სრულიად აშკარაა ის ფაქტი, რომ ახალი ცოდნა თავისთავად არ ჩნდება და არ ვითარდება, ის ვითარდება შემეცნების პროცესში. ახალი ცოდნის მისაღებად საჭიროა კვლევის სპეციალური მეთოდები.
ახალი ეპოქიდან მოყოლებული შემეცნების მეთოდის პრობლემა ევროპული ფილოსოფიის ერთ-ერთ მთავარ თემად იქცა. ფილოსოფოსები ცდილობდნენ ეპოვათ შემეცნების ისეთი უნივერსალური მეთოდები, რომლებიც მიგვიყვანდა უპირობოდ ჭეშმარიტ ცოდნამდე. გავიხსენოთ იმ პერიოდის ფილოსოფოსთა თხზულებათა სათაურები. ფ.ბეკონის მთავარი ნაშრომის სათაური „ახალი ორგანოონი, ანუ ბუნების ინტერპრეტაციის ჭეშმარიტი ინსტრუქციები“ ასახავს ჭეშმარიტი მეთოდის ძიების პრობლემებს. თვით ტერმინი „ორგანონი“ (გრშ. ორგანონი - ინსტრუმენტი, ინსტრუმენტი) და ნიშნავს მეთოდს, როგორც ცოდნის იარაღს. რ.დეკარტი ამავე დროს წერს თავის ცნობილ „მსჯელობას თქვენი გონების სწორად წარმართვისა და მეცნიერებებში ჭეშმარიტების პოვნის მეთოდის შესახებ“. მომავალში, შემეცნების მეთოდის პრობლემა კვლავ ფილოსოფიის ყურადღების ცენტრში იყო. გ.ჰეგელი ავითარებს შემეცნების დიალექტიკურ მეთოდს, რომელსაც მატერიალისტურ საფუძველზე ამუშავებენ კ.მარქსი და ფ.ენგელსი. შემეცნების მეთოდები მეთოდოლოგიის შესწავლის საგანია ("მეთოდი"-დან და ბერძნული λόγος - სწავლება; სწავლება მეთოდის შესახებ) - სწავლებები შემეცნების მეთოდების, ხერხების, მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ.
შინაარსი მეთოდი(გრ. მეთოდებს - გზა რაღაცისკენ) ყველაზე ზოგადი გაგებით ნიშნავს ცოდნასა და პრაქტიკაში გარკვეული შედეგების მიღწევის გზა. მეთოდის ძირითადი ფუნქციაა ობიექტის შემეცნების ან პრაქტიკული ტრანსფორმაციის პროცესის ორგანიზება და რეგულირება. Ამიტომაც მეთოდი (ამა თუ იმ ფორმით) მცირდება გარკვეული წესების, ტექნიკის, მეთოდების, ცოდნისა და მოქმედების ნორმების ერთობლიობა. ეს არის რეცეპტების, პრინციპების, მოთხოვნების სისტემა, რომელიც უნდა იხელმძღვანელოს კონკრეტული პრობლემის გადაჭრაში, გარკვეული შედეგის მიღწევაში საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში.
ადამიანის საქმიანობის სახეობების მრავალფეროვნება განსაზღვრავს მეთოდების მრავალფეროვან დიაპაზონს, რომლებიც შეიძლება კლასიფიცირდეს სხვადასხვა ნიშნით.
ეპისტემოლოგიისთვის განსაკუთრებული ინტერესია ზოგადი ლოგიკური მეთოდები, რომლებიც თან ახლავს ზოგადად შემეცნებას და გამოიყენება როგორც ჩვეულებრივ, ასევე შემეცნების თეორიულ დონეზე.
აბსტრაქცია(ლათ. abstractio - ყურადღების გაფანტვა) არის აზროვნების სპეციალური მეთოდი, რომელიც მოიცავს შესწავლილი ფენომენის მთელი რიგი თვისებებისა და ურთიერთობების აბსტრაქციას იმ თვისებებისა და ურთიერთობების „სუფთა სახით“ ერთდროული შერჩევით, რომლებიც მნიშვნელოვანია ამ კვლევისთვის.
ჩვეულებრივ დონეზე აზროვნების აბსტრაქტული აქტივობის შედეგია სხვადასხვა სახის ცნებების ფორმირება, ხოლო სამეცნიერო დონეზე - მეცნიერული ცნებებისა და კატეგორიების. მეცნიერის ლოგიკური საქმიანობის დროს, საგნობრივი დონის ობიექტებზე აბსტრაქციების სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით, ყალიბდება თეორიული კვლევის აბსტრაქტული ობიექტები. აქ გვაქვს ისეთი ობიექტები, როგორიცაა „გაზი“, „თხევადი“, „ნივთიერება“, „საქონელი“ და ა.შ., რომლებშიც გამოიყოფა ერთი მახასიათებელი, რომელიც მნიშვნელოვანია კვლევის თვალსაზრისით. მაგალითად, ცნება „სასაქონლო“ ნიშნავს გასაყიდად წარმოებულ შრომის პროდუქტს და აქვს გამოყენების ღირებულება. აბსტრაქციის დროს ხდება ყურადღების გადატანა ყველა არაარსებითი თვისებიდან მოცემული კოგნიტური სიტუაციის ფარგლებში.
Ანალოგი(გრ. ანალოგია საწყისი აპა - მოდელის მიხედვით და ლოგოები - მიზეზი, ე.ი. კორესპონდენცია) - ლოგიკური დასკვნა შემეცნების პროცესში კერძო რომ კერძო მსგავსების ზოგიერთ ელემენტზე დაყრდნობით. ანალოგია, როგორც შემეცნების მეთოდი, ყველგან გამოიყენება. მაგალითად, ყოველდღიურ ცხოვრებაში ჩვენ ხშირად ვაკეთებთ დასკვნას ანალოგიით ახლო წარსულის იგივე ფენომენებთან. სამეცნიერო ცოდნაში ანალოგია არის მეცნიერული ჰიპოთეზის ერთ-ერთი წყარო, როდესაც ობიექტის განხილვის შედეგად მიღებული ცოდნა გადადის სხვა ობიექტზე, ნაკლებად შესწავლილ, მაგრამ მსგავსი არსებითი თვისებებით. ანალოგია კი კანონების ჩამოყალიბების საშუალებას იძლევა. მაგალითად, ფრანგმა ფიზიკოსმა და ინჟინერმა კ. კულომმა შეიტანა წერტილის ელექტრული მუხტის ცნება ელექტროსტატიკაში მექანიკაში მატერიალური წერტილის კონცეფციის ანალოგიით და ჩამოაყალიბა ელექტროსტატიკის ძირითადი კანონი, რომელიც მსგავსია ი. ნიუტონის კანონის სახით. უნივერსალური გრავიტაციის.
ცოდნა, როგორც აქტივობა.
ცოდნა- სუბიექტის (ვინც იცის) ობიექტთან (რაც ცნობილია) აქტიური ურთიერთქმედების შედეგი. ცოდნა ყოველთვის კრეატიულია.
შემეცნება- რეალობის აქტიური ასახვა ან რეპროდუქცია ადამიანის გონებაში, ე.ი. უპირველეს ყოვლისა, პრაქტიკის, ცოდნის მიღებისა და განვითარების პროცესის, მისი მუდმივი გაღრმავების, გაფართოებისა და სრულყოფის გამო. რეალობის გააზრების პროცესი, გარე სამყაროსთან ადამიანის ურთიერთქმედების გამოცდილებაში მიღებული მონაცემების დაგროვება და გააზრება.
Ø უნებლიე შემეცნებითი აქტივობა - გაჩენილი ცოდნა და გამოცდილება სპონტანურია (გატეხილი მინა - ეს ნიშნავს, რომ მყიფეა, ტაფაზე დამწვარი - ნიშნავს ცხელა)
Ø ორგანიზებული შემეცნებითი აქტივობა - ტრენინგი სკოლაში, კურსებზე, უნივერსიტეტში.
საგანი- ადამიანი, რომელიც იცნობს სამყაროს.
Საგანი- ის, რისკენაც ცოდნაა მიმართული.
Მიღწევები:
- ადამიანი მხოლოდ გარედან ჭვრეტს და ცნობს საგანს.
- ადამიანი აცნობიერებს საგანს მის პრაქტიკულ საქმიანობაში ჩართვით.
