Znaczenie powiedzenia jest powtarzanie jest matką uczenia się. Powtarzanie jest matką nauki

Używając w swojej wypowiedzi znanych powiedzonek, np. z klasyki literatury czy popularnych filmów, często nawet ich nie kończymy. Po pierwsze, najczęściej po twarzy rozmówcy widać, że czytaliśmy te same książki i oglądaliśmy te same filmy i jest dla nas jasne, że się rozumiemy. Po drugie, wiele zwrotów jest tak rozpoznawalnych przez wszystkich, że druga połowa z nich nie była wypowiadana od dawna. Ale przyjdzie inne pokolenie i pomyśli, że cała mądrość jest tylko w tym krótkim zdaniu, nie wiedząc o jego niedopowiedzeniu, tracąc swój pierwotny sens! Stało się tak z wieloma rosyjskimi powiedzeniami i przysłowiami. Wymawiamy je, myśląc, że rozumiemy ich znaczenie od kołyski, ale… Najwyraźniej nasi przodkowie również nie zadali sobie trudu, aby je dokończyć, pozostawiając nam jako spuściznę tylko ich pierwsze połówki…

Rosyjskie przysłowia i powiedzenia to wielowiekowa mądrość ludowa, ostro dopracowana, czasem nawet zła. Okazuje się, że nie wszystkie niosą ziarno, które wsypali do nich nasi przodkowie - albo jest ono mniejsze, albo innego gatunku. A wszystko przez przegrane zakończenie!

Czasami znaczenie takiego okrojonego przysłowia jest nie tylko zagubione, ale całkowicie niezrozumiałe. A naród rosyjski nie rzucał słów na próżno! Trzeba tylko znaleźć i zwrócić te zagubione ziarna mądrości i zrozumieć cały urok i ostrość myśli ludowej!

Spróbujmy poszukać pierwotnego znaczenia, przywracając zakończenia przysłów. Zacznijmy od przysłów, które straciły tylko część swojego znaczenia: wszystko wydaje się być poprawne, ale czegoś brakuje, coś jest niedopowiedziane.

Głód nie jest ciocią, nie przyniesie ciasta.

Nie otwieraj buzi na cudzy bochenek, wstań wcześnie i zacznij swój własny.

Wyjmij to, odłóż to; rodzić, rodzić.

Mała szpula, ale cenna; kikut jest wielki, ale zgniły.

Młodzi besztają - bawią się, a starzy besztają - wściekają się.

Z tymi przysłowiami wszystko jest jasne - jest w nich tylko trochę powściągliwości, a część zwrócona wzmacnia znaczenie mądrości ludowej. Trudniej jest z tymi przysłowiami i powiedzeniami, których znaczenie wraz z utratą drugiej części całkowicie się zmieniło!

Jak często w dzieciństwie słyszeliśmy od dorosłych: „W zdrowym ciele zdrowy duch!”? Wydaje się, że sens jest niewątpliwy i to samo powtarzamy naszym dzieciom, np. zmuszając je do wykonywania porannych ćwiczeń. Ale oryginalnie brzmiało to tak: „W zdrowym ciele zdrowy duch to rzadkość”. To właśnie napisał w swoich Satyrach rzymski satyryk Decimus Junius Juvenal. To właśnie oznacza wyrywanie słów z kontekstu, co jest nadużywane przez wielu w naszych czasach. Znaczenie, jak się okazuje, zostało nadane zupełnie inaczej!

Pijane morze po kolana- jasne jest, że w stanie nietrzeźwości osoba nie dba o to, ale w rzeczywistości? Pijane morze sięga po kolana, a kałuża sięga uszu.

Komnata umysłu! Oznacza to, że jest bardzo inteligentną osobą i warto posłuchać jego opinii. A jeśli zwrócisz zakończenie? Komnata umysłu, ale klucz zaginął!

Powtarzanie jest matką nauki! No bo co innego może to oznaczać? I pytasz Owidiusza, oto jego słowa: „Powtórzenie jest matką nauki i schronieniem osłów (pociechą głupców)”.

Znaczenie wielu przysłów bez ich utraconej części jest na ogół niejasne! Dlaczego miałby mówić: Szczęściarz, jak topielca”. Ale jeśli przywrócisz cały tekst, wszystko się ułoży:

Szczęście jak u topielca w sobotę – nie trzeba ogrzewać łaźni! Szczęście jest więc tylko po stronie tych, którzy utonęli w sobotę - nie muszą ogrzewać łaźni, oszczędzając na gospodarstwie domowym!

Kura dziobie w ziarno - to znaczy każdy czyn jest wykonywany stopniowo, ale powrót do zakończenia i wszystko pojawi się w innym świetle . Kura dziobie ziarno po ziarnku, a całe podwórko tonie w ściółce!

Gdy tylko w pracy pojawi się nowy szef i rozpocznie innowacyjność, ktoś na pewno powie: „Nowa miotła zamiata w nowy sposób!”. Ale cały sens jest w drugiej połowie: „Nowa miotła zamiata w nowy sposób, ale kiedy się zepsuje, leży pod ławką”.

Kiedy na przykład spotykają się nieznane wcześniej osoby podobnie myślące, pasjonujące się jedną rzeczą lub osoby wykonujące ten sam zawód, mówią : „Ptaki z piór gromadzą się razem”. A tak naprawdę było: „Ptaki z piór gromadzą się razem, dlatego go omija”. Przecież tam, gdzie jeden już łowi ryby, drugi nie ma co robić!

