შუა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუსიკაში უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება ”ჩვენთან კურდღელი მოვიდა. თემატური გაკვეთილი თემაზე "კურდღელი" დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინტეგრირებული ხარისხი "ცნობისმოყვარე, აქტიური"

მოსმენა:"იავნანა", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვა; "მარტი", მუსიკა. ლ.შულგინა, „ოჰ, შენ არყი“, რუსული. ნარ. სიმღერა; "შემოდგომის სიმღერა", მუსიკა. დ.ვასილიევა-ბუგლაია, სლ. ა.პლეშჩეევა; "კურდღელი", მუსიკა. იუ.მატვეევა, სლ. ა.ბლოკი; "დედას მოფერება", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვა; „მუსიკალური ყუთი“ (გ. სვირიდოვის „ბავშვთა პიესების ალბომიდან“); "ფიფქების ვალსი" ბალეტიდან "მაკნატუნა", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი; "იტალიური პოლკა", მუსიკა. ს.რახმანინოვი; "კატა ავად გახდა", "კატა გამოჯანმრთელდა", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვა; "როგორც ჩვენი ჭიშკართან", რუს. ნარ. მელოდია; "დედა", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი; "ვესნიანკა", უკრაინული ნარ. სიმღერა, რედაქტირება გ.ლობაჩოვა, სლ. ო.ვისოცკაია; "პეპელა", მუსიკა. ე.გრიგი; „მამაცი მხედარი“ (რ. შუმანის „ახალგაზრდობის ალბომიდან“); "ლარკი", მუსიკა. მ.გლინკა; "მარტი", მუსიკა. ს.პროკოფიევი; „ახალი თოჯინა“, „თოჯინის დაავადება“ (პ. ჩაიკოვსკის „საბავშვო ალბომიდან“); „პიესკა“ (რ. შუმანის „ახალგაზრდობის ალბომიდან“); ასევე ბავშვების საყვარელი ნაწარმოებები, რომლებსაც ისინი უსმენდნენ წლის განმავლობაში.

სიმღერა:სავარჯიშოები სმენისა და ხმის განვითარებისთვის. "ორი შავი როჭო", მუსიკა. მ.შჩეგლოვა, სლ. ხალხური; "ხოჭო", მუსიკა. ნ.პოტოლოვსკი, სლ. ხალხური; "იავნანა ბანი", მუსიკა. ვ.კარასევა, სლ. ნ.ფრენკელი; „ჭაჭიკები“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.დოლინოვა; „დაბნეულობა“, ხუმრობის სიმღერა; მუსიკა ე.ტილიჩეევა, სლ. კ.ჩუკოვსკი; "გუგული", რუსული. ნარ. სიმღერა, რედაქტირება ი.არსეევა; "ობობა" და "კისონკა-მურისონკა", რუსული. ნარ. სიმღერები; ტირის: „ოჰ, ვაიდერები! გაზაფხული მღერის! და "ლარკები, იფრინეთ!"; "სად იყავი, ივანუშკა", რუსი. ნარ. სიმღერა; "ბატები", რუსული. ნარ. სიმღერა; "მწყემსი", მუსიკა. ნ.პრეობრაჟენსკაია, სლ. ხალხური. სიმღერები. "შემოდგომა", მუსიკა. იუ.ჩიჩკოვა, სლ. ი.მაზნინა; "Bai-bye", მუსიკა. მ.კრასინა, სლ. მ.ჩერნოი; "შემოდგომა", მუსიკა. ი.კიშკო, სლ. ტ.ვოლგინა; "შემოდგომა", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ი.კიშკო, სლ. ი. პლაკიდი; "კიტი", მუსიკა. ვ.ვიტლინი, სლ. ნ.ნაიდენოვა; "ფიფქები", მუსიკა. ო.ბერტა, რევ. ნ.მეთლოვა, სლ. ვ.ანტონოვა; "სლედი", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ო.ვისოცკაია; "ზამთარი გავიდა", მუსიკა. ნ.მეთლოვა, სლ. მ.კლოკოვა; "საჩუქარი დედასთვის", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ტ.ვოლგინა; სიმღერები: "გამარჯობა", "გილოცავთ ახალ წელს"; "ბეღურა", მუსიკა. ვ.გერჩიკი, სლ. ა.ჩელცოვა; "ვესნიანკა", უკრაინული. ნარ. სიმღერა; "წვიმა", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ნ.ფრენკელი; "კურდღელი", მუსიკა. M. Starokadomsky, sl. მ.კლოკოვა; "ცხენი", მუსიკა. ტ.ლომოვოი, სლ. მ.ვენსენი; "ორთქლის ლოკომოტივი", მუსიკა. ზ.კომპანიცა, სლ. ო.ვისოცკაია. სიმღერები საბავშვო მულტფილმებიდან. "ღიმილი", მუსიკა. ვ.შაინსკი, სლ. მ.პლიაცკოვსკი (მულტფილმი "პატარა ენოტი"); "სიმღერა ბალახის შესახებ", მუსიკა. ვ.შაინსკი, სლ. ნ. ნოსოვა (მულტფილმი "გრაშოპერის თავგადასავალი"); "თუ კეთილი ხარ", მუსიკა. B. Savelyeva, sl. მ.პლიაცკოვსკი (მულტფილმი "კატა ლეოპოლდის დაბადების დღე"); ასევე ადრე ნასწავლი საყვარელი სიმღერები.

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები. თამაშის სავარჯიშოები: "წყაროები" რუსულის ქვეშ. ნარ. მელოდია; სიარული "მარტის" ქვეშ, მუსიკა. ი.ბერკოვიჩი; „მხიარული ბურთები“ (მოხტომა და სირბილი), მუსიკა. მ.სატულინა; „ხელები ლენტებით ქანაობა“, პოლონური. ნარ. მელოდია, დამუშავება ლ.ვიშკრევა; ინგლისური ხტომა ნარ. მელოდია "პოლი"; მარტივი სირბილი ლატვიის ქვეშ. "პოლკა", მუსიკა. ა.ჟილინსკი; "მარტი", მუსიკა. ე.ტილიჩეევა; "მელა და კურდღელი" მუსიკაზე. ა.მაიკაფარა "ბაღში"; "დათვი დადის" მუსიკაზე. კ.ჩერნის „ეტიუდი“; ხტება "პოლკას" მუსიკაზე, მუსიკა. მ.გლინკა; "ცხენოსნები", მუსიკა. ვ.ვიტლინი; stomp, წრე რუსულის ქვეშ. ნარ. მელოდიები. „მამალი“, მუსიკა. თ.ლომოვა; "თოჯინა", მუსიკა. მ.სტაროკადომსკი; "სავარჯიშოები ყვავილებით" მუსიკაზე. ა.ჟილინის „ვალსი“; "ხოჭოები", ეკიდა. ნარ. მელოდია, დამუშავება ლ.ვიშკრევა. ეტიუდები-დრამატიზაციები. "დრამერი", მუსიკა. მ.კრასევა; "შემოდგომის ფოთლების ცეკვა", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ე.მაქსანცევა; "დრამერები", მუსიკა. დ. კაბალევსკი და ს. ლევიდოვი; "დათვლა", "ვაშლი შემოვიდა", მუსიკა. ვ.აღაფონნიკოვა; "ჩექმები ხტუნავს ბილიკზე", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ტ.ვოლგინა; "მხიარული გასეირნება", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი; "რა გინდა, კნუტი?", მუსიკა. G. Singer, sl. ა.შიბიცკაია; "ცხელი ცხენი", მუსიკა. თ.ლომოვა; პ.ჩაიკოვსკის ციკლიდან „სეზონები“ „თოვლის წვეთი“ „აპრილი“; "კურდღელი გაიქცა ჭაობში", მუსიკა. ვ.გერჩიკი; „კენკრის კრეფა“ რუსულის ქვეშ. ნარ. სიმღერა "ოჰ შენ, არყი"; "გუგული ცეკვავს", მუსიკა. ე.სიგმაისტერი; "დედა ქათამი და ქათმები", მუსიკა. თ.ლომოვოი. მრგვალი ცეკვები და ცეკვები. "ცეკვა წყვილებში", ლატვიური. ნარ. მელოდია; "ხიდის ქუჩის გასწვრივ", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება თ.ლომოვა; "ტოპ და ტაში", მუსიკა. თ.ნაზაროვა-მედტნერი, სლ. ე.კარგანოვა; "აჩვენე შენი პალმები", ლათ. ნარ. მელოდია "ცეკვა კოვზებით" რუსული. ნარ. მელოდია; "ცეკვა ცხვირსახოცებით", რუსული. ნარ. მელოდია; "მოწვევა", უკრაინული ნარ. მელოდია, დამუშავება გ.ტეპლიცკი; "ცეკვა სულთანებთან", უკრაინული. ნარ. მელოდია, დამუშავება მ.რაუჩვერგერი; "ვინ არის ჩვენთან კარგი?", მუსიკა. ან. ალექსანდროვა; "აჩვენე შენი ხელი", ლატვიური. ნარ. მელოდია; ცეკვა "მშვიდობით", ჩეხური. ნარ. მელოდია; „ხელსახოცი“, რუსული. ნარ. მელოდია დამუშავებისას ლ.რევუცკი; „დუდოჩკა-დუდა“, მუსიკა. იუ სლონოვა, სლ. ხალხური; „ტაშ-ტაშ-ტაში“, ესტ. ნარ. მელოდია, დამუშავება ა.რუმერი; საახალწლო მრგვალი ცეკვები მუსიკალური დირექტორის არჩევანით. დამახასიათებელი ცეკვები. "ფიფქები", მუსიკა. ო.ბერტა, რევ. ნ.მეთლოვი; "პეტრუშკას ცეკვა", მუსიკა. ა.სეროვი ოპერიდან „როგნედა“ (ნაწყვეტი); „კურდღლის ცეკვა“ ი.შტრაუსის „პოლკადან“; "ფიფქები", მუსიკა. თ.ლომოვა; „მძივები“ ი.დუნაევსკის „გალოპიდან“; წლის განმავლობაში ნასწავლი ცეკვების გამეორება, ასევე დრამატიზაციისა და მუსიკალური თამაშებისთვის: „კნუტების მომზადება“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.ვენსენი; „თხა-დერეზა“, თხზ. ხალხური, მუსიკა. მ.მაგიდენკო. მუსიკალური თამაშები თამაშები. "ქათამი და მამალი", მუსიკა. გ.ფრიდა; "ჟმურკი", მუსიკა. ფ.ფლოტოვა; "დათვი და კურდღელი", მუსიკა. ვ.რებიკოვი; "თვითმფრინავები", მუსიკა. მ.მაგიდენკო; "თოვლის ბურთებით თამაში თოვლის ბაბუა", მუსიკა. პ. ჩაიკოვსკი (ბალეტიდან „მძინარე მზეთუნახავი“); "ჟმურკი", მუსიკა. ფ.ფლოტოვა; "მხიარული ბურთები", მუსიკა. მ.სატულინა; "იპოვე შენი მეგობარი", მუსიკა. თ.ლომოვა; "აიღე სახლი", მუსიკა. მ.მაგიდენკო; "ვინ აიღებს სათამაშოს უფრო მეტად?", ლატვ. ნარ. მელოდია; "მხიარული კარუსელი", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ე.ტილიჩეევა; "ხაფანგები", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ა.სიდელნიკოვა; წლის განმავლობაში ნასწავლი თამაშები. სიმღერის თამაშები. „ბაღ-მრგვალ ცეკვა“, მუსიკა. ბ.მოჟჟეველოვა, სლ. ა.პასოვა; "თოჯინა", მუსიკა. სტაროკადომსკი, სლ. ო.ვისოცკაია; "თოვლის ბაბუა და ბავშვები", მუსიკა. ი.კიშკო, სლ. მ.ვენსენი; "კურდღელი", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ლ.ნეკრასოვა; "კურდღელი, გამოდი", "ბატები, გედები და მგელი", მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.ბულატოვა; "ჩვენ წავედით მდელოზე", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ნ.კუკლოვსკაია; "თევზი", მუსიკა. მ.კრასევა; "ხელსახოცი", უკრაინული ნარ. სიმღერა, არრ. ნ.მეთლოვა; "მხიარული გოგონა ტანია", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ნ.კუკლოვსკაია და რ.ბორისოვა.

