მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

ConsultantPlus: შენიშვნა.

ყირიმის რესპუბლიკასა და ფედერალურ ქალაქ სევასტოპოლში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის დონეების შესაბამისობის შესახებ იხ. 2014 წლის 05.05.2014 N 84-FZ ფედერალური კანონის 2.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .

განათლების სისტემა რუსეთის ფედერაციაში არის ურთიერთდაკავშირებული სტრუქტურების ერთობლიობა, რომელიც მოიცავს:

საგანმანათლებლო სისტემა: კონცეფცია და ელემენტები

განათლების სისტემის ცნების განმარტება მოცემულია ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის 8 "განათლების შესახებ". ეს არის ურთიერთმოქმედი ქვესისტემებისა და ელემენტების ნაკრები:

1) სხვადასხვა დონისა და მიმართულების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და თანმიმდევრული საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) მათ განმახორციელებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებათა ქსელები; 3)

განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოები და მათ დაქვემდებარებული დაწესებულებები და ორგანიზაციები; 4)

განათლების სფეროში მოღვაწე იურიდიული პირების გაერთიანებები, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო გაერთიანებები.

სისტემის ფორმირების ფაქტორი ამ შემთხვევაში არის მიზანი, რომელიც არის ადამიანის განათლების უფლების უზრუნველყოფა. განსახილველი სისტემა წარმოადგენს ისეთი რთული ფენომენის სტრუქტურის სხვადასხვა ნაწილის გარკვეულ მთლიანობას, მოწესრიგებას და ურთიერთკავშირს, როგორიცაა განათლება. თუ განათლება გაგებულია, როგორც განათლებისა და სწავლების პროცესი პიროვნების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, მაშინ განათლების სისტემა მისი ყველაზე ზოგადი ფორმით შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთობის მოწესრიგებული ნაკრები. სასწავლო პროცესის მთავარი საგანი მოსწავლეა. შემთხვევითი არ არის, რომ რუსეთის ფედერაციის ამ კანონის პრეამბულაში მოცემული განათლების განმარტებაში პირველ რიგში ადამიანის ინტერესები დგება. განათლების სისტემის ყველა ეს ელემენტი შექმნილია მათი განხორციელების უზრუნველსაყოფად.

განათლების სისტემაში სამი ქვესისტემაა: -

ფუნქციური; -

ორგანიზაციული და მენეჯერული.

შინაარსობრივი ქვესისტემა ასახავს როგორც განათლების არსს, ისე განათლების სპეციფიკურ შინაარსს კონკრეტულ დონეზე. ის დიდწილად განსაზღვრავს განათლების სისტემის სხვა ქვესისტემებსა და ელემენტებს შორის ურთიერთობის ბუნებას. ამ ქვესისტემის ელემენტებია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები. ფუნქციური ქვესისტემა მოიცავს სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს და უშუალოდ უზრუნველყოფენ სტუდენტების უფლებებსა და ინტერესებს. მესამე ქვესისტემა მოიცავს საგანმანათლებლო ორგანოებს და მათ დაქვემდებარებულ დაწესებულებებსა და ორგანიზაციებს, ასევე იურიდიულ პირთა გაერთიანებებს, საჯარო და სახელმწიფო-საჯარო საგანმანათლებლო გაერთიანებებს. ცხადია, ამ სამართლებრივი ნორმის კონტექსტში ვგულისხმობთ არა საგანმანათლებლო, არამედ სხვა დაწესებულებებს, რომლებიც საგანმანათლებლო ორგანოების იურისდიქციაში არიან (სპეციალისტები მათ მიმართ იყენებენ ტერმინს „დაქვემდებარებული საგანმანათლებლო ინფრასტრუქტურა“). ეს შეიძლება იყოს სამეცნიერო და კვლევითი ინსტიტუტები, სტამბები, საგამომცემლო ცენტრები, საბითუმო დეპოები და ა.შ. ისინი საკმაოდ მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ განათლების სისტემაში, ორგანიზაციულად უზრუნველყოფენ მის ეფექტურ ფუნქციონირებას.

ამ სფეროში მოქმედი სხვადასხვა ტიპის ასოციაციების განათლების სისტემაში ჩართვა ასახავს განათლების მართვის სახელმწიფო-საჯარო ხასიათს, დემოკრატიული ინსტიტუტების განვითარებას და სახელმწიფოს, მუნიციპალიტეტებს, საზოგადოებრივ გაერთიანებებსა და სხვა სტრუქტურებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპებს. განათლება, რათა მაქსიმალურად ეფექტურად განახორციელოს პიროვნების განვითარების უფლება განათლების დონის ამაღლებით.

2. განათლების ფორმები, სახეები, საფეხურები (მუხლები 10 და 17).

2. "განათლების" კონცეფცია.

ტერმინი „განათლება“ შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა მნიშვნელობით. განათლება საზოგადოებრივი ცხოვრების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა. განათლება არის სოციალური სფეროს და ეკონომიკის ფილიალი. ისინი ხშირად საუბრობენ განათლებაზე, როგორც საკვალიფიკაციო მოთხოვნაზე გარკვეული პოზიციების დაკავებისას, შრომითი ხელშეკრულების გაფორმებისას.

განათლება გაგებულია, როგორც აღზრდისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელსაც თან ახლავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილი განათლების დონის (საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის) მოქალაქის (სტუდენტის) მიღწევის განცხადება.

ამრიგად, განათლება არის პროცესი, რომელიც აკმაყოფილებს შემდეგ კრიტერიუმებს:

1) მიზანდასახულობა;

2) ორგანიზებულობა და მართვადობა;

3) სისრულე და ხარისხის მოთხოვნებთან შესაბამისობა.

3. განათლების დონეები.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობაში "დონის" ცნება გამოიყენება საგანმანათლებლო პროგრამების (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" მე-9 მუხლი), საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის (მუხლი 27) დასახასიათებლად. ხელოვნებაში. 46 ითვალისწინებს, რომ ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების ხელშეკრულება, სხვა პირობებთან ერთად, უნდა განისაზღვროს განათლების დონეც.

საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია) არის სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით განსაზღვრული განათლების შინაარსის მინიმალური საჭირო მოცულობა და შინაარსის ამ მოცულობის დაუფლების ქვედა საფეხურის დასაშვები ზღვარი.

რუსეთის ფედერაციას აქვს ექვსი საგანმანათლებლო დონე (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია):

1. ძირითადი ზოგადი განათლება;

2. საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

3. საწყისი პროფესიული განათლება;

4. საშუალო პროფესიული განათლება;

5. უმაღლესი პროფესიული განათლება;

6. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება („განათლების შესახებ“ რუსეთის ფედერაციის კანონის 27-ე მუხლის მე-5 პუნქტი).

7. დამატებითი განათლება.

ამა თუ იმ საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევა აუცილებლად დასტურდება შესაბამისი დოკუმენტებით. გარკვეული საგანმანათლებლო საფეხურის დაუფლება წინაპირობაა შემდგომი საგანმანათლებლო საფეხურის სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სწავლის გასაგრძელებლად. პროფესიული საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის არსებობა არის პირობა გარკვეული სახის საქმიანობაში დაშვებისთვის, გარკვეული პოზიციების დასაკავებლად.

შეიძლება დავასკვნათ, რომ განათლების დონე განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის დონით. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება განათლების ისეთ საფეხურებზე, როგორიცაა სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი და პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები - დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი განათლების საფეხურებზე. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 26-ე მუხლი) ტარდება პროფესიული განათლების თითოეულ საფეხურზე.

სკოლამდელი განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 18-ე მუხლი) მიზნად ისახავს მცირეწლოვან ბავშვების აღზრდას, მათი ჯანმრთელობის დაცვას და განმტკიცებას, ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას და მათ სასკოლო მომზადებას.

ზოგადი განათლება მოიცავს საგანმანათლებლო პროგრამების საფეხურების შესაბამის სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი და საშუალო (სრული) განათლება. დაწყებითი ზოგადი განათლების ამოცანებია მოსწავლეთა აღზრდა და განვითარება, სწავლა კითხვა, წერა, დათვლა, საგანმანათლებლო საქმიანობის ძირითადი უნარები, თეორიული აზროვნების ელემენტები, თვითკონტროლის უმარტივესი უნარები, ქცევისა და მეტყველების კულტურა. ასევე პირადი ჰიგიენის საფუძვლები და ჯანსაღი ცხოვრების წესი. დაწყებითი ზოგადი განათლება საბაზისო ზოგადი განათლების მიღების საფუძველია, რომელმაც უნდა შექმნას პირობები მოსწავლის აღზრდის, ჩამოყალიბებისა და პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის, მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და სოციალური თვითგამორკვევის უნარის განვითარებისათვის. იგი წარმოადგენს საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების, ასევე დაწყებითი და საშუალო პროფესიული განათლების მიღების საფუძველს. საშუალო (სრული) ზოგადმა განათლებამ მოსწავლეებს უნდა განუვითაროს ინტერესი ირგვლივ სამყაროს, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების შეცნობისადმი და სწავლის დიფერენციაციის საფუძველზე დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება. განათლების ამ საფეხურზე დამატებითი საგნები ინერგება თავად მოსწავლის არჩევით, რათა გააცნობიეროს მისი ინტერესები, შესაძლებლობები და შესაძლებლობები. ამრიგად, ხორციელდება სკოლის მოსწავლეების პირველადი პროფესიული ორიენტაცია.

დაწყებითი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 22-ე მუხლი) ითვალისწინებს კვალიფიციურ მუშაკებს (მუშაკებს და თანამშრომლებს) გადამზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში საბაზისო ან სრული ზოგადი განათლების საფუძველზე.

საშუალო პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 23-ე მუხლი) მიზნად ისახავს საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას, პიროვნების საჭიროებების დაკმაყოფილებას განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში. მისი მიღების საფუძველი შეიძლება იყოს საბაზო ან სრული ზოგადი და დაწყებითი პროფესიული განათლება. საშუალო პროფესიული განათლება შეიძლება განხორციელდეს ორ საფეხურზე - საბაზო და მაღალ დონეზე. ძირითადი ხორციელდება ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც ითვალისწინებს ტრენინგს საშუალო დონის სპეციალისტებისთვის, რომელიც უნდა მოიცავდეს ზოგად ჰუმანიტარულ, სოციალურ-ეკონომიკურ, მათემატიკურ, ზოგად საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს, ზოგად პროფესიულ და სპეციალურ დისციპლინებს, აგრეთვე სამრეწველო (პროფესიულ) პრაქტიკა.

საბაზო ზოგადი განათლების საფუძველზე სწავლის ვადაა არანაკლებ სამი წელი. საშუალო პროფესიული განათლების გაზრდილი დონე უზრუნველყოფს კვალიფიკაციის მაღალი დონის მქონე საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას. მთავარი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამა ამ დონეზე შედგება ორი კომპონენტისგან: ტრენინგ პროგრამა შესაბამისი სპეციალობის საშუალო დონის სპეციალისტისთვის და დამატებითი სასწავლო პროგრამა, რომელიც უზრუნველყოფს ინდივიდუალურ სიღრმისეულ და (ან) გაფართოებულ თეორიულ და (ან) პრაქტიკულ მომზადებას. აკადემიური დისციპლინები (დისციპლინების ციკლები). სწავლის ვადა ამ შემთხვევაში მინიმუმ ოთხი წელია. განათლების შესახებ დოკუმენტში კეთდება ჩანაწერი სპეციალობაში სიღრმისეული მომზადების გავლის შესახებ.

უმაღლესი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 24-ე მუხლი) მიმართულია შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებასა და გადამზადებაზე. მისი მიღება შესაძლებელია საშუალო (სრული) განათლების ან საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე.

უმაღლესი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება განხორციელდეს უწყვეტად და ეტაპობრივად.

ჩამოყალიბდა უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურები:

არასრული უმაღლესი განათლება;

ბაკალავრიატი;

კურსდამთავრებულთა გადამზადება;

Მაგისტრის ხარისხი.

ამ საფეხურებზე სწავლის მინიმალური ვადებია, შესაბამისად, ორი, ოთხწლიანი, ხუთი და ექვსი წელი. პირველი საფეხური არის არასრული უმაღლესი განათლება, რომელიც უნდა განხორციელდეს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში. პროგრამის ამ ნაწილის დასრულება საშუალებას გაძლევთ განაგრძოთ უმაღლესი განათლება ან, სტუდენტის მოთხოვნით, მიიღოთ არასრული უმაღლესი განათლების დიპლომი საბოლოო სერტიფიცირების გარეშე. მეორე საფეხური ითვალისწინებს ბაკალავრის დიპლომის მქონე სპეციალისტების მომზადებას. იგი სრულდება საბოლოო სერტიფიცირებით და შესაბამისი დიპლომის გაცემით. უმაღლესი განათლების მესამე საფეხური შეიძლება განხორციელდეს ორი ტიპის საგანმანათლებლო პროგრამების მიხედვით. პირველი მათგანი მოიცავს საბაკალავრო პროგრამას გარკვეულ სფეროში და სპეციალიზებულ კვლევას ან სამეცნიერო და პედაგოგიურ მომზადებას მინიმუმ ორი წლის განმავლობაში და მთავრდება საბოლოო სერტიფიცირებით, რომელიც მოიცავს დასკვნით ნაშრომს (სამაგისტრო ნაშრომს), კვალიფიკაციით " მაგისტრი“, დამოწმებული დიპლომი. საგანმანათლებლო პროგრამის მეორე ვერსია გულისხმობს მომზადებას და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას სპეციალისტის (ინჟინერი, მასწავლებელი, იურისტი და სხვ.) კვალიფიკაციით, რაც ასევე დასტურდება დიპლომით.

დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება (რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ 25-ე მუხლი) ითვალისწინებს განათლების დონის ამაღლებას, აგრეთვე სამეცნიერო და პედაგოგიურ კვალიფიკაციას უმაღლესი განათლების საფუძველზე. მისი მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სამეცნიერო ორგანიზაციებში შექმნილ ასპირანტურაში, ასპირანტურაში და დოქტორანტურაში. ის ასევე პირობითად შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად: დისერტაციების მომზადება და დაცვა სპეციალობის მეცნიერებათა კანდიდატისა და მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მისაღებად.

პროფესიული სწავლება უნდა გამოირჩეოდეს პროფესიული განათლებისგან (რუსეთის ფედერაციის კანონის 21-ე მუხლი „განათლების შესახებ“), რომელიც მიზნად ისახავს დააჩქაროს მოსწავლის მიერ გარკვეული სამუშაოს შესასრულებლად საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენა. მას არ ახლავს მოსწავლის საგანმანათლებლო დონის აწევა და მისი მიღება შესაძლებელია დაწყებითი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სკოლათაშორის საგანმანათლებლო კომპლექსებში, სასწავლო და საწარმოო სემინარებში, საგანმანათლებლო ადგილებზე (ვორქშოფებში), აგრეთვე იმ ორგანიზაციების საგანმანათლებლო განყოფილებები, რომლებსაც აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები და ინდივიდუალური მომზადების წესით იმ სპეციალისტებისგან, რომლებმაც გაიარეს ატესტაცია და აქვთ შესაბამისი ლიცენზიები.

