ინტელექტი ზოგადი გონებრივი უნარი ახალ სიტუაციებში სირთულეების გადალახვის.
მოკლე განმარტებითი ფსიქოლოგიური და ფსიქიატრიული ლექსიკონი. რედ. იგიშევა. 2008 წელი.
დაზვერვა
(ლათ. intellectus-დან - გაგება, გაგება, გააზრება) - ინდივიდის გონებრივი შესაძლებლობების შედარებით სტაბილური სტრუქტურა. მთელ რიგ ფსიქოლოგიურ კონცეფციებში ი. იდენტიფიცირებულია გონებრივი ოპერაციების სისტემასთან, პრობლემების გადაჭრის სტილთან და სტრატეგიასთან, სიტუაციისადმი ინდივიდუალური მიდგომის ეფექტურობით, რომელიც მოითხოვს შემეცნებით საქმიანობას. შემეცნებითი სტილიდა სხვები.თანამედროვე დასავლურ ფსიქოლოგიაში ყველაზე გავრცელებულია ი.-ს გაგება, როგორც ბიოფსიქიკური ადაპტაცია ცხოვრების ფაქტობრივ გარემოებებთან (ვ. შტერნი, ჯ. პიაჟე და სხვები). მცდელობა შეესწავლათ ი-ს პროდუქტიული შემოქმედებითი კომპონენტები გეშტალტ ფსიქოლოგია(M. Wertheimer, W. Köhler), რომელმაც შეიმუშავა გამჭრიახობის კონცეფცია. მეოცე საუკუნის დასაწყისში. ფრანგმა ფსიქოლოგებმა A. Binet-მა და T. Simon-მა შემოგვთავაზეს გონებრივი ნიჭიერების ხარისხის დადგენა სპეციალური ტესტების საშუალებით (იხ.). მათმა ნაშრომმა საფუძველი ჩაუყარა ი.-ს პრაგმატისტურ ინტერპრეტაციას, რომელიც დღემდე ფართოდ გამოიყენება, როგორც შესაბამისი ამოცანების გაუმკლავების, სოციალურ-კულტურულ ცხოვრებაში ეფექტურად ჩართვისა და წარმატებით ადაპტაციის უნარი. ამავდროულად დგება იდეა კულტურული გავლენის მიუხედავად ი.-ს ძირითადი სტრუქტურების არსებობის შესახებ. დიაგნოსტიკის მეთოდის გაუმჯობესების მიზნით და. (იხ.), ჩატარდა (ჩვეულებრივ, დახმარებით ფაქტორული ანალიზი) მისი სტრუქტურის სხვადასხვა კვლევა. ამავდროულად, სხვადასხვა ავტორი გამოყოფს ძირითადი „I-ის“ ფაქტორების განსხვავებულ რაოდენობას: 1–2–დან 120–მდე. I–ის ასეთი ფრაგმენტაცია მრავალ კომპონენტად აფერხებს მისი მთლიანობის გაგებას. შინაური ფსიქოლოგია გამომდინარეობს ი.-ის ერთიანობის პრინციპიდან, მისი პიროვნებასთან კავშირი. დიდი ყურადღება ეთმობა პრაქტიკულ და თეორიულ ი.-ის ურთიერთმიმართების შესწავლას, მათ დამოკიდებულებას ინდივიდის ემოციურ და ნებაყოფლობით მახასიათებლებზე. თვით I.-ს მნიშვნელობითი განსაზღვრება და მისი გაზომვის ხელსაწყოების თავისებურებები დამოკიდებულია ინდივიდის სფეროს (წარმოება, პოლიტიკა და ა.შ.) შესაბამისი სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობის ბუნებაზე. სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის - კიბერნეტიკის, ინფორმაციის თეორიის, კომპიუტერული ტექნოლოგიების განვითარებასთან დაკავშირებით - ტერმინი " ხელოვნური ი.". AT შედარებითი ფსიქოლოგიაი. ცხოველებზე მიმდინარეობს გამოძიება.
მოკლე ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - დონის როსტოვი: PHOENIX. ლ.ა.კარპენკო, ა.ვ.პეტროვსკი, მ.გ.იაროშევსკი. 1998 .
დაზვერვა
ეს კონცეფცია საკმაოდ არაერთგვაროვნად არის განსაზღვრული, მაგრამ ზოგადად, ის ეხება ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, რომლებიც დაკავშირებულია კოგნიტურ სფეროსთან, პირველ რიგში აზროვნებასთან, მეხსიერებასთან, აღქმასთან, ყურადღებასთან და ა.შ. უფრო და უფრო მეტი ახალი ცოდნის შეძენისა და ცხოვრების პროცესში მათი ეფექტურად გამოყენების შესაძლებლობას, - შემეცნების პროცესის განხორციელების და პრობლემების ეფექტურად გადაჭრის უნარს, კერძოდ - ცხოვრებისეული ამოცანების ახალი სპექტრის დაუფლებისას. ინტელექტი არის ინდივიდის გონებრივი შესაძლებლობების შედარებით სტაბილური სტრუქტურა. რიგ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში გამოვლენილია:
1 ) გონებრივი ოპერაციების სისტემით;
2 ) სტილითა და პრობლემის გადაჭრის სტრატეგიით;
3 ) ინდივიდუალური მიდგომის ეფექტურობით სიტუაციისადმი, რომელიც მოითხოვს შემეცნებით აქტივობას;
4 ) შემეცნებითი სტილით და ა.შ.
არსებობს ინტელექტის რამდენიმე ფუნდამენტურად განსხვავებული ინტერპრეტაცია:
1 ) ჯ.პიაჟეს სტრუქტურულ-გენეტიკური მიდგომით ინტელექტი განმარტებულია, როგორც სუბიექტის გარემოსთან დაბალანსების უმაღლესი გზა, რომელიც ხასიათდება უნივერსალურობით;
2 ) კოგნიტივისტურ მიდგომაში ინტელექტი განიხილება როგორც კოგნიტური ოპერაციების ერთობლიობა;
3 ) ფაქტორ-ანალიტიკური მიდგომით, ტესტის ინდიკატორების ერთობლიობაზე დაყრდნობით, გვხვდება ინტელექტის სტაბილური ფაქტორები (C. Spearman, L. Thurstone, X. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). ახლა საყოველთაოდ მიღებულია, რომ არსებობს ზოგადი ინტელექტი, როგორც უნივერსალური გონებრივი უნარი, რომელიც შეიძლება დაფუძნებული იყოს ნერვული სისტემის გენეტიკურად განსაზღვრულ თვისებაზე ინფორმაციის გარკვეული სიჩქარითა და სიზუსტით დამუშავებისთვის (X. Eysenck). კერძოდ, ფსიქოგენეტიკურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ინტელექტუალური ტესტების შედეგების ვარიაციებიდან გამოთვლილი გენეტიკური ფაქტორების წილი საკმაოდ დიდია - ამ მაჩვენებელს აქვს მნიშვნელობა 0,5-დან 0,8-მდე. ამავდროულად, ვერბალური ინტელექტი განსაკუთრებით გენეტიკურად არის დამოკიდებული. ძირითადი კრიტერიუმები, რომლებითაც ფასდება ინტელექტის განვითარება, არის ცოდნის სიღრმე, განზოგადება და მობილურობა, კოდირების, გადაკოდირების, სენსორული გამოცდილების ინტეგრაციისა და განზოგადების მეთოდების დაუფლება წარმოდგენებისა და ცნებების დონეზე. ინტელექტის სტრუქტურაში დიდია მეტყველების აქტივობის და განსაკუთრებით შინაგანი მეტყველების მნიშვნელობა. განსაკუთრებული როლი ეკუთვნის დაკვირვებას, აბსტრაქციის, განზოგადებისა და შედარების ოპერაციებს, რომლებიც ქმნიან შინაგან პირობებს ნივთებისა და ფენომენების შესახებ სხვადასხვა ინფორმაციის გაერთიანებისთვის შეხედულებების ერთ სისტემაში, რომლებიც განსაზღვრავენ ინდივიდის მორალურ მდგომარეობას, ხელს უწყობს ფორმირებას. მისი ორიენტაცია, შესაძლებლობები და ხასიათი.
დასავლურ ფსიქოლოგიაში განსაკუთრებით ფართოდ არის გავრცელებული ინტელექტის გაგება, როგორც ბიოფსიქიკური ადაპტაცია ცხოვრების ამჟამინდელ გარემოებებთან. ინტელექტის პროდუქტიული შემოქმედებითი კომპონენტების შესწავლის მცდელობა გაკეთდა გეშტალტ ფსიქოლოგიის წარმომადგენლების მიერ, რომლებმაც განავითარეს ინსაიტის კონცეფცია. XX საუკუნის დასაწყისში. ფრანგმა ფსიქოლოგებმა A. Binet-მა და T. Simon-მა შემოგვთავაზეს გონებრივი ნიჭის ხარისხის დადგენა სპეციალური ინტელექტის ტესტების საშუალებით; ეს იყო ინტელექტის პრაგმატისტული ინტერპრეტაციის დასაწყისი, რომელიც დღესაც ფართოდ არის გავრცელებული, როგორც უნარი გაუმკლავდეს შესაბამის ამოცანებს, ეფექტურად ჩაერთოს სოციოკულტურულ ცხოვრებაში და წარმატებით მოერგოს. ეს აყენებს იდეას დაზვერვის ძირითადი სტრუქტურების არსებობის შესახებ, კულტურული გავლენისგან დამოუკიდებლად. ინტელექტის დიაგნოსტიკის მეთოდოლოგიის გაუმჯობესების მიზნით ჩატარდა მისი სტრუქტურის სხვადასხვა კვლევა (ჩვეულებრივ, ფაქტორული ანალიზის დახმარებით). ამავდროულად, სხვადასხვა ავტორი გამოყოფს ძირითადი „ინტელექტუალური ფაქტორების“ განსხვავებულ რაოდენობას ერთი ან ორიდან 120-მდე. ინტელექტის ასეთი ფრაგმენტაცია ბევრ კომპონენტად ხელს უშლის მისი მთლიანობის გაგებას. საშინაო ფსიქოლოგია გამომდინარეობს ინტელექტის ერთიანობის პრინციპიდან, მისი პიროვნებასთან კავშირი. დიდი ყურადღება ეთმობა პრაქტიკული და თეორიული ინტელექტის ურთიერთმიმართების შესწავლას, მათ დამოკიდებულებას ინდივიდის ემოციურ და ნებაყოფლობით მახასიათებლებზე. გამოიკვეთა განცხადებების შეუსაბამობა ინტელექტუალური განვითარების დონის განსხვავებების თანდაყოლილი პირობითობის შესახებ სხვადასხვა ერებისა და სოციალური ჯგუფების წარმომადგენლებს შორის. ამავე დროს, აღიარებულია ინტელექტუალური ადამიანის შესაძლებლობების დამოკიდებულება ცხოვრების სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებზე. თავად ინტელექტის მნიშვნელოვანი განმარტება და მისი გაზომვის ხელსაწყოების მახასიათებლები დამოკიდებულია ინდივიდის სფეროს შესაბამისი სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობის ბუნებაზე (წარმოება, პოლიტიკა და ა.შ.). სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციის წარმატებასთან დაკავშირებით ფართოდ გავრცელდა ტერმინი ხელოვნური ინტელექტი.
პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი. - M.: AST, მოსავალი. S. Yu. Golovin. 1998 წ.
დაზვერვა ეტიმოლოგია.
მოდის ლათ. ინტელექტუსი - გონება.
კატეგორია.პრობლემების სწავლისა და ეფექტურად გადაჭრის უნარი, განსაკუთრებით ცხოვრებისეული ამოცანების ახალი სპექტრის ათვისებისას.
Კვლევა.არსებობს ინტელექტის არაერთი ფუნდამენტურად განსხვავებული ინტერპრეტაცია.
ჯ.პიაჟეს სტრუქტურულ-გენეტიკური მიდგომით ინტელექტი განმარტებულია, როგორც სუბიექტის გარემოსთან დაბალანსების უმაღლესი გზა, რომელიც ხასიათდება უნივერსალურობით. კოგნიტივისტურ მიდგომაში ინტელექტი განიხილება, როგორც კოგნიტური ოპერაციების ერთობლიობა. ფაქტორ-ანალიტიკურ მიდგომაში, ტესტის ინდიკატორების ერთობლიობაზე დაყრდნობით, გვხვდება სტაბილური ფაქტორები (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). ეიზენკი თვლიდა, რომ არსებობს ზოგადი ინტელექტი, როგორც უნივერსალური უნარი, რომელიც შეიძლება დაფუძნებული იყოს არათანაბარი სისტემის გენეტიკურად განსაზღვრულ თვისებაზე ინფორმაციის გარკვეული სიჩქარითა და სიზუსტით დამუშავებისთვის. ფსიქოგენეტიკურმა კვლევებმა აჩვენა, რომ ინტელექტუალური ტესტების შედეგების ვარიაციის მიხედვით გამოთვლილი გენეტიკური ფაქტორების წილი საკმაოდ დიდია, ეს მაჩვენებელი 0,5-დან 0,8-მდე მერყეობს. ამავდროულად, სიტყვიერი ინტელექტი აღმოჩნდება ყველაზე გენეტიკურად დამოკიდებული.
ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. მათ. კონდაკოვი. 2000 წ.
ინტელიგენცია
(ინგლისური) ინტელექტი; ლათ. ინტელექტუსს- გაგება, ცოდნა) - 1) ზოგადი პრობლემების ცოდნას და გადაწყვეტას, რაც განსაზღვრავს ნებისმიერის წარმატებას საქმიანობისდა ფუძემდებლური სხვა უნარი; 2) ინდივიდის ყველა კოგნიტური (შემეცნებითი) შესაძლებლობების სისტემა: იგრძენი,აღქმა,მეხსიერება, ,ფიქრი,ფანტაზია; 3) პრობლემების გადაჭრის უნარი ცდისა და შეცდომის გარეშე "გონებაში" (იხ. ). I.-ის ცნება, როგორც ზოგადი გონებრივი უნარი, გამოიყენება წარმატებულთან დაკავშირებული ქცევითი მახასიათებლების განზოგადებად ადაპტაციაახალი ცხოვრებისეული გამოწვევებისკენ.
რ.შტერნბერგმა გამოყო ინტელექტუალური ქცევის 3 ფორმა: 1) ვერბალური I. (ლექსიკა, ერუდიცია, წაკითხულის გაგების უნარი); 2) პრობლემების გადაჭრის უნარი; 3) პრაქტიკული I. (მიზნების მიღწევის უნარი და სხვ.). Დასაწყისში. მე -20 საუკუნე ი. განიხილებოდა, როგორც გარკვეული ასაკისათვის მიღწეული გონებრივი განვითარების დონე, რომელიც გამოიხატება როგორც შემეცნებითი ფუნქციების ჩამოყალიბებაში, ასევე ფსიქიკური ასიმილაციის ხარისხში. უნარებიდა ცოდნა. ამჟამად მიღებულია ტესტოლოგიაში დისპოზიციური I.-ის ინტერპრეტაცია, როგორც გონებრივი თვისება (): ახალ სიტუაციაში რაციონალურად მოქმედების მიდრეკილება. ასევე არსებობს ი.-ს ოპერატიული ინტერპრეტაცია, რომელიც მიდის უკან და.ბინე: I. არის „რასაც ტესტები ზომავენ“.
