Najzvláštnejšie záznamy v denníku. Vtipné poznámky v školských denníkoch

Študentský denník ako prostriedok vzdelávania?

Predstavte si, že sa vo vašej práci vyskytla chyba alebo prehliadnutie. To sa predsa môže stať každému. Teraz si predstavte, že riaditeľ školy zaznamená túto chybu do vášho zošita.

"Meškal som 5 minút do práce..." "Nebol som pripravený na lekciu..."

„Dve deti z triedy sa pobili počas prestávky... hanebné! Nemôžeš ich prevychovať!"

„V triede sa študent X udržal aj druhý rok. Aký ste triedny učiteľ (psychológ, rodič)!“

Alebo: "Na konzultáciu - Dva!"

Možno po jednom alebo dvoch takýchto záznamoch by ste opustili svoj pracovisko. Možno len žasnúť nad odolnosťou študentov, ktorí neopúšťajú svoje „bojové pozície“. Pretože dospelý potrebuje podstatne menšiu porciu, aby „vypukol“. Je pravda, že dieťa „nemá kam ísť“. Kam pôjdete? Byť zaregistrovaný na polícii za neúčasť na vyučovaní?

Početné štúdie a pozorovania v oblasti psychológie dokazujú, že najviac účinnými prostriedkami pre úspech existuje pozitívna motivácia so zameraním na možný úspech, úspech (na rozdiel od negatívnej, negatívnej motivácie vyhnúť sa neúspechu). Študenti v tomto prípade nie sú výnimkou.

Medzitým prax školský život zisťuje, že často sa ignorujú základné zákony motivácie ľudského správania. Značný počet učiteľov používa skôr „kultúrno-pedagogické mýty“. vedecké poznatky. Jedným z týchto typických pedagogických mýtov je: „Ak to o sebe myslí dobre, stane sa arogantným. Ďalší mýtus: „Ak si myslí, že je všetko v poriadku, prestane sa rozvíjať a nebude mať žiadnu motiváciu napredovať.“ "Pán Boh vie za päť, ja viem za štyri a študent prinajlepšom za tri." A tak ďalej.

Jedným z psychologických smerov, v ktorých sa vyvinul koncept motivácie ľudského správania, je transakčná analýza. Eric Berne, zakladateľ transakčnej analýzy, rozvinul myšlienky o ľudskej motivácii prostredníctvom konceptu ľudských potrieb. Jednou z týchto ním pomenovaných potrieb je potreba uznania, ktorá sa uspokojuje „podmienečnými“ a „bezpodmienečnými“ ťahmi, čo sú formy vyjadrenia uznania inej osoby. Ťahy môžu byť tiež pozitívne alebo negatívne, a teda aj rozpoznanie môže byť pozitívne alebo negatívne. Koncept hladkania ďalej rozvinul Claude Steiner. Svoje myšlienky načrtol v článku „Economy of Strokes“. V tom istom článku hovorí o mýtoch, ktoré používa značná časť ľudstva, a o „hladinkovej ekonomike“, ktorá je prostriedkom na manipuláciu správania dieťaťa (prostredníctvom vytvárania jeho deficitu).

„Voľný priestor“ na šírenie týchto mýtov je vytváraný absenciou jasnej legislatívy a administratívnych pravidiel o tom, čo sa môže písať do učiteľského denníka žiaka a čo nie. Podporuje to aj nedostatok jasných pedagogických pozícií v náučnej literatúre. Stretli ste sa v niektorom školská literatúra, pre učiteľov, pre psychológov, úvahy o denníku, odporúčania, čo s ním? Denník ako fakt školského života akoby neexistoval.

Diár je dôležitý pri rozvíjaní pozitívnej motivácie u žiakov.

Čo znamená denník pre študenta? Toto je jeho sociálny pas. Toto je plán jeho života, toto je zoznam jeho úspechov a neúspechov. Často sa však stáva práve zoznamom zlyhaní. Namiesto zoznamu pripomienok sa stáva zoznamom pripomienok zlyhaní silné stránky jeho osobnosti, ktoré mohol študent ďalej využiť.