დამატებითი განათლება ქმნის სპეციალურ ქვესისტემას, მაგრამ ის არ შედის განათლების დონეების სტრუქტურაში, რადგან ის შექმნილია მოქალაქეების, საზოგადოების და სახელმწიფოს დამატებითი საგანმანათლებლო საჭიროებების უზრუნველსაყოფად.

4. განათლების ფორმები.

განათლების, როგორც მოქალაქის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებში მომზადებისა და განათლების მიზანმიმართული პროცესის განსაზღვრისას, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ის შეიძლება მიღებულ იქნას სხვადასხვა ფორმით, რომელიც საუკეთესოდ აკმაყოფილებს საგანმანათლებლო საგნების საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს. პროცესი, პირველ რიგში სტუდენტი. განათლების ფორმა ყველაზე ზოგადი გაგებით შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სასწავლო პროცესის ორგანიზების გზა. განათლების ფორმების კლასიფიკაცია რამდენიმე საფუძველზე ხორციელდება. უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში საგანმანათლებლო დაწესებულების მონაწილეობის მეთოდიდან გამომდინარე, განასხვავებენ განათლებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მის ფარგლებს გარეთ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტრენინგი შეიძლება ჩატარდეს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე (საღამოს), ნახევარ განაკვეთზე. მათ შორის განსხვავებები ძირითადად საკლასო დატვირთვის მოცულობაშია, უფრო სწორედ, საკლასო დატვირთვისა და მოსწავლის დამოუკიდებელ მუშაობას შორის თანაფარდობაში. მაგალითად, თუ სრულ განაკვეთზე, საკლასო მუშაობამ უნდა შეადგინოს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლებისთვის გამოყოფილი საათების მთლიანი მოცულობის მინიმუმ 50 პროცენტი, მაშინ სრულ განაკვეთზე - 20, ხოლო ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის - 10 პროცენტი. . ეს ასევე განსაზღვრავს საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების სხვა თავისებურებებს განათლების სხვადასხვა ფორმებში (კერძოდ, კონსულტაციების რაოდენობის განსაზღვრა, მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა და ა.შ.).

ბოლო წლებში საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით (კომპიუტერიზაცია, ინტერნეტ რესურსები და სხვ.) სულ უფრო ფართოვდება დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიები. საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, რომლებიც ძირითადად გამოიყენება საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით, მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის არაპირდაპირი (დისტანციური) ან არასრული შუამავლობითი ურთიერთქმედებით, ეწოდება დისტანციურს (რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" 32-ე მუხლი). ის უზრუნველყოფს განათლების ხელმისაწვდომობას იმ მოქალაქეებისთვის, რომლებსაც რაიმე მიზეზით არ აქვთ საშუალება მიიღონ განათლება ტრადიციული ფორმებით (მოშორებულ რაიონებში მცხოვრებნი, სხვადასხვა დაავადებით დაავადებულნი და ა.შ.). დისტანციური განათლების ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელია განათლების ყველა ფორმაში. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების გამოყენების პროცედურა დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2005 წლის 6 მაისის No137 ბრძანებით. ტრადიციულ საინფორმაციო რესურსებთან ერთად, სპეციალიზებული სახელმძღვანელოები მულტიმედიური მხარდაჭერით, საგანმანათლებლო ვიდეოები, აუდიოჩანაწერები და ა.შ. გამოიყენება დისტანციური სწავლების პროცესის მხარდასაჭერად.მიმდინარე კონტროლი და შუალედური სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს ტრადიციული მეთოდებით ან ელექტრონული საშუალებების გამოყენებით, რომლებიც უზრუნველყოფენ პირის იდენტიფიკაციას (ციფრული ელექტრონული ხელმოწერა). სავალდებულო დასკვნითი სერტიფიცირება ტარდება ტრადიციული გამოცდის ან დისერტაციის დაცვის სახით. სტუდენტები ჩვეულ რეჟიმში გადიან საწარმოო პრაქტიკას, ხოლო ტრენინგის ორგანიზება შესაძლებელია დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. დისტანციური ტექნოლოგიების გამოყენებით ან მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის პირდაპირი ურთიერთქმედების გზით ჩატარებული სასწავლო, ლაბორატორიული და პრაქტიკული მეცადინეობების მოცულობის თანაფარდობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება.

საგანმანათლებლო დაწესებულების გარეთ ეწყობა ოჯახური განათლება, თვითგანათლება და გარე სწავლა. საოჯახო განათლების სახით მხოლოდ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების ათვისებაა შესაძლებელი. განათლების ეს ფორმა აქტუალურია გარკვეული კატეგორიის სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეიძლება შეექმნათ სირთულეები საგანმანათლებლო პროგრამების ათვისებაში ნორმალურ პირობებში. ასევე შესაძლებელია ხელშეკრულებით მომუშავე მასწავლებლების ან მშობლების დახმარების მიღება. ნებისმიერ შემთხვევაში, სტუდენტი გადის შუალედურ და სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირებას საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

ოჯახური განათლების ორგანიზების მიზნით, მოსწავლის მშობლები (სხვა კანონიერი წარმომადგენლები) აფორმებენ შესაბამის ხელშეკრულებას ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებასთან, რომელიც ხელმძღვანელობს დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებას, ინდივიდუალურ ქცევას. ამ დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ყველა ან რამდენიმე საგანში გაკვეთილები ან მათი დამოუკიდებელი განვითარება. ხელშეკრულების თანახმად, საგანმანათლებლო დაწესებულება სტუდენტს აწვდის უფასო სახელმძღვანელოებს და სხვა საჭირო ლიტერატურას სწავლის პერიოდის განმავლობაში, უწევს მეთოდოლოგიურ და საკონსულტაციო დახმარებას, აძლევს შესაძლებლობას შეასრულოს პრაქტიკული და ლაბორატორიული სამუშაოები არსებულ აღჭურვილობაზე და ახორციელებს შუალედურ (კვარტალურად). ან ტრიმესტრული, წლიური) და სახელმწიფო სერტიფიცირება. მასწავლებელთა შრომა, რომლებსაც საგანმანათლებლო დაწესებულება ამ ფორმით ახორციელებს მოსწავლეებთან სამუშაოდ, ანაზღაურდება საათობრივად მასწავლებლის ტარიფის მიხედვით. ჩატარებული გაკვეთილების აღრიცხვის წესს ადგენს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულება.

მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაზე სრულად პასუხისმგებელნი არიან მშობლები საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან ერთად. მშობლებს სახელმწიფო ან მუნიციპალურ დაწესებულებაში სწავლის შესაბამის საფეხურზე თითოეული მოსწავლის განათლების ღირებულების ოდენობით უნდა გადაუხადონ დამატებითი თანხები. კონკრეტული თანხა განისაზღვრება ადგილობრივი დაფინანსების სტანდარტების მიხედვით. ანგარიშსწორება ხდება ხელშეკრულების შესაბამისად საგანმანათლებლო დაწესებულების შემნახველი ფონდიდან. მშობლების დამატებითი ხარჯები ოჯახური განათლების ორგანიზებისთვის,

დადგენილ სტანდარტებს გადააჭარბებს მათ მიერ საკუთარი ხარჯებით. მშობლებს უფლება აქვთ განათლების ნებისმიერ ეტაპზე შეწყვიტონ ხელშეკრულება და გადაიყვანონ ბავშვი საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარების სხვა ფორმაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებას უფლება აქვს ასევე შეწყვიტოს ხელშეკრულება, თუ სტუდენტი ვერ ჩააბარა ორი ან მეტი კვარტალის ბოლოს ორ ან მეტ საგანში, ასევე წლის ბოლოს ერთ ან მეტ საგანში ჩავარდნის შემთხვევაში. ამასთან, ამ ფორმით პროგრამის ხელახალი დაუფლება დაუშვებელია.

თვითგანათლება არის მოსწავლის მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დამოუკიდებელი განვითარება. ის იურიდიულ მნიშვნელობას იძენს მხოლოდ გარეგნობასთან ერთად. გარე შესწავლა გულისხმობს იმ პირთა სერტიფიცირებას, რომლებიც დამოუკიდებლად ეუფლებიან საგანმანათლებლო პროგრამას. გარე სწავლა დასაშვებია როგორც ზოგადი, ასევე პროფესიული განათლების სისტემაში. ზოგადი განათლების მიღების დებულება ექსტერნის სახით დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2000 წლის 23 ივნისის No1884 ბრძანებით. ნებისმიერ სტუდენტს აქვს უფლება აირჩიოს გარე სტუდენტი განათლების ფორმად. . გარე შესწავლაზე განაცხადის მისაღებად, თქვენ უნდა წარუდგინოთ განაცხადი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს სერტიფიცირებამდე არაუგვიანეს სამი თვით ადრე და წარადგინოთ შუალედური სერტიფიცირების არსებული სერტიფიკატები ან განათლების დოკუმენტი. გარე სტუდენტს ეძლევა აუცილებელი კონსულტაციები აკადემიურ საგნებზე (წინასწარი გამოცდის ჩათვლით) არანაკლებ ორი საათის ოდენობით, ლიტერატურა დაწესებულების ბიბლიოთეკის ფონდიდან, შესაძლებლობა გამოიყენოს საგნობრივი ოთახები ლაბორატორიული და პრაქტიკული სამუშაოებისთვის. გარე სტუდენტები გადიან შუალედურ სერტიფიკატს დაწესებულების მიერ დადგენილი წესით. თუ მათ გაიარეს სერთიფიკატი გადაცემის კლასის სრული კურსისთვის, გადაიყვანენ შემდეგ კლასში, ხოლო სწავლის გარკვეული საფეხურის ბოლოს უშვებენ საბოლოო სერტიფიცირებაზე.

მსგავსი სქემის მიხედვით (თუმცა გარკვეული თავისებურებებით) პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამები ხორციელდება ექსტერნის სახით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო, მუნიციპალურ უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში გარე სწავლების შესახებ დებულება, რომელიც დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 1997 წლის 14 ოქტომბრის №2033 ბრძანებით, ითვალისწინებს უმაღლესი განათლების მიღების უფლებას ამ სფეროში. ფორმა საშუალო (სრული) ზოგადი ან საშუალო პროფესიული განათლების მქონე პირებისთვის. უნივერსიტეტებში მიღება და ჩარიცხვა ხდება ზოგადი წესით. სტუდენტის მოწმობისა და ჩანაწერთა წიგნის გარდა, გარე სტუდენტს ეძლევა საატესტაციო გეგმა. იგი უსასყიდლოდ არის უზრუნველყოფილი აკადემიური დისციპლინების სანიმუშო პროგრამებით, საკონტროლო და სემინარულ ნაშრომებზე დავალებებით და სხვა სასწავლო და მეთოდოლოგიური მასალებით. ექსტერნის სტუდენტების მიმდინარე ატესტაცია მოიცავს გამოცდებისა და ტესტების გავლას არჩეულ სასწავლო დარგში ან სპეციალობაში ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ დისციპლინებში; საკონტროლო და ტერმინალური ნაშრომების, წარმოების ანგარიშების და ბაკალავრიატის პრაქტიკის განხილვა; ლაბორატორიული, საკონტროლო, ტერმინალური ნაშრომების და პრაქტიკის ანგარიშების მიღება. გამოცდებს ატარებს ფაკულტეტის დეკანის ბრძანებით დანიშნული სამი სრული პროფესორის ან ასოცირებული პროფესორის კომისია. გამოცდის ჩაბარებას აფიქსირებენ კომისიის წევრები. წერილობითი პასუხები და ზეპირი პასუხის თანმხლები სხვა წერილობითი მასალა უნდა დაერთოს ოქმს. სხვა სახის მიმდინარე სერტიფიცირება ხორციელდება ზეპირად. შეფასება ფორმდება სპეციალურ საატესტაციო ფურცელში, რომელსაც ხელს აწერენ კომისიის წევრები და ამტკიცებს დეპარტამენტის უფროსი. დადებით შეფასებებს კომისიის თავმჯდომარე ჩაწერს ჩანაწერთა წიგნში. გარე სტუდენტების საბოლოო სერტიფიცირება ხორციელდება ზოგადად დადგენილი წესით და ითვალისწინებს სახელმწიფო გამოცდების ჩაბარებასა და გამოსაშვები პროექტის (სამუშაოს) დაცვას. სერტიფიცირება შეიძლება განხორციელდეს როგორც ერთ, ასევე რამდენიმე უნივერსიტეტში.

პროფესიული განათლების სისტემაში შეიძლება შეიზღუდოს სტუდენტების სწავლების ინდივიდუალური ფორმების არჩევის უფლება ცალკეულ სპეციალობებში მომზადების სპეციფიკის გათვალისწინებით. მაგალითად, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 აპრილის №463 დადგენილებამ დაამტკიცა სპეციალობების სია, რომელთა მიღება სრულ განაკვეთზე (საღამოს) და გარე სწავლის სახით საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. განათლება დაუშვებელია; რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1997 წლის 22 ნოემბრის №1473 დადგენილებამ დაამტკიცა მომზადებისა და სპეციალობების ჩამონათვალი, რომლებშიც არ არის დაშვებული უმაღლესი პროფესიული განათლების მიღება კორესპონდენციით და გარე კვლევების სახით. კერძოდ, ასეთ ჩამონათვალში შედის რამდენიმე სპეციალობა ჯანდაცვის, ტრანსპორტის ექსპლუატაციის, მშენებლობისა და არქიტექტურის და ა.შ.

საგანმანათლებლო კანონმდებლობა იძლევა განათლების სხვადასხვა ფორმის გაერთიანებას. ამასთან, მისი ყველა ფორმით, კონკრეტული საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში, არსებობს ერთიანი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

5. დასკვნა.

ამრიგად, განათლება, როგორც სისტემა შეიძლება განიხილებოდეს სამ განზომილებაში, რომლებიც:

– განხილვის სოციალური მასშტაბი, ე.ი. ე) განათლება მსოფლიოში, ქვეყანაში, საზოგადოებაში, რეგიონსა და ორგანიზაციაში, სახელმწიფო, საჯარო და კერძო განათლება, საერო და სასულიერო განათლება და ა.შ.;

- განათლების დონე (სკოლამდელი, სასკოლო, საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული სხვადასხვა საფეხურებით, კვალიფიკაციის ასამაღლებელი დაწესებულებები, ასპირანტურა, დოქტორანტურა);

- განათლების პროფილი: ზოგადი, სპეციალური, პროფესიული, დამატებითი.

