Aktywność muzyczna dzieci grupy przygotowawczej. Temat: „Wprowadzenie do instrumentów muzycznych”.

Cel: rozwój zdolności muzycznych u dzieci.

Zadania:

• poprawić ton, rytm, słuch;
• rozwijać dobrowolną uwagę, percepcję, pamięć;
• zapoznanie się z utworem muzycznym wykonywanym przez różne instrumenty;
• kontynuować zapoznawanie dzieci z instrumentami muzycznymi, ich klasyfikacją, dźwiękiem;
• nauczyć się grać na instrumentach perkusyjnych;
• pielęgnować artystyczny gust.

Środowisko rozwijające temat:

• EOR: prezentacja „Instrumenty muzyczne”, gra interaktywna „Podziel się na grupy”.
• Instrumenty muzyczne: tamburyn, trójkąty, łyżki.
• Kolorowanki na temat „Instrumenty muzyczne”.
• Żetony do dzielenia dzieci na grupy.

Obszary edukacyjne: rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój poznawczy.

Przebieg zajęć edukacyjnych:

1. Moment organizacyjny.

Dzieci z nauczycielem, przy akompaniamencie pianina, maszerują do sali i siadają na krzesłach.

Dyrektor muzyczny (śpiewa). Cześć chłopaki!

Dzieci (śpiewanie). Dobry, dobry dzień!

Dyrektor muzyczny. Muzyka towarzyszy nam od urodzenia. Słuchaj uważnie, a przekonasz się, że muzyka jest wszędzie na świecie. Jest w ćwierkaniu ptaków, w szumie morza, w ćwierkaniu konika polnego, w powiewie bryzy… Trzeba tylko umieć słuchać. Aby wydobywać dźwięki i tworzyć muzykę, ludzie wymyślili i stworzyli wiele instrumentów muzycznych, których nie sposób policzyć. Poznamy tylko niewielką część tych niesamowitych wynalazków.

2. Etap praktyczny.

Oglądanie prezentacji „Instrumenty muzyczne”:

Instrumenty perkusyjne

Dyrektor muzyczny. Najgłośniejszą, najstarszą i najliczniejszą grupą instrumentów muzycznych jest perkusja. Najbardziej znanym z nich jest oczywiście bęben. Dziś wygląda tak samo, jak przed wiekami.

Problematyczna sytuacja. Czy zastanawiałeś się kiedyś, dlaczego bęben jest okrągły, a nie kwadratowy? (domysły dzieci).

Dyrektor muzyczny (słucha odpowiedzi dzieci i podsumowuje). Okazuje się, że ponieważ skóra jest naciągnięta równomiernie, a jest to możliwe tylko na kole. Na bębnie gra się drewnianymi pałeczkami. Z ich pomocą można wywoływać różnorodne dźwięki - od cichego szelestu po grzmot, ale najtrudniejszy jest werbel! Bęben jest niezbędny w każdej orkiestrze. ON podkreśla rytm muzyki, nadaje brzmieniu orkiestry większą moc, a jej kolorystykę większą różnorodność (trójkąt, cymbały, tamburyn itp.)

instrumenty dęte (trąbka, flet, saksofon itp..)

Dyrektor muzyczny . Pochodzili od staroruskiego słowa „duch”, co oznacza powietrze, a może od słowa dusza. Rzeczywiście, aby dźwięk stał się naprawdę muzykalny, musisz bawić się swoją duszą, włożyć w to całą swoją duszę. Uroczyste, radosne głosy tych instrumentów, mieniące się słońcem, otwarte parady, procesje i igrzyska olimpijskie. Witają gości, honorują zwycięzców.

Strunowe instrumenty muzyczne (gitara, skrzypce, bałałajka itp.)

Dyrektor muzyczny. HARP - co za dźwięczne imię! Pojawił się u zarania cywilizacji ludzkiej i stał się prekursorem wszystkich instrumentów strunowych. Zajmuje szczególne miejsce w orkiestrze. Jej głos zwykle brzmi, gdy dzieje się coś niezwykłego. Harfa może reprezentować zarówno delikatny powiew wiatru, jak i potężne podmuchy burzy.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, teraz odpocznijmy.

Wesołe poruszające dźwięki muzyki, dzieci improwizują do muzyki.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, poznaliśmy instrumenty muzyczne, dowiedzieliśmy się, na jakie grupy są podzielone, jak brzmią. Teraz zagrajmy z nimi.

Praca z tablicą interaktywną. Jest gra klasyfikacyjna. Dzieci rozdzielają zaproponowane instrumenty muzyczne na trzy grupy: perkusyjne, dęte i smyczkowe.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, proponuję wam zabawę z instrumentami muzycznymi. Chcieć?

Gra „Zgadnij, co brzmi”

Zasady gry : Podziel dzieci na dwie grupy za pomocą żetonów. Pierwsza grupa dzieci bierze dowolne instrumenty muzyczne. Druga grupa dzieci stoi naprzeciwko i odwraca się plecami do pierwszej grupy. Dzieci z pierwszej grupy na zmianę grają na instrumencie muzycznym, dziecko z drugiej grupy musi odgadnąć i nazwać instrument muzyczny. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

Dyrektor muzyczny. Dobrze zrobiony! Zrobiłeś dobrą robotę. Teraz proponuję posłuchać utworu muzycznego.