Napriek tomu je denník pre študenta veľmi významný. Z tohto dôvodu je skrytý, keď tam učiteľ zamýšľa napísať poznámku.

Dva hlavné princípy:

1.Zvýšiť počet pozitívne motivujúcich záznamov v denníku 2.Pretransformovať a znížiť počet negatívne motivujúcich záznamov v denníku.

Záznamy v denníku zamerané na pozitívnu motiváciu sú záznamy obsahujúce a) bezpodmienečné uznanie osobnosti študenta b) záznamy obsahujúce podmienené uznanie študenta. Ide o uznanie študenta za dobre vykonanú prácu.

Najťažšie môže byť vyjadrenie bezpodmienečného uznania a prijatia študenta, keďže škola je zameraná predovšetkým na úspešné aktivity. Je to však možné. Bezpodmienečné uznanie je vyjadrené predovšetkým úctivou formou oslovenia. Bezpodmienečné uznanie môže byť vyjadrené adresou menom (žiakovi), menom a priezviskom (rodičom), písomným blahoželaním k štátnym sviatkom - zápisom do denníka od triedneho učiteľa, od riaditeľa školy. (Pamätajte: Suvorov A. poznal každého zo svojich vojakov po mene). Môžu to byť aj slová na rozlúčku a želania triedneho učiteľa, aby mali pekné prázdniny – na konci štvrťroka, trimestra, polroka.

Takzvané „podmienečné“ uznanie by malo byť vyjadrené za úspech v akademických a mimoškolských aktivitách a za osobné úspechy. Môže to byť nielen známka, ale aj pochvala,

napríklad - za pozornú prácu na hodine, za výbornú odpoveď na tabuli. Dôležité sú komentáre k známkam, ktoré objasňujú charakter práce študenta, obsahujú uznanie úspechu a objasňujú možnosť opraviť zlú známku. Môže to byť aj vďačnosť napr.: za pomoc pani učiteľke na hodine, za účasť na mimoškolských aktivitách, za službu v škole, na hodine, vďačnosť za správu na hodine, za poskytnutú pomoc spolužiakovi.

Môžeme povedať, že písanie do denníka je špeciálna forma pedagogickej práci so študentmi, pretože, ako ľudia hovoria: „Čo je napísané perom, nemožno zoťať sekerou“.

Diár nie je zošit, z ktorého môžete vytrhnúť a vyhodiť nesprávnu stranu. Je toto dôvod, prečo študenti tak často strácajú diáre? Zároveň stratíte časť svojho života, na ktorú chcete rýchlo zabudnúť, aj tých, ktorí ich nestratili školský rok, s veľkou úľavou srdca na konci roka hádžu denník do odpadkový kôš aby rýchlo zabudli na obrovské červené dvojky, apely na rodičovské a študentské svedomie, na ich výčitky voči učiteľom, na pocit bezmocnosti voči okolnostiam a dospelým, ktorých nevedia ovplyvniť... Zabudnúť aspoň na leto...

Príde čas, keď sa denníky začnú starostlivo uchovávať ako spomienka na osobné úspechy? ušľachtilé skutky, triednych a školských akciách, o ušľachtilosti a pomoci učiteľov, o vedomostiach získaných v obľúbených predmetoch a o novom kroku žiaka do zaujímavého, dospelého života? Bolo by pekné, keby to prišlo.

Vzdávajme teda našim žiakom vďaku, ocenenie, lásku, obdiv, úctu, spoločenské uznanie úspechu, dôležitosti toho, čo urobili, dosiahnutých výsledkov, sebavedomia a v budúcnosti aj sebadôvery.

Nech je školský život taký, že sa netreba báť nesprávnej odpovede, zosmiešňovania spolužiakov, irónie na učiteľa, verejnej kritiky, tichého (či netichého) hnevu rodičov.