განათლების სისტემა მოიცავს:

• 1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;
• 2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);
• 3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;
• 4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;
• 5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

უწყვეტი შევსება, ცოდნის დახვეწა, ახალი ინფორმაციის შეძენა და გაგება, ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება ხდება ყველაზე მნიშვნელოვანი წინაპირობა პიროვნების ინტელექტუალური დონის, მისი ცხოვრების დონის ამაღლებისთვის, ნებისმიერი სპეციალისტის გადაუდებელი საჭიროება. განათლების სისტემა მოიცავს მთელ რიგ დონეებს, რომლებიც დისკრეტული ხასიათისაა, მაგრამ უწყვეტობის გამო უზრუნველყოფილია მისი უწყვეტობა.

უწყვეტობა საშუალებას აძლევს ადამიანს შეუფერხებლად გადავიდეს განვითარების ერთი საფეხურიდან მეორეზე, ერთიდან მეორეზე, განათლების უმაღლეს დონეზე.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" თანახმად, რუსული განათლება არის თანმიმდევრული დონის უწყვეტი სისტემა, რომელთაგან თითოეულში არის სხვადასხვა ტიპის და ტიპის სახელმწიფო, არასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

• · სკოლამდელი აღზრდის;
• ზოგადი განათლება (დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება);
• · საწყისი პროფესიული განათლება;
• საშუალო პროფესიული განათლება;
• უმაღლესი პროფესიული განათლება;
• დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება;
• დამატებითი განათლება მოზრდილთათვის;
• დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის;
• მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები);
• სპეციალური (გამასწორებელი) (სტუდენტების, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის);
• სხვა დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო პროცესს.

სკოლამდელი განათლება(ბაღი, საბავშვო ბაღი). ის არჩევითია და ჩვეულებრივ მოიცავს 1 წლიდან 6-7 წლამდე ბავშვებს.

ყოვლისმომცველი სკოლა. განათლება 7-დან 18 წლამდე. არსებობს სხვადასხვა ტიპის სკოლები, მათ შორის სპეციალური სკოლები გარკვეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლებისთვის.

• · Დაწყებითი განათლება(1-4 კლასები) ჩვეულებრივ არის საშუალო განათლების ნაწილი, გარდა პატარა სოფლებისა და მიმდებარე ტერიტორიებისა. დაწყებითი სკოლა ან ზოგადი საშუალო სკოლის პირველი საფეხური მოიცავს 4 წელს, ბავშვების უმეტესობა სკოლაში შედის 6 ან 7 წლის ასაკში.
• · ძირითადი ზოგადი განათლება (5 - 9 კლასები). 10 წლის ასაკში ბავშვები ამთავრებენ დაწყებით სკოლას, გადადიან საშუალო სკოლაში, სადაც სწავლობენ კიდევ 5 წელი. მე-9 კლასის დასრულების შემდეგ მათ ეძლევათ ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი ცნობა. მასთან ერთად შეუძლიათ სკოლის მე-10 კლასში (ლიცეუმი ან გიმნაზია) ჩარიცხვა ან, მაგალითად, ტექნიკურ სკოლაში შესვლა.
• · სრული ზოგადი განათლება (10 - 11 კლასები). სკოლაში კიდევ ორი ​​წლის სწავლის შემდეგ (ლიცეუმი ან გიმნაზია), ბიჭები აბარებენ დასკვნით გამოცდებს, რის შემდეგაც იღებენ სრული საშუალო განათლების სერთიფიკატს.

პროფესიული განათლება. პროფესიული განათლება წარმოდგენილია დაწყებითი, საშუალო და უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებით.

• · საწყისი პროფესიული განათლება. ასეთი განათლების მიღება შესაძლებელია პროფესიულ ლიცეუმებში ან დაწყებითი პროფესიული განათლების სხვა დაწესებულებებში მე-9 ან მე-11 კლასის დამთავრების შემდეგ.
• · საშუალო პროფესიული განათლება. საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში შედის სხვადასხვა ტექნიკური სკოლები და კოლეჯები. იქ მიიღებენ მე-9 და მე-11 კლასის შემდეგ.
• · უმაღლესი პროფესიული განათლება.

უმაღლესი განათლება წარმოდგენილია უნივერსიტეტებით, აკადემიებით და უმაღლესი სასწავლებლებით. 1996 წლის 22 აგვისტოს ფედერალური კანონის No125-FZ „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში ჩამოყალიბებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი ტიპები: უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები იღებენ დიპლომს სპეციალისტი(სწავლის ვადა - 5 წელი), ან ხარისხი ბაკალავრიატი(4 წელი) ან სამაგისტრო(6 წელი). უმაღლესი განათლება ითვლება არასრულად, თუ სწავლის ვადა არის მინიმუმ 2 წელი.

დიპლომისშემდგომი განათლების სისტემა: ასპირანტურა და დოქტორანტურა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება იყოს ფასიანი და უფასო, კომერციული და არაკომერციული. მათ შეუძლიათ დადონ ხელშეკრულებები ერთმანეთში, გაერთიანდნენ საგანმანათლებლო კომპლექსებად (საბავშვო ბაღი - დაწყებითი სკოლა, ლიცეუმი-კოლეჯი-უნივერსიტეტი) და საგანმანათლებლო და სამეცნიერო წარმოების ასოციაციები (ასოციაციები) სამეცნიერო, სამრეწველო და სხვა დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მონაწილეობით. განათლების მიღება შესაძლებელია სამუშაოს შეწყვეტით ან მის გარეშე, საოჯახო (სახლში) განათლების, ასევე გარე სწავლების სახით.

სკოლამდელი განათლებარუსეთში შექმნილია ბავშვის ინტელექტუალური, პიროვნული და ფიზიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად ერთი წლიდან 7 წლამდე, მისი ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება და განვითარების ხარვეზების აუცილებელი კორექტირება.

სკოლამდელი აღზრდა ტარდება:

• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში
• ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში (სასკოლამდე)
• ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში (ბავშვთა ადრეული განვითარების ცენტრები და ასოციაციები)
• სახლში ოჯახში.

რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მარეგულირებელი და სამართლებრივი საქმიანობა რეგულირდება სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტით. სკოლამდელი განათლების სისტემა, მისი საგანმანათლებლო დაწესებულებები შექმნილია მოსახლეობის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მქონე ოჯახების საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად საგანმანათლებლო სამსახურებში. ეს ხაზგასმულია სკოლამდელი აღზრდის კონცეფციაში, რომელიც გამოცხადებულია რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ" და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის რეგლამენტში. დამოუკიდებელ ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებად გამოიყოფა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები და განისაზღვრება მათი სახეობრივი მრავალფეროვნების შესაძლებლობა. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებიდან დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო პროგრამად გამოიყოფა სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამა. ამავდროულად, სკოლამდელი და დაწყებითი ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები თანმიმდევრულია. რუსეთში სკოლამდელი დაწესებულებები ხასიათდება მრავალფუნქციურობით, ჰეტეროგენურობით, თავისუფლებით საგანმანათლებლო პროცესის პრიორიტეტული მიმართულების არჩევისას, საგანმანათლებლო პროგრამების გამოყენებაში.

2005 წლის დასაწყისიდან, პირველად, სახელმწიფო დაწესებულებებად არსებობის 85 წლის განმავლობაში, რუსულმა საბავშვო ბაღებმა დაკარგეს დაფინანსება ფედერალური ბიუჯეტიდან. მათი შინაარსი ახლა მთლიანად ენდობა ადგილობრივ ხელისუფლებას. მუნიციპალიტეტებს შეზღუდული აქვთ მანევრირების ადგილი ბიუჯეტის დეფიციტსა და მშობლების გადახდის შესაძლებლობას შორის.

2007 წლის 1 იანვრიდან, დემოგრაფიული მდგომარეობის გაუმჯობესების ღონისძიებების ფარგლებში, ასეთი კომპენსაციის მიღება დაიწყეს მშობლებმა, რომელთა შვილებიც დადიან სახელმწიფო და მუნიციპალურ საბავშვო ბაღებში. სახელმწიფო და მუნიციპალურ დაწესებულებებში კომპენსაციები გამოითვლება შემდეგნაირად: პირველი შვილის მოვლის საფასურის 20%, მეორე შვილის 50% და მესამე და მომდევნო ბავშვების 70%. კომპენსაციის ოდენობა განისაზღვრება მშობლების მიერ ამ დაწესებულებებში ბავშვის შენარჩუნებისთვის რეალურად გადახდილი თანხის საფუძველზე.

ქვეყანაში არსებულმა ეკონომიკურმა სირთულეებმა არაერთი უარყოფითი პროცესი გამოიწვია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სისტემის ფუნქციონირებაში. რუსეთში, ახლა ბავშვების მქონე ახალგაზრდა ოჯახების მესამედზე მეტი არ არის უზრუნველყოფილი სკოლამდელი დაწესებულებებით. მშობლებს ევალებათ პირველი მასწავლებლების ფუნქციები და მოვალეობა, საფუძველი ჩაუყარონ ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას ადრეულ ბავშვობაში.

შეუძლებელია არ აღინიშნოს ისეთი პრობლემა, როგორიცაა სკოლამდელი აღზრდის მუშაკების დაბალი ანაზღაურება, რაც თავის მხრივ დაბრკოლება ხდება ამ სფეროში ახალგაზრდა სპეციალისტების მოზიდვისთვის.

ყოვლისმომცველი საშუალო სკოლა -საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტებს მიაწოდოს სისტემატური ცოდნა მეცნიერების საფუძვლების შესახებ, აგრეთვე შესაბამისი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომი პროფესიული მომზადებისა და უმაღლესი განათლებისთვის. ზოგადი საშუალო განათლების მიმწოდებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები მოიცავს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებს, ლიცეუმებსა და გიმნაზიებს, სადაც სწავლა გრძელდება 11 წელი. ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედიან 6 ან 7 წლის ასაკში; დაამთავრა 17 ან 18 წლის ასაკში.

სასწავლო წელი იწყება 1 სექტემბერს და მთავრდება მაისის ან ივნისის ბოლოს. სასწავლო წლის გაყოფის ორი ძირითადი გზა არსებობს.

• გაყოფა ოთხზე მეოთხედი. ყოველ კვარტალს შორის არის არდადეგები ("ზაფხული", "შემოდგომა", "ზამთარი" და "გაზაფხული").
• გაყოფა სამზე ტრიმესტრი. ტრიმესტრები იყოფა 5 ბლოკად, მათ შორის ყოველკვირეული არდადეგებით და III და I ტრიმესტრებს შორის ზაფხულის არდადეგებით.

ყოველი კვარტლის ან ტრიმესტრის ბოლოს ყველა შესწავლილ საგანს ეძლევა საბოლოო შეფასება, ხოლო ყოველი წლის ბოლოს წლიური შეფასება. არადამაკმაყოფილებელი წლიური შეფასებებით, სტუდენტი შეიძლება დარჩეს მეორე კურსზე.

ბოლო კლასის ბოლოს, ისევე როგორც მე-9 კლასის ბოლოს, მოსწავლეები გამოცდებს აბარებენ ზოგიერთ საგანში. ამ გამოცდების შედეგებისა და წლიური შეფასებების მიხედვით, სამაგისტრო ატესტატიში ფასდება. იმ საგნებში, რომლებზეც არ ტარდება გამოცდები, ატესტატის წლიური შეფასება ედება.

სკოლების უმეტესობას აქვს 6 დღიანი სამუშაო კვირა (დასვენების დღე - კვირა), დღეში 4-7 გაკვეთილი. ამ სისტემით გაკვეთილების ხანგრძლივობა 45 წუთია. ასევე შესაძლებელია კვირაში 5 დღე სწავლა, მაგრამ მეტი გაკვეთილით (9-მდე), ან უფრო მოკლე გაკვეთილებით (თითოეული 35-40 წუთი). გაკვეთილები გამოყოფილია 10-20 წუთიანი შესვენებებით. კლასში სწავლების გარდა, მოსწავლეები ასრულებენ საშინაო დავალებებს (უმცროსი მოსწავლეებისთვის საშინაო დავალება შეიძლება არ იყოს მასწავლებლის შეხედულებისამებრ).

სავალდებულო განათლება მე-9 კლასამდე, მე-10 და მე-11 კლასებში განათლება არჩევითია ყველა ბავშვისთვის. მე-9 კლასის შემდეგ კურსდამთავრებული იღებს საბაზისო საშუალო განათლების ატესტატის და შეუძლია სწავლა განაგრძოს პროფესიულ სასწავლებელში (პროფესიული სასწავლებელი, პროფესიული ლიცეუმები), სადაც, სხვა საკითხებთან ერთად, შესაძლებელია აგრეთვე სრული საშუალო განათლების პროგრამის დასრულება, ან სპეციალიზებულ საშუალო სკოლაში (ტექნიკური სკოლა, კოლეჯი, რამდენიმე სკოლა: სამედიცინო, პედაგოგიური), სადაც მას შეუძლია მიიღოს საშუალო სპეციალიზებული განათლება და კვალიფიკაცია, როგორც წესი, ტექნიკოსი ან უმცროსი ინჟინერი, ან თუნდაც დაუყოვნებლივ დაიწყოს მუშაობა. მე-11 კლასის დამთავრების შემდეგ მოსწავლე იღებს სრული საშუალო განათლების დამადასტურებელ ცნობას - სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი ცნობა. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესასვლელად, როგორც წესი, საჭიროა სრული საშუალო განათლება: საშუალო სკოლის ატესტატი, ან საშუალო პროფესიული სასწავლებლის დამთავრების დოკუმენტი, ან ტექნიკური სკოლის დიპლომი, ასევე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის შედეგი ( გამოყენება).

2009 წლიდან ერთიანმა სახელმწიფო გამოცდამ მოიპოვა სავალდებულო სტატუსი და წარმოადგენს სკოლის კურსდამთავრებულთა სახელმწიფო (საბოლოო) სერტიფიცირების ერთადერთ ფორმას.

ზოგადი განათლების სისტემაში ასევე შეიძლება იყოს სპეციალიზებული საშუალო სკოლები ან ცალკეული კლასები (წინასწარი და პროფილი): რიგი საგნების სიღრმისეული შესწავლით - უცხო ენა, ფიზიკურ-მათემატიკური, ქიმიური, საინჟინრო, ბიოლოგიური, და ა.შ. ისინი განსხვავდებიან ჩვეულებრივისაგან დამატებითი სასწავლო დატვირთვით საგნობრივ სპეციალიზაციაში. ბოლო დროს განვითარდა სრულდღიანი სკოლების ქსელი, სადაც ბავშვები არა მხოლოდ იღებენ ზოგად განათლებას, არამედ მათთან ერთად ტარდება დიდი რაოდენობით კლასგარეშე სამუშაო, ფუნქციონირებს წრეები, სექციები და ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სხვა ასოციაციები. სკოლას აქვს უფლება გაუწიოს მოსწავლეს დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მის მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) დადებულია ხელშეკრულება დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების გაწევის შესახებ, ასეთი ხელშეკრულების დადების მომენტიდან და ვადით. მისი მოქმედების. დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისები უზრუნველყოფილია ზედმეტად და არ შეიძლება იყოს სანაცვლოდ ან ძირითადი საქმიანობის ნაწილი.

