Cercuri istorice. Cercul pe istoria programului de lucru (clasa a 7-a) pe tema

Previzualizare:

Notă explicativă.

Oportunitatea pedagogicăAcest program se datorează faptului că în cursul de istorie școlară, din lipsă de timp, se acordă puțină atenție studiului personalităților, ale căror nume sunt asociate cu principalele repere din istoria unui anumit stat. Dar tocmai cu aceste nume sunt asociate schimbările care au avut loc în politică, cultură, știință și artă. Din păcate, programa școlară oferă o descriere limitată a acestor oameni.

Acest program vă permite să extindeți înțelegerea de către studenți a figurilor istorice. Sarcina principală a implementării programului se vede în trezirea la cât mai mulți elevi a dorinței de a dobândi cunoștințe active de istorie.

Orientare program educațional – istorie turistică și locală.

Relevanţă Programul este determinat de faptul că tocmai la vârsta școlară istoria este mai bine asimilată prin latura ei „umană”, prin soarta unor oameni anume. Arătarea modului în care au trăit indivizii, cum au influențat cursul evenimentelor de-a lungul istoriei, este amintită și asimilată de studenți cu mai multă dorință decât să opereze cu evenimente, procese în afara influenței personalităților strălucitoare asupra lor.

Scopul lecțiilor:

Pentru a extinde ideile elevilor despre figurile remarcabile ale Rusiei din secolele IX-XIX.

Sarcini.

Educational:

Contribuie la formarea conștientizării de sine a individului, la autoidentificarea adecvată a acestuia în lumea din jur;

Continuați să studiați evenimentele istoriei generale și rusești în biografiile oamenilor mari;

Continuarea formării aparatului conceptual;

Învață să lucrezi independent, atrage material suplimentar;

Să învețe să evalueze evenimente și relații cauzale din diferite poziții.

În curs de dezvoltare:

Pentru a promova dezvăluirea potențialului creativ, auto-realizarea creativă;

Contribuie la activarea propriei experiențe, comportament orientat spre valoare;

Dezvoltați abilitățile de comunicare.

Educational:

Să cultive o cultură a comunicării, a sentimentelor, a interacțiunii creative;

Cultivați o poziție de viață activă.

Varsta copiilor implicate în implementarea acestui program de activități extrașcolare: 13-14 ani.

Durata programului este de 1 an.

Forme de lecție.

Forma principală de organizare a cursurilor este grupul. Este recomandabil să se desfășoare unele cursuri cu întreaga componență a asociației, de exemplu, prelegeri, conversații, excursii.

Alături de forma de lucru în grup, se realizează și munca individuală.

Modul de antrenament.

Rezultatul prognozatși modalități de măsurare a performanței.

În timpul implementării programului, elevii dobândesc o serie de abilități și abilități care servesc ca un indicator al eficacității activității cercului.

Elevii ar trebui să știe:cum se scrie o caracterizare a unei figuri istorice.

Elevii trebuie să fie capabili:

Analizează informații istorice specifice;

Informații istorice și biografice proprii;

Lucrul cu știința populară și literatura de referință;

Analizați și comparați faptele.

Formele de realizare a rezultatelor implementării acestui program sunt:participarea la concursuri școlare, raionale și regionale, chestionare, conferințe despre istorie.

Plan educațional și tematic.

Denumirea secțiunilor.	Teorie	Practică	Total
Lecție introductivă
Sectiunea 1. pământ rusesc
Sectiunea 2. Moscova Rus
Secțiunea 3. Rusia în secolul al XVII-lea
Secţiunea 4. Rusia în secolul al XVIII-lea
^ Secțiunea 5. Rusia în secolele XIX-XX - epoca marilor reformatori
Repetarea finală

Total 34 de ore

Lecție introductivă (1 oră)

Subiectul 1. Rurik (1 oră)

Subiectul 2. Primii prinți (1 oră)

Tema 3. Sf. Vladimir (1 ora)

Tema 4. Primii sfinți din Rus' (1 oră)

Subiectul 5. Iaroslav cel Înțelept (1 oră)

Subiectul 6. Vladimir Monomakh (1 oră)

Tema 7. Prinții din perioada fragmentării feudale (1 oră)Începutul fragmentării în Rus'. Destrămarea Rus'ului în 15 principate mari.

Subiectul 8. Alexander Nevsky (1 oră)

Tema 9. Figuri ale bisericii și culturii ruse (1 oră)

Subiectul 1. Ivan Kalita (1 oră)

Subiectul 2. Dmitri Donskoy (1 oră)Rus' sub Dmitri Donskoy. Opoziție față de Hoardă. Luptă cu Tver.

Subiectul 3. Serghie din Radonezh (1 oră)Serghie din Radonezh.

Subiectul 4. Ivan III (1 oră)Apariția statului rus. Ivan al III-lea - primul Mare Duce al Rusiei. Personajul lui Ivan al III-lea.

Subiectul 5. Ivan al IV-lea cel Groaznic (1 oră)

Subiectul 6. Pictori mari (1 oră)

Subiectul 1. Boris Godunov (1 oră)

Subiectul 2. Minin și Pozharsky (1 oră)

Subiectul 3. Alexey Mikhailovici „Cel mai liniștit” (1 oră)

Subiectul 4. Stepan Razin (1 oră)

Subiectul 5. Schisma bisericească (1 oră)

Subiectul 1. Petru cel Mare (1 oră)

Tema 2. Femeile pe tron ​​(1 oră)

Subiectul 3. Elizaveta Petrovna (1 oră)Elisabeta este fiica lui Petru cel Mare. contele Şuvalov. Deschiderea Universității din Moscova.

Subiectul 4. Ecaterina cea Mare (1 oră)

Subiectul 5. Emelyan Pugachev (1 oră). Războiul țărănesc. Pugaciov și asociații săi. Pretenți înainte și după Pugaciov.

Subiectul 6. Marii generali și comandanți navali (1 oră)

Subiectul 7. „Iluminarea” rusă (1 oră)
^

Tema 1. Alexandru I (1 oră)

Tema 2. Speransky M.M. (1 oră)

Tema 3. Alexandru al II-lea (2 ore)

Repetare finală (2 ore)

Calendar-planificare tematică.

