თამაშის პროექტები საბავშვო ბაღში. საპროექტო აქტივობები საბავშვო ბაღში სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების „კომბინირებული საბავშვო ბაღი No201“, ორენბურგის პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელი.

პროექტის აქტივობა b არის ინტეგრირებული სწავლების მეთოდი, რომელიც ინოვაციურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ის მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, როდესაც კლასების სერიას აერთიანებს მთავარი პრობლემა.

ამასთან, მნიშვნელოვანია, რომ პროექტის განხორციელებაში ჩაერთონ არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მათი მშობლებიც, რაც სასწავლო პროცესს მაქსიმალურად ეფექტურს ხდის.

პროექტი "რა ვიცი ჩემს შესახებ" შემუშავდა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რათა ჩამოყალიბდეს მათი ჯანმრთელობისადმი შეგნებული დამოკიდებულების წინაპირობები.

პროექტი: "რა ვიცი ჩემს შესახებ"

პროექტის პასპორტი

პროექტის ტიპი: შემეცნებით-შემოქმედებითი, ჯგუფური.

განხორციელების დრო:სასწავლო წლის განმავლობაში.

პროექტის მონაწილეები: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, აღმზრდელი, მოსწავლეთა მშობლები, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, მუსიკალური დირექტორი,

მონაწილეთა ასაკი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები (3-4 წელი)

საგანმანათლებლო ტერიტორია: პროექტი ხორციელდება ბავშვობის პროგრამის ფარგლებში, სექცია „ბავშვების აღზრდა ჯანსაღი, ძლიერი, მხიარული“

თემის აქტუალობა:

ადრეული ბავშვობა არის კრიტიკული პერიოდი ბავშვის განვითარებაში. ამ დროს ხდება ახალ ურთიერთობებზე გადასვლა უფროსებთან, თანატოლებთან, ობიექტურ სამყაროსთან. ამ დროს ბავშვები აქტიურად იწყებენ უფროსებთან შემეცნებითი კომუნიკაციის მოთხოვნილების გამოვლენას, რის გამოც ძალზე მნიშვნელოვანია შემეცნებითი აქტივობის წახალისება, დაკვირვების, შედარებისა და გამოკვლევის სურვილი. კვლევის პირველი ობიექტი ხშირად თავად ბავშვი და მისი გარემოა – უფროსები და თანატოლები. ბავშვისთვის ყველაზე საინტერესო და გაუგებარი თავად არის. ბავშვი ძალიან ადრე იწყებს სწრაფვას მისი სხეულის სტრუქტურის ცოდნისკენ, ადარებს საკუთარ თავს სხვებთან, პოულობს მსგავსებებს და განსხვავებებს. Ვინ ვარ მე? Რა ვარ მე? Რა შემიძლია გავაკეთო? რისთვის არის თვალები და ყურები? ... - ეს მხოლოდ მცირე ნაწილია იმ კითხვებისა, რომელსაც ბავშვი სვამს და რომელსაც თავად ვერ პასუხობს. და აქ ზრდასრული ადამიანის მთავარი ამოცანაა ხელი შეუწყოს ბავშვების ინტერესს საკუთარი სხეულის, მისი სტრუქტურისა და ფუნქციონირების მიმართ, ასწავლოს მათ საკუთარი თავის დახმარება, ასწავლოს მათ სხეულზე ზრუნვა. ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ თვითშემეცნების თემა აქტუალურია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან სწავლისთვის, ხოლო დიზაინის ტექნოლოგიის გამოყენება საშუალებას აძლევს ბავშვებს გახდნენ აქტიური მონაწილეები საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესებში და ასევე ქმნის პირობებს მშობლების ჩართვისთვის. სასწავლო პროცესში.

პროექტის მიზნები:

1. ბავშვებში აღძრას ინტერესი საკუთარი სხეულის, მისი შესაძლებლობების შესწავლისადმი; განავითარეთ კრეატიულობა, თანაგრძნობა;

2. ჩამოაყალიბოს ბავშვებში ჰიგიენური კულტურის საფუძვლები;

3. შეიმუშავეთ ვიზუალური მასალები და დამხმარე საშუალებები, რომლებსაც აქვთ განვითარების გავლენა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებზე.

პროექტის მიზნები:

პროექტის აქტივობების თემაზე ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა.

შეიმუშავეთ პერსპექტიული თემატური დაგეგმვა თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ“

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების არჩევა. დიაგნოსტიკის პროცესში გამოავლინეთ ბავშვების ცოდნის დონე და წარმოდგენები ადამიანის სხეულის შესახებ.

შეიმუშავეთ თამაშები-აქტივობების ციკლები პროექტის სექციებისთვის, რომელთაგან თითოეული აერთიანებს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ელემენტებს

პროექტის სექციების ამოცანების მიხედვით თამაშების, თამაშის სავარჯიშოების, ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების, ლიტერატურული მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია.

ბავშვებთან პრაქტიკულ საქმიანობაში ჩართვა სხვადასხვა მასალის, არატრადიციული ტექნიკის.

ტრენინგის ორგანიზების ფორმების განსაზღვრა, პროექტის მიზნებისა და შინაარსის მიხედვით.

გაამდიდრეთ თამაშის გარემო დიდაქტიკური მასალით.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის საკონსულტაციო მასალის შემუშავება პროექტის სექციების თემებზე.

გააცნოს ბავშვებს ადამიანის სხეულის გარეგანი სტრუქტურა, მისი სხეულის შესაძლებლობები

ასწავლოს ბავშვებს განასხვავონ გარეგნობის, სახის, სიმაღლის, ასაკის ინდივიდუალური მახასიათებლები

გრძნობათა ორგანოების მნიშვნელობის შესახებ ელემენტარული იდეების მიცემა

ბავშვების ჩართვა სწავლის პროცესში სხვადასხვა სახის პრაქტიკულ და სათამაშო აქტივობებში მათი ჩართულობით

შექმენით პირობები ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებელი ასახვისთვის

მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში კონსულტაციების, გართობის, ბავშვებთან ერთობლივი აქტივობების ორგანიზებით

განავითარეთ ბავშვების ფანტაზია და კრეატიულობა

საგანმანათლებლო პროექტის ჰიპოთეზა.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მიზანმიმართული და სისტემატური მუშაობის შედეგად თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ“, შესაძლებელია, რომ ბავშვებს ჩამოაყალიბონ უმარტივესი წარმოდგენები ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული აქტივობების შესახებ. და ასევე გაზარდოს კოგნიტური განვითარების დონე.

პროექტის განხორციელების პრინციპები:

1. ხელმისაწვდომობა:

▪ ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით

▪ მასალის ადაპტაცია

2. სისტემატური და თანმიმდევრული:

▪ მასალის ეტაპობრივი წარმოდგენა მარტივიდან რთულამდე

▪ მიღებული ცოდნის, წესებისა და ნორმების ხშირი გამეორება

3. ხილვადობა და გართობა:

▪ შემოთავაზებული მასალა უნდა იყოს გასაგები, ჰქონდეს გასართობი დასაწყისი, იყოს მხიარული ან თამაშის ელემენტებით, სიურპრიზი.

4. დინამიზმი:

▪ პროექტის ინტეგრირება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში

5. დიფერენციაცია:

▪ ხელსაყრელი გარემოს შექმნა თითოეული ბავშვის მიერ შესასწავლად შემოთავაზებული მასალის ათვისებისთვის

პროექტის მეთოდის თავისებურებები უმცროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას:

პროექტის მეთოდის მთავარი მიზანია ბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება, რომელიც განისაზღვრება განვითარების ამოცანებითა და ბავშვთა კვლევითი საქმიანობის ამოცანებით.

განვითარების ამოცანები:

1. ბავშვების ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და ჯანმრთელობის უზრუნველყოფა;

2. შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;

3. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება;

4. შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება;

5. კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

კვლევის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.ადრეულ ბავშვობაში ესენია:

1. ბავშვების შეყვანა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);

2. პრობლემური სიტუაციის მოგვარების გზების ძიების სურვილის გააქტიურება (მასწავლებელთან ერთად);

3. საძიებო აქტივობის საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

პროექტზე მუშაობის ეტაპები

საქმიანობის მიმართულება, მისი ეტაპები
I ეტაპი - საინფორმაციო და ანალიტიკური მხარდაჭერის პროექტი ამოცანა: ინფორმაციის შეგროვება და ანალიზი	1. საპროექტო აქტივობების შესახებ ლიტერატურის შერჩევა და შესწავლა. 2. მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლა ბავშვთა იდეების განვითარებაში ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ. 3. დაწესებულების ხელმძღვანელის მოადგილესთან საპროექტო საქმიანობებზე კონსულტაციები. 4. მოსწავლეების, მშობლების პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდების შერჩევა (ბავშვებზე დაკვირვება, ინდივიდუალური საუბრები პროგრამის მონაკვეთებში ცოდნის დონის დასადგენად) 5. პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი
II ეტაპი - პროექტის მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა ამოცანა: სასწავლო პროცესის დიზაინის ოპტიმიზაცია	1. შეადგინეთ პერსპექტიული თემატური გეგმა პროექტის თემაზე „რა ვიცი ჩემს შესახებ?“ 2. საპროექტო აქტივობების ფარგლებში თამაშ-აქტივობების ციკლის შემუშავება. 3. ამოცანებისა და შინაარსის მიხედვით განსაზღვრეთ ორგანიზაციის ფორმები 4. ამოცანების მიხედვით თამაშების, თამაშის სავარჯიშოების, ცდებისა და ცდების, ლიტერატურული მასალის შერჩევა და სისტემატიზაცია, ფაილების კაბინეტის სახით მოწყობა.
III ეტაპი - ბავშვებთან მუშაობა 1. ჩამოაყალიბონ ბავშვებში უმარტივესი წარმოდგენები ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ 2. ჩამოუყალიბოს ბავშვებს წარმოდგენები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული აქტივობების შესახებ 3. ბავშვებში ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი საქმიანობა; დაძაბულობის შემცირება, სიმტკიცე.	1. საუბრის, დაკვირვების, თამაშების საშუალებით პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარება პროგრამის განყოფილებებში ცოდნის დონის განსაზღვრის მიზნით. 2. ბავშვების ჩართულობის სიტუაციის შექმნა 3. თამაშების ციკლის - კლასების განხორციელება 4. პირობების შექმნა ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, ხელსაყრელი განწყობა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის (საჭიროების შემთხვევაში დახმარება) 5. ცდების, ცდებისა და დაკვირვების ჩატარების პირობების შექმნა 6. ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად გამოიტანონ დასკვნები და დასკვნები წარსული გამოცდილებისა და ექსპერიმენტების დროს მიღებული გამოცდილების საფუძველზე.
IV ეტაპი - მშობლებთან მუშაობა ამოცანა: მშობლების ჩართულობა პროექტის აქტივობებში.	1. მშობლებისთვის საკონსულტაციო მასალის მომზადება. 2. ალბომების, კოლაჟების დამზადება მშობლების ჩართულობით. 3. მშობლების ჩართვა ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში.
V ეტაპი - მასწავლებლებთან მუშაობა ამოცანა: მასწავლებლების ჩართვა პროექტის აქტივობებში.	1. მასწავლებლებისთვის საინფორმაციო და საკონსულტაციო მასალის მომზადება. 2. PEI სპეციალისტების ჩართვა პროექტის ფარგლებში აქტივობებში მონაწილეობისთვის. 3. შესთავაზეთ მასწავლებლებს დიდაქტიკური თამაშების ციკლი, ასევე ბავშვებისთვის საკითხავი მასალა პროექტის სექციების თემებზე.
VI ეტაპი - მომზადება პროექტის პრეზენტაციისა და პრეზენტაციისთვის დავალება: სამუშაო გამოცდილების დემონსტრირება	1. სამუშაო გამოცდილების შეჯამება და საქაღალდის სახით დალაგება, მასალის წარდგენა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მეთოდურ სამსახურში. 2. პროფესიული საქმიანობის წარდგენა სასწავლო პროექტის წარდგენის გზით.

