się piosenką i wychodzą z sali przy piosence „Słoneczne krople”).
Literatura:
1. „Odtwarzanie muzyki” E.V. Boyarkova „Dyrektor muzyczny” nr 4, 2009
2. „Integracja w kreatywności” T. Doronova „Hoop” nr 3, 2011.
3. „Radość z łączenia kreatywności” N.A. Goriajew
4. „Dyrektor muzyczny” nr 5, 2007
5. „Niebieski sen” T.E. Tyutyunnikova. Moskwa. 2015
6. „Skrzynia z lejkami” T.E. Tyutyunnikova (gry muzyczne)
7. „Uczę się tworzyć. Tworzenie muzyki elementarnej: muzyka, mowa, ruch” Moskwa. 2009
8. Płyty muzyczne T.E. „Nauka tworzenia” nr 1, 2,3
Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa przedszkole typu kombinowanego nr 29 miasta Yeysk MO Rejon Yeysk
Podsumowanie ciągłych działań edukacyjnych w dziedzinie edukacyjnej rozwoju artystycznego i estetycznego „Działalność muzyczna” dla grupy przygotowawczej wykorzystującej technologię gier na zajęciach muzycznych w przedszkolnej placówce oświatowej „na temat:
„Magiczne dźwięki żyją obok nas”.
Dyrektor muzyczny:
Netrebko Jelena Konstantinowna
Data: 17.03.2017
Cel: wzbudzić zainteresowanie sztuką, zapoznać dzieci z podstawowymi pojęciami z zakresu sztuk muzycznych, teatralnych, plastycznych, aby nauczyć je postrzegania artystycznych obrazów muzyki, teatru, malarstwa, zachęcić do empatii, współpracy, rozwoju zdolności artystycznych; zwrócić uwagę na literaturę dotyczącą różnych rodzajów sztuki, książki o kompozytorach, artystach, artystach. Edukacja dzieci w starszym wieku przedszkolnym emocjonalnego stosunku do otaczającego świata poprzez muzykę.
Wyposażenie: zdjęcia - portret A. Feta, drwal, pęknięte szkło, burza, drewniane patyczki, papier, sprzęt AGD, dzwonki, podkład muzyczny, pudełko.
Dzieci wchodzą do sali do muzyki i zatrzymują się w kręgu.
Dyrektor muzyczny: Przywitajmy się, śpiewając w środkowym rejestrze: „Hello!”
Dyrektor muzyczny: „Bez rąk i nóg, ale mówiący. Czy odpowiada w lesie? tak! (Echo)
Gra „Niegrzeczne echo”.
Cel: rozwój słuchu wysokościowego w połączeniu z poczuciem harmonii.
Dzieci w kole kierownik muzyczny: śpiewa imię dziecka i rzuca mu piłkę, powtarza oddanie piłki.
Zabawa z dzwonkiem „Na niebie śpiewał skowronek”.
Trening oddechu i głosu
„Otwarcie skrzypiących drzwi”.
Przedstawiamy skrzypiące drzwi ze strunami głosowymi, jakby na początku się nie poddawały, a potem udało nam się je otworzyć.
(złagodzić stres)
„Jedź windą”
Podnosząc rękę w górę iw dół towarzyszymy dźwiękowi podczas jazdy windą, zmieniając barwę głosu (Górne piętro – wysokie, dolne – niskie)
Dzieci są podzielone na grupy ptaków i niedźwiedzi, ubierają atrybut. (niedźwiedź, ptaki)
Wychowawca: Zamilknijmy na chwilę i posłuchajmy otaczającego nas świata. Myślisz, że ten świat milczy? Albo nie?
(Dzieci słuchają przez minutę.)
Więc co usłyszałeś? (Kroki i mowa ludzi, hałas samochodów za oknem, skrzypienie drzwi.) Cały czas coś słyszymy, nasze uszy nieustannie pracują, a świat wokół nas brzmi.