Wielki jest nasz język i mądrość ludu. Same cuda na sicie i nic więcej!
Dokładniej: Cuda w sicie: jest wiele dziur, ale nie ma gdzie wyskoczyć.

Źródło etoya.ru

Są takie złote słowa - powtarzanie matką nauki. I to nie tylko słowa. Nasza pamięć jest tak ułożona, że ​​jeśli powtórzymy materiał wielokrotnie, to jest on lepiej wchłaniany i dłużej zapamiętywany. A w razie potrzeby można go szybko odzyskać z pamięci, innymi słowy zapamiętać.

Dobrze jest, gdy człowiek się uczy. Zdobywa nową wiedzę, staje się mądrzejszy, ciekawszy dla rozmówcy. Wszystkie ścieżki są dla niego otwarte w życiu. Chcesz się dalej uczyć, chcesz pracować, a Twoja praca będzie pasjonująca.

Osoba piśmienna i życie jest o wiele bardziej interesujące niż osoba ze skromnym zasobem wiedzy. Bardzo ważne jest, aby uczyć się dobrze, z przyjemnością, z entuzjazmem, tylko w tym przypadku materiał jest dobrze wchłaniany i na długo zapada w pamięć. Ale czasem o czymś się zapomina. Jak zadbać o to, aby wiedza została utrwalona, ​​a nie zagubiona w naszej pamięci?

Rozważ przykład. Uczeń musi zapamiętać wiersz. Po zapamiętaniu automatycznie powtarza kilka razy te same linie. A rano mama lub tata są proszeni o ponowne opowiedzenie wiersza. Zostało to zapamiętane.

Jak to się stało? Wiersz uczy się przez wielokrotne powtarzanie wersów poetyckich. Ale dzieje się tak z każdą informacją, nie tylko z poezją.

Wszyscy ludzie, dzieci, a nawet dorośli, przystępują do egzaminów. Wyobraź sobie, że na egzaminie musisz odpowiedzieć na jakiś temat. Czy kiedykolwiek ją przeczytałeś, raz, no, może dwa. Coś zostało zapamiętane, ale to wyraźnie nie wystarcza na dobrą odpowiedź. A jeśli materiał został nauczony, zrozumiany, powtórzony kilka razy, to we właściwym czasie zostanie wyciągnięty z odpowiednich komórek pamięci.

Powtarzanie wcześniej nauczonego materiału jest najlepszym sposobem na zapamiętanie czegoś.

Powtarzanie jest matką nauki. Nie bez powodu to przysłowie zadomowiło się w królestwie rosyjskich przysłów ludowych. Ludowa mądrość była testowana przez wieki i nie powinieneś wymyślać koła na nowo.

Poza XXI wiekiem. Teraz wartościowi ludzie są piśmienni, mają duży zasób wiedzy, posiadają ogromną ilość informacji. Tacy ludzie odnoszą sukcesy, ich życie toczy się pełną parą. Informacja jest dla nas wszystkim. I trzeba pamiętać.

Nauczony i zapomniany. Co w tym ciekawego? Informacja przeszła przez nasz mózg i nie pozostała w nm. Jeśli go potrzebujemy, nie będziemy w stanie go użyć.

Pamięć trzeba trenować. Powtarzanie ćwiczy pamięć. Po wielokrotnych powtórzeniach zapamiętany umieszczany jest w takich komórkach pamięci, które przechowują informacje przez długi czas, tzw. pamięć długotrwała.

Powtarzaj, bo powtarzanie jest matką nauki!

• 10.12.2016
• 0 komentarzy
• Literatura

Znaczenie przysłowia Powtórzenie jest matką nauki

• Powtórzenie wcześniej nauczonego jest najlepszym nauczycielem, najlepszym sposobem na zapamiętanie czegoś.
• Myślę tak: powtarzanie jest matką uczenia się, co oznacza, że ​​bez powtarzania pewnej wiedzy doskonała nauka nie zadziała. bez powtórzeń BARDZO trudno będzie się uczyć i tym podobne. Chyba tak.

1. Matka i córka nie widziały się 21 lat (córki nie widziały od 4 lat) matka urodziła w wieku 23 lat pytanie ile lat ma mama
2. Napisz przysłowia o umiejętności czytania i pisania, które istnieją
3. Wyjaśnij znaczenie przysłowia: Dbaj o swoją ukochaną ziemię, jak twoja ukochana matka
4. Wpisz brakujące litery Wpisz w nawiasy testowe słowa, które nazywamy naszą ojczyzną () naszym krajem () bo tu się urodziliśmy () i wszystko tutaj jest dla nas szczęśliwe () jak matka, nakarmione () Ojczyzna karmiła nas swoim chlebem , podlewała nas swymi wodami Jak matka chroni i chroni
5. Trzej faceci, wśród których był 14-letni Igor, ukradli magnetowid z sali matematycznej ich szkoły. Chłopcy zostali postawieni przed sądem w wieku 18 lat. Więc nie można go oskarżyć.” Czy matka Igora ma rację?

Jeśli zadasz pytanie w Google, możemy wyświetlić blok z odpowiedzią u góry strony wyników wyszukiwania. Zawiera istotne informacje z danej strony, jej tytuł i adres URL, a także link do niej. Zazwyczaj taki blok wygląda następująco:

Spis treści [Pokaż]

Skąd czerpiemy odpowiedzi?