p/p	Numele subiectelor, secțiunilor.	Număr de ore	Termenele limită
			conform planului	De fapt
	Lecție introductivă.Conversație, familiarizarea copiilor cu trăsăturile claselor din cerc. Ce este o „persoană istorică”?		6.09
	Secțiunea 1. Pământ rusesc (9 ore) Subiectul 1. Rurik Legendar și real în „recunoașterea varangiilor”. Rurik. Teoria normandă, rolul ei în istoria Rusiei.		13.09
	Subiectul 2. Primii prințiLupta din Novgorod și Kiev ca două centre de stat în Rusia. Rus' la sfârşitul secolului al IX-lea - mijlocul secolului al X-lea. Unificarea triburilor de către profetul Oleg pe calea „de la varangi la greci”. Valoarea campaniei generale împotriva Constantinopolului.		20.09
	Tema 3. Sf. VladimirLegende, epopee, istorie. Imagine colectivă a lui Vladimir Krasno Solnyshko.		27.09
	Tema 4. Primii sfinţi din Rus'.Boris și Gleb sunt prinți martiri.		4.10
	Tema 5. Iaroslav cel ÎnțeleptPerioada de glorie a Rusiei sub Iaroslav cel Înțelept. Întărirea poziţiei internaţionale a Rus'. Educaţie.		11.10
	Tema 6. Vladimir MonomakhO nouă ceartă în Rus' între fiii și nepoții lui Yaroslav. Personalitatea lui Monomakh.		18.10
	Tema 7. Prinții din perioada fragmentării feudaleÎnceputul fragmentării în Rus'. Prăbușirea Rusiei în 15 principate majore		25.10
	Tema 8. Alexandru NevskiÎnaintarea cruciaților. Alexandru Iaroslavovici Nevski. Alegerea prințului. Luptă împotriva cavalerilor suedezi și germani.		15.11
	Tema 9. Figuri ale bisericii și culturii rusePrimul mitropolit rus Ilarion. Biserica și educația. Nestor și alți cronicari.		22.11
	Sectiunea 2. Rus' Moscovit (6 ore) Tema 1. Ivan KalitaÎnființarea jugului Hoardei în Rus'. Ascensiunea Moscovei. Începutul dinastiei Moscovei.		29.11
	Subiectul 2. Dmitri DonskoyRus' sub Dmitri Donskoy. Opoziție față de Hoardă. Luptă cu Tver		6.12
	Tema 3. Serghie din RadonezhSerghie din Radonezh.		13.12
	Subiectul 5. Ivan al IV-lea cel GroaznicRusia sub Ivan cel Groaznic. Țarul și asociații săi (Alexei Adashev, Mitropolitul Macarie, Andrei Kurbski, Protopopul Silvestru).		20.12
	Tema 6. Marii pictoriIconografie și fresce. Andrei Rublev. "Treime". Teofan Grecul. Dionisie.		27.12
	Secțiunea 3. Rusia în secolul al XVII-lea (6 ore) Tema 1. Boris GodunovBoris Godunov - oprichnik - conducător - țar. Înființarea Patriarhiei. Dezvoltarea corveei și aservirea țăranilor.		17.01
	Subiectul 2. Minin și PojarskiKuzma Minin. Comandantul prințului Dmitri Pojarski. Formarea milițiilor populare.		24.01
	Subiectul 3. Alexey Mikhailovici „Cel mai liniștit”Reînvierea țării după tulburări. Țarul Alexei Mihailovici (liniștit). Formarea unei monarhii absolute. Regulamentul catedralei. Înrobirea țărănimii.		31.01
	Subiectul 4. Stepan RazinSecolul XVII - „timp rebel”. Revolte populare. Personalitatea lui Stepan Razin. excursie în Caspică. Înfrângerea discordiei.		7.02
	Subiectul 5. Schisma bisericească)Intoleranță și disidență în creștere. „Preoția este mai înaltă decât împărăția”. „Prieteni-dușmani”: Patriarhul Nikon, protopop Avvakum. Boierul Morozova. Bătrâni Credincioși.		14.02
	Tema 6. Personalități culturale (1 oră)Începutul împărțirii culturii „vârfurilor” și „fundurilor”. „Secularizarea” culturii. gândirea publică. Simeon Polotsky. Pictura (parsuna). Simon Uşakov.		21.02
	Secțiunea 4. Rusia în secolul al XVIII-lea (6 ore) Subiectul 1. Petru cel Mare.Petru și prințesa Sofia. Educația lui Petru. Primii pași independenți ai lui Peter. A calatori in afara tarii. Reformele lui Petru cel Mare.		28.02
	Tema 2. Femeile pe tron. Catherine I. Anna Ioannovna. Preferiți și politicieni. Lupta fracțiunilor judecătorești. Rolul străinilor în epoca loviturilor de palat.		7.03
	Tema 3. Elizaveta PetrovnaElisabeta este fiica lui Petru cel Mare. contele Şuvalov. Deschiderea Universității din Moscova		14.03
	Tema 4. Ecaterina cea MareEcaterina a II-a și anturajul ei. „Absolutismul iluminat”. Întărirea cetăților. Epoca de aur a nobilimii ruse.		21.03
	Tema 5. Emelyan PugachevRăzboiul țărănesc. Pugaciov și asociații săi. Impostori înainte și după Pugaciov		4.04
	Tema 6. Marii generali și comandanți navaliVictorii pe uscat și pe mare. arta militara ruseasca. Rumyantsev și Suvorov. Spiridov și Ușakov.		11.04
	Subiectul 7. „Iluminismul” rusescAscensiunea culturii ruse. „Iluminismul” rusesc. L. Magnitsky, Mihailo Lomonosov, Novikov, Fonvizin.		18.04
	Secțiunea 5. Rusia în secolele XIX-XX - epoca marilor reformatori (4 ore) Tema 1. Alexandru I„Zilele lui Alexandru sunt un început grozav”. Împăratul și „tinerii prieteni” săi. proiecte de reformă. Comitetul secret. aşezări militare. Politica externa.		25.04
	Tema 2. Speransky M.M.Speransky M.M. Activități în Seminarul Alexander Nevsky. Consiliul de Stat. Ascensiunea meteorică a unui om de stat remarcabil. Ca guvernator al Penzai. Activitatea reformatorului în Siberia. Demisie.		2.05
	Tema 3. Alexandru al II-lea.Regele Eliberator. Înainte de abolirea iobăgiei. Politica externă a lui Alexandru al II-lea		16.05 23.05
	Repetarea finală		30.05 31.05

Suportul metodologic al programului.

Principalele tipuri și metode de lucru sunt prelegeri, conversații, activități de căutare și cercetare, chestionare, activități extracurriculare.

Pentru profesor:

1. Buganov V.I. Petru cel Mare și timpul său. M., 1989
2. Valishevsky K. Fiica lui Petru cel Mare. M., 1990
3. Valishevsky K Petru cel Mare. M., 1990
4. Gumiliov N. Din Rus' în Rusia. M., 1992
5. Pavlenko N. Secretele erei petrine. M., 2006
6. Shitov A.V. Minin și Pojarski. M., 1990

Pentru studenti:

1. Balandin R., Mironov S. Secretele vremii necazurilor. M.. 2006
2. Zarezin M., Ultimul Rurikovichi. M., 2006
3. Istoria Rusiei pentru copii și adulți. (compilat de V. Solovyov) 2003.
4. 100 de mari ruși (compilat de K. Ryzhov), 2000.
5. Istoria Rusiei pe chipuri. M., 1995

Instituție de învățământ municipală

„Școala secundară nr. 3 din Pugaciov, regiunea Saratov”

PROGRAM DE ACTIVITĂȚI DE CURS EXTRA

„TANAR ISTORIC”

(Vârsta 12-13 ani. Perioada de implementare - 1 an)

Luat în considerare la ședință

consiliu pedagogic

Protocol nr.___

din „__” _______ 2013

profesor de istorie şi

Stiinte Sociale

Ramzina M.Yu.

Secțiuni: Istorie și studii sociale

Nu există aproape un profesor de istorie care să nu fi fost implicat într-unul sau altul tip de muncă extracurriculară. Ajută la rezolvarea problemelor viziunii despre lume a elevilor, insuflă un sentiment de patriotism, ajută la identificarea abilităților creative ale școlarilor, îi implică în munca activă, ajută la găsirea vocației, la alegerea unei profesii. Spre deosebire de lecție, munca extracurriculară implică participarea voluntară: la clasă vă cunoașteți mai bine elevii, caracterul, hobby-urile, idealurile morale și, astfel, vă faceți o idee vizuală a eficacității eforturilor dumneavoastră pedagogice. În munca extrașcolară, interesul pentru materie crește - o condiție indispensabilă pentru îmbunătățirea calității educației. Munca extracurriculară este de natură exploratorie, de cercetare, aceasta este poate una dintre caracteristicile sale atractive. Istoria este o știință foarte norocoasă. Interesul copilului pentru ea se trezește, de regulă, mult mai devreme decât pasiunea pentru matematică sau fizică. Dar, din păcate, nu mulți adolescenți reușesc să mențină această atitudine până la sfârșitul anilor de școală. Apare o reapariție a fascinației istorice, de obicei la vârsta adultă. Deodată începi să observi că este mai interesant să înțelegi faptele istorice decât să înveți despre ele pentru prima dată. Uneori, tu însuți reușești să găsești răspunsuri la întrebări care te îngrijorează de mult; atunci înțelegi că rezolvarea problemelor puse de istorie este o afacere incitantă. Și câte secrete și mistere diferite păstrează ea! Și cum vrei să le atingi, încearcă să ridici vălul secretului. Istoria, numărată în ani, pare lungă și veche. Și dacă îi traducem calculul în generațiile de oameni, creatorii istoriei, atunci realitatea evenimentelor devine mai vizibilă. Vremurile lui Petru cel Mare sunt separate de noi de doar 9 generații, invazia mongolă - 25 de generații, vremea catastrofelor Pământului - 400 de generații. Și când preoții egipteni i-au spus lui Herodot că primul lor faraon a condus țara după semizei în urmă cu 341 de generații și toate faptele faraonilor următori au fost înregistrate de ei, că statuile nu numai ale acestor faraoni, ci și ale tuturor marilor preoți sunt păstrate în templul lui Zeus, istoria devine pur și simplu tangibilă.