რუსეთში ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების გარდა, არსებობს ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებები - მუსიკალური, მხატვრული, სპორტული და ა.შ., რომლებიც არ წყვეტენ ზოგადი განათლების პრობლემებს, მაგრამ ორიენტირებულია ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე, მათ არჩევანზე. ცხოვრების თვითგამორკვევა, პროფესია.

პროფესიული განათლებაახორციელებს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს დაწყებითი, საშუალო და უმაღლესი პროფესიული განათლებისათვის:

• · საწყისი პროფესიული განათლებამიზნად ისახავს საბაზისო ზოგადი განათლების საფუძველზე მოამზადოს კვალიფიციური მუშაკები სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში. ცალკეული პროფესიებისთვის ის შეიძლება დაფუძნდეს საშუალო (სრული) ზოგად განათლებაზე. მიღება შესაძლებელია პროფესიულ და სხვა სასწავლებლებში;
• · საშუალო პროფესიული განათლება (SVE) -მიზნად ისახავს საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადებას, პიროვნების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი ან დაწყებითი პროფესიული განათლების საფუძველზე განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში.

იქმნება შემდეგი ტიპის საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

• ა) ტექნიკური სკოლა – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საბაზო მომზადების საშუალო პროფესიული განათლების ძირითად პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს;
• ბ) კოლეჯი – საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ახორციელებს საშუალო პროფესიული განათლების საბაზისო მომზადების საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამებს და საშუალო პროფესიული განათლების კვალიფიკაციის ამაღლების პროგრამებს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტექნიკურ სკოლაში და კოლეჯში ასწავლიან სპეციალობებს, რომლებშიც საშუალო პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია 3 წელიწადში (ზოგიერთ სპეციალობაში - 2 წელიწადში). ამავდროულად, კოლეჯი ასევე მოითხოვს ტრენინგს მოწინავე სასწავლო პროგრამებში (4 წელი).

· უმაღლესი პროფესიული განათლება -მიზნად ისახავს სათანადო დონის სპეციალისტების მომზადებას და გადამზადებას, პიროვნების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას საშუალო (სრული) ზოგადი, საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში.

რუსეთის ფედერაციაში არსებობს სამი ტიპის უმაღლესი სასწავლებელი, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ უმაღლესი განათლება: ინსტიტუტი, აკადემია და უნივერსიტეტი.

აკადემია გამოირჩევა სპეციალობების უფრო ვიწრო დიაპაზონით, როგორც წესი, ისინი ეკონომიკის ერთი დარგისთვისაა. მაგალითად, სარკინიგზო ტრანსპორტის აკადემია, სოფლის მეურნეობის აკადემია, სამთო აკადემია, ეკონომიკური აკადემია და ა.შ.

უნივერსიტეტი მოიცავს სპეციალობების ფართო სპექტრს სხვადასხვა სფეროდან. მაგალითად, ტექნიკური უნივერსიტეტი ან კლასიკური უნივერსიტეტი.

ამ ორიდან რომელიმე სტატუსი შეიძლება მიენიჭოს საგანმანათლებლო დაწესებულებას მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ატარებს ფართო და გარკვეულ დონეზე აღიარებულ სამეცნიერო კვლევას.

„ინსტიტუტის“ სტატუსისთვის საკმარისია საგანმანათლებლო დაწესებულებამ ჩაატაროს ტრენინგი მინიმუმ ერთ სპეციალობაში და აწარმოოს სამეცნიერო საქმიანობა საკუთარი შეხედულებისამებრ. თუმცა, მიუხედავად ამ განსხვავებებისა, რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა არ ითვალისწინებს რაიმე უპირატესობას ან შეზღუდვას აკრედიტებული ინსტიტუტების, აკადემიების ან უნივერსიტეტების კურსდამთავრებულებისთვის.

ლიცენზია საგანმანათლებლო დაწესებულებას აძლევს უფლებას განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა. ლიცენზია არის სახელმწიფო დოკუმენტი, რომელიც საშუალებას აძლევს უნივერსიტეტს (ან მის ფილიალს) მოამზადოს სპეციალისტები უმაღლესი პროფესიული განათლების სფეროში. ლიცენზიას გასცემს განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალური სამსახური. როგორც არასახელმწიფო, ისე სახელმწიფო უნივერსიტეტებს მოეთხოვებათ ლიცენზია. ეს დოკუმენტი გაიცემა 5 წლის ვადით. ლიცენზიის ვადის გასვლის შემდეგ უნივერსიტეტის საქმიანობა უკანონოა. უნივერსიტეტის ან ფილიალის ლიცენზიას უნდა ჰქონდეს განაცხადები. ლიცენზიის დანართებში მითითებულია ყველა ის სპეციალობა, რომლებშიც უნივერსიტეტს ან ფილიალს აქვს უფლება მოამზადოს სპეციალისტები. თუ განაცხადში არ არის სპეციალობა, რომელზედაც ცხადდება სტუდენტების მიღება, მაშინ ამ სპეციალობის სტუდენტების სწავლება უკანონოა.

რუსეთის ფედერაციაში არსებობს საგანმანათლებლო დაწესებულებების საკუთრების სხვადასხვა ფორმა: სახელმწიფო (მათ შორის მუნიციპალური და ფედერაციის სუბიექტები) და არასახელმწიფო (რომელთა დამფუძნებლები არიან იურიდიული ან ფიზიკური პირები). ყველა აკრედიტებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, მიუხედავად მათი საკუთრების ფორმისა, აქვს თანაბარი უფლება გასცეს სახელმწიფოს მიერ აღიარებული დიპლომები და სამხედრო სამსახურში გაწვევის გადავადება.

დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება მოქალაქეებს აძლევს შესაძლებლობას უმაღლესი პროფესიული განათლების საფუძველზე აიმაღლონ განათლების დონე, სამეცნიერო და პედაგოგიური კვალიფიკაცია.

მის მისაღებად უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დაწესებულებების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შეიქმნა შემდეგი ინსტიტუტები:

• ასპირანტურა;
• დოქტორანტურა;
• რეზიდენტურა;

რუსეთში განათლების სხვადასხვა დონეა. ისინი რეგულირდება სპეციალური კანონი რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ 273-FZ თავი 2 მუხლი 10, რომელიც ახლახანს დაემატა.

კანონის თანახმად, რუსეთის ფედერაციაში განათლების დონეები იყოფა 2 ძირითად ტიპად - ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ. პირველი ტიპი მოიცავს სკოლამდელ და სასკოლო განათლებას, მეორე - ყველა დანარჩენს.

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 43-ე მუხლის თანახმად, ყველა მოქალაქეს გარანტირებული აქვს უფასო ზოგადი განათლება მუნიციპალურ დაწესებულებებში. ზოგადი განათლება არის ტერმინი, რომელიც მოიცავს შემდეგ ტიპებს:

მეორე ტიპი იყოფა შემდეგ ქვესახეობებად:

სკოლამდელი განათლება, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია იმ უნარ-ჩვევების გამომუშავებაზე, რომელიც მომავალში დაეხმარება სასკოლო მასალის ათვისებაში. ეს მოიცავს წერილობითი და სალაპარაკო ენის ძირითად ელემენტებს, ჰიგიენის საფუძვლებს, ეთიკას და ჯანსაღი ცხოვრების წესს.

რუსეთის ფედერაციაში წარმატებით ფუნქციონირებს როგორც მუნიციპალური, ისე კერძო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები. გარდა ამისა, ბევრი მშობელი ურჩევნია შვილების სახლში აღზრდა და არა საბავშვო ბაღში გაგზავნა. სტატისტიკაამბობს, რომ ყოველწლიურად იზრდება იმ ბავშვების რიცხვი, რომლებიც სკოლამდელ დაწესებულებებში არ დადიოდნენ.

დაწყებითი განათლება სკოლამდელი აღზრდის გაგრძელებაა და მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარებას, წერისა და მეტყველების უნარების დახვეწას, თეორიული აზროვნებისა და სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების სწავლებას.

საბაზო განათლების მთავარი ამოცანაა სხვადასხვა მეცნიერების საფუძვლების შესწავლა, სახელმწიფო ენის უფრო ღრმა შესწავლა, გარკვეული სახის საქმიანობის მიმართ მიდრეკილებების ჩამოყალიბება, ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება და სოციალური განსაზღვრება. საბაზო განათლების პერიოდში მოსწავლეს უნდა განუვითარდეს სამყაროს დამოუკიდებელი ცოდნის უნარები.

საშუალო განათლება მიზნად ისახავს ასწავლოს რაციონალურად აზროვნება, დამოუკიდებელი არჩევანის გაკეთება, სხვადასხვა მეცნიერება უფრო ღრმად არის შესწავლილი. ასევე ყალიბდება მკაფიო წარმოდგენა სამყაროსა და მასში თითოეული მოსწავლის სოციალური როლის შესახებ. როგორც არასდროს, ეს მნიშვნელოვანია პედაგოგიურიკლასის მასწავლებლისა და სხვა მასწავლებლების გავლენა.

რუსეთის ფედერაციაში პროფესიული განათლების დონეებიიყოფა შემდეგ ქვეტიპებად:

დაწყებით განათლებას უზრუნველყოფენ დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სამუშაო პროფესიებს. მათ შორისაა პროფესიული სასწავლებლები (პროფესიული სასწავლებლები, რომლებსაც ახლა თანდათან ეწოდა PTL - პროფესიული ლიცეუმი). ასეთ დაწესებულებებში შესვლა შეგიძლიათ როგორც მე-9, ასევე მე-11 კლასების საფუძველზე.

საშუალო განათლება მოიცავს ტექნიკურ სკოლებსა და კოლეჯებს. პირველი ამზადებს საბაზო დონის სპეციალისტებს, მეორენი ახორციელებენ სიღრმისეული მომზადების სისტემას. ტექნიკურ სკოლაში ან კოლეჯში შეგიძლიათ შეხვიდეთ 9 ან 11 კლასის საფუძველზე, ზოგიერთ დაწესებულებაში შესვლა შესაძლებელია მხოლოდ 9 ან მხოლოდ 11 კლასის შემდეგ (მაგალითად, სამედიცინო კოლეჯებში). მოქალაქეები, რომლებსაც უკვე აქვთ დაწყებითი პროფესიული განათლება, სწავლობენ შემცირებული პროგრამით.

Უმაღლესი განათლებაუზრუნველყოფს მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ეკონომიკის სხვადასხვა სექტორისთვის. სპეციალისტების მომზადებით დაკავებულნი არიან უნივერსიტეტები, ინსტიტუტები და აკადემიები (ზოგიერთ შემთხვევაში კოლეჯებიც). უმაღლესი განათლება იყოფა შემდეგ საფეხურებად:

დანარჩენი ორის მისაღებად ბაკალავრის ხარისხი სავალდებულო დონეა. ასევე არის სხვადასხვა განათლების ფორმები. ეს შეიძლება იყოს სრულ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე, ნახევარ განაკვეთზე და გარე.

მსოფლიოში სტუდენტებს ამზადებენ დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სხვადასხვა ქვეყნები.

• ერთ-ერთი საუკეთესო სისტემა მოქმედებს აშშ-ში, ამ ქვეყნის სასწავლებლებში 500 ათასზე მეტი უცხოელი სტუდენტი სწავლობს. ამერიკული განათლების სისტემის მთავარი პრობლემა მაღალი ღირებულებაა.
• ძალიან მაღალ საგანმანათლებლო დონეს გვთავაზობენ საფრანგეთის უმაღლესი სასწავლებლებიც, სწავლა ამ ქვეყნის უნივერსიტეტებში, ისევე როგორც რუსეთში, უფასოა. სტუდენტებს მხოლოდ საკუთარი მოვლა უწევთ.
• Გერმანიაში, მოსახლეობაქვეყნებს და უცხოელ აპლიკანტებს ასევე აქვთ უფასო განათლება, იყო მცდელობა სწავლის საფასურის შემოღების მცდელობამ, მაგრამ მცდელობა ჩაიშალა. ამ ქვეყანაში განათლების საინტერესო თვისება ის არის, რომ არ არის დაყოფა ბაკალავრის და სპეციალისტის ხარისხებად იურიდიულ და სამედიცინო ინდუსტრიებში.
• ინგლისში ტერმინი უმაღლესი განათლება გამოიყენება მხოლოდ იმ ინსტიტუტებისა თუ უნივერსიტეტების მიმართ, სადაც კურსდამთავრებულები იღებენ დოქტორანტს ან აკადემიურ ხარისხს.
• ასევე ბოლო დროს პოპულარული გახდა განათლება ჩინეთში. ეს მოხდა უმეტესი დისციპლინების ინგლისურ ენაზე სწავლების წყალობით, თუმცა ჩინეთში განათლების ღირებულება ჯერ კიდევ საკმაოდ მაღალია.

ბრიტანული გამოცემის Times Higher Education (THE) მეთოდოლოგია დაედო ამ რეიტინგს, რომელიც შეიქმნა Times Higher Education-ის მიერ Thomson Reuters-ის საინფორმაციო ჯგუფთან ერთად. 2010 წელს შემუშავებული და ცნობილი მსოფლიო უნივერსიტეტების რეიტინგის შემცვლელი რეიტინგი აღიარებულია, როგორც ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული განათლების ხარისხის განსაზღვრაში მსოფლიოში.

• უნივერსიტეტის აკადემიური რეპუტაცია, მათ შორის სამეცნიერო საქმიანობა და განათლების ხარისხი (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ)
• უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაცია გარკვეულ სფეროებში (მონაცემები საერთაშორისო აკადემიური საზოგადოების წარმომადგენლების გლობალური საექსპერტო გამოკითხვის შესახებ).
• სამეცნიერო პუბლიკაციების ზოგადი ციტირება, ნორმალიზებული კვლევის სხვადასხვა სფეროსთვის (5 წლის განმავლობაში 12 ათასი სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის მონაცემები).
• გამოქვეყნებული სამეცნიერო სტატიების თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან (მონაცემები 12000 სამეცნიერო ჟურნალის ანალიზის ხუთწლიანი პერიოდის განმავლობაში).
• უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში (ინდიკატორი ნორმალიზდება მსყიდველობითი უნარის პარიტეტის მიხედვით, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკაზე დაყრდნობით).
• მესამე მხარის კომპანიების მიერ უნივერსიტეტის კვლევითი საქმიანობის დაფინანსების მოცულობა ფაკულტეტის წევრთა რაოდენობასთან მიმართებაში.
• კვლევითი საქმიანობის სახელმწიფო დაფინანსების თანაფარდობა უნივერსიტეტის მთლიან კვლევით ბიუჯეტთან.
• მასწავლებელთა თანაფარდობა სტუდენტთა რაოდენობასთან.
• პედაგოგიური პერსონალის უცხოელი წარმომადგენელთა რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივთა რაოდენობასთან.
• უცხოელი სტუდენტების რაოდენობის თანაფარდობა ადგილობრივ სტუდენტთა რაოდენობასთან.
• დაცული დისერტაციების (დოქტორანტურის) თანაფარდობა მასწავლებელთა რაოდენობასთან.
• დაცული დისერტაციების (დოქტორანტების) თანაფარდობა სამაგისტრო წოდებასთან მიმავალი ბაკალავრების რაოდენობასთან.
• პედაგოგიური პერსონალის საშუალო ანაზღაურება (ინდიკატორი ნორმალიზებულია მსყიდველობითუნარიანობის პარიტეტზე, კონკრეტული ქვეყნის ეკონომიკის მიხედვით).