Na záver článku navrhujem 10 konkrétnych metód, ktoré vám umožnia nadviazať pozitívny kontakt, ovplyvniť správanie študenta a prizvať rodičov k spolupráci pri výchove dieťaťa. Opis týchto 10 metód možno použiť ako návod pri práci so študentským denníkom. Psychológovia môžu tento zoznam techník použiť pri práci s triednych učiteľov, učitelia základných škôl, jednoducho učitelia jednotlivých odborov.

10 metód na vytvorenie vzťahu a zvýšenie úspechu študentov

1. Spôsob nadviazania kontaktu. Zápis do denníka začína oslovením študenta menom a menom a priezviskom rodičom študenta (namiesto: „Vážení rodičia...“ alebo: „Vyplňte denník!“).

2. Metóda pozitívneho preformulovania Pozitívne preformulovanie negatívneho správania na pozitívne vlastnosti. (Namiesto: „Pohádal sa počas prestávky!“ - „Váš syn sa vie postaviť za seba. Dúfame, že nabudúce to urobí bezpečne.“)

3. Metóda priamej požiadavky. Opisovanie toho, aké správanie žiaka je žiaduce, skôr než opisovanie nežiaduceho správania. (Namiesto: „Systémne neskoro na prvú hodinu!“ - „Peťa, príď do triedy včas“) Na dosiahnutie výsledkov od inej osoby, vrátane študenta, je dôležité pozitívne formulovať, čo od neho chcete dostať, a nie to, čo od neho nechceš dostať.

4. Predstihová metóda. Akákoľvek vlastnosť, ktorú chcete u študenta rozvíjať alebo posilňovať, je pre neho pokročilá. (Namiesto: „V triede si nepočúval pozorne“ – „Vova! Vieš pozorne počúvať na hodine“ alebo „Peťa! Dokážeš prísť načas“

5.Spôsob povolenia, povolenie. Znenie začína slovami: „Môžeš...“ Napríklad: Sasha! Vieš sa dobre učiť!" alebo "Som rád, keď prídeš načas..."

6. Metóda presného opisu správania (Namiesto opisu osobnosti žiaka). Špecifikácia na konkrétnu situáciu namiesto zovšeobecňovania kvality alebo správania na celú budúcnosť.

7. Metóda porovnávania študenta so sebou samým, s jeho vlastnými výsledkami v minulosti, namiesto porovnávania s ostatnými študentmi alebo s požadovaným štandardom „dnes si bol pozornejší ako včera“

„Tento týždeň som sa pohádal iba raz“ „Ďakujem za vašu pozornú prácu v triede“

8. Metóda rozprávania o sebe a svojich pocitoch namiesto rozprávania o druhých.Oslovenie svojich pocitov. Namiesto opisovania iných ľudí. Napríklad: „Drahá Anna Pavlovna! Znepokojujú ma známky vášho syna z fyziky. Príďte 14. o 17:00, aby ste prediskutovali tento problém.“

9. Metóda dobrého priania „Prajem ti lepšiu známku na ďalšej hodine!“ Dúfam v rovnakú vynikajúcu prácu aj v ďalšej lekcii (v nasledujúcom trimestri, v budúcom akademickom roku)!“

10. Metóda analýzy a určenia účelu odvolania – najmä rodičom – ako, prečo, za akým účelom, akou formou. Pri zápise do denníka je dôležité presne určiť, aký je účel zápisu, aký výsledok chcete, aby študent týmto zápisom dosiahol, a dať zápis do súvisu so zamýšľaným výsledkom. Je to dôležité najmä pri komunikácii s rodičmi – dôležitá je veľmi presná formulácia, aby nemohlo dôjsť k žiadnemu rozdielne chápaniečo chcú učitelia od rodičov. Záznam v denníku by nemal byť pedagogickou hádankou, ktorú musia rodičia vyriešiť, aby pochopili, akú pomoc od nich učiteľ chce. Rodičom musí dostatočne jasne vysvetliť, čo sa od nich očakáva.

