Struktura lekcji muzyki dla dzieci
Nauczanie dziecka muzyki odniesie sukces, jeśli nauczyciel wybierze właściwe podejście do budowania lekcji muzyki. Krótko mówiąc, zajęcia wykorzystujące różne rodzaje aktywności są uważane za efektywne dla przedszkolaków, wykorzystujące technikę gry. Przy prawidłowej konstrukcji lekcji muzyki prowadzony jest systematyczny i wszechstronny rozwój dzieci, ukierunkowany na osiągnięcie wyznaczonych celów. Jednocześnie interesujące jest, aby dzieci wypełniały zadania nauczyciela, chętnie zapoznają się z nowym materiałem, zdobywają nowe i przydatne umiejętności, zdolności, wiedzę.
Rodzaje zajęć muzycznych
Przed rozpoczęciem lekcji muzyki z dzieckiem nauczyciel musi określić rodzaj tej lekcji, co pomoże w wyborze dalszej struktury i kolejności pracy.
|
Rodzaje zajęć muzycznych |
Charakterystyka |
| Praca indywidualna i praca z podgrupami | Częściej stosowany jest w klasach z młodszymi przedszkolakami, którym trudno jest pracować w dużych grupach. Czas trwania takich zajęć to 5-10 minut, częstotliwość to 2 razy w tygodniu. Dla skuteczności poszczególnych lekcji łączą różne rodzaje zajęć, wykorzystują techniki gry, jasne atrybuty wizualne. Lekcje indywidualne mogą być potrzebne nie tylko dzieciom pozostającym w tyle za rówieśnikami: często taka praca ma na celu rozwijanie i doskonalenie określonych zdolności muzycznych, naukę gry na instrumentach muzycznych. Praca z podgrupami jest odpowiednia, gdy kilkoro dzieci wykazuje zainteresowanie jednym zajęciem muzycznym. |
| Lekcje z przodu | Obejmują wszystkie rodzaje zajęć muzycznych, odbywają się z dziećmi całej grupy. |
| Zawody dominujące | Zawód dominujący ma znaczenie dla rozwoju określonej zdolności muzycznej i polega na dominacji jednego z rodzajów aktywności muzycznej:
|
| Praca tematyczna | Zajęcia tematyczne obejmują wykorzystanie wszystkich rodzajów zajęć muzycznych, które łączy wspólny temat. Istnieją 3 rodzaje takich zajęć: faktycznie tematyczne (można przeprowadzić zamiast poranku), muzyczne i tematyczne, gdzie temat lekcji jest bezpośrednio związany z muzyką (na przykład „Dynamika”, „Timbre w muzyce” itp. .) i fabułę, która łączy jeden temat i ma wspólną fabułę. |
| Klasy złożone | Zawierają różne rodzaje plastyki i działań artystycznych, częściej są frontalne, realizowane z grupą dzieci. Celem zajęć kompleksowych jest:
|
| Klasy modeli | Z reguły na typowych zajęciach stosuje się różnego rodzaju zajęcia muzyczne. W praktyce okazuje się jednak, że na zajęciach nie stosuje się jednego rodzaju aktywności, np. gry na instrumentach muzycznych. Jeśli to zjawisko jest przerywane, to nie ma naruszeń w organizacji typowej lekcji - to norma. |
Jakie są wymagania dotyczące lekcji muzyki?
Dobry nauczyciel, fachowiec w swojej dziedzinie, komponując lekcję muzyczną, musi wziąć pod uwagę ogólnie przyjęte wymagania:
- Fizyczne, psychiczne i emocjonalne obciążenie dziecka.
- Sekwencja stosowanych rodzajów działalności muzycznej i repertuaru.
- Związek między rozwojem zdolności muzycznych, rozwojem umiejętności i wiedzy, poznawaniem repertuaru muzycznego.
- Charakterystyka wiekowa uczniów, występowanie i specyfika zaburzeń rozwojowych.
- Zgodność zajęć z zadaniami wychowawczymi rozwoju muzycznego.
Skuteczność lekcji muzyki w większym stopniu zależy od:
- materiał edukacyjny, jego jakość i treść;
- wyznaczać cele i cele;
- cechy dziecka (wiek i indywidualność);
- metody, metody nauczania;
- profesjonalizm nauczyciela i jego umiejętność komunikowania się z dzieckiem.
Struktura standardowej lekcji muzyki
Standardowa lekcja rozwoju zdolności muzycznych dziecka obejmuje 4 główne obszary:
- Słuchać muzyki.
- Rytm.
- Rozwój słuchu.
- Rozwój zdolności muzycznych.
Z każdą nową lekcją materiał powinien być bardziej złożony i wzbogacany o nowe informacje. Nie zapominaj jednak o powtórzeniu materiału już omówionego. W każdej lekcji muzyki powinna być nowość, niespodzianka, element zaskoczenia. Nauczyciel musi dokładnie przemyśleć każdą sekundę nadchodzącej lekcji, dokładnie się do niej przygotować. Na zajęciach muzycznych mile widziana jest improwizacja – pozwala ona na kreatywne podejście do rozwiązywania zadań, co jest bardzo przydatne dla rozwoju procesów poznawczych dziecka.
Na lekcji muzyki należy stosować różne metody aktywności muzycznej. Ogólnie struktura lekcji może wyglądać następująco:
- Wprowadzająca część lekcji: ćwiczenia muzyczne i rytmiczne. Zadanie: przygotuj dziecko na lekcję, rozwiń umiejętności taneczne, naucz się prostych ruchów tanecznych.
- Główna część lekcji:
a) Słuchanie muzyki. Zadanie: wychowanie dziecka w umiejętności słuchania melodii i akompaniamentu tworzącego obrazy plastyczno-muzyczne, nauczenie emocjonalnego reagowania na słuchane utwory.
b) Śpiewanie i wspólne śpiewanie. Zadanie: rozwijanie umiejętności śpiewania dziecka, wspomaganie rozwoju słuchu muzycznego, nauka czystego śpiewania, bez nadwyrężania głosu, prawidłowe pobieranie i rozprowadzanie oddechu podczas śpiewania.
c) Gry muzyczne i dydaktyczne. Zadanie polega na zapoznaniu dziecka z instrumentami muzycznymi, ich cechami i charakterystyką; rozwijać procesy poznawcze dziecka i zdolności muzyczno-sensoryczne. - Ostatnia część lekcji. Gra lub taniec do wyboru. Zadanie: rozbudzenie w dzieciach zainteresowania zajęciami, chęci muzykowania; dostarczać emocjonalnej przyjemności z wykonywanych czynności, wywoływać uczucie radości.
Każdą lekcję muzyczną można i należy dostosować, dostosować do niezbędnych celów i celów, biorąc pod uwagę stopień przyswojenia badanego materiału przez dzieci i ich stan psycho-emocjonalny. Najważniejszą rzeczą do zapamiętania jest to, że muzyka powinna uczyć i rozwijać zdolności dziecka.
Co wpływa na efektywność lekcji muzyki?
Istnieje kilka zasad, które wpływają na powodzenie i efektywność lekcji muzyki z dziećmi.
- Nauczyciel powinien wcześniej przemyśleć lekcję, dokładnie ją przestudiować.
- Materiał powinien być odpowiedni do wieku dziecka, być spójny.
- Zajęcia powinny obejmować różne rodzaje zajęć muzycznych.
- Obecność sprzętu muzycznego i pedagogicznego na zajęciach muzycznych jest obowiązkowa (zabawki i instrumenty muzyczne, gry dydaktyczne o charakterze muzycznym, pomoce dźwiękowe i ekranowe ze specjalnym wyposażeniem, nagrania muzyki klasycznej, kostiumy, atrybuty i wiele innych).
- Ważne jest, aby stosować metodologię nauczania gry, momenty zaskoczenia.
- Zajęcia powinny być bogate emocjonalnie, zabawne i interesujące.