სიმღერის კრეატიულობა: "Რა გქვია?"; "რა გინდა, კნუტი?"; "მარტი", მუსიკა. ნ.ბოგოსლოვსკი; "დათვი", "ხარი", "ცხენი", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვი, სლ. ა.ბარტო; "ჩვენი სიმღერა მარტივია", მუსიკა. ან. ალექსანდროვა, სლ. მ.ვენსენი; "რიბუშეჩკა ქათამი", მუსიკა. გ.ლობაჩოვა, სლ. ხალხური; "კნუტი-კატა", რუსული. ნარ. სიმღერა. ცეკვისა და თამაშის შემოქმედების განვითარება "ცხენი", მუსიკა. ნ.პოტოლოვსკი; "კურდღელი", "ქათამი და ქათამი", "ბეღურა", მუსიკა. თ.ლომოვა; "ოჰ, ჩემო ჰოპ, ჰოპ", რუს. ნარ. მელოდია, არრ. მ.რაუჩვერგერი; "თოჯინა", მუსიკა. მ.სტაროკადომსკი; "გზაზე ხტომა", მუსიკა. ა.ფილიპენკო; გამოვიდეს პეტრუშკას ცეკვით ი. ბრამსის "პეტრუშკას" მუსიკაზე; "დათვები", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ნ.ფრენკელი.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები ხმოვანი სმენის განვითარება:"ჩიტები და წიწილები", "სვინგი". რიტმული სმენის განვითარება. "მამალი, ქათამი და ქათამი", "ვინ დადის?", "მხიარული მილები", "ითამაშე ჩემსავით". ტემბრის და დინამიური სმენის განვითარება. "ხმამაღლა - მშვიდი", "იცოდე შენი ინსტრუმენტი"; "გამოიცანი რას ვთამაშობ." ჟანრის განსაზღვრა და მეხსიერების განვითარება. "რას აკეთებს თოჯინა?", "ამოიცანი და იმღერე სიმღერა სურათიდან", "მუსიკის მაღაზია". ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. „დროშებით ვსეირნობთ“, „აკორდეონი“, „ცა ლურჯია“, „ანდრეი ბეღურა“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.დოლინოვა; "ორმოც ორმოცი", რუსული. ნარ. ხუმრობა, არრ. თ.პოპატენკო; "drip-drip-drip ...", რუმინული. ნარ. სიმღერა, არრ. თ.პოპატენკო; "მელა", რუსული. ნარ. ხუმრობა, არრ. ვ.პოპოვა; თამაშობს რუსულთან ერთად ნარ. მელოდიები.

4.5. მოთხოვნები მოსწავლეთა მომზადების დონისთვის:

მუსიკალური თემატური გაკვეთილის რეზიუმე უმცროს ჯგუფში თემაზე: Bunny

მიზანი და ამოცანები: ბავშვებში მუსიკის ყურის განვითარება; ბავშვების იდეების გააქტიურება კურდღლის შესახებ; ასწავლოს გრძნობების, განწყობის ჩვენება მოსმენისას, სიმღერის, ცეკვის, დაკვრის მუსიკალური კომპოზიციების სმენის სინთეზში, ნაკვეთების განსახიერებაში, მრავალფეროვანი მუსიკალური ექსპრესიულობის დროს; ისწავლეთ წყნარად, ჰარმონიულად სიმღერა, სიმღერებისა და საგალობლების მელოდიების სწორად შესრულება, ტექსტის მკაფიოდ წარმოთქმა, განავითარეთ ფანტაზია კურდღლის მუსიკალური სურათების შესრულებისას.

გაკვეთილის პროგრესი

პარლოვის „მარშის“ ქვეშ ბავშვები შედიან დარბაზში.

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

ბავშვებო, ჩვენთან კურდღელი მოვიდა,

ზაინკა პატარა,

გრძელი ყურები

ზემოდან გამორჩეული!

განვიხილოთ სათამაშო - Bunny.

მუსიკალური ხელმძღვანელი. კურდღელი ხტუნავს ბილიკზე, ფეხებს ჭიმავს!

სავარჯიშო "Bunny" (რუსული ხალხური მელოდია).

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

კურდღლები ხტუნაობენ, ყურებს ამოძრავებენ,

ჩვენს ბიჭებს მხიარული ფეხები აქვთ.

ახლა ყველა დავისვენოთ.

და წავიდეთ სკამებზე!

დასხდნენ.

მუსიკალური ხელმძღვანელი. ბიჭებს მოეწონათ კურდღელი, უბრალოდ სევდიანი მზერა.

იუ.მატვეევას სიმღერის "Bunny" მოსმენა.

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

მოვიდა პირქუში, წვიმიანი შემოდგომა,

მათ მთელი კომბოსტო ამოიღეს, მოსაპარავი არაფერია,

საწყალი კურდღელი სველ ფიჭებთან ხტება,

საშინელებაა ნაცრისფერი მგლის კლანჭებში ჩავარდნა.

ბაჭია ტირის, რატომ ტირის?

ბავშვების პასუხები.

მუსიკალური ხელმძღვანელი. რა მუსიკაა ამ სიმღერაში?

ბავშვები.სევდიანი, სევდიანი.

მუსიკალური ხელმძღვანელი. ბოდიში ბანი.

ბავშვები მას თავზე ურტყამენ.

მუსიკალური ხელმძღვანელი. მოდით ვუმღეროთ მას სიმღერა. მას აუცილებლად უნდა მოეწონოს და თუ შეეცდებით, ყველა ერთად იმღერებთ, პირს კარგად გააღებთ და სიტყვებს გარკვევით წარმოთქვამთ, კურდღელი მაშინვე უფრო ხალისიანი გახდება.

სიმღერა-გალობის სიმღერა "კურდღელი-კურდღელი", რუსული ხალხური მელოდია.

მუსიკალური ხელმძღვანელიბ. ახლა კი ამ სიმღერის რიტმს ხის კოვზებზე გამოვსახავთ.

ზაინკა აღფრთოვანებული იყო, იცეკვა რუსულ ხალხურ სიმღერაზე "ოჰ, შენ, ტილო", ბავშვები ხელებს უკრავენ.

მუსიკალური ხელმძღვანელი.კურდღელი მხიარულობდა და მეგობრებს საბავშვო ბაღში დაუძახა.

კურდღლები მხიარულად ცეკვავენ

გაიხარეთ ბიჭებო!

"ცეკვა კურდღლებით" შუტენკო.

ცეკვის თითოეული ნაწილისთვის ბავშვები კურდღლებით იცვლიან მოძრაობას.

ძალიან მხიარულად ცეკვავდნენ

და საერთოდ არ ვართ დაღლილები

მოდი, ბაჭია, დაეწიე

და გაერთეთ ბიჭებო!

თამაში "Catch-up" (რუსული ხალხური მელოდია).

მუსიკალური ხელმძღვანელი.

კარგი, ახლა მოდით ვუთხრათ "მშვიდობით" კურდღლებს,

ჩვენი ბავშვები მხიარულად დადიან ჯგუფში!

„მარტის“ ქვეშ მყოფი ბავშვები დარბაზს ტოვებენ.

ტატიანა თუმანინა
უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება მუსიკაში საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის "კურდღელი მოვიდა ჩვენთან"

სამიზნე: განვითარება ბავშვების მუსიკალურობა მუსიკალური და სათამაშო აქტივობებით

Დავალებები საგანმანათლებლო სფერო« მუსიკა» :

1. მოსმენის უნარის განვითარება მუსიკალურიიმუშავეთ ბოლომდე

2. განაგრძეთ საგნებით მოძრაობების შესრულების სწავლება

3. განავითარეთ ემოციური რეაგირება, რიტმის გრძნობა, ივარჯიშეთ სიმღერის უნარ-ჩვევებში

ამოცანები ინტეგრირებადი საგანმანათლებლო სფეროები:

"ჯანმრთელობა"- ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება ბავშვები

"Კომუნიკაცია"- თავისუფალი კომუნიკაციის განვითარება უფროსებთან და ბავშვებთან (დაეხმარეთ ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი აზრი)

"ცოდნა"- გაფართოების ჰორიზონტები სფეროში ექსპრესიული მუსიკის საშუალებები

"მხატვრული შემოქმედება"- განაგრძეთ განვითარება ფიგურალური წარმოდგენები, ფანტაზია.

სახეები საქმიანობის: თამაში, მუსიკალური და მხატვრული, შემეცნებითი, კომუნიკაბელური

ერთობლივი ორგანიზაციის ფორმები საქმიანობის: მოსმენა, შესრულება, გარე თამაშები (თან ერთად მუსიკალური თანხლებით)

მასალა GCD-სთვის: სათამაშო « კურდღელი» , კალათა, მუსიკალურიხელსაწყოები - ხის კოვზები, ლენტები.

ქვემიმდევრობა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა

M. R. გამარჯობა ბიჭებო.

ბავშვები: გამარჯობა.

M. R. დღეს ძალიან კარგ და პატარა სტუმარს შევხვდებით. აჰა, სტუმარი ჩვენთან არ მოდის. როგორ ფიქრობთ, რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ უფრო სწრაფად მოხდეს? მოვიდა.

პასუხები ბავშვები.

M. R. აბა, როგორ დავუძახოთ მას? არც კი ვიცით ვინ არის ის: როგორი ადამიანი ან ცხოველია?

მე გთავაზობთ მარტივი ვარჯიშის გაკეთებას ლენტებით. ჩვენი სტუმარი მოისმენს მუსიკა, დაინახავს მრავალფეროვან ლენტებს და მაშინვე მოგვძებნის.

აღდგენა წრეში.

ეტიუდ-დრამატიზაციის შესრულება "მოძრავი იარაღი ლენტებით" arr. ლ.ვიშკრევა

M. R. ასე მხიარულად ცეკვავდნენ

და ცოტა დაღლილი.

სკამებთან მივალთ

დავჯდეთ და მშვიდად დავისვენოთ.

ბიჭებო, ახლა მე ვთამაშობ მუსიკადა მისგან განსაზღვრავთ ვინ მოვა ჩვენთან.

აღსრულება « კურდღელი» მუსიკა ი. მატვეევა

რას ფიქრობ, რა მუსიკაბედნიერი თუ სევდიანი? სწრაფი თუ ნელი? ვის ასახავს მუსიკას.

ბავშვები: კურდღელი

მასწავლებელი აჩვენებს კურდღელი.

M. R. გამარჯობა კურდღელი. კურდღელიმორცხვი და ყურში რაღაცის თქმა უნდა. მოგესალმა. ბიჭებო, ზე კურდღელიარის საყვარელი სიმღერა, მაგრამ ერთადერთი უბედურება ისაა, რომ დაავიწყდა. დავეხმაროთ მას. როგორ შეგვიძლია დაგეხმაროთ? (სწორად შეახსენეთ, უმღერეთ მას სიმღერა)

M. R. და სანამ ვიმღერებთ, ჩვენ გავაკეთებთ ტანვარჯიშს ჩვენი პირისთვის, რათა მან კარგად იმღეროს ყველა ბგერა.

Ტანვარჯიში

M.R. კარგად გააკეთე. ბიჭებო, რა სიმღერები იცით?

(პასუხები ბავშვები)

M. R. ახლავე დაგიკრავ სიმღერის ინტროს და შენ მითხარი რა ქვია.

M. R. მართალია, კარგად გააკეთე. მას ეძახიან "Იავნანა კურდღელი» . მოდით ეს თქვენთან ერთად გავაკეთოთ.

შეასრულეთ სიმღერა "Იავნანა კურდღელი»

M. R. და მოდი მოვუსმინოთ როგორ მღერის ამ სიმღერას და ირხევა კურდღელი ნიკიტა

დაიძახა რამდენიმემ ბავშვები, ისინი ტუმბოს კურდღელს.

M. R. აქ ჩვენს კურდღელს ჩაეძინა. ამასობაში თითის ტანვარჯიშსაც გავაკეთებთ

თითის ტანვარჯიში "კურდღელი"

M. R. ოჰ, კურდღელმა გაიღვიძა! და მას სიურპრიზი აქვს ჩვენთვის. (გამოიყვანს კალათას მუსიკალური ინსტრუმენტები) .

M. R. ოჰ, რა არის ეს? Სწორია მუსიკალური ინსტრუმენტები - კოვზები

თამაში ჩართულია მუსიკალური ინსტრუმენტები.

M.R. Bunny-ს ძალიან მოეწონა როგორ თამაშობ? ის ეკითხება, რისი გაკეთება შეგიძლია?

(პასუხები ბავშვებირომ ჩვენ მაინც კარგად ვცეკვავთ)

ცეკვა "Მაჩვენე პალმები»

M.R. კარგად გააკეთე. მითხარი, რა გავაკეთეთ დღეს? და რა მოგეწონა ყველაზე მეტად?

პასუხები ბავშვები.