Sokovnina Marina Solomonovna

Učitelia v moderné školy stále píšu komentáre do denníkov pohoršujúcich sa školákov. A niekedy tieto vtipné poznámky spôsobujú, že študenti aj rodičia vybuchnú do smiechu. Ponúkam vám výber tých najvtipnejších komentárov v denníkoch školákov. Sledujte a užívajte si!

Najčastejšie sa komentáre učiteľov týkajú správania študentov v triede alebo slabého výkonu, ale medzi nimi sú tieto perly:

Výborne, chlapče! Bolo treba pokropiť aj svätenou vodou.

Kto ešte nevyhodil kúsky z okna? Áno, hodili všetko, ale nie tak presne.

A tu sú nádherné červené nápisy označujúce príchod a odchod študentov zo školy:

No a čo? Vstúpil som cez okno, hlavné je, že som prišiel!

Tu je ďalší skvelý učebný opus:

Naozaj, ako to môžu rodičia urobiť? Držať stráž alebo čo?

V denníkoch je množstvo komentárov týkajúcich sa vzhľadu študenta: oblečenie, nechty, vlasy atď. Zasmejme sa spolu.

Aj v našich školách sú žiaci s pozoruhodnými fyzickými schopnosťami - prečítajte si nasledujúcu poznámku:

Existuje samostatný zoznam komentárov o slušnosti voči učiteľovi :)))

Ak môžu učitelia donekonečna „prenasledovať“ deti falošnými poplachmi, tak prečo by to študenti nemali robiť???

Podľa učiteľov musí každý rodič rešpektujúci seba samého predstaviť svoje dieťa všetkým možným skvelým ľuďom a najlepšie osobne!

Prečo nespomínať Tvorivé schopnosti dieťa? Nezabudnite si zapísať do denníka!

Tu je ďalší vtipný klenot od učiteľa umenia:

A posledná, ale na môj vkus najskvelejšia poznámka.