Odpowiedź to tekst, który jest automatycznie pobierany z określonej strony internetowej. Osobliwością bloku z taką odpowiedzią jest to, że na stronie wyników wyszukiwania jego wygląd różni się od innych elementów. Po stwierdzeniu, że użytkownik zadał pytanie, Google samodzielnie wyszukuje witryny, które zawierają odpowiedź na to pytanie, i wyświetla najistotniejsze informacje w osobnym bloku.

Jak wyłączyć wysyłanie informacji do bloku z odpowiedziami

Jeśli nie chcesz, aby zawartość Twojej strony pojawiała się w blokach odpowiedzi, dodaj do niej tag. Następnie Google przestanie wyświetlać w wynikach wyszukiwania wszelkie opisy strony oparte na jej zawartości (w tym bloki odpowiedzi).

Czy można oznaczyć treść jako przeznaczoną do bloków odpowiedzi?

Nie. Informacja wyświetla się w takim bloku tylko wtedy, gdy sam Google określi ją jako odpowiedź na pytanie użytkownika.

Czy bloki odpowiedzi są zawarte w sieci wiedzy?

Nie. Bloki odpowiedzi to zwykłe wyniki wyszukiwania, które są wyróżniane na stronie w specjalny sposób.

Na pytanie o wyjaśnienie przysłowia powtórzenie jest matką nauki podanej przez autora Katerina najlepszą odpowiedzią jest Więc jeśli powtórzysz to jeszcze raz, nie będzie gorzej
ale wręcz przeciwnie, jest jeszcze lepiej!

Odpowiedź od spłukać[Nowicjusz]
Powtórz - wzmocnij w pamięci.
Na przykład, kiedy uczy się wierszy, powtarza się je więcej niż raz lub dwa razy, aby je zapamiętać.

Odpowiedź od Masza Klimenko[mistrz]
Zacznijmy od tego, że przysłowie w twoim wykonaniu mówi, że masz trochę trudności z językiem rosyjskim. więc powtórz to jeszcze raz, aby mieć pewność, że zapamiętasz.
Powtarzanie jest matką nauki!

Odpowiedź od pikowanie[guru]
tak samo jak zwięzłość jest siostrą talentu
pierwszy został wymyślony przez głupich ludzi, drugi - przez telepatów
obecność matki implikuje również ojca, ale kto jest ojcem nauki, wszyscy to wiedzą, w każdym razie nauczanie marksistowsko-kolenińskie, stąd - ucz się, ucz się i jeszcze raz ucz się
Powiem Nadence - pójdę do Inessy
Powiem Inessie - pójdę do mnichów - do Nadii
a ja sam pojadę do cheydachok na studia na studia i na studia

Odpowiedź od świeżo solone[guru]
Wyjaśniam - Powtarzanie jest matką nauki to powiedzenie, które oznacza, że ​​najważniejsze w nauce jest powtarzanie. Nauka jest bezużyteczna bez powtarzania. Stąd wychodzi słowo matka - początek, zalążek wszelkiej nauki, bez powtórzeń nie będzie nauki. Chociaż bez nauki nie będzie powtórek.
A teraz w uproszczeniu: powtórzenie to figura polegająca na powtórzeniu słowa, wyrażenia, piosenki lub wersu poetyckiego w celu zwrócenia na nie szczególnej uwagi.
Ale to też nie ma nic wspólnego z tym tematem.
Próba nr 3: Jeśli nie powtórzysz tego, czego się nauczyłeś, bardzo szybko zapomnisz o wszystkim. Stąd wynika, że ​​aby coś wiedzieć, trzeba wszystko powtórzyć.

Odpowiedź od Maks solo[Nowicjusz]
lalka chłopiec lalka

Odpowiedź od Michaił Karnauchow[aktywny]
Są takie złote słowa – „powtarzanie jest matką nauki”. I to nie tylko słowa. Nasza pamięć jest tak ułożona, że ​​jeśli powtórzymy materiał wielokrotnie, to jest on lepiej wchłaniany i dłużej zapamiętywany. A w razie potrzeby można go szybko odzyskać z pamięci, innymi słowy zapamiętać.
Dobrze jest, gdy człowiek się uczy. Zdobywa nową wiedzę, staje się mądrzejszy, ciekawszy dla rozmówcy. Wszystkie ścieżki są dla niego otwarte w życiu. Jeśli chcesz - ucz się dalej, jeśli chcesz - pracuj, a twoja praca będzie ekscytująca.
Osoba piśmienna i życie jest o wiele bardziej interesujące niż osoba ze skromnym zasobem wiedzy. Nauka dobrze, z przyjemnością, z entuzjazmem jest bardzo ważna, tylko w tym przypadku materiał jest dobrze przyswajany i na długo zapada w pamięć. Ale czasem o czymś się zapomina. Jak zadbać o to, aby wiedza została utrwalona, ​​a nie zagubiona w naszej pamięci?
Rozważ przykład. Uczeń musi zapamiętać wiersz. Po zapamiętaniu automatycznie powtarza kilka razy te same linie. A rano mama lub tata są proszeni o ponowne opowiedzenie wiersza. Zostało to zapamiętane.
Jak to się stało? Wiersz uczy się przez wielokrotne powtarzanie wersów poetyckich. Ale dzieje się tak z każdą informacją, nie tylko z poezją.
Wszyscy ludzie, dzieci, a nawet dorośli, przystępują do egzaminów. Wyobraź sobie, że na egzaminie musisz odpowiedzieć na jakiś temat. Czy kiedykolwiek ją przeczytałeś, raz, no, może dwa. Coś zostało zapamiętane, ale to wyraźnie nie wystarcza na dobrą odpowiedź. A jeśli materiał został nauczony, zrozumiany, powtórzony kilka razy, to we właściwym czasie zostanie wyciągnięty z odpowiednich „komórek” pamięci.
Powtarzanie wcześniej nauczonego materiału jest najlepszym sposobem na zapamiętanie czegoś.
Powtarzanie jest matką nauki. Nie bez powodu to przysłowie „zadomowiło się” w rosyjskich przysłowiach ludowych. Ludowa mądrość była sprawdzana przez wieki i nie powinieneś „wynajdywać koła na nowo”.
Poza XXI wiekiem. Teraz wartościowi ludzie są piśmienni, mają duży zasób wiedzy, posiadają ogromną ilość informacji. Tacy ludzie odnoszą sukcesy, ich życie toczy się pełną parą. Informacja jest dla nas wszystkim. I trzeba o tym pamiętać.
Nauczony i zapomniany. Co w tym ciekawego? Informacje przepływały przez nasz mózg i nie pozostawały w nim. Jeśli go potrzebujemy, nie będziemy w stanie go użyć.
Pamięć trzeba trenować. Powtarzanie ćwiczy pamięć. Po wielokrotnych powtórzeniach zapamiętany umieszczany jest w takich komórkach pamięci, które przechowują informacje przez długi czas, tzw. pamięć długotrwała.
Powtarzaj, bo powtarzanie jest matką nauki!

Nic dziwnego, że mówią: „Powtórzenie jest matką nauki”. Siłę zapamiętywania uzyskuje się głównie poprzez powtarzanie.

Ale czy powtarzanie zawsze jest produktywne? Monotonne, mechaniczne powtarzanie bez przerwy wymaga dużego skupienia uwagi, wielkiej cierpliwości, ale nie różni się siłą.

Opowiadanie od razu po przeczytaniu tekstu to świetny sposób na ćwiczenie pamięci. Podczas ponownego opowiadania informacje są przetwarzane w korze mózgowej. Jeśli po prostu ponownie przeczytasz ten sam materiał, oznacza to po prostu „rozpoznanie” znajomego materiału. Powstaje iluzja wiedzy. Ale materiał nie jest utrwalony w pamięci.

Zróżnicowane powtarzanie w określonym czasie jest znacznie bardziej efektywne. Najpierw powtórz natychmiast po zapamiętaniu, potem po 15-20 minutach, potem po godzinie, potem po 3-4 godzinach i ponownie po 24 godzinach. Lepiej jest, aby każda osoba opracowała własny algorytm zapamiętywania, w zależności od rodzaju percepcji i początkowego poziomu pamięci.

Jak najlepiej pracować z zapamiętanym materiałem?

Konieczne jest określenie logicznej sekwencji informacji, podkreślenie w niej najważniejszej rzeczy, sporządzenie diagramu, znalezienie własnych przykładów i wybranie ilustracji. Ponadto, aby trwale zachować informacje, konieczne jest ustawienie zapamiętywania: materiał przyda się jeszcze wiele razy, trudno jest obejść się bez niego w życiu, samemu określić, gdzie i kiedy te informacje będą przydatne .

Równie ważne jest, aby przechowywane informacje znajdowały się w systemie, tj. znalazł połączenie z informacjami już zapisanymi w pamięci. Fragmentaryczne informacje są znacznie trudniejsze do odzyskania z pamięci. Przechodząc od zapamiętywania jednego złożonego materiału do zapamiętywania innego, konieczne jest robienie przerw (co najmniej 15 minut).

Kiedy materiał jest opanowany w 60-70%, lepiej zrobić sobie przerwę na 10 minut i przejść do czegoś innego. Następnie ponownie wróć do zapamiętanego materiału i nie czytaj go ponownie, ale pamiętaj, odwołując się do tekstu. Podczas przerwy włączą się procesy mimowolnego przypominania (naukowcy nazwali je reminiscencjami), a materiał utrwali się w pamięci jeszcze lepiej, niż gdybyśmy w tym czasie powtórzyli go jeszcze jeden lub dwa razy. Jeśli nie robisz sobie przerwy, ale nadal wpychasz materiał, następuje tłumienie śladów w pamięci.

Ogromne znaczenie ma nasz stosunek do zapamiętywanego materiału. Jeśli doświadczamy negatywnego nastawienia, jeśli nie rozumiemy, dlaczego go uczymy, nie należy oczekiwać pozytywnego wyniku. Nauka „pod presją” jest bardzo męcząca, a informacje w pamięci nie będą długo przechowywane.

Bardzo obrazowy przykład: gdy uczeń uczy się biletów na egzamin z nielubianego przedmiotu, tylko po to, by go zdać. Poświęca na to znacznie więcej czasu niż na przygotowanie się do egzaminu z ulubionego przedmiotu. A gdy tylko egzamin zostanie zdany, informacje bardzo szybko zostaną usunięte z pamięci jako niepotrzebne.

Tym samym trudniej jest zapamiętać, a łatwo zapomnieć, że dana osoba nie rozumie dobrze, że nie interesuje się tym, co nie jest związane z jej potrzebami. Lepiej zapamiętać, co dana osoba jest zainteresowana, reakcja emocjonalna, „boli do głębi”.