პროექტის აქტივობის მოსალოდნელი შედეგი:

1. მასწავლებლისთვის:

პროექტის მეთოდის შემუშავება

პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლება, პროფესიული ზრდა

ბავშვებთან მუშაობის ხარისხის გაუმჯობესება სხვადასხვა აქტივობების გამოყენებით

2. ბავშვებისთვის:

ჩამოაყალიბა უმარტივესი იდეები ადამიანის სხეულისა და მისი შესაძლებლობების შესახებ, ჯანმრთელობის შენარჩუნებისკენ მიმართული საქმიანობის შესახებ

კოგნიტური განვითარების დონის ამაღლება

შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება

გუნდური მუშაობის და კომუნიკაციის უნარის განვითარება

3. მშობლებისთვის:

მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა ჯგუფური ცხოვრების ერთობლივ ორგანიზაციაში

4. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის:

ბავშვებთან მუშაობისას პროექტის მეთოდის გამოყენების გამოცდილებას გაცნობის შესაძლებლობა

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

ბავშვების ნახატები, რომლებიც დამზადებულია ფანქრებით შაბლონების გამოყენებით

პანელი "სასწაული ხე" (ჯგუფური მუშაობა)

ნახატები "რაში შეიძლება გადაიქცეს პალმა" (დასრულების დეტალები)

კომპოზიცია "ყვავილები მდელოში" (ჯგუფური მუშაობა)

მასალა d / და "იპოვე წყვილი" - აპლიკაცია "ნიმუშები წინდებზე"

ალბომები "მე ვიზრდები" (ბავშვის ფოტოები ახალშობილიდან 4 წლამდე)

ტანვარჯიშის ატრიბუტები თვალებისთვის და ფერის აღქმის განვითარებისთვის - "პეპლები"

- "სათამაშოები - ჩხაკუნები"

ბავშვების მიერ გამოგონილი გამოცანების წიგნი "გამოიცანი აღწერით"

კოლაჟები

კლასის მოდელები, დიდაქტიკური თამაშები, საინფორმაციო მასალა მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის

ვიზუალური მასალები და დამხმარე საშუალებები

ჩამოტვირთეთ პედაგოგიური პროექტი "რა ვიცი ჩემს შესახებ"

Შესავალი…

2. პროექტის აქტუალობა…

3. მიზნები, ამოცანები, მოსალოდნელი შედეგები და პროდუქტები…

4. პროექტის ანოტაცია ...

5. პროგრამის პროექტის განხორციელების ეტაპები…

6. სამოქმედო გეგმა…

7. რესურსები...

8. რისკები და რისკების დაძლევის გზები ...

9. დასკვნები...

10. ლიტერატურა ....

შესავალი

შენი ტექსტი

პროექტი საბოლოოდ ორიენტირებულია ერთი მთავარი პრობლემის გადაჭრაზე - ....

პროექტი ითვალისწინებს სასწავლო ობიექტს, რომელიც არის პირობები .... , საქმიანობის საგანია პროცესი ...

2. პროექტის შექმნის აქტუალობა

შენი ტექსტი

სწორედ ამიტომ ხდება პროექტის შემუშავება აქტუალური...

თანამედროვე ბავშვის აღზრდა და მისი შემეცნებითი შესაძლებლობები არის პრიორიტეტი, სკოლამდელი პედაგოგიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა, განსაკუთრებით თანამედროვე პირობებში, რადგან ნებისმიერ ქვეყანას სჭირდება პიროვნებები (აღწერეთ რომელი ... .

3. მიზნები, ამოცანები, მოსალოდნელი შედეგები და პროდუქტები

სტრატეგიული მიზანი: ხელსაყრელი პირობების შექმნა…

ტაქტიკური მიზნები

1. შექმენით...

2. ფორმა ....

3. ორგანიზება...

Მოსალოდნელი შედეგები

4. რეზიუმე

შენი ტექსტი

ეს პროექტი ეფუძნება შემდეგ იდეებს:

FGT-ის შესაბამისად, პროექტი ეფუძნება მისი მშენებლობის მეცნიერულ პრინციპებს:

აირჩიე პროექტისთვის საჭირო პრინციპები

განვითარების განათლების პრინციპი, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება. განათლების განვითარებადი ბუნება რეალიზდება თითოეული ბავშვის აქტიურობით მისი პროქსიმალური განვითარების ზონაში;

სამეცნიერო ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპის ერთობლიობა;

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა, რომლის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ისეთი ცოდნა, უნარები და უნარები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას;

საგანმანათლებლო სფეროების (ფიზიკური კულტურა, ჯანმრთელობა, უსაფრთხოება, სოციალიზაცია, სამუშაო, შემეცნება, კომუნიკაცია, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, ხელოვნება, მუსიკა) ინტეგრაციის პრინციპი მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;

პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა მოზრდილებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად;

სასწავლო პროცესის აგება ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში.

ჰუმანიზაციის, დიფერენციაციისა და ინდივიდუალიზაციის პრინციპები, უწყვეტობა და სისტემური განათლება.

ჰუმანიზაციის პრინციპის ასახვა პროგრამის პროექტში ნიშნავს:

თითოეული ბავშვის პიროვნების უნიკალურობისა და ორიგინალურობის აღიარება;

თითოეული ბავშვის პირადი პოტენციალის განვითარების შეუზღუდავი შესაძლებლობების აღიარება;

ბავშვის პიროვნების პატივისცემა სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის მხრიდან.

აღზრდისა და განათლების დიფერენცირება და ინდივიდუალიზაცია უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებას მისი მიდრეკილებების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად. ეს პრინციპი ხორციელდება თითოეული ბავშვის აღზრდისა და განათლების პირობების შექმნით, მისი განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

განათლების უწყვეტობის პრინციპის განხორციელება მოითხოვს სკოლამდელი განათლების ყველა საფეხურის კავშირს, ადრეული და უმცროსი სკოლამდელი ასაკიდან უფროსი და სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფებამდე. განათლების უწყვეტობის თვალსაზრისით პრიორიტეტია სკოლამდელი ბავშვობის ბოლომდე უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის განვითარების ისეთი დონე, რომელიც საშუალებას მისცემს მას წარმატებული იყოს დაწყებით სკოლაში. უწყვეტობის პრინციპის დაცვა მოითხოვს არა მხოლოდ და არა იმდენად ბავშვების მიერ გარკვეული რაოდენობის ინფორმაციისა და ცოდნის დაუფლებას, არამედ სკოლამდელ ბავშვში საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებისთვის აუცილებელი თვისებების ჩამოყალიბებას - ცნობისმოყვარეობა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, თვითნებობა და ა.შ. .

პროექტის გადაჭრის გზები:

აირჩიე ის, რაც გჭირდება

იფიქრეთ „მომავლის იმიჯზე“, წარმოადგინეთ მოდელი, რის შექმნას აპირებენ;

გავითვალისწინოთ ყველა მონაწილის მოთხოვნები და მოსაზრებები მომავალში შექმნით;

რეალურზე დაფუძნებული იდეების განხორციელების სისტემის შემუშავება

კონკრეტული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პრაქტიკა და შესაძლებლობები;

პროექტის განხორციელების რისკების შეფასება.

5. პროგრამის პროექტის განხორციელების ეტაპები

პროექტის განხორციელება განკუთვნილია __ კვირის განმავლობაში: "_" ___-დან "_" ___-მდე

No ეტაპები დანიშნულების დრო

1. მოსამზადებელი და დიზაინის ეტაპი

2. პრაქტიკული ეტაპი

3. შეჯამება - პროდუქტიული ეტაპი

6. სამოქმედო გეგმა

№ p / p მოვლენების დასახელება პირობები პასუხისმგებელი

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი და დიზაინის ეტაპი

ეტაპი 2 - პრაქტიკული ეტაპი

ეტაპი 3 - შეჯამება - პროდუქტიული ეტაპი

7. პროგრამის რესურსებით უზრუნველყოფა

იურიდიული რესურსები

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ"

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება "სასკოლო და ზოგადი განათლების სფეროში ფასიანი საგანმანათლებლო მომსახურების მიწოდების წესების დამტკიცების შესახებ" 2001 წლის 5 ივლისი.

ქარტია DOW

უწყვეტი განათლების (სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება) შინაარსის კონცეფცია

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ"

Ადამიანური რესურსების

პროექტში სამუშაოდ ჩართულები არიან ....

საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის მიხედვით, პროექტის გუნდი შემდეგია:

სულ პედაგოგები უმაღლესი განათლება საშუალო სპეციალიზებული განათლება არასრული უმაღლესი განათლება არასპეციალისტები

ამრიგად, სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია საკმაოდ მაღალია, შეუძლიათ აღზრდისა და განათლების საკმარის დონეზე ორგანიზება.

ასაკობრივი შეზღუდვის მიხედვით:

30 წლამდე 40 წლამდე 50 წლამდე 50 წელზე მეტი

სწავლების გამოცდილებით:

5 წლამდე 10-მდე ბავშვი 15 წლამდე 25 წლამდე მეტი

ამრიგად, მასწავლებლის (მასწავლებლების) პროფესიული დონე საკმაოდ მაღალია.