M. R. და ჩვენს კურდღელს მოეწონა დღეს ყველაფერი, როგორც მღერი და როგორ თამაშობ მუსიკალური ინსტრუმენტები. ახლა კი ჩვენ უნდა დაგემშვიდობოთ ბიჭებო.

ქვეშ ბავშვები მუსიკა გაქრება

^ სიმღერის კრეატიულობა

ისწავლეთ იავნანას მელოდიის დამოუკიდებლად შედგენა და უპასუხეთ მუსიკალურ კითხვებს („რა გქვია?“, „რა გინდა, კნუტი?“, „სად ხარ?“). მოცემული ტექსტისთვის მელოდიების იმპროვიზაციის უნარის ჩამოყალიბება, მარშის მელოდიის შედგენის სწავლა.

^

განაგრძეთ ბავშვებში რიტმული მოძრაობის უნარის განვითარება მუსიკის ბუნების შესაბამისად, დამოუკიდებლად შეცვალეთ მოძრაობები მუსიკის ორ და სამნაწილიანი ფორმის შესაბამისად. გააუმჯობესეთ საცეკვაო მოძრაობები: სწორი გალოპი, ზამბარა, წრე სათითაოდ და წყვილებში. ასწავლოს ბავშვებს ცეკვებში და მრგვალ ცეკვებში წყვილებში წრეში გადაადგილების უნარი, ფეხის დადება თითზე და ქუსლზე, ​​რიტმულად დაარტყა ხელები, შეასრულოს უმარტივესი გადაკეთებები (წრიდან ყველა მიმართულებით და უკან), ხტუნვა. . განაგრძეთ ძირითადი მოძრაობების უნარების გაუმჯობესება (სიარული: "საზეიმო", მშვიდი, "იდუმალი"; სირბილი: მარტივი და სწრაფი).

^ საცეკვაო და სათამაშო შემოქმედების განვითარება

მუსიკალური თამაშის სავარჯიშოების ემოციურად ფიგურალური შესრულების განვითარების ხელშეწყობა (ფოთლები ტრიალებს, ფიფქები ცვივა) და სცენები სახის გამონათქვამებისა და პანტომიმის გამოყენებით (მხიარული და სევდიანი კურდღელი, მზაკვარი მელა, გაბრაზებული მგელი, ამაყი მამალი, დაკავებული ქათამი. ). ასწავლეთ სიმღერების დადგმა, მუსიკალური თამაშები და მცირე მუსიკალური წარმოდგენების დადგმა.

^ ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა

უმარტივეს მელოდიებთან ერთად დაკვრის უნარის ჩამოყალიბება ხის კოვზებზე, ზარბაზნებზე, დოლზე, მეტალოფონზე

ბავშვების მუსიკალური განვითარება ხორციელდება როგორც კლასში, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

^ მუსიკის გაკვეთილები შედგება სამი ნაწილისგან:

1. შესავალი. მუსიკალურ-რიტმული სავარჯიშოები. მიზანია ბავშვების გაკვეთილზე დაყენება და ძირითადი საცეკვაო მოძრაობების უნარ-ჩვევების განვითარება, რომლებიც გამოყენებული იქნება ცეკვებში, ცეკვებში, მრგვალ ცეკვებში.

2. ძირითადი ნაწილი. Მუსიკის მოსმენა. მიზანია ასწავლოს ბავშვს მოუსმინოს მელოდიის და აკომპანიმენტის ხმას, რომელიც ქმნის მხატვრულ და მუსიკალურ გამოსახულებას და მათზე ემოციური რეაგირება. თან მღეროდა და მღეროდა. მიზანია ბავშვის ვოკალური მიდრეკილებების განვითარება, მელოდიის სუფთა ინტონაციის სწავლება, ხმაში დაძაბულობის გარეშე სიმღერა, ასევე მასწავლებელთან ერთად სიმღერის დაწყება და დასრულება. სიმღერის კრეატიულობა. მიზანია წაახალისოს ბავშვი დამოუკიდებლად შეადგინოს იავნანა მელოდია და ჩამოუყალიბოს მოცემული ტექსტისთვის მელოდიების იმპროვიზაციის უნარი.

გაკვეთილების ძირითადი ნაწილი ასევე მოიცავს მუსიკალურ და დიდაქტიკური თამაშებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების მუსიკალური ინსტრუმენტების გაცნობას, მეხსიერებისა და წარმოსახვის, მუსიკალური და სენსორული შესაძლებლობების განვითარებას.

3. დასკვნითი ნაწილი. თამაში ან ცეკვა. მიზანია ბავშვისთვის ემოციური სიამოვნების მიტანა, შესრულებული მოქმედებებიდან სიხარულის განცდა, მუსიკის გაკვეთილებისადმი ინტერესი და მათთან მისვლის სურვილი. კლასში გამოიყენება სწავლების კოლექტიური და ინდივიდუალური მეთოდები, ტარდება ინდივიდუალურად დიფერენცირებული მიდგომა, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გათვალისწინებით.

^ წლის ბოლომდე ბავშვებს შეუძლიათ:

ყურადღებით მოუსმინეთ მუსიკალურ ნაწარმოებს, შეიგრძენით მისი ხასიათი, გამოხატეთ თქვენი გრძნობები სიტყვებით, ნახატით, მოძრაობით;

სიმღერების ამოცნობა მელოდიის მიხედვით;

ბგერების გარჩევა სიმაღლის მიხედვით (იმღერე მეშვიდეში)

იმღერეთ დიდხანს, ნათლად წარმოთქვით სიტყვები, დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა ერთად.

თემა	მუსიკალური მასალა	პერიოდი
ცოდნის დღე	^ სლ:ა.ხაჩატურიანის „თოკზე გადახტომა“; "მარტის" მუსიკა. ი.დუნაევსკი სიმღერა:ე.ტილიჩეევას „ჩიტი და წიწილები“; "დრამერის" მუსიკა. მ.კრასევა, საბავშვო ბაღის ჰიმნი. MRD:"მარტი" F. Yarullin, "Kitten-Kitten", რუს. ნარ. Იავნანა; "მარტი", მუსიკა. ნ.ბოგოსლოვსკი; sl. და ბარტო. "გამოიცანი ვინ მღერის?" ე.ტილიჩეევა; „ხმით ამოცნობა“; "ხმამაღლა - ჩუმად", მუზები "მარტი". თ.ლომოვოი, "ტუპ-ტუპ-ტუპიბიზ" ლ.შიგაბეთდინოვის მუსიკა, "წყაროები" რუსული ხალხური მელ. Biyular:პარლი ბიიუ თ.ჰ.კ.ლ.შიხაბეთდინოვა ეშკ. "ცეკვა წყვილებში" ლატვ. ნარ.ცარცი.ნიმუში გ.ტეპლიცკის მიერ.	15 აგვისტო-10 სექტემბერი
შემოდგომა	^ სლ:ი. იაკუბოვის "იანგირი"; ტ. ლომოვას "ცხენი" სიმღერა:"შემოდგომა მოვიდა" ს. ნასაულენკო, "კოზ" რ. ენიკეევი, "ეს ფოთლებია!" ს.ნასაულენკო, ვ.პავლენკოს „წვეთები“. MRD:ი.შამსეთდინოვის „მარში“, ე.პარლოვის „დრამერები“ („მარტი“); „იავნანა“ (ფრაგმენტი), ს. ლევიდოვი, დ. კაბალევსკის „დრამერები“, „წვიმა“ რ. „კუიანკაი“ ბ-ბულგარული მუსიკა, „ცეკვა წყვილებში“ ლატვიური, ხალხური მ. arr.T.Popatenko; "მამალი" მ.მატვეევი; "შემოდგომის ფოთლების ცეკვა", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ე.მაქსანცევა; „გამოიცანი რას ვთამაშობ“;	11-30 სექტემბერი
მე კაცი ვარ მსოფლიოში	^ სლ:ვ.სემიონოვის „ხუმრობა“; „მტირალი თოჯინა“ ტ.პოპატენკო; სიმღერა:"ფოთლის ცვენა-ფოთოლცვენა" ტ.პოპატენკო, "ბაღ-მრგვალი ცეკვა" მუსიკა. ბ.მოჟჟეველოვა, სლ. ა.პასოვა; MRD:"პლასოვაია" მუსიკა ე.სემიონოვა; "აბა, გამოიცანით - კა" მუზები. ე.ტილიჩეევა; „ცეკვა ქოლგებით“ (მ.პ. კ-ტიონი); "სოკოების ცეკვა" (მ.რ.კ.); ე.ტილიჩეევას „მარტი“; "წყაროები" რ.ნ.მ. arr.T.Tumanyan "ჩვენ ვმხიარულობთ" უკრაინული ნარ.მელ. ^ ხმოვანი სმენის განვითარება: . "ჩიტები და წიწილები"; "ხმით ამოცნობა" მუსიკა. ე.ტილიჩეევა.	1-15 ოქტომბერი
ჩემი ქალაქი, ჩემი ქვეყანა.	^ სლ:მუსიკა "ჩვენი სამშობლო - რუსეთი". ს.ნასაულენკო, "ოჰ, არყი ხარ" რუსული ხალხური მელოდია. სიმღერა:"შემოდგომა", მუსიკა ი.კიშკოს; ს.ნასაულენკოს მუსიკა "ფოთლები ტრიალებს", მუსიკა "შემოდგომა". ი.ჩიჩკოვა. MRD:მ.კრასევის „სახლს ვაშენებთ“; "მატარებლის" მუსიკა. ე.ტილიჩეევა; „ბალალარ იარდემ იტე“ ზ.ხაბიბულინი; "დათვი", "ხარი", "ცხენი", "მარტი", მუსიკა. და გრეჩანინოვა, "ქათამი და მამალი", მუსიკა. გ.ფრიდა; "იცოდე შენი ინსტრუმენტი" ვ.რებიკოვის „სპექტაკლი“; "ეკოსეიზა"ი.ჰუმელი; "წყაროები" რუსულის ქვეშ. ნარ. მელოდია „გოგონებმა სელი დათესეს“;	16 ოქტომბერი - 15 ნოემბერი
საახალწლო ზეიმი	^ სლ:პ.ჩაიკოვსკის „ფიფქების ვალსი“.ე, "Music box" მუსიკა. გ.სვირიდოვა სიმღერა:"Herringbone-naughty" S. Nasaulenko, "Chyrshy yanynda" I. Shemsetdinov მუსიკა. ს. ურაისკი სუზლ., "ნაძვის ხე", ს. ნასაულენკო, "მოვედით ნაძვის ხის მოსანახულებლად" ს. ნასაულენკო, "მამა ფროსტი" ვ. ვიტლინი. MRD:"ნაცრისფერი კატა" ვ.ვიტლინი; "ჯუჯების ცეკვა" (მ.რ.კ.); "კურდღელი და დათვი" (მუსიკა ნ. რ-კორსაკოვი "კურდღელი." რებიკოვის "დათვში") "თოვლის ბურთებით თოვლის ბაბუის თამაში", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი, "ფიფქების" მუსიკა. ო.ბერტა, "ოხრახუშის ცეკვა" მუსიკა სეროვის, "Clap - clap - clap" Est.nar.mel. arr. ა.რუმერი.	15 ნოემბერი - 31 დეკემბერი
ზამთარი	^ სლ:"პირველი ვალსი" დ.კაბალევსკის მუსიკა; ა. სტეინვილის "სევდიანი განწყობა", ი. მატვეევის მუსიკა "Bunny". სიმღერა:"Sled" მუსიკა. მ.კრასევა, "ფიფქების" მუსიკა. ო.ბერტა, "ნაცრისფერი კატა" ვ.ვიტლინი, "ზიმუშკა - ზამთარი" მუსიკა. ს.ნასაულენკო. MRD:„მელა და კურდღელი“ ა.მაიკაფარი. მ.გლინკას "პოლკა", კ.ჩერნის "დათვი დადის", ე.ტილიჩეევას "კურდღელი გამოდი", მუსიკა "ფიფქები". ო.ბერტა, რევ. ნ.მეთლოვა; "რა გინდა, კნუტი?", მუსიკა. G. Singer, sl. ა.შიბიცკაია. MDI:"ექო", "აკორდეონი", მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.დოლინოვა, (ხმოვანი სმენის განვითარება)	1-31 იანვარი
სამშობლოს დამცველის დღე	^ სლ:"ტუგან ტელ" თ.ჰ.კ. გ. ტუკაი სუზლ., რ. შუმანის მუსიკა „მამაცი მხედარი“, ლ. ვახრუშევას „კარგი ბიჭები“. სიმღერა:„ორთქლის ლოკომოტივი“ ზ.კომპანეცა; "დრამერი" მ.კრასევი; "ბუდენოვეცის" მუსიკა. ვ.რასულსკაია. MRD:„დრამერები“ (ტ. პარლოვის „მარში“, ს. ლევიდოვის „იავნანა“, დ. კაბალევსკის „დრამერები“, „პოლკა“, მუსიკა. ა.ჟილინსკი; "მარტი", მუსიკა. ი. ბერკოვიჩი, "გატა" ნ. ბაკიევი მ. ჟიგანშინა აშკ. (დრამი); "ჩვენ მივდივართ დროშებით", "ნაცრისფერი კატა" ვ. ვიტლინი, "უნ ჩიპჩიკი" ა. კლიუჩარევი მუსიკა; "ცეკვა კოვზებით" გვ. ნ.მ. MDI: „უფრო მშვიდი-უფრო ხმამაღალი ტამბურის დარტყმაში“ (დინამიური აღქმა), „გამოიცანი რას ვუკრავ“ (ტემბრის აღქმა)	1-23 თებერვალი
8 მარტი	^ სლ:ვ. მოცარტის „ზარები რეკავს“;„იაზ კილდე“ ს.სეიდეშევი მუს. რ.ენიკეი სუზლ., „დედა“ მუსიკა პ.ჩაიკოვსკი. მღერის: "ოქროს დედა "ს. ნასაულენკო; ს. ნასაულენკოს „ბებიას შესახებ“, ლ. სტარჩენკოს „ძალიან მიყვარს დედა“. ი. სმირნოვის მუსიკა "საჩუქრები დედებისთვის". MRD:გ.ლობაჩოვის „კატა ვასკა“, „ხელსახოცებით ცეკვა“, რუსული. ნარ. მელოდია; "ცეკვა ყვავილებით";	24 თებერვალი - 8 მარტი
ხალხური კულტურისა და ტრადიციების გაცნობა.	^ სლ: "ქალაქში ვსეირნობთ“ მუზები. ა.ოსტროვსკი; სიმღერა:"კურდღელი გაიქცა ჭაობში"; ე.ბაკიროვის "Daewoo eniem", ფ.შეიმარდანოვის "Bulegem", ლ. ხეირეტდინოვის "Yaz kile". „იაზ კილდე“ ს.სეიდეშევი მუს. რ.ენიკეი სუზლ., „ბეღურა“ მუს. ვ.გერჩიკი. MRD:ა.ჟილინის „ვალსი“, თ.ჰ.კ. „ტუგან ტელ“. გ.ტუკაი სუზლ., „თუ კარგი ხარ“ ბ.საველიევი, „ენისე“ თ.ხ.კ. მ.მოზაფაროვი ეშკ.; ვ.ვიტლინის "ნაცრისფერი კატა"; "დათვლა", მუსიკა. ვ.გერჩიკი; „ეპიპე“ თ.ხ.კ.(თათრული ბიიუ); MDI:"იცოდე ინსტრუმენტი"; ე. ტილიჩეევას მუსიკა "მუსიკალური ჩაქუჩები" (ხმოვანი სმენის განვითარება)	9-31 მარტი
გაზაფხული	^ სლ:"ვესნიანკა" უკრაინული ხალხური სიმღერა არრ. გ.ლობაჩოვა, „პიესკა“ მუსიკა. რ შუმანი. სიმღერა:"ზამთარი გავიდა" მუსიკა. ნ.მეთლოვა; "ორმოც ორმოცი", რუსული. ნარ. ხუმრობა, "ბეღურების" მუსიკა. მ.კრასევა, „თოვს დნება“ ა. ფილიპენკო, „გაზაფხული“ ს. ნასაულენკო, „წვიმა“ რ.ნ.პ. arr.T.Popatenko; შეძახილები: „ოჰ, ვაიდერები! გაზაფხული მღერის! და "ლარკები, იფრინეთ შიგნით"; MRD:„ზილემ-ზილეილე“ ასე და ასე; „დამხმარეები“ (მ.რ.კ.); "აიღე სახლი"; "ვინ დადის?"; "თოჯინა", მუსიკა. მ.სტაროკადომსკი; "გზაზე ხტომა", მუსიკა. ა.ფილიპენკო; "Tyshta yaz" L. Shigabetdinova მუსიკა., პოპატენკო; "წვეთ-წვეთოვანი ...", რომი. ნარ. სიმღერა, არრ. თ.პოპატენკო;	1-15 აპრილი
Გამარჯვების დღე	^ სლ:"გამარჯვება მოვა" მ, სიდოროვა სიმღერა:რ. რასულსკაიას „ბუდენოვეცი“; "თეთრი ქუდი" მუსიკა. კისელიოვიდან, ლ. ვახრუშევას „კარგი ბიჭები“. MRD:"იცეკვე ჩემთან ერთად, ჩემო მეგობარო"; "მხიარული ბურთები", მუსიკა. მ.სატულინა; "თვითმფრინავები", მუსიკა. მ.მაგიდენკო; რ.ხამიტოვ-სიქერეშლე ატლამის „პოლკა“, ო.ბორომიკოვას „სოვერები“ „ცეკვა ცხვირსახოცებით“ უკრაინული ხალხური მელ.არ.გ.ტეპლიცკი „ცეკვა კოვზებით“ რუსული ხალხური ცარცი, „პარლი ბიიუ“ ტ.x .to. ლ.შიგაბეთდინოვი, „ხაფანგები“ რუსული ხალხური მელ. arr. ა.სიდელნიკოვა.	16 აპრილი - 9 მაისი
ზაფხული	^ სლ:მუსიკა "პეპელა". ე.გრიგი. მ.გლინკას "ლარკი". სიმღერა:ვ.შაინსკის „მეგობრობა“, ლ.ბატირ-ბულგარის მუსიკა „საბანტუე“. გ.ზეინეშევი სუზლ. "ღიმილი" მუსიკა. ვ. შაინსკი, მ. კრასევის მუსიკა „დათვები“; MRD:ლ.ხეირეთდინოვის „მარში“ (birdem atlau), „ქათამი და მამალი“ გ.ფრიდას, „იპოვე შენთვის წყვილი“ ტ.ლომოვას, „მილები-დუდა“ ი. სლონოვის „ჩებურაშკა“ (A. ბურენინა), „მხიარული მოგზაურები“ (A. Burenina);	10-31 მაისი