Pamięć krótkotrwałą można rozszerzyć, powtarzając w myślach informacje tak długo, jak jest to potrzebne. Na przykład, jeśli musimy zapamiętać numer telefonu, ale nie ma sposobu, aby go zapisać, powtarzamy go wiele razy w naszych myślach. Im częściej powtarzamy informacje znajdujące się w pamięci krótkotrwałej, tym bardziej prawdopodobne jest, że będą one przechowywane w pamięci długotrwałej. Bez powtórzeń informacje zawarte w pamięci krótkotrwałej znikają na zawsze po 20 sekundach. Tych. jeśli numer telefonu, który chcieliśmy zapamiętać, zniknie z pamięci krótkotrwałej, to nie będziemy mogli go odtworzyć.

Wyuczone informacje można powtarzać na różne sposoby: powtórzyć je komuś, ponownie przeczytać lub ponownie posłuchać. Ale jeśli zrozumiemy treść otrzymanej informacji i wypowiemy ją, informacja pozostanie w pamięci.

Jeśli więc nie wyjaśnimy, nie zrozumiemy, nie uzupełnimy i nie zastanowimy się nad informacją, nie połączymy jej z istniejącą wiedzą i pamięcią, informacja szybko zostanie zapomniana.

POWTARZANIE JEST MATKĄ NAUKI.

Największym bogactwem narodu jest język! Przez tysiące lat nagromadziły się i żyją w słowie niezliczone skarby ludzkiej myśli i doświadczenia. Dokładny i przenośny język rosyjski jest bogaty w przysłowia i powiedzenia. Są to krótkie, proste, ale celne i pouczające wypowiedzi. Mówią o tym, co zostało przetestowane tysiące razy przez doświadczenie wielu, wielu ludzi. „Umysł i uczucia w rosyjskich przysłowiach - dla całych książek” - słusznie powiedział M. Gorky. W przysłowiach ludzie przekazywali swoim dzieciom i wnukom cenione zasady życia, uczyli ich umysłu. Mądrość ludowa się nie myli! Każdy zna przysłowie „powtarzanie jest matką nauki”. Psychologowie uważają, że „bez powtarzania nie jest możliwe długoterminowe zachowanie informacji, ponieważ przechowywana w pamięci podlega ciągłym zmianom: jest zniekształcana przy każdym ponownym przywołaniu. Dlatego klasyczne powtarzanie nie tylko nie jest przestarzałe jako metoda utrwalania materiału, ale wręcz jest niezbędne w pracy pamięci.

Doświadczenie pracy w szkole pokazało, że potrzeba powtarzania wiedzy uczniów wynika z wielu przyczyn. Po pierwsze, nieuchronny jest proces zapominania, który prowadzi do utraty klarowności, zmniejszenia ilości wiedzy, trudności i błędów, a czasem całkowitej niemożności odtworzenia wcześniej przestudiowanego materiału. Po drugie, powrót do wcześniej przestudiowanego materiału stwarza warunki do zdobycia nowej wiedzy, mocnego utrwalenia i pogłębienia starej. Po trzecie, powtarzanie umożliwia nauczycielowi koordynację pracy w celu wyeliminowania luk w wiedzy uczniów. W naszych czasach uczeń musi dużo wiedzieć i dużo pamiętać. Z każdym rokiem studiów studenci otrzymują nowe, dodatkowe informacje, które trzeba przyswoić, przetworzyć, nauczyć się stosować w praktyce, a ponadto w krótszym niż dotychczas czasie. Zdarza się, że uczniowie zapominają o ostatnio przerabianym materiale. To oczywiście wpływa na wydajność dzieci. Co zawsze denerwuje zarówno rodziców, jak i nauczycieli. Nie mniej irytujące są trudności w przyswojeniu dużej ilości informacji. Coraz częściej ze wszystkich stron słychać skargi na słabą pamięć.

Do tej pory problem rozwijania pamięci młodszych uczniów jest aktualny i społecznie ważny. Żadna funkcja umysłowa nie może być wykonywana bez udziału pamięci. Sama pamięć jest nie do pomyślenia poza innymi procesami umysłowymi. Cechy pamięci jako najważniejszej funkcji umysłowej badało wielu światowej sławy badaczy: G. Ebbinghaus, T. Ribot, A. A. Smirnov, P. I. Zinchenko, D. Carnegie, A. R. Luria i inni. I. M. Sechenov zauważył, że bez pamięci nasze doznania a percepcje, znikające bez śladu, gdy się pojawiają, pozostawiłyby osobę na zawsze w pozycji noworodka.

Pamięć jest niesamowitą właściwością ludzkiej świadomości, jest odnawianiem w naszych umysłach przeszłości, obrazów tego, co kiedyś nam imponowało. Proces ten leży u podstaw zdolności człowieka, jest warunkiem zdobywania wiedzy, kształtowania umiejętności i zdolności. Bez pamięci normalne funkcjonowanie jednostki i społeczeństwa jest niemożliwe. Dzięki swojej pamięci, jej poprawie, człowiek wyróżniał się ze świata zwierząt i osiągnął wyżyny, na których jest teraz. A dalszy postęp ludzkości bez ciągłego doskonalenia tej wyższej funkcji umysłowej jest nie do pomyślenia.

Pamięć to zapamiętywanie, zachowywanie, a następnie odtwarzanie tego, co wcześniej postrzegaliśmy, doświadczyliśmy lub zrobiliśmy. Pamięć zaczyna się od pamiętania. Zapamiętywanie to proces pamięciowy, który zapewnia zachowanie materiału w pamięci jako najważniejszy warunek jego późniejszego odtworzenia. Dla większości ludzi najlepszym sposobem na zapamiętywanie jest powtarzanie. Dale Carnegie odnosi się do powtarzania jako drugiego prawa pamięci i podaje następujący przykład: „Tysiące muzułmańskich uczniów uczy się na pamięć Koranu, księgi wielkości Nowego Testamentu, i osiągają to głównie poprzez powtarzanie. Możemy zapamiętać wszystko, w granicach rozsądku, jeśli będziemy to powtarzać wystarczająco często”.