საინფორმაციო რესურსები

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური რესურსები:

ფონდის მეთოდური ოფისი:

ბიბლიოთეკა;

თამაშის ბიბლიოთეკა;

აუდიო ბიბლიოთეკა;

მუსიკალური ბიბლიოთეკა.

ინვენტარი:…

Ფინანსური რესურსები

პროექტი ფინანსდება...

პროექტის დაფინანსების ობიექტი

ყველა ფინანსური და ეკონომიკური აქტივობა მიმართულია ამ პროექტის განხორციელებაზე

პუნქტის ნომერი მოვლენების დასახელება სავარაუდო ღირებულება

1 შეძენა:

სკოლამდელი აღზრდის სანიმუშო საბაზისო პროგრამები;

პროგრამების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა;

ლიტერატურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების შესახებ DO 1000 რუბლში

2 შეძენა:

ქაღალდი "თოვლის ქალწული";

Პრინტერი;

ფაილები. 4000 რუბლი

3 სამეცნიერო კონსულტაცია 500 რუბლი

4 ინტერნეტ რესურსი 900 რუბლი

5 მედიის გამოწერა:

გაზეთი „სკოლამდელი განათლება“, გამომცემლობა „პირველი სექტემბერი“;

ჟურნალი „სკოლამდელი განათლება“;

ჟურნალი "ჰოოპ". 2500 რუბლი

სულ 8 900 რუბლი

პროექტის შეფასების კრიტერიუმები

აირჩიეთ თქვენი საჭირო

1. მშობლების კმაყოფილება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის შედეგით (შექმნილი პირობები, ბავშვის სკოლისთვის მომზადების დონე, ბავშვის ინტერესი სასწავლო პროცესით).

2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების პირობების დაცვა SanPiN-ის ნორმებთან.

3. მშობლების ინფორმირებულობა სკოლამდელი აღზრდის აღმზრდელობითი პროცესის ორგანიზების შესახებ.

4. MTB-ის შევსება და გაუმჯობესება წლის დასაწყისში და ბოლოს MTB-ის შედარების საფუძველზე.

5. დაგვიანებული შედეგი: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლის წარმატება დაწყებით სკოლაში.

8. რისკები და რისკების დაძლევის გზები

რისკები რისკების დაძლევის გზები

9. დასკვნები:

პროექტი მძლავრი იმპულსი უნდა გახდეს სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიური გუნდების შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარებისათვის, რომლებიც აგვარებენ ბავშვობის პრობლემებს. ….

შენი ტექსტი

ზოგადად, პროექტს ბავშვებთან და მშობლებთან, ჩემი გადმოსახედიდან, აქვს პროგრესული ხასიათი და არა მარტო საშუალებას მისცემს ... ., არამედ განვითარების ბიძგსაც მისცემს....

სარატოვის მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ზედამხედველობისა და კეთილმოწყობის №108 საბავშვო ბაღი".

პროექტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - რა არის ეს? საბავშვო ბაღში გამოყენებული პროექტების სახეები.

მოამზადა მასწავლებელმა

მესაკვალიფიკაციო კატეგორია

სენინა იულია ვიქტოროვნა

2017 წელი

რა არის პროექტით მუშაობა საბავშვო ბაღში?

ჯერ კიდევ მეოცე საუკუნის დასაწყისში. პროფესორმა კოლინგსმა, მისურის სოფლის ერთ-ერთ სკოლაში ხანგრძლივი ექსპერიმენტის ორგანიზატორმა, შესთავაზა საგანმანათლებლო პროექტების შემდეგი კლასიფიკაცია:

„თამაში“ - საბავშვო აქტივობები, ჯგუფურ აქტივობებში მონაწილეობა (თამაშები, ხალხური ცეკვები, დრამატიზაცია, სხვადასხვა სახის გართობა);

„ექსკურსია“, რომელიც მიზნად ისახავს გარემომცველ ბუნებასთან და სოციალურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული პრობლემების შესწავლას;

„ნარატივი“, რომლის განვითარებისას ბავშვები სწავლობენ შთაბეჭდილებებისა და გრძნობების ზეპირ, წერილობით გადმოცემას. ვოკალური (სიმღერა), მხატვრული (სურათი), მუსიკალური (ფორტეპიანოზე დაკვრა) ფორმები;

"კონსტრუქციული", რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული სასარგებლო პროდუქტის შექმნას: ჩიტების სახლის დაკაკუნება, მოხარშული ბავშვთა საუზმე, ყვავილების საწოლების მოწყობა.

მეოცე საუკუნის ბოლოსთვის. შემუშავდა ახალი ტიპის პროექტები. E. Polat (1999) ახასიათებს პროექტებს მათი ტიპოლოგიური მახასიათებლების მიხედვით: მონაწილეთა რაოდენობა, დომინანტური მეთოდი, კონტაქტების ხასიათი, კოორდინაციის მეთოდი და ხანგრძლივობა.

ამ მახასიათებლებზე ფოკუსირებით, ავტორი გვთავაზობს პროექტების ტიპოლოგიის საკუთარ ვერსიას, რომლებიც აქტუალურია სკოლამდელი განათლებისთვის.

1. დომინანტური მეთოდის მიხედვით: კვლევითი, კრეატიული, საინფორმაციო, თამაში, სათავგადასავლო, პრაქტიკაზე ორიენტირებული.

2. შინაარსის ბუნებით: ჩართეთ ბავშვი და მისი ოჯახი, ბავშვი და ბუნება, ბავშვი და ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო; ბავშვი, საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

3. პროექტში ბავშვის მონაწილეობის ხასიათის მიხედვით: დამკვეთი, ექსპერტი, შემსრულებელი, მონაწილე იდეის დაწყებიდან შედეგის მიღებამდე.

4. კონტაქტების ხასიათის მიხედვით: ხორციელდება ერთი ასაკობრივი ჯგუფის ფარგლებში, მეორე ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტში, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში. კონტაქტი ოჯახთან, კულტურულ დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან (ღია პროექტი).

5. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ინდივიდუალური, წყვილი, ჯგუფური და ფრონტალური.

6. ხანგრძლივობის მიხედვით: მოკლევადიანი, საშუალოვადიანი (შუავადიანი) და გრძელვადიანი).

პროექტი ოფიციალურად და მეცნიერულად ჟღერს, არა? სინამდვილეში, ეს სიტყვა მალავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და აღზრდის ამოცანების განხორციელების ერთ-ერთი მეთოდის სახელს. საპროექტო აქტივობა მოიცავს აღმზრდელის, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივ მუშაობას რომელიმე საკითხის შესწავლაზე.

პროექტების მიზანი და მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვებში დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარებას, გადაწყვეტილების მიღების, პასუხების ძიებას, დაგეგმვას, შედეგის წინასწარ განჭვრეტას და სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობის უნარს. მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს ასაკისთვის შესაძლებელს დავალებას და ასწავლის როგორ გადაჭრას და როგორ წარმოადგინონ ამოხსნის შედეგი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვები პროექტს დამოუკიდებლად ვერ ავითარებენ, საბავშვო ბაღში ყველაფერს ერთად ვაკეთებთ. როგორც წესი, ამ ტიპის აქტივობა წმინდა საგანმანათლებლო ხასიათს ატარებს, პროექტს ვიყენებთ, როგორც სწავლის, ცოდნის მიღებისა და ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრების ინსტრუმენტს. ამ მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ აღზრდაში სულ ახლახანს დაიწყო, ის დღევანდელი ბავშვებისთვის პროგრესულად და ეფექტურად ითვლება.

სკოლამდელი აღზრდის ფორმატში განვითარება და განათლება ხორციელდება ძირითადად სათამაშო აქტივობებით, ამიტომ პროექტებს აქვთ შემოქმედებითი, მხიარული აქცენტი. ყველაზე ეფექტურია ბავშვების ჯგუფური კვლევის აქტივობა.

პროექტის თემები მრავალფეროვანია.

მაგალითად, თემა "ოჯახის ხე" ან "ჩემი ოჯახი" არის საბავშვო პროექტების გაშვებული თემა. ეს პროექტი შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით - კოლექტიური პანელის სახით ჯგუფში თითოეული ბავშვის ოჯახის ფოტოებით, ან მოხატული დიდი ხე, ან ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა ბავშვთა ოჯახის თემაზე.

საქმე იმაშია, რომ ბავშვებს არ მივცეთ დასრულებული პროექტი, არამედ მივცეთ მათ თემა და დაეხმაროთ პროექტის განხორციელების გზას: რა მასალები გამოიყენონ, ვის სთხოვონ დახმარება, როგორ შეიმუშაონ პროექტის პროდუქტი, როგორ. წარმოადგინოს იგი. და ეს ეხება არა მხოლოდ უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებს. პატარები ასევე აკეთებენ პროექტებს, რომელთა შესრულებაც შეუძლიათ.

მათთვის, ვისაც ყველა წესით პროექტის დამზადება სურს

რუსეთში პედაგოგიური და საგანმანათლებლო სისტემის მახასიათებლები ისეთია, რომ ჩვენი თითოეული ნაბიჯი მკაცრად უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. ამიტომ, ისეთი შემოქმედებითი წამოწყებაც კი, როგორიცაა პროექტის დაწერა, მოითხოვს სამინისტროს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების დაცვას.

იმისთვის, რომ დიდი ხნის განმავლობაში არ მოძებნოთ ინფორმაცია, გირჩევთ ნახოთ UchMag ონლაინ მაღაზია, რადგან იქ არის აბსოლუტურად ნებისმიერი მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, მათ შორის შესანიშნავი სახელმძღვანელოები ჩვენს თემაზე:

"პროექტები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: 3-7 წლის ბავშვების სწავლების პრაქტიკა";

„ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები. პროექტების მეთოდი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ";

"პროექტები სკოლამდელ განათლებაში: ბავშვის განვითარების თეორია და პრაქტიკა";

„პროექტები სკოლამდელ დაწესებულებებში. 3-7 წლის ბავშვების სწავლების პრაქტიკა. პროგრამა ინტერნეტით ინსტალაციისთვის »;

„სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარების პროგრამა. CD კომპიუტერისთვის: ინოვაციური საგანმანათლებლო პროექტი»;

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით, ასეთ სახელმძღვანელოებში შეგიძლიათ იპოვოთ ყველაფერი, რაც აუცილებელია პედაგოგიური საქმიანობის კომპეტენტური დაგეგმვისა და განხორციელებისთვის: როგორ შეადგინოთ პროექტი, რა უნდა გაითვალისწინოთ, როგორ გაფორმდეს შედეგები და ა.შ.