Równie ważne jest, aby zajęcia odbywały się regularnie. Nic nie powinno rozpraszać dziecka podczas nauki muzyki, ponieważ brak koncentracji negatywnie wpływa na postrzeganie i zapamiętywanie materiału, co oznacza, że lekcja będzie nieefektywna, a cenny czas zmarnowany.
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego nr 6 w Leninogorsku” formacji miejskiej „Leninogorski okręg miejski” Republiki Tatarstanu
Streszczenie lekcji muzyki z wykorzystaniem ICT
„Dźwięki są różne”
Wykonane:
dyrektor muzyczny MBDOU №6
Jaszkuzina Jewgienia Władimirowna
Temat: „Dźwięki są różne”
Metody i techniki realizacji treści lekcji:
wizualny (fragmenty slajdówdźwięki muzyczne i dźwiękowe)
Werbalne (opowieść o dźwiękach muzycznych i dźwiękowych)
Praktyczne (ćwiczenia, gra, ruchy muzyczne i rytmiczne, percepcja muzyki)
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny:kształtowanie gotowości dzieci do wspólnych działań, rozwijanie umiejętności negocjowania.
Rozwój poznawczy: utrwalanie wiedzy dzieci na temat dźwięków muzycznych i dźwiękowych.
Rozwój mowy: Aktywne poszerzanie słownictwa (duże, drobne)
Rozwój fizyczny: Rozwój aktywności ruchowej w tańcach i zabawach
Grupa wiekowa : Starszy
Cel : kształtowanie się wyobrażeń przedszkolaków na temat otaczających nas dźwięków.
Zadania:
Zadania edukacyjne:
Wzbogacą muzyczne wrażenia dzieci, stworzą radosny nastrój;
Doprowadź dzieci do umiejętności przekazywania podstawowych obrazów gry i ich postaci za pomocą ruchów, intonacji.
Wzbogacanie słownictwa poprzez słowa: dźwięki, hałas, , szkło, żelazo, drewno, szelest.
Nauczenie dzieci odróżniania hałasu od dźwięków muzycznych, promowanie asymilacji tych pojęć za pomocą technik gier.
Zadania rozwojowe:
Aby rozwinąć uwagę słuchową, logiczne myślenie, zdolności twórcze dzieci.
Rozwijanie percepcji rytmu, tempa i wysokości dźwięku u dzieci.
Rozwijaj koordynację, przełączalność ruchów.
Zadanie edukacyjne:
Pielęgnuj niezależność, aktywność, przyjazne nastawienie do siebie.
Planowane wyniki
Sformułowane pomysły dotyczące różnicy między dźwiękami muzycznymi i dźwiękowymi.
Dzieci potrafią odróżnić brzmienie dźwięków szumowych od muzycznych, samodzielnie zmieniać ruchy zgodnie z charakterem muzyki oraz brać czynny udział w zabawie.
Znają nazwy instrumentów muzycznych, wyrażają swoje emocje wykonując piosenki, grając i tańcząc, rozróżniają hałas, odgłosy natury i dźwięki muzyczne.
Organizacja środowiska na lekcji (Działania edukacyjne)
fortepian;
Nagrania dźwięków hałasu;
Nagrywanie fragmentów brzmienia instrumentów muzycznych;
Karty do gry „Rozróżnij dźwięki”
- Instrumenty muzyczne dla dzieci (bęben, łyżki, ksylofon)
Torba papierowa lub plastikowa, drewniany patyczek, szmatka;
- Motyle, papierowe kwiaty według liczby dzieci;
- Nuty dwóch kolorów żółtego i niebieskiego.
Przygotowanie do działań edukacyjnych (na lekcji, w newralgicznych momentach). Grupowe oglądanie prezentacji z ilustracjami instrumentów muzycznych znanych dzieciom. Nauka rymowanki do gry „Będziemy szukać dźwięków”. Nauka tekstu gry masażu „Drużok”.
Zastosowany materiał metodologiczny
Devyatova T.N. Dźwięk jest czarodziejem: materiały programu edukacyjnego dotyczącego edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym - M.LINKA - PRASA, 2006
Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Szczetinina V.V. Nieznane jest w pobliżu: zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków - M.: TC Sphere, 2001
czapkalunowaIM.,NowoskolcewaI. A.„Święto każdego dnia” Streszczenia lekcji muzyki z aplikacją audio. Grupa starsza - Kompozytor, 2009
Kochemasova EE, Tyutyunnikova TE, „Skąd pochodzi dźwięk?” - magazyn „Muzyczna paleta”, nr 5, 2006
„Dyrektor muzyczny”, nr 5, 2006
6. Zasoby internetowe:
- http:// nsportowy. en/ decki- smutny/
- http:// www. słoneczny. ee/ rodzice/ p11_07. HTML
- http:// www. moluch. en/ archiwum/91/19171/
Postęp lekcji
I. Etap organizacyjny
Dzieci wchodzą do sali przy muzyce D. Lwowa - towarzysza „Giganci i krasnoludy”, wykonują ruchy zgodnie ze słownym wyjaśnieniem nauczyciela. Stoją w kręgu.
Dyrektor muzyczny: (śpiewa) Cześć chłopaki!
Dzieci: (śpiewać) Witam!
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, dzisiaj zaczniemy naszą lekcję od zabawnego ćwiczenia.
Jesteśmy razem
Biegamy w miejscu.
Jeśli nie ma pokoju w sercu,
Głośne tupanie nogami!
I kolejny!
A teraz mój dobry
Klaśnij głośno w dłonie!
I usiądź!
II. scena główna
Dyrektor muzyczny:
Chłopaki, co teraz robimy?
(tupanie, klaskanie, hałasowanie).
Dyrektor muzyczny:
Jak można nazwać te dźwięki? ( hałasy).
Dyrektor muzyczny:
Całkiem dobrze. Zatrzymajmy się na chwilę w ciszy i wsłuchajmy się w otaczające nas dźwięki. Myślisz, że ten świat jest cichy, czy nie? (Odpowiadać). Świat wokół nas brzmi. Wokół nas jest wiele dźwięków.
Powiedz mi, jakie dźwięki słyszałeś? (Odpowiadać)
Zgadza się, to wszystko hałas. Zagrajmy. Zrobię hałas, a ty zgadniesz.
Gra „Zgadnij dźwięki” ( za ekranem słychać odgłosy - odgłos zmiętego papieru, dźwięk ołówka, odgłos paczki.)
Hałas to dźwięki niemuzyczne, w tym głosy natury. Co teraz słyszysz? (dźwięki nagrywania zamieci)
Co teraz słyszysz? (gra na metalofonie ). To też są dźwięki, ale jakie? Hałas?(Odpowiadać). Dźwięki wydawane na instrumentach muzycznych nazywane są muzycznymi. Śpiew ludzki również należy do dźwięków muzycznych.
Dyrektor muzyczny:
Czym różni się hałas od muzyki?
(Hałasu nie można śpiewać, grał na instrumencie muzycznym).
Dyrektor muzyczny:
Czy wiesz, że dźwięki hałasu są bardzo różne. Proponuję ciekawą grę. Chcesz facetów?
Gra „Dźwięki, których będziemy szukać” (Technologia pedagogiczna „Dźwięk jest magikiem”, autor T. N. Devyatova)
Jeden dwa trzy cztery pięć!
Szukamy dźwięków!
plastik, drewno,
Metalowe szkło!
Dzieci, wymawiając wyliczankę, poruszają się za prowadzącym przez salę, który doprowadza je do różnych przedmiotów i stuka w nie młotkiem, nasłuchując odgłosu. Dzieci określają dźwięk, do jakiego typu należy ten dźwięk. Gra jest powtarzana kilka razy.
Dyrektor muzyczny:
Powtórzmy: jakie są dźwięki.
Hałas (odgłosy, głosy natury ), muzyczne(ludzki śpiew, gra na instrumentach muzycznych )
Dyrektor muzyczny:
A żeby znaleźć muzyczne dźwięki w naszej sali, chcę zaprosić Was do zaśpiewania znajomej piosenki. Tylko dokąd poszła?? Jak myślisz? (udaje, że patrzy) ( reakcje dzieci).