^ კულტურული დასვენების აქტივობები საშუალო ჯგუფში

Გასართობი.

მიზნები: ემოციური კეთილდღეობის გარემოს შექმნა, ბავშვებს დასვენების და ახალი გამოცდილების მიღების შესაძლებლობა. განავითაროს ინტერესი საგანმანათლებლო გართობის მიმართ, რომელიც აცნობს რუსი ხალხის ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს, რუსული კულტურის წარმოშობას. ბავშვების ჩართვა სხვადასხვა სახის გართობის მომზადების პროცესში; ჩამოუყალიბდეს თოჯინების შოუში, მუსიკალურ და ლიტერატურულ კომპოზიციებში, კონცერტებში მონაწილეობის სურვილი. სპორტული და სათამაშო შეჯიბრებების ორგანიზება და ა.შ. გართობის ორგანიზებისა და ჩატარების პროცესში იზრუნეთ საინტერესო და შინაარსიანი ბიზნესით დაკავების აუცილებლობის ჩამოყალიბებაზე.

კოლექტივიზმის განცდის, ერთმანეთისა და უფროსების მიმართ მეგობრული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. განახორციელონ პატრიოტული და ზნეობრივი განათლება, გააცნონ ისინი მხატვრულ კულტურას, ესთეტიკურ და ემოციურ შემოქმედებას .

დღესასწაულები

ამოცანები: განაგრძეთ ბავშვების გაცნობა თათარტანის ხალხის სადღესასწაულო კულტურის შესახებ. სადღესასწაულო წარმოდგენებში მონაწილეობის სურვილისა და სურვილის გაღვივება. ჩამოყალიბდეს კუთვნილების გრძნობა საბავშვო ბაღში, ოჯახში, ქვეყანაში მიმდინარე მოვლენებთან. განავითარეთ სიყვარული ახლო ადამიანების, სამშობლოს მიმართ. მოაწყეთ დილის სპექტაკლები ახალი წლის, 8 მარტის, ეროვნული კალენდრის დღესასწაულების, შემოდგომისა და გაზაფხულისადმი მიძღვნილი.

შემოქმედება
ამოცანები: ბავშვების ჩართვა შემოქმედებით საქმიანობაში, ინტერესისა და სურვილის განვითარება საბავშვო ბაღში ან შემოქმედებით ცენტრებში ესთეტიკური განათლებისა და განვითარების სტუდიებში. ხელი შეუწყოს ბავშვის ინდივიდუალური შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და მხატვრული მიდრეკილებების განვითარებას.
^ საგანმანათლებლო ზონა "მუსიკა" უფროს ჯგუფში.

განმარტებითი შენიშვნა
Დავალებები:განაგრძეთ ესთეტიკური განათლების განვითარება, ინტერესი, მუსიკისადმი სიყვარული, მუსიკალური კულტურის ჩამოყალიბება კომპოზიტორებთან გაცნობაზე, კლასიკურ, ხალხურ და თანამედროვე მუსიკასთან. განაგრძეთ ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება: ხმა, რიტმი, ტემბრი, დინამიური სმენა; ემოციური რეაგირება და კრეატიულობა. წვლილი შეიტანეთ სიმღერის უნარების შემდგომ განვითარებაში, მუსიკაზე მოძრაობები, მელოდიების დაკვრა და იმპროვიზაცია ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე

სმენა

ისწავლეთ მუსიკალური ნაწარმოებების ჟანრების გარჩევა (მარში, ცეკვა, სიმღერა). მუსიკალური მეხსიერების გაუმჯობესება ნაწარმოების ცალკეული ფრაგმენტებით მელოდიების ამოცნობის გზით (შესავალი, დასკვნა, მუსიკალური ფრაზა). მეხუთეში სიმაღლეში ბგერების გარჩევის უნარის გასაუმჯობესებლად, მუსიკალური ინსტრუმენტის ხმა (კლავიატურა-პერკუსია და სიმები: ფორტეპიანო, ვიოლინო, ჩელო, ბალალაიკა)

სიმღერა

სიმღერის უნარების ჩამოყალიბება, მსუბუქი ხმით სიმღერის უნარი პირველი ოქტავის „რე“-დან მეორე ოქტავის „გაკეთებამდე“ დიაპაზონში; ამოისუნთქეთ სიმღერის დაწყებამდე, მუსიკალურ ფრაზებს შორის, წარმოთქვით სიტყვები მკაფიოდ, დროულად დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა, ემოციურად გადმოსცეთ მელოდიის ბუნება, იმღერეთ ზომიერად, ხმამაღლა და ჩუმად. ხელი შეუწყოს სოლო სიმღერის უნარების განვითარებას, მუსიკალური თანხლებით და მის გარეშე. ხელი შეუწყოს დამოუკიდებლობის გამოვლინებას და განსხვავებული ხასიათის სიმღერების შემოქმედებით შესრულებას. საყვარელი სიმღერების ფონდის შექმნა, ამით სიმღერის მუსიკალური გემოვნების განვითარება.

^ სიმღერის კრეატიულობა

ისწავლეთ მელოდიის იმპროვიზაცია მოცემულ ტექსტზე. განსხვავებული ხასიათის მელოდიების შედგენის უნარის ჩამოყალიბება: მოსიყვარულე იავნანა, მხიარული ან მხიარული მარში, გლუვი ვალსი, მხიარული ცეკვა.

^ მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები

რიტმის გრძნობის განვითარება, მუსიკის ხასიათის, მისი ემოციურად ფიგურალური შინაარსის მოძრაობებით გადმოცემის უნარი, სივრცეში თავისუფლად ნავიგაცია, უმარტივესი გადაწყობების შესრულება, დამოუკიდებლად გადაადგილება ზომიერიდან სწრაფ ან ნელ ტემპზე, შეცვლა. მოძრაობები მუსიკალური ფრაზების შესაბამისად. წვლილი შეიტანოს საცეკვაო მოძრაობების შესრულების უნარების ჩამოყალიბებაში (ფეხების მონაცვლეობით სროლა წინ ნახტომით; გვერდითი ნაბიჯი ჩაჯდომით, წინსვლა, წრიული მოძრაობა; ფეხების წინ წამოწევა). შექმენით საცეკვაო კრეატიულობა.