პროექტების სახეები საბავშვო ბაღში

საბავშვო ბაღების მიმდინარე პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

კვლევა შემოქმედებითი მიკერძოებით: ბიჭები იგებენ გარკვეულ ინფორმაციას, მაგალითად, რატომ დნება თოვლი გაზაფხულზე და შედეგები შედგენილია ნახატების, კედლის გაზეთების, სასცენო სცენების და ა.შ.;

შემოქმედებითი ამოცანებიც შემეცნებითი ხასიათისაა, მაგრამ კვლევის შედეგები წარმოდგენილია თეატრალური წარმოდგენის, სპექტაკლის, საბავშვო დღესასწაულის სახით;

სოციალურ-ინფორმაციული: ბიჭები იკვლევენ პროექტის საგანს და ადგენენ შედეგს გაზეთის, საქაღალდის, პლაკატის, ინსტალაციის სახით;

როლური თამაში ან თამაში: ბიჭები წყვეტენ პროექტის დავალებას მათთვის ნაცნობი ზღაპრის საშუალებით, ეჩვევიან პერსონაჟთა როლებს, ასახავს კვლევის შედეგებს როლური სიუჟეტის სახით.

პროექტის განხორციელების მეთოდის მიხედვით, ჯგუფური, ინდივიდუალური, ჯგუფთაშორისი, კომპლექსური

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, პროექტის კოორდინაცია უნდა იყოს მოქნილი, ე.ი. აღმზრდელი შეუმჩნევლად ხელმძღვანელობს ბავშვების მუშაობას, აწყობს პროექტის ცალკეულ ეტაპებს.

ყველა პროექტი ხორციელდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც წესი, მონაწილეთა ჯგუფებს შორის, მაგრამ ასევე არის პერსონალური, ინდივიდუალური პროექტები (ვიზუალურ და ვერბალურ ხელოვნებაში). ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, მცირე ასაკიდან დაწყებული, გამოიყენება როლური და შემოქმედებითი პროექტები: „საყვარელი სათამაშოები“, „ჯანმრთელობის ABC“ და ა.შ.

ასევე მნიშვნელოვანია სხვა ტიპის პროექტები, მათ შორის:

კომპლექსი: „თეატრის სამყარო“, „გამარჯობა, პუშკინ!“, „საუკუნეების ექო“, „წიგნის კვირა“ და სხვ.;

ჯგუფთაშორისი: „მათემატიკური კოლაჟები“, „ცხოველთა და ფრინველთა სამყარო“, „სეზონები“ და სხვ.;

კრეატიული: "ჩემი მეგობრები", "ჩვენს ნესკუჩნის ბაღში",

"საყვარელი ზღაპრები", "ბუნების სამყარო", "რუსეთის როუანები" და ა.შ.

ჯგუფი: „სიყვარულის ზღაპრები“, „შეიცანი შენი თავი“, „იუგანის ძვირფასი ქვები“, „წყალქვეშა სამყარო“, „მხიარული ასტრონომია“ და სხვ.;

ინდივიდუალური: „მე და ჩემი ოჯახი“, „ოჯახის ხე“, „ბებიის ზარდახშების საიდუმლოებები“, „ზღაპრის ჩიტი“ და სხვ.;

კვლევა: „წყლის სამყარო“, „სუნთქვა და ჯანმრთელობა“, „კვება და ჯანმრთელობა“ და ა.შ.

შეიძლება ჩანდეს, რომ ეს პროექტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ძალიან რთულია. მაგრამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ახლახან ეცნობიან ამ ტიპის საქმიანობას, ემზადებიან დამოუკიდებელი კვლევისთვის, რომელსაც ისინი სკოლაში ჩაატარებენ.

კვლევითი პროექტები

ე.პოლატის თქმით, ისინი საჭიროებენ მკაფიო სტრუქტურას, განსაზღვრულ მიზნებს, კვლევის საგნის აქტუალურობას ყველა მონაწილისთვის, სოციალურ მნიშვნელობას, შედეგის დამუშავების გააზრებულ მეთოდებს. ბოლო წლებში კვლევითი პროექტები აქტიურად იპყრობს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების, დამატებითი განათლების დაწესებულებების სივრცეს და სულ უფრო მეტად ინტერესდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის.

საინფორმაციო პროექტები

მიზნები: შეაგროვოს ინფორმაცია რაიმე ობიექტის, ფენომენის შესახებ და შემდეგ მისი მონაწილეების გაცნობა, დაკვირვებული ფაქტების ანალიზი და შეჯამება.

საინფორმაციო პროექტის სტრუქტურა: ინფორმაციის მოპოვება და დამუშავება, შედეგი (მოხსენება, ალბომი ნახატებითა და ფოტოებით), პრეზენტაცია.

კრეატიული პროექტები

მათ არ გააჩნიათ მონაწილეთა ერთობლივი საქმიანობის დეტალური სტრუქტურა. ის მხოლოდ ასახულია, შემდეგ კი ვითარდება, ემორჩილება საბოლოო შედეგს, პროექტის მონაწილეთა ინტერესებს. პედაგოგები და ბავშვები თანხმდებიან შედეგების პრეზენტაციის ფორმაზე (ზღაპარი, ფილმი, დრამატიზაცია, დღესასწაული, ინტერიერის დიზაინი). თუმცა, პროექტის შედეგების გაფორმება მოითხოვს გააზრებულ სტრუქტურას ფილმის სცენარის, საკონცერტო პროგრამის სახით.

მრავალფეროვანია შემოქმედებითი პროექტები, ისევე როგორც ბავშვების მიერ ათვისებული მხატვრული და პროდუქტიული აქტივობების სახეები. შინაარსობრივად ასახავს ურთიერთობას: ბავშვი – ოჯახი; ბავშვი ბუნებაა; ბავშვი ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროა; ბავშვი – საზოგადოება და მისი კულტურული ღირებულებები.

შესაძლებელია შემოქმედებითი პროექტების კლასიფიკაცია გაბატონებული მოტივის მიხედვით (სუბიექტური დამოკიდებულების გამოხატვა, სიხარულის მომტანი, დახმარების გაწევა, ერთობლივი კრეატიულობა ან აქტივობა); შემოქმედების დომინანტური ტიპის მიხედვით (თამაში, ვიზუალური, კონსტრუქციული, მხატვრული და მეტყველება, მხატვრული და დიზაინი, თეატრალური, მუსიკალური); შედეგის წარმოდგენის ფორმის მიხედვით (პანელი, კონსტრუქცია, შესრულება, გაფორმება, მულტფილმი, კონცერტი, დღესასწაული, პრეზენტაცია).

თამაშის (სათავგადასავლო) პროექტები

თამაშის პროექტების სტრუქტურა მხოლოდ ასახულია, მონაწილეები ასრულებენ გარკვეულ როლებს ბუნებიდან და შინაარსიდან გამომდინარე. ეს შეიძლება იყოს ლიტერატურული პერსონაჟები ან გამოგონილი პერსონაჟები, რომლებიც იმიტირებენ სოციალურ ან საქმიან ურთიერთობებს წარმოსახვით სიტუაციებში.

კრეატიულობის ხარისხი ასეთ პროექტებში მაღალია, მაგრამ როლური თამაში მაინც დომინანტური საქმიანობაა.

პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტები

ისინი გამოირჩევიან მონაწილეთა საქმიანობის მკაფიოდ განსაზღვრული მოსალოდნელი, სოციალურად ორიენტირებული შედეგით. პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი მოითხოვს ცალკეულ ეტაპებზე გააზრებულ სტრუქტურას და სამუშაოს ორგანიზებას (მცდელობების კორექტირება, შედეგების განხილვა და მათი პრაქტიკაში განხორციელების გზები, პროექტის შეფასება).

გახსენით პროექტები

ყველაზე გავრცელებული დიზაინი იმავე ასაკობრივ ჯგუფში. მასწავლებლები და ბავშვები არ განიცდიან სირთულეებს, რადგან კარგად იციან ერთმანეთის შემოქმედებითი შესაძლებლობები და სოციალური თვისებები; წარმოდგენა აქვთ ჯგუფის საგნობრივ-სივრცულ გარემოზე. თუმცა, გუნდში არ უნდა დაიხუროთ. სხვა ასაკობრივ ჯგუფთან კონტაქტი აუცილებელია ბავშვისთვის მისი სოციალური განვითარებისთვის, კომუნიკაციის სფეროს გაფართოებისთვის. სხვა ჯგუფთან ერთობლივ პროექტში მონაწილეობა ბავშვებს ახალი გამოცდილებით ამდიდრებს, საშუალებას აძლევს მათ განიცადონ ახალი ემოციები, მოიპოვონ გარშემომყოფების სიმპათია. მსგავსი პროცესი ხდება ასაკობრივ ჯგუფში. ასეთ პირობებში, უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვებს საშუალება ეძლევათ შეისწავლონ მათ გარშემო არსებული სამყარო უფროსი ბავშვების მონაწილეობით, ხოლო უფროსი ბავშვები იძენენ გამოცდილებას ქცევის სოციალურად დამტკიცებული უფროსების მიერ.

უფრო რთულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში კონტაქტებისა და პროექტების ორგანიზება (მაგალითად, „სიცილის დღე“, „ზღაპრის კვირეული“). ისინი საჭიროებენ მასწავლებელთა შორის მენეჯერული (შემოქმედებითი, ორგანიზაციული) უნარების მაღალ დონეს, რადგან აუცილებელია ფაქტობრივი პრობლემის დადგენა, ბავშვების ან ბავშვთა-მოზარდების პროექტების პირობებისა და ფორმის შესახებ ფიქრი.

ყველაზე რთული ღია პროექტებია, რომლებიც ოჯახთან, კულტურულ დაწესებულებებთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან კონტაქტში ხორციელდება. მაგრამ სწორედ ისინი აძლევენ მაღალ შედეგს ბავშვის განვითარებაში, აფართოებენ მისი ცხოვრების სივრცეს.

ინდივიდუალური და კოლექტიური პროექტები

ინდივიდუალური პროექტი - ხორციელდება ავტონომიურად, შექმნილია ბავშვის კულტურული გამოცდილების გასამდიდრებლად; მისი დახმარებით ხდება პრობლემის გადაჭრისას დაბრკოლებების გადალახვის უნარის მონიტორინგი (ზღაპრის შედგენა და ილუსტრაცია). ინდივიდუალური დიზაინის ღირებულება

უდაოა, რადგან ბავშვი სწავლობს ინიციატივის აღებას, შეცდომების და მიღწევების გამოცდილებას და შესაძლებლობების დემონსტრირებას.