მაქსიმალური ქულა, რაც შესწავლილ უნივერსიტეტს შეუძლია მიიღოს არის 100 ქულა.

• სასწავლო საქმიანობის დონის, განათლების ხარისხის, მაღალკვალიფიციური მასწავლებლების რაოდენობისთვის უნივერსიტეტს შეუძლია მაქსიმუმ 30 ქულა მიიღოს.
• უნივერსიტეტის სამეცნიერო რეპუტაციისთვის ენიჭება მაქსიმუმ 30 ქულა.
• სამეცნიერო ნაშრომების ციტირებისთვის - 30 ქულა.
• ინოვაციური პროექტების განვითარებისთვის, მათში ინვესტიციების მოსაზიდად უნივერსიტეტი იღებს მაქსიმუმ 2,5 ქულას.
• უნივერსიტეტის შესაძლებლობისთვის, მოიზიდოს საუკეთესო სტუდენტები და მასწავლებლები მთელი მსოფლიოდან თავის რიგებში - 7,5 ქულა.

1) სკოლამდელი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

მუხლი 10. განათლების სისტემის სტრუქტურა

1. განათლების სისტემა მოიცავს:

1) ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები და ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, საგანმანათლებლო სტანდარტები, სხვადასხვა სახის, დონის და (ან) მიმართულების საგანმანათლებლო პროგრამები;

2) საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციები, მასწავლებლები, მოსწავლეები და არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლები (კანონიერი წარმომადგენლები);

3) ფედერალური სახელმწიფო ორგანოები და რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების სახელმწიფო ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ სახელმწიფო მენეჯმენტს განათლების სფეროში, და ადგილობრივი მმართველობის ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ ხელმძღვანელობას განათლების სფეროში, საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და მათ მიერ შექმნილი სხვა ორგანოები;

4) საგანმანათლებლო საქმიანობის, განათლების ხარისხის შემფასებელი ორგანიზაციები;

5) იურიდიული პირების, დამსაქმებელთა და მათ გაერთიანებებს, განათლების სფეროში მოქმედ საზოგადოებრივ გაერთიანებებს.

2. განათლება იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების უფლების მთელი ცხოვრების მანძილზე სარგებლობის შესაძლებლობას (უწყვეტი განათლება).

3. ზოგადი განათლება და პროფესიული განათლება ხორციელდება განათლების საფეხურების მიხედვით.

4. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ზოგადი განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება.

5. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია პროფესიული განათლების შემდეგი საფეხურები:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალობა, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება - მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება.

6. დამატებითი განათლება მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა ბავშვთა და მოზარდთა დამატებითი განათლება და დამატებითი პროფესიული განათლება.

7. განათლების სისტემა ქმნის უწყვეტი განათლების პირობებს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სხვადასხვა დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების გზით, რაც იძლევა შესაძლებლობას ერთდროულად დაეუფლონ რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამას, აგრეთვე, არსებული განათლების, კვალიფიკაციისა და განათლების მიღების პრაქტიკული გამოცდილების გათვალისწინებით. .

კომენტარი ხელოვნებაზე. კანონის 10 "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ"

კომენტირებული დებულებები ახალი არ არის შიდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობისთვის, რადგან განათლების სისტემის სტრუქტურის ნორმები შეიცავდა საგანმანათლებლო კანონმდებლობის სისტემურ აქტებს: კანონი განათლების შესახებ (მუხლი 4) და კანონი უმაღლესი განათლების შესახებ (მუხლი 4). გადამუშავებული და სინთეზირებული ნორმატიულ მასალაში განათლების მრავალსაფეხურიანი ხასიათის გათვალისწინებით.

1. კომენტირებული კანონი გვთავაზობს განათლების სისტემის განსაზღვრის ახალ მიდგომას, ზოგადად საგანმანათლებლო ურთიერთობების სისტემაში ცვლილებების გათვალისწინებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ:

პირველ რიგში, განათლების სისტემა მოიცავს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ყველა სახეობას: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, აგრეთვე საგანმანათლებლო სტანდარტები და სხვადასხვა ტიპის, დონის და (ან) მიმართულებების საგანმანათლებლო სტანდარტები და საგანმანათლებლო პროგრამები.

განათლების ხარისხის უზრუნველსაყოფად კანონმდებელი ითვალისწინებს: ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს ძირითადი ზოგადი განათლებისა და პროფესიული პროგრამებისთვის, მათ შორის სკოლამდელი განათლებისთვის, რაც ადრე არ იყო გათვალისწინებული. თუმცა, ეს არ ნიშნავს ამ დონის სტუდენტების სერტიფიცირების აუცილებლობას. კანონი აკრძალავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა როგორც შუალედურ, ისე საბოლოო სერტიფიცირებას;

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები - დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამებისთვის;

საგანმანათლებლო სტანდარტები - უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის კომენტირებული კანონით ან რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით გათვალისწინებულ შემთხვევებში. საგანმანათლებლო სტანდარტის განმარტება მოცემულია ხელოვნების მე-7 პუნქტში. N 273-FZ კანონის 2, თუმცა, მის უფრო ზუსტ ინტერპრეტაციას ვპოულობთ ხელოვნებაში. კანონის 11 (იხ. კანონის მე-11 მუხლის მე-10 ნაწილის კომენტარი).

საგანმანათლებლო პროგრამები ასევე შედის განათლების სისტემაში, რადგან ისინი წარმოადგენენ განათლების ძირითადი მახასიათებლებისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების ერთობლიობას. მათი ასეთი განაწილება განპირობებულია იმით, რომ თუ შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, ან ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები, ან საგანმანათლებლო სტანდარტები, მათ საფუძველზე დგება საგანმანათლებლო პროგრამა. იმ შემთხვევაში, თუ ეს არ არის ხელმისაწვდომი (დამატებითი ზოგადი განვითარებისთვის და გარკვეული მახასიათებლებით, დამატებითი პროფესიული პროგრამებისთვის * (14); პროფესიული მომზადების პროგრამები შემუშავებულია დადგენილი საკვალიფიკაციო მოთხოვნების საფუძველზე (პროფესიული სტანდარტები), საგანმანათლებლო პროგრამები არის ერთადერთი კომპლექტი. მოთხოვნები ამ სახის განათლების მისაღებად.

მეორეც, განათლების სისტემა საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებულ ორგანიზაციებთან ერთად მოიცავს მასწავლებლებს, სტუდენტებს და მათ მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) (მოსწავლის უმრავლესობის ასაკამდე), რაც მათ სასწავლო პროცესის სრულყოფილ მონაწილეებად აქცევს. რა თქმა უნდა, ასეთი პოზიცია უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული უფლებებით და გარანტიებით ასეთი სუბიექტებისთვის. ამ მიზნით, კანონმდებელი შემოაქვს მე-4 თავში, რომელიც ეძღვნება მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს, და მე-5 თავს, რომელიც ეძღვნება საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართული ორგანიზაციების პედაგოგიურ, მენეჯერულ და სხვა თანამშრომლებს (რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ კანონის 47-ე და 50-ე მუხლები). .

მესამე, განათლების სისტემა მოიცავს ხელისუფლების ყველა დონეზე განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელ ორგანოებთან ერთად, მათ მიერ შექმნილ საკონსულტაციო, საკონსულტაციო და სხვა ორგანოებს. არ არის გამოყოფილი იურისდიქციის ნიშანი, სამაგიეროდ შემოტანილია განათლების სფეროში მენეჯმენტის განმახორციელებელი ორგანოს მიერ ორგანოს შექმნის ნიშანი. ასეთი ჩანაცვლება არ შეიცავს ფუნდამენტურ განსხვავებებს. ამავდროულად, ყოფილი ფორმულირება „ინსტიტუციები და ორგანიზაციები“ არ იძლეოდა იმის საშუალებას, რომ განათლების სისტემას მიეკუთვნებინათ, მაგალითად, საჯარო საბჭოები.

მეოთხე, განათლების სისტემა მოიცავს ორგანიზაციებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას და აფასებენ განათლების ხარისხს. ზემოაღნიშნული აიხსნება განათლების სისტემის, როგორც მასწავლებლიდან (საგანმანათლებლო ორგანიზაციიდან) მოსწავლეზე ცოდნის გადაადგილების ერთიან განუყოფელ პროცესად გაგების აუცილებლობით. ეს პროცესი ასევე მოიცავს ინფორმაციის დამუშავების ანგარიშსწორების ცენტრებს და საატესტაციო კომისიებს და ა.შ. ამ წრეში არ შედიან პირები (ექსპერტები, საზოგადოების დამკვირვებლები და ა.შ.).

მეხუთე, იურიდიული პირების გაერთიანებებისა და საზოგადოებრივი გაერთიანებების გარდა, განათლების სისტემა მოიცავს დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და მათ გაერთიანებებს, რომლებიც მოქმედებენ განათლების სფეროში. ეს პოზიცია განპირობებულია განათლების, მეცნიერებისა და წარმოების ინტეგრაციის გააქტიურებული მიმართულებით; განათლების გააზრება, როგორც პროცესი, რომელიც მთავრდება დასაქმებით და ამ მხრივ ორიენტირებით სამუშაო სამყაროს მოთხოვნებზე. დამსაქმებლები მონაწილეობენ საგანმანათლებლო და მეთოდური გაერთიანებების მუშაობაში (კანონის 19-ე მუხლი), ჩართულნი არიან საბაზისო პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების სახელმწიფო საბოლოო სერტიფიცირების ჩატარებაში, საკვალიფიკაციო გამოცდის (პროფესიული მომზადების შედეგი) ჩატარებაში. 59-ე მუხლის მე-16 პუნქტი, კანონის 74-ე მუხლი); დამსაქმებლებს, მათ გაერთიანებებს უფლება აქვთ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული ორგანიზაციის მიერ განხორციელებული პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების პროფესიული და საჯარო აკრედიტაცია და ამის საფუძველზე გააკეთონ რეიტინგები (კანონის 96-ე მუხლის მე-3, მე-5 პუნქტები).

რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ კანონის მე-10 მუხლის მე-3 პუნქტი შემოაქვს განათლების სახეობების სისტემას, რომელიც იყოფა ზოგად განათლებად, პროფესიულ განათლებად, დამატებით განათლებად და პროფესიულ მომზადებად.

პროფესიული მომზადება, საგანმანათლებლო საქმიანობის ერთი შეხედვით არარსებული „ეფექტის“ - მოსწავლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის ამაღლების მიუხედავად, ასევე გულისხმობს საშუალო ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების აუცილებლობას, თუ ის არ აითვისა.

ამ სისტემამ შესაძლებელი უნდა გახადოს ადამიანის საგანმანათლებლო საჭიროებების რეალიზება მთელი ცხოვრების მანძილზე, ანუ არა მხოლოდ ნებისმიერ ასაკში განათლების მიღების შესაძლებლობა, არამედ სხვა პროფესიის (სპეციალობის) მიღების შესაძლებლობა. ამ მიზნით დაინერგება სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო პროგრამა.

იცვლება განათლების საფეხურების სისტემა, რომლის მიხედვითაც ზოგადი განათლების სტრუქტურა კანონის შესაბამისად მოიცავს:

1) სკოლამდელი განათლება;

2) დაწყებითი ზოგადი განათლება;

3) ძირითადი ზოგადი განათლება;

4) საშუალო ზოგადი განათლება;

პროფესიული განათლების სტრუქტურაში:

1) საშუალო პროფესიული განათლება;

2) უმაღლესი განათლება - ბაკალავრის ხარისხი;

3) უმაღლესი განათლება - სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

4) უმაღლესი განათლება – სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება.

მთავარი სიახლე არის ის, რომ: 1) სკოლამდელი განათლება შედის ზოგადი განათლების პირველ საფეხურად; 2) საფეხურად არ არის გამოყოფილი საწყისი პროფესიული განათლება; 3) უმაღლესი პროფესიული განათლება შთანთქავს სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას (ადრე ტარდებოდა დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების ფარგლებში).

განათლების დონის ცვლილება გამოწვეულია ბოლონიის დეკლარაციის, განათლების საერთაშორისო სტანდარტული კლასიფიკაციის დანიშნულებით.

ჩნდება კითხვა: რა შედეგები მოჰყვება განათლების დონის სისტემის შეცვლას?

განათლების დონეთა სისტემის მოდერნიზაცია გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროგრამების სისტემასა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპებზე.

საგანმანათლებლო პროგრამებში ცვლილებები იმეორებს განათლების საფეხურების შესაბამის ცვლილებებს.

ერთი შეხედვით, სკოლამდელი განათლების დანერგვა საგანმანათლებლო საფეხურების სისტემაში საშინლად გამოიყურება. როგორც წესი, ეს გულისხმობს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების არსებობას სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შედეგების დასტურით საბოლოო სერტიფიცირების სახით. თუმცა, ამ ვითარებაში კანონი ითვალისწინებს წესის „დიდ“ გამონაკლისს, რაც გამართლებულია ბავშვების ასეთ ადრეულ ასაკში ფსიქო-ფიზიკური განვითარების დონის გათვალისწინებით. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებას არ ახლავს მოსწავლეთა შუალედური სერტიფიცირება და საბოლოო სერტიფიცირება. ანუ, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნების შესრულების დადასტურება არ უნდა იყოს გამოხატული მოსწავლეთა ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ტესტირების სახით, არამედ სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლების მიერ შესრულებული სამუშაოს შესახებ მოხსენების სახით. მიზნად ისახავს სტანდარტის მოთხოვნების განხორციელებას. სკოლამდელი განათლება ახლა განათლების პირველი საფეხურია, მაგრამ კანონმდებელი მას სავალდებულოდ არ აქცევს.

კანონი N 279-FZ ახლა ითვალისწინებს დაწყებით ზოგად განათლებას, საბაზო ზოგად განათლებას და საშუალო ზოგად განათლებას, როგორც განათლების ცალკეულ საფეხურებს. ყოფილ N 3266-1 კანონში ეს იყო განათლების საფეხურები.

მას შემდეგ, რაც საწყისი პროფესიული განათლების დონე "იწურება", მას ანაცვლებს საშუალო პროფესიულ განათლებაში დანერგილი ორი პროგრამა, რომლებიც წარმოადგენს საწყისი პროფესიული განათლების სფეროში უნარების დანერგვის წარმატებულ კომბინაციას იმ ცოდნითა და უნარებით, რაც აუცილებელია სამუშაოს შესასრულებლად. საშუალო პროფესიული განათლების დონე. შედეგად, საშუალო პროფესიული განათლების ძირითადი პროგრამები იყოფა პროგრამებად კვალიფიციური მუშაკების მომზადებისა და საშუალო დონის სპეციალისტების მომზადების პროგრამებად.