Conduc o clasă de istorie în clasa a VI-a. Acum studiem istoria Evului Mediu. Cu toate acestea, băieții nu au vrut să se despartă de istoria Lumii Antice pline de secrete și mistere. S-a dovedit că în istoria antică, fiecare copil avea propria sa poveste și propriul său secret, pe care vrea să le spună sau să învețe mai multe. Așa s-a născut cursul „Toate secretele și misterele lumii sau secretul pe care voiam să-l spun”. Particularitatea cursului este că a fost planificat chiar de copii. Fiecare membru al cercului a oferit nu numai propria sa temă, ci și forma lecției. A trebuit să o procesez puțin și să o includ în planul tematic. Se poate obiecta că aceste subiecte au fost studiate și trebuie să mergem înainte; la urma urmei, elevii se vor întoarce la studiul istoriei lumii abia în clasa a X-a! Trebuie să dedicăm mai mult timp studierii istoriei Patriei. Asta e corect. Dar acest curs mi s-a părut promițător: în primul rând, băieții sunt familiarizați cu istoria generală a Lumii Antice, ceea ce înseamnă că au pe ce să se bazeze (există o bază care va da impuls muncii independente, creative, de căutare). În al doilea rând: ei vor studia mai îndeaproape istoria Evului Mediu în clasă, astfel încât să găsești acolo secretul sau ghicitoarea ta. Asta ne va permite să ne continuăm munca deja în a doua jumătate a clasei a VI-a, completând-o cu secrete și mistere din istoria Evului Mediu - și acolo nu este departe de istoria antică și medievală a Patriei. Astfel, nu numai că ne aprofundăm cunoștințele de istorie, dar ne dezvoltăm și abilități de lucru independent, îmbunătățim metodele de căutare, menținem interesul pentru subiect și dezvoltăm abilități creative.

În activitățile extrașcolare, este posibil să se folosească mai des elementul jocului. În procesul de învățare, jocul a fost folosit de mult timp. Adevărat, la includerea momentelor de joc în conținutul lecției, atenția principală a fost acordată asimilării cunoștințelor și aptitudinilor de către elevi prin joc. Între timp, jocul didactic este un fenomen intern contradictoriu; contradicția se exprimă în combinarea jocului, ca activitate intrinsec valoroasă, spontană, care nu vizează un rezultat practic, și învățarea, activitate cu scop subordonată unor scopuri didactice care depășesc sfera sarcinilor de joc. Prin urmare, fără a uita nevoia elevilor de a dobândi cunoștințe și abilități în joc, dezvoltarea abilităților mentale asupra materialului prin joc ar trebui să fie aleasă ca direcție prioritară a activității de joc. În acest caz, contradicția dintre joc și învățare poate fi înlăturată datorită faptului că în procesul de învățare a jocului există o afișare live a trăsăturilor realității istorice, interacțiunea participanților la procesul educațional este construită într-un mod special. În felul acesta, predarea istoriei devine emoțional mai atractivă pentru studenți, apelarea la materiale istorice devine mai puțin datorie, dar se transformă într-un hobby. În procesul unui joc plin de comunicare culturală și plină de sens, relația dintre profesor și elevi se construiește prin stabilirea de legături culturale și semantice care îi permit să câștige sens personal atunci când studiezi istoria, să-și dea seama de implicarea cuiva în bogatul și diversitatea. lumea istoriei. Înțelegerea legilor dezvoltării sociale, „trăirea” soartei omenirii ca a proprie, corelând în același timp comportamentul, conținutul spiritual și valoric cu aceasta, ar trebui și, în opinia mea, să fie sensul principal în înțelegerea istoriei. Este „trăirea” istoriei care ar trebui să fie facilitată de gândirea istorică, avansând elevul pe calea incluziunii active în diferite momente ale „dramei istorice mondiale”. Și, dimpotrivă, conștientizarea implicării cuiva în soarta omenirii este cea mai importantă garanție pentru succesul formării gândirii istorice. Mecanismul de formare a gândirii istorice: în primul rând, este necesar să se determine structura acesteia, evidențiind nu doar componentele interdependente, ci nivelurile, fiecare dintre acestea bazate pe anumite cunoștințe istorice și să includă capacitatea de a le utiliza. Conținutul fiecărui nivel ulterior de gândire istorică se va baza pe conținutul celui precedent, aprofundându-l și dezvoltându-l; - alegeți tipul de joc pentru a forma fiecare nivel.

Niveluri ale gândirii istorice: 1) structural-logic; conținutul său constă în cunoștințe istorice elementare, care stau la baza structurii istoriei ca disciplină academică, și abilități bazate pe aplicarea gândirii logice. Formarea acestui nivel de gândire istorică trece prin asimilarea cunoașterii faptelor și evenimentelor istorice (complexe de fapte interconectate) în joc și dezvoltarea abilităților de a vedea procesele istorice (conexiunea evenimentelor între ele) și de a identificarea relațiilor cauză-efect, de ex. modele în cursul proceselor, semnificația evenimentelor. (Jocuri-teste, jocuri de învățare pentru a lucra cu testul, chestionare).

Al doilea nivel de gândire istorică - cu semnificație socială - ar trebui să includă cunoștințe despre principalele domenii ale societății (culturale, economice, juridice, socio-politice, domestice), semnificația istoriei indivizilor și, de asemenea, să aplice instrumentele cunoștințelor istorice la studiază procesele sociale. Jocuri care pot fi folosite pentru a forma acest nivel: jocuri de reconstrucție (recrearea unui proces sau eveniment bazat pe fapte individuale), jocuri de modelare (jucarea proceselor sociale), jocuri operaționale (elaborarea unei operații). Formarea celui de-al treilea nivel de gândire istorică, de valoare emoțională, pare a fi cea mai dificilă, deoarece include cunoștințe despre lumea interioară, spirituală a unei persoane istorice, bazate pe „trăirea” unor situații istorice specifice. Conținutul său este indisolubil legat de cunoștințele și deprinderile dobândite în timpul dezvoltării primelor două niveluri, iar sarcina principală este ca elevii, punându-se în locul unei anumite figuri istorice, ținând cont de toată diversitatea faptelor. a vieții sale și a vieții societății în această perioadă, folosindu-ne deprinderile dobândite, am încercat să ne apropiem cât mai mult de lumea sa spirituală, să-i determinăm orientările valorice, să înțelegem de ce a luat o astfel de decizie într-o situație dată. Pentru a forma acest nivel, puteți folosi psiho- și sociodramă, jocuri de rol.

În activitatea cercului nostru, am încercat să folosim diferite tipuri de jocuri într-un complex: aici sunt prezentate chestionare, jocuri de rol, conferințe etc.

Să rezumam.

Obiectivul cursului nostru: formarea gândirii istorice prin joc.

Goluri.

1) Dezvoltarea ideilor școlarilor despre principalele surse de cunoaștere despre trecut și prezent, despre ambiguitatea percepției, reflecției și explicației evenimentelor istorice.

2) Dezvoltarea abilităților elevilor de a lua în considerare evenimente și fenomene din trecut, folosind metodele analizei istorice (compararea și generalizarea faptelor, dezvăluirea relațiilor cauză-efect, scopurile și rezultatele activităților oamenilor).