Drugi slajd przedstawia drabinę składającą się z 7 stopni.
Dyrektor muzyczny:
I chyba wiem, gdzie jest ta piosenka...
Spójrz, drabina jest pokazana na ekranie, ale drabina nie jest prosta - ale muzyczna i ukryła się na niej nasza piosenka. Ale żeby to odgadnąć, musisz przejść przez wszystkie etapy, a każdy z nich będzie miał dla Ciebie zadanie. Jeśli sobie z nimi poradzimy, możemy odgadnąć i zaśpiewać naszą piosenkę.
Dyrektor muzyczny:
Cóż, chłopaki, chodźmy poszukać naszej piosenki?
Dyrektor muzyczny robi pierwszą notatkę, na której jest napisane zadanie.
Potrzebujesz akompaniamentu
Aby piosenka brzmiała
Narzędzia do zabrania
Zagraj z nimi w historyjkę.
Dyrektor muzyczny: Ciekawe zadanie!
Chcę ci opowiedzieć historię, posłuchaj jej.
Opowiada bajkę, obrazy narzędzi i przedmiotów pojawiają się na 3. slajdzie zgodnie z tekstem.
zając w lesie
(E. Zheleznova, S. Zheleznov „Muzyka z mamą”)
Dawno, dawno temu żył sobie tchórzliwy zając. A ten zając bał się wszystkiego.
Pewnego dnia wyszedł z domu. Nie zdążyłem zrobić nawet trzech kroków, a jeż nagle zaszeleścił w krzakach!
(szeleszczący papier)
Zając przestraszył się i uciekł.
Biegał, biegł, siadał na pniaku, żeby odpocząć, a dzięcioł na sośnie zapukał!
(Uderz kijem w kawałek drewna)
Zając rzucił się do ucieczki.
(Stukanie drewnianymi łyżkami w bęben (szybko)
Biegł, biegł, biegł w sam zarośla, a tam sowa trzepotała skrzydłami.
(Rozciągamy materiał rękami)
Zając pobiegł z lasu do rzeki
(Stukanie drewnianymi łyżkami w bęben (szybko)
A żaby siedziały na brzegu.
Zobaczyli zająca - i wskoczyli do wody.
(Uruchom ksylofon kijem)
Tutaj zając zatrzymał się i powiedział:
Ale są zwierzęta, które się mnie boją, zając!
Tak powiedział i śmiało pogalopował z powrotem do lasu.
(Stukanie drewnianymi łyżkami w bęben (powoli)
Chłopaki, dlaczego na slajdach pojawiły się narzędzia i przedmioty, kiedy opowiadałem bajkę? (reakcje dzieci).
Na stole widzisz narzędzia, podejdź do nich i zabierz je. Teraz opowiem tę historię jeszcze raz, a ty ją wypowiesz.
Uważaj, musisz zacząć grać swoją rolę, gdy tylko twój instrument pojawi się na slajdzie. Aby bajka była piękna, trzeba uważnie słuchać i rytmicznie grać na instrumentach.
Bajka rozbrzmiewa ponownie, ale przy akompaniamencie muzycznej orkiestry.
Dyrektor muzyczny: Mdobrzy koledzy! A jakie dźwięki spotkały się w naszej bajce? (Muzyka i hałas)
W tym momencie na czwartym slajdzie pojawia się drabina, na której rysowany jest obrazek przedstawiający pierwszą frazę piosenki.
Dyrektor muzyczny: aOto pierwsza wskazówka do naszej piosenki. A więc zakończyliśmy to zadanie.
Robi 2 notatki.
Dyrektor muzyczny:
Czy wiesz, że dźwięki muzyczne są smutne i wesołe, inaczej nazywa się je major i minor. Główne dźwięki - są zawsze radosne, wesołe, jasne. I drobne dźwięki - są smutne, smutne, żałosne. Chłopaki, abyśmy mogli znaleźć kolejną wskazówkę do naszej piosenki, musimy wykonać następujące zadanie - uważnie słuchaj muzyki i oddaj jej nastrój ruchami, mimiką, gestami.
Aktywne słuchanie muzyki „Major czy minor?”.
Przy wesołej muzyce dzieci skaczą, tańczą, śmieją się, a przy smutnej muzyce chodzą ze spuszczoną głową.
Dyrektor muzyczny: Czy uważacie, że wykonaliśmy swoją pracę? (Odpowiadać). Jeśli otworzy się podpowiedź, oznacza to, że poprawnie wykonaliśmy zadanie.
W tym momencie na piątym slajdzie pojawia się drabina, na drugim stopniu otwiera się obraz z obrazem drugiej frazy do piosenki.
Dyrektor muzyczny: Zrobione, dobrze zrobione!
Dyrektor muzyczny: ORAZOto drugie zdanie naszej piosenki. A więc zakończyliśmy to zadanie. Cóż, chłopaki, czy chcecie wiedzieć, jakie zadanie przygotował dla nas następny krok? (Odpowiedzi dzieci).
Spokojnie podejdźmy do krzeseł i posłuchajmy zadania.
Robi 3 notatki, czyta zadanie
Są słowa, są narzędzia
No właśnie, gdzie jest melodia?
Patrzysz na diagramy
I znajdź melodię.
(Slajd 6 pokazuje klepkę, na której siedzą zwierzęta).
Dyrektor muzyczny: Zobaczcie, jaki ciekawy schemat.
Należy pamiętać, że wszystkie zwierzęta są na różnych wysokościach.. Jak myślisz, co to może oznaczać?(odpowiedzi dzieci)
Są dźwięki wysokie i niskie.(Slajd 7 pokazuje kocięta) . Jeśli kotki są na górze, jak zaśpiewają te dźwięki? (Miauczeć)(Psy są pokazane na slajdzie 8) . Jak śpią psy? (Łuk-wow),(Krowy są pokazane na slajdzie 9) A jak krowa zaśpiewa? (Mu). Kto chce śpiewać według tych schematów?
Gra muzyczno-dydaktyczna „Śpiewaj dźwięki”
Figurki kociąt, psów i krów są ułożone w kolejności podziałki. Dzieci najpierw pojedynczo, a następnie wspólnie śpiewają schematy.
Na slajdzie 10 pojawia się drabina, której zdjęcie przedstawia trzeci fragment piosenki.
Dyrektor muzyczny: Pojawiła się następująca wskazówka, co to oznacza?(odpowiedzi dzieci)
Robi 4 notatki, czyta zadanie
Dyrektor muzyczny: W sali kwitły kwiaty, a na nich siedzą motyle. Podejdź do kwiatów, usiądź obok nich i włóż motyla na palec.
Dzieci zajmują swoje miejsca.
Wszyscy wiecie, że każda piosenka ma muzyczne frazy. Każda fraza muzyczna ma swój początek i koniec. Słuchać! (dźwięki walca) Bardzo podobny do lotu motyla. Na początku frazy muzycznej motyl startuje, a na końcu frazy muzycznej siada na kwiatku.
Usłyszeć początek i koniec frazy muzycznej, Co mamy robić?(odpowiedzi dzieci)
Tak, musisz bardzo uważnie słuchać melodii, aby twój motyl wystartował i usiadł na czas.
Ćwiczenie z gry „Muzyczny lot”
( TELEWIZJA. Rogatkin. Synteza sztuk: droga do dzieciństwa, czyli nowa zmiana w pedagogice. Muzyka i nastrój. Dyrektor muzyczny - 2006 nr 5)
Każde dziecko ma motyla z tyłu dłoni, który jest przymocowany do jednego lub więcej palców za pomocą gumki. Na dywanie leżą papierowe kwiaty, na które spadną motyle. Dzieci podnoszą rękę na początku frazy muzycznej i opuszczają ją do kwiatka na końcu frazy muzycznej.