Dyrektor muzyczny wykonuje kompozycję muzyczną „Ding Ding”, niemiecką pieśń ludową.Dzieci nazywają instrumenty muzyczne.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, chcecie spróbować swoich sił jako prawdziwi muzycy. Proponuję posłuchać niemieckiej piosenki ludowej „Ding Ding”.

"Ding-ding" śpiewamy.

Śpiewaj „bum-bum”.

Do muzyki

idziemy z tobą!

"Ding-ding" śpiewamy.

Śpiewaj „bum-bum”.

I zapraszamy wszystkich naszych przyjaciół!

Idziemy szczęśliwie.

I powtarzamy piosenkę.

"Ding-ding" śpiewamy.

Śpiewaj „bum-bum”.

Dzieci słuchają piosenki w wykonaniu dyrektora muzycznego.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, jakich narzędzi możecie użyć do zabawy w ding-ding, boom-boom. Prawidłowa perkusja.

Dyrektor muzyczny(słucha i podsumowuje odpowiedzi dzieci). Zgadza się, „ding-ding” można wykonać za pomocą trójkąta, „boom-boom” - za pomocą bębna. Chłopaki, spróbujmy razem zaśpiewać tę piosenkę. Dzieci demontują instrumenty i wspólnie z prowadzącym wykonują piosenkę z orkiestrą. Brawo, mamy orkiestrę!

3. Etap refleksyjno-oceniający

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, czy lubicie bawić się instrumentami muzycznymi? Co było dziś dla Ciebie najciekawsze? Co było dla ciebie trudne?

Dyrektor muzyczny. Chłopaki! Abyś nie zapomniał o czym dzisiaj rozmawialiśmy, przygotowałem dla Ciebie mały prezent, są to kolorowanki z wizerunkami instrumentów muzycznych. Na odwrocie każdego instrumentu napisałam zagadkę, której nauczycie się w domu z rodzicami i pokolorujecie swój instrument muzyczny. A na następnym spotkaniu umówimy się z tobą na wieczór zagadek.

Dyrektor muzyczny. Tak zakończyła się nasza znajomość z niesamowitymi instrumentami muzycznymi. A może dopiero zaczął? W końcu to tylko niewielka część ogromnego kraju, w którym rządzi Jej Królewska Muzyka. Możesz podróżować po tym kraju przez długi i ekscytujący czas. Spotkać tutaj można znacznie więcej ciekawych, tajemniczych, wręcz tajemniczych mieszkańców. „Muzyka jest jak ocean, a instrumenty muzyczne jak wyspy rozrzucone na oceanie” – powiedział słynny hiszpański gitarzysta Andres Sigovia. Szukajcie, przyjaciele, waszej wyspy! Szczęśliwej podróży!

Dyrektor muzyczny(śpiewa). Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci(śpiewanie). Do widzenia!

Jelena Domraczewa
Streszczenie lekcji otwartej na temat działalności muzycznej w grupie przygotowawczej „Przyjaciele maszyn”

Miejska Autonomiczna Przedszkolna Placówka Oświatowa

Przedszkole "Fabuła" ramka "Blask"

Aktywność muzyczna w grupie przygotowawczej

« Przyjaciele samochodów»

Musical lider Domracheva E. A.

Omutinskoje

Cel: rozwój musical umiejętności dzieci poprzez innowacyjne podejście we wszystkich typach działalność muzyczna.

Zadania:

Samodzielnie zmieniaj ruchy zgodnie z dwuczęściową formą muzyka.

Rozwijaj ekspresyjne umiejętności śpiewania.

Aby wykształcić umiejętność grania razem z najprostszymi melodiami.

Zachowaj i wzmocnij zdrowie dzieci za pomocą technologii oszczędzających zdrowie.

praca wstępna:

Wstęp do bajki „Kuchenna orkiestra”.

Sprzęt: tablica interaktywna, magnetofon, instrumenty akustyczne w zależności od ilości dzieci, pianino.

Postęp lekcji:

Dyrektor muzyczny:

Cześć chłopaki! Zobaczcie, ilu mamy dzisiaj gości! Cieszymy się, że widzimy gości! Uśmiechnij się szybko!

Przywitajmy się z nimi. Jak inaczej możesz się przywitać? (odpowiedzi dzieci)

Prześlijmy buziaka! A nasi goście stali się życzliwi!

A teraz spotkajmy się w przyjaźni koło: (wszyscy gromadzą się w kręgu)

Po prawej przyjaciel, a po lewej przyjaciel!

Dzieci, lubicie niespodzianki?

Sugeruję wizytę. Do kogo? Nie powiem, to tajemnica! Bądź ostrożny. Teraz pójdźmy płaską szeroką drogą szybkim krokiem pod marszem muzyka a gdy usłyszysz światło, pośpiesz się muzyka- biegnij na palcach po wąskiej ścieżce.

M.R.D. „Bieg po schodach” muzyka E.Tiliczewa

M. R.: Brawo, poradzili sobie z zadaniem.

A teraz trochę klaskajmy... (Klaskanie)

I zacieraj ręce... (pocierać ręce o siebie)

A teraz jeszcze mocniej

Aby się rozgrzać! (pocieranie rąk szybciej i intensywniej)

Od dołu do góry, od góry do dołu. (ruchy gładzące opuszkami palców po szyi)

Chłopaki, spójrzcie, polana, jest na niej dom! Kto mieszka w domu? (odpowiedzi dzieci)

Może. Spójrzmy na nie naszymi oczami.