უმაღლესი განათლების სისტემის ცვლილება იწვევს მის დაყოფას რამდენიმე ქვედონეზე:

2) სპეციალისტის მომზადება, მაგისტრატურა;

3) სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება.

თავად ტერმინი „პროფესიული“ აღარ გამოიყენება უმაღლეს სასწავლებლებზე, თუმცა ეს უკანასკნელი დღემდე შედის პროფესიული განათლების სისტემაში.

ჩვენთვის უკვე ნაცნობი ბაკალავრიატის, მაგისტრის და სპეციალისტის ხარისხები ინარჩუნებს იურიდიულ მნიშვნელობას, ახლა გვერდიგვერდ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადებასთან ერთად. სპეციალობა, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამა, გათვალისწინებულია, სადაც არ შეიძლება შემცირდეს საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული პერიოდი სასწავლო კონკრეტულ სფეროში.

აღსანიშნავია, რომ განათლების საფეხურების სისტემაში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია სხვადასხვა ამოცანებით. საშუალო სკოლაში დაწყებითი განათლება განიხილება როგორც არასრული განათლება და მშობლები ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ მათი შვილების დაწყებითი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო ზოგადი განათლების მიღება. ეს საფეხურები განათლების სავალდებულო საფეხურებია. სტუდენტებს, რომლებმაც არ აითვისეს დაწყებითი ზოგადი და (ან) საბაზო ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა, ეკრძალებათ სწავლა ზოგადი განათლების მომდევნო საფეხურებზე. სავალდებულო საშუალო ზოგადი განათლების მოთხოვნა კონკრეტულ მოსწავლესთან მიმართებაში ძალაში რჩება თვრამეტი წლის ასაკამდე, თუ შესაბამისი განათლება მოსწავლეს ადრე არ მიუღია.

უმაღლეს სასწავლებლებში ქვესაფეხურების განაწილება ნაკარნახევია თითოეული მათგანის დამოუკიდებლობისა და თვითკმარობის მითითების საჭიროებით. თითოეული მათგანი უმაღლესი განათლების მტკიცებულებაა „სუბიუნქციური განწყობის“ გარეშე. სასამართლო პრაქტიკა ამ კუთხით, განათლების შესახებ 1992 წლის კანონზე დაყრდნობით, საპირისპიროდ, უახლოვდება ბაკალავრის ხარისხის შეფასებას, როგორც უმაღლესი განათლების პირველ საფეხურს, არასაკმარისი მაღალ პროფესიულ მომზადებას საჭირო პოზიციების დასაკავებლად, მაგალითად, მოსამართლე. ეს მიდგომა განხორციელდა საერთო იურისდიქციის სასამართლოების მთელ სისტემაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციის უზენაეს სასამართლოში * (15).

აქედან გამომდინარე, არასრული უმაღლესი განათლების ცნება შეიძლება ეხებოდეს მხოლოდ განათლების გარკვეული საფეხურის ამა თუ იმ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების არასრული ნორმატიული ტერმინის ფაქტს. შესაბამისად, როდესაც სასწავლო პროგრამის სრულყოფილად ათვისება არ არის კონკრეტულ სფეროში, შეუძლებელია საუბარი განათლების კონკრეტული საფეხურის გავლაზე განათლების შესახებ დოკუმენტის გაცემით, რაც ასევე დასტურდება სასამართლო პრაქტიკით * (16 ).

აღსანიშნავია, რომ რეგიონულ კანონმდებლობაში არის რანჟირების მაგალითები განათლების „დონის“ მიხედვით (სპეციალისტი, მაგისტრი), მაგალითად, სახელფასო განაკვეთები. ეს პრაქტიკა აღიარებულია, როგორც კანონთან შეუსაბამობა, რადგან ამ შემთხვევაში ხელოვნების მე-3 ნაწილის დებულებები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 37, მუხ. Ხელოვნება. რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 3 და 132, რომლებიც კრძალავს დისკრიმინაციას შრომის სფეროში, მათ შორის დისკრიმინაციას ხელფასის პირობების დადგენისა და შეცვლაში.

მიჰყვება იმ ლოგიკას, რომ უმაღლესი განათლების დონის თითოეული „ტიპი“, იქნება ეს ბაკალავრის, სპეციალისტის თუ მაგისტრის ხარისხი, ადასტურებს დასრულებულ სასწავლო ციკლს, რომელსაც ახასიათებს მოთხოვნების გარკვეული ნაკრები (მუხლი 2). კანონი „ძირითადი ცნებები“), მაშინ არ შეიძლება დაწესდეს შეზღუდვები ერთი სახეობის მეორეზე.

თუმცა, ეს განცხადება დაზუსტებას მოითხოვს: გარკვეული შეზღუდვები უკვე გათვალისწინებულია თავად კანონით. რა რეგულაციებიდან გამომდინარეობს ეს? პასუხს ხელოვნებაში ვპოულობთ. 69 „უმაღლესი განათლება“, სადაც ნათქვამია, რომ საშუალო ზოგადი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ საბაკალავრო ან სპეციალიზებულ პროგრამებს (ტიპები გაიგივებულია).

ნებისმიერი საფეხურის უმაღლესი განათლების მქონე პირებს უფლება აქვთ დაეუფლონ სამაგისტრო პროგრამებს. ეს ხაზს უსვამს მაგისტრატის მაღალ პოზიციას უმაღლესი განათლების იერარქიაში.

თუმცა შემდგომში ვხედავთ, რომ სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადება ასპირანტურაში (ადიუნქტურაში), რეზიდენტურაში, ასისტენტობა-სტაჟირებაში შესაძლებელია იმ პირების მიერ, რომლებსაც აქვთ უმაღლესი განათლება (სპეციალისტი ან მაგისტრის ხარისხი). ანუ ამ შემთხვევაში ჩვენ ვხედავთ, რომ სპეციალისტი „ფინიშთან“ თავისი მომზადების დონის მიხედვით შეესაბამება სამაგისტრო პროგრამას. მაგრამ სამეცნიერო და პედაგოგიური კადრების მომზადება უკვე უმაღლესი განათლების შემდეგი საფეხურია.

ამრიგად, განათლების სისტემა, განათლების შესახებ კანონის შესაბამისად, არის ერთიანი სისტემა, დაწყებული სკოლამდელი განათლებით და დამთავრებული სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადებით, როგორც განათლების აუცილებელი დონე გარკვეული ტიპის საქმიანობაში ან გარკვეულ თანამდებობაზე დასაკავებლად. (მაგალითად, რეზიდენცია).

განათლების დონეების ცვლილებამ გამოიწვია საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ტიპების ცვლილება: შესაძლებლობების გაფართოება სხვადასხვა ტიპის ორგანიზაციების შესაქმნელად, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგს. კანონის მიხედვით, განათლების სისტემაში, გარდა თავად საგანმანათლებლო, აქტიურად არიან ჩართულნი ორგანიზაციები, რომლებსაც აქვთ საგანმანათლებლო ერთეულები.

დამატებითი განათლება არის განათლების სახეობა და მოიცავს ისეთ ქვეტიპებს, როგორიცაა დამატებითი განათლება ბავშვებისა და მოზრდილებისთვის და დამატებითი პროფესიული განათლება. თითოეული მათგანი გულისხმობს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებას.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს:

1) დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები - დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამები, დამატებითი წინასწარი პროფესიული პროგრამები;

2) დამატებითი პროფესიული პროგრამები - მოწინავე სასწავლო პროგრამები, პროფესიული გადამზადების პროგრამები.

სამწუხაროდ, თანამედროვე სამყაროში ადამიანების უმეტესობა ვერ აღწევს განვითარების შესაძლო დონეს და ამის გამო თავად ადამიანი, სხვა ადამიანები, სახელმწიფო და საზოგადოება ბევრს კარგავს.

განათლების უფლება - ადამიანის ძირითადი და ბუნებრივი უფლება - მიზნად ისახავს პირის ინფორმაციის დაკმაყოფილებას და უშუალოდ ტრენინგსა და განათლებას. ინფორმაციისა და განათლების საჭიროება ტოლია ადამიანის პირველადი მოთხოვნილებების: ფიზიოლოგიური, უსაფრთხოებისა და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

განათლების სამართლებრივი დეფინიცია მოცემულია 1992 წლის 10 ივლისის N 3266-1 „განათლების შესახებ“ კანონის პრეამბულაში, სადაც ის გაგებულია, როგორც განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე. თან ახლავს სახელმწიფოს მიერ დადგენილი საგანმანათლებლო საფეხურის მოქალაქის (სტუდენტის) მიღწევის შესახებ განცხადება (საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია). ზემოაღნიშნული განმარტებიდან გამომდინარეობს, რომ განათლებას ახასიათებს ორი კომპონენტის (პროცესის) არსებობა - განათლება და ტრენინგი, ასევე მოსწავლის მიერ შესაბამისი საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიღწევის დადასტურება.

შეიძლება აღინიშნოს, რომ განათლება უნდა იყოს სასწავლო პროცესების, აღზრდისა და შედეგების ერთიანობა.

განათლების უფრო გაფართოებული კონცეფცია შეიცავს დსთ-ს წევრი ქვეყნების საგანმანათლებლო კოდექსის მოდელის კონცეფციის პროექტს.

მასში განათლება გაგებულია, როგორც აღზრდისა და განათლების პროცესი ინდივიდის, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელიც ორიენტირებულია ცოდნის შენარჩუნებაზე, გაუმჯობესებასა და გადაცემაზე, კულტურის ახალ თაობებზე გადაცემაზე, რათა უზრუნველყოს მდგრადი სოციალურ-ეკონომიკური და ქვეყნის სულიერი განვითარება, საზოგადოების მორალური, ინტელექტუალური, ესთეტიკური და ფიზიკური მდგომარეობის უწყვეტი გაუმჯობესება.

განათლება გაგებულია, როგორც „განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი პიროვნების, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე“.

განათლება რუსეთში არის სისტემა. ხელოვნებაში. "განათლების შესახებ" კანონის 8-ში ნათქვამია, რომ განათლება რუსეთის ფედერაციაში არის სისტემა. ნებისმიერი სისტემა არის გარკვეული რაოდენობის ელემენტების ორგანიზების ფორმა, „რაღაც მთლიანი, რომელიც არის რეგულარულად მოწყობილი და ურთიერთდაკავშირებული ნაწილების ერთიანობა“.

სისტემა (ბერძნულიდან systema - ნაწილებისგან შემდგარი მთლიანობა; კავშირი) - ელემენტების ერთობლიობა, რომლებიც ურთიერთობებსა და კავშირებში არიან ერთმანეთთან, ქმნიან გარკვეულ მთლიანობას, ერთიანობას. თანამედროვე მეცნიერებაში სხვადასხვა სახის სისტემების შესწავლა ხორციელდება სისტემური მიდგომის, ზოგადი სისტემების თეორიისა და სხვადასხვა სპეციალური სისტემების თეორიების ფარგლებში.

კანონის დებულება რუსული განათლების სისტემატური ხასიათის შესახებ ერთ-ერთი მთავარია. მხოლოდ ამ სისტემის ყველა რგოლის ურთიერთდამოკიდებულებითა და თანმიმდევრობითაა შესაძლებელი არასაჭირო დუბლირების, „ნაკლოვანებების“ და შეუსაბამობების თავიდან აცილება რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემის სხვადასხვა საფეხურებსა და საგანმანათლებლო პროგრამებს შორის და, საბოლოო ჯამში, საგანმანათლებლო სერვისი გახადოს მაღალი. ხარისხით, ხოლო მოსახლეობისთვის მისი მიწოდების პროცესი ეფექტური.

ამასთან დაკავშირებით ვ.ბ. ნოვიჩკოვმა, რომ კანონმდებელმა დაუფიქრებლად არ ჩართო ინდივიდები ინდივიდთა განათლების სისტემის „ურთიერთმხარდამჭერი ელემენტების სიმრავლეში“, რადგან ეს არის პიროვნება და არა საზოგადოება და არა სახელმწიფო, რომელიც არის ძირეული მიზეზი, საწყისი წერტილი, ცენტრალური. მთელი განათლების სისტემის რგოლი, რომლის არარსებობის შემთხვევაში თავად სისტემა ვერ მოიაზრება. თანამედროვე რუსეთის მთელი სამართლებრივი სისტემის ჰუმანისტური ორიენტაცია, ცხადია, უახლოეს მომავალში გამოიწვევს პირის საგანმანათლებლო სისტემაში დამოუკიდებელ ქვესისტემაში ჩართვას. ამ მეოთხე ქვესისტემის დანერგვა შესაძლებელს გახდის უფრო ზუსტად განისაზღვროს საგანმანათლებლო-სამართლებრივ ურთიერთობებში ჩართული ყველა მხარის უფლებები, მოვალეობები და მოვალეობები.

ასეა თუ ისე, ამჟამად რუსული განათლების სისტემა მოიცავს სამ ქვესისტემას (ან სისტემის სამ ელემენტს):

შინაარსის ქვესისტემა. ეს კონცეფცია ტრადიციულად მოიცავს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს და საგანმანათლებლო პროგრამებს, ვინაიდან სწორედ ეს ელემენტები წარმოადგენს კონკრეტულ ქვეყანაში განათლების შინაარსობრივ მხარეს. დეტალური და მკაფიო სტანდარტების არსებობა საგანმანათლებლო სისტემის ყველა სეგმენტში, როგორც წესი, მიუთითებს მოცემულ ქვეყანაში ზოგადად განათლების მაღალ სისტემურ ხასიათზე. ამ მაჩვენებლით რუსეთი შორს არის პირველი ადგილისგან.

ფუნქციური ქვესისტემა. რუსული განათლების ეს ქვესისტემა მოიცავს საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო პროგრამებს და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს, მიუხედავად საკუთრების ფორმისა, ტიპისა და სახისა.

ორგანიზაციული და მენეჯერული ქვესისტემა. რუსეთში ორგანიზაციული და მმართველობითი ქვესისტემა უმეტეს შემთხვევაში სამსაფეხურიანია, რადგან სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის უწყვეტი პროცესის მართვაზე პასუხისმგებლობა ჩვეულებრივ იყოფა სამ მთავარ მმართველ უწყებას შორის - ფედერალური სამთავრობო ორგანოები, რეგიონალური ხელისუფლების ორგანოები და ადგილობრივი ხელისუფლების საგანმანათლებლო ორგანოები. დაწესებულებები (საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციები). უფრო მეტიც, ასეთი სამსაფეხურიანი მართვის ქვესისტემა სამართლიანია, სხვა საკითხებთან ერთად, რუსეთის ფედერაციაში მოქმედ კერძო საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან მიმართებაში. გამონაკლისს წარმოადგენს მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები - ამ შემთხვევაში ორგანიზაციული და მმართველობითი ქვესისტემა ოთხსაფეხურიანია: ზემოაღნიშნული სამი მმართველი სუბიექტის გარდა ემატება მუნიციპალური საგანმანათლებლო ორგანოები, რომლებსაც თავიანთი კომპეტენციის ფარგლებში აქვთ უფლება. მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციისათვის სავალდებულო მითითებების მიცემა, აგრეთვე სხვა უფლებამოსილებების განხორციელება (განათლების შესახებ კანონის 31-ე მუხლი).