żart walca (muzyka D. Szostakowicza)
W tym momencie na 11 slajdzie pojawia się drabinka i obraz 4 fragmentów utworu.
Dyrektor muzyczny: ORAZOto czwarta fraza naszej piosenki. A więc zakończyliśmy to zadanie.
Robi 5 notatek, czyta zadanie
Dyrektor muzyczny: Cóż, teraz czas na zabawę dla dzieci!
Chodźmy, wykonamy masaż gry „Drużok”.
Dzieci wykonują kompleks masażu grającego „Druzhok” (Matyukhina M.V. „Technologie oszczędzające zdrowie na lekcji muzyki”).
Dzieci stoją w parach wokół sali.
Mam te długopisy!Stoją odwróceni do siebie plecami, gładząc ręce.
Wyglądać!
Klaszczą głośno.Klaskać.
Raz Dwa Trzy!
twoje ręce teżOdwracają się do siebie, głaszcząc się po rękach.
Podobny do mojego.
Dobrze jest z tobą, przyjacielu,Krążąca „łódka”.
Zakręć się ze mną!
mam takie policzki!Stoją odwróceni do siebie plecami, głaszcząc się po policzkach.
Wyglądać!
Trochę ich uszczypnę.Policzki łatwo pieką.
Raz Dwa Trzy!
twoje policzki teżOdwracają się i pocierają policzki.
Podobny do mojego.
Dobrze z ciebie, przyjacielu.Krążąca „łódka”.
Zakręć się ze mną!
mam takie uszy!Stańcie plecami do siebie, masujcie płatki uszu.
Wyglądać!
Rozbiorę je powoli.Pocieraj uszy z siłą.
Raz Dwa Trzy!
twoje uszy teżOdwracają się do siebie, szarpiąc się za uszy.
Podobny do mojego.
Dobrze jest z tobą, przyjacielu,Krążąca „łódka”.
Zakręć się ze mną!
W tym momencie na 12. slajdzie pojawia się drabinka i obraz 5. fragmentu piosenki.
Dyrektor muzyczny: ORAZOto piąta fraza naszej piosenki. Więc jesteśmy prawie na miejscu.
Dyrektor muzyczny: Cóż, zobaczmy następne zadanie.
Robi 6 notatek
Dźwięki są różne
Wszyscy na świecie to wiedzą
Nie ma dwóch ani trzech
Próbujesz odróżnić.
Teraz zróbmy mały quiz. Każdy z was będzie miał dwie karty. Notatki są przedstawione na jednym, a kostki na drugim. Będziesz musiał uważnie słuchać dźwięków i określić, czy należą one do dźwięków muzycznych, czy szumowych. No to gotowe. Wtedy idź przed siebie!
Gra dydaktyczna „Rozróżnij dźwięki”
W nagraniu rozbrzmiewają różne dźwięki, obrazki wyświetlane są równolegle na 13, 14 slajdach, dzieci wybierają odpowiednią kartę i pokazują ją. Jeśli obraz i dźwięk odnoszą się do dźwięków muzycznych, to przedstawiają kartę z obrazem nut, jeśli odnoszą się do szumu, to z obrazem kostek.
Dyrektor muzyczny: ORAZOto szósta fraza naszej piosenki. A więc zakończyliśmy to zadanie. Osiągnęliśmy poziom 7.
Robi 7 notatek czyta zadanie
Dotarłeś do swojej piosenki
Dobra robota, zrobiłeś to!
Zgadnij jaka piosenka
Chowasz się na schodach?
Nauczyciel gra melodię, dzieci ją rozpoznają, nazywają.
Brzmi wprowadzenie, dzieci wychodzą w kółko, wykonują znajomą piosenkę.
Piosenka „Przedszkole” Muzyka. A. Filippenko, sl. T. Wołgina.
Dyrektor muzyczny podsumowuje.
III . Ostatni etap.
Poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami, brawo, udało Ci się dotrzeć do utworu. A piosenka daje ci notatki. Ale spójrz na kolorowe notatki. Jeśli jesteś w dobrym nastroju po dzisiejszym spotkaniu - weź żółtą kartkę, a jeśli byłeś znudzony, niezainteresowany, weź niebieską kartkę. Widzę, że wybrałeś żółte nuty, ale co wydało Ci się najbardziej interesujące? Powiedz mi, czy nauczyłeś się dzisiaj czegoś nowego? Czy było to dla ciebie trudne? Jakie zadanie było dla Ciebie najtrudniejsze?
Nie pracowałeś na próżno
Wszyscy się zgadzają? Tak, zgadzamy się!
A teraz nadszedł czas
Żegnamy dzieci.
Dyrektor muzyczny : (śpiewa) Do zobaczenia chłopcy!
Dzieci: (śpiewać) Do widzenia!
Dzieci chodzą po sali przy wesołej, rytmicznej muzyce, opuszczają salę dla grupy.
Miejska przedszkolna budżetowa instytucja oświatowa rejonu miasta Pietrozawodsk „Przedszkole typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci nr 3” Mozaika ”
/data/files/q1513161029.pptx („Muzyczna przygoda”)
(MDOU „Przedszkole nr 3)
dyrektor muzyczny MDOU „Przedszkole nr 3”
Pietrozawodsk
Golub Swietłana Władimirowna
2017
Podsumowanie lekcji „Muzyczna przygoda”
Cel - rozwój zdolności muzycznych i twórczych przedszkolaków poprzez wykorzystanie różnego rodzaju zajęć muzycznych.
Zadania:
Edukacyjny:
Rozwijanie zdolności muzycznych i motorycznych dzieci (rytm,koordynacja ruchów, orientacja w przestrzeni);
Nauczyć się dostrzegać piękno jesiennej przyrody poprzez słuchanie muzyki, wykonywanie utworów muzycznych oraz oglądanie obrazów przedstawiających jesień;
Kontynuuj naukę śpiewania piosenki „Jesień” naturalnym głosem;
Rozwijać u dzieci wrażliwość emocjonalną na muzykę;
Edukacyjny:
- kształtować pozytywne nastawienie dziecka do otaczającego go świata, do samego siebie;
Zbuduj umiejętności komunikacyjne;
Dobra kondycja:
Stwórz warunki, które zapewnią dobre samopoczucie emocjonalne każdemu dziecku;
Zachować i wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne;
Sprzęt: pianino, sprzęt audio, komputer, projektor, instrumenty muzyczne dla dzieci, nuty do nagród dla dzieci, świecąca kula.
Repertuar: „Marsz” F. Nadenenko, „Jeźdźcy” Witlin, „Piloci na lotnisko” M. Rauchverger, „Wesoły pociąg” Z. Kompaneets, „Jesienna piosenka” z cyklu „Pory roku” P. Czajkowski, „Jesień” A . Arutyunov, melodia ludowa „Rosyjska melodia”, „Wattle” „Polka” Y. Chichkov, „Marsz” N. Levy, fragment „Preludium” Bacha.
Postęp lekcji :
Dzieci wchodzą do sali na marsz, znajdują kolegę do drugiej części muzyki i stoją w rozsypce.
Muzy. ręka l. Co to jest „cześć”? - najlepsze słowa
Ponieważ „cześć” oznacza być zdrowym
Muzy. ręka śpiewa triadę: „Cześć, dzieci”
Dzieci odpowiadają triadą w dół „Cześć”
Muzy. hand-l: Abyśmy mogli zachować dobry nastrój na cały dzień, zaśpiewamy teraz wesołą piosenkę tryamdi
Waleologiczna „Tryamdi-song”.
Dzieci stoją w parach naprzeciw siebie
Małe paluszki: tup, tup, tup! „Cześć” opuszkami palców
Bębniące palce: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij!
A teraz dłonie: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij! To samo z palmami
Pukajmy pięściami: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij! Te same kamery
W shake-tryamski mówimy:
Nosy pociągały: trzęś, trzęś, trzęś! Dotykanie się nosami
Wylewki-pompy: potrząśnij, potrząśnij, potrząśnij!