3) Formarea orientărilor valorice și a credințelor școlarilor pe baza înțelegerii personale a experienței sociale, spirituale, morale a oamenilor din trecut, a înțelegerii reciproce între popoare.

4) Dezvoltarea culturii umanitare a școlarilor, familiarizarea cu valorile culturii naționale și mondiale, educarea respectului pentru istoria, cultura, tradițiile proprii și ale altor popoare, dorința de a păstra și spori moștenirea culturală a propriei tara si intreaga omenire.

Instituție de învățământ bugetar municipal

„Școala secundară nr. 1” a orașului Velizh, regiunea Smolensk

Considerat

La întâlnirea profesorilor ShMO de discipline socio-politice și o limbă străină

Protocol

№ din data de _______ august 2015

Șeful SMO _____

De acord

Director adjunct pentru BP

___________ ….

„___” ___________ 2015

sunt de acord

Director

___________ ……

„___” ____________ 2015

Program de lucru

cana "Clio"

pe 201 5 -an universitar 2016

Programul de lucru a fost

profesorul Chudinova I.V.

Velizh 2015

Notă explicativă.

Programul a fost dezvoltat pe baza cerințelor standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază,regulamentul privind programul de lucru al profesorilor din MBOU „Școala Gimnazială Nr. 1” a orașului Velizh, planul de activitate educațională al școlii pentru anul universitar 2015-2016.

Relevanţă

Una dintre sarcinile principale pe care și-o propune școala modernă este consolidarea conexiunii spirituale a generațiilor, păstrarea și reînvierea tradițiilor naționale, etno-culturale, educația morală și patriotică a elevilor. Istoria este capabilă să îndeplinească această sarcină, deoarece este o știință fascinantă, interesantă și necesară despre soarta omenirii. Istoria se numește pe bună dreptate memoria poporului și profesorul vieții. Iar importanța istoriei locale în acest aspect este greu de supraestimat. Tradiția istorică locală este unul dintre cele mai importante elemente ale științei istorice. Este un mijloc important de formare a gândirii istorice, a identității naționale, a toleranței și a umanismului. Este una dintre sursele de îmbogățire a studenților cu cunoașterea istoriei țării natale, încurajând dragostea pentru acesta și formarea conceptelor și abilităților civice, introducerea studenților în studiul istoriei Patriei prin muncă de cercetare independentă.

Obiective: - introducerea studenților în studiul istoriei prin muncă de cercetare independentă ; dezvoltarea personalității copilului: formarea unei poziții de viață active, capacitatea de activitate intelectuală independentă, familiarizarea cu experiența spirituală a oamenilor;

Sarcini:

Dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor în înțelegerea fenomenelor, evenimentelor, proceselor

Dezvoltarea abilităților de predare și cercetare

Dezvoltarea activității și independența elevilor.

Acordarea de sprijin metodologic elevilor în efectuarea cercetărilor și pregătirea discursurilor (prezentărilor) la diferite conferințe și concursuri științifice și practice pentru școlari

Dobândirea de către studenți a deprinderii funcționale de cercetare ca mod universal de stăpânire a realității

Introducerea elevilor în problemele orientării științifice și sociale

Creșterea unei atitudini grijulii față de moștenirea istorică a pământului natal

caracteristici generale

Programul este axat pe poziția de viață activă a unui copil implicat în activități sociale, autoeducație, dezvoltarea abilităților creative și este menit să promoveze educația pentru cetățenie, patriotismul, respectul pentru drepturile, libertățile și îndatoririle unei persoane, educarea sentimentelor morale, a credințelor, a conștiinței etice.

Programul are ca scop dezvoltarea abilităților patriotice, creative ale studenților, formând bazele unei culturi a activităților de cercetare și proiect, idei sistemice și experiență socială pozitivă în aplicarea metodelor și tehnologiilor acestor tipuri de activități, dezvoltarea abilităților elevilor de a determină în mod independent scopurile și rezultatele activităților lor.

Programul oferă cerințele Standardului pentru organizarea unei abordări sistem-activitate în predarea și organizarea muncii independente a studenților, dezvoltarea gândirii critice în procesul de atingere a unui obiectiv semnificativ personal care prezintă interes cognitiv pentru studenți.

Cercetarea este una dintre componentele științei istorice.

Metoda cercetării este cea mai înaltă formă de educare a inițiativei creative a elevilor, a independenței acestora. Elevii nu devin consumatori de informații gata făcute, ci complici în procesul creativ. Elevii învață să dezvăluie relația dialectică dintre materialul istoric general și cel local.

Abilitățile și abilitățile unui cercetător sunt ușor de insuflat și transferat în viitor la toate tipurile de activități. În același timp, este important de reținut că cele mai solide cunoștințe sunt cele care se obțin independent, în cursul propriilor cercetări. Cunoștințele dobândite de studenți ca urmare a activităților de cercetare vor deveni noi și semnificative personal pentru fiecare student.

Practica desfășurării cercetării studenților este astăzi unul dintre mijloacele de activare a procesului de învățare și o zonă specială de muncă extracurriculară, strâns legată de principalul proces educațional și axată pe dezvoltarea cercetării, a activității creative a studenților.

Astfel, metoda cercetării este intenționată, trezește interesul pentru cercetare, descoperiri, creează o ascensiune creativă, activează activitatea cognitivă a studenților, le dezvoltă abilitățile în cercetare și muncă creativă.

Ca metode ale activităților educaționale și de cercetare se presupune a utiliza: m metoda proiectului, experiment, metoda analogiei, metoda comparatiei, metoda laboratorului, metoda cercetarii independente, metoda de lucru cu textul, documentul istoric, metoda continuarii cercetarii, metoda anchetei sociologice, interviul. De asemenea, se presupun următoarele forme de activitate:

Efectuarea de observații și cercetări în natură și societate;

Crearea de baze de date specifice pe teme selectate;

Culegere de cronici, cronici, eseuri despre evenimente istorice și fenomene naturale,

Executarea lucrărilor de cercetare, publicare de broșuri;

Participarea la conferințe, olimpiade și competiții;

- munca de excursie.

Particularitatea acestui curs este că implică nu numai partea teoretică a programului, ci, cel mai important, se formează abilitățile activităților proiectului.

Programul se bazează în principal pe metode active de învățare, cu o atenție considerabilă acordată muncii independente a studenților.

Principala formă de contabilizare a realizărilor extracurriculare ale elevilor este portofoliul.

Domenii de lucru:

Cognitiv, cercetare

istoria locală

Activități în cerc se desfășoară în următoarele moduri:

Participanții acționează ca consumatori de informații (prelegeri, excursii, întâlniri cu oameni interesanți);

Elevii continuă activitățile începute în lecție (jocuri, vacanțe, expoziții de lucrări de creație);

Copiii aplică cunoștințele și abilitățile dobândite în lecție (muncă de cercetare, muncă de căutare).

La baza muncii cercului de istorie locală se află munca de cercetare.

Elevii efectuează lucrări de cercetare atât în ​​grup, cât și individual:

Întocmirea unui raport conform planului propus, întocmirea unui album;

Culegere de lucrări de cercetare

Prin urmare. Programul cerc oferă cursuri teoretice și practice:

1) teoretice (conversații, prelegeri, rapoarte, muncă independentă).

2) practic (excursii, întâlniri, ateliere în bibliotecă, arhivă, lucru cu documente, media, lucru cu calculatorul, alte medii de informare, pregătire pentru concursuri).

Programul este conceput pentru elevii din clasele 6-11 care sunt interesați de istorie și au nivelul adecvat de cunoștințe și implică dezvoltarea treptată a gândirii copiilor de la percepția senzorială a lumii din jurul lor până la gândirea logică care formează cunoștințele și viziunea asupra lumii. viitor cetatean. Termenul de studiu este de 1 an. Numărul de ore - 34 de ore.