ცოდნის გზები.
და) გრძნობადი(გრძნობების მეშვეობით) - შეგრძნებები, რომლებიც წარმოიქმნება გრძნობებზე რეალობის პირდაპირი ზემოქმედებით. ფორმები:
იგრძენი- ობიექტებისა და პროცესების ინდივიდუალური თვისებებისა და მახასიათებლების ასახვა.
Აღქმა- ობიექტების ჰოლისტიკური გამოსახულება მათი თვისებების მრავალფეროვნებით (განარჩევს ობიექტს ზოგადი ფონისგან)
Შესრულება- საგნებისა და ფენომენების სენსუალური გამოსახულება, რომელიც ინახება გონებაში მათი პირდაპირი ზემოქმედების გარეშე. არის რეალური (ახალი მანქანის პროექტის შესახებ) და არარეალური (ქალთევზების, ბრაუნიების შესახებ).
ბ) რაციონალური(აბსტრაქტული ან ლოგიკური აზროვნება) - გონებრივი ოპერაციები:
*ანალიზი *შედარება *განზოგადება
* სინთეზი * ასიმილაცია * ყურადღების გაფანტვა
შინაარსი- აზრი, რომელიც ასახავს საგნებსა და მოვლენებს ზოგად და არსებით მახასიათებლებში.
განაჩენი- აზროვნების ფორმა, რომლის დროსაც, ცნებების შეერთების გზით, რაიმეს მტკიცება ან უარყოფა ხდება ცოდნის ობიექტებზე.
დასკვნა- მსჯელობა, რომლის დროსაც იბადება ახალი განაჩენი (დასკვნა ან დასკვნა)
AT) ინტუიცია- პიროვნების უნარი, უშუალოდ ან უშუალოდ გაიაზროს ჭეშმარიტება გამჭრიახობის ან გამჭრიახობის შედეგად.
შეხედულებები ცოდნის გზებზე:
ფილოსოფოსები - რაციონალისტები - ადამიანი ჭეშმარიტ ცოდნას გონებით იძენს.
ფილოსოფოსები - ემპირისტები - ადამიანი გრძნობებით იძენს ნამდვილ ცოდნას. ფილოსოფოსები - გნოსტიკოსები - სამყარო შეცნობადია. ჭეშმარიტებას ადამიანი აღიქვამს.
ფილოსოფოსები - აგნოსტიკოსები - სამყაროს შეცნობა შეუძლებელია. მხოლოდ ფარდობითი ჭეშმარიტებაა ხელმისაწვდომი ადამიანისთვის.
მართალია- (სანდო სწორი ცოდნა) - მიღებული ცოდნის შესაბამისობა რეალობასთან, შემეცნებითი სუბიექტის მიერ ობიექტის ისეთი ასახვა, რომელშიც შემეცნებითი ობიექტი რეპროდუცირებულია ისე, როგორც ის თავისთავად არსებობს, ცნობიერების გარეთ.
კრიტერიუმები:
ბ) პრაქტიკა (მატერიალური წარმოება, გამოცდილება, სამეცნიერო ექსპერიმენტი)
ბ) თეორია
1) სუბიექტური (სუბიექტის ემოციური შეღებვა)
2) ობიექტური (რაც ყველასთვის ერთნაირია).
3) აბსოლუტური - იდეალური (უეჭველი, უცვლელი, ერთხელ და სამუდამოდ დამკვიდრებული ცოდნა) - სრული, ამომწურავი ცოდნა რთული ობიექტის შესახებ.
4) ფარდობითი (არასრული შეზღუდული ცოდნა - სამყარო უსასრულო და ცვალებადია; ისტორიული პირობები გავლენას ახდენს შემეცნების პროცესზე წარმოების, სულიერი კულტურის, დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის საშუალებების განვითარების გზით).
ცოდნის სახეები:
ა) ამქვეყნიური ცოდნა - ის ასახავს, თუ როგორ მიმდინარეობს ესა თუ ის მოვლენა. იგი ეფუძნება სამყაროს ადამიანის სენსუალურ ცოდნას ისეთ ფორმებში, როგორიცაა შეგრძნება, აღქმა, წარმოდგენა.
ბ) მეცნიერული ცოდნა არის ფაქტების საიმედო განზოგადება, იმით, რომ რეგულარული, აუცილებელი შემთხვევით ვლინდება და ზოგადი დგას სინგლის უკან. თვისება არის ობიექტურობის სურვილი.
გ) პრაქტიკული ცოდნა არის სამყაროს შეცნობის საშუალება, მრავალსაუკუნოვანი ადამიანის პრაქტიკული საქმიანობის პროდუქტი, რომლის პროცესშიც გარკვეული ცოდნა გროვდებოდა.
დ) მხატვრული ცოდნა არის სამყაროსა და მასში მყოფი ადამიანის ჰოლისტიკური ასახვა. მხატვრული ცოდნა აგებულია გამოსახულებაზე.
ე) სოციალური შემეცნება ყველაზე რთული შემეცნებაა, რადგან შემეცნებითი საქმიანობის სუბიექტი და ობიექტი ერთმანეთს ემთხვევა.
შემეცნების თეორიული მეთოდები არის ის, რასაც ჩვეულებრივ უწოდებენ "ცივი მიზეზი". თეორიულ კვლევაში მცოდნე გონება. Რატომ არის, რომ? გაიხსენეთ შერლოკ ჰოლმსის ცნობილი ფრაზა: "და ამ ადგილიდან, გთხოვთ, ისაუბროთ რაც შეიძლება მეტი დეტალურად!" ამ ფრაზის და ჰელენ სტონერის შემდგომი ისტორიის ეტაპზე ცნობილი დეტექტივი იწყებს წინასწარ ეტაპს - სენსუალურ (ემპირიულ) ცოდნას.
სხვათა შორის, ეს ეპიზოდი გვაძლევს შემეცნების ორი ხარისხის შედარების საფუძველს: მხოლოდ პირველადი (ემპირიული) და პირველადი მეორადთან ერთად (თეორიული). კონან დოილი ამას აკეთებს ორი მთავარი გმირის გამოსახულების დახმარებით.
როგორ რეაგირებს გადამდგარი სამხედრო ექიმი უოტსონი გოგონას ამბავზე? ის ემოციურ სცენაზე აფიქსირებს, წინასწარ გადაწყვიტა, რომ უბედური დედინაცვალის ამბავი მამინაცვალზე მისმა არამოტივირებულმა ეჭვმა გამოიწვია.
შემეცნების მეთოდის ორი ეტაპი
ელენ ჰოლმსი სულ სხვანაირად უსმენს. ის ჯერ ვერბალურ ინფორმაციას ყურით აღიქვამს. თუმცა, ამ გზით მიღებული ემპირიული ინფორმაცია მისთვის არ არის საბოლოო პროდუქტი, მას სჭირდება ნედლეულის სახით შემდგომი ინტელექტუალური დამუშავებისთვის.
შემეცნების თეორიული მეთოდების ოსტატურად გამოყენებით მიღებული ინფორმაციის ყოველი მარცვლის დამუშავებისას (რომელთაგან არცერთი არ გასულა მის ყურადღებას), კლასიკური ლიტერატურული პერსონაჟი ცდილობს ამოხსნას დანაშაულის საიდუმლო. უფრო მეტიც, ის თეორიულ მეთოდებს იყენებს ბრწყინვალედ, ანალიტიკური დახვეწილობით, რომელიც ხიბლავს მკითხველს. მათი დახმარებით ხდება შიდა ფარული კავშირების ძიება და იმ შაბლონების განსაზღვრა, რომლებიც აგვარებენ სიტუაციას.
როგორია შემეცნების თეორიული მეთოდების ბუნება
ჩვენ შეგნებულად მივმართეთ ლიტერატურულ მაგალითს. მისი დახმარებით ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენი ისტორია უპიროვნოდ არ დაწყებულა.
უნდა ვაღიაროთ, რომ მეცნიერება დღევანდელ დონეზე პროგრესის მთავარი მამოძრავებელი ძალა გახდა სწორედ მისი „ინსტრუმენტების ნაკრების“ - კვლევის მეთოდების გამო. ყველა მათგანი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, იყოფა ორ დიდ ჯგუფად: ემპირიულ და თეორიულ. ორივე ჯგუფის საერთო თვისებაა მიზანი – ჭეშმარიტი ცოდნა. ისინი განსხვავდებიან ცოდნისადმი მიდგომით. ამავდროულად, მეცნიერებს, რომლებიც ახორციელებენ ემპირიულ მეთოდებს, უწოდებენ პრაქტიკოსებს, ხოლო თეორიულებს - თეორეტიკოსებს.