მისი სტრუქტურული ასპექტით, განათლება, ისევე როგორც ტრენინგი, არის სამეული პროცესი, რომელიც ხასიათდება ისეთი ასპექტებით, როგორიცაა გამოცდილების ათვისება, ქცევითი თვისებების განვითარება, ფიზიკური და გონებრივი განვითარება. ამრიგად, განათლება განისაზღვრება გარკვეული იდეებით პიროვნების სოციალური ფუნქციების შესახებ.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" თანახმად, რუსული განათლება არის თანმიმდევრული დონის უწყვეტი სისტემა, რომელთაგან თითოეულში არის სხვადასხვა ტიპის და ტიპის სახელმწიფო, არასახელმწიფო, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

სკოლამდელი;

ზოგადი განათლება;

მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების დაწესებულებები;

პროფესიული (საწყისი, საშუალო სპეციალური, უმაღლესი და ა.შ.);

დამატებითი განათლების დაწესებულებები;

სხვა დაწესებულებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო მომსახურებას.

სკოლამდელი განათლება არ არის სავალდებულო და ჩვეულებრივ მოიცავს 3-დან 6-7 წლამდე ბავშვებს.

ზოგადი საშუალო სკოლა. განათლება 7-დან 18 წლამდე. არსებობს სხვადასხვა ტიპის სკოლები, მათ შორის სპეციალური სკოლები გარკვეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით და განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლებისთვის.

დაწყებითი განათლება, როგორც წესი, წარმოადგენს საშუალო განათლების ნაწილს, გარდა მცირე სოფლებისა და მიმდებარე ტერიტორიებისა. დაწყებითი სკოლა ან ზოგადი საშუალო სკოლის პირველი საფეხური მოიცავს 4 წელს, ბავშვების უმეტესობა სკოლაში შედის 6 ან 7 წლის ასაკში.

ძირითადი ზოგადი განათლება. 10 წლის ასაკში ბავშვები ამთავრებენ დაწყებით სკოლას, გადადიან საშუალო სკოლაში, სადაც სწავლობენ კიდევ 5 წელი. მე-9 კლასის დასრულების შემდეგ მათ ეძლევათ ზოგადი საშუალო განათლების დამადასტურებელი ცნობა. მასთან ერთად შეუძლიათ სკოლის მე-10 კლასში (ლიცეუმი ან გიმნაზია) ჩარიცხვა ან, მაგალითად, ტექნიკურ სკოლაში შესვლა.

დაასრულეთ ზოგადი განათლება. სკოლაში კიდევ ორი ​​წლის სწავლის შემდეგ (ლიცეუმი ან გიმნაზია), ბიჭები აბარებენ დასკვნით გამოცდებს, რის შემდეგაც იღებენ სრული საშუალო განათლების სერთიფიკატს.

Უმაღლესი განათლება. წარმოდგენილია უნივერსიტეტების, აკადემიებისა და უმაღლესი სასწავლებლების მიერ. 1996 წლის 22 აგვისტოს ფედერალური კანონის No 125-FZ "უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ" რუსეთის ფედერაციაში ჩამოყალიბებულია უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემდეგი სახეობები: უნივერსიტეტი, აკადემია, ინსტიტუტი. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები იღებენ ან სპეციალობის დიპლომს (მომზადების პერიოდი - 5 წელი), ან ბაკალავრის ხარისხს (4 წელი), ან მაგისტრის ხარისხს (6 წელი). უმაღლესი განათლება ითვლება არასრულად, თუ სწავლის ვადა არის მინიმუმ 2 წელი.

პროფესიული განათლება. პროფესიული განათლება წარმოდგენილია დაწყებითი, საშუალო და უმაღლესი პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებით.

დაწყებითი პროფესიული განათლება. ასეთი განათლების მიღება შესაძლებელია პროფესიულ ლიცეუმებში, ტექნიკურ სასწავლებლებში ან დაწყებითი პროფესიული განათლების სხვა დაწესებულებებში მე-9 ან მე-11 კლასის დასრულების შემდეგ.

საშუალო პროფესიული განათლება. საშუალო პროფესიული განათლების დაწესებულებებში შედის სხვადასხვა ტექნიკური სკოლები და კოლეჯები. იქ მიიღებენ მე-9 და მე-11 კლასის შემდეგ.

უმაღლესი პროფესიული განათლება. უმაღლესი განათლების სისტემა: ასპირანტურა და დოქტორანტურა.

განათლების სფეროში თანამედროვე რეფორმები, რომლებიც ტარდება ეკონომიკის გლობალიზაციისა და რუსეთის სურვილის ფონზე შევიდეს ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში, ექვემდებარება ერთიანი ევროპის ინტერესებს, რომელიც განსაზღვრავს სახელმწიფოების დამოკიდებულებას საზოგადოების სხვადასხვა სფეროში. ცხოვრება.

ერთიანი ევროპული საგანმანათლებლო სისტემის შექმნისკენ მიმართულ ძირითად დოკუმენტებს შორისაა ბოლონიის დეკლარაცია, რომელსაც 1999 წელს მოაწერეს ხელი 29 ქვეყნის განათლების მინისტრმა.

ბოლონიის დეკლარაციის საფუძველი იყო საუნივერსიტეტო ქარტია Magna Charta Universitatum (ბოლონია 1988) და სორბონის დეკლარაცია - "ევროპული უმაღლესი განათლების სისტემის არქიტექტურის ჰარმონიზაციის ერთობლივი დეკლარაცია" (1998), რომელმაც წამოაყენა იდეები ერთიანი ევროპული სივრცისა და ერთიანი უმაღლესი განათლების ზონების ფუნდამენტური პრინციპები ევროპის კონტინენტის განვითარებისთვის.

ბოლონიის 1999 წლის დეკლარაცია (რუსეთმა ხელი მოაწერა 2003 წელს) განსაზღვრავს ინტეგრაციას არა მხოლოდ ევროპული სახელმწიფოების განათლების სისტემებში, არამედ სხვა სფეროებშიც. ამავდროულად, თავად განათლება მოქმედებს როგორც მძლავრი ფაქტორი ეროვნული სახელმწიფოების დაახლოებისა და ტრანსნაციონალური საზოგადოებრივ-სახელმწიფოებრივი სისტემების ჩამოყალიბებაში.

როგორც ხედავთ, ერთიანი საგანმანათლებლო გარემოს შექმნის გეგმები დიდწილად განსაზღვრავს ევროპის რეგიონის სახელმწიფოების არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ კულტურული, სამეცნიერო, ეკონომიკური ინტეგრაციის მიზნებს და მომავალში - ზენაციონალური სახელმწიფოების მშენებლობას. მენეჯმენტის ჰომოგენური ტიპი.

რუსეთის შესვლა ბოლონიის პროცესში არის გლობალური გავლენის ერთ-ერთი ელემენტი სახელმწიფოს საშინაო პოლიტიკაზე და ამავდროულად რუსეთის განათლების სისტემის ტრანსფორმაციის ფაქტორი.

გლობალიზაციის პროცესებში რუსეთის ინტერესები ევროპის რეგიონში შეიძლება მნიშვნელოვნად ეწინააღმდეგებოდეს ევროპული სახელმწიფოების მსგავს ინტერესებს. უფრო მეტიც, არსებულ განცხადებებში, რუსეთის ზრახვები 21-ე საუკუნის პირველი ათწლეულის ბოლოსთვის. უმაღლესი განათლების საერთო ევროპული სისტემის ნაწილი გახდნენ პოლიტიკური ბარიერები, რომლებშიც თანაბარი პარტნიორობა ამ სფეროში შეიძლება მიენიჭოს მხოლოდ ევროკავშირის ქვეყნებს.

თავისუფალი საგანმანათლებლო სივრცისკენ მიმავალ გზაზე რუსეთი უამრავ დაბრკოლებას განიცდის, არა მხოლოდ გარე, არამედ შიდა. პრობლემები მდგომარეობს განათლების რეფორმის მოდელის ძიებაში, რომელიც ადეკვატურია გარკვეული ისტორიული მომენტისთვის, რაც ითვალისწინებს არა მხოლოდ მსოფლიო პროცესებს, არამედ რუსეთის მდგრადი განვითარების ინტერესებს მოკლე და გრძელვადიან პერსპექტივაში.

ეროვნული განათლების სისტემის ამოცანაა თანამედროვე პირობებში გარდამავალი პერიოდის გავლა სწრაფად, კომპეტენტურად და ეფექტურად, რუსეთის მოქალაქეების აღჭურვა ისეთი ფუნდამენტური და პრაქტიკული ცოდნით, რაც მათ სჭირდებათ არა მხოლოდ დღეს, არამედ მომავალშიც.

განათლების სისტემის განვითარება რუსეთში განისაზღვრება გლობალიზაციის მსოფლიო ტენდენციებით. ბოლო 15 წლის განმავლობაში ქვეყანაში განხორციელებულმა სოციალურ-ეკონომიკურმა ცვლილებებმა განათლების სისტემაში შიდა კრიზისი გამოიწვია.

რუსეთი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ერთიანი საერთაშორისო საგანმანათლებლო სივრცის შექმნაში. 1990-იანი წლებიდან განხორციელდა რუსული განათლების სისტემის ფართო მოდერნიზაცია, რომელიც მიზნად ისახავდა მის დემოკრატიზაციას და განვითარებას „ღია სახელმწიფო-საჯარო სისტემად“.

განათლების სისტემა არსებობს ადამიანის განათლების უფლების რეალიზებისთვის. თითოეულ ადამიანს აქვს განათლების, ინფორმაციის, ტრენინგის მოთხოვნილება. განათლების სისტემის საქმიანობა მიმართულია ამ საჭიროების დასაკმაყოფილებლად. რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემის შემადგენლობა განისაზღვრება „განათლების შესახებ“ კანონის მე-8 მუხლით (ნახ. 1).

ბრინჯი. 1. რუსული განათლების სისტემის სტრუქტურული ელემენტები

ცოდნისა და ინფორმაციის როლის გაძლიერება, მათი ეტაპობრივი ტრანსფორმაცია ძირითად აქტივებად ძირეულად ცვლის საგანმანათლებლო დაწესებულებების როლს თანამედროვე სამყაროში სოციალური ცხოვრების სტრუქტურაში. ბოლო წლებში ინფორმაციული საზოგადოების იდეები და კონცეფციები სოციალურ-ეკონომიკური, სოციალურ-ფილოსოფიური და სოციოლოგიური კვლევის სფეროდან გადავიდა ინფორმაციული საზოგადოების ფორმირების ეროვნული და საერთაშორისო პროექტების სფეროში. თითოეულ მათგანში ცენტრალური ადგილი უკავია განათლების სფეროს განვითარებას. სოციალური განვითარების პერსპექტივები თანამედროვე მსოფლიოში ფუნდამენტურად არის დამოკიდებული განათლების სისტემის სტრუქტურაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე, მათ უნარზე, დააკმაყოფილონ ინდივიდისა და საზოგადოების საჭიროებები მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო სერვისებში.

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" "განათლების სისტემის" კონცეფციით აერთიანებს შემდეგ ობიექტებს: ურთიერთქმედების საგანმანათლებლო პროგრამებისა და საგანმანათლებლო სტანდარტების ერთობლიობას, მათ განმახორციელებელ დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების ქსელს, აგრეთვე მათ მმართველ ორგანოებს. ამრიგად, განათლების სისტემა- ეს არის კონტროლირებადი ქსელი, სავსე შინაარსიანი (საგანმანათლებლო) აქტივობებით, საგანმანათლებლო პროცესით, რეგულირდება პროგრამებით, განათლების შინაარსის მატარებლებით, ორგანიზებით, მასწავლებლებისა და პროცესში მონაწილეთა მოტივირებით, მათი ურთიერთქმედებით; ინფრასტრუქტურის ცალკეული ნაწილების ურთიერთქმედების შედეგი და განათლების მიზნების მიღწევა.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი არის მრავალფეროვანი და ურთიერთდაკავშირებული ფორმების, ტიპებისა და ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთობლიობა, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობას საგანმანათლებლო პროგრამებისა და სტანდარტების საფუძველზე, რათა დააკმაყოფილონ ადამიანებისა და მთლიანად საზოგადოების სხვადასხვა საჭიროებები განათლებაში. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია. მის ძირითად თვისებებს მიეკუთვნება: საგანმანათლებლო დაწესებულებების შემადგენლობა, მათი ფუნქციონალური დანიშნულება, დაწესებულებების ერთ მთლიანობად ურთიერთდაკავშირების გზა.

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელი ფართომასშტაბიანი და ხარისხობრივად მრავალფეროვანია. 2000/2004 სასწავლო წელს მასში ფუნქციონირებდა 140,4 ათასი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლებშიც 5,7 მილიონზე მეტი ადამიანი მუშაობდა და 33 მილიონი ადამიანი სწავლობდა. ამრიგად, თითქმის 39 მილიონი ადამიანი ამჟამად მუშაობს და სწავლობს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რაც რუსეთის მთელი მოსახლეობის მეოთხედზე მეტია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ცალკეული სფეროები, საგანმანათლებლო მომსახურების მომხმარებელთა ასაკიდან და მიწოდებული განათლების დონის მიხედვით, წარმოადგენს საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურის განუყოფელ ნაწილს, ფორმირების სექტორებს ან ქვესისტემებს განათლების ასაკისა და დონის ვერტიკალებზე: მაგალითად. ზოგადი საშუალო განათლების სექტორი, უმაღლესი განათლება, სკოლამდელი განათლება, დამატებითი განათლება, დაწყებითი პროფესიული განათლება. ამავდროულად, უწყვეტი განათლება გულისხმობს რიგი სექტორების ურთიერთქმედებას, სისტემური ფორმირების ფაქტორის არსებობას, რომელიც განსაზღვრავს ასეთი ინსტიტუტების ერთიანი სტრუქტურის არსებობას. რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტეგრალური სტრუქტურის ფორმირების პრობლემა განპირობებულია საგანმანათლებლო პროცესში ძირითადი პარამეტრების და უწყვეტობის შენარჩუნების აუცილებლობით - საბავშვო ბაღიდან დიპლომისშემდგომ გადამზადებამდე. ასეთი ურთიერთქმედება და უწყვეტობა უკიდურესად რთული ამოცანაა და მისი გადაწყვეტა დამოკიდებულია მთავრობების ერთობლივ ძალისხმევაზე ყველა დონეზე.