Programul continuă munca din anul precedent, întrucât munca cercului i-a interesat pe studenți, iar în anul universitar precedent a fost creată și începută lucrări de cercetare pe care studenții doresc să o continue.

Rezultatul implementării programului cerc este implicarea studenților în studiul istoriei prin muncă de cercetare independentă, formarea gândirii istorice și educarea cetățeniei la generația tânără prin studiul istoriei; tehnici de predare și metode de lucru educațional și de cercetare: întocmirea unei bibliografii, adnotări, lucru cu un catalog, istorie locală, literatură științifică și de referință, materiale documentare și de referință, înregistrarea amintirilor, colectarea materialului de istorie locală, utilizarea tehnicilor logice; tehnici și metode de predare pentru observarea și descrierea obiectelor de cultură materială, monumente istorice, evenimente, capacitatea de a corela procesele istorice generale și faptele individuale; dezvoltarea activității și independența elevilor; performanța de succes a studenților la diverse conferințe, olimpiade, competiții.

Rezumarea rezultatelor implementării programului se realizează sub următoarele forme: expoziții, concursuri, rapoarte privind sarcinile de căutare, participare la conferințe științifice și practice, prezentări creative.

Cerințe pentru nivelul de pregătire

Cerințele pentru rezultatele activităților membrilor cercului presupun implementarea unor abordări bazate pe activitate, pe competențe și pe personalitate, care vor asigura în cele din urmă că elevii dobândesc cunoștințe, diverse tipuri de activități și abilități care le implementează.

Rezultate personale

- dezvoltarea valorilor naționale, a tradițiilor, a culturii pământului natal;

Fundamentele gândirii critice sociale;

Cunoașterea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos și sigur.

Patriotism civil, dragoste pentru Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara proprie;

Respect pentru istorie, monumente culturale și istorice;

Respect pentru individ și demnitatea ei, atitudine binevoitoare față de ceilalți, intoleranță la orice fel de violență și disponibilitate de a le rezista;

Nevoia de autoexprimare și autorealizare, recunoaștere socială.

Metasubiect

Rezultatele comunicării

Luați în considerare diferitele opinii și depuneți eforturi pentru a coordona diferite poziții în cooperare;

Formulează-ți propria opinie și poziție, argumentează și coordonează-o cu pozițiile partenerilor în cooperare atunci când se dezvoltă o soluție comună în activități comune;

Stabiliți și comparați diferite puncte de vedere înainte de a lua decizii și a face alegeri;

Argumentează-ți punctul de vedere, argumentează-ți și apără-ți poziția într-un mod care să nu fie ostil adversarilor;

Pune întrebări necesare organizării propriilor activități și cooperării cu un partener;

Munca în grup - stabilește relații de lucru, colaborează eficient și promovează cooperarea productivă; să se integreze într-un grup de egali și să construiască interacțiuni productive cu colegii și adulții.

Rezultate cognitive

Aflați elementele de bază ale implementării activităților de proiectare și cercetare;

Efectuați observații și experimente sub îndrumarea unui profesor;

Să efectueze o căutare extinsă de informații folosind resursele bibliotecilor și internetului;

Explicați fenomenele, procesele, conexiunile și relațiile identificate în cursul studiului.

Activități de învățare universală de reglementare

- stabiliți obiective de învățare

-  își planifică acțiunile în conformitate cu sarcina și cu condițiile pentru rezolvarea acesteia;

Faceți ajustări la acțiuni.

Rezultate subiect:

Stăpânirea ideilor holistice despre traseul istoric al popoarelor țării lor, patrie mică

Capacitatea de a studia și sistematiza informații din diverse surse istorice și moderne, dezvăluind apartenența socială și valoarea cognitivă a acesteia;

Disponibilitatea de a aplica cunoștințele istorice pentru a identifica și conserva monumentele istorice și culturale ale țării lor și ale lumii.

rezultat asteptat

Cunoașteți trăsăturile pământului natal, istoria școlii dvs

Fii mândru de mica ta patrie

Învață să folosești sursele de informații, să lucrezi în arhivă, bibliotecă, internet

Creați-vă propriile proiecte de cercetare

Aflați cum să le prezentați colegilor de clasă

Conținutul principal al subiectului

Introducere. Cunoașterea planului de lucru al cercului cerințelor de siguranță în clasă, excursii. Principalele conferințe și concursuri științifice-practice și regionale pentru școlari. lucrare de istorie locală

Concepte de bază ale muncii de cercetare: ipoteză, idee, concept, cuvânt cheie, metodă de cercetare, metodologia cunoașterii științifice, subiect științific, teorie științifică, cercetare, fapt, recenzie, obiect de cercetare, subiect de cercetare, principiu, problemă, teorie, concluzie. Tipuri de lucrări de cercetare. Teme ale lucrărilor de cercetare în discipline socio-politice, istorie locală

Schema generală a cursului cercetării științifice: fundamentarea relevanței temei alese, stabilirea scopurilor și obiectivelor specifice ale studiului, descrierea procesului de cercetare, discutarea rezultatelor cercetării, formularea concluziilor și evaluarea rezultatelor.

Metode de cunoaștere științifică: observare, comparare, măsurare, experimentare, abstracție, analiză și sinteză, metodă istorică.

Structura conținutului lucrării de cercetare: pagina de titlu, cuprins, introducere, partea principală, concluzie (concluzii), listă de referințe și alte surse.

Planificarea proiectului și regulile de lucru

Selectarea subiectului. Întocmirea unui plan de activitate de cercetare. Lucrați cu literatura științifică. Lucrul cu aparatul conceptual. Lucrări experimentale.

Colectarea materialului pentru redactarea unui proiect de cercetare. izvoare istorice. Caută un interlocutor. Pregătirea pentru un interviu. Tehnica de înregistrare a interviului. Lucrați în arhive. Forma de lucru. Lucrare în programul Power point Protection și prezentarea proiectului de cercetare.

Căutare de informații: tipuri de informații (sondaj, referințe), metode de căutare a informațiilor. Lucrul cu o sursă istorică: tipuri de surse, forme și metode de lucru cu acestea. Lecție practică.

Căutarea informațiilor în arhivă

Tipuri de arhive. Lucru în arhivă: căutare de informații, tipuri de surse, forme și metode de lucru cu acestea. Lecție practică.

Bibliotecă. Căutați informații. Lucrul cu cataloage, enciclopedii, cărți de referință. Lecție practică.

Cunoașterea resurselor electronice, conținutul acestora, oportunități.

Studiul resurselor electronice

Lecție practică

Lucrați pe subiecte selectate

Direcția de istorie locală

Istoria școlii

Cunoașterea istoriei școlii autohtone. Lucrați în zonele propuse.

Subiect: „Simboluri școlare”

Subiect: „Absolvenții noștri”

Istoria orașului natal

Studierea istoriei orașului natal. Lucrați în zonele propuse.

Tema: „Copiii războiului”

Tema: „Ocupație”

Crearea de lucrări de cercetare

Lucrați pe subiecte selectate

Depunerea proiectelor

Aspectul psihologic al pregătirii de a vorbi. Cerințe de raportare. Cultura vorbirii și a conducerii discuțiilor: respectarea regulilor de etichetă, adresarea adversarilor, răspunsul la întrebări, observațiile de încheiere.

Lecția finală

Rezervați 4 ore

Folosit pentru lecții individuale pe proiecte selectate.

Descrierea logisticii educaționale și metodologice a procesului de învățământ

Mijloace de informare și comunicare.

Colecția cabinetului de istorie ICS.

Intel. Educație pentru viitor.

Resurse de internet.

● - site-ul web „Țara Gardarika (Rusia antică”

● vechi - rus . oameni . ro - „Antologia literaturii ruse veche”

● - „Secțiunea rusă” - istorie, cultură, literatură antică rusă pe site

● - Site-ul web „Rusia antică și specifică”.

● - „Păgânismul slavilor”- Enciclopedia religiei slave.