ასევე აღვნიშნავთ, რომ ხშირად ემპირიული და თეორიული კვლევების შედეგები არ ემთხვევა ერთმანეთს. ეს არის ორი ჯგუფის მეთოდების არსებობის მიზეზი. 
ემპირიულს (ბერძნული სიტყვიდან „ემპირიოს“ - დაკვირვება) ახასიათებს მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა, განსაზღვრული საკვლევი ამოცანისა და საგნობრივი არეალის მიხედვით. მათში მეცნიერები იყენებენ შედეგების დაფიქსირების საუკეთესო ფორმებს.
შემეცნების თეორიულ დონეს ახასიათებს ემპირიული ინფორმაციის დამუშავება მონაცემთა ფორმალიზაციის ტექნიკისა და ინფორმაციის დამუშავების სპეციფიკური ტექნიკის გამოყენებით.
შემეცნების თეორიული მეთოდების პრაქტიკოსი მეცნიერისთვის, ოპტიმალური მეთოდით მოთხოვნილ იარაღად შემოქმედებითად გამოყენების უნარს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს.
ემპირიულ და თეორიულ მეთოდებს აქვთ საერთო ზოგადი მახასიათებლები:
- აზროვნების სხვადასხვა ფორმის ფუნდამენტური როლი: ცნებები, თეორიები, კანონები;
- ნებისმიერი თეორიული მეთოდისთვის პირველადი ინფორმაციის წყარო ემპირიული ცოდნაა;
- მომავალში მიღებული მონაცემები ექვემდებარება ანალიტიკურ დამუშავებას სპეციალური კონცეპტუალური აპარატის, მათთვის გათვალისწინებული ინფორმაციის დამუშავების ტექნოლოგიის გამოყენებით;
- მიზანი, რომლის წყალობითაც გამოიყენება შემეცნების თეორიული მეთოდები, არის დასკვნებისა და დასკვნების სინთეზი, ცნებებისა და განსჯის განვითარება, რის შედეგადაც იბადება ახალი ცოდნა.
ამრიგად, პროცესის პირველ ეტაპზე მეცნიერი იღებს სენსორულ ინფორმაციას ემპირიული ცოდნის მეთოდების გამოყენებით:
- დაკვირვება (მოვლენებსა და პროცესებზე პასიური, ჩარევის გარეშე თვალყურის დევნება);
- ექსპერიმენტი (პროცესის გავლის დაფიქსირება ხელოვნურად მოცემულ საწყის პირობებში);
- გაზომვები (განსაზღვრული პარამეტრის თანაფარდობის განსაზღვრა ზოგადად მიღებულ სტანდარტთან);
- შედარება (ერთი პროცესის მეორესთან შედარებით ასოციაციური აღქმა).
თეორია, როგორც ცოდნის შედეგი
რა სახის უკუკავშირი კოორდინაციას უწევს შემეცნების თეორიული და ემპირიული დონის მეთოდებს? უკუკავშირი თეორიების ჭეშმარიტების შემოწმებისას. თეორიულ ეტაპზე, მიღებული სენსორული ინფორმაციის საფუძველზე, ჩამოყალიბებულია ძირითადი პრობლემა. მის გადასაჭრელად კეთდება ჰიპოთეზები. ყველაზე ოპტიმალური და დამუშავებული თეორიები გადაიზარდა.
თეორიის სანდოობა მოწმდება მისი შესაბამისობით ობიექტურ ფაქტებთან (სენსორული შემეცნების მონაცემები) და მეცნიერული ფაქტებით (სანდო ცოდნა, ჭეშმარიტებისთვის არაერთხელ დამოწმებული). ასეთი ადეკვატურობისთვის მნიშვნელოვანია შემეცნების ოპტიმალური თეორიული მეთოდის შერჩევა. სწორედ მან უნდა უზრუნველყოს შესწავლილი ფრაგმენტის მაქსიმალური შესაბამისობა ობიექტურ რეალობასთან და მისი შედეგების ანალიტიკური წარმოდგენა.
მეთოდისა და თეორიის ცნებები. მათი საერთო და განსხვავებები
სწორად შერჩეული მეთოდები იძლევა „სიმართლის მომენტს“ შემეცნებაში: ჰიპოთეზის თეორიად გადაქცევას. აქტუალიზებული, თეორიული ცოდნის ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები ივსება ცოდნის შემუშავებულ თეორიაში საჭირო ფაქტებით და ხდება მისი განუყოფელი ნაწილი.
თუმცა, თუ ასეთი კარგად მოქმედი მეთოდი ხელოვნურად გამოიყოფა მზა, საყოველთაოდ აღიარებული თეორიიდან, მაშინ, ცალკე განხილვის შემდეგ, აღმოვაჩენთ, რომ მან შეიძინა ახალი თვისებები.
ერთის მხრივ, იგი ივსება სპეციალური ცოდნით (შეიცავს მიმდინარე კვლევის იდეებს), ხოლო მეორე მხრივ, იძენს შედარებით ჰომოგენური კვლევის ობიექტების საერთო ზოგად მახასიათებლებს. სწორედ ამაში გამოიხატება დიალექტიკური ურთიერთობა მეთოდსა და მეცნიერული ცოდნის თეორიას შორის. 
მათი ბუნების საერთოობა შემოწმებულია შესაბამისობაზე მათი არსებობის მთელი პერიოდის განმავლობაში. პირველი იძენს ორგანიზაციული რეგულირების ფუნქციას, უნიშნავს მეცნიერს მანიპულაციების ფორმალურ ბრძანებას კვლევის მიზნების მისაღწევად. მეცნიერის ჩართულობით, ცოდნის თეორიული დონის მეთოდები კვლევის ობიექტს არსებული წინა თეორიის ჩარჩოებს სცილდება.
მეთოდსა და თეორიას შორის განსხვავება გამოიხატება იმაში, რომ ისინი წარმოადგენენ მეცნიერული ცოდნის ცოდნის სხვადასხვა ფორმებს.
თუ მეორე გამოხატავს არსს, არსებობის კანონებს, განვითარების პირობებს, შესწავლილი ობიექტის შინაგან კავშირებს, მაშინ პირველი მიმართავს მკვლევარს, კარნახობს მას „ცოდნის საგზაო რუკას“: მოთხოვნები, საგნის პრინციპები. - გარდამქმნელი და შემეცნებითი აქტივობა.
სხვაგვარადაც შეიძლება ითქვას: მეცნიერული ცოდნის თეორიული მეთოდები მიმართულია უშუალოდ მკვლევარზე, სათანადოდ აწესრიგებს მის სააზროვნო პროცესს, მიმართავს მის მიერ ახალი ცოდნის მიღების პროცესს ყველაზე რაციონალური მიმართულებით.
მათმა მნიშვნელობამ მეცნიერების განვითარებაში განაპირობა მისი ცალკეული ფილიალის შექმნა, რომელიც აღწერს მკვლევარის თეორიულ ინსტრუმენტებს, სახელწოდებით მეთოდოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია ეპისტემოლოგიურ პრინციპებზე (ეპისტემოლოგია არის ცოდნის მეცნიერება).
შემეცნების თეორიული მეთოდების ჩამონათვალი
ცნობილია, რომ შემეცნების თეორიული მეთოდების შემდეგი ვარიანტები მოიცავს:
- მოდელირება;
- ფორმალიზაცია;
- ანალიზი;
- სინთეზი;
- აბსტრაქცია;
- ინდუქცია;
- გამოქვითვა;
- იდეალიზაცია.
რა თქმა უნდა, თითოეული მათგანის პრაქტიკულ ეფექტურობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მეცნიერის კვალიფიკაციას. მცოდნე სპეციალისტი, თეორიული ცოდნის ძირითადი მეთოდების გაანალიზების შემდეგ, მათი მთლიანობიდან სწორს შეარჩევს. სწორედ ის ითამაშებს მთავარ როლს თავად შემეცნების ეფექტურობაში.
მოდელირების მეთოდის მაგალითი
1945 წლის მარტში ბალისტიკური ლაბორატორიის (აშშ-ს შეიარაღებული ძალები) ეგიდით გამოიკვეთა კომპიუტერის მუშაობის პრინციპები. ეს იყო მეცნიერული ცოდნის კლასიკური მაგალითი. კვლევაში მონაწილეობა მიიღო ფიზიკოსთა ჯგუფმა, რომელიც გაძლიერდა ცნობილი მათემატიკოსის ჯონ ფონ ნეუმანის მიერ. წარმოშობით უნგრეთი, ის იყო ამ კვლევის მთავარი ანალიტიკოსი.
ზემოხსენებულმა მეცნიერმა კვლევის ინსტრუმენტად გამოიყენა მოდელირების მეთოდი.
თავდაპირველად, მომავალი კომპიუტერის ყველა მოწყობილობა - არითმეტიკული-ლოგიკური, მეხსიერების, საკონტროლო მოწყობილობა, შემავალი და გამომავალი მოწყობილობები - არსებობდა სიტყვიერად, ნეუმანის მიერ ჩამოყალიბებული აქსიომების სახით.
მათემატიკოსმა ემპირიული ფიზიკური კვლევის მონაცემები მათემატიკური მოდელის სახით შეიმოსა. მომავალში, ეს იყო ის და არა მისი პროტოტიპი, რომელიც დაექვემდებარა კვლევას მკვლევარის მიერ. შედეგის მიღების შემდეგ, ნეიმანმა ის "თარგმნა" ფიზიკის ენაზე. სხვათა შორის, უნგრელის მიერ დემონსტრირებულმა აზროვნების პროცესმა დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა თავად ფიზიკოსებზე, რასაც მათი გამოხმაურება მოწმობს. 
გაითვალისწინეთ, რომ უფრო ზუსტი იქნება ამ მეთოდს მივცეთ სახელწოდება „მოდელირება და ფორმალიზაცია“. არ არის საკმარისი თავად მოდელის შექმნა, თანაბრად მნიშვნელოვანია ობიექტის შიდა ურთიერთობების ფორმალიზება კოდირების ენის საშუალებით. ბოლოს და ბოლოს, ასე უნდა იქნას განმარტებული კომპიუტერული მოდელი.
დღეს ასეთი კომპიუტერული სიმულაცია, რომელიც სპეციალური მათემატიკური პროგრამების გამოყენებით ხორციელდება, საკმაოდ გავრცელებულია. იგი ფართოდ გამოიყენება ეკონომიკაში, ფიზიკაში, ბიოლოგიაში, ავტომობილებში, რადიო ელექტრონიკაში.
თანამედროვე კომპიუტერული მოდელირება
კომპიუტერული სიმულაციის მეთოდი მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს:
- მოდელირებადი ობიექტის განსაზღვრა, მოდელირების ინსტალაციის ფორმალიზება;
- მოდელით კომპიუტერული ექსპერიმენტების გეგმის შედგენა;
- შედეგების ანალიზი.
არსებობს სიმულაციური და ანალიტიკური მოდელირება. მოდელირება და ფორმალიზაცია ამ შემთხვევაში უნივერსალური ინსტრუმენტია.
სიმულაცია ასახავს სისტემის ფუნქციონირებას, როდესაც ის თანმიმდევრულად ასრულებს ელემენტარული ოპერაციების უზარმაზარ რაოდენობას. ანალიტიკური მოდელირება აღწერს ობიექტის ბუნებას დიფერენციალური კონტროლის სისტემების გამოყენებით, რომლებსაც აქვთ გამოსავალი, რომელიც ასახავს ობიექტის იდეალურ მდგომარეობას.
მათემატიკის გარდა, ისინი ასევე განასხვავებენ:
- კონცეპტუალური მოდელირება (სიმბოლოების, მათსა და ენებს შორის ოპერაციების მეშვეობით, ფორმალური თუ ბუნებრივი);
- ფიზიკური მოდელირება (ობიექტი და მოდელი - რეალური ობიექტები ან ფენომენები);
- სტრუქტურულ-ფუნქციური (მოდელად გამოყენებულია გრაფიკები, დიაგრამები, ცხრილები).
აბსტრაქცია
აბსტრაქციის მეთოდი გვეხმარება შესწავლილი საკითხის არსის გაგებაში და ძალიან რთული პრობლემების გადაჭრაში. ეს საშუალებას აძლევს, უგულებელყოს ყველაფერი მეორეხარისხოვანი, ფოკუსირება მოახდინოს ფუნდამენტურ დეტალებზე.
მაგალითად, თუ კინემატიკას მივმართავთ, აშკარა ხდება, რომ მკვლევარები სწორედ ამ მეთოდს იყენებენ. ამრიგად, იგი თავდაპირველად გამოირჩეოდა როგორც პირველადი, სწორხაზოვანი და ერთგვაროვანი მოძრაობა (ასეთი აბსტრაქციის საშუალებით შესაძლებელი იყო მოძრაობის ძირითადი პარამეტრების იზოლირება: დრო, მანძილი, სიჩქარე.) 
ეს მეთოდი ყოველთვის გარკვეულ განზოგადებას გულისხმობს.
სხვათა შორის, შემეცნების საპირისპირო თეორიულ მეთოდს კონკრეტიზაცია ეწოდება. მისი გამოყენებით სიჩქარის ცვლილებების შესასწავლად, მკვლევარებმა მიიღეს აჩქარების განმარტება.
Ანალოგი
ანალოგიის მეთოდი გამოიყენება ფუნდამენტურად ახალი იდეების ჩამოსაყალიბებლად ფენომენების ან ობიექტების ანალოგების პოვნის გზით (ამ შემთხვევაში, ანალოგები არის როგორც იდეალური, ასევე რეალური ობიექტები, რომლებსაც აქვთ ადეკვატური შესაბამისობა შესწავლილ ფენომენებთან ან ობიექტებთან).
ანალოგიის ეფექტური გამოყენების მაგალითი შეიძლება იყოს ცნობილი აღმოჩენები. ჩარლზ დარვინმა, საფუძვლად აიღო ევოლუციური კონცეფცია ღარიბების საარსებო საშუალებებისთვის მდიდრებთან ბრძოლის შესახებ, შექმნა ევოლუციური თეორია. ნილს ბორმა, რომელიც ეყრდნობოდა მზის სისტემის პლანეტარული სტრუქტურას, დაასაბუთა ატომის ორბიტალური სტრუქტურის კონცეფცია. ჯ. მაქსველმა და ფ. ჰაიგენსმა შექმნეს ტალღის ელექტრომაგნიტური რხევების თეორია ტალღის მექანიკური რხევების თეორიის ანალოგად.
ანალოგიის მეთოდი აქტუალური ხდება, როდესაც დაკმაყოფილებულია შემდეგი პირობები:
- რაც შეიძლება მეტი არსებითი თვისება უნდა ემსგავსებოდეს ერთმანეთს;
- ცნობილი მახასიათებლების საკმაოდ დიდი ნიმუში რეალურად უნდა იყოს დაკავშირებული უცნობ მახასიათებელთან;
- ანალოგია არ უნდა იქნას განმარტებული, როგორც იდენტური მსგავსება;
- ასევე აუცილებელია გავითვალისწინოთ ფუნდამენტური განსხვავებები კვლევის საგანსა და მის ანალოგს შორის.
გაითვალისწინეთ, რომ ამ მეთოდს ყველაზე ხშირად და ნაყოფიერად იყენებენ ეკონომისტები.
ანალიზი – სინთეზი
ანალიზი და სინთეზი თავის გამოყენებას პოულობს როგორც სამეცნიერო კვლევებში, ასევე ჩვეულებრივ გონებრივ საქმიანობაში.
პირველი არის შესწავლილი ობიექტის კომპონენტებად გონებრივად (ყველაზე ხშირად) დაშლის პროცესი თითოეული მათგანის უფრო სრულყოფილი შესწავლისთვის. თუმცა ანალიზის სტადიას მოსდევს სინთეზის ეტაპი, როდესაც შესწავლილი კომპონენტები გაერთიანებულია ერთად. ამ შემთხვევაში მხედველობაში მიიღება მათი ანალიზის დროს გამოვლენილი ყველა თვისება და შემდეგ დგინდება მათი ურთიერთობები და კავშირის მეთოდები. 
თეორიული ცოდნისთვის დამახასიათებელია ანალიზისა და სინთეზის კომპლექსური გამოყენება. სწორედ ეს მეთოდები მათი ერთიანობითა და წინააღმდეგობით ჩაუყარა საფუძველს გერმანელმა ფილოსოფოსმა ჰეგელმა დიალექტიკას, რომელიც, მისი სიტყვებით, „მთელი მეცნიერული ცოდნის სულია“.
ინდუქცია და დედუქცია
როდესაც გამოიყენება ტერმინი "ანალიზის მეთოდები", ყველაზე ხშირად იგულისხმება დედუქცია და ინდუქცია. ეს ლოგიკური მეთოდებია.
დედუქცია მოიცავს მსჯელობის კურსს, ზოგადიდან კონკრეტულამდე. ის საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ ჰიპოთეზის ზოგადი შინაარსიდან ზოგიერთი შედეგი, რომელიც შეიძლება დასაბუთდეს ემპირიულად. ამრიგად, დედუქცია ხასიათდება საერთო კავშირის დამყარებით.
ჩვენ მიერ ამ სტატიის დასაწყისში ნახსენებმა შერლოკ ჰოლმსმა ძალიან ნათლად დაასაბუთა თავისი დედუქციური მეთოდი მოთხრობაში „ჟოლოსფერი ღრუბლების ქვეყანა“: „ცხოვრება არის მიზეზთა და შედეგთა გაუთავებელი კავშირი. მაშასადამე, ჩვენ შეგვიძლია მისი შეცნობა ერთი რგოლის მიყოლებით შესწავლით. ცნობილმა დეტექტივმა შეაგროვა რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია, აირჩია ყველაზე მნიშვნელოვანი მრავალი ვერსიიდან.
გავაგრძელოთ ანალიზის მეთოდების დახასიათება, დავახასიათოთ ინდუქცია. ეს არის ზოგადი დასკვნის ფორმულირება ცალკეულთა სერიიდან (კონკრეტულიდან ზოგადამდე.) განასხვავებენ სრულ და არასრულ ინდუქციას. სრული ინდუქცია ხასიათდება თეორიის შემუშავებით, ხოლო არასრული - ჰიპოთეზებით. ჰიპოთეზა, მოგეხსენებათ, უნდა განახლდეს მტკიცებით. მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება ის თეორიად. ინდუქცია, როგორც ანალიზის მეთოდი, ფართოდ გამოიყენება ფილოსოფიაში, ეკონომიკაში, მედიცინასა და იურისპრუდენციაში.
იდეალიზაცია
ხშირად მეცნიერული ცოდნის თეორიაში გამოიყენება იდეალური ცნებები, რომლებიც სინამდვილეში არ არსებობს. მკვლევარები არაბუნებრივ ობიექტებს ანიჭებენ განსაკუთრებული, შემზღუდველი თვისებებით, რაც მხოლოდ „შეზღუდულ“ შემთხვევებშია შესაძლებელი. მაგალითებია სწორი ხაზი, მატერიალური წერტილი, იდეალური გაზი. ამრიგად, მეცნიერება ობიექტური სამყაროდან გამოყოფს გარკვეულ ობიექტებს, რომლებიც სრულიად ექვემდებარება მეცნიერულ აღწერას, მეორადი თვისებების გარეშე.
იდეალიზაციის მეთოდი, კერძოდ, გამოიყენა გალილეომ, რომელმაც შენიშნა, რომ თუ მოძრავ ობიექტზე მოქმედი ყველა გარეგანი ძალა მოიხსნება, მაშინ ის გააგრძელებს მოძრაობას განუსაზღვრელად, სწორხაზოვნად და ერთნაირად.
ამრიგად, იდეალიზაცია თეორიულად საშუალებას იძლევა მივიღოთ რეალობაში მიუღწეველი შედეგი. 
თუმცა, რეალურად, ამ შემთხვევისთვის მკვლევარი ითვალისწინებს: ჩამოვარდნილი ობიექტის სიმაღლეს ზღვის დონიდან, დარტყმის წერტილის გრძედი, ქარის ეფექტი, ჰაერის სიმკვრივე და ა.შ.
მეთოდოლოგების მომზადება, როგორც განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა
დღეს აშკარა ხდება უნივერსიტეტების როლი სპეციალისტების მომზადებაში, რომლებიც შემოქმედებითად ეუფლებიან ემპირიული და თეორიული ცოდნის მეთოდებს. ამავდროულად, როგორც სტენფორდის, ჰარვარდის, იელის და კოლუმბიის უნივერსიტეტების გამოცდილება მოწმობს, მათ ენიჭებათ წამყვანი როლი უახლესი ტექნოლოგიების განვითარებაში. ალბათ ამიტომაა, რომ მათი კურსდამთავრებულები მოთხოვნადი არიან მეცნიერების ინტენსიურ კომპანიებში, რომელთა წილსაც მუდმივი ზრდის ტენდენცია აქვს.
მკვლევართა მომზადებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ:
- საგანმანათლებლო პროგრამის მოქნილობა;
- ინდივიდუალური მომზადების შესაძლებლობა ყველაზე ნიჭიერი სტუდენტებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ გახდნენ პერსპექტიული ახალგაზრდა მეცნიერები.
ამავდროულად, იმ ადამიანების სპეციალიზაცია, რომლებიც ავითარებენ ადამიანურ ცოდნას IT, ინჟინერიის, წარმოებისა და მათემატიკური მოდელირების სფეროში, გულისხმობს შესაბამისი კვალიფიკაციის მქონე მასწავლებლების არსებობას.
დასკვნა
სტატიაში ნახსენები თეორიული ცოდნის მეთოდების მაგალითები იძლევა ზოგად წარმოდგენას მეცნიერთა შემოქმედებითი მუშაობის შესახებ. მათი საქმიანობა მცირდება სამყაროს მეცნიერული ასახვის ფორმირებამდე.
ის, უფრო ვიწრო, განსაკუთრებული გაგებით, შედგება გარკვეული სამეცნიერო მეთოდის ოსტატურად გამოყენებაში. 
მკვლევარი აჯამებს ემპირიულად დადასტურებულ ფაქტებს, აყენებს და ამოწმებს სამეცნიერო ჰიპოთეზებს, აყალიბებს მეცნიერულ თეორიას, რომელიც აუმჯობესებს ადამიანის ცოდნას ცნობილის დადგენიდან ადრე უცნობის გაგებამდე.
ზოგჯერ მეცნიერთა შესაძლებლობა გამოიყენონ თეორიული მეცნიერული მეთოდები მაგიას ჰგავს. საუკუნეების შემდეგაც კი არავის ეპარება ეჭვი ლეონარდო და ვინჩის, ნიკოლა ტესლას, ალბერტ აინშტაინის გენიალურობაში.
მეთოდები თანდაყოლილია მეცნიერულ ცოდნაში, ე.ი. შემეცნებითი საქმიანობის განსაკუთრებული წესები და ტექნიკა.
მეთოდიეს არის გზა ცოდნასა და პრაქტიკაში გარკვეული შედეგების მისაღწევად. სამეცნიერო მეთოდი მოიცავს წესების, ტექნიკისა და პროცედურების სისტემას, რომლებიც გამოიყენება სანდო ცოდნის მისაღებად. კვლევის მთელი სერიოზულობა დამოკიდებულია მეთოდზე, მოქმედების მეთოდზე. ფ.ბეკონმა მეთოდი შეადარა ნათურას, რომელიც გზას უნათებდა სიბნელეში მოსიარულე მოგზაურს.
ძველ საბერძნეთში შემეცნების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდი იყო დაკვირვება. დემოკრიტე ბუნებაზე დაკვირვებისა და მისი კანონების გამოვლენისკენ მოუწოდებდა. სოკრატე აქტიურად იყენებდა მეთოდს დისკუსია და დიალოგითქვენს მსმენელებთან ერთად. პლატონმა გამოიყენა დიალოგი, როგორც საპირისპირო თვალსაზრისის დასაკავშირებლად. არისტოტელემ განავითარა ლოგიკა, როგორც მეცნიერება სწორი აზროვნებისა და ჭეშმარიტების ძიების ფორმებისა და მეთოდების შესახებ.
შუა საუკუნეებში იგი ფართოდ გამოიყენებოდა ფ. ლოგიკური მტკიცებულების მეთოდიროგორც თქვენი თვალსაზრისის დასაბუთების საშუალება. საკუთარი სულიერი სამყაროს გააზრების მეთოდებად გამოიყენებოდა თვითდაკვირვებისა და თვითანალიზის მეთოდებიც.
თანამედროვეობაში ფ.ბეკონი განვითარდა ინდუქციურიდა რ. დეკარტი - დედუქციურიმეთოდები. Ph.i-ში ჭარბობდა მეტაფიზიკურიმეთოდი, რომელიც აყენებს ყოფას, როგორც რაღაც უცვლელად, უმოძრაო. F.I-ში აქტიურად გამოაცხადა თავი დიალექტიკურიცოდნის მეთოდი.
შემეცნების მეთოდები, როგორც წესი, იყოფა ზოგად (გამოიყენება ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის ყველა სახეობაში) და წმინდა მეცნიერულად (ზოგადმეცნიერული), რომელიც ძირითადად გამოიყენება სამეცნიერო კვლევებში.
ზოგად მეთოდებზეშემეცნება მოიცავს ისეთებს, როგორიცაა დაკვირვება (პირველადი მასალის მიღება), ანალიზი და სინთეზი (ნაწილებად დაშლა და მათი კომბინაცია), აბსტრაქცია (ობიექტებში ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებებისა და მახასიათებლების ხაზგასმა). ეს არის ასევე ისეთი მეთოდები, როგორიცაა განზოგადება (ობიექტების ზოგადი თვისებების ხაზგასმა), ინდუქცია და დედუქცია. ეს ასევე უნდა მოიცავდეს ანალოგიას (ობიექტებს შორის მსგავსების ძიებას), მოდელირებას, ექსპერიმენტს და სხვა მეთოდებს.
მეცნიერული ცოდნის მეთოდებს მიეკუთვნება ის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება ემპირიულ და თეორიულ კვლევებში.
ემპირიული მეცნიერული ცოდნის მეთოდები- ეს არის უპირველეს ყოვლისა დაკვირვება, აღწერა, ანალოგია. ისინი ძალიან აქტიურად გამოიყენება მრავალ მეცნიერებაში, განსაკუთრებით ბიოლოგიასა და ასტრონომიაში.
თეორიული კვლევის მეთოდებიძალიან მრავალფეროვანი. ამრიგად, ფორმალიზაცია არის ნიშნებისა და სიმბოლოების, ფორმულების მოქმედება. ისინი თითქოს ცვლიან რეალურ ობიექტს ან პროცესს. ეს მეთოდი აქტიურად გამოიყენება მათემატიკაში, ქიმიაში, ფიზიკაში.
აქსიომური მეთოდიემყარება აქსიომების გამოყენებას, ე.ი. დებულებები, რომელთა სიმართლეს ეჭვი არ ეპარება მათი განმეორებითი მტკიცებულების და თუნდაც მტკიცებულებების გამო.
გენეტიკური მეთოდისაშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ გარკვეული ფენომენების და პროცესების წარმოქმნას. მაგალითად, დედამიწაზე სიცოცხლის გენეზის გამოსავლენად, ადამიანის წარმოშობის შესწავლა-
ისტორიული მეთოდიასახავს ობიექტის მთელ ისტორიას, აღებული მისი ყველა დეტალით და მანიფესტაციის ფორმით.
ისტორიულისგან განსხვავებით ლოგიკური მეთოდიასახავს მხოლოდ საგნის განვითარების ზოგად ლოგიკას (მიმართულებას), ამ პროცესის უმნიშვნელოვანეს ტენდენციებსა და წინააღმდეგობებს. ეს მეთოდი ასევე ასახავს ობიექტის ისტორიას, მაგრამ, როგორც იქნა, „ასუფთავებს“ მასში არსებული შემთხვევითობისა და უმნიშვნელოს, მცირე დეტალებისგან და გამოყოფს მასში განვითარების კანონებს.
მოდელირებაროგორც მეთოდი არის ობიექტების იდეალური (გონებრივი) მოდელების (შემცვლელების) შექმნა. ეს შესაძლებელს ხდის, თითქოსდა, შესწავლილი პროცესების რეპროდუცირება და მათი ანალიზი. შესაძლებელია, მაგალითად, შეიქმნას საზოგადოების საბაზრო ურთიერთობებზე გადასვლის თეორიული მოდელი და ამ პროცესის ყველა შესაძლო გამოვლინების მიკვლევა.
მეშვეობით აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლამიიღწევა არასრული ცოდნიდან სრულ (კონკრეტულ) ცოდნაზე გადასვლა. აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი არის ყველა მეცნიერების განვითარების გზა და კანონზომიერება გამონაკლისის გარეშე, ადამიანის შემეცნებითი საქმიანობის მთელი ისტორია.
სამეცნიერო ცოდნა მრავალფეროვანია ფორმებიმისი არსებობის.
მეცნიერული ფაქტიწარმოადგენს რეალურ მოვლენას ან მოვლენას, რომელიც ჩაწერილია ჩვენი ცნობიერების მიერ, როგორც ობიექტურად არსებული ან არსებული. ცნობილია, მაგალითად, რომ A.S. პუშკინი გარდაიცვალა დუელში. ფაქტები არის „მეცნიერების ჰაერი“, მისი ემპირიული საფუძველი.
ჰიპოთეზა- ეს არის მეცნიერულად დაფუძნებული ვარაუდი ან ვარაუდების სისტემა ფაქტებისა და ფენომენების მიზეზებზე. არსებობს, მაგალითად, ჰიპოთეზები დედამიწაზე სიცოცხლის წარმოშობის შესახებ, ტუნგუსკას მეტეორიტის ბუნების შესახებ და ა.შ. ჰიპოთეზები უბიძგებს ჭეშმარიტების ძიებას, მაგრამ ისინი "ჯერ არ არის ფაქტი". ისინი წარმოადგენენ მხოლოდ ალბათურ ცოდნას რაღაცის შესახებ. დასაბუთებული მტკიცებულების შემთხვევაში ჰიპოთეზა სანდო ცოდნად იქცევა.
იდეაარის განზოგადებული ცოდნა, რომელიც ხსნის საგნების, პროცესების და ფენომენების არსს (არსს). ეს არის, მაგალითად, ყველაფრის განვითარების იდეა, რაც არსებობს დიალექტიკურ ფილოსოფიაში, კლასობრივი ბრძოლის იდეა მარქსიზმში და სხვა იდეები.
თეორიაარის ობიექტის შესახებ განზოგადებული, სანდო და მოწესრიგებული ცოდნის სისტემა. იგი აღწერს, განმარტავს და პროგნოზირებს მის განვითარებას და ფუნქციონირებას. არსებობს, მაგალითად, ადამიანის თეორია, ატომის ბირთვის თეორია, ბუნებრივი გადარჩევის თეორია და სხვა.
სამყაროს სამეცნიერო სურათი არის სურათი იმისა, თუ როგორ მუშაობს სამყარო და როგორ მოძრაობს და ვითარდება. ეს არის ცოდნის ძალიან რთული სინთეზი, სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი, რომელიც მიღებულია სხვადასხვა მეცნიერების დახმარებით. ასევე არსებობს სამყაროს რელიგიური სურათის ცნებები ფ. მსოფლიოს მეცნიერული სურათი არის არა მხოლოდ ცოდნის სისტემა, არამედ იდეალი, რომლისკენაც მიისწრაფვის მეცნიერული ცოდნა.
შემეცნება არის ცოდნის მიღების პროცესი ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე და საკუთარი თავის შესახებ. შემეცნება იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც ადამიანი იწყებს საკუთარ თავს კითხვების დასმას: ვინ ვარ მე, რატომ მოვედი ამქვეყნად, რა მისია უნდა შევასრულო. შემეცნება უწყვეტი პროცესია. ეს ხდება მაშინაც კი, როდესაც ადამიანმა არ იცის, რა აზრები წარმართავს მის ქმედებებსა და საქმეებს. შემეცნება, როგორც პროცესი, სწავლობს მთელ რიგ მეცნიერებებს: ფსიქოლოგიას, ფილოსოფიას, სოციოლოგიას, სამეცნიერო მეთოდოლოგიას, ისტორიას, მეცნიერების მეცნიერებას. ნებისმიერი ცოდნის მიზანია საკუთარი თავის გაუმჯობესება და ჰორიზონტის გაფართოება.
ცოდნის სტრუქტურა
შემეცნებას, როგორც მეცნიერულ კატეგორიას აქვს მკაფიოდ განსაზღვრული სტრუქტურა. შემეცნება აუცილებლად მოიცავს სუბიექტს და ობიექტს.სუბიექტი გაგებულია, როგორც ადამიანი, რომელიც დგამს აქტიურ ნაბიჯებს ცოდნის განსახორციელებლად. ცოდნის ობიექტი არის ის, რაზეც არის მიმართული სუბიექტის ყურადღება. სხვა ადამიანებს, ბუნებრივ და სოციალურ ფენომენებს, ნებისმიერ ობიექტს შეუძლია იმოქმედოს როგორც ცოდნის ობიექტი.
ცოდნის მეთოდები
შემეცნების მეთოდების მიხედვით გვესმის ინსტრუმენტები, რომლებითაც მიმდინარეობს ახალი ცოდნის შეძენის პროცესი გარშემო სამყაროს შესახებ. შემეცნების მეთოდები ტრადიციულად იყოფა ემპირიულ და თეორიულად.
ცოდნის ემპირიული მეთოდები
შემეცნების ემპირიული მეთოდები გულისხმობს საგნის შესწავლას გამოცდილებით დადასტურებული ნებისმიერი კვლევითი მოქმედების დახმარებით. შემეცნების ემპირიულ მეთოდებს მიეკუთვნება: დაკვირვება, ექსპერიმენტი, გაზომვა, შედარება.
- დაკვირვება- ეს არის შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც ობიექტის შესწავლა ხორციელდება მასთან უშუალო ურთიერთქმედების გარეშე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დამკვირვებელს შეუძლია ცოდნის ობიექტისგან დაშორება და ამავე დროს მიიღოს მისთვის საჭირო ინფორმაცია. დაკვირვების დახმარებით სუბიექტს შეუძლია გამოიტანოს საკუთარი დასკვნები კონკრეტულ საკითხზე, შექმნას დამატებითი ვარაუდები. დაკვირვების მეთოდს ფართოდ იყენებენ ფსიქოლოგები, სამედიცინო პერსონალი და სოციალური მუშაკები თავიანთ საქმიანობაში.
- Ექსპერიმენტიარის შემეცნების მეთოდი, რომელშიც ჩაძირვა ხდება სპეციალურად შექმნილ გარემოში. შემეცნების ეს მეთოდი მოიცავს გარკვეულ აბსტრაქციას გარე სამყაროდან. ექსპერიმენტები გამოიყენება სამეცნიერო კვლევის ჩასატარებლად. შემეცნების ამ მეთოდის დროს დასტურდება ან უარყოფილია წამოყენებული ჰიპოთეზა.
- გაზომვაარის ცოდნის ობიექტის ნებისმიერი პარამეტრის ანალიზი: წონა, ზომა, სიგრძე და ა.შ. შედარებისას შედარებულია ცოდნის ობიექტის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები.
შემეცნების თეორიული მეთოდები
შემეცნების თეორიული მეთოდები მოიცავს ობიექტის შესწავლას სხვადასხვა კატეგორიებისა და ცნებების ანალიზის გზით. წამოყენებული ჰიპოთეზის სიმართლე არ არის დადასტურებული ემპირიულად, მაგრამ დასტურდება არსებული პოსტულატებისა და საბოლოო დასკვნების დახმარებით. შემეცნების თეორიულ მეთოდებს მიეკუთვნება: ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება, კონკრეტიზაცია, აბსტრაქცია, ანალოგია, დედუქცია, ინდუქცია, იდეალიზაცია, მოდელირება, ფორმალიზაცია.
- ანალიზიმოიცავს ცოდნის მთელი ობიექტის გონებრივ ანალიზს მცირე ნაწილებად. ანალიზი ცხადყოფს კომპონენტებს შორის კავშირს, მათ განსხვავებებსა და სხვა მახასიათებლებს. ანალიზი, როგორც შემეცნების მეთოდი, ფართოდ გამოიყენება სამეცნიერო და კვლევით საქმიანობაში.
- სინთეზიგულისხმობს ცალკეული ნაწილების ერთ მთლიანობაში გაერთიანებას, მათ შორის კავშირის აღმოჩენას. სინთეზი აქტიურად გამოიყენება ნებისმიერი ცოდნის პროცესში: ახალი ინფორმაციის მისაღებად აუცილებელია მისი კორელაცია არსებულ ცოდნასთან.
- კლასიფიკაციაარის კონკრეტული პარამეტრებით გაერთიანებული ობიექტების დაჯგუფება.
- განზოგადებამოიცავს ცალკეული ნივთების დაჯგუფებას მათი ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით.
- სპეციფიკაციაარის დახვეწის პროცესი, რომელიც ხორციელდება ობიექტის ან ფენომენის მნიშვნელოვან დეტალებზე ყურადღების გამახვილების მიზნით.
- აბსტრაქციაგულისხმობს კონკრეტული საგნის პირად მხარეზე ფოკუსირებას ახალი მიდგომის აღმოსაჩენად, შესწავლილ პრობლემაზე განსხვავებული ხედვის შეძენის მიზნით. ამავდროულად, სხვა კომპონენტები არ არის გათვალისწინებული, არ არის გათვალისწინებული ან არასაკმარისი ყურადღება ექცევა მათ.
- Ანალოგიხორციელდება ცოდნის ობიექტში მსგავსი ობიექტების არსებობის დასადგენად.
- გამოქვითვა- ეს არის ზოგადიდან კონკრეტულზე გადასვლა შემეცნების პროცესში დადასტურებული დასკვნების შედეგად.
- ინდუქცია- ეს არის გარდამავალი ნაწილიდან მთლიანზე შემეცნების პროცესში დადასტურებული დასკვნების შედეგად.
- იდეალიზაციაგულისხმობს რეალობაში არარსებული ობიექტის აღმნიშვნელი ცალკეული ცნებების ჩამოყალიბებას.
- მოდელირებაგულისხმობს შემეცნების პროცესში არსებული ნებისმიერი კატეგორიის ობიექტების ჩამოყალიბებას და თანმიმდევრულ შესწავლას.
- ფორმალიზაციაასახავს ობიექტებს ან ფენომენებს ზოგადად მიღებული სიმბოლოების გამოყენებით: ასოები, რიცხვები, ფორმულები ან სხვა ჩვეულებრივი სიმბოლოები.
ცოდნის სახეები
შემეცნების ტიპები გაგებულია, როგორც ადამიანის ცნობიერების ძირითადი მიმართულებები, რომელთა დახმარებითაც ხდება შემეცნების პროცესი. ზოგჯერ მათ ცოდნის ფორმებს უწოდებენ.
ჩვეულებრივი ცოდნა
ამ ტიპის შემეცნება გულისხმობს ადამიანის მიერ ცხოვრების პროცესში ელემენტარული ინფორმაციის მიღებას სამყაროს შესახებ. ბავშვსაც კი აქვს ჩვეულებრივი ცოდნა. პატარა ადამიანი, რომელიც იღებს საჭირო ცოდნას, აკეთებს დასკვნებს და იძენს გამოცდილებას. მაშინაც კი, თუ უარყოფითი გამოცდილება მოდის, მომავალში ეს ხელს შეუწყობს ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სიფრთხილე, ყურადღება და წინდახედულობა. პასუხისმგებელი მიდგომა ვითარდება მიღებული გამოცდილების, მისი შინაგანი ცხოვრების გააზრებით. ყოველდღიური ცოდნის შედეგად ადამიანს უყალიბდება წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ შეიძლება და როგორ არ შეიძლება იმოქმედოს ცხოვრებაში, რისი იმედი უნდა ჰქონდეს და რა უნდა დაივიწყოს. ჩვეულებრივი ცოდნა ეფუძნება ელემენტარულ იდეებს სამყაროს შესახებ და არსებულ ობიექტებს შორის კავშირებს. ის არ მოქმედებს ზოგადკულტურულ ღირებულებებზე, არ ითვალისწინებს ინდივიდის მსოფლმხედველობას, მის რელიგიურ და მორალურ ორიენტაციას. ჩვეულებრივი ცოდნა ცდილობს დააკმაყოფილოს მხოლოდ მომენტალური მოთხოვნა გარემომცველი რეალობის შესახებ. ადამიანი უბრალოდ აგროვებს სასარგებლო გამოცდილებას და ცოდნას, რომელიც აუცილებელია შემდგომი ცხოვრებისათვის.
მეცნიერული ცოდნა
ამ ტიპის ცოდნა ეფუძნება ლოგიკურ მიდგომას.მისი სხვა სახელია. აქ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სიტუაციის დეტალური განხილვა, რომელშიც სუბიექტი არის ჩაძირული. მეცნიერული მიდგომის დახმარებით ტარდება არსებული ობიექტების ანალიზი, გამოტანილია შესაბამისი დასკვნები. სამეცნიერო ცოდნა ფართოდ გამოიყენება ნებისმიერი მიმართულების კვლევით პროექტებში. მეცნიერების დახმარებით დაამტკიცეთ სიმართლე ან უარყოთ მრავალი ფაქტი. სამეცნიერო მიდგომა ბევრ კომპონენტს ექვემდებარება, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს.
სამეცნიერო საქმიანობაში შემეცნების პროცესი ჰიპოთეზების წამოყენებითა და პრაქტიკული გზით დამტკიცებით ხორციელდება. მიმდინარე კვლევის შედეგად მეცნიერს შეუძლია დაადასტუროს თავისი ვარაუდები ან მთლიანად მიატოვოს ისინი, თუ საბოლოო პროდუქტი არ აკმაყოფილებს დადგენილ მიზანს. სამეცნიერო ცოდნა ეყრდნობა უპირველეს ყოვლისა ლოგიკასა და საღ აზრს.
მხატვრული ცოდნა
ამ ტიპის ცოდნას ასევე უწოდებენ შემოქმედებითს. ასეთი ცოდნა ეფუძნება მხატვრულ გამოსახულებებს და გავლენას ახდენს ადამიანის საქმიანობის ინტელექტუალურ სფეროზე. აქ ნებისმიერი განცხადების ჭეშმარიტება მეცნიერულად ვერ დადასტურდება, რადგან მხატვარი სილამაზის კატეგორიასთან შეხებაშია. რეალობა აისახება მხატვრულ სურათებში და არ არის აგებული გონებრივი ანალიზის მეთოდით. მხატვრული ცოდნა თავისი არსით უსაზღვროა. სამყაროს შემოქმედებითი ცოდნის ბუნება ისეთია, რომ ადამიანი თავად აყალიბებს გამოსახულებას თავის თავში აზრებისა და იდეების დახმარებით. ამ გზით შექმნილი მასალა არის ინდივიდუალური შემოქმედებითი პროდუქტი და იღებს არსებობის უფლებას. თითოეულ ხელოვანს აქვს საკუთარი შინაგანი სამყარო, რომელსაც ის სხვა ადამიანებს ავლენს შემოქმედებითი საქმიანობით: მხატვარი ხატავს ნახატებს, მწერალი წერს წიგნებს, მუსიკოსი ქმნის მუსიკას. ყველა შემოქმედებით აზროვნებას აქვს თავისი სიმართლე და ფიქცია.
ფილოსოფიური ცოდნა
ამ ტიპის ცოდნა შედგება რეალობის ინტერპრეტაციის განზრახვაში, სამყაროში ადამიანის ადგილის განსაზღვრით. ფილოსოფიურ ცოდნას ახასიათებს ინდივიდუალური ჭეშმარიტების ძიება, მუდმივი ასახვა ცხოვრების აზრზე, მიმართვა ისეთ ცნებებზე, როგორიცაა სინდისი, აზრების სისუფთავე, სიყვარული, ნიჭი. ფილოსოფია ცდილობს შეაღწიოს ყველაზე რთული კატეგორიების არსში, ახსნას მისტიური და მარადიული საგნები, განსაზღვროს ადამიანის არსებობის არსი, არჩევანის ეგზისტენციალური საკითხები. ფილოსოფიური ცოდნა მიზნად ისახავს ყოფიერების საკამათო საკითხების გააზრებას. ხშირად, ასეთი კვლევის შედეგად, მსახიობი ხვდება ყველაფრის ამბივალენტურობას, რაც არსებობს. ფილოსოფიური მიდგომა გულისხმობს ნებისმიერი საგნის, ფენომენის ან განსჯის მეორე (ფარული) მხარის ხედვას.
რელიგიური ცოდნა
ამ ტიპის ცოდნა მიზნად ისახავს უმაღლესი ძალების მქონე პირის ურთიერთობის შესწავლას.ყოვლისშემძლე აქ განიხილება როგორც შესწავლის ობიექტად, ასევე, როგორც სუბიექტად, ვინაიდან რელიგიური ცნობიერება გულისხმობს ღვთაებრივი პრინციპის ქებას. რელიგიური ადამიანი განმარტავს ყველა მოვლენას, რომელიც ხდება ღვთაებრივი განგებულების თვალსაზრისით. ის აანალიზებს მის შინაგან მდგომარეობას, განწყობას და ელოდება ზემოდან გარკვეულ პასუხს ცხოვრებაში ჩადენილ გარკვეულ ქმედებებზე. მისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს ნებისმიერი ბიზნესის სულიერ კომპონენტს, მორალს და მორალურ პრინციპებს. ასეთი ადამიანი ხშირად გულწრფელად უსურვებს სხვებს ბედნიერებას და სურს შეასრულოს ყოვლისშემძლე ნება. რელიგიურად მოაზროვნე ცნობიერება გულისხმობს ერთადერთი სწორი ჭეშმარიტების ძიებას, რომელიც ბევრს გამოადგება და არა ერთ კონკრეტულ ადამიანს. კითხვები, რომლებიც პიროვნების წინაშე დგას: რა არის სიკეთე და ბოროტება, როგორ ვიცხოვროთ სინდისის მიხედვით, რა არის თითოეული ჩვენთაგანის წმინდა მოვალეობა.
მითოლოგიური ცოდნა
ამ ტიპის ცოდნა ეხება პრიმიტიულ საზოგადოებას. ეს არის იმ ადამიანის ცოდნის ვარიანტი, რომელიც თავს ბუნების განუყოფელ ნაწილად თვლიდა. უძველესი ხალხი ეძებდა პასუხებს კითხვებზე ცხოვრების არსის შესახებ თანამედროვე ადამიანებისგან განსხვავებულად, მათ ბუნებას ღვთაებრივი ძალით ანიჭებდნენ. სწორედ ამიტომ ჩამოაყალიბა მითოლოგიურმა ცნობიერებამ თავისი ღმერთები და შესაბამისი დამოკიდებულება მიმდინარე მოვლენებთან. პრიმიტიულმა საზოგადოებამ გაათავისუფლა პასუხისმგებლობა იმაზე, რაც ხდება ყოველდღიურ რეალობაში და მთლიანად მიუბრუნდა ბუნებას.
თვითშემეცნება
ამ ტიპის ცოდნა მიზნად ისახავს ადამიანის ჭეშმარიტი მდგომარეობების, განწყობებისა და დასკვნების შესწავლას. თვითშემეცნება ყოველთვის გულისხმობს საკუთარი გრძნობების, აზრების, მოქმედებების, იდეალების, მისწრაფებების ღრმა ანალიზს. ვინც რამდენიმე წელია აქტიურად არის დაკავებული თვითშემეცნებით, აღნიშნავს მაღალგანვითარებულ ინტუიციას. ასეთი ადამიანი ბრბოში არ დაიკარგება, არ დაემორჩილება „ნახირს“ განცდას, არამედ თავად მიიღებს პასუხისმგებელ გადაწყვეტილებებს. თვითშემეცნება მიჰყავს ადამიანს თავისი მოტივების გააზრებამდე, გატარებული წლებისა და ჩადენილ საქმეების გააზრებამდე. თვითშემეცნების შედეგად იმატებს ადამიანის გონებრივი და ფიზიკური აქტივობა, უგროვდება თავდაჯერებულობა, ხდება ჭეშმარიტად მამაცი და მეწარმე.
ამრიგად, შემეცნებას, როგორც გარემომცველი რეალობის შესახებ საჭირო ცოდნის შეძენის ღრმა პროცესს, აქვს თავისი სტრუქტურა, მეთოდები და ტიპები. შემეცნების თითოეული ტიპი შეესაბამება სოციალური აზროვნების ისტორიაში განსხვავებულ პერიოდს და ცალკეული ადამიანის პირად არჩევანს.