A teraz uśmiechnęliśmy się, „wiosennym” uśmiechem
Podskoczyli i odwrócili się. Wykonaj na miejscu zgodnie z tekstem
Żyjemy w Tryam-tryamdia, klaszczą w dłonie
Śpiewajmy piosenki: trzęś, trzęś, trzęś!
Dzieci siedzą na krzesłach.
Muzy. hand-l: rano, idąc do przedszkola, pod drzwiami znalazłem ten list (pokazuje) „Cześć chłopaki, jak się macie? Wiem, że ty i prawdziwi przyjaciele jesteście posłuszni. Zapraszam do odwiedzin, chętnie zobaczę wszystkich w pięknym kraju, w którym rządzi sama muzyka!
Muzy. hands-l: Czy zgadzasz się wejść do świata muzyki? (odpowiedzi dzieci). I wspólnie wybierzemy pojazd, ale żeby lepiej widzieć i słyszeć zrobimy ćwiczenia dla oczu i uszu.
Gimnastyka dla oczu
Jesteśmy gimnastyką dla oczu
Robimy to za każdym razem.
Prawo, lewo, dookoła, w dół,
Nie bądź leniwy, aby powtórzyć.
Wzmacniamy mięśnie oka.
Od razu zobaczymy lepiej.
Samodzielny masaż uszu
Pocieraj dłonie o siebie, aby były gorące.Połóż prawą rękę na prawym uchu, lewą rękę na lewym uchu. Pocieraj uszy. Robimy to ostrożnie. Weź płatki uszu i delikatnie pociągnij je w dół 3 razy - raz, dwa, trzy. Weź środek małżowiny usznej i pociągnij uszy na boki - jeden, dwa, trzy. Weź górną krawędź, podciągnij się 3 razy - raz, dwa, trzy. Ściśnij uszy od dołu do góry, od góry do dołu. Dobrze zrobiony! Masaż zakończony - usiądź. Teraz nasze uszy są gotowe do słuchania, a nasze oczy do patrzenia.
(Pokaz slajdów i odsłuch fragmentów muzycznych „Jeźdźcy” Vitlina, „Piloci na lotnisko” M. Rauchvergera, „Wesoły pociąg” Z. Kompaneytsa). (Dzieci decydują, czym pojadą na wycieczkę, poruszają się zgodnie z muzyką)
Muzy. ręka-l:A skąd się wzięliśmy? (slajd ze znakiem zapytania)
I oto, co chcę ci powiedzieć.
Dziś, tu, teraz
Jestem muzyczną wróżką
Chcę być dla Ciebie!
(dyrektor muzyczny zakłada „magiczny płaszcz z nutami”)
Muzy. ręka-l:
Jestem wróżką muzyki, przyjaciele,
Oczywiście, że mnie rozpoznałeś.
Ponieważ co godzinę I
Dzień po dniu
Pojawiam się ponownie w tym pokoju.
Mieszkam w magicznej krainie
Gdzie rządzi tylko muzyka.
Zawsze bądź przyjacielem muzyki
Ona przynosi tylko radość.
Jesteś w muzycznym kraju. W tym kraju jest 5 muzycznych miast. W każdym mieście czekają na Ciebie niespodzianki i zadania, po wykonaniu których otrzymasz listy, z których dodasz słowo i dowiesz się kto jest królem wszystkich narzędzi
(przesuń „Miasto rytmu”, wyłącz piłkę)
Skończyliśmy w mieście rytmu, to miasto jest bardzo ważne, bo bez rytmu nie może być muzyki. A teraz chcę zagrać z tobą w grę « Echo rytmiczne. Ja będę klaskać w rytm, dla każdego inny, wy słuchajcie uważnie i powtarzajcie: dzieci odtwarzają krótkie wzory rytmiczne za nauczycielem w wolnym tempie (na tym etapie prawidłowe odtwarzanie rytmu bez przerw, bez zakłócania ogólnego ruchu).
Jesień zawitała także do mojego muzycznego królestwa(ślizgać się), jeden z moich ulubionych sezonów. Piękno rosyjskiej przyrody śpiewali w swoich utworach rosyjscy kompozytorzy klasyczni. Obserwując jesienną przyrodę zauważamy, że jesień to nie tylko nudny, ale i piękny czas. Co dzieje się z przyrodą jesienią?
Odpowiedzi dzieci
Konkluzja: Jesień - feeria barw w lesie i na polach, lot ptaków. Las ubrany jest w jesienną wielobarwną sukienkę. Na brzozie pojawiają się złote liście, na osice żółte i karmazynowe. Spadające liście są silniejsze każdego dnia. Ziemia pokryta jest kolorowymi farbami. Powiedzmy wszyscy razem wiersz o jesieni.
Gra mowy z ruchami „Opadanie liści”
Jesień! Jesień! Spadające liście!rytmiczne klaskanie
Leśne jesienne uszczelnianie.Pstryknięcie palcami
szeleszczące czerwone liściePocieranie dłonią o dłoń
I leć, leć, leć!uścisnąć dłoń
Poprawnie wykonałeś wszystkie zadania i dostałeś pierwszą literę (P)
Muzy. ręce: przejdźmy dalej
( Dyrektor muzyczny macha „magiczną” różdżką – zapala się świetlista kula)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokazuje nam miasto
( przesuń „Muzyczne miasto”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: W muzycznym mieście są ludzie, którzy piszą muzykę. Jak oni się nazywają? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, kompozytorzy. Bogactwem barw jesień zwróciła uwagę wielkiego rosyjskiego kompozytoraLICZBA PI. Czajkowski (slajd ze zdjęciami), który w 1876 roku napisał album muzyczny The Seasons. Jednym z dzieł tego zbioru jest „Piosenka jesienna”. Ta sztuka to rosyjski krajobraz pełen smutku. Jako motto do tej pracy wybrano słowa A. Tołstoja:
"Jesień. Cały nasz biedny ogród się kruszy,
Pożółkłe liście latają na wietrze ... ”
Prezentacja „Jesienna piosenka” P.I. Czajkowski
Po wysłuchaniu i obejrzeniu omówcie to, co zobaczyliście, porozmawiajcie o muzyce, jaka ona jest?
Muzy. hand-le: Teraz wszyscy razem opowiemy jeszcze jeden wiersz o jesieni
„Deszcz” (zabawa w automasaż ze śpiewem)
Muzy. hand-l: Bardzo ciekawie opowiedziałeś o słuchanej muzyce, więc dostajesz kolejną wskazówkę (A)
Muzy. hand-l: Cóż, chłopaki, nadszedł czas, abyśmy pojechali do następnego miasta.
( Dyrektor muzyczny macha swoją „magiczną” różdżką - zapala się świetlista kula)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokazuje nam miasto
(slajd „Miasto tańca”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: Magiczna kula zabrała nas do miasta tańca. Wszyscy mieszkańcy tego miasta bardzo lubią się bawić i tańczyć. A ich ulubiona gra nazywa się "Muzyczne krzesełka"
Przebieg gry: krzesła ustawione są w kółko, tyłem do środka. Dzieci są liczone na 1-2-3, każda liczba ma swoją własną melodię. Kierowca stoi w pobliżu koła. Nauczyciel obejmuje walca dla grupy dzieci pod numerem 1. Wykonaj krok walca w kole za prowadzącym.
Grupa dzieci pod numerem 2 za prowadzącym wykonuje krok polki.
Grupa dzieci poniżej 3 roku życia podąża za prowadzącym w okrągłym tańcu do rosyjskiej muzyki ludowej. Jeśli zabrzmi marsz, wszystkie dzieci wstają i maszerują za liderem. Gdy tylko muzyka ucichnie, dzieci szybko siadają na wolnych krzesłach. Kto nie ma dość, zostaje liderem.
Muzy. hand-l: Dosyć, dzieci, gramy
Zaczynamy tańczyć.
Patrzysz na znaki
I powtórz ruchy
Chorwacka melodia ludowa „Taniec w parach” z wykorzystaniem mnemotables (patrz dodatek)
Muzy. hand-l: Świetnie się bawiliśmy w mieście tańca, a ty nauczysz się kolejnej litery swojego zadania (O).
Ale nadszedł czas, abyśmy ruszyli dalej. Usiądź na krzesłach
(Dyrektor muzyczny macha swoją „magiczną” różdżką - zapala się świetlista kula)
(przesuń „Vocal City”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: Jesteśmy z wami w mieście wokali. Słowo „wokal” pochodzi od łacińskiego słowa „wokal”.głos”, głos, więc mieszkają tu śpiewacy i śpiewacy. Wszyscy macie też dźwięczne i piękne głosy, dlatego aby zdobyć jeszcze jeden list, proponuję zaśpiewać piosenkę „Jesień” (Zaśpiewaj piosenkę).
Muzy. hand-l: I w tym mieście wykonałeś zadanie i dostajesz jeszcze jedną literę (G). Aby poznać imię króla instrumentów, musimy odwiedzić ostatnie miasto, usiąść na krzesłach i ruszyć.
(Dyrektor muzyczny macha swoją „magiczną” różdżką - zapala się świetlista kula)
Raz dwa trzy - magiczna kula pokazuje nam miasto
(przesuń „Orkiestra miejska”, wyłącz piłkę)
Muzy. hand-l: To ostatnie miasto mojego muzycznego kraju, miasto orkiestry. Co oznacza słowo orkiestra? (odpowiedzi dzieci: duża liczba osób grających na różnych instrumentach) (slajd)
Przewodnik muzyczny: Pierwsze zadanie: teraz zabrzmi rosyjska muzyka ludowa, musisz odgadnąć, który instrument brzmi.„Rosyjska melodia”(podczas słuchania dzieci odgadują instrumenty, a ich wizerunki pojawiają się na slajdzie)
Dyrektor muzyczny: Poradziłeś sobie z tym zadaniem. Chłopaki, czy sami chcecie grać muzykę?
jesienna bajka
(gra mowy z instrumentami muzycznymi)
Cicho wędrując po ścieżceCicho uderzaj w bęben dłońmi
Jesień w złotych szatach.
Gdzie szeleści liść,marakasy
Gdzie zabrzmi deszcz.Dzwonek
Słychać głośne pukanie:Drewniane patyczki, kostki
To dzięcioł - puk tak puk!
Dzięcioł robi dziuplęksylofony
Wiewiórce będzie tam ciepło. "Szurszalki"
Nagle zerwał się wiatr
szeleścił między drzewami,
Wyje głośniejBębny tremolo
Zbiera chmury.
Rain-ding, Rain-don!Dzwony, metalofony
Kropla żywego dzwonka.
Wszystko dzwoni, puka, śpiewaWszystkie instrumenty
Jesień jest jasna!
Muzy. hand-l: Pobierz ostatnią literę (H). Jeśli połączysz wszystkie litery razem, otrzymasz imię króla wszystkich instrumentów, nie bez powodu jesteśmy w mieście orkiestry. (Układanie listów na sztaludze) Okazało się słowo „organy” (slajd „organy”) Organy to największy, najbardziej majestatyczny instrument muzyczny. Bardzo starożytny i być może najbardziej złożony ze wszystkich instrumentów istniejących na świecie. Nazwa tego narzędzia pochodzi od starożytnego greckiego słowa organon - czyli narzędzie lub narzędzie. Organy brzmią za pomocą piszczałek (ślizgać się) o innej barwie, powietrze jest wdmuchiwane do tych rur za pomocą miechów. Rury w organach są różne:(ślizgać się) drewniane, metalowe, z języczkiem i bez, cienkie i grubsze. Dlatego dźwięki są zupełnie inne.
Nauka gry na organach nie jest łatwa. Aby wydobyć dźwięki z tego instrumentu, musisz użyć kilku klawiatur jednocześnie (slajdy) - manuały (są to klawiatury do rąk) oraz klawiatura pedałowa (do nóg).
Wśród wszystkich instrumentów muzycznych to organy zajmują pierwsze miejsce pod względem bogactwa brzmieniowego i wyrazistości. I nie bez powodu organy nazywane są królem instrumentów w muzycznym świecie.
Posłuchajmy fragmentu „Preludium” Bacha na organach
Muzy. hand-l: A więc nasza podróż dobiegła końca.Ale zanim wrócimy do przedszkola,Opowiesz nam, co najbardziej zapamiętałeś z lekcji. (Dzieci wyrażają swój stosunek do lekcji - refleksję). A na pożegnanie chcę ci podziękować i dać zabawne notatki, ale, jak widzisz, wszystkie są białe. Chcę, żebyś wrócił do grupy i pokolorował swoje notatki kolorem, który najlepiej pasuje do twojego nastroju. Czy wracamy do domu?
(Dyrektor muzyczny macha swoją „magiczną” różdżką - zapala się świetlista kula)
Raz dwa trzy - magiczna kula przenosi nas z powrotem do przedszkola(przesuń „Przedszkole”, wyłącz piłkę).
Cóż, jesteśmy z tobą w przedszkolu.(zdejmuje płaszcz). I nie jestem już Muzyczną Wróżką, tylko dyrektorem muzycznym. Pożegnajmy się.
Muzy. hands-l: śpiewa skalę „Do widzenia”
Dzieci: zaśpiewaj skalę „Do widzenia”
Pod „marcową” opłatą przejdź do grupy
Bibliografia:
Arsenevskaya O.N. System pracy muzycznej i prozdrowotnej w przedszkolu Wydawnictwo GEF „Nauczyciel” 2015.
Osovitskaya Z.E., Kazarinova A.S. Literatura muzyczna. Pierwszy rok studiów. M., „Muzyka” 2000.
Dom Parfenov I. w Klinie. Kurgan, 1990.
Pod wielkim namiotem błękitnego nieba. Wiersze rosyjskich poetów. Swierdłowsk. Wydawnictwo książkowe Środkowego Uralu, 1982.
Czajkowski P. Pory roku. M., Muzyka 1974.
Vetlugina NA, Dzierżyńska IL, Komissarova L.N. Metody edukacji muzycznej w przedszkolu. M.: Oświecenie, 1982. -271.
Internet-
Czytanie 11 min. Wyświetlenia 2,8 tys.
„Kraj dobrych uczynków”
(dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym)
Cel: uczyć dzieci określania stanu emocjonalnego za pomocą znaków zewnętrznych (mimiki); ustalenie związku między różnymi uczuciami a przyczynami, które je powodują.
Zadania:
- Utrwalenie wiedzy i pomysłów dzieci na temat natury muzyki (wesoła, smutna, zła); odzwierciedlać nastrój ruchami, mimiką i gestami; doprowadzenie dzieci do zrozumienia związku między naturą muzyki a środkami muzycznego wyrazu.
- Zachęcaj dzieci do aktywnych twórczych manifestacji w zadaniach i zabawach muzycznych.
- Kształcenie estetycznego postrzegania otaczającego świata za pomocą muzyki.
- Nauczenie dzieci nawiązywania połączenia między ruchami tworzącymi głos a reprezentacjami wolumetrycznymi i przestrzennymi.
- Rozwój uwagi słuchowej dzieci, oddychanie mowy, czystość intonacji; wypracowanie wyraźnej artykulacji, „otwarcie” aparatu dźwiękowego.
- Popraw swoje umiejętności wokalne.
- Wzbogacaj dzieci doświadczeniami muzycznymi.
Sprzęt:
- magnetofon, kasety z zabawami dla dzieci i śpiewem ptaków;
- lalka dydaktyczna Bim-Bom,
- podręcznik muzyczno-dydaktyczny „Czarodziejska polana” z trzema porami roku (lato, jesień, zima), żetony – karty przedstawiające zwierzęta (ptaka, zająca, niedźwiedzia, wilka, jeża);
- magiczna torebka, serduszko, koszyczek z „smakołykami” dla zwierząt;
- instrumenty dźwiękowe, młotki - pałki.
Repertuar:
Ćwiczenie językowo-rytmiczne „Spacer” („Wolny marsz”, muzyka V. Verkhovinets; „Taniec i wysoki krok”, muzyka V. Kosenko; „Płynny krok taneczny”, muzyka B. Lyatoshinsky; „Motyle”, muzyka S. Maikapar; „October”, muzyka P. Czajkowskiego; „Elise”, muzyka L. Beethovena; „Króliczek”, muzyka T. Lomovoi, „Winter Storms”, muzyka P. Czajkowski; „Zima - Zima, muzyka D. Kompaniets, Nasz ogród, muzyka V. Gerchik.
Postęp kursu.
(Dzieci wchodzą do sali, stoją w kręgu, witają się językiem muzycznym, czyli dyrektor muzyczny śpiewa: „Dzień dobry, dzieci! Chłopcy i dziewczęta!”
Dzieci odpowiedź: „Dzień dobry!”
Dyrektor muzyczny: "Wszystkim gościom dzień dobry!" (Dobry wieczór!))
Dyrektor muzyczny: Dzieci, czy lubicie czynić dobro ludziom? I dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Dzisiaj odwiedził nas słynny wesoły, dobry człowiek, magik - klaun Bim - Bom. Zobacz, jaki jest piękny ... (Dzieci patrzą na zabawkę)
Spodobała Ci się piosenka Bim-Bom? Pokażmy sobie jak klaun się uśmiecha (szeroko, jeszcze szerzej).
Gimnastyka artykulacyjna dla ust „Uśmiech”.
Dobrze zrobiony.
Chłopaki, jak myślicie, jak przywita nas Bim-Bom? (wesoło, uśmiechając się, głośno) Kto pokaże? (Dzieci są mile widziane pojedynczo - śpiewaj lub mów): „Dzień dobry, dzieci!”, „Wszyscy - wszyscy, dzień dobry!” itd. Cała reszta z tym wyrazem twarzy odpowiada: „Dzień dobry, Bim-Bom!”. Dyrektor muzyczny udaje, że Bim - Bom coś do niego mówi/)
Dyrektor muzyczny: Bib - Bomowi bardzo spodobały się twoje gratulacje. Za Wasze otwarte serca i życzliwe uśmiechy zaprasza wszystkich do Krainy Dobrych Uczynków, aby przedstawić Was jej mieszkańcom. Czy jesteś gotowy na niezwykłą przygodę? Więc chodźmy.
Gra językowo-rytmiczna „Spacer” (odmiany chodzenia).
Dyrektor muzyczny: Dzieci wyruszają w podróż
Stawiają na trawie
I wesoła piosenka
Wszyscy śpiewają razem (normalne chodzenie).
Abyśmy nie zmiażdżyli kwiatów
Konieczne jest podniesienie nóg (chodzenie z wysokimi kolanami).
Ostrożnie między krzakami
Chodzimy z wężem (chodzimy z wężem).
Idźmy powoli i cicho
Nie hałasujemy (lekki bieg w średnim tempie z przejściem w biegu).
(Dzieci wykonują różne rodzaje chodzenia; zatrzymują się, gdy muzyka się kończy. Kierownik muzyczny proponuje przerwę.)
Dyrektor muzyczny: Widzę, że nie damy rady bez pomocy czarodzieja. Droga daleka, a siły jeszcze nam się przydadzą do dobrych uczynków. Jak dostaniemy się do Krainy Czarów? (Dzieci oferują różne rodzaje transportu. Bim - Bom zdaje się szeptać coś do dyrektora muzycznego.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, Bim-Bom zaprasza nas do dalszej podróży prawdziwym wózkiem. Ale skąd to mamy? (Bim - Bom daje magiczną torbę)
Tak, oczywiście, Bim-Bom ma w swojej torbie wiele magicznych młotów, które pomogą ci szybko zrobić wóz.
Ćwiczenie językowo-rytmiczne „Funny Hammers”.
(Dzieci siedzą na krzesłach i młoteczkami oddają rytm wybijany przez dyrektora muzycznego, jednocześnie wymawiając rymowane wersety.)
Dzieci i dyrektor muzyczny:
Puk, puk, młotek,
Puk - puk, puk - puk - prąd,
Pukaj radośniej. Uderz dokładniej młotkiem.
To i to i ten goździk
Puk-puk, puk-puk-tak,
Uderz mocniej.
Zrobiliśmy wózek.
Dyrektor muzyczny: Zrobiliśmy razem dobry wózek, zajmijcie miejsca:
Dlatego idź w drogę, rozważ wszystko dokładnie.
Ćwiczenie z onomatopei „Jedziemy na wózku inwalidzkim”.
(Ćwiczenie wykonywane jest w umiarkowanym tempie. Dzieci samodzielnie wybierają odgłosy otoczenia (skrzypienie wozu, szelest wiatru, szelest liści, śpiew ptaków, szum strumyka).)
1. Poruszamy się na wózku inwalidzkim
Z wizytą na żyłce. (Pisk - skrzyp, skrzyp - skrzyp)
2. Bryza nas spotyka, (Fu - fu - fu ...)
Bawi się w chowanego z liśćmi. (W - w - w ...)
3. I radość ptaków
Przynieśli swoje piosenki. (Fit - fit, chiv - chiv, te - te ...)
4. Wiewiórka siedzi na gałęzi,
Nie może się doczekać, aby zjeść orzechy (tsok - tsok - tsok ...)
5. Tutaj płynie strumień, bulgocząc,
Chce biec do rzeki. (brr-brr...)
6. Jechaliśmy bardzo długo,
Wreszcie dotarliśmy. Wow! (Razem.)
(Kierownik muzyczny otwiera 1 stronę podręcznika dydaktycznego „Czarodziejska polana”. Ścieżka dźwiękowa odgłosów śpiewu ptaków.)
Dyrektor muzyczny: Chłopaki, gdzie przywiózł nas ten wózek? A więc na magiczną łąkę. Spójrz, jak pięknie. Chociaż na zewnątrz panuje ostra zima, a kwiaty i motyle są wszędzie, wszystko kwitnie.
Wysłuchanie sztuki S. Maykapara „Ćma”.
Gra dydaktyczna „Motyle i kwiaty”.
(Zabawa dydaktyczna: dźwięki muzyki – motyle latają, muzyka zatrzymuje się – motyle siedzą na kwiatach. Dzieci odzwierciedlają początek i koniec muzyki instrumentalnej ruchami rąk.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, czy ta zabawa jest zgodna z nastrojem? (lekki, mobilny, wesoły.) Jeśli muzyka jest wesoła, to dzień powinien być „słoneczny” (proponują dzieci). Pomóżmy słońcu pozbyć się chmur.
Ćwiczenie oddechowe „Uwolnijmy słońce z chmur”.
(Ćwiczenie jest przeprowadzane w celu poprawy oddychania mowy u dzieci i opracowania ukierunkowanego strumienia powietrza. Dzieci dmuchają w chmurę, ponownie rozbrzmiewa gra „Motyl” - wybrane dziecko samodzielnie przesuwa chmurę ze słońca na stojaku, otwiera to.)
Ćwiczenie „Naukowy konik polny”.
(Ćwiczenie rozwijające słuch wysokości, określanie ruchu melodii.)
Dyrektor muzyczny: Aha, a kto tu skacze po kwiatach? Pokaż się dzieciom! .. Tak, to jest sprzątnięty konik polny. Dzieci, koń tego naukowca, jak mu powiedziano, przeskakuje przez kwiaty. No dalej, skocz na łyżwach, wskocz na 3 kwiatki, a potem stąd w dół.
A teraz do piątego kwiatka i znowu w dół.
(Dzieci w magazynie „skok” akompaniują śpiewowi ruchami rąk. Kierownik muzyczny gra melodię na metalofonie, wybrane dziecko akompaniuje śpiewowi ruchem łyżwy poprzez kolory.)