ი. ისწავლება სხვადასხვა ფსიქოლოგიურ დისციპლინებში: მაგალითად, ზოგადად, განვითარების, საინჟინრო და დიფერენციალური ფსიქოლოგია, პათოფსიქოლოგია და ნეიროფსიქოლოგია, ფსიქოგენეტიკა და ა.შ. არსებობს რამდენიმე თეორიული მიდგომა ი.-ს შესწავლისა და მისი განვითარების მიმართ. სტრუქტურული გენეტიკური მიდგომაიდეებზე დაყრდნობით და.პიაჟე, რომელიც საგნის გარემოსთან დაბალანსების უმაღლეს უნივერსალურ ხერხად მიიჩნევდა ი. პიაჟემ გამოყო 4 ტიპის ურთიერთქმედების ფორმა სუბიექტსა და გარემოს შორის: 1) ქვედა ტიპის ფორმები, რომლებიც ჩამოყალიბდა ინსტიქტიდა უშუალოდ ორგანიზმის ანატომიური და ფიზიოლოგიური აგებულებიდან გამომდინარე; 2) ჩამოყალიბდა ინტეგრალური ფორმები უნარიდა აღქმა; 3) მოქმედების ჰოლისტიკური შეუქცევადი ფორმები, ჩამოყალიბებული ფიგურული (ინტუიციური) მიერ. წინასაოპერაციო აზროვნება; 4) მობილური, შექცევადი ფორმები, რომლებსაც შეუძლიათ დაჯგუფება სხვადასხვა კომპლექსურ კომპლექსებად, რომლებიც ჩამოყალიბებულია "ოპერაციული" I-ით. კოგნიტივისტური მიდგომაი-ს, როგორც კოგნიტური სტრუქტურის გაგებაზე დაყრდნობით, რომლის სპეციფიკას ინდივიდის გამოცდილება განსაზღვრავს. ამ მიმართულების მომხრეები აანალიზებენ ტრადიციულის განხორციელების ძირითად კომპონენტებს ტესტებიგამოავლინოს ამ კომპონენტების როლი ტესტის შედეგების დადგენაში.
ყველაზე გავრცელებული ფაქტორ-ანალიტიკური მიდგომა, რომლის დამფუძნებელი ინგლისელია. ფსიქოლოგი ჩარლზ სპირმანი (1863-1945). მან წამოაყენა კონცეფცია "ზოგადი ფაქტორი", გ, განიხილავს ი.-ს, როგორც ზოგად „გონებრივ ენერგიას“, რომლის დონე განაპირობებს ნებისმიერი გამოცდის წარმატებას. ამ ფაქტორს უდიდესი გავლენა აქვს აბსტრაქტული ურთიერთობების ძიების ტესტების ჩატარებისას და ყველაზე ნაკლებად სენსორული ტესტების ჩატარებისას. C. Spearman-მა ასევე გამოავლინა I.-ის „ჯგუფური“ ფაქტორები (მექანიკური, ლინგვისტური, მათემატიკური), ასევე „სპეციალური“ ფაქტორები, რომლებიც განაპირობებენ ინდივიდუალური ტესტების წარმატებას. მოგვიანებით L.Turstone განვითარდა მრავალფაქტორიანი მოდელიი., რომლის მიხედვითაც არის 7 შედარებით დამოუკიდებელი პირველადი ინტელექტუალური შესაძლებლობები. თუმცა გ.ეიზენკისა და სხვების კვლევებმა აჩვენა, რომ მათ შორის მჭიდრო კავშირებია და თავად ტურსტონის მიერ მიღებული მონაცემების დამუშავებისას საერთო ფაქტორი გამოიკვეთება.
ასევე მოიპოვა პოპულარობა იერარქიული მოდელების.ბარტი, დ.ვექსლერი და ფ.ვერნონი, რომლებშიც ინტელექტუალური ფაქტორები განზოგადების დონეების მიხედვით განლაგებულია იერარქიაში. მათ შორის ყველაზე გავრცელებულია ასევე ამერის ცნება. ფსიქოლოგი რ. კატელი I.-ის 2 ტიპის შესახებ (შეესაბამება 2 ფაქტორს, რომელიც მან გამოყო): "სითხე"(სითხე) და "კრისტალიზებული"(კრისტალიზებული). ეს კონცეფცია, თითქოსდა, შუალედურ პოზიციას იკავებს I.-ს, როგორც ერთიან ზოგად შესაძლებლობის, შეხედულებებსა და მის შესახებ, როგორც გონებრივი შესაძლებლობების ერთობლიობას შორის. კატელის აზრით, ამოცანებში ჩნდება „სითხე“ ი. ეს დამოკიდებულია ფაქტორზე მემკვიდრეობითობა; „კრისტალიზებული“ ი. ჩნდება პრობლემების გადაჭრაში, რომლებიც აშკარად მოითხოვს წარსულ გამოცდილებაზე მიმართვას ( ცოდნა,უნარები,უნარები), დიდწილად ნასესხები კულტურული გარემოდან. 2 ზოგადი ფაქტორის გარდა, კატელმა ასევე გამოავლინა ნაწილობრივი ფაქტორები, რომლებიც დაკავშირებულია ცალკეული ანალიზატორების აქტივობასთან (კერძოდ, ვიზუალიზაციის ფაქტორი), ასევე ოპერაციის ფაქტორები, რომლებიც შინაარსით შეესაბამება Spearman-ის სპეციალურ ფაქტორებს. ი.-ს კვლევები მოწინავე ასაკში ადასტურებს კატელის მოდელს: ასაკთან ერთად (40-50 წლის შემდეგ) „სითხის“ I. მაჩვენებლები მცირდება, ხოლო „კრისტალიზებული“ მაჩვენებლები რჩება. ნორმათითქმის უცვლელი.
არანაკლებ პოპულარულია ამერი. ფსიქოლოგი ჯ. გილფორდი, რომელმაც გამოყო 3 „მე“-ს განზომილება: გონებრივი ოპერაციები; ტესტებში გამოყენებული მასალის მახასიათებლები; შედეგად მიღებული ინტელექტუალური პროდუქტი. ამ ელემენტების ერთობლიობა (გილფორდის „კუბი“) იძლევა 120-150 ინტელექტუალურ „ფაქტორს“, რომელთაგან ზოგიერთი გამოვლენილია ემპირიულ კვლევებში. გილფორდის დამსახურებაა „სოციალური მე“-ს გამოყოფა. როგორც ინტელექტუალური შესაძლებლობების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანთა ქცევის ინტერპერსონალური შეფასების, პროგნოზირებისა და გაგების წარმატებას. გარდა ამისა, მან ხაზი გაუსვა უნარს განსხვავებული აზროვნება(ბევრი ორიგინალური და არასტანდარტული გადაწყვეტის გენერირების უნარი) საფუძვლად კრეატიულობა; ეს უნარი ეწინააღმდეგება უნარს კონვერგენტული აზროვნება, რომელიც ვლინდება ნასწავლის დახმარებით აღმოჩენილ ამოცანებში, რომლებიც საჭიროებენ უნიკალურ გადაწყვეტას ალგორითმები.
დღეს, მიუხედავად ყველა ახალი „ელემენტარული ინტელექტუალური შესაძლებლობების“ იდენტიფიცირების მცდელობისა, მკვლევართა უმეტესობა თანხმდება, რომ ზოგადი ი. არსებობს, როგორც უნივერსალური გონებრივი უნარი. ეიზენკის აზრით, იგი ეფუძნება n-ის გენეტიკურად განსაზღვრულ თვისებას. ს., რომელიც განსაზღვრავს სიჩქარეს და სიზუსტეს ინფორმაციის დამუშავება. კიბერნეტიკის, სისტემების თეორიის, ინფორმაციის თეორიის განვითარებაში მიღწეულ წარმატებებთან დაკავშირებით, ხელოვნური და. და სხვ., იყო ტენდენცია, რომ გავიგოთ I. როგორც ნებისმიერი რთული სისტემის შემეცნებითი აქტივობა, რომელსაც შეუძლია სწავლა, ინფორმაციის მიზანმიმართული დამუშავება და თვითრეგულირება (იხ. ). ფსიქოგენეტიკური კვლევების შედეგები მიუთითებს, რომ გენეტიკურად განსაზღვრული ვარიაციის პროპორცია ინტელექტუალური ტესტების ჩატარების შედეგებში ჩვეულებრივ მერყეობს 0,5-დან 0,8-მდე. ყველაზე დიდი გენეტიკური კონდიცირება დაფიქსირდა ვერბალურ ი.-ში, გარკვეულწილად ნაკლები არავერბალურში. არავერბალური I. („I. მოქმედებები“) უფრო სწავლებადია. ი.-ის განვითარების ინდივიდუალურ დონეს ასევე განსაზღვრავს მთელი რიგი გარემო ზემოქმედება: ოჯახის „ინტელექტუალური ასაკი და კლიმატი“, მშობლების პროფესია, ადრეულ ბავშვობაში სოციალური კონტაქტების სიგანე და სხვ.
როსში. მე-20 საუკუნის ფსიქოლოგია. კვლევა I. განვითარდა რამდენიმე მიმართულებით: შესწავლა ფსიქოფიზიოლოგიური დამზადებაზოგადი გონებრივი შესაძლებლობები(ბ.მ.ტეპლოვმა,AT.დ.ნებილიცინი, ე.ა.გოლუბევა, ვ.მ.რუსალოვი), ინტელექტუალური საქმიანობის ემოციური და მოტივაციური რეგულირება ( ო. რომ.ტიხომიროვი), შემეცნებითი სტილები (M.A. Kholodnaya), ”გონებით მოქმედების უნარი” ( .და.პონომარევი). ბოლო წლებში განვითარდა კვლევის ახალი სფეროები, როგორიცაა "იმპლიციტური" I.-ის (რ. შტერნბერგი), მარეგულირებელი სტრუქტურების (A. Pages), I. და კრეატიულობის (E. Torrens) და ა.შ. (V. N. Druzhinin) თეორიები (ან ჩვეულებრივი)
დიდი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. - მ.: პრემიერ-ევროზნაკი. რედ. ბ.გ. მეშჩერიაკოვა, აკად. ვ.პ. ზინჩენკო. 2003 .
დაზვერვა
ინტელიგენცია (თან. 269)
ინტელექტის პრობლემის მეცნიერულ განვითარებას აქვს ძალიან მოკლე ისტორია და გრძელი პრეისტორია. რატომ არის ერთი ადამიანი ჭკვიანი, ხოლო მეორე (რაც არ უნდა სამწუხარო იყოს საყოველთაო თანასწორობის მომხრეების აღიარება) - ვაი, სულელი? გონება ბუნებრივი საჩუქარია თუ განათლების ნაყოფი? რა არის ჭეშმარიტი სიბრძნე და როგორ ვლინდება იგი? უხსოვარი დროიდან ყველა დროისა და ხალხის მოაზროვნეები ამ კითხვებზე პასუხებს ეძებდნენ. თუმცა, კვლევისას ისინი ძირითადად ეყრდნობოდნენ საკუთარ ყოველდღიურ დაკვირვებებს, სპეკულაციურ მსჯელობას და ყოველდღიური გამოცდილების განზოგადებებს. ათასწლეულების მანძილზე ისეთი დახვეწილი მატერიის დეტალური მეცნიერული შესწავლის ამოცანა, როგორიც ადამიანის გონებაა, პრაქტიკულად არც კი იყო დასახული, როგორც პრინციპში გადაუჭრელი. მხოლოდ ამ საუკუნეში გაბედეს ფსიქოლოგებმა მიახლოება. და, უნდა ვაღიაროთ, რომ მათ ბევრი წარმატება მიაღწიეს ექსპერიმენტულ და თეორიულ განვითარებაში, ჰიპოთეზების, მოდელებისა და განმარტებების წარმოებაში. თუმცა, რამაც მათ საშუალება მისცა ძალიან მიახლოებულიყვნენ წარსულის ბუნდოვან ფილოსოფიურ მაქსიმებთან და ფესვგადგმულ ამქვეყნიურ იდეებთან. დღეს არ არსებობს ინტელექტის ერთიანი მეცნიერული თეორია, მაგრამ არსებობს ურთიერთსაწინააღმდეგო ტენდენციების ერთგვარი გულშემატკივარი, საიდანაც ყველაზე სასოწარკვეთილ ეკლექტიკოსებს უჭირთ ვექტორის გამოტანა. დღემდე, თეორიის გამდიდრების ყველა მცდელობა მოდის გულშემატკივართა გაფართოებამდე, რაც პრაქტიკოს ფსიქოლოგს უტოვებს რთულ არჩევანს: ერთიანი თეორიული პლატფორმის არარსებობის შემთხვევაში რომელი ტენდენციები უნდა მიენიჭოს უპირატესობას.
პირველი რეალური ნაბიჯი გონების ბუნების შესახებ მსჯელობიდან მის პრაქტიკულ შესწავლამდე იყო 1905 წელს A. Binet-ისა და T. Simon-ის მიერ გონებრივი განვითარების დონის შესაფასებლად ტესტური ამოცანების ნაკრების შექმნა. 1916 წელს ლ. ტერმენმა შეცვალა Binet-Simon ტესტი, IQ - IQ კონცეფციის გამოყენებით, რომელიც სამი წლით ადრე შემოიღო ვ. სტერნმა. ჯერ კიდევ არ მიაღწიეს კონსენსუსს იმის შესახებ, თუ რა არის ინტელექტი, სხვადასხვა ქვეყნის ფსიქოლოგებმა დაიწყეს საკუთარი ინსტრუმენტების შექმნა მისი რაოდენობრივი გაზომვისთვის.
მაგრამ ძალიან მალე გაირკვა, რომ ერთი შეხედვით მსგავსი, მაგრამ გარკვეულწილად განსხვავებული ხელსაწყოების გამოყენება განსხვავებულ შედეგებს იძლევა. ამან გამოიწვია ცოცხალი (თუმცა გარკვეულწილად დაგვიანებული) დისკუსია გაზომვის საგანზე. 1921 წელს, განათლების ფსიქოლოგიის ამერიკულმა ჟურნალმა გამოაქვეყნა იმ დროისთვის მიმოწერის სიმპოზიუმის "დაზვერვა და მისი გაზომვა" მონაწილეთა მიერ წარმოდგენილი განმარტებების ყველაზე სრულყოფილი კოლექცია. სხვადასხვა შემოთავაზებულ განმარტებებზე ზერელე შეხედვა საკმარისი იყო იმის გასაგებად, რომ თეორეტიკოსები თავიანთ საგანს სწორედ გაზომვის პოზიციებიდან მიუახლოვდნენ, ანუ არა იმდენად, როგორც ფსიქოლოგები, არამედ როგორც ტესტოლოგები. ამასთან, ნებაყოფლობით თუ უნებლიეთ მხედველობიდან გამორჩა მნიშვნელოვანი ფაქტი. ინტელექტის ტესტი არის დიაგნოსტიკური და არა საძიებო ტექნიკა; ის მიზნად ისახავს არა ინტელექტის ბუნების გამოვლენას, არამედ მისი სიმძიმის ხარისხის რაოდენობრივ გაზომვას. ტესტის შედგენის საფუძველია მისი ავტორის იდეა ინტელექტის ბუნების შესახებ. ხოლო ტესტის გამოყენების შედეგები შექმნილია თეორიული კონცეფციის დასაბუთებისთვის. ამრიგად, წარმოიქმნება ურთიერთდამოკიდებულების მანკიერი წრე, რომელიც მთლიანად განისაზღვრება თვითნებურად ჩამოყალიბებული სუბიექტური იდეით. აღმოჩნდა, რომ ტექნიკა, რომელიც თავდაპირველად შეიქმნა კონკრეტული ვიწრო პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად (და, სხვათა შორის, დღემდე შემონახული თითქმის თავდაპირველი სახით), გადააჭარბა თავისი უფლებამოსილებების საზღვრებს და დაიწყო თეორიული კონსტრუქციების წყარო. ინტელექტის ფსიქოლოგიის სფერო. ამან გამოიწვია ე. ბორინგმა გულწრფელი სარკაზმით, რათა გამოეტანა მისი ტავტოლოგიური განმარტება: „ინტელექტი არის ის, რასაც ინტელექტის ტესტები ზომავს“.