განაგრძეთ სიმღერების წერის უნარის განვითარება: ისწავლეთ ზღაპრული ცხოველებისა და ფრინველების (ცხენი, თხა, მელა, დათვი, კურდღელი, წერო, ყორანი და ა.შ.) იმპროვიზირება სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებში. რუსული მრგვალი ცეკვის, ცეკვის, ისევე როგორც სხვა ხალხების ცეკვების გაცნობა.

სმენა

"იავნანა", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვა; "მარტი", მუსიკა. ლ. შულგინა, „ოჰ შენ. არყი, რუს. ნარ. სიმღერა; "შემოდგომის სიმღერა", მუსიკა. დ.ვასილიევა-ბუგლაია, სლ. ა.პლეშჩეევა; "კურდღელი", მუსიკა. იუ.მატვეევა, სლ. ა.ბლოკი; ”დედის ლას-მუზები. ა.გრეჩანინოვა; „მუსიკალური ყუთი“ (გ. სვირიდოვის „ბავშვთა პიესების ალბომიდან“); „ფიფქების ვალსი“ ბალეტიდან „მაკნატუნა“, პ.ჩაიკოვსკი; "იტალიური პოლკა", მუსიკა. ს.რახმანინოვი; "Kitty Lel", "Kotik Recovered", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვა; „როგორც ჩვენი ჭიშკართან“, ნარ, მელოდია; "დედა", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი; "ვესნიანკა", უკრაინული ნარ. სიმღერა. დამუშავებული გ.ლობაჩოვა, სლ. ო.ვისოცკაია; "პეპელა", მუსიკა. ე.გრიგი; რ. შუმანის „გაბედული მხედარი“ („ახალგაზრდობის ალბომიდან“); "ლარკი", მუსიკა. მ.გლინკა; "მარტი", მუსიკა. ს.პროკოფიევი; „ახალი თოჯინა“, „თოჯინის დაავადება“ (პ. ჩაიკოვსკის „საბავშვო ალბომიდან“); „პიესკა“ რ.შუმანის „ახალგაზრდობის ალბომიდან“; ასევე ბავშვების საყვარელი ნაწარმოებები, რომლებსაც ისინი უსმენდნენ წლის განმავლობაში.

სავარჯიშოები სმენისა და ხმის განვითარებისთვის. "ორი შავი როჭო", მუსიკა. მ.შჩეგლოვა, სლ. ხალხური; "ხოჭო", მუსიკა. ნ.პოტოლოვსკი, სლ. ხალხური; "იავნანა ბანი", მუსიკა. ვ.კარასევა, სლ. ნ.ფრენკელი; „ჭაჭიკები“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.დოლინოვა; „დაბნეულობა“ ხუმრობის სიმღერაა; მუსიკა ე.ტილიჩეევა, სლ. კ.ჩუკოვსკი; "გუგული", რუსული. ნარ. სიმღერა, რედაქტირება ი.არსეევა; "ობობა" და "კისონკა-მურისონკა", რუსული. ნარ. სიმღერები; შეძახილები: „ოჰ, ვაიდერები! გაზაფხული მღერის! და "ლარკები, იფრინეთ შიგნით"; „სად იყო ივანუშკა“, რუს. ნარ. სიმღერა; „ბატები“, რუსული, ნარ. სიმღერა; "მწყემსი", მუსიკა. ნ.პრეობრაჟენსკაია, სლ. ხალხური.

სიმღერები. "შემოდგომა", მუსიკა. იუ.ჩიჩკოვა, სლ. ი.მაზნინა; "Bai-bye", მუსიკა. მ.კრასინა, სლ. მ.ჩერნოი; "შემოდგომა", მუსიკა. ი.კიშკო, სლ. ტ.ვოლგინა; "შემოდგომა", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ი.კიშკო, სლ. ი. პლაკიდი; "კიტი", მუსიკა. ვ.ვიტლინი, სლ. ნ.ნაიდენოვა; "ფიფქები", მუსიკა. ო.ბერტა, რევ. ნ.მეთლოვა, სლ. ვ.ანტონოვა; "სლედი", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ო.ვისოგსკაია; "ზამთარი გავიდა", მუსიკა. ნ.მეთლოვა, სლ. მ.კლოკოვა; "საჩუქარი დედასთვის", მუსიკა. ა.ფილიპენკო, სლ. ტ.ვოლგინა; სიმღერები: "გამარჯობა", "გილოცავთ ახალ წელს"; "ბეღურა", მუსიკა. ვ.გერჩიკი, სლ. ა.ჩელცოვა; "ვესნიანკა", უკრაინული ფოლკლორული სიმღერა; "წვიმა", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ნ.ფრენკელი; "კურდღელი", მუსიკა.მ. სტაროკადომსკი, სლ. მ.კლოკოვა; "ცხენი", მუსიკა. თ.ლომოვოი, სლ.მ. ევენსენი; "ორთქლის ლოკომოტივი", მუსიკა. 3. კომპანიონი, სლ. ო.ვისოცკაია.

სიმღერები საბავშვო მულტფილმებიდან. "ღიმილი", მუსიკა. ვ.შაინსკი, სლ. მ.პლიაცკოვსკი (მულტფილმი "პატარა ენოტი"); "სიმღერა ბალახის შესახებ", მუსიკა. ვ.შაინსკი, სლ. ნ. ნოსოვა (მულტფილმი "გრაშოპერის თავგადასავალი"); "თუ კეთილი ხარ", მუსიკა. B. Savelyeva, sl. მ.პლიაცკოვსკი (მულტფილმი "კატა ლეოპოლდის დაბადების დღე"); ასევე ადრე ნასწავლი საყვარელი სიმღერები.

მუსიკალური რიტმული მოძრაობები

თამაშის სავარჯიშოები. "წყაროები" რუსულის ქვეშ. ნარ. მელოდია; სიარული "მარტის" ქვეშ, მუსიკა. ი.ბერკოვიჩი; „მხიარული ბურთები“ (მოხტომა და სირბილი), მუსიკა. მ.სატულინა; „ხელები ლენტებით ქანაობა“, პოლონური. ნარ. მელოდია, დამუშავება, ლ.ვიშქერევა; ინგლისური ხტომა ნარ. მელოდია "პოლი"; მარტივი სირბილი ლატვიის ქვეშ. "პოლკა", მუსიკა. ა.ჟილინსკი; "მარტი", მუსიკა. ე.ტილიჩეევა; "მელა და კურდღელი" მუსიკაზე. ა.მაიკაფარა "ბაღში"; "დათვი დადის" მუსიკაზე. კ.ჩერნის „ეტიუდი“; ხტება "პოლკას" მუსიკაზე, მუსიკა. მ.გლინკა; "ცხენოსნები", მუსიკა. ბ.ვიტლინი; stomp, წრე რუსულის ქვეშ. ნარ. მელოდიები. "Rooster", მუსიკა.თ. ლომოვა; "თოჯინა", მუსიკა. მ.სტაროკადომსკი; "სავარჯიშოები ყვავილებით" ნახევრად მუსიკა. ა.ჟილინის „ვალსი“; "ხოჭოები", ეკიდა. ნარ. მელოდია, დამუშავება ლ.ვიშკრევა.

დრამატიზაციის ესკიზები. "დრამერი", მუსიკა. მ.კრასევა; "შემოდგომის ფოთლების ცეკვა", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ე.მაქსანცევა; "დრამერები", მუსიკა. დ. კაბალევსკი და ს. ლევიდოვი; "დათვლა", "ვაშლი შემოვიდა", მუსიკა. ვ.აღაფონნიკოვა; "ჩექმები ხტუნავს ბილიკზე", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ტ.ვოლგინა; "მხიარული გასეირნება", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი; "რა გინდა, კნუტი?", მუსიკა. G. Singer, sl. ა.შიბიცკაია; "ცხელი ცხენი", მუსიკა. თ.ლომოვა; „თოვლის წვეთები“ პ.ჩაიკოვსკის „სეზონები“ ციკლიდან „აპრილი“; "კურდღელი გაიქცა ჭაობში", მუსიკა. ვ.გერჩიკი; „კენკრის კრეფა“ რუსულის ქვეშ. ნარ. სიმღერა "ოჰ შენ, არყი"; "გუგული ცეკვავს", მუსიკა. ე.სიგმაისტერი; "დედა ქათამი და ქათმები", მუსიკა. თ.ლომოვოი.

მრგვალი ცეკვები და ცეკვები. „ლარამის ცეკვა“, ლატვიური, ნარ. მელოდია; "ხიდის ქუჩის გასწვრივ", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება თ.ლომოვა; "ტოპ და ტაში", მუსიკა. თ.ნაზაროვა-მედტნერი, სლ. ე.კარგანოვა; "აჩვენე შენი პალმები", ლათ. ნარ. მელოდია "ცეკვა კოვზებით" რუსულად. ნარ. მელოდია; "ცეკვა ცხვირსახოცებით", რუსული. ნარ. მელოდია; "მოწვევა", უკრაინული ნარ. მელოდია, დამუშავება გ.ტეპლიცკი; "ცეკვა სულთანებთან", უკრაინული. ნარ. მელოდია, დამუშავება მ.რაუჩვერგერი; "ვინ არის ჩვენთან კარგი?", მუსიკა. ან. ალექსანდროვა, სლ. ხალხური; „აჩვენე შენი ხელი“, ლატვიელი, ნარ. მელოდია; ცეკვა "მშვიდობით", ჩეხური. ნარ. მელოდია; „ხელსახოცი“, რუსული. ნარ. მელოდია დამუშავებისას ლ.რევუცკი; „დუდოჩკა-დუდ ა“, მუსიკა. იუ სლონოვა, სლ. ხალხური; „ტაშ-ტაში-ტაში“, ზ. ნარ. მელოდია, დამუშავება ა.რუმერი; საახალწლო მრგვალი ცეკვები მუსიკალური დირექტორის არჩევანით.

დამახასიათებელი ცეკვები. "ფიფქები", მუსიკა. ო.ბერტა, რევ. ნ.მეთლოვა; "პეტრუშკას ცეკვა", მუსიკა. ა.სეროვი ოპერიდან როგნედა (ნაწყვეტი); „კურდღლის ცეკვა“ ი.შტრაუსის „პოლკადან“; "ფიფქები", მუსიკა. თ.ლომოვა; „მძივები“ ი.დუნაევსკის „გალოპიდან“; წლის განმავლობაში ნასწავლი ცეკვების გამეორება, ასევე დრამატიზაციისა და მუსიკალური თამაშებისთვის: „კნუტები-პოვორიატა“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.ვენსენი; „თხა-დერეზა“, თხზ. ხალხური, მუსიკა მ.მაგიდენკო.

მუსიკალურითამაშები

თამაშები. "ქათამი და მამალი", მუსიკა. გ.ფრიდა; "ჟმურკი", მუსიკა. ფ. ფლოტოვა; "დათვი და კურდღელი", მუსიკა. ვ.რებიკოვი; "თვითმფრინავები", მუსიკა. მ.მაგიდენკო; "თოვლის ბურთებით თამაში თოვლის ბაბუა", მუსიკა. პ.ჩაიკოვსკი ბალეტიდან „მძინარე მზეთუნახავი“); "ჟმურკი", მუსიკა. ფ.ფლოტოვა. "მხიარული ბურთები", მუსიკა. მ.სატულინა; "იპოვე შენი მეგობარი", მუსიკა. თ.ლომოვა; „აიღე სახლი“, მუზები, მ.მაგიდენკო; "ვინ აიღებს სათამაშოს უფრო მეტად?", ლატვ. ნარ. მელოდია; "მხიარული კარუსელი", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ე.ტილიჩეევა; "ხაფანგები", რუსული. ნარ. მელოდია, დამუშავება ა.სიდელნიკოვა; წლის განმავლობაში ნასწავლი თამაშები.

სიმღერის თამაშები. „ბაღ-მრგვალ ცეკვა“, მუსიკა. B, Mozhzhevelova, sl. მე, პასოვოი; "თოჯინა", მუზები, სტაროკადომსკი, ლექსები. ო.ვისოცკაია; "თოვლის ბაბუა და ბავშვები", მუსიკა. ი.კიშკო, სლ. მ.ვენსენი; "კურდღელი", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ლ.ნეკრასოვა; "კურდღელი, გამოდი", "ბატები, გედები და მგელი", მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.ბულატოვა; "ჩვენ წავედით მდელოზე", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ნ.კუკლოვსკაია; "რიბკა", მუზები, მ.კრასევა. "ხელსახოცი", უკრაინული ნარ. სიმღერა, არრ. ნ.მეთლოვა; "მხიარული გოგონა ტანია", მუსიკა. ა. ფილიპენკო, სლ. ნ. კუკლოვსკაია და რ. ბორისოვა,

სიმღერის კრეატიულობა

"Რა გქვია?"; "რა გინდა, კნუტი"; "მარტი", მუსიკა. ნ.ბოგოსლოვსკი; "დათვი", "ხარი", "ცხენი", მუსიკა. ა.გრეჩანინოვი, სლ. ა.ბარტო; "ჩვენი სიმღერა მარტივია", მუსიკა. ან. ალექსანდროვა, სლ. მ.ვენსენი; "რიბუშეჩკა ქათამი", მუსიკა. გ.ლობაჩოვა, სლ. ხალხური; "კნუტი-კნუტი", რუსული. ნარ. სიმღერა.