Pedagog:
Drodzy Chłopaki! Dziś zabierzemy Was w podróż do magicznego świata dźwięków.
Zacznijmy lekcję od zabawnego ćwiczenia:
opiekun: Co my teraz robimy? Dziecko: Tupali, klaskali, hałasowali.
opiekun: Jak można nazwać takie dźwięki (tupanie, klaskanie, pukanie?)
Dzieci: nazywa się je hałasami.
Dyrektor muzyczny b: Zagrajmy: dołączę odgłosy, a ty je odgadniesz, zawiera ścieżki dźwiękowe różnych odgłosów.
Powołane dzieci ustalają muzykę i pokazują obrazek. Hałasy to:
Dwoje dzieci pomaga wybrać przedmioty i są one dźwięczne.
Jedno dziecko wybiera i pokazuje odpowiedni obrazek. Drugi bawi się drewnianymi pałeczkami, stuka plastikowym patyczkiem w szkło, drze papier, rzuca monetami.
(Pokaż obrazki - monety, drwal, potłuczone szkło.)
Dyrektor muzyczny: Teraz zamknij oczy i posłuchaj następnego dźwięku. (Kierownik muzyczny włącza ścieżkę dźwiękową - szum burzy. Czyta wiersz A. Feta „Kocham burzę na początku maja”, przedstawiający ilustracje przedstawiające wiosenną przyrodę. Portret A. Feta na tablicy magnetycznej)
wiosenna burza
Uwielbiam burzę na początku maja,
Kiedy wiosna, pierwszy grzmot,
Jakby bawiąc się i bawiąc,
Huczy na niebieskim niebie.
Młode płatki grzmią,
Tutaj deszcz chlusnął, kurz leci,
Perły deszczu wisiały,
A słońce złoci nitki.
Bystry strumień płynie z góry,
W lesie brzęczenie ptaków nie ustaje,
I szum lasu i szum gór -
Wszystko wesoło odbija się echem od grzmotów.
Mówisz: wietrzne Hebe,
Karmienie orła Zeusa
Grzmiący kielich z nieba
Śmiejąc się, wylała ją na ziemię.
A. Fetę
Czy hałas burz, deszczu można przypisać hałasom? Nie! Wszystko to są głosy natury.
Masaż pleców „Grzmot” dzieci kolejno obracają się w prawo, a następnie w lewo podczas powtarzania.
Grzmot, grzmot jak armaty pięściami po całych plecach
Dziś święto żab.
Potrzebujemy, potrzebujemy. - stukanie opuszkami palców.
Rozprowadza się do domu. - głaskanie dłońmi od góry do dołu.
Dyrektor muzyczny: pamiętajmy, czym są dźwięki?
Dzieci: dźwięki muzyczne i niemuzyczne.
Dyrektor muzyczny: Zróbmy quiz. Ja nazywam dźwięki, a ty klasyfikujesz je jako muzyczne lub niemuzyczne! Interes?
Dobrze zrobiony! Teraz już wiemy, jakie dźwięki nas otaczają, wszystkie „tajemnice”, które właśnie odkryliśmy z Tobą, ukryjemy w naszym magicznym pudełku.
Proszę, abyście w domu posłuchali różnych dźwięków, a na następnej lekcji narysowali swoje wrażenia na kartce i opowiedzieli mi, co to za dźwięki! A także - narysuj to, co pamiętasz w tej lekcji. Do zobaczenia wkrótce!
Dzieci pod „Marszem” Bogosłowskiego opuszczają salę.
Główne cele:
- rozwijanie zainteresowania muzyką jako formą sztuki;
- rozwijanie zdolności muzycznych dzieci;
- uczyć dzieci wyrażania siebie poprzez muzykę, inne formy sztuki;
- kształtowanie estetycznego smaku.
Grywalna postać: wesoła notatka wykonana z tektury lub obszerna.