● slavieni . oameni . ro - „Sloboda slavă”

● Site-ul lui Egorov „Educația Rusiei Kievene” -

● A - nevskiy . oameni . ro - „Alexander Nevskiy” .

● bibliotecă . tver . ro „... acesta este Petru, Tatăl patriei...”

● istorie 164. oameni . ro - „Epoca lui Petru cel Mare” Complex educativ-metodic (pentru profesori).

● ekaterina 2. bnd . ro site-ul web „Catherine II Grozav"

● - Proiect de internet"1812" .

● decemb . hobby . ro - virtuală „Muzeul Decembriștilor” . Articole, memorii, galerie, arhivă.

● (= ) proiect " Chronos

- - Hărți și diagrame despre istoria Rusiei.

● istorie . atomlink . ro - Istoria Rusiei (862-1917).

● clarino 2. oameni . ro - „Conducătorii Rusiei antice” . Enumerare și caracteristici (înainte de AlexandruIII).

● - tabel cronologic„Mii de date despre istoria Rusiei” .

● - masa „Conducătorii Rusiei, Imperiului, Rusia” - de la Rurik la Putin.

● - „Conducătorii Rusiei și ai Uniunii Sovietice” (perioada 1721 - 2004)

● - „Conducătorii Rusiei”

● clarino 2. oameni . ro - puțină muncă„Genealogia prinților ruși” (de la Rurik la Shuisky).

● - hărți despre istoria Rusiei: Rusă antică, caucaziană, crimeea, ruso-turcă etc.

● - Dicţionar biografic rus .

● toate - fotografie . ro - Imperiul Rus în fotografii.

● boier . ortodoxie . ro - "boieri" - enciclopedia familiilor de boieri.

● - Antic Mituri și legende slave .

● marele război . kulichki . net site-ul web „Războaiele bunicilor” –

● „Staful general” –

● armură . Kiev . ua - site-ul web „Anatomia unei armate”

● - Revoluție și război civil.

● "Memorial" –

● (sau )- Istoria represiunilor politice în URSS (1918-1991).

● - Sistemul lagărelor de muncă din URSS ; - Istoria închisorilor și lagărelor din URSS (GULAG) . Harta Gulagului - .

● - Istoria mișcării dizidente.

● - „Muzeul Gulagului Virtual” (peste 70 de muzee)

(Biblioteca de texte de ficțiune și documentare - )

● Slava - cccp . oameni . ro "Uniunea Sovietică"

● - " Sovetika . ro - un site despre epoca sovietică”

● „Muzică sovietică

● (= sovetsky - soyuz . oameni . ro ) site-ul web „Timpul URSS”

● (ziar vechi . oameni . ro ) site-ul web „Ziare vechi

● lume - război 2. conversație . ro - " Al Doilea Război Mondial pe internetul rusesc"

● - „Al Doilea Război Mondial, 1939-1945”. .

● gpw . tellur . ro - site-ul web „Marele Război Patriotic” Selectarea subiectelor publicațiilor (articole, cărți).

● războinic . com . ro - „Războiul Poporului” (1941-45) Memorii; cronică; documentele; galerie etc.

● tsushima . org . ro - „Istoria navală 1855-1945”.

● - almanah electronic"Rusia. XX secol. Documentele

● - „Drepturile omului în Rusia” .

● - site-ul web "Istorie.RU" .

● - Jurnal electronic rusesc„Lumea istoriei” .

● istorie . tuad . nsk . ro - site-ul web „Istoria Rusiei” .

● istrorijarossii . oameni . ro - site-ul web „Istoria țării noastre” Bibliotecă, hărți, documente.

● - Arhivele Rusiei.

● - Chipurile Rusiei.

● heraldică . hobby . ro - Stemele orașelor din Federația Rusă .

www.hist.msu.ru/ER/index.html Biblioteca de resurse electronice a Facultății de Istorie a Universității de Stat din Moscova. Lomonosov
bookz.ru/ Bookz.ru este o mare bibliotecă gratuită.

garweb.ru/project/law/index.htm Codurile Federației Ruse

history.pu.ru/biblioth/ email bibliotecăLGU

http://www.rsl.ru Biblioteca de stat rusă

http://www.nlr.ru Biblioteca Națională a Rusiei

http://www.shpl.ru Biblioteca istorică publică de stat (GPIB)

http://www.liatr.ru Biblioteca de Stat de Artă a Rusiei (RGBI)

http://www.gopb.ru Biblioteca socio-politică de stat (GOPB)

http://www.libfl.ru Biblioteca de Stat de Literatură Străină a Rusiei im. M.I. Rudomino

http://www.gnpbu.ru Biblioteca Pedagogică Științifică de Stat. K.D. Ushinsky

http://www.nbmgu.ru Biblioteca științifică a Universității de Stat din Moscova numită după M.V. M.V. Lomonosov

http://www.lib.pu.ru Biblioteca științifică. M. Gorki Universitatea de Stat din Sankt Petersburg

http://www.lib.ru Biblioteca lui Maxim Moshkov

http://www.lib.km.ru Biblioteca de rețea

http://www.ihtik.lib.ru Biblioteca electronică de text integral a lui Ihtik

http://www.msu.ru/libraries Catalog electronic al bibliotecilor MSU

www.vusnet.ru/biblio Biblioteca Universității Ruse de Internet pentru Științe Umaniste

http://www.rvb.ru Biblioteca virtuală rusă

http://www.bookz.ru Bibliotecă electronică

http://www.magister.msk.ru/library Biblioteca de ediții electronice de lucrări, literatură biografică și critică http://www.auditorium.ru. Biblioteca de literatură socială și umanitară

http://www.istmat.ru Biblioteca de literatură istorică și filozofică

http://www.filosofia.ru Biblioteca de Filosofie și Religie

http://www.peoplelife.info Biografie. E-bibliotecă

http://www.contr.info/component/option,com_remository/Itemid,20/func,select/id,1/ Biblioteca de literatură socio-politică şi filosofică.

http://www.public.ru Biblioteca publică de internet. Baza de date media rusă 1990-2006

http://www.school.edu.ru Biblioteca Portalului Educațional General al Rusiei

http://www.isn.ru Rețeaua Societății Informaționale din Rusia

http://www.soc.lib.ru Sociologie, psihologie, management

http://www.igh.ru Institutul de Istorie Mondială (IVI RAS)

http://www.spbrc.nw.ru/!russian/org/iri.htm Institutul de Istorie din Sankt Petersburg (SPbII RAS)

http://www.historia.ru Revista „Lumea istoriei”

http://www.history.machaon.ru/about/virtual/index.html Jurnal istoric internațional „Virtual World of History”

http://www.philosophy.ru Institutul de Filosofie RAS

http://www.rss.isras.ru Societatea Rusă a Sociologilor

http://www.isras.ru Institutul de Sociologie RAS

http://www.igpran.ru Institutul de Stat și Drept RAS

AUTORITĂȚI DE STAT, ETC.

Portalul „Rusia oficială” - http://www.gov.ru/ - serverul autorităților de stat ale Federației Ruse
Președintele Federației Ruse - http://www.president.kremlin.ru/

Biroul președintelui Federației Ruse

Consiliul de Securitate al Federației Ruse http://www.scrf.gov.ru/

Plenipotențiarii președintelui Federației Ruse - http://www.grankin.ru/russia/ru_prez14.htmhttp://www.ras.ru/win/htm/

Comisarul pentru drepturile omului în Federația Rusă -

Guvernul Federației Ruse - http://www.government.gov.ru/

Rossiyskaya Gazeta - http://www.rg.ru/ - publicația oficială a Guvernului Rusiei

Cyril și Methodius - http://www.km.ru/ - Cunoștințe despre tot

Rubricon - http://www.rubricon.ru/ - cea mai mare resursă enciclopedică de pe Internet

Directorul personalităților autorităților Federației Ruse - » dedicat oamenilor . ro / index . html Istoria lumii pe chipuri.

Literatură

Lista de literatură pentru profesor.