საცეკვაო და სათამაშო შემოქმედების განვითარება

"ცხენი", მუსიკა. ნ.პოტოლოვსკი; "კურდღელი", "კურდღელი და ქათმები". "ბეღურა", მუსიკა. თ.ლომოვა; "ოჰ, ჩემო ჰოპ, ჰოპ", რუს. ნარ. მელოდია, არრ. მ.რაუჩვერგერი; "თოჯინა", მუსიკა. მ.სტაროკადომსკი; "გზაზე ხტომა", მუსიკა. ა.ფილიპენკო; გამოვიდეს პეტრუშკას ცეკვით ი. ბრამსის "პეტრუშკას" მუსიკაზე; "დათვები", მუსიკა. მ.კრასევა, სლ. ნ.ფრენკელი.

მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები

ხმოვანი სმენის განვითარება. "ჩიტები და წიწილები", "სვინგი".

რიტმული სმენის განვითარება. "მამალი, ქათამი და ქათამი", "ქც როგორ მიდის?", "მხიარული მილები", "ითამაშე ჩემსავით".

ტემბრის და დინამიური სმენის განვითარება. "ხმამაღლა-ჩუმი", "იცოდე შენი ინსტრუმენტი", "გამოიცანი რას ვუკრავ".

ჟანრის განსაზღვრა და მეხსიერების განვითარება. "რას აკეთებს თოჯინა?", "ამოიცანი და იმღერე სიმღერა სურათიდან", "მუსიკის მაღაზია".

ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. „დროშებით ვსეირნობთ“, „აკორდეონი“, „ცა ლურჯია“, „ანდრეი ბეღურა“, მუსიკა. ე.ტილიჩეევა, სლ. მ.დოლინოვა; "ორმოც ორმოცი", რუსული. ნარ. ხუმრობა, არრ. ტ.პოპატენკოსი „წვეთ-წვეთ-წვეთ...“, რუმინული, ნარ. სიმღერა, არრ. თ.პოპატენკო; "მელა", რუსული. ნარ ხუმრობა, არრ. ვ.პოპოვა; თამაშობს რუსულთან ერთად ნარ. მელოდიები.

დაგეგმილი შუალედური შედეგები

პროგრამის განვითარება

პროგრამის განვითარების შუალედური შედეგები ჩამოყალიბებულია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების (FGT) შესაბამისად, მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების დინამიკის გამჟღავნების გზით პროგრამის დაუფლების თითოეულ ასაკობრივ პერიოდში ბავშვების განვითარების ყველა სფეროში. .

ხუთი წლის ასაკში, პროგრამის წარმატებით განვითარებით, მიიღწევა ბავშვის ინტეგრაციული თვისებების განვითარების შემდეგი დონე.

ინტეგრაციული ხარისხიანი"ფიზიკურად განვითარებული,

დაეუფლა ძირითად კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს"

ანთროპომეტრიული პარამეტრები (სიმაღლე, წონა) ნორმალურია.

ფლობს საბაზისო მოძრაობების ასაკის შესაბამისად. ავლენს ინტერესს გარე თამაშებში და ფიზიკურ ვარჯიშებში მონაწილეობის მიმართ.

იყენებს ფიზიკური კულტურის აღჭურვილობას კლასის გარეთ (თავისუფალ დროს).

დამოუკიდებლად ასრულებს ხელმისაწვდომ ჰიგიენურ პროცედურებს. იცავს ქცევის ელემენტარულ წესებს ჭამის, რეცხვის დროს. იცნობს "ჯანმრთელობის" და "ავადმყოფობის" ცნებებს.

მას აქვს ელემენტარული წარმოდგენები ჯანსაღი ცხოვრების წესის ზოგიერთ კომპონენტზე: სწორი კვება, გამკვრივების სარგებელი, ჰიგიენის წესების დაცვის აუცილებლობა.

იცის დილის ვარჯიშების, ფიზიკური ვარჯიშების სარგებლობის შესახებ.

ინტეგრირებული ხარისხი "ცნობისმოყვარე, აქტიური"

ავლენს ინტერესს კომუნიკაციის პროცესში მიღებული ინფორმაციის მიმართ.

ავლენს მუდმივ ინტერესს სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების მიმართ: დიზაინი, სახვითი ხელოვნება, თამაში.

ავლენს ცნობისმოყვარეობას, ინტერესს კვლევითი საქმიანობის, ექსპერიმენტების მიმართ.

ინტეგრაციული ხარისხი "ემოციურად მგრძნობიარე"

ემოციურად პასუხობს ახლო უფროსების, ბავშვების, ზღაპრებისა და მოთხრობების გმირების, მულტფილმებისა და მხატვრული ფილმების, თოჯინების შოუს გამოცდილებას.

ესმის და მეტყველებაში იყენებს ემოციური მდგომარეობის აღმნიშვნელ სიტყვებს (გაბრაზებული, სევდიანი), ეთიკური თვისებები (მზაკვარი, კეთილი), ესთეტიკური მახასიათებლები (ჭკვიანი, ლამაზი).

ინტეგრაციული ხარისხი „კომუნიკაციის საშუალებების ათვისება

და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზები"

გვიჩვენებს ბავშვებთან გაერთიანების უნარს ერთობლივი თამაშებისთვის, შეათანხმოს თამაშის თემატიკა, გაანაწილოს როლები, იმოქმედოს წესებისა და გენერალური გეგმის შესაბამისად. იცის როგორ შეარჩიოს ნივთები და ატრიბუტები როლური თამაშებისთვის.

სამშენებლო მასალისგან შენობების შექმნისას მას შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს დაგეგმვის მოქმედებებში, მოლაპარაკება, მასალის განაწილება, მოქმედებების კოორდინაცია და შედეგების მიღწევა ერთობლივი ძალისხმევით. შეუძლია წაიკითხოს ამხანაგების ინტერესებით.

მეტყველება, თანატოლებთან ურთიერთობისას, უპირატესად მთვარის ხასიათს ატარებს. ზრდასრულთან კომუნიკაციის შინაარსი სცილდება კონკრეტული სიტუაციის პრე-ლას, მეტყველება ზრდასრულთან კომუნიკაციისას ხდება ექსტრასიტუაციური.

თეატრალურ თამაშებში მან იცის როგორ გამოყოს გარკვეული პერსონაჟების მეტყველების ინტონაცია.

ცდილობს გადაჭრას საკამათო საკითხები და მოაგვაროს კონფლიქტები მეტყველების დახმარებით: დაარწმუნოს, დაამტკიცოს, ახსნას.

შეუძლია მიიღოს ინიციატივა თანამებრძოლების, უფროსების დასახმარებლად.

თანატოლებთან ურთიერთობაში ის ავლენს შერჩევითობას, რაც გამოიხატება ზოგიერთი ბავშვის უპირატესობით სხვებზე. თამაშებში არიან მუდმივი პარტნიორები.

ინტეგრაციული ხარისხი "შეუძლია მართოს თავისი ქცევა და დაგეგმოს თავისი ქმედებები პირველადი ღირებულებითი იდეების საფუძველზე, ელემენტარული ზოგადად მიღებული ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვით"

ჰყოფს თამაშს და რეალურ ურთიერთქმედებებს. შეუძლია მოქმედებების თანმიმდევრობის დაგეგმვა.

თამაშის დროს მას შეუძლია როლების შეცვლა. იცის როგორ დაიცვას თამაშის წესები.

ავლენს პიროვნულ დამოკიდებულებას მორალური ნორმების დაცვის (და დარღვევის) მიმართ (მიისწრაფვის სამართლიანობისაკენ, გრძნობს სირცხვილის გრძნობას უხამსი ქმედებებში).

დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის მიერ შეხსენების შემდეგ, ის იყენებს „ზრდილობიან“ სიტყვებს ზრდასრულთან ურთიერთობაში, მიმართავს საბავშვო ბაღის თანამშრომლებს სახელითა და პატრონიმიკით.

იცის როგორ (დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის დახმარებით) თავაზიანად გამოხატოს თავისი მოთხოვნა, მადლობა გადაუხადოს გაწეული სამსახურისთვის.

მან იცის, რომ არ ჩაერიოს უფროსების საუბარში.

ინტეგრაციული ხარისხი „ინტელექტუალური გადაჭრის უნარი

და ასაკის შესაბამისი პირადი ამოცანები (პრობლემები)

ფლობს საბაზისო თვითმომსახურების უნარებს.

ორიენტირებულია საბავშვო ბაღის სივრცეში.

შეუძლია მარტივი სამაგიდო თამაშების თამაში.

ავლენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას ბავშვების მცირე ჯგუფთან ნაცნობი თამაშების ორგანიზებაში.

ავლენს ინიციატივას როლის, სიუჟეტის, რეინკარნაციის საშუალების არჩევისას თეატრალურ თამაშებში.

ცდილობს დამოუკიდებლად გამოიკვლიოს ობიექტები ნაცნობი და ახალი მეთოდების გამოყენებით, ხოლო აქტიურად იყენებს ყველა გრძნობას (შეხება, მხედველობა, სმენა, გემო, ყნოსვა, სენსორულ-მოტორული მოქმედებები).

შეუძლია შექმნას საკუთარი გეგმის მიხედვით.

შეუძლია მარტივი სქემატური გამოსახულების გამოყენება მარტივი ამოცანების გადასაჭრელად, სქემის მიხედვით აგება, ლაბირინთის ამოცანების ამოხსნა.

ფიგურალური მოლოდინი იწყება. ობიექტების სივრცითი განლაგებიდან გამომდინარე, მას შეუძლია თქვას, რა მოხდება მათი ურთიერთქმედების შედეგად.

შეუძლია დამოუკიდებლად მოიფიქროს მოკლე ზღაპარი მოცემულ თემაზე.

მან იცის როგორ მოძებნოს საინტერესო რამ თავისთვის.

ინტეგრაციული ხარისხი „პირველადი იდეების მქონე

საკუთარ თავზე, ოჯახზე, საზოგადოებაზე, სახელმწიფოზე, სამყაროზე და ბუნებაზე"

იცის მისი სახელი და გვარი, ასაკი, ოჯახის წევრების სახელები. შეუძლია ისაუბროს მშობლიურ ქალაქზე (ქალაქი, სოფელი), დაასახელოს იგი, იცის რამდენიმე სახალხო დღესასწაულები.

მას აქვს წარმოდგენა რუსეთის არმიაზე, მის როლზე სამშობლოს დაცვაში. იცის სამხედრო პროფესია.

ინტეგრაციული ხარისხი „ვითვისებ უნივერსალურს

სასწავლო აქტივობის წინაპირობები“

ასრულებს ინდივიდუალურ და ჯგუფურ დავალებებს.

აჩვენებს დაკისრებული დავალებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების წინაპირობებს, ცდილობს მის კარგად შესრულებას.

შეუძლია მეხსიერებაში შეინახოს ნებისმიერი მოქმედების შესრულებისას მარტივი მდგომარეობა.

შეუძლია დასამახსოვრებლად დავალების მიღება, ახსოვს ზრდასრულის მითითება; შეუძლია ისწავლოს მოკლე ლექსი.

შეუძლია ობიექტის, სურათის აღწერა, სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა, ზღაპრის ყველაზე გამომხატველი და დინამიური მონაკვეთის გადატანა.

შეუძლია კონცენტრაციით მოქმედება 15-20 წუთის განმავლობაში.

ინტეგრაციული ხარისხი „აუცილებელის ათვისება

უნარები და შესაძლებლობები"

ბავშვს ჩამოუყალიბდა სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების განსახორციელებლად საჭირო უნარ-ჩვევები.

საგანმანათლებლო ზონა "ჯანმრთელობა"

იცავს ჰიგიენის ელემენტარულ წესებს (საჭიროების შემთხვევაში - ხელი საპნით, იყენებს სავარცხელს, ცხვირსახოცს, იფარებს ხველას).