Jest mało prawdopodobne, aby ktokolwiek, kto jest głęboko zainteresowany problemem uczenia się dziecka, nie pamiętał słów K. D. Ushinsky'ego, że „czasami można skorygować niezwykłą niezdolność dziecka do uczenia się, ucząc go aktywnego powtarzania lekcji”. Wydawałoby się, że w tym działaniu pedagogicznym nie ma nic skomplikowanego, ponieważ wielki nauczyciel, kontynuując swoją myśl, mówi nam: „Jeśli on sam jeszcze nie odkrył korzyści ze swojego małego doświadczenia” (patrz Ushinsky K.D., Wybrane prace pedagogiczne w 2 tomy - t.1 / Teoretyczne problemy pedagogiki /, M.: Pedagogika, 1974, s. 325). Co to jest aktywne powtarzanie? W jednym z najsłynniejszych podręczników dla nauczycieli, w książce dla nauczyciela „Jak uczyć dzieci uczenia się”, jego autor, K. V. Bardin, porusza temat dwukrotnego wykorzystania czynnego powtarzania w nauczaniu. I, co zaskakujące, za każdym razem, podając swoją definicję czynnego powtórzenia, odbiega od definicji podanej przez K.D. Ushinsky'ego. Porównajmy:

Według Bardina:

1. „Jeśli dziecko, powtarzając materiał, po prostu otwiera podręcznik i ponownie czyta wszystko z książki, jest to powtarzanie bierne. Znacznie wyższy wynik daje aktywne powtarzanie, gdy osoba sama próbuje zapamiętać materiał, nigdzie nie patrząc.

2. „Powyżej omówiliśmy już aktywną i pasywną asymilację. Podobnie powtarzanie jest aktywne, gdy uczeń, wytężając pamięć, stara się przypomnieć sobie treść wymaganego materiału.

Według Uszyńskiego:

„Aktywne powtarzanie polega na tym, że uczeń samodzielnie, nie dostrzegając wrażeń ze świata zewnętrznego, odtwarza w sobie ślady dostrzeżonych przez siebie wcześniej idei”.

Uczeń czyta np. tekst. Potem może to czytać raz za razem – będzie to bierne powtórzenie; może po przeczytaniu tekstu zamknąć książkę i wysilając pamięć, przypomnieć sobie. To znaczy:

a) Retell, ponieważ czasami powtarza tekst z niezrozumiałą dla niego mową w języku obcym. Czy ta czynność będzie aktywnym powtórzeniem? Tak, to będzie! Ale takie „aktywne” powtarzanie nie przyniesie uczniowi żadnego pożytku, może z wyjątkiem treningu pamięci werbalnej.

b) Przedstawić (także zapamiętać!) informacje w tekście – będzie to według K.D. Ushinsky'ego właśnie aktywne powtórzenie.

Człowiek uczy się, odtwarza (nie porównuje, nie łączy, nie komponuje pojęć… lecz po prostu reprodukuje) idee – ten proces aktywności umysłowej poprzedza myślenie. KD Ushinsky nazwał to aktywnym powtarzaniem. Wartość aktywnego powtarzania w nauce jest ogromna. Powtórzenie - świadomie kontrolowane i niekontrolowane procesy reprodukcji materiału. Próby odtworzenia tekstu należy rozpocząć jak najwcześniej, ponieważ aktywność wewnętrzna najsilniej mobilizuje uwagę i sprawia, że ​​zapamiętywanie przebiega pomyślnie. KD Ushinsky nazwał odtwarzanie podczas zapamiętywania aktywnym powtarzaniem materiału, co przyczynia się do rozwoju i wzmocnienia pamięci ucznia. Najbardziej aktywną formą losowej reprodukcji jest przywoływanie. W procesie zapamiętywania bardziej aktywnie ożywiane są tymczasowe połączenia. Przypomnienie jest najbardziej aktywną reprodukcją, wiąże się z napięciem i wymaga pewnych wysiłków wolicjonalnych. Powodzenie przypominania zależy od zrozumienia logicznego związku zapomnianego materiału z resztą materiału dobrze zachowanego w pamięci. Ważne jest, aby wywołać łańcuch skojarzeń, które pośrednio pomagają przypomnieć sobie to, co konieczne. K. D. Ushinsky dał nauczycielom następującą radę: nie podpowiadaj niecierpliwie uczniowi, który próbuje zapamiętać materiał, ponieważ sam proces przypominania jest przydatny - to, co samo dziecko zapamiętało, zostanie dobrze zapamiętane w przyszłości. Przypomnienie wiąże się z napięciem dla ucznia. Według trafnej obserwacji KD Ushinsky'ego młodsi uczniowie nie lubią pamiętać tego, o czym zapomnieli. Wskazując na tę cechę młodszych uczniów, K.D. Ushinsky napisał: „Uporczywe pamiętanie to praca, a praca jest zawsze trudna, do której dziecko musi się stopniowo przyzwyczajać”.