Golub G.B., Perelygina E.A. Churakova O.V. Metoda proiectelor - tehnologia educației orientate pe competențe: un ghid metodologic pentru profesori - manageri de proiect ai elevilor din școlile de bază / Ed. prof. E.Da. Kogan. - Samara: Editura Literatură Educațională, Editura Fedorov. 2006. - 176 p.

Demin I. S. Aplicarea tehnologiilor informaţionale în activităţile didactice şi de cercetare // Dezvoltarea activităţilor de cercetare ale studenţilor: Culegere metodologică. M.: Educaţia naţională, 2001. S. 144-150.

Karpov A.O. Cercetarea științifică a tineretului // Buletinul Academiei Ruse de Științe. 2002, volumul 72, nr.12, p. 1069-1074.

Leontovici A.V. Activitati de cercetare ale studentilor: Culegere de articole. M., MGDD(Yu)T, 2002. 110 p., Bibl. 98.

Obukhov A.S. Activitatea de cercetare ca posibilă modalitate de intrare a unui adolescent în spațiul culturii // Tehnologii școlare, 2001, nr. 5, p. 26-35.

Dezvoltarea activităților de cercetare ale studenților. Culegere metodică. - M.: Educația oamenilor, 2001. - 272 p.

Desfăşurarea activităţilor de cercetare ale studenţilor: Culegere metodică. M.: Învățământul public, 2001.

Lista de literatură pentru studenți.

Enciclopedie despre istoria Rusiei (862-1917). M., 2002.

Aleksandrov V.N. Istoria artei ruse: un scurt ghid pentru școlari. - Minsk: Harvest, 2007.

Brockhaus F.A., Efron I.A. Rusia. Dicționar enciclopedic ilustrat. – M.: Eksmo, 2007.

Istoria lumii: în 24 de volume - Minsk: Literatură, 1996.

Velizh. Pagini de istorie. - Velizh, 1995.

Ghetoul Goland Sh. Velizh, regiunea Smolensk, XI. 1941-1942. - M .: Casa Cărților Evreiești, 2012

Volkovich A.Ya. Velizh velizhane: în 2 cărți. – Smolensk, 2014

Din istoria orașului Velizh și a regiunii. - Smolensk, 2002

Logistica procesului educațional

Mijloace didactice tehnice.

computer multimedia.

Proiector multimedia.

Ecran

Difuzoare audio

Echipamente educaționale și practice.

1. tabla de clasă

   Tablă albă pentru clasă cu suprafață magnetică.

Calendar-planificare tematică

T - lectie teoretica

P - lectie practica

numărul lecției

Secțiunea program (număr total de ore)

Subiectul lecției

Tipul clasei

Data planificată

Notă

1

Introducere.

T

Cognitiv, direcție de cercetare

2

Tipuri de lucrări de cercetare și subiectele acestora

T

3

Studiu. Structura studiului, proiect

T

4

Planificarea proiectului

T P

5-6

Căutați informații. Lucrul cu surse istorice

T P

7

Căutarea informațiilor în arhivă

T P

8

Găsirea informațiilor în bibliotecă

T P

9

Resurse electronice pentru proiect educațional. (Internet, enciclopedii electronice, cataloage electronice)

T

10-11

Studiul resurselor electronice.

P

12-13

Crearea de lucrări de cercetare

P

Direcția de istorie locală

Istoria școlii

14-16

Subiect: „Școala noastră de pe Sovetskaya 29”

T P

17-18

Subiect: „Simboluri școlare”

T P

19-20

Subiect: „Absolvenții noștri”

T P

Istoria orașului natal

21-22

Tema: „Copiii războiului”

T P

23-24

Tema: „Ocupație”

T P

25

Reguli de proiectare

P

26-27

Crearea de lucrări de cercetare

P

28-29

Depunerea proiectelor

T P

30

Lecția finală

Rezervați 4 ore

P

ID Libmonster: RU-8043

P. Starovoitov, lector în istoria URSS la școala N3 din Pyatigorsk

(DIN EXPERIENTA DE MUNCA)

Cercurile de istorie ocupă un loc semnificativ în activitățile extrașcolare. Cu toate acestea, până acum au primit foarte puțină atenție. Majoritatea școlilor nu le au deloc.

Prima condiție pentru activitatea de succes a cercului istoric este un plan de lucru clar dezvoltat.

În elaborarea unui astfel de plan, trebuie să ținem cont de nevoile elevilor, să le dai mai multă inițiativă creativă și, în același timp, să fii sigur că direcționezi munca elevilor.

Locul principal în activitatea cercului istoric condus de mine în clasele a IX-a și a X-a a fost dedicat studiului lucrărilor clasicilor marxism-leninismului. Lucrările asupra lucrărilor individuale, care au fost selectate în raport cu materialul programului studiat, nu s-a limitat în niciun caz la selectarea citărilor. Am studiat într-un cerc lucrări complet separate ale lui Marx, Engels, Lenin, Stalin. Lucrul la sursele primare în clasele a IX-a și a X-a îi învață pe elevi să lucreze independent la o carte. Cu această lucrare ei adâncesc și îmbogățesc șocul cunoașterii teoriei marxism-leninismului.

Munca cercului ar trebui să țină cont cu strictețe de caracteristicile de vârstă ale membrilor săi. Ar fi, desigur, absurd să încredințezi munca privind sursele primare elevilor din clasele 5-6, deoarece acest lucru ar depăși puterile lor.

În cerc, elevii studiază și material documentar suplimentar care caracterizează un anumit eveniment istoric.

Totuși, nu ne-am limitat munca educațională și de cercetare la studiul surselor primare și al documentelor istorice. Munca cercului a fost asociată cu materialul istoric local. Orice regiune a URSS are propriile sale monumente istorice, dintre care unele sunt încă necunoscute. Uneori doar populația locală știe despre ele. Elevii pot obține uneori informații istorice interesante despre aceste monumente antice, pot scrie o descriere a unui anumit monument și își pot transfera observațiile și cercetările către instituțiile științifice relevante pentru un studiu mai profund.

Elevii pot face multă muncă pentru a proteja monumentele de distrugere și jaf. Am acordat o atenție deosebită acestei probleme în cerc, iar șeful cercului a purtat mai multe conversații cu elevii pe această temă.

Cu istoricul local, cu istoria locală și cu alte muzee din Pyatigorsk, cercul nostru istoric a stabilit o relație foarte strânsă. În timp ce lucrau în aceste muzee, studenții au realizat schițe, modele și manechine ale exponatelor individuale. Aceste desene și manechine au fost apoi folosite ca ajutor vizual în lecția de istorie.

O muncă nu mai puțin interesantă a fost făcută de membrii cercului istoric în strângerea de înregistrări ale poveștilor participanților la revoluția din 1905, amintiri despre arbitrariul din Rusia țaristă și opresiunea proprietarilor de pământ și a capitaliștilor, despre captivitatea germană în timpul războiului imperialist, despre revoluția din octombrie 1917, despre războiul civil. Elevii știu despre acest trecut doar din descrierile din literatură; poveștile oamenilor vii, participanți direcți la evenimente, însuflețesc acest trecut și, datorită acestuia, este mai bine întipărit în memoria elevilor.

Din lucrările scrise ale membrilor cercului s-a întocmit o colecție de lucrări literare ale membrilor cercului istoric.

Un loc proeminent în activitatea cercului istoric în toate clasele din școala noastră l-a ocupat un studiu mai aprofundat al literaturii istorice artistice în conformitate cu materialul de program studiat despre istorie. Pentru a face acest lucru, profesorul cercului a selectat în prealabil literatura, după ce a revizuit-o cu atenție. Această lucrare a fost realizată în colaborare cu un profesor de literatură.

O mulțime de materiale istorice artistice interesante sunt publicate în revistele „Pioner” și „Koster”, puteți folosi adesea materiale din seria de cărți „Viața oamenilor remarcabili”.