(Twarz Bim-Boma zmienia się z wesołej na smutną.)
Dyrektor muzyczny: Dzieci, spójrzcie na naszego Bim-Boma, z jakiegoś powodu jest bardzo smutny, zaraz się rozpłacze. Kolego, co się stało, dlaczego jesteś taki zdenerwowany? (udaje, że coś mówi).
Belka - Bom znalazł w trawie małe pisklę. Wypadł z gniazda i woła matkę. (Słychać odgłosy nieletniego.) Pokaż mi swoim głosem, jak śpiewa wróbel! (Dzieci wykonują ćwiczenie i pokazują rękami).
Dyrektor muzyczny: Pomóżmy wróblowi wrócić do gniazda? Następnie bierzemy ptaka w dłonie i rzucamy go w górę w ten sposób B X (wysoko i szybko z progiem „x”).
Ćwiczenie „Pomóż wróblowi”.
(Głównym elementem ćwiczenia jest intonacja wstępująca z ostrym przejściem od rejestru piersiowego „v” do falsetu „v” z charakterystycznym „załamaniem” głosu „x”.)
(Na początku rozbrzmiewa podekscytowana muzyka. Dyrektor muzyczny mówi, że nie rozumie, co się dzieje, skąd wziął się silny wiatr i rozproszył wszystkie motyle, chmury zasłoniły słońce. Smutna muzyka z cyklu „Pory roku” reż. P. I. Czajkowski brzmi „Październik”.)
Ćwiczenie językowo-rytmiczne „Deszczowa piosenka”.
(Ćwiczenie ma na celu rozwinięcie słuchu rytmicznego i melodycznego (czystość intonacji), automatyzację dźwięków, uwolnienie żuchwy do swobodnej artykulacji.)
Dyrektor muzyczny: Zaczęło trochę padać. Nie bójcie się, dzieci! Zaśpiewajmy razem z deszczem jego pieśń, tak (śpiewa wysoko na jeden dźwięk):
Ci - ci - ci - ci - ci - ci - tak,
Śpiewam tę piosenkę!
Dyrektor muzyczny: A deszcz wciąż nie ustaje, a raczej staje się jeszcze silniejszy, a jego piosenka jest teraz taka (śpiewa cicho na jeden dźwięk):
Puk-puk-puk, puk-puk-puk,
Słyszymy dźwięk deszczu.
(Pieśń o deszczu jest powtarzana kilka razy, aby dzieci mogły zapamiętać wysokie i niskie wartości
dźwiękowa pozycja.
Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci, aby pokazały językiem piosenkę o małym i ulewnym deszczu - aby wykonały wysokie i niskie kliknięcia.)
Ćwiczenie „Wysokie i niskie klekoczące dźwięki”.
(Dzieci klikają językiem, zmieniając kształt ust
Dyrektor muzyczny: Wszystko, przestał padać deszcz, nie mogło nas przestraszyć. Zwróćcie uwagę, dzieci, jak zmieniła się pora roku. Dziwność, zamiast lata przyszło… (odpowiedzi dzieci).
(Zmiana strony. Znów rozbrzmiewa sztuka „Październik”. Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do przedstawienia za pomocą instrumentów dźwiękowych z magicznej torby Bim-Bom szelestu liści, wiatru, deszczu ...)
Gra na instrumentach szumowych, „Elise”, muzyka. LV Beethoven, w przetwarzaniu instrumentalnym.
Dyrektor muzyczny: O, patrzcie, dzieci, ktoś się schował za drzewem, najwyraźniej jakieś zwierzę. Pomóż mi ją znaleźć.
(Wyjaśnij dzieciom, że w tym miejscu znajduje się kilka kart ze zwierzętami. Po wysłuchaniu muzyki musisz wybrać kartę, o której mówi muzyka.)
Wysłuchanie sztuki „Króliczek” T. Łomowej z cyklu „W lesie”.
(Kierownik muzyczny zwraca uwagę dzieci na twarz Bim-Boma, jest przerażona. Za drzewem widać postać wilka.)
Ćwiczenie „Straszna bestia”.
(Ćwiczenie mające na celu ustalenie powiązań między ruchami głosotwórczymi a reprezentacjami wolumetryczno-przestrzennymi, rozwijanie słuchu mowy, czystości intonacji. Dzieci podają graficzny opis wilka: cały szary, bardzo zły - B, duże przerażające oczy - UO, przerażający kły - UOA.
(Kiedy wilk znika, twarz Bim-Boma znów staje się wesoła.
Ścieżka dźwiękowa dźwięków muzyki. PI Czajkowskiego „Zimowe sny”. Strona zmienia się na „Zima”.)
Dyrektor muzyczny: Co za niespodzianka, pora roku znów się zmieniła. Dookoła biało - biało, a pod stopami słychać jak szeleści śnieg.
Ćwiczenie artykulacyjne.
(Ćwiczenie rozwijające oddychanie śpiewem, „otwieranie” aparatu artykulacyjnego. Ćwiczenie polega na silnej aktywnej wymowie spółgłosek. Usta są maksymalnie otwarte przy ruchach szczęki w górę iw dół.
W tej pozycji cichy oddech jest wykonywany przez usta i ruch kończyn dłoni. Ręce unoszą się do poziomu ust, kończyny otwarte tak, że palce są rozłożone i napięte, dłonie skierowane do przodu. Kończyny współpracują z wymową spółgłosek (w, s).
(Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do rozgrzewki zabawnym tańcem.)
Piosenka - taniec w wykonaniu D. Company "Zimushka - Winter".
Dyrektor muzyczny: Spójrz na ten dziwny namiot. Och, bądźcie cicho, dzieci, to jest legowisko. Niedźwiedź śpi zimą i we śnie widzi miód i słodkie jagody, ssie łapę i „brzęczy” - bardzo prosi o miód - „mniam - mniam - mniam”.
Ćwiczenie „Brzęczenie”.
(Ćwiczenie mające na celu rozwój oddychania śpiewem, uwolnienie żuchwy w celu swobodnej artykulacji.
Pozycja wyjściowa, twarz rozluźniona, usta lekko otwarte, oczy na wpół śpiące. Jest to konieczne, aby włączyć zrelaksowany rejestr głosu, który nie ma ustalonej wysokości.)
Dyrektor muzyczny: Jak myślicie, dzieci, czy wszystkie zwierzęta leśne śpią zimą? (Nie.) Czy potrafisz nazwać te zwierzęta, które potrzebują pomocy zimą? (Dzieci odpowiadają.)
(Nauczyciel zostawia kosz z prezentami dla zwierząt: miód dla niedźwiedzi, marchew dla zajęcy, kapusta, senety dla jelenia, łosia, zboże dla ptaków, orzechy dla wiewiórek.)
Dyrektor muzyczny: Kochani, Bim-Bom mówi, że jesteście wspaniałymi, prawdziwymi przyjaciółmi, pomagacie w trudnych chwilach i nie zapomnieliście o zwierzętach.
To dlatego, Bim-Bom, że w naszym przedszkolu uczą dzieci, aby nigdy nie zostawiały przyjaciół w kłopotach, aby sobie nawzajem pomagały. Jesteśmy wszyscy razem - jedna przyjazna rodzina i wiemy, czym jest życzliwość. Zapraszam wszystkich do wspólnego śpiewania pieśni przyjaźni.
Piosenka V. Gerchika „Nasz ogród”.
Dyrektor muzyczny: Za dobre uczynki, jako prawdziwy czarodziej, Bim-Bom przyznaje Ci honorowy tytuł „Dobrego Czarodzieja”. Stańcie razem pod jego srebrnym deszczem. A Bim-Bom na pamiątkę dzisiejszego spotkania daje Wam to serce, niech zawsze swoim ciepłem wszystkich ogrzewa.
(Dzieci dziękują Bim-Bomowi za prezenty, żegnają się i wychodzą.)