Gimnastyka wizualna.

Bez prawa? A nie po lewej? A na górze? I poniżej?

Może piosenka nam pomoże? Fragment m / f „Masza i niedźwiedź.

M. R.: Nasza Masza uśmiecha się, zaprasza do zabawy na dworze. Zaproponuj Maszy, w co możemy zagrać! (odpowiedzi dzieci). Chce nam pokazać, jak nauczyła się jeździć na łyżwach. Zobacz, jak jeździ.

M. R.: Brawo! Chłopaki, jak możemy zaskoczyć Maszę. Masza bardzo lubi grać na różnych instrumentach.

M.R.: Na jakich instrumentach gra Masza?

M.R.: Pamiętasz? Czytam ci bajkę „Kuchenna orkiestra”? jakie narzędzia tam były? (rozdaj narzędzia)

M. R.: Jaką mamy fajną orkiestrę.

Nauczmy Maszę gry rytmicznej "Przybliżenie przybliżenie" (dzieci siadają) Muzy. gra rytmiczna "Przybliżenie przybliżenie"

M.R.: spójrz na Masza nastrój się zmienił.

Dzieci słuchają muzyka"Beksa", Rezvushka "i "Zło"

Dlaczego nie pomyliłeś beksie z wredną? W końcu melodie tych utworów są tak podobne! Odtwarza fragmenty. Choć obie melodie są do siebie bardzo podobne (zapewne dlatego, że zarówno bekska, jak i wredna wyglądają podobnie - obie to kapryśne, niegrzeczne dziewczynki, trudno je pomylić.

Jaka jest melodia „Beksa”(brzmi cicho, żałośnie, smutno, powoli. Jest żałobna, przekazuje szlochy i piski kapryśności.)

I w sztuce "Zło"? podobna melodia brzmi głośniej, szybciej i towarzyszą jej akordy - twarde, wściekłe, wściekłe, kłujące. Zły ma tak kłującą osobowość! Wykonuje fragment. Zło nie może być piękne, oto dlaczego muzyka brzmi tak szorstko i brzydko. Nawet jeśli zła dziewczyna ma ładną twarz, ale jest zła, niemiła, nikt jej nie polubi, nikt nie chce się z nią przyjaźnić. Fragment jest wykonywany. Co za paskudny drań! Powiedz mi, co to jest pantomima. (odpowiedzi dzieci). A teraz wstańmy i pokażmy, przedstawmy dziewczyny.

M. R.: Brawo! Czy podobało ci się odwiedzanie Masza?

A teraz, dzieci, nadszedł czas, abyśmy wszyscy poszli do przedszkola. A do czego zmierzamy? Wróćmy do ogrodu na sankach. Znajdź sobie przyjaciela. "Sanki" muzyka Filippenko, op. T. Wołgina

Oto jesteśmy w ogrodzie. Spójrz, zupełnie zapomnieliśmy o gościach, a oni wszyscy na nas czekają.

Zaśpiewajmy im piosenkę. A jaka jest twoja ulubiona piosenka? Co ci się podoba w tej piosence?

Utwór muzyczny „Moja Rosja” m. Struwe.

Powiązane publikacje:

Streszczenie końcowej lekcji otwartej na temat działań projektowych, rozwoju społecznego, moralnego i poznawczego, w grupie przygotowawczej.

Streszczenie otwartego spojrzenia na zajęcia edukacyjne w grupie przygotowawczej „Ekolici-przedszkolaki, przyjaciele natury” Instruktor FC MBDOU DS OV nr 16 MO Rejon Temryuk, ul. Kurchanskaya Ovdienko G. P. Podsumowanie otwartego przeglądania działań edukacyjnych.

Streszczenie lekcji otwartej na temat aktywności wizualnej w grupie przygotowawczej „Święto kolorów” Motto „Nie chodzi o to, aby nauczyć się rysować, ale aby nauczyć się myśleć”. Stendhala. Cel: promowanie kształtowania estetyki.

Streszczenie lekcji otwartej na temat badań kognitywnych w grupie przygotowawczej „Młodzi badacze”„Młodzi Odkrywcy”. Nauczyciel drugiej kategorii kwalifikacji Lushnikova Marina Valentinovna. Cel. Tworzenie reprezentacji o własnościach.

Ptaki to nasi pierzaści przyjaciele! GCD dla grupy seniorów Pojęcia podstawowe: wędrowny, zimujący, ptactwo wodne, domowy, dziki, pióro muchy.

W siódmym roku życia następuje dalszy rozwój aktywności nerwowej dziecka. Stwarza to możliwości organizowania procesu edukacyjnego z dziećmi w wieku 6-7 lat w bardziej złożonych formach. Percepcja muzyki staje się celowa, rozwija się arbitralne zapamiętywanie i edukacja.

Dzieci doskonalą umiejętności nabyte w grupie starszej. Na początku roku (prawie cały wrzesień) powtarza się materiał pisemny. Stopniowo, dzięki systematycznym ruchom w rytm muzyki, stają się bardziej skoordynowane i dokładne. Dzieci opanowują nowe rodzaje ruchów: galop w bok, krok polki, krok z krokiem, elementy tańca rosyjskiego (naprzemienne wystawianie nóg do płynnego chodu z różnymi ułożeniami rąk: na boki, złożone na piersiach, na pasek). Czując oryginalność faktury utworów muzycznych, dzieci potrafią przekazać naturę muzyki w ruchu: chodzić uroczyście, odświętnie; łatwy, gładki; biegać łatwo, rytmicznie, szybko i szeroko, WYKONYWAĆ ruchy z przedmiotami i bez (płynnie, energicznie), chodzić po linii w tańcach ludowych i okrągłych, ekspresyjnie odtwarzać różne obrazy gry (wesoła, zabawna pietruszka, tchórzliwy zając, czuły kotek, zły WILK itp.).

Rozwija się umiejętność poruszania się w przestrzeni. Do końca roku dzieci powinny umieć swobodnie przebudowywać z linii na koło, z małych kółek na duże i odwrotnie, poruszać się po przekątnej z różnych rogów sali, wyraźnie wykonywać chód po wężu, umieć znaleźć ich miejsce w grach itp.

W grupie przygotowawczej lekcje indywidualne są bardziej przejrzyste i zorganizowane. Dzieci działają z muzyką, odbierając ją za pomocą analizatora dotykowo-wibracyjnego i słuchowego. Indywidualne zadanie dla dziecka w wieku 6-7 lat obejmuje już 4-6 ruchów do muzyki.

Dzieci rozwijają większą wytrzymałość i umiejętność czekania na pojawienie się muzyki, słuchania jej zanikania. Umożliwia to wydłużenie czasu pauzy między poszczególnymi pasażami i fragmentami utworu muzycznego.

Wykonując poszczególne zadania przy wyłączonym wiatraku, 7-letnie dziecko potrafi określić, ile akordów zostało zagranych, uderzyć najprostszym układem rytmicznym, określić dynamiczne odcienie (muzyka głośna, cicha).

Nauka ćwiczeń „dzwoniącego alfabetu” odbywa się również w bliskim kontakcie z nauczycielem głuchoniemych, który najpierw ćwiczy z dzieckiem wymowę tego czy innego słowa. Wraz z kierownikiem muzycznym dopracowuje tempo wymawiania dźwięków, sylab, słów i krótkich fraz do muzyki.

Podczas śpiewania oddychanie jest coraz bardziej ćwiczone, ponieważ dzieci potrafią śpiewać dłuższe frazy. Poprawa oddychania podczas śpiewania prowadzi do poprawy mowy. Głos dziecka staje się głośniejszy i bardziej wyrazisty. Śpiewanie ułatwia pracę nad rozwijaniem umiejętności czytania z ruchu warg. Obserwując śpiew przyjaciela, dziecko uczy się rozumieć mowę ustną innych. Dzieci w wieku 6-7 lat powinny znać nazwy piosenek, gier i tańców.

Pod koniec roku zwiększa się wolumen umiejętności w percepcji muzyki, co umożliwia dzieciom wykonywanie indywidualnych ćwiczeń przy dzieciach. Ta technika daje dobre efekty: dzieci uczą się tego ćwiczenia znacznie szybciej niż pokazywane przez dorosłych, natomiast starsi odczuwają ogromną satysfakcję – bo wcielają się w rolę nauczycieli. W procesie takiej komunikacji dzieci rozwijają potrzebę lekcji muzyki i miłości. do jego.

Czas trwania zajęć muzycznych z dziećmi w wieku 6-7 lat to 35 minut.

Lekcja muzyczna w grupie przygotowawczej do szkoły obejmuje:

1. Zadanie indywidualne (składa się z 3-6 ruchów).

2. Słuchanie muzyki z zadaniem rozpoznania i zapamiętania nazwy.

3. Zadanie czołowe (składa się z 2-3 ćwiczeń).

4. Ćwiczenie „dzwoniący alfabet”.

6. Zabawa piosenkowa na prośbę dzieci.

7. Taniec.

Przybliżony zarys lekcji w grupie przygotowującej do szkoły

Zadania. Utrwalenie umiejętności postrzegania muzyki za pomocą analizatorów wizualnych, dotykowo-wibracyjnych i słuchowych. Naucz dzieci rozpoznawać znane prace. Działaj zgodnie z naturą utworów muzycznych. Pracuj nad czystością wymowy słów w utworach „Bęben”, „Żółty liść”, emocjonalnie oddaj treść utworów. Nauczenie umiejętności przebudowy z kolumn na dwie linie.

Przygotowanie do lekcji. Dyrektor muzyczny opracowuje cały materiał lekcji z nauczycielem głuchoniemych i nauczycielem, koordynuje z nimi tempo śpiewania ćwiczenia „głosowego alfabetu” „Oto bęben”. Wcześniej „Ćwiczenia z flagami” uczy się z dwójką dzieci. Oni

pokaż to ćwiczenie wszystkim. Przyspiesza to wykonanie pojedynczego zadania. Na spacerze nauczycielka zwraca uwagę dzieci, gdy z drzew spadają liście, i śpiewa z nimi piosenkę „Żółty liść”. W sali dyrektor muzyczny ustawia krzesła pod ścianą, przygotowuje po dwie kolorowe chorągiewki dla każdego dziecka i dorosłego, obrazek chrząszcza, bęben, kapelusz, wilk, napisy „Ćwiczenie z chorągiewkami”, „Muzyka jest wesoła” , „Muzyka jest smutna”.

Przebieg lekcji Dzieci wraz z niesłyszącym nauczycielem i wychowawcą wchodzą po kolei do sali i ustawiają się w rzędzie. „Dzisiaj jestem pierwszy” – mówi dziecko na czele szeregu i prowadzi dzieci. Wszyscy siedzą

Pierwszy zadanie(indywidualny). „Ćwiczenie z flagami” (patrz s. 183.) Vova, weź dwie flagi z wazonu. Tanya, idź posłuchać muzyki”, dyrektor muzyczny zwraca się do dzieci (znają to ćwiczenie) i pokazuje znak „Ćwiczenie z flagami”. Dzieci mówią nazwę. Po pokazaniu ćwiczenia dzieci przekazują chorągiewki innym, każdy na zmianę wykonuje zadanie, stojąc tyłem do instrumentu. Drugie zadanie(czołowy). „Chrząszcze” (patrz s. 135). „Stań przy pianinie, MÓWI DYREKTOR MUZYCZNY. Dowiedz się, co gram”. Gra muzyka *Chrząszcze* Dzieci rozpoznają i siadają.

Trzecie zadanie. Ćwiczenie„Chrząszcze”. Dyrektor muzyczny pokazuje obrazek chrząszcza i mówi: „Będziecie chrząszczami. Słuchać muzyki". Dzieci wykonują ćwiczenie (kładą się na podłodze na plecach i poruszają i poruszają nogami „chrząszcze flądra”),

czwarte zadanie,„Chodzenie w różnych kierunkach” (zob. s. 177). Dzieci wstają z podłogi, chodzą jeden po drugim wzdłuż ściany i siadają.

Piąte zadanie.Ćwiczenie „Przygotowanie do kroku Polka” (patrz str. 167). a nauczyciel głuchoniemych siadają przed dziećmi i razem z nimi rytmicznie w rytm muzyki. „Stańcie w kręgu” – mówi dyrektor muzyczny. Dzieci w kole wykonują krok polki do muzyki. Po zakończeniu muzyki zatrzymują się i na prośbę dyrektora muzycznego „Idź, usiądź” usiądź.

Szóste zadanie. Piosenka „Bęben” (zob. s. 292). "Zaśpiewajmy. Oto bęben - mówi dyrektor muzyczny i pokazuje bęben, gra Na nim i przekazuje ją głuchoniemej nauczycielce siedzącej przed dziećmi, a następnie pokazuje

Znak „Muzyka to zabawa”. Głuchy nauczyciel mówi dzieciom: „Zabawna piosenka, dzieci idą, śpiewają, grają na bębnie. Będzie święto. Święto jest zabawne. Wszyscy krzyczą „hurra!”. Zaśpiewajmy piosenkę „Bęben”. Daje jednemu dziecku bęben i proponuje, że będzie na nim grał. Dzieci śpiewają na stojąco, perkusista stoi przed dziećmi, śpiewa, odwracając się plecami do kierownika muzycznego, uderza w bęben do refrenu.

Siódme zadanie. Piosenka „Żółty liść” (zob. s. 294). Dyrektor muzyczny pokazuje znak „Muzyka jest smutna”. Nauczyciel głuchoniemych mówi dzieciom tekst piosenki. Ta piosenka jest znana dzieciom, śpiewają ją dwa razy: raz na siedząco, drugi na stojąco.

Ósme zadanie.Ćwiczenie z flagami na święto październikowe (zob. s. 217). Dorośli rozdają dzieciom dwie flagi, zabierają flagi dla siebie. „Chłopcy, stańcie w kolumnie” – mówi nauczycielka głuchoniemych i sama staje przed kolumną. „Dziewczyny, stańcie w kolumnie” – nauczycielka zwraca się do dziewcząt i również staje przed kolumną. Dyrektor muzyczny zwraca się do wszystkich: „Posłuchajcie muzyki”. Dzieci wykonują ćwiczenie raz, naśladując działania dorosłych.

Zadanie dziewiąte. Gra „Dzieci i Wilk” (zob. s. 198). Dzieci znają tę grę. Dyrektor muzyczny wykonuje akompaniament muzyczny gry i proponuje określenie charakteru każdej części. „Wilk biegnie – muzyka jest głośna” – mówi dziecko. „Dzieci zbierają jagody – muzyka jest cicha”. Wilk jest przedstawiany przez dziecko, zakłada kapelusz. Dorośli bawią się z dziećmi. Dyrektor muzyczny chwali wszystkie dzieci za dobre słuchanie muzyki i dobrą zabawę. Dzieci żegnają się i wychodzą z pokoju.

PRZYKŁADY MUZYCZNE

ĆWICZENIA, ZABAWY I TAŃCE

GRUPA MŁODZIEŻOWA

Cel lekcji: Rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków z wykorzystaniem różnych rodzajów zajęć muzycznych.

Zadania:

Edukacyjny:

• utrwalenie u dzieci wiedzy o podstawowych emocjach (radość, smutek, strach, złość, zaskoczenie).
• nauczyć się przekazywać stan emocjonalny za pomocą różnych środków wyrazu (mimika, gestykulacje)

Rozwój:

• rozwijać umiejętności komunikacji emocjonalnej ze sobą.
• rozwijać wyobraźnię, kreatywne myślenie
• rozwijanie umiejętności śpiewu, słuchu rytmicznego, słyszenia barwy, intonacji.

Edukacyjny:

• rozwijanie zainteresowania i miłości do muzyki, umiejętność wyrażania swoich uczuć i wypowiadania się na temat słuchanej muzyki
• kultywować kolektywizm i miłość do zbiorowego występu

Rodzaj lekcji: tematyczny

Metody: Metoda wizualno-wizualna, wzrokowo-słuchowa, werbalna, artystycznie praktyczna, metoda problemowej edukacji i treningu.

Dekoracja sceniczna: Scena jest ujęta w formę miasta (domy, drzewa, ulice). Na ścianie są czarne chmury.

Atrybuty: Piktogramy wyrażające różne emocje i nastroje, szmaciane motyle, maski chrząszczy (kapelusze), kwiaty.

Treść programu:

Przesłuchanie

„Żart” V. Selivanova
„Smutna piosenka” W. Kalinnikowa

Nauczenie dzieci rozróżniania nastrojów kontrastujących ze sobą utworów, reagowania emocjonalnego, wyrażania wrażeń na temat słuchanej muzyki, rozróżniania środków wyrazu muzycznego, rozwijania fantazji i wyobraźni.

gra mowy

„Dom kota”, „Klucze do bufetu”

Kultywowanie zamiłowania do literatury, uczenie wyrażania stanu emocjonalnego za pomocą różnych środków wyrazu (mimika twarzy, gestykulacje), kultywowanie kolektywizmu i zamiłowania do twórczości zbiorowej

Śpiewanie

Śpiew: „Poteshka” Rozwiń aparat śpiewający, śpiewając oddychając.

Pieśń: „Kto wynalazł piosenkę” słowa L. Dymova, muzyka D. Lvov - Companion.

Nauczenie dzieci dostrzegania i przekazywania wesołej, radosnej natury piosenki. Graj lekkim dźwiękiem w szybkim tempie. Wejdź w czasie po muzycznym wstępie. Czysta intonacja melodii, dokładnie wykonuj rytmiczny wzór. Śpiewaj umiarkowanie głośno, nie forsując dźwięku. Poprawnie wymawiaj samogłoski w słowach „śpiewa”, „stugłosowy”, „dyrygent”.

Muzyczna gra rytmiczna:

„Chrząszcze i motyle”

Słuchaj muzyki, zwracaj uwagę na kontrastową postać, reaguj emocjonalnie. Umieć ekspresyjnie wykonywać ruchy zgodne z charakterem muzyki, wykazywać się kreatywnością, wyobraźnią w wykonywaniu gry.

Postęp kursu.

Dzieci wchodzą do pokoju. Dyrektor muzyczny proponuje wykonanie muzycznego pozdrowienia „Muzyko, cześć”.

Dyrektor muzyczny.

Kochani dzisiaj mamy nietypową lekcję, otrzymaliśmy list od mieszkańców miasta Mood. Wpadli w kłopoty. Usiądź wygodnie, wszystko ci opowiem. W tym mieście są ludzie tacy jak my. Oni, podobnie jak my, wiedzą, jak się bawić i smucić, śmiać się i płakać, złościć się i dziwić. Ale nagle w ich mieście osiedlił się zły czarnoksiężnik, wyprzedził czarne chmury, wylał tak ulewny deszcz, że zmył radość i smutek, strach i zdziwienie z twarzy mieszkańców, a twarze mieszkańców miasta Moods stały się bez twarzy , bezbarwny, biały. Tak jest teraz (wskazuje na scenę). Mieszkańcy miasta proszą nas o pomoc, aby wypędzić tego złego czarnoksiężnika i przywrócić ich nastroje, uczucia, przeżycia. Czy możemy im pomóc, chłopcy? (Tak).

Naszym pomocnikiem będzie dla nas muzyka, bo najlepiej potrafi przekazać uczucia, nastroje, przeżycia.

Posłuchaj muzyki i powiedz: Co ona wyraża?

Brzmi „Żart” V. Selivanov

Odpowiedzi dzieci: muzyka wyraża zabawę, radość, entuzjazm.

Dyrektor muzyczny.

Odpowiedzi dzieci.

Prawdziwe nazwisko sztuki to kompozytor „Joke” V. Selivanov

Spróbuj wybrać z ikon wyrażenie, które najlepiej pasuje do nastroju muzyki.

Wymyślmy imię dla naszego mieszkańca.

Odpowiedzi dzieci: „Wesołych”, „Joker”

Posłuchaj innego utworu muzycznego i powiedz: Co on wyraża?

Brzmi „Smutna piosenka” V. Kalinnikova

Odpowiedzi dzieci: muzyka wyraża smutek, smutek, tęsknotę.

Dyrektor muzyczny.

Spróbuj wymyślić tytuł tej sztuki.

Odpowiedzi dzieci.

Prawdziwe nazwisko sztuki to kompozytor „Smutnej piosenki” V. Kalinnikow (portret)

Wybierz z ikon wyraz nastroju tego utworu

Wymyślmy imię dla tego mieszkańca.

Odpowiedzi dzieci: „Smutek”, „Łza”

Spróbujemy przywrócić nastrój dwóm innym mieszkańcom za pomocą gry słownej: „Ding - dong”, w tym celu staniemy w kręgu

Ding-dong, dill-dong
Zapalił się dom kota.
Kot wyskoczył
Wybałuszone oczy
Biegający kurczak z wiadrem
Wypełnia dom kota.
Tuh-tuh-tuh i ogień zgasł

Dyrektor muzyczny.

Chłopaki, jakie emocje przeżywaliście w tej grze?

Odpowiedzi dzieci: gra wyraża strach, niepokój, strach.

A teraz przypomnijmy sobie grę „Klucze do bufetu”

Dyrektor muzyczny.

Kto zabrał klucze do bufetu, w którym są moje słodycze?

Brałem je, brałem je, brałem je (imię dziecka)

Dziecko

Kim jestem!? Nie wzięłam!
Wiem, wiem, kto je zabrał.
Brałem je, brałem je, brałem je ……… (imię drugiego dziecka) itp.

Podsumowując, dzieci mówią wszystko razem

Nie rozmawiaj z nami
Poszukaj swoich kluczy.

Dyrektor muzyczny.

Co reprezentuje ta gra?

Odpowiedzi dzieci: gra wyraża zdziwienie, oburzenie.

Dyrektor muzyczny.

Zwróciliśmy nastroje dwóm kolejnym mieszkańcom, wybraliśmy odpowiednie ikony i wymyśliliśmy dla nich nazwę.

Odpowiedzi dzieci: „Tchórz”, „Niespodzianka”

Dzieci siedzą na krzesłach

Musimy pomóc jeszcze jednemu mieszkańcowi przywrócić nastrój i piosenkę pt

"Wierszyk"

Co wyraża ta piosenka, jaki nastrój

Odpowiedzi dzieci: śpiew wyraża zabawę, śmiech, entuzjazm

Wybierz odpowiednią ikonę i wymyśl nazwę.

Odpowiedzi dzieci: „Smeshinka”, „Brawler”

Dyrektor muzyczny.

Chłopaki, patrzcie, zostały nam jeszcze dwa piktogramy, jaki nastrój wyrażają?

Odpowiedzi dzieci: wyrażaj zło i złość, życzliwość i czułość

Pamiętaj, jaka gra muzyczna mogłaby dokładnie oddać nastrój

Muzycznie rytmiczna gra „Chrząszcze i motyle”

Powiedz mi chrząszcze, co to jest?

Odpowiedzi dzieci: zła, podstępna, ponura muzyka gra mocno, dźwięki są ciche.

Ale motyle, czym one są?

Odpowiedzi dzieci: miła, łagodna, lekka muzyka, melodyjne, delikatne dźwięki są wysokie.

Zamieńmy się w chrząszcze i motyle, a za pomocą ruchu, mimiki przedstawimy je. (atrybuty gry)

Pomogliśmy więc ostatnim mieszkańcom przywrócić nastrój, ale jak ich nazwiemy?

Odpowiedzi dzieci: „Slyuka”, „Słodkie”

Dyrektor muzyczny.

Chłopaki, spójrzcie na wszystkich mieszkańców miasta, odwróciliśmy nastrój, odwróciliśmy twarze. Powiedz mi wszystko, co lubisz w tym mieście? Może jest coś, co chciałbyś usunąć lub wręcz przeciwnie dodać.

Odpowiedzi dzieci: usuń czarne chmury, posadź drzewa, posadź kwiaty.

Zobacz jakie mamy piękne miasto. Chłopaki, którego z mieszkańców miasta lubicie najbardziej, może wyglądacie jak jeden z nich. Odpowiedzi dzieci:

Dyrektor muzyczny.

Chłopaki, powiedzcie mi, kto był naszym asystentem przez całą lekcję i pomógł przywrócić mieszkańcom miasta nastrój? Bez czego nie moglibyśmy się obejść?

Odpowiedzi dzieci: muzyka, gry pomogły nam.

Jakiej muzyki słuchaliśmy? A co ona wyraża?

Odpowiedzi dzieci: „Żart”, „Smutna piosenka” wyrażają radość i smutek

Grali w grę „Ding Dong”, „Buffet Keys” wyrażają strach i zaskoczenie, „Chrząszcze i motyle” wyrażają dobro i zło.

Dyrektor muzyczny.

Kochani, zanim pójdziecie na grupę, czego chcielibyście życzyć mieszkańcom miasta Mood.

Odpowiedzi dzieci:

Aby zawsze miały dobry nastrój, zaśpiewajmy wiosenną piosenkę

„Kto wymyślił piosenkę” słowa L. Dymova, muzyka D. Lvov - Companion.

Bardzo dobrze się dzisiaj spisałeś, brawo. Na następną lekcję poproszę o narysowanie obrazków, które wyrażają różne nastroje, może będzie to obrazek przedstawiający wesoły lub smutny nastrój, a może będzie zabawny lub straszny. Zorganizujemy wystawę obrazów, spróbujesz, a ci się uda.

Muzyczne zajęcia edukacyjne w grupie przygotowawczej „Kontrasty w muzyce”

Dyrektor muzyczny

MADOU Borowski

Przedszkole „Żurawuszka”

Opowieść o LP

Cel:

Zapoznanie dzieci z kontrastami muzycznymi, które składają się na ekspresyjność muzyczną2.

Zadania:

1. Ćwicz dzieci płynnym, spokojnym wirowaniem, plastikowym ruchem ręki.

2. Naucz się rozróżniać gatunek i charakter utworu muzycznego

3. Naucz dzieci słyszeć początek i koniec muzyki, zmianę kontrastów, zapamiętaj zasady gry.

Postęp lekcji:

(W sali pojawia się Wróżka Muzyczna.)

Wróżka muzyki

Cześć kochani! Dziś wyruszymy w podróż po Muzycznym Mieście. Uwaga Mi wskaże nam drogę, jeśli poprawnie nazwiesz gatunek muzyczny spektaklu, który teraz zabrzmi.

„Walc” N. Levy (odpowiedzi dla dzieci)

Zgadza się, ten taniec to walc.

Och, jak cudownie tańczy się walca, 1-2-3, 1-2-3-razy!

Dźwięki latają jak liście z drzew,

Raz-dwa-trzy, raz-dwa-trzy, dwa!

Gwiazdy wirują, spójrz!

Raz-dwa-trzy, raz-dwa-trzy, trzy!

(ćwiczenie „Walc” N. Levy)

Dyrektor muzyczny

Zobaczmy, dokąd zaprowadziła nas nuta E wraz z muzyką.

(dopisek Mi dołącza do układu) oraz nazwy Bulwar Kontrastów, ulice Temp, Chłopak, Wysokość, pasy Szybki, Wolny, Wysoki, Niski, Głośny, Cichy, Krótki, Długie podjazdy)

Co to jest kontrast? Jest to porównanie znaków o przeciwnym znaczeniu - definicje przedmiotów, zjawisk, nastrojów, ludzi, pogody. Kontrasty są różne. W Music City poszukamy i zdefiniujemy muzyczne kontrasty. Aby muzyka coś nam mówiła, musi być wyrazista, brzmieć głośno i cicho, szybko i wolno, wysoko i nisko. Nauczmy się rozróżniać dźwięki muzyczne. W końcu, jeśli zawsze brzmią tak samo, są jak bliźniacy do siebie podobni, to nie będziemy w stanie zrozumieć, o czym mówi muzyka, jaki ma nastrój, charakter.

Posłuchaj utworu muzycznego i powiedz: czy zawsze brzmi tak samo? Co udaje Ci się w nim bardzo jasno, kontrastowo podkreślić?

(Muzyka „Side galop” A. Zhilina, odpowiedzi dzieci)

Tak, racja. Muzyka jest cicha i głośna. Odzwierciedla to jego kontrast. Zróżnicowana siła muzyki pomoże ci wykonać galop w bok.

(Wykonywanie ćwiczenia „Galop boczny” A. Zhilin)

Spójrz na portret, zapamiętaj nazwisko tego kompozytora. Zgadza się, to jest D.B. Kabalevsky. Znasz już jego twórczość. Jakiej sztuki tego kompozytora ostatnio słuchaliśmy.

(odpowiedzi dzieci) Tak, słuchaliście Marszu. Teraz zostanie wykonany nowy utwór tego kompozytora. Spróbuj określić, czy jest to piosenka, taniec czy marsz.

(Brzmi „Walc” D.B. Kabalewskiego, odpowiedzi dzieci)

Zgadza się - to walc. Przetłumaczone z francuskiego słowo to jest tłumaczone jako „krążące”. Słuchasz go i czujesz naprzemienność trzech dźwięków, z akcentem na pierwszy: jeden, dwa, trzy…

Pierwszy dźwięk jest głośniejszy niż drugi i trzeci.

Posłuchaj jeszcze raz tego walca i powiedz, jaki nastrój przekazuje ta muzyka? (odpowiedzi)

Zgadza się, ta muzyka jest czuła, spokojna, zamyślona, ​​czuła.

Dyrektor muzyczny

Wróżka, posłuchaj. Chłopaki chcą wykonać dla was piosenkę „Falling Leaves”. Na którą ulicę Miasta Muzyki musimy się dostać, żeby ta piosenka dobrze zabrzmiała?

Chodźmy na ulicę Ladovaya, są tu dwa pasy: Wesoły i Smutny. Na Vesely Lane rozbrzmiewa wesoły dzwonek (dźwięki triady durowej). A w Sad Lane rozbrzmiewa smutny dzwonek „moll”. Pozostań na tym smutnym pasie, a dzwonek pomoże ci zaśpiewać twoją smutną piosenkę.

(piosenka „Opadanie liści” T. Potapenko)

Masz rację! Posłuchajcie nowej piosenki „Geese” A. Filippenko i powiedzcie, w której alejce żyje ta piosenka?

(Słuchanie piosenki „Gęsi” A. Filippenko). Zgadza się, w Sad Lane.

Aby określić radosne i smutne brzmienie, istnieją pewne terminy - oznaczenia. Major jest zabawny, minor jest smutny. Posłuchaj sztuki i wybierz właściwy termin.

(Słuchanie „Wesołych wyścigów” B. Mozhzhevelov)

Zgadza się, to Major. Muzyka brzmiała wesoło. Jak inaczej? Szybki. Dźwięki muzyczne zmieniały się szybko. Można powiedzieć inaczej – w szybkim tempie. Tempo określa charakter ruchu w muzyce. Jak będziesz się poruszać? Właśnie – szybko!

(Wykonywanie ćwiczenia „Bądź mądry” N. Ladukhin).

Wróżka muzyki

Pierwszy spacer Bulwarem Kontrastów dobiega końca. Czas się pożegnać, do zobaczenia!

Muzyczne pożegnanie.