RANO
chwila zaskoczenia
Cele: wzbudzać zainteresowanie zajęciami, przyciągać uwagę; ćwiczenie w czystej intonacji dźwięku; utrwalenie znajomości nazw nut muzycznych.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na niezwykłą dekorację grupy: pięciolinię na tablicy, kącik muzyczny, zestaw dzwonków, ilustracje przedstawiające instrumenty muzyczne, elementy strojów, scenografię itp.
Asystent nauczyciela dyskretnie włącza magnetofon. Nauczyciel jest zaskoczony. Zakłada, że ktoś odwiedził dzieci przed nimi. Zaprasza dzieci do zastanowienia się, gdzie gość chce zaprosić dzieci. Po muzycznym fragmencie zaczyna rozbrzmiewać list dźwiękowy od Wróżki Muzycznej, która wysyła do dzieci swoją córkę, aby zabrała je do Krainy Muzyki. Ale córka pojawi się dopiero wtedy, gdy dzieci odgadną zagadkę: „Siedem jaskółek siedzi na czterech drutach, każda na swoim miejscu”. (Notatki.)
Nauczyciel zaprasza dzieci do wywołania notatki. „Tylko jak zadzwonić? Jest ich siedem”. Oferty połączeń po kolei, zaczynając od pierwszego. Nauczyciel używa metalofonu, aby dzieci mogły wyraźnie intonować.
Nuta reaguje na dźwięk „la”. Dzieci odnajdują ją za magnetofonem (w kąciku muzycznym, przyczepiona wysoko na kurtynie itp.).
Rozmowa z dziećmi
Cel: poznać preferencje muzyczne dzieci, ulubione zajęcia na zajęciach muzycznych.
Wesoła karteczka chce wiedzieć, co dzieci słyszały o Krainie Muzyki, jaką muzykę lubią najbardziej, co lubią najbardziej – słuchać muzyki, śpiewać piosenki, tańczyć do muzyki, grać w muzyczne gry?
Gra muzyczno-dydaktyczna „Zaśpiewaj swoje imię”
Cele: rozwijać umiejętności śpiewania dzieci; naucz śpiewać to zdanie melodyjnie, przeciągając.
Notka chce poznać dzieci, dowiedzieć się, jak mają na imię. Tylko imienia nie należy nazywać, ale śpiewać: „Nazywam się Masza”.
Dzieci przekazują notatkę z ręki do ręki w kręgu i śpiewają swoje imię (dziewczęta wysokimi głosami, chłopcy niskimi głosami). Notka sugeruje, żeby w Krainie Muzyki nie mówić, tylko śpiewać. Podaje przykład: „Anno Wasiliewna, co mamy dzisiaj na śniadanie?” (śpiewa). Nauczyciel: „Dzisiaj kasza manna na śniadanie” (śpiewa).
Notka zaprasza dzieci do spróbowania.
Poranne ćwiczenia przy muzyce z elementami tańca
Cele: nauczyć się łączyć ruch z muzyką; zwiększyć aktywność ruchową, tło emocjonalne.
Notka zaprasza dzieci do ruchu w rytm muzyki, aby nabrały radości i energii na cały dzień.
DZIEŃ
Złożona lekcja „Czarodziejka-muzyka”
Cele: rozwinąć słuch muzyczny, wyobraźnię, zdolności wizualne, ekspresyjność pantomimiczną, umiejętność improwizacji; kształtować estetyczny smak; utrwalić wiedzę o podstawowych emocjach i uczuciach naładowanych emocjonalnie.
Notka zaprasza dzieci do magicznej Krainy Muzyki, w której wszystko jest niezwykłe i tajemnicze. Treść:
- słuchanie utworów klasycznych (odpowiadających wiekowi dzieci), przepełnionych emocjami radości, smutku, smutku, strachu itp., opowiadanie o nastroju wywołanym muzyką; obraz nastroju w akwareli metodą „mokrego prześcieradła”;
- improwizacje muzyczno-plastyczne typu „Jesteśmy piórami”, „Jesteśmy liśćmi klonu”, „Jesteśmy motylami” itp., w których dzieci do muzyki i towarzyszącego jej słowa nauczyciela w pantomimie, ruchach, ucieleśniają obraz, każdy na swój sposób.