რა თქმა უნდა, გადაჭარბებული იქნებოდა ინტელექტის ფსიქოლოგიის რაიმე თეორიული საფუძვლის უარყოფა. მაგალითად, ე. თორნდაიკმა, გულწრფელად ბიჰევიორისტულმა ქცევამ, ინტელექტი შეამცირა ცხოვრებისეული გამოცდილებით მოქმედების უნარამდე, ანუ სტიმულ-რეაქტიული კავშირების შეძენილი ნაკრები. თუმცა, ამ იდეას ცოტამ დაუჭირა მხარი. მისი სხვა, გვიანდელი იდეისგან განსხვავებით ინტელექტში ვერბალური, კომუნიკაციური (სოციალური) და მექანიკური შესაძლებლობების ერთობლიობის შესახებ, რასაც მრავალი მიმდევარი პოულობს დადასტურებას.
გარკვეულ დრომდე ტესტოლოგიური კვლევების უმეტესი ნაწილი გარკვეულწილად მიზიდული იყო 1904 წელს C. Spearman-ის მიერ შემოთავაზებული თეორიისკენ. სპირმენი თვლიდა, რომ ნებისმიერი გონებრივი მოქმედება, კვერცხის მოხარშვიდან დაწყებული ლათინური დეკლარაციის დამახსოვრებამდე, მოითხოვს გარკვეული ზოგადი უნარის გააქტიურებას. თუ ადამიანი ჭკვიანია, მაშინ ის ყველანაირად ჭკვიანია. ამიტომ, არც ისე მნიშვნელოვანია, რომელი ამოცანების დახმარებით ვლინდება ეს ზოგადი უნარი, ანუ G-ფაქტორი. ეს კონცეფცია მრავალი წლის განმავლობაში ჩამოყალიბდა. ათწლეულების მანძილზე ფსიქოლოგები ინტელექტს ან გონებრივ შესაძლებლობებს მოიხსენიებდნენ, როგორც სპირმენის G-ფაქტორს, რომელიც არსებითად არის ლოგიკური და ვერბალური შესაძლებლობების ნაზავი, რომელიც იზომება IQ ტესტებით.
ბოლო დრომდე ეს იდეა დომინანტური რჩებოდა, მიუხედავად ინდივიდუალური, ხშირად ძალიან შთამბეჭდავი, ინტელექტის ე.წ. ძირითად ფაქტორებად დაშლის მცდელობებისა. ყველაზე ცნობილი ასეთი მცდელობები გააკეთეს ჯგილფორდმა და ლ. ტურსტონმა, თუმცა მათი ნამუშევარი არ ამოწურავს წინააღმდეგობას G-ფაქტორთან. ინტელექტის სტრუქტურაში ფაქტორული ანალიზის დახმარებით, სხვადასხვა ავტორმა გამოავლინა ძირითადი ფაქტორების განსხვავებული რაოდენობა - 2-დან 120-მდე. ადვილი მისახვედრია, რომ ამ მიდგომამ ძალიან გაართულა პრაქტიკული დიაგნოსტიკა, რაც მას ძალიან შრომატევად აქცევს.
ერთ-ერთი ინოვაციური მიდგომა იყო ე.წ კრეატიულობის, ანუ შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესწავლა. არაერთმა ექსპერიმენტმა დაადგინა, რომ არასტანდარტული, კრეატიული პრობლემების გადაჭრის უნარი სუსტად არის დაკავშირებული ინტელექტუალთან, როგორც ეს იზომება IQ ტესტებით. ამის საფუძველზე გამოითქვა მოსაზრება, რომ ზოგადი ინტელექტი (G-ფაქტორი) და კრეატიულობა შედარებით დამოუკიდებელი ფსიქოლოგიური ფენომენია. კრეატიულობის „გასაზომად“ შემუშავდა არაერთი ორიგინალური ტესტი, რომელიც შედგებოდა ამოცანებისაგან, რომლებიც მოითხოვდნენ მოულოდნელ გადაწყვეტილებებს. თუმცა, ტრადიციული მიდგომის მომხრეები განაგრძობდნენ დაჟინებით და საკმაოდ გონივრულად (გარკვეული კორელაციები მაინც გამოვლინდა), რომ კრეატიულობა სხვა არაფერია, თუ არა ძველი კარგი G-ფაქტორის ერთ-ერთი მახასიათებელი. დღემდე, საიმედოდ არის დადგენილი, რომ კრეატიულობა არ ვლინდება დაბალი IQ-ით, თუმცა მაღალი IQ არ არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ცალსახა კორელაცია. ანუ გარკვეული ურთიერთდამოკიდებულება არსებობს, მაგრამ ეს ძალიან რთულია. ამ მიმართულებით კვლევები გრძელდება.
განსაკუთრებული მიმართულებით გამოიკვეთა IQ-ისა და პიროვნული თვისებების კორელაციის კვლევები. აღმოჩნდა, რომ ტესტის ქულების ინტერპრეტაციისას პიროვნებისა და ინტელექტის გამიჯვნა შეუძლებელია. ინდივიდის შესრულებაზე IQ ტესტებზე, ისევე როგორც მის სწავლაზე, სამუშაოზე ან სხვა ტიპის აქტივობაზე გავლენას ახდენს მისი მიღწევის სურვილი, შეუპოვრობა, ღირებულებითი სისტემა, ემოციური სირთულეებისგან თავის დაღწევის უნარი და სხვა მახასიათებლები, რომლებიც ტრადიციულად ასოცირდება კონცეფციასთან. პიროვნება". მაგრამ არა მხოლოდ პიროვნების თვისებები გავლენას ახდენს ინტელექტუალურ განვითარებაზე, არამედ ინტელექტუალური დონეც ახდენს გავლენას პიროვნების განვითარებაზე. ამ ურთიერთობის დამადასტურებელი წინასწარი მონაცემები მიიღეს V. Plant-მა და E. Minium-მა. ახალგაზრდა კოლეჯის კურსდამთავრებულთა 5 გრძივი კვლევის მონაცემების გამოყენებით, ინტელექტის ტესტის თითოეულ ნიმუშში შერჩეულმა ავტორებმა მიიღეს ქულები იმ სტუდენტების 25%-ს, რომლებიც საუკეთესოდ მუშაობდნენ ტესტებში და 25%-ს, ვინც ყველაზე ცუდად ასრულებდა ტესტებს. შემდეგ მიღებული კონტრასტული ჯგუფები შეადარეს პიროვნების ტესტების შედეგების მიხედვით, რომლებიც წარმოდგენილი იყო ერთ ან მეტ ნიმუშზე და მათ შორის დამოკიდებულებების, ღირებულებების, მოტივაციისა და სხვა არაკოგნიტური თვისებების გაზომვა. ამ მონაცემების ანალიზმა აჩვენა, რომ უფრო „უნარიანი“ ჯგუფები, შედარებით ნაკლებად „უნარიან“ ჯგუფებთან შედარებით, ბევრად უფრო მგრძნობიარენი არიან პიროვნების „ფსიქოლოგიურად პოზიტიური“ ცვლილებების მიმართ.
ინდივიდის განვითარება და მისი შესაძლებლობების გამოყენება დამოკიდებულია ემოციური რეგულირების მახასიათებლებზე, ინტერპერსონალური ურთიერთობების ბუნებაზე და საკუთარ თავზე ჩამოყალიბებულ იდეაზე. ინდივიდის იდეებში საკუთარ თავზე განსაკუთრებით ნათლად ვლინდება შესაძლებლობებისა და პიროვნული თვისებების ურთიერთგავლენა. ბავშვის წარმატება სკოლაში, თამაშში და სხვა სიტუაციებში ეხმარება მას შექმნას წარმოდგენა საკუთარ თავზე და მისი წარმოდგენა საკუთარ თავზე ამ ეტაპზე გავლენას ახდენს მის შემდგომ საქმიანობაზე და ა.შ. სპირალში. ამ თვალსაზრისით, საკუთარი თავის იმიჯი არის ერთგვარი ინდივიდუალურად თვითრეალიზებადი პროგნოზი.
კ.ჰეისის ჰიპოთეზა მოტივებისა და ინტელექტის კორელაციის შესახებ უფრო თეორიულს შეიძლება მივაწეროთ. ინტელექტის, როგორც სწავლის უნარების ერთობლიობის განსაზღვრისას, კ. ჰეისი ამტკიცებს, რომ მოტივაციის ბუნება გავლენას ახდენს აღქმული ცოდნის ტიპსა და რაოდენობაზე. კერძოდ, ინტელექტუალურ განვითარებაზე გავლენას ახდენს „სიცოცხლის პროცესში განვითარებული მოტივების“ სიძლიერე. ასეთი მოტივების მაგალითებია ძიება, მანიპულაციური აქტივობა, ცნობისმოყვარეობა, თამაში, ბავშვის ყვირილი და სხვა შინაგანად მოტივირებული ქცევები. უპირველეს ყოვლისა, ცხოველების ქცევის კვლევაზე მითითებით, ჰეიზი ამტკიცებს, რომ „სიცოცხლის მოტივები“ გენეტიკურად არის განსაზღვრული და არის ერთადერთი მემკვიდრეობითი საფუძველი ინტელექტის ინდივიდუალური განსხვავებებისა.
ასეა თუ ისე, ზოგადი ინტელექტუალობის ცნება რჩებოდა კულტურისა და განათლების სტანდარტად 70-80-იანი წლების ბოლოს გამოჩენამდე. თეორეტიკოსთა ახალი თაობა, რომლებიც ცდილობდნენ G-ფაქტორის დაშლას ან თუნდაც ამ კონცეფციის მთლიანად მიტოვებას. რ. შტერნბერგმა იელის უნივერსიტეტიდან შეიმუშავა ინტელექტის ორიგინალური სამკომპონენტიანი თეორია, რომელიც ამტკიცებს ტრადიციული შეხედულებების რადიკალურად გადახედვას. ამ მხრივ კიდევ უფრო შორს წავიდნენ გ. გარდნერი ჰარვარდის უნივერსიტეტიდან და დ. ფელდმანი ტაფტსის უნივერსიტეტიდან.
მიუხედავად იმისა, რომ შტერნბერგი თვლის, რომ IQ ტესტები არის "შედარებით მისაღები გზა ცოდნისა და ანალიტიკური და კრიტიკული აზროვნების უნარის გასაზომად", ის ამტკიცებს, რომ ასეთი ტესტები ჯერ კიდევ "ზედმეტად ვიწროა". "ბევრი ადამიანია მაღალი IQ-ით, რომლებიც უამრავ შეცდომას უშვებენ რეალურ ცხოვრებაში", - ამბობს სტერნბერგი. "სხვა ადამიანები, რომლებიც გამოცდაზე კარგად არ გამოდიან, ცხოვრებაში კარგად გამოდიან." შტერნბერგის თქმით, ეს ტესტები არ ეხება რიგ მნიშვნელოვან სფეროებს, როგორიცაა პრობლემის არსის განსაზღვრის უნარი, ახალ სიტუაციაში ნავიგაციის უნარი, ძველი პრობლემების ახლებურად გადაჭრა. უფრო მეტიც, მისი აზრით, IQ ტესტების უმეტესობა ფოკუსირებულია იმაზე, რაც ადამიანმა უკვე იცის და არა იმაზე, თუ რამდენად შეუძლია მას რაიმე ახლის სწავლა. შტერნბერგი თვლის, რომ სრულიად განსხვავებულ კულტურაში ჩაძირვა კარგი მაჩვენებელი იქნება ინტელექტის გასაზომად, რადგან ეს გამოცდილება გამოავლენს როგორც ინტელექტის პრაქტიკულ მხარეს, ასევე მის უნარს ახალი ნივთების აღქმისთვის.
მიუხედავად იმისა, რომ სტერნბერგი არსებითად იღებს ტრადიციულ შეხედულებას ზოგადი გონებრივი განვითარების შესახებ, ის ამ კონცეფციაში ცვლის ცვლილებებს, რომლებიც მოიცავს გონებრივი შესაძლებლობების ზოგიერთ ხშირად უგულებელყოფილ ასპექტს. იგი ავითარებს „სამი პრინციპის თეორიას“, რომლის მიხედვითაც; ამტკიცებს ინტელექტის სამი კომპონენტის არსებობას. პირველი მოიცავს გონებრივი აქტივობის წმინდა შინაგან მექანიზმებს, კერძოდ, პიროვნების უნარს დაგეგმოს და შეაფასოს სიტუაცია პრობლემების გადაჭრის მიზნით. მეორე კომპონენტი მოიცავს ადამიანის ფუნქციონირებას გარემოში, ე.ი. მისი უნარი იმისა, რასაც ადამიანების უმეტესობა მხოლოდ საღ აზრს უწოდებს. მესამე კომპონენტი ეხება ინტელექტის ურთიერთობას ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, განსაკუთრებით ადამიანის რეაქციის შემთხვევაში ახალზე.
პენსილვანიის უნივერსიტეტის პროფესორი ჯ. ბარონი მიიჩნევს, რომ არსებული IQ ტესტების მინუსად ისინი არ აფასებენ რაციონალურ აზროვნებას. რაციონალური აზროვნება, ე.ი. პრობლემების ღრმა და კრიტიკული გამოკვლევა, ისევე როგორც თვითშეფასება, არის ძირითადი კომპონენტი იმისა, რასაც ბარონი უწოდებს „ახალ თეორიას ინტელექტის კომპონენტების შესახებ“. ის ამტკიცებს, რომ ასეთი აზროვნება ადვილად შეიძლება შეფასდეს ინდივიდუალური ტესტის გამოყენებით: „თქვენ აძლევთ მოსწავლეს პრობლემას და სთხოვთ მას ხმამაღლა იფიქროს. შეუძლია თუ არა მას ალტერნატივები, ახალი იდეები? როგორ პასუხობს ის თქვენს რჩევას?
შტერნბერგი არ ეთანხმება: „ინსაითი ჩემი ინტელექტის თეორიის განუყოფელი ნაწილია, მაგრამ მე არ ვფიქრობ, რომ გამჭრიახობა რაციონალური პროცესია“.
ბარონი, პირიქით, თვლის, რომ აზროვნება თითქმის ყოველთვის ერთსა და იმავე ეტაპებს გადის: შესაძლებლობების არტიკულაცია, მონაცემების შეფასება და მიზნების დასახვა. განსხვავება მხოლოდ იმაშია, თუ რას ენიჭება მეტი მნიშვნელობა, მაგალითად, მხატვრულ სფეროში ჭარბობს მიზნების განსაზღვრა, ვიდრე მონაცემთა შეფასება.
მიუხედავად იმისა, რომ შტერნბერგი და ბარონი ცდილობენ გაანაწილონ ინტელექტი მის შემადგენელ ნაწილებად, ზოგადი ინტელექტის ტრადიციული ცნება ირიბად წარმოდგენილია თითოეული მათგანის კონცეფციაში.