Powtórzenie ma charakter diagnostyczny i rozwojowy. Łączy wszystkie lekcje, będąc obowiązkowym elementem nauki na każdej z lekcji wszystkich możliwych typów. Powtarzając z wcześniej przestudiowanego materiału, odtwarzane są nie tylko najważniejsze fakty, pojęcia, umiejętności, ale także ustanawiane są między nimi logiczne powiązania. Ich pochodzenie i rozwój są śledzone. Jednocześnie przemyślany materiał jest całościowo przemyślany, co prowadzi nie tylko do utrwalenia zdobytej wiedzy, ale także do zbudowania wiedzy w zwięzły system strukturalny, podnosząc tym samym jakość przyswajania badanego materiału, rozwijając aktywność umysłową uczniów i zmniejszenie ich obciążenia pracą.

Każde nowe powtórzenie przyczynia się do lepszego zapamiętywania tego, czego nauczyliśmy się wcześniej. Tak więc lekcje języka rosyjskiego można rozpocząć od „minuty powtórki”, która jest momentem organizacyjnym lekcji. Na tym etapie lekcji przez kilka minut uczniowie powtarzają zasady dla badanych pisowni, koniecznie podaj ich przykłady. W tym przypadku oczywiście powtórzenia powinny być zróżnicowane. Na każdej lekcji dzieci odtwarzają zasady lub terminy nowej części języka rosyjskiego. Na przykład poniedziałek to morfemika, wtorek to leksykologia, środa to morfologia, czwartek to ortografia, a piątek to składnia i interpunkcja. Możesz spędzić „minuty powtórzeń” w formie pytań. Na przykład: sekcja „morfemiczna”:

1) Co to jest korzeń?

2) Jaki jest koniec?

3) Co to jest sufiks?

4) Co to jest przedrostek?

5) Jak odróżnić przedrostek od przyimka?

W przypadku ograniczonego czasu pytanie zostaje zastąpione treścią reguły, którą dzieci muszą wypełnić. Na przykład: Nauczyciel: Jak nazywa się część mowy określająca podmiot i odpowiadająca na pytania WHO? albo co? Student: Rzeczownik. Wszystko to oszczędza cenny czas w klasie.

Jednak powtarzanie jest produktywne tylko wtedy, gdy jest świadome, znaczące i aktywne. W przeciwnym razie prowadzi to do zapamiętywania na pamięć. Dlatego najlepszym rodzajem powtórek jest włączenie poznanego materiału do kolejnych zajęć. Tak więc, studiując nowe słowo słownika na lekcji języka rosyjskiego, w pracy słownika uwzględniono różne rodzaje analiz studiowanych wcześniej: fonetyczne, morfemiczne, morfologiczne, składniowe. W tych warunkach niezbędna wiedza jest mocno zapamiętywana nawet bez zapamiętywania, to znaczy mimowolnie. Wiedza zdobyta wcześniej, włączona w kontekst nowej wiedzy, jest nie tylko aktualizowana, ale także jakościowo zmieniana, przemyślana.

Na lekcjach matematyki „minuty powtórzeń” są uwzględniane w obliczeniach umysłowych, w których wykonywane są również zadania dotyczące wcześniej studiowanych tematów.

Nie rób bez tych minut i lekcji zapoznawania się ze światem zewnętrznym. Na każdej lekcji zawsze pamiętamy, co było przekazywane dawno temu i ostatnio.

Również w pracy możesz zastosować następującą technikę: każdy uczeń, który odpowiada na lekcji, koledzy z klasy dodatkowo zadają dwa pytania z omówionego materiału. Czasami dzieci, które zadają pytanie, zapamiętują i wprawiają w zakłopotanie swoich kolegów z klasy w taki sposób, że muszą ciężko pracować, aby zapamiętać materiał. W ten sposób, zadając pytania i odpowiadając na nie, dzieci ponownie mimowolnie zwracają się ku temu, co, jak się wydaje, zostało zapomniane.

Ważne jest, aby powtarzając tę ​​lub inną informację, uczniowie nauczyli się podkreślać to, co istotne, odrzucając drugorzędne. Powtórzenie stawia ucznia w warunkach, w których po zrozumieniu materiału musi on podkreślić to, co najważniejsze. Jednocześnie, przy aktywnym powtarzaniu materiałów edukacyjnych, wiedza pogłębia się, poszerza, rozwijają się umiejętności i zdolności intelektualne. W ten sposób zapewniona jest niezbędna siła asymilacji, eliminowane są przyczyny luk w wiedzy studentów i tworzone są sprzyjające warunki do zwiększenia efektywności studiowania materiału programowego.

BIBLIOGRAFIA

1. Wprowadzenie do psychologii./Opracował Petrovsky A.V. - M., Postęp, 1989.

2. Niemow R.S. Psychologia: Podręcznik dla studentów ped. szkoły, uczniowie ped. instytucje i pracownicy systemu szkolenia, doskonalenia i przekwalifikowywania ped. ramki. - M., Edukacja, 1990.

3. Pamięć ludzka i jej edukacja // Nechaev A.P. - M., - Woroneż, 1997.

4. Jak rozwijać pewność siebie i wywierać wpływ na ludzi, przemawiając publicznie. / Oprac. Carnegie D. - M., Progress, 1989.

5. Ushinsky K.D. Wybrane prace pedagogiczne w dwóch tomach. - M., 1974; Ushinsky K.D. Eseje pedagogiczne w 6 tomach - M.: Pedagogika, 1988.