თუმცა, ბავშვები გულში კოლექტივისტები არიან, მათ სურთ ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან. ნებისმიერი ადამიანის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების არსებითი მახასიათებელია კოლექტიურ საქმიანობაში მონაწილეობის, პრობლემების გადაჭრის გზების ერთობლივი პოვნის უნარი. სკოლამდელ ბავშვებს შორის კოლექტიური თანამშრომლობის სტაბილური უნარების ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს ბავშვების მუდმივი და მიზანმიმართული ჩართულობა საერთო ნაწარმოებების შექმნაში. ბავშვები სწავლობენ ქვეჯგუფებში გაერთიანებას, ერთად განიხილავენ გეგმის განხორციელების გზებს, გეგმავენ და კოორდინირებენ თავიანთი ქმედებები ეტაპობრივად, ანაწილებენ მოვალეობებს და ამოცანებს ერთმანეთში, ეხმარებიან ერთმანეთს, ზრუნავენ სამუშაოს არა მხოლოდ მათი ნაწილის ხარისხზე, არამედ მთლიანად. .

კოლექტიური შემოქმედების გამოცდილება მიიღება ერთობლივი პოზიტიური ემოციური გამოცდილების ფონზე, რაც ხელს უწყობს ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების განვითარებას.

ბავშვები თავს უბედურად გრძნობენ, როცა ჯგუფიდან არიან. ამიტომ ბავშვის განვითარებისთვის საჭიროა დაწყვილებული, ჯგუფური, ფრონტალური პროექტები.

პროექტი წყვილი - ახორციელებს მონაწილეთა წყვილი (წყვილი). ბავშვები იძენენ თანამშრომლობის უნარებს, სწავლობენ ერთად მოქმედებას ერთ სივრცეში, გადაჭრიან საერთო პრობლემას, ირჩევენ ადეკვატურ გადაწყვეტილებებს.

ჯგუფური პროექტი - ჩატარდა მონაწილეთა ჯგუფის მიერ (3-დან 10-12 კაცამდე).

ფრონტალური (კოლექტიური) პროექტი - შეასრულა მთელი გუნდი.

მოკლევადიანი პროექტები - მიმართულია მცირე პრობლემის ან უფრო დიდი ნაწილის გადაჭრაზე. ისინი შეიძლება განხორციელდეს ერთ ან რამდენიმე სპეციალურად ორგანიზებულ კლასში, როგორც მოზრდილებთან ერთობლივი აქტივობების ნაწილი ან დამოუკიდებელი ბავშვების აქტივობები (ყინულის თვისებების შესწავლა; მხატვრის საქმიანობის შესწავლა სტუდიაში).

საშუალო სიგრძის პროექტები - შექმნილია პრობლემის გადასაჭრელად რამდენიმე დღის, კვირის განმავლობაში (დასვენებისთვის მომზადება, მოგზაურობისთვის); მოთხრობის წერა და დადგმა).

გრძელვადიანი პროექტები (ერთიდან რამდენიმე თვემდე) - გადაჭრით ძირითადი პრობლემის გადაჭრას, რომლის დაძლევასაც ძალისხმევა და საკმარისი დრო სჭირდება (მაგალითად, საკუთარი მემკვიდრეობის კვლევა).

გინახავთ უცხოური ფილმები, სადაც ბავშვები რაღაც პროექტებს ამზადებენ, ხშირად აკეთებენ ვულკანებს, სხვადასხვა მოწყობილობებს, მიჰყავთ შინაური ცხოველი საბავშვო ბაღში და საუბრობენ ამაზე? ასეთი აქტივობები ძალზე სასარგებლოა ბავშვებისთვის, რადგან აფართოებს მათ ჰორიზონტს, ააქტიურებს შემეცნებით აქტივობას და ავლენს მათ შემოქმედებით და მეცნიერულ შესაძლებლობებს.

სახელი - პროექტები - ძალიან სერიოზულად ჟღერს ჩვენს ყურში. სინამდვილეში, ბავშვებისთვის ეს მხოლოდ ერთი ტიპის სამუშაოა, რომელიც მოითხოვს კვლევას და შედეგის პრეზენტაციას. როგორც მოკლევადიანი, ასევე გრძელვადიანი პროექტები გამიზნულია ბავშვის თვითშეფასების ასამაღლებლად, ვინაიდან თავდაპირველად ზრდასრული უნდა აღიაროს ბავშვის კვლევის ნებისმიერი შედეგის მნიშვნელობა.

საუბარი არ არის იმაზე, რომ მცდელობა მივიღოთ ბავშვისგან სრულყოფილი კვლევის შედეგი, ვთქვათ, საყვარელ სათამაშოზე. საქმე იმაშია, რომ ჩაუნერგოს მას ინტერესი ჩვენს ირგვლივ მიმდინარე პროცესების კვლევისა და ანალიზის მიმართ. ბავშვებში ცნობისმოყვარეობისა და ჯანსაღი ცნობისმოყვარეობის გაღვივება ბავშვთა პროექტების ამოცანაა.

კვლევის ამოცანები სპეციფიკურია თითოეული ასაკისთვის.

ადრეულ ბავშვობაში ესენია:

ბავშვების შეყვანა პრობლემურ სათამაშო სიტუაციაში (მასწავლებლის წამყვანი როლი);

პრობლემური სიტუაციის მოგვარების გზების ძიების სურვილის გააქტიურება (მასწავლებელთან ერთად);

კვლევითი საქმიანობის საწყისი წინაპირობების ფორმირება (პრაქტიკული ექსპერიმენტები).

უფროს სკოლამდელ ასაკში ეს არის:

საძიებო საქმიანობის, ინტელექტუალური ინიციატივის წინაპირობების ფორმირება;

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად პრობლემის გადაჭრის შესაძლო მეთოდების განსაზღვრის უნარის განვითარება;

ამ მეთოდების გამოყენების უნარის ჩამოყალიბება, ხელს უწყობს პრობლემის გადაჭრას, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენებით;

სპეციალური ტერმინების გამოყენების სურვილის განვითარება, კონსტრუქციული საუბრის წარმართვა ერთობლივი კვლევითი საქმიანობის პროცესში.

ამრიგად, დღეს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის პროექტების მეთოდი არის ოპტიმალური, ინოვაციური და პერსპექტიული მეთოდი, რომელმაც უნდა დაიკავოს თავისი კანონიერი ადგილი სკოლამდელი განათლების სისტემაში. ზემოთ განხილული პროექტის აქტივობების მეთოდოლოგიური საფუძვლები იძლევა წარმოდგენას ინოვაციური ტექნოლოგიების ადაპტაციის მაღალ ხარისხზე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციფიკასთან.

პროექტის მეთოდის გამოყენება სკოლამდელ განათლებაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ინტეგრირებული სწავლების ერთ-ერთი მეთოდი, შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა, განავითაროს შემოქმედებითი აზროვნება, ბავშვების უნარი დამოუკიდებლად მოიძიონ ინფორმაცია საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შესახებ სხვადასხვა გზით. და გამოიყენე ეს ცოდნა რეალობის ახალი ობიექტების შესაქმნელად. ის ასევე ღიას ხდის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემას მშობლების აქტიური მონაწილეობისთვის.

სკოლამდელ პრაქტიკაში პროექტის მეთოდის გამოყენების სპეციფიკა ის არის, რომ უფროსებს სჭირდებათ ბავშვის „გაყვანა“, პრობლემის აღმოჩენაში ან თუნდაც მისი წარმოშობის პროვოცირება, მის მიმართ ინტერესის გაღვივება და ბავშვების ერთობლივ პროექტში „გაყვანა“. განათლებისა და აღზრდისადმი მოსწავლეზე ორიენტირებულ მიდგომაზე დაფუძნებული, საბოლოო ჯამში, მან ხელი უნდა შეუწყოს მასწავლებლების ინდივიდუალური შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას სასწავლო პროცესის სტრატეგიების, ტაქტიკისა და ტექნოლოგიების შემუშავებაში, ხელი შეუწყოს მოსწავლეთა პიროვნულ განვითარებას და უზრუნველყოს მაღალი -პედაგოგიური საქმიანობის ხარისხიანი შედეგები.

პროექტის მეთოდის პერსპექტივა სკოლამდელ განათლების სისტემაში მდგომარეობს იმაში, რომ შესაძლებელს ხდის განვითარდეს ფენომენებზე დაკვირვება და ანალიზი, შედარება, განზოგადება და დასკვნების გამოტანის უნარი, შემოქმედებითი აზროვნება, ცოდნის ლოგიკა, გონების ცნობისმოყვარეობა. , ერთობლივი შემეცნებით-საძიებო და კვლევითი აქტივობები, კომუნიკაციისა და რეფლექსიის უნარები და მრავალი სხვა, რაც წარმატებული პიროვნების კომპონენტებია.

თამაშით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების შესახებ ეს პროექტი შეიცავს მეთოდოლოგიურ განვითარებას, პრაქტიკულ მასალას. პროექტის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს განვითარებადი გარემოს შექმნაში, რომელიც მოიცავს სივრცეს დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობებისთვის. პროექტი მიმართულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს, მშობლებს.

პროექტის პასპორტი

Პროექტის სახელი"ითამაშე და გაიზარდე"

საგანმანათლებლო სფეროები:სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების განვითარება, მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური.

პროექტის ტიპი:ჯგუფური, შემოქმედებითი

პროექტის განხორციელების ვადები: 10/01/2014 - 05/31/2015

პროექტის ფოკუსი:კომპლექსი (სხვადასხვა სახის საბავშვო თამაშები).

პროექტის ტიპი:შემოქმედებითი.

ხანგრძლივობა:გრძელვადიანი, განკუთვნილია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (5-6 წლამდე)

ფუნდამენტური პრინციპებისკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პროექტის განხორციელების პრინციპები:

• ბავშვობის მრავალფეროვნების მხარდაჭერა; ბავშვობის, როგორც ადამიანის საერთო განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპის უნიკალურობისა და შინაგანი ღირებულების შენარჩუნება;
• მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პიროვნების განვითარებადი და ჰუმანისტური ბუნება;
• ბავშვის პიროვნების პატივისცემა;
• პროგრამის განხორციელება ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის სპეციფიკური ფორმებით, უპირველეს ყოვლისა, თამაშის, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობების სახით, შემოქმედებითი საქმიანობის სახით, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მხატვრულ და ესთეტიკურ განვითარებას.

პროექტის აქტუალობა.

ოცდამეერთე საუკუნეში ცხოვრება ბევრ ახალ პრობლემას გვიქმნის, რომელთა შორის ყველაზე აქტუალურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების პრობლემა.