Cu toate acestea, am ajuns la concluzia că studenții nu ar trebui să fie supraîncărcați cu material artistic, deoarece acest lucru distrage atenția membrilor cercului de la alte lucrări. Este mai bine să luați o singură piesă de artă și, în conformitate cu studiul

citeste-l pe cana cu materialul de program dorit. Aproximativ pentru clasa a V-a - poeziile lui Homer „Iliada” și „Odiseea”, în clasa a VI-a – romanul lui Flaubert „Salambo” etc.

Unul dintre tipurile de muncă independentă a studenților a fost păstrarea unui calendar al evenimentelor istorice. Acest calendar era de obicei întocmit pentru o lună. Toate datele și evenimentele istorice care au avut loc, de exemplu, în ianuarie, au fost scrise din calendarul obișnuit de rupere sau de birou, cu caractere artistice mari, pe o foaie mare de hârtie. Foaia a fost înrămată și atârnată într-un loc vizibil în școală. Acest lucru le-a amintit membrilor cercului și tuturor elevilor școlii, precum și profesorilor de data viitoare a unui anumit eveniment istoric și le-a dat ocazia să se pregătească în avans pentru celebrarea aniversării. Membrii cercului istoric au pregătit materiale pentru data programată și au purtat discuții pe aceste subiecte în cerc și în clase. Treptat, elevii dobândesc obiceiul unei astfel de lucrări și învață cum să conducă conversații și rapoarte, ceea ce este deosebit de important în zonele rurale, unde școala este unul dintre principalele centre culturale.

Un rol important în activitatea cercului nostru l-a ocupat consiliul evenimentelor istorice. Membrii cercului au realizat decupaje din presa periodică pe probleme istorice și le-au pus pe tablă. Km a dat dovadă de practică, o astfel de tablă atrage foarte mult atenția elevilor. La urma urmei, studenții adesea nu observă articole istorice nici în propriul lor ziar, Pionerskaya Pravda. Atunci când aceste articole sunt decupate și lipite pe tablă, ele atrag atenția. Materialul plăcii se schimba la fiecare șase zile. Au fost subliniate locuri deosebit de semnificative.

Colectarea și proiectarea albumelor istorice s-a desfășurat pe tot parcursul lucrării cercului. Albumele au fost de două tipuri: albume culese din imagini decupate, ilustrații, fotografii și albume de creativitate artistică a elevilor înșiși: acestea includ schițe individuale ale exponatelor muzeale, ilustrații copiate și mărite din manuale istorice, manuale și alte picturi. La proiectarea albumelor, tot materialul colectat a fost selectat într-o ordine strict cronologică și în funcție de anumite subiecte, de exemplu, istoria antică, istoria mijlocie, istoria modernă și istoria URSS. În funcție de cantitatea de material colectat, secțiuni separate ale istoriei generale, precum Grecia, Roma și altele, au fost separate în albume separate.

Colecția de monede antice și alte antichități a fost, de asemenea, un tip de lucru foarte interesant al cercului. În acest caz au fost implicați nu numai membrii cercului, ci și toți elevii. După cum a arătat practica, elevii aduc uneori copii foarte valoroase ale unei monede vechi, de exemplu, monede de cupru din vremea lui Ivan al III-lea, pe vremea lui Petru I și altele. Toate aceste monede colectate sunt așezate pe o vitrină sub sticlă, iar pentru fiecare monedă este scrisă o explicație adecvată: anul baterii, valoarea acesteia etc., precum și numele elevului care a adus-o.O astfel de vitrină ajută elevii vizualizați monede vechi, iar în acele clase în care se studiază istoria URSS, vitrina poate fi folosită ca ajutor vizual.

Munca cercului a inclus și producerea de hărți istorice și compilarea de albume din acestea. Elevii care știu să brodeze au făcut niște cartonașe pe pânză. După ce cardul a fost brodat, acesta a fost întins ferm peste cadru. Astfel, s-a obținut o hartă frumos concepută, care a servit drept ajutor didactic în cadrul lecției.

Vizionarea filmelor istorice a fost și una dintre formele de lucru ale cercului din afara școlii. Filmele istorice lansate recent în URSS: „Chapaev”, „Petru I”, „Lenin în octombrie”, „Un bărbat cu pistol”, „Alexander Nevsky” și altele - sunt un ajutor excelent în studiul isteriei. După vizionarea unei astfel de imagini, șeful cercului istoric a purtat o conversație cu elevii, odată „le-a explicat cadre individuale, insuficient de înțeles, a declanșat momente educaționale, a arătat exemple instructive de eroism, sacrificiu de sine al oamenilor care și-au oferit trăiește apărându-și patria de invadatorii străini.

Școala unui tânăr istoric este o încercare de a intra în „bucătăria” unui istoric și de a te simți ca un cercetător însuși.

faceți clic pe pictograma „start” de pe ecranul playerului pentru a viziona videoclipul

Pentru cine este concepută Școala Tânărului Istoric?

Școala tânărului istoric este concepută pentru a se familiariza viitorii solicitanti Facultatea de Istorie a Universității de Stat din Moscova, școlarii de astăzi, cu elementele de bază și cele mai recente realizări ale științei istorice. Elevii din clasele 5-10 sunt invitați să studieze la SUI.

Care este scopul Școlii Tânărului Istoric?

Școala tânărului istoric își propune nu numai să familiarizeze studenții cu procesul istoric mondial, ci și să insufle abilitățile de cercetare a surselor primare istorice și de citire a literaturii științifice. Sarcina SUI este de a oferi o viziune extinsă asupra trecutului uman, pentru a ajuta studentul să aleagă o specializare mai restrânsă în științe umaniste.

Care este diferența dintre programul Școlii Tânărului Istoric
din programele școlilor publice?

Spre deosebire de programele școlilor de învățământ general, cele mai importante și problematice subiecte ale istoriei mondiale sunt luate în considerare în clasele Școlii Tânărului Istoric, iar istoria Rusiei este considerată în contextul lumii.

Școala tânărului istoric nu se limitează la programul de istorie națională; oferă o idee despre procesul istoric mondial în ansamblu.

Clasele în cu normă întreagăȘcoala tânărului istoric - gratuită, au loc în incinta Facultății de Istorie a Universității de Stat din Moscova (în clădirea Shuvalov a Universității de Stat din Moscova la adresa: Lomonosovsky Prospekt, 27, clădirea 4) seara, începând cu ora 16:25.

Din 2010, ca parte a formularului cu normă întreagă, " Sala de curs a școlii tânărului istoric", unde studenții seniori și absolvenții vorbesc cu povești despre propria lor cercetare științifică. În câteva luni, studenții vor putea învăța cum să lucreze cu sursele istorice și literatura științifică, să se familiarizeze cu evenimente și fenomene interesante ale istoriei lumii, să învețe o idee generală a procesului istoric mondial, încercați să identificați în mod independent modelele dezvoltării sale.

De câteva ori pe an, elevii fac spectacol lectori Facultatea de Istorie- cei mai mari experți în diverse domenii ale științei istorice. Pe lângă prelegeri și seminarii, este planificată organizarea de excursii și vizitarea muzeelor.

Scoala la distanta pentru tanar istoric

Din februarie 2017, pe baza Centrului pentru Dezvoltarea Resurselor Educaționale Electronice al Universității de Stat din Moscova, a fost lansat un nou program educațional - „Școala tânărului istoric (formular la distanță)”.

Este conceput pentru interacțiunea cu studenții care, din diverse motive, nu pot participa la forma cu normă întreagă a Școlii Tânărului Istoric.

Cursurile săptămânale includ prelegeri introductive despre istoria generală și națională, link-uri către diverse resurse de pe Internet, precum și teme pentru consolidarea materialului. Cursul este conceput pentru studenții din clasele 5-10 și este conceput pentru a-i ajuta să studieze istoria, precum și să dezvolte abilități independente de cercetare.

Taxa de școlarizare pentru acest program este 20 000 de ruble timp de două semestre.