გარდნერი და ფელდმანი სხვა მიმართულებას იღებენ. ორივე არის Spectrum Project-ის ლიდერი, ერთობლივი ძალისხმევა დაზვერვის შეფასების ახალი გზების შესაქმნელად. ისინი ამტკიცებენ, რომ ადამიანს აქვს არა ერთი ინტელექტუალობა, არამედ რამდენიმე. ანუ „რაღაცას“ კი არ ეძებენ, არამედ „სიმრავლეს“. ინტელექტის ფორმებში გარდნერმა წამოაყენა იდეა, რომ ადამიანს აქვს ინტელექტის შვიდი ასპექტი.მათ შორის არის ენობრივი ინტელექტი და ლოგიკურ-მათემატიკური, რომელიც ფასდება IQ ტესტით. შემდეგ ის ჩამოთვლის შესაძლებლობებს, რომლებსაც ტრადიციული მეცნიერები არასოდეს ჩათვლიან ინტელექტუალურად ამ სიტყვის სრული გაგებით - მუსიკალური უნარი, სივრცითი ხედვის უნარი და კინესთეტიკური უნარი.
ტრადიციული ტესტების მომხრეების კიდევ უფრო დიდ აღშფოთებას გარდნერი უმატებს ინტელექტის „ინტრაპერსონალურ“ და „ინტერპერსონალურ“ ფორმებს: პირველი დაახლოებით შეესაბამება თვითშემეცნებას, ხოლო მეორე - კომუნიკაბელურობას, სხვებთან კომუნიკაციის უნარს. გარდნერის ერთ-ერთი მთავარი პუნქტი ისაა, რომ შეიძლება ერთ სფეროში იყო „ჭკვიანი“, მეორეში კი „სულელი“.
გარდნერის იდეები განვითარდა მისი კვლევის დროს, როგორც ადამიანებზე, რომლებსაც აქვთ ტვინის აქტივობის დაქვეითება და ბავშვების საოცრება. მან აღმოაჩინა, რომ პირველებს შეეძლოთ გარკვეული ფსიქიკური ფუნქციების შესრულება და სხვების ქმედუუნაროები; მეორემ აჩვენა ბრწყინვალე შესაძლებლობები გარკვეულ სფეროში და მხოლოდ უღიმღამო სხვა სფეროებში. ფელდმანმა ასევე მოიფიქრა თავისი იდეები მრავალჯერადი ინტელექტის შესახებ ბავშვების საოცრებათა შესწავლასთან დაკავშირებით. ის აყენებს მთავარ კრიტერიუმს: შესწავლის უნარი უნდა შეესაბამებოდეს ადამიანის გარკვეულ როლს, პროფესიას ან დანიშნულებას მოზრდილთა სამყაროში. ის ამბობს, რომ „ეს შეზღუდვა საშუალებას გვაძლევს არ გავზარდოთ ინტელექტის ფორმების რაოდენობა ათასამდე, ათი ათასამდე ან მილიონამდე. შეიძლება წარმოიდგინო ინტელექტის ასობით ფორმა, მაგრამ როცა საქმე ადამიანურ საქმიანობას ეხება, ეს არ ჩანს გადაჭარბებულად“.
ეს მხოლოდ რამდენიმეა იმ მრავალი განსხვავებული მიდგომიდან, რომლებიც დღეს ქმნიან ჭრელ მოზაიკას სახელწოდებით „ინტელექტის თეორიები“. დღეს ჩვენ უნდა ვაღიაროთ, რომ ინტელექტი უფრო აბსტრაქტული კონცეფციაა, რომელიც აერთიანებს ბევრ ფაქტორს, ვიდრე კონკრეტული მოცემულობა, რომლის გაზომვაც შესაძლებელია. ამ მხრივ „ინტელექტის“ ცნება გარკვეულწილად ემსგავსება „ამინდის“ ცნებას. კარგ და ცუდ ამინდზე ხალხი უხსოვარი დროიდან საუბრობს. არც ისე დიდი ხნის წინ ისწავლეს ჰაერის ტემპერატურისა და ტენიანობის, ატმოსფერული წნევის, ქარის სიჩქარის, მაგნიტური ფონის გაზომვა... მაგრამ ამინდის გაზომვა არასოდეს ისწავლეს! ის ჩვენს აღქმაში დარჩა კარგისა თუ ცუდის შესახებ. ისევე როგორც ინტელექტი და სისულელე.
ასეთ მოსაზრებებს გვთავაზობს ამერიკული პოპულარული სამეცნიერო ჟურნალის ერთ-ერთი ბოლო ნომრის გაცნობა სამეცნიერო ამერიკელი, რომელიც მთლიანად დაზვერვის პრობლემას ეძღვნება. განსაკუთრებულ ყურადღებას იქცევს ამ საკითხზე წამყვანი ამერიკელი ექსპერტების მიერ დაწერილი რამდენიმე პოლიტიკის სტატია. რ.შტერნბერგის სტატიას ჰქვია "რამდენად ინტელექტუალურია ინტელექტის ტესტები?" გ. გარდნერის სტატიას სახელწოდებით „ინტელექტის მრავალფეროვნება“ ბევრი საერთო აქვს. გასაოცრად დისონანსია ნაკლებად გამოჩენილი სპეციალისტის, ლინდა გოტფრედსონის (დელავერის უნივერსიტეტი) სტატია, რომელშიც ავტორი იცავს ტრადიციულ ტესტირებას და, კერძოდ, ძალიან კრიტიკულ G-ფაქტორს (სტატიას ჰქვია „ზოგადი დაზვერვის ფაქტორი“). პერსონალის მწერალი სამეცნიერო ამერიკელიტიმ ბერდსლი მიმოიხილავს რ.ჰერნშტეინისა და კ. მიურეის სენსაციურ წიგნს „The Bell Curve“ - რამდენადმე დაგვიანებული რეცენზია (წიგნი გამოიცა 1994 წელს და ერთ-ერთმა ავტორმა რ. ჰერნშტეინმა უკვე დატოვა ეს სამყარო), მაგრამ. უცვლელად აქტუალურია თავად თემის მწვავე აქტუალობის გათვალისწინებით. მიმოხილვის ჟურნალისტური პათოსი ასახულია მის სათაურში - „ვისთვის რეკავს ზარი მრუდი?“.
ჰერნშტეინისა და მიურეის წიგნში, The Bell Curve, საუბარია IQ-ის ნორმალური სტატისტიკური განაწილების მრუდზე, რომელიც იზომება ადამიანთა საკმაოდ დიდ ჯგუფში. შემთხვევითი შერჩევისას მთელი მოსახლეობისგან (მაგალითად, აშშ-ის მოსახლეობა), საშუალო მნიშვნელობა (ან ზარის ზედა ნაწილი) აღებულია როგორც ასი, ხოლო უკიდურესი ხუთი პროცენტი ორივე მხრიდან ითვალისწინებს IQ-ის დაბალ მნიშვნელობებს. - 50-75 (გონებრივად ჩამორჩენილი) და ზედა - 120-150 (მაღალი ნიჭიერი). თუ ნიმუში სპეციალურად არის შერჩეული, მაგალითად, იგი შედგება პრესტიჟული უნივერსიტეტის სტუდენტებისგან ან უსახლკაროებისგან, მაშინ მთელი ზარი გადაინაცვლებს მარჯვნივ ან მარცხნივ. მაგალითად, მათთვის, ვინც ამა თუ იმ მიზეზით ვერ დაამთავრა სკოლა, საშუალო IQ არის არა 100, არამედ 85, თეორიული ფიზიკოსებისთვის კი მრუდის მწვერვალი 130-ზე მოდის.
როგორც წესი, ჟურნალისტები წიგნის კრიტიკას იწყებენ ეჭვით, რომ IQ-ის მნიშვნელობა ნამდვილად ახასიათებს ინტელექტს, რადგან თავად ეს კონცეფცია არ არის მკაცრად განსაზღვრული. ავტორებს ეს კარგად ესმით და იყენებენ უფრო ვიწრო, მაგრამ უფრო ზუსტ კონცეფციას – კოგნიტურ შესაძლებლობებს. (შემეცნებადობა), რომელსაც ისინი აფასებენ IQ-ით.
ასობით ნაშრომი ეძღვნება იმას, რაც რეალურად იზომება ამ შემთხვევაში, რომელშიც, კერძოდ, ცალსახად გამოიკვეთა მაღალი კორელაცია სკოლის მოსწავლეების IQ-სა და მათ აკადემიურ მოსწრებასა და, რაც მთავარია, შემდგომ წარმატებებს შორის. 100-ზე მეტი IQ-ის მქონე ბავშვები არა მხოლოდ საშუალოდ უკეთესად გამოდიან, არამედ უფრო მეტად აგრძელებენ სწავლას კოლეჯებში, უფრო პრესტიჟულ უნივერსიტეტებში მოხვდებიან და წარმატებით დაამთავრებენ მათ. თუ ისინი შემდეგ მიდიან მეცნიერებაში, იღებენ უმაღლეს ხარისხს, სამხედროში აღწევენ მაღალ წოდებებს, ბიზნესში ხდებიან უფრო დიდი და წარმატებული კომპანიების მენეჯერები ან მფლობელები და აქვთ უფრო მაღალი შემოსავალი. პირიქით, ბავშვები, რომლებსაც საშუალოზე დაბალი ინტელექტის კოეფიციენტი ჰქონდათ, უფრო ხშირად მიატოვებდნენ სკოლას, მათი დიდი პროცენტი განქორწინდა, ჰყავდა უკანონო შვილები, დარჩნენ უმუშევრები, ცხოვრობდნენ კეთილდღეობით.
მოსწონს თუ არა, უნდა აღიაროთ, რომ IQ ტესტირება არის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ გონებრივი ან შემეცნებითი შესაძლებლობები, ანუ სწავლის უნარი და გონებრივი მუშაობის უნარი, ასევე მიაღწიოთ წარმატებას ცხოვრების წესში და შესაბამისად. კრიტერიუმები, რომლებიც მიღებულია განვითარებულ დემოკრატიებში – როგორიცაა თანამედროვე ამერიკა. რა თქმა უნდა, ავსტრალიის უდაბნოში ან გვინეის ჯუნგლებში გადარჩენა სხვა უნარს მოითხოვს და სხვადასხვა კრიტერიუმებით ფასდება, მაგრამ ჩვენ და ჩვენი კეთილი ვცხოვრობთ, მადლობა ღმერთს, არა უდაბნოში და ჯუნგლებში, ჩვენი წინაპრების ასობით თაობა ზრუნავდა. რომ მოგვაწოდოს რაღაც უფრო რთული, ვიდრე კლდის ჩანაწერები და ქვის ნაჭრები.
მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ კორელაციები IQ-სა და სოციალურ წარმატებასა თუ წარუმატებლობას შორის არის სტატისტიკური, ანუ ისინი არ ვრცელდება ინდივიდებზე, არამედ ინდივიდთა ჯგუფებზე. კონკრეტული ბიჭი, რომელსაც აქვს IQ 90, შეიძლება უკეთ ისწავლოს და მიაღწიოს ცხოვრებაში უფრო მეტს, ვიდრე სხვა ბიჭმა IQ 110-ით, მაგრამ დარწმუნებულია, რომ ჯგუფი, რომლის საშუალო IQ 90-ია, საშუალოდ უფრო უარესი იქნება, ვიდრე ჯგუფის საშუალო IQ. 110-დან.
კითხვა იმის შესახებ, არის თუ არა IQ ტესტებით გაზომილი შესაძლებლობები მემკვიდრეობით, მწვავე კამათობს რამდენიმე ათეული წლის განმავლობაში. ახლა დისკუსია გარკვეულწილად ჩაცხრა მემკვიდრეობის ფაქტის დამადასტურებელი საიმედოდ ჩამოყალიბებული შაბლონების არსებობის გამო, ასევე საპირისპირო მხარის აშკარა დაუსაბუთებელი არგუმენტების გამო. IQ-ის მემკვიდრეობით გადაცემას ასობით სერიოზული ნამუშევარი მიეძღვნა, რომელთა შედეგები ზოგჯერ მნიშვნელოვნად განსხვავდება ერთმანეთისგან. ამიტომ, ახლა ჩვეულებრივად არის დაყრდნობა არა რომელიმე, შესაძლოა, ძალიან საფუძვლიან სამუშაოზე, არამედ თითოეული კვლევის შედეგების გამოყენება მხოლოდ გრაფიკის წერტილად. ორ ადამიანში IQ-ის მსგავსების დამოკიდებულება მათ შორის ურთიერთობის ხარისხზე, ანუ საერთო გენების რაოდენობაზე, გამოიხატება კორელაციისა და მემკვიდრეობითობის კოეფიციენტებით (ისინი არ არის იგივე), რაც შეიძლება განსხვავდებოდეს 0-დან. 1.0-ზე რაიმე დამოკიდებულების არარსებობა აბსოლუტური დამოკიდებულებით. ეს კორელაცია საკმაოდ მნიშვნელოვანია (0.4-0.5) მშობლებსა და შვილებში ან და-ძმებში. მაგრამ მონოზიგოტურ ტყუპებში (MZ), რომლებშიც ყველა გენი იდენტურია, კორელაცია განსაკუთრებით მაღალია - 0,8-მდე.
თუმცა, მკაცრი მიდგომით, ეს ჯერ კიდევ არ გვაძლევს იმის მტკიცების საშუალებას, რომ IQ მთლიანად განისაზღვრება გენებით. ბოლოს და ბოლოს, როგორც წესი, და-ძმები ერთად ცხოვრობენ, ანუ ერთსა და იმავე პირობებში, რამაც შეიძლება გავლენა მოახდინოს მათ IQ-ზე და მიახლოვდეს მათი ღირებულებები. გადამწყვეტია დაკვირვებები განცალკევებულ ტყუპებზე, ანუ ის იშვიათი შემთხვევები, როდესაც ტყუპები ბავშვობიდან განსხვავებულ პირობებში იზრდებოდნენ (და არა მარტო ცალ-ცალკე, რადგან ნათესავების ოჯახებში პირობები შეიძლება ოდნავ განსხვავდებოდეს). ასეთი შემთხვევები გულდასმით არის შეგროვებული და შესწავლილი. მათადმი მიძღვნილ უმრავლეს სამეცნიერო კვლევებში, კორელაციის კოეფიციენტი აღმოჩნდა 0,8. თუმცა ჰერნშტეინი და მიურეი სიფრთხილის გამო წერენ, რომ IQ 60-80 პროცენტით არის დამოკიდებული გენებზე, ხოლო დანარჩენი 20-40 პროცენტი გარე პირობებზე. ამრიგად, ადამიანის შემეცნებითი შესაძლებლობები ძირითადად, თუმცა არა მხოლოდ, განისაზღვრება მისი მემკვიდრეობითობით. ისინი ასევე დამოკიდებულნი არიან მიმდებარე პირობებზე, აღზრდაზე და ვარჯიშზე, მაგრამ გაცილებით ნაკლებად.
არის ორი ფუნდამენტური კითხვა, რომლებზეც მსურს უფრო დეტალურად განვიხილო. ერთი ეხება ეთნიკურ განსხვავებებს IQ-ში, რამაც ყველაზე მეტი ხმაური გამოიწვია. მეორე კითხვა ეხება ამერიკულ საზოგადოებაში მაღალი და დაბალი IQ ორი უკიდურესი ჯგუფის იზოლაციას. რატომღაც ეს კითხვა - მნიშვნელოვანი და ახალი - თითქმის არ არის ნახსენები მიმოხილვებში, თუმცა თავად წიგნი მას ეძღვნება.