90-იან წლებამდე. მე -20 საუკუნე დაგეგმვისა და ადმინისტრაციული სისტემის მიზნებისა და ამოცანების შესაბამისად შემუშავებული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტრუქტურა. ასე რომ, სასკოლო განათლებაში არ არსებობდა ჰუმანიტარული ციკლის სოციალურად აქტიური საგნები, უცხო ენას იძლეოდნენ ძალიან შეზღუდული „ნაწილებით“, კომპიუტერულ მეცნიერებას ასწავლიდნენ უკიდურესად დაბალი ხარისხის დონეზე, ზოგჯერ ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშეც, ხოლო სკოლებში. განვითარებულ ქვეყნებში ისწავლებოდა საგნობრივი სფეროების სამი ბლოკი: კომუნიკაციური (დედაენა, უცხო ენები, ინფორმატიკა); ბუნებისმეტყველება (მათემატიკა, ფიზიკა, ბიოლოგია, ქიმია და სხვ.); სოციალური და ჰუმანიტარული (ეკონომიკა, სამართალი, პოლიტოლოგია, სოციოლოგია, ისტორია, სოციალური ანთროპოლოგია). ცოდნის მესამე საგნობრივი ბლოკი პრაქტიკულად არ იყო საბჭოთა სკოლაში, მხოლოდ ახლახან დაიწყო მისი ეტაპობრივი დანერგვა რუსულ სკოლაში (სოციალური მეცნიერება, ეკონომიკური ცოდნის საფუძვლები). ზოგადად, შინაარსობრივად რუსულმა განათლებამ საბჭოთა განათლებისგან მემკვიდრეობით მიიღო სრული დესოციალიზაცია, არ შეისწავლის ადამიანთა ურთიერთქმედების ფორმებს (ინდივიდი, ინდივიდთა ჯგუფი, ცალკეული თემები, ფენები, მთლიანად საზოგადოება, მსოფლიო საზოგადოება).

საგანმანათლებლო დაწესებულება ახორციელებს სასწავლო პროცესს, ე.ი. მუშაობს ერთ ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამაზე, უზრუნველყოფს სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლებას.

საგანმანათლებლო დაწესებულებები თავიანთი ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმით შეიძლება იყოს სახელმწიფო, მუნიციპალური, არასახელმწიფო (კერძო, საჯარო და რელიგიური გაერთიანებები). საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო სტატუსი (საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი, სახეობა და კატეგორია, განისაზღვრება მის მიერ განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონისა და მიმართულების შესაბამისად) დგინდება მისი სახელმწიფო აკრედიტაციისთანავე.

რუსეთის ფედერაციის სამოქალაქო კოდექსი საგანმანათლებლო დაწესებულებებს კლასიფიცირებს, როგორც არაკომერციულ ორგანიზაციებს, ამიტომ მათი სახელები უნდა შეიცავდეს მითითებას საგანმანათლებლო საქმიანობის ბუნების შესახებ.

განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით იქმნება შემდეგი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები:

– სკოლამდელი;

– ზოგადი განათლება, რომელიც მოიცავს სამ საფეხურს: დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება;

– დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება;

– ზრდასრულთა დამატებითი განათლება;

– დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის;

– სპეციალური (გამასწორებელი) სტუდენტებისთვის, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის;

– ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები);

– სასწავლო პროცესის განმახორციელებელი სხვა დაწესებულებები.

სახეობების სახელებიდაწესებულებები განისაზღვრება განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების დონეებისა და საქმიანობის სფეროების შესაბამისად. Ისე, სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება– სხვადასხვა სახის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამებზე მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპი. ის უზრუნველყოფს 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვების განათლებას, სწავლებას, მეთვალყურეობას, მოვლას და რეაბილიტაციას. ამის შესაბამისად სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებები იყოფა შემდეგ ტიპებად: საბავშვო ბაღი; ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა განვითარების ერთი ან რამდენიმე მიმართულების პრიორიტეტული განხორციელებით (ინტელექტუალური, მხატვრული, ესთეტიკური, ფიზიკური); კომპენსატორული ტიპის საბავშვო ბაღი, მოსწავლეთა ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ განვითარებაში გადახრების კვალიფიციური გამოსწორების პრიორიტეტული განხორციელებით; საბავშვო ბაღის ზედამხედველობა და რეაბილიტაცია სანიტარიულ-ჰიგიენური, პრევენციული და გამაჯანსაღებელი ღონისძიებებისა და პროცედურების პრიორიტეტული განხორციელებით; კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი (კომბინირებული საბავშვო ბაღის შემადგენლობა შეიძლება შეიცავდეს ზოგად განმავითარებელ, კომპენსატორულ და რეკრეაციულ ჯგუფებს სხვადასხვა კომბინაციებში); ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი ყველა მოსწავლის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების, კორექციისა და რეაბილიტაციით.

ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებები – დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ სასწავლო პროცესს, ე.ი. ერთი ან რამდენიმე საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება და სტუდენტებისა და მოსწავლეების მოვლა-განათლების უზრუნველყოფა. იქმნება შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; ძირითადი ყოვლისმომცველი სკოლა; საშუალო სკოლა; საშუალო სკოლა ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით (კონკრეტული საგანი შეიძლება მიეთითოს: უცხო ენა, ქიმია, ფიზიკურ-მათემატიკური ან ჰუმანიტარული პროფილი); ლიცეუმი; გიმნაზია; საღამოს (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განათლების ცენტრი; ღია (ცვლის) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; იუნკერთა სკოლა.

ზოგადსაგანმანათლებლო პანსიონები– დაწესებულებები შექმნილია, რათა დაეხმაროს ოჯახს ბავშვების აღზრდაში, ჩამოაყალიბოს მათი დამოუკიდებელი ცხოვრების უნარები, სოციალური დაცვა და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარება. ასეთი დაწესებულებები ძირითადად იღებენ ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ სახელმწიფო მხარდაჭერა, მათ შორის ბავშვები მრავალშვილიანი და დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახებიდან, მარტოხელა დედების შვილები, რომლებიც მეურვეობის ქვეშ არიან. ამ ტიპის დაწესებულება მოიცავს: დაწყებითი განათლების სკოლა-ინტერნატს; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი; საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების სკოლა-ინტერნატი ცალკეული საგნების სიღრმისეული შესწავლით; სკოლა - ინტერნატი; სკოლა - ინტერნატი; სანატორიუმ-ტყის სკოლა; სანატორიუმის სკოლა-ინტერნატი.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ამოცანები ობლებისა და მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის, – ეს არის ხელსაყრელი პირობების შექმნა სახლთან ახლოს, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა გონებრივ, ემოციურ და ფიზიკურ განვითარებას; მათი სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური რეაბილიტაციისა და სოციალური ადაპტაციის უზრუნველყოფა; მოსწავლეთა უფლებებისა და ინტერესების დაცვა. ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე (ასაკი, დაავადების დიაგნოზი), განათლების სისტემაში შეიძლება ფუნქციონირდეს შემდეგი ტიპის დაწესებულებები: ბავშვთა სახლი (ადრეული, სკოლამდელი, სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის, შერეული); ბავშვთა სახლი-სკოლა; ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების პანსიონი; სანატორიუმის ბავშვთა სახლი; სპეციალური (გამასწორებელი) ბავშვთა სახლი ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის; სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლა-ინტერნატი ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებისთვის. ამ ტიპის დაწესებულებებში მოსწავლეთა მოვლა და განათლება ხორციელდება სახელმწიფოს სრული მხარდაჭერის საფუძველზე.

რუსეთში საგანმანათლებლო დაწესებულებების ნომენკლატურა ასევე მოიცავს ისეთ დაწესებულებებს, როგორიცაა სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებადევიანტური (სოციალურად საშიში) ქცევის მქონე ბავშვებისა და მოზარდებისათვის. ასეთი დაწესებულებების ტიპები ასევე დამოკიდებულია მოსწავლეთა ასაკსა და ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე: სპეციალური ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთა და მოზარდთა სპეციალური (გამასწორებელი) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა; სპეციალური პროფესიული სასწავლებელი; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების სპეციალური (გამასწორებელი) პროფესიული სკოლა.

საშუალო პროფესიული განათლების მქონე კვალიფიციური სპეციალისტების მომზადებას ახორციელებენ საშუალო პროფესიული განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებები (საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები). მათ შორისაა: ტექნიკური სკოლები (კოლეჯები, სკოლები); კოლეჯები; ტექნიკური სკოლები-საწარმოები. კოლეჯის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის უზრუნველყოფს სტუდენტების კვალიფიკაციის ამაღლებას (ტექნიკურ სკოლასთან შედარებით). ტექნიკური სკოლა-საწარმო ატარებს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და პროფესიულ მომზადებას.

პროფესიონალიზაციის მესამე ეტაპი - უმაღლესი პროფესიული განათლება - უზრუნველყოფს შესაბამისი დონის სპეციალისტების მომზადებას და გადამზადებას და აკმაყოფილებს ინდივიდის მოთხოვნილებებს საშუალო (სრული) ზოგადი და საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველზე განათლების გაღრმავებასა და გაფართოებაში, რომლებიც ტარდება. უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომზადების გზით.

უმაღლესი პროფესიული განათლების დაწესებულებებიუზრუნველყოს ინდივიდის საჭიროებები უმაღლესი განათლების მიღებისას და კვალიფიკაცია არჩეულ პროფესიულ საქმიანობაში. ამ ტიპის დაწესებულება იყოფა: უნივერსიტეტი- უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომლის საქმიანობა მიზნად ისახავს განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის განვითარებას ფუნდამენტური სამეცნიერო კვლევებისა და სწავლების ჩატარებით უმაღლესი, დიპლომისშემდგომი და დამატებითი განათლების ფართო სპექტრში საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და მეცნიერების სხვა სფეროებში. , ტექნოლოგია და კულტურა; აკადემია; ინსტიტუტი. აკადემია, უნივერსიტეტისგან განსხვავებით ამზადებს მაღალკვალიფიციურ სპეციალისტებს და ამზადებს წამყვან სპეციალისტებს კონკრეტულ ინდუსტრიაში (ძირითადად მეცნიერების, ტექნოლოგიების, კულტურის ერთ-ერთი მიმართულება). ინსტიტუტიარის დამოუკიდებელი უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება ან უნივერსიტეტის (აკადემიის) სტრუქტურული ქვედანაყოფი, რომელიც მუშაობს პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებზე მეცნიერების, ტექნოლოგიებისა და კულტურის რიგ დარგებში. ამავდროულად, იცვლება განათლების სტრუქტურა, მცდელობა ხდება სწავლის ტრადიციული 5-წლიანი კურსისგან თავის დაღწევა, მისი დაყოფა ორ ეტაპად - ბაკალავრიატი და ასპირანტურა.

სამეცნიერო და სამეცნიერო-პედაგოგიური კადრების მომზადების ძირითადი ფორმა არის ასპირანტურა უმაღლესი პროფესიული განათლების საფუძველზე. უმაღლესი განათლება მიღებულ პირებს ეძლევათ შესაძლებლობა, მიიღონ დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლება განათლების დონის, სამეცნიერო, პედაგოგიური კვალიფიკაციის ასამაღლებლად და აკადემიური ხარისხის მისაღებად. დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების მიღება შესაძლებელია უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო და სამეცნიერო დაწესებულებებში შექმნილ დიპლომისშემდგომ, რეზიდენტურის, დამხმარე პროგრამებში.

ზრდასრულთა განათლება გახდა მნიშვნელოვანი მიმართულება საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობაში და, ცხადია, გადაიქცევა დამოუკიდებელ სერვის სექტორად, რომელსაც აქვს საკუთარი ორგანიზაციული, თეორიული, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური თავისებურებები. უმეტეს განვითარებულ ქვეყნებში ზრდასრულთა განათლება ფუნქციონირებს, როგორც სპეციალური და საკმაოდ დამოუკიდებელი სტრუქტურა. ბოლო წლებში დისტანციური საგანმანათლებლო დაწესებულებები მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ საზღვარგარეთ მოზრდილთა განათლებაში. რუსეთში, ამ დროისთვის, სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები არიან დაკავებულნი ზრდასრული მოსახლეობის განათლებითა და გადამზადებით: საღამოს სკოლები, პროფესიული სკოლები, პროფესიული მომზადების კურსები, მიმოწერა და საღამოს საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები; მიმოწერა, საღამოს და დღის უნივერსიტეტები; ფაკულტეტები და განახლების კურსები.

ზრდასრულთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებიმოიცავს, პირველ რიგში, დამატებითი პროფესიული განათლების დაწესებულებებს - კვალიფიკაციის ამაღლებას. ამ ტიპის დაწესებულების ფუნქციური დანიშნულებაა სპეციალისტების პროფესიული ცოდნის დონის ამაღლება, მათი საქმიანი თვისებების გაუმჯობესება და ახალი შრომითი ფუნქციების შესასრულებლად მომზადება. განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების (კვალიფიკაციის ამაღლება, სტაჟირება, პროფესიული გადამზადება) საფუძველზე იქმნება სხვადასხვა ტიპის დაწესებულებები: აკადემიები; დარგობრივი, სექტორთაშორისი და რეგიონული დაწესებულებები კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, გაუმჯობესების ინსტიტუტები; მოწინავე სასწავლო კურსები (სკოლები, ცენტრები); დასაქმების სასწავლო ცენტრები.

მთავარი დანიშნულება ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებები -პიროვნული მოტივაციის განვითარება, ძირითადად 6-დან 18 წლამდე ასაკში, ცოდნისა და შემოქმედებისკენ, ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი დასვენების ორგანიზება. ამ ტიპის დაწესებულებების ტიპების ჩამონათვალი იმდენად დიდია, რომ ისინი უნდა დაიყოს გაფართოებულ ჯგუფებად: სასახლეები, სახლები და ბავშვთა და ახალგაზრდული შემოქმედების ცენტრები; სადგურები ახალგაზრდა ტექნიკოსებისთვის, ტურისტებისთვის, ნატურალისტებისთვის; ტრადიციული კულტურის ბავშვების დამატებითი განათლების ცენტრები, ხალხური რეწვა; ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის სკოლები; სპორტული სკოლები, ოლიმპიური ნაკრძალის ჩათვლით; კლუბები ახალგაზრდა მეზღვაურებისთვის, მესაზღვრეებისთვის, მედესანტეებისთვის და ა.შ. 2003/2004 სასწავლო წელს რუსეთში არსებობდა 8,7 ათასი დამატებითი განათლების დაწესებულება ბავშვებისთვის, სადაც სწავლობდა 9 მილიონი ბავშვი და მუშაობდა 203,6 ათასი ზრდასრული.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარდა, საგანმანათლებლო სისტემა ასევე მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის მომწოდებელი დაწესებულებების ფართო ქსელს, ე.წ. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრები, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სერვისები, კინო და ვიდეო ბიბლიოთეკები, ცენტრალიზებული აღრიცხვის განყოფილებები, ტექნიკური ზედამხედველობის სერვისები საგანმანათლებლო დაწესებულებების კაპიტალური რემონტისა და მშენებლობისთვის, შენობების მოვლა-პატრონობის სერვისები.