ითხოვს დახმარებას უფროსებისგან ავადმყოფობის, ტრავმის შემთხვევაში. იცავს კვების ელემენტარულ წესებს (სწორად იყენებს მარცხენა ხელსაწყოებს, ხელსახოცი, ირეცხავს პირს ჭამის შემდეგ).

საგანმანათლებლო სფერო "ფიზიკური კულტურა"

სროლისას იკავებს სწორ სასტარტო პოზიციას; შეუძლია საგნების სროლა სხვადასხვა გზით მარჯვენა და მარცხენა ხელით; ზედიზედ 5-ჯერ მაინც ურტყამს ბურთს მიწაზე (იატაკზე).

შეუძლია ბურთის დაჭერა ხელით 1,5 მ-მდე მანძილიდან.

შეუძლია აგება სვეტად თითო ჯერზე, წყვილებში, წრეში, ხაზში.

შეუძლია დამოუკიდებლად სრიალი ყინულის ბილიკებზე (სიგრძე 5 მ).

ის თხილამურებით სრიალებს საფეხურზე 500 მ-მდე მანძილზე, ასრულებს; საფეხურზე შემობრუნება, ადის გორაზე.

სივრცეში ორიენტირებული, პოულობს მარცხენა და მარჯვენა მხარეს.

ასრულებს სავარჯიშოებს, გამოხატავს გამოხატულებას, მადლს, მოძრაობების პლასტიურობას.

საგანმანათლებლო სფერო "სოციალიზაცია"

თანატოლებთან თამაშში გაერთიანებით, მას შეუძლია როლის შესრულება, ფლობს როლური ქცევის გზას.

აკვირდება როლების დაქვემდებარებას (გამყიდველი - მყიდველი) და ატარებს როლურ დიალოგებს.

თანატოლებთან ურთიერთობა, იღებს ინიციატივას და გვთავაზობს ახალ როლებს ან მოქმედებებს, ამდიდრებს სიუჟეტს.

დიდაქტიკური თამაშების დროს ის ეწინააღმდეგება სირთულეებს, ემორჩილება წესებს.

დაფაზე დაბეჭდილ თამაშებში მას შეუძლია ლიდერის როლი შეასრულოს, თანატოლებს აუხსნას თამაშის წესები.

ადეკვატურად აღიქვამს მხატვრულ სახეს თეატრში (თოჯინა, დრამა).

დამოუკიდებელ თეატრალურ თამაშებში ის აწყობს ადგილს თამაშისთვის (რეჟისორული, დრამატიზაცია), რომელიც განასახიერებს როლში გამოხატვის მხატვრული საშუალებების გამოყენებით (ინტონაცია, სახის გამომეტყველება), ატრიბუტები, რეკვიზიტები.

აქვს უმარტივესი წარმოდგენები თეატრალურ პროფესიებზე.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "შრომა"

ის დამოუკიდებლად იცვამს, იხსნება, იკეცება და აშორებს ტანსაცმელს, ზრდასრული ადამიანის დახმარებით აწესრიგებს მათ.

დამოუკიდებლად ასრულებს სასადილო ოთახის მომსახურე მოვალეობას.

დამოუკიდებლად ამზადებს სამუშაო ადგილს გაკვეთილებისთვის, ასუფთავებს მასალებს სამუშაოს ბოლოს.

საგანმანათლებლო ზონა "უსაფრთხოება"

იცავს საბავშვო ბაღში ქცევის ელემენტარულ წესებს.

შეესაბამება ქუჩაში და ტრანსპორტში ქცევის ელემენტარულ წესებს, გზის ელემენტარულ წესებს.

განასხვავებს და ასახელებს ტრანსპორტის განსაკუთრებულ სახეობებს („სასწრაფო დახმარება“, „ცეცხლი“, „პოლიცია“), განმარტავს მათ დანიშნულებას.

ესმის შუქნიშნების მნიშვნელობა. ამოიცნობს და ასახელებს საგზაო ნიშნებს „ქვეითთა ​​გადასასვლელი“, „ბავშვები“.

განასხვავებს სავალ ნაწილს, ტროტუარს, საცალფეხო მიწისქვეშა გადასასვლელს, საცალფეხო გადასასვლელს „ზებრა“.

იცის და იცავს ბუნებაში ქცევის ელემენტარულ წესებს (მცენარეებთან და ცხოველებთან უსაფრთხო ურთიერთობის გზებს, გარემოს პატივისცემას).

საგანმანათლებლო სფერო "შემეცნება"

პროდუქტიული (კონსტრუქციული) საქმიანობა. შეუძლია სამშენებლო დეტალების გამოყენება მათი სტრუქტურული თვისებების გათვალისწინებით.

შეუძლია შენობების გარდაქმნა მასწავლებლის დავალების შესაბამისად.

შეუძლია მართკუთხა ფურცლის შუაზე გახვევა.

ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების ფორმირება.

განასხვავებს რა ნაწილებისგან შედგება საგანთა ჯგუფი, ასახელებს მათ დამახასიათებელ ნიშნებს (ფერი, ზომა, დანიშნულება).

ადარებს ჯგუფებში ობიექტების რაოდენობას დათვლის მიხედვით (5-ის ფარგლებში), აგრეთვე ორი ჯგუფის ობიექტების ცალი-ნაწილი კორელაციის მიხედვით (დაწყვილება); დაადგინეთ რომელი ელემენტებია მეტი, ნაკლები, თანაბარი რაოდენობა.

შეუძლია ორი ობიექტის ზომით შედარება (მეტი - ნაკლები, უფრო მაღალი - ქვედა, გრძელი - მოკლე, იდენტური, თანაბარი) მათი ერთმანეთზე გამოყენების ან გადახურვის საფუძველზე.

განასხვავებს და ასახელებს წრეს, კვადრატს, სამკუთხედს, ბურთს, კუბს; იცის მათი დამახასიათებელი განსხვავებები.

განსაზღვრავს ობიექტების პოზიციას სივრცეში თავის მიმართ | ზედა - ქვედა, წინა - უკან); იცის სწორი მიმართულებით მოძრაობა, შემდეგ სიგნალი: წინ და უკან, ზევით და ქვევით (კიბეები).

განსაზღვრავს დღის ნაწილებს.

სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ფორმირება. ასახელებს სხვადასხვა ობიექტებს, რომლებიც გარშემორტყმულია შენობაში, ადგილზე, ქუჩაში; იცის მათი მიზანი.

ასახელებს ნიშნებს და საგნების რაოდენობას.

ასახელებს შინაურ ცხოველებს და იცის რა სარგებელი მოაქვს მათ ადამიანს.

განასხვავებს და ასახელებს უშუალო გარემოს ზოგიერთ მცენარეს. დაასახელეთ სეზონები სწორი თანმიმდევრობით. იცის და იცავს ბუნებაში ქცევის ელემენტარულ წესებს.

საგანმანათლებლო სფერო "კომუნიკაცია"

ესმის და იყენებს ანტონიმებს; იცის ნაცნობ სიტყვებთან ანალოგიით ახალი სიტყვების ჩამოყალიბება (შაქრის თასი – შაქრის თასი).

შეუძლია ამოიცნოს პირველი ბგერა სიტყვით.

მოგვითხრობს ნაკვეთის სურათის შინაარსზე.

ზრდასრული ადამიანის დახმარებით იმეორებს სათამაშოს აღწერის ნიმუშებს.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "კითხულობს მხატვრულ ლიტერატურას"

იკვლევს საბავშვო წიგნების ილუსტრირებულ გამოცემებს, ავლენს მათ მიმართ ინტერესს.

მოზრდილის დახმარებით ასახავს (დადგმას) პატარა ზღაპრებს (ნაწყვეტებს ზღაპრებიდან).

საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"

ფერწერა.ასახავს ობიექტებს მკაფიო ფორმების შექმნით, ფერების შესატყვისი, ფრთხილად შეღებვით, სხვადასხვა მასალის გამოყენებით.

იგი გადმოსცემს მარტივ ნახაზს, აერთიანებს რამდენიმე ობიექტს ნახატში.

ხაზს უსვამს დიმკოვოსა და ფილიმონოვოს სათამაშოების გამომხატველ საშუალებებს.ამშვენებს სათამაშოების სილუეტებს დიმკოვოსა და ფილიმონოვოს მხატვრობის ელემენტებით.

მოდელირება.ქმნის სხვადასხვა საგნებისა და სათამაშოების სურათებს, აერთიანებს მათ კოლექტიურ კომპოზიციაში; იყენებს ყველა ნასწავლ მოდელირების ტექნიკას.

განაცხადი.მას სწორად უჭირავს მაკრატელი და იცის მათი გაჭრა სწორი ხაზით, დიაგონალზე (კვადრატი და მართკუთხედი); დავჭრათ წრე კვადრატიდან, ოვალური მართკუთხედიდან, შეუფერხებლად დავჭრათ და შემოვჭრათ კუთხეები.

ზუსტად ათავსებს რამდენიმე ნაწილისგან შემდგარ ობიექტების სურათებს. ქმნის ნიმუშებს მცენარეული ფორმებისა და გეომეტრიული ფორმებისგან.

საგანმანათლებლო ზონა "მუსიკა"

სიმღერების ამოცნობა მელოდიის მიხედვით.

განასხვავებს ბგერებს სიმაღლის მიხედვით (მეექვსე - მეშვიდე ფარგლებში).

შეუძლია გრძელი, მკაფიოდ წარმოთქმა სიტყვები; სხვა ბავშვებთან ერთად დაიწყეთ და დაასრულეთ სიმღერა.

ასრულებს მოძრაობებს, რომლებიც შეესაბამება მუსიკის ბუნებას, დამოუკიდებლად ცვლის მათ მუსიკალური ნაწარმოების ორნაწილიანი ფორმის შესაბამისად.

იცის საცეკვაო მოძრაობების შესრულება: გაზაფხულზე, ხტუნვა, მოძრაობა წყვილებში წრეში, სათითაოდ და წყვილებში წრე. შეუძლია მოძრაობების შესრულება საგნებით (თოჯინებით, სათამაშოებით, ლენტებით).

შეუძლია უმარტივესი მელოდიების დაკვრა მეტალოფონზე ერთ ხმაზე.

უფროსი ჯგუფი

(5-დან 6 წლამდე)

ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები

სიცოცხლის მეექვსე წლის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ დარიგება როლებითამაშის დაწყებამდე შექმენით თქვენი ქცევა როლის დაცვით. თამაშის ინტერაქციას თან ახლავს მეტყველება, რომელიც შეესაბამება შესრულებულ როლს როგორც შინაარსით, ასევე ინტონაციით. მეტყველება, რომელიც თან ახლავს ბავშვების რეალურ ურთიერთობას, განსხვავდება როლური მეტყველებისგან. ბავშვები იწყებენ სოციალური ურთიერთობების დაუფლებას და აცნობიერებენ პოზიციების დაქვემდებარებას უფროსების სხვადასხვა საქმიანობაში, ზოგიერთი როლი მათთვის უფრო მიმზიდველი ხდება, ვიდრე სხვები. როლების განაწილებისას შეიძლება წარმოიშვას კონფლიქტები, რომლებიც დაკავშირებულია როლური ქცევის დაქვემდებარებასთან. შეინიშნება სათამაშო სივრცის ორგანიზება, რომელშიც გამოიყოფა სემანტიკური „ცენტრი“ და „პერიფერია“. თამაშში "საავადმყოფო" ასეთი ცენტრი აღმოჩნდება ექიმის კაბინეტი, თამაშში "Barbershop" - თმის შეჭრის ოთახი, მოსაცდელი კი სათამაშო სივრცის პერიფერიის როლს ასრულებს.) ბავშვების მოქმედებები თამაშებში მრავალფეროვანი ხდება. .

ვითარდება ბავშვების ვიზუალური აქტივობა. ეს არის ყველაზე აქტიური ნახატის ასაკი. წლის განმავლობაში ბავშვებს შეუძლიათ ორი ათასამდე ნახატის შექმნა. ნახატები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს შინაარსით: ეს არის ბავშვების ცხოვრებისეული შთაბეჭდილებები, წარმოსახვითი სიტუაციები და ილუსტრაციები ფილმებისა და წიგნებისთვის. ჩვეულებრივ, ნახატები არის სხვადასხვა ობიექტების სქემატური წარმოდგენები, მაგრამ ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს კომპოზიციური გადაწყვეტის ორიგინალურობით, გადმოსცენ სტატიკური და დინამიური ურთიერთობები. ნახატები იძენენ სიუჟეტურ ხასიათს; საკმაოდ ხშირად არის არაერთხელ განმეორებითი ნაკვეთები მცირე ან, პირიქით, მნიშვნელოვანი ცვლილებებით. ადამიანის იმიჯი უფრო დეტალური და პროპორციული ხდება. ნახატის მიხედვით შეიძლება ვიმსჯელოთ გამოსახული ადამიანის სქესზე და ემოციურ მდგომარეობაზე.

დიზაინი ხასიათდება იმ პირობების ანალიზის უნარით, რომელშიც ეს აქტივობა მიმდინარეობს. ბავშვები იყენებენ და ასახელებენ ხის კონსტრუქციის ნაკრების სხვადასხვა ნაწილს. მათ შეუძლიათ შეცვალონ სამშენებლო ნაწილები ხელმისაწვდომი მასალის მიხედვით. დაეუფლეთ გამოკვლევის განზოგადებულ მეთოდს ნიმუში.ბავშვებს შეუძლიათ ხაზი გაუსვან შემოთავაზებული შენობის ძირითად ნაწილებს. კონსტრუქციული საქმიანობა შეიძლება განხორციელდეს სქემის მიხედვით, დიზაინით და პირობებით.დიზაინი ჩნდება ერთობლივი საქმიანობის დროს.

ბავშვებს შეუძლიათ ქაღალდისგან ააშენონ მისი რამდენჯერმე დასაკეცი (ორი, ოთხი, ექვსი დასაკეცი); ბუნებრივი მასალისგან. ისინი ითვისებენ დიზაინის ორ გზას: 1) ბუნებრივი მასალისგან მხატვრულ გამოსახულებამდე (ამ შემთხვევაში, ბავშვი ბუნებრივ მასალას სრულ გამოსახულებამდე „ასრულებს“ და ავსებს მას სხვადასხვა დეტალებით); 2) მხატვრული გამოსახულებიდან ბუნებრივ მასალამდე (ამ შემთხვევაში ბავშვი ირჩევს საჭირო მასალას გამოსახულების განსახიერებისთვის).

ფერის, ფორმისა და ზომის აღქმა, ობიექტების სტრუქტურა აგრძელებს გაუმჯობესებას; ბავშვების იდეები სისტემატიზებულია. ისინი ასახელებენ არა მხოლოდ ძირითად ფერებს და მათ ჩრდილებს, არამედ შუალედურ ფერებს; მართკუთხედების, ოვალების, სამკუთხედების ფორმა. ობიექტების ზომის აღქმა, მარტივად დახაზეთ - აღმავალი ან დაღმავალი თანმიმდევრობით - 10-მდე სხვადასხვა ობიექტი.

თუმცა, ბავშვებს შეიძლება გაუჭირდეთ ობიექტების სივრცითი პოზიციის გაანალიზება, თუ ისინი წააწყდებიან შეუსაბამობას ფორმასა და მათ სივრცულ მოწყობას შორის. ეს მიუთითებს იმაზე, რომ სხვადასხვა სიტუაციებში აღქმა გარკვეულ სირთულეებს უქმნის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, განსაკუთრებით თუ მათ ერთდროულად უნდა გაითვალისწინონ რამდენიმე განსხვავებული და ამავე დროს საპირისპირო ნიშანი.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ფიგურული აზროვნება აგრძელებს განვითარებას. ბავშვებს შეუძლიათ არა მხოლოდ პრობლემის გადაჭრა ვიზუალურად, არამედ შეასრულონ ობიექტის გარდაქმნები, მიუთითონ რა თანმიმდევრობით ურთიერთქმედებენ ობიექტები და ა.შ. თუმცა, ასეთი გადაწყვეტილებები სწორი აღმოჩნდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები გამოიყენებენ ადეკვატურ გონებრივ საშუალებებს. მათ შორის შეიძლება გამოიყოს სქემატური წარმოდგენები, რომლებიც წარმოიქმნება ვიზუალური მოდელირების პროცესში; კომპლექსური წარმოდგენები, რომლებიც ასახავს ბავშვების იდეებს ობიექტების მახასიათებლების სისტემის შესახებ, აგრეთვე იდეები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგნებისა და ფენომენების ტრანსფორმაციის ეტაპებს (ციკლური ცვლილებების გამოსახულებები): იდეები სეზონების ცვლილების შესახებ, დღე და ღამე, ობიექტების გაზრდისა და კლების შესახებ - სხვადასხვა გავლენის შედეგად, იდეები განვითარების შესახებ და ა.შ. გარდა ამისა, განზოგადება აგრძელებს გაუმჯობესებას, რაც სიტყვიერი ლოგიკური აზროვნების საფუძველია.სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ჯერ კიდევ არ აქვთ წარმოდგენები საგნების კლასების შესახებ. ბავშვები აჯგუფებენ ობიექტებს მახასიათებლების მიხედვით, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს, მაგრამ კლასების ლოგიკური შეკრების და გამრავლების ოპერაციები იწყებს ფორმირებას. ასე, მაგალითად, უფროს სკოლამდელ ბავშვებს ობიექტების დაჯგუფებისას შეუძლიათ გაითვალისწინონ ორი თვისება: ფერი და ფორმა (მასალა) და ა.შ.

როგორც შიდა ფსიქოლოგების კვლევებმა აჩვენა, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ მსჯელობა და ადეკვატური მიზეზობრივი ახსნა-განმარტების მიცემა, თუ გაანალიზებული ურთიერთობები არ სცილდება მათ ვიზუალურ გამოცდილებას.

ამ ასაკში წარმოსახვის განვითარება საშუალებას აძლევს ბავშვებს შეადგინონ საკმაოდ ორიგინალური და თანმიმდევრულად განვითარებული ისტორიები. ფანტაზია აქტიურად განვითარდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ჩატარდება სპეციალური სამუშაო მის გასააქტიურებლად.

სტაბილურობა, განაწილება, ყურადღების გადართვა განაგრძობს განვითარებას. ხდება გადასვლა უნებლიე ყურადღების ნებაზე.

მეტყველება აგრძელებს გაუმჯობესებას, მისი ხმის მხარის ჩათვლით. ბავშვებს შეუძლიათ სწორად რეპროდუცირება სტვენა, სტვენა და ხმოვანი ხმები. ფონემიური სმენა, მეტყველების ინტონაციური გამომსახველობა ვითარდება პოეზიის კითხვისას როლურ თამაშში და ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

გაუმჯობესებულია მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურა. ბავშვები იყენებენ მეტყველების თითქმის ყველა ნაწილს, აქტიურად არიან დაკავებულნი სიტყვების შემოქმედებაში. ლექსიკა მდიდრდება: აქტიურად გამოიყენება სინონიმები და ანტონიმები.

ვითარდება დაკავშირებული მეტყველება. ბავშვებს შეუძლიათ თქვან, თქვან სურათიდან, გადმოსცენ არა მხოლოდ მთავარი, არამედ დეტალებიც.

ამ ასაკის მიღწევებისთვის დამახასიათებელია სათამაშო აქტივობის როლების განაწილება; სათამაშო სივრცის სტრუქტურირება; ფერწერული აქტივობის შემდგომი განვითარება, რომელიც ხასიათდება მაღალი პროდუქტიულობით; ნიმუშის გამოკვლევის განზოგადებული მეთოდის დიზაინში გამოყენება; ერთი და იმავე ფორმის ობიექტების გამოსახვის განზოგადებული გზების ათვისება.

აღქმა ამ ასაკში ხასიათდება საგნების რთული ფორმების ანალიზით; აზროვნების განვითარებას თან ახლავს გონებრივი საშუალებების განვითარება (სქემატური წარმოდგენები, რთული წარმოდგენები, იდეები ცვლილებების ციკლური ხასიათის შესახებ); ვითარდება ლაპარაკის უნარი, მიზეზობრივი აზროვნება, წარმოსახვა, ნებაყოფლობითი ყურადღება, მეტყველება, საკუთარი თავის გამოსახულება.

ბავშვების ცხოვრების ორგანიზება და აღზრდა

დღის რუტინის ნიმუში

ყოველდღიური რუტინა შექმნილია ბავშვის 12-საათიანი ყოფნის მოლოდინით i-garten-ში.

რეჟიმის რეგულირება შესაძლებელია კონკრეტული კმაყოფილი დაწესებულების მუშაობის გათვალისწინებით (ბავშვთა კონტიგენტი, რეგიონის კლიმატი, საცურაო აუზის არსებობა, სეზონი, დღის საათები და ა.შ.). რუტინული მომენტების განხორციელებისას ასევე აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინება (ძილის ხანგრძლივობა, გემოვნების პრეფერენციები, ხასიათი და ა.შ.),

წარმოდგენილ ყოველდღიურ რუტინაში განსაკუთრებული დრო ეთმობა ბავშვებს კითხვისთვის. ეს არ არის ყოველდღიური რუტინის სავალდებულო ელემენტი და კითხვა შეიძლება შეიცვალოს ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობებით, თუმცა პროგრამული ამოცანების ეფექტური გადაწყვეტისთვის ყოველდღიური კითხვა ძალიან სასურველია. 5-6 წლის ბავშვებისთვის კითხვის ხანგრძლივობა წაკითხულის განხილვით რეკომენდებულია 15-20 წუთამდე.

დღის რუტინის ნიმუში

სახლები
ადექი, დილის ტუალეტი	6.30-7.30
სკოლამდელ დაწესებულებაში
მიღება და შემოწმება, თამაშები, მორიგეობა, დილის ვარჯიშები	7.00-8.30
საუზმისთვის მომზადება, საუზმე	8.30-8.55
თამაშები, დამოუკიდებელი აქტივობა	8.55-9.00
ორგანიზებული სასწავლო ღონისძიებები	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
თამაშები, სასეირნოდ მომზადება, გასეირნება (თამაშები, დაკვირვება, სამუშაო)	10.35-12.25
	12.25-12.40
ვახშმის მომზადება, სადილი	12.40-13.10
ძილის მომზადება, ძილი	13.10-15.00
ეტაპობრივი აწევა, ჰაერის, წყლის პროცედურები	15,00-15.25
ემზადება შუადღის ჩაისთვის	15.25-15.40
თამაშები, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები	15.40-16.205
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა	16.20-16.40
ემზადება სასეირნოდ	16.40-18.00
სასეირნოდან დაბრუნება, თამაში	18.00-18.20
სადილისთვის მზადება, ვახშამი	18.20-18.45
თამაშები, ბავშვების სახლში დატოვება	18.45-19.00
სახლები
ფეხით	19.00-20.15
სეირნობიდან დაბრუნება, მშვიდი თამაშები, ჰიგიენური პროცედურები	20.15-20.45
დაწოლა, ღამის ძილი	20.45-6.30 (7.30)

მასწავლებელი დამოუკიდებლად დოზირებს საგანმანათლებლო დატვირთვის მოცულობას. i სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური წესებითა და რეგულაციებით დაშვებული მაქსიმალური დატვირთვის გადამეტებისას.

ამჟამინდელი SanPiN-ის მიხედვით 5-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, მე ვგეგმავ არაუმეტეს 13 გაკვეთილს კვირაში, რომელიც გრძელდება არაუმეტეს 25 წუთისა. (SanPiN 2.4.1.1249-03).

ძირითადი ტიპების საორიენტაციო სია

მოაწყო საგანმანათლებლო საქმიანობა

(ხუთდღიანი კვირაში მუშაობისას

ფიზიკური აღზრდის სამი გაკვეთილიდან ერთი 5-7 წლის ბავშვებთან ერთად უნდა ჩატარდეს ღია ცის ქვეშ მთელი წლის განმავლობაში.

სანიმუშო ინტეგრირებული თემატური დაგეგმარება

პროგრამაში შემოთავაზებული ინტეგრირებული თემატური დაგეგმარება სამაგალითოდ უნდა ჩაითვალოს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, რეგიონული და კულტურული კომპონენტის დანერგვის მიზნით, მისი საგანმანათლებლო დაწესებულების მახასიათებლების გათვალისწინებით, უფლება აქვს, თავისი შეხედულებისამებრ, ნაწილობრივ ან მთლიანად შეცვალოს თემების თემები ან სათაურები, შინაარსი. სამუშაო და დრო.

ერთი თემა უნდა იყოს მიცემული მინიმუმ ერთი კვირა. ოპტიმალური პერიოდია 2-3 კვირა. თემა უნდა აისახოს ჯგუფურ და განვითარების კუთხეებში მდებარე მასალების შერჩევაში.

სასწავლო პროცესის აგების თემატური პრინციპი აადვილებს რეგიონული და ეთნოკულტურული კომპონენტების დანერგვას, სკოლამდელი დაწესებულების სპეციფიკის გათვალისწინებას.

სავარაუდო ინტეგრირებული თემატური დაგეგმარება