ალბათ, მსოფლიოში არ არსებობენ ისეთი მშობლები, რომლებიც არ იოცნებონ, რომ მათი ბავშვი ჯანმრთელი, ინტელექტუალურად და სრულყოფილად განვითარებული ბავშვი გაიზარდოს.

ყველა ბავშვი ცნობისმოყვარე და დაუოკებელია მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნაში. იმისათვის, რომ ბავშვის ცნობისმოყვარეობა დაკმაყოფილდეს და ის გაიზარდა, ყველა ზრდასრული დაინტერესებულია მუდმივი გონებრივი და ინტელექტუალური განვითარებით.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (FSES) ითვალისწინებს ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, ბავშვების პიროვნების საერთო კულტურის ფორმირებას, მათ შორის ღირებულებებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების შესახებ. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ხუთივე საგანმანათლებლო სფერო მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას.

სკოლამდელ ასაკში ძალიან მნიშვნელოვანია აზროვნების პროცესების განვითარების სტიმულირება: შედარების, სწავლის, განზოგადების, დასკვნების გამოტანის უნარი სკოლამდელი აღზრდის უმტკივნეულო, გლუვი გადასვლისთვის სკოლამდელი აღზრდიდან სკოლაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას შევამჩნიე, რომ ბავშვის ინტელექტი საუკეთესოდ ვითარდება თამაშის დროს, როდესაც ის ქვეცნობიერად ითვისებს ახალ ცოდნას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ამ ფაქტს ვითვალისწინებ ჩემს საქმიანობაში, მაგრამ ვცდილობ, არ გადავაჭარბო, არ ჩავაქრო ბავშვის მიმართ შემეცნებითი ინტერესი. თამაშში ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების ეფექტიანად სტიმულირებისთვის ვთავაზობ მას ბავშვის მიერ საკუთარი ინიციატივით დაწყებული თამაშის გაგრძელების ვარიანტებს. ბავშვებს ვთავაზობ ახალ საინტერესო აქტივობებს, მხარს ვუჭერ მათ ცოცხალ ინტერესს ყველა ახალი ობიექტისა და ფენომენის მიმართ, მაგრამ მათი პრეფერენციები რჩება მთავარ ფაქტორად საგანმანათლებლო თამაშებისა და სავარჯიშოების არჩევისას.

ბავშვის ყოველი მიღწევის აღსანიშნავად, კეთილი სიტყვებითა და სიყვარულით წახალისებით, ჩვენ ამით ვზრდით მის თავდაჯერებულობას და ახალი შედეგების სურვილს და ეს თვისებები უბრალოდ აუცილებელია ბავშვის ინტელექტუალური განვითარებისთვის და მისი სამომავლო წარმატებისთვის.

პროექტის მიზანი და ამოცანები.

პროექტის მიზანი:კომფორტული სათამაშო გარემოს შექმნა ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნების განვითარებისთვის.

პროექტის მიზნები:

1. ბავშვებში განუვითარდეთ თვითგანვითარების სურვილი.
2. ბავშვებში ჩაუნერგოს ახალი ცოდნისა და უნარების შეძენის სურვილი.
3. თამაშში შეძენილი უნარების გაძლიერება.
4. საგნის განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემოს შევსება და გამდიდრება.

პროექტის მონაწილეები:ბავშვები , აღმზრდელები, უმცროსი პედაგოგები, მშობლები.

პროექტის სამიზნე ჯგუფი:პროექტი განკუთვნილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

პროექტის განხორციელების ძირითადი ფორმებიკვალიფიკაცია ხდება სასწავლო პროცესში და იყოფა:

• სხვადასხვა სახის ღონისძიებების ორგანიზების პროცესში განხორციელებული საგანმანათლებლო საქმიანობა,
• საგანმანათლებლო აქტივობები განხორციელებული მგრძნობიარე მომენტებში.

ორგანიზებული საგანმანათლებლო ღონისძიებები მოიცავს:

• თამაშები, რომლებიც მიმართულია ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე;
• მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და განხილვა;
• პედაგოგიური სიტუაციების შექმნა;
• საგნობრივი და სიუჟეტური სურათების, ილუსტრაციების შემოწმება და განხილვა;
• პროდუქტიული საქმიანობა;
• ხალხური, საბავშვო მუსიკის მოსმენა და განხილვა;
• თამაშები და სავარჯიშოები ლექსების ტექსტებისთვის, საბავშვო რითმებისთვის, სიმღერებისთვის;
• ყოვლისმომცველი თამაშების გაკვეთილები ყველა საგანმანათლებლო სფეროში

ჯგუფური, ჯგუფთაშორისი და ზოგადი ბაღის ღონისძიებები:

• თემატური დასვენება;
• არდადეგები;
• ინტელექტუალური KVN;
• ღია კარის დღეები;
• თეატრალური წარმოდგენები.

პროექტის მოსალოდნელი შედეგები.

Ბავშვებისთვის:

• გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და საქმიანობის მეთოდები ახალი პრობლემების გადასაჭრელად;
• დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები, რომლებიც მიმართულია კონკრეტული მიზნის მისაღწევად;
• დაეუფლოს სასწავლო საქმიანობის უნივერსალურ წინაპირობებს;
• ასაკის ადეკვატური ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრა.

მშობლებისთვის:

• მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების შეკრება ინტელექტუალური განვითარების საკითხებზე.

მასწავლებლებისთვის:

• ცოდნის გაზრდა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური უნარების ამაღლების შესახებ;
• მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების გაერთიანება ინტელექტუალური განვითარების საკითხებზე;
• საგნის აღჭურვა - საგანმანათლებლო გარემოს განვითარება დიდაქტიკური თამაშებით, სახელმძღვანელოებით, მეთოდოლოგიური დამუშავებებით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებისათვის.

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

• ფოტომასალა;
• მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება;
• პროექტის პრეზენტაცია.

პროექტის ძირითადი მიმართულებების ჩამონათვალი

საბავშვო ბაღის უფროსი ჯგუფის საგნობრივი გარემოს აღჭურვა:

კუთხის გაფორმება:

• ელემენტარული მათემატიკური წარმოდგენების ფორმირება,

• კოგნიტური განვითარება,
• მეტყველების განვითარება,
• მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება,
• ფიზიკური განვითარება.

2. სასწავლო საშუალებების წარმოება.

3. გააკეთეთ თამაშების შერჩევა ინტელექტუალური განვითარებისთვის.

მეთოდური ყულაბა:

• შეადგინოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარების გრძელვადიანი სამუშაო გეგმა.
• შეიმუშავეთ კლასების, გასართობი და დასასვენებელი აქტივობების კონტურები.
• უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მეთოდოლოგიური მასალის შერჩევა და მოწყობა.

მშობლებთან მუშაობა:

მშობლების კომპეტენციის გაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებაში ინდივიდუალური კონსულტაციების, სემინარების, საუბრების, მასტერკლასების, მშობელთა შეხვედრების, ინტელექტუალური KVN საშუალებით.

პროექტის მოკლე აღწერა ეტაპების მიხედვით.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი.

2014 წლის ოქტომბერი

დიაგნოსტიკა პროექტის საწყის ეტაპზე ეხმარება გამოავლინოს მშობლების აქტივობის ხარისხი ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებისთვის თამაშების ორგანიზებაში კითხვარის საშუალებით. შემდგომში, დიაგნოსტიკა ეხმარება თვალყური ადევნოს პროექტის აქტივობების დინამიკასა და ეფექტურობას. დიაგნოზს ატარებენ პედაგოგები.

ეტაპი 2 არის მთავარი.

2015 წლის ნოემბერი-მარტი

მოიცავს ბავშვებთან ყველა აქტივობის დეტალური სამუშაო გეგმის განხორციელებას; ერთობლივი საგანმანათლებლო მუშაობა ბავშვებთან, მშობლებთან ამოცანების გადასაჭრელად; ხელოვნების ნიმუშების შერჩევა, საბავშვო რითმები, გამოცანები, სხვადასხვა თამაშები ამ თემაზე, ლოგიკური დავალებები, სავარჯიშოები, პირდაპირი საგანმანათლებლო აქტივობები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ხუთ საგანმანათლებლო სფეროში.

მესამე ეტაპი არის ბოლო.

2015 წლის აპრილი-მაისი

პროექტზე მუშაობის შეჯამება; დაკითხვა

მშობლებისა და ბავშვების გამოკითხვა; პროექტის პრეზენტაცია.

რესურსების მხარდაჭერა

No p/p	რესურსების ბაზის სახელი	რაოდენობა
1.	Სათამაშო ოთახი	1
2.	თამაშის მასალა, მათ შორის არატრადიციული	საკმარისი რაოდენობით
3.	ტექნიკური საშუალებები: ჩანაწერი, მულტიმედიური პრეზენტაციის პროექტორი	1
4.	ვიზუალური მასალა: სურათის მასალა (ილუსტრაცია, პოსტერი), საჩვენებელი მასალა (დიდაქტიკური სათამაშოები), დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, ბარათები	საკმარისი რაოდენობით
5.	მეთოდური მასალა: სკოლამდელი აღზრდის ზოგადი განვითარების პროგრამა, კალენდარი - საგანმანათლებლო სფეროების თემატური გეგმები, განვითარების პროგრამა უფროსი ბავშვებისთვის "ბავშვთა ინტელექტუალური განვითარება მათემატიკური თამაშების საშუალებით"	საკმარისი რაოდენობით

პროექტის განხორციელების გეგმა

მოსამზადებელი ეტაპი (2014 წლის ოქტომბერი)
№	აქტივობა	დანიშნულება	მონაწილეები	ვადები
1.	მასალის შერჩევა პროექტის თემაზე	მიღებული მასალის სისტემატიზაცია	განმანათლებლები	ოქტომბრის 1 კვირა
2.	დიაგნოსტიკური გამოკვლევა	პროექტის განხორციელების ღონისძიებების დაგეგმვა	პედაგოგები, ბავშვები	ოქტომბრის 1 კვირა
3.	აქტივობების დაგეგმვა პროექტის თემაზე	სამუშაო განრიგის შედგენა	განმანათლებლები	ოქტომბრის 2-3 კვირა
4.	მშობლებთან ინტერაქცია, რომელიც მიზნად ისახავს პროექტის განხორციელებას	პროექტის გაცნობა მშობლებისთვის	პედაგოგები, მშობლები	ნოემბრის მე-4 კვირა

მთავარი სცენა

(2014 წლის ნოემბერი - 2015 მარტი)