Ćwiczenie motoryczno-plastyczne „Wesoła orkiestra”
Nasza orkiestra gra razem Dzieci rytmicznie naśladują ruchy dyrygenta.
On wie wszystko o muzyce.
Delikatnie grają skrzypce Naśladuj grę na skrzypcach.
Woła za nią.
Trąbki zadęły głośno Imitują grę na trąbce pięściami.
A cymbały były bite w rytm. Klaśnij otwartymi dłońmi.
Wtedy rura dmucha, Palcami imitują grę na flecie.
A struna gitary dzwoni. Naśladuj grę na gitarze.
Bęben rozległ się jak grzmot Naśladuj bębnienie pałeczkami.
Obejmuje wszystkich. Wykonuj ruchy zakrywające dłońmi w dół.
Gra „Ruchome ozdoby”
Do muzyki dzieci, przestawiając się, tworzą kompozycje: „Koło”, „Wąż”, „Kwadrat”, - tej samej wielkości.
Zabawa ze śpiewem bez akompaniamentu muzycznego
Dzieci stoją w kole, w środku nauczyciel z piłką. Śpiewa pytanie, a następnie rzuca piłkę każdemu dziecku, które musi odpowiedzieć, łapiąc piłkę i przynosząc ją z powrotem. Warunek: utrzymanie tego samego tempa od początku do końca gry.
Często zadawane pytania
Kto komponuje muzykę? (Kompozytor.)
Kto kieruje orkiestrą? (Konduktor.)
Kto gra na skrzypcach? (Skrzypek.)
Kto wykonuje muzykę? (Muzyk.)
Jak nazywa się przedstawienie, w którym cały czas śpiewają? (Opera.)
Gry taneczne „Zrób to”, „Nie rób tego”
Cel: uczyć koordynowania ruchów z muzyką i ekspresyjnego pokazywania działań w tym samym rytmie z liderem.
Notka zaprasza dzieci do zabawy i ciekawej zabawy.
„Zrób to tak”
Jeśli życie jest fajne, zrób to… (pokazuje).
Jeśli będziemy się dobrze bawić, będziemy się do siebie uśmiechać.
Jeśli życie jest fajne, zrób to… (pokazuje).
Gesty i ruchy mogą być:
- dwa klaśnięcia dłońmi przed klatką piersiową;
- dwa kliknięcia palcami;
- dwa ciosy w klatkę piersiową;
- dwa pokazy "nosa Pinokia";
- cofnięcie uszu;
- ruchy języka w lewo iw prawo;
- głaskanie brzucha;
- ręce na bok;
- ruch w świątyni;
- dwa uderzenia w papieża.
"Nie rób tego"
Jeśli przyszedł do ciebie przyjaciel, nie rób tego... (pokazuje).
Jeśli przyjaciel przychodzi do ciebie, to bardzo dobrze!
Jeśli przyszedł do ciebie przyjaciel, nie rób tego... (pokazuje).
Przykładowe gesty:
- groźba pięścią;
- wystawić język;
- "lewy z nosem";
- obróć palec w skroń;
- dłubać w nosie;
- ziewać;
- pokaż ciastko.
Gra mobilna „Płoń, płoń jasno”
Cele: uczyć czystej intonacji wezwania w grze; rozwinąć umiejętność biegania, skakania; wzbudzić zainteresowanie grami ludowymi.
Notka pyta dzieci, czy znają zabawy na świeżym powietrzu, w których muszą śpiewać. Przypomina mi niektórych. Proponuje zagrać w ciekawą grę ludową, w którą grały babcie.
Gra fabularna „Przedszkole”
Cele: rozwinąć umiejętność prowadzenia dialogu w grze, działań; uczyć wymyślać fabułę gry, rozwijać ją; obejmują wątki „Lekcja muzyki”, „Rozrywka muzyczna” jako równorzędny partner do gry.
WIECZÓR
Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych
Cel: rozwijać kreatywność dzieci.
Kartka przypomina dzieciom, że dziś pokazały orkiestrę w wierszu, albo można skomponować żabę lub zwierzęcy chór, skomponować własną melodię i zagrać ją na dziecięcych instrumentach muzycznych lub zobrazować ją swoim głosem.
Kompozycja bajki „Podróż wesołej nuty”
Cele: rozwijać wyobraźnię, umiejętność komponowania według zaproponowanego schematu; rozwijać mowę figuratywną, umiejętność wspólnego tworzenia, zapamiętać myśl przyjaciela, część fabuły.
Nauczycielka zaprasza dzieci do napisania bajki o niej w prezencie na notatkę, zapisania jej, narysowania.
W siódmym roku życia następuje dalszy rozwój aktywności nerwowej dziecka. Stwarza to możliwości organizowania procesu edukacyjnego z dziećmi w wieku 6-7 lat w bardziej złożonych formach. Percepcja muzyki staje się celowa, rozwija się arbitralne zapamiętywanie i edukacja.
Dzieci doskonalą umiejętności nabyte w grupie starszej. Na początku roku (prawie cały wrzesień) powtarza się materiał pisemny. Stopniowo, dzięki systematycznym ruchom w rytm muzyki, stają się bardziej skoordynowane i dokładne. Dzieci opanowują nowe rodzaje ruchów: galop w bok, krok polki, krok z krokiem, elementy tańca rosyjskiego (naprzemienne wystawianie nóg do płynnego chodu z różnymi ułożeniami rąk: na boki, złożone na piersiach, na pasek). Czując oryginalność faktury utworów muzycznych, dzieci potrafią przekazać naturę muzyki w ruchu: chodzić uroczyście, odświętnie; łatwy, gładki; biegać łatwo, rytmicznie, szybko i szeroko, WYKONYWAĆ ruchy z przedmiotami i bez (płynnie, energicznie), chodzić po linii w tańcach ludowych i okrągłych, ekspresyjnie odtwarzać różne obrazy gry (wesoła, zabawna pietruszka, tchórzliwy zając, czuły kotek, zły WILK itp.).
Rozwija się umiejętność poruszania się w przestrzeni. Do końca roku dzieci powinny umieć swobodnie przebudowywać z linii na koło, z małych kółek na duże i odwrotnie, poruszać się po przekątnej z różnych rogów sali, wyraźnie wykonywać chód po wężu, umieć znaleźć ich miejsce w grach itp.
W grupie przygotowawczej lekcje indywidualne są bardziej przejrzyste i zorganizowane. Dzieci działają z muzyką, odbierając ją za pomocą analizatora dotykowo-wibracyjnego i słuchowego. Indywidualne zadanie dla dziecka w wieku 6-7 lat obejmuje już 4-6 ruchów do muzyki.
Dzieci rozwijają większą wytrzymałość i umiejętność czekania na pojawienie się muzyki, słuchania jej zanikania. Umożliwia to wydłużenie czasu pauzy między poszczególnymi pasażami i fragmentami utworu muzycznego.
Wykonując poszczególne zadania przy wyłączonym wiatraku, 7-letnie dziecko potrafi określić, ile akordów zostało zagranych, uderzyć najprostszym układem rytmicznym, określić dynamiczne odcienie (muzyka głośna, cicha).
Nauka ćwiczeń „dzwoniącego alfabetu” odbywa się również w bliskim kontakcie z nauczycielem głuchoniemych, który najpierw ćwiczy z dzieckiem wymowę tego czy innego słowa. Wraz z kierownikiem muzycznym dopracowuje tempo wymawiania dźwięków, sylab, słów i krótkich fraz do muzyki.
Podczas śpiewania oddychanie jest coraz bardziej ćwiczone, ponieważ dzieci potrafią śpiewać dłuższe frazy. Poprawa oddychania podczas śpiewania prowadzi do poprawy mowy. Głos dziecka staje się głośniejszy i bardziej wyrazisty. Śpiewanie ułatwia pracę nad rozwijaniem umiejętności czytania z ruchu warg. Obserwując śpiew przyjaciela, dziecko uczy się rozumieć mowę ustną innych. Dzieci w wieku 6-7 lat powinny znać nazwy piosenek, gier i tańców.
Pod koniec roku zwiększa się wolumen umiejętności w percepcji muzyki, co umożliwia dzieciom wykonywanie indywidualnych ćwiczeń przy dzieciach. Ta technika daje dobre efekty: dzieci uczą się tego ćwiczenia znacznie szybciej niż pokazywane przez dorosłych, natomiast starsi odczuwają ogromną satysfakcję – bo wcielają się w rolę nauczycieli. W procesie takiej komunikacji dzieci rozwijają potrzebę lekcji muzyki i miłości. do jego.
Czas trwania zajęć muzycznych z dziećmi w wieku 6-7 lat to 35 minut.
Lekcja muzyczna w grupie przygotowawczej do szkoły obejmuje:
1. Zadanie indywidualne (składa się z 3-6 ruchów).
2. Słuchanie muzyki z zadaniem rozpoznania i zapamiętania nazwy.
3. Zadanie czołowe (składa się z 2-3 ćwiczeń).
4. Ćwiczenie „dzwoniący alfabet”.
6. Zabawa piosenkowa na prośbę dzieci.
7. Taniec.
Przybliżony zarys lekcji w grupie przygotowującej do szkoły
Zadania. Utrwalenie umiejętności postrzegania muzyki za pomocą analizatorów wizualnych, dotykowo-wibracyjnych i słuchowych. Naucz dzieci rozpoznawać znane prace. Działaj zgodnie z naturą utworów muzycznych. Pracuj nad czystością wymowy słów w utworach „Bęben”, „Żółty liść”, emocjonalnie oddaj treść utworów. Nauczenie umiejętności przebudowy z kolumn na dwie linie.
Przygotowanie do lekcji. Dyrektor muzyczny opracowuje cały materiał lekcji z nauczycielem głuchoniemych i nauczycielem, koordynuje z nimi tempo śpiewania ćwiczenia „głosowego alfabetu” „Oto bęben”. Wcześniej „Ćwiczenia z flagami” uczy się z dwójką dzieci. Oni
pokaż to ćwiczenie wszystkim. Przyspiesza to wykonanie pojedynczego zadania. Na spacerze nauczycielka zwraca uwagę dzieci, gdy z drzew spadają liście, i śpiewa z nimi piosenkę „Żółty liść”. W sali dyrektor muzyczny ustawia krzesła pod ścianą, przygotowuje po dwie kolorowe chorągiewki dla każdego dziecka i dorosłego, obrazek chrząszcza, bęben, kapelusz, wilk, napisy „Ćwiczenie z chorągiewkami”, „Muzyka jest wesoła” , „Muzyka jest smutna”.
Przebieg lekcji Dzieci wraz z niesłyszącym nauczycielem i wychowawcą wchodzą po kolei do sali i ustawiają się w rzędzie. „Dzisiaj jestem pierwszy” – mówi dziecko na czele szeregu i prowadzi dzieci. Wszyscy siedzą
Pierwszy zadanie(indywidualny). „Ćwiczenie z flagami” (patrz s. 183.) Vova, weź dwie flagi z wazonu. Tanya, idź posłuchać muzyki”, dyrektor muzyczny zwraca się do dzieci (znają to ćwiczenie) i pokazuje znak „Ćwiczenie z flagami”. Dzieci mówią nazwę. Po pokazaniu ćwiczenia dzieci przekazują chorągiewki innym, każdy na zmianę wykonuje zadanie, stojąc tyłem do instrumentu. Drugie zadanie(czołowy). „Chrząszcze” (patrz s. 135). „Stań przy pianinie, MÓWI DYREKTOR MUZYCZNY. Dowiedz się, co gram”. Gra muzyka *Chrząszcze* Dzieci rozpoznają i siadają.
Trzecie zadanie. Ćwiczenie„Chrząszcze”. Dyrektor muzyczny pokazuje obrazek chrząszcza i mówi: „Będziecie chrząszczami. Posłuchać muzyki". Dzieci wykonują ćwiczenie (kładą się na podłodze na plecach i poruszają i poruszają nogami „chrząszcze flądra”),
czwarte zadanie,„Chodzenie w różnych kierunkach” (zob. s. 177). Dzieci wstają z podłogi, chodzą jeden po drugim wzdłuż ściany i siadają.
Piąte zadanie.Ćwiczenie „Przygotowanie do kroku Polka” (patrz str. 167). a nauczyciel głuchoniemych siadają przed dziećmi i razem z nimi rytmicznie w rytm muzyki. „Stańcie w kręgu” – mówi dyrektor muzyczny. Dzieci w kole wykonują krok polki do muzyki. Po zakończeniu muzyki zatrzymują się i na prośbę dyrektora muzycznego „Idź, usiądź” usiądź.
Szóste zadanie. Piosenka „Bęben” (zob. s. 292). "Zaśpiewajmy. Oto bęben - mówi dyrektor muzyczny i pokazuje bęben, gra Na nim i przekazuje ją głuchoniemej nauczycielce siedzącej przed dziećmi, a następnie pokazuje
Znak „Muzyka to zabawa”. Głuchy nauczyciel mówi dzieciom: „Zabawna piosenka, dzieci idą, śpiewają, grają na bębnie. Będzie święto. Święto jest zabawne. Wszyscy krzyczą „hurra!”. Zaśpiewajmy piosenkę „Bęben”. Daje jednemu dziecku bęben i proponuje, że będzie na nim grał. Dzieci śpiewają na stojąco, perkusista stoi przed dziećmi, śpiewa, odwracając się plecami do kierownika muzycznego, uderza w bęben do refrenu.
Siódme zadanie. Piosenka „Żółty liść” (zob. s. 294). Dyrektor muzyczny pokazuje znak „Muzyka jest smutna”. Nauczyciel głuchoniemych mówi dzieciom tekst piosenki. Ta piosenka jest znana dzieciom, śpiewają ją dwa razy: raz na siedząco, drugi na stojąco.
Ósme zadanie.Ćwiczenie z flagami na święto październikowe (zob. s. 217). Dorośli rozdają dzieciom dwie flagi, zabierają flagi dla siebie. „Chłopcy, stańcie w kolumnie” – mówi nauczycielka głuchoniemych i sama staje przed kolumną. „Dziewczyny, stańcie w kolumnie” – nauczycielka zwraca się do dziewcząt i również staje przed kolumną. Dyrektor muzyczny zwraca się do wszystkich: „Posłuchajcie muzyki”. Dzieci wykonują ćwiczenie raz, naśladując działania dorosłych.
Zadanie dziewiąte. Gra „Dzieci i Wilk” (zob. s. 198). Dzieci znają tę grę. Dyrektor muzyczny wykonuje akompaniament muzyczny gry i proponuje określenie charakteru każdej części. „Wilk biegnie – muzyka jest głośna” – mówi dziecko. „Dzieci zbierają jagody – muzyka jest cicha”. Wilk jest przedstawiany przez dziecko, zakłada kapelusz. Dorośli bawią się z dziećmi. Dyrektor muzyczny chwali wszystkie dzieci za dobre słuchanie muzyki i dobrą zabawę. Dzieci żegnają się i wychodzą z pokoju.
PRZYKŁADY MUZYCZNE
ĆWICZENIA, ZABAWY I TAŃCE
GRUPA MŁODZIEŻOWA