ის, რომ სხვადასხვა რასისა და ერის წარმომადგენელი ადამიანები განსხვავდებიან გარეგნობით, სისხლის ჯგუფის სიხშირით, ეროვნული ხასიათით და ა.შ. ცნობილია და არ იწვევს წინააღმდეგობას. ჩვეულებრივ, ისინი ადარებენ რაოდენობრივი ნიშნების ნორმალური განაწილების კრიტერიუმებს, რომლებიც ერთმანეთს ემთხვევა სხვადასხვა ხალხში, მაგრამ შეიძლება განსხვავდებოდეს საშუალო მნიშვნელობით, ანუ „ზარის“ ზედა ნაწილში. IQ-ით გაზომილი საშუალო კოგნიტური შესაძლებლობები, როგორც დამაჯერებლად აჩვენა, ძირითადად მემკვიდრეობითია, შეიძლება იყოს რასის ან ერის მახასიათებელი, როგორიცაა კანის ფერი, ცხვირის ფორმა ან თვალის ფორმა. IQ-ის მრავალრიცხოვანმა გაზომვამ სხვადასხვა ეთნიკურ ჯგუფში, ძირითადად შეერთებულ შტატებში, აჩვენა, რომ ყველაზე დიდი და მნიშვნელოვანი განსხვავებები გვხვდება შავკანიან და თეთრკანიან ამერიკელებს შორის. ყვითელი რასის წარმომადგენლებს, რომლებიც ამერიკაში ასიმილირდნენ ჩინეთიდან, იაპონიიდან და სამხრეთ-აღმოსავლეთ აზიიდან, აქვთ მნიშვნელოვანი, თუმცა უმნიშვნელო უპირატესობა თეთრებთან შედარებით. თეთრკანიანთა შორის გარკვეულწილად გამოირჩევიან აშკენაზი ებრაელები, რომლებიც, განსხვავებით პალესტინელი სეფარდიებისგან, ორი ათასწლეულის განმავლობაში ცხოვრობდნენ დაშლილად ევროპულ ხალხებს შორის.
თუ ამერიკის მთელ მოსახლეობას აქვს საშუალო ინტელექტის კოეფიციენტი 100, მაშინ ეს არის 85 აფროამერიკელებისთვის და 105 თეთრკანიანებისთვის და არც ფსიქოლოგების ტენდენციურობაში დადანაშაულებისთვის.
რასიზმი, ანუ იმის მტკიცება, რომ ერთი რასა მეორეზე მაღლა დგას და ამიტომ მათ განსხვავებული უფლებები უნდა ჰქონდეთ, არავითარი კავშირი არ აქვს IQ-ის შესახებ მეცნიერულ დისკუსიასთან. იაპონელების უფრო მაღალი საშუალო IQ არ აძლევს მათ უპირატესობას უფლებებში, ისევე როგორც ეს უფლებები არ მცირდება საშუალოდ მცირე სიმაღლის გამო.
არც ისე სერიოზულია მიკერძოებული კრიტიკოსების პროტესტი, რომლებიც ამბობენ, რომ შავკანიანების დაბალი IQ განპირობებულია ტესტების შემდგენელთა „თეთრი მენტალიტეტით“. ამას ადვილად უარყოფს ის ფაქტი, რომ ერთი და იგივე IQ-ის გათვალისწინებით, შავკანიანები და თეთრკანიანები ერთნაირია იმ კრიტერიუმების მიხედვით, რომლითაც ჩვენ ზოგადად ვიმსჯელებთ, თუ რა იზომება ინტელექტის ტესტებით. აფროამერიკელთა ჯგუფი საშუალო IQ 110-ით (მათი პროპორცია შავკანიანთა შორის შესამჩნევად მცირეა, ვიდრე თეთრკანიანთა შორის) არ განსხვავდება იგივე IQ-ის მქონე თეთრკანიანთა ჯგუფისგან არც სასკოლო და საუნივერსიტეტო წარმატებაში და არც შემეცნებითი შესაძლებლობების სხვა გამოვლინებებში.
დაბალი საშუალო IQ-ის მქონე ჯგუფში მიკუთვნება არ უნდა აგრძნობინოს ინდივიდს განწირულად. ჯერ ერთი, მისი საკუთარი IQ შეიძლება აღმოჩნდეს საშუალოზე მაღალი მისი ჯგუფისთვის და მეორეც, მისი პირადი ბედი შეიძლება უფრო წარმატებულად განვითარდეს, რადგან IQ-სა და სოციალურ წარმატებას შორის კორელაცია არ არის აბსოლუტური. და ბოლოს, მესამე, საკუთარი ძალისხმევა, რომელიც გამოხატულია უკეთესი განათლების მიღებაში, თამაშობს, თუმცა არა გადამწყვეტი, მაგრამ საკმაოდ განსაზღვრული როლი.
თუმცა, დაბალი საშუალო IQ-ის მქონე ჯგუფში ყოფნა სერიოზულ პრობლემებს უქმნის, რომელთა იგნორირება რთულია. ამერიკის შავკანიან მოსახლეობაში საგრძნობლად მაღალია უმუშევართა, დაბალანაზღაურებად, ცუდად განათლებულთა და სახელმწიფო შეღავათებით მცხოვრებთა, ასევე ნარკომანთა და კრიმინალების წილი. არცთუ მცირე ზომით ამას განსაზღვრავს სოციალური პირობების მანკიერი წრე, მაგრამ არ შეიძლება არ იყოს დამოკიდებული მათ დაბალ IQ-ზე. ამ მანკიერი წრის გასარღვევად და ასევე ბუნებრივი "უსამართლობის" კომპენსაციის მიზნით, აშშ-ს ხელისუფლებამ შემოიღო "დადებითი ქმედების" პროგრამა, რომელიც უამრავ სარგებელს აძლევს შავკანიანებს, ზოგიერთ ესპანელებს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებს და ზოგიერთ სხვა უმცირესობებს, რომლებიც სხვაგვარად შეიძლებოდათ. იყოს დისკრიმინირებული. ჰერნშტეინი და მიურეი განიხილავენ ამ რთულ სიტუაციას, რომელიც ხშირად აღიქმება როგორც რასიზმი პირიქით, ანუ თეთრკანიანთა დისკრიმინაცია კანის ფერის მიხედვით (ასევე სქესის, ჯანმრთელობის მდგომარეობის, სექსუალური უმცირესობების არწევრობის გამო). ამერიკელებს შორის არის მწარე ხუმრობა: „ვის აქვს ახლა დასაქმების საუკეთესო შანსი? ცალფეხა შავი ლესბოსელი!“ წიგნის ავტორებს მიაჩნიათ, რომ არასაკმარისად მაღალი IQ-ის მქონე პირების ხელოვნური მიზიდულობა ისეთი აქტივობებით, რომლებიც მაღალ ინტელექტს მოითხოვს, არა იმდენად წყვეტს, რამდენადაც პრობლემებს ქმნის.
რაც შეეხება მეორე კითხვას, ის უფრო მნიშვნელოვანი ჩანს. დაახლოებით 60-იანი წლების დასაწყისში. შეერთებულ შტატებში დაიწყო საზოგადოების სტრატიფიკაცია, მისგან ორი პატარა შერეული ჯგუფის გამოყოფა - მაღალი და დაბალი IQ-ით. კოგნიტური უნარის (IQ) მიხედვით ჰერნშტეინი და მიურეი თანამედროვე ამერიკულ საზოგადოებას ყოფენ ხუთ კლასად: I - ძალიან მაღალი (IQ = 125-150, მათგან 5% არის, ანუ 12,5 მილიონი); II - მაღალი (110-125, მათგან 20%, ანუ 50 მლნ); III - ნორმალური (90-110, მათგან 50%, 125 მლნ); IV - დაბალი (75-90,20%, 50 მლნ) და V - ძალიან დაბალი (50-75,5%, 12,5 მლნ). ავტორების აზრით, ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, პირველი კლასის წევრებისგან ჩამოყალიბდა ცალკეული ინტელექტუალური ელიტა, რომელიც სულ უფრო მეტად იკავებს ყველაზე პრესტიჟულ და მაღალანაზღაურებად პოზიციებს მთავრობაში, ბიზნესში, მეცნიერებაში, მედიცინაში და იურისპრუდენციაში. ამ ჯგუფში საშუალო ინტელექტის კოეფიციენტი იზრდება და ის სულ უფრო მეტად არის შემოღობილი დანარჩენი საზოგადოებისგან. ამ იზოლაციაში გენეტიკურ როლს ასრულებს მაღალი ინტელექტის კოეფიციენტის მატარებლების მიერ ერთმანეთისადმი უპირატესობა ქორწინებაში შესვლისას. ინტელექტის მაღალი მემკვიდრეობითობით, ეს ქმნის პირველ კლასს მიკუთვნებული ადამიანების ერთგვარ თვითრეპროდუცირებადი კასტას.
შეერთებულ შტატებში პრივილეგირებული ჯგუფის დამახინჯებული სარკისებური გამოსახულება ჰგავს "ღარიბთა" ჯგუფს, რომელიც შედგება დაბალი შემეცნებითი უნარის მქონე პირებისგან (V და ნაწილობრივ IV კლასები IQ = 50-80). ისინი განსხვავდებიან საშუალო ფენებისგან, რომ აღარაფერი ვთქვათ მაღალი ფენებისგან, რამდენიმე ასპექტში. პირველ რიგში, ისინი ღარიბები არიან (რა თქმა უნდა, ამერიკული სტანდარტებით). დიდწილად მათ სიღარიბეს სოციალური ფონი განსაზღვრავს: ღარიბი მშობლების შვილები, იზრდებიან, 8-ჯერ უფრო ხშირად ღარიბები არიან, ვიდრე მდიდრების შვილები. თუმცა IQ-ის როლი უფრო მნიშვნელოვანია: დაბალი IQ-ის (V კლასი) მშობლებში ბავშვები ღარიბდებიან 15-ჯერ (!) უფრო ხშირად, ვიდრე მაღალი IQ-ის მშობლებში (I კლასი). დაბალი IQ-ის მქონე ბავშვები გაცილებით უფრო ხშირად ტოვებენ სწავლას დამთავრების გარეშე. დაბალი IQ-ის მქონე ადამიანებს შორის საგრძნობლად მეტია, ვისაც არ შეუძლია და ვისაც არ სურს სამსახურის პოვნა. ისინი ცხოვრობენ სახელმწიფო შეღავათებით (კეთილდღეობით) ძირითადად დაბალი IQ-ის მქონე ადამიანებისთვის. კანონის დამრღვევთა საშუალო ინტელექტის კოეფიციენტი 90-ია, განმეორებით დამნაშავეებისთვის კი ეს კიდევ უფრო დაბალია. დემოგრაფიული პრობლემები ასევე დაკავშირებულია OQ-სთან: მაღალი ინტელექტის მქონე ქალები (I და II კლასი) მშობიარობენ ნაკლებად და გვიან. შეერთებულ შტატებში იზრდება ქალების ჯგუფი, რომლებსაც ჯერ კიდევ სკოლის ასაკში ჰყავთ უკანონო შვილები, არ ეძებენ სამუშაოს და ცხოვრობენ კეთილდღეობით. მათი ქალიშვილები, როგორც წესი, ირჩევენ იმავე გზას, რითაც ქმნიან მანკიერ წრეს, ამრავლებენ და ზრდიან ქვედა კასტას. გასაკვირი არ არის, რომ IQ-ის მიხედვით ისინი ორ ყველაზე დაბალ კლასს განეკუთვნებიან.
წიგნის ავტორები ყურადღებას ამახვილებენ იმაზე, თუ რა ნეგატიურ შედეგებს იწვევს ხელისუფლებისა და საზოგადოების გაზრდილი ყურადღება საზოგადოების ქვედა ფენების მიმართ. სოციალური სამართლიანობის მიღწევისა და განათლების დონეებსა და შემოსავლებში განსხვავებების შემცირების მიზნით, ამერიკის ადმინისტრაცია გადასახადის გადამხდელთა ძირითად ყურადღებას და სახსრებს მიმართავს დაძაბულ და უიმედო აწევას ქვემოდან უფრო მაღალზე. საპირისპირო ტენდენცია არსებობს სასკოლო სისტემაში, სადაც პროგრამები მიმართულია არა საუკეთესოზე და არც საშუალოზე, არამედ ჩამორჩენისკენ. შეერთებულ შტატებში განათლებისთვის გამოყოფილი თანხების მხოლოდ 0,1% მიდის ნიჭიერი სტუდენტების განათლებაზე, ხოლო თანხების 92% იხარჯება ჩამორჩენილების (დაბალი IQ-ით) ამაღლებაზე. შედეგად, შეერთებულ შტატებში სასკოლო განათლების ხარისხი იკლებს და მათემატიკური ამოცანები, რომლებიც გასული საუკუნის დასაწყისში თხუთმეტი წლის მოსწავლეებს აძლევდნენ, დღეს მათი თანატოლები ვერ წყვეტენ.
ამრიგად, Bell Curve-ის მიზანი არ არის ეთნიკური განსხვავებების ჩვენება კოგნიტურ შესაძლებლობებში და არც იმის ჩვენება, რომ ეს განსხვავებები დიდწილად გენეტიკურად არის განსაზღვრული. ეს ობიექტური და არაერთხელ დადასტურებული მონაცემები დიდი ხანია არ ყოფილა მეცნიერული განხილვის საგანი. სერიოზულად გამართლებული და შემაშფოთებელი დაკვირვებაა ამერიკულ საზოგადოებაში ორი „კასტის“ გამიჯვნა. მათი ერთმანეთისგან იზოლაცია და მათი განსხვავებების ხარისხი დროთა განმავლობაში იზრდება. გარდა ამისა, ქვედა კასტას აქვს უფრო გამოხატული მიდრეკილება აქტიური თვითრეპროდუქციისაკენ, რომელიც ემუქრება მთელ ერს ინტელექტუალური დეგრადაციის გზით (რაზეც ღირს ფიქრი ნებისმიერ ფასად შობადობის გაზრდის მომხრეებისთვის).
პოპულარული ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია. - მ.: ექსმო. ს.ს. სტეპანოვი. 2005 წ.
დაზვერვა
მიუხედავად ადრეული მცდელობებისა, განესაზღვრათ ინტელექტი ეგრეთ წოდებული საერთო ფაქტორით, თანამედროვე დეფინიციების უმეტესობა ხაზს უსვამს გარემოში ეფექტური ფუნქციონირების უნარს, რაც გულისხმობს ინტელექტის ადაპტირებულ ბუნებას. ფსიქოლოგიაში ინტელექტის ცნება აუცილებლად შერწყმულია IQ (IQ) კონცეფციასთან, რომელიც გამოითვლება გონებრივი განვითარების ტესტების შედეგებიდან. იმის გამო, რომ ეს ტესტები ზომავს ადაპტირებულ ქცევას კონკრეტულ კულტურულ კონტექსტში, ისინი თითქმის ყოველთვის კულტურულად მიკერძოებულნი არიან; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ძნელია გაზომო ქცევის ადაპტაციის და ეფექტურობის ხარისხი მოცემული კულტურის გარეთ.
ფსიქოლოგია. ᲓᲐ ᲛᲔ. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი / პერ. ინგლისურიდან. კ.ს.ტკაჩენკო. - M.: FAIR-PRESS. ვიკიპედია
ლათინური "intellectus"-დან თარგმნილი ნიშნავს ცოდნას ან გაგებას, თქვენს პიროვნულ უნარს გადაჭრას და გაიაზროს სხვადასხვა პრობლემები. თქვენ შეგიძლიათ ნახოთ, იგრძნოთ, გახსოვდეთ და წარმოიდგინოთ. საკუთარი გამოცდილებიდან ცდილობთ მოერგოთ ახალ პირობებს, გამოიყენოთ ოდესღაც მიღებული ცოდნა და ამ ყველაფრის საფუძველზე აკონტროლოთ თქვენი ქცევა – ფიქრობთ.
ინტელექტის ტიპები.
- ანალიტიკური;
- დედუქციური;
- ლოგიკური;
- პროგნოზირებადი;
- Კრიტიკული;
- აბსტრაქტული აზროვნება;
- Კრეატიული აზროვნება;
- სოციალური;
- ემოციური.
ყველა ამ სახის ადამიანის ინტელექტი შეუძლია დაიწყოს განვითარება ცხოვრების ნებისმიერ დროსდა გახდი ჭკვიანი. დაიწყეთ ახლავე და იხილეთ შედეგები ხვალ. ეს გავლენას მოახდენს ზოგადად თქვენს ცხოვრებაზე, გამოჩნდება საკუთარი თავის პატივისცემა და სხვების პატივისცემა, დაინახავთ ახალ ჰორიზონტებს, რაზეც არც კი გიოცნებიათ.
თქვენი ინტელექტი არის ცხოვრების გაგება და ადაპტაციის უნარი.
პატარა ბავშვი ცხოვრების დასაწყისში არ არის ადაპტირებული, ის არ არის ადაპტირებული სამყაროსთან. როდესაც ისინი იზრდებიან, მოდის გარშემო არსებული საგნების გაგება და აღქმა, თანდათან ჩნდება მიზნები "მე მინდა ეს სათამაშო", მაგრამ დრო გადის და ცოდნის სფერო ფართოვდება და იქმნება წარმოდგენა სამყაროზე. პირველი პრობლემებია მოსაგვარებელი. პირველი ნასწავლი ლექსებით იწყება ადამიანის ინტელექტუალური განვითარება, ყალიბდება შემეცნების, უნარებისა და ქცევის ფუნქციები.
ადამიანის ფსიქოგენეტიკის უსასრულო რაოდენობის კვლევებმა დაამტკიცა, რომ ინტელექტი გენეტიკური კონცეფციაა. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობების ჩამოყალიბება დიდწილად დამოკიდებულია გარემოზე, ოჯახზე, გარემოზე, რომელშიც ის ცხოვრობს და მუშაობს.
ინტელექტის განვითარების დონეები.
ინტელექტის მაღალი დონე
საკმაოდ ბევრი ადამიანია მაღალი ინტელექტის მქონე. ისინი ადვილად უმკლავდებიან დიდი რაოდენობით ინფორმაციას, თავს ადვილად გრძნობენ რთულ და მრავალფუნქციურ საკითხებში, მათი სამყარო ბევრად უფრო ფართო და მაღალია, ვიდრე სხვების. ისინი ხშირად აღიზიანებენ სხვებს, რადგან შეცდომის მოსმენის ან დანახვის შემთხვევაში არ გაჩუმდებიან. ისინი მომთხოვნი არიან როგორც სხვების მიმართ, ასევე საკუთარი თავის მიმართ. საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებების გამუდმებით ანალიზსა და გადახედვისას ისინი ვერ იგებენ სხვისი აზროვნებისა და ქმედებების სიმარტივესა და პრიმიტიულობას. IQ-ის მაღალი დონის მქონე ადამიანები, როგორც წესი, არ ემორჩილებიან ძლიერ ვნებებს და ემოციებს, აკონტროლებენ საკუთარ თავს. ისინი არასოდეს იტყვიან საკუთარ თავს, რომ ჭკვიანები არიან, რადგან მათ ესმით მათი პაწაწინა ადგილი სამყაროს გაუგებრობაში.
ინტელექტის საშუალო დონე.
ინტელექტუალური განვითარების საშუალო დონის ადამიანები შეადგენენ მსოფლიოს მოსახლეობის მეოთხედს. მათ შეუძლიათ მიაღწიონ გარკვეულ სიმაღლეებს, თუმცა მათ არ აქვთ პოტენციალი, მიაღწიონ უფრო მაღალ დონეებს. მიუხედავად იმისა, რომ ისინი შრომისმოყვარეები არიან და აქ არ ჩერდებიან, მუდმივად ეწევიან მენტალურ ფიტნეს. ეს ადამიანები ბავშვობიდან კარგად სწავლობენ სკოლაში, შემდეგ წარმატებით ამთავრებენ უნივერსიტეტებს, ჩვეულებრივ, მათ ელის მენეჯმენტის კარიერა, განსაკუთრებული გონებრივი შესაძლებლობების საჭიროების გარეშე. მათ შორის ბევრია შემოქმედებითი ადამიანი, მსახიობი, მხატვარი, მუსიკოსი, ასევე სკოლის მასწავლებელი, კულტურის მუშაკი და მრავალი სხვა პროფესია.
ინტელექტის დაბალი დონე.
დედამიწის მთლიანი მოსახლეობის ოცი პროცენტი მიეკუთვნება დაბალი ინტელექტის მქონე ადამიანებს. ესენი არიან ადამიანები, რომლებმაც წარმატებით დაასრულეს სკოლა, მიიღეს პროფესია, მაგრამ არ სურთ უმაღლესი განათლების მიღება. ისინი, უმეტესწილად, დაკავებულნი არიან ფიზიკური შრომით, იმ სფეროებში და ინდუსტრიებში, სადაც სულაც არ არის საჭირო ინტელექტის შესაძლებლობების გამოყენება. ეს ასევე მოიცავს მოსახლეობის კიდევ მეათედს, რომლებმაც საბაზისო განათლება გაჭირვებით დაასრულეს და, შესაძლოა, სპეციალურ სკოლებს, რომლებიც მის მიღებას ეხმარებიან. მათი საქმიანობის სფეროა სამუშაო პროფესიები და მომსახურე პერსონალი.
Გონებრივი ჩამორჩენილობა.
დედამიწაზე ადამიანების დაახლოებით ცხრა პროცენტს აქვს გარკვეული გონებრივი ჩამორჩენილობა. მძიმე ხარისხის მქონე პირები ვერ იზრუნებენ საკუთარ თავზე და ცხოვრობენ სპეციალურ დაწესებულებებში.
ადამიანი საზოგადოებაში ცხოვრობს და მის გარდა ვერ განვითარდება. მას უნდა ესმოდეს, რომ საზოგადოებაში გარკვეული სიმაღლეების მიღწევა მხოლოდ საკუთარი განვითარებით, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებით არის შესაძლებელი.
როგორ განვავითაროთ თქვენი ინტელექტი.
ინტელექტის განვითარება ბევრნაირად შეიძლება, მთავარია გაკვეთილი არ იყოს მოსაწყენი, მაგრამ მოაქვს სიამოვნება. რაც შეიძლება მეტი დრო დაუთმეთ ვარჯიშს.
Ფიზიკური ვარჯიში.
ეს არის სავალდებულო ვარჯიში, რომელიც აერთიანებს და ავითარებს კუნთების რამდენიმე ჯგუფს: ჩაჯდომას, აზიდვას იატაკიდან ან მაგიდიდან. უფრო ხშირად უნდა იყოთ გარეთ. ნებისმიერი ფიზიკური აქტივობა, როგორიცაა სირბილი, თხილამურები, ველოსიპედი, ცურვა, ხელს შეუწყობს ტვინში სისხლის მიმოქცევას, რაც ნიშნავს, რომ ტვინის უჯრედების მუშაობა მნიშვნელოვნად გაიზრდება.
ინტელექტუალური და ლოგიკური თამაშები.
ამ ტიპის ვარჯიში კარგად ავარჯიშებს გონებას, კონცენტრირებს მეხსიერებას. ბევრ ცნობილ ადამიანს და მსოფლიოს დიდ გონებას უყვარდა სამაგიდო თამაშები. აქ არ არის მხოლოდ მეხსიერების და გამომგონებლობის გამოვლინება, არის მღელვარებაც. ადრეული ასაკიდან დაწყებული შესთავაზეთ თქვენს შვილებს საგანმანათლებლო თამაშები და თავსატეხები. თავად, ცუდი არ არის, ისწავლეთ ჭადრაკის, პოკერის, ნარდის, დომინოს თამაშიც, რატომაც არა. არის მშვენიერი საიტები გონებისთვის საინტერესო სავარჯიშოებით.
წიგნებისა და მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.
წაიკითხეთ მეტი და ხშირად. ეს ავითარებს ემოციურ მეხსიერებას, აფართოებს ჰორიზონტს, ავითარებს და ხელს უწყობს კარგი გემოვნების ჩამოყალიბებას. მხატვრული ლიტერატურა შემეცნებით უნდა მონაცვლეობდეს, შემდეგ ეფექტი ძლიერდება. უთხარით ნათესავებსა და მეგობრებს წიგნის მთავარი იდეის შესახებ, რეკომენდაცია გაუწიეთ ცალკეულ ნამუშევრებს, შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ავტორებისა და მთავარი გმირების სახელები. დაიწყეთ პოეზიის სწავლა. უმჯობესია დაიწყოთ ცნობილი და საყვარელი ავტორებით, მოუყვეთ მათ წვეულებებზე და დღესასწაულებზე, ოჯახურ შეკრებებზე და მეგობრებთან შეხვედრებზე. ნუ შეგეშინდებათ ექსცენტრიულად მოგეჩვენოთ, გარწმუნებთ, ეს მხოლოდ ბონუსებს მოგმატებთ!
ზუსტი მეცნიერებები.
დაიწყეთ მათემატიკით. მოაგვარეთ პრობლემები და სავარჯიშოები თქვენს პატარა დასთან ან შვილთან ერთად. აქციეთ ეს თამაში "ვის შეუძლია უფრო სწრაფად გადაჭრას?" ეს ენერგიას მოგცემთ თქვენც და მასაც. არსებობს ლოგიკის სახელმძღვანელოები. ზუსტი მეცნიერებები აწესრიგებს, აწესრიგებს თავის თავში, ყველაფერს თაროებზე დებს, ეს ხელს შეუწყობს აზროვნების სიჩქარეს და მეხსიერების განვითარებას. ასეთ სავარჯიშოებში ვითარდება თქვენი გონების თვისებების ფართო სპექტრი: ლოგიკა, ანალიტიკა, დედუქცია, აბსტრაქტული და პროგნოზირებადი.
ისწავლეთ სწავლა.
განაგრძეთ სწავლა, თქვენს ტვინს აქვს შეუზღუდავი შესაძლებლობები! სწავლით ხომ ვიღებთ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, საჭირო ინფორმაციას. ჩვენ ვსწავლობთ აქამდე უცნობი ცოდნის დაუფლებას, რაც იმას ნიშნავს, რომ გავხდეთ უფრო გამოცდილი და უფრო საინტერესო სხვებისთვის. დაგროვილი ცოდნის უკან დაბრუნებით, ჩვენი სარგებელი საზოგადოებისთვის იზრდება. ჩვენი მნიშვნელობა გვამაღლებს ჩვენს თვალში, გვაიძულებს საკუთარი თავის პატივისცემას. არცერთ კვლევას ჯერ არავის დაუშავებია. გარდა ამისა, ეს ნამდვილად იწვევს მატერიალურ სარგებელს! ცუდი არაა, კალმის ოსტატობას თქვენი არადომინანტი ხელით, საპირისპირო ნახევარსფერო კარგ სტიმულაციას მიიღებს.
ისწავლეთ უცხო ენები.
მაღალი IQ-ის მქონე ადამიანებმა, როგორც წესი, იციან რამდენიმე უცხო ენა. რატომ არ იწყებ მინიმუმ ერთის შესწავლას? ეს გამოიწვევს მეხსიერების განვითარებას, საშუალებას მოგცემთ იფიქროთ და მსჯელობდეთ ენის კარგად ცოდნით, გაგიმხელთ დიდი მწერლების პირველწყაროებს, უზრუნველყოფს თავისუფალ კომუნიკაციას უცხო ქვეყანაში და კვლავ გახსნის ახალს. , აქამდე უხილავი ჰორიზონტები. იმოგზაურეთ და აღმოაჩინეთ სამყარო და დაწერეთ თქვენი შთაბეჭდილებები, შეანჯღრიეთ ტვინი და სხეული!
კულტურა მასებს!
ეწვიეთ გამოფენებსა და თეატრებს, კონცერტებსა და კინოდარბაზებს. ემოციური განვითარება ბიძგს მისცემს სილამაზის გაგებას. მოუსმინეთ კლასიკურ მუსიკას, ასწავლეთ თქვენს შვილებს ამის გაკეთება! მხოლოდ ყველა ამ რეკომენდაციის დაცვით შეგიძლიათ მიაღწიოთ ახალ ინტელექტუალურ დონეს.
ცუდი ჩვევები ინტელექტის მტერია.
ყველამ იცის ალკოჰოლისა და სიგარეტის მავნე ზემოქმედება ტვინზე. ამიტომ, თუ გსურთ დაიწყოთ „თამაშის“ ახალ დონეზე შეღწევა, ცუდი ჩვევების მიტოვება მოგიწევთ.
ისიამოვნეთ გონებრივი ვარჯიშით. თქვენ გაქვთ სრული უფლება გაზარდოთ თქვენი ინტელექტის დონე! თქვენ იმსახურებთ უკეთეს ცხოვრებას, დაბადებიდან ღმერთმა მოგანიჭათ ეს სამკაული - აზროვნების უნარი!
ადამიანში თანდაყოლილი გონებრივი შესაძლებლობების განხილვის იდეა ხშირად აღიზიანებს ადამიანებს, ზოგჯერ კი იწვევს წყენის გრძნობას. ეს გამოწვეულია საგნის არასწორი აღქმით. მეცნიერებს აქვთ დიდი ინფორმაცია ინდივიდუალური განსხვავებებისა და შესაძლებლობების შესახებ. მათ მშვენივრად ესმით, საიდან მოდიან. და მათ კარგად იციან როგორ განავითარონ ინტელექტი. თუმცა ეს ინფორმაცია პრესაში იშვიათად ხვდება. ძირითადად, მკითხველს ეძლევა ხალხის შედარება ეროვნების, რასის, სქესის მიხედვით. და რა თქმა უნდა, ავტორი მაქსიმალურად ცდილობს დისკრიმინაციის თავიდან აცილებას. ეს არის ის, რაც აღიზიანებს ხალხს.
დაზვერვის კვლევა წარსულიდან უარყოფით რეპუტაციას იძენს. მათ ეს ევალებათ ადრეული მუშაობის ამ სფეროში. მართლაც, ძველ ნაშრომებში ისინი ცდილობდნენ დაემტკიცებინათ, რომ ადამიანთა გარკვეული ჯგუფი სხვებზე მაღლა დგას და განსაკუთრებულად განსაკუთრებულ მოპყრობას იმსახურებს. დღევანდელი ნამუშევრები მიმართულია ყველა ადამიანის განვითარებაზე, განურჩევლად ინტელექტუალური დონისა. ასეთი ტექნიკის გამოყენება შესანიშნავ შედეგს იძლევა.
ჩვენ განვსაზღვრავთ მიზნებს
როგორ განვავითაროთ ინტელექტი? ეს კითხვა დროდადრო აწუხებს ყველა ადამიანს. და რადგან თემის მიმართ ინტერესი მასიურია, ეს ნიშნავს, რომ ბევრი პასუხია. ჭკვიანი გახდომის სურვილი ძალიან მოცულობითი კონცეფციაა. და თუ მზად ხართ სერიოზულად აიღოთ ინტელექტის განვითარება, მაშინ ჯერ განსაზღვრეთ მიზნები. ყოველივე ამის შემდეგ, შეუძლებელია იბრძოლო იმისკენ, რასაც წინ აშკარად ვერ ხედავ.
წარმოიდგინეთ ფსიქიკურად ინტელექტუალური ადამიანი. Რა არის ის? მაგალითად, ეს არის ადამიანი, რომელიც თავისუფლად საუბრობს თემებზე, რომლებშიც სხვებს ნაკლებად ესმით. ან თქვენმა წარმოსახვამ შეგიქმნათ პიროვნება, რომელიც ადვილად წყვეტს სატელევიზიო ტესტებსა და კროსვორდების თავსატეხებს. ან იქნებ გონებრივი აქტივობის მწვერვალად მიგაჩნიათ ცოდნა საფონდო სტრატეგიებში ან თვითმფრინავების დიზაინში? აუცილებელია ინტელექტის განვითარება კონკრეტული მიზნებისთვის. კითხვაზე გულწრფელი პასუხით, თქვენ განსაზღვრავთ დავალებას, რომლისკენაც, ფაქტობრივად, ისწრაფვით.
სტრატეგიების არჩევა
სანამ მთელ ძალას ჩაყრით ინტელექტის განვითარებაში, გააანალიზეთ თქვენი შესაძლებლობები. თუ ბავშვობიდან მათემატიკა გიწვევდათ მუდმივ ზიზღს, მაშინ ღირს თუ არა რიცხვების თეორიის შესწავლა? ან დაიმახსოვრეთ გუმილიოვის ლექსები, თუნდაც ერთხელ პუშკინმა თავის ტკივილი გამოიწვიოს? ბუნებრივია, მოთმინებით შეგიძლიათ მიაღწიოთ კარგ შედეგებს ნებისმიერ სფეროში. მაგრამ თუ თქვენს ძალისხმევას მიმართავთ თქვენს საყვარელ ბიზნესში განვითარებას, მაშინ შესანიშნავი შედეგი მიიღება ბევრად უფრო მარტივად და მცირე სისხლისღვრით.
ჭკვიანური საუბრებით სხვებზე შთაბეჭდილების მოხდენის სურვილი ძალიან მარტივია. აზრი აქვს კითხვის დაწყებას. წიგნები, რომლებიც ავითარებენ ინტელექტს, გეტყვით, როგორ დააინტერესოთ მსმენელი, როგორ წარმართოთ საუბრები სწორად. პატარა საიდუმლო - წაიკითხეთ ლიტერატურა იმ თემებზე, რომლებიც ყველაზე ხშირად ჩნდება თქვენს გარემოში. ეს საშუალებას მოგცემთ დროდადრო ჩადოთ საინტერესო ინფორმაცია და წიგნებიდან მოპოვებული ფაქტები. მხოლოდ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ნამდვილად გაიგოთ წაკითხული ლიტერატურა, რათა არ მოხვდეთ უხერხულ მდგომარეობაში.
ზოგჯერ, გაინტერესებთ როგორ განავითარონ ინტელექტი, ადამიანები გამდიდრების მიზანს ესწრაფვიან. დროა გავჩერდეთ და გავაანალიზოთ სიტუაცია. ყველა მდიდარი ადამიანი ჭკვიანია? არა. ყველა ჭკვიანი ადამიანი აუცილებლად მდიდარი ხდება? ისევ არა. მაშინ, თუ მიზანი სიმდიდრეა, აუცილებელია მისი მიღწევის სტრატეგიის გადახედვა.
სურვილი, გახდე ინტელექტუალური დიზაინერი, გულისხმობს კონკრეტულ ნაბიჯებს. მარტივად რომ ვთქვათ, თქვენ უნდა განავითაროთ თქვენი შესაძლებლობები ამ სფეროში, რათა გახდეთ კომპეტენტური სპეციალისტი. დააკვირდით ავტორიტეტულ პირებს, რომლებმაც მიაღწიეს მნიშვნელოვან შედეგებს. წაიკითხეთ იგივე წიგნები, რომლებსაც ისინი სწავლობდნენ. როცა ამ მიმართულებით დაიწყებთ მოძრაობას, შემდგომი განვითარების ვექტორი უფრო ნათელ ფორმებს მიიღებს.
როგორ განვსაზღვროთ ინტელექტი?
სიმართლე გითხრათ, არ არსებობს ზუსტი მეთოდოლოგია, რომელიც საშუალებას მოგცემთ განსაზღვროთ IQ. ინტელექტის ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტესტი, რომლის ავტორიც აიზენკია. თუმცა, ეს ტექნიკა, მისი პოპულარობის გარეშეც კი, გარკვეულწილად კარგავს სხვებს. უფრო ზუსტია R. Amthauer, D. Raven, D. Wexler, R. B. Cattell-ის ტესტები. ამიტომ, თქვენი ინტელექტის დონის დასადგენად, თქვენ უნდა გამოიყენოთ რამდენიმე მათგანი და, შესაძლოა, ყველა. მხოლოდ ამის შემდეგ მიღებული ქულა უფრო ზუსტად შეესაბამება თქვენს გონებრივ შესაძლებლობებს.
გახსოვდეთ, რომ ნებისმიერი ტექნიკა განსაზღვრავს IQ-ს „საშუალო“ ადამიანის ფსიქიკურ განვითარებასთან შედარებით ასაკის მიხედვით. და მაინც, ადამიანების უმეტესობას სამართლიანად სჯერა, რომ სრულყოფილი ინტელექტის ტესტი ჯერ არ არის ნაპოვნი. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი ტექნიკა აჩვენებს მხოლოდ ცოდნისა და ცნობიერების დონეს.
აიზენკის ტესტის შედეგები
მეთოდების უმეტესობა ძალიან ძლიერ გავლენას ახდენს მომავალში საგნისადმი დამოკიდებულებაზე. ასე რომ, მაღალი IQ საშუალებას მისცემს ბავშვს მოხვდეს პრესტიჟულ კლასში, რომელშიც განათლება აგებულია კომპლექსურ პროგრამაზე. აშშ-ში ადამიანებს ქირაობენ მათი IQ ტესტის ქულების მიხედვით. თანამედროვე სამყაროში დიდი ყურადღება ეთმობა ასეთ ტექნიკას, თუმცა 100%-იანი შედეგის გარანტიას ვერც ერთი შემქმნელი ვერ იძლევა.
ჰანს იორგენ ეიზენკმა თავისი ტესტისთვის შემოიღო სკალა 0-დან 160-მდე. საშუალო ადამიანის ნორმალური IQ 100 ქულა იყო. ამიტომ, გონებრივი შესაძლებლობების გამოცდა ნიშნავს საკუთარი თავის სხვებთან შედარებას.
მოსახლეობის უდიდეს კატეგორიას (50%) აქვს IQ 90-110 ქულის ფარგლებში. სწორედ ამ აუდიტორიას სჭირდება გონების მუდმივი განვითარება მისი დონის ასამაღლებლად. შესანიშნავი ინტელექტი - 110 ქულაზე მეტი - აქვს ადამიანების 25%-ს. სამწუხაროდ, დანარჩენ 25%-ს აქვს IQ 90-ზე ნაკლები. აღსანიშნავია, რომ მოსახლეობის მხოლოდ 0,5%-ს აქვს მაღალი ინტელექტი - შედეგები, რომელიც იწყება 140 ქულით. ადამიანებს, რომელთა განვითარების დონეც 70-ს არ აღწევს, როგორც წესი, აქვთ გონებრივი ჩამორჩენილობა.
ემოციური ინტელექტი
ასეთი კონცეფცია ფსიქოლოგიაში სულ ცოტა ხნის წინ გაჩნდა. მაგრამ ინტერესი მის მიმართ საკმაოდ მაღალია. რა არის ემოციური ინტელექტი (EQ)? ეს არის საკუთარი და სხვისი ემოციებისა და განცდების გაგების, მათი შეგრძნების, ადამიანებისთვის გადაცემის, მათი მართვის უნარი. ამ ყველაფრის გაცნობიერება საფუძველს უყრის სხვა პიროვნებებთან წარმატებულ ინტერაქციას.
თეორეტიკოსებისა და ფსიქოლოგიის პრაქტიკოსების მრავალი კვლევა ადასტურებს, რომ ადამიანის მიღწევების დონე უფრო მეტად განისაზღვრება ემოციური შესაძლებლობებით, ვიდრე კლასიკური IQ ტესტით. ამრიგად, "იყოს ჭკვიანი" კონცეფცია შეიცვალა. დღეს ეს არის საკუთარი და სხვისი გრძნობების გაგების და, რა თქმა უნდა, საკუთარი თავის კონტროლის უნარი.
- ემოციების გამოხატვა და შეფასების სიზუსტე.აუცილებელია გაიგოთ გრძნობები, როგორც საკუთარი, ასევე სხვების გრძნობები, მიუხედავად იმისა, დაკავშირებულია თუ არა ისინი შიდა თუ გარე მოვლენებთან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის შესაძლებლობა განისაზღვროს ნებისმიერი ემოცია გარეგნობის, ფიზიკური მდგომარეობის, აზრების, ქცევის მიხედვით. თქვენი გრძნობების ზუსტად გამოხატვის და მათთან დაკავშირებული საჭიროებების გამოხატვის უნარი.
- ემოციების გამოყენება გონებრივ საქმიანობაში.როგორ გრძნობს ადამიანი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას და როგორ ფიქრობს. საიდუმლო არ არის, რომ ემოციები საკმაოდ ძლიერ გავლენას ახდენს აზროვნების მთელ პროცესზე და ამზადებს ინდივიდს შემდგომი ქმედებებისთვის. ეს უნარი საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ უფრო ეფექტური აზროვნება. გაერკვია, თუ როგორ უნდა მართოს გრძნობები, ადამიანს შეუძლია შეხედოს სამყაროს სრულიად განსხვავებული კუთხით და, შესაბამისად, გაცილებით უკეთესია წარმოშობილი პრობლემების მოგვარება.
- ემოციების გაგება.ეს არის ადამიანის აღქმა წარმოშობილი გრძნობების წყაროზე, მათი კლასიფიკაციის, მათსა და სიტყვებს შორის კავშირის დადგენის უნარი. რთული გამოვლინებების გაგების და მათი შემდგომი განვითარების პროგნოზირების უნარი.
- ემოციების მართვა.ყველა გრძნობა გავლენას ახდენს აზროვნებაზე. ამიტომ მნიშვნელოვანია მათი გათვალისწინება გადაწყვეტილების მიღებისას, სხვადასხვა ამოცანების, ქცევის არჩევისას. ემოციების მართვის უნარი მოგცემთ საშუალებას, აუცილებლობის შემთხვევაში, ან მთლიანად მოშორდეთ მათ.
ემოციური ინტელექტის განვითარების მეთოდები
ითვლება, რომ ადამიანი, რომელმაც ამ სფეროში მიაღწია მაღალ შედეგებს, რამდენჯერმე ზრდის თავის ეფექტურობას სხვადასხვა სოციალურ სფეროში. ამავდროულად იძენს ბედნიერების გრძნობის უნარს.
განსხვავებულია ფსიქოლოგების მოსაზრებები, რომლებიც სწავლობენ ემოციურ ინტელექტს. როგორ განვავითაროთ ის, რაც ბუნებაშია? ზოგი ფიქრობს, რომ ეს შეუძლებელია. სხვებს განსხვავებული თვალსაზრისი აქვთ და შესაბამისი მეთოდოლოგიაც კი შეიმუშავეს.
ემოციების ამოცნობისა და შეფასების უნარის ჩამოყალიბებისთვის საჭიროა დროდადრო მათი ამოცნობა. "რას ვგრძნობ ამ მომენტში?" - ასეთი კითხვა დაგეხმარებათ გაგების სწავლაში. შეაფასეთ ძირითადი ცნებები: სევდა, სიხარული, შიში, რისხვა. სწორედ მათთან ერთად უნდა დაიწყოთ.
შეეცადეთ დაადგინოთ ემოციის წყარო და ინტენსივობა, რომელსაც განიცდით. ამისათვის გამოიტანეთ სკალა 0-დან 10-მდე. თუ გრძნობაზე კონტროლი დიდ ძალისხმევას არ მოითხოვდა, ეს არის 0. ხოლო უკონტროლო ემოცია არის 10. ასეთი სკალა გეტყვით თქვენი გრძნობების ყველა ნიუანსს. დროთა განმავლობაში თქვენ შეძლებთ სასურველ დონეზე შეამციროთ თქვენი დამოკიდებულება უარყოფითი ემოციების მიმართ.
შემდეგი ნაბიჯი უნდა იყოს დიაპაზონის გაფართოება. ჩამოაყალიბეთ თქვენი ემოციების ABC. მისი თქმით, შეეცადეთ დაადგინოთ ემოციური მდგომარეობამიმდებარე ხალხი.
როდესაც რაიმეს აკეთებთ, შეეცადეთ იცოდეთ რას განიცდით. ისწავლეთ გრძნობების გამოხატვა, ემოციების სიტყვებით თარგმნა. გახსოვდეთ, რომ ურთიერთობების უმეტესობა გაუგებრობისა და გაუგებრობისგან დაიშალა.
მუსიკის გავლენა
სასიამოვნო მელოდიური ხმები შეიძლება არა მხოლოდ ისიამოვნოთ. მუსიკა და ინტელექტი მჭიდრო კავშირშია. მასთან ერთად, თქვენ შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გაზარდოთ მუშაობის ეფექტურობა.
ჩვენ არ ვსაუბრობთ ადამიანებზე, რომლებსაც ესმით რთული მუსიკალური ფორმები და, შესაბამისად, აქვთ ინტელექტის მაღალი დონე. მელოდია საოცარ გავლენას ახდენს ნებისმიერ ადამიანზე. შეინიშნება, რომ მუსიკის მოყვარულები ზრდიან კონცენტრაციას, უმჯობესდება მეხსიერება, ვითარდება ყურადღება. აღსანიშნავია, რომ ასეთი პროცესები სწრაფად კონსოლიდირებულია და გრძელვადიანია.
მუსიკის მოსმენისას აღინიშნება ტვინის ორივე ნახევარსფეროს სინქრონული მუშაობა. ეს რამდენჯერმე ზრდის მის პოტენციალს, შესაბამისად, გონებრივი აქტივობა უფრო პროდუქტიულია. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროს მუშაობის სინქრონიზაცია პირველი ნაბიჯია გენიოსისკენ მიმავალ გზაზე. ამავდროულად, სწორედ მუსიკამ ითამაშა წამყვანი როლი.
უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა მელოდია არ უვითარებს ადამიანს ინტელექტს. ბულგარელი მეცნიერები გვირჩევენ მოუსმინოთ მე-17-18 საუკუნეებით დათარიღებულ შედევრებს, რომლებიც დაწერილია კომპოზიტორების მიერ. ბაროკოს სტილიდა ადრეული კლასიციზმი. გამოდის, რომ ეს მუსიკა, რომელიც რამდენიმე საუკუნის წინ დაიწერა, დღემდე ყველაზე ძლიერ გავლენას ახდენს მეხსიერებასა და გონებაზე. საიდუმლო იმაში მდგომარეობს, რომ ოსტატები თავიანთი ნამუშევრების წერისას იყენებდნენ გარკვეულ ფორმულებს, რომლებიც თაობიდან თაობას გადასცემდნენ უძველესი მუსიკალური სკოლების მიერ.
მოცარტის შედევრები მოულოდნელი ადიდებით, გადასვლებით, ბგერათა გადაჭარბებით, სხვადასხვა ნიუანსების სიმდიდრით შენარჩუნებულია 30 წამის „ხმამაღლა-მშვიდი“ რიტმში. ეს სრულად შეესაბამება ტვინის ბიოდინებას. ასეთი მუსიკა სიტყვასიტყვით ასხამს ენერგიას სხეულში. ამრიგად, ვივალდისა და მოცარტის უკვდავი შემოქმედების მელოდიური თანხლებით ნებისმიერი ბიზნესის კეთება მნიშვნელოვნად გაზრდის მუშაობის ეფექტურობას. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ არის, რომ მეცნიერები ცალკეულ ფრაგმენტებს ინტელექტის მუსიკას უწოდებენ.
განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს გონების მტერს. სამწუხაროდ, პოპ მუსიკა დომინირებს. თქვენ არ შეგიძლიათ რაიმე ვოკალური მუსიკა. მაშინაც კი, როცა საქმე ოპერას ეხება. ხმის ზემოქმედებას ადამიანზე სრულიად საპირისპირო შედეგი აქვს. დასაქმების დონე მკვეთრად ეცემა. თანამედროვე ტენდენციები, როგორიცაა რეივი, ტექნო, მეტალი, ჰაუსი, საერთოდ არ უწყობს ხელს ინტელექტის განვითარებას.
გასაკვირია, რომ ჯაზისა და კლასიკის რეგულარულ მოსმენას ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე ორ თვეში შეუძლია ინტელექტის საკმაოდ ღირსეული ხარისხით განვითარება. ეს არის სერიოზულად დაფიქრება.
ლოგიკური თამაშები
როგორ განვავითაროთ ინტელექტი? დაიწყეთ თამაშების თამაში. პირველ რიგში, ეს, რა თქმა უნდა, ჭადრაკია. ისინი ითვლებიან საუკეთესო თამაშად ინტელექტის განვითარებისთვის, რადგან ისინი საჭიროებენ დიდ კონცენტრაციას, ლოგიკურ ანალიზს და გამოთვლებს. ამავდროულად, არა მხოლოდ გონებრივი აქტივობის სტიმულირება იწყება, ადამიანს უვითარდება ინტუიციური აზროვნება. თუ ჭადრაკის მოყვარული არ ხართ, მოძებნეთ სხვა გონებრივი თამაშები. ეს შეიძლება იყოს: ბილიარდი, რუბიკის კუბი, ტიკ-ტაკი, მაჯონგი. ამ მიზნით იდეალურია თავსატეხების ამოხსნა. უფრო მეტიც, ისინი შეიძლება იყოს ნებისმიერი: ვერბალური, სემანტიკური, შედგენილი ან მათემატიკური.
ლიტერატურის კითხვა
ეს არის ალბათ ყველაზე ხელმისაწვდომი და ძლიერი მეთოდი ინტელექტის განვითარებისთვის. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, თუ გსურთ ზედმიწევნით გაიგოთ ერთი საკითხი, შეისწავლეთ მასზე არსებული ლიტერატურა. დაიწყეთ სახელმძღვანელოებით, სხვადასხვა სახელმძღვანელოებით, ბროშურებით.
თუ თქვენ გაქვთ მეტი გლობალური მიზნები - წესად აქციეთ ყოველდღე წაკითხვა. წიგნები, რომლებიც ავითარებენ ინტელექტს და აზროვნებას, არ მისცემს ტვინს "მოდუნების" საშუალებას. გარდა ამისა, ადამიანი, რომელიც ბევრს კითხულობს, არასოდეს განიცდის სირთულეებს კომუნიკაციაში. მან ყოველთვის იცის, რა უნდა უთხრას თანამოსაუბრეს.
ინფორმაციის ანალიზი
თავში წარმოქმნილი იდეები შეიძლება ტვინში წარმოიქმნას. ბევრად უკეთესია ასეთი აზრების ჩაწერა. ისწავლეთ ასახვა წერილობით. როგორც წესი, ყოველი მომდევნო ნაბიჯის ჩაწერა დაიწყება ფურცელზე. და ეს პროცესი საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ ტვინის რამდენიმე ნაწილი ერთდროულად. შეინიშნება, რომ ამ დროს კონცენტრაცია თითქმის სამჯერ იზრდება. ამის წყალობით სიტუაციის ანალიზი გაცილებით ღრმა ხდება. ამიტომ, თქვენ დაზოგავთ თავს არასწორი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობას.
დასვენების დრო
საკმაოდ რთული საქმეა ინტელექტის განვითარება, თუ თქვენ მუდმივად უძილო.დაუთმეთ საჭირო დრო დასვენებას. საიდუმლო არ არის, რომ ძნელია კონცენტრირება მნიშვნელოვან საკითხზე, თუ ყურადღება გაფანტული და შინაგანია. კვლევებმა დაადასტურა, რომ დაღლილობა ამცირებს IQ-ს რამდენიმე პუნქტით. სწორედ ამიტომ, იმისათვის, რომ გონებრივი შესაძლებლობები მაქსიმალურად გაზარდოთ, საჭიროა საკმარისი ძილი. დროულად დაიწყეთ დასაძინებლად წასვლა. და შედეგი ერთ კვირაში გაგაოცებთ.
დასკვნის ნაცვლად
თუ ფიქრობთ როგორ განავითაროთ ინტელექტი, შეეცადეთ გაზარდოთ IQ, ჯერ გონებაში გააღვიძეთ ცოდნის წყურვილი. შეეცადეთ მუდმივად განავითაროთ ტვინი, ბევრი იფიქროთ და ისწავლოთ ფილოსოფოსობა. გაააქტიურეთ თქვენი ცნობისმოყვარეობა და მზად იყავით პასუხის უმეტეს კითხვებზე დამოუკიდებლად იპოვოთ. გახსოვდეთ, რომ მკვეთრი გონება არის გზა სიმდიდრისკენ, სხვებთან და საკუთარ თავთან ჰარმონიაში, ცხოვრების მნიშვნელობის გაგება.
ინტელექტი ... ყოველდღიურ გამოყენებაში ჩვენ შეჩვეულები ვართ ამ სიტყვის გამოყენებას, როგორც ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების სინონიმად და იშვიათად ვფიქრობთ იმაზე, თუ რამდენი მნიშვნელობა და მნიშვნელობის ელფერია რეალურად ჩადებული მასში, რამდენ სამეცნიერო თეორიას და მიდგომას ეძღვნება. ამ ფენომენის ინტერპრეტაციისთვის.
ვინ, მაგალითად, დაუყოვნებლივ უპასუხებს რა არის ვერბალური ინტელექტი? რა კავშირშია აზროვნება და ინტელექტი, ინტელექტი და უნარი?
და არის კითხვები, რომლებზეც ბევრს, პირიქით, ალბათ არაერთხელ უფიქრია. მაგალითად, როგორ გავზარდოთ ინტელექტის დონე და შესაძლებელია თუ არა ამის გაკეთება, თუ გენეტიკა ძალიან არ გაგიმართლა?
ახსენი, გაზომე, გააუმჯობესე
ინტელექტის კონცეფცია მრავალმხრივია. ზოგადად, განმარტება ასე ჟღერს: ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობების შედარებით სტაბილური სტრუქტურა.თუმცა, ფსიქოლოგია გვთავაზობს ამ უნარების შესწავლას სხვადასხვა თვალსაზრისით. ასე რომ, რიგ ცნებებში გაკეთდა მცდელობა განხილულიყო ინტელექტის შემოქმედებითი კომპონენტები (მაგალითად, გამჭრიახობის იდეა, რომელიც გამართლებულია გეშტალტ ფსიქოლოგების მიერ) და, ვთქვათ, სოციოკულტურული მიდგომის მომხრეები მას თვლიან ერთ-ერთ. სოციალიზაციის შედეგები.
ყველამ იცის ინტელექტის რაოდენობრივი განსაზღვრის გზა IQ (ინტელექტის კოეფიციენტის) ტესტების გამოყენებით. და მიუხედავად იმისა, რომ ეს ტექნიკა არ არის უსაფუძვლოდ კრიტიკული, მიუხედავად ამისა, IQ ახლა ნორმალური და არანორმალური ინტელექტუალური განვითარების უნივერსალური მაჩვენებელია.
ასე რომ, ინდიკატორი დაახლოებით 50-70 დიაპაზონში საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ მსუბუქი ინტელექტუალური უკმარისობა, ხოლო 50-ზე ქვემოთ მონაცემები - მძიმე ინტელექტუალური შეზღუდვა. და როგორია ნორმალური დონის ინტელექტუალური განვითარება, თუ პასუხს იმავე რიცხობრივ განზომილებაში გასცემთ? 80-დან 120-მდე მნიშვნელობები აღიარებულია ნორმად (ასეთი ფართო დიაპაზონი აიხსნება მრავალფეროვანი ტესტებით).
ზოგადად რაზეა დამოკიდებული ადამიანის ინტელექტის განვითარება და როგორ შეიძლება მასზე გავლენა მოახდინოს? მეცნიერები მთელ მსოფლიოში იბრძვიან ამ კითხვაზე პასუხის პოვნაზე, მაგრამ ჯერჯერობით მიღებული მონაცემები ძალზე ორაზროვანია. ვიღაც ამბობს, რომ გენეტიკაზე არ შეიძლება კამათი, მაგრამ ვიღაცას მიაჩნია, რომ ნებისმიერი ბავშვის ინტელექტის გაზრდა შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს განათლების სწორი პირობებით.
ასევე ბევრი კამათი მიმდინარეობს იმაზე, თუ როგორ სწრაფად და მუდმივად გაიზარდოს ინტელექტი, თუმცა ძირითადი მეთოდები ცნობილია: ისწავლო ახალი რამ, ამოხსნა კროსვორდები და თავსატეხები, არ დაივიწყო ფიზიკური ვარჯიშები... დიახ, ტვინს მუდმივი ვარჯიში სჭირდება. : პროგრესი იკარგება ისე სწრაფად, როგორც ყალიბდება.
ის განსხვავებულია
იმის გათვალისწინებით, თუ რამდენად განსხვავებულად ხსნის ფსიქოლოგია თავად კონცეფციას, ლოგიკურია, რომ როგორც ინტელექტის ტიპებს, ასევე მის სტრუქტურას ასევე არ აქვთ ცალსახა მეცნიერული ინტერპრეტაცია.
ამ ორ დონეს შორის შუა პოზიციას იკავებს ე.წ. მათი არსებობა გამართლებულია იმით, რომ შესაძლებელია მსგავსი ინდიკატორების დაჯგუფება, რომლებზეც პასუხისმგებელია ერთი უნარი. ინგლისელმა ფსიქოლოგმა ტერნსტონმა გამოყო ათზე მეტი ჯგუფური ფაქტორი, მაგრამ მათგან შემდეგი შვიდი გახდა აღიარებული:
- მეტყველების გამართულობა.
- ასოციაციური მეხსიერება.
- სიტყვების გაგება.
- რიცხვითი ფაქტორი.
- აღქმის სიჩქარე.
- სივრცითი აზროვნება.
- მსჯელობა და ლოგიკა.
ასევე საინტერესოა თეორია, რომლის ფუძემდებელი იყო ბრიტანელი და ამერიკელი ფსიქოლოგი რეიმონდ კატელი. მისი თქმით, ადამიანის ინტელექტი შედგება ორი შრისგან: თხევადი და კრისტალიზებული.
რაც შეეხება ფენომენების ტიპებს, მიზანშეწონილია გავიხსენოთ თეორია, რომელიც ეკუთვნის ჰოვარდ გარდნერს. ინტელექტის შესწავლისას ის მივიდა დასკვნამდე, რომ მისი მრავალი სახეობა არსებობს და, შესაბამისად, ინტელექტუალური შესაძლებლობების სტანდარტული გაზომვა მთლიანად უნდა დაუთმოს დიფერენცირებულ მიდგომას. ეს ტიპებია:
- ლოგიკურ-მათემატიკური ().
- ინტრაპერსონალური (საკუთარი გრძნობებისა და სურვილების ნათლად გაგების უნარი).
- ინტერპერსონალური (გაგება რას ნიშნავს სხვა ადამიანის ესა თუ ის ემოცია).
- მუსიკალური (ბგერათა აღქმა და მათი სხვადასხვა მახასიათებლები (სიმაღლე, ბგერა), რიტმის გრძნობა).
- სივრცითი (ობიექტის სხვადასხვა განზომილებაში წარმოდგენის შესაძლებლობა, მისი პარამეტრების ვიზუალურად შეფასება).
- სხეულებრივ-კინესთეტიკური (სხეულის კონტროლი).
- ლინგვისტური (დაკავშირებულია ენასთან, მეტყველებასთან, აზრების ჩამოყალიბებისა და თანმიმდევრულად გამოხატვის უნართან).
შესაბამისად, სკოლაში წარმატებულად ითვლებიან ბავშვები, რომლებშიც ჭარბობს ინტელექტის ლინგვისტური, ინტერპერსონალური და ლოგიკურ-მათემატიკური ტიპები. თუმცა, მაგალითად, ვინც მოცეკვავეობაზე ოცნებობს, უფრო მეტად აინტერესებს, როგორ განავითაროს სხვისი ინტელექტი - სხეულებრივ-კინესთეტიკური და მუსიკალური, მომავალ არქიტექტორს დასჭირდება სივრცითი ტიპი და ა.შ.
გონება და გრძნობები
ყურადღება მივაქციოთ ინტერპერსონალურ და ინტრაპერსონალურ ტიპებს. ისინი ხშირად შერწყმულია, რადგან ორივე მათგანი პასუხისმგებელია ემოციების ამოცნობაზე, მხოლოდ ერთ შემთხვევაში საკუთარი, ხოლო მეორეში - ისინი, ვინც ახლოს არიან. რა არის ემოციური ინტელექტი და როგორ გავზარდოთ მისი დონე ბოლო დროს ბევრს წერენ, მაგრამ მის ზოგიერთ უარყოფით თვისებაზე გაცილებით ნაკლებად.
მართლაც, ადამიანებს, რომლებიც კოლეგებს (და რაც მთავარია, უფროსებს) კითხულობენ ღია წიგნს, არ უწევთ პროფესიული მიღწევების დემონსტრირება კარიერის კიბეზე ასვლისთვის. გარდა ამისა, ემოციების ამოცნობის განვითარებულმა უნარმა შეიძლება გამოიწვიოს ზედმეტი თავდაჯერებულობა. ადამიანმა იცის სხვების გაგების საკუთარი უნარი და ეყრდნობა პირველ შთაბეჭდილებებს, არ სურს ღრმად ჩაღრმავება, რაც იწვევს სრულიად არასწორ დასკვნებს სიტუაციისა და მისი მონაწილეების შესახებ.
ასე რომ, გამოდის, რომ თქვენ უნდა იფიქროთ არა მხოლოდ იმაზე, თუ როგორ უნდა განავითაროთ ემოციური ინტელექტი, არამედ იმაზე, თუ როგორ დაიცვათ თავი იმ საფრთხისგან, რომლითაც არის სავსე ემოციური კომპეტენცია. ავტორი: ევგენია ბესონოვა