№	აქტივობის შინაარსი	Დავალებები	რესურსები	შემსრულებლები და თანაშემსრულებლები	განხორციელების ვადები
1	სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება: 1. სიუჟეტური როლური თამაში „ჩვენ ვაპირებთ ვიზიტს“. 2. "ჩიტები ხაფანგში". 3. "აღორძინებული სათამაშოები". 4. „დანდელიონი“. 5. შეკვეთა გვაქვს. 6. ექსკურსია სკოლაში, ბიბლიოთეკაში.	ბავშვის ურთიერთობისა და კომუნიკაციის განვითარება უფროსებთან და თანატოლებთან. მშობლების ჩართვა როლური თამაშების პირობების შექმნაში.	კლასები, ექსკურსიები, დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები. მოთხრობა-როლური თამაში	ბავშვები და პედაგოგები მშობლები	ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
2	კოგნიტური განვითარება 1. „წერილი დუნოსგან“. 2. „მაღალი – დაბალი, შორს – ახლოს“. 3. "რიაბა ქათამი". 4. „სწრაფად შეაგროვეთ“. 5. „იპოვე იგივე“. 6. „ღამურები“. 7. „რას ვაკეთებთ“. 8. „იდუმალი ანაბეჭდები“. 9. ლოგიკური ამოცანები, თავსატეხები, კროსვორდები. 10. თამაშები გიენეშის ბლოკებით	ინტერესის, ცნობისმოყვარეობის, შემეცნებითი მოტივაციის განვითარება საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, გარემომცველი სამყაროს ობიექტების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ პირველადი იდეების ჩამოყალიბება.	კლასები, დიდაქტიკური, განმავითარებელი დაფა, სიტყვების თამაშები, ლოგიკური ამოცანები. მოთხრობა-როლური თამაში	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით.
3	მეტყველების განვითარება თითის თამაშები - დახატეთ რიცხვები, ასოები თითებით; სავარჯიშოები თითების მობილურობის, სიძლიერისა და მოქნილობის განვითარებისთვის; გამოცანები (კითხვა, წერა, დროის ცნებები, მცენარეები და ა.შ.) ფიზიკური აღზრდის წუთები კლასში და ა.შ.	განავითარეთ თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველება. ისწავლეთ ლაპარაკი, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის საშუალება	გამოიყენე კლასში ლექსების, გამოცანები, ანდაზები, გამონათქვამები და ა.შ თამაშის ტრენინგი მეტყველების განვითარებისთვის, თეატრალური თამაშები.	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
4	მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ლოგიკური სავარჯიშოები: განაგრძეთ სერია, იპოვნეთ შეცდომები, დასკვნები. მოდელირება "რუსული მობუდარი თოჯინა", "მე მყავს მეგობარი ულვაშებით, კატა მატროსკინი ზოლიანი" აპლიკაცია "საშობაო გართობა", "სამზარეულო" ნახატი "დედა ძვირფასო, დედაჩემო" "კარგი ექიმი აიბოლიტი"	განახორციელეთ დამოუკიდებელი შემოქმედებითი აქტივობა სხვადასხვა გამოჩეკვის საგნების დახატვისას და ა.შ., პლასტილინისგან მოდელირებისას, აპლიკა	რვეულები დავალებებით, სავარჯიშო წიგნები ბავშვის ხელის განვითარებისთვის, სახალისო საშინაო დავალება, გრაფიკული კარნახები, სამოდელო წიგნები და საკუთარი თავის აპლიკაციები.	ბავშვები და პედაგოგები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. (დღის პირველ ნახევარში) ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი
5	ფიზიკური განვითარება: გაქცევის თამაშები: "თხუთმეტი", "რაკეტები" ნახტომი თამაშები: "ჩანთებში სირბილი", "თოკზე ხტომა" ბურთის თამაშები: "თხუთმეტი ბურთით", "ესტაფეტა ბურთის გადაცემით" სიტყვების თამაშები: "გაიმეორე - კა", "დაე, ყვაი დასველდეს" გამოცანები - ნაკეცები; ენების ბორძიკი და ენების ტრიალი; ხალხური თამაშები; "საღებავები", "ჯაჭვის გაწყვეტა"	განუვითარდეთ ბავშვს ფიზიკური თვისებები. ხელების უხეში და წვრილი მოტორული უნარების გაძლიერება თითოეულ გაკვეთილზე ჩართულ ფიზიკურ ვარჯიშებში და ბავშვების თავისუფალ აქტივობებში.	ხალხური თამაშები, დინამიური პაუზები, ფსიქო-ტანვარჯიში, ფიზიკური აღზრდა, გარე თამაშები	ბავშვები და მასწავლებლები, მშობლები	სასწავლო პროცესის გეგმის მიხედვით. (დღის პირველ ნახევარში) ნოემბერი დეკემბერი იანვარი თებერვალი

მშობლებთან მუშაობა

№	ჰოლდინგი	ნაწარმოების შინაარსი	მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
1	ოქტომბერი	დიაგნოსტიკა: სჭირდება თუ არა ბავშვს თამაში და რატომ? "თამაშის აქტივობის კვლევა"	ჟურნალი - „ხელმძღვანელი აღმზრდელის ადრე 2007 #6-8
2	ნოემბერი	კონსულტაცია მშობლებისთვის: "სკოლამდელი ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება"	ლ.ი. სოროკინი საიტი სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის ფოსტა. en
3	დეკემბერი	შეხვედრა მშობლებთან მრგვალ მაგიდასთან. მშობლების გამოსვლა სახლში ბავშვებისთვის თამაშების ორგანიზების გამოცდილების შესახებ
4	იანვარი	მშობლებთან ერთად იმუშავეთ თამაშების "გასართობი მათემატიკის ცენტრის" ორგანიზებაზე: "იპოვე წყვილი", "გააკეთე სურათი", "ლოგიკური ლოტო" და ა.შ.	E.V. Serbina "მათემატიკა ბავშვებისთვის"
5	თებერვალი	კონსულტაცია მშობლებისთვის "გასართობი მასალის მნიშვნელობა ბავშვების განვითარებისთვის"	Z.A.Mikhailova "თამაშის გასართობი ამოცანები სკოლამდელი აღზრდისთვის
6	მარტი	ერთობლივი შეჯიბრი საზრიან მშობლებთან "იჩქარეთ, არ დაუშვათ შეცდომა"

დასკვნითი ეტაპი

(2015 წლის აპრილი-მაისი)

აქტივობა	სამიზნე	წევრები	Დროის განაწილება
ერთი . დიაგნოსტიკური გამოკვლევა:
"გონებრივი პროცესების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში".	იდენტიფიკაცია და	განმანათლებლები	მაისი
კითხვარი "მშობელთა დამოკიდებულება მათი შვილის ინტელექტუალურ განვითარებაზე".	განხორციელების ეფექტურობის განსაზღვრა	მშობლები შვილები,
მშობლების დაკითხვა "თამაში და განვითარება".	პროექტი.
2. შექმენით საქაღალდე მასწავლებლებისთვის:
"თამაშების კარტის ფაილი სკოლამდელ ბავშვებში ინტელექტუალური შესაძლებლობების ფორმირებისთვის" „გასართობი ფიზიკური აღზრდის ოქმები“; "თამაშები, რომლებიც ასწავლიან"; "დასვენების თამაშები", "სახელურების განვითარება";	მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლება ბავშვებში ფსიქიკური ჯანმრთელობის განვითარების კუთხით	პედაგოგები პედაგოგები	აპრილი
"თამაშები ჰაერში, წყლით"; გარე თამაშები.
3. ინტელექტუალური მარათონი: "ცოდნები":	გაშუქებული მასალის კონსოლიდაცია და განზოგადება.	განმანათლებლები	15.05.2015წ
4. საქაღალდის შექმნა მშობლებისთვის: „სკოლამდელი ბავშვობა – ბავშვის გონებრივი განვითარების პირველი პერიოდი“ (მემონები, რეკომენდაციები, ბუკლეტები, კონსულტაციები).	მშობლების პედაგოგიური კულტურის ამაღლება ინტელექტუალური განვითარების საკითხი	განმანათლებლები მშობლები	აპრილი

ლიტერატურა.

1. ბელუსოვა, ლ.ე. საოცარი ისტორიები [ტექსტი]: გადაცემის ბიბლიოთეკა "ბავშვობა" / L.E. Belousova. – მ. განმანათლებლობა, 2003. - 214გვ.

2. ბუქტაკოვა, ვ.მ. თამაშები საბავშვო ბაღისთვის [ტექსტი]: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის / V.M. ბუქტაკოვი. - ს. - პ.; სფერო, 2009. - 168წ.

3. კოლესნიკოვა E.V. მე ვხსნი ლოგიკურ ამოცანებს [ტექსტი]: სახელმძღვანელო / E.V. კოლესნიკოვი. – მ. TC Sphere, 2015. - 48წ.

4. მატიუშკინი ა.მ. აზროვნება, სწავლა, კრეატიულობა [ტექსტი]: ა.მ. მატიუშკინი. - მ. ვორონეჟი, 2003. - 85წ.

5. მიხაილოვა ზ.ა. თამაშის გასართობი დავალებები სკოლამდელი აღზრდისთვის [ტექსტი]: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის / ზ.ა. მიხაილოვი. – მ. განმანათლებლობა, 2007. - 287გვ.

6. ნიჭიერების ფსიქოლოგია ბავშვებსა და მოზარდებში [ტექსტი]: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / რედ. ნ.ს. ლეიტები. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. მიხაილოვა ზ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლოგიკური და მათემატიკური განვითარება / ზ.ა. მიხაილოვა, კ.ა.ნოსოვა - პეტერბურგი. შპს გამომცემლობა ბავშვობა - პრესა, 2013. - 128წ.

8. სოროკინა ლ.ი. 5-6 წლის ბავშვების ინტელექტუალური განვითარება:

[ტექსტი]: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის / L.I. სოროკინა.-VLADOS Humanitarian Publishing Center, 2014 - 145გვ.

9. იუზბეკოვა ე.ა. თამაშის ადგილი სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალურ განვითარებაში [ტექსტი]: მოსკოვი, 2006. - 256 გვ.

ნამუშევრის სრული ვერსია ხელმისაწვდომია.

სკოლამდელი განათლება განათლების სისტემაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯია. სწორედ ის უყრის საფუძველს და ქმნის საფუძველს ბავშვის შემდგომი განვითარებისა და განათლებისთვის. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტრენინგის სწორად ორგანიზება. სასწავლო პროცესის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი გზა საბავშვო ბაღში პროექტების განხორციელებაა.