Uv. rodičia! Dajte svojmu dieťaťu účes. Chcem sa mu pozrieť do očí. Celú hodinu som prehral na počítači, ktorý som si priniesol z domu. Ale on mi to nedal! Rozhodne nepozná Puškina! Vážení rodičia! Prosím, predstavte ma! Hej ty tam! Ahoj! Čo máš s peniazmi na raňajky? Prineste 100 rubľov na podplatenie manažéra. gorono. Vážení rodičia! Príďte prosím do školy triezvy. Z vášho syna sa stala dcéra. Venujte pozornosť tomuto. Premárnil som svoj život na hodinách chémie. Hrané karty v triede. Nevie počítať whisky. Vaše dieťa zmeškalo sobotnú diskotéku! Vyriešiť to! Matematika - 1 Chémia - 1 Ruský jazyk - 1 Zemepis - 1 SPOLU: 4 (dobre) Život mládeže na hodine Božieho zákona učili velikáni. Jadierka zo žuvaného papiera vysunul plastovou rúrkou, cez ktorú úradník zmrzačil a oslepol. Vyhnal som démona z triedy. Žiadam vás, aby ste toho sviňa na dne odrezali vetvičkou, pripravili ho o jedlo a kino, alebo ho bili čelom o stenu! Fajčenie kadidla na záchode. V trestnej cele fajčil. dávaj pozor na vzhľad tvoj syn. Nohavice má vždy vyžehlené, vlasy úhľadne učesané, nechty upravené. Odkiaľ pochádza táto čistota?! Fajčil som v učiteľskom salóniku. Umyla som dlážku v triede šatkou riaditeľa. Váš syn videl vo svojej rakve desiatkové logaritmy. Venujte pozornosť vzhľadu svojej dcéry. Už sa nenosia čierno-zelené, líniu pása treba znížiť! Zakážte svojej dcére zaväzovať si rukáv! Doniesol vodku a narušil schôdzu učiteľov. Hádzanie banánov na hodine zemepisu. súdruh rodičia, váš syn vyskočil z okna po svojom býkovi, ktorého vyhodil spolužiak. Žiadam vás, aby ste podnikli kroky, konkrétne priviažte jeho býkov na ruky niťou! Bežali sme na hodine telesnej výchovy! Ubite učiteľa napoly na smrť! Súdruhovia rodičia, váš syn vydáva na hodine matematiky zvláštne zvuky s pachom. V denníku siedmaka: Prišiel som do školy bez šichty a opitý! Počas hodiny botaniky Eidelmana objavia pod stolom vašej dcéry! Počas prestávky som hodil kaktus a handru! Hovoril po rusky! Použil som kefu na zametanie pracovného stola, aby som vyčesal vlasy mojej spolužiačke, prosím konajte. Pokúsil sa zlomiť zlozvyk! Spadol bez nadávok. Rodičia, konajte! Pomstil sa spolužiakovi v triede. Brutálne mučil svojho súdruha! Udrieť kamaráta po hlave kufríkom. súdruh rodičia! Aktovka vášho syna je príliš ťažká, uistite sa, že tam nie sú žiadne knihy navyše! Zasahuje do vyučovania hodiny s vlastným názorom. Natieral som celý susedov stôl a topánky. Hádzala tvarohové koláče na strop. Odvážil som triedu zjesť zbierku semien v triede biológie! V triede nepočúva, len si ľahne na lavicu a leží tam. Rodičia, dávajte pozor! Dieťa je morálne prázdne! Bojoval som na pravítkach s učiteľom! Dovolil si na seba štekať. súdruh rodičia! Naučte svoje dieťa skákať cez kozu! Tvoje dieťa sa viac bojí kozy ako mňa. Učiteľ telocviku. Kričal v triede. Pustil Smirnova spolu so stoličkou. Na hodine chémie vypľuť otvorené okno. Vyhodil stoličku z okna. Úmyselné kazenie vzduchu v triede. V triede to hučí! Sklame tím kamaráta (vo fyzike) Ukazuje kombináciu troch prstov (vo fyzike) Prenasledujte chlapcov po chodbe mopom! Dvaja za správanie. Udri chlapca po hlave dvoma stavebnicami. Zorganizovali preteky v triede. Dáša a Oksana si vytiahli karty a zahrali ich. Konajte! Neprišiel som na diktát, jazdil som na šmykľavke! Zlomil vidličku v jedálni. Sedel som bez uniformy v dievčenskej šatni. Na hodine matematiky strčila suseda v lavici do uličky. Lezenie na stoličkách s chlapcami počas hodiny rytmu. V triede bručí. Zábava v triede. Žiada, aby jej kúpila písacie pero! Rozbil som tienidlo pomocou plstenej čižmy. Spadol kvetináč na riaditeľa. Vedúci učiteľ Na dievčenských záchodoch som sa pobil so spolužiačkou! Neskoro na hodinu - sedím na záchode! Cez okno vyšiel na ulicu. Nevie, kde má ľavú nohu. Sedieť na stoličke nebolo v ľudských silách. Vystrašil deti žuvačkami. Celá lekcia bola v mojom kufríku. Vysmrkal sa nad kresbou svojho kamaráta. Sedí na pohovkách. Spieva v triede, ako dôvod uvádza, že sa chce stať opernou speváčkou. Hovoril (asi 55 komentárov v jednom denníku pre 4. ročník) Neukazuje učiteľovi zošit o písaní! Rodičom som podpísal denník! Hovorí nahlas a odháňa deti. V triede som sa hral s lupou! Prišiel na hodinu telesnej výchovy bez nohavičiek. Jedol počas hodiny botaniky vizuálny materiál. súdruh rodičia, dajte svojmu dieťaťu peniaze na raňajky! Opisoval som od chudobného študenta. Nejednoznačne sa pozerá na tabuľu. Zavrčal spolu s učiteľom. Napísal som si na stôl neslušné slovo na počesť spolužiaka. Stiahol vrkôčiky žiakov základnej školy.