1. Apetyt przychodzi wraz z jedzeniem, a chciwość jest w czasie apetytu.

2. Babcia zdziwiony, powiedział w dwóch czy deszcz, czy śnieg, czy będzie, czy nie.

3. Ubóstwo nie jest wadą, ale nieszczęście.

4. W zdrowym ciele zdrowy duch - rzadkie szczęście.

5. Rodzina ma swoje czarne owce, a z powodu dziwaka wszystko jest nie po to, by się podobać.

6. Szczęściarz jak sabat utopiony mężczyzna - brak konieczności podgrzewania kąpieli.

7. Kruk nie wydziobi wrony oka, i dziobać, ale nie wyciągać.

8. Każdy szuka prawdy, nie każdy to robi.

9. Tam, gdzie jest cienka, tam pęka, tam, gdzie jest gruba, tam jest warstwowa.

10. Na papierze było gładko, Tak, zapomnieli o wąwozach i idą wzdłuż nich.

11. Cel jak sokół, i ostry jak siekiera.

12. Głód nie jest ciocią, nie przyniesie ciasta.

13. Garbaty grób naprawi, a uparty - klub.

14. Warga nie jest głupcem, język nie jest łopatą: wiedzieć, co jest gorzkie, a co słodkie.

15. Dwie pary butów, tak, obaj wyszli.

16. Dwie trzecie czeka, a siedem nie czeka na jednego.

17. Dziewczęcy wstyd - do progu, przesadził i zapomniał.

18. Boi się dzieła mistrza, i jeszcze jeden rzemieślnik.

19. Łyżka drogowa na obiad, i tam przynajmniej pod ławką.

20. Prawo nie jest pisane dla głupców, jeśli jest napisane - to nie czytane, jeśli czytane - to niezrozumiane, jeśli zrozumiane - to nie.

21. Żyjemy, żujemy chleb, a czasami dodajemy sól.

22. Za pokonanego dają dwóch niepokonanych, Tak, to nie boli, biorą.

23. Gonisz dwa zające - nie jeden dzik nie złapiesz.

24. Zagraniczna zabawa, ale czyjaś, i mamy smutek, ale własny.

25. Nogi zająca są zużyte, zęby karmią wilka, ogon chroni lisa.

26. I czas Biznesu, oraz zabawna godzina.

27. A ślepy koń niesie, jeśli osoba widząca siedzi na wózku.

28. Komar nie powali konia, dopóki niedźwiedź nie pomoże.

29. Kto pamięta stare - to oko, a kto zapomina - jedno i drugie.

30. Kura dziobie ziarno po ziarnku, a całe podwórko w ściółce.

31. Poważne kłopoty to początek, a koniec jest bliski.

32. Inicjatywa porywających kłopotów - jest dziura, będzie dziura.

33. Młodzi besztają - baw się, a starzy besztają - wściekłość.

34. Niosą wodę na (obrażonych) gniewnych, a ci dobrzy sami jeżdżą.

35. Nie otwieraj ust na cudzy bochenek, wstać wcześnie i rozpocząć własną.

36. Nie wszystkie kocie karnawały, będzie wpis.

37. Dzięcioł nie smuci się, że nie może śpiewać, i cały las to słyszy.

38. Ani ryby, ani mięso, ani kaftan, ani sutanna.

39. Nowa miotła zamiata w nowy sposób, ale kiedy pęknie, leży pod ławką.

40. Ten w polu nie jest wojownikiem, i podróżnik.

41. Konie umierają z pracy, a ludzie stają się silniejsi.

42. Konie nie ryczą od owsa ale nie szukają dobra w dobru.

43. Kij obosieczny, uderzając tu i tam.

44. Powtarzanie jest matką nauki, pocieszenie głupców.

45. Powtarzanie jest matką nauki i rajem dla leniwych.

46. ​​​​Woda nie płynie pod leżącym kamieniem, i pod toczeniem - nie ma czasu.

47. Pijane morze sięga kolan, a kałuża jest po uszy.

48. Kurz w kolumnie, dym w jarzmie, ale chata nie jest ogrzewana, nie zamiatana.

49. Praca nie jest wilkiem, nie ucieknie do lasu, ponieważ to, przeklęte, musi być zrobione.

50. Rośnij duży, ale nie bądź makaronem, rozciągaj się na milę, ale nie bądź prosty.

51. Rybak widzi rybaka z daleka, dlatego omija.

52. Ręka myje ręce, tak, oba swędzą.

53. Dogadaj się z pszczołą - zdobądź miód, kontakt z chrząszczem - znajdziesz się w gnoju.

54. Twoje oko to diament, a obcy jest ze szkła.

55. Siedem kłopotów - jedna odpowiedź, ósmy problem - absolutnie nigdzie.

56. Odważna kula się boi, i znajdzie tchórza w krzakach.

57. Pies w żłobie kłamie, nie je i nie daje bydłu.

58. Pies został zjedzony, udławiły się ogonem.

59. Starość nie jest radością, usiądź - nie wstawaj, biegnij - nie zatrzymuj się.

60. Stary koń nie zepsuje bruzdy, i nie będzie orać głęboko.

62. Strach ma duże oczy, tak, nic nie widzą.

63. Uderz w jeden policzek - nadstaw drugi, ale nie daj się trafić.

64. Komnata umysłu, tak, klucz się zgubił.

65. Chleb na stole - a stół to tron, ale nie kawałek chleba - a stół to deska.

66. Kłopoty są pełne ust, i nic do jedzenia.

67. Cuda na sicie - dużo dziur, ale nie ma gdzie wyskoczyć.

68. Pokryty gównem, a węzeł jest tutaj.

69. Mój język jest moim wrogiem, zanim umysł przemówi.