რატომ არის საჭირო პროექტები საბავშვო ბაღებში

ბავშვი ადრეული ასაკიდან იწყებს სამყაროს შესწავლას. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ამოცანაა უზრუნველყოს საბაზისო უნარ-ჩვევები და ცოდნა, რომელიც გამოადგება მომავალში. მაგალითად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვებს ასწავლიან ანბანს, ასწავლიან კითხვას და ასევე უმარტივესი მათემატიკური მოქმედებების შესრულებას - შეკრება და გამოკლება.

საბავშვო ბაღებში პროექტების განხორციელება მიზნად ისახავს ეფექტური საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნას და ბავშვებს სხვადასხვა უნარებისა და შესაძლებლობების შესწავლას.

პროექტების სახეები და ტიპები GEF DO-ს მიხედვით

საბავშვო ბაღებში პროექტების გარკვეული კლასიფიკაცია არსებობს. ისინი განსხვავდებიან განხორციელების, მონაწილეთა შემადგენლობისა და თემების მიხედვით. ისინი იყენებენ სხვადასხვა მეთოდებსა და ხერხებს, რომლებიც მიმართულია ბავშვის განვითარებაზე.

GEF-ის მიხედვით სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის შემდეგი ტიპის პროექტები:

1. დომინანტური პრინციპი.
2. შინაარსისა და ინფორმატიულობის ბუნებით.
3. პროექტში ბავშვის როლის მიხედვით.
4. კონტაქტების მახასიათებლების მიხედვით.
5. პროექტში ჩართული ადამიანების რაოდენობის მიხედვით.
6. ვარგისიანობის ვადის მიხედვით.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პრაქტიკაში გამოიყენება შემდეგი ტიპის პროექტები:

1. კვლევა და შემოქმედებითი.
2. როლური თამაში თამაშის ელემენტებთან.
3. ინფორმაციაზე ორიენტირებული პრაქტიკაზე.
4. კრეატიული.

ვინაიდან სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა თამაშია, უმცროსი ასაკიდან დაწყებული გამოიყენება როლური და შემოქმედებითი პროექტები.

შემდეგი ტიპის პროექტებს დიდი მნიშვნელობა აქვს:

• კვლევა;
• ინდივიდუალური;
• ჯგუფი;
• ჯგუფთაშორისი;
• კომპლექსი;
• შემოქმედებითი.

ამ მეთოდის მთავარი მიზანი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის ბავშვის თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება.

პროექტის განხორციელებისთვის საჭირო დოკუმენტები

პროექტის განხორციელებამდე მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს შემდეგი ნაბიჯები:

1. დაისახეთ პროექტის მიზანი.
2. შეიმუშავეთ გეგმა მიზნის მისაღწევად.
3. პროექტის შესაბამისი მონაკვეთების განხორციელებაში სპეციალისტების ჩართვა.
4. შეადგინეთ პროექტის გეგმა.
5. შეაგროვეთ საჭირო მასალა.
6. გაკვეთილის გეგმაში ჩართეთ სხვადასხვა ტიპის აქტივობები.
7. მოამზადეთ საშინაო დავალებები თვითშესწავლისთვის.
8. პროექტის პრეზენტაცია საბავშვო ბაღში ღია გაკვეთილის დახმარებით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროექტის განხორციელებისას ის გადის შემდეგ ეტაპებს:

1. მიზნის დასახვა. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს ასაკის, შესაძლებლობებისა და ინტერესების გათვალისწინებით აირჩიოს მისთვის შესასრულებელი და შესაბამისი დავალება.
2. პროექტის შემუშავება – მიზნის მისაღწევად აქტივობების გეგმა.
3. პროექტის განხორციელება - პრაქტიკული ნაწილი.
4. შეჯამება - ახალი პროექტების ამოცანების განსაზღვრა.

პროექტები სკოლამდელი ასაკის სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის

საბავშვო ბაღებში იყოფა შემდეგ ჯგუფებად:

• ბაგა - 1,5-დან 2 წლამდე;
• ყველაზე ახალგაზრდა - 2-დან 4 წლამდე. შემდგომში შეიძლება დაიყოს 1 და 2 ჯგუფებად;
• საშუალო - 4-დან 5 წლამდე;
• უფროსი - 5-დან 6 წლამდე;
• მოსამზადებელი - 6-დან 7 წლამდე.

თითოეულ ჯგუფს აქვს საკუთარი პროექტები, რომლებიც ითვალისწინებს ჯგუფების ბავშვების ყველა მახასიათებელს. იმისდა მიხედვით, თუ რა თემის ან ცხოვრების სფეროს სურს მასწავლებელს გაშუქება, პროექტი შეიძლება იყოს მოკლევადიანი, გრძელვადიანი ან საშუალოვადიანი. აქ მოცემულია რამდენიმე მაგალითი თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

მაგალითად, საბავშვო ბაღში საშუალო ჯგუფში შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი პროექტები: „ბავშვებისთვის მატჩები არ არის სათამაშოები!“, „ჯანსაღი საკვები“, „ცოცხალი წყალი“ და ა.შ. ასე რომ, პროექტი „თამაშები ბავშვებისთვის არ არის. სათამაშოები! ” შექმნილია იმისთვის, რომ სკოლამდელ ბავშვებს აუხსნას ხანძრის საშიშროება, როგორ მოიქცნენ ხანძრის შემთხვევაში და რა ზომების მიღება შეიძლება ხანძრის თავიდან ასაცილებლად.

პროექტის „ცოცხალი წყლის“ დახმარებით შესაძლებელია ბავშვების ცოდნის გარკვევა წყლის, მისი თვისებებისა და აგრეგაციის მდგომარეობების შესახებ. აქ განიხილება ღია წყალზე ქცევის წესები და ყალიბდება ბუნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულება.

პროექტმა „ჯანსაღი საკვები“ უნდა გაზარდოს ბავშვების ცოდნა პროდუქტების, მათი სასარგებლო თვისებების, მათი მიღების გზებისა თუ ადგილების შესახებ და ასევე გითხრათ, რა კერძების მომზადება შეიძლება მათგან.

უფროს ჯგუფში არიან 5-დან 6 წლამდე ბავშვები. ამ ასაკში ინტენსიურად ვითარდება ცხოვრების ინტელექტუალური, მორალურ-ნებაყოფლობითი და ემოციური სფეროები. უფროს ჯგუფში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული პროექტები ითვალისწინებს ამ თავისებურებებს და მიმართულია მათ განვითარებაზე. მაგალითად, პროექტი „ჩვენი კეთილი ზღაპრები“ მიზნად ისახავს რუსული ხალხური ზღაპრების დახმარებით წიგნის და კითხვისადმი ინტერესის განვითარებას.

საბავშვო ბაღში მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვის ყოველდღიური რუტინა არ განსხვავდება იმისგან, რაც ადრე იყო, მაგრამ აქცენტი კეთდება ბავშვის მორალურ და ფიზიკურ მომზადებაზე სკოლისთვის. პარალელურად, ჯგუფები აგრძელებენ გაკვეთილების ჩატარებას და პროექტების განხორციელებას, რომლებიც მიმართულია სხვადასხვა თვისებებისა და უნარების გამომუშავებაზე. მოსამზადებელ ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის პროექტის ერთ-ერთი მაგალითია პროექტი სიკეთე გადაარჩენს მსოფლიოს. ის მიზნად ისახავს ხასიათის პოზიტიური თვისებების განვითარებას და მიზნად ისახავს ბავშვების მოტივაციას გააკეთონ კარგი საქმეები, რაც მათ შეუძლიათ.

ასევე არის საბავშვო პროექტები, რომლებშიც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ცოდნას იძენენ დამოუკიდებლად ან მშობლებთან ერთად. მაგალითად, საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში შეიძლება განხორციელდეს პროექტი "რძის ჯადოსნური ტრანსფორმაციები". მასთან ერთად ბავშვებმა უნდა გაეცნონ სხვადასხვა სახის რძის პროდუქტებს და როგორ მოამზადონ ისინი.

GEF-ის ნიმუშის პროექტები

პროექტის წარმატებით განხორციელებისთვის საჭიროა შემდეგი დოკუმენტები:

• განმარტებითი ჩანაწერი;
• პროექტის პასპორტი;
• მისი განხორციელების ციკლოგრამა;
• მასზე მუშაობის ეტაპები;
• შედეგები;
• გამოხმაურება მონაწილეებისგან.

ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი დოკუმენტია საპროექტო პასპორტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. პროექტის „ბავშვთა ამბები საბავშვო ბაღში“ მაგალითზე განვიხილოთ რა შედის მასში. დოკუმენტში მითითებულია პროექტის ავტორები, მისი თემა, ტიპი და ტიპი, მიზანი, ამოცანები, ვინ მიიღებს მონაწილეობას, ანუ რა ასაკის ბავშვებისთვის არის განკუთვნილი, მისი განხორციელების დრო და მოსალოდნელი შედეგები. მისი დახმარებით მასწავლებლები გეგმავენ ბავშვებს გააცნონ ჟურნალისტისა და წამყვანის საქმიანობა და მისცენ რეპორტაჟის ან საინფორმაციო გამოშვების შესაძლებლობა.

პროექტი „საბავშვო ამბები საბავშვო ბაღში“ შეიცავს ცალკე დავალებებს ბავშვისა და მასწავლებლისთვის. შეგიძლიათ ნახოთ პროექტის პასპორტის ნიმუში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

განვიხილოთ პროექტი „მინი-მუზეუმი საბავშვო ბაღში. „რუსული მიწის მემკვიდრეობა“, მისი დანიშნულება პასპორტში შემდეგნაირად არის ჩამოყალიბებული: საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცის გასამდიდრებლად მინი-მუზეუმის „რუსული მიწის მემკვიდრეობის“ შექმნა.

პროექტის განხორციელება მოიცავს შემდეგ ეტაპებს: ორგანიზაციულ, ძირითად და ანალიტიკურ. პირველი ეტაპი 3 თვე გაგრძელდება, მეორე - 11, ხოლო მესამე - 1 თვე. დოკუმენტები დეტალურად აღწერს თითოეულ ეტაპს, ხოლო ბავშვები არ მონაწილეობენ პროექტის განსახორციელებლად მომზადებაში. ისინი მონაწილეობას მიიღებენ ძირითად და ანალიტიკურ ეტაპებში. ისინი შექმნიან მუზეუმის ექსპოზიციას, დაამზადებენ ხელნაკეთობებს დამოუკიდებლად და მშობლებთან ერთად.

პროექტის განხორციელებაში მთავარი სამუშაო ეკისრება აღმზრდელებსა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სხვა თანამშრომლებს. საგანმანათლებლო პროგრამის ორგანიზება ეკისრება სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს.